Litoterapia v nápravnej a liečebnej pedagogike. Litoterapia ako prostriedok nápravy emocionálnych a osobnostných porúch u detí Prezentácia liečby kameňom litoterapia pre pedagógov predškolského veku

Sekcie: Práca s predškolákmi

Vysvetľujúca poznámka

V súčasnosti je pre nás, pedagógov a psychológov modernej spoločnosti akútny problém nárastu počtu predškolských detí s problémami správania, ako aj osobnostného rozvoja. V našej materskej škole má zo 60 vyšetrených detí 9,3 % výraznú agresivitu, 23,1 % detí má vysokú mieru úzkosti a 21 % vyšetrených detí má strach. Dnes sa tomuto problému v materských školách venujú psychológovia, pedagógovia a iní odborníci. Veľa ľudí hľadá nové nekonvenčné metódy a modely psychologickej a pedagogickej pomoci deťom. Naši nestáli bokom MATERSKÁ ŠKOLA.

Som nadšený človek. Mám veľa rôznych koníčkov, vrátane znižovania. spúšťanie- najstarší typ vyšívania pomocou korálikov. Všade tam, kde sa nájdu stopy dávnej osoby, sa nájdu aj nite - kamene, kosti, mušle a iné predmety s otvormi na navliekanie. staroveký človek používali ich na dekoráciu alebo ako kultové predmety. Minerály neobvyklého tvaru a farby, nápadné svojou krásou, sa našim predkom zdali byť nositeľmi síl vyššieho rádu. Preto sa v priebehu storočí vyvinuli úžasné legendy, legendy, povery spojené s kameňmi.

Vymýšľanie nových kombinácií rôznych kameňov je veľmi vzrušujúca a kreatívna činnosť. Navyše je také príjemné dotýkať sa chladných viacfarebných kameňov, cítiť ich hladké okraje pod prstami. Šperky, ktorých som vyrobila veľa, upútali pohľady iných, vrátane detí. Chlapci sa ma neustále dotýkali korálikov a žiadali ma, aby som hral. Boli to deti, ktoré mi vnukli myšlienku zaradiť „moje kamene“ do učebných osnov a kurzov rozvoja.

Po preštudovaní pedagogickej a psychologickej literatúry som nenašiel žiadne informácie o spôsoboch využitia litoterapie v tomto smere (len v knihe Povalyaeva M.A. „Príručka logopéda“ je zmienka o litoterapii). Je tu teda príležitosť preskúmať tento smer!

V stredoveku filozofia verila, že kamene spájajú svet Vesmíru (makrokozmos) so svetom ľudskej duše a tela (mikrokozmos). Každý kameň z pohľadu astrológa bol podriadený jednému z nebeských telies a prijímaním kozmickej energie z neho mohol mať priamy vplyv na človeka, liečiť jeho telo a pomáhať v podnikaní. Moderná veda to popiera. Vedci však zistili, že kamene môžu mať významný emocionálny a dokonca aj fyzický vplyv na človeka v dôsledku fyzických vlastností - prirodzenej farby a tvaru, ako aj v súvislosti so sociálnou záťažou, ktorá je s nimi spojená - hodnota v spoločnosti, popularita a uznanie ( kamene sú esteticky krásne). Je vedecky dokázané, že farba a tvar kameňov môže ovplyvniť ľudskú psychiku: kontemplácia a držanie kameňov môže ovplyvniť mozgové centrá rozkoše prostredníctvom orgánov zraku a hmatu – tieto štúdie sa už dlho uskutočňujú v Spojených štátoch amerických. Väčšina magických a liečivých vlastností kameňov je založená predovšetkým na fenoméne autohypnózy, sugestibilite, kolektívneho povedomia o stáročných tradíciách a placebo efektoch. Pri litoterapii ide najčastejšie len o kontaktné (masáž), niekedy aj bezkontaktné pôsobenie minerálov na ľudský organizmus – meditáciu. Preto sú v mojom programe kamene len pomocným objektom, okolo ktorého je všetko postavené.

Kamene sú viacfarebné, takže môžete použiť farebnú terapiu ako smer viac študovaný v psychológii („Tréning farebných hier“ od Pogosovej N.M.).
Okrem toho od roku 2011 spolu s Katedrou zubného lekárstva detstvo, ORL chorôb a fyzioterapie v našej záhrade sa realizuje program na zlepšenie zdravia detí na tému „Vplyv funkčných porúch ORL orgánov a patológií maxilofaciálnej oblasti na psycho-emocionálny a fyzický vývoj dieťaťa“. Pre prácu v smere predškolskej výchovy som do svojho programu zaradila cvičenia dychové cvičenia.

A bez rozprávky nie je komunikácia s deťmi! Rozprávková terapia je pomocníkom všetkých odborníkov pracujúcich s deťmi.

V dôsledku toho došlo pracovný program s názvom "Drahokamy", zameraný na estetický a psycho-emocionálny vývoj detí.

Ciele programu:

• 1. Rozširovanie obzorov detí, rozvíjanie ich kognitívneho záujmu, schopnosti reflexie a vyvodzovania záverov.
• 2. Vývoj kognitívnych procesov: pozornosť, zraková, sluchová, hmatová citlivosť, vnímanie farieb.
• Znížené emocionálne problémy u detí - úzkosť a agresivita.

Úlohy:

• Rozvoj schopnosti jemne cítiť farbu a vyberať adekvátne prídavné mená na jej popis.
• Stabilizácia duševných procesov, odstránenie emočného a telesného napätia, rozvoj schopnosti rýchleho prechodu z aktívnej na pasívnu činnosť.
• Rozvíjanie schopnosti pokojne a rytmicky dýchať.
• Pestovanie dobrovoľnej pozornosti, schopnosť pozorne a trpezlivo počúvať druhých.
• Rozvoj fantázie a tvorivej predstavivosti.
• Výchova k estetickému postoju k farbe a farbe atď.

Vybavenie a materiály (predmety špecifickej farby): počítač, multimediálny projektor, bobule a kvety z papiera, hračky, látky, korálky, nite, škatuľka, kamene požadovanej farby, ceruzky, farby atď.
Predpoveď:

• Tvorba programu pre estetický a psycho-emocionálny rozvoj detí prostredníctvom výskumných aktivít, s využitím rozprávkovej terapie, kolorterapie a litoterapie.
• Tvorba doplnkových programov pre rozvoj detí s využitím netradičných metód nápravnej a liečebnej pedagogiky.
• Zvýšenie úrovne rozvoja kultúry u detí, zníženie ukazovateľov úzkosti a agresivity.

Očakávané výsledky:

• pozitívne zmeny v psychickom stave detí, pozitívny obraz sveta a obrazu Ja, uvedomenie si vnútorných zdrojov;
• zníženie emocionálnej úzkosti a agresivity;
• zvýšená sebaúcta;
• rozvoj komunikačných zručností;
• rozvoj sebauvedomenia;
• zlepšenie vzťahov medzi rodičmi a deťmi;
• posilnenie pozitívnych behaviorálnych reakcií.

Príklady cvičení zahrnutých v programe

farba nálady(vykonáva sa na začiatku a na konci každej lekcie - metóda A.N. Lutoshkina "Emocionálna farebná maľba"). Účel: určiť všeobecnú náladu v skupine. Každá farba má priradený určitý počet bodov:

Červená (+ 3) Extatická
Oranžová (+ 2) Radostná
Žltá (+ 1) Príjemná
Zelená (0) Pokojná
Modrá (– 1) Smutná
Fialová (-2) Alarmujúca
Čierna (-3) Mimoriadne nevyhovujúca.

- Každý z vás má inú náladu. Dnes sme veselí - žlté slnko, zajtra sme smutní ako modrý dážď, veselí ako červený kvet. akú máš dnes náladu? Vyberte si vhodnú farbu nálady. Pozrime sa, ktoré deti sú dnes viac veselé alebo smutné.

„Pocit farieb“- prebieha analýza určitej farby: čo to je - pokojná alebo znepokojujúca, upokojujúca alebo vzrušujúca, smutná alebo radostná, mäkká alebo tvrdá), je uvedená farebná charakteristika.

"Farebné kamene" (litoterapia - pozornosť, hmatové vnímanie, dychové cvičenia)

Teraz sa pozrite na tieto krásne viacfarebné kamienky. Je úžasné, aká štedrá je matka príroda s farbami. Aké farby tu vidíte? Výborne. Vezmite si kameň pre seba.

Cvičenie na rozvoj reči a kognitívnych procesov

• Teraz, keď máte kamene vo svojich rukách, dôkladne ich preskúmajte, skúste si všimnúť zvláštnosť svojho kameňa. (Nasleduje rozšírenie slovnej zásoby, súbor prídavných mien). Cítiť aký druh kameňa je na dotyk (hladký alebo drsný, tvrdý alebo mäkký), aká je jeho teplota (teplá alebo studená), pozri, aká je veľkosť (veľká alebo malá), lesklá alebo nie, priehľadná alebo nie (uvidíme svetlo?). Teraz klepnite kamienok na kamienok svojho suseda. Ktoré zvuk počul si? aký je zvuk? (práca na všetkých troch kanáloch vnímania: zrak – zrak, sluch – sluch, vnem – kinestetický).
• Magická premena (predstavivosť). Pozri sa znova na svoj kameň. Ako vyzerá váš kameň? Na čo sa to dá podľa vás premeniť? (Do bobúľ, ovocia, kolieska z písacieho stroja, kvetu, slnka...) a teraz skúste znázorniť, ako vyzerá váš kamienok, a ostatní sa pokúsia uhádnuť, čo máte na mysli. Môžete vyjadriť svoje činy. Kto je najviac vizionársky?
• Teraz zmiešame všetky kamene v jednej krabici a ty sa pokúsiš nájsť medzi všetkými ten svoj! Dobre! ( rozvoj pozornosti).

Dychové cvičenia

• Položte kamienok na jednu dlaň priamo pred seba a druhá dlaň je prázdna (cvičenie „Dlane“ od dychové cvičenia A.N. Strelníková). Ukáž mi svoje dlane! Začneme robiť hlučné, krátke a rytmické (dodržiavanie všetkých troch podmienok je povinné!) dýchanie nosom, súčasne zatíname dlane do pästí (skryjeme kamienok), t.j. robíme „uchopovacie“ pohyby.

Nosom je potrebné urobiť 4 prudké a rytmické nádychy za sebou, inými slovami 4-krát „čuchať“. Potom spustite ruky a urobte si prestávku na 3-4 sekundy. Potom po prestávke znova urobte 4 krátke hlučné nádychy; opäť pauza 3-4 sekundy.

Musíte si „čuchať“ nos 24-krát na 4 nádychy a výdychy.

• Umiestnite kamienok na podlahu pred seba (cvičenie pumpujte z dychové cvičenia A.N. Strelníková). Základná východisková poloha: stoj vzpriamene, nohy o niečo užšie ako je šírka ramien, ruky pozdĺž tela. Urobte mierny úklon, t. j. natiahnite ruky k podlahe bez toho, aby ste sa jej dotkli, a zároveň sa v druhej polovici úklonu krátko a hlučne nadýchnite nosom. Vdýchnutie by sa malo skončiť úklonom. Potom sa mierne zdvihnite (bez toho, aby ste sa narovnali!), A znova sa ukloňte a krátko hlučne dýchajte „z podlahy“. Výdych by sa mal robiť po každom nádychu samostatne, bez namáhania (t.j. pasívne), ústami, bez ich širokého otvárania.
• Zahrejte ho teplom dychu, fúkajte dlho a plynulo... Nadýchneme sa nosom, vydýchneme ústami. S výdychom mierne vtiahnite brucho.
• Teraz fúkajme na dlane, ochlaďte ich, odfúknite stopy kamienkov. Fúkame dlho a plynulo, líca nenafukujeme. Niekoľkokrát opakované.

Cvičenie na uvoľnenie svalového napätia

Všetky cvičenia sa opakujú 3-4 krát.

• Zahráme sa na schovávačku s kameňmi? ( uvoľnenie svalového napätia) Pevne upnite kamienok do päste, skontrolujem, či ste kamienok dobre schovali, či máte päsť dostatočne tvrdú. Dobre. Teraz uvoľnite ruku a prsty; ak sa zároveň kamienok odkotúľa z dlane, je to v poriadku. Skontrolujem, či sú vaše dlane dostatočne mäkké. Teraz držte kamienok v druhej dlani.
• Predstavte si, že ste sa zmenili na kamienky-stĺpy. Natiahnite sa na strunu, premeňte sa na tvrdý, tvrdý kameň, napnite všetky svaly a zmrazte. A teraz premeňte na roztopenú zmrzlinu, celé vaše telo je jemné, vláčne. Potom by sa dieťa malo opäť stať kamienkom atď.
• Cvičenie "Svalová svorka".Účastníci sedia v zámerne nepohodlnej polohe. Súčasne dochádza k lokálnemu napätiu, „svorke“ v určitých svaloch alebo kĺboch. V priebehu niekoľkých minút je potrebné presne vybrať oblasť svorky a odstrániť ju, relaxovať. Účastníci zdieľajú svoje dojmy a pocity.

masážne cvičenia

• A teraz jemne prevaľujte kamienok medzi dlaňami. Cítiť jeho tvar, cítiť jeho chlad alebo teplo. Rolujte ho od končekov prstov až po spodok dlane. Teraz si položte kamienok na ľavú dlaň a pravou rukou ho prevaľujte cez každý prst. Vykonajte rotačné pohyby s kamienkom v dlani. Dobre si masírujte ľavú ruku. Teraz zmeňte ruky. Poď robiť masáž pre pravú dlaň. Cítite, ako nám kameň dáva silu a pokoj, robí nás silnejšími a zdravšími.
• "Krútenie a odskrutkovanie". Kamienok sa posúva v prstoch v smere a proti smeru hodinových ručičiek tak, aby sa nedotýkal dlane vašej ruky. Cvičenie si vyžaduje určitú zručnosť a koordináciu svalového úsilia, prispieva k formovaniu vytrvalosti a zvyšuje koncentráciu.
• "Rozdrviť orech." V strede ľavej dlane je potrebné držať kamienok, položiť pravú dlaň na vrch a pokúsiť sa rozdrviť loptu
• "Opica chytí pomaranč" Musíte stlačiť kamienok, ktorý sa nachádza priamo v strede dlane.
• „Eko uhlie na dlani“ nepretržite a pomaly prehadzujte kamienok z jednej dlane do druhej, ako keby to bol žeravý uhlík (samozrejme zároveň masírovať dlane, cvičenie obratnosť).
• "Drak sa hrá s perlou"

Minúty z telesnej výchovy:

1. "Kamienky, slnko, plot"
Ukážte kamienky s ohnutými päsťami, slnko s prstami roztiahnutými do všetkých strán a plot s natiahnutými a pevne pritlačenými k sebe.
Moderátor rýchlo hovorí názvy týchto predmetov, striedavo medzi nimi a mätie hráčov.
2. Zajačik chodil, chodil, chodil, našiel zelený (podľa farby hodiny) kamienok.
(Chôdza na mieste, naklonenie dopredu, aby ste zdvihli „kamienku“)
Medveď kráčal, chodil, chodil, našiel biely kamienok.
Mačka chodila, chodila, chodila, našla modrý kameň.
(Deti pochodujú, skláňajú sa, dvíhajú „kamienky“ pravou alebo ľavou rukou)
Deti chodili a chodili a chodili a prišli domov. (Posaď sa)
Urobte si želanie a požiadajte kameň, aby ho splnil. Výborne. Dobre.
Raz sa tvoje želanie určite splní.

Okrem cvičení s kameňmi triedy zahŕňajú aj:

• Cvičenie na zmiernenie agresivity, úzkosti, strachu.
• „Chuť farby“ - deti sú vyzvané, aby ochutnali kúsky jedla rôznych farieb a opísali chuťové vnemy (Napríklad: červená - jablko; pomaranč - mrkva, tomel; zelená - uhorka).
• "Psychogymnastika" - prenos obrázkov pomocou pantomímy, gest, reinkarnácie v magických tvoroch (rozprávková terapia).
• „Určenie nálady“ (vlastné, iné, rozprávkové postavy).
• Vonkajšie hry.

Na svete je veľa neuveriteľných zázrakov . A rozhodol som sa chlapom ukázať jeden z nich – zázrak zrodenie kryštálu aby sme spolu vytvorili tento zázrak. Spolu s deťmi sme pestovali kryštály síranu medi a železa, kryštály soli. Koniec koncov, činnosť experimentovania prispieva k formovaniu kognitívneho záujmu u detí, rozvíja pozorovanie, duševnú aktivitu. V priebehu experimentálnej činnosti sa vytvárajú situácie, ktoré dieťa rieši pomocou experimentu a analyzovaním vyvodzuje záver, záver, nezávisle ovláda myšlienku konkrétneho zákona alebo javu.

V súčasnosti je jedným z najakútnejších problémov výchova k vlastenectvu. Predškolské vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú počiatočným článkom vzdelávacieho systému, sú vyzvané, aby u detí vytvorili prvú predstavu o svete okolo nich, ich postoj k ich rodnej prírode, ich malej vlasti a ich vlasti. V rámci svojho programu rozprávam deťom o orgovánovom zázraku sibírskej zeme - kameň Charoite (vznikla autorská rozprávka a prezentácia), predstavím zbierka drahokamov Transbaikalia.

Hlavnou úlohou predškolskej vzdelávacej inštitúcie je podporovať a rozvíjať u dieťaťa záujem o výskum, objavy, vytvárať na to potrebné pohodlné psychologické podmienky. Prioritou je problém zachovania a posilnenia zdravia dieťaťa v moderných podmienkach vrátane psychologických. A keď sa sem pridá zložka vlastenectva, výchova k hrdosti na rodnú zem, môže pedagóg považovať svoju úlohu za splnenú.

Cestovanie do sveta kameňa je veľmi vzrušujúci a vzrušujúci zážitok. Štúdiom kameňov sa určite dostanete do vzdialenej minulosti našej planéty a rodnej Zeme. Na Zemi je nespočetné množstvo rôznych kameňov: krásnych aj nie veľmi krásnych, rôznych farieb a tvarov. Všetky tieto kamene sú staršie ako my, uchovávajú mnohé tajomstvá a záhady.

Pri realizácii tejto práce som chcel chlapom predstaviť svet kameňov, nakaziť ich svojou láskou k nim. Samozrejme, je nemožné, aby deti vo veku 4-6 rokov plne rozprávali o tvorbe kameňov a minerálov, o ich štruktúre, chemických a fyzikálne vlastnosti. Takéto ciele som si nedával. Rozvíjať zvedavosť, záujem, položiť základy vedomostí - to sú moje hlavné úlohy. Podľa horiacich očí detí, ich prekvapených tvárí môžem povedať, že sa splnili.

Vo vývoji detí predškolskom veku kognitívny záujem zohráva mnohohodnotovú úlohu: jednak ako prostriedok živého učenia, ktorý dieťa zaujme, jednak ako silný motív intelektuálneho a dlhodobého priebehu kognitívnej činnosti.

Využitie detského experimentovania v pedagogickej praxi je efektívna a potrebná metóda rozvoja predškolákov výskumné činnosti, kognitívny záujem, zvýšenie objemu vedomostí, zručností a schopností.

Deti radi experimentujú. Vysvetľuje to skutočnosť, že vizuálne efektívne a vizuálne-figuratívne myslenie je im vlastné a experimentovanie, ako žiadna iná metóda, zodpovedá týmto vekovým charakteristikám. V predškolskom veku je vodcom.

V procese experimentálnej činnosti sa rozvíja emocionálna sféra dieťaťa, rozvíjajú sa tvorivé schopnosti, formujú sa pracovné zručnosti, posilňuje sa zdravie zvýšením všeobecnej úrovne motorickej aktivity.

Keď sme o niekoľko dní neskôr s deťmi vybrali kryštál modrého vitriolu, v skupine bolo počuť nadšené výkriky detí. A náš kryštál bol každým dňom viac a viac. Stal sa zázrak! Deti videli zázrak na vlastné oči - to je najdôležitejšie!

Zapolskikh Oksana Leonidovna,

učiteľ-psychológ MŠ MKDOU č.19

"Rozprávka" z Omutninska

Master Class

"Litoterapia ako prostriedok nápravy emocionálnych a osobnostných porúch u detí staršieho predškolského veku"

Účel: upozorniť pedagógov na netradičné metódy práce s deťmi predškolského veku, priblížiť im metódy práce s kameňmi.

Materiály a vybavenie: kartónové rámy na obrazy, viacfarebné kamienky, štrk, korálky, veľký kameň, podnosy.

1 diel.

Ako ukazujú štúdie zahraničných a domácich psychológov, v predškolskom veku sa tzv sociálnej situácii vývin, ktorý je charakteristický tým, že dieťa sa začína snažiť správať ako dospelý. V tomto období sa intenzívne rozvíja motivačná sféra, prebieha proces štruktúrovania motívov, objavujú sa prvky svojvôle v správaní, dochádza k logike pocitov, k pozitívnym zmenám v sebavedomí.

Zároveň procesy osobného rozvoja nejdú vždy hladko. Nie je nezvyčajné nájsť deti agresívne, nepriateľské, neschopné komunikácie, pasívne, sociálne impulzívne, úzkostné a pod. Pri starostlivosti o fyzický a kognitívny vývoj dieťaťa dospelí často zabúdajú na dôležitosť jeho emocionálneho a osobného rozvoja, ktorý priamo súvisí s psychickou a sociálnou pohodou dieťaťa.

Hlavnou funkciou psychológa je na základe diagnostiky identifikovať pozitívne a negatívne trendy vo vývine osobnosti každého predškoláka, špeciálnymi psychologickými prostriedkami vytvárať podmienky pre optimalizáciu procesu osobnostného rozvoja, prekonávanie negatívnych trendov a individuálnych príznaky ťažkostí. To si kladie za osobitnú úlohu nápravu osobnostného rozvoja, ktorú sú učitelia aj rodičia povolaní riešiť za aktívnej pomoci detského psychológa.

Termín „náprava“ sa pôvodne používal v defektológii, špeciálnej psychológii. Korekcia bola chápaná ako osobitný systém foriem a metód liečby pacienta. Postupne však tento koncept rozšírené, čo umožnilo hovoriť o náprave v rámci normy ako o osobitnej forme výchovy a pedagogického vplyvu.

Psychologická korekcia emočných porúch u detí je dobre organizovaný systém psychologických vplyvov. Je zameraná najmä na zmiernenie emocionálnej nepohody u detí, zvýšenie ich aktivity a samostatnosti, odstránenie sekundárnych osobných reakcií spôsobených emočnými poruchami, akými sú agresivita, podráždenosť, úzkostná podozrievavosť a pod.

Ako viete, v predškolskom veku je hlavnou činnosťou hra. Zároveň z individuálneho hľadiska nie je hra vždy na prvom mieste. Sú deti, ktoré milujú kresliť, vyrezávať, navrhovať. S nimi je lepšie vykonávať nápravu práve týmito typmi činností. A deti radi experimentujú.Je to spôsobené tým, že sú vlastné vizuálne efektívne a vizuálno-figuratívne myslenie, a experimentovanie, ako žiadna iná metóda, zodpovedá týmto vekovým charakteristikám.

Mnohí hľadajú nové netradičné metódy a modely psychologickej a pedagogickej pomoci deťom. Bokom nestála ani naša škôlka. (SLIDE: obrázky rozprávok o kameňoch)

OTÁZKA: Čo spája všetky tieto rozprávky?

Hra s pieskom, hlinou, kameňmi a podobne prírodný materiál patria medzi obľúbené hry detí, keďže majú hlboké historické korene. Zdá sa, že „oživujú“ genetickú pamäť dieťaťa. Je známe, že prvé hry sa objavili ako výsledok ľudskej interakcie s prírodnými materiálmi. Liečivá sila prírody, minerály, stáročné skúsenosti našich predkov by mali a môžu byť široko využívané pri práci s deťmi.

Všimli ste si, s akým nadšením sa deti hrajú s kamienkami: posúvajú, hádžu, zbierajú? Boli to deti, ktoré mi vnukli myšlienku zaradiť kamene do doučovacích a rozvojových tried. Využitie litoterapie v psychologickej praxi, vrátane využitia metód litoterapie v materských školách, je málo prebádanou oblasťou.

(Snímka: pojmy).

Litoterapia - (z gréckeho lithos - kameň a therapia - liečba) liečba minerálmi.

Druhy litoterapie:

• gemmaterapia - ošetrenie drahými kameňmi,
• kryštálovou terapiou- ošetrenie nosením kryštálov,
• gastrolitoterapia– ošetrenie kameňmi vytvorenými vo vnútorných dutinách zvierat a pod.

Pri litoterapii ide najčastejšie len o kontaktné (masáž), niekedy aj bezkontaktné pôsobenie minerálov na ľudský organizmus – meditáciu.

Litoterapia a gemmaterapia sa využívajú v nápravnej a liečebnej pedagogike najmä u detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Zoznámenie sa s programomestetický a psycho-emocionálny rozvoj detí pomocou litoterapie a farebnej terapie "Gems" Plyaskina Elena Prokopievna, učiteľka-psychologička v meste Chita, začala túto oblasť hlbšie študovať a aplikovať litoterapiu vo vlastnej praxi. O litoterapii je zmienka aj v „Príručke logopéda“ Povalyaeva M.A.V knihe T.D. Zinkevič-Evstigneeva a T.M. Grabenko „Nápravné, rozvíjacie a prispôsobovacie hry“ upozorňuje na význam piesku v psychoterapeutickej činnosti a venuje pozornosť aj hrám s kameňmi.

Na základe preštudovaného zostavila tematický plán práce s deťmi staršieho predškolského veku. Pozostáva z niekoľkých blokov-modulov.

(Snímka: bloky).

• Blok 1: "Piesok, voda a kamene."
• Blok 2: "Farba a kameň".
• Blok 3: "Rozprávky o kameňoch".
• 4. blok: Výtvarná dielňa.

Každý blok pozostáva zo 4-5 lekcií.

Práca s kameňmi nie je izolovaná úloha, ale súčasť doplnková časť do všeobecného komplexu nápravy emocionálnych a osobnostných porúch u detí. Selekcia v skupine sa uskutočňuje na základe diagnostiky emocionálnych a osobnostných porúch u detí. Optimálne zloženie skupiny: 7-8 osôb. Kurzy sa konajú raz týždenne pre školský rok, alebo podľa uváženia učiteľa 2x týždenne počas šiestich mesiacov.

Algoritmus lekcie:

1) Zahrejte sa. Hlavnými postupmi sú pozdravy a cvičenia na nadviazanie kontaktu, motivačný prvok (rozprávka, rozhovor),

2) Hlavná časť - hry, cvičenia, prvky psychogymnastiky, projektívne kreslenie, experiment.

3) Zhrnutie výsledkov lekcie - reflexia, rozlúčkový rituál.

V prvej fáze práce s kameňmi a inými prírodnými materiálmi je potrebné oboznámiť deti so základnými pravidlami manipulácie s nimi: nemôžete hádzať kamene, piesok, trieť si oči špinavými rukami a po hre si umyť ruky.

Na príklade jednej z lekcií prvého bloku sa zoznámime s niektorými metódami práce s kameňom.

2 časť. Lekcia „Obyčajné v kameni“.

1) Psychológ: cestovanie do sveta kameňa je veľmi vzrušujúci a vzrušujúci zážitok. Štúdiom kameňov sa určite dostanete do vzdialenej minulosti našej planéty a rodnej Zeme. Na Zemi je nespočetné množstvo rôznych kameňov: krásne a nie veľmi, rôzne farby a formy. Všetky tieto kamene sú staršie ako my, uchovávajú mnohé tajomstvá a záhady.

Psychológ: chceš sa so mnou vydať na cestu svetom kameňov? (Áno).

(SNÍMKA: Vityaz):.

Pôjdete doprava: nájdete veľký kameň,

Pôjdete rovno: nájdete veľa kameňov.

Pôjdete doľava: stretnete krásu.

A kam pôjdeme ako prvý? (vľavo - číslo 1).

Kam nás vezme?

Tak čo ste našli? (veľký kameň).

2) Hra „Obyčajný zázrak“.

Psychológ: pohodlne sa usaďte, aby sme na seba videli a hrali sa s týmto kameňom. A tento kameň nie je ľahký - magický. Dokáže s ním zázraky.

V ruke mám kameň. Je ťažký (imitácia váženia), studený, nepríjemný na dotyk (zodpovedajúca mimika), drsný, má ostré hrany. Nie je veľmi príjemné držať ho v ruke. Ale pokúsim sa zahriať tento kameň predtým, ako vám ho dám (názov sa volá).

Vezmi kameň, teplo mojich rúk, teplo môjho srdca. Podaj, kameň, moje city kamarátovi. (Kameň sa odovzdáva susedovi naľavo).

Čo cítiš? Aký kameň na váhu? Je to naozaj ťažké? A aký je to pocit? Hladké alebo drsné? Áno, je drsný. Teraz mi povedz, prosím, držíš v ruke studený kameň? (pre porovnanie v druhej ruke kameň, ktorý nebol v rukách). Určite teplo? prečo? Čo som si pýtal za kameň? Teraz vy a ja urobíme zázrak - zahrejeme kameň vaším teplom. Povedzme si spolu: Vezmi kameň, teplo mojich rúk, teplo môjho srdca. Podaj, ukameň, moje city kamarátovi (kameň sa odovzdáva susedovi vľavo) a tak ďalej každému dieťaťu.

Komentár: táto hra vám umožňuje rozlišovať svoje vlastné pocity, analyzovať ich a vyjadrovať, a tým učiť základy introspekcie a interakcie. Je veľmi dôležité si uvedomiť, že každý z nás dokáže vytvoriť zázrak. (Kameň sa vracia).

Psychológ: V rukách držím kameň. Je ťažká, drsná, má ostré hrany, ale veľmi príjemne sa drží v rukách, pretože je teplá, pretože prenáša teplo vašich rúk. Tu je to zázrak: naše ruky dokážu zahriať aj kameň.

3) HRA „Mountain and pebbles“ (Znie hudba zo série „Sounds of Nature“).

Psychológ: Existuje príbeh o kameňoch, chcete, aby som vám to povedal? Môžete mi pomôcť nakresliť to.

Bola raz jedna veľká – veľká hora. Považovala sa za najsilnejšiu, no vietor a voda tvrdili, že sú silnejšie. Prešli roky. Voda sa valila na horu v dažďoch (hudba napodobňujúca zvuky dažďových kvapiek) a brúsených kameňoch. Mráz zamŕzal vodu v puklinách a vietor odnášal z jej hladiny všetky drobné kamienky a zrnká piesku (hudba imitujúca zvuky vetra). Tu sa jeden kamienok skotúľal z hory (jedno dieťa sa vzďaľuje od zvyšku), potom ďalší, tretí (ďalšia časť detí sa postupne vzďaľuje od stredu). Hora bola čoraz menšia. A nakoniec sa stala úplne neviditeľnou (všetky deti sa rozutekali). Tak vietor a voda pracovali deň čo deň a dobyli veľkú horu. Chlapci, čo sa vám páči viac: byť osamelými kamienkami alebo žiť spolu v jednej hore? (odpovede detí). Opäť sa schádzajú.

Takže: hora je priateľstvo. A čo je: „voda“, „vietor“, „mráz“? Poviem ti: toto bráni priateľstvu (odpovede) Aby bolo priateľstvo silné, treba byť láskavý, odpúšťať si a pomáhať si!

Psychológ: a teraz spolu pôjdeme ďalej hľadať zázraky! (šípka číslo 2)

(nájde krabicu s kameňmi)

4) HRA "Farebné kamienky" (vyberám krabicu s kamienkami).

Psychológ: pozrite sa na tieto krásne viacfarebné kamienky. Je úžasné, aká štedrá je matka príroda s farbami. Aké farby tu vidíte? Výborne. Vezmite si kameň pre seba.

Teraz, keď máte kamene vo svojich rukách, dôkladne ich preskúmajte, skúste si všimnúť zvláštnosť svojho kameňa. (Nasleduje rozšírenie slovnej zásoby, súbor prídavných mien). Pocíťte, ako je kameň na dotyk (hladký alebo drsný, tvrdý alebo mäkký).., akú má teplotu (teplý alebo studený).., pozrite sa, akú veľkosť má (veľký alebo malý).., lesklý alebo nie.., priehľadný alebo nie.. (pozrime sa na svetlo?). Teraz klepnite kamienok na kamienok svojho suseda. Aký zvuk ste počuli? aký je zvuk?

Komentár: (prebieha teda práca na všetkých troch kanáloch vnímania: zrak – zrak, sluch – sluch, vnem – kinestetický).

5) HRA "Magická premena".

Psychológ: Pozri sa ešte raz na svoj kameň. Ako vyzerá váš kameň? Na čo sa to dá podľa vás premeniť? (Do bobúľ, ovocia, kolieska z písacieho stroja, kvetu, slnka...) a teraz skúste znázorniť, ako vyzerá váš kamienok, a ostatní sa pokúsia uhádnuť, čo máte na mysli. Môžete vyjadriť svoje činy. Kto je najviac vizionársky? (rozvoj fantázie a tvorivosť). Teraz zmiešame všetky kamene v jednej krabici a ty sa pokúsiš nájsť medzi všetkými ten svoj! Dobre! Vložte kamene do krabice, budeme ich potrebovať neskôr.

Komentár: toto cvičenie prispieva k rozvoju kognitívnych procesov detí (pozornosť, vnímanie, predstavivosť, reč).

Pozri: kam nás smeruje tretia šípka (doprava).

6) "Obrázok kameňov."

Psychológ: čo si myslíte, že sa dá urobiť z tohto materiálu (je tam rám obrazu, kamienky atď.) odpadový materiál)? Áno, samozrejme, pomocou tohto materiálu môžeme vytvárať rôzne obrazy z kameňov. Aby ste to urobili, musíte sa rozdeliť do dvojíc, vybrať si miesto, kde sa vám to bude hodiť a dohodnúť sa, čo vytvoríte a dať svojmu obrázku názov.

Liečba kameňmi v práci s deťmi a mládežou

Kamenoterapeutická práca s deťmi a dospievajúcimi

*Stolyarova S.S., **Nazmetdinova I.S.

* GBOU stredná škola č. 000, Moskva,
**Astrachánska štátna univerzita, Astrachanský inštitút pre pokročilé štúdiá a rekvalifikáciu, Astrachaň
Rusko

*Stolyarova S., **Nazmetdinova I.

*Stredná škola č. 000 Moskva,
**Astrachánska štátna univerzita, Astrachanský inštitút vnútropodnikového školenia a rekvalifikácie, Astrachán
Rusko

Pebble hry môžu byť široko používanés cieľom poskytnúť psychologickú pomoc deťom a dospievajúcim s ťažkosťami v komunikácii, s psychokorekciou a psychoprofylaxiou konfliktov, izolácie, úzkosti a optimalizovať duševný vývoj.

Hry s kamienkami je možné široko využiť na poskytovanie psychologickej pomoci deťom a tínedžerom, pri ťažkostiach v komunikácii, pri psychokorekciách a psychoprofylaxii konfliktov, rezervovanosti, úzkosti a pre optimalizáciu psychického vývoja.

AT magické vlastnosti kameňom ľudia verili a veria v našich dňoch. Terapia kameňmi môže byť široko využívaná na poskytovanie psychologickej pomoci dospelým aj deťom, dospievajúcim v individuálnej a skupinovej arteterapii, na zmiernenie únavy, napätia a vyriešenie negatívnych emocionálnych zážitkov.

Pri práci s deťmi a dospievajúcimi môžete použiť kamienky, s ktorými deti a dospievajúci pracujú s veľkým potešením. Keď ich otočíte v rukách, stanú sa pokojnejšími, vyrovnanejšími, rýchlejšie sa otvárajú, hovoria o svojich problémoch. Pre deti a dokonca aj pre niektorých tínedžerov je ťažké rozpoznať ich psychické problémy, ako niečo, čo zasahuje do ich života. Stále nevedia, ako jasne vyjadriť svoje myšlienky, ale vedia, ako kresliť, vyrezávať, stavať, hrať sa a fantazírovať. Preto sú na prácu s deťmi tak prekvapivo vhodné arteterapeutické metódy, ktoré vám umožňujú vyjadriť svoj stav kresbou, rozprávkou, plastelínovou a kamennou figúrkou, hrou.

Veríme, že hry s kamienkami môžu byť široko využívané na poskytovanie psychologickej pomoci deťom a dospievajúcim, ktorí majú ťažkosti v komunikačných zručnostiach, v psychokorekcii a psychoprofylaxii konfliktov, izolácie, úzkosti a na optimalizáciu duševného vývoja v detstve a dospievaní.

Kamene, kamienky sa používajú ako stimulačný materiál pre voľné združenia dieťaťa a tínedžera. Použitie metódy aktívnej predstavivosti umožňuje identifikovať možné oblasti práce, objasniť požiadavku a vo väčšine prípadov vyriešiť problémy. Práca s kameňmi poskytuje priestor pre kreativitu a skúmanie.

Triedy s kamienkami sa najlepšie vykonávajú v malých skupinách (nie viac ako 3-5 osôb, ak je vek detí od 3 do 9 rokov) alebo individuálne. V skupine tínedžerov sa môže počet zvýšiť. Dospelí tiež ochotne pracujú s kamienkami.

Indikácie pre použitie hier s kamienkami:

- ťažkosti s komunikačnými schopnosťami a empatiou u detí a dospievajúcich;

- psychokorekcia a psychoprofylaxia konfliktu, izolácie, úzkosti;

- neurotické a emocionálne poruchy;

− krízové ​​podmienky;

- rozvoj vlastného sebaobrazu;

− optimalizácia duševného vývoja v detstve.

Hry-cvičenia pre prácu s deťmi a dospievajúcimi:

Pre deti predškolského a základného školského veku.

"Roztiahnite kamene." Požadovaný čas: minúty.

Účel: rozvoj predstavivosti, výskumná činnosť, súvislá reč a dobré motorové zručnosti ruky, odstránenie úzkosti, agresivity a strachu, uvoľnenie.

Materiály: hladké dlažobné kocky a morské kamienky rôzne veľkosti a kvety, plastové fľaše s rôznymi hrdlami od minerálka, jogurty, kefíry, šampónové peny.

Postup: Každé dieťa dostane za hrsť kamienkov. Cvičenie môže byť sprevádzané príjemnou melódiou na vytvorenie jemnej, relaxačnej atmosféry.

Návod: Vyberte si z vášho pohľadu najkrajšie kamene. Pozrite sa na ne a povedzte, čo sa vám na nich páči. Rozdeľte kamienky na kôpky, aké kôpky máte. Usporiadajte kamene do ciest. Urobte jednu stopu väčšiu ako druhú, rovnakú veľkosť. Usporiadajte kamene v nasledujúcom poradí:

- jeden veľký, po ktorom nasledujú 2 malé;

- jeden šedý, tri biele vpredu atď.

Rozložte kamienky vo forme geometrických tvarov, ktoré poznáte. Roztrieďte kamienky do fliaš. Vytvorte si vlastnú kresbu z kamienkov (slnko, dom, strom, plot, mačka, človiečik atď.) tak, že ich položíte na stôl.

Na kamienky nakreslite rôzne obrázky akrylové farby(sú netoxické) alebo markery. Môžu to byť akékoľvek predmety, hračky, rastliny, vtáky, zvieratá alebo rozprávkové postavičky. S pripravenými kamienkami môžete vymýšľať príbehy.

"Maľba kameňom". Požadovaný čas: minúty.

Účel: rozvoj predstavivosti, súvislej reči a jemnej motoriky ruky.

Návod: Vyberte si obrázok zvieratka, ktorý sa vám páči, vystrihnite ho a nalepte na kartón. Prilepte kamienky na lepenku pomocou plastelíny, čím ozdobíte vybraný obrázok. Pre mladších školákov a starší, môžete sa ponúknuť, že si obrázok vymyslíte sami.

"Magický kameň". Potrebný čas: 30-40 minút.

Účel: rozvoj predstavivosti, výskumné aktivity, súvislá reč a jemná motorika ruky, odstránenie úzkosti a strachu.

Návod: Vyberte si kamienok a vymyslite o ňom príbeh. Predstavte si, že kameň ožije a rozpráva príbeh svojho života. O čom môže rozprávať? Skúste vymyslieť príbeh o kameni.

Pre tínedžerov a dospelých

"Táto skala vyzerá ako ja, pretože" Požadovaný čas: 40-60.

Účel: odhalenie vlastných hodnôt, rozvoj sebapochopenia, optimalizácia duševného vývoja v dospievaní.

Návod: Prezri si kamene, vyber si tie, ktoré ti pripomínajú. Usporiadajte ich na stole, ako uznáte za vhodné. Podeľte sa o svoje dojmy.

"Moja rodina". Požadovaný čas: minúty.

Účel: diagnostika rodinných vzťahov, odhaľovanie hodnôt, optimalizácia duševného vývoja v dospievaní.

Návod: Prezrite si kamene, vyberte tie, ktoré vám pripomínajú členov vašej rodiny. Usporiadajte ich na stole, ako uznáte za vhodné. Podeľte sa o svoje dojmy.

Navrhli sme len niekoľko herných aktivít pre deti, tínedžerov a dospelých, ale môže ich byť oveľa viac a táto téma si vyžaduje podrobné štúdium.

Lekcia pre deti predškolského veku s využitím terapie hrou

Autor: Boldareva Svetlana Alexandrovna, učiteľ-psychológ, pedagóg-metodológ, Predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaného typu č.9 "Voskhod", Šachtersk.

Popis:
Metodický rozvoj bude užitočný pre učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií. Lekcia obsahuje rôzne metódy a techniky práce na formovanie lásky predškolákov k životnému prostrediu a pocitu zodpovednosti za svoje činy, rozvoj kognitívnych schopností, mentálnych procesov.

Predmet. "Žijme v mieri"

Cieľ:
- naďalej u detí formovať spolupatričnosť ku skupine, schopnosť nadväzovať a udržiavať kontakty, spolupracovať a riešiť konfliktné situácie;
- upevniť schopnosť rozpoznať, prejaviť emócie, slovne ich označiť a primerane na ne reagovať;
- zmierniť emocionálne a svalové napätie;
- formovať pozitívne sebapoňatie, zvyšovať sebaúctu detí;
- vychovávať dobrú vôľu, súcit, úctu.

Vybavenie: klbko nití, albumy, farby, ceruzky, magnetofón s nahrávkou hudby rôznych nálad.

Pokrok v lekcii

psychológ. Dobré ráno, deti! Veľmi sa teším z nášho stretnutia.
Cvičenie "Dobré ráno"
Poďme sa pozdraviť nezvyčajným spôsobom: chrbty, uši, chrbty ... Akú máte dnes náladu?
Deti si vyberajú emóciu, ktorá zodpovedá ich nálade.

Cvičenie „Rozdávajte úsmev“
psychológ. Aká iná nálada. Dnes mám dobrú radostnú náladu a chcem ti darovať svoj úsmev ( deti stoja v kruhu venujú svojim susedom úsmev).
Ako ste sa cítili, keď ste dostali takýto darček? Radi prijímate darčeky? A kto nám dáva darčeky? (Odpovede detí: príbuzní, priatelia ...)

psychológ. Kto z vás má pravý priateľ? Prečo si myslíš, že je to skutočné? Jedna ľudová múdrosť hovorí: "Buď priateľom, ale nie náhle."
ako tomu rozumieš? Kto je „pravý priateľ“? Kto si myslíš, že by mohol byť tvoj najlepší priateľ? najlepší priatelia vaši blízki sa môžu stať vo vašom živote: rodičia, bratia, sestry, starí rodičia. Milujú vás, vždy pomáhajú v ťažkých časoch radou a skutkom. Správajte sa k nim s láskou, láskavosťou a rešpektom.
- Dnes vám chcem predstaviť hlavné vlastnosti skutočného priateľa. Najprv vás lepšie spoznáme. Vymenujme každý svoje meno a obľúbené hobby. Pomocou tejto hry sa o sebe dozvieme viac.

Cvičenie "Klub"
Deti stoja v kruhu a hádžu si loptu podľa ľubovôle, volajú svoje meno a hobby. Potom, čo nezostane ani jeden hráč bez vlákna, lopta sa navinie, pričom sa pomenuje meno a vášeň toho, od ktorého vlákno lopty pochádza.
psychológ. Tam sme sa stretli. Pozrime sa, ako si pamätáte mená.

Cvičenie "Mená"
Deti sa na príkaz zhromaždia do skupín podľa mien a vyslovia svoje meno zborovo. A deti s jedinečnými menami sú zjednotené v jednej skupine a musia kričať niečo, čo ich spája.
psychológ. Výborne, všetci odviedli skvelú prácu.

Hra "Živá socha"
psychológ. Teraz poďme trochu fantazírovať. Navrhujem, aby ste vytvorili jednu veľkú postavu - sochu. Kto je najodvážnejší? Vyjdite do centra. Vyberte si akúkoľvek pohodlnú polohu. A teraz, ak chcete, každý z vás môže vystúpiť a pridať sa, ja si vyberiem akúkoľvek pozíciu. Keď nastúpi tretie dieťa, uvoľní miesto prvé, podojí štvrté a tak ďalej.
- Pozrime sa bližšie, ako vyzerá naša socha?

Hra "Píšte listy"
psychológ. Viete, že spolu s kamarátom môžete nielen stavať sochy, hrať sa, ale aj študovať? Teraz vám to dokážem. Pomenujem písmená a počas tejto doby sa musíte zoradiť tak, aby ste získali obrys písmen A, B ...

Cvičenie "Olúpte ma"
psychológ. Deti, pripomeňme si, aké emócie poznáte?
Deti si voliteľne vyberajú obrázky s rôznymi emóciami a rozprávajú sa o vybranej emócii.
- Deti, čo treba robiť, ak sa človek hnevá, hnevá...?
A kto dnes nemá náladu, kto chce byť pohladený?
dieťa sedí na stoličke v strede kruhu a ostatné deti ho hladia po rukách, ramenách ...
- Čo si cítil, keď ťa hladili? Čo si cítil, keď si pohladil iného človeka? Áno, najpríjemnejšie je robiť dobro a deliť sa s ostatnými. Naučme sa teraz deliť sa o dobro s ostatnými.

Kognitívne cvičenie "Misa láskavosti"
psychológ. „Posaďte sa pohodlne, zatvorte oči. Predstavte si svoj obľúbený pohár pred sebou. Mentálne to naplňte až po okraj svojou láskavosťou. Predstavte si susedov pohár vedľa vás, je prázdny. Nalejte do nej zo svojho pohára láskavosti. Neďaleko je ďalší prázdny pohár, ďalší a ďalší... Nalejte láskavosť zo svojho pohára do prázdnych. Neľutujte! Teraz sa pozrite do svojho pohára. Je prázdny alebo plný? Pridajte k tomu svoju láskavosť. Môžete sa podeliť o svoju láskavosť s ostatnými, ale váš pohár bude vždy plný.
Otvor oči.

Reflexia
psychológ. A tak sa naše stretnutie skončilo. Povedzte nám, ako ste sa cítili pri vykonávaní rôznych úloh?
Maj sa!