Beszédfejlesztő sarok az óvodában. Az óvodás korú gyermekek beszédfejlesztésének alapelemei a második fiatalabb csoport példáján

Julia Szergejevna Bolsuhina

A beszéd a legösszetettebb lelki folyamat, csak az Embernek van alárendelve Az óvodás kor meghatározó a gyermek tanulásában. Ezért a pedagógus és a szülők fő feladata a segítés fejlesztés a gyermekek kognitív képességei, ami lehetővé teszi az anyanyelv asszimilációját és fejlesztését beszédeket, szókincs gazdagítása, hangzási oldal beszédeket,nyelvtani oldal beszédeketés egyéb alkatrészek beszédeket.

Kérdés beszédfejlődés a modern gyermekek körében nagyon fontos, mert minden évben a fogyatékkal élő gyermekek száma növekszik a beszéd.

Miénkben a csoport számára beszédfejlesztő sarok jött létre, amely a gyermekek életkorának és érdeklődésének megfelelően folyamatosan frissül.

Sarok a színházi és a musical és a könyv között helyezkedik el sarkok, amelyek tökéletesen kiegészítik egymást.

főszereplő Sarok "Csevegő béka", amelyet az artikulációs gimnasztikában használnak. "Funny Tongue" album kartotékkal artikulációs gyakorlatokés kockák.

Hang CD-k a névanyaghoz.

Lotto kockák. Egy nagyon multifunkcionális játék, melynek célja a gazdagítás és a konszolidáció. Jár hozzá egy kézikönyv különböző nehézségi szintű rejtvényekkel, nyelvcsavarokkal és még sok mással.

Mert a beszédlégzés fejlesztése A különféle gyakorlatok, tubusok, labdák, pipák mellett szappanbuborékokat és LED lámpát használunk, ami elbűvöl és kényelmes környezetet teremt.

Mert fejlesztés motoros készségeket, ujjtorna kartotékát, masszázslabdákat, szárazmedencét, csodás táskát, különféle tárgykészlettel, feladatkártyákat készítettek.

A képen az egyik lehetőség látható a ruhacsipeszekkel, kóborló állatokkal és egértekercsekkel.

BAN BEN sarok vannak képek megtekintésre és történetek komponálására, cselekményfestmények sorozata, lexikális témájú díszletek, didaktikus játékok „Egy-sok”, „Az enyém, az enyém, az enyém”, „A negyedik páratlan” stb. Gyermekportrék írók és az óvodai nevelési programnak és életkornak megfelelő könyvkészlet, a tükör nagy és egyéni.

Aktívan használjuk beszédfejlődés színház és zene tantárgyak sarok, mert a mese elősegíti koherens beszéd fejlesztése.

Köszönöm a figyelmet mindenkinek! önfejlesztés!

Publikációk a témában:

"Hogyan ismerte meg az egér a telet." Óra a beszédfejlesztésről (beszédhangkultúra) a második junior csoportban"Hogyan ismerte meg az egér a telet." Óra a beszédfejlesztésről (beszédhangkultúra) a másodikban fiatalabb csoport Oktatási terület: „Kogníció”.

A „Karácsonyfa díszítése” korai fejlesztés második csoportjában a beszédfejlesztésről szóló lecke összefoglalója A második csoport beszédfejlesztéséről szóló lecke összefoglalása fiatalon témában: „Karácsonyfa díszítés”. Cél: Az ötletek tisztázása és gazdagítása.

Beszédfejlesztő óra felépítése a második junior csoportban „Utazás az őszi erdőbe”Építsd meg oktatási tevékenységek(beszédfejlődés). Téma (projekt): Utazás az őszi erdőbe; Korcsoport: második junior csoport;.

Ez a sarok alapszintet használ geometriai alakzatok tanulásra és konszolidációra a második junior csoportban. A figurák sóból készültek.

A szövetségi állam oktatási szabványa komoly feladatok elé állítja az óvodai oktatási intézmények tanári karát. Pedagógiai fejlesztése.

Beszámoló az önképzésről „A gyermekek beszédének kialakítása játéktevékenységen keresztül a korai fejlesztés második csoportjában” Korai gyermekkorában a gyermek elsajátítja az emberiség legnagyobb kincsét - a beszédet. A második évben megérti a hozzá intézett beszédet, és önállóan kezd beszélni.

Az általános tárgy-játék környezet szerves része a fizikai fejlődés központja. A központ kézikönyvei és felszerelései serkentik a fizikai aktivitást.

Nadezhda Nikolaevna Nekhorosheva

A hatékony alkotás érdekében fejlesztés tantárgy-térkörnyezet, in csoport tervezett kognitív beszéd sarok, amely lehetőséget biztosít a gyermek számára az egyéni és a felnőttekkel közös cselekvésre. Beszédünkben sarok sok oktatási játék, előnyökért beszédfejlődés, finom motoros készségek. Ezek masszázsgolyók, szellő, mert a beszédlégzés fejlesztése, buborék, Léggömbök, szélmalom. Miénkben sarok sok minden történt a szülők kezével, ez egy tapintható könyv, ahol egy cipzáras pillangó található, amiben mozgatható gyöngyökkel ellátott zsinór van elrejtve, a gyerekek megtanulják a cipzár kioldását és a gyöngyök mozgatását az ujjaikkal. Különböző formájú tépőzárak, piros almák szegecsekkel és kukacgyöngyökkel. Gyermekeimmel nagy örömmel használjuk a könyvet, minden alkalommal felfedezünk valami újat a gyerekek számára. Különféle fedelekkel ellátott varázsdobozunk is van, amely serkenti az ujjak motorikus képességeit, ami a beszédközpont aktiválásához vezet, egy zsinór és egy ujj, amely segít a gyerekeknek megszilárdítani a blúz felvételi képességét. Egy tisztító párna, ahol virágcsokrot gyűjtünk tépőzár segítségével Segítségükkel a gyerekek kiejtik és emlékeznek a színekre. Nagy örömmel játszunk "felhő" aki segít nekünk beszédlégzés fejlesztése, pozitív érzelmeket vált ki, állványt is használunk, amellyel biztosítjuk évszakok, t. Télen hópelyhek, tavasszal zöld levelek, nyáron virágok, ősszel sárga levelek.

Mert fejlesztés finommotorika különböző gabonaféléket tartalmazó edényeink vannak, amelyekkel d/i-t játszunk "találj egy játékot"és egy tálca búzadarával, amire az ujjunkkal festünk. Mert fejlesztés hallási figyelem zajos eszközeink vannak fejlesztés légzés vannak töltőanyagokkal ellátott palackok fejlesztés beszédlégzés ott is vannak házi szellők "fújj egy pillangót", "lufi".

Publikációk a témában:

„Oroszország sarka – Apa háza” Az anyaország az az ország, ahol az ember született és él. A szülőföld egy falu, egy utca, egy ház, egy család, rokonok, barátok, gyermekotthon.

„Kísérleti sarok” A gyermekkísérletezés a gyermekek tanításának, fejlesztésének egyik módszere. Kísérleti tevékenységek során.

A tantárgyfejlesztő, játékkörnyezet a gyermeki tevékenység tárgyi tárgyainak rendszere, amely a tartalmat modellezi.

Játékok beszéd- és kognitív fejlesztésre az első junior csoportban 1. „Találd ki, milyen játékról beszélek?” Feladatok. A tárgy megtalálásának képességének fejlesztése, annak jeleire és cselekedeteire összpontosítva. A játék előrehaladása. Pedagógus.

Beszédfejlesztő központ felszerelése az első junior csoportba járó gyermekek számára. Cél: A környezet telítettsége fejlődést biztosító komponensekkel.

Az első junior csoport gyermekeivel végzett közös tevékenységek összefoglalása a körülöttük lévő világban a beszédfejlesztés elemeivel „Zöldség” Absztrakt közös tevékenységek az első junior csoport gyermekeivel a környező világban beszédfejlesztő elemekkel Téma: „Zöldség” (felhasználva.

A korai életkor a legkedvezőbb a vizuális tevékenység fejlesztésére. Az első junior csoport gyermekei már önállóan is tudják tartani őket.

Az óvodás korú gyermekek beszédfejlesztésének alapelemei a második fiatalabb csoport példáján.

A gyermek fejlesztése a modern orosz oktatásban nagyon fontos helyet foglal el, mivel lehetővé teszi a tanulás és az oktatás folyamatának hatékonyabbá tételét.

A legégetőbb probléma a gyermekek beszédének fejlesztése. A pedagógusoknak nagy erőfeszítéseket kell tenniük annak érdekében, hogy a gyermek óvodáskora végén jól tudja a szóbeli beszédet, és ennek segítségével ki tudja fejezni gondolatait, vágyait, érzéseit; Hangokat emelt ki a szavakban, aktív résztvevője volt a beszédinterakciónak, tudta, hogyan kell párbeszédet felépíteni, és benne volt a beszédkreativitás lehetősége. A koherens beszéd elsajátításának elért szintje meghatározza a gyermek iskolai oktatásának sikerességét, az emberekkel való kommunikáció képességét és általános intellektuális fejlődés. Fogadás különböző formák, a beszédfejlesztés és a verbális kommunikáció minden típusú gyermeki tevékenységben jelen van. A beszédfejlődésben a verbális kommunikáció mellett a fejlesztő környezet a meghatározó.

A gyermek beszédének fejlődése több elválaszthatatlan elemet foglal magában. Először is, ez a tanár beszéde, ez a gyermekek beszédfejlődésének fő forrása óvoda. A tanárnak egész nap figyelemmel kell kísérnie beszédét, mivel példakép a diákok számára. Beszédének írástudónak kell lennie, folyékonyan kell ismernie azokat a beszédkészségeket, amelyeket átad a gyerekeknek (artikuláció, hangkiejtés, lexikai és nyelvtani készségek kialakítása stb.)

Másodszor, a kötelező szisztematikus beszédfejlesztési órákon kívül a gyerekeknek különféle beszélgetéseket, játékokat és játékgyakorlatokat kell adni, amelyek célja a gyermek beszédének gazdagítása és aktiválása. Ezek eltérő időtartamúak lehetnek, és szükség szerint minden gyermekkel és egyénileg is megtörténhetnek. Ilyen játék például a jól ismert oktatási lottó „Properties of Objects” (3-6 év). Megtanítja a gyerekeket, hogy tudják megkülönböztetni a tárgyak tulajdonságait, és leírás alapján megtalálni a tárgyakat képekkel ellátott kártyák segítségével.

Harmadik fontos eleme a gyermekek beszédfejlesztése beszédsarok. Ez egy különleges hely, különálló játszóterek, amelyet egyéni és alcsoportos beszédfejlesztési munkára szántak.

A második junior csoport példáját használva megvizsgáljuk a beszédsarok tartalmát a modern szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően. Magába foglalja:

1. Artikulációs gimnasztika kártyaállománya
2. Kártyaindex légzőgyakorlatok
3. Ujjtorna fájl
4. Kártyaindex beszédjátékok(3-4 éves korig)
5. Kártyafájl „Vicces testnevelési gyakorlatok óvodásoknak”
6. Kártyamutató "Tiszta mondások"
7. „Emléktárgyak” kártyafájl
8. Szerepjátékok kártyamutatója
9. Különféle lottótípusok (például „Ehető - ehetetlen”, „Keress párat” stb.)
10. Tárgykép- és képeslapkészletek a fő lexikai témákban: „Gomba”, „Vadállatok”, „Háziállatok és madarak”, „Rovarok”, „Tengeri és édesvízi halak” stb.
11. Képkészletek csoportosításhoz, csoportonként maximum 4-6 db: házi kedvencek, vadállatok, szállítás, élelmiszer, zöldség, gyümölcs, virág stb.
12. Társadalmi és hétköznapi témák nagy formátumú narratív képei: „Faluudvar” bemutató anyag
13. Ujjszínház, színház ujjatlan
14. Könyvsarok (kemény lapos és szabályos lapszerkezetű könyvek)

A szépség formálja a gyermek személyiségét, ezért a fejlődési környezet kialakításánál szükséges, hogy a gyermeket körülvevő környezet kényelmes és esztétikus legyen. Ebben a tekintetben fizetni kell nagy figyelmet kinézet beszédsarok. Fel kell hívnia a gyermekek figyelmét, és önálló tevékenységre kell motiválnia őket, fenntartani a rendet és óvatos hozzáállást kell kialakítania a játékokhoz.

Végezetül szeretném elmondani, hogy a felsorolt ​​elemek mindegyike csak szoros összekapcsolódással jelenthet megoldást a „Beszédfejlesztés” oktatási területén napjainkban felmerülő problémákra, és segítheti a gyermeket beszédmódszerként használni. kommunikáció és kultúra.

MA óvodai nevelési intézmény tanára, Krasznodar 200. számú Központ-óvoda

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Beszédfejlesztés az óvodai oktatási intézményekben a második junior csoportban a szövetségi állam oktatási szabványa szerint, 2014

A mini-bemutatóm az öt közül az egyiket érinti oktatási területek végrehajtásra elfogadva a szövetségi állam oktatási szabványainak 2014. január-2015. december közötti időszakára, amely magában foglalja a szociális...

Integrált GCD (az óvodások kognitív, beszéd- és művészi-esztétikai fejlesztése) a „Jócselekedetek” második junior csoport gyermekei számára, figyelembe véve a szövetségi állami oktatási szabványt

A gyermeki tevékenység típusai: játék, kommunikáció, kognitív kutatás, fikció észlelése Célok: a gyerekek kedvességről alkotott képének általánosítása, figyelmes...

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Beszédsarok felszerelése a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően a második junior csoportban. Nikiforova A.O. 13. számú csoport

1.Szókincs kialakítása 1. A közvetlen környezettel kapcsolatos gondolatok gazdagítása alapján folytassa a gyermekek szókincsének bővítését és aktivizálását. 2. Tisztázza a ruházati cikkek, cipők, sapkák, edények, bútorok, szállítási módok megnevezését és rendeltetését. 3. Fejleszti a tárgyak lényeges részleteinek és részeinek (ruha esetében - ujjak, gallér, zsebek, gombok), tulajdonságok (szín és árnyalatai, forma, méret), felületi jellemzők (sima, bolyhos, érdes) megkülönböztetésének és megnevezésének képességét. , egyes anyagok és tulajdonságaik (a papír könnyen szakad, nedvesedik, üvegtárgyak törnek, a gumijátékok összenyomás után visszaadják eredeti formájukat), elhelyezkedése (ablakon kívül, magasan, távol, a szekrény alatt). 4. Hívja fel a gyerekek figyelmét néhány hasonló célú tárgyra (tányér - csészealj, szék - zsámoly, bunda - kabát - báránybőr kabát). 5. Fejlessze az általános szavak megértésének képességét (ruha, edények, bútorok, zöldségek, gyümölcsök, madarak stb.); nevezd meg a napszakokat (reggel, délután, este, éjszaka); nevezze meg a háziállatokat és csecsemőket, zöldségeket és gyümölcsöket. A beszédfejlesztés feladatai a modern szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően:

2. A beszéd hangkultúrájának kialakítása 1. Javítsa a gyermekek azon képességét, hogy egyértelműen kiejtsék a magánhangzókat a szavakban (a, u, i, o, e) és egyes mássalhangzós hangokat (p - b - t - d - k - g; f - v t - s - z - c). 2. Fejleszti a beszéd-motoros apparátus motoros képességeit, az auditív észlelést, a beszédhallást és a beszédlégzést, a hangok artikulációjának tisztázását, megszilárdítását. 3. A beszéd helyes tempójának és intonációs kifejezőkészségének fejlesztése. 4. Fejlessze a szavak világos kiejtésének képességét és rövid mondatok, beszélj nyugodtan, természetes hanglejtéssel.

3. A beszéd nyelvtani szerkezetének kialakítása 1. Javítsa a gyermekek azon képességét, hogy a mellékneveket a főnevekkel nemben, számban, kisbetűben összehangolják; főneveket használjon elöljárószóval (in, on, under, for, about). 2. Segítség a beszédben használatos főnevek egyes és többes számban, jelölve az állatokat és azok fiókáit (kacsa - kiskacsa - kiskacsák); a főnevek többes számú alakja származási esetben (szalagok, fészkelő babák, könyvek, körte, szilva). Kezelje a gyermekek szóalkotását a nyelvtan aktív elsajátításának szakaszaként, ösztönözze őket helyes forma szavak. 3. Meghatározások, kiegészítések és körülmények beillesztésével segítse a gyerekeket a közös egyszerű mondatokból (amelyek csak alanyból és állítmányból állnak); alkoss mondatokat homogén tagokkal („Elmegyünk az állatkertbe, elefántot, zebrát és tigriseket látunk”).

4. Koherens beszéd kialakítása 1. Dialógikus beszédforma kialakítása. Vonja be a gyerekeket a beszélgetésbe, miközben tárgyakat, festményeket, illusztrációkat néz; élő tárgyak megfigyelése; előadások és rajzfilmek megtekintése után. Fejleszteni kell a párbeszédet a tanárral: hallgass és érts tette fel a kérdést, válaszoljon világosan, beszéljen normál tempóban, anélkül, hogy megzavarná a felnőtt beszédét. Emlékeztesd a gyerekeket, hogy mondják: „köszönöm”, „szia”, „viszlát”, „ Jó éjszakát"(családban, csoportban). 2. Fejlessze a gyermekek proaktív beszédét a felnőttekkel és más gyerekekkel való interakciókban. A kezdeményező beszéd fejlesztése érdekében a közvetlen környezet tárgyairól alkotott elképzelések gazdagítása, pontosítása, a gyermekek számára képekkel, könyvekkel, tárgykészletekkel való ellátása önálló vizsgálatra.

A beszédsarkot célszerű a könyvsarok mellé helyezni. A sarok kialakításának esztétikusnak kell lennie. A játék anyagának hozzáférhetőnek kell lennie a gyermek számára. Ne terhelje túl a sarkot berendezéssel. Integrált tulajdonság a beszédsaroknak játéknak kell lennie - „élő karakternek”. A beszédsarok szervezésénél a következő követelményeket kell betartani:

A tudás sarkából származó anyagokat használjuk: D didaktikai játékok a tárgyak lényeges részleteinek, részeinek (ruha esetében - ujjak, gallér, zsebek, gombok), tulajdonságok (szín és árnyalatai, forma, méret) megkülönböztetésének és megnevezésének képességének fejlesztése. ), felületi jellemzők (sima, bolyhos, érdes), egyes anyagok és tulajdonságaik (a papír könnyen szakad és nedves lesz, üvegtárgyak törnek, a gumijátékok összenyomás után visszaadják eredeti formájukat), elhelyezkedés (ablakon kívül, magasan, távol , a szekrény alatt). édesvíz” stb. 1. Szótár kialakítása

2. A beszéd hangkultúrája

A beszéd nyelvtani szerkezete Összefüggő beszéd

Köszönöm a figyelmet!

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Átfogó lecke a környező világról a Szövetségi Állami Oktatási Standardnak megfelelően a „Víz, víz” második junior csoportban

Átfogó lecke a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelően a második „Víz, víz” junior csoportban Cél: A víz tulajdonságaira vonatkozó ismeretek megszilárdítása (tiszta, hideg, meleg, meleg) A WC-felszerelésekről és azok tulajdonságairól szóló ismeretek megszilárdítása. .

Összetett lecke a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint a második „Víz, víz” junior csoportban

Cél: A víz tulajdonságaira vonatkozó ismeretek megszilárdítása (tiszta, hideg, meleg, meleg) A WC-eszközökkel és rendeltetésükkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Érdeklődés felkeltése a kulturális és higiénés készségek elvégzése iránt. Hívás...