Аннотация к детской игрушке. Какой должна быть полезная детская игрушка? Размер имеет значение

оПТНБМШОПЕ ДЕФУФЧП ОЕНЩУМЙНП ВЕЪ ЙЗТХЫЕЛ. йЗТХЫЛЙ СЧМСАФУС ДМС ТЕВЕОЛБ ФПК УТЕДПК, ЛПФПТБС, У ПДОПК УФПТПОЩ, РПЪЧПМСЕФ ЕНХ ЙУУМЕДПЧБФШ ПЛТХЦБАЭЙК НЙТ, ЖПТНЙТПЧБФШ Й ТЕБМЙЪПЧЩЧБФШ УЧПЙ ФЧПТЮЕУЛЙЕ УРПУПВОПУФЙ, ЧЩТБЦБФШ УЧПЙ ЮХЧУФЧБ, Б ФБЛЦЕ ХЮЙФ ПВЭБФШУС Й РПЪОБЧБФШ УЕВС. у ДТХЗПК УФПТПОЩ, ЙЗТХЫЛБ - ЬФП ФПЧБТ, ЛПФПТЩК ЧЪТПУМЩК ЧЩВЙТБЕФ Й РПЛХРБЕФ ДМС УЧПЙИ ДЕФЕК. дБООЩК ЧЙД ФПЧБТБ УПИТБОСЕФ УЧПК ТЕКФЙОЗ ЧП ЧУЕ ЧТЕНЕОБ. рПДВПТ ЙЗТХЫЕЛ - ДЕМП УЕТШЕЪОПЕ Й ПФЧЕФУФЧЕООПЕ. пФ ХУРЕЫОПУФЙ ЬФПЗП ДЕМБ ЪБЧЙУЙФ ОЕ ФПМШЛП ЙЗТБ ТЕВЕОЛБ, ОП Й РТПЗТЕУУ Ч ЕЗП ТБЪЧЙФЙЙ.

ч ОБУФПСЭЕЕ ЧТЕНС ЧЩВТБФШ ЙЗТХЫЛХ НБМЩЫХ ЮТЕЪЧЩЮБКОП ФТХДОП. оБТСДХ У ФТБДЙГЙПООЩНЙ ЛХЛМБНЙ, НЙЫЛБНЙ, НБЫЙОЛБНЙ, НСЮЙЛБНЙ, РПСЧЙМЙУШ ОПЧЩЕ, ОЕЧЙДБООЩЕ РТЕЦДЕ ЙЗТХЫЛЙ - ДЙОПЪБЧТЩ, ФТБОУЖПТНЕТЩ, РБХЛЙ, РПЛЕНПОЩ Й Ф. Р. лБЛ УПТЙЕОФЙТПЧБФШУС Ч ЬФПН НПТЕ ЙЗТХЫЕЮОПК РТПДХЛГЙЙ? лБЛ ЧЩВТБФШ ФП, ЮФП ОХЦОП ЧБЫЕНХ ТЕВЕОЛХ? рТЙ УХЭЕУФЧХАЭЕК УФЙИЙЙ ТЩОЛБ ТБЪПВТБФШУС Ч ЬФПН ОЕРТПУФП. ч ВПМШЫЙОУФЧЕ УМХЮБЕЧ ЙЗТХЫЛЙ ЧЩВЙТБАФУС Й РПЛХРБАФУС УФЙИЙКОП, Ч УЙМХ УМПЦЙЧЫЙИУС ПВУФПСФЕМШУФЧ ЙМЙ ЧОЕЫОЙИ, РПЧЕТИОПУФОЩИ РТЙЪОБЛПЧ ЙЗТХЫЛЙ (РТЙЧМЕЛБФЕМШОПУФЙ, ЧЕМЙЮЙОЩ, УФПЙНПУФЙ, ЦЕМБОЙС ХЗПДЙФШ НБМЩЫХ). тБЪЧЙЧБАЭЙК РПФЕОГЙБМ ЙЗТХЫЛЙ, ЕЕ РЕДБЗПЗЙЮЕУЛХА "РПМЕЪОПУФШ" ТПДЙФЕМЙ МЙВП ЧПЧУЕ ОЕ ХЮЙФЩЧБАФ, МЙВП ГЕМЙЛПН ДПЧЕТСАФУС РТЙМБЗБЕНПК БООПФБГЙЙ, Ч ЛПФПТПК РТПЙЪЧПДЙФЕМШ РЙЫЕФ ЧУЕ, ЮФП ИПЮЕФ. ч ТЕЪХМШФБФЕ ДЕФУЛЙЕ ЛПНОБФЩ ОЕТЕДЛП ЪБЧБМЕОЩ ПДОПФЙРОЩНЙ Й, ЛБЛ РТБЧЙМП, ВЕУРПМЕЪОЩНЙ (Б ЙОПЗДБ Й ЧТЕДОЩНЙ!) ЙЗТХЫЛБНЙ, Б ОХЦОЩИ Й ЧБЦОЩИ ДМС ДЕФУЛПЗП ТБЪЧЙФЙС - ОЙЗДЕ ОЕФ. рПЬФПНХ РТЙ ЧЩВПТЕ ЙЗТХЫЕЛ ЮТЕЪЧЩЮБКОП ЧБЦОП ХЮЙФЩЧБФШ ОЕ ФПМШЛП ЙИ ЛТБУПФХ Й УБОЙФБТОП-ЗЙЗЙЕОЙЮЕУЛЙЕ УЧПКУФЧБ, ОП Й ЧПЪНПЦОПЕ РУЙИПМПЗЙЮЕУЛПЕ ЧМЙСОЙЕ ОБ ТБЪЧЙФЙЕ ТЕВЕОЛБ.
оБЮОЕН ОБЫ ТБЪЗПЧПТ У ФПЗП, ДМС ЮЕЗП ОХЦОЩ ЙЗТХЫЛЙ Й ЮФП ЛБЦДБС ЙЪ ОЙИ НПЦЕФ ДБФШ ДМС ДЕФУЛПЗП ТБЪЧЙФЙС.
зМБЧОБС ЖХОЛГЙС ЙЗТХЫЛЙ ЪБЛМАЮБЕФУС Ч БЛФЙЧЙЪБГЙЙ ДЕФУЛПК ДЕСФЕМШОПУФЙ. йЗТХЫЛБ ДПМЦОБ УФЙНХМЙТПЧБФШ ПУНЩУМЕООХА БЛФЙЧОПУФШ ТЕВЕОЛБ (ЛБЛ ЧОЕЫОАА, ФБЛ Й ЧОХФТЕООАА). тБЪЧЙЧБАЭЙК Й ПВТБЪПЧБФЕМШОЩК ЕЕ ЬЖЖЕЛФ ПРТЕДЕМСЕФУС РТЕЦДЕ ЧУЕЗП ИБТБЛФЕТПН ЙЗТПЧПЗП ДЕКУФЧЙС. ьФПФ БУРЕЛФ ДПМЦЕО ПФЮЕФМЙЧП ПУПЪОБЧБФШУС РТЙ РПЛХРЛЕ ЙЗТХЫЕЛ: ЧЩВЙТБС ФХ ЙМЙ ЙОХА ЙЗТХЫЛХ, ОХЦОП УТБЪХ РТЕДУФБЧЙФШ, ЮФП ЧБЫ ТЕВЕОПЛ ВХДЕФ У ОЕК ДЕМБФШ.
чРПМОЕ ПЮЕЧЙДОП, ЮФП У ЙЗТХЫЛПК ДЕФЙ ЙЗТБАФ. мХЮЫЕ ЧУЕЗП ДМС ЙЗТЩ ДПЫЛПМШОЙЛБ РПДИПДСФ ЙЗТХЫЛЙ, УФЙНХМЙТХАЭЙЕ ТПМЕЧХА Й ТЕЦЙУУЕТУЛХА ЙЗТХ. дМС ТПМЕЧПК ЙЗТЩ ИПТПЫП ЙНЕФШ ОБВПТЩ ДМС ЙЗТЩ Ч ДПЛФПТБ, РБТЙЛНБИЕТБ, Ч НБЗБЪЙО, Б ФБЛЦЕ ДЕФБМЙ ЛПУФАНПЧ Й БФТЙВХФЩ, РПНПЗБАЭЙЕ РТЙОСФШ Й ХДЕТЦЙЧБФШ ЙЗТПЧХА ТПМШ (ИБМБФ Й РПЧСЪЛБ ЧТБЮБ, ТХМШ ДМС НБЫЙОЩ, НЙМЙГЕКУЛБС ЖХТБЦЛБ, ЛТБУОБС ЫБРПЮЛБ Й Ф. Р.). ч ЬФХ ЦЕ ЗТХРРХ НПЦОП ПФОЕУФЙ ФТБОУРПТФОЩЕ ЙЗТХЫЛЙ (ЗТХЪПЧЙЛЙ, РПЕЪДБ, НБЫЙОЛЙ, РПЪЧПМСАЭЙЕ ЮФП-ФП РЕТЕЧПЪЙФШ).
дМС ТЕЦЙУУЕТУЛПК ЙЗТЩ ОХЦОЩ ОЕВПМШЫЙЕ Й, РП ЧПЪНПЦОПУФЙ, УЙНРБФЙЮОЩЕ ЙЗТХЫЛЙ, РТЕДРПМБЗБАЭЙЕ ПВЭЕОЙЕ ЙМЙ ПВТБЭЕОЙЕ У ОЙНЙ ЛБЛ У ЦЙЧЩНЙ РЕТУПОБЦБНЙ, - НЙЫЛЙ, ЪБКЮЙЛЙ, УПВБЮЛЙ - Й ЛПОЕЮОП ЦЕ ЛХЛМЩ УП ЧУЕЧПЪНПЦОПК ЛХЛПМШОПК ХФЧБТША. п ЛХЛМБИ ИПФЕМПУШ ВЩ РПЗПЧПТЙФШ РПДТПВОЕЕ.
дЕМП Ч ФПН, ЮФП Ч РПУМЕДОЕЕ ЧТЕНС ЛХЛПМШОЩК НЙТ ОБЫЙИ ДЕФЕК УФТЕНЙФЕМШОП НЕОСЕФУС. рПСЧМСАФУС ЛХЛМЩ ЧУЕ ВПМЕЕ ДЕФБМЙЪЙТПЧБООЩЕ Й БЧФПНБФЙЪЙТПЧБООЩЕ, Ф. Е. ЛБЛ ВЩ ЦЙЧХЭЙЕ УБНПУФПСФЕМШОПК ЦЙЪОША. оБРТЙНЕТ, ЧЩВПТ УФБЧЫЙИ ХЦЕ ФТБДЙГЙПООЩНЙ вБТВЙ УЕЗПДОС ЪОБЮЙФЕМШОП ТБУЫЙТЙМУС Й ЛПОЛТЕФЙЪЙТПЧБМУС: вБТВЙ У УПВБЮЛПК, вБТВЙ ОБ ЧЕМПУЙРЕДЕ, вБТВЙ ОБ МЩЦБИ, вБТВЙ - ХЮЙФЕМШОЙГБ ЗЕПЗТБЖЙЙ Й Ф. Р. ч ЛБЦДПН ЧБТЙБОФЕ Л ЛХЛМЕ РТЙМБЗБЕФУС ПВЫЙТОЩК ОБВПТ Й УППФЧЕФУФЧХАЭЙИ БЛУЕУУХБТПЧ (ОБРТЙНЕТ, Л УПВБЮЛЕ - РПЧПДПЛ, НЙУПЮЛБ, ЭЕФПЮЛБ Й ДБЦЕ ЛПТН). тЕВЕОЛХ РТБЛФЙЮЕУЛЙ ХЦЕ ОЙЮЕЗП ОЕ ОБДП РТЙДХНЩЧБФШ - ОХЦОП РТПУФП ПФЛТЩФШ ЛПТПВЛХ Й ЙУРПМШЪПЧБФШ ЧУЕ ЬФП ВПЗБФУФЧП РП ОБЪОБЮЕОЙА. чЕТЫЙОБ ОБФХТБМЙЪНБ - ЛХЛМБ, ПЦЙДБАЭБС НБМЩЫБ: "ДЧЕТГБ" Ч ЦЙЧПФЕ ПФЛТЩЧБЕФУС, Й ПФФХДБ ДПУФБЕФУС ТЕВЕОПЛ-НБМЩЫ УП ЧУЕНЙ БОБФПНЙЮЕУЛЙНЙ РПДТПВОПУФСНЙ.
ч УБНПЕ РПУМЕДОЕЕ ЧТЕНС вБТВЙ "ХУРЕЫОП" ДПРПМОЙМЙ ЛХЛМЩ вТБГ (Bratz). ьФЙ ЛХЛМЩ УПЪДБАФ ПВТБЪ ЦЕУФЛПК, ЧЙДБЧЫЕК ЧЙДЩ ДЕЧПЮЛЙ-РПДТПУФЛБ, У СТЛЙН НБЛЙСЦЕН, ФПНОЩН ЧЪЗМСДПН Й ЧЩЪЩЧБАЭЙНЙ, ХМШФТБНПДОЩНЙ ФХБМЕФБНЙ. л ОЙН ФПЦЕ РПЮФЙ ЧУЕЗДБ РТЙМБЗБЕФУС ВПЗБФЩК ОБВПТ ЧУЕЧПЪНПЦОЩИ БФТЙВХФПЧ: ЪЕТЛБМП, РПНБДБ, НПВЙМШОЙЛ, ЛБТНБООЩК ЛПНРШАФЕТ, ЗБТДЕТПВ Ч УФЙМЕ ХОЙУЕЛУ, БЛУЕУУХБТЩ Й НЕВЕМШ ВЙЪОЕУ-МЕДЙ. йОПЗДБ Ч ФБЛЙЕ ОБВПТЩ ЧЛМАЮБАФУС ЕЭЕ Й ВХЖЕФ У ВБТПН, ЫЙЛБТОЩК БЧФПНПВЙМШ, НПФПГЙЛМ ЙМЙ ЧЕМПУЙРЕД Й Ф. Р.
вПМШЫПК РПРХМСТОПУФША Х ДЕЧПЮЕЛ РПМШЪХАФУС РХРУЩ, РПДТПВОП ЧПУРТПЙЪЧПДСЭЙЕ ЦЙЧПЗП НМБДЕОГБ (Baby born). тПЪПЧПЕ ФЕМШГЕ УП УЛМБДПЮЛБНЙ, РЕТЕЧСЪПЮЛБНЙ Й РТЙЪОБЛБНЙ РПМБ УПЪДБЕФ РПМОХА ЙММАЪЙА ОБУФПСЭЕЗП ОПЧПТПЦДЕООПЗП. пОЙ "ХНЕАФ" ЛХЫБФШ Й УРТБЧМСФШ ЕУФЕУФЧЕООЩЕ ОБДПВОПУФЙ. фБЛЙЕ РХРУЩ ФЕИОЙЮЕУЛЙ УПЧЕТЫЕОУФЧХАФУС ВХЛЧБМШОП ОБ ЗМБЪБИ. х ОЙИ РПСЧМСАФУС ТБУФХЭЙЕ ЪХВЩ, ЛПФПТЩЕ НПЦОП "ЪБДЧЙОХФШ" ПВТБФОП, ТБЪДХЧБАЭЕЕУС (Й ЪБФЕН ХНЕОШЫБАЭЕЕУС) ФЕМП. пУПВП ЧРЕЮБФМСАФ ЙОФЕТБЛФЙЧОЩЕ ЛХЛМЩ Й ЪЧЕТЙ, ОБЮЙОБАЭЙЕ РП ПРТЕДЕМЕООПК ЛПНБОДЕ ЙМЙ УЙЗОБМХ РЕФШ, ФБОГЕЧБФШ, НБИБФШ ТХЛБНЙ Й УПЧЕТЫБФШ ЧУСЛЙЕ ЪБВБЧОЩЕ ДЕКУФЧЙС, ОБРТЙНЕТ НЕДЧЕЦПОПЛ, ЛПФЕОПЛ ЙМЙ ЭЕОПЛ, ЛПФПТЩК ХНЕЕФ ПВОЙНБФШУС, ЧЙМСФШ ИЧПУФЙЛПН, ХЪОБЧБФШ ЗПМПУ ИПЪСЙОБ Й ТЕБЗЙТПЧБФШ ОБ ОЕЗП. "чПФ ЛФП УФБОЕФ ФЧПЙН ОБУФПСЭЙН ДТХЗПН!" - ОБРЙУБОП Ч БООПФБГЙЙ. дТХЗПК РТЙНЕТ - ТПВПФ, ЙЪПВТБЦБАЭЙК ЬУФТБДОПЗП РЕЧГБ: РТЙ ОБЦЙНБОЙЙ ОБ ТБЪОЩЕ ЛОПРЛЙ ПО У ЗПТСЭЙНЙ ЗМБЪБНЙ-МБНРПЮЛБНЙ ОБЮЙОБЕФ ПЮЕОШ ЗТПНЛП Й ОБДТЩЧОП РЕФШ ЫМСЗЕТЩ ОБ ТБЪОЩИ СЪЩЛБИ, УП УФТБЫОПК УЛПТПУФША РЕТЕДЧЙЗБСУШ РТЙ ЬФПН РП РПМХ. чЩЗМСДЙФ ЧРЕЮБФМСАЭЕ Й ЪБВБЧОП.
уПЧЕТЫЕООП ЫПЛЙТХАФ ФБЛ ОБЪЩЧБЕНЩЕ ОБВПТЩ ЧЙЪБЦЙУФБ. ьФП ЦЕОУЛБС ЗПМПЧБ (Ч ОБФХТБМШОХА ЧЕМЙЮЙОХ ЙМЙ ХНЕОШЫЕООБС ЛПРЙС), РТЕДМБЗБЕНБС Ч ЛБЮЕУФЧЕ ФТЕОБЦЕТБ ДМС ПВХЮЕОЙС ЙУЛХУУФЧХ НБЛЙСЦБ ЙМЙ РБТЙЛНБИЕТУЛПНХ ЙУЛХУУФЧХ. тБЪХНЕЕФУС, РТЙОБДМЕЦОПУФЙ ДМС УПЪДБОЙС РТЙЮЕУПЛ Й НБЛЙСЦБ ФПЦЕ РТЙМБЗБАФУС. иТБОСФУС ПОЙ ЙОПЗДБ ЧОХФТЙ (!) ЗПМПЧЩ, ЛПФПТБС ПФЛТЩЧБЕФУС ЛБЛ ЛПТПВЛБ ОБ РЕФМСИ, Б ФП Й ЧПЧУЕ ТБУУЕЮЕООБС РПРПМБН ДМС МЕЗЛПУФЙ ДЕКУФЧЙС ЧПУУПЕДЙОЕОЙС Й ТБЪЯЕДЙОЕОЙС.
й ФБЛЙИ "ОПЧЩИ ЛХЛПМ" РПСЧЙМПУШ ДПУФБФПЮОП НОПЗП. ьФП Й ТБЪОПЗП ТПДБ ФТБОУЖПТНЕТЩ, Й НПОУФТЩ, Й РПЛЕНПОЩ Й Ф. Д. чУЕ ПОЙ ПВМБДБАФ ЙЪЧЕУФОПК РТЙЧМЕЛБФЕМШОПУФША Й ДМС ДЕФЕК, Й ДМС ЧЪТПУМЩИ, ЛБЦХФУС ПЮЕОШ УПЧТЕНЕООЩНЙ, РПУЛПМШЛХ ИПТПЫП ПУОБЭЕОЩ ФЕИОЙЮЕУЛЙ, ЙНЕАФ СТЛЙК, РПТПК ЫПЛЙТХАЭЙК ЧОЕЫОЙК ЧЙД Й УППФЧЕФУФЧХАФ РПУМЕДОЙН НПДОЩН ФЕОДЕОГЙСН. лБЛ ЦЕ ПФОПУЙФШУС Л ЬФЙН ОПЧЙОЛБН ЙЗТХЫЕЮОПЗП ТЩОЛБ У ФПЮЛЙ ЪТЕОЙС ДЕФУЛПЗП ТБЪЧЙФЙС? юФП ПОЙ ОЕУХФ ТЕВЕОЛХ? юФПВЩ ПФЧЕФЙФШ ОБ ЬФЙ ЧПРТПУЩ, ОХЦОП ЧЕТОХФШУС Л УХЭЕУФЧХ ЛХЛПМШОПЗП ЧПРТПУБ Й РПУНПФТЕФШ - ЮФП ФБЛПЕ ЛХЛМБ Й ДМС ЮЕЗП ПОБ ОХЦОБ ДПЫЛПМШОЙЛХ.
лХЛМБ - ЬФП РТЕЦДЕ ЧУЕЗП ПВТБЪ ЮЕМПЧЕЛБ. ьФБ ЙЗТХЫЛБ ВПМШЫЕ ЧУЕЗП ЧЩЪЩЧБЕФ Й ПЦЙЧМСЕФ РТЕДУФБЧМЕОЙЕ ТЕВЕОЛБ П ЕЗП УПВУФЧЕООПК ЮЕМПЧЕЮЕУЛПК УХЭОПУФЙ. рПЬФПНХ ЛХЛМБ Ч ДЕФУЛПК ЙЗТЕ НПЦЕФ Й ДПМЦОБ ДЕКУФЧПЧБФШ ЛБЛ ЮЕМПЧЕЛ. пУХЭЕУФЧМСС ДЕКУФЧЙС У ЛХЛМБНЙ, НБМЩЫ ЧЛМАЮБЕФУС Ч НЙТ МАДЕК: ПО ПФТБЦБЕФ УЧПК ПРЩФ, Ч ПУПВЕООПУФЙ ФП, ЮФП ЕЗП ЧПМОХЕФ, ЧПУРТПЙЪЧПДЙФ ДЕКУФЧЙС ЪОБЛПНЩИ МАДЕК ЙМЙ УЛБЪПЮОЩИ РЕТУПОБЦЕК. ч ФБЛПК ЙЗТЕ РТПЙУИПДЙФ ПДОПЧТЕНЕООП ДЧБ ЧЪБЙНПУЧСЪБООЩИ, ОП РТПФЙЧПРПМПЦОЩИ РТПГЕУУБ. у ПДОПК УФПТПОЩ, ТЕВЕОПЛ ЧЛМБДЩЧБЕФ Ч ХУФБ Й "ПТЗБОЙЪН" ЛХЛМЩ УЧПЙ УМПЧБ, НЩУМЙ, РЕТЕЦЙЧБОЙС, Ф. Е. ПОБ СЧМСЕФУС ЛБЛ ВЩ ЧОЕЫОЙН ЧЩТБЦЕОЙЕН ЕЗП ЧОХФТЕООЕЗП НЙТБ, ЕЗП УЧПЕПВТБЪОЩН "ТХРПТПН". у ДТХЗПК УФПТПОЩ, ФБ ЦЕ ЛХЛМБ ЪБДБЕФ ПВТБЪ ЮЕМПЧЕЛБ, ЛПФПТЩК УФБОПЧЙФУС ДМС НБМЩЫБ НПДЕМША ДМС ХРПДПВМЕОЙС, ПВТБЪГПН ДМС РПДТБЦБОЙС, Й ЙНЕООП ЮЕТЕЪ ЛХЛМХ Ч ДХЫХ Й Ч УПЪОБОЙЕ ТЕВЕОЛБ "ЧИПДСФ" РТЕДУФБЧМЕОЙС П ЮЕМПЧЕЛЕ Й УЧСЪБООЩИ У ОЙН ЛБФЕЗПТЙСИ (ЛТБУЙЧПН Й ХТПДМЙЧПН, ИПТПЫЕН Й РМПИПН, ДПВТПН Й ЪМПН).
дПЫЛПМШОЙЛ ЧЙДЙФ Ч ЛХЛМЕ УБНПЗП УЕВС. тЕВЕОПЛ У ДПУФБФПЮОП ТБЪЧЙФЩН ЧППВТБЦЕОЙЕН НПЦЕФ РТЕДУФБЧМСФШ ПДОП Й ФП ЦЕ МЙГП ЧЕУЕМЩН, ЗТХУФОЩН, ХУФБМЩН, ПЪБВПЮЕООЩН, МХЛБЧЩН, ВЕУРЕЮОЩН. нБМЩЫ ПЦЙЧМСЕФ ЛХЛМХ, Й ПОБ ПВТЕФБЕФ УРПУПВОПУФШ ДЕКУФЧПЧБФШ Й РТПСЧМСФШ УЧПК ИБТБЛФЕТ. оП ДМС ЧППВТБЦЕОЙС Й ЖБОФБЪЙЙ ФТЕВХЕФУС РТПУФТБОУФЧП. ч ДБООПН УМХЮБЕ ЙНЕООП ПФУХФУФЧЙЕ ЙЪВЩФПЮОЩИ ДЕФБМЕК, ОЕДПУФБФПЛ РПДТПВОПУФЕК Й СЧМСАФУС ФПК ВМБЗПДБФОПК РПЮЧПК, ЛПФПТБС РЙФБЕФ ТБЪЧЙФЙЕ ДЕФУЛПК ЖБОФБЪЙЙ.
юФП ЦЕ РТПЙУИПДЙФ, ЛПЗДБ ТЕВЕОПЛ ЙНЕЕФ Ч ЙЗТХЫЛЕ ЮЕФЛП ЖЙЛУЙТПЧБООЩЕ ЮЕМПЧЕЮЕУЛЙЕ ПВТБЪЩ Й ЪБРТПЗТБННЙТПЧБООЩК УРПУПВ РПЧЕДЕОЙС? рЕТЧПЕ - ЬФП ЪБЛХРПТЛБ, ФПТНПЦЕОЙЕ ЖБОФБЪЙЙ Й УБНПУФПСФЕМШОПУФЙ УБНПЗП ТЕВЕОЛБ. лХЛМЩ У РПДТПВОП РТПТЙУПЧБООЩНЙ МЙГБНЙ, РПЪБНЙ, БЛУЕУУХБТБНЙ ОБЧСЪЩЧБАФ НБМЩЫХ ОЕЮФП ТБЪ Й ОБЧУЕЗДБ ЪБДБООПЕ, ЪБТБОЕЕ ЛЕН-ФП ПРТЕДЕМЕООПЕ - ФП, ЮФП ОЕ ЙНЕЕФ ПФОПЫЕОЙС Л ЕЗП УПВУФЧЕООЩН ЙЗТПЧЩН ЙДЕСН. еУМЙ ДПЫЛПМШОЙЛ У ИПТПЫП ТБЪЧЙФПК ЙЗТПК ЕЭЕ НПЦЕФ ВЩФШ Ч ОЕЛПФПТПН УНЩУМЕ ОЕЪБЧЙУЙН ПФ ОБЧСЪЩЧБЕНПЗП ПВТБЪБ Й УРПУПВЕО ТБЪЧЙЧБФШ УПВУФЧЕООХА ЙЗТПЧХА МЙОЙА, ФП ДЕФЙ У ОЕТБЪЧЙФПК ЙЗТПК (Б ФБЛЙИ УЕКЮБУ ВПМШЫЙОУФЧП) ЧПУРТПЙЪЧПДСФ ЙНЕООП ФПФ ИБТБЛФЕТ РПЧЕДЕОЙС, ЛПФПТЩК ЧЩТБЦЕО Ч ЛХЛМЕ. ъБДБООЩК ПВТБЪ ФБЛ УЙМЕО, ЮФП ЕЗП ОЕЧПЪНПЦОП ЙЪНЕОЙФШ. фБЛ, ЙЗТБ У НПОУФТБНЙ - ЬФП ЧУЕЗДБ РПЗПОС, ВЙФЧБ, РПЦЙТБОЙЕ. йЗТБ У ЛХЛМБНЙ вБТВЙ - ЬФП ОЕУЛПОЮБЕНБС ЮЕТЕДБ РЕТЕПДЕЧБОЙК Й РПЛХРПЛ, УБНПМАВПЧБОЙЕ Й УПРЕТОЙЮЕУФЧП. дБООБС ФЕНБ Ч ЙЪЧЕУФОПН УНЩУМЕ ДПРПМОЕОБ ОПЧЙОЛПК - ЛХЛМПК Bratz, ДМС ЛПФПТПК ДПН - ЬФП ЧУЕЗП МЙЫШ ЛПНРШАФЕТОЩК УФПМ Й ВБТ, Б ДПУХЗ - ДБМЕЛБС ПФ ДПНБЫОЙИ ЪБВПФ НПМПДЕЦОБС "ФХУПЧЛБ" ОБ "ЛТХФЩИ" БЧФПНПВЙМСИ. йЗТБ У НМБДЕОГЕН-ТПВПФПН РТЕЧТБЭБЕФУС Ч ФТЕОЙТПЧЛХ ХУМПЧОЩИ ТЕЖМЕЛУПЧ: ЮФПВЩ ПО ЪБУНЕСМУС - ОХЦОП ОБЦБФШ ОБ ЗПМПЧХ, ЮФПВЩ ОБЮБМ ФБОГЕЧБФШ - ЛБЮОХФШ ПДЙО ТБЪ, ЪБРМБЛБМ - ЛБЮОХФШ ФТЙ ТБЪБ Й Ф. Р.
оЕДПУФБФПЛ РПДПВОЩИ ЛХЛПМ ДБЦЕ ОЕ Ч ФПН, ЮФП ПОЙ УМЙЫЛПН ОБФХТБМЙУФЙЮОЩ, ЮФП Х ОЙИ УМЙЫЛПН СТЛП ЧЩТБЦЕОЩ БЗТЕУУЙЧОПУФШ ЙМЙ РПМПЧЩЕ РТЙЪОБЛЙ, Б Ч ФПН, ЮФП ПОЙ МЙЫБАФ ТЕВЕОЛБ ЧПЪНПЦОПУФЙ ДЕКУФЧПЧБФШ УБНПУФПСФЕМШОП: РТЙДХНЩЧБФШ, ЧППВТБЦБФШ Й УППВТБЦБФШ, Ф. Е. ЙЗТБФШ . ьФЙ ЛХЛМЩ УБНЙ РТЕДМБЗБАФ УФТПЗП ПРТЕДЕМЕООЩЕ ДЕКУФЧЙС: ЮФП Й ЛБЛ ПДЕЧБФШ, ОБ ЛБЛХА ЛОПРЛХ ОБЦЙНБФШ, ЮЕН ЛПТНЙФШ Й Ф. Д. дЕФСН ПУФБЕФУС ФПМШЛП ЧПУРТПЙЪЧПДЙФШ РТЕДМПЦЕООЩЕ УФЕТЕПФЙРЩ ДЕКУФЧЙК, ЮФП ПОЙ Й ДЕМБАФ ПИПФОП. зМБЧОЩЕ ЦЕ ЛБЮЕУФЧБ, ЛПФПТЩЕ ДПМЦОЩ РТПСЧМСФШУС Й ТБЪЧЙЧБФШУС Ч ДЕФУЛЙИ ЙЗТБИ - УЧПВПДБ ДЕКУФЧЙК, ЬНПГЙПОБМШОБС ОБУЩЭЕООПУФШ, ФЧПТЮЕУЛБС БЛФЙЧОПУФШ, ЙЪПВТЕФБФЕМШОПУФШ, - РТЙ ЬФПН ПУФБАФУС УПЧЕТЫЕООП ОЕЧПУФТЕВПЧБООЩНЙ Й ОЕ ТБЪЧЙЧБАФУС. чНЕУФЕ У ФЕН ДЕФЙ ВЩУФТП РТЙЧЩЛБАФ Л ФБЛЙН ЛТБУЙЧЩН Й "ХЛПНРМЕЛФПЧБООЩН" ЙЗТХЫЛБН Й РТПУСФ ЙИ ЕЭЕ Й ЕЭЕ. тЕВЕОПЛ, РПМХЮБАЭЙК ЧУЕ ОПЧЩЕ Й ОПЧЩЕ ЙЗТХЫЛЙ РПДПВОПЗП ТПДБ, РТБЛФЙЮЕУЛЙ Ч ОЙИ ОЕ ЙЗТБЕФ, Б ЧУЕЗП МЙЫШ НБОЙРХМЙТХЕФ ЙНЙ. пО ОБЮЙОБЕФ ЪБЧЙУЕФШ ПФ ФПЗП, ЮФП "ЪБМПЦЕОП" Ч ФБЛПК ЙЗТХЫЛЕ, Й ПИПФОП РПДЮЙОСЕФУС ЕЕ ФТЕВПЧБОЙСН. тЕВЕОЛХ ЛБЦЕФУС, ЮФП ПО НБОЙРХМЙТХЕФ ЙЗТХЫЛПК, Б Ч ДЕКУФЧЙФЕМШОПУФЙ УБНБ ЙЗТХЫЛБ ОБЧСЪЩЧБЕФ ЕНХ ПРТЕДЕМЕООЩЕ ДЕКУФЧЙС.

фБЛЙН ПВТБЪПН, УПЧТЕНЕООЩЕ ЙЗТХЫЛЙ ЧУЕ ДБМШЫЕ ХИПДСФ ПФ ДЕФУЛПК ФЧПТЮЕУЛПК ЙЗТЩ Ч УФПТПОХ РПФТЕВЙФЕМШУФЧБ Й НЕИБОЙЮЕУЛПЗП ЙУРПМШЪПЧБОЙС ЪБМПЦЕООЩИ ЛЕН-ФП ПРЕТБГЙК.
ч РПУМЕДОЕЕ ЧТЕНС ЧУЕ ПУФТЕЕ ЧУФБЕФ РТПВМЕНБ ЪБЧЙУЙНПУФЙ ДЕФЕК ПФ ТБЪМЙЮОПЗП ЧЙДБ ЙЗТ: ЛПНРШАФЕТОЩИ, ЙЗТПЧЩИ РТЙУФБЧПЛ, ЙЗТПЧЩИ БЧФПНБФПЧ Й Ф. Р. дЕФЙ ОЕ ИПФСФ Й ОЕ НПЗХФ РТЕПДПМЕФШ "НБЗОЕФЙЪН" ЬФЙИ ЪБОСФЙК, ПОЙ ПУФБЧМСАФ ДТХЪЕК, ЛОЙЗЙ, ХЮЕВХ Й ХИПДСФ Ч НЙТ ПУФТЩИ ЧЙТФХБМШОЩИ ПЭХЭЕОЙК, ФЕТСС, ФБЛЙН ПВТБЪПН, УЧПА УЧПВПДХ Й ЦЙЧС РП ОБЧСЪБООЩН РТБЧЙМБН ЙЗТЩ. нПЦОП РТЕДРПМПЦЙФШ, ЮФП РЕТЧЩК ЫБЗ Л РПДПВОПК ОЕЪБЧЙУЙНПУФЙ - ЬФП ЙЗТБ У ЙЗТХЫЛБНЙ, ЛПФПТЩЕ МЙЫБАФ ДЕФЕК ЙОЙГЙБФЙЧЩ, ОБЧСЪЩЧБС ЙН УПВУФЧЕООЩЕ "РТБЧЙМБ ЙЗТЩ".
еЭЕ ПДОБ ПРБУОПУФШ, ЛПФПТХА ОЕУХФ РПУМЕДОЙЕ ДПУФЙЦЕОЙС ЙЗТХЫЕЮОПК РТПНЩЫМЕООПУФЙ, УЧСЪБОБ У УБНЙН ПВТБЪПН ЛХЛМЩ. дЕМП Ч ФПН, ЮФП ЮЕТЕЪ ЙЗТХ У ЮЕМПЧЕЮЕУЛЙНЙ ПВТБЪБНЙ ЖПТНЙТХЕФУС НПДЕМШ РПЧЕДЕОЙС ТЕВЕОЛБ ОЕ ФПМШЛП Ч ЙЗТЕ, ОП Й Ч ПВЩДЕООПК ЦЙЪОЙ ЧОЕ ЙЗТЩ. лХЛПМШОЩЕ ЖЙЗХТЩ ВХЛЧБМШОП ФЕМЕУОП ЧПЪДЕКУФЧХАФ ОБ ДЕФЕК Ч ТБООЕН Й ДПЫЛПМШОПН ЧПЪТБУФЕ. оБ ЬФПФ ЖЕОПНЕО, Л УПЦБМЕОЙА, ПВТБЭБЕФУС ЛТБКОЕ
НБМП ЧОЙНБОЙС. б НЕЦДХ ФЕН ПО ЮТЕЪЧЩЮБКОП ЧБЦЕО, РПУЛПМШЛХ ОЕРПУТЕДУФЧЕООП ПЛБЪЩЧБЕФ ЗМХВПЛПЕ ЖПТНЙТХАЭЕЕ ЖЙЪЙПМПЗЙЮЕУЛПЕ ЧПЪДЕКУФЧЙЕ ОБ ФЕМЕУОЩК ПВМЙЛ ТЕВЕОЛБ.
рТЙЧЕДЕН ДМС РТЙНЕТБ ЙОФЕТЕУОЩК УМХЮБК. дЕЧПЮЛБ ФТЕИ У РПМПЧЙОПК МЕФ РПМХЮЙМБ Ч РПДБТПЛ ФТСРПЮОХА ЛХЛМХ, УЫЙФХА НБНПК. нБНБ ФПТПРЙМБУШ Й ОЕДПУФБФПЮОП ФЭБФЕМШОП УДЕМБМБ ЛХЛМЕ ЗМБЪБ Й ТПФ. ч ТЕЪХМШФБФЕ МЙГП РПМХЮЙМПУШ ОЕУЛПМШЛП БУЙННЕФТЙЮОЩН, ЗМБЪБ ТБЪОПК ЧЕМЙЮЙОЩ. лХЛМБ ПЮЕОШ РПМАВЙМБУШ ДЕЧПЮЛЕ, ПОБ ОБЪЧБМБ ЕЕ УЧПЙН ЙНЕОЕН, ЙЗТБМБ У ОЕК, ХЛМБДЩЧБМБ Л УЕВЕ УРБФШ. уРХУФС РБТХ НЕУСГЕЧ НБНБ ЪБНЕФЙМБ, ЮФП ДПЮЛБ РТЙЭХТЙЧБЕФ ФПФ ЗМБЪ, ЛПФПТЩК Х ЛХЛМЩ РПМХЮЙМУС НЕОШЫЕ, Й ОЕНОПЗП ЛТЙЧЙФ ТПФ. рТЙЫМПУШ РЕТЕДЕМБФШ МЙГП ЛХЛМЕ. юЕТЕЪ ОЕЛПФПТПЕ ЧТЕНС Ч НЙНЙЛЕ ДПЮЕТЙ ЙУЛТЙЧМЕОЙС РТПРБМЙ.
ъБНЕЮЕОП, ЮФП ДЕФЙ ЧПУРТПЙЪЧПДСФ ЧЩТБЦЕОЙЕ МЙГБ, РПЪХ Й ПУБОЛХ МАВЙНПК ЛХЛМЩ. йОПЗДБ ПОЙ РПФЙТБАФ ЙМЙ РПЮЕУЩЧБАФ РПСУОЙГХ ЙМЙ УРЙОХ Ч ФПН НЕУФЕ, ЗДЕ Х МАВЙНПК ЛХЛМЩ ЫФБНР ЙЪЗПФПЧЙФЕМС. фБЛПЕ РТПЕГЙТПЧБОЙЕ Й ФЕМЕУОПЕ РПДТБЦБОЙЕ ПВЯСУОСЕФУС ФЕН, ЮФП ТЕВЕОПЛ ЙНЕООП Ч РЕТЧПЕ УЕНЙМЕФЙЕ ЦЙЪОЙ РМБУФЙЮЕУЛЙ УФТПЙФ УЧПЕ ФЕМП. чОЕЫОЕЕ ЧПЪДЕКУФЧЙЕ ЪБРЕЮБФМЕЧБЕФУС ОЕ ФПМШЛП Ч ЕЗП УПЪОБОЙЙ, ОП Й ВХЛЧБМШОП Ч ПТЗБОЙЪНЕ. чРПУМЕДУФЧЙЙ ЬФЙ ЪБРЕЮБФМЕООЩЕ ЧПЪДЕКУФЧЙС ВХДХФ ФПМШЛП ТБУФЙ УП ЧУЕНЙ РТБЧЙМШОПУФСНЙ Й ОЕРТБЧЙМШОПУФСНЙ, ЪБМПЦЕООЩНЙ Ч ТБООЕН Й ДПЫЛПМШОПН ЧПЪТБУФЕ. рПЬФПНХ "УФТБЫОПЕ", БЗТЕУУЙЧОПЕ ЙМЙ ОБДНЕООПЕ ЧЩТБЦЕОЙЕ МЙГБ ЛХЛМЩ, ОЕДПУФБФЛЙ ЕЕ ЖЙЗХТЩ НПЗХФ РТЙМЙРОХФШ Л ЧБЫЕНХ ТЕВЕОЛХ, ВХЛЧБМШОП "ЧРЕЮБФБФШУС" Ч ОЕЗП. рПМХЮБЕФУС, ЮФП ПФ ЧБЫЕЗП УПЪОБФЕМШОПЗП РПДИПДБ Л ЧЩВПТХ ЛХЛМЩ ЪБЧЙУЙФ ЛБЛ ДХЫЕЧОПЕ, ФБЛ Й ФЕМЕУОПЕ ЪДПТПЧШЕ УПВУФЧЕООЩИ ДЕФЕК.
пДОБЛП ЛХЛМЩ, ИПФС Й ЧБЦОЩЕ, ОП ДБМЕЛП ОЕ ЕДЙОУФЧЕООЩЕ ЙЗТХЫЛЙ, ОХЦОЩЕ ДПЫЛПМШОЙЛБН ДМС ЙЗТ. лТПНЕ ОЙИ, УХЭЕУФЧХЕФ ПЗТПНОПЕ ЛПМЙЮЕУФЧП ДТХЗЙИ ЙЗТПЧЩИ НБФЕТЙБМПЧ: ЧУЕЧПЪНПЦОЩЕ ЛХВЙЛЙ, РЙТБНЙДЛЙ, ЛПОУФТХЛФПТЩ, РБЪМЩ, НПЪБЙЛЙ, МПФП, ДПНЙОП, ОБУФПМШОП-РЕЮБФОЩЕ ЙЗТЩ Й Ф. Р. чУЕ ПОЙ, ВЕЪХУМПЧОП, ОЕПВИПДЙНЩ ДЕФСН Й НПЗХФ РТЙОЕУФЙ ЙН ОЕ ФПМШЛП ХДПЧПМШУФЧЙЕ, ОП Й РПМШЪХ ДМС ТБЪЧЙФЙС, РПУЛПМШЛХ УРПУПВУФЧХАФ ТБЪЧЙФЙА ЙОФЕММЕЛФХБМШОП-РПЪОБЧБФЕМШОЩИ Й НПФПТОЩИ УРПУПВОПУФЕК ДЕФЕК. пДОБЛП ТБЪЧЙЧБАЭЙК ЬЖЖЕЛФ ФПК ЙМЙ ЙОПК ЙЗТХЫЛЙ ЪБЧЙУЙФ ПФ ФПЗП, ЮФП Й ЛБЛ ТЕВЕОПЛ НПЦЕФ ДЕМБФШ У ОЕК.
чПЪНПЦОПУФШ (ЙМЙ ОЕЧПЪНПЦОПУФШ) БЛФЙЧОПЗП ДЕКУФЧЙС ТЕВЕОЛБ ЪБЧЙУЙФ ПФ НОПЗЙИ ЛБЮЕУФЧ ЙЗТХЫЛЙ. йОПЗДБ ЧЪТПУМЩН ЛБЦЕФУС, ЮФП ЮЕН ВПМШЫЕ ТБЪОЩИ УЧПКУФЧ Й ЛБЮЕУФЧ УПДЕТЦЙФ ЙЗТХЫЛБ, ФЕН МХЮЫЕ. фБЛ, РМБУФНБУУПЧЩК УМПОЙЛ ОБ ЛПМЕУБИ, ЛПФПТЩК ПДОПЧТЕНЕООП СЧМСЕФУС Й РБТПЧПЪЙЛПН, Й ФЕМЕЖПОПН, ПФЛТЩЧБЕФ, ЛБЪБМПУШ ВЩ, ТБЪОППВТБЪОЩЕ ЧПЪНПЦОПУФЙ ДМС ДЕФУЛПК БЛФЙЧОПУФЙ. оП ФБЛПЕ "ТБЪОППВТБЪЙЕ" ДЕЪПТЙЕОФЙТХЕФ НБМЩЫБ - ПО ОЕ ЪОБЕФ, ЮФП ОХЦОП ДЕМБФШ У ЬФПК УМПЦОПК ЙЗТХЫЛПК - ЧПЪЙФШ, ТБЪЗПЧБТЙЧБФШ РП ФЕМЕЖПОХ ЙМЙ ЦЕ ЛПТНЙФШ УМПОЙЛБ. рТЙЮЕН РПМОПГЕООПЕ ЧЩРПМОЕОЙЕ РЕТЕЮЙУМЕООЩИ ДЕКУФЧЙК ЧЕУШНБ ПЗТБОЙЮЕОП: РЕТЕЧПЪЙФШ ЮФП-МЙВП ОБ ФБЛПН УМПОЕ ОЕЧПЪНПЦОП (ОЙЮЕЗП ОЕ РПМПЦЙЫШ Й ОЙЛПЗП ОЕ РПУБДЙЫШ); ФЕМЕЖПООБС ФТХВЛБ ЧУЕ ЧТЕНС РБДБЕФ; УМПО ОЕ СЧМСЕФУС Ч РПМОПК НЕТЕ УМПОПН, РПУЛПМШЛХ ПО - ФЕМЕЖПО ОБ ЛПМЕУБИ. зПТБЪДП РПМЕЪОЕЕ ВЩМП ВЩ Ч ДБООПН УМХЮБЕ ТБЪЯЕДЙОЙФШ ЬФЙ ЖХОЛГЙЙ Й РТЕДМПЦЙФШ ТЕВЕОЛХ ФТЙ ТБЪОЩИ Й РПОСФОЩИ РП УЧПЕНХ ОБЪОБЮЕОЙА Й УРПУПВХ ДЕКУФЧЙС РТЕДНЕФБ.
ч РПУМЕДОЕЕ ЧТЕНС РПСЧМСЕФУС ВПМШЫПЕ ЛПМЙЮЕУФЧП ОПЧЩИ ОЕПВЩЮОЩИ, ЙОФЕТЕУОЩИ РП ЪБНЩУМХ ОБВПТПЧ ДМС ДЕФУЛПЗП ФЧПТЮЕУФЧБ. фБЛЙЕ ОБВПТЩ РТЕДРПМБЗБАФ ТБЪОППВТБЪОЩЕ РТПДХЛФЙЧОЩЕ ЧЙДЩ ДЕФУЛПК ДЕСФЕМШОПУФЙ: ЧЩЫЙЧБОЙЕ, УПУФБЧМЕОЙЕ ХЪПТПЧ ЙМЙ ЖТЕУПЛ ЙЪ ЛТХРЩ ЙМЙ ГЧЕФОПЗП РЕУЛБ, ЙЪЗПФПЧМЕОЙЕ ЗТБЧАТ, ТЙУПЧБОЙЕ ЛТБУЛБНЙ ОБ МАВЩИ РПЧЕТИОПУФСИ (УФЕЛМЕ, ЗМЙОЕ, ФЛБОЙ Й Ф. Р.). л УПЦБМЕОЙА, РПДПВОЩЕ ОБВПТЩ УМЙЫЛПН ПЗТБОЙЮЙЧБАФ ЧЩВПТ НБФЕТЙБМПЧ ДМС УБНПУФПСФЕМШОПК УЧПВПДОПК ФЧПТЮЕУЛПК ДЕСФЕМШОПУФЙ ДЕФЕК. б ЧЕДШ ЙНЕООП ФБЛБС ДЕСФЕМШОПУФШ Ч ОБЙВПМШЫЕК НЕТЕ ТБЪЧЙЧБЕФ ФЧПТЮЕУЛЙЕ УРПУПВОПУФЙ ТЕВЕОЛБ Й УБНПУФПСФЕМШОПУФШ НЩЫМЕОЙС.
вПМШЫЙН ТБЪОППВТБЪЙЕН ПФМЙЮБАФУС УПЧТЕНЕООЩЕ ЛПОУФТХЛФПТЩ. тБЪМЙЮОЩЕ ЧБТЙБОФЩ ЪБНЕЮБФЕМШОПЗП ЛПОУФТХЛФПТБ "мЕЗП", ЗЙВЛЙК ЛПОУФТХЛФПТ "фБЛЕЫЙ", ТБЪОЩЕ ЧЙДЩ "УФТПЙФЕМШОПЗП НБФЕТЙБМБ" - ПФ НЕМЛЙИ ОБВПТПЧ ДП ЛТХРОПЗБВБТЙФОЩИ ЛПОУФТХЛГЙК, - ЧУЕ ПОЙ, ВЕЪХУМПЧОП, РПМЕЪОЩ ДМС ДПЫЛПМШОЙЛПЧ, Ч ФПН, ЛПОЕЮОП, УМХЮБЕ, ЕУМЙ РПЪЧПМСАФ УБНПУФПСФЕМШОП УПЪДБЧБФШ ТБЪОЩЕ РПУФТПКЛЙ Й ЛПОУФТХЛГЙЙ - ДПНЙЛЙ, НЕВЕМШ, ЪБНЛЙ, РБТЛЙ Й Ф. Р. пУПВЕООП ЧБЦОП РТЙ ЬФПН, ЕУМЙ УПЪДБООЩЕ НБМЩЫПН РПУФТПКЛЙ ВХДХФ ЧРПУМЕДУФЧЙЙ ЧЛМАЮЕОЩ Ч ЙЗТЩ - У ЛХЛМБНЙ ЙМЙ У ДТХЪШСНЙ.

пДОБЛП "РПМЕЪОПУФШ" ЙЗТХЫЛЙ ДБМЕЛП ОЕ ЕДЙОУФЧЕООЩК ЛТЙФЕТЙК ЕЕ ПГЕОЛЙ. йЗТХЫЛБ ПВСЪБФЕМШОП ДПМЦОБ РТЙОПУЙФШ НБМЩЫХ ТБДПУФШ Й ХДПЧПМШУФЧЙЕ. пОБ ДПМЦОБ ВЩФШ ХЧМЕЛБФЕМШОПК Й РТЙЧМЕЛБФЕМШОПК, ЮФП, УПВУФЧЕООП, Й ДЕМБЕФ ЕЕ ЙЗТХЫЛПК, Б ОЕ ДЙДБЛФЙЮЕУЛЙН РПУПВЙЕН. йОФЕТЕУЩ Й РТЕДРПЮФЕОЙС ДЕФЕК Й ЧЪТПУМЩИ ЪБЮБУФХА ОЕ УПЧРБДБАФ. чЪТПУМЩИ РТЙЧМЕЛБЕФ ЧОЕЫОСС ЛТБУПФБ ЙЗТХЫЛЙ, ЕЕ УМПЦОПУФШ, ВПЗБФУФЧП ДЕФБМЕК ЙМЙ ЦЕ ПРЙУБООПЕ Ч БООПФБГЙЙ ТБЪЧЙЧБАЭЕЕ ЪОБЮЕОЙЕ. х ДЕФЕК ОЕУЛПМШЛП ДТХЗЙЕ "РТЙПТЙФЕФЩ". пОЙ НПЗХФ РТЕДРПЮЙФБФШ ФХ ЙМЙ ЙОХА ЙЗТХЫЛХ, РПФПНХ ЮФП ЧЙДЕМЙ РПДПВОХА Х УЧПЙИ ДТХЪЕК. пДОБЛП ЗМБЧОПЕ ДПУФПЙОУФЧП ЙЗТХЫЛЙ, РТЙЧМЕЛБАЭЕЕ НБМЩЫБ, - ЬФП ЧПЪНПЦОПУФШ ЮФП-МЙВП У ОЕК ДЕМБФШ. фПМШЛП Ч ФПН УМХЮБЕ, ЕУМЙ ЙЗТХЫЛБ ЧЩЪЩЧБЕФ ЦЕМБОЙЕ ДЕКУФЧПЧБФШ У ОЕК (ТБЪВЙТБФШ Й УПВЙТБФШ, РЕТЕДЧЙЗБФШ ТБЪМЙЮОЩЕ ЮБУФЙ, ЧПЪЙФШ, ЙЪЧМЕЛБФШ ОПЧЩЕ ЪЧХЛЙ Й Ф. Р.), ТЕВЕОПЛ ЪБИПЮЕФ УЛПТЕЕ ЧЪСФШ ЕЕ Ч ТХЛЙ Й ОБЮБФШ ЙЗТХ.
юФПВЩ ЙЗТХЫЛБ ОЕУМБ УЧПА ТБЪЧЙЧБАЭХА ТПМШ, ПОБ ДПМЦОБ ВЩФШ ОЕ РТПУФП РТЙЧМЕЛБФЕМШОПК, ОП Й ПФЛТЩФПК ДМС РТПСЧМЕОЙС ТБЪОППВТБЪОЩИ ЖПТН БЛФЙЧОПУФЙ ТЕВЕОЛБ. рТЕДНЕФЩ, РТЕДРПМБЗБАЭЙЕ РХУФШ Й РПМЕЪОЩЕ, ОП УФЕТЕПФЙРОЩЕ ПДОППВТБЪОЩЕ ДЕКУФЧЙС, НПЗХФ УФБФШ НБФЕТЙБМПН ДМС ХРТБЦОЕОЙК, ФТЕОЙТПЧПЛ, ФПМШЛП ОЕ ЙЗТЩ. еУМЙ НБФЕТЙБМ ДЕФУЛПК ЙЗТЩ ВХДЕФ ИПФС Й РТЙЧМЕЛБФЕМШОЩН, ОП ЦЕУФЛЙН, РТЕДРПМБЗБАЭЙН УФТПЗП ПРТЕДЕМЕООЩК УРПУПВ ХРПФТЕВМЕОЙС (ЛБЛ, ОБРТЙНЕТ, ЪБЧПДОЩЕ, НЕИБОЙЮЕУЛЙЕ ЙМЙ ОЕЛПФПТЩЕ ЬМЕЛФТПООЩЕ ЙЗТХЫЛЙ), ФП УБНБ ЙЗТБ ПЛБЦЕФУС РТПУФП ХРТБЦОЕОЙЕН ЙМЙ ЧТЕНСРТЕРТПЧПЦДЕОЙЕН, Б ОЕ БЛФЙЧОПК, ФЧПТЮЕУЛПК ДЕСФЕМШОПУФША. юЕН ВПМЕЕ ПРТЕДЕМЕООПК РП УРПУПВХ ХРПФТЕВМЕОЙС Й ЪБЧЕТЫЕООПК РП УЧПЕК ЛПОУФТХЛГЙЙ СЧМСЕФУС ЙЗТХЫЛБ, ФЕН НЕОШЫЕ ПОБ ПУФБЧМСЕФ РТПУФПТБ ДМС ДЕФУЛПЗП ФЧПТЮЕУФЧБ. у ЙЗТХЫЛБНЙ, ОБРЙЮЛБООЩНЙ ФЕИОЙЮЕУЛЙНЙ ОПЧЙОЛБНЙ, ТЕВЕОЛХ ОЕ ОХЦОП ОЙЮЕЗП РТЙДХНЩЧБФШ Й ЧППВТБЦБФШ. йЗТХЫЛЙ, ВПМЕЕ РТПУФЩЕ Ч ЛПОУФТХЛФЙЧОПН ТЕЫЕОЙЙ Й НЕОЕЕ ПРТЕДЕМЕООЩЕ Ч УРПУПВБИ ДЕКУФЧЙС У ОЙНЙ, ДПРХУЛБАФ ЫЙТПЛЙК УРЕЛФТ ЙЗТПЧЩИ ДЕКУФЧЙК. уППФЧЕФУФЧЕООП, НБФЕТЙБМ ЙЗТЩ ДПМЦЕО ВЩФШ ДПУФБФПЮОП РТПУФЩН Й ЧНЕУФЕ У ФЕН ЗЙВЛЙН, ДПРХУЛБАЭЙН ХУМПЦОЕОЙЕ, ЧБТЙБФЙЧОПУФШ Й ХРТПЭЕОЙЕ РПУФБЧМЕООЩИ ЪБДБЮ. йЗТХЫЛБ ДПМЦОБ ВЩФШ НБЛУЙНБМШОП ПФЛТЩФПК ДМС РТЕПВТБЪПЧБОЙК. фБЛЙЕ ХОЙЧЕТУБМШОЩЕ Й РПРХМСТОЩЕ ЧП ЧУЕ ЧТЕНЕОБ ЙЗТХЫЛЙ, ЛБЛ НСЮЙ, ЛХВЙЛЙ, ЧЛМБДЩЫЙ, ПВЩЮОЩЕ ЛХЛПМЛЙ Й Ф. Р., ОЕ НПЗХФ ОБУЛХЮЙФШ ТЕВЕОЛХ, ФБЛ ЛБЛ ВМБЗПДБТС УЧПЕК РТПУФПФЕ ПОЙ ЮТЕЪЧЩЮБКОП РМБУФЙЮОЩ, ДПРХУЛБАФ ВЕУЛПОЕЮОЩЕ ХУМПЦОЕОЙС Й ФЩУСЮЙ ОПЧЩИ ЛПНВЙОБГЙК У ОЙНЙ. фБЛЙН ПВТБЪПН, ПФЛТЩФПУФШ ДМС ТБЪОППВТБЪОЩИ ДЕКУФЧЙК, ЗЙВЛПУФШ Й РТПУФПФБ - ЧБЦОЕКЫЙЕ ФТЕВПЧБОЙС ДМС ИПТПЫЕК ЙЗТХЫЛЙ.
йЗТБ ТЕВЕОЛБ ДПМЦОБ ВЩФШ УБНПУФПСФЕМШОПК (ЛПОЕЮОП, ЛПЗДБ ПО ХЦЕ ХНЕЕФ ЙЗТБФШ). рПЬФПНХ ЙЗТХЫЛХ ОХЦОП ТБУУНБФТЙЧБФШ ЛБЛ ПУПВЩК РТЕДНЕФ, РПЪЧПМСАЭЙК НБМЩЫХ ПЭХФЙФШ ХЧЕТЕООПУФШ Ч УЧПЙИ УЙМБИ, ЛБЛ ПРПТХ ДМС УБНПУФПСФЕМШОЩИ ДЕКУФЧЙК ДЕФЕК, РПНПЗБАЭХА ЙН ПЭХФЙФШ УПВУФЧЕООХА ЛПНРЕФЕОФОПУФШ Й БЧФПОПНОПУФШ. нБФЕТЙБМ ЙЗТЩ ДПМЦЕО РПЪЧПМСФШ РПУФБОПЧЛХ Й УБНПУФПСФЕМШОПЕ ТБЪТЕЫЕОЙЕ ЧУЕ ВПМЕЕ УМПЦОЩИ ЪБДБЮ. оБМЙЮЙЕ Ч ЙЗТХЫЛЕ ОЕ ФПМШЛП "ЪБЗБДЛЙ", ОП Й РПДУЛБЪЛЙ ЧЩЪЩЧБЕФ Л ОЕК ЙОФЕТЕУ Й ЦЕМБОЙЕ ДЕКУФЧПЧБФШ. рТЕДНЕФ ЙЗТЩ ДПМЦЕО УПДЕТЦБФШ РПОСФОЩЕ ДМС ТЕВЕОЛБ ПТЙЕОФЙТЩ ДМС ЕЗП УБНПУФПСФЕМШОПК ДЕСФЕМШОПУФЙ. ч ЛБЮЕУФЧЕ РТЙНЕТБ НПЦОП РТЙЧЕУФЙ ФБЛЙЕ ЙЪЧЕУФОЩЕ ОБТПДОЩЕ ЙЗТХЫЛЙ, ЛБЛ РЙТБНЙДЛЙ, НБФТЕЫЛЙ, ЧЛМБДЩЫЙ, ЛПФПТЩЕ УБНЙ "РПДУЛБЪЩЧБАФ" РТБЧЙМШОЩК УРПУПВ ДЕКУФЧЙС. уПЧЕТЫЕООП ОПЧЩЕ, ОЕЪОБЛПНЩЕ Й ОЕРПОСФОЩЕ ДЕФСН РТЕДНЕФЩ, ОЕ ЙНЕАЭЙЕ ОЙЛБЛЙИ БОБМПЗПЧ Ч ЙИ МЙЮОПН ПРЩФЕ, ОЕ ДБАФ "РПДУЛБЪЛЙ" ДМС УБНПУФПСФЕМШОЩИ ДЕКУФЧЙК Й УЛПТЕЕ ЙУРХЗБАФ ЙИ, ЮЕН ЧЩЪПЧХФ ЦЕМБОЙЕ ЙЗТБФШ У ОЙНЙ. пРФЙНБМШОПЕ УПЮЕФБОЙЕ ОПЧЙЪОЩ Й ХЪОБЧБЕНПУФЙ, ОБМЙЮЙЕ ЪБДБЮЙ Й ПТЙЕОФЙТПЧ ДМС ЕЕ ТЕЫЕОЙС - ЧБЦОПЕ ЛБЮЕУФЧП ЙЗТХЫЛЙ, УФЙНХМЙТХАЭЕЕ ДЕФУЛХА БЛФЙЧОПУФШ.
йФБЛ, ДЕКУФЧЙС ТЕВЕОЛБ У ЙЗТХЫЛПК ДПМЦОЩ ВЩФШ ПУНЩУМЕООЩНЙ, ЧБТЙБФЙЧОЩНЙ Й УБНПУФПСФЕМШОЩНЙ. чУЕ ЬФЙ ФТЕВПЧБОЙС Л ЙЗТХЫЛЕ ТПДЙФЕМЙ НПЗХФ ЙУРПМШЪПЧБФШ РТЙ ЧЩВПТЕ ОХЦОПЗП РТЕДНЕФБ ДМС ЙЗТЩ ДЕФЕК. чБЦОП, ЛТПНЕ ФПЗП, ПГЕОЙЧБФШ ФБЛЦЕ ФЕИОЙЮЕУЛЙЕ ЛБЮЕУФЧБ ЙЗТХЫЛЙ: ЕЕ РТПЮОПУФШ Й ЛБЮЕУФЧП ЙЪЗПФПЧМЕОЙС. еУМЙ Х НБЫЙОЛЙ, УЛБЦЕН, ПФЧБМЙЧБАФУС ЛПМЕУБ, Б Х ЛХЛМЩ ЧЩМЕЪБАФ ЧПМПУЩ ЙМЙ ВПМФБЕФУС ЗПМПЧБ, ЬФП УДЕМБЕФ ОЕЧПЪНПЦОПК ОПТНБМШОХА ЙЗТХ У ОЕК Й РТЙОЕУЕФ НБМЩЫХ УЕТШЕЪОЩЕ РЕТЕЦЙЧБОЙС.
й, ОБЛПОЕГ УБНПЕ ЗМБЧОПЕ:

оЙ ПДОБ ЙЗТХЫЛБ УБНБ РП УЕВЕ ОЕ ОБХЮЙФ ТЕВЕОЛБ ЙЗТБФШ Й ОЕ ТБЪПЧШЕФ ЕЗП УРПУПВОПУФЙ. йЗТХЫЛБ НПЦЕФ ФПМШЛП РПНПЗБФШ ОБУФПСЭЕК ДЕФУЛПК ЙЗТЕ ЙМЙ НЕЫБФШ ЕК, РТЕЧТБЭБФШ ЙЗТХ Ч БЧФПНБФЙЮЕУЛЙЕ НБОЙРХМСГЙЙ. оП ЕУМЙ ТЕВЕОПЛ ОЕ ХНЕЕФ ЙЗТБФШ, ЕУМЙ Х ОЕЗП ПФУХФУФЧХЕФ ЧППВТБЦЕОЙЕ, ЦЕМБОЙЕ ДХНБФШ, РТЕПВТБЪПЧЩЧБФШ Й УПЪДБЧБФШ ОПЧЩЕ ПВТБЪЩ Й УАЦЕФЩ, - ОЙЛБЛЙЕ ЙЗТХЫЛЙ ОЕ РПНПЗХФ. фПМШЛП Ч ТХЛБИ УФБТЫЕЗП Й ХНЕАЭЕЗП ЙЗТБФШ РБТФОЕТБ ЙЗТХЫЛБ УФБОЕФ ЦЙЧПК, ОХЦОПК, УФЙНХМЙТХАЭЕК ЧППВТБЦЕОЙЕ, Б ЪОБЮЙФ, РПМЕЪОПК.

МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школа №2»

Исследовательская работа.

Тема:

Выполнила: Барадиева Сэсэг

Ученица 2 «г» класса

Руководитель: Батоева Доржопагма

Батомункуевна

Учитель начальных классов

пгт. Могойтуй

2015год

Содержание:

Мягкая игрушка (краткая аннотация)………………………….3стр.

Мягкая игрушка (аннотация)……………………………………4стр.

План исследований:

История создания мягкой игрушки……………………………5стр.

Значение мягкой игрушки в жизни человека…………………7стр.

Меры безопасности при создании мягкой игрушки…………8стр.

Создание мягкой игрушки с помощью выкройки……………9стр.

Тестирование………………………………………………………11стр.

Заключение………………………………………………………..12стр.

Список литературы……………………………………………….13стр.

Приложение.

Мягкая игрушка.

Краткая аннотация.

Самый популярный вид игрушки – мягкая, она нравится, детям и взрослым, девочкам и мальчикам. Но если у взрослого забавная игрушка вызывает добрую улыбку, то для ребенка в возрасте от года до десяти лет игрушка – его спутник, его друг. Дети подсознательно считают игрушки своими друзьями.

В мире миллионы людей и все мы разные, но есть что-то общее, то что объединяет всех нас. Все мы когда-то играли или до сих пор играем в игрушки! У каждого из нас был или есть любимый плюшевый медведь, потрепанный заяц, мы не расстаемся с новой моделью самолета или без конца переодеваем любимую куклу. Так было и, наверное, всегда будет.

Так что же такое мягкая игрушка, которая объединяет нас всех? Мягкая игрушка – детская игрушка из искусственного меха, ткани и набивного материала. Раньше для набивки использовали солому, опилки, стружку, вату, волокна хлопка. Теперь используются современные материалы: синтепон, синтетические гранулы.

Мягкая игрушка.

Аннотация.

У меня огромное разнообразие игрушек: погремушки, которые сохранились с тех пор, когда я была совсем маленькой, пластмассовые и много мягких игрушек. Однажды мама предложила сшить мягкую игрушку своими руками.

Разве это возможно? - удивилась я.

Мне стало интересно с чего начинается возникновение мягкой игрушки, какое значение они имеют для человека, ведь, несмотря на то, что в современном мире много различных современных игрушек, таких как компьютеров, компьютерных игр, мы все равно играем с мягкими игрушками. И больше всего мне интересно стало, как же мы будем шить игрушку и что у нас в итоге получится!

Цель исследования:

Создать мягкую игрушку своими руками.

Задачи:

Изучить историю создания мягкой игрушки;

Узнать о значении мягкой игрушки в жизни человека;

Узнать о мерах безопасности при шитье;

Научиться по выкройке шить мягкую игрушку;

Провести тестирование;

Проанализировать полученные результаты.

План исследований.

История создания мягких игрушек.

А знаете ли Вы, что игрушки стары, как мир? Да-да вы не ошиблись.

Как показывают исторические данные и археологические раскопки, самые первые игрушки появились еще задолго до нашей эры в пещере первобытного человека. Поначалу это были обтесанные в виде какого-нибудь животного камушки. Затем их стали лепить из глины. Также для изготовления игрушек использовались бивни убитых мамонтов. Позднее, когда человек научился обрабатывать дерево, появились деревянные игрушки.

Множество игрушек, изображавших мамонта, носорога, медведя, было найдено на территории Сибири. Такие же игрушки были найдены и на территории современной Украины и других районов. Большое количество древних игрушек встречается на территории Китая.

На Руси было большое разнообразие куколок. Самые первые куколки делались из золы. Известна еще одна очень древняя кукла «стригушка». Делалась она из стриженой травы.

А как же мягкие игрушки? Из всех видов игрушек мягкая – самая поздняя по времени возникновения. Мягкие игрушки это модели животных, которые заботливые мамы шили своим чадам из разноцветных лоскутков и набивали их ватой или тканью.

На Руси делали тряпичные куклы, но разве интересно играть в завязанные узелки? Тогда-то и появляется мягкая игрушка. Такая уютная и добрая, любимая нами с детства, лучший подарок по поводу и без. Придумали мягкую игрушку мамы. Несмотря на то, что мастерить своим детям мягких тряпичных кукол и зверюшек заботливые мамы стали сами, наверное, с самого момента появления ткани в жизни людей, в промышленное производство мягкая игрушка вошла позднее всех иных игрушек. Произошло это в 19 веке. А уже в начале 20 века почти каждый житель земли мечтал о приобретении для себя мягкого плюшевого медвежонка. Самой популярной мягкой игрушкой становится плюшевый медведь по имени Тедди. Плюш – традиционный материал для мягких игрушек. В нынешние времена материал немного изменился. Широкодоступным стал искусственный мех, поэтому плюш был заменен.

Мягкая игрушка популярна и в 21 веке, когда дети играют в компьютерные игры, увлекаются барби, черепашками – ниндзя и другими кумирами детства. Но все равно самой любимой игрушкой остается потрепанный плюшевый мишка, который возможно, достался в наследство от старшего брата или сестры или даже от родителей.

В настоящее время производители предлагают огромное разнообразие мягких игрушек, что разделить их на виды сложно, но можно выделить основные:

Простая игрушка, не имеющая ни каких механизмов.

Музыкальная, содержит в себе вшитое электронное устройство, которое издает звуки при нажатии на встроенную кнопку.

Мягкие книжки, на страничках таких книжек в виде аппликаций изображаются сцены из жизни. Предназначены для самых маленьких читателей.

Погремушка. Мягкая игрушка, внутрь которой вшита погремушка.

Кубики и мячики. Мягкие кубики и мячики отличаются от обычных только материалами и размерами.

Назначение мягкой игрушки в жизни человека.

Мы очень сильно привязываемся к своей любимой мягкой игрушке и просто не хотим расставаться с ней никогда. Эта игрушка практически всюду сопровождает нас. Сколько бы ни было у нас других интересных игрушек, но самой любимой остается только эта и никто не может заставить нас расстаться с той игрушкой. Мягкие игрушки предназначаются для того, чтобы помочь ребенку в формировании эмоционального отклика на положительные тактильные ощущения. Также мягкие игрушки способствуют развитию у ребенка чувства привязанности и сопереживания. Каждое прикосновение к теплой, мягкой и слегка шероховатой поверхности мягкой игрушки у нас вызывает приятные ощущения и доставляет ему чувство защищенности.

Мягкая игрушка дарит радость:

Детям – не позволяет чувствовать себя одиноким, она прогоняет прочь грусть и скуку! Она дарит детям волшебный мир сказки, где случаются удивительные чудеса!

Родителям – радостные улыбки. Папы и мамы любуются нами, играющими с игрушкой. Она верный помощник в развитии и обучении ребенка с самого рождения.

Меры безопасности при шитье.

На любом производстве в любой профессии существуют меры безопасности, будь то строительство, машиностроение, медицина, обучение и т.д. Даже дома мы соблюдаем меры безопасности: на кухне – мы знаем, что, для того что не обжечься при снятии кастрюли или чайника с плиты существуют прихватки. Не следует ставить рядом с огнем легко воспламеняющиеся предметы и много других правил безопасности мы подсознательно соблюдаем.

При создании (шитье) нужно обязательно соблюдать меры безопасности:

При шитье руками всегда использовать иглу подходящего размера;

Обязательно использовать наперсток, чтобы не уколоться;

Пользоваться ножницами только на столе, чтобы не порезаться и не разрезать нечаянно свою одежду;

Не использовать бритвы, ножи и другие режущие предметы;

Работу производить в хорошо освещенной комнате.

Мягкая игрушка своими руками.

Мягкая игрушка, сделанная своими руками – это не только увлекательное занятие, это всегда великолепное настроение по окончании работы.

Как самому сшить мягкую игрушку? Чтобы самому сшить мягкую игрушку нам понадобятся:

Прочные нитки разных цветов,

Различные по размеру лоскутки ткани,

Синтепон для наполнения игрушки,

Разные иголки, ножницы и наперсток,

Мел или ручка,

Выкройка.

И так начнем.

Этап №1. Выкройка.

В интернете мы нашли выкройку овечки. Почему овечка? Овца – это символ наступившего 2015 года по лунному календарю, поэтому я решила, что сшитая мною мягкая игрушка в виде овечки станет оберегом нашего дома на этот год.

Перенесли (скопировали) выкройку на плотную бумагу, сделав все нужные пометки (тело, нога, уши и т.д.), чтобы не запутаться в деталях. Вырезала, используя ножницы и только на столе (Приложение №1) .

Этап №2. Раскройка деталей.

Мама нашла старенькую кофточку бежевого цвета с небольшим ворсом, напоминающую шерсть овцы. Ее мы распороли, и будем использовать для основных частей тела. А для мордочки небольшие лоскутки ткани темно-серого цвета. Все ткани предварительно постирали и отгладили.

На подготовленную ткань бежевого цветы раскладываю детали выкройки: затылочная часть головы, руки, ноги, так чтобы все детали уместились. Обвожу детали, при этом отступая от края выкройки по окружности на 5 миллиметров, для швов (Приложение №1) . Вырезаю.

На ткань серого цвета раскладываю части мордочки, соблюдая, все правила. Вырезаю (Приложение №2) .

Этап №3. Сшивание деталей.

Сметываю все вырезанные детали, с изнаночной стороны соблюдая, правила безопасности (Приложение №3) . При сметывании обязательно использую наперсток, чтобы не уколоться.

Теперь по сметаной линии нужно сшить детали с помощью швейной машинки. На швейной машинке я пока шить не умею, поэтому в этом деле мне помогла мама. Сшитые детали нужно вывернуть на лицевую сторону (Приложение №4) .

Этап №4. Наполнение.

Сейчас для наполнения используют различные материалы, такие как, синтетические гранулы, синтепон. Мама предложила воспользоваться наиболее доступным материалом – синтепоном. Набиваю детали аккуратно, так чтобы, не образовывалось комков (Приложение №5) . В итоге у меня получились готовые к сборке части мягкой игрушки.

Этап №5. Сборка частей мягкой игрушки.

Сборку частей производим вручную, с помощью иглы, ниток и наперстка. Для прочности крепления использовали пуговки (Приложение №6) .

Этап №6. Глазки и одежда.

В самую последнюю очередь шьем игрушкам одежду и делаем глазки (Приложение №7) . В этом мне помогла мама.

Этап №7. Имена.

Мои игрушки, сделанные своими руками, готовы!

Тестирование.

Мне стало интересно – а любят ли ребята играть с игрушками, и если любят, то в какие игрушки они предпочитают играть. Для этого я решила опросить своих сверстников.

Анкета:

1. Есть ли у тебя любимая игрушка?

Да; -нет.

2. Какая игрушка (вид)?

Мягкая; -пластмассовая.

3. Какую игрушку ты предпочитаешь (производство)?

Фирменная; -самодельная?

В моем опросе приняли участие 52 человека, учащиеся 2 «В» и 2 «Г» классов МСШ №2.

В результате анкетирования ребят выяснила, что:

Из 52-х опрошенных ребят у всех есть любимая игрушка.

У 38 человек любимой игрушкой является – мягкая и у 15 человек – пластмассовая.

30 ребят предпочитают играть фирменными игрушками, а 22 человека – самодельными.

Заключение.

Работая, над исследовательской работой, я сделала следующие выводы :

Я узнала об истории возникновения мягких игрушек.

Теперь я знаю, какое важное значение имеют мягкие игрушки.

При шитье нужно обязательно соблюдать меры безопасности!

Мягкие игрушки мы шили три дня. Изделия выполнены в соответствии с целью проекта. Мягкая игрушка, сделанная своими руками – это не только увлекательное и интересное занятие, это всегда положительные эмоции и великолепное настроение по окончании работы.

В результате опроса детей я выяснила, есть ли у них любимые игрушки и какими игрушками они предпочитают играть.

По окончании исследовательской работы я с уверенностью могу сформулировать гипотезу:

Мягкая игрушка, созданная своими руками дороже, ближе, любимее!

Советую всем попробовать сшить свою мягкую игрушку!

Список литературы.

Лаврова С. Русские игрушки, забавы. – М.: Белый город, 2007. – 48с.

Аркин Е.А. Из истории игрушки. // Дошкольное воспитание, 1995, №3. – 815с.

Под ред. Коссаковской Е.А. Игрушка в жизни ребенка. – М.: Просвещение, 1980. – 64с.

Локшин А. Игрушки древнего мира. // Дошкольное воспитание, 1976, №3 – 8с.

Абраменкова В. Во что играют наши дети? // Воспитание школьников. – 1998. №4 – 34с.

Интернет ресурсы:

http://www.mirtilda.ru//

http://www.tildes.ru//

http://www.iuntiki.ru/blog/igrushka/

Приложение №1.

Выкройка

Нашли старую кофточку и разложили на ткани выкройку.

Приложение №2.

Вырезаем раскроенные детали игрушки.

Приложение №3.

Предварительно детали сметали вручную.

Приложение №4.

Прошили детали на швейной машинке.

Приложение №5.

Набиваем детали игрушки набивным материалов, мы использовали синтепон.

Приложение №6.

Сшиваем между собой все детали.

Приложение №7.

Осталось сшить нашим игрушкам одежду и дать им имена.

Для одежды мы также нашли небольшие лоскуты ткани.

Ключевые слова

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / ИГРУШКА / ИГРОВАЯ СРЕДА / ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Аннотация научной статьи по наукам о здоровье, автор научной работы - Улитина Любовь Ивановна

В данной статье затрагивается проблема соответствия детской игрушки предъявляемым к ней требованиям. Подчеркивается необходимость контроля качества детских игрушек для детей дошкольного возраста. Даётся обобщенная характеристика значимости экспертизы детских игрушек. Рассматриваются психолого-педагогические критерии отбора детских игрушек для детей-дошкольников. Даётся анализ игрушек для детей дошкольного возраста с точки зрения их психолого-педагогической безопасности . С началом развития производства детских игрушек их ассортимент существенно увеличился. Игрушки нового поколения стали более разнообразными, технологичными и детализированными, значительно отличаясь от традиционных. В связи с этим возросли и требования, которые к ним предъявляются. Игрушки должны соответствовать санитарногигиеническим требованиям, прописанным в СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26). Данный документ содержит требования к материалам, из которых изготавливаются игрушки , требования непосредственно к игрушкам , а также к их использованию в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Поскольку игрушка это неотъемлемая часть развивающей предметно-пространственной среды, то и соответствие психолого-педагогическим требованиям должно быть обязательным. Но, к сожалению, в настоящее время единая комплексная система для оценки психологической безопасности игровых пособий отсутствует. Поэтому говорить о том, какими конкретными качествами должна обладать игрушка , чтобы она была полезна для ребенка, достаточно трудно. Следует признать, что среди большого количества современных детских игровых пособий есть и те, игры с которыми могут отрицательно повлиять на развитие детей. Поэтому при организации игровой среды ребенка как дома, так и в дошкольном образовательном учреждении, очень важно понимание и определение педагогического потенциала игрушек. Таким образом, вопрос об осуществлении психолого-педагогический экспертизы игрушек является весьма актуальным. В процессе проверки учитываются санитарно-гигиенические, эстетические свойства игрушек, а также их возможное влияние на развитие детей. Российские и зарубежные ученые активно занимаются исследованием детских игрушек, оценкой их качества. Но стоит отметить, что в разных странах у специалистов имеются заметные разногласия в отношении к экспертизе игровой продукции. Игрушки стали воспринимать не только как предмет для игр, но и как способ для самовыражения и развития ребенка. Необходимость контроля качества детских игровых пособий привела ученых к созданию экспертных центров. В настоящее время наиболее известными являются Московский центр психолого-педагогической экспертизы игрушек, игр и игровых материалов при МГППУ и общественный центр экспертизы игрушек «Spiel gut» в Германии. Характерной особенностью данных центров является их независимость от производителей и рынка товаров. Как уже говорилось ранее, игрушка должна соответствовать определенным требованиям. В данном исследовании мы использовали методические рекомендации, которые разработаны на базе Федерального института развития образования РАО. Учеными были сформулированы конкретные характеристики негативного воздействия и единые принципы отбора игровой продукции для детей дошкольного возраста. С данной точки зрения проанализируем некоторые игрушки из ассортимента интернет-магазина «Детский мир» : собака VIP IMC Toys Алекс из игрового комплекта «Vip Pets» и кукла MLP Equestria Girls рок-звезда Твайлайт Спаркл. Согласно критериям, игровая продукция не должна представлять физических, психологических и нравственных рисков для детей. Так, у игрушки из игрового набора «Vip Pets» отсутствуют ярко выраженные физические риски. Но присутствует психологический риск, заключающийся в непропорциональности игрушки . Игрушка в полной мере соответствует половозрастным характеристикам детей, росту, массе тела и размеру руки, что удовлетворяет анатомо-физиологические требования. Следует отметить, что она служит лишь предметом развлечения, не позволяя ребенку развиваться творчески и интеллектуально в процессе игры. Таким образом, данную игрушку нельзя считать полностью безопасной и необходимой для детей-дошкольников. Другая игрушка , взятая для анализа, является распространённым примером образной игрушки . Это кукла, произведенная по мотивам известного детям сериала «My Little Pony». У данной игрушки имеется видимый физический риск, который вызван резким мерцанием света, и психологический риск, обусловленный несвойственным для людей цветом кожи и волос. Итак, эта игрушка тоже не является полностью безопасной, так как в малой степени соответствует реальности. В настоящее время нелегко найти игрушки , представляющие пользу для детей, развивающие их всесторонне. Но всё же такие игрушки , конечно, существуют. Например, известный на весь мир конструктор LEGO, представляющий собой набор для творчества из целого ряда классических пластиковых кубиков, а также других специальных деталей. Другой пример развивающей игрушки напольный пазл. Это интересная и познавательная игра для детей, старше 2-х лет. Ценность такой игрушки состоит в том, что она помогает развивать сенсорные навыки, ассоциативное мышление и внимание детей. В заключение хотелось бы отметить, что все игрушки , предлагаемые детям, должны неоднократно проверяться на соответствие, выдвигаемым к ним требованиям. Это необходимо, поскольку наличие каких-либо отклонений от требований может отрицательно сказаться на здоровье и развитии детей.

Текст научной работы на тему «Психолого-педагогические требования к современной детской игрушке»

Психолого-педагогические требования к современной детской игрушке

Улитина Любовь Ивановна

Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г.

Чернышевского,г.Саратов

Ключевые слова:

Игровая деятельность, игрушка, игровая среда, психолого-педагогическая безопасность Аннотация.

С началом развития производства детских игрушек их ассортимент существенно увеличился. Игрушки нового поколения стали более разнообразными, технологичными и детализированными, значительно отличаясь от традиционных. В связи с этим возросли и требования, которые к ним предъявляются. Игрушки должны соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, прописанным в СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26). Данный документ содержит требования к материалам, из которых изготавливаются игрушки, требования непосредственно к игрушкам, а также к их использованию в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Поскольку игрушка - это неотъемлемая часть развивающей предметно-пространственной среды, то и соответствие психолого-педагогическим требованиям должно быть обязательным. Но, к сожалению, в настоящее время единая комплексная система для оценки психологической безопасности игровых пособий отсутствует. Поэтому говорить о том, какими конкретными качествами должна обладать игрушка, чтобы она была полезна для ребенка, достаточно трудно.

Следует признать, что среди большого количества современных детских игровых пособий есть и те, игры с которыми могут отрицательно повлиять на развитие детей. Поэтому при организации игровой среды ребенка как дома, так и в дошкольном образовательном учреждении, очень важно понимание и определение педагогического потенциала игрушек. Таким образом, вопрос об осуществлении психолого-педагогический экспертизы игрушек является весьма актуальным. В процессе проверки учитываются санитарно-гигиенические, эстетические свойства игрушек, а также их возможное влияние на развитие детей. Российские и зарубежные ученые активно занимаются исследованием детских игрушек, оценкой их качества. Но стоит отметить, что в разных странах у специалистов имеются заметные разногласия в отношении к экспертизе игровой продукции. Игрушки стали воспринимать не только как предмет для игр, но и как способ для самовыражения и развития ребенка.

Необходимость контроля качества детских игровых пособий привела ученых к созданию экспертных центров. В настоящее время наиболее известными являются Московский центр психолого-педагогической экспертизы игрушек, игр и игровых материалов при МГППУ и общественный центр экспертизы игрушек «Spiel gut» в Германии. Характерной особенностью данных центров является их независимость от производителей и рынка товаров.

Как уже говорилось ранее, игрушка должна соответствовать определенным требованиям. В данном исследовании мы использовали методические рекомендации, которые разработаны на базе Федерального института развития образования РАО. Учеными были сформулированы конкретные характеристики негативного воздействия и единые принципы отбора игровой продукции для детей дошкольного возраста.

С данной точки зрения проанализируем некоторые игрушки из ассортимента интернет-магазина «Детский мир» : собака VIP IMC Toys Алекс из игрового комплекта «Vip Pets» и кукла MLP Equestria Girls рок-звезда Твайлайт Спаркл. Согласно критериям, игровая продукция не должна представлять физических, психологических и нравственных рисков для детей. Так, у игрушки из игрового набора «Vip Pets» отсутствуют ярко выраженные физические риски. Но присутствует психологический риск, заключающийся в непропорциональности игрушки. Игрушка в полной мере соответствует половозрастным характеристикам детей, росту, массе тела и размеру руки, что удовлетворяет анатомо-физиологические требования. Следует отметить, что она служит лишь предметом развлечения, не позволяя ребенку развиваться творчески и интеллектуально в процессе игры. Таким образом, данную игрушку нельзя считать полностью безопасной и необходимой для детей-дошкольников.

Другая игрушка, взятая для анализа, является распространённым примером образной игрушки. Это кукла, произведенная по мотивам известного детям сериала «My Little Pony». У данной игрушки имеется видимый физический риск, который вызван резким мерцанием света, и психологический риск, обусловленный несвойственным для людей цветом кожи и волос. Итак, эта игрушка тоже не является полностью безопасной, так как в малой степени соответствует реальности.

В настоящее время нелегко найти игрушки, представляющие пользу для детей, развивающие их всесторонне. Но всё же такие игрушки, конечно, существуют. Например, известный на весь мир конструктор LEGO, представляющий собой набор для творчества из целого ряда классических пластиковых кубиков, а также других специальных деталей. Другой пример развивающей игрушки - напольный пазл. Это интересная и познавательная игра для детей, старше 2-х лет. Ценность такой игрушки состоит в том, что она помогает развивать сенсорные навыки, ассоциативное мышление и внимание детей. В заключение хотелось бы отметить, что все игрушки, предлагаемые детям, должны неоднократно проверяться на соответствие, выдвигаемым к ним требованиям. Это необходимо, поскольку наличие каких-либо отклонений от требований может отрицательно сказаться на здоровье и развитии детей.

Список литературы:

1. Горина Л.В. 2014. Развитие дошкольного образования в России на рубеже XX - XXI веков // Научное обозрение: гуманитарные исследования. № 7. С. 47-53.

2. Карабанова O.A. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. М.: ФИРО, 2014. 96с.

3. Савенков А.И. 2015.Психолого-педагогическая экспертиза игрушки как условие когнитивно-личностного развития ребенка // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. № 1 (31). С. 8-17.

4. Смирнова Е.О. 2010. Игрушки детей Европы // Психологическая наука и образование. № 5. С. 106-117.

Статья

Какой должна быть детская игрушка?

Корнева Оксана Сергеевна,
воспитатель ГБДОУ детский сад №126
комбинированного вида
Выборгского района Санкт-Петербурга

В современном многообразии игрушек часто тяжело сориентироваться, что полезно дошкольнику, во что ему будет интересно играть, какой игрушкой можно порадовать малыша. В своей статье я постаралась обобщить основные требования к детским игрушкам , которые необходимо знать при их выборе для детей дошкольного возраста. Статья предназначена для воспитателей ДОУ и для родителей детей дошкольного возраста.

Основное требование к игрушкам было определено ещё много лет назад Н.К. Крупской в статье «Об игрушках для дошколят»: игрушка должна способствовать развитию ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства. Очевидно, что в подборе игрушек следует исходить из особенностей возраста, поэтому единой педагогически ценной игрушки для детей дошкольного возраста нет и быть не может. Каждому малышу на этапе раннего возраста нужны свои игрушки, которые помогут ориентироваться в окружающем мире, будут стимулировать его самостоятельную деятельность, направлять ее в определенное русло. А для старших дошкольников необходимы игрушки, которые помогают изучить окружающую действительность, стимулируют коллективные игры.

Появление в жизни каждого ребёнка новой игрушки всегда радостное событие. Но очень важно, чтобы взрослый сначала показал ее ребенку и научил играть с ней. Любая игрушка без участия взрослых в игре теряет значительную долю своей привлекательности. Поэтому каждую новую игрушку необходимо обыгрывать определённым образом, привлекая к ней внимание детей. Иначе скоро игрушка окажется ненужной. В дальнейшем также следует при любой возможности обязательно показывать детям всевозможные способы игры с данной игрушкой. Предлагая детям новую игрушку, взрослый должен проявить своё положительное отношение к ней, вызывая такое же отношение у детей. Если игрушка хрупкая и требует осторожного обращения, нужно предупредить об этом детей, показать способы обращения с нею.

Любую игрушку нельзя отделять от игры, превращать в наглядное пособие. Дети осваивают игрушку в игре, в игровых действиях, принимают её в свой мир. Процесс обыгрывания игрушки, усвоения детьми способов обращения с нею неодинаков по отношению к разным игрушкам. Одни быстро входят в самостоятельные игры детей, другие требуют постепенного внедрения, неоднократного обыгрывания. Например, при ознакомлении с куклой, в образе которой отражён привлекательный, но малознакомый человек, дети проникаются чувством симпатии к ней, но, как играть, не знают. Игры сводятся к тому, что они производят лишь типичные игровые действия: кормят куклу, укладывают спать, одевают и т.д. Чтобы расширить представления детей, взрослый неоднократно показывает её одежду, предметы быта, труда. Знакомя дошкольников с новой куклой, необходимо использовать элементы игры: от имени куклы рассказывать, откуда она приехала, как и где жила, какие знает сказки, песни, игры и т.д. Лишь вызвав интерес к игрушке, сообщив о ней всё необходимое, на что следует обратить внимание детей, можно организовать игру с новой игрушкой.

Особое требование предъявляется к тематике, содержанию каждой игрушки. Содействовать развитию ребенка может игрушка, наполненная добрым смыслом, побуждающая ребенка к положительным действиям. Игрушки, отображающие орудия насилия, жестокости, оружие, стимулирующие агрессивное, разрушительное поведение, травмируют психику ребенка. Они формируют у детей искаженные представления об окружающем мире, о нравственности, подрывают гуманные начала формирующейся личности. Такого рода игрушки просто недопустимы!

Игрушка должна быть динамичной, побуждать ребенка к разнообразным действиям в игре. Это важное требование, учитывающее такие психофизиологические особенности дошкольника, как потребность в активных действиях. Выбирая игрушку для ребёнка, следует всегда помнить слова известного педагога Е.А. Флериной «Чем больше возможностей представляет игрушка для различных действий, тем она интереснее для ребенка, тем больше ее воспитательные возможности».

Предъявляются определенные требования и к оформлению игрушки. Игрушка нуждается в привлекательном, красочном оформлении, чтобы вызывать у ребенка эмоциональное отношение, воспитывать художественный вкус. Художественная выразительность обеспечивается гармоничным сочетанием конструкции, формы, цвета.

В доступной и занимательной форме каждая игрушка должна побуждать ребенка к творческой игре, к совместным действиям, к дружеским взаимоотношениям. Кукла не должна раздражать своей позой или выражением лица. Пропорции ее не должны вызывать у ребенка желание изменить, сломать игрушку (например, согнуть слишком высокие и прямые ноги куклы, которая «не хочет сидеть»). Техническая игрушка должна по возможности разбираться или быть прозрачной (паровоз, часы), так как у детей восприятие еще во многом детальное и, ломая автомобиль, они просто хотят выяснить, из каких частей он состоит, а собрать его потом уже не могут. Игрушка может быть юмористична, но не уродлива. Одежда куклы должна быть удобной для переодевания и быть похожей на одежду ребенка (девочки или мальчика), прическа не должна копировать последнюю моду взрослых, она должна быть детской. Должны соблюдаться гигиенические требования к игрушке: безопасность использования, покрытие стойкими безвредными красками, прочность; лёгкость. Она должна легко подвергаться гигиенической обработке, в деталях игрушки не должно быть ничего, что ребенок мог бы проглотить, поранить себя или другого ребенка. Также игрушка должна быть эстетичной и не слишком шумной.

Исходя из всего вышесказанного, можно подвести итоги и сформулировать основные требования к детским игрушкам.

1. Детская игрушка должна быть безопасна для жизни ребенка. Покупать детские игрушки следует в магазинах, при этом необходимо ознакомиться с удостоверением о гигиенической регистрации и сертификатом соответствия. При выборе и покупке детских игрушек обратите внимание на наличие следующих знаков на упаковке:

- CE — этот значок говорит, что данный товар соответствует всем нормам ЕС.

Изображение детского лица с приписанными рядом цифрами информирует, для какого возраста эта игрушка предназначена.

ВНИМАНИЕ! Все значки должны быть хорошо видны — не переснятые ксерокопии, а четкое изображение. В противном случае стоит задуматься о качестве товара. Приобретение некачественной игрушки, не соответствующей требованиям, может грозить ребенку:

Отравлением токсичными веществами.

Рецидивами аллергии. Некачественная продукция может в больших количествах содержать химические вещества-аллергены, в том числе формальдегид.

Травматическими повреждениями. Плохо закрепленные мелкие детали могут попасть в дыхательные пути малыша. В электрических игрушках вы вполне можете столкнуться с превышением нормы электрического напряжения.

И главное - не забудьте тщательно вымыть новую игрушку, прежде чем предложить её детям. Это элементарное правило предосторожности поможет сохранить здоровье детей.

2. Детская игрушка должна быть доброй, от этого зависит психическое здоровье малыша. Если малышу нет еще пяти лет, то «страшные» игрушки не только не будут полезны, но могут иметь негативное влияние на его развитие, поэтому данное требование к детской игрушке крайне важно. В этом возрасте дети только начинают познавать мир, учатся разделять по-настоящему опасное и опасное «понарошку», различать хорошее и плохое, доброе и злое. Малышей в этом возрасте легко напугать, но они еще не могут «обыграть» свой страх и таким образом справиться с ним. Слишком сильные впечатления, такие как появление страшной игрушки или просмотр пугающего мультфильма, могут серьезно повредить ребенку. Если вы заметили, что какая-то, даже самая безобидная на вид игрушка пугает ребенка, лучше сразу уберите ее. Это могут быть любые предметы, вплоть до погремушек, однако чаще всего такое случается с заводными и электронными игрушками, слишком большими или слишком яркими и издающими резкие и громкие звуки. Игрушки, пугающие ребёнка, тормозят и задерживают детское развитие, а порой и направляют это развитие в неведомое русло, воспитывая в ребенке агрессивность, жестокость и закрытость.

3. Игрушка должна приносить эстетическое удовольствие. Игрушка для ребенка — определенный идеал, образ, который закладывается в подсознание. Хорошо, если образы эти будут соответствовать общечеловеческим представлениям о красоте.

4. Лучше, чтобы игрушка была полифункциональной. При выборе детской игрушки попробуйте придумать минимум 3-4 игры с ней. Если у Вас это получилось, то смело предлагайте её детям.

В заключение хочется напомнить еще одно правило, о котором взрослые часто забывают: игрушек у ребёнка не должно быть слишком много. Даже, если детская завалена бесконечными зайками, конструкторами, железными дорогами, куклами, ребенок будет убеждать вас, что играть нечем, что он хочет новую игрушку, а старые игрушки ему уже неинтересны. А, кроме того, большое количество предметов перед глазами мешает ребенку сосредоточиться, он хватается то за одно, то за другое, играть ему трудно и трудно убирать большое количество игрушек после игры. Поэтому часть надоевших, старых игрушек можно и нужно периодически от ребенка убирать, чтобы он о них забыл. И когда вы их снова достанете, он воспримет их как новые, игрушка снова будет ему интересна.

Краткое содержание: Детские игры и игрушки. Какой должна быть полезная детская игрушка? Подбор игрушек. Развивающий потенциал игрушки, психологическое влияние на развитие ребенка.

Нормальное детство немыслимо без игрушек. Игрушки являются для ребенка той средой, которая, с одной стороны, позволяет ему исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать свои творческие способности, выражать свои чувства, а также учит общаться и познавать себя. С другой стороны, игрушка - это товар, который взрослый выбирает и покупает для своих детей. Данный вид товара сохраняет свой рейтинг во все времена. Подбор игрушек - дело серьезное и ответственное. От успешности этого дела зависит не только игра ребенка, но и прогресс в его развитии.

В настоящее время выбрать игрушку малышу чрезвычайно трудно. Наряду с традиционными куклами, мишками, машинками, мячиками, появились новые, невиданные прежде игрушки - динозавры, трансформеры, пауки, покемоны и т. п. Как сориентироваться в этом море игрушечной продукции? Как выбрать то, что нужно вашему ребенку? При существующей стихии рынка разобраться в этом непросто. В большинстве случаев игрушки выбираются и покупаются стихийно, в силу сложившихся обстоятельств или внешних, поверхностных признаков игрушки (привлекательности, величины, стоимости, желания угодить малышу). Развивающий потенциал игрушки, ее педагогическую "полезность" родители либо вовсе не учитывают, либо целиком доверяются прилагаемой аннотации, в которой производитель пишет все, что хочет. В результате детские комнаты нередко завалены однотипными и, как правило, бесполезными (а иногда и вредными!) игрушками, а нужных и важных для детского развития - нигде нет. Поэтому при выборе игрушек чрезвычайно важно учитывать не только их красоту и санитарно-гигиенические свойства, но и возможное психологическое влияние на развитие ребенка.

Начнем наш разговор с того, для чего нужны игрушки и что каждая из них может дать для детского развития.

Главная функция игрушки заключается в активизации детской деятельности. Игрушка должна стимулировать осмысленную активность ребенка (как внешнюю, так и внутреннюю). Развивающий и образовательный ее эффект определяется прежде всего характером игрового действия. Этот аспект должен отчетливо осознаваться при покупке игрушек: выбирая ту или иную игрушку, нужно сразу представить, что ваш ребенок будет с ней делать.

Вполне очевидно, что с игрушкой дети играют. Лучше всего для игры дошкольника подходят игрушки, стимулирующие ролевую и режиссерскую игру. Для ролевой игры хорошо иметь наборы для игры в доктора, парикмахера, в магазин, а также детали костюмов и атрибуты, помогающие принять и удерживать игровую роль (халат и повязка врача, руль для машины, милицейская фуражка, красная шапочка и т. п.). В эту же группу можно отнести транспортные игрушки (грузовики, поезда, машинки, позволяющие что-то перевозить).

Для режиссерской игры нужны небольшие и, по возможности, симпатичные игрушки, предполагающие общение или обращение с ними как с живыми персонажами, - мишки, зайчики, собачки - и конечно же куклы со всевозможной кукольной утварью. О куклах хотелось бы поговорить подробнее.

Дело в том, что в последнее время кукольный мир наших детей стремительно меняется. Появляются куклы все более детализированные и автоматизированные, т. е. как бы живущие самостоятельной жизнью. Например, выбор ставших уже традиционными Барби сегодня значительно расширился и конкретизировался: Барби с собачкой, Барби на велосипеде, Барби на лыжах, Барби - учительница географии и т. п. В каждом варианте к кукле прилагается обширный набор и соответствующих аксессуаров (например, к собачке - поводок, мисочка, щеточка и даже корм). Ребенку практически уже ничего не надо придумывать - нужно просто открыть коробку и использовать все это богатство по назначению. Вершина натурализма - кукла, ожидающая малыша: "дверца" в животе открывается, и оттуда достается ребенок-малыш со всеми анатомическими подробностями.

В самое последнее время Барби "успешно" дополнили куклы Брац (Bratz). Эти куклы создают образ жесткой, видавшей виды девочки-подростка, с ярким макияжем, томным взглядом и вызывающими, ультрамодными туалетами. К ним тоже почти всегда прилагается богатый набор всевозможных атрибутов: зеркало, помада, мобильник, карманный компьютер, гардероб в стиле унисекс, аксессуары и мебель бизнес-леди. Иногда в такие наборы включаются еще и буфет с баром, шикарный автомобиль, мотоцикл или велосипед и т. п.

Большой популярностью у девочек пользуются пупсы, подробно воспроизводящие живого младенца (Baby born). Розовое тельце со складочками, перевязочками и признаками пола создает полную иллюзию настоящего новорожденного. Они "умеют" кушать и справлять естественные надобности. Такие пупсы технически совершенствуются буквально на глазах. У них появляются растущие зубы, которые можно "задвинуть" обратно, раздувающееся (и затем уменьшающееся) тело. Особо впечатляют интерактивные куклы и звери, начинающие по определенной команде или сигналу петь, танцевать, махать руками и совершать всякие забавные действия, например медвежонок, котенок или щенок, который умеет обниматься, вилять хвостиком, узнавать голос хозяина и реагировать на него. "Вот кто станет твоим настоящим другом!" - написано в аннотации. Другой пример - робот, изображающий эстрадного певца: при нажимании на разные кнопки он с горящими глазами-лампочками начинает очень громко и надрывно петь шлягеры на разных языках, со страшной скоростью передвигаясь при этом по полу. Выглядит впечатляюще и забавно.

Совершенно шокируют так называемые наборы визажиста. Это женская голова (в натуральную величину или уменьшенная копия), предлагаемая в качестве тренажера для обучения искусству макияжа или парикмахерскому искусству. Разумеется, принадлежности для создания причесок и макияжа тоже прилагаются. Хранятся они иногда внутри (!) головы, которая открывается как коробка на петлях, а то и вовсе рассеченная пополам для легкости действия воссоединения и разъединения.

И таких "новых кукол" появилось достаточно много. Это и разного рода трансформеры, и монстры, и покемоны и т. д. Все они обладают известной привлекательностью и для детей, и для взрослых, кажутся очень современными, поскольку хорошо оснащены технически, имеют яркий, порой шокирующий внешний вид и соответствуют последним модным тенденциям. Как же относиться к этим новинкам игрушечного рынка с точки зрения детского развития? Что они несут ребенку? Чтобы ответить на эти вопросы, нужно вернуться к существу кукольного вопроса и посмотреть - что такое кукла и для чего она нужна дошкольнику.

Кукла - это прежде всего образ человека. Эта игрушка больше всего вызывает и оживляет представление ребенка о его собственной человеческой сущности. Поэтому кукла в детской игре может и должна действовать как человек. Осуществляя действия с куклами, малыш включается в мир людей: он отражает свой опыт, в особенности то, что его волнует, воспроизводит действия знакомых людей или сказочных персонажей. В такой игре происходит одновременно два взаимосвязанных, но противоположных процесса. С одной стороны, ребенок вкладывает в уста и "организм" куклы свои слова, мысли, переживания, т. е. она является как бы внешним выражением его внутреннего мира, его своеобразным "рупором". С другой стороны, та же кукла задает образ человека, который становится для малыша моделью для уподобления, образцом для подражания, и именно через куклу в душу и в сознание ребенка "входят" представления о человеке и связанных с ним категориях (красивом и уродливом, хорошем и плохом, добром и злом).

Дошкольник видит в кукле самого себя. Ребенок с достаточно развитым воображением может представлять одно и то же лицо веселым, грустным, усталым, озабоченным, лукавым, беспечным. Малыш оживляет куклу, и она обретает способность действовать и проявлять свой характер. Но для воображения и фантазии требуется пространство. В данном случае именно отсутствие избыточных деталей, недостаток подробностей и являются той благодатной почвой, которая питает развитие детской фантазии.

Что же происходит, когда ребенок имеет в игрушке четко фиксированные человеческие образы и запрограммированный способ поведения? Первое - это закупорка, торможение фантазии и самостоятельности самого ребенка. Куклы с подробно прорисованными лицами, позами, аксессуарами навязывают малышу нечто раз и навсегда заданное, заранее кем-то определенное - то, что не имеет отношения к его собственным игровым идеям. Если дошкольник с хорошо развитой игрой еще может быть в некотором смысле независим от навязываемого образа и способен развивать собственную игровую линию, то дети с неразвитой игрой (а таких сейчас большинство) воспроизводят именно тот характер поведения, который выражен в кукле. Заданный образ так силен, что его невозможно изменить. Так, игра с монстрами - это всегда погоня, битва, пожирание. Игра с куклами Барби - это нескончаемая череда переодеваний и покупок, самолюбование и соперничество. Данная тема в известном смысле дополнена новинкой - куклой Bratz, для которой дом - это всего лишь компьютерный стол и бар, а досуг - далекая от домашних забот молодежная "тусовка" на "крутых" автомобилях. Игра с младенцем-роботом превращается в тренировку условных рефлексов: чтобы он засмеялся - нужно нажать на голову, чтобы начал танцевать - качнуть один раз, заплакал - качнуть три раза и т. п.

Недостаток подобных кукол даже не в том, что они слишком натуралистичны, что у них слишком ярко выражены агрессивность или половые признаки, а в том, что они лишают ребенка возможности действовать самостоятельно: придумывать, воображать и соображать, т. е. играть . Эти куклы сами предлагают строго определенные действия: что и как одевать, на какую кнопку нажимать, чем кормить и т. д. Детям остается только воспроизводить предложенные стереотипы действий, что они и делают охотно. Главные же качества, которые должны проявляться и развиваться в детских играх - свобода действий, эмоциональная насыщенность, творческая активность, изобретательность, - при этом остаются совершенно невостребованными и не развиваются. Вместе с тем дети быстро привыкают к таким красивым и "укомплектованным" игрушкам и просят их еще и еще. Ребенок, получающий все новые и новые игрушки подобного рода, практически в них не играет, а всего лишь манипулирует ими. Он начинает зависеть от того, что "заложено" в такой игрушке, и охотно подчиняется ее требованиям. Ребенку кажется, что он манипулирует игрушкой, а в действительности сама игрушка навязывает ему определенные действия.

В последнее время все острее встает проблема зависимости детей от различного вида игр: компьютерных, игровых приставок, игровых автоматов и т. п. Дети не хотят и не могут преодолеть "магнетизм" этих занятий, они оставляют друзей, книги, учебу и уходят в мир острых виртуальных ощущений, теряя, таким образом, свою свободу и живя по навязанным правилам игры. Можно предположить, что первый шаг к подобной независимости - это игра с игрушками, которые лишают детей инициативы, навязывая им собственные "правила игры".

Еще одна опасность, которую несут последние достижения игрушечной промышленности, связана с самим образом куклы. Дело в том, что через игру с человеческими образами формируется модель поведения ребенка не только в игре, но и в обыденной жизни вне игры. Кукольные фигуры буквально телесно воздействуют на детей в раннем и дошкольном возрасте. На этот феномен, к сожалению, обращается крайне мало внимания. А между тем он чрезвычайно важен, поскольку непосредственно оказывает глубокое формирующее физиологическое воздействие на телесный облик ребенка.

Приведем для примера интересный случай. Девочка трех с половиной лет получила в подарок тряпочную куклу, сшитую мамой. Мама торопилась и недостаточно тщательно сделала кукле глаза и рот. В результате лицо получилось несколько асимметричным, глаза разной величины. Кукла очень полюбилась девочке, она назвала ее своим именем, играла с ней, укладывала к себе спать. Спустя пару месяцев мама заметила, что дочка прищуривает тот глаз, который у куклы получился меньше, и немного кривит рот. Пришлось переделать лицо кукле. Через некоторое время в мимике дочери искривления пропали.

Замечено, что дети воспроизводят выражение лица, позу и осанку любимой куклы. Иногда они потирают или почесывают поясницу или спину в том месте, где у любимой куклы штамп изготовителя. Такое проецирование и телесное подражание объясняется тем, что ребенок именно в первое семилетие жизни пластически строит свое тело. Внешнее воздействие запечатлевается не только в его сознании, но и буквально в организме. Впоследствии эти запечатленные воздействия будут только расти со всеми правильностями и неправильностями, заложенными в раннем и дошкольном возрасте. Поэтому "страшное", агрессивное или надменное выражение лица куклы, недостатки ее фигуры могут прилипнуть к вашему ребенку, буквально "впечататься" в него. Получается, что от вашего сознательного подхода к выбору куклы зависит как душевное, так и телесное здоровье собственных детей.

Однако куклы, хотя и важные, но далеко не единственные игрушки, нужные дошкольникам для игр. Кроме них, существует огромное количество других игровых материалов: всевозможные кубики, пирамидки, конструкторы, пазлы, мозаики, лото, домино, настольно-печатные игры и т. п. Все они, безусловно, необходимы детям и могут принести им не только удовольствие, но и пользу для развития, поскольку способствуют развитию интеллектуально-познавательных и моторных способностей детей. Однако развивающий эффект той или иной игрушки зависит от того, что и как ребенок может делать с ней.

Возможность (или невозможность) активного действия ребенка зависит от многих качеств игрушки. Иногда взрослым кажется, что чем больше разных свойств и качеств содержит игрушка, тем лучше. Так, пластмассовый слоник на колесах, который одновременно является и паровозиком, и телефоном, открывает, казалось бы, разнообразные возможности для детской активности. Но такое "разнообразие" дезориентирует малыша - он не знает, что нужно делать с этой сложной игрушкой - возить, разговаривать по телефону или же кормить слоника. Причем полноценное выполнение перечисленных действий весьма ограничено: перевозить что-либо на таком слоне невозможно (ничего не положишь и никого не посадишь); телефонная трубка все время падает; слон не является в полной мере слоном, поскольку он - телефон на колесах. Гораздо полезнее было бы в данном случае разъединить эти функции и предложить ребенку три разных и понятных по своему назначению и способу действия предмета.

В последнее время появляется большое количество новых необычных, интересных по замыслу наборов для детского творчества. Такие наборы предполагают разнообразные продуктивные виды детской деятельности: вышивание, составление узоров или фресок из крупы или цветного песка, изготовление гравюр, рисование красками на любых поверхностях (стекле, глине, ткани и т. п.). К сожалению, подобные наборы слишком ограничивают выбор материалов для самостоятельной свободной творческой деятельности детей. А ведь именно такая деятельность в наибольшей мере развивает творческие способности ребенка и самостоятельность мышления.

Большим разнообразием отличаются современные конструкторы. Различные варианты замечательного конструктора "Лего", гибкий конструктор "Такеши", разные виды "строительного материала" - от мелких наборов до крупногабаритных конструкций, - все они, безусловно, полезны для дошкольников, в том, конечно, случае, если позволяют самостоятельно создавать разные постройки и конструкции - домики, мебель, замки, парки и т. п. Особенно важно при этом, если созданные малышом постройки будут впоследствии включены в игры - с куклами или с друзьями.

Однако "полезность" игрушки далеко не единственный критерий ее оценки. Игрушка обязательно должна приносить малышу радость и удовольствие. Она должна быть увлекательной и привлекательной, что, собственно, и делает ее игрушкой, а не дидактическим пособием. Интересы и предпочтения детей и взрослых зачастую не совпадают. Взрослых привлекает внешняя красота игрушки, ее сложность, богатство деталей или же описанное в аннотации развивающее значение. У детей несколько другие "приоритеты". Они могут предпочитать ту или иную игрушку, потому что видели подобную у своих друзей. Однако главное достоинство игрушки, привлекающее малыша, - это возможность что-либо с ней делать. Только в том случае, если игрушка вызывает желание действовать с ней (разбирать и собирать, передвигать различные части, возить, извлекать новые звуки и т. п.), ребенок захочет скорее взять ее в руки и начать игру.

Чтобы игрушка несла свою развивающую роль, она должна быть не просто привлекательной, но и открытой для проявления разнообразных форм активности ребенка. Предметы, предполагающие пусть и полезные, но стереотипные однообразные действия, могут стать материалом для упражнений, тренировок, только не игры. Если материал детской игры будет хотя и привлекательным, но жестким, предполагающим строго определенный способ употребления (как, например, заводные, механические или некоторые электронные игрушки), то сама игра окажется просто упражнением или времяпрепровождением, а не активной, творческой деятельностью. Чем более определенной по способу употребления и завершенной по своей конструкции является игрушка, тем меньше она оставляет простора для детского творчества. С игрушками, напичканными техническими новинками, ребенку не нужно ничего придумывать и воображать. Игрушки, более простые в конструктивном решении и менее определенные в способах действия с ними, допускают широкий спектр игровых действий. Соответственно, материал игры должен быть достаточно простым и вместе с тем гибким, допускающим усложнение, вариативность и упрощение поставленных задач. Игрушка должна быть максимально открытой для преобразований. Такие универсальные и популярные во все времена игрушки, как мячи, кубики, вкладыши, обычные куколки и т. п., не могут наскучить ребенку, так как благодаря своей простоте они чрезвычайно пластичны, допускают бесконечные усложнения и тысячи новых комбинаций с ними. Таким образом, открытость для разнообразных действий, гибкость и простота - важнейшие требования для хорошей игрушки.

Игра ребенка должна быть самостоятельной (конечно, когда он уже умеет играть). Поэтому игрушку нужно рассматривать как особый предмет, позволяющий малышу ощутить уверенность в своих силах, как опору для самостоятельных действий детей, помогающую им ощутить собственную компетентность и автономность. Материал игры должен позволять постановку и самостоятельное разрешение все более сложных задач. Наличие в игрушке не только "загадки", но и подсказки вызывает к ней интерес и желание действовать. Предмет игры должен содержать понятные для ребенка ориентиры для его самостоятельной деятельности. В качестве примера можно привести такие известные народные игрушки, как пирамидки, матрешки, вкладыши, которые сами "подсказывают" правильный способ действия. Совершенно новые, незнакомые и непонятные детям предметы, не имеющие никаких аналогов в их личном опыте, не дают "подсказки" для самостоятельных действий и скорее испугают их, чем вызовут желание играть с ними. Оптимальное сочетание новизны и узнаваемости, наличие задачи и ориентиров для ее решения - важное качество игрушки, стимулирующее детскую активность.

Итак, действия ребенка с игрушкой должны быть осмысленными, вариативными и самостоятельными. Все эти требования к игрушке родители могут использовать при выборе нужного предмета для игры детей. Важно, кроме того, оценивать также технические качества игрушки: ее прочность и качество изготовления. Если у машинки, скажем, отваливаются колеса, а у куклы вылезают волосы или болтается голова, это сделает невозможной нормальную игру с ней и принесет малышу серьезные переживания.

И наконец самое главное. Ни одна игрушка сама по себе не научит ребенка играть и не разовьет его способности. Игрушка может только помогать настоящей детской игре или мешать ей, превращать игру в автоматические манипуляции. Но если ребенок не умеет играть, если у него отсутствует воображение, желание думать, преобразовывать и создавать новые образы и сюжеты, - никакие игрушки не помогут. Только в руках старшего и умеющего играть партнера игрушка станет живой, нужной, стимулирующей воображение, а значит, полезной.

Другие публикации по теме данной статьи:

Total: 0
Вконтакте0
Google+0
ОК0
Facebook0

Аннотация к детской игрушке. Какой должна быть полезная детская игрушка? Размер имеет значение

Аннотация научной статьи по наукам о здоровье, автор научной работы - Улитина Любовь Ивановна

Похожие темы научных работ по наукам о здоровье, автор научной работы - Улитина Любовь Ивановна

Текст научной работы на тему «Психолого-педагогические требования к современной детской игрушке»

Другие публикации по теме данной статьи: