1.DOKUMENTET RREGULLATORE NË FUSHËN E EDUKIMIT FAMILJAR .
Familja është e lidhur ngushtë me shtetin dhe reagon ashpër ndaj të gjitha ndryshimeve që ndodhin në të. Nga ana tjetër, marrëdhëniet familjare kanë një ndikim në shoqëri. Shteti ka nevojë për kujdes të vazhdueshëm për familjen.
Baza e edukimit familjar është e drejta familjare, e cila është e sanksionuar në Kushtetutën e Republikës së Bjellorusisë, dokumentet legjislative dhe rregullatore për martesën, familjen, të drejtat e fëmijëve dhe mbrojtjen e amësisë dhe fëmijërisë. Një vend të rëndësishëm midis dokumenteve që garantojnë jetën dhe shëndetin e fëmijëve zë Konventa Ndërkombëtare e OKB-së për të Drejtat e Fëmijës.
Në përputhje me konventën, prindërit garantojnë lirinë dhe dinjitetin e fëmijëve të tyre duke krijuar kushte në familje në të cilat ata mund të zhvillohen si individë dhe qytetarë, duke ofruar parakushtet për jetën e tyre të lirë krijuese.
Prindërit duhet të kuptojnë tre parime për zbatimin e Konventës:
Njohuri për dispozitat kryesore të tij;
Kuptimi i të drejtave të shpallura në të;
Mbështetja dhe masat dhe veprimet specifike për t'i kthyer ato në realitet.
Konventa pranon se për zhvillimin e plotë dhe harmonik të individit, një fëmijë duhet të rritet në një mjedis familjar, në një atmosferë lumturie, dashurie dhe mirëkuptimi. Konventa paralajmëron prindërit kundër autoritarizmit në edukimi familjar dhe u bën thirrje të respektojnë personalitetin e fëmijës, pikëpamjet dhe opinionet e tij dhe të ndërtojnë marrëdhënie si subjekte të barabarta të ligjit.
Zbatimi i dispozitave kryesore të Konventës u bë i mundur me miratimin e ligjit “Për të drejtat e fëmijës”. Ky ligj përcaktonte statusin juridik të fëmijës si subjekt i pavarur i marrëdhënieve juridike, si dhe përcaktonte përgjegjësitë e organeve shtetërore, institucioneve, ndërmarrjeve dhe organizatave, shoqatave publike dhe qytetarëve në fushën e mbrojtjes së të drejtave dhe interesave legjitime të fëmijës.
Për të mbrojtur të drejtat e fëmijëve dhe për t'i siguruar ato mbrojtjes sociale dërguar dhe miratuar më 6 janar 1998, programi presidencial "Fëmijët e Rusisë", i cili ka 5 nënprograme: "Fëmijët e Çernobilit", "Fëmijët me aftësi të kufizuara", "Jetimët", "Zhvillimi i Shërbimeve Sociale për Familjet dhe Fëmijët", " Zhvillimi i Industrisë” ushqim për fëmijë».
Ndër dokumentet që përcaktojnë politikën shtetërore në fushën e mbrojtjes së të drejtave dhe interesave të fëmijëve në familje, duhet përmendur edhe Ligjin "Udhëzimet kryesore të politikës shtetërore familjare të Republikës së Bjellorusisë" miratuar më 21 janar 1998. Shteti merr përsipër përgjegjësinë për të siguruar mbijetesën dhe mbrojtjen e çdo fëmije, për të krijuar kushte për zhvillimin e tij të plotë fizik, mendor, moral, intelektual dhe social, pavarësisht nga statusi shoqëror i prindërve.
Baza ligjore edukimi familjar bazohet në nenet përkatëse të Kushtetutës së Republikës së Bjellorusisë dhe Kodit të Arsimit. Sistemi arsimor ofron trajnim të përgjithshëm arsimor dhe profesional për qytetarët, shpirtëror dhe zhvillimin fizik.
Ndihmë të konsiderueshme familjes i jepen masat e qeverisë për mbrojtjen e të drejtave të amësisë dhe fëmijërisë. Parimi më i rëndësishëm është t'u sigurohet baballarëve dhe nënave të drejta dhe përgjegjësi të barabarta në lidhje me fëmijët e tyre.
Kodi i martesës dhe familjes, i miratuar në vitin 1999, deklaron se shteti duhet të mbrojë familjen, të krijojë kushte për pavarësi dhe rritje ekonomike, të vendosë norma tatimore preferenciale dhe pagesa të ndryshme të përfitimeve shtetërore për familjet me fëmijë, etj.
2. DREJTIMET DHE FAZA KRYESORE NË STUDIMIN E TË DREJTAVE TË FËMIJËS.
Një fëmijë vjen në këtë botë i pafuqishëm dhe i pambrojtur. Jeta, shëndeti dhe e ardhmja e tij varen tërësisht nga paqja në Tokë, nga prindërit e tij dhe nga veprimet e të rriturve të tjerë. Fëmija beson në dashurinë dhe sjelljen e tyre dashamirëse dhe me të vërtetë shpreson në mbrojtjen e tyre.
Kur një fëmijë fillon një jetë aktive në shoqërinë njerëzore, ai përballet me shumë probleme dhe vështirësi. Në fund të fundit, një fëmijë duhet të mësojë jo vetëm të jetojë fizikisht, por edhe të ndihet mirë dhe rehat mes njerëzve, të zhvillohet, të përmirësohet.
Për ta bërë këtë, është e rëndësishme që fëmija të kuptojë se si njerëzit ndërveprojnë me njëri-tjetrin, çfarë vlerësojnë, çfarë fajësojnë dhe për çfarë ndëshkojnë. Në procesin e kësaj njohjeje komplekse, vetë fëmija gradualisht bëhet një individ me botëkuptimin e tij, kuptimin e së mirës dhe të keqes, ligjet e shoqërisë njerëzore: të drejtat dhe liritë, detyrat dhe përgjegjësitë. Për këtë, fëmija duhet të ndihmohet nga të rriturit (prindërit, mësuesit), të cilët gjatë kryerjes së punës së tyre në këtë fushë, e koordinojnë atë për qëllimet, objektivat, përmbajtjen dhe metodat.
Kohët e reja kërkojnë prej nesh përmbajtjen, format dhe metodat e edukimit juridik që janë adekuate me realitetet moderne shoqërore dhe pedagogjike.
Elementi krijues i një natyre sistematike konsiston në një përpjekje për të bashkuar përpjekjet e familjes, stafit pedagogjik dhe publikut në zgjidhjen e problemeve të edukimit ligjor, duke u mbështetur në aftësitë e moshës, njohëse të parashkollorëve dhe ka në mënyrë konvencionale tre faza.
Faza e parë, themelore është njohja me normat dhe rregullat morale, gjatë së cilës fëmijët fillojnë të kuptojnë avantazhin e ndjekjes së tyre dhe të mësojnë të lidhin të drejtat dhe përgjegjësitë.
Qëllimi është të motivohen fëmijët dhe të zhvillohen idetë e tyre për të drejtat e fëmijëve. Kjo arrihet duke u lidhur me studimin e të drejtave, përvojën e vetë fëmijëve, njohuritë e tyre për atdheun e tyre dhe tregimet për Konventën e të Drejtave të Fëmijës.
Po aq e rëndësishme është edhe puna për promovimin e ideve të Konventës për të Drejtat e Fëmijëve midis prindërve, pasi këto dokumente u drejtohen kryesisht të rriturve.
Faza tjetër është zgjerimi i njohurive përmes informacionit për parimet dhe normat specifike që garantojnë të drejtat e fëmijës, njohjen me të drejtat e veta: pushim, edukim, emër, dashuri - në procesin e leximit të veprave të trillime, biseda etike dhe zhvillimi i aftësive të sjelljes. Kjo punë kryhet në klasa dhe në aktivitete të përbashkëta me fëmijët.
Qëllimi i fazës përfundimtare është të intensifikojë aktivitetet e fëmijëve, të stimulojë vullnetin e tyre për të mbrojtur dhe mbrojtur të drejtat e tyre dhe të fëmijëve të tjerë, duke zbatuar në praktikë njohuritë për vetë të drejtat dhe liritë, dhe aftësinë për t'i zbatuar ato. Si mjete për formimin e koncepteve juridike përdoren këto: format e lojës, personazhe të përrallave, leximi i veprave të trillimit të ndjekur nga diskutimi i tyre; krijimi i situatave problematike dhe gjetja e një rrugëdaljeje prej tyre; shikimi i fotografive për jetën e fëmijëve në vende të ndryshme; biseda në të cilat fëmijët fitojnë përvojë të marrëdhënieve, zakoneve specifike morale dhe kontribuojnë në zhvillimin e ndjenjës së unitetit të të drejtave dhe përgjegjësive, fjalëve dhe veprave, veprave dhe përgjegjësisë.
E gjithë kjo ndihmon në zgjidhjen e detyrës së përgjithshme të edukimit të kulturës juridike, pedagogjike dhe probleme psikologjike edukimi qytetar, duke siguruar lidhjen midis edukimit moral dhe qytetar me veçoritë psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të personalitetit të fëmijës.
3. BAZAT E PLANIFIKIMIT TË PUNËS ME PRINDËRIT.
Qëllimi i aktiviteteve të përbashkëta është përfshirja e prindërve në procesin pedagogjik.
Baza e punës së një mësuesi me një familje në një institucion arsimor parashkollor është ndërveprimi:
Dialog me prindër (shkëmbim mendimesh, përvojash, eksperiencash)
Veprimtari bashkëpunuese(mësues + fëmijë + prindër)
Gjatë aktiviteteve të përbashkëta, formohen aftësitë praktike të prindërve:
aftësia për të komunikuar;
aftësia për të luajtur me fëmijën.
Fushat e punës me familjet:
Aktivitete të përbashkëta me prindërit.
Trajnimi i prindërve.
Këshillimi i prindërve
Edukimi i prindërve
Informimi
Në bazë të kësaj mësuesi studion çdo familje dhe zbulon nevojat e saj arsimore.
Parimet e punës me familje:
Veprimtaria e mësuesit.
Qasje e diferencuar ndaj prindërve.
Punë sistematike.
Produktiviteti i çdo takimi me prindërit.
Çështje arsimore fëmijë i shëndetshëm duhet të zgjidhet në kontakt të ngushtë me familjen, sepse Bazat e shëndetit vendosen në familje. Në planifikimin dhe kryerjen e një pune të tillë, një sondazh në fillim mund të jetë një ndihmë e madhe. Viti shkollor, i cili siguron pyetjet e radhës:
Pse mendoni se fëmija juaj është i sëmurë?
Çfarë mendoni se do të ndihmojë në përmirësimin e shëndetit të tij?
Çfarë lloj forcimi përdorni në shtëpi?
A bëni ushtrime në mëngjes dhe lojëra sportive me fëmijën tuaj?
A keni ndonjë pajisje sportive ose pajisje të vogla sportive në shtëpi?
Për cilat çështje të edukimit fizik dhe përmirësimit të shëndetit të trupit të fëmijës jeni të interesuar? Çfarë lloj eventesh ofroni për prindërit për këto tema?
A ndjek fëmija juaj ndonjë klub sportiv?
Cili është, sipas jush, përfitimi i tij?
Në cilat seksione propozoni të organizoheni kopshti i fëmijëve?
Një sondazh i tillë do t'i ndihmojë edukatorët të mësojnë më shumë për fëmijën, zhvillimin e tij fizik në familje, si dhe të përshkruajnë format më të rëndësishme dhe më efektive të punës pedagogjike. Analiza e të dhënave personale çon në përfundimin se, për fat të keq, niveli i njohurive dhe aftësive të shumicës së prindërve në fushën e rritjes së një fëmije të shëndetshëm është i ulët dhe interesi për këtë problem lind vetëm kur fëmijët e tyre tashmë kanë nevojë për ndihmën e mjekëve ose psikologëve. . Kjo për faktin se shumica e prindërve nuk e kuptojnë vetë thelbin e "shëndetit", duke e konsideruar atë vetëm si mungesë sëmundjesh. Prandaj, mjetet e forcimit të shëndetit të fëmijëve ata shohin vetëm në aktivitetet terapeutike dhe forcuese dhe ushqimin racional. Në të njëjtën kohë, ndërlidhja e të gjithë komponentëve të shëndetit: fizik, mendor dhe social është injoruar plotësisht.
4. QASJE INDIVIDUALE DHE TË DIFERENCUARA NDAJ PUNËS
Një qasje e diferencuar për organizimin e punës me prindërit është një lidhje e nevojshme në sistemin e masave që synojnë rritjen e njohurive dhe aftësive të tyre pedagogjike. Për të zbatuar një qasje të diferencuar midis mësuesve të kopshtit dhe prindërve, është e nevojshme të respektohen kushtet e përgjithshme pedagogjike dhe specifike. Këto janë:
Besimi i ndërsjellë në marrëdhëniet mes mësuesit dhe prindërve;
Ruani taktin, ndjeshmërinë dhe reagimin ndaj prindërve;
Duke marrë parasysh kushtet unike të jetesës së çdo familjeje, moshën e prindërve, nivelin e gatishmërisë në çështjet e arsimit;
Një kombinim i një qasjeje individuale ndaj çdo familjeje me organizimin e punës me të gjithë prindërit e grupit;
Marrëdhënia forma të ndryshme puna me prindërit;
Ndikimi i njëkohshëm tek prindërit dhe fëmijët;
Sigurimi i një konsistence dhe sistemi të caktuar në punën me prindërit.
Ky diferencim ndihmon për të gjetur kontaktin e duhur dhe për të ofruar një qasje individuale për çdo familje.
Punë individuale me prindërit në institucionet arsimore parashkollore
Puna e suksesshme me familjet e nxënësve përfshin domosdoshmërisht kontakte personale midis prindërve dhe edukatorëve dhe punë të gjerë individuale të mësuesit me familjet. Jo çdo gjë mund dhe duhet të diskutohet gjerësisht takimi i prindërve, por shumë mund të diskutohet në një bisedë ballë për ballë. Duhet të krijohet një marrëdhënie e mirë besimi ndërmjet mësuesit dhe prindërve.
Është mirë kur secili prindërit ndjen te mësuesi një person që, ashtu si ai, interesohet që fëmija të rritet i sjellshëm, i zgjuar, i ditur, në mënyrë që të zbulohen të gjitha mundësitë e tij.
Individual bisedat e mësuesit me prindërit , konsultimet, rekomandimet ndihmojnë për të vendosur kontakte të drejtpërdrejta me secilin anëtar të familjes, për të arritur mirëkuptim më të madh të ndërsjellë në kërkimin e një ndikimi të përbashkët te fëmija.
Individual Bisedat bëjnë të mundur eliminimin dhe forcimin e faktorëve negativë në edukimin familjar të një parashkollori. Është mirë nëse një nga anëtarët e familjes mban kontakte rregullisht me institucionin arsimor parashkollor, dhe jo vetëm për informacion të thjeshtë, por për prodhimit plani i veprimeve të përbashkëta arsimore. Kjo është veçanërisht e nevojshme kur prindërit për disa arsye ata jo gjithmonë përballen me sukses me to prindërimi . Ndodh gjithashtu që nuk ka arsye për shqetësim të veçantë, por prindërit në fund të fundit, ata vijnë në kopsht vetëm për të folur për shqetësimet e tyre. Këto takime mes mësuesit dhe prindërit ndodhin me iniciativë prindërit , sepse prindërit e dinë se mësuesi do t'i përshëndesë me respekt, dashamirësi dhe do të përpiqet t'i ndihmojë. Por në jetën e një kopshti ka shpesh raste kur mësuesja nis bisedat. Dhe që biseda të tilla të arrijnë qëllimin e tyre dhe që fjala e tij të perceptohet si udhëzim në rritjen e fëmijëve, është e nevojshme jo vetëm të jepet këshilla të nevojshme prindërit dhe këshillojnë si ta zbatosh atë, jo vetëm ta gjesh formën e saktë komunikimi gjatë një bashkëbisedimi, por edhe të mendoni për sjelljen e tij paraprakisht, siguroni një kohë dhe vend për bisedën.
Praktika tregon se duke folur me prindërit duhet të marrin kohën e tyre . Është më mirë të filloni një bisedë (nëse nuk është plotësisht e këndshme) nga pikat pozitive. duke treguar prindërit për situatën , e cila shërbeu për bisedë individuale , pyet këshilloni prindërit çfarë, sipas mendimit të tyre, duhet të bëjë mësuesi, si të vazhdojë më mirë dhe më pas të japë këshilla prindërit . Në një bisedë të tillë, natyrshëm do të lindë pyetja për takimin përsëri për të zbuluar se si masat e marra së bashku ndihmojnë për të përshkruar edhe një herë rrugët për më tej. puna . Pra, gradualisht, duke vepruar gjatë gjithë kohës së bashku me prindërit , duhet të hiqet pika negative në sjelljen e fëmijës.
Një nga kushtet e nevojshme për një marrëdhënie korrekte mes mësuesit dhe prindërit është takti pedagogjik, pra aftësia për të gjetur rruga e duhur ndaj ndjenjës dhe vetëdijes prindërit , zgjidhni më metoda efektive ndikimi tek individi, duke marrë parasysh të tijin karakteristikat individuale . Mësuesi është i detyruar të ndihmojë prindërit zbulojnë aftësitë e fëmijës së tyre, tiparet e tij pozitive dhe e bindin atë për nevojën për t'u mbështetur në to. Në të njëjtën kohë, mësuesi përpiqet të mos abuzojë me udhëzimet e shumta, por të flasë thjesht, në mënyrë të arritshme, bindëse dhe të arsyeshme, gjithmonë me ndjenjën e kujdesit për fëmijën. Vërejtje që lëndojnë krenarinë, ankesat e vazhdueshme për fëmijën, fokusimi në të metat e tij - këto vetëm mund ta largojnë atë nga vetja. prindërit , dhe për këtë arsye vonojnë arritjen e qëllimit të dëshiruar.
Kështu, punë individuale me prinderit , ka një efekt pozitiv në prindërit , kontribuon në krijimin e marrëdhënieve të sinqerta, të besueshme me ta. Në fund të fundit, vetëm duke ndihmuar njëri-tjetrin dhe duke mbështetur njëri-tjetrin në gjithçka, mësuesi dhe prindërit do të jetë në gjendje të përmbushë detyrën kryesore - të rrisë një person të zhvilluar plotësisht, të pasur shpirtërisht, një krijues të së ardhmes sonë
ASPEKTET TEORIKE DHE TË APLIKATAVE TË PUNËS METODOLOGJIKE TË MËSUESVE TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR.
1. KONCEPTET, QËLLIMI, OBJEKTIVAT DHE ESENCA E PUNËS METODOLOGJIKE NË NJË INDUSTRIA PRESIDENTIALE.
Puna metodologjike është një sistem masash holistik, i bazuar në arritjet e shkencës, praktikat më të mira dhe analizën e vështirësive të mësuesve, që synojnë përmirësimin e aftësive të secilit mësues, përgjithësimin dhe zhvillimin potencial krijues ekip për të arritur rezultate optimale në edukimin, edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve.
Qëllimi i punës metodologjike në institucionet arsimore parashkollore është krijimi i kushteve optimale për përmirësimin e vazhdueshëm të nivelit të kulturës së përgjithshme dhe pedagogjike të pjesëmarrësve në procesin arsimor.
Krijim kushte efektive për zhvillimin e gjithanshëm të vazhdueshëm të fëmijëve, cilësinë e zhvillimit profesional të mësuesve parashkollor, ndërveprimi me familjen përcakton detyrat kryesore të metodologjisë punon:
1. Trajnimi dhe zhvillimi Stafi i mesuesve, menaxhimin e zhvillimit të tyre profesional.
2. Identifikimi, studimi, përgjithësimi dhe përhapja e përvojës së avancuar pedagogjike të mësuesve parashkollorë
3. Përgatitja e mbështetjes metodologjike për zbatimin e procesit arsimor.
4. Koordinimi i veprimtarive të institucionit arsimor parashkollor dhe familjes për sigurimin e zhvillimit të vazhdueshëm të gjithanshëm të nxënësve.
5. Koordinimi i veprimtarive të institucionit arsimor parashkollor me institucionet e shoqërisë përreth për zbatimin e detyrave të zhvillimit të nxënësve dhe institucionit arsimor parashkollor në tërësi.
6. Analiza e cilësisë së punës për të krijuar kushte për sigurimin e ndryshimeve pozitive në zhvillimin e personalitetit të nxënësve përmes rritjes së kompetencës profesionale të mësuesve.
Qasjet për organizimin e punës metodologjike në institucionet arsimore parashkollore bazohen në:
Qasja sistematike: kuptimi i qëllimeve dhe objektivave të institucionit arsimor parashkollor, statusit dhe kushteve të tij, si dhe sigurimi i integritetit të procesit arsimor në kontekstin e përdorimit të programeve dhe teknologjive të ndryshueshme, duke marrë parasysh ndikimin e jashtëm. dhe marrëdhëniet e brendshme mbi të;
Qasja e orientuar nga personaliteti: sigurimi i një zbulimi më të plotë të aftësive dhe aftësive të secilit mësues dhe fëmijë, ekipi në tërësi, fokusimi në zhvillim
cilësitë profesionale dhe personale të mësuesve duke përdorur shembullin e zv. kokë nga PKM dhe mësuesi i lartë;
Qasja e diferencuar: duke marrë parasysh nivelin e kompetencës profesionale dhe nevojat individuale arsimore në ndërtimin e një sistemi të punës metodologjike në institucionet arsimore parashkollore;
qasja e vetëvendosjes së lirë: zgjedhja e lirë e programeve arsimore dhe e rrugëve të vetë-realizimit nga çdo mësues;
Qasja motivuese-stimuluese: përdorimi i stimujve të ndryshëm që zgjojnë interes dhe motive për aktivitet;
Qasja korrektuese: eliminimi në kohë i mangësive të konstatuara gjatë monitorimit pedagogjik dhe shkaqeve që i shkaktojnë ato.
Zyra metodologjike si qendër për punë metodologjike.
Qendra e të gjitha metodologjike punë parashkolloreështë një zyrë metodologjike. Ai luan një rol udhëheqës në ndihmën e mësuesve në organizimin e procesit arsimor, sigurimin e vetë-zhvillimit të tyre të vazhdueshëm, përmbledhjen e përvojës më të mirë pedagogjike dhe rritjen e kompetencës së prindërve në çështjet e rritjes dhe edukimit të fëmijëve. Salla e mësimit është një koleksion i traditave më të mira të një institucioni parashkollor, pra detyrë e zv. kokë sipas VMR - për ta bërë të gjallë, të arritshme përvojën e grumbulluar, për t'i mësuar mësuesit ta transferojnë atë në mënyrë krijuese në punën me fëmijët, të organizojnë punën e kësaj qendre metodologjike në mënyrë që edukatorët të ndihen në të si në zyrën e tyre.
2.Parimet dhe pjesëmarrësit e punës metodologjike në institucionet arsimore parashkollore
Optimizimi i çdo aktiviteti bazohet në tre parime:
1. Parimi sistematik. Vetëm aplikimi i një sistemi masash do të bëjë të mundur shfrytëzimin maksimal të të gjitha rezervave të disponueshme.
2. Parimi i specifikës. Çdo ekip mësimor mund të arrijë rezultate optimale vetëm me ndihmën e tij, duke marrë parasysh karakteristikat e mësuesve dhe drejtuesve të veçantë, d.m.th. një version i ndryshëm i sistemit nga të tjerët.
3. Parimi i masës. Çdo element i përmbajtjes së punës metodologjike, çdo formë duhet të paraqitet në një sistem specifik në mënyrën e vet, në "masë të vet".
Kur mendoni për opsionin optimal për sistemin e punës metodologjike të një institucioni të caktuar arsimor parashkollor, është e nevojshme të filloni duke studiuar procesin dhe rezultatet e aktiviteteve të mësuesve dhe vendosjen e detyrave. Shtë e nevojshme të shikoni perspektivat e afërta, afatmesme dhe afatgjata të veprimtarisë metodologjike, të vendosni detyra reale, t'i formuloni ato në mënyrë gjithëpërfshirëse, në mënyrë që zgjidhja e disave të ndihmojë në zgjidhjen e të tjerëve. Një kërkesë e detyrueshme është aftësia për të identifikuar detyrat dominuese në një moment të caktuar.
Gjatë hartimit të versionit optimal të sistemit të punës metodologjike, është e nevojshme të merren parasysh:
Detyrat e vendosura dokumente qeveritare në lidhje me kërkesat për arsimin parashkollor të ministrive dhe autoriteteve lokale të arsimit.
Përbërja sasiore dhe cilësore e personelit mësimor.
Rezultatet e një studimi diagnostikues të personalitetit dhe aktiviteteve të mësuesve, rezultatet përfundimtare të punës së institucioneve arsimore parashkollore.
Veçoritë e përmbajtjes së punës metodologjike.
Traditat e grumbulluara.
Efektiviteti krahasues i formave të ndryshme të punës metodologjike.
Masa në përdorimin e fushave të ndryshme të përmbajtjes, formave dhe metodave të punës metodologjike.
Karakteristikat e situatës specifike në institucionin arsimor parashkollor.
Disponueshmëria e kohës për të kryer punë metodologjike.
Kushtet materiale, morale, psikologjike dhe të tjera.
Drejtuesit, drejtuesit e Ministrisë së Mbrojtjes dhe persona të tjerë kanë mundësi reale të marrin pjesë në organizimin e punës metodologjike.
Kur vlerësohet drafti i përgatitur i versionit optimal të sistemit të punës metodologjike, është e nevojshme të analizohet jo vetëm nga pikëpamja e mbulimit të të gjithë mësuesve dhe sigurimit të zhvillimit profesional cilësor të secilit mësues, por edhe nga pikëpamja. të shpenzimit optimal të kohës dhe përpjekjeve, në mënyrë që rritja e aftësive të mësuesve të arrihet me ndihmën e një numri minimal fondesh të përzgjedhura posaçërisht dhe në kohën e duhur. Optimaliteti i sistemit metodologjik të punës do të evidentohet nga treguesit e rezultateve.
3. Përgjegjësitë e punës dhe kërkesat për veprimtarinë e nëndrejtorit të institucionit arsimor parashkollor për punë edukative
Përgjegjësitë e punës
Nënkryetari (puna edukative) kryen këto detyra pune:
1. merr pjesë:
Në procesin e zhvillimit dhe zbatimit të një projekti për modernizimin e sistemit arsimor të programit kryesor arsimor në përputhje me FGT;
Merr pjesë në hartimin dhe zbatimin e mekanizmit organizativ për menaxhimin e zbatimit të programit kryesor arsimor;
2. Analizon:
Problemet, ecuria dhe zhvillimi i procesit arsimor;
Rezultatet e punës edukative;
Disponueshmëria dhe mundësitë premtuese në fushën e punës edukative;
3. parashikon:
Tendencat në ndryshimet e situatës në shoqëri dhe në arsim për të përshtatur strategjinë për zhvillimin e punës edukative në kopshtin e fëmijëve;
Pasojat e punës së planifikuar arsimore;
4. planifikon dhe organizon:
Planifikimi aktual dhe afatgjatë i veprimtarive të stafit mësimor të kopshtit;
Procesi i zhvillimit dhe zbatimit të programit kryesor;
Zhvillimi i dokumentacionit të nevojshëm metodologjik për punën edukative;
Kontrolli sistematik i cilësisë së procesit arsimor në kopshtin e fëmijëve;
Puna në përgatitjen dhe mbajtjen e festave dhe ngjarjeve të tjera kulturore dhe edukative;
Punë edukative për prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të nxënësve për organizimin e procesit arsimor;
Kontrolli i punës individuale edukative me fëmijët e familjeve të pafavorshme pedagogjike;
Mirëmbajtja e saktë e dokumentacionit raportues të vendosur nga punonjësit e varur drejtpërdrejt;
Puna e personelit mësimor.;
Përmirësimi i kualifikimeve dhe aftësive profesionale të stafit mësimdhënës;
E përbashkët punë edukative përfaqësues të publikut, agjencitë e zbatimit të ligjit dhe institucionet arsimore parashkollore;
5. koordinatat:
Zhvillimi i dokumentacionit të nevojshëm për organizimin e punës edukative;
Puna e personelit mësimor për zbatimin e programit arsimor kryesor të institucionit arsimor parashkollor;
6. drejton:
Punë edukative në institucionet arsimore parashkollore;
Aktivitete për krijimin dhe ruajtjen e një mikroklime të favorshme në ekipin e institucionit arsimor parashkollor;
Zbatimi i një sistemi stimujsh për pjesëmarrësit në punën edukative;
· 7. kontrollet:
Cilësia e procesit arsimor, objektiviteti i vlerësimit të rezultateve të studentëve;
Puna e punonjësve të varur drejtpërdrejt;
Mirëmbajtja korrekte dhe në kohë e dokumentacionit raportues të vendosur nga pjesëmarrësit në procesin arsimor;
Siguria e pajisjeve, instrumenteve, mjeteve teknike dhe vizuale të përdorura në procesin arsimor;
Pajtueshmëria nga nxënësit me rregullat e sigurisë;
Cilësia e procesit arsimor dhe objektiviteti i vlerësimit të nivelit të kulturës dhe edukimit të fëmijëve;
Koha optimale e aktiviteteve edukative;
8. korrigjon:
Programi arsimor i institucionit arsimor parashkollor;
Progresi në zbatimin e planeve nga mësuesit parashkollorë;
9. zhvillon:
Dokumentet metodologjike që ofrojnë procesin arsimor;
Dokumentet rregullatore për pjesëmarrësit në procesin arsimor;
Programi kryesor i institucionit arsimor parashkollor dhe fragmente të dokumenteve strategjike të institucionit arsimor për punën edukative;
Rregullat për mbajtjen e dokumentacionit të nevojshëm raportues nga pjesëmarrësit në procesin arsimor;
Metodologjia dhe procedura për zhvillimin e veprimtarive edukative;
10. këshillon pjesëmarrës në procesin arsimor për çështje të ndryshme;
11. vlerëson dhe kryen ekzaminimin:
Dokumentet strategjike të institucioneve arsimore parashkollore;
Propozimet për organizimin e punës arsimore dhe vendosjen e lidhjeve me partnerë të jashtëm;
12. redaktime materiale metodologjike për punën edukative të përgatitura për botim;
13. informon këshilli pedagogjik dhe drejtimi i institucionit arsimor mbi rezultatet e prezantimit të FGT.
4. ORGANIZIMI I PUNËS SË ZYRËS METODOLOGJIKE TË DOW
Zyra metodologjike organizon punë të vazhdueshme metodologjike me mësuesit parashkollorë. Bazuar në qëllimin shumëfunksional të sallës mësimore, ajo duhet të konsiderohet, para së gjithash, si një punëtori krijuese pedagogjike, ku mësuesi mund të marrë ndihmë praktike në organizimin e punës me fëmijët.
Funksionet kryesore të dhomës metodologjike janë:
Organizimi i punës metodologjike;
Përmirësimi i kualifikimeve të edukatorëve;
Studimi, përgjithësimi dhe përhapja e përvojës pedagogjike;
Përzgjedhja dhe sistematizimi i informacionit;
Organizimi i njohjes së menjëhershme të mësuesve, prindërve dhe publikut me informacionin shkencor dhe metodologjik, rregullatore dhe dokumente të tjera;
Krijimi i një banke të dhënash;
Organizimi i marrjes në kohë të informacionit të nevojshëm, njoftimi i ardhjeve të reja të literaturës metodologjike, periodike, mjeteve mësimore etj.;
Përmirësimi i aftësive profesionale dhe zhvillimi i kreativitetit të mësuesve.
Funksionet kryesore të zyrës metodologjike
Ndërtimi i një procesi arsimor bazuar në prioritet vlerat universale njerëzore, jeta dhe shëndeti i njeriut, zhvillimi i lirë i personalitetit; edukimi i qytetarisë, puna e palodhur, respektimi i të drejtave dhe lirive të njeriut, dashuria për natyrën përreth, atdheun, familjen;
Informimi efektiv dhe i menjëhershëm i mësuesve për metodat e reja, teknologjinë, organizimin dhe diagnostikimin e procesit arsimor;
Ndërveprimi me strukturat e shërbimit metodologjik, prindërit (përfaqësuesit ligjorë të nxënësve), institucionet socio-kulturore dhe arsimore të Sterlitamak.
Organizimi i punës
Zyra metodologjike punon nën drejtimin e një mësuesi të lartë i cili organizon dhe koordinon punën e saj; si dhe ushtron veprimtarinë e tij profesionale.
Salla e mësimit ka ambientet e nevojshme, të pajisura me mjete të përshtatshme pamore për zhvillimin e orëve, organizimin e aktiviteteve mësimore, ekspozitave etj.
I gjithë dekorimi i zyrës është bërë në stil uniform, të favorshme për bisedë dhe punë krijuese. Materialet në sallën e mësimit janë të organizuara me kujdes.
5.TREGUESIT DHE FAKTORËT E CILËSISË QË NDIKOJNË NË NATYRËN E PUNËS METODOLOGJIKE NË NJË PARAQITES.
Cilësia arsimi parashkollor - ky është një organizim i tillë i procesit pedagogjik në kopshtin e fëmijëve, në të cilin niveli i edukimit dhe zhvillimit të çdo fëmije rritet në përputhje me moshën e tij personale dhe veçoritë fizike në procesin e edukimit dhe trajnimit.
Nga çfarë varet cilësia e një institucioni arsimor parashkollor?
1. Për cilësinë e punës së mësuesit
2. Nga marrëdhëniet që janë zhvilluar në ekip
3. Nga kushtet që krijon udhëheqësi për kërkimin krijues të metodave dhe formave të reja të punës me fëmijët
4. Nga një vlerësim objektiv i performancës së çdo punonjësi.
Faktorët që ndikojnë në cilësinë e arsimit parashkollor mund të ndahen në dy grupe - të brendshëm dhe të jashtëm.
1) Faktorët e brendshëm – ato që përfshihen në vetë përkufizimin e cilësisë së arsimit parashkollor. Kjo është, deri në çfarë mase e bën aktuale program arsimor, kushtet për zbatimin e tij dhe rezultatet e zhvillimit të tij.
Këta faktorë janë kryesisht të kontrollueshëm dhe të rregullueshëm.
2) Faktorët e jashtëm – ato që lidhen me rrethana të jashtme ose një mjedis jashtë arsimit parashkollor. Ato ndikojnë në një shkallë ose në një tjetër në cilësinë e arsimit parashkollor, por janë të kontrolluara dhe të rregulluara dobët. Ndër to janë:
Ndikimi i familjes;
Faktorët socio-ekonomikë (për shembull, diferencimi i rëndësishëm i rajoneve të Federatës Ruse sipas kushteve socio-ekonomike);
Faktorët konkurrues (prania ose mungesa e konkurrencës);
Karakteristikat individuale fëmijët (fizik dhe psikologjik);
Niveli i zhvillimit të fëmijëve në "hyrje" në arsimin parashkollor (të ashtuquajturat të dhëna fillestare)
Është e nevojshme të merret parasysh ndikimi i këtyre faktorëve kur analizohen rezultatet e vlerësimit të cilësisë së arsimit parashkollor.
Cilësiaështë një koncept kompleks që karakterizon efektivitetin e të gjitha aspekteve të veprimtarisë: zhvillimin e strategjisë, organizimin e procesit arsimor, marketingun dhe të tjera.
Dallohen parimet e mëposhtme të menaxhimit të cilësisë së arsimit::
Konformiteti social;
Fokusi diagnostikues;
Integriteti strukturor dhe funksional;
Konformiteti natyror;
Intensiteti;
Plotësia (V.I. Bespalko).
Në këtë drejtim, përmirësimi i cilësisë së arsimit parashkollor është i mundur përmes përdorimit të integruar të qasjeve metodologjike bazë për vlerësimin e cilësisë së institucioneve arsimore parashkollore (T. I. Alieva, M. V. Krulekht, L. A. Paramonova).
1. Aksiologjike Qasja e vlerësimit përfshin një analizë të vlerave që janë bazë për përcaktimin e strukturës dhe përmbajtjes së sistemit për vlerësimin e cilësisë së arsimit parashkollor.
2. Sociokulturore qasja për vlerësimin e cilësisë së arsimit në institucionet arsimore parashkollore përcaktohet nga natyra e ndërveprimit të fëmijëve me të rriturit, me fëmijët e tjerë, me botën lëndore-hapësinore. Vlerësohet niveli i sjelljes së pavarur dhe aftësia e tij për të zgjidhur situatat e jetës së përditshme; kompetenca sociale në komunikimin me fëmijët dhe të rriturit e tjerë.
Në këtë drejtim, qasja sociokulturore përfshin organizimin e një procesi të tillë arsimor në një institucion arsimor parashkollor dhe krijimin e një mjedisi të tillë arsimor që:
Formimi i personalitetit të një fëmije u zhvillua në kontekstin e kulturës universale njerëzore, duke marrë parasysh kushtet specifike kulturore të jetës njerëzore.
Përcaktimi i përmbajtjes së arsimit parashkollor u krye në nivelin e përmbajtjes së kulturës moderne botërore;
Organizimi i ndërveprimit të fëmijës me botën e kulturës u krye në të gjitha nivelet (mikro-, meso-, makro), si dhe brenda të gjitha nënkulturave të moshave (moshatarët, më të vjetër, më të rinj).
Meqenëse elementet e kulturës të grumbulluara nga njerëzimi nuk mund të transmetohen te një fëmijë në formë e përfunduar përmes normave dhe rregullave të zhvilluara, pastaj nga këndvështrimi i kësaj qasjeje, vlerësimi merr në konsideratë cilësinë e veprimtarisë së organizuar posaçërisht nga mësuesi për zotërimin e kulturës nga fëmija si sistem vlerash, organizimin e jetës së fëmijës në nivel kulturor. . Ne kete aspekt Vëmendje e veçantë Kur vlerësoni një proces të tillë arsimor në një institucion arsimor parashkollor, duhet t'i kushtohet vëmendje shkallës në të cilën fëmijët janë njohur me traditat e kulturës kombëtare ( kalendar popullor, zakonet, ritualet).
3. Kompetent Qasja është premtuese, pasi në kontekstin e ideve moderne për qëllimin e edukimit, kompetencat kyçe janë të rëndësishme për parashkollorët dhe regjistrojnë shkallën e gatishmërisë së tyre për t'u përfshirë në një jetë të re - shkollore.
Gjatë vlerësimit të cilësisë së arsimit në kuadër të kësaj qasjeje, shkalla e zotërimit të kompetencave identifikohet përmes vëzhgimit të drejtpërdrejtë të sjelljes së fëmijëve, e cila plotësohet me gjykime për rrethanat në të cilat janë bërë vëzhgimet. Në këtë rast, është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat strukturore të personalitetit të fëmijës, duke përfshirë tipe te ndryshme kompetenca (intelektuale, gjuhësore, sociale dhe fizike), si dhe mënyrat e sjelljes (arbitrariteti, pavarësia, iniciativa, kreativiteti, aftësia për të zgjedhur) dhe qëndrimi i tij ndaj vetvetes (imazhi për veten, niveli i vetëvlerësimit, prania ose mungesa e vetëvlerësim).
Aktualisht, çdo i rritur, drejtpërdrejt ose tërthorazi, është mentor, edukator i fëmijëve, adoleshentëve dhe të rinjve. Në veçanti, në Kushtetuta Federata Ruse thuhet se qytetarët e vendit duhet të kujdesen për rritjen e fëmijëve, duke i përgatitur për jetën në sfera të ndryshme (nenet 38, 43). Sipas Kushtetutës, e drejta familjare përbëhet nga Kodi i Familjes i Federatës Ruse i 22 dhjetorit 1995 Nr. 223-ΦZ dhe ligjet federale të miratuara në përputhje me të, si dhe ligjet e subjekteve përbërëse të Federatës Ruse. Burimet e së drejtës familjare përfshijnë edhe aktet juridike ndërkombëtare, të cilave Rusia i është bashkuar duke nënshkruar dokumente ndërkombëtare. Këto përfshijnë Konventën e OKB-së për të Drejtat e Fëmijës, dokumentet e Këshillit të Evropës, Konventën e vendeve të CIS për ndihmën juridike dhe marrëdhëniet juridike në çështjet civile, familjare dhe penale, etj. Për më tepër, nëse dispozita e një traktati ndërkombëtar bie ndesh me dispozitat e një akti juridik rus, rregullat zbatohen dokumentet ndërkombëtare.
E veçanta e normave të së drejtës familjare është lidhja e tyre e ngushtë me normat morale që janë zhvilluar ndër shekuj. pranuar nga shoqëria. Normat e së drejtës familjare dhe kërkesat morale janë të ngjashme në atë që janë rregullatorë të sjelljes së pjesëmarrësve marrëdhëniet familjare. Për shembull, normat në lidhje me të drejtat dhe përgjegjësitë e prindërve për rritjen e fëmijëve në familje, shpirtërore dhe zhvillim moral, kujdesi për shëndetin, mbrojtja e të drejtave të tyre, janë të rrënjosura në fushën e moralit dhe të traditave, këto norma kanë evoluar ndër shekuj.
Marrëdhënia midis normave të së drejtës familjare dhe normave morale thekson tiparin e tyre të rëndësishëm në jetën e shoqërisë: ato janë krijuar për të zgjidhur problemet arsimore. Ato ushtrojnë ndikimin e tyre edukativ jo vetëm duke vendosur disa norma të së drejtës familjare, por edhe duke krijuar një model sjelljeje morale që plotëson kërkesat e shoqërisë moderne. Kjo është veçanërisht e rëndësishme për Rusinë, ku, sipas sociologëve, po zhvillohet një situatë e pafavorshme socio-psikologjike në familje, e karakterizuar nga manifestime të tilla si mungesa e komunikimit midis prindërve, veçanërisht baballarëve dhe fëmijëve; mungesa e përkatësisë karakteristikat e moshës llojet e komunikimit të fëmijëve; mbizotërimi i një stili autoritar-komandues të komunikimit me fëmijët; prevalencë e gjerë e dënimit (përfshirë atë fizik) në krahasim me forma të ndryshme duke inkurajuar dhe mbështetur fëmijët.
Kodi i Familjes i Federatës Ruse përmban norma ligjore që rregullojnë marrëdhëniet familjare dhe i specifikojnë ato në fushat e mëposhtme:
- – dispozitat e përgjithshme (legjislacioni për familjen, zbatimi dhe mbrojtja e të drejtave familjare);
- – lidhjen dhe përfundimin e martesës (kushtet dhe procedura për martesën, përfundimin dhe pavlefshmërinë e martesës);
- – karakteri dhe përgjegjësitë e bashkëshortëve (të drejtat dhe detyrimet personale të bashkëshortëve, përgjegjësia e bashkëshortëve për detyrimet, etj.);
- – të drejtat dhe përgjegjësitë e prindërve dhe fëmijëve (të drejtat e fëmijëve të mitur, të drejtat dhe përgjegjësitë e prindërve);
- – detyrimet ushqimore të anëtarëve të familjes (detyrimet e alimentacionit të prindërve dhe fëmijëve, anëtarëve të tjerë të familjes);
- – format e rritjes së fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore (identifikimi dhe vendosja e fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror, birësimi i fëmijëve, kujdestaria dhe kujdestaria e fëmijëve, familje kujdestare).
Kodi i Familjes i Federatës Ruse parashikon një forcim të konsiderueshëm të garancive të të drejtave të fëmijëve në marrëdhëniet familjare, një kapitull i veçantë "Të drejtat e të miturve". Neni 56 “E drejta e fëmijës për mbrojtje” tregon se fëmija ka të drejtën e mbrojtjes nga abuzimi nga prindërit ose personat në vend të tyre. Në rast të shkeljes së të drejtave dhe interesave legjitime të një fëmije, përfshirë në rast të mospërmbushjes ose përmbushjes së pahijshme nga prindërit e përgjegjësive për edukimin, edukimin e fëmijës ose në rast abuzimi me të drejtat prindërore, fëmija ka të drejtë të aplikojë në mënyrë të pavarur për mbrojtjen e tij pranë autoritetit të kujdestarisë dhe kujdestarisë, dhe pasi të mbushë moshën 14 vjeç - në gjykatë.
Fëmijës i jepet e drejta të shprehë mendimin e tij kur vendos në familje për çdo çështje që prek interesat e tij, si dhe e drejta për t'u dëgjuar gjatë proceseve gjyqësore ose administrative. Marrja parasysh e mendimit të një fëmije që ka mbushur dhjetë vjeç është e detyrueshme, përveç rasteve kur kjo është në kundërshtim me interesat e tij.
Është e rëndësishme të theksohet se të drejtat nuk mund të ekzistojnë pa përgjegjësi dhe detyra, prandaj kur informohen prindërit ose fëmijët për të drejtat e tyre, është e nevojshme të theksohet përgjegjësia që imponojnë këto të drejta.
edukimi ligjor familjar
Legjislacioni familjar është një sistem rregullimesh. Ndër të tjera, qëndrueshmëria sigurohet nga uniteti i parimeve të rregullimit ligjor të marrëdhënieve familjare, të parashikuara në Art. 1 CoBS PMR (Kodi i Martesës dhe Familjes). Parimet themelore të së drejtës familjare (parimet e së drejtës familjare) paraqesin parime të caktuara, ide udhëzuese, në përputhje me të cilat kryhet rregullimi juridik i marrëdhënieve familjare.
Normat që përcaktojnë parimet e rregullimit juridik të marrëdhënieve familjare janë baza e të gjitha normave të tjera të së drejtës familjare. Të gjitha normat e së drejtës familjare u nënshtrohen parimeve themelore të përcaktuara në Art. 1 KoBS PMR. Ato duhet të merren parasysh gjatë kuptimit të përmbajtjes së të gjitha rregullave të formuluara në këtë Kod, kur interpretohen normat e së drejtës familjare, zbatimi i së drejtës civile në marrëdhëniet familjare, zbatimi i së drejtës familjare dhe i së drejtës civile në marrëdhëniet familjare me analogji etj. e kështu me radhë.
Nga rregull i përgjithshëmËshtë edukimi familjar ai që siguron zhvillimin shëndetësor, fizik, mendor, shpirtëror dhe moral të fëmijëve. Prandaj, është e natyrshme që një nga parimet e së drejtës familjare të jetë prioriteti i edukimit familjar të fëmijëve. Nevoja për mbrojtjen prioritare të të drejtave dhe interesave të të miturve dhe anëtarëve të familjes me aftësi të kufizuara është për faktin se këta persona janë zakonisht pjesëmarrësit më të “dobët” në marrëdhëniet familjare. Këta individë zakonisht e kanë më të vështirë "të qëndrojnë në këmbë për veten e tyre" sesa anëtarët e tjerë të familjes. Ata janë më të rrezikuarit.
Ndër “burimet” e parimit në shqyrtim duhet të përfshihet edhe Deklarata Universale e të Drejtave të Njeriut, e miratuar nga OKB më 10 dhjetor 1948 (këtu për herë të parë fëmijët u shpallën objekte të mbrojtjes dhe kujdesit të veçantë), Deklarata e Parimet shoqërore dhe ligjore në lidhje me mbrojtjen dhe mirëqenien e fëmijëve, veçanërisht në transferimin e fëmijëve për edukim dhe birësimin e tyre në nivel kombëtar dhe ndërkombëtar të 3 dhjetorit 1986 (OKB), Konventa për të Drejtat e Fëmijës e 20 nëntorit 1989 ( OKB), Konventa Evropiane për Ushtrimin e të Drejtave të Fëmijëve e 25 janarit 1996 (Këshilli i Evropës).
Për zbatimin e këtij parimi, në të drejtën familjare janë vendosur një sërë normash. Kështu, sigurimi i interesave të fëmijëve duhet të jetë shqetësimi kryesor i prindërve të tyre. Prindërit nuk kanë të drejtë të dëmtojnë shëndetin fizik dhe mendor të fëmijëve të tyre. Metodat e rritjes së fëmijëve duhet të përjashtojnë trajtimin neglizhues, mizor, të vrazhdë, poshtërues, fyerje ose shfrytëzim të fëmijëve. Prindërit mund të jenë të privuar të drejtat prindërore. Por privimi nga e drejta prindërore nuk i çliron prindërit nga detyrimi për të mbajtur fëmijën e tyre etj. e kështu me radhë.
Edukimi familjar bazohet në ligjin familjar, i cili është i përfshirë në Kushtetutën e vendit, dokumentet legjislative dhe rregullatore për martesën, familjen, të drejtat e fëmijëve dhe mbrojtjen e fëmijëve. Një vend të rëndësishëm midis dokumenteve që garantojnë jetën dhe shëndetin e fëmijëve zë Konventa Ndërkombëtare e OKB-së për të Drejtat e Fëmijës, e miratuar në vitin 1989. Ky është një dokument global i klasit të lartë. Në përputhje me të, prindërit garantojnë lirinë dhe dinjitetin e fëmijëve të tyre, duke krijuar kushte në familje në të cilat ata mund të lulëzojnë si individë dhe qytetarë, duke siguruar parakushtet për jetën e tyre të lirë krijuese. Konventa është një dokument që i drejtohet jo vetëm së ardhmes, por edhe të tashmes, sepse fëmijët, para së gjithash, janë bota jonë e sotme dhe vetëm atëherë e ardhmja jonë. Ky dokument është shumë i përshtatshëm për vendin tonë. Në epokën e shkatërrimit të stereotipeve të politizuara, rishikimit të shumë udhëzimeve të jetës, ata përsërisin nga zakoni: "Gjithçka e mirë u shkon fëmijëve", "Fëmijët janë klasa e vetme e privilegjuar". Në praktikë, këto parime po shkatërrohen kudo dhe në mënyrë mjaft aktive. Prandaj, fëmijët kanë nevojë veçanërisht për kujdesin dhe kujdesin social dhe prindëror. Konventa ofron një mundësi të re për të treguar dashuri konkrete për fëmijët. Qytetërimi modern dhe parakushtet e tij humaniste po fitojnë një karakter universal njerëzor këto ditë. Në të njëjtën kohë, dihet një numër mjaft i konsiderueshëm i faktorëve të privimit dhe abuzimit të të cilëve fëmijët bëhen viktima. Kjo është arsyeja pse prindërit në çdo familje duhet të kuptojnë dispozita të tilla të Konventës si e drejta e fëmijës për jetë dhe e drejta e fëmijës për prindërit. Ata gjithashtu duhet të kuptojnë tre parimet e zbatimit të Konventës, e para prej të cilave është njohja e dispozitave kryesore të saj; e dyta është kuptimi i të drejtave të shpallura në të; e treta është mbështetja dhe masat e veprimet specifike për t'i kthyer ato në realitet.
Dy dokumente të tjera të nënshkruara në interes të fëmijëve në Samitin Botëror të OKB-së në vitin 1990 i kushtohen programit të veprimit real për fëmijët: Deklarata Botërore për Mbijetesën, Mbrojtjen dhe Zhvillimin e Fëmijëve dhe Plani i Veprimit për zbatimin e kësaj deklarate në vitet '90. Këto dy dokumente zhvilluan masa komunitare për mbrojtjen e të drejtave të fëmijës, mbrojtjen e shëndetit të tij, sigurimin e ushqimit dhe të ushqyerit dhe mbrojtjen e garancive të mundësive familjare. Këto dokumente ndërkombëtare duhet të bëhen themelore për prindërit, që në rrëmujën e përditshmërisë, kur i pushton ashpërsia e jetës, të mos humbasin lartësinë e ndjenjave dhe përgjegjësisë prindërore, që sot prindërit të mos përqendrohen vetëm tek e tashmja e fëmijës. , por edhe për të ardhmen e tij.
Konventa për të Drejtat e Fëmijës thekson se fëmijët kanë të drejtën e kujdesit dhe ndihmës së veçantë, për të cilën duhet të sigurohet mbrojtja e nevojshme në familje si njësi bazë e shoqërisë dhe mjedis natyror për rritjen dhe mirëqenien e të gjithëve. anëtarët e saj dhe veçanërisht fëmijët. Është e njohur se për zhvillimin e plotë dhe harmonik të personalitetit, një fëmijë duhet të rritet në një mjedis familjar, në një atmosferë lumturie, dashurie dhe mirëkuptimi. Vetëm kushte të tilla mund t'i përgatisin fëmijët jeta e pavarur në shoqëri dhe t'i edukojë në frymën e idealeve universale njerëzore, në frymën e paqes dhe të dinjitetit të vetvetes.
Nëse prindërit abuzojnë me një fëmijë ose nuk kujdesen për të, nëse vullnetarisht ose pa dashje dëmtojnë shëndetin fizik ose moral të fëmijëve, organet kompetente përkatëse, në bazë të një vendimi gjyqësor, i privojnë ata nga të drejtat prindërore dhe fëmijët. caktohen për t'u ngritur në institucionet shtetërore. Roli i familjes theksohet veçanërisht në Planin e Veprimit për Zbatimin e Deklaratës për Mbijetesën, Mbrojtjen dhe Zhvillimin e Fëmijëve në vitet 1990: “Familja fillon njohjen e fëmijëve me kulturën, vlerat dhe normat e shoqërisë. Familja mban përgjegjësinë kryesore për të siguruar të ushqyerit dhe mbrojtjen e fëmijëve që në foshnjëri adoleshencës" (seksioni "Roli i familjes").
Konventa paralajmëron prindërit kundër autoritarizmit në edukimin familjar. Ajo i inkurajon ata të ndërtojnë marrëdhënie me fëmijët mbi një bazë të lartë morale dhe ligjore. Respekti për mendimet, pikëpamjet dhe personalitetin e fëmijës në tërësi duhet të bëhet në familje jo vetëm një manifestim i normës së kulturës universale njerëzore, por edhe një normë e ligjit. Pedagogjia familjare duhet të ndërtohet nga prindërit mbi bazën e marrëdhënieve ndërmjet individëve të barabartë, subjekteve të barabarta të së drejtës dhe jo mbi bazën e kërkesave të të moshuarve, jo mbi nënshtrimin verbër të njëri-tjetrit. Prindërit duhet të përpiqen të sigurojnë që thelbi në formimin e një personaliteti në rritje të bëhet kultivimi i një qëndrimi respektues ndaj ligjit, ndaj të drejtave të njerëzve të tjerë, të çdo personi.
Kështu, Konventa për të Drejtat e Fëmijës e vitit 1989, Deklarata për Sigurimin e Mbijetesës, Mbrojtjes dhe Zhvillimit të Fëmijëve e vitit 1990 përfshinë dispozitat kryesore për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve, mbi rolin, të drejtat dhe përgjegjësitë e prindërve për krijojnë kushte për një mbrojtje të tillë, për rritjen e fëmijëve në familje. Në përputhje të plotë me këto dokumente globale janë aktet normative dhe legjislative që rregullojnë situatën e fëmijëve në PMR, funksionet edukative të prindërve dhe rolin e familjes në formimin e personalitetit të fëmijës. Marrëdhëniet juridike midis familjes dhe shtetit rregullohen me dokumente normative, dekrete dhe vendime. Familja është nën mbrojtjen e shtetit, i cili kujdeset për të nëpërmjet krijimit dhe zhvillimit të një rrjeti institucionesh arsimore, pagesës së përfitimeve me rastin e lindjes së një fëmije, për kujdesin ndaj fëmijës, dhënies së shtesave dhe përfitimeve. familjet e mëdha, duke ofruar ndihmë në edukim dhe kujdes mjekësor, si dhe duke ofruar lloje të tjera përfitimesh dhe ndihme për familjen.
Bazat ligjore të edukimit familjar bazohen në nenet përkatëse të Kushtetutës së PMR-së, të miratuar më 2 shtator 1991. ( edicioni i fundit gusht 2011), dhe Ligjin e PMR “Për Arsimin” (1994). Sistemi arsimor publik ofron trajnim të përgjithshëm arsimor dhe profesional për qytetarët, zhvillimin e tyre shpirtëror dhe fizik. Kushtetuta i detyron prindërit që të kujdesen për edukimin e fëmijëve të tyre, t'i përfshijnë në punë dhe t'u rrënjosin etikën e punës. Fondet e konsumit publik garantojnë arsim të përgjithshëm falas për çdo fëmijë. Ndihmë të konsiderueshme familjes i jepen masat e qeverisë për mbrojtjen e të drejtave të amësisë dhe fëmijërisë. Një nga parimet bazë të rritjes së fëmijëve në familje, i parashikuar në ligj, është dhënia e të drejtave dhe përgjegjësive të barabarta babait dhe nënës në lidhje me fëmijët e tyre. Ai mbulon të gjitha aspektet e jetës së fëmijëve në familje dhe do të thotë që të gjitha çështjet që kanë të bëjnë me fëmijët vendosen bashkërisht nga prindërit, asnjëri prej tyre nuk ka përparësi ndaj njëri-tjetrit. Ky parim siguron kushtet më të mira respektimi i interesave të fëmijëve, garanton mbrojtjen nga manifestimet e egoizmit prindëror dhe shërben si bazë për vendime objektive e të arsyeshme.
Prindërit janë të detyruar të mbështesin fëmijët e tyre të mitur, si dhe fëmijët me aftësi të kufizuara dhe që kanë nevojë për ndihmë. Mbështetja financiare për fëmijët është një parakusht i domosdoshëm për të siguruar të gjitha të drejtat dhe përgjegjësitë e tjera prindërore. Mbështetja materiale për fëmijët është detyrë morale e prindërve. Nënat dhe baballarët që nuk e përmbushin detyrën ndaj fëmijëve të tyre për sa i përket mbajtjes dhe edukimit të tyre, mund t'i nënshtrohen një mase të rreptë morale - heqje e të drejtave prindërore. Baza për një vendim të tillë mund të jetë trajtim mizor me fëmijët, duke ushtruar ndikim të dëmshëm, imoral mbi ta, sjellje antisociale të prindërve: alkoolizëm, narkomanizëm, prostitucion, huliganizëm, çrregullime të rënda mendore. Përmbushja e padrejtë e përgjegjësive prindërore në rritjen e fëmijëve nuk lë gjurmë, sigurisht që do të ndikojë në personalitetin e fëmijës. Në këto raste, organet e kujdestarisë dhe kujdestarisë ushtrojnë mbikëqyrje dhe rregullojnë marrëdhëniet e prindërve, gjyshërve, vëllezërve, motrave dhe të afërmve të tjerë nëse krijohet një situatë komplekse dhe e vështirë në rritjen e fëmijëve. Për të zgjidhur ligjërisht situata të tilla që krijohen në kushtet e reja të shoqërisë, Këshilli i Lartë miratoi Kodin e Familjes të PMR në vitin 2005, i cili përcaktoi masat për forcimin e familjes, përcaktoi të drejtat dhe përgjegjësitë e prindërve në rritjen e fëmijëve, rregulloi sasinë e pagesat e alimentacionit për mbështetjen e fëmijëve, etj.
konkluzioni
Duke marrë parasysh të gjitha sa më sipër, mund të nxjerrim përfundimet e mëposhtme. Familja është e lidhur me shoqërinë, organizatat dhe institucionet shtetërore dhe publike me mijëra fije. Ajo është e ndjeshme ndaj të gjitha ndryshimeve që ndodhin në jetën shtetërore dhe publike të vendit. Proceset brendafamiljare, nga ana tjetër, kanë ndikim në shoqëri. Prandaj është i nevojshëm kujdesi i vazhdueshëm i shtetit dhe shoqërisë për familjen.
Edukimi familjar bazohet në ligjin e familjes, i cili është i sanksionuar në kushtetutën e vendit, dokumentet legjislative dhe rregullatore për martesën, familjen, të drejtat e fëmijëve dhe mbrojtjen e fëmijërisë (Ligji për Arsimin, Kodi i Martesës dhe Familjes).
Një vend të rëndësishëm midis dokumenteve që garantojnë jetën dhe shëndetin e fëmijëve zë Konventa Ndërkombëtare për të Drejtat e Fëmijës (1989). Në përputhje me të, prindërit garantojnë lirinë dhe dinjitetin e fëmijëve të tyre, duke krijuar kushte në familje në të cilat ata mund të lulëzojnë si individë dhe qytetarë, duke siguruar parakushtet për jetën e tyre të lirë krijuese.
Konventa për të Drejtat e Fëmijës thekson se fëmijët kanë të drejtën e kujdesit dhe ndihmës së veçantë, për të cilën duhet të sigurohet mbrojtja e nevojshme në familje si një mjedis natyror për jetesën dhe mirëqenien e të gjithë anëtarëve të saj dhe veçanërisht të fëmijëve. Dihet se për zhvillimin e plotë dhe harmonik të personalitetit të një fëmije është e nevojshme rritja e tij në një mjedis familjar, në një atmosferë lumturie, dashurie dhe mirëkuptimi. Vetëm kushte të tilla mund t'i përgatisin fëmijët për jetë të pavarur në shoqëri dhe t'i edukojnë ata në frymën e idealeve universale.
Konventa paralajmëron prindërit për autoritarizmin në edukimin familjar. Ajo i inkurajon ata të ndërtojnë marrëdhënie me fëmijët mbi një bazë të lartë morale dhe ligjore. Respekti për mendimet, pikëpamjet dhe personalitetin e fëmijës në tërësi duhet të bëhet në familje jo vetëm një manifestim i normës së kulturës universale njerëzore, por edhe një normë e ligjit.
Pedagogjia familjare duhet të ndërtohet nga prindërit mbi bazën e marrëdhënieve ndërmjet individëve të barabartë, subjekteve të barabarta të së drejtës dhe jo mbi bazën e kërkesave të të moshuarve, jo mbi nënshtrimin verbër të njëri-tjetrit. Prindërit duhet të përpiqen të sigurojnë që thelbi në formimin e një personaliteti në rritje të bëhet kultivimi i një qëndrimi respektues ndaj ligjit, ndaj të drejtave të njerëzve të tjerë, të çdo personi. Përveç kësaj, vende jo më pak të rëndësishme zënë Deklarata e të Drejtave të Njeriut, e miratuar në vitin 1948, Deklarata e Parimeve Sociale dhe Juridike (1986), Konventa Evropiane për Ushtrimin e të Drejtave të Fëmijëve (1996) dhe Deklarata Botërore mbi Mbijetesa, Mbrojtja dhe Zhvillimi i Fëmijëve (1990 .) Secili prej këtyre dokumenteve ka për qëllim mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve, lirinë e tyre dhe mbrojtjen e dinjitetit të tyre.
I gjithë sekreti i edukimit familjar është t'i japësh fëmijës
aftësia për të zhvilluar veten, bëni gjithçka vetë; Të rriturit nuk duhet të vrapojnë dhe të mos bëjnë asgjë për lehtësinë dhe kënaqësinë e tyre personale, por duhet ta trajtojnë fëmijën që në ditën e parë të lindjes si person, duke e njohur plotësisht personalitetin e tij dhe paprekshmërinë e këtij personaliteti.
Familja është e lidhur me shoqërinë, organizatat dhe institucionet shtetërore dhe publike me mijëra fije. Ajo është e ndjeshme ndaj të gjitha ndryshimeve që ndodhin në jetën shtetërore dhe publike të vendit. Proceset brendafamiljare, nga ana tjetër, kanë ndikim në shoqëri. Prandaj është i nevojshëm kujdesi i vazhdueshëm i shtetit dhe shoqërisë për familjen. Në të njëjtën kohë, familja duhet të udhëhiqet jo vetëm nga interesat e ngushta familjare, por edhe nga interesat publike. Edukimi familjar bazohet në ligjin familjar, i cili është i përfshirë në Kushtetutën e vendit, dokumentet legjislative dhe rregullatore për martesën, familjen, të drejtat e fëmijëve dhe mbrojtjen e fëmijëve. Një vend të rëndësishëm midis dokumenteve që garantojnë jetën dhe shëndetin e fëmijëve zë Konventa Ndërkombëtare e OKB-së për të Drejtat e Fëmijës, e miratuar në vitin 1989. Ky është një dokument global i klasit të lartë. Në përputhje me të, prindërit garantojnë lirinë dhe dinjitetin e fëmijëve të tyre, duke krijuar kushte në familje në të cilat ata mund të lulëzojnë si individë dhe qytetarë, duke ofruar parakushtet për një jetë krijuese të lirë. Dy dokumente të tjera të nënshkruara në interes të fëmijëve në Samitin Botëror të OKB-së në vitin 1990 i kushtohen programit të veprimit real për fëmijët: Deklarata Botërore për Mbijetesën, Mbrojtjen dhe Zhvillimin e Fëmijëve dhe Plani i Veprimit për zbatimin e kësaj deklarate në vitet '90. Këto dy dokumente zhvilluan masa komunitare për mbrojtjen e të drejtave të fëmijës, mbrojtjen e shëndetit të tij, sigurimin e ushqimit dhe të ushqyerit dhe mbrojtjen e garancive të mundësive familjare. Dy dokumente të tjera të nënshkruara në interes të fëmijëve në Samitin Botëror të OKB-së në vitin 1990 i kushtohen programit të veprimit real për fëmijët: Deklarata Botërore për Mbijetesën, Mbrojtjen dhe Zhvillimin e Fëmijëve dhe Plani i Veprimit për zbatimin e kësaj deklarate në vitet '90. Këto dy dokumente zhvilluan masa komunitare për mbrojtjen e të drejtave të fëmijës, mbrojtjen e shëndetit të tij, sigurimin e ushqimit dhe të ushqyerit dhe mbrojtjen e garancive të mundësive familjare. Konventa paralajmëron prindërit kundër autoritarizmit në edukimin familjar. Ajo i inkurajon ata të ndërtojnë marrëdhënie me fëmijët mbi një bazë të lartë morale dhe ligjore. Respekti për mendimet, pikëpamjet dhe personalitetin e fëmijës në tërësi duhet të bëhet në familje jo vetëm një manifestim i normës së kulturës universale njerëzore, por edhe një normë e ligjit. Pedagogjia familjare duhet të ndërtohet nga prindërit mbi bazën e marrëdhënieve ndërmjet individëve të barabartë, subjekteve të barabarta të së drejtës dhe jo mbi bazën e kërkesave të të moshuarve, jo mbi nënshtrimin verbër të njëri-tjetrit. Prindërit duhet të përpiqen të sigurojnë që thelbi në formimin e një personaliteti në rritje të bëhet kultivimi i një qëndrimi respektues ndaj ligjit, ndaj të drejtave të njerëzve të tjerë, të çdo personi.
Marrëdhëniet juridike midis familjes dhe shtetit rregullohen me dokumente normative, dekrete dhe vendime. Familja është nën mbrojtjen e shtetit, i cili kujdeset për të duke krijuar dhe zhvilluar një rrjet institucionesh arsimore, duke paguar përfitime me rastin e lindjes së një fëmije, për kujdesin ndaj fëmijëve, duke ofruar përfitime dhe përfitime për familjet e mëdha, duke ofruar ndihmë në arsim dhe kujdes mjekësor, si dhe duke ofruar lloje të tjera të përfitimeve dhe ndihmës familjare. Bazat ligjore të edukimit familjar bazohen në nenet përkatëse të Kushtetutës së Republikës së Kazakistanit dhe Ligjit të Republikës së Kazakistanit "Për arsimin". Një nga parimet bazë të rritjes së fëmijëve në familje, i parashikuar në ligj, është dhënia e të drejtave dhe përgjegjësive të barabarta babait dhe nënës në lidhje me fëmijët e tyre. Prindërit janë të detyruar të mbështesin fëmijët e tyre të mitur, si dhe fëmijët me aftësi të kufizuara dhe që kanë nevojë për ndihmë. Mbështetja financiare për fëmijët është një parakusht i domosdoshëm për të siguruar të gjitha të drejtat dhe përgjegjësitë e tjera prindërore. Mbështetja materiale për fëmijët është detyrë morale e prindërve. Nënat dhe baballarët që nuk e përmbushin detyrën ndaj fëmijëve të tyre për sa i përket mbajtjes dhe edukimit të tyre, mund t'i nënshtrohen një mase të rreptë morale - heqje e të drejtave prindërore. Baza e një vendimi të tillë mund të jetë trajtimi mizor i fëmijëve, ushtrimi i ndikimit të dëmshëm, imoral mbi ta, sjellja antisociale e prindërve: alkoolizmi, varësia nga droga, prostitucioni, huliganizmi, çrregullime të rënda mendore. Përmbushja e padrejtë e përgjegjësive prindërore në rritjen e fëmijëve nuk lë gjurmë, sigurisht që do të ndikojë në personalitetin e fëmijës. Në këto raste, organet e kujdestarisë dhe kujdestarisë ushtrojnë mbikëqyrje dhe rregullojnë marrëdhëniet e prindërve, gjyshërve, vëllezërve, motrave dhe të afërmve të tjerë nëse krijohet një situatë komplekse dhe e vështirë në rritjen e fëmijëve. Për të zgjidhur ligjërisht situata të tilla që lindin në kushtet e reja të shoqërisë, u miratua Kodi i Familjes i Republikës së Kazakistanit, i cili përshkroi masat për forcimin e familjes, përcaktoi të drejtat dhe përgjegjësitë e prindërve në rritjen e fëmijëve, thjeshtoi shumën e pagesave të alimentacionit. për mirëmbajtjen e fëmijëve etj.
Edukimi familjar bazohet në ligjin familjar, i cili është i sanksionuar në kushtetutën e vendit, dokumentet legjislative dhe rregullatore për martesën, familjen, të drejtat e fëmijëve dhe mbrojtjen e fëmijëve.
Një vend të rëndësishëm midis dokumenteve që garantojnë jetën dhe shëndetin e fëmijëve zënë Konventa Ndërkombëtare për të Drejtat e Fëmijës. Në përputhje me të, prindërit garantojnë lirinë dhe dinjitetin e fëmijëve të tyre, duke krijuar kushte në familje në të cilat ata mund të lulëzojnë si individë dhe qytetarë, duke siguruar parakushtet për jetën e tyre të lirë krijuese.
Konventa për të Drejtat e Fëmijës thekson se fëmijët kanë të drejtën e kujdesit dhe ndihmës së veçantë, për të cilën duhet të sigurohet mbrojtja e nevojshme në familje si një mjedis natyror për jetesën dhe mirëqenien e të gjithë anëtarëve të saj dhe veçanërisht të fëmijëve. Dihet se për zhvillimin e plotë dhe harmonik të personalitetit të një fëmije është e nevojshme rritja e tij në një mjedis familjar, në një atmosferë lumturie, dashurie dhe mirëkuptimi. Vetëm kushte të tilla mund t'i përgatisin fëmijët për jetë të pavarur në shoqëri dhe t'i edukojnë ata në frymën e idealeve universale.
Konventa paralajmëron prindërit për autoritarizmin në edukimin familjar. Ajo i inkurajon ata të ndërtojnë marrëdhënie me fëmijët mbi një bazë të lartë morale dhe ligjore. Respekti për mendimet, pikëpamjet dhe personalitetin e fëmijës në tërësi duhet të bëhet në familje jo vetëm një manifestim i normës së kulturës universale njerëzore, por edhe një normë e ligjit.
Pedagogjia familjare duhet të ndërtohet nga prindërit mbi bazën e marrëdhënieve ndërmjet individëve të barabartë, subjekteve të barabarta të së drejtës dhe jo mbi bazën e kërkesave të të moshuarve, jo mbi nënshtrimin verbër të njëri-tjetrit. Prindërit duhet të përpiqen të sigurojnë që thelbi në formimin e një personaliteti në rritje të bëhet kultivimi i një qëndrimi respektues ndaj ligjit, ndaj të drejtave të njerëzve të tjerë, të çdo personi.
Në Federatën Ruse, bazat ligjore të edukimit familjar bazohen në nenet përkatëse Kushtetuta e Federatës Ruse Dhe Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin". Sistemi arsimor publik ofron trajnim të përgjithshëm arsimor dhe profesional për qytetarët, zhvillimin e tyre shpirtëror dhe fizik. Kushtetuta i detyron prindërit të kujdesen për edukimin e fëmijëve të tyre, t'i përfshijnë në punë dhe t'u mbjellin zell (neni 38). Një nga parimet bazë të rritjes së fëmijëve në familje, i parashikuar në ligj, është dhënia e të drejtave dhe përgjegjësive të barabarta babait dhe nënës në lidhje me fëmijët e tyre. Ky parim ofron kushtet më të mira për respektimin e interesave të fëmijëve, garanton mbrojtjen nga manifestimet e egoizmit prindëror dhe shërben si bazë për vendime objektive dhe të arsyeshme.
Prindërit janë të detyruar të mbështesin fëmijët e tyre të mitur, si dhe fëmijët me aftësi të kufizuara dhe që kanë nevojë për ndihmë. Mbështetja financiare për fëmijët është një parakusht i domosdoshëm për të siguruar të gjitha të drejtat dhe përgjegjësitë e tjera prindërore. Mbështetja materiale për fëmijët është detyrë morale e prindërve. Prindërit që nuk përmbushin detyrën e tyre për t'i mbështetur dhe rritur mund t'i nënshtrohen një mase të rreptë morale - heqje e të drejtave prindërore.
Është krijuar për të zgjidhur situata të vështira në rritjen e fëmijëve Kodi i Familjes i Federatës Ruse, i cili përcaktonte të drejtat dhe përgjegjësitë e prindërve në rritjen e fëmijëve, rregullonte masën e pagesave të alimentacionit për mbështetjen e fëmijëve, etj.
80. Edukimi familjar: parimet dhe përmbajtja
Familjaështë një grup socio-pedagogjik njerëzish i krijuar për të kënaqur në mënyrë optimale nevojat për vetë-ruajtje (procreation) dhe vetë-afirmim (vetëvlerësim) të secilit prej anëtarëve të tij. Të gjitha cilësitë personale mund të formohen në familje.
Edukimi familjarështë një sistem edukimi dhe edukimi që merr formë në kushte familje specifike nga prindërit dhe të afërmit. Ndikohet nga trashëgimia dhe shëndeti biologjik (natyror) i fëmijëve dhe prindërve, siguria materiale dhe ekonomike, statusi social, mënyra e jetesës, numri i anëtarëve të familjes, vendbanimi (vendbanimi), qëndrimi ndaj fëmijës. E gjithë kjo është e ndërthurur organikisht dhe në secilin rast specifik manifestohet në mënyra të ndryshme.
Detyrat familjet duhet të:
– të krijojë kushte maksimale për rritjen dhe zhvillimin e fëmijës;
– të bëhet mbrojtja socio-ekonomike dhe psikologjike e fëmijës;
– të përcjellë përvojën e krijimit dhe mbajtjes së një familjeje, rritjen e fëmijëve në të dhe marrëdhëniet me të moshuarit;
– u mësoni fëmijëve aftësi dhe aftësi të dobishme aplikative që synojnë kujdesin për veten dhe ndihmën e të dashurve;
- për të zhvilluar një ndjenjë të vetëvlerësimit, vlerën e "Unë" të dikujt.
Edukimi familjar ka të vetën parimet. Më të zakonshmet janë:
– humanizëm dhe mëshirë ndaj një personi në rritje;
– përfshirja e fëmijëve në jetën e familjes si pjesëmarrës të barabartë të saj;
– çiltërsi dhe besim në marrëdhëniet me fëmijët;
– optimizëm në marrëdhëniet familjare;
– qëndrueshmëri në kërkesat tuaja (mos kërkoni të pamundurën);
– ofrimi i të gjitha ndihmave të mundshme për fëmijën tuaj, gatishmëria për t'iu përgjigjur pyetjeve.
Përveç këtyre parimeve, ekzistojnë një sërë edukimi privat, por jo më pak domethënës për edukimin familjar: ndalimi i ndëshkimit fizik, ndalimi i leximit të letrave dhe ditarëve të njerëzve të tjerë, mosmoralizimi, mos foluri shumë, moskërkimi i bindjes së menjëhershme, Të gjitha parimet, megjithatë, përbëhen nga një mendim: fëmijët janë të mirëpritur në familje jo sepse fëmijët janë të mirë dhe është e lehtë të jesh me ta, por fëmijët janë të mirë dhe është e lehtë të jesh me ta sepse ata janë të mirëpritur.
Përmbajtja e edukimit familjar mbulon të gjitha fushat. Në familje, fizike, estetike, punëtore, mendore dhe edukim moral fëmijë, duke ndryshuar nga mosha në moshë. Sipas mundësive të tyre, prindërit dhe të afërmit në familje u japin fëmijëve njohuri për natyrën, shoqërinë, prodhimin, profesionet dhe teknologjinë; formojnë përvojën e veprimtarisë krijuese; zhvillojnë disa aftësi intelektuale; zhvilloni një qëndrim ndaj botës, njerëzve, profesionit, jetës.
Një vend të veçantë në edukimin familjar zë edukim moral. Dhe para së gjithash, kultivimi i cilësive të tilla si dashamirësia, mirësia, vëmendja dhe mëshira ndaj njerëzve, ndershmëria, çiltërsia, puna e palodhur. Ndonjëherë kjo përfshin bindjen.
Qëllimi i edukimit familjar është formimi i cilësive të tilla të personalitetit që do të ndihmojnë për të kapërcyer në mënyrë adekuate vështirësitë dhe pengesat e hasura në rrugën e jetës.
Edukimi familjar ka metodat e veta, ose më saktë, përdorimin prioritar të disa prej tyre. Këto janë shembulli personal, diskutimi, besimi, shfaqja, dashuria, ndjeshmëria, lartësimi personal, kontrolli, humori, detyrat, traditat, lavdërimet, simpatia, etj. Përzgjedhja është thjesht individuale, duke marrë parasysh kushtet specifike të situatës.
- Në kontakt me 0
- Google+ 0
- Ne rregull 0
- Facebook 0
