Robert scar otroški avtizem in aba branje. Schramm Robert

Otrok z avtizmom- to je skrivnost. Ni čudno, da simbol avtizem po vsem svetu je slika uganke. In vsi, učitelji in starši, se trudimo sestavljati delček za koščkom te sestavljanke in sestaviti lepo sliko. Včasih pa se naša »sestavljanka« noče sestaviti. Včasih sploh ne slutimo, da ima otrok kakšne sposobnosti, ker noče sodelovati z nami in nam pokazati, kaj zna.
Še več, otrok ne dovoli, da bi ga naučili – da bi mu pokazali, povedali, razložili ... Želi delati samo tisto, kar mu je zanimivo, in s kričanjem želi, da ga pustijo pri miru in pustijo pri miru. Zato, da sestavimo koščke sestavljanke, potrebujemo močno lepilo - nadzor nad otrokovim vedenjem ali "Vodilni nadzor" ( Inštruktorski nadzor).

Številne težave, ki staršem in tistim okoli otroka preprečujejo, da bi vzpostavili odnose z njim in ga poučevali, so naložene posebej na platformi "Vodenje nadzora":

· Kako preprečiti, da bi otrok zbežal na cesto?

· Kako zagotoviti, da vaš otrok med poukom sedi?

· Kako pripraviti otroka, da odgovori na vprašanja, ki so mu zastavljena?

· Kako pripraviti otroka, da se polula na stranišču in ne v hlače?

Vse te težave so simptomi pomanjkanja "nadzora vodenja". In če enega od simptomov odstranimo s pomočjo vedenjskih metod ali drugih vrst zdravljenja, se na njegovem mestu pojavi neko novo problematično vedenje.

Zato je doseganje "Nadzora vodenja" najpomembnejši del usposabljanje avtističnega otroka . Brez tega smo nemočni in otroku nikakor ne moremo pomagati. Dokler otroku ne pomagamo premagati sebe in lastnih želja ter začne sodelovati, njegovega razvoja ne moremo pripeljati do bistvenega napredka.

Robert Schramm je prvi certificirani vedenjski analitik v Nemčiji.

Izobraževanje in delovne izkušnje je pridobil v ZDA. Magisterij iz posebnega izobraževanja na Univerzi v Kaliforniji. Certificiran specialist na področju aplikativne analize vedenja in verbalnega vedenja (BCBA: Board Certified Behavior Analyst), ABA terapevt (specialist na področju aplikativne analize vedenja).

Je profesor na Univerzi v Oldenburgu (Nemčija).

Od leta 1991 dela z otroki, od leta 1997 pa se ukvarja z avtizmom. Od leta 2004 ponuja delavnice, svetovanja in izobraževalne storitve družinam otrok z avtizmom, Aspergerjevim sindromom in sorodnimi težavami v različne države Evropi.

Robertova knjiga, Educate Toward Recovery, je bila objavljena leta 2006 in Robert je od takrat postal zelo iskan mednarodni govorec, ki vodi ABA/VB delavnice in predstavitve po vsem svetu.

Cilj njegovega dela in njegovih knjig je "ustvariti najboljše možno okolje, v katerem lahko otroci z avtizmom rastejo in se učijo."

knjige (1)

Otroški avtizem in ABA

ABA (uporabna analiza vedenja). Terapija na podlagi metod aplikativne analize vedenja.

Avtizem je motnja, ki vključuje nenormalno vedenje pri otroku.

Toda otrokovo vedenje je edini jezik, sistem zapletenih kod, skozi katere lahko drugi razumejo njegove namere, želje in izkušnje. Z natančnim opazovanjem otrokovega vedenja in skrbnim prepoznavanjem ojačevalcev v okolju se lahko odrasli ne le naučijo razumeti, ampak se nanj tudi odzovejo z uporabo jezika ABA (Applied Behavior Analisis) ali uporabne analize vedenja. Metode ABA bodo otroku z avtizmom pomagale pri prilagajanju na realnost, povečanju samokontrole in pridobivanju novih veščin – od vsakdanjih do akademskih.

Ta knjiga Roberta Schramma, priznanega strokovnjaka za analizo vedenja, je odlična priložnost, da spoznate edinstveno moč ABA za pomoč staršem pri premagovanju komunikacijskih in učnih izzivov otrok z avtizmom in drugimi vedenjskimi težavami.

V tem prispevku bomo govorili o problemu, ki postaja iz leta v leto bolj aktualen po vsem svetu, a je v državah iz nekega razloga vztrajno zamolčan in prezrt nekdanji CIS. Gre za avtizem v otroštvu. Podrobno vam bomo povedali, zakaj se lahko pojavi, kako se manifestira in kaj naj storijo starši bolnih otrok.

Leta 2007 so Združeni narodi sklenili, da se bo dan zavedanja o avtizmu praznoval vsako leto 2. aprila. Omeniti velja, da te odločitve ni sprejela Svetovna zdravstvena organizacija, ampak ZN. To nakazuje, da je avtizem globalni problem.

Za večino ljudi je pomen besede avtizem nejasen. Avtizem je duševna motnja otroka, pri kateri so moteni vsi razvojni procesi v njegovem telesu. Otrok ne razume, kaj se dogaja okoli njega, to mu je tuje svet okoli nas, ne želi navezovati stikov z drugimi ljudmi.

Zdravniki ne znajo natančno pojasniti, zakaj otroci se soočajo z zgodnjim otroškim avtizmom. Vendar pa obstaja več glavnih dejavnikov, ki lahko izzovejo bolezen. Ti vključujejo:

slabo razviti nagoni in afektivna sfera
motnje zaznavanja okolja
okvara sluha
disfunkcijo različnih delov možganov, ki so odgovorni za intelektualni razvoj dojenček
genetska predispozicija otroka
intrauterini zapleti razvoja ploda
porodna travma
lezije centralnega živčnega sistema
hormonska neravnovesja
infekcijske in virusne okužbe
zastrupitev z živim srebrom
cepljenje proti ošpicam, rdečkam
jemanje antibiotikov

Znaki otroškega avtizma

Avtizem se lahko pojavi pri otroku v kateri koli starosti. Zdravniki identificirajo tri glavna starostna obdobja, ko lahko starši prvič zaznajo simptomi otroškega avtizma:

Zgodaj otroški avtizem se manifestira pri otrocih, mlajših od dveh let. Zelo pomembno je, da ga odkrijete pravočasno, da začnete učinkovito zdravljenje in korekcija otroškega avtizma. Kaj bi vas moralo opozoriti pri vedenju vašega otroka:

otrok nima nobene reakcije na videz tujcev
dojenček se ne odzove, ko ga pokličejo po imenu
ko govoriš z njim, gleda stran
raje igra sam
ne komunicira z vrstniki

Značilnosti otroškega avtizma pri otrocih, starejših od dveh let so naslednji:

otrok noče komunicirati
ne začne prvi pogovora
dojenček ima rad matematiko, risanje, rad ima glasbo
otrok lahko dolgo obdobječas za ponavljanje istega zvoka
če se dojenček znajde v neobičajnem okolju, ga zajame občutek panike in strahu
otrok se težko česa nauči

Mladostniški avtizem se manifestira pri otrocih, starih od 11 do 18 let. Takšni otroci so zelo agresivni in nenehno depresivni. Neznosno težko jim je preživeti nerodna starost, zato pogosto izbruhnejo in postanejo živčne.

Klasifikacija otroškega avtizma

Vsi zgoraj navedeni simptomi otroškega avtizma so razvrščeni v 3 sindrome:

Kannerjev sindrom, z otrokom:

ne more razumeti z ljudmi
abstrahira se od zunanjega sveta
ne govori
ne gleda sogovornika v oči
se igra s predmeti, s katerimi se ni običajno igrati

Vsi ti značilnosti otrok z zgodnjim otroškim avtizmom se čutijo že od samega rojstva otroka. Naloga staršev je, da ob prvem znaku težavo prijavijo pediatru.

Aspergerjev sindrom ima veliko skupnih simptomov z sindrom otroškega avtizma po Kannerju. Toda z njim je veliko otrok:

razmišljajte zunaj okvirov
imajo zelo dobro razvito logično mišljenje
pozornost je precej nestabilna
imajo lepi obrazi, podobno kot pri lutkah, vendar je pri avtistih pogled usmerjen »navznoter«, obraz ne izraža nobenih čustev
Takšni otroci so zelo navezani na hišo, v kateri živijo, ne vlečejo pa jih na starše

Rettov sindrom - zdravniki označujejo to vrsto otroškega avtizma, kot najbolj zapleteno, pri kateri otrok ne le zaostaja v duševnem razvoju, ampak s starostjo izgublja tudi sposobnost hoje, mišični tonus, z rokami ne more narediti ničesar.

Diagnoza otroškega avtizma

Otroka morate pokazati nevropsihologu, ko opazite vsaj 6 od zgoraj navedenih simptomov. Zdravnik bo nato opravil diagnostični pregled z razgovorom s starši o običajnih dejavnostih njihovega otroka.

Na žalost danes otroci z avtizmom niso hospitalizirani, da bi spremljali njihov razvoj. Ta praksa je pogosta le v zahodnih državah.

Zdravljenje otroškega avtizma

Otroški avtizem lahko zdravite sami doma, pa tudi z zdravili. V idealnem primeru je treba obe metodi terapije uporabljati v kombinaciji. Za vas bomo podrobno opisali obe metodi zdravljenja avtizma pri otroku, da boste vedeli, kaj storiti in v katerih primerih se nujno obrnite na usposobljenega strokovnjaka.

Kaj lahko storite sami brez zdravniškega posega:

Pogosto ponavljajte ista dejanja, da otroka naučite veščine ali veščine. Na primer, tudi če se je vaš dojenček naučil umivati zobe, še vedno pojdite z njim na ta postopek, da tega ne pozabi.
Otroku ustvarite strogo dnevno rutino in se je dosledno držite. Če vsaj enkrat izgubite svojo rutino, se bo otrok težje prilagodil.
V nobenem primeru ne dovolite, da vaš otrok nenadoma spremeni okolje, ki ga je navajen. To ga lahko res prestraši.
Preživite čim več časa s svojim dojenčkom, komunicirajte z njim, tudi če preprosto molči v odgovor. Otrok mora biti sposoben govoriti. To priporočilo je podrobno opisano v knjigi Mary Barbery " Otroški avtizem in verbalno-vedenjski pristop».
Avtističnega otroka ne morete zmerjati ali kaznovati. V njegovi prisotnosti je na splošno bolje govoriti s tihim, mirnim glasom.

Dojenčka pogosteje vzemite v naročje, objemite ga, poljubite. Zanj je zelo pomembno, da čuti ljubezen ljubljenih. Več o tem lahko preberete v knjigah O. Nikolskaya o zgodnjem otroškem avtizmu. Avtor je izdal veliko del, posvečenih tej problematiki.
Če je vašemu otroku zelo težko govoriti, poskusite vzpostaviti komunikacijo z njim s pomočjo kartic s slikami. Pomen igralnega pristopa pri razvoju otrok z avtizmom je zapisan v knjigi Roberta Schramma »Childhood Autism and ABA. ABA. Terapija na podlagi metod aplikativne analize vedenja."
Otrok z avtizmom ne sme biti preutrujen, zato si vzemite odmor med poukom, med katerim se lahko dojenček popolnoma spočije.
Vsak dan izvajajte telesne vaje z dojenčkom. Lahko so osnovni. Ta obremenitev je zelo uporabna za razvoj otroka z zgodnjim otroškim avtizmom.
Če vaš otrok pri nečem pokaže pobudo, ga ne morete ustaviti. Priporočljivo je, da otroku pokažete pozornost in izpolnite njegov predlog. Celoten razdelek v knjigi K. Lebedinskaya "Avtizem v zgodnjem otroštvu" je posvečen tej temi.

Zdravljenje avtizma z zdravili je potrebno, če ima otrok kakršne koli motnje v otrokovem duševnem sistemu ali notranji organi ne delujejo pravilno:

Zdravnik lahko predpiše probiotike, če otrok razvije disbiozo zaradi avtizma.
Za krepitev otrokovega imunskega sistema je obvezno jemanje multivitaminskih kompleksov. Posebno pozornost je treba nameniti rednemu uživanju omega-3.
Lahko se predpiše hormonsko zdravljenje. Otrok bo prejel sekretin, ki pomaga izboljšati delovanje trebušne slinavke.
Za izboljšanje psiho-govornega razvoja se lahko predpišejo nevrološka zdravila.

Na koncu bi rad poudaril, da avtistični otroci niso smrtna obsodba. Starši morajo to bolezen obravnavati z razumevanjem. To morate samo sprejeti in storiti vse, kar je mogoče, da bo otrok lahko živel polno življenje. Nekatere matere se, ko izvejo za to diagnozo, umaknejo vase in obupajo. Ne moreš narediti tega. Obkrožite svojega otroka s skrbjo, ljubeznijo, pozornostjo. Prav mamini objemi so včasih najučinkovitejše zdravilo.

Video: "Kako prepoznati avtističnega otroka?"

Robert Schramm

otroški

avtizem
Avtizem je motnja, ki vključuje nenormalno vedenje pri otroku. Toda otrokovo vedenje je edini jezik, sistem zapletenih kod, skozi katere lahko drugi razumejo njegove namere, želje in izkušnje. S pazljivim opazovanjem otrokovega vedenja in skrbnim prepoznavanjem krepilnih dejavnikov v okolju se lahko odrasli ne le naučijo razumeti, ampak se nanj tudi odzvati z uporabo jezika ABA (ApHec! Beba\aog ApaN$.$) ali uporabne analize vedenja. . Metode ABA bodo otroku z avtizmom pomagale pri prilagajanju na realnost, povečanju samokontrole in pridobivanju novih veščin – od vsakdanjih do akademskih.

Ta knjiga Roberta Schramma, priznanega strokovnjaka za analizo vedenja, je odlična priložnost, da spoznate edinstveno moč ABA pri pomoči staršem pri premagovanju komunikacijskih in učnih težav otrok z avtizmom in drugimi vedenjskimi težavami.

SPODBUJANJE REŠEVANJA TEŽAV AVTIZMA ■ RUSIJA

»Ta knjiga je prvi podroben strokovni vir znanja o najučinkovitejši psihokorekcijski metodi za avtizem. Z veseljem podpiramo to zelo pomembno publikacijo in verjamemo, da ne bo zadnja.”
Avdotya Smirnova, predsednica dobrodelne fundacije Vyhod

9785917430393

terapija, ki temelji na uporabljenih metodah analize vedenja

ABA (ArrHes1 Vepayug ApaH35) terapija, ki temelji na metodah aplikativne analize vedenja

Prevod iz angleščine Zuhra Izmailova-Kamar

Klegg Zgartsh UV Test§ Too1s

Otroški avtizem in ABA: ABA (ApHec! Bebayur Apa1.518): terapija na podlagi metod aplikativne analize vedenja / Robert Schramm; vozni pas iz angleščine 3. Izmailova-Kamar; znanstveni izd. S. Anisimova: Založba Rama, 2013. - 208 str.

13V1CH 978-5-91743-039-3

Po vsem svetu se že več kot pol stoletja za pomoč otrokom z avtizmom uspešno uporabljajo znanstveno utemeljene metode ABA (ApHec! Bebayug ApaHk.v) ali uporabna analiza vedenja. Ta publikacija je prva v Rusiji, ki sistematično govori o uporabni analizi vedenja in omogoča bralcem, da se seznanijo z enim njenih najučinkovitejših področij - analizo verbalnega vedenja.

Robert Schramm, certificirani specialist ABA, staršem nudi metode in tehnike, ki pomagajo odpraviti kakršno koli neželeno vedenje pri otroku, ne glede na resnost motnje, razumeti, kako upravljati otrokovo učenje novih veščin in kako mu omogočiti, da postane bolj uspešen v življenju.

Publikacija je namenjena staršem in zainteresiranim strokovnjakom.

UDK 159.9 BBK 88.8

Poziv k bralcem 9

Poglavje 1. Pot do boljšega 11

2. poglavje Kaj pomeni diagnoza avtizem 20

Poglavje 3. ABA - jezik avtizma 31

4. poglavje. Kako prepoznati cilje otrokovega vedenja 38

Poglavje 5. Kako povečati manifestacije pozitivnega

vedenje 45

Poglavje 6. Kako zmanjšati manifestacije problematičnih

obnašanje 70

Poglavje 7. Učna orodja 98

Poglavje 8. Vrste verbalnega vedenja 108

Poglavje 9. Kako povečati motivacijo vašega otroka 117

Poglavje 10. Učenje brez napak 129

Poglavje 11: Vdihnite življenje učenju 137

Poglavje 12. Učenje otroka funkcionalnega govora 143

Poglavje 13. Osnovne tehnike za analizo verbalnega

vedenje 158

Poglavje 14. Kako razumeti, kaj učiti 172

Poglavje 15. Kako premagati avtizem 176
Zaključek 196

Prilagojeni slovar pojmov ABA 197

Seznam literature in drugih virov 203

Predmetno kazalo 207

Predgovor k ruski izdaji

Kako učiti otroke? Kako jih naučiti oblačiti, uporabljati žlico in vilice ter se zahvaliti? Kaj morate storiti, da se bo vaš otrok lepo obnašal na zabavi, v trgovini, vrtec? Ta vprašanja se pojavljajo pri vseh starših in so še posebej pereča pri tistih, ki vzgajajo otroka z atipičnim razvojem, kot je avtizem.

To vprašanje zanima tudi psihologe, ki si ga zastavljajo nekoliko širše: kako se človek sploh uči? Na to vprašanje še vedno ni enotnega odgovora. Drugačen psihološke šole odgovorijo drugače, na podlagi teoretičnih izhodišč, na katerih temeljijo. Eno od področij psihologije, znotraj katerega je nastala teorija učenja, se imenuje biheviorizem.

Vedenjski znanstveniki so oblikovali osnovna načela, ki opisujejo funkcionalno razmerje med vedenjem in drugimi dejavniki. Poznavanje delovanja vedenja je raziskovalcem omogočilo razvoj taktik, namenjenih spreminjanju vedenja. To je posledično vodilo v nastanek trenda, imenovanega Applied Behavir Analisis (ABA), oz uporabljena analiza vedenja,- znanstveno utemeljen pristop k preučevanju okoljskih dejavnikov, ki vplivajo na družbeno pomembno vedenje in ustvarjanje tehnologij, ki omogočajo spreminjanje vedenja.

Pod obnašanjem v v tem primeru se nanaša na kakršno koli interakcijo med organizmom in njegovim okoljem. Branje, hoja, govorjenje in otroško brbljanje so primeri vedenja, ki jih je mogoče obravnavati s tehnikami ABA. Uporabna analiza vedenja se trenutno zelo pogosto uporablja pri delu z otroki z atipičnim razvojem. Izkazalo se je za učinkovito pri učenju teh otrok najrazličnejših spretnosti: samooskrbe, akademskih spretnosti, govora itd. V Rusiji je ta pristop malo znan in skoraj nikoli uporabljen. Poleg tega izkušnje kažejo, da imajo pogosto tako starši kot strokovnjaki predsodke glede ABA. Praviloma je to posledica dveh stvari.

Prvo je mnenje, da je učni proces podoben treningu. Pravzaprav je ta izjava nepravična. Če se spomnimo na primer petic in dvojk v šoli, nasmehov staršev, ko je otrok dobro pospravil sobo, ali njihovega nezadovoljstva, potem ko so se otroci sprli, bo postalo očitno, da ljudje skoraj nenehno uporabljajo nagrade ali kazni za uravnavanje vedenja. drugi. Druga stvar je, da nagrade ali kazni ne delujejo vedno tako, kot bi si želeli. Znanstveniki, vključeni v ABA, so preučevali zakone vedenja in ustvarili tehnike, ki vam omogočajo, da spremenite vedenje in se izognete napakam.

Druga točka se nanaša na uporabo kazni. To je res zelo pomembno vprašanje z več vidikov. Povedati je treba, da je trenutno razvit veliko število tehnike poučevanja, ki omogočajo brez kaznovanja. Poleg tega etična načela ABA ne dovoljujejo uporabe kazni, dokler se ne dokaže, da so druge metode neučinkovite. Nikoli ne gre za fizično kaznovanje. Če je kazen konkreten primer in je prepoznana kot nujna, je vedno varna in ne posega v otrokovo dostojanstvo. Ti in drugi dvomi bodo odpravljeni po pobližjem spoznavanju ABA.

Knjiga Roberta Schramma je praktično prvi vodnik za uporabno analizo vedenja v ruščini. Zasnovan je za starše in je napisan v preprostem, lahko razumljivem jeziku za poučevanje osnov ABA. Knjiga ne ponuja le tehnik za učenje novih veščin ali odpravljanje neželenega vedenja. Knjiga te nauči razumeti otroka – navsezadnje le z razumevanjem lahko pomagaš.

Natalia Georgievna Manelis, dr. psihol. Sciences, psiholog Centra za psihološko, medicinsko in socialno pomoč otrokom in mladostnikom Moskovske mestne psihološke in pedagoške univerze, glavni urednik revije "Avtizem in razvojne motnje"
Poziv k bralcem

Ta knjiga pojasnjuje, kako lahko terapevti 1 in starši učijo otroke z avtizmom z uporabo vedenjskih teorij 2 . V tej knjigi namerno poenostavljam definicije kompleksnih pojmov in se izogibam dolgim teoretičnim razpravam. Hkrati pa pri razlagi razlogov za uporabo učnih tehnik uporabljam izraze, kot so »pripravljenost«, »pripravljenost«, »poskušanje«, »zavedanje« in »nadzor«. Čeprav nekateri od teh izrazov nimajo nobene zveze z "vedenjsko" terminologijo, upam, da bodo pomagali narediti znanstveno besedilo razumljivo vsakemu bralcu.

Starši in učitelji so ob soočenju s specifičnimi definicijami, ki jih strokovnjaki ABA uporabljajo za analizo vedenja in ustvarjanje programov za otroke, pogosto zmedeni in ne sprejemajo naše znanosti. Našim staršem in učiteljem res primanjkuje praktični vodnik, v katerem bi znanstvene principe prilagodili njihovemu vsakdanjemu življenju. Brez takšnega usmerjanja kot strokovnjaki ne moremo učinkovito izobraževati tistih, ki našo pomoč potrebujejo, kar posledično onemogoča izobrazbo številnim otrokom, ki jo potrebujejo. In če želimo, da naša znanost pomaga staršem, da postanejo učitelji lastnih otrok, moramo to najprej postati dobri učitelji za starše pri poučevanju osnov biheviorizma.

Poglavje 1. Pot do boljših stvari

Življenje je potovanje, ki nas spodbuja k nenehnemu iskanju boljših poti. Iščemo dobre šole za naše otroke, si prizadevamo najti zveste in zanesljive prijatelje, zanesljive načine za zaslužek in se nasploh učimo obvladovati svoje burno življenje. Ko enkrat dosežemo uspeh, postanemo bolj vztrajni pri ponavljanju vrste vedenja, do katerega nas bo pripeljalo želeni rezultat znova. Nasprotno pa se poskušamo izogibati vedenju, ki se je izkazalo za neučinkovito pri doseganju naših ciljev. To je osnovni koncept biheviorizma.

Ko je otrok enkrat diagnosticiran z avtizmom, je to, kot bi šel na potovanje. To potovanje je v bistvu iskanje novih načinov, kako otroku pomagati pridobiti potrebne veščine polno življenje. Res je, za tiste, ki živijo daleč od velikih mest in nimajo možnosti komuniciranja s starši, ki imajo enake težave, je to samotno potovanje po zapuščeni cesti v stepi z nekaj znaki ob cesti. Za tiste, ki živijo v središču velikih mest, je cesta, nasprotno, preobremenjena z znaki in znaki v vseh smereh. V obeh situacijah je staršem težko vzgajati otroke brez občutkov izgube, strahu in krivde. Z drugimi besedami, ne glede na to, kako rešujete otrokove težave, se vam bo vedno zdelo, da niste naredili vsega, kar bi lahko. To je v redu. Ne pozabite le, da starši ne morejo nadzorovati vzrokov, ki vodijo v avtizem, in ni nobenega uglednega vira, ki bi trdil drugače.

V poznih devetdesetih letih sem kot strokovnjakinja za inkluzivno izobraževanje 3 delala v Kaliforniji z otroki s posebnimi potrebami. različne vrste motnje. Šest let sem se največ učil sodobne metode poučevanja in postala magistrica na področju vzgoje za posebne potrebe. Hkrati sem čutila, da vse moje izkušnje in vse moje znanje niso dovolj, da bi samozavestno pomagala otrokom z diagnozo avtizem postati uspešnejši. Vedel sem, da obstaja nekaj neverjetno posebnega, kar je samo za te otroke. Čas je minil, a teh res nisem mogel najti učinkovite načine ki bi resnično pomagala tem otrokom, da postanejo uspešnejši. Moji jalovi poskusi, da bi svojim staršem postal svetilnik upanja, me prizadenejo. Otrokom sem želel pomagati pri rasti, učenju in uspehu v življenju. Poskušal sem najti boljše načine in vse, na kar sem pomislil, je bilo: "Enostavno ne vem, kaj še lahko storim."

V času mojega dela v Kaliforniji je name močno vplival en čudovit otrok. Aaron je bil nenavadno inteligenten, a problematičen sedemletni deček z avtizmom. Imel sem nalogo, da Aaronu pomagam pri prilagajanju redni razred med prvošolci. Tako kot mnogi drugi starši otrok z avtizmom so tudi Aaronovi starši želeli, da bi njihov otrok dobil splošno srednjo izobrazbo. Niso prenesli njegovega trpljenja v pomožnem razredu ali šoli. Aaronovi starši so verjeli, da mora študirati kje izobraževalni proces ne bo lahka, kjer bodo pred fantom postavljene visoke zahteve in kjer bodo sošolci postali model vedenja njihovemu sinu. Starši so razumeli, da so to ključni pogoji za uspešen razvoj njihovega sina, kljub njegovim socialnim sposobnostim in vedenjskim značilnostim.

Ko je bil Aaron navdušen nad nečim, kar se mu je zdelo zanimivo, je bil sladek in pameten, kot vsak drug otrok. Težava je nastala v šoli, ko so ga prosili, naj naredi nekaj, česar ni želel. Pod pritiskom drugih se je ta mali deček spremenil v tasmanskega hudiča. Z lahkoto bi uničil kateri koli program, ki smo ga razvili, če ga ne bi zanimal. Da bi mu pomagal, sem uporabil vse trike in tehnike, s katerimi sem se kdaj srečal, vključno z nasveti strokovnjakov vseh vrst, ki sem jih našel. Preučil sem vsak priročnik o obnašanju, ki mi je prišel pod roke. Žal so nova spoznanja le vedno znova potrdila mojo nemoč v tej situaciji. Aaron je bil sposoben uničiti vsak načrt, ki naj bi fantu pomagal naučiti nekaj, če ni čutil želje, da bi mu sledil. Končno sem prišel do enakih zaključkov kot drugi strokovnjaki: Aaron se ne more učiti v splošnem izobraževalnem sistemu in ga je treba uvrstiti v poseben razred.

To je bil hud udarec moji samozavesti. Kakšna strokovnjakinja za inkluzivno izobraževanje bi se lahko imenovala, potem ko bi morala staršem povedati, da se njihov otrok ne more šolati v splošnem izobraževalnem sistemu?

Da bi izboljšal svoje veščine, sem začel obiskovati tečaje in usposabljanje, namenjeno izobraževanju otrok z avtizmom. Študiral sem sistem komuniciranja z izmenjavo slik (PECS-Picter Exchengе Communication System) in ga z nekaj uspeha preizkusil pri delu s študenti. Študirala sem program Obravnava in izobraževanje otrok z avtizmom in drugimi komunikacijskimi motnjami (TEASSH: Treatment and Education of Autism and Related Communication Handicapped Children) in ga tudi bolj ali manj uspešno začela uporabljati pri delu s svojimi varovanci. Študiral sem igralno terapijo, ki jo je razvil dr. Sidney I. Greenspan, imenovano Floor Play (www.floortime.org), in jo z nekaj uspeha tudi začel uporabljati pri svojih strankah. Vendar naključno pozitivne rezultate, ki mi ga je uspelo pridobiti, mi je dalo misliti, da se še vedno učim uporabljati orodja, da se naučim graditi zidove ali izdelovati vrata. Vedel sem, da to ne bo dovolj ne zame ne za otroke, ki sem jim želel pomagati. Če res želim postati mojster v obrti, ki sem jo izbral, moram najti nekoga, ki me bo naučil zgraditi celotno hišo. Da bi naredil nekaj za te otroke, moram postati »mizar«.

Nazadnje me je iskanje pripeljalo do uporabne analize vedenja (Applied Behavir Analisis, ABA) in nato do metode verbalne analize vedenja (Verbal Behavior Analisis, VB) kot komponente ABA je bila ABA kot znanstvena smer poznana v svetu avtizma bodisi kot "sprememba vedenja" ali "metoda Lavaas". Vendar pa je natančneje reči, da so bili dr. Lovaas in drugi med prvimi, ki so uporabljali metode ABA za pomoč ljudem z diagnozo avtizma.

Načela, na katerih je dr. Lovaas zasnoval svoj program, je razvil B. F. Skinner in jih objavil v svoji knjigi "Vedenje organizmov" (Thie Bebayur ali Opsandz, 1938). Čeprav je dr. Lovaas naredil veliko, da je druge seznanil z uporabno analizo vedenja kot metodo poučevanja otrok z avtizmom, je bila uporaba vedenjskih načel v zgodnjih fazah razvoja ABA v primerjavi z današnjim časom pogosto surova in neprimerna. Čas in znanstvene raziskave so bistveno spremenile način uporabe teh zgodnjih metod in postopkov. Čeprav so mnogi strokovnjaki za spreminjanje vedenja v sedemdesetih in osemdesetih letih uporabljali nesprejemljive postopke in pustili negativen pečat na vsem, kar je povezano s svetom ABA, je to znanstveno področje v zadnjih desetletjih vztrajno raslo.

Ker so bile stare tehnike in strategije poučevanja revidirane in izboljšane, se je naše razumevanje, kako avtizem vpliva na razvoj otrok in kako lahko vplivamo na avtizem, bistveno spremenilo. Z razvojem ABA se je povečala tudi učinkovitost njene uporabe. Danes ta znanstvena smer le malo spominja na nekoč ABA. Usposabljanje po splošnem programu je bilo nadomeščeno z individualnim in neposrednim, uporabo tehnik, ki povzročajo nelagodje - s pozitivnimi krepilnimi postopki. Namesto izoliranih učilnic zdaj priporočamo bolj naravna učna okolja. Ne glede na morebitne tehnične izboljšave pa so Skinnerjeva načela ostala nespremenjena in so teoretična osnova za uporabno analizo vedenja.

Starši, ki so navajeni zgodnje metode ABA se pogosto ni hotela odločiti za nove metode. Čeprav so bili dokazi o učinkovitosti novih metod učenja otrok družbeno sprejemljivega vedenja in akademskih veščin jasni, so se starši raje ukvarjali s postopki, ki so bili odporni in grdi. Mnoge družine, ki so uporabljale metode ABA, so ugotovile, da so učinkovite, vendar so bile tudi družine, ki so menile, da rezultati niso vredni truda.

V ABA je v zadnjih desetletjih prišlo do pomembnih sprememb in danes lahko z gotovostjo trdimo, da je aplikativna analiza vedenja prava izbira za skoraj vse otroke z avtizmom in avtizmu podobnimi motnjami. Najprej govorimo o razvoju metode za analizo verbalnega vedenja kot komponente ABA.

Metoda verbalne analize vedenja (Verba1 Bebayur, VV) 1 je hkrati filozofija ABA in vrsta učnih tehnik, ki temeljijo na načelih ABA, za otroke, da pridobijo verbalne spretnosti. Poleg tega se je potencial programov ABA znatno povečal zahvaljujoč strokovnjakom, ki razvijajo EF: dr. Jacku Michaelu (tor. Taek Mybae1) in drugi, vključno z dr. Jamesom Partingtonom in dr. Markom Sandbergom (Og. late8 Raitling ana Og. Magk 8unaberg), ki sta razvila vrsto novih tehnik

2. poglavje

Kaj pomeni diagnoza avtizem?

V tem poglavju bom poskušal razložiti, kako in zakaj otrok prejme diagnozo avtizem. O vzrokih avtizma in drugih znanih diagnozah ne bom razpravljal. Tej temi se namerno izogibam, ker le zavaja in odvrača od glavnega cilja: izobraževanja otrok. Če veste, da obstajata dva možna vzroka za avtizem: genetske motnje in vplivi okolja, vam ne bo pomagalo bolje pripraviti svojega otroka na prihodnost.

Avtizem je že od pradavnine, ko še ni imel imena, veljal za skrivnosten pojav. Bolj ko naša družba preučuje avtizem, bolj smo učinkoviti pri definiranju meril za tisto, kar imenujemo avtizem. Čeprav je vsako leto več ljudi diagnosticiranih z avtizmom, kriteriji za avtizem ostajajo enaki. Resnično se je spremenila interpretacija meril in/ali število ljudi, ki jih izpolnjujejo.

Otroku je diagnosticiran avtizem, ko je mogoče opaziti vsaj šest specifičnih vedenj na treh področjih: socialna interakcija, komunikacija in vedenje (otrok ima ponavljajoče se in stereotipne vedenjske vzorce ter omejena specifična zanimanja).

Pri določanju diagnoze bodite pozorni na naslednje pomanjkljivosti:

Pomanjkanje stika iz oči v oči;

11 BZM-GU ^adpozIs aps! 81an511ca1 Magsha1, 4t Eshyop) - »Diagnostični in statistični priročnik duševnih motenj«, ki ga je izdalo Združenje ameriških psihiatrov. Avtor omenja 4. izdajo, ki je izšla leta 1994; Trenutno je v veljavi spremenjena izdaja V8M-1U-TK, izdana leta 2000).- Opomba znanstveni izd.

Tudi če ima vaš otrok minimalno specifično vedenje s seznama, bo verjetno prejel diagnozo avtizma. Opozarjam tudi, da bi morali naštete znake zaostanka v razvoju opaziti pred tretjim letom starosti in jih ne povezovati z Rettovim sindromom 1 .

Če otrok kaže nekaj od teh vedenj, vendar je sposoben govoriti v zgodnjem otroštvu, bo verjetno diagnosticiran z Aspergerjevim sindromom.

Trenutno ni krvnega ali genetskega testa, ki bi lahko ugotovil, ali ima otrok avtizem. Diagnozo avtizma postavimo, ko otrok kaže posebne vrste vedenja. Toda ali je mogoče brez fizičnega testa ugotoviti, ali ima otrok avtizem? Kako ugotoviti, da je otrok ozdravljen? Odgovori na ta vprašanja so preprosti: če je diagnoza »motnja avtističnega spektra« (ASD) postavljena kot posledica »kljukic« na seznamu predstavljenih tipov vedenja, potem je jasno, da če otrok ne kaže več posebnega vedenja, se ne šteje več za otroka z avtizmom. Ali to pomeni, da je otrok ozdravljen ali da nikoli ni imel avtizma. Ta vprašanja se pogosto postavljajo o otrocih, ki ga imajo?

Psihonevrološka dedna bolezen, ki se pojavlja skoraj izključno pri deklicah; manifestacije so podobne tistim pri avtizmu, vendar ima bolezen drugačen izvor in zahteva druge metode zdravljenja in korekcije.- Opomba znanstveni izd.

manifestacija znakov avtizma se je zmanjšala in postali so bolj prilagojeni življenju v družbi.

Zame ta vprašanja niso pomembna - so izguba časa in energije. Pomembno je, da smo začeli delati z otrokom, ki je imel diagnozo avtizem in ki do tega trenutka ni mogel neposredno komunicirati z drugimi, se igrati in izkazovati tistih preprostih vedenjskih veščin, ki so vsem nam pomagale, da smo tako ali drugače postali , uspešen in uspešen . In ko ta otrok čez nekaj časa ne bo potrdil diagnoze, ki so jo postavili medicinski svetilci, in bo začel imeti, če ne vse, pa večino potrebnih veščin, bom prepričan, da je to rezultat, ki ga je treba upoštevati. .

Ko pomislite na otroka z avtizmom, si ga predstavljajte na plaži, obdanega z velikansko steno iz peska. Ta stena je neenakomerno visoka, ima veliko razpok in je marsikje precej visoka – tako zelo, da otrok zunaj ne vidi zunanjega sveta. Po mnenju večine odraslih z avtizmom (tistih, ki znajo svoja čustva izraziti v knjigah ali predavanjih na to temo) je svet znotraj zidu kot zatočišče pred zmedenim in nepredvidljivim zunanjim svetom. In sam zid je nekakšna pregrada med otrokom in preostalim svetom.

Zdaj pa si poskušajmo predstavljati, da so posamezni deli stene različne veščine, ki jih mora obvladati vaš otrok. Za uspešno interakcijo s svetom okoli sebe mora imeti veščine, ki mu bodo omogočile, da se dvigne nad vrh tega zidu. Spodnji del stene predstavlja veščine, ki jih je otrok pridobil z malo ali brez pomoči. Te, odvisno od tega, kako avtizem vpliva na otroka, vključujejo na primer sposobnost, da potegnete roko proti nečemu, kar želi dobiti, ali sposobnost, da joka, izbruhne jeze, izgubi živce, se udari, da bi dosegel vašo pozornost. ali vas prisili, da ga pustite pri miru. Visoko motiviran otrok z zadostnim razvojem nekaterih sposobnosti bo včasih premagal srednji del stene, ki prikazujejo spretnosti, kot je kazanje ali uporaba ene ali več besed. Končno bodo nekateri deli te peščene stene za vašega otroka tako visoki, da je brez vaše pomoči ne bo mogel preplezati sam.

Bistvo te metafore je, da kaže na potrebo po sinhronem delovanju programa ABA in metode analize verbalnega vedenja (VBA), ki je potrebna, da otroku pomagamo dosledno premagovati vse težke odseke zidu in se znajti v zunanji svet. Razumeti uporabljene metode analize vedenja pomeni razumeti, kako jih sistematično in dosledno uporabljati ojačitev(KetgogseteSH, 8 K) ali z drugimi besedami, kako ustvariti potrebno motivacijo.

Za premagovanje zahtevnejših odsekov stene si mora otrok to res želeti, torej biti dovolj motiviran. Z uporabo lahko ustvarite ustrezno motivacijo spodbujevalni pogoj(Es^abHnypyo OregaPop, EO) - besede ali dejanja, ki bodo začasno spremenila vrednost posledic posameznega dejanja (vedenja). Z drugimi besedami, to je stanje, zaradi katerega je posledica za vašega otroka za nekaj časa bolj ali manj vredna, kot bi bila sicer.

Na primer, voda je za nas bolj dragocena na vroč, sončen dan kot na hladen in vetroven dan. Hkrati se voda sama ne spremeni - vaš odnos do vode postane drugačen, na kar vplivajo razmere: okoli vas je postalo pretoplo ali morda celo obstaja grožnja dehidracije. Motivacija je pomemben dejavnik pri učenju otrok z avtizmom in bolje kot lahko upravljate svoje okolje za ustvarjanje motivacije, boljši ste lahko kot učitelj.

Soočanje z avtizmom je podobno vlečenju vrvi: če želite premagati bolezen, morate držati svoj konec vrvi in v ta proces vključiti pomembnega zaveznika – otrokovo okolje. Najverjetneje je vaše okolje trenutno pomemben partner avtizma - polno je stvari, ki vas odvračajo od vašega glavnega cilja. Vendar pa lahko svoje okolje naredite za svojega zaveznika. Konec koncev, le s premislekom o njegovem pomenu boste lahko razumeli otroka in ga pravilno motivirali. In takrat bo otrok v vlečenju vrvi na vaši strani in ne na strani avtizma. Samo z zavestnim ravnanjem z okoljem ste lahko prepričani, da vam bo otrok nenehno pomagal pri vaših prizadevanjih za izobraževanje. (Več podrobnosti o tem, kako bolje razumeti otrokov svet in ga narediti za svojega pomočnika pri učnem procesu, je napisano v 5. in 6. poglavju.)

Cilj vsakega dobrega programa ABA/LE je prepoznati otrokove naravne želje in jih uporabiti v procesu učenja. Da bi to naredili, je sestavljen seznam motivacijskih pogojev - otrokove najljubše in želene dejavnosti, predmeti, igrače in priboljški. Z dodajanjem novih, bolj sprejemljivih predmetov in dejavnosti že znanim, jih lahko naredimo za otroka bolj zaželene, manj sprejemljive pa premaknemo na konec seznama kot zanj najmanj pomembne.

Če se spomnimo naših analogij, lahko motivacijo primerjamo z vodo. Z napolnitvijo otrokovega notranjega sveta z vodo, da se lahko dvigne in se čim bolj približa vrhu okoliške peščene stene, mu bomo pomagali, da jo prebrodi. Z drugimi besedami, motivacija bo tista sila, ki izvabi želje in sposobnosti, ki jih vaš otrok potrebuje, da pridobi veščine, ki jih učite.

Metodo verbalne analize vedenja razumemo kot orodje, ki pomaga motivirati otroka v začetni fazi pridobivanja novih veščin, metode ABA nasploh pa kot spodbuden sistem, ki otroka spodbuja, da te nove veščine vedno znova uporablja. Uporabna analiza vedenja kot znanstveno področje si prizadeva preučevati in uporabljati metode ABA/CB, da bi ljudem pomagali doseči uspeh v najširšem pomenu teh besed.

Eden od ključni pojmi uporabna analiza je okrepitev - najpomembnejše načelo ABA, ki se že dolgo in uspešno uporablja. Okrepitev je tisto, kar se zgodi po pojavu vedenja in poveča verjetnost, da se bo vedenje zgodilo v prihodnosti. Vse, kar počnemo, je del našega vedenja, vključno z učenjem novih veščin. V stenski podobi bo vedenje otrokov poskus, da zapusti svoj svet in premaga zid, okrepitev pa bo izkušnja, ki jo pridobi, ko mu to uspe. Če je izkušnja (okrepitev) pozitivna vsakič, ko otrok uporabi določeno veščino, bo motiviran, da jo ponovno uporabi v procesu premagovanja te peščene stene. To pomeni, da krepitev določenega vedenja ustvari motivacijo pri otroku, da poskusi in ponovno pokaže spretnost, ko se pojavi ustrezna situacija.

Motivacija je tista, ki postane gonilna sila, ki otroka spodbuja, da vedno znova izkazuje svojo spretnost. In krepitev vedno znova ustvarja pogoje, da notranja motivacija postane močnejša od zunanje motivacije. Ravnovesje med motivacijo in okrepitvijo ima za posledico, da otrok postaja vedno bolj pripravljen izvajati veščino, ki jo je dosledno vadil.

Naj opozorim, da stena, ki obdaja vašega otroka, ni iz trdne skale - je zrahljana, kar je pri poučevanju otroka hkrati problem in blagoslov. Težava je lahko v tem, da lahko otrok zaradi razpok v steni doseže ojačitve, ne da bi se potrudil uporabiti veščine, ki jih učite. Če razpoke ostanejo nezapolnjene, bo prišlo do "odtekanja motivacije" in otrok ne bo imel dovolj spodbude, da bi si prizadeval za uspeh. Na srečo pesek zapolni razpoke, jih naredi nevidne in omogoči motiviranemu otroku, da »skoči« čez steno do pričakovane armature in spotoma uniči vrh stene. Stena postane nižja in lažje premagljiva, naslednjič pa bo izkazano spretnost nekoliko lažje pokazati.

Programi ABA/EF uporabljajo načela motivacije in krepitve, da motivirajo vašega otroka za izvajanje novih in vedno težjih veščin, s ciljem povečati prihodnjo pripravljenost ponoviti spretnost in jo narediti manj težavno. Vsakič, ko otrok premaga kakšen del stene, ga bo v prihodnje lažje preskočil. Pesek, ki pada od zgoraj, zapolni razpoke v spodnjem delu stene - in to je še ena prednost uporabe ojačitev: motivacija ne uhaja in otroka je lažje motivirati za učenje novih veščin.

Morda vam vse našteto daje vtis, da govorimo le o otrocih z avtizmom. Pravzaprav sem opisal, kako se vsak od nas uči. Že od rojstva nas obkrožajo različno visoke stene-ovire – omejitve, ki jih moramo premagati z razvojem vse bolj kompleksnih veščin. Le tako lahko postanemo polnopravni člani družbe. In le tako bomo lahko uničili zidove, ne glede na to, kako visoki se bodo izkazali. Nekaterim bo to uspelo bolje in hitreje, tudi zato, ker so se njihove stene izkazale za nižje. Za nekatere bo zid tako visok, da ne bo možnosti, da bi ga prestopili. Najpogosteje pa so stene okoli nas neravne: nekje višje, nekje nižje. Otrok z avtizmom se ne razlikuje od drugih otrok. Treba mu je le pomagati premagovati težje dele stene s pomočjo veščin, ki jih družba šteje za obvezne. Nezmožnost samostojnega premagovanja zidu je neposredno povezana z nezadostno stopnjo razvitosti spretnosti na področjih, ki smo jih našteli na začetku poglavja: socialna interakcija, komunikacija in vedenje (otrok ima ponavljajoče se in stereotipne vedenjske vzorce ter omejene specifične interese). ).

Prav odsotnost ali nezadostna razvitost veščin na teh področjih življenja sta znaka avtizma.

Avtizem je motnja širokega spektra, ki prizadene vse več ljudi. Avtizem vpliva na otrokovo sposobnost komuniciranja in interakcije v različnih življenjskih, vključno z izobraževalnimi situacijami. Če otroci niso izobraženi, bodo ostali v primežu avtizma, dokler popolnoma ne izgubijo stika z drugimi. Če starši in učitelji niso usposobljeni, bodo nehote motivirali in krepili otrokovo vse bolj problematično vedenje. Če pa se naučite razumeti otrokovo motivacijo in obvladate načela in tehnike ABA/EF, mu lahko pomagate zmanjšati neželeno vedenje in doseči večji uspeh v življenju.

Poglavje 3. ABA - jezik avtizma

ABA ali uporabna analiza vedenja, programi, razviti individualno, se lahko štejejo za poseben načrt. Dejstvo je, da določene vrste vedenja ustrezajo določenim posledicam in če so vaši odzivi na otrokovo vedenje (posledice) predvidljivi in dosledni, potem so otroku razumljivi. V skladu s tem vas otrok začne bolje razumeti. Vaša prisotnost začne na otroka delovati pomirjujoče, manj se razburja in postane bolj odprt za interakcijo.

Večina otrok in odraslih z avtizmom obožuje računalnike zaradi njihovega razumljivega »jezika«. ABA lahko po stopnji urejenosti dejanj in reakcij primerjamo z računalnikom. Za uspešno delo ali igro na računalniku mora otrok izbrati zahtevani ukaz. S pritiskom na določeno tipko dobi predvidljiv rezultat, pa naj gre za poslušanje glasbe ali preprosto za vklop ali izklop računalnika. Ključni pri tem so doslednost, enostavna uporaba in pomanjkanje dvoumnosti. Uporaba računalniške miške daje otroku občutek nadzora nad situacijo. Računalnik ne bo začel predvajati glasbe, razen če prejme poseben ukaz, in otroku ne bo povedal, kdaj naj izklopi računalnik. Ne ukazuje, na ukaze se odziva, in to z zavidljivo doslednostjo.

Če želite, da vas otrok razume, mora biti vaš jezik izjemno jasen, jedrnat in dosleden tako v besedah kot v dejanjih. Da, enako kot računalniški jezik. In če otroku ponudite določene možnosti vedenja s posebnimi in razumljivimi posledicami za vsako možnost, bo vaše vedenje otroku razumljivo. In če lahko otroku daste jasna in natančna navodila, kaj in kako naj naredi, z jasnimi, specifičnimi in trajnimi posledicami za njegova dejanja, bo imel otrok občutek reda in nadzora nad situacijo v interakciji z ti. Posledično bo manj verjetno, da bo otrok iskal nadzor na druge, manj zaželene načine. Vedeti je treba, da lahko starš, ki zna hitro analizirati situacijo in otroku dati navodila, potrebna za dosego želenega odziva, na otrokovo vedenje vpliva bolj kot programiran stroj.

Kot starš otroka s posebnimi potrebami, če se naučite načel in strategij ABA/EF, boste postali bolj sposobni poučevanja. Začnete lahko z majhnimi spremembami v otrokovem življenju, ki mu bodo pomagale pri sprejemanju smiselnih odločitev o širšem razponu vedenja. Vendar brez jasnega razumevanja načel ABA vaša interakcija z otrokom ne bo dovolj sistematična, kar bo povzročilo nerazumevanje vaših zahtev s strani otroka. Če je vaše vedenje zmedeno in nedosledno, bo vaš otrok najverjetneje raje preživel čas ne z vami, ampak v svojem izmišljenem svetu in v njem našel red in nadzor, ki ga tako potrebuje. Posledično se bo poglobil v svet avtizma.

Ko vi in vaša družina obvladate načela ABA, bo vaš otrok ugotovil, da razumete in bo odprt za komunikacijo z vami. Otrok se bo lahko dobro počutil v krogu družine, katere vedenje je bilo prej tako moteče. Zdaj si bo začel prizadevati za komunikacijo in bolj ko se bo trudil, lažje se bo znašel v družbi. Torej je komunikacija z otrokom, ki temelji na načelih ABA ali, drugače povedano, poteka v jeziku avtizma, za otroka udobna, saj vas razume – vaš jezik interakcije z njim in vaše vedenje. To pomeni, da ne bo iskal načinov, kako bi se vam izognil. Življenje bo postalo čudovito in veselo.

jazŠe nikoli nisem srečal otroka z avtizmom, ki ne bi znal uporabiti načel vedenja v najbolj nepričakovanih in težkih situacijah za dosego svojih ciljev. Toda poznam veliko staršev, ki so se vedli na nepričakovane načine, v skladu z jezikom ABA, ki se kaže v vedenju njihovih otrok.

Na primer, neka mati otroka z avtizmom je vsak večer imela obred pred spanjem, ki je trajal pol ure. Postopek je bil vedno enak in je izgledal nekako takole: mati je otroka na svojih ramenih odnesla v spalnico. Strinjal se je, da bo spal samo v eni pižami: hlačah modra barva in živo oranžno majico. Nato je popravila odejo in zapela uspavanko. Pred koncem pesmi je otrok prosil mamo, naj prinese vodo, ta pa je iz kopalnice prinesla kozarec vode. Vedno je bil isti kozarec, napolnjen do roba; otrok, ko je spil natanko polovico, je prosil mamo, naj jo ponovno napolni. Nato je morala kozarec odložiti na nočno omarico in prebrati zadnje poglavje knjige »Majhni motor, ki bi lahko ...«. Otrok je mami pomagal držati knjigo in obračati strani. Ko je bila zadnja stran obrnjena, je mama morala reči: "Ko-o-no-e-ts!" Potem ga je poljubila, si zaželela lahko noc, odšla iz sobe, zaprla vrata in stala pred vrati čakala, da jo otrok pokliče. Nato je odprla vrata, pogledala v spalnico in otrok ji je zaželel lahko noč. In šele po tem je zaspal.

Torej, kaj je tukaj narobe? Zakaj so starši pod takšnim nadzorom? Mnogi bodo rekli, da nimajo izbire. Verjeli so, da ni druge poti. Ne glede na to, ali se vam ta primer zdi nenavaden ali ne, je zelo pogosta situacija, ko so starši, ki ne razumejo jezika ABA, pod vplivom otroka. Če ste s to situacijo seznanjeni iz prve roke, potem vas je otrok zagotovo podredil. Ali svojemu sinu ali hčerki dovolite, da si sam izbere oblačila, tudi če tri dni zapored nosi isto majico? Se otrok v vaši družini odloča, ali bo vsako noč spal med starši, tudi če je star že dvanajst let? Ste bili res usposobljeni, da točno veste, kdaj in kako smete hraniti svojega dojenčka? Ali vaš otrok ve, kako naj mu sledite in poberete vse, kar mu pade na tla? Vas je sin prepričal, da je pot iz šole domov samo ena ali samo ena prava pot v park? Ste poskrbeli, da se lahko pogovarjate po telefonu in delate na računalniku le, ko on spi?

Vsak od teh primerov kaže, da otrok na vas uporablja načela ABA z uporabo svojih prirojenih, naravnih sposobnosti. ABA je razumevanje, kako lahko predhodniki in posledice vplivajo na vedenje. Torej, če svojega otroka oblečete v »napačno« pižamo, se boste soočili s posledicami tega dejanja. Če otrok kriči in se udarja v glavo, to pomeni, da ste pravkar jasno povedali, da ste naredili »napačno« izbiro. Če ignorirate to sporočilo in ga še naprej oblačite v "napačno" pižamo, lahko na koncu doživite še eno posledico - vaš otrok bo udarjal z glavo ob steno. Seveda ne želite, da vaš otrok trpi, zato, da bi ga zaščitili pred samim seboj, lahko spremenite svoje vedenje in ga oblečete v isto staro modro pižamo. Vaše vedenje bo nagrajeno: otrok bo spet postal miren, nasmejan in poslušen. Ko ta postopek večkrat ponovite, boste nenadoma opazili, da vsakič izberete »pravo« pižamo za svojega otroka.

Ste opazili, kako je vaš otrok lahko spremenil vaše vedenje z uporabo načel ABA? Če ne morete odgovoriti v istem jeziku, kot ga on razume, boste imeli dobro priložnost, da razvijete svoj ritual, ki spominja na situacijo, ko mati daje svojega sina spat. Nasprotno, če boste razumeli in sprejeli načela ABA, boste lahko otroku odgovorili v istem jeziku in takrat bo (če ste seveda dosledni in predvidljivi) razumel, o čem govorite. Jedrnatost, jasnost in doslednost vaših navodil bodo vašemu otroku omogočile predvidevanje vaših dejanj. Udobno mu bo, ker bo lahko nadzoroval svoje okolje. To pomeni, da mu ne bo treba poskušati pridobiti tolažbe in nadzora na načine, ki jih vi ne želite.

Vaš otrok razume in uporablja načela ABA. Ko mu odgovorite v ABA, bosta oba postala veliko bolj udobna med seboj. In udobje se bo povečalo, ko se bo otrok počutil vse bolj samozavestnega v družbi okoli sebe. Otroci, ki odraščajo v mirnem, predvidljivem okolju, ki ga lahko nadzorujejo, so srečnejši in bolj pripravljeni na povezovanje z drugimi. Šele ko otrok želi nenehno komunicirati z vami, lahko začnete polnopravno usposabljanje.

To poglavje ni namenjeno podpiranju znanstveno dokazanih načel ABA/HC. Obstaja na stotine različnih raziskav, ki dokazujejo učinkovitost tehnike ABA. Te študije je mogoče najti v znanstvenih revijah, povezave do katerih boste našli na koncu knjige. Namen tega poglavja ni dokazovanje učinkovitosti načel ABA. To je opis moje lastne izkušnje, zakaj je ABA tako močno orodje za pomoč otroku z avtizmom. Ali se zgornji primeri ujemajo s tem, kar že veste o svojem otroku? Ste opazili, kako vaš otrok uporablja načela ABA, da manipulira z vami in drugimi v svojem okolju? Ste opazili, kako vas avtizem obvladuje? Če je tako, nadaljujte z branjem in pokazal vam bom, kako lahko uporabite ABA/EF, da obrnete otrokovo vedenje sebi v prid.

Številne težave, ki staršem in tistim okoli otroka preprečujejo, da bi vzpostavili odnose z njim in ga poučevali, so naložene posebej na platformi "Vodenje nadzora":

· Kako preprečiti, da bi otrok zbežal na cesto?

· Kako zagotoviti, da vaš otrok med poukom sedi?

· Kako pripraviti otroka, da odgovori na vprašanja, ki so mu zastavljena?

· Kako pripraviti otroka, da se polula na stranišču in ne v hlače?

Zato je doseganje "Nadzora vodenja" najpomembnejši del poučevanje avtističnega otroka. Brez tega smo nemočni in otroku nikakor ne moremo pomagati. Dokler otroku ne pomagamo premagati sebe in lastnih želja ter začne sodelovati, njegovega razvoja ne moremo pripeljati do bistvenega napredka.

Skupaj:0
VKontakte 0
Google+ 0
OK 0
Facebook 0