Vecākās grupas bērnu psiholoģisko un fizioloģisko īpašību prezentācija. Prezentācija par tēmu: "Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības"

Pirmsskolas vecums: no trim līdz sešiem gadiem -
septiņus gadus vecs Pirmsskolas vecumam ir divi
galvenie vecuma posmi.
1. posms: no trim gadiem līdz pieciem gadiem –
jaunākais pirmsskolas vecums.
2. posms: no pieciem gadiem līdz sešiem līdz septiņiem gadiem
vecākais pirmsskolas vecums.
Daži pētnieki izceļ vidējo
pirmsskolas vecums, četri līdz pieci gadi.

Pirmsskolas vecuma perioda pamatparametri:

Vecuma attīstības krīze.
Personības attīstības sociālā situācija.
Komunikācijas sfēra.
Vadošā darbība.
Ar vecumu saistītas garīgās neoplazmas.
Kognitīvā sfēra.
Emocionāli-gribas sfēra.
Vajadzību-motivācijas sfēra.

Trīs gadu krīze (“sevis” krīze).

Pēc Sergeja Leonidoviča teiktā
Rubinšteins, būtisks priekšnoteikums
trīs gadu krīzes sākumam (krīze
“Es pats”) apzīmē pašapziņas attīstību,
kas liecina par personīgo attīstību
bērns agrīnā vecumā
bērnība - divu vai trīs gadu vecumā.

Krīze
trīs
gadiem
rodas
Kā
rezultāts
noteikti sasniegumi personības attīstībā
bērnu un kā sekas sociāli psiholoģisko
nespēja bērnam rīkoties atbilstoši
iepriekš apgūti veidi, kā sazināties ar citiem
cilvēkiem.
Trīs gadu krīze ir robeža starp agru bērnību un
pirmsskolas bērnība ir viena no grūtākajām
periodi bērna dzīvē. Tā ir zināma iznīcināšana
vecās sociālo attiecību sistēmas pārskatīšana ir
sava “es” identifikācijas krīze, uzskata Daniils Borisovičs
Elkonins. Bērns, psiholoģiski atdalās no
pieaugušajiem, tajā pašā laikā cenšoties nodibināt ar viņiem attiecības
jaunas, dziļākas psiholoģiskas attiecības.
Saskaņā ar vietējo un ārvalstu viedokli
attīstības psihologi, trīs gadu krīze ir
aptverošs
psihosociālais
uzvedības
sindroms.

Trīs gadu krīzes galvenos simptomus zinātniski un praktiski atzīmēja Ļevs Semenovičs Vigotskis:

1) negatīvisms - konkrētā laikmeta kontekstā
krīze, bērns sniedz negatīvu reakciju, lai ne
pati darbība, no kuras viņš atsakās
izpildīt, bet atbildot uz pieprasījumu vai pieprasījumu
pieaugušais. Tā ir bērna negatīva reakcija
nevis pieaugušajiem piedāvātajam saturam
darbības, bet gan uz pašu priekšlikumu kā tādu
(mudinājums) uz darbību, kas nāk no
pieaugušais;

2) spītība ir psihoemocionāla reakcija
bērns, kurš uz kaut ko uzstāj bez iemesla
ka viņš patiešām to vēlas, bet tāpēc, ka viņš
to prasa ar savu viedokli principā
tika apsvērti;
3) devalvācija ir emocionāla reakcija
bērns, kas izpaužas devalvācijā,
noniecināšana, pieķeršanās noraidīšana
mīļajiem
radinieki,
vecs
noteikumiem
uzvedība, pieaugušo prasības, lietas utt.
Tas, kas bija pazīstams, tiek nolietots
interesanti, dārgi iepriekš. Trīs gadus vecs bērns
var sākt lamāties, lauzt iepriekš mīļos
rotaļlietas, bērnu dusmu lēkmju “izmešana” utt.;

4) spītība - šī bērna reakcija ir vērsta pret
noteiktas uzvedības normas, ikdienas rutīnas, ģimene
tradīcijām. Šī mazuļa reakcija nav vērsta pret
konkrētu pieaugušo, bet pret visu dominējošo
bērnības attiecību sistēmas, pretrunā pieņemtajām ģimenes normām
izglītība, pretēji ģimenes prasībām bērnam;
5) pašgriba, pašgriba ir reakcija, kas izsaka
noteikti
nodomu un plānu neatkarība. Šāda veida uzvedība
saistīta ar tendenci uz neatkarību: bērns grib visu
dari un izlem pats.
Savu darbību pašaktivizēšana kopumā,
pozitīvs
psiholoģisks
parādība
Priekš
attīstību
indivīda aktivitātes iniciatīva, bet krīzes laikā
trīs gadus veca, hipertrofēta tieksme uz neatkarību
noved pie pašgribas, pie pārmērīgas pašgribas.
Šis
psiholoģisks
tendence
bieži
neadekvāti
šī vecuma bērna iespējām un rada konfliktus ar
pieaugušie;

6) protests-nemieri - tā ir sarežģīta psihoemocionāla tendence
atspoguļo bērna personības orientāciju
krīze trīs gadus, pastāvīgā konfliktā ar apkārtējiem
pieaugušie.
Dažiem bērniem procesā piedzīvo krīzi trīs
gadu konflikti ar vecākiem kļūst regulāri. Šajos
gadījumi runā par spēcīgu protesta-sacelšanās reakciju;
7) bērnu despotisms (ģimenē viens bērns) vai bērnu
greizsirdība (ģimenē ir vairāki bērni). Ģimenē, kurā ir tikai viens
bērnībā var parādīties zināms bērnišķīgs despotisms.
Bērns savu varu pār viņu pauž emocionāli skarbā veidā.
pieaugušie viņam apkārt, nelokāmi diktējot savu
prasībām
Uz
dzīves aktivitāte.
Šeit
plkst
mazulīt,
piedzīvo trīs gadu krīzi, bērnišķīga tieksme uz
spēks ģimenē. Tā ir sociāli psiholoģiska parādība
darbojas kā bērna neiecietīgas attieksmes avots
uz jebkuriem noteikumiem, normām un aizliegumiem, kas apgūti agri
vecums (agrā bērnībā).

Tātad, psiholoģiskās krīzes cēloņi
trīs gadi ir paslēpti intrapersonālajā
saskaroties ar nepieciešamību rīkoties
ar nepieciešamību atbilst
disciplinārs
prasībām
Un
uzvedības
instrukcijas
nozīmīgs
pieaugušais - pretruna starp “es gribu” un
“Es varu”, saskaņā ar Lidijas zinātnisko nostāju
Iļjiņičnijs Božovičs.

Kulturāli
fiksēts
forma
(galvenokārt
veids), lai pārvarētu bērna pārejas krīzi no
agra bērnība līdz pirmsskolas bērnība ir
spēļu darbība (kopīga darbība)
bērns un pieaugušais. Spēle ir īpaša forma
bērna un pieaugušā kopīga dzīves aktivitāte,
viņu notikuma pilnīguma simboliska reprodukcija.
Rotaļīgā veidā bērns uzreiz atrod sevi
laimīgs, neatkarīgs un cieši saistīts ar
pieaugušo sociālā pasaule (rīkojas kā pieaugušais).
Šajā ziņā spēle vienmēr ir sociāli orientēta -
tā ir spēle citam un citam. Kopā
Turklāt spēlē bērns “apgūst savu “es” (pazīst sevi)
saskarsmē ar apkārtējiem pieaugušajiem “es” (apzinās
sevi) saziņā ar apkārtējiem pieaugušajiem un
vienaudžiem.

Attīstības sociālā situācija pirmsskolas vecumā

Pirmsskolas bērnība ir sākumskolas bērna iegūšanas periods
cilvēku attiecību publiskā telpa. Šis process ir paredzēts
pirmsskolas vecuma bērni, ko veic, sazinoties ar mīļajiem
pieaugušajiem, kā arī caur rotaļīgām sociālajām attiecībām ar vienaudžiem
un ar cita vecuma bērniem. Dzīves apstākļi pirmsskolas vecumā
būtiski mainās bērnu dzīves aktivitātes robežas,
īpaši vecākā pirmsskolas vecumā tie strauji paplašinās:
ģimenes un mājas pagalma robežas tiek paplašinātas līdz ielas, rajona robežām, pat -
pilsētas.
Pirmsskolas vecuma bērns atklāj cilvēku attiecību pasauli,
dažādu aktivitāšu un sociālo funkciju pasaule. Viņš piedzīvo
spēcīga vēlme iesaistīties pieaugušo dzīvē, būt tajā aktīvam
piedalīties, kas viņam, protams, pagaidām nekādi nav iespējams, bet viņš
šajā ziņā sevi realizē sarežģītās spēļu aktivitātēs.
Pirmsskolas vecuma bērns savā veidā tiecas pēc neatkarības, ko viņš nevar sasniegt.
nekādi nevar nodrošināt visi pieaugušie viņam apkārt. No šī
nepieciešamība-motivācijas pretruna un dzimst lomu spēle -
patstāvīga bērnu darbība komunikācijas procesā
pirmsskolas vecuma bērni, simulējot pieaugušo dzīvi un aktivitātes.

Pirmsskolas bērnībā bērna vieta
sociālo attiecību sistēma, viņa spēja
identificēšanās ar cilvēkiem, ar mākslas varoņu tēliem
darbojas. Bērns apgūst sarežģītāku
uzvedības normas, kā arī dažādas jaunas komunikācijas formas.
Bērns sāk saprast, ka viņš ir psiholoģisks
individualitāte, attīstās kognitīvi dažādos veidos,
piemēram, iegūst interesi par cilvēka ķermeņa uzbūvi.
Pirmsskolas vecums ir periods, kad bērns iestājas bērnudārzā
bērnudārzs un piecu dienu uzturēšanās bērnudārzā (lielākajai daļai
lielākā daļa bērnu).
Šajā sakarā ir ļoti cieša mijiedarbība un
intensīva komunikācija ne tikai starp vecākiem, radiniekiem
cilvēkiem un bērnu, bet arī starp bērnu un skolotāju un
citi bērni bērnudārzā. Pirmsskolas sistēma
izglītības iestādes, kopumā, darbojas par
bērni kā pirmā (primārā) socializācijas institūcija, in
kurā atrodas lielākā daļa bērnu,
no trīs gadu vecuma līdz iestājai pirmajā
skolas klase (līdz sešiem līdz septiņiem gadiem).

Komunikācijas sfēra pirmsskolas vecumā

Viņi ieņem nozīmīgu vietu pirmsskolas vecuma bērnu dzīvē
komunikācija ar vienaudžiem. Pirmsskolas vecumā pirmo reizi
bērnu sociālā uzmanība sāk sistemātiski pārslēgties no
pieaugušais līdz vienaudžiem, interese sazināties ar vienaudžiem
ievērojami palielinās.
Pirmsskolas bērnībā selektivitāte saskarsmē ar
vienaudžu skaits ievērojami palielinās.
Bērni vecumā no trīs līdz četriem gadiem diezgan viegli maina savu
pieķeršanās noteiktiem vienaudžiem.
Bērni vecumā no četriem līdz pieciem gadiem jau ir vairāk pieķērušies dažiem
viņu vienaudžiem.
Bērni vecumā no pieciem līdz sešiem gadiem uzrāda diezgan stabilu stāvokli
vēlme īpaši komunicēt ar noteiktiem vienaudžiem un
izrādīt viņiem kādu personisku pieķeršanos.
Tajā pašā laikā bērni vecumā no sešiem līdz septiņiem cenšas sazināties ar
konkrētiem vienaudžiem un parādīt
viņam ir skaidra personiska pieķeršanās.

Attīstās arī sociālā diferenciācija “iekšā”.
bērnu pirmsskolas grupas, pirmsskolas vecuma bērnu grupās
parādās bērnu vadītāji, kuri prot organizēties
bērnu vienaudžu rotaļnodarbībās un tiek iesaistīti
paši savas emocionālās simpātijas. Kas notiek laikā
grupas iekšējā mijiedarbība, bērnu atdalīšana -
“zvaigznes”, “vēlamie” bērni, “nepaskatītie” bērni
un “izstumtie” bērni, kā arī noteikta veida,
noturība
sociālā
statusu
mazulis
iekšā
pirmsskolas vecuma bērnu grupas iekšējā grupas hierarhija,
ir
svarīgs
rādītājiem
pirmsskolas vecuma bērna personības sociāli psiholoģiskā attīstība. AR
pozīcijas attīstības un vecuma psiholoģijas un
no sociālās psiholoģijas viedokļa, šajā
tiek novērota psihosociāla parādība (fenomens).
zināma attīstības sociālās situācijas “vienotība”.
personību un pamata psiholoģisko veidošanos
indivīda komunikatīvās sfēras parametri.

Komunikācijas procesā ar vienaudžiem
veidojas arī pirmsskolas vecuma bērnu pašvērtējums
vecumu, kļūstot, laika gaitā, arvien vairāk
adekvāti.
Salīdzinot sevi ar apkārtējiem bērniem,
pirmsskolas vecuma bērns precīzāk attēlo savējo
iespējas, ko tas demonstrē dažādās
darbības veidi un pēc kā tas tiek novērtēts
apkārtējie.
Pēc pārliecinošā vairākuma domām
plaši pazīstami attīstības psihologi,
gadā notiek aktīva bērnu socializācija
bērnu
dārzs,
V
process
komunikācija
Ar
skolotājiem un vienaudžiem.

Pirmsskolas bērnībā, dažādu
spēle
aktivitātes,
Izpildīts
kopā ar citiem bērniem un pieaugušajiem iekšā
komunikācijas process, intensīvi attīstās
bērna tieksmju līmenis. Pozitīvs vai
tieksmju līmeņa negatīva veidošanās
pirmsskolas vecuma bērns - tieši atkarīgs no pozitīvā
vai negatīva ietekme uz viņu visu
pieaugušie un vienaudži, kas ieskauj bērnu, t.i.
no šīs mikrosabiedrības (mikrosociālās vides),
V
kuras
bērns
veic
mans
dzīvībai svarīga darbība.

Vadošā darbība pirmsskolas vecumā

Vadošā darbība pirmsskolas vecumā -
Šī ir rotaļnodarbība. Spēlēt aktivitātes
pirmsskolas vecums ir pārstāvēts galvenokārt
sižeta-lomu spēles formā, kas izveidota gadā
jaunāks
pirmsskola
vecums
Un
dramatizēšanas spēles, kas attīstās jau gados
pirmsskolas vecums. Tas notiek ar spēles palīdzību
veiktajām darbībām
vairumā gadījumu saziņas laikā ar citiem
bērni, saziņas procesā ar dažādu bērnu bērniem
vecumu, pirmsskolas vecuma bērns mācās
pasauli ap mums, pārveidojot to kognitīvi,
“tulkojot” to spēles formā.

Spēles sižets ir spēlē simulētā sfēra
realitāte.
Vispārīgākā bērnu spēļu sižetu tipoloģija
ietver ts ikdienas stāsti, t.s ražošanu
zemes gabali utt. sociālpolitiskie priekšmeti.
Spēles saturs ir specifiski attēlojumi
pirmsskolas vecuma bērns
O
jēgpilnu
pildījums
sociāli profesionāli
aktivitātes
cilvēku,
reproducējot
spēlējot
bērns
V
progresu
spēles sižeta izvēršana. Psiholoģiskais saturs
spēles
summas
spēles
modelēšana
bērniem
profesionāls,
sociālā
Un
starppersonu
attiecības starp cilvēkiem un dzīvi, kas rodas šajā sakarā
notikumi un situācijas. Tādējādi psiholoģiski
spēles saturs ir “... ko bērns atveido iekšā
kā centrālais raksturīgais darbības moments un
attiecības starp pieaugušajiem viņu darba un sociālajā jomā
dzīve,” stāsta Gaļina Sergejevna Abramova.

Lomu spēles strukturālās sastāvdaļas:

Spēļu loma ir bērna reprodukcija
noteiktu sociālo vai profesionālo
pieaugušā pozīcija, ko pauž bērns
visa spēļu darbību sistēma, kas tiek veikta ar
izmantojot spēļu priekšmetus un simulācijas
sociāla un profesionāla
attiecības
pieaugušie.
Spēles darbības ir spēles darbības,
kas sākotnēji atveido īstu
objektīvas darbības, bet tās attīstās
bērns, kļūst arvien vispārīgāks un
saīsināts raksturs, vienlaikus saglabājot loģiku un
spēlē veikto darbību secība.

Rotaļīga priekšmetu izmantošana ir parādība
var attēlot kā lietojuma formā
ts smalkas rotaļlietas un formā
izmantot tā saukto priekšmeta aizstāšana.
Bērnu sociālās attiecības ir pieredze
bērnu mijiedarbība savā starpā spēles laikā,
izšķiroša nozīme attīstībā
komunikatīvā un sociālā kompetence
bērnam viņa morālajā attīstībā. Iespējas
bērnu sociālās attiecības spēles laikā,
spēles sižeta plānošana, sadale starp
dalībnieki spēles lomās un spēles priekšmetos,
zemes gabala attīstības kontrole un korekcija un
spēles dalībnieku lomu izpilde.

Lomu spēles izstrāde saskaņā ar D.B. Elkonins

Pirmais līmenis, raksturīgs bērniem vecumā no trīs līdz četriem gadiem
gadā:
centrālais
saturu
spēles
ir,
pārsvarā objektīvas darbības (darbības ar
objekti). Patiesībā spēlē ir lomas, bet tās nav
nosaka spēles darbības un pašas izriet no rakstura
bērna veiktās darbības. Kā likums, nē
pirmsspēles plānošana: lomas netiek nosauktas,
netiek provizoriski saukti par bērniem, bet ir norādīti tikai
pēc spēles darbības veikšanas. Spēles darbības
vienmuļi, tie mēdz atkārtoties
atkārtošanās, to loģika ir viegli pārkāpjama. Komplekss
darbību secība, kas veido lomu
pieaugušā uzvedība, bērnam spēlē nav
reproducēts (nav atdarināts).

Otrais līmenis, tipisks bērniem vecumā no četriem -
pieci gadi: spēles galvenais saturs joprojām ir
paliek būtiskas darbības. Reproducēts
diezgan sarežģīta darbību ķēde ar objektiem.
Tajā pašā laikā tas noteikti ir priekšplānā
tiek izvirzīta spēles darbības atbilstība
reāla darbība. Reproducējama loģika
darbība ir saglabāta.
Spēļu aktivitāšu veidu klāsts paplašinās.
Priekšmeta aizstāšanas iespējas ir ierobežotas.
Spēles vienumu pārdēvēšana ir nestabila,
ātri iegūst jaunu aizstājēju nozīmi
pazūd. Spēlējamās lomas ir provizoriski nosauktas
bērniem, tomēr spēles priekšmeta izvēle un
spēles darbība ir izlēmīgi noteikta
bērna piekrišana vienai vai otrai lomai.

Trešais līmenis, raksturīgs bērniem vecumā no pieciem līdz sešiem gadiem:
Spēles galvenais saturs ir bērnu spēles izpildījums
lomu un saistītās darbības. Ir iepriekšēja
spēļu aktivitāšu plānošana, kontrole un korekcija
pildot lomas. Lomas ir skaidras un atšķirīgas, tās sauc par bērniem līdz
spēles sākums. Loma nosaka spēles darbību loģiku un raksturu.
Parādās spēles darbības, kas atspoguļo simulētā raksturu
sociālās attiecības. Darbības kļūst dažādas
vispārināts, bieži tiek veikts tikai runas izteiksmē (tikai
tiek saukti), kas raksturo sarežģītāku attīstības līmeni
domāšana un runa. Parādās īpaša loma runa,
atspoguļo attiecības starp varoņiem. Paplašinot
aizstāšanas iespējas. Priekšmeta jaunā spēles vērtība
diezgan stabils, bet tikai tajos gadījumos, kad aizstājējobjektam nav skaidri noteiktas mērķa funkcijas, t.i.
neformētu aizstājējvienību gadījumos. Spēles noteikumi
netiek sniegti skaidri atklātā formā, bet gan faktiski noteikumi
regulē lomu izpildi un tiek aktualizēti gadījumos
spēļu darbību loģikas pārkāpumi un to neatbilstība reālajam
darbības.

Ceturtais līmenis, raksturīgs bērniem vecumā no sešiem līdz septiņiem gadiem
gadi: spēles centrālais saturs ir izpilde
darbības, kas atspoguļo sociālās un starppersonu attiecības
attiecības. Notiek iepriekšēja plānošana
spēles: tiek formulēts spēles jēdziens,
tiek formulētas lomu sadalījums, spēles priekšmeti
spēles noteikumi. Lomas ir skaidras un precīzas, to īstenošana
regulē noteikumi. Runai nepārprotami ir lomu spēles raksturs,
izteiksmīgs un detalizēts. Darbības ir nepārprotami konsekventas
loģisks, daudzveidīgs. Runas īpatsvars pieaug
darbības. Bērns izvelk noteikumus no reālās dzīves un
demonstrē padevību viņiem spēlē. Plaši lietots
priekšmeta aizstāšana. Bērni atklāj spēju
jaunu spēļu vērtību ilgtspējīga saglabāšana pat iekšā
lietošanas nosacījumi kā priekšmetu aizstājēji, in
realitātei ar skaidri noteiktu priekšmetu
funkciju.

Kopumā var atzīmēt, ka
visā
pirmsskola
bērnība
Mēs
mēs novērojam būtisku attīstības dinamiku
spēles no pirmā līmeņa (juniokos
pirmsskolas vecums) līdz ceturtajam līmenim (in
vidusskolas vecums).

Pirmsskolas vecuma bērnu rotaļdarbības sociāli psiholoģiskais konteksts

Vispārīgi runājot, spēles attīstība nāk no tās
atsevišķas formas līdz kopīgām formām: no
Spēles dalībnieku skaits pieaug līdz ar vecumu un
ilgums
esamību
spēles
asociācijas. Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni, visticamāk
spēlēties viena, bet jau ar trīsgadīgiem bērniem
asociācijas tiek reģistrētas grupās pa diviem vai trim
bērns. Šādas spēles ilgums
asociācijas, kā likums, ir īsas, -
tikai trīs līdz piecas minūtes, pēc kurām viena bērni
mikrogrupas var pievienoties citām
mikrogrupas. Novērošanai 30-40 minūtes
var spēlēt trīs līdz četrus gadus veci bērni
ierakstīt līdz 25 šādiem pārkārtojumiem.

Līdz četru līdz piecu gadu vecumam spēlēt mikrogrupas,
parasti ietver divus līdz piecus bērnus.
Sadarbības spēles ilgums dažreiz sasniedz
līdz 40–50 minūtēm, bet biežāk tas ir aptuveni 15–20
minūtes. Pēc tam bērnu skaits, kas piedalās
spēļu mikrogrupas var ievērojami palielināties.
Spēles ilgums, palielinoties
Arī bērnu vecums ievērojami palielinās.
Parasti četru līdz piecu gadu vecumā un piecu līdz sešu gadu vecumā
spēle sākas ar vienu bērnu un pēc tam ar viņu
pievienojas citi bērni. Piedāvā spēlēt
Tas, kas nāk no viena bērna, rezonē ar citiem
bērni, uz kuru pamata spēles ar kopīgu
sižetu. Vidējā pirmsskolas vecumā un
Vecākā pirmsskolas vecumā bērni jau var
veiksmīgi koordinēt savas spēļu darbības,
iepriekš sadalīt spēles lomas un pienākumus.

Bērniem vecumā no sešiem līdz septiņiem gadiem tas notiek
detalizēta pirmsspēles plānošana,
pirms sākuma notiek lomu sadalījums
spēles un kolektīva rotaļlietu un spēļu izvēle
preces. Bērnu rotaļu grupas kļūst
pietiekami
daudzi
Un
pietiekami
ilgtermiņa. Dažreiz bērni piecu cilvēku grupā -
desmit cilvēki var spēlēt vienu spēli
vairākas dienas, vienlaikus saglabājot un
atceroties iesaistītās rotaļlietas
objektus un rotaļu vietu.

Ar vecumu saistītas garīgās neoplazmas pirmsskolas vecumā

Pirmsskolas vecumā intensīvi attīstās kognitīvā attīstība.
bērnu personības sfēra. Svarīgākā ir atmiņa
pirmsskolas vecuma bērns
sākas
iegūt
Iespējas
psiholoģisks
starpniecība - bērns kļūst spējīgs izmantot zīmes
par brīvprātīgu iegaumēšanu.
Pirmsskolas vecuma centrālais jaunveidojums ir
plaša vizuālās un tēlainās domāšanas attīstība. Pamats attīstībai
vizuāli-figurālā domāšana pirmsskolas bērnībā ir
aktīva vizuālās modelēšanas darbību veidu veidošana
bērnu orientācijas-pētniecisko darbību veids un orientācija.
Runas attīstību pirmsskolas vecumā raksturo attīstība
runas aktivitātes plānošanas un regulēšanas funkcijas formā
“runa sev”, kā arī kontekstuālās runas veidošanās sākums, t.i.
runa, kuras saturu var saprast no pašas runas
kontekstā, bez situācijas vizuāla atbalsta. Runas saturiski semantiskās kontekstualitātes mēru nosaka uzdevumi un līdzekļi
komunikācija, un pāreja uz to ir atkarīga no vārdu krājuma apguves, uz
gramatikas apguve un patvaļas līmenis.

Galvenās ar vecumu saistītās garīgās neoplazmas pirmsskolas vecumā:

jauns iekšējais psihosociālais
personīgā pozīcija;
sistēmas hierarhizācija (subordinācija) un sociāli psiholoģiskā komplikācija
motīvi;
sociāli orientētu veidošanās
Pašvērtējums;
attīstītas pašapziņas veidošanās.

Pirmsskolas vecuma bērni attīstās
jaunu personīgo amatu. Teritorijā
morālā un morālā attīstība, in
pirmsskola
vecums
notiek
veidošanās
Super ego
(super-ego)
kļūstot
iekšējais
ētiski
autoritāte, tostarp morāles sistēma
uzvedības modeļi, kas veidojas uz to pamata
prasības pret bērnu no pieaugušajiem.
Bērns pakāpeniski kļūst par subjektu
morālā pašregulācija. Nozīmīgs stāvoklis
šis
ir
asimilācija
publiski
morāles modeļi.

Personības attīstības jomā svarīgākais
jaunveidojumi ir:
- primārs
intrapersonāls
psiholoģisks
motīvu apvienošana un hierarhizācija;
- jaunu motīvu veidošana, t.sk
motivācija sociālajai atzīšanai par nozīmīgu
pieaugušie un vienaudži.
Piemēram,
slavens
"rūgto konfekšu" sociāli psiholoģiskais fenomens,
pētīta
Aleksejs
Nikolajevičs
Ļeontjevs, liecina par esošo
pirmsskolas vecuma sociāli psiholoģiskā
sociāli noteiktas subordinācijas sākums
cilvēku motīvi, par sociālo transformāciju
apziņa
un par psihosociālo rašanos
personiskā nozīme.

Pirmsskolas vecuma bērnu pašcieņas attīstība ir saistīta ar aktīvu
Paštēla veidošana, izceļot dažādus parametrus
kognitīvais Es novērtējums un Reālā Es diferenciācijas sākums
un es-ideāls. Ir kritiska attieksme pret vērtēšanu
pieaugušais un vienaudžis. Salīdzinošā novērtēšana palīdz
bērns novērtē sevi. Pašnovērtējums psihosociālais
parādās un intensīvi izpaužas otrajā pusē
pirmsskolas vecuma periods, pamatojoties uz sākotnējo
gandrīz tīri emocionāla pašcieņa (“Es esmu labs”) un
bērna racionāls novērtējums apkārtējo cilvēku uzvedībai.
Bērns galvenokārt vērtē cilvēku morālās īpašības
ar savu uzvedību, kas vai nu atbilst normām,
pieņemts ģimenē un vienaudžu grupā, vai nē
iekļaujas šo attiecību sistēmā. Viņa pašcieņa
tāpēc tas gandrīz vienmēr sakrīt ar ārējo novērtējumu,
pirmkārt, tuvu pieaugušo vērtējumā. Līdz beigām
pirmsskola
vecums
salokās uz augšu
pareizi
diferencēts
Pašvērtējums,
paškritika.
Attīstās spēja motivēt pašcieņu.

Personības kognitīvā sfēra pirmsskolas vecumā

Uztvere pirmsskolas vecumā zaudē savu
sākotnēji afektīva rakstura: uztveres un
emocionālie procesi ir diferencēti. Uztvere
kļūst jēgpilns, mērķtiecīgs, analizējošs. IN
uztvere izšķir brīvprātīgas darbības - novērošanu,
skatīšanās, meklēšana.
Pirmsskolas vecumā uztverei kā kognitīvai
Procesu galvenokārt raksturo:
– uztvere pārvēršas īpašā, mērķtiecīgā
kognitīvā darbība;
– vizuālā uztvere kļūst par vienu no vadošajiem veidiem
uztvere, objektu uztveršana un darbības ar tiem, bērns
precīzāk novērtē krāsu, formu, izmēru - rodas
aktīva sensoro standartu attīstība;
– uzlabo spēju noteikt virzienu telpā,
savstarpēja
atrašanās vieta
objekti,
pagaidu
notikumu secība.

Uzmanību pirmsskolas vecuma bērniem.
Pirmsskolas vecumā tas pastāv un intensīvi attīstās
un tiek izmantots universāls uzmanības līdzeklis -
runa. Bērns organizē savu uzmanību uz gaidāmo
aktivitātes, formulējot savas darbības verbāli, fokusējoties
uz to, ko pieaugušais saka šajos gadījumos.
Pirmsskolas vecumā uzmanības attīstību raksturo
sekojošs:
– ievērojami palielinās koncentrācija, apjoms un stabilitāte
uzmanība, intensīvi veidojas citas uzmanības īpašības;
– veidojas patvaļas elementi uzmanības kontrolē
balstoties uz runas attīstību, izziņas veidošanos
intereses;
– uzmanība kļūst netieša;
– uzmanība ir saistīta ar bērna interesēm aktivitātēs (intereses
bērns aktivitātē);
– parādās post-voluntary (post-voluntary) elementi
uzmanība - kad bērnu ļoti interesē pati darbība,
pie kuras viņš šobrīd strādā.

Pirmsskolas vecuma bērnu piemiņa.
Jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem atmiņa galvenokārt ir piespiedu kārtā.
Bērns sākumskolas vecumā neizvirza sev mērķus
kaut ko īpaši atceries vai atceries, un viņam vispār nav komandas
mnemoniskās iegaumēšanas metodes. Šajā posmā tas dominē
emocionālā atmiņa. Kopā ar šo jaunākais bērns
pirmsskolas vecums ātri atceras dzejoļus, pasakas,
stāsti, dialogi no filmām, iejūtas viņu tēlos, ka
paplašina bērna izziņas darbības jomu.
Vidējā pirmsskolas vecumā (no četriem līdz pieciem
gadi) sāk veidoties brīvprātīga atmiņa. Atsaucoties uz
pieaugušā organizatoriskā ietekme, bērns pamazām mācās
atkārtot, saprast, kognitīvi savienot materiālu ar mērķi
iegaumēšana,
izmantot
informatīvs
komunikācijas
plkst
atceroties.
Vecākā pirmsskolas vecumā atmiņa kļūst arvien vairāk
kognitīvi savienojoties ar domāšanu un runu, iegūst
īsts intelektuāls raksturs, veidojas elementi
verbāli-loģiskā atmiņa, palielinās patvaļas pakāpe
iegaumēšana.

Pirmsskolas vecuma bērnu iztēle.
Sākumskolas un vidusskolas pirmsskolas vecuma bērnu iztēle
vecums veidojas rotaļīgā un konstruktīvā
aktivitātes, aktīvi attīstās bērnu saskarsmē ar
vienaudžiem un pieaugušajiem.
Iztēle,
būtne
īpašs
izglītojošs
aktivitātes, vidējā pirmsskolas vecumā soli pa solim
iet pāri
V
fantazējot.
Bērns
vecākais
pirmsskolas vecums apgūst paņēmienus un līdzekļus
veidojot attēlus, novēršot nepieciešamību pēc
vizuāls atbalsts to izveidei.
Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērna iztēle
kļūst apzināti kontrolēts. Tiek veidotas
šādas iztēles kognitīvās darbības:
– plāns vizuāla modeļa veidā;
– iedomāta objekta attēls;
- veids, kā rīkoties ar objektu.

Domājot par pirmsskolas vecuma bērniem.
Domāšanas attīstība pirmsskolas vecumā
nosaka progresīvā pāreja no vizuālās domāšanas, kas raksturīga jaunākiem cilvēkiem
pirmsskolas vecums, vizuāli figuratīvai domāšanai,
pakāpeniski kļūstot par vadošo vidējo rādītāju
pirmsskolas vecums.
Vecākā pirmsskolas vecumā tas dominē
vizuāli-figurālā domāšana. Pirmsskolas beigās
vecums
periodā
sākas
pakāpeniski
informatīvs
pāreja
(intelektuāls
"plūstošs") no vizuāli-figurālās domāšanas uz
verbāli loģiskā (tā sauktā verbālā plānošana)
domāšana. Galvenais domāšanas veids visā
pirmsskolas vecuma periods tomēr ir
vizuāli-figurāls
domāšana,
Kas
atbilst
pārstāvis
inteliģence
(domājot
V
reprezentācijas) – Žana Pjažē terminoloģijā.

Pirmsskolas vecuma bērnu runa.
Runai kā izziņas procesam ir būtiska nozīme
attīstība pirmsskolas vecumā. Intensīvi attīstās
runas skaņa.
Juniori
pirmsskolas vecuma bērni
sākt
apzināties
jūsu izrunas iezīmes.
Sākumskolas un vidējā pirmsskolas vecumā, intensīvi
Bērna vārdu krājums aug. Vidusskolā
vecumā galvenokārt attīstās runas gramatiskā struktūra.
Bērni vidējā un vecākajā pirmsskolas vecumā
produktīvs
tiek asimilēti
tievs
modeļiem
morfoloģiskā
pasūtījums
(struktūra
vārdi)
Un
sintaktiskā struktūra (frāzes konstrukcija). Vidēji un
vecākā pirmsskolas vecumā bērns var detalizēt
detalizēti pārstāstīt izlasītu stāstu vai pasaku
aprakstiet attēlu vai ilustrāciju, mutiski norādiet savu
iespaidi par redzēto uz ielas, dzirdēti bērnistabā
dārzs utt.

Runas attīstības iezīmes pirmsskolas vecumā:

–
–
–
–
–
–
runa “atraujas” no konkrētās situācijas, zaudē
situativitāte, pārvēršoties par universālu līdzekli
komunikācija;
parādās sakarīgas runas formas, tās
izteiksmīgums;
bērns runas procesā izprot savas dzimtās valodas likumus
aktivitātes;
bērns mācās izteikt savas domas sakarīgi, loģiski,
argumentācija
pārvērsties par
V
veidā
risinājumus
intelektuālie uzdevumi, un runa kļūst par instrumentu
domāšana un izziņas līdzekļi, intelektualizācija
kognitīvie procesi;
runa pārvēršas par īpašu darbību, kurai ir sava
formas: klausīšanās, saruna, argumentācija un stāsti;
runa kļūst par īpašu brīvprātīgas darbības veidu,
veidojas apzināta attieksme pret runu kā izteiksmi
domas.

Pirmsskolas vecuma bērnu pašapziņas attīstība.
Svarīgs kognitīvā un, protams, personiskā rādītājs
pirmsskolas vecuma bērna attīstība ir viņa pašapziņas veidošanās.
Pašapziņa visos pamatparametros veidojas līdz beigām
pirmsskolas vecumā, pateicoties intensīvai intelektuālajai un
bērna personīgā attīstība pirmsskolas bērnībā. Sevis apzināšanās
skaitās
ārkārtīgi svarīgi
izziņas
Un
personisks
pirmsskolas bērnības jaunveidojums. Parādās pašapziņa
laikā, personīgā apziņa, refleksija. Pirmsskolas vecuma bērns apzinās savu
fiziskās spējas, prasmes, morālās īpašības,
pieredze un daži garīgi procesi. Kurā
pirmsskolas vecuma bērna pašapziņas veidošanās ir atkarīga no
sociālo normu internalizācija (“piesavināšana”) tiem.
Bērnu sociālo normu asimilācija paredz:
a) bērns pamazām sāk saprast un saprast nozīmi
normas un uzvedības noteikumi sabiedrībā;
b) bērns attīstās saskarsmes ar citiem cilvēkiem praksē
uzvedības paradumi;
c) bērns kļūst piesātināts ar noteiktu emocionālu attieksmi pret
sociālās normas.

Emocionāli gribas sfēra pirmsskolas vecumā

Emocionālie procesi kļūst līdzsvarotāki,
salīdzinot ar agrīnu vecumu. Pirmsskolas bērnībai
raksturīga
ilgtspējība
emocionāli jutekliski
sfēras.
Pirmsskolas vecumam kopumā raksturīgs mierīgums
emocionalitāte, manāma gandrīz pilnīga spēcīga neesamība
emociju uzliesmojumi un konflikti par maznozīmīgiem jautājumiem.
Jūtas kļūst apzinātākas, vispārīgākas, saprātīgākas,
patvaļīgi, bez situācijas. Pamazām veidojas
augstākās jūtas - morālas, intelektuālas, estētiskas.
Bērns apgūst jūtu izpausmes sociālās formas.
Emocionāls
attīstību
pirmsskolas vecuma bērni
raksturots
veidošanās t.s sociālās emocijas un kvalitāte
emocionālās un maņu sfēras pārstrukturēšana. Lomu maiņa
emocijas bērna darbībā, emocijas pamazām iegūst
prognozējošs, paredzamais raksturs. Sākas emocijas
izpildīt
regulējošas
funkciju.
Attīstība
empātija,
pirmsskolas vecuma bērna empātija un izpratne par jūtām un stāvokļiem
cita persona - kļūst par svarīgu viņa uzvedības regulatoru.

Gribas sfēras attīstība.
Vispārējā tendence šajā procesā ir garīga
pamatformas organizācija un satura strukturēšana
brīvprātīga pašregulācija – brīvprātīga pašsavaldīšanās prasme
uzvedības darbības.
Agrīnā pirmsskolas vecumā brīvprātīga pašregulācija
veido tikai bērna savaldīšanas primārajā līmenī
viņu vēlme pārkāpt nelielu skaitu ikdienas tabu (piemēram: “nebāz pirkstus kontaktligzdā”).
Vidējā pirmsskolas vecumā iznāk brīvprātīga pašregulācija
uz augstāku līmeni, pārvēršoties par bērna prasmi
ierobežot sevi ar diezgan plašu aizliegumu sarakstu un
prasībām (gan mājās, gan ikdienā, gan bērnudārzā un citās
pirmsskolas iestādes).
Vecākā pirmsskolas vecumā, pamatojoties uz paaugstinātu
bērnu izpratne par nepieciešamību ievērot vispārpieņemtas normas
uzvedība, gribas pašregulācijas attīstība virzās uz vairāk
apzinātā līmenī bērniem ir apzināta vēlme
rīkoties saskaņā ar vispārējiem principiem, kas pieņemti mikrosociumā un mezosociumā
uzvedības noteikumi.

Nepieciešamības-motivācijas sfēra pirmsskolas vecumā

Ļoti svarīga personiskā izpausme, kas veidojas
pirmsskolas vecumā, tiek aplūkota motīvu hierarhija (pakļautība).
Tas parādās pirmsskolas vecuma sākumā un pēc tam
attīstās konsekventi.
Tas ir ar šīm izmaiņām vajadzību motivācijas
Bērna personības jomā zinātnieki saista “pieaugušā” sākumu
viņa personības veidošanās (Lidija Iļjiņična Božoviča un citi).
Spēcīgākais pirmsskolas vecuma bērna motīvs ir iedrošināšana,
saņemot atlīdzību, vājāks motīvs ir sods (sazinoties ar
vienaudži, tas, pirmkārt, ir izslēgšana no spēles).
Esošais
viņa priekšstatos, citas personas (pieaugušā,
cits bērns). Vispirms bērnam ir vajadzīgs kāds, kas tur ir,
kontrolēja savu uzvedību, un, palicis viens, viņš uzvedas vairāk
brīvi, impulsīvi. Tad, attīstoties iekšējam plānam
idejas, bērns sāk vadīties pēc apziņas
motīvi.

Veidojas panākumu gūšanas motīvi,
sacensības, sāncensības. Motīvi attīstās
saistīti
Ar
sagremojama
morāli
normas un dažas citas. Īpaši nozīmīgi ar
pirmsskolas vecuma bērna personības attīstības pozīcijas, motīvi
interese par aktivitātes saturu un motivācija
sasniegumiem.
Sākas pirmsskolas vecuma periods
jēgpilnu
salocīt
individuāls
motivējoša
sistēma
bērns.
Motīvi
iegūst relatīvu stabilitāti. Starp
tie izceļ dominējošos motīvus -
kas dominē topošajā motivācijā
hierarhija. Vidējā un vecākajā pirmsskolā
vecumā, sociālās vides ietekmē bērniem in
ts
sociālie motīvi.

1. Krīzes sociālie un psiholoģiskie parametri
sešus līdz septiņus gadus vecs.
2. Bērnu gatavība skolai un tā
veidu.
3. Psiholoģiskā gatavība skolai
mācīšanās un tās sastāvdaļas.
4. Bērnu intelektuālā gatavība skolai
apmācību.
5. Bērnu nepieciešamība-motivācijas gatavība
skološanās.
6. Bērnu emocionāli-gribas gatavība
skološanās.
7. Bērnu sociālā un psiholoģiskā gatavība
skolas izglītība saskaņā ar E.E. Kravcova un G.G.
Kravcovs.

Jutīgs attīstības periods - periods cilvēka dzīvē, kas rada vislabvēlīgākos apstākļus noteiktu psiholoģisko īpašību un uzvedības veidu veidošanai.

Sensitīvs periods - augstāko iespēju periods jebkura psihes aspekta visefektīvākai attīstībai.

rāceņi
Nāciet klajā ar priekšlikumu
Atjautīgākais
Saki vārdu
Mīklu konkurss
Skaitīšana ar šķēršļiem
Kurš ar kuru runās?
Aprakstiet zīmējumu
Sinonīmi
Antonīmus
Jā, nē, es nezinu
Katjas pastaiga un citi

Konstruktors labi attīsta loģisko domāšanu.

UZMANĪBU:

Veiciet uzdevumu bez uzmanības novēršanas 10-12 minūtes;

Turiet 6-7 objektus savā redzes laukā;

Atrodi 5-6 atšķirības starp objektiem;

Patstāvīgi veikt uzdevumus atbilstoši piedāvātajam paraugam;

Atrodiet 4-5 identisku objektu pārus;

ATMIŅA:

Iegaumējiet 6-8 attēlus 1-2 minūšu laikā;

No galvas noskaitiet vairākus dzejoļus;

Pārstāstīt lasīto darbu tuvu tekstam;

Salīdziniet divus attēlus no atmiņas;

DOMĀ:

Noteikt notikumu secību;

Salieciet izgriezto attēlu 9 daļās;

Atrast un izskaidrot rasējumu neatbilstības;

Atrast un izskaidrot atšķirības starp objektiem un parādībām;

Atrodiet papildu vienu no 4 piedāvātajiem priekšmetiem, paskaidrojiet savu izvēli

Skaitīt 10 robežās.
Pareizi izmantojiet kardinālos un kārtas skaitļus (10 robežās), atbildiet uz jautājumiem: "Cik daudz?" "Kurš?"
Izlīdziniet nevienādas objektu grupas divos veidos.
Salīdzināt objektus pēc acs (pēc garuma, platuma, augstuma, biezuma); pārbauda precizitāti pēc konkrētas lietojumprogrammas vai lietojuma.
Novietojiet dažāda izmēra objektus (līdz 7-10) to garuma, platuma, augstuma, biezuma augošā un dilstošā secībā.
Izteikt objekta atrašanās vietu attiecībā pret sevi un citiem objektiem.
Zina dažas pazīstamu ģeometrisko formu raksturīgās iezīmes.
Zvanīt no rīta, dienā, vakarā, naktī; ir priekšstats par mainīgajām dienas daļām.
Norādiet pašreizējo nedēļas dienu.

Jums ir diezgan bagāts vārdu krājums.
Var piedalīties sarunā un izteikt savu viedokli.
Prast saprātīgi un labvēlīgi novērtēt vienaudžu atbildi vai apgalvojumu.
Sastādiet paraugstāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu, attēlu kopu; konsekventi, bez būtiskiem izlaidumiem, pārstāstīt īsus literārus darbus.
Nosakiet skaņas vietu vārdā.
Prast lietvārdiem atlasīt vairākus īpašības vārdus; aizstāt vārdus ar citu vārdu ar līdzīgu nozīmi.

Atšķirt un nosaukt transporta veidus, objektus, kas atvieglo cilvēka darbu ikdienā.
Klasificējiet objektus, nosakiet materiālus, no kuriem tie izgatavoti.
Zināt savas dzimtās pilsētas nosaukumu, valsti, tās galvaspilsētu, mājas adresi, vecāku vārdus, viņu profesijas.
Ziniet par cilvēka mijiedarbību ar dabu dažādos gada laikos.
Zināt par saules, gaisa, ūdens nozīmi cilvēkiem, dzīvniekiem, augiem.
Rūpīgi izturas pret dabu.

Zināt 2-3 dzejoļus, 2-3 skaitīšanas atskaņas, 2-3 mīklas.
Nosauciet darba žanru.
Dramatizējiet īsas pasakas, lasiet dzejoļus, pamatojoties uz lomām.
Nosauciet savu mīļāko bērnu autoru, mīļākās pasakas un stāstus.

VECUMA ĪPAŠĪBAS
PIRMSKOLAS BĒRNI
VECUMS
Taja skaļi lepojas:
- Es tagad esmu patiešām liels!
Un, apskaujot savu draugu Asiju,
Es paskatījos uz puišiem:
- Es pabeidzu bērnudārzu -
Es eju bērnudārzā!
I. Demjanovs

Nodarbības struktūra

STRUKTŪRA
KLASES
1. Teorētiskā daļa (agra bērnība un
pirmsskolas vecums)
- Garīgā attīstība:
kognitīvie procesi (atmiņa, uzmanība, domāšana,
iztēle, uztvere)
- Personības attīstība: pašapziņa un pašcieņa,
emocionāli gribas sfēra
- Spēle kā vadošā aktivitāte
- Bērna psiholoģiskās sagatavotības sastāvdaļas
skola
2. Praktiskā daļa
- Dzīves situāciju analīze

Pirmsskolas vecuma bērna garīgā attīstība

PIRMSKOLAS BĒRNU PSIROŠĀ ATTĪSTĪBA
Pirmsskolas vecumā tiek apgūta uzmanība, atmiņa un domāšana
mediēts, simbolisks raksturs, kļūt par augstāko
garīgās funkcijas
Sensoriski uztveres sfēra
tiek uzlabotas sajūtas, uztvere, vizuālie priekšstati
sociālās maņu pieredzes apguve notiek pārejas laikā no
agrā bērnība (sensoro standartu sistēma)
Balstoties uz bērnu pieredzi, daži telpiski
pārstāvība
priekšstati par apkārtējās realitātes objektiem un parādībām
kļūst arvien stabilāks, apzinātāks
6-7 gadu vecumā notiek paplašināšanās un padziļināšanās
bērnu idejas par priekšmetu formu, krāsu, izmēru.
Pirmsskolas vecuma bērns var atšķirt spektra pamatkrāsas un to toņus kā
pēc gaišuma (piemēram, sarkans un tumši sarkans) un pēc krāsas
tonis (piemēram, zaļš un tirkīzs); bērns veiksmīgi atšķir kā
ģeometriskās pamatformas (kvadrāts, trijstūris, aplis utt.), tātad
un to šķirnes, piemēram, ovāls no apļa, piecstūris no
sešstūris, neskaitot stūrus utt.

Uzmanību
Vecākā pirmsskolas vecumā tas parādās
spēja koncentrēties
uzmanība (īpaši, regulējot runu):
Līdz 5 gadu vecumam darbība parādās saskaņā ar likumu,
Līdz 6 gadu vecumam uzmanība kļūst stabilāka un
patvaļīgi.
Bērni var nebūt ļoti pievilcīgi, bet
nepieciešamo uzdevumu 20-25 minūšu laikā kopā ar
pieaugušajiem, līdz pirmsskolas vecuma beigām
stabilitāte ievērojami palielinās
piespiedu uzmanība, kas noved pie mazākas
bērnu izklaidība.

Atmiņa
ir piespiedu raksturs (jaunākiem
Pirmsskolas vecumā bērni saglabā un vairojas
tikai informācija, kas paliek viņu atmiņā
bez iekšējām pūlēm)
Atmiņas kapacitāte būtiski nemainās līdz 6 gadu vecumam,
uzlabojas tā stabilitāte.
patvaļīgs, tīšs
iegaumēšana un atcerēšanās (pirmsskolas vecākā
vecums: bērni var patstāvīgi likt priekšā
ir uzdevums kaut ko atcerēties, izmantojot
Vienkāršākā mehāniskā iegaumēšanas metode ir
atkārtojumu, viņi to dara vai nu čukstus, vai apm
es pats.)

Domāšana
3 gadus veca bērna domāšana ir vizuāla
4–5 gadus vecu bērnu domāšana notiek vizuālā veidā
attēlus
6-7 gadu vecumā veidojas vizuāli-figurāls
domāšana: tiek atrisinātas vairākas problēmas
darbojoties ar attēliem, neveicot praktiskas darbības.
pirmsskolas vecuma bērni klasificē objektu attēlus
arī par nozīmīgiem, tieši nav novērojamiem
zīmes.
pirmā sākotnējā teorētiskās domāšanas forma, pāreja
no sensoromotorā intelekta līdz sākotnējām formām
verbālā loģiskā domāšana
bērns sāk domāt prātā, iekšējā plānā
(egocentrisms, t.i., bērns jebkuru situāciju vērtē tikai no savas
pozīcijas, no mana viedokļa)

Runa
vārdu krājuma paplašināšana un gramatiskās struktūras attīstība
runa: 3-4 gadus veca bērna vārdu krājums sastāv galvenokārt no vārdiem
kas apzīmē sadzīves priekšmetus, rotaļlietas, tuvu viņam
cilvēki, bērni 4-5 gadus veci attīsta vārdus un izteicienus,
atspoguļojot morāles idejas: vārdus
līdzdalība, līdzjūtība, līdzjūtība. Palielinās 6-7 gadu vecumā
vārdu krājums: bērni precīzi lieto vārdus, lai
izteikt savas domas, idejas, iespaidus,
emocijas, aprakstot objektus, atstāstot utt.
bērni pareizi izrunā un labi atšķir fonēmas
(skaņas) un vārdi.
bērnu runas egocentrisma samazināšanās (egocentriskā runa
- runāt skaļi ar sevi, nemēģinot nodot
informācija ikvienam)
runas funkciju attīstība, runas un argumentācijas parādīšanās (monologs) līdz 7 gadu vecumam.

Iztēle
notiek pāreja no reproduktīvā uz radošo
un pārveidojošs:
4-5 gadu vecumā dominē reproduktīvā aktivitāte
iztēle;
5-6 gadus vecu bērnu iztēle sāk apgūt
neatkarība, atdalīšana no praktiskā
darbība un pirms tās;
6-7 gadus vecu bērnu iztēle kļūst, ar vienu
no otras puses, bagātāks un oriģinālāks, un, no otras puses -
loģiskāka un konsekventāka.
paliek lielā mērā piespiedu, darbības
iztēle - plāna izveide un īstenošana -
spēlē sāk veidoties.
afektīvā iztēle veic aizsargfunkciju
es

Pirmsskolas vecuma bērnu motoriskās prasmes
Rupjā motorika kļūst pilnīgāka
bērni 5-6 gadus veci: bērns spēj apgūt kompleksu
kustības
Veiklība un smalko motoriku attīstība ir acīmredzama
augstāka bērna neatkarības pakāpe ar
pašaprūpe: bērniem praktiski nav nepieciešams
pieaugušā palīdzība ģērbjoties un uzvelkot apavus
Pateicoties uzkrātajai motora pieredzei un pietiekama
attīstītas fiziskās īpašības, pirmsskolas vecuma bērns bieži
pārvērtē savas iespējas, apņemas
nepārdomātas fiziskas darbības.

Personiga attistiba

PERSONIGA ATTISTIBA
Pirmsskolas bērnība galvenokārt ir sākuma periods
faktiskā personības veidošanās, attīstības periods
personīgie uzvedības mehānismi.
Motivācijas-vajadzību sfēra
motīvi pēc būtības ir neapzināti, emocionāli
krāsainas vēlmes, kas saistītas ar pašreizējo situāciju
(jaunākais pirmsskolas vecums)
motīvi iegūst vispārinātu nodomu raksturu par
par "kā vajadzētu (nevajadzētu) uzvesties", viņi sākas
jārealizē (vecākais pirmsskolas vecums)
tiek īstenota motīvu sistēma, tie tiek būvēti
hierarhija

2. Morāles sfēra
ietver trīs savstarpēji saistītas jomas: morāles veidošanos
apziņa, morālās uzvedības veidošana, morāle
pārdzīvojumi un sajūtas.
rodas primārās ētiskās autoritātes – notiek asimilācija
ētikas standarti.
veidojas sākotnējie morālie spriedumi un vērtējumi,
ievērot morāles normas. Bērni labi spēj noteikt neatbilstības.
normas un noteikumus ne tikai citu, bet arī savu uzvedību
pieder un piedzīvo to emocionāli, kas palielina viņu
iespējas regulēt uzvedību.
6-7 gadus vecu bērnu uzvedības brīvprātīgas regulēšanas pamats ir
internalizēti (vai ārēji piešķirti) noteikumi un normas
novērojams “rūgtās konfektes” fenomens (A.N.Ļeontjevs): ja
Iepriekš bērns, kurš neizpildīja uzdevumu, tomēr ar
patika klausīties uzslavas vai saņemt cienastu, tad
tagad nepelnīta atlīdzība (“par neveiksmi”) tikai apbēdina
konfekte kļūst “rūgta”.

3. Griba
gribas darbības posmu veidošanās,
tostarp trīs savstarpēji saistītas jomas:
rīcības mērķtiecības attīstība,
noteikt saistību starp darbības mērķi un motīvu,
pieaugošā runas regulējošā loma
darbību veikšana
uzvedība sāk paklausīt tālu
sociālie motīvi un darbības
orientējošais paraugs

4. Pašapziņa un pašcieņa (paša veiktspējas novērtējums
praktiskās darbības un morālās īpašības, kas izteiktas
pakļaušanās vai nepakļaušanās noteikumiem, kas pieņemti noteiktā sabiedrībā
grupa)
Līdz 4-5 gadu vecumam bērniem ir diferencēta izpratne par
savu dzimuma identitāti, viņas argumentāciju par vairākiem
zīmes
sevis apzināšanās laikā, parādās personiskā apziņa. Bērns 6-7 gadi
realizē sevi kā personu, kā patstāvīgu darbības subjektu un
uzvedība: viņi var izdarīt pozitīvas morālas izvēles ne tikai
iedomātā veidā, bet arī reālās situācijās (piemēram, viņi var
atteikties no kaut kā patstāvīgi, bez ārējas piespiešanas
patīkami par labu mīļotajam)
rodas kritiska attieksme pret pieaugušo un vienaudžu vērtējumu
vienaudžu novērtējums palīdz bērnam novērtēt sevi: uz beigām
pirmsskolas vecums, pareizi diferencēts
pašcieņa, paškritika
pirmsskolas vecuma bērns apzinās savas fiziskās spējas, prasmes, morāli
īpašības, pieredze un daži garīgi procesi
attīsta spēju motivēt pašcieņu

5.Pirmsskolas vecuma bērna emocionālā attīstība
(kas galvenokārt saistīts ar jaunu interešu, motīvu rašanos un
vajadzības)
intensīvi sāk attīstīties sociālās emocijas un morāle
jūtām
bērni apgūst augstākās izteiksmes formas – jūtu izteikšanu ar
izmantojot intonāciju, sejas izteiksmes, pantomīmu. Ja bērns ir pārliecināts par
savos spēkos, tad priecājas par cita panākumiem, un ja nav pārliecināts, tad
jūtas greizsirdīgs.
bērns apgūst jūtu izpausmes sociālās formas (ir
jauni emocionāli pārdzīvojumi: prieks par kopīgiem panākumiem,
līdzjūtība par biedru pūlēm, gandarījums no labā
pildot savus pienākumus, neapmierinātība ar savu slikto
darbs)
mainās emociju loma bērna darbībā,
emocionālā gaidīšana
jūtas kļūst apzinātākas, vispārīgākas, saprātīgākas,
patvaļīgi, bez situācijas
veidojas augstākas jūtas - morālas, intelektuālas,
estētiskā (intelektuālo jūtu attīstība pirmsskolā
vecums ir saistīts ar kognitīvās aktivitātes attīstību,
estētiskās sajūtas - ar bērnu mākslinieciskās radošās darbības un mākslinieciskās uztveres veidošanos)

Spēle ir vadošā pirmsskolas vecuma aktivitāte
Spēle rada universālu ģenētisku
priekšnosacījumi izglītības aktivitātēm;
Spēle veicina brīvprātīgu un brīvprātīgu attīstību
bērns. Spēle prasa no bērna pašspēku. Spēlē
notiek brīvprātīgo garīgo funkciju attīstība
pirmsskolas vecuma bērns.
Spēle veicina bērnu runas attīstību.
Spēle palīdz bērniem apgūt empātiju.
Rotaļdarbības nav bērna izdomātas, bet tiek dotas
viņam pieaugušie (vai citi bērni, kuri zina, kā spēlēt).
Bērniem pašiem jāveido lomu spēle
(radīt iedomātu situāciju, spēlēt tajā lomas);
pieaugušais tajā var piedalīties tikai kā līdzvērtīgs
dalībnieks.
Tikai brīva spēle, kad sižets dzimst galvā
bērns, un viņš spēlē darbojas tikai pēc savas brīvas gribas,
kad spēlei ir jēga un patiesībā tā kļūst
amatieru priekšnesumi, tikai tāda spēle dos savu ieguldījumu
bērna garīgā un personīgā attīstība.

Pilnvērtīgas rotaļnodarbības pirmsskolā
vecums veicina nepārtrauktību
izglītība starp pirmsskolu un junioru
skolas vecums, ja galvenais uzdevums
nepārtrauktība tiek saprasta kā nosacījumu nodrošināšana
par bērna (topošā studenta) pilnu ienākšanu
izglītojošās aktivitātēs.
Sagatavošanās skolai vienšūņu attīstības veidā
nav skolas zināšanu, prasmju un iemaņu
kopīgs ar psiholoģisko gatavību skolai
apmācību, kas netiek veidota nodarbībās
skolas tips.
Psiholoģiskā gatavība skolai ir
psiholoģiskie priekšnoteikumi izglītības apguvei
aktivitātes, kas veidojas
galvenokārt vadošās darbības ietvaros, tas ir
spēlē.

Priekšnosacījumi izglītības apguvei
aktivitātes:
kognitīvo un sociālo mācīšanās motīvu klātbūtne;
bērna spēja fantazēt un iztēloties;
bērna spēja strādāt pēc modeļa;
bērna spēja strādāt atbilstoši noteikumiem;
bērna spēja vispārināt;
bērna spēja klausīties pieaugušo un sekot līdzi
instrukcijas;
bērna valodas zināšanas, kurā notiek apmācība
Skolā;
bērna spēja sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Bērna psiholoģiskās gatavības sastāvdaļas
skola:
Psiholoģiskā gatavība skolai nozīmē
nepieciešams un pietiekams bērna garīgās attīstības līmenis
par skolas mācību programmas apguvi mācību vidē
vienaudžu grupa.
Kādam jābūt augstākminēto jomu attīstības līmenim?
Noteikumi, ko izstrādājusi L.S. Vigotskis, L.I. Bozovičs un
D.B. Elkonins:
1. Motivācijas sfēras veidošana – Motivācijas
gatavību
(plaši sociālie mācīšanas motīvi vai motīvi, kas saistīti ar
bērna vajadzības saskarsmē ar citiem cilvēkiem, to izvērtēšanā un
apstiprinājumu, ar studenta vēlmi ieņemt noteiktu vietu sistēmā
viņam pieejamās sociālās attiecības un ar tiem saistītie motīvi
tieši ar izglītojošām aktivitātēm jeb “izziņas
bērnu intereses, vajadzība pēc intelektuālās darbības un
apgūt jaunas prasmes, iemaņas un zināšanas."
2. Brīvprātības attīstība, kas ir daļa no psiholoģiskās
gatavība skolai, uz kuras balstās mācības pirmajā klasē -

2. Emocionāli-gribas gatavība: saistīta ar veidošanos
psihes regulējošā funkcija, apzināti kontrolēt sevi,
pārvaldīt savas iekšējās un ārējās darbības, jūsu
kognitīvie procesi un uzvedība kopumā
3.Garīgā sagatavotība: pietiekami augsta līmeņa sasniegšana
attīstību
izglītojošs
procesi
(diferencēts
uztvere, brīvprātīga uzmanība, jēgpilna iegaumēšana,
vizuāli-figurālā domāšana, pirmie soļi ceļā uz apgūšanu
loģiskā domāšana)
4.Fiziskā
gatavība:
ģenerālis
fiziskais
attīstība normāls augums, svars, krūškurvja apjoms, muskuļu tonuss, proporcijas
ķermenim, ādai un rādītājiem, kas atbilst standartiem
6-7 gadus vecu zēnu un meiteņu fiziskā attīstība.
Vispārējā veselība: redze, dzirde, motoriskās prasmes
(īpaši nelielas roku un pirkstu kustības), stāvoklis
bērna nervu sistēma: tās uzbudināmības pakāpe un
līdzsvars, spēks un kustīgums.
5. Gatavība sazināties - Komunikatīva gatavība brīvā kontekstā saziņai ar pieaugušajiem un
kooperatīvs-konkurētspējīgs ar vienaudžiem

Zināšanu nostiprināšana: - pārbaudes uzdevums - Risinājums ped. situācijas

ZINĀŠANU KONSOLIDĒŠANA:
-PĀRBAUDE
-ED LĒMUMS SITUĀCIJAS

1. slaids

2. slaids

Galvenie pavērsieni bērna attīstībā no trīs līdz septiņu gadu vecumam: Rodas jauna sociālās attīstības situācija; Vadošā aktivitāte ir lomu spēle; Rotaļājoties pirmsskolas vecuma bērni apgūst cita veida aktivitātes; Rodas nozīmīgi jauni veidojumi mentālajā un personiskajā sfērā; Notiek intensīva bērna intelektuālā attīstība; - veidojas gatavība mācīties skolā.

3. slaids

Pirmsskolas vecuma bērna garīgās attīstības virzītājspēki: - komunikācijas nepieciešamība; - nepieciešamība pēc ārējiem iespaidiem; - kustību nepieciešamība.

4. slaids

1. Mainās attiecības ar pieaugušajiem; 2. kļūst iespējama diezgan sistemātiska apmācība; 3. Attiecības ar vienaudžiem; 4. Sava “es” apzināšanās; 5. Bērna personības attīstība; 6. Vadošais saziņas līdzeklis ir valoda.

5. slaids

6. slaids

Lomu spēle kā pirmsskolas vecuma bērna pamatdarbība.Pirmajam posmam (3-5 gadi) raksturīga reālu cilvēku darbības loģikas atveidošana; Spēles saturs ir objektīvas darbības. Otrajā posmā (5-7 gadi) tiek modelētas reālas attiecības starp cilvēkiem un spēles saturs kļūst par sociālām attiecībām, pieauguša cilvēka darbības sociālo būtību.

7. slaids

Sensorā attīstība - sajūtu, uztveres, vizuālo priekšstatu uzlabošana. Domāšana attīstās no vizuāli efektīvas līdz tēlainai. Atzīšanas un reproducēšanas atmiņa. Pieaugošā iztēles patvaļa.

8. slaids

9. slaids

Tādu jaunu veidojumu rašanās kā smags darbs, iekšējā pozīcija, adekvāta pašcieņa ir svarīgas skolas gatavības sastāvdaļas. Gatavības sistēma ietver arī sensoromotoro koordināciju (galvenokārt vizuāli-motoru), kas palīdz bērnam vienlaikus klausīties, skatīties modeli un zīmēt vai rakstīt. Svarīgs gatavības skolai rādītājs ir uzmanības sadalījums un koncentrācija, patvaļa, tai skaitā spēja pakārtot darbību noteiktam modelim vai noteikumam, kognitīvo procesu un orientācijas vispārināšanas un internalizācijas pakāpe, t.i. iepriekš minētie kognitīvās attīstības parametri.

Prezentācijas apraksts pa atsevišķiem slaidiem:

1 slaids

Slaida apraksts:

2 slaids

Slaida apraksts:

Pirmsskolas vecums ir garīgās attīstības posms no 3 līdz 7 gadiem.Tā ietvaros tiek izdalīti trīs periodi: jaunākais pirmsskolas vecums - no 3 līdz 4 gadiem; vidējais pirmsskolas vecums - no 4 līdz 5 gadiem; vecākais pirmsskolas vecums - no 5 līdz 7 gadiem.

3 slaids

Slaida apraksts:

4 slaids

Slaida apraksts:

Pirmsskolas vecuma bērna garīgās attīstības virzītājspēki: - komunikācijas nepieciešamība; - nepieciešamība pēc ārējiem iespaidiem; - kustību nepieciešamība.

5 slaids

Slaida apraksts:

6 slaids

Slaida apraksts:

7 slaids

Slaida apraksts:

Pirmsskolas vecuma vadošā darbība ir rotaļas. Spēles laikā tiek apgūti instrumentālās darbības pamattehnikas un sociālās uzvedības normas.

8 slaids

Slaida apraksts:

Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni parasti spēlē vieni. Šī vecuma bērnu lomu spēles parasti atveido to pieaugušo darbības, kuras viņi novēro ikdienas dzīvē. Pamazām, tuvojoties pirmsskolas vecuma vidum, spēles kļūst kopīgas, un tajās tiek iekļauti arvien vairāk bērnu. Vidējā un vecākajā pirmsskolas vecumā attīstās lomu spēles, taču šajā laikā tās izceļas ar daudz lielāku tēmu, lomu, spēļu darbību un spēlē ieviesto un ieviesto noteikumu daudzveidību nekā jaunākā pirmsskolas vecumā.

9. slaids

Slaida apraksts:

10 slaids

Slaida apraksts:

Starp dažādajiem radošo aktivitāšu veidiem, ar kuriem patīk nodarboties pirmsskolas vecuma bērni, lielu vietu ieņem tēlotājmāksla, jo īpaši bērnu zīmēšana. Pēc būtības, ko un kā bērns attēlo, var spriest par viņa uztveri par apkārtējo realitāti, par atmiņas, iztēles un domāšanas īpašībām. Mūzika ieņem nozīmīgu vietu pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskajā un radošajā darbībā. Bērniem patīk klausīties mūziku un atkārtot mūzikas rindas un skaņas uz dažādiem instrumentiem. Pirmsskolas vecumā būvniecība intensīvi attīstās, pateicoties mācību līdzekļu un rotaļlietu pieejamībai. Spēlē bērns mācās izmantot daudzus rīkus un sadzīves priekšmetus. Viņš iegūst un attīsta spēju plānot savu rīcību, pilnveido rokas kustības un garīgās darbības, iztēli un idejas. Mājsaimniecības darba prasmju veidošana, pirmkārt, ir nepieciešama bērna patstāvības attīstībai.

11 slaids

Slaida apraksts:

12 slaids

Slaida apraksts:

13. slaids

Slaida apraksts:

14. slaids

Slaida apraksts:

3-4 GADU BĒRNU ATTĪSTĪBAS ĪPAŠĪBAS Bērnu garīgās un fiziskās attīstības ar vecumu saistītās īpašības

15 slaids

Slaida apraksts:

Bērnam palika 3 gadiņi. Tas ir nozīmīgs pavērsiens viņa dzīvē. Viņš paceļas uz jaunu savas attīstības pakāpi. Jūs jau varat domāt par viņa turpmāko likteni un par to, ko darīt, lai viņš izaugtu par inteliģentu, godīgu un laimīgu cilvēku. Tieši šajā periodā tiek likti topošās personības pamati, veidojas priekšnoteikumi bērna fiziskajai, garīgajai un morālajai attīstībai, un, lai šī veidošanās būtu pilnīga, nepieciešama pastāvīga un prasmīga pieaugušo vadība. Bieži vien daudzi vecāki neredz izmaiņas, kas notiek ar viņu bērnu, nepamana, kādā veidā bērns runā par sevi, neredz savas vajadzības. Normālai attīstībai vēlams, lai bērns sajustu, ka visi pieaugušie zina, ka blakus ir nevis mazulis, bet līdzvērtīgs biedrs un draugs.

16 slaids

Slaida apraksts:

Pašapziņas attīstība un “es” tēla identificēšana stimulē personības un individualitātes attīstību. Mazulis sāk skaidri saprast, kas viņš ir un kāds viņš ir. Bērna iekšējā pasaule sāk piepildīties ar pretrunām: viņš tiecas pēc neatkarības un tajā pašā laikā nevar tikt galā ar uzdevumu bez pieaugušā palīdzības, viņš mīl savus tuviniekus, viņi viņam ir ļoti nozīmīgi, bet viņš nevar palīdzēt dusmoties uz viņiem brīvības ierobežojumu dēļ.

17. slaids

Slaida apraksts:

3-4 gadu vecumā dominē atjaunojošā iztēle, tas ir, bērns spēj tikai atveidot attēlus, kas zīmēti no pieaugušo pasakām un stāstiem. Bērna pieredzei un zināšanām un viņa redzeslokam ir liela nozīme iztēles attīstībā. Šī vecuma bērniem raksturīgs dažādu avotu elementu sajaukums, īstā un pasakainā sajaukums. Fantastiskie tēli, kas rodas mazulī, viņam ir emocionāli bagāti un patiesi.

18 slaids

Slaida apraksts:

3-4 gadus veca pirmsskolas vecuma bērna atmiņa ir piespiedu kārtā, un to raksturo tēlainība. Dominē atzīšana, nevis iegaumēšana. Labi palicis atmiņā tikai tas, kas bija tieši saistīts ar viņa darbību, kas bija interesants un emocionāli uzlādēts. Tomēr tas, ko atceras, paliek ilgi.

19. slaids

Slaida apraksts:

3-4 gadus vecs bērns ilgstoši nespēj noturēt uzmanību nevienam priekšmetam, viņš ātri pāriet no vienas aktivitātes uz citu.

20 slaids

Slaida apraksts:

Emocionāli saglabājas tās pašas tendences, kas iepriekšējā posmā. Raksturīgas pēkšņas garastāvokļa maiņas. Emocionālais stāvoklis joprojām ir atkarīgs no fiziskā komforta. Attiecības ar vienaudžiem un pieaugušajiem sāk ietekmēt garastāvokli.

21 slaidi

Slaida apraksts:

3-4 gadu vecumā bērni sāk apgūt attiecību noteikumus vienaudžu grupā, un pēc tam viņus netieši kontrolē pieaugušie. Sāk veidoties pašapziņa, un bērni lielā mērā vadās pēc skolotāja vērtējuma. Viņu dzimuma identifikācija turpina attīstīties, kas izpaužas viņu izvēlēto rotaļlietu un stāstu būtībā.

22 slaids

Slaida apraksts:

23. slaids

Slaida apraksts:

24 slaids

Slaida apraksts:

25 slaids

Slaida apraksts:

26 slaids

Slaida apraksts:

27. slaids

Slaida apraksts:

28 slaids

Slaida apraksts:

29. slaids

Slaida apraksts:

30 slaids

Slaida apraksts:

31 slaidi

Slaida apraksts:

32 slaids

Slaida apraksts:

33. slaids

Slaida apraksts:

34. slaids

Slaida apraksts:

BĒRNU ATTĪSTĪBAS ĪPAŠĪBAS 4-5 GADU VECUMĀ Ar vecumu saistītās bērnu garīgās un fiziskās attīstības īpatnības

35 slaids

Slaida apraksts:

36 slaids

Slaida apraksts:

AUGSTUMS KĻUVA 102 CM VAI VAIRĀK UN PALIELINĀJĀS PAR 4–5 CM SVARS KĻUVA 16 KG VAI VAIRĀK UN PIELIKUSI PAR 1–2 KG

37. slaids

Slaida apraksts:

BĒRNA ĶERMENIS IR MAINĪJUŠAS PROPORCIJAS, AKTĪVI VEIDOJAS POSTĀJA, VEIDOJAS GAITA, CILVĒKA POZĪCAS SĒDĒS, STĀVOT U.c.. Noteikti sekojiet līdzi bērna stājai. Īpaši strādājot pie rakstāmgalda (ne tikai jāparāda, bet arī jāpasaka, kā pareizi sēdēt).

38. slaids

Slaida apraksts:

REDZES ORGĀNI IR ĻOTI LABI ATTĪSTĪTI. TOmēr tuvredzība VAR VIENKĀRŠI ATTĪSTĪTIES. ŅEMOT VĒRĀ ILUSTURĀCIJAS PIE VĀJI APGAISMOTA GALDA, STRĀDĀJOT AR DAŽĀDIEM MAZIEM OBJEKTIEM, BĒRNA REDZE NOSPIEGOJĀS. ACU MUSKUĻI MAINĀ LĒCAS FORMU. REDZE IR BOJĀTA. Pārliecinieties, ka jūsu bērns lasa un zīmē labā apgaismojumā

39. slaids

Slaida apraksts:

DZIRDES ORGĀNU ATTĪSTĪBAS PROCESS TURPINĀS 4-5 GADUS VECĀ BĒRNĀ. BUSNIŅA IR MAIGA UN VIEGLI BAVAINAMS UN ĻOTI JŪTĪGA PRET TROKSNI. JA BĒRNU DZĪVE PASTĀVĪGI IEKĻAUJ TROKŠŅA FONO, NOTIEK NEMASTĪGS DZIRDES SAMAZINĀJUMS UN NOgurums. Ir nepieciešams iemācīt bērniem pareizi lietot rotaļlietas, uzmanīgi pārvietot krēslus, runāt klusi.

40 slaids

Slaida apraksts:

41 slaidi

Slaida apraksts:

LĪDZ PIECU GADU VECUMA BĒRNS VAR LĪDZ VIENAM GRADU PATSTĀVĪGI RŪPĒTIES PAR VISĀM ATKLĀTAJĀM ĶERMEŅA DAĻĀM. VIŅŠ JAU VAR MAZGĀT ROKAS, IZskalot MUTI, MAZGĀT UN MAINĪT APĢĒRBU. BET VIŅAM JOPROJĀM IR GRŪTI, UN VIŅŠ JOPROJĀM MĀCĀS: - ZOBU TĪSTĪT - MATUS ķemmēt - skalot Un ne tik daudz ir svarīgi patstāvīgi veikto procedūru skaits, bet gan izpildes kvalitāte.

42 slaids

Slaida apraksts:

43 slaids

Slaida apraksts:

NOTIEK VĒTRAS FANTĀZIJAS UN IZTĒLES UZZIEDUMS. TIEŠĀ DZĪVES GADĀ BĒRNI SĀK SASTĀT NETIKAMUS STĀSTU PAR VIŅIEM, IR PIEDALĪJOTIES DAŽĀKOS NEticamos ATTIECĪBĀS, KAUT arī NEKAS LĪDZĪGS NAV NOTICIS. BET NEKĀDĀ GADĪJUMĀ NEDRĪKST PIEŅEMT BĒRNU MELOS. Tādas fantāzijas nav, pareizāk tās saukt par daiļliteratūru. Šādu fantāziju avots var būt spilgti sapņi, vēlme paaugstināt savu autoritāti vienaudžu vidū vai vēlme tikt galā ar dažām bailēm.

44 slaids

Slaida apraksts:

IR AUGSTA KOGNITĪVĀ INTERESE. PIECUS GADU BĒRNI ĻOTI AKTĪVI UZTVER VISU, KAS VIŅUS APSKAIT, UN IR ĻOTI JŪTĪGI PRET JŪSU ATTIECĪBĀS PRET JEBKURU OBJEKTU VAI PARĀDĪBU. JA TU DVĒSEĻĀ NE MĪL DZĪVNIEKUS, AR VĀRDIEM NEKAD NESPĒS PĀRLIECINĀT SAVUS BĒRNU CITĀDI. Pašā ceļojuma nezināmajā sākumā nevajadzētu iepazīstināt savus bērnus ar kaut ko, kas jums pašam nepatīk. Šogad iepazīstinot bērnus ar jaunām parādībām, vajadzētu aprobežoties ar objektiem, kas pastāv fiziski.

45 slaids

Slaida apraksts:

BĒRNI MĒĢINA BŪVĒT UN IZDARĪT PIRMOS SECINĀJUMUS. Uzmanīgi klausieties visus bērna argumentus un nesteidzieties tos pielāgot. Šajā vecumā svarīgs ir nevis secinājuma pareizība, bet gan atbalsts pašai bērna vēlmei spriest un domāt. Izrādiet nopietnu cieņu pret viņa intelektuālo darbu. Joki un izsmejošs kritisks tonis, apspriežot bērna domas, ir nepieņemami.

46 slaids

Slaida apraksts:

BĒRNS AKTĪVI APGĀRTO SKAITĪŠANAS DARBĪBAS PIRMAJĀ DESMITINĀT. LIELĀKĀ DAĻA BĒRNU SĀK INTERESI PAR ABSTRAKTIE SIMBOLI - BURTI UN CIPARI.

47. slaids

Slaida apraksts:

LĪDZNIEKS KĻŪST INTERESANTS KĀ SPĒLES PARTNERIS. BĒRNS CIEŠ, JA NEVIENS NEGRIB AR VIŅU SPĒLĒTIES. Bērni spēlē mazās grupās pa 2-5 cilvēkiem. Dažreiz šīs grupas kļūst pastāvīgas pēc sastāva.

48 slaids

Slaida apraksts:

49. slaids

Slaida apraksts:

BĒRNS DZIMTO RUNU PIEEJA TĀ sauktajā “MĀTISKĀ CEĻĀ”, ATDARINĀJOT SAVUS TUVIŅUS, TĀPĒC IR TĀPĒC TIK SVARĪGI, LAI VIŅŠ DZIRD NE TIKAI PAREIZU, BET ARĪ PIEKLĀJĪGU RUNU, ATTIECĪBĀ UZ ĒTERNĪGUMU. Ir nepieciešams atbrīvot bērnu no rupjībām, izslēgt no ģimenes dzīves lamuvārdus, īpaši neķītrus. Jūs uzrunājat savu bērnu nevis pavēles, bet lūguma formā un lietojat vārdu “lūdzu”, paldies.

50 slaids

Slaida apraksts:

KULTŪRAS UZVEDĪBAS PAMATNOteikumi, KAS JĀVEIC 4-5 GADUS VECĀ PIRMSKOLAS BĒRNIEM

51 slaidi

Slaida apraksts:

SPĒJA ŅEMT ŅEMT VĒRĀ CITU SPĒLĒŠANU BĒRNU VĒLĒM UN NODOMUS, ROTAĻĀTIES KOPĀ AR KOPĒJĀM ROTAĻLIETĀM, IZDEVĒTIES. - REGULĀRI PIEDALĪTIES DARBĀ, SPĒJĀ SAGATAVOT GALDU BROKASTISM UN PUSDIENĀM. - KULTŪRAS UZVEDĪBAS NOTEIKUMI PUBLISKĀS VIETĀS IEVĒROŠANA. - BĒRNI IR JĀRADINA RADUMS VIENMĒR SASTĀT PATIESĪBU. - SVARĪGS UZDEVUMS, KAS ŠAJĀ VECUMA LĪMENĪ PIEŅEM ĪPAŠU SVARĪBU, IR ATTIECĪBU VEIDOŠANA AR PIEAUGUŠAJIEM UN LĪDZNIEKIEM: PIEKLĀJĪGA ATTIEKSME PRET PIEAUGUŠAJIEM, SPĒJA DRAUDZĪGI SPĒLĒTIES AR BĒRNIEM, MĀRTĪBAS BĒRNIEM. - IR NEPIECIEŠAMS MĀCĪT BĒRNIEM UZTURĒT KĀRTĪBU ISTABĀ. SPĒLES STŪTĪ. NOTEIKUMS: "VISAM IR SAVU VIETA."

52 slaids

Slaida apraksts:

53. slaids

Slaida apraksts:

54 slaids

Slaida apraksts:

55 slaids

Slaida apraksts:

56 slaids

Slaida apraksts:

57. slaids

Slaida apraksts:

58 slaids

Slaida apraksts:

5-6 GADU BĒRNU ATTĪSTĪBAS ĪPAŠĪBAS Ar vecumu saistītas bērnu garīgās un fiziskās attīstības īpatnības

59. slaids

Slaida apraksts:

Vecums 5-6 gadi ir vecākais pirmsskolas vecums. Tas ir ļoti svarīgs vecums bērna kognitīvās sfēras attīstībā, gan intelektuālajā, gan personīgajā.

60 slaids

Slaida apraksts:

61 slaidi

Slaida apraksts:

62 slaids

Slaida apraksts:

63 slaids

Slaida apraksts:

64 slaids

Slaida apraksts:

65 slaids

Slaida apraksts:

66 slaids

Slaida apraksts:

UZMANĪBU: - izpildiet uzdevumu, nenovēršot uzmanību 10-12 minūtes; - turēt redzamības laukā 6-7 priekšmetus; - atrast 5-6 atšķirības starp objektiem; - patstāvīgi veikt uzdevumus atbilstoši piedāvātajam paraugam; - atrast 4-5 pārus identisku priekšmetu;

67. slaids

Slaida apraksts:

ATMIŅA: - atcerieties 6-8 attēlus 1-2 minūšu laikā; - no galvas noskaitīt vairākus dzejoļus; - pārstāstīt lasīto darbu tuvu tekstam; - salīdzināt divus attēlus no atmiņas;

68 slaids

Slaida apraksts:

DOMĀŠANA: - noteikt notikumu secību; - salokiet izgriezto attēlu 9 daļās; - atrast un izskaidrot rasējumu neatbilstības; - atrast un izskaidrot atšķirības starp objektiem un parādībām; - atrodiet papildu vienu no 4 piedāvātajām precēm, paskaidrojiet savu izvēli

69. slaids

Slaida apraksts:

MATEMĀTIKA Skaitīšana 10 robežās. Pareizi lieto kardinālos un kārtas skaitļus (10 robežās), atbildi uz jautājumiem: “Cik?” "Kurš?" Izlīdziniet nevienādas objektu grupas divos veidos. Salīdzināt objektus pēc acs (pēc garuma, platuma, augstuma, biezuma); pārbauda precizitāti pēc konkrētas lietojumprogrammas vai lietojuma. Novietojiet dažāda izmēra objektus (līdz 7-10) to garuma, platuma, augstuma, biezuma augošā un dilstošā secībā. Izteikt objekta atrašanās vietu attiecībā pret sevi un citiem objektiem. Zināt dažas pazīstamu ģeometrisko formu raksturīgās iezīmes. Zvanīt no rīta, dienā, vakarā, naktī; ir priekšstats par mainīgajām dienas daļām. Norādiet pašreizējo nedēļas dienu.

70 slaids

Slaida apraksts:

RUNAS ATTĪSTĪBA Ir diezgan bagāts vārdu krājums. Var piedalīties sarunā un izteikt savu viedokli. Prast saprātīgi un labvēlīgi novērtēt vienaudžu atbildi vai apgalvojumu. Sastādiet paraugstāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu, attēlu kopu; konsekventi, bez būtiskiem izlaidumiem, pārstāstīt īsus literārus darbus. Nosakiet skaņas vietu vārdā. Prast lietvārdiem atlasīt vairākus īpašības vārdus; aizstāt vārdus ar citu vārdu ar līdzīgu nozīmi.

71 slaidi

Slaida apraksts:

IZZĪŠANA Atšķirt un nosaukt transporta veidus, priekšmetus, kas atvieglo cilvēka darbu ikdienā. Klasificējiet objektus, nosakiet materiālus, no kuriem tie izgatavoti. Zināt savas dzimtās pilsētas nosaukumu, valsti, tās galvaspilsētu, mājas adresi, vecāku vārdus, viņu profesijas. Ziniet par cilvēka mijiedarbību ar dabu dažādos gada laikos. Zināt par saules, gaisa, ūdens nozīmi cilvēkiem, dzīvniekiem, augiem. Rūpīgi izturas pret dabu.

72 slaids

Slaida apraksts:

DAĻAS DARBĪBAS LASĪŠANA Zināt 2-3 dzejoļus, 2-3 skaitīšanas atskaņas, 2-3 mīklas. Nosauciet darba žanru. Dramatizējiet īsas pasakas, lasiet dzejoļus, pamatojoties uz lomām. Nosauciet savu mīļāko bērnu autoru, mīļākās pasakas un stāstus.

73. slaids

Slaida apraksts:

6-7 GADU BĒRNU ATTĪSTĪBAS ĪPAŠĪBAS Ar vecumu saistītas bērnu garīgās un fiziskās attīstības īpatnības

74 slaids

Slaida apraksts:

Vecums (6-7 gadi) tiek raksturots kā būtisku izmaiņu periods bērna ķermenī un ir noteikts ķermeņa nobriešanas posms. Šajā periodā notiek intensīva ķermeņa skeleta-muskuļu un sirds un asinsvadu sistēmu attīstība un pilnveidošanās, sīko muskuļu attīstība, dažādu centrālās nervu sistēmas daļu attīstība un diferenciācija. Raksturīga šī vecuma iezīme ir arī kognitīvo un garīgo garīgo procesu attīstība: uzmanība, domāšana, iztēle, atmiņa, runa.

75 slaids

Slaida apraksts:

Sociālā attīstība: 6 gadus veci bērni jau zina, kā sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem, zina komunikācijas pamatnoteikumus; labi orientējas ne tikai pazīstamā, bet arī nepazīstamā vidē; spēj kontrolēt savu uzvedību (zina atļautā robežas, bet bieži eksperimentē, pārbaudot, vai nav iespējams šīs robežas paplašināt); viņi cenšas būt labi, būt pirmie, viņi ir ļoti sarūgtināti, ja viņiem neizdodas: viņi smalki reaģē uz izmaiņām pieaugušo attieksmē un noskaņojumā.

76 slaids

Slaida apraksts:

Pasākumu organizēšana Bērni no sešu gadu vecuma spēj uztvert norādījumus un veikt uzdevumus saskaņā ar tiem, taču pat tad, ja ir izvirzīts mērķis un skaidrs darbības uzdevums, viņiem tik un tā ir nepieciešama organizatoriskā palīdzība, viņi var plānot savu darbību, nevis rīkojas haotiski, ar izmēģinājumiem un kļūdām, tomēr viņi joprojām nevar patstāvīgi izstrādāt algoritmu sarežģītai secīgai darbībai, puiši spēj koncentrēties, nenovēršot uzmanību, strādāt saskaņā ar instrukcijām 10-15 minūtes, tad viņiem ir nepieciešama neliela atpūta vai darbības veida maiņa, spēj novērtēt sava darba kopējo kvalitāti, vienlaikus būdami orientēti uz pozitīvu vērtējumu un to vajag, spēj patstāvīgi labot kļūdas un veikt korekcijas ceļā.

77. slaids

Slaida apraksts:

Runas attīstība: bērni spēj pareizi izrunāt visas savas dzimtās valodas skaņas, spēj visvienkāršāk analizēt vārdus un viņiem ir labs vārdu krājums (3,5–7 tūkstoši vārdu). gramatiski pareizi konstruē teikumus, spēj patstāvīgi pārstāstīt pazīstamu pasaku vai sacerēt stāstu pēc attēliem un mīl to darīt, brīvi sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem (atbildēt uz jautājumiem, uzdot jautājumus, spēj izteikt savas domas, spēj caur intonāciju nodot dažādas jūtas, runa ir intonācijas bagāta, prot lietot visus saikļus un priedēkļus, vispārinošus vārdus, pakārtotus teikumus

78 slaids

Slaida apraksts:

Intelektuālā attīstība: sešgadīgi bērni spēj sistematizēt, klasificēt un grupēt procesus, parādības, objektus un analizēt vienkāršas cēloņu-seku sakarības, izrāda patstāvīgu interesi par dzīvniekiem, dabas objektiem un parādībām, ir vērīgi, jautā daudziem jautājumus, un ar prieku uztver jebkuru jaunu informāciju.informāciju, ir pamata informācijas un zināšanu krājums par apkārtējo pasauli, ikdienas dzīvi. Uzmanības attīstīšana: sešgadnieki ir spējīgi uz brīvprātīgu uzmanību, taču tās stabilitāte vēl nav liela (10-15 minūtes) un ir atkarīga no bērna apstākļiem un individuālajām īpašībām.

79. slaids

Slaida apraksts:

Uzmanības attīstīšana: sešgadnieki ir spējīgi uz brīvprātīgu uzmanību, taču tās stabilitāte vēl nav liela (10-15 minūtes) un ir atkarīga no bērna apstākļiem un individuālajām īpašībām.

80 slaids

Slaida apraksts:

Attīstās atmiņa un uzmanības koncentrēšanās, vienlaikus uztveramo objektu skaits nav liels (1 – 2), dominē piespiedu atmiņa, piespiedu atmiņas produktivitāte strauji palielinās līdz ar aktīvu uztveri, bērni spēj brīvprātīgi iegaumēt (viņi spēj pieņemt un patstāvīgi uzstāda uzdevumu un uzrauga tā izpildi, iegaumējot kā vizuālu un verbālu materiālu; viņi daudz vieglāk atceras vizuālos attēlus nekā verbālā spriešana, spēj apgūt loģiskās iegaumēšanas paņēmienus (semantiskā korelācija un semantiskā grupēšana), nespēj ātri un skaidri pārslēdz uzmanību no viena objekta, darbības veida utt. uz citu . .

Slaida apraksts:

Kustību attīstība: bērni pārliecinoši apgūst visu ikdienas kustību tehnikas elementus; spēj patstāvīgas, precīzas, izveicīgas kustības mūzikas pavadībā bērnu grupā; spēj apgūt un pareizi īstenot sarežģītas saskaņotas darbības slēpojot, slidojot, braucot ar velosipēdu u.c.; spēj veikt sarežģīti koordinētus vingrošanas vingrinājumus, spēj koordinētas pirkstu un roku kustības, veicot ikdienas darbības, strādājot ar konstruktoriem, mozaīkām, adījumiem u.c., spēj veikt vienkāršas grafiskas kustības (vertikālas, horizontālas līnijas, ovāli, apļi un utt.); spēj apgūt dažādu mūzikas instrumentu spēli.

85 slaids

Slaida apraksts:

90 slaids

Slaida apraksts:

Pirmsskolas vecuma bērnu uzmanība Agrā pirmsskolas vecuma bērna uzmanību izraisa ārēji pievilcīgi priekšmeti un tā ir koncentrēta tik ilgi, kamēr bērns saglabā interesi par uztvertajiem objektiem. Šajā vecumā uzmanība reti rodas iekšēji noteikta uzdevuma ietekmē, tas ir, tā nav brīvprātīga. No jaunāka līdz vecākam pirmsskolas vecumam uzmanība attīstās dažādos veidos: -Ja jaunāks pirmsskolas vecuma bērns skatās attēlus ne ilgāk kā 6-8 sekundes, tad vecāks pirmsskolas vecuma bērns spēj koncentrēt savu uzmanību uz vienu un to pašu objektu 12-20 sekundes. -Laiks, kas pavadīts, veicot vienu un to pašu darbību vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, ir divreiz ilgāks nekā jaunākiem bērniem.

91 slaidi

Slaida apraksts:

Pirmsskolas vecuma bērnu atmiņa Pirmsskolas bērnība ir atmiņas attīstībai vislabvēlīgākais (jutīgākais) vecums. Jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem atmiņa ir piespiedu kārtā. Bērns neizvirza mērķi kaut ko atcerēties vai atcerēties, un viņam nav īpašu iegaumēšanas metožu. Viņam interesanti notikumi, ja tie izraisa emocionālu reakciju, viegli (neviļus) paliek atmiņā. Vidējā pirmsskolas vecumā (no 4 līdz 5 gadiem) sāk veidoties brīvprātīga atmiņa. Apzināta, mērķtiecīga iegaumēšana un atsaukšana parādās tikai sporādiski. Parasti tās tiek iekļautas cita veida aktivitātēs, jo tās ir nepieciešamas gan spēlējoties, gan veicot uzdevumus pieaugušajiem, gan nodarbībās - gatavojot bērnus skolai.

92 slaids

Slaida apraksts:

Pirmsskolas bērnības pirmajā pusē dominē bērna reproduktīvā iztēle, kas iegūtos iespaidus mehāniski atveido attēlu veidā. Viņiem ir grūti garīgi pārveidot ne tikai telpiskus, bet arī vienkāršus plakanus attēlus. Vecākā pirmsskolas vecumā, kad parādās patvaļa iegaumēšanā, iztēle no reproduktīvas, mehāniski atveidojošas realitātes pārvēršas to radoši pārveidojot. Tas ir saistīts ar domāšanu un tiek iekļauts darbību plānošanas procesā. Tā rezultātā bērnu aktivitātes iegūst apzinātu, mērķtiecīgu raksturu. Galvenais darbības veids, kurā izpaužas bērnu radošā iztēle, tiek pilnveidoti visi izziņas procesi, kļūst lomu spēles.

93 slaids

Slaida apraksts:

Domāšana par pirmsskolas vecuma bērniem Domāšana pirmsskolas vecuma pirmajā pusē ir iekļauta praktisko mērķu sasniegšanā. Tas var būt vizuāli efektīvs vai vizuāli figurāls. Domāšanas veidošanās ir atkarīga no bērna iztēles attīstības. Domāšanas attīstība notiek šādi: - vizuāli efektīvās domāšanas tālāka pilnveidošana, balstoties uz attīstošo iztēli; - vizuāli-figuratīvās domāšanas pilnveidošana, kuras pamatā ir brīvprātīga un piespiedu atmiņa; - darbības sākums, verbāli-loģiskās domāšanas veidošanās, izmantojot runu. kā līdzeklis intelektuālo problēmu risināšanai.

94 slaids

Slaida apraksts:

Pirmsskolas bērnībā ilgstošais un sarežģītais runas apguves process lielā mērā ir pabeigts. Līdz 7 gadu vecumam bērna valoda patiešām kļūst dzimtā. Attīstās runas skaņu puse. Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni sāk apzināties savas izrunas īpatnības. Runas vārdu krājums strauji aug, kas ir atkarīgs no viņu dzīves apstākļiem, no tā, kā un cik cieši pieaugušie ar viņiem sazinās. 3 gadu vecumā bērns aktīvi lieto aptuveni 1000-1100 vārdus, 6 gadu vecumā - 2500-3000 vārdus. Attīstās runas gramatiskā struktūra. Bērni iegūst morfoloģiskās un sintaktiskās kārtības modeļus. Vārdi, ko bērns pats radījis pēc dzimtās valodas gramatikas likumiem, vienmēr ir atpazīstami, dažkārt ļoti veiksmīgi un noteikti oriģināli.

95 slaids

Slaida apraksts:

Kopā:0
Saskarsmē ar 0
Google+ 0
labi 0
Facebook 0