Bērni ir mūsu dzīves ziedi, kuru dēļ mēs dzīvojam šajā pasaulē. Bet, kad šīs jaukās būtnes ir apvienotas kopīgā “rožu dārzā”, nevienam nav jāgaida nekāda izdabāšana: saliedēta bērnu komanda spēj uz daudz ko, tajā skaitā kļūt par “piraju” baru, nežēlīgi iznīcinot visus vājākos. viņu ceļā.Stingri sakot, bērnu komanda ir atsevišķa impērija, kurai ir savi nerakstīti likumi un likumi, un, lai tajā izcīnītu "vietu saulītē", ir jāpieliek visas pūles.
Neskatoties uz to, ka jēdziens “hierarhija” bērniem nav pazīstams, tas vienmēr ir bijis, ir un būs bērnudārzos un skolās. Tās ir kā kāpnes uz Olimpu, kurām diemžēl ne katrs var cienīgi tikt garām, jo daudz kas tieši atkarīgs no bērna rakstura un audzināšanas.
Parasti jebkuras bērnu grupas tiek iedalītas apakšgrupās, vadoties pēc interesēm un vēlmēm, kā arī izejot no priekšstata par to, kā kāds "sevi nostāda", tāpēc vecākiem ir nepieciešams iepriekš sagatavot bērnu esošajai hierarhijai, no kuras diemžēl nav aizbēgt.
Katrai sociālajai grupai ir savs līderis, viņu atbalstošās "ekstras", klusais, nepiederošais, un katram no viņiem komandā ir sava loma. Apskatīsim katru no šiem komponentiem atsevišķi.
Vadītājs. AT bērnudārzsŠis, kā likums, ir visdrosmīgākais, principiālākais un bezbailīgākais bērns, kurš nebaidās no soda un drosmīgi iesaistās jebkādos kontaktos un sarunās ar pieaugušajiem. Lielākā daļa bērnu ir draugi ar vadītāju, taču daudzi viņam paklausa aiz bailēm, lai neatrastos hierarhijas kāpņu pašā apakšā. Ja vadītājs nevēlas nevienu redzēt savā lokā, citiem bērniem ir jānes upuri un jāatsakās sazināties ar "iebilstošo" vienaudžu.
Skolas laikā šo lomu parasti uzņemas kāds, kam ir spēcīgs raksturs, sekmes mācībās un sasniegumi citās jomās. Šādu bērnu ne vienmēr mīl citi, tomēr vairākums seko viņa piemēram. Vadītājs rūpējas par sev veltītajiem un uzņemas atbildību par "pasīviem" bērniem, taču ik pa laikam šāds lietu stāvoklis viņu nomoka un viņu pārņem vientulības sajūta.
Vēlamies ieteikt līderu vecākiem: komunicējiet ar bērnu vienlīdzīgi, parādot to ar savu piemēru un padomu. Esiet viņa draugs, biežāk runājiet no sirds uz sirdi un cieniet viņa viedokli, tad viņš jūs uzklausīs un dos jebkādus kompromisus.
Ekstras. Lielākā daļa šo bērnu ir grupās. Viņus sauc arī par "vidējiem zemniekiem" - tiem, kas sazinās un dalās līdera interesēs, bet papildus tam ir savs personīgais viedoklis jebkura lēmuma pieņemšanā.
Kad vadītājs apzināti “mudina” apvainot vājākos, statisti vienmēr apsver savas pozīcijas pareizību, izsver visus plusus un mīnusus, jo viņi sazinās ar visiem bērniem vienlīdzīgi - ne tikai atbalsta vadītāju, bet arī aizsargā nepiederošo. Turklāt vidējie zemnieki var lieliski pastāvēt par sevi, ķeroties pie dažādas metodes, un, ja jums paveiksies, viņi nepalaidīs garām iespēju kļūt par “galveno”, gāžot vadītāju no troņa.
Kluss. Tādi bērni kolektīvā pastāv paši par sevi, it kā nemaz nebūtu. Viņi nekonkurē ar citiem un nepretendē uz pārākumu, dzīvojot saskaņā ar sabiedrības noteikumiem un likumiem. Bieži vien bērni sadraudzējas ar tiem, kas viņiem ir patīkami un saprotami komunikācijā, un šādas sevī noslēgtas personības neizraisa lielu interesi kolektīvā.
Šādos gadījumos vecākiem vajadzētu palīdzēt bērnam tikt galā ar kautrību un dot viņam brīvas iespējas emocionālai pašizpausmei. Nevajag pacelt balsi uz mazuli, velciet viņu augšā par katru palaidnību - tādā veidā jūs tikai dosiet papildu iemeslu, lai viņš kļūtu vēl vairāk izolēts sevī. Gluži pretēji, labāk ir ņemt un sākt spēlēties ar bērnu dažādas situācijas un bērnu pulciņos bieži sastopamas sarunas - tad mazulis ātrāk atvērsies, un galvenais, atradīs īstus draugus.
Ārējais. Bērns, kuram nav sava viedokļa, vājš raksturā, nespēj par sevi pastāvēt. Šīs izlīdzināšanas rezultātā viņš komandā kļūst par izstumto.
Parasti šāda loma tiek atvēlēta “nerdiem”, slēpnīšiem, cīnītājiem vai agresīviem, kautrīgiem un gaudojošiem bērniem, uz kuriem citi bez iemesla izvelk dusmas. Tāpēc pieaugušajiem ir pienākums to uzraudzīt un pārtraukt nežēlīgo izturēšanos pret vienaudžiem, un vislabāk, lai izvairītos no nopietna konflikta, izturēties pret šādu bērnu ar izpratni un palīdzēt tikt galā ar problēmām.
Veidi bērnu komandas struktūrā
Nobriedis vadītājs- cilvēks ar adekvātu pašvērtējumu, apzinās savas rīcības motīvus, spēj veidot attiecības kolektīvā tā, lai katrs būtu gatavs uzņemties atbildību par visu kolektīvu, spējīgs viņus vadīt konkrēts mērķis un sasniegt vēlamo rezultātu, radīt komandas garu un palīdzēt katram komandas biedram attīstīt sevī līderi.
Bērnu lomas komandā:
a) augsts statuss
- "zvaigzne" (varonis, kuram patīk piesaistīt uzmanību)
- "veste"
- "klauns"
- "informators"
b) zems statuss
Ārējais
- "grēkāzis"
Konsultanta uzdevums izkļūt no zema statusa situācijas ir radīt veiksmes situācijas, norādījumus, pirmos vienkāršus, izpildāmus uzdevumus. Bērns, ko komanda nepieņem, ir vissarežģītākā situācija, kāda var rasties. Tas no jums prasīs visu smalkumu un visu profesionalitāti. Biežāk rīkojiet spēles rallijam, nejauši iekļaujiet šo bērnu dažādos pāros.
Lomas komandā (komandā):
1. Koordinators - ne tikai vada, nodrošina izplatīšanu, kontroli, plānošanu
2. Dzinējs, ideju ģenerators – iedvesmas, entuziasma avots
3. Praktiķis – optimists un pesimists, strīdas ar ideju ģeneratoru, prognozē
4. Nomierinošs līdzeklis – ved uz kompromisu, dzēš konfliktus
5. Darītājs - pedantisks, vienmēr visu dara, rada tas, kurš dara
6. Ārējais kontaktors - informācija no ārpuses
7. Izejas kontrolleris
Vadības klasifikācijas:
FORMĀLAIS vadītājs - tas ir cilvēks, kuram palīdzēja kļūt par Līderi no malas, proti, viņš nedarīja pirmo soli, lai atdalītos no visas komandas un uzkāptu pakāpi augstāk, bet ar kāda palīdzību viņa kā līdera pozīcija tika oficiāli apstiprināts Kolektīva kopsapulcē. Formālais līderis šajā ziņā bauda augstāku struktūru atbalstu, viņa darbība tiek sankcionēta no augšas un to zina visi. Tas viņam palīdz veiksmīgāk sasniegt savus mērķus.
NEFORMĀLS vadītājs - tas ir cilvēks, kurš kļuva par vadītāju pats, neievēlēts nevienā amatā, tikai ar savu sasniegumu palīdzību. Šajā sakarā attieksme pret viņa rīcību komandā būs mierīgāka, jo visi zina, ka var paļauties tikai uz saviem spēkiem.
Uzņēmuma vadītājs vai vadītājs - organizators- tas, kuru parasti saprot kā vārdu "līderis", ir atbildīgs par organizatoriskiem momentiem (bieži vien formāls vadītājs)
Emocionālais līderis- balsti labas attiecības grupā, rada noskaņu, cilvēks, kuram uztic noslēpumus, pie kura nāk pēc atbalsta. Šīs vadības pamatā ir cilvēku līdzjūtība, starppersonu komunikācijas pievilcība. Emocionāls līderis iedveš cilvēkos uzticību, izstaro siltumu, iedvesmo pārliecību, mazina psiholoģisko spriedzi, rada psiholoģiskā komforta atmosfēru (neformāls līderis).
intelektuālais līderis- "ideju ģenerators", vienmēr zina vairāk.
Izpilddirektors- tas, kurš ideju īsteno praksē.
Absolūts līderis (universāls)- cilvēks, kurš apvieno visu veidu līderu īpašības un pastāvīgi tās demonstrē.
Negatīvs līderis . Viņa uzdevumi nesakrīt ar reālajiem vienības uzdevumiem.(Anti-līderis) Šeit jums ir jāizvēlas tāda taktika, lai novestu pret līderi. Tā viņam var būt citas aktivitātes izvēle, tāda interese, kas sakrīt ar grupas interesēm. Viņš parasti pulcē ap sevi neapmierinātu cilvēku komandu. (Parasti tie ir jauni vadītāji, kuri cenšas iekļūt darbības telpā un rezultātā saprot, ka iepriekšējais vadītājs ir vai nu stulbs, vai nepareizi, vai nerisina problēmas utt., šī apgalvojuma patiesumam nav nozīmes .)
Metodes, kā rīkoties ar antilīdera pozīciju:
Galvenais atcerēties, ka tas nav cilvēks, bet amats!
Runājiet. Aizstāj panākumus un liec lietā
Aizvietojiet neveiksmi, uzstādot darbību, kurā viņš nesaprot, bet jūs saprotat labi.
autoritārs līderis .Viņa uzdevumi sakrīt ar reālajiem vienības uzdevumiem. Viņš precīzi zina, kas nepieciešams, lai sasniegtu rezultātus. Šāds vadītājs ir aktīvi jāvirza dažādos atdalīšanas un nometnes amatos, lai viņš pilnveidotu savas spējas, vienlaikus neļaujot viņam aizrauties ar autoritārismu, bet, tieši otrādi, iemācot viņam vairāk konsultēties ar atstarpi.
Demokrātu līderis (interesē grupas viedoklis). Gandrīz līdzīgs iepriekšējam gadījumam – vismaz līdera darbību ziņā attiecībā pret šo vadītāju. Vienīgā atšķirība ir tā, ka viņš ir ļoti atkarīgs no grupas viedokļa un nepieņems lēmumu, kas būs pretrunā ar grupas lēmumu. Jāizvairās no situācijas, kad atdalīšanās, cits līderis vai antilīderis uz viņu izdara spiedienu.
slēptais vadītājs - neviens viņu neredz, bet viņš savus lēmumus īsteno (bieži vien ir vērts būt padomdevējam kā tādam līderim).
Situācijas līderi - pagaidu vadītāji. Tas ir, vadītājs ir tas, kurš Šis brīdis var labāk atrisināt problēmas, ar kurām saskaras grupa. Parasti nav iesaistīta sāncensība.
Mazo grupu attīstība
Pašpārvaldes struktūrām ir liela nozīme bērnu kolektīva struktūrā. Šīs struktūras un "vadītāji" tiek uzskatīti par formāliem vai formalizētiem (ievēlēti, iecelti). Papildus šīm “formālajām” struktūrām ir “neformālās”, kuras nav oficiāli ievēlētas vai ieceltas, bet reāli ietekmē kolektīvo darbību un sabiedrisko domu. Viņus sauc par "mazajām grupām" un "neoficiāliem līderiem". Komandas formālās struktūras ir balstītas uz biznesu, sociālajām attiecībām, un atsevišķu bērnu neformālās “mazās grupas” un “vadība” balstās uz psiholoģiskām attiecībām – personiskām simpātijām un antipātijām, kā arī šaurām grupu interesēm un vēlmēm. Jebkurā kolektīvā neatkarīgi no tā dalībnieku vecuma un saliedētības pastāv mikrogrupas, ko savieno neformālas attiecības.
Pusaudža gados neformālās grupas kļūst arvien stabilākas. Šīs grupas rodas, pamatojoties uz draudzīgām attiecībām, personīgām simpātijām. Vecākā pusaudža gados kolektīva neformālajā struktūrā lielu vietu ieņem draudzīgi kolektīvi ar šaurāku stabilu partneru sastāvu. Šādu grupu veidošanās ir saistīta ar pieaugošo vēlmi pēc sevis izzināšanas šajā vecumā.
Mazo grupu ietekmē tiek pārveidotas kolektīva vērtības, veidojas sabiedriskā doma, tiek noteikta ranga pozīcija neformālo attiecību sistēmā.
Īpaši liela loma ir vadošajai grupai, kuras autoritāte vienaudžu vidū ir augsta. Bieži vien tas kļūst par standartu. Tādējādi komandas neformālā struktūra lielā mērā nosaka tās kā izglītības priekšmeta un instrumenta kvalitāti un iespējas.
Tajos gadījumos, kad neformāla grupa kļūst par pozitīvu sociālo vērtību nesēju un kad tā ir autoritāra bērnam, tās ietekme bagātina indivīda sociālās attīstības procesu, papildinot un padziļinot kolektīva ietekmi.
Tomēr mikrogrupas ietekme bieži atšķiras no kolektīva ietekmes. Šādos gadījumos indivīda sociālās attīstības process kļūst grūtāks, jo zemāks ir šādas grupas vadītāja statuss kā bērnu kolektīva dalībniekam, jo mazāk viņš ievēro kolektīvās normas. Bērnu kolektīva dalībnieki ar augstu statusu grupā var izpildīt normas pirms ieņemt vadošos amatus, un kļūstot par līderiem, viņi var neievērot mazāk svarīgas normas, īpaši, ja tas neizraisa kritiku no bērniem un vadītājiem.
Otrais bērnu komandas attīstības posms var būt grūts, jo šī posma sākumā var rasties pretrunas un konflikti, kas notiek tāpēc, ka starppersonu attiecībās notiek process. neformālo grupu stabilizācija. Katrs no viņiem cenšas apliecināt sevi un apliecināt savas sociālās (vai asociālās) vērtības. Katrai grupai ir savas pretenzijas, attieksmes, normas, uzvedības motīvi. Notiek cīņa par vadību un ietekmi.
Ja mēs ņemam vērā pusaudžu grupas, tad, kā likums, mēs varam atšķirt tipiskas grupas, kas veidojas šajā posmā. (Ņemiet vērā, ka pusaudža gados šīs grupas parasti ir viena dzimuma pārstāvji).
Pirmā grupa – meitenes ar pozitīvu vērtību orientāciju aktīvi piedalās komandas aktivitātēs, kas ir padomdevēja atbalsts. Viņi labprāt atsaucas uz dažādām iniciatīvām, "saslimst" par atdalījuma interesēm. Skolotājam viņi jāatbalsta, jāpalīdz veidot viņu autoritāti atslāņojumā, attīstīt organizatoriskās un līdera īpašības.
Otrā grupa – zēni ar pozitīvu vērtību orientāciju kuru interesēm ir kognitīvs raksturs. Tā var būt aizraušanās ar datoriem, dažām darbības jomām (īpaši, ja runa ir par specializētām specializētām maiņām vai atdalījumiem). Viņus var interesēt vai neinteresēt sociālais darbs, viņu uzvedība, kā likums, nesagādā skolotājam nepatikšanas, un viņa uzdevums ir nodrošināt, lai viņu intereses nebūtu vienpusējas. Šie bērni aktīvāk jāiesaista dažādu izglītojošu pasākumu organizēšanā.
Trešā grupa - zēni, apvienojušies ap līderi ar "-" zīmi. Viņu sociālās vērtības ir pretstatā kolektīvajām normām un attieksmēm. Tie, kā likums, galvenokārt ir bērni no disfunkcionālām ģimenēm, pusaudži, kuri ar fiziska spēka palīdzību cenšas nodibināt varu pār citiem, un mūsdienās tie bieži vien ir bērni no ļoti turīgām ģimenēm, kas pakļauj citus ar dārgu lietu palīdzību.
Strādājot ar disfunkcionāliem pusaudžiem, galvenais ir noskaidrot viņu negatīvās uzvedības iemeslu. Reti gadās, ka puika tiešām pēc principa nevēlas pakļauties nometnes prasībām. Visbiežāk tas tiek darīts, lai šādi izceltos, piesaistītu uzmanību, apliecinātu sevi. Tāpēc jau no paša sākuma, uzzinot, kas šos puišus visvairāk interesē, ar ko viņi ir spēcīgi, ieteicams viņus iekļaut pozitīvās aktivitātēs, kas ir noderīgas visai atslēgai un rada apstākļus, lai viņi gūtu panākumus un tiktu novērtēti. ko puiši. Skolotājam ir jānosvin un jāatbalsta katrs šāda pusaudža veiksmīgais solis, jācenšas viņam tuvoties un padarīt viņu par savu atbalstītāju. Puišiem, kuri cenšas nodibināt savu vadību ar materiālās bagātības palīdzību, pastāvīgi jāparāda, ka cilvēku vērtības neaprobežojas tikai ar naudu, un ir svarīgi, lai viņiem būtu noteiktas personības iezīmes, lai nopelnītu puišu cieņu. .
Ceturtā grupa - meiteņu orientācija nevis uz saviem atdalīšanas biedriem, bet gan tālāk sazinoties ar vecākiem bērniem. Tās, kā likums, ir meitenes, kuras savā attīstībā (īpaši fiziskajā) apsteidz vienaudžus un tāpēc viņu intereses nesakrīt ar vienaudžu interesēm. Viņi arī jāiesaista kopīgās radošās aktivitātēs, un viņi to labprāt darīs, kad runa ir par sacensībām starp nometnes vienībām, par nometnes mēroga pasākumiem.
Grupas apvieno bērnus, kuri jūt nepieciešamību pēc vairāk radiniekiem, siltas attiecības nekā tie, kurus viņi saņem atslāņojumā, kā arī tie, kuri jūt nepieciešamību pēc pakļautības vai pārākuma, un šajā gadījumā tie bieži tiek apvienoti vienā hierarhiskā grupējumā. Dažreiz viens, bet spēcīgs “antilīderis” paņem diezgan lielu bērnu komandas daļu par padotajiem, tādējādi izraisot nopietnu konfliktu atslāņojumā. Antagonisma gadījumi starp grupējumiem ir diezgan izplatīti, normāli un nepieciešami, ja starp bērnu grupām pastāv veselīga sāncensība. Pareiza konstruktīva konfliktu risināšana virzās uz priekšu un attīsta bērnu komandu.
Lai palielinātu grupas saliedētību, ir nepieciešams jau iepriekš, pašā kopīgās darbības sākumā, pozitīvā veidā iepazīstināt bērnus ar svarīgākajām atdalīšanās dzīves normām un noteikumiem, kas nosaka “labā” veidu. ” uzvedība. Laikā kopīgs darbs vadītājam vajadzētu būt paraugam šo noteikumu īstenošanai un mudināt bērnus pieņemt normu.
Tie palīdz pārvarēt naidīgumu starp konkurējošām grupām un gadījumiem, kas prasa visu komandas locekļu savstarpēju atkarību un saliedētību (sacensības, KVN ar kaimiņu atdalīšanu, sarežģīta pastaiga utt.). Īpaši svarīgi, lai grupu vadītāji to saprastu. Paļaujoties uz tiem atslāņojumā, ir iespējams izveidot autoritatīvu vērtību, kas ar skolotāja atbalstu kļūst spējīga vadīt vairākus kolektīvās dzīves procesus. Šiem procesiem attīstoties, aktīvs kļūst par kopējo normu, vērtību un dzīves noteikumu nesēju.
Pamazām skolotājs nonāk "slēptā" pedagoģiskā amatā, vadītāja amatu nododot aktīvistiem. Savās aktivitātēs bērni vairs nav orientēti tikai uz skolotāja, bet arī viens otra vērtējumu. Darbu var veidot, pamatojoties uz vidējo perspektīvu.
Šajā laikā skolotājam īpaša uzmanība jāpievērš nepiederošām personām – bērniem, kuri nav iekļauti nevienā no grupām, slēgti, nepiedalās bērnu kolektīva dzīvē. Šeit lietderīgs ir tikai individuālais darbs, rūpīga izolācijas un nevēlēšanās sazināties ar vienaudžiem iemeslu noskaidrošana. Galu galā pusaudža gados- tā, kad puišiem var rasties dažādi kompleksi, šaubas, vilšanās. Tikai neuzbāzīga skolotāja uzmanība, padoms netiešā veidā var ietekmēt šādu bērnu. Ir ļoti svarīgi atzīmēt visus šādu puišu panākumus, biežāk uzslavēt un, ja iespējams, izveidot viņiem “veiksmes situāciju”.
Šajā posmā skolotājam ir jāsniedz ieguldījums, lai maksimāli atklātu bērnu komandas potenciālu:
radīt optimālus apstākļus starppersonu attiecību uzlabošanai;
veicināt kolektīvās darbības satura bagātināšanu un tajā pašā laikā radīt reālas iespējas ikviena veiksmīgai darbībai;
ieaudzināt pusaudžos pašapziņas sajūtu, attīstīt viņu neatkarību un atbildību;
iemācīt bērniem izvirzīt sociāli nozīmīgus mērķus un tos sasniegt,
ieaudzināt pusaudžos spēju objektīvi novērtēt sevi, aizstāvēt savu viedokli, mācīt bērniem izprast savu darbību, attīstīt un bagātināt visa bērnu kolektīva un katra tā dalībnieka sociālās orientācijas.
"Līderība bērnu komandā"
Laikmetu virza personības, nevis principi.
Oskars Vailds
Mērķis: Paaugstināt skolotāju psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences līmeni, izmantojot apmācību sistēmu. Papildiniet izglītības līdzekļu krājkasīti klases audzinātāja paņēmieni un vingrinājumi, lai attīstītu skolēnos līdera īpašības.
Galvenais saturs
1. Informācijas iegremdēšana
Skola ir bijusi un paliek viena no kritiskie faktori indivīda socializācija. Kādas sociālās pieredzes, vērtību, attiecību nesējs būs absolvents, lielā mērā ir atkarīgs no izglītības vides rakstura, kurā notiek viņa veidošanās un attīstība. Sociālā izglītība būs veiksmīga tikai tad, ja izglītības iestāde mērķtiecīgi radīs atbilstošus apstākļus radošuma attīstībai, atbalstīs bērnu iniciatīvas, attīstīs demokrātisku attiecību kultūru.
Studējošo pašpārvaldes attīstības efektivitāte g mūsdienu skola lielā mērā nosaka visu dalībnieku kompetences līmenis izglītības process. Runājot par skolēnu kompetenci, mēs, pirmkārt, pieņemam, ka viņiem ir speciālās organizatoriskās zināšanas un prasmes, kas nepieciešamas, lai piedalītos skolas dzīves vadīšanā.
Šodien mēs ar jums runāsim par līderības fenomenu.
Mūsu šodienas semināra - apmācības mērķis: skolotāju psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences līmeņa paaugstināšana, izmantojot apmācību sistēmu. Darba rezultātā varēsiet papildināt klases audzinātāja izglītības resursu kasi ar paņēmieniem un vingrinājumiem skolēnu līdera īpašību audzināšanai.
2. Spēles ar MO dalībniekiem
Virve.
Vingrinājums: Visi stāv aplī. Ar abām rokām satveriet gredzenā iesieto virvi, kas atrodas apļa iekšpusē.
Tagad visiem vajag aizvērt acis un, neatverot acis, nelaižot vaļā virvi, no tās uzbūvēt trīsstūri.
Tagad mēģiniet izveidot četrstūri.
Secinājums: Vispirms notiek pauze un pilnīga dalībnieku neaktivitāte, tad kāds no dalībniekiem piedāvā kādu risinājumu. Bieži vien šīs funkcijas pārņem vadītāji.
Un kurš ir vadītājs?
Vingrinājums: Es lūdzu jūs sadalīties patvaļīgās grupās pa 20 cilvēkiem katrā. Katra grupa veiks manus uzdevumus, bet tikai pēc manas komandas “Sākt!”. Par uzvarētāju tiks uzskatīta komanda, kas uzdevumu izpildīs ātrāk un precīzāk.
Tagad katrai komandai jāsaka viens vārds unisonā. — Sākās!
Tagad visas komandas lidos ar kosmosa kuģi uz Marsu, bet, lai lidotu, mums ir pēc iespējas ātrāk jāsakārto ekipāžas. Apkalpē ietilpst: kapteinis, navigators un 8 pasažieri. Nu kurš ir ātrāks?! — Sākās!
Tādējādi mēs nonācām pie apkalpes grupām. Lūdzu ieņemt vietas pie grupu galdiem.
3. Darbs grupās.
Visur, kur kopā sanāk vairāk par diviem cilvēkiem, rodas vadības problēma. Grupas veidošanas procesā daži tās dalībnieki sāk spēlēt vairāk aktīva loma, viņiem tiek dota priekšroka, viņu vārdos tiek uzklausīts ar lielu cieņu, viņi iegūst dominējošu stāvokli.
Tādā veidā grupas dalībnieki tiek sadalīti līderos un sekotājos, t.i. par līderiem un sekotājiem.
1 apmācība visām grupām vienlaikus (personības + un - puses, kas ietekmē vadību)
Vadītājs. Kas viņš ir? Kas viņš ir?
B.D. Parygin sniedz šādu līdera definīciju:
Līderis -tas ir grupas dalībnieks, kurš spontāni tiek nominēts neformālā līdera lomai noteiktā, specifiskā, parasti, pietiekami nozīmīgā situācijā, lai nodrošinātu kopīgu pasākumu organizēšanu. kolektīvā darbība cilvēkus par ātrāku un veiksmīgāko kopīga mērķa sasniegšanu. Tādi, piemēram, kā trīsstūra veidošana spēlē "virve" vai meklējot grupai kopīgu vārdu.
Jūsu priekšā ir zīmēšanas papīra lapa. Lūdzu, sadaliet to divās daļās. Pirmkārt, norādiet Kādām personības iezīmēm vajadzētu būt īstam vadītājam?. Otrajā – rakstura iezīmes un ieradumi, kas “atdala” vai “atdala” personību no vadības. Es dodu jums 5 minūtes visam darbam.
Pēc tam grupas apspriež īpašības
raksturīgi vadībai un attālināšanās no tās.
Tiek piedāvātas zīmes (+), kuras identificēja E. Žarikovs un E. Krušeļņickis:
Spēcīga griba, spēj pārvarēt šķēršļus ceļā uz mērķi.
Neatlaidīgs, spējīgs uzņemties saprātīgu risku.
Pacietīgs, gatavs ilgstoši un labi darīt vienmuļu, neinteresantu darbu.
Iniciatīva un labprātāk strādā bez sīkas aizbildnības. Neatkarīga.
Garīgi stabils un neļauj sevi aizraut nereāliem priekšlikumiem.
Tas labi pielāgojas jauniem apstākļiem un prasībām.
Paškritisks, prātīgi novērtē ne tikai savus panākumus, bet arī neveiksmes.
Prasīgs pret sevi un citiem, prot prasīt atskaiti par uzdoto darbu.
Kritisks, spēj saskatīt vājās vietas kārdinošajos piedāvājumos.
Uzticams, tur savu vārdu, uz viņu var paļauties.
Tas ir izturīgs, var darboties pat pārslodzes apstākļos.
Uztverošs pret jauno, sliecas risināt netradicionālas problēmas ar oriģinālām metodēm.
Izturīgs pret stresu, nezaudē paškontroli un efektivitāti ekstremālās situācijās.
Optimistisks, izturas pret grūtībām kā pret neizbēgamiem un pārvaramiem šķēršļiem.
Apņēmīgs, spējīgs patstāvīgi un laicīgi pieņemt lēmumus, kritiskās situācijās uzņemties atbildību.
Spēj mainīt uzvedības stilu atkarībā no apstākļiem un var prasīt un uzmundrināt.
Frenka Kārdela izceltās ieteiktās funkcijas (-):
Zema pašcieņa un pašcieņas trūkums.
Pārmērīga tieksme uz maldināšanu, attaisnojumiem, attaisnojumiem.
Iekšējās bildes prātā, kas mūs notur savā vietā.
Nevēlēšanās piedot un atlaist.
Nevērība pret savu radošumu.
Nepieciešamība vienmēr būt pareizai.
Vājas komunikācijas prasmes: nespēja klausīties un runāt.
Nespēja samierināties ar savām bailēm.
Skaidru mērķu trūkums.
Apņemšanās trūkums.
Bailes no riska.
Nespēja uzņemties atbildību par savu dzīvi.
Cerības zaudēšana.
Drosmes trūkums.
Nespēja fantazēt un sapņot.
Pašmīlestības trūkums
Iedomība.
Katrai grupai 2 treniņi (vingrinājums "Līderis un viņa komanda").
Līderis ir grupas spogulis, līderis parādās tieši šajā grupā, kas ir grupa – tāds ir līderis. Cilvēks, kurš ir līderis vienā grupā, ne vienmēr kļūs par līderi citā grupā (cita grupa, citas vērtības, citas gaidas un prasības vadītājam). Līderība ir viens no veidiem, kā atšķirt grupu tās dalībnieku aktivitātes, komunikācijas un mijiedarbības rezultātā.
Skolas vadītājs ir cilvēks, kurš var pārliecināt citus cilvēkus darīt to, ko viņš vēlas, neatkarīgi no viņu sākotnējiem nodomiem. Viņš var izmantot grupā strādājošo cilvēku īpašības un prasmes un virzīt grupu uz savu mērķu sasniegšanu.
Tagad jūs gaida diezgan grūts darbs. Uz jūsu galdiem ir uzdevumu kartes. Jūs tos rūpīgi izlasīsit. Pats galvenais, ka 5 minūšu laikā būs jāpārrunā grupas ietvaros, nepieskaroties inventāram, kā izpildīt šo uzdevumu. Vēlreiz vēršu jūsu uzmanību uz to, ka materiālu apspriešanas laikā nav iespējams pieskarties. Pēc uzdevuma apspriešanas jūs to pabeigsit, taču jums ir aizliegts sazināties vienam ar otru. Vai jūs saprotat spēles gaitu?
1 grupa "Tornis": grupai tiek izdalīts materiāls "torņa" celtniecībai: papīrs un saspraudes. Dalībniekiem no šī materiāla jāuzbūvē tornis. "Tornim" jābūt stabilam.
2. grupa "Lidojošās olas": grupai tiek izdalīti materiāli: papīra aploksne, plastmasas maisiņš, līmlente, saspraudes, diegi, papīra lapa, jēla ola. Jātaisa tāda konstrukcija, ar kuru var iemest olu no trešā stāva augstuma, un tai jāpaliek neskartai.
3. grupa "Mašīna": Nav atbalsta materiālu. Mašīna ir "būvēta" no grupas dalībniekiem. Ir nepieciešams izveidot jebkuru darbības mehānismu. Grupa iepazīstina ar sasniegto un pēc tam to apspriež.
4 grupa "Tilts": Grupas priekšā ir krēsls, uz kura no piedāvātā materiāla nepieciešams uzbūvēt tiltiņu, lai tas nepieskartos krēslam.
5. grupa "Vārds": Grupa ierindojas. Grupas dalībnieki pārmaiņus. Ir nepieciešams uzrakstīt vārdu, izmantojot pēc iespējas vairāk sērkociņu. Jums ir 10 minūtes, lai izpildītu uzdevumu. Uzdevums paredzēts grupas dalībnieku atjautībai, izolācijai vienam no otra, palīdzības trūkumam, patstāvīgiem lēmumiem.
6. grupa "Līdera zīmēšana": Grupai tiek izdalīta zīmēšanas papīra lapa, marķieri un flomasteri. Grupas darba rezultātam jābūt līdera tēlam un skaidrojumam, kāpēc viņš ir tāds, kāds viņš ir.
Nav nozīmes tam, kādā secībā uzdevumi tiks izpildīti. Pēc uzdevuma izpildes katrai grupai tiek dota jautājumiem
,
lai dalībniekiem pēc atgriezeniskās saites saņemšanas būtu iespēja labot savas darbības turpmākajos posmos:
Kas notika grupā darba laikā?
Kā jutās katrs dalībnieks?
Kādu lomu viņš spēlēja?
Kāpēc jūs uzņēmāties šo lomu?
Vai viņam bija iespēja izteikties, izteikt priekšlikumu?
Vai gatavošanās procesā visi tika uzklausīti?
Vai esat saskāries ar līdzīgām situācijām savā dzīvē, kā jūs jutāties?
Ko jūs uzzinājāt šī vingrinājuma laikā, kādus secinājumus izdarījāt paši?
Skolotājam, kurš audzina līderus, pašam jāparāda līdera īpašības, kā arī jāzina grupas prioritātes un mērķi – precīzi noteikt, kurš no puišiem bauda vislielāko autoritāti un kāpēc.
Jūs esat arhitektu komanda. Iedomājieties vadītāju izglītošanas procesu kā māju no 12 ķieģeļiem.
Ielieciet svarīgākos četrus pamatos, bet mazāk svarīgos - pirmajā stāvā; visi pārējie otrajā stāvā.
Iepriekš aizpildiet ķieģeļus ar paņēmieniem, rīkiem, metodēm un paņēmieniem, ko izmantosit, lai identificētu un audzinātu klases vadītājus, un ieceliet viņiem vietu pēc saviem ieskatiem.
Uz jumta raksti, zīmē visu, kas padarīs Tavu "Māju" labāku, laipnāku, jautrāku.
Caurule - no tās izlido viss, kas traucē "Mājai", viss, kas ir lieks un nevajadzīgs.
Grupu aizstāvēšanas laikā jūs varat lūgt precizējumus, paskaidrojumus, pierādījumus un jautājumus.
Atspulgs
Paņemiet katru ziedu un uzrakstiet uz tiem savas sajūtas, ko radījis darbs mūsu šodienas komandā. Līmējiet savas jūtas, vēlmes, lūdzu, uz mūsu žoga, kas nosacīti simbolizē šķēršļus puišu līdera īpašību veidošanās ceļā.
Vjačeslavam Jaškovam ir šādi vārdi:
Galu galā vārds vadītājs ir labākais,
Un jums ir jāmeklē labākais
Spēka cienīgs pats nekāpj,
Labie ir jāpamana.
Paldies visiem! Veiksmi jums, dārgie kolēģi
ceļā uz līdera īpašību attīstīšanu savos audzēkņos.
VADĪTĀJU Identifikācijas METODES BĒRNU KOLEKTYVOS
Kaluga, 2000. gads
Ir vadītāji-radītāji un vadītāji-iznīcinātāji.
Radošais vadītājs darbojas lietas interesēs, organizācijas un visu tās locekļu, kurus viņš vada, interesēs.
Vadītājs-iznīcinātājs rīkojas savās interesēs, viņam priekšplānā nav bizness, nevis cilvēki, bet gan viņa paša egoistiskā vēlme sevi parādīt, šim nolūkam izmantojot biznesu un citus (bieži kaitējot biznesam un cilvēkiem).
Bērnu biedrībā, organizācijā ir vadītāji, kuru lomas ir dažādas: vadītāji-organizatori (biznesa vadītāji), vadītāji-emocionālā noskaņojuma ģeneratori (emocionālie vadītāji), vadītāji-iniciatori, zinātnieki, amatnieki.
Uzņēmuma vadītājiem ir galvenā loma komandai uzticēto uzdevumu risināšanā darba, sporta, tūrisma, intelektuālo, radošo un citu aktivitāšu īstenošanā.
Līderi-iniciatori izceļas aktivitātēs ideju izvirzīšanas stadijā, jaunu kolektīva darbības jomu meklējumos.
Prasmīgs vadītājs ir visvairāk apmācīts komandas loceklis konkrētajā aktivitātē (piemēram, pārgājienā - vispieredzējušākais tūrists).
Emocionālo līderu loma ir saistīta ar darbībām, kas galvenokārt saistītas ar starppersonu komunikācijas sfēru komandā, grupā organizācijā. Bērni, kuri veiksmīgi darbojas abās organizācijas dzīves sfērās, tiek virzīti uz absolūto līderu lomu.
Uzņēmumu vadītāji apzinās starppersonu attiecības. Tas ir saistīts ar uzņēmumu vadītāju vēlmi labi pazīt lielāko daļu savu biedru organizācijā, kas ļauj veidot savas attiecības atbilstoši šīm zināšanām.
Emocionālie līderi bieži nejūt vajadzību vadīt komandu. Negatīvas attiecības starp komandas locekļiem organizācijā precīzāk raksturo uzņēmumu vadītājus.
Lai ietekmētu komandu, līdztekus spējai uztvert personiskās attiecības, liela nozīme ir līdzcilvēku statusa noteikšanai. Šajā vislabāk orientējas absolūtie līderi, kam seko uzņēmumu vadītāji. No emocionālajiem līderiem lielā mērā ir atkarīgs psiholoģiskais klimats komandā, vienaudžu labklājība, kā arī pieņemtās morālās vērtības.
Līderi paaugstina aktivitāte. Tāpēc ar īpaši organizētām daudzveidīga satura aktivitātēm iespējams nodrošināt ne tikai uz organizācijas saliedēšanu vērstas situācijas, bet, galvenais, labvēlīgas iespējas bērniem ar attīstošu potenciālu ietekmēt vienaudžus.
Organizācijas kā komandas attīstību raksturo pastāvīga vadītāju maiņa atkarībā no darbības veida, rakstura un satura, kas sniedz iespēju katram organizācijas dalībniekam būt līdera lomā un apgūt prasmes. citu cilvēku organizēšana un pašorganizācija.
Piedāvātās metodes palīdzēs jums noteikt līderus komandā.
attēls
Tiek piedāvāts vairākām bērnu grupām pa 5-8 cilvēkiem katrā, sacenšoties savā starpā, ātri izklāt uz grīdas (zāle, asfalts) no parastiem oļiem, klucīšiem, sērkociņiem, kādas dotas figūras (māja, mašīna utt.) Šeit ir pavēle , visi metās pie oļiem, saķēra tos rokās un ... kas tālāk? Šeit jums ir laiks labot visu, kas notiek. Galu galā ir jāpamana, kā rīkojas katrs dalībnieks: kurš drosmīgi steidzas uz priekšu, uzņemas iniciatīvu, nosaka darbības virzienu, dod pavēles, bet kurš stāv malā, tas dod priekšroku rīkoties vienam. Tiek apzināti situācijas vadītāji, viņu palīgi, tiek atklāti arī pasīvi, atkarīgi, neiniciatīvas cilvēki. Ja vēlaties būt pārliecināts par saviem secinājumiem, spēlējiet spēli vēlreiz. Salīdziniet novērojumu rezultātus ar citu pieejamo informāciju.
Pārgājiena vadītāja izvēle
Puiši izsauc visus potenciālos tūrisma brauciena vadītājus. Nosauktie skolēni paiet malā, un pārējie tiek aicināti izvēlēties no sava vidus komandieri un tuvoties viņam. Tajā pašā laikā ikvienam ir tiesības palikt savā vietā, ja viņš nav apmierināts ar kādu no nosauktajiem komandieriem. Tātad klase tiek sadalīta grupās, kuru priekšgalā ir vadītāji, kuri, pēc komandas domām, var kļūt par lietas organizētājiem.
Lidojums uz Mēnesi
Blitz spēle, kas ļauj noteikt puišu organizatoriskās prasmes. Studentu grupām tiek dots saraksts ar 15-20 priekšmetiem, no kuriem 2 minūtēs jāizvēlas 3, nepieciešami un pietiekami lidojumam uz Mēnesi. Līderi tiek noteikti pareizā risinājuma atrašanas gaitā.
Ģeometrija neredzīgajiem
Spēlētāji kļūst aplī. Apļa iekšpusē ir izstiepta virve, kurai visi sadevušies rokās. Vadītājs paskaidro, ka ar aizvērtām acīm ir nepieciešams izveidot kvadrātu, vienādmalu trīsstūri, izmantojot tikai mutiskas sarunas. Tāpat tiek ziņots, ka puiši spēlē uz telpisko iztēli un vērīgumu. Spēles laikā, kad notiek pārbūve, vadītājs vēro, kurš no puišiem darbojas kā kustību organizators.
Krēsli
Spēlētāji sēž uz krēsliem. Tajā pašā laikā viņiem vajadzētu piecelties, staigāt ap krēslu un vienlaikus apsēsties. Ir svarīgi pamanīt cilvēku, kurš pirmais deva komandu.
Vadītājs
Komanda ir sadalīta vairākās grupās pa 5-6 cilvēkiem. Ar katru grupu strādā pieaugušais cilvēks – eksperts novērotājs. Savukārt vadītājs sadala uzdevumus visām grupām, tiem nevajadzētu būt grūtiem un interesantiem, piemēram:
Izdomā stāstu, kura visi vārdi sākas ar vienu burtu;
Veidot pēc matu krāsas no gaišas līdz tumšai;
Atdzīviniet attēlu utt.
Eksperts, vērojot grupas darbu, pēc katra uzdevuma izpildes katram dalībniekam izdala daudzkrāsainas žetonus, kas nosaka viņa lomu šī uzdevuma īstenošanā. Bet saimnieks dalībniekiem nepaziņo, ko nozīmē šīs vai citas krāsas, bet gan spēles beigās aicina puišus aizpildīt pieteikumu no nopelnītajiem žetoniem.
Tādējādi pēc spēles skolotājiem būs skaidrs priekšstats, kas atspoguļo konkrētā bērna aktivitātes pakāpi.
Studija
Spēles vadītājs ikvienam piedāvā šādu situāciju: "Iedomājieties, ka esat uzaicināts uzņemt filmu, kurai jānosauc persona, kas var organizēt filmas uzņemšanu." Pēc tam, kad visi nosauc vienu vai trīs direktora kandidātus, no tiem, kuri ieguvuši lielāko punktu skaitu vēlēšanās, tiek noteikti līderu kandidāti. Viņi izvēlas savus asistentus pēc kārtas, un nākamo izvēli veic pēc konsultēšanās ar jau izvēlētajiem palīgiem. Pēc četru vai piecu cilvēku mikrogrupu izveidošanas visi pārējie aicināti izvēlēties "kinostudiju" un pievienoties šīm mikrogrupām.
Katra filmu studija tiek aicināta 15-20 minūšu laikā sagatavot pantomīmu (skici) par kolektīva, kurā puiši strādā vai mācās, dzīves tēmu.
Pēc šī kolektīvā radošā darba veikšanas koordinators lūdz katrai mikrogrupai veikt analīzi un noteikt, kurš "filmas" sagatavošanas laikā izrādījās īsts līderis.
Sākt
Spēle ir grupu (komandu) ceļojums, kas apburtā lokā iziet noteiktu maršrutu, katrā posmā veicot uzdevumus. Uzdevuma saturs kļūst zināms tikai posmā.
Spēles organizēšanas noteikumi:
1. Posmu skaitam jābūt vienādam ar spēlē iesaistīto grupu skaitu vai tā daudzkārtnim;
2. Visiem posmiem ir jābūt vienāda ilguma. Parasti posms ilgst 7-10 minūtes;
3. Iestatīt vienu pārejas signālu no skatuves uz otru (zvans, mūzika, frāze utt.)
4. Katrai grupai ir sava maršruta lapa, kurā norādīta posmu secība un to atrašanās vieta.
5. Pārejas no posma uz posmu tiek ņemtas vērā laikā, un tām jābūt ārkārtīgi īsām. To var veicināt racionāls posmu izvietojums netālu viens no otra un, nosacīti, pa apli.
6. Uzdevumiem, ko grupas veic posmos, jābūt izstrādātiem kolektīvai izpildei un sarežģītības ziņā "atrisināmiem" posmam atvēlētajā laikā.
7. Svarīgi, lai uzdevumu formas posmos neatkārtotos, būtu daudzveidīgas, dotu iespēju puišiem pārslēgties no viena aktivitātes veida uz citu.
Uzdevumu piemēri posmos:
Iestudēju "Eureku".
Uzdevums: 10 minūšu laikā ir jāatbild uz 10 jautājumiem par prātu.
Vērtējums: Par katru pareizo atbildi 0,5 punkti.
II posms "Gabali".
Uzdevums: No kartona gabaliņiem, kas atrodas aploksnēs, salieciet kvadrātu, trīsstūri, apli, olu. Katrā aploksnē ir gabali vienai figūrai.
Vērtējums: Ja savāktas 4 figūras - 5 punkti, 3 figūras - 4 punkti, 2 figūras - 3 punkti, 1 figūra - 2 punkti.
III posms "SHTEM" (varietēšu miniatūru skolas teātris).
Uzdevums: Uzzīmējiet ainu no skolas dzīves.
Skatuve attīsta komunikācijas prasmes.
IV posms "Paskaties".
Uzdevums: Ar flomāsteru, zīmuļu, krāsu palīdzību, lūdzu, attēlojiet savus iespaidus par skolu.
Vērtējums: Pēc piecu ballu sistēmas.
Posms diagnosticē problēmas, kas pastāv skolā.
V posms "Jā-nē".
Uzdevums: "Tagad es jums aprakstīšu situāciju vārdos, bet ne pilnībā, bet daļēji. Tavs uzdevums ir uzdot jautājumus, uz kuriem es varu atbildēt "jā" vai "nē", "nav svarīgi" vai "jautājums nav pareizi pozēja", pilnībā atjaunojiet situāciju.
Vērtējums: Ja ir uzminētas 3 situācijas - 5 punkti, 2 situācijas - 4 punkti, 1 situācija - 3 punkti.
Skatuve attīsta spēju domāt sistemātiski un loģiski.
VI posms "Mainīšanās".
Uzdevums: atšifrēt 10 pārslēdzējus. ("Viss suns ir Ziemassvētki" - "Ne visi kaķi ir Shrovetide.)
Vērtējums: Par katru pareizo atbildi - 0,5 punkti.
Skatuve veicina domāšanas plašuma attīstību, spēju saistīt.
VII posms "Spaiņi".
Uzdevums: Viens ar ūdeni piepildīts spainis atrodas uz galda, otrs, tukšs, uz grīdas, sešus metrus no pirmā. Tavs uzdevums ir ieliet ūdeni no viena spaiņa otrā. Kausu un galdu celšana nav atļauta. Grupai tiek dota tējkarote.
Vērtējums: Pēc piecu baļļu sistēmas tiek salīdzinātas grupas, visvairāk ūdens izlējušais saņem 5 punktus.
VIII posms "Problēmas".
Uzdevums: Uz papīra lapas, lūdzu, uzrakstiet problēmas, kuras varētu atrisināt skolas jaunatnes organizācija.
Novērtējums: netiek vērtēta stadija, bet gan diagnosticēšana. Tiek diagnosticētas skolā esošās problēmas.
IX posms "Mači".
Uzdevums: no spēlēm izpildiet trīs uzdevumus.
Vērtējums: Izpildīti 3 uzdevumi - 5 punkti, 2 uzdevumi - 4 punkti, 1 uzdevums - 3 punkti, neviens - 1 punkts.
Skatuve attīsta spēju domāt ārpus kastes.
X posms "Pašpārvalde".
Uzdevums: Uzzīmējiet, lūdzu, vadības shēmu savā skolā.
Novērtējums: netiek vērtēta stadija, bet gan diagnosticēšana. Informācijas vākšana par pašpārvaldes formām skolā.
Mehānisms līderu identificēšanai spēlē "Start"
Spēles "Starts" laikā katrā posmā tiek izsekoti līderi. Posma vadītājs fiksē puišus, kuri aktīvi pilda uzdevumus (uz lapiņas pieraksta uzvārdu, vārdu).
Spēles beigās tiek apkopoti un apkopoti līderu saraksti. Rezultāts: līdzekļu nosaukumi.
Pēc spēles ir lietderīgi rīkot pašpārvaldes aktīva vēlēšanas.
Lietojumprogrammas
"JĀ-NĒ 1"
1. Vīrietis sēdēja istabā un drebēja no bailēm. Pēkšņi viņš pielēca un skrēja, skaļi kliedzot.
2. Vīrietis dabūja pa aci un bija ļoti priecīgs par to.
3. Devītās klases skolnieks atstāj lielu māju. Nes rokā priekšmetu. Lai satiktu viņu vēl vienu devītklasnieku. Jautā: "Seši?" - Nē, septiņi. Par ko tu runā?
"JĀ - NĒ 2"
1. Es viņu satiku nejauši. Es mēģināju viņu noķert, bet viņa devās arvien tālāk un tālāk. Es to atnesu rokā.
2. Istabā ienāca divi cilvēki. Mēs redzējām slepkavu, viņa asiņaino upuri. Mierīgi apmainījos viedokļiem un mierīgi aizgāja-
3. Brauca automašīna. Tajā sēdēja kompanjons. Lietus nāk. Automašīnā iekāpa otrs pasažieris. Kad automašīna ieradās, viens ceļa biedrs izkāpa, otrs gāja bojā.
« JĀ - NETKA 3"
1. Pēkšņi aiz sienas atskanēja aplausi, kas norima tikai pēc slepkavības, kas beidzās ar glābiņu.
2. Vīrietis iet pa ielu. Gāja (sākās) spēcīgs lietus. Vīrietis ir miris.
3. Vīrietis guļ. Nakts vidū zvana telefons. Vīrietis paceļ klausuli. Klusums telefonā. Vīrietis noliek klausuli.
"EUREKA 1"
1. Vilciens devās no ziemeļiem uz dienvidiem. Vējš pūta no dienvidiem uz ziemeļiem. Kurā virzienā aizgāja dūmi no vilciena?
2. Slēpotājs ziemā brauca, uz viņa uzsēdās muša, Cik ātri muša gāja?
3. Kā beidzas diena un nakts?
4. Kā noplūkt zaru, lai nenobiedētu uz tā sēdošu putnu 7
7. Uz kādu jautājumu nevar patiesi atbildēt apstiprinoši?
8. Kad melnam kaķim ir visvieglāk iekļūt mājā?
9. Kādai kundzei nebija auto vadīšanas tiesību. Viņa neapstājās uz dzelzceļa pārbrauktuves, lai gan barjera bija nolaista un, neievērojot vienvirziena zīmi, virzījās pretējā virzienā, apstājoties tikai pēc trim kvartāliem. Tas viss notika policista acu priekšā, kurš tomēr neuzskatīja par vajadzīgu kundzi aizturēt. Kāpēc?
10. Šeit ir jums pazīstams objekts. Kas ir šī prece?
« pleznas - 1"
1. Vieglāks pieaugušo rīks.
2. Pussalā nomelnējusi apse.
3. Nenodeva lapsai sviesta kluci.
4. Laukā gāja bojā zāles stiebrs.
5. Naids pret labo, tu ienīdīsi aunu.
6. Vai tu zaimo kopš rīta, vīrs?
7. Mirušais var sēdēt un skriet.
8. Pa atkritumiem izlīda muša.
9. Kaķis ir pērtiķa ienaidnieks.
10. Muša nav neviena kājas.
« pleznas - 2"
1. Tumsas ēna no gaišās republikas.
2. Tava parasto nekrietnību brāļameita.
3. Viņš ieliek oriģinālo brīvo konteineru šaurajos svārkos.
4. Skaļāk, kaķi - suns pagrabā.
6. Tu mūs ienīda. Naids noteikti pilnībā izlauzās no jūsu ķermeņa.
7. Stāviet viltus ceļmalā, kungi!
8. Pārdod man visu General Motors.
9. Un es, Muller, tu man pavēli doties prom.
10.Nenozīmīga, bezspēcīga, blēdīga un verdzīga austriešu auss.
"SPĒCĪBAS-1 »
1. Katra sērkociņa garums ir 4,5 cm Kā no 13 sērkociņiem pievienot metru, tos nesalaužot?
2. Izmantojot divus sērkociņus, tos nelaužot un negriežot, izveidojiet kvadrātu.
3. No sešiem sērkociņiem pievienojiet četrus skalēnas trīsstūrus, kuru malas ir vienādas ar vienu sērkociņu.
"MATCHES-2"
1. Kā izveidot trīs no 8 spēlēm?
2. Šo skaitli veido 6 sērkociņi. Pārvietojiet 2 sērkociņus, lai iegūtu 3 kvadrātus.
3. No 12 sērkociņiem iegūstiet b kvadrātus, kuru mala ir vienāda ar vienu sērkociņu.
PAREIZĀS ATBILDES
"JĀ - NĒ 1"
1. Skolēns stundā. Baidās, ka pajautās. Zvans skan.
2. Cilvēkam virsū uzkrita maks ar lielu naudas summu.
3. Ģitāras stīgas.
"JĀ - NĒ 2"
1. Šķemba.
2. Muzejs. Glezna "Ivans Briesmīgais un viņa dēls Ivans".
3. Atvērt smagā mašīna tur bija zārks.
"JĀ - NĒ 3"
1. Viņi noķēra kodes.
2. Uz zemes atradās pliks augstsprieguma vads.
3. Vīrietis skaļi krāca. Kaimiņš aiz sienas tādējādi viņu pamodināja.
"EUREKA 1"
1. Elektrovilcienam nav dūmu.
2. Ziemā mušas nelido.
3. Mīkstā zīme.
4. Pagaidi, kamēr viņa aizlidos.
5. Saņems divi klienti vairāk naudas nekā no viena.
6. Nepareizi.
7. Kafija bija sausa.
8. Spēlēja sieviešu basketbola komandas, t.i., basketbolistes
9. Zem slapja,
10. Septiņi. Septītajā vietā A.
"EUREKA 2"
1. 0,5 $ (50 centi).
3. Viņš strādāja dzimtsarakstu nodaļā.
4. Āboli uz bērza neaug.
5. Kļūsti slapjš.
6. Ziemassvētki.
7. "Vai tu guli?"
8. Kad durvis ir atvērtas.
9. Dāma staigāja.
10. Sērkociņš. Beigu skats.
"SHIFTERS - 1"
1. Sērkociņi nav rotaļlieta bērniem.
2. Zaļš ozols pie Lukomorye.
3. Dievs vārnai sūtīja siera gabalu.
4. Mežā piedzima Ziemassvētku eglīte.
5. Mīlestība ir ļauna, tu mīlēsi kazu.
6. Vai tu naktī lūdzi, Dezdemona?
7. Dzimis rāpot nevar lidot.
8. Viņi veda ziloni pa ielu.
9. Suns ir vīrieša draugs.
10. Maize ir visa galva.
"SHIFTERS - 2"
1. Gaismas stars tumšā valstībā.
2. Manam onkulim ir visgodīgākie noteikumi.
3. No platām biksēm izņemu nenovērtējamas slodzes dublikātu.
4. Klusu, peles - kaķis ir uz jumta.
5. Ļaunās mēles ir sliktākas par ieroci.
6. Es tevi mīlēju. Mīlestība var būt joprojām, manā dvēselē nav pilnībā izmirusi.
7. Jūs esat uz pareizā ceļa, biedri!
8. Pērciet sev Albee.
9. Un tu, Štirlic, es lūgšu tevi palikt.
10. Lieliska, spēcīga, patiesa un brīva krievu valoda.
"MATCHES - 1"
1. Sastādiet vārdu "TRĪS" no sērkociņiem.
2. Pārvietojiet sērkociņus tā, lai lielā kvadrāta iekšpusē izveidotu divus kvadrātus un divus taisnstūrus.
3. No šiem sērkociņiem izveido kubu.
"MATCHES -2"
1. Pievienojiet vārdu "METĀRS" no sērkociņiem.
2. Ar sērkociņiem un galda stūri veido kvadrātu.
3. Plaknē salokiet trīsstūri no trim sērkociņiem, atlikušos trīs savienojiet ar galvām, katrā no trijstūra stūriem ieliekot kāju. Iegūstiet tetraedru.
Krievijas Jaunatnes savienības Kalugas reģionālā komiteja
turpina sēriju mācību līdzekļi paredzēts, pirmkārt, skolēnu, skolu mācībspēku, papildu izglītības iestāžu, organizatoru līdzekļiem vasaras brīvdienas bērni un pusaudži, skolēnu istabu skolotāji, pedagoģisko augstskolu studenti, pedagogu kolektīvu dalībnieki.
Mūsu tālruņi: (reģistratūra, pirmā sekretāra palīgs), (AUM),
Spēļu metožu izlase līderu noteikšanai bērnu kolektīvos.
Ir vadītāji-radītāji un vadītāji-iznīcinātāji.
Radošais vadītājs darbojas lietas interesēs, organizācijas un visu tās locekļu, kurus viņš vada, interesēs.
Vadītājs-iznīcinātājs rīkojas savās interesēs, viņam priekšplānā nav bizness, nevis cilvēki, bet gan viņa paša egoistiskā vēlme sevi parādīt, šim nolūkam izmantojot biznesu un citus (bieži kaitējot biznesam un cilvēkiem).
Bērnu biedrībā, organizācijā ir vadītāji, kuru lomas ir dažādas: vadītāji-organizatori (biznesa vadītāji), vadītāji-emocionālā noskaņojuma ģeneratori (emocionālie vadītāji), vadītāji-iniciatori, zinātnieki, amatnieki.
Uzņēmuma vadītājiem ir galvenā loma komandai uzticēto uzdevumu risināšanā darba, sporta, tūrisma, intelektuālo, radošo un citu aktivitāšu īstenošanā.
Līderi-iniciatori izceļas aktivitātēs ideju izvirzīšanas stadijā, jaunu kolektīva darbības jomu meklējumos.
Prasmīgs vadītājs ir visvairāk apmācīts komandas loceklis konkrētajā aktivitātē (piemēram, pārgājienā - vispieredzējušākais tūrists).
Emocionālo līderu loma ir saistīta ar darbībām, kas galvenokārt saistītas ar starppersonu komunikācijas sfēru komandā, grupā organizācijā. Bērni, kuri veiksmīgi darbojas abās organizācijas dzīves sfērās, tiek virzīti uz absolūto līderu lomu.
Uzņēmumu vadītāji apzinās starppersonu attiecības. Tas ir saistīts ar uzņēmumu vadītāju vēlmi labi pazīt lielāko daļu savu biedru organizācijā, kas ļauj veidot savas attiecības atbilstoši šīm zināšanām.
Emocionālie līderi bieži nejūt vajadzību vadīt komandu. Negatīvas attiecības starp komandas locekļiem organizācijā precīzāk raksturo uzņēmumu vadītājus.
Lai ietekmētu komandu, līdztekus spējai uztvert personiskās attiecības, liela nozīme ir līdzcilvēku statusa noteikšanai. Šajā vislabāk orientējas absolūtie līderi, kam seko uzņēmumu vadītāji. No emocionālajiem līderiem lielā mērā ir atkarīgs psiholoģiskais klimats komandā, vienaudžu labklājība, kā arī pieņemtās morālās vērtības.
Līderi paaugstina aktivitāte. Tāpēc ar īpaši organizētām daudzveidīga satura aktivitātēm iespējams nodrošināt ne tikai uz organizācijas saliedēšanu vērstas situācijas, bet, galvenais, labvēlīgas iespējas bērniem ar attīstošu potenciālu ietekmēt vienaudžus.
Organizācijas kā komandas attīstību raksturo pastāvīga vadītāju maiņa atkarībā no darbības veida, rakstura un satura, kas sniedz iespēju katram organizācijas dalībniekam būt līdera lomā un apgūt prasmes. citu cilvēku organizēšana un pašorganizācija.
Piedāvātās metodes palīdzēs jums noteikt līderus komandā.
attēls
Tiek piedāvāts vairākām bērnu grupām pa 5-8 cilvēkiem katrā, sacenšoties savā starpā, ātri izklāt uz grīdas (zāle, asfalts) no parastiem oļiem, klucīšiem, sērkociņiem, kādas dotas figūras (māja, mašīna utt.) Šeit ir pavēle , visi metās pie oļiem, saķēra tos rokās un ... kas tālāk? Šeit jums ir laiks labot visu, kas notiek. Galu galā ir jāpamana, kā rīkojas katrs dalībnieks: kurš drosmīgi steidzas uz priekšu, uzņemas iniciatīvu, nosaka darbības virzienu, dod pavēles, bet kurš stāv malā, tas dod priekšroku rīkoties vienam. Tiek apzināti situācijas vadītāji, viņu palīgi, tiek atklāti arī pasīvi, atkarīgi, neiniciatīvas cilvēki. Ja vēlaties būt pārliecināts par saviem secinājumiem, spēlējiet spēli vēlreiz. Salīdziniet novērojumu rezultātus ar citu pieejamo informāciju.
Pārgājiena vadītāja izvēle
Puiši izsauc visus potenciālos tūrisma brauciena vadītājus. Nosauktie skolēni paiet malā, un pārējie tiek aicināti izvēlēties no sava vidus komandieri un tuvoties viņam. Tajā pašā laikā ikvienam ir tiesības palikt savā vietā, ja viņš nav apmierināts ar kādu no nosauktajiem komandieriem. Tātad klase tiek sadalīta grupās, kuru priekšgalā ir vadītāji, kuri, pēc komandas domām, var kļūt par lietas organizētājiem.
Lidojums uz Mēnesi
Blitz spēle, kas ļauj noteikt puišu organizatoriskās prasmes. Studentu grupām tiek dots saraksts ar 15-20 priekšmetiem, no kuriem 2 minūtēs jāizvēlas 3, nepieciešami un pietiekami lidojumam uz Mēnesi. Līderi tiek noteikti pareizā risinājuma atrašanas gaitā.
Ģeometrija neredzīgajiem
Spēlētāji kļūst aplī. Apļa iekšpusē ir izstiepta virve, kurai visi sadevušies rokās. Vadītājs paskaidro, ka ar aizvērtām acīm ir nepieciešams izveidot kvadrātu, vienādmalu trīsstūri, izmantojot tikai mutiskas sarunas. Tāpat tiek ziņots, ka puiši spēlē uz telpisko iztēli un vērīgumu. Spēles laikā, kad notiek pārbūve, vadītājs vēro, kurš no puišiem darbojas kā kustību organizators.
Krēsli
Spēlētāji sēž uz krēsliem. Tajā pašā laikā viņiem vajadzētu piecelties, staigāt ap krēslu un vienlaikus apsēsties. Ir svarīgi pamanīt cilvēku, kurš pirmais deva komandu.
Vadītājs
Komanda ir sadalīta vairākās grupās pa 5-6 cilvēkiem. Ar katru grupu strādā pieaugušais cilvēks – eksperts novērotājs. Savukārt vadītājs sadala uzdevumus visām grupām, tiem nevajadzētu būt grūtiem un interesantiem, piemēram:
izdomā stāstu, kura visi vārdi sākas ar vienu burtu;
sarindojiet pēc matu krāsas no gaišas līdz tumšai;
atdzīvināt attēlu utt.
Eksperts, vērojot grupas darbu, pēc katra uzdevuma izpildes katram dalībniekam izdala daudzkrāsainas žetonus, kas nosaka viņa lomu šī uzdevuma īstenošanā. Bet saimnieks dalībniekiem nepaziņo, ko nozīmē šīs vai citas krāsas, bet gan spēles beigās aicina puišus aizpildīt pieteikumu no nopelnītajiem žetoniem.
Tādējādi pēc spēles skolotājiem būs skaidrs priekšstats, kas atspoguļo konkrētā bērna aktivitātes pakāpi.
sarkanais Kvadrāts
kolektīvās darbības organizators
zaļš trīsstūris
ideju ģenerators
Burgundijas dimants
nepieprasīts talants
brūns taisnstūris
dezorganizators
Studija
Spēles vadītājs ikvienam piedāvā šādu situāciju: "Iedomājieties, ka esat uzaicināts uzņemt filmu, kurai jānosauc persona, kas var organizēt filmas uzņemšanu." Pēc tam, kad visi nosauc vienu vai trīs direktora kandidātus, no tiem, kuri ieguvuši lielāko punktu skaitu vēlēšanās, tiek noteikti līderu kandidāti. Viņi izvēlas savus asistentus pēc kārtas, un nākamo izvēli veic pēc konsultēšanās ar jau izvēlētajiem palīgiem. Pēc četru vai piecu cilvēku mikrogrupu izveidošanas visi pārējie aicināti izvēlēties "kinostudiju" un pievienoties šīm mikrogrupām.
Katra filmu studija tiek aicināta 15-20 minūšu laikā sagatavot pantomīmu (skici) par kolektīva, kurā puiši strādā vai mācās, dzīves tēmu.
Pēc šī kolektīvā radošā darba veikšanas koordinators lūdz katrai mikrogrupai veikt analīzi un noteikt, kurš "filmas" sagatavošanas laikā izrādījās īsts līderis.
Sākt
Spēle ir grupu (komandu) ceļojums, kas apburtā lokā iziet noteiktu maršrutu, katrā posmā veicot uzdevumus. Uzdevuma saturs kļūst zināms tikai posmā.
Spēles organizēšanas noteikumi:
1. Posmu skaitam jābūt vienādam ar spēlē iesaistīto grupu skaitu vai tā daudzkārtnim;
2. Visiem posmiem ir jābūt vienāda ilguma. Parasti posms ilgst 7-10 minūtes;
3. Iestatīt vienu pārejas signālu no skatuves uz otru (zvans, mūzika, frāze utt.)
4. Katrai grupai ir sava maršruta lapa, kurā norādīta posmu secība un to atrašanās vieta.
5. Pārejas no posma uz posmu tiek ņemtas vērā laikā, un tām jābūt ārkārtīgi īsām. To var veicināt racionāls posmu izvietojums netālu viens no otra un, nosacīti, pa apli.
6. Uzdevumiem, ko grupas veic posmos, jābūt izstrādātiem kolektīvai izpildei un sarežģītības ziņā "atrisināmiem" posmam atvēlētajā laikā.
7. Svarīgi, lai uzdevumu formas posmos neatkārtotos, būtu daudzveidīgas, dotu iespēju puišiem pārslēgties no viena aktivitātes veida uz citu.
Uzdevumu piemēri posmos:
Iestudēju "Eureku".
Uzdevums: 10 minūšu laikā ir jāatbild uz 10 jautājumiem par prātu.
Vērtējums: Par katru pareizo atbildi 0,5 punkti.
II posms "Gabali".
Uzdevums: No kartona gabaliņiem, kas atrodas aploksnēs, salieciet kvadrātu, trīsstūri, apli, olu. Katrā aploksnē ir gabali vienai figūrai.
Vērtējums: Ja savāktas 4 figūras - 5 punkti, 3 figūras - 4 punkti, 2 figūras - 3 punkti, 1 figūra - 2 punkti.
III posms "SHTEM" (varietēšu miniatūru skolas teātris).
Uzdevums: Uzzīmējiet ainu no skolas dzīves.
Skatuve attīsta komunikācijas prasmes.
IV posms "Paskaties".
Uzdevums: Ar flomāsteru, zīmuļu, krāsu palīdzību, lūdzu, attēlojiet savus iespaidus par skolu.
Vērtējums: Pēc piecu ballu sistēmas.
Posms diagnosticē problēmas, kas pastāv skolā.
V posms "Jā-nē".
Uzdevums: "Tagad es jums aprakstīšu situāciju vārdos, bet ne pilnībā, bet daļēji. Tavs uzdevums ir uzdot jautājumus, uz kuriem es varu atbildēt "jā" vai "nē", "nav svarīgi" vai "jautājums nav pareizi pozēja", pilnībā atjaunojiet situāciju.
Vērtējums: Ja ir uzminētas 3 situācijas - 5 punkti, 2 situācijas - 4 punkti, 1 situācija - 3 punkti.
Skatuve attīsta spēju domāt sistemātiski un loģiski.
VI posms "Mainīšanās".
Uzdevums: atšifrēt 10 pārslēdzējus. ("Viss suns ir Ziemassvētki" - "Ne visi kaķi ir Shrovetide.)
Vērtējums: Par katru pareizo atbildi - 0,5 punkti.
Skatuve veicina domāšanas plašuma attīstību, spēju saistīt.
VII posms "Spaiņi".
Uzdevums: Viens ar ūdeni piepildīts spainis atrodas uz galda, otrs, tukšs, uz grīdas, sešus metrus no pirmā. Tavs uzdevums ir ieliet ūdeni no viena spaiņa otrā. Kausu un galdu celšana nav atļauta. Grupai tiek dota tējkarote.
Vērtējums: Pēc piecu baļļu sistēmas tiek salīdzinātas grupas, visvairāk ūdens izlējušais saņem 5 punktus.
VIII posms "Problēmas".
Uzdevums: Uz papīra lapas, lūdzu, uzrakstiet problēmas, kuras varētu atrisināt skolas jaunatnes organizācija.
Novērtējums: netiek vērtēta stadija, bet gan diagnosticēšana. Tiek diagnosticētas skolā esošās problēmas.
IX posms "Mači".
Uzdevums: no spēlēm izpildiet trīs uzdevumus.
Vērtējums: Izpildīti 3 uzdevumi - 5 punkti, 2 uzdevumi - 4 punkti, 1 uzdevums - 3 punkti, neviens - 1 punkts.
Skatuve attīsta spēju domāt ārpus kastes.
X posms "Pašpārvalde".
Uzdevums: Uzzīmējiet, lūdzu, vadības shēmu savā skolā.
Novērtējums: netiek vērtēta stadija, bet gan diagnosticēšana. Informācijas vākšana par pašpārvaldes formām skolā.
Mehānisms līderu identificēšanai spēlē "Start"
Spēles "Starts" laikā katrā posmā tiek izsekoti līderi. Posma vadītājs fiksē puišus, kuri aktīvi pilda uzdevumus (uz lapiņas pieraksta uzvārdu, vārdu).
Spēles beigās tiek apkopoti un apkopoti līderu saraksti. Rezultāts: līdzekļu nosaukumi.
Pēc spēles ir lietderīgi rīkot pašpārvaldes aktīva vēlēšanas.
Lietojumprogrammas
"JĀ-NĒ 1"
Vīrietis sēdēja istabā, drebēdams no bailēm. Pēkšņi viņš pielēca un skrēja, skaļi kliedzot.
Vīrietis dabūja pa aci un par to bija ļoti priecīgs.
No lielas mājas iznāk devītās klases skolnieks. Nes rokā priekšmetu. Lai satiktu viņu vēl vienu devītklasnieku. Viņš jautā: “Seši? - "Nē, septiņi." Par ko tu runā ?
"JĀ - NETKA 2 »
Es viņu satiku nejauši. Es mēģināju viņu noķert, bet viņa devās arvien tālāk un tālāk. Es to atnesu rokā.
Istabā ienāca divi cilvēki. Mēs redzējām slepkavu, viņa asiņaino upuri. Mierīgi apmainījos viedokļiem un mierīgi aizgāja-
Automašīna brauca. Tajā sēdēja kompanjons. Lietus nāk. Automašīnā iekāpa otrs pasažieris. Kad automašīna ieradās, viens ceļa biedrs izkāpa, otrs gāja bojā.
« JĀ - NETKA3"
Pēkšņi aiz sienas atskanēja aplausi, kas norima tikai pēc slepkavības, kas beidzās ar glābiņu.
Vīrietis iet pa ielu. Sāka stipri līt. Vīrietis ir miris.
Vīrietis guļ. Nakts vidū zvana telefons. Vīrietis paceļ klausuli. Klusums telefonā. Vīrietis noliek klausuli.
"EUREKA viens"
Vilciens kursēja no ziemeļiem uz dienvidiem. Vējš pūta no dienvidiem uz ziemeļiem. Kurā virzienā nāca dūmi no vilciena?
Ziemā brauca slēpotājs, viņam uzsēdās muša, Kādā ātrumā muša gāja?
Kā beidzas diena un nakts?
Kā noplūkt zaru, lai nenobiedētu uz tā sēdošu putnu 7
Kāpēc Ženēvas frizieris kara laikā deva priekšroku diviem francūžiem, nevis vienam vācietim?
Kādu vārdu visi Orenburgas apgabala skolu absolventi raksta nepareizi?
Šorīt mana māsa savā kafijā iemeta auskaru, bet, lai arī krūze bija pilna līdz malām, viņa spēja noņemt auskaru, nesamirkstot pirkstiem.
dienas Pirms 10 gadiem mūsu koledžas basketbola komanda uzvarēja spēlē ar 76:40, lai gan neviens basketbolists vārtus neguva. Kā jūs to izskaidrojat?
Zem kāda koka lietus laikā slēpjas zaķis?
Cik trijstūri ir šajā attēlā?
"EUREKA 2"
Pudele Pepsi maksā 10 USD. Pepsi ir par 9 dolāriem dārgāks nekā tukša pudele. Cik maksā tukša pudele?
Kas ceļo pa pasauli, paliekot vienā stūrī?
Kāds mazpilsētas iedzīvotājs salīdzinoši īsā laikā laulību reģistrēja vairāk nekā 20 reizes. Katru reizi laulībā iestājās cita sieviete. Taču attiecīgā iedzīvotāja neizšķīrās no nevienas no 20 sievietēm un nekļuva par poligāmiju. Kā jūs to izskaidrojat?
Izauga četri bērzi. Katram bērzam ir četri lieli zari. Uz katra liels zars- četri mazi zari. Katrā mazajā zarā ir četri āboli. Cik daudz ābolu ir?
Kas notiek ar sarkanu kabatlakatiņu, ja to iemērc ūdenī uz piecām minūtēm?
Uz kuru jautājumu nevar atbildēt ar patiesu jā?
Kad melnam kaķim ir visvieglāk iekļūt mājā?
Kādai kundzei nebija tiesību vadīt automašīnu kopā ar viņu. Viņa neapstājās uz dzelzceļa pārbrauktuves, lai gan barjera bija nolaista un, neievērojot vienvirziena zīmi, virzījās pretējā virzienā, apstājoties tikai pēc trim kvartāliem. Tas viss notika policista acu priekšā, kurš tomēr neuzskatīja par vajadzīgu kundzi aizturēt. Kāpēc?
Šeit ir jums pazīstams vienums. Kas ir šī prece?
« SLĪDZEKĻI- viens"
Vieglāks rīks pieaugušajiem.
Pussalā apse ir nomelnējusi.
Viņš nedeva lapsai sviesta kluci.
Laukā gāja bojā zāles stiebrs.
Ienīsti labo, ienīdīsi aunu.
Vai tu zaimo kopš rīta, vīrs?
Mirušais var sēdēt un skriet.
Atkritumos rāpoja muša.
kat - pērtiķa ienaidnieks.
Muša nav neviena kājas.
« SLĪDZEKĻI- 2"
Tumsas ēna no gaišas republikas.
Tava parasto nekrietnību brāļameita.
Viņš iebāž oriģinālo brīvo konteineru šaurajos svārkos.
Skaļāk, kaķi - suns pagrabā.
Labas ausis ir smieklīgākas par bruņuvestēm.
Tu mūs ienīda. Naids noteikti pilnībā izlauzās no jūsu ķermeņa.
Stāviet nepareizajā ceļa pusē, kungi!
Pārdod man visu General Motors.
Un es, Muller, tu man pavēli doties prom.
Nenozīmīga, bezspēcīga, blēdīga un verdzīga austriešu auss.
"SPĒCĪBAS-1»
Katra sērkociņa garums ir 4,5 cm Kā no 13 sērkociņiem pievienot metru, tos nesalaužot?
Ar divu sērkociņu palīdzību, tos nelaužot un nepārgriežot, veido kvadrātu.
No sešām sērkociņām pievienojiet četrus skalēnas trīsstūrus, kuru malas ir vienādas ar vienu sērkociņu.
"MATCHES-2"
Tāpat kā no 8 spēles veido trīs?
Šo skaitli veido 6 sērkociņi. Pārvietojiet 2 sērkociņus, lai iegūtu 3 kvadrātus.
No 12 sērkociņi iegūst b kvadrātus, kuru mala ir vienāda ar vienu sērkociņu.
PAREIZĀS ATBILDES
"JĀ - NĒ 1"
Students stundā. Baidās, ka pajautās. Zvans skan.
Maks ar lielu naudas summu uzkritis vīrietim.
Ģitāras stīgas.
"JĀ - NĒ 2"
Šķemba.
Muzejs. Glezna "Ivans Briesmīgais un viņa dēls Ivans".
Atvērtā kravas automašīnā atradās zārks.
"JĀ - NĒ 3"
Viņi ķēra kodes.
Uz zemes atradās kails augstsprieguma vads.
Vīrietis skaļi šņāca. Kaimiņš aiz sienas tādējādi viņu pamodināja.
"EUREKA 1"
Vilcienam nav dūmu.
Mušas ziemā nelido.
Mīksta zīme.
Pagaidi, kamēr viņa aizies.
No diviem klientiem saņems vairāk naudas nekā no viena.
Ne pareizi.
Kafija bija sausa.
Spēlēja sieviešu basketbola komandas, t. basketbolisti
Zem slapja
Septiņi. Septītajā vietā A.
"EUREKA 2"
0,5 $ (50 centi).
Atzīmēt.
Viņš strādāja dzimtsarakstu nodaļā.
Āboli uz bērza neaug.
Saslapināties.
Ziemassvētki.
"Vai tu guli?"
Kad durvis ir atvērtas.
Kundze gāja.
Match. Beigu skats.
"SHIFTERS - 1"
Sērkociņi nav rotaļlietas bērniem.
Lukomorye ir zaļš ozols.
Dievs vārnai sūtīja siera gabalu.
Mežs uzcēla Ziemassvētku eglīti.
Mīlestība ir akla.
Vai tu naktī lūdzi, Dezdemona?
Tas, kurš ir dzimis rāpot, nevar lidot.
Pa ielu tika vests zilonis.
Suns - cilvēka draugs.
Maize ir visa galva.
"SHIFTERS - 2"
Gaismas stars tumšā valstībā.
Manam onkulim ir visgodīgākie noteikumi.
Izņemu no platajām biksēm nenovērtējamās kravas dublikātu.
Klusu, peles - kaķis uz jumta.
Ļaunās mēles ir sliktākas par ieroci.
ES tevi mīlēju. Mīlestība var būt joprojām, manā dvēselē nav pilnībā izmirusi.
Jūs esat uz pareizā ceļa, biedri!
Pērciet sev Albee.
Un tu, Štirlic, es lūgšu tevi palikt.
Lieliska, spēcīga, patiesa un brīva krievu valoda.
"MATCHES - 1"
Izveidojiet vārdu "TRĪS" no sērkociņiem.
Pārvietojiet sērkociņus tā, lai lielajā kvadrātā izveidotu divus kvadrātus un divus taisnstūrus.
No šiem sērkociņiem izveidot kubu.
"MATCHES -2"
Izlieciet no sērkociņiem vārdu "METRS".
Veidojiet kvadrātu ar sērkociņiem un galda stūri.
Plaknē salokiet trīsstūri no trim sērkociņiem, atlikušos trīs savienojiet ar galvām, katrā trijstūra stūrī ievietojot kāju. Iegūstiet tetraedru.
sagatavots materiāls skolotājs-psihologs MAOU "Dekabristu vārdā nosauktā vidusskola"
- Saskarsmē ar 0
- Google+ 0
- labi 0
- Facebook 0
