Консультация для родителей

«Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей раннего возраста»

Доказано , что речь ребенка и его сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее, от пальцев. Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте его ручки!

Сенсомоторное развитие детей раннего возраста

Сенсомоторика (от лат. sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) – взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности.

Задачи сенсомоторного развития:

развитие мелкой моторики рук;
развитие координации движения кистей рук;
формирование представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;
активизация сенсорного восприятия, стимулируя анализаторы зрительные, слуховые, осязания, обоняния и вкуса.

Что такое сенсорное развитие ребенка?

Психолог Венгер Л.А. утверждает, что «сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.».

По мнению Павловой Л.Н., ребенок приходит в мир с очень большим потенциалом сенсорных способностей. Задача взрослых – выявить их и своевременно способствовать их дальнейшему развитию.

Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.

Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. Оно направлено на формирование наиболее полного восприятия окружающего мира и служит основой познания действительности.

Первой ступенью познания действительности является чувственный опыт малыша. Успешность физического, умственного и эстетического развития ребенка в значительной степени зависит от уровня его сенсомоторного развития, т. е. от того, насколько хорошо ребенок умеет видеть, слышать и осязать окружающий мир.

Сенсомоторное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и развитие моторной сферы.

Раннее детство - особый период для формирования органов и систем, и прежде всего функций мозга. Учеными доказано, что функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсомоторного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка.

Сенсорное воспитание на втором и третьем году жизни заключается прежде всего в обучении детей предметным действиям, требующим соотнесения предметов по их внешним свойствам: величине, форме, положению в пространстве. Главное, чтобы ребёнок усвоил, что форма, величина, цвет – постоянные признаки предметов, которые нужно учитывать при выполнении самых различных действий.

Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Создание условий для сенсомоторного развития детей раннего возраста

Универсальный способ воспитания и обучения маленького ребёнка – игра. Дети раннего возраста любят играть с игрушками, бытовыми предметами. Сначала они играют в одиночку, но с полутора лет их всё чаще привлекают игры со сверстниками. В процессе игры дети приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться.

Что даёт ребёнку игра :

удовольствие;
знакомство с нормами, правилами жизни;
общение со сверстниками;
возможность выражать свои эмоции;
возможность выбирать игрушки (предметно-игровую среду), средства игры (слово, движение, место);
внутреннюю свободу: играю где хочу, с кем хочу, сколько хочу, чем хочу.

Выбирая игру для ребенка, надо следовать главному принципу : игра должна соответствовать возможностям ребенка, быть для него привлекательной. Акцент в выборе игр для детей раннего возраста стоит делать на сенсорные и моторные игры.

Сенсорные игры - э ти игры дают опыт работы с самыми разнообразными материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию сенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима «пища».

Моторные игры (бег, прыжки, лазание). Моторика – двигательная активность. Не всем нам нравится, когда ребёнок много бегает, залезает на высокие предметы. Безусловно, прежде всего нужно подумать о безопасности ребёнка, но не стоит запрещать ему активно двигаться.

Дети очень любят играть на полу. Для того чтобы создать им комфортные условия, можно сшить им валики, подушки в виде гусеницы разноцветной и с пуговицами, для развития мелкой моторики сшить сенсорный коврик «Сказочный лес »; «юбку-забаву» и на этой юбке расстегивают и застегивают пуговицы, учатся шнуровать, закрывают и открывают карманы на липучках и т. д.

Для игр с водой необходимо оборудование: ведерки, тазики, лейки, воронки, плавающие игрушки, бутылки, баночки и т.д. Дети на время игр надевают специальные фартучки. Из игр с водой можно предложить следующие: «Спасатели», «Что как плавает», «Капитаны», «Тёплый – холодный» и т. д. Из всего арсенала игр с водой, наиболее интересной для детей, является игра с мыльными пузырями. Малыши пускать пузыри сами не могут. Это делает взрослый. Это прекрасное зрелище, воспринимаемое малышами радостно и эмоционально.

Детям раннего возраста необходимо предоставлять бумагу. Они её комкают, мнут, пытаются разорвать, что им в начале, конечно, не удается. Издаваемый, при этом, бумагой звук доставляет им удовольствие. Пользоваться, в этом случае, можно абсолютно чистой бумагой. Газеты давать детям не рекомендуется, так как газетная краска содержит цинк в больших количествах. Нельзя давать и книги, так как детей необходимо приучать к бережному отношению к книгам. К тому же они начинают проявлять интерес к собиранию кусков порванной бумаги. Это надо поощрять: детям предлагается корзинка или ведерко. Дети очень любят наблюдать за тем, как взрослые вырезают ножницами что-либо из бумаги. Со временем они начинают просить ножницы. Можно привлечь детей к наклеиванию вырезанных фигур на бумагу. Конечно, в начале, работа может идти беспорядочно, но постепенно техника совершенствуется, работа становится чище.

Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста будет наиболее эффективным, если в играх с детьми использовать такие игрушки и пособия:

Игрушки для нанизывания, которые имеют сквозные отверстия и предназначены для нанизывания на стержень.

Игрушки для прокатывания и группировки по форме, цвету или величине.

Игрушки для вкладывания и накладывания, составления разноцветных башенок и подбора их по цвету, величине и форме.

Народные игрушки, которые легко собираются и разбираются.

Игры с подобными игрушками способствуют развитию ориентации в пространстве и умению составлять предметы из нескольких отдельных частей. Игрушки и пособия рекомендуется постепенно обновлять и дополнять новыми, более сложными и более разнообразными моделями.

Что касается развития тактильной формы ощущений , то подобные ощущения дети получают через кожу. Со временем они осознают, что такое холодное, что горячее, что твердое, что мягкое, что сухое, а что мокрое. Тактильные ощущения напрямую связаны с процессом мышления, с помощью них ребенок познает окружающий мир. Наиболее благоприятными для развития тактильных ощущений считаются игры на песке и игры с водой.

Игры с пуговицами

Подберите пуговицы разного размера и цвета. Попробуйте выложить рисунок, дома Вы можете попросить малыша сделать такой же. После того, как ребенок научится выполнять задание, предложите ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т.д. Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.

Игры с сыпучими материалами

1. Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

"Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи".

«Мы тесто месили,

Мы тесто месили,

Нас тщательно все промесить попросили,

Но сколько не месим

И сколько не мнем,

Комочки опять и опять достаем.

2. Насыпаем в кружку сухой горох. На каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Можно подобрать любые четверостишия, например:

«Зашагали ножки: топ-топ-топ,

Прямо по дорожке: топ- топ- топ.

Ну-ка, веселее: топ- топ- топ,

Вот как мы умеем: топ- топ- топ».

3. Насыпаем горох на блюдце. Большим и указательным пальцами берем горошину и удерживаем ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набираем целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

4. Рисование по крупе. На яркий поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу. Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и т.д).

5. В «сухой бассейн» помещаем горох и бобы. Ребенок запускает в него руку и старается наощупь определить и достать только горох или только бобы.

Игры с прищепками

1. Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

«Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

2. Представьте вместе с малышом, что прищепки - это маленькие рыбки, а кружочек или квадратик, выполненный из картона - это кормушка. Ну а малышу надо помочь рыбкам пообедать, то есть, прикрепить их по периметру фигуры. Очень интересно для детей «приделывать иголки» ежу, лучики солнышку или листочки репке, морковке, вырезанным из картона и т.д.

3. Ну и, конечно, развешивание носовых платочков после стирки и закрепление их прищепками. Это несложное задание даже для ребенка, который не раз играл с прищепками, возможно, окажется не таким уж простым.

Можно сопровождать работу проговариванием стишка:

«Прищеплю прищепки ловко

Я на мамину веревку».

Игры – шнуровки

Можно использовать как фабричного производства, так и выполненного своими руками. Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера, последовательности действий. Вышивание шнурком является первой ступенькой к вышиванию иглой.

Аппликации доступны с весьма раннего возраста. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты - как получится; а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Может получиться осмысленный коллаж. С 3-х лет (иногда и раньше) можно учиться вырезать ножницами, главное чтоб они были безопасными, с закругленными концами. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки извсё тех же цветных журналов, и клеящим карандашом, закреплять их на листе. Игра на вырезание узоров изв несколько раз сложенных листочков бумаги имеет неоспоримое преимущество. Как бы ни коряво вырезал ребенок, все равно получиться узор, отдаленно напоминающий снежинку или звездочку.

Лепить из пластилина можно начинать уже в 2 года, главное подбирать доступные задания и не забывать мыть руки. Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Можно надавить на нашу лепешку настоящей монеткой, чтобы получить отпечаток.

Кусочки пластилина

Катает наша Зина,

Шарики, колбаски,

И оживают сказки,

Пальчики стараются,

Лепят, развиваются.

Если пластилин по какой-то причине вас пугает, изготовьте для малыша соленое тесто. Игра доставит удовольствие вне зависимости от результата. Вот рецепт: мука - соль- вода- подсолнечное масло. Мука и соль берется в одинаковом количестве, а воды на треть меньше (например, на стакан муки стакан соли, 2/3 стакана воды, ст. ложка масла). Перемешать и замесить. Если лепится плохо, добавить воды. Тесто может долго храниться в холодильнике в целлофановом пакете. Чтобы вылепленные фигурки стали твердыми, запекайте их в духовке, чем дольше, тем лучше. Затвердевшие фигурки можно будет раскрасить красками. Всякий раз, когда вы готовите настоящее тесто, давайте кусочек полепить и малышу. Такие игры способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение.

Рисование - одно из самых любимых занятий всех детей. Чем чаще ребенок держит в руках кисточку, карандаш или фломастер, тем легче ему будет в школе выводить первые буквы и слова. Предлагайте детям разнообразные задания: это использование книжек –разкрашек, рисование пальцами на стене в ванной, используя обычные краски.

Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы или еще что-нибудь. В наше время предлагаются в магазинах специальные пальчиковые краски.

Очень необычно рисовать пористыми губками, маленькими резиновыми мячами с шершавой поверхностью. Дети с удовольствием используют так называемые «печатки».

Таким образом, благодаря использованию игр и пособий для развития сенсомоторики и выполнению упражнений на развитие зрительного и тактильного восприятия у детей повышается пытливость и любознательность, формируются знания о конкретных сенсорных эталонах, расширяется словарный запас, приобретаются навыки учебной, игровой, поисковой и экспериментальной деятельности.

Чем больше дети познают, тем богаче их сенсорный опыт, тем легче и проще им будет развивать моторику, и все это позволит легче учиться.

Большое значение имеют сенсорные игры для развития речи , основная цель которых - дать ребенку новые чувственные ощущения: зрительные, слуховые, тактильные и двигательные, обонятельные и вкусовые.

Данные игры позволяют установить с ребенком эмоциональный контакт, который позволяет в дальнейшем всесторонне воздействовать на развитие речи.

Игры с красками

Для проведения игры потребуются: акварельные краски, кисточки, пять прозрачных пластиковых стаканов (в дальнейшем количество стаканов может быть любым). Стаканы расставляются в ряд на столе и наполняются водой, затем в них поочередно разводятся краски разных цветов. Обычно ребенок завороженно следит за тем, как «облачко» краски постепенно растворяется в воде. Можно разнообразить эффект и в следующем стакане развести краску быстро, помешивая кисточкой, - ребенок своей реакцией даст вам понять, какой из способов ему больше нравится. В этой игре ребенок довольно быстро может проявить желание более активно участвовать в происходящем - начинает «заказывать» следующую краску или выхватывает кисточку и принимается действовать самостоятельно.

Игры с водой

Возня с водой, переливание и брызгание особенно любимы детьми. К тому же игры с водой имеют и терапевтический эффект. Чтобы ребенку было удобнее достать до крана, придвиньте к раковине стул. Достаньте приготовленные заранее небольшие пластиковые бутылки и пузырьки - наполняйте их водой из-под крана. Можно переливать воду из одной посуды в другую, сделать «фонтан», подставив под струю воды ложку либо пузырек с узким горлышком - обычно такой эффект приводит детей в восторг. Наполнив водой таз, организуйте игру в «бассейн», в котором плавают игрушки. Наполненный водой таз теперь станет «озером», в котором плавают рыбки или уточки.

Игры с мыльными пузырями

Детям нравится наблюдать за кружением в воздухе мыльных пузырей. Чтобы вызвать у ребенка интерес к самостоятельному выдуванию пузырей, предложите ему разнообразные трубочки - например, трубочку для коктейля, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубку для получения большого пузыря

Игры со светом

Солнечный зайчик. Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и покажите малышу, как солнечный зайчик прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д. Возможно, ему захочется дотронуться до светового пятна. В этом случае, не спеша, отодвигайте луч в сторону, предложите ему поймать убегающего «зайчика».

Памятка для родителей

Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики необходимо предлагать:

Упражнения с массажным шариком (из су-джок терапии), грецкими орехами, карандашами, ручками, фломастерами.
«Танцуйте» пальцами и хлопайте в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
Используйте с детьми различные виды мозаики, конструкторы (железные, деревянные, пластмассовые), игры с мелкими деталями, счетными палочками.
Организуйте игры с пластилином, тестом.
Попробуйте технику рисования пальцами. Можно добавить в краски соль или песок для эффекта массажа.
Используйте цветные клубочки ниток для перематывания, веревочки различной толщины и длины для завязывания и развязывания.
Включите в игры разнообразный природный материал (палочки, веточки, шишки, скорлупки, початки и т.д.).
Занимайтесь с детьми нанизыванием бусин, учите расстегивать и застегивать пуговицы, кнопки, крючки, молнии.
Давайте детям лущить горох и чистить арахис.
Запускайте пальцами мелкие волчки.
Складывайте матрешку, играйте с различными вкладышами.
Режьте ножницами.

Дорогие Родители!

Вызывайте положительные эмоции у ребенка!

Употребляйте слова и фразы, несущие оптимистическую окрашенность, например: «Как интересно!», «Вот, здорово!», «Давай помогу!», «Красота!» и т.д.

Помните , что бы вы не создавали вместе с ребенком, главное – желание продолжать заниматься подобной деятельностью и дальше, поэтому завершайте свои занятия в хорошем настроении и малыша, и Вашем.

Литература:

Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей. М., Гном и Д, 2001.
Н.В.Рыжова Развитие речи в детском саду. Ярославль. «Академия развития»., 2007.

Ольга Акимова
Развитие мелкой моторики рук детей и координации движений

«Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев»

(В. А. Сухомлинский)

«Рука – это вышедший наружу мозг человека» (Н. Кант)

Направление моей работы – формирование и совершенствование у детей двигательных умений и навыков в манипуляциях различными предметами. Я заметила, что у детей возникают сложности в развитии пространственных ориентаций на листе бумаги и в окружающем пространстве, поэтому стала уделять большое внимание этому аспекту. Перед собой я ставлю следующие задачи : научить детей правильно держать карандаш; формировать зрительно-моторные координации ; развивать координации крупных движений и умение владеть своим телом; совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать мышление , память, внимание, сосредоточенность, зрительное и слуховое восприятие. В своей работе я использую методику по развитию мелкой моторики и графических навыков Г. В. Беззубцевой; методику подготовки дошкольников к обучению письму С. О. Филипповой; методику развития мелкой моторики и координации движений у детей Гавриной С . Е. ; методику развития мелкой моторики , глазомера и координации движений Т . А. Воробьевой, Т. В. Гузенко.

Практическое применение теоретического материала реализую на занятиях с детьми аппликацией, рисованием разными техниками (карандашами, кистью, пальчиками, штампами, тычками, пластилином, с помощью трафаретов, конструированием, в физминутках и пальчиковой гимнастике; учу детей овладевать штриховкой, предлагаю макеты для шнуровки, для составления узоров нитью на гвоздиках (графика, игры для развития сенсомоторных навыков и координации движений («Радужные бусы» , «Сделай так же» , «Сделай сам» , «Определи на ощупь» , игры для конструирования на фланелеграфе («Составь букет» , «Юный архитектор» , игры с пинцетом для формирования и закрепления пинцетного захвата пальцев («Мозаика» , «Разбери по цветам» , «Золушка» ). Дети с удовольствием играют в настольный, пальчиковый театр, театр теней, игры с пуговицами, крупами, прищепками.

Все мы знаем как важно развитие мелкой моторики рук для детей . Развитие руки , кисти, ручных умений является одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребенка . На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Считается, что самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 2 до 9 лет. Именно в этом возрасте необходимо развивать память , восприятие, мышление, внимание. Уровень сформированности мелкой моторики определяет успешность освоения ребёнком :

Изобразительных умений;

Музыкально – исполнительских умений;

Конструктивных умений;

Трудовых умений;

Овладения родным языком;

развития первоначальных навыков письма.

В дошкольном возрасте именно мелкая моторика отражает то , как развивается ребенок , свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они часто отказываются от любимых детьми лепки и аппликации, так как не успевают за другими ребятами на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя неуверенными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

Отмечу также, что в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки становится важной частью развития детской речи , формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие , а наряду с развитием мелкой моторики развиваются память , внимание и словарный запас.

Движение пальцев и кистей рук имеет особое стимулирующее воздействие. Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская акупунктура – еще одно тому подтверждение. По насыщенности аккупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного - оказывает благотворное влияние на состояние желудка; среднего – на кишечник; безымянного – на печень и почки; мизинца – на сердце.

В детском саду мы с детьми применяем Су-Джок терапию (направление восточной медицины, где особое внимание отводится воздействию на активные (аккупунктурные) точки, которые находятся на кистях рук, используя специальные массажоры (он представляет 2 части : мяч-ежик с колючими иглами и 2 колечка для массажа каждого пальца). Воздействуя на рефлекторные зоны можно передавать информацию всему организму и лечить все тело, активизируя механизмы самовостановления организма. Также применяем различные виды массажа рук, в т. ч. самомассаж зубной щеткой, резиновыми мячами и кольцами с разной рельефной поверхностью, карандашом с гранями, грецкими орехами, каштанами, сосновыми шишками.

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются пальчиковая гимнастика и игры на координацию движений . Пальчиковые игры – это инсценировка рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо» , «влево» , «вверх» и т. д. В группе имеется большая картотека таких игр, дети сами обыгрывают знакомые сюжеты, используя наглядные картинки-подсказки в карточках. Таким образом, пальчиковая гимнастика и игры на развитие координации движений не только положительно воздействует на речевые функции, но и на здоровье ребёнка, в результате чего развивается :

Сила и ловкость руки;

Переключаемость с одного вида движений на другой ;

Внимание;

Глазомер и зрительная память;

Усидчивость и аккуратность;

Фантазия и образное мышление;

Подготовка руки к письму

Приведу несколько примеров упражнений, развивающих мелкую моторику рук и координацию движений , которые я использую в работе с детьми и советую родителям выполнять их дома со своими детьми :

Растягивание колечка из мягкой текстильной резинки поочередно большим и указательным пальцами, большим и и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.

Сжимание мягкого резинового или поролонового шарика двумя пальцами поочередно; сжимание поролонового шарика между напряженными ладонями.

Рисование геометрических фигур обеими руками одновременно, усложнение – различных фигур одновременно, напр., правой – квадрат, левой – треугольник, различное направление штриховки (правой – вертикально, левой – горизонтально) .

Перемешивание воды, крупы, влажного песка каждым пальцем поочередно по часовой стрелке и против в емкости с узким горлом (диаметр 2-3см.) при неподвижно зафиксированной кисти, тем самым ограничивая движения кисти работающей руки.

Отстукивание ритмических рисунков по подражанию подушечками пальцев обеих рук. Взрослый показывает одной рукой, а ребенок воспроизводит обеими одновременно. Сначала задействуются только указательные и средние пальцы, затем к ним присоединяются безымянные, а лишь потом большие и мизинцы. На логопедических занятиях можно в том же ритме проговаривать слоги на отработанные звуки.

Выполнение графических диктантов по клеткам (по словесной инструкции, или по инструкции, поданной в кодовой системе, например, один удар правой рукой - 1 клетка вправо; один удар левой рукой – 1 клетка влево; один удар обеими руками – 1 клетка вверх; два удара обеими руками – 1 клетка вниз).

В. М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка . И наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам «Ладушки» и им подобные народные игры – не что иное, как оздоравливающий, и тонизирующий массаж на акупунктуры. Только задумайтесь : такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы! Положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий, иммуностимулирующий эффект – это раз. Стимуляция мыслительных функций и речи – это два. Веселое общение ребенка и взрослого, заряд положительных эмоций – это три. Думаю, этого вполне достаточно, чтобы игры и упражнения с пальчиками и ладошками уверенно обосновались в арсенале забав.

Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста»

пн., 03.03.2014

Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус! Если взрослые стараются поддерживать это стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие, холодные и т.д.), тряпочки, предметы для исследование, он получает необходимый стимул для развития. Доказано, что речь ребенка и его сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее, от пальцев. Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте его ручки!

Сенсомоторное развитие детей раннего возраста

Задачи сенсомоторного развития:

· развитие мелкой моторики рук;

· развитие координации движения кистей рук;

· формирование представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;

· активизация сенсорного восприятия, стимулируя анализаторы зрительные, слуховые, осязания, обоняния и вкуса.

Что такое сенсорное развитие ребенка? Психолог Венгер Л.А. утверждает, что «сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.». По мнению Павловой Л.Н., ребенок приходит в мир с очень большим потенциалом сенсорных способностей. Задача взрослых – выявить их и своевременно способствовать их дальнейшему развитию. Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.

Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Сенсомоторное развитие ребенка направлено на формирование наиболее полного восприятия окружающего мира и служит основой познания действительности. Первой ступенью познания действительности является чувственный опыт малыша. Успешность физического, умственного и эстетического развития ребенка в значительной степени зависит от уровня его сенсомоторного развития, т. е. от того, насколько хорошо ребенок умеет видеть, слышать и осязать окружающий мир. Сенсомоторное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и развитие моторной сферы.

Не менее важную роль сенсомоторика играет в психическом развитии ребенка, поскольку дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития и совершенствования органов чувств, а также для накопления наиболее ярких и верных представлений об окружающем ребенка мире. Например, для того, чтобы научить ребенка говорить, тренировок его артикуляционного аппарата будет недостаточно. Параллельно с этим нужно тренировать и развивать движения пальцев, т. е. мелкую моторику рук.

Создание условий для сенсомоторного развития детей раннего возраста

Что даёт ребёнку игра:

удовольствие;
знакомство с нормами, правилами жизни;
общение со сверстниками;
возможность выражать свои эмоции;
возможность выбирать игрушки (предметно-игровую среду), средства игры (слово, движение, место);
внутреннюю свободу: играю где хочу, с кем хочу, сколько хочу, чем хочу.

Выбирая игру для ребенка, надо следовать главному принципу: игра должна соответствовать возможностям ребенка, быть для него привлекательной.

Акцент в выборе игр для детей раннего возраста стоит делать на сенсорные и моторные игры.

Сенсорные игры

Эти игры дают опыт работы с самыми разнообразными материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию сенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима «пища».

Оборудование: пирамидки, вкладыши разного вида, разноцветные счеты, горки для катания предметов, набор объемных геометрических форм.

Моторные игры (бег, прыжки, лазание)

Моторика – двигательная активность. Не всем нам нравится, когда ребёнок много бегает, залезает на высокие предметы. Безусловно, прежде всегонужно подумать о безопасности ребёнка, но не стоит запрещать ему активно двигаться.

Вещи для ряжения, дети глядят в зеркало, пытаются применить цветные косыночки, фартуки, юбочки, ленточки

Предоставлять в распоряжение детей воду. Это прекрасный материал для игр, экспериментирования. Играя с водой, дети получают температурные ощущения, представления о плавающих и тонущих телах, об отражении в воде, приобретают трудовые навыки. Конечно, летом на площадке это сделать проще, но и дома в ванной играть с водой необходимо.

К тому же они начинают проявлять интерес к собиранию кусков порванной бумаги. Это надо поощрять: детям предлагается корзинка или ведерко. Дети очень любят наблюдать за тем, как взрослые вырезают ножницами что-либо из бумаги. Со временем они начинают просить ножницы.Трехлетний ребенок может резать бумагу на части. Можно привлечь детей к наклеиванию вырезанных фигур на бумагу. Конечно, в начале, работа может идти беспорядочно, но постепенно техника совершенствуется, работа становится чище.

Игрушки для нанизывания, которые имеют сквозные отверстия и предназначены для нанизывания на стержень.
Игрушки для прокатывания и группировки по форме, цвету или величине.
Игрушки для вкладывания и накладывания, составления разноцветных башенок и подбора их по цвету, величине и форме.
Народные игрушки, которые легко собираются и разбираются.

Что касается развития тактильной формы ощущений, то подобные ощущения дети получают через кожу. Со временем они осознают, что такое холодное, что горячее, что твердое, что мягкое, что сухое, а что мокрое. Тактильные ощущения напрямую связаны с процессом мышления, с помощью них ребенок познает окружающий мир. Наиболее благоприятными для развития тактильных ощущений считаются игры на песке и игры с водой.

На потолке или в дверном проеме сделать шарнирное устройство для подвешивания игрушек – карусель. Технология изготовления карусели проста. К обручу прикрепили ленты, чередуя их по цвету. К концам лент прикрепили небольшие игрушки (колокольчики, погремушки, шарики), а также сюжетные полиэтиленовые лёгкие игрушки (рыбка, зайчик, ягодка). Обруч завязали на четырех лентах с четырех сторон и подняли к потолку. Он крепится к шарнирному устройству, которое позволяет обручу вращаться. Желая дотянуться до цветной ленточке, привести в движение « карусель», или позвенеть колокольчиком, малыши овладевают приемом подтягивания, подпрыгивания, а иногда в качестве орудия используют другой предмет, решая практическую задачу самостоятельно и по-разному. Например, подставляют маленький стульчик и влезают на него или берут палочку, чтобы достать до заветной игрушки.

Игры с пуговицами

Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.

Игры с сыпучими материалами

"Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи". Или:

«Мы тесто месили,

Мы тесто месили,

Нас тщательно все промесить попросили,

Но сколько не месим

И сколько не мнем,

Комочки опять и опять достаем.

«Зашагали ножки: топ-топ-топ,

Прямо по дорожке: топ- топ- топ.

Ну-ка, веселее: топ- топ- топ,

Вот как мы умеем: топ- топ- топ».

Игры с пробками от бутылок - закрепление цвета; постройка различных башенок; выкладывание фигур, предметов.Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это - «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы».

То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

Если пробки просверлить посередине - можно использовать тоже для нанизывания бус.

Игры с прищепками

«Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

Можно сопровождать работу проговариванием стишка:

«Прищеплю прищепки ловко

Я на мамину веревку».

Игры с бусинами, макаронами

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все, что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п.

Бусины можно сортировать по размеру, цвету, форме.

Игры с камушками -раскладывание по цвету, выкладывание рисунка (цветок, солнышко, рыбка, морское дно и т.п.).

Игры – шнуровки

Пластиковые крышки – это великое достижение человечества. Это наиболее доступный материал, который можно найти в каждом доме. Пластиковые крышки не только различны по величине, но и по цвету. Следовательно, простор для творчества открывается безграничный. Крышки от пластиковых бутылок– хороший исходный материал, который можно использовать для создания занимательных игр по сенсомоторному развитию.

Аппликации доступны с весьма раннего возраста. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты - как получится; а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Может получиться осмысленный коллаж. С 3-х лет (иногда и раньше) можно учиться вырезать ножницами, главное чтоб они были безопасными, с закругленными концами. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки извсё тех же цветных журналов, и клеящим карандашом, закреплять их на листе. Игра на вырезание узоров изв несколько раз сложенных листочков бумаги имеет неоспоримое преимущество. Как бы ни коряво вырезал ребенок, все равно получиться узор, отдаленно напоминающий снежинку или звездочку.

Лепить из пластилина можно начинать уже в 2 года, главное подбирать доступные задания и не забывать мыть руки. Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Можно надавить на нашу лепешку настоящей монеткой, чтобы получить отпечаток.

Кусочки пластилина

Катает наша Зина,

Шарики, колбаски,

И оживают сказки,

Пальчики стараются,

Лепят, развиваются.

Такие игры способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение.

Рисование - одно из самых любимых занятий всех детей. Чем чаще ребенок держит в руках кисточку, карандаш или фломастер, тем легче ему будет в школе выводить первые буквы и слова. Предлагайте детям разнообразные задания: это использование книжек –разкрашек, рисование пальцами на стене в ванной, используя обычные краски, дорисовывание, штриховки, игры – обводки. Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов. Существует множество фабричных игр – обводок.

Таким образом, благодаря использованию игр и пособий для развития сенсомоторики и выполнению упражнений на развитие зрительного и тактильного восприятия у детей дошкольного возраста повышается пытливость и любознательность, формируются знания о конкретных сенсорных эталонах, расширяется словарный запас, приобретаются навыки учебной, игровой, поисковой и экспериментальной деятельности.

Чем больше дети познают, тем богаче их сенсорный опыт, тем легче и проще им будет развивать моторику, и все это позволит легче учиться. Чтобы легко учиться, чтобы на высоком уровне определить форму предмета, его объем и размер у ребенка должны быть хорошо развиты не только окологлазные мышцы, позволяющие двигаться глазам, а так же мышцы шеи, помогающие ей быть неподвижной или по желанию поворачиваться в разные стороны, но и скоординированы движения мышц обеих рук. Чтобы познакомиться с каким – нибудь предметом его нужно изучить:

Трогать руками, сжимать, гладить, то есть совершать какие – то действия, которые называются моторными.

Что бы взять предмет одной рукой, малыш должен быть уже моторно готов к этому. Если он не может схватить этот предмет, то не сможет ощутить его. Значит, если мы научим руки ребенка быть ловкими и умелыми, то он сможет многое познать с их помощью. И чем раньше мы дадим в его руки новые, неизученные, тем быстрее они станут умелыми.

Для того чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить малыша.

Как бы не была хороша, развивающая детей, окружающая среда, можно сказать, одухотворяется она именно взрослыми! Да, мир расширяет перед детьми свои горизонты. И все же самый интересный для них объект исследований, постоянных их наблюдений и повышенного внимания является человек. Им интересен взрослый во взаимодействии с окружающим миром. Малыш познает не только предметы, окружающие его, но и отношение человека к ним. Это главная линия в ознакомлении с окружающим и познании мира.

Большое значение имеют сенсорные игры для развития речи, основная цель которых - дать ребенку новые чувственные ощущения: зрительные, слуховые, тактильные и двигательные, обонятельные и вкусовые.

Игры с красками

Игры с водой

Игры с мыльными пузырями

Игры со светом

Игры со льдом

В прозрачную стеклянную кружкуили стакан налейте горячую воду (можно подкрасить воду), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов, понаблюдать и увидеть, что лед по-разному тает в воде разной температуры.
Приготовьте разноцветный лед, добавив в воду краски; рисуйте красками на большом куске льда.

Игры со звуками

Обратите внимание ребенка на звуки в окружающем мире: скрип двери, стук ложечки о стенки чашки, когда размешиваем чай, звон бокалов друг о друга, скрип тормозов, стук колес поезда и т. д.

Памятка для родителей

Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики необходимо предлагать:

Упражнения с массажным шариком (из су-джок терапии), грецкими орехами, карандашами, ручками, фломастерами.
«Танцуйте» пальцами и хлопайте в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
Используйте с детьми различные виды мозаики, конструкторы (железные, деревянные, пластмассовые), игры с мелкими деталями, счетными палочками.
Организуйте игры с пластилином, тестом.
Попробуйте технику рисования пальцами. Можно добавить в краски соль или песок для эффекта массажа.
Используйте цветные клубочки ниток для перематывания, веревочки различной толщины и длины для завязывания и развязывания.
Включите в игры разнообразный природный материал (палочки, веточки, шишки, скорлупки, початки и т.д.).
Занимайтесь с детьми нанизыванием бусин, учите расстегивать и застегивать пуговицы, кнопки, крючки, молнии.
Давайте детям лущить горох и чистить арахис.
Запускайте пальцами мелкие волчки.
Складывайте матрешку, играйте с различными вкладышами.
Режьте ножницами.

Дорогие Родители!

Вызывайте положительные эмоции у ребенка!

Помните, что бы вы не создавали вместе с ребенком, главное – желание продолжать заниматься подобной деятельностью и дальше, поэтому завершайте свои занятия в хорошем настроении и малыша, и Вашем.

Литература:

Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей. М., Гном и Д, 2001.
Н.В.Рыжова Развитие речи в детском саду. Ярославль. «Академия развития»., 2007.

Игры на развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста

Струйка из фасоли

Развиваем координацию движений, мелкую моторику рук, внимание, сосредоточенность, целеустремленность

Описание : суть этой игры, как и предыдущей, — закинуть как можно больше фасолин в бутылку. Но в этом случае задача значительно усложнена: все фасолины участник должен зажать в кулачке и затем по одной закинуть в бутылку. При этом рука его должна быть строго в вытянутом состоянии на расстоянии 30 см от бутылки.

Если ребята справляются с этим заданием, его тоже можно усложнить. Можно дать задание поднять руку на расстояние 50 или 100 см от бутылки. Можно увеличить число фасолин до такого количества, чтобы их стало неудобно держать в руке и т. д.

Пол-литровая бутылка из-под молока, по горсти фасоли на каждого участника.

Ловкие ручки

Развиваем мелкую моторику рук, координацию, внимание, усидчивость

Описание : эту игру необходимо проводить за столом. Перед началом игры разложите все перечисленные предметы следующим образом. Поставьте оба бруска на расстоянии 15—20 см друг от друга. На один из них наденьте колпачок. Затем объясните ребенку, что его цель — перенести колпачок с одного бруска на другой с помощью палочки. Для этого нужно подхватить колпачок снизу и, надев его на палочку, аккуратно, чтобы не уронить, попытаться перенести.

Усложнения в этой игре могут быть самыми разнообразными: за счет увеличения расстояния между брусками, сокращения диаметра колпачка по отношению к бруску и т. д.

Материалы и наглядные пособия для игры

Несколько брусков цилиндрической формы, колпачок или крышка от какой-нибудь емкости, диаметром больше бруска на 1 см, тонкая палочка.

Водоносы

Развиваем координацию, внимание, находчивость

Описание : эту игру лучше всего проводить как эстафету. Всех ребят нужно разделить на 2 команды и выбрать участок, который необходимо преодолеть. Затем нужно выбрать место, где будет стоять емкость с водой. На финише для каждой команды должно стоять свое ведро. Участники должны распределить между собой порядок прохождения дистанции. Когда первые участники встанут на стартовую линию, им выдают блюдца и объясняют задание. Их цель — добраться до емкости, набрать в блюдце воды и донести его на голове до ведерка. Затем нужно вылить воду в ведро, возвратиться на старт и передать блюдце следующему участнику команды.

Если кто-то из участников уронил блюдце, он должен возвратиться к емкости, заново набрать воды и преодолеть эту дистанцию еще раз.

Эту игры можно ограничивать как временем, так и просто прохождением этой дистанции всеми участниками.

Победителем объявляется та команда, которая наберет в ведерке наибольшее количество воды.

Материалы и наглядные пособия для игры

Пластмассовые блюдца для каждого команды, 2 ведерка и 1 большая емкость с водой, веселая музыка.

Слива в ложке

Развиваем мелкую моторику рук, координацию движений, внимание, целеустремленность

Описание : эта игра идеально подходит для летнего отдыха и для большого количества участников. Желательно проводить ее в форме эстафеты.

Для начала все участники делятся на две команды. Определяются границы дистанции и порядок ее прохождения внутри команд. На финише ставится блюдо для каждой команды. Затем первым игрокам каждой команды раздают ложки и по 1 сливе и объясняют, что цель каждой команды — донести свою сливу в ложке до финиша, возвратиться на старт и передать ложку следующему игроку. По команде ведущего участники кладут сливу в ложку и отправляются в путь. Если кто-то из участников уронил сливу, он все равно должен продолжить свой путь и только потом возвратиться на финиш.

Победителем считается та команда, которая донесет до финиша как можно больше слив.

Материалы и наглядные пособия для игры

Две столовые ложки, несколько крупных слив или других фруктов этого размера, 2 блюда и веселая музыка.

Ягоды и грибочки

Развиваем координацию движения, мелкую моторику ног для предупреждения плоскостопия, внимание, художественные способности

Описание : в эту игру лучше играть в большой и веселой компании на дне рождения или другом празднике.

Если вы решили провести эту игру, то для нее вместе с ребенком нужно будет приготовить емкости для сбора грибов и ягод. Для этого вам нужно вырезать из цветной бумаги разнообразные фигурки (цветочки, листочки, грибочки и т. д.) для аппликации. Предложите ребенку сделать это самостоятельно. Следите внимательно, чтобы он не поранился. Затем готовые фигурки нужно приклеить на емкости с помощью клея или скотча. Главное, чтобы ваши емкости приняли веселый и немного сказочный вид.

Перед началом игры необходимо разбросать все приготовленные игрушки на чистом полу или ковре. Предложите всем ребятам разделиться на 2 команды и представить, что они отправились в лес собирать грибы и ягоды. Но делать они это будут необычным способом: руками грибы трогать нельзя, они должны будут собирать их ногами, зажимая пальцами.

Начинают игру по одному представителю от каждой команды. По команде «Старт» они выбегают на полянку, подхватывают ногой один из предметов и дальше уже на одной ноге скачут до кузовка, в который складывают свою добычу. Когда они возвращаются на старт, в путь отправляются следующие участники. Та команда, которая соберет наибольшее количество предметов за определенное время, станет победителем.

Материалы и наглядные пособия для игры

Небольшие пластмассовые игрушки, 2 емкости для сбора игрушек (это могут быть старые кастрюли или детские ведерки), цветная бумага, ножницы, клей или скотч.

Накорми зайчонка

Развиваем координацию, память, внимание, аналитическое мышление

Описание : перед началом игры на плакате вместо рта зайца вырезается дырка. Затем нужно вырезать еще несколько дырок в разных местах плаката. Во время игры он вешается на стену или какой-нибудь стенд.

Выбирается один участник, ему завязывают глаза и дают в руки морковку. Затем несколько раз его крутят вокруг собственной оси и подводят к плакату. Ребятам сообщают, что заяц голодный и его надо покормить.

Цель участника — вложить морковку зайчику в рот. Так как дырок на картинке много, сделать это будет не так просто.

В этом конкурсе главное — не победа, а участие. Он поднимает настроение и прекрасно подходит для самых различных праздников.

Материалы и наглядные пособия для игры

Плакат или большая картинка, на которой изображен заяц (желательно нарисовать этот плакат заранее вместе с ребенком), морковка (можно использовать пластмассовую или сделать ее из бумаги).

Петушиные бои

Развиваем координацию движений, аналитические способности, внимание, целеустремленность

Описание : эта игра проводится на свежем воздухе или в достаточно большом помещении.

На полу или на земле надо начертить круг. Это будет зона поединка.

Затем выбираются первые два участника. Затем объясняются правила поединка: участники должны встать в круг на одной ноге, вторую придерживая руками. Их цель — вытолкнуть друг друга из этого круга. При этом нельзя пользоваться руками. Тот участник, который первым и без нарушения правил вытолкнет своего противника из круга, считается победителем.

Материалы и наглядные пособия для игры

Веселая музыка, мел.

Колечко

Развиваем координацию движений, внимание, память, умение сосредоточиться

Описание : это игра рассчитана на 2 участников, но чем больше в ней игроков, тем она веселее и увлекательнее.

Колечко подвешивают на такой высоте, чтобы участники могли попасть в него пальцем вытянутой руки. Выбирают первого игрока и ведущего. Ведущий подводит участника к подвешенному кольцу на расстояние вытянутой руки, затем отводит его на три шага назад и поворачивает его несколько раз вокруг себя, приговаривая:

Выходил я на крылечко —

Потерял свое колечко.

Укатилося кольцо

Под дубовое крыльцо.

Отыщи мое кольцо!

Все остальные участники встают полукругом и наблюдают.

После того как первого смельчака раскрутили, он с вытянутой рукой должен сделать три шага по направлению к кольцу и точно попасть в него пальцем. Если с первого раза это не по лучилось, у него есть еще несколько попыток нащупать пальцем кольцо.

Усложнить эту игру можно различными способами. Во-первых, можно увеличить количество шагов. Во-вторых, игроку можно завязать глаза и мешать различными комментариями и неправильными указаниями.

Победителем считается тот, кто быстро и без ошибок преодолеет это расстояние.

Материалы и наглядные пособия для игры

Длинная нитка, кольцо средних размеров (чуть больше указательного пальца), большое помещение, в котором можно подвесить колечко.

Палочки-выручалочки

Развиваем мелкую моторику ног, внимание, умение концентрироваться, целеустремленность

Описание : усадите ребенка на стул и поставьте 2 корзины близко друг к другу (в одну из них положите карандаши). Объясните малышу, что его цель — перенести карандаши из одной корзины в другую, не уронив их, сначала правой, затем левой ногой.

Во втором варианте игры корзины расставляются подальше друг от друга. Цель та же — перенести карандаши из одной корзины в другую. Добавляется одно усложнение: карандаши переносятся не одной ногой, а передаются из одной ноги в другую. Например, если корзина с карандашами стоит у правой ноги ребенка, он должен взять первый карандаш правой ногой, передать его в левую и уже левой ногой положить в пустую корзину.

Помимо этих двух вариантов можно усложнить задачу, увеличив количество карандашей.

Материалы и наглядные пособия для игры

Карандаши (10—30 штук), 2 одинаковые корзины.

Необычный художник

Развиваем координацию движений, мелкую моторику ног, внимание, умение концентрироваться, целеустремленность

Описание : усадите ребенка на невысокий стул, чтобы он мог свободно доставать ногами до пола. Положите перед ним чистый лист бумаги и карандаш. Затем предложите ему нарисовать любую картину или портрет, но не руками, а ногами, зажимая карандаш между пальцами. Начинать нужно с простых картинок — домика или цветочка. Постепенно нужно просить прорисовывать более мелкие детали.

Если у вашего малыша сразу не получается справиться с заданием, возможно, он быстро устает. Предложите ему отдохнуть, поговорите о картинке, которую он рисует, и продолжайте. Важно, чтобы ту картинку, которую он задумал, он дорисовал, а не оставлял на следующий день. Старайтесь подбодрить его, заинтересовать.

Материалы и наглядные пособия для игры

Чистый лист бумаги форматом A3, карандаш.

Домик

Развиваем мелкую моторику рук, внимание, умение концентрироваться

Описание : в эту игру можно играть как со взрослым, так и одним детям самостоятельно.

Участники игры усаживаются за стол, высыпают из коробка спички. Цель игроков — собрать колодец, не разрушив его.

Первый участник выкладывает 2 спички параллельно друг другу так, чтобы следующий участник мог перпендикулярно им положить на них 2 свои спички. Затем первый участник выкладывает свои спички и т. д. Тот участник, который первым неаккуратно положит спички и разрушит колодец, считается проигравшим.

Материалы и наглядные пособия для игры

Коробок спичек.

Кто успел?

Развиваем координацию, внимание, скорость реакции, аналитические способности

Описание : в эту игру лучше всего играть на свежем воздухе или в комнате с высоким потолком.

Все приготовленные предметы, кроме мяча, выкладываются на полу. Игра заключается в следующем: ребенок должен подкинуть мяч как можно выше и за время его полета собрать как можно больше предметов, лежащих на полу. Главное — вовремя поймать мяч. Если игрок не успевает это сделать, ход передается следующему игроку, а предметы, которые первый участник успел собрать, возвращаются на пол.

Победителем считается тот участник, который собрал больше всех предметов.

Материалы и наглядные пособия для игры

10—20 мелких предметов (это могут быть камешки, игрушки, фишки). Главное, чтобы они были легкими и не поранили ребенка.

Пальчики

Развиваем мелкую моторику рук, внимание, умение сосредоточиться

Описание: предложите вашему малышу сесть за стол и поговорите с ним о человеческих возможностях, о том, какие тяжелые вещи люди могут поднимать, как далеко и быстро они могут бегать. Затем расскажите о том, что даже такая небольшая часть тела, как пальцы, могут быть очень сильными, если заниматься их развитием. Сейчас вы как раз и займетесь их тренировкой.

Затем пусть ваш малыш положит на стол правую руку. Он должен поднимать по очереди каждый палец, при этом не отрывая от стола всей руки: сначала большой, затем указательный, средний, безымянный и мизинец. То же самое упражнение необходимо проделать с левой рукой. Следите, чтобы ребенок не перенапрягал руки и не зажимал их в плече и предплечии.

Когда задание будет выполнено, можно переходить к следующему, более сложному упражнению. На стол нужно положить обе руки и выполнять те же самые упражнения, но уже обеими руками одновременно.

Материалы и наглядные пособия для игры

Негромкая, спокойная музыка.

Пальчики-солдатики

Развиваем мелкую моторику рук, координацию, внимание, умение сосредоточиться

Описание : эта игра является усложненной разновидностью предыдущей и требует хорошей тренировки.

Предложите ребенку положить правую руку на стол и представить, что его пальчики — это дружные солдатики. Сейчас они должны промаршировать попарно. Рука вашего малыша должна это изобразить, поднимая те пальчики, которые соответствуют номеру солдатика. Первый палец — первый солдатик, указательный — второй солдатик, средний — третий, безымянный — четвертый, мизинец — пятый.

Так, например, если вы называете второго и пятого солдатиков, должны подниматься указательный палец и мизинец, если вы называете первого и четвертого солдатиков, должны подниматься первый и безымянный палец и т.

Материалы и наглядные пособия для игры

Негромкая спокойная музыка.

Вырезаем снежинки

Развиваем мелкую моторику руки

Описание: подготовьте квадратный лист тонкой бумаги, сложите его по диагонали. Правый острый угол согните на левую сторону со смещением вверх, левый угол — в противоположную сторону. Линии сгиба должны совпасть. Сложите заготовку пополам. Сделайте вырезы на обеих сторонах, по сгибам. Разверните заготовку, снежинка будет готова.

Материалы и наглядные пособия для игры

Ермолено Татьяна Алексеевна, воспитатель
Стаж педагогической работы: 22 года

Катеринич Надежда Сергеевна, воспитатель
Стаж педагогической работы: 10лет

Вамбольд Ирина Иоганнесовна, воспитатель
Стаж педагогической работы: 6 лет

МКДОУ «Детский сад «Солнышко» г.Тарко-Сале, Пуровского района

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок»

В.А.Сухомлинский

Моторика – это учение о движениях тела и лежащих в их основе телесно душевных функциях. Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как « орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкая моторика.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как:

* внимание;

* мышление;

* оптико-пространственное восприятие (координация);

* воображение;

* наблюдательность;

* зрительная и двигательная память;

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Тонкая моторика развивается у ребенка постоянно, начиная с самого раннего возраста. Как мы уже знаем, что детские пальчики – это самый первый тренажёр для развития мелкой моторики. С их помощью можно научиться считать, читать, показывать целые сказочные представления. И, конечно, играть!

Давайте вместе вспомним, как любят дети махать ручкой, хлопать в ладоши, играть в «Сороку-белобоку», показать «козу рогатую». Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже – с различного вида конструкторами, например, «Лего», когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали. Любят малыши складывать раскладывать коробочки, закручивать – раскручивать разные крышечки. Эти игры формируют тонкую моторику, поэтому важно стимулировать детей к подобным занятиям, поддерживать их интерес. Ведь чем активнее и точнее движения пальцев у ребенка, тем он быстрее начинает говорить.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко» присмотра и оздоровление с приоритетным осуществлением санитарно – гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур», обеспечивает лечебно – профилактическое лечение детей из числа народов Севера, проживающих в Пуровском районе, с диагнозам тубинфицированные, тубконтактные. В нашем учреждении функционирует одна разновозрастная группа с 3-х до 7 лет, подгруппы комплектуются по возрастному принципу. Режим дня, обеспечивающий сочетание обучения, труда и отдыха, составлен с учетом круглосуточного пребывания воспитанников, с 6 разовым питанием. Детский сад комплектуется детьми в основном коренной национальности, которые проживают в Пуровском районе, по направлению районного педиатра и фтизиатра. Для детей, ранее проживающих в тундре, родители которых ведут кочевой образ жизни, чужды гигиенические навыки, режим дня, предметная среда, одежда, питание, игры. Новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, все это обрушивается на малыша одновременно и приводит к капризам, страхам, отказом от еды. Дети тяжелее переносят адаптационный период. Решение этой проблемы ложится в первую очередь на нас воспитателей. Мы, педагоги, организовываем жизнь ребенка в дошкольном учреждении так, чтобы малыш почти безболезненно приспосабливался к новым условиям, к сверстникам и взрослым.

У детей, ранее не посещающих детский сад наблюдается слабое развитие моторики пальцев рук: они слабо владеют навыками рисования, лепки, шнуровки, расстегивания и застегивания пуговиц, очень редко играют с конструктором, пазлами, мозаикой и др.

Чтобы помочь малышу развить пальчики, мы педагоги, остановились на аспекте «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка через игру» - слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать. Ведь всем известно, что ребёнок с развитой мелкой моторикой умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты - память, внимание, связная речь.

Свою работу мы начали с подбора методической литературы, определения задач, оборудования предметно – развивающей среды в МКДОУ, подбора игр и мероприятий, разработки таблиц развития ребенка.

Поставили следующие цели и задачи:

Создать условия в МКДОУ для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук у воспитанников в соответствии с СанПиН 2.4.1. 27 – 10.
Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук, развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.
Формировать графические навыки, подготовить руку ребенка к овладению письмом
Совершенствовать умение действовать по словесным инструкциям, соизмеряя индивидуальный темп выполнения, умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями

5. Осуществление взаимосвязи с музыкальным руководителем, учителем – логопедом.

6. Повышение компетентности родителей в области развития у ребенка мелкой моторики через такие формы взаимодействия с семьей:

* образование родителей: проведение мастер – классов, семинаров;

* информирование родителей: индивидуальные и групповые консультации, создание памяток, оформление информационных стендов;

* совместную деятельность: посещение различных мероприятий в ДОУ, изготовление атрибутов в центр «Волшебные пальчики».

Свою работу строим в соответствии с принципами:

Принцип интегративности - взаимосвязь с различными видами деятельности.
Принцип сотрудничества - взаимосвязь ребенка и педагога.
1. Принцип индивидуального подхода к детям – развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук осуществляется посредством дифференцированного подхода к каждому ребенка, исходя из знаний особенностей его развития.
2. Принцип систематичности и последовательности - такой порядок изучения материала, где новые знания опираются на ранее полученные.
3. Принцип доступности - обучение тогда результативно, когда оно посильно и доступно проблемного обучения детям.
4. Принцип проблемного обучения - дети в процессе игр, досугов, организованной деятельности сами добывают новые знания, в результате чего происходит более прочное усвоение знаний, закрепление навыков.
5. Принцип компетентности педагога - воспитатель должен владеть четкими знаниями по данному вопросу, чтобы передать их детям.
6. Принцип игровой подачи материала - в своей работе мы опираемся на ведущий вид деятельности - игру.

Чтобы сохранить у детей интерес ко всему новому, используем такие инновационные технологии: личностно - ориентированный подход к детям, личностно - деятельный подход (ориентирование на действие, технология дидактических задач), интегрированная система, здоровьесберегающие технологии, игровые методы и приемы.

МКДОУ осуществляет образовательный процесс по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е,Веракса, Т.С.Комароой, М,А.Васильевой.

Для успешной реализации всех задач по развитию мелкой моторики в группе оборудован центр «Волшебные пальчики», в котором имеются:

*настенное дидактическое панно (изготовленное педагогами): «Какое время года?» на котором расположены кнопочки, пуговицы а также дерево, обтянутое флисом, изготовленное из картона и наклеенного на нём ниток;

*дидактические настенные коврики «Весёлые пуговицы» и «Забавные шнурочки»

(изготовленные совместно с родителями из картона и цветной ткани) с шнурками, косичками, пуговицами, молниями, липучками, кнопочками, крючками;

* напольное дидактическое панно «Цветок» (изготовленное педагогами). Атрибуты: замочки, шнурочки, ленточки, пуговицы, молнии, липучки, кнопочки;

*дидактическая стена «Домашний двор» (на стене красками изображены домашние птицы и животные, изготовленные из картона детеныши на липучках)

* подобраны игры и пособия для нанизывания бус, колец, различных мелких предметов,

* схемы - картинки для выкладывания мелкими геометрическими фигурками, крупами, палочками;

*рамки – вкладыши;

*пирамидки разной величины пластмассовые, цветные « Башенка», « Медвежонок», « Утёнок»;

*подобраны мелкие игрушки для игр в больницу, магазин, столовую и т.д.;

*подобраны игры с прищепками « Ёжик», « Солнышко», « Рыбка», « Кактус», « Расчёска»,

« Кисть», « Якорь», « Мельница», « Вертушка» и т.д.;

* игрушка "Черепашка Тартилла" с замочками, шнурочками, с кнопочками, с бантиками

* перчаточные куклы, изготовленные из ткани, связанные из ниток;

*мозаика мелкая цветная, мозаика крупная « Радуга»;

*настольный деревянный театр " Волк и семеро козлят"," Курочка Ряба" и т.д;

*пальчиковый театр вязанный: "Теремок", " Лиса и заяц"" Три поросёнка", « Три медведя»,

« Репка»;

*театр кукол (вязанный)" Репка", " Три поросёнка", " Курочка Ряба"»

*кубики крупные (деревянные, пластмассовые), кубики мелкие (деревянные, пластмассовые);

*кубики из ткани « Что это?» и « Кто это?»;

*игра настольная " Чудесные шнурочки", « Цветные шнурочки»;

*мелкие цветные фигуры на магните;

*счётные палочки (разноцветные);

*игра " Собери бусы"(деревянные) , игра " Собери бусы» (пластмассовые);

*пазлы мелкие из картона « Дюймовочка», « Золушка», « Водный мир»;

*пазлы крупные из картона « Транспорт», « Собери сказку»

*пазлы пластмассовые;

*книжки-раскраски « Весёлые задания», « Транспорт», « Комнатные растения» и др.;

*книжки с заданиями « Дорисуй», « Обведи»;

*деревянный мелкий конструктор « Транспорт», Ферма», «Зоопарк»;

*деревянный крупный конструктор « Башенка»;

*конструктор металлический « Мастерок»;

*цветные ленты для волос;

*раздаточный материал для НОД;

*дидактический коврик «Соблюдай правила дорожного движения» с мелкими предметами

(машинки, знаки, дома, деревья, человечки);

*пеналы из цветных спичек;

*подобраны и оформлены в дидактическую папку «Играем с пальчиками» пальчиковые игры и упражнения разных видов: сюжетные пальчиковые игры, пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук, в сочетании с звуковой гимнастикой, игры-манипуляции.

* подобран бросовый материал: проволока, катушки, песок, камни, ветки, шишки, нитки, крупы, семена и т.д.;

*пластилин, карандаши, фломастеры, мелки, раскраски, трафареты для обведения и штриховки для самостоятельной деятельности;

В логопедическом кабинете оформлены сенсорно – моторный, игровой центры.

Здесь они действительно встречаются со сказкой. Плоскостные силуэты березы, пруда, луга и цветов, бабочек, связанные из ярких ниток помогают детям создавать композиции и развивать при этом пальчиковую моторику.

Работу строим совместно с родителями, которые проживают в г. Тарко – Сале и имеют возможность посещать ДОУ

Взаимодействие с семьей.


	Ознакомление родителей с задачами по теме «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка».	дни открытых дверей; индивидуальные и групповые консультации; * родительское собрание; * организация выставок детского творчества; * приглашение на досуги; игры; * создание памяток, газет, папок – передвижек: *оформление информационных стендов: «Мы творим», «Хорошо у нас в детском саду».
	Образование родителей	* проведение семинара на тему: «Значение развития мелкой моторики для детей дошкольного возраста». * проведение мастер – классов на тему: «Что умеют волшебные пальчики?», «Как сделать пальчиковый театр?», *создание игротеки для родителей.
	Совместная деятельность	создание предметно – развивающей среды: изготовление совместно с детьми атрибутов для центра «Волшебные пальчики», сюжетно – ролевых игр (пирожные с ленточек, соленого теста, градусники и др.); участие в театрализованных представлениях.

Чтобы достигнуть наибольшего результата, в развитии у детей мелкой моторики проводим работу систематически в течение дня. Также игры используются во время непосредственно организованной деятельности по всем образовательным областям и в самостоятельной деятельности детей.

№ п/п	Образовательная область	Мероприятия
	«Физическая культура»	игры и упражнения с маленькими мячами, маленькими кубиками, конструктором, модулями, ленточками, пальчиковые игры; * самомассаж.
	«Здоровье»	игры с массажными мячиками, мешочками (с песком, с семенами, с крупами), игры с лентами, игры с мелкими предметами по тематике, игры с пробками, с катушками, с проволокой; физкультминутки с мелкими предметами.
	«Безопасность»	пальчиковые игры на тему безопасности; игры с мелким различного вида конструктором, мозаикой, рисование красками, карандашами, мелками, изготовление поделок из пластилина (города, транспорта, светофора, спецтранспорта – «01», «02», «03», лодки, велосипеда и др. для использования при беседах о безопасности; использование приема обрывания для выкладывания из мелко рванной белой и черной бумаги пешеходного перехода; физкультминутки, пальчиковые игры по содержанию темы безопасности.
	«Социализация»	пальчиковые игры «Семья», «Папа, мама и я» и др.; деревянный, теневой, пальчиковый, перчаточный, вязанный театры; подвижные игры и упражнения с мелкими кубиками, мячиками, колечками и др.; игры с мелким различного вида конструктором, мозаикой, рисование красками, карандашами, мелками, изготовление поделок из пластилина (членов семьи, предметами для разных профессий, подвижных и дидактических игр и др.); игры со счётными палочками и мелкими геометрическими фигурами (выкладывание членов семьи, транспорта, улицы и др.); изготовление атрибутов к сюжетно – ролевым играм (приемы работы с тканями, нитками, иголкой, ножницами, пуговицами, ленточками, обрывание бумаги и др.); *физкультминутки, пальчиковые игры о семье, профессиях, труде, играх и др.;
		* игры с мелким конструктором, игры с мелкими предметами по тематике, приготовление крошек для птиц; плетение из прутиков, плетение из соломки, рукоделие, ткачество, аппликации из лоскутков; * ремонт кукольной мебели, действия с молоточком, изготовление сувениров, склеивание коробочек, изготовление гирлянд из бумаги, фольги, игрушки из ткани, роспись по дереву, резьба по дереву, составление букетов; труд в природе (собирание шишек, веточек, камней, листьев, семян и др.); хозяйственно – бытовой труд (ремонт маленьких предметов, книг); * пальчиковые игры.
	«Познание»	работа с раздаточным материалом (деревянные и пластмассовые разноцветные фишки, мелкие матрёшки, грибочки, мячи и т.д); ФЭМП – использование для выкладывания по счету мелких предметов, круп (рисовая, гречка, пшено); модели геометрических фигур; поручения « Сколько ты принёс карандашей», « Принеси столько мячей, сколько детей» и т.д. изготовление построек из конструктора (деревянного, металлического, пластмассового), бумаги, природного и бросового материалов; игры с песком, пуговицами, шишками и др.; упражнения « Разложи фигурки», « Сколько зайчиков»,; пальчиковые игры « Раз, два, три, четыре, пять…», « Мы делили апельсин»; выкладывание из мелких геометрических фигур рисунков по образцу, игры со счётными палочками; физкультминутки с использованием коротких ленточек, мелких предметов; *пальчиковые игры.
	«Коммуникация»	* выкладывание букв из семечек, счётных палочек; игры с мелкими предметами, игрушками на отрабатываемый звук; игры с предметными картинками на определённые звуки; пальчиковый театр (вязанный, сшитый из ткани, пластмассовый), игра «Обведи букву», игра « Разложи карточки со звуками»; упражнение « Обведи пальчиком»; вырезывание из цветной бумаги по контуру, рисование красками, карандашами, лепка из глины, пластилина; пальчиковые игры « Оса», « Пчела», « Паровоз», « Корова зовёт телёнка»,« Как гудит самолёт» физкультминутки с мелкими предметами.
	«Чтение художественной литературы»	игры с пазлами, мозаикой, счётными палочками (по сюжету); лепка(пластилин, глина), рисование(карандаши, фломастеры, краски), аппликация персонажей, по сюжету; упражнение « Дорисуй персонаж», « Обведи героя сказки»; поделки персонажей из природного материала; вырезывание силуэтов из цветной бумаги, картона; фольги; физкультминутки с использованием атрибутов перчаточного театра; *пальчиковые игры « На золотом крыльце сидели….»
	«Художественное творчество»	Рисование пальчиками (краски, гуашь),мелками, пальчиками на муке, на песке; аппликация из бумаги, оригами из бумаги; поделки из природного материала; вырезывание героев сказок, выкладывание горошком по нарисованному контуру; выкладывание шерстяной цветной ниткой контур героя сказки; работа с проволокой; физкультминутки с использованием масок персонажей; украшение узоров, аппликация из лоскутков; поделки из фольги; использование приемов лепки согласно возрасту; пальчиковые игры « Мы, ребята, молодцы…»
	«Музыка»	пальчиковый театр (вязанный, тряпичный, бумажный); пальчиковые игры; игры на музыкальных инструментах, игры с бумагой, фольгой, султанчиками, с бумажным комом; физкультминутки с мелкими предметами; танцы, игры с ленточками, колокольчиками; игры с шумовыми инструментами.

Всем известно, что пальчиковые игры и упражнения развивают координацию движений пальцев рук, активизируют у детей работу мозга, способствуют развитию речи. Мы изучили и освоили пальчиковые игры сами, систематизировали их по видам. Помогаем ребятишкам освоить «Страну пальчиковых игр» через индивидуальные, парные и групповые упражнения и игры с пальцами.

Пальчиковые игры

*Виды игр*	*Название и содержание игр и упражнений*	*Задачи*
Игры - манипуляции	Например: « Ладушки – ладушки» « Сорока – белобока» - указательным пальцем осуществляют круговые движения. « Пальчик – мальчик, где ты был», «Мы делили апельсин», « Этот пальчик хочет спать», « Пальчики пошли гулять»- поочерёдно загибать каждый пальчик. Для детей старшего дошкольного возраста. « Грибы»- соединяем кончики пальцев- изображаем шляпку гриба.) « Овощи», « Времена года»	Развитие воображения, мелкой моторики пальцев рук.
Сюжетные пальчиковые упражнения	Например: « Пальчики здороваются »- подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем. « Распускается цветок»,- из сжатого кулачка поочерёдно «появляются» пальцы. « Грабли »- ладони на себя, пальцы переплетаются между собой. « Ёлка »- ладони от себя, пальцы в «замок».	Учить изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц и насекомых. деревья.
Пальчиковые кинезио-логичесие упражнения	Например: « Колечко» - поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. «Кулак – ребро- ладонь» - последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой. потом левой, затем двумя руками вместе). « Ухо – нос»- левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение. « Горизонтальная восьмёрка»- нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками. « Симметричные рисунки»- рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и др.	Развитие внимания, мелкой моторики пальцев рук.
Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой	Например: « Оса», « Как мама зовёт телёнка», « Как гудит паровоз, самолёт»	Усовершенствование произношения звуков
Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.	Например: « Помоем руки под горячей водой» - движения, как при мытье рук. «Надеваем перчатки»- большим и указательным пальцем правой руки растираем каждый палец левой руки. Начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь. « Засолка капусты»- движения ребром ладони правой руки о ладонь левой руки6 постукивание, пиление. Движение обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак « Согреем руки»- движения как при растирании рук. « Молоточек» - фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки «забивать» гвозди.« Гуси щиплют траву»- пальцы правой руки пощипывают кисть левой.	Расширить представления о традиционных для массажа движениях- разминание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).
Театр в руке	Например: « Бабочка »- сжать пальцы в кулак и поочерёдно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. « Сказка», « Рыбки»- кисти левой и правой рук изображают плавные движения рыб. « «Осьминожки»- правая рука, осторожно и по очереди передвигает свои щупальца – пальцы путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог – левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.	Развивает внимание и память, снимает психоэмоцио-нальное напряжение.

Хочется рассказать о любимых занятиях наших ребятишек.

Дидактическое панно «Какое время года?» (изготовленное педагогами) мы используем во время НОД, индивидуальной работы. Играя пальчиками на панно, дети развивают представление о временах года, об их признаках, учатся находить их самостоятельно, формируют любознательность, сравнивают, делятся впечатлениями.

Например, во время беседы с детьми, предлагаем вспомнить ранее изученные потешки, стихи или заклички о солнышке. Дети самостоятельно располагают вверху слева или справа на панно с помощью петельки и пуговицы солнышко, связанное из жёлтых ниток. На нижнюю часть панно на кнопочки располагается ручеёк, сделанный из фольги и картона. Во время чтения стихотворения о подснежнике, малыши бегут прикрепить к панно изготовленный из бисера подснежник. Затем беседуем о том, что скоро распустятся листочки, прилетят птицы и дети соответственно вешают на дерево, расположенное на панно. Используем игровые упражнения « Чего не стало?», « Что изменилось?». Дети отвечают, что прошла зима, и солнце стало ярче, снег начал таять, прилетели птички. Оживление вносит игровой момент: один ребёнок размещает несколько птичек на веточки деревьев, а другие дети отворачиваются, а потом, повернувшись, отгадывают, что изменилось и сколько птичек прилетело? и т.д.

Игровое панно ребятишки любят и очень часто используют для игр во время самостоятельной деятельности.

Изготовленная педагогами дидактическая игрушка "Черепашка" используется для проведения упражнений по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев с детьми разного возраста, с усложненными по необходимости содержанием и методическими приемами. Эта игрушка формирует дидактику обучения и способствует развитию: сенсорного воспитания ребенка, ориентировки в пространстве.

Приходя в детский сад, ребёнок иногда тяжело переносит расставание с мамой. И тут на помощь нам и детям приходит всеми любимая забавная игрушка черепашка « Тартилла». Оживление вносят игровые моменты, предлагаем детям полежать на черепашке, погладить, пощипать ее или просим помочь кукле Маше найти игрушку, которую она потеряла: « Черепашка спрятала Машину игрушку, нам надо ёё найти, кто поможет?». Дети с удовольствием начинают расстегивать пуговицы, замочки на кармашках у черепашки, развязывают шнурочки, начинают искать Машину игрушку.

Повысить интерес, позволяют игровые упражнения « На какой ноге замочек?», дети отвечают: «На правой». А какого цвета черепашка любит пуговицы и шнурочки?», ответы « Синие, красные, жёлтые, зелёные» и т.д.

Черепашка хочет, чтоб дети ответили ей: « Сколько на шляпке красных, круглых пуговиц?» и «Кто сможет завязать красивый бантик?» Дети стараются, работают пальчиками, и при этом говорят: « А у моей мамы тоже есть такие пуговицы», « А мне мама заплетает косички и завязывает бантики». И разговор ведут с игрушкой – черепашкой. Мы, воспитатели, побуждаем детей, припоминать разные факты из жизни. Это большой простор для развития воображения и самостоятельности.

Так же используем дидактические настенные коврики «Весёлые пуговицы» и «Забавные шнурочки», (изготовленные педагогами и родителями из картона и цветной ткани) со шнурками, косичками, пуговицами, молниями, липучками, кнопочками, крючками, разных геометрических фигур(треугольников, квадратов, кругов, овалов) из кусочков цветной ткани, и всевозможных силуэтов (ёлочек, зайчиков, обуви, и т.д). То есть, учим детей обследовать и анализировать форму предметов. У детей старшего возраста развиваем сообразительность, учим умению видоизменять, например геометрические фигуры, составляя из нескольких треугольников четырёхугольники, из частей круга – полный круг. Всё это дети располагают с помощью петелек и пуговиц, а также крючков и липучек. Если у ребёнка не получается, мы словами: « Не получилось – подумай, как можно сделать по другому», поддерживаем его интерес. При проведении упражнений мы, постоянно следим за точностью выполнения действий, приучая детей правильно употреблять в речи слова и выражения. В конце игры задаём вопросы, позволяющие обобщить знания. Например, « Сколько ёлочек на красном квадрате?», « Сколько нужно кружочков, чтоб получился снеговик?», «Почему»?

Предлагаемые нами, игры с прищепками развивают мелкую моторику, воображение.

Например, предлагаем игру « Рыбка». Чтобы заинтересовать и активизировать детей начинаем игру с сюрпризного момента. Показываем картон овальной формы, и загадываем загадку (про рыбку). Так же предлагается

« Чудесный мешочек» с интересным содержимым. В завязанном мешочке, что - то интересное. Предлагаем детям, потрогать пальчиками мешочек, пощупать и угадать, что же в нём. Выкладываем вырезанные из картона заготовки рыб и прищепки разных размеров и цветов. На них нарисованы ротики и глазки, но отсутствуют хвостик и плавники. Мы, предлагаем детям выбрать подходящие по цвету прищепки и добавить каждой рыбке хвостик и плавники, в упражнении « Отбери все красные прищепки», побуждаем употреблять слова « много», « по одному», « по одной». Обращаем внимание детей, на то, что прищепки надо брать правой рукой и пристёгивать по порядку в направлении слева направо.

Дети с большим удовольствием играют.

Умело, подобрана предметно – развивающая среда, проведенные регулярных мероприятий по развитию мелкой моторики с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка совершенствовали не только ловкость, слаженность и точность движений пальцев рук, но и улучшили внимание, память, выработали терпение, усидчивость. У детей стали развиты творческие способности, пробудилось воображение, фантазия, например к постройкам из конструктора, кубиков, лего, мозаики. Малыши овладели игровыми навыками, техникой рисования, вырезания, лепки, используют их в свободной деятельности, изображают знакомые предметы, игрушки, животных и др. Разученные игры и упражнения дети по собственной инициативе воспроизводят в самостоятельных играх. Развиваясь и подрастая, пальчики у ребятишек стали ловчее, настырнее и шаловливее, они уже действуют осознанно, и все чаще приближаясь к заветной цели. У нас, педагогов, получилось подружить ребятишек с замечательными игрушками - руками и пальчиками. Мы уверены, теперь они друзья на всю свою жизнь.

На достигнувшем мы не остановимся. Деятельность

Total: 0
Вконтакте0
Google+0
ОК0
Facebook0