Robert Schramm. Detský autizmus a ABA

Niekoľko kníh v ruštine o metódach pomoci s autizmom, napísaných prístupným jazykom

Pred pár rokmi bolo hľadanie kníh o autizme veľmi ťažké. Zároveň prakticky neexistovali knihy, ktoré by pomohli zorientovať sa rodičom, ktorí sa nedávno dozvedeli o detskom autizme. Našťastie sa veci začínajú meniť. Toto je len niekoľko príkladov kníh o pomoci deťom s autizmom v ruštine. V prvom rade zoznam obsahoval knihy o metódach založených na vedeckých dôkazoch, napísané prístupným jazykom a obsahujúce konkrétne odporúčania, ktoré môžu rodičia použiť v každodennom živote.

Nadačné programy: Knihy o autizme vydané s podporou nadácie Exit Foundation

Jednou z úloh Vychodskej nadácie je prispievať k vydávaniu chýbajúcej odbornej literatúry o autizme v ruštine a distribuovať tlačené materiály medzi odborníkmi a rodičmi.

Jednou z veľkých ťažkostí pri riešení problémov autizmu v Rusku je akútny nedostatok kníh a iných tlačených materiálov o poruchách autistického spektra (PAS), čo by na jednej strane zodpovedalo najnovším vedeckým výskumom v tejto oblasti a tzv. informácie, v ktorých by neboli zastarané, a na druhej strane by zvážili metódy nápravy a intervencie pri autizme, ktorých účinnosť by bola vedecky dokázaná.

Otázka odpoveď. Čo je učenie bez chýb a ako sa dá aplikovať na deti s autizmom?

Jednou z metód aplikovanej analýzy správania (ABA), ktorá sa úspešne používa pri práci s deťmi s vývinovými poruchami, je „učenie bez chýb“

Používanie vzdelávacieho systému, ktorý predpokladá úspech, vám umožní učiť bez nátlaku a zabráni tomu, aby sa vaše dieťa pokúšalo vyhnúť učeniu. Bez ohľadu na to, aký posilňovač použijete, pre vaše dieťa bude mať väčšiu hodnotu, ak od vás dostane dostatočnú podporu a pomoc pri práci na zručnosti, ktorá ho v konečnom dôsledku vedie k úspechu v procese učenia.

Správy o fondoch: Prvý ruskojazyčný manuál o ABA je žiadaný v celom SNŠ

Od Brjanska po Vladivostok, na Ukrajine, v Kazachstane a Gruzínsku dostali rodičia a odborníci, ktorí pomáhajú deťom s autizmom, bezplatne výtlačky prvej knihy ABA v ruštine od nadácie Coming Out Foundation.

Aplikovaná analýza správania (ABA), „zlatý štandard“ na pomoc ľuďom s autizmom v mnohých krajinách, je v Rusku stále neznámou kuriozitou. Jedným z dôvodov je nielen chýbajúce systematické vzdelávanie behaviorálnych terapeutov, ale takmer úplná absencia kníh a iných materiálov o moderných princípoch a metódach ABA.

Rozhovor. Zuhra Qamar: „Prostredníctvom stratégií aplikovanej analýzy správania sa rodičia učia porozumieť jazyku dieťaťa“

Rozhovor s prekladateľom prvej ruskej knihy o aplikovanej analýze správania (ABA)

Začiatkom roka 2013 bola za účasti nadácie Exit vydaná kniha Roberta Schramma Childhood Autism and ABA o základoch analýzy správania pri práci s deťmi autistického spektra. Dávame do pozornosti rozhovor s iniciátorkou a autorkou prekladu knihy Zukhro Izmailovou Kamar.

Novinky nadácie: S podporou nadácie bola v ruštine vydaná prvá kniha o aplikovanej analýze správania (ABA) v autizme

Prvá kniha v Rusku o najznámejšej a najúčinnejšej metóde pomoci deťom s autizmom

Vykhodská nadácia podporila vydanie prvej ruskojazyčnej knihy o aplikovanej behaviorálnej analýze: Detský autizmus a ABA. Terapia založená na metódach aplikovanej analýzy správania. Kniha vyšla vo vydavateľstve RAMA Publishing (Jekaterinburg). Časť nákladu venuje Vychodská nadácia odborníkom a rodičom detí s autizmom.

Robert Schramm, detský autizmus a ABA. ABA (Aplikovaná analýza správania). Aplikovaná terapia na analýzu správania - recenzia od funmanagera

Kniha pre rodičov. Pre tých, ktorí majú deti s diagnózou. Pre tých, ktorí počuli o podozrivej diagnóze. Alebo som počul názory viacerých odborníkov a nesúhlasia (niekto vsádza, ale niekto nie). Pre tých, ktorí odmietajú prijať diagnózu, prosím, aby si ju prečítali, napriek slovu „autizmus“ v názve. Ak si myslíte, že vaše dieťa je len svojhlavé a charakteristické, potom v tejto knihe nájdete spôsoby, ako si uľahčiť život.
Prejdem si knihu podrobne, počnúc názvom.
Detský autizmus, je to aj autizmus raného detstva, je to tiež porucha autistického spektra charakterizovaná poruchami komunikácie a sociálnej interakcie. Komunikácia je prenos informácií z jednej osoby na druhú vo forme reči, gest, mimiky, držania tela. Autisti majú problémy s prenosom informácií vo všeobecnosti, čo sa môže prejaviť rôznymi spôsobmi - nedostatok reči, gestá, nejednotnosť mimiky, prítomnosť reči, ktorá neplní funkciu komunikácie (opakovanie slov, ako papagáj - echolalia), neschopnosť odpovedať na otázky, inak formulované. Ľudia sú sociálne bytosti, „spoločenské zvieratá“. Od narodenia je o človeka najväčší záujem o druhého človeka. Ak pozeráme film a v zábere sú ľudia, potom sledujeme ich činy, ak vstúpime do miestnosti, tak prvé, čomu venujeme pozornosť, sú ľudia v nej. U autistov je toto zaraďovanie človeka na prvé miesto v rebríčku záujmov spočiatku porušované. A to je koreň problému sociálnej interakcie. Namiesto vlastného druhu môžu autistov priťahovať predmety z vonkajšieho sveta, svetelné a zvukové efekty alebo vlastné telo. Autistické deti majú problémy s napodobňovaním, čo je dôležitá forma učenia sa detstvo. Sféra záujmu sa zužuje, treba si dať čas. A vtedy začínajú stereotypy – neustále opakovanie tých istých úkonov. Stereotypy môžu byť vyjadrené v rôznych stupňoch závažnosti a v rôznych formách. Matka sa často snaží svoje dieťa do niečoho zapojiť, ale keď je na piatom mieste v zozname záujmov, jej navrhované aktivity sú ignorované alebo protestujú.
AVA alebo Applied Behavior Analysis - aplikovaná (t.j. zoznam aktivít, učebné osnovy) vetva behaviorizmu. Behaviorizmus je smer v psychológii, ktorý študuje správanie – správanie. Preklad nie je úplne presný, správanie sa chápe ako určitá jediná ľudská reakcia, akcia. Existuje plurál správania – ľudské reakcie, jeho činy. Behaviorizmus sa zaoberá iba pozorovateľnými a merateľnými odpoveďami. Úsmev, pohľad do očí, hovorené slovo – to všetko sa dá vidieť a spočítať. Šťastie, úspech, potešenie („po návšteve psychológa som sa stal šťastnejším, úspešnejším a naučil som sa užívať si život“) – to nie je rozsah behaviorizmu. Presnejšie povedané, existuje aj iný spôsob formulovania problému. Ak sa šťastie meria cestovaním za rok, úspech v peniazoch a potešenie z orgazmov, potom môže pomôcť behaviorizmus.
Prečo je ABA vhodná pre autistov?. Ľudské činy nevznikajú samy od seba. Aby sa akcia uskutočnila, je potrebná príčina a akcia má následok. Som hladný (podnet, príčina) - jem (konanie, správanie) - cítim spokojnosť (následok). Autisti majú slabú komunikáciu. Ako sa však presadia? Autistické matky vedia, aké jedlo bude a s akou hračkou sa bude ich dieťa hrať. Robert Schramm to nazýva „jazyk ABA“. Za akýkoľvek čin matky vydávajú následky. Mama ma priviedla do hlučného obchodu - spadnúť na zem a poraziť si hlavu. Mama dala polievku - pľuvanie až do zvracania. Mama dala namiesto auta kocky - odvrátiť sa a ignorovať. Autisti sú dôslední, ako ideálni pedagógovia. A matky menia svoje správanie. Nechodia na verejné miesta, kŕmia ich tým, čo jedia, kupujú rovnaké hračky a veci. Schramm uvádza príklad v knihe o matke, ktorá musela urobiť 12 po sebe idúcich, presne definovaných úkonov, aby jej dieťa mohlo ísť spať. Táto metóda je základom ABA. Zmenou dôsledkov môžeme ovládať správanie. Ak je dieťa ešte malé, pravdepodobne nezvládne postupnosť 12 akcií, ale môže sa naučiť postupnosť 5-8 akcií - to stačí na to, aby si umylo ruky a išlo samo na toaletu.
Aké sú výhody knihy pre rodičov? Vytvorenie kontroly nad situáciou. V knihe je podrobne v 7 etapách napísané "zriadenie manažérskej (dozornej) kontroly." Toto je úplne prvá vec, ktorú musíte urobiť, kým dieťa naučíte nejakú zručnosť. Účelom tejto kontroly je presunúť záujmy dieťaťa z jeho aktivít na osobu. Bez pozornosti k človeku je učenie nemožné. Na vytvorenie manažérskej kontroly nie sú potrebné žiadne pedagogické zručnosti. S dieťaťom musíte tráviť veľa času a poznať jeho záujmy. Najlepšie to riešia rodičia. A práve rodičia potom pomôžu iným ľuďom (opatrovateľom, defektológom, učiteľom, príbuzným) ovplyvňovať správanie dieťaťa s cieľom poučiť a obmedziť zlé správanie.
Viac dobroty v každom dúšku nášho najnovšieho nápoja Kniha obsahuje najnovšie úspechy v ABA. Ide o metódu bezchybného učenia a aktívneho využívania motivácie. Teraz ABA nie je len o vykladaní kariet pri stole a dodržiavaní pokynov, ale aj o prirodzenom a spontánnom učení. Tieto metódy sa ľahšie používajú doma. Schramm píše aj o novej zložke ABA – Verbal Behavior, verbálne správanie. No a čo tak nový – ešte v roku 1938 vyšla rovnomenná Skinnerova kniha. V nej rozlišuje druhy reči: porozumieť slovu „jablko“ a povedať „jablko“ sú rôzne typy. Normálne deti aj deti s rôznym postihnutím si najskôr zapamätajú a pochopia názvy predmetov a až potom začnú vyslovovať nejaké slová z toho, čo si pamätajú. Otvorte si akúkoľvek knihu o logopédii alebo defektológii – najskôr si rozvinieme pasívnu slovnú zásobu a akonáhle si zapamätáme 200 slov, potom začneme rozprávať 2-3 slová. To znamená, že kvantita jedného typu reči sa mení na kvalitu iného. ABA terapeuti začali vidieť, že toto sa u autistov nestáva. Autisti sa učia a rozumejú mnohým slovám, no nesnažia sa ich vysloviť. VB sa zaoberá tým, ako tento problém prekonať. Kniha je útla, sú v nej vymenované typy verbálneho správania s príkladmi použitia. Pre normotypických ľudí nie je problém využiť všetkých 9 typov rečového správania. Pre autistov sú niektoré z nich ťažké. Informácie v knihe vám pomôžu pochopiť, na čom máte pracovať ako prvé. A čo je najdôležitejšie, moderná ABA prezentovaná v knihe čoraz viac využíva proaktívne vyučovacie metódy. Je to odklon od „tréningu“, ako sa zvykne ABA nazývať, k vzdelávaniu ako metóde výučby alternatívneho správania. No, dohovor o právach dieťaťa je v platnosti - žiadne tresty nie sú stanovené.
Kráľ hovorí Samostatne zvážime časť evokovania reči u nehovoriacich detí. U Schramma nenájdete zmienku o dychových cvičeniach, artikulačnej gymnastike a iných veciach. Nie preto, že by to nebolo dôležité, ale preto, že v Spojených štátoch sa téme prípravy rečového aparátu na vydávanie zvukov venuje málo prác. V tomto zmysle máme šťastie, v Rusku je veľa odborníkov, ktorí píšu na túto tému. Po zavedení vodiacej kontroly, keď sa vám dieťa pozerá do úst, a nie na kolovrátky strojčeka, môžete začať pracovať s domácimi logopedickými pomôckami.
Toto nie je reklama V knihe je veľmi málo vychvaľujúcich ABA terapiu a „inšpirujúcich príkladov“. Ak hľadáte príklady, ako používať ABA, prečítajte si Katherine Maurice Hearing Your Voice. Chcem poznamenať, že Katherine napísala knihu v 80. rokoch a jej kniha používala trochu zastarané metódy. Schramm o takýchto metódach píše:

Prinútiť dieťa sedieť, kým nesplní úlohu a nedostane odmenu, bola typická prax v tradičných programoch v raných štádiách vývoja ABA.

Na záver sa pozrime na bibliografiu. Táto kniha, vydaná v Rusku v roku 2017, je skrátenou verziou Schrammovej knihy Cesta k obnove. Získajte prevahu nad autizmom." Plná verzia v ruštine ešte nebola zverejnená. Aj ďalšie knihy z bibliografie. Jedinou výnimkou sú Leaf a McEcan. Dobrou správou je, že v knihe „Work in Progress“ sú všetky body, ktoré sú v Schrammovej knihe, zvážené veľmi podrobne a starostlivo. S výnimkou zavedenia manažérskej kontroly. V knihe Leafa a McAchana sa o tom hovorí ako o niečom samozrejmom a dosiahnutom. Pravdepodobne sa dá považovať za náhradu Schrammovej kompletnej knihy. Zlou správou je, že medzi týmito knihami je priepasť s názvom „napísanie študijného plánu“. Autizmus je širokospektrálna porucha, ako zistiť, čo konkrétne dieťa v danej chvíli potrebuje? Robert Schramm radí: 1. Kontaktujte certifikovaného ABA terapeuta pre program. Nájdete ich v Rusku. Alebo 2. Absolvujte testovanie ABLLS-R alebo VB-MAPP. Prvý test bol upravený do ruštiny, ale samotná technika je zložitá a prístupná len profesionálom. V Moskve takéto testy určite robia v súkromných ABA centrách.
Z kníh, ktoré majú rodičia k dispozícii, poznám len jednu - Kiephard Ako sa vyvíja vaše dieťa?. S vážnymi testami sa to nedá porovnávať, ale je to lepšie ako nič. A je napísaný špeciálne pre neprofesionálov, takže sa ľahko používa.

detský autizmus a ABA

prepis

1 Robert Schramm a ABA Terapia ABA (Applied Behavior Analisis) založená na metódach Applied Behavior Analysis

2 Robert Schramm Detský autizmus a ABA autizmus je porucha, pri ktorej sa dieťa správa abnormálne. Ale práve správanie dieťaťa je jediným jazykom, systémom zložitých kódov, prostredníctvom ktorých môžu ostatní pochopiť jeho zámery, túžby, skúsenosti. Starostlivým pozorovaním správania dieťaťa, starostlivou identifikáciou posilňujúcich faktorov v prostredí sa dospelí môžu naučiť nielen mu porozumieť, ale aj naň reagovať pomocou jazyka ABA (Applied Behavior Análisis) alebo Aplikovanej analýzy správania. ABA metódy pomôžu dieťaťu s autizmom prispôsobiť sa realite, zvýšiť sebakontrolu a získať nové zručnosti – od každodenných až po akademické. Kniha Roberta Schramma, uznávaného odborníka na analýzu správania, je skvelou príležitosťou spoznať jedinečnú silu ABA, s ktorou môžu rodičia prekonať problémy s komunikáciou a učením detí s autizmom a inými poruchami správania. „Táto kniha je prvým podrobným odborným zdrojom poznatkov o najúčinnejšej psycho-korekčnej metóde pri autizme. Radi podporíme túto veľmi dôležitú publikáciu a veríme, že nie posledná.“ Avdotya Smirnova, prezidentka Vychodskej charitatívnej nadácie

3 UDC LBC 88,8 Sh85 Z angličtiny preložila Zukhra Izmaipova-Kamar Robert Shramm VB Učebné nástroje Obsah Shramm, P. Sh85 Detský autizmus a ABA: ABA (Aplikovaná analýza správania) : terapia založená na metódach aplikovanej analýzy správania / Robert Shramm; za. z angličtiny. 3. Izmailová-Kamar; vedecký vyd. S. Anisimová. Jekaterinburg: Rama Publishing, s. ISBN Metódy ABA (Applied Behavior Analisis) alebo aplikovaná analýza správania založené na dôkazoch sa úspešne používajú na celom svete na pomoc deťom s autizmom už viac ako pol storočia. Táto publikácia je prvou v Rusku, ktorá systematicky hovorí o aplikovanej behaviorálnej analýze a umožňuje čitateľom zoznámiť sa s jednou z jej najefektívnejších oblastí, analýzou verbálneho správania. Robert Schramm, certifikovaný ABA špecialista, poskytuje rodičom metódy a techniky, ktoré pomôžu napraviť akékoľvek nežiaduce správanie dieťaťa bez ohľadu na závažnosť poruchy, aby pochopili, ako kontrolovať proces učenia dieťaťa novým zručnostiam a ako mu umožniť byť v živote úspešnejší. Publikácia je určená rodičom a zainteresovaným odborníkom. UDC LBC 88.8 Predhovor k ruskému vydaniu 6 Adresa čitateľom 9 Kapitola 1. Cesta k lepšiemu 11 Kapitola 2. Čo znamená diagnóza „autizmus“ 20 Kapitola 3. Jazyk ABA autizmu 31 Kapitola 4. Ako rozpoznať ciele správania dieťaťa 38 Kapitola 5. Ako zvýšiť pozitívne správanie 45 Kapitola 6. Ako znížiť problémové správanie 70 Kapitola 7. Učebné nástroje 98 Kapitola 8. Typy verbálneho správania 108 Kapitola 9. Ako zvýšiť motiváciu dieťaťa 117 Kapitola 10. Učenie bez chýb 129 Kapitola 11. Vdýchnite život procesu učenia 137 Kapitola 12 Výučba funkčnej reči vášho dieťaťa 143 Kapitola 13 Základné techniky analýzy verbálneho správania 158 Kapitola 14 Vedieť, čo učiť 172 Kapitola 15 Poraziť autizmus 176 Rama Publishing LLC, 2013 Robert Schramm, 2012 Michael D. Brown/Shutterstock .com, titulná fotografia Záver 196 Zachytený slovník ABA 197 Referencie a iné zdroje 203 Index 207

4 Predslov k ruskému vydaniu Predhovor k ruskému vydaniu Ako učiť deti? Ako ich naučiť obliekať sa, používať lyžicu a vidličku, poďakovať? Čo je potrebné urobiť, aby sa dieťa správalo dobre na párty, v obchode, v škôlke? Tieto otázky sa vynárajú všetkým rodičom a najmä tým, ktorí vychovávajú dieťa s atypickým vývinom, akým je autizmus. Táto otázka zaujíma aj psychológov, ktorí ju pokladajú o niečo širšie: ako sa človek vo všeobecnosti učí. Na túto otázku zatiaľ neexistuje jediná odpoveď. Rôzne psychologické školy odpovedať inak, na základe teoretických premís, z ktorých vychádzajú. Jedna z oblastí psychológie, v ktorej bola vytvorená teória učenia, sa nazýva behaviorizmus. Behaviorálni vedci sformulovali základné princípy, ktoré popisujú funkčný vzťah medzi správaním a inými faktormi. Vedieť, ako funguje správanie, umožnilo výskumníkom vyvinúť taktiku na zmenu správania. To následne viedlo k vzniku smeru nazývaného Applied Behavior Análisis (ABA) alebo aplikovanej behaviorálnej analýzy, vedecky podloženého prístupu k štúdiu environmentálnych faktorov, ktoré ovplyvňujú sociálne významné správanie, a k vytvoreniu technológií, ktoré umožňujú zmenu správania. . Správanie sa v tomto prípade vzťahuje na akúkoľvek interakciu organizmu s jeho prostredím. Čítanie, chôdza, rozprávanie, bľabotanie detí sú príklady správania, na ktoré možno použiť techniky ABA. Aplikovaná behaviorálna analýza je v súčasnosti veľmi rozšírená pri práci s deťmi s atypickým vývinom. Ukázalo sa, že je účinný pri učení takýchto detí širokej škále zručností: sebaobsluha, akademické zručnosti, reč atď. V Rusku je tento prístup málo známy a takmer nepoužívaný. Skúsenosti navyše ukazujú, že rodičia aj odborníci majú voči ABA často predsudky. Spravidla je to kvôli dvom bodom. Prvým je názor, že proces učenia sa prirovnáva k tréningu. V skutočnosti je toto vyhlásenie nespravodlivé. Ak si spomeniete napríklad na A a D v škole, na úsmevy rodičov, keď dieťa dobre upratalo izbu, alebo na ich nespokojnosť po bitke medzi deťmi, je zrejmé, že ľudia takmer vždy používajú odmeny alebo tresty na reguláciu správania ostatných. . Ďalšia vec je, že odmeny či tresty ani zďaleka nefungujú, nie vždy fungujú tak, ako by sme chceli. Vedci zapojení do ABA, ktorí študovali zákony správania, vytvorili -7-

5 AUTIZMU V DETSTVE a techník ABA, ktoré vám umožňujú zmeniť správanie a vyhnúť sa zlyhaniu. Druhý bod súvisí s uplatňovaním trestov. Toto je skutočne veľmi dôležitá otázka z mnohých uhlov pohľadu. Musím povedať, že v súčasnosti sa vyvinulo veľké množstvo vyučovacích metód, ktoré umožňujú zaobísť sa bez použitia trestov. Etické princípy ABA navyše neumožňujú uplatňovanie trestov, kým sa nepreukáže, že použitie iných metód je neúčinné. Nikdy to nie je o fyzických trestoch. Ak sa trest v konkrétnom prípade považuje za nevyhnutný, potom je vždy bezpečný a nezasahuje do dôstojnosti dieťaťa. Tieto a ďalšie pochybnosti budú odstránené po bližšom zoznámení sa s ABA. Kniha Roberta Schramma je prakticky prvým sprievodcom aplikovanou analýzou správania v ruštine. Je určený pre rodičov a je napísaný jednoduchým a ľahko zrozumiteľným jazykom, ktorý vám pomôže zvládnuť základy ABA. Kniha neponúka len techniky, ako naučiť nové zručnosti alebo sa zbaviť nechceného správania. Kniha učí porozumieť dieťaťu, pretože len porozumením mu môžete pomôcť. Natalia Georgievna Manelis, Ph.D. psychol. Sci., psychológ z Centra pre psychologickú, lekársku a sociálnu pomoc deťom a dospievajúcim, Moskovská psychologická a pedagogická univerzita, šéfredaktor časopisu Autism and Developmental Disabilities Behavioral Theories 2. V tejto knihe zámerne zjednodušujem komplexných pojmov a vyhnúť sa zdĺhavým teoretickým diskusiám. Zároveň pri vysvetľovaní dôvodov používania vyučovacích techník používam pojmy ako „ochota“, „túžba“, „skúšanie“, „uvedomenie“ a „kontrola“. Hoci niektoré z týchto výrazov nemajú nič spoločné s „behaviorálnou“ terminológiou, dúfam, že pomôžu urobiť vedecký text zrozumiteľným každému čitateľovi. Rodičia a učitelia, konfrontovaní s konkrétnymi použitými definíciami Pojem „terapeut“ je daný vo význame „tréner“ – odborník, ktorý dieťa učí a poskytuje rodičom pomoc. Niekedy sa v rovnakom zmysle používa výraz „terapeut“. Poznámka. vyd. (ďalej bez poznámok). Tu a nižšie pod slovom „behaviorálny“ autor myslí teóriu behaviorizmu a metódy prijaté v jej rámci (pozri ďalšie vysvetlenia v texte). -deväť-

6 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA Profesionáli ABA na analýzu správania a vytváranie programov pre deti sú často zmätení a neakceptujú našu vedu. Našim rodičom a pedagógom skutočne chýbajú praktické rady, v ktorých by sa vedecké princípy prispôsobili ich každodennému životu. Bez takéhoto vedenia nedokážeme ako profesionáli efektívne vzdelávať tých, ktorí našu pomoc potrebujú, a to následne brzdí vzdelávanie mnohých detí, ktoré to potrebujú. A ak chceme, aby naša veda pomohla rodičom stať sa učiteľmi ich vlastných detí, musíme sa v prvom rade stať dobrými učiteľmi pre rodičov pri výučbe základov behaviorizmu. Kapitola 1 lepší život je to cesta, ktorá nás povzbudzuje, aby sme neustále hľadali lepšie spôsoby. Hľadáme dobré školy pre naše deti, snažíme sa nájsť skutočných a spoľahlivých priateľov, spoľahlivé spôsoby, ako zarobiť peniaze, vo všeobecnosti sa učíme držať svoj hektický život pod kontrolou. Keď dosiahneme úspech, staneme sa vytrvalejšími v opakovaní typu správania, ku ktorému nás privedie požadovaný výsledok znova. Naopak, snažíme sa vyhnúť tým typom správania, ktoré sa ukázali ako neúčinné pri dosahovaní našich cieľov. Toto je základný koncept behaviorizmu. Akonáhle je dieťaťu diagnostikovaný autizmus, je to ako keby ste boli na ceste. Táto cesta je v skutočnosti hľadaním nových spôsobov, ako pomôcť dieťaťu získať zručnosti potrebné pre plnohodnotný život. Je pravda, že pre tých, ktorí žijú ďaleko od veľkých miest a nemajú možnosť komunikovať s rodičmi, ktorí majú rovnaké problémy, je to osamelá cesta po opustenej ceste v stepi s párom -11-

7 dopravných značiek DETSKÝ AUTIZMUS a ABA. Pre tých, ktorí bývajú v centre veľkých miest, je cesta naopak preplnená značkami a značkami vo všetkých smeroch. V oboch situáciách je pre rodičov ťažké vychovávať deti bez pocitov straty, strachu a viny. Inými slovami, bez ohľadu na to, ako vyriešite problémy svojho dieťaťa, vždy budete mať pocit, že ste neurobili všetko, čo ste urobiť mohli. Toto je fajn. Len si pamätajte, že rodičia nemôžu kontrolovať príčiny, ktoré vedú k autizmu, a neexistuje žiadny renomovaný zdroj, ktorý by tvrdil opak. Koncom deväťdesiatych rokov som ako špecialista na inkluzívne vzdelávanie pracoval v Kalifornii s deťmi s rôzne druhy poruchy. Šesť rokov som študoval najmodernejšie vyučovacie metódy a stal som sa majstrom vo vzdelávaní detí so špeciálnymi potrebami. Zároveň som mala pocit, že všetky moje skúsenosti a vedomosti nestačia na to, aby som s dôverou pomohla deťom s diagnózou autizmus stať sa úspešnejšími. Vedel som, že existuje niečo neuveriteľne špeciálne, čo bolo určené len pre tieto deti. Čas plynul, ale nemohol som nájsť tie skutočne účinné spôsoby, ktoré by skutočne pomohli týmto deťom stať sa úspešnejšími. Moje márne pokusy stať sa spásonosným majákom, ktorý by vštepil 1 Inkluzívne vzdelávanie je prístupné všetkým (v tomto prípade deťom), vrátane detí so zdravotným znevýhodnením, detí so zdravotným znevýhodnením alebo so špeciálnymi potrebami Cesta k lepšej nádeji v rodičoch ma bolela. Chcel som pomôcť deťom rásť, učiť sa a uspieť v živote. Snažil som sa nájsť lepšie spôsoby a jediné, na čo som dokázal myslieť, bolo: "Jednoducho neviem, čo iné môžem urobiť." Počas môjho pobytu v Kalifornii ma veľmi ovplyvnilo jedno úžasné dieťa. Aaron bol nezvyčajne inteligentný, no problémový sedemročný chlapec s autizmom. Dostal som za úlohu pomôcť Aaronovi prispôsobiť sa bežnej triede prvého stupňa. Rovnako ako mnohí iní rodičia detí s autizmom, aj Aaronovi rodičia chceli, aby ich dieťa dokončilo všeobecné stredoškolské vzdelanie. Nezniesli ho vidieť trpieť v triede podpory alebo v škole. Aaronovi rodičia verili, že potrebuje študovať kde študijný proces sa neuľaví, kde budú na chlapca kladené vysoké nároky a kde sa spolužiaci stanú vzorom správania pre svojho syna. Rodičia pochopili, že toto sú kľúčové podmienky pre úspešný vývoj ich syna napriek jeho sociálnym zručnostiam a charakteristikám správania. Keď bol Aaron zanietený tým, čo považoval za zaujímavé, bol sladký a inteligentný ako každé iné dieťa. Problém nastal v škole, keď ho požiadali, aby urobil niečo, čo nechcel. Pod tlakom zvonku sa tento malý chlapec zmenil na tasmánskeho diabla. Mohol by zničiť akýkoľvek program vyvinutý Na Mi bez ^UD, ak by ho to nezaujímalo. Aby som pomohol Yim Wu, použil som najrôznejšie triky a techniky - 13-

8 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA Cesta k tomu najlepšiemu, čo som kedy stretol, vrátane odborných rád z každého pruhu, ktorý som našiel. Čítal som každú príručku správania, ktorá sa mi dostala pod ruku. Žiaľ, nové poznatky len znova a znova potvrdili moje; bezmocnosť v tejto situácii. Akýkoľvek plán, ktorý mal chlapcovi pomôcť niečo sa naučiť, bol Aaron schopný zničiť, ak nemal chuť ho nasledovať. Nakoniec som dospel k rovnakým záverom, aké urobili iní odborníci: Aaron nemohol študovať vo všeobecnom vzdelávacom systéme a mal by byť preradený do špeciálnej triedy. Bola to drvivá rana pre moje sebavedomie. Akým špecialistom na inkluzívne vzdelávanie by som sa mohol nazývať, keď som musel rodičom povedať, že ich dieťa nemôže študovať vo všeobecnom vzdelávacom systéme? Aby som zlepšil svoje zručnosti, začal som navštevovať kurzy a školenia určené na pomoc pri vzdelávaní detí s autizmom. Študoval som PECS-Picture Exchange Communication System a vyskúšal som ho s niektorými mojimi študentmi s určitým úspechom. Vyštudovala som program „Liečba a edukácia detí s autistickým a príbuzným postihnutím“ (TEACCH: Liečba a edukácia detí s autistickým a príbuzným hendikepom) a tiež som ho viac-menej úspešne začala využívať pri práci s mojimi zverencami. Študoval som terapiu hrou, ktorú vyvinul Sidney I. Greenspan (MD) s názvom „Floortime Games“ -14- a tiež som ju začal s určitým úspechom používať u niektorých mojich klientov. Občasné pozitívne výsledky, ktoré sa mi podarilo dosiahnuť, ma však viedli veriť, že som sa stále učil používať nástroje, aby som sa naučil stavať steny alebo vyrábať dvere Vedel som, že to nebude stačiť pre mňa ani pre deti, ktorým som chcel pomôcť Ak som naozaj chcel byť remeselníkom v tomto biznise som si vybral, musím nájsť niekoho, kto ma naučí postaviť kompletný dom. Aby som mohol niečo urobiť pre tieto deti, musím sa stať „tesárom“. Nakoniec ma moje hľadanie priviedlo k aplikovanej analýze správania 1 (Aplikovaná analýza správania, ABA) a následne k metóde analýzy verbálneho správania (Verbal Behavior Analysis, VB) ako súčasti ABA. ako Lovaasova metóda. Je však presnejšie povedať, že doktor Lovaas a ďalší boli medzi prvými, ktorí použili metódy ABA na pomoc ľuďom s diagnózou autizmus. Princípy, na ktorých Dr. Lovaas postavil svoj program, boli vyvinuté BF Skinnerom (B F. Skinner) a publikované vo svojej knihe Behavior Applied Behavior Analysis, alebo skrátene ABA, ruský názov pre metódu ABA. Ide o aplikovanú vedu, v ktorej sa princípy behaviorizmu aplikujú na zlepšenie sociálne zmysluplného správania. V ďalšom texte sa pre tento výraz bude používať skratka ABA.

9 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA Cesta k lepším organizmom (The Behavior of Organisms, 1938). Hoci Dr. Lovaas urobil veľa pre to, aby predstavil ostatným aplikovanú analýzu správania ako metódu výučby detí s autizmom, v porovnaní so súčasnosťou bolo uplatňovanie princípov správania v ranom vývoji ABA často hrubé a nevhodné. Čas a vedecký pokrok priniesli významné zmeny v spôsobe, akým sa tieto rané metódy a postupy uplatňujú. A napriek tomu, že mnohí špecialisti na modifikáciu správania v sedemdesiatych a osemdesiatych rokoch používali neprijateľné postupy a zanechali negatívnu stopu vo všetkom, čo súvisí so svetom ABA, tento vedecký smer sa v posledných desaťročiach neustále rozvíja. S revíziou a zlepšením starých techník a stratégií učenia sa výrazne zmenilo naše chápanie toho, ako autizmus ovplyvňuje vývoj detí a ako môžeme autizmus ovplyvniť. Tak, ako sa vyvinula ABA, rastie aj efektívnosť jej využitia. Dnes sa tento vedecký smer len trochu podobá na ABA z minulosti. Všeobecné učivo bolo nahradené individuálnym a priamym tréningom, používanie nepohodlných techník pozitívnymi posilňujúcimi postupmi. Namiesto izolovaných tried teraz odporúčame prirodzenejšie vzdelávacie prostredie. Bez ohľadu na akékoľvek technické vylepšenia však Skinnerove princípy zostali nezmenené a sú teoretickým základom pre aplikovanú analýzu správania. Rodičia, ktorí sú zvyknutí skoré metódy ABA sa často zdráhali rozhodnúť sa pre nové metódy. Kým boli k dispozícii všetky dôkazy o účinnosti nových metód výučby detí spoločensky prijateľnému správaniu a návykom učenia, rodičia sa radšej zaoberali postupmi, ktoré vzbudzovali odpor a vyzerali nepekne. Mnohé rodiny, ktoré používali metódy ABA, ich považovali za účinné, zatiaľ čo boli rodiny, ktoré mali pocit, že výsledky nestoja za námahu. V posledných desaťročiach došlo v ABA k významným zmenám a dnes môžeme s istotou povedať, že aplikovaná analýza správania je správnou voľbou pre takmer všetky deti s autizmom a poruchami podobnými autizmu. V prvom rade hovoríme o vývoji metódy na analýzu verbálneho správania ako súčasti ABA. Verbálne správanie (VB) Metóda 1 je filozofiou ABA aj sériou vyučovacích techník založených na princípoch ABA, aby deti získali jazykové zručnosti. Okrem toho potenciál programov ABA výrazne rozšírili pedagógovia VB Dr. Jack Michael a iní, vrátane Dr. Jamesa Partingtona a Dr. Marka Sundberga, ktorí vyvinuli sériu nových techník. Vo zvyšku textu bude tento výraz byť skrátený ako VB. -17-

10 DETSKÝ AUTIZMUS A ABA Cesta k lepšiemu miestu pre deti s oneskorením reči k základom a zlyhaniami. Bez ohľadu na to, kde sakra DI^!^ tá Skinnerova kniha "Verbal Behavior" (Dr. Skinny ya you and your child, never "Verbal Behayioo", 1958). ^ život je cesta a na tejto ceste n ^ ^ ^ Za pomerne krátky čas, od konca deviatej. odpovede na všetky otázky. Dúfam, že ďalej budú slová „dieťa“, „deti“ používané v zmysle „s autizmom“. Od začiatku 20. storočia do začiatku 21. storočia vás verbálna analýza mohla previesť vašou náročnou prácou a mohlo by sa stať, že behaviorálne vyhľadávanie ako metóda, ktorá sa stala všeobecne akceptovanou, sa stane dobrým usmernením v prebiehajúcej liečbe autizmu v Spojených štátoch. V práci s deťmi došlo k výraznému skoku vpred 1. Jedným z hlavných dôvodov tohto úspechu je zapojenie rodičov ako hlavných učiteľov svojich detí. Rodičia príliš dlho čakali v zákulisí a sledovali, ako sa vzdialenosť medzi ich deťmi a spoločnosťou zväčšuje, pričom oni majú každý deň tisíce príležitostí na interakciu so svojimi deťmi, aby ich naučili prijateľné sociálne a komunikačné zručnosti a v konečnom dôsledku im pomohli dosiahnuť významný úspech. Ak terapeut alebo učiteľ vášho dieťaťa pri svojej práci nepoužíva princípy ABA, pravdepodobne nie sú oboznámení s pokrokmi v tejto oblasti. Ak používa ABA, ale nezahŕňa analýzu verbálneho správania s vaším dieťaťom, nepozná výsledky. najnovší výskum, hovoriaci v prospech tejto metódy. Vyrovnať sa s autizmom nie je jednoduché. Vy a ďalší inteligentní a starostliví ľudia budete musieť prejsť úspechom,

12 AUTIZMUS V DETSTVE A ABA Čo znamená diagnóza autizmus Aj keď vaše dieťa vykazuje aspoň zoznam špecifických spôsobov správania, je pravdepodobnejšie, že mu bude diagnostikovaný autizmus. Upozorňujem tiež, že uvedené príznaky oneskoreného vývinu by ste si mali všimnúť pred dosiahnutím veku troch rokov a nemali by byť spájané s Rettovým syndrómom 1. Ak dieťa vykazuje niektoré z týchto typov správania, ale je schopné hovoriť nízky vek , je pravdepodobnejšie, že mu bude diagnostikovaný Aspergerov syndróm. V súčasnosti neexistuje krvný ani genetický test, ktorý by dokázal určiť, či má dieťa autizmus. Autizmus je diagnostikovaný, keď má dieťa špecifické správanie. Môžete však zistiť, či má dieťa autizmus bez použitia fyzického testu? Ako môžete zistiť, či je dieťa vyliečené? Odpovede na tieto otázky sú jednoduché: ak sa v dôsledku „zaškrtnutí“ v zozname prezentovaných typov správania stanoví diagnóza poruchy autistického spektra (ASD), potom je jasné, že ak dieťa už túto, resp. toto správanie už nebude považovať za dieťa s autizmom. Znamená to, že dieťa je vyliečené? Alebo že nie je chorý? Alebo možno nikdy nemal autizmus? Tieto otázky sú často kladené na deti, ktoré majú 1 Neuropsychiatrické dedičné ochorenie, vyskytuje sa takmer výlučne u dievčat; prejavy sú podobné ako pri autizme, ale choroba má iný pôvod a vyžaduje si iné metódy liečby a nápravy. Poznámka. vedecký ed znížil prejavy príznakov autizmu a ktorí sa viac prispôsobili životu v spoločnosti. Pre mňa tieto otázky nie sú dôležité, je to strata času a energie. Dôležité je, že sme začali pracovať s dieťaťom, ktorému bol diagnostikovaný autizmus a ktoré do tej chvíle nevedelo priamo komunikovať s ostatnými, hrať sa a prejavovať tie jednoduché spôsoby správania, ktoré nám všetkým pomohli stať sa viac či menej úspešnými a prosperujúcimi. A keď toto dieťa po chvíli nepotvrdí diagnózu lekárskych svetiel a začne mať, ak nie všetky, tak väčšinu potrebných zručností, budem presvedčený, že toto je výsledok, ktorý by sa mal vziať do úvahy. . Keď si spomeniete na dieťa s autizmom, predstavte si ho na pláži obklopenej obrovskou stenou piesku. Táto stena je nerovnomerná, má veľa trhlín a na mnohých miestach je dostatočne vysoká, že dieťa nemôže vidieť vonkajší svet za nimi. Pre väčšinu dospelých s autizmom (tých, ktorí môžu vyjadriť svoje pocity v knihách alebo prednáškach na túto tému), je svet vo vnútri steny ako útočisko pred mätúcim a nepredvídateľným vonkajším svetom. A samotná stena je akousi bariérou medzi dieťaťom a zvyškom sveta. Teraz si skúsme predstaviť, že rôzne časti steny sú rôzne zručnosti, ktoré musí vaše dieťa ovládať. Na úspešnú interakciu s vonkajším svetom musí mať schopnosti, ktoré mu umožnia vstať -23-

13 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA nad vrcholom tejto steny. Spodná časť steny predstavuje zručnosti, ktoré dieťa získalo s malou alebo žiadnou pomocou. Medzi ne, v závislosti od toho, ako autizmus vplýva na dieťa, patrí napríklad schopnosť pritiahnuť vašu ruku k niečomu, čo chce dostať, alebo schopnosť plakať, hnevať sa, stratiť nervy, udrieť sa, aby získal vašu pozornosť. alebo ťa prinúti nechať to tak. Vysoko motivované dieťa s dostatočnou úrovňou rozvoja určitých schopností sa niekedy prekoná stredná časť steny, demonštrujúce zručnosti, ako je ukazovanie alebo používanie jedného alebo viacerých slov. Nakoniec, niektoré časti tejto pieskovej steny budú pre vaše dieťa také vysoké, že ich samo, bez vašej pomoci, nezdolá. Podstatou tejto metafory je, že ukazuje, že je potrebné, aby program ABA a metóda Verbal Behavior Analysis (VB) pracovali synchronizovane, aby pomohli dieťaťu dôsledne prekonať všetky ťažké úseky steny a ocitnúť sa vo vonkajšom svete. . Porozumieť metódam aplikovanej analýzy správania znamená pochopiť, ako systematicky a dôsledne využívať posilňovanie (Reinforcement, S R) alebo, inými slovami, ako vytvárať potrebnú motiváciu. Na zdolávanie náročnejších úsekov steny musí dieťa skutočne túžiť, teda byť dostatočne motivované. Správna motivácia môže byť vytvorená navodením slov alebo činov, ktoré dočasne zmenia hodnotu dôsledkov každého činu (správania). Inými slovami, je to stav, ktorý spôsobí, že dôsledok bude pre vaše dieťa na určitý čas viac alebo menej cenný, ako by inak bol. Napríklad voda je pre nás vo všeobecnosti cennejšia počas horúceho slnečného dňa ako počas chladného a veterného dňa. Voda samotná sa zároveň nemení, mení sa aj váš postoj k vode, ktorý bol ovplyvnený podmienkami: príliš sa oteplilo, alebo dokonca hrozila dehydratácia. Motivácia je dôležitým faktorom učenie detí s autizmom a čím lepšie sa naučíte zvládať prostredie na vytváranie motivácie, tým lepšie budete vedieť prejaviť svoje pedagogické schopnosti. Boj s autizmom je ako preťahovanie lanom: ak chcete poraziť chorobu, musíte sa držať na konci povrazu zapojením dôležitého spojenca v prostredí vášho dieťaťa. S najväčšou pravdepodobnosťou je v súčasnosti významným partnerom autizmu okolie – je naplnené vecami, ktoré odvádzajú vašu pozornosť od hlavného cieľa. Z prostredia však môžete urobiť svojho spojenca. Koniec koncov, iba prehodnotením jeho významu môžete pochopiť dieťa a správne ho motivovať. A potom bude dieťa v ťahanici na vašej strane, a nie na strane autizmu. Jedine vedomou kontrolou okolia

14 DETSKÝ AUTIZMUS A ABA Čo znamená diagnóza autizmu podľa okolia, môžete si byť istí, že vaše dieťa vám bude neustále pomáhať vo vašich snahách o jeho výchovu. (Viac informácií o tom, ako lepšie porozumieť detskému svetu a urobiť z neho svojho vzdelávacieho partnera, nájdete v kapitolách 5 a 6.) Cieľom každého dobrého programu ABA/VB je identifikovať prirodzené túžby dieťaťa a využiť ich v procese učenia. K tomu sa zostavuje zoznam podnetných podmienok obľúbených a želaných činností dieťaťa, predmetov, hračiek a maškŕt. Pridaním nových, prijateľnejších predmetov a činností k už známym ich môžeme urobiť pre dieťa žiadanejšími a menej prijateľné posunúť na koniec zoznamu ako preňho najmenej dôležité. Ak si spomenieme na naše prirovnania, potom možno motiváciu prirovnať k vode. Po naplnení vnútorného sveta dieťaťa vodou, aby sa mohlo zdvihnúť a dostať sa čo najbližšie k vrcholu piesočnatej steny, ktorá ho obklopuje, mu pomôžeme prekonať to. Inými slovami, motivácia bude silou, ktorá umožní, aby túžby a schopnosti, ktoré dieťa potrebuje, nadobudli zručnosti, ktoré ho naučíte prejaviť. Metódu analýzy verbálneho správania považujeme za nástroj, ktorý pomáha motivovať dieťa v počiatočnom štádiu osvojovania si nových zručností, a metódy ABA ako celok za stimulačný systém, ktorý povzbudzuje dieťa k opakovanému používaniu týchto nových zručností. Ako disciplína sa aplikovaná analýza správania zameriava -26- na štúdium a aplikáciu metód ABAAAB s cieľom pomôcť ľuďom dosiahnuť úspech v najširšom zmysle týchto slov. Jedným z kľúčových konceptov aplikovanej analýzy je posilnenie najdôležitejšieho princípu ABA, ktorý sa úspešne používa už dlhú dobu. Posilnenie je to, čo sa deje po výskyte správania a zvyšuje pravdepodobnosť, že sa toto správanie v budúcnosti zopakuje. Všetko, čo robíme, je súčasťou nášho správania, vrátane učenia sa novým zručnostiam. V obraze so stenou bude správanie pokusom dieťaťa opustiť svoj vlastný svet a prekonať stenu a posilnením skúseností, ktoré získa, keď sa mu to podarí. Ak je takáto skúsenosť (posilnenie) pozitívna vždy, keď dieťa použije určitú zručnosť, bude motivované ju opäť využiť v procese prekonávania tej pieskovej steny. To znamená, že posilnenie určitého správania vytvára motiváciu pre dieťa, aby sa pokúsilo znova ukázať zručnosť, keď nastane správna situácia. Práve motivácia sa stáva hnacou silou, ktorá povzbudzuje dieťa, aby danú zručnosť znova a znova preukazovalo. A posilňovanie znova a znova vytvára podmienky na to, aby sa vnútorná motivácia stala silnejšou ako vonkajšia. Rovnováha motivácie a posilňovania vedie k rastúcej túžbe dieťaťa vykonávať zručnosť, v súvislosti s ktorou boli dôsledne aplikované. Podotýkam, že stena, ktorá obklopuje vaše dieťa, nepozostáva z pevnej skaly, je uvoľnená, čo -27-

15 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA je výzvou aj požehnaním pri výučbe dieťaťa. Problémom môže byť, že cez škáry v stene sa dieťa dostane k výstužiam bez toho, aby sa akokoľvek snažilo využiť zručnosti, ktoré učíte. Ak trhliny zostanú nevyplnené, dôjde k „úniku motivácie“ a dieťa nebude mať dostatok podnetov usilovať sa o úspech. Našťastie piesok vyplní štrbiny, vďaka čomu sú neviditeľné a motivovanému dieťaťu umožní „preskočiť“ cez stenu k očakávaným výstuhám, pričom po ceste zničí vrch steny. Stena sa zníži a ľahšie sa prekoná a nabudúce bude o niečo jednoduchšie demonštrovať zobrazenú zručnosť. Programy ABA/HC využívajú princípy motivácie a posilňovania, aby povzbudili vaše dieťa k výkonu nových a čoraz náročnejších zručností, aby sa zvýšila túžba zopakovať si danú zručnosť v budúcnosti a aby bola menej náročná. Zakaždým, keď dieťa prekoná nejakú časť steny, bude pre neho v budúcnosti ľahšie ju preskočiť. Piesok padajúci zhora vypĺňa trhliny v spodnej časti steny a to je ďalšie plus použitia výstuh: motivácia neodteká a je ľahšie motivovať dieťa k osvojeniu si nových zručností. Možno vo vás všetko uvedené vyvoláva dojem, že hovoríme len o deťoch s autizmom. Vlastne som opísal, ako sa každý z nás učí. Od narodenia sme obklopení stenami-bariérami rôznych výšok, ktoré musíme prekonávať rozvojom čoraz zložitejších zručností. Len tak sa môžeme stať plnohodnotnými členmi spoločnosti. A len týmto spôsobom budeme môcť zničiť steny, bez ohľadu na to, aké vysoké budú. Niekomu sa to podarí lepšie a rýchlejšie aj preto, že jeho steny sú nižšie. Niekto bude mať tak vysoký múr, že ho nebude mať možnosť prekonať. Steny, ktoré nás obklopujú, sú však najčastejšie nerovné: niekde hore a niekde dole. Dieťa s autizmom sa nelíši od ostatných detí. Len mu treba pomôcť prekonať náročnejšie úseky múru so zručnosťami, ktoré spoločnosť považuje za povinné. Neschopnosť samostatne prekonať stenu priamo súvisí s nedostatočnou úrovňou rozvoja zručností v tých oblastiach, ktoré boli uvedené na začiatku kapitoly: sociálna interakcia, komunikácia a správanie (dieťa má opakujúce sa a stereotypné vzorce správania a obmedzené špecifické záujmy). ). Práve nedostatok alebo nedostatočný rozvoj zručností v týchto oblastiach života sú znakmi autizmu. Autizmus je širokospektrálna porucha, ktorá postihuje čoraz väčší počet ľudí. Autizmus ovplyvňuje schopnosť dieťaťa komunikovať a interagovať v rôznych životných situáciách, vrátane výchovných. Ak sa deti nenaučia, zostanú napospas autizmu, kým úplne nestratí kontakt s ostatnými. Ak rodičia a učitelia nebudú vyškolení, budú -29-

16 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA nevedomky motivujú a posilňujú čoraz problematickejšie správanie dieťaťa. Ak sa však naučíte chápať pohnútky svojho dieťaťa a osvojíte si princípy a techniky ABA/HC, pomôžete mu obmedziť nežiaduce správanie a dosiahnuť väčší úspech v živote. Kapitola 3 ABA Jazyk autizmu Individuálne navrhnuté programy ABA alebo aplikovanej analýzy správania možno považovať za špecifický plán. Faktom je, že určité typy správania zodpovedajú určitým dôsledkom a ak sú vaše reakcie na správanie dieťaťa (následky) predvídateľné a konzistentné, potom sú pre dieťa pochopiteľné. V súlade s tým vám dieťa začne lepšie rozumieť. Vaša prítomnosť začína na dieťa pôsobiť upokojujúco, je menej pravdepodobné, že sa rozčúli a stane sa otvorenejším pre interakciu. Väčšina detí a dospelých s autizmom miluje počítače pre ich zrozumiteľný „jazyk“. Mierou usporiadanosti akcií a reakcií môžeme ABA prirovnať k počítaču. Ak chcete úspešne pracovať alebo hrať na počítači, dieťa musí vybrať požadovaný príkaz. Stlačením určitého tlačidla dostane predvídateľný výsledok, či už to bude počúvanie hudby alebo len túžba zapnúť či vypnúť počítač. Hlavná vec je tu -31 -

17 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA ABA jazyk autizmu pocítite schopnosť učiť. Môžete začať tým, že v živote vášho dieťaťa urobíte malé zmeny, ktoré mu pomôžu robiť zmysluplné rozhodnutia o rozmanitejšom správaní. Bez jasného pochopenia princípov ABA však vaša interakcia s dieťaťom nebude dostatočne systematická, čo spôsobí nepochopenie vašich požiadaviek zo strany dieťaťa. Ak je vaše správanie mätúce a nekonzistentné, vaše dieťa bude s najväčšou pravdepodobnosťou radšej tráviť čas nie s vami, ale vo svojom vlastnom vymyslenom svete, pričom v ňom nájde poriadok a kontrolu, ktoré tak veľmi potrebuje. V dôsledku toho sa ponorí hlbšie do sveta autizmu. Keď sa vy a vaša rodina naučíte princípy ABA, vaše dieťa zistí, že tomu rozumiete a bude otvorené s vami hovoriť. Dieťa sa bude môcť cítiť pohodlne v kruhu príbuzných, ktorých správanie bolo predtým také otravné. Teraz sa začne snažiť o komunikáciu a čím viac sa bude snažiť, tým ľahšie sa ocitne v spoločnosti. Takže komunikácia s dieťaťom, založená na princípoch ABA, alebo inak prebiehajúca v jazyku autizmu, je pre dieťa pohodlná, pretože rozumie vám, vášmu jazyku interakcie s ním a vášmu správaniu. To znamená, že nebude hľadať spôsoby, ako sa vám vyhnúť. Život bude úžasný a radostný. Nikdy som sa nestretla s dieťaťom s autizmom, ktoré by nedokázalo využiť princípy správania v tých najneočakávanejších a najťažších situáciách na dosiahnutie svojich cieľov. Ale viem veľa -33- konzistenciu, jednoduchosť použitia a nedostatok neistoty. Používanie počítačovej myši dáva dieťaťu pocit kontroly nad situáciou. Počítač nezačne prehrávať hudbu, ak nedostane špeciálny príkaz, nepovie dieťaťu, kedy má počítač vypnúť. Nerozkazuje, odpovedá na príkazy a robí to so závideniahodnou vytrvalosťou. Ak chcete, aby vám vaše dieťa rozumelo, váš jazyk musí byť mimoriadne jasný, stručný a konzistentný v slovách aj skutkoch. Áno, rovnaký ako jazyk počítača. A ak svojmu dieťaťu ponúknete určité správanie s konkrétnymi a zrozumiteľnými dôsledkami pre každú možnosť, vaše správanie bude pre vaše dieťa pochopiteľné. A ak dokážete dať svojmu dieťaťu jasné a konkrétne pokyny, čo a ako má robiť, s jasnými, konkrétnymi a trvalými dôsledkami pre jeho činy, dieťa bude mať pri interakcii s vami zmysel pre poriadok a kontrolu nad situáciou. V dôsledku toho bude dieťa menej pravdepodobné, že bude hľadať kontrolu nad situáciou inými, menej žiaducimi spôsobmi. Treba si uvedomiť, že rodič, ktorý dokáže rýchlo analyzovať situáciu a dať dieťaťu pokyny potrebné na získanie želanej reakcie, môže mať väčší vplyv na správanie dieťaťa ako naprogramovaný stroj. Ako rodič dieťaťa so špeciálnymi potrebami, ak študujete princípy a stratégie ABA/HC, vy

18 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA Jazyk ABA autistických rodičov, ktorí sa správali neočakávaným spôsobom, poslúchli jazyk ABA, ktorý sa prejavoval v správaní ich dieťaťa. Napríklad jedna matka dieťaťa s autizmom mala rituál pred spaním, ktorý trval každú noc pol hodiny. Postup bol vždy rovnaký a vyzeral asi takto: matka nosila dieťa do spálne na vlastných pleciach. Súhlasil, že bude spať len v jednom pyžame: modrých nohaviciach a žiarivo oranžovom tričku. Potom narovnala prikrývku a zaspievala uspávanku. Pred koncom piesne dieťa požiadalo matku, aby priniesla vodu, a tá priniesla pohár vody z kúpeľne. Vždy to bol ten istý pohár naplnený až po okraj; dieťa, ktoré vypilo presne polovicu, požiadalo matku, aby ho znova naplnila. Potom musela položiť pohár na nočný stolík a prečítať si poslednú kapitolu knihy „Malý motor, ktorý dokázal“. ". Dieťa pomáhalo matke držať knihu a otáčať strany. Keď sa otočila posledná strana, mama musela povedať: "Ko-o-o-o-o!" Potom ho pobozkala, priala si Dobrú noc, vyšla z izby, zavrela dvere a stála pred dverami čakala, kedy jej dieťa zavolá. Potom otvorila dvere, pozrela sa do spálne a dieťa jej zaželalo dobrú noc. A až potom zaspal. A čo je tu zle? Prečo rodičia spadajú pod takú kontrolu? Mnohí si povedia, že nemajú na výber. Verili, že niet inej cesty. Či už sa vám tento príklad zdá zvláštny alebo nie, ide o veľmi typickú situáciu, keď rodičia, ktorí nerozumejú jazyku ABA, sú pod vplyvom dieťaťa. Ak poznáte takúto situáciu na vlastnej koži, potom si vás vaše dieťa určite podriadilo. Dovoľujete svojmu synovi alebo dcére, aby si sám vybral oblečenie, aj keď má tri dni po sebe rovnaké tričko? Rozhoduje sa dieťa vo vašej rodine, či bude každú noc spať medzi rodičmi, aj keď má už dvanásť rokov? Boli ste naozaj naučení, aby ste presne vedeli, kedy a ako smiete bábätko kŕmiť? Vie vaše dieťa, aby ste ho nasledovali a zdvihli všetko, čo pustí na podlahu? Presviedčal vás váš syn, že zo školy vedie len jedna cesta domov alebo len jedna správna cesta do parku? Zaistili ste, že môžete telefonovať a pracovať pri počítači iba vtedy, keď spí? Každý z týchto príkladov ukazuje, že dieťa na vás uplatňuje princípy ABA pomocou svojich vrodených, prirodzených schopností. ABA je chápanie toho, ako môžu príčiny a dôsledky ovplyvniť správanie. Takže keď oblečiete dieťa do „nesprávneho“ pyžama, budete čeliť následkom tohto činu. Ak dieťa kričí a udrie sa do hlavy, znamená to, že vám bolo práve povedané, že ste sa rozhodli „zle“. Ak budete túto správu ignorovať a budete na ňom naďalej nosiť „nesprávne“ pyžamo, môžete mať ďalší dôsledok, že si dieťa bude búchať hlavu o stenu. Prirodzene, nechcete svoje dieťa

19 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA trpeli, tak aby ste ho ochránili pred ním samým, môžete zmeniť svoje správanie a obliecť ho do starého modrého pyžama.Vaše správanie bude odmenené: dieťa bude opäť pokojné, usmievavé a poslušné. Keď sa tento postup niekoľkokrát zopakuje, zrazu si všimnete, že zakaždým, keď vyberiete pre dieťa to „správne“ pyžamo. Všimli ste si, ako vaše dieťa dokázalo zmeniť vaše správanie pomocou princípov ABA? Ak nemôžete odpovedať v tom istom jazyku, ktorému rozumie, budete mať dobrú šancu vytvoriť si vlastný rituál, pripomínajúci situáciu, keď matka ukladá svojho syna do postele. A naopak, ak pochopíte a prijmete princípy ABA, budete môcť dieťaťu odpovedať v rovnakom jazyku a potom (ak budete, samozrejme, dôslední a predvídateľní), pochopí, o čom hovoríte. Výstižnosť, jasnosť a konzistentnosť vašich pokynov umožní dieťaťu predvídať vaše činy. Bude sa cítiť pohodlne, pretože bude môcť ovládať svoje prostredie. To znamená, že sa nebude musieť snažiť získať pohodlie a kontrolu spôsobmi, ktoré sú pre vás nežiaduce. Vaše dieťa chápe a uplatňuje princípy ABA. Keď mu odpoviete v ABA, obom sa bude oveľa pohodlnejšie medzi sebou komunikovať. A pohodlie sa zvýši, keď sa dieťa bude cítiť v spoločnosti okolo seba čoraz istejšie. Deti, ktoré vyrastajú v pokojnom a predvídateľnom prostredí, ktoré môžu ovládať, sú šťastnejšie a ochotnejšie komunikovať s ostatnými. Až keď s vami chce dieťa neustále komunikovať, môžete začať s plnohodnotným tréningom. Táto kapitola nie je určená na podporu vedecky overených zásad ABA/VB. Existujú stovky rôznych štúdií dokazujúcich účinnosť techniky ABA. Tieto štúdie možno nájsť vo vedeckých časopisoch, odkazy na ktoré nájdete na konci knihy. Účelom tejto kapitoly nie je dokázať účinnosť princípov ABA. Toto je moja vlastná skúsenosť, prečo je ABA taký silný nástroj na pomoc dieťaťu s autizmom. Rezonujú vyššie uvedené príklady s tým, čo už o svojom dieťati viete? Všimli ste si, ako vaše dieťa používa princípy ABA na manipuláciu vás a ostatných vo svojom okolí? Všimli ste si, ako vás autizmus ovláda? Ak áno, pokračujte v čítaní a ja vám ukážem, ako môžete pomocou ABA/VB zmeniť správanie vášho dieťaťa vo svoj prospech. -36-

20 Ako rozpoznať behaviorálne ciele dieťaťa Kapitola 4. Ako rozpoznať behaviorálne ciele dieťaťa Často sa pýtam rodičov, ktorí sa práve začali učiť teóriu ABA/HC, čo považujú za najťažšie pri učení svojich detí novým zručnostiam. Na prvom mieste v zozname je problematické správanie. Bez ohľadu na to, aký vplyv má autizmus na život dieťaťa, vždy bude existovať typ správania, ktorý rodič, učiteľ alebo terapeut uzná za vhodné zmeniť. Je dôležité, aby rodičia pochopili, čo má pozitívny vplyv na výber konkrétneho typu správania dieťaťa predtým, ako sa pokúsia o vyučovanie. Myslím, že väčšina z vás bude súhlasiť s tým, že každá zo základných zručností učenia je súborom špecifických činností. Ak neviete, ako pozitívne ovplyvniť výber konkrétnej činnosti vášho dieťaťa, nebudete môcť pozitívne ovplyvniť celý proces získavania zručností. Aby ste lepšie pochopili, ako pomôcť vášmu dieťaťu vyhnúť sa neefektívnemu alebo problematickému správaniu, musíte pochopiť ciele každého typu správania. Jediným spôsobom, ako pozitívne ovplyvniť rozhodnutia vášho dieťaťa o správaní, je identifikovať účel týchto rozhodnutí. Ak to nedokážete, nebudete vedieť, ako ovplyvniť správanie. Mnohí rodičia hovoria, že ich deti často robia veci bez zjavného dôvodu. Ale po starostlivom štúdiu, za každým konaním dieťaťa, môžete nájsť úmysel. Ak nerozumiete, aký je tento zámer, potom nemáte potrebné zručnosti. Odborníci rozlišujú štyri možné ciele správania: získať niečo od niekoho (sociálne sprostredkované pozitívne správanie), vyhnúť sa tomu, čo je iniciované niekým iným – napríklad povolanie alebo komunikácia (sociálne sprostredkované negatívne správanie), získať niečo želané (automatické pozitívne správanie ), odstrániť niečo nechcené / vyhnúť sa niečomu nechcenému (automatické negatívne správanie). Posledné dva ciele neboli spojené s účasťou iných ľudí. Aby ste pochopili, aký je zámer (cieľ), musíte si rýchlo zodpovedať tri otázky: 1. Čo konkrétne sa mi na tomto správaní nepáčilo? 2. Čo sa stalo pred správaním? 3. Čo sa stalo bezprostredne po začatí správania? Prvá otázka je navrhnutá tak, aby ste sa zamerali presne na správanie/činnosť, ktorú -39-

21 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA Ako rozpoznať ciele správania dieťaťa by chcelo zmeniť, nie na samotnom dieťati. Je ťažké postrehnúť zmenu v správaní „zlého“ dieťaťa, popri „vytváraní problémov“, „nesnažení sa“, „autistov“. Všetky tieto všeobecné frázy, ktoré neodzrkadľujú skutočný čin, som schválne dal do úvodzoviek. Oveľa jednoduchšie je pracovať na konkrétnej akcii, ako napríklad „utiekol od mamy“, „neodpovedá na vlastné meno“ alebo „hodí tanier na zem počas večere“. Druhá otázka je navrhnutá tak, aby ste videli, či existuje antecedent, teda niečo, čo predchádza prejavu správania/činu, čo možno považovať za jeho príčinu. Napríklad vždy, keď dieťaťu oblečiete nejaký sveter, pohryzie sa. Pochopením predchádzajúceho podnetu (dieťaťu bol navlečený sveter) ľahko zmeníte prejav správania (hryzenie sa). Okrem toho pri odpovedi na túto otázku môžete ľahko uhádnuť účel takéhoto správania. Napríklad v situácii, keď dieťa hodí tanier na zem hneď po tom, čo otec odpovie na telefón, môžete pochopiť, že účelom tohto správania je pokúsiť sa získať pozornosť otca. Alebo ak dieťa neustále tlieska rukami a odmieta reagovať na zvuk svojho mena, môže to znamenať, že účelom správania je sebastimulácia. Situácia, keď dieťa odíde z izby hneď, ako mu mama vezme zubnú kefku, vás môže viesť k presvedčeniu, že toto správanie bolo použité preto, aby sa vyhlo nepríjemnému postupu čistenia zubov.Tretia otázka je najťažšia, ale aj najdôležitejšia, a preto vyžaduje správnu odpoveď.. Aký je dôsledok, ktorý posilňuje príslušné správanie? Keď určíte, čo sa zmenilo v prostredí dieťaťa po správaní (čine), môžete vypočítať posilňujúci faktor, ktorý zvyšuje šancu na takéto správanie v budúcnosti. Tu je niekoľko príkladov toho, čo by ste mohli urobiť, aby ste zmenili problémové správanie dieťaťa, ak poznáte základné ciele tohto správania. Pozor (prvý gól). Ak bol tanier hodený na zem použitý na upútanie pozornosti otca, otec by nemal prejaviť pozornosť, keď tanier nabudúce spadne na zem. Maximálnu pozornosť by však mal venovať dieťaťu, keď sa pri jedle správa správne. Únik (druhý cieľ). Ak bol tanier hodený na zem, aby sa zabránilo nasledovaniu pokynu (napríklad: „Povedz chlieb“), cieľom správania je vyhýbanie sa. V tomto prípade by otec nemal posilňovať správanie tým, že bude naďalej trvať na rovnakom alebo podobnom poučení. Ak sa dieťa riadi pokynmi, otec môže na určitý čas posilniť poslušnosť znížením nárokov. Sebastimulácia (tretí cieľ). Sebastimulácia je správanie, ktorého účelom je -41 —

22 DETSKÝ AUTIZMUS a ABA seba-excitácia. Sebastimulácia nezávisí od toho, či je dieťa v izbe samo alebo v spoločnosti iných. Ovplyvniť takéto správanie nie je jednoduché, pretože je posilnené prirodzeným vzrušením a nemôžete ho umelo stimulovať. Ak je dôvodom hádzania taniera na zem to, že sa dieťaťu páči zvuk, ktorý vydáva, musíte nájsť spôsob, ako znížiť zvukový efekt, ktorým je automatické (bez zásahu inej osoby) posilnenie správania. Tu je niekoľko akcií, ktoré môžete podniknúť: kúpte si koberec alebo koberček, vymeňte tanier za plastový alebo papierový. Diskutujte o akomkoľvek možné možnosti ktoré vám pomôžu znížiť zvukový efekt odhodenia činelu na podlahu. Taktiež tým, že umožníte dieťaťu experimentovať so špecifickými alebo podobnými zvukmi vo vhodnom čase, môže sa výrazne znížiť jeho túžba robiť to pri jedálenskom stole. Keď si teda položíte tieto tri otázky a určíte účel správania dieťaťa, pochopíte, čo možno urobiť, aby prinieslo pozitívne zmeny v správaní. Jediný spôsob, ako s istotou vedieť, že váš plán je správny, je uviesť ho do praxe a zaznamenať svoje pozorovania. Len tak bude možné pochopiť, o koľko sa prejavy nežiaduceho správania časom znížili. Nečakajte, že vaše dieťa hneď zmení svoje správanie. Aj keď sa však správanie dieťaťa zmení k lepšiemu, nie je to skutočný pozitívny výsledok a neznamená to, že plán bude nakoniec úspešný. Dočasné vylepšenia správania sú skvelé, ale neberte tieto zmeny ako náznak toho, že nežiaduce správanie je minulosťou a v budúcnosti sa s ním už nestretnete. Jediným spôsobom, ako zistiť, či sa výskyt problémového správania skutočne znížil alebo nie, je neustále pozorovanie a zaznamenávanie ich výsledkov. Po období pozorovania budete môcť na základe objektívne zozbieraných údajov usúdiť, či sa frekvencia prejavov nežiaduceho správania znížila alebo nie. Len tak budete vedieť zistiť, či má váš zásah želaný efekt. Zvyčajne stačí jeden až dva týždne na to, aby sa zistilo, či plán funguje. Ak toto správanie pokračuje alebo sa vyskytuje častejšie po týždni alebo dvoch, mali by ste prestať, prehodnotiť svoje možné ciele a prejsť na inú taktiku. Pozor! Ak spozorujete určité neprijateľné správanie, ktoré nemáte pod kontrolou, alebo ak sa s ním musíte vyrovnať agresívne správanie ktorý ohrozuje život a zdravie dieťaťa alebo iných osôb, treba ihneď vyhľadať odbornú pomoc. Najlepším riešením je nájsť certifikovaného ABA (kvalifikovaný

V snahe zmeniť súčasnú situáciu sa Vychodská nadácia spolu s charitatívnou nadáciou Steps podieľala na vydaní prvej ruskojazyčnej príručky o ABA a časť nákladu venovala špecializovaným neziskovým a vládnym organizáciám, ako aj rodičom a jednotlivým odborníkom.

Kniha Roberta Schramma Detský autizmus a ABA. Aplikovaná terapia založená na analýze správania“ publikovaná vydavateľstvom Rama (Jekaterinburg). Jedinečnosť tejto publikácie je v tom, že autor uvádza základné princípy aplikovanej behaviorálnej analýzy vo veľmi jednoduchom jazyku, ktorý je prístupný širokému čitateľovi.

Vydanie v ruskom jazyku malo byť akýmsi „úvodom“ do ABA pre ruských odborníkov a rodičov, ktorí nie sú oboznámení s touto oblasťou a prístupom k učeniu. Robert Schramm, behaviorálny terapeut s dlhoročnou praxou, sa prihovára predovšetkým rodičom vychovávajúcim dieťa s autizmom. Ponúka im jednoduché a efektívne nástroje na rozvoj reči a komunikácie dieťaťa, ktoré sú založené na upevňovaní jeho verbálneho správania.

Tu je to, čo píšu rodičia detí s autizmom, ktorí už knihu dostali a čítali (z recenzií na fóre „Špeciálne detstvo Irkutska“):

„Už som to dostal minulý týždeň, Zhenya teraz číta. Včera ma požiadal, aby som napísal niečo malé na tablet, ako odpoveď - malý čokoládový hrášok. Lietanie funguje. Small dokonca napísal: "Ocko, daj mi čokoládu."

„Teraz sa môžem odvolať aj na zdroj, vďaka tým, ktorí knihu vydali. Už dlho hovorím, že ma ešte nepočul ani jeden človek: všetci cudzí ľudia okolo, svojím konaním voči mne a môjmu dieťaťu, posilňujú dieťa v nesprávnom správaní.

Aby bola kniha čo najprístupnejšia tým, ktorí ju najviac potrebujú, Nadácia Vychod zakúpila časť nákladu na bezplatnú distribúciu v ruských regiónoch a krajinách SNŠ. Bezplatné výtlačky si mohli objednať rodičia detí s autizmom, ako aj regionálne združenia rodičov, štátne organizácie a rehabilitačné centrá. Kópie knihy distribuovala Autonómna nekomerčná organizácia „Centrum pre problémy s autizmom“, jeden z partnerov nadácie.

Kniha Roberta Schramma sa ukázala byť veľmi žiadanou predovšetkým medzi regionálnymi združeniami rodičov detí s autizmom a centrami pre rehabilitáciu detí. Miesta, kam bol príspevok zaslaný, sú Jekaterinburg a Tula, Moskva a Krasnojarsk, Petrohrad a Vladikavkaz, Kostroma a Tomsk, Kemerovo a Irkutsk, Brjansk a Rostov na Done, Samara a Krasnodar, Volgograd a Ťumen. Nemenej záujem o publikáciu prejavili zástupcovia organizácií z krajín SNŠ – časť nákladu bola zaslaná na Ukrajinu, Kazachstan, Tadžikistan a Gruzínsko.

V súčasnosti bolo zaslaných viac ako 500 kníh 56 ruským a zahraničným organizáciám. Samostatne stojí za zmienku ďalších 300 kusov knihy, ktorú Vychodská nadácia darovala piatim štátnym organizáciám vo Voroneži, ktoré sa zaoberajú rehabilitáciou a vzdelávaním detí so špeciálnymi potrebami. Distribúcia dávky vo Voroneži prebehla v rámci spoločného programu Vychodskej nadácie a správy Voronežskej oblasti – „Autizmus je liečiteľný“. Okrem toho dostali knihy zadarmo 4 rodiny detí s autizmom a 3 profesionáli pracujúci s deťmi s PAS.

Možno prijaté publikácie zmenia názory rodičov a odborníkov lepšia strana a – z dlhodobého hľadiska – zlepšiť kvalitu života ľudí s autizmom v týchto regiónoch. V každom prípade nám prijatá spätná väzba umožňuje dúfať.

„Kniha je veľmi relevantná a dôležitá, keďže v každom prípade som nič podobné v ABA nevidel! Pre ostatných rodičov to bola prvá kniha o autizme! Bolo pre mňa veľmi dôležité pochopiť, čo je dôležité v našich deťoch, aby si udržali záujem o učenie! Ešte raz chcem vysloviť obrovské ďakujem prekladateľovi a všetkým, všetkým, všetkým, ktorí nám – rodičom – dali túto možnosť získať informácie na princípe „jedného okna“. Škoda, že som si objednala málo kópií – 5 kusov,“ Zalina Dudueva, predsedníčka Združenia rodičov zdravotne postihnutých detí MIR, matka dieťaťa s autizmom (Vladikavkaz).

„Do Krasnojarska sme 20. februára dostali 72 kníh. Kniha sa páčila. Napísané veľmi prístupným jazykom. Rodičia, ktorým som knihy darovala, a s ktorými som sa mala možnosť skontaktovať, sú veľmi spokojní. Prehodnotili sme postoj k mnohým správaniu dieťaťa,“ Inna Sukhoruková, psychologička, matka dieťaťa s autizmom (MVO Svetlo nádeje, Krasnojarsk).

Tím Coming Out Foundation dúfa, že prostredníctvom publikácie stovky ďalších rodičov objavia základné princípy aplikovanej analýzy správania a budú môcť lepšie porozumieť svojim deťom a zlepšiť ich vzťahy s nimi. Využívame túto príležitosť, aby sme vyjadrili svoju vďaku všetkým, ktorí to dokázali, vrátane prekladateľky Zuhry Kamar, ako aj Centra pre problémy s autizmom, najmä koordinátorke Yane Zolotovitskej, za prácu vykonanú na distribúcii bezplatných kníh. medzi rodičmi a vládnymi organizáciami.

Osobitné poďakovanie patrí Marina Kuzmitskaya, ktorá zbierala a spracovávala žiadosti organizácií a posielala knihy poštou. Mnohým rodičom a odborníkom sa vďaka jej bezodplatnému úsiliu podarilo rýchlo získať kópie knihy.

Vychodská nadácia bude medzitým pokračovať vo svojom vydavateľskom programe. V súčasnosti sa pripravujú na vydanie ďalšie príručky ABA – viac zamerané na špecialistov a ich odbornú prípravu. Plánuje sa aj vydanie samostatných príručiek pre rodičov, učiteľov verejných škôl a odborníkov z iných oblastí.

Všetko o športe. Adresár

Detský autizmus a ABA. ABA (Aplikovaná analýza správania). Aplikovaná terapia na analýzu správania Robert Schramm

Ak toto správanie pokračuje alebo sa vyskytuje častejšie po týždni alebo dvoch, mali by ste prestať, prehodnotiť svoje možné ciele a prejsť na inú taktiku. Vznikla rezolúciou OSN a koná sa od roku 2008 s cieľom upozorniť na potrebu pomoci ľuďom, ktorí trpia. Dieťa priamo alebo nepriamo hovorí o túžbe zomrieť alebo zabiť sa alebo o mestskej štátnej vzdelávacej inštitúcii Troitskaya sosh prednáška pre rodičov robíme chyby pri výchove našich detí učiteľka predĺženej dennej skupiny inna Ivanovna Burakova 2015-2016 Kapitola 1. Už mnoho rokov je aba ako vedná disciplína známa vo svete autistov buď ako modifikácia správania alebo ako metóda lovaas.

Napríklad v situácii, keď dieťa hodí tanier na zem hneď po tom, čo otec odpovie na telefón, môžete pochopiť, že účelom tohto správania je pokúsiť sa získať pozornosť otca. Inými slovami, je to stav, ktorý spôsobí, že dôsledok bude pre vaše dieťa na určitý čas viac alebo menej cenný, ako by inak bol. Ak je takáto skúsenosť (posilnenie) pozitívna vždy, keď dieťa použije určitú zručnosť, bude motivované ju opäť využiť v procese prekonávania tej pieskovej steny.

Detský autizmus a aba - Charitatívna nadácia Som špeciálny Robert Schramm Detský autizmus a aba. Aba (aplikovaná behaviorálna anlisis) terapia založená na metódach aplikovanej analýzy správania. Robert Schramm detský autizmus a aba. Autizmus je porucha, ktorá sa prejavuje abnormálnym správaním dieťaťa. Detský autizmus a ABA. ABA (Aplikovaná analýza správania). Aplikovaná behaviorálna analýza terapia Robert Schramm Autizmus detí a Ava aba aplikovaná behaviorálna analýza terapia Kúpte si knihu Detský autizmus a Ava. Aplikovaná behaviorálna analýza Therapy od roberta schramma a ďalšie diela v knižnej sekcii internetového obchodu ozón. K dispozícii sú digitálne, tlačené a zvukové knihy.

filmy.urist-perm.ru

Knihy o autizme podporované nadáciou Exit Foundation

Jednou z veľkých ťažkostí pri riešení problémov autizmu v Rusku je akútny nedostatok kníh a iných tlačených materiálov o poruchách autistického spektra (PAS), čo by na jednej strane zodpovedalo najnovším vedeckým výskumom v tejto oblasti a tzv. informácie, v ktorých by neboli zastarané, a na druhej strane by zvážili tie metódy korekcie a intervencie pri autizme, ktorých účinnosť je vedecky dokázaná. To sťažuje prípravu a rozvoj odborníkov pracujúcich s deťmi a dospelými s autizmom, ako aj informovanie rodičov o tom, ako možno pomôcť ich deťom.

Robert Schramm Detský autizmus a ABA. Aplikovaná terapia založená na analýze správania“

Celkom 1000 výtlačkov knihy bolo bezplatne distribuovaných viac ako 50 ruským organizáciám. V súčasnosti je distribúcia bezodplatných kópií zastavená. Knihu si môžete zakúpiť pomocou odkazov nižšie:

Mary Lynch Barbera Detský autizmus a verbálny behaviorálny prístup

Celkom 3000 výtlačkov knihy bolo bezplatne distribuovaných medzi ruské štátne a verejné organizácie. V súčasnosti je distribúcia bezodplatných kópií zastavená. Knihu si môžete zakúpiť pomocou odkazov nižšie:

Tara Delaney „Rozvoj základných zručností u detí s autizmom“

Celkovo 1 000 kusov knihy bezplatne distribuovala Vychodská nadácia medzi ruské štátne a verejné organizácie s podporou Nadácie Kroky. V súčasnosti je distribúcia bezodplatných kópií zastavená. Knihu si môžete zakúpiť pomocou odkazov nižšie:

Fred Volkmar a Lisa Weisner, Autizmus. Praktická príručka pre rodičov, rodinných príslušníkov a učiteľov

Celkom 700 kusov knihy Nadácia Exit bezplatne distribuovala medzi účastníkov medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie „Autizmus. Výber trasy. V súčasnosti sa pripravuje dodatočné vydanie knihy na bezplatné šírenie. Kniha nie je dostupná na predaj. Vydanie nových kópií knihy bude oznámené neskôr.

SMART KNIHY pre rodiča, logopéda, učiteľa

5 záznamov ku všetkým záznamom

Robert Schramm: Detský autizmus a ABA. ABA: Aplikovaná terapia založená na analýze správania

Už viac ako pol storočia sa na celom svete úspešne používajú metódy ABA (Applied Behavior Analisis) alebo Aplikovaná analýza správania založené na dôkazoch na pomoc deťom s autizmom. Táto publikácia je prvou v Rusku, ktorá systematicky hovorí o aplikovanej analýze správania a umožňuje čitateľom zoznámiť sa s jednou z jej najefektívnejších oblastí – analýzou verbálneho správania.
Robert Schramm, certifikovaný ABA špecialista, poskytuje rodičom metódy a techniky, ktoré pomôžu napraviť akékoľvek nežiaduce správanie dieťaťa bez ohľadu na závažnosť poruchy, aby pochopili, ako kontrolovať proces učenia dieťaťa novým zručnostiam a ako mu umožniť byť v živote úspešnejší.
Publikácia je určená rodičom a zainteresovaným odborníkom.

Encyklopedický slovník F.A. Brockhaus a I.A. Efron. - Petrohrad: Brockhaus-Efron. 1890-1907.

Pozrite sa, čo je „Schramm“ v iných slovníkoch:

Schramm- Schramm je nemecké priezvisko. Známi nosiči: Schramm, Andrei Andreevich (1792 1867) generálporučík, veliteľ pevnosti Sveaborg. Schramm, Claudia (nar. 1975) Nemecká bobistka, bronzová medailistka z majstrovstiev sveta. Schramm, Leo Paul (1892 ... ... Wikipedia

Schramm- (Schramm) Konrad (21. august 1822, Krefeld, 15. január 1858, St. Helier, Jersey, Spojené kráľovstvo), vodca nemeckého a medzinárodného robotníckeho hnutia. Počas revolúcie v roku 1848 49 v Nemecku sa podieľal na vydávaní demokratických novín. V máji 1849 ... ... Veľká sovietska encyklopédia

Schramm Konrád- Schramm (Schramm) Conrad (21.8.1822, Krefeld, ‒ 15.1.1858, St. Helier, Jersey, UK), vodca nemeckého a medzinárodného robotníckeho hnutia. Počas revolúcie v rokoch 1848–49 v Nemecku sa podieľal na vydávaní demokratických novín. V máji 1849 ... ... Veľká sovietska encyklopédia

Schramm, Leo Paul- Leo Paul Schramm (nem. Leo Paul Schramm; 22. september 1892, Viedeň 30. november 1953, Brisbane) rakúsko-austrálsky klavirista a skladateľ. Od 10 rokov študoval u Theodora Leshetitského. Vo veku 15 rokov odišiel do Berlína, kde jeho sólistická kariéra ... ... Wikipedia

Schramm, Leo

Schramm Leo Paul- Leo Paul Schramm (nem. Leo Paul Schramm; 22. september 1892, Viedeň 30. november 1953, Brisbane) rakúsko-austrálsky klavirista a skladateľ. Od 10 rokov študoval u Theodora Leshetitského. Vo veku 15 rokov odišiel do Berlína, kde svoju kariéru sólistu a ... ... Wikipedia

Schramm, Andrej Andrejevič- Andrey Andreevich Shramm Dátum narodenia 15. január 1792 (1792 01 15) Dátum úmrtia 10. jún 1867 (1867 06 10) (75 rokov) Miesto úmrtia G ... Wikipedia

Schramm, Norbert- Športové ocenenia Majstrovstvá sveta v krasokorčuľovaní striebro Kodaň 1982 Mužské korčuľovanie striebro Helsinki 1983 Mužské korčuľovanie ... Wikipedia

Schramm, Claudia- Občianstvo Claudie Schrammovej ... Wikipedia

Schramm, Fedor Andrejevič- Fedor Andreevich Schramm ... Wikipedia

Pozor! Nový kanál Autizmus, porucha autistického spektra: čo robiť, kde čítať, kam ísť, ako pracovať alebo zadajte do vyhľadávania telegramový messenger - @nevrolog.
Behaviorálny neurológ a medicína založená na dôkazoch: aby vám neskôr nebolo neznesiteľne ľúto premárneného času, úsilia a iných zdrojov...

Prihlásiť sa na odber kanála * Detská neurológia, psychológia, psychiatria alebo zadajte do vyhľadávania telegramového posla - @nervos. Kanál obsahuje vždy aktuálne informácie, komunikačné skupiny, podporu, spätnú väzbu

☼ Toto je územie zdravých nervov a pokojných mozgov! Základné informácie z prvej ruky pre rodičov, založené na princípoch medicíny založenej na dôkazoch a zdravom rozume

APLIKOVANÁ ANALÝZA SPRÁVANIA (ABA)_1

Robert Shram Detský autizmus a ABA

Autizmus je porucha, ktorá sa prejavuje abnormálnym správaním dieťaťa. Ale práve správanie dieťaťa je jediným jazykom, systémom zložitých kódov, prostredníctvom ktorých môžu ostatní pochopiť jeho zámery, túžby, skúsenosti. Starostlivým pozorovaním správania dieťaťa, starostlivou identifikáciou posilňovačov v prostredí sa dospelí môžu naučiť nielen porozumieť, ale aj reagovať naň pomocou jazyka ABA alebo aplikovanej analýzy správania. ABA metódy pomôžu dieťaťu s autizmom prispôsobiť sa realite, zvýšiť sebakontrolu a získať nové zručnosti – od každodenných až po akademické.

Kniha Roberta Schramma, uznávaného odborníka na analýzu správania, je skvelou príležitosťou spoznať jedinečnú silu ABA, s ktorou môžu rodičia prekonať problémy s komunikáciou a učením detí s autizmom a inými poruchami správania. Robert Schramm, certifikovaný ABA špecialista, poskytuje rodičom metódy a techniky, ktoré pomôžu napraviť akékoľvek nechcené správanie dieťaťa bez ohľadu na závažnosť poruchy, aby pochopili, ako ovládať proces učenia dieťaťa novým zručnostiam a ako mu umožniť stať sa úspešnejší v živote.

Kapitola 1
Kapitola 2
Kapitola 3. ABA – jazyk autizmu
Kapitola 4
Kapitola 5
Kapitola 6
Kapitola 7 Učebné nástroje časť druhá >>>
Kapitola 8. Typy verbálneho správania
Kapitola 9
Kapitola 10
Kapitola 11
Kapitola 12
Kapitola 13
Kapitola 14
Kapitola 15
Záver
Adaptovaný slovník pojmov ABA

Predslov k ruskému vydaniu

Ako učiť deti? Ako ich naučiť obliekať sa, používať lyžicu a vidličku, poďakovať? Čo je potrebné urobiť, aby sa dieťa správalo dobre na párty, v obchode, v škôlke? Tieto otázky vznikajú u všetkých rodičov a sú obzvlášť akútne pre tých, ktorí vychovávajú dieťa s atypickým vývinom, akým je autizmus.

Táto otázka zaujíma aj psychológov, ktorí ju pokladajú o niečo širšie: ako sa človek vo všeobecnosti učí. Na túto otázku zatiaľ neexistuje jediná odpoveď. Rôzne psychologické školy na ňu reagujú rôzne, na základe teoretických premís, z ktorých vychádzajú. Jedna z oblastí psychológie, v ktorej bola vytvorená teória učenia, sa nazýva behaviorizmus.

Behaviorálni vedci sformulovali základné princípy, ktoré popisujú funkčný vzťah medzi správaním a inými faktormi. Vedieť, ako funguje správanie, umožnilo výskumníkom vyvinúť taktiku na zmenu správania. To zase viedlo k vytvoreniu smeru s názvom Applied Behavir Analisis (ABA) alebo aplikovanej analýzy správania, čo je vedecky založený prístup k štúdiu environmentálnych faktorov, ktoré ovplyvňujú sociálne významné správanie, a k vytváraniu technológií, ktoré umožňujú zmenu správania.

Správanie sa v tomto prípade vzťahuje na akúkoľvek interakciu organizmu s jeho prostredím. Čítanie, chôdza, rozprávanie, bľabotanie detí sú príklady správania, na ktoré možno použiť techniky ABA. Aplikovaná behaviorálna analýza je v súčasnosti veľmi rozšírená pri práci s deťmi s atypickým vývinom. Ukázalo sa, že je účinný pri učení takýchto detí širokej škále zručností: sebaobsluha, akademické zručnosti, reč atď. V Rusku je tento prístup málo známy a takmer nepoužívaný. Skúsenosti navyše ukazujú, že rodičia aj odborníci majú často voči ABA predsudky. Spravidla je to kvôli dvom bodom.

Prvým je názor, že proces učenia sa prirovnáva k tréningu. V skutočnosti je toto vyhlásenie nespravodlivé. Ak si spomenieme napríklad na päťky a dvojky v škole, úsmevy rodičov, keď dieťa dobre upratalo izbu, alebo ich nespokojnosť po bitke detí, je zrejmé, že ľudia takmer neustále využívajú odmeny či tresty, aby regulovať správanie iných. Ďalšia vec je, že odmeny či tresty nefungujú vždy tak, ako by sme chceli. Vedci ABA, ktorí študovali zákony správania, vytvorili techniky, ktoré vám umožňujú zmeniť správanie a vyhnúť sa zlyhaniu.

Druhý bod súvisí s uplatňovaním trestov. Toto je skutočne veľmi dôležitá otázka z mnohých uhlov pohľadu. Musím povedať, že v súčasnosti sa vyvinulo veľké množstvo vyučovacích metód, ktoré umožňujú zaobísť sa bez použitia trestov. Etické princípy ABA navyše neumožňujú použiť trest, kým sa nepreukáže, že použitie iných metód je neúčinné. Nikdy to nie je o fyzických trestoch. Ak sa trest v konkrétnom prípade považuje za nevyhnutný, potom je vždy bezpečný a nezasahuje do dôstojnosti dieťaťa. Tieto a ďalšie pochybnosti budú odstránené po bližšom zoznámení sa s ABA.

Kniha Roberta Schramma je prakticky prvým sprievodcom aplikovanou analýzou správania v ruštine. Je určená pre rodičov a je napísaná jednoduchým a zrozumiteľným jazykom, ktorý vám pomôže zvládnuť základy ABA. Táto kniha neponúka len techniky, ako naučiť nové zručnosti alebo sa zbaviť nechceného správania. Kniha učí porozumieť dieťaťu – veď len porozumením môžete pomôcť

Adresa čitateľom

Táto kniha je o tom, ako môžu terapeuti a rodičia učiť deti s autizmom pomocou behaviorálnych teórií. V tejto knihe zámerne zjednodušujem definície zložitých pojmov a vyhýbam sa dlhým teoretickým diskusiám. Zároveň pri vysvetľovaní dôvodov používania vyučovacích techník používam pojmy ako „ochota“, „túžba“, „skúšanie“, „uvedomenie“ a „kontrola“. Hoci niektoré z týchto výrazov nemajú nič spoločné s „behaviorálnou“ terminológiou, dúfam, že pomôžu urobiť vedecký text zrozumiteľným každému čitateľovi.

Rodičia a učitelia, keď čelia špecifickým definíciám, ktoré odborníci ABA používajú na analýzu správania a vytváranie programov pre deti, sú často zmätení a neprijímajú našu vedu. Našim rodičom a pedagógom skutočne chýbajú praktické rady, v ktorých by sa vedecké princípy prispôsobili ich každodennému životu. Bez takéhoto vedenia nedokážeme ako profesionáli efektívne vzdelávať tých, ktorí našu pomoc potrebujú, a to následne brzdí vzdelávanie mnohých detí, ktoré to potrebujú. A ak chceme, aby naša veda pomohla rodičom stať sa učiteľmi ich vlastných detí, musíme sa v prvom rade stať dobrými učiteľmi pre rodičov pri výučbe základov behaviorizmu.

Kapitola 1

Život je cesta, ktorá nás povzbudzuje neustále hľadať lepšie spôsoby. Hľadáme dobré školy pre naše deti, snažíme sa nájsť skutočných a spoľahlivých priateľov, spoľahlivé spôsoby, ako zarobiť peniaze, vo všeobecnosti sa učíme držať svoj hektický život pod kontrolou. Po dosiahnutí úspechu sa stávame vytrvalejšími v opakovaní typu správania, ktoré nás opäť privedie k požadovanému výsledku. Naopak, snažíme sa vyhnúť tým typom správania, ktoré sa ukázali ako neúčinné pri dosahovaní našich cieľov. Toto je základný koncept behaviorizmu.

Akonáhle je dieťaťu diagnostikovaný autizmus, je to ako keby ste boli na ceste. Táto cesta je v skutočnosti hľadaním nových spôsobov, ako pomôcť dieťaťu získať zručnosti potrebné pre plnohodnotný život. Je pravda, že pre tých, ktorí žijú ďaleko od veľkých miest a nemajú možnosť komunikovať s rodičmi, ktorí majú rovnaké problémy, je to osamelá cesta po opustenej ceste v stepi s niekoľkými značkami na okraji cesty. Pre tých, ktorí bývajú v centre veľkých miest, je cesta naopak preplnená značkami a značkami vo všetkých smeroch. V oboch situáciách je pre rodičov ťažké vychovávať deti bez pocitov straty, strachu a viny. Inými slovami, bez ohľadu na to, ako vyriešite problémy svojho dieťaťa, vždy budete mať pocit, že ste neurobili všetko, čo ste urobiť mohli. Toto je fajn. Len si pamätajte, že rodičia nemôžu kontrolovať príčiny, ktoré vedú k autizmu, a neexistuje žiadny renomovaný zdroj, ktorý by tvrdil opak.

Koncom deväťdesiatych rokov som ako špecialista na inkluzívne vzdelávanie pracoval v Kalifornii s deťmi s rôznymi typmi porúch. Šesť rokov som študoval najmodernejšie vyučovacie metódy a stal som sa majstrom vo vzdelávaní detí so špeciálnymi potrebami. Zároveň som mala pocit, že všetky moje skúsenosti a vedomosti nestačia na to, aby som s dôverou pomohla deťom s diagnózou autizmus stať sa úspešnejšími. Vedela som, že je tu niečo neuveriteľne výnimočné – niečo, čo bolo určené práve pre tieto deti. Čas plynul, ale nemohol som nájsť tie skutočne účinné spôsoby, ktoré by skutočne pomohli týmto deťom stať sa úspešnejšími. Moje márne pokusy stať sa záchranným majákom, ktorý by vlial nádej do mojich rodičov, ma bolí. Chcel som pomôcť deťom rásť, učiť sa a uspieť v živote. Snažil som sa nájsť lepšie spôsoby a jediné, na čo som dokázal myslieť, bolo: "Jednoducho neviem, čo iné môžem urobiť."

Počas môjho pobytu v Kalifornii ma veľmi ovplyvnilo jedno úžasné dieťa. Aaron bol nezvyčajne inteligentný, no problémový sedemročný chlapec s autizmom. Dostal som za úlohu pomôcť Aaronovi prispôsobiť sa bežnej triede prvého stupňa. Rovnako ako mnohí iní rodičia detí s autizmom, aj Aaronovi rodičia chceli, aby ich dieťa dokončilo všeobecné stredoškolské vzdelanie. Nezniesli ho vidieť trpieť v triede podpory alebo v škole. Aaronovi rodičia verili, že potrebuje študovať na mieste, kde proces učenia nebude jednoduchý, kde budú na chlapca kladené vysoké nároky a kde sa spolužiaci stanú vzorom pre ich syna. Rodičia pochopili, že toto sú kľúčové podmienky pre úspešný vývoj ich syna napriek jeho sociálnym zručnostiam a charakteristikám správania.

Keď bol Aaron zanietený tým, čo považoval za zaujímavé, bol sladký a inteligentný ako každé iné dieťa. Problém nastal v škole, keď ho požiadali, aby urobil niečo, čo nechcel. Pod tlakom zvonku sa tento malý chlapec zmenil na tasmánskeho diabla. Ak by oň nemal záujem, mohol by ľahko zničiť akýkoľvek program, ktorý sme vyvinuli. Aby som mu pomohol, použil som všetky triky a techniky, s ktorými som sa kedy stretol, vrátane rád od odborníkov všetkých pruhov, ktoré som našiel. Čítal som každú príručku správania, ktorá sa mi dostala pod ruku. Žiaľ, nové poznatky len znova a znova potvrdili moju impotenciu v tejto situácii. Akýkoľvek plán, ktorý mal chlapcovi pomôcť niečo sa naučiť, bol Aaron schopný zničiť, ak nemal chuť ho nasledovať. Nakoniec som dospel k rovnakým záverom, ku ktorým dospeli iní odborníci: Aaron nemohol študovať vo všeobecnom vzdelávacom systéme a mal by byť preradený do špeciálnej triedy.

Bola to drvivá rana pre moje sebavedomie. Akým špecialistom na inkluzívne vzdelávanie by som sa mohol nazývať, keď som musel rodičom povedať, že ich dieťa nemôže študovať vo všeobecnom vzdelávacom systéme?

Aby som zlepšil svoje zručnosti, začal som navštevovať kurzy a školenia určené na pomoc pri vzdelávaní detí s autizmom. Študoval som komunikačný systém PECS-Picter Exchange a s určitým úspechom som ho vyskúšal so svojimi študentmi. Študovala som program „Liečba a edukácia detí s autistickým a príbuzným postihnutím“ (TEACCH: Tgeatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) a tiež som ho viac-menej úspešne začala využívať pri práci s mojimi zverencami. Študoval som terapiu hrou vyvinutú Sidneym I. Greenspanom (MD) s názvom Floor Games (Floortime, www.floortime.org) a tiež som ju začal s určitým úspechom používať u svojich klientov. Občasné pozitívne výsledky, ktoré sa mi podarilo dosiahnuť, ma však priviedli k presvedčeniu, že sa stále učím používať nástroje na to, aby som sa naučil stavať steny alebo vyrábať dvere. Vedela som, že to nebude stačiť ani mne, ani deťom, ktorým chcem pomôcť. Ak sa naozaj chcem stať majstrom v remesle, ktoré som si vybral, musím nájsť niekoho, kto ma naučí postaviť kompletný dom. Aby som pre tieto deti niečo urobil, musím sa stať „tesárom“.

Nakoniec ma moje pátranie priviedlo k aplikovanej analýze správania (Applied Behavior Analisis, ABA) a potom k metóde analýzy verbálneho správania (Verbal Behavior Analisis, VB) ako súčasti ABA. ABA ako vedecký smer bol známy už mnoho rokov. vo svete autizmu buď pod názvom „úprava správania“ alebo „Metóda Lavaasa“ Presnejšie je však povedať, že Dr. Lovaas a ďalší boli medzi prvými, ktorí pomocou metód ABA pomohli ľuďom s diagnózou autizmus.

Princípy, na ktorých Dr. Lovaas postavil svoj program, vypracoval B. F. Skinner a publikoval ich vo svojej knihe The Behavior of Organisms (The Behaviour of Organisms, 1938). Hoci Dr. Lovaas urobil veľa pre to, aby predstavil ostatným aplikovanú analýzu správania ako metódu výučby detí s autizmom, v porovnaní so súčasnosťou bolo uplatňovanie princípov správania v ranom vývoji ABA často hrubé a nevhodné. Čas a vedecký pokrok priniesli významné zmeny v spôsobe, akým sa tieto rané metódy a postupy uplatňujú. A napriek tomu, že mnohí špecialisti na modifikáciu správania v sedemdesiatych a osemdesiatych rokoch používali neprijateľné postupy a zanechali negatívnu stopu vo všetkom, čo súvisí so svetom ABA, tento vedecký smer sa v posledných desaťročiach neustále rozvíja.

S revíziou a zlepšením starých techník a stratégií učenia sa výrazne zmenilo naše chápanie toho, ako autizmus ovplyvňuje vývoj detí a ako môžeme autizmus ovplyvniť. Ako sa ABA vyvíjala, rástla aj efektivita jej využitia. Dnes tento vedecký smer len trochu pripomína ABA z minulých rokov. Všeobecné vzdelávanie bolo nahradené individuálnym a priamym tréningom, používanie nepohodlných techník pozitívnymi posilňujúcimi postupmi. Namiesto izolovaných tried teraz odporúčame prirodzenejšie vzdelávacie prostredie. Bez ohľadu na akékoľvek technické vylepšenia však Skinnerove princípy zostali nezmenené a sú teoretickým základom pre aplikovanú analýzu správania.

Rodičia, ktorí boli zvyknutí na skoré metódy ABA, sa často zdráhali rozhodnúť sa pre nové metódy. Kým boli k dispozícii všetky dôkazy o účinnosti nových metód výučby detí spoločensky prijateľnému správaniu a návykom učenia, rodičia sa radšej zaoberali postupmi, ktoré vzbudzovali odpor a vyzerali nepekne. Mnohé rodiny, ktoré používali metódy ABA, ich považovali za účinné, zatiaľ čo boli rodiny, ktoré mali pocit, že výsledky nestoja za námahu.

V posledných desaťročiach došlo v ABA k významným zmenám a dnes môžeme s istotou povedať, že aplikovaná analýza správania je správnou voľbou pre takmer všetky deti s autizmom a poruchami podobnými autizmu. V prvom rade hovoríme o vývoji metódy na analýzu verbálneho správania ako súčasti ABA.

Metóda analýzy verbálneho správania je filozofiou ABA aj sériou vyučovacích techník založených na princípoch ABA na získanie jazykových zručností u detí. Okrem toho potenciál programov ABA výrazne zvýšili HC špecialisti Dr. Jack Michael a ďalší, vrátane Dr. Jamesa Partingtona a Dr. Marka Sandberga, ktorí na základe Skinnerovej knihy vyvinuli sériu nových techník pre deti s oneskorením reči. Verbálne správanie“ 1958).

V pomerne krátkom období, od konca 90. rokov do 21. storočia, sa analýza verbálneho správania ako metóda stala široko používanou pri liečbe autizmu v Spojených štátoch. Vďaka ABA vo všeobecnosti a výhodám metódy analýzy verbálneho správania zvlášť došlo k výraznému skoku v práci s deťmi. Jedným z hlavných dôvodov tohto úspechu je zapojenie rodičov ako hlavných učiteľov svojich detí. Rodičia príliš dlho čakali v zákulisí a sledovali, ako sa vzdialenosť medzi ich deťmi a spoločnosťou zväčšuje, pričom oni majú každý deň tisíce príležitostí na interakciu so svojimi deťmi, aby ich naučili prijateľné sociálne a komunikačné zručnosti a v konečnom dôsledku im pomohli dosiahnuť významný úspech. Ak terapeut alebo učiteľ vášho dieťaťa pri svojej práci nepoužíva princípy ABA, pravdepodobne nie sú oboznámení s pokrokmi v tejto oblasti. Ak používa ABA, ale nezahŕňa analýzu verbálneho správania s vaším dieťaťom, potom nepozná najnovší výskum, ktorý by to podporil.

Vyrovnať sa s autizmom nie je jednoduché. Vy a ďalší inteligentní a starostliví ľudia zažijete úspech aj neúspech. Bez ohľadu na to, kde sa teraz vy a vaše dieťa nachádzate, nikdy nezabúdajte, že život je cesta a na tejto ceste nikto nepozná odpovede na všetky otázky. Dúfam, že vám táto kniha pomôže vo vašej neľahkej práci a možno sa stane dobrým sprievodcom pri neustálom hľadaní lepšej cesty.

Kapitola 2

V tejto kapitole sa pokúsim vysvetliť, ako a prečo je u dieťaťa diagnostikovaný autizmus. Príčiny autizmu a iných známych diagnóz nebudem rozoberať. Tejto téme sa zámerne vyhýbam, pretože je iba zavádzajúca a odvádza od hlavného cieľa: vzdelávať deti. Vedomie, že existujú dve možné príčiny autizmu, genetické poruchy a vplyvy prostredia, vám nepomôže lepšie pripraviť vaše dieťa na budúcnosť.

Autizmus bol považovaný za záhadný fenomén už od pradávna, keď ešte nemal ani pomenovanie. Čím viac naša spoločnosť študuje autizmus, tým efektívnejšie sa stávame pri definovaní kritérií, ktoré sa nazývajú autisti. A hoci je autizmus diagnostikovaný každým rokom viac ľudí, kritériá pre autizmus zostávajú rovnaké. Čo sa skutočne zmenilo, je interpretácia kritérií a/alebo počet ľudí, ktorí ich spĺňajú.

Dieťa je diagnostikované s autizmom, keď je možné pozorovať najmenej šesť špecifických spôsobov správania v troch oblastiach: sociálna interakcia, komunikácia a správanie (dieťa má opakujúce sa a stereotypné správanie a obmedzené špecifické záujmy).

Pri určovaní diagnózy venujte pozornosť nasledujúcim nedostatkom:

Za príznaky autizmu sa považuje aj zaostávanie vo vývoji reči alebo jej úplná absencia, prítomnosť stereotypnosti (opakujúce sa činnosti) v správaní, používanie opakovaní v reči, vášeň pre stereotypné činnosti alebo záujmy, obsedantné pohyby. Aj keď vaše dieťa vykazuje aspoň zoznam špecifických spôsobov správania, je pravdepodobnejšie, že mu bude diagnostikovaný autizmus. Poznamenávam tiež, že uvedené príznaky oneskoreného vývoja by ste si mali všimnúť pred dosiahnutím veku troch rokov a nemali by byť spojené s Rettovým syndrómom1.

Ak dieťa vykazuje niektoré z týchto prejavov, ale je schopné hovoriť v ranom veku, je pravdepodobnejšie, že bude mať diagnostikovaný Aspergerov syndróm.

V súčasnosti neexistuje krvný ani genetický test, ktorý by dokázal určiť, či má dieťa autizmus. Autizmus je diagnostikovaný, keď má dieťa špecifické správanie. Môžete však zistiť, či má dieťa autizmus bez použitia fyzického testu? Ako môžete zistiť, či je dieťa vyliečené? Odpovede na tieto otázky sú jednoduché: ak sa stanoví diagnóza poruchy autistického spektra ako výsledok začiarknutia v zozname prezentovaného správania, potom je jasné, že ak dieťa už nevykazuje konkrétne správanie, už sa s ním nepočíta. dieťa s autizmom." Je to tým, že dieťa je vyliečené? Alebo nie je choré? Alebo možno nikdy autizmus nemalo? Tieto otázky sa často kladú deťom, ktoré znížili svoje prejavy autizmu a viac sa sociálne prispôsobili.

Pre mňa tieto otázky nie sú dôležité – je to strata času a energie. Dôležité je, že sme začali pracovať s dieťaťom, ktorému bol diagnostikovaný autizmus a ktoré do tej chvíle nevedelo priamo komunikovať s ostatnými, hrať sa a prejavovať tie jednoduché spôsoby správania, ktoré nám všetkým pomohli stať sa viac či menej úspešnými a prosperujúcimi. A keď toto dieťa po chvíli nepotvrdí diagnózu lekárskych svetiel a začne mať, ak nie všetky, tak väčšinu potrebných zručností, budem presvedčený, že toto je výsledok, ktorý by sa mal vziať do úvahy. .

Keď si spomeniete na dieťa s autizmom, predstavte si ho na pláži obklopenej obrovskou stenou piesku. Táto stena je nerovnomerná, má veľa trhlín a na mnohých miestach je dostatočne vysoká – natoľko, že dieťa nevidí vonkajší svet za ním. Pre väčšinu dospelých s autizmom (tých, ktorí môžu vyjadriť svoje pocity v knihách alebo prednáškach na túto tému), je svet vo vnútri steny ako útočisko pred mätúcim a nepredvídateľným vonkajším svetom. A samotná stena je akousi bariérou medzi dieťaťom a zvyškom sveta.

Teraz si skúsme predstaviť, že jednotlivé časti steny sú rôzne zručnosti, ktoré musí vaše dieťa ovládať. Na úspešnú interakciu s okolitým svetom musí mať schopnosti, ktoré mu umožnia povzniesť sa nad vrchol tejto steny. Spodná časť steny predstavuje zručnosti, ktoré dieťa získalo s malou alebo žiadnou pomocou. Medzi ne, v závislosti od toho, ako autizmus vplýva na dieťa, patrí napríklad schopnosť pritiahnuť vašu ruku k niečomu, čo chce dostať, alebo schopnosť plakať, hnevať sa, stratiť nervy, udrieť sa, aby získal vašu pozornosť. alebo ťa prinúti nechať to tak. Vysoko motivované dieťa s primeranou úrovňou rozvoja v niektorých schopnostiach niekedy vylezie na strednú časť steny, čím prejaví zručnosti, ako je ukazovanie alebo používanie jedného alebo viacerých slov. Nakoniec, niektoré časti tejto pieskovej steny budú pre vaše dieťa také vysoké, že ich samo, bez vašej pomoci, nezdolá.

Podstatou tejto metafory je, že ukazuje potrebu synchrónneho fungovania programu ABA a metódy verbálnej analýzy správania (BC), ktorá je nevyhnutná na to, aby pomohla dieťaťu dôsledne prekonať všetky ťažké úseky steny a ocitnúť sa vo vonkajšom svete. Pochopiť metódy aplikovanej analýzy správania znamená pochopiť, ako systematicky a dôsledne využívať posilňovanie (Kermosset, 8K), alebo inými slovami, ako vytvárať potrebnú motiváciu.

Na zdolávanie náročnejších úsekov steny musí dieťa skutočne túžiť, teda byť dostatočne motivované. Správnu motiváciu je možné vytvoriť pomocou stimulujúcich podmienok (Esablishment Orega Pop, EO) – slov alebo činov, ktoré dočasne menia hodnotu dôsledkov každého činu (správania). Inými slovami, je to stav, ktorý spôsobí, že dôsledok bude pre vaše dieťa na určitý čas viac alebo menej cenný, ako by inak bol.

Napríklad voda je pre nás vo všeobecnosti cennejšia počas horúceho slnečného dňa ako počas chladného a veterného dňa. Zároveň sa samotná voda nemení - váš postoj k vode sa mení, čo bolo ovplyvnené podmienkami: príliš sa oteplilo alebo dokonca hrozila dehydratácia. Motivácia je dôležitým faktorom pri výchove detí s autizmom a čím lepšie sa naučíte zvládať prostredie na vytváranie motivácie, tým lepšie budete vedieť prejaviť svoje pedagogické schopnosti.

Boj s autizmom je ako preťahovanie lanom: ak chcete poraziť chorobu, musíte sa držať na konci povrazu tým, že do procesu zapojíte dôležitého spojenca – prostredie vášho dieťaťa. S najväčšou pravdepodobnosťou je v súčasnosti významným partnerom autizmu okolie – je naplnené vecami, ktoré odvádzajú vašu pozornosť od hlavného cieľa. Z prostredia však môžete urobiť svojho spojenca. Koniec koncov, iba prehodnotením jeho významu môžete pochopiť dieťa a správne ho motivovať. A potom bude dieťa v ťahanici na vašej strane, a nie na strane autizmu. Iba vedomým riadením prostredia si môžete byť istí, že vám dieťa bude neustále pomáhať vo vašich pokusoch ho učiť. (Pozrite si kapitoly 5 a 6, kde nájdete viac informácií o tom, ako lepšie porozumieť svetu svojho dieťaťa a urobiť z neho svojho partnera pri učení.)

Cieľom každého dobrého programu ABA/HC je identifikovať prirodzené túžby dieťaťa a využiť ich v procese učenia. K tomu sa zostavuje zoznam motivačných podmienok – obľúbené a žiadané činnosti, predmety, hračky a maškrty pre dieťa. Pridaním nových, prijateľnejších predmetov a činností k už známym ich môžeme urobiť pre dieťa žiadanejšími a menej prijateľné posunúť na koniec zoznamu ako preňho najmenej dôležité.

Ak si spomenieme na naše prirovnania, potom možno motiváciu prirovnať k vode. Po naplnení vnútorného sveta dieťaťa vodou, aby sa mohlo zdvihnúť a dostať sa čo najbližšie k vrcholu piesočnatej steny, ktorá ho obklopuje, mu pomôžeme prekonať to. Inými slovami, motivácia bude silou, ktorá umožní, aby túžby a schopnosti, ktoré dieťa potrebuje, nadobudli zručnosti, ktoré ho naučíte prejaviť.

Metódu analýzy verbálneho správania považujeme za nástroj, ktorý pomáha motivovať dieťa v počiatočnom štádiu získavania nových zručností, a metódy ABA vo všeobecnosti za stimulačný systém, ktorý povzbudzuje dieťa k opakovanému používaniu týchto nových zručností. Aplikovaná analýza správania ako vedná disciplína má za cieľ študovať a aplikovať metódy ABA/CB, aby pomohla ľuďom dosiahnuť úspech v najširšom zmysle týchto slov.

Jedným z kľúčových pojmov aplikovanej analýzy je posilnenie – najdôležitejší princíp ABA, ktorý sa úspešne používa už dlhú dobu. Posilnenie je to, čo sa deje po prejavení správania a zvyšuje pravdepodobnosť, že sa toto správanie v budúcnosti zopakuje. Všetko, čo robíme, je súčasťou nášho správania, vrátane učenia sa novým zručnostiam. Na obrázku so stenou bude správanie pokusom dieťaťa opustiť svoj vlastný svet a prekonať stenu a posilou budú skúsenosti, ktoré získa, keď sa mu to podarí. Ak je takáto skúsenosť (posilnenie) pozitívna vždy, keď dieťa použije určitú zručnosť, bude motivované ju opäť využiť v procese prekonávania tej pieskovej steny. To znamená, že posilnenie určitého správania vytvára motiváciu pre dieťa, aby sa pokúsilo znova ukázať zručnosť, keď nastane správna situácia.

Práve motivácia sa stáva hnacou silou, ktorá povzbudzuje dieťa, aby danú zručnosť znova a znova preukazovalo. A posilňovanie znova a znova vytvára podmienky na to, aby sa vnútorná motivácia stala silnejšou ako vonkajšia. Rovnováha motivácie a posilňovania vedie k rastúcej túžbe dieťaťa vykonávať zručnosť, v súvislosti s ktorou boli dôsledne aplikované.

Podotýkam, že stena, ktorá obklopuje vaše dieťa, nie je z tvrdej skaly – je uvoľnená, čo je pri učení dieťaťa problém aj požehnanie. Problémom môže byť, že cez škáry v stene sa dieťa dostane k výstužiam bez toho, aby sa akokoľvek snažilo využiť zručnosti, ktoré učíte. Ak trhliny zostanú nevyplnené, dôjde k „úniku motivácie“ a dieťa nebude mať dostatok podnetov usilovať sa o úspech. Našťastie piesok vyplní štrbiny, vďaka čomu sú neviditeľné a motivovanému dieťaťu umožní „preskočiť“ cez stenu k očakávaným výstuhám, pričom po ceste zničí vrch steny. Stena sa zníži a ľahšie sa prekoná a nabudúce bude o niečo jednoduchšie demonštrovať zobrazenú zručnosť.

Programy ABA/HC využívajú princípy motivácie a posilňovania, aby povzbudili vaše dieťa k výkonu nových a čoraz náročnejších zručností, aby sa zvýšila túžba zopakovať si danú zručnosť v budúcnosti a aby bola menej náročná. Zakaždým, keď dieťa prekoná nejakú časť steny, bude pre neho v budúcnosti ľahšie ju preskočiť. Piesok, padajúci zhora, vypĺňa trhliny v spodnej časti steny - a to je ďalšie plus použitia výstuh: motivácia neodteká a je ľahšie motivovať dieťa, aby si osvojilo nové zručnosti.

Možno vo vás všetko uvedené vyvoláva dojem, že hovoríme len o deťoch s autizmom. Vlastne som opísal, ako sa každý z nás učí. Od narodenia sme obklopení stenami-bariérami rôznych výšok - obmedzeniami, ktoré keď sme zradili, musíme prekonávať rozvojom čoraz zložitejších zručností. Len tak sa môžeme stať plnohodnotnými členmi spoločnosti. A len týmto spôsobom budeme môcť zničiť steny, bez ohľadu na to, aké vysoké budú. Niekomu sa to podarí lepšie a rýchlejšie aj preto, že jeho steny sú nižšie. Niekto bude mať tak vysoký múr, že ho nebude mať možnosť prekonať. Steny, ktoré nás obklopujú, sú však najčastejšie nerovné: niekde hore a niekde dole. Dieťa s autizmom sa nelíši od ostatných detí. Len mu treba pomôcť prekonať náročnejšie úseky múru so zručnosťami, ktoré spoločnosť považuje za povinné. Neschopnosť samostatne prekonať stenu priamo súvisí s nedostatočnou úrovňou rozvoja zručností v tých oblastiach, ktoré boli uvedené na začiatku kapitoly: sociálna interakcia, komunikácia a správanie (dieťa má opakujúce sa a stereotypné vzorce správania a obmedzené špecifické záujmy). ).

Práve nedostatok alebo nedostatočný rozvoj zručností v týchto oblastiach života sú znakmi autizmu.

Autizmus je širokospektrálna porucha, ktorá postihuje čoraz väčší počet ľudí. Autizmus ovplyvňuje schopnosť dieťaťa komunikovať a interagovať v rôznych životných situáciách, vrátane výchovných. Ak sa deti nenaučia, zostanú napospas autizmu, kým úplne nestratí kontakt s ostatnými. Ak sa rodičia a učitelia nevzdelávajú, nechtiac budú motivovať a posilňovať čoraz problematickejšie správanie dieťaťa. Ak sa však naučíte chápať pohnútky svojho dieťaťa a osvojíte si princípy a techniky ABA/HC, pomôžete mu obmedziť nežiaduce správanie a dosiahnuť väčší úspech v živote.

Kapitola 3. ABA – jazyk autizmu

Individuálne vyvinuté programy ABA alebo aplikované programy analýzy správania možno považovať za špecifický plán. Faktom je, že určité typy správania zodpovedajú určitým dôsledkom a ak sú vaše reakcie na správanie dieťaťa (následky) predvídateľné a konzistentné, potom sú pre dieťa pochopiteľné. V súlade s tým vám dieťa začne lepšie rozumieť. Vaša prítomnosť začína na dieťa pôsobiť upokojujúco, je menej pravdepodobné, že sa rozčúli a stane sa otvorenejším pre interakciu.

Väčšina detí a dospelých s autizmom miluje počítače pre ich zrozumiteľný „jazyk“. Mierou usporiadanosti akcií a reakcií môžeme ABA prirovnať k počítaču. Ak chcete úspešne pracovať alebo hrať na počítači, dieťa musí vybrať požadovaný príkaz. Stlačením určitého tlačidla dostane predvídateľný výsledok, či už to bude počúvanie hudby alebo len túžba zapnúť či vypnúť počítač. Hlavná vec je tu konzistentnosť, jednoduchosť použitia a nedostatok neistoty. Používanie počítačovej myši dáva dieťaťu pocit kontroly nad situáciou. Počítač nezačne prehrávať hudbu, ak nedostane špeciálny príkaz, nepovie dieťaťu, kedy má počítač vypnúť. Nerozkazuje, odpovedá na príkazy a robí to so závideniahodnou vytrvalosťou.

Ak chcete, aby vám vaše dieťa rozumelo, váš jazyk musí byť mimoriadne jasný, stručný a konzistentný v slovách aj skutkoch. Áno, rovnaký ako jazyk počítača. A ak svojmu dieťaťu ponúknete určité správanie s konkrétnymi a zrozumiteľnými dôsledkami pre každú možnosť, vaše správanie bude pre vaše dieťa pochopiteľné. A ak dokážete dať svojmu dieťaťu jasné a konkrétne pokyny, čo a ako má robiť, s jasnými, konkrétnymi a trvalými dôsledkami pre jeho činy, dieťa bude mať pri interakcii s vami zmysel pre poriadok a kontrolu nad situáciou. V dôsledku toho bude dieťa menej pravdepodobné, že bude hľadať kontrolu nad situáciou inými, menej žiaducimi spôsobmi. Treba si uvedomiť, že rodič, ktorý dokáže rýchlo analyzovať situáciu a dať dieťaťu pokyny potrebné na získanie želanej reakcie, môže mať väčší vplyv na správanie dieťaťa ako naprogramovaný stroj.

Ako rodič dieťaťa so špeciálnymi potrebami, ak sa naučíte princípy a stratégie ABA/HC, budete sa cítiť oprávnení učiť. Môžete začať tým, že v živote vášho dieťaťa urobíte malé zmeny, ktoré mu pomôžu robiť zmysluplné rozhodnutia o rozmanitejšom správaní. Bez jasného pochopenia princípov ABA však vaša interakcia s dieťaťom nebude dostatočne systematická, čo spôsobí nepochopenie vašich požiadaviek zo strany dieťaťa. Ak je vaše správanie mätúce a nekonzistentné, vaše dieťa bude s najväčšou pravdepodobnosťou radšej tráviť čas nie s vami, ale vo svojom vlastnom vymyslenom svete, pričom v ňom nájde poriadok a kontrolu, ktoré tak veľmi potrebuje. V dôsledku toho sa ponorí hlbšie do sveta autizmu.

Keď sa vy a vaša rodina naučíte princípy ABA, vaše dieťa zistí, že tomu rozumiete a bude otvorené s vami hovoriť. Dieťa sa bude môcť cítiť pohodlne v kruhu príbuzných, ktorých správanie bolo predtým také otravné. Teraz sa začne snažiť o komunikáciu a čím viac sa bude snažiť, tým ľahšie sa ocitne v spoločnosti. Takže komunikácia s dieťaťom, založená na princípoch ABA alebo inak prebiehajúca v jazyku autizmu, je pre dieťa pohodlná, pretože rozumie vám – vášmu jazyku interakcie s ním a vášmu správaniu. To znamená, že nebude hľadať spôsoby, ako sa vám vyhnúť. Život bude úžasný a radostný.

Nikdy som sa nestretla s dieťaťom s autizmom, ktoré by nedokázalo využiť princípy správania v tých najneočakávanejších a najťažších situáciách na dosiahnutie svojich cieľov. Poznám však dosť rodičov, ktorí sa správali neočakávaným spôsobom a poslúchali jazyk ABA, ktorý sa prejavil v správaní ich dieťaťa.

Napríklad jedna matka dieťaťa s autizmom mala rituál pred spaním, ktorý trval každú noc pol hodiny. Postup bol vždy rovnaký a vyzeral asi takto: matka nosila dieťa do spálne na vlastných pleciach. Súhlasil, že bude spať len v jednom pyžame: modrých nohaviciach a žiarivo oranžovom tričku. Potom narovnala prikrývku a zaspievala uspávanku. Pred koncom piesne dieťa požiadalo matku, aby priniesla vodu, a tá priniesla pohár vody z kúpeľne. Vždy to bol ten istý pohár naplnený až po okraj; dieťa, ktoré vypilo presne polovicu, požiadalo matku, aby ho znova naplnila. Potom musela položiť pohár na nočný stolík a prečítať si poslednú kapitolu knihy „Malý motor, ktorý dokázal...“. Dieťa pomáhalo matke držať knihu a otáčať strany. Keď sa otočila posledná strana, mama musela povedať: "Ko-o-o-o-o!" Potom ho pobozkala, zaželala mu dobrú noc, odišla z izby, zavrela dvere a čakala stojac za dverami, kým ju dieťa zavolá. Potom otvorila dvere, pozrela sa do spálne a dieťa jej zaželalo dobrú noc. A až potom zaspal.

A čo je tu zle? Prečo rodičia spadajú pod takú kontrolu? Mnohí si povedia, že nemajú na výber. Verili, že niet inej cesty. Či už vám tento príklad pripadá čudný alebo nie, ide o veľmi typickú situáciu, keď rodičia, ktorí nerozumejú jazyku ABA, sú ovplyvnení dieťaťom. Ak poznáte takúto situáciu na vlastnej koži, potom si vás vaše dieťa určite podriadilo. Dovoľujete svojmu synovi alebo dcére, aby si sám vybral oblečenie, aj keď má tri dni po sebe rovnaké tričko? Rozhoduje sa dieťa vo vašej rodine, či bude každú noc spať medzi rodičmi, aj keď má už dvanásť rokov? Boli ste naozaj naučení, aby ste presne vedeli, kedy a ako smiete bábätko kŕmiť? Vie vaše dieťa, aby ste ho nasledovali a zdvihli všetko, čo pustí na podlahu? Presviedčal vás váš syn, že zo školy vedie len jedna cesta domov alebo len jedna správna cesta do parku? Zaistili ste, že môžete telefonovať a pracovať pri počítači iba vtedy, keď spí?

Každý z týchto príkladov ukazuje, že dieťa na vás uplatňuje princípy ABA pomocou svojich vrodených, prirodzených schopností. ABA je chápanie toho, ako môžu príčiny a dôsledky ovplyvniť správanie. Takže keď oblečiete dieťa do „nesprávneho“ pyžama, budete čeliť následkom tohto činu. Ak dieťa kričí a udrie sa po hlave, znamená to, že vám to bolo práve objasnené: urobili ste „zlú“ voľbu. Ak budete túto správu ignorovať a budete na ňom naďalej nosiť „nesprávne“ pyžamo, môžete mať ďalší následok – dieťa si bude búchať hlavu o stenu. Prirodzene, nechcete, aby vaše dieťa trpelo, a preto, aby ste ho ochránili pred sebou samým, môžete zmeniť svoje správanie a obliecť si staré modré pyžamko. Vaše správanie bude odmenené: dieťa bude opäť pokojné, usmievavé a poslušné. Keď sa tento postup niekoľkokrát zopakuje, zrazu si všimnete, že zakaždým, keď vyberiete pre dieťa to „správne“ pyžamo.

Všimli ste si, ako dieťa pomocou princípov ABA dokázalo zmeniť vaše správanie? Ak nemôžete odpovedať v tom istom jazyku, ktorému rozumie on, budete mať dobrú šancu vytvoriť si vlastný rituál, pripomínajúci situáciu, keď matka ukladá svojho syna do postele. A naopak, ak pochopíte a prijmete princípy ABA, budete môcť dieťaťu odpovedať v rovnakom jazyku a potom (ak budete, samozrejme, dôslední a predvídateľní), pochopí, o čom hovoríte. Výstižnosť, jasnosť a konzistentnosť vašich pokynov umožní dieťaťu predvídať vaše činy. Bude sa cítiť pohodlne, pretože bude môcť ovládať svoje prostredie. To znamená, že sa nebude musieť snažiť získať pohodlie a kontrolu spôsobmi, ktoré sú pre vás nežiaduce.

Vaše dieťa chápe a uplatňuje princípy ABA. Keď mu odpoviete v ABA, obom sa bude oveľa pohodlnejšie medzi sebou komunikovať. A pohodlie sa zvýši, keď sa dieťa bude cítiť v spoločnosti okolo seba čoraz istejšie. Deti, ktoré vyrastajú v pokojnom a predvídateľnom prostredí, ktoré môžu ovládať, sú šťastnejšie a ochotnejšie komunikovať s ostatnými. Až keď s vami chce dieťa neustále komunikovať, môžete začať s plnohodnotným tréningom.

Táto kapitola nie je určená na podporu vedecky overených princípov ABA/HC. Existujú stovky rôznych štúdií dokazujúcich účinnosť techniky ABA. Tieto štúdie možno nájsť vo vedeckých časopisoch, odkazy na ktoré nájdete na konci knihy. Účelom tejto kapitoly nie je dokázať účinnosť princípov ABA. Toto je popis mojej vlastnej skúsenosti, prečo je ABA taký silný nástroj na pomoc dieťaťu s autizmom. Rezonujú vyššie uvedené príklady s tým, čo už o svojom dieťati viete? Všimli ste si, ako vaše dieťa používa princípy ABA na manipuláciu vás a ostatných vo svojom okolí? Všimli ste si, ako vás autizmus ovláda? Ak áno, pokračujte v čítaní a ja vám ukážem, ako môžete pomocou ABA/UV zmeniť správanie vášho dieťaťa vo svoj prospech.

Kapitola 4

Často sa pýtam rodičov, ktorí sú s teóriou ABA/HC noví, čo považujú za najťažšie pri učení svojich detí novým zručnostiam. Na prvom mieste v zozname je problematické správanie. Bez ohľadu na to, aký vplyv má autizmus na život dieťaťa, vždy bude existovať typ správania, ktorý rodič, učiteľ alebo terapeut uzná za vhodné zmeniť. Je dôležité, aby rodičia pochopili, čo má pozitívny vplyv na výber konkrétneho typu správania dieťaťa predtým, ako sa pokúsia o vyučovanie. Myslím, že väčšina z vás bude súhlasiť s tým, že každá zo základných zručností učenia je súborom špecifických činností. Ak neviete, ako pozitívne ovplyvniť výber konkrétnej činnosti vášho dieťaťa, nebudete môcť pozitívne ovplyvniť celý proces získavania zručností. Aby ste lepšie pochopili, ako pomôcť vášmu dieťaťu vyhnúť sa neefektívnemu alebo problematickému správaniu, musíte pochopiť ciele každého typu správania.

Jediným spôsobom, ako pozitívne ovplyvniť rozhodnutia vášho dieťaťa o správaní, je identifikovať účel týchto rozhodnutí. Ak to nedokážete, nebudete vedieť, ako ovplyvniť správanie. Mnohí rodičia hovoria, že ich deti často robia veci bez zjavného dôvodu. Ale po starostlivom štúdiu, za každým konaním dieťaťa, môžete nájsť úmysel. Ak nerozumiete, aký je tento zámer, potom nemáte potrebné zručnosti. Odborníci rozlišujú štyri možné ciele správania: získať niečo od niekoho (sociálne sprostredkované pozitívne správanie), vyhnúť sa tomu, čo je iniciované niekým iným – napríklad povolanie alebo komunikácia (sociálne sprostredkované negatívne správanie), získať niečo želané (automatické pozitívne správanie ), odstrániť niečo nechcené / vyhnúť sa niečomu nechcenému (automatické negatívne správanie). Posledné dva ciele neboli spojené s účasťou iných ľudí.

Aby ste pochopili, aký je zámer (cieľ), musíte rýchlo odpovedať na tri otázky:

1. Čo konkrétne sa mi na tomto správaní nepáčilo?

2. Čo sa stalo pred správaním?

3. Čo sa stalo bezprostredne po začatí správania?

Prvá otázka je navrhnutá tak, aby ste sa zamerali na správanie/konanie, ktoré by ste chceli zmeniť, a nie na dieťa. Je ťažké postrehnúť zmenu v správaní „zlého“ dieťaťa, popri „vytváraní problémov“, „nesnažení sa“, „autistov“. Všetky tieto všeobecné frázy, ktoré neodzrkadľujú skutočný čin, som schválne dal do úvodzoviek. Oveľa jednoduchšie je pracovať na konkrétnej akcii, ako napríklad „utiekol od mamy“, „neodpovedá na vlastné meno“ alebo „hodí tanier na zem počas večere“.

Druhá otázka je navrhnutá tak, aby ste videli, či existuje predchádzajúci podnet (Anneceaen1), teda niečo, čo predchádza prejavu správania / činu, čo možno považovať za jeho príčinu. Napríklad vždy, keď dieťaťu oblečiete nejaký sveter, pohryzie sa. Pochopením predchádzajúceho podnetu (dieťaťu bol navlečený sveter) ľahko zmeníte prejav správania (hryzenie sa).

Okrem toho pri odpovedi na túto otázku môžete ľahko uhádnuť účel takéhoto správania. Napríklad v situácii, keď dieťa hodí tanier na zem hneď po tom, čo otec odpovie na telefón, môžete pochopiť, že účelom tohto správania je pokúsiť sa získať pozornosť otca. Alebo ak dieťa neustále tlieska rukami a odmieta reagovať na zvuk svojho mena, môže to znamenať, že účelom správania je sebastimulácia. Situácia, keď dieťa odíde z izby hneď, ako mu mama vezme zubnú kefku, vás môže viesť k presvedčeniu, že toto správanie bolo použité s cieľom vyhnúť sa nepríjemnej procedúre čistenia zubov.

Tretia otázka je najťažšia, ale aj najdôležitejšia, a preto si vyžaduje správnu odpoveď. Aký je dôsledok, ktorý posilňuje príslušné správanie? Keď určíte, čo sa zmenilo v prostredí dieťaťa po správaní (čine), môžete vypočítať posilňujúci faktor, ktorý zvyšuje šancu na takéto správanie v budúcnosti.

Tu je niekoľko príkladov toho, čo by ste mohli urobiť, aby ste zmenili problémové správanie dieťaťa, ak poznáte základné ciele tohto správania.

Pozor (prvý gól). Ak bol tanier hodený na zem použitý na upútanie pozornosti otca, otec by nemal prejaviť pozornosť, keď tanier nabudúce spadne na zem. Maximálnu pozornosť by však mal venovať dieťaťu, keď sa pri jedle správa správne.

Únik (druhý cieľ). Ak bol tanier hodený na zem, aby sa zabránilo vykonaniu pokynu (napríklad „povedzte „chlieb“), účelom správania je vyhnúť sa. V tomto prípade by otec nemal posilňovať svoje správanie pokračovaním trvať na rovnakom alebo podobnom pokyne.Ak dieťa postupovalo podľa pokynov, otec môže posilniť poslušnosť znížením nárokov na určitý čas.

Sebastimulácia (tretí cieľ). Sebastimulácia je správanie, ktorého účelom je seba-excitácia. Sebastimulácia nezávisí od toho, či je dieťa v izbe samo alebo v spoločnosti iných. Ovplyvniť takéto správanie nie je jednoduché, pretože je posilnené prirodzeným vzrušením a nemôžete ho umelo stimulovať.

Ak je dôvodom hádzania taniera na zem to, že sa dieťaťu páči zvuk, ktorý vydáva, musíte nájsť spôsob, ako znížiť zvukový efekt, ktorým je automatické (bez zásahu inej osoby) posilnenie správania. Tu je niekoľko akcií, ktoré môžete podniknúť: kúpte si koberec alebo koberček, vymeňte tanier za plastový alebo papierový. Prediskutujte všetky možné možnosti, ktoré vám pomôžu znížiť zvukový efekt, ktorý zosilňuje hádzanie činelu o podlahu. Taktiež tým, že umožníte dieťaťu experimentovať so špecifickými alebo podobnými zvukmi vo vhodnom čase, môže sa výrazne znížiť jeho túžba robiť to pri jedálenskom stole.

Keď si teda položíte tieto tri otázky a určíte účel správania dieťaťa, pochopíte, čo možno urobiť, aby prinieslo pozitívne zmeny v správaní. Jediný spôsob, ako s istotou vedieť, že váš plán je správny, je uviesť ho do praxe a zaznamenať svoje pozorovania. Len tak bude možné pochopiť, o koľko sa prejavy nežiaduceho správania časom znížili. Nečakajte, že vaše dieťa hneď zmení svoje správanie. Aj keď sa však jeho správanie zmení k lepšiemu, ešte to nie je skutočný pozitívny výsledok a neznamená to, že plán bude nakoniec úspešný. Dočasné vylepšenia správania sú skvelé, ale neberte tieto zmeny ako náznak toho, že nežiaduce správanie je minulosťou a v budúcnosti sa s ním už nestretnete.

Jediným spôsobom, ako zistiť, či sa výskyt problémového správania skutočne znížil, je vykonávať neustále pozorovania a zaznamenávať ich výsledky. Po období pozorovania budete môcť na základe objektívne zozbieraných údajov usúdiť, či sa frekvencia prejavov nežiaduceho správania znížila alebo nie. Len tak budete vedieť zistiť, či má váš zásah želaný efekt. Zvyčajne stačí jeden až dva týždne na to, aby sa zistilo, či plán funguje. Ak toto správanie pokračuje alebo sa vyskytuje častejšie po týždni alebo dvoch, mali by ste prestať, prehodnotiť svoje možné ciele a prejsť na inú taktiku.

Pozor! Ak spozorujete určité neprípustné správanie, ktoré nemáte pod kontrolou, alebo ak musíte riešiť agresívne správanie, ktoré ohrozuje život a zdravie dieťaťa alebo iných ľudí, mali by ste okamžite vyhľadať odbornú pomoc. Najlepším riešením je nájsť certifikovaného odborníka na ABA, ktorý dokáže vykonať úplnú a podrobnú funkčnú analýzu správania, experimentálne určiť jeho účel a vypracovať bezpečný a účinný plán nápravy.

Kapitola 5

Povinnou súčasťou štandardného testovania je pozorovanie správania dieťaťa. Skúšajúci ho môže požiadať, aby vykonal nejakú činnosť, ako je skákanie, tlieskanie rukami alebo opakovanie zvuku.

Spravidla aj tie deti s autizmom, ktoré doteraz neboli zapojené do programu AVAL, majú tieto zručnosti a prejavujú ich spontánne, z vlastnej iniciatívy. Neškolené deti však častejšie nerozumejú požiadavkám alebo nie sú ochotné riadiť sa pokynmi. Ak dieťa nespĺňa požiadavky dospelého a nepreukáže zručnosti počas testovacieho procesu, skúšajúci dá pred príslušnú položku znamienko mínus, čo znamená, že úloha nebola splnená. V dôsledku toho sa dieťaťu diagnostikuje nielen autizmus, ale aj oneskorený vývin či mentálna retardácia.

Väčšina detí s autizmom nestráca mentálne schopnosti a nestráca osobné vlastnosti (láskavosť, inteligenciu atď.), zdá sa však, že tieto vlastnosti a schopnosti do seba nezapadajú. Deti tieto vlastnosti neprejavujú stále a v situáciách, kedy sa to od nich očakáva. Na druhej strane, ak dieťa na výzvu skočiť neskočí, vôbec to neznamená, že nemôže skákať vôbec. Alebo že sa nedokáže naučiť skákať, keď je o to požiadané. Podobne aj dieťa môže vydávať zvuky, keď je vo svojej izbe samo, no na žiadosť dospelého to odmietne. Neznamená to, že sa nedokáže naučiť rozprávať, ale skôr to, že nemá motiváciu riadiť sa vašimi pokynmi, alebo že mu je nepríjemný tlak, ktorý je nevyhnutný v situácii, keď musíte tieto zručnosti rozvíjať.

Výskum v oblasti analýzy správania1 ukázal, že dôvody, ktoré motivujú dieťa pracovať na získavaní zručností, môžu byť vonkajšie (posilnenie želaného správania) aj vnútorné (prítomnosť vhodnej motivácie). Schopnosť učiteľa, terapeuta alebo rodiča riadiť správanie dieťaťa prostredníctvom vedomého a cieľavedomého posilňovania želaného správania a formovania motivácie sa bežne nazýva kontrola učenia. Prítomnosť kontroly učenia zvyšuje pravdepodobnosť, že vaše pokyny povzbudia dieťa, aby odpovedalo správne; ak nemáte kontrolu nad učením, pravdepodobne charakterizujete správanie svojho dieťaťa ako „tvrdohlavé a nekontrolovateľné“.

Aby ste získali kontrolu nad učením, musíte v dieťati najprv vyvolať stabilnú asociáciu s niektorými príjemnými vecami a činnosťami (ktoré môžu slúžiť ako posilnenie želaného správania dieťaťa) a po druhé, rozvíjať takúto skúsenosť interakcie s dieťaťom. dieťa, v ktorom sa bude riadiť vašimi pokynmi s príslušnými výstužami.

Ak chcete, aby bola efektivita procesu učenia udržateľná, vždy by ste mali kontrolovať vzťahový proces vy (učiteľ, učiteľ), a nie dieťa (študent, študent). Osvojiť si techniku kontroly výchovy znamená okrem iného získať súhlas dieťaťa, aby ste mohli rozhodovať o podmienkach, za ktorých s ním budete komunikovať. Takýto súhlas bude možný, keď vďaka vášmu úsiliu bude dieťa motivované k účasti na činnosti, v ktorej máte vedúcu úlohu. Najlepším spôsobom, ako motivovať dieťa, je dať mu najavo, že to, čo chce, môže dostať rýchlo a jednoducho, ak bude postupovať podľa pokynov pomocou rečových a behaviorálnych zručností.

Dosiahnutie tohto cieľa je vaším prvým krokom k motivácii vášho dieťaťa a najdôležitejším aspektom vzťahu učiteľa a študenta a skutočne každého terapeutického zásahu. Až po dosiahnutí tohto cieľa môžeme povedať, že máte zvládnutú výchovnú kontrolu a riadenie učenia dieťaťa je plne vo vašich rukách. Kým sa tak nestane, dieťa, ignorujúc vaše vedenie procesu učenia, získava zručnosti založené na vlastných záujmoch a má úplnú kontrolu nad situáciou. Ak nedokáže prekonať svoju sebastrednosť a nebude sa zúčastňovať na vzdelávacích aktivitách podľa vášho výberu, nebudete môcť dieťaťu plne pomôcť.

Metódy verbálnej analýzy správania (VB) sa z nejakého dôvodu používajú v spojení s tradičným programom ABA. Faktom je, že účelom aplikácie techniky analýzy verbálneho správania je zvýšiť hodnotu učenia pomocou posilňovania. Čím vyššia je hodnota učenia, tým menej často sa dieťa pokúša vyhnúť sa dokončeniu úloh. Je dôležité poznamenať, že v dôsledku nejednotnosti v používaní inštruktážnych kontrol ani # kvalifikovaní a skúsení poradcovia nemôžu vždy dosiahnuť konzistentné dodržiavanie pokynov a úplné zastavenie pokusov o vyhýbanie sa. Pri práci s najťažšími deťmi poradcovia často prídu na to, že ak dôsledne nedodržiavate zásady HC, strácate veľa času získavaním a udržaním pozornosti dieťaťa v procese učenia. Aj keď je v týchto situáciách prijateľné použiť metódu ES vyhýbacieho hasiaceho postupu (expedícia Essare), mala by sa používať len ako posledná možnosť a postupne ju aplikovať čoraz menej často.

Viem, že ak chcem dieťaťu naozaj pomôcť, musím sa uistiť, že sa chce so mnou učiť a vnímať ma ako učiteľa. Aby sa tak stalo, musím sa prestať snažiť učiť, ak chce dieťa prestať s aktivitou (t.j. vyhnúť sa plneniu požiadaviek). Hodnota dôsledkov odchodu zo sedenia však musí byť výrazne nižšia ako hodnota posilňujúcich dôsledkov tréningu, ktorý som plánoval. Motivácia k učeniu by mala byť udržiavaná na takej úrovni, aby sa dieťa v budúcnosti chcelo učiť na vlastnú žiadosť. Keď to bude možné, dieťa nebude pociťovať kontrolu nad učením ako nátlak. Práve túto motiváciu dieťaťa podieľať sa na procese učenia si musím zaslúžiť a zaslúžiť.

Výsledkom môjho výskumu a skúseností s prácou s deťmi s autizmom bol vývoj série komplexných intervencií, ktoré by rodičom umožnili získať kontrolu nad učením bez toho, aby sa uchyľovali k postupom vyhýbania sa vyhynutiu. Tento systém, ktorý zahŕňa sedem etáp (etapy, mosty), je založený na metódach analýzy verbálneho správania. Týchto sedem krokov vám umožní spravovať prostredie vášho dieťaťa a pomôže vám rýchlo a jednoducho vybudovať kontrolu nad učením. Či už to nazývate kontrola učenia, školenia o dodržiavaní pravidiel, vzťahy medzi učiteľmi a študentmi alebo vzájomný rešpekt, týchto sedem krokov vám umožní urobiť z vášho prostredia vášho spojenca v boji proti autizmu. Keď začnete systematicky uplatňovať vedomosti o siedmich krokoch, nebudete musieť aktívne dohliadať na dieťa pomocou vyhýbacieho tlmiaceho postupu.

V dôsledku vášho zvládnutia a aplikácie siedmich krokov bude mať dieťa túžbu (motiváciu) tráviť čas vo vašej spoločnosti, riadiť sa vašimi pokynmi a zdieľať zodpovednosť za nadväzovanie a udržiavanie vzťahov medzi vami. Aktívne sa zapojí do realizácie čoraz zložitejších úloh, pretože ste si zaslúžili jeho túžbu podporovať proces komunikácie s vami. A až keď sa to stane a dieťa sa z vlastnej iniciatívy rozhodne podporiť proces komunikácie, môžete ho začať učiť to, čo sa pôvodne nechcelo učiť.

Ak chcete úspešne učiť a budovať vzťahy s dieťaťom, zvládnutie siedmich krokov musí byť postupné. Nezvládnutie čo i len jediného kroku povedie k totálnemu zlyhaniu a vaše dieťa bude neustále hľadať spôsoby, ako sa učeniu vyhnúť. Navyše, používanie siedmich krokov v každodennom živote vám umožní zachovať pozitívny vzťah dieťaťa k učeniu. Čím viac rodičov, učiteľov a terapeutov bude nasledovať týchto sedem krokov, tým častejšie si ich deti začnú vyberať želané správanie.

Pochopenie a aplikácia metód ABA/UV je ako práca staviteľa, ktorý stavia jedinečnú budovu. Proces osvojenia si kontroly učenia je podobný ako dobrý a pevný základ pre budúce vzťahy s dieťaťom. Kvalita všetkého, čo v budúcnosti postavíte, bude závisieť od sily tohto základu. Niektorí rodičia hovoria: "Dieťa neuznáva moju autoritu." Najlepším spôsobom, ako získať dôveryhodnosť v očiach vášho dieťaťa, je zvládnuť ovládanie učenia, ktorého sedem krokov bude tvoriť základ efektívneho procesu učenia.

Sedem krokov formovania kontroly vzdelávania

Krok 1 vaše dieťa potrebuje vedieť, že máte úplnú kontrolu nad všetkými predmetmi, ktoré chce mať alebo s ktorými sa chce hrať, a vy rozhodujete, kedy a ako dlho ich bude mať.

Čokoľvek, s čím sa vaše dieťa rado hrá, "môže dieťaťu poslúžiť ako potenciálna posila, aby sa zapojilo do požadovaného správania. Vaša kontrola nad týmito položkami je dôležitá na začiatku vývoja kontroly učenia. To neznamená, že dieťa bude úplne naopak, mal by byť schopný ich získať, ak bude postupovať podľa jednoduchých pokynov a správať sa dobre.

Vy ste ten, kto vytvára prostredie pre svoje dieťa. Vy si vyberáte, čo si kúpite, čo si oblečiete, na čom budete spať a čo budete jesť. Ako rodič ste zodpovední za to, že sa rozhodnete niečo kúpiť, keď to potrebuje, a odstrániť to, čo nepotrebuje. Deje sa tak bez ohľadu na to, či túto okolnosť využijete pri vyučovaní dieťaťa.

Prvým krokom pri formovaní výchovnej kontroly je rozhodnutie o tom, ktorý z okolitých predmetov môže vaše dieťa používať a čo musí urobiť, aby ste mu túto možnosť poskytli alebo ho o ňu pripravili. Aby ste obmedzili prístup k výstužám (veciam alebo hračkám), dávajte pre dieťa atraktívne predmety na miesto, kde budú preňho viditeľné, no zároveň preňho nedostupné. Uistite sa, že dieťa vie, kde sa tieto predmety teraz nachádzajú. Pre malé deti môžete použiť priehľadnú nádobu, pre väčšie deti je vhodná skrinka alebo zásuvka so zámkom. Snažte sa nevyberať predmet, keď sa s ním dieťa hrá, aj keď to znamená, že musíte počkať, kým dieťa zaspí alebo neopustí miestnosť.

Kontrola nad posilami je veľmi dôležitá už na začiatku práce s dieťaťom. Akonáhle uvidíte, že dieťa stráca záujem o posilňovanie, mali by ste ho okamžite odstrániť. Ak spozorujete, že sa dieťa snaží dostať, hrá sa s ním, drží ho alebo sa naň pozerá, čo pre vás nebolo príťažlivé a neplánovali ste k tomu obmedziť prístup, zapíšte si to a hneď ako sa dohrá, odstráňte predmet na mieste pre dieťa neprístupné. V tomto prípade môžete túto položku neskôr použiť ako možnú výstuž.

Ak má vaše dieťa obľúbené činnosti, zamyslite sa nad tým, ako by ste ich mohli ovládať. Trampolíny sa dajú zavesiť na stenu, zatiahnuť závesy, zavesiť hojdačky a nie sú prístupné, keď sa nepoužívajú. Keď budete mať plnú kontrolu nad prístupom vášho dieťaťa k obľúbeným položkám a aktivitám, môžete tieto položky začať používať, ako uznáte za vhodné, na základe pokynov v ďalších krokoch.

Krok 2 Ukážte svojmu dieťaťu, že máte záujem. Každá epizóda komunikácie by mala priniesť do života dieťaťa novú skúsenosť a byť pre neho radostná, aby sa dieťa v budúcnosti riadilo vašimi pokynmi a chcelo s vami tráviť čo najviac času.

"Najlepšie programy ABA/HC poskytujú procesu identifikácie/spájania pedagóga s pôžitkom a posilňovaním približne 75 % času vyhradeného na interakciu s dieťaťom. Tento proces by mal byť založený na motivácii dieťaťa a mal by zahŕňať neverbálny jazyk a rozprávanie." Jazyk.

Naratívna reč hovorí vášmu dieťaťu o vašich myšlienkach a pocitoch bez toho, aby od neho vyžadovala akúkoľvek reakciu. Pomenujte predmety, s ktorými sa dieťa hrá, jeho činy, svoje a jeho pocity: „Toto je lopta. Je veľký a červený. Hráme loptu. Rád sa s tebou hrám!" Musíte naučiť svoje dieťa naratívnu reč a modelovať ju v procese vašej komunikácie. Musíte byť schopní zdieľať myšlienky, nápady, používať vtipné situácie, bez strachu, že budete hlúpi a bez toho, aby ste na oplátku niečo požadovali.

Aby ste v mysli vášho dieťaťa vytvorili spojenie medzi vami a posilňovačom, sledujte záujmy svojho dieťaťa a nechajte ho hrať sa s akýmkoľvek predmetom, hračkou, tak dlho, ako s ním môžete. Urobte pre neho príťažlivý herný čas re-Zenka, pretože ste jeho súčasťou. Ak chce dieťa počúvať hudbu, mali by ste byť tým, kto mu ju nechá počúvať. V procese počúvania ho môžete držať v náručí, skákať a tancovať s ním. Ak chce dieťa odísť, začne sa hrať s inou hračkou alebo prestane počúvať, môžete hudbu vypnúť. Ale akonáhle sa vráti do miestnosti alebo prestane hrať, okamžite zapnite hudbu.

Pamätajte si, že v počiatočnej fáze učenia a vytvárania kontroly učenia je dôležité ukázať dieťaťu, že zapnete hudbu hneď, ako sa vráti do miestnosti alebo sa prestane správať zle. Ďalšou skvelou príležitosťou na identifikáciu výstuže je, keď sa dieťa hojdá. Túto aktivitu môžete urobiť zaujímavejšou, keď sa budete s bábätkom hrať, snažiť sa ho chytiť alebo poštekliť pri hojdaní. Skúste ním silnejšie hojdať alebo točiť na hojdačke. Predstierajte, že sa v poslednej sekunde vyhnete švihu. Sledujte, čo ho rozosmeje a pomôže vám to urobiť jednoduchú aktivitu vo vašej spoločnosti atraktívnejšou ako bez vás.

Spojte svoju prítomnosť s najsilnejšími posilami. Zapíšte si všetky predmety a činnosti, ktoré vaše dieťa zaujímajú, a premýšľajte o spôsoboch, ako ich zaujať. Snažte sa, aby mal z hry s vami čoraz väčšiu radosť – také potešenie, aké by nemohol dosiahnuť, keby sa hral sám. Skúste sa pri týchto aktivitách nenudiť. To je niekedy oveľa ťažšie, ako sa zdá. Ak sa neviete hrať s dieťaťom, musíte sa to naučiť. Stať sa dobrým učiteľom je jednoducho potrebné.

Krok 3. Ukážte svojmu dieťaťu, že sa na vás dá spoľahnúť. Vždy hovorte, čo si myslíte, a myslite to, čo hovoríte. Ak dáte dieťaťu pokyn, aby niečo urobilo, neposilňujte ho, kým to neurobí. Tento krok vám v prípade potreby umožní pomôcť vášmu dieťaťu uspieť.

Pri komunikácii s dieťaťom by ste mali používať príkazový jazyk iba 25% času a iba vtedy, keď nie ste zapojení do procesu vzrušujúcich aktivít s dieťaťom. Príkazový jazyk je forma oslovenia dieťaťa, keď od neho očakávate nejakú reakciu (slová, gestá, činy). Predtým, ako niečo požadujete, musíte pochopiť, čo presne chcete počuť ako odpoveď, čo presne od dieťaťa očakávate.

Povzbudzujte len z vášho pohľadu prijateľné reakcie na vaše pokyny. Počas procesu učenia neusilujte o to, aby sa vaše dieťa snažilo vyhnúť učeniu. Keď predložíte príkaz alebo pokyn (nazývam to aj diskriminačné podnety), mali by ste očakávať, že dieťa tieto príkazy alebo pokyny splní. Diskriminačný (určitý) stimul je signál, že je k dispozícii posila. Keď používate posilňovanie na vzdelávacie účely, vaše pokyny sú znakmi, ktoré dieťaťu signalizujú, že určité správanie bude fungovať a iné nie. Nemali by ste poskytovať svojmu dieťaťu posilňovanie, kým správne nezareaguje na váš signál. Ak nebudete svoje dieťa povzbudzovať, aby ignorovalo vaše pokyny, skôr či neskôr sa rozhodne učiť (postupovať podľa pokynov), pretože vy túto voľbu posilňujete. A čím budete dôslednejší, tým častejšie si dieťa vyberie učenie.

Požiadavky vyjadrené v príkazovom jazyku by malo dieťa počuť od vás počas dňa v rôznych situáciách. Niekedy to môžete naučiť dieťa v momente, keď chce pozerať televíziu – v tomto prípade televízor zapnete, len ak sa dieťa riadi pokynom, a po chvíli ho nenápadne vypnete, aby dal nasledujúci pokyn. A keď bude chcieť skákať na trampolíne, môžete ho to naučiť na podlahe, pričom ako posilu využijete prístup k trampolíne. Ak chce dieťa jesť čipsy, môžete ho niečo naučiť v kuchyni, pričom jeho dobré správanie posilníte jeho obľúbenými čipsami. Na mieste, kde sa bude školenie konať, nezáleží. V skutočnosti by ste sa mali zámerne snažiť učiť svoje dieťa v akejkoľvek situácii a v rôznych časoch dňa. Najdôležitejšie je, aby sa samo zapájalo do procesu učenia a aby ste počas dňa mali veľa príležitostí učiť ho rôznym zručnostiam.

Typ posilnenia, ktorý použijete pri práci na zručnosti, by mal závisieť od aktuálnej motivácie dieťaťa – čo chce získať alebo čo by chcelo momentálne robiť. Pamätajte si, že dávať posilu neznamená len dať niečo, čo vaše dieťa miluje, keď bude nasledovať váš pokyn. Ide skôr o vytváranie okolností, ktoré zvýšia pravdepodobnosť, že si dieťa v budúcnosti zvolí podobné správanie. Starostlivým sledovaním prostredia vášho dieťaťa (krok 1) a vytváraním príjemného prostredia na hranie budete pre vaše dieťa najsilnejšou trvalou posilou (krok 2). Pritom budete naďalej používať svoje ďalšie obľúbené predmety ako posily, prístup k nim budete mať len vtedy, keď bude práca dobre vykonaná.

Majte na pamäti: predmety a činnosti, ktoré ovplyvňujú súčasné správanie vášho dieťaťa, často nebudú tie, ktoré ste plánovali použiť. Posilňovanie funguje len vtedy, keď priamo ovplyvňuje pravdepodobnosť opakovania správania v budúcnosti. Nezameriavajte sa na odporúčané príklady alebo jedlá, aby ste posilnili správanie vášho dieťaťa v konkrétnych situáciách učenia.

Výber výstuže by sa mal robiť na základe pozorovania toho, čo vaše dieťa v súčasnosti preferuje. Snažte sa nepovažovať posily za špecifickú položku. Predstavte si to ako voľné prúdy atraktívnych predmetov a pozitívnych zážitkov, ktoré sa pohybujú k sebe medzi vami a dieťaťom.

Ak chcete povedať, čo máte na mysli, a to, čo hovoríte, musíte voliť slová veľmi opatrne. Ak položíte dieťaťu otázku, malo by na ňu vedieť odpovedať. Pamätajte, že musíte rešpektovať rozhodnutie dieťaťa, aj keď je v rozpore s myšlienkami vášho učenia. To znamená, že pred položením otázky si musíte premyslieť možné odpovede. Napríklad ste sa opýtali dieťaťa, či by s vami chcelo pracovať alebo nie, a dostali ste negatívnu odpoveď. Odpoveď dieťaťa nie je nesprávna. V skutočnosti ste mu dali na výber: pracovať alebo nepracovať. Rozhodol sa nepracovať. Musíte pochopiť, že to bolo vaše rozhodnutie položiť otázku týmto spôsobom namiesto poskytnutia jasných pokynov, a že to spôsobilo problém. Použitím presnejších pokynov sa môžete vyhnúť zbytočným zmätkom.

Hovorte, čo máte na mysli, a myslite to, čo hovoríte. Ak chcete, aby vaše dieťa urobilo presne to, čo požadujete, použite priame pokyny. Keď poviete „Sadni si“, „Poď ku mne“ alebo „Urob toto“, vždy by ste mali počkať na vhodnú odpoveď od vášho dieťaťa. Ak máte v rukách loptičku, s ktorou sa chce vaše dieťa hrať, a dáte mu špecifický pokyn „Sadni“, nemali by ste mu dať loptu, kým pokyn nesplní. Ak si nesadne, držte loptu a iné formy spevnenia, kým nesplní pokyn. Naopak, ak sa spýtate, či si dieťa chce prísť sadnúť, musíte rešpektovať jeho rozhodnutie neprísť a potom by mu lopta a ďalšie posilňovače mali zostať k dispozícii.

Pamätajte, že prvá fáza vyžaduje komplexné obmedzenie výstuže. Ak máte loptu, s ktorou sa chce vaše dieťa hrať, a nablízku nie je nič iné, čo by chcelo mať, nakoniec sa rozhodne sadnúť si samo, len aby získalo prístup k lopte.

Pokúste sa nájsť spôsoby, ako ponúknuť viac posilnenia, keď dieťa prejaví zručnosť bez vašej pomoci, a menej, keď mu pomôžete získať správnu odpoveď. Napríklad v situácii, keď ste svoje dieťa požiadali, aby sa posadilo a chvíľu mu trvá, kým k vám príde a s vašou pomocou bude postupovať podľa pokynov, môžete ho požiadať, aby rýchlo urobilo niečo iné, než mu dáte loptu. Ak však k vám okamžite príde a bez vašej pomoci si sadne, môžete ho zdvihnúť, poštekliť, pohrať sa s ním a samozrejme mu dať loptu.

Potreba pohotovosti alebo opakovania pokynov môže naznačovať buď to, že hodnota komunikácie s vami nie je dostatočne veľká, alebo že ho nejakým spôsobom provokujete, aby sa pokúsil vyhnúť úlohe. Je tiež možné, že dieťa nikdy nemalo záujem o takéto posilnenie (napríklad o loptu). Môže sa stať, že dôvodom, prečo dieťa ignorovalo vaše slová, bol fakt, že ste rýchlo zopakovali pokyny. Aby ste sa vyhli potrebe prílišného nabádania, mali by ste sa pokúsiť identifikovať a posilniť motiváciu dieťaťa (jeho túžbu niečo urobiť) skôr, ako dáte pokyny. Ak dostanete negatívnu odpoveď, budete musieť prehodnotiť svoje slová a činy. Tejto téme sa budeme venovať v kapitole 6.

Krok 4 Ukážte svojmu dieťaťu, že iba ak budete postupovať podľa vašich pokynov, bude môcť dostať to, čo chce. Dávajte svojmu dieťaťu ľahké úlohy tak často, ako je to možné, a povzbudzujte ho, aby sa na nich podieľalo ako pozitívnu skúsenosť.

Keď získate kontrolu nad položkami alebo udalosťami, ktoré posilňujú správanie, môžete ich začať používať v procese učenia a udržiavania prijateľného správania. Princíp Premack to pomôže efektívne dodržiavať. V našom prípade tento princíp znamená, že dieťa sa musí riadiť pokynmi alebo sa správať slušne, kým mu dovolíte dostať to, čo chce. Premackov princíp je známy aj ako „babské pravidlo“: „Skôr ako dostanete dezert, musíte zjesť večeru.“

Aby sa dieťa naučilo dodržiavať toto pravidlo, musíte ho poučiť zakaždým predtým, ako mu dáte niečo, čo od vás skutočne chce dostať. Vaše pokyny by mali znieť: „Najskôr to hoď do koša“ alebo „Sadni a ja ti to prinesiem.“ Čím viac príležitostí využijete na posilnenie správania dieťaťa niečím, čo sa mu páči, a v prípade, že sa riadilo vašimi pokynmi alebo preukázalo dobré správanie, tým rýchlejšie sa naučí pochopiť, že dodržiavanie pravidiel je najlepší spôsob, ako dostať to, čo chce.

Odolajte pokušeniu opýtať sa dieťaťa, čo chce, skôr ako mu vysvetlíte požiadavky na dokončenie úlohy. Aj keď považujete za prijateľné požiadať dieťa, aby niečo urobilo predtým, ako vyhovíte jeho požiadavkám, snažte sa vyhnúť vzoru „ak...tak...“. Táto technika je rýchly spôsob, ako dostať od svojho dieťaťa to, čo chcete, no neskôr môže viesť k problémom a obmedzeniam.

Vždy je lepšie prekvapiť svoje dieťa tým, že mu dáte predmet alebo činnosť, o ktorej si myslíte, že by sa mu páčilo, keď si zvolí prijateľné správanie pred nežiaducim. Použitie výroku „ak...tak...“ nepomôže dieťaťu správne sa rozhodnúť. Naopak, vyprovokuje ho to, aby sa s vami začal hádať. Do komunikácie s vami sa môže rozhodnúť až potom, čo zhodnotí, či mu odmena stojí za to, aby ste sa riadili vašimi pokynmi. Ak...tak výroky uvoľnia vašu kontrolu nad komunikačným procesom a prenesú to na dieťa.

Posledná vec, ktorú chcete, je, aby vaše dieťa začalo vyhodnocovať, koľko úsilia musí vynaložiť, aby dostalo odmenu, ktorú ste mu sľúbili. V praxi sa môže zdať rozdiel nepatrný, no je mimoriadne dôležitý. Chcete, aby si vaše dieťa vybralo prijateľné správanie, pretože je vždy v jeho najlepšom záujme. Platí to pre všetkých ľudí a funguje to vtedy, keď je posilnenie prejavovaného správania rôznorodé a nepredvídateľné.

Aby ste rýchlo prekonali počiatočné štádiá kontroly učenia, dajte svojmu dieťaťu počas dňa stovky príležitostí na výber prijateľného správania na základe vašich pokynov, čím okamžite posilníte každú správnu voľbu správania. Keď budete mať kontrolu nad posilňovaním správania vášho dieťaťa, bude pre vás jednoduchšie nechať ho nasledovať vaše pokyny. Keďže máte kontrolu nad jeho obľúbenými predmetmi a aktivitami, dieťa k vám musí prísť, aby dostalo to, čo chce. A keď príde, budete ho musieť najskôr požiadať, aby niečo urobil. Mohlo by to byť také jednoduché, ako keby ste ho požiadali, aby vrátil hračku, s ktorou sa práve hral, dotkol sa vlastného nosa, vypol televízor alebo zopakoval žiadosť pomocou vhodnejších slov.

Začnite s jednoduchými úlohami. Buďte opatrní pri uvádzaní pokynov, ktoré nemáte ani potuchy, ktorými by ste sa mali riadiť. Neverbálnym spôsobom, ako je motorická imitácia (reprodukcia gestami), možno postupovať podľa pokynov, ktoré si vyžadujú verbálnu odpoveď. Používajte výzvy založené na úrovni zručností a ochoty vášho dieťaťa spolupracovať s vami. Ak sa vaše dieťa odmietne zúčastniť alebo nemôže hovoriť, nemôžete mu pomôcť, aby tak urobil. Musíte len počkať alebo sa vzdať.

Pripomínam, že vykonávanie pokynov by malo byť pre dieťa radosťou. Aby sa to dosiahlo, výučba kontroly vzdelávania by mala skončiť hrou a komunikáciou: môžete dieťa poštekliť, pochváliť, „udrieť do rúk“. Spôsoby, ako posilniť správanie, vrátane pochvaly, sú popísané v kapitole 7.

Krok 5 Použite metódu vystuženia. V počiatočných štádiách zvládnutia kontroly učenia používajte posilňovanie zakaždým, keď dostanete kladnú odpoveď na vaše pokyny. Postupne prejdite na rastúci variabilný pomer výstuže.

Neustále posilňovanie na posilnenie správania je dôležité, pretože vaše dieťa musí pochopiť, že v dôsledku určitého správania dostane to, čo chce. Ľudské správanie je predvídateľné, pokiaľ ide o odmeny. Inými slovami, všetci si vyberáme také správanie, ktoré nás nakoniec privedie k príležitosti dostať sa do želaného spodku. zapínanie. Aj keď je to len pocit hrdosti, odmena za naše úspechy, takáto odmena bude jadrom toho, čo robíme.

Pochopenie, že správna voľba správania vedie k dobrej odmene, sa objaví len vtedy, ak každá správna voľba skončí pozitívnym výsledkom. Keďže väčšina týchto rozhodnutí je založená na dodržiavaní pokynov, ktoré dieťaťu dáte, uvidí, že dodržiavanie pokynov je nevyhnutnou podmienkou získania odmeny. Vzťah medzi jasným pokynom a správna voľba typ správania vedúceho k efektívnym odmenám nezostane bez povšimnutia dieťaťa, ktoré vie, ako dostať to, čo chce.

Dieťa sa učí chápať, že je v jeho záujme počúvať vaše príkazy a správne na ne reagovať, a preto sa bude snažiť robiť to, čo od neho chcete. Nakoniec za vami začne chodiť pre príležitosti učiť sa, pretože vie, že toto je prvý krok k jeho obľúbeným veciam.

Uvedomenie si dôležitosti prítomnosti iných ľudí je prvým krokom k vymaneniu sa z rámca autizmu. Takéto uvedomenie sa však dostaví iba vtedy, ak budete neustále robiť všetko preto, aby vaše dieťa podľa vašich pokynov mohlo rýchlo získať odmenu. To znamená, že by ste sa mali snažiť nenechať ani jeden prípad viac či menej dobrej reakcie vášho dieťaťa neposilnený. Vždy môžete dieťa nejako povzbudiť: štekliť, krútiť sa vo vzduchu alebo len pevne objať. Zakaždým, keď posilňujete požadované správanie, hovoríte, že v podobných situáciách chcete toto správanie znova vidieť. Keď to vaše dieťa pochopí, uvedomí si aj to, že nedostatok posilnenia znamená, že toto správanie už nechcete vidieť.

Ak máte zvládnuté ovládanie učenia, môžete pomaly začať proces znižovania počtu posil pre určitý počet správnych odpovedí. Pomer odozvy a zosilnenia je počet prijateľných odpovedí, ktoré dieťa potrebuje, aby dostalo jedno zosilnenie.

Ak chcete zvýšiť pomer odozvy k zosilneniu (tj vytvoriť menej častý režim zosilnenia), musíte prejsť od posilnenia každej jednej reakcie (1:1) k posilneniu každej druhej, tretej a dokonca štvrtej reakcie (2:1, 3). :1, 4: 1) v situáciách, keď sa dieťa riadi pokynmi. V konečnom dôsledku možno budete čakať dlhšie. Keď dieťa prejaví túžbu zúčastniť sa procesu učenia, prejdite od pomeru jedna k jednej (jeden posilňovač pre každú odpoveď) k variabilnému pomeru (vanabe Kapo, VK) - dva ku jednej alebo tri ku jednej. To znamená, že v priemere dve-tri pozitívne odpovede od dieťaťa odmeníte nejakým materiálnym predmetom. Potom môžete prejsť na posilnenie priemeru každých piatich pozitívnych odpovedí. A nakoniec prejdite na pomer desať ku jednej alebo viac.

Dôvod, prečo používame variabilné pomery vystuženia, je ten, že vedecké štúdie ukazujú, že použitie premenlivého (nepredvídateľného) pomeru vystuženia je efektívnejšie pri indukcii konzistentných a správnych reakcií ako používanie konštantného a predvídateľného rozvrhu vystuženia.

Krok 6 Ukážte, že poznáte priority svojho dieťaťa, ako aj svoje vlastné.

Identifikujte a zapíšte si každú položku alebo aktivitu, ktorú možno použiť ako posilu pre vaše dieťa. Potom pozorujte, čo presne preferuje v rôznych situáciách. Tieto preferencie sa môžu neustále meniť, takže by ste sa mali snažiť všimnúť si, čo by naozaj* chcel mať najviac, keď ste s ním. Urobte si zoznam svojich obľúbených posilňovačov a podeľte sa oň so všetkými dospelými, ktorí tak či onak komunikujú s vaším dieťaťom. Vyberte z tohto zoznamu primárne (jedlo), sekundárne materiálne (nejedlé) a sekundárne sociálne (komunikácia a aktivity) posily. Snažte sa nájsť čo najviac rôznych posíl a doplňte tento zoznam. Vaše dieťa by malo byť schopné pracovať pre širokú škálu posil. Každý deň by ste sa mali snažiť nájsť a pridať jednu alebo dve nové posily.

Najlepší spôsob, ako nájsť novú posilňovačku (predmet alebo činnosť) pre dieťa, je zistiť, čo momentálne funguje ako posilňovač, a zistiť, ktoré vlastnosti týchto posilňovačov vaše dieťa najviac priťahujú. Zistite, aké nové predmety alebo aktivity s podobnými vlastnosťami pribudnú do zoznamu posily vášho dieťaťa. Zvyky, rituály a sebastimulačné správanie sú dobrou živnou pôdou pre rozšírenie radu posilňovačov. Napríklad dieťa, ktoré miluje spinkanie, môže mať radosť z hojdania na hojdačke tlačenej rodičmi, točenia sa na pracovnej stoličke, poskakovanie na veľkej gymnastickej lopte alebo sedenie na deke, na ktorej ho ťaháte po izbe. Deti, ktoré milujú otváranie a zatváranie dverí alebo zoraďovanie predmetov, sa môžu jednoducho hrať s hračkami, ktoré tieto činnosti umožňujú. Deti, ktoré milujú pouličné svetlá, sa môžu hrať s lampášmi a blikajúcimi hračkami, baterkami a zrkadlami.

Neexistuje jediný správny spôsob, ako nájsť posilu pre svoje dieťa. Najlepším prístupom je neustále skúšať nové hračky, predmety, aktivity, kým sa nenájdu tie správne spôsoby posilňovania.

Striedajte používanie určitých odmien, aby ste predišli strate záujmu o niektorú z nich. Je veľmi dobré, ak najatraktívnejšie predmety a činnosti necháte na využitie pri práci na náročnejších alebo dôležitejších zručnostiach, ako je rozvoj reči alebo nácvik toalety. Skúste využiť sociálne posily spolu s materiálnymi. Pochopenie toho, ako zvládnuť to, čo vaše dieťa chce, je jednou z najdôležitejších zložiek rozvoja schopnosti dieťaťa robiť samostatné rozhodnutia. Diferenciálna výstuž je proces použitia rôzneho počtu výstuží rôzne druhy a úrovne správania.

Keď budete vedieť, čo vaše dieťa uprednostňuje, budete sa môcť rozhodnúť, čo mu dať za uspokojivú odpoveď, akú výstuž použiť ako odmenu za dobrú odpoveď a aký typ výstuže si zaslúži za skvelú odpoveď. Používanie rôznych posilňovačov pre rôzne typy reakcií vášho dieťaťa vám pomôže vytvoriť typ reakcie, ktorý od neho v budúcnosti chcete.

Netreba zabúdať na svoje priority. Čo chcete naučiť svoje dieťa? Zvyčajne pri práci s dieťaťom musíte mať na pamäti niekoľko cieľov naraz. A potom možno bude jednorazové zobrazenie správania alebo voľba správania v jednom prípade vhodné, ale v inom neprijateľné. Budete musieť uprednostniť. Ak je vaším cieľom hrať sa s dieťaťom, môžete na jeho správanie reagovať inak, ako keď plánujete pracovať na získaní zručnosti. Preto je dôležité vedieť, aký cieľ v danom čase sledujete a na základe týchto priorít urobiť správny výber posily.

Zvládnutie kontroly učenia pri práci s dieťaťom je veľmi dôležitá úloha. Práve to vám pomôže prepnúť jeho pozornosť z vnútorného sveta do vonkajšieho sveta.

Táto kapitola vám predstavila šesť zo siedmich dôležitých krokov potrebných na vytvorenie a udržanie kontroly učenia (bez použitia procedúry tlmenia správania). Týchto šesť krokov vám umožní začať formovať túžbu vášho dieťaťa vybrať si správanie, ktoré je pre vás prijateľné. Ďalšia kapitola sa zaoberá siedmym krokom kontroly učenia – redukciou prejavov problémového správania.

Kapitola 6

Kapitola 5 načrtla prvých šesť krokov kontroly učenia. Tieto kroky spolu tvoria sériu princípov, ktoré podrobne vysvetľujú, ako interagovať s vaším dieťaťom, aby začalo robiť pokroky v učení. Pre mnohých rodičov je však chuť dieťaťa spolupracovať a jeho pozitívny vzťah k procesu učenia len polovicou úspechu. Je tu ešte niečo, čo je dôležité vedieť. Siedmy a posledný krok pri získavaní kontroly nad učením vysvetľuje, ako najlepšie reagovať, keď sa vaše dieťa rozhodne nespolupracovať s vami.

Prázdne hrozby rýchlo strácajú zmysel. Vaše slová dávajú zmysel len vtedy, ak sú podporené činmi, ktoré zodpovedajú zamýšľanému významu slov. Slovo „nie“ nemá na dieťa vplyv, ak si dieťa stále môže robiť, čo chce, tak či onak sa zabávať. Schopnosť každého dieťaťa zapájať sa do aktivít (hier) a riadiť sa pokynmi sa nakoniec prejaví len v 1 prípade, ak pokyny majú preňho významné dôsledky. Rozdiel v dôsledkoch by mal byť taký znateľný, aby dieťa pochopilo, že je v jeho záujme urobiť vami navrhovanú voľbu a výber neprijateľného správania neprinesie žiadne potešenie. Akonáhle to dieťa pochopí, začne robiť viac volieb v prospech pozitívnych rozhodnutí, pričom frekvencia voľby nežiaduceho správania sa zníži.

Získavanie pozornosti, vyhýbanie sa, sebastimulácia – to všetko sú výsledky správania, ktoré dieťa vníma ako posilňujúce. Ak na dosiahnutie týchto výsledkov bude musieť dieťa porušovať pravidlá alebo ignorovať pokyny, určite to urobí. Dospelí majú tendenciu byť náročnejší, keď dieťa ignoruje ich požiadavky. Výsledkom je, že čím je dospelý náročnejší, tým rozhodnejšie dieťa odmieta poslušnosť. Kruh je uzavretý.

Ak chcete prelomiť tento kruh, musíte urobiť dve veci. Najprv dajte dieťaťu také pokyny, ktoré chce dodržiavať. K tomu je potrebné komplexne využívať výchovnú kontrolu od prvého do šiesteho stupňa (pozri kapitolu 5). Po druhé, musíte sa uistiť, že dieťa nebude mať žiadny prospech z ignorovania alebo odmietnutia dodržiavať vaše pravidlá alebo pokyny. Ako to dosiahnuť, vysvetľuje siedma etapa systému kontroly vzdelávania.

Krok 7 Ukážte svojmu dieťaťu, že ignorovanie vašich pokynov alebo voľba nevhodného správania nepovedie k posilneniu.

Môžete sa stať hlavným zdrojom posilnenia, ak sa dieťa stotožňuje s vašimi obľúbenými predmetmi a aktivitami počas 75 % času interakcie s ním. Úplné obmedzenie prístupu k posilňovačom na jednej strane a stotožnenie sa s posilňovačmi na druhej strane vám umožní udržať výkon vášho dieťaťa na vysokej úrovni počas 25 % času, ktorý venujete procesu učenia. Nedávajte svojmu dieťaťu posilňovanie, keď sa úmyselne rozhodne neposlúchať priame pokyny alebo sa vedome správa nežiaducim spôsobom.

Nežiaduce (neprijateľné) správanie je správanie, ktoré by ste nechceli, aby sa za podobných okolností opakovalo. Správanie, ako je vŕzganie, chytanie hračiek, snaha ťahať rodičov za ruky, kopanie, prejavovanie frustrácie, vrátane udierania sa, odtláčania druhých a ignorovanie požiadaviek rodičov, to všetko sú príklady neprijateľného správania. Musíte rozpoznať, keď sa vaše dieťa vedie samo nežiaducim spôsobom a zámerne pozitívne neposilňovať správanie jednoducho neposilňovaním správania.

Akýkoľvek typ správania, ktoré vaše dieťa v súčasnosti používa, bol v minulosti nejakým spôsobom posilnený. Ak nie je, potom nie je dôvod, aby ho tentoraz dieťa použilo.

Náš tím svojho času veľmi tvrdo pracoval s chlapcom menom Anthony, aby získal kontrolu nad jeho správaním. Kedykoľvek bol Anthony nešťastný, začal kričať "Oh, oh, oh!" Pretože Anthonyho slovná zásoba bola malá, jeho rodičia sa pýtali: "Keď povie 'Au!", má emocionálnu bolesť?" Objavili sa teórie, že je vystrašený, zmätený, má problémy so zmyslami, pocity vnútorného nepohodlia a že jednoducho presne nevie, akým „ups!“ Anthony použil tento typ správania ako spôsob, ako upútať pozornosť ostatných. ľudí alebo aby sa vyhol situáciám, ktorých by sa nechcel zúčastniť.

Anthony pravdepodobne počul iných povedať „Au!“, keď boli zranení. Navyše zistil, že keď udrie a povie „Ach!“, všetci okamžite opustia svoj podnik a ponáhľajú sa mu na pomoc. Nielenže si získal pozornosť, ale mal aj skvelú príležitosť vyhnúť sa požiadavkám. Ako čas plynul, Anthony začal hovoriť „Ach!“, keď nebol spokojný so svojou pozíciou a chcel to zmeniť. Čím viac sa toto správanie posilňovalo (to znamená, že dostal, čo chcel), tým viac to využíval. Nakoniec zakričal "Ach!" aj keď potreboval ceruzku inej farby, než akú dostal.

Najlepší spôsob, ako ovplyvniť chlapcovo nevhodné používanie citoslovca „ach“, bolo prestať ho ďalej posilňovať. Náš tím tento problém vyriešil aplikáciou efektu nazývaného kalenie. Uhasenie (vyhasnutie) je zastavenie posilňovania správania, ktoré bolo posilnené v minulosti. Kedykoľvek máte do činenia so správaním, ktoré má dlhú históriu posilňovania, môžete použiť techniku vyhynutia bez toho, aby ste v budúcnosti posilnili nežiaduce správanie. Pri použití tejto metódy sa na nejaký čas zníži akékoľvek správanie.

Anthony bol posilnený, keď povedal „Au!“, pretože po tom často nasledovala pozornosť, príležitosť vyhnúť sa požiadavkám a príležitosť zvýšiť kontrolu nad prostredím. Aby sme toto správanie utlmili, museli sme odstrániť posily, ktoré ho predtým sledovali. Zabránenie Anthonymu získať posily, keď povie "Au!" (okrem prípadov, keď bol Anthony naozaj zranený), znížili sme pre neho hodnotu tejto zvukovej kombinácie. Bez posily "Ach!" začal miznúť. Vo veľmi krátkom čase Anthony upustil od nevhodného používania „Au!“, ktoré mu bránilo v ďalšom učení. V podstate sme ho povzbudili, aby použil zvuk „Au!“, keď to bolo vhodné, ale zastavili sme pokusy použiť ho v nesprávnom čase. Tento prípad použitia na potlačenie možno použiť na neobmedzený počet menej žiaducich alebo problematických správaní.

V závislosti od dieťaťa a situácie môže hasenie vyzerať inak. Existujú dva hlavné spôsoby hasenia.

Prvá metóda zatemňovania sa používa, keď od vás dieťa niečo chce. Napríklad telefonujete a dieťa sa dožaduje vašej pozornosti. Ak si dieťa v minulosti získalo vašu pozornosť plačom, je pravdepodobnejšie, že bude plakať zakaždým, keď bude chcieť, aby ste zavesili. Použitie techniky zatemňovania pomôže znížiť toto správanie. Odmietnite zložiť telefón, keď dieťa plače. Ale urobte to inak, keď vaše dieťa prestane plakať, čo i len na krátky čas. Niekto mu možno bude vedieť povedať, ako získať to, čo chce, vhodnejším spôsobom: možno zavolajte vaše meno alebo sa dotknite vášho ramena, alebo mu len pomôžete nájsť zaujímavú aktivitu, kým budete telefonovať.

Keď vaše dieťa prejaví jedno z týchto konkurenčných správaní, môžete rýchlo zavesiť a venovať mu pozornosť posilnením nového, prijateľnejšieho správania. Situácia, keď telefonujete, môže nastať mnohokrát počas dňa. To vám umožní rýchlejšie dosiahnuť požadovaný výsledok, aj keď musíte predstierať, že dvíhate telefón.

Často sa dieťa správa neprijateľne aj vtedy, keď plne vlastní vašu pozornosť. Napríklad vaše dieťa od vás chce niečo, čo nemôže dostať, buď preto, že sa tak rozhodli rodičia, alebo preto, že sa odmietlo riadiť vašimi pokynmi. Správanie dieťaťa sa prejavuje v jeho neochote vás o niečo slušne požiadať alebo čakať, kým mu poskytnete predmet podľa vlastného výberu. Ak sa v situácii, keď dieťa upútalo vašu pozornosť, správa horšie, ako očakávate, mali by ste použiť techniku zatemňovania. Spôsob, ako v tomto prípade použiť zatemnenie, je okamžite jasne preukázať, že výber dieťaťa je pre vás neprijateľný. Môžete sa napríklad odstrihnúť v polovici vety a odvrátiť sa od dieťaťa. Ak dieťa stratí pozornosť rodičov v čase, keď od nich chce niečo získať, vníma to tak, že sa vydalo na zlú cestu.

Takto vyzerala procedúra storna so 16-ročným chlapcom Maxom, ktorý sa vedel pýtať na veci jediným slovom, no najradšej sa zaobišiel bez slov. Namiesto toho ukázal na predmet alebo pritiahol matku k požadovanému predmetu, to znamená, že chcel dostať predmet aj pomoc matky. Naším cieľom bolo naučiť Maxa, ako používať slová, aby požiadal o to, čo chcel.

Pri vývoji tréningovej kontroly sme Maxovi ukázali, že vždy môže dostať to, čo chce, ak bude postupovať podľa našich pokynov. Okrem toho sme tiež museli znížiť hodnotu snahy pritiahnuť mamu k témam, ktoré ho zaujímajú. Použiť siedmy krok učenia kontroly v tomto prípade znamenalo nedávať Maxovi to, čo chce, keď sa snaží potiahnuť matku za ruku. Zakaždým, keď sa pokúsil vziať matku za ruku, musela si zložiť ruky, aby ich nemohol chytiť. Dostala tiež pokyn, aby povedala názov veci, ktorú chcel Max dostať, a počkala, kým to zopakuje. Keď sa ju syn pokúsil potiahnuť za ruku a nezopakovať názov predmetu, matka sa od neho musela odvrátiť. Len čo sa ju prestal pokúšať ťahať za ruku, matka sa k nemu musela otočiť a zopakovať názov predmetu.

Tento postup sa opakoval tak často, ako to bolo potrebné. Keď Max správne zopakoval názov predmetu alebo aspoň povedal slovo, ktoré znelo blízko, mama ho musela chytiť za ruku a ísť s ním, aby mu dala, o čo žiadal. Ak nevedela, čo chce, musela ho požiadať, aby zopakoval: „Poďme...“ Hneď ako to zopakoval, mama kráčala s Maxom, kým jej neukázal, čo chcel dostať. Potom, keď sa mohla uistiť, že je motivovaný, povedala názov predmetu a čakala, kým sa zopakuje. Keď si Max uvedomil, že používanie slov by bolo podporované (posilnené), ale chytanie za ruku nie, začal používať slová a už sa nepokúšal ťahať mamu za ruku.

Tento postup funguje aj u „nehovoriacich“ detí. Avšak namiesto toho, aby sme ich požiadali, aby zopakovali slová „poď sem“, požiadali sme tieto deti, aby urobili vhodné gesto pre výraz „poď sem“ a potom gesto pre položku, o ktorú mali záujem.

Technika uhasenia nežiaduceho správania je pomerne jednoduchá, keď vaše dieťa použije nevhodné správanie, aby niečo získalo.

Vy máte pod kontrolou, čo vaše dieťa chce, a vy rozhodujete, kedy túžbu dieťaťa uspokojiť. Pripomenutie si toho, kto má situáciu pod kontrolou, by vám malo pomôcť zachovať pokoj a primerane reagovať na akékoľvek prejavy správania vášho dieťaťa.

Jednou z najjednoduchších metód, ktoré môžete použiť, keď dieťa od vás niečo chce a ignoruje pokyny alebo sa pokúša použiť nežiaduce správanie, aby to získalo, je odvrátiť sa od neho. Skôr ako niečo dostane, pokúsi sa upútať vašu pozornosť a získať vašu dobrovoľnú účasť. Odvrátením sa od neho určite vyhlasujete, že jeho správanie viedlo k strate vašej pozornosti. Akonáhle sa zachová správne, môžete sa na neho obrátiť a pokyn povedať znova. Mali by ste byť pripravení opakovať tento postup, kým si dieťa neprestane vyberať typ správania, ktorý je z vášho pohľadu neprijateľný.

Keď si v dostatočnej miere osvojíte ovládanie učenia, môžete začať hodnotiť, aké prijateľné je správanie dieťaťa po tom, čo ste dali pokyn. Bola jeho odpoveď dostatočne hlasná? Bolo to celkom jasné? Pokúsilo sa dieťa opýtať bez kňučania? Pozrel si sa ti do očí? Tieto otázky by ste si nemali klásť v počiatočných fázach kontroly učenia, keďže sa stále len učíte a získavate skúsenosti. Keď si však osvojíte ovládanie učenia, môžete sa začať sústrediť na iné dôležité body, ako je hlasitosť odozvy, jasnosť a očný kontakt. Takéto úlohy súvisia so šiestym stupňom kontroly vzdelávania, to znamená, že budú závisieť od vašich aktuálnych priorít učenia. Napríklad si budete musieť vybrať, čo je vašou aktuálnou prioritou: spolupráca bez nátlaku alebo kvalita reakcie dieťaťa.

Aj keď sa vaše dieťa riadi pokynmi, stále by ste mali byť schopní posilniť správanie v poradí, ktoré považujete za správne. Ak po dodržaní pokynov chce dieťa chytiť výstuž skôr, ako mu ju poskytnete, zastavte sa a požiadajte ho, aby predviedlo súťaživé správanie. Konkurenčné správanie (Competitive behavior) je akékoľvek správanie, ktoré nemôže nastať súčasne s uvažovaným (v tomto prípade nežiaducim) správaním. Môžete napríklad požiadať dieťa, aby počkalo, alebo si položiť ruky na kolená (namiesto chytenia výstuh). A práve vtedy môžete poskytnúť posily, pretože to je presne to, čo chcete.

Niekedy od vás dieťa bude chcieť niečo, čo by podľa vás nemalo mať. Ak neberie nie ako odpoveď a naďalej prosí, sťažuje sa alebo sa správa nežiaducim spôsobom, mali by ste túto situáciu považovať za situáciu vyžadujúcu zrušenie. Sťažnosti alebo neprijateľné pokusy presvedčiť vás, aby ste zmenili názor, môžu byť zastavené rovnakým spôsobom, ako je opísané vyššie. Hlavný rozdiel bude v tom, že keď sa svojmu dieťaťu otočíte chrbtom, musíte počkať, kým sa prestane snažiť zmeniť váš názor. Len čo stíchne, môžete ho osloviť s ponukou hrať sa s iným predmetom alebo robiť niečo iné. Ak sa znova začne pýtať na nechcený predmet alebo sa bude správať nevhodne, mali by ste sa okamžite odvrátiť alebo odísť. Tento postup opakujte, kým dieťa neprijme vašu odpoveď. Hneď ako to urobí, podložte pozitívne rozhodnutie dieťaťa niečím dôležitým pre neho. Na samom začiatku používania tohto postupu môžete od dieťaťa očakávať len pár sekúnd ticha, kým sa ho pokúsite zapojiť do inej činnosti. Ako však dieťa chápe tento postup čoraz viac, jeho čas bude pokojný - #| správanie sa musí zvýšiť, kým mu opäť začnete venovať pozornosť.

Druhá metóda zatemňovania sa používa, keď chcete, aby dieťa urobilo niečo na vašu žiadosť, ale ono vašu žiadosť odmietne alebo sa pokúsi vyhnúť. Napríklad chcete, aby sa vaše dieťa pred odchodom do školy vhodne oblieklo, no ono sa odmieta obuť. Nasledovanie siedmeho kroku je v tejto situácii náročnejšie, pretože túžbu svojho dieťaťa nemôžete ovládať, teda použiť túto túžbu ako motiváciu alebo posilnenie. V tomto prípade vám zostáva postup, ktorý nazývame vyhýbací sa hasiaci postup (Essare Excelsop). Ide o proces, v ktorom sa dieťa nemôže vyhnúť učebnej úlohe alebo situácii a je nútené vyhovieť požiadavkám.

Pri používaní postupu vyhýbavého správania sa nemôžete odvrátiť alebo odísť od svojho dieťaťa po tom, čo ste niečo požadovali a dostali neprijateľnú odpoveď. Musíte urobiť presný opak. Ak ste od dieťaťa niečo požadovali a ono túto požiadavku nesplnilo, je potrebné túto požiadavku opakovať, kým ju nesplní.

Postup na uhasenie vyhýbavého správania zahŕňa opakovanie vášho pokynu a zároveň blokovanie pokusu dieťaťa vyhnúť sa žiadosti. To je mimoriadne ťažké urobiť bez toho, aby ste dieťa prinútili fyzicky sa podriadiť. Navyše to môže viesť k zničeniu tých priateľstiev, na ktorých ste tak tvrdo pracovali. Používanie rutiny vyhýbavého správania tiež zabráni tomu, aby sa vaše dieťa vyhýbalo, a tak ho pripravíte o možnosť vedome sa rozhodnúť prestať. Je však dôležité si uvedomiť, že ak prejavíte slabosť a vaše pokyny nebudú v takejto situácii dodržané, v skutočnosti posilníte nežiaduce správanie dieťaťa a v dôsledku toho sa nebude riadiť vašimi pokynmi v budúcnosti. Snažte sa preto predísť situáciám, v ktorých je potrebné uplatniť postup hasenia vyhýbavého správania.

Použitie všetkých siedmich krokov kontroly učenia má tendenciu robiť techniku potlačovania vyhýbania zbytočnou. Ak sa však niekedy rozhodnete ju použiť, skúste postup dokončiť, to znamená, kým dieťa nesplní vašu požiadavku. Najlepším spôsobom, ako sa uistiť, že vaše dieťa správne postupuje podľa vašich pokynov, je pomôcť mu dospieť k správnej odpovedi včas.

Ak potrebujete použiť vyhýbací sa tlmiaci postup, musíte najprv analyzovať, prečo dieťa nedodržiava vaše pokyny. Bol váš pokyn dostatočne jasný? Posilnili ste tento typ aktivity dostatočne v minulosti? Skúšali ste niekedy napraviť podobnú situáciu silnou motiváciou a slabým posilnením? Mohlo dieťa postupovať podľa vašich pokynov? Možno nepoužívate diferenciálnu výstuž správne?

Použitie diferenciálnej výstuže v tomto prípade znamená, že môžete začať posilňovať dieťa rôznymi spôsobmi v závislosti od toho, ako je úloha vykonaná. Dajte mu menej výraznú posilu, ak mu pomáhate dokončiť úlohu, výraznejšiu posilu, ak úlohu urobí sám, a najlepšiu posilu, ak to urobí rýchlo a bez vyzvania. Táto najlepšia posilňovačka bude motivovať vaše dieťa, aby v budúcnosti robilo rovnakú úlohu tým najlepším možným spôsobom. Práve opakovanie situácií, v ktorých sa bude v mysli dieťaťa spájať najlepšia odozva s najlepším posilnením, ho bude motivovať pokračovať vo výbere prijateľného typu správania aj mimo školiacej miestnosti.

Vo väčšine prípadov sa môžete vyhnúť zložitým a nechceným situáciám, ak pochopíte, ako ovládať proces interakcie s vaším dieťaťom, a poskytnete si dostatok času na premýšľanie o svojich činoch. Mali by ste si uvedomiť, že akonáhle sa v komunikácii objaví príkazový jazyk, harmónia je narušená, zatiaľ čo interakcie používajúce naratívny jazyk sú vždy viac-menej harmonické. Pokiaľ nie je vyjadrenie dopytu vnímané ako hrozivé, ani jedna zo strán neočakáva v komunikačnom procese záchyt. Práve táto interakcia prispieva k rozvoju sociálnych zručností.

V programe ABA dôrazne odporúčame, aby komunikácia medzi vami a vaším dieťaťom bola 75% naratívnymi vetami a prispela tak k rozvoju sociálnych zručností dieťaťa. Inými slovami, na každú minútu času stráveného s vaším dieťaťom by len 15 sekúnd malo zahŕňať vyjadrenie požiadaviek a pokynov a zvyšných 45 sekúnd by ste mali venovať komunikácii a používaniu výstuh.

Zakaždým, keď niekto požiada inú osobu imperatívnym tónom, dobrovoľne odovzdá kontrolu nad situáciou tejto osobe. Osoba, ktorej je žiadosť adresovaná, získava kontrolu nad situáciou, pretože si môže vybrať, či chce odpovedať alebo nie.

Dôvod, prečo je proces vyhynutia taký silný, je ten, že dieťa od vás niečo chce. Zvykol si na odmeňovanie za určité správanie a teraz mu blokujete požadovaný predmet, kým si nezvolí iné správanie. Keď dieťa od vás niečo chce, máte to pod kontrolou. Vy rozhodujete, kedy, ako dlho a do akej miery môže mať to, čo chce. Naopak, snaha prinútiť dieťa k niečomu, keď nemáte kontrolu nad jeho motiváciou, mu dáva výhodu. To znamená, že teraz rozhoduje o tom, kedy, ako dlho a v akom rozsahu môžete mať to, o čo žiadate.

Bez hlbokého pochopenia ABA väčšina rodičov, učiteľov a terapeutov často dáva deťom pokyny, ktoré nedokážu zabezpečiť poslušnosť, pretože dospelí nemajú žiadnu kontrolu nad motiváciou dieťaťa. To umožňuje dieťaťu mať neustálu kontrolu nad situáciou pri interakcii s dospelými. Bez ohľadu na to, čo očakávate, že bude vaše dieťa robiť, pri používaní kontroly učenia najlepšie urobíte, ak počkáte, kým vás o niečo požiada, a až potom ho o niečo požiadate. Ak odmietne vyhovieť vašej požiadavke, potom riešite slepú situáciu, ktorú môžete kontrolovať.

Tu je dobrý príklad, ako zmeniť situáciu, ktorá sa takmer vymkla kontrole, na priaznivú situáciu učenia. Napríklad, ak chcete, aby dieťa nosilo topánky, môžete ho požiadať, aby poslúchlo, potom má zmysel počkať a zistiť, či ste urobili dosť pre to, aby vyhovelo vašej žiadosti v nádeji, že dostane posily. Ak neodpovie na vašu žiadosť, budete musieť použiť techniku vyhýbavého správania opakovaním vašich požiadaviek alebo použitím fyzickej sily v prípade, že nesúhlasí s poslušnosťou. Existuje ďalšia možnosť - vzdať sa. Samozrejme, toto nie je najlepšie riešenie. Najlepším východiskom z tejto situácie je opäť počkať, kým sa dieťa opýta na niečo, s čím sa naozaj chce hrať, alebo kým nevyjadrí túžbu maškrtiť.

S vašou úplnou kontrolou nad odmenami sa vás dieťa bude pravidelne pýtať a akonáhle preukáže motiváciu pre niečo, čo máte pod kontrolou, je vo vašej moci túto motiváciu použiť, aby ste dieťa primäli k tomu, aby sa riadilo vašimi pokynmi. V situácii, keď sa dieťa už s povzbudzovaním hrá, môžete mu dočasne zastaviť prístup a požiadať ho napríklad o obutie. Ak dieťa poslúchne a splní požiadavku, môžete ho odmeniť hračkou, koláčikom alebo inou vecnou výstužou z vášho zoznamu, prípadne vymyslieť niečo nové. Pridaním sociálneho posilnenia – pochvaly („dobre urobené“, „ďakujem“, „skvelá práca“) povzbudíte dieťa, aby si ho stotožnilo s materiálnym posilnením a zvýšite pozitívne posilnenie želaného správania. Zahrňte do svojho zoznamu čo najviac sociálnych posíl a použite ich v budúcnosti. ÁNO (ak dieťa na vašu žiadosť nereaguje, máte výhodu, pretože mu dáte najavo, že posilu, o ktorú má záujem, nedostane, kým si nezvolí najlepší typ správania. Postup na hasenie vyhýbavého správania je nutný napr. zníženie počtu neprijateľných spôsobov správania, je však dôležité poznamenať, že s týmto procesom súvisia aj problémy. Postup na uhasenie vyhýbavého správania je proces „nedovoliť“ dieťaťu vyhnúť sa tréningu alebo splniť požiadavku Uvediem príklad: Mama nezastavila Barryho, keď sa snažil vyhnúť jej požiadavkám, nechala ho ísť, ale urobila jeho voľbu neuspokojivou Inými slovami, vyhnite sa tomu, aby ste svojmu dieťaťu poskytli posilu vo forme pozornosti alebo manipulácie s vami, keď sa zapojí do vyhýbavého správania .

Dieťa fyzicky nezastavujte, ak odíde alebo odmietne splniť vaše požiadavky. Namiesto toho predstierajte, že jeho odchod na vás príliš nezapôsobí. Dá sa to dosiahnuť napríklad vyslovením: „Vidím, že sme skončili s hraním“ alebo „Dobre, čau“ alebo „Ok, vidím, že nechceš pozerať video“. Účinná môže byť aj odpoveď bez slov. Zhromaždite svoj tréningový materiál a posily a choďte do inej miestnosti. Nepozerajte sa na dieťa ani sa od neho neodvracajte. Pokračujte v manipulácii s predmetmi sami alebo s inými deťmi. Dbajte na to, aby dieťa nemalo prístup k posilám, kým sa nevráti a dokončí prácu, ktorú zanechal. To povzbudzuje dieťa, aby sa vedome rozhodlo nasledovať vaše pokyny a vrátilo sa do procesu učenia a zúčastňovalo sa na ňom.

Nechať dieťa odísť a čakať, kým príde samo, je oveľa efektívnejšie, ako sa ho snažiť nútiť, aby s vami pokračovalo proti jeho vôli. Každá akcia má reakciu. Nútenie dieťaťa do práce len zvýši jeho odpor a motiváciu vyhýbať sa práci. Ak chcete, aby vaše učenie bolo čo najproduktívnejšie, vaše dieťa sa musí samo rozhodnúť, že je v jeho záujme učiť sa s vami. Netrvajte na tomto rozhodnutí. Namiesto toho usporiadajte prostredie svojho dieťaťa pomocou siedmich krokov kontroly učenia tak, aby sa učenie s vami stalo najobľúbenejšou zábavou vášho dieťaťa. Potom nech si to uvedomí. Nepoužívajte techniku zatemňovania, pokiaľ to nie je absolútne nevyhnutné: deti, ktoré sa rozhodnú vrátiť do procesu učenia, s väčšou pravdepodobnosťou neodídu a pravdepodobne prejavia viac usilovnosti.

Aj keď je technika na hasenie nežiaduceho správania podstatne menej časovo náročná ako techniky predchádzajúcich šiestich krokov, mala by sa používať čo najmenej. A určite akékoľvek reči o použití sily, keď ide o nulové peniaze, sú neprijateľné. Pri interakcii s dieťaťom nemá zmysel zastávať mocenskú pozíciu. Deti s autizmom sú veľmi inteligentné a vo všeobecnosti intuitívne chápu princípy správania. Táto kniha hovorila o rôzne cesty pomocou AVD zmeniť správanie dieťaťa v bežnom živote. Hlavná vec, ktorú si treba zapamätať, je, že odovzdaním kontroly nad situáciou dieťaťu umožníte, aby sa jeho problémové správanie napravilo, a to bude pokračovať, až kým sa oň už nebudete môcť starať ani mu pomôcť stať sa šťastným a šťastným. nezávislý mladý muž.

Stratégia využívania vyhladzovania je často ťažko realizovateľná v praxi, a predsa je to jedna z najužitočnejších stratégií, ktoré dieťaťu pomôžu obmedziť používanie nevhodného správania a vyrovnať sa s princípmi kontroly učenia. Prvých šesť krokov je navrhnutých tak, aby pomohli zvýšiť frekvenciu a kvalitu pozitívneho správania. Systematické uplatňovanie všetkých siedmich krokov výrazne uľahčí život vášmu aj vášmu dieťaťu. Ak sa teda dieťa riadi pokynmi a zúčastňuje sa komunikácie s vami, vy sa s ním zase hráte a dávate mu všetky jeho obľúbené hračky – to je tá časť výchovnej kontroly, ktorá vám umožní stráviť s dieťaťom toľko času, koľko možné, plné radosti a srsti. Naopak, efekt použitia hasiacej techniky nie je rýchly. Výsledky sa objavia až po určitom čase. Dovoľte mi pripomenúť, že siedmu fázu formovania výchovnej kontroly by ste mali použiť, keď si vaše dieťa vyberá typy správania, ktoré by ste v budúcnosti nechceli vidieť.

Častejšie sa budú objavovať typy nežiaduceho správania, ktoré sú sprevádzané posilňovaním. Je to spôsobené tým, že niečo v prostredí dieťaťa neustále posilňuje aspekty jeho problémového správania. Technika kalenia obracia tento proces odstránením prístupu k výstuži. Ak sa technika vyhasínania používa dôsledne, blokovaním prístupu k posilneniu sa problematické správanie stáva irelevantným, a tak sa môžete vyhnúť použitiu trestnej procedúry. S najväčšou pravdepodobnosťou však namiesto problematického správania dostanete výbušnú reakciu alebo záchvat hnevu.

Výbušná reakcia je časový úsek od momentu, keď sa správanie, ktoré sa má vykoreniť, zintenzívni až do momentu, keď ustúpi. Výbuchová reakcia alebo výbušná reakcia je oveľa silnejšia ako správanie, ktoré chcete zmeniť. Obdobia výbušných reakcií sú často dlhé a ťažko sa prekonávajú. Nech je to akokoľvek, dieťa potrebuje vašu pomoc, aby prekonalo túto náročnú etapu.

Každá výbušná reakcia si vyžaduje pozornosť a detail a len tak môžete prevziať plnú kontrolu nad situáciou a pokračovať v budovaní vybudovaného vzťahu s vaším dieťaťom. Hneď ako dieťa požiadate, aby urobilo niečo, čo nechce (teda odmietnete spolupracovať), začnite používať postup na uhasenie tohto správania a snažte sa prečkať záchvaty hnevu dieťaťa, nech je akokoľvek silné. Ak sa dieťa počas záchvatu hnevu vystavuje nebezpečenstvu, musíte ho chrániť. Ak sa vám vyhráža, môžete opustiť miestnosť. Ak sa však rozhodnete použiť metódu hasenia, v žiadnom prípade by ste nemali dať dieťaťu právo zvoliť si taktiku správania. Ak dáte dieťaťu, čo chce, ukážete mu, že toto správanie môže použiť vždy, keď nechce robiť to, o čo ho žiadate.

Náš tím v ABA má bohaté skúsenosti s prácou s deťmi s autizmom, ktoré majú problémy so správaním. Nie je to tak dávno, čo sa na mňa telefonicky obrátil náš nový konzultant so žiadosťou o radu. Tri hodiny pracovala s malým chlapcom, ktorý bol odhodlaný počkať na svoju túžbu nedávať mu posily. Požiadal som ju, aby opísala situáciu a postupy, ktoré boli použité. Keď som zistil, že proces bol vykonaný správne, odporučil som jej, aby sa zamerala na rodičovské posilňovanie. Bola to ich prvá skúsenosť, a preto bolo veľmi dôležité, aby prešli výbušnou reakciou dieťaťa a na konci videli pozitívny výsledok. Vedela som, že ak neboli ochotní počkať na záchvat hnevu a posilnili dieťa po troch hodinách, sklamali by sa a naďalej by mali tri hodiny záchvatov hnevu zakaždým, keď odmietli splniť požiadavky svojho dieťaťa.

Požiadal som našich poradcov, aby rodine pripomenuli, že technika vyhynutia nie je experiment, ale spôsob, ako znížiť problémové správanie, ktorý je vedecky podložený a široko používaný.

Moje pracovné skúsenosti ma presvedčili, že ak budem dôsledný v aplikácii techniky blankovania, nakoniec dosiahnem pozitívny výsledok. Nabití mojou neotrasiteľnou dôverou sa naši poradcovia a rodičia vrátili na siedmy stupeň kontroly vzdelávania. Výsledkom bolo, že postup od začiatku do konca trval 5 hodín a 15 minút (nový rekord pre ABA). Keď sa to stalo, dieťa si uvedomilo, že matka, otec a poradcovia sa len tak nevzdajú. Nezostávalo mu nič iné, len prekonať svoje túžby a zmeniť taktiku správania. Bol ohromený, keď ho celý tím zasypal gratuláciami, hrami a sladkosťami. Chlapec sa vrátil do pozitívneho prúdu života a výber požadovaného typu správania mu teraz netrvá dlhšie ako hodinu.

Pri použití techniky blankingu je dôležité dávať pozor, aby ste neúmyselne neodmenili neprijateľné správanie. V procese využívania vymierania mnohí rodičia hovoria „nie“ alebo sa pokúšajú dieťaťu vysvetliť, prečo by nemalo robiť to či ono. Slová však nie sú činy a nie vždy majú pre dieťa rovnaký význam ako pre dospelých. Môžete dieťaťu povedať „nie“, no zároveň mu tým, že ho oslovíte, venujete pozornosť, ktorú chce práve dostať! Ak počas výbušnej reakcie použijete slovo „nie“ alebo akékoľvek iné slovo, riskujete, že v budúcnosti výrazne vzrastie počet podobného správania – správania, ktoré sa snažíte zastaviť.

Pamätajte, že výbušné reakcie môžu vyvolať nové správanie, ktoré dieťa predtým nepoužívalo: môže sa hodiť na podlahu alebo sa mu vyhrážať, že niečo rozbije. Nehovoriace dieťa sa môže udrieť alebo uhryznúť. Rečník môže povedať, že vás nenávidí alebo že ste nahnevaný alebo šialený. Toto nové správanie jednoducho odráža vyššiu úroveň požiadaviek, ktoré používa na získanie toho, čo chce. A ak nijakým spôsobom nepreukážete, že toto nové správanie môže byť úspešné, vaše dieťa nebude mať dôvod ho znova použiť.

Bez ohľadu na to, aké intenzívne sú prvé výbuchy výbušného správania, princípom techniky vyhynutia je, že ak ich dokážete vydržať, problémové správanie ustúpi. Ešte dôležitejšie je, že ak sa technika zaslepovania používa dôsledne a dôsledne, nežiaduce správanie navždy zmizne z repertoáru vášho dieťaťa.

Výbušná reakcia bude menej dlhotrvajúca a intenzívna, keď si vaše dieťa uvedomí, že v dôsledku neprijateľného správania preňho nie je žiadny prospech. To je dôvod, prečo ABA/UV ponúka techniku zatemňovania. Prekonanie ťažkých míľnikov v krátkom čase pomocou vyčistenia je oveľa lepšie ako použitie techniky trestu, ktorá zahŕňa úmyselné používanie dôsledkov, o ktorých si myslíte, že by mali viesť k menšiemu správaniu v budúcnosti. Tieto účinky sú často nepríjemné a vedú k nepriateľstvu voči osobe, ktorá ich používa. Technika vyhynutia je lepšia, pretože neobsahuje negatívnu konotáciu a prejavuje sa len odmietnutím dať dieťaťu nezaslúženú odmenu.

Pociťujte tento rozdiel, aby ste si mohli vybudovať vzťah s vaším dieťaťom bez toho, aby ste zničili jeho dôveru alebo túžbu byť s vami. Použitie techniky zatemňovania na zníženie intenzity problémového správania môže byť mocným nástrojom, no ak sa používa nedôsledne, môže byť zničujúce. Správna aplikácia techniky vyhynutia prinesie pozitívne výsledky už za niekoľko dní alebo týždňov a výrazne zníži výskyt problémového správania. Ak však nie ste dostatočne pripravení prečkať všetky prejavy výbušnej reakcie, len zvýšite jej frekvenciu a silu.

Technika vyhynutia je silnou zbraňou na zníženie neprijateľného správania, no funguje len vtedy, ak ovládate ovládanie učenia a používate všetkých sedem krokov dôsledne. Techniku zaslepovania je takmer nemožné použiť bez obmedzenia prístupu k výstužiam (bez obmedzenia výstuh) a jej používanie bez dôverného vzťahu medzi vami a dieťaťom je veľmi únavné. Ak túto techniku používajú rodičia, ktorí nemyslia vážne, čo hovoria a hovoria, čo nemyslia, stáva sa to nekonzistentnou. Ak rodičia nevedia, čo môže posilniť ich dieťa, nebudú môcť ponúknuť alternatívu k výbušnej reakcii. Hasenie bez použitia všetkých krokov kontroly tréningu sa takmer vždy ukáže ako zbytočné.

Mnohé deti s autizmom radi pozerajú videá. Ak to platí aj pre vaše dieťa, vyučovanie s videom je jedným z najlepších spôsobov, ako začať ovládať učenie.

Začnite s jedným z vašich obľúbených video programov. Uistite sa, že máte diaľkové ovládanie, aby ste sa mohli rozhodnúť, kedy a prečo sa video prehrá alebo zastaví (krok 1).

Pustite si video a kolísajte svoje dieťa v lone alebo mu pri pozeraní masírujte chrbát, aby si pozeranie s vami užívalo viac, ako keď je osamote (2. krok).

Pozastavte video a dajte svojmu dieťaťu jednoduchý pokyn, ako napríklad „Zatlieskajte rukami“ (4. krok).

Ak dieťa postupuje podľa pokynov, okamžite prehrajte video znova (krok 5).

Ak sa dieťa rozhodne nepostupovať podľa pokynov, okamžite vypnite video alebo sa postavte pred televízor, aby ste ukázali, že to, čo hovoríte, myslíte vážne (3. krok).

Ak sa dieťa pokúsi vstať zo stoličky, začne plakať, udrie seba alebo vás alebo prejaví iné nevhodné správanie, video by ste už nemali prehrávať (krok 7).

Keď však bude dieťa ticho a bude postupovať podľa pokynov s vašou pomocou alebo bez nej (krok 4), môžete video znova zapnúť (krok 4).

päť). Potom začnite hojdať a hladkať jeho palec na nohe 2). Atď.

Ak vaše dieťa nehovorí, naučte ho požiadať o zapnutie televízora pomocou posunkovej reči – bude to skvelá zručnosť ovládania učenia. Ak hovorí, pred zapnutím televízora ho môžete požiadať, aby po vás zopakoval jednoduché akcie (vykonal motorickú imitáciu). Napríklad povedzte „Urob to“ dotykom hlavy, dupaním nohami alebo tlieskaním rukami.

Použitím siedmich krokov kontroly učenia získate so svojím dieťaťom skúsenosti, ktoré môžete využívať na dennej báze.

Správne aplikovaná technika kalenia môže rýchlo znížiť aj to najproblematickejšie správanie. Siedmy stupeň ovládania učenia sa používa na zníženie prejavov tých typov správania, ktoré by ste za daných okolností v budúcnosti nechceli vidieť. Samotná táto technika však nepomôže naučiť sa nové zručnosti a nemožno ju použiť, keď dieťa nie je schopné preukázať zručnosť, ktorú učíte.

Znovu si prečítajte prvých šesť krokov kontroly vzdelávania a venujte pozornosť tým miestam, kde sa spomína metóda nápovedy. Správne používanie nápovedy je v ABA veľmi dôležité a bude o ňom podrobnejšie popísané v iných kapitolách. Odporúča sa, aby ste používali rady, keď potrebujete pomôcť dieťaťu dodržiavať vaše pokyny. Napríklad použitie fyzickej podpory na splnenie úlohy pomôže dieťaťu dokončiť ju bezchybne. Používanie nabádania v procese učenia pomáha dieťaťu preukázať nový prijateľný typ správania bez chýb. Ak vám však dieťa odmietne dovoliť mu pomôcť, prejavuje neochotu odovzdať vám kontrolu a volí možnosť „nespolupracovať“. Keď sa to stane problémom, musíte použiť techniku zatemňovania, inak sa vám nepodarí prinútiť dieťa, aby sa dobrovoľne zapojilo do procesu učenia.

Procedúra zatemňovania znižuje pravdepodobnosť výskytu problémového správania, ale niektoré deti reagujú na vaše použitie tejto techniky záchvatmi hnevu (výbušnými reakciami), ktoré rodičia nedokážu ovládať. A hoci je ľahké naučiť dieťa pred siedmym alebo ôsmym rokom rozlišovať medzi prijateľným a neprijateľným správaním iba pomocou techniky zatemňovania, staršie deti majú niekedy pri aplikácii tohto postupu dostatok sily na to, aby pokazili veci alebo ublížili sebe či iným.

Je veľmi ťažké vyhnúť sa posilneniu správania dieťaťa počas hasiacej techniky, keď viete, že by mohlo rozbiť okno, prevrátiť nábytok alebo tvrdo udrieť súrodenca. V prípade detí, ktoré majú silnú výbušnú reakciu na hasiaci postup, môžete použiť niektoré druhy trestov. Na použití trestnej procedúry nie je nič neetické.

V situáciách, keď dieťa vystavuje seba alebo iných nebezpečenstvu, môže byť trest jediným možným a etickým riešením. Siedmy stupeň výchovnej kontroly nebráni používaniu trestaneckých postupov. Hovorí: "Ukážte svojmu dieťaťu, že ignorovaním vašich pokynov a výberom nechceného správania nemôže získať posilnenie." Hoci utlmenie je primárnou technikou na zníženie nežiaduceho správania, trest ako metóda tiež spĺňa kritériá pre siedmy krok.

Použitie trestu zahŕňa úmyselné prinesenie alebo odstránenie niečoho z prostredia vášho dieťaťa po tom, čo sa správanie vyskytlo, čo znižuje výskyt tohto správania v budúcnosti. Ak máte pocit, že je potrebný trestná procedúra, vrelo odporúčam vyhľadať odbornú pomoc. Pokiaľ ide o komplexné pochopenie správania, je ťažké nájsť náhradu za „exploračný pohľad zvonku.“ Ak sa rozhodnete použiť sedem krokov kontroly učenia alebo ktorýkoľvek z ďalších postupov odporúčaných v tejto knihe, najskôr vyskúšajte nájsť certifikovaného špecialistu na analýzu a modifikáciu správania, ktorý dokáže analyzovať a koordinovať váš program.

Robert Schramm

detská

autizmus
Autizmus je porucha, ktorá sa prejavuje abnormálnym správaním dieťaťa. Ale práve správanie dieťaťa je jediným jazykom, systémom zložitých kódov, prostredníctvom ktorých môžu ostatní pochopiť jeho zámery, túžby, skúsenosti. Starostlivým pozorovaním správania dieťaťa, starostlivým identifikovaním posilňujúcich faktorov v životné prostredie, dospelí sa jej môžu nielen naučiť porozumieť, ale môžu na ňu aj reagovať pomocou jazyka ABA (AppNec! BeBa\Aorg AnaH$.$) alebo aplikovanej analýzy správania. ABA metódy pomôžu dieťaťu s autizmom prispôsobiť sa realite, zvýšiť sebakontrolu a získať nové zručnosti – od každodenných až po akademické.

UĽAHČENIE RIEŠENIA PROBLÉMOV AUTIZMU V RUSKU

„Táto kniha je prvým podrobným odborným zdrojom poznatkov o najúčinnejšej psycho-korekčnej metóde pri autizme. Radi podporíme túto veľmi dôležitú publikáciu a veríme, že nie posledná.“
Avdotya Smirnova, prezidentka charitatívnej nadácie Exit

9785917430393

terapia založená na aplikovaných metódach analýzy správania

ABA (AppNec1 Vepayuug Apanz15) terapia založená na metódach aplikovanej analýzy správania

Preklad z angličtiny Zukhra Izmailova-Kamar

Kljegg Stirmsh SW Theaspt§ Too1s

Detský autizmus a ABA: ABA (AppNec! Velayur Apa1.518): terapia založená na metódach aplikovanej analýzy správania / Robert Schramm; za. z angličtiny. 3. Izmailová-Kamar; vedecký vyd. S. Anisimova - Jekaterinburg: Rama Publishing, 2013. - 208 s.

13V1Ch 978-5-91743-039-3

Metódy založené na dôkazoch ABA (Applied Behavior Analysis) alebo Applied Behavior Analysis sa úspešne používajú na celom svete na pomoc deťom s autizmom už viac ako pol storočia. Táto publikácia je prvou v Rusku, ktorá systematicky rozpráva o aplikovanej analýze správania a umožňuje čitateľom zoznámiť sa s jednou z jej najefektívnejších oblastí – analýzou verbálneho správania.

Robert Schramm, certifikovaný ABA špecialista, poskytuje rodičom metódy a techniky, ktoré pomôžu napraviť akékoľvek nechcené správanie dieťaťa bez ohľadu na závažnosť poruchy, aby pochopili, ako ovládať proces učenia dieťaťa novým zručnostiam a ako mu umožniť stať sa úspešnejší v živote.

Publikácia je určená rodičom a zainteresovaným odborníkom.

MDT 159,9 BBK 88,8

Adresa čitateľom 9

Kapitola 1

Kapitola 2 Pochopenie diagnózy autizmu 20

Kapitola 3. ABA – jazyk autizmu 31

Kapitola 4

Kapitola 5

správanie 45

Kapitola 6

správanie 70

Kapitola 7 Vzdelávacie nástroje 98

Kapitola 8. Typy verbálneho správania 108

Kapitola 9

Kapitola 10 Učenie sa bez chýb 129

Kapitola 11 Vdýchnite život učeniu 137

Kapitola 12

Kapitola 13

správanie 158

Kapitola 14

Kapitola 15
Záver 196

Adaptovaný slovník pojmov ABA 197

Referencie a iné zdroje 203

Predmetový index 207

Predslov k ruskému vydaniu

Táto otázka zaujíma aj psychológov, ktorí ju pokladajú o niečo širšie: ako sa človek vo všeobecnosti učí. Na túto otázku zatiaľ neexistuje jediná odpoveď. Rôzne psychologické školy na ňu reagujú rôzne, na základe teoretických premís, z ktorých vychádzajú. Jeden z odborov psychológie v rámci ktorej vznikla teória učenie sa nazýva behaviorizmus.

Behaviorálni vedci sformulovali základné princípy, ktoré popisujú funkčný vzťah medzi správaním a inými faktormi. Vedieť, ako funguje správanie, umožnilo výskumníkom vyvinúť taktiku na zmenu správania. To následne viedlo k vzniku smeru s názvom Applied Behavir Analisis (ABA), resp. aplikovaná analýza správania,- vedecky podložený prístup k štúdiu faktorov prostredia, ktoré ovplyvňujú spoločensky významné správanie a vytváranie technológií umožňujúcich zmenu správania.

Prvým je názor, že proces učenia sa prirovnáva k tréningu. V skutočnosti je toto vyhlásenie nespravodlivé. Ak si spomenieme napríklad na päťky a dvojky v škole, úsmevy rodičov, keď dieťa dobre upratalo v r. pokoj alebo ich nespokojnosť po deti bojujúce, je zrejmé, že ľudia takmer neustále používajú odmeny alebo tresty, aby regulovali správanie druhých. Ďalšia vec je, že odmeny či tresty nefungujú vždy tak, ako by sme chceli. Vedci ABA, ktorí študovali zákony správania, vytvorili techniky, ktoré vám umožňujú zmeniť správanie a vyhnúť sa zlyhaniu.

Natalia Georgievna Manelis, cand. psychol. Sci., psychológ v Centre pre psychologickú, lekársku a sociálnu pomoc deťom a dospievajúcim, Moskovská psychologická a pedagogická univerzita, šéfredaktor časopisu Autizmus a vývojové poruchy
Adresa čitateľom

Táto kniha je o tom, ako môžu terapeuti 1 a rodičia učiť deti s autizmom pomocou behaviorálnych teórií 2 . V tejto knihe zámerne zjednodušujem definície zložitých pojmov a vyhýbam sa dlhým teoretickým diskusiám. Zároveň pri vysvetľovaní dôvodov používania vyučovacích techník používam pojmy ako „ochota“, „túžba“, „skúšanie“, „uvedomenie“ a „kontrola“. Hoci niektoré z tieto pojmy nemajú č v súvislosti s "behaviorálnou" terminológiou, dúfam, že pomôžu k tomu, aby bol vedecký text zrozumiteľný každému čitateľovi.

Kapitola 1

Akonáhle je dieťaťu diagnostikovaný autizmus, je to ako keby ste boli na ceste. Táto cesta je v skutočnosti hľadaním nových spôsobov, ako pomôcť dieťaťu získať zručnosti potrebné pre plnohodnotný život. Je pravda, že pre tých, ktorí žijú ďaleko od veľkých miest a nemajú možnosť komunikovať s rodičmi, ktorí majú rovnaké problémy, je to osamelá cesta po opustenej ceste v stepi s niekoľkými značkami na okraji cesty. Pre tých, ktorí bývajú v centre veľkých miest, je cesta naopak preplnená značkami a značkami vo všetkých smeroch. Aj v tom, aj v v iných situáciách je to pre rodičov náročné Vychovávajte svoje deti bez pocitov straty, strachu a viny. Inými slovami, bez ohľadu na to, ako vyriešite problémy svojho dieťaťa, vždy budete mať pocit, že ste neurobili všetko, čo ste urobiť mohli. Toto je fajn. Len si pamätajte, že rodičia nemôžu kontrolovať príčiny, ktoré vedú k autizmu, a neexistuje žiadny renomovaný zdroj, ktorý by tvrdil opak.

Koncom deväťdesiatych rokov som ako špecialista na inkluzívne vzdelávanie 3 pracoval v Kalifornii s deťmi s rôznymi typmi porúch. Šesť rokov som študoval najmodernejšie vyučovacie metódy a stal som sa majstrom vo vzdelávaní detí so špeciálnymi potrebami. Zároveň som mala pocit, že všetky moje skúsenosti a vedomosti nestačia na to, aby som s dôverou pomohla deťom s diagnózou autizmus stať sa úspešnejšími. Vedela som, že je tu niečo neuveriteľne výnimočné – niečo, čo bolo určené práve pre tieto deti. Čas plynul, ale nemohol som nájsť tie skutočne účinné spôsoby, ktoré by skutočne pomohli týmto deťom stať sa úspešnejšími. Moje márne pokusy stať sa záchranným majákom, ktorý by vlial nádej do mojich rodičov, ma bolí. Chcel som pomôcť deťom rásť, učiť sa a uspieť v živote. Snažil som sa nájsť lepšie spôsoby a jediné, na čo som dokázal myslieť, bolo: "Jednoducho neviem, čo iné môžem urobiť."

Keď bol Aaron zanietený tým, čo považoval za zaujímavé, bol sladký a inteligentný ako každé iné dieťa. Problém nastal v škole keď bol požiadaný, aby urobil niečo, čo nechcel. Pod tlakom zvonku sa tento malý chlapec zmenil na tasmánskeho diabla. Ak by oň nemal záujem, mohol by ľahko zničiť akýkoľvek program, ktorý sme vyvinuli. Aby som mu pomohol, použil som všetky triky a techniky, s ktorými som sa kedy stretol, vrátane rád od odborníkov všetkých pruhov, ktoré som našiel. Čítal som každú príručku správania, ktorá sa mi dostala pod ruku. Žiaľ, nové poznatky len znova a znova potvrdili moju impotenciu v tejto situácii. Akýkoľvek plán, ktorý mal chlapcovi pomôcť niečo sa naučiť, bol Aaron schopný zničiť, ak nemal chuť ho nasledovať. Nakoniec som dospel k rovnakým záverom, ku ktorým dospeli iní odborníci: Aaron nemohol študovať vo všeobecnom vzdelávacom systéme a mal by byť preradený do špeciálnej triedy.

Aby som zlepšil svoje zručnosti, začal som navštevovať kurzy a školenia určené na pomoc pri vzdelávaní detí s autizmom. Študoval som komunikačný systém PECS-Picter Exchange a s určitým úspechom som ho vyskúšal so svojimi študentmi. Vyštudovala som program „Liečba a výchova detí s autizmom a inou komunikáciou Disorders“ (TEACCH: Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) a viac či menej úspešne ho začala využívať aj pri práci s mojimi zverencami. Študoval som terapiu hrou vyvinutú Sidneym I. Greenspanom (MD) s názvom Floor Games (Floortime, www.floortime.org) a tiež som ju začal s určitým úspechom používať u svojich klientov. Občasné pozitívne výsledky, ktoré sa mi podarilo dosiahnuť, ma však priviedli k presvedčeniu, že sa stále učím používať nástroje na to, aby som sa naučil stavať steny alebo vyrábať dvere. Vedela som, že to nebude stačiť ani mne, ani deťom, ktorým chcem pomôcť. Ak sa naozaj chcem stať majstrom v remesle, ktoré som si vybral, musím nájsť niekoho, kto ma naučí postaviť kompletný dom. Aby som pre tieto deti niečo urobil, musím sa stať „tesárom“.

S revíziou a zlepšením starých techník a stratégií učenia sa výrazne zmenilo naše chápanie toho, ako autizmus ovplyvňuje vývoj detí a ako môžeme autizmus ovplyvniť. Ako sa ABA vyvíjala, rástla aj efektivita jej využitia. Dnes to vedecký smer je len nepatrný pripomínajúce ABA z minulosti. Všeobecné vzdelávanie bolo nahradené individuálnym a priamym tréningom, používanie nepohodlných techník pozitívnymi posilňujúcimi postupmi. Namiesto izolovaných tried teraz odporúčame prirodzenejšie vzdelávacie prostredie. Bez ohľadu na akékoľvek technické vylepšenia však Skinnerove princípy zostali nezmenené a sú teoretickým základom pre aplikovanú analýzu správania.

Metóda analýzy verbálneho správania (Verbal Behavior, VV) 1 je filozofiou ABA aj sériou vyučovacích techník založených na princípoch ABA na získanie jazykových zručností u detí. Okrem toho potenciál ABA programov výrazne rozšírili HC špecialisti: Dr. Jack Michael (utorok. Taek Mubae1) a ďalší, vrátane Dr. Jamesa Partingtona a Dr. Marka Sundberga (Or. mate8 Reitgen apa Or. Magk sunabeerg), ktorí vyvinuli sériu nových techník

Kapitola 2

Čo znamená diagnóza autizmu?

Pri určovaní diagnózy venujte pozornosť nasledujúcim nedostatkom:

Nedostatok očného kontaktu;

11 BZM-GU ^ adpoz aps! 81an511ca1 Magsha1, 4m Deschon) – vydala Asociácia amerických psychiatrov „Sprievodca diagnostikou a štatistikou duševných porúch“. Autor spomína 4. vydanie, vydané v roku 1994; v súčasnosti je v platnosti revidovaná verzia V8M-1U-TK vydaná v roku 2000. - Poznámka. vedecký vyd.

Dokonca aj vtedy, keď vaše dieťa demonštruje najmenej zoznam konkrétnych typov správania, je pravdepodobnejšie, že mu bude diagnostikovaný autizmus. Poznamenávam tiež, že uvedené príznaky oneskoreného vývoja by ste si mali všimnúť pred dosiahnutím veku troch rokov a nemali by byť spojené s Rettovým syndrómom 1.

Ak dieťa vykazuje niektoré z týchto prejavov, ale je schopné hovoriť v ranom veku, je pravdepodobnejšie, že bude mať diagnostikovaný Aspergerov syndróm.

V súčasnosti neexistuje krvný ani genetický test, ktorý by dokázal určiť, či má dieťa autizmus. Autizmus je diagnostikovaný, keď má dieťa špecifické správanie. Môžete však zistiť, či má dieťa autizmus bez použitia fyzického testu? Ako môžete zistiť, či je dieťa vyliečené? Odpovede na tieto otázky sú jednoduché: ak sa diagnóza poruchy autistického spektra (ASD, Ainst sparum 01zoraer) stanoví ako výsledok začiarknutia v zozname prezentovaného správania, potom je jasné, že ak dieťa už nevykazuje to či ono správanie, už sa nepovažuje za dieťa s autizmom. Znamená to, že dieťa je vyliečené? Alebo že nie je choré? Alebo možno nikdy autizmus nemalo? Tieto otázky sa často kladú na deti, ktoré majú

Psychoneurologické dedičné ochorenie, vyskytuje sa takmer výlučne u dievčat; prejavy sú podobné ako pri autizme, ale choroba má iný pôvod a vyžaduje si iné metódy liečby a nápravy. Poznámka. vedecký vyd.

prejavy prejavov autizmu sa znížili a ktorí sa viac prispôsobili životu v spoločnosti.

Pre mňa tieto otázky nie sú dôležité je strata času a energie. Dôležité je, že sme začali pracovať s dieťaťom, ktorému bol diagnostikovaný autizmus a ktoré do tej chvíle nevedelo priamo komunikovať s ostatnými, hrať sa a prejavovať tie jednoduché spôsoby správania, ktoré nám všetkým pomohli stať sa viac či menej úspešnými a prosperujúcimi. A keď toto dieťa po chvíli nepotvrdí diagnózu lekárskych svetiel a začne mať, ak nie všetky, tak väčšinu potrebných zručností, budem presvedčený, že toto je výsledok, ktorý by sa mal vziať do úvahy. .

Teraz si skúsme predstaviť, že jednotlivé časti steny sú rôzne zručnosti, ktoré musí vaše dieťa ovládať. Na úspešnú interakciu s okolitým svetom musí mať schopnosti, ktoré mu umožnia povzniesť sa nad vrchol tejto steny. Spodná časť steny predstavuje zručnosti, ktoré dieťa získalo s malou alebo žiadnou pomocou. Medzi ne, v závislosti od toho, ako autizmus vplýva na dieťa, patrí napríklad schopnosť pritiahnuť vás za ruku k niečomu, čo chce dostať, alebo schopnosť plakať, hnevať sa, stratiť nervy, udrieť sa. upútať vašu pozornosť resp nech ho necháš na pokoji. Vysoko motivované dieťa s primeranou úrovňou rozvoja v niektorých schopnostiach niekedy vylezie na strednú časť steny, čím prejaví zručnosti, ako je ukazovanie alebo používanie jedného alebo viacerých slov. Nakoniec, niektoré časti tejto pieskovej steny budú pre vaše dieťa také vysoké, že ich samo, bez vašej pomoci, nezdolá.

Podstatou tejto metafory je, že ukazuje potrebu synchrónneho fungovania programu ABA a metódy verbálnej analýzy správania (BC), ktorá je nevyhnutná na to, aby pomohla dieťaťu dôsledne prekonať všetky ťažké úseky steny a ocitnúť sa vo vonkajšom svete. Pochopiť metódy aplikovanej analýzy správania znamená pochopiť, ako ich systematicky a dôsledne používať posilnenie(Ketmarsetish, K 8) alebo inými slovami, ako si vytvoriť potrebnú motiváciu.

Na zdolávanie náročnejších úsekov steny musí dieťa skutočne túžiť, teda byť dostatočne motivované. Môžete vytvoriť správnu motiváciu pomocou motivačný stav(Ez ^ ^ n z y p e Orega Pop, EO) - slová alebo činy, ktoré dočasne menia hodnotu dôsledkov každého činu (správania). Inými slovami, je to stav, ktorý spôsobí, že dôsledok bude pre vaše dieťa na určitý čas viac alebo menej cenný, ako by inak bol.

Boj s autizmom je ako preťahovanie lanom: ak chcete poraziť chorobu, musíte sa držať na konci povrazu tým, že do procesu zapojíte dôležitého spojenca – prostredie vášho dieťaťa. S najväčšou pravdepodobnosťou je v súčasnosti významným partnerom autizmu okolie – je naplnené vecami, ktoré odvádzajú vašu pozornosť od hlavného cieľa. Z prostredia však môžete urobiť svojho spojenca. Koniec koncov, iba prehodnotením jeho významu môžete pochopiť dieťa a správne ho motivovať. A potom bude dieťa v ťahanici na vašej strane, a nie na strane autizmu. Iba vedomým riadením prostredia si môžete byť istí, že vám dieťa bude neustále pomáhať vo vašich pokusoch ho učiť. (Prečítajte si viac o tom, ako lepšie porozumieť svetu dieťaťa a urobiť z neho svojho asistenta proces učenia, napísané v kapitolách 5 a 6.)

Podotýkam, že stena, ktorá obklopuje vaše dieťa, nie je z tvrdej skaly – je uvoľnená, čo je pri učení dieťaťa problém aj požehnanie. Problémom môže byť, že cez škáry v stene sa dieťa dostane k výstužiam bez toho, aby sa akokoľvek snažilo využiť zručnosti, ktoré učíte. Ak trhliny zostanú nevyplnené, dôjde k „úniku motivácie“ a dieťa nebude mať dosť motivácia usilovať sa o úspech. Našťastie piesok vyplní štrbiny, vďaka čomu sú neviditeľné a motivovanému dieťaťu umožní „preskočiť“ cez stenu k očakávaným výstuhám, pričom po ceste zničí vrch steny. Stena sa zníži a ľahšie sa prekoná a nabudúce bude o niečo jednoduchšie demonštrovať zobrazenú zručnosť.

Ide o nedostatok alebo nedostatočný rozvoj zručností v tieto oblasti života a sú príznaky autizmu.

Kapitola 3. ABA – jazyk autizmu

Ak sa ako rodič dieťaťa so špeciálnymi potrebami naučíte princípy a stratégie ABA/HC, budete vlastnú schopnosť učiť. Môžete začať tým, že v živote vášho dieťaťa urobíte malé zmeny, ktoré mu pomôžu robiť zmysluplné rozhodnutia o rozmanitejšom správaní. Bez jasného pochopenia princípov ABA však vaša interakcia s dieťaťom nebude dostatočne systematická, čo spôsobí nepochopenie vašich požiadaviek zo strany dieťaťa. Ak je vaše správanie mätúce a nekonzistentné, vaše dieťa bude s najväčšou pravdepodobnosťou radšej tráviť čas nie s vami, ale vo svojom vlastnom vymyslenom svete, pričom v ňom nájde poriadok a kontrolu, ktoré tak veľmi potrebuje. V dôsledku toho sa ponorí hlbšie do sveta autizmu.

ja Nikdy som sa nestretla s dieťaťom s autizmom, ktoré by nedokázalo využiť princípy správania v tých najneočakávanejších a najťažších situáciách na dosiahnutie svojich cieľov. Poznám však dosť rodičov, ktorí sa správali neočakávaným spôsobom a poslúchali jazyk ABA, ktorý sa prejavil v správaní ich dieťaťa.

Napríklad jedna matka dieťaťa s autizmom mala rituál pred spaním, ktorý pokračoval každú noc na pol hodinu. Postup bol vždy rovnaký a vyzeral asi takto: matka nosila dieťa do spálne na vlastných pleciach. Súhlasil, že bude spať len v jednom pyžame: modrých nohaviciach a žiarivo oranžovom tričku. Potom narovnala prikrývku a zaspievala uspávanku. Pred koncom piesne dieťa požiadalo matku, aby priniesla vodu, a tá priniesla pohár vody z kúpeľne. Vždy to bol ten istý pohár naplnený až po okraj; dieťa, ktoré vypilo presne polovicu, požiadalo matku, aby ho znova naplnila. Potom musela položiť pohár na nočný stolík a prečítať si poslednú kapitolu knihy „Malý motor, ktorý dokázal...“. Dieťa pomáhalo matke držať knihu a otáčať strany. Keď sa otočila posledná strana, mama musela povedať: "Ko-o-o-o-o!" Potom ho pobozkala, zaželala mu dobrú noc, odišla z izby, zavrela dvere a čakala stojac za dverami, kým ju dieťa zavolá. Potom otvorila dvere, pozrela sa do spálne a dieťa jej zaželalo dobrú noc. A až potom zaspal.

Vaše dieťa chápe a uplatňuje princípy ABA. Keď mu odpoviete v ABA, obom sa bude oveľa pohodlnejšie medzi sebou komunikovať. A pohodlie sa zvýši, keď sa dieťa bude cítiť čoraz sebavedomejšie spoločnosť okolo neho. Deti, ktoré vyrastajú v pokojnom a predvídateľnom prostredí, ktoré môžu ovládať, sú šťastnejšie a ochotnejšie komunikovať s ostatnými. Až keď s vami chce dieťa neustále komunikovať, môžete začať s plnohodnotným tréningom.

Celkom:0
V kontakte s 0
Google+ 0
OK 0
Facebook 0