Shcherbinina Olga Anatolyevna
Titulli i punës: Edukatore
Institucion arsimor: MBOU "Shkolla e Mesme Podgorodnepokrovskaya"
Lokaliteti: Fshati Podgorodnyaya Pokrovka, rrethi i Orenburgut
Emri i materialit: Zhvillimi metodologjik
Tema:"Indeksi i kartës arsimore- aktivitetet kërkimore fëmijë"
Data e publikimit: 13.02.2019
Kapitulli: arsimi parashkollor

Indeksi i kartës

veprimtaritë njohëse dhe kërkimore të fëmijëve

(grupi përgatitor)

Përgatitur nga mësuesi MBOU

"Shkolla e mesme Podgorodnepokrovskaya"

Shcherbinina Olga Anatolyevna

"Farat fluturuese"

Synimi: prezantoni fëmijët me rolin e erës në jetën e bimëve.

Procedura: Jepuni fëmijëve një farë "fluturuese" dhe një "jo fluturuese".

Sugjeroni t'i ngrini krahët sa më lart që të jetë e mundur dhe t'i lëshoni të dyja në të njëjtën kohë

fara nga duart (për shembull: fasule dhe fara panje).

Përfundim: farat kanë përshtatje të ndryshme për fluturim, era ndihmon

fara për të lëvizur.

"Kërkesat për ujë të bimëve"

Synimi: për të formuar ide tek fëmijët për rëndësinë e ujit për jetën dhe rritjen

bimët. Mësojini fëmijët të nxjerrin përfundime gjatë eksperimentimit, të bëjnë

përfundime logjike.

Procedura: Zgjidhni një lule nga buqeta, duhet ta lini pa ujë. Nëpërmjet

kaloni pak kohë duke krahasuar një lule të mbetur pa ujë dhe lule në një vazo me

ujë: si ndryshojnë? Pse ndodhi kjo?

Përfundim: bimët kanë nevojë për ujë pa të vdesin.

"Si uji arrin te gjethet"

Synimi: të tregojë eksperimentalisht se si uji lëviz nëpër një bimë.

Procedura: Kamomili i prerë vendoset në ujë të lyer me bojë ose

bojë. Pas disa ditësh e presin kërcellin dhe e shohin se është ngjyrosur.

Ndani kërcellin për së gjati dhe kontrolloni sa lart është ngritur

ujë me ngjyrë gjatë eksperimentit. Sa më gjatë të qëndrojë bima brenda

bojë, aq më i lartë ngrihet uji me ngjyrë.

Përfundim: uji ngrihet lart bimës.

"Dielli i tha gjërat"

Synimi: Vëzhgoni aftësinë e diellit për të ngrohur objektet. Zhvilloni

kuriozitet, duke zgjeruar horizontet tuaja. Mësojini fëmijët të nxjerrin përfundime.

Procedura: Varni rrobat e lara të kukullave në një zonë me diell,

shikoni se si thahet gjatë ecjes. Prekni tullat nga

e cila është ndërtuar ndërtesa kopshti i fëmijëve në anën me diell dhe me hije

Përfundim: dielli ngroh objektet.

"Transferimi i lepurushit të diellit"

Synimi: trego me shembull se si drita mund të reflektohet shumë herë dhe

imazhi i një objekti. Zhvilloni aktivitetin njohës të fëmijëve në

procesi i kryerjes së eksperimenteve.

Materiali: pasqyra.

Procedura: Në një ditë me diell, fëmijët shikojnë "lepurin me diell". Si është ai

doli qe? (Drita e reflektuar nga pasqyra). Çfarë ndodh nëse në atë vend

A duhet të vendos një pasqyrë tjetër në murin ku goditi rrezja e diellit? (Ai

do të pasqyrohet përsëri)

"ylber"

Synimi: prezantoni ylberin si fenomen natyror. Sille lart

Materiali: legen me ujë, pasqyrë.

Hod: A keni parë ndonjëherë një ylber pas shiut? Dëshironi të shikoni

ylber tani?

Mësuesi vendos një pasqyrë në ujë me një kënd të lehtë. Kapet me pasqyrë

rrezet e diellit dhe i drejton në mur. Ktheni pasqyrën derisa

derisa të shfaqet një ylber në mur. Uji vepron si një prizëm që zbërthehet

ngjyrë të bardhë në përbërësit e saj. Si duket fjala "ylber"? Si është ajo?

Tregoni harkun me duart tuaja. Nga toka, një ylber i ngjan një harku, por nga një aeroplan ai

Duket si një rreth.

"Ajri është i padukshëm"

Synimi: prezantoni vetitë e ajrit - nuk ka një formë specifike,

përhapet në të gjitha drejtimet, nuk ka erë të vetën.

Për të zhvilluar interesin kognitiv të fëmijëve në procesin e eksperimentimit,

vendosin marrëdhënie shkak-pasojë dhe nxjerrin përfundime.

Ecuria: mësuesi sugjeron marrjen (në mënyrë të njëpasnjëshme) të aromatizuar

peceta, lëvozhga portokalli, hudhra dhe aroma,

duke u përhapur në ambiente të mbyllura.

Përfundim: Ajri është i padukshëm, por mund të transmetojë aromat në një distancë.

"Lëvizja ajrore"

Synimi: tregoni se mund të ndjeni lëvizjen e ajrit. Sille lart

Interesi në aktivitete eksperimentale, dashuria për natyrën. Vazhdoni

zhvillojnë të menduarit logjik dhe imagjinatën.

Procedura: Ftojini fëmijët të tundin dorën përpara fytyrës së tyre. Si ndihet? Fryni

duart. Si u ndjeve?

Përfundim: ajri nuk është i padukshëm, lëvizja e tij mund të ndihet duke ajrosur

"Stuhi"

Synimi: vërtetoni se era është lëvizje e ajrit. Zhvilloni njohjen

aktiviteti në procesin e eksperimentimit, zgjerimi i njohurive për ajrin,

aktivizoni të folurit dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve (laborator, transparent,

të padukshme).

Përparimi: Fëmijët bëjnë varka me vela. I vendosim në një enë me ujë. Fëmijët

velat po fryjnë, varkat po lundrojnë. Anijet e mëdha lëvizin gjithashtu

falë erës.

Pyetje: Çfarë ndodh me varkën nëse nuk fryn erë? Dhe nëse era është shumë

Përfundim: Era është lëvizja e ajrit.

"Duke parë rërën përmes një xham zmadhues"

Synimi: përcaktimi i formës së kokrrave të rërës. Nxitja e formimit tek fëmijët

interesi njohës, zhvillojnë vëzhgimin, mendor

aktivitet.

Materiali: rërë, letër e zezë, xham zmadhues.

Hod: Nga se përbëhet rëra?

Bërë nga kokrra shumë të vogla - kokrra rëre. Ato janë të rrumbullakëta dhe të tejdukshme. NË

Në rërë, çdo kokërr rërë shtrihet veçmas dhe nuk ngjitet me kokrra të tjera të rërës.

"Koni i rërës"

Synimi: prezantoni vetinë e rërës - rrjedhshmërisë. Kontribuoni

Procedura: Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni në një përrua në mënyrë që të bjerë

në një vend.

Gradualisht, në vendin ku bie rëra, formohet një kon, duke u rritur në lartësi dhe

duke zënë një sipërfaqe gjithnjë e më të madhe në bazë. Nëse derdhni rërë në

në një vend, pastaj në një tjetër, lindin rrjedhje; lëvizja e rërës është e ngjashme me

Përfundim: rëra është një material me shumicë.

"Vetitë e rërës së lagësht"

Synimi: prezantoni vetitë e rërës. Kontribuoni në formimin e

interesi njohës i fëmijëve, zhvillojnë vëzhgimin, mendor

aktivitet.

Materiali: rërë, kallëpe.

Procedura: Hidhni rërë të thatë në kallëp dhe kthejeni atë, çfarë ndodh?

Spërkatni një rrjedhë rëre në pëllëmbën tuaj. Pastaj lagni rërën dhe bëni ato

të njëjtat operacione.

Përfundim: rëra e lagësht mund të marrë çdo formë derisa të thahet.

Kur rëra laget, ajri midis kokrrave të rërës zhduket dhe ato ngjiten së bashku.

“Gjendja e tokës në varësi të temperaturës”

Synimi: identifikoni varësinë e gjendjes së tokës nga kushtet e motit.

Për të nxitur formimin e interesit njohës te fëmijët, për të zhvilluar

vëzhgim, aktivitet mendor.

Procedura: Në një ditë me diell, ftojini fëmijët të shikojnë tokën dhe ta prekin atë

duart: të ngrohta (u ngroh nga dielli), të thata (shkërmohet në duar), të lehta

kafe. Mësuesja ujit tokën nga një kazan uji dhe sugjeron përsëri

prekeni, ekzaminojeni (toka u errësua, u lagë, ngjitet,

ngjiten së bashku në gunga, uji i ftohtë e bën tokën më të ftohtë)

Përfundim: ndryshimet në kushtet e motit çojnë në ndryshime të gjendjes

"Uji dhe bora"

Synimi: konsolidojnë njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit. Kontribuoni

formimi i interesit njohës te fëmijët, zhvillimi

vëzhgim, aktivitet mendor.

Lëvizja: Shtoni borën dhe akullin në grup - cili do të shkrihet më shpejt?

Vendosni borën e lirshme në një kovë, borën e ngjeshur në të dytën dhe borën e ngjeshur në të tretën.

Përfundim: bora e lirshme do të shkrihet së pari, pastaj bora e ngjeshur do të shkrihet

e fundit.

"Shkrirja e borës"

Synimi: prezantoni fëmijët me vetitë e borës. Kultivoni interes për

aktivitete eksperimentale, dashuri për natyrën. Vazhdoni të zhvilloni

të menduarit logjik, imagjinatës.

Procedura: Mblidhni borën në një kavanoz qelqi ndërsa ecni me fëmijët tuaj.

Sillni në grup dhe vendoseni në një vend të ngrohtë. Bora shkrihet dhe formohet uji.

Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se uji është i ndotur.

Përfundim: bora shkrihet nën ndikimin e temperaturës, duke u shndërruar në ujë.

"Vetitë mbrojtëse të borës"

Synimi: prezantoni vetitë e borës. Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit

krahasoni, analizoni, përgjithësoni, zhvilloni interesin njohës

fëmijët në procesin e eksperimentimit, vendosin kauzalitetin

varësia hetimore, nxjerr përfundime.

Procedura: Vendosni kavanoza me të njëjtën sasi uji në sipërfaqe

rrëshqitje bore, varros cekët në dëborë. Varrosni thellë në dëborë. Shikoni

gjendja e ujit në kavanoza.

Përfundim: Sa më i thellë të jetë kavanoza në dëborë, aq më i ngrohtë do të jetë uji.

Rrënjët janë të ngrohta nën borë dhe tokë. Sa më shumë borë, aq më e ngrohtë është bima.

"Ngrirja e ujit"

Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për vetitë e ujit. Sille lart

interesi kognitiv për botën natyrore.

Procedura: Hidhni ujë në një kovë dhe në një tabaka. Vendoseni në të ftohtë. Ku është uji më i shpejtë?

do të ngrijë? Shpjegoni pse uji në një tabaka ngrin më shpejt.

"Transparenca e akullit"

Synimi: prezantoni vetitë e akullit. Zhvilloni kuriozitetin

zgjeroni horizontet tuaja. Mësojini fëmijët të nxjerrin përfundime gjatë

eksperimentojnë, nxjerrin përfundime logjike.

Procedura: Vendoseni në një enë transparente sende të vogla, mbusheni me ujë dhe

vënë në të ftohtë. Konsideroni me fëmijët tuaj se si trupat e ngrirë janë të dukshëm përmes akullit.

artikujt.

Përfundim: objektet janë të dukshme përmes akullit sepse është transparent.

"Hijet e rrugës"

Synimi: tregoni fëmijëve se si formohet një hije, varësia e saj nga burimi i dritës

dhe objekti, pozicioni i tyre relativ. Zhvillimi i interesit kognitiv

fëmijët në procesin e eksperimentimit, duke krijuar kauzalitet

lidhjet hetimore, aftësia për të nxjerrë përfundime.

Përparimi: Ekzaminimi i hijeve nga objekte të ndryshme. Kur shfaqet hija?

(kur ka një burim drite). Çfarë është një hije? Pse është formuar? (Kjo

njollë e errët, ajo formohet kur rrezet e dritës nuk mund të kalojnë

përmes një objekti, pas këtij objekti ka më pak rreze drite, prandaj është më e errët)

Përfundim: një hije shfaqet në prani të dritës dhe një objekti; përvijimi i objektit dhe

hijet janë të ngjashme; sa më i lartë të jetë burimi i dritës, aq më e shkurtër hija, aq më transparente

subjekt, sa më e lehtë të jetë hija.

"Matja e dimensioneve të imazhit duke përdorur lente të ndryshme"

Synimi: futni një pajisje optike - një lente; formë

ide rreth vetive të një lente për të zmadhuar imazhet. Mësojini fëmijët

nxirrni përfundime gjatë eksperimentimit, bëni logjikë

konkluzionet.

Materiali: syze zmadhuese, syze, artikuj të ndryshëm: pupla, fije bari, degëza.

Përparimi: ekzaminimi i një xham zmadhues, vëzhgimi i ndryshimeve në madhësinë e objekteve

dhe imazhet përmes një xham zmadhues.

Përfundim: gjatë ekzaminimit të objekteve, madhësitë e tyre rriten ose

zvogëlohet në varësi të asaj se cila lente përdoret.

"Varkat gazmore" (lundrimi i objekteve)

Synimi: mësoni të vini re vetitë e ndryshme të objekteve. Zhvilloni

aktiviteti njohës i fëmijëve në procesin e kryerjes së eksperimenteve.

Procedura: Mësuesja, së bashku me fëmijët, ul objektet e bëra prej

materiale të ndryshme (blloqe druri, shkopinj, metal

pjata, varka letre). Vëzhgoni se cilat objekte fundosen dhe

cilat qëndrojnë në këmbë?

Përfundim: jo të gjitha objektet notojnë, gjithçka varet nga materiali nga i cili janë bërë

Tani do t'ju tregoj pak për kripën!

Kripa, një nga mineralet më të rëndësishme në tokë. Nga vjen? Burimet e kripës janë detet dhe oqeanet. Kripa gjendet edhe në natyrë - kripë guri. Ka shumë lloje të kripës. Ka kripë deti. Kjo është kripa që gjendet në ujin e detit. Kripë guri e nxjerrë nga depozitat malore. Kripë e tryezës, kripë guri e zbardhur dhe e pastruar, në formë kristalesh. Njerëzit kanë ngrënë kripë për 8 mijë vjet.

Kushdo produkt ushqimor ju mund të gjeni një zëvendësim, qoftë edhe për bukë. Një person mund të jetojë pa kripë jo më shumë se 10 ditë, sepse tretja është e dëmtuar. Kripa është e nevojshme për tretjen e ushqimit, për frymëmarrjen, për lëvizjen e muskujve. Sasia ditore e kripës është 1 lugë çaji.

Ndërsa flasin për kripën, fëmijët shikojnë fotot që përshkruajnë tipe te ndryshme kripërat dhe vendndodhja e tyre në natyrë.

Epo, për të filluar eksperimentet, le të kthehemi në studiues të vegjël! (veshi rrobat).

Por nuk mjafton të dukesh si shkencëtar, duhet të dish edhe rregullat që duhen ndjekur në laborator. Shkoni në tryezë, para jush keni karta me fotografi, palosni fotografitë në njërën anë, duke përshkruar atë që mund të bëni gjatë eksperimentit dhe çfarë nuk mund të bëni! (Përpara fëmijëve janë 9 letra që përshkruajnë veprime: bërtisni, prekni, nuhatni, provoni, luani, bisedoni, ndihmoni njëri-tjetrin, mendoni, bëni pyetje. Detyra e nxënësve është t'i ndajnë në 2 grupe, çfarë mund të bëhet dhe çfarë nuk mund të bëhet. Kartat e provës, nuhatjes, prekjes do të jenë midis këtyre dy grupeve, duhet të shpjegoni se jo të gjitha substancat mund të preken, nuhaten dhe shijohen gjatë eksperimentit. ).

Mirë, tani mund të fillojmë të eksperimentojmë!

Përvoja 1:

Le të shohim kripën, para se të kripa e tryezës, kripën e detit dhe kripën e gurit. Konsideroni se si ndryshojnë dhe si janë të ngjashëm.

Ne gjithashtu do të fokusohemi në departamentin e gatimit!

Para jush keni kavanoza me kripë gjelle, shikojeni me kujdes. Le të përpiqemi të përshkruajmë substancën tonë.

Çfarë ngjyre është kripa?

Cila është struktura? Si janë pjesët e tij?

Merrni kavanozët me kripë dhe sillni në hundë. A ka erë kripa?

Tani merrni lugë të vogla dhe shijoni kripën! Ka shije? Cilin?

Le të marrim një majë kripë dhe ta hedhim përsëri në kavanoz! Çfarë kripe?

Rrjedhje e lirë jo rrjedhëse e lirë?

Le të përfundojmë, çfarë lloj kripe është ajo?

Përvoja 2.

Ka gota me lëng para jush, ju sugjeroj të provoni dhe të përgjigjeni se çfarë lloj lënde keni në filxhan. (fëmijët që testojnë ujërat ).

Pra, çfarë keni provuar?

Ka shije?

Tani le të përpiqemi të shpërndajmë kripën në ujë. Zhytni një lugë të vogël kripë në një gotë me ujë dhe përzieni! Të shohim nëse është tretur apo jo!

Le ta shijojmë, si është uji?

Si ishte? Ne nxjerrim një përfundim.

Përvoja 3:

(Përpara fëmijëve ka vezë pule në një tas, dhe ka kavanoza 1 litër: 4 me ujë, 4 me tretësirë ​​të kripur).

Më thuaj, çfarë shikon përballë?

E zhysim vezën në kavanoz dhe e vëzhgojmë.

Cfare ndodhi?

Në çfarë uji mendoni se nuk u mbyt veza?

Ashtu është, uji i kripur, më i dendur se uji i ëmbël, e nxori vezën në sipërfaqe. Ata që kanë qenë në det ndoshta e kanë vënë re se është më e lehtë të notosh në ujin e detit sesa në ujin e ëmbël të detit;

- Le të përmbledhim atë që kemi mësuar për kripën?

- Tani le të pushojmë pak.

Fizminutka:

Dhe mbi det - ti dhe unë!
Pulëbardha qarkullojnë mbi valë,
Le të fluturojmë pas tyre së bashku.
Spërkatjet e shkumës, zhurma e sërfit,
Dhe mbi det - ti dhe unë!

(Fëmijët përplasin krahët si krahë.)
Tani po lundrojmë në det
Dhe ne gëzohemi në hapësirën e hapur.
Kënaquni duke vrapuar
Dhe kapuni me delfinët.

(Fëmijët bëjnë lëvizje noti me duart e tyre.)

Një, dy, tre - ata u rrethuan dhe u shndërruan në shkencëtarë.

Përmbledhje e një mësimi për organizimin e aktiviteteve kërkimore "Madhështia e tij është ajri"

Përmbledhje e një mësimi për organizimin e aktiviteteve kërkimore për fëmijët 6 vjeç

Synimi: Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për botën. Zhvilloni aftësi eksperimentale dhe kërkimore. Zhvilloni të menduarit logjik. Mësoni të analizoni dhe të nxirrni përfundime. Zhvilloni vëmendjen, ndjeshmërinë vizuale dhe dëgjimore, aftësitë kërkimore.

Detyrat:

1. Mësojini fëmijët të parashtrojnë hipoteza, të kryejnë eksperimente, të analizojnë një objekt dhe të nxjerrin përfundime.

2. Zhvilloni interesin kërkimor, prezantoni fëmijët me vetitë e ajrit dhe metodat e ekzaminimit të një objekti.

3. Kultivoni këmbënguljen, kuriozitetin, vullnetin e mirë dhe dëshirën për të ndihmuar bashkëmoshatarët.

4. Zhvilloni një kuptim të bazës vetitë fizike botën përreth.

5. Aktivizoni të folurit dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve

Metodat dhe teknikat:

Lojë, vizuale, verbale, praktike, pjesërisht kërkim, kërkim.

Puna paraprake:

Kryerja e një sesioni trajnimi për organizimin e aktiviteteve kërkimore, biseda me fëmijët për vetitë e ajrit, leximi dhe shikimi i ilustrimeve në enciklopedinë për fëmijë.

Pajisjet:

Gota njëpërdorimshe, bukë, portokall, parfum, sapun, pecetë. një gotë transparente, një tas me ujë, qese plastike për çdo fëmijë.

Ecuria e mësimit.

Dunno shkon në grup

Dunno: Të gjithë miqtë e mi në Qytetin e Luleve më thonë se ka diçka në planetin tonë që është kudo dhe pa të cilën është e pamundur të jetosh, dhe unë do të doja të dija se çfarë është?

Të dashur djema, do të duhet të shkojmë në laboratorin e akademikëve të vegjël. Në fund të fundit, ne duhet t'u përgjigjemi pyetjeve që na interesojnë ne dhe Dunno.

Edukatorja: - A janë gati akademikët e rinj?

Fëmijët: - Po.

Vs: Së pari, merrni me mend gjëegjëzën

Na rrethon gjithmonë

Ne e marrim frymë pa vështirësi.

Është pa erë dhe pa ngjyrë.

Merreni me mend çfarë është? (Ajri)

Fëmijët: Ajri

Vs: Ashtu është, ajër.

V-l: Çfarë dini për ajrin? (përgjigjet e fëmijëve - ajri është i padukshëm, është transparent, pa ngjyrë).

Pse kemi nevojë për ajër? (përgjigjet e fëmijëve). A e dini se njeriu, si të gjitha gjallesat, nuk mund të jetojë pa ajër? Si mund ta kontrolloj këtë?

Edukatorja: - Dhe ne e dimë se si.

Mësuesja u kërkon fëmijëve të mbyllin gojën fort dhe të shtrëngojnë hundën me gishta.

Epo, askush nga ju nuk mund të jetonte pa ajër qoftë edhe për një minutë! Kush tjetër ka nevojë për ajër? (fëmijët, kafshët, bimët).

Dhe kush (çfarë) nuk ka nevojë për ajër? (përgjigjet e fëmijëve).

Edukatori: Ku mendoni se jeton ajri? (Ai është kudo, ai është rreth njerëzve dhe brenda nesh).

Mendoni se si mund të provoni ndryshe se ajri është kudo (rreth nesh) (përgjigjet e fëmijëve).

Përvoja 1

Edukatori: - Dhe tani do të bëjmë një eksperiment. Le të përpiqemi të kapim ajrin (pëllëmbët).

U kap?

Kush mund të vërtetojë se ata kapën ajër?

Nuk punon. Le ta provojmë me një qese plastike. (Fëmijët vijnë në tavolinë, marrin çanta dhe kapin ajër me ta. Mësuesi ka një çantë me vrimë - dhe ajri nuk kapet).

Edukatorja: - Pse nuk kapet ajri në këtë thes? (përgjigjet e fëmijëve - ka një vrimë në çantë, ajri del nga çanta.) Ashtu është, ajri mund të kapet vetëm në një qese të mbyllur fort.

Pse u fry çanta? (Sepse atje ka ajër).

Bravo djema. Çfarë përfundimi mund të nxirrni nga kjo përvojë?

Përfundim: ajri është rreth nesh, është i padukshëm, transparent, i pangjyrë, elastik; ajri merr formën e objektit në të cilin ndodhet.

Fëmijët ulen në karrige.

Përvoja 2

Edukatorja: - Le të marrim një gotë. A mendoni se ka ajër në të? Le të kontrollojmë.

Vendosni një copë plastelinë në fund të gotës, ngjitni një pecetë në të dhe shtypeni në fund të xhamit. Tani do ta kthej gotën dhe do ta zhyt plotësisht në ujë.

A mendoni se uji do ta lag pecetën?

Le të kontrollojmë. Nxirreni gotën nga uji dhe prekni pecetën me duar. Peceta është e thatë. Pse? (Ajri e pengoi ujin të hynte në gotë)

A shohim ajër në gotë? (Jo) Pra, ai është i padukshëm. Pse mund ta quajmë të padukshëm? (Sepse është transparente dhe çdo gjë mund të shihet përmes saj)

Çfarë tjetër mund të jetë transparente? (gotë, ujë)

Përfundim: Ajri është kudo, është i padukshëm.

Eksperimenti 3 "Stuhia në një filxhan çaji".

Mësuesi i jep secilit fëmijë një gotë ujë dhe një kashtë, fëmijët fryjnë në kashtë dhe rezulton të jetë një "stuhi".

Edukatorja: - Pse keni marrë flluska? Nga erdhi ajri në tuba?

Përfundim: ka ajër brenda nesh.

Edukatorja: -Të lumtë, djema, dhe tani ju sugjeroj të pushoni.

Mësimi i edukimit fizik "Nëse argëtohesh, bëje këtë..." (mësuesja tregon)

Përvoja 4

Edukatorja: - Mendon se ka erë ajri? (përgjigjet e fëmijëve). Dhe kjo mund të verifikohet. Mbyllni sytë dhe kur t'ju them, do të thithni ngadalë dhe do të thoni se si ka erë.

(i afrohet çdo fëmije dhe i jep një erë parfumi (portokalli, bukë, sapun). Një fëmijë thjesht thith ajrin)

Kush çfarë ndjeu? (përgjigjet e fëmijëve). Dhe ti, Sasha? (fëmija përgjigjet se nuk kishte erë si asgjë). Dhe pse? (përgjigjet e fëmijëve) Ashtu është, Sasha nuk ndjeu asgjë, sepse unë nuk i dhashë asgjë për të nuhatur. Ai thjesht thithi ajrin. Çfarë përfundimi mund të nxirret nga kjo?

Përfundim: ajri nuk ka erë, objektet kanë erë.

Edukatori: Bravo, djema. Ju bëtë një punë të mirë sot. Të gjitha pyetjet u përgjigjën

Edukatori: Fëmijë. Për çfarë folëm sot? (përgjigjet e fëmijëve)

E drejta. Ne u bindëm përmes eksperimenteve se ajri është i padukshëm, transparent, pa shije dhe erë. Ajri është kudo. Pa ajër nuk do të kishte jetë në Tokën tonë.

Edukatori: Epo, Dunno, a ju kemi vërtetuar se ajri ekziston vërtet kudo në planetin Tokë dhe se është e pamundur të jetosh pa të?

Dunno: Po, faleminderit djema.

Edukatori: Dhe Dunno, djemtë tanë dinë poezi për ajrin, dëgjojini ato.

1 fëmijë: Ai është transparent dhe i padukshëm,

Gaz i lehtë dhe pa ngjyrë

Me një shall pa peshë

Na mbështjell.

Fëmija 2: Është në pyll, i trashë, aromatik

Si një infuzion shërues

Erë freskie rrëshirë,

Erë lisi dhe pishe.

Fëmija 3: Në verë mund të jetë e ngrohtë,

Fryn ftohtë në dimër

Kur ngrica shtrihej mbi gotë

Frikë e bardhë e harlisur.

Fëmija 4: Ne nuk e vërejmë atë

Ne nuk flasim për të

Ne thjesht e marrim frymë

Në fund të fundit, ne kemi nevojë për të.

Dunno: Të lumtë, faleminderit, dhe shoqja ime Znayka më dha një letër për ty, lexoje.

"Letra sekrete"

Nëse në fletë e pastër bëni një vizatim ose mbishkrim me qumësht, lëng limoni. Më pas ngrohni një fletë letre (mundësisht mbi një pajisje pa flakë të hapur) dhe do të shihni se çfarë shfaqet në fletën e letrës. Boja e improvizuar do të vlojë, shkronjat do të errësohen dhe letra sekrete mund të lexohet.

V-l: Djema, shikoni shkronjat që shfaqen. Tani do ta lexojmë këtë mesazh.

" Paç fat! Zbulime të reja. Znayka."

Faleminderit të gjithëve, kjo mbyll laboratorin tonë të akademikëve të rinj deri në eksperimente të reja.

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "Kopshti nr. 2 i Leninogorsk" MO "Rrethi komunal Leninogorsk" i Republikës së Tatarstanit

Abstrakt i NOD për organizimin e aktiviteteve kërkimore në grupin shkollor përgatitor "Madhështia e Tij - Ajri"

Përgatiti mësuesi: Revenko M.Yu.

Yushina Galina Mikhailovna, mësuese e kategorisë së parë të kualifikimit
qyteti Novosibirsk

Qëllimi: Zhvillimi i interesave njohëse të fëmijëve. Objektivat: Zgjerimi i horizontit të tyre përsa i përket ideve bazë për botën përreth tyre Zhvillimi i interesit për të eksperimentuar me materiale të ndryshme Sqarimi i njohurive të fëmijëve për ujin në botën përreth tyre dhe banorët e rezervuarëve Konsolidimi i aftësisë për të përcjellë qëndrimin e tyre ndaj natyrës në tregime dhe produktive. Aktivitetet Mësimi për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë (Uji i ndotur do të thotë se peshku do të vdesë) Forconi metodat e vëzhgimit dallues: aftësia për të identifikuar vetitë dhe cilësitë e materialeve të propozuara nëpërmjet eksperimenteve Eksperimentet e veta Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të ndjekin rregullat e sigurisë gjatë eksperimenteve.

Shkarkoni certifikatën e publikimit
Diploma juaj është gati. Nëse nuk jeni në gjendje të shkarkoni diplomën, ta hapni atë, ose nëse ka gabime, ju lutemi na shkruani në email

Skenari për një mësim mbi aktivitetet njohëse dhe kërkimore në grupin e shkollës përgatitore "Buzëqeshje"

përgatitur nga mësuesja e kategorisë së parë Yushina Galina Mikhailovna

Qëllimi: Zhvillimi i interesave njohëse të fëmijëve.

Zgjeroni horizontet tuaja për sa i përket të kuptuarit bazë të botës përreth jush

Zhvilloni një interes për të eksperimentuar me materiale të ndryshme

Sqaroni njohuritë e fëmijëve për ujin në botën përreth tyre, për banorët e rezervuarëve

Forconi aftësinë për të përcjellë qëndrimin e dikujt ndaj natyrës në tregime dhe aktivitete produktive

Mësoni të krijoni marrëdhënie shkak-pasojë (uji i ndotur do të thotë se peshku do të vdesë)

Forconi metodat e vëzhgimit dallues: aftësia për të identifikuar vetitë dhe cilësitë e materialeve të propozuara përmes eksperimenteve

Ushtroni aftësinë tuaj për të analizuar rezultatet e eksperimenteve tuaja

Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të ndjekin rregullat e sigurisë gjatë eksperimenteve.

Zhvilloni aktivitetin mendor, aftësinë për të vëzhguar, analizuar, nxjerrë përfundime

Materialet dhe pajisjet: prezantim multimedial “Uji dhe banorët e tij”, 2 gota ujë të pastër për çdo fëmijë, një filxhan ujë të ndotur për çdo fëmijë, një lugë për çdo fëmijë, një tas me kripë deti për çdo fëmijë, një tas me vaj perimesh, një filtër për çdo fëmijë, një glob, karta për regjistrimin e përfundimeve, lapsa me ngjyra

Ecuria e mësimit:

Ne u mblodhëm përsëri

Për ta bërë më interesante!

Ne mësojmë shumë gjëra të reja

Epo, djema, le të fillojmë!

Sot, djema, në mësimin tonë do të flasim për ujin.

SLIDE Nr. 1 (Globe), modeli i globit (globi)

Shikoni ekranin, çfarë shihni?

FËMIJËT: ky është planeti ynë Tokë

Po, kjo është Toka, por pse ka kaq shumë blu në të?

FËMIJËT: ky është ujë

Cila është forma e ujit në planetin tonë?

Fëmijët: në formën e oqeanit, deteve...

Si është uji në det?

FËMIJËT: i kripur

Çfarë lloj banorësh banojnë në dete dhe oqeane?

Në të vërtetë, uji në dete dhe oqeane është i kripur, sepse kjo është e nevojshme për jetën detare. Sot në laboratorin tonë do të përpiqemi të bëjmë uji i detit. Por së pari, ne do të përsërisim rregullat e laboratorit tonë:

KARTELA E RREGULLAVE TË LABORATORIT:

Vendosni mbrojtje

Mos provo asgjë

Bëni gjithçka në mënyrë të vazhdueshme

FËMIJËT VESHIN PËRPARSA DHE KAPELE

Epo, ju dhe unë jemi gati, ejani në tavolina.

Më kujto si ta bëj ujin të kripur?

FËMIJËT: duhet të përzieni ujin dhe kripën

Është absolutisht e vërtetë që për eksperimentin tonë të parë duhet të marrim një lugë gote nr. 1 dhe një tas me kripë. Hidhni një lugë kripë në ujë dhe përzieni mirë, por butësisht. Çfarë morëm?

FËMIJËT: kripa u tret dhe uji u bë i kripur.

Ka karta para jush, ne duhet të shkruajmë eksperimentin tonë, kartën nr. 1

UJI I PASTER + KRIPË = UJI I KRIPUR

FËMIJËT VIZATOJNË NË MËNYRË SKEMATIKE

Kripa e tretur në ujë është një zgjidhje

Le të kthehemi në planetin tonë tokë, në të nuk ekzistojnë vetëm dete dhe oqeane, por

Në çfarë tjetër përfaqësohet uji?

FËMIJËT: lumenj, liqene, përrenj

Si ndryshon uji në det nga uji i lumenjve?

FËMIJËT: uji në det është i kripur, por uji në lumë është i freskët

Natyrisht, më tregoni se çfarë lumi rrjedh në qytetin tonë

FËMIJËT: OB Lumi

A i njihni banorët e lumenjve?

FËMIJËT: peshk….

Ju ftoj në laboratorin tonë, shikoni, unë solla pak ujë nga lumi ynë, si është?

Fëmijët: me baltë, të pistë

Çfarë të bëni me një ujë të tillë, a është i përshtatshëm për përdorim njerëzor dhe a do të jetë i rehatshëm peshku në të? Pse?

Fëmijët: njerëzit nuk duhet të pinë ujë të tillë, dhe për peshqit uji i tillë përbën një kërcënim, rrezet e diellit nuk kalojnë nëpër këtë baltë, që do të thotë se algat nuk do të rriten mirë, peshqit nuk do të kenë asgjë për të ngrënë, ata mund të vdesin nga një ujë i tillë

Pse uji është bërë kaq i ndotur, mendoni ju?

Fëmijët: njerëzit hedhin mbeturina, varkat ndoten me benzinë...

Ju sugjeroj ta pastroni këtë ujë të ndotur, ta bëni pak më të pastër, çfarë mund të përdorni për të pastruar ujin?

Fëmijët: duke përdorur një filtër.

Para jush është gota nr 2, përmban ujë të ndotur, ka edhe një gotë bosh, vetëm duhet të bëjmë një filtër për këtë, do të marrim një copë garzë, do të vendosim leshi pambuku dhe do ta mbulojmë me një tjetër. shtresë garzë sipër, sa shtresa ka në filtrin tonë?

Epo, çfarë të provojmë? Hidhni në ujë

Cfare ndodhi

Tani do të regjistrojmë ecurinë e eksperimentit tonë në kartën nr. 2

Fëmijët skicojnë

Ujë i ndotur + filtër = ujë i pastër

Lojë "Banorët e deteve dhe lumenjve"

Sigurisht, ne nuk e kemi pastruar plotësisht ujin, por kjo është vetëm një pikë në oqean, por si mund t'i pastrojmë detet dhe lumenjtë? Çfarë mund të bëjmë për ta mbajtur lumin tonë të pastër?

Fëmijët: mos e ndotni atë,

Rrëshqitje ME MJETET E TRAJTIMIT

Shikoni në ekran - këto janë impiante të trajtimit të ujërave të zeza që pastrojnë sasi e madhe ujë

Rrëshqitje nga ndotja e naftës

Çfarë shihni këtu

Tani do të bëjmë një eksperiment që do të na vërtetojë se nafta është shumë e rrezikshme për banorët e rezervuarëve

Nafta është një lloj nafte

Na duhet një gotë ujë të pastër, një lugë vaj, shtoni vajin në ujë dhe përzieni, prisni pak, çfarë shihni?

Fëmijët: vaji nuk u tret

Në kartën nr. 3 do të regjistrojmë shkurtimisht eksperimentin tonë

Ujë+vaj=i pa tretur

Po kështu, vaji nuk tretet në ujë, shtrihet në sipërfaqe dhe parandalon depërtimin e dritës së diellit dhe oksigjenit, dhe kafshët vuajnë shumë nga kjo.

Kjo është ajo që çon ndotja e naftës

Sot në laboratorin tonë folëm për ujin, çfarë ishte interesante për ju, çfarë ishte e vështirë, çfarë ju pëlqeu? Çfarë përfundimi do të nxjerrim nga ky mësim?

Aplikacion:

Loja "BANORËT E DETIT DHE LUMEVE"

Kur unë thërras një krijesë deti, ti duartrokas 1 herë, dhe kur unë thërras një krijesë lumi, duartrokas 2 herë.

Data e botimit: 30.01.18

institucioni arsimor parashkollor autonom komunal "Kopshti nr. 32 i tipit të kombinuar"

Përmbledhje e një mësimi mbi veprimtaritë njohëse dhe kërkimore në një grup përgatitor për shkollën

"Histori e kripur"

Përgatiti: mësuesi

grup shkollor përgatitor

Shaumanas O.V.

Monchegorsk, 2017

Synimi: për të nxitur zhvillimin e interesit njohës të nxënësve në studimin e vetive të kripës.

Përmbajtja e programit:

Formoni ide për kripën dhe vetitë e saj;

Ushtroni në përputhjen e emrave me mbiemra;

Praktikoni duke përdorur teknika dekorimi jo tradicionale;

Të zhvillojë vëzhgimin, imagjinatën, fantazinë, interesin njohës, aftësitë për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar dhe nxjerrë përfundime në procesin e eksperimentimit;

Vazhdoni të zhvilloni të folurin si një mjet komunikimi;

Kultivoni interes për aktivitetet eksperimentale dhe eksperimentale.

Materiali dhe pajisjet: kripë, gota me zier dhe ujë të ftohtë, lugë çaji, gota zmadhuese, 2 vezë, gotë të pistë, sfungjer, gota njëpërdorimshe, hinka, kripë me ngjyrë, kavanoza për dekorim.

Puna paraprake: njohja me fjalët e urta dhe thëniet për kripën, biseda edukative, leximi i literaturës.

Ecuria e mësimit.

Pershendetje:

« Miremengjes po ju them

Ju dua të gjithëve shumë, shumë.

Te uroj te besh mire,

Jini të vëmendshëm dhe fitoni mendjen tuaj!

Le të përshëndesim të ftuarit (Fëmijët thonë përshëndetje).

Djema, doni të bëheni studiues të vërtetë? Merreni me mend gjëegjëzën dhe do të zbuloni se me cilën substancë do të bëjmë eksperimente.

"Pa të, djema, kuzhinierja është aq e thjeshtë sa pa duar,

Dhe i gjithë ushqimi befas bëhet i pangrënshëm!

Nëse futet në plagë, do të përjetoni dhimbje.

Me siguri e keni marrë me mend. Epo, sigurisht që është (kripë).

Edukator:

Kripa është një produkt ushqimor thelbësor për të cilin dimë pak.

Djema, çfarë dini për kripën? (Përgjigjet e fëmijëve).

Kripa është një mineral, një element natyror. Kripa mund të jetë guri, deti dhe kripa e tryezës. Djema, doni të dini se si njerëzit filluan të nxjerrin kripë?

Origjina e fjalës "kripë", sipas disa shkencëtarëve, lidhet me Diellin: emri i lashtë sllav për Diellin është Solon.

Kripa ka qenë e njohur për njerëzimin që nga kohërat e lashta, ia vlente peshën e saj në ar, dhe gjithmonë trajtohej me kujdes dhe respekt.

Në kohët e lashta, njerëzit minuan kripën. Ata thanë bimët, të cilat kishin një shije të kripur dhe më pas i dogjën në shtyllë. Hiri përdorej për ushqim.

U desh shumë kohë para se të mësonin të merrnin kripë nga uji i detit.

Kripa është nxjerrë edhe në miniera kripe. Djema, si mendoni se arriti kripa atje? Depozitat e kripës shkëmbore ndodhen lart në male. Por shumë kohë më parë kishte një oqean në vend të maleve. Me kalimin e kohës, në klimat e nxehta, uji i detit avulloi dhe kripa u kristalizua. Dhe malet u formuan.

A mendoni se trupi ynë ka nevojë për kripë? Po, kripa është e nevojshme për njerëzit. Mungesa e kripës mund të çojë në sëmundje të zemrës, çrregullime të tretjes dhe shkatërrim të kockave dhe indeve të muskujve. Një person nuk mund të jetojë pa kripë, kjo ka një efekt të keq në shëndetin e tij.

Ku mendoni se mund të përdoret kripa?

Në punimet e minierave të kripës krijohen spitale dhe sanatoriume nëntokësore. Ka shumë ajri shërues dhe nuk ka fare mikroorganizma të dëmshëm.

Kripa përdoret gjithashtu në mjekësia popullore(inhalacione, shpëlarje hundësh, kompresa me kripë për mavijosje, gargarë).

Në gatim: ne e kriposim ushqimin tonë çdo ditë. Prandaj, kripa përdoret në gatim, në përgatitjen e gjellëve dhe produkteve të ndryshme ushqimore dhe në konservim.

Ushtrimi i të folurit: “Thuaj me fjalën i kripur (i kripur, i kripur)” (Kastraveci turshi, lakra e kripur, deti i kripur etj.)

Në rrugë, për sigurinë e njerëzve, fshirëset dhe makineritë speciale spërkasin kripë në shtigje dhe akull. Kjo është e nevojshme në mënyrë që një person që ecën përgjatë shtegut të mos rrëshqasë ose të bjerë.

Këtu është laboratori ynë kërkimor (duke lëvizur në vendin e eksperimenteve)

Para se të fillojmë kërkimin tonë, le të kujtojmë rregullat për kryerjen e eksperimenteve:

Mos i afroni objektet pranë syve,

Mos vendosni asgjë në gojë nëse nuk është e nevojshme,

Ndiqni udhëzimet e mia në mënyrë rigoroze

Eksperimenti nr. 1. “Kripë mielli, pa erë”

Ju keni 3 lloje kripe në tavolinat tuaja, në pjatat tuaja, le ta shohim. Çfarë ngjyrë është ajo? (Ajo të bardhë). A ka erë? (Pa erë).

Merrni një xham zmadhues dhe shikoni kripën. Çfarë ke parë? (Kripa duket si kokrra, kristale). Shtypni kripën me një lugë. Kriza është kristalet që po shkatërrohen. Po, kripa është një substancë kristalore. Hidheni në një lugë dhe hidheni në të njëjtën pjatë. Përfundim: kripa shkërmoqet, është me rrjedhje të lirë, e bardhë dhe pa erë.

Eksperimenti nr. 2. “Kripa tretet në ujë”

Djema, ka gota me ujë para jush, prekni gotat dhe më tregoni si ndiheni? (Uji në një gotë është i ftohtë, dhe uji në tjetrin është i ngrohtë)

Të lumtë, ashtu është! Vendosni tre lugë kripë në secilën gotë, përzieni dhe shikoni se çfarë ndodh. Po djema, kripa është tretur në ujë.

Kush e vuri re në cilin ujë kripa tretet më shpejt - e ngrohtë apo e ftohtë?

(Kripa tretet më shpejt në ujë të ngrohtë).

A është zhdukur kripa? (Jo, kripa është tretur).

Bravo, jeni shumë i vëmendshëm. Çfarë përfundimi nxjerrim?

(Kripa tretet në ujë, uji i ngrohtë tretet më shpejt).

Eksperimenti nr. 3. "Veza lundruese".

Djema, uji i kripur është i ngjashëm me ujin e detit. A është edhe uji i kripur në një lumë të rregullt? (Jo, lumi ka ujë të freskët).

Edukatorja: Ashtu është, bravo. Ju e dini që është më e lehtë të notosh në ujë të kripur. Dëshironi ta kontrolloni atë? (Po).

Një vezë e zakonshme do të na ndihmojë për këtë. Merrni një vezë dhe vendoseni në një gotë me ujë të kripur. Cfare shikon? (Veza nuk fundoset).

Tani merrni një vezë tjetër dhe vendoseni në një gotë me ujë që ka mbetur në tepsi, uji në këtë gotë nuk është i kripur. Cfare shikon? (Veza u fundos).

Çfarë përfundimi nxjerrim? (Një vezë nuk zhytet në ujë të kripur, por zhytet në ujë të freskët. Kjo do të thotë se është më e lehtë të notosh në ujë të kripur).

Përpara se të kalojmë në eksperimentin tjetër, le të pushojmë pak.

Minuta e edukimit fizik.

Ne do të shkojmë tani
Dhe pastaj le të shkojmë majtas,
Le të mblidhemi në qendër të rrethit
Dhe të gjithë do të kthehemi në vendin tonë.
Do të ulemi të qetë
Le të ledhatojmë veten me duar,
Ne do të ngrihemi të qetë
Dhe le të kërcejmë lehtë.
Lërini këmbët tona të kërcejnë
Dhe duartrokasin.

Eksperimenti nr. 4. "Kripa është një agjent pastrimi."

Rezulton se mund të lani enët me kripë. Shikoni gotën time të pistë. I hodhëm pak kripë sfungjerit dhe tani do ta pastroj xhamin. Shiko, është bërë e pastër, madje shkëlqen në dritë. (Fëmijët shikojnë se si kripa pastron enët).

Djema, tani do t'ju tregoj se për çfarë tjetër njerëzit përdorin kripën. Rezulton se kripa mund të dekoroj brendësinë e një dhome. Shikoni sa kripë me ngjyrë kam përgatitur për ju. Tani do të hedhim kripë në kavanoza. (Fëmijët së bashku me mësuesin bëjnë kavanoza me ngjyra).

Për të përforcuar materialin luhet loja “Çfarë dimë për kripën”.

(Fëmijët ia kalojnë topin njëri-tjetrit dhe ndajnë njohuritë e tyre për kripën).

Përmbledhje (pyetje për fëmijë):

Ju pëlqeu të ishit eksplorues?

Çfarë të re keni mësuar për kripën?

Cila ishte përvoja më interesante?

Më edukative?