Državni zakonodajni dokumenti o enotnosti družinskega in predšolskega javnega izobraževanja. Normativno-pravna podpora družinske vzgoje Pravna vprašanja družine in vzgoje otrok

1.REGULATIVNI IN PRAVNI DOKUMENTI NA PODROČJU DRUŽINSKE VZGOJE .

Družina je tesno povezana z državo in se ostro odziva na vse spremembe, ki se v njej dogajajo. Po drugi strani pa odnosi znotraj družine vplivajo na družbo. Potrebna je stalna skrb države za družino.

Družinska vzgoja temelji na družinskem pravu, ki je zapisano v ustavi Republike Belorusije, zakonskih in regulativnih dokumentih o zakonski zvezi, družini, pravicah otroka ter varstvu materinstva in otroštva. Pomembno mesto med dokumenti, ki zagotavljajo življenje in zdravje otrok, zavzema Mednarodna konvencija ZN o otrokovih pravicah.

V skladu s konvencijo starši zagotavljajo svobodo in dostojanstvo svojih otrok, ustvarjajo pogoje v družini, v katerih se lahko uveljavljajo kot posamezniki in državljani, zagotavljajo predpogoje za njihovo svobodno ustvarjalno življenje.

Starši bi se morali naučiti treh načel za izvajanje konvencije:

Poznavanje njegovih glavnih določb;

Razumevanje pravic, ki so v njem razglašene;

Podpora ter konkretni ukrepi in dejanja za njihovo uresničitev.

Konvencija priznava, da mora otrok za popoln in skladen razvoj osebnosti odraščati v družinskem okolju, v ozračju sreče, ljubezni in razumevanja. Konvencija svari starše pred avtoritarnostjo v družinska vzgoja ter jih spodbuja k spoštovanju otrokove osebnosti, njegovih stališč in mnenj, k graditvi odnosov kot enakopravnih subjektov prava.

Izvajanje glavnih določb konvencije je postalo mogoče s sprejetjem zakona "o otrokovih pravicah". Ta zakon je zavaroval pravni položaj otroka kot samostojnega subjekta pravnih razmerij, določil pa je tudi obveznosti državnih organov, institucij, podjetij in organizacij, javnih združenj in državljanov na področju varstva otrokovih pravic in legitimnih interesov.

Varovati pravice otrok in zagotavljati njihovo socialno varstvo je usmeril in odobril 6. januarja 1998 predsedniški program "Otroci Rusije", ki ima 5 podprogramov: "Otroci Černobila", "Invalidni otroci", "Sirote", "Razvoj socialnih storitev za družine in otroke", " Razvoj industrije otroška hrana».

Med dokumenti, ki določajo državno politiko na področju varstva pravic in interesov otrok v družini, je treba omeniti tudi zakon "Osnovne usmeritve državne družinske politike Republike Belorusije", sprejet 21. januarja 1998. Država se zavezuje, da bo zagotovila preživetje in zaščito vsakega otroka, ustvarila pogoje za njegov polnopravni telesni, duševni, moralni, intelektualni in socialni razvoj, ne glede na socialni status staršev.

Pravni temelji družinske vzgoje temeljijo na ustreznih členih Ustave Republike Belorusije in Zakonika o izobraževanju. Izobraževalni sistem zagotavlja splošno izobrazbo in poklicno usposabljanje državljanov, njihovo duhovno in telesni razvoj.

Pomembna pomoč družini je zagotovljena z državnimi ukrepi za varstvo pravic materinstva in otroštva. Najpomembnejše načelo je dati očetu in materi enake pravice in obveznosti v odnosu do svojih otrok.

Zakonik o zakonski in družinski zvezi, sprejet leta 1999, razglaša, da mora država varovati družino, ustvarjati pogoje za ekonomsko neodvisnost in rast, vzpostaviti preferenčne davčne stopnje in razna izplačila državnih prejemkov družinam z otroki itd.

2. GLAVNE SMERI IN FAZE ZA PREUČEVANJE OTROKOVIH PRAVIC.

Otrok pride na ta svet nemočen in brez obrambe. Njegovo življenje, zdravje, prihodnost so v celoti odvisni od miru na Zemlji, od njegovih staršev, od dejanj drugih odraslih. Otrok verjame v njihovo ljubezen in dober odnos ter močno upa na njihovo zaščito.

Ko otrok začne aktivno živeti v človeški družbi, naleti na številne težave in težave. Navsezadnje se mora otrok naučiti ne le fizično živeti, ampak se tudi počutiti dobro, udobno med ljudmi, se razvijati, izboljševati.

Za to je pomembno, da otrok razume, kako ljudje komunicirajo drug z drugim, kaj cenijo, kaj krivijo, za kaj kaznujejo. V procesu tega kompleksnega znanja otrok sam postopoma postane oseba s svojim pogledom na svet, razumevanjem dobrega in zla, zakonov človeške družbe: pravic in svoboščin, dolžnosti in dolžnosti. Pri tem bi morali otroku pomagati odrasli (starši, učitelji), ki pri svojem delu na tem področju usklajujejo cilje, cilje, vsebino, metode.

Novi čas od nas zahteva vsebine, oblike in metode. pravna izobrazba primerni sodobni družbeno-pedagoški realnosti.

Ustvarjalni element sistemske narave je poskus združiti prizadevanja družine, učnega osebja, javnosti pri reševanju problemov pravne vzgoje, ki temelji na starosti, kognitivnih zmožnostih predšolskih otrok in ima pogojno tri stopnje.

Prva, osnovna stopnja je seznanitev z moralnimi normami in pravili, med katerimi otroci začnejo razumeti prednosti njihovega izvajanja, se naučijo povezovati pravice in obveznosti.

Ciljna nastavitev je motivacijska usmeritev otrok, oblikovanje njihovih idej o pravicah otroka. To dosežemo s povezovanjem s preučevanjem pravic, izkušnjami samih otrok, njihovim poznavanjem domovine, zgodbami o Konvenciji o otrokovih pravicah.

Enako pomembno je tudi delo za promocijo idej Konvencije o otrokovih pravicah med starši, saj so ti dokumenti namenjeni predvsem odraslim.

Naslednja stopnja je razširitev znanja z informacijami o načelih in posebnih normah, ki zagotavljajo otrokove pravice, seznanitev z lastnimi pravicami: do počitka, do izobraževanja, do imena, do ljubezni - v procesu branja del umetnost, etični pogovori in oblikovanje vedenjskih veščin. To delo se izvaja v razredu in v skupnih dejavnostih z otroki.

Namen zaključne stopnje je okrepiti aktivnost otrok, spodbuditi njihovo pripravljenost za obrambo, zaščito svojih pravic in pravic drugih otrok, pri čemer udejanjajo tako znanje o pravicah in svoboščinah samih kot tudi sposobnost njihovega uresničevanja. Kot sredstvo za oblikovanje pravnih pojmov se uporabljajo igralne oblike, pravljični junaki, branje umetniških del z njihovo naknadno razpravo; ustvarjanje problemskih situacij in iskanje izhodov iz njih; ogled slik o življenju otrok v različnih državah; pogovori, v katerih otroci pridobivajo izkušnjo specifičnih moralnih stališč, navad in prispevajo k razvoju občutka za enotnost pravic in dolžnosti, besed in dejanj, dejanj in odgovornosti.

Vse to pomaga rešiti splošno nalogo vzgoje pravne kulture, pedagoške in psihološke težave državljanska vzgoja, ki zagotavlja odnos moralne in državljanske vzgoje s psihološkimi in pedagoškimi značilnostmi razvoja otrokove osebnosti.

3. OSNOVE NAČRTOVANJA DELA S STARŠI.

Namen skupnih aktivnosti je vključevanje staršev v pedagoški proces.

Osnova dela učitelja z družino v predšolski vzgojni ustanovi je interakcija:

Dialog s starši (izmenjava mnenj, izkušenj, občutkov)

Skupinsko delo(učitelj + otroci + starši)

Med skupnimi dejavnostmi se oblikujejo praktične veščine staršev:

sposobnost komuniciranja;

sposobnost igranja z otrokom.

Področja dela z družinami:

Skupne dejavnosti s starši.

Izobraževanje staršev.

Svetovanje staršem

izobraževanje staršev

Informiranje

Na podlagi tega učitelj prouči vsako družino in ugotovi njene izobraževalne potrebe.

Načela dela z družinami:

Dejavnost učitelja.

Diferenciran pristop do staršev.

Sistematično delo.

Produktivnost vsakega srečanja s starši.

Vprašanja vzgoje zdravega otroka je treba reševati v tesnem stiku z družino, ker. Temelji zdravja se postavljajo v družini. Pri načrtovanju in izvedbi tovrstnega dela je lahko v veliko pomoč vprašalnik na začetku študija. šolsko leto, ki zagotavlja naslednja vprašanja:

Zakaj mislite, da je vaš otrok bolan?

Kaj mislite, da bo izboljšalo njegovo zdravje?

Katere vrste utrjevanja uporabljate doma?

Ali vi in vaš otrok izvajate jutranjo telovadbo, športne igre?

Imate doma kakšno športno opremo in male športne rekvizite?

Katera vprašanja telesne vzgoje in izboljšanja zdravja otrokovega telesa vas zanimajo? Kakšne oblike dejavnosti za starše ponujate na te teme?

Ali vaš otrok obiskuje kakšen športni odsek?

Kakšna je po vašem mnenju njegova korist?

V katere sklope predlagate organiziranje vrtec?

Takšna anketa bo vzgojiteljem pomagala izvedeti več o otroku, njegovem telesnem razvoju v družini, pa tudi orisati najpomembnejše in najučinkovitejše oblike pedagoškega dela. Analiza osebnih podatkov pripelje do zaključka, da je žal raven znanja in veščin večine staršev na področju vzgoje zdravega otroka nizka, zanimanje za ta problem pa se pojavi šele, ko njihovi otroci že potrebujejo pomoč zdravnikov ali psihologov. . To je posledica dejstva, da večina staršev ne razume samega bistva "zdravja", saj ga obravnava le kot odsotnost bolezni. Zato vidijo sredstva za krepitev zdravja otrok le v terapevtskih in utrjevalnih ukrepih, racionalni prehrani. Pri tem pa sploh ni upoštevana medsebojna povezanost vseh sestavin zdravja: telesne, duševne in socialne.

4. INDIVIDUALEN IN DIFERENCIRAN PRISTOP K DELU

Diferenciran pristop k organizaciji dela s starši je nujna povezava v sistemu ukrepov za izboljšanje njihovega pedagoškega znanja in spretnosti. Za izvajanje diferenciranega pristopa vzgojiteljev do staršev je potrebno upoštevati tako splošne pedagoške kot posebne pogoje. To so:

Medsebojno zaupanje v odnosu med učiteljem in starši;

Upoštevanje takta, občutljivosti, odzivnosti do staršev;

Upoštevanje edinstvenosti življenjskih razmer vsake družine, starosti staršev, stopnje pripravljenosti v zvezi z izobraževanjem;

Kombinacija individualnega pristopa do vsake družine z organizacijo dela z vsemi starši skupine;

Medsebojna povezanost različnih oblik dela s starši;

Hkratni vpliv na starše in otroke;

Zagotavljanje določenega zaporedja, sistema pri delu s starši.

Takšna diferenciacija pomaga najti pravi stik, zagotoviti individualni pristop do vsake družine.

Individualno delo s starši v vrtcu

Uspešno delo z družinami učencev nujno vključuje osebne stike med starši in vzgojiteljem, veliko individualnega dela učitelja z družinami. O vsem se ne more in ne sme na široko razpravljati roditeljski sestanek, a v pogovoru na štiri oči se da marsikaj povedati. Med vzgojiteljem in starši naj se vzpostavi dober, zaupljiv odnos..

Dobro je, ko vsak starši v vzgojitelju čuti osebo, ki je tako kot on zainteresirana, da otrok odrašča prijazen, pameten, razgledan, da se razkrijejo vse njegove možnosti.

Posameznik pogovori učitelja z starši , posvetovanja, priporočila pomagajo vzpostaviti neposreden stik z vsakim družinskim članom, doseči večje medsebojno razumevanje pri iskanju skupnega vpliva na otroka.

Posameznik pogovori vam omogočajo, da odpravite negativne in okrepite pozitivne dejavnike v družinski vzgoji predšolskega otroka. Dobro je, če je eden od družinskih članov redno v stiku s predšolsko vzgojno ustanovo, in to ne le zaradi preprostih informacij, ampak tudi zaradi delovanje načrt skupnih izobraževalnih akcij. To je še posebej potrebno, kadar starši iz nekega razloga ne spopadajo vedno uspešno s svojimi starševske odgovornosti . Zgodi se tudi, da ni razloga za posebno skrb, ampak starši navsezadnje pridejo v vrtec samo zato, da se pogovorijo o svojih skrbeh. Ta srečanja vzgojiteljice s starši potekajo na pobudo starši , Ker starši vedo da jih bo učitelj sprejel spoštljivo, prijazno in jim skušal pomagati. Toda v življenju vrtca ni nenavadno, da vzgojiteljica začne pogovore. In da bi takšni pogovori dosegli svoj cilj in da bi njegovo besedo dojeli kot vodilo pri vzgoji otrok, je treba ne le dati pravi nasvet starši in nasveti kako ga izpolniti, ne samo poiskati pravo obliko komunikacije med pogovorom, ampak tudi vnaprej razmisliti o njegovem poteku, predvideti čas in kraj pogovora.

Praksa kaže, da pogovor z starši naj ne hitijo . Bolje je začeti pogovor (če ni ravno prijetno) od pozitivnih. pripovedovanje staršem o situaciji , ki je služil za individualni pogovor , vprašaj staršem svetovati kaj bi po njihovem mnenju moral vzgojitelj storiti, kaj je najbolje storiti, in nato svetovati starši . V takem pogovoru se seveda pojavi vprašanje ponovnega srečanja, da bi ugotovili, kako skupaj sprejeti ukrepi pomagajo ponovno začrtati poti za naprej. delo . Torej postopoma, ves čas nastopa skupaj z starši , je treba odstraniti negativne točke v vedenju otroka.

Eden od nujnih pogojev za ustrezen odnos med vzgojiteljem in starši je pedagoški takt, torej sposobnost iskanja prava pot na občutek in zavest starši , izberite največ učinkovite metode vpliv osebnost, ob upoštevanju njenih posamezne lastnosti . Učitelj mora pomagati starši razkrijejo možnosti svojega otroka, njegove pozitivne lastnosti, jih prepričajo, da se je treba zanesti nanje. Hkrati se vzgojitelj trudi, da ne bi zlorabil številnih navodil, ampak govori preprosto, dostopno, prepričljivo in razumno, vedno z občutkom skrbi za otroka. Pripombe, ki prizadenejo ponos, nenehne pritožbe nad otrokom, osredotočanje na njegove pomanjkljivosti - to vas lahko samo potisne stran od sebe. starši , in zato odložijo doseganje želenega cilja.

V to smer, individualno delo s starši , pozitivno vpliva na starši , spodbuja vzpostavitev odkritih, zaupljivih odnosov z njimi. Saj le tako, da si pomagamo in se podpiramo v vsem, vzgojiteljica in starši bodo sposobni izpolniti glavno nalogo - vzgojiti vsestransko razvito osebo, duhovno bogato, ustvarjalko naše prihodnosti

TEORETIČNI IN UPORABNI VIDIKI METODIČNEGA DELA VZGOJITELJA PREDŠOLSKIH OTROK.

1. POJMI, NAMEN, CILJI IN BISTVO METODOLOŠKEGA DELA V DOW.

Metodološko delo je celosten, ki temelji na dosežkih znanosti, najboljših praksah in analizi težav učiteljev, sistem ukrepov, namenjenih izboljšanju sposobnosti vsakega učitelja, posploševanju in razvoju. ustvarjalnost tima, za doseganje optimalnih rezultatov pri izobraževanju, vzgoji in razvoju otrok.

Namen metodološkega dela v MDOU je ustvariti optimalne pogoje za nenehno izboljševanje ravni splošne in pedagoške kulture udeležencev izobraževalnega procesa.

Ustvarjanje učinkovitih pogojev za celovit kontinuiran razvoj otrok, kakovost strokovnega razvoja učiteljev predšolski, interakcija z družino določa glavne naloge metodološkega dela:

1. Usposabljanje in razvoj pedagoško osebje upravljanje njihovega strokovnega razvoja.

2. Prepoznavanje, preučevanje, posploševanje in širjenje naprednih pedagoških izkušenj vzgojiteljev predšolskih otrok

3. Priprava metodološke podpore za izvajanje izobraževalnega procesa.

4. Usklajevanje dejavnosti predšolske vzgojne ustanove in družine pri zagotavljanju celovitega kontinuiranega razvoja učencev.

5. Usklajevanje dejavnosti predšolske vzgojne ustanove z institucijami okoliške družbe za izvajanje nalog razvoja učencev in predšolske vzgojne ustanove kot celote.

6. Analiza kakovosti dela za ustvarjanje pogojev za zagotavljanje pozitivnih sprememb v osebnostnem razvoju učencev s povečevanjem strokovne usposobljenosti učiteljev.

Pristopi k organizaciji metodološkega dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah temeljijo na:

sistemsko aktivni pristop: razumevanje ciljev in ciljev dejavnosti predšolske vzgojne ustanove, njenega statusa in pogojev ter zagotavljanje celovitosti izobraževalnega procesa v okviru uporabe variabilnih programov in tehnologij, ob upoštevanju vpliv zunanjih in notranjih odnosov nanj;

na študente osredotočen pristop: zagotavljanje popolnejšega razkritja zmožnosti in sposobnosti vsakega učitelja in otroka, kolektiva kot celote, osredotočenost na razvoj

strokovne in osebnostne kvalitete učiteljev na primeru namest. glavo z BMP in starejšim negovalcem;

diferenciran pristop: upoštevanje ravni strokovne usposobljenosti in individualnih izobraževalnih zahtev pri izgradnji sistema metodološkega dela v predšolski vzgojni ustanovi;

pristop svobodne samoodločbe: prosta izbira izobraževalnih programov in načinov samouresničevanja vsakega učitelja;

motivacijsko-spodbujevalni pristop: uporaba različnih spodbud, ki vzbujajo interes in motive za dejavnost;

korektivni pristop: pravočasno odpravljanje pri pedagoškem spremljanju ugotovljenih pomanjkljivosti in vzrokov, ki jih povzročajo.

Metodični kabinet kot središče metodičnega dela.

Središče vsega metodološkega dela predšolske vzgojne ustanove je metodološka pisarna. Ima vodilno vlogo pri pomoči učiteljem pri organizaciji izobraževalnega procesa, zagotavljanju njihovega nenehnega samorazvoja, povzemanju naprednih pedagoških izkušenj ter povečevanju usposobljenosti staršev pri vzgoji in izobraževanju otrok. Metodična pisarna je hranilnik najboljših tradicij vrtca, zato je naloga namestnika. glavo na VMR - narediti nabrane izkušnje žive, dostopne, naučiti učitelje, da jih ustvarjalno prenesejo na delo z otroki, organizirati delo tega metodološkega centra tako, da se vzgojitelji v njem počutijo kot v svoji pisarni.

2. Načela in udeleženci metodološkega dela v predšolski vzgojni ustanovi

Optimizacija katere koli dejavnosti temelji na treh načelih:

1. Načelo doslednosti. Le z uporabo sistema ukrepov bo mogoče doseči čim večji izkoristek vseh razpoložljivih rezerv.

2. Načelo konkretnosti. Vsak pedagoški tim lahko dosega optimalne rezultate le s pomočjo svojega, ob upoštevanju lastnosti konkretnih učiteljev in vodij, t.j. drugačen od drugih, različica sistema.

3. Načelo merjenja. Vsak element vsebine metodičnega dela, vsaka oblika mora biti predstavljena v določenem sistemu na svoj način, v »svoji meri«.

Pri razmišljanju o optimalni različici sistema metodološkega dela določene predšolske izobraževalne ustanove je treba začeti s preučevanjem procesa in rezultatov dejavnosti učiteljev ter določitvijo ciljev. Treba je videti bližnje, srednjeročne in dolgoročne perspektive metodološke dejavnosti, postaviti resnične naloge, jih celovito oblikovati, tako da rešitev nekaterih pomaga rešiti druge. Obvezna zahteva je sposobnost poudariti naloge, ki prevladujejo v določenem trenutku.

Pri oblikovanju optimalne različice sistema metodološkega dela je treba upoštevati:

Zadane naloge vladni dokumenti o zahtevah DOE ministrstev in lokalnih izobraževalnih organov.

Kvantitativna in kvalitativna sestava pedagoškega kadra.

Rezultati diagnostične študije osebnosti in dejavnosti učiteljev, končni rezultati dela predšolskih izobraževalnih ustanov.

Značilnosti vsebine metodološkega dela.

nakopičene tradicije.

Primerjalna učinkovitost različnih oblik metodičnega dela.

Ukrep v uporabi različnih vsebinskih področij, oblik in metod metodičnega dela.

Značilnosti posebne situacije v predšolski vzgojni ustanovi.

Razpoložljivost časa za izvajanje metodološkega dela.

Materialni, moralno-psihološki in drugi pogoji.

Realne možnosti vodstva, vodje MO in drugih oseb za sodelovanje pri organizaciji metodičnega dela.

Pri evalvaciji pripravljenega osnutka optimalne različice sistema metodičnega dela ga je treba analizirati ne le z vidika zajetja vseh učiteljev in zagotavljanja kvalitativnega izboljšanja usposobljenosti vsakega učitelja, ampak tudi z vidika z vidika optimalne porabe časa in truda, tako da se izboljšanje usposobljenosti učiteljev doseže s pomočjo najmanjšega števila posebej izbranih sredstev in v zahtevanem času. Kazalniki rezultatov bodo pričali o optimalnosti sistema metodičnega dela.

3. delovne obveznosti in zahteve za delovanje namestnika vodje vrtca za vzgojno delo

Delovne obveznosti

Namestnik vodje (vzgojno delo) opravlja naslednje naloge:

1. sodeluje:

V procesu razvoja in izvajanja projekta za posodobitev izobraževalnega sistema glavnega izobraževalnega programa v skladu z FGT;

Sodeluje pri oblikovanju in izvajanju organizacijskega mehanizma za vodenje izvajanja glavnega izobraževalnega programa;

2. analizira:

Problemi, potek in razvoj izobraževalnega procesa;

Rezultati vzgojno-izobraževalnega dela;

Razpoložljivost in perspektivne možnosti na področju izobraževalnega dela;

3. napoveduje:

Trendi razmer v družbi in vzgoji za prilagajanje strategije razvoja vzgojno-izobraževalnega dela vrtca;

Posledice načrtovanega vzgojnega dela;

4. načrtuje in organizira:

Tekoče in dolgoročno načrtovanje dejavnosti vzgojiteljskega zbora vrtca;

Postopek razvoja in izvajanja glavnega programa;

Razvoj potrebne metodološke dokumentacije za izobraževalno delo;

Sistematičen nadzor kakovosti vzgojno-izobraževalnega procesa v vrtcu;

Delo pri pripravi in izvedbi praznikov in drugih kulturnih in izobraževalnih prireditev;

Izobraževalno delo staršev (zakonitih zastopnikov) učencev o organizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa;

Kontrola individualnega vzgojnega dela z otroki iz pedagoško ogroženih družin;

Ustrezno vzdrževanje vzpostavljene poročevalske dokumentacije s strani neposredno podrejenih zaposlenih;

Delo pedagoškega osebja .;

Izboljšanje usposobljenosti in strokovne usposobljenosti pedagoškega osebja;

Skupno izobraževalno delo predstavnikov javnosti, organov kazenskega pregona in predšolskih izobraževalnih ustanov;

5. koordinate:

Izdelava potrebne dokumentacije za organizacijo izobraževalnega dela;

Delo pedagoškega osebja pri izvajanju glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove;

6. usmerja:

Vzgojno in vzgojno delo v predšolski vzgojni ustanovi;

Dejavnosti za ustvarjanje in vzdrževanje ugodne mikroklime v kolektivu predšolskih izobraževalnih ustanov;

Izvajanje sistema spodbujanja udeležencev vzgojno-izobraževalnega dela;

· 7. kontrole:

Kakovost izobraževalnega procesa, objektivnost ocenjevanja rezultatov učencev;

Delo neposredno podrejenih delavcev;

Pravilno in pravočasno vzdrževanje vzpostavljene poročevalske dokumentacije udeležencev izobraževalnega procesa;

Varnost opreme, instrumentov, tehničnih in vizualnih pripomočkov, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu;

Skladnost učencev s pravili TB;

Kakovost izobraževalni proces in objektivnost pri ocenjevanju stopnje kulture in vzgoje otrok;

Optimalna časovna porazdelitev izobraževalnih dejavnosti;

8. popravlja:

Izobraževalni in izobraževalni program predšolske vzgojne ustanove;

Napredek izvajanja načrtov učiteljev predšolskih izobraževalnih ustanov;

9. modeli:

Metodološki dokumenti, ki zagotavljajo izobraževalni in izobraževalni proces;

Regulativni dokumenti za udeležence izobraževalnega procesa;

Glavni program predšolskega vzgojnega zavoda in delci strateških dokumentov vzgojno-izobraževalnega zavoda o vzgojnem delu;

Pravila za vodenje potrebne poročevalske dokumentacije udeležencev izobraževalnega procesa;

Metodologija in postopek izvajanja izobraževalnih dejavnosti;

10. svetuje udeleženci izobraževalnega procesa o različnih vprašanjih;

11. ocenjuje in opravlja pregled:

Strateški dokumenti predšolske vzgojne ustanove;

Predlogi za organizacijo izobraževalnega dela in navezovanje odnosov z zunanjimi partnerji;

12. urejanja za objavo pripravljena metodološka gradiva o izobraževalnem delu;

13. obvešča pedagoškega sveta in vodstva vzgojno-izobraževalnega zavoda o rezultatih uvajanja FGT.

4. ORGANIZACIJA DELA METODOLOŠKE SOBE DOW

Metodična pisarna organizira stalno metodično delo z vzgojitelji predšolskih izobraževalnih ustanov. Glede na večnamenski namen metodične pisarne je treba najprej obravnavati kot ustvarjalno pedagoško delavnico, kjer lahko vzgojitelj prejme praktično pomoč pri organizaciji dela z otroki.

Glavne naloge metodične pisarne so:

Organizacija metodičnega dela;

Dvig kvalifikacij vzgojiteljev;

Študij, posploševanje in širjenje pedagoških izkušenj;

Izbor in sistematizacija informacij;

Organizacija operativnega seznanjanja učiteljev, staršev, javnosti z znanstvenimi in metodološkimi informacijami, regulativnimi in drugimi dokumenti;

Izdelava banke podatkov;

Organizacija pravočasnega prejema potrebnih informacij, obveščanje o novih prejemih metodološke literature, periodičnih publikacij, učnih pripomočkov itd .;

Izboljšanje strokovne usposobljenosti in razvoj ustvarjalnosti učiteljev.

Glavne naloge metodične pisarne

Graditi izobraževalni proces na podlagi prednostnih nalog univerzalnih človeških vrednot, človekovega življenja in zdravja, svobodnega razvoja posameznika; vzgoja državljanstva, delavnosti, spoštovanja človekovih pravic in svoboščin, ljubezni do okolja, domovine, družine;

Učinkovito in hitro obveščanje učiteljev o novih metodah, tehnologijah, organizaciji in diagnostiki izobraževalnega procesa;

Interakcija s strukturami metodološke službe, starši (zakoniti zastopniki učencev), družbeno-kulturnimi in izobraževalnimi ustanovami Sterlitamaka.

Organizacija dela

Metodični kabinet deluje pod vodstvom višjega vzgojitelja, ki organizira in usklajuje njegovo delo; kot tudi opravljajo svoje poklicne dejavnosti.

Metodični kabinet ima potrebne prostore, opremljene z ustreznimi vizualnimi pripomočki za izvajanje pouka, organizacijo metodoloških dogodkov, razstav itd.

Vsa pisarniška dekoracija se izvaja v enoten slog, naklonjen pogovoru in ustvarjalnemu delu. Gradivo metodičnega kabineta ima skrbno premišljeno sistematizacijo.

5. KAZALNIKI KAKOVOSTI IN DEJAVNIKI, KI VPLIVAJO NA NARAVO METODOLOŠKEGA DELA V DOW.

Kakovost predšolske vzgoje- to je taka organizacija pedagoškega procesa v vrtcu, pri kateri se stopnja vzgoje in razvoja vsakega otroka povečuje v skladu z njegovo osebno starostjo in fizičnimi lastnostmi v procesu izobraževanja in usposabljanja.

Kaj določa kakovost DOE?

1. Od kakovosti dela vzgojitelja

2. Iz odnosov, ki so se razvili v timu

3. Iz pogojev, ki jih vodja ustvarja za ustvarjalno iskanje novih metod in oblik dela z otroki

4. Iz objektivne ocene uspešnosti vsakega zaposlenega.

Dejavnike, ki vplivajo na kakovost predšolske vzgoje, lahko razdelimo v dve skupini - notranje in zunanje.

1) Notranji dejavniki - tiste, ki so vključene v samo definicijo kakovosti predšolske vzgoje. To pomeni, v kolikšni meri dejanski izobraževalni program, pogoji za njegovo izvajanje in rezultati njegovega razvoja ustrezajo uveljavljenim zahtevam (kaj bi moralo biti).

Ti dejavniki so v veliki meri nadzorovani in obvladljivi.

2) Zunanji dejavniki - tiste, ki so povezane z zunanjimi okoliščinami ali zunanjim okoljem v zvezi s predšolsko vzgojo. V določeni meri vplivajo na kakovost predšolske vzgoje, vendar so slabo nadzorovani in regulirani. Med njimi so:

Vpliv družine;

Socialno-ekonomski dejavniki (na primer pomembna diferenciacija regij Ruske federacije glede na socialno-ekonomske razmere);

Konkurenčni dejavniki (prisotnost ali odsotnost konkurence);

Individualne značilnosti otroci (tako fizični kot psihični);

Stopnja razvoja otrok na "vhodu" v predšolsko vzgojo (ti izhodiščni podatki)

Vpliv teh dejavnikov je treba upoštevati pri analizi rezultatov presoje kakovosti predšolske vzgoje.

Kakovost je kompleksen koncept, ki označuje učinkovitost vseh vidikov dejavnosti: razvoj strategije, organizacija izobraževalnega procesa, trženje in drugo.

Obstajajo naslednja načela upravljanja kakovosti izobraževanja:

družbena skladnost;

diagnostični fokus;

Strukturna in funkcionalna celovitost;

naravna skladnost;

intenzivnost;

Popolnost (V.I. Bespalko).

V zvezi s tem je izboljšanje kakovosti predšolske vzgoje mogoče zaradi integrirane uporabe glavnih metodoloških pristopov k ocenjevanju kakovosti predšolskih izobraževalnih ustanov (T. I. Alieva, M. V. Krulekht, L. A. Paramonova).

1. Aksiološki pristop k ocenjevanju vključuje analizo vrednot, ki so osnova za določanje strukture in vsebine sistema za presojo kakovosti predšolske vzgoje.

2. Družbenokulturni pristop k ocenjevanju kakovosti izobraževanja v predšolski vzgojni ustanovi določa narava interakcije otrok z odraslimi, z drugimi otroki, s predmetno-prostorskim svetom. Ocenjuje se stopnja samostojnega vedenja in njegova sposobnost reševanja vsakdanjih življenjskih situacij; socialna kompetenca pri komuniciranju z drugimi otroki in odraslimi.

V zvezi s tem sociokulturni pristop vključuje organizacijo takšnega izobraževalnega procesa v predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi in ustvarjanje takšnega izobraževalnega okolja tam, da:

Oblikovanje otrokove osebnosti je potekalo v okviru univerzalne kulture, ob upoštevanju specifičnih kulturnih pogojev človeškega življenja.

Opredelitev vsebine predšolske vzgoje je bila izvedena na ravni vsebin sodobne svetovne kulture;

Organizacija interakcije otroka s svetom kulture je potekala na vseh ravneh (mikro-, mezo-, makro), pa tudi znotraj vseh starostnih subkultur (vrstniki, starejši, mlajši).

Ker elementov kulture, ki jih je nabralo človeštvo, ni mogoče prenesti na otroka v že pripravljeni obliki prek razvitih norm in pravil, potem z vidika tega pristopa ocena upošteva kakovost dejavnosti, ki jo posebej organizira učitelj za razvoj otrokove kulture kot sistema vrednot, organizacija otrokovega življenja na ravni kultur. V tej povezavi Posebna pozornost pri ocenjevanju takšnega izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi je treba paziti na stopnjo seznanjenosti otrok s tradicijo nacionalne kulture ( ljudski koledar običaji, obredi).

3. Pristojnost pristop je obetaven, saj so v kontekstu sodobnih predstav o namenu izobraževanja ključne kompetence pomembne za predšolske otroke in določajo stopnjo njihove pripravljenosti za vključitev v novo šolsko življenje.

Pri ocenjevanju kakovosti izobraževanja v okviru tega pristopa se stopnja obvladovanja kompetenc ugotavlja z neposrednim opazovanjem vedenja otrok, ki ga dopolnjujejo presoje o okoliščinah, v katerih so opazovanja nastala. Hkrati je treba upoštevati strukturne značilnosti otrokove osebnosti, vključno z različni tipi kompetence (intelektualne, jezikovne, socialne in fizične), pa tudi načine vedenja (samovolja, samostojnost, iniciativnost, ustvarjalnost, sposobnost izbire) in njegov odnos do sebe (podoba o sebi, stopnja samospoštovanja, prisotnost oz. Samopodoba).

Danes je vsak odrasel neposredno ali posredno mentor, vzgojitelj otrok, mladostnikov in mladine. Zlasti v Ustava Ruska federacija pravi, da naj državljani države skrbijo za vzgojo otrok, jih pripravljajo za življenje na različnih področjih (38., 43. člen). Po ustavi družinsko pravo sestavljajo Družinski zakonik Ruske federacije z dne 22. decembra 1995 št. 223-ΦЗ in v skladu z njim sprejeti zvezni zakoni, pa tudi zakoni sestavnih subjektov Ruske federacije. Viri družinskega prava vključujejo tudi mednarodne pravne akte, h katerim se je Rusija pridružila s podpisom mednarodnih dokumentov. Sem spadajo Konvencija ZN o otrokovih pravicah, dokumenti Sveta Evrope, Konvencija CIS o pravni pomoči in pravnih razmerjih v civilnih, družinskih in kazenskih zadevah itd. Hkrati, če določba mednarodne pogodbe v nasprotju z določbami ruskega pravnega akta, pravili mednarodnih dokumentov.

Posebnost norm družinskega prava je v njihovi tesni povezanosti z normami morale, ki so se razvijale skozi stoletja, ki jih družba sprejema. Norme družinskega prava in moralne zahteve združuje dejstvo, da so regulatorji vedenja udeležencev družinski odnosi. Na primer, norme o pravicah in odgovornostih staršev za vzgojo otrok v družini, njihov duhovni in moralni razvoj, zdravstveno varstvo, varstvo njihovih pravic so zakoreninjene na področju morale in tradicije, te norme so se razvile skozi stoletja.

Razmerje med normami družinskega prava in moralnimi normami poudarja njihovo pomembno značilnost v življenju družbe: namenjene so reševanju vzgojnih problemov. Svoj vzgojni učinek imajo ne le z odobravanjem določenih družinskopravnih norm, temveč tudi z ustvarjanjem modela moralnega vedenja, ki ustreza zahtevam sodobne družbe. To je še posebej pomembno za Rusijo, kjer je po mnenju sociologov neugodna socialno-psihološka situacija v družini, za katero so značilne manifestacije, kot so pomanjkanje komunikacije med starši, zlasti očeti, in otroki; pomanjkanje vrst komunikacije, ki ustrezajo starostnim značilnostim otrok; prevlada avtoritarno-ukazovalnega stila komunikacije z otroki; razširjenost kaznovanja (vključno s fizičnim) v primerjavi z različne oblike spodbuda in podpora otrokom.

Družinski zakonik Ruske federacije vsebuje pravne norme, ki urejajo družinska razmerja in jih določajo na naslednjih področjih:

– splošne določbe (družinsko pravo, izvajanje in varstvo družinskih pravic);
– sklenitev in prenehanje zakonske zveze (pogoji in postopek za sklenitev zakonske zveze, prenehanje in neveljavnost zakonske zveze);
- naravo in obveznosti zakoncev (osebne pravice in obveznosti zakoncev, odgovornost zakoncev za obveznosti ipd.);
– pravice in obveznosti staršev in otrok (pravice mladoletnih otrok, pravice in obveznosti staršev);
– preživninske obveznosti družinskih članov (prehranske obveznosti staršev in otrok, drugih družinskih članov);
- oblike vzgoje otrok, ki so ostali brez starševskega varstva (identifikacija in namestitev otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, posvojitev (posvojitev) otrok, skrbništvo in skrbništvo otrok, rejniška družina).

Družinski zakonik Ruske federacije predvideva znatno krepitev jamstev za pravice otrok v družinskih razmerjih, za to je bilo dodeljeno posebno poglavje "Pravice mladoletnikov". 56. člen Pravica otroka do varstva določa, da ima otrok pravico do varstva pred zlorabo s strani staršev ali oseb, ki jih nadomeščajo. V primeru kršitve pravic in zakonitih interesov otroka, tudi v primeru neizpolnjevanja ali nepravilnega opravljanja staršev svojih dolžnosti glede vzgoje, izobraževanja otroka ali v primeru zlorabe roditeljskih pravic, ima otrok pravico samostojno zaprositi za njihovo zaščito pri organu skrbništva in skrbništva, po dopolnitvi 14 let pa na sodišču.

Otroku je zagotovljena pravica do izražanja svojega mnenja pri reševanju katerega koli vprašanja v družini, ki zadeva njegove koristi, ter pravica do zaslišanja v sodnem ali upravnem postopku. Upoštevanje mnenja otroka, ki je dopolnil deset let, je obvezno, razen v primerih, ko je to v nasprotju z njegovimi koristmi.

Pomembno je poudariti, da pravic ne more obstajati brez odgovornosti in dolžnosti, zato se je treba pri seznanjanju staršev oziroma otrok z njihovimi pravicami osredotočiti na odgovornost, ki jo te pravice nalagajo.

pravna družinska vzgoja

Družinsko pravo je sistem predpisov. Med drugim je doslednost zagotovljena z enotnostjo načel pravne ureditve družinskih razmerij, ki so zapisana v čl. 1 CoBS PMR (Zakonik o zakonski in družinski zvezi). Temeljna načela družinskega prava (načela družinskega prava) so določena načela, vodilne ideje, v skladu s katerimi se izvaja pravna ureditev družinskih razmerij.

Norme, ki določajo načela pravne ureditve družinskih razmerij, so osnova vseh drugih družinskopravnih norm. Za vse norme družinskega prava veljajo osnovna načela iz čl. 1 KoBS PMR. Upoštevati jih je treba pri razumevanju vsebine vseh pravil, oblikovanih v tem zakoniku, pri razlagi norm družinskega prava, uporabi civilnega prava za družinska razmerja, uporabi družinskega prava in civilnega prava za družinska razmerja po analogiji itd. itd.

Avtor: splošno pravilo Družinska vzgoja je tista, ki zagotavlja zdravje, telesni, duševni, duhovni in moralni razvoj otrok. Zato je naravno, da je eno od načel družinskega prava prednostna naloga družinske vzgoje otrok. Potreba po prednostnem varstvu pravic in interesov mladoletnih in invalidnih družinskih članov je posledica dejstva, da so te osebe običajno "najšibkejši" udeleženci v družinskih odnosih. Običajno se je tem posameznikom težje kot drugim družinskim članom »poskrbeti zase«. So najbolj ranljivi.

Med »vire« obravnavanega načela je treba uvrstiti tudi Splošno deklaracijo človekovih pravic, ki so jo OZN sprejeli 10. decembra 1948 (tu so otroci prvič razglašeni za predmete posebne zaščite in skrbi), Deklaracijo o socialna in pravna načela v zvezi z varstvom in blaginjo otrok, zlasti pri transferni vzgoji in posvojitvi na nacionalni in mednarodni ravni z dne 3. decembra 1986 (ZN), Konvencija o otrokovih pravicah z dne 20. novembra 1989. (ZN), Evropska konvencija o uveljavljanju otrokovih pravic z dne 25. januarja 1996 (Svet Evrope).

Za uresničevanje tega načela so bila v družinskem pravu določena številna pravila. Zato bi morala biti skrb za interese otrok glavna skrb njihovih staršev. Starši nimajo pravice škodovati telesnemu in duševnemu zdravju otrok. Načini vzgoje otrok morajo izključevati zanemarjanje, kruto, nesramno, ponižujoče ravnanje, zlorabo ali izkoriščanje otrok. Starši so lahko prikrajšani roditeljske pravice. Toda odvzem roditeljske pravice ne odvezuje staršev obveznosti preživljanja otroka itd. itd.

Družinska vzgoja temelji na družinskem pravu, ki je zapisano v ustavi države, zakonodajnih in regulativnih dokumentih o zakonski zvezi, družini, pravicah otroka in varstvu otroštva. Pomembno mesto med dokumenti, ki zagotavljajo življenje in zdravje otrok, zavzema Mednarodna konvencija ZN o otrokovih pravicah, sprejeta leta 1989. Gre za svetovni dokument visokega razreda. V skladu z njo starši zagotavljajo svobodo in dostojanstvo svojih otrok, ustvarjajo pogoje v družini, v katerih se lahko uveljavljajo kot posamezniki in državljani, zagotavljajo predpogoje za njihovo svobodno ustvarjalno življenje. Konvencija je dokument, ki ne obravnava le prihodnosti, ampak tudi sedanjosti, saj so otroci najprej naš današnji svet in šele nato naša prihodnost. Ta dokument je zelo primeren za našo državo. V času rušenja spolitiziranih stereotipov, revidiranja številnih življenjskih smernic iz navade ponavljajo: »Vse najboljše za otroke«, »Otroci so edini privilegirani sloj«. V praksi se ta načela rušijo povsod in precej aktivno. Zato otroci še posebej potrebujejo družbeno in starševsko skrb in skrb. Konvencija ponuja novo priložnost za izkazovanje konkretne ljubezni do otrok. Sodobna civilizacija, njena humanistična izhodišča dobivajo danes univerzalni značaj. Hkrati je znanih precej dejavnikov prikrajšanosti in zlorabe, katerih žrtve postanejo otroci. Zato se morajo starši v vsaki družini seznaniti z določbami konvencije, kot sta pravica otroka do življenja in pravica otroka do staršev. Naučiti se morajo tudi treh načel za izvajanje konvencije, od katerih je prvo poznavanje njenih glavnih določb; drugi je razumevanje pravic, ki so v njem razglašene; tretji pa podpora in konkretni ukrepi ter dejanja za njihovo uresničitev.

Programu resničnega ukrepanja za otroke sta posvečena še dva druga dokumenta, ki sta bila leta 1990 v ZN na svetovnem vrhu podpisana za otroke: Svetovna deklaracija o preživetju, zaščiti in razvoju otrok in Akcijski načrt za izvajanje te deklaracije v 1990 . Ta dva dokumenta sta razvila skupnostne ukrepe za zaščito otrokovih pravic, zaščito njegovega zdravja, zagotavljanje hrane in prehrane ter zaščito jamstev družinskih priložnosti. Ti mednarodni dokumenti naj postanejo temeljni za starše, da v vrvežu vsakdana, ko jih premaga trdo življenje, ne izgubijo višine starševskih čustev in odgovornosti, da se starši danes ne osredotočajo le na sedanjost oz. otroka, ampak tudi na njegovo prihodnost.

Konvencija o otrokovih pravicah poudarja, da imajo otroci pravico do posebne nege in pomoči, za kar družina kot osnovna celica družbe in naravno okolje za rast in blaginjo vseh njenih članov, še posebej pa otrok , je treba zagotoviti potrebno zaščito. Priznava se, da mora otrok za popoln in harmoničen razvoj osebnosti odraščati v družinskem okolju, v ozračju sreče, ljubezni in razumevanja. Le takšni pogoji lahko otroke pripravijo na samostojno življenje v družbi in jih vzgajajo v duhu univerzalnih idealov, v duhu miru in dostojanstva.

Če starši grdo ravnajo z otrokom ali zanj ne skrbijo, če hote ali neprostovoljno škodijo telesnemu ali moralnemu zdravju otrok, jim pristojni pristojni organi na podlagi sodne odločbe odvzamejo roditeljsko pravico in otroci so nameščeni v državne ustanove za vzgojo. Vloga družine je posebej poudarjena v Akcijskem načrtu za izvajanje Deklaracije o preživetju, zaščiti in razvoju otrok v devetdesetih letih prejšnjega stoletja: »V družini je uvajanje otrok v kulturo, vrednote in norme. družbe se začne pred adolescenca« (oddelek »Vloga družine«).

Konvencija svari starše pred avtoritarnostjo družinske vzgoje. Spodbuja jih, da odnose z otroki gradijo na visoki moralni in pravni podlagi. Spoštovanje mnenja, pogledov in osebnosti otroka kot celote bi moralo postati v družini ne le manifestacija norme univerzalne kulture, ampak tudi norma prava. Družinsko pedagogiko bi morali starši graditi na podlagi odnosov enakopravnih posameznikov, enakopravnih subjektov prava, ne pa na podlagi zahtev starejših, ne na slepem podrejanju enega drugemu. Starši bi si morali prizadevati, da bi bilo jedro pri oblikovanju odraščajoče osebnosti vzgoja spoštljivega odnosa do zakona, do pravic drugih ljudi, vsakega človeka.

Tako so Konvencija o otrokovih pravicah iz leta 1989, Deklaracija o zagotavljanju preživetja, zaščite in razvoja otrok iz leta 1990 vključile glavne določbe o varovanju življenja in zdravja otrok, o vlogi, pravicah in obveznostih staršev pri ustvarjanju pogojev. za tako zaščito, o vzgoji otrok v družini. V popolnem skladu s temi svetovnimi dokumenti so normativni in zakonodajni akti, ki urejajo položaj otrok v PMR, vzgojne funkcije staršev, vlogo družine pri oblikovanju osebnosti otroka. Pravna razmerja med družino in državo urejajo normativni dokumenti, odloki in sklepi. Družina je pod zaščito države, ki zanjo skrbi z ustvarjanjem in razvojem mreže vzgojno-izobraževalnih ustanov, izplačevanjem dajatev ob rojstvu otroka, skrbi zanj, zagotavljanjem dajatev in ugodnosti. velike družine, pomoč pri izobraževanju in zdravstveni oskrbi ter z zagotavljanjem drugih vrst prejemkov in pomoči družini.

Pravni temelji družinske vzgoje temeljijo na ustreznih členih ustave PMR, sprejete 2. septembra 1991. (zadnja izdaja avgust 2011) in Zakon PMR "O izobraževanju" (1994). Javni izobraževalni sistem zagotavlja splošno izobrazbo in poklicno usposabljanje državljanov, njihov duhovni in fizični razvoj. Ustava zavezuje starše, da skrbijo za vzgojo otrok, jih navajajo na delo in vzgajajo delavnost. Skladi javne porabe zagotavljajo vsakemu otroku brezplačno splošno izobrazbo. Pomembna pomoč družini je zagotovljena z državnimi ukrepi za varstvo pravic materinstva in otroštva. Eno glavnih načel vzgoje otrok v družini, ki je zapisano v zakonodaji, je zagotoviti očetu in materi enake pravice in obveznosti do svojih otrok. Zajema vse vidike življenja otrok v družini in pomeni, da o vseh vprašanjih, povezanih z otroki, starša odločata skupaj, nobeden od njiju ni v prednosti drug pred drugim. To načelo zagotavlja najboljši pogoji v interesu otrok, zagotavlja zaščito pred manifestacijo starševskega egoizma, služi kot podlaga za objektivne, razumne odločitve.

Starši so dolžni preživljati svoje mladoletne otroke, pa tudi otroke, ki so nezmožni za delo in potrebujejo pomoč. Materialno preživljanje otrok je nujni pogoj za zagotavljanje vseh drugih roditeljskih pravic in obveznosti. Materialno preživljanje otrok je moralna dolžnost staršev. Za matere in očete, ki ne izpolnjujejo dolžnosti do otrok pri njihovem vzdrževanju in vzgoji, se lahko izreče strog moralni ukrep - odvzem roditeljske pravice. Podlaga za tako odločitev je lahko kruto ravnanje z otroki, škodljiv, nemoralen vpliv nanje, antisocialno vedenje staršev: alkoholizem, odvisnost od drog, prostitucija, huliganstvo, hude duševne motnje. Brezvestno izpolnjevanje starševskih obveznosti za vzgojo otrok se ne zgodi brez sledu, zagotovo bo vplivalo na osebnost otroka. Organi skrbništva in skrbništva v teh primerih izvajajo nadzor, urejajo razmerja med starši, starimi starši, brati, sestrami in drugimi sorodniki, če pride do težkih, težkih razmer pri vzgoji otrok. Za pravno reševanje takšnih situacij, ki nastanejo v novih družbenih razmerah, je Vrhovni svet leta 2005 sprejel Družinski zakonik PMR, ki je začrtal ukrepe za krepitev družine, opredelil pravice in obveznosti staršev pri vzgoji otrok, racionaliziral višina preživnine za preživljanje otrok itd.

Zaključek

Glede na vse navedeno je mogoče sklepati naslednje. Družina je na tisoče niti povezana z družbo, državnimi in javnimi organizacijami in institucijami. Občutljivo se odziva na vse spremembe, ki se dogajajo v državnem in javnem življenju države. Znotraj družinski procesi pa vplivajo na družbo. Zato je nujna stalna skrb države in družbe za družino.

Družinska vzgoja temelji na družinski zakonodaji, ki je zapisana v ustavi države, zakonskih in podzakonskih aktih o zakonski zvezi, družini, pravicah otroka in varstvu otroštva (Zakon o vzgoji in izobraževanju, Zakonik o zakonski in družinski zvezi).

Pomembno mesto med dokumenti, ki zagotavljajo življenje in zdravje otrok, zavzema Mednarodna konvencija o otrokovih pravicah (1989). V skladu z njo starši zagotavljajo svobodo in dostojanstvo svojih otrok, ustvarjajo pogoje v družini, v katerih se lahko uveljavljajo kot posamezniki in državljani, zagotavljajo predpogoje za njihovo svobodno ustvarjalno življenje.

Konvencija o otrokovih pravicah poudarja, da imajo otroci pravico do posebne nege in pomoči, za kar mora biti zagotovljeno potrebno varstvo v družini kot naravnem okolju za bivanje in blaginjo vseh njenih članov, še posebej pa otrok. . Priznava se, da je za poln in skladen razvoj otrokove osebnosti potrebno odraščanje v družinskem okolju, v ozračju sreče, ljubezni in razumevanja. Samo takšni pogoji lahko otroke pripravijo na samostojno življenje v družbi in jih vzgajajo v duhu univerzalnih idealov.

Konvencija opozarja starše na avtoritarnost v družinski vzgoji. Spodbuja jih, da odnose z otroki gradijo na visoki moralni in pravni podlagi. Spoštovanje mnenja, pogledov in osebnosti otroka kot celote bi moralo postati v družini ne le manifestacija norme univerzalne kulture, ampak tudi norma prava.

Družinsko pedagogiko bi morali starši graditi na podlagi odnosov enakopravnih posameznikov, enakopravnih subjektov prava, ne pa na podlagi zahtev starejših, ne na slepem podrejanju enega drugemu. Starši bi si morali prizadevati, da bi bilo jedro pri oblikovanju odraščajoče osebnosti vzgoja spoštljivega odnosa do zakona, do pravic drugih ljudi, vsakega človeka. Poleg tega nič manj pomembno mesto zavzemajo Deklaracija o človekovih pravicah, sprejeta leta 1948, Deklaracija o socialnih in pravnih načelih (1986), Evropska konvencija o uveljavljanju otrokovih pravic (1996), Svetovna deklaracija o zagotavljanju Preživetje, varstvo in razvoj otrok (1990)..) Vsak od teh dokumentov je namenjen zaščiti življenja in zdravja otrok, njihovi svobodi in dostojanstvu.

Celotna skrivnost družinske vzgoje je v tem, da damo otroka

sposobnost, da se razporediš, narediš vse sam; odrasli naj ne tekajo naokoli in ne delajo ničesar za svoje osebno ugodje in užitek, temveč naj otroka od prvega dne njegovega rojstva vedno obravnavajo kot osebo, s polnim priznanjem njegove osebnosti in nedotakljivosti te osebnosti.

Družina je na tisoče niti povezana z družbo, državnimi in javnimi organizacijami in institucijami. Občutljivo se odziva na vse spremembe, ki se dogajajo v državnem in javnem življenju države. Znotraj družinski procesi pa vplivajo na družbo. Zato je nujna stalna skrb države in družbe za družino. Hkrati pa družino ne bi smeli voditi le ozki družinski interesi, temveč tudi javni interesi. Družinska vzgoja temelji na družinskem pravu, ki je zapisano v ustavi države, zakonodajnih in regulativnih dokumentih o zakonski zvezi, družini, pravicah otroka in varstvu otroštva. Pomembno mesto med dokumenti, ki zagotavljajo življenje in zdravje otrok, zavzema Mednarodna konvencija ZN o otrokovih pravicah, sprejeta leta 1989. Gre za svetovni dokument visokega razreda. V skladu z njo starši zagotavljajo svobodo in dostojanstvo svojih otrok, ustvarjajo pogoje v družini, v katerih se lahko uveljavljajo kot posamezniki in državljani, zagotavljajo predpogoje za svobodno ustvarjalno življenje. Programu resničnega ukrepanja za otroke sta posvečena še dva druga dokumenta, ki sta bila leta 1990 v ZN na svetovnem vrhu podpisana za otroke: Svetovna deklaracija o preživetju, zaščiti in razvoju otrok in Akcijski načrt za izvajanje te deklaracije v 1990 . Ta dva dokumenta sta razvila skupnostne ukrepe za zaščito otrokovih pravic, zaščito njegovega zdravja, zagotavljanje hrane in prehrane ter zaščito jamstev družinskih priložnosti. Programu resničnega ukrepanja za otroke sta posvečena še dva druga dokumenta, ki sta bila leta 1990 v ZN na svetovnem vrhu podpisana za otroke: Svetovna deklaracija o preživetju, zaščiti in razvoju otrok in Akcijski načrt za izvajanje te deklaracije v 1990 . Ta dva dokumenta sta razvila skupnostne ukrepe za zaščito otrokovih pravic, zaščito njegovega zdravja, zagotavljanje hrane in prehrane ter zaščito jamstev družinskih priložnosti. Konvencija svari starše pred avtoritarnostjo družinske vzgoje. Spodbuja jih, da odnose z otroki gradijo na visoki moralni in pravni podlagi. Spoštovanje mnenja, pogledov in osebnosti otroka kot celote bi moralo postati v družini ne le manifestacija norme univerzalne kulture, ampak tudi norma prava. Družinsko pedagogiko bi morali starši graditi na podlagi odnosov enakopravnih posameznikov, enakopravnih subjektov prava, ne pa na podlagi zahtev starejših, ne na slepem podrejanju enega drugemu. Starši bi si morali prizadevati, da bi bilo jedro pri oblikovanju odraščajoče osebnosti vzgoja spoštljivega odnosa do zakona, do pravic drugih ljudi, vsakega človeka.

Pravna razmerja med družino in državo urejajo normativni dokumenti, odloki in sklepi. Družina je pod zaščito države, ki zanjo skrbi z ustvarjanjem in razvojem mreže vzgojno-izobraževalnih ustanov, izplačevanjem dajatev ob rojstvu otroka, skrbi zanj, zagotavljanjem ugodnosti in ugodnosti velikim družinam, pomoč pri izobraževanju in zdravstveni oskrbi ter z zagotavljanjem drugih vrst ugodnosti in pomoči družini. Pravni temelji družinske vzgoje temeljijo na ustreznih členih ustave Republike Kazahstan in zakona Republike Kazahstan "o izobraževanju". Eno glavnih načel vzgoje otrok v družini, ki je zapisano v zakonodaji, je zagotoviti očetu in materi enake pravice in obveznosti do svojih otrok. Starši so dolžni preživljati svoje mladoletne otroke, pa tudi otroke, ki so nezmožni za delo in potrebujejo pomoč. Materialno preživljanje otrok je nujni pogoj za zagotavljanje vseh drugih roditeljskih pravic in obveznosti. Materialno preživljanje otrok je moralna dolžnost staršev. Za matere in očete, ki ne izpolnjujejo dolžnosti do otrok pri njihovem vzdrževanju in vzgoji, se lahko izreče strog moralni ukrep - odvzem roditeljske pravice. Osnova za takšno odločitev je lahko zloraba otrok, škodljiv, nemoralen vpliv na njih, antisocialno vedenje staršev: alkoholizem, odvisnost od drog, prostitucija, huliganizem, hude duševne motnje. Brezvestno izpolnjevanje starševskih obveznosti za vzgojo otrok se ne zgodi brez sledu, zagotovo bo vplivalo na osebnost otroka. Organi skrbništva in skrbništva v teh primerih izvajajo nadzor, urejajo razmerja med starši, starimi starši, brati, sestrami in drugimi sorodniki, če pride do težkih, težkih razmer pri vzgoji otrok. Za pravno reševanje takšnih situacij, ki nastanejo v novih družbenih razmerah, je bil sprejet Družinski zakonik Republike Kazahstan, ki je začrtal ukrepe za krepitev družine, opredelil pravice in obveznosti staršev pri vzgoji otrok, racionaliziral višino plačila preživnine. za vzdrževanje otrok itd.

Družinska vzgoja temelji na družinskem pravu, ki je zapisano v državni ustavi, zakonodajnih in regulativnih dokumentih o zakonski zvezi, družini, pravicah otroka in varstvu otroštva.

Pomembno mesto med dokumenti, ki zagotavljajo življenje in zdravje otrok, ima Mednarodna konvencija o otrokovih pravicah. V skladu z njo starši zagotavljajo svobodo in dostojanstvo svojih otrok, ustvarjajo pogoje v družini, v katerih se lahko uveljavljajo kot posamezniki in državljani, zagotavljajo predpogoje za njihovo svobodno ustvarjalno življenje.

V Ruski federaciji pravni temelji družinske vzgoje temeljijo na ustreznih členih Ustava Ruske federacije in Zakon Ruske federacije "o izobraževanju". Javni izobraževalni sistem zagotavlja splošno izobrazbo in poklicno usposabljanje državljanov, njihov duhovni in fizični razvoj. Ustava zavezuje starše, da skrbijo za vzgojo otrok, jih vključujejo v delo in jih vzgajajo delavnost (38. člen). Eno glavnih načel vzgoje otrok v družini, ki je zapisano v zakonodaji, je zagotoviti očetu in materi enake pravice in obveznosti do svojih otrok. To načelo zagotavlja najboljše pogoje za spoštovanje interesov otrok, zagotavlja zaščito pred manifestacijo starševskega egoizma in služi kot podlaga za objektivne, razumne odločitve.

Namenjen je reševanju težkih situacij pri vzgoji otrok Družinski zakonik Ruske federacije, ki je določil pravice in obveznosti staršev pri vzgoji otrok, racionaliziral višino preživnine za preživljanje otrok itd.

80. Družinska vzgoja: načela in vsebina

Družina je socialno-pedagoška skupina ljudi, ki je zasnovana tako, da optimalno zadovoljuje potrebe po samoohranitvi (prokreaciji) in samopotrditvi (samospoštovanju) vsakega od njenih članov. Vse osebne lastnosti se lahko oblikujejo v družini.

družinska vzgoja Gre za sistem vzgoje in izobraževanja, ki se oblikuje v razmerah določena družina s strani staršev in sorodnikov. Nanjo vplivajo dednost in biološko (naravno) zdravje otrok in staršev, materialna in ekonomska varnost, socialni status, življenjski slog, število družinskih članov, kraj bivanja (kraj doma), odnos do otroka. Vse to je organsko prepleteno in v vsakem konkreten primer se kaže na različne načine.

Naloge družine so:

- ustvarite maksimalne pogoje za rast in razvoj otroka;

- postati socialno-ekonomska in psihološka zaščita otroka;

- prenesti izkušnje ustvarjanja in vzdrževanja družine, vzgoje otrok v njej in odnosa do starejših;

- učiti otroke uporabnih uporabnih veščin in veščin, namenjenih samopostrežbi in pomoči bližnjim;

- vzgajati samospoštovanje, vrednost lastnega "jaz".

Družinska vzgoja ima svoje načela. Najpogostejši so:

– človečnost in usmiljenje do odraščajoče osebe;

- vključevanje otrok v življenje družine kot njenih enakopravnih udeležencev;

- odprtost in zaupanje v odnosih z otroki;

- optimistični odnosi v družini;

- doslednost v svojih zahtevah (ne zahtevajte nemogočega);

- zagotavljanje vse možne pomoči vašemu otroku, pripravljenost odgovoriti na vprašanja.

Poleg teh načel obstaja še vrsta zasebnih, a nič manj pomembnih za družinsko vzgojo: prepoved telesnega kaznovanja, prepoved branja pisem in dnevnikov drugih ljudi, ne moralizirati, ne govoriti preveč, ne zahtevati. takojšnja poslušnost, ne popuščati itd. Vsa načela pa se spuščajo na eno misel: otroci so dobrodošli v družini, ne zato, ker so dobri, z njimi je lahko, ampak so otroci dobri in je z njimi lahko, ker so dobrodošli.

Vsebina družinske vzgoje zajema vsa področja. Fizična, estetska, delovna, duševna in moralna vzgoja otrok se izvaja v družini in se spreminja od starosti do starosti. Starši in sorodniki v družini po svojih najboljših močeh posredujejo otrokom znanja o naravi, družbi, proizvodnji, poklicih in tehniki; oblikovati izkušnjo ustvarjalne dejavnosti; razviti nekatere intelektualne sposobnosti; vzgajati odnos do sveta, ljudi, poklica, življenja.

zavzema posebno mesto v družinski vzgoji. moralna vzgoja. In najprej vzgoja takšnih lastnosti, kot so dobrohotnost, prijaznost, pozornost in usmiljenje do ljudi, poštenost, odprtost, delavnost. Včasih to vključuje poslušnost.

Namen družinske vzgoje je oblikovati takšne osebnostne lastnosti, ki bodo pomagale ustrezno premagovati težave in ovire, ki se pojavljajo na življenjski poti.

Družinska vzgoja ima svoje metode ali bolje rečeno prednostno uporabo nekaterih od njih. To je osebni zgled, razprava, zaupanje, razkazovanje, ljubezen, empatija, osebno vzviševanje, nadzor, humor, navodila, tradicije, pohvale, sočutje itd. Izbira je povsem individualna, ob upoštevanju specifičnih situacijskih pogojev.

skupaj:0
V stiku z 0
Google Plus 0
v redu 0
Facebook 0