Pirms iepazīstināt ar specifiskām kognitīvo procesu psihodiagnostikas metodēm: uztveri, uzmanību, iztēli, atmiņu, domāšanu un runu - pirmsskolas vecuma bērniem, apskatīsim jēdzienu "standartizēts psihodiagnostikas metožu kopums", ar kuru jau ir nācies saskarties un tiks atkārtoti pieminēts. tekstā.

Standartizēts psihodiagnostikas metožu kopums noteikta vecuma bērniem tiek saprasts kā tajā iekļautais minimālais metožu kopums, kas nepieciešams un pietiekams, lai vispusīgi, visās būtiskajās īpašībās un īpašībās novērtētu konkrētā vecuma bērnu psiholoģiju. , nosaka bērna psiholoģiskās attīstības līmeni kopumā un individuālajām īpašībām un īpašībām. Kompleksa nosaukumā ietvertais vārds “standartizācija” tiek saprasts kā iespēja, izmantojot visas šīs metodes, iegūt pēc būtības identiskus un pēc būtības salīdzināmus rādītājus, kas ļauj noteikt individuālo kognitīvo procesu attīstības līmeni. dotajam bērnam, salīdzinot dažādu kognitīvo procesu attīstības pakāpi konkrētajā bērnā, un sekot līdzi bērna attīstībai gadu no gada. Turklāt standartizācija ietver vienas vērtēšanas skalas izmantošanu visām metodēm.

Lielākā daļa šajā sadaļā aprakstīto metožu (tas attiecas ne tikai uz pirmsskolas vecuma bērnu diagnostiku, bet arī jebkura vecuma bērniem, kā arī pieaugušajiem) ļauj iegūt rādītājus psiholoģiskā attīstība, izteikts standartizētā desmit ballu skalā. Tajā pašā laikā rādītāji, kas svārstās no 8 līdz 10 punktiem, vairumā gadījumu norāda, ka bērnam ir izteiktas spējas vai tieksmes viņu attīstībai. Rādītāji no 0 līdz 3 punktiem - ka bērnam ir nopietna psiholoģiskā attīstības atpalicība no vairuma citu bērnu. Rādītāji, kas ir robežās no 4-7 punktiem, norāda uz to šis bērns atbilstošās psiholoģiskās kvalitātes attīstības līmeņa ziņā ir normas robežās, tas ir, maz atšķiras no vairuma citu viņa vecuma bērnu.

Vietās, kur bija grūti izveidot standarta vērtēšanas sistēmu (tas galvenokārt attiecas uz metodēm, kas ietver pētāmās psiholoģiskās īpašības detalizētu kvalitatīvu raksturojumu), ir ierosinātas citas nestandarta novērtēšanas metodes. Šie gadījumi ir īpaši apspriesti un atbilstoši argumentēti tekstā.

Katrai no kompleksā piedāvātajām metodēm pēc tās Detalizēts apraksts, priekšvārds īsa instrukcija, dota iegūto rezultātu novērtēšanas metode, kārtība un nosacījumi, kā pēc iegūtajiem datiem izdarīt secinājumus par bērna attīstības līmeni. Visa standartizētā metožu kopuma teksts beidzas ar Bērna psiholoģiskās attīstības individuālās kartes prezentāciju, kurā apkopoti visi rādītāji, kas iegūti, izmantojot konkrētas psihodiagnostikas metodes, veicot bērna visaptverošu izmeklēšanu. Vairākus gadus šajā kartē ir iespējams ievadīt datus par viena un tā paša bērna atkārtotām un sekojošām psihodiagnostiskajām pārbaudēm un tādējādi sekot līdzi, kā bērns psiholoģiski attīstās gadu no gada vai mēnesi no mēneša.

Rādītāji - punkti un uz tiem balstīta īpašība par bērna psiholoģiskās attīstības līmeni, ko izmanto aprakstītajās metodēs, kā absolūtu, tas ir, tieši atspoguļo sasniegto attīstības līmeni, attiecas uz bērniem no piecu līdz sešu gadu vecumam. Ja bērns ir tik vecs, tad pēc viņa iegūtajiem rādītājiem var tieši izdarīt secinājumu par viņa psiholoģiskās attīstības līmeni. Tie paši skaitļi attiecas uz bērniem, kas vecāki par agrīnā vecumā tomēr šajā gadījumā tie var būt tikai relatīvi, tas ir, tos var uzskatīt salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērnu attīstības līmeni

Paskaidrosim teikto ar piemēru. Pieņemsim, ka piecus vai sešus gadus vecs bērns psihodiagnostikas rezultātā pēc uztveres novērtēšanas metodes "Kas šajos attēlos trūkst?" ieguva 10 punktus. Viņa psiholoģiskās attīstības līmenis attiecīgi ir vērtējams kā ļoti augsts. Ja pēc šīs metodes viens un tas pats bērns saņem 2-3 punktus, tad no tā izriet, ka viņa psiholoģiskās attīstības līmenis ir zems. Taču, ja trīs vai četrus gadus vecs bērns pēc vienas metodes saņems 2-3 balles, tad par viņu vairs nevarēs vienkārši pateikt, ka viņa attīstības līmenis ir zems. Tā tas būs tikai attiecībā uz piecus sešus gadus veciem bērniem, un attiecībā uz vienaudžiem tas var izrādīties vidēji. To pašu var teikt par augstākajiem rādītājiem. 6-7 punkti piecus vai sešus gadus vecam bērnam patiešām var nozīmēt vidējo atzīmi, bet tie paši punkti, ko saņem trīs vai četrus gadus vecs bērns, var liecināt par augstu šī bērna psiholoģiskās attīstības līmeni attiecībā pret vienaudžu lielākā daļa. Tāpēc ikreiz, kad psihodiagnostikai tiek pakļauti bērni, kas nav vecāki par pieciem vai sešiem gadiem, mutiskajā slēdzienā par viņu attīstības līmeni jābūt frāzei: "...salīdzinot ar piecu vai sešu gadu vecuma bērniem." Piemēram: "Atmiņas attīstības ziņā šis bērns ir vidējā diapazonā salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērniem." Nepieciešamība veikt šādu atrunu pazūd tikai tad, ja, izmantojot šo metodiku, tiek piemērota vecuma normas. Tad vārdu "attiecībā uz piecus sešus gadus veciem bērniem" vietā ir jāsaka: "salīdzinot ar normu".

Relatīvā vērtēšanas forma psihodiagnostikas metožu pielietošanas pirmajos posmos ir ne tikai neizbēgama, bet arī ļoti noderīga, jo ļauj salīdzināt dažāda vecuma bērnu psiholoģiskās attīstības līmeņa rādītājus.

Piedāvātajā psihodiagnostikas metožu kompleksā turklāt daudzām psiholoģiskajām īpašībām ir nevis viena, bet vairākas metodes, kas šīs īpašības novērtē no dažādiem leņķiem. Tas tika darīts ne tikai, lai iegūtu ticamus rezultātus, bet arī pašu diagnosticēto psiholoģisko parādību daudzpusības dēļ. Katra no piedāvātajām metodēm novērtē atbilstošo īpašumu no konkrēta skatupunkta, un rezultātā mums ir iespēja iegūt visaptverošu, daudzpusīgu visu psiholoģiskās iezīmes bērns. Atbilstošās īpašības, tām piedāvātās metodes un iegūtie rādītāji ir parādīti Bērna individuālās psiholoģiskās attīstības diagrammā (sk. 4. tabulu).

UZTVERES DIAGNOSTIKAS METODES

Zemāk aprakstītās metodes ļauj novērtēt bērna uztveri no dažādiem leņķiem, vienlaikus ar pašu uztveres procesu īpatnībām atklājot bērna spēju veidot tēlus, izdarīt ar tiem saistītus secinājumus un šos secinājumus pasniegt verbālā formā. Pēdējie divi raksturlielumi tiek ieviesti bērnu uztveres psihodiagnostikā, jo galvenā uztveres attīstības tendence ir tieši tās pakāpeniskā intelektualizācijā.

Tehnika "Kas trūkst šajos zīmējumos?"

Šīs tehnikas būtība ir tāda, ka bērnam tiek piedāvāta zīmējumu sērija, kas parādīta 1. attēlā. Katrā no šīs sērijas attēliem trūkst kādas būtiskas detaļas. Bērnam tiek dots uzdevums pēc iespējas ātrāk noteikt un nosaukt trūkstošo detaļu.

Psihodiagnostikas veikšana ar hronometra palīdzību nosaka laiku, ko bērns pavada visa uzdevuma veikšanai.

Rezultātu izvērtēšana

	- bērns uzdevumu izpildīja mazāk nekā 25 sekundēs, vienlaikus nosaucot visus 7 attēlos trūkstošos priekšmetus
8-9 punkti	- laiks, kad bērns meklēja visus pazudušos priekšmetus, aizņēma no 26 līdz 30 sekundēm
6-7 punkti	– laiks visu trūkstošo vienumu meklēšanai aizņēma no 31 līdz 35 sekundēm
4-5 punkti	– laiks visu trūkstošo vienumu meklēšanai bija no 36 līdz 40 sekundēm
	– laiks visu trūkstošo priekšmetu meklēšanai bija robežās no 41 līdz 45 sekundēm
	– visu trūkstošo daļu meklēšanas laiks kopumā pārsniedza 45 sekundes

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts

4-7 punkti - vidēji

2-3 punkti - zems

0-1 punkts - ļoti zems.

1. att. Attēlu sērija tehnikai “Kas šajos attēlos trūkst”

Tehnika "Uzziniet, kas tas ir"

Pirms šīs tehnikas pielietošanas bērnam tiek paskaidrots, ka viņam tiks parādītas daļas, kāda zīmējuma fragmenti, pēc kuriem būs jānosaka veselums, kuram šīs daļas pieder, tas ir, jāatjauno viss zīmējums pa daļām vai fragmentiem.

Psihodiagnostiskā pārbaude, izmantojot šo paņēmienu, tiek veikta šādi: Bērnam ir parādīts 2. attēls, uz kura visi fragmenti ir pārklāti ar papīra lapu, izņemot fragmentu “a” Bērnam tiek lūgts pateikt no šī fragmenta, kas vispārīgs zīmējot attēlotā daļa pieder.šoreiz bērns nespēja pareizi atbildēt uz jautājumu,tad tik pat laiku-10 sekundes-viņam tiek parādīts nākamais,nedaudz pilnīgāks attēls "b" un tā tālāk līdz beidzot bērns uzminē, kas redzams šajā attēlā

Tas ņem vērā laiku, ko bērns kopumā veltījis problēmas risināšanai, un attēla fragmentu skaitu, kas viņam bija jāapskata pirms galīgā lēmuma pieņemšanas.

Rezultātu izvērtēšana

	- bērns pēc attēla fragmenta "a" mazāk nekā 10 sekundēs spēja pareizi noteikt, ka visā attēlā ir attēlots suns
7-9 punkti	- bērns konstatēja, ka šajā attēlā redzams suns, tikai pēc attēla fragmenta "b", kopumā veltot tam no 11 līdz 20 sekundēm
4-6 punkti	- bērns tikai pēc fragmenta "c" noteica, ka tas ir suns, problēmas risināšanai veltot no 21 līdz 30 sekundēm
	- bērns uzminēja, ka tas ir suns, tikai pēc fragmenta "d", pavadot no 30 līdz 40 sekundēm
	- bērns vairāk nekā 50 sekundes nevarēja uzminēt, kas tas par dzīvnieku, skatoties cauri visiem trim fragmentiem "a", "b" un "c"

Secinājumi par attīstības līmeni 10 balles - ļoti augsts

8-9 punkti - augsts.

4-7 punkti - vidēji.

2-3 punkti - zems.

0-1 punkts - ļoti zems

2. attēls. Attēli metodei "Uzzināt, kas tas ir".

Metode "Kādi objekti ir paslēpti zīmējumos?"

Bērnam tiek paskaidrots, ka viņam tiks parādīti vairāki kontūru zīmējumi, kuros it kā “paslēpti” daudzi viņam zināmi priekšmeti. Tālāk bērnam tiek pasniegti rīsi. 4 un tiek lūgts secīgi nosaukt visu objektu kontūras, kas “paslēptas” tā trīs daļās: 1, 2 un 3.

Uzdevuma izpildes laiks ir ierobežots līdz vienai minūtei. Ja šajā laikā bērns nav paspējis izpildīt uzdevumu, tad tas tiek pārtraukts.Ja bērns uzdevumu izpildīja mazāk par 1 minūti, tad tiek fiksēts uzdevuma veikšanai pavadītais laiks.

Piezīme. Ja psihodiagnostikas veicējs redz, ka bērns sāk steigties un priekšlaicīgi, neatrodot visus priekšmetus, pāriet no viena zīmējuma uz otru, tad viņam bērns jāaptur un jālūdz vēlreiz paskatīties iepriekšējā zīmējumā. nākamais zīmējums tikai tad, kad visi objekti ir atrasti, pieejams iepriekšējā attēlā. Kopējais visu 3. attēlā "paslēpto" vienumu skaits ir 14

3. att. Attēli metodei "Kādi objekti ir paslēpti attēlos"

	- bērns nosauca visus 14 objektus, kuru kontūras ir pieejamas visos trīs zīmējumos, veltot tam mazāk nekā 20 sekundes.
8-9 punkti	- bērns nosauca visus 14 objektus, pavadot to meklēšanai no 21 līdz 30 sekundēm.
6-7 punkti	- bērns visus priekšmetus atrada un nosauca 31 līdz 40 sekundēs.
4-5 punkti	- bērns visu objektu atrašanas problēmu atrisināja 41 līdz 50 sekundēs.
	– bērns tika galā ar uzdevumu atrast visus priekšmetus 51 līdz 60 sekundēs.
	- vairāk nekā 60 sekunžu laikā bērns nespēja atrisināt problēmu, kā atrast un nosaukt visus 14 trīs bildes daļās "paslēptos" objektus.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts

4-7 punkti - vidēji.

2-3 punkti - zems.

0-1 punkts - ļoti zems.

Metode "Kā aizlāpīt paklāju?"

Šīs tehnikas mērķis ir noteikt, cik lielā mērā bērns spēj, saglabājot redzētā attēlus īstermiņa un operatīvajā atmiņā, praktiski tos izmantot, risinot vizuālās problēmas.Šajā tehnikā tiek izmantoti attēlā redzamie attēli. 4. Pirms rādīšanas bērnam tiek pateikts, ka šajā zīmējumā redzami divi paklāji, kā arī matērijas gabaliņi, ar kuriem var aizlāpīt paklājiņu caurumus, lai paklājiņa un plākstera raksti neatšķirtos. Lai atrisinātu problēmu, no vairākiem attēla apakšdaļā redzamajiem materiāla gabaliņiem ir jāizvēlas viens, kas ir vispiemērotākais paklāja rakstam.

4. att. Attēli tehnikai “Kā lāpīt paklāju?” Rezultātu izvērtēšana

	– bērns uzdevumu izpildīja mazāk nekā 20 sekundēs
8-9 punkti	- bērns pareizi atrisināja visas četras problēmas 21 līdz 30 sekundēs.
6-7 punkti	- uzdevuma izpildei bērns veltīja no 31 līdz 40 sekundēm.
4-5 punkti	- bērns pavadīja uzdevumu no 41 līdz 50 sekundēm.
	- laiks, kad bērns strādāja pie uzdevuma, aizņēma no 51 līdz 60 sekundēm.
	- bērns netika galā ar uzdevumu ilgāk par 60 sekundēm.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts.

4-7 punkti - vidēji.

2-3 punkti - zems.

0-1 punkts - ļoti zems.

UZMANĪBAS DIAGNOZES METODES

Sekojošais metožu kopums ir paredzēts, lai pētītu bērnu uzmanību, novērtējot tādas uzmanības īpašības kā produktivitāte, stabilitāte, pārslēdzamība un apjoms. Katru no šīm pazīmēm var aplūkot atsevišķi un vienlaikus kā īpašu uzmanības novērtējumu kopumā. Lai diagnosticētu iepriekš minētās uzmanības pazīmes, tiek piedāvātas dažādas metodoloģiskas pieejas. Bērna izmeklēšanas noslēgumā, izmantojot visas četras šeit aprakstītās uzmanības metodes, var iegūt vispārēju, integrālu pirmsskolas vecuma bērna uzmanības attīstības līmeņa novērtējumu. Visi privātie uzmanības novērtējumi, tāpat kā iepriekšējā gadījumā, tiek ievadīti Bērna psiholoģiskās attīstības individuālajā kartē.

Tehnika 5. "Atrast un izsvītrot"

5. att. Matrica ar skaitļiem uzdevumam "Atrast un izsvītrot" bērniem no trīs līdz četriem gadiem

7. att. Matrica ar cipariem uzdevumam "Atrast un izsvītrot" bērniem vecumā no četriem līdz pieciem gadiem

“Tagad mēs ar jums spēlēsim šādu spēli: es jums parādīšu attēlu, uz kura ir uzzīmēti daudzi dažādi jums pazīstami objekti. Kad es saku vārdu "sākt", jūs sāksit meklēt un izsvītrot tos objektus, kurus es nosaukšu pēc šī zīmējuma līnijām. Ir jāmeklē un jāizsvītro nosauktie objekti, līdz es pasaku vārdu "stop". Šajā laikā jums jāapstājas un jāparāda man pēdējā redzētā objekta attēls. Pēc tam es atzīmēšu jūsu zīmējumā vietu, no kuras jūs pārtraucāt, un atkal teikšu vārdu "sākt". Pēc tam jūs turpināsiet darīt to pašu, t.i., meklēt un izsvītrot dotos objektus no zīmējuma. Tas notiks vairākas reizes, līdz es pateikšu vārdu "beigas". Tas pabeidz uzdevumu."

Šajā tehnikā bērns strādā 2,5 minūtes, kuru laikā piecas reizes pēc kārtas (ik pēc 30 sekundēm) viņam saka vārdus “stop” un “start”.

Šajā tehnikā eksperimentētājs dod bērnam uzdevumu meklēt un Dažādi ceļi izsvītrojiet divus dažādus objektus, piemēram, izsvītrojiet zvaigznīti vertikāla līnija, un māja ir horizontāla. Eksperimentētājs pats atzīmē bērna zīmējumā vietas, kur tiek dotas atbilstošās komandas.

Rezultātu apstrāde un novērtēšana

Apstrādājot un izvērtējot rezultātus, tiek noteikts objektu skaits attēlā, ko bērns skatījās 2,5 minūtes, tas ir, uz visu laiku, kad tika izpildīts uzdevums, un arī atsevišķi katram 30 sekunžu intervālam. Iegūtie dati tiek ievadīti formulā, kas nosaka vispārējo bērna attīstības līmeņa rādītāju, vienlaikus divas uzmanības īpašības: produktivitāte un stabilitāte:

kur S ir izmeklējamā bērna produktivitātes un uzmanības stabilitātes rādītājs;

N ir objektu attēlu skaits attēlā, ko bērns apskatījis darba laikā;

t ir darbības laiks;

n ir darba laikā pieļauto kļūdu skaits. Trūkst vajadzīgo attēlu vai izsvītroti nevajadzīgie attēli tiek uzskatīti par kļūdām.

Psihodiagnostikas datu kvantitatīvās apstrādes rezultātā pēc iepriekš minētās formulas tiek noteikti seši rādītāji, viens par visu tehnikas darba laiku (2,5 minūtes), bet pārējie par katru 30 sekunžu intervālu. Attiecīgi mainīgais t metodoloģijā pieņems vērtību 150 un 30.

Visiem uzdevuma izpildes procesā iegūtajiem rādītājiem S tiek konstruēts šāda veida grafiks (8. att.), uz kura analīzes pamata var spriest par darba ražīguma un stabilitātes izmaiņu dinamiku laika gaitā. bērna uzmanību. Uzzīmējot grafiku, produktivitātes un ilgtspējības rādītāji (katrs atsevišķi) tiek pārvērsti punktos desmit ballu sistēmā šādi:

	- bērna S rādītājs ir augstāks par 1,25 punktiem.
8-9 punkti	– rādītājs S ir robežās no 1,00 līdz 1,25 punktiem
6-7 punkti	- indikators S ir robežās no 0,75 līdz 1,00 punktiem
4-5 punkti	- indikators S ir robežās no 0,50 līdz 0,75 punktiem.
	- indikators S ir robežās no 0,24 līdz 0,50 punktiem.
	- indikators S ir robežās no 0,00 līdz 0,2 punktiem.

Uzmanības ilgtspējība savukārt tiek novērtēta punktos šādi:

Rīsi. 7 Grafiku varianti, kas parāda produktivitātes dinamiku un uzmanības noturību pēc metodes "Atrast un izsvītrot"

Grafikā redzamas dažādas produktivitātes zonas un tipiskās līknes, kuras var iegūt bērna uzmanības psihodiagnostikas rezultātā, izmantojot šo metodi. Šīs līknes tiek interpretētas šādi

1 Līkne, kas novilkta ar tādu līniju kā –.–.–. Šis ir ļoti produktīvas un ilgstošas ​​uzmanības grafiks.

2 Līkne, ko attēlo tāda līnija kā Šī ir zemas produktīvas, bet ilgstošas ​​uzmanības grafiks.

3 Līkne, kas novilkta ar tādu līniju kā – – – – –. Attēlo diagrammu ar vidēji produktīvu un vidēji ilgstošu uzmanību

4 Līkne, kas attēlota ar līniju ---- ir vidēji neproduktīvas, bet periodiskas uzmanības grafiks.

5 Līkne parādīta ar līniju – – – – –. Attēlo vidēji produktīvas un ārkārtīgi nestabilas uzmanības grafiku.

Secinājumi par attīstības līmeni

	Uzmanības produktivitāte ir ļoti augsta, uzmanības koncentrēšanās ir ļoti augsta.
8-9 punkti	- uzmanības produktivitāte ir augsta, uzmanības koncentrēšanās ir augsta.
4-7 punkti	– uzmanības produktivitāte ir vidēja, uzmanības intensitāte ir vidēja.
	- Uzmanības produktivitāte ir zema, uzmanības līmenis ir zems.
	– Uzmanības produktivitāte ir ļoti zema, uzmanības koncentrēšanās ir ļoti zema.

Metode "Nolieciet nozīmītes"

Testa uzdevums šajā tehnikā ir paredzēts, lai novērtētu bērna uzmanības pārslēgšanu un sadali. Pirms uzdevuma uzsākšanas bērnam tiek parādīts att. 8 un paskaidrojiet, kā ar to strādāt. Šis darbs sastāv no katra no kvadrātiem, trijstūriem, apļiem un rombiem ievietojot zīmi, kas norādīta parauga augšpusē, t.i., attiecīgi, ķeksīti, līniju, plusu vai punkts.

Bērns strādā nepārtraukti, veicot šo uzdevumu divas minūtes, un kopējo viņa uzmanības pārslēgšanas un sadales rādītāju nosaka pēc formulas:

kur S ir pārslēgšanas un uzmanības sadales rādītājs;

N - divu minūšu laikā apskatīto un ar atbilstošām zīmēm atzīmēto ģeometrisko formu skaits;

n ir uzdevuma izpildes laikā pieļauto kļūdu skaits. Par kļūdām tiek uzskatītas nepareizi piestiprinātas zīmes vai tās trūkst, t.i., nav apzīmētas ar atbilstošām zīmēm, ģeometriskām formām.

Rezultātu izvērtēšana

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts.

6-7 punkti - vidēji.

4-5 punkti - zems.

0-3 punkti - ļoti zems.

Metode "Atcerēties un punktu"

Ar šīs tehnikas palīdzību tiek novērtēts bērna uzmanības apjoms. Šim nolūkam stimulējošais materiāls, kas parādīts attēlā. 9 Lapu ar punktiem sākotnēji sagriež 8 mazos kvadrātiņos, kas pēc tam tiek sakrauti tā, lai augšpusē būtu kvadrāts ar diviem punktiem, bet apakšā - kvadrāts ar deviņiem punktiem (viss pārējais iet no augšas uz leju secīgi ar secīgi pieaugošu punktu skaitu uz tiem) .

Pirms eksperimenta sākšanas bērns saņem šādus norādījumus:

"Tagad mēs ar jums spēlēsim uzmanības spēli. Es jums pa vienai parādīšu kartītes, uz kurām ir uzzīmēti punktiņi, un tad jūs paši zīmēsiet šos punktus tukšās šūnās vietās, kur jūs redzējāt šos punktus uz kartītēm.

Pēc tam bērnam secīgi, 1-2 sekundes, pēc kārtas tiek parādīta katra no astoņām kārtīm ar punktiem no augšas uz leju, un pēc katras nākamās kartītes tiek lūgts reproducēt redzētos punktus tukšā kartītē (Zīm. 10) 15 sekundes. Šis laiks tiek dots bērnam, lai viņš varētu atcerēties, kur bija redzētie punkti, un atzīmēt tos tukšā kartītē.

Rezultātu izvērtēšana

Bērna uzmanības apjoms ir maksimālais punktu skaits, ko bērns varēja pareizi reproducēt uz jebkuras no kartītēm (no kartītēm tiek izvēlēta tā, kurā tika precīzi atveidots lielākais punktu skaits). Eksperimenta rezultāti tiek vērtēti punktos šādi:

	- bērns noteiktajā laikā pareizi atveidoja 6 vai vairāk punktus kartē
8-9 punkti	- bērns precīzi atveidots kartē no 4 līdz 5 punktiem
6-7 punkti	- bērns pareizi atjaunots no atmiņas no 3 līdz 4 punktiem.
4-5 punkti	- bērns pareizi reproducēts no 2 līdz 3 punktiem.
	- bērns spēja pareizi reproducēt ne vairāk kā vienu punktu vienā kartē.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts.

6-7 punkti - vidēji.

4-5 punkti - zems.

0-3 punkti - ļoti zems.

Vadlīnijas studentiem disciplīnas apguvē

B2.U.1 Izglītības (ievada) prakse

Lietojumprogrammas

Psiholoģiskās izpētes reģistrācijas shēma (metodes)

1. Tehnikas nosaukums.

2. Pētījuma mērķis.

3. Pētījuma metode.

4.Rezultāts (pievienoti anketu materiāli, eksperiments).

5. Secinājumu noskaidrošana.

6. Kvalitatīva analīze, iegūto rezultātu iespējamais skaidrojums, to novērtējums.

1. pielikums.

Diagnostika kognitīvā attīstība pirmsskolas vecuma bērni

(2-3 gadi)

Galvenie parametri aplēses kognitīvā darbība bērni agrīnā un pirmsskolas vecumā tiek uzskatīti: uzdevuma pieņemšana; uzdevuma izpildes veidi; mācīšanās eksāmena laikā; saistībā ar viņu darbības rezultātiem.

Uzdevuma pieņemšana. Bērna piekrišana piedāvātā uzdevuma veikšanai neatkarīgi no paša izpildes kvalitātes ir pirmais absolūti nepieciešamais nosacījums uzdevuma izpildei. Tajā pašā laikā bērns izrāda interesi vai nu par rotaļlietām, vai arī saziņā ar pieaugušo.

Veidi, kā izpildīt uzdevumu. Pārbaudot mazus bērnus, tiek atzīmēta patstāvīga uzdevuma izpilde; uzdevuma veikšana ar pieaugušā palīdzību (iespējams, diagnostikas apmācība); patstāvīga uzdevuma izpilde pēc apmācības.

Pārbaudot pirmsskolas vecuma bērnus, tiek atzīmēts:

ü haotiskas darbības;

ü praktiskās ievirzes metode (mēģinājumu un kļūdu metode, praktiskā pielaikošanas metode);

vizuālās orientācijas metode.

Atbilstoša rīcība. Tiek ņemta vērā bērna darbību atbilstība šī uzdevuma nosacījumiem, ko nosaka materiāla raksturs un instrukcijas prasības. Primitīvākā ir darbība ar spēku vai haotiskas darbības, neņemot vērā objektu īpašības.

Neadekvāta uzdevuma izpilde visos gadījumos liecina par būtisku bērna garīgās attīstības pārkāpumu.

Apgūstamība pārbaudes procesā tas tiek veikts tikai to uzdevumu robežās, kas ir ieteicami šī vecuma bērniem.

Ir atļauti šādi palīdzības veidi:

ü darbību veikšana uz imitācijas;

ü imitācijas uzdevuma veikšana, izmantojot norādes žestus;

ü displeja uzdevumu veikšana, izmantojot verbālus norādījumus.

Bērns var apgūt veidu, kā veikt noteiktu uzdevumu elementāras pieaugušā atdarināšanas līmenī, vienlaikus darbojoties ar viņu. Bet ir svarīgi ievērot šādus nosacījumus:

ü uzdevuma seansu skaits nedrīkst pārsniegt trīs reizes;

ü pieaugušā runa kalpo kā indikators šī uzdevuma mērķim un novērtē bērna darbību efektivitāti;

ü mācīšanās spējas (bērna pāreja no neadekvātas rīcības uz adekvātu liecina par viņa potenciālu, rezultātu trūkums dažos gadījumos var būt saistīts ar rupju intelekta samazināšanos, ar emocionāli-gribas sfēras pārkāpumiem).

Attieksme pret savas darbības rezultātu. Normāli attīstošus bērnus raksturo interese par savām aktivitātēm un darbības galarezultātu. Vienaldzība pret to, ko viņš dara un pret iegūto rezultātu, ir bērnam ar intelektuālās attīstības traucējumiem.

Kvantifikācija.

Visi iepriekš minētie parametri atspoguļojās bērnu kognitīvās attīstības vērtēšanā, Analizējot aptaujas rezultātus, galvenā uzmanība jāpievērš tam, lai novērtētu bērna spēju pieņemt palīdzību, t.i., viņa spēju mācīties.

Kvantifikācija punktos:

ü bērns nesadarbojas ar pieaugušo, uzvedas neadekvāti saistībā ar uzdevumu, nesaprot tā mērķi. (viens)

ü bērns pieņem uzdevumu, sāk sadarboties ar pieaugušo, cenšas sasniegt mērķi, bet nevar patstāvīgi izpildīt uzdevumu, adekvāti rīkojas diagnostiskās apmācības procesā, bet pēc apmācības nepāriet uz patstāvīgu uzdevuma izpildi . (2)

ü bērns sāka sadarboties ar pieaugušo, pieņem uzdevumu, saprot tā mērķi, bet patstāvīgi uzdevumu neveic; diagnostikas apmācības procesā viņš rīkojas adekvāti un pēc tam pāriet uz neatkarīgu uzdevuma veikšanas veidu. (3)

Bērns nekavējoties sāk sadarboties ar pieaugušo, pieņem un saprot uzdevumu un patstāvīgi atrod veidu, kā to paveikt. (četri)

Kopējais iegūto punktu skaits, izpildot desmit uzdevumus, ir svarīgs rādītājs garīgā attīstība, ko salīdzina ar normālu punktu skaitu konkrētam vecumam (34-40).

Ierosinātie desmit uzdevumi ir paredzēti bērnu pārbaudei

2-3 gadu vecumā.

1. tabula

	Darba nosaukums	Bērnu vecums
		2-2,5 gadi	2,5-3 gadi
1	noķer bumbu	+	+
2	Paslēpiet bumbiņas: divās kastēs trīs kastēs	+	+
3	Izjauciet un salokiet ligzdošanas lelli: divdaļīga trīsdaļīga	+	+
4	Izjauciet un salokiet piramīdas: no trim gredzeniem no četriem gredzeniem	+	+
5	Atrodiet atbilstošus attēlus: divi četri	+	+
6	Spēlējiet ar krāsainiem kauliņiem: divi (sarkans, dzeltens) četri (sarkans, dzeltens, zaļš, zils)	+	+
7	Salokiet sadalītos attēlus: divdaļīgs trīsdaļīgs	+	+
8	Veidot ar nūjām: 2-stick āmurs 3-stick māja	+	+
9	Iegūstiet ratiņus: slīdoša lente un viena viltota lente	+	+
10	Zīmējums: mājas ceļš	+	+

Lai veiktu pārbaudi, jums ir jābūt: divi bērnu galdi; divi krēsli. Rieva ar lodi. trīs vienādas krāsas kvadrātveida kastes, dažāda izmēra, ar atbilstošiem vākiem; trīs dažāda izmēra vienas krāsas bumbiņas. divas ligzdotas lelles (trīsdaļīgas), divas piramīdas: no trim vienas krāsas gredzeniem; četri vienas krāsas gredzeni. Divi tēmu attēlu pāri. Astoņu krāsu kauliņi: divi sarkani, divi zili, divi dzelteni, divi zaļi. Sadalīti attēli: pirmais pāris - viena no objekta bildēm ir sagriezta divās daļās; otrais pāris - viens no attēliem ir sagriezts trīs daļās. Piecas plakanas nūjas vienā krāsā. Ratiņi ar gredzenu, caur kuru tiek izvilkta lente. Zīmulis, papīrs.

Analizējot rezultātus aptaujās jākoncentrējas uz bērna spēju pieņemt palīdzību, t.i., mācīšanās spēju izvērtēšanu.

Daudzi mazi bērni ar intelektuālās attīstības traucējumiem nerunā pietiekami labi, tāpēc piedāvātajiem uzdevumiem ir neverbāla izpildes forma.

Uzdevumi tiek piedāvāti, ņemot vērā pakāpenisku grūtības pakāpes pieaugumu no vieglākā līdz grūtākajam.

Atsevišķi uzdevumi tiek dublēti, t.i., tiek doti vairāki līdzīgas grūtības pakāpes uzdevumi. Tas tiek darīts, lai izslēgtu dažus ieviestos faktorus, piemēram, nepieciešamību pēc noteiktas muskuļu piepūles, kas dažiem bērniem varētu kļūt par nepārvaramu šķērsli (ligzdu leļļu analizēšana un locīšana)

Uzdevumi ietver vienkāršu objektu pārvietošanu telpā, kur atklājas telpiskās atkarības, objektu formas, izmēra, krāsas korelācija.

Īpašs posms diagnostikā ir uzdevumi, lai noteiktu vizuālās korelācijas attīstības līmeni. Vienlaikus jāņem vērā, ka jušanas traucējumi vienmēr ietekmē bērna garīgo attīstību, tādēļ nepieciešamības gadījumā ir jāveic dzirdes un redzes pārbaude.

KOGNITĪVO PROCESU DIAGNOSTIKAS METODES PIRMSSKOLAS BĒRNIEM

Pirms iepazīstināt ar specifiskām kognitīvo procesu psihodiagnostikas metodēm: uztveri, uzmanību, iztēli, atmiņu, domāšanu un runu - pirmsskolas vecuma bērniem, apskatīsim jēdzienu "standartizēts psihodiagnostikas metožu kopums", ar kuru jau ir nācies saskarties un tiks atkārtoti pieminēts. tekstā.

Standartizēts psihodiagnostikas metožu kopums noteikta vecuma bērniem tiek saprasts kā tajā iekļautais minimālais metožu kopums, kas nepieciešams un pietiekams, lai vispusīgi, visās būtiskajās īpašībās un īpašībās novērtētu konkrētā vecuma bērnu psiholoģiju. , nosaka bērna psiholoģiskās attīstības līmeni kopumā un individuālajām īpašībām un īpašībām. Kompleksa nosaukumā ietvertais vārds "standartizācija" tiek saprasts kā iespēja, izmantojot visas šīs metodes, iegūt pēc būtības identiskus un pēc būtības salīdzināmus rādītājus, kas ļauj noteikt individuālo kognitīvo procesu attīstības līmeni. dotajam bērnam, salīdzinot dažādu kognitīvo procesu attīstības pakāpi konkrētajā bērnā, un sekot līdzi bērna attīstībai gadu no gada. Turklāt standartizācija ietver vienas vērtēšanas skalas izmantošanu visām metodēm.

Lielākā daļa no šajā sadaļā aprakstītajām metodēm (tas attiecas ne tikai uz pirmsskolas vecuma bērnu diagnostiku, bet arī jebkura vecuma bērniem, kā arī pieaugušajiem) ļauj iegūt psiholoģiskās attīstības rādītājus, kas izteikti standartizētā desmit ballu skalā. . Tajā pašā laikā rādītāji, kas svārstās no 8 līdz 10 punktiem, vairumā gadījumu norāda, ka bērnam ir izteiktas spējas vai tieksmes viņu attīstībai. Rādītāji no 0 līdz 3 punktiem - ka bērnam ir nopietna psiholoģiskā attīstības atpalicība no vairuma citu bērnu. Rādītāji, kas ir 4-7 punktu robežās, norāda, ka šis bērns atbilst normas robežās atbilstošās psiholoģiskās kvalitātes attīstības līmeņa ziņā, t.i. nedaudz atšķiras no vairuma citu viņa vecuma bērnu.

Vietās, kur bija grūti izveidot standarta vērtēšanas sistēmu (tas galvenokārt attiecas uz metodēm, kas ietver pētāmās psiholoģiskās īpašības detalizētu kvalitatīvu raksturojumu), ir ierosinātas citas nestandarta novērtēšanas metodes. Šie gadījumi ir īpaši apspriesti un atbilstoši argumentēti tekstā.

Katrai no kompleksā izklāstītajām metodēm pēc tās detalizēta apraksta, pirms kura ir sniegta īsa instrukcija, ir iegūto rezultātu novērtēšanas metode, procedūra un nosacījumi, lai, pamatojoties uz iegūtajiem datiem, izdarītu secinājumus par bērna attīstības līmeni. dota. Visa standartizētā metožu kopuma teksts beidzas ar Bērna psiholoģiskās attīstības individuālās kartes prezentāciju, kurā apkopoti visi rādītāji, kas iegūti, izmantojot konkrētas psihodiagnostikas metodes, veicot bērna visaptverošu izmeklēšanu. Vairākus gadus šajā kartē ir iespējams ievadīt datus par viena un tā paša bērna atkārtotām un sekojošām psihodiagnostiskajām pārbaudēm un tādējādi sekot līdzi, kā bērns psiholoģiski attīstās gadu no gada vai mēnesi no mēneša.

Rādītāji - punkti un uz tiem balstīts raksturojums par bērna psiholoģiskās attīstības līmeni, ko izmanto aprakstītajās metodēs, kā absolūtu, t.i. kas tieši atspoguļo sasniegto attīstības līmeni, attiecas uz bērniem no piecu līdz sešu gadu vecumam. Ja bērns ir tik vecs, tad pēc viņa iegūtajiem rādītājiem var tieši izdarīt secinājumu par viņa psiholoģiskās attīstības līmeni. Tie paši rādītāji ir attiecināmi uz agrākā vecuma bērniem, taču šajā gadījumā tie var būt tikai relatīvi, tas ir, tos var uzskatīt salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērnu attīstības līmeni.

Paskaidrosim teikto ar piemēru. Pieņemsim, ka piecus līdz sešus gadus vecs bērns savas psihodiagnostikas rezultātā pēc uztveres novērtēšanas metodes "Kas šajos zīmējumos trūkst?" ieguva 10 punktus. Viņa psiholoģiskās attīstības līmenis attiecīgi ir vērtējams kā ļoti augsts. Ja pēc šīs metodes viens un tas pats bērns saņem 2-3 punktus, tad no tā izriet, ka viņa psiholoģiskās attīstības līmenis ir zems. Taču, ja trīs vai četrus gadus vecs bērns pēc vienas metodes saņems 2-3 balles, tad par viņu vairs nevarēs vienkārši pateikt, ka viņa attīstības līmenis ir zems. Tā tas būs tikai attiecībā uz piecus sešus gadus veciem bērniem, un attiecībā uz vienaudžiem tas var izrādīties vidēji. To pašu var teikt par augstākajiem rādītājiem. 6-7 punkti piecus vai sešus gadus vecam bērnam patiešām var nozīmēt vidējo atzīmi, bet tie paši punkti, ko saņem trīs vai četrus gadus vecs bērns, var liecināt par augstu šī bērna psiholoģiskās attīstības līmeni attiecībā pret vienaudžu lielākā daļa. Tāpēc ikreiz, kad psihodiagnostikai tiek pakļauti bērni, kas nav vecāki par pieciem vai sešiem gadiem, mutiskajā slēdzienā par viņu attīstības līmeni jābūt frāzei: "...salīdzinot ar piecu vai sešu gadu vecuma bērniem." Piemēram: "Atmiņas attīstības ziņā šis bērns ir vidējā diapazonā salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērniem." Nepieciešamība veikt šādu atrunu pazūd tikai tad, ja, izmantojot šo paņēmienu, tiek noteiktas atbilstošas ​​vecuma normas. Tad vārdu "attiecībā uz piecus sešus gadus veciem bērniem" vietā ir jāsaka: "salīdzinot ar normu".

Relatīvā vērtēšanas forma psihodiagnostikas metožu pielietošanas pirmajos posmos ir ne tikai neizbēgama, bet arī ļoti noderīga, jo ļauj salīdzināt dažāda vecuma bērnu psiholoģiskās attīstības līmeņa rādītājus.

Piedāvātajā psihodiagnostikas metožu kompleksā turklāt daudzām psiholoģiskajām īpašībām ir nevis viena, bet vairākas metodes, kas šīs īpašības novērtē no dažādiem leņķiem. Tas tika darīts ne tikai, lai iegūtu ticamus rezultātus, bet arī pašu diagnosticēto psiholoģisko parādību daudzpusības dēļ. Katra no piedāvātajām metodēm izvērtē atbilstošo īpašību no konkrēta skatu punkta, un rezultātā mums ir iespēja iegūt vispusīgu, daudzpusīgu visu bērna psiholoģisko īpašību novērtējumu. Atbilstošās īpašības, tām piedāvātās metodes un iegūtie rādītāji ir parādīti Bērna individuālās psiholoģiskās attīstības diagrammā (sk. 4. tabulu).

UZTVERES DIAGNOSTIKAS METODES

Zemāk aprakstītās metodes ļauj novērtēt bērna uztveri no dažādiem leņķiem, vienlaikus ar pašu uztveres procesu īpatnībām atklājot bērna spēju veidot tēlus, izdarīt ar tiem saistītus secinājumus un šos secinājumus pasniegt verbālā formā. Pēdējie divi raksturlielumi tiek ieviesti bērnu uztveres psihodiagnostikā, jo galvenā uztveres attīstības tendence ir tieši tās pakāpeniskā intelektualizācijā.

Tehnika "Kas trūkst šajos zīmējumos?"

Šīs tehnikas būtība ir tāda, ka bērnam tiek piedāvāta zīmējumu sērija, kas parādīta 1. attēlā. Katrā no šīs sērijas attēliem trūkst kādas būtiskas detaļas. Bērnam tiek dots uzdevums pēc iespējas ātrāk noteikt un nosaukt trūkstošo detaļu.

Psihodiagnostikas veikšana ar hronometra palīdzību nosaka laiku, ko bērns pavada visa uzdevuma veikšanai.

Rezultātu izvērtēšana

	- bērns uzdevumu izpildīja mazāk nekā 25 sekundēs, vienlaikus nosaucot visus 7 attēlos trūkstošos priekšmetus
8-9 punkti	- laiks, kad bērns meklēja visus pazudušos priekšmetus, aizņēma no 26 līdz 30 sekundēm
6-7 punkti	– laiks visu trūkstošo vienumu meklēšanai aizņēma no 31 līdz 35 sekundēm
4-5 punkti	– laiks visu trūkstošo vienumu meklēšanai bija no 36 līdz 40 sekundēm
	– laiks visu trūkstošo priekšmetu meklēšanai bija robežās no 41 līdz 45 sekundēm
	– visu trūkstošo daļu meklēšanas laiks kopumā pārsniedza 45 sekundes

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts

4-7 punkti - vidēji

2-3 punkti - zems

0-1 punkts - ļoti zems.

1. att. Attēlu sērija tehnikai “Kas šajos attēlos trūkst”

Tehnika "Uzziniet, kas tas ir"

Pirms šīs tehnikas pielietošanas bērnam tiek paskaidrots, ka viņam tiks parādītas daļas, kāda zīmējuma fragmenti, pēc kuriem būs jānosaka veselums, kuram šīs daļas pieder, tas ir, jāatjauno viss zīmējums pa daļām vai fragmentiem.

Psihodiagnostiskā pārbaude, izmantojot šo paņēmienu, tiek veikta šādi: Bērnam ir parādīts 2. attēls, uz kura visi fragmenti ir pārklāti ar papīra lapu, izņemot fragmentu “a” Bērnam tiek lūgts pateikt no šī fragmenta, kas vispārīgs zīmējot attēlotā daļa pieder.šoreiz bērns nespēja pareizi atbildēt uz jautājumu,tad tik pat laiku-10 sekundes-viņam tiek parādīts nākamais,nedaudz pilnīgāks attēls "b" un tā tālāk līdz beidzot bērns uzminē, kas redzams šajā attēlā

Tas ņem vērā laiku, ko bērns kopumā veltījis problēmas risināšanai, un attēla fragmentu skaitu, kas viņam bija jāapskata pirms galīgā lēmuma pieņemšanas.

Rezultātu izvērtēšana

	- bērns pēc attēla fragmenta "a" mazāk nekā 10 sekundēs spēja pareizi noteikt, ka visā attēlā ir attēlots suns
7-9 punkti	- bērns konstatēja, ka šajā attēlā redzams suns, tikai pēc attēla fragmenta "b", kopumā veltot tam no 11 līdz 20 sekundēm
4-6 punkti	- bērns tikai pēc fragmenta "c" noteica, ka tas ir suns, problēmas risināšanai veltot no 21 līdz 30 sekundēm
	- bērns uzminēja, ka tas ir suns, tikai pēc fragmenta "d", pavadot no 30 līdz 40 sekundēm
	- bērns vairāk nekā 50 sekundes nevarēja uzminēt, kas tas par dzīvnieku, skatoties cauri visiem trim fragmentiem "a", "b" un "c"

Secinājumi par attīstības līmeni 10 balles - ļoti augsts

8-9 punkti - augsts.

4-7 punkti - vidēji.

2-3 punkti - zems.

0-1 punkts - ļoti zems

2. attēls. Attēli metodei "Uzzināt, kas tas ir".

Metode "Kādi objekti ir paslēpti zīmējumos?"

Bērnam tiek paskaidrots, ka viņam tiks parādīti vairāki kontūru zīmējumi, kuros it kā “paslēpti” daudzi viņam zināmi priekšmeti. Tālāk bērnam tiek pasniegti rīsi. 4 un tiek lūgts secīgi nosaukt visu objektu kontūras, kas “paslēptas” tā trīs daļās: 1, 2 un 3.

Uzdevuma izpildes laiks ir ierobežots līdz vienai minūtei. Ja šajā laikā bērns nav paspējis izpildīt uzdevumu, tad tas tiek pārtraukts.Ja bērns uzdevumu izpildīja mazāk par 1 minūti, tad tiek fiksēts uzdevuma veikšanai pavadītais laiks.

Piezīme. Ja psihodiagnostikas veicējs redz, ka bērns sāk steigties un priekšlaicīgi, neatrodot visus priekšmetus, pāriet no viena zīmējuma uz otru, tad viņam bērns jāaptur un jālūdz vēlreiz paskatīties iepriekšējā zīmējumā. nākamais zīmējums tikai tad, kad visi objekti ir atrasti, pieejams iepriekšējā attēlā. Kopējais visu 3. attēlā "paslēpto" vienumu skaits ir 14

R

3. att. Attēli tehnikai “Kādi objekti ir paslēpti attēlos”

	- bērns nosauca visus 14 objektus, kuru kontūras ir pieejamas visos trīs zīmējumos, veltot tam mazāk nekā 20 sekundes.
8-9 punkti	- bērns nosauca visus 14 objektus, pavadot to meklēšanai no 21 līdz 30 sekundēm.
6-7 punkti	- bērns visus priekšmetus atrada un nosauca 31 līdz 40 sekundēs.
4-5 punkti	- bērns visu objektu atrašanas problēmu atrisināja 41 līdz 50 sekundēs.
	– bērns tika galā ar uzdevumu atrast visus priekšmetus 51 līdz 60 sekundēs.
	- vairāk nekā 60 sekunžu laikā bērns nespēja atrisināt problēmu, kā atrast un nosaukt visus 14 trīs bildes daļās "paslēptos" objektus.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts

4-7 punkti - vidēji.

2-3 punkti - zems.

0-1 punkts - ļoti zems.

Metode "Kā aizlāpīt paklāju?"

C

Šīs tehnikas mērķis ir noteikt, cik bērns spēj, saglabājot redzētā attēlus īstermiņa un operatīvajā atmiņā, praktiski tos izmantot, risinot vizuālās problēmas.Šajā tehnikā tiek izmantoti attēli, kas parādīti att. 4. Pirms rādīšanas bērnam tiek pateikts, ka šajā zīmējumā redzami divi paklāji, kā arī matērijas gabaliņi, ar kuriem var aizlāpīt paklājiņu caurumus, lai paklājiņa un plākstera raksti neatšķirtos. Lai atrisinātu problēmu, no vairākiem attēla apakšdaļā redzamajiem materiāla gabaliņiem ir jāizvēlas viens, kas ir vispiemērotākais paklāja rakstam.

4. att. Attēli tehnikai “Kā lāpīt paklāju?” Rezultātu izvērtēšana

	– bērns uzdevumu izpildīja mazāk nekā 20 sekundēs
8-9 punkti	- bērns pareizi atrisināja visas četras problēmas 21 līdz 30 sekundēs.
6-7 punkti	- uzdevuma izpildei bērns veltīja no 31 līdz 40 sekundēm.
4-5 punkti	- bērns pavadīja uzdevumu no 41 līdz 50 sekundēm.
	- laiks, kad bērns strādāja pie uzdevuma, aizņēma no 51 līdz 60 sekundēm.
	- bērns netika galā ar uzdevumu ilgāk par 60 sekundēm.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts.

4-7 punkti - vidēji.

2-3 punkti - zems.

0-1 punkts - ļoti zems.

UZMANĪBAS DIAGNOZES METODES

Sekojošais metožu kopums ir paredzēts, lai pētītu bērnu uzmanību, novērtējot tādas uzmanības īpašības kā produktivitāte, stabilitāte, pārslēdzamība un apjoms. Katru no šīm pazīmēm var aplūkot atsevišķi un vienlaikus kā īpašu uzmanības novērtējumu kopumā. Lai diagnosticētu iepriekš minētās uzmanības pazīmes, tiek piedāvātas dažādas metodoloģiskas pieejas. Bērna izmeklēšanas noslēgumā, izmantojot visas četras šeit aprakstītās uzmanības metodes, var iegūt vispārēju, integrālu pirmsskolas vecuma bērna uzmanības attīstības līmeņa novērtējumu. Visi privātie uzmanības novērtējumi, tāpat kā iepriekšējā gadījumā, tiek ievadīti Bērna psiholoģiskās attīstības individuālajā kartē.

Tehnika 5. "Atrast un izsvītrot"

R

5. att. Matrica ar cipariem uzdevumam “Atrast un izsvītrot” bērniem no trīs līdz četru gadu vecumam

7. att. Matrica ar cipariem uzdevumam "Atrast un izsvītrot" bērniem vecumā no četriem līdz pieciem gadiem

“Tagad mēs ar jums spēlēsim šādu spēli: es jums parādīšu attēlu, uz kura ir uzzīmēti daudzi dažādi jums pazīstami objekti. Kad es saku vārdu "sākt", jūs sāksit meklēt un izsvītrot tos objektus, kurus es nosaukšu pēc šī zīmējuma līnijām. Ir jāmeklē un jāizsvītro nosauktie objekti, līdz es pasaku vārdu "stop". Šajā laikā jums jāapstājas un jāparāda man pēdējā redzētā objekta attēls. Pēc tam es atzīmēšu jūsu zīmējumā vietu, no kuras jūs pārtraucāt, un atkal teikšu vārdu "sākt". Pēc tam jūs turpināsiet darīt to pašu, t.i. meklēt un izsvītrot dotos objektus no zīmējuma. Tas notiks vairākas reizes, līdz es pateikšu vārdu "beigas". Tas pabeidz uzdevumu."

Šajā tehnikā bērns strādā 2,5 minūtes, kuru laikā piecas reizes pēc kārtas (ik pēc 30 sekundēm) viņam saka vārdus “stop” un “start”.

Šīs tehnikas eksperimentētājs dod bērnam uzdevumu meklēt un dažādos veidos izsvītrot jebkurus divus dažādus objektus, piemēram, izsvītrot zvaigznīti ar vertikālu līniju un māju ar horizontālu. Eksperimentētājs pats atzīmē bērna zīmējumā vietas, kur tiek dotas atbilstošās komandas.

Rezultātu apstrāde un novērtēšana

P
Apstrādājot un izvērtējot rezultātus, tiek noteikts objektu skaits attēlā, ko bērns skatījās 2,5 minūtes, t.i. uz visu uzdevuma izpildes laiku, kā arī atsevišķi katram 30 sekunžu intervālam. Iegūtie dati tiek ievadīti formulā, kas nosaka vispārējo bērna attīstības līmeņa rādītāju, vienlaikus divas uzmanības īpašības: produktivitāte un stabilitāte:

kur S ir izmeklējamā bērna produktivitātes un uzmanības stabilitātes rādītājs;

N ir objektu attēlu skaits attēlā. 5 (6) kuru bērns apskatījis darba laikā;

t ir darbības laiks;

n ir darba laikā pieļauto kļūdu skaits. Trūkst vajadzīgo attēlu vai izsvītroti nevajadzīgie attēli tiek uzskatīti par kļūdām.

Psihodiagnostikas datu kvantitatīvās apstrādes rezultātā pēc iepriekš minētās formulas tiek noteikti seši rādītāji, viens par visu tehnikas darba laiku (2,5 minūtes), bet pārējie par katru 30 sekunžu intervālu. Attiecīgi mainīgais t metodoloģijā pieņems vērtību 150 un 30.

Visiem uzdevuma izpildes procesā iegūtajiem rādītājiem S tiek konstruēts šāda veida grafiks (8. att.), uz kura analīzes pamata var spriest par darba ražīguma un stabilitātes izmaiņu dinamiku laika gaitā. bērna uzmanību. Uzzīmējot grafiku, produktivitātes un ilgtspējības rādītāji (katrs atsevišķi) tiek pārvērsti punktos desmit ballu sistēmā šādi:

	- bērna S rādītājs ir augstāks par 1,25 punktiem.
8-9 punkti	– rādītājs S ir robežās no 1,00 līdz 1,25 punktiem
6-7 punkti	- indikators S ir robežās no 0,75 līdz 1,00 punktiem
4-5 punkti	- indikators S ir robežās no 0,50 līdz 0,75 punktiem.
	- indikators S ir robežās no 0,24 līdz 0,50 punktiem.
	- indikators S ir robežās no 0,00 līdz 0,2 punktiem.

Uzmanības ilgtspējība savukārt tiek novērtēta punktos šādi:

Rīsi. 7 Grafiku varianti, kas parāda produktivitātes dinamiku un uzmanības noturību pēc metodes "Atrast un izsvītrot"

Grafikā redzamas dažādas produktivitātes zonas un tipiskās līknes, kuras var iegūt bērna uzmanības psihodiagnostikas rezultātā, izmantojot šo metodi. Šīs līknes tiek interpretētas šādi

1 Līkne, kas novilkta ar tādu līniju kā –.–.–. Šis ir ļoti produktīvas un ilgstošas ​​uzmanības grafiks.

2 Līkne, ko attēlo tāda līnija kā Šī ir zemas produktīvas, bet ilgstošas ​​uzmanības grafiks.

3 Līkne, kas novilkta ar tādu līniju kā – – – – –. Attēlo diagrammu ar vidēji produktīvu un vidēji ilgstošu uzmanību

4 Līkne, kas attēlota ar līniju ---- ir vidēji neproduktīvas, bet periodiskas uzmanības grafiks.

5 Līkne parādīta ar līniju – – – – –. Attēlo vidēji produktīvas un ārkārtīgi nestabilas uzmanības grafiku.

Secinājumi par attīstības līmeni

	Uzmanības produktivitāte ir ļoti augsta, uzmanības koncentrēšanās ir ļoti augsta.
8-9 punkti	- uzmanības produktivitāte ir augsta, uzmanības koncentrēšanās ir augsta.
4-7 punkti	– uzmanības produktivitāte ir vidēja, uzmanības intensitāte ir vidēja.
	- Uzmanības produktivitāte ir zema, uzmanības līmenis ir zems.
	– Uzmanības produktivitāte ir ļoti zema, uzmanības koncentrēšanās ir ļoti zema.

Metode "Nolieciet nozīmītes"

Testa uzdevums šajā tehnikā ir paredzēts, lai novērtētu bērna uzmanības pārslēgšanu un sadali. Pirms uzdevuma uzsākšanas bērnam tiek parādīts att. 8 un paskaidrojiet, kā ar to strādāt. Šis darbs sastāv no katra no kvadrātiem, trijstūriem, apļiem un rombiem ievietojot zīmi, kas norādīta parauga augšpusē, t.i., attiecīgi, ķeksīti, līniju, plusu vai punkts.

R

bērns strādā nepārtraukti, veicot šo uzdevumu divas minūtes, un kopējo viņa uzmanības pārslēgšanas un sadales rādītāju nosaka pēc formulas:

kur S ir pārslēgšanas un uzmanības sadales rādītājs;

N - divu minūšu laikā apskatīto un ar atbilstošām zīmēm atzīmēto ģeometrisko formu skaits;

n ir uzdevuma izpildes laikā pieļauto kļūdu skaits. Par kļūdām tiek uzskatītas nepareizi piestiprinātas rakstzīmes vai tās trūkst, t.i. nav apzīmēts ar atbilstošām zīmēm, ģeometriskām formām.

Rezultātu izvērtēšana

8. att. Lapa tehnikai “Nolikt nozīmītes”.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts.

6-7 punkti - vidēji.

4-5 punkti - zems.

0-3 punkti - ļoti zems.

Metode "Atcerēties un punktu"

Ar šīs tehnikas palīdzību tiek novērtēts bērna uzmanības apjoms. Šim nolūkam stimulējošais materiāls, kas parādīts attēlā. 9 Lapu ar punktiem sākotnēji sagriež 8 mazos kvadrātiņos, kas pēc tam tiek sakrauti tā, lai augšpusē būtu kvadrāts ar diviem punktiem, bet apakšā - kvadrāts ar deviņiem punktiem (viss pārējais iet no augšas uz leju secīgi ar secīgi pieaugošu punktu skaitu uz tiem) .

Pirms eksperimenta sākšanas bērns saņem šādus norādījumus:

"Tagad mēs ar jums spēlēsim uzmanības spēli. Es jums pa vienai parādīšu kartītes, uz kurām ir uzzīmēti punktiņi, un tad jūs paši zīmēsiet šos punktus tukšās šūnās vietās, kur jūs redzējāt šos punktus uz kartītēm.

Pēc tam bērnam secīgi, 1-2 sekundes, pēc kārtas tiek parādīta katra no astoņām kārtīm ar punktiem no augšas uz leju, un pēc katras nākamās kartītes tiek lūgts reproducēt redzētos punktus tukšā kartītē (Zīm. 10) 15 sekundes. Šis laiks tiek dots bērnam, lai viņš varētu atcerēties, kur bija redzētie punkti, un atzīmēt tos tukšā kartītē.

Rezultātu izvērtēšana

Bērna uzmanības apjoms ir maksimālais punktu skaits, ko bērns varēja pareizi reproducēt uz jebkuras no kartītēm (no kartītēm tiek izvēlēta tā, kurā tika precīzi atveidots lielākais punktu skaits). Eksperimenta rezultāti tiek vērtēti punktos šādi:

	- bērns noteiktajā laikā pareizi atveidoja 6 vai vairāk punktus kartē
8-9 punkti	- bērns precīzi atveidots kartē no 4 līdz 5 punktiem
6-7 punkti	- bērns pareizi atjaunots no atmiņas no 3 līdz 4 punktiem.
4-5 punkti	- bērns pareizi reproducēts no 2 līdz 3 punktiem.
	- bērns spēja pareizi reproducēt ne vairāk kā vienu punktu vienā kartē.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts.

6-7 punkti - vidēji.

4-5 punkti - zems.

0-3 punkti - ļoti zems.

KOGNITĪVO PROCESU DIAGNOSTIKAS METODES PIRMSSKOLAS BĒRNIEM

Pirms iepazīstināt ar specifiskām kognitīvo procesu psihodiagnostikas metodēm: uztveri, uzmanību, iztēli, atmiņu, domāšanu un runu - pirmsskolas vecuma bērniem, apskatīsim jēdzienu "standartizēts psihodiagnostikas metožu kopums", ar kuru jau ir nācies saskarties un tiks atkārtoti pieminēts. tekstā.

Standartizēts psihodiagnostikas metožu kopums noteikta vecuma bērniem tiek saprasts kā tajā iekļautais minimālais metožu kopums, kas nepieciešams un pietiekams, lai vispusīgi, visās būtiskajās īpašībās un īpašībās novērtētu konkrētā vecuma bērnu psiholoģiju. , nosaka bērna psiholoģiskās attīstības līmeni kopumā un individuālajām īpašībām un īpašībām. Kompleksa nosaukumā ietvertais vārds "standartizācija" tiek saprasts kā iespēja, izmantojot visas šīs metodes, iegūt pēc būtības identiskus un pēc būtības salīdzināmus rādītājus, kas ļauj noteikt individuālo kognitīvo procesu attīstības līmeni. dotajam bērnam, salīdzinot dažādu kognitīvo procesu attīstības pakāpi konkrētajā bērnā, un sekot līdzi bērna attīstībai gadu no gada. Turklāt standartizācija ietver vienas vērtēšanas skalas izmantošanu visām metodēm.

Lielākā daļa no šajā sadaļā aprakstītajām metodēm (tas attiecas ne tikai uz pirmsskolas vecuma bērnu diagnostiku, bet arī jebkura vecuma bērniem, kā arī pieaugušajiem) ļauj iegūt psiholoģiskās attīstības rādītājus, kas izteikti standartizētā desmit ballu skalā. . Tajā pašā laikā rādītāji, kas svārstās no 8 līdz 10 punktiem, vairumā gadījumu norāda, ka bērnam ir izteiktas spējas vai tieksmes viņu attīstībai. Rādītāji no 0 līdz 3 punktiem - ka bērnam ir nopietna psiholoģiskā attīstības atpalicība no vairuma citu bērnu. Rādītāji, kas ir 4-7 punktu robežās, norāda, ka šis bērns atbilst normas robežās atbilstošās psiholoģiskās kvalitātes attīstības līmeņa ziņā, t.i. nedaudz atšķiras no vairuma citu viņa vecuma bērnu.

Vietās, kur bija grūti izveidot standarta vērtēšanas sistēmu (tas galvenokārt attiecas uz metodēm, kas ietver pētāmās psiholoģiskās īpašības detalizētu kvalitatīvu raksturojumu), ir ierosinātas citas nestandarta novērtēšanas metodes. Šie gadījumi ir īpaši apspriesti un atbilstoši argumentēti tekstā.

Katrai no kompleksā izklāstītajām metodēm pēc tās detalizēta apraksta, pirms kura ir sniegta īsa instrukcija, ir iegūto rezultātu novērtēšanas metode, procedūra un nosacījumi, lai, pamatojoties uz iegūtajiem datiem, izdarītu secinājumus par bērna attīstības līmeni. dota. Visa standartizētā metožu kopuma teksts beidzas ar Bērna psiholoģiskās attīstības individuālās kartes prezentāciju, kurā apkopoti visi rādītāji, kas iegūti, izmantojot konkrētas psihodiagnostikas metodes, veicot bērna visaptverošu izmeklēšanu. Vairākus gadus šajā kartē ir iespējams ievadīt datus par viena un tā paša bērna atkārtotām un sekojošām psihodiagnostiskajām pārbaudēm un tādējādi sekot līdzi, kā bērns psiholoģiski attīstās gadu no gada vai mēnesi no mēneša.

Rādītāji - punkti un uz tiem balstīts raksturojums par bērna psiholoģiskās attīstības līmeni, ko izmanto aprakstītajās metodēs, kā absolūtu, t.i. kas tieši atspoguļo sasniegto attīstības līmeni, attiecas uz bērniem no piecu līdz sešu gadu vecumam. Ja bērns ir tik vecs, tad pēc viņa iegūtajiem rādītājiem var tieši izdarīt secinājumu par viņa psiholoģiskās attīstības līmeni. Tie paši rādītāji ir attiecināmi uz agrākā vecuma bērniem, taču šajā gadījumā tie var būt tikai relatīvi, tas ir, tos var uzskatīt salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērnu attīstības līmeni.

Paskaidrosim teikto ar piemēru. Pieņemsim, ka piecus vai sešus gadus vecs bērns psihodiagnostikas rezultātā pēc uztveres novērtēšanas metodes "Kas šajos attēlos trūkst?" ieguva 10 punktus. Viņa psiholoģiskās attīstības līmenis attiecīgi ir vērtējams kā ļoti augsts. Ja pēc šīs metodes viens un tas pats bērns saņem 2-3 punktus, tad no tā izriet, ka viņa psiholoģiskās attīstības līmenis ir zems. Taču, ja trīs vai četrus gadus vecs bērns pēc vienas metodes saņems 2-3 balles, tad par viņu vairs nevarēs vienkārši pateikt, ka viņa attīstības līmenis ir zems. Tā tas būs tikai attiecībā uz piecus sešus gadus veciem bērniem, un attiecībā uz vienaudžiem tas var izrādīties vidēji. To pašu var teikt par augstākajiem rādītājiem. 6-7 punkti piecus vai sešus gadus vecam bērnam patiešām var nozīmēt vidējo atzīmi, bet tie paši punkti, ko saņem trīs vai četrus gadus vecs bērns, var liecināt par augstu šī bērna psiholoģiskās attīstības līmeni attiecībā pret vienaudžu lielākā daļa. Tāpēc ikreiz, kad psihodiagnostikai tiek pakļauti bērni, kas nav vecāki par pieciem vai sešiem gadiem, mutiskajā slēdzienā par viņu attīstības līmeni jābūt frāzei: "...salīdzinot ar piecu vai sešu gadu vecuma bērniem." Piemēram: "Atmiņas attīstības ziņā šis bērns ir vidējā diapazonā salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērniem." Nepieciešamība veikt šādu atrunu pazūd tikai tad, ja, izmantojot šo paņēmienu, tiek noteiktas atbilstošas ​​vecuma normas. Tad vārdu "attiecībā uz piecus sešus gadus veciem bērniem" vietā ir jāsaka: "salīdzinot ar normu".

Relatīvā vērtēšanas forma psihodiagnostikas metožu pielietošanas pirmajos posmos ir ne tikai neizbēgama, bet arī ļoti noderīga, jo ļauj salīdzināt dažāda vecuma bērnu psiholoģiskās attīstības līmeņa rādītājus.

Piedāvātajā psihodiagnostikas metožu kompleksā turklāt daudzām psiholoģiskajām īpašībām ir nevis viena, bet vairākas metodes, kas šīs īpašības novērtē no dažādiem leņķiem. Tas tika darīts ne tikai, lai iegūtu ticamus rezultātus, bet arī pašu diagnosticēto psiholoģisko parādību daudzpusības dēļ. Katra no piedāvātajām metodēm izvērtē atbilstošo īpašību no konkrēta skatu punkta, un rezultātā mums ir iespēja iegūt vispusīgu, daudzpusīgu visu bērna psiholoģisko īpašību novērtējumu. Atbilstošās īpašības, tām piedāvātās metodes un iegūtie rādītāji ir parādīti Bērna individuālās psiholoģiskās attīstības diagrammā (sk. 4. tabulu).

UZTVERES DIAGNOSTIKAS METODES

Zemāk aprakstītās metodes ļauj novērtēt bērna uztveri no dažādiem leņķiem, vienlaikus ar pašu uztveres procesu īpatnībām atklājot bērna spēju veidot tēlus, izdarīt ar tiem saistītus secinājumus un šos secinājumus pasniegt verbālā formā. Pēdējie divi raksturlielumi tiek ieviesti bērnu uztveres psihodiagnostikā, jo galvenā uztveres attīstības tendence ir tieši tās pakāpeniskā intelektualizācijā.

Tehnika "Kas trūkst šajos zīmējumos?"

Šīs tehnikas būtība ir tāda, ka bērnam tiek piedāvāta zīmējumu sērija, kas parādīta 1. attēlā. Katrā no šīs sērijas attēliem trūkst kādas būtiskas detaļas. Bērnam tiek dots uzdevums pēc iespējas ātrāk noteikt un nosaukt trūkstošo detaļu.

Psihodiagnostikas veikšana ar hronometra palīdzību nosaka laiku, ko bērns pavada visa uzdevuma veikšanai.

Rezultātu izvērtēšana

10 punkti	- bērns uzdevumu izpildīja mazāk nekā 25 sekundēs, vienlaikus nosaucot visus 7 attēlos trūkstošos priekšmetus
8-9 punkti	- laiks, kad bērns meklēja visus pazudušos priekšmetus, aizņēma no 26 līdz 30 sekundēm
6-7 punkti	– laiks visu trūkstošo vienumu meklēšanai aizņēma no 31 līdz 35 sekundēm
4-5 punkti	– laiks visu trūkstošo vienumu meklēšanai bija no 36 līdz 40 sekundēm
2-3 punkti	– laiks visu trūkstošo priekšmetu meklēšanai bija robežās no 41 līdz 45 sekundēm
0-1 punkts	– visu trūkstošo daļu meklēšanas laiks kopumā pārsniedza 45 sekundes

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts

4-7 punkti - vidēji

2-3 punkti - zems

0-1 punkts - ļoti zems.

1. att. Attēlu sērija tehnikai “Kas šajos attēlos trūkst”

Tehnika "Uzziniet, kas tas ir"

Pirms šīs tehnikas pielietošanas bērnam tiek paskaidrots, ka viņam tiks parādītas daļas, kāda zīmējuma fragmenti, pēc kuriem būs jānosaka veselums, kuram šīs daļas pieder, tas ir, jāatjauno viss zīmējums pa daļām vai fragmentiem.

Psihodiagnostiskā pārbaude, izmantojot šo paņēmienu, tiek veikta šādi: Bērnam ir parādīts 2. attēls, uz kura visi fragmenti ir pārklāti ar papīra lapu, izņemot fragmentu “a” Bērnam tiek lūgts pateikt no šī fragmenta, kas vispārīgs zīmējot attēlotā daļa pieder.šoreiz bērns nespēja pareizi atbildēt uz jautājumu,tad tik pat laiku-10 sekundes-viņam tiek parādīts nākamais,nedaudz pilnīgāks attēls "b" un tā tālāk līdz beidzot bērns uzminē, kas redzams šajā attēlā

Tas ņem vērā laiku, ko bērns kopumā veltījis problēmas risināšanai, un attēla fragmentu skaitu, kas viņam bija jāapskata pirms galīgā lēmuma pieņemšanas.

Rezultātu izvērtēšana

10 punkti	- bērns pēc attēla fragmenta "a" mazāk nekā 10 sekundēs spēja pareizi noteikt, ka visā attēlā ir attēlots suns
7-9 punkti	- bērns konstatēja, ka šajā attēlā redzams suns, tikai pēc attēla fragmenta "b", kopumā veltot tam no 11 līdz 20 sekundēm
4-6 punkti	- bērns tikai pēc fragmenta "c" noteica, ka tas ir suns, problēmas risināšanai veltot no 21 līdz 30 sekundēm
2-3 punkti	- bērns uzminēja, ka tas ir suns, tikai pēc fragmenta "d", pavadot no 30 līdz 40 sekundēm
0-1 punkts	- bērns vairāk nekā 50 sekundes nevarēja uzminēt, kas tas par dzīvnieku, skatoties cauri visiem trim fragmentiem "a", "b" un "c"

Secinājumi par attīstības līmeni 10 balles - ļoti augsts

8-9 punkti - augsts.

4-7 punkti - vidēji.

2-3 punkti - zems.

0-1 punkts - ļoti zems

2. attēls. Attēli metodei "Uzzināt, kas tas ir".

Metode "Kādi objekti ir paslēpti zīmējumos?"

Bērnam tiek paskaidrots, ka viņam tiks parādīti vairāki kontūru zīmējumi, kuros it kā “paslēpti” daudzi viņam zināmi priekšmeti. Tālāk bērnam tiek pasniegti rīsi. 4 un tiek lūgts secīgi nosaukt visu objektu kontūras, kas “paslēptas” tā trīs daļās: 1, 2 un 3.

Uzdevuma izpildes laiks ir ierobežots līdz vienai minūtei. Ja šajā laikā bērns nav paspējis izpildīt uzdevumu, tad tas tiek pārtraukts.Ja bērns uzdevumu izpildīja mazāk par 1 minūti, tad tiek fiksēts uzdevuma veikšanai pavadītais laiks.

Piezīme. Ja psihodiagnostikas veicējs redz, ka bērns sāk steigties un priekšlaicīgi, neatrodot visus priekšmetus, pāriet no viena zīmējuma uz otru, tad viņam bērns jāaptur un jālūdz vēlreiz paskatīties iepriekšējā zīmējumā. nākamais zīmējums tikai tad, kad visi objekti ir atrasti, pieejams iepriekšējā attēlā. Kopējais visu 3. attēlā "paslēpto" vienumu skaits ir 14

3. att. Attēli metodei "Kādi objekti ir paslēpti attēlos"

10 punkti	- bērns nosauca visus 14 objektus, kuru kontūras ir pieejamas visos trīs zīmējumos, veltot tam mazāk nekā 20 sekundes.
8-9 punkti	- bērns nosauca visus 14 objektus, pavadot to meklēšanai no 21 līdz 30 sekundēm.
6-7 punkti	- bērns visus priekšmetus atrada un nosauca 31 līdz 40 sekundēs.
4-5 punkti	- bērns visu objektu atrašanas problēmu atrisināja 41 līdz 50 sekundēs.
2-3 punkti	– bērns tika galā ar uzdevumu atrast visus priekšmetus 51 līdz 60 sekundēs.
0-1 punkts	- vairāk nekā 60 sekunžu laikā bērns nespēja atrisināt problēmu, kā atrast un nosaukt visus 14 trīs bildes daļās "paslēptos" objektus.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts

4-7 punkti - vidēji.

2-3 punkti - zems.

0-1 punkts - ļoti zems.

Metode "Kā aizlāpīt paklāju?"

Šīs tehnikas mērķis ir noteikt, cik lielā mērā bērns spēj, saglabājot redzētā attēlus īstermiņa un operatīvajā atmiņā, praktiski tos izmantot, risinot vizuālās problēmas.Šajā tehnikā tiek izmantoti attēlā redzamie attēli. 4. Pirms rādīšanas bērnam tiek pateikts, ka šajā zīmējumā redzami divi paklāji, kā arī matērijas gabaliņi, ar kuriem var aizlāpīt paklājiņu caurumus, lai paklājiņa un plākstera raksti neatšķirtos. Lai atrisinātu problēmu, no vairākiem attēla apakšdaļā redzamajiem materiāla gabaliņiem ir jāizvēlas viens, kas ir vispiemērotākais paklāja rakstam.

4. att. Attēli tehnikai “Kā lāpīt paklāju?” Rezultātu izvērtēšana

10 punkti	– bērns uzdevumu izpildīja mazāk nekā 20 sekundēs
8-9 punkti	- bērns pareizi atrisināja visas četras problēmas 21 līdz 30 sekundēs.
6-7 punkti	- uzdevuma izpildei bērns veltīja no 31 līdz 40 sekundēm.
4-5 punkti	- bērns pavadīja uzdevumu no 41 līdz 50 sekundēm.
2-3 punkti	- laiks, kad bērns strādāja pie uzdevuma, aizņēma no 51 līdz 60 sekundēm.
0-1 punkts	- bērns netika galā ar uzdevumu ilgāk par 60 sekundēm.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts.

4-7 punkti - vidēji.

2-3 punkti - zems.

0-1 punkts - ļoti zems.

UZMANĪBAS DIAGNOZES METODES

Sekojošais metožu kopums ir paredzēts, lai pētītu bērnu uzmanību, novērtējot tādas uzmanības īpašības kā produktivitāte, stabilitāte, pārslēdzamība un apjoms. Katru no šīm pazīmēm var aplūkot atsevišķi un vienlaikus kā īpašu uzmanības novērtējumu kopumā. Lai diagnosticētu iepriekš minētās uzmanības pazīmes, tiek piedāvātas dažādas metodoloģiskas pieejas. Bērna izmeklēšanas noslēgumā, izmantojot visas četras šeit aprakstītās uzmanības metodes, var iegūt vispārēju, integrālu pirmsskolas vecuma bērna uzmanības attīstības līmeņa novērtējumu. Visi privātie uzmanības novērtējumi, tāpat kā iepriekšējā gadījumā, tiek ievadīti Bērna psiholoģiskās attīstības individuālajā kartē.

Tehnika 5. "Atrast un izsvītrot"

Šajā tehnikā ietvertais uzdevums ir paredzēts, lai noteiktu uzmanības produktivitāti un ilgtspējību. Bērns ir parādīts att. 5. Uz tā nejauši ir doti vienkāršu figūru attēli: sēne, māja, spainis, bumba, zieds, karogs. Pirms pētījuma sākuma bērns saņem šādus norādījumus:

5. att. Matrica ar skaitļiem uzdevumam "Atrast un izsvītrot" bērniem no trīs līdz četriem gadiem

7. att. Matrica ar cipariem uzdevumam "Atrast un izsvītrot" bērniem vecumā no četriem līdz pieciem gadiem

“Tagad mēs ar jums spēlēsim šādu spēli: es jums parādīšu attēlu, uz kura ir uzzīmēti daudzi dažādi jums pazīstami objekti. Kad es saku vārdu "sākt", jūs sāksit meklēt un izsvītrot tos objektus, kurus es nosaukšu pēc šī zīmējuma līnijām. Ir jāmeklē un jāizsvītro nosauktie objekti, līdz es pasaku vārdu "stop". Šajā laikā jums jāapstājas un jāparāda man pēdējā redzētā objekta attēls. Pēc tam es atzīmēšu jūsu zīmējumā vietu, no kuras jūs pārtraucāt, un atkal teikšu vārdu "sākt". Pēc tam jūs turpināsiet darīt to pašu, t.i. meklēt un izsvītrot dotos objektus no zīmējuma. Tas notiks vairākas reizes, līdz es pateikšu vārdu "beigas". Tas pabeidz uzdevumu."

Šajā tehnikā bērns strādā 2,5 minūtes, kuru laikā piecas reizes pēc kārtas (ik pēc 30 sekundēm) viņam saka vārdus “stop” un “start”.

Šīs tehnikas eksperimentētājs dod bērnam uzdevumu meklēt un dažādos veidos izsvītrot jebkurus divus dažādus objektus, piemēram, izsvītrot zvaigznīti ar vertikālu līniju un māju ar horizontālu. Eksperimentētājs pats atzīmē bērna zīmējumā vietas, kur tiek dotas atbilstošās komandas.

Rezultātu apstrāde un novērtēšana

Apstrādājot un izvērtējot rezultātus, tiek noteikts objektu skaits attēlā, ko bērns skatījās 2,5 minūtes, t.i. uz visu uzdevuma izpildes laiku, kā arī atsevišķi katram 30 sekunžu intervālam. Iegūtie dati tiek ievadīti formulā, kas nosaka vispārējo bērna attīstības līmeņa rādītāju, vienlaikus divas uzmanības īpašības: produktivitāte un stabilitāte:

kur S ir izmeklējamā bērna produktivitātes un uzmanības stabilitātes rādītājs;

N ir objektu attēlu skaits attēlā. 5 (6) kuru bērns apskatījis darba laikā;

t ir darbības laiks;

n ir darba laikā pieļauto kļūdu skaits. Trūkst vajadzīgo attēlu vai izsvītroti nevajadzīgie attēli tiek uzskatīti par kļūdām.

Psihodiagnostikas datu kvantitatīvās apstrādes rezultātā pēc iepriekš minētās formulas tiek noteikti seši rādītāji, viens par visu tehnikas darba laiku (2,5 minūtes), bet pārējie par katru 30 sekunžu intervālu. Attiecīgi mainīgais t metodoloģijā pieņems vērtību 150 un 30.

Visiem uzdevuma izpildes procesā iegūtajiem rādītājiem S tiek konstruēts šāda veida grafiks (8. att.), uz kura analīzes pamata var spriest par darba ražīguma un stabilitātes izmaiņu dinamiku laika gaitā. bērna uzmanību. Uzzīmējot grafiku, produktivitātes un ilgtspējības rādītāji (katrs atsevišķi) tiek pārvērsti punktos desmit ballu sistēmā šādi:

10 punkti	- bērna S rādītājs ir augstāks par 1,25 punktiem.
8-9 punkti	– rādītājs S ir robežās no 1,00 līdz 1,25 punktiem
6-7 punkti	- indikators S ir robežās no 0,75 līdz 1,00 punktiem
4-5 punkti	- indikators S ir robežās no 0,50 līdz 0,75 punktiem.
2-3 punkti	- indikators S ir robežās no 0,24 līdz 0,50 punktiem.
0-1 punkts	- indikators S ir robežās no 0,00 līdz 0,2 punktiem.

Uzmanības ilgtspējība savukārt tiek novērtēta punktos šādi:

Rīsi. 7 Grafiku varianti, kas parāda produktivitātes dinamiku un uzmanības noturību pēc metodes "Atrast un izsvītrot"

Grafikā redzamas dažādas produktivitātes zonas un tipiskās līknes, kuras var iegūt bērna uzmanības psihodiagnostikas rezultātā, izmantojot šo metodi. Šīs līknes tiek interpretētas šādi

1 Līkne, kas novilkta ar tādu līniju kā –.–.–. Šis ir ļoti produktīvas un ilgstošas ​​uzmanības grafiks.

2 Līkne, ko attēlo tāda līnija kā Šī ir zemas produktīvas, bet ilgstošas ​​uzmanības grafiks.

3 Līkne, kas novilkta ar tādu līniju kā – – – – –. Attēlo diagrammu ar vidēji produktīvu un vidēji ilgstošu uzmanību

4 Līkne, kas attēlota ar līniju ---- ir vidēji neproduktīvas, bet periodiskas uzmanības grafiks.

5 Līkne parādīta ar līniju – – – – –. Attēlo vidēji produktīvas un ārkārtīgi nestabilas uzmanības grafiku.

Secinājumi par attīstības līmeni

punktus	Uzmanības produktivitāte ir ļoti augsta, uzmanības koncentrēšanās ir ļoti augsta.
8-9 punkti	- uzmanības produktivitāte ir augsta, uzmanības koncentrēšanās ir augsta.
4-7 punkti	– uzmanības produktivitāte ir vidēja, uzmanības intensitāte ir vidēja.
2-3 punkti	- Uzmanības produktivitāte ir zema, uzmanības līmenis ir zems.
0-1 punkts	– Uzmanības produktivitāte ir ļoti zema, uzmanības koncentrēšanās ir ļoti zema.

Metode "Nolieciet nozīmītes"

Testa uzdevums šajā tehnikā ir paredzēts, lai novērtētu bērna uzmanības pārslēgšanu un sadali. Pirms uzdevuma uzsākšanas bērnam tiek parādīts att. 8 un paskaidrojiet, kā ar to strādāt. Šis darbs sastāv no katra no kvadrātiem, trijstūriem, apļiem un rombiem ievietojot zīmi, kas norādīta parauga augšpusē, t.i., attiecīgi, ķeksīti, līniju, plusu vai punkts.

Bērns strādā nepārtraukti, veicot šo uzdevumu divas minūtes, un kopējo viņa uzmanības pārslēgšanas un sadales rādītāju nosaka pēc formulas:

kur S ir pārslēgšanas un uzmanības sadales rādītājs;

N - divu minūšu laikā apskatīto un ar atbilstošām zīmēm atzīmēto ģeometrisko formu skaits;

n ir uzdevuma izpildes laikā pieļauto kļūdu skaits. Par kļūdām tiek uzskatītas nepareizi piestiprinātas rakstzīmes vai tās trūkst, t.i. nav apzīmēts ar atbilstošām zīmēm, ģeometriskām formām.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts.

6-7 punkti - vidēji.

4-5 punkti - zems.

0-3 punkti - ļoti zems.

Metode "Atcerēties un punktu"

Ar šīs tehnikas palīdzību tiek novērtēts bērna uzmanības apjoms. Šim nolūkam stimulējošais materiāls, kas parādīts attēlā. 9 Lapu ar punktiem sākotnēji sagriež 8 mazos kvadrātiņos, kas pēc tam tiek sakrauti tā, lai augšpusē būtu kvadrāts ar diviem punktiem, bet apakšā - kvadrāts ar deviņiem punktiem (viss pārējais iet no augšas uz leju secīgi ar secīgi pieaugošu punktu skaitu uz tiem) .

Pirms eksperimenta sākšanas bērns saņem šādus norādījumus:

"Tagad mēs ar jums spēlēsim uzmanības spēli. Es jums pa vienai parādīšu kartītes, uz kurām ir uzzīmēti punktiņi, un tad jūs paši zīmēsiet šos punktus tukšās šūnās vietās, kur jūs redzējāt šos punktus uz kartītēm.

Pēc tam bērnam secīgi, 1-2 sekundes, pēc kārtas tiek parādīta katra no astoņām kārtīm ar punktiem no augšas uz leju, un pēc katras nākamās kartītes tiek lūgts reproducēt redzētos punktus tukšā kartītē (Zīm. 10) 15 sekundes. Šis laiks tiek dots bērnam, lai viņš varētu atcerēties, kur bija redzētie punkti, un atzīmēt tos tukšā kartītē.

Rezultātu izvērtēšana

Bērna uzmanības apjoms ir maksimālais punktu skaits, ko bērns varēja pareizi reproducēt uz jebkuras no kartītēm (no kartītēm tiek izvēlēta tā, kurā tika precīzi atveidots lielākais punktu skaits). Eksperimenta rezultāti tiek vērtēti punktos šādi:

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punkti ir ļoti daudz.

8-9 punkti - augsts.

6-7 punkti - vidēji.

4-5 punkti - zems.

0-3 punkti - ļoti zems.

9. att. Stimulējošais materiāls uzdevumam "Atceries un punktu"

10. att. Matricas uzdevumam "Atcerēties un punktu"

Psihisko procesu attīstības vispārējā diagnoze ietver atmiņas, domāšanas, uzmanības, uztveres un iztēles diagnostiku. Šāda diagnoze ir vienkārši nepieciešama vecāka gadagājuma cilvēkiem pirmsskolas vecums. Ja neņem vērā individuālās īpašības un vecuma īpašības pirmsskolas vecuma bērniem, maz ticams, ka kognitīvās sfēras attīstība būs efektīva. Un tas veicinās topošo skolēnu personības veiksmīgu intelektuālo un emocionāli-gribas veidošanos.

Pirms iestāšanās skolā ir jāizpēta pirmsskolas vecuma bērnu garīgo procesu veidošanās līmenis.

Uzmanības diagnostika

Uzmanības diagnostika tiek veikta ne ilgāk kā 15 minūtes. Šajā laikā pirmsskolas vecuma bērns var nogurt, un uzmanība tiks novērsta. Šajā gadījumā nevar iegūt objektīvus rezultātus.

Pastāv dažādas grupas dažādu procesu izpētes metodes, tostarp tos, kas vērsti uz galvenajām uzmanības īpašībām.

Viens no tiem ir uzmanības diagnoze, izmantojot tehniku "Korekcijas tests". Veidlapā ar parādītajiem burtiem ir jāatzīmē vai jāizsvītro līdzīgi burti kā pirmajā rindā. Visam par visu ir dotas tikai 5 minūtes.

Jo vairāk burtu ir pareizi izsvītrots, jo lielāka uzmanība tiek pievērsta bērnam. Par uzmanības koncentrāciju liecina mazākais kļūdu skaits uzdevuma izpildē.

Uzmanības ilgums 400 vai vairāk rakstzīmju tiek uzskatīts par normu. Tomēr par labu koncentrācijas līmeni norāda pieļaujamais kļūdu skaits 10 vai mazāk. Šīs normas ir paredzētas tikai mūsu izskatāmā vecuma bērniem, t.i. vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem 6-7 gadus veciem.

Atmiņas diagnostika

30 sekundes bērni tiek aicināti aplūkot attēlus, mēģinot atcerēties 12 no tiem. Attēli ir parādīti tabulas veidā.

Kad galds ir noņemts, bērni tiek lūgti uzzīmēt vai uzskaitīt attēlus uz galda.

Jo pareizāk nosaukti attēli, jo augstāks ir bērna atmiņas attīstības līmenis. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem norma ir 10 vai vismaz 6 pareizi nosaukti vai uzzīmēti attēli.

Domāšanas diagnostika

Ir daudz paņēmienu tādu procesu diagnosticēšanai kā domāšana. Daži tiek izmantoti diezgan bieži. Citi ir izstrādāti pavisam nesen un vēl nav saņēmuši atzinību. Man patīk tehnika, ko sauc "Gadalaiki". Šīs tehnikas būtība ir tāda, ka 2 minūšu laikā bērns var uzminēt, kāds gadalaiks ir redzams attēlā. Pēc tam viņam sava atbilde jāpamato, jāpaskaidro, kāpēc viņš tā domā.

Novērtējiet atbildes šādi:

• Par pareizajām atbildēm uz visiem attēliem tiek piešķirti 10 punkti, ja bērns spējis pierādīt, ka attēlā ir redzams tieši šis gadalaiks. Visās bildēs vismaz 8 apstiprinājuma zīmes, katrai bildei 2 zīmes.
• Par pareizu sezonas definīciju un 5-7 zīmju pamatojumu bērns saņem 8-9 punktus.
  pareiza 3-4 zīmju definīcija un pamatojums dod bērnam tikai 6-7 punktus.
• Sava viedokļa apstiprinājums uz 1-2 zīmēm norāda uz 4-5 punktiem.
• Bērns uzrāda zemāko domāšanas attīstības līmeni 0-3 ballēs par mēģinājumu noteikt gadalaiku un attaisnot pazīmes. Taču mēģinājumi bija nesekmīgi.

Uztveres attīstības diagnostika

Īpašā sadaļā par personības garīgajiem aspektiem mēs detalizēti pakavēsimies pie dažādām katra veida relatīvajām metodēm. Šeit īsi pieskarsimies vienai no metodēm, kuras mērķis ir diagnosticēt vizuālo attēlu atpazīšanu.

Tehnika tiek uzskatīta par vienu no vienkāršākajām. Bērniem tiek pasniegtas piecas kartītes ar dažādiem attēliem. Skolotājs izvēlas attēlus pēc saviem ieskatiem.

Attēli ir krāsoti melnā un hromatiskās krāsās.

Kopā ir divi komplekti. Otrajā komplektā ir tieši tie paši pieci attēli. Bet starp tiem ir lieki. Arī tādi ir vairāki.

Pirmkārt, bērniem tiek parādītas kartītes no pirmā komplekta. Pirmsskolas vecuma bērniem no komplekta jāizvēlas līdzīgi attēli.

Tad tiek izmantots tikai galvenais pirmais attēlu komplekts. Bērni tiek lūgti nosaukt figūriņas formu un krāsu.

Varat uzdot jautājumu par figūriņas atrašanās vietu. Un tā pieaugušais var noteikt galvenos bērna uztveres aspektus: formu, krāsu, telpisko izvietojumu.

Pareizi izpildot visus abu komplektu uzdevumus, bērns parādīs pietiekamu vizuālās uztveres līmeni. Ja bērnam bija grūti sniegt atbildes uz pieaugušo uzdotajiem jautājumiem, tad var sākties koriģējošais darbs.

Iztēles attīstības diagnostika

Lai diagnosticētu iztēli bērniem, varat izmantot tehnika "plāksne", kuras būtība ir balstīta uz eksperimentiem.

Izpētei jāizvēlas koka dēlis. Tam vajadzētu sastāvēt no četrām mazām kvadrātveida daļiņām. Visas daļas ir savienotas ar cilpām.

Šis dēlis tiek izlocīts bērnu priekšā un piedāvāts ar to spēlēties. Pieaugušais rāda, ka šādu dēli var saliekt un salocīt.

Kad bērni pārbauda visus spēles veidus ar dēli, pieaugušais sāk uzdot jautājumus par to, ko bērni iegūst, kā izskatās no tāfeles iegūtā figūra.

Tātad jūs varat spēlēt ilgu laiku, līdz bērni nogurst.

Katra bērna atbilde ir viena punkta vērta.

Šo metožu izmantošana garīgo procesu diagnosticēšanai ir empīriska rakstura. Pirmsskolas iestādes praksē bieži tiek izmantotas tādas metodes kā novērošana. Novērojumu rezultātā var arī iegūt Galvenā informācija par konkrēta garīgā procesa attīstības līmeni.