Před představením konkrétních metod psychodiagnostiky kognitivních procesů: vnímání, pozornosti, imaginace, paměti, myšlení a řeči - u předškoláků se zamysleme nad pojmem "standardizovaný soubor psychodiagnostických metod", se kterým se již setkal a bude opakovaně zmiňován v textu.

Standardizovaný soubor psychodiagnostických metod pro děti určitého věku je chápán jako minimální soubor metod v něm zahrnutých, který je nezbytný a postačující k tomu, aby komplexně, ve všech podstatných vlastnostech a vlastnostech, zhodnotil psychologii dětí daného věku. , určit úroveň psychického vývoje dítěte jako celku i pro jednotlivé vlastnosti a vlastnosti. Slovo „standardizace“, zahrnuté v názvu komplexu, je chápáno jako možnost získat pomocí všech těchto metod indikátory, které jsou svou povahou totožné a povahou srovnatelné, které umožňují určit úroveň rozvoje jednotlivých kognitivních procesů v daného dítěte, porovnává stupeň vývoje různých kognitivních procesů u daného dítěte a sleduje vývoj dítěte rok od roku. Kromě toho standardizace zahrnuje použití jediné ratingové škály pro všechny metody.

Většina metod popsaných v této části (to platí nejen pro diagnostiku dětí předškolního věku, ale také dětí jakéhokoli věku, stejně jako dospělých) umožňuje získat ukazatele psychologický vývoj, vyjádřené na standardizované, desetibodové škále. Zároveň ukazatele v rozmezí 8 až 10 bodů ve většině případů naznačují, že dítě má výrazné schopnosti nebo sklony k jejich rozvoji. Ukazatele v rozmezí od 0 do 3 bodů - že dítě má vážné zpoždění v psychickém vývoji od většiny ostatních dětí. Ukazatele, které jsou v rozmezí 4-7 bodů, to naznačují toto dítě z hlediska úrovně vývoje odpovídající psychologické kvality je v normálním rozmezí, to znamená, že se jen málo liší od většiny ostatních dětí jeho věku.

Tam, kde bylo obtížné stanovit standardní systém hodnocení (týká se to především metod, které zahrnují podrobnou kvalitativní charakteristiku zkoumané psychologické vlastnosti), byly navrženy jiné, nestandardní metody hodnocení. Tyto případy jsou v textu konkrétně diskutovány a vhodně argumentovány.

Ke každé z metod uvedených v komplexu po jeho Detailní popis, předmluva krátký návod, je uveden způsob hodnocení získaných výsledků, postup a podmínky pro vyvozování závěrů o úrovni vývoje dítěte na základě získaných údajů. Text celého standardizovaného souboru metod končí představením Individuální mapy psychického vývoje dítěte, která obsahuje všechny ukazatele získané konkrétními psychodiagnostickými metodami při komplexním vyšetření dítěte. Již několik let je možné na tuto kartu zadávat údaje o opakovaných a následných psychodiagnostických vyšetřeních téhož dítěte a sledovat tak, jak se dítě rok od roku nebo měsíc od měsíce psychicky vyvíjí.

Ukazatele - body a na nich založená charakteristika úrovně psychického vývoje dítěte, používané v popsaných metodách, jako absolutní, tedy přímo odrážející dosaženou úroveň vývoje, se týkají dětí ve věku od pěti do šesti let. Pokud je dítě tak staré, pak lze podle jím získaných ukazatelů přímo vyvodit závěr o úrovni jeho psychického vývoje. Stejná čísla platí pro děti nad nízký věk v tomto případě však mohou být pouze relativní, to znamená, že je lze uvažovat ve srovnání s úrovní vývoje dětí ve věku pěti nebo šesti let

Vysvětleme, co bylo řečeno, na příkladu. Předpokládejme, že dítě ve věku pěti nebo šesti let v důsledku své psychodiagnostiky podle metody hodnocení vnímání nazvané "Co na těchto obrázcích chybí?" získal 10 bodů. Úroveň jeho psychického vývoje by proto měla být hodnocena jako velmi vysoká. Pokud podle této metody totéž dítě dostane 2-3 body, pak z toho vyplývá, že jeho úroveň psychického vývoje je nízká. Pokud však dítě ve věku tří nebo čtyř let dostane podle stejné metody 2-3 body, pak už o něm nebude možné jednoduše říci, že jeho úroveň vývoje je nízká. Bude tomu tak pouze ve vztahu k dětem ve věku pěti nebo šesti let a ve vztahu k vrstevníkům to může dopadnout průměrně. Totéž lze říci o vysokém skóre. 6–7 bodů pro dítě ve věku pěti nebo šesti let může skutečně znamenat průměrnou známku, ale stejné body, které obdrží dítě ve věku tří nebo čtyř let, mohou naznačovat vysokou úroveň psychického vývoje tohoto dítěte ve vztahu k většina vrstevníků. Kdykoli jsou tedy psychodiagnostiky podrobeny neděti ve věku pěti nebo šesti let, měl by slovní závěr ohledně úrovně jejich vývoje obsahovat větu: "...ve srovnání s dětmi ve věku pěti nebo šesti let." Například: "Co se týče rozvoje paměti, toto dítě je ve středním rozmezí ve srovnání s dětmi ve věku pěti nebo šesti let." Potřeba provést takovou rezervaci zmizí pouze tehdy, pokud je při použití této metodiky vhodná věkové normy. Pak místo slov „ve vztahu k dětem ve věku pěti nebo šesti let“ je třeba říci: „ve srovnání s normou“.

Relativní forma hodnocení v prvních fázích aplikace psychodiagnostických metod je nejen nevyhnutelná, ale také velmi užitečná, protože umožňuje porovnávat ukazatele úrovně psychického vývoje dětí různého věku.

V navrhovaném komplexu psychodiagnostických metod navíc pro mnoho psychologických vlastností neexistuje jedna, ale více metod, které tyto vlastnosti hodnotí z různých úhlů pohledu. Bylo to provedeno nejen kvůli získání spolehlivých výsledků, ale také kvůli všestrannosti samotných diagnostikovaných psychologických jevů. Každá z navržených metod hodnotí odpovídající vlastnost z konkrétního úhlu pohledu a ve výsledku máme možnost získat komplexní, všestranné posouzení všech psychologické rysy dítě. Odpovídající vlastnosti, k nim navržené metody a získané ukazatele jsou uvedeny v Grafu individuálního psychického vývoje dítěte (viz tabulka 4).

METODY DIAGNOSTIKY VNÍMÁNÍ

Níže popsané metody umožňují posuzovat vnímání dítěte z různých úhlů, odhalují současně s charakteristikami samotných percepčních procesů schopnost dítěte vytvářet si představy, usuzovat na ně a prezentovat tyto závěry verbální formou. Poslední dvě charakteristiky jsou do psychodiagnostiky dětského vnímání zavedeny proto, že hlavní trend rozvoje vnímání spočívá právě v jeho postupné intelektualizaci.

Technika "Co na těchto kresbách chybí?"

Podstatou této techniky je, že dítěti je nabídnuta série kreseb znázorněná na obrázku 1. Každý z obrázků v této sérii postrádá nějaký podstatný detail.Dítě dostane za úkol chybějící detail co nejrychleji identifikovat a pojmenovat.

Provádění psychodiagnostiky pomocí stopek fixuje čas strávený dítětem na dokončení celého úkolu.

Vyhodnocení výsledků

	- dítě splnilo úkol za méně než 25 sekund, přičemž pojmenovalo všech 7 chybějících věcí na obrázcích
8-9 bodů	- doba, kdy dítě hledalo všechny chybějící předměty, trvala od 26 do 30 sekund
6-7 bodů	– hledání všech chybějících položek trvalo 31 až 35 sekund
4-5 bodů	– čas na vyhledání všech chybějících položek se pohyboval od 36 do 40 sekund
	– čas na vyhledání všech chybějících položek byl v rozmezí od 41 do 45 sekund
	– doba hledání všech chybějících částí trvala celkem více než 45 sekund

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká

4-7 bodů - průměr

2-3 body - málo

0-1 bod - velmi málo.

Obr 1. Série obrázků pro techniku „Co na těchto obrázcích chybí“
Technika "Zjistit, kdo to je"

Před aplikací této techniky je dítěti vysvětleno, že mu budou ukázány části, fragmenty nějaké kresby, podle kterých bude nutné určit celek, ke kterému tyto části patří, to znamená obnovit celou kresbu po částech nebo fragmentech.

Psychodiagnostické vyšetření pomocí této techniky se provádí následovně: Dítě je znázorněno na obrázku 2, na kterém jsou všechny fragmenty překryty kusem papíru, s výjimkou fragmentu „a“ Dítě má z tohoto fragmentu říci, jaké obecné kresba vyobrazené části patří do. tentokrát nebylo dítě schopno správně odpovědět na otázku, pak se mu na stejnou dobu - 10 sekund - zobrazí další, trochu úplnější obrázek "b" a tak dále, dokud dítě nakonec hádá, co je znázorněno na tomto obrázku

Bere v úvahu čas, který dítě obecně stráví řešením problému, a počet fragmentů obrázku, na které se muselo před konečným rozhodnutím podívat.

Vyhodnocení výsledků

	- dítě dokázalo z fragmentu obrázku "a" za méně než 10 sekund správně určit, že celý obrázek zobrazuje psa
7-9 bodů	- dítě zjistilo, že tento obrázek ukazuje psa, pouze pomocí fragmentu obrázku "b", přičemž na to obvykle stráví 11 až 20 sekund
4-6 bodů	- dítě určilo, že se jedná o psa pouze podle fragmentu „c“, přičemž na vyřešení problému strávilo 21 až 30 sekund
	- dítě uhádlo, že se jedná o psa, pouze podle fragmentu "d", strávilo 30 až 40 sekund
	- dítě nemohlo déle než 50 sekund vůbec uhodnout, o jaké zvíře se jedná, prohlíželo si všechny tři fragmenty "a", "b" a "c"

Závěry o úrovni rozvoje 10 bodů - velmi vysoká

8-9 bodů - vysoká.

4-7 bodů - průměr.

2-3 body - málo.

0-1 bod - velmi málo

Obr. 2 Obrázky pro metodu "Zjistit, kdo to je".

Metoda "Jaké objekty jsou skryté ve výkresech?"

Dítěti je vysvětleno, že mu bude ukázáno několik obrysových kreseb, ve kterých je „skryto“ mnoho objektů, které jsou mu známé. Dále je dítěti předložena rýže. 4 a jsou požádáni, aby postupně pojmenovali obrysy všech objektů „skrytých“ v jeho třech částech: 1, 2 a 3.

Doba provádění úlohy je omezena na jednu minutu. Pokud během této doby dítě nemohlo dokončit úkol, je přerušeno. Pokud dítě dokončilo úkol za méně než 1 minutu, zaznamená se čas strávený nad úkolem.

Poznámka. Pokud osoba provádějící psychodiagnostiku vidí, že dítě začíná spěchat a předčasně, aniž by našlo všechny předměty, přechází z jedné kresby na druhou, pak by měl dítě zastavit a požádat ho, aby se znovu podívalo na předchozí kresbu. další výkres pouze tehdy, když jsou nalezeny všechny objekty dostupné na předchozím obrázku. Celkový počet všech položek „skrytých“ na obrázku 3 je 14

Obr 3 Obrázky pro metodu "Jaké předměty se skrývají na obrázcích"

	- dítě pojmenovalo všech 14 objektů, jejichž obrysy jsou k dispozici na všech třech kresbách, přičemž tomu věnovalo méně než 20 sekund.
8-9 bodů	- dítě pojmenovalo všech 14 předmětů a jejich hledáním strávilo 21 až 30 sekund.
6-7 bodů	- dítě našlo a pojmenovalo všechny předměty za 31 až 40 sekund.
4-5 bodů	- dítě vyřešilo problém najít všechny předměty za 41 až 50 sekund.
	– dítě zvládlo úkol najít všechny předměty za 51 až 60 sekund.
	- za více než 60 sekund dítě nedokázalo vyřešit problém najít a pojmenovat všech 14 předmětů "schovaných" ve třech částech obrázku.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká

4-7 bodů - průměr.

2-3 body - málo.

0-1 bod - velmi málo.

Metoda "Jak záplatovat koberec?"

Účelem této techniky je zjistit, do jaké míry je dítě schopno uchovat si obrazy toho, co vidělo v krátkodobé a operační paměti, prakticky je používat, řešit zrakové problémy.Tato technika využívá obrázky na Obr. 4. Než jej dítěti ukážete, je mu řečeno, že tento nákres ukazuje dva koberečky a také kousky hmoty, kterými lze zalepit dírky na koberečkách, aby se vzory koberce a záplaty nelišily. Abychom problém vyřešili, z několika kusů hmoty uvedených ve spodní části obrázku je nutné vybrat ten, který je nejvhodnější pro vzor koberce.

Obr 4 Obrázky pro techniku „Jak záplatovat koberec?“ Vyhodnocení výsledků

	– dítě dokončilo úkol za méně než 20 sekund
8-9 bodů	- dítě vyřešilo správně všechny čtyři úlohy za 21 až 30 sekund.
6-7 bodů	- dítě strávilo 31 až 40 sekund na dokončení úkolu.
4-5 bodů	- dítě věnovalo úkolu 41 až 50 sekund.
	- doba, po kterou dítě pracovalo na úkolu, trvala od 51 do 60 sekund.
	- dítě se s úkolem nevyrovnalo déle než 60 sekund.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká.

4-7 bodů - průměr.

2-3 body - málo.

0-1 bod - velmi málo.

DIAGNOSTIKA METODY POZORNOSTI

Následující soubor technik je určen ke studiu pozornosti dětí s posouzením takových kvalit pozornosti, jako je produktivita, stabilita, přepínatelnost a objem. Každou z těchto charakteristik lze posuzovat samostatně a zároveň jako konkrétní hodnocení pozornosti jako celku. Pro diagnostiku výše uvedených charakteristik pozornosti jsou navrženy různé metodologické přístupy. Na závěr vyšetření dítěte lze podle všech čtyř zde uvedených metod pozornosti odvodit obecné, ucelené posouzení úrovně rozvoje pozornosti předškolního dítěte. Všechna soukromá hodnocení pozornosti se stejně jako v předchozím případě zapisují do Individuální mapy psychického vývoje dítěte.

Technika 5. "Najdi a přeškrtni"

obr. 5 Matice s obrazci k úkolu „Najdi a škrtni“ pro děti od tří do čtyř let

obr. 7 Matice s obrázky k úkolu „Najdi a škrtni“ pro děti ve věku od čtyř do pěti let

„Teď si ty a já zahrajeme takovou hru: Ukážu ti obrázek, na kterém je nakresleno mnoho různých předmětů, které znáš. Když řeknu slovo „začít“, začnete hledat a škrtat předměty, které pojmenuji podle čar tohoto výkresu. Vyjmenované předměty je potřeba hledat a škrtat, dokud neřeknu slovo „stop“. V tuto chvíli se musíte zastavit a ukázat mi obrázek předmětu, který jste viděli naposledy. Poté na vaší kresbě označím místo, kde jste skončili, a znovu řeknu slovo „start“. Poté budete pokračovat v tom samém, tedy hledat a škrtat dané objekty z výkresu. To se stane několikrát, dokud neřeknu slovo "konec". Tím je úkol dokončen."

Při této technice dítě pracuje 2,5 minuty, během kterých je mu pětkrát za sebou (každých 30 sekund) sdělena slova „stop“ a „start“.

Při této technice dává experimentátor dítěti za úkol hledat a různé způsobyškrtněte libovolné dva různé předměty, například hvězdičku škrtněte svislou čárou a dům vodorovnou. Experimentátor sám vyznačí na kresbě dítěte místa, kde jsou dány odpovídající příkazy.

Zpracování a vyhodnocení výsledků

Při zpracování a vyhodnocování výsledků se zjišťuje počet předmětů na obrázku, které si dítě prohlíží po dobu 2,5 minuty, tedy za celou dobu plnění úkolu a také samostatně pro každý 30sekundový interval. Získaná data se zadávají do vzorce, který určuje obecný ukazatel úrovně vývoje dítěte a současně dvě vlastnosti pozornosti: produktivitu a stabilitu:

kde S je ukazatel produktivity a stability pozornosti vyšetřovaného dítěte;

N je počet obrázků předmětů na obrázku, které si dítě prohlíží během práce;

t je provozní doba;

n je počet chyb vzniklých během práce. Chybějící nezbytné nebo přeškrtnuté nepotřebné obrázky jsou považovány za chyby.

V důsledku kvantitativního zpracování psychodiagnostických dat je stanoveno šest ukazatelů podle výše uvedeného vzorce, jeden pro celou dobu práce na technice (2,5 minuty) a zbytek pro každý 30sekundový interval. V souladu s tím bude mít proměnná t v metodice hodnotu 150 a 30.

Pro všechny ukazatele S získané v procesu plnění úkolu je sestrojen graf následujícího typu (obr. 8), na základě jehož analýzy lze usuzovat na dynamiku změn v čase v produktivitě a stabilitě pozornost dítěte. Při vykreslování grafu jsou ukazatele produktivity a udržitelnosti převedeny (každý samostatně) do bodů v desetibodovém systému takto:

	- skóre S dítěte je vyšší než 1,25 bodu.
8-9 bodů	– ukazatel S je v rozmezí od 1,00 do 1,25 bodu
6-7 bodů	- indikátor S je v rozmezí od 0,75 do 1,00 bodu
4-5 bodů	- indikátor S je v rozmezí od 0,50 do 0,75 bodu.
	- indikátor S je v rozmezí od 0,24 do 0,50 bodu.
	- indikátor S je v rozmezí od 0,00 do 0,2 bodu.

Udržitelnost pozornosti se zase odhaduje v bodech takto:

Rýže. 7 Varianty grafů znázorňující dynamiku produktivity a setrvání pozornosti podle metody „Najdi a vyškrtni“

Graf ukazuje různé zóny produktivity a typické křivky, které lze touto metodou získat jako výsledek psychodiagnostiky pozornosti dítěte. Tyto křivky jsou interpretovány následovně

1 Křivka nakreslená čárou jako –.–.–. Toto je graf velmi produktivní a trvalé pozornosti.

2 Křivka znázorněná čárou jako Toto je graf nízké produktivity, ale trvalé pozornosti.

3 Křivka nakreslená čárou jako – – – – –. Představuje graf průměrné produktivní a průměrné trvalé pozornosti

4 Křivka znázorněná čárou ---- Je grafem průměrné neproduktivní, ale přerušované pozornosti.

5 Křivka znázorněná čárou – – – – –. Představuje graf průměrné produktivní a extrémně nestabilní pozornosti.

Závěry o úrovni rozvoje

	Produktivita pozornosti je velmi vysoká, rozsah pozornosti je velmi vysoký.
8-9 bodů	– produktivita pozornosti je vysoká, rozsah pozornosti je vysoký.
4-7 bodů	– produktivita pozornosti je průměrná, délka pozornosti je průměrná.
	- Produktivita pozornosti je nízká, rozsah pozornosti je nízký.
	– Produktivita pozornosti je velmi nízká, rozsah pozornosti je velmi nízký.

Metoda "Dejte odznaky"

Testovací úloha v této technice je určena k posouzení přepínání a distribuce pozornosti dítěte. Před zahájením úkolu se dítěti zobrazí Obr. 8 a vysvětlete, jak s ním pracovat.Tato práce spočívá v tom, že do každého ze čtverců, trojúhelníků, kruhů a kosočtverců vložíte znaménko, které je uvedeno v horní části vzorku, tj. tečka.

Dítě pracuje nepřetržitě, tento úkol plní dvě minuty a celkový ukazatel přepínání a rozložení jeho pozornosti je určen vzorcem:

kde S je indikátor přepínání a distribuce pozornosti;

N - počet geometrických tvarů prohlédnutých a označených příslušnými znaky během dvou minut;

n je počet chyb provedených během provádění úlohy. Za chyby se považují nesprávně nalepené značky nebo chybějící, tedy neoznačené vhodnými značkami, geometrickými tvary.

Vyhodnocení výsledků

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká.

6-7 bodů - průměr.

4-5 bodů - málo.

0-3 body - velmi málo.

Metoda "Pamatuj a tečka"

Pomocí této techniky se posuzuje míra pozornosti dítěte. K tomu stimulační materiál znázorněný na Obr. 9 List s tečkami je předběžně rozřezán na 8 malých čtverců, které jsou poté naskládány tak, že nahoře je čtverec se dvěma tečkami a dole - čtverec s devíti tečkami (všechny ostatní jdou shora dolů v pořadí s postupně se zvyšujícím počtem teček) .

Před zahájením experimentu dostane dítě následující pokyny:

"Teď si s tebou zahrajeme hru o pozornost." Ukážu vám jednu po druhé kartičky, na kterých jsou tečky nakresleny, a pak si tyto tečky sami dokreslíte do prázdných buněk v místech, kde jste tyto tečky na kartách viděli.

Dále je dítěti postupně po dobu 1–2 sekund ukázáno postupně každou z osmi karet s tečkami shora dolů v hromádce a po každé další kartě je požádáno, aby zobrazené tečky reprodukovalo do prázdné karty (obr. 10) po dobu 15 sekund. Tento čas je dán dítěti, aby si zapamatovalo, kde byly body, které vidělo, a označilo je na prázdnou kartu.

Vyhodnocení výsledků

Míra pozornosti dítěte je maximální počet bodů, které dítě mohlo správně reprodukovat na kterékoli z kartiček (vybere se ten z kartiček, na kterém byl přesně reprodukován největší počet bodů). Výsledky experimentu se hodnotí v bodech takto:

	- dítě správně reprodukovalo 6 a více bodů na kartě ve stanoveném čase
8-9 bodů	- dítě přesně reprodukovalo na kartě od 4 do 5 bodů
6-7 bodů	- dítě správně obnovilo z paměti od 3 do 4 bodů.
4-5 bodů	- dítě správně reprodukovalo od 2 do 3 bodů.
	- dítě dokázalo správně reprodukovat maximálně jeden bod na jedné kartě.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká.

6-7 bodů - průměr.

4-5 bodů - málo.

0-3 body - velmi málo.

Pokyny pro studenty ke zvládnutí disciplíny

B2.U.1 Pedagogická (úvodní) praxe

Aplikace

Schéma registrace psychologického výzkumu (metody)

1. Název techniky.

2. Účel studie.

3. Metoda výzkumu.

4.Výsledek (materiály dotazníků, experiment v příloze).

5. Zjišťování závěrů.

6. Kvalitativní analýza, možné vysvětlení získaných výsledků, jejich hodnocení.

Dodatek 1.

Diagnostika kognitivní vývoj předškolní děti

(2-3 roky)

Hlavní parametry odhady kognitivní činnost za děti raného a předškolního věku se považuje: přijetí úkolu; způsoby dokončení úkolu; učení během zkoušky; ve vztahu k výsledkům jejich činnosti.

Přijetí úkolu. Souhlas dítěte s provedením navrženého úkolu bez ohledu na kvalitu samotného výkonu je první zcela nezbytnou podmínkou pro splnění úkolu. Dítě přitom projevuje zájem buď o hračky, nebo o komunikaci s dospělým.

Způsoby dokončení úkolu. Při vyšetřování malých dětí je zaznamenáno samostatné plnění úkolu; provedení úkolu s pomocí dospělé osoby (případně diagnostický výcvik); samostatné dokončení úkolu po zaškolení.

Při vyšetření dětí předškolního věku je třeba vzít v úvahu následující:

ü chaotické akce;

ü metoda praktické orientace (metoda pokus omyl, metoda praktického zkoušení);

metoda zrakové orientace.

Vhodné jednání. Zohledňuje se soulad jednání dítěte s podmínkami tohoto úkolu, diktovanými povahou materiálu a požadavky výuky. Nejprimitivnější je působení síly nebo chaotické jednání bez zohlednění vlastností předmětů.

Nedostatečné provedení úkolu ve všech případech naznačuje významné porušení duševního vývoje dítěte.

Učitelnost v procesu zkoušení se provádí pouze v mezích těch úkolů, které jsou dětem tohoto věku doporučeny.

Jsou povoleny následující typy pomoci:

ü provádění akcí na napodobování;

ü provedení imitačního úkolu pomocí ukazovacích gest;

ü plnění úkolů zobrazení pomocí slovních pokynů.

Dítě se může naučit způsob provedení konkrétního úkolu na úrovni elementární imitace dospělého a zároveň s ním jednat. Je ale důležité dodržovat následující podmínky:

ü počet zobrazení úkolu by neměl překročit trojnásobek;

ü řeč dospělého slouží jako indikátor účelu tohoto úkolu a hodnotí efektivitu jednání dítěte;

ü schopnost učení (přechod dítěte z neadekvátního k adekvátnímu jednání naznačuje jeho potenciál, nedostatek výsledků v některých případech může být spojen s hrubým poklesem inteligence, s porušením emocionálně-volní sféry).

Postoj k výsledku jejich činnosti. Normálně se vyvíjející děti se vyznačují zájmem o vlastní činnost a o konečný výsledek své činnosti. Dítě s mentálním postižením je lhostejné k tomu, co dělá, ak dosaženému výsledku.

Kvantifikace.

Všechny výše uvedené parametry se promítly do bodového hodnocení kognitivního vývoje dětí.Při analýze výsledků šetření je třeba věnovat hlavní pozornost posouzení schopnosti dítěte přijímat pomoc, tedy jeho schopnosti učit se.

Vyčíslení v bodech:

ü dítě nespolupracuje s dospělým, chová se nevhodně ve vztahu k úkolu, nerozumí jeho účelu. (jeden)

ü dítě přijímá úkol, začíná spolupracovat s dospělým, usiluje o dosažení cíle, ale samo úkol dokončit nedokáže, v procesu diagnostického nácviku jedná adekvátně, ale po nácviku nepřistoupí k samostatnému dokončení úkolu . (2)

ü dítě začalo spolupracovat s dospělým, úkol přijímá, chápe jeho účel, ale samo úkol nedokončí; v procesu diagnostického výcviku jedná adekvátně a poté přechází k samostatnému způsobu plnění úkolu. (3)

Dítě okamžitě začíná spolupracovat s dospělým, přijímá a chápe úkol a samostatně hledá způsob, jak jej splnit. (4)

Celkový počet bodů získaných při splnění deseti úkolů je důležitý ukazatel duševní vývoj, který se porovnává s normálním počtem bodů pro daný věk (34-40).

Navržených deset úkolů je určeno k vyšetření dětí

2 - 3 roky věku.

Stůl 1

	Název povolání	Dětský věk
	Název povolání	2-2,5 roku	2,5-3 roky
1	chytit míč	+	+
2	Skrýt koule: ve dvou krabicích ve třech krabicích	+	+
3	Rozložte a složte hnízdící panenku: dvoudílná, třídílná	+	+
4	Rozložte a složte pyramidy: ze tří kroužků ze čtyř kroužků	+	+
5	Najděte odpovídající obrázky: dva čtyři	+	+
6	Hrajte s barevnými kostkami: dvě (červená, žlutá) čtyři (červená, žlutá, zelená, modrá)	+	+
7	Složte rozdělené obrázky: dvoudílné třídílné	+	+
8	Stavějte pomocí tyčí: 2-tyčové kladivo 3-tyčový dům	+	+
9	Získejte vozík: posuvná páska posuvná a jedna falešná páska	+	+
10	Nakreslete: cestu k domu	+	+

Chcete-li provést vyšetření, musíte mít: dva dětské stolky; dvě židle. Drážka s kuličkou. tři krabice čtvercového tvaru stejné barvy, různé velikosti, s odpovídajícími víky; tři různě velké koule stejné barvy. dvě hnízdící panenky (třídílné), dvě pyramidy: ze tří kroužků stejné barvy; čtyři prsteny stejné barvy. Dva páry obrázků předmětu. Osm barevných kostek: dvě červené, dvě modré, dvě žluté, dvě zelené. Rozdělené obrázky: první dvojice - jeden z motivů je rozdělen na dvě části; druhý pár - jeden z obrázků je rozřezán na tři části. Pět plochých tyčinek stejné barvy. Vozík s kroužkem, kterým se provlékne stuha. Tužka, papír.

Při analýze výsledků průzkumy by se mělo zaměřit na posouzení schopnosti dítěte přijmout pomoc, tedy jeho schopnosti učit se.

Mnoho malých dětí s mentálním postižením nemluví dostatečně dobře, takže navrhované úkoly mají neverbální formu provedení.

Úkoly jsou nabízeny s přihlédnutím k postupnému zvyšování úrovně obtížnosti od nejjednodušších po nejobtížnější.

Samostatné úkoly jsou duplikovány, tj. je zadáno několik úkolů podobné obtížnosti. Děje se tak, aby se vyloučily některé vnesené faktory, například potřeba určité svalové námahy, která by se pro některé děti mohla stát nepřekonatelnou překážkou (parsování a skládání hnízdících panenek)

Úkoly zahrnují jednoduchý pohyb objektů v prostoru, kde se odhalují prostorové závislosti, korelace objektů ve tvaru, velikosti, barvě.

Speciálním stupněm diagnostiky jsou úlohy ke zjištění úrovně rozvoje zrakové korelace. Zároveň je třeba mít na paměti, že smyslové poruchy vždy ovlivňují duševní vývoj dítěte, proto je v případě potřeby nutné provést vyšetření sluchu a zraku.

DIAGNOSTICKÉ METODY KOGNITIVNÍCH PROCESŮ U PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

Většina metod popsaných v této části (to platí nejen pro diagnostiku dětí předškolního věku, ale i dětí jakéhokoli věku, ale i dospělých) umožňuje získat ukazatele psychického vývoje vyjádřené na standardizované desetibodové škále. . Zároveň ukazatele v rozmezí 8 až 10 bodů ve většině případů naznačují, že dítě má výrazné schopnosti nebo sklony k jejich rozvoji. Ukazatele v rozmezí od 0 do 3 bodů - že dítě má vážné zpoždění v psychickém vývoji od většiny ostatních dětí. Ukazatele, které se pohybují v rozmezí 4-7 bodů, naznačují, že toto dítě je z hlediska úrovně vývoje odpovídající psychologické kvality v mezích normy, tzn. trochu odlišný od většiny ostatních dětí jeho věku.

Pro každou z metod prezentovaných v komplexu je po jejím podrobném popisu, kterému předchází stručný návod, způsob vyhodnocování získaných výsledků, postup a podmínky pro vyvozování závěrů o úrovni vývoje dítěte na základě získaných údajů. daný. Text celého standardizovaného souboru metod končí představením Individuální mapy psychického vývoje dítěte, která obsahuje všechny ukazatele získané konkrétními psychodiagnostickými metodami při komplexním vyšetření dítěte. Již několik let je možné na tuto kartu zadávat údaje o opakovaných a následných psychodiagnostických vyšetřeních téhož dítěte a sledovat tak, jak se dítě rok od roku nebo měsíc od měsíce psychicky vyvíjí.

Ukazatele - body a na nich vycházející charakteristika úrovně psychického vývoje dítěte, používané v popisovaných metodách, jako absolutní, tzn. přímo odrážející úroveň dosaženého rozvoje se týkají dětí ve věku od pěti do šesti let. Pokud je dítě tak staré, pak lze podle jím získaných ukazatelů přímo vyvodit závěr o úrovni jeho psychického vývoje. Stejné ukazatele platí pro děti v dřívějším věku, v tomto případě však mohou být pouze relativní, to znamená, že je lze uvažovat ve srovnání s úrovní vývoje dětí ve věku pěti nebo šesti let.

Vysvětleme, co bylo řečeno, na příkladu. Předpokládejme, že dítě ve věku pět až šest let v důsledku své psychodiagnostiky podle metody hodnocení vnímání nazvané "Co na těchto kresbách chybí?" získal 10 bodů. Úroveň jeho psychického vývoje by proto měla být hodnocena jako velmi vysoká. Pokud podle této metody totéž dítě dostane 2-3 body, pak z toho vyplývá, že jeho úroveň psychického vývoje je nízká. Pokud však dítě ve věku tří nebo čtyř let dostane podle stejné metody 2-3 body, pak už o něm nebude možné jednoduše říci, že jeho úroveň vývoje je nízká. Bude tomu tak pouze ve vztahu k dětem ve věku pěti nebo šesti let a ve vztahu k vrstevníkům to může dopadnout průměrně. Totéž lze říci o vysokém skóre. 6–7 bodů pro dítě ve věku pěti nebo šesti let může skutečně znamenat průměrnou známku, ale stejné body, které obdrží dítě ve věku tří nebo čtyř let, mohou naznačovat vysokou úroveň psychického vývoje tohoto dítěte ve vztahu k většina vrstevníků. Kdykoli jsou tedy psychodiagnostiky podrobeny neděti ve věku pěti nebo šesti let, měl by slovní závěr ohledně úrovně jejich vývoje obsahovat větu: "...ve srovnání s dětmi ve věku pěti nebo šesti let." Například: "Co se týče rozvoje paměti, toto dítě je ve středním rozmezí ve srovnání s dětmi ve věku pěti nebo šesti let." Potřeba provést takovou rezervaci zmizí pouze tehdy, pokud jsou při použití této techniky stanoveny vhodné věkové normy. Pak místo slov „ve vztahu k dětem ve věku pěti nebo šesti let“ je třeba říci: „ve srovnání s normou“.

V navrhovaném komplexu psychodiagnostických metod navíc pro mnoho psychologických vlastností neexistuje jedna, ale více metod, které tyto vlastnosti hodnotí z různých úhlů pohledu. Bylo to provedeno nejen kvůli získání spolehlivých výsledků, ale také kvůli všestrannosti samotných diagnostikovaných psychologických jevů. Každá z navržených metod hodnotí odpovídající vlastnost z konkrétního úhlu pohledu a ve výsledku máme možnost získat komplexní, všestranné posouzení všech psychických vlastností dítěte. Odpovídající vlastnosti, k nim navržené metody a získané ukazatele jsou uvedeny v Grafu individuálního psychického vývoje dítěte (viz tabulka 4).

METODY DIAGNOSTIKY VNÍMÁNÍ

Technika "Co na těchto kresbách chybí?"

Provádění psychodiagnostiky pomocí stopek fixuje čas strávený dítětem na dokončení celého úkolu.

Vyhodnocení výsledků

	- dítě splnilo úkol za méně než 25 sekund, přičemž pojmenovalo všech 7 chybějících věcí na obrázcích
8-9 bodů	- doba, kdy dítě hledalo všechny chybějící předměty, trvala od 26 do 30 sekund
6-7 bodů	– hledání všech chybějících položek trvalo 31 až 35 sekund
4-5 bodů	– čas na vyhledání všech chybějících položek se pohyboval od 36 do 40 sekund
	– čas na vyhledání všech chybějících položek byl v rozmezí od 41 do 45 sekund
	– doba hledání všech chybějících částí trvala celkem více než 45 sekund

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká

4-7 bodů - průměr

2-3 body - málo

0-1 bod - velmi málo.

Obr 1. Série obrázků pro techniku „Co na těchto obrázcích chybí“

Technika "Zjistit, kdo to je"

Bere v úvahu čas, který dítě obecně stráví řešením problému, a počet fragmentů obrázku, na které se muselo před konečným rozhodnutím podívat.

Vyhodnocení výsledků

	- dítě dokázalo z fragmentu obrázku „a“ za méně než 10 sekund správně určit, že celý obrázek zobrazuje psa
7-9 bodů	- dítě zjistilo, že tento obrázek ukazuje psa, pouze pomocí fragmentu obrázku "b", přičemž na to obvykle stráví 11 až 20 sekund
4-6 bodů	- dítě určilo, že se jedná o psa pouze podle fragmentu „c“, přičemž na vyřešení problému strávilo 21 až 30 sekund
	- dítě uhádlo, že se jedná o psa, pouze podle fragmentu "d", strávilo 30 až 40 sekund
	- dítě nemohlo déle než 50 sekund vůbec uhodnout, o jaké zvíře se jedná, prohlíželo si všechny tři fragmenty "a", "b" a "c"

Závěry o úrovni rozvoje 10 bodů - velmi vysoká

8-9 bodů - vysoká.

4-7 bodů - průměr.

2-3 body - málo.

0-1 bod - velmi málo

Obr. 2 Obrázky pro metodu "Zjistit, kdo to je".

Metoda "Jaké objekty jsou skryté ve výkresech?"

R

Obr. 3 Obrázky pro techniku „Jaké předměty se skrývají na obrázcích“

	- dítě pojmenovalo všech 14 objektů, jejichž obrysy jsou k dispozici na všech třech kresbách, přičemž tomu věnovalo méně než 20 sekund.
8-9 bodů	- dítě pojmenovalo všech 14 předmětů a jejich hledáním strávilo 21 až 30 sekund.
6-7 bodů	- dítě našlo a pojmenovalo všechny předměty za 31 až 40 sekund.
4-5 bodů	- dítě vyřešilo problém najít všechny předměty za 41 až 50 sekund.
	– dítě zvládlo úkol najít všechny předměty za 51 až 60 sekund.
	- za více než 60 sekund dítě nedokázalo vyřešit problém najít a pojmenovat všech 14 předmětů "schovaných" ve třech částech obrázku.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká

4-7 bodů - průměr.

2-3 body - málo.

0-1 bod - velmi málo.

Metoda "Jak záplatovat koberec?"

C

Účelem této techniky je zjistit, do jaké míry je dítě schopno uchovat si obrazy toho, co vidělo v krátkodobé a operační paměti, prakticky je používat, řešit zrakové problémy.Tato technika využívá obrázky na Obr. 4. Než jej dítěti ukážete, je mu řečeno, že tento nákres ukazuje dva koberečky a také kousky hmoty, kterými lze zalepit dírky na koberečkách, aby se vzory koberce a záplaty nelišily. Abychom problém vyřešili, z několika kusů hmoty uvedených ve spodní části obrázku je nutné vybrat ten, který je nejvhodnější pro vzor koberce.

Obr 4 Obrázky pro techniku „Jak záplatovat koberec?“ Vyhodnocení výsledků

	– dítě dokončilo úkol za méně než 20 sekund
8-9 bodů	- dítě vyřešilo správně všechny čtyři úlohy za 21 až 30 sekund.
6-7 bodů	- dítě strávilo 31 až 40 sekund na dokončení úkolu.
4-5 bodů	- dítě věnovalo úkolu 41 až 50 sekund.
	- doba, po kterou dítě pracovalo na úkolu, trvala od 51 do 60 sekund.
	- dítě se s úkolem nevyrovnalo déle než 60 sekund.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká.

4-7 bodů - průměr.

2-3 body - málo.

0-1 bod - velmi málo.

DIAGNOSTIKA METODY POZORNOSTI

Technika 5. "Najdi a přeškrtni"

R

Obr. 5 Matice s obrázky k úkolu „Najdi a škrtni“ pro děti od tří do čtyř let

obr. 7 Matice s obrázky k úkolu „Najdi a škrtni“ pro děti ve věku od čtyř do pěti let

„Teď si ty a já zahrajeme takovou hru: Ukážu ti obrázek, na kterém je nakresleno mnoho různých předmětů, které znáš. Když řeknu slovo „začít“, začnete hledat a škrtat předměty, které pojmenuji podle čar tohoto výkresu. Vyjmenované předměty je potřeba hledat a škrtat, dokud neřeknu slovo „stop“. V tuto chvíli se musíte zastavit a ukázat mi obrázek předmětu, který jste viděli naposledy. Poté na vaší kresbě označím místo, kde jste skončili, a znovu řeknu slovo „start“. Poté budete pokračovat v tom samém, tzn. vyhledejte a škrtněte dané předměty z výkresu. To se stane několikrát, dokud neřeknu slovo "konec". Tím je úkol dokončen."

Při této technice dítě pracuje 2,5 minuty, během kterých je mu pětkrát za sebou (každých 30 sekund) sdělena slova „stop“ a „start“.

Experimentátor v této technice dává dítěti za úkol hledat a různě škrtat libovolné dva různé předměty, například škrtnout hvězdičku svislou čárou a dům vodorovnou. Experimentátor sám vyznačí na kresbě dítěte místa, kde jsou dány odpovídající příkazy.

Zpracování a vyhodnocení výsledků

P
Při zpracování a vyhodnocování výsledků se zjišťuje počet předmětů na obrázku sledovaných dítětem po dobu 2,5 minuty, tzn. po celou dobu trvání úkolu i samostatně pro každý 30sekundový interval. Získaná data se zadávají do vzorce, který určuje obecný ukazatel úrovně vývoje dítěte a současně dvě vlastnosti pozornosti: produktivitu a stabilitu:

kde S je ukazatel produktivity a stability pozornosti vyšetřovaného dítěte;

N je počet obrázků objektů na obr. 5 (6), které si dítě prohlíží během práce;

t je provozní doba;

n je počet chyb vzniklých během práce. Chybějící nezbytné nebo přeškrtnuté nepotřebné obrázky jsou považovány za chyby.

	- skóre S dítěte je vyšší než 1,25 bodu.
8-9 bodů	– ukazatel S je v rozmezí od 1,00 do 1,25 bodu
6-7 bodů	- indikátor S je v rozmezí od 0,75 do 1,00 bodu
4-5 bodů	- indikátor S je v rozmezí od 0,50 do 0,75 bodu.
	- indikátor S je v rozmezí od 0,24 do 0,50 bodu.
	- indikátor S je v rozmezí od 0,00 do 0,2 bodu.

Udržitelnost pozornosti se zase odhaduje v bodech takto:

Rýže. 7 Varianty grafů znázorňující dynamiku produktivity a setrvání pozornosti podle metody „Najdi a vyškrtni“

Graf ukazuje různé zóny produktivity a typické křivky, které lze touto metodou získat jako výsledek psychodiagnostiky pozornosti dítěte. Tyto křivky jsou interpretovány následovně

1 Křivka nakreslená čárou jako –.–.–. Toto je graf velmi produktivní a trvalé pozornosti.

2 Křivka znázorněná čárou jako Toto je graf nízké produktivity, ale trvalé pozornosti.

3 Křivka nakreslená čárou jako – – – – –. Představuje graf průměrné produktivní a průměrné trvalé pozornosti

4 Křivka znázorněná čárou ---- Je grafem průměrné neproduktivní, ale přerušované pozornosti.

5 Křivka znázorněná čárou – – – – –. Představuje graf průměrné produktivní a extrémně nestabilní pozornosti.

Závěry o úrovni rozvoje

	Produktivita pozornosti je velmi vysoká, rozsah pozornosti je velmi vysoký.
8-9 bodů	– produktivita pozornosti je vysoká, rozsah pozornosti je vysoký.
4-7 bodů	– produktivita pozornosti je průměrná, délka pozornosti je průměrná.
	- Produktivita pozornosti je nízká, rozsah pozornosti je nízký.
	– Produktivita pozornosti je velmi nízká, rozsah pozornosti je velmi nízký.

Metoda "Dejte odznaky"

R

dítě pracuje nepřetržitě, dokončuje tento úkol po dobu dvou minut a celkový ukazatel přepínání a distribuce jeho pozornosti je určen vzorcem:

kde S je indikátor přepínání a distribuce pozornosti;

N - počet geometrických tvarů prohlédnutých a označených příslušnými znaky během dvou minut;

n je počet chyb provedených během provádění úlohy. Za chyby se považují chybně připevněné znaky nebo chybějící, tzn. nejsou označeny příslušnými znaky, geometrickými tvary.

Vyhodnocení výsledků

Obr. 8 List pro techniku „Dejte odznaky“.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká.

6-7 bodů - průměr.

4-5 bodů - málo.

0-3 body - velmi málo.

Metoda "Pamatuj a tečka"

Před zahájením experimentu dostane dítě následující pokyny:

Vyhodnocení výsledků

	- dítě správně reprodukovalo 6 a více bodů na kartě ve stanoveném čase
8-9 bodů	- dítě přesně reprodukovalo na kartě od 4 do 5 bodů
6-7 bodů	- dítě správně obnovilo z paměti od 3 do 4 bodů.
4-5 bodů	- dítě správně reprodukovalo od 2 do 3 bodů.
	- dítě dokázalo správně reprodukovat maximálně jeden bod na jedné kartě.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká.

6-7 bodů - průměr.

4-5 bodů - málo.

0-3 body - velmi málo.

DIAGNOSTICKÉ METODY KOGNITIVNÍCH PROCESŮ U PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

Vysvětleme, co bylo řečeno, na příkladu. Předpokládejme, že dítě ve věku pěti nebo šesti let v důsledku své psychodiagnostiky podle metody hodnocení vnímání nazvané "Co na těchto obrázcích chybí?" získal 10 bodů. Úroveň jeho psychického vývoje by proto měla být hodnocena jako velmi vysoká. Pokud podle této metody totéž dítě dostane 2-3 body, pak z toho vyplývá, že jeho úroveň psychického vývoje je nízká. Pokud však dítě ve věku tří nebo čtyř let dostane podle stejné metody 2-3 body, pak už o něm nebude možné jednoduše říci, že jeho úroveň vývoje je nízká. Bude tomu tak pouze ve vztahu k dětem ve věku pěti nebo šesti let a ve vztahu k vrstevníkům to může dopadnout průměrně. Totéž lze říci o vysokém skóre. 6–7 bodů pro dítě ve věku pěti nebo šesti let může skutečně znamenat průměrnou známku, ale stejné body, které obdrží dítě ve věku tří nebo čtyř let, mohou naznačovat vysokou úroveň psychického vývoje tohoto dítěte ve vztahu k většina vrstevníků. Kdykoli jsou tedy psychodiagnostiky podrobeny neděti ve věku pěti nebo šesti let, měl by slovní závěr ohledně úrovně jejich vývoje obsahovat větu: "...ve srovnání s dětmi ve věku pěti nebo šesti let." Například: "Co se týče rozvoje paměti, toto dítě je ve středním rozmezí ve srovnání s dětmi ve věku pěti nebo šesti let." Potřeba provést takovou rezervaci zmizí pouze tehdy, pokud jsou při použití této techniky stanoveny vhodné věkové normy. Pak místo slov „ve vztahu k dětem ve věku pěti nebo šesti let“ je třeba říci: „ve srovnání s normou“.

V navrhovaném komplexu psychodiagnostických metod navíc pro mnoho psychologických vlastností neexistuje jedna, ale více metod, které tyto vlastnosti hodnotí z různých úhlů pohledu. Bylo to provedeno nejen kvůli získání spolehlivých výsledků, ale také kvůli všestrannosti samotných diagnostikovaných psychologických jevů. Každá z navržených metod hodnotí odpovídající vlastnost z konkrétního úhlu pohledu a ve výsledku máme možnost získat komplexní, všestranné posouzení všech psychických vlastností dítěte. Odpovídající vlastnosti, k nim navržené metody a získané ukazatele jsou uvedeny v Grafu individuálního psychického vývoje dítěte (viz tabulka 4).

METODY DIAGNOSTIKY VNÍMÁNÍ

Technika "Co na těchto kresbách chybí?"

Provádění psychodiagnostiky pomocí stopek fixuje čas strávený dítětem na dokončení celého úkolu.

Vyhodnocení výsledků

10 bodů	- dítě splnilo úkol za méně než 25 sekund, přičemž pojmenovalo všech 7 chybějících věcí na obrázcích
8-9 bodů	- doba, kdy dítě hledalo všechny chybějící předměty, trvala od 26 do 30 sekund
6-7 bodů	– hledání všech chybějících položek trvalo 31 až 35 sekund
4-5 bodů	– čas na vyhledání všech chybějících položek se pohyboval od 36 do 40 sekund
2-3 body	– čas na vyhledání všech chybějících položek byl v rozmezí od 41 do 45 sekund
0-1 bod	– doba hledání všech chybějících částí trvala celkem více než 45 sekund

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká

4-7 bodů - průměr

2-3 body - málo

0-1 bod - velmi málo.

Obr 1. Série obrázků pro techniku „Co na těchto obrázcích chybí“

Technika "Zjistit, kdo to je"

Bere v úvahu čas, který dítě obecně stráví řešením problému, a počet fragmentů obrázku, na které se muselo před konečným rozhodnutím podívat.

Vyhodnocení výsledků

10 bodů	- dítě dokázalo z fragmentu obrázku "a" za méně než 10 sekund správně určit, že celý obrázek zobrazuje psa
7-9 bodů	- dítě zjistilo, že tento obrázek ukazuje psa, pouze pomocí fragmentu obrázku "b", přičemž na to obvykle stráví 11 až 20 sekund
4-6 bodů	- dítě určilo, že se jedná o psa pouze podle fragmentu „c“, přičemž na vyřešení problému strávilo 21 až 30 sekund
2-3 body	- dítě uhádlo, že se jedná o psa, pouze podle fragmentu "d", strávilo 30 až 40 sekund
0-1 bod	- dítě nemohlo déle než 50 sekund vůbec uhodnout, o jaké zvíře se jedná, prohlíželo si všechny tři fragmenty "a", "b" a "c"

Závěry o úrovni rozvoje 10 bodů - velmi vysoká

8-9 bodů - vysoká.

4-7 bodů - průměr.

2-3 body - málo.

0-1 bod - velmi málo

Obr. 2 Obrázky pro metodu "Zjistit, kdo to je".

Metoda "Jaké objekty jsou skryté ve výkresech?"

Obr 3 Obrázky pro metodu "Jaké předměty se skrývají na obrázcích"

10 bodů	- dítě pojmenovalo všech 14 objektů, jejichž obrysy jsou k dispozici na všech třech kresbách, přičemž tomu věnovalo méně než 20 sekund.
8-9 bodů	- dítě pojmenovalo všech 14 předmětů a jejich hledáním strávilo 21 až 30 sekund.
6-7 bodů	- dítě našlo a pojmenovalo všechny předměty za 31 až 40 sekund.
4-5 bodů	- dítě vyřešilo problém najít všechny předměty za 41 až 50 sekund.
2-3 body	– dítě zvládlo úkol najít všechny předměty za 51 až 60 sekund.
0-1 bod	- za více než 60 sekund dítě nedokázalo vyřešit problém najít a pojmenovat všech 14 předmětů "schovaných" ve třech částech obrázku.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká

4-7 bodů - průměr.

2-3 body - málo.

0-1 bod - velmi málo.

Metoda "Jak záplatovat koberec?"

Obr 4 Obrázky pro techniku „Jak záplatovat koberec?“ Vyhodnocení výsledků

10 bodů	– dítě dokončilo úkol za méně než 20 sekund
8-9 bodů	- dítě vyřešilo správně všechny čtyři úlohy za 21 až 30 sekund.
6-7 bodů	- dítě strávilo 31 až 40 sekund na dokončení úkolu.
4-5 bodů	- dítě věnovalo úkolu 41 až 50 sekund.
2-3 body	- doba, po kterou dítě pracovalo na úkolu, trvala od 51 do 60 sekund.
0-1 bod	- dítě se s úkolem nevyrovnalo déle než 60 sekund.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká.

4-7 bodů - průměr.

2-3 body - málo.

0-1 bod - velmi málo.

DIAGNOSTIKA METODY POZORNOSTI

Technika 5. "Najdi a přeškrtni"

Úkol obsažený v této technice je určen k určení produktivity a udržitelnosti pozornosti. Dítě je zobrazeno Obr. 5. Na něm jsou náhodně uvedeny obrázky jednoduchých figurek: houba, dům, kbelík, míč, květina, vlajka. Před zahájením studia dostane dítě následující pokyny:

obr. 5 Matice s obrazci k úkolu „Najdi a škrtni“ pro děti od tří do čtyř let

obr. 7 Matice s obrázky k úkolu „Najdi a škrtni“ pro děti ve věku od čtyř do pěti let

„Teď si ty a já zahrajeme takovou hru: Ukážu ti obrázek, na kterém je nakresleno mnoho různých předmětů, které znáš. Když řeknu slovo „začít“, začnete hledat a škrtat předměty, které pojmenuji podle čar tohoto výkresu. Vyjmenované předměty je potřeba hledat a škrtat, dokud neřeknu slovo „stop“. V tuto chvíli se musíte zastavit a ukázat mi obrázek předmětu, který jste viděli naposledy. Poté na vaší kresbě označím místo, kde jste skončili, a znovu řeknu slovo „start“. Poté budete pokračovat v tom samém, tzn. vyhledejte a škrtněte dané předměty z výkresu. To se stane několikrát, dokud neřeknu slovo "konec". Tím je úkol dokončen."

Při této technice dítě pracuje 2,5 minuty, během kterých je mu pětkrát za sebou (každých 30 sekund) sdělena slova „stop“ a „start“.

Zpracování a vyhodnocení výsledků

Při zpracování a vyhodnocování výsledků se zjišťuje počet předmětů na obrázku sledovaných dítětem po dobu 2,5 minuty, tzn. po celou dobu trvání úkolu i samostatně pro každý 30sekundový interval. Získaná data se zadávají do vzorce, který určuje obecný ukazatel úrovně vývoje dítěte a současně dvě vlastnosti pozornosti: produktivitu a stabilitu:

kde S je ukazatel produktivity a stability pozornosti vyšetřovaného dítěte;

N je počet obrázků objektů na obr. 5 (6), které si dítě prohlíží během práce;

t je provozní doba;

n je počet chyb vzniklých během práce. Chybějící nezbytné nebo přeškrtnuté nepotřebné obrázky jsou považovány za chyby.

10 bodů	- skóre S dítěte je vyšší než 1,25 bodu.
8-9 bodů	– ukazatel S je v rozmezí od 1,00 do 1,25 bodu
6-7 bodů	- indikátor S je v rozmezí od 0,75 do 1,00 bodu
4-5 bodů	- indikátor S je v rozmezí od 0,50 do 0,75 bodu.
2-3 body	- indikátor S je v rozmezí od 0,24 do 0,50 bodu.
0-1 bod	- indikátor S je v rozmezí od 0,00 do 0,2 bodu.

Udržitelnost pozornosti se zase odhaduje v bodech takto:

Rýže. 7 Varianty grafů znázorňující dynamiku produktivity a setrvání pozornosti podle metody „Najdi a vyškrtni“

Graf ukazuje různé zóny produktivity a typické křivky, které lze touto metodou získat jako výsledek psychodiagnostiky pozornosti dítěte. Tyto křivky jsou interpretovány následovně

1 Křivka nakreslená čárou jako –.–.–. Toto je graf velmi produktivní a trvalé pozornosti.

2 Křivka znázorněná čárou jako Toto je graf nízké produktivity, ale trvalé pozornosti.

3 Křivka nakreslená čárou jako – – – – –. Představuje graf průměrné produktivní a průměrné trvalé pozornosti

4 Křivka znázorněná čárou ---- Je grafem průměrné neproduktivní, ale přerušované pozornosti.

5 Křivka znázorněná čárou – – – – –. Představuje graf průměrné produktivní a extrémně nestabilní pozornosti.

Závěry o úrovni rozvoje

body	Produktivita pozornosti je velmi vysoká, rozsah pozornosti je velmi vysoký.
8-9 bodů	– produktivita pozornosti je vysoká, rozsah pozornosti je vysoký.
4-7 bodů	– produktivita pozornosti je průměrná, délka pozornosti je průměrná.
2-3 body	- Produktivita pozornosti je nízká, rozsah pozornosti je nízký.
0-1 bod	– Produktivita pozornosti je velmi nízká, rozsah pozornosti je velmi nízký.

Metoda "Dejte odznaky"

Dítě pracuje nepřetržitě, tento úkol plní dvě minuty a celkový ukazatel přepínání a rozložení jeho pozornosti je určen vzorcem:

kde S je indikátor přepínání a distribuce pozornosti;

N - počet geometrických tvarů prohlédnutých a označených příslušnými znaky během dvou minut;

n je počet chyb provedených během provádění úlohy. Za chyby se považují chybně připevněné znaky nebo chybějící, tzn. nejsou označeny příslušnými znaky, geometrickými tvary.

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká.

6-7 bodů - průměr.

4-5 bodů - málo.

0-3 body - velmi málo.

Metoda "Pamatuj a tečka"

Před zahájením experimentu dostane dítě následující pokyny:

Vyhodnocení výsledků

Závěry o úrovni rozvoje

10 bodů je hodně vysoko.

8-9 bodů - vysoká.

6-7 bodů - průměr.

4-5 bodů - málo.

0-3 body - velmi málo.

9 Stimulační materiál pro úlohu „Pamatuj a tečka“ Obr.

10 Matice pro úlohu „Pamatuj a tečka“ Obr.

Obecná diagnostika vývoje duševních procesů zahrnuje diagnostiku paměti, myšlení, diagnostiku pozornosti, vnímání a představivosti. Taková diagnóza je u seniora prostě nutná předškolním věku. Pokud neberete v úvahu individuální vlastnosti a věkové charakteristiky předškoláků, je nepravděpodobné, že bude rozvoj kognitivní sféry efektivní. A to přispěje k úspěšnému intelektuálnímu a citově-volnímu formování osobnosti budoucích školáků.

Před vstupem do školy by měla být prozkoumána úroveň formování mentálních procesů předškoláků.

Diagnostika pozornosti

Diagnostika pozornosti se neprovádí déle než 15 minut. Během této doby může být předškolák unavený a pozornost bude rozptýlena. V tomto případě nelze získat žádné objektivní výsledky.

Existovat různé skupiny metody pro studium různých procesů, včetně těch zaměřených na hlavní vlastnosti pozornosti.

Jedním z nich je diagnostika pozornosti pomocí techniky "Opravný test". Na formuláři s vyobrazenými písmeny je nutné označit nebo přeškrtnout podobná písmena jako písmena v prvním řádku. Na všechno o všem je dáno pouze 5 minut.

Čím více písmen správně přeškrtnutých, tím větší pozornost má dítě. O koncentraci pozornosti svědčí nejmenší počet chyb při plnění úkolu.

Za normu se považuje rozsah pozornosti 400 nebo více znaků. Dobrá úroveň koncentrace je však indikována přípustným počtem chyb 10 nebo méně. Tyto normy jsou pouze pro děti ve věku, který zvažujeme, tzn. u starších předškoláků 6-7 let.

Diagnostika paměti

Po dobu 30 sekund jsou děti vyzvány, aby si prohlížely obrázky a snažily se zapamatovat si 12 z nich. Obrázky jsou prezentovány ve formě tabulky.

Když je stůl odstraněn, jsou děti požádány, aby nakreslily nebo sepsaly obrázky na stole.

Čím správněji pojmenované obrázky, tím vyšší je úroveň rozvoje paměti u dítěte. U starších předškoláků je norma 10, nebo alespoň 6 správně pojmenovaných nebo nakreslených obrázků.

Diagnostika myšlení

Existuje mnoho technik pro diagnostiku procesů, jako je myšlení. Některé se používají poměrně často. Jiné byly vyvinuty poměrně nedávno a dosud se jim nedostalo uznání. Líbí se mi technika tzv "roční období". Podstatou této techniky je, že za 2 minuty může dítě uhodnout, jaké roční období je na obrázku znázorněno. Poté musí svou odpověď zdůvodnit, vysvětlit, proč si to myslí.

Bodujte odpovědi takto:

Za správné odpovědi na všechny obrázky se uděluje 10 bodů, pokud dítě dokázalo prokázat, že je na obrázku zobrazeno právě toto roční období. Minimálně 8 znaků potvrzení na všech obrázcích, 2 znaky pro každý obrázek.
Za správné vymezení ročního období a zdůvodnění 5-7 znaků dostává dítě 8-9 bodů.
správná definice a zdůvodnění 3-4 znaků dává dítěti pouze 6-7 bodů.
Potvrzení vlastního názoru na 1-2 znaky znamená 4-5 bodů.
Dítě vykazuje nejnižší úroveň rozvoje myšlení na 0-3 bodech za pokus určit roční období a zdůvodnit znaky. Ale pokusy byly neúspěšné.

Diagnostika rozvoje vnímání

Ve zvláštní části o mentálních aspektech osobnosti se podrobně zastavíme u různých metod každého relativního typu. Zde se krátce dotkneme jedné z metod zaměřených na diagnostiku vizuálního rozpoznávání obrazu.

Technika je považována za jednu z nejjednodušších. Děti dostanou pět karet s různými obrázky. Učitel vybírá obrázky podle svého uvážení.

Obrazy jsou malovány v černé a chromatické barvě.

Jedná se celkem o dvě sady. Druhá sada obsahuje přesně stejných pět obrázků. Ale mezi nimi jsou nadbytečné. Je jich také několik.

Nejprve jsou dětem ukázány karty z první sady. Předškoláci musí ze své sady vybrat podobné obrázky.

Poté se použije pouze hlavní první sada obrázků. Děti mají pojmenovat tvar a barvu figurky.

Můžete se zeptat na umístění figurky. A tak dospělý dokáže identifikovat hlavní aspekty dětského vnímání: tvar, barvu, prostorové uspořádání.

Po správném splnění všech úkolů pro obě sady bude dítě vykazovat dostatečnou úroveň zrakového vnímání. Pokud bylo pro dítě obtížné odpovědět na otázky dospělých, pak může začít nápravná práce.

Diagnostika rozvoje představivosti

Chcete-li diagnostikovat představivost u dětí, můžete použít technika "talíř", jehož podstata je založena na experimentování.

Pro výzkum musíte vybrat dřevěné prkno. Měl by se skládat ze čtyř malých částic čtvercového tvaru. Všechny části jsou spojeny smyčkami.

Tato deska se rozloží před dětmi a nabídne se, že si s ní mohou hrát. Dospělý ukazuje, že takové prkno lze ohnout a složit.

Když si děti zkontrolují všechny způsoby hry s deskou, začne se dospělý ptát, co děti dostávají, jak vypadá figurka získaná z desky.

Můžete si tak hrát dlouho, dokud se děti neomrzí.

Každá odpověď dítěte má hodnotu jednoho bodu.

Použití těchto metod pro diagnostiku duševních procesů je empirického charakteru. V praxi předškolního zařízení se často používají metody jako pozorování. V důsledku pozorování lze také získat obecná informace o úrovni rozvoje konkrétního duševního procesu.

celkový:0
V kontaktu s 0
Google+ 0
OK 0
Facebook 0

Metodika zjišťování sebevědomí předškolního dítěte (V.G. Shchur)

METODY DIAGNOSTIKY VNÍMÁNÍ

Technika "Co na těchto kresbách chybí?"

Vyhodnocení výsledků

Závěry o úrovni rozvoje

Technika "Zjistit, kdo to je"

Obr. 2 Obrázky pro metodu "Zjistit, kdo to je".

Metoda "Jaké objekty jsou skryté ve výkresech?"

Závěry o úrovni rozvoje

Metoda "Jak záplatovat koberec?"

Obr 4 Obrázky pro techniku ​​„Jak záplatovat koberec?“ Vyhodnocení výsledků

Závěry o úrovni rozvoje

DIAGNOSTIKA METODY POZORNOSTI

Technika 5. "Najdi a přeškrtni"

obr. 7 Matice s obrázky k úkolu „Najdi a škrtni“ pro děti ve věku od čtyř do pěti let

Rýže. 7 Varianty grafů znázorňující dynamiku produktivity a setrvání pozornosti podle metody „Najdi a vyškrtni“

Závěry o úrovni rozvoje

Metoda "Dejte odznaky"

Závěry o úrovni rozvoje

Metoda "Pamatuj a tečka"

Vyhodnocení výsledků

Závěry o úrovni rozvoje

DIAGNOSTICKÉ METODY KOGNITIVNÍCH PROCESŮ U PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

METODY DIAGNOSTIKY VNÍMÁNÍ

Technika "Co na těchto kresbách chybí?"

Vyhodnocení výsledků

Závěry o úrovni rozvoje

Obr 1. Série obrázků pro techniku ​​„Co na těchto obrázcích chybí“

Technika "Zjistit, kdo to je"

Obr. 2 Obrázky pro metodu "Zjistit, kdo to je".

Metoda "Jaké objekty jsou skryté ve výkresech?"

R Obr. 3 Obrázky pro techniku ​​„Jaké předměty se skrývají na obrázcích“

Závěry o úrovni rozvoje

Metoda "Jak záplatovat koberec?"

Obr 4 Obrázky pro techniku ​​„Jak záplatovat koberec?“ Vyhodnocení výsledků

Závěry o úrovni rozvoje

DIAGNOSTIKA METODY POZORNOSTI

Technika 5. "Najdi a přeškrtni"

R Obr. 5 Matice s obrázky k úkolu „Najdi a škrtni“ pro děti od tří do čtyř let

obr. 7 Matice s obrázky k úkolu „Najdi a škrtni“ pro děti ve věku od čtyř do pěti let

Rýže. 7 Varianty grafů znázorňující dynamiku produktivity a setrvání pozornosti podle metody „Najdi a vyškrtni“

Závěry o úrovni rozvoje

Metoda "Dejte odznaky"

Obr. 8 List pro techniku ​​„Dejte odznaky“.

Závěry o úrovni rozvoje

Metoda "Pamatuj a tečka"

Vyhodnocení výsledků

Závěry o úrovni rozvoje

Diagnostika pozornosti

Diagnostika paměti

Diagnostika myšlení

Diagnostika rozvoje vnímání

Diagnostika rozvoje představivosti

Obr 4 Obrázky pro techniku „Jak záplatovat koberec?“ Vyhodnocení výsledků

Obr 1. Série obrázků pro techniku „Co na těchto obrázcích chybí“

R

Obr. 3 Obrázky pro techniku „Jaké předměty se skrývají na obrázcích“

Obr 4 Obrázky pro techniku „Jak záplatovat koberec?“ Vyhodnocení výsledků

R

Obr. 5 Matice s obrázky k úkolu „Najdi a škrtni“ pro děti od tří do čtyř let

Obr. 8 List pro techniku „Dejte odznaky“.