AT nedávne časy v USA, Európe a Rusku je veľmi rozšírený záujem o východnú (najmä japonskú) kultúru a predovšetkým o orientálny život a zvláštnosti vzťahov. Mnohé ruské matky začali venovať pozornosť japonským výchovným metódam a uplatňovať ich vo svojich rodinách. Japonský vzdelávací systém, ktorý má určite výhody aj nevýhody, je dosť zvláštny a jeho princípy nie sú ľuďom s inou mentalitou vždy jasné.
rodinná výchova
V Japonsku nie je zvykom posielať deti do škôlky príliš skoro, takže rodinná výchova tam zohráva veľmi dôležitú úlohu. Samozrejme, za posledné storočie sa spôsob života v krajine vychádzajúceho slnka veľmi zmenil: moderné japonské ženy získavajú peniaze pre rodinu na rovnakom základe so svojimi manželmi, cestujú, starajú sa o seba a zaujímajú sa v západnej kultúre. Avšak všeobecné zásady rodičovstvo v Japonsku zostáva rovnaké ako pred mnohými rokmi. Vzhľad dieťaťa v japonskej rodine znamená zvýšenie sociálneho postavenia jeho rodičov. Preto je narodenie detí pre Japoncov dvojnásobne radostnou udalosťou a novou etapou v živote celej rodiny.
Japonský systém výchovy detí sa nazýva „kudži“. Ide o celý filozofický a pedagogický koncept založený na nasledujúcich princípoch:
- V deťoch je potrebné vychovávať predovšetkým nie individualizmus, ale kolektivizmus;
- Puto medzi matkou a dieťaťom je nerozbitné a posvätné. Podľa Japoncov ani najlepšie škôlky, ani starí rodičia nedokážu nahradiť matku v prvých rokoch života bábätka. Žena, ktorá vydala svoje dieťa príliš skoro MATERSKÁ ŠKOLA kvôli kariére spoločnosť odsúdi. Úloha otca v tejto fáze nie je taká veľká. Keďže Japonci, najmä muži, venujú toľko času práci, otcovia trávia s deťmi väčšinou len víkendy;
- Deti by sa nemali učiť slovami, ale vlastným príkladom;
- Je potrebné naučiť dieťa samostatne regulovať svoje správanie a súčasne oslabiť rodičovskú kontrolu;
- Vzdelanie je dôležitejšie ako vzdelanie. Určité vedecké fakty sa dajú vždy vyčítať z kníh alebo internetu, ale zručnosti spoločná práca alebo budovanie vzťahov s blízkymi a pracovným kolektívom treba vychovávať od detstva;
- V prvých piatich rokoch života by sa bábätku nemalo nič zakazovať. Predpokladá sa, že iba týmto spôsobom sa dieťa bude môcť naučiť samostatne skúmať svet. Okrem toho takáto tolerantnosť podľa Japoncov umožňuje dieťaťu pochopiť, že v tejto rodine je milované a prijímané také, aké je. Aby sa dieťa naučilo žiť podľa pravidiel a dodržiavať požiadavky ostatných, bude mať desať po sebe nasledujúcich rokov (od 6 do 15). Japonskí rodičia sa zatiaľ obmedzujú len na varovanie o možné následky určité akcie. Keď sa dieťa po chybe dostane do neporiadku, matka sa mu ospravedlní, ale okamžite si všimne, že svojím správaním niekomu ublížil alebo niekoho znervóznil.
Mnohým cudzincom sa posledný princíp zdá nejasný a nesprávny, no v japonskej spoločnosti prináša ovocie. Po prvé, dieťa začína chápať, aké dôsledky má jeho konanie. A po druhé, napriek zdanlivej tolerantnosti majú japonskí rodičia na dieťa stále vážnu páku: hrozbu odcudzenia. Japonci sú od malička vychovávaní s pocitom pripútanosti k svojej skupine a túžbou nebyť horší ako ostatní. Preto aj najmenšia hrozba, že sa stane terčom smiechu, prinúti japonské dieťa pamätať si normy správania. Stáročná vzdelávacia tradícia umožňuje japonským rodičom: na jednej strane dať dieťaťu takmer neobmedzenú slobodu a na druhej strane zostať preňho neotrasiteľnou autoritou. Japonské matky nikdy nezvyšujú svoj hlas na svoje deti: samotné dieťa začína odmietať zlé skutky, keď vidí, že rozrušujú alebo sklamajú matku.
ešte jeden dôležitý bod výchova malých detí v Japonsku je rodové rozdelenie. Narodenie chlapčeka síce znamená dvojnásobnú radosť (práve najstarší syn bude pokračovateľom rodu a dedičom po otcovi), no vzťah k synom je v japonskej rodine prísnejší. Chlapcov od malička učia k zodpovednosti a disciplíne, venujú sa športu, bojovým umeniam a exaktným vedám. Dievčatá sa učia viesť domácnosť, paralelne sa venujú kreativite.
Metódy raného vývoja
V Japonsku stáročné vzdelávacie tradície harmonicky koexistujú s pokročilými vzdelávacími technológiami. Najpopulárnejšie medzi japonskými rodičmi a učiteľmi sú nasledujúce metódy:
- Shichida metóda. Podľa predstáv profesora Makato Shichida je do troch rokov u detí na prvom mieste pravá hemisféra mozgu, ktorá je zodpovedná za dlhodobú pamäť, neskôr začína dominovať ľavá hemisféra. Do určitého veku je preto potrebné pomáhať dieťaťu rozvíjať pravú hemisféru. Úlohy v metóde Shichida vám umožňujú odhaliť tvorivé schopnosti dieťaťa, rozvíjať jeho intuíciu a predstavivosť.
- Technika Ibuka. Masaru Ibuka tvrdil, že do troch rokov prebieha najaktívnejšie vytváranie neurónov a spojení medzi nimi, takže rodičia by mali dieťa vzdelávať už od narodenia: učiť ho cudzie jazyky, vzbudzovať záujem o klasickú hudbu a spoločne sa venovať tvorivosti.
- Technika Kumon. Toru Kumon navrhol systém, vďaka ktorému bude dieťa schopné, postupne prechádzať od jednoduchých úloh k zložitejším, samostatne zvládnuť akékoľvek úlohy.
Avšak bez ohľadu na to, ktorú z týchto metód si japonskí rodičia vyberú, vždy budú veriť v silu svojho dieťaťa a povzbudzovať ho k podnikaniu.
Vlastnosti japonského predškolského vzdelávania
V Japonsku existujú dva typy materských škôl:
- Hokuen. Takéto inštitúcie boli vytvorené pre deti, ktorých rodičia sú pracovne veľmi zaneprázdnení. Batoľatá sú prijímané na hoikueen od dvoch mesiacov a školský deň trvá od skorého rána do šiestej večer. V skutočnosti je to len miesto, kde sa o deti starajú a akosi ich obsadzujú. V hoikuens spravidla neexistuje žiadna špecifická vyučovacia metóda. Deti sa hrajú, spievajú, kreslia, no nič viac.
- Yotien. V Yotien sa deti pripravujú do školy. Úroveň výcviku personálu a požiadavky na deti sú tu vyššie ako v Hawkien. Do yotienov sa prijímajú deti od troch rokov a školský deň trvá len do dvoch hodín. Batoľatá sa učia písať, počítať, učia sa niečo nové o svete okolo seba a krajine, v ktorej žijú. Niektoré z yotienov sú vytvorené na popredných univerzitách v krajine. Deti prijaté do takejto škôlky v budúcnosti sa budú môcť dostať do elitnej školy a potom pokračovať vo vzdelávaní na univerzite bez prijímacích skúšok.
Keďže moderné Japonky nie vždy dokážu venovať všetok svoj čas deťom a domácnosti, medzi rodičmi sú najobľúbenejšie hoikueny. Navyše náklady na vzdelávanie dieťaťa v takejto škôlke budú oveľa nižšie ako v yotien. Vzhľadom na to, že v howikanoch zostáva stále menej miest a narastá záťaž na vychovávateľov, výrazne sa znižujú požiadavky na zamestnancov týchto inštitúcií. Každá žena s vyššie vzdelanie ukončenie špeciálnych kurzov. To mnohí považujú za hlavný nedostatok japonského vzdelávania v ranom detstve. Japonskí pedagógovia však viac ako kompenzujú profesionálne medzery svojimi úprimnými a vrelý postoj deťom. Každý rok sa učitelia v skupine menia a skupiny sa reorganizujú, je to potrebné, aby sa deti naučili komunikovať s Iný ľudia. Samotné deti zvyčajne prežívajú takúto zmenu veľmi ťažko.
Objednávky v japonských škôlkach sú celkom demokratické. Rovnako ako v rodine nie je zvykom, aby deti prudko ťahali. Tri mesiace pred promóciou sa však disciplína v seniorských skupinách veľmi sprísni. Ide o prípravu detí do školy.
Okrem vyučovania počítania a písania sa v materských školách precvičuje zborový spev, športové hry, tvorivé činnosti. Minimálne raz do mesiaca zabezpečujú vychovávatelia pre svojich zverencov výlety a exkurzie. Hlavnou úlohou vychovávateľa počas všetkých týchto podujatí je navodiť dobrotivú atmosféru. Nedá sa zdôrazniť, že jedno dieťa robí niečo lepšie, kým druhé horšie.
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Hostené na http://www.allbest.ru/
Predškolská výchova v Japonsku
Pochopením procesov odohrávajúcich sa v modernom Japonsku z hľadiska ponorenia sa do sociokultúrneho kontextu jeho vlastnej a svetovej histórie sa dostávame k dvom zložito prepleteným realitám. Na jednej strane sú Japonci známi svojou schopnosťou požičiavať si úspechy iných ľudí. Originálny vývoj, nové formy organizácie výrobných a vzdelávacích aktivít, vytvorené v iných krajinách, nachádzajú v Japonsku často široké uplatnenie oveľa skôr ako vo svojej domovine. Ale na druhej strane sú vypožičané externé formy naplnené vlastným, národným obsahom, čo umožňuje dosiahnuť fenomenálne výsledky. Podľa mňa je celkom zaujímavé a poučné sledovať, ako takéto schémy fungujú na príklade vzdelávacieho systému Japonska (ako jednej z hlavných zložiek ekonomickej prosperity tejto krajiny); sledovať vzťah štátnej politiky a vzdelávania; určiť jadro vzdelávacieho systému.
Všetky zložky vzdelávacieho systému (predškolské, školské, ale aj vysokoškolské vzdelávanie) sú vzájomne prepojené a podliehajú jedinému cieľu – sprostredkovať mladej generácii tradičné morálne a kultúrne hodnoty modernej japonskej spoločnosti (kolektivizmus, úcta k človeku). a príroda, túžba po maximálnej tvorivej oddanosti)
Veľká pozornosť sa v Japonsku venuje predškolskému vzdelávaniu, pretože podľa psychológov až do siedmich rokov dostane človek 70% vedomostí a iba 30% - po zvyšok svojho života. V detstve je položená schopnosť dieťaťa komunikovať s inými ľuďmi, a to je veľmi dôležité v japonskej spoločnosti zameranej na hodnoty tímu.
Predškolská výchova sa tradične začína v rodine. Tichotskaja píše: "Pre Japonky zostáva materstvo stále hlavnou vecou. Po narodení detí sú životné míľniky Japonky najčastejšie určované fázami života jej detí (predškolské, školské roky, prijatie na univerzitu atď.). "Mnoho japonských žien hovorí o tom, že výchova detí je všetko, čo potrebujú urobiť, aby ich život bol "ikigai" - zmysluplná Japonka považuje emocionálny kontakt s dieťaťom za svoj hlavný prostriedok kontroly Symbolická hrozba straty rodičovská láska je pre dieťa vplyvnejším faktorom ako slová odsúdenia. Deti sa učia komunikovať s ostatnými ľuďmi v rodine sledovaním svojich rodičov, ale prax oboznamovania detí so skupinovými hodnotami sa vykonáva v materských školách a školách.
V Japonsku nie je materská škola povinnou školskou úrovňou. Deti sem chodia na žiadosť rodičov – väčšinou od štyroch rokov.
V Japonsku existujú dva typy materských škôl: „hoikuen“ a „yochien“. "Hoikuen" je materská škola, ktorá prijíma deti od 3 mesiacov. Funguje to od 8.00 do 18.00 hod.. Ale na umiestnenie dieťaťa do jaslí a škôlky (s prácou od 8.00 do 18.00 hod) je potrebné preukázať, že obaja rodičia pracujú viac ako štyri hodiny denne. Okrem toho to musíte preukázať dokumentmi v ruke a potom dvakrát ročne potvrdiť, že pracovné zaťaženie zostáva na rovnakej úrovni. A táto požiadavka – podľa prieskumov uskutočnených v krajine – je hlavnou nevýhodou predškolského vzdelávania v Japonsku.
„Yotien“ je otvorený od 9 do 14, deti tu nielen kŕmia a kojia, ale aj vychovávajú. Materská škola stojí rodičov približne 60 000 jenov mesačne (na dieťa).
Japonské škôlky nie sú lacné podniky. Štúdia systému materských škôl v oblasti Chiyoda zistila, že na jedno dieťa v predškolskom veku sa vyžaduje približne 2,8 milióna jenov ročne. Do úvahy sa berú aj výdavky rodín, takže poplatky sú v zásade primerané a nastavené na pohyblivú stupnicu.
V oblastiach Tokia je najvyššia mzda 60 000 jenov mesačne pre dojčatá a 30 000 jenov pre deti vo veku od troch rokov. Pre porovnanie, v Spojenom kráľovstve za návštevu škôlky pre dieťa mladšie ako dva roky budete musieť zaplatiť 600 libier (137 000 jenov) mesačne.
Osobitné miesto zaujímajú elitné záhrady, ktoré sú pod taktovkou prestížnych univerzít. Ak sa tam dieťa dostane, nemusíte sa obávať o jeho budúcnosť: po materskej škole ide na univerzitu a odtiaľ na univerzitu.
V Japonsku je v oblasti vzdelávania dosť intenzívna konkurencia: vysokoškolský diplom je zárukou získania prestížnej, dobre platenej práce – na ministerstve alebo v nejakej známej firme. A to je zase zárukou kariérneho rastu a materiálneho blahobytu. Preto je veľmi ťažké dostať sa do škôlky na prestížnej univerzite. Rodičia za prijatie dieťaťa platia nemalé peniaze a samotné bábätko, aby ho prijali, musí prejsť pomerne komplikovaným testom.
Japonci boli medzi prvými, ktorí hovorili o potrebe skorý vývoj. Pred polstoročím v krajine vyšla kniha „Po troch už je neskoro“, ktorá spôsobila revolúciu v japonskej pedagogike. Jeho autor Masaru Ibuka je riaditeľom organizácie Talent Training a zakladateľom svetoznámej spoločnosti Sony. V knihe sa píše, že v prvých troch rokoch života sa kladú základy osobnosti dieťaťa. Malé deti sa všetko učia oveľa rýchlejšie a úlohou rodičov je vytvárať podmienky, v ktorých môže dieťa naplno realizovať svoje schopnosti. Pri výchove je potrebné dodržiavať tieto zásady: stimulovať kogníciu vzbudzovaním záujmu bábätka, vychovávať charakter, podporovať rozvoj kreativity a rôznych zručností. Úlohou zároveň nie je vychovať génia, ale dať dieťaťu také vzdelanie, aby „malo hlbokú myseľ a zdravé telo, aby bolo inteligentné a láskavé“.
Hlavným cieľom materskej školy je „duševný rozvoj detí, upevňovanie ich fyzického zdravia, poskytovanie priaznivého prostredia, v ktorom sa deti môžu cítiť príjemne, bezpečne a ktoré by prispelo k plnohodnotnému odhaleniu ich individuálnych schopností“. Toto je spoločný cieľ, ktorý je stanovený pre všetky materské školy v krajine (Celojaponské centrum pre koordináciu aktivít predškolskej pedagogiky rozvíja výchovnú doktrínu predškolákov v Japonsku). Tento spoločný cieľ sa zase rozpadá na celkom špecifické úlohy, s ktorými sa mentori stretávajú pri výchove detí v určitom veku.
Hlavnou úlohou tých najmenších je teda prebudiť sebavedomie, svoje silné stránky a získať potrebné životné zručnosti tým, že ich naučíte jazyk v priaznivom prostredí. Jednoročné deti majú často kvôli hračkám „konfliktné“ situácie. Avšak aj hádky sú dôležitý prvok medziľudské vzťahy, pretože podľa Masaru Ibuka (autor najnovších koncepcií výchovy a vzdelávania detí v r. nízky vek) "hádky sú dôležité, pretože rozvíjajú osobnú iniciatívu. Zasahovať do detských hádok znamená zasahovať do rozvoja inštinktu žiť v kolektíve." Takže už v prvom roku komunikácie sa deti snažia rozvíjať stabilné skupinové vzťahy, keď každý môže „vyjadriť svoj kritický postoj k tomu, čo sa mu nepáči, počúvať rady, pochopiť reakciu priateľa atď.
Je známe, že 2 roky sú vek, kedy sa rozvíja reč, formujú sa základné motorické zručnosti v herných situáciách. Výsledky psychologického výskumu naznačujú, že manipulácia úzko súvisí s inteligenciou. Preto sa v tomto veku deti aktívne zapájajú do manipulačných aktivít. Veľká pozornosť sa venuje úžitkovému umeniu: kresba, aplikácie, origami, oyatori(schopnosť tkať zložité vzory a uzly z tenkého lana natiahnutého cez prsty). Tieto aktivity sú skvelé na rozvoj dobré motorové zručnosti prsty, čo je pre japonského študenta absolútne nevyhnutné na písanie hieroglyfov.
Cieľom vzdelávania trojročných detí je zintenzívniť prácu na formovaní predstáv o povinnostiach a ich rozdeľovaní prostredníctvom rôznych herných situácií, ktoré napodobňujú rôzne aspekty života. Azda najdôležitejším nástrojom na výchovu malého japončiny je zborový spev. Je to zborové, pretože je podľa japonských štandardov mimoriadne nepedagogické vyčleniť jednotlivé japonské dieťa zo skupiny. Detský zborový spev je jednou z hlavných metód rozvíjania pocitu jednoty s kolektívom, a preto zohráva takú veľkú úlohu pri výchove plnohodnotného člena budúcej japonskej spoločnosti.
Štvorročné deti sa učia rozlišovať dobro od zla, byť optimistické. edukačná japonská predškolská pedagogika
Päťročné deti sú vychovávané podľa hesla „Vedúcim sa môže stať každý!“. Na tento účel sú deťom predložené požiadavky, ktoré sú povinné: obsluhovať sa, byť nenáročné v jedle, samostatne plánovať akúkoľvek činnosť a vykonávať ich spoločne a veselo.
Harmonogram štúdia
Školský rok v Japonsku začína 1. apríla. V tento deň sa vo všetkých vzdelávacích inštitúciách - od materských škôl po univerzitu - koná slávnostné otvorenie. A presne s rovnakou vážnosťou ako rektor univerzity pozdravuje svojich malých žiakov aj riaditeľ materskej školy – svojich študentov.
Japonsko bolo donedávna poľnohospodárskou krajinou. A pre roľníkov je jar časom začiatku siatia. Hoci Nový rok Japonci teraz oslavujú podľa západného gregoriánskeho kalendára a podľa tradície je apríl štartovacím bodom v obchodnom živote Japoncov. Od tohto momentu nadobúdajú platnosť uzatvorené zmluvy, novoprijatí zamestnanci začínajú pracovať, spúšťajú sa nové projekty.
Všetky vzdelávacie inštitúcie v krajine sú zapojené do jedného plánu: akademický rok rozdelené do troch semestrov. Medzi semestrami sú prázdniny pre študentov, pre školákov a pre žiakov materských škôl. Na prázdniny si malé deti môžu prísť do škôlky zaplávať v bazéne (bazény sú takmer v každej škôlke) a trochu sa s pani učiteľkami porozprávať o živote. Momentálne však nie sú žiadne triedy.
Sviatky zohrávajú pri zachovávaní tradícií obrovskú úlohu. štátne sviatky v Japonsku sa považujú: 15. august - Deň ukončenia 2. svetovej vojny, 9. október - Deň telesnej výchovy, 23. november - Deň vďakyvzdania práce, 24. december - Kresťanské Vianoce.
Deň telesnej výchovy je najväčším sviatkom v japonskej škôlke. Oslavuje sa športovými súťažami, športovými prehliadkami, gymnastickými vystúpeniami.
Interiér
Tokijské škôlky zvonku nevzbudzujú veľkú dôveru – mnohé z budov sú staré a vyžadujú si náter. Rozpočtové prostriedky vyčlenené na hračky sú dosť skromné a pedagógovia musia napínať svoju fantáziu, vytvárať hrkálky zo starých fliaš a stoly a stoličky z košov na mlieko pokrytých papierom.
Situácia vo vnútri materskej školy vyzerá na naše pomery veľmi skromne. Pri vstupe do budovy sa návštevník ocitne vo veľkej chodbe, na ktorej jednej strane sú posuvné okná od podlahy až po strop a na druhej strane posuvné dvere (vstup do izieb).
Jedna miestnosť spravidla slúži ako jedáleň a spálňa a miesto na štúdium. Keď príde čas spánku, opatrovatelia vyberú zo vstavaných skríň futóny – hrubé matrace – a rozložia ich na podlahu. A počas obeda sa do tej istej miestnosti z chodby prinesú maličké stolíky a stoličky.
skupiny
Napriek oddanosti Japoncov tradíciám im chýba koncept detský tím v našom chápaní.
Počet detí v škôlkach a jasliach je veľmi malý – rovnako ako však aj počet vychovávateľov. V tokijských verejných škôlkach je jedna učiteľka na tri deti, jedna učiteľka aj na štyri ročné bábätká a v škôlkach, kde sú deti posielané na viac ako jeden deň, počet detí na učiteľku výrazne prevyšuje túto normu. .
Japonskí pedagógovia, ktorí učia deti komunikovať, ich rozdelia do „chánov“ – malých skupín po 6-8 ľuďoch. Tieto skupiny majú svoje vlastné tabuľky, svoje názvy, ktoré si vyberajú samy deti, čo ich povzbudzuje pri rozhodovaní, zohľadňujúc želania všetkých členov skupiny a slúži ako akési rozdelenie pre spoločné aktivity. Skupiny (6 - 8 osôb oboch pohlaví) sa nevytvárajú podľa ich schopností, ale podľa toho, čo môže zefektívniť ich činnosť. Deti sa učia mnohým zručnostiam: ako sa pozerať na partnera, ako sa vyjadrovať a brať do úvahy názory svojich rovesníkov.
Zloženie skupín v materskej škole nie je konštantné. Skupiny sa každý rok znovu vytvárajú. Rovnaká situácia v Základná škola: tu sa zloženie tried premieša každé dva roky a každý rok sa mení učiteľ. trvalý posun detské zloženie spojené so snahou dať bábätkám čo najviac široké možnosti na socializáciu. Ak si dieťa nevytvorí vzťahy práve v tejto skupine, je možné, že si medzi inými deťmi získa kamarátov.
Učitelia sa menia, aby si na nich deti príliš nezvykli. Silné väzby podľa Japoncov (po Američanoch) vyvolávajú príliš silnú závislosť detí od svojich mentorov a tí sú zaťažení príliš vážnou zodpovednosťou za osudy detí. Ak sa učiteľke z nejakého dôvodu nepáčilo dieťa, táto situácia tiež nebude veľmi ťažká. Možno bude dieťa vychádzať s iným učiteľom priateľské vzťahy a nebude si myslieť, že ho všetci dospelí nemajú radi.
Vo všeobecnosti sa v japonskej pedagogike považuje za škodlivé vyčleniť jedno dieťa medzi ostatnými, preto napr hodiny hudby deti sa venujú len zborovému spevu.
personál
Najviac peňazí ide na personál, ktorého kvalita je v škôlkach a jasliach zásadná. V USA a Spojenom kráľovstve neexistujú alebo takmer žiadne škôlky, ktoré svojim zamestnancom platia málo. Výskum v USA ukázal, že priemerná mzda pracovníka americkej materskej školy je 8,78 USD (922 jenov) za hodinu. V Spojenom kráľovstve je to isté číslo 6,22 libier (1420 jenov) za hodinu. Navyše mnohí pedagógovia sú zle vyškolení.
V Japonsku sú pedagógovia na plný úväzok buď absolventmi špeciálnej dvojročnej odbornej školy, alebo po štyroch rokoch vysokej školy. Vládni učitelia materských škôl sa považujú za vládnych úradníkov a sú súčasťou najmocnejšieho odborového zväzu prefektúrnych a komunálnych pracovníkov v celom Japonsku. Štúdia z roku 2000 ukázala, že priemerný plat učiteľa je 350 000 jenov mesačne.
Keďže mzdy závisia od veku a dĺžky služby v danej škôlke, môžu si vychovávatelia zarobiť na seba celkom slušný dôchodok. Výskum Yokohama City University ukázal, že v niektorých mestách môžu opatrovatelia zarobiť až 7,5 milióna jenov ročne.
Aj učiteľky v materských školách dostávajú vynikajúce materské dávky – oveľa lepšie ako pracovníci v iných odvetviach. A to znamená, že mnohé z vychovávateliek (väčšina z nich sú stále ženy), samotné matky a ich deti chodili do rovnakých škôlok.
Pedagógovia. Japonské vzdelávanie je tradične mužskou doménou. Ženy v škôlkach a školách sú zriedkavé. Ak sa chcete stať učiteľom materskej školy v Japonsku, musíte sa odučiť dva roky na univerzite a zložiť písomný test.
V Japonsku sa berie do úvahy tendencia dieťaťa dôverovať jednému mentorovi, takže všetky hodiny so skupinou od hudby po telesnú výchovu vedie jedna osoba. Aktívne sa zúčastňuje všetkých hier a súťaží. Raz do roka sa vymieňajú učitelia, aby si na nich deti príliš nezvykli.
V Japonsku má každá vzdelávacia inštitúcia celý tím zdravotníckych pracovníkov: lekár, zdravotná sestra, zubár, lekárnik, kurátor zdrav.
pravidlá. Pri vstupe do budovy sa deti musia prezuť. Žiaci a učiteľ sú oblečení jednoducho: vo svetroch a džínsoch, aby nikoho neurazili a neodvádzali pozornosť od vyučovania.
Nezávislosť. Už od útleho veku by deti mali robiť takmer všetko samé. V škôlke nie sú upratovačky - deti samé umývajú podlahu, utierajú stôl. Raz za mesiac si varia vlastné jedlo – vyprážajú ryby, robia ryžové koláčiky. Pre nich je to hra. Byť lenivý a rozmarný je hanba.
Lekcie. Triedy pre rozvoj inteligencie v záhrade pozostávajú z čítania kníh, príbehov učiteľa o zvieratách a rastlinách, sezónnych javoch v prírode a oveľa viac. Nikto konkrétne neučí deti čítať a písať, ale vo veku piatich rokov už deti zvyknú poznať takmer celý japonský šlabikár. Spoločne sa starajú o kvety, kŕmia zvieratká a rozprávajú sa o dobrých a zlých skutkoch.
Telesná výchova.
Neexistujú žiadne špeciálne recepty na telesnú výchovu japonských detí. Je to len to, že je mu (rovnako ako starostlivosť o zdravie študentov) daná veľká pozornosť. Výhodou je veľké množstvo pohybovej aktivity, rôzne hry v prírode, obľúbené sú najmä také športové hry ako tag, švihadlo, dobiehanie, štafety. A zrejme najprekvapivejšie je, že pedagógovia aj učitelia sa na týchto hrách zúčastňujú na rovnakom základe ako deti. A nie vždy vyhrajú. Bežným javom v škôlkach a školách sú každodenné (za priaznivého počasia) exkurzie, túry, osanpo - pešie túry po okolí.
Japonská metóda otužovania, ktorá spočíva v tom, že dieťa by malo byť čo najbližšie prírodné podmienky prežitie, teda znášať v zime chlad a v lete znášať horúčavy, sa vo všeobecnosti ospravedlňuje.
Spolu so zvyšovaním prirodzenej odolnosti detského organizmu je jedným z hlavných a veľmi atraktívnych prvkov výchovy privykanie dieťaťa na telesnú čistotu. Kult čistoty sa prejavuje nielen čistými rukami, ale aj čistým telom, čistou bielizňou a oblečením, čistými vlasmi a zubami.
Pre každé dieťa sú vedené záznamy: návyky pri toalete, preferencie hry a stravovania, celková nálada a zdravie.
Hlavným sviatkom v japonskej škôlke je Deň telesnej výchovy (9. október). Oslavuje sa športovými súťažami, športovými prehliadkami, gymnastickými vystúpeniami.
Jedlo
Výživa v materských školách je daná Osobitná pozornosť. Menu je starostlivo navrhnuté a nevyhnutne zahŕňa mliečne výrobky, zeleninu a ovocie. Vypočítava sa vitamínové a minerálne zloženie jedál a ich obsah kalórií. Ak škôlka ide na celý deň na prechádzku alebo exkurziu, každá mama by mala svojmu dieťaťu navariť obento- Obedár Ale ak sa v takýchto prípadoch obmedzíme na kotletu so zeleninou alebo len sendviče, potom umenie japonská mama hodný obdivu. Takáto večera musí spĺňať povinné náležitosti, a to: obsahovať 24 (!) Druhov výrobkov, pričom ryža musí byť lepkavá a nesmie sa rozpadávať a nesmie chýbať repa. Je vhodné nekupovať všetko jedlo v obchode, ale variť ho vlastnými rukami a krásne ho usporiadať do škatule, aby dieťa dostalo aj estetické potešenie.
Výchova malých detí v Japonsku teda nie vždy vedie k rozvoju. tvorivosťčloveka, ale šikovne formuje v dieťati koncept ľudského spoločenstva, vychováva telesne a duševne zdravého človeka, ktorý vie pracovať v tíme, jasne plniť pokyny a nezasahovať do iných.
Hostené na Allbest.ru
...Podobné dokumenty
Funkcie verejných a súkromných materských škôl v Japonsku. Hlavné úlohy systému výchovy a vzdelávania. Dirigentské štátne a tradičné ľudové sviatky. Obsah problematiky japonskej predškolskej výchovy, smerovanie jej rozvoja.
abstrakt, pridaný 23.08.2011
Predškolská výchova v Spojených štátoch amerických, Fínsku, Francúzsku, Nemecku, Veľkej Británii, Írsku a Japonsku. Systém predškolského vzdelávania nemeckého učiteľa Friedricha Fröbela. Waldorfské škôlky. Pedagogické systémy Márie Montessori.
test, pridané 11.5.2012
Zvláštnosti vzdelávací proces charakterizujúce vzdelávanie v Číne. Harmonogram školského dňa v materských školách. Úlohy výchovy v predškolských zariadeniach v Japonsku. Pedagogické základy formovania osobnosti detí. Ich tréning skupinového správania.
test, pridané 20.08.2017
Systém predškolského vzdelávania v Japonsku, smer jeho vývoja. Formovanie osobnosti predškoláka v systéme predškolského vzdelávania. Masaru Ibuka - riaditeľ organizácie "Training Talents", princípy vzdelávania vo svojej knihe "Po troch už je neskoro."
test, pridané 26.06.2013
Štúdium systému vzdelávania a výchovy v Japonsku. Analýza foriem organizácie vzdelávacích aktivít. Opisy predškolských vzdelávacích inštitúcií. Hlavné úlohy japonskej pedagogiky. Štúdium čŕt vzdelávania na strednej a vysokej škole.
abstrakt, pridaný 8.12.2013
Vlastnosti organizácie predškolského vzdelávania v USA. Vzdelávací program pre deti detstvo v Číne. Poradie návštev predškolských zariadení vo Francúzsku. Dôvody nedostatočného rozvoja materských škôl v Nemecku. Ciele vzdelávania v ranom detstve v Japonsku.
prezentácia, pridané 05.10.2014
práca v kurze, pridané 11.06.2014
História vývoja vzdelávacieho systému USA, ktorý je chápaný ako súbor vzdelávacích programov a štandardov, sieť vzdelávacích inštitúcií a vlád. Vlastnosti organizácie predškolského, základného, stredného a vysokoškolského vzdelávania.
abstrakt, pridaný 28.10.2010
Pravidlá pre prijatie na verejné a súkromné univerzity v Japonsku. Charakteristika vzdelávacieho systému v Taliansku. Vlastnosti vzdelávania vo vyšších inštitúciách Izraela. Organizácia vzdelávací proces v študovaných krajinách požiadavky na zahraničných študentov.
abstrakt, pridaný 04.05.2012
Tradičné metódy a formy interakcie medzi materskou školou a rodinou. Pedagogické podmienky pre zavádzanie netradičných foriem interakcie medzi učiteľom a rodičmi v predškolskej vzdelávacej organizácii. Algoritmus prípravy netradičných rodičovských stretnutí.
Materská škola Fuji v Tachikawe, západnom predmestí Tokia, má kapacitu pre 600 detí vo veku od dvoch do šiestich rokov. Táto budova má už viac ako 10 rokov, no len pred pár rokmi jej sláva prekročila hranice Japonska. Veľkou mierou sa o to pričinila konferencia TEDx v Kjóte, na ktorej vystúpil autor projektu Takaharu Tezuka.
Budovu postavil na základe potrieb svojich dvoch detí. Tezuka sa zároveň nezamerala na skúsenosti iných materských škôl:
"Študovať iné škôlky je ako pozerať sa do spätného zrkadla. Aj keď sa pozeráte veľmi pozorne, nič dopredu neuvidíte."
Strecha oválnej materskej školy je „nekonečné“ ihrisko.
Nie je tu žiadne špeciálne herné vybavenie. Samotná architektúra Fuji pozýva deti hrať sa. Tezuka hovorí, že keď sa Fuji prvýkrát otvorila a deťom sa ukázala horná plošina, samy sa ponáhľali bežať v kruhu. 
Fuji používa na vzdelávanie metódu Montessori, ktorá zahŕňa samostatnosť detí a učenie sa objavovaním. Preto nie sú z hľadiska hier takmer v ničom obmedzovaní. 
Vzdialenosť medzi tyčami plotu nie je väčšia ako 100 mm, aby tam deti nemohli strčiť hlavu. Ale môžu tam ľahko strčiť nohy, a to nie je zakázané. "Šimpanzy robia to isté - je to niečo inštinktívne," hovorí Tezuka. 
Architektom sa podarilo zachrániť tri staré zelkové. Pre Japonsko je to vo všeobecnosti typický strom – veľmi obľúbený je napríklad na pestovanie bonsajov. Zelkwa teraz rastie priamo cez budovu. 
Pre záchranu stromov bolo potrebné urobiť dostatočne široké otvory a nastal problém: ako zabezpečiť, aby sa deti neprepadli. Potom sa namiesto bežných kmeňových roštov rozhodlo použiť hojdacie siete. Deti sa s nimi jednoducho radi hrajú. 
Každý mesiac žiaci spolu s učiteľmi prestavujú triedy. Niektorí ľudia používajú tieto boxy na hranie vlaku. 
Podľa Tezuku je štandardná trieda neprirodzená a kontraproduktívna v porovnaní s otvorenými miestnosťami, ktoré povzbudzujú deti k samostatnosti a spolupráci. 
V streche sú špeciálne poklopy, ktoré umožňujú prirodzenému svetlu prenikať dovnútra. No, deti na rôznych poschodiach budovy - neustále sa navzájom kontaktovať. 
„Tak ako ryby nemôžu žiť vo vyčistenej vode, deti nemôžu žiť v čistom, tichom a kontrolovanom prostredí,“ povedal architekt. 
V tejto škole nie je lezenie po stromoch nielen zakázané, ale aj podporované. Napríklad dieťa môže vyliezť na druhé poschodie bez použitia rebríka. 
"Iné školy to možno nedovolia, ale náš riaditeľ si myslí, že deti poznajú svoje hranice. Prestanú sa snažiť, keď ich niečo prinúti prestať." 
Tezuka svoj koncept nazýva „nostalgická budúcnosť“, pretože deti sa tu prirodzene radšej hrajú bez pozerania na smartfóny a iné pomôcky.
"Nekontrolujte deti, príliš sa nad nimi neštíťte. Niekedy je užitočné, aby spadli, trochu sa zranili. To ich učí, ako žiť v tomto svete."Myslím si, že architektúra môže zmeniť tento svet a životy ľudí. A toto je jeden z pokusov zmeniť životy detí.“
Všetky fotky:
V blízkosti hlavného mesta Japonska Tokia sa nachádza materská škola Fuji, ktorú možno pokojne nazvať jednou z najlepších na svete. Neprítomnosť stien a prítomnosť veľkého priestoru, kde môžete liezť a behať, z neho robia obľúbené miesto pre pobyt detí.
Tokijskí architekti Tezuka Architects, ktorí navrhli toto majstrovské dielo, sa snažili nájsť univerzálne veci, ktoré sa páčia úplne všetkým deťom. Niet divu, že výsledkom je škôlka, ktorá sa viac podobá oblasť zábavy než vzdelávacia inštitúcia.
V tvare pripomína ovál s veľkým trávnikom v strede. Akonáhle sa deti dostanú na strechu, začnú behať v kruhoch.
Vzdelávací systém je tu založený na Montessori metodike, ktorá je založená na podpore dieťaťa v jeho prirodzenom vývoji, usmerňovaní jeho konania a nie všetkom zakazovaní. Deti tu môžu veľa behať, pohybovať sa a dokonca si vypĺňať vlastné modriny a hrbole.
Namiesto spodnej časti schodov vedúcich zo strechy navrhol architekt postaviť kopu zeminy, aby sa deti mohli hrať a šmýkať sa po nej.
Budovu postavili okolo rastúcich stromov a aby ochránili deti pred pádom, museli tam dizajnéri natiahnuť špeciálne hojdacie siete. Toto miesto sa stalo jedným z obľúbených detských ihrísk.
Každý mesiac učitelia a deti prestavujú triedy. Aj obyčajné taburetky tu plnia hernú funkciu. Sú vyrobené z veľmi ľahkého a mäkkého dreva, pri ktorom je veľmi ťažké si ublížiť.
Umývadlá sú vyrobené tak, aby deťom umožňovali vzájomnú komunikáciu aj počas umývania.
K dispozícii je dokonca aj špeciálny priestor, kde si deti môžu precvičiť lezenie po stromoch.
V tejto škôlke môžu byť deti na čerstvý vzduch pokiaľ to počasie dovolí. V budove nie sú žiadne priečky medzi triedami, pretože deti sú pohodlnejšie obklopené hlukom v pozadí. Ak dieťa nechce byť v triede, môže odísť. Zvyčajne, keď urobí kruh okolo územia, sám sa vráti späť do triedy.
Predškolská výchova v krajine vychádzajúceho slnka má množstvo charakteristické rysy, hlavným z nich je, že je voliteľný. O tom, či ho má dieťa dostať, a ak áno, kde presne, rozhodujú rodičia sami. V posledných rokoch sa však návštevy materských škôl odmietajú čoraz menej – pobyt v nich sa považuje za dôležitú súčasť rozvoja a socializácie detí.
A priemerná japonská škôlka nemusí byť nevyhnutne postavená a riadená štátom, ako v Rusku. Viac ako 60 % všetkých predškolských zariadení tvoria súkromné zariadenia. Rodičia tak majú slobodu výberu a inštitúcie bojujú o klientov a snažia sa im ponúknuť tie najlepšie podmienky.
Materské školy v Japonsku spadajú pod ministerstvo školstva alebo ministerstvo zdravotníctva. Prvé sa nazývajú eutiens (súkromné) a druhé hoikuens (štátne). Je čas o nich hovoriť podrobnejšie.
Euthiens
Eutiens sú japonské škôlky, ktoré prijímajú deti vo veku od 3 rokov. Zároveň inštitúcie tohto typu fungujú od 9 do 14-15 hodín. Inými slovami, neexistuje poobedný spánok, ktorý je v materských školách zaužívaný. Takmer okamžite po jedle sa deti berú domov.
Prečo sú súkromné škôlky v Japonsku také populárne? Je to jednoduché – deti tu dostávajú väčší priestor na kreativitu a rozvoj, napríklad v mnohých inštitúciách sú učitelia angličtiny, ktorí majú potrebné zručnosti na výučbu detí. S deťmi môžu tiež kresliť (dostanú nielen ceruzky a papier, ale učia sa základom profesionálnych umeleckých zručností), hudbu, šport atď. V porovnaní so štátnymi materskými školami sa opäť organizujú výlety a rôzne druhy zábavy oveľa častejšie.
A Euthiens sú často prezentovateľnejšie vzhľad. Ich majitelia investujú značné množstvo peňazí do stavebných a/alebo dokončovacích prác. Niet divu, že japonské materské školy tohto typu majú často elegantný interiérový dizajn.
Hokuens
Hokuens sú štátne predškolských zariadení, ktorý privíta deti už od 1 roka. Mimochodom, dieťa môže zostať na celý deň, pretože škôlka začína o 8:00 (niekedy skôr) a končí o 18-19 hodine. To je veľmi výhodné pre ľudí, ktorí trávia veľa času v práci.
Boli časy, keď japonské škôlky tohto typu navštevovali väčšinou deti chudobných rodičov. Verilo sa, že manželský partner pracuje iba vtedy, ak hlava rodiny nemôže poskytnúť rodine všetko potrebné. Ale teraz, keď je karieristiek veľa, sa situácia dramaticky zmenila.
Vzhľadom na pracovný režim (4-5 hodín dlhší) môže byť odovzdanie dieťaťa na hoikuen ešte drahšie ako v eutien. Áno, a samotné verejné materské školy v Japonsku sú o niečo horšie ako súkromné. Čo sú aspoň luxusné ihriská vo dvoroch. Ak chcete kúpiť rovnako moderné detské šmykľavky, objednajte ešte dnes.
Konečne
Keď to zhrniem, rád by som poznamenal ešte jeden zaujímavý fakt- vo všetkých japonských škôlkach majú deti maximálnu voľnosť. Napríklad môžete ísť na prechádzku nie podľa plánu, ale keď chcete. kreatívne činnosti opäť neobmedzujte let fantázie.
Je to dobré alebo zlé? Na túto problematiku existuje veľa názorov, ktoré si často protirečia. Ak ste však oboznámení so zvláštnosťami japonskej spoločnosti, potom viete, že už v škole nebude po bývalej slobode ani stopy. Tam budú musieť deti dodržiavať niekoľko jasných pravidiel.
- V kontakte s 0
- Google Plus 0
- OK 0
- Facebook 0
