Kovacheva Galina Petrovna, učitelka mateřské školy č. 31 "Jeřáb"
Obsah programu:
- Úkoly pro rozvoj kognitivních schopností:
Opravte pravidla chování dětí v lese;-
Objasnit znalosti dětí o životě divokých zvířat v lese;
- Úkoly pro rozvoj souvislé řeči:
Zdokonalit dialogickou a monologickou řeč, důsledně vyprávět, složit povídku podle obrázku;
Rozvíjet fonematické uvědomění;
Určete místo zvuku ve slově;
Rozdělte slova na slabiky;
Naučte se tvořit věty
Tvořte jednotlivá slova.
- Rozvíjet u dětí kreativitu, vytvářet dobrou vůli při vzájemném jednání.
Přípravné práce:
Čtení příběhů a básní o ptácích, o divokých zvířatech;
Zkoumání ilustrací;
Sestavování křížovek.
Průběh kurzu.
Chlapi, dnes pojedeme na exkurzi a kam, můžete hádat sami, když budete pozorně poslouchat hudbu, pochopíte. .
Přímo v lese. Jdeme na lesní mýtinu, sedneme si na pařezy, zavřeme oči a posloucháme zpěv ptáků, zvonění komárů a létající motýly z květu na květ.
- - Řekněte mi, chlapi, jak se chovat v lese?
(pravidla chování v lese)
Ticho, abyste nevyplašili ptáky a neslyšeli jejich zpěv.
A co se v lese dělat nedá? Co je tam zakázáno?
A) - Nemůžete trhat velké kytice květin, obvykle sněženky a konvalinky, jsou stále menší.
B) - Nemůžete zlomit větve stromů, mladé stromy, uschnou.
C) - Ptačí hnízda nemůžete zničit.
D) - V lese nemůžete pálit ohně.
- - Je to tak, kluci, ale dnes jsme nepřišli jen do lesa, ale na lesní mýtinu, kde se nachází lesní škola pro zvířátka, tady chytrý ježek vymýšlí různé úkoly pro zvířátka, učí je číst a psát.
Ale dnes mají zvířata přestávku, rozprchli se ke svým norkům, aby se najedli.
Podívejme se, jaký úkol plnili, o čem mluvili, zjistíme, zda vyluštíme křížovku.
A) Křížovka „Jaro“ – děti čtou.
Výborně! Ptáci zpívají o jaru, zvířata mluví o jaru.
Řekni, jakou máš náladu v jarním lese?
(veselý, radostný, slavnostní)
B) Čtení básní o jaru „V dubnovém lese“, „Jarní píseň“.
- Slovo "jaro".
Pojmenujte první a poslední hlásku ve slově.
Kolik slabik obsahuje slovo „jaro“?
Didaktická hra "Přidej slovo."
Hra "Živé slovo".
(listy se objevují na jaře).
Tvořte příbuzná slova ze slova „jaro“.
(jaro, kamenná muška, pihy)
Tvořte příbuzná slova ze slova „les“.
(lesník, lesník, lesník)
Řetězec slov.
Opačná hra.
- Zimující a stěhovaví ptáci.
Jak se jmenují ptáčci, kteří u nás zůstávají na zimu?
A kdo letí na jih? Co jedí stěhovaví ptáci?
(podle hmyzu)
Umístěte zimující ptáky na horní polici a stěhovavé ptáky na spodní polici a řekněte jim, jak se o ptáky starat.
Pleskat:
S jednou strakou - jeden problém,
A čtyřicet čtyřicet – čtyřicet problémů.
Foukal vítr, stromy se houpaly:
Vítr nám fouká do tváře
Strom se zakymácel.
Vítr je tišší, tišší, tišší
Strom je stále vyšší a vyšší.
Řekněte nám, jak se ptáci chovají poté, co se vrátí do svých rodných míst?
A teď se pojďme v klidu projít lesem: na mýtině roste mnoho květin, můžete si utrhnout vždy jen jednu květinu, ale aby neuvadly, je třeba je dát do váz, uděláme kytice jejich květin jinou barvu. Ve váze, na které je namalována konvalinka, by měly být květiny barvy, která má ve svém názvu zvuk „l“. Ve váze, na které je namalován heřmánek, by měly být květiny takové barvy a odstínů, v jejichž názvu je zvuk "r".
- Co si myslíte vy, kdo žije v tomto koutě lesa? (majitel lesa)
- Co víte o životě medvědů v lese?
- Jak se medvědi připravují na zimu?
- Kdy se narodí medvíďata?
- Jak se chovají medvídci a mláďata, když se probudí a opustí doupě?
- Co jedí medvědi v lese?
- Jak medvědice učí svá mláďata shánět potravu?
A teď se vraťme na lesní mýtinu, do lesní školy.
Zvířátka často navštěvují vtipní človíčci, pomáhají ježkovi tvořit křížovky, čtou mu jejich oblíbenou knížku. A jak se to jmenuje, nám pomohou uhodnout obrázky "AZBUKA".
(děti pojmenují první hlásku ve slově a rozloží slovo.)
Správně - abeceda. Zvířátka velmi ráda poslouchají příběhy z knihy, ale když začne pršet, rozprchnou se k norkům a veselí muži se nemají kam schovat, postavme jim dům.
Jak to nazvat jinak, aby slovo mělo hlásku "r".
(terem, palác)
Stěny, okna jsou již hotové, jen je potřeba dodělat části domu, v jejichž názvu je hláska "p".
Které části domu mají ve svém názvu hlásku „r“?
(střecha, práh, komín, dveře, klika, veranda, půda, půdní okno)
Z jakého materiálu bude náš dům postaven?
(dřevo, cihla)
Jakou barvou vymalujeme dům?
(šedá, červená, růžová, hnědá, oranžová)
Jaký druh nábytku a dalších věcí nezbytných pro život Veselých lidí by mohl být uvnitř domu?
(příborník, postel, křeslo, TV, rádio, obraz, stojací lampa)
Jaké stromy nakreslíme u domu?
(jeřabina, bříza, líska, rybíz, angrešt)
Jaké květiny zasadíme u domu?
(růže, sedmikrásky, astry, nasturtium)
- A teď pomozme veselým mužům usadit se v domě:
V místnosti v prvním patře budou bydlet Veselí muži, jejichž jména se skládají ze 3 částí, v místnosti ve 2. patře budou bydlet ti, jejichž jména mají 4 slabiky.
A teď je čas, abychom se vrátili domů, rozlučme se s Veselými muži a jarním lesem.
Abstrakt lekce v seniorská skupina DOW
Cílová: podporovat rozvoj slovní zásoby a aktivovat ji v souvislé řečiHlavní vzdělávací oblast: "Rozvoj řeči"
Integrace vzdělávací oblasti:
"Kognitivní vývoj"
"Sociální a komunikační rozvoj"
"Fyzický vývoj"
úkoly:
Vzdělávací:
podporovat formování dovedností sestavit kolektivní pohádku o hračce nebo zvířeti (rozvoj řeči);
cvičit děti ve výběru slov s opačným významem (rozvoj řeči);
podporovat počítání v obráceném pořadí do 10 ( kognitivní vývoj).
Rozvíjející se:
podporovat rozvoj pozornosti, paměti, představivosti, fantazie (kognitivní rozvoj);
rozvoj fyzických vlastností (obratnost, vytrvalost a koordinace);
(fyzický vývoj).
Vzdělávací:
podporovat výchovu k respektujícím a přátelským vztahům mezi dětmi ve hře (sociální a komunikativní rozvoj).
Přípravné práce:čtení pohádek, příběhů, konverzace: „jaký je rozdíl mezi příběhem a pohádkou“, individuální práce na sestavení pohádky, seznámení s antonymy, čtení pohádky „Bylo jednou bylo
Různá písmena.
Materiál: koule
hračka - veverka
obrázky, slova, která mají 3 zvuky - pro každé dítě je dekorace "pohádkový les".
Metodické metody:
Slovní: otázky, vysvětlování, vymýšlení pohádky, rozcvička řeči, hádání hádanek.
Vizuální metody: prohlížení obrázků se zvuky.
Praktické metody: skládání pohádky, práce s obrázky.
Organizace času : Děti stojí v kruhu. Kulatá taneční hra: "Naopak."
Pedagog: Kluci, co dneska děláme?
Děti: Udělejte si výlet do pohádkového lesa a složte pohádku,
Pedagog: jak se má člověk chovat v lese?
Děti: nehlučte, nekřičte, nerozházejte se, konejte dobré skutky.
Pedagog: Jak můžeme udělat tento výlet?
Dětská odpověď.
Pedagog: pomozte nám kouzelná slova, ale nejprve je třeba spojit ruce, postavit se na jednu nohu a jasně vyslovit kouzelná slova. Zavři oči a opakuj po mně slova:
Lee-le-la
Ri-re-ra
Eni-beni,
Koneckonců Ricky
Sy-su-sa
Objevují se zázraky.
Pedagog: otevřete oči, naše cesta začala. Slyšet někoho plakat, ale je to veverka. Co se stalo Veverko?
Veverka: Potřebuji najít obrázky, kde jsou 3 zvuky ve slovech, ale nemůžu.
Pedagog: Kluci, co dělat?
Děti: Potřebujete pomoci veverce?
Pedagog: pak najděte obrázky označující slova se třemi zvuky a pojmenujte je.
Pedagog: Výborně, pomohli Belce.
Belka: Díky kluci.
Pedagog: Sbohem Veverko, a musíme jít dál.
Pedagog: Hele, co je to za strom?
Děti: dub, má dubové listy.
Pedagog: Je něco napsáno na listech?
Pohádky v hádankách
1. U lesa, na kraji
Tři z nich žijí v chatrči.
Jsou tam tři židle a tři hrnky.
Tři postele, tři polštáře.
Hádej bez náznaku
Kdo jsou hrdinové tohoto příběhu? ("Tři medvědi")
Pedagog: dokaž to.
dětský důkaz
Matka učila děti
Neotevírejte dveře cizím lidem
Děti neposlouchaly
A padli do tlamy vlka. ("Vlk a sedm mladých koz")
Pedagog: dokaž to.
dětský důkaz
Vychovatel: tak jsme přišli do pohádkového lesa, pohodlně se posaďte.
Učitel: Proč jsme tady?
Děti: napište pohádku o hračce nebo zvířátku.
Pedagog: jakými slovy obvykle začínají pohádky? Pojďme společně napsat pohádku, kdo začne jako první?
Děti vymyslí příběh.
vychovatel: to je konec příběhu, a kdo poslouchal dobře udělal.
vychovatel: a je čas, abychom se vrátili do školky, sbohem pohádkový les.
pečovatel: řekněme kouzelná slova jasně společně, aby se každý mohl vrátit do skupiny.
Děti opakují slova!
Lee-le-la
Ri-re-ra
Eni-beni,
Koneckonců Ricky
Sy-su-sa
Objevují se zázraky.
10, 9, 8,7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
vychovatel: Tady jsme ve skupině! Líbil se vám náš výlet? Koho jsme potkali v pohádkovém lese?
A o kom byl příběh?
Děkujeme, jste prostě skvělí!
Řeč je hlavním nástrojem komunikace mezi lidmi, který děti začínají ovládat již v prvních letech života. Schopnost jasně a důsledně vyjadřovat své myšlenky má pozitivní vliv na psychologický vývoj dítě, formuje sociabilitu, inteligenci a obecný pokrok myšlení. Vývoj řeči ve skupině seniorů mateřská školka je důležitým a nedílným nástrojem pro zdokonalování předškoláků a má své vlastní charakteristiky.
Účel tříd
Rozvoj řeči ve starší skupině je zaměřen především na zdokonalování dosavadních znalostí a dovedností dětí, které brzy půjdou do školy. Ve věku šesti let by dítě mělo být schopné:
- použijte asi 2-3 tisíce slov;
- správně sestavovat věty pomocí všech slovních druhů;
- hádat se, vyjádřit svůj názor;
- znát ustálené fráze a výrazy;
- vysvětlit význam slov.
Třídy přispívají k utváření znalostí a dovedností potřebných pro daný věk, obohacují slovní zásobu předškoláka, učí správná forma sdělení. Dítě, které mluví svobodně a dobře, má možnost mluvit nahlas a udržovat zajímavý dialog, který má pozitivní vliv na inteligenci, logiku a představivost malého človíčka. Metody zaměřené na rozvoj řeči u starší skupiny jsou voleny v souladu s věkové charakteristiky předškolní děti
Metody rozvoje řeči
Hlavní etapy zdokonalování dětské řeči jsou trénink, náprava a výchova. Práce vychovatelů v mateřské škole zahrnuje takové momenty, jako jsou:
- vzdělávání ;
- práce na výslovnosti složitých slov a jednotlivých zvuků;
- korekce řečových vad;
- rozvoj expresivity;
- výuka správného emočního zabarvení řeči.
Rozvoj řeči ve starší skupině je spíše zábavného charakteru, protože předškoláci lépe vstřebávají informace prezentované v herní forma. Hry, kvízy, písničky a pohádky se podílejí na utváření a zdokonalování potřebných řečových dovedností dětí. Intelektuální úkoly by měly být harmonicky nahrazeny fyzickou aktivitou - tancem, cvičením, aktivními hrami. Uvolnění přebytečné energie přispívá k ještě úspěšnějším výsledkům.
GEF pro předškoláky
Vzdělávání dětí předškolním věku je důležitou podmínkou dalšího úspěšného vývoje každého dítěte. Je zdůrazněn význam zdokonalování řečových dovedností žáků mateřských škol, který vstoupil v platnost v Rusku teprve nedávno, ale již se používá v každém vzdělávacím programu, včetně práce s předškoláky.
Rozvoj řeči ve skupině seniorů podle federálního státního vzdělávacího standardu zahrnuje následující úkoly:
- obohacování slovní zásoby;
- schopnost používat řeč jako prostředek kultury a komunikace;
- seznámení s literaturou, jejími žánry;
- rozvoj (správné umístění přízvuku ve slovech, expresivní řeč);
- formování možností řečové kreativity.
Důležitým cílem ve vzdělávacím systému je vštípit dítěti lásku k literatuře a vytvořit potřebu četby. Takové dovednosti přispívají k rozvoji inteligence a gramotnosti předškoláka, což pozitivně ovlivňuje úroveň učení v budoucnu.
Vývoj řeči ve skupině seniorů: třídy a jejich struktura
Zkušení učitelé vyvinuli mnoho různých programů a metod, aby získali maximální výsledky z hodin. Aby se děti při tréninku nepřepracovaly a nenudily, existuje určitá struktura tříd. Často se doporučuje pro hodiny zaměřené na rozvoj řeči ve starší skupině.
- Přitahování dětí. Vstup do procesu učení by měl být pro neklidné děti zajímavý a vzrušující. Děti v předškolním věku jsou zvídavé a hravé, takže pozvat děti k účasti na pohádce bude tím nejlepším řešením.
- Dokončování úkolů. Zatímco jsou děti maximálně koncentrované, probíhá hlavní fáze výcviku.
- Pauza hry. Během přestávky by mělo být dětem umožněno zbavit se energie. Může to být tanec hra na hraní rolí provádění úkolů, které vyžadují fyzickou aktivitu.
- Příběh.Čtení pohádky, diskuse o ní, hraní a plnění různých úkolů přispívá nejen ke zlepšení řeči, ale také k utváření sociálních a mravních představ u dětí.
- Zbytek. Závěrečný rozhovor.
Doporučuje se tematická rozmanitost úkolů, které mohou vycházet z pohádek nebo jiných zdrojů. Preferují se sezónní témata zaměřená na rozvoj řeči ve starší skupině: „Podzime, ahoj!“, „Jak budu trávit léto“, „Zimní zábava“.
Úvod do procesu učení
Aby bylo možné zorganizovat děti a upoutat jejich pozornost, je nutné zorganizovat zajímavou, ale jednoduchou kombinaci frází a cvičení. Předškoláky můžete shromáždit v kruhu a organizovat
- Na počítání od jedné do pěti děti střídavě ohýbají prsty („ budeme si spolu hrát").
- Při zpětném počítání je pěst uvolněná - tři, dva, jedna (" čekají nás nové poznatky“).
Po hře jsou děti seznamovány s nadcházejícími tématy hodin, ať už jde o studium povolání, seznamování s přírodou nebo pohádkový svět. Doporučuje se krátký rozhovor na dané téma. Do rozhovoru je nutné zapojit všechny děti pomocí pomocných otázek a individuálních zvaní nesmělých účastníků k dialogu.
Rozvoj mimiky a intonace
Hlavní cvičení závisí na zvoleném tématu lekce. Proces by měl zahrnovat úkoly pro rozvoj expresivity a mimiky. Níže je uveden příklad hlavního kroku.
Rozvoj řeči ve skupině seniorů na téma: "Podzim, ahoj!".
- Paní učitelka zve předškoláky, aby pozdravili podzim: "Čekali jsme na tebe, podzime."
- Děti opakují věty a kladou důraz na první slovo.
- Poté se pozdrav opakuje, ale důraz je kladen na druhé slovo.
- Fráze je vyjádřena s přízvukem na dalším slově a tak dále.
Učitel přichází s novou větou: "Podzim vystřídal léto." Děti musí výrok opakovat v různých intonacích – zábavné, zklamané, uražené, zlomyslné. Chvalte a povzbuzujte žáky během hry.
Hry
I ty třídy, které jsou zaměřeny pouze na rozvoj řeči ve starší skupině, se doporučuje zředit hrou, která vyžaduje fyzickou aktivitu. Je žádoucí, aby zapadala do celkové nálady lekce, odpovídala tématu a využívala v ní herní atributy. Pokud je lekce věnována podzimnímu období, můžete pro předškoláky nastavit následující úkoly:
- skákat přes kaluže (například kartonové ovály);
- házet listy papíru;
- utéct před deštěm, kterou bude hrát jeden z žáků;
- ukázat ptáky, kteří létají do teplejších podnebí.
Je skvělé, když děti samy přijdou s nápady na zábavu a navrhnou možnosti pro ty zábavy a aktivity, které jsou spojeny s vybraným ročním obdobím.
Úkoly
Tato fáze je věnována literární tvorbě a kreativitě. Učitel může přečíst pohádku, příběh nebo básničku věnovanou tématu zvolenému pro hodinu. Po přečtení je potřeba zapojit fantazii a představivost předškoláků. Děti mohou přijít na to, jak příběh skončil, nabídkou vlastních možností. Můžete si uspořádat kvíz, jehož odpovědi byly nalezeny v práci.
Je vhodnější použít další atributy, které jsou předem připraveny. S jejich pomocí budou studenti schopni porazit přečtený příběh. Paní učitelka dětem například vyprávěla pohádku o ježkovi, který si udělal zásoby jídla na zimu. Učitel nabízí pozornosti dětí velký koš, ve kterém leží různé položky. Co si lesní zvířátko odnese: jablka, houby, nebo třeba míč?
Konec vyučování
Na konci lekce jsou výsledky shrnuty, kde předškoláci dostanou příležitost analyzovat získané informace. Učitel se dětí ptá, čemu byla hodina věnována, co se děti dozvěděly nového a zajímavého. Je důležité předškoláky chválit, to je povzbudí a povzbudí k aktivní účasti na výuce v budoucnu.
Malé připomenutí minulé hodiny v podobě dárku potěší především děti. Může to být nálepka, lahodné cukroví nebo jiný milý bonus. Děti mohou dostat zajímavý domácí úkol – nakreslit obrázek věnovaný probíranému tématu nebo se naučit verš.
Cílová: upevnit znalosti pohádek a aktivizovat řeč dětí.
úkoly:
rozvíjet sluchovou a zrakovou pozornost, myšlenkové procesy;
rozvíjet paměť, myšlení, pozorování, řeč;
podporovat expresivitu ve skicách (pantomima), rozvíjet schopnosti improvizace;
· vychovávat u dětí pečlivý přístup ke knihám, dovednosti kulturní komunikace, spolupráce, interakce, samostatnosti, iniciativy;
· vychovávat k citové reakci na známé a oblíbené pohádky, přátelství.
Stažení:
Náhled:
Synopse OOD v seniorské skupině "Pohádková země"
Integrace vzdělávacích oblastí:"Rozvoj řeči", "Sociální a komunikativní rozvoj".
Cílová: upevnit znalosti pohádek a aktivizovat řeč dětí.
úkoly:
- rozvíjet sluchovou a zrakovou pozornost, myšlenkové procesy;
- rozvíjet paměť, myšlení, pozorování, řeč;
- podporovat expresivitu ve skicách (pantomima), rozvíjet schopnosti improvizace;
- vychovávat u dětí pečlivý přístup ke knihám, dovednosti kulturní komunikace, spolupráce, interakce, samostatnosti, iniciativy;
- pěstovat citovou odezvu na známé a milované pohádky, přátelství.
Zařízení: fonogram písně "Tales Walk Around the World" (hudba E. Ptichkin, text M. Plyatskovsky, španělština V. Tolkunov), dopis z pohádkových hrdinů, obrázky zobrazující postavy pohádek.
Přípravné práce:čtení ruských lidových příběhů („Teremok“, „Kočka, kohout a liška“, „Zaječí chýše“, „Liška a drozd“, „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“). Zkoumání ilustrací k pohádkám. Dramatizační hry a inscenace pohádek.
Spolupráce s rodiči:sledování karikatur založených na ruských lidových pohádkách s dětmi a povídání o nich.
Průběh lekce:
Zní soundtrack k písni „Tales Walk Around the World“ (hudba E. Ptichkin, text M. Plyatskovsky, španělština V. Tolkunov).
Děti vstupují do skupinové místnosti, sedí na židlích a tvoří kruh.
vychovatel: Kluci, rádi cestujete?
Děti: Ano, milujeme.
vychovatel: Chcete se vydat na cestu pohádkami?
Děti: Chceme.
vychovatel: Než vyrazíte na výlet, připomeňme si, co jsou to pohádky?
Děti: Pohádky, které vymyslel celý národ, a pohádky, které vymyslel jeden člověk – autor.
vychovatel: Výborně. A jak se jmenují pohádky, které vymyslel celý lid?
Děti: Pohádky, které si lid vymyslel, se nazývají lidové pohádky.
vychovatel: A jak se jmenují pohádky, které vymyslel jeden člověk – autor?
Děti: Pohádky, které vymyslel jeden autor, jsou chráněny autorským právem.
Ozve se zaklepání na dveře. Do skupiny vstoupí pošťák a doručí dopis od báječných obyvatel.
Učitel čte dopis:
"Kluci! Pomoc! Jsme úplně zmatení, kdo v jaké pohádce žije. co teď budeme dělat? Pomozte nám.
Pohádkové postavy."
vychovatel: Kluci, chcete pomoct pohádkovým postavičkám?
Děti: Ano, samozřejmě, že ano.
Hra "Hádej, která postava, z které pohádky."
Učitelka vyjme po jedné kartě, na které je vyobrazena pohádková postava, a ukáže ji dětem. Děti musí uhodnout pohádku, ve které tento hrdina vystupuje.
Například:
štika (pohádka „Na rozkaz štiky“), kuře Ryaba („Kuře Ryaba“), Bug („Tuřína“), žába („Příběh žabí princezny“), myš-veš („Teremok“), dítě („Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“), malá Khavroshechka („Havroshechka“), liška („Liška a džbán“, „Liška-sestra a šedý vlk“, „Liška s válečkem“, „Kočka, kohout, liška ““, „ Kohout - zlatý hřeben“), kočka („Kočka, kohout, liška“).
vychovatel: Výborně, jste moc hodné děti. Kluci, pohádkové postavy si pro vás připravily hru. Chcete hrát?
Odpovědi dětí.
Hra "Najdi chybu v pohádce."
Učitel čte dětem pohádku a mění jedno slovo na druhé. Děti na rychlost musí "opravit chybu" vypravěče.
Například:
- ... Babička tloukla-tloukla, nezlomila. Dědeček beat-beat se nezlomil. Kočka běžela, zamávala ocasem a vejce se rozbilo. (Kočka - myš).
- ... Tady přichází dědeček a vidí: šedý vlk se stočil a leží na cestě. Dědeček slezl z vozu, přistoupil k vlkovi, ale ten se nepohnul, ležel jako mrtvý. "Tady bude dárek pro jeho ženu," řekl dědeček, vzal vlka, posadil ho na vůz a jel napřed. (Vlk - liška).
- ... A nejmladší syn Ivan Carevič, šíp se zvedl a odletěl, neví kam. Tak šel, šel, došel k bažině, vidí - myš sedí, sebrala svůj šíp. (Myš - žába).
– … Najednou přichází slon. Viděl jsem věž, slyšel písně, zastavil se a zařval z plných plic:
Terem-teremok! Kdo žije v teremu?
Jsem myš.
jsem žába.
Jsem zajíček na útěku.
Jsem liščí sestra.
Jsem vrchně šedý sud.
A kdo jsi ty?
A já jsem slon.
Pojďte s námi žít! (Slon - medvěd nemotorný).
vychovatel: Výborně. Kluci, navrhuji si trochu odpočinout, souhlasíte?
Odpovědi dětí.
Pedagog: Skvělé a pomohou nám pohádkové postavy.
Fizminutka "Na kraji lesa v řadě."
Na kraji lesa v řadě
Zvířata cvičí.
Zajíc otočí hlavu
Protahuje svaly krku.
Udělá každý pohyb pečlivě -
Toto cvičení má velmi rád.
Pruhovaný mýval zobrazuje vrtulník -
Kývá tlapkami tam a zpět
Jako by šel na dlouhý let.
Šedý vlk je trochu ospalý,
Dělá ohyby.
Ty malý vlku, nebuď líný
Ukloňte se vlevo a vpravo
A pak tam a zpět
Získáte přísun energie.
Medvídek se posadí
Podpatky z podlahy.
Udržuje záda rovná
Jak ho naučila jeho matka.
No, veverky jsou jako koule
Společně skáčou a skáčou.
Děti se řídí textem.
vychovatel: Dobře, pojďme si odpočinout. Naše výprava pokračuje.
Herní cvičení "Přepište pohádku po svém."
Pedagog: Kluci, Zajímalo by vás, co se stalo s postavami po skončení pohádky? Co se například stalo s liškou a vlkem z pohádky „Sestra Liška a šedý vlk“, jaký byl osud Khavroshechky?
Odpovědi dětí.
Hra opravte chybu.
vychovatel: Kluci, znáte tolik pohádek a pamatujete si pohádkové postavy. Dokážete najít chybu v názvu příběhu? Pojďme zkontrolovat?
Odpovědi dětí.
Učitel vyvolá pohádky, záměrně udělá chybu a děti opraví.
"Kohout Ryaba"
"Dáša a medvěd"
„Vlk a sedm jehňat“
"Kachny - labutě"
"Liška s rendlíkem"
"Zayushkinův dům"
"Princezna Turecko"
"Chlapec s Cam"
Pedagog: Kluci, výborně, nemůžete vás oklamat, ať se snažím sebevíc, názvy pohádek znáte moc dobře! A nyní vás zvu, abyste se stali hrdiny pohádky "Sestra Chanterelle a šedý vlk." Souhlasíš?
Odpovědi dětí.
Pantomimická skica „Běda“, „Vychytralost“, „Hlad“, „Hněv“ v ruštině lidová pohádka„Sestra Liška a šedý vlk“.
Děti ztvárňují: dědeček truchlí - dají si ruce na tváře, zakrývají oči, šikmo zvednou obočí, sklopí hlavu; liška je mazaná - mhouří oči, dělají zatáčky s tělem; hladový vlk - hladí se po břiše, olizují si rty jazykem; vlk se zlobí na lišku - jedna paže je pokrčená v lokti, druhá sevřená v pěst, svraštělé obočí, zlostný výraz ve tváři.
vychovatel: Kluci, naše cesta pohádkami skončila. Užil jste si výlet do země pohádek? A jaké hry s pohádkami jsme hráli? A co se vám líbilo nejvíc?
Odpovědi dětí.
vychovatel: Podívejte se do našeho knižního koutku. Tady máme i knížky s pohádkami. Aby se jim dobře žilo, je třeba s nimi zacházet opatrně: netrhat, nedrtit, pozorně číst.
- V kontaktu s 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
