První školka v Japonsku. Japonsko postavilo nejlepší školku na světě

V V poslední době v USA, Evropě a Rusku je velmi rozšířený zájem o orientální (zejména japonskou) kulturu a především o orientální život a zvláštnosti vztahů. Mnoho ruských matek začalo japonským výchovným metodám věnovat pozornost a uplatňovat je ve svých rodinách. Japonský vzdělávací systém, který má jistě výhody i nevýhody, je poněkud svérázný a jeho principy nejsou lidem s jinou mentalitou vždy jasné.

rodinná výchova

V Japonsku není zvykem posílat děti do školky příliš brzy, takže rodinná výchova tam hraje velmi důležitou roli. Samozřejmě, že za poslední století se způsob života v zemi vycházejícího slunce hodně změnil: moderní japonské ženy shánějí peníze pro rodinu na stejné úrovni se svými manžely, cestují, starají se o sebe a zajímají se v západní kultuře. nicméně obecné zásady rodičovství v Japonsku zůstává stejné jako před mnoha lety. Vzhled dítěte v japonské rodině znamená zvýšení společenského postavení jeho rodičů. Proto je narození dětí pro Japonce dvojnásob radostnou událostí a novou etapou v životě celé rodiny.

Japonský systém výchovy dětí se nazývá „kudži“. Jedná se o celý filozofický a pedagogický koncept založený na následujících principech:

• V dětech je třeba vychovávat především ne individualismus, ale kolektivismus;
• Pouto mezi matkou a dítětem je nerozbitné a posvátné. Matku v prvních letech života miminka podle Japonců nenahradí ani nejlepší školky, ani prarodiče. Žena, která vydala své dítě příliš brzy Mateřská školka kvůli kariéře společnost odsoudí. Role otce v této fázi není tak velká. Vzhledem k tomu, že Japonci, zejména muži, věnují tolik času práci, tráví otcové s dětmi většinou jen víkendy;
• Děti by se neměly učit slovy, ale vlastním příkladem;
• Je nutné naučit dítě samostatně regulovat své chování a současně oslabit rodičovskou kontrolu;
• Vzdělání je důležitější než vzdělání. Určitá vědecká fakta lze vždy získat z knih nebo internetu, ale dovednosti společná práce aneb budování vztahů s blízkými a pracovním kolektivem je třeba vychovávat od dětství;
• V prvních pěti letech života by miminku nemělo být nic zakazováno. Předpokládá se, že pouze tímto způsobem se dítě bude moci naučit samostatně prozkoumávat svět. Navíc taková povolnost podle Japonců umožňuje dítěti pochopit, že v této rodině je milováno a přijímáno takové, jaké je. Aby se dítě naučilo žít podle pravidel a vyhovět požadavkům ostatních, bude mít deset následujících let (od 6 do 15). Japonští rodiče se zatím omezují pouze na varování před možné následky určité akce. Když se dítě po chybě dostane do nepořádku, matka se mu omluví, ale hned si všimne, že svým chováním někomu ublížil nebo někoho znervóznil.

Mnoha cizincům se poslední princip zdá nejasný a nesprávný, nicméně v japonské společnosti přináší ovoce. Nejprve dítě začíná chápat, jaké důsledky má jeho jednání. A za druhé, navzdory zdánlivé shovívavosti mají japonští rodiče na dítě stále vážnou páku: hrozbu odcizení. Japonci jsou od raného věku vychováváni se smyslem pro připoutanost ke své skupině a s touhou nebýt horší než ostatní. Proto i sebemenší hrozba, že se stane terčem posměchu, přiměje japonské dítě zapamatovat si normy chování. Staletí stará výchovná tradice umožňuje japonským rodičům: na jedné straně dát dítěti téměř neomezenou svobodu a na druhé straně zůstat pro něj neotřesitelnými autoritami. Japonské matky na své děti nikdy nezvyšují hlas: samotné dítě začíná opouštět špatné skutky, protože vidí, že matku rozčilují nebo zklamávají.

ještě jeden důležitý bod výchova malých dětí v Japonsku je genderové rozdělení. Narození chlapce sice znamená dvojnásobnou radost (právě nejstarší syn bude pokračovatelem rodu a dědicem svého otce), ale vztah k synům je v japonské rodině přísnější. Chlapci jsou odmala vedeni k zodpovědnosti a disciplíně, věnují se sportu, bojovým uměním a exaktním vědám. Dívky se učí vést domácnost, paralelně se zabývají kreativitou.

Metody raného vývoje

V Japonsku staleté vzdělávací tradice harmonicky koexistují s pokročilými vzdělávacími technologiemi. Mezi japonskými rodiči a učiteli jsou nejoblíbenější následující metody:

• Shichida metoda. Podle představ profesora Makato Shichida je u dětí do tří let v převaze pravá hemisféra mozku, která je zodpovědná za dlouhodobou paměť, později začíná dominovat hemisféra levá. Do určitého věku je proto potřeba pomáhat dítěti rozvíjet jeho pravou hemisféru. Úkoly v metodě Shichida umožňují odhalit tvůrčí schopnosti miminka, rozvíjet jeho intuici a představivost.
• Technika Ibuka. Masaru Ibuka tvrdil, že do tří let probíhá nejaktivnější tvorba neuronů a spojení mezi nimi, takže rodiče by měli dítě vzdělávat od narození: učit ho cizí jazyky, vzbudit zájem o vážnou hudbu a společně se zapojit do kreativity.
• Technika Kumon. Toru Kumon navrhl systém, díky kterému bude dítě schopno, postupně přecházet od jednoduchých úkolů ke složitějším, samostatně zvládat jakékoli úkoly.

Bez ohledu na to, kterou z těchto metod si japonští rodiče vyberou, vždy budou věřit v sílu svého dítěte a podporovat jeho podnikání.

Rysy japonského předškolního vzdělávání

V Japonsku existují dva typy mateřských škol:

• Hokuen. Takové instituce byly vytvořeny pro děti, jejichž rodiče jsou pracovně velmi vytížení. Batolata jsou přijímána k hoikueen od dvou měsíců a školní den trvá od časného rána do šesti večer. Ve skutečnosti je to jen místo, kde se o děti hlídají a jsou nějak obsazené. V hoikuens zpravidla neexistuje žádná konkrétní výuková metoda. Děti si hrají, zpívají písničky, kreslí, ale nic víc.
• Yotien. V Yotienu se děti připravují do školy. Úroveň vycvičenosti personálu a požadavky na děti jsou zde vyšší než v Hawkien. Děti jsou přijímány do yotienů od tří let a školní den trvá jen do dvou hodin. Batolata se učí psát, počítat, učí se něco nového o světě kolem sebe a zemi, ve které žijí. Některé z yotienů jsou vytvořeny na předních univerzitách v zemi. Děti přijaté do takové školky v budoucnu se budou moci dostat do elitní školy a poté pokračovat ve vzdělávání na univerzitě bez přijímacích zkoušek.

Vzhledem k tomu, že moderní Japonky nejsou vždy schopny věnovat veškerý svůj čas dětem a domácnosti, jsou mezi rodiči nejoblíbenější právě hoikuens. Navíc náklady na vzdělávání dítěte v takové školce budou mnohem nižší než v yotienu. Vzhledem k tomu, že v howkenech zbývá stále méně míst a zvyšuje se zátěž vychovatelů, výrazně se snižují požadavky na zaměstnance těchto institucí. Každá žena s vysokoškolské vzdělání ukončení speciálních kurzů. To je mnohými považováno za hlavní nedostatek japonského vzdělávání v raném dětství. Japonští pedagogové však více než kompenzují profesionální mezery svými upřímnými a vřelý postoj dětem. Každým rokem se učitelé ve skupině obměňují a skupiny se reorganizují, je to nutné, aby se děti naučily co nejvíce komunikovat. odlišní lidé. Děti samy takovou změnu většinou prožívají velmi těžce.

Pořádky v japonských školkách jsou docela demokratické. Stejně jako v rodině není zvykem, aby děti prudce tahaly. Tři měsíce před promocí se však disciplína v seniorských skupinách velmi zpřísní. Jde o to připravit děti do školy.

Kromě výuky počítání a psaní se v mateřských školách procvičuje sborový zpěv, sportovní hry, tvořivé činnosti. Minimálně jednou měsíčně zajišťují vychovatelé pro své svěřence výlety a exkurze. Hlavním úkolem vychovatele při všech těchto akcích je navodit dobrotivou atmosféru. Nelze zdůraznit, že jedno dítě dělá něco lépe, zatímco druhé hůře.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu při svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Hostováno na http://www.allbest.ru/

Vzdělávání v raném dětství v Japonsku

Pochopením procesů probíhajících v moderním Japonsku z hlediska ponoření se do sociokulturního kontextu jeho vlastních i světových dějin se dostáváme ke dvěma složitě provázaným skutečnostem. Na jedné straně jsou Japonci pověstní svou schopností půjčovat si úspěchy jiných lidí. Originální vývoj, nové formy organizace výrobních a vzdělávacích aktivit, vytvořené v jiných zemích, často nacházejí široké uplatnění v Japonsku mnohem dříve než ve své domovině. Ale na druhé straně jsou vypůjčené externí formy naplněny vlastním, národním obsahem, což umožňuje dosáhnout fenomenálních výsledků. Podle mého názoru je docela zajímavé a poučné sledovat, jak taková schémata fungují na příkladu vzdělávacího systému Japonska (jako jedné z hlavních složek ekonomické prosperity této země); sledovat vztah mezi státní politikou a vzděláváním; určit jádro vzdělávacího systému.

Všechny složky vzdělávacího systému (předškolní, školní i vysokoškolské) jsou vzájemně propojeny a podřízeny jedinému cíli – zprostředkovat mladé generaci tradiční morální a kulturní hodnoty moderní japonské společnosti (kolektivismus, úcta k člověku). a příroda, touha po maximální tvůrčí oddanosti)

Velká pozornost je v Japonsku věnována předškolnímu vzdělávání, protože podle psychologů až do sedmi let dostává člověk 70 % znalostí a pouze 30 % - po zbytek života. V dětství je položena schopnost dítěte komunikovat s ostatními lidmi, a to je velmi důležité v japonské společnosti zaměřené na hodnoty týmu.

Předškolní výchova začíná tradičně v rodině. Tichotskaja píše: "Pro Japonky stále zůstává hlavní mateřství. Po narození dětí jsou životní milníky Japonky nejčastěji určovány fázemi života jejích dětí (předškolní, školní, přijetí na vysokou školu atd.). "Mnoho japonských žen mluví o tom, že výchova dětí je vše, co potřebují, aby jejich život byl "ikigai" - smysluplná Japonka považuje emocionální kontakt s dítětem za svůj hlavní prostředek kontroly Symbolická hrozba ztráty rodičovská láska je pro dítě vlivnějším faktorem než slova odsouzení. Děti se učí komunikovat s ostatními lidmi v rodině sledováním svých rodičů, ale praxe seznamování dětí se skupinovými hodnotami se provádí ve školkách a školách.

V Japonsku není mateřská škola povinnou vzdělávací úrovní. Děti sem přicházejí na přání rodičů – většinou od čtyř let.

V Japonsku existují dva typy mateřských škol: „hoikuen“ a „yochien“. "Hoikuen" je školka-mateřská škola, která přijímá děti od 3 měsíců. Funguje od 8 do 18 hod. Ale pro umístění dítěte do jeslí a školky (práce od 8 do 18 hod.) je potřeba prokázat, že oba rodiče pracují více než čtyři hodiny denně. Navíc to musíte doložit dokumenty v ruce a poté dvakrát ročně potvrdit, že pracovní zátěž zůstává na stejné úrovni. A tento požadavek – podle průzkumů provedených v zemi – je hlavním nedostatkem předškolního vzdělávání v Japonsku.

"Yotien" je otevřen od 9 do 14, děti se zde nejen krmí a kojí, ale také vychovávají. Mateřská škola stojí rodiče přibližně 60 000 jenů měsíčně (na dítě).

Japonské školky nejsou levné podniky. Studie systému mateřských škol v oblasti Chiyoda zjistila, že na jedno dítě v předškolním věku je potřeba asi 2,8 milionu jenů ročně. Zohledňují se také výdaje rodin, takže poplatky jsou v zásadě přiměřené a jsou nastaveny na pohyblivé stupnici.

V oblastech Tokia je nejvyšší platová sazba 60 000 jenů měsíčně pro kojence a 30 000 jenů pro děti ve věku tří let a starší. Pro srovnání, ve Spojeném království za návštěvu jeslí pro dítě mladší dvou let budete muset zaplatit 600 liber (137 000 jenů) měsíčně.

Zvláštní místo zaujímají elitní zahrady, které jsou pod taktovkou prestižních univerzit. Pokud se tam dítě dostane, nemusíte se bát o jeho budoucnost: po mateřské škole jde na univerzitu a odtud na univerzitu.

V Japonsku panuje v oblasti vzdělávání poměrně silná konkurence: vysokoškolský titul je zárukou získání prestižního, dobře placeného zaměstnání – na ministerstvu nebo v nějaké známé firmě. A to je zase zárukou kariérního růstu a materiálního blahobytu. Proto je velmi obtížné dostat se do školky na prestižní univerzitě. Rodiče platí za přijetí dítěte nemalé peníze a samotné miminko, aby bylo přijato, musí projít poměrně složitým testem.

Japonci byli mezi prvními, kdo začali mluvit o potřebě raný vývoj. Před půl stoletím země vydala knihu „Po třech už je pozdě“, která udělala revoluci v japonské pedagogice. Jeho autor Masaru Ibuka je ředitelem organizace Talent Training a zakladatelem světoznámé společnosti Sony. V knize se píše, že v prvních třech letech života jsou položeny základy osobnosti dítěte. Malé děti se vše naučí mnohem rychleji a úkolem rodičů je vytvořit podmínky, ve kterých může dítě plně realizovat své schopnosti. Při výchově je nutné řídit se těmito zásadami: stimulovat poznávání vzbuzením zájmu miminka, vychovávat charakter, podporovat rozvoj kreativity a různých dovedností. Úkolem přitom není vychovat génia, ale dát dítěti takové vzdělání, aby „mělo hlubokou mysl a zdravé tělo, aby bylo inteligentní a laskavé“.

Hlavním cílem mateřské školy je „duševní rozvoj dětí, upevňování jejich fyzického zdraví, poskytování příznivého prostředí, ve kterém se děti mohou cítit příjemně, bezpečně a které by přispívalo k plnému odhalení jejich individuálních schopností“. To je společný cíl, který je stanoven pro všechny mateřské školy v zemi (Celojaponské centrum pro koordinaci aktivit předškolní pedagogiky rozvíjí v Japonsku vzdělávací doktrínu předškoláků). Tento společný cíl se zase rozpadá na zcela konkrétní úkoly, se kterými se mentoři při výchově dětí určitého věku potýkají.

Hlavním úkolem těch nejmenších je tedy výukou jazyka v příznivém prostředí probudit sebevědomí, své přednosti a získat potřebné životní dovednosti. Jednoroční děti mají často kvůli hračkám „konfliktní“ situace. Nicméně i hádky jsou důležitý prvek mezilidské vztahy, protože podle Masaru Ibuky (autora nejnovějších konceptů výchovy a vzdělávání dětí v r. nízký věk) "hádky jsou důležité, protože rozvíjejí osobní iniciativu. Zasahovat do dětských hádek znamená zasahovat do rozvoje instinktu žít v týmu." Již v prvním roce komunikace se tedy děti snaží rozvíjet stabilní skupinové vztahy, kdy každý může „vyjádřit svůj kritický postoj k tomu, co se mu nelíbí, vyslechnout radu, pochopit reakci přítele atd.

Je známo, že 2 roky jsou věkem, kdy se rozvíjí řeč, formují se základní motorické dovednosti v herních situacích. Výsledky psychologického výzkumu ukazují, že manipulace úzce souvisí s inteligencí. Proto se v tomto věku děti aktivně zapojují do manipulativních činností. Velká pozornost je věnována užitému umění: kresba, aplikace, origami, oyatori(schopnost tkát složité vzory a uzly z tenkého provazu nataženého přes prsty). Tyto aktivity jsou skvělé pro rozvoj jemné motorické dovednosti prsty, což je pro japonského studenta naprosto nezbytné k psaní hieroglyfů.

Cílem vzdělávání tříletých dětí je zintenzivnit práci na utváření představ o povinnostech a jejich rozložení prostřednictvím různých herních situací, které napodobují různé aspekty života. Snad nejdůležitějším nástrojem pro výchovu malého japonštiny je sborový zpěv. Je to sborové, protože je podle japonských standardů extrémně nepedagogické vyčlenit jednotlivé japonské dítě ze skupiny. Dětský sborový zpěv je jednou z hlavních metod rozvoje smyslu pro jednotu s kolektivem, a proto hraje tak velkou roli při výchově plnohodnotného člena budoucí japonské společnosti.

Čtyřleté děti se učí rozlišovat dobro od zla, být optimistické. vzdělávací Japonsko předškolní pedagogika

Pětileté děti jsou vychovávány pod heslem „Vůdcem se může stát každý!“. K tomu jsou dětem kladeny požadavky, které jsou povinné: obsluhovat se, být nenáročné v jídle, plánovat jakoukoli činnost samy a provádět je společně a vesele.

Studijní plán

Školní rok v Japonsku začíná 1. dubna. V tento den se ve všech vzdělávacích institucích - od mateřské školy po univerzitu - koná slavnostní zahájení. A ředitel školky zdraví své malé žáky úplně stejně vážně jako rektor univerzity – své studenty.

Japonsko bylo donedávna zemědělskou zemí. A pro rolníky je jaro čas začátku setí. Ačkoli Nový rok Japonci nyní slaví podle západního gregoriánského kalendáře a podle tradice je duben výchozím bodem obchodního života Japonců. Od tohoto okamžiku nabývají účinnosti uzavřené smlouvy, nově přijatí zaměstnanci nastupují do práce, rozjíždějí se nové projekty.

Všechny vzdělávací instituce v zemi jsou zapojeny do jednoho plánu: akademický rok rozdělena do tří semestrů. Mezi semestry jsou prázdniny pro studenty, pro školáky a pro žáky mateřských škol. O prázdninách si malé děti mohou přijít do školky zaplavat v bazénu (bazény jsou téměř v každé školce) a popovídat si s paní učitelkou trochu o životě. Ale v tuto chvíli nejsou žádné třídy.

Svátky hrají v uchovávání tradic obrovskou roli. veřejné prázdniny v Japonsku jsou považovány: 15. srpen - Den konce 2. světové války, 9. říjen - Den tělesné výchovy, 23. listopad - Den díkůvzdání práce, 24. prosinec - Křesťanské Vánoce.

Den tělesné výchovy je největší svátek v japonské školce. Slaví se sportovními soutěžemi, sportovními přehlídkami, gymnastickými vystoupeními.

Interiér

Tokijské školky zvenčí nevzbuzují moc důvěry – mnohé z budov jsou staré a potřebují vymalovat. Rozpočtové prostředky vyčleněné na hračky jsou poměrně vzácné a pedagogové musí napínat svou fantazii, vytvářet chrastítka ze starých lahví a stoly a židle z košíčků na mléko pokrytých papírem.

Situace uvnitř školky vypadá na naše poměry velmi skromně. Při vstupu do budovy se návštěvník ocitne ve velké chodbě, na jejíž jedné straně jsou posuvná okna od podlahy ke stropu a na druhé straně posuvné dveře (vstup do pokojů).

Jedna místnost zpravidla slouží jako jídelna a ložnice a místo pro studium. Když přijde čas spánku, pečovatelé vezmou z vestavěných skříní futony – silné matrace – a rozloží je na podlahu. A během oběda se do stejné místnosti z chodby přinášejí maličké stolky a židle.

Skupiny

Přes závazek Japonců k tradicím jim chybí koncept dětský tým v našem chápání.

Počet dětí ve školkách a jeslích je velmi malý - stejně jako počet vychovatelů však. Ve veřejných školkách v Tokiu je jedna učitelka na tři děti, jedna učitelka také na čtyři roční miminka a ve školkách, kam jsou děti posílány na více než jeden den, počet dětí na učitelku výrazně převyšuje tento standard. .

Japonští pedagogové, kteří učí děti interakci, je rozdělují do „chánů“ – malých skupinek po 6-8 lidech. Tyto skupiny mají své tabulky, vlastní názvy, které si volí samy děti, což je podněcuje k rozhodování s přihlédnutím k přáním všech členů skupiny a slouží jako jakési rozdělení pro společné aktivity. Skupiny (6 - 8 osob obou pohlaví) se nevytvářejí podle svých schopností, ale podle toho, co může jejich činnost zefektivnit. Děti se učí mnoha dovednostem: jak se dívat na partnera, jak se vyjadřovat a brát v úvahu názory svých vrstevníků.

Složení skupin v mateřské škole není konstantní. Skupiny se každý rok znovu vytvářejí. Stejná situace v základní škola: zde je složení tříd každé dva roky promícháno a každý rok se mění učitel. stálý posun dětské složení spojené se snahou dát miminkům co nejvíce široké možnosti pro socializaci. Pokud si dítě nevybuduje vztahy v této konkrétní skupině, je možné, že si mezi ostatními dětmi získá kamarády.

Učitelé se mění, aby si na ně děti příliš nezvykly. Silné vazby podle Japonců (po Američanech) vedou k příliš silné závislosti dětí na jejich mentorech a tito jsou zatíženi příliš vážnou odpovědností za osud dětí. Pokud by učitel z nějakého důvodu neměl dítě rád, tato situace také nebude příliš obtížná. Snad si dítě bude rozumět s jiným učitelem přátelské vztahy a nebude si myslet, že ho všichni dospělí nemají rádi.

Obecně se v japonské pedagogice považuje za škodlivé vyčleňovat jedno dítě mezi ostatními, tedy např. na hudební lekce děti se věnují pouze sborovému zpěvu.

Personál

Nejvíce peněz jde na personál, jehož kvalita je ve školkách a jeslích zásadní. V USA a Velké Británii neexistují žádné nebo téměř žádné školky, které svým zaměstnancům platí málo. Výzkum v USA ukázal, že průměrná mzda pracovníka americké školky je 8,78 $ (922 jenů) za hodinu. Ve Spojeném království je stejné číslo 6,22 liber (1420 jenů) za hodinu. Navíc je mnoho pedagogů špatně vyškolených.

V Japonsku jsou vychovatelé na plný úvazek buď absolventy speciální dvouleté odborné školy, nebo po čtyřech letech vysoké školy. Učitelé vládních mateřských škol jsou považováni za vládní úředníky a jsou členy nejmocnějšího odboru prefekturních a komunálních pracovníků v celém Japonsku. Studie z roku 2000 ukázala, že průměrný plat učitele je 350 000 jenů měsíčně.

Vzhledem k tomu, že mzdy závisí na věku a délce služby v dané školce, mohou si vychovatelé vydělat na sebe docela dobrý důchod. Výzkum Yokohama City University ukázal, že v některých městech mohou pečovatelé vydělat až 7,5 milionu jenů ročně.

Učitelky v mateřských školách dostávají také vynikající mateřské dávky – mnohem lépe než pracovníci v jiných odvětvích. A to znamená, že mnohé z vychovatelek (většina z nich jsou stále ženy), samotné matky a jejich děti chodily do stejných školek.

Pedagogové. Japonské vzdělání je tradičně mužskou doménou. Ženy ve školkách a školách jsou vzácné. Chcete-li se stát učitelem mateřské školy v Japonsku, musíte se odučit dva roky na univerzitě a složit písemný test.

V Japonsku se počítá s tendencí dítěte důvěřovat jednomu mentorovi, takže všechny hodiny se skupinou od hudby po tělesnou výchovu vede jedna osoba. Aktivně se účastní všech her a soutěží. Jednou za rok se mění učitelé, aby si na ně děti příliš nezvykly.

V Japonsku má každá vzdělávací instituce celý tým zdravotnických pracovníků: doktor, zdravotní sestřička, zubař, lékárník, kurátor zdrav.

Pravidla. Při vstupu do budovy se děti musí přezouvat. Žáci i učitel jsou oblečeni jednoduše: ve svetrech a džínách, aby nikoho neurazili a neodváděli pozornost od vyučování.

Nezávislost. Od útlého věku by děti měly dělat téměř vše samy. Ve školce nejsou uklízečky - děti samy myjí podlahu, utírají stůl. Jednou za měsíc si vaří vlastní jídlo – smaží ryby, dělají rýžové koláčky. Pro ně je to hra. Být líný a vrtošivý je škoda.

Lekce. Třídy pro rozvoj inteligence na zahradě se skládají z četby, vyprávění učitele o zvířatech a rostlinách, sezónních jevech v přírodě a mnoho dalšího. Nikdo konkrétně neučí děti číst a psát, ale do pěti let už děti znají téměř celý japonský slabikář. Společně se starají o květiny, krmí zvířata a mluví o dobrých i špatných skutcích.

Tělesná výchova.

Neexistují žádné speciální recepty na tělesnou výchovu japonských dětí. Prostě je mu (stejně jako péče o zdraví studentů) dáno velká pozornost. Výhodou je velké množství pohybové aktivity, různé outdoorové hry, oblíbené jsou zejména takové sportovní hry jako tag, švihadlo, dohánění, štafety. A zřejmě nejpřekvapivější je, že jak vychovatelé, tak učitelé se těchto her účastní stejně jako děti. A ne vždy vyhrají. Častým jevem ve školkách a školách jsou každodenní (za příznivého počasí) exkurze, túry, osanpo - pěší túry po okolí.

Japonská metoda otužování, která spočívá v tom, že dítě by mělo být co nejblíže přírodní podmínky přežití, tedy vydržet v zimě chlad a v létě vydržet horko, se obecně ospravedlňuje.

Spolu se zvýšením přirozené odolnosti dětského těla je jedním z hlavních a velmi atraktivních prvků výchovy navykání dítěte na tělesnou čistotu. Kult čistoty se projevuje nejen v čistých rukou, ale také v čistém těle, čistém spodním prádle a oblečení, čistých vlasech a zubech.

U každého dítěte jsou vedeny záznamy: zvyky na toaletě, preference hry a stravování, celková nálada a zdraví.

Hlavním svátkem v japonské školce je Den tělesné výchovy (9. října). Slaví se sportovními soutěžemi, sportovními přehlídkami, gymnastickými vystoupeními.

Jídlo

Výživa ve školkách je dána Speciální pozornost. Nabídka je pečlivě navržena a nutně zahrnuje mléčné výrobky, zeleninu a ovoce. Vypočítá se vitamínové a minerální složení pokrmů a jejich obsah kalorií. Pokud školka vyrazí na celý den na procházku či exkurzi, měla by svému dítěti vařit každá maminka obento- Obědová krabička Ale pokud se v takových případech omezíme na řízek se zeleninou nebo jen sendviče, pak umění japonská máma hodný obdivu. Taková večeře musí splňovat povinné náležitosti, a to: obsahovat 24 (!) Druhů produktů, přičemž rýže musí být lepivá a nesmí se rozpadat a nesmí chybět řepa. Je vhodné nekupovat všechno jídlo v obchodě, ale vařit je vlastníma rukama a krásně je naaranžovat do krabice, aby dítě dostalo i estetické potěšení.

Výchova malých dětí v Japonsku tedy ne vždy vede k rozvoji. tvořivostčlověka, ale dovedně utváří v dítěti koncept lidského společenství, vychovává fyzicky i duševně zdravého člověka, který umí pracovat v týmu, jasně plnit pokyny a nezasahovat do ostatních.

Hostováno na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Vlastnosti veřejných a soukromých mateřských škol v Japonsku. Hlavní úkoly systému výchovy a vzdělávání. Vedení státní a tradiční lidové svátky. Obsah problematiky japonské předškolní výchovy, směr jejího vývoje.

abstrakt, přidáno 23.08.2011


Předškolní vzdělávání ve Spojených státech amerických, Finsku, Francii, Německu, Velké Británii, Irsku a Japonsku. Systém předškolního vzdělávání německého učitele Friedricha Fröbela. Waldorfské školky. Pedagogické systémy Marie Montessori.

test, přidáno 11.5.2012


Zvláštnosti vzdělávací proces charakterizující školství v Číně. Rozvrh školního dne v mateřských školách. Úkoly výchovy v předškolních zařízeních v Japonsku. Pedagogické základy utváření osobnosti dětí. Jejich nácvik skupinového chování.

test, přidáno 20.08.2017


Systém předškolního vzdělávání v Japonsku, směr jeho vývoje. Formování osobnosti předškolního dítěte v systému předškolního vzdělávání. Masaru Ibuka - ředitel organizace "Training Talents", principy vzdělávání ve své knize "Po třech už je pozdě."

test, přidáno 26.06.2013


Studium systému vzdělávání a výchovy v Japonsku. Analýza forem organizace vzdělávacích aktivit. Popisy předškolních vzdělávacích institucí. Hlavní úkoly japonské pedagogiky. Studium rysů vzdělávání na střední a vysoké škole.

abstrakt, přidáno 8.12.2013


Vlastnosti organizace předškolního vzdělávání v USA. Vzdělávací program pro děti dětství v Číně. Pořadí návštěv předškolních zařízení ve Francii. Důvody nedostatečného rozvoje mateřských škol v Německu. Cíle vzdělávání v raném dětství v Japonsku.

prezentace, přidáno 05.10.2014


práce v kurzu, přidáno 11.6.2014


Historie vývoje vzdělávacího systému USA, který je chápán jako soubor vzdělávacích programů a standardů, síť vzdělávacích institucí a vlád. Vlastnosti organizace předškolního, základního, středního a vysokého školství.

abstrakt, přidáno 28.10.2010


Pravidla pro přijetí na veřejné a soukromé univerzity v Japonsku. Charakteristika vzdělávacího systému v Itálii. Vlastnosti vzdělávání ve vyšších institucích Izraele. Organizace vzdělávací proces ve studovaných zemích požadavky na zahraniční studenty.

abstrakt, přidáno 04.05.2012


Tradiční metody a formy interakce mezi mateřskou školou a rodinou. Pedagogické podmínky pro zavedení netradičních forem interakce mezi učitelem a rodiči v předškolní vzdělávací organizaci. Algoritmus pro přípravu netradičních rodičovských schůzek.

Mateřská škola Fuji v Tachikawě, západním předměstí Tokia, má kapacitu pro 600 dětí ve věku od dvou do šesti let. Tato budova je stará více než 10 let, ale teprve před několika lety její sláva přesáhla Japonsko. Velkou měrou se o to zasloužila konference TEDx v Kjótu, na které vystoupil autor projektu Takaharu Tezuka.

Budovu postavil na základě potřeb svých dvou dětí. Tezuka se přitom nezaměřila na zkušenosti jiných školek:

"Studovat jiné školky je jako dívat se do zpětného zrcátka. I když se budete dívat velmi pozorně, nic dopředu neuvidíte."

Střecha oválné školky je „nekonečné“ hřiště.

Není zde žádné speciální herní vybavení. Samotná architektura Fuji zve děti ke hře. Tezuka říká, že když byla Fuji poprvé otevřena a dětem byla ukázána horní plošina, samy se rozběhly v kruhu.

Fuji využívá ke vzdělávání Montessori metodu, která zahrnuje samostatnost dětí a učení objevováním. Herně se tedy téměř v ničem neomezují.

Vzdálenost mezi tyčemi plotu není větší než 100 mm, aby tam děti nemohly strkat hlavu. Ale nohy si tam klidně strčí, a to není zakázáno. „Šimpanzi dělají totéž – je to svým způsobem instinktivní,“ říká Tezuka.

Architektům se podařilo zachránit tři staré zelkovy. Pro Japonsko je to obecně typický strom – velmi oblíbený je například pro pěstování bonsají. Zelkwa nyní roste přímo skrz budovu.

Pro záchranu stromů bylo potřeba udělat otvory dostatečně široké a nastal problém: jak zajistit, aby se děti nepropadly. Poté bylo místo obvyklých mříží do kufru rozhodnuto použít houpací sítě. Děti si s nimi prostě rády hrají.

Každý měsíc studenti společně s učiteli přeskupují třídy. Někteří lidé používají tyto boxy k hraní vlaku.

Podle Tezuky je standardní třída nepřirozená a kontraproduktivní ve srovnání s otevřenými místnostmi, které povzbuzují děti k samostatnosti a spolupráci.

Ve střeše jsou speciální poklopy, které umožňují pronikání přirozeného světla dovnitř. No, děti v různých patrech budovy - neustále se navzájem kontaktovat.

"Stejně jako ryby nemohou žít ve vyčištěné vodě, děti nemohou žít v čistém, klidném a kontrolovaném prostředí," řekl architekt.

V této škole není lezení po stromech nejen zakázáno, ale podporováno. Dítě může například vylézt do druhého patra bez použití žebříku.

"Jiné školy to možná nedovolí, ale náš ředitel si myslí, že děti znají své limity. Přestanou se snažit, když je něco donutí přestat."

Tezuka svůj koncept nazývá „nostalgická budoucnost“, protože děti si zde přirozeně raději hrají, aniž by se dívaly na chytré telefony a další vychytávky.

"Nekontrolujte děti, příliš je neprotežujte. Někdy je užitečné, aby spadly, trochu se zranily. To je učí, jak žít v tomto světě."

Myslím, že architektura může změnit tento svět a životy lidí. A to je jeden z pokusů změnit životy dětí.“

všechny fotky:

Nedaleko hlavního města Japonska Tokia se nachází mateřská škola Fuji, kterou lze bezpečně nazvat jednou z nejlepších na světě. Absence stěn a přítomnost velkého prostoru, kde můžete lézt a běhat, z něj činí oblíbené místo pro pobyt dětí.

Tokijští Tezuka Architects, kteří toto mistrovské dílo navrhli, se snažili najít univerzální věci, které se líbí naprosto všem dětem. Není divu, že výsledkem je školka, která se více podobá zábavní oblast než vzdělávací instituce.

Ve tvaru připomíná ovál s velkým trávníkem uprostřed. Jakmile se děti dostanou na střechu, začnou běhat v kruzích.

Systém vzdělávání je zde založen na metodice Montessori, která je založena na podpoře dítěte v jeho přirozeném vývoji, usměrňování jeho jednání a nezakazování všeho v řadě. Děti zde mohou hodně běhat, hýbat se a dokonce si zaplňovat vlastní modřiny a boule.

Namísto spodní části schodů vedoucích ze střechy navrhl architekt postavit hromadu zeminy, aby si děti mohly hrát a sjíždět.

Budova byla postavena kolem rostoucích stromů, a aby ochránili děti před pádem, museli tam konstruktéři natáhnout speciální houpací sítě. Toto místo se stalo jedním z oblíbených dětských hřišť.

Každý měsíc učitelé a děti přeskupují třídy. Herní funkci zde plní i obyčejné taburety. Jsou vyrobeny z velmi lehkého a měkkého dřeva, u kterého je velmi těžké si ublížit.

Umyvadla jsou vyrobena tak, aby dětem umožňovala vzájemnou komunikaci i při mytí.

K dispozici je dokonce speciální prostor, kde si děti mohou procvičovat lezení po stromech.

V této školce mohou být děti na čerstvý vzduch dokud to počasí dovolí. V budově nejsou žádné přepážky mezi třídami, protože děti jsou lépe obklopeny hlukem v pozadí. Pokud dítě nechce být ve třídě, může odejít. Obvykle poté, co udělal kruh kolem území, se sám vrátí zpět do třídy.

Předškolní výchova v Zemi vycházejícího slunce má řadu charakteristické rysy, hlavní je, že je volitelná. O tom, zda jej má dítě dostat, a pokud ano, kde přesně, rozhodují rodiče sami. V posledních letech je však návštěva mateřských škol odmítána stále méně - pobyt v ní je považován za důležitou součást rozvoje a socializace dětí.

A průměrná japonská školka nemusí být nutně postavena a provozována státem, jako v Rusku. Více než 60 % všech předškolních zařízení tvoří soukromá zařízení. Rodiče tak mají svobodu volby a instituce bojují o klienty a snaží se jim nabídnout ty nejlepší podmínky.

Mateřské školy v Japonsku spadají buď pod ministerstvo školství nebo ministerstvo zdravotnictví. První jmenované se nazývají eutiens (soukromé) a druhé hoikuens (státní). Je čas si o nich popovídat podrobněji.

Euthiens

Eutiens jsou japonské školky, které přijímají děti ve věku 3 let a starší. Zároveň instituce tohoto typu fungují od 9 do 14-15 hodin. Jinými slovy neexistuje odpolední spánek, který je pro mateřské školy obvyklý. Téměř ihned po jídle jsou děti odvezeny domů.

Proč jsou soukromé školky v Japonsku tak oblíbené? Je to jednoduché – děti zde dostávají větší prostor pro kreativitu a rozvoj, například v mnoha institucích jsou učitelé angličtiny, kteří mají potřebné dovednosti pro výuku dětí. S dětmi mohou také kreslit (nedostávají jen tužky a papír, ale učí je základům profesionálních výtvarných dovedností), hudbu, sport a tak dále. Exkurze a různé druhy zábavy jsou opět organizovány mnohem častěji než státní školky.

A Euthiens jsou často reprezentativnější vzhled. Jejich majitelé investují značné množství peněz do stavebních a/nebo dokončovacích prací. Není divu, že japonské školky tohoto typu mají často elegantní interiérový design.

Hokuens

Hokuens jsou státní předškolní instituce, která přivítá děti již od 1 roku. Dítě, mimochodem, může být ponecháno na celý den, protože školka začíná v 8 hodin (někdy dříve) a končí v 18-19 hodin. To je velmi výhodné pro lidi, kteří tráví hodně času v práci.

Bývaly doby, kdy japonské školky tohoto typu navštěvovaly převážně děti chudých rodičů. Věřilo se, že manžel/manželka pracuje pouze tehdy, když hlava rodiny nemůže rodině poskytnout vše potřebné. Ale nyní, kdy je kariéristek hodně, se situace dramaticky změnila.

Vzhledem k pracovnímu rozvrhu (o 4-5 hodin delší) může být podání dítěte na hoikuen ještě dražší než v eutienu. Ano, a samy o sobě jsou veřejné mateřské školy v Japonsku o něco horší než soukromé. Co jsou alespoň luxusní hřiště na dvorcích. Chcete-li koupit stejně moderní dětské skluzavky, objednejte ještě dnes.

Konečně

Když to shrnu, rád bych poznamenal ještě jeden zajímavý fakt- ve všech japonských školkách mají děti maximální volnost. Například můžete jít na procházku ne podle plánu, ale kdy chcete. kreativní činnosti opět neomezujte let fantazie.

Je to dobré nebo špatné? Na tuto problematiku existuje mnoho názorů, které si často protiřečí. Pokud jste ale obeznámeni se zvláštnostmi japonské společnosti, pak víte, že už ve škole nebude po někdejší svobodě ani stopy. Děti tam budou muset dodržovat řadu jasných pravidel.