Moderné technológie a problém objektivity psychologického testovania. Zložité testy inteligencie Diagnostika reči

Uvádzajú sa fakty potvrdzujúce vysokú predikčnú validitu inteligenčných testov, ich predikčnú silu, pokiaľ ide o úspešnosť vo vzdelávaní a profesionálnej činnosti, ako aj sociálne postavenie. Z pohľadu autorom vypracovanej štruktúrno-dynamickej teórie inteligencie sa ponúka vysvetlenie fenoménu vysokej prediktívnosti intelektuálnych testov a sú naznačené hranice, za ktorými môže táto predvídateľnosť miznúť. Autor zároveň vyzýva, aby sa inteligenčné testy považovali nielen za merací nástroj, ale aj za prostriedok ovplyvňovania psychológa na testovanú osobu. Navrhujú sa spôsoby rozvoja praxeológie testovania, teda vedy o praktickej aplikácii testov.

Ushakov D.V. Testy inteligencie, alebo horkosť sebapoznania // Psychológia. 2004. Číslo 2. S. 76-93. Kopírovať

Literatúra

1. Weber M. Vybrané diela. Moskva: Progress, 1990.
2. Družinin V.N. Kognitívne schopnosti: štruktúra, diagnostika, rozvoj. M.: Per Se, Petrohrad: Imaton-M, 2001.
3. Nazaretyan A.P. Civilizačné krízy v kontexte univerzálnych dejín. M.: Per Se, 2001.
4. Raven JK, Kurt JH, Raven J. Sprievodca Ravenovými progresívnymi maticami a škálami slovnej zásoby. Sek. 3: Štandardné progresívne matice. Moskva: Kogito-Centre, 1996.
5. Subbotin V.E. Hodnotové úsudky // Kognitívna psychológia / Ed. V.N. Družinina, D.V. Ušakov. Moskva: Per Se, 2002, s. 315–332.
6. Ushakov D.V. Intelekt: štrukturálno-dynamická teória. M: IP RAN, 2003.
7. Barón F. Kreativita a psychické zdravie. Princeton; NJ: Van Nostrand, 1963.
8. Bouchardová T.J. Podobnosť IQ u dvojčiat odchovaných oddelene: Zistenia a reakcie kritikov // Inteligencia, dedičnosť a životné prostredie / R.J. Sternberg, E. Grigorenko (eds.). Cambridge University Press, 1997. S. 126-162.
9. Dwec C.S., Bempechat J. Detské teórie inteligencie: dôsledky pre učenie // Učenie a motivácia v triede / S.G. Paris, G.M. Olson, H.W. Stevenson (eds.). hillsdale; NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1983, s. 239-256.
10. Gottfredson L.G. Prečo na g záleží: Zložitosť každodenného života // Inteligencia. 1986. 24(1). S. 79-132.
11. Herrnstein R.J., Murray C. Zvonová krivka: Inteligencia a triedna štruktúra v americkom živote. N.Y.: Free Press, 1994.
12. Hunt E. príroda vs. vychovávať: Pocit vuja de // Inteligencia, dedičnosť a životné prostredie / R.J. Sternberg, E. Grigorenko (eds.). Cambridge University Press, 1997. S. 531-551.
13. Lovec J.E. Kognitívne schopnosti, kognitívne schopnosti, pracovné znalosti a pracovný výkon // Journal of Vocational Behavior. 1986. 29. str. 340-362.
14. Hunter J.E., Hunter R.F. Platnosť a užitočnosť alternatívnych prediktorov pracovného výkonu // Psychological Bulletin. 1984. 96. S. 72-98.
15. Hunter J.E., Schmidt F.L., Judiesch M.K. Individuálne rozdiely vo variabilite výstupu ako funkcia zložitosti práce // Journal of Applied Psychology. 1990. 75. S. 28-42.
16. McClelland D.C. Dosiahnutá spoločnosť. Princeton, NJ: Van Nostrand, 1961.
17. McClelland D.C. Spojené štáty americké a Nemecko: Porovnávacia štúdia národného charakteru // Korene vedomia / D.C. McClelland (ed.). Princeton; NJ: Van Nostrand, 1964. s. 62–92.
18. McHenry J.J., Hough L.M., Toquam J.L., Hanson M.A., Ashworth S. Project A va-lidity results: The relationship between predictor and kriterial domains // Personnel Psychology. 1990. 43. S. 335–354.
19. Roe A. Tvorba vedca. N.Y.: Dodd, Mead, 1952.
20. Roe A. Psychologická štúdia významných psychológov a antropológov a porovnanie s biologickými a fyzikálnymi vedcami // Psychological Monographs: General and Applied, 1953. 67.
21. Rosenthal R.R., Jacobson L. Pygmalion v triede. N. Y.: Holt, Rinehart a Winston, 1968.
22. Simonton D.K. Biografické determinanty dosiahnutej eminencie: Viacrozmerný prístup k údajom Cox // Journal of Personality and Social Psychology. 1976. 33. S. 218–226.
23. Sternberg R.J. Múdrosť, inteligencia a kreativita sú syntetizované. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
24. Storfer M.D. Inteligencia a nadanie: príspevok dedičnosti a raného prostredia. San Francisco; Oxford: Jossey-Bass Publishers, 1990.
25. Torrance E.P. Povaha tvorivosti, ktorá sa prejavuje v jej testovaní // Povaha tvorivosti / R.J. Sternberg (ed.). Cambridge: Cambridge University Press, 1988. s. 43–75.
26. Vineberg R., Taylor E.N. Výkon v štyroch armádnych zamestnaniach mužmi rôznych úrovní spôsobilosti (AFQT). Washington, DC: Ministerstvo armády USA, 1972.
27. Wonderlic Personnel Test, Inc. Wonderlic Personnel Test a Scholastic Level Test: Používateľská príručka. Libertyville, 1992.

List V.A. Suchomlinskému (piaty)
"Testy inteligencie alebo horkosť sklamania"

Vasilij Alexandrovič!

Opäť tu bola túžba obrátiť sa na osobu, ktorá by počula.
V jednej zo svojich kníh hovoríte: „Aby sa morálny ideál stal skutočnosťou, musí sa človek naučiť správne žiť, správne konať, správne zaobchádzať s ľuďmi a so sebou samým. Súhlasím. Žiak potrebuje pochopiť a uvedomiť si slovo „mal by“, „mal by“. Slová „musíš...“, „musíš...“ sa dnes v školách každý deň opakujú miliónkrát. Pochopenie a cítenie „malo by sa“ je základným kameňom výchovy. Vo vnútornom presvedčení „musím“ je úzke prepojenie medzi teóriou morálky a etickou praxou. V ideálnom prípade bude štýlom myslenia ľudských vzťahov štýlom služby spoločnosti a vlasti. Na konci školy dostal žiak Potvrdenie o dospelosti vo vašom čase. Dnes je absolventovi udelené vysvedčenie o stredoškolskom vzdelaní. Myslite na medzeru medzi týmito dokumentmi?! A nejde len o ich meno.

Autorom myšlienky Jednotnej štátnej skúšky (USE) v Rusku bol Vladimír Filippov, minister školstva (1998-2004). Začala sa ním rozsiahla reforma domáceho vzdelávania, a to vstup Ruska do bolonského procesu a vytvorenie nových vzdelávacích štandardov (neskôr - Federálny štátny vzdelávací štandard). Štandardný päťbodový systém testovania vedomostí žiakov „je minulosťou“, predstavitelia školstva zvolili „formu v podobe testov, s ktorými pracuje nestranný stroj“.

Rigidná forma USE nezodpovedá charakteru pedagogických vzťahov, ktorých hlavným subjektom je študent. "Každý človek je príliš jedinečný na to, aby zhodnotil úroveň výsledkov jeho školenia, rozvoja a vzdelávania v čisto štandardizovanej forme." Možno je v koncepte USE okrem testovania v akademických predmetoch možné / potrebné zahrnúť aj testy kreativity a portfóliový systém, ktorý zahŕňa neštandardné formy hodnotenia zručností, vedomostí a kompetencií?

Prečo sa dnes zaoberám týmto problémom? Asi preto, že som bol svedkom tínedžera psychická trauma a ako ľudská bytosť nemôžem zostať ľahostajná.
Ruskí vedci, ktorí hovoria o psychologickom dopade testovania, sa stále spoliehajú na „výpočty“ amerických výskumníkov, napriek už „trvalej registrácii Jednotnej štátnej skúšky“ v Rusku. Robert Sternberg tvrdí, že praktická inteligencia „nie je len psychologicky odlišná od vedeckej inteligencie, ale aj od zloženia osobnosti a myslenia“. Autor zároveň vyzýva, aby sa inteligenčné testy považovali nielen za merací nástroj, ale aj za prostriedok ovplyvňovania psychológa na testovanú osobu. (Kniha „Praktická inteligencia“).

Ruský vedec D.V. Ušakov v článku „Inteligenčné testy, alebo horkosť sebapoznania“ uzatvára toto: „...dôvod debaty o psychologické testy nie v ich slabostiach, ale v ich silách. Čím sú testy silnejšie a spoľahlivejšie, tým väčší odpor vyvolávajú.“ Ak testy spôsobujú „psychologický odpor“ žiaka a jeho rodičov, tak prečo trvať na tejto konkrétnej forme testovania osobnosti?! Potom uvádza fakty založené na číslach. Za suchými figúrami je však dramatická realita.

Táto "realita" je to, o čom chcem hovoriť. Uvediem príklad držania tohto "mocného nástroja" špecialistami - psychológmi z vyššie vzdelanie. Tento rok sa môj absolvent kozáckej triedy prihlásil do vojenského inštitútu jednotiek národnej gardy Ruskej federácie. Mladý muž bol ocenený Zlatým odznakom TRP, má vynikajúce učebné schopnosti (jedna štvorka z chémie, prešiel všetkými odbornými skúškami okresného vojenského registračného a zaraďovacieho úradu).
Tu je úryvok z profilu školy: „... Je účastníkom troch Celokubánskych stretnutí pravoslávnej mládeže regiónu. Vo vojensko-aplikovaných, vojensko-vlastivedných a historicko-literárnych súťažiach a predmetových olympiádach obsadzuje víťazné miesta družstiev i jednotlivcov. Aktívne sa zúčastňuje vojenského poľného výcviku oddelenia Tamanských kozákov, kozáckej armády Kubáň v rámci kozáckej divízie z ... RKO. Za dosiahnuté úspechy ho odmenili náčelníci mesta a kraja.
Člen školského tímu KVN, víťaz mestského a krajského kreatívne súťaže, víťaz mestskej etapy krajskej súťaže „Moja pravoslávna viera“. Povahou pokojný, vyrovnaný, disciplinovaný. Dobre reaguje na kritiku. K starším je taktný a zdvorilý. Tomuto mladému mužovi vo výberovej komisii povedali, že ho neprijali na vysokú školu pre „nekompetentnosť“. To ukázal test. Tu je výsledok „vedeckého proamerického prístupu“ – testovanie!

Čo merajú testy inteligencie? Mladí absolventi hovoria, že testy sú nerovnaké. Jeden je požiadaný o názov planéty, na ktorej žijeme, a druhý je požiadaný, aby charakterizoval siedmu planétu slnečnej sústavy. A obaja si strážia čas.
Chcel by som sa spýtať takejto výberovej komisie a vývojárov testov: „Povedzte mi, kto je potom profesionálne zdatný, ak nie tento mladý muž, ktorý od detstva sníval o vojenskej službe a pripravoval sa na ňu? Môžeme hovoriť o účinnosti a spravodlivosti testov? Čomu a komu slúži ich použitie? Kto a prečo chce alebo nechce, aby boli povolené (testy) v armáde, v školstve?! Myšlienky si preberám z knihy R. Sternberga.

Na jednej z webových stránok vojenskej univerzity som sa dočítal: „Odborný výber na vojenský ústav ako podujatie obsahuje veľa. Toto je kontrola všeobecnej úrovne vzdelania ( vstupné testy) a previerka fyzickej zdatnosti, a lekárska komisia a samozrejme sociálno-psychologické štúdium uchádzačov, psychofyziologické a psychologické vyšetrenie uchádzačov o výcvik. A tu je odpoveď-komentár: „Vzdelaním vojenský psychológ. Zvládol test veľmi zle. Pravdepodobne bol oklamaný. Chcem sa znova skúsiť otestovať."

Mnohí rodičia absolventov sa domnievajú, že komisia inštitútu považovala tých uchádzačov, ktorým sa podarilo zaplatiť za prijatie, za profesionálne zdatných. Žiaľ, tento prípad je v našej dnešnej spoločnosti typický, napriek všetkým ubezpečeniam o reforme školstva ministerky Olgy Vasiljevovej. Povedzte mi, prosím, kto bude chrániť hranice Ruskej federácie?! Na aký účel sa u nás používa americká metodika testovania, ak je mentalita ruského človeka v priamom rozpore so západným učením?

Ak by rešpektovaní ruskí vedci analyzovali nielen výsledky amerických výskumníkov, ale aj fakty, ČO testy ruskej inteligencie môžu a ČO nedokážu predpovedať?! A vôbec, je naša spoločnosť pripravená prijať v praxi pravdu, „niekedy trpkú“, ktorú sa dozvedáme na základe testov?!

Vasily Aleksandrovich, ďakujem za počúvanie. Možno niekto z čitateľov navrhne prediskutovať túto problematiku na Pedagogickej rade.
s pozdravom triedny učiteľ maturitný ročník 2017

Ushakov D.V.

doktor psychologických vied, profesor,

Vedúci laboratória Psychologického ústavu Ruskej akadémie vied

Grishunina E.V.

kandidát psychologických vied,

Docent, postgraduálna škola psychológie

Z rozhovoru s personálnym riaditeľom:

- Opäť som bol na vine, že náš vedúci skladu za tri mesiace práce neurobil nič rozumné. Nedodržiava žiadne harmonogramy, ako ten predchádzajúci, nevie „stavať“ skladníkov, nič neupravil s logistikou! Generál mi hovorí – vaša práca! Vzal si to! Ako nepribrať? Sám riaditeľ mi ho predstavil ako svojho príbuzného a teraz to, samozrejme, odmieta! Hovorí, napíšte správu o tom, z akých dôvodov ste ho najali. Pozerám výsledky testov - zdá sa, že to nie je nič zlé. V MMPI nie sú žiadne odchýlky, Luscher je vlastne akýsi rozporuplný. A na druhej strane, Luscher je vždy taký: "usiluje sa o niečo nové..., nemá rád tlak..., bojí sa straty existujúcich pozícií... atď." Tu vidím, na sebahodnotiacom teste som preukázal vysoké organizačné schopnosti. Kam sa podeli, keď bolo treba riešiť skladníkov a logistiku a celý tento mechanizmus upraviť? No, čo sa stane - na základe čoho som to vzal? Áno, jednoducho preto, že podľa dotazníka to bolo vhodné a generálovi sa to páčilo ...

Nie je to tak dávno, čo v organizáciách pôsobili šéfovia personálu a práca, za ktorú boli zodpovední, sa nazývala „riadenie ľudských zdrojov“. Teraz k nám zo zahraničia prišlo „riadenie ľudských zdrojov“ podniku a teda aj riaditelia ľudských zdrojov. Zdrojom takýchto inovácií v zahraničí boli zmeny v povahe a úlohe personálu. Po prvé, ľudia pracujúci v organizáciách sú viac informovaní o svojich právach, vzdelaní a školení, o svojom systéme životné hodnoty a priority sa zmenili. Po druhé, čoraz viac personálnych otázok je v súčasnosti regulovaných systémom verejných, kolektívnych zmlúv na vládnej úrovni, regulačnými organizáciami. Po tretie, ľudia sa začali považovať za najcennejší zdroj spoločnosti, ktorý je spojený s rozvojom humanitných vied. Posledný dôvod sa stal základom pre seriózny prístup k „kultivácii“ potrebných riadiacich jednotiek v rámci firiem, pozornejší postoj k plánovaniu kariéry zamestnancov atď.

Bolo by prehnané povedať, že všetky tieto tri zdroje sú prítomné v Rusku. Objavil sa však HR manažment a vo veľkých a stredných firmách je to celkom opodstatnené. Zvýšili sa aj požiadavky na prácu personalistov. HR riaditeľ, HR manažér sú často „posledným riešením“ zodpovedným za zlyhania organizácie. Vedúci výroby, obchodný riaditeľ, manažér má vždy možnosť zvaliť vinu na nich s odvolaním sa na skutočnosť, že voľné miesta nie sú obsadené a tí špecialisti, ktorí sú prijatí, nezvládajú stanovené úlohy, nepreukazujú dostatočnú profesionalitu atď. .

Skúmanie práce organizácií na rôznych úrovniach ukazuje, že v malých firmách sú na manažérske pozície najímaní príbuzní, veľké firmy si buď „odmala“ vychovávajú top manažérov, alebo využívajú služby Executive Search agentúr. Ak sa ukáže, že hlavný príbuzný sa v tíme nezakorení, nie je profesionál, potom spoločnosti vzniknú nepriame straty. Často sa však nezdajú veľké, pretože samotný obrat je malý.

Veľké firmy sa pri plánovaní kariéry zamestnancov poistia proti takýmto problémom tým, že budúceho vrcholového manažéra dajú spočiatku do takých podmienok, keď je nútený prispôsobiť sa tímu, pracovnému rytmu a požiadavkám. Preto, keď je vo vysokej funkcii, väčšinou na svoju firmu nedá dopustiť. Tu je však v prvom štádiu dôležité vedieť vybrať tých, ktorí sú trénovaní – to znamená, že majú aspoň vysokú inteligenciu a súbor psychologických kvalít, ktorý je už dávno definovaný v psychológii. V opačnom prípade môžete stráviť veľa času a peňazí na prípravu zjavne nevkusného materiálu.

Pomocou služieb Executive Search spoločnosť pomerne často získa veľmi hodnotného zamestnanca v každom zmysle slova. Ako sa však dá vopred odhadnúť, ako dobre a rýchlo sa „cudzinec“ začlení do tímu a bude kompatibilný s ostatnými zamestnancami? Koniec koncov, „zabudnutie“ sprostredkovať dôležité prevádzkové informácie človeku je len jedným zo spôsobov, ako sa nevedomie akejkoľvek osoby „pomstí“ za potrebu komunikovať s odmietnutou osobou.

Neprofesionálny manažér vo veľkej firme, samozrejme, vyjde firmu draho. Treba však poznamenať, že problémy s presným určením nesprávneho výberu vrcholového manažéra vo veľkých spoločnostiach sú vyrovnané v dôsledku „vyhladzujúcich“ faktorov - obrovské množstvo personálne všeobecne, veľká firma má veľké množstvo príležitostí a zdrojov atď.

V tomto smere to majú oveľa ťažšie „strední roľníci“ – tie spoločnosti, kde už každý musí draho zaplatiť za neprofesionalitu manažéra a na „vyhladenie“ stále nie je dostatok prostriedkov. Tu sa vyvíja situácia, ktorá je popísaná na začiatku článku - treba prísne vyberať personál, príbuzní tam už pracujú, nie je dostatok času a zdrojov na rast vrcholového manažmentu. To znamená, že sa musíte „ponoriť pre zlatú rybku“ do rozbúreného mora kandidátov na voľné miesta a metódy, ktoré by poskytli 100% spoľahlivé objektívne hodnotenie inteligencie, psychologických kvalít (zložky učenia a profesionality), sú málo známe, a personalista sa nemôže na čo spoliehať a na nič, čo by zdôvodnilo rozhodnutie. Je pravda, že existujú klasické metódy, ktoré poznajú všetci psychológovia z univerzitnej lavice, a „metódy zbohatnutia“ vynájdené niektorými talentovanými kolegami, hoci často nemajú príležitosť otestovať spoľahlivosť svojich duchovných detí, pretože metódy nie sú vynájdené vo veľkom. výskumných centrách a komerčných firmách.

Široké používanie počítačov a výpočtových technológií viedlo k transformácii väčšiny oblastí ľudskej techniky z automobilových motorov na umývačky riadu a k významným zmenám v intelektuálnej činnosti, ako je dizajn, plánovanie, spracovanie výsledkov. V psychológii výpočtová technika v 60-70 rokoch. minulého storočia podnietili kognitívny smer jeho hlavných metafor (počítač a softvér) a potom viedli k zásadným transformáciám v metódach spracovania experimentálnych údajov. V skutočnosti sú dnes pre študentov a postgraduálnych študentov vyzbrojených osobnými počítačmi dostupné také typy štatistickej analýzy, ako je faktoriálna a regresná analýza, zatiaľ čo pred 40 rokmi boli na ich implementáciu vo výskumných ústavoch vytvorené špeciálne výpočtové centrá (v našej krajine teda zohráva osobitnú úlohu hralo výpočtové stredisko vytvorené V.D. Nebylitsynom v štruktúre Akadémie vied v roku 1972). Tento článok bude diskutovať o tom, ako počítačová technológia premieňa psychologické testovanie, ktoré má už storočnú históriu.

Problém objektivity psychologického testovania

História najsilnejšej psychologickej zbrane - testov inteligencie - už presiahla 100 rokov, počítajúc od priekopníckej práce Bineta a Simona. V roku 2005 sa vo Francúzsku konala konferencia venovaná tejto udalosti. Osobnostné dotazníky aj projektívne testy majú dlhú históriu. Počas tejto doby sa vytvorilo mnoho užitočných nástrojov a vyvinula sa rozvinutá psychometrická teória. Ani prvé, ani druhé však nezbavuje psychologické testovanie niektorých vážnych problémov. Nižšie rozoberieme jeden z nich, obzvlášť významný z hľadiska praktickej aplikácie. Tento problém spočíva v tom, že tester, ak existuje túžba tak urobiť, má mnoho spôsobov, ako uviesť testera do omylu.

Úvahu o tomto probléme začíname osobnostnými dotazníkmi. Pre nich boli vyvinuté metódy externej validácie pre populačné skupiny s vysokou závažnosťou zodpovedajúceho znaku, pre ktoré sa obzvlášť často používa psychopatológia. Napríklad škála paranoje je hodnotená paranoidnou skupinou a dotazník emočnej inteligencie je hodnotený skupinou alexetimikov. Táto metóda je, samozrejme, veľmi účinná, ale nezohľadňuje jednu okolnosť – motivácia na vyplnenie dotazníka zo strany paranoika, ktorý je v ambulancii psychológa na psychiatrickej ambulancii, nie je vôbec rovnaká ako , napríklad kandidáta na pozíciu obchodného manažéra alebo vedúceho bezpečnostnej služby spoločnosti, ktorý je preskúšaný na prijatie do práce alebo v poradí hodnotenia personálu. V druhom prípade je celkom prirodzené chcieť vystupovať pred zamestnávateľom v čo najvýhodnejšom svetle, preukázať prítomnosť tých vlastností, ktoré zabezpečujú efektívnu prácu na príslušnej pozícii (odborne dôležité vlastnosti, ak použijeme odbornejšiu terminológiu). V prvom prípade nie je podobná túžba v žiadnom prípade zrejmá. Môžeme tu vopred poprieť aj presný opak – odhaliť v čo najnázornejšej podobe príznaky našej choroby? Sotva. V každom prípade je potrebné k problému porovnávania výsledkov testov s rôznymi motiváciami pristupovať veľmi opatrne. Študenti psychológie, na ktorých sa testujú mnohé testy, sú motivovaní zásadne iným spôsobom ako tí, ktorí sa testujú v obchodných štruktúrach. Odtiaľ pochádza názor na psychologické testovanie, ktorý vyjadril jeden môj známy, ktorý bol testovaný pri uchádzaní sa o prácu v banke: „Dostal som test, ktorý sa 100 rôznymi spôsobmi opýtal, či budem kradnúť. No, samozrejme, odpovedal som, že nie. Čo počítajú s bláznami, alebo čo? Žiaľ, pochopenie významu psychologických dotazníkov často nie je pre testujúceho problém. Možno to je hlavný dôvod nízkych korelácií medzi ukazovateľmi psychologických dotazníkov a indexmi efektívnosti na pracovisku.

Úlohové testy inteligencie a kreativity, ako aj projektívne osobnostné testy nemajú nevýhodu uvedenú vyššie. Bez ohľadu na to, ako dobre účastník testu rozumie tomu, čo sa hodnotí, povedzme jeho inteligencii, nepomôže mu to nájsť správnu odpoveď. Výsledky inteligenčných testov nezávisia od toho, či si testovaná osoba uvedomuje svoje smerovanie. Tu je však ďalší problém, ktorý je u nás obzvlášť akútny – problém nedostatočnej ochrany testu pred prezradením. Len čo testovaný získa vopred prístup k rovnakému inteligenčnému testu a jeho kľúčom, nič mu nebude brániť ukázať mu výsledok, ktorý si želá.

V našej krajine je problém čoraz akútnejší. Po prvé, máme veľmi malý počet testov inteligencie používaných v praxi. V 80% prípadov ide o Wexlera, Ravena, Amthauera, Cattell alebo COT (o testoch G. Eysencka, publikovaných od sovietskych čias v populárnych knihách samotného autora, nestojí za reč). Oplatí sa zoznámiť sa s touto súpravou nástrojov a ohromíte predstavivosť potenciálnych zamestnávateľov s transcendentálnymi výškami inteligencie. Po druhé, naši psychológovia sa v 90. rokoch pripravili o nástroje vydávaním zbierok testov s kľúčmi, čo sa opakovane spomínalo vo vedeckých aj populárnych publikáciách. A.G. Shmelev uvádza nasledujúci typický príklad: „V 90. rokoch. ... v časopise Cosmopolitan boli publikované materiály odhaľujúce státisícom čitateľov tohto časopisu tajné kľúče k takým technikám ako "Kreslenie neexistujúceho zvieraťa". Úzky okruh vývojárov tohto testu by mohol po desaťročia nahromadiť tenkú vrstvu experimentálne overených diagnostických znakov („veľkosti zubov“, „veľkosti očí“ atď.), ale na zverejnenie kľúčov k testu stačí jedna publikácia. , a okamžite je z nástroja profesionála premenený na zábavnú hračku pre milovníkov salónnej zábavy. Zaujímavé je, že keď som zavolal do redakcie časopisu v snahe zistiť, kto presne z našich kolegov predložil tento materiál do redakcie, narazil som na zarytý odpor novinárov, ktorí neprezradili meno informátora prebehlíka. Bohužiaľ, je pre mňa ťažké spomenúť si na príklad takej profesionálnej statočnosti medzi samotnými psychológmi, aby zachovali svoje vlastné firemné profesionálne tajomstvá nedotknuté. Psychológovia sú podľa mňa oveľa ochotnejší odhaliť (a zradiť) svojich kolegov ako predstavitelia iných profesijných skupín. Práve na psychológov možno aplikovať jeden z postulátov všeobecnej teórie konkurencie: skúsenosť so zúženým priestorom na prežitie (zužujúca sa ekologická nika), nedostatok adaptability v medzidruhovej konkurencii vedie k zhoršeniu vnútrodruhovej konkurencie“ ( Šmelev, 2004, s. 46).

Problém teda možno formulovať takto: psychológovia dnes majú pomerne seriózny repertoár testov, v súvislosti s ktorými však testovaný môže na želanie použiť protizbrane. To platí najmä v oblasti podnikového testovania, kde má testovaný každý dôvod snažiť sa svoj výsledok prikrášliť. Psychológ, ktorý dnes používa najspoľahlivejší a teoreticky platný test a správnym a dôkladným postupom získa výsledok, si nemôže byť istý, že proti jeho testu neboli použité protizbrane, a výsledok získaný v konečnom dôsledku zamestnávateľa nezmätie. Dnes existuje niekoľko spôsobov, ako tento problém vyriešiť a všetky spôsoby vychádzajú z vývoja výpočtovej techniky.

Počítačom generované testy inteligencie

Predstavte si, že máme niekoľko paralelných verzií testu inteligencie. Inými slovami, máme niekoľko inteligenčných testov postavených na rovnakom princípe a merajúcich rovnakú vlastnosť (napríklad všeobecnú inteligenciu), ale realizovaných rôznymi úlohami. V tomto prípade bude pokus vopred sa pripraviť na testovanie výrazne ťažší. Tento pokus sa stane nemožným, ak máme nekonečné množstvo možností. Žiaľ, už existencia dvoch paralelných verzií testu je zložitý problém, pretože každá možnosť si vyžaduje prácny výskum súvisiaci so stanovením rovnocennosti úloh atď. Mať aspoň tucet možností je extrémne drahé, prakticky nedosiahnuteľné potešenie.

Existuje však aj iná cesta – pokus o prípravu na testovanie je tiež nemožný, ak pred testovaním nie je test, ale vygeneruje sa v momente, keď sa testujúci rozhodne. Toto je myšlienka počítačom generovaných testov inteligencie. Predstavte si, že si sadnete pred počítač, ktorý vám predloží ním vygenerovanú úlohu a on vopred pozná úroveň zložitosti tejto úlohy. V závislosti od vašich odpovedí generuje a predkladá vám nové úlohy, pričom určuje stupeň náročnosti, ktorý máte k dispozícii. To na jednej strane otvára možnosť viacnásobného použitia testu jedným subjektom a odstraňuje otázku jeho bezpečnosti, na druhej strane úroveň inteligencie určuje predloženie minimálneho počtu úloh, keďže ich zložitosť sa upravuje v závislosti od práce subjektu a nie je potrebné uvádzať zbytočné, príliš jednoduché a príliš zložité úlohy.

Hoci sa myšlienka testov generovaných počítačom v predchádzajúcej diskusii môže zdať jednoduchá, ich vytvorenie si vyžadovalo veľa práce. Celý problém je vopred poznať stupeň jej náročnosti zo štruktúry úlohy. Počítač predsa musí pri konštrukcii úlohy vopred vedieť, bez toho, aby to subjektu niekedy predkladal, aká je náročná a za akú dobu by ju mal subjekt s určitou úrovňou inteligencie vyriešiť (alebo nevyriešiť). vôbec). Súčasné metódy tvorby takýchto testov sa vracajú k práci Carpentera a Justa, ktorí s použitím materiálu Ravenových progresívnych matíc odvodili vzorce vzťahov medzi štruktúrou maticových úloh a ich zložitosťou. V prácach S. Embretsona sa objasnili psychometrické aspekty problému, konkrétne sa urobila korelácia s takzvanou IRT - teóriou testovania, ktorá zohľadňuje zložitosť úloh. Lídrom vo vytváraní takýchto testov je dnes skupina nemeckých psychológov na čele s H. Hollingom.

Počítačom generované testy sú skvelou príležitosťou na vytvorenie objektívnych, nefalšovateľných testovacích metód, ale, žiaľ, nie univerzálnych. Týmto spôsobom je sotva možné navrhnúť testy osobnosti, pretože v súčasnosti neexistuje spôsob, ako automaticky vytvárať otázky, ktoré by odrážali určitú osobnostnú črtu. Aj v oblasti testovania inteligencie je uplatňovanie princípov počítačového generovania značne obmedzené. Dnes sa tieto princípy dajú aplikovať len na testy, ktorých náročnosť je určená ich štruktúrou a nie obsahom. Túto pozíciu je potrebné objasniť. Náročnosť úloh testu Raven je daná ich štruktúrou, t.j. počet prvkov, ktoré tvoria figúrky, pravidlá ich vzhľadu atď. Zložitosť týchto úloh nezávisí (presnejšie v minimálnej, kontrolovateľnej miere) od toho, aké prvky (priamky, štvorce, trojuholníky atď.) sú v úlohe použité. Ak si však urobíme test uvedomelosti, situácia je práve opačná. Všetko závisí od obsahu. Zložitosť tej istej úlohy z hľadiska štruktúry – definovať pojem – závisí v rozhodujúcej miere od obsahu definovaného pojmu. Pojem trojuholník je oveľa jednoduchšie definovať ako pojem napríklad demokracie.

Počítač sa vyrovná s generovaním testovacích úloh, ak ich zložitosť určuje štruktúra. Na to potrebuje stanoviť pravidlá, ktoré spájajú zložitosť a štruktúru. Nedokáže však generovať úlohy, ktorých zložitosť je určená obsahom. Zložitosť obsahu nemožno určiť a priori, ale iba empirickým výskumom. Preto je dnes možné naučiť počítač generovať úlohy ako Ravenov, ale nebude možné z neho dostať napríklad Vekslerovu. A viacúrovňové testy ako ten Veksler majú mnoho výhod, ktoré sú však predmetom samostatnej diskusie.

Psychofyziologické testovanie

Psychofyziologické testovanie, ktoré má rovnakú úplnú objektivitu a schopnosť odolávať falšovaniu, ako testy generované počítačom, je zároveň univerzálnejšie, ale je založené aj na zavádzaní počítačových technológií. Zakladateľom počítačovej analýzy elektrofyziologických údajov a ich korelácie s psychologickými charakteristikami je „žijúci klasik“ americkej psychofyziológie E. Roy John. V súčasnosti môže osobný počítač s pomocou vhodného softvéru nielen vykonávať Fourierovu analýzu elektromagnetickej aktivity mozgu a na jej základe zostavovať spektrogramy, ale aj korelovať vlastnosti elektroencefalogramu človeka s jeho psychologickými charakteristikami. Roy John napríklad v rozsiahlej štúdii zistil taký kuriózny fakt: frekvencia alfa rytmu človeka pozitívne koreluje s jeho inteligenciou. Inými slovami, čím vyššia je frekvencia alfa rytmu u človeka, tým je pravdepodobnejšie, že prejaví vysokú inteligenciu.

U nás výskum v tejto oblasti už niekoľko desaťročí vedie Prof. A.N. Lebedev. V jeho prvých štúdiách sa stále zameriaval na rovnaký alfa rytmus. A.N. Lebedev navrhol takzvanú „teóriu dynamickej pamäte“, podľa ktorej elektroencefalogram (EEG) človeka odráža cyklické výboje neurónov, ktoré kódujú mentálne obrazy. Čím viac skupín neurónov môže dať výboje bez toho, aby sa navzájom „zlepili“, tým viac prvkov obrazu si človek udrží v hlave, tým väčší objem jeho vedomia alebo, povedané kognitivisticky, „pracovnej pamäte“. Je známe, že pracovná pamäť vysoko koreluje s inteligenciou (Kyllonen). Frekvencia alfa rytmu podľa teórie dynamickej pamäte odráža procesy cyklickej aktivity neurónov, na základe ktorých A.N. Lebedev teoreticky odvodil a experimentálne overil vzorec, ktorý dáva do súvislosti frekvenciu alfa rytmu a množstvo pracovnej pamäte (Zabrodin, Lebedev, 1977; Lebedev, 2004).

V neskorších dielach A.N. Lebedev začal zahŕňať viac charakteristík elektromagnetickej aktivity mozgu, ale išiel menej teoretickou cestou. Používa viacnásobnú regresnú analýzu, v ktorej EEG frekvencia a amplitúda charakteristiky, ako aj synchronizácia zvodov, sú nezávislé premenné a rôzne psychologické charakteristiky sú závislé premenné. Výsledkom je, že pre každú psychologickú charakteristiku sa zostavujú takzvané „diagnostické rovnice“, ktoré spájajú rôzne psychologické charakteristiky s parametrami EEG. Výsledkom je, že napríklad rovnaká inteligencia (schopnosť učiť sa) sa predpovedá presnejšie, a to nielen na základe frekvencie alfa rytmu, ale aj na základe množstva ďalších parametrov, konkrétne ukazovateľov synchronizácie oscilácií v okcipitálnych oblastiach, ako aj medzi frontálnymi a centrálnymi oblasťami.

Ak súvislosť medzi frekvenciou alfa rytmu a úrovňou inteligencie stále dostáva nejaké vysvetlenie, aký je potom mechanizmus účinku synchronizácie oscilácií? Na túto otázku dodnes neexistuje odpoveď. Skutočnosť, že neexistujú dostatočné vysvetlenia, však neznižuje praktický význam psychofyziologickej diagnostiky. Táto diagnostika je úplne chránená pred pokusmi o akúkoľvek manipuláciu zo strany subjektu. Oboznámenie sa s týmto typom diagnostiky, skúsenosť s jeho predchádzajúcim prechodom nepomôže subjektu nič zmeniť na jeho výsledkoch. Testovaný subjekt posadíte na pol hodiny do kresla, priložíte elektródy a požiadate ho, aby sa uvoľnil. O zvyšok sa postará encefalograf a počítač, ktorý spracuje výsledky.

Psychofyziologická diagnostika navyše nemá také obmedzenia v rozsahu ako počítačom generované testy. Dá sa využiť z hľadiska inteligencie aj osobnostných vlastností. Je pravda, že získanie psychodiagnostických rovníc si vyžaduje veľa predbežnej práce. Použitie viac ako 300 parametrov EEG vo viacnásobnej regresnej analýze kladie vysoké požiadavky na štatistickú významnosť vzťahov, čo si vyžaduje použitie vzoriek subjektov 400 a viac ľudí. Vzhľadom na to, že nehovoríme len o psychologickom výskume, ale o inštrumentálnom zaznamenávaní elektrofyziologických parametrov, je množstvo práce veľmi významné. K dnešnému dňu sa však už vykonala seriózna práca, ktorá umožňuje vykonávať elektrofyziologickú diagnostiku intelektuálnych aj osobných charakteristík subjektov.

Diagnostika reči

Ďalším sľubným zdrojom informácií o testovanom je jeho reč. Reč, samozrejme, produkuje človek vo väčšej či menšej miere dobrovoľne, no ani zďaleka neovládame všetko, čo sa v našej reči objaví. Od polovice 50-tych rokov. minulého storočia v Spojených štátoch začali Gottschalk a Glaeser vyvíjať metódu na diagnostiku vedomých a nevedomých afektov v reči. Používajú sa spontánne texty subjektov, ako aj texty vytvorené v súlade s pokynmi (napríklad: „Do 5 minút opíšte niečo najzaujímavejšie a najvzrušujúcejšie zo svojho života“). Hlavným predmetom skúmania Američanov bol prejav agresie, hoci metódu možno použiť aj vo vzťahu k iným emóciám. Hodnotí sa: frekvencia výskytu určitých kategórií v reči, miera intenzity prejavu afektu a miera osobnej participácie subjektu (Mikhailova, 2006). Prvotnou metódou analýzy bola práca odborníkov na zatriedení tvrdení do určitých kategórií, postupne však získavajú čoraz väčšiu silu metódy počítačovej analýzy. Na základe výskumníkom zostaveného slovníka kategórií počítač automaticky spočíta prítomnosť určitých kategórií v texte a ich relatívnu polohu. Používanie počítača výrazne znižuje zložitosť techniky a umožňuje vám rozvíjať možnosti jej praktického využitia.

Spočiatku je táto technika určená na diagnostiku situačných emócií, ale existuje nádej na jej uplatnenie pri stabilných osobnostných črtách. V roku 2005 na Inštitúte psychológie Ruskej akadémie vied G.A. Malkovej pod vedením N.A. Almaeva bola obhájená dizertačná práca, ktorá študovala prejav osobnostných charakteristík subjektov v textoch, ktoré na danú tému zložili. Zatiaľ sa korelácie medzi objektívnymi charakteristikami obsahu reči a znakmi identifikovanými v procese tradičnej diagnostiky osobnosti ukazujú ako veľmi skromné. Zároveň zostáva nádej, že zlepšením metód spracovania, ako aj optimalizáciou postupu pri získavaní textu, bude možné dosiahnuť skvelé výsledky. Ak sa tak stane, vznikne nové odvetvie diagnostiky – psycholingvistické. Na rozdiel od dvoch predchádzajúcich smerov je teda ten tretí iba perspektívou, ale perspektívou celkom reálnou, dopĺňajúcou zložitý obraz high-tech psychodiagnostických metód budúcnosti.

Návod na použitie psychofyziologického testovania

Na základe vyššie uvedeného, ​​že diagnostika pomocou reči je stále perspektívna a testy generované počítačom majú vopred úzke zameranie, zvážime hlavné prípady, kedy je psychofyziologické testovanie najefektívnejšie.

Možnosť číslo 1

V dnešnej dobe je všetko certifikované. Potvrdiť treba aj inteligenciu, vedomosti a zručnosti. Nie je žiadnym tajomstvom, že diplomy odlišné typyškolstvo sa zdiskreditovalo. Dôležitou sa preto stáva otázka, ako prezentovať svoje intelektuálne a iné psychologické schopnosti. Táto otázka je obzvlášť dôležitá pre absolventov vysokých škôl, ktorí majú dostatočne vysokú úroveň ambícií kvalifikovať sa na dobré miesta. Neexistujú však žiadne skúsenosti a známky v diplome alebo vysvedčení môžu povedať čokoľvek. V takejto situácii sa balík dokumentov o testovaní inteligencie, schopnosti učiť sa, spoločenskosti, organizovanosti atď. objektívnou metódou môže stať „úspešným výsledkom“ pre prestížne miesto.

Možnosť číslo 2

Krízový manažment v organizáciách nie je zavedený z dobrého života. A samotní ľudia - zamestnanci - priviedli podnik k takému žalostnému výsledku. Počas krízy vyvstávajú otázky, koho nechať v administratívnom aparáte, na koho sa možno spoľahnúť. Jedným slovom, lojalita a schopnosti sú v tomto ťažkom období rozhodujúce. Preto je počas krízových situácií objektívnosť hodnotenia zamestnancov dôležitejšia ako kedykoľvek predtým. Upozorňujeme, že v prípade bankových a bezpečnostných štruktúr je takéto hodnotenie potrebné aj v pokojných časoch, pretože náklady na chybu môžu byť príliš vysoké.

Možnosť číslo 3

Na výber je potrebné urobiť z viacerých kandidátov na pozíciu. Výber sa robí ťažko. Najmä vtedy, keď tlačí zodpovednosť a najmä ak viacero kandidátov je podľa názoru manažéra v rôznej miere, ale na obsadenie pozície vrcholového manažéra sú vhodní všetci. Môžete sa, samozrejme, skúsiť spoľahnúť na intuíciu alebo „možno“. Ale prečo? Môžete dať svojej intuícii iný kanál na prejavenie sa a dovnútra tento prípad byť založené na objektívnejších a závažnejších charakteristikách. Tu sa ukazuje potreba vykonávať psychofyziologické testovanie, ktoré má vlastnosti vysokej spoľahlivosti.

Porovnávacia charakteristika nových prístupov k testovaniu alebo Čo si pre nás pripravuje nadchádzajúci deň?

Na porovnanie týchto nových prístupov k testovaniu z hľadiska ich praktickej použiteľnosti by sa mali hodnotiť z hľadiska viacerých kritérií. Takýmito kritériami sú: šírka aplikácie, objektivita (zabezpečenie proti falšovaniu), jednoduchosť implementácie, dostupnosť na trhu a napokon cena. Výhodou počítačom generovaných testov je dnešná úplná ochrana proti falšovaniu a jednoduchá implementácia. Na vykonanie testu stačí vložiť predmet do počítača a za pol hodinu - hodinu môžete získať spoľahlivý výsledok. Ako však už bolo uvedené, rozsah týchto testov, aj keď sú veľmi dôležité, je stále obmedzený - hodnotenie všeobecnej inteligencie. Všeobecná inteligencia je často najdôležitejším prediktorom profesionálneho úspechu človeka (Ushakov, 2004; Gotfredson), ale neposkytuje informácie o mnohých aspektoch ľudského správania. Zamestnávateľa môžu napríklad zaujímať informácie o spoľahlivosti, lojalite potenciálneho zamestnanca. Test všeobecnej inteligencie tu, žiaľ, nepovie konečné slovo.

Počítačom generované testy sa na našom trhu ešte neobjavili, aj keď sa k nim už s veľkou túžbou môžete dostať. Náklady ešte nie sú stanovené, ale ide o produkt modernej západnej technológie, ktorý je podľa práv duševného vlastníctva dosť drahý.

Psychofyziologická diagnostika, podobne ako počítačom generované testy, má plnú ochranu pred falšovaním, no zároveň má oveľa širší rozsah použitia. Ďalšou výhodou psychofyziologickej diagnostiky je možnosť jej súbežného vykonávania s psychologickým testovaním. V tomto prípade vzniká dodatočná kontrola - nesúlad medzi výsledkami slúži ako signál pre dodatočné overenie možného skreslenia výsledkov. Nevýhodou psychofyziologického testovania je náročnosť jeho vykonávania. Hoci postup nie je príliš dlhý, je dosť namáhavý. Testovaný si musí na hlavu nasadiť elektródy, čo znamená určitú psychofyziologickú kvalifikáciu, ktorá nie je vždy dostupná pre „čistého“ psychológa. Encefalograf stojí rádovo viac ako počítač. Navyše celý tento hardvér nebude fungovať bez špeciálnych programov získaných zdĺhavým výskumom a tvoriacich „know-how“ vývojárov. Prirodzene, tieto programy nie sú súčasťou štandardnej sady encefalografov. V dôsledku toho je psychofyziologická diagnostika oveľa drahšia ako psychologická. Zároveň je už dostupný aj na domácom trhu.

Čo bolo povedané o rôznych typoch high-tech testovania, možno zhrnúť v nasledujúcej tabuľke.

Vo všeobecnosti je zrejmé, že high-tech diagnostika vo svojich rôznych podobách otvára široké možnosti pre praktickú realizáciu. Dá sa očakávať, že v najbližších desaťročiach bude pre vedecké aj praktické účely dôsledne rozširovať rozsah high-tech testovacích metód, aj keď, ako sa zdá, zostane miesto pre tradičné dotazníky a podobné metódy. Základom celého pokroku v tejto oblasti je zároveň v konečnom dôsledku rozvoj výpočtovej techniky.

Testy inteligencie

Výber správneho cieľa je veľkou súčasťou úspechu. Starovekí ľudia poznali toto tajomstvo. Na stenách jaskýň zobrazovali presne tie zvieratá (ciele), ktoré sa chystali loviť, a potom ich symbolicky porazili. Keď hľadáte tie správne obrázky, uvedomíte si to viac svoje skutočné túžby, oddeliť svoje „chcem“ od „povinnosti“ iných ľudí. Koniec koncov, venujete pozornosť len tým obrazom, ktoré sú vám obzvlášť príjemné, emocionálne blízke, zraňujú vás až do morku kostí, vyvolávajú radostné pocity. Toto sú vaše skutočné túžby, môžete si to užívať a nepotrebujete to.

Napríklad chcete dom. Na vedomej úrovni si vyberáte to, čo vám vyhovuje finančné príležitosti, vhodne umiestnený vo vzťahu k aktuálnej práci atď. Ale keď listujete v časopisoch a vytvárate mapu pokladu s ľahkosťou a ľahkosťou, úplne hravo, do hry vstupuje vaše podvedomie. A vysiela signál o dome, v ktorom budete naozaj šťastní, ktorý sa vám páči a najviac vyhovuje nielen dnes, ale aj o rok. Vystrihnite tento obrázok a prilepte ho mapa poklad blízko s vašou fotografiou, poviete tomuto objektu "Áno!". Vpustíte to do svojho života, prijmete to, dáte Vesmíru jasný obrazný poriadok a on vám dá presne to, čo naozaj chceš. Plnia sa len tie najcennejšie túžby a sny, to, čo chcete pre radosť a šťastie, a nie to, čo potrebujete na útek pred nešťastím.

Dôležitú úlohu zohráva aj prehľadnosť obrázkov na mape. Ak verbálne poviete: „Chcem nový dom (alebo auto)“, ide o veľmi nejasný príkaz. Ktorý dom? Aká oblasť? Koľko poschodí? Kde sa nachádza? Ako to vyzerá? Akú značku, farbu, rok výroby? Aj tak ti je to jedno. Tu sú obrázky na mape a uveďte špecifiká k vašej objednávke! Teraz vesmír presne vie, čo chcete. A určite to dostanete, pretože ste urobili hlavnú vec: definovali ste svoje túžby. Je to len na prvý pohľad. Ale predstavte si, že práve teraz sa pred vami objaví džin z lampy a musíte vymenovať iba tri želania. Ste pripravení to urobiť práve teraz? Alebo sa potrebujete trochu zamyslieť, triediť, vyberať: čo je dôležitejšie a čo môže počkať? Proces výberu nie je rýchly ani jednoduchý. Okrem toho, túžby musia byť konečné, a nie byť podmienkou pre splnenie nasledujúcich túžob. Napríklad, ak potrebujete peniaze na auto, je lepšie okamžite požiadať nie o peniaze, ale o samotné auto. Ako úprimne sa k vám dostane - vyššie sily vedia lepšie. Môžete mať zvýšený príjem a budete si ho môcť kúpiť, alebo vás povýšia a získate firemné auto, či iné pekné možnosti. Mapa pokladu je zárodkom vášho budúceho úspechu.

Po zostavení mapy pokladu budú vaše túžby častejšie vo vašej mysli (na tablete alebo v notebooku). Budete sa môcť lepšie sústrediť na hlavné ciele, než strácať čas a energiu na tisíce malých vecí. Skúmanie mapy pokladu s radosťou a vďačnosťou ráno a večer je úžasné a užitočné, ale musíte sa aj zamestnať. Najlepší výsledok dosiahnete, ak budete osemdesiat percent času venovať cieľom naznačeným na mape (reálne prípady + vizualizácia) a dvadsať percent všetkým ostatným denným úlohám. Tento pomer dáva požadovaný výsledok v čo najkratšom čase s minimálnym vynaložením zdrojov.

Ak máte radi vedu o harmonickom živote feng shui, potom je možné zostaviť mapu pokladu na základe magického štvorca Bagua umiestnením potrebných obrázkov do príslušných štvorcov:

Takže všetky oblasti života (zdravie, šťastie, rodina, bohatstvo, úspech) budú pokryté vašou pozornosťou a vyhnete sa deformáciám, keď sa jeden cieľ dosiahne na úkor maximálnych zdrojov, zatiaľ čo ostatné oblasti trpia. Často sa to stáva v honbe za bohatstvom alebo láskou. Preto je lepšie okamžite vybrať sny a ciele v hlavných oblastiach a neignorovať ich všetkyčo je pre teba dôležité. Stačí použiť tento prístup. ako hrať, potom všetko dopadne ľahko, ako v detstve. O tom, kde najlepšie umiestniť mapu pokladu, sa dozviete v mojej novej knihe a školeniach. Informácie na mojej facebookovej stránke.

Výsledky. Hlavným tajomstvom „mapy pokladov“ je proces určovania vašich skutočných túžob a dávania im vizuálnych obrazov. A potom vám dobré sily Vesmíru pomôžu a postarajú sa o vás. Našou činnosťou je počúvať nápady, chopiť sa príležitostí a užívať si život! Všetko je také krásne a ľahké, ako v prírode. Slnko krásne vychádza, kvety ľahko kvitnú, motýle krásne trepotajú a plody dozrievajú. Takže v našom živote sa všetko môže stať krásne, jednoducho a ľahko, pretože aj my sme súčasťou prírody, života a lásky!

Doslov
Možno…

Na záver vám chcem pripomenúť elegantné a múdre orientálne podobenstvo. Jeden muž prišiel o koňa. Všetci susedia nariekajú: "Aká smola!" A muž s priamou tvárou odpovedá: „Možno...“ O niekoľko dní sa kôň vrátil domov a priniesol so sebou niekoľko ďalších divých koní. Všetci naokolo gratulujú: "Wow, aké máš šťastie!" A múdry muž s rovnakým neochvejným pohľadom odpovedá: „Možno...“ Jeho syn začal obchádzať jedného z divých koní, spadol a zlomil si nohu. Pribehli sympatizanti: "Aká smola!" A všetci počuli rovnakú odpoveď: „Možno...“ O niekoľko dní vypukla v tej starobylej krajine vojna, všetci mladí muži museli ísť do vojny a chlap so zlomeninou mohol zostať doma. . Opäť všetci bežia k otcovi: "Aké máš predsa šťastie!!!" A stále pokojne a múdro odpovedá: "Možno ..."

Napriek všetkej svojej jednoduchosti má toto podobenstvo hlboký a poučný význam. V rôznych etapách nášho života a v rôznych situáciách ho chápeme inak, každý v ňom cíti niečo iné. A spoločná vec pre všetkých je múdrosť neistoty a istota, že všetko je možné a vždy je všetko v najlepšom poriadku. Ak na svojej ceste za vytúženým cieľom narazíte na dočasné prekážky, nie je to dôvod ani na zmenu cieľa, ani na smútok, sklamanie a rozhorčenie. Je to jednoduché dopravná značka, upozornenie, indikátor potreby lepšie si premyslieť svoje plány a nájsť jednoduchšie a optimálnejšie riešenie. Nezastavujte sa, nebojte sa a nerozčuľujte sa, len vytrvalý a sebavedomý postup vpred z vás urobí víťaza a dá vám pozvanie na oslavu života. A máte plné právo na dovolenku, šťastie a úspech, vašou úlohou je využiť toto právo v prospech seba a ľudí. Čím väčší úžitok prinesiete ostatným, tým vyššiu úroveň úspechu dosiahnete. Čím viac dobrých vecí dávate, tým viac dostávate.

Všetky tri kľúče k úspechu sú vo vašich rukách. Všetky úspešných ľudí použite ich, len o tom nehovorte. Teraz aj pre vás všetky Možno - všetky, Čo chceš, všetky o čom snívaš všetky O čo sa usiluješ! Stačí použiť tieto kľúče všetky spolu, v plnej sile, pre svoje vlastné dobro a dobro všetkých! Prosím, dajte mi vedieť o svojich úspechoch (a iba úspechoch).

Ak máte otázku: „Ako zaplatiť za pomoc vyšších síl na ceste k úspechu?“, tak ste na správna cesta. Zákon zachovania energie je univerzálny a len tak pomoc a energia na realizáciu vašich plánov nepríde. Mnohí autori tvrdia, že za pomoc už platíme energiou svojich túžob a úvah, túžob a zámerov. Nemôžem sa hádať, ale najspoľahlivejším spôsobom platby sú dobré skutky. A čím vyššie sú naše ciele, tým väčšie by mali byť dobré skutky. Dobré skutky musia byť v súlade so základnými prikázaniami, to znamená, že obsahujú lásku k Bohu, lásku k sebe a k druhým ľuďom. Je to láskavosť, že musíte platiť, aby ste nemuseli platiť ... Hlavným tajomstvom je, že dobré skutky sa musia robiť nie po, ale predtým splnenie tvojich túžob, predtým dosiahnutie vašich cieľov predtým príchod úspechu. Vesmír nie je supermarket, kde ste najskôr zobrali tovar do rúk, prezreli si ho, vložili do košíka a potom zaplatili pri pokladni. V živote je všetko iné: radujte sa vopred, ďakujte vopred a robte dobré skutky skôr, ako niečo dostanete.

Len tak sa vám to vždy podarí!!!

Ak chcete zmeniť svoj život k lepšiemu, musíte sa zmeniť vlastný život!

Tri kľúče – harmónia so sebou samým, čas a priestor – vám pomôžu dosiahnuť úspech pri zábave na cestách.

Premeňte zlato svojej mysle na zlato svojho srdca a na zlato úspechu!

Šťastie pre vás, radosť, úspech!

Ďakujem, verím vo vás a milujem vás všetkých,

Váš dom Rimma

Poznámky

1

2

Chopra D. Sedem duchovných zákonov úspechu. Kyjev: Sofia, 2009.

3

Pozri knihy G. N. Sytina, ktoré vydalo IG "Ves".

4

Pozrite si knihy od Klausa Joela, publikované v IG „All“: „Messenger“, „Peniaze sú láska“ atď.

INTELIGENTNÉ SKÚŠKY, ALEBO HORKOSŤ SEBAPOZNANIA

D.V. USHAKOV

Ushakov Dmitrij Viktorovič - zástupca šéfredaktora časopisu „Psychológia. Journal of the Higher School of Economics, redaktor sekcie Špeciálna téma čísla, vedúci laboratória Psychologického ústavu Ruskej akadémie vied, prvý viceprezident Eurotalantu (Európsky výbor pre vzdelávanie nadaných a talentovaných detí ). Doktorandskú dizertačnú prácu obhájil na tému „Štruktúra a dynamika intelektových schopností“.

Kontakty: [e-mail chránený]

Uvádzajú sa fakty potvrdzujúce vysokú predikčnú validitu inteligenčných testov, ich predikčnú silu, pokiaľ ide o úspešnosť.

v školiace a odborné činnosti, ako aj spoločenské postavenie.

OD uhol pohľadu vypracovaného autoromštruktúrno-dynamická teória

inteligencie sa ponúka vysvetlenie fenoménu vysokej prediktívnosti intelektových testov a sú naznačené hranice, za ktorými môže táto predvídateľnosť miznúť. Autor zároveň vyzýva, aby sa inteligenčné testy považovali nielen za merací nástroj, ale aj za prostriedok ovplyvňovania psychológa na testovanú osobu. Navrhujú sa spôsoby rozvoja praxeológie testovania, teda vedy o praktickej aplikácii testov.

Pointou tohto článku je, že dôvodom polemiky o psychologických testoch nie sú ich slabé stránky, ale ich prednosti. Čím sú testy výkonnejšie, prediktívne a spoľahlivejšie, tým väčší odpor vytvárajú. Inteligenčné testy sú najmocnejším nástrojom modernej psychológie, a preto sú neustále v centre diskusie.

Pri diskusii o testoch sa musíme pohybovať v dvoch rovinách: po prvé, poskytnúť hodnotenie ich účinnosti na základe faktov; po druhé vyhodnocovanie toho, čo sa okolo testov deje, na čo a komu ich aplikácia slúži a tiež kto a prečo to nechce povoliť.

Článok vychádza z tohto tvrdenia. Prvá časť rozoberá fakty získané počas desaťročí výskumu o tom, čo môže

a čo inteligenčné testy nedokážu predpovedať. Druhou otázkou je, či je v praxi potrebná pravda, niekedy trpká, ktorú sa dozvedáme na základe testov.

Čo merajú testy inteligencie?

Výskum o úlohe inteligencie

v skutočné životné úspechy

v americkí psychológovia. U nás ich máme len zopár. Celkový pohľad na panorámu získaných výsledkov vedie k jednoznačnému záveru o obrovskej prediktívnej validite inteligenčných testov.

Inteligencia a učenie

Úloha psychometrickej inteligencie pri učení je veľká a nespochybniteľná. Úspešnosť v škole koreluje s inteligenčnými testami na úrovni rádovo r = 0,5. Korelácia Ravenovho testu so školským skóre na Západe sa teda pohybuje od 0,3 do 0,72 (Druzhinin, 2001). V Rusku sú výsledky podobné. E.A. Golubeva, S.A. Izyumov a M.K. Kabardov (pozri: Druzhinin, 2001) uvádzajú koreláciu medzi priemerným školským prospechom a verbálnou škálou Vekslerovho testu na úrovni r = 0,5. Pre neverbálnu škálu je táto korelácia r = 0,4, pre celkové skóre - r = 0,49.

Za týmito suchými postavami sa však skrýva dramatická realita. Ľudské rozdiely v učení sú veľmi veľké. Štúdie uskutočnené medzi americkým vojenským personálom ukázali, že výcvik ľudí, ktorí sú medzi 10. a 30. percentilom inteligenčných testov

vývoj bude trvať od jedného do dvoch rokov, kde tréning ľudí s výkonnosťou nad 30. percentilom bude ukončený za tri mesiace (Vineberg, Taylor, 1972). Rozdiel v rýchlosti je 4 až 8 krát! A to ešte nie je pre extrémne skupiny, ale pre susedov pozdĺž osi duševného vývoja. Rozdiel v miere učenia sa v praxi predstavuje miliardy dolárov. Okrem toho koedukácia ľudí s rôznou úrovňou schopností znižuje motiváciu tých najbrilantnejších, ako aj zaostávajúcich.

Ľudia, ktorí sa ľahko učia, majú tendenciu získať podstatnejšie vzdelanie a lepšie prejdú sitom akademického výberu. Preto neprekvapuje, že v západných krajinách existuje korelácia inteligencie (približne r = 0,55) s dĺžkou vzdelania. Zdá sa, že podobný trend existuje aj u nás. IQ študentov, ktorí zvyčajne tvoria hlavný kontingent predmetov v psychologických experimentoch, dosahuje v priemere okolo 110 bodov.

Inteligencia a profesionálny úspech

V americkej psychológii existujú ani nie stovky, ale tisíce štúdií o vzťahu medzi úrovňou inteligencie a úspechom v práci. Tieto štúdie sa uskutočnili v civilnej aj vojenskej oblasti. Výsledok je vždy rovnaký: inteligencia je silným prediktorom profesionálneho úspechu. Vypisovať jednotlivé štúdie v takom množstve nemá zmysel.

du article: Bouchard, 1997. - D.W.) má úplnú pravdu, keď tvrdí, že štúdie, na základe ktorých sa robí takýto záver, boli vykonané nesprávne. Táto poznámka určite platí pre všetky mne známe výskumy“ (Hunt, 1997, s. 539).

Výsledky výskumu sú v dobrej zhode s praxou. Zamestnanie je v Spojených štátoch zakázané zákonom

v armáda jednotlivcov, ktorých IQ je pod 80 bodov. Zákon vám povoľuje iba znížiť latku

v situácie, v ktorých sa krajina nachádza

v stav vyhlásenej vojny.

Inteligencia ako najdôležitejší prediktor profesionálneho úspechu, ktorý psychológia pozná

V psychológii sa nahromadili informácie týkajúce sa nielen inteligencie, ale aj iných psychologických vlastností, ktoré môžu slúžiť ako prediktori úspechu profesionálnej činnosti. Žiadna z týchto vlastností nemôže konkurovať inteligencii v dôležitosti v celom množstve profesií, hoci v niektorých prípadoch je ich úloha podstatná. Áno, pre nekvalifikovaných manuálna práca psychomotorické schopnosti sa v niektorých prípadoch ukazujú ako významnejšie ako inteligencia, ale úloha týchto schopností pre komplexné profesionálne činnosti klesá na nulu (Gottfredson, 1986; Hunter, Hunter, 1984).

D. McClelland seriózne skúmal problém prepojenia medzi výkonovou motiváciou a úspechom činnosti. Takže na materiáli organizácie

V Indii ukázal, že úspech podnikateľskej činnosti závisí od motivácie k úspechu meranej pred rokom. Z prác D. McClellanda vyplýva, že motivácia (spolu s inteligenciou) do značnej miery určuje úspech v podnikaní (McClelland, 1961), ale neovplyvňuje tvorivé úspechy vo vedách (McClelland, 1964c).

E.R. Torrance sa pokúsil ospravedlniť predikčnú platnosť svojho testu kreativity na predpovedanie skutočného tvorivého úspechu. Vychádzal z dvoch hlavných dlhodobých štúdií. V jednej z nich boli žiaci základnej školy testovaní v roku 1958 a potom sa ich úspechy hodnotili po 22 rokoch. V inom stredoškoláci, ktorí test absolvovali v roku 1959, boli potom hodnotení po 7 a 12 rokoch. Korelácia tvorivých úspechov v živote s originalitou testu bola na úrovni r = 0,4 a bola úmerná korelácii rovnakých úspechov s testovou inteligenciou (Torrence, 1988). Následný výskum však viedol k vlažnej reakcii na testy kreativity, a to na empirických aj teoretických základoch (Sternberg, 1997).

Skúsenosti sú v niektorých prípadoch dosť významným prediktorom úspešnosti profesionálnej činnosti, no s narastajúcou zložitosťou profesie sa jej úloha znižuje. Skúsenosti sú najdôležitejšie v nie príliš zložitých činnostiach, ktoré sa spravidla nezvládajú školením, ale v samotnom pracovnom procese. Navyše, rola skúseností

mizne pri porovnaní skupín dostatočne skúsených pracovníkov.

Ďalšia obrovská štúdia, takzvaný Army Project A, realizovaná v USA (McHenry, Hough, Toquam, Hanson, Ashworth, 1990), pomerne výrečne svedčí o úlohe osobnostných vlastností a záujmov. Výsledky sú uvedené v tabuľke 2.

Tabuľka ukazuje, že manipulácia so zariadením a celkový úspech v službe sa predpovedajú takmer výlučne psychometrická inteligencia. S temperamentom zároveň súvisí aj vodcovstvo, disciplína a športové úspechy. Ukazuje sa, že inteligencia ovplyvňuje všetky skúmané aspekty služby americkej armády, pričom osobnostné črty pridávajú svoj prínos len niektorým z nich.

Úspech a intelektuálny rozsah

Hoci sa korelácie psychometrickej inteligencie s úspechmi v reálnom živote opakovane potvrdili, majú ďaleko od hodnoty r = 1,0. Sú porazení s vysokou inteligenciou. Vzťah medzi psychometrickou inteligenciou a skutočným úspechom možno posúdiť presnejšie ako pomocou samotného korelačného čísla.

Podľa pomerne populárnej teórie „intelektuálneho prahu“ musí mať človek na zvládnutie určitej profesie určitú minimálnu úroveň inteligencie (Družinin, 2001). Toto minimum je pre rôzne profesie rôzne. Ak človek nedosiahne toto intelektuálne minimum,

Poznámka. Číselné údaje zodpovedajú viacnásobnému koeficientu stanovenia lineárnej regresie (R2).

ma, potom nebude môcť dosiahnuť úspech v profesii. Ak prekročí minimum, tak o úspechu už nerozhoduje inteligencia, ale iné faktory, napríklad motivácia.

V.N. Druzhinin (2001) doplnil túto myšlienku návrhom modelu „intelektuálneho rozsahu“, podľa ktorého je individuálna produktivita obmedzená inteligenciou subjektu. Pre ľudí s rovnakou inteligenciou je produktivita určená motiváciou a „oddanosťou k úlohe“. Druzhinin hovorí o „píle“ úspechov nadaných detí v rôznych oblastiach činnosti. „Nadaní jednotlivci majú širšiu škálu možných úspechov ako ostatní. Preto pri nezávislosti úspechov v rôznych oblastiach bude v priemere pre skupinu nadaných rozdiel v ukazovateľoch pre jednotlivé testy, úlohy atď. väčší ako pre všeobecnú populáciu “(Druzhinin, 2001, s. 56) .

Inteligencia predstaviteľov rôznych profesií

Všetky doteraz prezentované údaje hovorili o úlohe inteligencie u predstaviteľov jednej profesie. V rámci profesie sa však už ukazuje, že ľudia sa inteligenciou do istej miery vyrovnajú. Ak by sme v rámci jednej komplexnej profesie pozorovali predstaviteľov celého spektra intelektuálnych schopností, objavil by sa pred nami ešte pôsobivejší obraz. Našťastie sa to nedeje a ľudia s nedostatočným kognitívnym vývojom nie

1 50-úlohový inteligenčný test bežne používaný americkými zamestnávateľmi pri nábore.

ľudia si vysoko cenia svoj čas a prístup k nemu nie je jednoduchý. Je však známa aspoň jedna systematická štúdia psychologické vlastnosti významných vedcov, uskutočnené začiatkom 50. rokov 20. storočia. E. Ro (Roe, 1952, 1953). E. Ro uskutočnil vyčerpávajúci rozhovor a testovanie 64 významných amerických vedcov z oblasti fyziky, biológie, psychológie a antropológie. charakteristický znak vedci preukázali extrémne vysokú psychometrickú inteligenciu. E. Ro použil tri inteligenčné škály – verbálnu, priestorovú a matematickú. Stredná hodnota ukazovateľov vynikajúcich vedcov u prvého z nich bola 137 bodov, u posledného - 166 boli výsledky pre priestorovú inteligenciu stredné. Jednotlivé hodnoty sa pohybovali od 121 do 194 bodov. Vzhľadom na to, že 1 % populácie vykazuje IQ viac ako 136 bodov a stotiny percenta dosahujú hodnoty 166 bodov, ukazovatele vedcov by sa mali považovať za ultra vysoké.

Tiež F. Baron vo svojej štúdii o spisovateľoch (Baron, 1963) zaznamenal veľmi vysoké skóre presahujúce 140 bodov v Termen Concept Mastery Test.

Výskum teda vedie k záveru, že kreatívne vynikajúci ľudia vykazujú veľmi vysoké výsledky o inteligenčných testoch.

Inteligencia a sociálne postavenie

V modernej spoločnosti je spoločenský status najviac

je rozdelená podľa vzdelania, prestížnej profesie a v budúcnosti - profesionálnych úspechov. Preto je logické očakávať, že inteligenčné testy sú schopné predpovedať sociálne postavenie človeka.

Prvá štúdia o zhode psychometrickej inteligencie so skutočnými úspechmi sa začala už v roku 1921. V longitudinálnej štúdii uskutočnenej v americkom meradle tvorca Stanford-Binetovho testu L. Theremin a jeho spolupracovníci vybrali z viac ako 150 tisíc školákov asi jeden a pol tisíca detí, ktoré vykazovali najvyššie výsledky v inteligenčných testoch (IQ nad 136). Potom, po 6 – 7, 11 – 19, 30 – 31 a 60 rokoch, sa uskutočnili kontrolné štúdie životného úspechu dosiahnutého vysoko inteligentnými deťmi.

Ukázalo sa, že takmer všetci členovia Termenovej vzorky dosiahli vysoký sociálny status. Všetci vyštudovali strednú školu a dve tretiny univerzitu. Čo sa týka počtu doktorandov, vydaných kníh a patentov, Termenova skupina bola 30-krát vyššia ako kontrolná vzorka. Mimochodom, príjem medzi členmi skupiny bol štyrikrát vyšší ako priemer v Spojených štátoch.

Zaujímavá okolnosť je však nasledujúca. Ani jeden z predmetov nepreukázal výnimočný talent vo vede alebo umení, čo by sa dalo vnímať ako prínos pre svetovú kultúru. Zároveň bolo objavené jedno dieťa, ktoré trochu zaostávalo za hranicou 136 bodov IQ požadovaných v Termanovej štúdii, ale v neskoršom živote dosiahlo niečo, čo nebolo možné.

nikto z vyvolených – sa stal nositeľom Nobelovej ceny. Táto pozoruhodná okolnosť nám opäť pripomína, že neexistuje žiadna ostrá čiara oddeľujúca ultravysokú inteligenciu od vysokej: s rastom inteligencie sa jednoducho zvyšuje pravdepodobnosť vynikajúcich úspechov.

Neskoršie štúdie opakujú výsledky L. Theremina. Korelácie medzi IQ dieťaťa a stavom dospelého môžu dosahovať až r = 0,8, hoci typickejší je r = 0,5 (Rutter, 1989). Zároveň sociálna mobilita (prechod z jednej triedy do druhej)

v Západné krajiny závisia aj od inteligencie. V USA a Škótsku je teda prechod do vyššej triedy na 40 % určený psychometrickou inteligenciou a v Škótsku je tento proces rýchlejší ako v USA (Raven, Kurt, Raven, 1996). V Spojených štátoch má za následok zvýšenie IQ o jeden bod

v priemerný nárast ročného príjmu o 1 000 $ (Storfer, 1990).

Pre objasnenie výsledkov L. Termena a ďalších západných autorov je potrebné zdôrazniť, že charakter vzťahu medzi schopnosťami a úspechom v spoločnosti je determinovaný samotnou štruktúrou spoločnosti. Múdry Konfucius raz povedal, že v dobre usporiadanej spoločnosti je hanba byť chudobný a v zle organizovanej spoločnosti je hanbou byť bohatý. Aby sme to parafrázovali, môžeme získať príslovie, ktoré je veľmi relevantné pre modernú psychológiu: „V dobre organizovanej spoločnosti je užitočné byť chytrý, ale v zle usporiadanej spoločnosti je to škodlivé.“

Známy sociológ V. Pareto vypracoval teóriu „obehu elít“,

podľa ktorého môže byť stabilná len tá spoločnosť, ktorá umožňuje svojim najschopnejším členom prenikať z nižších vrstiev do vyšších. V opačnom prípade, teda v spoločnosti s kastovými bariérami, sa v nižších vrstvách vytvára nadmerný tlak, vytvorený činnosťou tých najtalentovanejších ľudí, po ktorom nasleduje sociálny výbuch.

Samozrejme, aj keď neexistujú kastovné bariéry, pohyb nahor nie je v žiadnom prípade vždy určený intelektom. Zásady personálneho pohybu v sovietskej nomenklatúre zrejme ešte len čakajú na svojich bádateľov. Nedostatok kapacít sovietskych vodcov, ktorý sa stal koncom 70. rokov predmetom vtipov, však s najväčšou pravdepodobnosťou naznačuje, že nomináciu určili vlastnosti, ktoré slabo súviseli s inteligenciou. Talent nemusí nutne znamenať úspech. Súvislosť medzi talentom a úspechom je daná štruktúrou spoločnosti.

Vyššie diskutované štúdie sa uskutočnili v USA a západnej Európe, t. j. v krajinách so zavedeným a pomerne efektívnym systémom nominácie a povzbudzovania členov spoločnosti, ktorí dosiahli najväčší úspech. V Rusku sa pozorujú rovnaké vzorce z hľadiska vzťahu inteligencie k akademickým výkonom a možnosti vstupu na univerzity. Nie je dôvod očakávať výrazné rozdiely v úspešnosti v práci.

Zároveň v prechodnom období 90. rokov. v Rusku sa zdá, že veľa ľudí s najvyšším stupňom vzdelania a akademickými titulmi sa dostalo do slabšieho platu

Poznámka. Čísla znamenajú percento ľudí s určitou úrovňou inteligencie, u ktorých sa pozoruje zodpovedajúci jav.

2 Súčasný prezident Spojených štátov, George W. Bush, dosiahol skóre SAT 566, keď nastúpil na vysokú školu, s priemerom 500 a štandardnou odchýlkou ​​100, čo sa premieta do IQ približne 110, čo je skóre nad priemerom. , ale zďaleka nie brilantné (Sternberg, 2003). Tento výsledok znamená, že jeden z piatich dospelých Američanov prevyšuje IQ svojho prezidenta.