Shcherbinina Olga Anatolievna
Názov práce: opatrovateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MBOU "Stredná škola Podgorodnepokrovskaja"
lokalita: Obec Podgorodnyaya Pokrovka, región Orenburg
Názov materiálu: Metodický vývoj
téma:"Kartatúra kognitívnych a výskumných aktivít detí"
Dátum publikácie: 13.02.2019
kapitola: predškolská výchova

Kartotéka

kognitívna výskumná činnosť detí

(prípravná skupina)

Pripravil učiteľ MBOU

"Stredná škola Podgorodnepokrovskaja"

Shcherbinina Olga Anatolievna

"Lietajúce semená"

Cieľ: oboznámiť deti s úlohou vetra v živote rastlín.

Pohyb: Dajte deťom jedno „lietajúce“ semienko a jedno „nelietajúce“ semienko.

Ponúknite, že zdvihnete ruky čo najvyššie a súčasne obe uvoľníte

semená z rúk (napríklad: fazuľa a javorové semená).

Záver: semená majú rôzne úpravy na let, pomáha vietor

semená pohybovať.

Potreba vody rastlín

Cieľ: vzdelávať deti o význame vody pre život a rast

rastliny. Naučte deti robiť závery počas experimentovania, robiť

logické závery.

Pohyb: Vyberte si jeden kvet z kytice, treba ho nechať bez vody. Cez

na nejaký čas porovnať kvet ponechaný bez vody a kvety vo váze s

voda: ako sa líšia? Prečo sa to stalo?

Záver: rastliny potrebujú vodu, bez nej hynú.

„Ako sa voda dostáva k listom“

Cieľ: skúsenosťou ukázať, ako sa voda pohybuje rastlinou.

Priebeh: Rezaný harmanček sa vloží do vody tónovanej atramentom resp

farba. Po niekoľkých dňoch stonku odrežte a uvidíte, že je zafarbená.

Stonku pozdĺžne rozdeľte a skontrolujte, do akej výšky narástla

farebná voda počas experimentu. Čím dlhšie tam rastlina zostane

farbivo, tým vyššie vystúpi farebná voda.

Záver: voda stúpa po rastline.

"Slnko suší veci"

Cieľ: Pozorujte schopnosť slnka ohrievať predmety. Rozvíjať

zvedavosť, rozširovanie si obzorov. Naučte deti robiť závery.

Pohyb: Zaveste vypratú bábiku na slnečnom mieste,

sledujte, ako počas prechádzky schne. Dotknite sa tehál

na ktorom bola budova postavená MATERSKÁ ŠKOLA na slnečnej strane a v tieni

Záver: slnko ohrieva veci.

"Prenos Sunny Bunny"

Cieľ: Ukážte na príklade, ako môžete opakovane odrážať svetlo a

obrázok položky. Rozvíjať kognitívnu činnosť detí v

proces vykonávania experimentov.

Materiál: zrkadlo.

Mŕtvica: Za slnečného dňa sa deti pozerajú na „slnečného zajačika“. Ako sa má

ukázalo sa? (Svetlo sa odráža od zrkadla). Čo sa stane, ak na tom mieste

na stenu, kde zasiahol „slnečný zajačik“, dať ďalšie zrkadlo? (On

znovu sa objaviť)

"dúha"

Cieľ: predstavte dúhu ako prírodný fenomén. Vychovaj

Materiál: umývadlo s vodou, zrkadlo.

Hod: Videli ste niekedy dúhu po daždi? Chcete sa pozrieť na

dúha práve teraz?

Učiteľ vloží zrkadlo do vody pod miernym uhlom. Chytanie zrkadla

slnečné lúče a nasmeruje ich na stenu. Otočí zrkadlo, kým

kým sa na stene neobjaví dúha. Voda pôsobí ako hranol, ktorý sa rozkladá

bielej farby k svojim zložkám. Ako vyzerá slovo „dúha“? Čo je ona?

Ukážte oblúk rukami. Zo zeme pripomína dúha oblúk, no z lietadla áno

zdá sa byť okolo.

"Vzduch je neviditeľný"

Cieľ: zoznámiť sa s vlastnosťami vzduchu - nemá špecifický tvar,

šíri sa všetkými smermi, nemá vlastný zápach.

Rozvíjať kognitívny záujem detí o proces experimentovania,

nadviazať vzťah príčiny a následku, vyvodiť závery.

Pohyb: pedagóg navrhuje vziať (postupne) ochutené

obrúsky, pomarančové šupky, cesnak a cítiť vône,

šírenie v miestnosti.

Záver: vzduch je neviditeľný, ale dokáže prenášať pachy na diaľku.

"Pohyb vzduchu"

Cieľ: ukážte, že cítite pohyb vzduchu. Vychovaj

Záujem o experimentálne aktivity, láska k prírode. ďalej

rozvíjať logické myslenie, predstavivosť.

Akcia: Vyzvite deti, aby mávali rukami pred tvárou. aký je to pocit? Fúkať ďalej

paže. čo si cítil?

Záver: vzduch nie je neviditeľný, jeho pohyb je cítiť ventilátorom

"Búrka"

Cieľ: Dokážte, že vietor je pohyb vzduchu. Rozvíjať kognitívne

aktivita v procese experimentovania, rozširovanie vedomostí o ovzduší,

aktivizovať reč a obohatiť slovnú zásobu detí (laboratórna, transparentná,

neviditeľné).

Pokrok: Deti vyrábajú plachetnice. Ponorte ich do nádoby s vodou. deti

fúkať do plachiet, člny plávajú. Pohybujú sa aj veľké lode

vďaka vetru.

Otázky: Čo sa stane s loďou, ak je bezvetrie? A ak je vietor veľmi

Záver: Vietor je pohyb vzduchu.

"Pohľad na piesok cez zväčšovacie sklo"

Cieľ: určenie tvaru zŕn piesku. Prispieť k formovaniu u detí

kognitívny záujem, rozvíjať pozorovanie, ment

činnosť.

Materiál: piesok, čierny papier, lupa.

Pohyb: Z čoho sa skladá piesok?

Z veľmi malých zŕn - zrniek piesku. Sú okrúhle a priesvitné. AT

piesku, každé zrnko piesku leží samostatne, nelepí sa na iné zrnká piesku.

"piesočný kužeľ"

Cieľ: zaviesť vlastnosť piesku - tekutosť. Propagovať

Pohyb: Vezmite hrsť suchého piesku a uvoľnite ho v pramienku tak, aby spadol

na jedno miesto.

Postupne sa na mieste, kde padá piesok, vytvorí kužeľ, rastúci do výšky a

zaberá čoraz väčšiu plochu na základni. Ak sypete piesok na dlhú dobu

na jednom mieste, potom na druhom sú trhliny; pohyb piesku je ako

Záver: piesok je sypký materiál.

"Vlastnosti mokrého piesku"

Cieľ: predstaviť vlastnosti piesku. Prispieť k tvorbe

deti kognitívneho záujmu, rozvíjať pozorovanie, ment

činnosť.

Materiál: piesok, formy.

Pohyb: Do formy nasypte suchý piesok a otočte, čo sa stane?

Nasypte piesok v prúde na dlaň. Potom namočte piesok a urobte to

rovnakú operáciu.

Záver: mokrý piesok môže mať akýkoľvek tvar, kým nezaschne.

Keď piesok navlhne, vzduch medzi zrnkami piesku zmizne a zlepia sa.

"Stav pôdy v závislosti od teploty"

Cieľ: identifikovať závislosť stavu pôdy od poveternostných podmienok.

Podporovať formovanie kognitívneho záujmu u detí, rozvíjať sa

pozorovanie, duševná činnosť.

Mŕtvica: Za slnečného dňa vyzvite deti, aby preskúmali zem, dotkli sa jej

ruky: teplé (slnko ho zohrialo), suché (mrví sa v rukách), ľahké

hnedá. Učiteľka polieva zem z kanvy, opäť ponúka

dotýkať sa ho, skúmať ho (zem stmavla, zmokla, lepila sa,

zlepuje sa do hrudiek, pôda chladne od studenej vody)

Záver: zmeny poveternostných podmienok vedú k zmene stavu

"Voda a sneh"

Cieľ: upevniť poznatky o rôznych skupenstvách vody. Propagovať

formovanie kognitívneho záujmu u detí, rozvíjať sa

pozorovanie, duševná činnosť.

Pohyb: Prineste do skupiny sneh a ľad – ktorý sa bude topiť rýchlejšie?

Do jedného vedra dajte sypký sneh, do druhého utlačený sneh a do tretieho utlačený sneh

Záver: sypký sneh sa najskôr roztopí, potom sa zhutní, ľad sa roztopí

posledný.

"topenie snehu"

Cieľ: oboznámiť deti s vlastnosťami snehu. Pestovať záujem o

experimentálne aktivity, láska k prírode. Pokračujte vo vývoji

logické myslenie, predstavivosť.

Pokrok: Nazbierajte sneh do sklenenej nádoby na prechádzke s deťmi.

Prineste do skupiny a odložte na teplé miesto. Sneh sa topí a tvorí sa voda.

Upozornite deti na to, že voda je špinavá.

Záver: sneh sa topí vplyvom teploty a mení sa na vodu.

"Ochranné vlastnosti snehu"

Cieľ: predstaviť vlastnosti snehu. Rozvíjajte pozorovacie schopnosti

porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, rozvíjať kognitívny záujem

deti v procese experimentovania, zistite príčinu

investigatívnej závislosti, vyvodzovať závery.

Postup: Na povrch položte poháre s rovnakým množstvom vody

závej, zahrabaný plytko v snehu. Zahrabať hlboko do snehu. Dávaj pozor na

stav vody v pohároch.

Záver: Čím hlbšie je nádoba v snehu, tým teplejšia bude voda.

Korene pod snehom a pôda sú teplé. Čím viac snehu, tým je rastlina teplejšia.

"Zmrazenie vody"

Cieľ: upevniť vedomosti detí o vlastnostiach vody. Vychovaj

kognitívny záujem o svet prírody.

Postup: Nalejte vodu do vedra a na podnos. Vytiahnite do chladu. Kde je voda rýchlejšia

zmraziť? Vysvetlite, prečo voda na tácke zamrzne rýchlejšie.

"Priehľadnosť ľadu"

Cieľ: predstaviť vlastnosti ľadu. Rozvíjajte zvedavosť

rozširovať obzory. Učiť deti robiť závery

experimentovať, robiť logické závery.

Priebeh: Vložte do priehľadnej nádoby drobné predmety, naplňte vodou a

dať do chladu. Zvážte s deťmi, ako je cez ľad vidieť zamrznutých ľudí

položky.

Záver: predmety sú viditeľné cez ľad, pretože je priehľadný.

"Tiene ulice"

Cieľ: ukázať deťom, ako vzniká tieň, jeho závislosť od zdroja svetla

a predmet, ich vzájomné usporiadanie. Rozvoj kognitívneho záujmu

deti v procese experimentovania, zisťovania príčinnej súvislosti

vyšetrovacie súvislosti, schopnosť vyvodiť záver.

Pohyb: Skúmanie tieňov z rôznych objektov. Kedy sa objaví tieň?

(keď je tam zdroj svetla). čo je tieň? Prečo sa tvorí? (toto je

tmavá škvrna, vzniká, keď svetelné lúče nemôžu prechádzať

cez objekt je za týmto objektom menej lúčov svetla, preto je tmavší)

Záver: tieň sa objavuje v prítomnosti svetla a objektu; osnova predmetu a

tiene sú podobné; čím vyšší je zdroj svetla, tým kratší je tieň, tým je priehľadnejší

objekt, tým svetlejší je tieň.

"Meranie rozmerov obrazu s rôznymi šošovkami"

Cieľ: zaviesť optické zariadenie - šošovku; formulár

predstavy o vlastnosti šošovky zväčšovať obrazy. Učte deti

vyvodzovať závery v priebehu experimentovania, robiť logické

závery.

Materiál: lupy, okuliare, rôzne položky: perie, steblá trávy, vetvičky.

Pohyb: pohľad na lupu, pozorovanie zmien veľkosti predmetov

a obrázky cez lupu.

Záver: pri zvažovaní objektov sa ich veľkosti zväčšujú resp

klesať v závislosti od použitého objektívu.

"Vtipné člny" (vznášanie predmetov)

Cieľ: naučiť sa označovať rôzne vlastnosti predmetov. Rozvíjať

kognitívna aktivita detí v procese vykonávania experimentov.

Ťah: Učiteľ spolu s deťmi spúšťa predmety vyrobené z

rôzne materiály (drevené bloky, palice, kov

taniere, papierové lodičky). Pozorujte, aké predmety sa potápajú a

ktoré zostanú nad vodou.

Záver: nie všetky predmety plávajú, všetko závisí od materiálu, z ktorého sú

Teraz vám poviem niečo o soli!

Soľ je jedným z najdôležitejších minerálov na Zemi. Odkiaľ to pochádza? Zdrojom soli sú moria a oceány. Soľ sa nachádza aj v prírode – je to kamenná soľ. Existuje veľa druhov soli. Existuje morská soľ. Je to soľ nachádzajúca sa v morskej vode. Kamenná soľ získavaná z horských ložísk. Stolová soľ, bielená a čistená kamenná soľ, vo forme kryštálov. Už 8000 rokov ľudia jedia soľ.

Ktokoľvek potravinársky výrobok môžete nájsť náhradu, dokonca aj chlieb. Človek môže žiť bez soli maximálne 10 dní, pretože je narušené trávenie. Soľ je potrebná na trávenie, na dýchanie, na pohyb svalov. Denný príjem soli je 1 lyžička.

Počas príbehu o soli si deti prezerajú obrázky, ktoré znázorňujú odlišné typy soli a ich umiestnenie v prírode.

No, aby sme mohli začať experimentovať, premeňme sa na malých prieskumníkov! (župany).

Nestačí však vyzerať ako vedec, treba poznať aj pravidlá, ktoré treba v laboratóriu dodržiavať. Poďte k stolu, pred vami sú karty s obrázkami, zložte obrázky na jednu stranu, znázorňujúce, čo môžete počas experimentu robiť a čo nie! (Pred deťmi je 9 kariet znázorňujúcich akcie: kričať, dotýkať sa, čuchať, skúšať, dopriať si, chatovať, pomáhať si, premýšľať, pýtať sa. Úlohou žiakov je rozložiť ich do 2 skupín, čo sa dá a čo nie. Karty skúšaj, čuchaj, dotýkaj sa budú medzi týmito dvoma skupinami, je potrebné vysvetliť, že nie všetky látky sa počas experimentu dajú ohmatať, čuchať a ochutnať ).

Dobre, teraz môžeme začať experimentovať!

Skúsenosť 1:

Pozrime sa na soľ, pred vami je stolová, morská a kamenná soľ. Zvážte, ako sa líšia a ako sú podobné.

Samostatne sa zastavíme v kuchyni!

Pred vami sú nádoby so stolovou soľou, pozorne ju preskúmajte. Skúsme opísať našu látku.

Akú farbu má soľ?

Akú má štruktúru? Aké sú jeho časti?

Vezmite si poháre soli a prineste si ich k nosu. Vonia soľ?

Teraz vezmite malé lyžičky a ochutnajte soľ! Chutí to? Ktoré?

Vezmeme štipku soli a nalejeme ju späť do pohára! Aká soľ?

Voľné nie voľné?

Poďme na záver, čo je to za soľ?

Skúsenosť 2.

Pred vami sú poháre s tekutinou, navrhujem, aby ste skúsili odpovedať, akú látku máte v pohári. (deti skúšajú vodu ).

Tak čo ste vyskúšali?

Má vkus?

Teraz skúsme rozpustiť soľ vo vode. Ponorte jednu malú lyžičku soli do pohára vody a premiešajte! Uvidíme, či sa roztopil alebo nie!

Skúsime ochutnať, čím sa voda stala?

a čo to bolo? Robíme záver.

Skúsenosť 3:

(V miske pred deťmi sú kuracie vajcia a 1 litrové plechovky: 4 s vodou, 4 s fyziologickým roztokom).

Povedz mi, čo vidíš pred sebou?

Ponorte vajíčko do pohára a pozorujte.

Čo sa stalo?

Čo myslíte, v akej vode sa vajíčko neutopilo?

Je to tak, slaná voda, ktorá je hustejšia ako sladká, vytlačila vajíčko na povrch. Tí, čo boli pri mori, si zrejme všimli, že v morskej vode sa ľahšie pláva ako v sladkej, morská voda vás drží nad vodou.

Poďme si zhrnúť, čo sme sa o soli naučili?

"Teraz si poďme odpočinúť."

Fizminutka:

A za morom - sme s vami!
Čajky krúžia nad vlnami
Poďme ich spolu nasledovať.
Špliechanie peny, zvuk príboja,
A za morom - sme s vami!

(Deti mávajú rukami ako krídlami.)
Teraz sa plavíme po mori
A šantenie vo vesmíre.
Viac zábavy hrable
A naháňajte delfíny.

(Deti robia plavecké pohyby rukami.)

Jeden, dva, tri - zakrúžkovali a zmenili sa na vedcov.

Abstrakt lekcie o organizácii výskumných aktivít "Jeho Veličenstvo - Air"

Abstrakt lekcie o organizácii výskumných aktivít pre deti vo veku 6 rokov

Cieľ: Rozšírte u detí chápanie sveta. Rozvíjať zručnosti v experimentálnych a výskumných činnostiach. Rozvíjajte logické myslenie. Naučte sa analyzovať a vyvodzovať závery. Rozvíjať pozornosť, zrakovú a sluchovú citlivosť, výskumné schopnosti.

Úlohy:

1. Naučte deti predkladať hypotézy, vykonávať experiment, analyzovať objekt, vyvodzovať závery.

2. Rozvíjať bádateľský záujem, oboznamovať deti s vlastnosťami vzduchu, s metódami skúmania predmetu.

3. Pestovať vytrvalosť, zvedavosť, dobrú vôľu, túžbu pomáhať rovesníkom.

4. Rozvinúť pochopenie toho hlavného fyzikálne vlastnosti okolitého sveta.

5. Aktivizovať reč a obohatiť slovnú zásobu detí

Metódy a techniky:

Herné, vizuálne, verbálne, praktické, čiastočne pátracie, výskumné.

Prípravné práce:

Vedenie školenia o organizovaní výskumných aktivít, rozprávanie sa s deťmi o vlastnostiach vzduchu, čítanie a prezeranie ilustrácií v encyklopédii pre deti.

Vybavenie:

Jednorazové poháre, chlieb, pomaranč, parfum, mydlo, obrúsok. priehľadný pohár, misku s vodou, plastové vrecká pre každé dieťa.

Priebeh kurzu.

Do skupiny vbehne Dunno

Neviem: Všetci moji priatelia v Kvetnom meste mi hovoria, že na našej planéte je niečo, čo je všade a bez čoho sa nedá žiť, a ja by som rád vedel, čo to je?

Milé deti, budeme musieť ísť do laboratória malých akademikov. Koniec koncov, musíme odpovedať na otázky, ktoré nás zaujímajú a neviem

Učiteľ: - Sú mladí akademici pripravení?

Deti: - Áno.

Otázka: Najprv uhádnite hádanku.

Vždy nás obklopuje

Ľahko to predýchame.

Je bez zápachu, farby.

Hádajte, čo to je? (vzduch)

Deti: Vzduch

V-l: Správny vzduch.

Otázka: Čo viete o vzduchu? (odpovede detí - vzduch je neviditeľný, je priehľadný, bezfarebný).

Prečo potrebujeme vzduch? (odpovede detí). Viete, že človek, ako všetko živé, nemôže žiť bez vzduchu? Ako to skontrolovať?

Vychovávateľ: - A vieme ako.

Učiteľka vyzve deti, aby pevne zavreli ústa a prstami si privreli nos.

Nikto z vás by nedokázal žiť bez vzduchu ani minútu! Kto ešte potrebuje vzduch? (deti, zvieratá, rastliny).

A kto (čo) nepotrebuje vzduch? (odpovede detí.) Správne, výborne.

Pedagóg: Čo si myslíte, kde žije vzduch? (Je všade, je okolo ľudí aj v nás).

Zamyslite sa nad tým, ako inak dokážete, že vzduch je všade (okolo nás) (odpovede detí).

Skúsenosti 1

Učiteľ: - A teraz urobíme experiment. Skúsme chytiť vzduch. (dlane)

Chytený?

Kto bude môcť dokázať, že chytil vzduch?

Nefunguje. A skúsime celofánové vrecko. (Deti prídu k stolu, vezmú si tašky a nachytajú nimi vzduch. Učiteľka má tašku s otvorom – a vzduch sa nechytá).

Pedagóg: - Prečo vzduch nezachytáva tento vak? (odpovede detí - vo vrecúšku je diera, z vrecúška vychádza vzduch.) Je to tak, vzduch sa dá zachytiť len do tesne uzavretého vrecka.

Prečo je balík nafúknutý? (Pretože je tam vzduch).

Výborne chlapci. Aký záver môžete vyvodiť z tejto skúsenosti?

Záver: okolo nás je vzduch, je neviditeľný, priehľadný, bezfarebný, elastický; vzduch má podobu objektu, v ktorom sa nachádza.

Deti sedia na stoličkách.

Skúsenosť 2

Vychovávateľ: - Vezmite pohár. Myslíte si, že je v ňom vzduch? Skontrolujme to.

Na dno pohára položte kúsok plastelíny, pripevnite naň obrúsok a pritlačte ho na dno pohára. A teraz pohár otočím a úplne ho ponorím do vody.

Myslíte si, že voda namočí obrúsok?

Skontrolujme to. Pohár vyberieme z vody a rukami sa dotkneme obrúska. Obrúsok je suchý. prečo? (Vzduch zabránil vniknutiu vody do pohára)

Vidíme vzduch v pohári? (Nie) Takže je neviditeľný. A prečo ho môžeme nazvať neviditeľným? (Pretože je priehľadný a všetko cez neho vidíte)

Čo iné môže byť transparentné? (sklo, voda)

Záver: Vzduch je všade, je neviditeľný.

Zažite 3 „Búrka v šálke“.

Učiteľ dá každému dieťaťu pohár vody a slamku, deti fúknu do slamky, vznikne „búrka“.

Pedagóg: - Prečo sa objavili bubliny? Odkiaľ sa v trubiciach vzal vzduch?

Záver: vzduch je v nás.

Vychovávateľ: - Výborne, chlapci, a teraz vám navrhujem, aby ste si dali pauzu.

Minúta telesnej výchovy „Ak je život zábava, rob to takto ...“ (ukazuje pedagógovi)

Skúsenosť 4

Vychovávateľ: - Myslíte si, že vzduch vonia? (odpovede detí). A to sa dá overiť. Zavri oči, a keď ti to poviem, pomaly sa nadýchneš a povieš, ako to vonia.

(pristúpi ku každému dieťaťu a dá mu dúšok parfumu (pomaranč, chlieb, mydlo). Jedno dieťa vdýchne vzduch)

Kto čo cítil? (odpovede detí). A ty, Sasha? (dieťa odpovedá, že nebolo cítiť zápach). A prečo? (odpovede detí) Presne tak, Saša nič necítil, lebo som mu nedala nič ovoňať. Nadýchol sa len vzduchu. Aký záver možno z toho vyvodiť?

Záver: vzduch je bez zápachu, predmety zapáchajú.

Učiteľ: Výborne, chlapci. Dnes ste tvrdo pracovali. Odpovedal na všetky otázky

Vychovávateľ: Deti. O čom sme sa dnes rozprávali? (odpovede detí)

Správny. Po vykonaní experimentov sme sa uistili, že vzduch: neviditeľný, priehľadný, bez chuti a zápachu. Vzduch je všade. Bez vzduchu by na našej Zemi nebol život.

Pedagóg: No, neviem, dokázali sme ti, že vzduch skutočne existuje všade na planéte Zem a že bez neho nie je možné žiť?

Cudzinec: Ďakujem chlapci.

Pedagóg: A neviem, naši chlapci poznajú básne o vzduchu, tak si ich vypočujte.

1 dieťa: Je priehľadný neviditeľný,

Ľahký a bezfarebný plyn

Beztiažový šál

On nás obklopuje.

2 dieťa: Je v lese, hustý, voňavý

Ako liečivý elixír

Vonia živicovou sviežosťou,

Vonia ako dub a borovica.

3 dieťa: V lete je teplo,

V zime fúka zima

Keď mráz ležal na skle

Svieža biela ofina.

4 dieťa: Nevšímame si ho

Nehovoríme o ňom

Len to predýchame

Veď to potrebujeme.

Neviem: Výborne, ďakujem a môj priateľ Znayka mi dal pre teba list, čítaj ďalej.

"Tajný list"

Ak je zapnuté čistá bridlica urobiť kresbu alebo nápis mliekom, citrónová šťava. Potom nahrejte list papiera (najlepšie na zariadení bez otvoreného plameňa) a uvidíte, čo sa na liste papiera objaví. Nepripravený atrament vykypí, písmená stmavnú a tajný list bude čitateľný.

V-l: Chlapci, pozrite, objavujú sa písmená. Teraz si prečítame túto správu.

" Veľa štastia! Nové objavy. Znayka."

Ďakujeme všetkým, týmto je naše laboratórium mladých akademikov zatvorené až do nových experimentov.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 2 Leninogorsk" MO "Mestská časť Leninogorsk" Tatarskej republiky

Synopsa GCD o organizácii výskumných aktivít v prípravnej školskej skupine "Jeho Veličenstvo - Air"

Pripravil učiteľ: Revenko M.Yu.

Yushina galina Mikhailovna, učiteľka prvej kvalifikačnej kategórie
mesto Novosibirsk

Účel: Rozvoj kognitívnych záujmov detí. Úlohy: Rozširovanie obzorov z hľadiska elementárnych predstáv o svete okolo nás Rozvíjať záujem o experimentovanie s rôznymi materiálmi Objasňovať vedomosti detí o vode vo svete okolo nás, o obyvateľoch vodných nádrží Posilňovať schopnosť sprostredkovať svoj postoj k prírode v príbehoch a produktívnosti. aktivity Naučiť sa vytvárať vzťahy príčina-následok (špinavá voda - ryby uhynú) Upevniť metódy rozpoznávania pozorovania: schopnosť identifikovať vlastnosti a kvality navrhovaných materiálov pomocou experimentov Cvičiť schopnosť analyzovať vlastné výsledky experimenty Naďalej učiť deti dodržiavať bezpečnostné pravidlá počas experimentov Rozvíjať duševnú aktivitu, schopnosť pozorovať, analyzovať, vyvodzovať závery

Stiahnite si osvedčenie o zverejnení
Váš diplom je pripravený. Ak sa vám diplom nedarí stiahnuť, otvoriť alebo obsahuje chyby, napíšte nám na email

Scenár lekcie o kognitívnych výskumných aktivitách v prípravnej školskej skupine „Úsmev“

pripravila učiteľka 1. kategórie Yushina Galina Mikhailovna

Účel: Rozvoj kognitívnych záujmov detí.

Rozširovanie obzorov v zmysle elementárnych predstáv o svete okolo

Rozvíjajte záujem o experimentovanie s rôznymi materiálmi

Objasniť vedomosti detí o vode vo svete okolo nás, o obyvateľoch nádrží

Upevniť schopnosť vyjadriť svoj postoj k prírode v príbehoch a produktívnych činnostiach

Naučte sa vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami (špinavá voda - ryby zomrú)

Upevniť metódy rozpoznávania pozorovania: schopnosť identifikovať vlastnosti a kvality navrhovaných materiálov pomocou experimentov

Cvičenie v schopnosti analyzovať výsledky vlastných experimentov

Pokračujte v učení detí počas experimentov dodržiavať bezpečnostné pravidlá

Rozvíjať duševnú aktivitu, schopnosť pozorovať, analyzovať, vyvodzovať závery

Materiály a vybavenie: multimediálna prezentácia „Voda a jej obyvatelia“, 2 šálky čistej vody pre každé dieťa, šálka špinavej vody pre každé dieťa, lyžička pre každé dieťa, miska morská soľ pre každé dieťa misku z zeleninový olej, filter pre každé dieťa, glóbus, kartičky na písanie záverov, farebné ceruzky

Priebeh lekcie:

Opäť sme sa dali dokopy

Aby to bolo zaujímavejšie!

Učíme sa veľa nového

Takže chlapci, začnime!

Dnes, chlapci v našej lekcii, budeme hovoriť o vode

SNÍMKA č. 1 (Glóbus), model zemegule (globe)

Pozrite sa na obrazovku, čo vidíte?

DETI: toto je naša planéta Zem

Áno, toto je Zem, ale prečo je na nej toľko modrej?

DETI: je to voda

Ako je zastúpená voda na našej planéte?

Deti: v podobe oceánu, morí ...

A aká je voda v mori?

DETI: slané

A akí obyvatelia obývajú moria a oceány?

V skutočnosti je voda v moriach a oceánoch slaná, pretože je nevyhnutná pre morský život, nebudú môcť žiť v sladkej vode. Dnes sa v našom laboratóriu pokúsime vyrobiť morská voda. Najprv si však zopakujeme pravidlá nášho laboratória:

KARTA LABORATÓRNYCH PRAVIDIEL:

Nasaďte si ochranu

Neskúšajte nič

Robte všetko dôsledne

DETI SI DAJÚ ZÁSTERY A ČIAPKY

Tak, tu sme pripravení, poďte ku stolom.

Pripomeňte mi, ako urobiť vodu slanú?

DETI: treba zmiešať vodu a soľ

Celkom správne, na náš prvý experiment si musíte vziať pohár pod č. 1 lyžicu a misku soli. Do vody nasypte jednu polievkovú lyžicu soli a dobre premiešajte, ale jemne premiešajte. čo sme dostali?

DETI: soľ sa rozpustila a voda sa stala slanou.

Pred vami sú karty, musíme si zapísať náš experiment, karta číslo 1

VODA ČISTÁ+SOĽ=SLANÁ VODA

DETI KRESLI SCHEMATICKY

Soľ rozpustená vo vode je roztok

Vráťme sa na našu planétu zem, neexistujú na nej len moria a oceány, ale

V čom je ešte voda?

DETI: rieky, jazerá, potoky

Ako sa morská voda líši od riečnej?

DETI: v mori je voda slaná a v rieke čerstvá

Samozrejme, povedzte mi, ktorá rieka tečie v našom meste

DETI: OB rieka

Poznáte obyvateľov riek?

DETI: ryby...

Pozývam vás do nášho laboratória, pozri, priniesol som trochu vody z našej rieky, čo to je

Deti: zablatené, špinavé

Čo robiť s takouto vodou, je vhodná pre ľudí a bude sa v nej rybám dobre? prečo?

Deti: ľudia by nemali piť takú vodu a takáto voda je hrozbou pre ryby, slnečné lúče cez toto bahno neprechádzajú, čiže riasy budú zle rásť, ryby nebudú mať čo jesť, môžu z takejto vody uhynúť

A prečo sa voda tak zašpinila, kto alebo čo ju znečisťuje, čo myslíte?

Deti: ľudia hádžu odpadky, lode znečisťujú benzínom ...

Navrhujem, aby ste prečistili túto špinavú vodu, urobili ju trochu čistejšou, čím môžete vyčistiť vodu?

Deti: pomocou filtra.

Pred vami je pohár č.2, je v ňom špinavá voda, je tam aj prázdny pohár, zostáva nám na to urobiť filter, vezmeme kúsok gázy, dáme do nej vatu a prikryjeme s ďalšou vrstvou gázy navrchu, koľko vrstiev je v našom filtri?

No, skúsime? Zlejeme vodu

Čo sa stalo

A teraz si na kartu číslo 2 zapíšeme priebeh nášho pokusu

Deti skicujú

Špinavá voda + filter = čistá voda

Hra „Obyvatelia morí a riek“

Vodu sme samozrejme nevyčistili úplne, ale toto je len kvapka v mori, ale ako prečistiť moria a rieky? Čo môžeme urobiť, aby naša rieka bola čistá?

Deti: neznečisťujte to,

ŠMÝKAČKA S ČISTIACIMI ZARIADENIAMI

Pozrite sa na obrazovku – sú to čistiace zariadenia, ktoré očisťujú veľké množstvo voda

ŠMÝKAJTE SA S OLEJOVÝM ZNEČISTENÍM

Čo tu vidíš

Teraz vykonáme experiment, ktorý nám dokáže, že ropa je pre obyvateľov nádrží veľmi nebezpečná.

Olej je druh oleja

Potrebujeme pohár čistej vody, lyžicu oleja, pridáme olej do vody a miešame, chvíľu počkáme, čo vidíš?

Deti: olej sa nerozpustil

Na karte číslo 3 urobíme krátky záznam nášho pokusu.

Voda + olej = nerozpustené

Podobne ropa sa nerozpúšťa vo vode, leží na povrchu a bráni prenikaniu slnečného žiarenia, kyslíku a zvieratá tým veľmi trpia.

To spôsobuje znečistenie ropou

Dnes sme sa v našom laboratóriu rozprávali o vode, čo ťa zaujalo, čo bolo ťažké, čo sa ti páčilo? Aký záver z tejto lekcie vyvodíme?

Aplikácia:

Hra "OBYVATELIA MORE A RIEKY"

Keď zavolám obyvateľa mora, zatlieskaš 1-krát, a keď zavoláš obyvateľa rieky, zatlieskaš 2-krát

Dátum zverejnenia: 30.01.2018

mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 32 kombinovaného typu"

Abstrakt lekcie o kognitívnych výskumných aktivitách v skupine, ktorá sa pripravuje na školu

« soľný príbeh»

Spracoval: učiteľ

predškolská skupina

Shaumanas O.V.

Monchegorsk, 2017

Cieľ: podporovať rozvoj kognitívneho záujmu žiakov o štúdium vlastností soli.

Obsah programu:

Vytvárať predstavy o soli a jej vlastnostiach;

Cvičenie na zhodu podstatných mien s prídavnými menami;

Cvičenie v používaní netradičných dekoračných techník;

Rozvíjať pozorovanie, predstavivosť, fantáziu, kognitívny záujem, schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery v procese experimentovania;

Pokračovať v rozvoji reči ako prostriedku komunikácie;

Vzbudiť záujem o experimentálne a experimentálne aktivity.

Materiál a vybavenie: soľ, poháre s prevarenou a studenou vodou, lyžičky, lupy, 2 vajíčka, špinavé sklo, hubka, jednorazové poháre, lieviky, farebná soľ, tégliky na ozdobu.

prípravné práce: oboznámenie sa s prísloviami a výrokmi o soli, poučné rozhovory, čítanie literatúry.

Priebeh kurzu.

pozdravujem:

« Dobré ráno Hovorím vám

Všetkých vás veľmi, veľmi milujem.

Prajem dobrú prax

Buďte opatrní, buďte múdri!

Pozdravme hostí. (Deti pozdravujú)

Chlapci, chcete sa stať skutočnými prieskumníkmi? Uhádnite hádanku a zistíte, s akou látkou budeme experimentovať.

„Bez nej, chlapci, kuchárka, je to ako bez rúk,

A všetko jedlo sa zrazu stane nepožívateľným!

Ak sa dostanete do rany, zažijete bolesť.

Pravdepodobne ste uhádli. No, samozrejme, že je (soľ)“

Vychovávateľ:

Soľ je nenahraditeľný potravinový produkt, o ktorom vieme len málo.

Chlapci, čo viete o soli? (Odpovede detí).

Soľ je minerál, prírodný prvok. Soľ je kamenná, morská a stolová soľ. Chlapci, chcete vedieť, ako ľudia začali ťažiť soľ?

Pôvod slova „soľ“ je podľa niektorých vedcov spojený so Slnkom: staroslovanský názov pre Slnko je Solon.

Soľ je ľudstvu známa už od staroveku, vážila si ju zlato, vždy sa s ňou zaobchádzalo opatrne a s rešpektom.

V staroveku ľudia ťažili soľ. Sušili rastliny, ktoré chutili slane, a potom ich pálili na hranici. Popol sa používal na jedlo.

Trvalo veľmi dlho, kým sa naučili získavať soľ z morskej vody.

Soľ sa ťaží aj v soľných baniach. Chlapci, čo myslíte, ako sa tam dostala soľ? Ložiská kamennej soli sa nachádzajú vysoko v horách. Ale už dávno bol namiesto hôr oceán. Časom sa v horúcom podnebí morská voda vyparila a soľ vykryštalizovala. A vznikli hory.

Myslíte si, že soľ je pre naše telo potrebná? Áno, soľ je nevyhnutná. Nedostatok soli môže viesť k srdcovým chorobám, poruchám trávenia, deštrukcii kostného a svalového tkaniva. Bez soli sa človek nezaobíde, zle vplýva na jeho zdravie.

Kde sa dá podľa vás soľ použiť?

V prevádzkach soľných baní sa vytvárajú podzemné kliniky a sanatóriá. Existuje veľmi liečivý vzduch a absolútne žiadne škodlivé mikroorganizmy.

Soľ sa používa aj v ľudová medicína(inhalácia, výplach nosa, slané obklady na modriny, kloktanie).

Pri varení: každý deň si jedlo solíme. Preto sa soľ používa pri varení, pri príprave rôznych jedál a potravín, pri konzervovaní.

rečové cvičenie: „Povedzte slovom slaný (slaný, slaný)“ (Nakladaná uhorka, solená kapusta, slané more atď.)

Na ulici, kvôli bezpečnosti ľudí, údržbári a špeciálne vozidlá posypú cesty a ľad soľou. Je to potrebné, aby sa osoba, ktorá kráča po ceste, nepošmykla alebo nespadla.

Tu je naše výskumné laboratórium (presúvajú sa na miesto experimentov)

Pred začatím nášho výskumu si pripomeňme pravidlá vykonávania experimentov:

Nepribližujte predmety do blízkosti očí

Zbytočne neberte nič do úst,

Prísne dodržujte moje pokyny

Skúsenosť číslo 1. "Sypká soľ, bez zápachu"

Na stoloch, na tanieroch máte 3 druhy soli, pozrime sa na to. Akú má farbu? (Je biela farba). Vonia to? (Bez zápachu).

Vezmite si lupu a pozrite sa na soľ. Čo si videl? (Soľ vyzerá ako zrná, kryštály). Zatlačte na soľ lyžičkou. Chrumkanie je ničenie kryštálov. Áno, soľ je kryštalická látka. Nalejte do lyžice a nalejte na ten istý tanier. Záver: soľ sa drobí, je sypká, biela, bez zápachu.

Skúsenosť číslo 2. "Soľ sa rozpúšťa vo vode"

Chlapci, pred vami sú poháre s vodou, dotknite sa pohárov a povedzte mi, ako sa cítite? (V jednom pohári je voda studená a v druhom teplá)

Výborne, správne! Do každého pohára dajte tri polievkové lyžice soli, premiešajte a uvidíte, čo sa stane. Áno, chlapci, soľ sa rozpustila vo vode.

Kto si všimol, v ktorej vode sa soľ rýchlejšie rozpúšťala v teplej alebo studenej?

(Soľ sa rýchlejšie rozpúšťa v teplej vode.)

Je soľ preč? (Nie, soľ sa rozpustila).

Výborne, ste veľmi pozorný. Čo z toho vyvodíme?

(Soľ sa rozpúšťa vo vode, teplá voda sa rozpúšťa rýchlejšie.)

Skúsenosť číslo 3. „Plávajúce vajíčko“.

Chlapci, slaná voda je ako morská voda. Je voda v normálnej rieke tiež slaná? (Nie, voda v rieke je čerstvá).

Pedagóg: Správne, výborne. Viete, že v slanej vode sa ľahšie pláva. Chcete si to overiť? (Áno).

K tomu nám pomôže obyčajné vajíčko. Vezmite vajíčko a ponorte ho do pohára slanej vody. Čo vidíš? (Vajíčko sa nepotopí).

Teraz vezmite ďalšie vajce a ponorte ho do pohára s vodou, ktorý zostal na tácke, voda v tomto pohári nie je slaná. Čo vidíš? (Vajce sa potopilo.)

Aký záver vyvodíme? (Vajcia sa nepotopí v slanej vode, ale potopí sa v sladkej vode. To znamená, že je ľahšie plávať v slanej vode).

Než prejdeme k ďalšej skúsenosti, dajme si pauzu.

Fizkultminutka.

Ideme hneď
A potom pôjdeme doľava
Zhromaždite sa v strede kruhu
A všetci sa vrátime.
Potichu sa usadíme
Pohladkajme sa rukami
Pomaly vstaneme
A skáčeme zľahka.
Nechajte naše nohy tancovať
A tlieskať ich rukami.

Skúsenosť číslo 4. "Soľ je čistiaci prostriedok."

Ukazuje sa, že soľ sa dá použiť na umývanie riadu. Pozrite sa na moje špinavé sklo. Na špongiu sa nasypalo trochu soli a teraz vyčistím sklo. Hľa, stal sa čistým, dokonca svieti vo svetle. (Deti sledujú, ako soľ čistí riad).

Chlapci, teraz vám ukážem, na čo ešte ľudia používajú soľ. Ukazuje sa, že soľ môže zdobiť interiér miestnosti. Pozrite, koľko farebnej soli som pre vás pripravil. Teraz nasypeme soľ do pohárov. (Deti spolu s učiteľkou vyrábajú farebné tégliky).

Na upevnenie materiálu sa koná hra „Čo vieme o soli“.

(Deti si navzájom podávajú loptu a delia sa o svoje poznatky o soli).

Výsledok (otázky pre deti):

Bavilo vás byť prieskumníkmi?

Čo ste sa naučili o soli?

Aký zážitok bol najzaujímavejší?

Najvýchovnejší?