Kovacheva Galina Petrovna, učiteľka materskej školy č. 31 "žeriav"
Obsah programu:
- Úlohy na rozvoj kognitívnych schopností:
Opravte pravidlá správania sa detí v lese;-
Objasniť vedomosti detí o živote divokých zvierat v lese;
- Úlohy na rozvoj koherentnej reči:
Zdokonaliť dialógovú a monologickú reč, dôsledne rozprávať, zostaviť poviedku podľa obrázku;
Rozvíjať fonematické povedomie;
Určite miesto zvuku v slove;
Rozdeľte slová na slabiky;
Naučte sa vytvárať vety
Tvor jednotlivé slová.
- Rozvíjať u detí kreativitu, vytvárať dobrú vôľu pri vzájomnom jednaní.
Prípravné práce:
Čítanie príbehov a básní o vtákoch, o divých zvieratách;
Skúmanie ilustrácií;
Zostavovanie krížoviek.
Priebeh kurzu.
Chlapci, dnes pôjdeme na exkurziu a kam, môžete hádať sami, ak budete hudbu pozorne počúvať, pochopíte. .
Priamo v lese. Ideme na lesnú čistinku, sadneme si na pníky, zavrieme oči a počúvame spev vtákov, zvonenie komárov a lietanie motýľov z kvetu na kvet.
- - Povedzte mi, chlapci, ako sa správať v lese?
(pravidlá správania sa v lese)
Ticho, aby ste nevyplašili vtáky a nepočuli ich spev.
A čo sa v lese robiť nedá? Čo je tam zakázané?
A) - Nemôžete trhať veľké kytice kvetov, zvyčajne snežienky a konvalinky, sú stále menšie.
B) - Nemôžete zlomiť vetvy stromov, mladé stromy, vyschnú.
C) - Vtáčie hniezda nemôžete zničiť.
D) - V lese nemôžete zapáliť oheň.
- - Je to tak, chlapci, ale dnes sme neprišli len do lesa, ale na lesnú čistinku, kde sa nachádza lesná škola pre zvieratá, tu šikovný ježko vymýšľa rôzne úlohy pre zvieratá, učí ich čítať a písať.
Ale dnes majú zvieratá prestávku, rozutekali sa k norkám, aby sa najedli.
Pozrime sa, akú úlohu plnili, o čom hovorili, zistíme, či vylúštime krížovku.
A) Krížovka „Jar“ – deti čítajú.
Výborne! Vtáky spievajú o jari, zvieratá hovoria o jari.
Povedz mi, akú náladu máš v jarnom lese?
(veselý, radostný, slávnostný)
B) Čítanie básní o jari „V aprílovom lese“, „Jarná pieseň“.
- Slovo "jar".
Pomenujte prvú a poslednú hlásku v slove.
Koľko slabík obsahuje slovo „jar“?
Didaktická hra „Pridaj slovo“.
Hra „Živé slovo“.
(listy sa objavujú na jar).
Zo slova „jar“ vytvorte príbuzné slová.
(jar, kamienková muška, pehy)
Zo slova „les“ vytvorte príbuzné slová.
(lesník, lesník, lesník)
Reťazec slov.
Opačná hra.
- Zimujúce a sťahovavé vtáky.
Ako sa volajú vtáky, ktoré u nás zostávajú na zimu?
A kto lieta na juh? Čo jedia sťahovavé vtáky?
(podľa hmyzu)
Dajte zimujúce vtáky na hornú policu a sťahovavé vtáky na spodnú policu a povedzte im, ako sa majú o vtáky starať.
Patter:
S jednou strakou - jeden problém,
A štyridsať štyridsať - štyridsať problémov.
Vietor fúkal, stromy sa hojdali:
Vietor nám fúka do tváre
Strom sa zakýval.
Vietor je tichší, tichší, tichší
Strom je stále vyššie a vyššie.
Povedzte nám, ako sa vtáky správajú po návrate do svojich rodísk?
A teraz poďme na tichú prechádzku lesom: na čistinke rastie veľa kvetov, natrhať si môžete vždy len jeden kvet, ale aby nezvädli, treba ich dať do váz, urobíme kytice z ich kvetov iná farba. Vo váze, na ktorej je namaľovaná konvalinka, by mali byť kvety farby, ktorá má v názve zvuk „l“. Vo váze, na ktorej je namaľovaný harmanček, by mali byť kvety takej farby a odtieňov, v názve ktorých je zvuk "r".
- Čo si myslíte vy, kto žije v tomto kúte lesa? (majiteľ lesa)
- Čo viete o živote medveďov v lese?
- Ako sa medvede pripravujú na zimu?
- Kedy sa narodia medvieďatá?
- Ako sa medvedice a malé mláďatá správajú, keď sa prebudia a opustia svoj brloh?
- Čo jedia medvede v lese?
- Ako učí medvedica svoje mláďatá hľadať potravu?
A teraz sa vráťme na lesnú čistinku, do lesnej školy.
K zvieratám často prichádzajú vtipní malí muži, ktorí pomáhajú ježkovi lúštiť krížovky, čítajú im ich obľúbenú knihu. A ako sa volá, nám pomôžu uhádnuť obrázky "AZBUKA".
(deti pomenujú prvú hlásku v slove a rozložia slovo.)
Správne - abeceda. Zvieratká veľmi rady počúvajú príbehy z knižky, no keď začne pršať, rozutekajú sa k norkám a veselí muži sa nemajú kam schovať, postavme im domček.
Ako to nazvať inak, aby slovo malo hlásku "r".
(terem, palác)
Steny, okná sú už hotové, treba už len dokončiť časti domu, v názve ktorých je zvuk „p“.
Ktoré časti domu majú v názve zvuk „r“?
(strecha, prah, komín, dvere, kľučka, veranda, podkrovie, podkrovné okno)
Z akého materiálu bude náš dom postavený?
(drevo, tehla)
Akou farbou natrieme dom?
(sivá, červená, ružová, hnedá, oranžová)
Aký druh nábytku a iných predmetov potrebných pre život Veselých ľudí by mohol byť v dome?
(príborník, posteľ, kreslo, TV, rádio, obraz, stojaca lampa)
Aké stromy nakreslíme v blízkosti domu?
(jarabina, breza, lieska, ríbezľa, egreš)
Aké kvety zasadíme pri dome?
(ruže, sedmokrásky, astry, nasturtium)
- A teraz pomôžme veselým mužom usadiť sa v dome:
V izbe na prvom poschodí budú bývať Veselí muži, ktorých mená sa skladajú z 3 častí, v izbe na 2. poschodí budú bývať tí, ktorých mená majú 4 slabiky.
A teraz je čas, aby sme sa vrátili domov, rozlúčme sa s Veselými mužmi a jarným lesom.
Abstrakt lekcie v seniorská skupina DOW
Cieľ: podporovať rozvoj slovnej zásoby a aktivovať ju v súvislej rečiVedúca vzdelávacia oblasť: "Rozvoj reči"
integrácia vzdelávacích oblastiach:
"Kognitívny vývoj"
"Sociálny a komunikačný rozvoj"
"Fyzický vývoj"
Úlohy:
Vzdelávacie:
podporovať formovanie zručností zostaviť kolektívnu rozprávku o hračke alebo zvieratku (rozvoj reči);
cvičiť deti vo výbere slov s opačným významom (vývoj reči);
podporovať zručnosti počítania v opačnom poradí do 10 ( kognitívny vývoj).
vyvíja sa:
podporovať rozvoj pozornosti, pamäti, predstavivosti, fantázie (kognitívny rozvoj);
rozvoj fyzických vlastností (obratnosť, vytrvalosť a koordinácia);
(fyzický vývoj).
Vzdelávacie:
podporovať výchovu k rešpektujúcim a priateľským vzťahom medzi deťmi v hre (sociálny a komunikačný rozvoj).
Prípravné práce:čítanie rozprávok, príbehov, rozhovor: „aký je rozdiel medzi príbehom a rozprávkou“, individuálna práca na zostavenie rozprávky, oboznámenie sa s antonymami, prečítanie rozprávky „Bolo raz raz
Rôzne písmená.
Materiál: guľa
hračka - veverička
obrázky, slová, ktoré majú 3 zvuky - pre každé dieťa je dekoráciou "rozprávkový les".
Metodické metódy:
Verbálne: otázky, vysvetľovanie, vymýšľanie rozprávky, rozcvička reči, hádanie hádaniek.
Vizuálne metódy: prezeranie obrázkov so zvukmi.
Praktické metódy: skladanie rozprávky, práca s obrázkami.
Organizácia času : Deti stoja v kruhu. Okrúhla tanečná hra: "Naopak."
Vychovávateľ: Chlapci, čo dnes robíme?
Deti: Urobte si výlet do rozprávkového lesa a poskladajte rozprávku,
Pedagóg: ako sa má človek správať v lese?
Deti: nerobte hluk, nekričte, nerozhadzujte sa, robte dobré skutky.
Učiteľ: Ako môžeme urobiť tento výlet?
Odpoveď detí.
Vychovávateľ: pomôžte nám magické slová, ale najprv si treba spojiť ruky, postaviť sa na jednu nohu a jasne vysloviť čarovné slovíčka. Zatvorte oči a zopakujte po mne slová:
Lee-le-la
Ri-re-ra
Eni-beni,
Predsa Ricky
Sy-su-sa
Objavujú sa zázraky.
Vychovávateľ: otvor oči, naša cesta sa začala. Počuť niekoho plakať, ale je to veverička. Čo sa stalo Veverička?
Veverička: Potrebujem nájsť obrázky, kde sú v slovách 3 zvuky, ale nemôžem.
Vychovávateľ: Chlapci, čo robiť?
Deti: Potrebujete pomôcť veveričke?
Učiteľ: potom nájdite obrázky označujúce slová s tromi zvukmi a pomenujte ich.
Vychovávateľ: Výborne, pomohli Belke.
Belka: Ďakujem chlapci.
Vychovávateľ: Zbohom veverička a musíme ísť ďalej.
Vychovávateľ: Pozri, aký je to strom?
Deti: dub, má dubové listy.
Vychovávateľ: Je niečo napísané na listoch?
Rozprávky v hádankách
1. Pri lese, na kraji
Traja z nich žijú v chatrči.
Sú tam tri stoličky a tri hrnčeky.
Tri postele, tri vankúše.
Hádaj bez náznaku
Kto sú hrdinovia tejto rozprávky? ("Tri medvede")
Vychovávateľ: dokážte to.
detský dôkaz
Matka učila deti
Neotvárajte dvere cudzím ľuďom
Deti neposlúchali
A padli do tlamy vlka. ("Vlk a sedem kozliatok")
Vychovávateľ: dokážte to.
detský dôkaz
Vychovávateľ: tak sme prišli do rozprávkového lesa, posaďte sa pohodlnejšie.
Učiteľ: Prečo sme tu?
Deti: napíšte rozprávku o hračke alebo zvieratku.
Pedagóg: akými slovami sa zvyčajne začínajú rozprávky? Poďme spolu napísať rozprávku, kto začne ako prvý?
Deti vymýšľajú príbeh.
Vychovávateľ: to je koniec rozprávky, a kto dobre počúval.
Vychovávateľ: a je čas, aby sme sa vrátili do škôlky, zbohom rozprávkový les.
opatrovateľka: povedzme si čarovné slovíčka spolu jasne, aby sa každý mohol vrátiť do skupiny.
Deti opakujú slová!
Lee-le-la
Ri-re-ra
Eni-beni,
Predsa Ricky
Sy-su-sa
Objavujú sa zázraky.
10, 9, 8,7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Vychovávateľ: Tu sme v skupine! Páčil sa vám náš výlet? Koho sme stretli v rozprávkovom lese?
A o kom bol príbeh?
Ďakujem, ste jednoducho skvelí!
Reč je hlavným nástrojom komunikácie medzi ľuďmi, ktorý deti začínajú ovládať už v prvých rokoch života. Schopnosť jasne a dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky má pozitívny vplyv na psychologický vývoj dieťa, formuje sociabilitu, inteligenciu a všeobecný pokrok myslenia. Rozvoj reči v seniorskej skupine MATERSKÁ ŠKOLA je dôležitým a neodmysliteľným nástrojom na zdokonaľovanie predškolákov a má svoje vlastné charakteristiky.
Účel tried
Rozvoj reči v staršej skupine je zameraný predovšetkým na zlepšenie doterajších vedomostí a zručností detí, ktoré čoskoro pôjdu do školy. Vo veku šiestich rokov by dieťa malo byť schopné:
- použite asi 2-3 tisíc slov;
- správne zostaviť vety pomocou všetkých častí reči;
- hádať sa, vyjadrovať svoj názor;
- poznať stabilné frázy a výrazy;
- vysvetliť význam slov.
Triedy prispievajú k formovaniu vedomostí a zručností potrebných pre daný vek, obohacujú slovnú zásobu predškoláka, učia správna forma komunikácia. Dieťa, ktoré hovorí slobodne a dobre, má možnosť prejaviť sa a viesť zaujímavý dialóg, ktorý pozitívne vplýva na inteligenciu, logiku a predstavivosť malého človiečika. Metódy zamerané na rozvoj reči u staršej skupiny sa vyberajú v súlade s vekové charakteristiky deti predškolského veku
Metódy rozvoja reči
Hlavnými fázami zlepšovania detskej reči sú tréning, náprava a výchova. Práca vychovávateľov v materskej škole zahŕňa také momenty, ako sú:
- vzdelanie ;
- práca na výslovnosti zložitých slov a jednotlivých zvukov;
- korekcia porúch reči;
- rozvoj expresivity;
- výučba správneho emocionálneho zafarbenia reči.
Rozvoj reči v staršej skupine má skôr zábavný charakter, keďže predškoláci lepšie absorbujú informácie prezentované v herná forma. Hry, kvízy, pesničky a rozprávky sa podieľajú na formovaní a zdokonaľovaní potrebných rečových schopností detí. Intelektuálne úlohy by mala harmonicky nahradiť fyzická aktivita - tanec, cvičenia, aktívne hry. Uvoľnenie prebytočnej energie prispieva k ešte úspešnejším výsledkom.
GEF pre predškolákov
Vzdelávanie detí predškolskom veku je dôležitou podmienkou ďalšieho úspešného vývoja každého dieťaťa. Zdôrazňuje sa dôležitosť zlepšovania rečových schopností žiakov materských škôl, ktoré v Rusku vstúpili do platnosti nie tak dávno, ale už sa používajú v každom vzdelávacom programe vrátane práce s predškolákmi.
Rozvoj reči v seniorskej skupine podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu zahŕňa tieto úlohy:
- obohacovanie slovnej zásoby;
- schopnosť používať reč ako prostriedok kultúry a komunikácie;
- zoznámenie sa s literatúrou, jej žánrami;
- rozvoj (správne umiestnenie stresu v slovách, výrazná reč);
- formovanie možností rečovej tvorivosti.
Dôležitým cieľom vo vzdelávacom systéme je vštepiť dieťaťu lásku k literatúre a formovať potrebu čítania. Takéto zručnosti prispievajú k rozvoju inteligencie a gramotnosti predškoláka, čo pozitívne ovplyvňuje úroveň učenia sa v budúcnosti.
Vývoj reči v skupine seniorov: triedy a ich štruktúra
Skúsení učitelia vyvinuli mnoho rôznych programov a metód, aby získali z tried maximálne výsledky. Aby sa deti počas tréningu neprepracovali a nenudili, existuje určitá štruktúra tried. Často sa odporúča na hodiny zamerané na rozvoj reči v staršej skupine.
- Prilákanie detí. Vstup do procesu učenia by mal byť pre neposedné deti zaujímavý a vzrušujúci. Predškoláci sú zvedaví a hraví, takže pozvanie detí na rozprávku bude tým najlepším riešením.
- Dokončovanie úloh. Kým sú deti čo najviac sústredené, prebieha hlavná fáza výcviku.
- Pauza hry. Počas prestávky treba deťom umožniť, aby sa zbavili energie. Môže to byť tanec hra na hranie rolí vykonávanie úloh, ktoré si vyžadujú fyzickú aktivitu.
- Príbeh.Čítanie rozprávky, diskusia o nej, hranie a plnenie rôznych úloh prispieva nielen k zdokonaľovaniu reči, ale aj k formovaniu sociálnych a morálnych predstáv u detí.
- Oddych. Záverečný rozhovor.
Odporúča sa tematická rôznorodosť úloh, ktoré môžu vychádzať z rozprávok alebo iných zdrojov. Uprednostňujú sa sezónne témy zamerané na rozvoj reči v staršej skupine: „Jeseň, ahoj!“, „Ako strávim leto“, „Zimná zábava“.
Úvod do procesu učenia
Aby bolo možné zorganizovať deti a upútať ich pozornosť, je potrebné zorganizovať zaujímavú, ale jednoduchú kombináciu fráz a cvičení. Predškolákov môžete zhromaždiť v kruhu a usporiadať
- Pri počítaní od jednej do piatich deti striedavo ohýbajú prsty („ budeme sa spolu hrať").
- Pri spätnom počítaní je päsť uvoľnená - tri, dva, jedna (" čakajú nás nové poznatky“).
Po hre sú deti oboznámené s pripravovanými témami hodín, či už ide o štúdium povolaní, spoznávanie prírody alebo rozprávkového sveta. Odporúča sa krátky rozhovor súvisiaci s témou. Do rozhovoru je potrebné zapojiť všetky deti pomocou pomocných otázok a individuálnych pozvaní nesmelých účastníkov k dialógu.
Rozvoj mimiky a intonácie
Hlavné cvičenia závisia od zvolenej témy lekcie. Proces by mal zahŕňať úlohy na rozvoj expresivity a výrazov tváre. Nižšie je uvedený príklad hlavného kroku.
Rozvoj reči v seniorskej skupine na tému: "Jeseň, ahoj!".
- Učiteľka pozýva predškolákov pozdraviť jeseň: "Čakali sme ťa, jeseň."
- Deti opakujú vety a zdôrazňujú prvé slovo.
- Potom sa pozdrav zopakuje, ale dôraz sa kladie na druhé slovo.
- Fráza je vyjadrená s prízvukom na nasledujúcom slove atď.
Učiteľka prichádza s novou vetou: "Jeseň vystriedala leto." Deti musia výrok opakovať v rôznych intonáciách – zábavné, sklamané, urazené, zlomyseľné. Chváľte a povzbudzujte žiakov počas hry.
Hry
Dokonca aj tie triedy, ktoré sú zamerané iba na rozvoj reči v staršej skupine, sa odporúča riediť hrou, ktorá si vyžaduje fyzickú aktivitu. Je žiaduce, aby zapadal do celkovej nálady hodiny, zodpovedal téme a využíval v nej herné atribúty. Ak je lekcia venovaná jesennej sezóne, môžete pre predškolákov nastaviť tieto úlohy:
- skákať cez kaluže (napríklad kartónové ovály);
- hádzať listy papiera;
- utekaj pred dažďom, ktorý jeden zo žiakov zahrá;
- ukáž vtáky, ktoré odlietajú do teplejších oblastí.
Je skvelé, ak samy deti prídu s nápadmi na zábavu a navrhnú možnosti pre tie zábavy a aktivity, ktoré sú spojené s vybraným ročným obdobím.
Úlohy
Táto etapa je venovaná literárnym dielam a tvorivosti. Učiteľ môže prečítať rozprávku, príbeh alebo báseň venovanú téme zvolenej na vyučovaciu hodinu. Po prečítaní je potrebné využiť fantáziu a predstavivosť predškolákov. Deti môžu prísť na to, ako sa príbeh skončil, ponúknutím vlastných možností. Môžete si dohodnúť kvíz, odpovede na ktoré sa našli v práci.
Je vhodnejšie použiť dodatočné atribúty, ktoré sú vopred pripravené. S ich pomocou budú študenti schopní poraziť prečítaný príbeh. Učiteľka deťom napríklad porozprávala rozprávku o ježkovi, ktorý si urobil zásoby jedla na zimu. Učiteľ ponúka pozornosť detí veľký kôš, v ktorom ležia rôzne položky. Čo si zoberie lesné zvieratko: jablká, hríby, alebo nebodaj loptičku?
Koniec triedy
Na konci hodiny sú výsledky zhrnuté, kde predškoláci dostanú príležitosť analyzovať získané informácie. Učiteľ sa pýta detí, čomu bola hodina venovaná, čo sa deti naučili nové a zaujímavé. Predškolákov je dôležité chváliť, povzbudí ich to a povzbudí k aktívnej účasti na vyučovaní v budúcnosti.
Malé pripomenutie si minulej hodiny v podobe darčeka poteší najmä deti. Môže to byť nálepka, lahodný cukrík alebo iný milý bonus. Deti môžu dostať zaujímavú domácu úlohu – nakresliť obrázok venovaný preberanej téme alebo sa naučiť verš.
Cieľ: upevniť vedomosti o rozprávkach a aktivizovať reč detí.
Úlohy:
rozvíjať sluchovú a vizuálnu pozornosť, myšlienkové procesy;
rozvíjať pamäť, myslenie, pozorovanie, reč;
podporovať expresívnosť v skečoch (pantomíma), rozvíjať improvizačné schopnosti;
· vychovávať u detí k opatrnému prístupu ku knihám, zručnostiam kultúrnej komunikácie, spolupráce, interakcie, samostatnosti, iniciatívy;
· vychovávať emocionálnu reakciu na známe a obľúbené rozprávky, priateľstvo.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Synopsa OOD v seniorskej skupine "Rozprávková krajina"
Integrácia vzdelávacích oblastí:„Rozvoj reči“, „Sociálny a komunikačný rozvoj“.
Cieľ: upevniť vedomosti o rozprávkach a aktivizovať reč detí.
Úlohy:
- rozvíjať sluchovú a vizuálnu pozornosť, myšlienkové procesy;
- rozvíjať pamäť, myslenie, pozorovanie, reč;
- podporovať expresívnosť v skečoch (pantomíma), rozvíjať improvizačné schopnosti;
- vychovávať u detí opatrný prístup ku knihám, zručnosti kultúrnej komunikácie, spolupráce, interakcie, samostatnosti, iniciatívy;
- pestovať citovú odozvu na známe a milované rozprávky, priateľstvo.
Vybavenie: fonogram piesne „Rozprávky chodia svetom“ (hudba E. Ptichkin, text M. Plyatskovsky, španielčina V. Tolkunov), list rozprávkových postáv, obrázky zobrazujúce postavy z rozprávok.
Prípravné práce:čítanie ruských ľudových rozprávok („Teremok“, „Mačka, kohút a líška“, „Zajačia koliba“, „Líška a drozd“, „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“). Skúmanie ilustrácií k rozprávkam. Dramatizačné hry a inscenácia rozprávok.
Spolupráca s rodičmi:sledovanie karikatúr na základe ruských ľudových rozprávok s deťmi a rozprávanie o nich.
Priebeh lekcie:
Znie soundtrack k piesni „Tales Walk Around the World“ (hudba E. Ptichkin, text M. Plyatskovsky, španielsky V. Tolkunov).
Deti vstupujú do skupinovej miestnosti, sedia na stoličkách a vytvárajú kruh.
Vychovávateľ: Chlapci, radi cestujete?
Deti: Áno, milujeme.
Vychovávateľ: Chcete sa vydať na cestu rozprávkami?
Deti: Chceme.
Vychovávateľ: Predtým, ako sa vydáte na výlet, pripomeňme si, čo sú to rozprávky?
deti: Rozprávky, ktoré vymyslel celý národ, a rozprávky, ktoré vymyslel jeden človek – autor.
Vychovávateľ: Výborne. A ako sa volajú rozprávky, ktoré vymyslel celý ľud?
deti: Rozprávky, ktoré si ľud vymyslel, sa nazývajú ľudové rozprávky.
Vychovávateľ: A ako sa volajú rozprávky, ktoré vymyslel jeden človek – autor?
deti: Na rozprávky, ktoré vymyslel jeden autor, sa vzťahujú autorské práva.
Ozve sa klopanie na dvere. Do skupiny vstúpi poštár a doručí list od báječných obyvateľov.
Učiteľ prečíta list:
"Chlapi! Pomoc! Sme úplne zmätení, kto v akej rozprávke žije. Čo urobíme teraz? Pomôž nám.
Rozprávkové postavy."
Vychovávateľ: Chlapci, chcete pomôcť rozprávkovým postavičkám?
deti: Áno, samozrejme, že áno.
Hra "Hádaj, ktorá postava, z ktorej rozprávky."
Učiteľka vyberie po jednej karte, na ktorej je vyobrazená rozprávková postava, a ukáže ju deťom. Deti musia uhádnuť rozprávku, v ktorej tento hrdina vystupuje.
Napríklad:
šťuka (rozprávka "Na príkaz šťuky"), kura Ryaba ("kuriatko Ryaba"), Chrobák ("Ruka"), žaba ("Rozprávka o žabej princeznej"), myš-voš ("Teremok"), dieťa („Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“), malá Khavroshechka („Havroshechka“), líška („Líška a džbán“, „Líšska sestra a sivý vlk“, „Líška s valčekom“, „Mačka, kohút, líška ““, „ Kohútik - zlatý hrebeň“), mačka („Mačka, kohút, líška“).
Vychovávateľ: Výborne, ste veľmi milé deti. Chlapci, rozprávkové postavičky si pre vás pripravili hru. Chcete hrať?
Odpovede detí.
Hra „Nájdi chybu v rozprávke“.
Učiteľka číta deťom rozprávku a mení jedno slovo na druhé. Deti na rýchlosti musia „opraviť chybu“ rozprávača.
Napríklad:
- ... Babička bil-bil, nezlomil. Starý otec beat-beat sa nezlomil. Mačka bežala, mávala chvostom a vajce sa rozbilo. (Mačka - myš).
- ... Tu prichádza dedko a vidí: sivý vlk sa skrútil a leží na ceste. Dedko zostúpil z vozíka, podišiel k vlkovi, no ten sa ani nepohol, ležal ako mŕtvy. "Tu bude darček pre jeho manželku," povedal starý otec, vzal vlka, posadil ho na voz a pokračoval. (Vlk - líška).
- ... A najmladší syn Ivan Tsarevič, šíp sa zdvihol a odletel, nevie kam. Tak šiel, šiel, došiel k močiaru, vidí - sedí myš, zdvihol svoj šíp. (Myš - žaba).
– … Zrazu prichádza slon. Videl som vežu, počul som piesne, zastavil som sa a zareval z plných pľúc:
Terem-teremok! Kto žije v tereme?
som myš.
som žaba.
Som zajačik na úteku.
Som líščia sestra.
Som vrchne sivý sud.
A kto si ty?
A ja som slon.
Poďte s nami bývať! (Slon – medveď nemotorný).
Vychovávateľ: Výborne. Chlapci, navrhujem si trochu oddýchnuť, súhlasíte?
Odpovede detí.
Vychovávateľ: Skvelé a rozprávkové postavičky nám pomôžu.
Fizminutka "Na kraji lesa v rade."
Na okraji lesa v rade
Zvieratá cvičia.
Zajac otočí hlavu
Naťahuje svaly krku.
Robí každý pohyb usilovne -
Toto cvičenie má veľmi rád.
Pruhovaný mýval zobrazuje helikoptéru -
Kýva labkami dopredu a dozadu
Ako keby ste išli na dlhý let.
Sivý vlk je trochu ospalý,
Robí zákruty.
Ty malý vlk, nebuď lenivý
Ukloniť sa doľava a doprava
A potom tam a späť
Dostanete energiu.
Medvedík si sadá
Päty nad podlahou.
Udržuje chrbát rovný
Ako ho to naučila jeho matka.
No veveričky sú ako gule
Spolu skáču a skáču.
Deti sa riadia textom.
Vychovávateľ: No poďme si oddýchnuť. Naša výprava pokračuje.
Herné cvičenie „Prepíšte rozprávku po svojom“.
Vychovávateľ: Chlapci, Zaujímalo by vás, čo sa stalo s postavami po skončení rozprávky? Napríklad, čo sa stalo s líškou a vlkom z rozprávky „Sestra Chanterelle a sivý vlk“, aký bol osud Khavroshechka?
Odpovede detí.
Hra opravte chybu.
Vychovávateľ: Chlapci, poznáte toľko rozprávok a pamätáte si rozprávkové postavičky. Našli ste chybu v názve príbehu? Skontrolujme to?
Odpovede detí.
Učiteľka volá rozprávky, zámerne robí chybu a deti opravujú.
"Kokerel Ryaba"
"Dáša a medveď"
"Vlk a sedem jahniat"
"Kačky - labute"
"Liška s hrncom"
"Zayushkinov dom"
"Princezná Turecko"
"Chlapec s Cam"
Učiteľ: Chlapci, dobre, nemôžete vás oklamať, nech sa snažím akokoľvek, názvy rozprávok poznáte veľmi dobre! A teraz vás pozývam, aby ste sa stali hrdinami rozprávky „Sestra Chanterelle a šedý vlk“. Súhlasíš?
Odpovede detí.
Pantomimická skica „Beda“, „Prefíkanosť“, „Hlad“, „Hnev“ v ruštine ľudová rozprávka"Sestra Chanterelle a sivý vlk".
Deti stvárňujú: dedko smúti - priložia si ruky na líca, zakryjú si oči, šikmo zdvihnú obočie, sklonia hlavu; líška je prefíkaná - žmúria očami, krútia telom; hladný vlk - hladia si brucho, olizujú si pery jazykom; vlk sa hnevá na líšku - jedna ruka je ohnutá v lakti, druhá je zovretá v päsť, zvraštené obočie, nahnevaný výraz v tvári.
Vychovávateľ: Chlapci, naša cesta rozprávkami sa skončila. Užili ste si výlet do krajiny rozprávok? A aké hry s rozprávkami sme hrali? A čo sa vám páčilo najviac?
Odpovede detí.
Vychovávateľ: Pozrite si náš knižný kútik. Aj tu máme knihy s rozprávkami. Aby sa im dobre žilo, treba s nimi zaobchádzať opatrne: netrhať, nedrviť, pozorne čítať.
- V kontakte s 0
- Google Plus 0
- OK 0
- Facebook 0
