Projekt „Tieto úžasné kamene»
Vzdelávacia oblasť - vedomosti.
Typ projektu- skupinový, informačno-kognitívno-výskumný.
Trvanie projektu– september 2014 – máj 2015
Účastníci projektu- deti prípravná skupina, rodičia žiakov, vychovávatelia.
Relevantnosť projektu
Predmetovo rozvíjajúce prostredie
Vytvorenie rozloženia "Hory a sopka".
Dizajn výstavy "Fotografické materiály" Tieto úžasné kamene ".
Vytváranie remesiel z prírodný materiál"Čo z čoho?"
Omaľovánky "Dekorácie".
Exkurzia do obchodu "World of Stone".
Vytvorenie albumu na základe výsledkov turné "The World of Stone".
Skúmanie zbierky kameňov.
Čítanie fikcia
P. Bazhov „Malachitová škatuľa“, „Strieborné kopyto“, „Pani Medenej hory“, Bratia Grimmovci „Biela a ruža“, „Prečo“: „Čo je to sopka“, „Čo je podzemné bohatstvo?“, „The Rozprávka o uhlia“, “Čo je v bani”, “Odkiaľ pochádza benzín?”, “O čom si šuškali kamienky?”
Pozeranie karikatúr
"Malachitová škatuľka", "Kamenný kvet", "Príbeh z plastu", "Alyosha Popovich".
Zostavenie kartotéky hier pre projekt „Tieto úžasné kamene“.
3. etapa. Finále (zhrnutie)
Záverečná integrovaná lekcia „Cesta k pani medenej hory“.
Výzdoba v skupine "Múzeum kameňa". Prezentácia múzea.
Súhrny tried (integrácia kognitívnych a produktívnych činností):
"Úžasné kamene" (kognitívne, netradičné výtvarné umenie);
„Kamene. Ako človek používa kamene. (kognitívne, zážitky);
"Špajza škriatkov" (kognitívna).
Skúsenosti a praktické úlohy:
„Voda a vietor odnášajú kameň“;
"Čo sú hory vo vnútri";
"Vulkán".
"Čo za čo"
Zhrnutie záverečnej integrovanej lekcie „Cesta k pani Medenej hory“.
Projekt "Kamene sú zaujímavé"
Typ projektu: krátkodobý skupinový výskumný projekt s daným výsledkom a prvkami kreativity pre deti 6-7 ročné.
Trvanie projektu: 2 mesiace.
Účastníci projektu: deti prípravnej skupiny, rodičia žiakov, vychovávatelia.
Vzdelávacia oblasť: kognitívny vývoj.
Naliehavosť problému.
AT predškolské detstvo kladú sa základy osobnej kultúry človeka, deti sa zoznamujú s okolitým svetom. Dieťa sa učí svet, učí sa orientovať v javoch okolitej prírody, predmetoch vytvorených ľudskou rukou. Aby sa u detí vytvoril holistický pohľad na životné prostredie, je potrebné venovať väčšiu pozornosť komplexnému štúdiu prírody.
Dívame sa vždy pozorne pod nohy nielen preto, aby sme nezakopli a nespadli, ale aj preto, aby sme našli, zdvihli a preskúmali jeden z divov prírody – kameň? Zoznámenie detí s kameňmi prispieva k rozširovaniu obzorov; schopnosť určovať materiály, z ktorých sú predmety vyrobené, nadväzovať vzťahy medzi vlastnosťami a charakteristikami rôznych materiálov, určovať pôvod predmetov vyrobených človekom, profesie ľudí; schopnosť skúmať predmety pomocou systému zmyslových noriem a percepčných akcií, zoskupovať predmety v súlade s kognitívnou úlohou.
Cieľ projektu: vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnych a tvorivosťžiakov v procese realizácie vzdelávacieho projektu „Kamene sú zaujímavé“.
Ciele projektu:
vytvoriť si predstavu o uralskom spisovateľovi - P.P. Bazhov, jeho príbehy, ako súčasť kultúry Uralu;
formovať u detí predškolského veku základné predstavy o rozmanitosti kameňov, schopnosti ich skúmať a pomenovať ich vlastnosti;
oboznámiť deti s úlohou kameňov v ľudskom živote, niektorých kameňov, ktoré ľudia používajú na svoje účely už od staroveku;
pestovať opatrný uvedomelý postoj k neživej prírode;
podporovať individuálne sebavyjadrenie, tvorivé schopnosti detí v procese produktívnej tvorivej činnosti;
prispievať k formovaniu vyhľadávacích schopností, výskumné činnosti, rozvoj intelektuálnej iniciatívy, schopnosť určiť možné metódy riešenia problému s pomocou dospelého a potom samostatne.
Ocakavane vysledky:
deti vedia pomenovať vlastnosti kameňov;
deti v predškolskom veku majú predstavu o niektorých vlastnostiach vzhľadu kameňov;
deti vedia o výhodách kameňov v prírode a ľudskom živote;
deti môžu nájsť podobnosti a rozdiely v kameňoch;
predškoláci na základe ilustračného materiálu skladajú popisný príbeh o kameňoch;
dizajn notebookuPodzemné poklady Uralu»;
vytvorenie zbierky kameňov.
Vytvorenie rozloženia "Ural Mountains"
Prípravné práce:
rešeršné práce na výbere ilustračného materiálu na tému „Kamene sú zaujímavé“;
skúmanie predmetov z kameňa (šperky, vázy, písacie potreby, drobné plastiky atď.);
zoznámenie sa s literárnymi dielami: Bratia Grimmovci „Biela a ruža“, „Prečo“: Čo je podzemné bohatstvo? O čom si kamene šepkali? P. Bazhov "Malachitová škatuľa", "Strieborné kopyto", "Pani Medenej hory";
učenie sa hádaniek, prísloví a porekadiel o kameni, hranie sa prstová gymnastika„Ako som vzal kameň“, „Hora“;
sledovanie karikatúr „Malachitová škatuľka“, „Kamenný kvet“;
kresliarske výrobky, predmety z kameňa.
Rodinná spolupráca:
kreatívny nápad pre domácich majstrov "Premena kamienkov";
registrácia spolu s rodičmi v skupine „Zbierky kameňov“;
výber beletrie a karikatúry.
Záverečné podujatie: výstava kresieb podľa diela P. Bazhova: „Malachitová škatuľka“.
Produkt projektovej činnosti: príbeh o kameňoch s použitím rozloženia: „Ural Mountains a Letbook „Tales of the Ural Mountains“, ilustrácie a tematický album „The World of Stones“, dizajn v skupine „Collections of Stones“, kreatívny nápad s vlastnými rukami „Premena kamienkov“, výstava kresieb podľa diel P. Bazhova.
Plán implementácie projektu:
výsledkyRegistračný formulár
výsledok
1. Rozhovory
"Odkiaľ pochádzajú kamene?", "Kamene v prírode",
„Kamene.
Ako človek používa kamene.
týždňov
Tvorenie
detské predstavy o kameňoch:
ich účel v prírode
a ľudské použitie.
Abstrakt lekcie "Kamene".
2. Detská výstava kreatívne diela na základe diel P.P. Bazhova.
týždňov
Kreatívne
produkt vizuálnej činnosti.
Výstava detských tvorivých prác.
3. Tvorivá dielňa "Premena kameňa"
týždňov
Tvorba
umelecké obrázky na
základ prírodných foriem.
Výstava tvorivých prác.
4. Tímová práca deti a rodičia - výber informácií a dizajnu stránky pre zostavenie albumu "Svet kameňa".
týždňov
Pomoc
spolupráce medzi deťmi a dospelými
Dizajn stránky albumu
"Svet kameňa"
Irina Dobryninová
Projekt« Úžasný svet kameňov»
1. Typ projektu: informatívny
2. Podpíšte sa projektu: ekologický
4. Podľa povahy kontaktov: deti, učiteľ, rodičia
5. Podľa počtu účastníkov: skupina
6. Podľa trvania: krátkodobý (2 týždne);
7. Predmet štúdia - predmety neživej prírody - kamene, minerály, kryštály
Hlavné smery projektu:
Kognitívny výskum
Vývoj reči
Cieľ projektu:
Vytváranie podmienok pre spoločnú a samostatnú činnosť učiteľa a žiakov pri rozvoji kognitívnych a výskumných schopností detí, formovanie logického myslenia detí.
Úlohy:
Prispieť k rozšíreniu vedomostí detí o vlastnostiach a vlastnostiach kamene a minerály;
Rozvíjať kognitívnu aktivitu v procese vykonávania experimentu
činnosti a pocit vzájomnej pomoci.
Rozšírte slovnú zásobu detí, vytvorte súvislú reč pri zostavovaní popisných príbehov o kamene a minerály
Povzbudzovať deti, aby predkladali hypotézy, rozvíjať schopnosť porovnávať a vyvodzovať závery, vytvárať najjednoduchšie vzťahy a vzorce vo javoch okolitého sveta.
Pestujte si zmysel pre krásu, aby ste videli rozmanitosť sveta.
Relevantnosť projektu:
Deti, ktoré žijú v krajine bohatej na nerastné suroviny, nepoznajú ľudí okolo nás. kamene a minerály. Zoznámenie detí s rozmanitosťou kamene pomáha lepšie spoznať prírodu rodnej krajiny a krajiny. Náš región je po stáročia známy minerálmi, ktoré deti a ani dospelí, žiaľ, nepoznajú. Ale okres Kirensky, región Irkutsk sú bohaté na rôzne minerály a minerály (sľuda, uhlie, pieskovec, dlažba, vápno atď.)
Priama komunikácia s kamene Má veľký vplyv na formovanie morálnych citov u dieťaťa, prispieva k formovaniu aktívnej slovnej zásoby, rozvíja fantáziu, prispieva k harmonickému rozvoju osobnosti. Zapojenie detí do bádateľskej činnosti je prostriedkom na rozvíjanie ich zvedavosti, záujmu a úcty k prírodnému bohatstvu.
AT predškolskom veku Osobitný význam pre rozvoj osobnosti dieťaťa má asimilácia predstáv o vzťahu prírody a človeka. Osvojenie si spôsobov praktickej interakcie s prostredím, rozširuje svetonázor dieťaťa, jeho osobný rast. Preto je potrebné v predškolskom veku formovať schopnosť vytvárať najjednoduchšie vzťahy a vzorce o javoch okolitého sveta a samostatne aplikovať poznatky v praktických činnostiach. Pomôcť deťom v predškolskom veku nadviazať vzťahy medzi príčinami a následkami v živej a neživej prírode, formovať opatrný postoj k svetu okolo nich.
Očakávané výsledky:
Deti sa naučili rozlišovať medzi minerálmi a kryštálmi, aby vedeli pomenovať ich znaky; viesť pozorovací hárok, vypĺňať znakovo-symbolické písmeno; naučili sa pracovať s lupou, pinzetou a sklíčkom; správne napísať opisné príbehy pomocou prídavných mien (perla, koral, jantár atď.); vypestovaný krištáľ, ktorý bol umiestnený do zbierky, ktorá sa rozrastá v minimúzeum;
Účasť detí na všetkých typoch aktivít, zapájanie rodičov do života MŠ
Akčný plán:
1. Stanovenie cieľa;
2. Rozvíjanie obsahu celého vzdelávacieho procesu na základe tém projektu;
3. Organizácia vývojového, kognitívneho, predmetového prostredia;
4. Určenie smerov kognitívnej praktickej činnosti;
5. Organizácia spoločných tvorivých poznávacích praktických činností
Implementačný plán projektové aktivity
Etapy Spolupráca učiteľ s deťmi Ciele a ciele
1 Informácie pre rodičov o pripravovaných aktivitách.
Výber demo materiálu na túto tému.
Výber beletrie.
"minerály" Detská encyklopédia;
„Ako žijú kamene» E. Chuiko. Rozšírte chápanie rodičov o rozmanitosti kamene a minerály nášho regiónu. záujem v budúcnosti projektu
2 Téma: "úžasné kamene"
Cieľ: Zoznámte deti s rozmanitosťou sveta kamene. Zvážte a identifikujte vlastnosti a kvality navrhovaných materiálov
Téma: "Sme geológovia"
Ciele: rozvíjať hmatové vnemy, poznať vlastnosti „na dotyk“. látok: tvrdosť, mäkkosť, vztlak.
Naučte sa porovnávať a rozlišovať látky podľa skupenstva.
Rozvinúť schopnosť samostatne zostaviť hypotézu pred experimentovaním a porovnať ju s výsledkom.
Téma: "minerály"
Ciele a ciele:
Zhrnúť poznatky o mineráloch; poskytnúť deťom predstavu o vlastnostiach magnetov a ich využití v priemysle; rozvíjať túžbu po hľadaní a kognitívnej činnosti, duševnú aktivitu, schopnosť pozorovať, analyzovať, vyvodzovať závery; kultivovať schopnosť pracovať v tíme.
Aplikácia Staviame dom z kamene» Cieľ: zoznámte deti s modulárnou aplikáciou. Vzbudiť záujem o vytvorenie obrazu kamenného domu pomocou figuratívnych a výrazových prostriedkov. Formovať schopnosť plánovať svoju prácu a technologicky plniť plán. Rozvíjajte zmysel pre kompozíciu
Kreslenie podľa zámeru "Premena kameňov" Cieľ: naučiť deti vytvárať umelecké obrazy založené na prírodných formách. Naučte sa rôzne techniky kreslenia kamene rôzne formy . Zlepšite vizuálnu techniku. Rozvíjajte predstavivosť.
Čítanie beletrie
Rozprávka I. N. Ryzhovej „O čom si kamienky šepkali“
P. Bazhov "Malachitová škatuľka", "Strieborné kopyto", "Pani z Copper Mountain"
Básne, príslovia a porekadlá o kamene. Cieľ: priblížiť deťom tvorbu Pavla Bazhova. Citovo zapojte deti do atmosféry "skaz", do počúvania jeho živých dialógov, ktoré vyvolávajú dobré pocity. Rozvíjať u detí predstavivosť, schopnosť predstaviť si rozprávkového hrdinu a opísať ho.
Sledovanie karikatúr;
Na motívy rozprávok P. Bazhova "Malachitová škatuľka", "Kamenný kvet" Cieľ: Pokračovať v oboznamovaní s tvorbou P. Bazhova, jeho literárnych hrdinov.
Vonkajšie hry: "Sme horolezci", "Kráľ hory", "Nájdi svoj kameň" Cieľ: Rozvíjajte motoriku detí, učte sa a zapamätajte si pravidlá hry. Hrajte na vlastnú päsť
Prezeranie prezentácií: "Svet kamene» , "Drahý kamene» Cieľ: Rozvíjajte kognitívny záujem. Uveďte názvy minerálov kamene
Didaktické hry s kamene na rozvoj zmyslových schopností, jemnej motoriky
Čo je nadbytočné? "
- "Nájdi pár"
- "Pokračovať v riadku"
Stolné hry
- "Živá, neživá príroda"
Hry na hranie rolí
- "Pri hľadaní pokladu" Cieľ: Rozvíjajte logické myslenie, pozornosť, zrakové vnímanie, schopnosť vybrať predmet podľa farby, Pestujte vytrvalosť, trpezlivosť, naučte materiál umiestniť na miesto.
3 Navrhol minimúzeum « úžasné kamene»
uskutočnil kvíz „Čo my vieme kamene»
Výstava „Výrobky od kameň» Cieľ: Prezraďte nadobudnuté vedomosti o navrhovanej téme. Formovať nezávislosť pri výbere témy, ktorá sa vám páči, schopnosť súvisle rozprávať.
MESTSKÁ ŠKOLSTVA STREDNÁ ŠKOLA 9 VÝSKUMNÁ PRÁCA
Doplnil: Solodovnik Ksenia
žiak 4 „B“ triedy
vedúci:
Romančiková Oľga Michajlovna
Účel štúdie : študovať vlastnosti minerálov a ich využitie
Úlohy :
- študovať literatúru o mineráloch;
- zistiť, ako vznikali minerály na Zemi;
- koľko rôznych minerálov existuje;
- naučiť sa, ako sa používajú minerály;
- študujte vlastnosti minerálov vo svojej zbierke;
- oboznámiť ostatných s mojou vášňou a zaujímavými ukážkami z mojej zbierky
- rozšírte svoje vedomosti a porozumenie v oblasti štúdia prírody a jej zákonitostí
- urobiť prvý krok v štúdiu mineralógie so zapojením poznatkov takých vied ako fyzika, chémia, biológia, ekológia
Relevantnosť Štúdium minerálov je spôsobené ich jedinečnými vlastnosťami, potrebou pritiahnuť záujem ostatných o mineralógiu, pretože svet minerálov nie je úplne preskúmaný a je plný mnohých záhad.
Hypotéza.
Minerály sú široko používané v ľudskej činnosti.
Výskumné metódy :
- štúdium literatúry,
- používanie internetových zdrojov,
- rozhovor,
- dozor,
- štúdium vzoriek z vlastnej zbierky
- klasifikácia minerálov
Rozmanitosť minerálov
- Samotný výraz „minerál“, pokiaľ je známe, prvýkrát použil učený mních z 13. storočia. Albertus Magnus (Albert Veľký). V stredovekej latinčine to znamenalo „čo je z bane“, „fosília“.
- Minerálne(fr. minerál, z neskorej lat. baník- ruda) - prirodzené teleso s určitým chemické zloženie a kryštálovej štruktúry, ktorá vzniká v dôsledku prirodzených fyzikálnych a chemických procesov a je neoddeliteľnou súčasťou zemskej kôry, hornín, rúd, meteoritov.
Dnes je známe o
4000 druhov minerálov,
však len niekoľko desiatok
distribuované na povrchu zeme.
Štúdium minerálov
- Veda, ktorá študuje minerály, je tzv mineralógia.Študuje zloženie, vlastnosti, štruktúry a podmienky vzniku minerálov.
- Mineralógia je jednou z najstarších vied.
- Prvé popisy minerálov sa objavili medzi starými Grékmi. Baníctvo prispelo k ďalšiemu rozvoju mineralógie. V mineralógii sa aktívne využívajú úspechy fyziky, chémie a iných vied.
- Mineralogické štúdium meteoritov a vzoriek z iných planét teda umožnilo dozvedieť sa veľa o histórii slnečnej sústavy a
procesy formovania planét.
Pôvod minerálov
V prírode sa minerály nachádzajú v čistej forme, ale oveľa častejšie tvoria zlúčeniny s inými minerálmi.
Takéto prírodné minerálne zlúčeniny sa nazývajú skaly.
Podľa spôsobu vzniku sa horniny a minerály delia na magmatický,
sedimentárne
metamorfný.
Hlavné formy izolácie minerálov v prírode
Druze
konkrementy
Agregáty
Natekki
Dendrity
Geódy
Vzhľad minerály sú nezvyčajne odlišné
Pyrit
púštne ruže
staurolit
Glendonite
Moja zbierka
Pri zbere minerálov je užitočné poznať ich základné fyzikálne, chemické a kryštalické vlastnosti.
Každý minerál sa vyznačuje charakteristickým súborom týchto vlastností, ktoré pomáhajú pri jeho identifikácii.
Najjednoduchší spôsob, ako opísať fyzikálne vlastnosti minerál, ktorý nám umožňujú určiť naše zmysly. Napríklad optické vlastnosti, ako je farba a lesk, sú určené okom.
Najdôležitejšie vlastnosti minerálov
Tieto vlastnosti minerálov sú jednoduché
určený v teréne.
- SYNGÓNIA - klasifikácia kryštalografických skupín symetrie, kryštálov a kryštálových mriežok
- TRIEDA - rozdelenie minerálov podľa spoločných znakov
- ZLOM – charakteristika minerálu, ktorá popisuje typ povrchu, ktorý sa vytvorí, keď sa minerál zlomí.
- LESK - optický efekt spôsobený odrazom časti svetelného toku dopadajúceho na minerál.
- LINE COLOR - farba minerálov v jemnom prášku, slúži ako jeden z diagnostických znakov na určovanie minerálov a hornín.
- TVRDOSŤ. Tvrdosť minerálu sa meria hľadaním najtvrdšieho referenčného minerálu, ktorý môže poškriabať; a/alebo najjemnejší referenčný minerál, ktorý tento minerál poškriabe.
- Mohsova stupnica(mineralogická stupnica tvrdosti) súbor referenčných minerálov na určenie relatívnej tvrdosti škrabaním. Štandardne sa odoberá 10 minerálov usporiadaných v poradí podľa zvyšujúcej sa tvrdosti. Navrhol ho v roku 1811 nemecký mineralóg Friedrich Moos
Mohsova stupnica
Okrem Mohsovej stupnice existujú aj iné metódy na určenie tvrdosti, ale rôzne stupnice tvrdosti nemožno medzi sebou jednoznačne korelovať. Prax si osvojila niekoľko presnejších systémov merania tvrdosti materiálov, z ktorých žiadny nepokrýva celé spektrum Mohsovej stupnice.
Štúdium vlastností minerálov
Katalóg minerálov
№ p/p
Vzhľad
názov
drahokamu
Rodina
celestín
kremeň
Vzorec
Olivín
sírany
Trieda
Sio 2
SrSO 4
Syngónia
oxidy
seleničitan
sírany
(Mq.Fe) 2 SiO 4
Farba
sadra
trigonálny
chalkopyrit
Tvrdosť
silikáty
CaSO 4 0,2H 2 O
kosoštvorcový
transparentný
sírany
SuFeS 2
kosoštvorcový
Bezfarebný až modrý až zelený
zalomiť
konchoidný
sulfidy
monoklinika
zelená
Lesknite sa
konchoidný
štvoruholníkový
Číra až žltkastá
Pomlčková farba
sklo
konchoidný
Od tmavožltej po zelenú a fialovú
Sklo a perleť
biely
Použitie
Nie hladké
Dekorácia, optika, rádiotechnika
Baníctvo
sklo
biely
konchoidný
Sklovité, hodvábne
Japonsko, Brazília, India, USA, Maďarsko
pri ohňostroji
biely
biely
Španielsko, Tunisko, Turecko, Rusko
dekorácie
kov
Čierna so zelenkastým nádychom
dekorácie
Egypt, Pakistan, Rusko
Mexiko, Taliansko, USA, Španielsko, Grécko
Zdroj medi
Čile, Španielsko, Južná Afrika, USA
Minerály okolo nás
- Bežná soľ, ktorú jeme, je minerál, ktorý
volajú geológovia halit.
- V prirodzenom podzemí
usadeniny, vyskytuje sa vo forme
kameň. Veľmi krásne kryštály
kamenná soľ.
- Ťažba drahých kameňov v Rusku sa začala v polovici 17. storočia: najprv boli objavené malachitové špajze, potom zásoby ametystu, berylu, topásu a mnohých okrasných kameňov (agát, karneol, jaspis).
- Územie Ruská federácia je veľmi bohatá na náleziská drahokamov, polodrahokamov a okrasných kameňov, vyskytujú sa tu minerály bežné na celom svete, ale aj vzácne, unikátne. Napríklad neexistovali žiadne analógy uralského malachitu a neexistujú žiadne - aj keď sú regály obchodov plné afrických a ázijských malachitových šperkov, z hľadiska kvality a krásy ich nemožno porovnávať. Uralské kamene. A ložiská charoitu a niektorých ďalších drahých kameňov v Rusku sú vo všeobecnosti jediné na svete.
Minerálna ochrana
Na ochranu podložia južného Uralu
v roku 1920 bola vytvorená mineralogická rezervácia Ilmensky.
Bolo tu objavených viac ako 270 minerálov, z ktorých 17 je prvých na svete.
Ilmenské hory nie sú úplne preskúmané. Vedci z celého sveta sem prichádzajú hľadať nové minerály.
- Ametyst Sverdlovsk, Magadan, regióny Karaganda, Karélia, oblasť železnej rudy Angara-Ilim, polostrov Kola, Sakha, republika Komi.
- Heliodor a akvamarínČita, Taldykurgansay, Sverdlovské oblasti, Kazachstan, Irkutská oblasť.
- Emerald Sverdlovská oblasť "Smaragdové bane".
- Granátové jablko Zakarpatsko, Karélia, Sverdlovsk, Kamčatské regióny, Prímorské územie, Čukotský autonómny okruh, Jakutsko, Západné Zabajkalsko, Krasnojarské územie.
- Uvarovite Permská oblasť, Prímorské územie, Jakutsko.
- Tsavorite Prímorské územie, Jakutsko.
- Jade Krasnojarské územie, Komiská republika, Severný Kaukaz, Korjakská vysočina.
- RubyČeľabinsk, regióny Sverdlovsk.
- Lapis lazuli Irkutská oblasť.
- Nefritída Ural, Burjatsko, Tyvská republika.
- rodonit Jakutsko, Sverdlovská oblasť, Bashkiria, Burjatsko, územie Chabarovsk, oblasť Irkutsk.
- Turmalín Regióny Irkutsk a Sverdlovsk.
- Chrysoberyl Sverdlovská oblasť, Karélia.
- Chryzolit Okres Taimyr, polostrov Kola.
- Chróm diopsid a charoit Jakutsko.
- Na území kraja boli preskúmané ložiská nerudných (prevažne bežných) pevných nerastov, ktoré sa využívajú alebo môžu využívať v stavebníctve, ako minerálne hnojivá v poľnohospodárstve a ako technologické suroviny v priemysle. Nerastné suroviny regiónu Penza predstavujú: suroviny na výrobu stavebných materiálov.
- Geologická zbierka miestneho múzea v Penze obsahuje 2058 predmetov. Vychádza zo zbierok múzeí Baníckeho inštitútu v Petrohrade a Jekaterinburgu, Vedeckej archívnej komisie provincie Penza a Akadémie vied. Veľký prínos k vytvoreniu zbierky mali pracovníci Múzea miestnej tradície v Penze A.A. Shtukenberg, E.M. Pulkhritudova, A.N. Magnitsky, I.I. Sprygin. Jeho vznik a popis spadá na začiatok 20. storočia. Zbierka sa zhromažďuje na území regiónu Sursky, Ruska av zahraničí. Má veľký vedecký a praktický význam. Oslovujú ho učitelia, žiaci, školáci. V súčasnosti pracovníci oddelenia prírody vykonávajú vedecký popis geologickej zbierky, ktorá spĺňa požiadavky našej doby.
Využitie minerálov a hornín človekom
Minerály a následne mineralógia sú mimoriadne zaujímavé pre priemysel, mnohé oblasti vedy a majú veľký estetický význam. Čo sa týka ekonomiky, bez ohľadu na to, aký aspekt vezmeme, až po problémy modernej životnej úrovne sa ukazuje, že ktorýkoľvek z nich je tak či onak spojený s využívaním nerastných surovín.
Aplikácia minerálov
Kde sa uplatňujú?
Chémia a pyrotechnika
Príklady minerálov
ako hnojivo
Cinnabar, celestín, síra, realgar, halit, kalcit, bórax, anhydrit
Sylvín, síra, čílsky ľadok, sylvín, karnallit, sadra, apatit, wavellit
Fluorit, dioptáza, kremeň
Výrobky z porcelánu, keramiky a skla
Fluorit, kryolit, kassiterit, strontianit, witherit, celestit, kyanit, wollastonit, pyrofylit, kaolinit atď.
V šperkoch aj ako ozdoba
Spinel, smaragd, diamant, korund (zafír, rubín), chryzoberyl, charoit, serpentinit, rodonit, azurit, malachit, tyrkys, chryzolit, minerály skupiny granátov atď.
Ako žiaruvzdorné, kyselinovzdorné a elektrické izolačné materiály
Kyanit, brucit, chryzotil, colemanit, olivín, andaluzit, silimanit, pyrofylit, mastenec, skupina sľudy, tridymit, albit, labrador
V stavebníctve
V medicíne a farmácii
Kalcit, dolomit, sadra
Magnezit, mirabilit, sassolín, colemanit, sadra
V hutníctve
Dolomit, rodochrozit, colemanit, vanadinit
V jadrovom priemysle
Celestín, stilbit, mezolit, lomontit, heulandit atď.
Záujem hlavne pre zberateľov (možno nájsť využitie v budúcnosti)
Epidot, arzenolit, fosgenit, ledgillit, aurichalcit, artinit, boracit, krokoit, hübnerit, adamin, olivenit, staurolit, ilvait, axinit, hedenbergit, augit
- Minerály, kamene, kamienky ... môžu vážne ovplyvniť osobu, ktorá ho nosí, aj mimo neho, a to tak, že pomôžu so správnym kameňom, ale aj prekážajú tomu nesprávnemu. Existujú sady kameňov, v ktorých sú ukryté obrovské sily, používané v mágii v prospech človeka (liečenie, šťastie) aj na ublíženie. Nádherné šperky sa môžu stať anjelom strážnym aj démonom zabijakom pre ich majiteľa alebo milenku.
HISTORICKÝ KAMENE
"SHAH"
Jeden zo slávnych
historické kamene, diamant (váha 88 karátov), je uložený v Diamantovom fonde Ruska v Moskve. Na kameni sú vyryté nápisy v perzštine, ktoré hovoria o jeho bývalých majiteľoch: v roku 1591 diamant patril Burkhan-Nizam-Shah II z dynastie Veľkých Mogulov, v roku 1641 - Jahan-Shah, v roku 1824 - Shah Qajar-Fath -Ali, vládca Perzie.
Diamantový fond Ruska je unikátna zbierka diel šperkárske umenie XVIII - XX storočia. V zbierke Diamantového fondu sú aj vzorky vzácnych drahokamov, nugetov vzácne kovy. Začiatok zbierky, ktorú dnes vlastní Kremeľský diamantový fond, položil Peter Veľký.
Záver
Po vykonaní môjho výskumu som zistil, že:
- z nerastov ako z tehál sa skladá svet neživej prírody okolo nás;
- je známych asi 4000 druhov minerálov;
- proces tvorby minerálov prebieha hlboko v útrobách Zeme;
- každý minerál má svoje vlastné vlastnosti;
- jediný minerál, ktorý možno jesť, je halit alebo kuchynská soľ;
- minerály sú široko používané v stavebníctve a priemysle;
- takmer všetky známe minerály možno nájsť na Urale;
- rozsiahle využívanie nerastných surovín môže viesť k vyčerpaniu zásob
- minerály do zbierky môžete hľadať všade
- Na základe môjho výskumu môžeme konštatovať, že náš život bez minerálov by bol oveľa ťažší, svet minerálov nie je úplne preskúmaný a je opradený mnohými záhadami, priamo pod nohami môžete nájsť oba minerály známe vede a objavovať nové tie.
- Naozaj chcem navštíviť pohorie Ural, pohorie Ilmen, jaskyne Kungur. Veľmi ma zaujímajú minerály a kamene. Budem pokračovať v zhromažďovaní zbierky minerálov, aby som hlbšie pochopil ich tajomstvá, pretože pri štúdiu chémie, fyziky, geografie na mňa stále čakajú objavy...
- Ananyeva E.G., Mirnova S.S. „Zem. Kompletná encyklopédia. Moskva, Eksmo, 2007
- Gural S. "Drahé kamene". Moskva, Eksmo, 2010
- "Kamene sveta: najkrajšie a najznámejšie." Moskva, "Avanta. Astrel.", 2007
- John Farndon "Drahé a okrasné kamene, minerály a minerály." Moskva, Eksmo, 2009
- Fersman A.E. "Eseje o histórii kameňa". Tt. 1.2. Moskva, "Terra-klub". 2003
- Fersman A.E. „Zábavná mineralógia“. Leningrad, "Mladá garda", 1935
Projekt "Tajomné kamene"
integrácia vzdelávacích oblastiach: PR, HER, RR, TFR, FR.
Účel: rozšíriť a upevniť vedomosti detí o vlastnostiach kameňov.
Úlohy:
- Vytvárať u detí základné predstavy o rozmanitosti kameňov, schopnosti ich skúmať a pomenovať ich vlastnosti.
- Rozšíriť vedomosti o tom, na čo kameň slúži a ako človek využíva vlastnosti kameňa.
- Pokračujte vo vyučovaní uvažovania, odôvodňujte svoj názor. Rozvíjať schopnosť formulovať závery.
- Rozvíjať kognitívnu aktivitu detí v procese kognitívnych a experimentálnych aktivít.
- Rozvíjať schopnosti spolupráce a schopnosť pracovať vo dvojiciach.
- Podporovať rešpekt k prírodným zdrojom.
Materiály a vybavenie:
multimediálna prezentácia, poštová schránka, veľká obálka, zbierka kamienkov, lupa, pohár vody, lyžica, obrúsok, farebné ceruzky (na dieťa).
Organizovanie času
(Deti sedia v polkruhu pred stolom a obrazovkou.)
Učiteľ: Chlapci, navrhujem, aby ste vyriešili hádanku:
V maminých náušniciach horí ohňom.
V prachu na ceste leží zbytočné.
Mení formu, mení farbu,
A v stavebníctve je to dobré tisíc rokov.
Môže to byť malé - ležať v dlani.
Ťažké, veľké - človek nemôže zdvihnúť.
Kto, deti, uhádol moju hádanku?
Kto rozpoznal túto položku podľa znakov?
Deti: kameň.
Vychovávateľ: Správne. Dnes vás pozývam hovoriť o kameňoch.
Vychovávateľ: Kde môžeme vidieť kamene?
Deti: na ulici, v horách, v mori, na vidieku ...
Pedagóg: Kamene sú veľmi odlišné. Líšia sa veľkosťou, farbou, tvarom. V dávnych dobách ľudia verili, že kamene sa tiež líšia magické vlastnosti: ovplyvniť pohodu človeka, jeho náladu, liečiť rôzne choroby.
Pozrite sa na obrazovku. Čo vidíš? (snímka číslo 2) Hory sú obrovské kamenné bloky. Keď sa z nich odlomia kúsky, získajú sa malé kamienky. Kamene však nie sú len v horách, sú pod zemou aj pod vodou. (snímka číslo 3). morské kamene veľmi hladké. Prečo si myslíš?
(Hádanky detí)
Je to tak, voda vyhladzuje všetky nerovnosti vo vlnách. Pod vodou sa kamene o seba trú a postupne sa vyhladzujú. Kamene, ktoré neboli pri mori, majú ostrejšie hrany (snímka číslo 4). V horách a podzemí ľudia nachádzajú drahokamy, ktoré sa spracovávajú a vkladajú do šperkov (snímka číslo 5). - Čo je ešte kameň pre človeka?
(Hádanky detí)
Domy, veže, mosty a cesty, stanice metra sú postavené z kameňa (snímky č. 6-9). Aj pomníky veľkých ľudí sú z kameňa (snímka číslo 10). Prečo si myslíš?
Deti: kameň je veľmi odolný.
Robia tiež veľmi nezvyčajné pamiatky. (snímka číslo 11).
Vychovávateľ: Ale v dávnych dobách používali veľké kamene ako smerovník na ceste.
Ozve sa klopanie na dvere
(Asistent učiteľa sa ospravedlňuje a odovzdáva balíček učiteľovi).
Pedagóg: Zaujímalo by ma, od koho k nám prišiel balík?! (Prečíta adresu odosielateľa "Geologický ústav" ) . Chlapci, čo to znamená?
Deti: robte si domnienky.
Pedagóg: Geológia je veda, ktorá študuje štruktúru Zeme a minerálov. Vrátane rôznych kameňov. Pozrime sa, čo je vo vnútri balenia (otvorí balík a vyberie zbierku kameňov.) Pozrite sa, čo chlapci krásne kamene. A každý je iný. Je tu aj list (číta) „Ahojte chalani! Dozvedeli sme sa, že radi robíte rôzne experimenty. Máme veľa práce. Je potrebné určiť vlastnosti týchto kameňov a označiť ich vo výskumných tabuľkách. Pomôžte nám prosím. Vedci-geológovia» . Takže chlapci, môžeme vám pomôcť? Potom vás pozývam do nášho laboratória.
(Deti idú k stolom s vybavením. Učiteľ rozdáva kamene a výskumné hárky).
Pedagóg: Budeme ako skutoční vedci skúmať vlastnosti kameňov. Vedci sa často navzájom radia a diskutujú o svojom výskume. Preto budete pracovať vo dvojici, dohodnúť sa, čo robiť, pomáhať si. Ale predtým, ako pristúpime k štúdiu, trochu sa zahrejeme a oddýchneme si.
Minúta telesnej výchovy "Je to ľahká zábava"
Je to ľahká zábava
Otáča sa doľava a doprava.
Všetci už dávno vieme -
Je tam stena a tam je okno. (Otočenie tela doprava a doľava.)
Drepujeme rýchlo, obratne.
Tu je trik už viditeľný.
Na rozvoj svalov
Musíte veľa sedieť. (Drepy.)
A teraz kráčať na mieste
To je tiež zaujímavé. (Chôdza na mieste.)
Vychovávateľ: Všetko, čo potrebujete, je na každom stole. Výsledky výskumu budú zaznamenané do tabuľky.
Na začiatok zvážte kameň cez lupu. Čo vidíš? (praskliny, kryštály, farebné vzory). Začnime zaznamenávať výsledky našich pozorovaní. Všetky kamene sa líšia farbou. V prvom riadku (učiteľ ukazuje na zväčšenej verzii výskumného listu) natrite atramentom ceruzkou rovnakej farby ako váš kameň.
Leskne sa kameň alebo nie?
Aký je váš kameň na dotyk? Je hladký alebo drsný, rovný alebo s ostrými rohmi? Prstami si hladkajte kamene.
A teraz uvidíme, či je náš kameň priehľadný alebo nie. Vidieť svetlo cez svoj kameň. Čo vidíš? Prechádza kameň svetlom alebo nie?
Pozrite si náš študijný list. Čo myslíte, aký experiment teraz urobíme? Presne tak, určíme, či sa kameň ponorí do vody alebo nie.
Naše kamene sú vo vode. Rozpúšťajú sa alebo nie? Skúste kameň jemne premiešať lyžičkou vo vode. Označte príslušné políčko.
Zhrnutie lekcie:
Pedagóg: Chlapci, dozvedeli sme sa, že rôzne kamene majú rôzne vlastnosti. Zopakujme si ich.
(Učiteľ a niekoľko detí hovorí o vlastnostiach svojho kameňa pomocou značiek na študijnom liste).
Pedagóg: Splnili sme požiadavku vedcov. Je čas zavrieť naše laboratórium a poslať výsledky našej práce do Geologického ústavu (Deti vložia študijné listy do veľkej obálky a zapečatia).
pedagóg: Chlapci, navrhujem pokračovať v práci s kameňmi. Vyrobme si kamenné panely vo voľnom čase. Súhlasíš? Čo by ste chceli stvárniť?
(odpovede detí)
- V kontakte s 0
- Google Plus 0
- OK 0
- Facebook 0
