D a na rozvoj tvořivých schopností dětí. Jak rozvíjet kreativitu a kreativní schopnosti u dítěte? Hry pro rozvoj dialektického myšlení

Článek je určen rodičům, kteří podporují kreativní sklony svého dítěte. Jsou uvedena doporučení pro zvládnutí hlavních trendů ve výtvarném umění.

Rozvíjejte kreativitu u sebe a svého dítěte

Malování- jeden z druhů zrakové činnosti, který plně projevuje kreativitu dětí různého věku. Někdy začnou kreslit dříve, než promluví. Jak důležité je podporovat dítě na samém začátku jeho tvůrčí cesty. Hlavní věcí je pomoci dítěti vidět svět, vštípit mu důvěru ve vlastní sílu. Plamen radosti a kreativity můžete zapálit i vy, rodiče!

Pojďme si společně rozebrat všechny způsoby utváření znalostí a dovedností v oblasti výtvarného umění.

První úkol je je třeba obohacovat vědomosti, představy dětí o těch předmětech a jevech, které pozorují např. na procházce v parku, při návštěvě divadla, cirkusu. Jak jsou v procesu pozorování přijímány nové dojmy, dětské kresby se obohacují, mění a získávají nové rysy.

Věnujte pozornost skutečnosti, že předměty, které vás a vaše děti obklopují, se mohou lišit: liší se barvou, velikostí, polohou v prostoru. Může se změnit vzhled předměty, jako jsou stromy různé časy roku.

Chcete-li upevnit znalosti, můžete dětem nabídnout seznámení s uměleckými díly a proto celá rodina navštíví Muzeum umění. Ukažte dětem, jaké umělecké prostředky používají umělci k zobrazení stejného jevu na obrázcích.

Po takových rozhovorech se dětské kresby stávají výraznějšími, zajímavějšími v barvách a rozmanitějšími v designu.

Dalším nástrojem, který pomáhá zlepšit expresivitu dětských kreseb, je prohlížení ilustrací v knihách. Vy i vaše děti často čtete pohádky a prohlížíte si k nim ilustrace. A na základě obdržených dojmů mohou děti kreslit hrdiny pohádek, zvířata. Vhodná jsou tato témata: "Tři medvědi", "Pohádkové ptáče", "Pohádkový palác" atd.

Nezbytnými složkami kreativity jsou procesy myšlení, představivosti, paměti. Proto je rozvoj tvůrčích schopností možný pouze při současné aktivaci těchto procesů. Sledujte se svými dětmi z okna svého domu mraky, které plují po obloze. Zde je hra "Jak vypadají mraky?", "Najděte předměty malované ve studených a teplých barvách."

ruština lidové umění nepřestává udivovat a udivovat svým hlubokým obsahem a dokonalou formou. Rodná řeč, znějící v pohádkách, výrazné intonace ruských písní, světlé lidové hračky jsou nepostradatelnými prostředky k výchově lásky k vlasti, životnímu prostředí, přírodě, se kterou se dítě setkává od raného věku.

Nejlepší je natřít hračku Dymkovo (Vyatka) barvami. Prvky vzoru jsou velmi jednoduché: rovné a vlnité čáry, kruhy, tečky. Pokud ne 3D figurka, nabídněte svému dítěti papírovou siluetu slečny nebo koně. Také v knihkupectvích najdete omalovánky, které obsahují všechny potřebné informace o lidových hračkách, vzorových prvcích.

Zvládnutí kresby vyžaduje nejen rozvoj vnímání, formování figurativních zobrazení, představivosti, ale také rozvoj speciálních pohybů rukou, asimilaci grafických dovedností a schopností, které umožňují vtělit obrazy zobrazení a představivosti do kresby. Aby se děti vyvíjely jemné motorické dovednosti ruce, můžete použít prstová gymnastika . Jevištní básně, zábavné hry s pomocí rukou („Pět bratří“, „Prstáčku, kde jsi byl?“, „Koťátka“), hněte plastelínu, hlínu prsty, spouštějte malé topy, vyhlaďte zmačkaný list papír s rukama - to jsou hry, které lze nabídnout všem členům vaší rodiny. Tato cvičení přispívají k rozvoji pohybů rukou a manuální zručnosti, schopnosti správně držet štětec, tužku v ruce a vlastnit ji. Zvláště takové třídy jsou nezbytné pro děti se zdravotním postižením.

Výstavy a vernisáže jsou vždy výsledkem veškeré tvůrčí činnosti.

Rodiče, uspořádejte výstavu kreseb svého dítěte. Většina zajímavá práce vložte do rámečků a ozdobte jimi prázdnou zeď. Tato výstava nenechá vaše hosty lhostejnými! Výstavy dětských prací zvyšuje zájem o vizuální činnost, pěstuje pečlivý přístup k produktům své práce a práci svých soudruhů a následně lidí kolem nich.

Samostatná umělecká činnost má velký potenciál pro realizaci mnoha výchovných úkolů, rozvoj takových osobnostních rysů, jako je iniciativa, samostatnost, tvůrčí činnost. K tomu musí být v pokoji vašich dětí koutek pro umělecké a tvůrčí aktivity kde si dítě samo vybírá materiály, znamená plnit svůj plán.

V rodině lze snadno najít přístup k dítěti, které se snaží prosadit ve své umělecké praxi. Je důležité, aby tyto pokusy byly propojeny s celou rodinnou strukturou, aby se dítě cítilo jako aktivní člen jemu blízkého malého kolektivu. Pokud doma dospělí povzbuzují a podporují tvůrčí sklony dítěte, budou se úspěšně rozvíjet.

Všechny děti jsou talentované již od narození. Prostě některé děti projevují své schopnosti již v prvních letech života a některé potřebují k odhalení svého talentu pomoc rodičů nebo vychovatelů.

Děti se rády ujmou všeho nového a projevují velký zájem o kreativitu. Úkolem dospělých je tento zájem všemožně udržovat a rozvíjet.

V tomto článku jsme shromáždili jednoduchými způsoby, která pomůže rozvíjet tvořivé schopnosti dítěte a zpestří rodinné volno.

1. Zahrajte si fantasy hru Neexistující zvířata, která rozvíjí představivost. Požádejte své dítě, aby nakreslilo stvoření, které kombinuje co nejvíce rysů různých zvířat. Například zajíc s křídly a rybími šupinami nebo medvěd se sloníma ušima a kopyty.

2. Požádejte dítě, aby nakreslilo dům, ale předtím vyberte 10 libovolných slov. Řekněte dítěti, že je architekt, který obdržel projektovou zakázku s 10 must have (toto jsou vybraná slova). Například "banán" - žlutá střecha domu, "talíř" - kulatá okna atd.

3. Den bez gadgetů - vypněte televizi, telefon, tablet. Zkuste se celý den bavit jinak.

4. Poskytněte svému dítěti kreativní aktivity: kupte výtvarnou sadu, plátno, barvy, tužky a pastelky na kreslení, plastelínu a modelovací hmotu, barevný papír a lepenka pro aplikace, látky a zboží pro šití. Ať je vždy v domě přírodní materiály(šišky, žaludy, kaštany, větvičky, atd.) k vytvoření DIY řemesel.

5. Svěřte dítěti, aby samostatně něco pěstovalo na záhoně, na zahradě nebo na zahradě. Pokud neexistuje žádný osobní pozemek, nechte to být alespoň cibulí nebo zelení na parapetu.

6. Vařte s dítětem nová jídla a vyzkoušejte kuchyně z jiných zemí světa. Seznamte své dítě se světovými kulinářskými tradicemi.

7. Nechte své dítě sedět před zrcadlem a požádejte ho, aby nakreslilo svůj portrét.

8. Při procházkách s dítětem se snažte s ním více mluvit. Věnujte pozornost dítěti svět: neobvyklé mraky, krásný západ slunce, hejno ptáků, lezoucí chyba nebo květenství květiny - to vše může být impulsem pro rozvoj představivosti.

9. Nechte své dítě předstírat, že je novinář a udělat s vámi rozhovor. Pak si vyměňte role a vyzpovídejte malou superstar.

10. Vymyslete a vybavte speciální místo, kde si dítě může číst, kreslit nebo jen odpočívat, snít a fantazírovat.

11. Požádejte své dítě, aby se popsalo, jako byste se neznali.

12. Hudba by měla miminko provázet od raného dětství. Nechte ho poslouchat vážnou hudbu a dětské písně na http://zvezdytv.ru/eurovision, folklorní soubory a ukolébavky v podání vás.

13. Čtěte svému dítěti více – pohádky, dětské příběhy, dobrodružství, příběhy.

Vlohy a schopnosti se u dětí začínají objevovat ve dvou až třech letech, kdy se u dítěte rozvíjí zájem o okolní svět. V jakém věku by se měl začít rozvíjet intelektuální a tvůrčí potenciál dítěte? Volají psychologové různé termíny- od jednoho a půl do pěti let.

Připravila Maryana Chornovil

Kreativita je forma sebevyjádření. Navíc sebevyjádření čímkoli: řečí, kresbami, myšlenkami, tancem, sochařstvím, melodiemi atd. Tvůrčí schopnosti, stejně jako všechny ostatní, vyžadují neustálý cílevědomý rozvoj od dětství. Proč a kdy potřebujete rozvoj tvůrčích schopností u dětí v různých obdobích předškolním věku? Jak to udělat správně?

V jakém věku tvoříme?

Nejlepší období pro plodný a aktivní rozvoj tvůrčích schopností mužíček lze zavolat. Koneckonců, právě teď je dítě velmi zvídavé, otevřené a připravené poznávat okolní realitu a jeho myšlení není omezováno stereotypy. Dětství je obdobím fantazie, fikce, pohádek a her.

Tvůrčí proces je komplexní pojem. Zahrnuje několik aspektů:

• schopnost myslet mimo krabici o známých věcech nebo jevech;
• fantazie a představivost;
• schopnost objevit nebo vymyslet něco nového;
• schopnost aplikovat poznatky.

V předškolním období je podmíněně možné určit několik po sobě jdoucích stupňů. A každý z nich má své vlastní věkové charakteristiky.

1. Až 2 roky Je důležité si všímat a rozvíjet přirozené sklony dítěte. Někdo je více nakloněn tanci, někdo - kreslit nebo vyřezávat, někdo - zpívat. V této době je položen základ pro budoucí tvůrčí vítězství.
2. Ve 3-4 letech vrchol tvůrčí činnosti dětí se blíží. Představivost nabývá verbálních forem a postupně se dostává na úroveň samostatného procesu. V této době je zvláště důležité obrátit se na hry, které rozvíjejí představivost a kreativitu.
3. Od 5 do 6 let kreativní úkoly by se měly stát obtížnějšími, zahrnovat prvky přípravy na školní docházku, rozvíjet talent dítěte, jeho fantazii. Dítě již může plánovat budoucí akce.
4. Do 7-8 let tvůrčí činnost se stává stále vážnější: děti na dospělejší úrovni se věnují hudbě, tanci, zpěvu, rozvíjejí divadelní popř. umělecká činnost- něco, k čemu jsou přirozené sklony. Obrazy vytvořené dítětem se stávají smysluplnými a konkrétními.

Proto je důležité věnovat pozornost kreativitě v každé z těchto fází. Je třeba chápat, že kreativita je nemyslitelná bez představivosti: plody kreativity jsou zpočátku vždy produktem představivosti dítěte a jsou ztělesněny v té či oné oblasti. Rozvoj představivosti proto přímo ovlivňuje odhalování tvůrčího potenciálu předškolního dítěte.

K čemu to je?

Co tedy dává dítěti tento kreativní potenciál?

• Schopnost vidět, co je ostatním skryto.
• Schopnost syntetizovat mnoho originálních nápadů v krátkém čase.
• Spojte zdánlivě nesouvisející pojmy.
• Aplikovat na řešení jednoho problému dovednosti získané při řešení úplně jiného.
• Vytvořit určité podmínky, za kterých objekt projevuje skryté vlastnosti nebo schopnosti.
• Najděte alternativní řešení daného problému namísto hledání odpovědi tříděním hotových možností.

To vše otevírá široké obzory pro seberealizaci. Čím méně je v člověku rozvíjena kreativita, tím více má sklony k neustálé nespokojenosti s druhými i se sebou samým, k sebekritice. Takový člověk si na cestě k dosažení cíle staví podvědomé bariéry, bojí se odvážných rozhodnutí a myšlení ve velkém.

Nezapomeňte, že celá kultura jakéhokoli národa a lidstva jako celku by byla nemožná bez kreativity. Literatura, sochařství, architektura, malířství, folklór – to vše je výsledkem tvůrčí činnosti mnoha lidí.

I ve vědě je kreativita nepostradatelná. Koneckonců, nejprve si musíte představit úkol nebo předmět, jeho vlastnosti, výhody atd. A pak si představte, jak toho lze dosáhnout. A ne vždy je nutné uvažovat v rámci norem.

Jaké bude dítě?

Pro pochopení a následné rozvinutí určité tendence u dítěte je důležité nabídnout mu co nejvíce možností sebevyjádření. Nejjednodušší a nejznámější věcí, se kterou začínají všichni rodiče, je kreslení a modelování. Procesy jsou nepopiratelně kreativní, ale zdaleka ne jediné na tomto seznamu. dobrý příklad posloužit mohou všemožní konstruktéři (najednou budoucí inženýr roste?), mozaiky. Nebo hotové sestavy pro dětskou kreativitu(tkaní, sádrové odlitky, pálení, rytiny, pletení atd.).

Jaké další rozvojové metody pomohou dítěti rozhodnout se, co se mu líbí víc, v čem se chce projevit?

• Aplikace (a nejen z papíru: vhodné jsou obaly, pohlednice, vata, těstoviny, cereálie, čepice z fixů a další improvizovaný materiál). V tomto případě lze aplikaci sestavit z jednotlivé díly, stejně jako ve formě mozaiky.
• Vyšívání (tkaní z korálků, tvorba dětských šperků, vyšívání, makramé).
• Neobvyklé způsoby kresby - prsty, barvami na mléko nebo cereálie, ve formě zrcadlového tisku. Můžete kreslit na šablonu s následnou kresbou na určitý obrázek, na namydlené sklo; místo toho vezměte barvu zubní pasta, razítkování formičkami, malování lepidlem a solí - možností je nepřeberné množství.
• Herecká činnost. Může to být loutkové divadlo doma nebo divadelní představení dramatického kroužku. Hlavní věc je, že dítě bude moci ukázat herecký talent.
• Stavba z improvizovaných materiálů. Předškolák se naučí vytvářet užitečné nebo prostě krásné věci z nepotřebných věcí.

Toto není úplný seznam aktivit. Můžete si zakoupit, stáhnout nebo přijít s mnoha dalšími možnostmi.

Požádejte své dítě, aby se samo rozhodlo, co chce dělat. Nechte ho vyzkoušet v různých oblastech. Něco se mu nebude líbit, ale v něčem se najde. Podporujte jeho touhy a nenadávejte na neúspěchy nebo ztrátu zájmu o určitý druh činnosti.

Správná organizace tříd

Kdy a jak takové kurzy organizovat? kde začít? S fyzický vývoj ve velmi nízký věk. To bude první krok k záložkám kreativních schopností dítěte. Jak miminko roste, mělo by mu neustále vytvářet podmínky, které stimulují rozvoj jeho kreativní představivosti.

• Vytvořte prostředí, které je mírně vpřed věkový vývoj dítě, stimuluje ho k učení se novým věcem. Například v roce můžete miminku dát světlé kostky s písmeny nebo čísly a nenápadně ho s nimi při hrách seznamovat.
• Postupně úkoly komplikujte a navyšujte. Laťka se musí neustále a systematicky zvyšovat. Děti se ne vždy obracejí na zkušenosti dospělých, učí se svět, často se snaží dosáhnout všeho samy. Proto nespěchejte na pomoc drobkům při řešení jeho problémů. Pokud hračka spadla, nechte ho, ať se ji sám pokusí najít a získat. A teprve když selže, nabídněte pomoc.
• Dejte svému dítěti svobodu ve výběru aktivit. Děti především dělají to, co je zajímá. To přináší mnohem větší užitek než vnucování něčeho ze strany rodičů, byť ve formě hry. Svoboda by přitom neměla být vnímána jako povolnost. Rozumná, rozumná omezení by měla být.
• Vaše pomoc by měla být přiměřená, nabízená jako poslední možnost, pouze pokud dítě nenajde řešení samo. Není potřeba ho neustále ve všem pojišťovat. Ať si to zkusí.
• Vytvořte pohodlné psychologické podmínky pro vývoj dítěte. To platí pro jakoukoli činnost a kreativní - včetně. Není třeba dítě odsuzovat nebo přehnaně sympatizovat s jeho neúspěchy. Ale podpora a rady dospělých, jejich chvála a souhlas jsou velkým podnětem.
• Poskytněte svému dítěti vše potřebné pro kreativitu. Pokud kreslí, kupte si kvalitní barvy nebo tužky, album. Pokud chce hrát loutkové divadlo- udělejte to společně. Nezasahujte do dětské fantazie. Pamatujte: pomáhá formovat malou osobnost.

Jak pomoci dítěti rozvíjet schopnosti?

Kromě příznivého a podnětného prostředí se na tvůrčím rozvoji významně podílejí rodiče. Mohou svému dítěti skutečně pomoci správnými činy.

• Doplňte zavazadla o životní zkušenosti drobků. Neustále mu čtěte knížky s pohádkami nebo básničkami, prohlížejte si obrázky v nich, provokujte k zamyšlení („Co si myslíte, proč? Líbí se vám tato postava? Co? Co byste dělali na jejím místě?“). Pokud je to možné, obohaťte kulturní svět předškoláka návštěvou výstav, muzeí, divadla s ním, vezměte ho na užitečné exkurze. Diskutujte o všem, co v té době viděl a čemu rozuměl.
• Povzbuďte ho, aby nakreslil nebo vyřezal něco koncipovaného, ​​specifického (nejen párky nebo koule). Pokud by to miminku nějak vadilo, pomozte radou, řekněte mi, jaký by mohl být sled úkonů v tom či onom případě.
• Naučte své dítě vyjadřovat, co vidí různé způsoby: převyprávění, kreslení, psaní příběhů „na základě dojmů“. V procesu takového kreativního zpracování přijatých informací dítě trénuje představivost.
• Jednou z nejjasnějších forem rozvoje tvůrčích schopností je schopnost skládat. Přivítejte tuto dovednost u svého dítěte v kterémkoli z jejích projevů. Nechte ho skládat „říkanky“ nebo hloupé říkanky, pohádky, bajky, skládat a inscenovat malá divadelní představení.
• Optimální formou pro rozvoj všech dovedností a schopností předškoláka včetně kreativity je hra. Povzbuďte své miminko ke hře, zejména s vrstevníky, nabízejte mu nové příběhy, sami se zapojte do dětských her.
• Prozkoumejte se svým dítětem svět kolem sebe. To se může stát při procházkách, výletech, jakýchkoli outdoorových aktivitách. Diskutujte s ním o tom, co se děje na ulici nebo doma, odpovězte na všechna jeho „proč“, řekněte a vysvětlete vše, co ještě neví. Zároveň také podněcujte reflexi (co myslíte, když květiny spadnou ze stromu, co se stane?).
• Můžete si zakoupit hotové výukové hry (mozaika, konstruktor) nebo speciální pomůcky pro kreativní aktivity s miminkem. Podmínka je jen jedna: na hodiny hravou formou.

co můžeš hrát?

Není nutné plnit miminko hromadou drahých hraček. Jeho kreativitu můžete stimulovat pomocí těch nejjednodušších věcí, které máte po ruce.

• Můžete nasekat skořápku, namalovat ji a vyzvat dítě, aby z ní nakreslilo, s vysvětlením, že nejprve musíte nakreslit její obrys.
• Můžete použít přírodní jevy. Například za deště nebo sněhu vložte do okna list papíru pokrytý barvou. Výsledné skvrny lze prohlížet, diskutovat o tom, jak vypadají, přitahovat je k něčemu rozpoznatelnému.
• Z papírové pytlíky naplněné novinami nebo lze vyrobit polštáře různé hračky kroucení nebo vázání provazem dovnitř správná místa. Zároveň mohou papírové postavy kreslit oči, ústa, nos.
• Pokud dítě udělá na kartonu spoustu děr, bude pro něj velmi zajímavé spojit je do nějakého vzoru nebo vzoru pomocí šněrování.
• Bobule, knoflíky, korálky se mohou stát materiálem pro dětský náhrdelník. A můžete si ho sestavit z obyčejných kancelářských spon.
• Nechte dítě zkusit ozdobit jídlo (salát, sendvič). K tomu potřebuje nabízet různé ovoce nebo zeleninu (kolečka nebo plátky rajčat, okurky, mrkev; olivy, papriky, bylinky, plátky jablek, citron, ananas, broskev, jahody, brusinky, třešně). Pro dítě může být zajímavé „utrhnout“ chlebíček v podobě zvířátka nebo hmyzu z krajíce chleba. Zároveň je bezpodmínečně nutné ukázat miminku, že zbývající drobky byly vysušeny a poté rozemlety na obalování - jen tak se nic neztratilo!
• Je to užitečná hra. Ve středu listu dítě nakape barvu a ohne list na polovinu a přitlačí. Poté ho nechte podívat se na výslednou skvrnu: jak to vypadá? Ať zavolá různé varianty obracejte list na různé strany.
• Pokud dítěti nabídnete sadu kartonových figurek (pruhy, čtverce, kolečka), začne si nadšeně představovat, jak každá z nich vypadá samostatně nebo ve vzájemné kombinaci.
• A co když tančíte a někoho ztvárňujete? Milující kočka, věrné štěně, letní déšť, radost, bolest, zábava, smutek - tyto a další obrázky lze vymyslet společně s dítětem a poté požádat, aby každý z nich obdařil tanečními pohyby.

Člověk s rozvinutými tvůrčími schopnostmi tedy projevuje velkou flexibilitu mysli v obtížných situacích, dokáže se rychle sejít a najít z nich někdy mimořádnou cestu. A to výrazně zjednodušuje život. Je tedy užitečné rozvíjet tvůrčí sklony nejen z hlediska vyjádření vlastního vnitřního světa.

Tvůrčí činnost je v moderní společnosti vysoce ceněna a zástupci profesí souvisejících s kreativním prostředím jsou stále žádanější. Fotografové, organizátoři dovolených a večírků, designéři a stylisté, webdesignéři, floristé a mnoho a mnoho dalších mistrů kreativních trendů a oborů má ve svém oboru zvláštní talent. Rozvoj takového talentu by však měl začít již od dětství, a pokud rodiče tomuto směru vývoje věnují náležitou pozornost, pak dítě najde svůj skutečný smysl života. Často většinu pozornosti věnují rodiče rozvoji oblastí, jako je paměť, myšlení nebo řeč. Fantazie a představivost zůstávají bez opory a tvoří se v miminku samy. Vše závisí na tom, jak silné jsou přirozené sklony malého človíčka.

Tvůrčí schopnosti dítěte - jaké jsou

Pojem „kreativita“ ve vědecké komunitě znamená aktivní sebevyjádření, které lze provádět jakoukoli formou. Může to být dobře mířené slovo nebo vyjádření myšlenek ve verších, vytvoření melodie, sochy nebo originální kresby. I v práci související s exaktními vědami (chemický výzkum, účetnictví) je žádoucí využít tvůrčí schopnosti k získání dobrého a efektivního výsledku.

U předškolního dítěte se tvořivé schopnosti nazývají individuální osobnostní rysy, které určují úspěšnost realizace určitého typu tvůrčí činnosti. Tvůrčí schopnosti předškolního dítěte se skládají z velkého počtu složek, mezi nimiž jsou takové dovednosti jako:

• Rozpoznání těch událostí a skutečností, které ostatní děti nevidí.
• Produkce velkého množství nápadů v krátkém čase.
• Snaha o neustálé poznání.
• Organizace podmínek, ve kterých ten či onen předmět může plně odhalit svou skrytou podstatu.
• Snadná asociace pojmů, které jsou od sebe výrazně vzdálené.
• Vlastní tvorba alternativ řešení určitých problémů.

Přítomnost všech výše uvedených vlastností u předškolního dítěte je způsobena vynikajícím kreativním myšlením a představivostí. Rozvoj tvořivých schopností dětí je právě založen na zdokonalování stávajících sklonů a dovedností.

U dětí předškolního věku je možné pomocí různých metod zjišťovat úroveň rozvoje tvořivých schopností. Nejběžnější z nich je analýza dětských kreseb, která pomáhá určit:

• Jak správně může dítě vyjádřit polohu určeného předmětu v prostoru.
• Má obrázek vytvořený předškolním dítětem emocionalitu?
• Jak úplný je obsah obrázku.
• Je dítě schopno plně odhalit zamýšlený děj obrázku?

Úroveň rozvoje kreativní představivosti u předškolních dětí dává představu o schopnosti dítěte v jedné nebo druhé oblasti kreativity. Díky těmto informacím je možné identifikovat kreativní oblasti, které je třeba zdůraznit, aby se sebevyjádření malého neposedu stalo jasnějším a aktivnějším.

Obecně je dětství ideálním obdobím pro rozvoj široké škály schopností, včetně těch kreativních. Dítě v předškolním věku má velkou zvídavost, usiluje o poznání světa kolem sebe. Je to dáno absencí stereotypů a samostatnosti myšlení. Kreativní potenciál dospělého do značné míry závisí na tom, jak intenzivně se rozvíjely tvůrčí schopnosti předškoláka a jaké byly k tomu využity všechny možnosti.

Vytváření podmínek pro kreativní rozvoj miminka

Aby se tvůrčí schopnosti dítěte rozvíjely správně a správným směrem, aby se co nejvíce otevřely a poskytly příležitosti k úspěšnému kreativní rozvoj, musí být vytvořeny určité podmínky:

Rozvíjíme kreativní představivost

V každodenním životě lidská představivost nehraje žádnou významnou roli, protože patří do kategorie neexistujících, neskutečných, fantastických prvků. Ale ve vědě je tato vlastnost lidské osobnosti velmi ceněna, protože pomáhá prezentovat nějaký předmět, který v přírodě vůbec neexistuje, nebo se prostě nachází v určité vzdálenosti od člověka.

Díky dobré představivosti má člověk schopnost uchovat si neexistující předmět v paměti a dokonce s ním provádět různé manipulace. Aktivita představivosti je rozdělena do 4 fází:

1. První fáze tvůrčí představivosti se u předškolního dítěte projevuje ve spánku. Vnímání informací zde nezávisí na vědomých touhách člověka.
2. Kreativní představivost se v aktivnější míře projevuje v příjemných snech.
3. Ještě aktivnější je představivost, která se projevuje v obdobích poslechu hudby, četby literárních děl nebo poezie. Sluchové nebo zrakové vnímání pomáhá vytvářet vhodné obrazy.
4. Tvořivá činnost je nejvyšší formou projevené představivosti.

Tvůrčí představivost zahrnuje vytvoření zcela nového obrazu, který dříve nebyl znám. Děti předškolního věku neznají názvy metod tvořivé představivosti, ale seznamují se s nimi od raného dětství, pomocí pohádek, které jim čtou rodiče. O něco později takové techniky používají samotné děti, během tvůrčí proces na vymýšlení vlastních pohádkových postav, znázorňujících je v kresbě.

kreativní představivost v dětství se během hry vyvíjí. Pro dítě je mnohem snazší simulovat fantazijní situaci manipulací se skutečnými předměty. Pokud má například předškolák hůl, může předstírat, že je jezdcem a jezdí na něm. Je velmi žádoucí, aby takový náhradní objekt byl podobný skutečnému. Prezentace pak bude jednodušší. Pro dítě staršího předškolního věku nemá podobnost předmětu substituce se skutečným předmětem zvláštní význam, protože jeho představivost je již zdokonalena. Dítě postupně ani nepotřebuje vytvářet vnější oporu a může představovat předmět, který není poblíž. Prezentovaný předmět je obdařen novým významem a akce s ním jsou prováděny výhradně ve fantazii předškoláka. Právě v tomto okamžiku se tvořivá imaginace přeměňuje v proces mentální povahy a fantazijní situace se realizuje pouze ve vnitřním světě malého neposedu.

Rysy rozvoje kreativního myšlení

Kreativní myšlení u předškolních dětí zahrnuje formování následujících kvalit duševní funkce:

• Dialektika. Schopnost dětského myšlení nacházet v systémech rozpory různé typy brání zlepšování a eliminují je.
• Asociativnost. Hledání vztahu mezi předměty a událostmi, které jsou na první pohled nesrovnatelné. Díky asociativitě se kreativní myšlení předškoláka stává nestandardním.
• Konzistence. Schopnost vnímat předměty a jevy v holistickém spojení. Tato vlastnost kreativního myšlení pomáhá předškolákovi rozeznat vlastnosti objektu v celé jeho rozmanitosti a také určit úroveň korelace s jinými typy systémů na příkladech jednotlivých objektů systému.

Tvůrčí schopnosti miminka a role společné interakce v jejich vývoji s rodiči

Rozvoj tvořivých schopností dětí ve výtvarném umění, tanci, hudbě či jiných formách umění je mnohem lepší a efektivnější při interakci dítěte s dospělými a rodiči. Společná kreativita tenhle typ Má mnoho výhod, mezi které patří následující:

• Dochází ke stimulaci a obohacení vztahu mezi rodiči a dětmi.
• Proces socializace předškolního dítěte je jednodušší a rychlejší.
• Dítě dostane příležitost seznámit se se základy efektivní spolupráce.
• Ze strany rodičů neexistuje žádný autoritářský tlak. Dítě si je plně vědomo své důležitosti v rodině a může bezpečně vyjádřit své vlastní „já“.
• V procesu společné kreativity se u předškolních dětí a dospělých vytváří příznivá atmosféra pro rozvoj fantazie.

Rodiče malého neposedu dobře vědí, kolik má dítě nevyčerpané energie, kterou nasměruje špatným směrem. Při interakci s rodiči hratelnost dítě má emoční výboj a energie jde ve prospěch jeho vlastního těla. Tím pádem mu nezbývá síla na rozmary a fňukání. Zapojit se s dítětem společnou kreativitu následuje dobrá nálada aby při hře neměl špatnou náladu. Na nadcházející aktivitu byste se měli připravit předem, aby během hry nebylo potřeba hledat požadovaný předmět.

Konzultace pro učitele s prvky workshopu

„Rozvoj tvůrčích schopností u dětí a dospělých“

Tikhomirova Ludmila Vladimirovna,

učitel-psycholog MBDOU č. 20,

Monchegorsk, Murmanská oblast

Po dlouhou dobu se vědci pokoušeli rozluštit tajemství kreativity. Prvními předměty studia byli lidé vědy a umění. Vědci se snažili analyzovat jejich deníky, dopisy, prohlášení. Většina autorů velkých vynálezů vyčlenila dvě etapy tvůrčího procesu: první etapu - dlouhé úvahy o studovaných skutečnostech a jevech; druhou fází je krátký náhled a intuitivní rozhodnutí. Vynálezce Thomas Edison definoval tvůrčí proces takto: „Vynález je z 99 % pot a 1 % inspirace.

Ve druhé polovině našeho století se začal rozšiřovat výzkum kreativního myšlení. Byly sestaveny první diagnostické úlohy odhalující úroveň rozvoje kreativního myšlení. Procesy tvořivosti dětí a dospívajících začaly být experimentálně studovány. Byly vytvořeny první osnovy pro formování tvůrčích schopností. V této době zjistili psychologické složky tvůrčí činnosti: rychlost, flexibilita, přesnost, originalita myšlení, bohatá fantazie, smysl pro humor, dodržování vysokých estetických hodnot. Podmínky pro aktualizaci: sebekontrola a sebedůvěra.

Tvořivost(z lat. creatio – „tvorba“) – to je schopnost člověka generovat neobvyklé nápady, originální řešení odchýlit se od tradičních vzorců myšlení. Jednou ze složek je kreativita kreativní osobnost a nezávisí na erudici. Lidé s vysokou úrovní kreativity se nazývají kreativci.

Podle řady vědců je v projevu kreativity role genetického faktoru na rozdíl od faktoru prostředí malá.

Mezi mnoha skutečnostmi, které potvrzují zásadní roli vztahů mezi rodinou a rodiči, jsou následující:

1. Velkou šanci projevit tvůrčí schopnosti má zpravidla nejstarší nebo jediné dítě v rodině.
2. Častěji se kreativní děti objevují v rodinách, kde je otec mnohem starší než matka.
3. Předčasná smrt rodičů má za následek nedostatek vzorců chování s omezeními chování v dětství, což podporuje kreativitu.
4. Příznivá pro rozvoj kreativity je zvýšená pozornost ke schopnostem dítěte, stav, kdy se talent stává organizačním principem v rodině.

Co se tedy musíte naučit, abyste byli kreativní?

• Je potřeba se učit se všemu divit jako bych všechno viděl poprvé. Člověk musí být překvapený každou věcí, každou živou věcí, každým fenoménem života. Člověk musí mít pocit, že všechno je zázrak. Na světě není divu. To znamená, že je nutné se jakoby znovu narodit, zažít druhé zrození – zrození v umění, kde je vše hrou zázračných sil.
• Musíte se naučit vidět, slyšet, cítit (překvapeni, začnete se pozorně dívat, naslouchat...) – tak, jak matka vidí, slyší, cítí své dítě, pilot – jeho letadlo, námořník – loď. Člověk se musí naučit vidět se zavřenýma očima (jako tvář své matky). Zdrojem umělecké tvořivosti je paměť.
• Je potřeba se učit sen(fantazie je tmel, který drží pohromadě ty nejrozmanitější - v jejich jednotě - věci a spojuje je v jeden úžasný celek). Tyto tři dary stačí k tomu, abychom byli básníkem v srdci, ale ne v praxi.

Pro studium a rozvoj tvůrčích schopností dětí se doporučuje používat následující sada jednoduchých kreativních úkolů, jehož použití nevyžaduje od učitele velké speciální školení.

Techniky pro rozvoj kreativního myšlení:

Nedokončené figury

Návod: Nakreslete navrhované obrazce k celému obrázku a vymyslete a napište pro ně jména. Pokud chcete, můžete ke každé postavě nakreslit několik obrázků. Po práci s jednotlivými figurami, pokud si to přejete, můžete vytvořit velký obrázek, včetně jeho samostatných částí všech nedokončených figurek a samozřejmě něčeho dalšího.

Přibližné úrovně dokončení úkolu

Originalita odpovědí je určena. Pokud má subjekt další obrázky, dostává za každý takový obrázek další 2 body.

Vysoký- více než 5 originálních obrazců, podpisy, přítomnost kombinování obrazců do úplného obrazu (druhé není nutné).

Průměrný– 3-4 samostatné originální figurky

Krátký- 0 originálních figurek.

Řešení neobvyklých problémů

Návod: Přemýšlejte a pište, co bude dobré a co špatné pro vás osobně i pro ostatní:

• všichni lidé na Zemi se stanou lehkými jako chmýří?
• když má někdo z vás na chvíli prodloužený nos?
• pokud kouzelník zvětší člověka 10krát?

Květiny na záhonu bude možné cítit, aniž byste opustili dům; bude možné určit, jaké chutné pokrmy sousedé připravují;
"To je dobře, ale co je na tom špatného?"
- Tak dlouhý nos nebude kam dát, bude překážet při chůzi, jízdě v dopravě, bude dokonce nepříjemné spát a v zimě bude mrznout. Ne, ten nos nepotřebuji.

cvičení "Živý příběh"

No, teď se musíme transformovat do různých objektů. Povím vám jeden příběh, který se stal letos v létě. A ty mi pomůžeš. Hrdiny mého příběhu jsou táta, máma a také rychlovarná konvice, dveře, motor (všechny předměty jsou zapojeny do příběhu). Každý z vás dostane roli, kterou je potřeba vyjádřit. Tady budeš máma, budeš táta, budeš autoalarm atd.

Hostitel říká, hlas rodičů, vydává zvuky vlastní určitému předmětu.

Moskva. Letní ráno. Stále spí. K domu přijíždí popelářský vůz. Spustí se alarm. Máma se probouzí. Položí konvici. Budík zvoní. Dítě pláče. Táta jde na záchod. Dveře vrzají. Dítě pláče ještě hlasitěji. Máma uklidňuje dítě.

Všichni jsou tady. Je čas na babičku. Všichni nastupují do auta. Dveře se zabouchnou. Motor se zapne. Auto jede po dálnici. Kolem projíždí auto vysokou rychlostí. Před stanovištěm dopravní policie. Policejní píšťalka. Díky bohu, ne my. Odbočil ze silnice. Vesnice před námi. Pes normálně štěkal. Husy se zachechtaly. Kachny kvákaly. Prasátka chrochtala. A najednou... A teď pojďme vyprávět tento příběh beze slov. Takže, Moskva, letní ráno...

cvičení "Transformace"

Členové skupiny sedí v kruhu. Trenér má v rukou kartičky, na kterých jsou napsány názvy předmětů, států, libovolné pojmy.

Například: spánek, zábava, noc, jaro, faraon, účetnictví, organismus atd.
Návod:„Nyní jedné z nás, řekněme Světlaně, připnu na záda lístek s napsaným slovem a udělám to tak, aby neviděla, co je na něm napsáno. Všichni umíme číst psané slovo, ale Světlaně nic neřekneme. Jejím úkolem je zjistit, co je na kartě napsáno. Aby tento úkol splnila, může zavolat komukoli z nás, dle svého výběru, a kohokoli pojmenuje, pokusí se pouze neverbálními prostředky "řeknout Světlaně, co je napsáno na kartě."
Ti, kteří budou ve středu kruhu a budou hádat slovo, se snažte věnovat pozornost tomu, jak odpověď vzniká a také jaké stavy budete mít během úkolu a jak se budou měnit. V průběhu úkolu může hádač vyslovit hypotézy, které v něm vyvstávají, a jakmile zazní správné slovo, trenér ho o tom informuje.