Moderní technologie a problém objektivity psychologického testování. Záludné testy inteligence Diagnostika řeči

Jsou prezentována fakta potvrzující vysokou prediktivní validitu inteligenčních testů, jejich prediktivní sílu z hlediska úspěšnosti ve vzdělávání a profesní činnosti i sociálního postavení. Z hlediska autorem rozpracované strukturně-dynamické teorie inteligence se nabízí vysvětlení fenoménu vysoké prediktivní schopnosti intelektuálních testů a jsou naznačeny hranice, za kterými může tato předvídatelnost mizet. Autor zároveň vyzývá k tomu, abychom testy inteligence považovali nejen za měřící nástroj, ale také za prostředek k ovlivnění psychologa na testovanou osobu. Jsou navrženy způsoby rozvoje praxeologie testování, tedy nauky o praktické aplikaci testů.

Ushakov D.V. Testy inteligence aneb hořkost sebepoznání // Psychologie. 2004. č. 2. S. 76-93. kopírovat

Literatura

1. Weber M. Vybraná díla. Moskva: Progress, 1990.
2. Družinin V.N. Kognitivní schopnosti: struktura, diagnostika, vývoj. M.: Per Se, Petrohrad: Imaton-M, 2001.
3. Nazaretyan A.P. Civilizační krize v kontextu univerzální historie. M.: Per Se, 2001.
4. Raven JK, Kurt JH, Raven J. Průvodce Ravenovými progresivními maticemi a stupnicemi slovní zásoby. Sek. 3: Standardní progresivní matice. Moskva: Kogito-Centre, 1996.
5. Subbotin V.E. Hodnotové soudy // Kognitivní psychologie / Ed. V.N. Družinina, D.V. Ušakov. Moskva: Per Se, 2002, s. 315–332.
6. Ushakov D.V. Intelekt: Strukturně-dynamická teorie. M: IP RAN, 2003.
7. baron F. Kreativita a psychické zdraví. princeton; NJ: Van Nostrand, 1963.
8. Bouchardová T.J. Podobnost IQ u dvojčat odchovaných odděleně: Zjištění a reakce kritiků // Inteligence, dědičnost a životní prostředí / R.J. Sternberg, E. Grigorenko (eds.). Cambridge University Press, 1997. S. 126-162.
9. Dwec C.S., Bempechat J. Dětské teorie inteligence: důsledky pro učení // Učení a motivace ve třídě / S.G. Paříž, G.M. Olson, H.W. Stevenson (eds.). Hillsdale; NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1983, s. 239-256.
10. Gottfredson L.G. Proč na g záleží: Složitost každodenního života // Inteligence. 1986. 24(1). S. 79-132.
11. Herrnstein R.J., Murray C. Zvonová křivka: Inteligence a třídní struktura v americkém životě. N.Y.: Free Press, 1994.
12. Hunt E. příroda vs. živit: Pocit vuja de // Inteligence, dědičnost a životní prostředí / R.J. Sternberg, E. Grigorenko (eds.). Cambridge University Press, 1997. S. 531-551.
13. Hunter J.E. Kognitivní schopnosti, kognitivní schopnosti, pracovní znalosti a pracovní výkon // Journal of Vocational Behavior. 1986. 29. str. 340-362.
14. Hunter J.E., Hunter R.F. Platnost a užitečnost alternativních prediktorů pracovního výkonu // Psychologický bulletin. 1984. 96. S. 72-98.
15. Hunter J.E., Schmidt F.L., Judiesch M.K. Individuální rozdíly ve variabilitě výstupu jako funkce složitosti zaměstnání // Journal of Applied Psychology. 1990. 75. S. 28-42.
16. McClelland DC. Dosažitelná společnost. Princeton, NJ: Van Nostrand, 1961.
17. McClelland DC. Spojené státy a Německo: Srovnávací studie národního charakteru // Kořeny vědomí / D.C. McClelland (ed.). princeton; NJ: Van Nostrand, 1964. s. 62–92.
18. McHenry J.J., Hough L.M., Toquam J.L., Hanson M.A., Ashworth S. Project A va-lidity results: The relationship between predictor and kriterial domains // Personnel Psychology. 1990. 43. S. 335–354.
19. Roe A. Tvorba vědce. N.Y.: Dodd, Mead, 1952.
20. Roe A. Psychologická studie předních psychologů a antropologů a srovnání s biologickými a fyzikálními vědci // Psychological Monographs: General and Applied, 1953. 67.
21. Rosenthal R.R., Jacobson L. Pygmalion ve třídě. N. Y.: Holt, Rinehart a Winston, 1968.
22. Simonton D.K. Biografické determinanty dosažené eminence: Vícerozměrný přístup k Coxovým datům // Journal of Personality and Social Psychology. 1976. 33. S. 218–226.
23. Sternberg R.J. Moudrost, inteligence a kreativita jsou syntetizovány. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
24. Storfer M.D. Inteligence a nadání: příspěvek dědičnosti a raného prostředí. San Francisco; Oxford: Jossey-Bass Publishers, 1990.
25. Torrance E.P. Povaha kreativity, jak se projevuje v jejím testování // Povaha kreativity / R.J. Sternberg (ed.). Cambridge: Cambridge University Press, 1988. s. 43–75.
26. Vineberg R., Taylor E.N. Výkon ve čtyřech armádních pozicích muži různých úrovní schopností (AFQT). Washington, DC: Ministerstvo armády USA, 1972.
27. Wonderlic Personnel Test, Inc. Wonderlic Personnel Test a Scholastic Level Test: Uživatelská příručka. Libertyville, 1992.

Dopis V.A. Suchomlinskému (pátý)
"Testy inteligence, nebo hořkost zklamání"

Vasilij Alexandrovič!

Znovu se objevila touha obrátit se na osobu, která uslyší.
V jedné ze svých knih říkáte: „Aby se morální ideál stal skutečností, musí se člověk naučit správně žít, správně jednat, správně zacházet s lidmi i se sebou samým. Souhlasit. Žák potřebuje pochopit a uvědomit si slovo „měl by“, „měl by“. Slova „musíš…“, „musíš…“ se dnes ve školách každý den opakují milionkrát. Porozumění a cítění „měl by“ je základním kamenem výchovy. Ve vnitřním přesvědčení „musím“ je úzké spojení mezi teorií morálky a etickou praxí. Pak bude v ideálním případě stylem myšlení lidských vztahů stylem služby společnosti a vlasti. Na konci školy obdržel žák Osvědčení o zralosti ve Vašem čase. Dnes absolvent získává Osvědčení o středoškolském vzdělání. Přemýšlejte o mezeře mezi těmito dokumenty?! A nejde jen o jejich jméno.

Autorem myšlenky jednotné státní zkoušky (USE) v Rusku byl Vladimir Filippov, ministr školství (1998-2004). S ním začala rozsáhlá reforma domácího vzdělávání, a to vstup Ruska do boloňského procesu a vytvoření nových vzdělávacích standardů (později Federálního státního vzdělávacího standardu). Standardní pětibodový systém testování znalostí studentů „je minulostí“, představitelé školství zvolili „formu v podobě testů, se kterými pracuje nestranný stroj“.

Strnulá forma USE neodpovídá povaze pedagogických vztahů, jejichž hlavním subjektem je student. "Každý člověk je příliš jedinečný na to, aby mohl hodnotit úroveň výsledků jeho školení, rozvoje a vzdělávání v čistě standardizované podobě." Možná je v konceptu USE kromě testování v akademických předmětech možné / nutné zahrnout testy kreativity a systém portfolia, který zahrnuje nestandardní formy hodnocení dovedností, znalostí a kompetencí?

Proč se o toto téma dnes zajímám? Pravděpodobně proto, že jsem byl svědkem psychického traumatu teenagerů a jako člověk nemohu zůstat lhostejný.
Ruští vědci, když mluví o psychologickém dopadu testování, stále spoléhají na „výpočty“ amerických výzkumníků, navzdory již „trvalé registraci Jednotné státní zkoušky“ v Rusku. Robert Sternberg tvrdí, že praktická inteligence je „nejen psychologicky odlišná od vědecké inteligence, ale také od složení osobnosti a myšlení“. Autor zároveň vyzývá k tomu, abychom testy inteligence považovali nejen za měřící nástroj, ale také za prostředek k ovlivnění psychologa na testovanou osobu. (Kniha „Praktická inteligence“).

Ruský vědec D.V. Ušakov v článku „Inteligenční testy aneb hořkost sebepoznání“ uzavírá toto: „...důvod debaty o psychologické testy ne ve svých slabinách, ale ve svých přednostech. Čím silnější a spolehlivější jsou testy, tím větší odpor vyvolávají.“ Pokud testy vyvolávají „psychologický odpor“ žáka a jeho rodičů, proč tedy trvat na této konkrétní formě testování osobnosti?! Poté uvádí fakta na základě čísel. Za suchými figurami je však dramatická realita.

O této "realitě" chci mluvit. Uvedu příklad držení tohoto „mocného nástroje“ specialisty – psychology z vysokoškolské vzdělání. Můj absolvent kozácké třídy se letos přihlásil do vojenského institutu jednotek Národní gardy Ruské federace. Mladík byl oceněn Zlatým odznakem TRP, má výborné učební schopnosti (jedna čtyřka z chemie, prošel všemi odbornými zkouškami okresního vojenského registračního a odvodového úřadu).
Zde je úryvek z profilu školy: „... Je účastníkem tří Celokubánských setkání pravoslavné mládeže regionu. Ve vojensko-užitkových, vojensko-vlasteneckých a historicko-literárních soutěžích a předmětových olympiádách obsazuje vítězná místa družstev i jednotlivců. Aktivně se účastní vojenského polního výcviku oddělení Tamanských kozáků, Kubánské kozácké armády v rámci kozácké divize z ... RKO. Za dosažené úspěchy byl odměněn hejtmany města a kraje.
Člen školního týmu KVN, vítěz obecního a krajského kreativní soutěže, vítěz městské části krajské soutěže „Moje pravoslavná víra“. Povahou klidný, vyrovnaný, ukázněný. Dobře reaguje na kritiku. Ke starším je taktní a zdvořilý. Tomuto mladému muži bylo ve výběrové komisi řečeno, že nebyl přijat na vysokou školu z důvodu „neschopnosti“. To ukázaly testy. Zde je výsledek „vědeckého proamerického přístupu“ – testování!

Co měří testy inteligence? Mladí absolventi říkají, že testy jsou nerovné. Jeden je dotázán na jméno planety, na které žijeme, a druhý je požádán, aby charakterizoval sedmou planetu sluneční soustavy. A oba dodržují čas.
Chtěl bych se zeptat takové výběrové komise a testovacích vývojářů: „Řekněte mi, kdo je tedy profesně zdatný, když ne tento mladý muž, který od dětství snil o vojenské službě a připravoval se na ni? Můžeme mluvit o účinnosti a spravedlivosti testů? K čemu a komu jejich použití slouží? Kdo a proč chce nebo nechce, aby jim (testy) byly povoleny v armádě, ve školství?! Myšlenky si vypůjčuji z knihy R. Sternberga.

Na jednom z webových stránek vojenské vysoké školy jsem se dočetl: „Odborný výběr na vojenský ústav jako akce obsahuje mnohé. Jedná se o kontrolu obecné úrovně vzdělání ( vstupní testy) a přezkoušení fyzické zdatnosti, a lékařskou komisi a samozřejmě sociálně psychologické studium uchazečů, psychofyziologické a psychologické vyšetření uchazečů o výcvik. A tady je odpověď-komentář: „Vzděláním vojenský psycholog. Test prošel velmi špatně. Pravděpodobně byl podveden. Chci se znovu zkusit otestovat."

Mnoho rodičů absolventů se domnívá, že komise ústavu považovala ty uchazeče, kterým se podařilo zaplatit za přijetí, za profesionálně způsobilé. Tento případ je bohužel v naší dnešní společnosti přes všechna ujištění o reformě školství ministryně Olgy Vasiljevové typický. Řekněte mi, prosím, kdo bude chránit hranice Ruské federace?! K jakému účelu se u nás používá americká metodika testování, pokud je mentalita ruského člověka přímo protikladná k západnímu učení?

Pokud by respektovaní ruští vědci analyzovali nejen výsledky amerických výzkumníků, ale také fakta, CO mohou a nemohou předvídat ruské zpravodajské testy?! A vůbec, je naše společnost připravena přijmout v praxi pravdu, „někdy hořkou“, kterou se dozvídáme jako výsledek aplikací testů?!

Vasilij Aleksandroviči, děkuji za poslech. Možná někdo ze čtenářů navrhne projednat tuto problematiku na Pedagogické radě.
S pozdravem, třídní učitel maturitní ročník 2017

Ushakov D.V.

doktor psychologických věd, profesor,

Vedoucí laboratoře Psychologického ústavu Ruské akademie věd

Grishunina E.V.

kandidát psychologických věd,

Docent, postgraduální škola psychologie

Z rozhovoru s personálním ředitelem:

- Opět jsem byl vinen tím, že náš vedoucí skladu za tři měsíce práce neudělal nic rozumného. Nedodržuje žádné harmonogramy, jako ten předchozí, neumí „stavět“ skladníky, nic neupravoval s logistikou! Generál mi říká – vaše práce! Vzal jsi to! Jak nebrat? Sám ředitel mi ho představil jako svého příbuzného a teď to samozřejmě odmítá! Říká, napište zprávu o tom, z jakých důvodů jste ho najali. Dívám se na výsledky testů - nezdá se, že by to bylo špatné. V MMPI nejsou žádné odchylky, Luscher je vlastně tak trochu rozporuplný. A na druhou stranu Luscher je vždy takový: "usiluje o něco nového..., nemá rád nátlak..., bojí se ztráty stávajících pozic...atd." Tady vidím, že jsem v sebehodnotícím testu prokázal vysoké organizační schopnosti. Kam se poděli, když bylo potřeba řešit skladníky a logistiku a celý tento mechanismus upravit? No, co se stane - na jakém základě jsem to vzal? Ano, prostě proto, že podle dotazníku to bylo vhodné a generálovi se to líbilo ...

Není to tak dávno, co v organizacích byli náčelníci personálu a práce, za kterou odpovídali, se nazývala „řízení lidských zdrojů“. Nyní k nám ze zahraničí přišlo „řízení lidských zdrojů“ podniku, a tedy i HR ředitelé. Zdrojem těchto inovací v zahraničí byly změny v povaze a roli personálu. Za prvé, lidé pracující v organizacích se stali více informováni o svých právech, byli vzdělaní a vyškoleni, o svém systému životních hodnot a priority se změnily. Za druhé, stále více personálních otázek je nyní regulováno systémem veřejných, kolektivních smluv na vládní úrovni, regulačními organizacemi. Za třetí, lidé začali být považováni za nejcennější zdroj společnosti, který je spojen s rozvojem humanitních věd. Posledně jmenovaný důvod se stal základem seriózního přístupu ke „kultivaci“ potřebných řídících jednotek v rámci firem, pozornějšímu přístupu k plánování kariéry zaměstnanců atp.

S nadsázkou by se dalo říci, že všechny tyto tři zdroje jsou přítomny v Rusku. Objevil se ale HR management a ve velkých a středních firmách je to celkem oprávněné. Zvýšily se i požadavky na práci personalistů. HR ředitel, HR manažer jsou často „poslední záchranou“ odpovědnou za neúspěchy organizace. Vedoucí výroby, obchodní ředitel, manažer má vždy možnost svalit vinu na ně s odkazem na skutečnost, že volná místa nejsou obsazena a tito odborníci, kteří jsou přijati, nezvládají stanovené úkoly, neprokazují dostatečnou profesionalitu atd. .

Zkoumání práce organizací různých úrovní ukazuje, že v malých firmách jsou na manažerské pozice najímáni příbuzní, velké firmy si buď „odmala“ vychovávají vrcholové manažery, nebo využívají služeb Executive Search agentur. Pokud se ukáže, že hlavní příbuzný se v týmu neprosadí, není profesionál, pak firmě vznikají nepřímé ztráty. Často se však nezdají velké, protože samotný obrat je malý.

Velké firmy se při plánování kariéry zaměstnanců pojišťují proti takovým potížím tím, že budoucího vrcholového manažera dostanou zpočátku do podmínek, kdy je nucen přizpůsobit se týmu, pracovnímu rytmu a požadavkům. Jakmile je tedy jednou na vysoké pozici, svou firmu většinou nenechá ve štychu. Zde je však v první fázi důležité umět vybrat ty, kteří jsou trénovaní - to znamená, že mají alespoň vysokou inteligenci a soubor psychologických kvalit, který je v psychologii dlouho definován. V opačném případě můžete utratit spoustu času a peněz na přípravu zjevně nevkusného materiálu.

Pomocí služeb Executive Search společnost poměrně často získá velmi cenného zaměstnance v každém smyslu tohoto termínu. Jak však lze předem odhadnout, jak dobře a rychle se „cizinec“ začlení do týmu a bude kompatibilní s ostatními zaměstnanci? Ostatně „zapomenutí“ předat člověku důležité provozní informace je jen jedním ze způsobů, jak se nevědomí jakékoli osoby „mstí“ za potřebu komunikovat s odmítnutou osobou.

Neprofesionální manažer ve velké společnosti samozřejmě přijde společnost draho. Je však třeba poznamenat, že problémy se špatnou volbou vrcholového manažera ve velkých společnostech se vyrovnávají kvůli „vyhlazujícím“ faktorům - obrovské množství personál obecně, velká firma má velké množství příležitostí a zdrojů atp.

V tomto ohledu to mají mnohem těžší „střední sedláci“ – ty společnosti, kde už každý musí tvrdě platit za neprofesionalitu manažera a stále není dostatek prostředků na to, aby to „uhladili“. Zde se vyvíjí situace popsaná na začátku článku - je třeba přísně vybírat zaměstnance, příbuzní už tam pracují, na růst top managementu není dostatek času a prostředků. To znamená, že se musíte „ponořit pro zlatou rybku“ do zuřícího moře kandidátů na volná místa a metody, které by poskytly 100% spolehlivé objektivní posouzení inteligence, psychologických kvalit (složky učení a profesionality), jsou málo známé, a personalista nemůže na co se spolehnout a na nic, co by odůvodnilo rozhodnutí. Je pravda, že existují klasické metody, které znají všichni psychologové z univerzitní lavice, a „metody nouveau riche“ vynalezené některými talentovanými kolegy, i když často nemají příležitost otestovat spolehlivost svých mozkových dětí, protože metody nejsou vynalezeny ve velkém. výzkumných střediscích a v komerčních firmách.

Široké používání počítačů a výpočetních technologií vedlo k transformaci většiny oblastí lidské techniky z automobilových motorů na myčky nádobí a k významným změnám v intelektuální činnosti, jako je design, plánování, zpracování výsledků. V psychologii výpočetní technika v 60.-70. minulého století navrhli kognitivnímu směru jeho hlavní metafory (počítač a software) a následně vedli k zásadním proměnám v metodách zpracování experimentálních dat. Takové typy statistické analýzy, jako je faktoriál a regrese, jsou dnes skutečně dostupné studentům a postgraduálním studentům vyzbrojeným osobními počítači, zatímco před 40 lety byla vytvořena speciální výpočetní centra pro jejich implementaci ve výzkumných ústavech (takže v naší zemi hraje zvláštní roli hrálo počítačové centrum vytvořené V.D. Nebylitsynem ve struktuře Akademie věd v roce 1972). Tento článek pojednává o tom, jak počítačová technologie proměňuje psychologické testování, které má již stoletou historii.

Problém objektivity psychologického testování

Historie nejmocnější psychologické zbraně – inteligenčních testů – již přesáhla 100 let, počítáno od průkopnické práce Bineta a Simona. V roce 2005 se ve Francii konala konference věnovaná této události. Jak osobnostní dotazníky, tak projektivní testy mají dlouhou historii. Během této doby bylo vytvořeno mnoho užitečných nástrojů a vyvinula se rozvinutá psychometrická teorie. Ani první, ani druhý však nezbavují psychologické testování některých závažných problémů. Níže probereme jeden z nich, zvláště významný z hlediska praktické aplikace. Tento problém spočívá ve skutečnosti, že tester, pokud si to přeje, má mnoho způsobů, jak testera uvést v omyl.

Úvahu o tomto problému začínáme osobnostními dotazníky. Pro ně byly vyvinuty metody externí validace pro populační skupiny s vysokou závažností odpovídajícího znaku, pro které se zvláště často používá psychopatologie. Například škála paranoie je hodnocena paranoidní skupinou a dotazník emoční inteligence je hodnocen skupinou alexetimiků. Tato metoda je samozřejmě velmi účinná, ale nezohledňuje jednu okolnost - motivace k vyplnění dotazníku paranoidním člověkem, který je v ordinaci psychologa na psychiatrické klinice, není vůbec stejná jako , například kandidáta na pozici obchodního manažera nebo vedoucího bezpečnostní služby společnosti, který je zkoušen pro přijetí do zaměstnání nebo v pořadí personálu. V druhém případě je zcela přirozené chtít před zaměstnavatelem vystupovat v co nejvýhodnějším světle, prokázat přítomnost těch vlastností, které zajišťují efektivní práci na příslušné pozici (profesně důležité vlastnosti, abych použil odbornější terminologii). V prvním případě není podobná touha v žádném případě zřejmá. Můžeme si zde předem odepřít i přesný opak – vystavit v co nejnázornější podobě příznaky naší nemoci? Nepravděpodobné. V každém případě je nutné k problému porovnávání výsledků testů s různou motivací přistupovat velmi opatrně. Studenti psychologie, na kterých se testuje mnoho testů, jsou motivováni zásadně jiným způsobem než ti, kteří se testují v obchodních strukturách. Z toho pramení názor na psychologické testování, který vyjádřil jeden můj známý, který byl testován při ucházení se o práci v bance: „Dostal jsem test, který se ptal na 100 různých způsobů, jestli budu krást. No samozřejmě jsem odpověděl, že ne. Co počítají s blázny, nebo co? Bohužel pochopení významu psychologických dotazníků není pro testovaného často problém. Možná to je hlavní důvod nízkých korelací mezi ukazateli psychologických dotazníků a indexy efektivity na pracovišti.

Úkolové testy inteligence a kreativity, stejně jako projektivní testy osobnosti, nemají výše uvedenou nevýhodu. Bez ohledu na to, jak dobře testovaný rozumí tomu, co je hodnoceno, řekněme jeho inteligenci, nepomůže mu to najít správnou odpověď. Výsledky inteligenčních testů nezávisí na tom, zda si testovaný uvědomuje svůj směr. Zde je však další problém, který je u nás obzvlášť akutní - problém nedostatečné ochrany testu před prozrazením. Jakmile testovaný získá předem přístup ke stejnému inteligenčnímu testu a jeho klíčům, nic mu nebrání ukázat mu výsledek, který si přeje.

U nás je problém stále palčivější. Za prvé, máme velmi malý počet testů inteligence používaných v praxi. V 80 % případů se jedná o Wexlera, Ravena, Amthauera, Cattell nebo COT (o testech G. Eysencka, publikovaných od sovětské éry v populárních knihách samotného autora, nemá cenu mluvit). Stojí za to se s touto sadou nástrojů seznámit a ohromíte představivost potenciálních zaměstnavatelů s transcendentálními výškami inteligence. Za druhé, naši psychologové se v 90. letech připravili o nástroje vydáváním sbírek testů s klíči, což bylo opakovaně zmiňováno ve vědeckých i populárních publikacích. A.G. Šmelev uvádí následující typický příklad: „V 90. letech. ... v časopise Cosmopolitan byly zveřejněny materiály, které stovkám tisíc čtenářů tohoto časopisu odhalovaly tajné klíče k takovým technikám, jako je "Kreslení neexistujícího zvířete". Úzký okruh vývojářů tohoto testu by mohl po desetiletí nashromáždit tenkou vrstvu experimentálně ověřených diagnostických znaků („velikost zubů“, „velikost očí“ atd.), ale ke zveřejnění klíčů k testu stačí jedna publikace. , a okamžitě je z nástroje profesionál proměněn v zábavnou hračku pro milovníky salónní zábavy. Zajímavé je, že když jsem volal do redakce časopisu ve snaze zjistit, kdo přesně z našich kolegů tento materiál do redakce předložil, narazil jsem na zarytý odpor novinářů, kteří jméno přeběhlíka nesdělili. Bohužel je pro mě těžké vybavit si příklad takové profesionální odvahy mezi samotnými psychology, aby zachovali svá vlastní firemní profesní tajemství nedotčená. Podle mého názoru jsou psychologové mnohem ochotnější odhalit (a zradit) své kolegy než zástupci jiných profesních skupin. Právě na psychology lze aplikovat jeden z postulátů obecné teorie konkurence: zkušenost zúženého prostoru pro přežití (zmenšující se ekologická nika), nedostatek adaptability v mezidruhové konkurenci vede ke zhoršení vnitrodruhové soutěže“ ( Šmelev, 2004, s. 46).

Problém lze tedy formulovat následovně: psychologové dnes mají poměrně seriózní repertoár testů, ve vztahu k nimž však testovaný může na přání použít protizbraně. To platí zejména v oblasti podnikového testování, kde má testovaný všechny důvody snažit se svůj výsledek vyšperkovat. Psycholog používající dnes nejspolehlivější a teoreticky platný test a správným a důkladným postupem získá výsledek, si nemůže být jistý, že proti jeho testu nebyly použity protizbraně, a výsledek získaný nakonec zaměstnavatele nezmate. Dnes existuje několik způsobů, jak tento problém vyřešit, a všechny způsoby jsou založeny na vývoji výpočetní techniky.

Počítačem generované testy inteligence

Představte si, že máme několik paralelních verzí testu inteligence. Jinými slovy, máme několik testů inteligence postavených na stejném principu a měřících stejnou vlastnost (například obecnou inteligenci), ale implementovaných různými úkoly. V tomto případě bude pokus předem se na testování připravit podstatně obtížnější. Tento pokus se stane nemožným, pokud budeme mít nekonečný počet možností. Bohužel již existovat dvě paralelní verze testu je obtížný problém, protože každá možnost vyžaduje pracný výzkum související se stanovením ekvivalence úloh atd. Mít alespoň tucet možností je extrémně drahé, prakticky nedosažitelné potěšení.

Existuje však i jiný způsob - pokus o přípravu na testování je také nemožný, pokud před testováním není test, ale je vygenerován v okamžiku, kdy se testující rozhoduje. To je myšlenka za počítačově generovanými testy inteligence. Představte si, že sedíte před počítačem, který vám předkládá jím vygenerovaný úkol, a on předem zná míru složitosti tohoto úkolu. V závislosti na vašich odpovědích generuje a předkládá vám nové úkoly a určuje stupeň obtížnosti, který máte k dispozici. To na jedné straně otevírá možnost vícenásobného použití testu jedním subjektem a odstraňuje otázku jeho bezpečnosti, na druhé straně je úroveň inteligence určena předložením minimálního počtu úloh, protože jejich složitost je upravena v závislosti na práci subjektu a není potřeba předkládat zbytečné, příliš jednoduché a příliš složité úkoly.

Přestože se myšlenka počítačově generovaných testů může v předchozí diskusi zdát jednoduchá, jejich vytvoření dalo hodně práce. Celý problém spočívá v tom, aby ze struktury úkolu předem poznal stupeň jeho obtížnosti. Počítač přece musí při konstrukci úkolu předem vědět, aniž by to subjektu kdy předkládal, jak je obtížný a za jakou dobu by ho subjekt s určitou inteligencí měl řešit (nebo neřešit). vůbec). Současné metody tvorby takových testů sahají až k práci Carpentera a Justa, kteří s využitím materiálu Ravenových Progresivních matic odvodili vzorce vztahů mezi strukturou maticových úloh a jejich složitostí. V pracích S. Embretsona byly objasněny psychometrické aspekty problému, zejména byla provedena korelace s tzv. IRT - teorií testování, která zohledňuje složitost úloh. Lídrem ve vytváření takových testů je dnes skupina německých psychologů v čele s H. Hollingem.

Počítačově generované testy jsou skvělou příležitostí pro vytváření objektivních, nefalzifikovatelných testovacích metod, ale bohužel ne univerzálních. Je stěží možné navrhnout osobnostní testy tímto způsobem, protože v současné době neexistuje způsob, jak automaticky vytvářet otázky, které odrážejí určitý osobnostní rys. I v oblasti testování inteligence je aplikace principů počítačového generování spíše omezená. Dnes lze tyto principy aplikovat pouze na testy, jejichž obtížnost je dána jejich strukturou, nikoli obsahem. Tuto pozici je třeba vyjasnit. Náročnost úloh testu Raven je dána jejich strukturou, tzn. počet prvků, které tvoří postavy, pravidla pro jejich vzhled atd. Složitost těchto úloh nezávisí (přesněji řečeno v minimální, kontrolovatelné míře) na tom, jaké prvky (úsečky, čtverce, trojúhelníky atd.) jsou v úloze použity. Pokud však provedeme test uvědomění, je situace přesně opačná. Vše závisí na obsahu. Složitost téhož úkolu z hlediska struktury – definovat pojem – závisí rozhodujícím způsobem na obsahu definovaného pojmu. Pojem trojúhelník je mnohem jednodušší definovat než pojem například demokracie.

Počítač si poradí s generováním testovacích úloh, pokud je jejich složitost dána strukturou. K tomu potřebuje stanovit pravidla, která spojují složitost a strukturu. Nemůže však generovat úkoly, jejichž složitost je dána obsahem. Složitost obsahu nelze stanovit a priori, ale pouze empirickým výzkumem. Proto je dnes možné naučit počítač generovat úlohy jako Ravenov, ale nebude možné z něj dostat například ten Vekslerův. A víceúrovňové testy jako ten Veksler mají mnoho výhod, které jsou však předmětem samostatné diskuse.

Psychofyziologické testování

Psychofyziologické testování, které má stejnou naprostou objektivitu a schopnost bránit se falšování, jako testy generované počítačem, je zároveň univerzálnější, ale je založeno také na zavádění počítačových technologií. Zakladatelem počítačové analýzy elektrofyziologických dat a jejich korelací s psychologickými charakteristikami je „živý klasik“ americké psychofyziologie E. Roy John. V dnešní době může osobní počítač s pomocí vhodného softwaru nejen provádět Fourierovu analýzu elektromagnetické aktivity mozku a na jejím základě vytvářet spektrogramy, ale také korelovat rysy elektroencefalogramu člověka s jeho psychologickými charakteristikami. Roy John například v rozsáhlé studii prokázal takovou kuriózní skutečnost: frekvence alfa rytmu člověka pozitivně koreluje s jeho inteligencí. Jinými slovy, čím vyšší je frekvence alfa rytmu u člověka, tím je pravděpodobnější, že bude vykazovat vysokou inteligenci.

U nás výzkum v této oblasti již několik desetiletí provádí prof. A.N. Lebeděv. V jeho prvních studiích se stále zaměřoval na stejný alfa rytmus. A.N. Lebeděv navrhl takzvanou „teorii dynamické paměti“, podle níž elektroencefalogram (EEG) člověka odráží cyklické výboje neuronů, které kódují mentální obrazy. Čím více skupin neuronů může vydávat výboje, aniž by se navzájem „slepily“, tím více prvků obrazu si člověk může udržet v hlavě, tím větší je objem jeho vědomí, nebo, řečeno kognitivisticky, „pracovní paměti“. Je známo, že pracovní paměť vysoce koreluje s inteligencí (Kyllonen). Frekvence alfa rytmu podle teorie dynamické paměti odráží procesy cyklické aktivity neuronů, na jejichž základě A.N. Lebedev teoreticky odvodil a experimentálně ověřil vzorec, který dává do souvislosti frekvenci alfa rytmu a velikost pracovní paměti (Zabrodin, Lebedev, 1977; Lebedev, 2004).

V pozdějších dílech A.N. Lebedev začal zahrnovat více charakteristik elektromagnetické aktivity mozku, ale jít méně teoretickou cestou. Využívá vícenásobnou regresní analýzu, ve které jsou EEG frekvence a amplitudové charakteristiky, stejně jako synchronizace svodů, nezávislé proměnné a různé psychologické charakteristiky jsou závislé proměnné. V důsledku toho se pro každou psychologickou charakteristiku sestavují tzv. „diagnostické rovnice“, které dávají do souvislosti různé psychologické charakteristiky s parametry EEG. V důsledku toho je například stejná inteligence (schopnost učení) předpovídána přesněji, a to nejen na základě frekvence alfa rytmu, ale také na základě řady dalších parametrů, konkrétně ukazatelů synchronizace oscilací v týlních oblastech, stejně jako mezi frontální a centrální oblastí.

Pokud souvislost mezi frekvencí alfa rytmu a úrovní inteligence stále dostává nějaké vysvětlení, jaký je pak mechanismus účinku synchronizace oscilací? Na tuto otázku dodnes neexistuje odpověď. Skutečnost, že neexistují dostatečná vysvětlení, však nesnižuje praktický význam psychofyziologické diagnostiky. Tato diagnostika je zcela chráněna před pokusy o jakoukoli manipulaci ze strany subjektu. Seznámení s tímto typem diagnostiky, zkušenost z jeho předchozí pasáže nepomůže subjektu nic změnit na jeho výsledcích. Posadíte testovaného na půl hodiny do křesla, přiložíte elektrody a požádáte ho, aby se uvolnil. O zbytek se postará encefalograf a počítač zpracovávající výsledky.

Psychofyziologická diagnostika navíc nemá omezení rozsahu aplikace, jako mají počítačem generované testy. Dá se využít jak z hlediska inteligence, tak osobnostních vlastností. Pravda, získání psychodiagnostických rovnic vyžaduje hodně předběžné práce. Použití více než 300 parametrů EEG ve vícenásobné regresní analýze klade vysoké požadavky na statistickou významnost vztahů, což vyžaduje použití vzorků subjektů o 400 a více osobách. Vzhledem k tomu, že se nebavíme jen o psychologickém výzkumu, ale o přístrojovém záznamu elektrofyziologických parametrů, je množství práce velmi významné. K dnešnímu dni však již byla provedena seriózní práce, která umožňuje provádět elektrofyziologickou diagnostiku intelektuálních i osobních vlastností subjektů.

Diagnostika řeči

Dalším slibným zdrojem informací o testovaném je jeho řeč. Řeč samozřejmě produkuje člověk ve větší či menší míře dobrovolně, ale zdaleka neřídíme vše, co se v naší řeči objeví. Od poloviny 50. let. v minulém století ve Spojených státech začali Gottschalk a Glaeser vyvíjet metodu pro diagnostiku vědomých a nevědomých afektů v řeči. Používají se jak spontánní texty subjektů, tak i texty vytvořené v souladu s pokyny (např.: „Popiš něco nejzajímavějšího a nejzajímavějšího ze svého života do 5 minut“). Hlavním předmětem studia Američanů byl projev agrese, i když metodu lze použít ve vztahu k jiným emocím. Hodnotí se: frekvence výskytu určitých kategorií v řeči, míra intenzity projevu afektu a míra osobní participace subjektu (Mikhailova, 2006). Počáteční metodou analýzy byla práce odborníků zařadit výroky do určitých kategorií, ale postupně získávají stále větší sílu metody počítačové analýzy. Na základě slovníku kategorií sestaveného badateli počítač automaticky spočítá přítomnost určitých kategorií v textu a jejich relativní polohu. Použití počítače výrazně snižuje složitost techniky a umožňuje rozvíjet možnosti jejího praktického použití.

Zpočátku je tato technika určena k diagnostice situačních emocí, ale existuje naděje na její použití na stabilní osobnostní rysy. V roce 2005 na Psychologickém ústavu Ruské akademie věd G.A. Málkové pod vedením N.A. Almaeva byla obhájena disertační práce, ve které byl studován projev osobnostních charakteristik subjektů v jím složených textech na dané téma. Korelace objektivních charakteristik obsahu řeči se znaky zjištěnými v procesu tradiční diagnostiky osobnosti se zatím ukazují jako velmi skromné. Zároveň zůstává naděje, že zlepšením metod zpracování, jakož i optimalizací postupu při získávání textu, bude možné dosáhnout skvělých výsledků. Pokud se tak stane, vznikne nové odvětví diagnostiky – psycholingvistické. Na rozdíl od dvou předchozích směrů je tedy třetí pouze perspektivou, ale perspektivou zcela reálnou, doplňující obtížný obraz high-tech psychodiagnostických metod budoucnosti.

Pokyny pro použití psychofyziologického testování

Na základě výše uvedeného, ​​že diagnostika pomocí řeči je stále perspektivní a testy generované počítačem mají předem úzké zaměření, zvážíme hlavní případy, kdy je psychofyziologické testování nejúčinněji aplikováno.

Možnost číslo 1

V dnešní době je vše certifikováno. Musí být také potvrzena inteligence, znalosti a dovednosti. Není žádným tajemstvím, že diplomy odlišné typyškolství se zdiskreditovalo. Důležitou se proto stává otázka, jak prezentovat své intelektuální a jiné psychické schopnosti. Tato otázka je zvláště aktuální pro absolventy vysokých škol, kteří mají dostatečně vysokou úroveň ambicí, aby se kvalifikovali na dobrá místa. Nejsou však žádné zkušenosti a známky v diplomu nebo vysvědčení mohou říct cokoliv. V takové situaci se může balíček dokumentů o testování inteligence, schopnosti učení, družnosti, organizace atd. objektivní metodou stát „úspěšným výsledkem“ na prestižním místě.

Možnost číslo 2

Krizové řízení v organizacích není zavedeno z dobrého života. A sami lidé – zaměstnanci – dovedli podnik k tak žalostnému výsledku. V době krize vyvstávají otázky, koho nechat v administrativním aparátu, na koho se lze spolehnout. Jedním slovem, loajalita a schopnosti se v tomto těžkém období stávají rozhodujícími. V krizových situacích je proto objektivita hodnocení zaměstnanců důležitější než kdy jindy. Všimněte si, že pro bankovní a bezpečnostní struktury je takové posouzení nutné i v klidných dobách, protože cena chyby může být příliš vysoká.

Možnost číslo 3

Na pozici je nutné si vybrat z více kandidátů. Výběr je těžký. Obzvláště, když tlačí zodpovědnost, a zejména pokud je několik kandidátů podle názoru manažera v různé míře, ale všichni jsou vhodní na obsazení volného místa vrcholového manažera. Můžete se samozřejmě zkusit spolehnout na intuici nebo „možná“. Ale proč? Můžete dát své intuici jiný kanál pro manifestaci a dovnitř tento případ být založen na objektivnějších a závažnějších charakteristikách. Zde se ukazuje potřeba provádět psychofyziologické testování, které se vyznačuje vysokou spolehlivostí.

Srovnávací charakteristiky nových přístupů k testování aneb Co pro nás chystá nadcházející den?

Pro srovnání těchto nových přístupů k testování z hlediska jejich praktické použitelnosti je třeba je hodnotit z hlediska několika kritérií. Těmito kritérii jsou: šíře použití, objektivita (zabezpečení proti padělání), snadnost implementace, dostupnost na trhu a konečně cena. Výhodou počítačově generovaných testů je dnešní kompletní ochrana proti falšování a snadná implementace. K provedení testu stačí umístit předmět k počítači a za půl hodiny - hodinu můžete získat spolehlivý výsledek. Jak již bylo řečeno, rozsah těchto testů, i když jsou velmi důležité, je stále omezený - hodnocení obecné inteligence. Obecná inteligence je často nejdůležitějším prediktorem profesního úspěchu člověka (Ushakov, 2004; Gotfredson), ale neposkytuje informace o mnoha aspektech lidského chování. Zaměstnavatele mohou například zajímat informace o spolehlivosti, loajalitě potenciálního zaměstnance. Test obecné inteligence zde bohužel neřekne konečné slovo.

Počítačově generované testy se na našem trhu ještě neobjevily, i když se k nim již s velkým přáním můžete dostat. Cena ještě nebyla stanovena, ale jedná se o produkt moderní západní technologie, který je s výhradou práv duševního vlastnictví poměrně drahý.

Psychofyziologická diagnostika má stejně jako počítačem generované testy kompletní ochranu proti falšování, ale zároveň má mnohem širší rozsah použití. Další výhodou psychofyziologické diagnostiky je možnost jejího paralelního provádění s psychologickým testováním. V tomto případě vzniká dodatečná kontrola – nesoulad mezi výsledky slouží jako signál pro dodatečné ověření možné zkreslení výsledků. Nevýhodou psychofyziologického testování je složitost jeho provádění. I když postup není příliš dlouhý, je poměrně pracný. Testovaný si potřebuje nasadit elektrody na hlavu, což znamená určitou psychofyziologickou kvalifikaci, kterou „čistý“ psycholog nemá vždy k dispozici. Encefalograf stojí řádově více než počítač. Navíc celý tento hardware nebude fungovat bez speciálních programů získaných zdlouhavým výzkumem a tvořících „know-how“ vývojářů. Tyto programy samozřejmě nejsou součástí standardní dodávky encefalografů. V důsledku toho je psychofyziologická diagnostika mnohem dražší než psychologická. Na tuzemském trhu je přitom již dostupný.

Co bylo řečeno o různých typech high-tech testování, lze shrnout v následující tabulce.

Obecně je zřejmé, že high-tech diagnostika ve svých různých podobách otevírá široké možnosti pro praktickou realizaci. Dá se očekávat, že v příštích desetiletích, jak pro vědecké, tak pro praktické účely, dojde k důslednému rozšiřování záběru high-tech testovacích metod, i když zřejmě zůstane místo pro tradiční dotazníky a podobné metody. Základem veškerého pokroku v této oblasti je přitom v konečném důsledku rozvoj výpočetní techniky.

Testy inteligence

Výběr správného cíle je velkou součástí úspěchu. Starověcí lidé znali toto tajemství. Na stěnách jeskyní zobrazovali přesně ta zvířata (cíle), která se chystali lovit, a pak je symbolicky porazili. Když hledáte ty správné obrázky, budete si více vědomi vaše skutečné touhy, oddělit své „chci“ od „musí“ ostatních lidí. Koneckonců, věnujete pozornost pouze těm obrazům, které jsou vám obzvláště příjemné, emocionálně blízké, zraňují vás až do morku kostí, vyvolávají radostné pocity. To jsou vaše skutečné touhy, můžete si to užít a nepotřebovat to.

Chcete například dům. Na vědomé úrovni si vybíráte, co vyhovuje vašemu proudu finanční příležitosti, vhodně umístěné ve vztahu k aktuální práci a tak dále. Ale když listujete časopisy a vytváříte mapu pokladu s lehkostí a lehkostí, zcela bez námahy, vaše podvědomí vstupuje do hry. A vysílá signál o domě, ve kterém budete opravdu šťastní, což se vám líbí a nejvíce vyhovuje nejen dnes, ale i za rok. Vystřihněte tento obrázek a vložte jej mapa poklad blízko s vaší fotografií, řeknete tomuto objektu "Ano!". Vpustíte to do svého života, přijmete to, dáte Vesmíru jasný obrazný řád a on vám dá přesně to, co opravdu chceš. Plní se jen ty nejmilovanější touhy a sny, to, co chcete pro radost a štěstí, a ne to, co potřebujete k útěku před neštěstím.

Důležitou roli hraje i přehlednost obrázků na mapě. Pokud slovně řeknete: „Chci nový dům (nebo auto)“, pak jde o velmi vágní příkaz. Který dům? v jaké oblasti? Kolik pater? Kde se nachází? Jak to vypadá? Jakou značku, barvu, rok výroby? Stejně je ti to jedno. Zde jsou obrázky na mapě a uveďte podrobnosti k vaší objednávce! Vesmír nyní přesně ví, co chcete. A určitě to dostanete, protože jste udělali to hlavní: definovali jste své touhy. Je to jen na první pohled. Ale představte si, že právě teď se před vámi objeví džin z lampy a vy musíte vyjmenovat pouze tři přání. Jste připraveni to udělat hned? Nebo potřebujete trochu přemýšlet, třídit, vybírat: co je důležitější a co může počkat? Proces výběru není rychlý ani snadný. Navíc touhy musí být konečné, a ne být podmínkou pro splnění následujících tužeb. Pokud například potřebujete peníze na auto, je lepší okamžitě požádat ne o peníze, ale o auto samotné. Jak upřímně se k vám dostane – vyšší síly vědí lépe. Může se stát, že se vám zvýší příjem a budete si ho moci koupit, nebo budete povýšeni a získáte služební auto nebo jiné pěkné možnosti. Mapa pokladu je zárodkem vašeho budoucího úspěchu.

Po sestavení mapy pokladu budou vaše touhy častěji ve vaší mysli (na tabletu nebo v notebooku). Budete se moci lépe soustředit na hlavní cíle, než plýtvat časem a energií na tisíce maličkostí. Zkoumání mapy pokladu s potěšením a vděčností ráno a večer je úžasné a užitečné, ale musíte se také zaměstnat. Nejlepšího výsledku dosáhnete, pokud budete osmdesát procent času věnovat cílům uvedeným na mapě (reálné případy + vizualizace) a dvacet procent všem ostatním denním úkolům. Tento poměr dává kýžený výsledek v co nejkratším čase s minimálním vynaložením prostředků.

Pokud máte rádi vědu o harmonickém životě feng shui, pak lze mapu pokladu sestavit na základě magického čtverce Bagua umístěním potřebných obrázků do příslušných čtverců:

Takže všechny oblasti života (zdraví, štěstí, rodina, bohatství, úspěch) budou pokryty vaší pozorností a vyhnete se zkreslení, když je jednoho cíle dosaženo na úkor maximálních zdrojů, zatímco ostatní oblasti trpí. To se často děje při honbě pouze za bohatstvím nebo láskou. Proto je lepší okamžitě vybrat sny a cíle v hlavních oblastech a neignorovat je Všechno co je pro tebe důležité. Stačí tento přístup. jak hrát, pak vše dopadne snadno, jako v dětství. O tom, kam nejlépe umístit mapu pokladu, se dozvíte v mé nové knize a školeních. Informace na mé facebookové stránce.

Výsledek. Hlavním tajemstvím „mapy pokladů“ je proces určování vašich skutečných tužeb a poskytování vizuálních obrazů. A pak vám dobré síly Vesmíru pomohou a postarají se o vás. Naším úkolem je naslouchat nápadům, chopit se příležitostí a užívat si života! Všechno je tak krásné a snadné, jako v přírodě. Krásně vychází sluníčko, snadno kvetou květiny, krásně se třepotají motýli a dozrávají plody. V našem životě se tedy všechno může stát krásně, jednoduše a snadno, protože i my jsme součástí přírody, života a lásky!

Doslov
Možná…

Na závěr vám chci připomenout elegantní a moudré orientální podobenství. Jeden muž přišel o koně. Všichni sousedé naříkají: "Jaká smůla!" A muž s upřímnou tváří odpoví: "Možná ..." O několik dní později se kůň vrátil domů a přivedl s sebou několik dalších divokých koní. Všichni kolem gratulují: "Páni, jaké máte štěstí!" A moudrý muž se stejně neochvějným pohledem odpovídá: „Snad...“ Jeho syn začal obcházet jednoho z divokých koní, upadl a zlomil si nohu. Přiběhli sympatizanti: "Jaká smůla!" A všichni slyšeli stejnou odpověď: „Možná...“ O pár dní později v té prastaré zemi vypukla válka, všichni mladí muži museli do války a chlap se zlomeninou směl zůstat doma. . Opět všichni běží k otci: "Jaké máš nakonec štěstí!!!" A stále klidně a moudře odpovídá: "Možná ..."

Přes veškerou svou jednoduchost má toto podobenství hluboký a poučný význam. V různých fázích našeho života a v různých situacích to chápeme jinak, každý v tom cítí něco jiného. A společná věc pro všechny je moudrost nejistoty a jistota, že všechno je možné a všechno je vždy k nejlepšímu. Pokud na své cestě k vytouženému cíli narazíte na dočasné překážky, není to důvod ani ke změně cíle, ani ke smutku, zklamání a zášti. Je to jednoduché dopravní značka, varování, indikátor potřeby lépe promyslet své plány a najít jednodušší a optimálnější řešení. Nezastavujte se, nebojte se a nerozčilujte se, jedině vytrvalý a sebevědomý postup vpřed z vás udělá vítěze a dá vám pozvánku na oslavu života. A máte plné právo na dovolenou, štěstí a úspěch, vaším úkolem je využít toto právo ve prospěch svůj i lidí. Čím více užitku přinesete ostatním, tím vyšší úrovně úspěchu dosáhnete. Čím více dobrých věcí dáváte, tím více dostáváte.

Všechny tři klíče k úspěchu jsou ve vašich rukou. Všechno úspěšných lidí používejte je, jen o tom nemluvte. Nyní i pro vás Všechno možná - Všechno, Co chceš, Všechno o čem sníš Všechno O co se snažíš! Použijte tyto klíče všechny dohromady, v plné síle, pro vaše vlastní dobro a dobro všech! Dejte mi prosím vědět o svých úspěších (a pouze úspěších).

Máte-li otázku: „Jak zaplatit za pomoc vyšších sil na cestě k úspěchu?“, pak jste na správné cestě. Zákon zachování energie je univerzální a jen tak pomoc a energie pro realizaci vašich plánů nepřijdou. Mnoho autorů tvrdí, že za pomoc již platíme energií svých tužeb a úvah, aspirací a záměrů. Nemohu se hádat, ale nejspolehlivější způsob, jak zaplatit, jsou dobré skutky. A čím vyšší jsou naše cíle, tím větší by měly být dobré skutky. Dobré skutky musí odpovídat základním přikázáním, to znamená obsahovat lásku k Bohu, lásku k sobě a k druhým lidem. Je to s laskavostí, že musíte platit, abyste nemuseli platit ... Hlavním tajemstvím je, že dobré skutky je třeba konat ne po, ale před splnění vašich přání, před dosažení vašich cílů před příchod úspěchu. Vesmír není supermarket, kde jste nejprve vzali zboží do rukou, prohlédli si ho, vložili do košíku a poté zaplatili u pokladny. V životě je všechno jinak: radujte se předem, předem děkujte a konejte dobré skutky, než něco dostanete.

Jen tak se vám to vždy podaří!!!

Chcete-li změnit svůj život k lepšímu, musíte se změnit vlastní život!

Tři klíče – harmonie se sebou samým, časem a prostorem – vám pomohou dosáhnout úspěchu a zároveň se bavit na cestách.

Proměňte zlato své mysli ve zlato svého srdce a zlato úspěchu!

Štěstí pro vás, radost, úspěch!

Děkuji, věřím ve vás a miluji vás všechny,

Váš domov Rimma

Poznámky

1

2

Chopra D. Sedm duchovních zákonů úspěchu. Kyjev: Sofie, 2009.

3

Viz knihy G. N. Sytina, vydané nakladatelstvím IG "Ves".

4

Podívejte se na knihy Klause Joela, publikované v IG "All": "Messenger", "Peníze jsou láska" a tak dále.

INTELIGENTNÍ TESTY, ANEB HORKOST SEBE POZNÁNÍ

D.V. UŠAKOV

Ushakov Dmitrij Viktorovič - zástupce šéfredaktora časopisu „Psychologie. Journal of the Higher School of Economics“, redaktor sekce „Speciální téma čísla“, vedoucí laboratoře Psychologického ústavu Ruské akademie věd, první místopředseda Eurotalantu (Evropského výboru pro vzdělávání hl. nadané a talentované děti). Obhájil doktorskou disertační práci na téma „Struktura a dynamika intelektových schopností“.

Kontakty: [e-mail chráněný]

Jsou prezentována fakta potvrzující vysokou prediktivní validitu inteligenčních testů, jejich prediktivní sílu ohledně úspěšnosti.

v školení a odborné činnosti, jakož i společenské postavení.

S úhel pohledu vypracovaný autorem strukturně-dynamická teorie

inteligence, nabízí se vysvětlení pro fenomén vysoké prediktivní schopnosti intelektových testů a jsou naznačeny hranice, za kterými může tato předvídatelnost zmizet. Autor zároveň vyzývá k tomu, abychom testy inteligence považovali nejen za měřící nástroj, ale také za prostředek k ovlivnění psychologa na testovanou osobu. Jsou navrženy způsoby rozvoje praxeologie testování, tedy nauky o praktické aplikaci testů.

Pointou tohoto článku je, že důvodem polemiky o psychologických testech nejsou jejich slabé stránky, ale jejich přednosti. Čím výkonnější, prediktivní a spolehlivější testy jsou, tím větší odpor generují. Testy inteligence jsou nejmocnějším nástrojem moderní psychologie, a proto jsou neustále v centru debaty.

Při projednávání testů se musíme pohybovat ve dvou rovinách: za prvé, posuzování jejich účinnosti na základě faktů; za druhé vyhodnocování toho, co se kolem testů děje, k čemu a komu jejich aplikace slouží a také kdo a proč to nechce povolit.

Článek je založen na tomto tvrzení. První část pojednává o faktech získaných během desetiletí výzkumu o tom, co může

a co testy inteligence nedokážou předpovědět. Druhá otázka je, zda je v praxi potřeba pravda, někdy hořká, kterou se dozvídáme z testů.

Co měří testy inteligence?

Výzkum role inteligence

v skutečné životní úspěchy

v hojnosti prováděné americkými psychology. U nás jich máme jen pár. Celkový pohled na panorama získaných výsledků vede k jednoznačnému závěru o obrovské prediktivní validitě inteligenčních testů.

Inteligence a učení

Role psychometrické inteligence v učení je velká a neoddiskutovatelná. Úspěšnost ve škole koreluje s testy inteligence na úrovni řádově r = 0,5. Korelace Ravenova testu se školním skóre na Západě se tedy pohybuje od 0,3 do 0,72 (Druzhinin, 2001). V Rusku jsou výsledky podobné. E.A. Golubeva, S.A. Izyumov a M.K. Kabardov (viz: Druzhinin, 2001) uvádí korelaci mezi průměrným školním prospěchem a verbální škálou Vekslerova testu na úrovni r = 0,5. Pro neverbální škálu je tato korelace r = 0,4, pro celkové skóre - r = 0,49.

Za těmito suchými figurami se však skrývá dramatická realita. Lidské rozdíly v učení jsou velmi velké. Studie provedené mezi americkým vojenským personálem ukázaly, že výcvik lidí, kteří jsou mezi 10. a 30. percentilem inteligenčních testů

vývoj bude trvat od jednoho do dvou let, kdy školení lidí s výkonností nad 30. percentilem bude ukončeno za tři měsíce (Vineberg, Taylor, 1972). Rozdíl rychlosti je 4 až 8krát! A to ještě není pro extrémní skupiny, ale pro sousedy podél osy duševního vývoje. Rozdíl v míře učení je v praxi miliardy dolarů. Společné vzdělávání lidí s různou úrovní schopností navíc snižuje motivaci těch nejgeniálnějších i těch opozdilců.

Lidé, kteří se snadno učí, mají tendenci získat podstatnější vzdělání a lépe projdou sítem akademického výběru. Proto není divu, že v západních zemích existuje korelace inteligence (přibližně r = 0,55) s délkou vzdělání. Zdá se, že podobný trend existuje i u nás. IQ studentů, kteří obvykle tvoří hlavní kontingent předmětů v psychologických experimentech, dosahuje v průměru asi 110 bodů.

Inteligence a profesionální úspěch

V americké psychologii existují dokonce ne stovky, ale tisíce studií o vztahu úrovně inteligence a úspěchu v práci. Tyto studie byly provedeny v civilní i vojenské oblasti. Výsledek je vždy stejný: inteligence je mocným prediktorem profesionálního úspěchu. Vypisovat jednotlivé studie v takovém množství nemá smysl.

du article: Bouchard, 1997. - D.W.) má naprostou pravdu, když tvrdí, že studie, na jejichž základě je takový závěr učiněn, byly provedeny nesprávně. Tato poznámka se jistě vztahuje na všechny mně známé výzkumy“ (Hunt, 1997, s. 539).

Výsledky výzkumu jsou v dobré shodě s praxí. Zaměstnání je ve Spojených státech zakázáno zákonem

v armáda jednotlivců, jejichž IQ je nižší než 80 bodů. Zákon umožňuje pouze snížit laťku

v situace, kde se země nachází

v stav vyhlášené války.

Inteligence jako nejdůležitější prediktor profesního úspěchu, který psychologie zná

V psychologii se nashromáždily informace týkající se nejen inteligence, ale také dalších psychologických vlastností, které mohou sloužit jako prediktory úspěchu profesionální činnosti. Žádná z těchto vlastností nemůže konkurovat inteligenci co do důležitosti v celé řadě profesí, i když v některých případech je jejich role zásadní. Ano, pro nekvalifikované ruční práce psychomotorické schopnosti se v některých případech ukazují jako významnější než inteligence, ale role těchto schopností pro komplexní profesionální činnosti klesá na nulu (Gottfredson, 1986; Hunter, Hunter, 1984).

D. McClelland se vážně zabýval problémem souvislosti mezi výkonovou motivací a úspěchem činnosti. Tedy na materiálech organizace

V Indii ukázal, že úspěch podnikatelské činnosti závisí na motivaci úspěchu měřené o rok dříve. Z prací D. McClellanda vyplývá, že motivace (spolu s inteligencí) do značné míry určuje úspěch v podnikání (McClelland, 1961), ale neovlivňuje tvůrčí úspěchy ve vědě (McClelland, 1964c).

E.R. Torrance se pokusil ospravedlnit prediktivní platnost svého testu kreativity pro předpovídání skutečného tvůrčího úspěchu. Vycházel ze dvou hlavních longitudinálních studií. V jedné z nich byli v roce 1958 zkoušeni žáci základní školy a poté byly po 22 letech hodnoceny jejich úspěchy. V jiném pak byli středoškoláci, kteří test absolvovali v roce 1959, hodnoceni po 7 a 12 letech. Korelace tvůrčích úspěchů v životě s originalitou testu byla na úrovni r = 0,4 a byla úměrná korelaci stejných úspěchů s inteligencí testu (Torrence, 1988). Následný výzkum však vedl k vlažnějšímu přístupu k testům kreativity, a to jak na empirickém, tak na teoretickém základě (Sternberg, 1997).

Zkušenosti jsou v některých případech poměrně významným prediktorem úspěšnosti profesní činnosti, ale s rostoucí složitostí profese její role klesá. Zkušenosti jsou nejdůležitější v nepříliš složitých činnostech, které se zpravidla nezvládají školením, ale v samotném pracovním procesu. Navíc roli zkušenosti

mizí při porovnávání skupin dostatečně zkušených pracovníků.

Další obrovská studie, tzv. Army Project A, provedená v USA (McHenry, Hough, Toquam, Hanson, Ashworth, 1990) poměrně výmluvně svědčí o roli osobnostních rysů a zájmů. Výsledky jsou uvedeny v tabulce 2.

Tabulka ukazuje, že manipulace se zařízením a celková úspěšnost v provozu se předpovídají téměř výhradně psychometrické inteligence. S temperamentem přitom souvisí i vedení, disciplína a sportovní úspěch. Ukazuje se, že inteligence ovlivňuje všechny zkoumané aspekty služby americké armády, přičemž osobnostní rysy přidávají svůj přínos jen některým z nich.

Úspěch a intelektuální rozsah

Přestože korelace psychometrické inteligence s reálnými životními úspěchy byly opakovaně potvrzeny, zdaleka nedosahují hodnoty r = 1,0. Existují poražení s vysokou inteligencí. Vztah mezi psychometrickou inteligencí a skutečným úspěchem lze posoudit přesněji než pomocí samotného korelačního čísla.

Podle dosti populární teorie „intelektuálního prahu“ musí mít člověk pro zvládnutí určité profese určitou minimální úroveň inteligence (Družinin, 2001). Toto minimum je pro různé profese různé. Pokud člověk nedosáhne tohoto intelektuálního minima,

Poznámka. Číselné údaje odpovídají násobnému koeficientu stanovení lineární regrese (R2 ).

ma, pak nebude schopen dosáhnout úspěchu v profesi. Pokud překročí minimum, pak o úspěchu již nerozhoduje inteligence, ale jiné faktory, například motivace.

V.N. Druzhinin (2001) tuto myšlenku doplnil návrhem modelu „intelektuálního rozsahu“, podle kterého je individuální produktivita omezena inteligencí subjektu. U lidí se stejnou inteligencí je produktivita určována motivací a „odhodláním plnit úkol“. Druzhinin hovoří o „pile“ úspěchů nadaných dětí v různých oblastech činnosti. „Nadaní jedinci mají širší rozsah možných úspěchů než ostatní. Proto při nezávislosti úspěchů v různých oblastech bude v průměru pro skupinu nadaných rozdíl v ukazatelích pro jednotlivé testy, úkoly atd. větší než u běžné populace “(Druzhinin, 2001, s. 56) .

Inteligence zástupců různých profesí

Všechny dosud prezentované údaje hovořily o roli inteligence u zástupců jedné profese. V rámci profese se však již lidé inteligencí do určité míry vyrovnají. Pokud bychom v rámci jedné komplexní profese pozorovali zástupce celého spektra intelektuálních schopností, objevil by se před námi ještě působivější obrázek. Naštěstí se to neděje a lidé s nedostatečným kognitivním rozvojem ne

1 Test inteligence o 50 úkolech běžně používaný americkými zaměstnavateli při náboru.

lidé si velmi váží svého času a přístup k němu není snadný. Je však známa alespoň jedna systematická studie psychologické vlastnosti hlavních vědců, provedené na počátku 50. let 20. století. E. Ro (Roe, 1952, 1953). E. Ro provedl vyčerpávající rozhovor a testování 64 významných amerických vědců z oblasti fyziky, biologie, psychologie a antropologie. charakteristický rys vědci prokázali extrémně vysokou psychometrickou inteligenci. E. Ro použil tři inteligenční škály – verbální, prostorovou a matematickou. Střední hodnota ukazatelů vynikajících vědců u prvního z nich byla 137 bodů, u posledního - 166 byly výsledky pro prostorovou inteligenci střední. Jednotlivé hodnoty se pohybovaly od 121 do 194 bodů. Vzhledem k tomu, že 1 % populace vykazuje IQ vyšší než 136 bodů a setiny procenta dosahují hodnot 166 bodů, je třeba ukazatele vědců považovat za ultra vysoké.

Také F. Baron ve své studii spisovatelů (Baron, 1963) zaznamenal velmi vysoké skóre přesahující 140 bodů v Termen Concept Mastery Test.

Výzkumy tedy vedou k závěru, že kreativně vynikající lidé vykazují velmi vysoké výsledky o testech inteligence.

Inteligence a sociální postavení

V moderní společnosti je společenské postavení nejvíce

je rozdělena podle vzdělání, prestižní profese a v budoucnu - profesních úspěchů. Proto je logické očekávat, že inteligenční testy jsou schopny předpovědět sociální postavení člověka.

První studie o souladu psychometrické inteligence se skutečnými úspěchy byla zahájena již v roce 1921. V longitudinální studii provedené v americkém měřítku tvůrce Stanford-Binetova testu L. Theremin a jeho zaměstnanci vybírali z více než 150 tisíc školáků asi jeden a půl tisíce dětí, které vykazovaly nejvyšší výsledky v testech inteligence (IQ nad 136). Poté, po 6–7, 11–19, 30–31 a 60 letech, byly provedeny kontrolní studie životních úspěchů dosažených vysoce inteligentními dětmi.

Ukázalo se, že téměř všichni členové Termenova vzorku dosáhli vysokého sociálního postavení. Všichni vystudovali střední školu a dvě třetiny univerzitu. Z hlediska počtu doktorátů, vydaných knih a patentů byla Termenova skupina 30krát vyšší než kontrolní vzorek. Mimochodem, příjem mezi členy skupiny byl čtyřikrát vyšší než průměr za Spojené státy.

Zajímavá okolnost je však následující. Žádný z předmětů nevykazoval mimořádné nadání ve vědě nebo umění, které by bylo možné vnímat jako přínos světové kultuře. Ve stejné době bylo objeveno jedno dítě, které poněkud zaostávalo za 136 body IQ požadovanými v Termanově studii, ale v pozdějším životě dosáhlo něčeho, co nebylo možné.

nikdo z vyvolených – se stal nositelem Nobelovy ceny. Tato pozoruhodná okolnost nám znovu připomíná, že neexistuje žádná ostrá čára oddělující super-vysokou inteligenci od právě vysoké: s růstem inteligence se jednoduše zvyšuje pravděpodobnost vynikajících úspěchů.

Pozdější studie opakují výsledky L. Theremina. Korelace mezi IQ dítěte a stavem dospělého může být až r = 0,8, i když typičtější je r = 0,5 (Rutter, 1989). Zároveň sociální mobilita (přechod z jedné třídy do druhé)

v Západní země také závisí na inteligenci. V USA a Skotsku je tedy přechod do vyšší třídy ze 40 % určován psychometrickou inteligencí a ve Skotsku je tento proces rychlejší než v USA (Raven, Kurt, Raven, 1996). Ve Spojených státech je výsledkem jednobodové zvýšení IQ

v průměrný nárůst ročního příjmu o 1 000 $ (Storfer, 1990).

Pro objasnění výsledků L. Termena a dalších západních autorů je nutné zdůraznit, že charakter vztahu mezi schopnostmi a úspěchem ve společnosti je dán strukturou společnosti samotné. Moudrý Konfucius kdysi řekl, že v dobře uspořádané společnosti je ostuda být chudý a ve špatně organizované společnosti je ostudou být bohatý. Abychom to parafrázovali, můžeme získat rčení, které je velmi relevantní pro moderní psychologii: „V dobře organizované společnosti je užitečné být chytrý, ale ve špatně uspořádané společnosti je to škodlivé.“

Známý sociolog V. Pareto rozpracoval teorii „oběhu elit“,

podle kterého může být stabilní pouze ta společnost, která svým nejschopnějším členům umožňuje proniknout z nižších vrstev do vyšších. Jinak, tedy ve společnosti s kastovní bariérou, vzniká v nižších vrstvách nadměrný tlak, vytvářený činností nejtalentovanějších lidí, po kterém následuje sociální exploze.

Samozřejmě, i když neexistují kastovní bariéry, není pohyb nahoru v žádném případě vždy určován intelektem. Zásady kádrového pohybu v sovětské nomenklatuře na své badatele zřejmě teprve čekají. Nedostatečná kapacita sovětských vůdců, která se koncem 70. let stala předmětem vtipů, však nejspíše svědčí o tom, že nominaci určovaly vlastnosti, které s inteligencí slabě souvisely. Talent nemusí nutně znamenat úspěch. Souvislost mezi talentem a úspěchem je dána strukturou společnosti.

Výše diskutované studie byly provedeny v USA a západní Evropě, tedy v zemích s dobře zavedeným a poměrně efektivním systémem nominace a podpory členů společnosti, kteří dosáhli největších úspěchů. V Rusku jsou pozorovány stejné vzorce, pokud jde o vztah inteligence k akademickým výsledkům a možnosti vstupu na univerzity. Není důvod očekávat výrazné rozdíly v úspěšnosti v práci.

Přitom v přechodném období 90. let. v Rusku se zdá, že mnoho lidí s nejvyšším vzděláním a akademickými tituly se dostalo do špatně placených

Poznámka. Čísla znamenají procento lidí s určitou úrovní inteligence, u kterých je pozorován odpovídající jev.

2 Současný prezident Spojených států, George W. Bush, dosáhl vstupního skóre na vysokou školu 566 na SAT, s průměrem 500 a standardní odchylkou 100, skóre IQ přibližně 110, skóre nadprůměrné, ale daleko od brilantnosti (Sternberg, 2003). Tento výsledek znamená, že jeden z pěti dospělých Američanů převyšuje IQ svého prezidenta.