Kotkova Galina Nikolaevna,
učitelj GBDOU vrtec №57
Okrožje Kirovsky v Sankt Peterburgu

"Česar ne zmoremo sami, bomo naredili skupaj"
V. Majakovskega

Ustreznost .

Če analiziramo dejanja otrok v vrtcu in na ulicah mesta, lahko opazimo, da si prizadevajo zadovoljiti predvsem svoje potrebe, želje, interese, ne glede na težnje ljudi okoli njih, včasih pa niti ne vedo. o njih. V vrtcu se mora otrok naučiti živeti med ljudmi. In timsko delo bo združilo otroke.

Razvoj otrok za kreativno timsko delo je eden izmed kritične naloge sodobno izobraževanje. Kolektivno ustvarjalno delo je edinstven in hkrati naraven socialni in pedagoški pojav, ki ga lahko vzamemo za osnovo vseh dejavnosti tima. Gre torej za življenjsko, družbeno potrebno zadevo. Je kolektivna, ker jo načrtujejo, pripravljajo, izvajajo in razpravljajo skupaj učenci in vzgojitelji kot mlajši in starejši tovariši v skupni življenjsko-praktični skrbi. Ustvarjalna je, ker je načrtovana, pripravljena in obravnavana vsakič v novi različici, kot rezultat iskanja boljše načine sredstva za reševanje določenih vitalnih nalog.

Znano je, da je otroška ustvarjalnost edinstven pojav. Številni domači in tuji učitelji in psihologi vsestransko poudarjajo velik pomen likovne ustvarjalnosti, predvsem v estetski razvoj osebnost. Sodobni pogled na estetsko vzgojo otroka predpostavlja enotnost oblikovanja estetskega odnosa do sveta in umetniški razvoj pomeni različni tipi likovne in dekorativno uporabne umetnosti v estetski dejavnosti.

V skupnih in samostojnih dejavnostih najpogosteje otroci izvajajo sliko posamezno, vsako risbo, modeliranje in aplikacijo. Toda ustvarjanje skupnih slik, kompozicij, kjer so združene podobe vseh otrok skupine, otrokom prinaša posebno zadovoljstvo. Take slike imenujemo kolektivna dela. Za otroke so pomembnejši v smislu rezultatov, povzročajo jim občudovanje, resnično, kot v pesmi V. Majakovskega: "Česar ne storimo, bomo naredili skupaj."

Kolektivna oblika organizacije omogoča vsakemu otroku, da oblikuje spretnosti in sposobnosti za skupno delo, gradi komunikacijo, razvija navado medsebojne pomoči. Ustvari se kolektivno delo z otroki (začenši od najmlajših predšolska starost) pri risanju, modeliranju, aplikaciji, ena vrsta ali dve ali tri vrste v eni lekciji (modeliranje in aplikacija, aplikacija in risba, aplikacija in likovno delo).

Če v mlajših skupinah ustvarjanje kolektivnega dela otroku najprej omogoči, da vidi, kako njegova osebna ustvarjalnost dopolnjuje ustvarjalnost drugih otrok in se spreminja v celovito barvito podobo, potem v starejših skupinah pri izvajanju kolektivnega dela, otroci se učijo med seboj dogovarjati o skupnem delu in njegovi vsebini. Počnite eno stvar skupaj, popuščajte in pomagajte drug drugemu, načrtujte delo, veselite se uspehov svojih tovarišev.

Vsako timsko delo mora imeti namen. Učitelj vodi otroke, da skupaj naredijo sliko, ki bi jo težko naredili sami. Med izvajanjem kolektivnega dela se otroci naučijo komunicirati z odraslimi in med seboj. Če na začetni stopnji takšnega dela otroci komunicirajo predvsem z učiteljem, potem se malo kasneje začne komunikacija med seboj. Otroci postopoma pod vodstvom odraslega načrtujejo, se dogovarjajo, sprašujejo, predlagajo, sočustvujejo. Naloga vzgojitelja je naučiti otroke, kako se pogajati, popuščati drug drugemu, ceniti pomoč prijatelja.

Na poti do oblikovanja kolektivistične naravnanosti pri predšolskem otroku je treba narediti več zaporednih korakov: od oblikovanja otrokove osredotočenosti na vrstnike (na prvi stopnji) do ustvarjanja občutka lastne pomembnosti zanje ( na drugi stopnji) in utrjevanje otrokovega občutka njegove pomembnosti, da bi dosegli splošen rezultat s podporo vsakega od vseh (na tretji).

Pri reševanju problema razvoja kolektivne ustvarjalnosti mora učitelj temeljiti na naslednjih načelih:

ustvarjalno uresničevanje vsakega učenca kot pogoj za razvoj kolektivnega soustvarjanja;

računovodstvo posamezne lastnosti otroci pri določanju njihove vloge v kolektivni interakciji;

menedžersko usmerjanje pri reševanju procesa kolektivnega delovanja;

udobje otrokovega bivanja v skupini vrstnikov.

Vodenje učitelja na različnih stopnjah izvajanja načrta kolektivne ustvarjalne dejavnosti ima svoje značilnosti. Na prvi stopnji, ko načrtuje kolektivne akcije, si učitelj prizadeva ustvariti motivacijsko resonanco - nastanek želje pri vsakem otroku, da se vključi v kolektivno delo. Pomembno je združiti otroke s skupnim ciljem, privlačnostjo prihodnjega rezultata dejavnosti, povzročiti čustveni vzpon, dobro poslovno vznemirjenje. Privlačnost skupnega cilja je, da otrokom zagotovimo različna vizualna gradiva. Tako je na primer za aplikacijo priporočljivo uporabljati ne le že pripravljeno barvni papir, ampak tudi izrezke iz časopisov in revij, že pripravljene risbe otrok; za modeliranje uporabite tako testo kot plastelin z glino; pri risanju voščene in barvne svinčnike, akvarel in gvaš ter različne gradbene materiale.

Naslednja stopnja kolektivne interakcije je razdelitev vlog prihajajoče dejavnosti med otroke. Da bi sodelovanje v skupni zadevi pomagalo vsakemu otroku razkriti svoje najboljše lastnosti, je pomembno, da učitelj prepozna individualne sposobnosti in nagnjenja vsakega udeleženca. Hkrati njegova naloga ni samo preučevanje otroka, temveč "predstaviti" manifestacije njegove individualne edinstvenosti in pomagati vsem otrokom, da vidijo njegove najboljše lastnosti. Prepoznavanje individualnih značilnosti otrok omogoča učitelju, da oriše možnosti za razvoj kolektivne ustvarjalnosti.

Druga možnost za organizacijo sodelovanja otrok je, da splošni cilj dejavnosti izvaja več podskupin, končni rezultat pa je odvisen od kakovosti dela vsake podskupine. Tovrstne dejavnosti v vsakem od udeležencev povzročajo občutek zadovoljstva, otrok ima občutek koristnosti in osebnega prispevka k skupnemu cilju, kar mu daje zaupanje v svoje sposobnosti. Otroci se po lastni volji razdelijo v podskupine in se neodvisno odločijo, kakšno risbo bo njihova skupina odražala na skupnem vidnem polju.

Končne faze kolektivne interakcije so povezane z doseganjem, zavedanjem in oceno pomembnosti rezultata. Hkrati učitelj osredotoča pozornost otrok na osebni prispevek vsakega k skupnemu cilju, poudarja, da bi bilo brez skupnih prizadevanj izvajanje skupnega načrta nemogoče. Dobro je, če uspešnost skupne dejavnosti ne ocenjujejo le otroci sami, ampak tudi ljudje, katerih mnenje cenijo - starši, drugi vzgojitelji, otroci drugih skupin.

Osnovne oblike skupne dejavnosti otroci :

"skupno - individualno", "skupno - zaporedno" in "skupno - medsebojno".

a) "Skupno-individualno" - značilno je, da udeleženci dejavnosti na začetku delajo posamezno, ob upoštevanju splošnega načrta, in šele na zadnji stopnji delo vsakega postane del celotne sestave.

Nalogo dobi vsak takoj, na začetku dela individualno in nato prilagaja glede na to, kaj so naredili drugi. Ko opravlja svoj del dela, otrok ve, da čim bolje bo on sam opravil tisto, kar mu je zaupano, tem boljše bo delo ekipe.

Po eni strani to ustvarja pogoje za mobilizacijo otrokovih ustvarjalnih sposobnosti, po drugi strani pa zahteva njihovo manifestacijo kot nujen pogoj. Prednosti te oblike organizacije dejavnosti vključujejo tudi dejstvo, da vam omogoča vključitev precej velike skupine otrok, ki nimajo izkušenj s kolektivno ustvarjalno dejavnostjo. skupno delo.

b) "Skupno-zaporedno" - vključuje delo po principu cevovoda, ko je rezultat dejanj enega udeleženca v tesni povezavi z rezultati prejšnjih in naslednjih udeležencev.

c) "Skupno delujoče" - delo opravljajo vsi udeleženci hkrati, usklajevanje njihovih dejanj poteka na vseh stopnjah.

Za sistematično izvajanje pouka o kolektivni ustvarjalnosti v vsakem vrtcu je izdelan dolgoročni načrt, izbrane so teme in materiali, premišljene so oblike organizacije. Kolektivno delo se lahko izvaja v enem ali več razredih. Hkrati je pomembno, da ima vsaka lekcija videz zaključka določene stopnje. Kolektivna likovna dejavnost otrok je lahko organsko povezana z vsemi vidiki otrokovega življenja, še posebej pa z drugimi umetniško-ustvarjalnimi dejavnostmi (z različnimi vrstami iger, glasbenimi, likovnimi, komunikacijskimi).

Pri načrtovanju pouka učitelj za vsako temo izbere eno ali drugo obliko organizacije kolektivnega dela, pri čemer upošteva opremo, starostne značilnosti otrok. Pri pouku učitelj uporablja različne vrste umetnosti: likovno in dekorativno, glasbo, ples, literaturo. Integracija omogoča otrokom prikazati likovno podobo z različnimi izraznimi sredstvi, jo videti na svoj način, razumeti umetnikovo ustvarjalno delavnico, se naučiti iskati poti v ustvarjalnosti, ustvariti svojo podobo. Pri izvajanju kolektivnega dela na vizualni dejavnosti učitelj aktivno uporablja igralne metode in tehnike. V središču vsakega je posebej zasnovan zaplet igre.

Načrtovanje faz dela na kolektivnih aktivnostih .

Pripravljalna faza

Poglobiti lastno znanje otrok o temi prihodnjega dela, oblikovati žive podobe v njih, ki vzbujajo željo, da bi jih utelesili v lastni vizualni dejavnosti (pregled reprodukcij, ilustracij, izletov, pogovorov)

Glavni oder. Faza dela.

Načrtovanje in vrednotenje timskega dela.

Namen: otrokom omogočiti, da v kompozicijo utelešajo podobe sveta okoli sebe, ustvarijo pogoje za ustvarjalno interakcijo med kolektivnim delom, razvijejo svoje sposobnosti za ustvarjalno delo v skupini.

Končna faza. Interakcija otrok z opravljenim delom.

Sestavo, ki so jo naredili otroci, je najbolje pustiti v skupinski sobi. Postal bo predmet različnih razprav, iger, spodbuja rojstvo ustvarjalnih idej, predlogov za dopolnitev že ustvarjene kompozicije.

Naloge za razvoj kolektivne dejavnosti otrok, razvite na podlagi programa "od rojstva do šole".

Druga mlajša skupina

Za poučevanje ustvarite individualne in skupne kompozicije v risbah, modeliranju, aplikacijah.

srednja skupina

Še naprej razvijati sposobnost ustvarjanja kolektivnih del pri risanju, modeliranju in aplikaciji.

Vodite otroke, da ocenijo delo, ki so ga ustvarili tovariši. Naučite se biti prijazni, ko ocenjujete delo drugih otrok. Naučite se poudarjati izrazna sredstva.

Starejša skupina

Izboljšati vizualne spretnosti in sposobnosti, oblikovati umetniške in ustvarjalne sposobnosti. Razviti dekorativno ustvarjalnost otrok (vključno s skupino). Še naprej izboljšujte sposobnost otrok, da razmišljajo o delu (risbe, modeliranje, aplikacije), uživajte v doseženem rezultatu.

Približno tematsko načrtovanje lekcije

srednja skupina

	Pogled aktivnosti	Ime lekcije	Količina ure
oktobra	Risanje na tkanino	"Preproga iz jesensko listje»
	risanje	"Zlata jesen"
novembra	Modeliranje ploskve	"Pomagaj kokoši najti piščance"
	Umetniško delo	"medvedi"
decembra	Risba z elementi aplikacije	"Barvna odeja"
	Aplikacija	"Božična jelka"
januar	Modeliranje ploskve	"Izdelovanje snežakov"
	risanje	« Zimski gozd»
februar	Modeliranje ploskve	"čestitke očka"
	Okrasna risba	"Zastave za praznik"
marec	risanje	"Rože za mame"
	Risanje z netradicionalna tehnika	"Želimo si bližje soncu!"
aprila	Modeliranje ploskve	"Kozarci plešejo"
	risanje	"Flyjev rojstni dan - Tsokotukha"

Starejša skupina

	Pogled aktivnosti	Ime lekcije	Količina ure
oktobra	Risba z elementi aplikacije	"Rože"
	Risanje na tkanino	"Jesenska cvetlična postelja"
	risanje	"Jesenski gozd"
	Risba in aplikacija	"Bogastvo jeseni"
novembra	Aplikacija	"Barvit let"
	Risanje in Origami	"Žabji popotnik"
	Risba s plastelinom (vsak 3-4 otroke)	"Veter piha po morju ..."
	manekenstvo (vsak 3-4 otroke)	"Veter hodi po morju in čoln vozi ..."
decembra	Risanje in Umetniško delo	"Zima
	Odlomna aplikacija (3-4 otroci)	"zimski dan"
	risanje	« božična jelka»
	risanje (3-4 otroci)	« Zimska zabava»
januar	risanje	"Pomoč pticam"
	risanje	"Živalski svet"
	risanje	Ustvarjamo "Rdečo knjigo narave"
februar	risanje (Dymkovo slika)	"Prt"
	Risba (ornament)	"servieta"
	risanje (Gorodets vzorci)	"Čudežno drevo"
	okrasna risba	"Storitev za Fedoro"
marec	Aplikacija je obsežna	"Lila"
	risanje	"Putninsko dvorišče"
	risanje	"Pod gobo"
	Risanje v parih	"Na morju hrast zelen"
aprila	risanje	"Vesolje"
		"Vesolje"
	Risanje v parih	"Igrajmo se, Shurale!" (na podlagi dela G. Tukaya)
	risanje	"cvetel lepe rože»

pripravljalna skupina

	Pogled aktivnosti	Ime lekcije	Količina ure
oktobra	Aplikacija	"Šopek rož"
	risanje	"Lepota-jesen"
	Aplikacija	"Jesensko razpoloženje"
	risanje	"Jesensko razpoloženje"
novembra	Modeliranje ploskve	"Naši mlajši bratje"
	Risanje in Aplikacija	"Na dnu morja"
	Modeliranje ploskve	"morsko dno"
	Modeliranje ploskve	"Ribe se igrajo, ribe se penejo"
decembra	Modeliranje ploskve	"Belo morje in Arktični ocean"
	Risanje in Umetniško delo	"Oh, kako zabavno je pozimi!"
	Risanje v parih	"Karnevalski ples"
	risanje	"Knjiga zime"
januar	risanje	"Firebird"
	Risanje in ročno delo	"Otroci v kletki"
	Risba z elementi aplikacije	"Cirkus"
februar	Risba (Dymkovo slika)	"Trgovina z igračami"
	Risba (Gzhel slika)	"Vzorci na steklu"
	Risba (Gorodetsova slika)	"Oh ti konji, moji konji ..."
	okrasna risba	"Šal z vzorcem"
marec	Aplikacija je obsežna	"Darilo za mamo"
	Aplikacija	"Cvetlični svet"
	Risba in aplikacija. (v parih)	"Na Pepelkinem balu" (grad)
		(Dame in gospodje)
aprila	Aplikacija	« čudovit svet vroče države"
	Ročno delo	"Opice"
	Risanje (2 skupini)	"Park zmage"
	risanje	"Moje rojstno mesto"

Literatura

1. Gribovskaya A. A. »Kolektivna ustvarjalnost predšolskih otrok. Povzetki lekcij”. Moskovski ustvarjalni center Sfera, 2004.-192 str.
2. Dubrovskaya N.V. "Povabilo k ustvarjalnosti". - "OTROŠTVO-TISK", 2004. - 128s.
3. Doronova T.N. "Razvoj otrok v vizualni dejavnosti." - "OTROŠTVO-TISK", 2005. - 96s.
4. Kazakova R.G., Saiganova T.I., Sedova, Smagina T.V. »Risanje s predšolskimi otroki. Moskva, TC Sphere, 2004-128s.
5. "Kolektivna ustvarjalnost predšolskih otrok" / Gribovskaya A.A. - "TC Sphere", 2005. - 192 str.
6. Komarova T.S., Savenkov A.I. "Kolektivna ustvarjalnost predšolskih otrok". - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2005. - 128 str.
7. Komarova T.S. Otroci v svetu ustvarjalnosti. M.: 1995.
8. “Moralna in estetska vzgoja otroka v vrtcu” / Vetlugina N.A., Kazakova T.N., Panteleev G.N. - M.: Razsvetljenje, 1989. - 79 str.
9. Trunova M. Kolektivno delo v učilnici za ustvarjalne dejavnosti // Predšolska vzgoja. - 2005. - št.2. - S. 60.

Erokhova Olga Gennadievna
Naziv delovnega mesta: vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: MKDOU d / s "Iskra"
Kraj: Novosibirska regija Linevo
Ime materiala:Članek
Tema:"Kolektivna slikovna dejavnost - učinkovito pravno sredstvo razvoj komunikacije pri predšolskih otrocih"
Datum objave: 30.09.2017
Odsek: predšolska vzgoja

Tema: "Kolektivna grafična dejavnost

- učinkovito sredstvo za razvoj komunikacije

pri predšolskih otrocih"

Aktualnost teme je nesporna, saj vsi vemo, da gre za predšolsko obdobje

izjemno ugodno za obvladovanje komunikacijskih lastnosti. Od tega, kako se izkažejo

odnos otroka v prvi ekipi v njegovem življenju – skupini vrtec- v veliki meri odvisno

nadaljnja pot njegovega osebnega in družbenega razvoja in s tem njegova prihodnja usoda.

V razmerah sodobnega življenja, kjer so otroci pogosto prepuščeni sami sebi in se »vzgajajo«

računalniške in televizijske komunikacijske veščine predšolskih otrok

nizka stopnja razvoja. Pri oblikovanju otrokove osebnosti različni

slikovno

aktivnosti.

organizacije

aktivnosti

kolektivna ustvarjalna dejavnost. Združevanje otrok, da skupaj opravljajo naloge

jim omogoča, da razvijejo močne načine sodelovanja, ideje o značilnostih dela v

ekipa. Takšni razredi ustvarjajo pogoje za komunikacijski razvoj otrok v tem ključu

za obdobje oblikovanja osebnosti.

Kolektivno

slikovno

dejavnost

učinkovito

pomeni

izobraževalni

didaktično

Kolektivno

organizacije

možnost

oblika

delo

razvija

navada

medsebojna pomoč, ustvarja podlago za manifestacijo in oblikovanje družbeno vrednih motivov. Pogosteje

Skupaj otroci izvajajo sliko posamično, vsak s svojo risbo, modeliranjem, aplikacijo. Ampak

otroke še posebej veseli ustvarjanje skupnih slik, kompozicij, kjer se

Slike

klical

kolektivno

dela.

rezultatsko pomembnejši za otroke, jim resnično povzročajo občudovanje, kot v pesmi V.

Majakovski: "Česar ne stori eden, bomo naredili skupaj."

Kolektivna vizualna dejavnost otrok, tako kot druge vrste otroške umetnosti

ustvarjalnost, mora biti tesno povezana z igro. Uporaba metode igre in sprejemi na takih

z a n i t i i x

o u t

učinkovitost

u

aktivnosti

kaže

beton

povezave

kolektivno

posameznika

delo predšolskih otrok v procesu vizualnih, dekorativnih ali oblikovalskih dejavnosti

lahko jih je veliko. Rodijo se kot posledica skupna ustvarjalnost vzgojiteljica in otroci. AT

kolektivno

slikovno

aktivnosti

na svojem

razdeliti

odgovornosti,

izvajajo kolektivni nadzor in samonadzor, si prizadevajo za usklajeno delovanje, se

se pojavi

dodatno

premagati

težave

rojevajo se ustvarjalne naloge, kolektivna pobuda in tekmovalnost.

Vendar ob vsem pomenu uporabe kolektivnih oblik dela v svojih

aplikacija

potrebno

skladnost

pedagoško

kolektivno

risanje

prepogosto organiziran, poleg tega izgubi element novosti in privlačnosti za otroke

proces asimilacije novih znanj in spretnosti predšolskih otrok je oviran.

Pri karakterizaciji kolektivne dejavnosti bi rad opozoril na njeno

izobraževalni

vrednost:

dokončana

kolektivno

rabljeno

oblikovanje skupine, ki se uporablja kot dekoracija za igre-dramatizacije na umetniškem

dela, služijo kot okras dvorane za počitnice, prosti čas ali zabavo. V tem primeru

umetniška ustvarjalnost pridobi družbeno koristno smer, ki ima

pozitivno

moralno

Različno

mogoče

asociacije otrok v skupine nastanejo zaradi želje po preseganju neskladja med frontalnimi

delo vzgojitelja s timom in izvajanje individualnega pristopa do vsakega otroka.

Kolektivno

je

svojevrsten

učenje

določene vizualne sposobnosti. V procesu kolektivnega dela učitelj

rešuje veliko število problemov moralne vzgoje.

Ustvarjanje

kolektivno

slike

organizirati

starost

skupine. Obstaja več oblik tovrstnih dejavnosti. Prvi je najpreprostejši, ko otrok

izvaja svojo podobo, nato pa je vse, kar so ustvarili otroci, združeno v skupno kompozicijo.

Na primer, vsak izreže in zlepi nek predmet in iz teh slik a

slika: "Ptice na veji", "Piščanci hodijo po travi", "Mestna ulica" itd. Ali vsak otrok

črpa jesenska drevesa. Risbe, povezane skupaj, sestavljajo celotno kompozicijo: »Jesen

gozd ", itd. Takšne splošne slike na otroke naredijo živ vtis, dobesedno očarajo

otroke, vzbudite željo po delu.

Za ustvarjanje skupnih kompozicij lahko učence združimo v več podskupin,

od katerih vsaka pripravi svoj del celotne kompozicije. Na primer, ena podskupina je

vzorec za sredino preproge, drugi - razvija dekoracijo polja, tretji - pripravlja dele vzorca za

meje, vogali. Pri ustvarjanju takšne kompozicije lahko sodelujejo otroci različnih starostnih skupin in

za vsakogar se najde nekaj, kar je še posebej pomembno poleti. Učitelj potrebuje

biti sposoben porazdeliti delo pri ustvarjanju slik med otroke, tako da ga imajo vsi

zanimivo je, da zna otrok ustvariti svoj del v celotni kompoziciji in da lahko

dokaži se na najboljši način bi lahko dosegli visoke rezultate.

Obstaja lahko še ena klasifikacija oblik organiziranja kolektivnega dela otrok. A. I. Savenkov,

po izvedbi študije z otroki starejše predšolske starosti je predlagal takšno razvrstitev,

dovoljuje

sistematizirati

nenehno

zapletati

sklep

dejavnosti otrok od skupno-individualnih do zahtevnejših skupno-zaporednih in,

končno, sodelovanje. Interakcija otrok se lahko izvaja v parih, v

majhna

(3-5 oseb)

pravzaprav

vključno z

Učenci

ustvariti

Slike

istočasno

slika

transportni princip.

Odvisno od stopnje oblikovanja veščin kolektivne dejavnosti pri otrocih različnih

starost vzgojitelj izbere obliko organizacije kolektivnega dela:

1. Skupno-individualno.

2. Skupno-zaporedno.

3. Skupno delovanje.

Kolektivno delo se lahko razlikuje ne le po obliki organizacije dela, ampak tudi po vrstah

ki jih lahko opredelimo po tematskem kriteriju:

Izdelava umetniških panojev in postavitev;

Izdelava darilnih plakatov;

Izdelava atributov za skupne igre;

Ilustriranje pravljic in zgodb;

Umetniško oblikovanje razstav;

Izdelava kostumov, gledališke kulise.

Kako natančno je treba organizirati skupne dejavnosti z otroki? Najprej je treba

poudarjajo, da je izbira ene ali druge oblike organizacije kolektivne dejavnosti odvisna od

starost otrok, tematika upodobljene slike, število otrok v skupini, ali ustvarjanje

slike v skupini izobraževalne dejavnosti ali v prostem času,

postopek

neodvisen

umetniški

aktivnosti.

Kompleksnost

posameznika

slike se bodo povečale s starostjo otrok. Timsko delo se lahko izvaja v

neposredne organizirane izobraževalne dejavnosti z učiteljem, dopoldne pa in

večernih urah.

V organizaciji dela obstajajo 3 stopnje:

Pripravljalni. Naloge: poglabljanje znanja o temi prihodnjega dela, oblikovanje svetlih

umetniške podobe.

Glavno je opraviti delo. Naloge: otrokom omogočiti utelešenje v skladbah

podobe okoliške resničnosti, ustvarjanje pogojev za ustvarjalno interakcijo otrok.

Končno. To je obdobje interakcije otrok z opravljenim delom.

Če v mlajših skupinah ustvarjanje kolektivnega dela, najprej omogoči otroku

videti, kako njegova osebna ustvarjalnost dopolnjuje ustvarjalnost drugih otrok in se spreminja v celoto

pisana podoba, potem se v starejših skupinah pri izvajanju kolektivnega dela otroci učijo

se med seboj dogovorijo o skupnem delu in njegovi vsebini. Naredite eno stvar skupaj

predajati se in si pomagati, načrtovati delo, veseliti se uspehov tovarišev.

Vsako timsko delo mora imeti namen. Učitelj vodi otroke do

skupaj narediti sliko ali obrt, kar bi težko naredil sam. Med

izpolnitev

kolektivno

komunicirati

odrasli

na začetni stopnji takšnega dela otroci komunicirajo predvsem z učiteljem, nato malo kasneje

komunikacija se začne drug z drugim. Otroci postopoma pod vodstvom odraslega načrtujejo,

strinjati se, vprašati, spodbuditi, sočustvovati. Naloga vzgojitelja je, da otroke nauči, kako naj

pogajati, popuščati drug drugemu, ceniti pomoč tovariša.

Kolektivno delo se lahko izvaja v kateri koli starostni skupini, v kateri koli vrsti

slikovno

aktivnosti.

organizirati

kolektivno

aplikacije, težje - pri risanju. Oblike organiziranosti so odvisne od starosti in komunikativnosti

spretnosti otrok.

V mlajših skupinah otroci opravijo nalogo vsak na svojem listu, na koncu ure pa vse delo

združeni v eno ali dve skupni kompoziciji. Že od samega začetka naj otroci vedo, kaj imajo

dobite celotno sestavo.

Iz srednje skupine je možno opraviti nalogo na enem listu. Otroci stojijo pred mizami

ki so dolgi listi. Vsak določi svoje mesto - položi roke na papir

izvajati

enako

dopolnite risbo s podrobnostmi po želji. Morda obstaja takšna možnost: vsak otrok nastopi

slika na listu iste barve kot splošno ozadje kompozicije po opravljeni nalogi,

majhni listi so prilepljeni na skupni list, ki združuje vse delo. Ta možnost

se lahko uporablja v mlajših skupinah.

V starejših skupinah po pripravi splošnega ozadja list razdelite na dele in po

dokončajte nalogo, da povežete vse dele v enakem vrstnem redu.

Že v mlajša skupina otroci lahko nalogo opravijo na enem listu in ustvarijo dva enaka

izpolniti

kolektivno

aplikacije.

izrezuje

zlepi predmet, nato pa ga nalepi na skupni list.

Kolektivno delo je ustvarjeno z otroki starejše predšolske starosti v risbi ali aplikaciji

po navdihu ljudske umetnosti. To dejavnost je mogoče organizirati na različne načine. na primer

vsak otrok nariše vzorec na trak ali kvadrat. Ko je vzorec končan, vse

risbe so združene v skupno dekorativno kompozicijo na vnaprej pripravljenem velikem listu

papir. Vzorec na sredini plošče lahko narišejo otroci, ki najbolj uspešno obvladajo risanje.

Dekorativno kompozicijo lahko pripravimo v slogu neke vrste ljudske umetnosti:

gorodets, pavlovski šali, v pripravljalni skupini pa je mogoče ponuditi takšno sestavo

izvršiti

Zhostovo

pladnji,

freske.

pri delu z otroki uporabljajo ljudsko umetnost kraja, v katerem otroci živijo. delati na

dekorativni

sestava

organizirati

drugače.

vzgojiteljica

na velikem listu določa sestavo prihodnjega vzorca: sredino, meje, vogale. Hkrati pa je potrebno

otroke aktivno vključiti v razmišljanje, razpravljati o vsebini izdelka, jih povabiti k prikazovanju

kje in kako bo postavljen vzorec, se pogovorite o barvi in ​​dekorativnih komponentah. Potem vse skupaj

posvetovati se,

barve

Sestava

ustvarili

zaporedno (glede na vrsto tekočega traku): najprej se na sredini nariše vzorec, nato v vogalih in obrobi.

Ta vzorec lahko naredijo 2 do 4 otroci. Za to je bolj priročno položiti list na mizo, na katerega

lahko pristopimo iz različnih smeri. Nato se v vogalih nariše vzorec, oblikuje se tudi obroba.

Za otroke so zelo zanimive in koristne ure, pri katerih se za ustvarjanje skupnega

sestavke otroci združijo v dvoje. Zaradi tovrstnih povezav je poslovna komunikacija nujna.

otroke med seboj, učijo pogajanja s partnerjem. Tako lahko na primer predlagate

otroci okrasijo par palčnikov, škornje. Za tako delo se otroci združijo v dvoje in bolje, tako da

sami so se odločili, s kom bodo delali v parih. Navsezadnje morajo fantje okrasiti seznanjene predmete

enaki, za to pa morate biti sposobni delati ne le skupaj, drug ob drugem, ampak se dogovoriti o tem, kaj bo

vzorec po sestavi, po sestavi dekorativnih elementov, po barvi in ​​to ni tako preprosto. In učitelj

otrokom bi morali pomagati, jih učiti pogajati, popuščati drug drugemu.

Pri modeliranju lahko otroci izvajajo like kompozicije. Tukaj pa je zelo pomembno, da se dogovorimo, kdo

kdo bo izklesan, znati povezati velikost figur, določiti dodatke, ki bodo

celotna sestava.

Kolektivno delo se lahko izvaja v enem ali več razredih. pri čemer

pomembno je, da ima vsaka lekcija videz zaključka določene stopnje. Veliko kolektivnih

slike lahko nastanejo v več srečanjih ali pa se določi glavna vsebina

prost

sestava

obogateti

razširiti,

dopolniti.

postopoma

postane

zanimivo

ekspresivno. Vsi otroci ne morejo sodelovati pri končnem pregledu skladbe, ampak tisti

ki izražajo željo. Vendar je priporočljivo razpravljati o nadaljnjem delu na sestavi.

z vsemi.

Za učence so zanimive tudi takšne oblike ustvarjanja kolektivnih skladb, v

katere vzgojiteljice delajo z otroki, slednje opravijo tisti del dela, ki ni

v moči otrok. Tako, na primer, učitelj, ki povabi otroke, da ustvarijo kompozicijo "Ptice na veji",

podobo drevesa vnaprej izreže in prilepi ter prinese v razred, otroci pa vabljeni

izrežite in prilepite ptice. Bolje bi bilo, če bi otroci sodelovali, čeprav pasivno

pripravo takšne slike.

Hkrati pa pri tej vrsti dela tako odrasle kot otroke združuje en cilj, jih zanima

splošni rezultat, razprava o prihajajočem delu, njegov potek, poteka bolj naravno, vse skupaj

posvetovati se,

poskušam

uspeti.

Interakcija

učiteljica

poteka bolj svobodno, hkrati pa imajo otroci možnost videti, kako se

vzgojitelj, da se učijo brez neposrednih navodil učitelja, pogosto sklenejo otroke, jih prikrajšajo

avtonomnost in možnost izražanja svojega mnenja.

V kolektivni obliki organizacije dela so detajli kostumov, kulise,

atributi za igre dramatizacije po literarnih delih. kolektivna slikovna

Dejavnosti otrok so lahko organsko povezane z vsemi vidiki otrokovega življenja, predvsem pa z

umetniško in ustvarjalno

aktivnosti

muzikal,

umetniško, komunikativno).

Literatura:

Trunova M. Kolektivno delo v učilnici za ustvarjalne dejavnosti // Predšolska vzgoja. – 2005.

Zelo preprosto skupinsko delo za otroke iz papirja. Videli smo jo na festivalu lisic v kulturnem centru "Moskvorechye". Delo mi je bilo všeč zaradi svoje preprostosti in minimalne potrebne opreme. Zadnji časi Pogosto potujemo na različne festivale in opazujemo različne mojstrske tečaje. Otroci in odrasli zelo radi rišejo: lahko rišete na medenjake, na različne voluminozne figurice, na papirju. Zdi se nam, da bo takšno kolektivno delo všeč tudi otrokom v vrtcu.

Materiali in oprema za timsko delo v vrtcu iz papirja.

1. Bel papir z natisnjenimi obrisi ptic
2. Barvni svinčniki, flomastri (lahko barvate)
3. Škarje
4. Tkanina ali papir za obešanje figuric
5. Zatiči ali lepilo za pritrjevanje.

Faze timskega dela v vrtcu iz papirja "Ptice"

Vsakemu otroku damo papir z natisnjenim obrisom ptice.

Različice risb za kolektivno delo v vrtcu "Ptice".

Otroci pobarvajo risbo.

Izrežite nastalo ptico vzdolž konture.

Končano delo pritrdimo na splošno ozadje. Ozadje je lahko tkanina ali papir.

Po istem principu se lahko izvajajo druga kolektivna dela.

Različice risb za timsko delo v vrtcu iz papirja "Metulji"

Oksana Dobrodon

Analiziranje dejanj otrok v vrtec in na mestnih ulicah, lahko vidite, da si prizadevajo zadovoljiti predvsem svoje potrebe, želje, interese, ne glede na želje ljudi okoli sebe, včasih pa sploh ne vedo zanje.

Nočem videti, da so otroci sebični!

Točno ob vrtec otrok se mora naučiti živeti med ljudmi. In združiti otroke skupinsko delo.

Cilji skupinske dejavnosti:

Razvijte spretnosti in sposobnosti delati skupaj graditi komunikacijo, razvijati navado medsebojne pomoči, ustvarjati osnovo za manifestacijo in oblikovanje družbeno vrednih motivov;

Razviti ustvarjalnost, fantazijo, domišljijo;

Pomagajte otroku pokazati svoje umetniške sposobnosti različne vrste vizualna in uporabna dejavnost.

Glavni cilji:

Razviti estetsko dojemanje sveta, narave, umetniške ustvarjalnosti odraslih in otrok;

Razviti domišljijo otrok, podpirati manifestacije njihove domišljije, pogum pri predstavitvi lastnih idej;

Vključite otroke delo z različnimi materiali;

Naučite se ustvarjati kolektivno delo.

Kolektivno razrede - v pripravljalni skupini predlagam, da preživijo popoldne, ko so že počivali in so polni novih moči in želje po ponovni komunikaciji med seboj. Trajanje učne ure je 25-30 minut, v skladu s programom.

V postopku kolektivno delo izvaja se moralna in estetska vzgoja otrok, naslednje spretnosti:

- delati skupaj, popustiti drug drugemu, pomagati, predlagati;

dogovoriti za skupno delo, njegova vsebina;

Načrtujte svoje delo, določi njegovo zaporedje, vsebino, sestavo, dodatke;

Veselite se uspeha svojega in svojih tovarišev pri ustvarjanju delo.

Če povzamem, končano delo, razpravljamo o ustvarjalnosti delo z otroki. To pomaga otroku videti svet ne samo s svojega zornega kota, ampak tudi z vidika drugih ljudi, sprejeti in razumeti interese druge osebe.

Timsko delo v vrtcu je posledica sklepa delo otrok in odraslih. Vsako delo služi kot vizualna informacija za starše in notranja dekoracija. Naš delo nenehno razveseljujejo tako otroke kot starše na razstavi v bližini skupine in v garderobi. Vsak od otrok ponosno pokaže, kako je njegov del delo z natančen opis postopek ustvarjanja določenega dela in dela delo, ki jih naredijo prijatelji iz skupine. Mislim, da ta vrsta delo je motivacija otroška ustvarjalnost , saj po zaključku delo fantje še naprej ostajajo za mizami, se združujejo v skupine in nastopajo že delajte na svoji temi.

Povezane publikacije:

Danes vam bom takoj predstavil tri naseljena "chintz" naselja: Snezhinkino, Kroshkino in Zaichikovo. Te vasi so darilo otrok.

Barannikov učitelj G. I. V. A. Sukhomlinsky je zapisal: »Več kot je spretnosti v otrokovi roki, tem pametnejši dojenček". Nitkografija je ena.

V vrtcu je predvideno kolektivno delo na aplikaciji, ki vključuje sodelovanje več otrok. Pri ustvarjanju plot aplikacije.

Otroci v moji skupini so radi ustvarjalni. Ena mojih najljubših dejavnosti je kolektivna prijava. Vsi vedo, da kolektiv.

To je najbolj čaroben čas v letu! Ko se vse naokoli spremeni v pravljico. Mesto se preoblikuje, krasijo se stanovanja in otroške sobe.

V vrtcu je veliko razvojnih dejavnosti. ustvarjalnost otroci. Ena od vrst ustvarjalnega dela je ustvarjanje kolektiva.

Zagon ni uspel Novo leto, s fanti pa smo naredili že več kolektivnih del. V drugem delamo predvsem kolektivna dela.

Kako natančno naj bo organiziran kolektivni pouk (pouk)? To vprašanje si pogosto zastavljajo vzgojitelji.

Najprej o času njihovega držanja. Delo lahko izvajajo tako v razredu (v vrtcu), kot v razredu (v šoli), pa tudi v prostem času in v podaljšanem dnevu. Če je sestava, ki jo morajo otroci ustvariti, večpredmetna, večplastna, se lahko delu na njej posveti 2-3 razrede ali lekcije.

Za ustvarjanje skupnih kompozicij lahko otroke združimo v več podskupin, od katerih vsaka pripravi svoj del celotne kompozicije. Na primer, ena podskupina sestavi (v risbi ali aplikaciji) vzorec za sredino preproge, druga - razvije dekoracijo polja, tretja - pripravi dele vzorca za obrobo, vogale. V drugi lekciji otroci ustvarijo sliko kotička narave v vrtcu. Hkrati je možno delo organizirati tudi v podskupinah: ena skupina reže in lepi rastline, druga pripravlja prebivalce kletk, akvarija, tretja skupina reže kamenčke za akvarij, kletke, vejice za ptice in drugo. potrebno za kotiček. Nato so vsi deli združeni v skupno sestavo. Pri ustvarjanju takšne kompozicije lahko sodelujejo otroci različnih starostnih skupin in vsakdo najde delo po svojih močeh. Vzgojitelj mora biti sposoben porazdeliti delo pri ustvarjanju podob med otroke tako, da bodo vsi zainteresirani, da bo otrok lahko ustvaril svoj del v celotni kompoziciji in da se bo lahko izkazal, tako da bo najbolje uporabil svoje sposobnosti. možen način in doseči visok rezultat.

Izbira takšne ali drugačne oblike organiziranja skupinskega pouka je odvisna od starosti otrok, tematike upodobljene slike, števila otrok v skupini, ali podoba nastaja v skupinski uri ali v prostem času, v procesu samostojne umetniške dejavnosti otrok.

Tako lahko na primer vodite lekcijo risanja skupne slike "gozd"(ta tema je sprejemljiva za ustvarjanje kolektivne kompozicije otrok vseh starostnih skupin vrtca in študentov osnovna šola). Seveda bo kompleksnost vsebine in posameznih slik naraščala s starostjo otrok. Za sliko je izbran list papirja, katerega barva je odvisna od tega, v katerem letnem času je gozd prikazan (za zimsko pokrajino lahko uporabite bel ali moder list, za pomlad - svetlo zelen, svetlo rumen ali svetlo modra, za jesen je svetlo bolj primerna rumena, zlato oker, svetlo oranžna itd.).

Seveda je treba pred ustvarjanjem podobe opraviti veliko dela za kopičenje in obogatitev nabranih izkušenj, za razjasnitev idej otrok. To bo olajšano s seznanjanjem z likovno umetnostjo, organizacijo ciljnih sprehodov in ekskurzij, opazovanjem, branjem leposlovnih del.

Izvedba kolektivne kompozicije na temo "Gozd" je lahko organizirana na naslednji način: velik list papirja je pritrjen na tablo ali stojalo na višini, primerni za risanje otrok. Dva ali trije otroci lahko rišejo hkrati. Ostali sedijo pred tablo v polkrogu (takšna organizacija je priporočljiva, ko je v skupini malo otrok, sicer bo nastajanje kompozicije časovno zamaknjeno in bodo otroci obležali in čakali, da pridejo na vrsto za deska). Z dvema listoma lahko ustvarite dve kompoziciji. V tem primeru se otroci razdelijo v dve podskupini in vsak ustvari svojo sliko. Obe sliki lahko nato združite.

Organizacija je lahko drugačna. Dolg list papirja je postavljen na mize, razporejene v dolgi vrsti (ali dve, odvisno od števila prisotnih otrok) (lahko uporabite hrbtno stran tapete). Otroci za izvedbo skladbe sedijo ali stojijo. Vsak otrok nariše poljubno število dreves in drugih gozdnih predmetov. Ko je slika končana, se otroci za korak ali dva umaknejo od mize, da vsi bolje vidijo, kaj je kdo narisal in vsi skupaj občudujejo sliko. Če eden od otrok izrazi željo, da bi zaplet dopolnil s podobo sonca, oblakov ali padajočega snega, dežja, gozdnih prebivalcev, mu je treba dati to priložnost. Če čas pouka (razreda) ne dopušča, se to lahko izvede v skupini podaljšanega dneva, v prosti dejavnosti. Rekli smo že, da lahko kolektivno kompozicijo na to temo ponudimo otrokom katere koli starostne skupine. Prikazana vsebina bo odvisna od starostne značilnosti otroci. Končano sliko je dobro obesiti v skupinski sobi, v garderobi, v avli, v avli vrtca, da boste lahko vedno znova občudovali svoje delo in da bodo ostali otroci, starši in zaposleni v vrtcu. zavod lahko upošteva.

Končano kompozicijo lahko uporabimo kot okras za dramatizacijske igre na podlagi pravljic, v katerih se dogajanje odvija v gozdu. Lahko služi kot dekoracija za dvorano zimske počitnice, večerni prosti čas. Na podoben način se lahko izvajajo skladbe na druge teme (" Cvetoči vrt«, »Podvodno kraljestvo« itd.), ki se lahko uporablja tudi v življenju otrok, v njihovih igrah.

Približno na enak način je mogoče organizirati lekcijo risanja, uporabo slike cvetočega travnika (reke, kjer plavajo čolni, otroci plavajo itd.). Zelo dobro je izbrati barvo papirja in se z otroki pogovoriti o celotni kompoziciji. Na splošno učitelj s posvetovanjem z otroki prispeva k razvoju njihove aktivnosti, ustvarjalne neodvisnosti. S takšnim vodstvom se otroci naučijo kolektivno razpravljati o prihajajoči ustvarjalni dejavnosti, jo načrtovati, porazdeliti prizadevanja med vse udeležence, razumeti sodelovanje vseh v celotni sestavi in ​​se naučiti poslušati mnenja drugih. Otroci postopoma »pokrivajo« travnik s cvetjem. Papir okrogla oblika primeren za gredice. Tako pred očmi otrok s skupnimi močmi ustvarijo svetlo sliko, ki vzbuja estetsko veselje. Kolektivna kompozicija na temo "Rože" je lahko izdelana tudi kot "Košara rož", "Šopek v vazi", "Gerlanda rož" itd. Košaro ali vazo lahko odrežete vnaprej.

AT srednja skupina(kot tudi v višji in pripravljalni) v kolektivni lekciji lahko otroci v aplikaciji upodabljajo "Jolly Train", "Blue Arrow" (po zgodbi J. Rodarija). Vlak je sestavljen iz vagonov, ki so nastali v procesu individualno delo vsak otrok. Barvna shema vsake kompozicije je odvisna od podobe, ki jo otroci ustvarijo, in o tem se je treba z njimi pogovoriti.

Z otroki starejše skupine je mogoče v risbi, aplikaciji ustvariti dekorativno kompozicijo, ki temelji na ljudski umetnosti. To dejavnost lahko organizirate na različne načine. Na primer, vsak otrok nariše vzorec na trak ali kvadrat (razdelitev praznih papirnatih listov, na katerih bo ustvarjen vzorec, lahko opravi učitelj ob upoštevanju stopnje otrokovega obvladovanja vizualne dejavnosti ali ponudi otrokom na izbiro). Ko je vzorčenje končano, se vse risbe združijo v skupno dekorativno kompozicijo na vnaprej pripravljenem velikem listu papirja. Vzorec na sredini plošče lahko narišejo otroci, ki najbolj uspešno obvladajo risanje. Okrasno kompozicijo lahko pripravite v slogu neke vrste ljudske umetnosti: gorodec, pavlovski šali, v pripravljalni skupini pa lahko otrokom ponudite takšno kompozicijo v slogu žostovskih pladnjev, hohloma in drugih slik. Pri delu z otroki je treba širše uporabljati ljudsko umetnost kraja, v katerem otroci živijo. Na splošno bi morala lokalna komponenta ljudske umetnosti postati osnova dela tako v šoli kot v vrtcu.

Delo na dekorativni kompoziciji je mogoče organizirati na drugačen način. Učitelj skupaj z otroki določi sestavo prihodnjega vzorca na velikem listu: sredino, obrobe, vogale. Hkrati je treba otroke aktivno vključiti v razmišljanje, razpravljati o vsebini izdelka, jih povabiti, da pokažejo, kje in kako bo vzorec postavljen, razpravljati o barvnih in dekorativnih komponentah. Nato se vsi skupaj posvetujejo, kdo bo narisal vzorec v sredini, v vogalih, ob robovih. Kompozicija je ustvarjena zaporedno (glede na vrsto tekočega traku): najprej se vzorec nariše na sredini, nato pa v vogalih in obrobi. Ta vzorec lahko naredita dva, trije ali štirje otroci. Če želite to narediti, je bolj priročno položiti list na mizo, ki se ji lahko približate z različnih strani. Nato se v vogalih nariše vzorec, oblikuje se tudi obroba.

О Skupna dekorativna kompozicija je lahko bolj zapletena: "Pravljična hiša"- otroci ustvarjajo okrasne kompozicije, ki krasijo fasado hiše: steno, okno, pediment itd. Na podlagi igrače Dymkovo ali slike Gorodets lahko ustvarite kompozicijo na temo: "Veseli vrtiljak", "Veseli krog" ples«. Za njihovo ustvarjanje učitelj pripravi silhuete igrač Dymkovo iz belega ali oker papirja (lahko uporabite drugo barvo, v skladu z ozadjem, uporabljenim v izdelkih Gorodets), ki jih otroci nato pobarvajo. V tej dejavnosti lahko sodelujejo otroci različnih starostnih skupin. Ko je slikanje končano, otroci skupaj z vzgojiteljicami zaplešejo kolo, kolo itd.

Zelo zanimivi in ​​koristni za otroke so razredi, v katerih se otroci združijo v dvoje in ustvarijo skupno kompozicijo. Takšna druženja otrokom omogočajo medsebojno poslovno komunikacijo, učijo jih dogovarjanja s partnerjem. Tako lahko na primer povabite otroke, da okrasijo par palčnikov, škorenj. Za takšno delo so otroci združeni v dvoje in bolje je, da se sami odločijo, s kom bodo delali v paru. Navsezadnje morajo otroci enako okrasiti seznanjene predmete in za to morajo biti sposobni delati ne samo skupaj, drug ob drugem, ampak se dogovoriti, kakšen bo vzorec glede na kompozicijo, sestavo okrasnih elementov, barvo, in to ni tako preprosto. In učitelj bi moral otrokom pomagati, jih naučiti pogajati, popuščati drug drugemu. V tem primeru je večji učinek mogoče doseči ne z neposrednimi navodili, temveč z močno voljo, ki temelji na avtoriteti odrasle osebe, kot je: »Aljoša je prišel do zanimivega vzorca za palčnike, nariši tako, kot počne. ” In povabite vsakega od udeležencev, da skicira svoj vzorec za palčnike, nato pa se dogovorite, kateri bo okrasil obrobo na dnu palčnika, kateri bo okrasil sredino zunanje strani in kateri bo okrasil zgornji del, kjer je prsti »skrijejo«.

V aplikaciji je mogoče izvesti tudi dekorativne kompozicije. Delo lahko poteka pri pouku in izven pouka.

zanimivo kolektivni poklic opazili smo v mestu Kineshma v regiji Tver. Domača umetnica, ki pogosto obiskuje otroke, jim je podarila lutke, ki jih je izdelala sama. In pri pouku so se otroci odločili, da jim naredijo čudovito hišo. Vzgojiteljica je skupaj z otroki (starejša skupina) pripravila palice iz debelega papirja z luknjicami na zgornji in spodnji strani palice. Otroci so pobarvali eno stran palice (opeko). In z vzorcem pobarvane opeke so nanizali na montažno konstrukcijo. Pred očmi otrok se je prikazala dekorativno poslikana stena pravljične hiše, ki se zaključi s predhodno poslikanim streho in streho (vzgojiteljica lahko poslikava skupaj z otroki v prostem času).

V. Opišimo še eno skupinsko dejavnost, ki je potekala v starejša skupina otroška ustanova št. 371 v Moskvi. Tema kolektivne prijave - "Cirkus". Seja je potekala v dvorani. Otroci vstopijo v dvorano ob zvokih znane pesmi "Cirkus*. Ko so otroci šli skozi dvorano in se ustavili, se učiteljica z njimi pogovarja o cirkusu. Vpraša, ali so bili v cirkusu (vsi otroci so šli v cirkus, nekateri pa večkrat). »Ali je res,« je vprašal učitelj, »da lahko v cirkusu srečaš prave divje živali?« * Otroci so tekmovali med seboj, da bi poimenovali živali, ki so jih videli v cirkusu (medved, tiger, levi, panterji itd.). ). "Toda kaj počnejo tam?" - učitelj je presenečen. Otroci pripovedujejo, kako živali nastopajo, plešejo, skačejo v goreče obroče itd. Učiteljica vpraša, kdo vse to uči živali. Otroci odgovorijo. Nato učitelj povabi otroke, naj naredijo cirkus: »Predstavljajte si,« pravi učitelj, »da je k nam prišel prijazen čarovnik in našo dvorano spremenil v cirkus. Poglejte, cirkuška arena je že pripravljena *. Pokaže velik list papirja, na katerem je narisan ali prilepljen velik zelen krog – arena. "Pomagajmo dobremu čarovniku in zakoljimo različne divje živali." Otroci se z veseljem strinjajo. Vabljeni, da sedejo za mize, kjer je vse pripravljeno za rezanje in lepljenje različnih živali. Plošča arene je položena na drugo mizo, kjer je tudi vse pripravljeno za lepljenje. Otroci začnejo delati. Učitelj pristopi k otrokom, se z vsemi pogovori, kdo kaj izreže. Slike, ki prikazujejo različne divje živali, so pritrjene na stojalo, če imajo otroci težave pri razjasnitvi svojih idej o tem, kako izgleda ta ali ona žival, se približajo stojalu in si ogledajo ilustracije. Ko so slike pripravljene, otroci pridejo do mize, kjer je arena, in razporedijo živali, ki so jih izrezljali. K tej mizi pride učitelj, skupaj z otroki svetuje, kako najbolje razporediti upodobljene živali. Končno je slika pripravljena. Otroci se veselijo z učiteljico. V tem času se spet oglasi glasba, v dvorano teče veseli klovn. Otroke povabi na ples. Vsi veselo plešejo.

Otroci najstarejšega pripravljalna skupina in osnovni razredi lahko ustvarjajo dekorativne kompozicije na podlagi različnih vrst ljudske umetnosti in obrti, pa tudi na brezplačen način z uporabo elementov cvetličnega ali geometrijskega ornamenta.

Teme takšnih razredov: "Mesto mojstrov", "Dymkovsky okrogli ples", "Pravljične živali", "Pravljične ptice" in druge.

Številne skupne slike lahko nastanejo v več učnih urah ali pa se o glavni vsebini odločajo pri pouku, nato pa v prostem času v skupini podaljšanega dneva kompozicijo bogatijo, širijo in dopolnjujejo. Postopoma slika postane bolj popolna, smiselna, zanimiva, ekspresivna. Pri končnem pregledu skladbe ne morejo sodelovati vsi otroci, ampak tisti, ki izrazijo željo. Vendar je priporočljivo, da se z vsemi pogovorite o nadaljnjem delu na kompoziciji. Opazili smo, da je otrokom takšna oblika organizacije dela všeč in dobijo estetski užitek ob dodelani kompoziciji, v kateri naj bi sodelovali tudi vsi otroci.

Otrokom je treba povedati o prihajajočem skupnem delu in jih naučiti razpravljati, odločati in delovati skupaj. Pravzaprav lahko skoraj vsaka tema, ki je otrokom ponujena za podobo, postane vsebina kolektivnega dela: »Ribe v akvariju«, »Košare hodijo«, »Vozički gredo po cesti in prevažajo različne tovore« in druge, kot je navedeno zgoraj. Pri razmišljanju o temah kolektivnih skladb mora učitelj izhajati iz interesov in zmožnosti otrok. Izogibati se je treba formalizmu in šablonam. Pomembno je, da učiteljev predlog za opravljanje kolektivnega dela pri otrocih vzbudi pozitiven čustveni odziv. In to je mogoče le, če je tema otrokom blizu, povezana z njihovim življenjem, z različnimi otroškimi igrami, ko tema ustreza otrokovim vtisom.

Če se v skupini vzgajajo različno stari otroci, so koristne različno stare skupine. Metodologijo takšnih razredov je razvil kandidat pedagoških znanosti T.N. Doronova in kandidat psiholoških znanosti S.G. Jacobson. S skupnim risanjem, modeliranjem, aplikacijo se otroci učijo od starejših, starejši otroci se učijo potrpežljivosti do nezmožnosti mlajših, razložiti, kako najbolje opraviti delo. Pomembno je le, da smo pozorni na to, da starejši mlajšim ne jemljejo samostojnosti, ne prevzamejo najbolj zanimivega dela naloge itd. Zanimivo je, da se združevanje otrok za ustvarjanje skupne kompozicije pogosto uporablja pri delu z vizualnimi dejavnostmi z otroki v japonskih vrtcih. Teme takšnih predavanj in oblike organizacije so lahko različne. Tako lahko otroci ustvarijo risbo na eno temo: na primer "Gozdna jasa poleti", "Metulji letijo nad travnikom" in številne druge. Otroci, ki so se dogovorili za skupno kompozicijo, narišejo ali izrežejo in prilepijo vsak na svojo polovico lista ali na ločene liste, pri čemer primerjajo potek dela in rešitev kompozicije, barvo slike itd. vsak otrok dela tako rekoč posebej. En otrok lahko upodablja nekaj dreves in rož, drugi - druge; eden lahko nariše gozdne živali, drugi pa leteče metulje, čebele itd. Če bi se otroci dogovorili o skupni kompozicijski rešitvi, o materialih, v katerih bo slika izdelana, celotna kompozicija ne bo le trpela, ampak bo postala še bogatejša in zanimivejša.

V drugem primeru je lahko vsebina slik dveh otrok skoraj enaka. Na primer, pri ustvarjanju slike v aplikaciji na temo: »Medvedi telovadijo« ali »Medvedi se igrajo« ali »Klovni nastopajo v cirkusu« itd., vsak otrok izreže in prilepi svojega medvedka, klovna, in potem tiste predmete, ki jih držijo v rokah ali s katerimi se igrajo.

Otroke zanimajo tudi takšne oblike ustvarjanja kolektivnih sestavov, pri katerih odrasli sodelujejo z otroki, slednji pa opravijo tisti del skupnega dela, ki si ga otroci ne morejo privoščiti (pravzaprav to pogosto počnejo vzgojitelji, vendar ločeno, brez prisotnosti otrok, in otroci ne vidijo, kako učitelj dela. Torej, na primer, učitelj, ki povabi otroke, da ustvarijo kompozicijo? Ptice na veji (drevo) ", vnaprej izreže in prilepi sliko drevesa in jo prinese v razred, medtem ko morajo otroci izrezati in prilepiti ptice. Bolje bi bilo, če bi pri pripravi takšne podobe sodelovali tudi otroci, čeprav pasivno, hkrati pa pri tovrstnem delu tako odrasle kot otroke združuje en cilj, zanima jih skupni rezultat, otroci imajo možnost bolj neposredne komunikacije z učiteljem, bolj naravna je razprava o prihajajočem delu, njegovem poteku, vsi skupaj se posvetujejo, preizkusijo, vidijo, kako bo bolje izpadlo. Interakcija med otroki in učiteljem poteka bolj svobodno, hkrati pa imajo otroci možnost videti, kako učitelj ravna in se učijo brez neposrednih navodil učitelja, ki otroke pogosto ovirajo, jim jemljejo samostojnost, možnost izraziti svoje mnenje.

V kolektivni obliki organiziranja dela je mogoče pripraviti podrobnosti o kostumih, kulise, atribute za igre dramatizacije, ki temeljijo na literarnih delih: "Teremok", "Mačka, petelin, lisica", "Gosi-labodi" in drugi.

Zanimiva oblika kolektivne podobe je lahko panorama. Tovrstna slika vam omogoča združevanje otrok različne skupine: predšolski otroci, mlajši šolarji. Hkrati se panorama, ki je večplastna in večfiguralna kompozicija, ustvarja v več razredih, lekcijah. Vsaka skupina otrok lahko dela na sliki ob različnih časih: tako lahko prvošolci ali starejši predšolski otroci med lekcijo risanja narišejo pokrajino na dolg list papirja (njegova tema je lahko drugačna, kar določa splošna tema panorame). ). Pokrajina bo (navpično) ospredje in ozadje panorame. Potem se naredijo načrti. Slike teh načrtov se nahajajo na vodoravnem traku, katerega širina je lahko različna. Ta del pokrajine je lahko gozdni rob, jasa, del trga, mestna ulica itd. Po vsebini se poslika, nato pa se nanj namestijo podobe, katerih vsebino določa predvidena kompozicija. Za prenos pokrajine (hribi, hribi, izbokline itd.) Lahko uporabite tehniko papier-mâché. Slike ospredja so lahko obsežne, njihovi otroci že v drugih razredih ali skupinah vrtca ustvarjajo iz gline, plastelina. Lahko so iz papirja (ravnega ali origami). Tako lahko nastanejo panorame po vsebini različnih pravljic. In jih lahko uporabimo za prikaz gledališke predstave, za pripovedovanje zgodb otrokom. Panorama, ustvarjena skupaj z drugimi otroki, bo otrokom omogočila, da si bolj živo predstavljajo, kaj se dogaja, globlje doživijo zaplet in si ga bolje zapomnijo.

Tema panorame so lahko ne le pravljice, ampak tudi druga literarna dela, življenje otrok, na primer zimske zabave, dogodki, ki se odvijajo po svetu (športna tekmovanja, počitnice, rekreacija ljudi, vesoljsko pristanišče itd.).

Katere teme kolektivnih skladb se lahko uporabljajo pri delu z otroki različnih starostnih skupin?

Še zdaleč ni vedno mogoče jasno razdeliti tem in jih pripisati določeni starostni skupini otrok. Veliko tem znajo rešiti otroci različne starosti, tako mladinci kot starejši. Razlika bo v kompleksnosti razvoja teme: vsebina slik, njihova sestava, barvna shema, podrobnosti slike itd. Takšne teme vključujejo na primer pokrajine: "Gozd" - v drugačni časi letnik, "Cvetoč travnik", "Ptice na veji" (ali na krmilnici) in druge. Kljub temu bomo navedli nekaj možnih tem za kolektivne skladbe glede na različne starostne skupine. Teme, ki jo predlagamo, seveda ne smemo obravnavati kot obvezne, ampak kot možne možnosti. Vsak učitelj lahko določi teme kolektivnega dela za svojo skupino otrok glede na stopnjo razvoja njihove vizualne dejavnosti, svet okoli otrok, njihove interese in življenjske izkušnje.

Poimenujmo približne teme kolektivnih skladb za otroke različnih starostnih skupin.

Teme za skupino otrok 3-4 let:

• ? Večbarvne kroglice (aplikacija, risba).
• ? Zimski gozd (risba).
• ? "Sneg tiho pada na drevesa, na travnik" (risba).
• ? Kozarci hodijo (kiparjenje, aplikacija).
• ? Na drevesu so zacveteli listi in rože (risanje, aplikacija. V tem primeru podobo drevesa pred otroki ustvari učitelj, otroci pa nalepijo že pripravljene rože, liste).
• ? Čudovite rožice so zacvetele (aplikacija ali risba).
• ? Piščanci hodijo po travi (kiparjenje, aplikacija, risanje).
• ? Okrasimo našo skupino za praznik pomladi (baloni, rože, zastavice).

Pri ustvarjanju zadnjega dela lahko kombinirate tako risbo kot aplikacijo. Podobno vajo lahko izvajate za novoletni praznik. Vzgojitelji lahko skupaj z otroki ustvarijo novoletni pano. Učitelj izreže in prilepi veliko božično drevo ali Božička, Sneguročko. Ta del celotne kompozicije mora biti narejen pred otroki, tako da so otroci celo pasivni udeleženci te dejavnosti učitelja. In potem lahko otroci na božično drevo nalepijo že pripravljene okraske, kostum Božička ali Sneguročke, pa tudi kroglice, girlande luči, kroglice, zastave itd.

Nekatere teme dejavnosti, predlagane za malčke, je mogoče uporabiti pri delu z otroki srednje skupine, na primer okrasitev skupinske sobe za počitnice, hkrati pa lahko otroci, stari 4-5 let, izrežejo nekaj sami okraski.

Približna tema kolektivnega dela v srednji skupini je lahko naslednja:

• ? Jesenski gozd (risba).
• ? Jesenska preproga (dekorativno kompozicijo lahko naredimo v aplikaciji. Podobno kompozicijo lahko ustvarimo na podlagi pomladnih motivov).
• ? Ptice na krmilnici (kiparjenje).
• ? Ptice na veji (drevo).
• ? Zabaven vrtiljak (na podlagi igrač Dymkovo. Za to kompozicijo učitelj pripravi silhuete igrač Dymkovo iz belega papirja, otroci pa jih pobarvajo. Nato se oblikuje vrtiljak).
• ? Pravljično drevo (risba, aplikacija).
• ? Naš akvarij (sestava je lahko izdelana v risbi ali aplikaciji).
• ? Pravljična dežela (aplikacija: otroci okrasijo hišice, ki so jih izrezljali, izrežejo detajle okraska, jih zlepijo in iz okrašenih hišk naredijo sliko na velik list papirja, protoniran v skladu z barvo pravljice. država: nebo, zemlja, trava itd.).
• ? Po ulici pravljičnega mesta se vozijo vozički in prevažajo različno blago (aplikacija).
• ? Na gredici so cvetele čudovite rože. Za to sliko je dobro izbrati zelen papir v obliki kroga. Rože lahko otroci narišejo ali izrežejo in prilepijo. Da bi otrokom olajšali reševanje teme in prispevali k raznolikosti podobe rož, je priporočljivo, da v skupino postavite velik šopek rož, potem bo vsak otrok lahko popestril svoje vtise. Če je težko najti različne rože, lahko uporabite ilustracije, reprodukcije slik umetnikov. Podobno lekcijo lahko izvedemo v starejši skupini.

Literarno delo je lahko motiv za skupinski sestavek. Na primer, poetične vrstice: "Na ribniku je trsje, tam pljuskajo rufi, starejši krog, mlajši krog, krog - samo otroci" lahko postanejo tema splošne kompozicije, v kateri je podoba plešočih rib, združenih v krog plesi se bodo prenašali.

Teme kolektivnih skladb za otroke starejših in pripravljalnih skupin ter 1.-2. razreda šole:

• ? Izložba trgovine z igračami. Kompozicija je lahko izvedena v aplikaciji in risbi.
• ? Košara za rože (vaza za rože, vaza za sadje) - aplikacija.
• ? Naš kotiček narave (prijava).

Vse te sestave lahko izvajamo s skupno-individualno obliko organiziranosti otrok ali s skupno-zaporednimi dejavnostmi.

Kompozicije lahko narišete:

• ? Jesenski park (čarobni vrt).
• ? Na drsališču (aplikacija ali risba).
• ? V živalskem vrtu (prijava).
• ? Smešni vlak (aplikacija ali risba. Otroci najprej izrežejo in polepijo avtomobilčke, nato pa narišejo potnike, ki so lahko lutke, živali ipd.).
• ? Zimske zabave (prijava).
• ? Naše mesto.
• ? Pravljično kraljestvo (pri ustvarjanju te kompozicije se lahko uporabljajo vse vrste vizualne dejavnosti: risanje, modeliranje, aplikacija).

Seveda so vse predlagane teme zgledne. Učitelji lahko glede na posebnosti okolja vrtca, šole (in številne teme, priporočene za starejše predšolske otroke, kot kažejo naše izkušnje, zanimajo mlajše učence) spremenijo tako temo kolektivnih skladb, ki jih ponujajo otrokom. in materiali, v katerih se bodo uresničile.

Široka vključitev kolektivnih oblik v delo na vizualni dejavnosti bo otrokom zanimiva in privlačna. In kar je tudi pomembno, te dejavnosti so zelo pomembne za oblikovanje otrokove osebnosti, njegovega odnosa do sveta, ljudi, umetnosti.

Kolektivne otroške skladbe, pa tudi posamezne, morajo biti tesno povezane z življenjem otrok, vtisi, ki jih prejemajo. A v primerjavi s posamičnimi risbami, modeliranjem, aplikacijo, morajo biti ta dela zaradi širokega obsega, večpredmetnosti vpeta v raznoliko otroško izkušnjo.