Robert jizva dětský autismus a aba četl. Schramm Robert

dítě s autismem- je to záhada. Není divu, že symbol autismus kolem světa je obrazem skládačky. A my všichni, učitelé a rodiče, se snažíme poskládat tuto skládačku a postavit krásný obrázek. Ale někdy se naše "skládačka" nechce "spojit". Někdy ani netušíme, že dítě má nějaké schopnosti, protože s námi nechce spolupracovat a ukazovat nám, co ví.
Dítě nám navíc nedovolí, abychom ho učili – ukazovat, vyprávět, vysvětlovat... Chce dělat jen to, co ho zajímá, a křičí, aby ho nechali a nechali na pokoji. Abychom tedy mohli dílky skládačky poskládat dohromady, potřebujeme silné lepidlo – kontrolu nad chováním dítěte neboli „Vůdčí kontrolu“ ( výukové ovládání).

Mnoho problémů, které rodičům a okolí dítěte brání v navázání vztahů s dítětem a jeho výuce, je přesně navrstveno na platformu Guiding Control:

· Jak zajistit, aby dítě nevyběhlo na silnici?

· Jak zajistit, aby dítě během hodiny sedělo?

· Jak zajistit, aby dítě odpovídalo na otázky, které jsou mu určeny?

· Jak přimět dítě čůrat do záchodu a ne do kalhot?

Všechny tyto problémy jsou příznaky nedostatku „Kontroly navádění“. A pokud se pomocí behaviorálních metod nebo jiných typů léčby jeden z příznaků odstraní, pak se na jeho místě objeví nějaké nové problematické chování.

Proto je dosažení „Kontrola navádění“ nejdůležitější součástí učení se autistické dítě . Bez toho jsme bezmocní a nemůžeme dítěti nijak pomoci. Dokud nejsme schopni pomoci dítěti překonat sebe i jeho vlastní touhy a nezačneme spolupracovat, nejsme schopni dovést jeho vývoj k výraznému pokroku.

Robert Schramm je prvním certifikovaným behaviorálním analytikem v Německu.

Získal vzdělání a pracovní zkušenosti v USA. Master of Science ve speciální pedagogice z Kalifornské univerzity. Certifikovaný specialista v oboru aplikovaná analýza chování a verbální chování (BCBA: Board Certified Behavior Analyst), ABA terapeut (specialista na aplikovanou analýzu chování).

Je profesorem na univerzitě v Oldenburgu (Německo).

S dětmi pracuje od roku 1991 a od roku 1997 pracuje s autismem. Od roku 2004 nabízí semináře, konzultace a vzdělávací služby rodinám dětí s autismem, Aspergerovým syndromem a souvisejícími problémy v rozdílné země Evropa.

Robertova kniha „Educate Toward Recovery“ byla vydána v roce 2006, po níž se Robert stal velmi populárním mezinárodním řečníkem, pořádajícím semináře a prezentace v oblasti ABA/VB po celém světě.

Cílem jeho práce a jeho knih je „vytvořit to nejlepší prostředí, ve kterém mohou děti s autismem růst a učit se“.

knihy (1)

Dětský autismus a ABA

ABA (Aplikovaná analýza chování). Terapie založená na metodách aplikované analýzy chování.

Autismus je porucha, která se projevuje abnormálním chováním dítěte.

Ale právě chování dítěte je jediným jazykem, systémem složitých kódů, díky nimž mohou ostatní pochopit jeho záměry, touhy, zkušenosti. Pečlivým pozorováním chování dítěte, pečlivým identifikováním posilujících faktorů v prostředí se dospělí mohou naučit nejen mu porozumět, ale také na něj reagovat pomocí jazyka ABA (Applied Behavior Analisis) neboli aplikované analýzy chování. Metody ABA pomohou dítěti s autismem přizpůsobit se realitě, zvýšit sebekontrolu a získat nové dovednosti – od každodenních až po akademické.

Kniha Roberta Schramma, uznávaného odborníka na analýzu chování, je skvělou příležitostí dozvědět se o jedinečné síle ABA pomoci rodičům překonat komunikační a učební problémy dětí s autismem a dalšími problémy v chování.

V tomto článku budeme hovořit o problému, který je každým rokem na celém světě stále naléhavější, ale z nějakého důvodu je tvrdošíjně zamlčován a v zemích ignorován. bývalé SNS. Mluvíme o autismus v dětství. Prozradíme vám podrobně, proč k němu může dojít, jak se projevuje a co by měli dělat rodiče nemocných dětí.

V roce 2007 se Organizace spojených národů rozhodla, že každý rok bude 2. duben vyhlášen Dnem autismu. Stojí za zmínku, že toto rozhodnutí neučinila Světová zdravotnická organizace, ale OSN. To naznačuje, že autismus je celosvětový problém.

Pro většinu lidí je význam slova autismus nejasný. Autismus je duševní porucha dítěte, při které jsou narušeny všechny vývojové procesy v jeho těle. Dítě nechápe, co se kolem něj děje, je mu to cizí. svět, nechce navazovat kontakt s jinými lidmi.

Lékaři nedokážou přesně vysvětlit proč děti čelí autismu v raném dětství. Existuje však několik hlavních faktorů, které mohou onemocnění vyvolat. Tyto zahrnují:

špatně vyvinuté instinkty a afektivní sféra
porucha vnímání okolního světa
ztráta sluchu
poruchy různých částí mozku, za které jsou odpovědné intelektuální rozvoj dítě
genetická predispozice dítěte
intrauterinní komplikace vývoje plodu
porodní poranění
poškození centrálního nervového systému
hormonální poruchy
infekční a virové infekce
otrava rtutí
očkování proti spalničkám, zarděnkám
užívání antibiotik

Známky dětského autismu

Autismus se může objevit u dítěte v jakémkoli věku. Lékaři rozlišují tři hlavní věková období, kdy mohou rodiče u svého dítěte poprvé zjistit příznaky dětského autismu:

autismus v raném dětství se objevuje u dětí do dvou let. Je velmi důležité najít to včas, abyste mohli začít účinná léčba a korekce dětského autismu. Na co by vás v chování vašeho dítěte mělo upozornit:

dítě nereaguje na vzhled cizích lidí
dítě nereaguje na volání jménem
když s ním mluvíte, dívá se jinam
raději hraje sám
nekomunikuje s vrstevníky

Vlastnosti dětského autismu u dětí od dvou let jsou následující:

dítě odmítá komunikovat
nezačne konverzaci první
dítě rádo počítá, kreslí, má rádo hudbu
dítě může dlouhé obdobíčas opakovat stejný zvuk
pokud se miminko ocitne v neobvyklém prostředí, zahalí ho pocit paniky a strachu
dítě se těžko učí

Dospívající autismus se projevuje u dětí ve věku 11 až 18 let. Takové děti jsou velmi agresivní a jsou v neustálých depresích. Je pro ně nesnesitelně těžké přežít přechodný věk, takže často vyvolávají záchvaty vzteku, znervózňují.

Klasifikace dětského autismu

Všechny výše uvedené příznaky dětského autismu jsou klasifikovány do 3 syndromů:

Kannerův syndrom, s ním dítě:

neumí vycházet s lidmi
abstrahuje od vnějšího světa
nemluví
nedívá se do očí partnera
hraje si s předměty, se kterými není obvyklé hrát

Všechny tyhle charakteristiky dětí s autismem v raném dětství dát o sobě vědět od narození dítěte. Úkolem rodičů je nahlásit problém dětskému lékaři při prvních příznacích.

Aspergerův syndrom sdílí mnoho příznaků syndrom dětského autismu od Kannera. Ale s ním mnoho dětí:

myslet mimo krabici
mají velmi dobře vyvinuté logické myšlení
pozornost je dost nestabilní
oni mají krásné tváře, podobně jako loutky, ale zároveň pohled autistů směřuje „dovnitř“, obličej nevyjadřuje žádné emoce
takové děti jsou velmi připoutané k domu, ve kterém žijí, ale ke svým rodičům je to netáhne

Rettův syndrom – lékaři charakterizují tento typ dětského autismu, jako nejtěžší, ve kterém dítě nejen zaostává v duševním vývoji, ale s věkem ztrácí i schopnost chůze, jeho svalový tonus rukama nic neumí.

Diagnóza dětského autismu

Když u něj zaznamenáte alespoň 6 z výše uvedených příznaků, musíte své dítě ukázat neuropsychologovi. Lékař pak provede diagnostické vyšetření rozhovorem s rodiči o chování jejich dítěte v jeho obvyklém životě.

Bohužel dnes děti s autismem nejsou hospitalizovány, aby se sledoval jejich vývoj. Tato praxe je běžná pouze v západních zemích.

Léčba dětského autismu

Dětský autismus můžete léčit sami doma, stejně jako léky. V ideálním případě by měly být obě metody terapie použity v kombinaci. Podrobně vám popíšeme oba způsoby léčby autismu u dítěte, abyste věděli, co dělat a kdy naléhavě kontaktovat kvalifikovaného odborníka.

Co můžete udělat sami bez lékařského zásahu:

Opakujte stejné akce často, abyste vštípali dítěti dovednost nebo schopnost. Například, i když se dítě naučilo čistit zuby, stále s ním jděte na tento postup, aby na to nezapomnělo.
Vytvořte svému dítěti přísný denní režim a jasně jej dodržujte. Pokud alespoň jednou vybočíte z režimu, bude pro miminko obtížnější přestavba.
V žádném případě nedovolte dítěti, aby prudce změnilo prostředí, na které je zvyklé. To ho může hodně vyděsit.
Věnujte svému miminku co nejvíce času, komunikujte s ním, i když v odpovědi prostě mlčí. Dítě musí umět mluvit. Toto doporučení je podrobně popsáno v knize Mary Barbery Dětský autismus a verbální behaviorální přístup».
Nemůžete nadávat a trestat dítě s autismem. V jeho přítomnosti je lepší mluvit tichým, klidným hlasem.

Vezměte své miminko častěji do náruče, objímejte ho, líbejte. Je pro něj velmi důležité cítit lásku blízkých. Více se o tom můžete dočíst v knihách O. Nikolské o autismu v raném dětství. Autor publikoval mnoho prací věnovaných tomuto problému.
Pokud je pro dítě velmi obtížné mluvit, zkuste s ním navázat komunikaci pomocí obrázkových karet. O důležitosti herního přístupu ve vývoji dětí s autismem se píše v knize Roberta Schramma „Dětský autismus a ABA. ABA. Terapie založená na metodách aplikované analýzy chování.
Autistické dítě by se nemělo přetěžovat, proto si mezi jednotlivými lekcemi dejte pauzu, ve které se dítě může plně uvolnit.
Cvičte s malým dítětem každý den. Mohou být elementární. Tato zátěž je velmi užitečná pro vývoj dítěte s raným dětským autismem.
Pokud vaše dítě v něčem projeví iniciativu, nemůžete to zastavit. Je vhodné se dítěti věnovat a splnit jeho návrh. Tomuto tématu je věnována celá jedna sekce v knize K. Lebedinské "Autismus raného dětství".

Medikamentózní léčba autismu je nutná, pokud má dítě nějaké poruchy v duševním systému dítěte nebo pokud vnitřní orgány nefungují správně:

Lékař může předepsat probiotika, pokud se u dítěte vyvinula dysbakterióza v důsledku autismu.
Nezapomeňte předepsat příjem multivitaminových komplexů k posílení imunitního systému dítěte. Zvláštní pozornost by měla být věnována pravidelnému příjmu Omega-3.
Může být předepsána hormonální terapie. Dítěti bude aplikován sekretin, který zlepšuje činnost slinivky břišní.
Neurologické léky mohou být předepsány ke zlepšení psycho-vývoje řeči.

Na závěr bych rád poznamenal, že autistické děti nejsou věta. Rodiče musí s touto nemocí zacházet s porozuměním. Jen je potřeba to přijmout a udělat vše pro to, aby miminko mohlo žít plnohodnotný život. Některé matky, které se dozvěděly o takové diagnóze, se stahují do sebe, zoufale. Tohle nemůžeš udělat. Obklopte své dítě péčí, láskou, pozorností. Právě mateřské objetí jsou někdy tím nejúčinnějším lékem.

Video: "Jak poznat autistické dítě?"

Robert Schramm

dětské

autismus
Autismus je porucha, která se projevuje abnormálním chováním dítěte. Ale právě chování dítěte je jediným jazykem, systémem složitých kódů, díky nimž mohou ostatní pochopit jeho záměry, touhy, zkušenosti. Pečlivým pozorováním chování dítěte, pečlivým identifikováním posilujících faktorů v prostředí se dospělí mohou naučit nejen mu porozumět, ale také na něj reagovat pomocí jazyka ABA (ApHec! Beba\aog AnaH$) nebo aplikované analýzy chování. . Metody ABA pomohou dítěti s autismem přizpůsobit se realitě, zvýšit sebekontrolu a získat nové dovednosti – od každodenních až po akademické.

Kniha Roberta Schramma, uznávaného odborníka na analýzu chování, je skvělou příležitostí dozvědět se o jedinečné síle ABA, s níž mohou rodiče překonat problémy s komunikací a učením dětí s autismem a jinými poruchami chování.

USNADNĚNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ AUTISMU V RUSKU

„Tato kniha je prvním podrobným odborným zdrojem znalostí o nejúčinnější psycho-korektivní metodě pro autismus. Rádi podpoříme tuto velmi důležitou publikaci a věříme, že ne poslední.“
Avdotya Smirnova, prezidentka charitativní nadace Exit

9785917430393

terapie založená na aplikovaných metodách analýzy chování

ABA (AppNec1 Vepayuug Apanz15) terapie založená na metodách aplikované analýzy chování

Překlad z angličtiny Zukhra Izmailova-Kamar

Kljegg Stirmsh SW Theaspt§ Too1s

Dětský autismus a ABA: ABA (AppNec! Velayur Apa1.518): terapie založená na metodách aplikované analýzy chování / Robert Schramm; za. z angličtiny. 3. Izmailova-Kamar; vědecký vyd. S. Anisimova - Jekatěrinburg: Rama Publishing, 2013. - 208 s.

13V1Ch 978-5-91743-039-3

Metody ABA (Applied Behavior Analysis) nebo Applied Behavior Analysis založené na důkazech se úspěšně používají po celém světě k pomoci dětem s autismem již více než půl století. Tato publikace je první v Rusku, která systematicky hovoří o aplikované analýze chování a umožňuje čtenářům seznámit se s jednou z jejích nejúčinnějších oblastí – analýzou verbálního chování.

Robert Schramm, certifikovaný ABA specialista, poskytuje rodičům metody a techniky, které pomáhají napravit jakékoli nežádoucí chování dítěte bez ohledu na závažnost poruchy, aby pochopili, jak ovládat proces učení dítěte novým dovednostem a jak mu umožnit, aby se stalo v životě úspěšnější.

Publikace je určena rodičům a zájemcům z řad odborníků.

MDT 159,9 BBK 88,8

Adresa ke čtenářům 9

Kapitola 1

Kapitola 2 Pochopení diagnózy autismu 20

Kapitola 3. ABA – jazyk autismu 31

Kapitola 4

Kapitola 5

chování 45

Kapitola 6

chování 70

Kapitola 7 Výukové nástroje 98

Kapitola 8. Typy verbálního chování 108

Kapitola 9

Kapitola 10 Učení bez chyb 129

Kapitola 11 Vdechněte život učení 137

Kapitola 12

Kapitola 13

chování 158

Kapitola 14

Kapitola 15
Závěr 196

Adaptovaný slovník pojmů ABA 197

Reference a další zdroje 203

Předmětový rejstřík 207

Předmluva k ruskému vydání

Jak učit děti? Jak je naučit oblékat se, používat lžíci a vidličku, poděkovat? Co je třeba udělat, aby se dítě chovalo dobře na večírku, v obchodě, mateřská školka? Tyto otázky vyvstávají u všech rodičů a zvláště naléhavé jsou u těch, kteří vychovávají dítě s atypickým vývojem, jako je autismus.

Tato otázka zajímá i psychology, kteří ji formulují poněkud šířeji: jak se člověk obecně učí. Na tuto otázku zatím neexistuje jediná odpověď. Rozličný psychologické školy odpovědět jinak, na základě teoretických premis, ze kterých vycházejí. Jedna z oblastí psychologie, ve které byla vytvořena teorie učení, se nazývá behaviorismus.

Behaviorální vědci formulovali základní principy, které popisují funkční vztah mezi chováním a dalšími faktory. Znalost toho, jak chování funguje, umožnila výzkumníkům vyvinout taktiku ke změně chování. To následně vedlo ke vzniku směru zvaného Applied Behavir Analisis (ABA), popř. aplikovaná analýza chování,- vědecky podložený přístup ke studiu faktorů prostředí ovlivňujících společensky významné chování a vytváření technologií umožňujících změnu chování.

Pod chováním tento případ označuje jakoukoli interakci organismu s jeho prostředím. Čtení, chůze, mluvení, dětské žvatlání jsou příklady chování, na které lze aplikovat techniky ABA. Aplikovaná behaviorální analýza je v současnosti velmi široce využívána při práci s dětmi s atypickým vývojem. Ukázalo se, že je efektivní při výuce těchto dětí široké škále dovedností: sebeobsluha, akademické dovednosti, řeč atd. V Rusku je tento přístup málo známý a téměř nepoužívaný. Zkušenosti navíc ukazují, že rodiče i odborníci mají vůči ABA často předsudky. Zpravidla je to způsobeno dvěma body.

První je názor, že proces učení je přirovnáván k tréninku. Ve skutečnosti je toto prohlášení nespravedlivé. Vzpomeneme-li si například na pětky a dvojky ve škole, na úsměvy rodičů, když dítě dobře uklidilo pokoj, nebo na jejich nespokojenost po bitce dětí, je zřejmé, že lidé téměř neustále používají odměny nebo tresty, aby regulovat chování ostatních. Další věc je, že odměny nebo tresty nefungují vždy tak, jak bychom si přáli. Vědci ABA, kteří studovali zákony chování, vytvořili techniky, které vám umožňují změnit chování a vyhnout se selhání.

Druhý bod souvisí s uplatňováním trestů. To je skutečně velmi důležitá otázka z mnoha úhlů pohledu. Musím říci, že v současné době bylo vyvinuto velké množství vyučovacích metod, které umožňují obejít se bez použití trestů. Etické principy ABA navíc neumožňují použití trestu, dokud se neprokáže, že použití jiných metod je neúčinné. Nikdy to není o fyzických trestech. Pokud je trest konkrétní případ a uznáno za nezbytné, je vždy bezpečné a nenarušuje důstojnost dítěte. Tyto a další pochybnosti budou odstraněny po bližším seznámení s ABA.

Kniha Roberta Schramma je prakticky prvním průvodcem aplikované analýzy chování v ruštině. Je navržena pro rodiče a je napsána jednoduchým a snadno srozumitelným jazykem, který vám pomůže zvládnout základy ABA. Tato kniha nenabízí pouze techniky, jak naučit nové dovednosti nebo se zbavit nežádoucího chování. Kniha učí dítěti rozumět – vždyť jedině pochopením můžete pomoci.

Natalia Georgievna Manelis, cand. psychol. Sci., psycholog Centra pro psychologickou, lékařskou a sociální pomoc dětem a dospívajícím, Moskevská psychologická a pedagogická univerzita, šéfredaktor časopisu Autism and Developmental Disorders
Adresa ke čtenářům

Tato kniha je o tom, jak mohou terapeuti 1 a rodiče učit děti s autismem pomocí behaviorálních teorií 2 . V této knize záměrně zjednodušuji definice složitých pojmů a vyhýbám se dlouhým teoretickým diskusím. Zároveň při vysvětlování důvodů používání výukových technik používám pojmy jako „ochota“, „touha“, „snažení“, „uvědomění“ a „kontrola“. Ačkoli některé z těchto termínů nemají nic společného s „behaviorální“ terminologií, doufám, že pomohou učinit vědecký text srozumitelným každému čtenáři.

Rodiče a učitelé, když čelí konkrétním definicím, které odborníci ABA používají k analýze chování a vytváření programů pro děti, jsou často zmateni a naši vědu nepřijímají. Naši rodiče a učitelé skutečně chybí praktický průvodce ve kterých by byly vědecké principy přizpůsobeny jejich každodennímu životu. Bez takového vedení nejsme jako profesionálové schopni efektivně vzdělávat ty, kteří naši pomoc potřebují, a to následně brání vzdělávání mnoha dětí, které to potřebují. A pokud chceme, aby naše věda pomáhala rodičům stát se učiteli svých vlastních dětí, musíme se jimi především stát my dobří učitelé pro rodiče při výuce základů behaviorismu.

Kapitola 1

Život je cesta, která nás vybízí k neustálému hledání lepších cest. Hledáme dobré školy pro naše děti, snažíme se najít opravdové a spolehlivé přátele, spolehlivé způsoby, jak vydělat peníze, obecně se učíme mít svůj hektický život pod kontrolou. Když dosáhneme úspěchu, staneme se vytrvalejšími v opakování typu chování, ke kterému nás povede kýžený výsledek znovu. Naopak se snažíme vyhýbat těm typům chování, které se ukázaly jako neúčinné při dosahování našich cílů. To je základní koncept behaviorismu.

Jakmile je dítěti diagnostikován autismus, je to jako byste byli na cestě. Tato cesta je v podstatě hledáním nových způsobů, jak pomoci dítěti získat potřebné dovednosti plný život. Je pravda, že pro ty, kteří žijí daleko od velkých měst a nemají možnost komunikovat s rodiči, kteří mají stejné problémy, je to osamělá cesta po opuštěné silnici ve stepi s několika značkami na okraji silnice. Pro ty, kteří bydlí v centru velkých měst, je silnice naopak přetížená značkami a značkami ve všech směrech. V obou situacích je pro rodiče těžké vychovávat své děti bez pocitů ztráty, strachu a viny. Jinými slovy, bez ohledu na to, jak řešíte problémy svého dítěte, vždy budete mít pocit, že jste neudělali vše, co jste udělat mohli. Toto je v pořádku. Jen si pamatujte, že rodiče nemohou ovlivnit příčiny, které vedou k autismu, a neexistuje žádný renomovaný zdroj, který by tvrdil opak.

Koncem devadesátých let jsem jako specialista na inkluzivní vzdělávání 3 pracoval v Kalifornii s dětmi s různé druhy poruchy. Šest let jsem studoval nejvíc moderní metody učitelství a stal se mistrem ve výchově dětí se speciálními potřebami. Zároveň jsem cítil, že všechny mé zkušenosti a všechny mé znalosti nestačí k tomu, abych mohl sebevědomě pomáhat dětem s diagnózou autismus stát se úspěšnějšími. Věděl jsem, že existuje něco neuvěřitelně zvláštního - něco, co bylo určeno právě těmto dětem. Čas plynul, ale opravdu jsem je nemohl najít efektivní způsoby to by těmto dětem skutečně pomohlo stát se úspěšnějšími. Moje marné pokusy stát se spásným majákem, který by vštípil naději do mých rodičů, mě bolí. Chtěl jsem pomáhat dětem růst, učit se a uspět v životě. Snažil jsem se najít lepší způsoby a jediné, co mě napadlo, bylo: "Jen nevím, co jiného bych mohl dělat."

Během mého pobytu v Kalifornii mě velmi ovlivnilo jedno úžasné dítě. Aaron byl neobvykle inteligentní, ale problémový sedmiletý chlapec s autismem. Dostal jsem za úkol pomoci Aaronovi přizpůsobit se běžná třída mezi žáky prvního stupně. Stejně jako mnoho jiných rodičů dětí s autismem chtěli Aaronovi rodiče, aby jejich dítě dokončilo všeobecné střední vzdělání. Nesnesli ho vidět trpět v podpůrné třídě nebo ve škole. Aaronovi rodiče věřili, že potřebuje studovat kde studijní proces se neuleví, kde budou na chlapce kladeny vysoké nároky a kde se spolužáci stanou vzorem chování pro svého syna. Rodiče pochopili, že toto jsou klíčové podmínky pro úspěšný vývoj jejich syna i přes jeho sociální dovednosti a chování.

Když byl Aaron zapálený pro to, co mu připadalo zajímavé, byl sladký a chytrý jako každé jiné dítě. Problém nastal ve škole, když byl požádán, aby udělal něco, co nechtěl. Pod tlakem zvenčí se tento malý chlapec proměnil v tasmánského čerta. Mohl by snadno zničit jakýkoli program, který jsme vyvinuli, pokud by o něj neměl zájem. Abych mu pomohl, použil jsem každý trik a techniku, na kterou jsem kdy narazil, včetně rad od odborníků všech pruhů, které jsem našel. Četl jsem všechny příručky chování, které se mi dostaly pod ruku. Bohužel nové poznatky jen znovu a znovu potvrdily mou impotenci v této situaci. Jakýkoli plán, který měl chlapci pomoci se něco naučit, byl Aaron schopen zničit, pokud neměl chuť ho následovat. Nakonec jsem došel ke stejným závěrům, ke kterým dospěli jiní odborníci: Aaron nemohl studovat v systému všeobecného vzdělávání a měl by být přeřazen do speciální třídy.

Byla to drtivá rána do mého sebevědomí. Jakým specialistou na inkluzivní vzdělávání bych se mohl nazývat, když jsem musel rodičům sdělit, že jejich dítě nemůže studovat v systému všeobecného vzdělávání?

Abych zlepšil své dovednosti, začal jsem navštěvovat kurzy a školení zaměřené na pomoc při vzdělávání dětí s autismem. Studoval jsem komunikační systém PECS-Picter Exchange a s určitým úspěchem jsem jej vyzkoušel se svými studenty. Vystudovala jsem program "Léčba a edukace dětí s autistickým a příbuzným handicapem" (TEACCH: Tgeatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) a také jej více či méně úspěšně začala využívat při své práci se svými svěřenci. Studoval jsem herní terapii vyvinutou Sidneym I. Greenspanem (MD) s názvem Floor Games (Floortime, www.floortime.org) a také jsem ji začal s určitým úspěchem používat u svých klientů. Nicméně náhodně pozitivní výsledky Ty, které se mi podařilo získat, mě přiměly si myslet, že se stále učím používat nástroje, abych se naučil stavět zdi nebo vyrábět dveře. Věděl jsem, že to nebude stačit ani mně, ani dětem, kterým chci pomoci. Pokud se opravdu chci stát mistrem v řemesle, které jsem si vybral, musím najít někoho, kdo mě naučí postavit kompletní dům. Abych pro tyto děti něco udělal, musím se stát „tesařem“.

Nakonec mě mé hledání přivedlo k aplikované analýze chování (Applied Behavir Analisis, ABA) a poté k metodě analýzy verbálního chování (Verbal Behavior Analisis, VB) jako součásti ABA. Po mnoho let byla ABA jako vědecký směr známá ve světě autismu buď pod názvem „modifikace chování“ nebo „Metoda Lavaas“ Přesnější je však říci, že Dr. Lovaas a další byli mezi prvními, kdo pomocí metod ABA pomáhal lidem s diagnózou autismus.

Principy, na kterých Dr. Lovaas postavil svůj program, rozvinul B. F. Skinner a publikoval je ve své knize The Behavior of Organisms (The Behaviour of Organisms, 1938). Ačkoli Dr. Lovaas udělal mnoho pro to, aby představil ostatním aplikovanou analýzu chování jako metodu výuky dětí s autismem, ve srovnání s dneškem bylo použití principů chování v raném vývoji ABA často hrubé a nevhodné. Čas a vědecký pokrok přinesly významné změny ve způsobu aplikace těchto raných metod a postupů. A přestože mnozí specialisté na modifikace chování v sedmdesátých a osmdesátých letech používali nepřijatelné postupy a zanechali negativní otisk ve všem, co souvisí se světem ABA, tento vědecký směr se v posledních desetiletích neustále rozvíjel.

S revizí a vylepšením starých technik a strategií učení se výrazně změnilo naše chápání toho, jak autismus ovlivňuje vývoj dětí a jak můžeme autismus ovlivnit. Jak se ABA vyvíjela, rostla i efektivita jejího používání. Dnes tento vědecký směr jen trochu připomíná ABA minulých let. Všeobecné vzdělávání bylo nahrazeno individuálním a přímým tréninkem, používání nepohodlných technik pozitivními posilujícími postupy. Místo izolovaných učeben nyní doporučujeme přirozenější učební prostředí. Bez ohledu na jakákoli technická vylepšení však Skinnerovy principy zůstaly nezměněny a jsou teoretickým základem pro aplikovanou analýzu chování.

Rodiče, kteří jsou zvyklí rané metody ABA se často zdráhali zvolit nové metody. Zatímco byly k dispozici všechny důkazy o účinnosti nových metod výuky dětí společensky přijatelnému chování a učebním návykům, rodiče se raději zabývali postupy, které vzbuzovaly odpor a vypadaly nevzhledně. Mnoho rodin, které používaly metody ABA, je považovalo za účinné, zatímco byly rodiny, které měly pocit, že výsledky nestojí za námahu.

V posledních desetiletích došlo v ABA k významným změnám a dnes můžeme s jistotou říci, že aplikovaná analýza chování je správnou volbou pro téměř všechny děti s autismem a poruchami podobnými autismu. Nejprve hovoříme o vývoji metody pro analýzu verbálního chování jako součásti ABA.

Metoda analýzy verbálního chování (Verbal Behavior, VV) 1 je filozofií ABA i řadou výukových technik založených na principech ABA pro získávání jazykových dovedností u dětí. Potenciál programů ABA navíc značně rozšířili specialisté na HC: Dr. Jack Michael (úterý. Taek Mubae1) a další, včetně Dr. Jamese Partingtona a Dr. Marka Sundberga (Or. mate8 Reitgen apa Or. Magk sunabeerg), kteří vyvinuli řadu nových technik

Kapitola 2

Co znamená diagnóza autismu?

V této kapitole se pokusím vysvětlit, jak a proč je dítěti diagnostikován autismus. Nebudu rozebírat příčiny autismu a další známé diagnózy. Záměrně se tomuto tématu vyhýbám, protože je pouze zavádějící a odvádí od hlavního cíle: vzdělávání dětí. Vědomí, že existují dvě možné příčiny autismu, genetické poruchy a vlivy prostředí, vám nepomůže lépe připravit vaše dítě na budoucnost.

Autismus byl považován za záhadný jev již od starověku, kdy ještě neměl ani jméno. Čím více naše společnost autismus studuje, tím efektivnější jsme při definování kritérií, která se nazývají autisté. A i když je každý rok diagnostikováno více lidí s autismem, kritéria pro autismus zůstávají stejná. Co se skutečně změnilo, je výklad kritérií a/nebo počet lidí, kteří je splňují.

Dítě je diagnostikováno jako autismus, když lze pozorovat alespoň šest specifických chování ve třech oblastech: sociální interakce, komunikace a chování (dítě má opakující se a stereotypní chování a omezené specifické zájmy).

Při stanovení diagnózy věnujte pozornost následujícím nedostatkům:

Nedostatek očního kontaktu;

11 BZM-GU ^ adpoz aps! 81an511ca1 Magna1, 4m Extin) - vydala Asociace amerických psychiatrů "Průvodce diagnostikou a statistikou duševních poruch." Autor zmiňuje 4. vydání, vydané v roce 1994; v současné době je v platnosti revidovaná verze, V8M-1U-TK, vydaná v roce 2000. - Poznámka. vědecký vyd.

I když vaše dítě vykazuje alespoň seznam specifických chování, je pravděpodobnější, že mu bude diagnostikován autismus. Také podotýkám, že uvedené známky opožděného vývoje by měly být zaznamenány před třetím rokem věku a neměly by být spojeny s Rettovým syndromem 1.

Pokud dítě vykazuje některé z těchto chování, ale je schopno mluvit v raném věku, je pravděpodobnější, že mu bude diagnostikován Aspergerův syndrom.

V současné době neexistuje žádný krevní ani genetický test, který by dokázal určit, zda má dítě autismus. Autismus je diagnostikován, když má dítě specifické chování. Ale můžete zjistit, zda má dítě autismus, aniž byste použili fyzický test? Jak poznáte, že je dítě vyléčené? Odpovědi na tyto otázky jsou jednoduché: pokud je diagnóza poruchy autistického spektra (ASD, Ainst sparum 01zoraer) stanovena jako výsledek zaškrtnutí v seznamu prezentovaného chování, pak je jasné, že pokud dítě již nevykazuje to či ono chování, už se nepovažuje za dítě s autismem. Znamená to, že je dítě vyléčené? Nebo že není nemocné? Nebo možná nikdy autismus neměl? Tyto otázky jsou často kladeny na děti, které mají

Psychoneurologické dědičné onemocnění, vyskytuje se téměř výhradně u dívek; projevy jsou podobné jako u autismu, ale onemocnění má jiný původ a vyžaduje jiné metody léčby a korekce. Poznámka. vědecký vyd.

projevy autismu se snížily a kteří se více přizpůsobili životu ve společnosti.

Pro mě tyto otázky nejsou důležité – je to ztráta času a energie. Důležité je, že jsme začali pracovat s dítětem, kterému byl diagnostikován autismus a které do té chvíle nemohlo přímo komunikovat s ostatními, hrát si a ukazovat to jednoduché chování, které nám všem pomohlo stát se více či méně úspěšnými a prosperujícími. A když toto dítě po chvíli nepotvrdí diagnózu lékařských světel a začne mít, ne-li všechny, pak většinu nezbytných dovedností, budu přesvědčen, že toto je výsledek, který je třeba vzít v úvahu. .

Když pomyslíte na dítě s autismem, představte si ho na pláži obklopené obří stěnou z písku. Tato stěna je nerovnoměrná na výšku, má mnoho prasklin a na mnoha místech je dostatečně vysoká – natolik, že dítě nevidí okolní svět. Pro většinu dospělých s autismem (ty, kteří mohou vyjádřit své pocity v knihách nebo přednáškách na toto téma), je svět uvnitř zdi jako útočiště před matoucím a nepředvídatelným vnějším světem. A samotná zeď je jakousi bariérou mezi dítětem a zbytkem světa.

Nyní si zkusme představit, že jednotlivé sekce stěny jsou různé dovednosti, které musí vaše dítě ovládat. Aby mohl úspěšně komunikovat s okolním světem, musí mít dovednosti, které mu umožní zvednout se nad vrchol této zdi. Spodní část stěny představuje dovednosti, které dítě získalo s malou nebo žádnou pomocí. Patří mezi ně, v závislosti na tom, jak autismus na dítě působí, například schopnost přitáhnout vaši ruku k něčemu, co chce dostat, nebo schopnost plakat, házet záchvaty vzteku, ztrácet nervy, bít se, aby získal vaši pozornost. nebo tě nechat být. Vysoce motivované dítě s dostatečnou úrovní rozvoje určitých schopností se někdy překoná střední část stěny, prokazující dovednosti, jako je ukazování nebo používání jednoho nebo více slov. Konečně některé části této pískové stěny budou pro vaše dítě tak vysoké, že je samo, bez vaší pomoci, nezdolá.

Podstatou této metafory je, že ukazuje potřebu synchronního chodu programu ABA a metody verbální analýzy chování (BC), která je nezbytná k tomu, aby dítě důsledně překonávalo všechny obtížné úseky zdi a ocitlo se ve vnějším světě. Porozumět metodám aplikované analýzy chování znamená pochopit, jak je systematicky a důsledně používat zesílení(Ketmarsetish, K 8) aneb jak si vytvořit potřebnou motivaci.

K překonání náročnějších úseků stěny je potřeba, aby po tom dítě opravdu toužilo, tedy bylo dostatečně motivované. Můžete vytvořit správnou motivaci s pomocí motivující stav(Ez ^ ^ n z y p e Orega Pop, EO) – slova nebo činy, které dočasně mění hodnotu důsledků každého činu (chování). Jinými slovy, je to stav, díky kterému je důsledek pro vaše dítě po určitou dobu více či méně cenný, než by jinak byl.

Například voda je pro nás obecně cennější za horkého slunečného dne než za chladného a větrného dne. Voda samotná se přitom nemění - váš postoj k vodě se mění, což bylo ovlivněno podmínkami: kolem se příliš oteplilo, nebo dokonce hrozila dehydratace. Motivace je důležitým faktorem při výchově dětí s autismem a čím lépe se naučíte hospodařit s prostředím k vytváření motivace, tím lépe budete moci projevit své pedagogické schopnosti.

Boj s autismem je jako přetahovaná: abyste nemoc porazili, musíte se držet na konci provazu tím, že do procesu zapojíte důležitého spojence – prostředí vašeho dítěte. S největší pravděpodobností je v současnosti významným partnerem autismu okolí – je naplněno věcmi, které vás odvádějí od hlavního cíle. Z prostředí však můžete udělat svého spojence. Koneckonců, pouze přehodnocením jeho smyslu můžete dítě pochopit a správně ho motivovat. A pak bude dítě v přetahované na vaší straně, a ne na straně autismu. Pouze vědomým řízením prostředí si můžete být jisti, že vám dítě bude neustále pomáhat ve vašich pokusech ho učit. (Více informací o tom, jak lépe porozumět světu svého dítěte a učinit z něj partnera při učení, najdete v kapitolách 5 a 6.)

Cílem každého dobrého programu ABA/HC je identifikovat přirozené touhy dítěte a využít je v procesu učení. K tomu je sestaven seznam motivačních podmínek – oblíbené a žádané činnosti, předměty, hračky a pamlsky pro dítě. Přidáním nových, přijatelnějších předmětů a činností k již známým je můžeme učinit pro dítě žádoucími, a ty méně přijatelné posunout na konec seznamu jako pro něj nejméně důležité.

Pokud si připomeneme naše přirovnání, pak lze motivaci přirovnat k vodě. Po naplnění vnitřního světa dítěte vodou, aby se mohlo zvednout a dostat se co nejblíže k vrcholu písčité stěny, která ho obklopuje, mu pomůžeme překonat to. Jinými slovy, motivace bude síla, která umožní touhám a schopnostem, které dítě potřebuje, získat dovednosti, které ho naučíte projevit.

Metodu analýzy verbálního chování považujeme za nástroj, který pomáhá motivovat dítě v počáteční fázi osvojování nových dovedností, a metody ABA obecně za stimulační systém, který dítě povzbuzuje k opakovanému používání těchto nových dovedností. Aplikovaná analýza chování jako vědní disciplína si klade za cíl studovat a aplikovat metody ABA/CB, které pomáhají lidem dosáhnout úspěchu v nejširším smyslu těchto slov.

Jeden z klíčové koncepty aplikovanou analýzou je výztuž - nejdůležitější princip ABA, který se používá již dlouhou dobu a úspěšně. Posílení je to, co se děje poté, co bylo chování projeveno, a zvyšuje pravděpodobnost, že se toto chování bude v budoucnu opakovat. Vše, co děláme, je součástí našeho chování, včetně učení se novým dovednostem. V obrázku se zdí bude chováním pokus dítěte opustit svůj vlastní svět a překonat zeď a posilou zkušenost, kterou získá, když se mu to podaří. Pokud je taková zkušenost (posílení) pozitivní pokaždé, když dítě použije určitou dovednost, bude motivováno ji znovu použít v procesu překonávání oné písečné stěny. To znamená, že posilování určitého chování vytváří pro dítě motivaci, aby se pokusilo dovednost znovu ukázat, když nastane správná situace.

Právě motivace se stává hnací silou, která podněcuje dítě k tomu, aby dovednost znovu a znovu prokázalo. A posilování znovu a znovu vytváří podmínky pro to, aby se vnitřní motivace stala silnější než vnější. Rovnováha motivace a posilování vede k rostoucí touze dítěte vykonávat dovednost, ve vztahu k níž byly důsledně uplatňovány.

Podotýkám, že zeď, která obklopuje vaše dítě, není z tvrdé skály – je volná, což je při výuce dítěte problém i požehnání. Problém může být v tom, že škvírami ve zdi se dítě dostane k výztuhám, aniž by se snažilo využít dovednosti, které učíte. Pokud trhliny zůstanou nevyplněné, dojde k „úniku motivace“ a dítě nebude mít dostatečnou motivaci usilovat o úspěch. Naštěstí písek zasype trhliny, čímž je zneviditelní a umožní motivovanému dítěti „přeskočit“ zeď k očekávaným výztuhám, přičemž po cestě zničí vršek zdi. Stěna se sníží a bude snáze překonatelná a příště bude o něco snazší předvést zobrazenou dovednost.

Programy ABA/HC využívají principy motivace a posilování k povzbuzení vašeho dítěte k výkonu nových a stále obtížnějších dovedností, aby se zvýšila chuť opakovat dovednost v budoucnu a aby byla méně obtížná. Pokaždé, když dítě překoná nějakou část zdi, je pro něj v budoucnu snazší ji přeskočit. Písek, padající shora, vyplňuje trhliny ve spodní části stěny - a to je další plus použití výztuh: motivace neodtéká a je snazší motivovat dítě k osvojení nových dovedností.

Možná ve vás vše výše uvedené vyvolává dojem, že se bavíme pouze o dětech s autismem. Vlastně jsem popsal, jak se každý z nás učí. Od narození jsme obklopeni zdmi-bariérami různých výšek - omezeními, která když jsme zradili, musíme překonávat rozvojem stále složitějších dovedností. Jen tak se můžeme stát plnohodnotnými členy společnosti. A jedině tak budeme moci zničit zdi, ať už budou jakkoli vysoké. Někomu se to povede lépe a rychleji i proto, že jeho stěny jsou nižší. Někdo bude mít zeď tak vysokou, že nebude šance se přes ni dostat. Nejčastěji jsou však stěny, které nás obklopují, nerovné: někde nahoře a někde dole. Dítě s autismem se nijak neliší od ostatních dětí. Jen je potřeba mu pomoci překonat obtížnější úseky zdi pomocí dovedností, které společnost považuje za povinné. Neschopnost samostatně překonat zeď přímo souvisí s nedostatečnou úrovní rozvoje dovedností v těch oblastech, které byly uvedeny na začátku kapitoly: sociální interakce, komunikace a chování (dítě má opakující se a stereotypní vzorce chování a omezené specifické zájmy ).

Právě nedostatek nebo nedostatečný rozvoj dovedností v těchto oblastech života jsou znaky autismu.

Autismus je širokospektrální porucha, která postihuje stále větší počet lidí. Autismus ovlivňuje schopnost dítěte komunikovat a interagovat v různých životních situacích, včetně výchovných situací. Pokud se děti neučí, zůstanou vydány napospas autismu, dokud úplně neztratí kontakt s ostatními. Pokud rodiče a učitelé nejsou vzdělaní, budou nevědomky motivovat a posilovat stále problematičtější chování dítěte. Pokud se však naučíte chápat motivy svého dítěte a osvojíte si principy a techniky ABA/HC, pomůžete mu omezit nežádoucí chování a dosáhnout v životě větších úspěchů.

Kapitola 3. ABA - jazyk autismu

Individuálně vyvinuté programy ABA nebo aplikované programy analýzy chování lze považovat za specifický plán. Faktem je, že určité typy chování odpovídají určitým důsledkům, a pokud jsou vaše reakce na chování dítěte (následky) předvídatelné a konzistentní, pak jsou pro dítě srozumitelné. V souladu s tím vám dítě začne lépe rozumět. Vaše přítomnost začíná na dítě působit uklidňujícím dojmem, je méně pravděpodobné, že se bude rozčilovat a stane se otevřenější k interakci.

Většina dětí a dospělých s autismem miluje počítače pro jejich srozumitelný „jazyk“. ABA lze mírou uspořádanosti akcí a reakcí přirovnat k počítači. Aby dítě mohlo úspěšně pracovat nebo hrát na počítači, musí vybrat požadovaný příkaz. Stisknutím určitého tlačítka získá předvídatelný výsledek, ať už to bude poslech hudby nebo jen touha počítač zapnout či vypnout. Hlavní věc je zde konzistence, snadné použití a nedostatek nejistoty. Používání počítačové myši dává dítěti pocit kontroly nad situací. Počítač nezačne přehrávat hudbu, pokud neobdrží speciální příkaz, neřekne dítěti, kdy má počítač vypnout. Nepřikazuje, odpovídá na příkazy a dělá to se záviděníhodnou důsledností.

Pokud chcete, aby vám vaše dítě rozumělo, váš jazyk musí být extrémně jasný, stručný a konzistentní ve slovech i skutcích. Ano, stejný jako jazyk počítače. A pokud svému dítěti nabídnete určité chování s konkrétními a pochopitelnými důsledky pro každou možnost, vaše chování bude pro vaše dítě srozumitelné. A pokud dokážete dát svému dítěti jasné a konkrétní pokyny, co a jak má dělat, s jasnými, konkrétními a trvalými důsledky pro jeho jednání, dítě bude mít při interakci s vámi smysl pro řád a kontrolu nad situací. V důsledku toho bude dítě méně pravděpodobné, že bude hledat kontrolu nad situací jinými, méně žádoucími způsoby. Je třeba poznamenat, že rodič, který je schopen rychle analyzovat situaci a dát dítěti pokyny nezbytné k získání požadované reakce, může mít na chování dítěte větší vliv než naprogramovaný stroj.

Pokud se jako rodič dítěte se speciálními potřebami naučíte principy a strategie ABA/HC, zjistíte, že máte schopnost učit. Můžete začít tím, že v životě svého dítěte uděláte malé změny, které mu pomohou činit smysluplná rozhodnutí ohledně rozmanitějšího chování. Bez jasného pochopení principů ABA však vaše interakce s dítětem nebude dostatečně systematická, což způsobí nepochopení vašich požadavků ze strany dítěte. Pokud je vaše chování matoucí a nekonzistentní, vaše dítě bude s největší pravděpodobností raději trávit čas ne s vámi, ale ve svém vymyšleném světě a nacházet v něm řád a kontrolu, kterou tolik potřebuje. V důsledku toho se ponoří hlouběji do světa autismu.

Když se vy a vaše rodina naučíte principy ABA, vaše dítě zjistí, že rozumíte a bude otevřené s vámi mluvit. Dítě se bude moci cítit dobře v kruhu příbuzných, jejichž chování bylo dříve tak otravné. Nyní začne usilovat o komunikaci a čím více se bude snažit, tím snáze se ocitne ve společnosti. Komunikace s dítětem, založená na principech ABA nebo jinak probíhající v jazyce autismu, je tedy pro dítě pohodlná, protože rozumí vám – vašemu jazyku interakce s ním a vašemu chování. To znamená, že nebude hledat způsoby, jak se vám vyhnout. Život bude úžasný a radostný.

já Nikdy jsem se nesetkal s dítětem s autismem, které by nebylo schopno používat zásady chování v těch nejneočekávanějších a nejobtížnějších situacích k dosažení svých cílů. Ale znám docela dost rodičů, kteří se chovali neočekávaným způsobem a poslouchali jazyk ABA, který se projevoval v chování jejich dítěte.

Například jedna matka dítěte s autismem měla rituál před spaním, který trval každou noc půl hodiny. Postup byl vždy stejný a vypadal asi takto: matka nosila dítě do ložnice na vlastních ramenou. Souhlasil, že bude spát pouze v jednom pyžamu: v kalhotách modrá barva a jasně oranžovou košili. Pak narovnala deku a zazpívala ukolébavku. Před koncem písně dítě požádalo matku, aby přinesla vodu, a ta přinesla sklenici vody z koupelny. Vždy to byla stejná sklenice naplněná až po okraj; dítě, které vypilo přesně polovinu, požádalo matku, aby ji znovu naplnila. Pak musela sklenici položit na noční stolek a přečíst si poslední kapitolu knihy „Malý motor, který dokázal...“. Dítě pomáhalo matce držet knihu a obracet stránky. Když se otočila poslední stránka, maminka musela říct: "Ko-o-o-o-o!" Pak ho políbila, přála si Dobrou noc, odešla z pokoje, zavřela dveře a čekala, stála přede dveřmi, kdy ji dítě zavolá. Pak otevřela dveře, podívala se do ložnice a dítě jí popřálo dobrou noc. A teprve potom usnul.

A co je tady špatně? Proč rodiče spadají pod takovou kontrolu? Mnozí řeknou, že nemají na výběr. Věřili, že není jiné cesty. Ať už vám tento příklad připadá zvláštní nebo ne, jedná se o velmi typickou situaci, kdy rodiče, kteří nerozumí jazyku ABA, jsou ovlivněni dítětem. Pokud takovou situaci znáte na vlastní kůži, pak vás vaše dítě rozhodně podřídilo sobě. Umožňujete svému synovi nebo dceři, aby si sám vybral oblečení, i když nosí tři dny po sobě stejné tričko? Rozhoduje dítě ve vaší rodině, zda bude každou noc spát mezi rodiči, i když je mu už dvanáct let? Opravdu jste byli vyškoleni, abyste přesně věděli, kdy a jak smíte krmit své dítě? Ví vaše dítě, jak ho nechat následovat a zvedat vše, co upustí na podlahu? Přesvědčil vás váš syn, že ze školy je jen jedna cesta domů nebo jen jedna? správná cesta do parku? Ujistili jste se, že můžete telefonovat a pracovat u počítače, jen když spí?

Každý z těchto příkladů ukazuje, že dítě na vás aplikuje principy ABA pomocí svých vrozených, přirozených schopností. ABA je chápání toho, jak příčiny a důsledky mohou ovlivnit chování. Takže když obléknete dítě do „špatného“ pyžama, budete čelit následkům tohoto činu. Pokud dítě křičí a udeří se do hlavy, znamená to, že vám bylo právě vysvětleno: rozhodli jste se „špatně“. Pokud budete tuto zprávu ignorovat a budete na něm nadále nosit „nesprávné“ pyžamo, můžete mít další následek – dítě bude mlátit hlavou o zeď. Přirozeně nechcete, aby vaše dítě trpělo, a tak, abyste ho ochránili před sebou samým, můžete změnit své chování a obléct si staré modré pyžamo. Vaše chování bude odměněno: dítě bude opět klidné, usměvavé a poslušné. Jakmile tento postup několikrát zopakujete, najednou si všimnete, že pokaždé, když vyberete to „správné“ pyžamo pro dítě.

Všimli jste si, jak dítě pomocí principů ABA dokázalo změnit vaše chování? Pokud nemůžete odpovědět stejným jazykem, kterému rozumí on, budete mít dobrou šanci vytvořit si svůj vlastní rituál, připomínající situaci, kdy matka ukládá syna do postele. A naopak, pokud pochopíte a přijmete principy ABA, budete schopni dítěti odpovídat ve stejném jazyce a ono pak (pokud budete samozřejmě důslední a předvídatelní) pochopí, o čem mluvíte. Stručnost, jasnost a důslednost vašich pokynů umožní dítěti předvídat vaše jednání. Bude se cítit pohodlně, protože bude moci ovládat své prostředí. To znamená, že se nebude muset snažit získat pohodlí a kontrolu způsoby, které jsou pro vás nežádoucí.

Vaše dítě rozumí a uplatňuje principy ABA. Když mu odpovíte v ABA, bude se vám oběma mnohem pohodlněji komunikovat mezi sebou. A pohodlí se zvýší, když se dítě bude ve společnosti kolem sebe cítit stále jistěji. Děti, které vyrůstají v klidném a předvídatelném prostředí, které mohou ovládat, jsou šťastnější a ochotnější komunikovat s ostatními. Teprve když s vámi chce dítě neustále komunikovat, můžete začít s plnohodnotným tréninkem.

Tato kapitola není určena k podpoře vědecky ověřených principů ABA/HC. Existují stovky různých studií dokazujících účinnost techniky ABA. Tyto studie lze nalézt ve vědeckých časopisech, odkazy na ně najdete na konci knihy. Účelem této kapitoly není dokazovat účinnost principů ABA. Toto je popis mé vlastní zkušenosti, proč je ABA tak mocným nástrojem pro pomoc dítěti s autismem. Rezonují výše uvedené příklady s tím, co už o svém dítěti víte? Všimli jste si, jak vaše dítě používá principy ABA k manipulaci s vámi a ostatními ve svém okolí? Všimli jste si, jak vás autismus ovládá? Pokud ano, čtěte dál a já vám ukážu, jak můžete pomocí ABA/UV obrátit chování vašeho dítěte ve svůj prospěch.

Mnoho problémů, které rodičům a okolí dítěte brání v navázání vztahů s dítětem a jeho výuce, je přesně navrstveno na platformu Guiding Control:

· Jak zajistit, aby dítě nevyběhlo na silnici?

· Jak zajistit, aby dítě během hodiny sedělo?

· Jak zajistit, aby dítě odpovídalo na otázky, které jsou mu určeny?

· Jak přimět dítě čůrat do záchodu a ne do kalhot?

Proto je dosažení „Kontrola navádění“ nejdůležitější součástí učit autistické dítě. Bez toho jsme bezmocní a nemůžeme dítěti nijak pomoci. Dokud nejsme schopni pomoci dítěti překonat sebe i jeho vlastní touhy a nezačneme spolupracovat, nejsme schopni dovést jeho vývoj k výraznému pokroku.

celkový:0
V kontaktu s 0
Google Plus 0
OK 0
Facebook 0