Deti sú kvetmi nášho života, pre ktoré žijeme na tomto svete. Keď sa však tieto roztomilé stvorenia spoja v spoločnej „ružovej záhrade“, nikto by nemal očakávať žiadnu zhovievavosť: súdržný detský tím dokáže veľa, vrátane stať sa kŕdľom „piraní“ a nemilosrdne zničiť každého, kto je slabší. ich cesta.Striktne vzaté, detský kolektív je samostatné impérium, ktoré má svoje nepísané pravidlá a zákony a na to, aby ste si v ňom vybojovali „miesto na slnku“, je potrebné vynaložiť maximálne úsilie.
Napriek tomu, že pojem „hierarchia“ deťom nie je známy, v škôlkach a školách vždy bol, je a bude. Je to ako rebrík na Olymp, ktorý, bohužiaľ, nie každý môže prejsť dôstojne, pretože veľa priamo závisí od charakteru a výchovy dieťaťa.
Zvyčajne sú všetky detské skupiny rozdelené do podskupín na základe záujmov a preferencií, ako aj na základe koncepcie toho, ako sa niekto „nastaví“, takže rodičia musia dieťa vopred pripraviť na existujúcu hierarchiu, z ktorej, žiaľ, niet úniku.
Každá sociálna skupina má svojho lídra, „štatistov“, ktorí ho podporujú, tichého, outsidera a každý z nich má v tíme svoju rolu. Pozrime sa na každú z týchto zložiek samostatne.
Vodca. AT MATERSKÁ ŠKOLA toto je spravidla najodvážnejšie, zásadové a nebojácne dieťa, ktoré sa nebojí trestu a odvážne ide do akýchkoľvek kontaktov a rokovaní s dospelými. Väčšina detí sa kamaráti s vodcom, no mnohé ho zo strachu poslúchajú, aby neboli na samom spodku hierarchického rebríčka. Ak vedúci nechce nikoho vo svojom kruhu vidieť, ostatné deti sa musia obetovať a odmietnuť komunikovať s „nevhodným“ rovesníkom.
Počas školského obdobia túto úlohu zvyčajne zastáva niekto, kto má silný charakter, študijné úspechy a akékoľvek úspechy v iných oblastiach. Takéto dieťa nie je vždy milované inými, no napriek tomu väčšina nasleduje jeho príklad. Vedúci sa stará o tých, ktorí sú mu oddaní a preberá zodpovednosť za „pasívne“ deti, no z času na čas ho tento stav obťažuje a prepadne ho pocit osamelosti.
Chceme poradiť rodičom vedúcich: komunikujte s dieťaťom na rovnakej úrovni, ukážte to svojim príkladom a radami. Buďte jeho priateľom, hovorte častejšie od srdca k srdcu a rešpektujte jeho názor, potom vás vypočuje a urobí akékoľvek kompromisy.
Extra. Väčšina z týchto detí je v skupinách. Hovorí sa im aj „strední roľníci“ – tí, ktorí komunikujú a zdieľajú záujmy vodcu, no navyše majú svoj vlastný osobný názor na akékoľvek rozhodovanie.
Keď vodca vedome „nabáda“ k urážaniu najslabších, komparzisti vždy zvažujú správnosť svojho vlastného postoja, zvažujú všetky pre a proti, pretože komunikujú so všetkými deťmi na rovnakej úrovni – vodcu nielen podporujú, ale aj chránia. vyvrheľ. Okrem toho sa strední roľníci môžu dokonale postaviť za seba tým, že sa uchýlia k rôzne metódy a ak budete mať šťastie, nenechajú si ujsť príležitosť stať sa „hlavným“ a zvrhnúť vodcu z trónu.
Ticho. Takéto deti existujú v kolektíve samy o sebe, ako keby neexistovali. Nesúťažia s ostatnými a nenárokujú si nadradenosť, žijú podľa pravidiel a zákonov spoločnosti. Často sa deti kamarátia s tými, ktorí sú pre nich v komunikácii príjemní a zrozumiteľní a takéto uzavreté osobnosti nevzbudzujú v kolektíve veľký záujem.
V takýchto prípadoch by mali rodičia pomôcť dieťaťu vyrovnať sa s hanblivosťou a dať mu voľnú ruku v emocionálnom sebavyjadrení. Netreba na bábätko zvyšovať hlas, pri každom žartíku ho ťahajte hore – týmto spôsobom mu dáte ďalší dôvod, aby sa ešte viac izolovalo v sebe. Naopak, je lepšie vziať a začať sa s dieťaťom hrať rôzne situácie a konverzácie, ktoré sa často vyskytujú v detských skupinách - potom sa dieťa rýchlejšie otvorí a čo je najdôležitejšie, nájde skutočných priateľov.
Outsider. Dieťa, ktoré nemá vlastný názor, je povahovo slabé, nevie sa postaviť za seba. V dôsledku tohto zosúladenia sa stáva v tíme vyvrheľom.
Obyčajne je takáto rola pridelená „čestným študentom, šprtom“, šmejdom, bitkárom či agresívnym, hanblivým a ufňukaným deťom, na ktorých si ostatní bezdôvodne vybíjajú zlosť. Preto sú dospelí povinní to sledovať a zastaviť kruté zaobchádzanie s rovesníkmi a najlepšie, aby sa predišlo vážnemu konfliktu, zaobchádzať s takýmto dieťaťom s porozumením a pomôcť vyrovnať sa s problémami.
Typy v štruktúre detského kolektívu
Zrelý vodca- človek s primeranou sebaúctou, vedomý si motívov svojho konania, schopný budovať vzťahy v tíme tak, aby bol každý pripravený prevziať zodpovednosť za celý tím, schopný ho viesť k špecifický dôvod a dosiahnuť požadovaný výsledok, vytvoriť tímového ducha a pomôcť každému členovi tímu vytvoriť v sebe lídra.
Úlohy detí v tíme:
a) vysoký stav
- "hviezda" (postava, ktorá rada priťahuje pozornosť)
- "vesta"
- "klaun"
- "informátor"
b) nízky stav
Outsider
- "obetný baránok"
Úlohou poradcu, ako sa dostať zo situácie nízkeho stavu, je vytvárať situácie úspechu, návodov, prvých jednoduchých, realizovateľných úloh. Dieťa neprijaté kolektívom je najťažšia situácia, ktorá môže nastať. Bude to od vás vyžadovať všetku jemnosť a všetku profesionalitu. Usporiadajte hry na zhromaždenie častejšie, náhodne zaraďte toto dieťa do rôznych párov.
Úlohy v tíme (tíme):
1. Koordinátor – nielen riadi, zabezpečuje distribúciu, kontrolu, plánovanie
2. Motor, generátor nápadov – zdroj inšpirácie, nadšenia
3. Praktik – optimista a pesimista, polemizuje s generátorom myšlienok, predpovedá
4. Upokojujúci prostriedok – vedie ku kompromisom, hasí konflikty
5. Doer - pedantný, vždy robí všetko, ten kto robí tvorí
6. Externý stykač - informácie zvonku
7. Ovládač zásuvky
Klasifikácia vedenia:
FORMÁLNY vodca - je to človek, ktorému dopomohlo k tomu, aby sa stal Leaderom zvonku, teda že neurobil prvý krok odlúčenia sa od celého tímu a vyšplhal sa o stupienok vyššie, ale s niečím pomocou bola jeho pozícia lídra oficiálne schválené valným zhromaždením kolektívu. Formálny líder sa v tomto smere teší podpore vyšších štruktúr, jeho aktivity sú sankcionované zhora a všetci to vedia. To mu pomáha úspešnejšie dosiahnuť svoje ciele.
NEFORMÁLNY vodca - je to osoba, ktorá sa sama stala vodcom bez toho, aby bola zvolená do akejkoľvek funkcie, iba s pomocou svojich vlastných úspechov. V tomto ohľade bude postoj k jeho činom v tíme pokojnejší, pretože každý vie, že sa môže spoliehať len na svoje sily.
Vedúci podniku alebo vedúci – organizátor- ten, kto je zvyčajne chápaný ako "líder", je zodpovedný za organizačné momenty (často formálny vedúci)
Emocionálny vodca- podporuje dobrý vzťah v skupine vytvára náladu, človek, ktorému sa zverujú tajomstvá, ku ktorému prichádzajú pre podporu. Toto vedenie je založené na ľudskej sympatii, príťažlivosti medziľudskej komunikácie. Emocionálny vodca vzbudzuje v ľuďoch dôveru, vyžaruje teplo, vzbudzuje dôveru, uvoľňuje psychické napätie, vytvára atmosféru psychickej pohody (neformálny vodca).
intelektuálny vodca- "generátor nápadov", vždy vie viac.
Výkonný vedúci- ten, kto ideu realizuje v praxi.
Absolútny líder (univerzálny)- človek, ktorý spája vlastnosti všetkých typov vodcov a neustále ich prejavuje.
Negatívny vodca . Jeho úlohy sa nezhodujú so skutočnými úlohami oddelenia.(Anti-vodca) Tu musíte zvoliť takú taktiku, aby ste priviedli anti-vodcu k ničomu. Môže to byť pre neho výber inej činnosti, takej záujmovej, ktorá sa zhoduje so záujmami skupiny. Väčšinou okolo seba zhromaždí tím nespokojných ľudí. (Spravidla ide o mladých vodcov, ktorí sa snažia vstúpiť do operačného priestoru a v dôsledku toho si uvedomujú, že predchádzajúci vodca je buď hlúpy, alebo sa mýli, alebo nerieši problémy atď., na pravdivosti tohto tvrdenia nezáleží. .)
Metódy riešenia pozície anti-vodcu:
Hlavná vec na zapamätanie je, že toto nie je osoba, ale pozícia!
Hovorte. Nahraďte úspech a uveďte do činnosti
Neúspech nahraďte nastavením činnosti, ktorej on nerozumie, no vy dobre rozumiete.
autoritársky vodca .Jeho úlohy sa zhodujú so skutočnými úlohami oddelenia. Presne vie, čo je potrebné na dosiahnutie výsledkov. Takýto vodca musí byť aktívne povyšovaný do rôznych oddielov a táborových pozícií, aby si zdokonalil svoje schopnosti a nenechal sa strhnúť autoritárstvom, ale naopak, naučil ho viac konzultovať s oddielom.
Demokratický vodca (zaujíma ma názor skupiny). Takmer podobný ako v predchádzajúcom prípade – aspoň čo sa týka aktivít vedúceho vo vzťahu k tomuto lídrovi. Jediný rozdiel je v tom, že je veľmi závislý od názoru skupiny a neurobí rozhodnutie, ktoré by bolo v rozpore s rozhodnutím skupiny. Je potrebné vyhnúť sa situácii, kedy na neho vyvíja tlak odlúčenie, iný vodca alebo anti-vodca.
skrytý vodca - nikto ho nevidí, ale svoje rozhodnutia realizuje (často stojí za to byť poradcom ako takým vodcom).
Situační lídri - dočasní lídri. To znamená, že vodca je ten, kto tento moment môže lepšie riešiť problémy, ktorým skupina čelí. Zvyčajne nejde o žiadnu rivalitu.
Rozvoj malej skupiny
V štruktúre detského kolektívu zohrávajú významnú úlohu orgány samosprávy. Tieto orgány a „vodcovia“ sa považujú za formálne alebo formalizované (zvolené, menované). Okrem týchto „formálnych“ štruktúr existujú aj „neformálne“, ktoré nie sú oficiálne volené ani menované, ale reálne ovplyvňujú kolektívnu činnosť a verejnú mienku. Hovorí sa im „malé skupiny“ a „neoficiálni vodcovia“. Formálne štruktúry tímu sú založené na obchodných, spoločenských vzťahoch a neformálne „malé skupiny“ a „vodcovstvo“ jednotlivých detí sú založené na psychologických vzťahoch – osobných záľubách a nesympatiách, ako aj úzkych skupinových záujmoch a ašpiráciách. V každom kolektíve, bez ohľadu na vek jeho členov a ich súdržnosť, existujú mikroskupiny spojené neformálnymi vzťahmi.
V dospievaní sa neformálne skupiny stávajú čoraz stabilnejšími. Tieto skupiny vznikajú na základe priateľských vzťahov, osobných sympatií. V staršom doraste, v neformálnej štruktúre kolektívu, majú veľké miesto priateľské skupiny s užším stabilným zložením partnerov. Vznik takýchto skupín je spojený s rastúcou túžbou po sebapoznaní v tomto veku.
Pod vplyvom malých skupín sa transformujú hodnoty kolektívu, formuje sa verejná mienka a určuje sa pozícia v systéme neformálnych vzťahov.
Obzvlášť veľká je úloha vedúcej skupiny, ktorej autorita medzi rovesníkmi je vysoká. Často sa stáva štandardom. Neformálna štruktúra tímu teda do značnej miery určuje jeho kvalitu a schopnosti ako subjektu a nástroja vzdelávania.
V prípadoch, keď sa neformálna skupina stáva nositeľom pozitívnych sociálnych hodnôt a keď je pre dieťa autoritatívna, jej vplyv obohacuje proces sociálneho rozvoja jednotlivca, dopĺňa a prehlbuje vplyv kolektívu.
Vplyv mikroskupiny sa však často rozchádza s vplyvom kolektívu. V takýchto prípadoch sa sťažuje proces sociálneho rozvoja jednotlivca.Čím nižšie je postavenie vedúceho takejto skupiny ako člena detského kolektívu, tým menej sa podriaďuje kolektívnym normám. Členovia detského kolektívu s vysokým postavením v skupine môžu pred získaním vedúcich pozícií dodržiavať normy a ak sa stanú vedúcimi, môžu zanedbávať menej dôležité normy, najmä ak to nespôsobuje kritiku zo strany detí a vedúcich.
Druhá etapa vo vývoji detského kolektívu môže byť ťažká, pretože na začiatku tejto etapy môžu vzniknúť rozpory a konflikty, pretože v medziľudských vzťahoch prebieha proces stabilizácia neformálnych skupín. Každý z nich sa snaží presadiť a presadiť svoje sociálne (alebo asociálne) hodnoty. Každá skupina má svoje nároky, postoje, normy, motívy správania. Prebieha boj o vedenie a vplyv.
Ak vezmeme do úvahy dospievajúce skupiny, potom spravidla môžeme rozlíšiť typické skupiny, ktoré sa tvoria v tomto štádiu. (Všimnite si, že v adolescencii sú tieto skupiny zložením zvyčajne rovnakého pohlavia).
Prvá skupina – dievčatá s pozitívnymi hodnotovými orientáciami aktívne sa podieľať na činnostiach družstva, ktoré sú podporou poradcu. Ochotne reagujú na rôzne iniciatívy, "choré" pre záujmy oddelenia. Učiteľ by ich mal podporovať, pomáhať vytvárať ich autoritu v oddelení, rozvíjať organizačné a vodcovské kvality.
Druhá skupina – chlapci s pozitívnymi hodnotovými orientáciami ktorých záujmy sú kognitívneho charakteru. Môže to byť vášeň pre počítače, niektoré oblasti činnosti (najmä pokiaľ ide o špecializované špecializované zmeny alebo oddelenia). Môžu a nemusia mať záujem o sociálnu prácu, ich správanie spravidla nespôsobuje učiteľovi problémy a jeho úlohou je zabezpečiť, aby ich záujmy neboli jednostranné. Tieto deti je potrebné aktívnejšie zapájať do organizácie rôznych vzdelávacích aktivít.
Tretia skupina – chlapci, združená okolo vedúceho so znakom „-“. Ich sociálne hodnoty sú v rozpore s kolektívnymi normami a postojmi. Sú to spravidla deti prevažne z dysfunkčných rodín, tínedžeri, ktorí sa snažia získať moc nad ostatnými pomocou fyzickej sily a dnes sú to často deti z veľmi bohatých rodín, ktoré si pomocou drahých vecí podmaňujú iných.
Pri práci s dysfunkčnými tínedžermi je hlavnou vecou zistiť dôvod ich negatívneho správania. Málokedy sa stane, že chlapec naozaj z princípu nechce poslúchnuť požiadavky tábora. Najčastejšie sa to robí s cieľom vyniknúť, upútať pozornosť, presadiť sa. Preto od samého začiatku, keď sme sa naučili, čo týchto chlapcov zo všetkého najviac zaujíma, v čom sú silní, je vhodné ich zaradiť do pozitívnych aktivít, ktoré sú užitočné pre celé oddelenie a vytvárajú podmienky na to, aby dosiahli úspech a boli ocenení. od chlapov. Učiteľ by mal oslavovať a podporovať každý úspešný krok takéhoto tínedžera, snažiť sa mu priblížiť a urobiť si z neho svojho podporovateľa. Chlapci, ktorí sa snažia upevniť svoje vedenie pomocou materiálneho bohatstva, musia neustále ukazovať, že hodnoty ľudí sa neobmedzujú len na peniaze a že je dôležité mať určité osobnostné črty, aby si chlapi získali rešpekt. .
Štvrtá skupina – orientovaná na dievčatá nie na svojich spolubojovníkov z oddielu, ale na interakciu so staršími deťmi. Ide spravidla o dievčatá, ktoré vo vývoji (najmä fyzickom) predbiehajú svojich rovesníkov, a preto sa ich záujmy nezhodujú so záujmami rovesníkov. Treba ich zapájať aj do spoločnej tvorivej činnosti a ochotne to urobia, keď ide o súťaže medzi táborovými oddielmi, o celotáborové akcie.
Skupiny spájajú deti, ktoré cítia potrebu mať viac príbuzných, vrelé vzťahy než tí, ktorých dostávajú v odlúčení, ako aj tí, ktorí cítia potrebu podriadenosti alebo nadradenosti a v tomto prípade sa často spájajú do jedného hierarchického zoskupenia. Niekedy jeden, ale silný „antivodca“ vyberie pomerne veľkú časť detského tímu ako podriadených, čím spôsobí vážny konflikt v oddelení. Prípady antagonizmu medzi frakciami v oddelení sú celkom bežné, normálne a nevyhnutné, ak medzi skupinami detí existuje zdravá rivalita. Správne konštruktívne riešenie konfliktov posúva vpred a rozvíja detský kolektív.
Aby sa zvýšila súdržnosť skupiny, je potrebné vopred, na samom začiatku spoločnej činnosti, predstaviť deťom pozitívnym spôsobom najdôležitejšie normy a pravidlá odlúčeného života, ktoré určujú typ „dobrého“. “správanie. Počas spoločná práca vedúci by mal byť vzorom pre implementáciu týchto pravidiel a povzbudzovať deti, aby prijali normu.
Pomáhajú prekonávať nevraživosť medzi súperiacimi skupinami a prípady, ktoré si vyžadujú vzájomnú závislosť a súdržnosť všetkých členov tímu (súťaže, KVN so susedným odlúčením, náročná prechádzka a pod.). Je obzvlášť dôležité, aby tomu rozumeli vedúci skupiny. Spoliehaním sa na ne v oddelení je možné vytvoriť autoritatívne aktívum, ktoré sa s podporou učiteľa stáva schopným riadiť množstvo procesov kolektívneho života. Ako sa tieto procesy vyvíjajú, aktívum sa stáva nositeľom spoločných noriem, hodnôt a pravidiel života.
Postupne učiteľ prechádza do „skrytej“ pedagogickej pozície, pričom pozíciu vedúceho odovzdáva aktivistom. Deti sa už vo svojej činnosti nezameriavajú len na hodnotenie učiteľa, ale aj na hodnotenie jeden druhého. Dielo možno postaviť na základe priemernej perspektívy.
V tomto čase by mal učiteľ venovať osobitnú pozornosť cudzincom - deťom, ktoré nie sú zaradené do žiadnej zo skupín, uzavreté, nezúčastňujú sa na živote detského kolektívu. Tu je účelná iba individuálna práca, starostlivé zisťovanie dôvodov izolácie a neochoty komunikovať s rovesníkmi. Po všetkom dospievania- ten, keď môžu mať chlapi rôzne komplexy, pochybnosti, sklamania. Len nevtieravá pozornosť učiteľky, rady v nepriamej forme môžu na takéto dieťa pôsobiť. Je veľmi dôležité oslavovať všetky úspechy takýchto chlapcov, častejšie ich chváliť a ak je to možné, vytvoriť pre nich „situáciu úspechu“.
V tejto fáze by mal učiteľ prispieť k maximálnemu odhaleniu potenciálu detského kolektívu:
vytvárať optimálne podmienky pre zlepšovanie medziľudských vzťahov;
prispievať k obohateniu obsahu kolektívnej činnosti a zároveň vytvárať skutočné príležitosti pre úspešnú činnosť každého;
vštepovať dospievajúcim pocit sebadôvery, rozvíjať ich nezávislosť a zodpovednosť;
naučiť deti stanoviť si sociálne významné ciele a dosiahnuť ich,
vštepovať dospievajúcim schopnosť objektívne sa hodnotiť, obhajovať svoj názor, učiť deti chápať ich aktivity, rozvíjať a obohacovať sociálne orientácie celého detského kolektívu a každého jeho člena.
"Vedenie v detskom kolektíve"
Éru riadia osobnosti, nie princípy.
Oscar Wilde
Cieľ: Systémom školení zvyšovať úroveň psychologickej a pedagogickej kompetencie učiteľov. Doplňte do prasiatka vzdelávacie fondy triedny učiteľ techniky a cvičenia na rozvoj vodcovských schopností u školákov.
Hlavný obsah
1. Informačné ponorenie
Škola bola a zostáva jednou z nich kritických faktorov socializácia jedinca. Nositeľ akej sociálnej skúsenosti, akých hodnôt, akých vzťahov bude absolvent do značnej miery závisí od charakteru vzdelávacieho prostredia, v ktorom prebieha jeho formovanie a rozvoj. Sociálna výchova bude úspešná len vtedy, ak výchovná inštitúcia cieľavedome vytvorí vhodné podmienky pre rozvoj tvorivosti, bude podporovať iniciatívu detí a rozvíjať kultúru demokratických vzťahov.
Efektívnosť rozvoja žiackej samosprávy v moderná škola do značnej miery určuje úroveň kompetencií všetkých účastníkov vzdelávací proces. Ak hovoríme o kompetenciách študentov, v prvom rade predpokladáme, že majú špeciálne organizačné znalosti a zručnosti potrebné na to, aby sa podieľali na riadení života školy.
Dnes sa s vami porozprávame o fenoméne vodcovstva.
Cieľom nášho dnešného seminára - školenia: zvyšovanie úrovne psychologickej a pedagogickej kompetencie učiteľov systémom školení. V dôsledku práce budete môcť doplniť pokladnicu vzdelávacích zdrojov triedneho učiteľa o techniky a cvičenia na výchovu vodcovských vlastností u školákov.
2. Hry s účastníkmi MO
lano.
Cvičenie: Všetci stoja v kruhu. Uchopte oboma rukami lano zviazané do krúžku, ktorý sa nachádza vo vnútri kruhu.
Teraz musí každý zavrieť oči a bez toho, aby otvoril oči, bez toho, aby sa pustil z lana, z neho postaviť trojuholník.
Teraz skúste postaviť štvoruholník.
záver: Najprv je pauza a úplná nečinnosť účastníkov, potom jeden z účastníkov ponúkne nejaké riešenie. Často tieto funkcie preberajú vedúci.
A kto je vodca?
Cvičenie:Žiadam vás, aby ste sa rozdelili do náhodných skupín po 20 ľudí. Každá skupina bude vykonávať moje úlohy, ale až po mojom príkaze „Štart!“. Tím, ktorý dokončí úlohu rýchlejšie a presnejšie, bude považovaný za víťaza.
Teraz by každý tím mal povedať jedno slovo v súzvuku. "Začaté!"
Teraz všetky tímy poletia na vesmírnej lodi na Mars, ale aby sme mohli letieť, musíme čo najrýchlejšie zorganizovať posádky. Posádku tvoria: kapitán, navigátor a 8 pasažierov. Tak kto je rýchlejší?! "Začaté!"
Tak sme skončili s posádkovými skupinami. Posaďte sa prosím pri skupinových stoloch.
3. Pracujte v skupinách.
Všade tam, kde sa zídu viac ako dvaja ľudia, nastáva problém vedenia. V procese formovania skupiny začínajú niektorí jej členovia viac hrať aktívna rola, uprednostňujú sa, ich slová sa počúvajú s veľkým rešpektom, získavajú dominantné postavenie.
Takto sa členovia skupiny rozdelia na vodcov a nasledovníkov, t.j. o vodcoch a nasledovníkoch.
1 tréning pre všetky skupiny súčasne (+ a - stránky osobnosti, ktoré ovplyvňujú vedenie)
Vodca. Kto je on? Čo je on?
B.D. Parygin uvádza nasledujúcu definíciu vodcu:
Vodca -ide o člena skupiny, ktorý je spontánne nominovaný do úlohy neformálneho lídra v určitej, špecifickej, spravidla dostatočne významnej situácii na zabezpečenie organizácie spoločného kolektívna činnosťľudí pre najrýchlejšie a najúspešnejšie dosiahnutie spoločného cieľa. Ako je napríklad vytváranie trojuholníka v hre „lano“ alebo pri hľadaní slova spoločného pre skupinu.
Pred vami je list papiera na kreslenie. Rozdeľte ho prosím na dve časti. Najprv uveďte Aké osobnostné črty by mal mať skutočný vodca?. V druhom charakterové vlastnosti a zvyky, ktoré „oddeľujú“ alebo „oddeľujú“ osobnosť od vedenia. Na celú prácu vám dávam 5 minút.
Skupiny potom diskutujú o kvalitách
neodmysliteľnou súčasťou vedenia a vzďaľuje sa od neho.
Navrhujú sa znaky (+), ktoré identifikovali E. Zharikov a E. Krushelnitsky:
Silná vôľa, schopná prekonať prekážky na ceste k cieľu.
Vytrvalý, schopný primerane riskovať.
Trpezlivý, pripravený dlhodobo a dobre vykonávať monotónnu, nezaujímavú prácu.
Iniciatíva a uprednostňuje prácu bez drobného opatrovníctva. Nezávislý.
Psychicky stabilný a nenechá sa strhnúť nereálnymi návrhmi.
Dobre sa prispôsobuje novým podmienkam a požiadavkám.
Sebakritický, triezvo hodnotí nielen svoje úspechy, ale aj neúspechy.
Náročný na seba aj na ostatných, vie si vypýtať posudok za zadanú prácu.
Kritický, schopný vidieť slabiny v lákavých ponukách.
Spoľahlivý, dodrží slovo, môžete sa na neho spoľahnúť.
Je odolný, dokáže pracovať aj v podmienkach preťaženia.
Vnímavý k novému, naklonený riešeniu netradičných problémov originálnymi metódami.
Odolný voči stresu, nestráca sebakontrolu a efektivitu v extrémnych situáciách.
Optimistický, berie ťažkosti ako nevyhnutné a prekonateľné prekážky.
Rozhodný, schopný robiť rozhodnutia samostatne a včas, v kritických situáciách prevziať zodpovednosť.
Schopný zmeniť štýl správania v závislosti od podmienok a môže vyžadovať a povzbudzovať.
Odporúčané funkcie (-), ktoré zdôraznil Frank Cardell:
Nízka sebaúcta a nedostatok sebaúcty.
Nadmerný sklon k klamaniu, výhovorkám, výhovorkám.
Vnútorné obrazy v mysli, ktoré nás držia na mieste.
Neochota odpustiť a nechať ísť.
Ignorovanie vašej kreativity.
Potreba mať vždy pravdu.
Slabé komunikačné schopnosti: neschopnosť počúvať a hovoriť.
Neschopnosť vyrovnať sa so svojimi strachmi.
Nedostatok jasných cieľov.
Nedostatok odhodlania.
Strach z rizika.
Neschopnosť prevziať zodpovednosť za svoj život.
Strata nádeje.
Nedostatok odvahy.
Neschopnosť snívať a fantazírovať.
Nedostatok sebalásky
Márnosť.
2 tréningy pre každú skupinu (Cvičenie „Vedúci a jeho tím“).
Vodca je zrkadlom skupiny, vodca sa objavuje práve v tejto skupine, aká je skupina – taký je vodca. Človek, ktorý je lídrom v jednej skupine, sa nemusí nevyhnutne stať lídrom v inej skupine (iná skupina, iné hodnoty, iné očakávania a požiadavky na lídra). Vedenie je jedným zo spôsobov, ako odlíšiť skupinu v dôsledku aktivity, komunikácie a interakcie jej členov.
Vedúci školy je človek, ktorý dokáže presvedčiť iných ľudí, aby robili to, čo chce on, bez ohľadu na to, aké boli ich pôvodné zámery. Dokáže využiť kvality a zručnosti ľudí pracujúcich v skupine a viesť skupinu k dosiahnutiu svojich cieľov.
Teraz vás čaká dosť náročná práca. Na vašich stoloch sú karty úloh. Pozorne si ich prečítate. Najdôležitejšie je, že do 5 minút budete musieť v rámci skupiny diskutovať o tom, ako splniť túto úlohu, bez toho, aby ste sa dotkli inventára. Ešte raz upozorňujem na skutočnosť, že počas diskusie o materiáloch sa ich nemožno dotknúť. Po prediskutovaní úlohy ju splníte, ale máte zakázané spolu komunikovať. Rozumiete priebehu hry?
1 skupina "Veža": skupina dostane materiál na stavbu „veže“: papier a sponky. Účastníci musia z tohto materiálu postaviť vežu. „Veža“ musí byť stabilná.
Skupina 2 "Lietajúce vajcia": skupina dostane materiály: papierovú obálku, igelitové vrecko, lepiacu pásku, sponky, nite, list papiera, surové vajíčko. Je potrebné urobiť takú konštrukciu, s ktorou môžete hádzať vajíčko z výšky tretieho poschodia, a musí zostať neporušené.
Skupina 3 "Stroj": Neexistuje žiadny podporný materiál. Stroj je „zostavený“ z členov skupiny. Je potrebné vybudovať akýkoľvek operačný mechanizmus. Skupina prezentuje, čo dosiahli, a potom o tom diskutuje.
4 skupina "Most": Pred skupinou je stolička, na ktorú je potrebné postaviť mostík z navrhovaného materiálu tak, aby sa stoličky nedotýkal.
Skupina 5 "Slovo": Skupina sa zoradí. Členovia skupiny sa striedajú. Je potrebné napísať slovo pomocou čo najväčšieho počtu zhôd. Na dokončenie úlohy máte 10 minút. Úloha je určená pre vynaliezavosť členov skupiny, pre vzájomnú izoláciu, nedostatok pomoci, pre samostatné rozhodnutia.
Skupina 6 "Kreslenie vodcu": Skupina dostane hárok papiera na kreslenie, fixky a fixky. Výsledkom práce skupiny by mal byť obraz lídra a vysvetlenie, prečo je taký, aký je.
Nezáleží na tom, v akom poradí budú úlohy splnené. Po dokončení úlohy dostane každá skupina otázky
,
aby účastníci mali možnosť po získaní spätnej väzby opraviť svoje kroky v nasledujúcich fázach:
Čo sa dialo v skupine v čase práce?
Ako sa cítil každý účastník?
Akú úlohu zohral?
Prečo ste prijali túto úlohu?
Mal možnosť vystúpiť, dať návrh?
Boli všetci v procese prípravy vypočutí?
Stretli ste sa v živote s podobnými situáciami, ako ste sa cítili?
Čo ste sa počas tohto cvičenia naučili, aké závery ste pre seba vyvodili?
Učiteľ, ktorý vychováva vodcov, musí sám preukázať vodcovské kvality, ako aj poznať priority a ciele skupiny - presne určiť, ktorý z chlapcov má najväčšiu autoritu a prečo.
Ste tím architektov. Predstavte si proces vzdelávania lídrov ako dom z 12 tehál.
Najdôležitejšie štyri umiestnite do základov a menej dôležité štyri na prvé poschodie; všetci ostatní na druhom poschodí.
Vopred naplňte kocky technikami, nástrojmi, metódami a technikami, ktoré použijete na identifikáciu a výchovu lídrov v triede, a určte im miesto, ako uznáte za vhodné.
Na strechu napíšte, nakreslite všetko, vďaka čomu bude váš „Domček“ lepší, láskavejší, zábavnejší.
Pipe - všetko, čo zasahuje do "domu", z neho letí, všetko, čo je nadbytočné a zbytočné.
Počas obrany skupín môžete požiadať o vysvetlenie, vysvetlenie, dôkaz a otázky.
Reflexia
Vezmite každý kvietok a napíšte na ne svoje pocity z práce v našom dnešnom tíme. Prilepte svoje pocity, priania, prosím, na náš plot, ktorý podmienečne symbolizuje prekážky na ceste k formovaniu vodcovských vlastností chlapcov.
Vyacheslav Yashkov má tieto slová:
Koniec koncov, slovo vodca je najlepšie,
A treba hľadať to najlepšie
Hodný moci sám nešplhá,
Tie dobré si treba všímať.
Vďaka všetkým! Nech sa vám darí, milí kolegovia
na ceste rozvoja vodcovských vlastností u vašich študentov.
METÓDY IDENTIFIKÁCIE VEDÚCICH V DETSKÝCH KOLEKTÍVOCH
Kaluga, 2000
Existujú vodcovia-tvorcovia a vodcovia-ničitelia.
Kreatívny líder koná v záujme veci, v záujme organizácie a všetkých jej členov, ktorých vedie.
Vodca-ničiteľ koná vo svojom vlastnom záujme, v popredí pre neho nie je biznis, nie ľudia, ale jeho vlastná egoistická túžba ukázať sa, využívajúc na to biznis a iných (často na úkor biznisu a ľudí).
V detskom združení, organizácii, sú vodcovia, ktorých úlohy sú rôzne: vodcovia-organizátori (obchodní lídri), vodcovia-generátori emocionálnej nálady (emocionálni vodcovia), vodcovia-iniciátori, učenci, remeselníci.
Vedúci podniku zohrávajú hlavnú úlohu pri riešení úloh zadaných tímu pri realizácii pracovných, športových, turistických, intelektuálnych, tvorivých a iných činností.
Lídri-iniciátori vynikajú v činnostiach vo fáze predkladania nápadov, pri hľadaní nových oblastí činnosti pre tím.
Šikovný vodca je najtrénovanejším členom tímu v určitom druhu činnosti (napríklad na túre – najskúsenejší turista).
Úloha emocionálnych lídrov je spojená s akciami týkajúcimi sa najmä sféry interpersonálnej komunikácie v tíme, skupine v rámci organizácie. Do roly absolútnych lídrov sú povyšované deti, ktoré úspešne pôsobia v oboch sférach života organizácie.
Vedúci biznisu sú si vedomí medziľudské vzťahy. Je to kvôli túžbe obchodných lídrov dobre poznať veľkú väčšinu svojich kamarátov v organizácii, čo im umožňuje budovať svoje vzťahy podľa týchto vedomostí.
Emocionálni lídri často necítia potrebu riadiť tím. Negatívne vzťahy medzi členmi tímu v organizácii presnejšie charakterizujú obchodných lídrov.
Pre ovplyvnenie tímu spolu so schopnosťou vnímať osobné vzťahy je veľmi dôležité určiť postavenie rovesníkov. V tomto sa najlepšie orientujú absolútni lídri, za nimi nasledujú biznis lídri. Psychologická klíma v tíme, pohoda rovesníkov, ako aj akceptované morálne hodnoty do značnej miery závisia od emocionálnych vodcov.
Vedúci sa povyšuje činnosťou. Špeciálne organizovanými aktivitami rôznorodého obsahu je preto možné zabezpečiť nielen situácie smerujúce k zjednocovaniu organizácie, ale predovšetkým priaznivé príležitosti pre úspech detí s rozvíjajúcim sa potenciálom ovplyvňovať svojich rovesníkov.
Rozvoj organizácie ako tímu je charakterizovaný neustálou výmenou lídrov v závislosti od druhu, charakteru a obsahu činnosti, čo poskytuje každému členovi organizácie možnosť byť v úlohe lídra a získavať zručnosti. organizovania iných ľudí a sebaorganizácie.
Navrhované metódy vám pomôžu identifikovať lídrov v tíme.
Obrázok
Navrhuje sa niekoľkým skupinám detí po 5 až 8 ľuďoch, ktoré medzi sebou súťažia, rýchlo rozložia na podlahu (tráva, asfalt) z obyčajných kamienkov, kociek, zápaliek, nejakej danej figúrky (dom, auto atď.) Tu je príkaz , všetci sa vrhli na kamienky, chytili ich do rúk a ... čo ďalej? Práve tu máte čas napraviť všetko, čo sa stane. Treba si predsa všimnúť, ako každý z účastníkov koná: kto sa smelo rúti vpred, preberá iniciatívu, určuje postup, rozkazuje a kto stojí bokom, radšej koná sám. Identifikujú sa lídri situácie, ich asistenti, odhalia sa aj pasívni, závislí, neiniciatívni ľudia. Ak sa chcete presvedčiť o svojich záveroch, zahrajte si hru znova. Porovnajte výsledky pozorovania s inými dostupnými informáciami.
Voľba vodcu túry
Chalani obvolávajú všetkých potenciálnych vedúcich turistického zájazdu. Menovaní študenti ustúpia a ostatní sú vyzvaní, aby si spomedzi nich vybrali veliteľa a priblížili sa k nemu. Každý si zároveň zachováva právo zostať na mieste, ak nie je spokojný s niektorým z menovaných veliteľov. Takže trieda je rozdelená do skupín na čele s vedúcimi, ktorí sa podľa názoru tímu môžu stať organizátormi prípadu.
Let na Mesiac
Blesková hra, ktorá vám umožní identifikovať organizačné schopnosti chlapcov. Skupiny študentov dostanú zoznam 15-20 položiek, z ktorých si za 2 minúty musíte vybrať 3 potrebné a postačujúce na let na Mesiac. Lídri sú určení v priebehu hľadania správneho riešenia.
Geometria pre nevidiacich
Hráči sa stávajú v kruhu. Vo vnútri kruhu je natiahnuté lano, za ktoré sa všetci držia za ruky. Lektor vysvetľuje, že so zavretými očami je potrebné vytvoriť štvorec, rovnostranný trojuholník, a to len prostredníctvom ústneho vyjednávania. Uvádza sa tiež, že chlapci hrajú na priestorovú predstavivosť a pozornosť. Počas hry, keď prebieha prestavba, vodca pozoruje, ktorý z chalanov pôsobí ako organizátor pohybov.
Stoličky
Hráči sedia na stoličkách. Zároveň by sa mali postaviť, prejsť okolo stoličky a zároveň si sadnúť. Je dôležité si všimnúť osobu, ktorá dala príkaz ako prvá.
Vodca
Tím je rozdelený do niekoľkých skupín po 5-6 ľudí. S každou skupinou pracuje dospelý človek – odborný pozorovateľ. Vedúci zase rozdeľuje úlohy všetkým skupinám, nemali by byť ťažké a zaujímavé, napríklad:
Vymyslite príbeh, ktorého všetky slová začínajú jedným písmenom;
Zostavte podľa farby vlasov od svetlej po tmavú;
Oživte obrázok atď.
Expert, ktorý pozoruje prácu skupiny, po dokončení každej úlohy rozdá každému účastníkovi viacfarebné žetóny, ktoré určujú jeho úlohu pri realizácii tejto úlohy. Hostiteľ však neoznámi účastníkom, čo znamenajú tieto alebo tie farby, ale na konci hry vyzve chlapcov, aby dokončili aplikáciu zo žetónov, ktoré zarobili.
Učitelia tak budú mať po hre jasný obraz, ktorý odráža stupeň aktivity konkrétneho dieťaťa.
Štúdio
Vedúci hry ponúka všetkým nasledujúcu situáciu: „Predstavte si, že ste pozvaní natočiť film, pre ktorý musíte uviesť osobu, ktorá môže zorganizovať natáčanie filmu.“ Potom, čo každý vymenuje jedného alebo troch kandidátov na riaditeľa, identifikujú sa kandidáti na lídrov spomedzi tých, ktorí dosiahli najväčší počet volieb. Postupne si vyberajú svojich asistentov, pričom výber ďalšieho sa uskutoční po konzultácii s už vybranými asistentmi. Po vytvorení mikroskupín štyroch alebo piatich ľudí sú všetci ostatní vyzvaní, aby si vybrali „filmové štúdio“ a pridali sa k týmto mikroskupinám.
Každé filmové štúdio je vyzvané, aby v priebehu 15-20 minút pripravilo pantomímu (náčrt) na tému života tímu, v ktorom chlapci pracujú alebo študujú.
Po vykonaní tejto kolektívnej tvorivej práce facilitátor požiada každú mikroskupinu, aby vykonala analýzu a určila, kto sa počas prípravy „filmu“ ukázal byť skutočným vodcom.
Štart
Hra je cesta skupín (tímov), ktoré prechádzajú určitou trasou v začarovanom kruhu, pričom v každej fáze plnia úlohy. Obsah úlohy sa stáva známym až vo fáze.
Pravidlá organizácie hry:
1. Počet etáp musí byť rovnaký alebo násobok počtu skupín zúčastňujúcich sa na hre;
2. Všetky fázy musia mať rovnakú dĺžku trvania. Spravidla fáza trvá 7-10 minút;
3. Mali by ste nastaviť jeden prechodový signál z javiska na javisko (zvonček, hudba, fráza atď.)
4. Každá skupina má svoj vlastný hárok trás, na ktorom je vyznačená postupnosť etáp a ich umiestnenie.
5. Prechody z fázy do fázy sa berú do úvahy v čase a musia byť extrémne krátke. To môže byť uľahčené racionálnym usporiadaním etáp neďaleko od seba a podmienečne v kruhu.
6. Úlohy vykonávané skupinami v etapách by mali byť navrhnuté tak, aby sa mohli vykonávať spoločne a z hľadiska zložitosti by mali byť „riešiteľné“ v čase vyhradenom pre etapu.
7. Je dôležité, aby sa formy úloh v jednotlivých fázach navzájom neopakovali, boli rôznorodé, dávali chlapcom možnosť prejsť z jedného typu činnosti na druhý.
Príklady úloh v etapách:
Ja inscenujem „Heuréku“.
Úloha: Do 10 minút je potrebné odpovedať na 10 inteligentných otázok.
Skóre: Za každú správnu odpoveď 0,5 bodu.
II etapa "Kusy".
Úloha: Z kúskov kartónu ležiacich v obálkach zostavte štvorec, trojuholník, kruh, vajíčko. Každá obálka obsahuje dieliky pre jednu figúrku.
Hodnotenie: Ak sa nazbierajú 4 figúrky – 5 bodov, 3 figúrky – 4 body, 2 figúrky – 3 body, 1 figúrka – 2 body.
Stupeň III "SHTEM" (školské divadlo varietných miniatúr).
Úloha: Nakreslite scénku zo školského života.
Etapa rozvíja komunikačné schopnosti.
Fáza IV „Pozri sa“.
Úloha: Pomocou fixiek, ceruziek, farieb znázornite svoje dojmy zo školy.
Hodnotenie: Na päťbodovom systéme.
Etapa diagnostikuje problémy, ktoré existujú v škole.
V etapa „Áno-nie“.
Zadanie: "Teraz vám opíšem situáciu slovami, ale nie úplne, ale čiastočne. Vašou úlohou je klásť otázky, na ktoré viem odpovedať "áno" alebo "nie", "nevadí" alebo "otázka nie je nastavené správne“, úplne obnovte situáciu.
Hodnotenie: Ak sú uhádnuté 3 situácie - 5 bodov, 2 situácie - 4 body, 1 situácia - 3 body.
Etapa rozvíja schopnosť systematického a logického myslenia.
Štádium VI „Zmena“.
Úloha: Dešifrujte 10 posunovačov. („Všetci pes sú Vianoce“ – „Nie všetky mačky sú dušičky.)
Hodnotenie: Za každú správnu odpoveď - 0,5 bodu.
Etapa prispieva k rozvoju šírky myslenia, schopnosti združovať sa.
VII etapa "Vedrá".
Zadanie: Jedno vedro naplnené vodou je na stole, ďalšie, prázdne, na podlahe, šesť metrov od prvého. Vašou úlohou je prelievať vodu z jedného vedra do druhého. Zdvíhanie vedier a stolov nie je povolené. Skupine sa podáva čajová lyžička.
Hodnotenie: Podľa päťbodového systému sa skupiny hodnotia porovnateľne, ten, kto nalial najviac vody, získava 5 bodov.
VIII etapa „Problémy“.
Úloha: Na papier napíšte problémy, ktoré by organizácia školskej mládeže mohla riešiť.
Hodnotenie: Štádium sa nehodnotí, ale diagnostikuje. Diagnostikujú sa problémy existujúce v škole.
IX etapa „Zápasy“.
Úloha: Zo zápasov splňte tri úlohy.
Hodnotenie: Splnené 3 úlohy - 5 bodov, 2 úlohy - 4 body, 1 úloha - 3 body, žiadna - 1 bod.
Štádium rozvíja schopnosť myslieť mimo rámca.
X etapa „Samospráva“.
Úloha: Nakreslite, prosím, schému riadenia vo vašej škole.
Hodnotenie: Štádium sa nehodnotí, ale diagnostikuje. Zhromažďovanie informácií o formách samosprávy v škole.
Mechanizmus identifikácie lídrov v hre „Štart“
Počas hry „Štart“ v každej fáze sú vodcovia sledovaní. Vedúci etapy zachytí chlapov, ktorí sú aktívni pri plnení úloh (napíše si priezvisko, meno na papier).
Na konci hry sa rebríčky zbierajú a sumarizujú. Výsledok: názvy aktív.
Po hre je účelné uskutočniť voľby majetku samosprávy.
Aplikácie
"ÁNO-NIE 1"
1. Muž sedel v miestnosti a triasol sa od strachu. Zrazu vyskočil a rozbehol sa a nahlas kričal.
2. Muž dostal úder do oka a mal z toho veľkú radosť.
3. Žiak deviatej triedy odchádza z veľkého domu. V ruke nesie predmet. Stretnúť ho s ďalším deviatakom. Pýta sa: "Šesť?" - Nie, sedem. O čom to rozprávaš?
"ÁNO - NIE 2"
1. Stretol som ju náhodou. Snažil som sa ju chytiť, no išla stále ďalej a ďalej. Priniesol som to v ruke.
2. Do miestnosti vošli dvaja ľudia. Videli sme vraha, jeho zakrvavenú obeť. Pokojne si vymenili názory a pokojne odišli-
3. Šoférovalo auto. Sedel v ňom spoločník. Prichádza dážď. Do auta nastúpil druhý pasažier. Keď auto prišlo, jeden spolucestujúci vystúpil, druhý zomrel.
« ÁNO - NETKA 3"
1. Zrazu sa za stenou ozval potlesk, ktorý utíchol až po vražde, ktorá sa skončila záchranou.
2. Po ulici ide muž. Išiel (začal) silný dážď. Muž je mŕtvy.
3. Muž spí. Telefón zvoní uprostred noci. Muž zdvihne telefón. V telefóne ticho. Muž zavesí.
"EUREKA 1"
1. Vlak išiel zo severu na juh. Vietor fúkal z juhu na sever. Akým smerom išiel dym z vlaku?
2. Jazdil lyžiar v zime, mucha mu sadla, Ako rýchlo mucha išla?
3. Ako sa končí deň a noc?
4. Ako vybrať konár, aby ste nevyplašili vtáka, ktorý na ňom sedí 7
7. Na akú otázku nemožno odpovedať pravdivo kladne?
8. Kedy je pre čiernu mačku najľahšie dostať sa do domu?
9. Istá pani nemala preukaz na oprávnenie viesť auto. Na železničnom priecestí nezastavila, hoci bola spustená závora a ignorujúc jednosmernú značku, prešla do protismeru, zastavila až po troch blokoch. Všetko sa to stalo pred očami policajta, ktorý však nepovažoval za potrebné pani zadržať. prečo?
10. Tu je predmet, ktorý poznáte. Čo je to za položku?
« Plutvy - 1"
1. Ľahší nástroj pre dospelých.
2. Sčernená osika na polostrove.
3. Nedal som líške kúsok masla.
4. Na poli zomrelo steblo trávy.
5. Nenávisť k dobrým, barana budeš nenávidieť.
6. Rúhal si sa od rána, manžel?
7. Zosnulý môže sedieť a behať.
8. Po smetiakoch preliezla mucha.
9. Mačka je nepriateľom opice.
10. Mucha nie sú nohy nikoho.
« Plutvy - 2"
1. Tieň temnoty zo svetlej republiky.
2. Tvoja neter obyčajných podlých neprávostí.
3. Pôvodnú voľnú nádobu vloží do tesnej obruby.
4. Hlasnejšie, mačky - pes v pivnici.
6. Nenávidel si nás. Nenávisť určite úplne vytryskla z vášho tela.
7. Postavte sa na falošnú krajnicu, páni!
8. Predajte mi celý General Motors.
9. A ja, Muller, ty mi prikazuješ odísť.
10. Bezvýznamné, bezmocné, klamlivé a poddané rakúske ucho.
"Zápasy-1 »
1. Každá zápalka má dĺžku 4,5 cm Ako pridať meter z 13 zápaliek bez toho, aby ste ich porušili?
2. Pomocou dvoch zápaliek, bez ich lámania alebo rezania, vytvorte štvorec.
3. Zo šiestich zápaliek pridajte štyri mierkové trojuholníky so stranami rovnými jednej zápalke.
"MATCHES-2"
1. Ako urobiť tri z 8 zápaliek?
2. Tento údaj tvorí 6 zápaliek. Presuňte 2 zápalky tak, aby ste dostali 3 políčka.
3. Z 12 zápasov získajte b polí so stranou rovnajúcou sa jednej zhode.
SPRÁVNE ODPOVEDE
"ÁNO - NIE 1"
1. Študent na vyučovacej hodine. Bojím sa byť požiadaný. Zazvoní zvonček.
2. Na človeka spadla peňaženka s veľkým množstvom peňazí.
3. Gitarové struny.
"ÁNO - NIE 2"
1. trieska.
2. Múzeum. Obraz "Ivan Hrozný a jeho syn Ivan".
3. Otvorte nákladné auto bola tam rakva.
"ÁNO - NIE 3"
1. Chytili mole.
2. Na zemi bol obnažený drôt vysokého napätia.
3. Muž hlasno chrápal. Sused za múrom ho tak zobudil.
"EUREKA 1"
1. Električka je bez dymu.
2. Muchy v zime nelietajú.
3. Mäkké znamenie.
4. Počkaj, kým odletí.
5. Dostanú dvaja zákazníci viac peňazí než z jedného.
6. Nesprávne.
7. Káva bola suchá.
8. Hrané ženské basketbalové družstvá, teda basketbalistky
9. Pod mokrom,
10. Sedem. Siedmy v A.
"EUREKA 2"
1. 0,5 $ (50 centov).
3. Pracoval na matrike.
4. Na breze jablká nerastú.
5. Namočte sa.
6. Vianoce.
7. "Spíš?"
8. Keď sú dvere otvorené.
9. Pani chodila.
10. Zápas. Koniec zobrazenia.
"SMENY - 1"
1. Zápalky nie sú hračkou pre deti.
2. Zelený dub pri Lukomorye.
3. Boh poslal vrane kúsok syra.
4. V lese sa narodil vianočný stromček.
5. Láska je zlá, budeš milovať kozu.
6. Modlila si sa v noci, Desdemona?
7. Narodený na plazenie nevie lietať.
8. Po ulici viedli slona.
9. Pes je priateľ človeka.
10. Chlieb je hlavou všetkého.
"SMENY - 2"
1. Lúč svetla v temnej ríši.
2. Môj strýko má tie najčestnejšie pravidlá.
3. Zo širokých nohavíc vytiahnem duplikát neoceniteľného nákladu.
4. Ticho, myši - mačka je na streche.
5. Zlé jazyky sú horšie ako zbraň.
6. Miloval som ťa. Láska môže byť stále, v mojej duši úplne nevymrela.
7. Ste na správnej ceste, súdruhovia!
8. Kúp si Albee.
9. A ty, Stirlitz, ťa poprosím, aby si zostal.
10. Skvelý, silný, pravdivý a slobodný ruský jazyk.
"Zápasy - 1"
1. Zo zápaliek poskladajte slovo „TRI“.
2. Presuňte zápalky tak, aby vo vnútri veľkého štvorca vznikli dva štvorce a dva obdĺžniky.
3. Z týchto zápaliek vytvorte kocku.
"Zápasy -2"
1. Pridajte slovo "METER" zo zápaliek.
2. Vytvorte štvorec so zápalkami a roh stola.
3. Zložte trojuholník z troch zápaliek na rovinu, zvyšné tri spojte ich hlavami, pričom do každého z rohov trojuholníka umiestnite nohu. Získajte štvorsten.
Kalužský regionálny výbor Ruského zväzu mládeže
pokračuje séria učebné pomôcky určené predovšetkým pre majetok školákov, pedagogických zamestnancov škôl, inštitúcií doplnkového vzdelávania, organizátorov Letná dovolenka deti a dorast, učitelia žiackych izieb, študenti vysokých škôl pedagogického zamerania, členovia pedagogických tímov.
Naše telefóny: (recepčný, asistent prvého tajomníka), (AUM),
Výber herných metód na identifikáciu vedúcich v detských kolektívoch.
Existujú vodcovia-tvorcovia a vodcovia-ničitelia.
Kreatívny líder koná v záujme veci, v záujme organizácie a všetkých jej členov, ktorých vedie.
Vodca-ničiteľ koná vo svojom vlastnom záujme, v popredí pre neho nie je biznis, nie ľudia, ale jeho vlastná egoistická túžba ukázať sa, využívajúc na to biznis a iných (často na úkor biznisu a ľudí).
V detskom združení, organizácii, sú vodcovia, ktorých úlohy sú rôzne: vodcovia-organizátori (obchodní lídri), vodcovia-generátori emocionálnej nálady (emocionálni vodcovia), vodcovia-iniciátori, učenci, remeselníci.
Vedúci podniku zohrávajú hlavnú úlohu pri riešení úloh zadaných tímu pri realizácii pracovných, športových, turistických, intelektuálnych, tvorivých a iných činností.
Lídri-iniciátori vynikajú v činnostiach vo fáze predkladania nápadov, pri hľadaní nových oblastí činnosti pre tím.
Šikovný vodca je najtrénovanejším členom tímu v určitom druhu činnosti (napríklad na túre – najskúsenejší turista).
Úloha emocionálnych lídrov je spojená s akciami týkajúcimi sa najmä sféry interpersonálnej komunikácie v tíme, skupine v rámci organizácie. Do roly absolútnych lídrov sú povyšované deti, ktoré úspešne pôsobia v oboch sférach života organizácie.
Obchodní lídri si uvedomujú medziľudské vzťahy. Je to kvôli túžbe obchodných lídrov dobre poznať veľkú väčšinu svojich kamarátov v organizácii, čo im umožňuje budovať svoje vzťahy podľa týchto vedomostí.
Emocionálni lídri často necítia potrebu riadiť tím. Negatívne vzťahy medzi členmi tímu v organizácii presnejšie charakterizujú obchodných lídrov.
Pre ovplyvnenie tímu spolu so schopnosťou vnímať osobné vzťahy je veľmi dôležité určiť postavenie rovesníkov. V tomto sa najlepšie orientujú absolútni lídri, za nimi nasledujú biznis lídri. Psychologická klíma v tíme, pohoda rovesníkov, ako aj akceptované morálne hodnoty do značnej miery závisia od emocionálnych vodcov.
Vedúci sa povyšuje činnosťou. Špeciálne organizovanými aktivitami rôznorodého obsahu je preto možné zabezpečiť nielen situácie smerujúce k zjednocovaniu organizácie, ale predovšetkým priaznivé príležitosti pre úspech detí s rozvíjajúcim sa potenciálom ovplyvňovať svojich rovesníkov.
Rozvoj organizácie ako tímu je charakterizovaný neustálou výmenou lídrov v závislosti od druhu, charakteru a obsahu činnosti, čo poskytuje každému členovi organizácie možnosť byť v úlohe lídra a získavať zručnosti. organizovania iných ľudí a sebaorganizácie.
Navrhované metódy vám pomôžu identifikovať lídrov v tíme.
Obrázok
Navrhuje sa niekoľkým skupinám detí po 5 až 8 ľuďoch, ktoré si navzájom konkurujú, rýchlo rozložia na podlahu (tráva, asfalt) z obyčajných kamienkov, kociek, zápaliek, nejakej danej figúrky (dom, auto atď.) Tu je príkaz, všetci sa vrhli na kamienky, chytili ich do rúk a ... čo ďalej? Práve tu máte čas napraviť všetko, čo sa stane. Treba si predsa všimnúť, ako každý z účastníkov koná: kto sa smelo rúti vpred, preberá iniciatívu, určuje postup, rozkazuje a kto stojí bokom, radšej koná sám. Identifikujú sa lídri situácie, ich asistenti, odhalia sa aj pasívni, závislí, neiniciatívni ľudia. Ak sa chcete presvedčiť o svojich záveroch, zahrajte si hru znova. Porovnajte výsledky pozorovania s inými dostupnými informáciami.
Voľba vodcu túry
Chalani obvolávajú všetkých potenciálnych vedúcich turistického zájazdu. Menovaní študenti ustúpia a ostatní sú vyzvaní, aby si spomedzi nich vybrali veliteľa a priblížili sa k nemu. Každý si zároveň zachováva právo zostať na mieste, ak nie je spokojný s niektorým z menovaných veliteľov. Takže trieda je rozdelená do skupín na čele s vedúcimi, ktorí sa podľa názoru tímu môžu stať organizátormi prípadu.
Let na Mesiac
Blesková hra, ktorá vám umožní identifikovať organizačné schopnosti chlapcov. Skupiny študentov dostanú zoznam 15-20 položiek, z ktorých si za 2 minúty musíte vybrať 3 potrebné a postačujúce na let na Mesiac. Lídri sú určení v priebehu hľadania správneho riešenia.
Geometria pre nevidiacich
Hráči sa stávajú v kruhu. Vo vnútri kruhu je natiahnuté lano, za ktoré sa všetci držia za ruky. Lektor vysvetľuje, že so zavretými očami je potrebné vytvoriť štvorec, rovnostranný trojuholník, a to len prostredníctvom ústneho vyjednávania. Uvádza sa tiež, že chlapci hrajú na priestorovú predstavivosť a pozornosť. Počas hry, keď prebieha prestavba, vodca pozoruje, ktorý z chalanov pôsobí ako organizátor pohybov.
Stoličky
Hráči sedia na stoličkách. Zároveň by sa mali postaviť, prejsť okolo stoličky a zároveň si sadnúť. Je dôležité si všimnúť osobu, ktorá dala príkaz ako prvá.
Vodca
Tím je rozdelený do niekoľkých skupín po 5-6 ľudí. S každou skupinou pracuje dospelý človek – odborný pozorovateľ. Vedúci zase rozdeľuje úlohy všetkým skupinám, nemali by byť ťažké a zaujímavé, napríklad:
vymyslite príbeh, ktorého všetky slová začínajú jedným písmenom;
zoradiť podľa farby vlasov od svetlej po tmavú;
oživiť obrázok atď.
Expert, ktorý pozoruje prácu skupiny, po dokončení každej úlohy rozdá každému účastníkovi viacfarebné žetóny, ktoré určujú jeho úlohu pri realizácii tejto úlohy. Hostiteľ však neoznámi účastníkom, čo znamenajú tieto alebo tie farby, ale na konci hry vyzve chlapcov, aby dokončili aplikáciu zo žetónov, ktoré zarobili.
Učitelia tak budú mať po hre jasný obraz, ktorý odráža stupeň aktivity konkrétneho dieťaťa.
červené námestie
organizátor kolektívnej činnosti
zelený trojuholník
generátor nápadov
Bordový diamant
nevyužitý talent
hnedý obdĺžnik
dezorganizátor
Štúdio
Vedúci hry ponúka všetkým nasledujúcu situáciu: „Predstavte si, že ste pozvaní natočiť film, pre ktorý musíte uviesť osobu, ktorá môže zorganizovať natáčanie filmu.“ Potom, čo každý vymenuje jedného alebo troch kandidátov na riaditeľa, identifikujú sa kandidáti na lídrov spomedzi tých, ktorí dosiahli najväčší počet volieb. Postupne si vyberajú svojich asistentov, pričom výber ďalšieho sa uskutoční po konzultácii s už vybranými asistentmi. Po vytvorení mikroskupín štyroch alebo piatich ľudí sú všetci ostatní vyzvaní, aby si vybrali „filmové štúdio“ a pridali sa k týmto mikroskupinám.
Každé filmové štúdio je vyzvané, aby v priebehu 15-20 minút pripravilo pantomímu (náčrt) na tému života tímu, v ktorom chlapci pracujú alebo študujú.
Po vykonaní tejto kolektívnej tvorivej práce facilitátor požiada každú mikroskupinu, aby vykonala analýzu a určila, kto sa počas prípravy „filmu“ ukázal byť skutočným vodcom.
Štart
Hra je cesta skupín (tímov), ktoré prechádzajú určitou trasou v začarovanom kruhu, pričom v každej fáze plnia úlohy. Obsah úlohy sa stáva známym až vo fáze.
Pravidlá organizácie hry:
1. Počet etáp musí byť rovnaký alebo násobok počtu skupín zúčastňujúcich sa na hre;
2. Všetky fázy musia mať rovnakú dĺžku trvania. Spravidla fáza trvá 7-10 minút;
3. Mali by ste nastaviť jeden prechodový signál z javiska na javisko (zvonček, hudba, fráza atď.)
4. Každá skupina má svoj vlastný hárok trás, na ktorom je vyznačená postupnosť etáp a ich umiestnenie.
5. Prechody z fázy do fázy sa berú do úvahy v čase a musia byť extrémne krátke. To môže byť uľahčené racionálnym usporiadaním etáp neďaleko od seba a podmienečne v kruhu.
6. Úlohy vykonávané skupinami v etapách by mali byť navrhnuté tak, aby sa mohli vykonávať spoločne a z hľadiska zložitosti by mali byť „riešiteľné“ v čase vyhradenom pre etapu.
7. Je dôležité, aby sa formy úloh v jednotlivých fázach navzájom neopakovali, boli rôznorodé, dávali chlapcom možnosť prejsť z jedného typu činnosti na druhý.
Príklady úloh v etapách:
Ja inscenujem „Heuréku“.
Úloha: Do 10 minút je potrebné odpovedať na 10 inteligentných otázok.
Skóre: Za každú správnu odpoveď 0,5 bodu.
II etapa "Kusy".
Úloha: Z kúskov kartónu ležiacich v obálkach zostavte štvorec, trojuholník, kruh, vajíčko. Každá obálka obsahuje dieliky pre jednu figúrku.
Hodnotenie: Ak sa nazbierajú 4 figúrky – 5 bodov, 3 figúrky – 4 body, 2 figúrky – 3 body, 1 figúrka – 2 body.
Stupeň III "SHTEM" (školské divadlo varietných miniatúr).
Úloha: Nakreslite scénku zo školského života.
Etapa rozvíja komunikačné schopnosti.
Fáza IV „Pozri sa“.
Úloha: Pomocou fixiek, ceruziek, farieb znázornite svoje dojmy zo školy.
Hodnotenie: Na päťbodovom systéme.
Etapa diagnostikuje problémy, ktoré existujú v škole.
V etapa „Áno-nie“.
Zadanie: "Teraz vám opíšem situáciu slovami, ale nie úplne, ale čiastočne. Vašou úlohou je klásť otázky, na ktoré viem odpovedať "áno" alebo "nie", "nevadí" alebo "otázka nie je nastavené správne“, úplne obnovte situáciu.
Hodnotenie: Ak sú uhádnuté 3 situácie - 5 bodov, 2 situácie - 4 body, 1 situácia - 3 body.
Etapa rozvíja schopnosť systematického a logického myslenia.
Štádium VI „Zmena“.
Úloha: Dešifrujte 10 posunovačov. („Všetci pes sú Vianoce“ – „Nie všetky mačky sú dušičky.)
Hodnotenie: Za každú správnu odpoveď - 0,5 bodu.
Etapa prispieva k rozvoju šírky myslenia, schopnosti združovať sa.
VII etapa "Vedrá".
Zadanie: Jedno vedro naplnené vodou je na stole, ďalšie, prázdne, na podlahe, šesť metrov od prvého. Vašou úlohou je prelievať vodu z jedného vedra do druhého. Zdvíhanie vedier a stolov nie je povolené. Skupine sa podáva čajová lyžička.
Hodnotenie: Podľa päťbodového systému sa skupiny hodnotia porovnateľne, ten, kto nalial najviac vody, získava 5 bodov.
VIII etapa „Problémy“.
Úloha: Na papier napíšte problémy, ktoré by organizácia školskej mládeže mohla riešiť.
Hodnotenie: Štádium sa nehodnotí, ale diagnostikuje. Diagnostikujú sa problémy existujúce v škole.
IX etapa „Zápasy“.
Úloha: Zo zápasov splňte tri úlohy.
Hodnotenie: Splnené 3 úlohy - 5 bodov, 2 úlohy - 4 body, 1 úloha - 3 body, žiadna - 1 bod.
Štádium rozvíja schopnosť myslieť mimo rámca.
X etapa „Samospráva“.
Úloha: Nakreslite, prosím, schému riadenia vo vašej škole.
Hodnotenie: Štádium sa nehodnotí, ale diagnostikuje. Zhromažďovanie informácií o formách samosprávy v škole.
Mechanizmus identifikácie lídrov v hre „Štart“
Počas hry „Štart“ v každej fáze sú vodcovia sledovaní. Vedúci etapy zachytí chlapov, ktorí sú aktívni pri plnení úloh (napíše si priezvisko, meno na papier).
Na konci hry sa rebríčky zbierajú a sumarizujú. Výsledok: názvy aktív.
Po hre je účelné uskutočniť voľby majetku samosprávy.
Aplikácie
"ÁNO-NIE 1"
Muž sedel v izbe a triasol sa od strachu. Zrazu vyskočil a rozbehol sa a nahlas kričal.
Muž dostal úder do oka a veľmi sa z toho tešil.
Žiak deviatej triedy vychádza z veľkého domu. V ruke nesie predmet. Stretnúť ho s ďalším deviatakom. Pýta sa: „Šesť? -"Nie, sedem." O čom to rozprávaš ?
"ÁNO - NETKA 2 »
Stretol som ju náhodou. Snažil som sa ju chytiť, no išla stále ďalej a ďalej. Priniesol som to v ruke.
Do miestnosti vstúpili dvaja ľudia. Videli sme vraha, jeho zakrvavenú obeť. Pokojne si vymenili názory a pokojne odišli-
Šoférovalo auto. Sedel v ňom spoločník. Prichádza dážď. Do auta nastúpil druhý pasažier. Keď auto prišlo, jeden spolucestujúci vystúpil, druhý zomrel.
« ÁNO - NETKA3"
Zrazu sa za múrom ozval potlesk, ktorý utíchol až po vražde, ktorá sa skončila záchranou.
Po ulici kráča muž. Začalo husto pršať. Muž je mŕtvy.
Muž spí. Telefón zvoní uprostred noci. Muž zdvihne telefón. V telefóne ticho. Muž zavesí.
„EUREKA jeden"
Vlak premával zo severu na juh. Vietor fúkal z juhu na sever. Ktorým smerom vychádzal dym z vlaku?
V zime jazdil lyžiar, mucha naňho sadla, Akou rýchlosťou išla mucha?
Ako sa končí deň a noc?
Ako vybrať konár, aby ste nevyplašili vtáka, ktorý na ňom sedí 7
Prečo holič v Ženeve počas vojny radšej ostrihal dvoch Francúzov ako jedného Nemca?
Aké slovo píšu všetci absolventi škôl v regióne Orenburg nesprávne?
Dnes ráno mojej sestre padla náušnica do kávy, ale hoci bola šálka plná až po okraj, dokázala si náušnicu vybrať bez toho, aby si namočila prsty.
dni Pred 10 rokmi náš univerzitný basketbalový tím vyhral zápas 76:40, aj keď žiadny basketbalista neskóroval. ako si to vysvetľuješ?
Pod akým stromom sa skrýva zajac počas prívalového dažďa?
Koľko trojuholníkov je na tomto obrázku?
"EUREKA 2"
Fľaša Pepsi stojí 10 dolárov. Pepsi je o 9 dolárov drahšia ako prázdna fľaša. Koľko stojí prázdna fľaša?
Čo cestuje po svete a zostáva v jednom rohu?
Obyvateľ malého mesta za pomerne krátky čas zaregistroval manželstvo viac ako 20-krát. Zakaždým do manželstva vstúpila iná žena. Dotyčný obyvateľ sa však ani s jednou z 20 žien nerozviedol a nestal sa polygamistkou. ako si to vysvetľuješ?
Vyrástli štyri brezy. Každá breza má štyri veľké vetvy. Na každom veľký obor- štyri malé vetvy. Každá malá vetva má štyri jablká. Koľko je tam jabĺk?
Čo sa stane s červenou vreckovkou, ak ju na päť minút ponoríte do vody?
Na ktorú otázku nemožno odpovedať pravdivým áno?
Kedy je pre čiernu mačku najľahšie dostať sa do domu?
Istá pani nemala oprávnenie viesť s ňou auto. Na železničnom priecestí nezastavila, hoci bola spustená závora a ignorujúc jednosmernú značku, prešla do protismeru, zastavila až po troch blokoch. Všetko sa to stalo pred očami policajta, ktorý však nepovažoval za potrebné pani zadržať. prečo?
Tu je položka, ktorú poznáte. Čo je to za položku?
« SHIFTERS- jeden"
Ľahší nástroj pre dospelých.
Na polostrove je osika sčernená.
Nedal líške ani kúsok masla.
Na poli zomrelo steblo trávy.
Nenáviď dobro, budeš nenávidieť barana.
Rúhal si sa od rána, manžel?
Zosnulý môže sedieť a bežať.
V odpadkoch liezla mucha.
Cat - nepriateľ opice.
Mucha nie sú nohy nikoho.
« SHIFTERS- 2"
Tieň temnoty zo svetlej republiky.
Tvoja neter obyčajných hnusných neprávostí.
Pôvodnú voľnú nádobu vsunie do tesnej sukne.
Hlasnejšie, mačky - pes v pivnici.
Dobré uši sú zábavnejšie ako nepriestrelná vesty.
Nenávidel si nás. Nenávisť určite úplne vytryskla z vášho tela.
Postavte sa na nesprávnu stranu cesty, páni!
Predajte mi celý General Motors.
A ja, Muller, ty mi prikazuješ odísť.
Bezvýznamné, bezmocné, ľstivé a poddané rakúske ucho.
"Zápasy-1»
Každá zápalka má dĺžku 4,5 cm Ako pridať meter z 13 zápaliek bez toho, aby ste ich porušili?
Pomocou dvoch zápaliek, bez ich rozbitia alebo rezu, vytvorte štvorec.
Zo šiestich zápaliek pridajte štyri mierkové trojuholníky so stranami rovnými jednej zápalke.
"MATCHES-2"
Ako od 8 zápasov znamená tri?
Tento údaj tvorí 6 zápaliek. Presuňte 2 zápalky tak, aby ste dostali 3 políčka.
Od 12 zápasov dostane b štvorcov, pričom strana sa rovná jednej zhode.
SPRÁVNE ODPOVEDE
"ÁNO - NIE 1"
Študent na lekcii. Bojím sa byť požiadaný. Zazvoní zvonček.
Mužovi spadla peňaženka s veľkým množstvom peňazí.
Struny na gitaru.
"ÁNO - NIE 2"
triesku.
múzeum. Obraz "Ivan Hrozný a jeho syn Ivan".
V otvorenom kamióne bola rakva.
"ÁNO - NIE 3"
Chytili mole.
Na zemi bol obnažený drôt vysokého napätia.
Muž hlasno chrápal. Sused za múrom ho tak zobudil.
"EUREKA 1"
Vlak je bez dymu.
Muchy v zime nelietajú.
Mäkké znamenie.
Počkaj, kým odíde.
Od dvoch klientov dostane viac peňazí ako od jedného.
Nie správne.
Káva bola suchá.
Hrali ženské basketbalové družstvá, tzn. basketbalisti
Pod mokrom
Sedem. Siedmy v A.
„EUREKA 2"
0,5 $ (50 centov).
Značka.
Pracoval na matrike.
Na breze jablká nerastú.
Zvlhnúť.
Vianoce.
" Spíš ? "
Keď sú dvere otvorené.
Pani kráčala.
Zápas. Koniec zobrazenia.
"SMENY - 1"
Zápalky nie sú hračky pre deti.
Lukomorye má zelený dub.
Boh poslal vrane kúsok syra.
Les postavil vianočný stromček.
Láska je slepá.
Modlila si sa v noci, Desdemona?
Ten, kto sa narodil, aby sa plazil, nemôže lietať.
Po ulici viedli slona.
pes - priateľ človeka.
Chlieb je hlavou všetkého.
"SMENY - 2"
Lúč svetla v temnej ríši.
Môj strýko má tie najčestnejšie pravidlá.
Zo širokých nohavíc vytiahnem duplikát drahocenného nákladu.
Ticho myši - mačka na streche.
Zlé jazyky sú horšie ako zbraň.
Miloval som ťa. Láska môže byť stále, v mojej duši úplne nevymrela.
Ste na správnej ceste, súdruhovia!
Kúp si Albee.
A ty, Stirlitz, ťa požiadam, aby si zostal.
Skvelý, silný, pravdivý a slobodný ruský jazyk.
"Zápasy - 1"
Vymyslite slovo „TRI“ zo zápaliek.
Presuňte zápalky tak, aby vo vnútri veľkého štvorca vznikli dva štvorce a dva obdĺžniky.
Z týchto zápasov vytvorte kocku.
"Zápasy -2"
Vyraďte slovo "METER" zo zápaliek.
Vytvorte štvorec so zápalkami a roh stola.
Zložte trojuholník z troch zápaliek na rovinu, zvyšné tri spojte ich hlavami a do každého z rohov trojuholníka umiestnite nohu. Získajte štvorsten.
materiál pripravený učiteľ-psychológ MAOU "Stredná škola pomenovaná po Decembristoch"
- V kontakte s 0
- Google Plus 0
- OK 0
- Facebook 0
