Állami jogalkotási dokumentumok a család és az óvodai köznevelés egységéről. A családi nevelés szabályozási és jogi támogatása A család- és gyermeknevelés jogi kérdései

1.SZABÁLYOZÁSI DOKUMENTUMOK A CSALÁDI NEVELÉS TERÜLETÉN .

A család szorosan kapcsolódik az államhoz, és élesen reagál az abban bekövetkező minden változásra. A családi kapcsolatok viszont hatással vannak a társadalomra. Az államnak állandó gondoskodásra van szüksége a családról.

A családi nevelés alapja az családi törvény, amelyet a Fehérorosz Köztársaság alkotmánya, a házasságról, a családról, a gyermekjogokról, valamint az anyaság és a gyermekkor védelméről szóló törvényi és szabályozási dokumentumok tartalmaznak. A gyermekek életét és egészségét garantáló dokumentumok között fontos helyet foglal el az ENSZ Gyermekjogi Nemzetközi Egyezménye.

Az egyezménynek megfelelően a szülők garantálják gyermekeik szabadságát és méltóságát azzal, hogy a családban olyan feltételeket teremtenek, amelyek között egyénileg és állampolgárként fejlődhetnek, biztosítva szabad alkotó életük előfeltételeit.

A szülőknek meg kell érteniük az Egyezmény végrehajtásának három alapelvét:

főbb rendelkezéseinek ismerete;

az abban kinyilvánított jogok megértése;

Támogatás és konkrét intézkedések és fellépések azok valósággá alakításához.

Az Egyezmény elismeri, hogy az egyén teljes és harmonikus fejlődéséhez a gyermeknek családi környezetben kell felnőnie, a boldogság, a szeretet és a megértés légkörében. Az Egyezmény óva inti a szülőket a tekintélyelvűségtől családi nevelésés felszólítja őket, hogy tartsák tiszteletben a gyermek személyiségét, nézeteit és véleményét, és a jog egyenrangú alanyaként építsenek kapcsolatokat.

Az Egyezmény főbb rendelkezéseinek végrehajtása a „gyermek jogairól szóló törvény” elfogadásával vált lehetővé. Ez a törvény a gyermek jogállását a jogviszonyok önálló alanyaként állapította meg, valamint meghatározta az állami szervek, intézmények, vállalkozások és szervezetek, közjogi egyesületek és állampolgárok feladatait a gyermek jogainak és jogos érdekeinek védelme terén.

A gyermekek jogainak védelme és biztosítása szociális védelem 1998. január 6-án elküldte és jóváhagyta az „Oroszország gyermekei” elnöki programot, amelynek 5 alprogramja van: „Csernobili gyermekek”, „Fogyatékkal élő gyermekek”, „Árvák”, „Családok és gyermekek szociális ellátásának fejlesztése”, „ Az ipar fejlesztése” bébiétel».

A gyermekek családon belüli jogainak és érdekeinek védelmével kapcsolatos állami politikát meghatározó dokumentumok között meg kell említeni az 1998. január 21-én jóváhagyott „A Fehérorosz Köztársaság állami családpolitikájának fő irányai” törvényt is. Az állam felelősséget vállal azért, hogy a szülők társadalmi helyzetétől függetlenül biztosítsa minden gyermek túlélését és védelmét, megteremtse teljes testi, lelki, erkölcsi, értelmi és szociális fejlődésének feltételeit.

Jogi alap a családi oktatás a Fehérorosz Köztársaság Alkotmányának és az Oktatási Törvénykönyvnek vonatkozó cikkein alapul. Az oktatási rendszer általános oktatási és szakmai képzést biztosít az állampolgárok, lelki és fizikai fejlődés.

A családnak jelentős segítséget nyújtanak az anyasághoz és a gyermekkorhoz fűződő jogok védelmét szolgáló kormányzati intézkedések. A legfontosabb alapelv az, hogy az apáknak és anyáknak egyenlő jogokat és kötelezettségeket kell biztosítani gyermekeikkel kapcsolatban.

Az 1999-ben elfogadott Házassági és Családi Kódex kimondja, hogy az államnak meg kell védenie a családot, meg kell teremtenie a gazdasági függetlenség és növekedés feltételeit, kedvezményes adókulcsokat és különféle állami juttatásokat kell megállapítani a gyermekes családoknak stb.

2. A GYERMEKEK JOGAI TANULMÁNYOZÁSÁNAK FŐ IRÁNYAI ÉS SZAKASZAI.

Egy gyermek tehetetlenül és védtelenül jön ebbe a világba. Élete, egészsége és jövője teljes mértékben a földi békétől, a szüleitől és más felnőttek cselekedeteitől függ. A gyermek hisz szeretetükben és kedves hozzáállásukban, és nagyon reméli a védelmüket.

Amikor egy gyermek aktív életet kezd az emberi társadalomban, sok problémával és nehézséggel kell szembenéznie. Hiszen a gyereknek meg kell tanulnia nemcsak fizikailag élni, hanem jól és jól érezni magát az emberek között, fejlődni, fejlődni.

Ehhez fontos, hogy a gyermek megértse, hogyan lépnek kapcsolatba az emberek egymással, mit értékelnek, mit hibáztatnak és miért büntetnek. Ennek az összetett megismerésnek a folyamatában maga a gyermek is fokozatosan egyénivé válik, akinek saját világnézete van, megérti a jót és a rosszat, az emberi társadalom törvényeit: jogokat és szabadságokat, kötelességet és felelősséget. Ebben segítsék a gyermeket a felnőttek (szülők, pedagógusok), akik az e területen végzett munkájuk során célokat, célkitűzéseket, tartalmat, módszereket egyeztetnek.

Az új idők megkövetelik tőlünk a jogi oktatásnak a modern társadalmi és pedagógiai valóságnak megfelelő tartalmat, formáit és módszereit.

A rendszerszerű alkotóelem a család, a tanári kar és a közvélemény erőfeszítéseinek egyesítésére irányuló kísérlet a jogi oktatás problémáinak megoldásában, az óvodások életkorhoz kapcsolódó, kognitív képességeire támaszkodva, és hagyományosan három szakaszból áll.

Az első, alapvető szakasz az erkölcsi normák és szabályok megismerése, melynek során a gyerekek kezdik megérteni a követés előnyeit, és megtanulják viszonyítani a jogokat és kötelezettségeket.

A cél a gyermekek motiválása és a gyermekjogokkal kapcsolatos elképzeléseik kialakítása. Ezt úgy érik el, hogy kapcsolódunk a jogok tanulmányozásához, maguknak a gyerekeknek a tapasztalataihoz, szülőföldjükről való tudásához és a Gyermekjogi Egyezményről szóló történetekhez.

Ugyanilyen fontos a gyermekek jogairól szóló egyezmény gondolatainak a szülők körében történő népszerűsítése, mivel ezek a dokumentumok elsősorban a felnőtteknek szólnak.

A következő szakasz az ismeretek bővítése a gyermek jogait garantáló alapelvekről és sajátos normákról való tájékoztatáson keresztül, a saját jogok megismertetése: a pihenéshez, az oktatáshoz, a névhez, a szeretethez - a művek olvasása során. szépirodalom, etikus beszélgetések és viselkedési készségek fejlesztése. Ezt a munkát osztályokban és a gyerekekkel közös tevékenységekben végzik.

Az utolsó szakasz célja a gyermekek tevékenységének intenzívebbé tétele, a saját és más gyermekek jogainak védelmére és védelmére való hajlandóság ösztönzése, a gyakorlatban egyaránt alkalmazva maguknak a jogoknak és szabadságoknak az ismeretét és azok megvalósításának képességét. A jogi fogalmak kialakításának eszközei a következők: játékformák, mesefigurák, szépirodalmi művek felolvasása, majd beszélgetésük; problémás helyzetek kialakítása és az azokból való kiút keresése; képek megtekintése a gyerekek életéről a különböző országokban; beszélgetések, amelyek során a gyerekek sajátos erkölcsi kapcsolatokról, szokásokról szereznek tapasztalatokat, és hozzájárulnak a jogok és kötelezettségek, a szavak és tettek, a tettek és a felelősség egységének érzetének kialakulásához.

Mindez segíti a jogi kultúra nevelésének általános feladatának megoldását, a pedagógiai és pszichológiai problémákállampolgári nevelés, az erkölcsi és állampolgári nevelés kapcsolatának biztosítása a gyermek személyiségfejlődésének pszichológiai és pedagógiai sajátosságaival.

3. A SZÜLŐI MUNKA TERVEZÉSÉNEK ALAPJAI.

A közös tevékenységek célja a szülők bevonása a pedagógiai folyamatba.

Az óvodai nevelési intézményben a családdal végzett tanári munka alapja az interakció:

Párbeszéd a szülőkkel (vélemény, tapasztalat, tapasztalatcsere)

Együttműködési tevékenység(tanár + gyerekek + szülők)

A közös tevékenységek során kialakulnak a szülők gyakorlati készségei:

kommunikációs képesség;

a gyermekkel való játék képessége.

A családdal való munkavégzés területei:

Közös foglalkozások a szülőkkel.

Szülőképzés.

Szülői tanácsadás

Szülői oktatás

Tájékoztatás

Ez alapján a pedagógus minden családot áttanulmányoz, és kideríti annak nevelési igényeit.

A családdal való munka alapelvei:

Tanári tevékenység.

Differenciált megközelítés a szülőkhöz.

Szisztematikus munka.

A szülőkkel való bármilyen találkozás eredményessége.

Oktatási kérdések egészséges gyermek a családdal szoros kapcsolatban kell megoldani, mert Az egészség alapjait a családban rakják le. Az ilyen munkák tervezésében és kivitelezésében nagy segítséget jelenthet a kezdeti felmérés. tanév, amely biztosítja következő kérdésekre:

Miért gondolja, hogy a gyermeke beteg?

Mit gondol, mi segít javítani az egészségét?

Milyen keményítési módokat használsz otthon?

Reggeli tornát, sportjátékokat végzel gyermekeddel?

Van otthon sportfelszerelés vagy kis sporteszköz?

A testnevelés és a gyermek testének egészségjavításának milyen kérdései érdeklik? Milyen típusú rendezvényeket kínálsz a szülőknek ezekben a témákban?

Jár-e gyermeke valamilyen sportegyesületre?

Ön szerint mi az előnye?

Milyen szekciókba javasolja a rendszerezést óvoda?

Egy ilyen felmérés segít a pedagógusoknak többet megtudni a gyermekről, testi fejlődéséről a családban, valamint felvázolni a pedagógiai munka legfontosabb és leghatékonyabb formáit. A személyes adatok elemzése azt a következtetést vonja le, hogy sajnos a legtöbb szülő tudása és készségei alacsonyak az egészséges gyermek nevelésében, és ez a probléma csak akkor jelentkezik, amikor gyermekeik már orvosok vagy pszichológusok segítségére szorulnak. . Ennek az az oka, hogy a legtöbb szülő nem érti az „egészség” lényegét, csak a betegségek hiányának tekinti. Ezért a gyermekek egészségének erősítésének eszközét csak a terápiás és keményítő tevékenységekben, valamint a racionális táplálkozásban látják. Ugyanakkor teljesen figyelmen kívül hagyják az egészség minden összetevőjének összekapcsolódását: testi, lelki és szociális.

4. EGYÉNI ÉS DIFFERENCIÁLT MUNKAKÖZELÍTÉS

A szülőkkel folytatott munka megszervezésének differenciált megközelítése szükséges láncszem a pedagógiai ismereteik és készségeik bővítését célzó intézkedési rendszerben. Az óvodapedagógusok és a szülők közötti differenciált szemlélet megvalósításához mind az általános pedagógiai, mind a speciális feltételeknek meg kell felelni. Ezek:

Kölcsönös bizalom a tanár és a szülők kapcsolatában;

Fenntartja a tapintatot, az érzékenységet és a válaszkészséget a szülők felé;

Figyelembe véve az egyes családok egyedi életkörülményeit, a szülők életkorát, a nevelési kérdésekben a felkészültség szintjét;

Az egyes családok egyéni megközelítésének kombinációja a csoport összes szülőjével való munka megszervezésével;

Kapcsolat különböző formák a szülőkkel való együttműködés;

Egyidejű hatás a szülőkre és a gyermekekre;

Bizonyos következetesség és rendszerezés biztosítása a szülőkkel való együttműködésben.

Ez a megkülönböztetés segít megtalálni a megfelelő kapcsolatot, és egyéni megközelítést biztosít minden család számára.

Egyéni munka a szülőkkel az óvodai nevelési intézményekben

A tanulók családjával folytatott sikeres munka szükségszerűen magában foglalja a szülők és a pedagógusok közötti személyes kapcsolatokat, valamint a tanárok kiterjedt egyéni munkáját a családokkal. Nem lehet és nem kell mindent széles körben megvitatni szülői értekezlet, de sok mindent meg lehet beszélni egy személyes beszélgetés során. A tanár és a szülők között jó, bizalmi kapcsolatot kell kialakítani.

Jó, ha mindegyik szülők olyan embert érez a tanárban, aki hozzá hasonlóan érdeklődik abban, hogy a gyermek kedves, okos, hozzáértő legyen, hogy minden lehetősége feltáruljon.

Egyedi tanári beszélgetések szülők , konzultációk, ajánlások segítik az egyes családtagokkal való közvetlen kapcsolat kialakítását, a nagyobb kölcsönös megértés elérését a gyermekre gyakorolt közös befolyás keresésében.

Egyedi A beszélgetések lehetővé teszik az óvodás gyermek családi nevelésében a negatív tényezők kiküszöbölését és a pozitív tényezők megerősítését. Jó, ha valamelyik családtag rendszeresen tartja a kapcsolatot az óvodai nevelési-oktatási intézménnyel, és nem csak egyszerű tájékoztatás, hanem Termelés közös oktatási akciók terve. Ez különösen akkor szükséges, ha szülők valamiért nem mindig boldogulnak sikeresen a sajátjaikkal nevelés . Az is előfordul, hogy nincs ok különösebb aggodalomra, de szülők elvégre csak azért jönnek az óvodába, hogy a gondjaikról beszéljenek. Ezek a találkozások a tanár és szülők kezdeményezésre történik szülők , mert a szülők tudják hogy a tanár tisztelettel, kedvességgel fogadja őket és megpróbál segíteni. De az óvoda életében gyakran előfordulnak olyan esetek, amikor a tanár kezdeményez beszélgetést. És ahhoz, hogy az ilyen beszélgetések elérjék céljukat, és hogy az ő szavát útmutatásként fogjuk fel a gyermeknevelésben, nemcsak arra van szükség, hogy szükséges tanácsokat szülők és tanácsot adnak hogyan kell megvalósítani, nem csak megtalálni helyes forma beszélgetés közbeni kommunikációt, de annak lebonyolítását is gondolja át előre, biztosítson időt és helyet a beszélgetésnek.

A gyakorlat azt mutatja, hogy beszélni a szülőknek időt kell szakítaniuk . Jobb beszélgetést kezdeményezni (ha nem teljesen kellemes) a pozitív pontoktól. Sokatmondó szülők a helyzetről , amely a egyéni beszélgetés , kérdezz tanácsot ad a szülőknek véleményük szerint mit kell tennie a tanárnak, hogyan kell a legjobban eljárni, majd tanácsot adni szülők . Egy ilyen beszélgetés során természetesen felmerül a kérdés, hogy találkozzunk-e újra, hogy megtudjuk, az együtt megtett intézkedések hogyan segítik a további utak felvázolását. munka . Tehát fokozatosan, mindig együtt járva szülők , el kell távolítani negatív pontok a gyermek viselkedésében.

A tanár és a helyes kapcsolat egyik szükséges feltétele szülők a pedagógiai tapintat, vagyis a megtalálás képessége a helyes út az érzéshez és a tudathoz szülők , válassza ki a legtöbbet hatékony módszerek az egyénre gyakorolt hatás, figyelembe véve az övét egyéni jellemzők . A tanár köteles segíteni szülők feltárják gyermekük képességeit, pozitív tulajdonságait, és meggyőzik őt arról, hogy támaszkodnia kell rájuk. Ugyanakkor a tanár igyekszik nem visszaélni számos utasítással, hanem egyszerűen, hozzáférhetően, meggyőzően és ésszerűen beszélni, mindig a gyermekről való gondoskodás érzésével. Büszkeséget bántó megjegyzések, állandó panaszkodás a gyerekkel kapcsolatban, hiányosságaira való összpontosítás – ezek csak eltaszíthatják magától. szülők , és ezért késlelteti a kívánt cél elérését.

És így, egyéni munka szülőkkel , pozitív hatással van a szülők , hozzájárul az őszinte, bizalmi kapcsolatok kialakításához velük. Hiszen csak egymást segítve és mindenben támogatva a tanár ill szülők képes lesz ellátni a fő feladatot - átfogóan fejlett, szellemileg gazdag embert, jövőnk alkotóját nevelni

AZ ÓVÓVÓDÁS GYERMEKŐK MÓDSZERTANI MUNKA ELMÉLETI ÉS ALKALMAZOTT SZEMPONTJAI.

1. A PREZIDENTIÁLIS IPARÁBAN A MÓDSZERTANI MUNKA FOGALMAI, CÉLJA, CÉLKITŰZÉSEI ÉS LÉNYEGE.

A módszertani munka a tudomány eredményein, a legjobb gyakorlatokon és a tanárok nehézségeinek elemzésén alapuló holisztikus intézkedésrendszer, amelynek célja az egyes tanárok készségeinek fejlesztése, általánosítása és fejlesztése. kreatív potenciál csapat az optimális eredmények elérése érdekében a gyermekek oktatásában, nevelésében és fejlesztésében.

Az óvodai nevelési intézményekben folyó módszertani munka célja, hogy optimális feltételeket teremtsen az oktatási folyamatban résztvevők általános és pedagógiai kultúrájának színvonalának folyamatos javításához.

Teremtés hatékony feltételek a gyermekek átfogó folyamatos fejlesztéséért, a pedagógusok szakmai fejlődésének színvonaláért iskola előtti, a családdal való interakció határozza meg a módszertani fő feladatait művek:

1. Képzés és fejlesztés tanári kar, szakmai fejlődésük irányítása.

2. Az óvodapedagógusok haladó pedagógiai tapasztalatainak azonosítása, tanulmányozása, általánosítása és terjesztése

3. Módszertani támogatás készítése az oktatási folyamat megvalósításához.

4. Az óvodai nevelési intézmény és a család tevékenységének összehangolása a tanulók átfogó folyamatos fejlesztésének biztosításában.

5. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenységének összehangolása a környező társadalom intézményeivel a tanulók és az óvodai nevelési intézmény egészének fejlesztési feladatainak megvalósítása érdekében.

6. A munka minőségének elemzése annak érdekében, hogy a pedagógusok szakmai kompetenciájának növelésével megteremtsük a feltételeket a tanulók személyiségfejlődésének pozitív változásainak biztosításához.

Az óvodai nevelési intézményekben a módszertani munka megszervezésének megközelítései a következőkön alapulnak:

rendszeraktív megközelítés: az óvodai nevelési intézmény céljainak és célkitűzéseinek, helyzetének és feltételeinek megértése, valamint az oktatási folyamat integritásának biztosítása a változó programok és technológiák alkalmazásával összefüggésben, figyelembe véve a külső hatásokat. és a rajta lévő belső kapcsolatok;

személyiségközpontú megközelítés: minden tanár és gyermek képességeinek és képességeinek teljesebb feltárása, a csapat egésze, a fejlesztésre összpontosítva

a tanárok szakmai és személyes tulajdonságai a helyettes példájával. fej BMP és vezető tanár;

differenciált megközelítés: a szakmai kompetencia szintjének és az egyéni nevelési igények figyelembevétele az óvodai nevelési-oktatási intézmények módszertani munkarendszerének kiépítésében;

a szabad önrendelkezés megközelítése: az oktatási programok és az önmegvalósítás útjainak szabad megválasztása minden pedagógus által;

motivációs-stimuláló megközelítés: különféle ösztönzők alkalmazása, amelyek felkeltik az érdeklődést és a tevékenység indítékait;

korrekciós szemlélet: a pedagógiai monitorozás során feltárt hiányosságok és az azokat kiváltó okok időben történő megszüntetése.

Módszertani iroda, mint a módszertani munka központja.

Minden módszertani központja óvodai munka módszertani iroda. Vezető szerepet tölt be a pedagógusok segítésében a nevelési folyamat megszervezésében, folyamatos önfejlesztésük biztosításában, a legjobb pedagógiai tapasztalatok összefoglalásában, a szülők kompetenciájának növelésében a gyermeknevelés és nevelés terén. A tanterem egy óvodai intézmény legjobb hagyományainak gyűjteménye, így a helyettes feladata. fej VMR szerint - a felhalmozott tapasztalatokat élővé, hozzáférhetővé tenni, megtanítani a pedagógusokat kreatívan átültetni a gyermekekkel való munkába, úgy megszervezni ennek a módszertani központnak a munkáját, hogy a pedagógusok úgy érezzék magukat benne, mint a saját irodájukban.

2.A módszertani munka elvei és résztvevői az óvodai nevelési-oktatási intézményekben

Bármely tevékenység optimalizálása három alapelven alapul:

1. Szisztematikus elv. Csak egy intézkedési rendszer alkalmazása teszi lehetővé az összes rendelkezésre álló tartalék maximális kihasználását.

2. A specifikusság elve. Minden oktatói csapat csak a saját segítségével érhet el optimális eredményt, figyelembe véve az adott tanárok, vezetők sajátosságait, pl. a rendszer más verziója.

3. A mérték elve. A módszertani munka minden tartalmi elemét, minden formát a maga módján, „saját mértékében” egy meghatározott rendszerben kell bemutatni.

Egy adott óvodai nevelési intézmény módszertani munkarendszerének optimális lehetőségének átgondolásakor a pedagógusok tevékenységének folyamatának, eredményeinek tanulmányozásával, feladatok meghatározásával kell kezdeni. Meg kell látni a módszertani tevékenység közeli, közép- és hosszú távú kilátásait, valós feladatokat kell kitűzni, azokat átfogóan megfogalmazni, hogy egyesek megoldása segítse mások megoldását. Kötelező követelmény az adott pillanatban domináns feladatok azonosításának képessége.

A módszertani munkarendszer optimális változatának kialakításakor figyelembe kell venni:

A beállított feladatok kormányzati dokumentumok a minisztériumok és a helyi oktatási hatóságok óvodai oktatási követelményeiről.

A tantestület mennyiségi és minőségi összetétele.

A pedagógusok személyiségének és tevékenységének diagnosztikus vizsgálatának eredményei, az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájának végeredménye.

A módszertani munka tartalmi jellemzői.

Felhalmozott hagyományok.

A módszertani munka különböző formáinak összehasonlító eredményessége.

Mérés a módszertani munka különböző tartalmi területeinek, formáinak és módszereinek alkalmazásában.

Az óvodai nevelési intézmény sajátos helyzetének jellemzői.

A módszertani munka elvégzésére rendelkezésre álló idő.

Anyagi, erkölcsi, pszichológiai és egyéb feltételek.

A vezetőknek, a Honvédelmi Minisztérium vezetőinek és más személyeknek valós lehetőségük van részt venni a módszertani munka megszervezésében.

A módszertani munkarendszer optimális változatának elkészített tervezetének értékelésekor nem csak az összes pedagógus lefedése és az egyes pedagógusok magas színvonalú szakmai fejlődése szempontjából szükséges elemezni, hanem olyan szempontból is. az optimális idő- és munkaráfordítást úgy, hogy a tanárok készségeinek növelése minimális számú, speciálisan kiválasztott forrás segítségével és a szükséges idő alatt valósuljon meg. A módszertani munkarendszer optimálisságát eredménymutatók igazolják.

3. az óvodai nevelési-oktatási intézmény nevelő-oktató munkavégzésért felelős vezető-helyettesének munkaköri feladatai és tevékenységének követelményei

Munkaköri kötelezettségek

A vezető helyettes (nevelő munka) az alábbi munkaköri feladatokat látja el:

1. részt vesz:

A fő oktatási program oktatási rendszerének korszerűsítésére irányuló projekt kidolgozása és végrehajtása során az FGT-vel összhangban;

Részt vesz a fő oktatási program végrehajtását irányító szervezeti mechanizmus kialakításában és megvalósításában;

2. Elemzések:

Az oktatási folyamat problémái, előrehaladása és fejlődése;

Nevelő munka eredményei;

Elérhetőség és ígéretes lehetőségek az oktatási munka területén;

3. megjósolja:

A társadalom és az oktatás helyzetében bekövetkezett változások tendenciái az óvodai nevelőmunka fejlesztési stratégiájának kiigazítása érdekében;

Tervezett nevelő-oktató munka következményei;

4. tervezi és szervezi:

Az óvoda nevelőtestülete tevékenységének aktuális és hosszú távú tervezése;

A főprogram kidolgozásának és megvalósításának folyamata;

A nevelő-oktató munkához szükséges módszertani dokumentáció kidolgozása;

Az óvodai nevelési folyamat szisztematikus minőségellenőrzése;

Ünnepek és egyéb kulturális és oktatási események előkészítése és megtartása;

Oktatási munka a tanulók szüleinek (törvényes képviselőinek) az oktatási folyamat megszervezésével kapcsolatban;

Pedagógiailag hátrányos helyzetű családok gyermekeivel végzett egyéni nevelő-oktató munka ellenőrzése;

A kialakított jelentési dokumentáció megfelelő karbantartása közvetlenül beosztott alkalmazottak által;

A tantestület munkája.;

A tantestület képzettségének, szakmai felkészültségének fejlesztése;

Közös nevelőmunka a nyilvánosság, a rendvédelmi szervek és az óvodai nevelési intézmények képviselői;

5. koordináták:

A nevelő-oktató munka szervezéséhez szükséges dokumentáció kidolgozása;

A tanári kar munkája az óvodai nevelési intézmény fő nevelési programjának megvalósítása érdekében;

6. irányítja:

Nevelő munka az óvodai nevelési intézményekben;

Kedvező mikroklíma kialakítását és fenntartását szolgáló tevékenységek az óvodai nevelési intézmény csapatában;

Ösztönző rendszer megvalósítása a nevelő-oktató munkában résztvevők számára;

· 7. kezelőszervek:

Az oktatási folyamat minősége, a tanulók eredményeinek értékelésének objektivitása;

A közvetlenül beosztott alkalmazottak munkája;

Az oktatási folyamat résztvevői által kialakított jelentési dokumentáció helyes és időben történő karbantartása;

Az oktatási folyamatban használt berendezések, műszerek, technikai és szemléltető eszközök biztonsága;

A tanulók betartják a biztonsági előírásokat;

Az oktatási folyamat minősége és a gyermekek kulturális és oktatási szintjének értékelésének objektivitása;

Az oktatási tevékenységek optimális időzítése;

8. javítja:

Az óvodai nevelési intézmény oktatási programja;

Előrelépés az óvodapedagógusok tervei megvalósításában;

9. fejleszti:

Az oktatási folyamatot biztosító módszertani dokumentumok;

Szabályozó dokumentumok az oktatási folyamat résztvevői számára;

Az óvodai nevelési intézmény fő programja és az oktatási intézmény stratégiai dokumentumainak töredékei a nevelőmunkáról;

Az oktatási folyamatban részt vevők által szükséges beszámolási dokumentáció karbantartásának szabályai;

Az oktatási tevékenységek végzésének módszertana és eljárása;

10. tanácsolja az oktatási folyamat résztvevői különböző kérdésekben;

11. értékeli és vizsgálatot végez:

Óvodai nevelési intézmények stratégiai dokumentumai;

Javaslatok nevelő-oktató munka szervezésére, külső partnerekkel való kapcsolatépítésre;

12. szerkesztések Kiadásra előkészített oktató-nevelő munka módszertani anyagok;

13. tájékoztat a pedagógiai tanács és a nevelési-oktatási intézmény vezetése az FGT bevezetésének eredményeiről.

4. A DOW MÓDSZERTANI IRODA MUNKÁNAK SZERVEZÉSE

A módszertani iroda folyamatos módszertani munkát szervez az óvodapedagógusokkal. A tanterem multifunkcionális rendeltetése alapján elsősorban kreatív pedagógiai műhelynek kell tekinteni, ahol a pedagógus gyakorlati segítséget kaphat a gyermekekkel való munka megszervezésében.

A módszertani szoba fő funkciói:

Módszertani munka szervezése;

A pedagógusok képzettségének javítása;

A pedagógiai tapasztalatok tanulmányozása, általánosítása, terjesztése;

Információk kiválasztása és rendszerezése;

A pedagógusok, a szülők és a nyilvánosság azonnali megismertetésének megszervezése a tudományos és módszertani információkkal, szabályozási és egyéb dokumentumokkal;

Adatbank létrehozása;

A szükséges információk időben történő beérkezésének megszervezése, a módszertani irodalom, folyóiratok, oktatási segédanyagok stb.

A pedagógusok szakmai felkészültségének fejlesztése, kreativitás fejlesztése.

A módszertani iroda fő feladatai

Prioritáson alapuló oktatási folyamat felépítése egyetemes emberi értékek, emberi élet és egészség, a személyiség szabad fejlődése; állampolgárságra nevelés, kemény munka, az emberi jogok és szabadságjogok tiszteletben tartása, a környező természet, a szülőföld, a család szeretete;

A tanárok hatékony és gyors tájékoztatása az oktatási folyamat új módszereiről, technológiájáról, szervezéséről és diagnosztikájáról;

Interakció a szterlitamaki módszertani szolgálat struktúráival, a szülőkkel (a tanulók törvényes képviselőivel), a társadalmi-kulturális és oktatási intézményekkel.

Munkaszervezés

A módszertani iroda vezető pedagógus irányításával működik, munkáját szervezi és koordinálja; és szakmai tevékenységét is végzi.

A tanterem rendelkezik a szükséges helyiségekkel, megfelelő szemléltető eszközökkel ellátva a foglalkozások lebonyolításához, tanítási rendezvények, kiállítások, stb.

Minden irodadekoráció be van készítve egységes stílus, elősegíti a beszélgetést és kreativ munka. A tanteremben található anyagok gondosan rendszerezve vannak.

5. ELŐADÓBAN A MÓDSZERTANI MUNKA JELLEGÉT BEFOLYÁSOLÓ MINŐSÉGI MUTATÓK ÉS TÉNYEZŐK.

Minőség óvodai nevelés - ez az óvodai pedagógiai folyamat olyan megszervezése, amelyben minden gyermek nevelési és fejlettségi szintje nő a személyes életkorának megfelelően fizikai jellemzők az oktatás és képzés folyamatában.

Mitől függ egy óvodai nevelési intézmény minősége?

1. A tanári munka minőségéről

2. A csapatban kialakult kapcsolatokból

3. Azokból a feltételekből, amelyeket a vezető megteremt a gyermekekkel való munka új módszereinek és formáinak kreatív kereséséhez

4. Az egyes alkalmazottak teljesítményének objektív értékeléséből.

Az óvodai nevelés minőségét befolyásoló tényezők két csoportra oszthatók - belső és külső.

1) Belső tényezők – azokat, amelyek az óvodai nevelés minőségének meghatározásában szerepelnek. Vagyis milyen mértékben teszi a tényleges oktatási program, megvalósításának feltételeit és fejlesztésének eredményeit.

Ezek a tényezők nagyrészt szabályozhatók és beállíthatók.

2) Külső tényezők – azokat, amelyek külső körülményekhez vagy az óvodai nevelésen kívüli környezethez kapcsolódnak. Ezek valamilyen mértékben befolyásolják az óvodai nevelés minőségét, de kevéssé ellenőrzött és szabályozott. Ezek közé tartozik:

Családi befolyás;

Társadalmi-gazdasági tényezők (például az Orosz Föderáció régióinak jelentős differenciálódása a társadalmi-gazdasági feltételek szerint);

Versenytényezők (verseny megléte vagy hiánya);

Egyéni jellemzők gyermekek (fizikai és pszichológiai egyaránt);

A gyermekek fejlettségi szintje az óvodai nevelés „bejáratánál” (ún. kezdeti adatok)

Az óvodai nevelés minőségi értékelésének eredményeinek elemzésekor figyelembe kell venni e tényezők hatását.

Minőség egy összetett fogalom, amely a tevékenység minden aspektusának hatékonyságát jellemzi: stratégia kidolgozása, az oktatási folyamat megszervezése, marketing és mások.

A következő oktatási minőségirányítási elveket különböztetjük meg::

Társadalmi megfelelés;

Diagnosztikai fókusz;

Szerkezeti és funkcionális integritás;

Természetes megfelelőség;

Intenzitás;

Teljesség (V.I. Bespalko).

E tekintetben az óvodai nevelés minőségének javítása az óvodai nevelési intézmények minőségének értékelésére szolgáló alapvető módszertani megközelítések integrált alkalmazásával lehetséges (T. I. Alieva, M. V. Krulekht, L. A. Paramonova).

1. Axiológiai Az értékelési megközelítés magában foglalja azon értékek elemzését, amelyek az óvodai nevelés minőségét értékelő rendszer szerkezetének és tartalmának meghatározásának alapját képezik.

2. Szociokulturális az óvodai nevelési-oktatási intézményekben az oktatás minőségének értékelésének megközelítését a gyermekek felnőttekkel, más gyerekekkel, a tantárgyi-térvilággal való interakciójának jellege határozza meg. Felmérik az önálló magatartás szintjét, a mindennapi élethelyzetek megoldására való képességét; szociális kompetencia más gyermekekkel és felnőttekkel való kommunikációban.

Ebben a tekintetben a szociokulturális megközelítés magában foglalja egy olyan oktatási folyamat megszervezését egy óvodai nevelési intézményben, és olyan oktatási környezet kialakítását, amely:

A gyermeki személyiség kialakulása az egyetemes emberi kultúra kontextusában, az emberi élet sajátos kulturális feltételeinek figyelembevételével zajlott.

Az óvodai nevelés tartalmának meghatározása a modern világkultúra tartalmi szintjén történt;

A gyermek kulturális világával való interakciójának megszervezése minden szinten (mikro-, mezo-, makro), valamint minden korosztálybeli szubkultúrán belül (kortársak, idősebbek, fiatalabbak) megtörtént.

Mivel az emberiség által felhalmozott kultúra elemeit nem lehet átadni a gyermeknek kész forma a kialakított normákon és szabályokon keresztül, majd e megközelítés szempontjából a pedagógus által kifejezetten a gyermek kultúra, mint értékrend elsajátítása, a gyermek életének kulturális szintű megszervezése érdekében szervezett tevékenység minőségét veszi figyelembe az értékelés. . Ebben a tekintetben Speciális figyelem Az óvodai nevelési intézményben egy ilyen oktatási folyamat értékelésekor figyelmet kell fordítani arra, hogy a gyermekek mennyire ismerik a nemzeti kultúra hagyományait ( népnaptár, szokások, rituálék).

3. Hozzáértő A megközelítés ígéretes, hiszen a nevelés céljáról szóló modern elképzelések kontextusában a kulcskompetenciák relevánsak az óvodások számára, és rögzítik az új – iskolai életbe való bekapcsolódásra való felkészültség mértékét.

Az oktatás minőségének e megközelítés keretében történő értékelése során a kompetenciák elsajátításának fokát a gyermekek viselkedésének közvetlen megfigyelésével határozzák meg, amelyet kiegészítenek a megfigyelések körülményeire vonatkozó ítéletek. Ebben az esetben figyelembe kell venni a gyermek személyiségének szerkezeti jellemzőit, beleértve különböző típusok kompetencia (intellektuális, nyelvi, szociális és fizikai), valamint viselkedési módok (önkény, önállóság, kezdeményezőkészség, kreativitás, választási képesség) és önmagához való viszonyulása (énkép, önbecsülés szintje, jelenléte vagy hiánya) önbecsülés).

Jelenleg minden felnőtt – közvetve vagy közvetlenül – a gyermekek, serdülők és fiatalok mentorja, oktatója. Különösen ben Alkotmány Orosz Föderáció azt mondják, hogy az ország polgárainak gondoskodniuk kell a gyermeknevelésről, fel kell készíteni őket az életre különböző területeken (38., 43. cikk). Az Alkotmány szerint a családjog a következőkből áll Az Orosz Föderáció családi törvénykönyve, 1995. december 22., 223-ΦZés az azzal összhangban elfogadott szövetségi törvények, valamint az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok törvényei. A családjog forrásai közé tartoznak a nemzetközi jogi aktusok is, amelyekhez Oroszország nemzetközi dokumentumok aláírásával csatlakozott. Ezek közé tartozik a gyermekek jogairól szóló ENSZ-egyezmény, az Európa Tanács dokumentumai, a FÁK-országok egyezménye a jogsegélyről és a polgári, családi és büntetőügyekben fennálló jogviszonyokról stb. Sőt, ha nemzetközi szerződés rendelkezése ellentétes egy orosz jogi aktus rendelkezéseivel, a szabályok nemzetközi dokumentumokra vonatkoznak.

A családjogi normák sajátossága, hogy szoros kapcsolatban állnak az évszázadok során kialakult erkölcsi normákkal, a társadalom által elfogadott. A családjogi normák és az erkölcsi követelmények hasonlóak abban, hogy a résztvevők viselkedésének szabályozói családi kapcsolatok. Például a szülők jogaira és kötelezettségeire vonatkozó normák a gyermekek családban történő nevelésével kapcsolatban, a szülők lelki és erkölcsi fejlődés az egészségről való gondoskodás, jogaik védelme, az erkölcs és a hagyományok területén gyökereznek, ezek a normák évszázadok során alakultak ki.

A családjogi normák és az erkölcsi normák kapcsolata kiemeli azok fontos jellemzőjét a társadalom életében: nevelési problémák megoldására hivatott. Nevelő hatásukat nemcsak bizonyos családjogi normák megállapításával fejtik ki, hanem a modern társadalom követelményeinek megfelelő erkölcsi magatartási modell kialakításával is. Ez különösen fontos Oroszország számára, ahol a szociológusok szerint a családban kedvezőtlen szociálpszichológiai helyzet alakul ki, amelyet olyan megnyilvánulások jellemeznek, mint a szülők, különösen az apák és a gyermekek közötti kommunikáció hiánya; releváns hiánya életkori jellemzők gyerekek kommunikációs típusai; a gyerekekkel való kommunikáció autoriter-parancsoló stílusának túlsúlya; a büntetés széles körű elterjedtsége (beleértve a fizikait is) képest különféle formák a gyerekek bátorítása és támogatása.

Az Orosz Föderáció családi törvénykönyve jogi normákat tartalmaz, amelyek a családi kapcsolatokat szabályozzák, és meghatározzák azokat a következő területeken:

– általános rendelkezések (családi jogszabályok, a családi jogok végrehajtása és védelme);
– a házasság megkötése és megszűnése (a házasság feltételei és eljárása, a házasság felbontása és érvénytelensége);
– a házastársak jellege és felelőssége (a házastársak személyes jogai és kötelezettségei, a házastársak kötelezettségeiért való felelőssége stb.);
– a szülők és a gyermekek jogai és kötelezettségei (kiskorú gyermekek jogai, szülők jogai és kötelezettségei);
– a családtagok tartási kötelezettségei (szülők és gyermekek, más családtagok tartási kötelezettségei);
– a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek nevelésének formái (szülői gondozás nélkül maradt gyermekek azonosítása, elhelyezése, gyermekvállalás, gyermekek gyámsága, gondnoksága, nevelőszülői család).

Az Orosz Föderáció családjogi törvénykönyve előírja a gyermekek családi kapcsolatokban fennálló jogainak garanciáinak jelentős megerősítését, erre a célra külön fejezetet különítettek el „Kiskorúak jogai”. Az 56. cikk „A gyermek védelemhez való joga” kimondja, hogy a gyermeknek joga van a védelemhez a szülők vagy a helyüket viselő személyek bántalmazásával szemben. A gyermek jogainak és jogos érdekeinek megsértése esetén, ideértve azt is, ha a szülők nem vagy nem megfelelően teljesítik a gyermek nevelésével, oktatásával kapcsolatos kötelezettségeiket, vagy ha visszaélnek szülői jogaival, a gyermeknek joga van önállóan kérelmezni védelmét a gyám- és gondnoki hatóságnál, 14. életévének betöltése esetén pedig bírósághoz fordulni.

A gyermeknek joga van véleményt nyilvánítani a családban az érdekeit érintő bármely kérdés eldöntésekor, valamint joga van meghallgatni a bírósági vagy közigazgatási eljárás során. A 10. életévét betöltött gyermek véleményének figyelembe vétele kötelező, kivéve, ha ez érdekeivel ellentétes.

Fontos hangsúlyozni, hogy a jogok nem létezhetnek felelősségek és kötelességek nélkül, ezért a szülők vagy a gyermekek jogaikról való tájékoztatása során hangsúlyozni kell az e jogokból eredő felelősséget.

legális családi nevelés

A családjog szabályozási rendszer. Az összhangot többek között a családi kapcsolatok jogi szabályozásának elveinek egysége biztosítja, amelyeket a Kbt. 1 CoBS PMR (Házassági és Családi kódex). A családjogi alapelvek (családjogi alapelvek) bizonyos alapelveket, vezérelveket képviselnek, amelyeknek megfelelően a családi kapcsolatok jogi szabályozása történik.

A családi kapcsolatok jogi szabályozásának alapelveit meghatározó normák minden más családjogi norma alapját képezik. A családjogi valamennyi normára vonatkoznak az Art.-ban meghatározott alapelvek. 1 KoBS PMR. Ezeket figyelembe kell venni az e kódexben megfogalmazott valamennyi szabály tartalmának megértésekor, a családjogi normák értelmezésekor, a polgári jog családi kapcsolatokra történő alkalmazásakor, a családjog és a polgári jog analógia útján történő családi kapcsolatokra történő alkalmazása során stb. stb.

Által Általános szabály A családi nevelés biztosítja a gyermekek egészségi, testi, lelki, lelki, erkölcsi fejlődését. Ezért természetes, hogy a családjog egyik alapelve a gyermekek családi nevelésének prioritása. A kiskorúak és a fogyatékkal élő családtagok jogainak és érdekeinek kiemelt védelmének szükségessége abból adódik, hogy általában ezek a személyek a családi kapcsolatok „leggyengébb” szereplői. Ezek az egyének általában nehezebben tudnak „kiállni magukért”, mint a többi családtag. Ők a legsebezhetőbbek.

A vizsgált elv „forrásai” közé tartozik még az ENSZ által 1948. december 10-én elfogadott Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata (itt nyilvánították először a gyermekeket különleges védelem és gondozás tárgyává), az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata. A gyermekek védelmére és jólétére vonatkozó szociális és jogi alapelvek, különösen a gyermekek nevelési célú átadása és örökbefogadása nemzeti és nemzetközi szinten, 1986. december 3-án (ENSZ), a Gyermek jogairól szóló 1989. november 20-i egyezmény. ENSZ), a gyermekek jogainak gyakorlásáról szóló, 1996. január 25-i európai egyezmény (Európa Tanács).

Ennek az elvnek a megvalósítása érdekében a családjogban számos norma született. Így a gyermekek érdekeinek biztosítása a szülők fő feladata kell, hogy legyen. A szülőknek nincs joguk gyermekeik testi és lelki egészségének károsodásához. A gyermeknevelési módszereknek ki kell zárniuk a gyermekek elhanyagoló, kegyetlen, durva, megalázó bánásmódját, inzultusát vagy kizsákmányolását. A szülőket megfoszthatják szülői jogok. De a szülői jogok megvonása nem mentesíti a szülőket a gyermekük eltartásának kötelezettsége alól stb. stb.

A családi nevelés a családjogon alapul, amelyet az ország alkotmánya, a házasságról, a családról, a gyermekjogokról és a gyermekvédelemről szóló törvényi és szabályozási dokumentumok tartalmaznak. A gyermekek életét és egészségét garantáló dokumentumok között fontos helyet foglal el az ENSZ Gyermekjogi Nemzetközi Egyezménye, amelyet 1989-ben fogadtak el. Ez egy magas színvonalú globális dokumentum. Ennek megfelelően a szülők garantálják gyermekeik szabadságát és méltóságát, olyan feltételeket teremtve a családban, amelyek között egyénileg és állampolgárként virágozhatnak, biztosítva szabad alkotó életük előfeltételeit. Az Egyezmény nemcsak a jövőnek, hanem a jelennek is címzett dokumentum, mert a gyerekek mindenekelőtt a mai világunk, és csak azután a jövőnk. Ez a dokumentum nagyon időszerű hazánk számára. A politizált sztereotípiák lerombolásának, az élet számos irányelvének felülvizsgálatának korszakában megszokásból ismételgetik: „Minden jó a gyerekeké”, „A gyerekek az egyetlen kiváltságos osztály”. A gyakorlatban ezeket az elveket mindenhol megsemmisítik, és meglehetősen aktívan. Ezért a gyermekeknek különösen szükségük van szociális és szülői gondoskodásra, gondoskodásra. Az Egyezmény új lehetőséget kínál a gyermekek iránti konkrét szeretet kimutatására. A modern civilizáció és humanista előfeltételei napjainkban egyetemes emberi jelleget szereznek. Ugyanakkor meglehetősen jelentős számú nélkülözési és bántalmazási tényező ismert, amelyeknek a gyermekek válnak áldozatául. Ezért minden családban a szülőknek meg kell érteniük az Egyezmény olyan rendelkezéseit, mint a gyermek joga az élethez és a gyermek joga a szülőkhöz. Meg kell érteniük az Egyezmény végrehajtásának három elvét is, amelyek közül az első az egyezmény főbb rendelkezéseinek ismerete; a második a benne meghirdetett jogok megértése; a harmadik a támogatás és a konkrét intézkedések és cselekvések azok valósággá alakítása.

Az 1990-es ENSZ-csúcstalálkozón a gyermekek érdekében aláírt további két dokumentum a gyermekekért való valódi cselekvés programja: a Világnyilatkozat a gyermekek túléléséről, védelméről és fejlődéséről, valamint a nyilatkozat végrehajtására vonatkozó cselekvési terv. a 90-es évek. Ez a két dokumentum közösségi intézkedéseket dolgozott ki a gyermek jogainak védelmében, egészségének védelmében, élelmezésben és táplálkozásban, valamint a családi esélyek garanciáiban. Ezeknek a nemzetközi dokumentumoknak a szülők számára alapvető fontosságúakká kell válniuk, hogy a mindennapi élet forgatagában, amikor az élet keménysége eluralkodik rajtuk, ne veszítsék el a szülői érzelmek és felelősségvállalás magasságát, hogy a szülők ma már ne csak a gyermek jelenére koncentrálhassanak. , hanem a jövőjéről is.

A Gyermekjogi Egyezmény hangsúlyozza, hogy a gyermekeknek joguk van a különleges törődéshez és segítségnyújtáshoz, amihez a szükséges védelmet a családban, mint a társadalom alapegységében és mindenki növekedésének és jólétének természetes környezetében kell biztosítani. tagjai és különösen a gyerekek. Felismerték, hogy a személyiség teljes és harmonikus fejlődéséhez a gyermeknek családi környezetben kell felnőnie, a boldogság, a szeretet és a megértés légkörében. Csak ilyen körülmények készíthetik fel a gyerekeket önálló élet a társadalomban, és az egyetemes emberi eszmények, a béke és az önméltóság szellemében nevelje őket.

Ha a szülők bántalmazzák a gyermeket, vagy nem törődnek vele, ha a gyermek testi vagy erkölcsi egészségét önként vagy akaratlanul károsítják, az illetékes hatóságok bírósági határozat alapján megfosztják őket a szülői jogoktól, a gyermekeket pedig állami intézményekben való nevelésre van rendelve. A család szerepe különösen hangsúlyos a gyermekek túléléséről, védelméről és fejlődéséről szóló nyilatkozat végrehajtásáról szóló 1990-es Cselekvési Tervben: „A család megkezdi a gyermekek megismertetését a társadalom kultúrájával, értékeivel és normáival. A családot terheli az elsődleges felelősség a gyermekek csecsemőkortól fogva történő táplálásáért és védelméért serdülőkor" ("A család szerepe" szakasz).

Az Egyezmény óva inti a szülőket a tekintélyelvűségtől a családi nevelésben. Arra ösztönzi őket, hogy magas erkölcsi és jogi alapon építsenek kapcsolatokat a gyerekekkel. A gyermek egészének véleményének, nézeteinek és személyiségének tiszteletben tartása nemcsak az egyetemes emberi kultúra normájának megnyilvánulásává kell, hogy váljon a családban, hanem a jog normájává is. A családpedagógiát a szülőknek az egyenrangú egyének, egyenrangú jogalanyok közötti viszonyok alapján kell felépíteniük, nem pedig az idősek követelései alapján, nem az egymásnak való vak alávetettségre. A szülőknek törekedniük kell arra, hogy a növekvő személyiség kialakulásának magja a joggal, a többi ember jogaival és minden ember jogaival szembeni tiszteletteljes magatartás ápolása legyen.

Így a gyermekek jogairól szóló 1989. évi egyezmény, a gyermekek túlélésének, védelmének és fejlődésének biztosításáról szóló 1990. évi Nyilatkozat beépítette a gyermekek életének és egészségének védelméről, a szülők szerepéről, jogairól és kötelezettségeiről szóló főbb rendelkezéseket. megteremteni a feltételeket az ilyen védelemhez, a gyermekek családban történő neveléséhez. Ezekkel a globális dokumentumokkal teljes összhangban vannak a PMR-ben a gyermekek helyzetét szabályozó normatív és jogalkotási aktusok, a szülők nevelési funkciói, valamint a család szerepe a gyermek személyiségformálásában. A család és az állam jogviszonyait normatív dokumentumok, rendeletek, határozatok szabályozzák. A család az állam védelme alatt áll, amely nevelési-oktatási intézményhálózat kialakításával, fejlesztésével, gyermek születése alkalmából segély folyósításával, gyermekgondozási segélyek, segélyek biztosításával gondoskodik róla. nagycsaládosok, az oktatásban és az orvosi ellátásban való segítségnyújtás, valamint a családnak nyújtott egyéb ellátások, segítségnyújtás.

A családi nevelés jogi alapjai a PMR 1991. szeptember 2-án elfogadott Alkotmányának vonatkozó paragrafusain alapulnak. ( legújabb kiadása 2011. augusztus), valamint a PMR „Oktatásról szóló törvény” (1994). A közoktatási rendszer az állampolgárok általános nevelési és szakmai képzését, lelki és testi fejlődését biztosítja. Az Alkotmány kötelezi a szülőket, hogy gondoskodjanak gyermekeik neveléséről, vonják be őket a munkába, és neveljék bennük a munkabírást. Az állami fogyasztási alapok minden gyermek számára ingyenes általános oktatást garantálnak. A családnak jelentős segítséget nyújtanak az anyasághoz és a gyermekkorhoz fűződő jogok védelmét szolgáló kormányzati intézkedések. A gyermekek családban történő nevelésének egyik törvényben rögzített alapelve, hogy az apa és az anya egyenlő jogokat és kötelezettségeket biztosítson gyermekeikkel kapcsolatban. Lefedi a gyermekek családon belüli életének minden területét, és azt jelenti, hogy minden gyermeket érintő kérdésben a szülők közösen döntenek, egyiküknek sincs előnye egymással szemben. Ez az elv biztosítja legjobb körülmények között a gyermekek érdekeinek tiszteletben tartása, védelmet biztosít a szülői önzés megnyilvánulásaival szemben, objektív, ésszerű döntések alapjául szolgál.

A szülők kötelesek eltartani kiskorú gyermekeiket, valamint a fogyatékkal élő, segítségre szoruló gyermekeket. A gyermekek pénzügyi támogatása szükséges előfeltétele minden egyéb szülői jog és kötelezettség biztosításának. A gyermekek anyagi támogatása a szülők erkölcsi kötelessége. Azon anyák és apák, akik nem tesznek eleget gyermekükkel szembeni tartási és nevelési kötelezettségüknek, szigorú erkölcsi intézkedésnek – szülői jogok megvonásának – vonatkozhatnak. Az ilyen döntés alapja lehet kegyetlen bánásmód gyerekekkel, rájuk káros, erkölcstelen befolyásolás, a szülők antiszociális viselkedése: alkoholizmus, kábítószer-függőség, prostitúció, huliganizmus, súlyos mentális zavarok. A gyermeknevelésben vállalt szülői kötelezettségek tisztességtelen teljesítése nem hagy nyomot a gyermek személyiségére. Ezekben az esetekben a gyámhatóság gyakorolja a felügyeletet és szabályozza a szülők, nagyszülők, testvérek és más hozzátartozók kapcsolatait, ha a gyermeknevelésben bonyolult, nehéz helyzet adódik. Az új társadalmi körülmények között felmerülő helyzetek jogi megoldására a Legfelsőbb Tanács 2005-ben elfogadta a PMR Családi Kódexét, amely a család megerősítését szolgáló intézkedéseket vázolta, meghatározta a szülők jogait és kötelességeit a gyermeknevelésben, ésszerűsítette a támogatás mértékét. tartásdíj gyerektartásra stb.

Következtetés

A fentieket figyelembe véve a következő következtetéseket vonhatjuk le. A család több ezer szállal kötődik a társadalomhoz, állami és állami szervezetekhez, intézményekhez. Érzékeny az ország állapotában és közéletében bekövetkező minden változásra. A családon belüli folyamatok viszont hatással vannak a társadalomra. Ezért szükséges az állam és a társadalom állandó törődése a családdal.

A gyermekek életét és egészségét garantáló dokumentumok között fontos helyet foglal el a Gyermekjogi Nemzetközi Egyezmény (1989). Ennek megfelelően a szülők garantálják gyermekeik szabadságát és méltóságát, olyan feltételeket teremtve a családban, amelyek között egyénileg és állampolgárként virágozhatnak, biztosítva szabad alkotó életük előfeltételeit.

A Gyermekjogi Egyezmény hangsúlyozza, hogy a gyermekeknek joguk van a különleges törődéshez és segítségnyújtáshoz, amihez a szükséges védelmet a családban, mint minden tagjának és különösen a gyermekeknek az élet és jólét természetes környezetében kell biztosítani. Felismerték, hogy a gyermek személyiségének teljes és harmonikus fejlődéséhez családi környezetben, a boldogság, a szeretet és a megértés légkörében kell nevelni. Csak ilyen körülmények készíthetik fel a gyermekeket az önálló társadalmi életre, és nevelhetik őket az egyetemes eszmék szellemében.

Az Egyezmény figyelmezteti a szülőket a tekintélyelvűségre a családi nevelésben. Arra ösztönzi őket, hogy magas erkölcsi és jogi alapon építsenek kapcsolatokat a gyerekekkel. A gyermek egészének véleményének, nézeteinek és személyiségének tiszteletben tartása nemcsak az egyetemes emberi kultúra normájának megnyilvánulásává kell, hogy váljon a családban, hanem a jog normájává is.

A családpedagógiát a szülőknek az egyenrangú egyének, egyenrangú jogalanyok közötti viszonyok alapján kell felépíteniük, nem pedig az idősek követelései alapján, nem az egymásnak való vak alávetettségre. A szülőknek törekedniük kell arra, hogy a növekvő személyiség kialakulásának magja a joggal, a többi ember jogaival és minden ember jogaival szembeni tiszteletteljes magatartás ápolása legyen. Emellett nem kevésbé fontos helyet foglal el az 1948-ban elfogadott Emberi Jogok Nyilatkozata, a Társadalmi és Jogi Alapelvek Nyilatkozata (1986), a Gyermekjogok Gyakorlásáról szóló Európai Egyezmény (1996), valamint az emberi jogokról szóló világnyilatkozat. A gyermekek túlélése, védelme és fejlődése (1990.) Ezen dokumentumok mindegyike a gyermekek életének és egészségének, szabadságának és méltóságának védelmét célozza.

A családi nevelés egész titka az, hogy adjuk a gyereket

képesség arra, hogy fejleszteni tudja magát, mindent maga csináljon; a felnőttek ne rohangáljanak és ne tegyenek semmit személyes kényelmük és örömük érdekében, hanem születése első napjától kezdve mindig személyként kezeljék a gyermeket, személyiségének és személyiségének sérthetetlenségének teljes elismerésével.

A család több ezer szállal kötődik a társadalomhoz, állami és állami szervezetekhez, intézményekhez. Érzékeny az ország állapotában és közéletében bekövetkező minden változásra. A családon belüli folyamatok viszont hatással vannak a társadalomra. Ezért szükséges az állam és a társadalom állandó törődése a családdal. Ugyanakkor a családot nemcsak szűk családi érdekeknek kell vezérelnie, hanem a közérdeknek is. A családi nevelés a családjogon alapul, amelyet az ország alkotmánya, a házasságról, a családról, a gyermekjogokról és a gyermekvédelemről szóló törvényi és szabályozási dokumentumok tartalmaznak. A gyermekek életét és egészségét garantáló dokumentumok között fontos helyet foglal el az ENSZ Gyermekjogi Nemzetközi Egyezménye, amelyet 1989-ben fogadtak el. Ez egy magas színvonalú globális dokumentum. Ennek megfelelően a szülők garantálják gyermekeik szabadságát és méltóságát, olyan feltételeket teremtve a családban, amelyek között egyénileg és állampolgárként virágozhatnak, biztosítva a szabad alkotó élet előfeltételeit. Az 1990-es ENSZ-csúcstalálkozón a gyermekek érdekében aláírt további két dokumentum a gyermekekért való valódi cselekvés programja: a Világnyilatkozat a gyermekek túléléséről, védelméről és fejlődéséről, valamint a nyilatkozat végrehajtására vonatkozó cselekvési terv. a 90-es évek. Ez a két dokumentum közösségi intézkedéseket dolgozott ki a gyermek jogainak védelmében, egészségének védelmében, élelmezésben és táplálkozásban, valamint a családi esélyek garanciáiban. Az 1990-es ENSZ-csúcstalálkozón a gyermekek érdekében aláírt további két dokumentum a gyermekekért való valódi cselekvés programja: a Világnyilatkozat a gyermekek túléléséről, védelméről és fejlődéséről, valamint a nyilatkozat végrehajtására vonatkozó cselekvési terv. a 90-es évek. Ez a két dokumentum közösségi intézkedéseket dolgozott ki a gyermek jogainak védelmében, egészségének védelmében, élelmezésben és táplálkozásban, valamint a családi esélyek garanciáiban. Az Egyezmény óva inti a szülőket a tekintélyelvűségtől a családi nevelésben. Arra ösztönzi őket, hogy magas erkölcsi és jogi alapon építsenek kapcsolatokat a gyerekekkel. A gyermek egészének véleményének, nézeteinek és személyiségének tiszteletben tartása nemcsak az egyetemes emberi kultúra normájának megnyilvánulásává kell, hogy váljon a családban, hanem a jog normájává is. A családpedagógiát a szülőknek az egyenrangú egyének, egyenrangú jogalanyok közötti viszonyok alapján kell felépíteniük, nem pedig az idősek követelései alapján, nem az egymásnak való vak alávetettségre. A szülőknek törekedniük kell arra, hogy a növekvő személyiség kialakulásának magja a joggal, a többi ember jogaival és minden ember jogaival szembeni tiszteletteljes magatartás ápolása legyen.

A család és az állam jogviszonyait normatív dokumentumok, rendeletek, határozatok szabályozzák. A család az állam védelme alatt áll, amely nevelési-oktatási intézményhálózat kialakításával, fejlesztésével gondoskodik róla, gyermek születése alkalmából, gyermekgondozási segély folyósításával, nagycsaládosok ellátásával, ellátásával, ellátásával. segítségnyújtás az oktatásban és az orvosi ellátásban, valamint egyéb típusú ellátások és családsegítés révén. A családi nevelés jogi alapjai a Kazah Köztársaság Alkotmányának és a Kazah Köztársaság oktatásról szóló törvényének vonatkozó cikkein alapulnak. A gyermekek családban történő nevelésének egyik törvényben rögzített alapelve, hogy az apa és az anya egyenlő jogokat és kötelezettségeket biztosítson gyermekeikkel kapcsolatban. A szülők kötelesek eltartani kiskorú gyermekeiket, valamint a fogyatékkal élő, segítségre szoruló gyermekeket. A gyermekek pénzügyi támogatása szükséges előfeltétele minden egyéb szülői jog és kötelezettség biztosításának. A gyermekek anyagi támogatása a szülők erkölcsi kötelessége. Azon anyák és apák, akik nem tesznek eleget gyermekükkel szembeni tartási és nevelési kötelezettségüknek, szigorú erkölcsi intézkedésnek – szülői jogok megvonásának – vonatkozhatnak. Az ilyen döntés alapja lehet a gyerekekkel szembeni kegyetlen bánásmód, rájuk káros, erkölcstelen befolyásolás, a szülők antiszociális magatartása: alkoholizmus, kábítószer-függőség, prostitúció, huliganizmus, súlyos mentális zavarok. A gyermeknevelésben vállalt szülői kötelezettségek tisztességtelen teljesítése nem hagy nyomot a gyermek személyiségére. Ezekben az esetekben a gyámhatóság gyakorolja a felügyeletet és szabályozza a szülők, nagyszülők, testvérek és más hozzátartozók kapcsolatait, ha a gyermeknevelésben bonyolult, nehéz helyzet adódik. Az új társadalmi körülmények között felmerülő helyzetek jogi megoldása érdekében elfogadták a Kazah Köztársaság Családi Törvénykönyvét, amely felvázolta a család megerősítését célzó intézkedéseket, meghatározta a szülők jogait és kötelezettségeit a gyermeknevelésben, ésszerűsítette a tartásdíj összegét. gyerekek eltartására stb.

A gyermekek életét és egészségét garantáló dokumentumok között fontos helyet foglal el Nemzetközi Egyezmény a Gyermekjogiról. Ennek megfelelően a szülők garantálják gyermekeik szabadságát és méltóságát, olyan feltételeket teremtve a családban, amelyek között egyénileg és állampolgárként virágozhatnak, biztosítva szabad alkotó életük előfeltételeit.

Az Orosz Föderációban a családi nevelés jogi alapjai a vonatkozó cikkeken alapulnak Az Orosz Föderáció alkotmányaÉs Az Orosz Föderáció oktatási törvénye. A közoktatási rendszer az állampolgárok általános nevelési és szakmai képzését, lelki és testi fejlődését biztosítja. Az Alkotmány kötelezi a szülőket, hogy gondoskodjanak gyermekeik neveléséről, vonják be őket a munkába, és neveljék beléjük a szorgalmat (38. cikk). A gyermekek családban történő nevelésének egyik törvényben rögzített alapelve, hogy az apa és az anya egyenlő jogokat és kötelezettségeket biztosítson gyermekeikkel kapcsolatban. Ez az elv biztosítja a legjobb feltételeket a gyermekek érdekeinek tiszteletben tartásához, védelmet biztosít a szülői egoizmus megnyilvánulásaival szemben, és alapul szolgál az objektív, ésszerű döntésekhez.

A gyermeknevelés nehéz helyzeteinek megoldására készült Az Orosz Föderáció családi kódexe, amely meghatározta a szülők jogait és kötelességeit a gyermeknevelésben, szabályozta a gyermektartásdíjak tartásdíjának mértékét stb.

80. Családi nevelés: alapelvek és tartalom

Család szocio-pedagógiai csoport, amelynek célja, hogy optimálisan kielégítse minden egyes tagjának önfenntartási (nemzési) és önmegerősítési (önbecsülés) szükségleteit. A családban minden személyes tulajdonság kialakulhat.

Családi nevelés körülmények között formálódó nevelési és oktatási rendszer konkrét család szülők és rokonok által. Befolyásolja a gyermekek és a szülők öröklődése és biológiai (természetes) egészsége, anyagi és gazdasági biztonsága, társadalmi helyzete, életmódja, családtagjainak száma, lakóhelye (otthon), a gyermekhez való viszonyulása. Mindez szervesen összefonódik és mindegyikben konkrét eset különböző módon nyilvánul meg.

Feladatok a családoknak:

– maximális feltételeket teremteni a gyermek növekedéséhez és fejlődéséhez;

– váljon a gyermek társadalmi-gazdasági és pszichológiai védelmévé;

– közvetíteni a családalapítás és -fenntartás, a benne gyermeknevelés és az idősekkel való kapcsolatok tapasztalatait;

– tanítsa meg a gyermekeket az öngondoskodásra és a hozzátartozóik megsegítésére irányuló hasznos alkalmazott készségekre és képességekre;

– az önbecsülés, a saját „én” értékének kialakítása.

A családi nevelésnek megvan a maga elveket. A leggyakoribbak a következők:

– emberség és irgalom a növekvő ember iránt;

– a gyermekek bevonása a család életébe annak egyenrangú résztvevőjeként;

– nyitottság és bizalom a gyerekekkel való kapcsolatokban;

– optimizmus a családi kapcsolatokban;

– követeléseinek következetessége (ne követelje lehetetlent);

– minden lehetséges segítség megadása gyermeke számára, hajlandóság válaszolni a kérdésekre.

Ezen alapelvek mellett számos magánjellegű, de a családi nevelés szempontjából nem kevésbé jelentős: a testi fenyítés tilalma, a mások leveleinek, naplóinak olvasásának tilalma, nem moralizálni, nem beszélni túl sokat, nem követelni az azonnali engedelmességet, nem engedelmeskedni stb. Minden alapelv azonban egy gondolatban csapódik le: a gyerekeket nem azért fogadják a családban, mert a gyerekek jók és könnyű velük lenni, hanem a gyerekek jók és könnyű velük lenni, mert szívesen látjuk.

A családi nevelés tartalma minden területre kiterjed. A családban testi, esztétikai, munkaügyi, lelki és erkölcsi nevelés gyerekek, koronként változó. A szülők és a családban élő rokonok lehetőségeikhez mérten ismereteket adnak a gyerekeknek a természetről, a társadalomról, a termelésről, a szakmákról és a technológiáról; formálja meg az alkotó tevékenység élményét; fejleszteni bizonyos intellektuális készségeket; a világhoz, az emberekhez, a szakmához, az élethez való hozzáállás elősegítése.

Különleges helyet foglal el a családi nevelés erkölcsi nevelés. És mindenekelőtt olyan tulajdonságok ápolása, mint a jóindulat, kedvesség, odafigyelés és irgalom az emberek felé, őszinteség, nyitottság, kemény munka. Néha ez magában foglalja az engedelmességet is.

A családi nevelés célja olyan személyiségtulajdonságok kialakítása, amelyek segítik az életút során felmerülő nehézségek és akadályok megfelelő leküzdését.

A családi nevelésnek megvannak a maga módszerei, vagy inkább ezek egy részének kiemelt alkalmazása. Ezek a személyes példamutatás, megbeszélés, bizalom, megmutatkozás, szeretet, empátia, személyes felemelkedés, kontroll, humor, megbízás, hagyományok, dicséret, együttérzés stb. A kiválasztás tisztán egyéni, a konkrét helyzeti feltételeket figyelembe véve.

Teljes:0
Kapcsolatban áll 0
Google+ 0
rendben 0
Facebook 0