В этой статье:
Ребенок знакомится с миром прежде всего посредством личных ощущений и переживаний. Нужно понимать, что исследовательская, равно как и творческая, деятельность ребенка дошкольного возраста во многом будет зависеть от накопленного им в ходе изучения окружающего мира знаний. Иными словами, познавательное развитие детей дошкольного возраста - это не что иное, как получение опыта и знаний об окружающем мире.
Что собой представляет познавательно-исследовательская деятельность (ПИД) дошкольника?
Зарождение ПИД происходит в самом раннем детстве. Выражается это интересом малыша к окружающим его предметам, у которых он выделяет разные признаки.
Ближе к школьному возрасту ПИД у ребенка становится ведущей. Малышу интересно узнать о том, что находится внутри его игрушек 
и других предметов, он увлечен познанием общества и стремится к систематизации своих представлений о мире.
В ходе познания детьми окружающего мира можно выделить несколько основных этапов:
- любопытство;
- осмысленность;
- воображение;
- использование приобретенных навыков.
Любопытство . С самого рождения малыш готов к знакомству с окружающим миром. Чем старше он становится, тем больше любопытства проявляет.
Осмысленность
. В дошкольном возрасте малыши становятся более осмысленными. Дети уделяют особенное внимание интересным для них объектам, что, в свою очередь, стимулирует развитие познавательной деятельности.
Воображение. Наглядно-образное мышление наряду с воображением в дошкольном возрасте переходят на новый уровень.
Приобретенные навыки в деле. В дошкольном возрасте ребенок начинает отдавать себе отчет в том, что его действия приводят к какому-то результату. Малыш делает попытки предугадать события, которые станут результатом его действий. Все, что он делает, он делает потому, что ему это действительно интересно.
В процессе ребенок получает массу новых сведений из окружающего мира, усваивает новые навыки, приобретает бесценный личный опыт. В результате в детском сознании происходят изменения в картине мира, который дети теперь видят более гармоничным и целостным.
Развитие ПИД в 3-4 года
Уже к трехлетнему возрасту у детей скапливается целый багаж собственных впечатлений и умозаключений, связанных с окружающим миром. Они уже свободно ориентируются на территории, где часто бывают (дома, во дворе, в детском саду), запоминают названия предметов, знакомятся с их свойствами.
Нужно понимать,
что все эти понятия в сознании ребенка пока недостаточно крепкие. Малыши не всегда способны провести логические цепочки между названием, характеристиками и назначением предметов. Они постепенно изучают эти вопросы и ближе к концу 4-го года будут ориентироваться в них свободнее.
Инстинкт исследователя толкает ребенка на новые открытия, требующие раздвижения привычных жизненных рамок. Малыш старается изучить как можно больше новых предметов, проявляет повышенный интерес к разнообразным явлениям. Между тем накопленные сведения практически бессвязны.
Только ближе
к 4-5 годам накопленная ранее информация начинает систематизироваться, и познавательное развитие дошкольника переходит на новый, более качественный уровень.
Выделяют четыре основных направления познавательной активности дошкольников:
- знакомство с новыми предметами и явлениями;
- проведение связей между ними;
- избирательные интересы;
- формирование положительного взгляда на окружающий мир.
Новый шаг в познавательном развитии дошкольника 5-6 лет
Желание перейти на новый уровень в познавательной 
активности у детей, как правило, наступает после 4 лет. Именно в это время они стараются извлечь максимум пользы из накопленных ранее сведений об окружающем мире. Для малыша такого возраста это очень непросто. Он постоянно хочет извлечь из множества информации что-то действительно нужное, систематизировать сведения для понимания ситуации.
Задача взрослых - деликатно помочь ребенку в построении элементарных связей, поощряя его избирательный интерес к отдельным явлениям и предметам.
К 5-6 годам малыш проявляет особую любознательность ко всему, что его окружает. Он пытается освоить 
как можно больше, даже то, что пока ему неподвластно. У дошкольников в этом возрасте все еще несовершенны способности к использованию поступающей информации об окружающей среде. Дети сталкиваются с избытком сведений, которые пока не в состоянии самостоятельно переработать, равно как и просто понять. Результатом может стать перегрузка сознания и угасание желания вести познавательную деятельность.
Как правило, у ребенка в старшем дошкольном возрасте можно наблюдать:
- желание расширить кругозор;
- стремление к выстраиванию связей и отношений;
- желание понять свое место в окружающем мире.
Для достижения цели ребенок в пять лет может пользоваться:
Умение ребенка сравнивать, анализировать и обобщать в старшем дошкольном возрасте позволяют лучше разбираться в накопленных и отчасти систематизированных сведениях об окружающем мире.
В отличие от ребенка младшего дошкольного возраста, старшие дошкольники интересуются не миром в общем, а лишь той его частью, что их окружает.
Развитие познавательной активности в 6-7 лет
К 6 годам дети успевают накопить достаточно много информации, которая требует систематизации. И снова на помощь обязательно должны прийти взрослые, которые смогут направить процесс в нужное русло. С их помощью у ребенка должно получиться:
- наладить причинно-следственные связи;
- упорядочить информацию.
Работая со старшими дошкольниками, нужно обратить их внимание на то, что каждое из последствий может иметь несколько причин. Умение выделять и анализировать причинно-следственные связи поможет ребенку активно развиваться в разных направлениях.
В дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) происходит качественное и функциональное совершенствование всех систем человеческого организма. По уровню своего развития к концу этого периода дошкольник должен быть готов к поступлению в школу. От этого будет зависеть успех его обучения в общеобразовательном учреждении. Ребёнку, поступающему в первый класс необходим известный запас сведений об окружающем мире – о предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде, о моральных нормах поведения человека в обществе. К 6 – 7 годам дошкольник уже имеет определённый багаж знаний. В основном это представления и первоначальные понятия о предметах и явлениях окружающей жизни. Но важен не столько объём знаний, сколько их качество – степень правильности, чёткости и обобщённости сложившихся в дошкольном возрасте представлений. А также уровень развития познавательных интересов и деятельности ребёнка, его речи. Поэтому ознакомление детей с общественными явлениями должно занимать в работе воспитателя почти такое же место, как ознакомление с природой.
Следует помнить о знаниях, полученных дошкольниками по данной теме в других группах, стараться обогащать и закреплять представления детей; при прохождении каждой темы основное внимание необходимо уделять центральным, стержневым вопросам. При сообщении новых знаний важно правильно организовать работу, учитывая опыт и впечатления ребят, их желания, уровень развития речи. Поэтому программа рассчитана на формирование у дошколят представлений об общественных явлениях и природе, в ней много внимания уделяется активизации детского словаря, речи, развитию у детей тех или иных нравственных качеств, необходимых им для успешного обучения в школе.
Основные разделы и темы программы, время их изучения в течение года.
Социальная действительность. Сентябрь
Москва – столица России. |
Октябрь
Дом. Здания. |
Ноябрь
Посуда. |
Декабрь Семья. |
Январь Рождество. |
Февраль Космос. Планеты. Звёзды. |
Март Продукты. |
Апрель Человек в космосе. |
Май День Победы. Связь в городе. |
| Сентябрь
Грибы и ягоды нашего леса. |
Экология Октябрь Насекомые. |
Ноябрь Перелётные птицы. |
Декабрь Обитатели водоёмов. |
(Подготовка животных к зиме). Январь Русская зима. Дикие животные зимой. |
Февраль Наша планета. Животные жарких стран |
Март Ранняя весна. |
Апрель Человек. Тело человека. |
Май Весенние цветы. |
Сентябрь
Грибы и ягоды нашего леса.
(Экология)
Содержание темы
Грибы – простые, зависимые от других растения, у которых нет корней, стебля и листьев. Мы собираем плодовое тело гриба – его часть, поднятую над поверхностью земли. Оно состоит из ножки и шляпки (огромного количества бесцветных волокон – грибницы). Грибы бывают съедобные и несъедобные (ядовитые). Собирать нужно только те грибы, которые хорошо известны. Для каждого гриба в лесу – своё время и место. Ягоды – небольшие плоды некоторых растений. Зрелая (спелая) ягода мясистая и сочная, разная по своему вкусу. Ягоды, произрастающие в лесу, бывают несъедобными (вороний глаз, волчье лыко, ландыш). Чтобы не отравиться, нужно собирать только известные. Грибы и ягоды люди заготавливают впрок. Эти растения будоражат наше воображение своей красотой. С ними нужно обращаться бережно. Собирать дары леса нужно осторожно (не вытаптывать ягодники и грибницы) и в таком количестве, чтобы часть осталась самому лесу. Обобщающие понятия: «лес», «грибы», «ягоды», «съедобный», «несъедобный», «ядовитый».
Цели и задачи
Закрепить представления детей о грибах и ягодах наших лесов. Учить классифицировать их на съедобные и несъедобные (ядовитые). Ввести в активный словарь дошкольников существительные: корзинка (лукошко), гриб, грибница, грибник, белый (боровик), подосиновик, подберёзовик, сыроежка, опёнок, рыжик, лисичка, сморчок, мухомор, сатанинский гриб, бледная поганка; ягода, земляника, черника, голубика, костяника, малина, ежевика, клюква, брусника, варенье, сок; глаголы: искать, собирать, солить, сушить, замораживать, мариновать, заготавливать, варить; прилагательные: ядовитый, съедобный, спелый, сочный, вкусный, красивый, сладкий, кислый, грибной. Учить видеть красоту в природе, воспитывать бережное отношение к ней.
Народные приметы
Урожай сморчков – к урожаю проса и гречи. Появились опёнки – лето кончилось. Коли грибовно, так и хлебовно. Обилие грибов – к дождливой погоде. Если по грибы пойдёте босиком, - найдёте только старые грибы. Если после того, как снег растаял, на этом месте появилась плесень, - это к грибам. Малина рано плодоносит – к тёплому лету. Большой урожай ягод летом – предвещает холодную зиму.
Художественная литература
Алексеева Е. «Мухомор»; Благинина Е. «Белые грибы», «По малину»; Высотская О. «Грибок»; Демьянов И. «Под горою вырос гриб»; Кубилинскас К. «Красная шапочка»; Мусатов В. «Рыжик», «Сыроежки»; Павлова Н. «Опёнки»; Пикулева Н. «Опята»; Романовский С. Т. «Лукошко»; Русская детская песенка «Я по лесу по зелёному бреду…»; Рубцов Н. «У сгнившей лесной избушки...»; Суслов В. «Корзина малины»; Телегина В. «Мухомор», «Боровичок», «Опята».
Пословицы и поговорки
Весна – красна цветами, лето – солнцем и грибами. Со счастьем хорошо и по грибы ходить. Всякий гриб берут, да не всякий в кузов (лукошко) кладут. Будет дождик, будут и грибки, а будут грибки, будет и кузовок. Грибов ищут – по лесу рыщут. Не поклоняясь грибу до земли, не поднять его в кузов. Бояться волков – быть без грибков. Кто пораньше встаёт, тот грибки себе берёт; а сонливый да ленивый идут после за крапивой. Наш обед с дымком да с сухим грибком. Мужик сосну рубит, а по грибам щепа бьёт. На окошке грибы не растут. Назвался груздем – полезай в кузов. Молоды опёнки, да черви в них. Сморщился, как гриб, - сморчок сморчком. Зимой съел бы грибок, да снег глубок. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. Всякую ягодку в руки берут, да не всякую в кузов кладут. Гриб не хлеб, ягода – трава. Это ещё цветочки, а ягодки впереди. Это с нашего поля (бора) ягода. Не нашего поля (бора) ягода. С хорошего кусточка хорошая и ягодка. Куст тот, да не та ягода. Не малина – не опадёт. Пропустя лето – да в лес по малину. Собрался по малину, когда снегу навалило. Жаль Акулину, да посылать по малину. Рыба в реке – а ягода – в траве.
Скороговорки и чистоговорки
Белый гриб боровичок от Бори спрятал свой бочок. И – молчок! У опушки две старушки брали грузди и волнушки. Груздь на солнце греет бок. В кузовок иди, грибок. На горе дубы, под горой грибы. Бы – бы – бы – в лесу растут грибы. Гриша шёл, шёл, шёл белый гриб нашёл. Ра – ра – ра – в лес идти пора. В лес пошли Кирилл, Иринка, а у них в руках корзинка. У пеньков опять пять опят. Опять пять ребят нашли пять опят. Пять утят, пять опят. У Вити утята, у Пети опята. Мила, Марк, Марина рвут в лесу малину. Малина манила Марину и Милу. Все Марины и Ирины обожают есть малину. Да жалко: в корзинке полполполовинки последней малинки. Вы малину мыли ли? – Мыли, да не мылили.
Дидактические игры
«Подскажи словечко», «Отгадай загадку» («Угадай»), «Опиши мы отгадаем» («Загадалки», « Что это?»), «Посчитай», «Четвёртый лишний» («Что лишнее?»), «Найди и назови», «Съедобный – несъедобный», «Чего не стало?» («Что появилось»), «Собери грибы в кузовок», «Что растёт в лесу», «Как называется?» («Какой сок из малины?»), «Какого вкуса (цвета) эти ягоды?», «Да – нет».
Пальчиковая гимнастика
«По грибы», «Земляника», «Где обедал пальчик», «Корзинка», «С веток ягоды снимаю», «Ягодки».
День знаний. Школа.
Школьные принадлежности.
Социальная действительность
Содержание темы
Ежегодно первого сентября все дети школьного возраста начинают свою учёбу в школе. Вся наша страна отмечает этот день, как День знаний. Сначала ребята становятся первоклассниками. В первом классе они учатся писать, читать и считать. Учиться в школе надо несколько лет. Школа даёт знания об окружающей жизни, учит жить и трудиться. Учиться в ней трудно, но и в то же время интересно. Чтобы в будущем стать тем, кем захочешь, настоящим мастером своего дела, надо много знать и уметь, многому учиться. Учат и воспитывают детей в школе учителя (педагоги). Школа – учебное заведение, в котором учатся дети. Учащихся школы называют школьниками или учениками. Промежуток времени, в течение которого ученики занимаются с учителем в классе, называется уроком. Для занятий в школе детям нужны специальные принадлежности. После окончания школы можно учиться дальше, а можно идти работать. Обобщающие понятия: «школа», учёба», «школьник», «школьные принадлежности», «учитель».
Цели и задачи.
Расширить и обобщить представления детей о школе, об учёбе, о школьных принадлежностях. Ввести в активный словарь существительные: школа, школьник, класс, одноклассник, первоклассник, урок, звонок, учитель (педагог), учёба, ученик, знания, перемена, ранец (портфель), пенал, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, ластик (стёрка), линейка, краски, кисточка; глаголы: учиться, читать, писать, считать, узнавать, знакомиться, трудиться; прилагательные: интересный, увлекательный, первый, умный, новый, школьный. Развивать у детей интерес к школе, желание как можно больше узнать о школьной жизни, учиться в ней.
Художественная литература
Александрова З. «В школу»; Алексин А. Г. «Первый день»; Берестов В. «Читалочка»; Благинина Е. «Класс», «Букварик»; Блок А. «Учитель»; Голявкин В. В. «Как я боялся»; Дьяконов Л. «Первоклассникам»; Коваль Ю. И. «Чистый дор» - отрывок «Нюрка»; Маршак С. Я. «Семь ночей и дней в неделе...», «Читалочка»; Михалков С. «Как бы жили мы без книг», «Школьнику на память», Найденова Н. «Я спрятала кукол...»; Нигмати Р. «Счастливого пути»; Орлов В. «Что написано в тетрадке?»; Суслов В. «Весёлый звонок»; Токмакова И. «Скоро в школу»; Толстой Л. Н. «Филиппок»; Флорентьева Е. «Если кто – то свой учебник...»
Пословицы и поговорки
Перо пишет, а ум водит. Азбука – к мудрости ступенька. Счастье тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает. Поздно поднялся – день потерял, в молодости не учился – жизнь потерял. Без муки нет науки. Хорошо того учить, кто хочет всё знать. Ученье – свет, а неученье тьма. Ученье лучше богатства. Наука – не мука. Наш главный труд – ученье. Красна птица перьем, а человек ученьем. Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает. Был в той школе - уж не обманешь. По ученику и об учителе судят.
| Занятия по ознакомлению с окружающим миром
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром «Игрушки» в первой младшей группе Составил : Воспитатель Ермакова Елена Викторовна Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в первой младшей группе Тема «Игрушки» Программное содержание : систематизировать знания детей об игрушках; форми-ровать обобщающее понятие "Игрушки", совершенствовать умение описывать...
Интегрированное занятие по экспериментальной деятельности и нетрадиционному рисованию «Друзья для Капитошки» Интегрированное занятие по экспериментальной деятельности и нетрадиционному рисованию «Друзья для Капитошки» Воспитатель : Украинская Наталья Ивановна, МБДОУ «ДС «Ромашка» , р.п. Усть–Абакан, Республика Хакасия Цель : создание социальной ситуации развития детей в процессе...
Занятия по ознакомлению с окружающим миром - Конспект познавательной прогулки «Наблюдение за грецким орехом»
Публикация «Конспект познавательной прогулки «Наблюдение за грецким...» Цель: познакомить с характерными особенностями, свойствами грецкого ореха, его значением. Задачи: Образовательные: познакомить детей с историей появления этого дерева в России, расширить знания детей о характерных особенностях и свойствах дерева и его плодов - орехов....
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Вода - источник жизни на земле. Где живёт вода? Для кого она важна? И какими свойствами обладает она? Мы попытались разобраться совместно с детьми. Цель: дать элементарные знания детям о некоторых свойствах воды; Задачи: формировать представление о воде, её назначении и важности...
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Спасти Колобка» во второй младшей группе Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Росинка» пгт Пионерский Конспект непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с окружающим миром + развитие речи» на тему «Спасти Колобка» с детьми второй младшей группы Составлен...
Спортивно-развлекательное мероприятие по ознакомлению с правилами дорожного движения \"Дорожная азбука\" для детей старшей группы. Цель: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Задачи: Формирование интереса к ознакомлению с правилами дорожного движения;...
Занятия по ознакомлению с окружающим миром - Конспект познавательного мероприятия «Многообразный мир профессий»
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Новокубанский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» Конспект познавательного мероприятия «Многообразный мир профессий» Составил воспитатель: Н. Е. Маргаченко хут. Марьинский 2019...
Конспект НОД по экспериментированию с водой и другими предметами. Цель: Развитие интереса к познавательно- исследовательской деятельности; Задачи: Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление и умение делать выводы. Используемый материал: Таз с водой, полотенце,...
Нина Русина
Рабочая программа «Ребенок и окружающий мир»
Рабочая программа «Ребенок и окружающий мир » . Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру для детей предшкольной группы составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы. Фундаментом умственного развития ребенка является сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире . Содержание раздела «Ребенок и окружающий мир » состоит из трех составляющих : предметное окружение , явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом, и как о творении человеческой мысли, и результате трудовой деятельности. В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Природное окружение . Экологическое воспитание. Цель раздела – ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанно бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.
Реализация цели происходит через решение следующих задач :
Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды .
Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие) .
Формирование представлений о причинно – следственных связях внутри природного комплекса.
Развитие эмоционально – доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, села.
Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира .
Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
Развитие интереса к миру природы.
Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
Расширение представлений детей о родном крае.
Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям.
Отбор программного материала осуществлялся с опорой на принципы :
Энциклопедичность формируемых у ребенка представлений и знаний обо всем, что его окружает ;
Природосообразность (человек- часть природы, и он подчиняется ее законам) ;
Воспитательная ценность знаний.
Умственное воспитание в программе организовано на принципах коммуникативно- познавательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает :
Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира ;
Развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений, местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух) ;
Ознакомление с предметами быта, необходимых человеку, их функциями и назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.) ;
Формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении .
Программа адресована
Детям предшкольной группы МБОУ «Верхнежиримская СОШ»
Сроки реализации программы : данная программа рассчитана на 1 год- 34 часа(1 занятие в неделю) .
Характеристика возрастных и психологических особенностей.
В возрасте 5-7 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится не только членом семьи, но и носителем определенной общественной информации. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом в этом возрасте.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, внимание дошкольников, оно становится произвольным. Развивается связная речь. В предшкольной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.
Связь программы со смежными дисциплинами :
Физическая культура
Развитие речи
Организация воспитательного процесса.
Игровые технологии.
Методы воспитания и обучения :
Словесный метод (рассказ,объяснение, беседа, работа с книгой и тетрадью ).
Наглядный метод (показ картин, карточек, плакатов, презинтаций и др.)
Метод дидактических игр
Проблемный метод
Частично- поисковый
Характеристика компетенций.
В процессе реализации программы формируются ключевые и общепредметные компетенции :
Познавательная компетентность
Личностная компетентность
Самообразовательная компетентность
Социальная компетентность
Компетентное отношение к собственному здоровью, личностного самосовершенствования
Коммуникативная компетентность
Информационная компетентность.
Знания, умения и навыки к концу учебного года :
К концу года дети могут :
Различать и называть виды транспорта; предметы, облегчающие труд человека на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице.
Знать, что предметы – это творение человеческой мысли.
Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.
Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.
Иметь представление об истории создания предметов.
Знать дату своего рождения,свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей.
Знать герб, флаг, гимн России. Иметь представления о Президенте, Правительстве России.
Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д.
Иметь первичные представления о школе, библиотеке.
Ухаживать за растениями в уголке природы.
Иметь представление о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.
Знать существенные характеристики предметов, их свойства и качества.
Календарно – тематическое планирование.
Наименование темы Кол –во часов Дата
Сентябрь : День знаний. (н. р. к. *) 1
Природа и человек. 1
Опасные ситуации. 1
Дары осени. (н. р. к.) 1
Мой дом, моя семья. (н. р. к.) 1
Где зимуют лягушки. 1
Права и обязанности дошкольника. 1
Листопад, листопад – листья желтые летят. 1
Октябрь : Экскурсия в школу. (н. р. к.) 1
Путешествие в осенний лес. (н. р. к.) 1
Транспорт. 1
Улетают журавли. 1
На выставке кожаных изделий. 1
Как звери к зиме готовятся. 1
Экскурсия в школьную столовую. (н. р. к.) 1
Природа и мы. 1
Ноябрь :
Наша планета. Планета Земля в опасности. 1
Дерево умеет плавать. 1
Путешествие по Африке. 1
Шестиногие малыши. 1
Экскурсия в библиотеку. (н. р. к.) 1
Пришла осень, привела погод восемь. 1
Декабрь :Род и родословие. (н. р. к.) 1
Встреча зимы. (н. р. к.) 1
Воздушный транспорт. 1
Подземные богатства Земли. (н. р. к.) 1
Наземный транспорт. 1
С какой ветки детка. 1
Откуда елка в гости пришла. (н. р. к.) 1
Кто охраняет окружающую среду . 1
Январь : Путешествие в прошлое предмета. 1
Юный эколог. 1
Знакомство с дорожными знаками. 1
Австралия. 1
Водный транспорт. 1
Зимующие птицы. (н. р. к.) 1
Экскурсия в школьный музей. (н. р. к.) 1
Уголок планеты, где мы живем. (н. р. к) 1
Февраль : Знакомьтесь : мой друг – компьютер. 1
Домашние и дикие животные. (н. р. к) 1
Рассказ воспитателя о работе конюха . (н. р. к.) 1
Животный мир полярных районов. 1
Наша армия родная. 1
Растения и жизнь на Земле. 1
Чудо чудное. Диво дивное – золотая Хохлома. 1
Мы все – жители планеты Земля. 1
Март : Бабушкин сундук. (н. р. к.)
Праздник «Веснянка» .
Дымковская игрушка. 1
Лес и человек. 1
Народный праздник Масленица. Птицы прилетели – весну принесли. (н. р. к.) 1
Москва – столица России. 1
Знакомство с пресмыкающимися. 1
Апрель : Правила и безопасность дорожного движения. 1
Растения рядом с нами. (н. р. к.) 1
Хочу быть космонавтом. 1
Царство растений : травы. (н. р. к.) 1
Праздник Земли. Земля – наш общий дом. 1
Кто главный в лесу? 1
Май : Наша армия. День Победы. 1
Времена года. 1
Здоровая пища. (н. р. к.) 1
Сезонная одежда. (н. р. к.) 1
Здравствуй, лето красное. 1
*национально-региональный компонент
Организация: МБОУ дополнительного образования «Исток»
Населенный пункт: г. Уфа
Возраст детей: 5-6 лет
Тип занятия: вводное занятие
Форма обучения: коллективная
Цель : дать возможность каждому ребёнку ощутить себя путешественником по прекрасным местам окружающего мира, членом дружного коллектива, пробудить интерес к предмету «Окружающий мир».
Задачи:
Образовательные:
- дать элементарное понятие, что такое «окружающий мир»;
- расширить представления детей о видах транспорта,
- развивать умение детей распознавать по звуку вид транспорта;
- обобщить знания детей о растительном и животном мире леса, подводного мира, Северного полюса, Африки;
- закрепить знания детей о стране, в которой они живут, о столицах нашей большой и малой Родины.
Развивающие:
- способствовать развитию творческого восприятия и воображения;
- активизировать память, творческое мышление, фантазию, речь;
- сопоставлять образ с движением.
Воспитательные:
- формировать навыки работы в коллективе, культуры общения, умения слышать и слушать друг друга;
- пробудить интерес к предлагаемому для ознакомления предмету.
Оборудование:
Ноутбук, звуковые колонки, мультимедийная установка, указка, карта путешествия
Раздаточный материал : - бейджики, картинки, клей.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
1. Организационный этап - 5 мин.
2. Обобщение имеющихся у детей знаний – 5 мин.
3. Расширение знаний и представлений –20 мин.
4. Подведение итогов занятия –5 мин.
|
Организационный этап Педагог: |
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ангелина Аликовна, я работаю в ЦДТ с такими же детьми, как и вы. Сегодня на нашем занятии мы узнаем много интересного и познавательного, совершим увлекательное путешествие. Вы любите путешествовать?.. |
|
|
Дети: |
Ответы детей |
|
|
Педагог: |
Я надеюсь, что вам это понравится, тем более что с нами вместе будет очень веселый гость. Давайте посмотрим на экран и узнаем кто же это? |
|
|
Педагог: |
Ребята, вы узнали кто это? |
|
|
Дети: |
Это клоун |
|
|
Педагог: |
Молодцы! А что клоун принес с собой? (шарики) Ребята мне кажется, что это непростые шарики в них, что - то спрятано. А узнать это мы сможем, если отгадаем загадки. Слушайте внимательно. Один костер весь мир согревает. (Солнце) Нарядные сестрёнки Весь день гостей встречают Пчёлок мёдом угощают. (Цветы) Снится ночью пауку Чудо - юдо на суку. Длинный клюв и два крыла. Прилетит - плохи дела. (Птица) В нём солёная вода. |
|
|
Дети: |
Дети отгадывают загадки |
|
|
Педагог: |
Солнце, цветы, птица, море и еще многое другое, всё, что вокруг нас называется окружающий мир. Так называется и предмет, который я преподаю своим деткам в ЦДТ, и так будет называться тема нашего сегодняшнего занятия. Давайте прочитаем вместе. |
|
|
Дети: |
Дети читают название темы на экране. |
|
|
Педагог: |
Ой, ребята, посмотрите, что-то еще появилось на экране. Я думаю, что это уже приглашение отправиться в путешествие. Но путешествие это дело непростое, нам предстоит преодолеть леса, поля море и даже горы. Вы готовы? |
|
|
Дети: |
Ответы детей |
|
|
Обобщение имеющихся знаний Педагог: |
Тогда, в путь. Но как же мы будем передвигаться? Что нам нужно для этого? |
|
|
Дети: |
Мы поедем на транспорте |
|
|
Педагог: |
Правильно, молодцы! А на каком транспорте мы сможем начать наше путешествие? |
|
|
Дети: |
Автобус, поезд, машина, такси, вертолет, корабль, катер, теплоход, лодка, самолет и др. |
|
|
Педагог: |
Хорошо что вы знаете так много видов транспорта. Давайте выберем, на каком именно мы начнем путешествие и поедем по дороге через леса и поля. Внимательно слушайте и попробуйте угадать транспорт по звуку. |
|
|
Дети: |
Дети угадывают транспорт по звуку (теплоход) |
|
|
Расширение знаний и представлений Педагог: |
Ребята, мы сможем проехать по дороге на теплоходе? А почему? |
|
|
Дети: |
Потому что он плавает по воде. |
|
|
Педагог: |
А как называется транспорт, который передвигается по воде? |
|
|
Дети: |
Это водный транспорт |
|
|
Педагог: |
||
|
Дети: |
Дети угадывают по звуку самолёт |
|
|
Педагог: |
Как называется транспорт, который передвигается по воздуху? |
|
|
Дети: |
Воздушный. |
|
|
Педагог: |
Продолжаем слушать |
|
|
Дети: |
Дети угадывают по звуку машину |
|
|
Педагог: |
Мы можем по дороге проехать на машине? А на чём ещё? Послушаем дальше? |
|
|
Дети: |
Дети угадывают по звуку (велосипед, мотоцикл, поезд) |
|
|
Педагог: |
Как можно одним словом назвать весь этот транспорт? и почему? |
|
|
Дети: |
Наземный. Потому, что он ездит по земле |
|
|
Педагог: |
Ребята! Но ведь мы все не сможем поехать на велосипеде, мотоцикле или даже на машине. Какой же транспорт нам нужен, что бы все поместились? Послушаем. |
|
|
Дети: |
Автобус |
|
|
Педагог: |
Правильно, посмотрите, наш клоун уже поехал. Пора и нам отправляться в путь. А чтобы нам было веселее, будем петь, и повторять движения по музыку. |
|
|
Дети: |
Дети сидя выполняют движения, которые видят в видеоролике и повторяют звуки, слушая музыку. |
|
|
Педагог: |
Молодцы ребята! Всё вы сделали правильно. А вот и первая наша остановка - это лес . Ой, что-то не так, в этом лесу чего-то не хватает. Чего не хватает, ребятки? |
|
|
Дети: |
Деревьев, грибов, ягод, цветов, птиц, животных (лиса, заяц, волк, медведь, белка). |
|
|
Педагог: |
Молодцы, правильно. Теперь наш лес выглядит красиво и даже слышны его звуки. Лес – это не только бесценная красота, но и дом для множества животных, птиц, растений, насекомых. И все это надо беречь! А что может случиться, если мы не будем этого делать? |
|
|
Дети: |
Ответы детей |
|
|
Педагог: |
Лес вырубается, загрязняется, часто гибнет от пожаров. Если так будет продолжаться, то многие леса исчезнут, а с ними животные, птицы и растения. Наша с вами задача не допустить этого и сохранить это богатство! |
|
|
Педагог: |
||
|
Дети: |
(на лодке, корабле, теплоходе, пароходе) |
|
|
Педагог: |
Правильно. Посмотрите, клоун уже поплыл на лодке. Давайте его догоним на большом корабле. Встаём в круг и повторяем за мной |
|
|
Педагог: |
Молодцы! Вы отлично справились! Теперь мы можем немного отдохнуть и совершить путешествие в подводный мир. |
|
|
Педагог: |
В глубинах морей и океанов, существует свой подводный мир несравнимый ни с чем, удивительный, и не похожий на тот, что окружает нас с вами на земле. В подводном мире свои правила и условия для выживания. Но помимо всех опасностей этот мир затаил в себе удивительную красоту и свою уникальность. Его краски, диковинные кораллы и водоросли, разнообразные обитатели просто поражают. Здесь нам встретились и необычные рыбы-крылатки, рыбы-бабочки, забавные рыбки-клоуны, опасные акулы, изящные медузы, рак с большими клешнями, милая черепашка, морская звезда и многое другое. Вот он какой, подводный мир – красочный, подвижный и полный сюрпризов. |
(на экране видеоролик о подводном мире) |
|
Педагог: |
Ну что ж, мы даже и не заметили, как приплыли к берегу, а перед нами высокие горы. Посмотрите, наш друг уже полетел на воздушном шаре, а на чём же мы полетим? |
|
|
Дети: |
На самолёте |
|
|
Педагог: |
Итак, мы взлетаем ! Дети встают в круг и повторяют движения самолета под музыку. |
|
|
Педагог: |
Вот молодцы! Наш самолет летит, теперь мы можем сесть на свои места и посмотреть в иллюминаторы. Что же мы увидим, пролетая над землей? (слышен звук вьюги, на экране появляется изображение снегопада ). |
|
|
Ой, ребята, что –то холодно стало. Интересно, почему так резко похолодало? |
||
|
Дети: |
Мы летим над Северным полюсом |
|
|
Педагог: |
Правильно ребята. Северный полюс – одно из самых необычных мест на нашей планете и неудивительно, что его называют таинственным и загадочным, потому что этот край таит в себе немало чудес. Гигантские просторы льда и снега, огромные айсберги самых невероятных, причудливых форм, редкие животные и птицы. Несмотря на холод, снег и лед природа Северного полюса невероятно красива. Скажите, какой здесь климат? |
(на экране видеоролик о Северном полюсе) |
|
Дети: |
Холодный, зима. |
|
|
Педагог: |
Правильно. Здесь круглый год зима. |
|
|
Мы продолжаем наш полёт… (на экране появляется солнце и звучит африканская музыка) Ребята, вы чувствуете, стало совсем жарко! Что случилось? Давайте посмотрим в иллюминаторы. Что мы видим? |
||
|
Дети: |
Мы летим над Африкой |
|
|
Педагог: |
Правильно, а как вы узнали, что это Африка. |
|
|
Дети: |
Ответы детей |
|
|
Педагог: |
Природа Африки очень разнообразна. Лето здесь длинное, жаркое и засушливое. Здесь растут различные растения и попадаются островки деревьев. На просторах Африки обитают разные животные. Все они приспособились к здешнему климату и могут преодолевать большие расстояния в поисках водопоя. Африка - это царство самого жаркого в мире солнца и горячего песка. |
(на экране видеоролик об Африке) |
|
Педагог: |
Ребята нам пора возвращаться в родные края. А как называется наша Родина? А кто назовет её главный город? Посмотрите вот она - наша Москва! Что мы видим с вами? |
(короткий видеоролик) |
|
Дети: |
Ответы детей |
|
|
Педагог: |
Московский кремль и Кремлёвские куранты - главные часы нашей страны, Собор Василия Блаженного, исторический музей, памятники великому русскому поэту Александру Сергеевичу Пушкину и знаменитому полководцу Жукову. |
|
|
Педагог: |
Наш самолет пошёл на снижение, пристегните ремни. Мы пролетаем над городом, в котором мы живем. Вы все конечно знаете, как он называется? |
|
|
Дети: |
г.Уфа |
|
|
Педагог: |
Наш самолет приземлился в аэропорту города Уфы, столицы республики Башкортостан. Вы видите на экране здание Городского совета, памятник Салавату Юлаеву, Монумент Дружбы, мечеть, здание театра. |
|
|
Подведение итогов занятия Педагог: |
Ребята! Какое длительное путешествие мы совершили, много узнали и увидели, но всё это только частичка окружающего нас мира . Наше занятие подошло к концу. Скажите, что вам больше всего понравилось? Почему? Что нового вы узнали? Что вы чувствовали, когда летели на самолёте или опускались на дно морское? |
|
|
Педагог: |
Скажите, вы хотите ещё больше узнать об окружающем мире? Приходите к нам в Центр, и мы будем совершать с вами много интересных путешествий. А в заключении мы с вами сделаем карту нашего путешествия в подарок для клоуна. Дети изготавливают своими руками одну большую карту своего путешествия. |
|
|
Молодцы! Эта карта поможет другим ребятам совершить подобное увлекательное путешествие. Наше занятие завершилось. Спасибо вам за активное участие До свиданье! |
Список используемой литературы:
- «Изучаю мир вокруг», Егупова В. А. // ООО «Издательство «Эксмо», 2014
- «Окружающий мир для дошкольников», Ханина О. Г. // Издательство Феникс-Премьер, 2012 г.
- «Загадки. Самая большая книга» // Издательство «АСТ-Пресс», 2009 г.
- «Здравствуй, мир!» Вахрушев А. А., Акимова Ю. А., Кочемасова Е. Е., Белова И. К. // Издательство «Баласс», 2016 г.
