Seminar o ekologiji za vzgojitelje predšolskih otrok. Seminar-delavnica "Razširitev znanja odraslih o ekologiji in svetu okoli

Namen: razvijati ustvarjalni potencial učitelji, njihova usposobljenost na področju ekologije; izboljšati strokovno usposobljenost učiteljev in učinkovitost njihovega procesnega delovanja, vzpostaviti tesno sodelovanje med vzgojitelji v vrtcih.

Naloge:

Ugotoviti obstoječe znanje učiteljev o okoljskih vprašanjih (pojavi žive in nežive narave, rastline, živali);

Sposobnost uporabe pridobljenega znanja v naravi različni tipi aktivnosti;

Razviti kognitivni interes med učitelji;

Gojite ljubezen do narave, do svoje domovine.

Načrt delavnice:

jaz. Ekološko usposabljanje za učitelje (Knis A.N.).

Predstavitev imena ukaza.

Ogreti se.

Blitz - tekmovanje "Kako rastline in živali napovedujejo vreme" (Rogatkina O.Yu.).

Reševanje pedagoških situacij

Uganke na temo "Vse najboljše, zemlja!" (Rogatkina O.Yu.).

Ustvarjalna naloga.

Glasbeno tekmovanje (Valeeva L.Yu.).

Mojstrski razred (Moseykina S.A.).

Razstava didaktičnih iger o ekologiji.

II. Rezultati.

Potek seminarja:

Dober dan, dragi kolegi! Danes bomo imeli delavnico na temo: "Ekološki most".

Da bi bilo priročno sklicevanje na ukaze, predlagam, da se posvetujete 1 minuto in pripravite ekološko ime ekipo in narišite emblem.

Narava je najpomembnejše sredstvo za vzgojo in razvoj otrok predšolska starost. Koliko odkritij naredi otrok s komunikacijo z njo! Vsako živo bitje, ki ga vidi otrok, je edinstveno. Raznolik in naravni materiali(pesek, glina, voda, sneg itd.), s katerimi se otroci radi igrajo. Nihče didaktično gradivo po raznolikosti in moči razvojnega vpliva na otroka se ne more primerjati z naravo.

Vpliv narave na razvoj otrokove osebnosti je povezan z oblikovanjem določenega znanja o njenih predmetih in pojavih. Če torej govorimo o nalogah, s katerimi se sooča vzgojitelj, pri uvajanju otrok v naravo, potem bo prva med njimi oblikovanje osnovnega sistema znanja o naravi pri otrocih.

Druga naloga je oblikovanje delovnih spretnosti in spretnosti pri otrocih.

Tretja naloga je, da pri otrocih razvijamo ljubezen do narave.

Vse zgoraj navedene naloge, s katerimi se sooča vzgojitelj, so tesno povezane - treba jih je obravnavati in rešiti kot celoto. In danes bomo govorili o tem.

Ogreti se.

Kaj je torej EKOLOGIJA? (odgovori učiteljev)

Na tablo izobesi plakat "Ekologija je veda o odnosu rastlinskih in živalskih organizmov ter skupnosti, ki jih tvorijo med seboj in okoljem."

Kaj okoljska vzgoja pomeni za predšolske otroke? (Gre za spoznavanje otrok z naravo, ki temelji na ekološkem pristopu, pri katerem pedagoški proces temelji na temeljnih idejah in pojmih ekologije.)

Zakaj tako misliš bi se okoljska vzgoja morala ukvarjati že od predšolske starosti? (Ker so v predšolskem otroštvu postavljeni temelji pravilnega odnosa do okoliškega sveta in vrednotnih usmeritev v njem.)

Vloga učitelja pri okoljski vzgoji predšolskih otrok?

Kaj bi po vašem mnenju tu morali delati s starši?

Da bi pri otrocih oblikovali potrebo po komunikaciji s predstavniki živalskega in rastlinskega sveta, kognitivni interes zanje, vrtec Ustvarjeni so takšni pogoji, kjer bi lahko otroci v pogojih vsakodnevnega prostega dostopa obnovili svoje znanje, spoznali potrebo po komunikaciji z naravo.

Poimenujte elemente predmetno-razvojnega okolja vrtca, ki se uporablja za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.

(Udeleženci izmenično poimenujejo: kotiček narave: modeli in diagrami; slikovno gradivo; koledar narave; kartoteke dela, opazovanj in poskusov; laboratorij; učni panoji; metodični, enciklopedični in fikcija; ekološka pot; mini vrtovi v skupinskih sobah in vrtni vrt na ozemlju; ekološke zbirke in mini muzeji; zimski vrt; rastlinski potni listi itd.).

Kakšni so pogoji, potrebni za ekološko vzgojo otrok?
(To je: kotiček narave v skupini; mesto vrtca.)

Kaj naj bo v kotičku narave?
(Rastline, živali, ptice, ribe, oprema za nego prebivalcev kotička, hrana za prebivalce; koledar narave; otroške risbe.)

Kaj naj bo na območju vrtca?
(Drevesa, grmičevje, gredice, zelenjavni vrt.)

Katere metode se uporabljajo za okoljsko vzgojo otrok?
(Vizualno, praktično, verbalno.)

Naštejte vizualne metode okoljske vzgoje otrok.
(Opazovanje; ogledovanje slik; prikaz modelov, filmov, filmskih trakov, prosojnic.)

Naštejte praktične metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Igra; elementarni poskusi; modeliranje.)

Naštejte verbalne metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Zgodbe učiteljice in otrok; branje likovnih del o naravi; pogovori)

Katera je glavna metoda okoljske vzgoje predšolskih otrok. (Opazovanje.)

Naštejte oblike organizacije dela z otroki na področju okoljske vzgoje. lekcije; izleti; vsakdanje življenje(sprehodi, vključno s ciljnimi; delo v cvetličnem vrtu, vrtu, kotičku narave); ekološke počitnice in zabava; osnovna iskalna dejavnost (samo v starejši starosti).

Imate kartice z nalogami, poskusite naslednja načela za ustvarjanje ekološkega kotička v vrtcu razvrstiti po pomembnosti (na prvo mesto postavite po vašem mnenju najpomembnejše mesto):

Prisotnost čim večjega števila rastlinskih in živalskih vrst;

Prisotnost neživih predmetov (zemlja, kamni, školjke itd.);

Zagotavljanje udobnih pogojev za vse predstavnike divjih živali, habitat in oskrbo, ki jo potrebujejo;

Varnost (pomanjkanje nevarnih vrst živali, žuželk);

Zagotavljanje možnosti otrokom, da skrbijo za rastline in živali;

Nudenje priložnosti otrokom za opazovanje divjih živali;

Nudenje priložnosti otrokom za eksperimentiranje s predmeti nežive narave;

Vreme je vedno zanimalo ljudi. Bližje kot je bil človek naravi, bolj je bilo njegovo življenje odvisno od dežja in suše, zmrzali in odmrznitve.

In čeprav ta dolgoletna opazovanja, ki se odražajo v znakih in ugankah, pregovorih in rekih, niso vsa natančna, vendar jih je mogoče v celoti uporabiti za seznanjanje otrok z naravo, ljudske tradicije, jih razvijati ustvarjalnost; opazovanja dajejo priložnost izkusiti veselje odkrivanja, občutiti okus raziskovalnega dela.

Na podlagi napovedi vremena ljudska znamenja neguje spoštovanje tradicije, zagotavlja vez med generacijami.

1.3. Ponujam vam majhnoblitz - tekmovanje "Kako rastline in živali napovedujejo vreme", ki ga bo z vami vodila Rogatkina Olga Jurijevna.

Spominjam vas na začetek znakov prihodnjega vremena v obnašanju rastlin in živali, vi pa končate vrstico.

Pajek vztrajno plete mrežo - (do suhega vremena).

Na cesti postaja toplo - (pred dežjem).

Hitri, lastovke letijo nizko - (napovedujejo dež).

Miši pridejo izpod stelje na sneg - (dan pred odjugo).

Pes se valja po tleh, malo je in veliko spi - (do snežnega meteža).

Ko ptičja češnja cveti - (do mraza, zmrzali).

Če je trava zjutraj suha - (pričakujte dež zvečer).

Zjutraj je drevček zacvetel in ostal odprt ves dan - (za lepo vreme).

Rože pred dežjem - (močnejši vonj).

Mačka se je zvila v klobčič - (do prehlada).

Vrana pozimi kriči - (do snežne nevihte).

Žabe kvakajo - (na dež).

Vrabci se kopajo v prahu - (do dežja).

Blizu lune se je rodila zvezda - (do segrevanja).

1.4 . Reševanje pedagoških situacij .

Vsaka ekipa mora rešiti naslednjo pedagoško situacijo. (Dajte vsaki ekipi 1 situacijo). Za odločitev imate 5 minut.

1.5. In zdaj je vaša pozornost vabljena k ugibanjuUganke na temo "Vse najboljše, Zemlja" (Rogatkina O.Yu.)

1. Nekdo zjutraj počasi napihne rdeč balon in ko ga izpusti iz rok, bo vse okoli (sonce) postalo svetlo.

2. Pregleden sem, trden sem, hodijo, jezdijo po meni. Ne utapljam se v vodi, ne gorim v ognju (ledu).

3. Ponoči je hodila po nebu, slabo osvetljevala zemljo. "Dolgčas mi je, dolgčas mi je sam, a ime mi je ..." (luna).

4. Teče po snegu, vendar ni sledi (zanašanje).

5. Paul - torte nad hišami, ne dobijo z rokami (mesec).

6. Zjutraj so se iskrile kroglice, s seboj so poslale vso travo in jih popoldne šle iskat - iščemo - iščemo, ne bomo našli (rosa).

7. Na klic bo odgovoril s klicem, na besedo z isto besedo. Na smeh - bo odgovoril s smehom, se imenuje ... (odmev).

8. Čisto, sončno, gobje, toplo, zveneče, nagajivo. Vleče travo, rž v nebo. Pridni delavec - poletje ... (dež).

9. Vsi jo imamo radi, ko se oglaša, mrmra, čofota, mačka pa je ne mara - umiva se s tačko (vodo).

10. Koliko ne gre po njem - vse bo teklo naprej (senca).

11. Vsakdo, ki gre mimo, bo prišel gor, se napil in spet pridobil moč na cesti (pomlad).

12. Vse poletje sedim na veji, jeseni pa obkrožim rumenega metulja (list).

13. Polje je postalo črno-belo, nato pada dež, nato sneg. In postalo je hladneje, led je ovijal vode rek. Zbledi na polju zimske rži, kateri mesec, povej mi (november).

14. Ko je vse pokrito s sivim snegom in se sonce zgodaj poslovi od nas? (zima).

15. Prinesem žetev, spet posejem polja, pošljem ptice na jug, slečem drevesa, vendar se ne dotaknem jelk in borovcev. Jaz ... (jesen).

16. Belo, kot mleko, vse je bilo zamegljeno (megla).

17. Uho je zlato, reka je srebrna. Narava je zacvetela! kateri letni čas? (poletje).

18. Naš vrt je prazen, pajčevine letijo v daljavo. In žerjavi so se raztegnili na južni rob Zemlje. Vrata šol so se na stežaj odprla, kaj je prišlo k nam čez mesec dni? (september).

1.6. Ustvarjalna naloga.

Pedagog je ustvarjalen poklic. In kaj je ustvarjalnost brez fantazije in fikcije. Naslednja naloga je ustvarjalna. Vsaka ekipa mora narisati pregovor, da ga lahko nasprotna ekipa »prebere«.

1 .Pomlad je rdeča od rož, jesen pa od pirhov .

2. Videl sem rook - spoznati pomlad.

3. Poleti pripravi sani, pozimi pa voz.

4. Brez dela ne morete niti ribe potegniti iz ribnika.

5. Rad se vozim - rad prevažam sani.

6. Bolje sinica v rokah kot žerjav na nebu.

7. Jabolko ne pade daleč od jablane.

1.7 .Glasbeno tekmovanje (Valeeva L.Yu.).

Ekipe izmenično izvajajo odlomek iz pesmi o naravi.

In zdaj glasbena uganka (zveni melodija Saint-Saensovega "Laboda"). Poslušaj glasbo in povej, o kateri ptici glasba govori? (labod).

1.8. Mojstrski razred od Moseykina S.A.

Labod je simbol čistosti. Živi samo na čistih jezerih. Labodi kot nosilci hiperborejske modrosti enosti z naravo poosebljajo tudi duhovno čistost. Ni čudno, da vsi narodi častijo labode kot simbol duhovnosti, morale, iskrenosti in sreče. Če se bodo te ptice naselile poleg nas, bo to prepričljiv dokaz visoke ekološke kulture ljudi in zdravja okolja.

Predlagam, da naredite laboda na način origami (učitelji nalogo opravijo).

1.9. Razstava D / iger o ekologiji (določite zmagovalca)

Zaključek:

S tem se je naš seminar – delavnica zaključila, upam, da je bilo za vas zanimivo in koristno. Želim vam veliko uspeha pri vašem delu na področju ekologije. Hvala še enkrat.

In za zaključek bi vas rad povabil na ogled razstave, D / igre o ekologiji, ki vam bodo koristile pri vašem delu. Preverite prosim. Hvala za vašo pozornost. Vse najboljše!

Aplikacija. Reševanje pedagoških situacij.

Štirje otroci, stari od pet do sedem let, se igrajo na gozdni jasi. Najmanjši zavpije: "Ujemimo metulja in mu zažgimo krila!" Moški, ki hodi mimo in sliši ta klic, ustavi dečka in ga vpraša: "Zakaj zažgeš krila metulja?" Malce molči in odgovori: "Kar tako ...".

Kako razložiti takšno krutost otrok? Kakšne so metode in tehnike za vzgojo predšolskih otrok za spoštovanje narave v tej situaciji?

Ira je šla iz vrtca skozi park, zasajen z ribezovimi grmi, in mami glasno povedala, kako so jih tukaj zalivali s celotno skupino. Toda mati je bila zaposlena s svojimi mislimi.

Zakaj me ne poslušaš? je vprašala Ira in jo potegnila za roko.

Kakšne kaprice so to?! - se je razvnela mati in zlomila mlado ribezovo vejo, z njo bičala deklico. In potem je jezno vrgla: »Kdo rabi vaše težave, to je otročja igra! Dovolj naravovarstvenikov brez vas.«

Kakšne so negativne posledice materinega dejanja?

greš v službo. Na poti se mirno pogovarjata dve materi. V tem času njihovi otroci v bližini lomijo veje mladega drevesa. Oba imata že velik naramek v rokah. Mislite, da so otroci samo poredni ali jim nihče ni rekel, naj ne škodujejo rastlinam?

Boste tiho hodili mimo in v duši obsojali matere / otroke / ali se ustavili in se pogovorili z materami / otroki /?

Serjoža pokrije nekaj v dlani, pogleda vanj in se nežno nasmehne. Olga Ivanovna se obrne k otroku: »Kaj imaš tam? Pokaži mi! Uf! Pusti ga zdaj! ". Majhna kosmata gosenica ti pade z dlani na asfalt. Nekdo je neusmiljeno stopil nanjo.

Na mestu vrtca se dekleta igrajo v trgovini in dopolnjujejo asortiman »izdelkov«, nabirajo rastline: rumene akacijeve stroke - »fižol«, glave kamilice - »sladkarije« itd. Irina Petrovna je prišla in pohvalila: »Bravo! Dobro premišljeno! »

Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi naredili v tej situaciji?

Anton in Oleg sta zgradila ulico iz peska. Olga Ivanovna je svetovala: "Ozelenite ulico." "Kako narediti? - je vprašal Oleg. »Naberi veje. Toliko o grmovju in drevesih! "- je pozval učitelj.

Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi naredili v tej situaciji?

Med popoldanskim sprehodom se je Nastja igrala v peskovniku in ko je učiteljica poklicala otroke, naj zbirajo igrače, ni slišala. Ko je otroke zgradila, jih je vzgojiteljica odpeljala v vrtec. Nastja je videla, da otroci odhajajo, stekla je za formacijo in padla. Slišal se je glasen jok (otrok ima hudo poškodbo).

Poimenujte učiteljeve napake. Sledijo dejanja učitelja.

Koltaškova Svetlana Jakovlevna,

namestnik vodje

za vzgojno delo

MBDOU "Vrtec št. 2" Palčica "

mesto Khanty-Mansiysk

Cilj: razvijati ustvarjalni potencial učiteljev, njihovo usposobljenost na področju ekologije; izboljšati strokovno usposobljenost učiteljev in učinkovitost njihovega procesnega delovanja, vzpostaviti tesno sodelovanje med vzgojitelji v vrtcih.

Priprava na seminar – delavnico:

Izberite vprašanja za poslovna igra, naredite povzetek.
Pripraviti priročnike za organizacijo in izvedbo seminarja.
Za učitelje:

Pripravite razdelek "Vodenje didaktične igre" v metodološka priporočila k programu vzgoje in usposabljanja v vrtcu, ur. V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Pripravite predmet didaktična igra okoljske vsebine za otroke srednje in starejše predšolske starosti.

Napredek dogodka:

Dober dan, dragi kolegi! Danes izvajamo seminar - delavnico za učitelje na temo: "Ekološki most"

Najprej se spoznajmo, da se bolje spoznamo. (žoga v krogu z nastopom)

Narava je najpomembnejše sredstvo vzgoje in razvoja predšolskih otrok. Koliko odkritij naredi otrok s komunikacijo z njo! Vsako živo bitje, ki ga vidi otrok, je edinstveno. Raznovrstni in naravni materiali (pesek, glina, voda, sneg itd.), s katerimi se otroci radi igrajo. Predšolski otroci komunicirajo z naravo drugačen čas let - in ko puhasto leži naokoli Beli sneg in ko vrtovi cvetijo. Nobeno didaktično gradivo se po raznolikosti in moči razvojnega vpliva na otroka ne more primerjati z naravo.

Vpliv narave na razvoj otrokove osebnosti je povezan z oblikovanjem določenega znanja o njenih predmetih in pojavih. Torej, če govorimo o nalogah, s katerimi se sooča vzgojitelj, pri uvajanju otrok v naravo, potem prvi med njimi bo oblikovanje elementarnega sistema znanja o naravi pri otrocih.

drugič naloga je razviti delovne spretnosti in sposobnosti pri otrocih.

Tretjič naloga je, da pri otrocih razvijemo ljubezen do narave.

Vse zgoraj navedene naloge, s katerimi se sooča vzgojitelj, so tesno povezane - treba jih je obravnavati in rešiti kot celoto.

Kaj je torej EKOLOGIJA? (odgovori učiteljev)

Ekologija je veda o odnosih med rastlinskimi in živalskimi organizmi ter združbami, ki jih tvorijo med seboj in okoljem.

Da bi pri otrocih oblikovali potrebo po komunikaciji s predstavniki živalskega in rastlinskega sveta, kognitivni interes za njih, sposobnost videti in razumeti lepoto, potrebo po samoizražanju v ustvarjalni dejavnosti, so v vrtcu ustvarjeni pogoji, kjer otroci lahko obnovijo svoje znanje v pogojih vsakodnevnega prostega dostopa, spoznajo potrebo po komunikaciji z naravo.

Poimenujte elemente predmetno-razvojnega okolja vrtca, ki se uporablja za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.

(Udeleženci izmenično poimenujejo: kotiček narave: makete in diagrami; slikovno gradivo; koledar narave; kartoteke dela, opazovanj in poskusov; laboratorij; poučni panoji; metodična, enciklopedična in leposlovna; ekološka pot; mini vrtovi v skupinskih sobah in vrtni vrt na ozemlju; ekološke zbirke in mini muzeji; zimski vrt; rastlinski potni listi itd.).

Imate kartice z nalogo številka 1, poskusite poudariti in razvrstiti naslednja načela za ustvarjanje ekološke sobe v vrtcu (na prvo mesto postavite najpomembnejšo določbo po vašem mnenju):

Prisotnost čim večjega števila rastlinskih in živalskih vrst;
Prisotnost neživih predmetov (zemlja, kamni, školjke itd.);
Zagotavljanje udobnih pogojev za vse predstavnike divjih živali, habitat in oskrbo, ki jo potrebujejo;
Varnost (pomanjkanje nevarnih vrst živali, žuželk);
Zagotavljanje možnosti otrokom, da skrbijo za rastline in živali;
Nudenje priložnosti otrokom za opazovanje divjih živali;
Nudenje priložnosti otrokom za eksperimentiranje s predmeti nežive narave;

Vreme je vedno zanimalo ljudi. Bližje kot je bil človek naravi, bolj je bilo njegovo življenje odvisno od dežja in suše, zmrzali in odmrznitve.

In čeprav ta dolgoletna opazovanja, ki se odražajo v znakih in ugankah, pregovorih in rekih, niso vsa točna, jih je mogoče v celoti uporabiti za seznanjanje otrok z naravo, ljudskimi tradicijami in za razvoj njihovih ustvarjalnih sposobnosti; opazovanja dajejo priložnost izkusiti veselje odkrivanja, občutiti okus raziskovalnega dela.

Napovedovanje vremena, ki temelji na ljudskih znamenjih, vzgaja spoštovanje tradicije, zagotavlja povezavo med generacijami.

Ponujamo vam majhno blitz tekmovanje "Kako rastline in živali napovedujejo vreme."

Spomnimo vas na začetek znakov prihodnjega vremena v vedenju rastlin in živali, vi pa končate vrstico.

- Pajek vztrajno plete mrežo - (do suhega vremena).

- Na cesti postaja toplo - (pred dežjem).

- Hitroci, lastovke letijo nizko - (dež napoveduje).

- Miši pridejo izpod stelje na sneg - (dan pred otoplitvijo).

- Pes se valja po tleh, malo je in veliko spi - (do snežnega meteža).

- Ko cveti češnja - (do mraza, zmrzali).

- Če je trava zjutraj suha - (pričakujte dež zvečer).

- Iz breze teče veliko soka - (v deževnem poletju).

- Zjutraj je lesna uš zacvetela in ostala odprta ves dan - (za lepo vreme).

- Rože pred dežjem - (močneje dišijo).

Morda bo kdo od vas spomnil na druge znake?

Poskusite za otroke oblikovati pravila obnašanja v gozdu:

Priloga št. 2 (učitelji izvajajo nalogo)

In zdaj je vaša pozornost vabljena, da uganete križanko na temo "Vse najboljše, zemlja"

1. Nekdo zjutraj počasi napihne rdeč balon in ko ga izpusti iz rok, bo vse naokoli postalo svetlo. (sonce)

2. Pregleden sem, trden sem, hodijo, jezdijo po meni. Ne utapljam se v vodi, ne gorim v ognju. (led)

3. ponoči hodil po nebu, slabo osvetljeval zemljo. "Dolgčas mi je, dolgčas mi je sam, a ime mi je ..." (luna)

4. teče po snegu, a ni sledi. (vožnja snega)

5. nadstropje - torte nad hišami, ne dobijo z rokami. (mesec)

6. Zjutraj so se iskrile kroglice, s seboj so poslali vso travo, popoldne pa so jih šli iskat - iščemo - iščemo, ne bomo našli. (rosa)

7. Na klic bo odgovoril s klicem, na besedo z isto besedo. Na smeh - bo odgovoril s smehom, se imenuje ... (odmev)

8. čist, sončen, gob, topel, zveneč. Nagajiv. Vleče travo, rž v nebo. Priden delavec - poletje ... (dež)

9. vsi jo imamo radi, ko se oglaša, mrmra, čofota, mačka pa je ne mara - umiva se s tačko. (voda)

10. Ne glede na to, koliko greš po njem - vse bo teklo naprej. (senca)

11. Vsakdo, ki gre mimo, bo prišel gor, se napil in ponovno pridobil moč na cesti. (pomlad)

12. vse poletje sedim na veji, jeseni pa obkrožim rumenega metulja (list)

13. Polje je postalo črno-belo, nato pada dež, nato sneg. In postalo je hladneje, led je ovijal vode rek. Zbledi na polju zimska rž, kakšen mesec, povej mi. (november)

14. ko je vse pokrito s sivim snegom in se sonce zgodaj poslovi od nas? (zima)

15. Prinesem žetev, spet posejem polja, pošljem ptice na jug, slečem drevesa, vendar se ne dotaknem jelk in borovcev. jaz ... (jesen)

16. belo, kot mleko, vse je bilo zamegljeno. (megla)

17. uho je zlato, reka je srebrna. Narava je zacvetela! kateri letni čas? (poletje)

18. naš čokoladni vrt je prazen, pajčevine letijo v daljavo. In žerjavi so se raztegnili na južni rob Zemlje. Vrata šol so se na stežaj odprla, kaj je prišlo k nam čez mesec dni? (september)

Predlagam naslednjo nalogo "Poezija in glasba v naravi"

Pesmi na glasbo …………

Pozor! Glasbena uganka. Poslušaj glasbo in povej, o kateri ptici glasba govori? (labod)

Predlagam, da naredite laboda na način origami (učitelji nalogo opravijo)

"Potrdilo o objavi" serija A št. 0000686 poslano 9. julija 2012. račun 62502649561268

Vabimo učitelje predšolska vzgoja Tjumenska regija, YNAO in Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra objavijo svoje metodološko gradivo:
- Pedagoške izkušnje, avtorski programi, učni pripomočki, predstavitve za razrede, elektronske igre;
- Osebno oblikovani zapiski in skripti izobraževalne dejavnosti, projekti, mojstrski tečaji (vključno z videom), oblike dela z družinami in učitelji.

Zakaj se splača objavljati pri nas?

DELAVNICA

Ekološka vzgoja otrok v kotičku narave

Namen: razviti ustvarjalni potencial učiteljev, njihovo usposobljenost na področju ekologije; izboljšati strokovno usposobljenost učiteljev in učinkovitost njihovega procesnega delovanja, vzpostaviti tesno sodelovanje med vzgojiteljicami v vrtcih. Okrepiti miselno in iskalno dejavnost vzgojiteljev.

Naloge:
Ugotoviti obstoječe znanje učiteljev o okoljski vzgoji v kotičku narave
Sposobnost uporabe pridobljenega znanja po naravi pri različnih dejavnostih;
Razviti kognitivni interes med učitelji;
Gojite ljubezen do narave, do svoje domovine.

Načrt delavnice:

Teoretični del
Okoljsko usposabljanje za vzgojitelje
Ogreti se. Predstavitev imena ukaza. Igra "Asociacije"
Blitz - tekmovanje "Kaj vemo o ekologiji"
Multimedijska predstavitev "Ekološka vzgoja otrok v kotičku narave"

Praktični del
Načela oblikovanja ekološkega kotička.
Ustvarjalno tekmovanje.
Tekmovanje eruditov.
Rezultati.

Potek seminarja:
Dober dan, dragi kolegi! Danes bom za vas vodila delavnico na temo: "Okoljska vzgoja otrok v kotičku narave"

Narava je za otroka neusahljiv vir duhovne obogatitve. Otroci so v takšni ali drugačni obliki nenehno v stiku z njim. Srečanje z naravo pomaga oblikovati pri otrocih realno znanje o svetu okoli sebe, human odnos do živih bitij.

Uvesti otroka v svet narave, ga naučiti razumeti, gojiti skrben odnos do nje - najpomembnejša naloga vrtec.

V obdobju predšolskega otroštva ima otrok prve predstave o svetu okoli sebe, sposobnost vzpostavitve najpreprostejših odnosov in vzorcev o pojavih življenja okoli sebe, pa tudi sposobnost samostojne uporabe pridobljenega znanja v dostopni praktični praksi. dejavnosti, se oblikuje.

2. Predlagamo, da vzamete figuro barve, ki vam je všeč, in povejte, kako je ta barva povezana z okoljsko vzgojo - "Združenja". Nato so učitelji razdeljeni v štiri ekipe. Da bi bilo priročno navajati ekipe, predlagam, da se posvetujete in pripravite ime za ekipo ter jo predstavite.

3. "Kaj vemo o ekologiji?". Vprašanja se zastavljajo vsaki ekipi po vrsti.

1. Kaj je ekologija?

Razstavljen je plakat »Ekologija je veda o odnosu rastlinskih in živalskih organizmov ter skupnosti, ki jih tvorijo med seboj in okoljem«.

2. Kaj pomeni ekološka vzgoja predšolskih otrok? (Gre za spoznavanje otrok z naravo, ki temelji na ekološkem pristopu, pri katerem pedagoški proces temelji na temeljnih idejah in pojmih ekologije.)

3. Zakaj bi jih po vašem mnenju morali izvajati že v predšolski dobi? (Ker so v predšolskem otroštvu postavljeni temelji pravilnega odnosa do okoliškega sveta in vrednotnih usmeritev v njem.)

4. Vloga učitelja pri okoljski vzgoji predšolskih otrok?

5. Kaj bi po vašem mnenju tu moralo potekati delo s starši?

(vprašalnik, roditeljski sestanki, « Okrogle mize”, posveti, razstave otroških in skupno delo, stojala, zasloni, drsne mape, ki pritegnejo starše, da jih delijo z otroki delovna dejavnost na mestu in v kotičku narave, različne skupne akcije itd.)

6. Poimenujte elemente predmetno-razvojnega okolja vrtca, ki se uporablja za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.

(Udeleženci izmenično poimenujejo: kotiček narave: makete in diagrami; slikovno gradivo; koledar narave; kartoteke dela, opazovanj in poskusov; laboratorij; učni panoji; metodični, enciklopedični in leposlovni; ekološka pot; mini vrtovi v skupinskih sobah. in vrtovi na ozemlju; ekološke zbirke in mini muzeji; zimski vrt; rastlinski potni listi itd.).

7. Kaj naj bo v kotičku narave?
(Rastline, živali, ptice, ribe, oprema za nego prebivalcev kotička, hrana za prebivalce; koledar narave; otroške risbe.)

8. Katere metode se uporabljajo za okoljsko vzgojo otrok?
(Vizualno, praktično, verbalno.)

9. Naštejte vizualne metode okoljske vzgoje otrok.
(Opazovanje; ogledovanje slik; prikaz modelov, filmov, filmskih trakov, prosojnic.)

10. Naštejte praktične metode okoljske vzgoje za predšolske otroke.
(Igra; elementarni poskusi; modeliranje.)

11. Naštejte verbalne metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Zgodbe učiteljice in otrok; branje likovnih del o naravi; pogovori)

12. Katera je glavna metoda okoljske vzgoje predšolskih otrok. (Opazovanje.)
Multimedijska predstavitev "Ekološka vzgoja otrok v kotičku narave"

Besedilo za diapozitive

Okoljska vzgoja se izvaja v predšolski skozi celoten pedagoški proces – v vsakdanjem življenju in pri pouku. Pri uresničevanju nalog okoljske vzgoje ima naravno okolje v vrtcu velik pomen. To so kotički narave v vseh skupinah, pravilno oblikovana in obdelana površina, ki daje možnost stalne neposredne komunikacije z naravo; organiziranje sistematičnega opazovanja naravnih pojavov in predmetov, vključevanje otrok v redno delo
Okoljska vzgoja se v vrtcu izvaja skozi celoten pedagoški proces – v vsakdanjem življenju in pri pouku. Pri uresničevanju nalog okoljske vzgoje ima naravno okolje v vrtcu velik pomen. To so kotički narave v vseh skupinah, pravilno oblikovana in obdelana površina, ki daje možnost stalne neposredne komunikacije z naravo; organiziranje sistematičnega opazovanja naravnih pojavov in predmetov, vključevanje otrok v redno delo
Da bi izpolnil svojo vlogo, mora kotiček divjih živali v vrtcu izpolnjevati naslednje zahteve:

* "manj je bolje, a bolje", tj. uporabite majhno število predmetov, vendar zdravi, negovani in se lepo prilegajo notranjosti prostora,

* pri organizaciji kotička narave je nujno treba ugotoviti vprašanje alergij otrok na nekatere rastline in živali. Če takšna težava obstaja, se omejite na skupni kotiček narave ali hranite živali v ločenem prostoru ali izključite alergene predmete iz skupinskega kotička,

* izbrani predmeti morajo biti lepi, značilni, s poudarjenimi lastnostmi,

* rastline in živali morajo biti varne za otroke, t.j. ni strupen, brez trnov, ni agresiven itd.

Prebivalci vogala morajo biti nezahtevni in dostopni v negi,

Izbor rastlin in živali poteka ob upoštevanju starostne značilnosti otroci.
V mlajših skupinah pri izbiri prebivalcev kotička narave upoštevajo predvsem posebnosti otrokovega dojemanja predmetov (otroci poudarjajo svetle znake in lastnosti), pa tudi izobraževalne naloge. Otroci naj se naučijo prepoznati in poimenovati 2-3 rastline, njihove glavne dele (list, steblo, cvet).
Otroci druge mlajše skupine so vključeni v nego rastlin: prelijejo vodo, ki jo pripravi odrasel (on tudi določi odmerek), velike usnjate liste rastlin obrišejo z vlažno krpo. Otroci se ob opazovanju živali naučijo prepoznati po videzu. svetla znamenja: deli telesa, narava gibanja, oddani zvoki itd.

Učitelj uči otroke opazovati: sprejeti vprašanje-nalogo, se osredotočiti na opazovani predmet, uporabljati preprosta raziskovalna dejanja, odgovoriti na vprašanja, zastavljena med opazovanjem.

V kotiček narave mlajših skupin postavimo rastline, ki imajo jasno izražene glavne dele (steblo, liste) in cvetijo močno, bogato in dolgo, kot so:

Navadna (ali conska) geranija,

fuksija,

vedno cvetoča begonija,

balzam ("svetloba"),

kitajski rosan itd.

Pritegnite pozornost otrok in rastlin s pestrimi listi,

Aukuba ("zlato" ali "klobasasto" drevo),

Coleus.
V drugi skupini mlajši starosti akvarij z ribo postavimo v kotiček narave. Za otroke, glede na značilnosti njihovega dojemanja, je treba izbrati svetlo obarvano ribo, ki večino leta vodi aktiven življenjski slog in voljno jedo hrano. To je navaden zlata ribica, zlati in tolstolobiki. Imajo značilno obliko sladkovodnih rib, privlačnih barv in precej gibljive.

V mlajših skupinah vrtca lahko hranite ptice. Zaželeno je, da ima ptica svetlo perje, veselo razpoloženje, je nezahtevna v hrani in poje v ujetništvu. Za to je najbolj primeren kanarček.

Nenehno zadrževanje sesalcev v kotičkih narave mlajših skupin ni priporočljivo. Sesalci, tudi majhni, zahtevajo veliko več pozornosti kot druge živali (obilno in pogosto hranjenje, dnevno čiščenje kletk itd.). Na mestu lahko obdržite zajca. Kletko z zajcem, veverico ali morskim prašičkom, hrčkom občasno pripeljemo v skupino otrok za občasno, kratkotrajno opazovanje.
V srednji skupini otroci oblikujejo sposobnost videti različne lastnosti in lastnosti predmetov in njihovih delov (različne oblike, barve, velikosti, površinski vzorci itd.). Otroci obvladajo bolj zapletene metode primerjanja, se naučijo ugotavljati razlike in podobnosti predmetov, posplošujejo predmete po eni ali drugi lastnosti.

Znanje o rastlinah in živalih postane bolj zapleteno. Otroci jasneje razlikujejo značilnosti rastlin, se seznanijo s pogoji, potrebnimi za njihovo življenje. Povečuje se število rastlin, ki jih otroci prepoznajo in poimenujejo.

Otrok petega leta življenja, ko se seznani z živalmi, opazi izvirnost njihovega videza, strukture, gibanja, načina prehranjevanja; vzpostavi prve povezave - odvisnost narave gibanja od strukturnih značilnosti okončin.

V procesu skrbi (skupaj z učiteljem) za prebivalce kotička otroci obvladajo preproste veščine: ohranjajo rastlino čisto, jo pravilno zalivajo, operejo pivce in krmilnike za živali ter dajo hrano. Ob opazovanju rastlin in živali opazijo žive manifestacije v rasti in razvoju rastlin in živali. Naučijo se izražati svoja opažanja v koherentnem, natančnem govoru.

Razširitev in zaplet programskih nalog v srednji skupini zahteva dopolnitev kotička narave z novimi prebivalci. Sobne rastline morajo imeti drugačna oblika in velikost listov, saj fantje obvladajo nove načine vzdrževanja čistoče rastlin: rastline z drobnimi listi prelijejo iz zalivalke z drobno mrežico ali jih poškropijo z brizgalnimi pištolami, liste z nazobčanostjo obrišejo z mokro krtačo oz. krtačo in pubescentne liste s suho krtačo. Hkrati se otroci naučijo določiti način nege glede na naravo listov: velikost, količino, naravo površine, njihovo krhkost.

Poleg rastlin, poimenovanih po naravnem kotičku mlajših skupin, so v srednji skupini aloja ali agava (s sočnimi listi z nazobčanimi robovi), rex begonija, šparglji, dišeča pelargonija (z vzorčastimi, dlakastimi listi) itd. kotiček narave je lahko do 6-8 vrst rastlin.
V akvariju sta dve vrsti rib, ki se razlikujeta po videzu in navadah: počasen ribniški karas in okretne, mobilne zgornje muhe; sorte zlatih ribic - veiltail, teleskop in hkrati (v drugem akvariju) ribe iz lokalnih rezervoarjev. Razlike v videz in navade teh rib so precej opazne in jih otroci lahko zaznajo med opazovanjem. V kotičku narave srednja skupina lahko obdržite iste kanarčke.

Kot stalni prebivalci v kotičku narave srednje skupine se lahko hranijo tudi sesalci. Otroci te starosti lahko obvladajo preproste veščine skrbi zanje. Zato je priporočljivo morskega prašička in hrčka postaviti v kotiček, ki sta zanimiva po svojih navadah. Skrb zanje je preprosta, so prijazni, zlahka razvijejo reflekse na različne signale - čas, okolje.

10.11. AT starejša skupina nadaljuje se oblikovanje sposobnosti opazovanja, primerjanja predmetov, posploševanja in razvrščanja po različnih kriterijih. Glavna vsebina opazovanj je rast in razvoj rastlin in živali, njihove spremembe v letnih časih. Otroci bi morali vedeti, da rastline za svojo rast potrebujejo svetlobo, vlago, toploto, prehrano tal; Različne rastline potrebujejo različno količino svetlobe in vlage.

Otroci se še naprej seznanjajo z rastlinami, z značilnostmi njihove zunanje strukture: ne le z različnimi listi, temveč tudi s stebli in cvetovi. Utrjuje se sposobnost določanja načina nege rastlin glede na naravo listov in stebel (način ohranjanja čiste rastline).

Vsebina kognitivnih nalog o rastlinah vključuje znanje o nekaterih načinih njihovega vegetativnega razmnoževanja, zlasti o stebelnih potaknjencih. Vse to zahteva dopolnitev kotička narave z novimi rastlinami: z različnimi stebli (kodrastimi, plazečimi ali modifikacijami pokončnih stebel), ki imajo čebulice, gomolje itd. To so lahko 2-3 vrste tradescantia, sobno grozdje, plezalni bršljan , fikus, aloja, zigokaktus, epifilum, ciklama, jeglič, amarilis, klivija itd. Imajo liste, stebla, cvetove različnih oblik in narave, imajo različne potrebe po svetlobi in vlagi.

12.13. Pri izbiri živali za naravni kotiček starejših otrok je treba upoštevati glavno programsko nalogo - zagotoviti oblikovanje začetnega znanja o značilnostih prilagajanja živali na okoljske razmere.

V akvarijih je dobro obdržati toplotno ljubeče živorodne in drsteče ribe - gupije, mečarice, angelfish itd. Otroci ne bodo nič manj zanimivi tudi za opazovanje loacha. Ta majhna riba lokalnih rezervoarjev je neke vrste barometer: pred nastopom slabega vremena poveča svojo telesno aktivnost.

Od ptic je treba dati prednost tistim, ki vzrejajo potomce v ujetništvu - kanarčki, valoviti papige. Rast in razvoj piščancev, skrb za odrasle ptice za potomce - dragocen material za opazovanje. Hkrati ne smemo pozabiti, da imajo otroci občutek posebno skrbnega in pokroviteljskega odnosa do mladičev, skrb za nemočne, odraščajoče piščance pa je vir prijaznih in humanih čustev, skrbnega in skrbnega odnosa do vseh živih bitij.

V kotiček narave starejše skupine je dobro postaviti želvo (kakršno koli). Običajno ta žival pozimi pade v kratko hibernacijo. Če želva živi v kotu več let, potem morda ne bo zimskega spanja, potem v tem obdobju želva postane letargična, nerada vzame hrano. (Samo starejši predšolski otroci lahko razumejo razlog za to stanje in ustvarijo ustrezne pogoje za življenje živali.)

Raznolikost in izbor sesalcev. Poleg morskega prašička in hrčka je lahko veverica. Veverica v večji meri kot drugi sesalci v kotičkih narave spreminja svoj življenjski slog glede na letne čase. Jeseni veverica pogosto skriva ostanke hrane v svoji shrambi, pozimi je manj gibljiva, poleg tega se dvakrat na leto lini. Te spremembe so povezane z življenjskimi razmerami živali v naravi, česar bi se morali starejši predšolski otroci zavedati.

14-18. V vsakem kotičku narave mora imeti vrtec svoj vremenski koledar. Spoznavanje naravnih pojavov se začne že v mlajši predšolski dobi. Vzdrževanje vremenskih koledarjev je velikega pomena za okoljsko vzgojo otrok. Za otroka, ki šele začenja razumeti svet spremembe v naravi so zelo zanimive. Eden najbolj razpoložljive načine razumeti okoliško realnost – opazovati jo.
Kotiček dežurnih v kotičku narave je lahko ločen ali skupen za vse vrste dežurstev.
Za nego rastlin je potreben inventar: zalivalke. krtače, krpe, palice za rahljanje zemlje. Nahaja se v kotu za dežurne, kjer so shranjeni predpasniki, ki jih nosijo med delom. Vsa delovna orodja morajo imeti svoje mesto, ležati na polici v določenem vrstnem redu.
Prisotnost mini laboratorija je osnova za posebne igralne dejavnosti otroka, otroci se spremenijo v znanstvenike, izvajajo poskuse, opazovanja, poskuse, kot so: kakšna je voda, voda je topilo, ali je mogoče lepiti papir z vodo , potone - ne potone, peščena dežela, triki z magneti, zakaj ladje ne potonejo, zakaj se predmeti premikajo

22.V mlajša skupina naj bo kotiček za igro s peskom: pesek, kalupi, skodelice, krožniki.

23. PELARGONIJA

Domovina - Južna Afrika.

V naravi je približno 280 vrst.

Cvetovi so zbrani v krovna socvetja.

Pelargonija je fotofilna in potrebuje neposredno sončno svetlobo.

Zalivanje je zmerno, pozimi zelo malo.

Presaditev - vsako leto marca, medtem ko poganjke odrežete tako, da na vsakem ostanejo 3-4 brsti.
V starejši skupini lahko obstaja shema nege rastlin.
Izdelava kotička narave z lastnimi rokami je mukotrpno delo, ki zahteva določeno znanje, prizadevnost in, kar je najpomembneje, veliko željo, da otrokom vzbudite dobre občutke, odzivnost, pozornost in občutljiv odnos do vseh živih bitij.

5. Ali imate kartončke z nalogo?
Prisotnost čim večjega števila rastlinskih in živalskih vrst;
Prisotnost neživih predmetov (zemlja, kamni, školjke itd.);
Zagotavljanje udobnih pogojev za vse predstavnike divjih živali, habitat in oskrbo, ki jo potrebujejo;
Varnost (pomanjkanje nevarnih vrst živali, žuželk);
Zagotavljanje možnosti otrokom, da skrbijo za rastline in živali;
Nudenje priložnosti otrokom za opazovanje divjih živali;
Nudenje priložnosti otrokom za eksperimentiranje s predmeti nežive narave;

(učitelji naredijo nalogo)

6. "Ustvarjalno"

Pedagog je ustvarjalen poklic. In kaj je ustvarjalnost brez fantazije in fikcije. Naslednja naloga je ustvarjalna. Vsaka ekipa mora pripraviti delček lekcije za učitelja-defektologa, učitelja-psihologa, glasbeno in telesno vzgojo, povezano z okoljsko vzgojo.(Delo v skupinah)
Tekmovanje "Erudiment"

7.1 Poimenujte otroške pisatelje, ki so pisali o naravi.

V. Bianchi, M. Prišvin, E. Seton-Thompson, K. Čukovski, S. Maršak, S. Mihalkov, A. Barto, N. Sladkov, L. Tolstoj, K. Paustovski, G. Snegirev, A. S. Puškin in drugi .

7.2 "Uganke - ilustracije." Reprodukcije slik znanih umetnikov pomagajo zaznati lepoto narave. Pri tej nalogi boste lahko pokazali svoje znanje. (Vzgojiteljem so na voljo reprodukcije slik znanih umetnikov, ki so slikali pokrajine. Treba je določiti avtorja in naslov dela)

I. I. Šiškin "Rž";

I. I. Levitan "Zlata jesen";

A. K. Savrasov "Rokovi so prispeli";

I. I. Šiškin "Jutro v borovem gozdu";

I. K. Aivazovsky "Deveti val";

N. K. Roerich »Kanchenzona. Himalaja".

8. Povzemanje.

S tem se je naš seminar – delavnica zaključila, upam, da je bilo za vas zanimivo in koristno. Osvežili ste vse o okoljski vzgoji. In na koncu predlagam izvedbo testa "Kaj bi moral biti kotiček narave v skupini." Želim vam veliko uspeha pri vašem delu na področju ekologije. Hvala še enkrat.

Namen: razviti ustvarjalni potencial učiteljev, njihovo usposobljenost na področju ekologije; izboljšati strokovno usposobljenost učiteljev in njihovo učinkovitost pri organizaciji raziskovalnih in eksperimentalnih dejavnosti. procesno dejavnost.

Naloge:

Ugotoviti obstoječe znanje učiteljev o organizaciji kognitivnih raziskovalne dejavnosti;
Sposobnost uporabe pridobljenega znanja v različnih dejavnostih;
Razviti kognitivni interes med učitelji;
Gojite ljubezen do narave, do svoje domovine.

Načrt delavnice:

Okoljsko usposabljanje za vzgojitelje
Ogreti se.
Dialog "Pedagoška odličnost"
ustvarjalno tekmovanje
Pedagoške situacije
Predstavitev izkušenj in poskusov
Rezultati

Potek seminarja:

Dober dan, dragi kolegi! Danes bom za vas vodila delavnico na temo: "Ekološki most"

Narava je najpomembnejše sredstvo vzgoje in razvoja predšolskih otrok. Koliko odkritij naredi otrok s komunikacijo z njo! Vsako živo bitje, ki ga vidi otrok, je edinstveno. Raznovrstni in naravni materiali (pesek, glina, voda, sneg itd.), s katerimi se otroci radi igrajo. Predšolski otroci komunicirajo z naravo v različnih letnih časih - tako, ko naokoli leži puhast, bel sneg, kot ko cvetijo vrtovi. Nobeno didaktično gradivo se po raznolikosti in moči razvojnega vpliva na otroka ne more primerjati z naravo.

Vpliv narave na razvoj otrokove osebnosti je povezan z oblikovanjem določenega znanja o njenih predmetih in pojavih. Če torej govorimo o naloge soočenje z vzgojiteljico seznanjanjem otrok z naravo, nato prvi med njimi bo oblikovanje elementarnega sistema znanja o naravi pri otrocih.

drugič naloga je razviti delovne spretnosti in sposobnosti pri otrocih.

Tretjič naloga je, da pri otrocih razvijemo ljubezen do narave.

Vse zgoraj navedene naloge, s katerimi se sooča vzgojitelj, so tesno povezane - treba jih je obravnavati in rešiti kot celoto.

"Ljudje, ki so se naučili opazovati in eksperimentirati,
Pridobite sposobnost postavljanja vprašanj
In dobili dejanske odgovore nanje, biti
Na višji mentalni in moralni ravni
V primerjavi s tistimi, ki niso šli skozi takšno šolo«

K. A. Timirjazeva

Kar sem slišal, sem pozabil.
Kar sem videl, se spomnim.
Kar sem naredil, vem.

Do starejše predšolske starosti se možnosti otrokove iniciativne transformacijske dejavnosti opazno povečajo. To starostno obdobje je pomembno za razvoj otrokovih kognitivnih potreb, ki se izražajo v obliki iskanja, raziskovalnih dejavnosti, namenjenih "odkrivanju" novega, kar razvija produktivne oblike mišljenja. Glavni dejavnik je narava dejavnosti. Kot poudarjajo psihologi, je za razvoj otroka odločilnega pomena potreba po vključevanju predšolskih otrok v smiselne dejavnosti, med katerimi bi odkrivali vse več novih lastnosti predmetov, njihove podobnosti in razlike.

Kot glavno vrsto iskalne dejavnosti otrok izpostavlja dejavnost eksperimentiranja. "Otroško eksperimentiranje trdi, da je vodilna dejavnost v obdobju predšolskega razvoja otroka."
Otroško eksperimentiranje je ena od metod poučevanja in razvijanja naravoslovnih idej predšolskih otrok. Med eksperimentalna dejavnost Predšolski otrok se nauči opazovati, razmišljati, primerjati, odgovarjati na vprašanja, sklepati, vzpostavljati vzročno zvezo, upoštevati varnostna pravila. Razvoj sistematiziranega iskanja in kognitivnega znanja otrok, oblikovanje eksperimentalnih dejanj tvori temelje logičnega mišljenja, zagotavlja maksimalna učinkovitost intelektualni razvoj predšolskih otrok in njihove popolne pripravljenosti na šolanje.

Pri delu pri organizaciji eksperimentalnih dejavnosti predšolskih otrok je priporočljivo uporabiti kompleks različnih oblik in metod. Njihovo izbiro določajo starostne možnosti, pa tudi narava izobraževalnih nalog. Ne smemo pozabiti, da mora imeti otrok možnost izraziti svoje vtise v igri, vizualna dejavnost, beseda. Nato se vtisi strnejo, postopoma otroci začnejo čutiti povezanost narave z življenjem, s seboj.

V procesu organizacije eksperimentalnih dejavnosti naj bi se rešile naslednje naloge:

vključevanje otrok v razmišljanje, modeliranje in transformativna dejanja;
oblikovanje sposobnosti videti raznolikost sveta v sistemu medsebojnih povezav;
obogatitev vizualnih pripomočkov (etaloni, simboli, pogojni substituenti);
razširitev možnosti za razvoj iskalne in kognitivne dejavnosti, ohranjanje otrokove pobude, iznajdljivosti, radovednosti, kritičnosti, neodvisnosti.

Eden od pogojev za reševanje problemov v eksperimentalnih dejavnostih v vrtcu je organizacija razvijajočega se okolja. Predmetno okolje obdaja in vpliva na otroka od prvih minut njegovega življenja. Glavna zahteva za okolje kot razvojno orodje je zagotoviti razvoj aktivnih samostojnih otrokovih dejavnosti.

Tehnologija raziskovalne dejavnosti otroku omogoča, da najde odgovore na vprašanja "kako?" in zakaj?". Toda za to je potrebno ne le zagotoviti opremo za raziskovanje, ampak tudi ustvariti problemsko situacijo, katere rešitev bo vodila do odkritja kakršnih koli vzorcev, pojavov, lastnosti.

Algoritem za organizacijo otroškega eksperimentiranja je bil oblikovan na naslednji način :

otrok prepozna in zastavi problem, ki ga je treba rešiti;
ponudbe različne možnosti njene odločitve;
na podlagi podatkov preveri te možne rešitve;
sklepa .

V procesu eksperimentiranja otroci oblikujejo ne le intelektualne vtise, ampak tudi razvijajo sposobnost timskega in neodvisnega dela, zagovarjajo svoje stališče, dokazujejo, da je pravilno, ugotavljajo razloge za neuspeh eksperimentalnih dejavnosti in rišejo elementarne zaključki.

Povezovanje raziskovalnega dela z drugimi vrstami otroških dejavnosti: opazovanje med hojo, branjem, igranjem vam omogoča, da ustvarite pogoje za utrjevanje idej o naravnih pojavih, lastnostih materialov, snovi.

Ogreti se.

Kaj je torej EKOLOGIJA? (odgovori učiteljev)

Na tablo izobesi plakat "Ekologija je veda o odnosu rastlinskih in živalskih organizmov ter skupnosti, ki jih tvorijo med seboj in okoljem."

Kaj okoljska vzgoja pomeni za predšolske otroke? (Gre za spoznavanje otrok z naravo, ki temelji na ekološkem pristopu, pri katerem pedagoški proces temelji na temeljnih idejah in pojmih ekologije.)
Zakaj menite, da bi jih morali učiti že v predšolski dobi? (Ker so v predšolskem otroštvu postavljeni temelji pravilnega odnosa do okoliškega sveta in vrednotnih usmeritev v njem.)
Vloga učitelja pri okoljski vzgoji predšolskih otrok?
Kaj bi po vašem mnenju tu morali delati s starši?

Poimenujte elemente predmetno-razvojnega okolja vrtca, ki se uporablja za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.

Kakšni so pogoji, potrebni za ekološko vzgojo otrok?
(To: kotiček narave v skupini; območje vrtca.)
Kaj naj bo v kotičku narave?
(Rastline, živali, ptice, ribe, oprema za nego prebivalcev kotička, hrana za prebivalce; koledar narave; otroške risbe.)
Kaj naj bo na območju vrtca?
(Drevesa, grmičevje, gredice, zelenjavni vrt.)
Katere metode se uporabljajo za okoljsko vzgojo otrok?
(Vizualno, praktično, verbalno.)
Naštejte vizualne metode okoljske vzgoje otrok.
(Opazovanje; ogledovanje slik; prikaz modelov, filmov, filmskih trakov, prosojnic.)
Naštejte praktične metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Igra; osnovni poskusi; modeliranje.)
Naštejte verbalne metode okoljske vzgoje predšolskih otrok.
(Zgodbe učiteljice in otrok; branje likovnih del o naravi; pogovori)
Katera je glavna metoda okoljske vzgoje predšolskih otrok. ( Opazovanje.)
Naštejte oblike organizacije dela z otroki na področju okoljske vzgoje. lekcije; izleti; vsakdanje življenje (sprehodi, vključno s ciljnimi; delo v cvetličnem vrtu, vrtu, kotičku narave); ekološke počitnice in zabava; osnovna iskalna dejavnost (samo v starejši starosti).

1.2. Dialog "Pedagoška odličnost"

Igra "DA ali NE"

Namen: preučiti prisotnost ZUN med vzgojitelji na to temo.

Ekološki kotiček: eksperimentalni kotiček, naravni kotiček, razstavni kotiček.

1.3. Ustvarjalna naloga

Pedagog je ustvarjalen poklic. In kaj je ustvarjalnost brez fantazije in fikcije. Naslednja naloga je ustvarjalna. Vsaka ekipa mora narisati pregovor, da ga lahko nasprotna ekipa »prebere«.

1. Pomlad je rdeča s cvetjem, jesen pa s pitami.

2. Videl sem rook - spoznati pomlad.

3. Poleti pripravi sani, pozimi pa voz.

4. Brez dela ne morete niti ribe potegniti iz ribnika.

5. Rad se vozim - rad prevažam sani.

6. Bolje sinica v rokah kot žerjav na nebu.

7. Jabolko ne pade daleč od jablane.

1.4. Reševanje pedagoških situacij.

Vsaka ekipa mora rešiti naslednjo pedagoško situacijo. Za odločitev imate 5 minut.

Kako razložiti takšno krutost otrok? Kakšne so metode in tehnike za vzgojo predšolskih otrok za spoštovanje narave v tej situaciji?

Ira je šla iz vrtca skozi park, zasajen z ribezovimi grmi, in mami glasno povedala, kako so jih tukaj zalivali s celotno skupino. Toda mati je bila zaposlena s svojimi mislimi.

Zakaj me ne poslušaš? je vprašala Ira in jo potegnila za roko.

Kakšne so negativne posledice materinega dejanja?

Boste tiho hodili mimo in v duši obsojali matere / otroke / ali se ustavili in se pogovorili z materami / otroki /?

Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi naredili v tej situaciji?

Anton in Oleg sta zgradila ulico iz peska. Olga Ivanovna je svetovala: "Ozelenite ulico." "Kako narediti? - je vprašal Oleg. »Naberi veje. Toliko o grmovju in drevesih! "- je pozval učitelj.

Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi naredili v tej situaciji?

Poimenujte učiteljeve napake. Sledijo dejanja učitelja.

1.5. Predstavitev izkušenj in poskusov

Zaključek:

S tem se je naš seminar – delavnica zaključila, upam, da je bilo za vas zanimivo in koristno. Osvežili ste vse o okoljski vzgoji. Želim vam veliko uspeha pri vašem delu na področju ekologije. Hvala še enkrat. Mislim, da bomo v prihodnje vzdrževali tesnejše stike med vzgojiteljicami naših vrtcev. To ni naše zadnje srečanje.

In na koncu bi vas rad povabil k ogledu razstave metodološke in leposlovne literature, ki vam bo koristila pri delu. Preverite prosim. Hvala za vašo pozornost. Vse najboljše!

Koltaškova Svetlana Jakovlevna,

namestnik vodje

za vzgojno delo

MBDOU "Vrtec št. 2" Palčica "

mesto Khanty-Mansiysk

Priprava na seminar – delavnico:

Izberite vprašanja za poslovno igro, naredite povzetek.
Pripraviti priročnike za organizacijo in izvedbo seminarja.
Za učitelje:

Pripravite poglavje "Vodnik po didaktični igri" v Smernicah za program vzgoje in usposabljanja v vrtcu, ur. V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Pripraviti predmetno-didaktično igro ekološke vsebine za otroke srednje in starejše predšolske starosti.

Napredek dogodka:

Dober dan, dragi kolegi! Danes izvajamo seminar - delavnico za učitelje na temo: "Ekološki most"

Najprej se spoznajmo, da se bolje spoznamo. (žoga v krogu z nastopom)

Narava je najpomembnejše sredstvo vzgoje in razvoja predšolskih otrok. Koliko odkritij naredi otrok s komunikacijo z njo! Vsako živo bitje, ki ga vidi otrok, je edinstveno. Raznovrstni in naravni materiali (pesek, glina, voda, sneg itd.), s katerimi se otroci radi igrajo. Predšolski otroci komunicirajo z naravo v različnih letnih časih - tako ko naokoli leži puhasto bel sneg kot ko vrtovi cvetijo. Nobeno didaktično gradivo se po raznolikosti in moči razvojnega vpliva na otroka ne more primerjati z naravo.

drugič naloga je razviti delovne spretnosti in sposobnosti pri otrocih.

Tretjič naloga je, da pri otrocih razvijemo ljubezen do narave.

Vse zgoraj navedene naloge, s katerimi se sooča vzgojitelj, so tesno povezane - treba jih je obravnavati in rešiti kot celoto.

Kaj je torej EKOLOGIJA? (odgovori učiteljev)

Ekologija je veda o odnosih med rastlinskimi in živalskimi organizmi ter združbami, ki jih tvorijo med seboj in okoljem.

Poimenujte elemente predmetno-razvojnega okolja vrtca, ki se uporablja za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.

Imate kartice z nalogo številka 1, poskusite poudariti in razvrstiti naslednja načela za ustvarjanje ekološke sobe v vrtcu (na prvo mesto postavite najpomembnejšo določbo po vašem mnenju):

Prisotnost čim večjega števila rastlinskih in živalskih vrst;
Prisotnost neživih predmetov (zemlja, kamni, školjke itd.);
Zagotavljanje udobnih pogojev za vse predstavnike divjih živali, habitat in oskrbo, ki jo potrebujejo;
Varnost (pomanjkanje nevarnih vrst živali, žuželk);
Zagotavljanje možnosti otrokom, da skrbijo za rastline in živali;
Nudenje priložnosti otrokom za opazovanje divjih živali;
Nudenje priložnosti otrokom za eksperimentiranje s predmeti nežive narave;