Mūsdienu tehnoloģijas un psiholoģiskās testēšanas objektivitātes problēma. Sarežģīti intelekta testi, runas diagnostika

Tiek prezentēti fakti, kas apliecina intelekta testu augsto prognozēšanas derīgumu, to prognozēšanas spēku attiecībā uz panākumiem izglītībā un profesionālajā darbībā, kā arī sociālo statusu. No autores izstrādātās strukturāli dinamiskās intelekta teorijas viedokļa tiek piedāvāts skaidrojums intelektuālo testu augstās paredzamības fenomenam un norādītas robežas, aiz kurām šī paredzamība var izzust. Vienlaikus autore aicina uzlūkot intelekta testus ne tikai kā mērinstrumentu, bet arī kā līdzekli psihologa ietekmēšanai uz pārbaudāmo. Tiek piedāvāti veidi, kā attīstīt testēšanas praksioloģiju, tas ir, zinātni par testu praktisko pielietojumu.

Ušakovs D.V. Intelekta testi jeb pašizziņas rūgtums // Psiholoģija. 2004. Nr.2. S. 76-93. Kopēt

Literatūra

1. Vēbers M. Darbu izlase. Maskava: Progress, 1990.
2. Družinins V.N. Kognitīvās spējas: struktūra, diagnostika, attīstība. M.: Per Se, Sanktpēterburga: Imaton-M, 2001.
3. Nazaretjans A.P. Civilizācijas krīzes universālās vēstures kontekstā. M.: Pats par sevi, 2001.
4. Raven JK, Kurt JH, Raven J. Rokasgrāmata Raven's Progressive Matrices and Vocabulary Scales. Sec. 3: Standarta progresīvās matricas. Maskava: Kogito centrs, 1996.
5. Subbotin V.E. Vērtību spriedumi // Kognitīvā psiholoģija / Red. V.N. Družinina, D.V. Ušakovs. Maskava: Per Se, 2002, 315.–332. lpp.
6. Ušakovs D.V. Intelekts: Strukturāli-dinamiskā teorija. M: IP RAN, 2003. gads.
7. Barons F. Radošums un psiholoģiskā veselība. Princetona; NJ: Van Nostrands, 1963. gads.
8. Bouchard T.J. IQ līdzība atsevišķi audzētiem dvīņiem: secinājumi un atbildes kritiķiem // Intelekts, iedzimtība un vide / R.J. Šternbergs, E. Grigorenko (red.). Cambridge University Press, 1997. 126.-162. lpp.
9. Dveks C.S., Bempečats, Dž. Bērnu intelekta teorijas: sekas mācībām // Mācīšanās un motivācija klasē / S.G. Parīze, G.M. Olsons, H.V. Stīvensons (red.). Hillsdale; NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1983, 239.–256. lpp.
10. Gotfredsons L.G. Kāpēc g ir svarīga: ikdienas dzīves sarežģītība // Intelekts. 1986. 24 (1). 79.-132.lpp.
11. Herrnsteins R.J., Marejs C. Zvana līkne: Intelekts un klases struktūra Amerikas dzīvē. N.Y.: Brīvā prese, 1994.
12. Hunts E. daba vs. audzināšana: vuja de sajūta // Intelekts, iedzimtība un vide / R.J. Šternbergs, E. Grigorenko (red.). Cambridge University Press, 1997. P. 531-551.
13. Hunter J.E. Kognitīvās spējas, kognitīvās spējas, zināšanas par darbu un darba izpilde // Journal of Vocational Behavior. 1986. 29. 340.-362. lpp.
14. Hanters J.E., Hanters R.F. Alternatīvo darba izpildes prognozētāju derīgums un lietderība // Psiholoģijas biļetens. 1984. 96. 72.-98.lpp.
15. Hunter J.E., Schmidt F.L., Judiesch M.K. Individuālās atšķirības produkcijas mainīgumā kā darba sarežģītības funkcija // Journal of Applied Psychology. 1990. 75. 28.-42.lpp.
16. Makklelends D.C. Sabiedrība, kas gūst panākumus. Prinstona, Ņūdžersija: Van Nostrands, 1961. gads.
17. Makklelends D.C. Amerikas Savienotās Valstis un Vācija: salīdzinošs nacionālā rakstura pētījums // Apziņas saknes / D.C. Makklelends (red.). Princetona; NJ: Van Nostrand, 1964. 62.–92. lpp.
18. McHenry J.J., Hough L.M., Toquam J.L., Hanson M.A., Ashworth S. Project A va-lidity results: The ratio betweenpredicor and criterion domains // Personnel Psychology. 1990. 43. 335.–354. lpp.
19. Roe A. Zinātnieka tapšana. N.Y.: Dods, Mīds, 1952. gads.
20. Roe A. Psiholoģiskais pētījums par izciliem psihologiem un antropologiem un salīdzinājums ar bioloģiskajiem un fiziskajiem zinātniekiem // Psiholoģiskās monogrāfijas: vispārīgi un lietišķi, 1953. 67.
21. Rozentāls R.R., Džeikobsons L. Pigmalions klasē. N. Y.: Holts, Rineharts un Vinstons, 1968.
22. Simontons D.K. Sasniegtās izcilības biogrāfiskie faktori: daudzfaktoru pieeja Koksa datiem // Personības un sociālās psiholoģijas žurnāls. 1976. 33. 218.–226. lpp.
23. Sternbergs R.J. Sintezēta gudrība, inteliģence un radošums. Kembridža: Cambridge University Press, 2003.
24. Storfer M.D. Intelekts un apdāvinātība: iedzimtības un agrīnās vides ieguldījums. Sanfrancisko ; Oksforda: Jossey-Bass Publishers, 1990.
25. Torrance E.P. Radošuma būtība, kas izpaužas tās pārbaudē // Radošuma daba / R.J. Šternbergs (red.). Kembridža: Cambridge University Press, 1988. 43.–75. lpp.
26. Vīnebergs R., Teilors E.N. Dažāda līmeņa (AFQT) vīriešu sniegums četros armijas darbos. Vašingtona, DC: ASV Armijas departaments, 1972.
27. Wonderlic Personnel Test, Inc. Wonderlic personāla tests un skolas līmeņa eksāmens: lietotāja rokasgrāmata. Libertivila, 1992. gads.

Vēstule V.A. Sukhomlinskim (piektā)
"Inteliģences testi vai vilšanās rūgtums"

Vasilijs Aleksandrovičs!

Atkal radās vēlme vērsties pie cilvēka, kurš dzirdētu.
Vienā no savām grāmatām jūs sakāt: "Lai morālais ideāls kļūtu par realitāti, cilvēkam ir jāmāca pareizi dzīvot, pareizi rīkoties, pareizi izturēties pret cilvēkiem un pret sevi." Piekrītu. Skolēnam jāsaprot un jāapzinās vārds "vajadzētu", "vajadzētu". Vārdi “jums ir…”, “jums ir…” šodien skolās tiek atkārtoti miljoniem reižu. Izpratne un sajūta "vajadzētu" ir izglītības stūrakmens. Iekšējā pārliecībā "man ir" ir cieša saikne starp morāles teoriju un ētisko praksi. Tad ideālā gadījumā cilvēku attiecību domāšanas stils būs kalpošanas sabiedrībai un Tēvzemei ​​stils. Beidzot skolu, skolēns tavā laikā saņēma brieduma sertifikātu. Šodien absolventam tiek izsniegts vidējās izglītības sertifikāts. Padomājiet par plaisu starp šiem dokumentiem?! Un tas nav tikai viņu vārds.

Vienotā valsts eksāmena (US) idejas autors Krievijā bija izglītības ministrs Vladimirs Filippovs (1998-2004). Ar viņu sākās vērienīga vietējās izglītības reforma, proti, Krievijas pievienošanās Boloņas procesam un jaunu izglītības standartu (vēlāk - Federālā valsts izglītības standarta) izveide. Standarta piecu ballu sistēma skolēnu zināšanu pārbaudei "ir pagātne", izglītības darbinieki izvēlējušies "formu testu veidā, ar kuru strādā objektīva mašīna".

USE stingrā forma neatbilst pedagoģisko attiecību būtībai, kuru galvenais priekšmets ir students. "Katrs cilvēks ir pārāk unikāls, lai tīri standartizētā veidā novērtētu savas apmācības, attīstības un izglītības rezultātu līmeni." Varbūt USE koncepcijā papildus testēšanai akadēmiskajos priekšmetos ir iespējams / nepieciešams iekļaut kreativitātes testus un portfolio sistēmu, kas ietver nestandarta prasmju, zināšanu un kompetenču novērtēšanas formas?

Kāpēc man šodien rūp šis jautājums? Iespējams, tāpēc, ka biju lieciniece pusaudžu psiholoģiskai traumai un kā cilvēks nevaru palikt vienaldzīga.
Krievu zinātnieki, runājot par testēšanas psiholoģisko ietekmi, joprojām paļaujas uz amerikāņu pētnieku "aprēķiniem", neskatoties uz jau "vienotā valsts eksāmena pastāvīgo reģistrāciju" Krievijā. Roberts Šternbergs apgalvo, ka praktiskā inteliģence "ne tikai psiholoģiski atšķiras no zinātniskās inteliģences, bet arī no personības uzbūves un domāšanas paradumiem". Vienlaikus autore aicina uztvert intelekta testus ne tikai kā mērinstrumentu, bet arī kā līdzekli psihologa ietekmēšanai uz testa cilvēku. (Grāmata "Praktiskā inteliģence").

Krievu zinātnieks D.V. Ušakovs rakstā "Inteliģences testi jeb pašizziņas rūgtums" secina: "... iemesls debatēm par psiholoģiskie testi nevis savās vājībās, bet gan stiprajās. Jo spēcīgāki un uzticamāki kļūst testi, jo lielāku pretestību tie izraisa. Ja testi izraisa skolēna un viņa vecāku "psiholoģisko pretestību", tad kāpēc uzstāt uz šo konkrēto personības pārbaudes veidu?! Tad viņš sniedz faktus, pamatojoties uz skaitļiem. Tomēr aiz sausajiem skaitļiem slēpjas dramatiska realitāte.

Par šo "realitāti" es gribu runāt. Minēšu piemēru, kā šis "spēcīgais instruments" pieder speciālistiem – psihologiem no plkst augstākā izglītība. Šogad mans kazaku klases absolvents pieteicās Krievijas Federācijas Zemessardzes karaspēka militārajā institūtā. Jaunietis tika apbalvots ar TRP zelta zīmi, viņam ir lieliskas mācīšanās spējas (viens četrinieks ķīmijā, nokārtojis visas rajona militārās reģistrācijas un iesaukšanas biroja profesionālās pārbaudes).
Lūk, izvilkums no skolas profila: “... Viņš ir dalībnieks trijās Kubas reģiona pareizticīgo jauniešu sanāksmēs. Militāri lietišķajos, militāri patriotiskajos un vēsturiski literārajos konkursos un mācību priekšmetu olimpiādēs viņš ieņem godalgotas vietas komandās un individuālajās vietās. Viņš aktīvi piedalās Tamanas kazaku nodaļas militārajā lauka apmācībā, Kubas kazaku armijas kazaku divīzijas ietvaros no ... RKO. Par gūtajiem panākumiem viņu apbalvojuši pilsētas un novada priekšnieki.
KVN skolas komandas dalībnieks, pašvaldības un reģionālā uzvarētājs radošie konkursi, reģionālā konkursa "Mana pareizticīgo ticība" pašvaldības posma uzvarētājs. Pēc dabas mierīgs, nosvērts, disciplinēts. Labi reaģē uz kritiku. Viņš ir taktisks un pieklājīgs pret vecākajiem. Šim jaunietim atlases komisijā teica, ka viņš nav uzņemts augstskolā “nekompetences dēļ”. To parādīja pārbaude. Lūk, "zinātniskās proamerikāniskās pieejas" rezultāts – testēšana!

Ko mēra intelekta testi? Jaunie absolventi saka, ka pārbaudījumi ir nevienlīdzīgi. Vienam tiek jautāts planētas nosaukums, uz kuras mēs dzīvojam, bet otram tiek lūgts raksturot Saules sistēmas septīto planētu. Un viņi abi patur laiku.
Es gribētu jautāt šādai atlases komisijai un testu izstrādātājiem: “Sakiet, kurš tad ir profesionāli piemērots, ja ne šis jaunietis, kurš no bērnības sapņoja par militāro dienestu un gatavojās tam? Vai mēs varam runāt par pārbaužu efektivitāti un godīgumu? Kam un kam kalpo to izmantošana? Kurš un kāpēc grib vai negrib, lai viņus (pārbaudījumus) laiž armijā, izglītībā ?! Domas esmu aizgūts no R. Šternberga grāmatas.

Kādā no militārās universitātes mājaslapām izlasīju: “Profesionāļu atlase militārajam institūtam kā pasākumam ietver daudz. Šī ir vispārējās izglītības līmeņa pārbaude ( iestājpārbaudījumi) un fiziskās sagatavotības pārbaude, un medicīniskā komisija un, protams, kandidātu sociāli psiholoģiskā izpēte, apmācību kandidātu psihofizioloģiskā un psiholoģiskā pārbaude. Un te ir atbilde-komentārs: “Pēc izglītības militārais psihologs. Pārbaudi nokārtoja ļoti slikti. Viņš droši vien tika maldināts. Es vēlos mēģināt vēlreiz pārbaudīt sevi."

Daudzi absolventu vecāki uzskata, ka institūta komisija par profesionāliem uzskatīja tos pretendentus, kuriem izdevās samaksāt par uzņemšanu. Diemžēl šis gadījums ir tipisks mūsu mūsdienu sabiedrībā, neskatoties uz visiem ministres Olgas Vasiļjevas izglītības reformas apliecinājumiem. Sakiet, lūdzu, kurš sargās Krievijas Federācijas robežas?! Kādam nolūkam mūsu valstī tiek izmantota amerikāņu testēšanas metodika, ja krievu cilvēka mentalitāte ir tieši pretēja Rietumu mācībām?

Ja cienījamie krievu zinātnieki analizētu ne tikai amerikāņu pētnieku rezultātus, bet arī faktus, KĀDI Krievijas izlūkdienesta testi var un KAS nevar paredzēt?! Un vispār, vai mūsu sabiedrība ir gatava pieņemt praksē patiesību, “reizēm rūgtu”, ko uzzinām testu pielietošanas rezultātā?!

Vasilijs Aleksandrovičs, paldies, ka klausījāties. Varbūt kāds no lasītājiem ieteiks šo jautājumu apspriest Pedagoģiskajā padomē.
Ar cieņu klases skolotājs 2017. gada izlaiduma klase

Ušakovs D.V.

psiholoģijas zinātņu doktors, profesors,

Krievijas Zinātņu akadēmijas Psiholoģijas institūta laboratorijas vadītājs

Grišuņina E.V.

psiholoģijas zinātņu kandidāts,

Asociētais profesors, Psiholoģijas augstskola

No sarunas ar personāla direktoru:

– Atkal es biju vainīgs, ka mūsu noliktavas vadītājs trīs mēnešu darba laikā neko prātīgu neizdarīja. Viņš neseko nekādus grafikus, tāpat kā iepriekšējais, nevar “uzbūvēt” noliktavas, ar loģistiku neko nav koriģējis! Ģenerālis man saka - tavs darbs! Jūs to paņēmāt! Kā neņemt? Pats režisors viņu iepazīstināja ar mani kā savu radinieku, un tagad viņš, protams, atsakās to darīt! Viņš saka: uzrakstiet ziņojumu par to, kāda iemesla dēļ jūs viņu pieņēmāt darbā. Skatos testa rezultātus - šķiet, ka nekas slikts. MMPI nav noviržu, Luscher patiesībā ir pretrunīgs. Un no otras puses, Lušers vienmēr ir tāds: "tiecas pēc kaut kā jauna..., nepatīk, ka tiek izdarīts spiediens..., baidās zaudēt esošās pozīcijas... utt." Lūk, es uzrādīju augstas organizatoriskās spējas pašvērtējuma testā. Kur viņi palika, kad vajadzēja tikt galā ar noliktavas turētājiem un loģistiku un visu šo mehānismu pielāgot? Nu, kas notiek – uz kāda pamata es to pieņēmu? Jā, vienkārši tāpēc, ka pēc anketas tas bija piemērots un ģenerālim patika ...

Ne tik sen organizācijās bija personāla priekšnieki, un darbu, par kuru viņi bija atbildīgi, sauca par "cilvēkresursu vadību". Tagad no ārzemēm pie mums ir ieradusies uzņēmuma “cilvēkresursu vadība” un attiecīgi personāla direktori. Šādu inovāciju avoti ārvalstīs ir personāla rakstura un lomas izmaiņas. Pirmkārt, cilvēki, kas strādā organizācijās, ir kļuvuši vairāk informēti par savām tiesībām, izglītoti un apmācīti, savu sistēmu dzīves vērtības un prioritātes ir mainījušās. Otrkārt, arvien vairāk personāla jautājumu šobrīd regulē sabiedrisko, koplīgumu sistēma valdības līmenī, regulējošās organizācijas. Treškārt, cilvēkus sāka uzskatīt par vērtīgāko uzņēmuma resursu, kas saistīts ar humanitāro zinātņu attīstību. Pēdējais iemesls ir kļuvis par pamatu nopietnai pieejai nepieciešamo vadības vienību "izkopšanai" uzņēmumos, uzmanīgākai attieksmei pret darbinieku karjeras plānošanu utt.

Būtu pārspīlēti teikt, ka visi trīs šie avoti atrodas Krievijā. Taču ir radusies personāla vadība, un lielajos un vidējos uzņēmumos tas ir diezgan pamatoti. Paaugstinājušās arī prasības personāla speciālistu darbam. Personāldirektors, personāla vadītājs bieži ir "pēdējais līdzeklis", kas ir atbildīgs par organizācijas neveiksmēm. Ražošanas vadītājam, pārdošanas direktoram, vadītājam vienmēr ir iespēja novelt vainu uz viņiem, pamatojot to ar to, ka vakances nav aizpildītas, un tie speciālisti, kuri tiek pieņemti darbā, netiek galā ar izvirzītajiem uzdevumiem, neuzrāda pietiekamu profesionalitāti utt. .

Izpētot dažāda līmeņa organizāciju darbu, redzams, ka mazos uzņēmumos vadošos amatos tiek pieņemti radinieki, lielas firmas vai nu audzina augstākā līmeņa vadītājus “no mazotnes”, vai izmanto Executive Search aģentūru pakalpojumus. Ja izrādās, ka galvenais radinieks neiesakņojas komandā, nav profesionālis, tad uzņēmumam rodas netieši zaudējumi. Tomēr bieži tie nešķiet lieli, jo pats apgrozījums ir mazs.

Lielie uzņēmumi, plānojot darbinieku karjeru, sevi apdrošina pret šādām nepatikšanām, sākotnēji nostādot topošo augstāko vadītāju tādos apstākļos, kad viņš ir spiests pielāgoties kolektīvam, darba ritmam, prasībām. Tāpēc, būdams augstā amatā, viņš savu kompāniju parasti nepieviļ. Tomēr šeit ir svarīgi pirmajā posmā izvēlēties tos, kuri ir apmācīti - tas ir, viņiem ir vismaz augsts intelekts un psiholoģisko īpašību kopums, kas jau sen ir definēts psiholoģijā. Pretējā gadījumā jūs varat tērēt daudz laika un naudas, lai sagatavotu acīmredzami nežēlīgu materiālu.

Izmantojot Executive Search pakalpojumus, uzņēmums diezgan bieži iegūst ļoti vērtīgu darbinieku katrā šī termina nozīmē. Taču kā jau iepriekš var novērtēt, cik labi un ātri "svešinieks" iekļausies kolektīvā un būs saderīgs ar citiem darbiniekiem? Galu galā svarīgas operatīvās informācijas “aizmiršana” ir tikai viens no veidiem, kā jebkuras personas bezsamaņā “atriebjas” par nepieciešamību sazināties ar atstumto personu.

Neprofesionāls vadītājs lielā uzņēmumā, protams, uzņēmumam izmaksās dārgi. Tomēr jāatzīmē, ka problēmas ar precīzi nepareizu augstākā līmeņa vadītāju izvēli lielos uzņēmumos tiek izlīdzinātas “izlīdzinošo” faktoru dēļ - milzīgs apjoms personāls kopumā, lielam uzņēmumam ir liels skaits iespēju un resursu utt.

Šajā ziņā daudz grūtāk klājas "vidējiem zemniekiem" - tiem uzņēmumiem, kur jau tā visiem dārgi jāmaksā par vadītāja profesionalitātes trūkumu, un joprojām nepietiek resursu, lai to "nogludinātu". Lūk, kur veidojas situācija, kas aprakstīta raksta sākumā - vajag strikti atlasīt kadrus, radinieki jau tur strādā, nepietiek laika un resursu augstākās vadības izaudzināšanai. Tas nozīmē, ka jums ir “jāienirst pēc zelta zivtiņas” niknajā vakanču kandidātu jūrā, un metodes, kas sniegtu 100% ticamu objektīvu intelekta, psiholoģisko īpašību (mācību un profesionalitātes komponentu) novērtējumu, ir maz zināmas, un HR speciālists nevar uz ko paļauties un neko, lai pamatotu lēmumu. Tiesa, ir klasiskas metodes, kas visiem psihologiem ir pazīstamas no universitātes sola, un dažu talantīgu kolēģu izgudrotās “nouveau riche metodes”, lai gan bieži vien viņiem nav iespējas pārbaudīt savu prāta bērnu uzticamību, jo metodes netiek izgudrotas lielā mērā. pētniecības centros un komercfirmās.

Datoru un skaitļošanas tehnoloģiju plašā izmantošana ir novedusi pie vairuma cilvēku tehnoloģiju jomu transformācijas no automašīnu dzinējiem uz trauku mazgājamām mašīnām un būtiskas izmaiņas intelektuālajā darbībā, piemēram, projektēšanā, plānošanā, rezultātu apstrādē. Psiholoģijā, datortehnoloģijās 60.-70. Pagājušajā gadsimtā tie pamudināja tās galveno metaforu (dators un programmatūra) kognitīvo virzienu un pēc tam noveda pie kardinālām transformācijām eksperimentālo datu apstrādes metodēs. Patiešām, ar personālajiem datoriem bruņotiem studentiem un maģistrantiem tagad ir pieejami tādi statistiskās analīzes veidi kā faktoriālā un regresa, savukārt pirms 40 gadiem to ieviešanai pētniecības institūtos tika izveidoti speciāli skaitļošanas centri (tātad mūsu valstī īpaša loma spēlēja datorcentrs, ko Zinātņu akadēmijas struktūrā 1972. gadā izveidoja V.D.Nebiļicins). Šajā rakstā tiks apspriests, kā datortehnoloģijas pārveido psiholoģisko testēšanu, kurai jau ir gadsimtu sena vēsture.

Psiholoģiskās pārbaudes objektivitātes problēma

Spēcīgākā psiholoģiskā ieroča - intelekta testu - vēsture jau ir pārsniegusi 100 gadus, skaitot no Bineta un Saimona novatoriskā darba. 2005. gadā Francijā notika šim notikumam veltīta konference. Gan personības anketām, gan projektīvajiem testiem ir sena vēsture. Šajā laikā ir izveidoti daudzi noderīgi rīki un izstrādāta psihometriskā teorija. Tomēr ne pirmais, ne otrais neatbrīvo no dažu nopietnu problēmu psiholoģiskās pārbaudes. Tālāk mēs apspriedīsim vienu no tiem, kas ir īpaši nozīmīgs praktiskā pielietojuma ziņā. Šī problēma slēpjas faktā, ka testētājam, ja ir vēlme to darīt, ir daudz veidu, kā maldināt testētāju.

Mēs sākam šīs problēmas apsvēršanu ar personības anketām. Viņiem ir izstrādātas ārējās validācijas metodes iedzīvotāju grupām ar augstu atbilstošās pazīmes smagumu, kurām īpaši bieži izmanto psihopatoloģiju. Piemēram, paranojas skalu novērtē paranojas grupa, bet emocionālās inteliģences aptauju – aleksetimikas grupa. Šī metode, protams, ir ļoti efektīva, taču tajā nav ņemts vērā viens apstāklis ​​- motivācija anketas aizpildīšanai paranoiķim, kurš atrodas psihologa kabinetā psihiatriskajā klīnikā, nepavisam nav tas pats, kas. , piemēram, uzņēmuma tirdzniecības vadītāja vai apsardzes dienesta vadītāja amata kandidātam, kurš tiek pārbaudīts uzņemšanai darbā vai personāla novērtēšanas kārtībā. Otrajā gadījumā gluži dabiski ir vēlme stāties darba devēja priekšā visizdevīgākajā gaismā, demonstrēt to īpašību klātbūtni, kas nodrošina efektīvu darbu attiecīgajā amatā (profesionāli svarīgas īpašības, lietojot profesionālāku terminoloģiju). Pirmajā gadījumā līdzīga vēlme nekādā ziņā nav acīmredzama. Vai te varam jau iepriekš noliegt pat tieši pretējo – atmaskot mūsu slimības simptomus visspilgtākajā formā? Diez vai. Jebkurā gadījumā ir ļoti rūpīgi jāpieiet problēmai par testu rezultātu salīdzināšanu ar dažādām motivācijām. Psiholoģijas studenti, uz kuriem tiek pārbaudīti daudzi testi, ir motivēti principiāli citādā veidā nekā tie, kas tiek pārbaudīti biznesa struktūrās. No tā izriet viedoklis par psiholoģisko testēšanu, ko izteica viena mana paziņa, kura tika pārbaudīta, piesakoties darbā bankā: “Man tika uzdots tests, kurā 100 dažādos veidos jautāja, vai es zagšu. Nu, protams, es atbildēju, ka nedarīšu. Ar ko viņi rēķinās ar muļķiem, vai kā? Diemžēl psiholoģisko anketu nozīmes izpratne bieži vien nav problēma testa kārtotājam. Iespējams, tas ir galvenais iemesls zemajām korelācijām starp psiholoģisko aptauju rādītājiem un efektivitātes rādītājiem darbavietā.

Intelekta un radošuma uzdevumu testiem, kā arī projektīvajiem personības testiem nav iepriekš minēto trūkumu. Neatkarīgi no tā, cik labi testa kārtotājs saprastu, kas tiek novērtēts, teiksim, viņa intelekts, tas viņam nepalīdzēs atrast pareizo atbildi. Intelekta pārbaužu rezultāti nav atkarīgi no pārbaudāmā informētības par savu virzienu. Tomēr šeit ir vēl viena problēma, kas mūsu valstī ir īpaši aktuāla - problēma, kas saistīta ar testa neaizsargātību no izpaušanas. Tiklīdz testa kārtotājs iepriekš piekļūst tam pašam intelekta testam un tā atslēgām, nekas netraucēs viņam parādīt vēlamo rezultātu.

Mūsu valstī problēma kļūst arvien aktuālāka. Pirmkārt, mums ir ļoti neliels skaits inteliģences testu, ko izmanto praksē. 80% gadījumu tie ir Wexler, Raven, Amthauer, Cattell vai COT (nav vērts runāt par G. Eizenka testiem, kas kopš padomju laikiem publicēti paša autora populārās grāmatās). Ir vērts iepazīties ar šo rīku komplektu, un jūs pārsteigsit potenciālo darba devēju iztēli ar pārpasaulīgiem intelekta augstumiem. Otrkārt, mūsu psihologi 90. gados atņēma sev instrumentus, publicējot testu krājumus ar atslēgām, kas vairākkārt pieminēts gan zinātniskās, gan populārās publikācijās. A.G. Šmeļevs sniedz šādu tipisku piemēru: “90. gados. ... žurnālā Cosmopolitan tika publicēti materiāli, kas simtiem tūkstošu šī žurnāla lasītāju atklāj slepenās atslēgas tādiem paņēmieniem kā "Neesoša dzīvnieka zīmēšana". Šaurs šī testa izstrādātāju loks gadu desmitiem varētu uzkrāt plānu eksperimentāli pārbaudītu diagnostikas pazīmju (“zobu izmēri”, “acu izmēri” utt.) slāni, taču pietiek ar vienu publikāciju, lai tiktu atklāti testa atslēgas. , un tas nekavējoties tiek izņemts no profesionāļa rīka, kas pārvērsts par jautru rotaļlietu salonu izklaides cienītājiem. Interesanti, ka zvanot uz žurnāla redakciju, mēģinot noskaidrot, kurš no mūsu kolēģiem šo materiālu redakcijai iesniedzis, saskāros ar stingru pretestību no žurnālistu puses, kuri nenosauca pārbēdzēja informatora vārdu. Diemžēl man ir grūti atcerēties piemēru par tādu profesionālo stingrību pašu psihologu vidū, lai saglabātu savus korporatīvos profesionālos noslēpumus. Manuprāt, psihologi ir daudz vairāk gatavi atmaskot (un nodot) savus kolēģus nekā citu profesiju grupu pārstāvji. Tieši uz psihologiem var attiecināt vienu no vispārējās konkurences teorijas postulātiem: sašaurinātas izdzīvošanas telpas pieredze (sarūkoša ekoloģiskā niša), pielāgošanās spējas trūkums starpsugu konkurencē noved pie starpsugu konkurences saasināšanās. Šmeļevs, 2004, 46. lpp.).

Tātad problēmu var formulēt šādi: psihologiem mūsdienās ir diezgan nopietns pārbaužu repertuārs, attiecībā uz kuriem tomēr pārbaudāmais, ja vēlas, var izmantot pretieročus. Īpaši tas attiecas uz biznesa testēšanu, kur testa kārtotājam ir pilnīgs iemesls censties izrotāt savu rezultātu. Psihologs, kurš izmanto šodien uzticamāko un teorētiski derīgāko testu un iegūst rezultātu, veicot pareizas un rūpīgas procedūras, nevar būt pārliecināts, ka pret viņa pārbaudi nav izmantoti pretieroči, un iegūtais rezultāts galu galā nemulsinās darba devēju. Mūsdienās ir vairāki veidi, kā atrisināt šo problēmu, un visi veidi ir balstīti uz datortehnoloģiju attīstību.

Datora ģenerēti intelekta testi

Iedomājieties, ka mums ir vairākas paralēlas intelekta pārbaudes versijas. Citiem vārdiem sakot, mums ir vairāki intelekta testi, kas veidoti pēc viena principa un mēra vienu un to pašu īpašību (piemēram, vispārējo intelektu), bet tiek īstenoti ar dažādiem uzdevumiem. Šajā gadījumā mēģinājums iepriekš sagatavoties pārbaudei būs ievērojami grūtāks. Šis mēģinājums kļūs neiespējams, ja mums būs bezgalīgi daudz iespēju. Diemžēl jau divu paralēlu testa versiju esamība ir sarežģīta problēma, jo katrs variants prasa darbietilpīgu izpēti, kas saistīta ar uzdevumu līdzvērtības noteikšanu utt. Vismaz ducis iespēju ir ārkārtīgi dārgs, praktiski nesasniedzams prieks.

Taču ir arī cits veids - mēģinājums sagatavoties testēšanai arī nav iespējams, ja pirms testēšanas nav tests, bet tas tiek ģenerēts brīdī, kad testa kārtotājs pieņem lēmumu. Šī ir datora ģenerēto intelekta testu ideja. Iedomājieties, ka apsēdāties pie datora, kurā tiek parādīts tā ģenerēts uzdevums, un tas jau iepriekš zina šī uzdevuma sarežģītības pakāpi. Atkarībā no jūsu atbildēm viņš ģenerē un piedāvā jums jaunus uzdevumus, nosakot jums pieejamo grūtības pakāpi. Tas, no vienas puses, paver iespēju vienam subjektam atkārtoti izmantot testu un novērš jautājumu par tā drošību, no otras puses, intelekta līmenis tiek noteikts, uzrādot minimālo uzdevumu skaitu, jo to sarežģītība. tiek pielāgots atkarībā no priekšmeta darba un nav jāuzrāda nevajadzīgi, pārāk vienkārši un pārāk sarežģīti uzdevumi.

Lai gan ideja par datorizētiem testiem iepriekšējā diskusijā var šķist vienkārša, to izveide prasīja daudz darba. Visa problēma ir iepriekš zināt tā sarežģītības pakāpi no uzdevuma struktūras. Galu galā datoram, konstruējot uzdevumu, iepriekš, nekad to nepasniedzot subjektam, ir jāzina, cik tas ir grūti un uz kādu laika periodu subjektam ar noteiktu inteliģences līmeni tas ir jāatrisina (vai jāatrisina). pavisam). Pašreizējās metodes šādu testu veidošanai ir saistītas ar Kārpentera un Džasta darbiem, kuri, izmantojot Raven's Progressive Matrices materiālu, atvasināja attiecību modeļus starp matricas uzdevumu struktūru un to sarežģītību. S. Embretsona darbos tika noskaidroti problēmas psihometriskie aspekti, jo īpaši tika veikta korelācija ar tā saukto IRT - testēšanas teoriju, kas ņem vērā uzdevumu sarežģītību. Līdere šādu testu veidošanā mūsdienās ir vācu psihologu grupa H. Hollinga vadībā.

Datora ģenerēti testi ir brīnišķīga iespēja izveidot objektīvas, nefalsificējamas testēšanas metodes, taču diemžēl ne universālas. Diez vai ir iespējams šādā veidā izveidot personības testus, jo pašlaik nav iespējas automātiski izveidot jautājumus, kas atspoguļo noteiktu personības iezīmi. Pat intelekta testēšanas jomā datoru ģenerēšanas principu pielietojums ir diezgan ierobežots. Mūsdienās šos principus var piemērot tikai testiem, kuru grūtības nosaka to struktūra, nevis saturs. Šī nostāja ir jāprecizē. Raven testa uzdevumu sarežģītību nosaka to struktūra, t.i. elementu skaits, kas veido figūras, to izskata noteikumi utt. Šo uzdevumu sarežģītība nav atkarīga (precīzāk, minimālā, vadāmā pakāpē) no tā, kādi elementi (līnijas, kvadrāti, trīsstūri utt.) tiek izmantoti uzdevumā. Tomēr, ja mēs veicam apziņas pārbaudi, situācija ir tieši pretēja. Viss atkarīgs no satura. Viena un tā paša uzdevuma sarežģītība struktūras ziņā – definēt jēdzienu – ir izšķiroši atkarīga no definējamā jēdziena satura. Trijstūra jēdzienu ir daudz vieglāk definēt nekā, piemēram, demokrātijas jēdzienu.

Dators tiek galā ar testa uzdevumu ģenerēšanu, ja to sarežģītību nosaka struktūra. Lai to izdarītu, tai ir jānosaka noteikumi, kas saista sarežģītību un struktūru. Tomēr tas nevar ģenerēt uzdevumus, kuru sarežģītību nosaka saturs. Satura sarežģītību nevar noteikt a priori, bet tikai ar empīrisku pētījumu palīdzību. Tāpēc šodien ir iespējams iemācīt datoru ģenerēt tādus uzdevumus kā Ravenovam, bet no tā nevarēs dabūt, piemēram, Vekslera. Un tādiem daudzpakāpju testiem kā Vekslera tests ir daudz priekšrocību, kas tomēr ir atsevišķas diskusijas tēma.

Psihofizioloģiskā pārbaude

Psihofizioloģiskā testēšana, kurai piemīt tāda pati pilnīga objektivitāte un spēja pretoties falsifikācijām, tāpat kā datorizēti testi, vienlaikus ir universālāka, taču tā ir balstīta arī uz datortehnoloģiju ieviešanu. Elektrofizioloģisko datu datoranalīzes un to korelācijas ar psiholoģiskajām īpašībām pamatlicējs ir amerikāņu psihofizioloģijas "dzīvais klasiķis" E. Rojs Džons. Mūsdienās personālais dators ar atbilstošas ​​programmatūras palīdzību var ne tikai veikt smadzeņu elektromagnētiskās aktivitātes Furjē analīzi un uz tās pamata veidot spektrogrammas, bet arī korelēt cilvēka elektroencefalogrammas pazīmes ar viņa psiholoģiskajām īpašībām. Rojs Džons, piemēram, plašā pētījumā konstatēja tik dīvainu faktu: cilvēka alfa ritma biežums pozitīvi korelē ar viņa intelektu. Citiem vārdiem sakot, jo augstāks ir alfa ritma biežums cilvēkā, jo lielāka iespēja, ka viņš demonstrēs augstu intelektu.

Mūsu valstī pētījumus šajā jomā jau vairākus gadu desmitus veic Prof. A.N. Ļebedevs. Pirmajos pētījumos galvenā uzmanība joprojām tika pievērsta tam pašam alfa ritmam. A.N. Ļebedevs ierosināja tā saukto "dinamiskās atmiņas teoriju", saskaņā ar kuru cilvēka elektroencefalogramma (EEG) atspoguļo neironu cikliskās izlādes, kas kodē garīgos attēlus. Jo vairāk neironu grupu var dot izlādes, nesalipinot viena ar otru, jo vairāk attēla elementu cilvēks var paturēt savā galvā, jo lielāks ir viņa apziņas apjoms jeb, kognitīvismā izsakoties, “darba atmiņa”. Ir zināms, ka darba atmiņa ir cieši saistīta ar intelektu (Kyllonen). Alfa ritma frekvence saskaņā ar dinamiskās atmiņas teoriju atspoguļo neironu cikliskās aktivitātes procesus, uz kuru pamata A.N. Ļebedevs teorētiski atvasināja un eksperimentāli pārbaudīja formulu, kas saista alfa ritma frekvenci un darba atmiņas apjomu (Zabrodin, Lebedev, 1977; Lebedev, 2004).

Vēlākajos darbos A.N. Ļebedevs sāka iesaistīt vairāk smadzeņu elektromagnētiskās aktivitātes raksturlielumu, bet iet mazāk teorētisko ceļu. Tas izmanto vairāku regresijas analīzi, kurā EEG frekvences un amplitūdas raksturlielumi, kā arī svina sinhronizācija ir neatkarīgi mainīgie, un dažādas psiholoģiskās īpašības ir atkarīgi mainīgie. Rezultātā katram psiholoģiskajam raksturojumam tiek sastādīti tā sauktie "diagnostikas vienādojumi", kas saista dažādas psiholoģiskās īpašības ar EEG parametriem. Tā rezultātā, piemēram, tas pats intelekts (mācīšanās spējas) tiek prognozēts precīzāk, balstoties ne tikai uz alfa ritma frekvenci, bet arī uz vairākiem citiem parametriem, proti, svārstību sinhronizācijas rādītājiem pakauša apgabalos, kā arī starp frontālo un centrālo reģionu.

Ja alfa ritma frekvences un intelekta līmeņa saikne joprojām saņem kādu skaidrojumu, tad kāds ir svārstību sinhronizācijas iedarbības mehānisms? Līdz šim uz šo jautājumu nav atbildes. Tomēr tas, ka nav pietiekamu skaidrojumu, nemazina psihofizioloģiskās diagnostikas praktisko nozīmi. Šī diagnostika ir pilnībā aizsargāta pret jebkādiem subjekta manipulācijas mēģinājumiem. Iepazīšanās ar šāda veida diagnostiku, tās iepriekšējās pārejas pieredze nepalīdzēs subjektam neko mainīt savos rezultātos. Jūs noliekat testa subjektu uz pusstundu krēslā, uzliekat elektrodus un lūdzat viņam atpūsties. Pārējo veic encefalogrāfs un dators, kas apstrādā rezultātus.

Turklāt psihofizioloģiskajai diagnostikai nav tādu pašu ierobežojumu kā datorizētiem testiem. To var izmantot gan intelekta, gan personības īpašību ziņā. Tiesa, psihodiagnostisko vienādojumu iegūšana prasa lielu priekšdarbu. Vairāk nekā 300 EEG parametru izmantošana daudzkārtējas regresijas analīzē izvirza augstas prasības attiecību statistiskajam nozīmīgumam, kas rada nepieciešamību izmantot 400 vai vairāk cilvēku izlasi. Ņemot vērā, ka runa ir ne tikai par psiholoģisko izpēti, bet gan par elektrofizioloģisko parametru instrumentālo reģistrēšanu, darba apjoms ir ļoti ievērojams. Neskatoties uz to, līdz šim jau ir veikts nopietns darbs, kas ļauj veikt pētāmo personu gan intelektuālo, gan personisko īpašību elektrofizioloģisko diagnostiku.

Runas diagnostika

Vēl viens daudzsološs informācijas avots par testa kārtotāju ir viņa runa. Runu, protams, cilvēks lielākā vai mazākā mērā producē labprātīgi, taču mēs nekādā gadījumā nekontrolējam visu, kas parādās mūsu runā. Kopš 50. gadu vidus. pagājušā gadsimta Amerikas Savienotajās Valstīs Gotsšalks un Glezers sāka izstrādāt metodi apzinātu un neapzinātu afektu diagnosticēšanai runā. Tiek izmantoti gan spontāni priekšmetu teksti, gan tie, kas ģenerēti saskaņā ar instrukcijām (piemēram: “5 minūšu laikā apraksti kaut ko interesantāko un aizraujošāko no savas dzīves”). Amerikāņu pētījuma galvenais priekšmets bija agresijas izpausme, lai gan metodi var izmantot saistībā ar citām emocijām. Tiek vērtēts: noteiktu kategoriju sastopamības biežums runā, afekta izpausmes intensitātes pakāpe un subjekta personīgās līdzdalības pakāpe (Mikhailova, 2006). Sākotnējā analīzes metode bija ekspertu darbs, klasificējot apgalvojumus noteiktās kategorijās, bet pakāpeniski datoranalīzes metodes iegūst arvien lielāku spēku. Pamatojoties uz pētnieku sastādīto kategoriju vārdnīcu, dators automātiski uzskaita noteiktu kategoriju esamību tekstā un to relatīvo novietojumu. Datora izmantošana krasi samazina tehnikas sarežģītību un ļauj izstrādāt iespējas tās praktiskai lietošanai.

Sākotnēji tehnika ir paredzēta situācijas emociju diagnosticēšanai, taču ir cerība to pielietot stabilām personības iezīmēm. 2005. gadā Krievijas Zinātņu akadēmijas Psiholoģijas institūtā G.A. Malkova N.A. vadībā. Almajeva tika aizstāvēts promocijas darbs, kurā pētīta subjektu personisko īpašību izpausme viņu sacerētajos tekstos par konkrēto tēmu. Līdz šim korelācijas starp runas satura objektīvajām īpašībām un tradicionālās personības diagnostikas procesā identificētajām pazīmēm izrādījušās ļoti pieticīgas. Tajā pašā laikā saglabājas cerība, ka, uzlabojot apstrādes metodes, kā arī optimizējot teksta iegūšanas procedūru, izdosies sasniegt lieliskus rezultātus. Ja tas tiks izdarīts, tad radīsies jauna diagnostikas nozare - psiholingvistiskā. Tādējādi, atšķirībā no diviem iepriekšējiem virzieniem, trešais ir tikai perspektīva, bet perspektīva ir diezgan reāla, papildinot sarežģīto nākotnes augsto tehnoloģiju psihodiagnostikas metožu ainu.

Norādījumi psihofizioloģiskās pārbaudes lietošanai

Pamatojoties uz iepriekš minēto, ka diagnostika ar runu joprojām ir perspektīva un datora ģenerētajiem testiem jau iepriekš ir šaurs fokuss, mēs apskatīsim galvenos gadījumus, kad psihofizioloģiskā pārbaude tiek piemērota visefektīvāk.

Iespējas numurs 1

Mūsdienās viss ir sertificēts. Ir jāapstiprina arī intelekts, zināšanas un prasmes. Nav noslēpums, ka diplomi dažādi veidi izglītība sevi ir diskreditējusi. Tāpēc aktuāls kļūst jautājums, kā pasniegt savas intelektuālās un citas psiholoģiskās spējas. Šis jautājums īpaši aktuāls augstskolu absolventiem, kuriem ir pietiekami augsts ambīciju līmenis, lai kvalificētos labām vietām. Taču pieredzes nav, un atzīmes diplomā vai atestātā var pateikt jebko. Šādā situācijā dokumentu pakete par intelekta, mācīšanās spēju, sabiedriskuma, organizācijas u.c. pārbaudi, izmantojot objektīvu metodi, var kļūt par prestižas vietas “ieskaitāmo punktu”.

Opcijas numurs 2

Krīžu vadība organizācijās nav ieviesta no labas dzīves. Un paši cilvēki - darbinieki - noveda uzņēmumu līdz tik nožēlojamam rezultātam. Krīzes laikā rodas jautājumi, kuru atstāt administratīvajā aparātā, uz ko var paļauties. Vārdu sakot, lojalitāte un spējas kļūst izšķirošas šajā grūtajā periodā. Tāpēc tieši krīžu laikā darbinieku novērtējuma objektivitāte ir svarīgāka nekā jebkad agrāk. Ņemiet vērā, ka banku un drošības struktūrām šāds novērtējums ir nepieciešams arī mierīgā laikā, jo kļūdas izmaksas var būt pārāk augstas.

Opcijas numurs 3

Ir jāizdara izvēle no vairākiem amata kandidātiem. Izvēli izdarīt ir grūti. It īpaši, ja nospiež atbildība, un īpaši, ja vairāki kandidāti vadītāja skatījumā ir dažādās pakāpēs, bet visi ir piemēroti augstākā līmeņa vadītāja vakances amatam. Var, protams, mēģināt paļauties uz intuīciju vai "varbūt". Bet kāpēc? Jūs varat dot savai intuīcijai citu kanālu manifestācijai un iekšā Šis gadījums jābalstās uz objektīvākām un svarīgākām īpašībām. Šeit ir redzama nepieciešamība veikt psihofizioloģisko testēšanu, kam piemīt augstas uzticamības īpašības.

Jaunu testēšanas pieeju salīdzinošās īpašības jeb Ko mūs sagaida nākamā diena?

Lai salīdzinātu šīs jaunās pieejas testēšanai to praktiskās pielietojamības ziņā, tās jāvērtē no vairāku kritēriju viedokļa. Šādi kritēriji ir: pielietojuma plašums, objektivitāte (drošība pret viltošanu), īstenošanas vienkāršība, pieejamība tirgū un, visbeidzot, izmaksas. Datorizēto testu priekšrocības ir mūsdienu pilnīga aizsardzība pret viltošanu un ieviešanas vienkāršība. Lai veiktu testu, pietiek ar objekta novietošanu pie datora, un pēc pusstundas - stundas jūs varat iegūt ticamu rezultātu. Tomēr, kā jau minēts, šo testu apjoms, lai arī ļoti svarīgs, joprojām ir ierobežots - vispārējā intelekta novērtējums. Vispārējais intelekts bieži vien ir vissvarīgākais cilvēka profesionālo panākumu prognozētājs (Ušakovs, 2004; Gotfredsons), taču tas nesniedz informāciju par daudziem cilvēka uzvedības aspektiem. Piemēram, darba devēju var interesēt informācija par potenciālā darbinieka uzticamību, lojalitāti. Vispārējā intelekta pārbaude, diemžēl, nepateiks galavārdu.

Mūsu tirgū vēl nav parādījušies datorizēti testi, lai gan ar lielu vēlmi tiem jau var piekļūt. Izmaksas vēl nav noteiktas, taču šis ir mūsdienu Rietumu tehnoloģiju produkts, kas, ievērojot intelektuālā īpašuma tiesības, ir diezgan dārgs.

Psihofizioloģiskajai diagnostikai, tāpat kā datorizētiem testiem, ir pilnīga aizsardzība pret viltošanu, taču tajā pašā laikā tai ir daudz plašāks pielietojums. Papildu psihofizioloģiskās diagnostikas priekšrocība ir iespēja to veikt paralēli ar psiholoģisko testēšanu. Šajā gadījumā rodas papildu kontrole - neatbilstība starp rezultātiem kalpo kā signāls papildu pārbaudei par iespējamo rezultātu novirzi. Psihofizioloģiskās pārbaudes trūkums ir tās īstenošanas sarežģītība. Lai gan procedūra nav ļoti ilga, tā ir diezgan darbietilpīga. Pārbaudāmajam uz galvas ir jāuzliek elektrodi, kas nozīmē noteiktu psihofizioloģisko kvalifikāciju, kas ne vienmēr ir pieejama “tīram” psihologam. Encefalogrāfs maksā par kārtu vairāk nekā dators. Turklāt visa šī aparatūra nedarbosies bez īpašām programmām, kas iegūtas ilgstošas ​​izpētes rezultātā un veidojot izstrādātāju "know-how". Protams, šīs programmas nav iekļautas encefalogrāfu standarta piegādes komplektā. Tā rezultātā psihofizioloģiskā diagnostika ir daudz dārgāka nekā psiholoģiskā. Tajā pašā laikā tas jau ir pieejams vietējā tirgū.

To, kas ir teikts par dažādiem augsto tehnoloģiju testēšanas veidiem, var apkopot nākamajā tabulā.

Kopumā ir acīmredzams, ka augsto tehnoloģiju diagnostika tās dažādajos veidos paver plašas perspektīvas praktiskai īstenošanai. Sagaidāms, ka tuvākajās desmitgadēs gan zinātniskos, gan praktiskos nolūkos notiks konsekventa augsto tehnoloģiju testa metožu loka paplašināšana, lai gan, acīmredzot, vieta tradicionālajām anketām un līdzīgām metodēm paliks. Tajā pašā laikā, galu galā, visa progresa pamatā šajā jomā ir datortehnoloģiju attīstība.

Intelekta testi

Pareiza mērķa izvēle ir liela veiksmes sastāvdaļa. Senie cilvēki zināja šo noslēpumu. Viņi uz alu sienām attēloja tieši tos dzīvniekus (mērķus), kurus viņi gatavojās medīt, un pēc tam simboliski tos sakāva. Kad jūs meklējat pareizos attēlus, jūs kļūstat informētāks tavas patiesās vēlmes, lai atdalītu savu "es gribu" no citu cilvēku "jābūt". Galu galā jūs pievēršat uzmanību tikai tiem attēliem, kas jums ir īpaši patīkami, emocionāli tuvi, sāpina jūs līdz sirds dziļumiem, izraisa priecīgas sajūtas. Tās ir jūsu patiesās vēlmes, jūs varat to izbaudīt un jums tas nav vajadzīgs.

Piemēram, jūs vēlaties māju. Apzinātā līmenī jūs izvēlaties to, kas atbilst jūsu pašreizējam finansiālās iespējas, kas atrodas ērtā vietā attiecībā pret pašreizējo darbu un tā tālāk. Bet, šķirstot žurnālus, lai viegli un viegli, pilnīgi rotaļīgi izveidotu dārgumu karti, jūsu zemapziņa sāk darboties. Un tas sūta signālu par māju, kurā patiesi būsi laimīga, kura tev patīk un visvairāk piestāv ne tikai šodien, bet arī pēc gada. Izgrieziet šo attēlu un ielīmējiet to karte dārgums tuvumā ar savu fotoattēlu, jūs sakāt šim objektam "Jā!". Jūs ielaižat to savā dzīvē, jūs to pieņemat, jūs piešķirat Visumam skaidru tēlainu kārtību, un tas dos jums tieši to, ko jūs patiešām vēlaties. Piepildās tikai lolotākās vēlmes un sapņi, tas, ko vēlies priekam un laimei, nevis tas, kas vajadzīgs, lai bēgtu no nelaimēm.

Svarīga loma ir arī attēlu skaidrībai kartē. Ja jūs mutiski sakāt: "Es gribu jaunu māju (vai automašīnu)", tad tas ir ļoti neskaidrs pasūtījums. Kuru māju? Kādā jomā? Cik stāvu? Kur atrodas? Kā tas izskatās? Kāds zīmols, krāsa, izlaiduma gads? Tev vienalga. Šeit ir attēli kartē un iekļaujiet pasūtījuma specifiku! Tagad Visums precīzi zina, ko jūs vēlaties. Un tu to noteikti dabūsi, jo esi izdarījis galveno: esi definējis savas vēlmes. Tas ir tikai no pirmā acu uzmetiena. Bet iedomājieties, ka tieši tagad jūsu priekšā no lampas parādās džins, un jums ir jānosauc tikai trīs vēlmes. Vai esat gatavs to darīt tieši tagad? Vai arī mazliet jāpadomā, jāšķiro, jāizvēlas: kas svarīgāks un kas var pagaidīt? Atlases process nav ne ātrs, ne viegls. Turklāt vēlmēm jābūt galīgām, nevis nosacījumiem turpmāko vēlmju piepildīšanai. Piemēram, ja vajadzīga nauda automašīnai, labāk uzreiz lūgt nevis naudu, bet gan pašu mašīnu. Cik godīgi tas pie tevis nonāks – augstākie spēki zina labāk. Iespējams, ka jums palielinās ienākumi un jūs varēsit tos iegādāties, vai arī jūs paaugstināsit amatā un iegūsit dienesta automašīnu vai citas patīkamas iespējas. Dārgumu karte ir jūsu nākotnes panākumu sēkla.

Pēc dārgumu kartes sastādīšanas jūsu vēlmes biežāk būs jūsu prātā (planšetdatorā vai piezīmju grāmatiņā). Varēsi labāk koncentrēties uz galvenajiem mērķiem, nevis tērēt laiku un enerģiju tūkstošiem sīkumu. Rītos un vakaros ar prieku un pateicību pētīt savu dārgumu karti ir brīnišķīgi un noderīgi, taču jums arī ir jābūt aizņemtam. Vislabāko rezultātu iegūsi, ja astoņdesmit procentus sava laika veltīsi kartē norādītajiem mērķiem (reāli gadījumi + vizualizācija), bet divdesmit procentus – visiem pārējiem ikdienas darbiem. Šī proporcija dod vēlamo rezultātu pēc iespējas īsākā laikā ar minimāliem resursu izdevumiem.

Ja jums patīk zinātne par harmonisku dzīvi fen šui, tad dārgumu karti var sastādīt, pamatojoties uz Bagua burvju kvadrātu, ievietojot nepieciešamos attēlus atbilstošajos kvadrātos:

Tātad visas dzīves jomas (veselība, laime, ģimene, bagātība, veiksme) tiks aptvertas ar jūsu uzmanību, un jūs izvairīsities no kropļojumiem, kad viens mērķis tiks sasniegts uz maksimālo resursu rēķina, kamēr citas jomas cieš. Tas bieži notiek, dzenoties tikai pēc bagātības vai mīlestības. Tāpēc labāk ir nekavējoties atlasīt sapņus un mērķus galvenajās jomās, nevis ignorēt visi kas tev ir svarīgi. Vienkārši izmantojiet šo pieeju. kā spēlēt, tad viss izvērtīsies viegli, kā bērnībā. Par labāko vietu, kur izvietot savu dārgumu karti, uzzināsiet manā jaunajā grāmatā un apmācībās. Informācija manā Facebook lapā.

Rezultāti. Galvenais "dārgumu kartes" noslēpums ir jūsu patieso vēlmju noteikšanas un vizuālu tēlu piešķiršanas process. Un tad Visuma labie spēki palīdzēs un parūpēsies par jums. Mūsu bizness ir uzklausīt idejas, izmantot iespējas un baudīt dzīvi! Viss ir tik skaisti un viegli, kā dabā. Skaisti lec saule, viegli uzzied puķes, skaisti plīvo tauriņi un nogatavojas augļi. Tātad mūsu dzīvē viss var notikt skaisti, vienkārši un viegli, jo arī mēs esam daļa no dabas, dzīves un mīlestības!

Pēcvārds
Var būt…

Visbeidzot, es vēlos jums atgādināt elegantu un gudru austrumniecisku līdzību. Viens cilvēks zaudēja zirgu. Visi kaimiņi žēlojas: "Cik nepaveicās!" Un vīrietis ar taisnu seju atbild: "Varbūt..." Pēc dažām dienām zirgs atgriezās mājās un atveda sev līdzi vēl vairākus savvaļas zirgus. Visi apkārtējie apsveic: "Oho, kā tev paveicies!" Un gudrais vīrs ar tādu pašu nesatricināmu skatienu atbild: "Varbūt ..." Viņa dēls sāka iet apkārt vienam no savvaļas zirgiem, nokrita un salauza kāju. Skanēja līdzjūtēji: "Cik nepaveicās!" Un viņi visi dzirdēja vienu un to pašu atbildi: "Varbūt..." Pēc dažām dienām tajā senajā zemē izcēlās karš, visiem jaunajiem vīriešiem bija jāiet karot, un puisis ar lūzumu drīkstēja palikt mājās. . Atkal visi skrien pie tēva: "Kā tev galu galā paveicies !!!" Un viņš joprojām mierīgi un gudri atbild: "Varbūt ..."

Neskatoties uz visu savu vienkāršību, šai līdzībai ir dziļa un pamācoša nozīme. Dažādos dzīves posmos un dažādās situācijās mēs to saprotam dažādi, katrs tajā jūt kaut ko citu. Un visiem kopīgā lieta ir nenoteiktības gudrība un pārliecība par to viss ir iespējams un viss vienmēr ir uz labu. Ja ceļā uz loloto mērķi saskaraties ar īslaicīgiem šķēršļiem, tas nav iemesls nedz mērķa maiņai, nedz skumjām, vilšanās un aizvainojumam. Tas ir vienkārši ceļazīme, brīdinājums, indikators nepieciešamībai labāk pārdomāt savus plānus un atrast vienkāršāku un optimālāku risinājumu. Neapstājies, nebaidies un nebēdā, tikai neatlaidīga un pārliecināta virzība uz priekšu padarīs tevi par uzvarētāju un dāvās ielūgumu uz dzīves svētkiem. Un jums ir visas tiesības uz svētkiem, laimi un panākumiem, jūsu uzdevums ir izmantot šīs tiesības savā un cilvēku labā. Jo lielāku labumu jūs sniedzat citiem, jo ​​augstāks būs jūsu panākumu līmenis. Jo vairāk labu lietu tu dod, jo vairāk saņemsi.

Visas trīs panākumu atslēgas ir jūsu rokās. Viss veiksmīgi cilvēki izmantojiet tos, tikai nerunājiet par to. Tagad arī tev visi var būt - visi, Ko tu gribi, visi par ko tu sapņo visi Uz ko tu tiecies! Vienkārši izmantojiet šīs atslēgas visas kopā, pilnā spēkā, savā un visu labā! Lūdzu, dariet man zināmu par saviem panākumiem (un tikai par panākumiem).

Ja jums ir jautājums: "Kā samaksāt par augstāko spēku palīdzību ceļā uz panākumiem?", tad jūs esat uz pareizā ceļa. Enerģijas nezūdamības likums ir universāls, un tieši tāpat palīdzība un enerģija jūsu plānu īstenošanai nenāks. Daudzi autori apgalvo, ka mēs jau maksājam par palīdzību ar savu vēlmju un pārdomu, centienu un nodomu enerģiju. Es nevaru strīdēties, bet visdrošākais maksāšanas veids ir labie darbi. Un jo augstāki ir mūsu mērķi, jo lielākiem jābūt labajiem darbiem. Labajiem darbiem ir jāatbilst pamata baušļiem, tas ir, tajos jāietver mīlestība pret Dievu, mīlestība pret sevi un citiem cilvēkiem. Tieši ar laipnību vajag maksāt, lai nebūtu jāmaksā... Galvenais noslēpums ir tas, ka labie darbi jādara nevis pēc, bet pirms tam Jūsu vēlmju piepildījums, pirms tam savu mērķu sasniegšanu pirms tam veiksmes atnākšana. Visums nav lielveikals, kur vispirms paņēmi rokās preces, apskatīji, ieliec grozā un pēc tam samaksāji pie kases. Dzīvē viss ir savādāk: priecājies iepriekš, pateicies jau iepriekš un dari labus darbus, pirms kaut ko saņem.

Tikai tā Tev vienmēr izdosies!!!

Lai mainītu savu dzīvi uz labo pusi, jums ir jāmainās pašu dzīvi!

Trīs atslēgas – harmonija ar sevi, laiks un telpa – palīdzēs gūt panākumus, izklaidējoties ceļā.

Pārvērtiet sava prāta zeltu par savas sirds zeltu un veiksmes zeltu!

Laime jums, prieks, veiksme!

Paldies, es ticu jums un mīlu jūs visus,

Jūsu Rimma mājas

Piezīmes

1

2

Chopra D. Septiņi panākumu garīgie likumi. Kijeva: Sofija, 2009.

3

Skatiet G. N. Sitina grāmatas, ko izdevis IG "Ves".

4

Skatiet Klausa Džoela grāmatas, kas publicētas IG "Viss": "Ziņnesis", "Nauda ir mīlestība" un tā tālāk.

INTELEKTA PĀRBAUDES VAI SEVIZINĀŠANAS RŪGUMS

D.V. UŠAKOVS

Ušakovs Dmitrijs Viktorovičs - žurnāla "Psiholoģija" galvenā redaktora vietnieks. Journal of the Higher School of Economics, sadaļas “Problēmas īpašā tēma” redaktors, Krievijas Zinātņu akadēmijas Psiholoģijas institūta laboratorijas vadītājs, Eurotalant pirmais viceprezidents (Eiropas Izglītības komiteja Apdāvināti un talantīgi bērni). Viņš aizstāvēja doktora disertāciju par tēmu "Intelektuālo spēju struktūra un dinamika".

Kontakti: [aizsargāts ar e-pastu]

Tiek sniegti fakti, kas apstiprina intelekta testu augsto prognozēšanas derīgumu, to prognozēšanas spēku attiecībā uz panākumiem.

iekšā apmācību un profesionālo darbību, kā arī sociālo statusu.

NO autora izstrādātais viedoklis strukturāli-dinamiskā teorija

inteliģenci, tiek piedāvāts skaidrojums intelektuālo testu augstās paredzamības fenomenam un norādītas robežas, aiz kurām šī paredzamība var izzust. Vienlaikus autore aicina uztvert intelekta testus ne tikai kā mērinstrumentu, bet arī kā līdzekli psihologa ietekmēšanai uz testa cilvēku. Tiek piedāvāti veidi, kā attīstīt testēšanas praksioloģiju, tas ir, zinātni par testu praktisko pielietojumu.

Šī raksta būtība ir tāda, ka strīdu par psiholoģiskajiem testiem iemesls ir nevis to vājās, bet gan stiprās puses. Jo spēcīgāki, paredzamāki un uzticamāki testi kļūst, jo lielāku pretestību tie rada. Intelekta testi ir visspēcīgākais instruments mūsdienu psiholoģijā, tāpēc tie pastāvīgi atrodas diskusiju centrā.

Apspriežot testus, mums jāpārvietojas divās plaknēs: pirmkārt, sniedzot to efektivitātes novērtējumu, pamatojoties uz faktiem; otrkārt, izvērtējot, kas notiek ap testiem, ko un kam kalpo to pieteikums un arī kurš un kāpēc nevēlas to pieļaut.

Raksts ir balstīts uz šo apgalvojumu. Pirmajā daļā aplūkoti fakti, kas iegūti gadu desmitiem ilgā pētniecībā par to, kas var

un ko intelekta testi nevar paredzēt. Otrs jautājums ir par to, vai praksē ir vajadzīga patiesība, dažreiz rūgta, ko mēs uzzinām testu rezultātā.

Ko mēra intelekta testi?

Pētījumi par intelekta lomu

iekšā reālās dzīves sasniegumi

iekšā pārpilnība, ko veica amerikāņu psihologi. Mūsu valstī tādi ir tikai daži. Vispārīgi aplūkojot iegūto rezultātu panorāmu, tiek izdarīts nepārprotams secinājums par intelekta testu milzīgo paredzamo derīgumu.

Intelekts un mācīšanās

Psihometriskā intelekta loma mācībās ir liela un neapstrīdama. Panākumi skolā korelē ar intelekta pārbaudēm līmenī r = 0,5. Tādējādi Raven testa korelācija ar skolu rezultātiem Rietumos ir robežās no 0,3 līdz 0,72 (Družinins, 2001). Krievijā rezultāti ir līdzīgi. E.A. Golubeva, S.A. Izjumovs un M.K. Kabardovs (sk.: Druzhinin, 2001) ziņo par korelāciju starp vidējo skolas atzīmi un Vekslera testa verbālo skalu līmenī r = 0,5. Neverbālajai skalai šī korelācija ir r = 0,4, kopējam rezultātam - r = 0,49.

Aiz šiem sausajiem skaitļiem tomēr slēpjas dramatiska realitāte. Cilvēku atšķirības mācībās ir ļoti lielas. Pētījumi, kas veikti amerikāņu militārpersonu vidū, ir parādījuši, ka cilvēku, kuri atrodas no 10. līdz 30. procentilei, apmācība intelekta pārbaudēs

attīstība prasīs no viena līdz diviem gadiem, kur to cilvēku apmācība, kuru sniegums ir virs 30. procentiles, tiks pabeigts trīs mēnešos (Vineberg, Taylor, 1972). Ātruma atšķirība ir 4 līdz 8 reizes! Un tas vēl nav ekstrēmajām grupām, bet kaimiņiem gar garīgās attīstības asi. Mācīšanās ātruma atšķirība praksē ir miljardiem dolāru. Turklāt dažādu spēju līmeņu cilvēku kopizglītošana samazina gan spožāko, gan atpalikušo motivāciju.

Cilvēki, kuri mācās viegli, mēdz iegūt būtiskāku izglītību un labāk iziet cauri akadēmiskās atlases sietam. Tāpēc nav pārsteidzoši, ka Rietumvalstīs ir vērojama intelekta korelācija (aptuveni r = 0,55) ar izglītības ilgumu. Līdzīga tendence, šķiet, ir arī mūsu valstī. Skolēnu IQ, kas parasti veido galveno priekšmetu kontingentu psiholoģiskajos eksperimentos, vidēji sasniedz aptuveni 110 punktus.

Intelekts un profesionāli panākumi

Amerikāņu psiholoģijā ir pat nevis simtiem, bet tūkstošiem pētījumu par saikni starp intelekta līmeni un panākumiem darbā. Šie pētījumi tika veikti gan civilajā, gan militārajā jomā. Rezultāts vienmēr ir vienāds: inteliģence ir spēcīgs profesionālo panākumu prognozētājs. Nav jēgas uzskaitīt atsevišķus pētījumus ar tādu pārpilnību.

du rakstu: Bouchard, 1997. - D.W.) ir pilnīga taisnība, apgalvojot, ka pētījumi, uz kuru pamata tiek izdarīts šāds secinājums, tika veikti nepareizi. Šī piezīme noteikti attiecas uz visiem man zināmajiem pētījumiem” (Hants, 1997, 539. lpp.).

Pētījuma rezultāti labi saskan ar praksi. Nodarbinātība ASV ir aizliegta ar likumu

iekšā indivīdu armija, kuru IQ ir zem 80 punktiem. Likums ļauj pazemināt latiņu tikai

iekšā situācijas, kurās valsts ir

iekšā pasludinātā kara stāvoklis.

Intelekts kā vissvarīgākais psiholoģijā zināmais profesionālo panākumu prognozētājs

Psiholoģijā ir uzkrāta informācija ne tikai par intelektu, bet arī citām psiholoģiskām īpašībām, kas var kalpot kā profesionālās darbības panākumu prognozes. Neviena no šīm īpašībām nevar sacensties ar intelektu pēc nozīmes daudzās profesijās, lai gan dažos gadījumos to loma ir būtiska. Jā, nekvalificētiem roku darbs psihomotorās spējas dažos gadījumos izrādās nozīmīgākas par intelektu, taču šo spēju loma sarežģītās profesionālajās darbībās nokrītas līdz nullei (Gottfredson, 1986; Hunter, Hunter, 1984).

D. Makklelends nopietni pētīja sasniegumu motivācijas un aktivitātes panākumu saiknes problēmu. Tātad, par organizācijas materiālu

Indijā viņš parādīja, ka uzņēmēja darbības panākumi ir atkarīgi no gadu iepriekš izmērītās sasniegumu motivācijas. No D. Makklelanda darbiem izriet, ka motivācija (kopā ar inteliģenci) lielā mērā nosaka panākumus biznesā (McClelland, 1961), bet neietekmē radošos sasniegumus zinātnēs (McClelland, 1964c).

E.R. Torrance mēģināja attaisnot sava radošuma testa paredzamo derīgumu faktisko radošo sasniegumu prognozēšanai. Tas bija balstīts uz diviem galvenajiem garengriezuma pētījumiem. Vienā no tiem 1958. gadā pārbaudīja pamatskolas skolēnus, kuru sasniegumus vērtēja pēc 22 gadiem. Citā vidusskolēni, kuri pārbaudījumu kārtoja 1959. gadā, tika vērtēti pēc 7 un 12 gadiem. Dzīves radošo sasniegumu korelācija ar testa oriģinalitāti bija r = 0,4 līmenī un bija samērojama ar to pašu sasniegumu korelāciju ar testa intelektu (Torrence, 1988). Tomēr turpmākie pētījumi ir radījuši remdenu reakciju uz radošuma testiem gan empīrisku, gan teorētisku iemeslu dēļ (Sternberg, 1997).

Dažos gadījumos pieredze ir diezgan nozīmīgs profesionālās darbības panākumu prognozētājs, taču, pieaugot profesijas sarežģītībai, tās loma samazinās. Pieredze ir vissvarīgākā ne pārāk sarežģītās darbībās, kuras, kā likums, tiek apgūtas nevis apmācībā, bet gan pašā darba procesā. Turklāt pieredzes loma

pazūd, salīdzinot pietiekami pieredzējušu darbinieku grupas.

Par personības iezīmju un interešu lomu diezgan daiļrunīgi liecina vēl viens milzīgs ASV veiktais pētījums, tā sauktais armijas projekts A (McHenry, Hough, Toquam, Hanson, Ashworth, 1990). Rezultāti ir parādīti 2. tabulā.

Tabulā redzams, ka gandrīz vienīgi tiek prognozēta aprīkojuma apstrāde un vispārējie panākumi apkalpošanā psihometriskā inteliģence. Tajā pašā laikā līderība, disciplīna un sportiskie panākumi ir saistīti arī ar temperamentu. Izrādās, ka inteliģence ietekmē visus pētītos amerikāņu militārā dienesta aspektus, savukārt personības iezīmes pievieno savu ieguldījumu tikai dažiem no tiem.

Sasniegumi un intelektuālais diapazons

Lai gan psihometriskā intelekta korelācijas ar sasniegumiem dzīvē ir vairākkārt apstiprinātas, tās ir tālu no vērtības r = 1,0. Ir zaudētāji ar augstu intelektu. Sakarību starp psihometrisko inteliģenci un reālajiem sasniegumiem var novērtēt precīzāk nekā ar korelācijas skaitļa palīdzību.

Saskaņā ar diezgan populāro "intelektuālā sliekšņa" teoriju, lai apgūtu noteiktu profesiju, cilvēkam ir jābūt noteiktam minimālajam intelekta līmenim (Družinins, 2001). Šis minimums dažādām profesijām ir atšķirīgs. Ja cilvēks nesasniedz šo intelektuālo minimumu,

Piezīme. Skaitliskie dati atbilst lineārās regresijas daudzkārtējam noteikšanas koeficientam (R2 ).

ma, tad viņš nevarēs gūt panākumus profesijā. Ja tas pārsniedz minimumu, tad panākumus vairs nenosaka inteliģence, bet gan citi faktori, piemēram, motivācija.

V.N. Družinins (2001) šo ideju papildināja, piedāvājot "intelektuālā diapazona" modeli, saskaņā ar kuru individuālo produktivitāti ierobežo subjekta inteliģence. Cilvēkiem ar vienādu intelektu produktivitāti nosaka motivācija un "apņemšanās veikt uzdevumu". Družinins stāsta par apdāvināto bērnu sasniegumu "zāģēšanu" dažādās darbības jomās. “Apdāvinātiem indivīdiem ir plašāks iespējamo sasniegumu klāsts nekā citiem. Tāpēc, ņemot vērā sasniegumu neatkarību dažādās jomās, vidēji apdāvināto grupai individuālo testu, uzdevumu utt. rādītāju atšķirība būs lielāka nekā vispārējā populācijā ”(Družinins, 2001, 56. lpp.) .

Dažādu profesiju pārstāvju inteliģence

Visi līdz šim prezentētie dati runāja par inteliģences lomu vienas profesijas pārstāvjiem. Taču profesijas ietvaros cilvēkiem jau zināmā mērā atbilst inteliģence. Ja vienas sarežģītas profesijas ietvaros mēs novērotu visa intelektuālo spēju spektra pārstāvjus, tad mūsu priekšā parādītos vēl iespaidīgāka aina. Par laimi, tas nenotiek, un cilvēkiem ar nepietiekamu kognitīvo attīstību tā nenotiek

1 50 uzdevumu izlūkošanas tests, ko parasti izmanto ASV darba devēji, pieņemot darbā darbiniekus.

cilvēki augstu vērtē savu laiku, un piekļuve tam nav vienkārša. Tomēr ir zināms vismaz viens sistemātisks pētījums psiholoģiskās īpašības vadošie zinātnieki, ko veica 1950. gadu sākumā. E. Ro (Roe, 1952, 1953). E. Ro veica izsmeļošu interviju un testēšanu ar 64 ievērojamiem amerikāņu zinātniekiem fizikas, bioloģijas, psiholoģijas un antropoloģijas jomās. raksturīga iezīme zinātnieki izrādījās ārkārtīgi augsta psihometriskā inteliģence. E. Ro izmantoja trīs intelekta skalas – verbālo, telpisko un matemātisko. Izcilo zinātnieku rādītāju mediāna pirmajam no tiem bija 137 punkti, pēdējam - 166, telpiskās inteliģences rezultāti bija vidēji. Individuālās vērtības svārstījās no 121 līdz 194 punktiem. Ņemot vērā, ka 1% iedzīvotāju uzrāda IQ, kas pārsniedz 136 punktus, un procenta simtdaļas sasniedz 166 punktus, zinātnieku rādītāji ir uzskatāmi par īpaši augstiem.

Arī F. Barons savā pētījumā par rakstniekiem (Baron, 1963) ierakstīja ļoti augstus punktus, kas pārsniedz 140 punktus Termen jēdziena meistarības testā.

Tādējādi pētījumi liek secināt, ka radoši izcili cilvēki parāda ļoti augsti rezultāti par intelekta pārbaudēm.

Intelekts un sociālais statuss

Mūsdienu sabiedrībā sociālais statuss ir visvairāk

dalās izglītība, prestiža profesija un nākotnē - profesionālie sasniegumi. Tāpēc ir loģiski sagaidīt, ka intelekta testi spēj paredzēt personas sociālo statusu.

Pirmais pētījums par psihometriskā intelekta atbilstību reālajiem sasniegumiem tika uzsākts tālajā 1921. gadā. Amerikas mērogā veiktajā longitudinālajā pētījumā Stenforda-Bine testa veidotājs L. Teremins un viņa darbinieki izvēlējās no vairāk nekā 150 tūkstošiem skolēnu. apmēram pusotrs tūkstotis bērnu, kuri uzrādīja visaugstākos rezultātus intelekta testos (IQ virs 136). Pēc tam pēc 6-7, 11-19, 30-31 un 60 gadiem tika veikti ļoti inteliģentu bērnu dzīves panākumu kontroles pētījumi.

Izrādījās, ka gandrīz visi Termena izlases pārstāvji sasniedza augstu sociālo statusu. Visi absolvējuši vidusskolu, bet divas trešdaļas – universitāti. Pēc doktora grādu, publicēto grāmatu un patentu skaita Termena grupa bija 30 reizes lielāka nekā kontroles paraugs. Starp citu, ienākumi starp grupas dalībniekiem bija četras reizes lielāki nekā vidēji ASV.

Tomēr interesants apstāklis ​​ir šāds. Neviens no mācību priekšmetiem neparādīja izcilu talantu zinātnes vai mākslas jomā, ko varētu uzskatīt par ieguldījumu pasaules kultūrā. Tajā pašā laikā tika atklāts viens bērns, kurš nedaudz atpalika no 136 IQ punktiem, kas bija nepieciešami Termena pētījumā, bet vēlāk dzīvē sasniedza kaut ko, kas nebija iespējams.

neviens no izredzētajiem - kļuva par Nobela prēmijas laureātu. Šis ievērojamais apstāklis ​​vēlreiz atgādina, ka nav asas robežas, kas atšķirtu īpaši augstu intelektu no vienkārši augsta: pieaugot intelektam, izcilu sasniegumu iespējamība vienkārši palielinās.

Vēlāki pētījumi atkārto L. Theremin rezultātus. Korelācijas starp bērna IQ un pieaugušā statusu var būt pat r = 0,8, lai gan r = 0,5 ir raksturīgāka (Rutter, 1989). Tajā pašā laikā sociālā mobilitāte (pāreja no vienas klases uz otru)

iekšā Rietumvalstis arī ir atkarīgas no inteliģences. Tā ASV un Skotijā pāreju uz augstāku klasi par 40% nosaka psihometriskā inteliģence, un Skotijā šis process notiek ātrāk nekā ASV (Raven, Kurt, Raven, 1996). Amerikas Savienotajās Valstīs IQ pieaugums par vienu punktu izraisa

iekšā vidējais gada ienākumu pieaugums par 1000 USD (Storfer, 1990).

Lai precizētu L. Termena un citu Rietumu autoru rezultātus, jāuzsver, ka spēju un panākumu attiecību raksturu sabiedrībā nosaka pašas sabiedrības struktūra. Gudrais Konfūcijs reiz teica, ka labi sakārtotā sabiedrībā ir kauns būt nabagam, un slikti organizētā sabiedrībā ir kauns būt bagātam. Pārfrāzējot, var iegūt mūsdienu psiholoģijai ļoti aktuālu teicienu: “Sakārtotā sabiedrībā ir lietderīgi būt gudram, bet slikti sakārtotā – kaitīgi.”

Pazīstamais sociologs V. Pareto izstrādāja "elites aprites" teoriju,

saskaņā ar kuru stabila var būt tikai tā sabiedrība, kas ļauj tās spējīgākajiem locekļiem iekļūt no zemākajiem slāņiem uz augstākajiem. Citādi, proti, sabiedrībā ar kastu barjerām zemākajos slāņos tiek radīts pārmērīgs spiediens, ko rada talantīgāko cilvēku aktivitātes, pēc kā seko sociāls sprādziens.

Protams, pat ja nav kastu barjeru, kustību augšup ne vienmēr nosaka intelekts. Acīmredzot kadru kustības principi padomju nomenklatūrā joprojām gaida savus pētniekus. Taču padomju līderu kapacitātes trūkums, kas 70. gadu beigās kļuva par joku tematu, visticamāk, liecina par to, ka nomināciju noteica īpašības, kas bija vāji saistītas ar inteliģenci. Talants ne vienmēr nozīmē panākumus. Saikni starp talantu un panākumiem nosaka sabiedrības struktūra.

Iepriekš apskatītie pētījumi tika veikti ASV un Rietumeiropā, tas ir, valstīs, kurās ir labi izveidota un diezgan efektīva sistēma to sabiedrības locekļu izvirzīšanai un iedrošināšanai, kuri guvuši lielākos panākumus. Krievijā tādi paši modeļi tiek novēroti attiecībā uz intelekta saistību ar akadēmisko sniegumu un iespējām iestāties augstskolās. Nav pamata gaidīt būtiskas atšķirības panākumu ziņā darbā.

Tajā pašā laikā 90. gadu pārejas periodā. Krievijā šķiet, ka daudzi cilvēki ar augstāko izglītības līmeni un akadēmiskiem grādiem ir nonākuši nepietiekami apmaksātajos

Piezīme. Skaitļi nozīmē to cilvēku procentuālo daļu ar noteiktu intelekta līmeni, kuriem tiek novērota atbilstošā parādība.

2 Pašreizējais Amerikas Savienoto Valstu prezidents Džordžs Bušs ieguva koledžas iestāšanās punktu skaitu 566 SAT ar vidējo 500 un standarta novirzi 100, IQ punktu skaitu aptuveni 110, kas ir augstāks par vidējo rādītāju, bet tālu no izcilas (Sternberg, 2003). Šis rezultāts nozīmē, ka katrs piektais amerikānis pēc IQ pārspēj savu prezidentu.