Vecāku sapulce logopēdiskajā telpā
grupa Nr.5
Tēma: "Iepazīsim viens otru."
Vecāku sapulce logopēdiskajā grupā Nr.5 “Iepazīsimies”
Mērķi: kontaktu paplašināšana starp skolotājiem un vecākiem; mijiedarbības perspektīvu modelēšana jaunajam mācību gadam; vecāku pedagoģiskās kultūras uzlabošana.
Uzdevumi: iepazīstināt vecākus ar audzināšanas darba uzdevumiem un iezīmēm, pirmsskolas iestādes uzdevumiem jaunajam mācību gadam; aktualizēt skolēnu ģimeņu personas datus; iemācīt vecākiem novērot bērnu, pētīt viņu, saskatīt panākumus un neveiksmes, mēģināt palīdzēt viņam attīstīties savā tempā; pastiprināt darbu pie bērnu runas attīstības.
Veidlapa: tikšanās.
Dalībnieki: skolotājs, vecāki, skolotājs-logopēds.
Pasākuma plāns
Ievada daļa.
2Apsveicam vecākus ar mācību gada sākumu.
3 Tikšanās ar skolotāju, logopēdu.
40 izglītības procesa iezīmes vecāko logopēdijas grupā.
5 Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas izglītības iestādes mērķiem un uzdevumiem jaunajam mācību gadam.
6 Logopēda runa “Vecākās grupas īpatnības bērniem ar īpašām vajadzībām attīstību”
5-7 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības
Prezentācija “Es mīlu vasaru”
Vecāku aptauja.
10 Vecāku komitejas vēlēšanas.
Pasākuma gaita
Sagatavošanas posms
Sienas avīzes “Mana ģimene” izgatavošana ar bērnu zīmējumiem.
Logopēda uzaicinājums.
Anketu un piezīmju sagatavošana vecākiem.
Vecāku sapulces lēmuma projekta izstrāde.
Organizatoriskais posms
Vecāki ienāk un apsēžas nejauši.
Skan mūzika, palīdzot atbrīvoties no noguruma, motivējot strādāt kopā. Galdi ir sakārtoti puslokā. Uz molberta ir sienas avīze.
Ievada daļa
Skan svinīga mūzika.
Audzinātāja. Labvakar, dārgie vecāki! Mēs esam ļoti priecīgi redzēt jūs mūsu mājīgajā pulciņā! Šodien ir mūsu svētki. Mēģiniet uzminēt, kurš no tiem. Mūsu bērniem ir pieci gadi un viņi ir pārgājuši uz bērnudārza vecāko logopēdijas grupu! Nodosim viņiem savas vēlmes.
Vingrinājums "Vēlēties"
Vecāki stāv aplī, skolotājs aplī spēlē tamburīnu.
Tu ritini, jautrs tamburīns,
Ātri nodod.
Kam ir jautrs tamburīns?
Viņš mums pateiks savu vēlmi.
Vecāku vēlmes var ierakstīt magnetofonā vai videokamerā, lai bērni varētu tās klausīties un skatīties.
Audzinātāja. Lai mēs viens otru labāk iepazītu, iepazīsimies. Katrs no mums tagad pateiks savu vārdu un izdomās īpašības vārdu, sākot ar sava vārda pirmo burtu, kas to raksturo. (Piemēram: Irina - proaktīvi utt.)
Spēle "Iepazīšanās".
Logopēds skolotājs: Mēs visi šeit pulcējāmies kāda iemesla dēļ, un es vēlētos, lai katrs no jums atbildētu uz jautājumu " Ko katrs no mums sagaida no šodienas?
sapulces? IN Logopēda skolotāja rokās ir mīksta rotaļlieta, viņš atbild uz jautājumu un nodod rotaļlietu. ( Atbildes, piemēram: sapratne, sadarbība, savstarpīgums, informācija utt.)
Skolotājs iepazīstina ar jaunā mācību gada mērķiem, uzdevumiem un plānotajiem pasākumiem ar vecāku līdzdalību. Tālāk vārds tiek dots logopēda skolotājam, kurš stāsta par savām aktivitātēm grupā (ziņojums pievienots).
Audzinātāja. Lai mēs varētu ciešāk sadarboties, mēs tagad nedaudz paspēlēsimies ar jums.
Spēle "Lepošanās". Katram dalībniekam ir jālepojas ar kādu sava bērna īpašību vai prasmi. Tiek nodota mīksta rotaļlieta, un visi runā par savu bērnu. ( Piemēram: mana Miša vislabāk sasien kurpju šņores utt.)
Logopēds skolotājs: Tāpēc mēs mazliet labāk iepazinām jūsu bērnus. Un, lai bērni bērnudārzā justos ērti, viņiem ir vajadzīgas rotaļlietas. Tagad mūs sadalīs divās apakšgrupās, katrai būs savs skolotājs, bet pārējās būs vecāku komiteja.
Izglītības procesa iezīmes vecāko logopēdijas grupā.
Skolotāja vēstījums
Skolotājs stāsta vecākiem par ikdienu, izglītības programmām, saskaņā ar kurām tiek veikts pedagoģiskais process, izglītības un apmācības uzdevumiem, par galvenajām aktivitātēm un bērnu aktivitāšu veidiem (nodarbību tīkls).
Tēma: “Bērnu mācīšanas un audzināšanas specifika logopēdijā
grupai. Ģimenes loma runas defektu pārvarēšanā.
Pasākuma plāns:
Kas ir “logoterapija”? Kas ir logopēds?
Logopēdiskā darba iezīmes:
logopēdiskā darba saturs;
logopēdiskā darba formas.
Vecāku iepazīstināšana ar bērnu runas pārbaudes rezultātiem.
Ģimenes loma runas traucējumu pārvarēšanā bērniem.
Pozitīvie aspekti bērnu mācībā un audzināšanā logopēdiskajā grupā
Saturs.
1. Ar katru gadu pieaug bērnu skaits ar runas traucējumiem. Un lielākā daļa bērnu ar šādiem traucējumiem, pēc PMPK slēdziena, nonāk logopēdiskajā grupā.
Logopēdija ir zinātne par runas traucējumiem un to korekciju
īpaša apmācība un izglītība. Termins “logopēdija” ir atvasināts no grieķu vārdiem “logos” (runa, vārds), “paideo” (izglītot, mācīt). Kas tulkojumā nozīmē “runas izglītība”. Attiecīgi runas korekcijā (vai “runas izglītībā”) iesaistīto speciālistu sauc par logopēdu.
Kā logopēdisko grupu pedagogu darbs atšķiras no darba masu bērnudārza grupās?
Logopēdiskās grupas veic specializētu darbu ar bērniem šādās jomās:
pareizas skaņas izrunas veidošana;
artikulācijas kustību attīstība, runas orgānu kustības (lūpas, vaigi, mēle);
fonēmisko procesu uzlabošana, t.i. spēja atšķirt
pēc auss runas skaņas, zilbes, vārdi runā, līdzīgi pēc skaņas, artikulācijas;
runas gramatiskās struktūras uzlabošana;
runas vārdu krājuma bagātināšana, aktivizēšana;
roku smalko motoriku attīstība, t.i. pirkstu kustības (zinātnieki ir pierādījuši, ka mazu pirkstu kustību attīstība ir savstarpēji saistīta ar smadzeņu runas zonu attīstību); rokas sagatavošana rakstīšanai;
saskaņotas runas attīstība, kas nozīmē spēju sacerēt stāstus, pārstāstīt tekstus, stāstīt dzejoļus, mīklas, sakāmvārdus;
runas prozodiskās puses uzlabošana, tai skaitā dikcijas attīstība, runas izteiksmīgums, pareiza elpošana, darbs pie pareiza stresa, runas tempa.
Viss iepriekš minētais darbs tiek veikts logopēdiskās grupās nodarbību veidā ar visiem bērniem, apakšgrupu nodarbībās, plkst.
individuālais darbs. Turklāt pedagogi ikdienā strādā pie runas attīstības, izmantojot rutīnas mirkļus, pastaigas, bērnu brīvās aktivitātes un ikdienas saziņu ar viņiem.
Darbs logopēdiskajās grupās ir sadalīts 3 periodos atkarībā no laika un korekcijas uzdevumiem. Šobrīd norisinās pirmais studiju periods. Viens no šī perioda galvenajiem uzdevumiem ir bērnu runas pārbaude, kas tiek veikta septembrī. Runas pārbaude tika veikta ar katru bērnu atsevišķi, pārbaudes rezultāti un vecāku aptauja tika ievadīti bērnu runas kartēs. Runas kartītes varat pārskatīt atsevišķi.
Ko atklāja bērnu apskate?
Protams, skaņas izrunas pārkāpumi (svilpšana, šņākšana, L un R skaņas). Bet turklāt visiem grupas bērniem raksturīgs traucējums, ko sauc par runas fonētiski fonēmisku nepietiekamu attīstību.
Šo traucējumu raksturo tādas pazīmes kā neformēta runas gramatiskā struktūra, slikts vārdu krājums, nespēja sastādīt pilnīgu stāstu ar detalizētiem teikumiem un nepilnīgi gramatiskie procesi. Protams, šī traucējuma ietvaros visu bērnu runas attīstības līmenis ir atšķirīgs. Vairāk par aptaujas rezultātiem var uzzināt individuāli pēc tikšanās.
Daudziem bērniem ir roku smalko motoriku veidošanās īpatnības, kas galvenokārt izpaužas kā nepietiekama pirkstu koordinācija, kustību precizitāte un veiklība. Daži bērni nepareizi tur zīmuli.
Kāda ir ģimenes un vecāku loma bērnu runas traucējumu pārvarēšanā?
Nedomājiet, ka runas defekti ar laiku pazudīs paši. Lai tos pārvarētu, nepieciešams sistemātisks, ilgstošs korekcijas darbs, kurā liela loma ir vecākiem, jo bērns vairāk laika pavada mājās ar sev tuviem cilvēkiem. Vecākiem jāveido pareiza attieksme pret bērna runas traucējumiem:
nelamāt bērnu par nepareizu runu;
neuzkrītoši izlabot nepareizu izrunu;
nekoncentrējieties uz vilcināšanos un zilbju un vārdu atkārtojumiem;
uzturēt bērnu pozitīvā noskaņā nodarbībās ar skolotājiem. Turklāt vecākiem pašiem jāiemācās izpildīt un parādīt bērnam vienkāršus artikulācijas vingrinājumus, lai sagatavotu runas aparātu pareizai skaņu izrunai. Vecākiem īpaša uzmanība jāpievērš mājas darbiem.
Es atzīmēju, ka ir daži noteikumi darbam mājas piezīmjdatoros:
piezīmju grāmatiņas tiek paņemtas nedēļas nogalē un atdotas pirmdien;
ar zīmuļiem tiek veikti sīkās motorikas attīstīšanas uzdevumi (zīmēšana, ēnošana u.c.);
viss runas materiāls ir jāizstrādā, t.i. vecākiem jānodrošina, lai bērns pareizi un skaidri izpilda uzdevumu, pat iegaumējot;
uzdevumi ir jānolasa bērnam;
visi uzdevumi ir izpildīti līdz galam.
Jāņem vērā bērna runas vides nozīme.
Vecākiem jāuzrauga viņu runas pareizība. Runai jābūt skaidrai, skaidrai, kompetentai un izteiksmīgai. Mājās biežāk lasi dzejoļus, pasakas, mīklas, dziedi dziesmas. Uz ielas vērojiet putnus, kokus, cilvēkus, dabas parādības, pārrunājiet redzēto ar bērniem. Izvairieties no biežas televīzijas programmu, īpaši pieaugušajiem paredzēta satura, skatīšanās. Spēlējiet ar savu bērnu, izveidojiet verbālu un emocionālu kontaktu.
Kādas ir jūsu bērna priekšrocības, apmeklējot logopēdisko grupu? Tie ir: - skaņas izrunas korekcija;
kompetentas, izteiksmīgas runas veidošana;
lasīšanas un rakstīšanas mācīšana sagatavošanas grupā;
roku smalko motoriku attīstīšana, rokas sagatavošana rakstīšanai skolā;
uzlabota sagatavošanās skolai, izmantojot papildu nodarbības par runas attīstību, lasīšanu un rakstīšanu, grafiku;
individuāla pieeja bērnam;
uztveres, uzmanības, atmiņas, iztēles un domāšanas garīgo procesu uzlabošana.
Nobeigumā vēlos atzīmēt, ka tikai ciešā sadarbībā starp ģimeni un skolotājiem var sasniegt labus, kvalitatīvus un salīdzinoši ātrus rezultātus bērna runas koriģēšanā un attīstībā. Nepārtrauktība ģimenes un bērnudārza darbā tiek veikta ar individuālajām konsultācijām, vizuālo informāciju vecākiem un nodarbībās, kuras vecāki var apmeklēt, vienojoties ar pedagogiem.
Atsauksmes no vecākiem
Vecāki uzdod sev interesējošus jautājumus, sniedz ieteikumus izglītības procesa kvalitātes uzlabošanai.
V. Vecāku iepazīstināšana ar vietējās izglītības iestādes mērķiem un uzdevumiem jaunajam mācību gadam.
Logopēdes V. M. Maslovas runa “Vecākās grupas īpatnības bērniem ar īpašām vajadzībām attīstībai”
Spēle "Koferis". (Jums būs nepieciešams iepriekš izgriezts portfelis no whatman papīra un divu krāsu marķieri).
Logopēds skolotājs: Es lūdzu jūs šajā portfolio ievietot tās īpašības, kuras, jūsuprāt, ir nepieciešamas katram no mums saziņā ar saviem bērniem. Ko jūs vēlētos mainīt, papildināt, novēlēt katram no skolotājiem. (Vecāki raksta īpašības, piemēram: laipnība, uzmanība utt.
VII. Jaunas vecāku komitejas vēlēšanas
Grupas vecāku komitejas darbu reglamentē dokuments “Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes vecāku komitejas nolikums”.
Vecākiem īsi jāatgādina tās funkcijas.
Vecāki tiek aicināti apspriest nominācijas. Tiek skaitītas vecāku balsis, paziņoti rezultāti un apspriests grupas vecāku komitejas personīgais sastāvs. Vecāku komiteju apstiprina tiešā balsojumā.
Secinājums. Jebkurā kolektīvā ļoti svarīga ir sapratne, labas attiecības, savstarpēja palīdzība un savstarpēja cieņa. Nosacījumi harmoniskām attiecībām starp bērniem un vecākiem, bērniem un skolotājiem, skolotājiem un vecākiem ir spēja ļauties vienam otram un savstarpēja tolerance.
Vecāki tiek lūgti aizpildīt anketa.
Anketa vecākiem
Vai uzskatāt, ka mājai un ģimenei ir jāsadarbojas?
Kādas bērna audzināšanas problēmas jūs vēlētos apspriest ar pirmsskolas skolotājiem?
Vai jums ir grūtības sazināties ar skolotājiem?
Kādi ir šo grūtību iemesli:
zināšanu trūkums
nespēja iesaistīties dialogā
pārmērīga kautrība, kautrība
skolotāja neizpratne
cits -
Ar kādām aktivitātēm jūs kopā varētu organizēt saviem bērniem
audzinātāji?
Vai esi gatavs piedalīties kolektīva piedāvātajos pasākumos?
DOW?
Vai jūsu cerības no šodienas sanāksmes attaisnojās?
Audzinātāja. Apmaiņā pret anketām piedāvājam atgādinājumus (nolasīt skaļi) Piezīme
Komanda - šī arī ir ģimene. Stipriniet mūsu ģimenes mieru ar labām domām, labiem vārdiem un labiem darbiem.
Vienmēr esi draudzīgs. Draudzīgums ir jūsu veselības pamats.
Dzīvot ir viegli, vienkārši un priecīgi. Visā saskati pozitīvo.
Esiet laipns un godīgs. Atcerieties, ka labais, ko jūs darāt, vienmēr atgriezīsies pie jums pavairots.
Vienmēr esiet līdzsvarā, aizturot negatīvās emocijas.
Neradiet konfliktsituācijas.
Izturieties pret konflikta situācijām ar cieņu un humoru.
Mīli bērnu tādu, kāds viņš ir.
Cieniet katra bērna individualitāti.
10.Kad bērns ar jums runā, uzmanīgi klausieties viņā. Neskopojies ar uzslavām.
Ievērojiet nevis bērna trūkumus, bet gan viņa attīstības dinamiku.
Uzslavēt, iedrošināt, iedrošināt, radot pozitīvu emocionālu atmosfēru.
VIII. Beigu daļa
Logopēds skolotājs: mūsu tikšanās beidzas, un manās rokās joprojām ir burvju bumbiņa (diegu bumba)
Spēle "Burvju bumba" Es iesaku
katrs no jums aptiniet diegu ap pirkstu un atbildiet uz jautājumu: Kādu īpašību jūs vēlaties atalgot vai attīstīt savā bērnā? Kas, jūsuprāt, jūsu bērnam pietrūkst? (Visi vij pavedienu un nosauc īpašības) Skolotājs-
logopēds: Mūsu mazā bumbiņa ir maģiska un maģisks ir arī pavediens, kas mūs saistīja, tagad ieliksim to aploksnē un glabāsim līdz skolas beigšanai. Esmu pārliecināts, ka visas jūsu vēlmes piepildīsies, jo vārdam ir spēja materializēties.
Visu to labāko. Paldies par sadarbību!
Skolotāja runa: 5-7 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības Jūsu bērnam ir 5-7 gadi. Viņš pārvērtās par sapņotāju, kuru apskaustu pat Andersens. Mazulis ir gatavs īstenot savas fantāzijas visas dienas garumā. Viņš tic brīnumiem un redz tos visur. Šis ir ļoti radošs, aizraujošs periods jūsu bērna dzīvē. Tikai no jums ir atkarīgs, lai viņa nestandarta loģiskā domāšana un iztēle neizgaist un neattīstās. Lai jūsu mājās ir vieta gan datorspēlēm, gan jūsu bērnu izdomātām pasakām. Lai tev veicas!
Motoriskās prasmes
No piecu līdz sešu gadu vecumam jūsu bērns vēl vairāk uzlabo motoriskās prasmes un spēku. Kustību ātrums turpina pieaugt, un manāmi uzlabojas to koordinācija. Tagad viņš jau var vienlaikus veikt 2-3 motorikas veidus: skriet, ķert bumbu, dejot. Bērnam patīk skriet un sacensties. Viņš var spēlēt sporta spēles uz ielas vairāk nekā stundu bez apstāšanās, noskriet līdz 200 m. Viņš iemācās slidot, slēpot, skrituļot, un, ja viņš vēl nemācēja, viņš var viegli apgūt peldēšanu.
Emocionālā attīstība
Bērnam jau ir savi priekšstati par skaistumu. Dažiem cilvēkiem patīk klausīties klasisko mūziku. Mazulis iemācās izmest dažas no savām emocijām savās iecienītākajās aktivitātēs (zīmēšanā, dejošanā, spēlēs utt.) un cenšas tās pārvaldīt, mēģina savaldīt un slēpt savas jūtas (bet ne vienmēr viņš to var izdarīt). ) Visgrūtāk bērniem ir tikt galā ar savām bailēm . Zīdaiņiem var būt biedējoši sapņi. Viņš apgūst jaunus jēdzienus: dzimšana, nāve, slimība, katastrofa, un tie viņu ļoti aizrauj.
Sociālā attīstība
No piecu gadu vecuma bērns jau skaidri zina savu dzimuma identitāti un pat spēlēs nevēlas to mainīt. Šajā vecumā ļoti svarīga vieta zēna audzināšanā ir tēvam, bet meitenēm - mātei. Tēti māca saviem dēliem būt drosmīgiem, mātes māca savām meitām būt sievišķīgām. Tikai šīs bērnībai raksturīgās īpašības harmoniski nonāk pieaugušā vecumā. Mazulim veidojas priekšstati par pretējā dzimuma lomu dzīvē. Meita apgūst vīrieša lomu caur tēva uzvedību, un zēni sievietes lomu apgūst, sazinoties ar māti. Šajā vecumā jau mazulim pieejamā formā vajadzētu pastāstīt par to, kā viņš piedzima. Bērns ir pieaudzis, lai saprastu šādu noslēpumu. Labāk būtu, ja tu viņam to izgriezīsi mājās, citādi to darīs pagalma bērni. Pēc pieciem gadiem attiecības ar vienaudžiem kļūst draudzīgas. Parādās pirmie draugi, parasti viena dzimuma. Viņš pavada lielāko daļu sava laika ar viņiem. Ir zināms attālums no vecākiem. Bērns tagad var droši izturēt īsu šķiršanos no mīļajiem. Intelektuālā attīstība
Līdz sešu gadu vecumam bērns var ne tikai atšķirt dzīvniekus, bet arī sadalīt tos savvaļas un mājas. Var apvienot priekšmetus ar
dažādas īpašības, atrodiet starp tām līdzības un atšķirības. Pēc pieciem gadiem bērnu interesē ne tikai priekšmetu nosaukumi, bet arī tas, no kā tie ir izgatavoti. Viņam ir sava izpratne par apkārtējām fiziskajām parādībām, viņš var izskaidrot, kas ir elektrība un magnēts Bērns ļoti labi orientējas telpā: uz ielas, draugu lokā
telpas, mājas. Zina, kur pērk rotaļlietas, pārtiku, zāles. Viņš cenšas apgūt alfabētu un iemācīties lasīt zilbes, kā arī turpina pilnveidot rakstību drukātajiem burtiem. Prot saskaitīt (dažreiz līdz simtam), saskaitīt un atņemt desmit robežās. Uzvedības iezīmes
Bērnam jau ir savs viedoklis par visu. Var izskaidrot, kas un kāpēc viņam patīk vai nepatīk. Viņš ir vērīgs. Viņu ļoti interesē viss, kas notiek apkārt. Viņš cenšas atrast cēloņus un sakarības starp dažādām parādībām. Mazs ysh kļūst ļoti neatkarīgs. Ja viņš vēlas kaut ko iemācīties, viņš vairāk nekā pusstundu var iesaistīties jaunā nodarbē, kas viņu interesē. Taču joprojām ir ļoti grūti to mērķtiecīgi pārslēgt uz dažāda veida aktivitātēm. Bērns izmanto savas jaunās zināšanas spēlēs, pats izdomā spēļu sižetus, viegli apgūst sarežģītas rotaļlietas (konstruktīvie komplekti, datori).
Līdz sešu gadu vecumam viņš apgūst lielāko daļu nepieciešamo prasmju un pilnveido tās tieši jūsu acu priekšā - kļūst glītāks, rūpējas par savu izskatu - frizūru, apģērbu, palīdz mājas darbos.
Radošā attīstība
Bērna radošās attīstības virsotne. Viņš rada nenogurdams, tikko pamostoties, pārvēršot vienkāršu tulpi par neparastu koši ziedu, ceļ mājas citplanētiešiem. Viņu ļoti piesaista glezniecība un viņš var ilgi skatīties uz gleznām un gleznām. Viņam patīk pašam zīmēt, mēģināt kaut ko nokopēt no gleznas un izdomāt savu sižetu.
Piecu gadu vecumā bērns dažādās krāsās izsaka savas jūtas pret zīmēto. Tiek uzskatīts, ka bērnu zīmējumi ir mazuļa iekšējās pasaules atslēga. Tagad viņš zīmē cilvēku tādu, kāds viņš patiesībā ir, detalizēti iezīmējot seju ar acīm, lai viņš to redzētu, ar ausīm, lai viņš dzirdētu, ar muti, lai runātu, un ar degunu, lai saostu. Uzzīmētajam vīrietim ir kakls. Viņam jau ir drēbes, apavi un citi apģērba priekšmeti. Jo līdzīgāks attēls ir reālam cilvēkam, jo attīstītāks ir jūsu bērns un labāk sagatavots skolai.
Vecāku sapulce logopēdiskajā telpā
grupa Nr.5
Tēma: "Iepazīsim viens otru."
Vecāku sapulce logopēdiskajā grupā Nr.5 “Iepazīsimies”
Mērķi: kontaktu paplašināšana starp skolotājiem un vecākiem; mijiedarbības perspektīvu modelēšana jaunajam mācību gadam; vecāku pedagoģiskās kultūras uzlabošana.
Mērķi: iepazīstināt vecākus ar audzināšanas darba uzdevumiem un iezīmēm, pirmsskolas iestādes uzdevumiem jaunajam mācību gadam; aktualizē skolēnu ģimeņu personas datus; iemācīt vecākiem novērot bērnu, pētīt viņu, saskatīt panākumus un neveiksmes, mēģināt palīdzēt viņam attīstīties savā tempā; pastiprināt darbu pie bērnu runas attīstības.
Norises forma: sapulce.
Dalībnieki: skolotājs, vecāki, logopēds.
Pasākuma plāns
2Apsveicam vecākus ar mācību gada sākumu.
3 Tikšanās ar skolotāju, logopēdu.
40 izglītības procesa iezīmes vecāko logopēdijas grupā.
5 Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas izglītības iestādes mērķiem un uzdevumiem jaunajam mācību gadam.
6 Logopēda runa “Vecākās grupas īpatnības bērniem ar īpašām vajadzībām attīstību”
10 Vecāku komitejas vēlēšanas.
Pasākuma gaita
Vecāki ienāk un apsēžas nejauši.
Skan mūzika, palīdzot atbrīvoties no noguruma, motivējot strādāt kopā. Galdi ir sakārtoti puslokā. Uz molberta ir sienas avīze.
Skan svinīga mūzika.
Audzinātāja. Labvakar, dārgie vecāki! Mēs esam ļoti priecīgi redzēt jūs mūsu mājīgajā pulciņā! Šodien ir mūsu svētki. Mēģiniet uzminēt, kurš no tiem. Mūsu bērniem ir pieci gadi un viņi ir pārgājuši uz bērnudārza vecāko logopēdisko grupu! Nodosim viņiem savas vēlmes.
Vingrinājums "Vēlēties"
Vecāki stāv aplī, skolotājs aplī spēlē tamburīnu.
Tu ritini, jautrs tamburīns,
Ātri nodod.
Kam ir jautrs tamburīns?
Viņš mums pateiks savu vēlmi.
Vecāku vēlmes var ierakstīt magnetofonā vai videokamerā, lai bērni varētu tās klausīties un skatīties.
Audzinātāja. Lai mēs viens otru labāk iepazītu, iepazīsimies. Katrs no mums tagad pateiks savu vārdu un izdomās īpašības vārdu, sākot ar sava vārda pirmo burtu, kas to raksturo. (Piemēram: Irina ir proaktīva utt.)
Spēle "Iepazīšanās".
Logopēds skolotājs: mēs visi šeit pulcējāmies iemesla dēļ, un es vēlētos, lai katrs no jums atbildētu uz jautājumu “Ko katrs no mums sagaida no šodienas
sapulces? Logopēda skolotāja rokās ir mīksta rotaļlieta, viņš atbild uz jautājumu un nodod rotaļlietu. (Atbildes, piemēram: sapratne, sadarbība, savstarpīgums, informācija utt.)
Skolotājs iepazīstina ar jaunā mācību gada mērķiem, uzdevumiem un plānotajiem pasākumiem ar vecāku līdzdalību. Tālāk vārds tiek dots logopēda skolotājam, kurš stāsta par savām aktivitātēm grupā (ziņojums pievienots).
Audzinātāja. Lai mēs varētu ciešāk sadarboties, tagad nedaudz paspēlēsimies ar jums.
Spēle "Lepošanās". Katram dalībniekam ir jālepojas ar kādu sava bērna īpašību vai prasmi. Tiek nodota mīksta rotaļlieta, un visi runā par savu bērnu. (Piemēram: mana Miša vislabāk sasien kurpju šņores utt.)
Logopēds skolotājs: Tagad mēs mazliet labāk iepazinām jūsu bērnus. Un, lai bērni bērnudārzā justos ērti, viņiem ir vajadzīgas rotaļlietas. Tagad mūs sadalīs divās apakšgrupās, katrai būs savs skolotājs, bet pārējās būs vecāku komiteja.
Skolotājs stāsta vecākiem par ikdienu, izglītības programmām, saskaņā ar kurām tiek veikts pedagoģiskais process, izglītības un apmācības uzdevumiem, par galvenajām aktivitātēm un bērnu aktivitāšu veidiem (nodarbību tīkls).
Tēma: “Bērnu mācīšanas un audzināšanas specifika logopēdijā
grupai. Ģimenes loma runas defektu pārvarēšanā.
Pasākuma plāns:
1. Ar katru gadu pieaug bērnu skaits ar runas traucējumiem. Un lielākā daļa bērnu ar šādiem traucējumiem, pēc PMPK slēdziena, nonāk logopēdiskajā grupā.
Logopēdija ir zinātne par runas traucējumiem un to korekciju
īpaša apmācība un izglītība. Termins “logopēdija” ir atvasināts no grieķu vārdiem “logos” (runa, vārds), “paideo” (izglītot, mācīt). Kas tulkojumā nozīmē “runas izglītība”. Attiecīgi runas korekcijā (vai “runas izglītībā”) iesaistīto speciālistu sauc par logopēdu.
Logopēdiskās grupas veic specializētu darbu ar bērniem šādās jomās:
pēc auss runas skaņas, zilbes, vārdi runā, līdzīgi pēc skaņas, artikulācijas;
Viss iepriekš minētais darbs tiek veikts logopēdiskās grupās nodarbību veidā ar visiem bērniem, apakšgrupu nodarbībās, plkst.
individuālais darbs. Turklāt pedagogi ikdienā strādā pie runas attīstības, izmantojot rutīnas mirkļus, pastaigas, bērnu brīvās aktivitātes un ikdienas saziņu ar viņiem.
Ko atklāja bērnu apskate?
Protams, skaņas izrunas pārkāpumi (svilpšana, šņākšana, L un R skaņas). Bet turklāt visiem grupas bērniem raksturīgs traucējums, ko sauc par runas fonētiski fonēmisku nepietiekamu attīstību.
Šo traucējumu raksturo tādas pazīmes kā neformēta runas gramatiskā struktūra, slikts vārdu krājums, nespēja sastādīt pilnīgu stāstu ar detalizētiem teikumiem un nepilnīgi gramatiskie procesi. Protams, šī traucējuma ietvaros visu bērnu runas attīstības līmenis ir atšķirīgs. Vairāk par aptaujas rezultātiem var uzzināt individuāli pēc tikšanās.
Daudziem bērniem ir roku smalko motoriku veidošanās īpatnības, kas galvenokārt izpaužas kā nepietiekama pirkstu koordinācija, kustību precizitāte un veiklība. Daži bērni nepareizi tur zīmuli.
Nedomājiet, ka runas defekti ar laiku pazudīs paši. Lai tos pārvarētu, nepieciešams sistemātisks, ilgstošs korekcijas darbs, kurā liela loma ir vecākiem, jo bērns vairāk laika pavada mājās ar sev tuviem cilvēkiem. Vecākiem jāveido pareiza attieksme pret bērna runas traucējumiem:
Es atzīmēju, ka ir daži noteikumi darbam mājas piezīmjdatoros:
Jāņem vērā bērna runas vides nozīme.
Vecākiem jāuzrauga viņu runas pareizība. Runai jābūt skaidrai, skaidrai, kompetentai un izteiksmīgai. Mājās biežāk lasi dzejoļus, pasakas, mīklas, dziedi dziesmas. Uz ielas vērojiet putnus, kokus, cilvēkus, dabas parādības, pārrunājiet redzēto ar bērniem. Izvairieties no biežas televīzijas programmu, īpaši pieaugušajiem paredzēta satura, skatīšanās. Spēlējiet ar savu bērnu, izveidojiet verbālu un emocionālu kontaktu.
Nobeigumā vēlos atzīmēt, ka tikai ciešā sadarbībā starp ģimeni un skolotājiem var sasniegt labus, kvalitatīvus un salīdzinoši ātrus rezultātus bērna runas koriģēšanā un attīstībā. Nepārtrauktība ģimenes un bērnudārza darbā tiek veikta ar individuālajām konsultācijām, vizuālo informāciju vecākiem un nodarbībās, kuras vecāki var apmeklēt, vienojoties ar pedagogiem.
Vecāki uzdod sev interesējošus jautājumus, sniedz ieteikumus izglītības procesa kvalitātes uzlabošanai.
V. Vecāku iepazīstināšana ar vietējās izglītības iestādes mērķiem un uzdevumiem jaunajam mācību gadam.
Logopēdes V. M. Maslovas runa “Vecākās grupas īpatnības bērniem ar īpašām vajadzībām attīstībai”
Spēle "Koferis". (Jums būs nepieciešams iepriekš izgriezts portfelis no whatman papīra un divu krāsu marķieri).
Logopēds skolotājs: Es lūdzu jūs šajā portfolio ievietot tās īpašības, kuras, jūsuprāt, ir nepieciešamas katram no mums saziņā ar saviem bērniem. Ko jūs vēlētos mainīt, papildināt, novēlēt katram no skolotājiem. (Vecāki raksta īpašības, piemēram: laipnība, uzmanība utt.
VII. Jaunas vecāku komitejas vēlēšanas
Vecāki tiek aicināti apspriest nominācijas. Tiek skaitītas vecāku balsis, paziņoti rezultāti un apspriests grupas vecāku komitejas personīgais sastāvs. Vecāku komiteju apstiprina tiešā balsojumā.
Secinājums. Jebkurā kolektīvā ļoti svarīga ir sapratne, labas attiecības, savstarpēja palīdzība un savstarpēja cieņa. Nosacījumi harmoniskām attiecībām starp bērniem un vecākiem, bērniem un skolotājiem, skolotājiem un vecākiem ir spēja ļauties vienam otram un savstarpēja tolerance.
Vecāki tiek aicināti aizpildīt anketu.
Anketa vecākiem
audzinātāji?
Audzinātāja. Apmaiņā pret anketām piedāvājam atgādinājumus (nolasīt skaļi) Atgādinājums
10.Kad bērns ar jums runā, uzmanīgi klausieties viņā. Neskopojies ar uzslavām.
VIII. Beigu daļa
Logopēds skolotājs: mūsu tikšanās beidzas, bet manās rokās joprojām ir burvju bumbiņa (diegu bumba)
Katram no jums aptiniet diegu ap pirkstu un atbildiet uz jautājumu: ar kādu īpašību jūs vēlaties viņā apbalvot vai audzināt savu bērnu? Kas, jūsuprāt, jūsu bērnam pietrūkst? (Visi vij pavedienu un nosauc īpašības,) Skolotājs-
logopēds: Mūsu bumba ir maģiska un arī pavediens, kas mūs saistīja, ir maģisks, tagad ieliksim to aploksnē un glabāsim līdz skolas beigšanai. Esmu pārliecināts, ka visas jūsu vēlmes piepildīsies, jo vārdam ir spēja materializēties.
Visu to labāko. Paldies par sadarbību!
Skolotājas runa: 5-7 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības Jūsu bērnam ir 5-7 gadi. Viņš pārvērtās par sapņotāju, kuru apskaustu pat Andersens. Mazulis ir gatavs īstenot savas fantāzijas visas dienas garumā. Viņš tic brīnumiem un redz tos visur. Šis ir ļoti radošs, aizraujošs periods jūsu bērna dzīvē. Tikai no jums ir atkarīgs, lai viņa nestandarta loģiskā domāšana un iztēle neizgaist un neattīstās. Lai jūsu mājās ir vieta gan datorspēlēm, gan jūsu bērnu izdomātām pasakām. Lai tev veicas!
Motoriskās prasmes
No piecu līdz sešu gadu vecumam jūsu bērns vēl vairāk uzlabo motoriskās prasmes un spēku. Kustību ātrums turpina pieaugt, un manāmi uzlabojas to koordinācija. Tagad viņš jau var vienlaikus veikt 2-3 motorikas veidus: skriet, ķert bumbu, dejot. Bērnam patīk skriet un sacensties. Viņš var spēlēt sporta spēles uz ielas vairāk nekā stundu bez apstāšanās, noskriet līdz 200 m. Viņš iemācās slidot, slēpot, skrituļot, un, ja viņš vēl nemācēja, viņš var viegli apgūt peldēšanu.
Emocionālā attīstība
Bērnam jau ir savi priekšstati par skaistumu. Dažiem cilvēkiem patīk klausīties klasisko mūziku. Mazulis iemācās izmest dažas no savām emocijām savās iecienītākajās aktivitātēs (zīmēšanā, dejošanā, spēlēs utt.) un cenšas tās pārvaldīt, mēģina savaldīt un slēpt savas jūtas (bet ne vienmēr viņš to var izdarīt). ) Visgrūtāk bērniem ir tikt galā ar savām bailēm . Zīdaiņiem var būt biedējoši sapņi. Viņš apgūst jaunus jēdzienus: dzimšana, nāve, slimība, katastrofa, un tie viņu ļoti aizrauj.
Sociālā attīstība
No piecu gadu vecuma bērns jau skaidri zina savu dzimuma identitāti un pat spēlēs nevēlas to mainīt. Šajā vecumā ļoti svarīga vieta zēna audzināšanā ir tēvam, bet meitenēm - mātei. Tēti māca saviem dēliem būt drosmīgiem, mātes māca savām meitām būt sievišķīgām. Tikai šīs bērnībai raksturīgās īpašības harmoniski nonāk pieaugušā vecumā. Mazulim veidojas priekšstati par pretējā dzimuma lomu dzīvē. Meita apgūst vīrieša lomu caur tēva uzvedību, un zēni sievietes lomu apgūst, sazinoties ar māti. Šajā vecumā jau mazulim pieejamā formā vajadzētu pastāstīt par to, kā viņš piedzima. Bērns ir pieaudzis, lai saprastu šādu noslēpumu. Labāk būtu, ja tu viņam to izgriezīsi mājās, citādi to darīs pagalma bērni. Pēc pieciem gadiem attiecības ar vienaudžiem kļūst draudzīgas. Parādās pirmie draugi, parasti viena dzimuma. Viņš pavada lielāko daļu sava laika ar viņiem. Ir zināms attālums no vecākiem. Bērns tagad var droši izturēt īsu šķiršanos no mīļajiem. Intelektuālā attīstība
Līdz sešu gadu vecumam bērns var ne tikai atšķirt dzīvniekus, bet arī sadalīt tos savvaļas un mājas. Var apvienot priekšmetus ar
dažādas īpašības, atrodiet starp tām līdzības un atšķirības. Pēc pieciem gadiem bērnu interesē ne tikai priekšmetu nosaukumi, bet arī tas, no kā tie ir izgatavoti. Viņam ir sava izpratne par apkārtējām fiziskajām parādībām, viņš var izskaidrot, kas ir elektrība un magnēts Bērns ļoti labi orientējas telpā: uz ielas, draugu lokā
telpas, mājas. Zina, kur pērk rotaļlietas, pārtiku, zāles. Viņš cenšas apgūt alfabētu un iemācīties lasīt zilbes, kā arī turpina pilnveidot rakstību drukātajiem burtiem. Prot saskaitīt (dažreiz līdz simtam), saskaitīt un atņemt desmit robežās. Uzvedības iezīmes
Bērnam jau ir savs viedoklis par visu. Var izskaidrot, kas un kāpēc viņam patīk vai nepatīk. Viņš ir vērīgs. Viņu ļoti interesē viss, kas notiek apkārt. Viņš cenšas atrast cēloņus un sakarības starp dažādām parādībām. Bērns kļūst ļoti neatkarīgs. Ja viņš vēlas kaut ko iemācīties, viņš vairāk nekā pusstundu var iesaistīties jaunā nodarbē, kas viņu interesē. Taču joprojām ir ļoti grūti to mērķtiecīgi pārslēgt uz dažāda veida aktivitātēm. Bērns izmanto savas jaunās zināšanas spēlēs, pats izdomā spēļu sižetus, viegli apgūst sarežģītas rotaļlietas (konstruktīvie komplekti, datori).
Līdz sešu gadu vecumam viņš apgūst lielāko daļu nepieciešamo prasmju un pilnveido tās tieši jūsu acu priekšā - kļūst glītāks, rūpējas par savu izskatu - frizūru, apģērbu, palīdz mājas darbos.
Radošā attīstība
Bērna radošās attīstības virsotne. Viņš rada nenogurdams, tikko pamostoties, pārvēršot vienkāršu tulpi par neparastu koši ziedu, ceļ mājas citplanētiešiem. Viņu ļoti piesaista glezniecība un viņš var ilgi skatīties uz gleznām un gleznām. Viņam patīk pašam zīmēt, mēģināt kaut ko nokopēt no gleznas un izdomāt savu sižetu.
Piecu gadu vecumā bērns dažādās krāsās izsaka savas jūtas pret zīmēto. Tiek uzskatīts, ka bērnu zīmējumi ir bērna iekšējās pasaules atslēga. Tagad viņš zīmē cilvēku tādu, kāds viņš patiesībā ir, detalizēti iezīmējot seju ar acīm, lai viņš to redzētu, ar ausīm, lai viņš dzirdētu, ar muti, lai runātu, un ar degunu, lai saostu. Uzzīmētajam vīrietim ir kakls. Viņam jau ir drēbes, apavi un citi apģērba priekšmeti. Jo līdzīgāks attēls ir reālam cilvēkam, jo attīstītāks ir jūsu bērns un labāk sagatavots skolai.
Atpakaļ Uz priekšu
Uzmanību! Slaidu priekšskatījumi ir paredzēti tikai informatīviem nolūkiem, un tie var neatspoguļot visas prezentācijas funkcijas. Ja jūs interesē šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.
Mērķis: Iepazīstināt vecākus savā starpā, logopēdu un runas grupu skolotājus; veidot vecākos motivāciju risināt korekcijas izglītības problēmas; radīt vēlmi sadarboties ar logopēdu un pedagogiem.
Aprīkojums: Puslokā izvietoti galdi un krēsli magnetofons ar bērnu runas ierakstu, papīrs, pildspalvas, krāsaini zīmuļi.
Sanāksmes gaita
Logopēds: Labvakar, dārgie vecāki! Iespējams, ka jūs visi vēl nepazīstat viens otru. Aicinu iepazīties. Tagad visi pēc kārtas teiks savu vārdu un otro vārdu, kā arī bērna vārdu un uzvārdu. Piemēram: "Es, Jeļena Aleksandrovna, Ivana Ivanova māte."
Mēs satikāmies. Tagad, dārgie vecāki, es iesaku jums izpildīt nelielu uzdevumu: ar zīmuli izsekojiet rokas kontūru, uzrakstiet bērna vārdu uz viena burta uz katra pirksta un pēc tam atšifrējiet burtus, atzīmējot viņa rakstura īpašības. Plaukstas centrā uzzīmē simbolu – kurš tev ir bērns ģimenē (saule, puķe, zaķis, zvaniņš).
Pēc tam, pārnākot mājās, parunājiet ar savu bērnu, parādiet savu radošumu un pastāstiet viņam par savām jūtām pret viņu. Viņiem to vajag! Un tagad parunāsim visi kopā par jūtām, kas mums ir pret saviem bērniem. (Vecāku atbildes uz uzdevumu).
Bērni ir visdārgākā lieta, kas mums dzīvē ir. Tie ir mūsu zaķi, saulītes, puķes. Tev ir tāds dārgums – vienīgais. Un tu uztici mums savu sauli. Un izrādās, ka mums ir 20 labākie, mīļākie un vienīgie Tev un man ir viens mērķis - padarīt Jūsu bērnu dzīvi interesantāku un bagātāku un palīdzēt attīstīt visas bērnam nepieciešamās īpašības skolai. Cienījamie mūsu skolēnu vecāki! Mēs esam ļoti priecīgi redzēt jūs mūsu grupas vecāku sapulcē, jo mēs saprotam: šo mūsu kopīgo mērķi nevar sasniegt bez alianses ar jums, bez jūsu atbalsta un palīdzības. Kādai jābūt mūsu savienībai? Ko mēs, pieaugušie, varam darīt bērnu labā, lai viņu dzīve bērnudārzā būtu priecīga, bagāta un interesanta? Mēs šodien atbildēsim uz šiem jautājumiem.
Mūsu grupu sauc par runas vai runas terapiju.
Logopēdija ir zinātne par runas traucējumiem un to korekciju, izmantojot īpašu apmācību un izglītību.
Termins “logopēdija” ir atvasināts no grieķu vārdiem “logos” (runa, vārds), “paideo” (izglītot, mācīt). Ko tulkojumā nozīmē “runas mācība”? Speciālists, kas nodarbojas ar runas korekciju (vai "runas izglītību"), tiek saukts par logopēdu. Mūsu grupā bez skolotājiem ar bērniem strādā logopēds.
Kādi bērni ir iekļauti logopēdiskajā grupā? Tie ir bērni, kuriem ir problēmas ar runas attīstību. Pamatojoties uz psiholoģiski medicīniski pedagoģiskās komisijas rezultātiem, mūsu skolēniem ir ONR slēdziens. OSD ir runas traucējumi, kuros bērniem tiek traucēta dažādu runas komponentu veidošanās: skaņas izruna, vārdu krājums, gramatiskā struktūra, sakarīga runa. Līdz ar to viss skolotāju darbs mūsu grupā atšķiras no darba masu bērnudārzu grupās ar to, ka ir vērsts uz šo traucējumu pārvarēšanu.
Proti, darbs ar bērniem tiek veikts šādās jomās:
Pareizas skaņas izrunas veidošana;
Artikulācijas kustību attīstība - runas orgānu kustības (lūpas, vaigi, mēle);
Fonētisko procesu uzlabošana, t.i. spēja pēc auss atšķirt runas skaņas, zilbes, vārdus runā, kas ir līdzīgi skanējumā, artikulācijā;
Runas gramatiskās struktūras uzlabošana;
Runas vārdu krājuma bagātināšana, aktivizēšana;
Roku smalko motoriku attīstīšana, t.i. pirkstu kustības (zinātnieki ir pierādījuši, ka mazu pirkstu kustību attīstība ir savstarpēji saistīta ar smadzeņu runas zonu attīstību); rokas sagatavošana rakstīšanai;
Sakarīgas runas attīstība, kas nozīmē spēju sacerēt stāstus, pārstāstīt tekstus, stāstīt dzejoļus, mīklas, sakāmvārdus;
Runas prozodiskās puses uzlabošana, tostarp dikcijas, runas izteiksmīguma, pareizas elpošanas, pareiza stresa un runas tempa attīstīšana.
Viss iepriekš minētais darbs tiek veikts grupā nodarbību veidā ar visiem bērniem, apakšgrupu nodarbībās un individuālajā darbā. Turklāt pedagogi ikdienā strādā pie runas attīstības, izmantojot rutīnas mirkļus, pastaigas, bērnu brīvās aktivitātes un ikdienas saziņu ar viņiem.
Darbs logopēdiskajās grupās ir sadalīts 3 periodos atkarībā no laika un korekcijas uzdevumiem. Šobrīd norisinās pirmais studiju periods. Viens no šī perioda galvenajiem uzdevumiem ir bērnu runas pārbaude, kas tiek veikta septembrī. Runas pārbaude tika veikta ar katru bērnu atsevišķi, pārbaudes rezultāti un vecāku aptauja tika ievadīti bērnu runas kartēs.
Tagad es jums pastāstīšu nedaudz par nodarbībām. Apakšgrupu klases iedala:
Nodarbības par leksiskās un gramatiskās struktūras veidošanu;
Nodarbības par sakarīgas runas veidošanu;
Lasītprasmes sagatavošanas pasākumi.
Nodarbības par runas leksiskās un gramatiskās struktūras veidošanu tiek organizētas pa tēmām. Katrai mācību gada nedēļai ir sava tēma, piemēram - apģērbs, apavi, rudens, dzīvnieki. Visas nedēļas garumā bērni un viņu skolotāji paplašina izpratni par tēmu, un kopā ar logopēdu viņi paplašina vārdu krājumu, izmantojot materiālu par šo tēmu un veic gramatikas vingrinājumus.
Lai nostiprinātu materiālu mājās, jums tiks dotas piezīmju grāmatiņas. Arī šeit visa piezīmju grāmatiņa ir strukturēta pēc tematiska principa. Apskatīsim tālāk, kā strādāt ar piezīmjdatoriem.
Nodarbībās par sakarīgas runas attīstību mācīsimies sacerēt aprakstošus stāstus, stāstus pēc sižeta bildēm, stāstus pēc sižeta bilžu sērijas un mācīsimies sacerēt pārstāstus. Mūsu bērni tagad nezina, kā stāstīt, viņi nezina, kā pārstāstīt. Mēs pētīsim.
Nodarbībās, lai sagatavotos mācībām lasīt un rakstīt, mēs iepazīsimies ar skaņām un burtiem, vārdu skaņu-burtu analīzi un teikumu analīzi.
Lai konsolidētu materiālu, mēs mācīsimies piezīmju grāmatiņās.
Individuālajās nodarbībās galvenokārt tiek veikts darbs pie nepareizas skaņas izrunas labošanas. Tas ietver pareizas runas elpošanas veidošanu, artikulācijas vingrošanu, skaņu veidošanu un skaņu automatizāciju runā. Lai to izdarītu, mums būs nepieciešamas kopīgas piezīmju grāmatiņas. Viņi ierakstīs artikulācijas vingrošanas vingrinājumus traucētām skaņām un vingrinājumus doto skaņu automatizēšanai.
Lai pareizi izrunātu mūsu valodas skaņas, ir nepieciešama pareiza runas elpošana. Tās veidošanai tiek izmantoti dažādi vingrinājumi, piemēram, no plaukstas var izpūst vates gabaliņu.
Artikulācijas vingrošana ir vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt artikulācijas aparāta muskuļus, tas ir, mēli, lūpas, vaigus.
Piegādāto skaņu automatizācija notiek uz zilbēm. Vārdi, frāzes un teikumi.
Viss, ko es jums teicu, attiecas uz mūsu darbu bērnudārzā. Bet, lūdzu, nedomājiet, ka tas viss ir pietiekami, lai bērns sāktu runāt pareizi. Viss ir atkarīgs no jums, dārgie vecāki, no jūsu attieksmes. Galu galā viss galvenais darbs pie skaņu automatizēšanas un jaunu zināšanu nostiprināšanas gulstas uz jums mājās. Ar to, ko mēs šeit darīsim, mums būs daudz jāstrādā mājās. Ja jūs interesē, lai jūsu bērna runa ievērojami uzlabotu, jums ar viņu jāstrādā katru dienu. Tas neaizņems daudz laika. Pa ceļam mājās no bērnudārza pajautājiet savam bērnam: ko viņš darīja bērnudārzā? Klausoties viņa stāstu, pievērsiet uzmanību pareizai laboto skaņu izrunai. Mājās izlasiet uzdevumu logopēdiskajā piezīmju grāmatiņā, praktizējiet artikulācijas vingrošanu spoguļa priekšā, strādājiet pie runas materiāla vismaz 10-15 minūtes. Neaizmirstiet katru pirmdienu uz bērnudārzu paņemt līdzi logopēdiskās piezīmju grāmatiņas ar izpildītiem uzdevumiem. Lūdzu, saglabājiet piezīmju grāmatiņas tīras un neveiciet bērna uzdevumus. Dariet visu kopā.
Kādas ir jūsu bērna priekšrocības, apmeklējot logopēdisko grupu?
Skaņas izrunas korekcija;
Kompetentas, izteiksmīgas runas veidošana;
Roku smalko motoriku attīstīšana, rokas sagatavošana rakstīšanai skolā;
Intensīva gatavošanās skolai, izmantojot papildu nodarbības par runas attīstību, lasīšanu un rakstīšanu, grafiku;
Individuāla pieeja bērnam;
Uztveres, uzmanības, atmiņas, iztēles un domāšanas garīgo procesu uzlabošana.
Nobeigumā vēlos atzīmēt, ka tikai ciešā sadarbībā starp ģimeni un skolotājiem var sasniegt labus, kvalitatīvus un salīdzinoši ātrus rezultātus bērna runas korekcijā un attīstībā.
Vecāku sapulce Nr.1.
Temats:“Bērnu mācīšanas un audzināšanas specifika logopēdiskajā grupā. Ģimenes loma runas defektu pārvarēšanā.
Laiks: I studiju periods, oktobris.
Pasākuma plāns:
1. Kas ir “logoterapija”? Kas ir logopēds?
2. Logopēdiskā darba iezīmes:
- logopēdiskā darba saturs;
- logopēdiskā darba formas.
3. Vecāku iepazīstināšana ar bērnu runas pārbaudes rezultātiem vecākās logopēdijas grupā.
4. Ģimenes loma runas traucējumu pārvarēšanā bērniem.
5. Pozitīvie aspekti bērnu apmācībā un audzināšanā logopēdiskajās grupās.
6. Apmācība vecākiem “Artikulācijas vingrošana”.
1. Logopēdija ir zinātne par runas traucējumiem un to korekciju, izmantojot īpašu apmācību un izglītību.
Termins “logopēdija” ir atvasināts no grieķu vārdiem “logos” (runa, vārds), “paideo” (izglītot, mācīt). Kas tulkojumā nozīmē “runas izglītība”. Attiecīgi runas korekcijā (vai “runas izglītībā”) iesaistīto speciālistu sauc par logopēdu.
2. Ar ko logopēdisko grupu pedagogu darbs atšķiras no darba masu bērnudārza grupās?
Logopēdiskās grupas veic specializētu darbu ar bērniem šādās jomās:
Pareizas skaņas izrunas veidošana;
- artikulācijas kustību attīstība, runas orgānu kustības (lūpas, vaigi, mēle);
- fonēmisko procesu uzlabošana, t.i. spēja pēc auss atšķirt runas skaņas, zilbes, vārdus runā, kas ir līdzīgi skanējumā, artikulācijā;
- runas gramatiskās struktūras uzlabošana;
- runas vārdu krājuma bagātināšana, aktivizēšana;
- roku smalko motoriku attīstība, t.i. pirkstu kustības (zinātnieki ir pierādījuši, ka mazu pirkstu kustību attīstība ir savstarpēji saistīta ar smadzeņu runas zonu attīstību); rokas sagatavošana rakstīšanai;
- saskaņotas runas attīstība, kas nozīmē spēju sacerēt stāstus, pārstāstīt tekstus, skaitīt dzejoļus, mīklas, sakāmvārdus;
- runas prozodiskās puses uzlabošana, ieskaitot dikcijas attīstību, runas izteiksmīgumu, pareizu elpošanu, darbu pie pareiza stresa, runas tempa.
Viss iepriekš minētais darbs tiek veikts logopēdiskajās grupās nodarbību veidā ar visiem bērniem, apakšgrupu nodarbībās un individuālajā darbā. Turklāt pedagogi ikdienā strādā pie runas attīstības, izmantojot rutīnas mirkļus, pastaigas, bērnu brīvās aktivitātes un ikdienas saziņu ar viņiem.
3. Darbs logopēdiskajās grupās ir sadalīts 3 periodos atkarībā no laika un korekcijas uzdevumiem. Šobrīd norisinās pirmais studiju periods. Viens no šī perioda galvenajiem uzdevumiem ir bērnu runas pārbaude, kas tiek veikta septembrī. Runas pārbaude tika veikta ar katru bērnu atsevišķi, pārbaudes rezultāti un vecāku aptauja tika ievadīti bērnu runas kartēs. Runas kartītes varat pārskatīt atsevišķi. Ko atklāja runas pārbaude?
Protams, skaņas izrunas pārkāpumi (svilpšana, šņākšana, L un R skaņas). Bet turklāt visiem grupas bērniem raksturīgs traucējums, ko sauc par III līmeņa vispārēju runas nepietiekamu attīstību. Šo traucējumu raksturo tādas pazīmes kā neformēta runas gramatiskā struktūra, slikts vārdu krājums, nespēja sastādīt pilnīgu stāstu ar detalizētiem teikumiem un nepilnīgi gramatiskie procesi. Protams, šī traucējuma ietvaros visu bērnu runas attīstības līmenis ir atšķirīgs. Vairāk par aptaujas rezultātiem var uzzināt individuāli pēc tikšanās.
4. Kāda ir ģimenes un vecāku loma bērnu runas traucējumu pārvarēšanā?
Nedomājiet, ka runas defekti ar laiku pazudīs paši. Lai tos pārvarētu, nepieciešams sistemātisks, ilgstošs korekcijas darbs, kurā liela loma ir vecākiem, jo bērns vairāk laika pavada mājās ar sev tuviem cilvēkiem. Vecākiem jāveido pareiza attieksme pret bērna runas traucējumiem:
Nebariet bērnu par nepareizu runāšanu;
- neuzkrītoši izlabot nepareizu izrunu;
- nekoncentrēties uz vilcināšanos un zilbju un vārdu atkārtojumiem;
- uzturēt bērnu pozitīvā attieksmē nodarbībās ar skolotājiem.
Turklāt vecākiem pašiem jāiemācās izpildīt un parādīt bērnam vienkāršus artikulācijas vingrinājumus, lai sagatavotu runas aparātu pareizai skaņu izrunai. Vecākiem īpaša uzmanība jāpievērš mājas darbiem. Logopēds konsultācijas, komentārus un ieteikumus pieraksta individuāli.
Es atzīmēju, ka ir daži noteikumi darbam mājas piezīmjdatoros:
Piezīmju grāmatiņas tiek paņemtas nedēļas nogalē un atdotas pirmdien;
- ar zīmuļiem tiek veikti sīkās motorikas attīstīšanas uzdevumi (zīmēšana, ēnošana u.c.);
- viss runas materiāls ir jāizstrādā, t.i. vecākiem jānodrošina, lai bērns pareizi un skaidri izpilda uzdevumu, pat iegaumējot;
- uzdevumi ir jānolasa bērnam;
- visi uzdevumi ir izpildīti līdz galam.
Jāņem vērā bērna runas vides nozīme. Vecākiem jāuzrauga viņu runas pareizība. Runai jābūt skaidrai, skaidrai, kompetentai un izteiksmīgai. Mājās biežāk lasi dzejoļus, pasakas, mīklas, dziedi dziesmas. Uz ielas vērojiet putnus, kokus, cilvēkus, dabas parādības, pārrunājiet redzēto ar bērniem. Izvairieties no biežas televīzijas programmu, īpaši pieaugušajiem paredzēta satura, skatīšanās. Spēlējiet ar savu bērnu, izveidojiet verbālu un emocionālu kontaktu.
5. Kādas ir jūsu bērna priekšrocības, apmeklējot logopēdijas grupu? Šis:
Skaņas izrunas korekcija;
- kompetentas, izteiksmīgas runas veidošana;
- lasīšanas (no vecākās grupas trešā perioda) un rakstīšanas mācīšana sagatavošanas grupā;
- roku smalko motoriku attīstīšana, sagatavojot roku rakstīšanai skolā;
- uzlabota sagatavošanās skolai, izmantojot papildu nodarbības par runas attīstību, lasīšanu un rakstīšanu, grafiku;
- individuāla pieeja bērnam;
- uztveres, uzmanības, atmiņas, iztēles un domāšanas garīgo procesu uzlabošana.
Vēlos atzīmēt, ka tikai ciešā sadarbībā starp ģimeni un skolotājiem var sasniegt labus, kvalitatīvus un salīdzinoši ātrus rezultātus bērna runas korekcijā un attīstībā. Nepārtrauktība ģimenes un bērnudārza darbā tiek veikta ar individuālajām konsultācijām, vizuālo informāciju vecākiem un nodarbībās, kuras vecāki var apmeklēt, vienojoties ar pedagogiem.
6. Apmācība vecākiem “Artikulācijas vingrošana”.
Artikulācijas vingrošana tiek veikta ar bērnu spoguļa priekšā. Bērns atkārto artikulācijas vingrinājumus pēc tam, kad spogulis kalpo kā līdzeklis viņa paša artikulācijas kontrolei.
Apmācības laikā vecāki pēc logopēda atkārto pamata artikulācijas vingrinājumus, sagatavojot bērna runas aparātu traucētu skaņu radīšanai un attīstot viņa kustīgumu.
Vecāku sapulce Nr.2.
Priekšmets: “Logopēdiskais darbs II periodā. Ģimenes un logopēda darba attiecības.”
Laiks: II studiju periods, februāris.
Plāns:
1. Logopēdiskā darba struktūra:
Leksiko-gramatikas nodarbības;
- nodarbības par sakarīgas runas attīstību;
- skaņu izrunas nodarbības;
- individuālais darbs ar bērniem.
2. Iezīmes darbam ar mājas darbiem bērnu kladēs.
3. Logopēdiskā darba rezultāti šajā posmā.
4. Vecāku jautājumi, individuālas sarunas ar vecākiem.
1. Logopēdiskais darbs ar bērniem tiek veikts katru dienu: 4 dienas nedēļā logopēdiskās frontālās nodarbības ar visiem bērniem; Individuālās nodarbības notiek katru dienu. Individuālā darba ar bērniem grafiks ir uz informācijas stenda grupā.
Ko pārstāv frontālās klases, varēja redzēt atklātajā nodarbībā par sakarīgas runas attīstību novembrī. Otrajā periodā (decembris–marts) tiek veiktas šāda veida frontālās nodarbības:
Leksiko-gramatikas nodarbības. Nedēļu tiek ņemta noteikta leksiskā tēma, kuras ietvaros tiek veikts darbs:
Paplašināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu;
- par gramatisko kategoriju pareizas lietošanas praktizēšanu (lietvārdu maiņa pēc dzimuma, skaitļa, reģistra; darbības vārdu lietošana dažādos laikos; lietvārdu saskaņošana ar īpašības vārdiem un cipariem dzimtē, skaitļā, cēlienā);
- par prievārdu izcelšanu runā, veidojot izpratni par to nozīmi;
- apmācībai atbildiet uz uzdoto jautājumu pilnos teikumos utt.
Nodarbības sakarīgas runas attīstībai ietver atstāstīšanas mācīšanu bērniem; stāstu veidošana, pamatojoties uz attēlu vai attēlu sēriju, saskaņā ar plānu-shēmu; dzejoļu iegaumēšana; mīklu minēšana un iegaumēšana.
Salīdzinot ar pirmo periodu, ir pievienotas skaņu izrunas nodarbības, kurās bērni apgūst skaņas un burtus. Pastāv atšķirība starp skaņas un burta jēdzieniem: "Mēs dzirdam un runājam skaņu, bet mēs redzam un rakstām burtus." Skaņas ir patskaņi un līdzskaņi. Nodarbībās bērni mācās atšķirt patskaņus un līdzskaņus. Papildus tiek ieviesti jēdzieni vārds un zilbe (vārds ir runas daļa, kurai ir semantiska nozīme; zilbe ir vārda daļa, kas satur patskaņu skaņu, bet kam nav semantiskās nozīmes).
Šādās nodarbībās fonēmiskās dzirdes attīstība tiek veikta (t.i., bērni mācās atšķirt skaņas pēc auss un izolēt tās no runas) vingrinājumu veidā. Piemēram. “Pasakiet vārdu”, “Atkārtojiet skaņu sēriju, vārdus tādā pašā secībā”, “Pasakiet pretējo” (bez balss - balss vai cietas - mīkstas skaņas) utt.
Spēle ar vecākiem.
“Notveriet skaņu” (skaņas izolēšana no skalas, zilbju sērijas, vārdu sērijas).
“Tiklīdz izdzirdat skaņu “K”, sasit plaukstas un satver to:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- MĀJA, APJOMS, ISTABA.
Uzmanību! Līdzskaņu skaņas un burtus mēs saucam nevis par “KE, ME, SE...”, bet “K, M, S...”. Pareizais nosaukums ir, lai novērstu kļūdas, mācot lasīt (“MOM”, nevis “MeAMeA”).
Roku smalko motoriku attīsta frontālās nodarbībās un individuālajā darbā pirkstu vingrošanas veidā, tēlotājmākslas nodarbībās, grafikas skolotāju nodarbībās vecākajā grupā, rakstveidā sagatavošanas skolai grupā.
Spēle ar vecākiem.
Pirkstu spēle "Ģimene":
Šis pirksts ir vectēvs
Šis pirksts ir vecmāmiņa
Šis pirksts ir tētis
Šis pirksts ir mamma
Šis pirksts esmu es
Tā ir visa mana ģimene!
Sākot ar mazo pirkstu, salieciet pirkstus pa vienam. Mēs ritmiski saspiežam pirkstus dūrē. Kustībām jāpavada vārdi. Vispirms vingrojam ar vienu roku, tad ar otru, tad ar abām rokām.
Vēl viens logopēdiskā darba mērķis ir bērnu runas motoriku attīstīšana, kas tiek veikta logoritmisku vingrinājumu un dinamisku paužu veidā. Piemēram, nodarbībās par tēmu “Mūsu mežu savvaļas dzīvnieki” varat veikt šādu dinamisku pauzi:
Mēs lēksim kā zaķi,
Skriesim kā mazas lapsas,
Un kā lūsis uz mīkstajām ķepām,
Un kā liels ragains alnis.
Pārvietojoties pa apli, bērni atdarina dzīvnieku kustības, vienmēr pavadot tos ar runu. Tas veicina efektīvu runas attīstību un vārdu nostiprināšanu bērnu aktīvajā vārdu krājumā.
Kas attiecas uz individuālo darbu, tas tiek veikts šādās jomās:
Mājas darbu pārbaude, praktizēšana;
- materiālu konsolidācija no frontālajām klasēm;
- uztveres, atmiņas, iztēles, domāšanas, uzmanības garīgo procesu attīstība;
- artikulācijas vingrinājumi;
- skaņas izrunas korekcija, ieskaitot producēšanu, skaņas automatizāciju, tās atšķiršanu no līdzīgām skaņām.
Skaņas tiek izvietotas un automatizētas noteiktā secībā: S – Z – L – W – F – R.
2. Darbs mājas burtnīcās.
Materiāls, kas tiek apgūts nedēļas laikā klasē, tiek nodots pastiprināšanai dažādu vingrinājumu veidā. Bērniem tie ir jaunums, tāpēc vecākiem tie ir jāizlasa līdz galam, jāizskaidro un jāpraktizē vecāku uzraudzībā. Vēlreiz gribu uzsvērt, ka bērnam pašam ar roku ir jāzīmē, jāieēno, jāizgriež, jāielīmē kladēs. Pieaugušais var parādīt un paskaidrot, kā izpildīt uzdevumu. Nemēģiniet no tā izveidot piezīmju grāmatiņas modeli, galvenais, lai bērns trenē roku, attīsta smalko motoriku, sagatavo roku rakstīšanai.
Runājot par skaņu izrunu, jo biežāk jūs trenējaties, jo ātrāk koriģētā skaņa tiks fiksēta runā. Vingrinājumiem ideālā gadījumā vajadzētu būt katru dienu. Logopēda uzdevums ir radīt skaņu, automatizēt to zilbēs un vārdos, bet, ja ar mājmācībām nepietiek, tad progresa var nebūt jūtama. Koriģēto skaņu automatizācijas darbu var salīdzināt ar sportu: rezultāts ir atkarīgs no treniņa.
3. Kopumā pēc laika perioda no septembra līdz februārim jau ir manāms progress bērnu runas attīstībā. Tās ir koriģētas skaņas bērnu runā; tā ir bērnu vēlme strādāt klasē, runāt, atbildēt uz jautājumiem (ko sauc par runas motivāciju); bērni mācās klausīties un dzirdēt viņiem adresētu runu.
Vai, jūsuprāt, ir mainījusies bērnu runas attīstība? Kā tas izpaužas?
4. Vecāku jautājumi logopēdam. Individuālas sarunas ar vecākiem par darbu mājas burtnīcās. Darbs ar skaņas izrunas ekrānu kā līdzekli skaņas izrunas darba uzraudzībai.
Vecāku sapulce Nr.3.
Temats:"2007./2008.mācību gada logopēdiskā darba rezultāti."
Laiks: III studiju periods, maijs.
Plāns:
1. Gada darba rezultāti.
2. Vasaras uzdevumi.
3. Individuālas sarunas ar vecākiem.
1. Mācību gada beigās grupā ir 17 bērni, no kuriem 4 bērni beidz skolu ar koriģētu runu.
Darba rezultāti par skaņu izrunas labošanu ir šādi.
Rotakisms (skaņas “R” izrunas pārkāpums): bija 15, laboti 5, automatizācijas posmā 3;
Lambdacisms (traucēta skaņas “L” izruna): bija 14, labots 8, automatizācijas stadijā 6;
Svilpojošs sigmatisms (traucēta skaņu “S, Z” izruna): bija 8, labots 5, automatizācijas stadijā 3;
Sibilantu sigmatisms (skaņu “Ш, Ж” izrunas pārkāpums): bija 11, 6 tika laboti, 4 ir automatizācijas stadijā.
Gada laikā tika veikts plānveidīgs darbs frontālajās, apakšgrupu un individuālajās nodarbībās par skaņu izrunu, pie sakarīgas runas attīstīšanas, runas leksisko un gramatisko aspektu attīstības. Stundā iegūtās zināšanas tika nostiprinātas, pildot mājasdarbus.
Līdz mācību gada beigām bērni apguva skaņu burtu analīzes pamatus (skaņu izdalīšana vārdu sākumā, vidū un beigās), iemācījās lasīt zilbes un vienkāršus vārdus. Uzlabojās bērnu sakarīgā runa: viņi mācījās noteikt notikumu secību stāstā, sastādīt stāstu pēc plāna un atbildēt uz uzdoto jautājumu pilnos teikumos. Nākamgad šīs prasmes tiks pilnveidotas. Nodarbībās bērni praktizēja gramatisko runas formu pareizu lietošanu (verbālās spēles “Kas trūkst?”, “1, 2, 5”, “Viens ir daudz”, “Sauc laipni” u.c.). Katrā nodarbībā notika spēles smalko motoriku attīstīšanai un runas motorikas vingrinājumi. Logopēdiskā darba procesā tika veikti vingrinājumi pareizas elpošanas un runas tempo-ritmisko aspektu attīstībai.
Kopumā pozitīvas pārmaiņas vērojamas bērnu runas attīstībā un garīgo procesu attīstībā. Tādējādi verbālais negatīvisms bērnu uzvedībā pazuda. Bērni nebaidās no runas kļūdām, labprāt veido mutisku kontaktu, aktīvi piedalās nodarbībās.
Bērnu rakstnieku pasaku, stāstu, dzejoļu lasīšana A.S. Puškina, A.N. Tolstojs, S.Ya. Maršaks, S. Mihalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersens, brāļi Grimmi utt.
- Roku smalko motoriku attīstīšana, t.i. griešana ar šķērēm, darbs ar plastilīnu, zīmēšana “krāsojamās grāmatās”, darbs ar īpašām burtnīcām bērniem no 5-6 gadiem.
- Darba burtnīcās tiek pastiprināta skaņas izruna, turklāt vecāki uzrauga automatizētās skaņas bērna parastajā runā.
3. Individuālas sarunas ar vecākiem. Darbs ar skaņas izrunas ekrānu kā līdzekli skaņas izrunas darba uzraudzībai.
Vecāku sapulce vecāko logopēdijas grupā
Mērķis: Iepazīstināt vecākus savā starpā, logopēdu un runas grupu skolotājus; veidot vecākos motivāciju risināt korekcijas izglītības problēmas; radīt vēlmi sadarboties ar logopēdu un pedagogiem.
Aprīkojums: Puslokā izvietoti galdi un krēsli magnetofons ar bērnu runas ierakstu, papīrs, pildspalvas, krāsaini zīmuļi.
Sanāksmes gaita
Logopēds: Labvakar, dārgie vecāki! Iespējams, ka jūs visi vēl nepazīstat viens otru. Aicinu iepazīties. Tagad visi pēc kārtas teiks savu vārdu un otro vārdu, kā arī bērna vārdu un uzvārdu. Piemēram: "Es, Jeļena Aleksandrovna, Ivana Ivanova māte."
Mēs satikāmies. Tagad, dārgie vecāki, es iesaku jums izpildīt nelielu uzdevumu: ar zīmuli izsekojiet rokas kontūru, uzrakstiet bērna vārdu uz viena burta uz katra pirksta un pēc tam atšifrējiet burtus, atzīmējot viņa rakstura īpašības. Plaukstas centrā uzzīmē simbolu – kurš tev ir bērns ģimenē (saule, puķe, zaķis, zvaniņš).
Pēc tam, pārnākot mājās, parunājiet ar savu bērnu, parādiet savu radošumu un pastāstiet viņam par savām jūtām pret viņu. Viņiem to vajag! Un tagad parunāsim visi kopā par jūtām, kas mums ir pret saviem bērniem. (Vecāku atbildes uz uzdevumu).
Bērni ir visdārgākā lieta, kas mums dzīvē ir. Tie ir mūsu zaķi, saulītes, puķes. Tev ir tāds dārgums – vienīgais. Un tu uztici mums savu sauli. Un izrādās, ka mums ir 20 labākie, mīļākie un vienīgie Tev un man ir viens mērķis - padarīt Jūsu bērnu dzīvi interesantāku un bagātāku un palīdzēt attīstīt visas bērnam nepieciešamās īpašības skolai. Cienījamie mūsu skolēnu vecāki! Mēs esam ļoti priecīgi redzēt jūs mūsu grupas vecāku sapulcē, jo mēs saprotam: šo mūsu kopīgo mērķi nevar sasniegt bez alianses ar jums, bez jūsu atbalsta un palīdzības. Kādai jābūt mūsu savienībai? Ko mēs, pieaugušie, varam darīt bērnu labā, lai viņu dzīve bērnudārzā būtu priecīga, bagāta un interesanta? Mēs šodien atbildēsim uz šiem jautājumiem.
Mūsu grupu sauc par runas vai runas terapiju.
Logopēdija ir zinātne par runas traucējumiem un to korekciju, izmantojot īpašu apmācību un izglītību.
Termins “logopēdija” ir atvasināts no grieķu vārdiem “logos” (runa, vārds), “paideo” (izglītot, mācīt). Ko tulkojumā nozīmē “runas mācība”? Speciālists, kas nodarbojas ar runas korekciju (vai "runas izglītību"), tiek saukts par logopēdu. Mūsu grupā bez skolotājiem ar bērniem strādā logopēds.
Kādi bērni ir iekļauti logopēdiskajā grupā? Tie ir bērni, kuriem ir problēmas ar runas attīstību. Pamatojoties uz psiholoģiski medicīniski pedagoģiskās komisijas rezultātiem, mūsu skolēniem ir ONR slēdziens. OSD ir runas traucējumi, kuros bērniem tiek traucēta dažādu runas komponentu veidošanās: skaņas izruna, vārdu krājums, gramatiskā struktūra, sakarīga runa. Līdz ar to viss skolotāju darbs mūsu grupā atšķiras no darba masu bērnudārzu grupās ar to, ka ir vērsts uz šo traucējumu pārvarēšanu.
- VKontakte 0
- Google+ 0
- Labi 0
- Facebook 0
