December
1. týždeň - "Zima".
2. týždeň - "Zimovanie vtákov".
3. týždeň - "Izbové rastliny".
4. týždeň - "Novoročný sviatok".
"Snehová guľa", "Koza", "Prstene",
"Zajačik", "Prsty hovoria ahoj"
2. Opravte jednoduché predložky v reči: on - from, to - from, by.
6. Súvislá reč
8. Rozvoj grafických zručností:
Maľovanie snehuliaka, vianočné ozdoby
1. Upevniť schopnosť rozlišovať sluchom slová so začiatočnými rázovými zvukmi [a], [y].
2. Naučiť deti rozlišovať samohlásky | o |, | a | od množstva zvukov.
januára
1. Artikulačná gymnastika:
1. Pokračujte v príprave artikulačný aparát k formovaniu správnej artikulácie zvukov všetkých skupín v procese vykonávania všeobecnej artikulačnej gymnastiky a artikulačnej masáže.
2. Vytvorte správnu artikuláciu pískavých zvukov a spustite ich automatizáciu.
2. Vypracovanie slovnej zásoby podľa tém:
2. týždeň - "POTS"
3. týždeň - "MAZNÁMCI"
4. týždeň - "DIVÉ ZVIERATÁ NAŠICH LESOV"
3. Prstová gymnastika (pre všetky deti)
"Vianočné stromčeky", "Koza", "Prstene", "Zajačik"
4. Vypracovanie gramatickej stavby reči:
1. Upevniť schopnosť koordinovať slová vo vete v rode, čísle, páde.
2. Cvičte deti v používaní podstatných mien s príponami: -onok, -enok, -am, -yat.
5. Fonematický sluch, hlas, dýchanie (u všetkých detí):
1. Pokračovať v práci na formovaní správneho fyziologického a rečového dýchania.
2. Práca na plynulosti reči a mäkkosti hlasu.
6. Súvislá reč
Upevniť schopnosť zopakovať príbeh z 2-3 viet. Cvičte deti v zostavovaní príbehov-popisov a hádaniek-opisov o zimujúcich a domácich vtákoch, divých a domácich zvieratách.
7. Rozvoj mentálnych funkcií: „Štvrtá navyše“, „Nádherná taška“ (so všetkými deťmi).
8. Rozvoj grafických zručností: Tienenie zvierat
9. Rozvoj schopností analýzy a syntézy zvuku
Cvičte deti v analýze a syntéze zlučovania samohlások podľa ucha: [oi], |io|, |ao], [oa], [uo], [ou], [iu|, [ui].
februára
1. Artikulačná gymnastika:
1. Pokračujte v príprave artikulačného aparátu na formovanie správnej artikulácie zvukov všetkých skupín v procese vykonávania všeobecnej artikulačnej gymnastiky a artikulačnej masáže.
2. Vytvorte správnu artikuláciu pískavých zvukov a spustite ich automatizáciu.
3. Upevnite v reči čistú výslovnosť samohlások a najľahších spoluhlások: [b], [i], [m], [n], [d], [t], [g]. [k], [x], [c], [f] a ich mäkké varianty.
2. Vypracovanie slovnej zásoby podľa tém:
1. týždeň - „PROFESIONÁLY. PREDAJCA"
2. týždeň - „Pošta. poštár"
3. týždeň - "TRANSPORT"
4. týždeň - "PROFESIE V DOPRAVE"
3. Prstová gymnastika (pre všetky deti)
"Koza", "Prstene", "Zajačik", "Prsty pozdravujú" podľa témy
4. Vypracovanie gramatickej stavby reči:
1. Upevniť schopnosť koordinovať slová vo vete v rode, čísle, páde.
2. Cvičte deti v používaní niektorých vzťahových prídavných mien: sklo, papier, guma.
5. Fonematický sluch, hlas, dýchanie (u všetkých detí):
1. Pokračovať v práci na formovaní správneho fyziologického a rečového dýchania.
2. Práca na plynulosti reči a mäkkosti hlasu.
3. Pokračujte v práci na tempe reči.
4. Zlepšiť intonačnú expresivitu reči.
6. Súvislá reč
Zapojte sa do zdokonaľovania dialogickej reči. Upevniť schopnosť odpovedať na otázky vetami s 2-3 slovami. Podporovať a rozvíjať aktívne postavenie dieťaťa v dialógu.
Naučte deti prerozprávať texty z 2-3 jednoduchých viet.
7. Rozvoj mentálnych funkcií: „Štvrtá navyše“, „Nádherná taška“ (so všetkými deťmi).
8. Rozvoj grafických zručností: Šrafovanie podľa témy
9. Rozvoj schopností analýzy a syntézy zvuku: Naučiť deti rozlišovať začiatočné prízvučné hlásky |у|, [o] v slovách a rozlišovať slová so začiatočnými prízvučnými hláskami |а], [у], [i], [o] .
Viktória Gennadievna
Plán individuálnej práce s deťmi v stredná skupina
Postoj k práci.
Samostatná práca.
1. Alina Krylová
2. Zabrodin Nikita
3. Logunov Artem
4. Nikitina Karina
5. Máša Samoshkina
D/ hra "Pomôžte nakŕmiť bábiku"- naučiť sa pomenovať jedlá, jedlo.
D/ hra "pomocníci"- naučiť sa identifikovať predmety pre rôzne profesie.
D/ hra "Zobraziť obrázok" naučiť sa identifikovať, čo robia dospelí.
D/ hra "obleč bábiku"- starostlivosť o seba a pomoc druhým.
D/ hra "Nástroj pre práca» - naučiť sa rozpoznávať predmety pre práca.
D/ cvičenie "návod"- naučiť sa pomáhať dospelým, priateľom.
D/ cvičenie "Kde žije odpad?"- naučiť sa udržiavať poriadok, čistotu.
Matematika.
Samostatná práca.
1. Karina Nikitina
2. Ermoshkin Vlad
3. Yunin Misha
4. Kuplinov Nikita
5. Loseva Yulda
6. Mordovin Artem
7. Kozina Alina
8. Rozhkov Nikita
9. Sivkov Misha
D/ hra "Úžasná taška"- naučiť sa rozpoznávať geometrické tvary.
D/ hra "hostia"- naučiť sa definovať veľa a jeden "
D/ hra "Pomôžte medveďovi"- definovať vysoký - nízky, široký - úzky.
D/ hra "stopy"- jeden, veľa, počítaj do troch.
D/ hra "Zbierajte pyramídu"- fixácia farby a veľkosti.
D/ hra "Navliekanie veľkých a malých prsteňov"- veľkosť a počet.
D/ hra "Stavba veže z kociek"- veľkosť, farba.
Hry s prstami.
Hry s geometrickými tvarmi - „Zbierajte vzor, akýkoľvek predmet - vianočný stromček atď.
D/ hra "úroda"- počítať do troch.
D/ hra "lietajúca lopta"- hore, dole, na, pod.
Kreatívna a produktívna činnosť.
Samostatná práca.
1 Shiryaev Egor
2. Nikolaeva Polina
3. Mordovin Artem
4. Máša Samoshkina
5. Mitrushina Ulya
6. Logunov Artem
7. Rudneva Kira
8. Zabrodin Nikita
9. Kuplinov Nikita
D/ hra "Farebné tyčinky"- farby, usporiadanie na liste.
D/ hra "Vzduchové balóny"- farby, tvary.
D/ hra "Zbierajte obrázok"- farby, tvary, usporiadanie.
Mozaiky, šnurovanie, šablóny, maľovanky, pastelky - rozvoj jemnej motoriky
D/ cvičenie "Nakreslite, pridajte, prilepte", "zdvihnúť"- schopnosť správne držať štetec, ceruzku.
D/ cvičenie "Čo je navyše"- rozvoj pozornosti.
D/ hra "Akej farby je auto, bábika"- farba, časti detailov, telá.
D/ hra "ktorý"- rozpoznať a pomenovať farby
D/ cvičenie "Kreslenie vo vzduchu"- Rozvoj rúk.
Prstová gymnastika s predmetmi.
Vývoj reči.
Samostatná práca.
1. .Logunov Artem
2. Nikolaeva Polina
3. Mordovin Artem
4. Rozhkov Nikita
5. Sivkov Misha
6. Karina Nikitina
7. Ermoshkin Vlad
Artikulačná gymnastika.
Prstová gymnastika.
D/ hra "Úžasná krabica" rozšírte si slovnú zásobu.
D/ hra "Zobraziť obrázok"- rozlišovať detaily, fixovať správnu výslovnosť.
D/ hra "Zopakuj si riekanku, básničku"- vyslovovať slová, frázy, zapamätať si.
D/ hra "Vodička"- skúsenosť s predmetmi a upevnenie zapamätania si riekaniek.
D/ hra "Opakovať"- naučiť sa vydávať zvuky zvierat.
D/ cvičenie "Hádaj, čo znie"- cvičenie výslovnosti.
D/ cvičenie "Výstava hračiek"- na vytvorenie aktívnej slovnej zásoby, opakujte po dospelom.
D/ hra "Hádaj, kto k nám prišiel"- cvičenie zvukovej výslovnosti.
Súvisiace publikácie:
Plán individuálnej práce na rozvoji reči v seniorskom veku Samostatná práca na rozvoji reči v seniorská skupina. Hlavnou úlohou je rozvoj osobných funkcií spojených s rečovou činnosťou.
Individuálny pracovný plán Mesiac február 2016 Hlavné úlohy nápravno-vývojovej práce Formovať schopnosť porovnávať dve skupiny predmetov, vyrovnávať nerovnaké.
Plán individuálnej práce vychovávateľa Plán individuálnej práce pedagóga Typ, predmet, miesto konania metodického podujatia, v rámci ktorého sa otvorené podujatie konalo.
Individuálny pracovný plán Organizačné akcie: úvodná konferencia, oboznámenie sa s plánom práce. Zoznámenie sa so základňou predškolskej vzdelávacej inštitúcie, s úlohami, smermi, originalitou.
Plán individuálnej práce pre učiteľov s malými deťmi na akademický rok 2017-2018. Individuálny plán práce učiteľov s deťmi nízky vek na roky 2017-2018 akademický rok. Zostavila: učiteľka-logopéd Lobova Oksana Borisovna.
Plán individuálnej práce s deťmi 1. Téma hodiny 2. Ciele hodiny 3. Názov foriem práce, cvičenia Zoznámenie - rozvoj pozornosti, pamäti, jemnej motoriky - hra pozornosti.
Na odhalenie a rozvoj najlepších vlastností osobnosti dieťaťa musia učitelia aj rodičia podporovať túžbu dieťaťa prejaviť svoju individualitu, schopnosti a talent. V strednej skupine je individuálna práca s deťmi nemenej dôležitá ako v staršej alebo prípravnej skupine. Deti piateho ročníka už vedia mať a prejavovať svoje názory, vytvárať si väzby, ale ešte nevedia dobre ovládať emócie, zvládať myšlienkové pochody. Sú zvedaví a neúnavní pri objavovaní sveta. Individuálne hodiny s učiteľom a špecializovanými odborníkmi MATERSKÁ ŠKOLA urobí život detí každý deň jasný a plný v súlade s najmodernejšími požiadavkami.
Ciele individuálnej práce s predškolákmi
Samostatná práca s deťmi je povinnou súčasťou odbornej činnosti učiteľky materskej školy. Umožňuje uviesť do praxe jeden z kľúčové princípy, vyhlásený federálnym štátnym vzdelávacím štandardom - individualizácia, to znamená budovanie vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na vek, fyziologické a psychologické vlastnosti deti.
Okrem toho sú ciele individuálnej práce:
- Uplatňovanie osobnostne orientovaného prístupu založeného na rešpektovaní osobnosti dieťaťa, uznaní jeho jedinečnosti a originality.
- Rozvoj kognitívnych záujmov a schopností detí.
- Zabezpečenie rovnakých príležitostí pre plnohodnotný rozvoj žiakov v predškolskom veku.
Moderná pedagogika uvažuje predškolské detstvo cenná etapa v živote človeka, a dieťa - osobnosť hodná rešpektu pre svoje potreby a vlastnosti
Typy a úlohy individuálnej práce s predškolákmi strednej skupiny
Individuálna práca v strednej skupine je rozdelená do štyroch hlavných typov v závislosti od hlavných úloh:
- nápravné;
- kompenzačné;
- dodatočné;
- rozvíjanie.
Nápravné práce vo väčšine materských škôl sa vykonávajú s deťmi, ktoré majú určité vývinové poruchy, napríklad držanie tela, výslovnosť zvuku a reakcie v správaní. Predškolské zariadenie, v ktorej sú vytvorené špeciálne podmienky, poskytujú výchovno-vzdelávacie služby deťom so zdravotným znevýhodnením, zabezpečujúce čo najpohodlnejšie predškolská výchova pre túto kategóriu žiakov.
Dieťa u logopéda: pri nápravnej práci sa nezaobídete bez pomoci kvalifikovaného odborníka
Nápravné práce vykonávajú v predškolských vzdelávacích inštitúciách (DOE) kvalifikovaní odborníci: logopéd, psychológ, inštruktor telesnej výchovy. Všetky nápravná práca musí prebiehať s vedomím a súhlasom rodičov alebo zákonných zástupcov dieťaťa. O svojom priebehu, napredovaní, problémoch bábätka odborníčka informuje rodičov či zástupcov čo najjemnejšou a najpriateľskejšou formou v súkromí, v neprítomnosti iných rodičov.
Hlavnou úlohou kompenzačných tried je „dohnať stratený čas“, teda rýchlo doplniť medzery vo vedomostiach a zručnostiach dieťaťa, ktoré dlhodobo nenavštevuje materskú školu (pre chorobu, dovolenku, kúpeľná liečba), aj nováčikovia, ktorí nechodia do škôlky chodili celkovo a, samozrejme, vedia a dokážu toho menej ako ich spolužiaci. Tento typ práce vykonáva učiteľ skupiny na základe monitoringu (pozorovanie, rozhovory, prieskumy, analýza účasti žiakov na vyučovaní).
Ďalšia práca sa vykonáva s deťmi, ktoré prejavujú živý a trvalý záujem o určité druhy činností (vizuálne, divadelné, hudobné, výskumné, kognitívne atď.). Uskutočňuje sa začleňovaním detí do rôznych záujmových krúžkov, ako aj vedením rozhovorov, didaktických hier, podnecovaním predškolákov k samostatným činnostiam zvoleným smerom.
Učiteľ môže cvičiť s dieťaťom a divadelné umenie, ak má predškolák záujem a je šťastný
Predstavme si situáciu: učiteľ si všimol, že jeden alebo viacerí žiaci prejavujú zvýšený záujem o praveké zvieratá, život primitívnych ľudí, vesmír, exotické krajiny, extrémne prírodné javy (sopka, búrky). Úlohou vychovávateľa v takýchto prípadoch je podporovať vznikajúce záujmy dieťaťa. Uvedené témy nie sú zahrnuté v programe pre strednú skupinu, ale v rámci pokročilého rozvoja si môžete priniesť detskú encyklopédiu alebo inú literatúru, ktorá sa týmto témam venuje, pouvažovať nad nimi spolu s deťmi, prečítať si krátky článok. Je dosť možné, že vo vyššom veku sa takáto záľuba rozvinie do hlbokého štúdia histórie, archeológie atď.
Hlavné pravidlo: informácie by mali byť pre deti zrozumiteľné, jednoduché a stručné, primerané veku a ilustrácie by mali byť jasné, prirodzené, nie odstrašujúce (ak dinosaurus, tak bez odhalených zubov, sopečná erupcia - bez obrázkov ničenia).
V skupinách piateho roku života sú deti, ktoré sa zaujímajú o labyrinty, pátracie hry a hádanky. Pre nich by voľný prístup mal byť vždy logickými hrami, predmetom a tlačenými. Učiteľka sa deťom venuje najskôr individuálne, pričom využíva herný stimulačný materiál, potom deti povzbudzuje k samoštúdiu. herná činnosť s jeho používaním.
Najčastejšie sa však každodenná individuálna práca vykonáva s deťmi v skupine vo všetkých oblastiach rozvoja (vzdelávacie oblasti) ustanovených federálnym štátnym vzdelávacím štandardom:
- sociálno-komunikatívne;
- poznávacie;
- reč;
- umelecké a estetické;
- fyzický vývoj.
Jeho hlavné úlohy:
- zlepšovanie vedomostí, zručností a schopností detí;
- zvýšený záujem o spoločné vzdelávanie, kognitívna aktivita s učiteľom;
- odhalenie a realizácia schopností, záľub detí;
- vytvorenie najpohodlnejších podmienok pre pobyt detí v materskej škole, zabezpečenie ľahkého "vstupu" do detský tím a vzdelávacie aktivity.
Vychovávateľ plánuje a vedie rozvíjanie jednotlivých vyučovacích hodín, analyzuje aj výsledky práce a načrtáva systém ďalšieho konania, smer rozvoja každého žiaka.
Individuálne hodiny s deťmi piateho roku života
Individuálne hodiny so skupinovým pedagógom sa líšia tak od bežných tried v skupine (frontálne a podskupinové), ako aj od tried so špecializovanými odborníkmi: logopédom, psychológom atď.
Trvanie hodiny v strednej skupine
Ak hodina s logopédom alebo psychológom s jedným alebo dvoma žiakmi môže trvať bežne, asi 20 minút, potom je ťažké organizovať individuálnu prácu s deťmi takého trvania učiteľa. Veď jeho hlavnou povinnosťou je zabezpečiť bezpečnosť života a zdravia bábätiek počas celej pracovnej zmeny, organizovať a usmerňovať ich činnosti užitočným a bezpečným smerom.
Opatrovateľka nemôže vždy nahradiť vychovávateľa, vziať zvyšok detí pod kontrolu, takže vychovávateľ vykonáva individuálnu prácu vo forme samostatných vzdelávacích situácií, krátkych didaktických hier, ktoré mu nebránia sledovať správanie všetkých detí. Môže trvať 3 alebo 7 minút, podľa toho, čo sú iné deti zapálené, koľko ich je in tento moment v skupine. Učiteľ, ktorý je zasnúbený aj s jedným dieťaťom, by mal mať všetky deti na očiach. Toto pravidlo je obzvlášť dôležité v strednej skupine, keď sú chlapci nepokojní, snažia sa všetko preskúmať, zistiť, sú veľmi mobilní a energickí.
Počet detí v triede
Na rozdiel od frontálnej lekcie (s celou skupinou) a podskupinovej lekcie, ktorá má od 4 do 10 ľudí, individuálne lekcie prebiehajú s jedným dieťaťom alebo minipodskupinou maximálne troch detí, ktoré majú podobné potreby v kompenzačnom alebo rozvojovom smer. Učiteľ si musí vopred premyslieť, kde a ako sa s dieťaťom usadí, aby boli ostatné deti na dohľad a zároveň nezasahovali do hodiny.
S kým stráviť
Naplánujte a vykonajte individuálnu prácu s každým z detí. Prečo nielen s tými, ktorí vykazujú vynikajúce pokroky alebo zaostávajú v triede?
Rozdelenie žiakov skupiny na bežných, nadaných a zaostávajúcich nie je celkom nesprávne. Federálny štátny vzdelávací štandard nestanovuje ciele pre predškolákov, ktoré musia dosiahnuť, ale poskytuje len cieľové usmernenia pre plánovanie a určovanie oblastí práce pre učiteľov. Federal Standard zdôrazňuje, že predškoláci nenesú zodpovednosť za výsledok svojej činnosti vo výchovno-vzdelávacom procese, každé dieťa rastie a vyvíja sa slobodne, prirodzene, v rámci svojich najlepších psychických a fyzické vlastnosti(pružnosť a plasticita vývoja).
Medzi nadané by ste nemali zaraďovať len tie deti, ktoré sa s úlohami vyrovnávajú rýchlejšie a lepšie, možno majú jednoducho rýchlejšie myslenie, ľahšie nadväzujú kontakt. Hanblivé deti s pomalým temperamentom sú často zaznamenávané ako zaostávajúce. Toto je vážna pedagogická chyba. Malo by sa pamätať na to, že všetci predškoláci sú jednotlivci obdarení tým či oným talentom, ktorý treba objaviť a chrániť.
Nemôžete povedať: „Katya a Kolya sú talentovaní, pretože krásne spievajú, a Tanya je nadaná, pretože dokáže rýchlo hádať hádanky. Styopa zaostáva: všetko robí pomaly, v polovici práce skončí a ostatné deti sú obyčajné. Bezpochyby je dobré, že v skupine sú talentovaní speváci. Ale deti milujúci, citlivý a taktný učiteľ nájde talent v každom dieťati: Ira a Olya milujú poriadok, vždy pomáhajú skladať hračky, Yura a Oleg vedia, ako stavať krásne domy Usilovnosť, organizácia, láska k zvieratám a iné pozitívne mravné vlastnosti si zaslúžia pochvalu nie menšiu ako schopnosť spievať a kresliť. A ak dieťa nedrží krok so zvyškom detí, je roztržité, nečinné, možno má len zlú náladu, niečo mu vadí, nemá dostatok spánku. V tomto prípade stojí za to porozprávať sa s rodinou dieťaťa a upraviť jeho domácu rutinu.
Láskavosť a ľudskosť nie sú o nič menej hodnotné vlastnosti ako schopnosť kresliť či tancovať a mali by im venovať pozornosť aj učitelia.
Rozvíjanie individuálnej práce v strednej skupine sa vykonáva bez ohľadu na úspech dieťaťa, s každým. Dokonca aj tie najživšie a ľahko zvládajúce deti môžu mať problémy (s pozornosťou, vytrvalosťou, dlhodobou pamäťou), ktoré si vyžadujú starostlivosť učiteľa.
Okrem toho je tu tiež dôležité psychologický aspekt: predškoláci piateho ročníka sú veľmi prítulní a dotykoví, pretože nevedia veľmi dobre ovládať emócie. Učiteľ je pre nich väčšinou výrazná osoba, deti hľadajú jeho pozornosť, komunikáciu. Ak učiteľ neustále venuje viac času tým istým deťom, zvyšok bude mať pocit nepohodlia, možno žiarlivosti. Ale ak sa individuálna práca vykonáva s každým, nevznikajú nedorozumenia, pretože pozornosť sa venuje postupne každému. Stane sa to rutinou a zvykom.
Trávenie času
Individuálnu prácu vykonávajú ráno, počas vychádzky a večer, po popoludňajšom občerstvení a hrách. Výber aktivít a vzdelávacej oblasti, v ktorej sa realizuje, závisí od času konania.
Ráno, keď sú deti po spánku uvoľnené, ich fyzická a duševná aktivita je znížená, neodporúča sa používať cvičenia na rozvoj pohybov, zvukovej kultúry reči, myslenia, logiky. Vhodné budú rozhovory, krátke didaktické hry, vytváranie výchovnej situácie na jednoduchšie a pre deti zrozumiteľnejšie, no nemenej dôležité témy: o kultúre správania, hygiene, ochrane zdravia, pravidlách cestnej premávky.
Ak sa prijímanie detí uskutočňuje v skupine, učiteľ môže venovať pozornosť rozvoju kresliarskych zručností, napríklad cvičiť s niektorými žiakmi. ako správne držať ceruzku alebo štetec, ťahať bez prekročenia obrysu, rytmicky aplikovať ťahy na rovinný obraz predmetov. Pri modelovaní si môžete osvojiť zručnosti sťahovania lopty z hrudy hliny (plastelíny), rozdeľovania hrudy na rovnaké alebo nerovnaké časti, nanášania vzorov na výrobok pomocou stohu, pečiatky. Na prípravu na aplikáciu sa dieťaťu ponúka rozloženie vzoru na trojuholník, štvorec, kruh z hotových tvarov, vytvorenie ornamentu na páse podľa modelu. V ranných hodinách budú užitočné aj rozcvičky reči: výslovnosť jazykolamov, riekanky, krátke básničky.
Počas dňa sa na prechádzke s deťmi pracuje, čo si nevyžaduje odstraňovanie objemného materiálu a výhod. Ide o slovné hry, cvičenia na pozornosť, pamäť, logiku, vynaliezavosť, formovanie matematických pojmov, rozvoj predstáv o objektívnom svete, spoločnosti, prírode. Popoludňajšia prechádzka je skvelý čas na zlepšenie základných druhov pohybov, koordinácie, obratnosti, zmyslu pre rovnováhu, orientácie v priestore.
Počas prechádzky si učiteľ nájde čas na malý prieskum s jedným alebo dvoma deťmi. prírodné materiály napr piesok
Druhá polovica dňa dáva učiteľovi viac príležitostí pracovať s deťmi individuálne. Deti sa začínajú brať domov, v skupine je ich menej a tie, ktoré ostanú, sa môžu unášať hrami, kreslením, prezeraním ilustrácií v detských knižkách pod dohľadom opatrovateľky. Večerné individuálne lekcie môžu byť trochu dlhšie, asi 10-12 minút, a môžu zaberať prípustne zložitý materiál (zvýraznenie zvukov v slove, čísla a čísla, environmentálna výchova). Mali by sme sa však zamerať na stav detí: ak sú viditeľné známky únavy, nadmerného vzrušenia, lekcia je skrátená.
Metodologické techniky používané v strednej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií
Metódy, ktoré učiteľ používa pri individuálnej práci s deťmi, sú veľmi rôznorodé:
- verbálne (príbeh, rozhovor, pripomienka, otázka, výslovnosť);
- vizuálne (zobrazenie ilustrácií, rozložení, objektov);
- praktické (cvičenie, spoločné vykonávanie akcií, modelovanie, experiment).
Výber techník závisí od miesta práce a vlastností dieťaťa: jeden potrebuje vysvetlenie, druhý potrebuje vidieť ukážku akcie, získať podrobné pokyny učiteľ.
Techniky hry majú veľký význam, pretože v piatom roku života je hra vedúcou a najprirodzenejšou činnosťou detí. Z herných techník bude úspešná príťažlivosť rozprávkových a kreslených postavičiek, vytváranie momentov prekvapenia, herné situácie. Ak sa však individuálna práca vykonáva v skupine v prítomnosti iných detí, herné situácie by nemali byť vyslovené nahlas, použité hračky a vizualizácia by mali byť príliš veľké a svetlé. V opačnom prípade sa do hry budú chcieť zapojiť všetci žiaci a hodina bude narušená.
Tabuľka: príklady vyučovacích metód relevantných pre strednú skupinu
| Recepcia | Obsah |
| Využitie malých folklórnych foriem, umeleckých diel (výchova kultúrnych a hygienických zručností) | Vychovávateľ: - Tanya, chceš vedieť, aký zaujímavý rým o dievčati Tanyi, ktorá vedela krásne sedieť pri stole a správne jesť, som nedávno našiel?
Veď toto o vás básni, viete aj krásne sedieť za stolom, správne držať lyžicu! Tanya aj všetci naši chlapci sú šikovní a dobre odvedení. |
| Žiadosť o pomoc učiteľovi (v didaktickej hre „Zložte obrázok“) | Vychovávateľ: - Yura, mohol by si mi pomôcť? Táto obálka obsahuje časti dvoch rôznych obrázkov, ktoré sú pomiešané. Naozaj potrebujem tvoju pomoc. Pozbierajte, prosím, správne tieto obrázky a usporiadajte ich do dvoch obálok. Môžeš to urobiť? Ak je to pre vás ťažké, môžete mi alebo chlapcom zavolať na pomoc. |
| Prosba o pomoc postave (nácvik techniky vyrezávania z lopty) | - Katya, Olya, pozrite sa, aké smutné sú mačiatka. Chcú piť mlieko, ale nemajú misky. Pamätáte si, ako sme nedávno vyrezávali taniere na jablká? Miska sa formuje presne rovnakým spôsobom. Guličku stočíme, stred stlačíme, mierne sploštíme. Môžete vyrobiť misky pre mačiatka, pomôcť im nakŕmiť? |
| Moment prekvapenia (didaktická hra „Spoznaj dotykom“ s prírodným materiálom) | Vychovávateľ: - Zhenya, pozri, kto nás prišiel navštíviť. Veselá veverička! Doniesol takú krásnu tašku, sú v nej rôzne predmety (šiška, oriešok, jablko, uhorka, cukrík). Skúsme sa hrať s veveričkou: hádajte, čo priniesol, a potom určte, čo veverička môže jesť a čo neje. |
| Vytvorenie problémovej situácie (didaktické cvičenie „Garáže a autá“) | Vychovávateľ: - Maxim, pozri, aké úžasné autá máme. A tu sú pre nich garáže (rovinné obrázky 5 áut a 5 garáží rôznych veľkostí), každé auto musíte dať do vlastnej garáže. Ale je ich tak veľa... Ako byť? Čo myslíte, ak zoradíte všetky autá za sebou od veľkých po malé, ako im nájdete garáž? Áno, aj garáže rozložíme od veľkých po malé. Výborne! |
Pri výbere úloh pre deti by učiteľ mal brať do úvahy ich záľuby, ako aj pohlavie. Väčšina dievčat má rada bábiky, zvieratá a chlapci majú radi technológie (roboty, vozidlá). Ale každý bez výnimky rád pomáha, rieši hádanky, hľadá skryté predmety.
Deti strednej skupiny už majú porozumenie pre humor, vtipy, bájky a pri práci s nimi sa dajú využiť diela humorného obsahu.
Plánovanie individuálnej práce v strednej skupine
Individuálna práca je zahrnutá ako v perspektíve, tak aj v kalendárnom (dennom) pláne. Keďže individuálna práca prebieha počas dňa, či už formou vyučovania alebo sporadicky, nie je možné ju celú zobraziť v pláne. Z dlhodobého hľadiska odrážajú 1–2 typy práce denne bez uvedenia mien detí a v kalendári - trikrát denne, pričom uvádzajú smer práce, úlohy, meno dieťaťa: „Nosiť individuálna práca s Olyou K., Zoyou S. v hre“ Aká hračka sa skrýva? Podporovať rozvoj dobrovoľnej pozornosti, pamäti, schopnosti sústrediť sa na úlohu.
Hry a cvičenia na individuálnu prácu v dlhodobom horizonte spravidla odrážajú všeobecnú tému týždňa, mesiaca, do kalendárneho plánu je zaradená aj práca mimo tematického bloku (o zvukovej výslovnosti, rozvoji kultúrnych a hygienických zručností, situačných rozhovoroch, kompenzačných cvičeniach ). Ak sa teda dieťa po chorobe vrátilo do krúžku, učiteľ si môže naplánovať ďalší deň, kedy bude s týmto dieťaťom pracovať na témach, ktoré mu chýbali.
Tabuľka: fragment dlhodobého plánovania individuálnej práce s deťmi piateho roku života, vypracovaný M. V. Korzhom
| Téma týždňa | Deň v týždni | Typ práce |
| Prišla k nám zlatá jeseň | pondelok |
|
| utorok |
|
|
| streda | Urobil. hra "Úroda". Úlohy: upevniť vedomosti o zelenine a ovocí, schopnosť rozlišovať, triediť, spájať do skupín. Vzbudiť úctu k práci dospelých. |
|
| štvrtok |
|
|
| piatok | Urobil. hra "Kedy sa to stane?" Úlohy: upevniť predstavy o ročných obdobiach, ich striedaní, poznatky o naj svetlé javy jeseň. Pestujte lásku k pôvodnej prírode, schopnosť vidieť jej krásu. |
Mapa individuálneho vývoja dieťaťa
Mapa individuálneho vývoja dieťaťa sa zostavuje na tieto účely:
- Zabezpečenie individualizácie vzdelávania.
- Sledovanie vývoja dieťaťa, zostavovanie individuálnej vývojovej trajektórie s prihliadnutím na jeho potreby a schopnosti.
- Posilnenie vzťahu medzi predškolským výchovným zariadením a školou.
- Zvyšovanie povedomia a záujmu rodičov o napredovanie vo vývoji dieťaťa v procese návštevy predškolského výchovného zariadenia.
- Posilnenie vzájomného porozumenia medzi pedagogickými a rodičovskými tímami.
Údaje sa do preukazu zapisujú dvakrát ročne, v septembri a apríli, počas celého pobytu žiaka v zariadení. Výsledky monitorovania sú označené písmenami:
Definície „vysoká úroveň“, „nízka úroveň“ sú do značnej miery podmienené a majú charakter odporúčaní, ktorým smerom pracovať, neslúžia však na hodnotenie schopností a osobnosti dieťaťa ako celku.
S obsahom individuálneho preukazu sa môžu oboznámiť rodičia alebo zákonní zástupcovia bábätka, okrem nich a pedagogických pracovníkov predškolského zariadenia tieto informácie nikomu nesprístupňujú. Na konci materskej školy dostanú rodičia kartičku (voliteľne) vo forme portfólia, aby mohli budúce učiteľky svojho dieťaťa oboznámiť s informáciami, ktoré sú tam uvedené.
Tabuľka: hlavné body mapy individuálneho rozvoja žiaka predškolského vzdelávacieho zariadenia
| Odsek | Obsah |
| Všeobecné informácie | Priezvisko a meno dieťaťa, dátum narodenia a prijatia do predškolského zariadenia, dátum pozorovania, údaje o rodičoch. |
| Antropometrické údaje | Výška, hmotnosť, stupeň adaptácie (v roku prijatia), zdravotná skupina, vedúca ruka. |
| osobnostné rysy | Aktivita, emocionalita, dominantné charakterové vlastnosti a pod. |
| Ukazovatele vývoja | Pozornosť, pamäť, logické myslenie, rozvoj reči, úspešnosť pri zvládnutí programu v rôzne druhyčinnosti. |
| Tempo činnosti | Rýchle, pomalé, nerovnomerné. |
| Somatické zdravie | Frekvencia a povaha chorôb, chuť do jedla, spánok. |
| Svetlé črty dieťaťa | Charakteristika je daná nielen schopnosťami v vzdelávacích oblastiach, ale aj mravné vlastnosti, charakter (pozit.). |
| Odporúčania psychológa, logopéda. | Vypĺňajú špecializovaní špecialisti. |
Učiteľ materskej školy sa vo svojej práci opiera predovšetkým o hlavné ustanovenia a požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktorý naznačuje slobodu a plasticitu vývoja dieťaťa. GEF kladie dôraz aj na individualizáciu predškolského vzdelávania. V tomto smere sa od učiteľa vyžaduje, aby bol nielen odborníkom, ktorý pozná psychológiu a fyziológiu predškoláka, ale aj citlivým, pozorným súdruhom, ktorý rešpektuje záujmy dieťaťa. mužíček, uznávajúc jeho právo na vlastný názor, vlastné tempo a črty vývoja. Racionálne organizovaná individuálna práca s deťmi pomôže tieto požiadavky splniť.
Materská škola všeobecného rozvojového typu s prednostným vykonávaním aktivít pre výtvarný a estetický rozvoj detí č. 000. Astrachaň.
dlhodobý plán
individuálna práca s deťmi
pre výtvarné umenie
(stredná skupina).
Vychovávateľ:
septembra. 1 týždeň. Modelovanie "Magic ball".
Účel: Rozvíjať dobré motorové zručnosti ruky, fantázia, obohacujú vnútorný svet dieťaťa.
Učiteľ spolu s deťmi skúma obrázok „V hydinárni“. Potom ponúkne, že vytvaruje jedného z hrdinov obrazu: králika, káčatka, kura. Poukazuje na charakteristické črty každého z nich. Potom prácu vyhodnotia a zahrajú sa na „vtáčom dvore“.
2 týždne. Aplikácia "Zbierame zrelé jablká do košíka."
Účel: Naučiť sa správne držať nožnice, konať s nimi, vystrihnúť kruh zo štvoruholníka. Učiteľ hovorí, že na jeseň dozrievajú jablká v záhrade. A ponúka ich zbierať do veľkého koša. Deti vykrajujú okrúhle jablká, nalepia ich na plech s obrázkom košíka. Radujte sa z veľkej úrody.
3 týždne. Maľovanie" Nádherné kvety ako darček pre myš.
Účel: Naučiť sa prenášať časti rastliny na výkrese. Na upevnenie schopnosti kresliť štetcom a farbami pomocou techniky nalepenia konca štetca. V skupine sa objaví myš - hračka, deti sa s ňou hrajú a potom učiteľ vyzve deti, aby mu nakreslili kvety ako darček. Deti si pamätajú, ako kresliť okvetné lístky: s celou kefou, s koncom, s namáčaním. Deti kreslia kvety, koho chcú.
4 týždne. Aplikácia. "Mrkva pre zajačika"
Účel: Naučiť sa odrezať mrkvu zo štvoruholníka odrezaním rohov.
Po hre v obchode deti počujú v kúte plač. Toto plače zajac, v obchode chlapci predávali mrkvu, ktorú tak miluje. Učiteľ sa ponúkne, že mu pripraví lahodnú mrkvu.
1 týždeň. Modelovanie "Pomôžme ježkovi pripraviť sa na zimu."
Cieľ: Naďalej učiť deti krúživými a priamymi pohybmi váľať medzi dlaňami hrudky plastelíny, sploštiť ich medzi dlaňami, podnecovať ich k vyrezávaniu podľa predstavy. Po rozhovore o tom, ako mamičky pripravujú zeleninu a ovocie na zimu, sa učiteľka pýta: „Pripravujú si zvieratká niečo pre seba? Ako sa ježko pripravuje na zimu? Učiteľ mu ponúka pomoc: oslepiť ježkovi huby, bobule. Pamätajte na formu, komponenty, techniky modelovania. Berú ježka do „lesa“.
2 týždne. Kresba "Radostná jeseň".
Účel: Naučiť sa sprostredkovať náladu v kresbe, zobraziť jeseň. Učiteľka sa pýta – akú majú deti náladu? Aké farby to dokážu vyjadriť na obrázku? Čo môžete nakresliť - keď sa jeseň raduje? Ponúka nakresliť vašu náladu na papier.
3 týždne. Aplikácia "Pokryjeme zem listami."
Cieľ: Naučte sa lepiť farebné listy. Na opravu techniky rozloženia a lepenia figúrok, ich farebnej kombinácie. Učiteľ číta verš: „Žlté listy sa točia vo vzduchu a ticho padajú na zem, ľahnite si. Potom navrhuje „pokryť zem jesenným lístím. Deti lepia farebné listy na papier Whatman, obdivujú.
4 týždne. Kresba „Raz prišla hostiteľka z bazáru...“
Cieľ: Naučte sa kresliť zeleninu rôzne tvary. Rozvíjajte malé svaly rúk, fantáziu. Po prečítaní básne Y. Tuwima „Zelenina“ učiteľ navrhuje nakresliť „Zeleninu na tanieri“ (paradajka, uhorka).
1 týždeň. Modelovanie "Darčeky pre zajačika".
Účel: Upevniť schopnosť vyrezávať okrúhly a predĺžený tvar. Deti počúvajú riekanku o zajacovi: „Zajac - zbabelec bežal cez pole, vbehol do záhrady, našiel mrkvu, našiel kapustu. Sedieť, žuť. Choď preč - prichádza majster!" Potom vyrezávajú darčeky pre zajačika: mrkvu, kapustu. Dolaďovať formu, techniky.
2 týždne. Aplikácia "Teremok".
Účel: Naučiť sa strihať pásy, vytvárať z pásikov obraz veže. Učiteľka deťom pripomenie, ako v rozprávke medveď rozbil domček a ponúkne zvieratkám, že vyrobia nový. Deti rozrežú pás na polovicu - steny, druhú - strop a podlahu, z trojuholníka - strechu. Zvieratá sú šťastné.
3 týždne. Modelovanie "Funny matrioshkas".
Účel: Naučiť sa vyrezávať postavu z prírody pomocou známych techník (ťahanie, hladenie). Povzbudzujte deti, aby preukázali nezávislosť a kreativitu pri používaní dekoratívnych prvkov. V skupine sa objaví matrioška a rozpráva známe detské riekanky. Potom pozve deti, aby pre ňu vyrábali veselé priateľky z plastelíny. Učiteľka s deťmi skúma hniezdiace bábiky, hovorí o tom, ako sú zdobené hniezdiace bábiky. Ponúka vyrezávanie hniezdiacich bábik pomocou známych metód modelovania, zdobenie oblečenia pomocou lepenia alebo maľovania pomocou stohu.
4 týždne. Kresba "Krásny dáždnik".
Účel: Upevniť techniky kreslenia štetcom, schopnosť správneho držania štetca. Učiteľ ponúka, že dáždnik ozdobí a pôjde s ním na prechádzku. „Na jeseň prší, čoskoro si vytiahnite dáždniky. Farebné dáždniky sú také krásne! Vezmime si dáždniky do rúk, poďme sa prejsť v daždi! Deti zdobia dáždniky kruhmi, kvetmi. (môžete použiť maľovanie prstami).
1 týždeň. Modelovanie "Funny little animals". (podľa ilustrácií E. Charushin).
Účel: Vzbudiť u detí túžbu vyrezávať známe zvieratá, rozvíjať nezávislosť. Cvičenie pri vyrezávaní predmetov z viacerých častí, pozorovanie proporcií. Po zhliadnutí ilustrácií E. Charushina „Funny Animals“ sa učiteľka pýta detí, kto chce koho vytesať. V procese sochárstva učiteľ pomáha deťom radami, pripomína obrazové techniky.
2 týždne. Aplikácia. "Pomôžme veveričke pripraviť huby na zimu."
Účel: Naučiť deti strihať rohy nožnicami a zaobľovať ich. Posilnite schopnosť správneho držania nožníc. Po prečítaní príbehu V. Zotova „Veveričky“ učiteľka ponúka pomoc veveričke pri príprave húb na zimu. Deti strihajú a lepia trávu a nejaké huby. Ukážte techniky rezania rohov, ich zaoblenia tak, aby padali. Potom deti dajú veveričke svoje huby.
3 týždne. Kresba "Koho chytila Emelya v diere?".
Cieľ: Naučte sa kresliť oválny tvar farbami.
Učiteľ ukazuje ilustrácie k rozprávke "Na povel šťuky." Deti pomenujú ryby, ktoré ulovila Emelya (šťuka). Učiteľ zdôrazňuje štrukturálny znak šťuky (predĺžené telo), navrhuje nakresliť magickú rybu, ktorá zobrazuje telo oblúkmi (hore a dole).
4 týždne. Aké zvieratá boli na vianočnom stromčeku?
Účel: Prinútiť deti, aby chceli vyrezávať zvieratá, ktoré poznajú: zajac, vták, líška. Rozvíjať kreativitu a predstavivosť. Učiteľ ponúka, že si zapamätá, na ktorých zvieratách boli vianočný stromček a premýšľajte o tom, čo môžete zaslepiť. Po vymodelovaní deti uložia svoje práce na jednu veľkú čistinku, kde je vianočný stromček.
2 týždne. "Straka - bielostranná."
Cieľ: Naučte sa kresliť okrúhly a oválny tvar. Po preskúmaní Veretennikovovho obrazu „Straka“ učiteľ číta riekanku „Straka – bielostranná“. Deti kreslia tak, aby to vyzeralo ako straka - bielostranné.
3 týždne. Modelovanie "Nakŕmte vtáky."
Účel: Naučiť sa plasticky vyrezávať vtáka a prechádzať ho vlastnosti. Po prechádzke učiteľ ponúkne, že vyrobí vtáka z plastelíny. Deti vyrezávajú z celého kusu technikou predlžovania chvosta, hlavy a zobáka.
4 týždne. Aplikácia "Vzor na pohári".
Účel: Rozvinúť zmysel pre farbu, túžbu ozdobiť formu vzorom, vedieť na hotovú formu opatrne nalepiť kruhy.
Učiteľ ukazuje 2 - 3 šálky s bodkami. Navrhuje vziať poháre rôznych farieb na ozdobu a prilepiť ich viacfarebným hráškom. Potom deti obdivujú ich prácu.
1 týždeň. Kresba "obrúsok pre mamu."
Účel: Rozvinúť u detí zmysel pre farby, schopnosť porovnávať vzory podľa farieb, vybrať si to najkrajšie. Ozdobte obrúsok vzorom pomocou prvkov dymkovskej maľby. Učiteľ vysvetľuje deťom: „Aby bolo pitie čaju krásne a príjemné, položte šálky a podšálky na obrúsky. Zobrazuje 2 - 3 obrúsky zdobené vzorom Dymkovo. Deti kreslia vzor pretínajúcich sa čiar, aplikujú ťahy, bodky.
2 týždne. Modelovanie "Vedieme kruhový tanec."
Účel: Upevniť schopnosť zobraziť ľudskú postavu, správne vyjadriť pomer častí. Učiteľka spomína s deťmi, ako sa zabávali pri vianočnom stromčeku, tancovali v okrúhlom tanci. Deti stoja v kruhu, držia sa za ruky. Potom učiteľ požiada deti, aby vyrobili bábiky na okrúhly tanec, pripomínajúc im, ako urobiť dievča v dlhom kožuchu, a objasňuje postupnosť akcií. Potom sa vymodelované bábiky dajú do okrúhleho tanca a spoja si ruky.
3 týždne. Kresba "Malá balerína".
Účel: Naučiť sa kresliť ľudskú postavu, zobrazovať jednoduché pohyby, fixovať techniky maľby farbami. Učiteľ ponúka 2-3 deťom, aby ukázali niekoľko tanečných pohybov: ruky na boku, jeden drží sukňu. V procese práce sa podobá maliarskym technikám.
4 týždne. Aplikácia "Gnomes".
Účel: Naučiť sa kresliť pozdĺž nakreslenej kontúry. Po prečítaní rozprávky „Snehulienka a sedem trpaslíkov“ učiteľ navrhuje, aby ste si malých mužov (škriatkov) vyrobili sami. Na to deti vystrihnú z farebného papiera trpaslíka, rozložia ho a nalepia na papier.
1 týždeň. Modelovanie „Postavme si vrtuľník sami ...“.
Účel: Naučiť sa prenášať tvar vrtuľníka. Učiteľ ponúka deťom, aby vyrobili helikoptéru pomocou nasledujúcich techník: valcovanie, sploštenie, mazanie. Potom deti pozbierajú všetky helikoptéry na vojenskom letisku.
2 týždne. Aplikácia "Hádaj, kto to je?".
Účel: Rozvinúť nápad, predstavivosť, schopnosť samostatne vystrihnúť postavy z častí, nakresliť ich fixkou (črty tváre, ozdoba oblečenia).
Učiteľ vyzve deti, aby si niečo vystrihli z papiera, a potom všetci hádajú, čo sa stalo.
3 týždne. Modelovanie "Dve chamtivé medvieďatá".
Účel: Upevniť techniky: vaľkanie, spájanie, vaľkanie, štipkanie. Naučte sa vyrezávať medvedíka. Po prečítaní rozprávky "Dvaja chamtiví medvedíci" učiteľ s deťmi zváži hračku - medvedíka: tvar jeho hlavy, trupu. Deti vyrezávajú proporčne.
4 týždne. Kresba „Prišla červená jar“.
Účel: Vzdelávať deti v estetickom vnímaní, láske k prírode, túžbe vyjadriť ju kresbou. Učiteľ s deťmi spieva pieseň „Vesnyanka“, skúma ilustrácie, ktoré zobrazujú skorá jar(potoky, jasné slnko, mladá tráva). Pamätajte si, ako sa maľovali stromy v zime. Ponúka zobrazenie stromov na jar. Na záver si vymyslia obrázok jarnej prírody.
1 týždeň. Aplikácia „Vietor kráča po mori a loď nalieha ...“ (na základe básne.)
Cieľ: Naučte sa opatrne strihať a lepiť čln. Učiteľ číta Puškinovu báseň „Vietor“, rozdáva deťom obdĺžnik a vlnovku, ukazuje, ako vystrihnúť loď.
2 týždne. Modelovanie "Plávajúca, plachetnica ..."
Účel: Rozvinúť emocionálny postoj k obrazu, schopnosť sprostredkovať charakteristické črty. Učiteľ prečíta báseň, ukáže ilustrácie a potom ponúkne, že vyrobí loďku s dvoma veslami: vyvaľkajte ovál, vyrovnajte ho, zatlačte do stredu a potiahnite a orezajte okraje prstami.
3 týždne. Vyrezávanie "Namiesto chvosta hák, namiesto nosa prasiatko."
Účel: Naučiť deti sprostredkovať postavu prasiatok v jednoduchej polohe, používať techniky modelovania, spájať časti a mazať. Učiteľka urobí hádanku o prasiatkach, vytvaruje matku - prasiatko, vyzve deti, aby vytvarovali veľa prasiatok a položili ich na trávnik.
4 týždne. Aplikácia "Prileteli k nám vtáky - malé."
Účel: Rozvinúť kreativitu, naučiť sa vykonávať aplikácie opatrne, pokračovať v učení sa, ako pracovať s nožnicami. Učiteľka s deťmi skúma album „Vtáky v našom okolí“. Ponúka vyrezanie detailov a nalepenie na vtáka, ktorý sa vám páči, ako aj malé detaily (zobák, nohy) podľa vlastného uváženia. Na konci práce dieťa hovorí o svojom vtákovi.
1 týždeň. Modelovanie "Krásne kvety". (basreliéf).
Účel: Naučiť plasticky preniesť obrázok kvetu, položiť ho na tanier. Deti vykonávajú prácu podľa pokynov učiteľa. (Na povrch taniera sú aplikované samostatné časti kvetu)
2 týždne. Kresba "Púpava nosí žltý sarafán."
Cieľ: Naučte sa sprostredkovať to, čo vidíte na papieri, pomocou farieb. Po zhliadnutí púpavy na prechádzke deti farbami znázornia to, čo videli na papieri.
3 týždne. Aplikácia. "Kúzelná záhrada so zlatými jablkami" na motívy rozprávky "Tiny - havroshechka".
Účel: Naučiť vytvárať kolektívnu kompozíciu, strihať nožnicami v priamke zaobľujúce rohy štvorca, rozvíjať figuratívne vnímanie, predstavivosť. Po vyrozprávaní rozprávky učiteľ ponúkne vytvorenie čarovnej záhrady
(2 vyučovacie hodiny). …………………………………………………………………………………………………………………
Použité knihy:
jeden.. " Komplexné triedy v strednej skupine.
2., . "Učte sa hraním."
3. "Dizajn a výtvarná tvorba v škôlke."
Plán individuálneho rozvoja dieťaťa podľa regiónu
v strednej skupine
Plán individuálneho rozvoja dieťaťa v regióne " kognitívny vývoj» sekcia «Tvorba holistického obrazu sveta. Predmet a sociálne prostredie, oboznamovanie sa s prírodou“, ktorí dosiahli nízke body na základe výsledkov diagnostiky asimilácie programu výchovno-vzdelávacieho procesu:
Vec: Okolie.
Účel: rozvíjať reč a sluchovú pozornosť, myslenie, pamäť;
stimulovať kognitívne procesy.
D / I "Nádherná taška".
Materiál: 10-15 položiek, rôznych účelov, vlastností a tvaru (modely zeleniny, hračkárske náradie, kocky stavebného materiálu atď.).
Cvičenie:
1) Vyberte si ľubovoľnú položku z tašky. Pomenujte, o aký predmet ide, na čo je určený (kde sa používa).
2) Popíšte ho (aký predmet: tvrdý, mäkký, z akého materiálu je vyrobený atď.). októbra
Téma: Zelenina, ovocie.
Účel: Rozšíriť predstavy detí o ovocí a zelenine; naďalej sa ich učiť rozlišovať podľa vzhľad; nadviazať kauzálne vzťahy na príklade tvorby plodu.
Didaktická hra"Úroda."
Materiál: košíky rôznych tvarov (farby), námetové obrázky zobrazujúce zeleninu a ovocie (hruška, slivka, jablko, paradajka, uhorka, cvikla). Úlohy:
Učiteľ vyzve dieťa, aby zvážilo košíky a obrázky predmetov. Potom navrhuje zber tak, aby v jednom koši bolo ovocie a v druhom - zelenina.
novembra
Téma: rodina, rodinný život, tradície.
Účel: Objasniť vedomosti detí o rodinných väzbách; pestovať lásku a úctu k svojim blízkym, kultúru správania; rozvíjať reč.
D / I "Rodinná fotografia".
Materiál: dejový obrázok zobrazujúci rodinu (stará mama, starý otec, otec, mama, brat, sestra) alebo rodinná fotografia (rodinná dovolenka, táborenie atď.) Úloha: 1) Ukážte deťom na obrázku (pomenujte ich).
2) Ukážte rodičom, ako ich volajú deti? (Otec a matka.)
3) Čo rada robíte ako rodina?
4) Aký je tvoj obľúbený sviatok?
5) Prečo? atď. december
Téma: Rodné mesto, dedina, dedina.
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o názve ich rodného mesta, dediny, dediny, oboznámiť ich s jej pamiatkami. Nájdite rozdiely medzi mestom a vidiekom. Pestujte si pocit hrdosti na svoje mesto.
D / I "Mesto-dedina".
Materiál: dejové obrázky zobrazujúce mesto a dedinu.
Úloha: Otázky. Zvážte obrázky.
Aký je rozdiel medzi mestom a dedinou?
Ako sa volá mesto, kde bývame?
- Máš obľúbené miesto v meste, dedine, kam rád chodíš? Povedz o ňom.
Didaktické cvičenie"Rodné mesto, dedina, dedina."
Materiál: ilustrácie pamätihodností mesta, dediny, dediny.
Úlohy: Otázky.
- Uveďte mesto, obec, v ktorej bývate.
Ako sa volá ulica, kde bývaš?
- Pozrite si fotografie pamätihodností nášho mesta, dediny, dediny.
Poznáte tieto miesta? atď. decembra
Téma: Profesie.
Účel: Objasniť a rozšíriť predstavy detí o povolaniach ľudí. Pestujte úctu k ľuďom všetkých profesií.
Didaktická hra "Kto čo potrebuje?"
Materiál: dejové obrázky ľudí rôznych profesií (vychovávateľ, kuchár, lekár, vodič, policajt, hasič, krajčír, učiteľ, kaderník, stavbár). Obrázky zobrazujúce profesionálne potreby.
Úloha: Otázky:
Môžete pomenovať, kto je na obrázkoch?
- Čo robí lekár?
Čo potrebuje lekár k práci?
Aký by mal byť lekár?
- A policajt?
- Čím by si chcel byť, keď budeš veľký?
Január atď
Téma: Divoké a domáce zvieratá.
Účel: Upevniť vedomosti detí o domácich a divokých zvieratách (ako vyzerajú, čo jedia). Rozvíjať schopnosť identifikovať znaky podobností a rozdielov a vyjadrovať ich rečou.
Didaktická hra „Poľovník a pastier“.
Materiál: obrázky pastiera a poľovníka na flanelografe. Objektové obrázky zobrazujúce domáce a voľne žijúce zvieratá (krava, koza, kôň, prasa, pes, kura, mačka, králik, ovca, zajac, medveď, vlk, líška, ježko, veverička). Obrázky znázorňujúce, čo jedia zvieratá (ryby, huby, bobule, myši, orechy atď.). Úlohy:
Na flanelograf umiestni učiteľ na jednu stranu obrázok poľovníka a na druhú pastiera. Vyzve dieťa, aby pomenovalo, kto to je.
Kladie objasňujúce otázky.
- Kto je poľovník?
- Kto je pastier?
Potom požiada dieťa, aby si prezrelo obrázky predmetov zobrazujúce zvieratá a umiestnilo ich tak, aby všetky divé zvieratá boli vedľa poľovníka a domáce zvieratá vedľa pastiera. Keď dieťa urobí všetko, učiteľ požiada, aby nakŕmil zvieratá. februára
Téma: stromy, izbové rastliny, kvety.
Účel: naučiť deti klasifikovať: izbové rastliny, kvety, stromy; rozlišovať podľa vzhľadu. D / I "Vyplňte bunky správne."
Materiál: ihrisko (tri veľké štvorce). Predmetné obrázky zobrazujúce stromy (topoľ, breza, javor, smrek, jaseň); kvety (púpava, harmanček, zvonček); izbové rastliny (aspidistra, begónia, prvosienka) Úlohy: Učiteľ ponúkne dieťaťu hracie pole (so symbolmi: strom, izbová rastlina, lúka alebo poľné kvety) a požiada ho, aby rozložil - všetky obrázky na štvorce, podľa ich príslušnosti. .
marca
Téma: humánny vzťah k prírode.
Účel: pestovať humánny prístup k rastlinám, zvieratám; rozvíjať verbálnu a sluchovú pozornosť, myslenie, pamäť Rozhovor na základe dejových obrázkov.
Materiál: rôzne dejové obrázky: deti pripravujú kŕmidlá, dieťa kŕmi psa, dieťa zbiera kvety, zastávka na túre atď.
Úlohy:
Učiteľ žiada, aby dôkladne zvážil obrázky a povedal, kto robí správnu vec, kto sa mýli. Zaujíma ho, či dieťa rado pozoruje rastliny a zvieratá. prečo? Atď.
apríla
Plán individuálneho rozvoja dieťaťa v regióne " Vývoj reči»Sekcia rozvoja reči s deťmi, ktoré dosiahli nízke skóre podľa výsledkov diagnostiky asimilácie programu vzdelávacieho procesu:
FI dieťaťa Obsah práce Dátumy kalendára
Téma: Slovná zásoba.
Účel: formovať gramatickú štruktúru reči, schopnosť skladať rôzne frázy, používať zámená v reči, vyberať definície pre predmet, javy; súhlasiť prídavné mená s podstatnými menami v rode, čísle, páde. Didaktická hra "Dokončiť vetu."
Učiteľ vyzve dieťa, aby hralo hru „Dokončiť vetu“.
Ja začnem vetu a vy - premýšľajte o tom, ako ju môžete dokončiť.
- Cukor je sladký a korenie ... (horké).
- Cesta je široká a cesta ... (úzka).
- Plastelína je mäkká a kameň ... (tvrdý).
- Macocha je zlá a Popoluška ...
- Karabas-Barabas je zlý a Papa Carlo ... atď.
októbra
Účel: systematizovať myšlienku významu slov. Aktivovať slovník. Formovať gramatickú štruktúru reči, schopnosť vyberať slová - mená vlastností, akcií, častí predmetov. Pochopte a používajte antonymá. Úloha "Povedz mi o chlapcoch."
Materiál: dejový obrázok zobrazujúci dvoch chlapcov: jeden je čistý, úhľadný, veselý, druhý nedbalý, smutný. Úlohy:
Učiteľ vyzve dieťa, aby zvážilo obrázok dvoch chlapcov.
Potom zorganizuje rozhovor na otázky:
Čo môžeš povedať o chlapcoch? Majú rovnakú náladu?
- Jeden chlapec je veselý a aký je druhý? (Smutné.)
Je dobré byť nedbalý?
Čo musíte urobiť, aby ste boli čistý a uprataný?
- Aký typ chlapca sa ti páči? prečo? atď. novembra
Téma: Slovná zásoba dieťaťa.
Účel: formovať gramatickú štruktúru reči, schopnosť skladať rôzne frázy, používať zámená v reči, vyberať definície pre predmet, javy; súhlasiť prídavné mená s podstatnými menami v rode, čísle, páde.
Hra "Popíšte objekt."
Materiál: obrázky rôznych predmetov.
Obsah diagnostickej úlohy:
Učiteľ ukazuje po jednom obrázku, napr.: loptičku, klobúk, vedro, kvety.
Žiada vás, aby ste odpovedali na otázky:
- Čo je to? (Lopta.)
- Čo je on? (Červené, veľké, vzdušné.)
- Čo sa s tým dá robiť? (Hrať sa, kotúľať sa po zemi, zvracať, kopať.) December
Účel: naučiť sa samostatne tvoriť nové slová (cukor - cukornička, chlieb - chlebník atď.); aktivovať v reči zovšeobecňovaním slova „riad“.
Didaktické cvičenie "Obsluha pri stole."
Materiál: čajová súprava (pre bábiky), obrázky predmetov zobrazujúce jedlo (modely).
Úlohy:
Učiteľ ponúka, že zváži jedlá a odpovie na otázky:
Ako môžete pomenovať všetky položky? (Ukazuje na čajový servis.)
- Vymenujte známe jedlá.
- Aké produkty sú potrebné na to, aby si človek doprial čaj? (cukor, čaj, sušienky...)
Do akej misky mám dať cukor? (Do cukorničky.)
- A čo sušienky? (Do misky na sušienky.) Atď.
- Pekne usporiadajte riad.
Kde je lyžička? (Vedľa podšálky alebo napravo od podšálky.) Atď. Január
Téma: Gramatická stránka reči.
Účel: Rozumie a používa predložky v reči. Rozumie vzťahom príčina-následok a skladá zložité, zložité vety. Správne tvorí tvar množného čísla podstatných mien označujúcich mláďatá zvierat.
D / I "Dokončiť vetu."
Úlohy:
Učiteľ vyzve dieťa, aby vymyslelo koniec vety:
"Prišla noc a..."
„S mamou sme išli do obchodu a kúpili...“
"Mám rád zimu, pretože."
„Cvičíme, pretože“ atď. Didaktická hra „Schovávačka“.
Materiál: sady zvieratiek na hranie (medvedice, mačiatka, ježkovia, mláďatá) alebo obrázky predmetov s ich obrázkom.
Úlohy:
Učiteľ poukladá hračky (rozloží obrázky) a požiada dieťa, aby pomenovalo skupiny zvieratiek.
- Toto sú líšky.
- Je to ježko.
Atď.
Potom učiteľ požiada, aby si zapamätal všetky skupiny zvierat a vyzve dieťa, aby zatvorilo oči.
Učiteľ odoberie jednu skupinu hračiek. Keď dieťa otvorí oči, učiteľ sa ho pýta, kto je preč (mláďatá, mačiatka atď.). februára
Predmet: Súvislá reč.
Účel: učiť postupne, zostaviť popisný príbeh o hračke podľa navrhovaného plánu. Didaktická hra „Povedz mi o hračke“.
Materiál: sada rôzne hračky: auto, lopta, bábika, zajačik atď.
Úlohy:
Učiteľ ukazuje hračky a ponúka ukážku príbehu o jednej z nich. Zopakuje to znova, pričom venuje pozornosť plánu opisného príbehu. Potom sa ponúkne, že ktorúkoľvek z hračiek opíše podľa toho istého plánu. marca
Predmet: Súvislá reč.
Účel: vytvoriť zručnosť hrať úryvok zo známej rozprávky pomocou stolného divadla.
Dramatizácia rozprávky "Kohútik a fazuľové semienko".
Úlohy:
Učiteľ vyberie kura, kohúta, semienko fazule z rozprávkovej truhlice.
Čo myslíte, z čoho sú tieto postavy?
- Čo sa stalo s kohútom?
Prečo si myslíš, že sa kohút udusil?
Ku komu prvé pribehlo kura o pomoc?
Načo bol olej?
(O rozprávke sa vedie krátky rozhovor, aby sme si zapamätali jej obsah.) Potom učiteľ vyzve dieťa, aby zahralo rozprávku pomocou stolového divadla. apríla
Téma: Zvuková kultúra reči
Účel: naučiť dieťa zvýrazniť prvý zvuk v slove. Didaktické cvičenie "Vyberte prvú hlásku v slove."
Úlohy:
Učiteľ ponúka hru so slovami. Požiada dieťa, aby pozorne počúvalo, pretože hlasom zvýrazní prvý zvuk.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka atď.
Pri opakovaní slov požiada o pomenovanie prvého zvuku.
Smieť
Plán individuálneho rozvoja dieťaťa v oblasti "Kognitívny rozvoj" časť "Tvorba elementárnych matematických reprezentácií" s deťmi, ktoré dosiahli nízke body na základe výsledkov diagnostiky asimilácie programu vzdelávacieho procesu
Druh činnosti Náplň práce Termíny kalendára
Účel: naučiť počítať do 5; určiť položku podľa sady; zaviesť rovnosť skupín objektov rôznych veľkostí. Didaktické cvičenie "Počítajte kocky."
Materiál: kocky (6-7 kusov) rôznych veľkostí a farieb. Obsah diagnostickej úlohy:
Poučenie.
Čo vidíš na stole?
Koľko kociek je celkovo na stole?
Ako sa kocky navzájom líšia?
- Spočítajte kocky v poradí.
— Ktoré číslo je žltá kocka? (Červená atď.)
Akú farbu má kocka, ktorá je na piatom mieste? (Druhý, tretí.)
Ukáž 3 červené a 3 zelené kocky.
— Čo sa o nich dá povedať? októbra
Predmet: množstvo, počítajte do 5.
Účel: naučiť počítať do 5; korelácia objektov dvoch skupín; definovať: väčší ako, menší ako, rovný. Didaktické cvičenie "Motýle prileteli."
Materiál: dieťa má dvojprúdovú kartu, v hornom rade sú v určitej vzdialenosti nalepené motýliky (5 kusov). Neďaleko na podnose sú motýle (viac ako 5).
Úlohy:
Koľko motýľov je v hornom rade?
Vezmite rovnaký počet motýľov z podnosu a poukladajte ich do spodného radu tak, aby ste videli, že ich je toľko, koľko je motýľov v hornom rade (menej ako v hornom rade, viac ako v hornom rade ). novembra
Téma: Štandardy merania.
Účel: rozvíjať schopnosť detí porovnávať tri alebo viac predmetov vo veľkosti, aktivovať slová „hore, dole“ v detskej reči. Didaktické cvičenie „Zasaď vianočné stromčeky“.
Materiál: rovinné vianočné stromčeky rôznej výšky (2 ks).
Úlohy:
Pozrite sa, či sú všetky vianočné stromčeky rovnako vysoké?
"Zasaďte" vianočné stromčeky v zostupnom (vzostupnom) poradí pomocou slov "hore", "dole". December
Predmet: Veľkosť.
Účel: rozvíjať schopnosť detí porovnávať tri alebo viac predmetov vo veľkosti, aktivovať slová „úzky, široký, dlhý, krátky“ v detskej reči. Didaktické cvičenie "Porovnaj trate."
Materiál: dve stopy rôzne dĺžky a šírka, tenisová loptička.
Úlohy:
Učiteľ ponúka porovnanie stôp v dĺžke a šírke.
- Zobraziť dlhú stopu (krátku).
— Čo možno povedať o šírke koľají?
- Zobraziť širokú stopu (úzku).
- Rolujte loptu po úzkej (širokej) ceste; po dlhej (krátkej) trati. januára
Téma: geometrické tvary.
Účel: naučiť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary; porovnávať tvary predmetov s geometrickými vzormi. Didaktická hra „Nájdi rovnaké figúrky“.
Materiál: dve sady (pre učiteľku a pre dieťa) figúrok (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, guľa, kocka) rôzne veľkosti- veľký a malý. Úlohy:
Učiteľ ukáže dieťaťu figúrku a požiada ho, aby našiel tú istú a pomenoval ju.
Didaktická hra „Spoj tvar s geometrickým obrazcom“.
Materiál: námetové obrázky (tanier, šál, guľa, sklo, okno, dvere) a geometrické tvary (kruh, štvorec, guľa, valec, obdĺžnik atď.). Úlohy: Učiteľ dáva do korelácie tvar predmetov so známymi geometrickými tvarmi: tanier - kruh, šatka - štvorec, guľa - guľa, pohár - valec, okno, dvere - obdĺžnik atď. februára
Téma: orientácia v priestore.
Účel: naučiť určovať polohu predmetov v priestore vo vzťahu k sebe, rozlišovať medzi pravou a ľavou rukou. Didaktická hra „Objednávka“.
Materiál: súprava hračiek: matrioška, autíčko, lopta, pyramída.
Úlohy:
Dieťa sedí na koberci tvárou k učiteľovi.
Usporiadajte hračky nasledovne: hniezdna bábika - vpredu (vzhľadom k sebe), auto - vzadu, lopta - vľavo, pyramída vpravo. Didaktická hra „Pomenujte, čo vidíte“
Úlohy:
Na pokyn učiteľa sa dieťa postaví na určité miesto v skupine. Potom učiteľ vyzve dieťa, aby pomenovalo predmety, ktoré sú pred ním (vpravo, vľavo, vzadu). Požiada dieťa, aby ukázalo tú správnu, ľavá ruka. marca
Predmet: orientácia v čase.
Účel: naučiť sa identifikovať časti dňa; význam slov: včera, dnes, zajtra; pomenujte správne dni v týždni.
Herné cvičenie „Kedy sa to stane?“.
Materiál: obrázky zobrazujúce časti dňa, riekanky, básničky o rôznych častiach dňa.
Obsah diagnostickej úlohy:
Poučenie.
Pozorne počúvajte riekanku, určte denný čas a nájdite zodpovedajúci obrázok. apríla
Plán individuálneho rozvoja dieťaťa v oblasti "Výtvarný a estetický rozvoj" sekcie: modelovanie, kreslenie, aplikácia, navrhovanie s deťmi, ktoré dosiahli nízke body na základe výsledkov diagnostiky asimilácie programu vzdelávacieho procesu :
Druh činnosti Náplň práce Termíny kalendára
Predmet: Kresba predmetu.
Účel: schopnosť správne vyjadriť na výkrese tvar, štruktúru predmetov, umiestnenie častí, pomer veľkosti; spájať objekty s jedným obsahom; samostatne určiť obsah kresby na danú tému Samostatná kresba na motívy rozprávky „Medovník“.
Materiály: listy papiera, štetce, farby, ilustrácie pre rozprávku "Kolobok".Dieťa sa vyzýva, aby zvážilo ilustrácie pre rozprávku "Kolobok".
otázky:
- Aké postavy sú v rozprávke "Kolobok"?
- S kým sa Kolobok stretol ako prvého (posledného)?
- Ktorú postavu máš najradšej?
Úloha: nakreslite obrázok k rozprávke „Medovník“ Október
Námet: Kresba podľa hračky Dymkovo.
Účel: Schopnosť detí vytvárať vzory na základe umenia a remesiel.
Materiály: papierová silueta figúrky milenky, kvaš, kefa
Úloha: Dieťa je pozvané, aby ozdobilo figúrku dámy vzorom prvkov maľby Dymkovo (Filimonovský kôň podľa Filimonovskej maľby) November
Téma: Úroveň rozvoja zmyslových noriem deťmi (farby)
Účel: Didaktická hra "Pomenujte farbu."
Materiál: sada kariet v 11 farbách (biela, čierna, červená, žltá, modrá, zelená, ružová, svetlomodrá, oranžová, hnedá, fialová) Sada kariet je vyložená pred dieťa iná farba. Úloha: Pomenujte farbu každej karty. Ukážte modrú (bielu, hnedú...) farebnú kartu December
Téma: Modelovanie objektov zložených z viacerých častí.
Účel: Schopnosť vyrezávať predmety pozostávajúce z niekoľkých častí pomocou techník ťahania, hladenia, odsadzovania, lisovania a roztierania; využitie pri práci so stohom Materiál: plastelína, stoh, modelovacia doska
Úloha: Dieťa je vyzvané, aby vytvorilo predmet pozostávajúci z niekoľkých častí. Poznámka. Predbežne je možné ponúknuť na zváženie vzorky lisovaných výrobkov január
Téma: Aplikácia "Vzor kvetinových a geometrických tvarov."
Účel: Schopnosť vytvárať vzory z rastlinných a geometrických tvarov v kruhu Materiály: 6 zelených listov, 6 žltých kruhov s priemerom 3 cm, 6 červených kruhov s priemerom 1,5 cm, šablóna taniera, lepidlo
Úloha: Dieťa je vyzvané, aby rozložilo a nalepilo vzor na "tanier" pomocou kvetinových a geometrických tvarov februára
Téma: Navrhovanie budovy podľa schémy.
Účel: Schopnosť stavať podľa schémy Materiál: stavebná schéma, konštruktér Otázky:
Aká je základňa budovy?
- Ktorá časť je umiestnená na základni?
Čo je v hornej časti budovy?
Úloha: Dieťa je vyzvané, aby zvážilo schému konštrukcie. stavať podľa tejto schémy marec
Téma: Navrhovanie domčekov pre rozprávkové postavičky.
Účel: Schopnosť stavať rôzne dizajny toho istého objektu Materiály: malý konštruktér
Úloha: Dieťa je pozvané, aby postavilo domčeky pre rozprávkové postavičky: jeden domček pre Koloboka, druhý domček pre medvedíka (býva na prvom poschodí) a pre sestru líšku (býva na druhom poschodí tohto domu ) apríla
Predmet: Skladanie štvorcových a obdĺžnikových listov rôzne cesty(diagonálne, na polovicu, pozdĺž, naprieč).
Účel: Schopnosť skladať štvorcové a obdĺžnikové listy rôznymi spôsobmi Materiály: 2 štvorce, 2 obdĺžniky
Úloha: Dieťa je pozvané:
- zložte štvorcový list z rohu do rohu;
- zložiť štvorcový list na polovicu;
- zložiť obdĺžnikový list na polovicu pozdĺžne;
- zložiť obdĺžnikový list na polovicu a cez máj
- V kontakte s 0
- Google Plus 0
- OK 0
- Facebook 0
