Třídy k seznámení s okolním světem. Pracovní program „Dítě a svět kolem nás Poznávání světa kolem nás pro děti

V tomto článku:

Dítě se seznamuje se světem především prostřednictvím osobních vjemů a zážitků. Je třeba si uvědomit, že výzkumná, stejně jako tvůrčí činnost dítěte před školní věk bude do značné míry záviset na znalostech, které nashromáždí v průběhu studia okolního světa. Jinými slovy, kognitivní vývoj předškolních dětí není nic jiného než získávání zkušeností a znalostí o světě kolem nich.

Jaká je kognitivní výzkumná aktivita (PID) předškolního dítěte?

K nástupu PID dochází v raném dětství. To je vyjádřeno zájmem dítěte o předměty kolem sebe, ve kterých zvýrazňuje různá znamení.

Blíže ke školnímu věku se PID u dítěte stává hlavním. Dítě se zajímá o to, co je uvnitř jeho hraček.
a další předměty, je zapálený pro poznání společnosti a snaží se systematizovat své představy o světě.
V průběhu poznávání světa kolem nás dětmi lze rozlišit několik hlavních fází:

• zvědavost;
• smysluplnost;
• představivost;
• využití získaných dovedností.

Zvědavost. Od narození je miminko připraveno seznamovat se s vnějším světem. Čím je starší, tím větší zvědavost projevuje.

smysluplnost. V předškolním věku jsou děti inteligentnější. Děti věnují zvláštní pozornost objektům, které je zajímají, což zase stimuluje rozvoj kognitivní činnosti.

Představivost. Vizuálně-figurativní myšlení spolu s představivostí v předškolním věku se posouvají na novou úroveň.

Získané dovednosti v podnikání. V předškolním věku si dítě začíná uvědomovat, že jeho jednání vede k nějakému výsledku. Dítě se pokouší předvídat události, které budou výsledkem jeho činů. Všechno, co dělá, dělá, protože ho to opravdu zajímá.

V tomto procesu dítě dostává mnoho nových informací z okolního světa, učí se novým dovednostem, získává neocenitelné osobní zkušenost. Výsledkem je, že v dětském vědomí dochází ke změnám v obrazu světa, který nyní děti vnímají jako harmoničtější a celistvější.

Vývoj PID za 3-4 roky

Již ve věku tří let děti nashromáždí celé zavazadlo svých vlastních dojmů a závěrů souvisejících s vnějším světem. Již volně procházejí územími, kam často chodí (doma, na dvoře, ve školce), pamatují si názvy předmětů, seznamují se s jejich vlastnostmi.

Je potřeba pochopit
že všechny tyto pojmy v mysli dítěte ještě nejsou dostatečně silné. Batolata nejsou vždy schopna kreslit logické řetězce mezi názvem, charakteristikou a účelem předmětů. Postupně tuto problematiku studují a ke konci 4. ročníku se v ní budou moci volněji orientovat.

Instinkt badatele tlačí dítě k novým objevům, které vyžadují prodloužení obvyklého životního rámce. Dítě se snaží studovat co nejvíce nových předmětů, projevuje zvýšený zájem o různé jevy. Mezitím jsou nashromážděné informace prakticky nekoherentní.

Jen blíž
Ve věku 4-5 let se dříve nashromážděné informace začínají systematizovat a kognitivní vývoj předškolního dítěte se posouvá na novou, kvalitnější úroveň.

Existují čtyři hlavní oblasti kognitivní činnosti předškoláků:

• seznámení s novými předměty a jevy;
• vytváření spojení mezi nimi;
• volební zájmy;
• vytváření pozitivního pohledu na svět kolem.

Nový krok v kognitivním vývoji 5-6letého předškoláka

Touha posunout se na novou úroveň kognitivních funkcí
aktivita u dětí se zpravidla vyskytuje po 4 letech. Právě v této době se snaží maximálně využít dříve nashromážděné informace o světě kolem sebe. Pro dítě v tomto věku je to velmi těžké. Neustále chce ze spousty informací vydolovat něco skutečně potřebného, ​​systematizovat informace pro pochopení situace.

Úkolem dospělých je jemně pomáhat dítěti v budování elementárních vazeb a podporovat jeho selektivní zájem o určité jevy a předměty.

Ve věku 5-6 let dítě projevuje zvláštní zvědavost na vše, co ho obklopuje. Snaží se ovládnout co nejvíce i to, co mu ještě nepodléhá. Předškoláci v tomto věku mají ještě nedokonalé schopnosti využívat příchozí informace o prostředí. Děti se potýkají s přemírou informací, které ještě nedokážou samy zpracovat, ale i jednoduše pochopit. Výsledkem může být přetížení vědomí a vyhasnutí touhy provozovat kognitivní činnost.

U dítěte ve starším předškolním věku lze zpravidla pozorovat:

• touha rozšířit si obzory;
• touha budovat spojení a vztahy;
• touha porozumět jejich místu ve světě kolem nich.

K dosažení cíle může dítě ve věku pěti let použít:

Schopnost dítěte ve vyšším předškolním věku porovnávat, analyzovat a zobecňovat umožňuje lépe porozumět nashromážděným a částečně systematizovaným informacím o okolním světě.

Na rozdíl od dítěte mladšího předškolního věku se starší předškoláci nezajímají o svět obecně, ale pouze o tu jeho část, která je obklopuje.

Rozvoj kognitivní aktivity v 6-7 letech

Do 6 let se dětem podaří nashromáždit spoustu informací, které vyžadují systematizaci. A opět musí přijít na pomoc dospělí, kteří dokážou proces nasměrovat správným směrem. S jejich pomocí by dítě mělo být schopné:

• navazovat kauzální vztahy;
• organizovat informace.

Při práci se staršími předškoláky je třeba upozornit na to, že každý z důsledků může mít více příčin. Schopnost identifikovat a analyzovat vztahy příčina-následek pomůže dítěti aktivně se rozvíjet v různých směrech.

V předškolním věku (od 3 do 7 let) dochází ke kvalitativnímu a funkčnímu zlepšení všech systémů lidského těla. Do konce tohoto období by předškolák měl být podle úrovně svého vývoje připraven na vstup do školy. Na tom bude záviset úspěch jeho tréninku vzdělávací instituce. Dítě nastupující do první třídy potřebuje určité množství informací o okolním světě - o předmětech a jejich vlastnostech, o jevech živé i neživé přírody, o lidech, jejich práci, o mravních normách lidského chování ve společnosti. Ve věku 6-7 let má předškolák již určité znalosti. V zásadě se jedná o představy a počáteční představy o předmětech a jevech okolního života. Důležité ale není ani tak množství znalostí, ale jejich kvalita – míra správnosti, názornosti a zobecnění myšlenek, které se v předškolním věku rozvinuly. Stejně jako úroveň rozvoje kognitivních zájmů a aktivit dítěte, jeho řeči. Seznamování dětí se sociálními jevy by proto mělo v práci vychovatele zaujímat téměř stejné místo jako seznamování s přírodou.
Je třeba připomenout znalosti získané předškoláky na toto téma v jiných skupinách, pokusit se obohatit a upevnit představy dětí; při průchodu každého tématu by měla být hlavní pozornost věnována ústředním, stěžejním otázkám. Při sdělování nových poznatků je důležité správně organizovat práci s přihlédnutím ke zkušenostem a dojmům dětí, jejich přáním a úrovni rozvoje řeči. Proto je program koncipován tak, aby utvářel představy dětí předškolního věku o společenských jevech a přírodě, velkou pozornost věnuje aktivizaci slovní zásoby dětí, řeči, rozvoji určitých morální vlastnosti potřebují uspět ve škole.

Hlavní sekce a témata programu, doba jejich studia v průběhu roku.

sociální realita.

září Den znalostí. Škola. Školní potřeby. Moskva je hlavním městem Ruska. Petrohrad.	říjen ruský lid - Užité umění. Dům. Budova. Budova.	listopad Technologie pro domácnost. Nádobí. Den matek.
prosinec Rodina. Oblečení. Obuv. Přišel k nám Nový rok.	leden Vánoce. Mateřská školka. Profese. práce dospělých. Nástroje. Nástroje.	Únor Prostor. Planety. hvězdy. Doprava. Naše armáda. Maslenica.
březen Produkty. Komunikační kultura s lidmi kolem.	duben Muž ve vesmíru. Základy zabezpečení na cestě. Velikonoční. městský průmysl.	Smět Den vítězství. Hračky. Komunikace ve městě. Základy zabezpečení domácnosti.
září Houby a bobule našeho lesa. Zelenina. Zahrada. Ovoce. Zahrada. Časný podzim.	Ekologie říjen Hmyz. Pokojové rostliny. Zlatý podzim. Divoká zvířata naše lesy a jejich mláďata	listopad Stěhovaví ptáci. Stromy. Les. Keře. Pozdní podzim. Voda. Nádrže.
prosinec Obyvatelé vody. Severní. obyvatelé rohu, Příroda. Akvarijní ryby.	(Příprava zvířat na zimu). leden Ruská zima. Zimní radovánky. Zimující ptáci. Divoká zvířata v zimě.	Únor Naše planeta. Domácí mazlíčci. Domácí ptáci. Zvířata horkých zemí
březen Brzké jaro. Stěhovaví ptáci na jaře. Chléb je bohatstvím Ruska. Přírodní jev.	duben Muž. Lidské tělo. Den zdraví. přírodní materiály. Zahradní bobule.	Smět Jarní květiny. Pozdní jaro. Rostliny luk, polí. Ahoj rudé léto!

září

Houby a bobule našeho lesa. (Ekologie)
Obsah tématu
Houby jsou jednoduché, závislé rostliny, kterým chybí kořeny, stonky a listy. Sbíráme plodnici houby – její část, vyvýšenou nad povrch země. Skládá se z dříku a uzávěru ( obrovské množství bezbarvá vlákna – mycelium). Houby jsou jedlé a nejedlé (jedovaté). Musíte sbírat pouze ty houby, které jsou dobře známé. Každá houba v lese má svůj čas a místo. Bobule jsou malé plody některých rostlin. Zralá (zralá) bobule je masitá a šťavnatá, chuťově odlišná. Bobule rostoucí v lese jsou nejedlé (vraní oko, vlčí lýko, konvalinka). Abyste se neotrávili, musíte sbírat pouze ty známé. Houby a bobule lidé sklízejí pro budoucí použití. Tyto rostliny vzrušují naši představivost svou krásou. Musí se s nimi zacházet opatrně. Dary lesa je třeba sbírat opatrně (nešlapat bobule a podhoubí) a v takovém množství, aby část zůstala v lese samotném. Zobecňující pojmy: „les“, „houby“, „bobule“, „jedlý“, „nejedlý“, „jedovatý“.

Záměry a cíle
Upevnit představy dětí o houbách a lesních plodech v našich lesích. Naučte se je roztřídit na jedlé a nejedlé (jedovaté). Zaveďte do aktivního slovníku předškoláků podstatná jména: košík (lýkový košík), houba, podhoubí, houbař, bílý (hřib), hřib, hřib, rusa, medovník, velbloud, liška, smrž, muchovník, satanský hřib, potápka bledá ; bobule, lesní jahoda, borůvka, borůvka, peckovina, malina, ostružina, brusinka, brusinka, džem, šťáva; slovesa: hledat, sbírat, osolit, sušit, mrazit, nakládat, sklízet, vařit; přídavná jména: jedovatý, jedlý, zralý, šťavnatý, chutný, krásný, sladký, kyselý, houbový. Naučit se vidět krásu v přírodě, pěstovat k ní pečlivý přístup.

Lidová znamení
Sklizeň smržů - ke sklizni prosa a pohanky. Objevily se houby - léto skončilo. Když houby, tak chleba. Hojnost hub - do deštivého počasí. Pokud půjdete na houby bosky, najdete jen staré houby. Pokud se po roztátí sněhu na tomto místě objevila plíseň, je to na houby. Maliny plodí brzy - do teplého léta. Velká sklizeň bobulí v létě předpovídá chladnou zimu.

Beletrie
Alekseeva E. "Amanita"; Blaginina E. "Hříbky", "Malina"; Vysotskaya O. "Houba"; Demjanov I. „Pod horou vyrostla houba“; Kubilinskas K. "Červená karkulka"; Musatov V. "Ryzhik", "Russula"; Pavlova N. "Houby"; Pikuleva N. "Medové houby"; Romanovský S. T. "Lukoshko"; Ruská dětská píseň "Jsem v lese na zeleném deliriu ..."; Rubtsov N. "Na shnilé lesní chatě ..."; Suslov V. "Košík malin"; Telegina V. "Muchovník", "Borovičok", "Medové houby".

Přísloví a rčení
Jaro je červené s květinami, léto je se sluncem a houbami. S radostí je dobré chodit na houby. Berou každou houbu, ale ne každý ji dá do zad (košíku). Bude déšť, budou houby a budou houby, budou buxusy. Hledají houby - slídí po lese. Bez uctívání houby k zemi ji nezvedáme do těla. Bát se vlků - být bez hub. Kdo brzo vstává, ten houby bere; a ospalí a líní jdou po kopřivách. Náš oběd s kouřem a suchou houbou. Muž kácí borovici a štěpky narážejí na houby. Houby na okně nerostou. Gruzdev se nazval dostat do těla. Houby jsou mladé, ale jsou v nich červi. Vrásčitá jako houba - smrž smrž. V zimě bych sežral houbu, ale sníh je hluboký. Sbírejte podle bobule - seberete krabici. Vezmou do rukou každou bobule, ale ne každou, kterou vloží do zad. Houba není chléb, bobule je tráva. Jsou to stále květiny a bobule jsou před námi. Jedná se o bobule z našeho oboru (bor). Ne naše polní (borová) bobule. Z dobrého keře, dobré bobule. Ten keř, ale ne to bobule. Ne maliny - nespadne. Chybí léto – ano do lesa na maliny. Nasbíral jsem maliny, když se nahrnul sníh. Promiň Akulino, ale pošli maliny. Ryby v řece - a bobule - v trávě.

Jazykolamy a jazykolamy
Hřib hřib z Borya si schoval sud. A - ticho! Na kraji lesa vzaly dvě staré ženy mléčné houby a vlny. Prsa na slunci ohřívají stranu. Jdi do krabice, houby. Na hoře duby, pod horou houby. Rostly by v lese houby. Grisha chodil, chodil, chodil, našel hřib. Ra - ra - ra - je čas jít do lesa. Kirill a Irinka šli do lesa a v ruce měli košík. Pařezy mají opět pět hřibů. Opět pět chlapů našlo pět hub. Pět káčátek, pět hub. Vitya má kachňata, Petya má medové houby. Míla, Mark, Marina sbírají v lese maliny. Malina kývla na Marinu a Milu. Všechny maríny a Iriny milují maliny. Ano, je to škoda: v košíku je půlka poslední maliny. Umyli jste maliny? - Vyprané, ale neumyté.

Didaktické hry
„Řekni mi slovo“, „Hádej hádanku“ („Hádej“), „Popiš, uhodneme“ („Hádanky“, „Co to je?“), „Počítej“, „Čtvrtý navíc“ („Co je nadbytečné?"), "Najděte a pojmenujte to", "Jedlé - nepoživatelné", "Co je pryč?" ("Co se objevilo"), "Nasbírejte houby v krabici", "Co roste v lese", "Jak se jmenuje?" ("Jaký druh malinové šťávy?"), "Jakou chuť (barvu) mají tyto bobule?", "Ano - ne."

Prstová gymnastika
„Na houby“, „Jahoda“, „Kde jedl prst“, „Košík“, „Sundám bobule z větví“, „Bobule“.

Den znalostí. Škola. Školní potřeby.
sociální realita
Obsah tématu
Každoročně prvního září zahajují studium ve škole všechny děti školního věku. Celá naše země slaví tento den jako Den poznání. Nejprve se z chlapců stanou prvňáčci. V první třídě se učí psát, číst a počítat. Musíte chodit do školy několik let. Škola dává poznatky o okolním životě, učí jak žít a pracovat. Studovat v něm je těžké, ale zároveň je to zajímavé. Abyste se v budoucnu stali tím, co chcete, skutečným mistrem svého řemesla, musíte hodně vědět a umět, hodně se naučit. Učitelé (učitelé) vyučují a vzdělávají děti ve škole. Škola je vzdělávací instituce, kde se děti učí. Studenti školy se nazývají žáci nebo žáci. Časový úsek, během kterého jsou studenti v kontaktu s učitelem ve třídě, se nazývá hodina. Děti potřebují ke školní docházce speciální pomůcky. Po promoci můžete pokračovat ve studiu, nebo můžete jít do práce. Zobecňující pojmy: „škola“, studium, „student“, „školní pomůcky“, „učitel“.

Záměry a cíle.
Rozšiřovat a zobecňovat představy dětí o škole, o učení, o školní potřeby. Do aktivního slovníku zadávejte podstatná jména: škola, student, třída, spolužák, prvňáček, hodina, hovor, učitel (učitel), studium, student, znalost, změna, brašna, penál, učebnice, sešit, pero, tužka , guma ( guma), pravítko, barvy, štětec; slovesa: studovat, číst, psát, počítat, učit se, seznamovat se, pracovat; přídavná jména: zajímavý, fascinující, první, chytrý, nový, školní. Rozvíjet u dětí zájem o školu, touhu dozvědět se co nejvíce o životě školy, vzdělávat se v ní.

Beletrie
Alexandrova Z. "Do školy"; Aleksin A. G. "První den"; Berestov V. "Čtenář"; Blaginina E. "Class", "Primer"; Blok A. "Učitel"; Golyavkin V.V. „Jak jsem se bál“; Dyakonov L. "Pro prvňáčky"; Koval Yu. I. "Clean Dor" - úryvek z "Nyurka"; Marshak S. Ya. "Sedm nocí a dní v týdnu ...", "Čtenář"; Mikhalkov S. „Jak bychom žili bez knih“, „Školka pro paměť“, Naydenova N. „Skryla jsem panenky ...“; Nigmati R. „Hodně štěstí“; Orlov V. „Co je napsáno v sešitě?“; Suslov V. "Veselé volání"; Tokmakova I. "Brzy do školy"; Tolstoj L. N. "Philippok"; Florentyeva E. "Pokud má někdo vlastní učebnici ..."

Přísloví a rčení
Pero píše, mysl vede. Abeceda - moudrost kroku. Štěstí se děje těm, kteří při práci a učení získávají inteligenci. Vstal pozdě – ztratil den, v mládí se neučil – přišel o život. Bez bolesti není vědy. Je dobré učit, kdo chce všechno vědět. Učení je světlo a nevědomost je tma. Učení je lepší než bohatství. Věda není mouka. Naší hlavní náplní je učení. Pták je červený s peřím a muž s učením. Chytrý není ten, kdo hodně mluví, ale ten, kdo hodně ví. Byl jsem v té škole - nemůžete mě oklamat. Student a učitel jsou souzeni.

| Třídy k seznámení s prostředím

Synopse GCD o seznámení s vnějším světem "Hračky" v první juniorské skupině Sestaven: Pedagog Ermakova Elena Viktorovna Synopse GCD na seznámení s okolním světem v první juniorské skupině Téma "hračky" Software obsah: systematizovat znalosti dětí o hračkách; vytvořit zobecňující koncept "Hračky", zlepšit schopnost popsat ...

Integrovaná lekce experimentálních aktivit a netradičního kreslení "Přátelé pro Kapitoshku" Integrovaný třída na experimentální aktivity a netradiční kresba „Přátelé pro Kapitoshku“ pečovatel: Ukrajinskaja Natalja Ivanovna, MBDOU "DS "Heřmánek", r.p. Ust-Abakan, Republika Khakassia cílová: stvoření sociální situace vývoj dětí v procesu ...

Kurzy seznamování s vnějším světem - Synopse kognitivní procházky "Pozorování vlašského ořechu"

Publikace "Synopse kognitivní procházky" Pozorování ořechu ... "Účel: představit charakteristické rysy, vlastnosti vlašský ořech, jeho význam. Úkoly: Vzdělávací: seznámit děti s historií vzhledu tohoto stromu v Rusku, rozšířit znalosti dětí o charakteristické vlastnosti a vlastnosti stromu a jeho plodů - ořechů ....

Knihovna obrázků MAAM

Voda je zdrojem života na Zemi. Kde žije voda? Pro koho je to důležité? A jaké má vlastnosti? Snažili jsme se na to společně s dětmi přijít. Účel: poskytnout dětem základní znalosti o některých vlastnostech vody; Úkoly: vytvořit si představu o vodě, jejím účelu a významu...

Shrnutí lekce o seznámení s vnějším světem "Save Kolobok" ve druhé juniorské skupině Městské autonomní předškolní vzdělávací zařízení Mateřská škola "Rosinka" Pionerský Konspekt přímo vzdělávací aktivity„Úvod do vnějšího světa + rozvoj řeči“ na téma „Zachraňte Koloboka“ s dětmi druhého ročníku juniorská skupina Sestaven...

Sportovní a zábavní akce k seznámení s pravidly provoz\"Silniční abeceda\" pro děti seniorská skupina. Účel: Prevence dětských úrazů v silničním provozu. Úkoly: Formování zájmu o seznámení s pravidly silničního provozu; ...

Kurzy seznamování s vnějším světem - Synopse kognitivní akce "Rozmanitý svět profesí"

Státní veřejná instituce sociálních služeb Krasnodarského území „Sociální a rehabilitační centrum Novokuban pro nezletilé“ Synopse kognitivní akce „Rozmanitý svět profesí“ Sestavil pedagog: N. E. Margachenko Khut. Maryinsky 2019...

Shrnutí GCD o experimentování s vodou a další předměty. Účel: Rozvoj zájmu o kognitivní výzkumčinnosti; Úkoly: Rozvíjet pozornost, postřeh, logické myšlení a schopnost vyvozovat závěry. Použité materiály: Umyvadlo s vodou, ručník,...

Nina Rusina
Pracovní program„Dítě a životní prostředí“

Pracovní program« Dítě a prostředí» . Vysvětlivka.

Pracovní program o životním prostředí svět pro děti předškolní družiny je sestaven na základě hlavního všeobecně vzdělávacího programy předškolní vzdělávání "Narození do školy" upravil N. E. Veraksa. Základ duševního rozvoje dítě je smyslová výchova, orientace v svět kolem. Obsah sekce « Dítě a prostředí» se skládá ze tří složky: předmět životní prostředí, fenomény společenského života, svět přírody.

Každá složka sekce má svůj základní základ.

Úvod do objektivního světa zahrnuje utváření představ o předmětu jako takovém, jako o výtvoru lidského myšlení a výsledku. pracovní činnost. Při seznamování dětí s fenomény společenského života je stěžejním tématem život a práce lidí. Pomoc je jádrem spojení s přírodním světem. na dítě v uvědomování si sebe sama jako aktivního subjektu přírody.

přírodní životní prostředí. environmentální výchova. Účelem oddílu je seznámit děti s živou a neživou přírodou, formovat k ní vědomě pečující postoj, formovat principy ekologické kultury.

Cíle je dosaženo řešením následujícího úkoly:

Objasnění, systematizace a prohloubení znalostí o rostlinách, zvířatech a přírodních jevech; o státu životní prostředí.

Utváření znalostí o životních projevech všeho živého (výživa, růst, vývoj).

Utváření představ o vztazích příčina-následek v rámci přírodního komplexu.

Rozvoj emocionálně benevolentního přístupu k živým objektům přírody v procesu komunikace s nimi.

Vznik potřeby starat se o čistotu životního prostředí vašeho dvora, lokality mateřská školka, skupiny, vesnice.

Rozvoj vědomého postoje k sobě samému jako aktivnímu subjektu svět kolem.

Formování návyku racionálního využívání přírodních zdrojů.

Rozvoj dovedností pro správnou interakci s přírodou.

Rozvoj zájmu o přírodu.

Formování estetického vztahu k realitě, především k přírodě ve všech jejích projevech.

Rozšíření představ dětí o jejich rodné zemi.

Zvyšování úcty k lidem různých národností a jejich zvykům.

Výběr software materiál byl proveden na základě zásady:

Encyklopedický charakter tvořil dítě představy a znalosti o všem, co jeho obklopuje;

přirozenost (člověk je součástí přírody a dodržuje její zákony);

Vzdělávací hodnota znalostí.

Mentální výchova v program organizované na principech komunikativní a kognitivní činnosti dětí a obohacené o moderní rozvojový obsah. To poskytuje:

Formace dítě holistický obraz světa;

Rozvoj zájmu o předměty a jevy okolní realitu(svět lidí, zvířat, rostlin, lidských stanovišť, zvířat, rostlin (země, voda, vzduch);

Seznámení s předměty pro domácnost nezbytnými pro člověka, jejich funkcemi a účelem (oděvy, boty, nádobí, nábytek atd.);

Utváření prvotních představ o sobě samém, o nejbližším soc životní prostředí.

Program je řešen

Děti předškolní skupiny MBOU "Verkhnezhirimskaya střední škola"

Časová osa implementace programy: daný program 1 rok - 34 hodin (1 lekce týdně).

Charakteristika věku a psychické charakteristiky.

Ve věku 5-7 let dítě se postupně přesouvá mimo rodinný kruh. Jeho komunikace se stává mimosituační. Dospělý člověk se stává nejen členem rodiny, ale také nositelem určitých veřejných informací. Přání dítě vykonávat stejnou funkci vede k rozporu s jeho skutečnými schopnostmi. Tento rozpor je vyřešen rozvojem hry, která se v tomto věku stává vůdčím druhem.

Děti dále rozvíjejí vnímání, ale nemohou vždy brát v úvahu několik různých znaků současně. Schopnosti generalizace a uvažování se nadále rozvíjejí, ale stále jsou z velké části omezeny na vizuální znaky situace. I nadále se rozvíjí představivost, pozornost předškoláků, stává se libovolnou. Rozvíjí se souvislá řeč. V předškolní družině končí předškolní věk. Jeho hlavní úspěchy souvisejí s rozvojem světa věcí jako objektů lidské kultury; děti se učí formám pozitivní komunikace s lidmi; rozvíjí se genderová identifikace, formuje se pozice studenta.

Spojení programy s příbuzným disciplínách:

Tělesná kultura

Vývoj řeči

Organizace vzdělávacího procesu.

Herní technologie.

Metody výchovy a učení se:

verbální metoda (příběh, vysvětlení, rozhovor, práce s knihou a notebookem).

vizuální metoda (zobrazování obrázků, pohlednic, plakátů, prezentací atd.)

Metoda didaktických her

Problémová metoda

Částečné vyhledávání

Charakteristika kompetencí.

Probíhá programy se tvoří klíčové a obecné předměty kompetencemi:

Kognitivní kompetence

Osobní kompetence

Kompetence sebevzdělávání

sociální kompetence

Kompetentní přístup k vlastnímu zdraví, osobní sebezdokonalování

Komunikativní kompetence

Informační kompetence.

Znalosti, dovednosti a schopnosti do konce akademického roku roku:

Do konce roku mohou děti:

Rozlišujte a pojmenovávejte druhy dopravy; předměty, které usnadňují práci člověka ve výrobě; předměty, které vytvářejí pohodlí a pohodu uvnitř i venku.

Vězte, že předměty jsou výtvorem lidského myšlení.

Stanovit vztahy mezi vlastnostmi a charakteristikami různých materiálů a jejich použitím.

Vybírejte a seskupujte předměty podle kognitivního úkolu.

Mít představu o historii vzniku předmětů.

Znáte své datum narození, své druhé jméno, domácí adresu a telefonní číslo; jména a patronymie rodičů.

Znát státní znak, vlajku, hymnu Ruska. Mít představy o prezidentovi, vládě Ruska.

Mít představu o rodné zemi; o lidech různých národností, jejich zvycích, tradicích, folklóru, práci atd.

Mít základní představy o škole, knihovně.

Postarejte se o rostliny v koutku přírody.

Mít představu o různých přírodních objektech; o vegetaci lesa, louky, zahrady, pole; domácí a divoká zvířata, ptáci; červená kniha; povaha rodné země.

Znát základní charakteristiky předmětů, jejich vlastnosti a kvality.

Kalendář - tématické plánování.

Název tématu Počet hodin Datum

září: Den znalostí. (n.r.k. *) 1

Příroda a člověk. jeden

nebezpečné situace. jeden

Podzimní dárky. (n.r.k.) 1

Můj domov, moje rodina. (n.r.k.) 1

Kde zimují žáby? jeden

Práva a povinnosti předškolního dítěte. jeden

Opadání listů, opadávání listů - létají žluté listy. jeden

říjen: Exkurze do školy. (n.r.k.) 1

Cesta do podzimního lesa. (n.r.k.) 1

Doprava. jeden

Jeřáby létají. jeden

Na výstavě kožených výrobků. jeden

Jak se zvířata připravují na zimu? jeden

Exkurze do školní jídelny. (n.r.k.) 1

Příroda a my. jeden

listopad:

Naše planeta. Planeta Země je v ohrožení. jeden

Strom umí plavat. jeden

Cestování v Africe. jeden

Šestinohá miminka. jeden

Exkurze do knihovny. (n.r.k.) 1

Přišel podzim, přinesl osm počasí. jeden

prosinec: Rod a genealogie. (n.r.k.) 1

Zimní setkání. (n.r.k.) 1

Letecká doprava. jeden

Podzemní bohatství Země. (n.r.k.) 1

Pozemní doprava. jeden

Z jaké větve baby. jeden

Odkud se ten strom vzal? (n.r.k.) 1

Kdo hlídá životní prostředí. 1

leden: Cesta do minulosti subjektu. jeden

Mladý ekolog. jeden

Úvod do dopravních značek. jeden

Austrálie. jeden

Vodní doprava. jeden

Zimující ptáci. (n.r.k.) 1

Exkurze do školního muzea. (n.r.k.) 1

Roh planety, kde žijeme. (n.r.k) 1

Únor: Setkat A: Můj přítel je počítač. jeden

Domácí a divoká zvířata. (n.r.k) 1

Učitelův příběh o práce ženicha. (n.r.k.) 1

Svět zvířat polárních oblastí. jeden

Naše armáda je drahá. jeden

Rostliny a život na Zemi. jeden

Nádherný zázrak. Úžasný zázrak - zlatá Khokhloma. jeden

Všichni jsme obyvatelé planety Země. jeden

březen: Babiččina hruď. (n.r.k.)

Dovolená "vesnyanka".

Hračka Dymkovo. jeden

Les a člověk. jeden

Lidový svátek Masopust. Ptáci dorazili - přinesli jaro. (n.r.k.) 1

Moskva je hlavním městem Ruska. jeden

Úvod do plazů. jeden

duben: Pravidla a bezpečnost provozu. jeden

Rostliny poblíž nás. (n.r.k.) 1

Chci být astronaut. jeden

rostlinná říše: bylinky. (n.r.k.) 1

Festival Země. Země je náš společný domov. jeden

Kdo velí v lese? jeden

Smět: Naše armáda. Den vítězství. jeden

Roční období. jeden

Zdravé jídlo. (n.r.k.) 1

Sezónní oblečení. (n.r.k.) 1

Ahoj červené léto. jeden

*národně-regionální složka

Organizace: MBOU dalšího vzdělávání "Istok"

Místo: Ufa

Věk dětí: 5-6 let

Typ lekce:úvodní lekce

Forma studia: kolektivní

cílová: dát každému dítěti příležitost cítit se jako cestovatel po krásných místech okolního světa, člen přátelského týmu, vzbudit zájem o téma „Svět kolem něj“.

úkoly:

Vzdělávací:

• poskytnout základní představu o tom, co je „okolní svět“;
• rozšířit znalosti dětí o způsobech dopravy,
• rozvíjet schopnost dětí rozpoznat druh dopravy podle zvuku;
• shrnout poznatky dětí o flóře a fauně lesa, podmořském světě, severním pólu, Africe;
• upevnit znalosti dětí o zemi, ve které žijí, o hlavních městech naší velké i malé vlasti.

Rozvíjející se:

• podporovat rozvoj kreativního vnímání a představivosti;
• aktivovat paměť, kreativní myšlení, fantazie, řeč;
• sladit obrázek s pohybem.

Vzdělávací:

• formovat dovednosti práce v týmu, kulturu komunikace, schopnost slyšet a naslouchat jeden druhému;
• vzbudit zájem o navrhované téma.

Zařízení:

Laptop, reproduktory, nastavení multimédií, ukazatel, cestovní mapa

Leták: - odznaky, obrázky, lepidlo.

PLÁN LEKCE

1. Organizační fáze - 5 min.

2. Shrnutí znalostí, které děti mají - 5 min.

3. Rozšíření znalostí a nápadů -20 min.

4. Shrnutí lekce -5 min.

Ó organizační etapa Učitel:	Ahoj hoši! Jmenuji se Angelina Alikovna, pracuji v Dětském centru s dětmi, jako jste vy. Dnes se v naší lekci naučíme mnoho zajímavého a informativního, podnikneme vzrušující cestu. Rádi cestujete?...
Děti:	Odpovědi dětí
Učitel:	Doufám, že se vám bude líbit, zvlášť když s námi bude velmi veselý host. Pojďme se podívat na obrazovku a zjistit, kdo to je?
Učitel:	Kluci, víte kdo to je?
Děti:	Je to klaun
Učitel:	Výborně! Co s sebou klaun přinesl? (balónky) Kluci, zdá se mi, že to jsou těžké koule, něco se skrývá. A můžeme zjistit, jestli řešíme hádanky. Poslouchej pozorně. Jeden oheň ohřeje celý svět. (Slunce) Oblečené malé sestry Hosté jsou vítáni celý den Včely jsou krmeny medem. (Květiny) Sní o pavoukovi v noci Zázrak - Yudo na fenu. Dlouhý zobák a dvě křídla. Přichází - věci jsou špatné. (Pták) Má slanou vodu. Lodě plují po vodě Vlny, vítr pod širým nebem, Rackové krouží nad ... (Moře)
Děti:	Děti řeší hádanky
Učitel:	Slunce, květiny, ptáci, moře a mnoho dalšího, vše kolem nás se nazývá svět. Tak se jmenuje předmět, který učím své děti v CTC, a tak se jmenuje i téma naší dnešní lekce. Pojďme si společně číst.
Děti:	Děti čtou název tématu na obrazovce.
Učitel:	Chlapi, podívejte se, na obrazovce se objevilo něco jiného. Myslím, že toto je již pozvání k cestování. Cesta to ale není jednoduchá, musíme překonat lesy, pole, moře a dokonce i hory. Jsi připravený?
Děti:	Odpovědi dětí
Zobecnění dosavadních znalostí Učitel:	Potom jdi. Ale jak se budeme pohybovat? Co k tomu potřebujeme?
Děti:	Pojedeme dopravou
Učitel:	Správně, dobře! Jakým dopravním prostředkem můžeme začít naši cestu?
Děti:	Autobus, vlak, auto, taxi, vrtulník, loď, člun, loď, člun, letadlo atd.
Učitel:	Je dobře, že znáte tolik druhů dopravy. Pojďme si vybrat který zahájíme cestu a pojedeme po silnici lesy a poli. Pozorně poslouchejte a snažte se odhadnout transport podle zvuku.
Děti:	Děti hádají dopravu podle zvuku (loď)
Rozšíření znalostí a nápadů Učitel:	Kluci, můžeme jet po silnici na lodi? A proč?
Děti:	Protože plave na vodě.
Učitel:	Jak se jmenuje vozidlo, které se pohybuje po vodě?
Děti:	Jedná se o vodní dopravu.
Učitel:
Děti:	Děti hádají zvuk letadla
Učitel:	Jak se jmenuje doprava, která se pohybuje vzduchem?
Děti:	Vzduch.
Učitel:	Poslouchejte dál
Děti:	Děti hádají zvuk auta
Učitel:	Můžeme jezdit po silnici? Co jiného? Budeme poslouchat dál?
Děti:	Děti hádají podle zvuku (kolo, motorka, vlak)
Učitel:	Jak můžete pojmenovat všechny tyto přepravy jedním slovem? a proč?
Děti:	Přízemní. Protože jezdí po zemi
Učitel:	Chlapi! Ale nemůžeme všichni jezdit na kole, na motorce nebo dokonce v autě. Jaký druh dopravy potřebujeme, aby se vešel každý? Poslouchejme.
Děti:	Autobus
Učitel:	Správně, podívej, náš klaun už odešel. Je čas, abychom se vydali na cestu. A aby to bylo zábavnější, budeme zpívat a opakovat pohyby na hudbu.
Děti:	Děti sedící provádějí pohyby, které vidí na videu, a při poslechu hudby opakují zvuky.
Učitel:	Výborně chlapci! Udělal jsi všechno správně. Zde je naše první zastávka. - je to les. Něco je špatně, něco v tomto lese chybí. Co chybí kluci?
Děti:	Stromy, houby, bobule, květiny, ptáci, zvířata (liška, zajíc, vlk, medvěd, veverka).
Učitel:	Dobře, správně. Nyní náš les vypadá nádherně a dokonce můžete slyšet jeho zvuky. Les je nejen neocenitelná krása, ale také domov mnoha zvířat, ptáků, rostlin, hmyzu. A to vše je třeba chránit! Co se může stát, když to neuděláme?
Děti:	Odpovědi dětí
Učitel:	Les je vykácený, znečištěný, často hyne na požáry. Pokud to bude pokračovat, mnoho lesů zmizí a s nimi i zvířata, ptáci a rostliny. Naším úkolem je tomu zabránit a toto bohatství zachovat!
Učitel:
Děti:	(člunem, lodí, motorovou lodí, parníkem)
Učitel:	Správně. Koukni se, klaun už je na lodi. Pojďme ho dostihnout na velké lodi. Dostaňte se do kruhu a opakujte po mně
Učitel:	Výborně! Zvládli jste to skvěle! Nyní si můžeme trochu odpočinout a udělat si výlet do podmořského světa.
Učitel:	V hlubinách moří a oceánů je svůj vlastní podmořský svět, s ničím nesrovnatelný, úžasný a ne jako ten, který nás obklopuje na Zemi. Podmořský svět má svá pravidla a podmínky pro přežití. Ale kromě všech nebezpečí skrývá tento svět úžasnou krásu a svou jedinečnost. Jeho barvy, exotické korály a řasy, rozmanitost obyvatel jsou prostě úžasné. Potkali jsme zde i neobvyklé perutýny, motýlí ryby, legrační klauny, nebezpečné žraloky, půvabné medúzy, raky s velkými drápy, roztomilé želvy, hvězdice a mnoho dalšího. Tady to je, podmořský svět - barevný, mobilní a plný překvapení.	(video na obrazovce o podmořském světě)
Učitel:	No, ani jsme si nevšimli, jak jsme dopluli ke břehu a před námi byli vysocí hory. Podívejte, náš přítel už letěl dál horkovzdušný balón, co budeme létat?
Děti:	Letadlem
Učitel:	Tak odlétáme! Děti stojí v kruhu a opakují pohyby letadla na hudbu.
Učitel:	Tady jsou ti dobří! Naše letadlo letí, teď můžeme sedět na svých místech a dívat se z oken. Co uvidíme létat nad zemí? ( ozve se zvuk vánice, na obrazovce se objeví obraz sněžení).
	Ach lidi, začíná být zima. Zajímalo by mě, proč se tak ochladilo?
Děti:	Letíme přes severní pól
Učitel:	Přesně tak, chlapi. Severní pól je jedním z nejneobvyklejších míst na naší planetě a není divu, že je nazýván tajemným a tajemným, protože tato oblast je plná mnoha zázraků. Obrovské rozlohy ledu a sněhu, obrovské ledovce těch nejneuvěřitelnějších, bizarních tvarů, vzácná zvířata a ptáci. Navzdory chladu, sněhu a ledu je příroda severního pólu neuvěřitelně krásná. Jaké je zde klima?	(Video o severním pólu na obrazovce)
Děti:	Studená zima.
Učitel:	Správně. Tady po celý rok zima.
	Pokračujeme v letu... (na obrazovce se objeví slunce a zní africká hudba) Kluci, cítíte, že začíná být opravdu horko! Co se stalo? Podívejme se okny. co vidíme?
Děti:	Letíme nad Afrikou
Učitel:	To je pravda, ale jak jsi věděl, že tohle je Afrika?
Děti:	Odpovědi dětí
Učitel:	Příroda Afriky je velmi rozmanitá. Léto je zde dlouhé, horké a suché. Rostou zde různé rostliny a vyskytují se zde ostrůvky stromů. V Africe žijí různá zvířata. Všechny se přizpůsobily místnímu klimatu a při hledání napajedla mohou cestovat na velké vzdálenosti. Afrika je říší nejžhavějšího slunce a horkého písku na světě.	(Video o Africe na obrazovce)
Učitel:	Kluci, je čas, abychom se vrátili do našich rodných zemí. Jak se jmenuje naše země? A kdo pojmenuje jeho hlavní město? Podívejte se, tady to je - naše Moskva! Co u vás vidíme?	(krátké video)
Děti:	Odpovědi dětí
Učitel:	Moskevský Kreml a kremelská zvonkohra jsou hlavními hodinami naší země, Chrám Vasila Blaženého, ​​historické muzeum, pomníky velkého ruského básníka Alexandra Sergejeviče Puškina a slavného velitele Žukova.
Učitel:	Naše letadlo spadlo, zapněte si pásy. Letíme nad městem, kde žijeme. Víte všichni, jak se to jmenuje?
Děti:	Ufa
Učitel:	Naše letadlo přistálo na letišti v Ufě, hlavním městě Republiky Bashkortostan. Na obrazovce vidíte budovu městské rady, pomník Salavata Yulaeva, pomník přátelství, mešitu, budovu divadla.
Shrnutí lekce Učitel:	Chlapi! Jak dlouhou cestu jsme podnikli, hodně se naučili a viděli, ale to vše je jen část svět kolem nás. Naše lekce skončila. Řekni mi, co se ti líbilo nejvíc? Proč? Co nového jste se naučili? Jak jste se cítil, když jste letěl letadlem nebo sestoupil na mořské dno?
Učitel:	Řekněte mi, chcete se dozvědět více o světě kolem vás? Přijďte nás navštívit do Centra a podnikneme s vámi mnoho zajímavých výletů. A na závěr vyrobíme mapu našeho výletu jako dárek pro klauna. Děti si vlastníma rukama vytvoří jednu velkou mapu své cesty.
	Výborně! Tato mapa pomůže ostatním dětem absolvovat podobnou vzrušující cestu. Naše lekce skončila. Děkujeme za aktivní účast Sbohem!

Bibliografie:

1. „Studuji svět kolem“, Egupova V. A. // Eksmo Publishing LLC, 2014
2. "Svět kolem pro předškoláky", Khanina O. G. // Phoenix-Premier Publishing House, 2012
3. „Hádanky. Nejvíc velká kniha" // Vydavatelství "AST-Press", 2009
4. "Ahoj světe!" Vakhrushev A. A., Akimova Yu. A., Kochemasova E. E., Belova I. K. // Balass Publishing House, 2016