Shcherbinina Olga Anatolievna
Pozice: pečovatel
Vzdělávací instituce: MBOU "Podgorodnepokrovskaja střední škola"
Lokalita: Vesnice Podgorodnyaya Pokrovka, oblast Orenburg
Název materiálu: Metodický vývoj
Předmět:"Karta kognitivních a výzkumných aktivit dětí"
Datum publikace: 13.02.2019
Kapitola: předškolní vzdělávání

Kartotéka

kognitivní výzkumná činnost dětí

(přípravná skupina)

Připravil učitel MBOU

"Podgorodnepokrovskaja střední škola"

Shcherbinina Olga Anatolievna

"Létající semena"

cílová: seznámit děti s rolí větru v životě rostlin.

Pohyb: Dejte dětem jedno „létající“ semínko a jedno „nelétavé“ semínko.

Nabídněte, že zvednete ruce co nejvýše a současně obě uvolněte

semena z rukou (například: fazole a javorová semena).

Závěr: semena mají různé úpravy pro let, pomáhá vítr

semena k pohybu.

Potřeba vody rostlin

Cílová: vzdělávat děti o důležitosti vody pro život a růst

rostliny. Naučte děti dělat závěry během experimentování, dělat

logické závěry.

Pohyb: Vyberte si jednu květinu z kytice, je třeba ji nechat bez vody. Přes

na nějakou dobu srovnávat květinu ponechanou bez vody a květiny ve váze s

voda: jak se liší? proč se to stalo?

Závěr: rostliny potřebují vodu, bez ní umírají.

„Jak se voda dostává k listům“

cílová: ukázat na základě zkušenosti, jak se voda pohybuje rostlinou.

Průběh: Řezaný heřmánek se vloží do vody tónované inkoustem popř

malovat. Po několika dnech stonek odřízněte a uvidíte, že je obarvený.

Stonek podélně rozřízněte a zkontrolujte, do jaké výšky se zvedl

obarvená voda během experimentu. Čím déle rostlina zůstane uvnitř

barvivo, tím výše vystoupí obarvená voda.

Závěr: Voda stoupá po rostlině.

"Slunce suší věci"

cílová: Pozorujte schopnost slunce ohřívat předměty. Rozvíjet

zvědavost, rozšiřování obzorů. Naučte děti dělat závěry.

Pohyb: Pověste vyprané prádlo pro panenky na slunném místě,

sledujte, jak během procházky schne. Dotkněte se cihel

na kterém byla budova postavena mateřská školka na slunečné straně i ve stínu

Závěr: Slunce ohřívá věci.

"Přenos Sunny Bunny"

cílová: Ukažte na příkladu, jak můžete opakovaně odrážet světlo a

obrázek položky. Rozvíjet kognitivní činnost dětí v

proces provádění experimentů.

Materiál: zrcadlo.

Mrtvice: Za slunečného dne se děti dívají na „slunného zajíčka“. Jak se má

to dopadá? (Světlo se odráží od zrcadla). Co se stane, když na tom místě

na zeď, kde zasáhl „sluneční zajíček“, dát další zrcadlo? (On

znovu se objevit)

"Duha"

cílová: představit duhu jako přírodní úkaz. Vychovat

Materiál: umyvadlo s vodou, zrcadlo.

Hod: Už jsi někdy viděl duhu po dešti? Chcete se podívat na

duha právě teď?

Učitel položí zrcadlo do vody pod mírným úhlem. Chytání zrcadla

sluneční paprsky a nasměruje je na zeď. Otočí zrcátko, dokud

dokud se na stěně neobjeví duha. Voda funguje jako hranol, který se rozkládá

bílou barvu svých složek. Jak vypadá slovo "duha"? co je ona?

Ukažte oblouk rukama. Ze země připomíná duha oblouk, ale z letadla ano

zdá se být kolem.

"Vzduch je neviditelný"

cílová: seznámit s vlastnostmi vzduchu - nemá konkrétní tvar,

šíří se všemi směry, nemá žádný vlastní zápach.

Rozvíjet kognitivní zájem dětí o proces experimentování,

vytvořit vztah příčiny a následku, vyvodit závěry.

Pohyb: vychovatel navrhuje vzít (postupně) ochucené

ubrousky, pomerančové kůry, česnek a cítit vůně,

šíření v místnosti.

Závěr: vzduch je neviditelný, ale dokáže přenášet pachy na dálku.

"Pohyb vzduchu"

cílová: Ukažte, že cítíte pohyb vzduchu. Vychovat

Zájem o experimentální aktivity, láska k přírodě. Pokračovat

rozvíjet logické myšlení, fantazii.

Akce: Vyzvěte děti, aby mávaly rukama před obličejem. jaký je to pocit? Foukat dál

zbraně. Co jsi cítil?

Závěr: vzduch není neviditelný, jeho pohyb je cítit větráním

"Bouřka"

cílová: Dokažte, že vítr je pohyb vzduchu. Rozvíjejte kognitivní

činnost v procesu experimentování, rozšířit znalosti o ovzduší,

aktivovat řeč a obohatit slovní zásobu dětí (laboratorní, transparentní,

neviditelný).

Pokrok: Děti vyrábějí plachetnice. Ponořte je do nádoby s vodou. Děti

foukej do plachet, lodě plují. Pohybují se i velké lodě

díky větru.

Otázky: Co se stane s lodí, když nefouká vítr? A pokud je silný vítr

Závěr: Vítr je pohyb vzduchu.

„Při pohledu na písek přes lupu“

cílová: určení tvaru zrn písku. Přispět k formaci u dětí

kognitivní zájem, rozvíjet pozorování, ment

aktivita.

Materiál: písek, černý papír, lupa.

Pohyb: Z čeho se skládá písek?

Z velmi malých zrnek – zrnek písku. Jsou kulaté a průsvitné. V

písek, každé zrnko písku leží samostatně, nelepí se na další zrnka písku.

"Pískový kužel"

cílová: zavést vlastnost písku - tekutost. Podporovat

Pohyb: Vezměte hrst suchého písku a uvolněte jej v pramínku, aby spadl

na jedno místo.

Postupně se na místě, kde dopadá písek, vytvoří kužel, rostoucí do výšky a

zabírající stále větší plochu na základně. Pokud písek nasypete na delší dobu

na jednom místě, pak na druhém jsou trhliny; pohyb písku je jako

Závěr: písek je sypký materiál.

"Vlastnosti mokrého písku"

cílová: představit vlastnosti písku. Přispět k utváření

děti kognitivního zájmu, rozvíjet pozorování, ment

aktivita.

Materiál: písek, formy.

Pohyb: Nasypte do formy suchý písek a otočte ji, co se stane?

Nasypte písek v potůčku na dlaň. Potom písek namočte a udělejte to

stejná operace.

Závěr: mokrý písek může mít jakýkoli tvar, dokud nezaschne.

Když písek navlhne, vzduch mezi zrnky písku zmizí a ta se slepí.

"Stav půdy v závislosti na teplotě"

cílová: zjistit závislost stavu půdy na povětrnostních podmínkách.

Podporovat formování kognitivního zájmu u dětí, rozvíjet se

pozorování, duševní činnost.

Mrtvice: Za slunečného dne vyzvěte děti, aby zkoumaly zemi, dotýkaly se jí

ruce: teplé (slunce to hřálo), suché (drolí se v rukou), lehké

hnědý. Učitel zalévá zemi z konve, nabízí znovu

dotýkat se toho, zkoumat to (země ztmavla, zvlhla, lepila se,

lepí se pohromadě v hrudkách, půda chladla studenou vodou)

Závěr: změny povětrnostních podmínek vedou ke změně stavu

"Voda a sníh"

cílová: upevnit znalosti o různých skupenstvích vody. Podporovat

formování kognitivního zájmu u dětí, rozvíjet se

pozorování, duševní činnost.

Pohyb: Přineste do skupiny sníh a led – který roztaje rychleji?

Do jednoho kbelíku dejte sypký sníh, do druhého udusaný sníh a do třetího

Závěr: sypký sníh nejprve roztaje, pak se zhutní, led roztaje

poslední.

"Tání sněhu"

cílová: seznamte děti s vlastnostmi sněhu. Pěstovat zájem o

experimentální činnosti, láska k přírodě. Pokračujte ve vývoji

logické myšlení, představivost.

Postup: Na procházce s dětmi naberte sníh do sklenice.

Přineste do skupiny a dejte na teplé místo. Sníh taje a tvoří se voda.

Upozorněte děti na to, že voda je špinavá.

Závěr: sníh taje vlivem teploty a mění se ve vodu.

"Ochranné vlastnosti sněhu"

cílová: představit vlastnosti sněhu. Rozvíjejte pozorovací schopnosti

porovnávat, analyzovat, zobecňovat, rozvíjet kognitivní zájem

děti v procesu experimentování, zjistit kauzální

vyšetřovací závislost, vyvozovat závěry.

Akce: Na povrch postavte sklenice se stejným množstvím vody

závěj, mělce zahrabaný ve sněhu. Zahrabat hluboko do sněhu. Dávej pozor na

stav vody ve sklenicích.

Závěr: Čím hlouběji je sklenice ve sněhu, tím teplejší bude voda.

Kořeny pod sněhem a půda jsou teplé. Čím více sněhu, tím je rostlina teplejší.

"Zmrznutí vody"

cílová: upevnit znalosti dětí o vlastnostech vody. Vychovat

kognitivní zájem o přírodní svět.

Akce: Nalijte vodu do kbelíku a na tác. Vyndejte vychladnout. Kde je voda rychleji

zmrazit? Vysvětlete, proč voda na tácu rychleji zamrzá.

"Průhlednost ledu"

cílová: představit vlastnosti ledu. Rozvíjejte zvědavost

rozšířit obzory. Učit děti dělat závěry

experimentovat, dělat logické závěry.

Průběh: Vložte do průhledné nádoby drobné předměty, naplňte vodou a

dát do chladu. Zvažte s dětmi, jak jsou přes led vidět zmrzlí lidé

položky.

Závěr: předměty jsou vidět skrz led, protože je průhledný.

"Stíny ulice"

cílová: ukázat dětem, jak vzniká stín, jeho závislost na světelném zdroji

a předmět, jejich vzájemné uspořádání. Rozvoj kognitivního zájmu

děti v procesu experimentování, stanovení kauzální

vyšetřovací souvislosti, schopnost vyvodit závěr.

Pohyb: Zkoumání stínů z různých objektů. Kdy se objeví stín?

(pokud je k dispozici zdroj světla). co je to stín? Proč se tvoří? (Tento

tmavá skvrna, vzniká, když světelné paprsky nemohou procházet

přes objekt je za tímto objektem méně paprsků světla, proto je tmavší)

Závěr: stín se objevuje v přítomnosti světla a předmětu; osnova předmětu a

stíny jsou podobné; čím vyšší zdroj světla, tím kratší stín, tím průhlednější

objekt, tím světlejší je stín.

"Měření rozměrů obrazu s různými objektivy"

cílová: zavést optický přístroj - čočku; formulář

představy o vlastnosti čočky zvětšovat obrazy. Učte děti

vyvozovat závěry v průběhu experimentování, dělat logické

závěry.

Materiál: lupy, brýle, různé položky: peří, stébla trávy, větvičky.

Pohyb: pohled do lupy, pozorování změn velikosti předmětů

a obrázky přes lupu.

Závěr: při uvažování objektů se jejich velikosti zvětšují resp

snížit v závislosti na použitém objektivu.

"Vtipné lodě" (vztlak předmětů)

cílová: naučit se označovat různé vlastnosti předmětů. Rozvíjet

kognitivní činnost dětí v procesu provádění experimentů.

Tah: Učitel spolu s dětmi spustí předměty vyrobené z

různé materiály (dřevěné bloky, tyče, kov

talíře, papírové lodičky). Pozorujte, jaké předměty se potopí, a

které se udrží nad vodou.

Závěr: ne všechny předměty plavou, vše závisí na materiálu, ze kterého jsou

Nyní vám řeknu něco o soli!

Sůl je jedním z nejdůležitějších minerálů na Zemi. Odkud to pochází? Zdrojem soli jsou moře a oceány. Sůl se nachází i v přírodě – je to sůl kamenná. Existuje mnoho druhů soli. Je tam mořská sůl. Je to sůl, která se nachází v mořské vodě. Kamenná sůl extrahovaná z horských ložisek. Kuchyňská sůl, bělená a čištěná kamenná sůl, ve formě krystalů. Již 8000 let lidé jedí sůl.

Kdokoliv potravinářský výrobek můžete najít náhradu, dokonce i chleba. Člověk může žít bez soli ne déle než 10 dní, protože je narušeno trávení. Sůl je potřebná pro trávení, pro dýchání, pro pohyb svalů. Denní příjem soli je 1 lžička.

Během příběhu o soli si děti prohlížejí obrázky znázorňující odlišné typy soli a jejich umístění v přírodě.

Abychom mohli začít experimentovat, proměňme se v malé průzkumníky! (župany).

Nestačí ale vypadat jako vědec, je potřeba znát i pravidla, která je třeba v laboratoři dodržovat. Pojďte ke stolu, před vámi jsou karty s obrázky, přehněte obrázky na jednu stranu, znázorňující, co můžete během experimentu dělat a co ne! (Před dětmi je 9 karet znázorňujících akce: křičet, dotýkat se, očichávat, zkoušet, dopřávat si, povídat si, pomáhat si, přemýšlet, ptát se. Úkolem žáků je rozložit je do 2 skupin, co lze a co nelze. Kartičky na vyzkoušení, očichání, ohmatání budou mezi těmito dvěma skupinami, je nutné vysvětlit, že ne všechny látky lze při pokusu osahat, očichat a ochutnat ).

Dobře, teď můžeme začít experimentovat!

Zkušenost 1:

Podívejme se na sůl, před vámi je stolní, mořská a kamenná sůl. Zvažte, jak se liší a jak jsou podobné.

Samostatně se zastavíme v kuchyni!

Před vámi jsou sklenice kuchyňské soli, pečlivě ji prohlédněte. Zkusme popsat naši látku.

Jakou barvu má sůl?

Jakou to má strukturu? Jaké jsou jeho části?

Vezměte své sklenice soli a přineste je k nosu. Voní sůl?

Nyní vezměte malé lžičky a ochutnejte sůl! chutná to? Který?

Vezmeme špetku soli a nasypeme ji zpět do sklenice! jakou sůl?

Volný ne volný?

Pojďme na závěr, co je to za sůl?

Zkušenost 2.

Před vámi jsou šálky s tekutinou, navrhuji, abyste zkusili odpovědět, jakou látku v šálku máte. (děti zkoušejí vodu ).

Tak co jsi zkusil?

Má vkus?

Nyní zkusíme rozpustit sůl ve vodě. Ponořte jednu malou lžičku soli do sklenice vody a zamíchejte! Uvidíme, jestli se to rozpustilo nebo ne!

Zkoušíme ochutnat, co se z vody stalo?

a co to bylo? Vyvodíme závěr.

Zkušenost 3:

(V misce před dětmi jsou slepičí vejce a plechovky o objemu 1 litr: 4 s vodou, 4 s fyziologickým roztokem).

Řekni mi, co vidíš před sebou?

Ponořte vejce do sklenice a pozorujte.

Co se stalo?

Co myslíte, v jaké vodě se vajíčko neutopilo?

Je to tak, slaná voda, která je hustší než sladká voda, vytlačila vajíčko na povrch. Ti, co byli u moře, si asi všimli, že v mořské vodě je snazší plavat než ve sladké, mořská voda vás drží nad vodou.

Pojďme si shrnout, co jsme se o soli naučili?

"Teď si odpočineme."

fizminutka:

A za mořem - jsme s vámi!
Rackové krouží nad vlnami
Pojďme je společně následovat.
Šplouchání pěny, zvuk příboje,
A za mořem - jsme s vámi!

(Děti mávají rukama jako křídly.)
Nyní se plavíme po moři
A dovádění ve vesmíru.
Více zábavy hrábě
A honit delfíny.

(Děti dělají plavecké pohyby rukama.)

Jedna, dva, tři – zakroužkovali a proměnili se ve vědce.

Abstrakt lekce o organizaci výzkumných aktivit "Jeho Veličenstvo - Air"

Abstrakt lekce o organizaci výzkumných aktivit pro děti ve věku 6 let

Cílová: Rozšiřte u dětí chápání světa. Rozvíjet dovednosti v experimentální a výzkumné činnosti. Rozvíjejte logické myšlení. Naučte se analyzovat a vyvozovat závěry. Rozvíjet pozornost, zrakovou a sluchovou citlivost, badatelské dovednosti.

úkoly:

1. Naučte děti předkládat hypotézy, provádět experiment, analyzovat předmět, vyvozovat závěry.

2. Rozvíjet badatelský zájem, seznamovat děti s vlastnostmi vzduchu, s metodami zkoumání předmětu.

3. Pěstovat vytrvalost, zvídavost, dobrou vůli, touhu pomáhat vrstevníkům.

4. Rozvíjejte pochopení toho hlavního fyzikální vlastnosti okolní svět.

5. Aktivizovat řeč a obohatit slovní zásobu dětí

Metody a techniky:

Hra, vizuální, verbální, praktická, částečně vyhledávací, výzkumná.

Přípravné práce:

Vedení školení o organizaci výzkumných aktivit, povídání s dětmi o vlastnostech vzduchu, čtení a prohlížení ilustrací v encyklopedii pro děti.

Zařízení:

Jednorázové kelímky, chléb, pomeranč, parfém, mýdlo, ubrousek. průhledná sklenice, miska s vodou, igelitové sáčky pro každé dítě.

Průběh kurzu.

Do skupiny vběhne Dunno

Nevím: Všichni mí přátelé v Květinovém městě mi říkají, že na naší planetě je něco, co je všude a bez čeho nelze žít, a já bych rád věděl, co to je?

Milé děti, budeme muset do laboratoře malých akademiků. Koneckonců musíme odpovědět na otázky, které nás a Dunno zajímají

Pedagog: - Jsou mladí akademici připraveni?

Děti: - Ano.

Otázka: Nejprve uhádněte hádanku.

Vždy nás obklopuje

Snadno to dýcháme.

Je bez zápachu, bez barvy.

Hádejte, co to je? (Vzduch)

Děti: Vzduch

V-l: Správný vzduch.

Otázka: Co víte o vzduchu? (odpovědi dětí - vzduch je neviditelný, je průhledný, bezbarvý).

Proč potřebujeme vzduch? (odpovědi dětí). Víte, že člověk, jako všechno živé, nemůže žít bez vzduchu? Jak to zkontrolovat?

Pedagog: - A my víme jak.

Učitelka vyzve děti, aby pevně zavřely ústa a přiskřípli si nos prsty.

Nikdo z vás by nemohl žít bez vzduchu ani minutu! Kdo další potřebuje vzduch? (děti, zvířata, rostliny).

A kdo (co) vzduch nepotřebuje? (odpovědi dětí) Správně, dobře.

Pedagog: Co myslíš, kde žije vzduch? (Je všude, je kolem lidí i uvnitř nás).

Přemýšlejte o tom, jak jinak můžete dokázat, že vzduch je všude (kolem nás) (odpovědi dětí).

Zkušenost 1

Pedagog: - A teď provedeme experiment. Zkusme chytit vzduch. (dlaně)

Chycen?

Kdo bude schopen dokázat, že chytil vzduch?

Nefunguje. A zkusíme celofánový sáček. (Děti přijdou ke stolu, vezmou sáčky a nachytají s nimi vzduch. Učitelka má sáček s dírkou - a vzduch se nechytá).

Pedagog: - Proč není vzduch zachycen tímto pytlem? (odpovědi dětí - v pytlíku je díra, z pytle jde vzduch.) Je to tak, vzduch se dá chytit jen do těsně uzavřeného pytle.

Proč je balíček nafouknutý? (Protože je vzduch).

Výborně chlapci. Jaký závěr můžete vyvodit z této zkušenosti?

Závěr: kolem nás je vzduch, je neviditelný, průhledný, bezbarvý, elastický; vzduch má podobu předmětu, ve kterém se nachází.

Děti sedí na židlích.

Zkušenost 2

Pedagog: - Vezměte si sklenici. Myslíte, že je v něm vzduch? Pojďme zkontrolovat.

Na dno sklenice položte kousek plastelíny, připevněte na něj ubrousek a přitiskněte jej na dno sklenice. A teď sklenici otočím a úplně ji ponořím do vody.

Myslíte si, že voda namočí ubrousek?

Pojďme zkontrolovat. Sklenici vyjmeme z vody a rukama se dotkneme ubrousku. Ubrousek je suchý. Proč? (Vzduch zabránil vniknutí vody do sklenice)

Vidíme vzduch ve sklenici? (Ne) Takže je neviditelný. A proč ho můžeme nazývat neviditelným? (Protože je průhledný a všechno přes něj vidíte)

Co jiného může být transparentní? (sklo, voda)

Závěr: Vzduch je všude, je neviditelný.

Zažijte 3 "Bouři v šálku".

Učitel dá každému dítěti sklenici vody a brčko, děti do brčka fouknou, vznikne „bouře“.

Pedagog: - Proč se objevily bubliny? Odkud se v trubkách vzal vzduch?

Závěr: vzduch je uvnitř nás.

Pedagog: Dobře, kluci, a teď vám navrhuji, abyste si dali pauzu.

Tělesná výchova minuta „Pokud je život zábava, udělejte to takhle ...“ (ukazuje pedagog)

Zkušenost 4

Pedagog: - Myslíte si, že vzduch voní? (odpovědi dětí). A to se dá ověřit. Zavři oči, a když ti to řeknu, pomalu se nadechneš a řekneš, jak to voní.

(přistoupí ke každému dítěti a dá mu přičichnout k parfému (pomeranč, chléb, mýdlo). Jedno dítě vdechuje jen vzduch)

Kdo co cítil? (odpovědi dětí). A ty, Sašo? (dítě odpoví, že nebyl cítit žádný zápach). A proč? (odpovědi dětí) Přesně tak, Saša nic necítil, protože jsem mu nedala nic čichat. Nadechl se jen vzduchu. Jaký závěr lze z toho vyvodit?

Závěr: vzduch je bez zápachu, předměty páchnou.

Učitel: Výborně, kluci. Dnes jste tvrdě pracovali. Zodpověděl všechny otázky

Vychovatel: Děti. O čem jsme dnes mluvili? (odpovědi dětí)

Že jo. Po provedení experimentů jsme se ujistili, že vzduch: neviditelný, průhledný, bez chuti a zápachu. Vzduch je všude. Bez vzduchu by na naší Zemi nebyl život.

Pedagog: No, nevím, dokázali jsme ti, že vzduch skutečně existuje všude na planetě Zemi a že bez něj nelze žít?

Cizinec: Díky kluci.

Pedagog: A nevím, naši kluci znají básně o vzduchu, tak si je poslechněte.

1 dítě: Je průhledný neviditelný,

Lehký a bezbarvý plyn

Beztížný šátek

Obklopuje nás.

2 dítě: Je v lese, hustý, voňavý

Jako léčivý lektvar

Voní pryskyřičnou svěžestí,

Voní jako dub a borovice.

3 dítě: V létě je teplo,

V zimě fouká zima

Když mráz ležel na skle

Svěží bílé třásně.

4 dítě: Nevšímáme si ho

Nemluvíme o něm

Prostě to dýcháme

Vždyť to potřebujeme.

Nevím: Dobrá práce, děkuji a můj přítel Znayka mi pro vás dal dopis, čtěte dál.

"tajný dopis"

Pokud je zapnuto čistý břidlice udělat kresbu nebo nápis mlékem, citronová šťáva. Poté nahřejte list papíru (nejlépe nad zařízením bez otevřeného plamene) a uvidíte, co se na listu papíru objeví. Improvizovaný inkoust se vyvaří, písmena ztmavnou a tajný dopis bude čitelný.

V-l: Kluci, podívejte se, objevují se písmena. Nyní si tuto zprávu přečteme.

" Hodně štěstí! Nové objevy. Znayka."

Děkujeme všem, tímto je naše laboratoř mladých akademiků uzavřena až do nových experimentů.

Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola č. 2 Leninogorsk" MO "Městský obvod Leninogorsk" Republiky Tatarstán

Synopse GCD o organizaci výzkumné činnosti v přípravné školní skupině "Jeho Veličenstvo - Air"

Připravil učitel: Revenko M.Yu.

Yushina galina Mikhailovna, učitelka první kvalifikační kategorie
město Novosibirsk

Účel: Rozvoj kognitivních zájmů dětí. Úkoly: Rozšiřování obzorů z hlediska elementárních představ o světě kolem nás Rozvíjet zájem o experimentování s různými materiály Upřesnit znalosti dětí o vodě ve světě kolem nás, o obyvatelích nádrží Posílit schopnost zprostředkovat svůj postoj k přírodě v příbězích a produktivní aktivity Naučit se vytvářet vztahy příčiny a následku ( špinavá voda - ryby zemřou) Upevnit metody rozpoznávání pozorování: schopnost identifikovat vlastnosti a kvality navržených materiálů pomocí experimentů Cvičit schopnost analyzovat vlastní výsledky pokusy Pokračovat v učení dětí dodržovat bezpečnostní pravidla při pokusech Rozvíjet duševní aktivitu, schopnost pozorovat, analyzovat, vyvozovat závěry

Stáhnout osvědčení o publikaci
Váš diplom je připraven. Pokud se vám diplom nedaří stáhnout, otevřít nebo obsahuje chyby, napište nám na e-mailem

Scénář lekce o kognitivních výzkumných aktivitách v přípravné školní skupině "Smile"

připravila učitelka 1. kategorie Yushina Galina Mikhailovna

Účel: Rozvoj kognitivních zájmů dětí.

Rozšiřování obzorů z hlediska elementárních představ o světě kolem

Rozvíjejte zájem o experimentování s různými materiály

Objasnit znalosti dětí o vodě ve světě kolem nás, o obyvatelích nádrží

Upevnit schopnost vyjádřit svůj postoj k přírodě v příbězích a produktivních činnostech

Naučte se vytvářet vztahy příčiny a následku (špinavá voda - ryby zemřou)

Upevnit metody rozpoznávání pozorování: schopnost identifikovat vlastnosti a kvality navrhovaných materiálů pomocí experimentů

Cvičení ve schopnosti analyzovat výsledky vlastních experimentů

Pokračujte v učení dětí během experimentů dodržovat bezpečnostní pravidla

Rozvíjet duševní aktivitu, schopnost pozorovat, analyzovat, vyvozovat závěry

Materiály a vybavení: multimediální prezentace „Voda a její obyvatelé“, 2 šálky čisté vody pro každé dítě, šálek špinavé vody pro každé dítě, lžička pro každé dítě, miska mořská sůl pro každé dítě misku rostlinný olej, filtr pro každé dítě, glóbus, kartičky na psaní závěrů, barevné tužky

Průběh lekce:

Zase jsme se dali dohromady

Aby to bylo zajímavější!

Učíme se mnoho nového

Takže chlapi, začneme!

Dnes, kluci v naší lekci, budeme mluvit o vodě

SNÍMEK č. 1 (Glóbus), model zeměkoule (zeměkoule)

Podívejte se na obrazovku, co vidíte?

DĚTI: toto je naše planeta Země

Ano, toto je Země, ale proč je na ní tolik modré?

DĚTI: to je voda

Jak je zastoupena voda na naší planetě?

Děti: v podobě oceánu, moří ...

A jaká je voda v moři?

DĚTI: slané

A jací obyvatelé obývají moře a oceány?

Voda v mořích a oceánech je skutečně slaná, protože je nezbytná pro mořský život, nebudou moci žít ve sladké vodě. Dnes se v naší laboratoři pokusíme vyrobit mořskou vodou. Nejprve si však zopakujeme pravidla naší laboratoře:

KARTA LABORATORNÍHO ŘÁDU:

Nasaďte si ochranu

Nezkoušejte nic

Dělejte vše důsledně

DĚTI NASLUJÍ ZÁSTĚRY A ČEPICE

Tak, tady jsme připraveni, pojďte ke stolům.

Připomeňte mi, jak udělat vodu slanou?

DĚTI: je třeba smíchat vodu a sůl

Zcela správně, pro náš první experiment je třeba vzít sklenici pod č. 1 lžíci a misku soli. Do vody nasypte jednu polévkovou lžíci soli a dobře promíchejte, ale jemně promíchejte. co jsme dostali?

DĚTI: sůl se rozpustila a voda se stala slanou.

Před vámi jsou karty, musíme si zapsat náš pokus, karta číslo 1

VODA ČISTÁ+SŮL=SLANÁ VODA

DĚTI KRESLÍ SCHÉMATICKY

Sůl rozpuštěná ve vodě je roztok

Vraťme se na naši planetu Zemi, existují na ní nejen moře a oceány, ale

V čem je ještě voda?

DĚTI: řeky, jezera, potoky

Jak se mořská voda liší od říční?

DĚTI: v moři je voda slaná a v řece čerstvá

Samozřejmě mi řekněte, která řeka teče v našem městě

DĚTI: OB řeka

Znáte obyvatele řek?

DĚTI: ryby…

Zvu tě do naší laboratoře, podívej, přinesl jsem trochu vody z naší řeky, co to je

Děti: zablácené, špinavé

Co s takovou vodou dělat, je vhodná pro člověka a bude v ní rybám dobře? Proč?

Děti: takovou vodu by lidé neměli pít a taková voda je pro ryby hrozbou, sluneční paprsky tímto bahnem neprocházejí, to znamená, že řasy budou špatně růst, ryby nebudou mít co jíst, mohou na takovou vodu zemřít

A proč se voda tak zašpinila, kdo nebo co ji znečišťuje, co myslíte?

Děti: lidé vyhazují odpadky, lodě znečišťují benzínem ...

Navrhuji, abyste vyčistili tuto špinavou vodu, udělali ji trochu čistší, čím můžete vodu vyčistit?

Děti: pomocí filtru.

Před vámi je sklenice č. 2, je v ní špinavá voda, je tam i prázdná sklenice, zbývá nám na to udělat filtr, vezmeme kousek gázy, dáme do ní vatu a přikryjeme s další vrstvou gázy nahoře, kolik vrstev je v našem filtru?

No, zkusíme to? Zalijeme vodou

Co se stalo

A nyní si na kartu číslo 2 zapíšeme průběh našeho pokusu

Děti skicují

Špinavá voda + filtr = čistá voda

Hra "Obyvatelé moří a řek"

Vodu jsme samozřejmě nevyčistili úplně, ale tohle je jen kapka v moři, ale jak vyčistit moře a řeky? Co můžeme udělat pro to, aby naše řeka byla čistá?

Děti: neznečišťujte to,

SKLOUZTE SE S ČISTICÍMI ZAŘÍZENÍMI

Podívejte se na obrazovku – jsou to čistící zařízení, která čistí velké množství voda

SKLUZTE SE ZNEČIŠTĚNÍM OLEJEM

co tady vidíš

Nyní provedeme experiment, který nám dokáže, že ropa je pro obyvatele nádrží velmi nebezpečná.

Olej je druh oleje

Potřebujeme sklenici čisté vody, lžíci oleje, přidáme olej do vody a zamícháme, chvíli počkáme, co vidíš?

Děti: olej se nerozpustil

Na kartě číslo 3 provedeme krátký záznam našeho pokusu.

Voda + olej = nerozpuštěný

Stejně tak ropa se nerozpouští ve vodě, leží na povrchu a brání pronikání slunečního záření, kyslíku a zvířata tím velmi trpí.

To způsobuje znečištění ropou

Dnes jsme si v naší laboratoři povídali o vodě, co tě zaujalo, co bylo těžké, co se ti líbilo? Co z této lekce vyvodíme?

Slepé střevo:

Hra "OBYTELÉ MOŘE A ŘEKY"

Když zavolám obyvatele moře, zatleskáš jednou, a když zavoláš obyvatele řeky, zatleskáš dvakrát

Datum zveřejnění: 30.01.18

obecní autonomní předškolní vzdělávací zařízení "Mateřská škola č. 32 kombinovaného typu"

Abstrakt lekce o kognitivních výzkumných aktivitách ve skupině, která se připravuje na školu

« solný příběh»

Zpracoval: učitel

předškolní skupina

Shaumanas O.V.

Monchegorsk, 2017

cílová: podporovat rozvoj kognitivního zájmu žáků o studium vlastností soli.

Obsah programu:

Vytvářet představy o soli a jejích vlastnostech;

Cvičení ve shodě podstatných jmen s přídavnými jmény;

Cvičení v používání netradičních dekoračních technik;

Rozvíjet pozorování, představivost, fantazii, kognitivní zájem, schopnost porovnávat, analyzovat, zobecňovat a vyvozovat závěry v procesu experimentování;

Pokračovat v rozvoji řeči jako prostředku komunikace;

Vzbudit zájem o experimentální a experimentální aktivity.

Materiál a vybavení: sůl, sklenice s převařenou a studenou vodou, lžičky, lupy, 2 vejce, špinavá sklenice, houbička, jednorázové kelímky, nálevky, barevná sůl, dózy na ozdobu.

přípravné práce: seznámení s příslovími a rčeními o soli, poučné rozhovory, četba literatury.

Průběh kurzu.

Pozdravy:

« Dobré ránoříkám ti

Všechny vás moc, moc miluji.

Přeji dobrou praxi

Buďte opatrní, zbystřete!

Pozdravme hosty. (Děti říkají ahoj)

Kluci, chcete se stát skutečnými průzkumníky? Uhodněte hádanku a zjistíte, s jakou látkou budeme experimentovat.

"Bez ní, kluci, kuchař, je to jako bez rukou,

A všechno jídlo se rázem stane nepoživatelným!

Pokud se dostanete do rány, zažijete bolest.

Asi tušíte. No, samozřejmě to je (sůl)“

vychovatel:

Sůl je nepostradatelný potravinový produkt, o kterém víme jen málo.

Kluci, co víte o soli? (Odpovědi dětí).

Sůl je minerál, přírodní prvek. Sůl je kamenná, mořská a stolní sůl. Chlapi, chcete vědět, jak lidé začali těžit sůl?

Původ slova „sůl“ je podle některých vědců spojen se Sluncem: staroslovanský název pro Slunce je Solon.

Sůl je lidstvu známá již od starověku, ceněná pro svou váhu ve zlatě, vždy se s ní zacházelo opatrně a s respektem.

V dávných dobách lidé těžili sůl. Sušili rostliny, které chutnaly slaně, a pak je pálili na hranici. Popel se používal k jídlu.

Trvalo velmi dlouho, než se naučili získávat sůl z mořské vody.

Sůl se také těží v solných dolech. Lidi, jak myslíte, že se tam ta sůl dostala? Ložiska kamenné soli se nacházejí vysoko v horách. Ale kdysi dávno byl místo hor oceán. Postupem času se v horkém klimatu mořská voda odpařila a sůl krystalizovala. A vznikly hory.

Myslíte si, že sůl je pro naše tělo nezbytná? Ano, sůl je nezbytná. Nedostatek soli může vést k srdečním onemocněním, poruchám trávení, destrukci kostí a svalové tkáně. Bez soli člověk nemůže žít, má špatný vliv na jeho zdraví.

Kde se podle vás dá sůl použít?

V provozech solných dolů vznikají podzemní kliniky a sanatoria. Existuje velmi léčivý vzduch a absolutně žádné škodlivé mikroorganismy.

Sůl se také používá v tradiční medicína(inhalace, výplach nosu, slané obklady na pohmožděniny, kloktání).

Při vaření: jídlo solíme každý den. Proto se sůl používá při vaření, při přípravě různých pokrmů a potravin, při konzervování.

řečové cvičení: „Řekni slovem slaný (slaný, slaný)“ (Nakládaná okurka, solené zelí, slané moře atd.)

Na ulici, kvůli bezpečnosti lidí, domovníci a speciální vozidla sypou soli na cesty a led. To je nutné, aby člověk, který jde po cestě, neuklouzl nebo nespadl.

Zde je naše výzkumná laboratoř (přesouvají se na místo experimentů)

Než začneme s naším výzkumem, připomeňme si pravidla pro provádění experimentů:

Nepřibližujte předměty do blízkosti očí

Zbytečně neberte nic do úst,

Přísně dodržujte mé pokyny

Zkušenost číslo 1. "Sypká sůl, bez zápachu"

Na stolech, na talířích máte 3 druhy soli, pojďme se na to podívat. jakou má barvu? (Je bílá barva). voní to? (Bez zápachu).

Vezměte si lupu a podívejte se na sůl. Co jsi viděl? (Sůl vypadá jako zrna, krystaly). Zatlačte na sůl lžící. Cruch je krystaly jsou zničeny. Ano, sůl je krystalická látka. Nalijte do lžíce a nalijte na stejný talíř. Závěr: sůl se drolí, je sypká, bílá, bez zápachu.

Zkušenost číslo 2. "Sůl se rozpouští ve vodě"

Kluci, před vámi jsou sklenice s vodou, dotkněte se sklenic a řekněte mi, jak se cítíte? (Voda je v jedné sklenici studená a ve druhé teplá)

Dobře, správně! Do každé sklenice dejte tři polévkové lžíce soli, zamíchejte a uvidíte, co se stane. Ano, chlapci, sůl se rozpustila ve vodě.

Kdo si všiml, ve které vodě se sůl rychleji rozpouští v teplé nebo studené?

(Sůl se rychleji rozpouští v teplé vodě.)

Je sůl pryč? (Ne, sůl se rozpustila).

Výborně, jste velmi pozorní. co uzavřeme?

(Sůl se rozpouští ve vodě, teplá voda se rozpouští rychleji.)

Zkušenost číslo 3. "Plovoucí vejce".

Kluci, slaná voda je jako mořská voda. Je voda v normální řece také slaná? (Ne, voda v řece je čerstvá).

Pedagog: Přesně tak, výborně. Víte, že ve slané vodě je snazší plavat. Chcete to zkontrolovat? (Ano).

K tomu nám pomůže obyčejné vajíčko. Vezměte vejce a ponořte ho do sklenice se slanou vodou. Co vidíš? (Vejce se nepotopí).

Nyní vezměte další vejce a ponořte je do sklenice s vodou, která zůstala na tácu, voda v této sklenici není slaná. Co vidíš? (Vejce se potopilo.)

Jaký závěr vyvodíme? (Vejce se nepotopí ve slané vodě, ale potopí se ve sladké vodě. To znamená, že je snazší plavat ve slané vodě).

Než přejdeme k další zkušenosti, dáme si pauzu.

Fizkultminutka.

Půjdeme hned
A pak půjdeme doleva
Shromážděte se ve středu kruhu
A my se všichni vrátíme.
Tiše se posadíme
Pohlaďme se rukama
Pomalu se zvedneme
A pojďme zlehka skákat.
Nechte naše nohy tančit
A tleskat jim rukama.

Zkušenost číslo 4. "Sůl je čisticí prostředek."

Ukazuje se, že sůl lze použít k mytí nádobí. Podívej se na moje špinavé sklo. Na houbičku se nasypalo trochu soli a teď sklo vyčistím. Podívej, vyčistilo se, dokonce svítí ve světle. (Děti sledují, jak sůl čistí nádobí).

Kluci, teď vám ukážu, k čemu ještě lidé používají sůl. Ukazuje se, že sůl může zdobit interiér místnosti. Podívejte se, kolik barevné soli jsem pro vás připravil. Nyní nasypeme sůl do sklenic. (Děti společně s paní učitelkou vyrábí barevné zavařovací sklenice).

Pro upevnění látky se pořádá hra „Co víme o soli“.

(Děti si předávají míček a sdílejí své znalosti o soli).

Výsledek (otázky pro děti):

Bavilo vás být průzkumníky?

Co jste se naučili o soli?

Jaká zkušenost byla nejzajímavější?

Nejvzdělanější?