decembra
1. teden - "Zima".
2. teden - "Zimske ptice".
3. teden - "Sobne rastline".
4. teden - "novoletni prazniki".
"Snežna kepa", "Koza", "Obroči",
"Zajček", "Prsti pozdravijo"
2. Popravite preproste predloge v govoru: na - od, do - od, po.
6. Povezani govor
8. Razvoj grafičnih veščin:
Slikanje snežaka, božični okraski
1. Utrditi sposobnost ločevanja besed po ušesu z začetnimi udarnimi zvoki [a], [y].
2. Naučiti otroke razlikovati samoglasnike | o |, | in | od številnih zvokov.
januarja
1. Artikulacijska gimnastika:
1. Nadaljujte s pripravo artikulacijski aparat k oblikovanju pravilne artikulacije zvokov vseh skupin v procesu izvajanja splošne artikulacijske gimnastike in artikulacijske masaže.
2. Oblikujte pravilno artikulacijo žvižgajočih zvokov in začnite njihovo avtomatizacijo.
2. Izdelava besedišča po temah:
2. teden - "POTS"
3. teden - "Hišni ljubljenčki"
4. teden - "DIVJE ŽIVALI NAŠIH GOZODOV"
3. Prstna gimnastika (z vsemi otroki)
"božična drevesca", "koza", "prstani", "zajček"
4. Izdelava slovnične strukture govora:
1. Utrditi sposobnost usklajevanja besed v stavku v spolu, številu, primeru.
2. Vadite otroke v rabi samostalnikov s priponami: -onok, -enok, -am, -yat.
5. Fonemski sluh, glas, dihanje (pri vseh otrocih):
1. Nadaljevati delo na oblikovanju pravilnega fiziološkega in govornega dihanja.
2. Delajte na tekočnosti govora in mehkosti glasu.
6. Povezani govor
Utrditi sposobnost ponavljanja zgodbe 2-3 stavkov. Otroke vadite pri sestavljanju zgodb-opisov in ugank-opisov o prezimujočih in domačih pticah, divjih in domačih živalih.
7. Razvoj duševnih funkcij: »Četrti dodatek«, »Čudovita torba« (z vsemi otroki).
8. Razvoj grafičnih veščin: Senčenje živali
9. Razvoj sposobnosti analize in sinteze zvoka
Otroke vadite v analizi in sintezi zlivanja samoglasnikov po posluhu: [oi], |io|, |ao], [oa], [uo], [ou], [iu|, [ui].
februarja
1. Artikulacijska gimnastika:
1. Nadaljevati s pripravo artikulacijskega aparata za oblikovanje pravilne artikulacije zvokov vseh skupin v procesu izvajanja splošne artikulacijske gimnastike in artikulacijske masaže.
2. Oblikujte pravilno artikulacijo žvižgajočih zvokov in začnite njihovo avtomatizacijo.
3. Popravite v govoru čisto izgovorjavo samoglasnikov in najlažjih soglasnikov: [b], [i], [m], [n], [d], [t], [g]. [k], [x], [c], [f] in njihove mehke različice.
2. Izdelava besedišča po temah:
1. teden - “POKLIC. PRODAJALEC"
2. teden - "Pošta. poštar"
3. teden - "TRANSPORT"
4. teden - "POKLICE V TRANSPORTU"
3. Prstna gimnastika (z vsemi otroki)
"Koza", "Prstani", "Zajček", "Prsti pozdravijo" po temah
4. Izdelava slovnične strukture govora:
1. Utrditi sposobnost usklajevanja besed v stavku v spolu, številu, primeru.
2. Otroke vadite v uporabi nekaterih sorodnih pridevnikov: steklo, papir, guma.
5. Fonemski sluh, glas, dihanje (pri vseh otrocih):
1. Nadaljevati delo na oblikovanju pravilnega fiziološkega in govornega dihanja.
2. Delajte na tekočnosti govora in mehkosti glasu.
3. Nadaljujte z delom na tempu govora.
4. Izboljšati intonacijsko izraznost govora.
6. Povezani govor
Sodelujte pri izboljšanju dialoškega govora. Utrditi sposobnost odgovarjanja na vprašanja s stavki 2-3 besed. Podprite in razvijajte otrokovo aktivno pozicijo v dialogu.
Naučite otroke pripovedovati besedila iz 2-3 preprostih stavkov.
7. Razvoj duševnih funkcij: »Četrti dodatek«, »Čudovita torba« (z vsemi otroki).
8. Razvoj grafičnih veščin: Šrafiranje po temah
9. Razvijanje sposobnosti analize in sinteze zvoka: Otroke naučiti razlikovati začetne naglašene glasove |у|, [o] v besedah in razlikovati besede z začetnimi naglašenimi glasovi |а], [у], [i], [o] .
Victoria Gennadievna
Načrt individualnega dela z otroki v srednja skupina
Odnos do dela.
Individualno delo.
1. Alina Krylova
2. Zabrodin Nikita
3. Logunov Artem
4. Nikitina Karina
5. Maša Samoškina
D/ igra "Pomagaj nahraniti lutko"- naučite se poimenovati jedi, hrano.
D/ igra "Pomočniki"- naučite se identificirati predmete za različne poklice.
D/ igra "Pokaži sliko" naučite se prepoznati, kaj počnejo odrasli.
D/ igra "obleci lutko"- samooskrba in pomoč drugim.
D/ igra "Orodje za delo» - naučiti se prepoznavati predmete za delo.
D/ vadba "navodilo"- naučite se pomagati odraslim, prijateljem.
D/ vadba "Kje živi smeti?"- naučite se vzdrževati reda, čistoče.
matematika.
Individualno delo.
1. Karina Nikitina
2. Ermoshkin Vlad
3. Yunin Misha
4. Kuplinov Nikita
5. Loseva Yulda
6. Mordovin Artem
7. Kozina Alina
8. Rožkov Nikita
9. Sivkov Miša
D/ igra "čudovita torba"- naučiti se prepoznati geometrijske oblike.
D/ igra "Gostje"- naučite se definirati veliko in eno "
D/ igra "Pomagaj medvedu"- definiraj visoko - nizko, široko - ozko.
D/ igra "Skladbe"- ena, veliko, štejte do tri.
D/ igra "Zberi piramido"- določitev barve in velikosti.
D/ igra "Nizanje velikih in majhnih prstanov"- velikost in število.
D/ igra "Gradnja stolpa iz kock"- velikost, barva.
Igre s prsti.
Igre z geometrijskimi oblikami - "Zberite vzorec, kateri koli predmet - božično drevo itd.
D/ igra "Žetev"- šteje do tri.
D/ igra "Leteča žoga"- gor, dol, na, pod.
Ustvarjalna in produktivna dejavnost.
Individualno delo.
1 Shiryaev Egor
2. Nikolaeva Polina
3. Mordovin Artem
4. Maša Samoškina
5. Mitrushina Ulya
6. Logunov Artem
7. Rudneva Kira
8. Zabrodin Nikita
9. Kuplinov Nikita
D/ igra "barvne palčke"- barve, razporeditev na listu.
D/ igra "zračni baloni"- barve, oblike.
D/ igra "Zberi sliko"- barve, oblike, razporeditev.
Mozaiki, vezalke, šablone, pobarvanke, barvice - razvoj finih motoričnih sposobnosti
D/ vaje "Riši, dodaj, lepi", "poberi"- sposobnost pravilnega držanja čopiča, svinčnika.
D/ vaje "Kaj je ekstra"- razvoj pozornosti.
D/ igra "Kakšne barve je avto, lutka"- barva, deli detajlov, telesa.
D/ igra "kateri"- prepoznati in poimenovati barve
D/ vaje "Risanje v zraku"- Razvoj rok.
Prstna gimnastika, s predmeti.
Razvoj govora.
Individualno delo.
1. .Logunov Artem
2. Nikolaeva Polina
3. Mordovin Artem
4. Rožkov Nikita
5. Sivkov Miša
6. Karina Nikitina
7. Ermoškin Vlad
Artikulacijska gimnastika.
Prstna gimnastika.
D/ igra "Čudovita škatla" razširite svoj besedni zaklad.
D/ igra "Pokaži sliko"- razlikovati podrobnosti, popraviti pravilno izgovorjavo.
D/ igra "Ponovi otroško rimo, pesmico"- izgovorite besede, besedne zveze, zapomnite si.
D/ igra "Vodichka"- izkušnje s predmeti in utrjevanje pomnjenja otroških pesmi.
D/ igra "ponovi"- naučite se oddajati živalske zvoke.
D/ vadba "Ugani, kaj se sliši"- izgovorna vaja.
D/ vadba "Razstava igrač"- za oblikovanje aktivnega besednjaka ponovite za odraslim.
D/ igra "Ugani, kdo je prišel k nam"- vaja za izgovorjavo zvoka.
Povezane publikacije:
Načrt individualnega dela na razvoju govora v starejši starostni skupini Individualno delo na razvoju govora v starejša skupina. Glavna naloga je razvoj osebnih funkcij, povezanih z govorno dejavnostjo.
Individualni načrt dela Mesec februar 2016 Glavne naloge korektivnega in razvojnega dela Oblikovati sposobnost primerjanja dveh skupin predmetov, izenačiti neenake.
Načrt individualnega dela vzgojitelja Načrt individualnega dela vzgojitelja Vrsta, predmet, kraj metodičnega dogodka, v okviru katerega je potekala odprta prireditev.
Individualni načrt dela Organizacijski dogodki: uvodna konferenca, seznanitev z delovnim načrtom. Seznanitev z bazo predšolske vzgojne ustanove, z nalogami, usmeritvami, izvirnostjo.
Načrt individualnega dela učiteljev z majhnimi otroki za študijsko leto 2017-2018. Individualni načrt dela za učitelje z otroki zgodnja starost za 2017-2018 študijsko leto. Sestavila: učiteljica logoped Lobova Oksana Borisovna.
Načrt individualnega dela z otroki 1. Tema lekcije 2. Cilji lekcije 3. Ime oblik dela, vaj Spoznavanje – razvoj pozornosti, spomina, fine motorike – igra pozornosti.
Da bi razkrili in razvili najboljše lastnosti otrokove osebnosti, morajo tako učitelji kot starši podpirati otrokovo željo, da pokaže svojo individualnost, sposobnosti in talente. V srednji skupini individualno delo z otroki ni nič manj pomembno kot v starejši ali pripravljalni skupini. Otroci petega letnika že lahko imajo in izražajo svoja mnenja, oblikujejo navezanosti, a še vedno ne znajo dobro obvladovati čustev, upravljati miselne procese. So radovedni in neutrudni pri raziskovanju sveta. Individualne lekcije z učiteljem in specialisti vrtec bo življenje otrok vsak dan naredilo svetlo in polno v skladu z najsodobnejšimi zahtevami.
Cilji individualnega dela s predšolskimi otroki
Individualno delo z otroki je obvezen del poklicne dejavnosti vzgojiteljice v vrtcu. Omogoča udejanjanje enega od ključna načela, ki ga je razglasil Zvezni državni izobraževalni standard - individualizacija, to je izgradnja izobraževalnega procesa ob upoštevanju starosti, fizioloških in psihološke značilnosti otrok.
Poleg tega so cilji individualnega dela:
- Izvajanje osebnostno usmerjenega pristopa, ki temelji na spoštovanju otrokove osebnosti, prepoznavanju njegove edinstvenosti in izvirnosti.
- Razvoj kognitivnih interesov in sposobnosti otrok.
- Zagotavljanje enakih možnosti za popoln razvoj učencev v predšolskem otroštvu.
Sodobna pedagogika meni predšolsko otroštvo dragocena faza v človekovem življenju in otrok - osebnost, vredna spoštovanja svojih potreb in značilnosti
Vrste in naloge individualnega dela s predšolskimi otroki srednje skupine
Individualno delo v srednji skupini je glede na glavne naloge razdeljeno na štiri glavne vrste:
- popravni;
- kompenzacijski;
- dodatni;
- razvijajo.
Korekcijsko delo v večini vrtcev izvajamo z otroki, ki imajo določene motnje v razvoju, na primer držo, izgovorjavo zvoka in vedenjske reakcije. Predšolski, v katerem so bili ustvarjeni posebni pogoji, zagotavljajo izobraževalne storitve otrokom s posebnimi potrebami, ki zagotavljajo najbolj udobno predšolska vzgoja za to kategorijo učencev.
Otrok na pregledu pri logopedu: pri korektivnem delu ne morete brez pomoči usposobljenega strokovnjaka
Korektivno delo v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah (DOE) izvajajo usposobljeni strokovnjaki: logoped, psiholog, inštruktor telesne vzgoje. vse korektivno delo mora biti izvedena z vednostjo in soglasjem staršev ali zakonitih zastopnikov otroka. Specialist obvešča starše ali predstavnike o njenem poteku, napredku, težavah otroka zasebno, v odsotnosti drugih staršev, v najbolj nežni in prijazni obliki.
Glavna naloga kompenzacijskih razredov je "nadoknaditi izgubljeni čas", torej hitro zapolniti vrzeli v znanju in veščinah otroka, ki že dolgo ni obiskoval vrtca (zaradi bolezni, počitnic, zdraviliško zdravljenje), pa tudi novinci, ki ne hodijo v vrtec, so šli na splošno in seveda znajo in zmorejo manj kot njihovi sošolci. To vrsto dela izvaja učitelj skupine na podlagi spremljanja (opazovanje, pogovori, anketiranje, analiza udeležbe učencev pri pouku).
Dodatno delo izvajamo z otroki, ki kažejo živo in vztrajno zanimanje za določene vrste dejavnosti (vizualne, gledališke, glasbene, raziskovalne, spoznavne itd.). Izvaja se z vključevanjem otrok v različne hobi skupine, pa tudi z vodenjem pogovorov, didaktičnih iger, spodbujanjem predšolskih otrok k samostojnim dejavnostim v izbrani smeri.
Učitelj lahko vadi z otrokom in gledališko umetnostjo, če je predšolski otrok zainteresiran in vesel
Predstavljajmo si situacijo: učitelj je opazil, da eden ali več učencev kaže povečano zanimanje za prazgodovinske živali, življenje primitivnih ljudi, vesolje, eksotične dežele, ekstremne naravne pojave (vulkan, nevihta). Naloga vzgojitelja je v takih primerih podpirati nastajajoče interese otroka. Naštete teme niso vključene v program za srednjo skupino, lahko pa v okviru naprednega razvoja prinesete otroško enciklopedijo ali drugo literaturo, ki obravnava te teme, jih skupaj z otroki razmislite, preberete kratek članek. Povsem možno je, da se bo v starejši starosti tak hobi razvil v poglobljen študij zgodovine, arheologije itd.
Glavno pravilo: informacije morajo biti otrokom razumljive, preproste in jedrnate, primerne starosti, ilustracije pa morajo biti jasne, naravne, ne zastrašujoče (če je dinozaver, potem brez golih zob, vulkanski izbruh - brez slik uničenja).
V skupinah petega leta življenja so otroci, ki jih zanimajo labirinti, iskalne igre in uganke. Zanje bi moral biti prost dostop vedno logične igre, predmetne in natisnjene. Sprva se učitelj individualno ukvarja z otroki, pri čemer uporablja stimulativni material igre, nato otroke spodbuja k samostojnemu učenju. igralna dejavnost z njegovo uporabo.
Najpogosteje pa se vsakodnevno individualno delo izvaja z otroki skupine na vseh področjih razvoja (izobraževalna področja), ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard:
- družbeno-komunikacijski;
- kognitivni;
- govor;
- umetniško in estetsko;
- fizični razvoj.
Njegove glavne naloge:
- izboljšanje znanja, spretnosti in sposobnosti otrok;
- povečano zanimanje za sodelovalno izobraževanje, kognitivna dejavnost z učiteljem;
- razkrivanje in uresničevanje sposobnosti, hobijev otrok;
- ustvarjanje najudobnejših pogojev za bivanje otrok v vrtcu in zagotavljanje lahkega »vstopa«. otroška ekipa in izobraževalne dejavnosti.
Vzgojitelj načrtuje in izvaja razvojne individualne ure, analizira tudi rezultate dela in začrta sistem nadaljnjih dejanj, smer razvoja vsakega učenca.
Individualne ure z otroki petega leta življenja
Individualni pouk s skupinskim vzgojiteljem se razlikuje tako od običajnih razredov v skupini (frontalni in podskupinski) kot od razredov s specializiranimi specialisti: logopedom, psihologom itd.
Trajanje pouka v srednji skupini
Če lahko pouk z logopedom ali psihologom z enim ali dvema učencema traja v običajnem, približno 20 minutah, potem je težko organizirati tako dolgotrajno individualno delo z otroki učitelja. Konec koncev je njegova glavna dolžnost zagotoviti varnost življenja in zdravja dojenčkov skozi celotno delovno izmeno, organizirati in usmerjati njihove dejavnosti v koristno in varno smer.
Varuška ne more vedno nadomestiti vzgojitelja, prevzeti ostale otroke pod nadzor, zato vzgojitelj izvaja individualno delo v obliki ločenih izobraževalnih situacij, kratkih didaktičnih iger, ki mu ne bodo preprečile spremljanja vedenja vseh otrok. Traja lahko 3 ali 7 minut, odvisno od tega, kaj so drugi otroci navdušeni, koliko jih je ta trenutek v skupini. Če se ukvarjate tudi z enim otrokom, mora učitelj imeti vse otroke na vidiku. To pravilo je še posebej pomembno v srednji skupini, ko fantje postanejo nemirni, si prizadevajo raziskati vse, ugotoviti, so zelo mobilni in energični.
Število otrok v razredu
Za razliko od frontalne (s celotno skupino) in podskupinskega pouka, ki traja od 4 do 10 ljudi, se individualne ure izvajajo z enim otrokom ali mini podskupina največ treh otrok, ki imajo podobne potrebe v kompenzacijskem ali razvojnem smer. Učitelj mora vnaprej razmisliti, kje in kako se bo ustalil z otrokom, da bodo ostali otroci na vidiku in hkrati ne motili pouka.
S kom preživeti
Načrtujte in izvajajte individualno delo z vsakim otrokom po vrsti. Zakaj ne le pri tistih, ki kažejo odličen napredek ali zaostajajo v razredu?
Razdelitev učencev skupine na navadne, nadarjene in zaostale ni povsem napačna. Zvezni državni izobraževalni standard predšolskim otrokom ne postavlja ciljev, ki bi jih morali doseči, temveč daje le ciljne smernice za načrtovanje in določanje področij dela za učitelje. Zvezni standard poudarja, da predšolski otroci niso odgovorni za rezultat svojih dejavnosti v izobraževalnem procesu, vsak otrok raste in se razvija svobodno, naravno, po najboljših močeh svojega duševnega in fizične lastnosti(fleksibilnost in plastičnost razvoja).
Med nadarjene ne smete uvrščati le tistih otrok, ki se hitreje in bolje spopadajo z nalogami, morda preprosto hitreje razmišljajo, lažje navezujejo stik. Sramežljivi otroci s počasnim temperamentom so pogosto zabeleženi kot zaostajali. To je resna pedagoška napaka. Ne smemo pozabiti, da so vsi predšolski otroci posamezniki, nadarjeni z enim ali drugim talentom, ki ga je treba odkriti in zaščititi.
Ne morete reči: "Katya in Kolya sta nadarjena, ker lepo pojeta, Tanya pa je nadarjena, ker lahko hitro ugane uganke. Stjopa zaostaja: vse dela počasi, na polovici dela neha, ostali otroci pa so navadni. Brez dvoma je dobro, da so v skupini nadarjeni pevci. Toda otrok ljubeč, občutljiv in taktičen učitelj bo v vsakem otroku našel talent: Ira in Olya ljubita red, vedno pomagata zlagati igrače, Yura in Oleg znata graditi lepe hiše itd. Pridnost, organiziranost, ljubezen do živali in druge pozitivne moralne lastnosti si zaslužijo pohvalo nič manj kot sposobnost petja in risanja. In če otrok ne dohaja preostalih otrok, je odsoten, neaktiven, morda je le slabe volje, je zaradi nečesa razburjen, ni se dovolj naspal. V tem primeru se je vredno pogovoriti z otrokovo družino in prilagoditi njegovo domačo rutino.
Prijaznost in človečnost nista nič manj dragoceni lastnosti kot sposobnost risanja ali plesa, nanje bi morali biti pozorni tudi učitelji.
Razvoj individualnega dela v srednji skupini se izvaja ne glede na uspeh otroka, z vsemi po vrsti. Tudi pri najbolj živahnih, zlahka obvladljivih otrocih se lahko pojavijo težave (s pozornostjo, vztrajnostjo, dolgotrajnim spominom), ki zahtevajo skrb učitelja.
Poleg tega je tukaj tudi pomembno psihološki vidik: predšolski otroci petega letnika so zelo ljubeči in občutljivi, saj ne znajo dobro obvladovati čustev. Učitelj je zanje običajno pomembna oseba, otroci iščejo njegovo pozornost, komunikacijo. Če učitelj nenehno več časa namenja istim otrokom, bodo ostali imeli občutek nelagodja, morda ljubosumja. Če pa se individualno delo izvaja z vsemi, ne nastajajo nesporazumi, saj je pozornost posvečena vsem po vrsti. Postalo bo rutinsko in običajno.
Poraba časa
Individualno delo opravljajo zjutraj, med sprehodom in zvečer, po popoldanski malici in igrah. Izbira dejavnosti in izobraževalnega področja, v katerem se izvaja, sta odvisna od časa dogodka.
Zjutraj, ko so otroci po spanju sproščeni, njihova telesna in duševna aktivnost je zmanjšana, ni priporočljivo uporabljati vaj za razvoj gibov, zvočne kulture govora, mišljenja, logike. Primerni bodo pogovori, kratke didaktične igre, ustvarjanje izobraževalne situacije na enostavnejše in otrokom bolj razumljive, a nič manj pomembne teme: o kulturi vedenja, higieni, varovanju zdravja, prometnih pravilih.
Če sprejemanje otrok poteka v skupini, lahko učitelj posveti pozornost razvijanju risarskih veščin, na primer, da vadi z nekaterimi učenci. kako pravilno držati svinčnik ali čopič, potezati, ne da bi presegli konturo, ritmično nanašajte poteze na ravninsko sliko predmetov. Pri modeliranju lahko trenirate veščine prenosa žoge iz kepe gline (plastelina), razdelitve kepe na enake ali neenake dele, nanašanja vzorcev na izdelek s kupom, žigom. Za pripravo na aplikacijo se otroku ponudi, da iz že pripravljenih oblik položi vzorec na trikotnik, kvadrat, krog, ustvari ornament na traku glede na model. V jutranjih urah bo koristno tudi govorno ogrevanje: izgovorjava zvijalk, otroških pesmi, kratkih pesmi.
Podnevi se na sprehodu z otroki izvaja delo, ki ne zahteva odstranjevanja obsežnega materiala in koristi. To so besedne igre, vaje za pozornost, spomin, logiko, iznajdljivost, oblikovanje matematičnih pojmov, razvoj predstav o objektivnem svetu, družbi, naravi. Popoldanski sprehod je odličen čas za izboljšanje osnovnih vrst gibov, koordinacije, agilnosti, občutka za ravnotežje, orientacije v prostoru.
Med sprehodom bo učitelj našel čas za malo raziskovanja z enim ali dvema otrokoma. naravni materiali npr. pesek
Druga polovica dneva daje učitelju več možnosti za individualno delo z otroki. Otroke začnejo jemati domov, v skupini jih je manj, tiste, ki ostanejo, pa lahko pod nadzorom varuške ponesejo z igrami, risanjem, ogledovanjem ilustracij v otroških knjigah. Večerne individualne lekcije so lahko nekoliko daljše, približno 10-12 minut, in lahko zajemajo dovolj zapleteno snov (izpostavljanje zvokov v besedi, številk in številk, okoljska vzgoja). Vendar se je treba osredotočiti na stanje otrok: če so opazni znaki utrujenosti, prekomernega vzbujanja, potem je pouk omejen.
Metodološke tehnike, ki se uporabljajo v srednji skupini predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov
Metode, ki jih učitelj uporablja pri individualnem delu z otroki, so zelo raznolike:
- besedni (zgodba, pogovor, opomnik, vprašanje, izgovorjava);
- vizualni (prikaz ilustracij, postavitev, predmetov);
- praktična (vaja, skupno izvajanje akcij, modeliranje, eksperiment).
Izbira tehnik je odvisna od kraja dela in značilnosti otroka: eden potrebuje razlago, drugi mora videti prikaz dejanja, dobiti podrobna navodila učitelj.
Tehnike igranja so velikega pomena, saj je v petem letu življenja igra vodilna in najbolj naravna dejavnost otrok. Od tehnik igre bo uspešna privlačnost pravljičnih in risanih likov, ustvarjanje presenečenj, igralnih situacij. Če pa se individualno delo izvaja v skupini v navzočnosti drugih otrok, se igralne situacije ne smejo glasno izgovarjati, uporabljene igrače in vizualizacija naj bodo prevelika in svetla. V nasprotnem primeru bodo vsi učenci želeli sodelovati v igri in pouk bo moten.
Tabela: primeri učnih metod, pomembnih za srednjo skupino
| Sprejem | Vsebina |
| Uporaba malih folklornih oblik, umetniških del (vzgoja kulturnih in higienskih veščin) | Vzgojiteljica: - Tanja, te zanima, kakšno zanimivo rimo o dekletu Tanji, ki je znala lepo sedeti za mizo in prav jesti, sem nedavno našel?
Konec koncev je to pesem o tebi, znaš tudi lepo sedeti za mizo, pravilno držati žlico! Tako Tanya kot vsi naši fantje so pametni in dobro opravljeni. |
| Prošnja za pomoč učitelju (v didaktični igri "Zloži sliko") | Vzgojiteljica: - Yura, mi lahko pomagaš? Ta ovojnica vsebuje dele dveh različnih slik, ki sta pomešani. res potrebujem vašo pomoč. Prosimo, zberite te slike pravilno in jih razporedite v dve ovojnici. Lahko to storite? Če ti je težko, lahko pokličeš mene ali fante na pomoč. |
| Prošnja za pomoč liku (vaja tehniko kiparstva iz žoge) | - Katya, Olya, poglejte, kako žalostni so mladiči. Želijo piti mleko, a nimajo sklede. Se spomnite, pred kratkim smo izklesali krožnike za jabolka? Posoda je oblikovana na popolnoma enak način. Zavijemo kroglico, pritisnemo na sredino, rahlo sploščimo. Ali lahko naredite sklede za mucke, jim pomagate pri hranjenju? |
| Trenutek presenečenja (didaktična igra "Spoznaj na dotik" z naravnim materialom) | Vzgojiteljica: - Zhenya, poglej, kdo nas je obiskal. Vesela veverica! Prinesel je tako lepo vrečko, v njej so različni predmeti (storžek, orešček, jabolko, kumara, bonbon). Poskusimo se igrati z veverico: uganite, kaj je prinesel, nato pa določite, kaj lahko veverica jede in česa ne. |
| Ustvarjanje problemske situacije (didaktična vaja "Gaže in avtomobili") | Vzgojiteljica: - Maxim, poglej, kakšne čudovite avtomobile imamo. In tukaj so garaže zanje (ravninske slike 5 avtomobilov in 5 garaž različnih velikosti), vsak avto morate postaviti v svojo garažo. Ampak toliko jih je ... Kako biti? Kaj menite, če razvrstite vse avtomobile po vrsti od velikih do majhnih, kako najti garažo zanje? Ja, tudi garaže bomo razgradili iz velikih v male. Dobro opravljeno! |
Pri izbiri nalog za otroke mora učitelj upoštevati njihove hobije, pa tudi spol. Večina deklet ima rad lutke, živali, fantje pa imajo radi tehnologijo (robote, vozila). Toda vsi brez izjeme radi pomagajo, rešujejo uganke, iščejo skrite predmete.
Otroci srednje skupine že razumejo humor, šale, basni, pri delu z njimi lahko uporabimo dela humorne vsebine.
Načrtovanje individualnega dela v srednji skupini
Individualno delo je vključeno tako v perspektivo kot v koledarski (dnevni) načrt. Ker se individualno delo izvaja ves dan, tako v obliki pouka kot sporadično, je nemogoče vsega prikazati v načrtu. Dolgoročno odražajo 1–2 vrsti dela na dan brez navedbe imen otrok, v koledarju pa trikrat na dan, pri čemer omenjajo smer dela, naloge, ime otroka: »Nositi ven individualno delo z Olya K., Zoya S. v igri« Katera igrača je skrita? Spodbujati razvoj prostovoljne pozornosti, spomina, sposobnosti osredotočanja na nalogo.
Igre in vaje za individualno delo na dolgi rok običajno odražajo splošno temo tedna, meseca, v koledarskem načrtu je vključeno tudi delo izven tematskega bloka (o izgovorjavi zvoka, razvoju kulturnih in higienskih veščin, situacijskih pogovorih, kompenzacijskih vajah). ). Torej, če se je otrok po bolezni vrnil v skupino, lahko učitelj načrtuje naslednji dan, da bo s tem otrokom delal na temah, ki jih je zamudil.
Tabela: delček dolgoročnega načrtovanja individualnega dela z otroki petega leta življenja, ki ga je razvil M. V. Korzh
| Tema tedna | Dan v tednu | Vrsta dela |
| Zlata jesen nas je obiskala | ponedeljek |
|
| torek |
|
|
| sreda | Je. igra "Žetev". Naloge: utrditi znanje o zelenjavi in sadju, sposobnost ločevanja, razvrščanja, združevanja v skupine. Vzgajati spoštovanje do dela odraslih. |
|
| četrtek |
|
|
| petek | Je. igra "Kdaj se to zgodi?" Naloge: utrditi ideje o letnih časih, njihovem menjavanju, znanje o najbolj svetli pojavi jeseni. Gojite ljubezen do domače narave, sposobnost videti njeno lepoto. |
Zemljevid individualnega razvoja otroka
Zemljevid individualnega razvoja otroka je sestavljen za naslednje namene:
- Zagotavljanje individualizacije izobraževanja.
- Spremljanje razvoja otroka, sestavljanje individualne razvojne poti ob upoštevanju njegovih potreb in zmožnosti.
- Krepitev odnosa med predšolsko vzgojno ustanovo in šolo.
- Ozaveščanje in zanimanje staršev za napredek otrokovega razvoja v procesu obiskovanja predšolske vzgojne ustanove.
- Krepitev medsebojnega razumevanja med pedagoškim in starševskim timom.
Podatki se v kartico vnašajo dvakrat letno, septembra in aprila, ves čas bivanja dijaka v zavodu. Rezultati spremljanja so označeni s črkami:
Definicije "visoka raven", "nizka raven" so v veliki meri pogojne in so v naravi priporočil, v katero smer delati, vendar ne služijo oceni sposobnosti in osebnosti otroka kot celote.
Starši ali zakoniti zastopniki otroka se lahko seznanijo z vsebino posamezne izkaznice, razen njim in pedagoškim delavcem predšolske vzgojne ustanove teh podatkov nikomur ne razkrijejo. Ob koncu vrtca starši dobijo kartico (neobvezno) v obliki portfelja, da lahko bodočega vzgojitelja svojega otroka seznanijo z informacijami, ki jih vsebuje.
Tabela: glavne točke individualne razvojne karte dijaka predšolske vzgojne ustanove
| odstavek | Vsebina |
| Splošne informacije | Priimek in ime otroka, datum rojstva in sprejema v predšolsko vzgojno ustanovo, datum opazovanja, podatki o starših. |
| Antropometrični podatki | Višina, teža, stopnja prilagoditve (v letu sprejema), zdravstvena skupina, vodilna roka. |
| osebnostne lastnosti | Aktivnost, čustvenost, prevladujoče značajske lastnosti itd. |
| Kazalniki razvoja | Pozornost, spomin, logično razmišljanje, razvoj govora, uspeh pri obvladovanju programa v različne vrste dejavnosti. |
| Tempo aktivnosti | Hitro, počasi, neenakomerno. |
| Somatsko zdravje | Pogostost in narava bolezni, apetit, spanje. |
| Svetle lastnosti otroka | Značilnost ni podana le sposobnosti v izobraževalna področja, ampak tudi moralne lastnosti, značaj (pozitiven). |
| Priporočila psihologa, logopeda. | Izpolnijo specializirani strokovnjaki. |
Pri svojem delu se vzgojitelj v vrtcu opira predvsem na glavne določbe in zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda, ki kaže na svobodo in plastičnost otrokovega razvoja. GEF daje poudarek tudi individualizaciji predšolske vzgoje. V zvezi s tem se od učitelja zahteva, da ni le strokovnjak, ki pozna psihologijo in fiziologijo predšolskega otroka, ampak tudi občutljiv, pozoren tovariš, ki spoštuje interese. Mali človek, ki mu priznava pravico do lastnega mnenja, lastnega tempa in značilnosti razvoja. Tem zahtevam bo pomagalo racionalno organizirano individualno delo z otroki.
Vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti za umetniški in estetski razvoj otrok št. 000. Astrakhan.
dolgoročni načrt
individualno delo z otroki
za likovno umetnost
(srednja skupina).
Vzgojiteljica:
septembra. 1. teden. Modeliranje "Čarobne krogle".
Namen: Razvijati fine motorične sposobnosti roke, fantazija, obogatijo notranji svet otroka.
Učitelj skupaj z otroki pregleda sliko »Na perutninskem dvorišču«. Nato ponudi, da oblikuje enega od junakov slike: zajca, račka, piščanca. Opozori na značilne lastnosti vsakega. Po tem ocenijo delo in igro na »ptičjem dvorišču«.
2 tedna. Aplikacija "Zrela jabolka bomo zbrali v košaro."
Namen: Naučiti se pravilno držati škarje, ravnati z njimi, izrezati krog iz štirikotnika. Učiteljica pravi, da jabolka zorijo na vrtu jeseni. In ponuja, da jih zberete v veliko košaro. Otroci izrežejo okrogla jabolka, jih prilepijo na list s podobo košare. Veselite se velike letine.
3 tedne. risanje " Lepe rože kot darilo miški.
Namen: Naučiti se prenesti dele rastline na risbo. Za utrjevanje sposobnosti risanja s čopičem in barvami s tehniko lepljenja konca čopiča. V skupini se pojavi miška - igrača, otroci se igrajo z njo, nato pa učitelj povabi otroke, da mu za darilo narišejo rože. Otroci se spomnijo, kako risati cvetne liste: s celotnim čopičem, s koncem, s potapljanjem. Otroci rišejo rože, kdor hočejo.
4 tedne. Aplikacija. "Korenček za zajčka"
Namen: Naučiti se izrezati korenček iz štirikotnika z odrezovanjem vogalov.
Po igri v trgovini otroci zaslišijo jok v kotu. To je zajec, ki joka, v trgovini so fantje prodajali korenje, ki ga ima tako rad. Učitelj mu ponudi, da mu naredi okusen korenček.
1. teden. Modeliranje "Pomagajmo ježku pripraviti se na zimo."
Namen: Še naprej učiti otroke, da s krožnimi in neposrednimi gibi valjajo kepe plastelina med dlanmi, jih sploščijo med dlanmi, jih spodbujajo k kiparstvu po zamisli. Po pogovoru o tem, kako mame pripravljajo zelenjavo in sadje za zimo, učiteljica vpraša: »Ali si živali kaj pripravijo? Kako se ježek pripravi na zimo? Učitelj mu ponudi pomoč: oslepiti ježa gobe, jagode. Ne pozabite na obliko, komponente, tehnike modeliranja. Odpeljejo ježa v »gozd«.
2 tedna. Risba "Vesela jesen".
Namen: naučiti prenesti razpoloženje v risbi, upodabljati jesen. Učitelj vpraša - kakšno je razpoloženje otrok? Katere barve lahko to izrazijo na sliki? Kaj lahko narišete - ko se jesen veseli? Ponuja, da narišete svoje razpoloženje na papir.
3 tedne. Aplikacija "Pokrijmo tla z listi."
Namen: Naučiti se lepiti pisane liste. Popraviti tehniko širjenja in lepljenja figur, njihovo kombinacijo v barvi. Učitelj bere verz: "Rumeni listi se vrtijo v zraku in tiho padejo na tla, lezite." Nato predlaga, »da bi zemljo pokrili z jesenskim listjem. Otroci lepijo pisane liste na whatman papir, občudujejo.
4 tedne. Risba "Nekoč je prišla gostiteljica s bazarja ..."
Namen: Naučiti se risati zelenjavo različne oblike. Razvijte majhne mišice rok, fantazijo. Po branju pesmi Y. Tuwima "Zelenjava" učitelj predlaga risanje "Zelenjave na krožniku" (paradižnik, kumare).
1. teden. Modeliranje "Darila za zajčka".
Namen: utrditi sposobnost oblikovanja okrogle in podolgovate oblike. Otroci poslušajo otroško pesem o zajcu: »Zajček - strahopetec je tekel po polju, stekel na vrt, našel korenje, našel zelje. Sedenje, žvečenje. Pojdi stran - gospodar prihaja!" Nato izklesajo darila za zajčka: korenje, zelje. Izboljšajte obliko, tehnike.
2 tedna. Aplikacija "Teremok".
Namen: Naučiti se rezati trakove, narediti podobo stolpa iz trakov. Učitelj otroke spomni, kako je v pravljici medved razbil hišo in ponudi, da za male živali naredijo novo. Otroci razrežejo trak na polovico - stene, drugi - strop in tla, iz trikotnika - streha. Živali so srečne.
3 tedne. Modeliranje "Smešne matrjoške".
Namen: Naučiti se oblikovati figuro iz narave z uporabo znanih tehnik (vlečenje, glajenje). Spodbujajte otroke k samostojnosti in ustvarjalnosti pri uporabi dekorativnih elementov. V skupini se pojavi matrjoška in pripoveduje znane otroške pesmi. Nato povabi otroke, da ji iz plastelina oblikujejo vesela dekleta. Učitelj z otroki pregleduje gnezdilke, govori o tem, kako so gnezdilke okrašene. Ponuja oblikovanje gnezdečih lutk z znanimi metodami modeliranja, okrasitev obleke z lepljenjem ali slikanjem s kupom.
4 tedne. Risba "Lep dežnik".
Namen: utrditi tehnike risanja s čopičem, sposobnost pravilnega držanja čopiča. Učitelj ponudi, da okrasi dežnik in se z njim sprehodi. »Jeseni dežuje, kmalu vzemite dežnike ven. Barvni dežniki so tako lepi! Vzemimo dežnike v roke, pojdimo na sprehod po dežju! Otroci okrasijo dežnike s krogi, rožami. (lahko uporabite prstno slikanje).
1. teden. Modeliranje "Smešne male živali". (na podlagi ilustracij E. Charushin).
Namen: Vzbuditi pri otrocih željo po oblikovanju znanih živali, razvijati samostojnost. Vadite v oblikovanju predmetov iz več delov, pri čemer upoštevajte razmerja. Po ogledu ilustracij E. Charushina "Smešne živali" učitelj vpraša otroke, kdo želi koga izklesati. V procesu kiparstva učitelj pomaga otrokom z nasveti, spominja na slikovne tehnike.
2 tedna. Aplikacija. "Pomagajmo veverici pripraviti gobe za zimo."
Namen: Otroke naučiti rezati vogale s škarjami in jih zaokrožiti. Okrepite sposobnost pravilnega držanja škarij. Po branju zgodbe V. Zotova "Veverice" učitelj ponudi pomoč veverici pri pripravi gob za zimo. Otroci kosijo in lepijo travo in nekaj gob. Pokažite tehnike rezanja vogalov in jih zaokrožite, da odpadejo. Nato otroci dajo veverici svoje gobe.
3 tedne. Risba "Koga je Emelya ujela v luknji?".
Namen: Naučite se risati ovalno obliko z barvami.
Učitelj pokaže ilustracije za pravljico »Na ukaz ščuke«. Otroci poimenujejo ribe, ki jih je ujela Emelya (ščuka). Učitelj poudari strukturno značilnost ščuke (podolgovate telo), predlaga risanje čarobne ribe, ki prikazuje telo z loki (zgornji in spodnji).
4 tedne. Katere živali so bile na prazniku božičnega drevesa?
Namen: Otroci želijo izklesati živali, ki jih poznajo: zajca, ptico, lisico. Razvijajte ustvarjalnost in domišljijo. Učitelj ponudi, da se spomni, na katerih živalih so bile božična jelka in pomisli, kaj lahko oslepiš. Po modeliranju so otroci svoje delo postavili na eno veliko jaso, kjer je božično drevo.
2 tedna. "Sraka - belostranka."
Namen: Naučite se risati okroglo in ovalno obliko. Po pregledu Veretennikove slike "Sraka" učitelj prebere otroško pesem "Sraka - belostranka". Otroci rišejo tako, da izgleda kot sraka - belostranka.
3 tedne. Modeliranje "Nahrani ptice."
Namen: Naučiti, kako plastično izklesati ptico in jo mimoiditi značilnosti. Po sprehodu učitelj ponudi, da iz plastelina oblikuje ptico. Otroci kipijo iz celega kosa s tehniko podaljševanja repa, glave in kljuna.
4 tedne. Aplikacija "Vzorec na skodelici".
Namen: Razviti občutek za barvo, željo po okrasitvi obrazca z vzorcem, da bi lahko na končno obliko skrbno lepili kroge.
Učitelj pokaže 2 - 3 skodelice s pikami. Predlaga, da za dekoracijo vzamete skodelice različnih barv in jih prilepite z večbarvnim grahom. Nato otroci občudujejo svoje delo.
1. teden. Risba "Prviček za mamo."
Namen: Razviti pri otrocih občutek za barve, sposobnost primerjanja vzorcev po barvi, izbrati najlepše. Okrasite prtiček z vzorcem z elementi Dymkovskega slikarstva. Učitelj otrokom razloži: "Da bi bilo lepo, prijetno piti čaj, postavite skodelice in krožnike na prtičke." Prikazuje 2 - 3 prtičke, okrašene z vzorcem Dymkovo. Otroci narišejo vzorec sekajočih se črt, nanesejo poteze, pike.
2 tedna. Modeliranje "Vodimo okrogli ples."
Namen: utrditi sposobnost upodabljanja človeške figure, pravilno prenesti razmerje delov. Učitelj se z otroki spominja, kako so se zabavali ob božičnem drevesu, plesali v okroglem plesu. Otroci stojijo v krogu, se držijo za roke. Nato učitelj prosi otroke, naj naredijo punčke za okrogli ples, in jih opomni, kako narediti dekle v dolgem krznenem plašču, in pojasni zaporedje dejanj. Nato oblikovane lutke zaplešejo in združijo roke.
3 tedne. Risba "Mala balerina".
Namen: Naučiti se risati človeško figuro, upodabljati preproste gibe, popraviti tehnike slikanja z barvami. Učitelj ponuja 2-3 otrokom, da pokažejo več plesnih gibov: roke ob strani, eden drži krilo. V procesu dela spominja na slikarske tehnike.
4 tedne. Aplikacija "Gnomes".
Namen: Naučiti se risati po narisani konturi. Po branju pravljice "Sneguljčica in sedem palčkov" učiteljica predlaga, da sami naredite moške (palčke). Da bi to naredili, otroci iz barvnega papirja izrežejo gnoma, ga razgrnejo in prilepijo na papir.
1. teden. Modeliranje "Zgradimo helikopter sami ...".
Namen: Naučiti, kako prenesti obliko helikopterja. Učitelj otrokom ponudi, da izdelajo helikopter z naslednjimi tehnikami: valjanje, sploščanje, mazanje. Nato otroci na vojaškem letališču zberejo vse helikopterje.
2 tedna. Aplikacija "Ugani, kdo je?".
Namen: Razviti idejo, domišljijo, sposobnost samostojnega izrezovanja likov iz delov, jih narisati s flomastrom (risbe obraza, dekoracija oblačil).
Učitelj otroke povabi, naj nekaj izrežejo iz papirja, nato pa vsi ugibajo, kaj se je zgodilo.
3 tedne. Modeliranje "Dva požrešna medvedka mladiča".
Namen: utrditi tehnike: valjanje, povezovanje, valjanje, ščipanje. Naučite se oblikovati plišastega medvedka. Po branju pravljice "Dva požrešna medveda" učitelj z otroki razmišlja o igrači - medvedju: obliki glave, trupa. Otroci kipijo v sorazmerju.
4 tedne. Risba "Rdeča pomlad je prišla."
Namen: Vzgojiti otroke v estetskem dojemanju, ljubezni do narave, želji, da bi jo prenesli v risbo. Učitelj z otroki poje pesem "Vesnyanka", pregleduje ilustracije, ki prikazujejo zgodaj spomladi(potoci, svetlo sonce, mlada trava). Spomnite se, kako so pozimi slikali drevesa. Ponuja upodobitev dreves spomladi. Na koncu sestavijo sliko pomladne narave.
1. teden. Aplikacija "Veter hodi po morju in čoln poziva ..." (na podlagi pesmi.)
Namen: Naučite se previdno rezati in lepiti čoln. Učitelj bere Puškinovo pesem "Veter", otrokom razdeli pravokotnik in valovito črto, pokaže, kako izrezati čoln.
2 tedna. Modeliranje "Plavajoča, jadrnica ..."
Namen: Razviti čustveni odnos do slike, sposobnost prenašanja značilnih lastnosti. Učitelj prebere pesem, pokaže ilustracije, nato pa ponudi, da oblikujejo čoln z dvema vesloma: razvaljamo oval, ga sploščimo, pritisnemo na sredino in s prsti potegnemo in obrežemo robove.
3 tedne. Kiparjenje "Namesto repa kavelj, namesto nosu pujsek."
Namen: Otroke naučiti prenašati figuro pujskov v preprostem položaju, uporabljati tehnike modeliranja, povezati dele in namastiti. Učitelj naredi uganko o pujskih, izkleše mamo - prašiča, povabi otroke, naj izklesajo veliko pujskov in jih postavijo na travnik.
4 tedne. Aplikacija "Ptice so letele k nam - majhne."
Namen: Razviti ustvarjalnost, se naučiti skrbno izvajati aplikacije, še naprej se učiti dela s škarjami. Učitelj z otroki pregleda album »Ptice na našem območju«. Ponuja izrezovanje podrobnosti in lepljenje na ptico, ki vam je všeč, pa tudi majhne podrobnosti (kljun, noge) po vaši presoji. Na koncu dela otrok spregovori o svoji ptici.
1. teden. Modeliranje "Lepe rože". (bas-relief).
Namen: Naučiti plastično prenesti podobo rože, jo postaviti na krožnik. Otroci opravljajo delo po navodilih učitelja. (Ločeni deli rože se nanesejo na površino plošče)
2 tedna. Risba "Regrat nosi rumeni sarafan."
Cilj: Naučite se prenesti, kar vidite na papirju z barvami. Po ogledu regrata na sprehodu otroci z barvami upodobijo, kar so videli na papirju.
3 tedne. Aplikacija. "Čarobni vrt z zlatimi jabolki" po pravljici "Tiny - havroshechka".
Namen: Naučiti, kako ustvariti kolektivno kompozicijo, rezati s škarjami v ravni črti, ki zaokroži vogale kvadrata, razviti figurativno zaznavanje, domišljijo. Po pripovedovanju pravljice učitelj ponudi, da naredi čarobni vrt
(2 lekciji). …………………………………………………………………………………………………………………………
Rabljene knjige:
eno.. " Kompleksni razredi v srednji skupini.
2. , . "Uči se z igranjem."
3. "Oblikovanje in likovno delo v vrtcu."
Načrtujte individualni razvoj otroka po regijah
v srednji skupini
Načrt za individualni razvoj otroka v regiji " kognitivni razvoj» razdelek «Formiranje celostne slike sveta. Predmet in družbeno okolje, spoznavanje narave«, ki je dosegel nizke točke na podlagi rezultatov diagnostike asimilacije programa izobraževalnega procesa:
Zadeva: Okolica.
Namen: razvijati govorno in slušno pozornost, mišljenje, spomin;
spodbujajo kognitivne procese.
D / I "Čudovita torba".
Material: 10-15 predmetov, različnih po namenu, lastnostih in obliki (modeli zelenjave, orodja za igrače, kocke gradbenega materiala itd.).
vaja:
1) Izberite kateri koli predmet iz torbe. Navedite, za kakšen predmet gre, čemu je namenjen (kje se uporablja).
2) Opiši ga (kateri predmet: trd, mehak, iz kakšnega materiala je itd.). oktober
Tema: Zelenjava, sadje.
Namen: Razširiti predstavo otrok o sadju in zelenjavi; še naprej se učiti jih razlikovati po videz; ugotoviti vzročne zveze na primeru nastanka ploda.
Didaktična igra"Žetev."
Material: košare različnih oblik (barv), predmetne slike, ki prikazujejo zelenjavo in sadje (hruške, slive, jabolko, paradižnik, kumare, rdeča pesa). Naloge:
Učitelj otroka povabi, naj razmisli o košaricah in slikah predmetov. Nato predlaga obiranje, tako da je v eni košari sadje, v drugi pa zelenjava.
novembra
Tema: družina, družinsko življenje, tradicije.
Namen: Pojasniti otrokovo poznavanje družinskih vezi; gojiti ljubezen in spoštovanje do svojih bližnjih, kulturo obnašanja; razvijati govor.
D / I "Družinska fotografija".
Material: ploskev, ki prikazuje družino (babica, dedek, oče, mama, brat, sestra) ali družinska fotografija (družinske počitnice, Kampiranje itd.). Naloga: 1) Pokažite otroke na sliki (dajte jim imena).
2) Pokažite staršem, kako jih imenujejo otroci? (Oče in mati.)
3) Kaj najraje počnete kot družina?
4) Kateri je tvoj najljubši praznik?
5) Zakaj? Ipd. december
Tema: Domače mesto, vas, vas.
Namen: utrditi znanje otrok o imenu njihovega rojstnega mesta, vasi, vasi, seznaniti jih z njegovimi znamenitostmi. Poiščite razlike med mestom in podeželjem. Gojite občutek ponosa na svoje mesto.
D / I "Mesto-vas".
Material: grafične slike, ki prikazujejo mesto in vas.
Naloga: vprašanja. Razmislite o slikah.
Kakšna je razlika med mestom in vasjo?
Kako se imenuje mesto, kjer živimo?
- Ali imate najljubši kraj v mestu, vas, kamor rad zahajate? Povej o njem.
Didaktična vaja"Rodno mesto, vas, vas."
Material: ilustracije znamenitosti mesta, vasi, vasi.
Naloge: vprašanja.
- Poimenujte mesto, vas, v kateri živite.
Kako se imenuje ulica, kjer živite?
- Oglejte si fotografije znamenitosti našega mesta, vasi, vasi.
Ali poznate te kraje? itd december
Tema: Poklici.
Namen: Pojasniti in razširiti otrokove predstave o poklicih ljudi. Gojite spoštovanje do ljudi vseh poklicev.
Didaktična igra "Kdo potrebuje kaj?"
Material: risbe, ki prikazujejo ljudi različnih poklicev (vzgojitelj, kuhar, zdravnik, voznik, policist, gasilec, krojač, učitelj, frizer, graditelj). Slike, ki prikazujejo profesionalne potrebščine.
Naloga: Vprašanja:
Ali lahko navedete, kdo je na slikah?
- Kaj naredi zdravnik?
Kaj zdravnik potrebuje za delo?
Kaj bi moral biti zdravnik?
- In policist?
- Kaj bi rad postal, ko boš velik?
Ipd. januarja
Tema: Divje in domače živali.
Namen: utrditi znanje otrok o domačih in divjih živalih (kako izgledajo, kaj jedo). Razviti sposobnost prepoznavanja znakov podobnosti in razlik ter jih izražati v govoru.
Didaktična igra "Lovec in pastir".
Material: slike pastirja in lovca na flanelgrafu. Predmetne slike, ki prikazujejo domače in divje živali (krava, koza, konj, prašič, pes, piščanec, mačka, zajec, ovca, zajček, medved, volk, lisica, jež, veverica). Slike, ki prikazujejo, kaj jedo živali (ribe, gobe, jagode, miši, oreščki itd.). Naloge:
Učitelj na flanelograf postavi na eno stran sliko lovca, na drugo pa pastirja. Otroka povabi, naj poimenuje, kdo je.
Postavlja razjasnitvena vprašanja.
- Kdo je lovec?
- Kdo je pastir?
Nato otroka prosi, naj pogleda predmetne slike, ki prikazujejo živali, in jih postavijo tako, da so vse divje živali poleg lovca, domače živali pa poleg pastirja. Ko otrok vse naredi, učitelj prosi, da nahrani živali. februarja
Tema: drevesa, sobne rastline, rože.
Namen: naučiti otroke razvrščati: sobne rastline, rože, drevesa; razlikovati po videzu. D / I "Pravilno izpolnite celice."
Material: igralno polje (veliki trije kvadratki). Predmetne slike, ki prikazujejo drevesa (topol, breza, javor, smreka, gorski pepel); cvetje (regrat, kamilica, zvonček); sobne rastline (aspidistra, begonija, jeglič) Naloge: Učitelj otroku ponudi igrišče (s simboli: drevo, sobna rastlina, travnik ali divje rože) in prosi, da vse slike razstavi na kvadratke, glede na njihovo pripadnost. .
marca
Tema: human odnos do narave.
Namen: gojiti human odnos do rastlin, živali; razvijati besedno in slušno pozornost, mišljenje, spomin Pogovor na podlagi zapletnih slik.
Material: različne risbe: otroci pripravljajo krmilnice, otrok hrani psa, otrok nabira rože, postanek na pohodu itd.
Naloge:
Učitelj prosi, naj pozorno preuči slike in pove, kdo dela prav, kdo narobe. Zanima, ali otrok rad opazuje rastline in živali. Zakaj? itd.
aprila
Načrt za individualni razvoj otroka v regiji " Razvoj govora»Oddelek za razvoj govora z otroki, ki so dosegli nizko oceno glede na rezultate diagnosticiranja asimilacije programa vzgojno-izobraževalnega procesa:
Otroški FI Vsebina dela Koledarski datumi
Tema: Besednjak.
Namen: oblikovati slovnično strukturo govora, sposobnost sestavljanja različnih besednih zvez, uporabe zaimkov v govoru, izbiranja definicij za predmet, pojave; uskladiti pridevnike s samostalniki v rodu, številu, padežu. Didaktična igra "Dokončaj stavek."
Učitelj otroka povabi k igri »Dokončaj stavek«.
Jaz bom začel stavek, vi pa - pomislite, kako ga lahko končate.
- Sladkor je sladek, poper pa ... (grenak).
- Cesta je široka, pot pa ... (ozka).
- Plastelin je mehak, kamen pa ... (trd).
- Mačeha je zlobna in Pepelka ...
- Karabas-Barabas je hudoben, papa Carlo ... itd.
oktober
Namen: sistematizirati predstavo o pomenu besed. Aktivirajte slovar. Oblikovati slovnično strukturo govora, sposobnost izbire besed-imen lastnosti, dejanj, delov predmetov. Razumeti in uporabljati antonime. Naloga "Povej mi o fantih."
Material: scenska slika, ki prikazuje dva fanta: eden je čist, urejen, vesel, drugi je nemaren, žalosten. Naloge:
Učitelj povabi otroka, naj razmisli o sliki dveh fantov.
Nato organizira pogovor o vprašanjih:
Kaj lahko rečete o fantih? Imajo enako razpoloženje?
- En fant je vesel, kaj pa drugi? (Žalostno.)
Je dobro biti površen?
Kaj morate storiti, da ste čisti in urejeni?
- Kakšen fant ti je všeč? Zakaj? itd. november
Tema: besednjak otroka.
Namen: oblikovati slovnično strukturo govora, sposobnost sestavljanja različnih besednih zvez, uporabe zaimkov v govoru, izbiranja definicij za predmet, pojave; uskladiti pridevnike s samostalniki v rodu, številu, padežu.
Igra "Opiši predmet."
Material: različne predmetne slike.
Vsebina diagnostične naloge:
Učitelj pokaže eno sliko naenkrat, na primer: žoga, klobuk, vedro, rože.
Prosi, da odgovoriš na vprašanja:
- Kaj je to? (Žoga.)
- Kaj je on? (Rdeča, velika, zračna.)
- Kaj je mogoče storiti z njim? (Igraj se, valja po tleh, bruhaj, brcaj.) December
Namen: naučiti se samostojno tvoriti nove besede (sladkor - posoda za sladkor, kruh - škatla za kruh itd.); aktivirati v govoru posploševanje besede "jedi".
Didaktična vaja "Postrežba mizi."
Material: čajni set (za punčke), predmetne slike, ki prikazujejo hrano (modeli).
Naloge:
Učitelj ponuja, da razmisli o jedi in odgovori na vprašanja:
Kako lahko poimenujete vse predmete? (Pokaže na čajni servis.)
- Poimenujte znane jedi.
- Kateri izdelki so potrebni, da bi človeka pogostili s čajem? (Sladkor, čaj, krekerji…)
V katero posodo naj dam sladkor? (K sladkorni posodi.)
- Kaj pa krekerji? (V skledo za piškote.) Itd.
- Posodo lepo razporedite.
Kje je čajna žlička? (Poleg krožnika ali desno od krožnika.) Itd. Januar
Tema: Slovnična stran govora.
Namen: Razume in uporablja predloge v govoru. Razume vzročno-posledične povezave in sestavlja zapletene, zapletene stavke. Pravilno tvori množinsko obliko samostalnikov, ki označujejo dojenčke.
D / I "Dokončaj stavek."
Naloge:
Učitelj prosi otroka, naj pripravi konec stavka:
"Prišla je noč in ..."
"Z mamo sva šli v trgovino in kupili ...".
"Všeč mi je zima, ker."
»Vaje delamo, ker« itd. Didaktična igra »Skrivanje«.
Material: kompleti igrač (medvedki, mladiči, ježki, mladiči) ali predmetne slike z njihovo podobo.
Naloge:
Učitelj razporedi igrače (razloži slike) in prosi otroka, naj poimenuje skupine živali.
- To so lisice.
- To je ježek.
itd.
Nato učitelj prosi, naj se spomni vseh skupin živali, in otroka povabi, naj zapre oči.
Učitelj odstrani eno skupino igrač. Ko otrok odpre oči, učitelj prosi, da poimenuje, kdo je odšel (mladi, mladiči itd.). februarja
Zadeva: Povezani govor.
Namen: poučevati zaporedno, sestaviti opisno zgodbo o igrači po predlaganem načrtu. Didaktična igra "Povej mi o igrači."
Material: komplet različne igrače: avto, žoga, lutka, zajček itd.
Naloge:
Učitelj pokaže igrače in ponudi vzorčno zgodbo o eni izmed njih. Še enkrat ponovi, pri čemer bo pozoren na načrt opisne zgodbe. Nato ponudi, da opiše katero koli igračo po istem načrtu. marca
Zadeva: Povezani govor.
Namen: oblikovati spretnost igranja odlomka iz znane pravljice z uporabo namiznega gledališča.
Dramatizacija pravljice "Petelin in fižolovo seme".
Naloge:
Učitelj iz čudovite skrinje vzame piščanca, petelina, fižolovo seme.
Iz česa mislite, da so ti liki?
- Kaj se je zgodilo s tičem?
Zakaj misliš, da se je petelin zadušil?
K komu je kokoš prvi stekel po pomoč?
Za kaj je bilo olje?
(Napravi se kratek pogovor o pravljici, da si zapomni njeno vsebino.) Nato učitelj povabi otroka, naj pravljico premaga z namiznim gledališčem. aprila
Tema: Zvočna kultura govora
Namen: naučiti otroka, da poudari prvi zvok v besedi. Didaktična vaja "Izberi prvi zvok v besedi."
Naloge:
Učitelj ponudi igro z besedami. Otroka prosi, naj pozorno posluša, saj bo s svojim glasom poudaril prvi zvok.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka itd.
Pri ponavljanju besed zahteva, da poimenujete prvi zvok.
maja
Načrt individualnega razvoja otroka na področju "Kognitivni razvoj" oddelka "Formiranje osnovnih matematičnih predstavitev" z otroki, ki so dosegli nizke točke na podlagi rezultatov diagnosticiranja asimilacije programa izobraževalnega procesa
Vrsta dejavnosti Vsebina dela Koledarski datumi
Namen: naučiti šteti do 5; določi artikel glede na nabor; vzpostaviti enakost skupin predmetov različnih velikosti. Didaktična vaja "Preštej kocke."
Material: kocke (6-7 kosov) različnih velikosti in barv. Vsebina diagnostične naloge:
Navodilo.
Kaj vidite na mizi?
Koliko kock je skupaj na mizi?
Kako se kocke med seboj razlikujejo?
- Preštejte kocke po vrstnem redu.
— Katera številka je rumena kocka? (Rdeča itd.)
Kakšne barve je kocka, ki je na petem mestu? (Drugi, tretji.)
Pokažite 3 rdeče in 3 zelene kocke.
— Kaj lahko rečemo o njih? oktober
Zadeva: količina, štetje znotraj 5.
Namen: naučiti šteti do 5; korelacija objektov dveh skupin; definiraj: večje od, manjše od, enako. Didaktična vaja "Metulji so prispeli."
Material: otrok ima dvopasovno kartico, metulji (5 kosov) so prilepljeni v zgornji vrsti na določeni razdalji. V bližini na pladnju so metulji (več kot 5).
Naloge:
Koliko metuljev je v zgornji vrstici?
S pladnja vzemite enako število metuljev in jih razporedite v spodnjo vrstico, tako da vidite, da jih je toliko, kot je metuljev v zgornji vrstici (manj kot v zgornji, več kot v zgornji ). novembra
Tema: Merilni standardi.
Namen: razviti sposobnost otrok, da primerjajo tri ali več predmetov po velikosti, aktivirajo besede "zgoraj, spodaj" v otroškem govoru. Didaktična vaja "Sadite božična drevesa."
Material: ravne božične drevesce, različne višine (2 kos.).
Naloge:
Poglejte, ali so vsa božična drevesa enake višine?
"Posadite" božična drevesa v padajočem (naraščajočem) vrstnem redu z uporabo besed "zgoraj", "spodaj". decembra
Zadeva: Velikost.
Namen: razviti sposobnost otrok, da primerjajo tri ali več predmetov po velikosti, aktivirati besede "ozko, široko, dolgo, kratko" v otroškem govoru. Didaktična vaja "Primerjaj sledi."
Material: dve stezi različne dolžine in širina, teniška žogica.
Naloge:
Učitelj ponuja primerjavo skladb po dolžini in širini.
- Pokaži dolgo skladbo (kratko).
— Kaj lahko rečemo o širini tirov?
- Pokažite široko stezo (ozko).
- Žogo valjajte po ozki (široki) poti; po dolgi (kratki) progi. januarja
Tema: geometrijske oblike.
Namen: naučiti razlikovati in poimenovati geometrijske oblike; primerjaj oblike predmetov z geometrijskimi vzorci. Didaktična igra "Poišči enake figure."
Material: dva kompleta (za učitelja in za otroka) figur (krog, kvadrat, trikotnik, pravokotnik, krogla, kocka) različne velikosti- velike in majhne. Naloge:
Učitelj otroku pokaže figuro in prosi, naj poišče isto in jo poimenuje.
Didaktična igra "Poveži obliko z geometrijsko figuro."
Material: predmetne slike (krožnik, šal, krogla, steklo, okno, vrata) in geometrijske oblike (krog, kvadrat, krogla, valj, pravokotnik itd.). Naloge: Učitelj prosi, da obliko predmetov poveže z znanimi geometrijskimi oblikami: krožnik - krog, šal - kvadrat, žoga - krogla, kozarec - valj, okno, vrata - pravokotnik itd. februarja
Tema: orientacija v prostoru.
Namen: naučiti določiti položaj predmetov v prostoru glede na sebe, razlikovati med desno in levo roko. Didaktična igra "Red".
Material: komplet igrač: matrjoška, avto, žoga, piramida.
Naloge:
Otrok sedi na preprogi obrnjen proti učitelju.
Igrače razporedite na naslednji način: gnezdečka lutka - spredaj (glede na sebe), avto - zadaj, žoga - na levi, piramida na desni. Didaktična igra "Poimenuj, kar vidiš"
Naloge:
Otrok po navodilih učitelja stoji na določenem mestu v skupini. Nato učitelj prosi otroka, naj poimenuje predmete, ki so pred njim (desno, levo, zadaj). Otroka prosi, naj pokaže pravega, levo roko. marca
Zadeva: časovna orientacija.
Namen: naučiti se prepoznavati dele dneva; pomen besed: včeraj, danes, jutri; poimenuj pravilne dneve v tednu.
Vaja igre "Kdaj se zgodi?".
Material: slike, ki prikazujejo dele dneva, otroške pesmi, pesmi o različnih delih dneva.
Vsebina diagnostične naloge:
Navodilo.
Pozorno poslušajte otroško rimo, določite čas dneva in poiščite ustrezno sliko. aprila
Načrt individualnega razvoja otroka na področju oddelkov "Likovni in estetski razvoj": modeliranje, risanje, aplikacija, oblikovanje z otroki, ki so dosegli nizke točke glede na rezultate diagnosticiranja asimilacije programa vzgojno-izobraževalnega procesa. :
Vrsta dejavnosti Vsebina dela Koledarski datumi
Zadeva: Predmetna risba.
Namen: sposobnost pravilnega prenosa v risbi oblike, strukture predmetov, lokacije delov, razmerja v velikosti; povežite predmete z eno samo vsebino; samostojno določijo vsebino risbe na dano temo Samostojna risba po pravljici »medenjak«.
Materiali: listi papirja, čopiči, barve, ilustracije za pravljico "Kolobok".Otroka vabimo, da razmisli o ilustracijah za pravljico "Kolobok".
vprašanja:
- Kateri liki so v pravljici "Kolobok"?
- Koga je Kolobok srečal prvega (zadnjega)?
- Kateri lik ti je najbolj všeč?
Naloga: narišite sliko za pravljico "medenjak" oktober
Tema: Risba po igrači Dymkovo.
Namen: Sposobnost otrok, da ustvarijo vzorce, ki temeljijo na umetnosti in obrti.
Materiali: papirnata silhueta figurice ljubice, gvaš, čopič
Naloga: Otrok je povabljen, da okrasi figurico dame z vzorcem iz elementov slike Dymkovo (Filimonovski konj na podlagi slike Filimonovskaya) november
Tema: Stopnja razvoja senzoričnih standardov pri otrocih (barve)
Namen: Didaktična igra "Poimenuj barvo."
Material: komplet kart v 11 barvah (bela, črna, rdeča, rumena, modra, zelena, roza, svetlo modra, oranžna, rjava, vijolična) Komplet kart je položen pred otroka drugačna barva. Naloga: Poimenujte barvo vsake kartice. Pokaži modro (belo, rjavo…) barvno kartico december
Tema: Modeliranje objektov, sestavljenih iz več delov.
Namen: Sposobnost oblikovanja predmetov, sestavljenih iz več delov, s tehnikami vlečenja, glajenja, vdolbine, pritiskanja in mazanja; uporaba pri delu sklada Material: plastelin, kup, modelna plošča
Naloga: Otrok je povabljen, da oblikuje predmet, sestavljen iz več delov. Opomba. Predhodno je mogoče ponuditi, da razmislimo o vzorcih oblikovanih izdelkov januarja
Tema: Aplikacija "Vzorec cvetličnih in geometrijskih oblik."
Namen: Sposobnost izdelave vzorcev iz rastlinskih in geometrijskih oblik v krogu Materiali: 6 zelenih listov, 6 rumenih krogov s premerom 3 cm, 6 rdečih krogov s premerom 1,5 cm, šablona za plošče, lepilo
Naloga: Otrok je povabljen, da položi in prilepi vzorec na "krožnik" z uporabo cvetličnih in geometrijskih oblik februarja
Tema: Projektiranje stavbe po shemi.
Namen: Sposobnost gradnje po shemi Material: konstrukcijska shema, konstruktor Vprašanja:
Kaj je osnova stavbe?
- Kateri del je postavljen na podlago?
Kaj je na vrhu stavbe?
Naloga: Otrok je povabljen, da razmisli o shemi konstrukcije. graditi po tej shemi marca
Tema: Oblikovanje hišic za pravljične junake.
Namen: Sposobnost gradnje različni dizajni istega predmeta Materiali: majhen konstruktor
Naloga: Otrok je povabljen, da zgradi hiše za pravljične junake: eno hišo za Koloboka, drugo hišo za medvedka (živi v prvem nadstropju) in za sestro Lisičko (živi v drugem nadstropju te hiše). ) april
Zadeva: zložljivi kvadratni in pravokotni listi različne poti(diagonalno, na pol, vzdolž, čez).
Namen: Sposobnost zlaganja kvadratnih in pravokotnih listov na različne načine Materiali: 2 kvadrata, 2 pravokotnika
Naloga: Otrok je povabljen na:
- kvadratni list zložite od vogala do vogala;
- kvadratni list prepognite na polovico;
- pravokoten list prepognite na polovico po dolžini;
- pravokoten list prepognite na pol in čez maj
- V stiku z 0
- Google+ 0
- v redu 0
- Facebook 0
