Metodes novērtējums
Daudzi bērnu zīmējumu pētījumi ir parādījuši, ka zīmēšanas attīstībā ir skaidri vecuma posmi, kas noteiktā secībā aizstāj viens otru. Garīgās attīstības traucējumu gadījumos ir vērojama aizkavēšanās bērna pārejā no stadijas uz stadiju, sava veida pietura agrīnā stadijā. Šis modelis ļauj novērtēt garīgo attīstību, izmantojot zīmēšanas testus.
Zīmēšanas testu izmantošana personas personisko īpašību noteikšanai ir balstīta uz projekcijas principu, tas ir, savas pieredzes, priekšstatu, tieksmju u.tml. izpaušanu. Uzzīmējot vienu vai otru objektu, cilvēks neviļus un dažreiz arī apzināti nodod savu. attieksme pret to. Maz ticams, ka viņš aizmirsīs uzzīmēt to, kas viņam šķiet vissvarīgākais un nozīmīgākais; bet tam, ko viņš uzskata par otršķirīgu, tiks pievērsta daudz mazāka uzmanība. Ja kāda tēma viņu īpaši satrauc, tad, to attēlojot, parādīsies trauksmes pazīmes. Zīmējums vienmēr ir kaut kāds ziņojums, kas šifrēts attēlos. Psihologa uzdevums ir to atšifrēt, saprast, ko subjekts viņam stāsta.
Priekš diagnostikas izmantošana Zīmējumiem ir ļoti svarīgi, lai tie, pirmkārt, atspoguļotu nevis cilvēka apzinātās attieksmes, bet gan viņa neapzinātos impulsus un pieredzi. Tāpēc zīmēšanas testus ir tik grūti “viltot”, parādot sevi tajos kā kaut ko atšķirīgu no tā, kas jūs patiesībā esat.
Tāpat kā citi projektīvie testi, zīmēšanas tehnikas ir ļoti informatīvas, t.i., tās ļauj identificēt daudzas psiholoģiskās īpašības persona. Tajā pašā laikā tos ir viegli veikt, tie aizņem maz laika, un tiem nav nepieciešami nekādi īpaši materiāli, izņemot zīmuli un papīru.
Zīmēšanas metožu papildu priekšrocība ir to dabiskums un tuvums parastajiem cilvēka darbības veidiem. Gandrīz katram cilvēkam ir zināma pieredze zīmēšanā. Šī nodarbe bērniem ir vistuvākā, tāpēc, izmeklējot bērnus, īpaši bieži tiek izmantotas zīmēšanas metodes. Bērnam ir viegli saprast testa norādījumus, lai veiktu paņēmienus, nav nepieciešams augsts runas attīstības līmenis. Tajā pašā laikā zīmējumi ir ērts attaisnojums, lai nejauši uzsāktu klīnisku sarunu.
Atšķirībā no vairuma citu testu, zīmēšanas paņēmienus var veikt atkārtoti un tik bieži, cik nepieciešams, nezaudējot diagnostisko vērtību. Tie attiecas uz pašiem klientiem dažāda vecuma- no pirmsskolas līdz pieaugušajiem ieskaitot. Tas ļauj tos izmantot, lai uzraudzītu valsts dinamiku un garīgās attīstības gaitu laikā ilgs periods.
IN pēdējie gadi Arvien vairāk tiek uzsvērta zīmēšanas psihoterapeitiskā vērtība, kā tas ir mākslinieciskā darbība pavisam. Tādējādi, pateicoties zīmēšanas tehnikas izmantošanai, robeža starp psiholoģiskā pārbaude un psihoterapeitiskā sesija. Tas viss ir padarījis zīmēšanas tehniku par visizplatītāko instrumentu darbā. praktiskais psihologs.
Nav iespējams identificēt autoru, kurš pirmais ierosināja izmantot zīmējumus, lai noteiktu personas psiholoģiskās īpašības. Mēģinājumus īstenot šo ideju ir veikuši daudzi pētnieki dažādas valstis, bet pirms F. Gudenaha, kurš 20. gadu beigās izveidoja pirmo standartizēto zīmēšanas tehniku - testu “Uzzīmē cilvēku”, neviens nebija izstrādājis pietiekami nepārprotamus un pamatotus zīmējumu vērtēšanas kritērijus.
Pēc tam tika pārskatīta un būtiski mainīta atsevišķu uzdevumu izpildes rādītāju diagnostiskā interpretācija. Ir atklāti daudzi jauni zīmējuma vērtēšanas kritēriji. Līdz ar agrāk izstrādātajām interpretācijām sāka veidoties pieeja, kas balstīta uz vispārīgākām idejām par cilvēka pašizpausmes formām mākslinieciskajā darbībā, īpaši zīmēšanā.
No 20. gadsimta 50. gadiem līdz mūsdienām ir izstrādāti daudzi dažādi zīmēšanas testi. Gan jaunās, gan iepriekš radītās tehnikas tiek nepārtraukti pilnveidotas. Piedāvāja oriģinālās iespējas pārbaudes procedūras, rezultātu interpretācijas principu papildinājumi un grozījumi.
No pašmāju pētnieku šajā virzienā veiktajiem darbiem jāizceļ M.Z.Dukareviča radītais oriģinālais un ārkārtīgi informatīvais tests “Neesošs dzīvnieks”. Pēdējos gados tas ir kļuvis arvien atpazīstamāks gan mūsu valstī, gan ārvalstīs.
Protams, zīmēšanas metodēm nav bez trūkumiem. Galvenais no tiem ir iegūto rezultātu salīdzinoši zemā ticamība, kas saistīta ar interpretācijas subjektivitāti. Atšķirībā no formālākiem testiem, piemēram, intelekta testiem vai personības anketām, zīmēšanas testi parasti nenosaka novērtētās garīgās īpašības. Terminiem, kādos zīmējumi tiek interpretēti, parasti trūkst stingrības un nepārprotamības, kas raksturīga formalizētiem testiem. Šī iemesla dēļ ir grūti zinātniski apstiprināt zīmēšanas metožu uzticamību un derīgumu.
Šo metožu atzīmētās iezīmes noved pie tā, ka daudzi autori atsakās uzskatīt tās par īstām pārbaudēm. Citi, lai gan atpazīst zīmēšanas paņēmienus psiholoģiskie testi, piešķiriet viņiem pakārtotu amatu. Piemēram, fundamentālajā divu sējumu darbā
A. Anastasija " Psiholoģiskā pārbaude“Šiem paņēmieniem ir veltīta tikai viena teksta lapa.
Tomēr praktizējošus psihologus netraucē zīmēšanas metožu “zinātniskā” rakstura trūkums. Viņiem svarīgāks ir ieguvums, ko viņi sniedz darbā ar klientiem. Un tomēr nevar nenovērtēt zīmēšanas testu specifiku. Tas rada noteiktus ierobežojumus to lietošanā, kuru pārkāpšana var radīt nevēlamas sekas.
Pirmkārt, jāievēro īpaša piesardzība, lietojot tos statistikas pētījumos. Nepieciešams nosacījums šādai izmantošanai ir vairāku (vismaz divu) neatkarīgu ekspertu iesaistīšana, kuri labi pārzina izmantoto testu interpretāciju.
Otrkārt Tomēr nav ieteicams izdarīt galīgus secinājumus par subjekta psiholoģiskajām īpašībām, pamatojoties tikai uz testu zīmēšanu. Šie testi sniedz pamatu pamatotiem minējumiem, bet ne kategoriskiem spriedumiem. Galīgo secinājumu var izdarīt, tikai salīdzinot zīmējumu iezīmes ar citiem datiem (piemēram, ar novērojumu rezultātiem, klīniskās intervijas datiem vai papildu, stingrākām pārbaudēm).
Un, visbeidzot, secinājums nekādā gadījumā nedrīkst būt balstīts uz atsevišķām zīmējuma iezīmēm, kas ņemtas atsevišķi, bez to savienojuma viena ar otru. Interpretācija var būt samērā uzticama tikai tad, ja tā nav balstīta uz vienu atsevišķu pazīmi, bet to atbalsta vismaz divas vai trīs zīmējumos atrodamās pazīmes.
Grāmata piedāvā vairāku praksē sevi pierādījušu zīmēšanas paņēmienu kopumu. Tas ļauj iegūt aprakstu gan par cilvēka vispārējām intelektuālajām, personiskajām un emocionālajām īpašībām, gan viņa attieksmi pret dažādām dzīves jomām: ģimeni, seksuālo, sociālo un starppersonu. Tie ir testi “Cilvēka zīmēšana”, “Neeksistējošais dzīvnieks” (papildināts ar mūsu izstrādātām oriģinālām modifikācijām: “Dusmīgs dzīvnieks”, “Laimīgs dzīvnieks”, “Nelaimīgs dzīvnieks”), “Ģimenes zīmēšana” (trīs variantos ) un “Skaista zīmējums”.
Pieredze ar šo testu komplektu liecina, ka tas ir ļoti jutīgs pret lielu skaitu dažādu psiholoģisko īpašību. Šīs ir šādas funkcijas:
Vispārējās garīgās attīstības līmenis;
Racionālas vai emocionālas pieejas realitātei pārsvars;
Psihomotorā tonusa līmenis, paaugstināta vai samazināta aktivitāte, astēnija;
Paškontroles un rīcības plānošanas trūkums, impulsivitāte;
Paaugstināta emocionālā labilitāte vai, gluži pretēji, stīvums;
Trauksme (kā personības iezīme) un trauksme (kā stāvoklis pārbaudes laikā);
Depresīvas tendences;
Reakcijas uz stresu iezīmes;
Agresija (ar spēju atšķirt tādas formas kā fiziska un verbāla agresija, aizsardzības agresija, neirotiska agresija);
Ekstraversija vai, gluži pretēji, introversija;
Demonstrativitāte;
Neapmierinātība ar komunikācijas nepieciešamību;
Autizācija, izvairīšanās no komunikācijas;
Socializācijas un atbilstības pakāpe;
Antisociālas tendences;
Attieksme pret seksuālo sfēru;
Attieksme pret ģimenes sfēru kopumā un atsevišķiem ģimenes locekļiem.
Grāmatā ir noteikti kritēriji, kas ļauj aizdomām par organiskiem smadzeņu bojājumiem, mācīšanās traucējumiem (garīgo atpalicību), garīgo atpalicību, neirotisku stāvokli un garīgām slimībām.
Dažiem īpašiem nolūkiem piedāvāto zīmēšanas paņēmienu komplektu var paplašināt. Tātad, ja vēlaties noskaidrot subjekta attieksmi pret mājas situāciju, tad vēlams piedāvāt mājas zīmējumu. Lai diagnosticētu priekšstatus par dzīves ritējumu laikā (orientēšanās pagātnē, tagadnē un nākotnē), ļoti noder koka zīmējums. Attieksmi pret skolas situāciju var atklāt, izmantojot skolas zīmējumu vai testu, kurā ir divi zīmējumi: “Esmu mājās” un “Esmu skolā”. Reizēm ļoti informatīvu informāciju par aktuālo mācību priekšmeta pieredzi sniedz zīmējums par brīvu tēmu. Ir arī tādi paņēmieni kā “Uzzīmē sevi”, “Fantastiska ģimene” (šajā tehnikā jums tiek lūgts attēlot savus ģimenes locekļus kā dažādi priekšmeti- pēc tēmas izvēles, kuru pēc zīmējuma pabeigšanas viņam lūdz paskaidrot), “Mana nākotnes ģimene” un daudzi citi.
Tomēr ļoti ievērojamam skaitam gadījumu piedāvātais pamata testu komplekts ir pilnīgi pietiekams. Bieži vien to var vēl vairāk samazināt. Piemēram, ja emocionālais stāvoklis diezgan skaidri izpaudās cilvēka un neesoša dzīvnieka zīmējumos, tad “Skaistā zīmējuma” tests izrādās lieks. Ja sūdzības raksturs neliecina par ģimenes stāvokļa identificēšanu, tad tests “Ģimenes attēls” utt. tiek izlaists.
I pielikumā ir sniegts kopsavilkuma saraksts, kurā sniegtas iespējamās dažādu testu modeļos atrasto pazīmju interpretācijas. Lietojot to, ir lietderīgi atsaukties uz tām ilustrācijām, kurās ir atbilstošā funkcija.
II pielikumā ir sniegts psiholoģisko terminu glosārijs.
Zīmēšanas testu veikšana
Kā jau norādīts, ir daudz dažādu ieteikumu zīmēšanas testu veikšanai. Dažreiz viņi ir pretrunā viens ar otru. Parasti katrā no piedāvātajām iespējām var atrast gan priekšrocības, gan trūkumus. Piemēram, dažu autoru ieteiktajā testā “Zīmējot cilvēku” izmantojot krāsainos zīmuļus, palielinās spēja novērtēt subjekta attieksmi pret attēloto tēlu, bet samazinās psihomotorā tonusa un dažu citu psiholoģisko īpašību novērtēšanas ticamība.
Grāmatā piedāvāti visbiežāk izmantotie zīmēšanas testi. Dažos gadījumos tiek sniegtas arī retāk sastopamas pārbaudes iespējas. Tiek pieņemts, ka testēšanas procedūrai ir jāatbilst sniegtajiem ieteikumiem, pretējā gadījumā rezultātu interpretācija var atšķirties. Tas attiecas ne tikai uz mācību priekšmetam sniegtajām instrukcijām, bet arī uz izmantotajiem materiāliem, piemēram, daudzas ar pildspalvu veidotu zīmējumu pazīmes jāinterpretē citādi nekā ar zīmuli veidoto zīmējumu pazīmes.
Tikai rasējumi, kas izgatavoti psiholoģiskās ekspertīzes situācijā atbilstoši standarta procedūrai, ir interpretējami, pamatojoties uz piedāvātajiem kritērijiem. Citās situācijās izveidotos rasējumus nevajadzētu vērtēt kā testa rasējumus. Viņu pētījums var būt ļoti noderīgs un informatīvs, taču tas tiek veikts ar citām metodēm, pamatojoties uz citiem kritērijiem1.
Pat ja tiek ievērotas standarta pārbaudes procedūras, rezultāti var būt ļoti izkropļoti, ja starp eksaminējamo un eksaminētāju pastāv ciešas personiskas attiecības. Tas izpaužas, piemēram, mēģinot pārbaudīt savu bērnu.
Katrs tests tiek veikts uz atsevišķa lapa bez līnijas papīrs. Vēlams izmantot A4 lapu (21 x 30 cm), taču ir pieņemams arī mazāks formāts. Testam “Cilvēka zīmēšana” lapa tiek novietota vertikāli priekšējam objektam, citiem testiem - horizontāli. Ja nākotnē subjekts to pārvērš, tad viņam tas nav liegts.
Visi testi, izņemot “Skaistā zīmējuma” testu, tiek veikti ar vienkāršu zīmuli. Zīmulis nedrīkst būt pārāk ciets: vēlams M vai 2M. Cietāks zīmulis neļauj precīzi novērtēt spiedienu, jo pat ar spēcīgu spiedienu tas atstāj plānu līniju. Mīkstāks zīmulis ātri notrulinās un stipri izsmērējas, atstājot uz zīmējuma netīrus plankumus.
Ir ērti izmantot zīmuli ar dzēšgumiju. Ja zīmulim nav dzēšgumijas, tad to piešķir atsevišķi, taču uz to nevajadzētu īpaši pievērst subjekta uzmanību. Daži autori neiesaka dot subjektam dzēšgumiju, lai būtu redzamas visas testa darbības zīmēšanas laikā. Tomēr mūsu pieredze liecina, ka daudzi priekšmeti, īpaši ar paaugstināts līmenis trauksme, dzēšgumijas trūkums rada nopietnas grūtības, un dažreiz viņi atsakās zīmēt. Ērts risinājums ir izmantot cieto gumiju; tajā pašā laikā izdzēstās līnijas paliek pamanāmas, kas parasti subjektam pārāk netraucē.
Tests “Skaistā zīmējums” tiek veikts ar krāsainiem zīmuļiem. Tam nepieciešams komplekts, kas satur visas spektra primārās krāsas un melno. Vēlams, lai katra krāsa būtu attēlota divos vai trīs toņos. Ērtākais astoņpadsmit krāsainu zīmuļu komplekts. Turklāt eksaminējamajam tiek izsniegts vienkāršs zīmulis (tāds pats kā citiem testiem). Izmantojot flomāsterus zīmuļu vietā, tiek samazināts testa informācijas saturs, jo zīmējums, kas izgatavots ar flomāsteru, neatspoguļo zīmēšanas laikā pielikto spiedienu.
Pirms zīmēšanas uzsākšanas katra testa instrukcija ir jāatkārto burtiski, bez izmaiņām vai papildinājumiem. Zīmējuma beigās viņi izsaka piekrišanu neatkarīgi no sasniegtā rezultāta. Tad ir lietderīgi pārrunāt iegūto zīmējumu ar subjektu. Daži jautājumi, kurus ieteicams apspriest, ir doti paņēmienu aprakstā. Atšķirībā no sākotnējiem norādījumiem, turpmākā saruna nav jāformalizē brīvā formā. Ir iespējams modificēt piedāvātos jautājumus un ieviest papildu jautājumus.
Zīmēšanas process ir atspoguļots protokolā. Uz katras rasējumu lapas un katras protokola lapas raksta priekšmeta vārdu un uzvārdu (vai tā kodu) un eksāmena datumu. Pirmajā lapā norādīts vecums, ģimenes sastāvs, pieteikšanās iemesli un anamnēzes dati.
Protokolā ir norādīts:
Uzdevumu izpildes temps, pauzes un pārtraukumi darbā;
Secība, kādā tika uzņemtas dažādas attēla daļas;
Jautājumi un izteikumi no priekšmeta;
PERSONAS ZĪMĒJUMS
Šis tests ir viena no visbiežāk izmantotajām diagnostikas metodēm. To var veikt no trīs gadu vecuma. Secinājumi par garīgās attīstības līmeni, pamatojoties uz testu rezultātiem, ir visdrošākie attiecībā uz pirmsskolas un jaunākajiem skolas vecums. Kā personības tests tehnika tiek veiksmīgi interpretēta, sākot ar vecāko pirmsskolas vecums, un tam nav vecuma ierobežojumu.
Pārbaudes veikšana. Objekta priekšā vertikāli tiek novietota papīra lapa. Norādījumi: “Uzzīmējiet cilvēku - visu, pilnībā. Mēģiniet zīmēt pēc iespējas labāk - tā, kā jūs zināt, kā" (turpmāk uzruna ir pieaugušajam; uzrunājot bērnu, lietojiet vienskaitli, nevis daudzskaitli. Maziem bērniem vēlams mainīt norādījumus: " Uzzīmējiet savu onkuli. Mēģiniet zīmēt labāk.
Ja subjekts uzdod precizējošus jautājumus (“Vīrietis vai sieviete?”, “Zēns vai meitene?”, “Vai es varu uzzīmēt princesi?”, “Vai viņam ir iespējams valkāt cepuri?” utt.) , tad viņam saka: "Zīmējiet tā, kā vēlaties." Ja jautājums ir pretrunā ar instrukcijām, viņi tos daļēji atkārto. Tātad uz jautājumu: "Vai jūs varat uzzīmēt tikai seju?", atbilde seko: "Nē, uzzīmējiet visu cilvēku, visu cilvēku." Ja subjekts saka: "Es uzzīmēšu robotu", viņi viņam atbild: "Nē, lūdzu, uzzīmējiet cilvēku."
Ja eksaminējamais zīmēšanas laikā pārkāpj norādījumus (piemēram, cilvēka vietā attēlo tikai seju vai robotu), bet neuzdod nekādus jautājumus, tad eksaminētājs atturas no komentāriem un neatgādina norādījumus līdz beigām. no zīmējuma. Darba beigās viņi atkārto uzdevumu: “Tagad galu galā uzzīmējiet cilvēku - visu, pilnībā. Mēģiniet zīmēt pēc iespējas labāk - tā, kā jūs zināt, kā,” (t.i., instrukcija ir pilnībā reproducēta). Jālūdz izdarīt atkārtotu zīmējumu pat tad, ja oriģinālais izrādījās shematisks (“stick man”) vai stereotipiska karikatūra.
Gadās, ka subjekts atsakās izpildīt uzdevumu, apgalvojot, ka neprot zīmēt. Tad vajag viņu iedrošināt, pastāstīt, ka tevi (eksaminētāju) interesē jebkuri zīmējumi, ka ne pārāk labs zīmējums ir labāks par nekādu utt.
Pēc darba pabeigšanas ir lietderīgi pārrunāt zīmējumu, noskaidrot, kāds cilvēks ir zīmēts - kāds vecums, dzimums (ja tas nav skaidrs no zīmējuma), kāds ir viņa raksturs, ko viņš dara, ko viņš dara patīk un kas nepatīk, kas viņu sagaida nākotnē, par ko viņš sapņo utt. Ja pusaudzis vai pieaugušais tiek izmeklēts, varat lūgt uzrakstīt īss stāsts par attēloto tēlu.
Sarunas noslēgumā tiek piedāvāts vēl viens uzdevums saskaņā ar Mačovera izstrādāto procedūru. Priekšmets ir dots Tukša lapa papīrs ar instrukciju: "Tagad uzzīmējiet cita dzimuma personu." Ja jūs nesaprotat norādījumus, jums jāprecizē, ka tas nozīmē personu, kuras dzimums ir pretējs iepriekš uzzīmētajam. Šī aktivitāte ir noderīga pieaugušajiem un pusaudžiem. Pārbaudot pirmsskolas vecuma bērnus un jaunākie skolēni tas parasti nesniedz būtisku papildu informāciju, lai gan atsevišķos gadījumos, kad nepieciešams apzināt bērna attieksmi pret seksuālo sfēru, to var ieteikt mazam bērnam.
Lai novērtētu garīgo attīstību, sievietes zīmējums svārkos nav pietiekami informatīvs (nav skaidrs, vai kāju artikulācija ar ķermeni ir adekvāti nodota). Tāpēc, ja sākotnēji tiek attēlota sieviete svārkos, jums jādod papildu uzdevums: "Tagad uzzīmējiet vīrieti (tēvoci)."
Pretējā dzimuma personas zīmējums tiek apspriests tāpat kā pirmais.
NESASTĒVS DZĪVNIEKS
Šī ir viena no informatīvākajām zīmēšanas metodēm2. Ieteicams to lietot, sākot no vecāka pirmsskolas vecuma (no pieciem līdz sešiem gadiem).
Pārbaudes veikšana. Papīra lapa tiek novietota horizontāli objekta priekšā. Norādījumi: “Gribu redzēt, cik attīstīta ir tava iztēle un fantāzija (kā tu vari fantazēt, iztēloties). Izgudro un uzzīmē dzīvnieku, kura patiesībā neeksistē, nekad nav pastāvējusi un kuru neviens pirms tevis nav izgudrojis – ne pasakās, ne datorspēlēs, ne multfilmās.
Ja subjekts saka, ka viņš neprot zīmēt, nezina, kā zīmēt, neko neizdomā utt., tad jums viņš ir jāiedrošina un jāpaskaidro, ka jums nav jāprot zīmēt. darīt jebko šī uzdevuma labā. Tā kā jums ir jāuzzīmē dzīvnieks, kurš patiesībā neeksistē, nav nozīmes tam, kas tas izrādīsies. Ja subjekts ilgi domā, nesākot zīmēt, tad viņam jāiesaka sākt zīmēt, kā izrādās, un tad zīmēšanas laikā nākt klajā ar idejām.
Kad subjekts pabeidz zīmēt, viņam tiek lūgts izdomāt dzīvnieka vārdu. Tas ir ierakstīts protokolā. Ja izdomāt nosaukumu ir ļoti grūti, tad šī uzdevuma daļa tiek izlaista. Ja nepieciešams, noskaidro, kurai ķermeņa daļai (vai kuram orgānam) atbilst noteiktas attēla detaļas.
Gadās, ka neesoša dzīvnieka vietā tiek attēlots parasts, labi pazīstams dzīvnieks, kas atspoguļojas tā nosaukumā (zaķis, ēzelis utt.). Šajā gadījumā jālūdz uztaisīt vēl vienu zīmējumu, šoreiz uzzīmējot dzīvnieku, kurš patiesībā neeksistē. Instrukcijas tiek pilnībā atkārtotas. Ja atkārtotais zīmējums ir īsta dzīvnieka attēls, tad šis darbs tiek pārtraukts. Ja uzzīmētā dzīvnieka izskats ir diezgan parasts (piemēram, skaidri attēlots zaķis), bet tas ir nosaukts neparasti (piemēram, teikts, ka tas ir “burvju zaķis”), tad uzdevums tiek uzskatīts par veiksmīgi izpildītu un tas nav jāatkārto.
Uzzinājis dzīvnieka vārdu, inspektors saka: “Tagad pastāstiet par viņu, par viņa dzīvesveidu. Kā tas dzīvo? Stāsts tiek pierakstīts, ja iespējams, burtiski. Apskatot pusaudzi vai pieaugušo, varat aicināt viņu uzrakstīt stāstu par iedomāta dzīvnieka dzīvesveidu.
Ja stāstā nav pietiekami daudz informācijas par dzīvnieku, tad darba beigās tiek uzdoti papildu jautājumi:
Ko tas ēd?
Kur viņš dzīvo?
Ko viņš parasti dara?
Ko viņam visvairāk patīk darīt?
Kas viņam visvairāk nepatīk?
Vai tas dzīvo viens vai kopā ar kādu?
Vai viņam ir draugi? Kas viņi ir?
Vai viņam ir kādi ienaidnieki? PVO? Kāpēc viņi ir viņa ienaidnieki?
No kā tā baidās, vai ne no kā nebaidās?
Kāds ir izmērs?
Pēc tam subjektam tiek lūgts iedomāties, ka šis dzīvnieks ir saticis burvi, kurš ir gatavs izpildīt jebkuras trīs viņa vēlmes, un tiek jautāts, kādas varētu būt šīs vēlmes. Visas atbildes tiek ierakstītas protokolā.
Sarunu par iedomāto dzīvnieku eksaminētājs var mainīt atkarībā no subjekta īpašībām un pārbaudes mērķa. Dotais jautājumu saraksts nav obligāts, bet gan orientējošs.
PAPILDU UZDEVUMI PĀRBAUDEI “NEESTĒJOŠA DZĪVNIEKS”.
Mūsu izstrādātie uzdevumi “Dusmīgs dzīvnieks”, “Laimīgs dzīvnieks”, “Nelaimīgs dzīvnieks” ļauj identificēt: slēptās agresīvās vai depresīvās tendences, reakciju uz draudiem (“Angry Animal”), subjekta vērtības un centienus ( “Laimīgs dzīvnieks”), esošo baiļu būtība, subjekta apzinātas un neapzinātas idejas par viņa akūtākajām problēmām (“Nelaimīgais dzīvnieks”). Uzdevumi “Dusmīgs dzīvnieks” un “Nelaimīgs dzīvnieks” labi atklāj subjekta pretestības pakāpi pret dažāda veida stresu.
Pārbaudes veikšana. Katram papildu uzdevumam tiek dota atsevišķa tukša papīra lapa, kas tiek novietota horizontāli objekta priekšā. Norādījumi uzdevumam “Dusmīgs dzīvnieks”: “Tagad izdomā un uzzīmē vēl vienu neesošu dzīvnieku. Šoreiz ne jebkura, bet ļaunākā un šausmīgākā lieta, ko varat izdomāt. Zīmējuma beigās viņi uzdod jautājumu: "Kas liecina, ka šis dzīvnieks ir visļaunākais un briesmīgākais?" Var tikt uzdoti arī citi jautājumi par viņa dzīvesveidu.
Norādījumi uzdevumam “Laimīgs dzīvnieks”: “Tagad uzzīmējiet laimīgāko neesošo dzīvnieku, kādu vien varat iedomāties.” Norādījumi uzdevumam “Nelaimīgais dzīvnieks”: “Uzzīmējiet visnelaimīgāko neesošo dzīvnieku, kādu vien varat iedomāties.” Pabeidzot zīmējumu, viņi noskaidro, kāpēc uzzīmētais dzīvnieks ir vislaimīgākais (nelaimīgais), kas tieši to dara laimīgu (nelaimīgs).
ĢIMENES ZĪMĒJUMS
Šis tests ir paredzēts, lai noteiktu ģimenes attiecību iezīmes bērna uztverē1.
Metode galvenokārt tiek izmantota, izmeklējot bērnus, sākot no četru gadu vecuma, bet var veiksmīgi izmantot arī pieaugušo attieksmes noteikšanai pret ģimenes sfēru.
Pārbaudes veikšana. Papīra lapa tiek novietota horizontāli objekta priekšā. Norādījumi: “Uzzīmējiet visu savu ģimeni uz šīs lapas.” Ja subjekts uzdod jautājumus: “Ko lai es zīmēju?”, “Un mana vecmāmiņa?”, “Vai es varu uzzīmēt savu draugu?”, “Mans - vai tas nozīmē manu vai manu vecāku, kur esmu audzināts? ” (pēdējo jautājumu dažreiz uzdod pieaugušie, kuriem ir sava ģimene), tad inspektors atbild: “Es nezinu, kas ir jūsu ģimenē. Tu to zini labāk par mani."
Turpretim, atbildot uz jautājumu, vai zīmēt pašam, skaidri jānorāda, ka tas ir vēlams, piemēram, ar pusjautājošu intonāciju var pateikt: “Vai tu esi savas ģimenes loceklis?”
Pabeidzot zīmējumu, noskaidro, kuru ģimenes locekli pārstāv katrs no uzzīmētajiem tēliem. Šajā gadījumā pārbaudītājam nevajadzētu izteikt savus pieņēmumus. Tātad, norādot uz kādu no varoņiem, jums nevajadzētu jautāt: "Kas tas ir, tēti?" Jautājumiem vajadzētu izklausīties neitrāli: “Kas tas ir? Un šī? Var rasties papildu jautājumi, piemēram: "Kur tas viss notiek?", "Ko jūs darāt?" vai "Ko dara katrs no jūsu uzzīmētajiem cilvēkiem?" uc Saruna notiek brīvā formā.
ĢIMENES DINAMISKAIS ZĪMĒJUMS
Tehnika pieejama bērniem no pirmsskolas vecuma, aptuveni piecu gadu vecuma.
Pārbaudes veikšana. Testa “Ģimenes zīmēšana” uzdevumā ir iekļauti papildu norādījumi: “Jāuzzīmē ģimene, lai katrs ģimenes loceklis kaut ko dara, ir ar kaut ko aizņemts.”
Salīdzinājumā ar testu “Ģimenes zīmējums”, tests “Dinamiskā ģimenes zīmējums” ļauj iegūt vairāk pilna informācija par to, kā subjekts uztver lomu sadalījumu ģimenē, kāda, no viņa viedokļa, ir katra tās dalībnieka galvenā funkcija. Šim uzdevumam pusaudži bieži veido ļoti izteiksmīgus zīmējumus.
Tajā pašā laikā papildu opcijas diagnostikas fokuss ir acīmredzamāks nekā sākotnējā testā, un ar noteiktu attieksmi eksaminējamais var apzināti izkropļot rezultātus. Kā liecina pieredze, subjekta funkcionālā orientācija bieži noved pie tā, ka no zīmējuma ir grūti novērtēt emocionālās attiecības starp ģimenes locekļiem.
DZĪVNIEKU ĢIMENE
Pārbaudot pieaugušos, šis tests bieži izrādās informatīvāks nekā tests “Ģimenes zīmējums” un “Dinamiskais ģimenes zīmējums”. Tāpat kā Ģimenes zīmēšanas tests, tas ir pieejams bērniem no četru gadu vecuma.
Pārbaudes veikšana. Papīra lapa tiek novietota horizontāli objekta priekšā. Norādījumi: “Uzzīmējiet dzīvnieku ģimeni, lai visi ģimenes locekļi būtu dažādi dzīvnieki.” Var izskaidrot, ka runa ir par pasaku ģimeni, jo patiesībā dzīvnieku dzimtas sastāv no vienādiem dzīvniekiem.
Subjektam nav teikts, ka tiek attēlota viņa paša ģimene. Gluži pretēji, saskaņā ar instrukcijām vajadzētu uzzīmēt noteiktu abstraktu ģimeni. Tomēr subjekta asociācijas joprojām nosaka viņa pašsajūta savā ģimenē.
Subjekts var teikt, ka neprot zīmēt dzīvniekus. Tad viņam paskaidro, ka tas nav biedējoši, un, ja nav skaidrs, kuru viņš uzzīmēja, viņš pateiks, kurš tas ir, un inspektors to pierakstīs. Pēc zīmējuma pabeigšanas eksaminētājs noskaidro, kādi dzīvnieki tie ir un kas tie ir ģimenē (kurš ir kurš ģimenes loceklis). Atbildes tiek ierakstītas protokolā. Uzdodot jautājumus, nedrīkst teikt vārdus “mamma”, “tētis”, “bērns”, “vecmāmiņa” utt. Jāizmanto neitrāla frāze “ģimenes loceklis”.
Apspriediet zīmējumu tāpat kā testā “Ģimenes zīmējums”.
Ja subjekts “noslēdzas” no eksaminētāja, tad tests “Dzīvnieku ģimene” bieži izrādās atklājošāks nekā “Ģimenes zīmēšanas” un “Dinamiskās ģimenes zīmējuma” testi, jo tā fokuss nav tik acīmredzams. To var izmantot ģimenes zīmēšanas testa vietā vai kopā ar to, lai iegūtu papildu datus.
Ir gadījumi, kad testā “Ģimenes zīmējums” subjekts atveido reālas ģimenes attiecības, bet testā “Dzīvnieku ģimene” - idealizētās (tādas, kādas viņš vēlētos tās redzēt). Pastāv arī apgriezta sakarība: lai radītu labvēlīgu iespaidu, subjekts testā “Ģimenes zīmējums” attēlo idealizētu attēlu, bet testā “Dzīvnieku ģimene” tās lielākas neitralitātes dēļ tiešā reālās ģimenes projekcija. parādās attiecības. Zīmējumu satura analīze ļauj mums noteikt, kura opcija ir katrā konkrēts gadījums.
SKAISTS ZĪMĒJUMS
Testa mērķis ir noteikt cilvēka emocionālās īpašības. Objekta izmantotā krāsu shēma daudz vairāk nekā melnbalts zīmējums raksturo viņa emocionālo stāvokli. Tests pieejams bērniem no trīs gadu vecuma.
Pārbaudes veikšana. Papīra lapa tiek novietota horizontāli objekta priekšā. Norādījumi: “Uzzīmējiet skaistu zīmējumu ar krāsainiem zīmuļiem — ko vien vēlaties.” Zīmēšanas laikā protokolā ir jāatzīmē dažādu krāsu lietošanas secība subjektam.
Šis tests ļauj konkrētāk raksturot subjekta emocionālo stāvokli, nekā izmantojot brīvu zīmējumu, kurā ir atveidota iepriekšējā negatīvā pieredze, kas neatspoguļo pašreizējo situāciju. Ja negatīva pieredze parādās “skaistajā” zīmējumā, kur tā ir pretrunā ar instrukcijām, tad varam pieņemt, ka tā šobrīd ir aktuāla tēmai.
Pretējā dzimuma personas zīmējums tiek apspriests tāpat kā pirmais.
NESASTĒVS DZĪVNIEKS
Šī ir viena no informatīvākajām zīmēšanas metodēm 2. Ieteicams to lietot, sākot no vecāka pirmsskolas vecuma (no pieciem līdz sešiem gadiem).
Pārbaudes veikšana. Papīra lapa tiek novietota horizontāli objekta priekšā. Norādījumi: “Gribu redzēt, cik attīstīta ir tava iztēle un fantāzija (kā tu vari fantazēt, iztēloties). Izgudro un uzzīmē dzīvnieku, kura patiesībā neeksistē, nekad nav pastāvējusi un kuru neviens pirms tevis nav izgudrojis – ne pasakās, ne datorspēlēs, ne multfilmās.
Ja subjekts saka, ka viņš neprot zīmēt, nezina, kā zīmēt, neko neizdomā utt., tad jums viņš ir jāiedrošina un jāpaskaidro, ka jums nav jāprot zīmēt. darīt jebko šī uzdevuma labā. Tā kā jums ir jāuzzīmē dzīvnieks, kurš patiesībā neeksistē, nav nozīmes tam, kas tas izrādīsies. Ja subjekts ilgi domā, nesākot zīmēt, tad viņam jāiesaka sākt zīmēt, kā izrādās, un tad zīmēšanas laikā nākt klajā ar idejām.
Kad subjekts pabeidz zīmēt, viņam tiek lūgts izdomāt dzīvnieka vārdu. Tas ir ierakstīts protokolā. Ja izdomāt nosaukumu ir ļoti grūti, tad šī uzdevuma daļa tiek izlaista. Ja nepieciešams, noskaidro, kurai ķermeņa daļai (vai kuram orgānam) atbilst noteiktas attēla detaļas.
Gadās, ka neesoša dzīvnieka vietā tiek attēlots parasts, labi pazīstams dzīvnieks, kas atspoguļojas tā nosaukumā (zaķis, ēzelis utt.). Šajā gadījumā jālūdz uztaisīt vēl vienu zīmējumu, šoreiz uzzīmējot dzīvnieku, kurš patiesībā neeksistē. Instrukcijas tiek pilnībā atkārtotas. Ja atkārtotais zīmējums ir īsta dzīvnieka attēls, tad šis darbs tiek pārtraukts. Ja uzzīmētā dzīvnieka izskats ir diezgan parasts (piemēram, skaidri attēlots zaķis), bet tas ir nosaukts neparasti (piemēram, teikts, ka tas ir “burvju zaķis”), tad uzdevums tiek uzskatīts par veiksmīgi izpildītu un tas nav jāatkārto.
Uzzinājis dzīvnieka vārdu, inspektors saka: “Tagad pastāstiet par viņu, par viņa dzīvesveidu. Kā tas dzīvo? Stāsts tiek pierakstīts, ja iespējams, burtiski. Apskatot pusaudzi vai pieaugušo, varat aicināt viņu uzrakstīt stāstu par iedomāta dzīvnieka dzīvesveidu.
Ja stāstā nav pietiekami daudz informācijas par dzīvnieku, tad darba beigās tiek uzdoti papildu jautājumi:
Ko tas ēd?
Kur viņš dzīvo?
Ko viņš parasti dara?
Ko viņam visvairāk patīk darīt?
Kas viņam visvairāk nepatīk?
Vai tas dzīvo viens vai kopā ar kādu?
Vai viņam ir draugi? Kas viņi ir?
Vai viņam ir kādi ienaidnieki? PVO? Kāpēc viņi ir viņa ienaidnieki?
No kā tā baidās, vai ne no kā nebaidās?
Kāds ir izmērs?
Pēc tam subjektam tiek lūgts iedomāties, ka šis dzīvnieks ir saticis burvi, kurš ir gatavs izpildīt jebkuras trīs viņa vēlmes, un tiek jautāts, kādas varētu būt šīs vēlmes. Visas atbildes tiek ierakstītas protokolā.
Sarunu par iedomāto dzīvnieku eksaminētājs var mainīt atkarībā no subjekta īpašībām un pārbaudes mērķa. Dotais jautājumu saraksts nav obligāts, bet gan orientējošs.
PAPILDU UZDEVUMI PĀRBAUDEI “NEESTĒJOŠA DZĪVNIEKS”.
Mūsu izstrādātie uzdevumi “Dusmīgs dzīvnieks”, “Laimīgs dzīvnieks”, “Nelaimīgs dzīvnieks” ļauj identificēt: slēptās agresīvās vai depresīvās tendences, reakciju uz draudiem (“Angry Animal”), subjekta vērtības un centienus ( “Laimīgs dzīvnieks”), esošo baiļu būtība, subjekta apzinātas un neapzinātas idejas par viņa akūtākajām problēmām (“Nelaimīgais dzīvnieks”). Uzdevumi “Dusmīgs dzīvnieks” un “Nelaimīgs dzīvnieks” labi atklāj subjekta pretestības pakāpi pret dažāda veida stresu.
Pārbaudes veikšana. Katram papildu uzdevumam tiek dota atsevišķa tukša papīra lapa, kas tiek novietota horizontāli objekta priekšā. Norādījumi uzdevumam “Dusmīgs dzīvnieks”: “Tagad izdomā un uzzīmē vēl vienu neesošu dzīvnieku. Šoreiz ne jebkura, bet ļaunākā un šausmīgākā lieta, ko varat izdomāt. Zīmējuma beigās viņi uzdod jautājumu: "Kas liecina, ka šis dzīvnieks ir visļaunākais un briesmīgākais?" Var tikt uzdoti arī citi jautājumi par viņa dzīvesveidu.
Norādījumi uzdevumam “Laimīgs dzīvnieks”: “Tagad uzzīmējiet laimīgāko neesošo dzīvnieku, kādu vien varat iedomāties.” Norādījumi uzdevumam “Nelaimīgais dzīvnieks”: “Uzzīmējiet visnelaimīgāko neesošo dzīvnieku, kādu vien varat iedomāties.” Pabeidzot zīmējumu, viņi noskaidro, kāpēc uzzīmētais dzīvnieks ir vislaimīgākais (nelaimīgais), kas tieši to dara laimīgu (nelaimīgs).
ĢIMENES ZĪMĒJUMS
Šis tests ir paredzēts, lai noteiktu ģimenes attiecību iezīmes bērna uztverē 1 .
Metode galvenokārt tiek izmantota, izmeklējot bērnus, sākot no četru gadu vecuma, bet var veiksmīgi izmantot arī pieaugušo attieksmes noteikšanai pret ģimenes sfēru.
Pārbaudes veikšana. Papīra lapa tiek novietota horizontāli objekta priekšā. Norādījumi: “Uzzīmējiet visu savu ģimeni uz šīs lapas.” Ja subjekts uzdod jautājumus: “Ko lai es zīmēju?”, “Un mana vecmāmiņa?”, “Vai es varu uzzīmēt savu draugu?”, “Mans - vai tas nozīmē manu vai manu vecāku, kur esmu audzināts? ” (pēdējo jautājumu dažreiz uzdod pieaugušie, kuriem ir sava ģimene), tad inspektors atbild: “Es nezinu, kas ir jūsu ģimenē. Tu to zini labāk par mani."
Turpretim, atbildot uz jautājumu, vai zīmēt pašam, skaidri jānorāda, ka tas ir vēlams, piemēram, ar pusjautājošu intonāciju var pateikt: “Vai tu esi savas ģimenes loceklis?”
Pabeidzot zīmējumu, noskaidro, kuru ģimenes locekli pārstāv katrs no uzzīmētajiem tēliem. Šajā gadījumā pārbaudītājam nevajadzētu izteikt savus pieņēmumus. Tātad, norādot uz kādu no varoņiem, jums nevajadzētu jautāt: "Kas tas ir, tēti?" Jautājumiem vajadzētu izklausīties neitrāli: “Kas tas ir? Un šī? Var rasties papildu jautājumi, piemēram: "Kur tas viss notiek?", "Ko jūs darāt?" vai "Ko dara katrs no jūsu uzzīmētajiem cilvēkiem?" uc Saruna notiek brīvā formā.
ĢIMENES DINAMISKAIS ZĪMĒJUMS
Tehnika pieejama bērniem no pirmsskolas vecuma, aptuveni piecu gadu vecuma.
Pārbaudes veikšana. IN uzdevums testam “Ģimenes zīmēšana”, tiek ieviesta papildu instrukcija: “Jāuzzīmē ģimene, lai katrs ģimenes loceklis kaut ko dara, ir ar kaut ko aizņemts.”
Salīdzinājumā ar testu “Ģimenes zīmēšana”, “Dinamiskās ģimenes zīmēšanas” tests ļauj iegūt pilnīgāku informāciju par to, kā subjekts uztver lomu sadalījumu ģimenē, kas, no viņa viedokļa, ir viņa galvenā funkcija. katrs tās dalībnieks. Šim uzdevumam pusaudži bieži veido ļoti izteiksmīgus zīmējumus.
Tajā pašā laikā papildu opcijas diagnostikas fokuss ir acīmredzamāks nekā sākotnējā testā, un ar noteiktu attieksmi eksaminējamais var apzināti izkropļot rezultātus. Kā liecina pieredze, subjekta funkcionālā orientācija bieži noved pie tā, ka no zīmējuma ir grūti novērtēt emocionālās attiecības starp ģimenes locekļiem.
DZĪVNIEKU ĢIMENE
Pārbaudot pieaugušos, šis tests bieži izrādās informatīvāks nekā tests “Ģimenes zīmējums” un “Dinamiskais ģimenes zīmējums”. Tāpat kā Ģimenes zīmēšanas tests, tas ir pieejams bērniem no četru gadu vecuma.
Pārbaudes veikšana. Papīra lapa tiek novietota horizontāli objekta priekšā. Norādījumi: “Uzzīmējiet dzīvnieku ģimeni tā, lai visi ģimenes locekļi būtu dažādi dzīvnieki.” Var izskaidrot, ka runa ir par pasaku ģimeni, jo patiesībā dzīvnieku dzimtas sastāv no vienādiem dzīvniekiem.
A.L. Vengers Psiholoģiskās zīmēšanas testi Ilustrēts ceļvedis
A. L. Vengers
Priekšvārds
1. nodaļa. ZĪMĒŠANAS TESTA VISPĀRĒJS RAKSTUROJUMS UN TO VEIKŠANAS METODES
Metodes novērtējums
Zīmēšanas testu veikšana
2. NODAĻA. VĪRIEŠA ZĪMĒJUMS
Vecuma modeļi
Kognitīvās problēmas
Emocionālās iezīmes
Komunikācijas sfēra
Sociālo attiecību sfēra
Seksuālā sfēra
Iespējamas garīgās patoloģijas pazīmes
3. NODAĻA. NESASTĒVĀ DZĪVNIEKA ZĪMĒŠANA
Neesošu dzīvnieku tipoloģija
Emocionālās iezīmes
Komunikācijas sfēra
Agresivitāte
Reakcija uz emocionālo stresu
Iespējamas garīgās patoloģijas pazīmes
Visaptveroša neesošu dzīvnieku zīmējumu analīze
4. NODAĻA. ĢIMENES ZĪMĒJUMS
Hierarhiskās attiecības
Ģimenes kontakti
Konfliktu attiecības ģimenē
Agresija iekšā ģimenes attiecības
Secinājums
Lietojumprogrammas
I pielikums. Pārbaudes rādītāju kopsavilkums
II pielikums. Terminu vārdnīca
Literatūra
PRIEKŠVĀRDS
Starp pasaules psiholoģiskajā praksē izmantotajiem diagnostikas līdzekļiem pirmajā vietā ir zīmēšanas metodes. Pēdējos gados mūsu valstī ir parādījušies diezgan daudz liels skaits pašmāju un tulkotie darbi, kuros aprakstīti zīmēšanas testi. Ievērojama daļa no tām ir publikācijas, kas ir diezgan teorētiskas: satur metodes pamatojumu, vispārīgas interpretācijas pieejas un atsevišķi piemēri, kas ilustrē šīs pieejas. Citi darbi norāda uz dažādu testu modeļos atrodamo pazīmju nozīmi. Piemēram, tiek doti vērtēšanas kritēriji: "Acis izspiedušās - rupjība, bezjūtība... Uzacis retas, īsas - nicinājums, izsmalcinātība."
Tomēr rādītāji, kas tiek ņemti vērā, interpretējot zīmēšanas testus, nav viennozīmīgi. Tādējādi izspiedušās acis zīmējumā var parādīties ne tikai rupjības vai bezjūtības rezultātā, bet arī kā baiļu simptoms vai aizdomīgas attieksmes pret apkārtējiem izpausme. Ļoti bieži vienu un to pašu zīmi var interpretēt divi, trīs vai četri Dažādi ceļi atkarībā no tā, ar kādām citām zīmēm tas ir apvienots.
Kā iemācīties izvēlēties pareizo interpretāciju katrā konkrētajā gadījumā? Ko darīt, ja zīmējumā ir zīmes, kas ir pretrunā viena otrai? Kuram jums vajadzētu uzticēties? Un visvairāk galvenais jautājums: kā tas tiek apkopots, pamatojoties uz atsevišķiem atšķirīgiem rādītājiem? holistisks psiholoģisks portrets priekšmets? Portrets, kas ļauj ieskicēt psihokorekcijas uzdevumus, sniegt ieteikumus un veidot saprātīgu prognozi.
Lai veiksmīgi veiktu psiholoģiskā diagnostika, nepietiek tikai zināt noteiktu testa rādītāju nozīmi. Ir arī jāapgūst vispārējā analīzes loģika, kas ļauj ņemt vērā šos rādītājus to attiecībās. Pretējā gadījumā holistiska attēla vietā mēs iegūsim nejaušu psiholoģisko īpašību kopumu. Tāpēc uzskatīju par nepieciešamu piedāvāt šo grāmatu lasītājam. Tas sniedz līdzīgu rādītāju sarakstu (vairāk nekā trīs simti), norādot dažādus iespējamie varianti viņu interpretācijas.
Galvenais saturs ir detalizēta psiholoģiskā analīze vairāk nekā 160 zīmējumiem, ko veidojuši dažāda vecuma bērni un pieaugušie klienti. Analīzei tika atlasīti materiāli, kuros visskaidrāk izpaužas testa rasējumiem raksturīgās iezīmes (atlase veikta no vairākiem tūkstošiem zīmējumu, kas savākti 30 gadu konsultatīvā un psihokorekcijas darbā).
Zīmēšanas testu interpretācijas māksla prasa iepazīties ar lielu skaitu dažādas iespējas uzdevumu izpildi. Tas nāk ar darba pieredzi. Protams, neviena grāmata – arī šī – to nevar aizstāt, taču tā var kļūt par sava veida “simulatoru”, uz kura tiek veikta iepriekšēja diagnostikas prasmju pārbaude. Analizējot zīmējumus kopā ar autoru, jūs pakāpeniski iemācīsities identificēt nozīmīgas pazīmes, saistīt tās savā starpā un izdarīt secinājumus.
Šīs grāmatas žanrs ir praktiska rokasgrāmata- pamudināja mani atteikties no detalizētiem pamatojumiem un literārām atsaucēm, prezentējot materiālu. Galvenais uzsvars tiek likts uz zīmējumu interpretācijas procesa demonstrēšanu. Aprakstot kritērijus, uz kuriem tas ir balstīts, tiek izmantoti gan literārie dati, gan autora klīniskā pieredze.
Es vēlos izteikt dziļu pateicību Krievijas Medicīnas pēcdiploma izglītības akadēmijas psiholoģei Jeļenai Ivanovnai Morozovai, kura mani mudināja uzrakstīt šo grāmatu un sniedza nenovērtējamu palīdzību visos darba posmos. Ilustrācijās bija zīmējumi no viņas kolekcijas, ko laipni nodrošināja Jeļena Ivanovna. Esmu pateicīgs arī saviem daudzajiem līdzautoriem: bērniem un pieaugušajiem, kuru zīmējumi publicēti grāmatā.
1. nodaļa. ZĪMĒŠANAS TESTA VISPĀRĒJS RAKSTUROJUMS UN TO VEIKŠANAS METODES
Metodes novērtējums
Daudzi bērnu zīmējumu pētījumi ir parādījuši, ka zīmēšanas attīstībā ir skaidri vecuma posmi, kas noteiktā secībā aizstāj viens otru. Garīgās attīstības traucējumu gadījumos ir vērojama aizkavēšanās bērna pārejā no stadijas uz stadiju, sava veida pietura agrīnā stadijā. Šis modelis ļauj novērtēt garīgo attīstību, izmantojot zīmēšanas testus.
Zīmēšanas testu izmantošana personas personisko īpašību noteikšanai ir balstīta uz projekcijas principu, tas ir, savas pieredzes, priekšstatu, tieksmju u.tml. izpaušanu. Uzzīmējot vienu vai otru objektu, cilvēks neviļus un dažreiz arī apzināti nodod savu. attieksme pret to. Maz ticams, ka viņš aizmirsīs uzzīmēt to, kas viņam šķiet vissvarīgākais un nozīmīgākais; bet tam, ko viņš uzskata par otršķirīgu, tiks pievērsta daudz mazāka uzmanība. Ja kāda tēma viņu īpaši satrauc, tad, to attēlojot, parādīsies trauksmes pazīmes. Zīmējums vienmēr ir kaut kāds ziņojums, kas šifrēts attēlos. Psihologa uzdevums ir to atšifrēt, saprast, ko subjekts viņam stāsta.
Zīmējumu diagnostiskai lietošanai ir ļoti svarīgi, lai tie, pirmkārt, atspoguļotu nevis cilvēka apzinātās attieksmes, bet gan viņa neapzinātos impulsus un pieredzi. Tāpēc zīmēšanas testus ir tik grūti “viltot”, parādot sevi tajos kā kaut ko atšķirīgu no tā, kas jūs patiesībā esat.
Tāpat kā citi projektīvie testi, zīmēšanas paņēmieni ir ļoti informatīvi, tas ir, tie ļauj identificēt daudzas personas psiholoģiskās īpašības. Tajā pašā laikā tos ir viegli veikt, tie aizņem maz laika, un tiem nav nepieciešami nekādi īpaši materiāli, izņemot zīmuli un papīru.
Zīmēšanas metožu papildu priekšrocība ir to dabiskums un tuvums parastajiem cilvēka darbības veidiem. Gandrīz katram cilvēkam ir zināma pieredze zīmēšanā. Šī nodarbe bērniem ir vistuvākā, tāpēc, izmeklējot bērnus, īpaši bieži tiek izmantotas zīmēšanas metodes. Bērnam ir viegli saprast testa norādījumus, lai veiktu paņēmienus, nav nepieciešams augsts runas attīstības līmenis. Tajā pašā laikā zīmējumi ir ērts attaisnojums, lai nejauši uzsāktu klīnisku sarunu.
Atšķirībā no vairuma citu testu, zīmēšanas paņēmienus var veikt atkārtoti un tik bieži, cik nepieciešams, nezaudējot diagnostisko vērtību. Tie ir piemērojami visu vecumu klientiem – no pirmsskolas vecuma līdz pilngadībai ieskaitot. Tas ļauj tos izmantot, lai uzraudzītu stāvokļa dinamiku un garīgās attīstības gaitu ilgā laika periodā.
Pēdējos gados arvien vairāk tiek uzsvērta zīmēšanas psihoterapeitiskā nozīme, kā arī mākslinieciskā darbība kopumā. Tādējādi, pateicoties zīmēšanas tehnikas izmantošanai, robeža starp psiholoģisko pārbaudi un psihoterapeitisko seansu ir izplūdusi. Tas viss ir padarījis zīmēšanas paņēmienus par visizplatītāko līdzekli praktiskā psihologa darbā.
Nav iespējams identificēt autoru, kurš pirmais ierosināja izmantot zīmējumus, lai noteiktu personas psiholoģiskās īpašības. Mēģinājumus īstenot šo ideju veica daudzi pētnieki dažādās valstīs, taču līdz F. Gudenam, kurš 20. gadu beigās izveidoja pirmo standartizēto zīmēšanas tehniku - testu “Uzzīmē personu”, neviens nebija izstrādājis pietiekami nepārprotamus un pamatotus kritērijus rasējumu novērtēšana.
Pēc tam tika pārskatīta un būtiski mainīta atsevišķu uzdevumu izpildes rādītāju diagnostiskā interpretācija. Ir atklāti daudzi jauni zīmējuma vērtēšanas kritēriji. Līdz ar agrāk izstrādātajām interpretācijām sāka veidoties pieeja, kas balstīta uz vispārīgākām idejām par cilvēka pašizpausmes formām mākslinieciskajā darbībā, īpaši zīmēšanā.
No 20. gadsimta 50. gadiem līdz mūsdienām ir izstrādāti daudzi dažādi zīmēšanas testi. Gan jaunās, gan iepriekš radītās tehnikas tiek nepārtraukti pilnveidotas. Tiek piedāvātas pārbaudes procedūras oriģinālās versijas, papildinājumi un grozījumi rezultātu interpretācijas principos.
No pašmāju pētnieku šajā virzienā veiktajiem darbiem jāizceļ M.Z.Dukareviča radītais oriģinālais un ārkārtīgi informatīvais tests “Neesošs dzīvnieks”. Pēdējos gados tas ir kļuvis arvien atpazīstamāks gan mūsu valstī, gan ārvalstīs.
Protams, zīmēšanas metodēm nav bez trūkumiem. Galvenais no tiem ir salīdzinoši zemā uzticamība...
Šis diagnostikas tehnika attiecas uz nestandarta metodēm un tiek izmantots, lai pārbaudītu bērnus vecumā no pieciem līdz septiņiem gadiem. Režisors "Mazticamākā" metode» , autors .
Kādas domāšanas iezīmes var identificēt, izmantojot metodi “Mazticamākais”?
Izmantojot šo diagnostikas paņēmienu, jūs varat noteikt šādu garīgo operāciju meistarības līmeni: pazīmju analīzi, salīdzināšanu un vispārināšanu.
Nepieciešamais materiāls ekspertīzei
Komplekts ģeometriskās formas(skat. pirmo attēlu ar figūrām), kas atšķiras pēc trim pazīmēm: izmērs, krāsa, forma. Figūru skaits ir 8. No tām 4 ir apļi un 4 ir kvadrāti. No četriem apļiem 2 ir mazi un 2 ir lieli. No diviem lielajiem apļiem viens ir sarkans, bet otrs zils. No diviem mazajiem apļiem arī viens ir sarkans un otrs zils. Līdzīga situācija ir ar kvadrātiem.
Diagnostikas tehnikas “Mazticamākā” veikšanas procedūra
Pieaugušais bērna priekšā nejaušā secībā izliek visas iepriekš minētās figūras (skat. otro attēlu ar figūrām), jūs varat tās visas salikt vienā rindā.
Pēc tam pieaugušais aicina bērnu apskatīt viņa priekšā guļošās figūras. Viņš vērš bērna uzmanību uz to, ka visas šīs figūras ir atšķirīgas, un lūdz pastāstīt, kā tās atšķiras viena no otras.
Ir jānodrošina, lai visas figūru atšķirīgās iezīmes tiktu nosauktas: krāsa, forma, izmērs. Bērns tos var nosaukt pieejamākā veidā. Piemēram: daži ir lieli skaitļi, bet citi ir mazi; tie ir apaļi un tie ir kvadrātveida; daži ir sarkani un citi ir zili.
Jūs varat palīdzēt savam bērnam ar vadošajiem jautājumiem. Piemēram, pieaugušais ņem divus vienas krāsas apļus (divas figūriņas, kas atšķiras vienā atribūtā) un jautā bērnam, ar ko tie atšķiras (pēc izmēra: viens liels, otrs mazs). Citas atšķirīgās iezīmes tiek atzīmētas līdzīgi.
Tad tiek izdarīts vispārējs secinājums, ka šeit ir figūras: sarkanas un zilas, apaļas un kvadrātveida, mazas un lielas.
Pēc tam pieaugušais viena no figūrām (in šajā gadījumā nav svarīgi, kurš) viņš izņem no vispārējās rindas un novieto to bērnam priekšā. Šajā gadījumā bērnam tiek dots uzdevums atrast visnelīdzīgāko figūru starp visām pārējām. Ir arī precizēts, ka ir tikai viens visdažādākais skaitlis.
Pieaugušais bērna izvēlēto figūru novieto blakus oriģinālajai un jautā, kāpēc viņš izvēlējies tieši šo figūru, kāpēc, viņaprāt, tā ir visnelīdzīgākā. Bērna atbildes tiek ierakstītas.
Uzdevums tiek atkārtots vismaz 2-3 reizes, tas ir, 2-3 paraugiem bērns atrod visvairāk atšķirīgo figūru.
Aptaujas rezultātu izvērtēšana
Augsts uzdevumu izpildes līmenis . Izvēloties visneatšķirīgāko figūru, bērns vairumā gadījumu vadījās pēc visām trim pazīmēm un nosauca vienu vai divus.
Vidējais uzdevuma izpildes līmenis . Vairumā gadījumu bērns izvēlējās visvairāk atšķirīgo figūru, pamatojoties uz divām īpašībām, un nosauca vienu.
Zems uzdevumu izpildes līmenis . Bērns vadījies galvenokārt pēc vienas zīmes, nenosaucot to vārdā.
SVARĪGS:
Es atkārtoju, dārgie pieaugušie, nekad neizdariet pārsteidzīgus secinājumus. Atcerieties, jo vairāk dažādu paņēmienu tiks izmantots, jo objektīvāks būs gala rezultāts. Un arī neaizmirstiet par pozitīva attieksme un cieņu pret katru bērnu.
Lai veiktu bērna atmiņas izpēti, es iesaku uztveres izpēti - un noteikt pirmsskolas vecuma bērna pašcieņu -
Priekšvārds
1. nodaļa. ZĪMĒŠANAS TESTA VISPĀRĒJS RAKSTUROJUMS UN TO VEIKŠANAS METODES
Metodes novērtējums
Zīmēšanas testu veikšana
2. NODAĻA. VĪRIEŠA ZĪMĒJUMS
Vecuma modeļi
Kognitīvās problēmas
Emocionālās iezīmes
Komunikācijas sfēra
Sociālo attiecību sfēra
Seksuālā sfēra
Iespējamas garīgās patoloģijas pazīmes
3. NODAĻA. NESASTĒVĀ DZĪVNIEKA ZĪMĒŠANA
Neesošu dzīvnieku tipoloģija
Emocionālās iezīmes
Komunikācijas sfēra
Agresivitāte
Reakcija uz emocionālo stresu
Iespējamas garīgās patoloģijas pazīmes
Visaptveroša neesošu dzīvnieku zīmējumu analīze
4. NODAĻA. ĢIMENES ZĪMĒJUMS
Hierarhiskās attiecības
Ģimenes lomas
Ģimenes kontakti
Konfliktu attiecības ģimenē
Agresija ģimenes attiecībās
Secinājums
Lietojumprogrammas
I pielikums. Pārbaudes rādītāju kopsavilkums
II pielikums. Terminu vārdnīca
Literatūra
PRIEKŠVĀRDS
Starp pasaules psiholoģiskajā praksē izmantotajiem diagnostikas līdzekļiem pirmajā vietā ir zīmēšanas metodes. Pēdējos gados mūsu valstī ir parādījies diezgan liels skaits pašmāju un tulkoto darbu, kuros aprakstīti zīmēšanas testi. Ievērojama daļa no tām ir publikācijas, kas ir diezgan teorētiskas: satur metodes pamatojumu, vispārīgas interpretācijas pieejas un atsevišķus piemērus, kas ilustrē šīs pieejas. Citi darbi norāda uz dažādu testu modeļos atrodamo pazīmju nozīmi. Piemēram, tiek doti vērtēšanas kritēriji: "Acis izspiedušās - rupjība, bezjūtība... Uzacis retas, īsas - nicinājums, izsmalcinātība."
Tomēr rādītāji, kas tiek ņemti vērā, interpretējot zīmēšanas testus, nav viennozīmīgi. Tādējādi izspiedušās acis zīmējumā var parādīties ne tikai rupjības vai bezjūtības rezultātā, bet arī kā baiļu simptoms vai aizdomīgas attieksmes pret apkārtējiem izpausme. Ļoti bieži vienu un to pašu pazīmi var interpretēt divos, trīs vai četros dažādos veidos atkarībā no tā, ar kādām citām funkcijām tā ir apvienota.
Kā iemācīties izvēlēties pareizo interpretāciju katrā konkrētajā gadījumā? Ko darīt, ja zīmējumā ir zīmes, kas ir pretrunā viena otrai? Kuram jums vajadzētu uzticēties? Un vissvarīgākais jautājums: kā tas tiek apkopots, pamatojoties uz atsevišķiem atšķirīgiem rādītājiem? holistisks psiholoģisks portrets priekšmets? Portrets, kas ļauj ieskicēt psihokorekcijas uzdevumus, sniegt ieteikumus un veidot saprātīgu prognozi.
Lai veiksmīgi veiktu psiholoģisko diagnostiku, nepietiek tikai zināt noteiktu testa rādītāju nozīmi. Ir arī jāapgūst vispārējā analīzes loģika, kas ļauj ņemt vērā šos rādītājus to attiecībās. Pretējā gadījumā holistiska attēla vietā mēs iegūsim nejaušu psiholoģisko īpašību kopumu. Tāpēc uzskatīju par nepieciešamu piedāvāt šo grāmatu lasītājam. Tajā sniegts līdzīgu rādītāju saraksts (vairāk nekā trīs simti), norādot dažādas iespējamās to interpretācijas iespējas.
Galvenais saturs ir detalizēta psiholoģiskā analīze vairāk nekā 160 zīmējumiem, ko veidojuši dažāda vecuma bērni un pieaugušie klienti. Analīzei tika atlasīti materiāli, kuros visskaidrāk izpaužas testa rasējumiem raksturīgās iezīmes (atlase veikta no vairākiem tūkstošiem zīmējumu, kas savākti 30 gadu konsultatīvā un psihokorekcijas darbā).
Zīmēšanas testu interpretācijas māksla prasa iepazīties ar lielu skaitu dažādu uzdevumu izpildes iespēju. Tas nāk ar darba pieredzi. Protams, neviena grāmata – arī šī – to nevar aizstāt, taču tā var kļūt par sava veida “simulatoru”, uz kura tiek veikta iepriekšēja diagnostikas prasmju pārbaude. Analizējot zīmējumus kopā ar autoru, jūs pakāpeniski iemācīsities identificēt nozīmīgas pazīmes, saistīt tās savā starpā un izdarīt secinājumus.
Šīs grāmatas žanrs - praktisks ceļvedis - pamudināja mani atteikties no detalizētiem pamatojumiem un literārām atsaucēm, prezentējot materiālu. Galvenais uzsvars tiek likts uz zīmējumu interpretācijas procesa demonstrēšanu. Aprakstot kritērijus, uz kuriem tas ir balstīts, tiek izmantoti gan literārie dati, gan autora klīniskā pieredze.
Es vēlos izteikt dziļu pateicību Krievijas Medicīnas pēcdiploma izglītības akadēmijas psiholoģei Jeļenai Ivanovnai Morozovai, kura mani mudināja uzrakstīt šo grāmatu un sniedza nenovērtējamu palīdzību visos darba posmos. Ilustrācijās bija zīmējumi no viņas kolekcijas, ko laipni nodrošināja Jeļena Ivanovna. Esmu pateicīgs arī saviem daudzajiem līdzautoriem: bērniem un pieaugušajiem, kuru zīmējumi publicēti grāmatā.
1. nodaļa. ZĪMĒŠANAS TESTA VISPĀRĒJS RAKSTUROJUMS UN TO VEIKŠANAS METODES
Metodes novērtējums
Daudzi bērnu zīmējumu pētījumi ir parādījuši, ka zīmēšanas attīstībā ir skaidri vecuma posmi, kas noteiktā secībā aizstāj viens otru. Garīgās attīstības traucējumu gadījumos ir vērojama aizkavēšanās bērna pārejā no stadijas uz stadiju, sava veida pietura agrīnā stadijā. Šis modelis ļauj mums novērtēt garīgo attīstību izmantojot zīmēšanas testus.
Zīmēšanas testu izmantošana, lai identificētu personiskās īpašības Cilvēks balstās uz projekcijas principu, t.i., savas pieredzes, priekšstatu, tieksmju u.c. eksternalizāciju. Zīmējot to vai citu objektu, cilvēks neviļus un dažreiz arī apzināti pauž savu attieksmi pret to. Maz ticams, ka viņš aizmirsīs uzzīmēt to, kas viņam šķiet vissvarīgākais un nozīmīgākais; bet tam, ko viņš uzskata par otršķirīgu, tiks pievērsta daudz mazāka uzmanība. Ja kāda tēma viņu īpaši satrauc, tad, to attēlojot, parādīsies trauksmes pazīmes. Zīmējums vienmēr ir kaut kāds ziņojums, kas šifrēts attēlos. Psihologa uzdevums ir to atšifrēt, saprast, ko subjekts viņam stāsta.
Zīmējumu diagnostiskai lietošanai ir ļoti svarīgi, lai tie, pirmkārt, atspoguļotu nevis cilvēka apzinātās attieksmes, bet gan viņa neapzinātos impulsus un pieredzi. Tāpēc zīmēšanas testus ir tik grūti “viltot”, parādot sevi tajos kā kaut ko atšķirīgu no tā, kas jūs patiesībā esat.
Tāpat kā citi projektīvie testi, zīmēšanas paņēmieni ir ļoti informatīvi, tas ir, tie ļauj identificēt daudzas personas psiholoģiskās īpašības. Tajā pašā laikā tos ir viegli veikt, tie aizņem maz laika, un tiem nav nepieciešami nekādi īpaši materiāli, izņemot zīmuli un papīru.
Zīmēšanas metožu papildu priekšrocība ir to dabiskums un tuvums parastajiem cilvēka darbības veidiem. Gandrīz katram cilvēkam ir zināma pieredze zīmēšanā. Šī nodarbe bērniem ir vistuvākā, tāpēc, izmeklējot bērnus, īpaši bieži tiek izmantotas zīmēšanas metodes. Bērnam ir viegli saprast testa norādījumus, lai veiktu paņēmienus, nav nepieciešams augsts runas attīstības līmenis. Tajā pašā laikā zīmējumi ir ērts attaisnojums, lai nejauši uzsāktu klīnisku sarunu.
Atšķirībā no vairuma citu testu, zīmēšanas paņēmienus var veikt atkārtoti un tik bieži, cik nepieciešams, nezaudējot diagnostisko vērtību. Tie ir piemērojami visu vecumu klientiem – no pirmsskolas vecuma līdz pilngadībai ieskaitot. Tas ļauj tos izmantot, lai uzraudzītu stāvokļa dinamiku un garīgās attīstības gaitu ilgā laika periodā.
Pēdējos gados arvien vairāk tiek uzsvērta zīmēšanas psihoterapeitiskā nozīme, kā arī mākslinieciskā darbība kopumā. Tādējādi, pateicoties zīmēšanas tehnikas izmantošanai, robeža starp psiholoģisko pārbaudi un psihoterapeitisko seansu ir izplūdusi. Tas viss ir padarījis zīmēšanas paņēmienus par visizplatītāko līdzekli praktiskā psihologa darbā.
- Saskarsmē ar 0
- Google+ 0
- labi 0
- Facebook 0
