Uvod
2. Analiza in diagnostika delovnih spretnosti in sposobnosti starejših otrok predšolska starost
Bibliografija
Aplikacija
Uvod
Delovna vzgoja je eden najpomembnejših vidikov vzgoje mlajše generacije. AT vrtec delovna vzgoja je seznanjanje otrok z delom odraslih, uvajanje otrok v dostopne delovna dejavnost. V procesu seznanjanja z delom odraslih vzgojitelj pri otrocih oblikuje pozitiven odnos do njihovega dela, skrben odnos do njegovih rezultatov in željo, da bi odraslim zagotovili vso možno pomoč.
Študija pedagoške literature je pokazala, da na oblikovanje pozitivnega odnosa do dela pri predšolskih otrocih vplivajo različni dejavniki: oblikovanje znanja in idej o delu odraslih in njegovem družbenem pomenu, razvoj delovnih motivov, asimilacija spretnosti in sposobnosti, ustvarjanje visoko čustvenega vzdušja, metode in tehnike pedagoškega vpliva.
Osnova za prakso je postal vrtec št.__ Zelenogorsk. Vrtec se ukvarja s problemom ustvarjanja pogojev za socialni in osebni razvoj predšolskih otrok.
Osnova za načrtovanje oddelka "Delovna vzgoja" je celovit izobraževalni program V.I. Loginova "Otroštvo".
Urejena je organizacija procesa ustvarjanja pogojev za delovno vzgojo predšolskih otrok normativni dokumenti: Listina predšolske vzgojne ustanove, Opisi delovnih mest vzgojiteljev in strokovnjakov, Dogovor s starši, Odredbe za temeljne dejavnosti.
Med prakso so bila postavljena glavna vprašanja za opazovanje in analizo delovne aktivnosti otrok:
1. Organizacija kolektivnega dela za čiščenje skupinske sobe ali parcele, popravilo in lepljenje knjig, škatel za igre, skrb za pridelke in sajenje v zelenjavnem vrtu in cvetličnem vrtu itd. v starejša skupina.
2. Organizacija dela z manjšimi skupinami otrok: čiščenje prostorov, igralni koti, pranje in likanje perila za punčke; popravilo igrač in knjig, izdelava igral, ročna dela iz naravnih materialov; delo s tkanino v starejših in pripravljalnih skupinah za šolo; delo v naravi, organizacija posevkov in zasaditev, nega rastlin; delo na vrtu in cvetličnem vrtu; skrb za živali itd.
3. Organizacija delovnih nalog in delo s spremljevalci: njihovo usposabljanje za opravljanje nalog, zagotavljanje pomoči in vrednotenje rezultata.
4. Opazovanje in analiza organizacije delovne dejavnosti otrok: delovne naloge, dolžnost, kolektivno delo.
5. Opazovanje opravljanja delovnih nalog ali nalog nekaterih otrok, analiza stopnje oblikovanja delovnih spretnosti in spretnosti, odnos do dela.
1. Značilnosti dela predšolskih otrok
Delovna vzgoja v programu je obvezna sestavina razvoja osnovnih in ustvarjalnost otroka, najpomembnejše sredstvo za oblikovanje kulture medosebnih odnosov.
Naloga je postopoma razviti pri otrocih (ob upoštevanju starostnih priložnosti in značilnosti spola) zanimanje za delo odraslih, negovanje želje po delu, spretnosti v osnovni delovni dejavnosti, marljivost.
Vzgojitelja pri organizaciji dela vodi "Vzgojni program vrtca", ki določa vsebino delovne dejavnosti otrok v vsakem starostna skupina. Postopoma, od skupine do skupine, se naloge delovne vzgoje zapletajo in širijo. Od druge mlajše skupine je v razdelku »Delo v naravi« poudarjen pododdelek »Delo v kotičku narave«, v starejši skupini pa je ročno delo uvedeno kot samostojna vrsta dela.
Z organizacijo delovne dejavnosti vzgojitelji zagotavljajo celovit razvoj otrok, jim pomagajo pridobiti zaupanje v svoje sposobnosti, oblikujejo vitalne spretnosti in spretnosti, vzgajajo odgovornost in neodvisnost. Vzgojitelji v vrtcih upoštevajo glavne vidike vodenja dela otrok, in sicer:
Poudariti družbeni pomen dela;
Zagotoviti, da vse vrste dela in njihova vsebina ustrezajo starostnim zmožnostim otrok;
Strogo upoštevajte norme obremenitev, ki jih izvajajo otroci, da preprečite njihovo preobremenitev in prekomerno delo;
postopoma širiti neodvisnost otrok;
Ustvarjajo ugodno psihološko vzdušje, pri otrocih oblikujejo dobronameren odnos do vseh udeležencev delovne dejavnosti, željo po pomoči drug drugemu;
Usmerjajo pozornost in prizadevanja otrok v kakovostno opravljanje delovnih dejanj.
Otroci starejše predšolske starosti lahko opravljajo naslednje vrste dela, ki jih združuje pojem "gospodinjsko delo": pospraviti svoje igrače, namizne igre, učni pripomočki; obrišite in operite nekatere igrače; obrišite pohištvo (skupaj z enim od odraslih); pranje oblačil za punčke, manjših osebnih predmetov (robčki, nogavice s trakom), prtičkov za kruhovnice itd.; pripravi mizo, pospravi posodo po jedi; pranje skodelic, žlic; pometite tla v sobi, z majhno metlo pot na dvorišču; zagotoviti vso možno pomoč pri različnih gospodinjskih opravilih: obesiti ali odstraniti manjše perilo z vrvi, pomagati nositi nakupovalno vrečko, kupiti kruh, prinesti, nositi stvar, pobrati padlega; skrbijo za mlajše (pomagajo pri oblačenju, hoji, igranju, zapojejo pesmico, recitirajo pesmico na pamet).
V skladu s programom delovna vzgoja vključuje glavne vrste: samopostrežbo, delo v gospodinjstvu, delo v naravi, ročno delo, oblike njegove organizacije pa so naloge, dolžnosti in kolektivno delo otrok.
Samopostrežba je namenjena osebni negi (umivanje, slačenje, oblačenje, postiljanje postelje, priprava delovnega mesta itd.). Izobraževalna vrednost te vrste delovne dejavnosti je predvsem v njeni življenjski nujnosti. Zaradi vsakodnevnega ponavljanja dejanj otroci trdno pridobijo samopostrežne veščine; samopostrežbo začnemo dojemati kot dolžnost. V starejši predšolski dobi se pridobijo nove samopostrežne veščine: postiljanje postelje, nega las, čevljev. Procesi, povezani z njim, se uporabljajo za reševanje bolj zapletenih vzgojnih problemov: oblikovanje navade urejenosti in čistoče pri otrocih, spretnosti vedenja v okolju vrstnikov. Otrok služi sebi z bližino drugih, v zvezi s čimer mora razumeti potrebe in težave drugih.
Vzgojitelj na konkretnih primerih razloži, kako ravnati ob upoštevanju potreb drugih: stopite stran v garderobi in pustite mimo nekoga, ki se je že slekel; pri umivanju pustite spremljevalce naprej (pomembneje je, da se umijejo čim prej, da lahko začnejo opravljati svoje naloge), ne zadržujte se pri pipi, da se lahko vsi umijejo pravočasno, prosite za dovoljenje za prehod, da da ne bi nikomur povzročal nevšečnosti itd. Vse to pri otrocih oblikuje osnovno vljudnost, spoštljiv odnos do drugih.
Gospodinjska dela predšolskih otrok so potrebna v Vsakdanje življenje vrtec, čeprav njegovi rezultati niso tako opazni v primerjavi z drugimi vrstami njihove delovne dejavnosti. To delo je namenjeno vzdrževanju čistoče in reda v sobi in na mestu, pomagati odraslim pri organizaciji režimskih procesov. Otroci se naučijo opaziti vsako motnjo v skupinski sobi ali na lokaciji in jo samoiniciativno odpraviti.
Gospodinjsko delo je namenjeno služenju kolektivu in zato vsebuje velike možnosti za negovanje skrbnega odnosa do vrstnikov. V starejših skupinah vrtca je gospodinjsko delo še bolj vsebinsko obogateno, postane sistematično in v mnogih pogledih prehaja v stalne dolžnosti. Otroci vzdržujejo čistočo v sobi in na mestu, popravljajo igrače, knjige in pomagajo otrokom. Značilnost gospodinjskega dela starejših predšolskih otrok je sposobnost, da ga samostojno organizirajo: poberejo potrebno opremo, jo priročno postavijo, po delu vse uredijo. V procesu dela otroci izkazujejo marljivost, si prizadevajo za dober rezultat in prijazno ravnajo s svojimi vrstniki.
Delo v naravi predvideva sodelovanje otrok pri skrbi za rastline in živali, gojenje rastlin v kotičku narave, na vrtu, v cvetličnem vrtu. Ta vrsta dela je še posebej pomembna za razvoj opazovanja, vzgojo skrbnega odnosa do vseh živih bitij, ljubezen do domače narave. Učitelju pomaga pri reševanju problemov telesni razvoj otroci, izboljšanje gibanja, povečanje vzdržljivosti, razvijanje sposobnosti za telesne napore. Za starejšo skupino so v kotiček narave postavljene rastline in živali, ki zahtevajo zahtevnejše načine nege, na vrtu so posajene različne vrste zelenjave z različnimi rastnimi dobami, zaradi česar je delo bolj sistematično. Narašča tudi količina otroškega dela.
Predšolski otroci pršijo rastline iz razpršilne steklenice, očistijo prah z kosmičastih listov, zrahljajo tla. Otroci s pomočjo učitelja hranijo rastline, napolnijo akvarij, izkopljejo zemljo na vrtu in v cvetličnem vrtu, posadijo sadike, naberejo semena divjih rastlin (za hranjenje prezimujočih ptic). V procesu dela učitelj uči otroke opazovati rast in razvoj rastlin, opaziti spremembe, ki se dogajajo, razlikovati rastline po njihovih značilnostih, listih, semenih. To širi njihovo razumevanje življenja rastlin in živali, vzbuja veliko zanimanje zanje.
Ročno delo - izdelovanje predmetov iz različnih materialov: kartona, papirja, lesa, naravnega materiala (storži, želod, slama, lubje, koruzni storži, breskove koščice), odpadnega materiala (kolut, škatle) z uporabo krzna, perja, ostankov blaga, itd., str - izvesti
|
Samopostrežni |
Naloge v zvezi z gospodarskim delom |
Razpored dežurstev |
Seznanitev z delom odraslih |
|
|
Pred jedjo si umijte roke, ko se umažejo, posušite obraz in roke z osebno brisačo |
Postavite posode za kruh in držala za prtičke, vzdržujte red v igralnici. |
S pomočjo odraslega nahranite ribe, ptice, zalijte sobne rastline, rastline na vrtu |
kuhar hišnik strojnik |
|
|
Naučite se pospravljati s pomočjo odrasle osebe |
Stisnite čebulo, zberite zelenjavo | |||
|
Učenje otrok, kako se oblačiti in slačiti |
Očistite poti snega, očistite sneg s klopi | |||
|
Naučite se pravilno nositi oblačila in obutev |
višja predšolska starost
|
Samopostrežna |
Naloge v zvezi z gospodarskim delom |
Naloge, povezane z delom v naravi |
Razpored dežurstev |
Seznanitev z delom odraslih |
Ročno delo |
Kolektivno delo |
|
Oblačenje - slačenje |
Pomoč vzgojiteljici pri popravilu knjig, didaktičnih pripomočkov (lepljenje knjig, škatel) |
Odvoz smeti, skupno čiščenje vrta |
Razporedite sklede za kruh, postavite držala za prtičke, razporedite jedilni pribor |
Predstavljen je pojem "poklic". |
Varnostna pravila za lepilo |
Čiščenje ozemlja, čiščenje skupine, skrb za rože |
|
Skrb za igrače, njihovo pranje |
Pometanje poti v okolici |
Zdravnik znanec najboljši mož poštar prodajalec |
Neguje samostojnost | |||
|
Želja po dajanju daril | ||||||
1. Med delom so bile rešene naloge.
2. material: predpasniki, zalivalke, umivalnik, cunje, rastline, konstruktor, mačja igrača. Predmet dela so rože.
3. Gospodinjska dela. Brisanje prahu z oblikovalca.
4. delo v naravi. Zalivanje rastlin.
5. distribucija po povezavah. Vsaka povezava opravlja svojo nalogo.
6. pravilno uporabljajte zalivalko. Kakovost spretnosti otrok je povprečna.
7. Otroci v porodnem procesu delujejo skupaj.
8. Učitelj otroku pokaže, kako pravilno ravnati s pripomočki.
9. Pozitiven odnos do dela.
10. Otroci so se trudili in izpolnili učiteljičine cilje.
11. Delajte v vrstah.
Mladinska skupina.
Vrsta dela Ekonomsko in gospodinjstvo.
Namen: Oblikovanje pozitivnega, uspešnega odnosa do lastnega dela in njegovih rezultatov.
Naloge: Gojiti željo po sodelovanju pri izvedljivem delu, biti sposoben premagati majhne težave Razviti sposobnost razumevanja posplošenih besed
Oblika organizacije dela: naloga
Oprema: ovojnica z izrezanimi kartončki za posodo, 2 umivalnika za vsakega otroka, 2 pletena prtička za vsakega otroka, majhni koščki mila, goba, umazane posode za punčke.
Metodološke tehnike: prikaz silhuete hiše, govorna igra "Govoreče jedi", ki učitelju pokaže, kako pomivati posodo.
Srednja skupina.
Vrsta dela delo v naravi.
Namen: razvijati pozitiven odnos do narave.
Naloge: Oblikovati navado dela, željo po delu. Otroke naučite pravilno držati lopato in očistiti prostor snega. Razviti domišljijo, razmišljanje, sposobnost izpolnjevanja navodil učitelja. Gojite ljubezen do čistoče.
Oblika organiziranosti: kolektivno delo.
Oprema: oddaljeni material (lopate, vreče, metlice, vedra, palčniki), semafor.
Metodične tehnike: Prikaz odraslega, vprašanja, skupno delo otrok in odraslega, razlaga, razlaga, igra, odobravanje, spodbujanje vmesnih rezultatov, umetniška beseda, posredni nadzor.
Opazovanje in analiza produktivnih dejavnosti otrok v različnih starostnih obdobjih.
Višja predšolska starost:
Zavedati se mora delovnih dejavnosti odraslih na naslednjih področjih:
industrija;
transport;
Gradnja;
ustanove kulturnih in javnih storitev;
izobraževanje in medicina;
Kmetijstvo.
Spoznajte osnovne delovne procese, materiale, orodja, orodja in mehanizme, potrebne za delo.
Spoznajte interakcijo ljudi različnih poklicev.
Poznavanje junaških poklicev (kozmonavti, polarni raziskovalci, reševalci)
Merila za vrednotenje izvajanja programa delovne vzgoje otrok
I. Znanje, veščine, veščine vzgojitelja. Načrtovanje dela
Poznavanje vzgojitelja programa delovne vzgoje otrok v oddelkih: "Samopostrežba", "Delo v naravi", "Gospodinjsko delo", "Ročno delo".
Metodološka podpora pedagoškega procesa delovne vzgoje.
Prospektivno načrtovanje dela.
razporejanje različne vrste delovna vzgoja otrok. Sistem dela. Povezava z drugimi vrstami otrokovih dejavnosti.
Metoda izvajanja pouka s strani vzgojitelja, vodenje skupnih in samostojnih dejavnosti za delovno vzgojo otrok. Individualno delo.
II. Kondicioniranje
Razpoložljivost opreme za vsako vrsto dela in izvedljivost njegove namestitve.
Skladnost opreme z zahtevami pedagogike in SanPiN.
III. Znanje, spretnosti in sposobnosti otrok.
Posedovanje delovnih spretnosti in spretnosti otrok v skladu z zahtevami programa delovne vzgoje.
Prisotnost zanimanja, neodvisnosti in aktivnosti otrok.
Otrokova uporaba spretnosti in spretnosti pri samostojnem delu
aktivnosti.
Znanje otrok o delovnih aktivnostih odraslih
Program za oblikovanje delovne aktivnosti predšolskih otrok
Otroci starejše predšolske starosti lahko opravljajo naslednje vrste dela:
2. Obrišite pohištvo (skupaj z enim od odraslih.)
3. Operite oblačila za punčke, manjše osebne predmete (robčke, nogavice s trakom.), prtičke za kruhovnice itd.
4. Postavite mizo, pospravite posodo po jedi; po zajtrku pomijte skodelice, žlice in druge pripomočke.
5. Pomagajte odraslim pri kuhanju: olupite kuhan krompir, narežite kuhano zelenjavo za vinaigrette, operite zelenjavo, pripravite pite, piškote, nabirajte in lupite jagode.
6. Dajati vso možno pomoč pri raznih gospodarskih zadevah.
7. Pokažite skrb za mlajši brat, sestra (za pomoč pri oblačenju, hoji, igri), zapojejo pesem, recitirajo pesem na pamet.
8. Poskrbite in pomagajte starim staršem, mami in očetu, starejšim.
Zato program vključuje naslednje vrste
§ seznanjanje otrok z delom odraslih,
§ delovno usposabljanje;
§ sodelovanje pri delu odraslih v vrtcu;
§ igre vlog;
§ delo z družino.
Namen: oblikovanje pozitivnega odnosa do dela pri predšolskih otrocih.
1. Seznanitev z delom odraslih, oblikovanje idej o družbenem pomenu dela.
2. Vzgoja spoštovanja do delovnih ljudi, spoštovanje rezultatov dela.
3. Oblikovanje delovnih spretnosti, pozitivnih odnosov otroka z odraslimi in vrstniki.
Vrste dela za predšolske otroke
1. Samopostrežba.
2. Gospodinjska dela.
3. Delo v naravi.
4. Ročno delo.
Namen in naloge dela: pripravljalna skupina
· Še naprej gojiti zanimanje za različne poklice, kraj dela staršev.
· Še naprej seznanjati otroke s poklici, povezanimi s posebnostmi lokalnih razmer.
Razširiti razumevanje dela odraslih. Gojite spoštovanje do delovnih ljudi.
Ustvarite potrebo po delu.
Razvijte ljubezen do dela.
· Pridno poučevati, natančno opravljati naloge, varovati gradivo in predmete, pospraviti jih po delu.
· Gojiti željo po enakopravnem sodelovanju v skupnih delovnih dejavnostih z vsemi, željo biti koristen drugim, doseči rezultate.
Organizacija dela po podskupinah
Pri organizaciji delovnih aktivnosti je bilo otrokom na izbiro več vrst. Otroci so morali sami izbrati dejavnost, ki jim je najbolj zanimiva.
Bili predlagani naslednje možnosti delo: izdelava zastavic za otroke iz mlajše skupine kot darilo, skrb za sobne rastline, čiščenje skupinske sobe, nabiranje listov na mestu, pranje igrač, pranje oblačil za punčke. Izbira teh vrst dejavnosti je posledica potrebe po njihovem izvajanju v skupini. Vse izvedeno delo je potekalo pod nadzorom vzgojiteljice in pomočnice vzgojiteljice.
Opozoriti je treba, da so otroci spremenili svoje dejavnosti, kar so motivirali z dejstvom, da: želim delati druge stvari (20 %); utrujen od tega poklica (30%); Naredil sem vse, želim pomagati več (40%). 10 % otrok ni spremenilo vrste dejavnosti.
Tako so bili kot rezultat opazovanja pridobljeni naslednji rezultati:
izdelava zastavic za otroke iz mlajše skupine kot darilo - 5 oseb;
skrb za sobne rastline - 4 osebe;
skupinsko čiščenje prostorov - 3 osebe;
zbiranje listov na mestu - 6 oseb;
pranje igrač - 3 osebe;
pranje oblačil za lutke - 3 osebe.
Organizacija dogodkov za zdrav življenjski slog
Fizično zdravje otrok je neločljivo povezano z njihovim duševnim zdravjem in čustvenim počutjem. Sistem fizične kulture in zdravstvenega dela vključuje terapevtske, preventivne in zdravstvene ukrepe.
Vsako leto na zač šolsko leto sestavljen je načrt rekreacijskih dejavnosti za leto:
Jutranja telovadba /vsak dan skozi vse leto/
Gimnastika po spanju / dnevno eno leto /
Dihalne vaje/2x na teden/
Akupresura / med epidemijami akutnih okužb dihal /
Zračne kopeli /pred spanjem, po spanju/
Športna vzgoja /3x tedensko/
Prezračevanje kopeli /pred, po spanju/
Prstna gimnastika/3x tedensko/
Grgranje /vsakodnevno/.
Zelišča /1-krat na četrtletje 10 dni/
Vitaminizacija: sokovi, pijače, sirupi, vitamini /dnevno
Preventivna cepljenja
Utrjevanje na soncu, vodi /poleti/
Preventiva ploskih stopal /dnevno/
Preprečevanje telesne drže otrok /dnevno/
Minute športne vzgoje /dnevno/
Igre na prostem /vsakodnevno/
Sprehodi /v topli sezoni/
Sodelujte s starši pri preprečevanju rekreativnih dejavnosti skozi vse leto
Stopnja socializacije osebnosti predšolskega otroka je v veliki meri odvisna od popolne telesne vzgoje. Po mnenju akademika N.M. Amosov, otrok poznega 20. - zgodnjega 21. stoletja, se sooča s tremi glavnimi razvadami civilizacije: kopičenjem negativnih čustev brez fizične sprostitve, prenajedanjem, telesno nedejavnostjo.
Marina Avdošina
Samoanaliza lekcije GCD "Pomagajmo rastlinam v kotičku narave"
Neposredno - izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo z otroki starejše skupine, starost 5.10-6,0 let. Prisotnih je bilo 13 otrok.
Pripravljeno metodološki razvoj GCD na temo « Pomagajmo rastlinam v kotičku narave» ; ovojnica s pismom; rastline kotiček narave; delovna oprema; sheme, ki označujejo vrsto inventarja; sheme - kartice s simboli potrebnih pogojev za rast rastline; zalivalke, razpršilec, kopeli, predpasniki, oljenka, krpe, ščetke, palice. Razporedite mize tako, da je otrokom udobno.
Pri predhodnem delu z otroki so bile izvedene: spremljanje rastlinski kotiček narave(značilnosti videza, strukture, opazovanja v ugodnih in neugodnih razmerah (eksperimentiranje) opazovanje dela vzgojitelja, seznanitev z modelom delovnega procesa). Pogovori, ogled ilustracij, sestavljanje zgodb o rastline, ugibanje ugank, delovna dejavnost, branje.
Pred NOD, sanitarno in higiensko pogoji: Končano pomočnik vzgojitelj mokro čiščenje v skupinski sobi; kotno prezračevanje (takrat so bili otroci v glasbeni sobi). Pohištvo je urejeno tako, da je med GCD otroku udobno lekcije.
Material, vizualni pripomočki, oprema za GCD so bili izbrani na dostopni ravni za otroke, ustrezali so njihovim psihološke značilnosti in je bil racionalen za reševanje zastavljenega cilja in nalog. Njim videz- barvita, svetla, estetsko oblikovana, ustreza splošnim zahtevam.
neposredno - izobraževalne dejavnosti- kompleksen tip.
Integracija izobraževalnih regije: kognitivni,
socialno-komunikacijski, govorni.
Programske vsebine:
Tarča: Gojite zanimanje otrok za rastline
V uvodnem delu je bilo odločeno naloga:
kognitivni razvoj:
Gojite zanimanje otrok za rastline.
V glavnem delu so odločili naloge:
kognitivni razvoj:
Pojasnite in utrdite otrokovo znanje o negi rastline in zaporedje dela.
Otroke usposobiti za prepoznavanje rastline, ki potrebujejo nego sklepati o pomanjkanju določenih pogojev.
Gojite zanimanje otrok za rastline, povzročajo željo po opazovanju in skrbi zanje.
Socialno-komunikacijski razvoj.
Krepijo sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti in porazdelitve odgovornosti med udeležence.
Utrditi znanje o dejanjih z inventarjem.
Razviti kulturo delovne aktivnosti, radovednost.
razvoj govora:
Razviti dialoški govor.
V finalnem delu je odločeno naloga:
razvoj govora:
Razviti dialoški govor.
Namen, naloge GCD izpolnjuje programske zahteve starostna skupina("Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu" Spodaj. uredila M. A. Vasiljeva).
Trajanje NOD je 25 minut. Uvodni del - 3 min. ; glavni del - 18 min. ; zaključni del - 4 min.
Trajanje GCD je bilo v skladu z zahtevami programa.
V uvodnem delu GCD sem za vzbuditev zanimanja za temo uporabil tehniko - trenutek presenečenja. (pismo).
V glavnem delu je GCD uporabljal tehnike - pogovor, prikaz metod delovanja, uporabo vzorcev in razlago.
udeležili individualno delo z otroki v glavnem delu GCD - dal navodila z besedo.
V zaključnem delu GCD je bila izvedena analiza dela otrok s z gledanjem, vprašanja.
Vsi deli GCD so bili med seboj povezani, podrejeni dani tematiki, ciljem in ciljem GCD. Pravilno organizirano menjavanje dejavnosti je pripomoglo k preprečevanju utrujenosti in prenasičenosti otrok.
Uporabljene metode:
Verbalno (za vprašanja otrokom, spodbuda);
vizualni (odstranitve);
Praktično (pri opravljanju naloge);
Metoda nadzora (pri analizi opravljenega dela - odobravanje in pohvala).
Vse učne metode in tehnike so ustrezale programski vsebini in starostne značilnosti otroci.
Govor je bil izrazit, umirjen, razumen.
Rabljeno varčevanje z zdravjem Komponente: sprememba drže otrok; ohraniti zanimanje otrok.
Menim, da je bila oblika organizacije otroškega NOD, ki sem jo izbral, zelo učinkovita. Med celotno izobraževalno dejavnostjo so se oblikovali UUD (izobraževalna univerzalna dejavnost, v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda).
Če analiziram dejavnosti otrok v GCD, bi rad omenil, da so pokazali kognitivno aktivnost v okoljska vzgoja, uporablja kompetentno znanje in veščine v spoznavanju, v delovni dejavnosti v narave. Bili so zainteresirani, pozorni, organizirani. V odgovore je vključil neodločne in sramežljive otroke zastavljena vprašanja, pomagal ustna navodila pri delu. Otroci so si prizadevali na svojem analizirajte svoje delo in delo svojih tovarišev.
Če analiziramo izvedeni GCD, lahko rečemo, da so bili cilji in cilji uspešno doseženi.
Otroci so delali v svojem tempu, nalogo so opravili glede na njihove individualne sposobnosti.
Otroci so me razveselili, da se je skozi celoten NOD čutila prijaznost otroške duše, njihova radovednost, zanimanje za okolje.
Povezane publikacije:
V procesu uvajanja otrok mlajše skupine z naravo vzgojitelj rešuje vrsto problemov: oblikuje si prve predstave o nekaterih predmetih.
Sinopsis GCD v srednji skupini "Sajenje čebule v kotičku narave" Namen: Sistematizirati znanje o procesu sajenja semen. Naloge: Razviti sposobnost določanja predmeta dela, izbrati orodja in materiale.
Lekcija o delovni vzgoji "Delo otrok v kotičku narave" 1. Vrsta dejavnosti: delovna vzgoja 2. Tema: "Delo otrok v kotičku narave." 3. Vsebina programa: Razvijati delovne spretnosti.
Konec februarja smo s sprehoda skupaj z otroki v skupino prinesli brezove in topolove vejice na opazovanje. Namen opazovanja: popraviti.
Samoanaliza GCD po FEMP "Pomagajmo Koloboku najti pot domov" Neposredne izobraževalne dejavnosti Izobraževalno področje"Znanje" (FEMP) Tema: "Pomagajmo žemlji najti pot domov" Namen:.
MBDOU vrtec št. 6 st. Vekovka. Vzgojiteljica: Maly Tatyana Evgenievna. Integrirani pouk z uporabo IKT
Uvod
1. Značilnosti dela predšolskih otrok
2. Analiza in diagnostika delovnih spretnosti in sposobnosti otrok starejše predšolske starosti
Aplikacija
Uvod
Delovna vzgoja je eden najpomembnejših vidikov vzgoje mlajše generacije. V vrtcu je delovna vzgoja sestavljena iz seznanjanja otrok z delom odraslih, uvajanja otrok v delovne dejavnosti, ki so jim na voljo. V procesu seznanjanja z delom odraslih vzgojitelj pri otrocih oblikuje pozitiven odnos do njihovega dela, skrben odnos do njegovih rezultatov in željo, da bi odraslim zagotovili vso možno pomoč.
Študija pedagoške literature je pokazala, da na oblikovanje pozitivnega odnosa do dela pri predšolskih otrocih vplivajo različni dejavniki: oblikovanje znanja in idej o delu odraslih in njegovem družbenem pomenu, razvoj delovnih motivov, asimilacija spretnosti in sposobnosti, ustvarjanje visoko čustvenega vzdušja, metode in tehnike pedagoškega vpliva.
Osnova za prakso je postal vrtec št.__ Zelenogorsk. Vrtec se ukvarja s problemom ustvarjanja pogojev za socialni in osebni razvoj predšolskih otrok.
Osnova za načrtovanje oddelka "Delovna vzgoja" je celovit izobraževalni program V.I. Loginova "Otroštvo".
Organizacijo procesa ustvarjanja pogojev za delovno vzgojo predšolskih otrok urejajo regulativni dokumenti: Listina predšolske vzgojne ustanove, opisi delovnih mest vzgojiteljev in strokovnjakov, sporazum s starši, odredbe o osnovnih dejavnostih.
Med prakso so bila postavljena glavna vprašanja za opazovanje in analizo delovne aktivnosti otrok:
Organizacija kolektivnega dela za čiščenje skupinske sobe ali parcele, popravilo in lepljenje knjig, škatel za igre, skrb za pridelke in nasade na vrtu in cvetličnem vrtu itd. v starejši skupini.
Organizacija dela z majhnimi skupinami otrok: čiščenje prostorov, igrišč, pranje in likanje perila za punčke; popravilo igrač in knjig, izdelava igral, ročna dela iz naravnih materialov; delo s tkanino v starejših in pripravljalnih skupinah za šolo; delo v naravi, organizacija posevkov in zasaditev, nega rastlin; delo na vrtu in cvetličnem vrtu; skrb za živali itd.
Organizacija delovnih nalog in dela z dežurnimi: usposabljanje za opravljanje nalog, pomoč in vrednotenje rezultata.
Opazovanje in analiza organizacije delovne dejavnosti otrok: delovne naloge, izmene, kolektivno delo.
Opazovanje opravljanja delovnih nalog ali nalog nekaterih otrok, analiza stopnje oblikovanja delovnih spretnosti, odnos do dela.
1. Značilnosti dela predšolskih otrok
Delovna vzgoja v programu je obvezna sestavina razvoja osnovnih in ustvarjalnih sposobnosti otroka, najpomembnejše sredstvo za oblikovanje kulture medčloveških odnosov.
Naloga je postopoma razviti pri otrocih (ob upoštevanju starostnih priložnosti in značilnosti spola) zanimanje za delo odraslih, negovanje želje po delu, spretnosti v osnovni delovni dejavnosti, marljivost.
Vzgojitelj pri organizaciji dela vodi "Vzgojni program vrtca", ki določa vsebino delovne dejavnosti otrok v posamezni starostni skupini. Postopoma, od skupine do skupine, se naloge delovne vzgoje zapletajo in širijo. Od druge mlajše skupine je v razdelku »Delo v naravi« poudarjen pododdelek »Delo v kotičku narave«, v starejši skupini pa je ročno delo uvedeno kot samostojna vrsta dela.
Z organizacijo delovne dejavnosti vzgojitelji zagotavljajo celovit razvoj otrok, jim pomagajo pridobiti zaupanje v svoje sposobnosti, oblikujejo vitalne spretnosti in spretnosti, vzgajajo odgovornost in neodvisnost. Vzgojitelji v vrtcih upoštevajo glavne vidike vodenja dela otrok, in sicer:
poudarjajo družbeni pomen dela;
zagotoviti, da vse vrste dela in njihova vsebina ustrezajo starostnim zmožnostim otrok;
strogo upoštevajte norme obremenitev, ki jih izvajajo otroci, da preprečite njihovo preobremenitev in prekomerno delo;
postopoma širiti neodvisnost otrok;
ustvariti ugodno psihološko vzdušje, oblikovati pri otrocih dobronameren odnos do vseh udeležencev delovne dejavnosti, željo po pomoči drug drugemu;
usmerite pozornost in prizadevanja otrok na kakovostno opravljanje delovnih dejavnosti.
Otroci starejše predšolske starosti lahko opravljajo naslednje vrste dela, ki jih združuje koncept "gospodinjskega dela": ohranjajo svoje igrače, družabne igre, učne pripomočke v redu; obrišite in operite nekatere igrače; obrišite pohištvo (skupaj z enim od odraslih); pranje oblačil za punčke, manjših osebnih predmetov (robčki, nogavice s trakom), prtičkov za kruhovnice itd.; pripravi mizo, pospravi posodo po jedi; pranje skodelic, žlic; pometite tla v sobi, z majhno metlo pot na dvorišču; zagotoviti vso možno pomoč pri različnih gospodinjskih opravilih: obesiti ali odstraniti manjše perilo z vrvi, pomagati nositi nakupovalno vrečko, kupiti kruh, prinesti, nositi stvar, pobrati padlega; skrbijo za mlajše (pomagajo pri oblačenju, hoji, igranju, zapojejo pesmico, recitirajo pesmico na pamet).
V skladu s programom delovna vzgoja vključuje glavne vrste: samopostrežbo, delo v gospodinjstvu, delo v naravi, ročno delo, oblike njegove organizacije pa so naloge, dolžnosti in kolektivno delo otrok.
Samopostrežba je namenjena osebni negi (umivanje, slačenje, oblačenje, postiljanje postelje, priprava delovnega mesta itd.). Izobraževalna vrednost te vrste delovne dejavnosti je predvsem v njeni življenjski nujnosti. Zaradi vsakodnevnega ponavljanja dejanj otroci trdno pridobijo samopostrežne veščine; samopostrežbo začnemo dojemati kot dolžnost. V starejši predšolski dobi se pridobijo nove samopostrežne veščine: postiljanje postelje, nega las, čevljev. Procesi, povezani z njim, se uporabljajo za reševanje bolj zapletenih vzgojnih problemov: oblikovanje navade urejenosti in čistoče pri otrocih, spretnosti vedenja v okolju vrstnikov. Otrok služi sebi z bližino drugih, v zvezi s čimer mora razumeti potrebe in težave drugih.
Vzgojitelj na konkretnih primerih razloži, kako ravnati ob upoštevanju potreb drugih: stopite stran v garderobi in pustite mimo nekoga, ki se je že slekel; pri umivanju pustite spremljevalce naprej (pomembneje je, da se umijejo čim prej, da lahko začnejo opravljati svoje naloge), ne zadržujte se pri pipi, da se lahko vsi umijejo pravočasno, prosite za dovoljenje za prehod, da da ne bi nikomur povzročal nevšečnosti itd. Vse to pri otrocih oblikuje osnovno vljudnost, spoštljiv odnos do drugih.
Gospodinjsko delo predšolskih otrok je nujno v vsakdanjem življenju vrtca, čeprav njegovi rezultati niso tako opazni v primerjavi z drugimi vrstami njihovega dela. To delo je namenjeno vzdrževanju čistoče in reda v sobi in na mestu, pomagati odraslim pri organizaciji režimskih procesov. Otroci se naučijo opaziti vsako motnjo v skupinski sobi ali na lokaciji in jo samoiniciativno odpraviti.
Gospodinjsko delo je namenjeno služenju kolektivu in zato vsebuje velike možnosti za negovanje skrbnega odnosa do vrstnikov. V starejših skupinah vrtca je gospodinjsko delo še bolj vsebinsko obogateno, postane sistematično in v mnogih pogledih prehaja v stalne dolžnosti. Otroci vzdržujejo čistočo v sobi in na mestu, popravljajo igrače, knjige in pomagajo otrokom. Značilnost gospodinjskega dela starejših predšolskih otrok je sposobnost, da ga samostojno organizirajo: poberejo potrebno opremo, jo priročno postavijo, po delu vse uredijo. V procesu dela otroci izkazujejo marljivost, si prizadevajo za dober rezultat in prijazno ravnajo s svojimi vrstniki.
Delo v naravi predvideva sodelovanje otrok pri skrbi za rastline in živali, gojenje rastlin v kotičku narave, na vrtu, v cvetličnem vrtu. Ta vrsta dela je še posebej pomembna za razvoj opazovanja, vzgojo skrbnega odnosa do vseh živih bitij, ljubezen do domače narave. Učitelju pomaga pri reševanju problemov telesnega razvoja otrok, izboljšanju gibov, povečanju vzdržljivosti, razvoju sposobnosti za fizični napor. Za starejšo skupino so v kotiček narave postavljene rastline in živali, ki zahtevajo zahtevnejše načine nege, na vrtu so posajene različne vrste zelenjave z različnimi rastnimi dobami, zaradi česar je delo bolj sistematično. Narašča tudi količina otroškega dela.
Predšolski otroci pršijo rastline iz razpršilne steklenice, očistijo prah z kosmičastih listov, zrahljajo tla. Otroci s pomočjo učitelja hranijo rastline, napolnijo akvarij, izkopljejo zemljo na vrtu in v cvetličnem vrtu, posadijo sadike, naberejo semena divjih rastlin (za hranjenje prezimujočih ptic). V procesu dela učitelj uči otroke opazovati rast in razvoj rastlin, opaziti spremembe, ki se dogajajo, razlikovati rastline po njihovih značilnostih, listih, semenih. To širi njihovo razumevanje življenja rastlin in živali, vzbuja veliko zanimanje zanje.
Ročno delo - izdelovanje predmetov iz različnih materialov: kartona, papirja, lesa, naravnega materiala (storži, želod, slama, lubje, koruzni storži, breskove koščice), odpadnega materiala (kolut, škatle) z uporabo krzna, perja, ostankov blaga, itd , str - izvaja se v starejših skupinah vrtca. Vse to ima velik vzgojni učinek na otroke, oblikuje njihova estetska čustva ter moralne in voljne lastnosti.
Z glavnimi oblikami organizacije dela otrok - nalogami, dolžnostmi, kolektivnim delom se rešujejo vprašanja vzgoje delavnosti pri otrocih.
Naloge so naloge, ki jih učitelj občasno podeli enemu ali več otrokom, pri čemer upošteva njihove starostne in individualne značilnosti, izkušnje in vzgojne naloge. Naloga je prva oblika organizacije delovne dejavnosti. Naloge postanejo sredstvo za oblikovanje pri otrocih navade dela in jih pripravijo na dolžnost.
Dolžnost je oblika organiziranja dela otrok, ki pomeni obvezno opravljanje dela otroka, katerega namen je služiti ekipi. V starejši skupini so individualne naloge organizirane v tistih vrstah dela, pri katerih otroci nimajo dovolj razvitih veščin ali ko se učijo novih veščin. Individualna navodila so dana tudi otrokom, ki potrebujejo dodatno usposabljanje ali posebej skrbno spremljanje (ko je otrok nepozoren, pogosto raztresen), to je, če je potrebno, individualizirati metode vpliva. Večina naročil, ki so bila že v srednja skupina, postanejo skupina, ki združuje od 2 do 5-6 udeležencev, tj. dobijo kolektivni značaj. V starejših skupinah je uvedeno dežurstvo v kotičku narave. Spremljevalci se dnevno menjajo, vsak od otrok sistematično sodeluje pri vseh vrstah dežurstev. Praviloma dežurata dva otroka. Iste naloge se rešujejo s seznanjanjem otrok z delom odraslih in z neposredno udeležbo otrok v izvedljivih delovnih dejavnostih v vrtcu in doma. Ob tem je posebej poudarjena vloga seznanjanja s socialno naravnanostjo dela, njegovim družbenim pomenom, oblikuje se spoštljiv odnos do dela odraslih.
Preprosta analiza socialnih situacij igre vlog, skozi katere predšolski otroci praviloma uresničujejo to potrebo, kaže, da glavno mesto v njih zavzemajo delovna in poklicna dejanja odraslih (igrajoči se otrok vozi avto "kot oče" «, kuha hrano »kot mama«, zdravi »kot zdravnik«, uči »kot učitelj« itd.), gospodinjske in industrijske parcele, socialne poklicne vloge. Da bi starejši predšolski otroci razumeli pomen delovne aktivnosti in tudi spoštovali delo odraslih, je treba delati na oblikovanju predstav starejših predšolskih otrok o svetu poklicev.
2. Analiza in diagnostika delovnih spretnosti in sposobnosti otrok starejše predšolske starosti
V okviru spremljanja organizacije in vsebine dela otrok v starejši skupini so bili podani odgovori na naslednja vprašanja:
1) Kakšna delovna dejavnost je potekala v skupinah (starejši, pripravljalni). Razpored dežurstev:
a) v jedilnici (postavljene so mize, postrežene druge in tretje jedi, jedi se po jedi poberejo z mize);
b) v pripravah na pouk (iznašati in odstranjevati priročnike, materiale, umivati ščetke, posodo iz lepila, barve, prati krpe, brisati mize po delu, pometati ostanke papirja);
c) v kotičku narave (pripravljajo in dajejo živalim hrano in vodo, jim pomivajo posodo, umivajo ali čistijo kletke, ptičnice skupaj z odraslimi. Skrbijo za rastline: zalivajo, umivajo, po potrebi režejo ovenelo listje, zrahljajo zemljo. v lončkih, vodite koledarsko vreme).
2) Kakšno delo opravljajo otroci poleg dolžnosti:
a) gospodinjska dela (čiščenje skupinske sobe: brišejo okenske police, pohištvo, gradbeni material, perejo igrače, perejo in likajo oblačila za punčke, perilo);
b) čiščenje mesta (jeseni se pograbi listje, odstrani sneg na poteh, pozimi igrišče, iz snega zgradi hrib in druge zgradbe, naredi se barvni led itd., poleti se zalijejo rože in pesek, klopi se po igri s peskom obrišejo);
c) delo v naravi.
Jeseni pobirajo na vrtu, na vrtu, zbirajo semena, sodelujejo pri presajanju rastlin v zemljo, kopajo gredice, gredice, napolnijo kotiček narave s prebivalci rezervoarjev, pripravijo hrano za prezimujoče ptice in začnejo hraniti njim.
Pozimi se sadijo korenovke - sejejo pesa, korenje, oves, tj. gojijo zeleno krmo za živali v kotičku narave, hranijo prezimujoče ptice.
Spomladi sadike zalivamo, sadike sadimo na vrt in cvetlični vrt.
Poleti nadaljujejo s skrbjo za rastline na vrtu, cvetličnem vrtu, vrtu: zalivajo, zrahljajo, spudujejo, redčijo, vežejo);
d) ročno delo.
Delo s papirjem, kartonom, izdelava različnih obrti za igre in darila, popravilo knjig, priročnikov, škatel.
Delo s tkaninami: šivanje oblačil za punčke, vrečke za semena, vdevanje niti v iglo, zavezovanje vozlov, šivanje gumbov, obešalnikov. Delo z lesom: zabijanje, žaganje, barvanje pri izdelavi igrač itd.
Delo z naravnimi materiali: ličja, trava, lubje, listi, stožci, obrti različnih spominkov, igrače).
3) Ugotovljeno je bilo, da imajo otroci spretnosti, navade in spretnosti, da delajo previdno, v določenem zaporedju, da zadevo pripeljejo do konca, pravilno ravnajo z orodji in materiali.
4) Označeni so načini organiziranja dela otrok (število udeležencev, združevanje, neodvisnost otrok pri porazdelitvi dela, narava odnosa otrok v procesu dejavnosti).
Diagnostika se izvaja v skladu z zahtevami programa vzgoje in usposabljanja v vrtcu za delovne spretnosti in vsebuje merila za ocenjevanje delovnih spretnosti pri otrocih starejše predšolske starosti v naslednjih razdelkih:
delo v naravi;
gospodinjska dela;
ročno delo;
skrbnost v procesu dolžnosti;
ideje o delu odraslih.
Diagnostika je bila izvedena z otroki starejše skupine, ki jo je sestavljalo 6 oseb.
2.1 Diagnostika delovnih spretnosti in spretnosti
delo v naravi.
1) Otrok je povabljen, da trdo dela - zaliva rastline, jih zrahlja, odstrani prah z njih:
otrok sprejme cilj dela, z veseljem sprejme ponudbo vzgojitelja;
otrok se strinja s ponudbo učitelja, vendar potrebuje dodatno motivacijo (»Pomagaj mi«);
otrok ne sprejema namena dela zunaj igralne situacije (»Nevem, ne zna skrbeti za rastline. Ali ga hočeš naučiti?«).
2) Otroka povabimo, da iz kotička narave izbere dve rastlini, ki ju je treba zalivati, rahljati, poprašiti, in pojasni, zakaj je izbral prav te rastline:
neodvisen pri določanju predmeta dela, izpostavlja njegove značilnosti (signalni znaki živega predmeta: tla so suha, na listih je prah itd.);
predmet dela in njegove lastnosti, ki so pomembne za delo, se izločijo s pomočjo vzgojitelja;
ne izpostavlja predmeta dela s svojimi lastnostmi (tudi s pomočjo odraslega).
3) Otrok mora odgovoriti, kakšne bodo rastline po njegovi oskrbi:
otrok predvideva rezultat poroda ( rože bodo dobro rasle po zalivanju, rahljanju);
rezultat dela se določi s pomočjo odrasle osebe;
ne more obvladati naloge niti s pomočjo odraslega.
4) Otrok je povabljen, da govori o zaporedju delovnih dejanj in pojasni potrebo po takšnem zaporedju. V primeru težav dajte otroku nabor slik, ki prikazujejo delovna dejanja za odstranjevanje prahu z rastlin, in mu ponudite, da jih razporedi zaporedno:
otrok samostojno pove, razloži zaporedje delovnih dejanj;
postavlja slike v pravi vrstni red in razlaga;
ne more načrtovati zaporedja porodnih dejanj.
5) Otroku ponudite, da izbere opremo, potrebno za delo. Postavite ga v izbirno situacijo: skupaj s potrebnimi orodji in opremo postavite tiste, ki so nepotrebni za ta delovni proces (na primer mreža za presajanje rib itd.):
samostojno izbere potrebno opremo;
z malo pomoči odraslega izbere potrebna orodja;
ne more dokončati nalog.
6) Otrok je povabljen, da pokaže, kako bo skrbel za rastline: rastline pravilno zalivati, zrahljati zemljo, odstraniti prah z različnih rastlin:
vsa delovna dejanja opravlja dovolj kakovostno in samostojno;
posamezne delovne operacije se izvajajo precej neodvisno, vendar slabe kakovosti;
kakovost izvedbe delovnih dejanj in kakovost rezultata sta nizki.
Rezultati so povzeti v tabeli 1.
Tabela 1 - Diagnostika delovne aktivnosti za nego rastlin
NIZKA A - učinkovitost porodne dejavnosti je nizka, potrebna so navodila, neposredna pomoč odrasle osebe pri izvajanju porodne dejavnosti.
SREDNJA B - delo otroka je učinkovito z malo pomoči odraslih; Otrok ima željo po neodvisnosti.
VISOKA B - otrok je popolnoma samostojen pri delu nege rastlin. Delo je produktivno.
Tabela 2 - Stopnja oblikovanja odnosa do dela pri negi rastlin
Gospodinjsko delo.
Podskupina otrok je povabljena k pomivanju rastlinskih krožnikov. Vsak pomije 1-2 krožnika. Zaključek: vsi krožniki so čisti. Pri izpolnjevanju naloge je učitelj pozoren na to, kako so otroci med seboj razdelili predmete dela, izbrali potrebno opremo, opravili delovno akcijo in ocenili kakovost izvedenih delovnih akcij.
Podskupini otrok povedo, da so pločevinke z barvo umazane. Kaj storiti?
Kolektivno delo predvideva, da vsak otrok opravi določeno delovno dejanje (eden umije, drugi izpere, tretji obriše, odloži na pladenj itd.). Razdelite odgovornosti, dogovorite se med seboj, otroci sami. Pri opravljanju naloge je vzgojitelj pozoren na sposobnost zastavljanja skupnega cilja dela, porazdelitve dela med udeleženci, razdelitve delovnih sredstev za vsakega udeleženca pri skupnem delu, organiziranja delovnega mesta, dela v skupnem tempu itd.
Rezultati so povzeti v tabeli 3.
Tabela 3 - Diagnostika oblikovanja gospodinjskega dela
Z analizo odnosa otrok ugotovimo, kateri skupini otrok pripada:
NIZKA A - R dojenček voljno sprejme in je vključen v porodno aktivnost, vendar so porodna dejanja prenagljena, slabe kakovosti. Pri kolektivnem delu ima najraje »delo drug ob drugem«.
SREDNJI B - otrok voljno sprejme in se vključi v delovno dejavnost, kaže marljivost pri opravljanju delovnih dejanj. Z veseljem se vključuje v kolektivne oblike delovne dejavnosti, vendar igra vlogo pomočnika.
VISOKA B - otrok rad dela. Vsa dejanja se izvajajo spretno, učinkovito. Deluje kot organizator v kolektivnih oblikah otroške delovne dejavnosti; dobronamerno razporeja delo, komunicira z drugimi otroki.
Tabela 4 - Stopnja oblikovanja odnosa otrok do gospodinjskega dela
Ročno delo.
1) Otrok je povabljen, da naredi snežinko. Otrok mora izbrati papir želene kakovosti, barve, velikosti in potrebno orodje (škarje, svinčnik) ter ga izdelati po enem od variabilnih vzorcev.
Učitelj pred otrokom na mizo postavi 3 možnosti za izdelavo snežink in njihove ustrezne kartice po korakih, ki jasno predstavljajo način izdelave snežink.
Pri izpolnjevanju naloge je treba opozoriti na prisotnost splošnih delovnih in posebnih spretnosti, oblikovanje posplošenih oblikovalskih metod, razvoj kombinatoričnih spretnosti, reproduktivno ali ustvarjalno naravo dejavnosti.
2) Učitelj določi, v kolikšni meri lahko otrok sprejme cilj dejavnosti, izbere material in orodja, organizira delovno mesto, uporablja karte po korakih, obvlada samokontrolne akcije in sposobnost samostojnega doseganja rezultatov.
Rezultati so povzeti v tabeli 5.
Tabela 5 - Diagnoza tvorbe ročno delo
Z analizo odnosa otrok ugotovimo, kateri skupini otrok pripada:
NIZKA A - nemoč v vseh komponentah porodnega procesa; zavračanje dela, nizka neodvisnost, potreba po neposredni pomoči odraslih; posledica nizke kakovosti dela.
SREDNJA B - visoka neodvisnost v reproduktivnih dejavnostih. kakovost rezultata je visoka, vendar brez elementov novosti ali tesnega prenosa, premalo kombinatornih sposobnosti in samostojnosti za izvedbo ustvarjalne ideje (potrebni so nasveti, usmerjanje, vključitev odrasle osebe v delovni proces); Ideja je bila delno realizirana.
VISOKA B - napredne kombinatorične sposobnosti. Uporaba operativnih zemljevidov, posplošene metode načrtovanja; popolna neodvisnost; visokokakovosten rezultat, izviren ali z elementi novosti.
Tabela 6 - Stopnja oblikovanja odnosa otrok do ročnega dela
Tabela 7 - Zbirna tabela oblikovanja delovnih spretnosti otrok starejše predšolske starosti
Merila za preverjanje delovnih spretnosti pri otrocih starejše predšolske starosti (Dodatek).
Tabela 8 - Rezultati
Otroci imajo dobro oblikovane delovne spretnosti in sposobnosti. Otroci z veseljem izvajajo navodila odraslih, odgovorno pristopijo k nalogam dežurnih častnikov.
V starejši skupini otroci razvijajo spretnosti različnih vrst ročnega dela: vezenje, šivanje, šivanje, delo z naravnimi in odpadnimi materiali itd.
2.2 Diagnoza delavnosti pri različnih vrstah dolžnosti
Otroke smo opazovali pri dežurstvu v jedilnici, igralih, naravnem kotičku. V ta namen smo za vsako vrsto dolžnosti imenovali po dve osebi. Vsaka dva dni je prišlo do menjave vrst dežurstev, skupaj z otroki pa so ocenjevali kakovost dela, t.j. oblikovano samospoštovanje.
Med to študijo smo ugotovili:
ali otroci želijo dežurati in ali se njihova želja odraža v dejanskem delovnem procesu;
kakšni so njihovi motivi, narava njihovega obnašanja v procesu dolžnosti: ali se dolžnosti izmikajo;
ali dobro dežurajo le pod nadzorom vzgojiteljice, otroci;
ali dobro delajo med dežurstvom po nalogu vzgojitelja;
ali so dobro v službi, ali delajo izven službe, ali pomagajo drugim.
Dobljene podatke smo zapisali v obliki tabele 9.
Tabela 9 - Diagnoza delavnosti v procesu dežurstva
Če analiziramo odnos otrok do dolžnosti, ugotovimo, kateri skupini otrok pripada:
Skupina A (nizka stopnja) - otroci malomarno dežurajo, rade volje prenašajo svoje dolžnosti na druge, nočejo dežurati, pozabijo na to, ne dokončajo dela, verjamejo, da je red delo pomočnika vzgojitelja, drugih otrok.
Skupina B (pod povprečjem) - odnos do dolžnosti je nestabilen, kakovost dela je odvisna od razpoloženja.
Skupina B (vmesna raven) - opravljajo svoje naloge dobro, aktivno, ne pozabijo nanje, vendar ne pomagajo drugim, prizadevajo si nujno pridobiti odobritev odraslih.
Skupina G (nadpovprečno) - otroci so voljni, dobro dežurajo, sami si zapomnijo svoje dolžnosti. Če trenutno niso v službi, so vseeno pozorni na nered v skupini in jo odpravijo ter jih prosijo, da jih določijo za dežurstvo.
Skupina D (visoka raven) - otroci si nenehno prizadevajo sodelovati v kolektivnih dejavnostih, dobro delajo, pomagajo tovarišem pri različnih dejavnostih.
Tabela 10 - Stopnja oblikovanja odnosa otrok do dolžnosti
Ti rezultati kažejo, da večina otrok raje dežura v igralnem kotičku.
Tako je razvidno, da se delavnost pri otrocih oblikuje na naslednji način: otroci delajo brez nadzora, vendar le med dežurstvom. Delajo samo tisto, kar je v njihovi pristojnosti (skupina B) V tej skupini je največ otrok iz skupine B - 3 otroci, obstajajo pa tudi otroci, ki spadajo v skupino A in C. Ti otroci razumejo pomen dela, vendar ne pripeljejo do konca, potrebujejo sistematičen zunanji nadzor (skupina A) - 2 otroka.
Drugi otroci opravljajo dolžnosti, pomagajo drugim. Obstaja notranja motivacija za delo (skupina B) - 1 otrok.
Zaključek: Če analiziramo rezultate te študije, vidimo, da se pri otrocih te skupine marljivost kaže na povprečni ravni.
2.3 Diagnostika dojemanja dela odraslih
Metoda diagnosticiranja znanja otrok o poklicih E.I. Medvetskaya "Kaj je poklic".
Pripravljena so bila vprašanja za razpravo.
Nato so bili otroci individualno intervjuvani.
Otrokom smo zastavili vprašanje: Katere poklice poznate?
Za vsak imenovani poklic je otrok moral povedati, katera orodja uporablja oseba navedenega poklica.
Predlaga se razlaga procesa dela tega poklica.
Odgovori otrok so navedeni v tabeli 11.
Tabela 11 - Obdelava podatkov. Rezultati za vsak pogovor
| kapitan | - | Vožnja s čolnom, ribolov | |
| Voznik | Volan | prevaža tovor | |
| Pilot | - | Letenje v nebo | |
| učiteljica | Deska | Učite otroke | |
| Frizerka | Škarje, sušilec za lase | Dela frizure različnim tetam | |
| Vojaški | Naramnice, pištola | Marširanje, streljanje | |
| zdravnik | Termometer, injekcija, očala | Daje injekcijo | |
| Gasilec | avto, voda | Pogasi ogenj | |
| Pilot | Letalo, očala | muhe | |
| Prodajalec | Kalkulator, blagajna, tehtnica | prodaja mleko | |
| Baker | Žemlje, testo | Peče žemlje | |
| Policist | "palica" | Iščejo kriminalce | |
| astronavt | Vesoljska ladja | Letenje v vesolju | |
| Vojak | Pilotka, tank, mitraljez, mitraljez | Strelja in se vozi v tanku | |
| Mornar | Ladja | Vozi se na ladji, streže | |
| učiteljica | - | Učite otroke | |
| Frizerka | Škarje, stol, šampon | Striže | |
|
Voznik (avtobus) |
avto, volan, | Nosi ljudi | |
| zdravnik | Termometer, tablete | Zdravi | |
| Prodajalec | Luske | prodaja | |
Zaključek: za večino otrok je vprašanje povzročilo nekaj težav. Veliko otrok je navedlo najpreprostejše in najpogostejše poklice: prodajalec, zdravnik, učitelj. Ugotovljeno je bilo, da so skoraj vsi otroci takoj poimenovali poklice svojih staršev. Nekaj zmede med otroki je povzročilo tudi vprašanje orodja za vsakega od poklicev.
Shpak Sergey ve veliko o poklicu svojega očeta, ki dela kot novinar. Pozna posebne izraze »intervju«, »članek«, »diktafon«.
Nekateri otroci so znali poimenovati poklice odraslih, težko pa so govorili o delovnem orožju, ki je povezano s poklicem. Tako Vorovyeva Valeria ni mogla odgovoriti na vprašanje, kaj kapitan in pilot uporabljata pri svojem delu, Ionova Vera - kaj uporablja učitelj, Shpak Sergey - ni mogla odgovoriti, kaj počne blagajnik v službi.
Sklepamo lahko, da je bilo poimenovanih kar nekaj poklicev, zelo skopi so odgovori o procesu dela in orodjih za delo.
Glede na rezultate diagnostike je bil ugotovljen problem: nizka stopnja oblikovanja idej o delu odraslih. Treba je razviti akcijski načrt za seznanitev otrok z delom odraslih v vseh skupinah.
Po individualnem pogovoru z otroki je sledil splošen pogovor z otroki o poklicih in pomenu dela odraslih. Izkazalo se je, da otroci ne razumejo vprašanja »Za koga dela?«, ne ločijo med podobnimi poklici (tako varuška, učiteljica kot kuharica nosijo kopalne plašče, tako da je polovica pregledanih otrok varuško zamenjala s kuharjem), povezujejo poklic le z določeno osebo. Jasna ločitev pojmov "delo" in "delo", "posebnost" in "poklic" omogoča ne le vzpostavitev resničnega razmerja med njimi, temveč tudi odgovor na vprašanje, kaj človek izbere, kar pomeni poklic.
Če analiziramo rezultate te študije, lahko na splošno ugotovimo, da se pri otrocih te skupine stopnja oblikovanja delavnosti in odnosa do dela kaže na povprečni ravni.
Za vzgojo marljivosti, izboljšanje delovnih sposobnosti otrok mora vzgojitelj razdeliti delo med vse, zagotoviti pogoje za njegov obstoj, opazovati otroke in sproti usmerjati njihova dejanja.
Otroci morajo biti bolj samostojni pri opravljanju dela, hkrati pa nadzorovati svoja dejanja, kar povečuje zahteve glede kakovosti opravljenega dela.
Učitelj mora pri otrocih oblikovati samopodobo, da bodo lahko primerjali svoje delovne rezultate z rezultati svojih vrstnikov.
Potrebujemo bolj razumljive in prepričljive žive zglede, pristen zgled dela. Vitalna vidljivost bo zagotovila največjo jasnost prikazov. V procesu nadaljnjih pogovorov je treba skozi zgodbe vzgojitelja razjasniti, utrditi pridobljeno znanje, uporabiti vizualne metode, ki jih spretno združujejo z verbalnimi (zgodba, pogovor).
Pomembna je tudi uporaba umetniških del. Otroška knjiga s svojo čustvenostjo, slikovitostjo, živahnostjo okuži otroke z navdušenjem za delo: prebudi zanimanje, spoštovanje do dela, željo po posnemanju junakov literarnih del, kot so oni, po dobrem delu.
Da bi imeli otroci stabilen pozitiven odnos do vsakodnevnega nujnega dela, je pomembno ustvariti optimalne pogoje.
Pri oblikovanju osnovnih veščin gospodinjskega dela je treba razmisliti o njegovi organizaciji in metodah, ki se uporabljajo pri poučevanju otrok določenih veščin. Pred razdelitvijo obveznosti med otroke se je treba dogovoriti, kdo bo opravljal kakšno delo, otroke pa tudi naučiti nekaj pravil za delitev obveznosti.
Pred nalogami je pomembno:
povedati otrokom o prednostih dela, da bodo imeli predstavo o tem, kako potrebno in pomembno je delo;
otrokom naštejte celoten obseg prihajajočih dejavnosti, na primer: »Danes ste vsi v službi, pospravili bomo našo sobo, kaj je treba storiti? Treba je narediti red na stojalih za igrače, pomiti posodo za punčke, pospraviti gradbeni material v škatle itd.« Pri delu otrok je treba glavno pozornost nameniti koordinaciji dela posameznih spremljevalcev, pomoči otrokom.
razporediti naloge, ki bi postale vsebina dela posameznih otrok. Ko se z otroki pogovarjate o tem, kaj je po njihovem mnenju še treba postoriti, da bo v skupini »vse v redu«, jim postavite vprašanje, ali bodo to delo lahko opravili v predvidenem času, kaj je treba storiti najprej.
bodite pozorni na to, kako se otroci med seboj porazdelijo, v kakšni obliki izražajo svoje nestrinjanje, ali vedo, kako pravilno komentirati prijatelja, da dokažejo veljavnost svojih trditev.
Bibliografija
Babunova, T.M. Predšolska pedagogika / T. M. Babunova. - M.: Sfera, 2007. - 204 str.
Vasiljeva, M.A. Delovno izobraževanje / M.A. Vasiljeva // Predšolska vzgoja. - 2005. - št. 4. - Str.18.
Kozlova, S.A. Moralna in delovna vzgoja predšolskih otrok: Proc. dodatek / S.A. Kozlova, N.K. Dedovskikh, V.D. Kalishenko in drugi; Ed. S.A. Kozlova. - M .: Založniški center "Akademija", 2003. - 144 str.
Kozlova, S.A. Moralna in delovna vzgoja predšolskih otrok / S.A. Kozlova. - M .: Razsvetljenje, 2002. - 271 str.
Kondrašov, V.P. Uvajanje predšolskih otrok v svet poklicev: izobraževalni in metodološki priročnik / V.P. Kondrashov. - Balashov: ur. "Nikolaev", 2004. - 52 str.
Krulekht, M.V. Predšolski otrok in svet, ki ga je ustvaril človek / M.V. Krulekht. - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2003. - 160 str.
Kulikova, T. Učite otroke delati! / T. Kulikova // Predšolska vzgoja. - 2000. št. 7. - Str.101-105.
Kutsakova, L.V. Moralna in delovna vzgoja predšolskega otroka / L.V. Kutsakova. - M.: Razsvetljenje, 2004. - S.45-54.
Loginova, V.I. Otroštvo: Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu. / Loginova V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A. - M.: Detstvo-Press, 2008. - 224 str.
Pysheva, N.S. Izboljšanje ustvarjalne dejavnosti starejših predšolskih otrok v procesu ročnega dela / N.S. Pysheva // Predavatelj XXI stoletja. - 2008. - št. 4. - Str.36-40.
Aplikacija
Merila za preverjanje delovnih spretnosti pri otrocih starejše predšolske starosti
- V stiku z 0
- Google Plus 0
- v redu 0
- Facebook 0
