V tomto článku:
Dieťa spoznáva svet predovšetkým prostredníctvom osobných pocitov a skúseností. Musíte pochopiť, že výskumná, ako aj tvorivá činnosť dieťaťa predtým školského veku bude do značnej miery závisieť od vedomostí nahromadených počas štúdia okolitého sveta. Inými slovami, kognitívny rozvoj detí predškolského veku nie je nič iné ako získavanie skúseností a vedomostí o svete okolo nich.
Čo je kognitívno-prieskumná aktivita (PIA) predškoláka?
Nástup PID sa vyskytuje v ranom detstve. To je vyjadrené záujmom dieťaťa o predmety okolo neho, v ktorých identifikuje rôzne vlastnosti.
Bližšie k školskému veku sa PID stáva dominantným u dieťaťa. Dieťa má záujem dozvedieť sa, čo je vo vnútri jeho hračiek. 
a iné predmety, je nadšený pre pochopenie spoločnosti a snaží sa systematizovať svoje predstavy o svete.
V priebehu vedomostí detí o svete okolo nich možno rozlíšiť niekoľko hlavných etáp:
- zvedavosť;
- zmysluplnosť;
- predstavivosť;
- využitie nadobudnutých zručností.
zvedavosť. Bábätko je od narodenia pripravené spoznávať svet okolo seba. Čím je starší, tým je zvedavejší.
Zmysluplnosť. V predškolskom veku sa deti stávajú inteligentnejšími. Deti venujú osobitnú pozornosť predmetom, ktoré sú pre nich zaujímavé, čo zase stimuluje rozvoj kognitívnej činnosti. 
Predstavivosť. Vizuálno-figuratívne myslenie spolu s predstavivosťou sa v predškolskom veku posúvajú na novú úroveň.
Získané zručnosti v praxi. V predškolskom veku si dieťa začína uvedomovať, že jeho činy vedú k nejakému výsledku. Dieťa sa pokúša predpovedať udalosti, ktoré vyplynú z jeho činov. Všetko, čo robí, robí preto, lebo ho to skutočne zaujíma.
V tomto procese dieťa dostáva veľa nových informácií zo sveta okolo seba, osvojuje si nové zručnosti a získava neoceniteľné osobná skúsenosť. V dôsledku toho dochádza k zmenám vo vedomí detí v obraze sveta, ktorý deti v súčasnosti vnímajú ako harmonickejší a celistvejší.
Vývoj PID v 3-4 rokoch
Vo veku troch rokov deti nahromadili celú zásobu svojich vlastných dojmov a záverov týkajúcich sa sveta okolo nich. Môžu sa už voľne pohybovať v priestoroch, ktoré často navštevujú (doma, na dvore, v škôlke), zapamätať si názvy predmetov, zoznámiť sa s ich vlastnosťami.
Musíte pochopiť 
že všetky tieto pojmy v mysli dieťaťa ešte nie sú dostatočne silné. Deti nie vždy dokážu nakresliť logické reťazce medzi názvom, charakteristikami a účelom predmetov. Postupne skúmajú tieto problémy a ku koncu 4. ročníka sa v nich budú môcť voľnejšie orientovať.
Inštinkt výskumníka tlačí dieťa k novým objavom, ktoré si vyžadujú rozšírenie obvyklého rámca života. Bábätko sa snaží študovať čo najviac nových predmetov a prejavuje zvýšený záujem o rôzne javy. Medzitým sú nahromadené informácie prakticky nekoherentné.
Len bližšie 
Vo veku 4-5 rokov sa predtým nahromadené informácie začínajú systematizovať a kognitívny vývoj predškoláka sa posúva na novú, lepšiu úroveň.
Existujú štyri hlavné oblasti kognitívnej činnosti predškolákov:
- zoznámenie sa s novými predmetmi a javmi;
- vytváranie spojení medzi nimi;
- volebné záujmy;
- rozvíjať pozitívny pohľad na svet okolo nás.
Nový krok v kognitívnom rozvoji 5-6 ročného predškoláka
Túžba posunúť sa na novú úroveň v kognitíve 
aktivita u detí sa zvyčajne vyskytuje po 4 rokoch. Práve v tomto období sa snažia vyťažiť maximum z predtým nahromadených informácií o svete okolo nich. Pre dieťa v tomto veku je to veľmi ťažké. Neustále chce z množstva informácií vytiahnuť niečo skutočne potrebné, systematizovať informácie na pochopenie situácie.
Úlohou dospelých je delikátne pomáhať dieťaťu pri vytváraní elementárnych súvislostí, podnecovať jeho selektívny záujem o jednotlivé javy a predmety.
Vo veku 5-6 rokov dieťa prejavuje zvláštnu zvedavosť na všetko, čo ho obklopuje. Snaží sa zvládnuť 
čo najviac, aj to, čo je ešte mimo jeho kontroly. Predškoláci v tomto veku majú ešte nedokonalé schopnosti využívať prichádzajúce informácie o životnom prostredí. Deti sa stretávajú s prebytkom informácií, ktoré ešte nedokážu samé spracovať, ale aj jednoducho pochopiť. Výsledkom môže byť preťaženie vedomia a slabnúca túžba zapojiť sa do kognitívnej činnosti.
Spravidla u dieťaťa staršieho predškolského veku možno pozorovať:
- túžba rozšíriť obzory;
- túžba budovať spojenia a vzťahy;
- túžba pochopiť svoje miesto vo svete okolo nás.
Na dosiahnutie cieľa môže päťročné dieťa použiť:
Schopnosť dieťaťa porovnávať, analyzovať a zovšeobecňovať v staršom predškolskom veku mu umožňuje lepšie porozumieť nahromadeným a čiastočne systematizovaným informáciám o svete okolo neho.
Starší predškoláci sa na rozdiel od dieťaťa mladšieho predškolského veku nezaujímajú o svet všeobecne, ale len o tú jeho časť, ktorá ich obklopuje.
Rozvoj kognitívnej aktivity vo veku 6-7 rokov
Vo veku 6 rokov sa deťom podarí nahromadiť veľa informácií, ktoré si vyžadujú systematizáciu. A opäť musia prísť na pomoc dospelí a viesť proces správnym smerom. S ich pomocou by dieťa malo byť schopné:
- vytvoriť vzťahy medzi príčinami a následkami;
- organizovať informácie.
Pri práci so staršími predškolákmi ich treba upozorniť na to, že každý z následkov môže mať viacero príčin. Schopnosť identifikovať a analyzovať vzťahy príčin a následkov pomôže dieťaťu aktívne sa rozvíjať rôznymi smermi.
V predškolskom veku (od 3 do 7 rokov) dochádza ku kvalitatívnemu a funkčnému zlepšeniu všetkých systémov Ľudské telo. Podľa stupňa jeho rozvoja by mal byť predškolák do konca tohto obdobia pripravený na vstup do školy. Od toho bude závisieť úspech jeho štúdia vzdelávacia inštitúcia. Dieťa nastupujúce do prvej triedy potrebuje určité množstvo informácií o okolitom svete – o predmetoch a ich vlastnostiach, o javoch živej a neživej prírody, o ľuďoch, ich práci, o mravných normách ľudského správania v spoločnosti. Vo veku 6–7 rokov má predškolák už určité vedomosti. V podstate ide o predstavy a počiatočné predstavy o objektoch a javoch okolitého života. Dôležitý však nie je ani tak objem vedomostí, ako ich kvalita – miera správnosti, jasnosti a zovšeobecnenia myšlienok rozvíjaných v predškolskom veku. Rovnako ako úroveň rozvoja kognitívnych záujmov a aktivít dieťaťa, jeho reči. Oboznamovanie detí so spoločenskými javmi by preto malo v práci pedagóga zaujať takmer rovnaké miesto ako oboznamovanie s prírodou.
Mali by ste si zapamätať vedomosti získané predškolákmi na túto tému v iných skupinách, pokúsiť sa obohatiť a upevniť nápady detí; Pri prechádzaní každej témy je potrebné venovať hlavnú pozornosť ústredným, kľúčovým problémom. Pri odovzdávaní nových poznatkov je dôležité správne organizovať prácu, berúc do úvahy skúsenosti a dojmy detí, ich túžby a úroveň rozvoja reči. Preto je program navrhnutý tak, aby rozvíjal predstavy detí predškolského veku o sociálnych javoch a prírode, veľkú pozornosť venuje aktivizácii slovnej zásoby, reči a rozvíjaniu určitých zručností u detí. morálne vlastnosti musia byť úspešné v škole.
Hlavné sekcie a témy programu, čas na ich štúdium počas celého roka.
Sociálna realita.septembra
Moskva je hlavné mesto Ruska. |
októbra
Dom. Budovanie. |
novembra
Riad. |
December Rodina. |
januára Vianoce. |
februára Priestor. Planéty. hviezdy. |
marca Produkty. |
apríla Človek vo vesmíre. |
Smieť Deň víťazstva. Komunikácia v meste. |
| septembra
Huby a bobule nášho lesa. |
Ekológia októbra Hmyz. |
novembra Sťahovavé vtáky. |
December Obyvatelia nádrží. |
(Príprava zvierat na zimu). januára Ruská zima. Divoké zvieratá v zime. |
februára Naša planéta. Zvieratá horúcich krajín |
marca Skorá jar. |
apríla Ľudské. Ľudské telo. |
Smieť Jarné kvety. |
septembra
Huby a bobule nášho lesa.
(ekológia)
Obsah témy
Huby sú jednoduché, závislé rastliny, ktoré nemajú korene, stonky ani listy. Zbierame plodnicu huby – jej časť vyvýšenú nad povrchom zeme. Skladá sa zo stopky a uzáveru ( obrovské množstvo bezfarebné vlákna – mycélium). Huby sú jedlé a nejedlé (jedovaté). Musíte zbierať iba tie huby, ktoré sú dobre známe. Pre každú hubu v lese je čas a miesto. Bobule sú malé plody niektorých rastlín. Zrelé (zrelé) bobule sú mäsité a šťavnaté, líšia sa chuťou. Bobule, ktoré rastú v lese, sú nejedlé (vranie oko, vlčie lýko, konvalinka). Aby ste sa vyhli otravám, musíte zbierať iba známe. Ľudia ukladajú huby a bobule na budúce použitie. Tieto rastliny vzrušujú našu predstavivosť svojou krásou. Musí sa s nimi zaobchádzať opatrne. Dary lesa musíte zbierať opatrne (nešliapať bobuľové polia a mycéliá) a v takom množstve, aby nejaké zostali pre samotný les. Všeobecné pojmy: „les“, „huby“, „bobule“, „jedlé“, „nejedlé“, „jedovaté“.
Ciele a ciele
Upevniť predstavy detí o hubách a lesných plodoch našich lesov. Naučte sa ich rozdeľovať na jedlé a nejedlé (jedovaté). Zaveďte do aktívnej slovnej zásoby predškolákov tieto podstatné mená: košík (košík), hríb, mycélium, hubár, biely (hríb), hríb, hríb, hrdza, medonosná, šafranová čiapka, lišaj, smrž, muchovník, huba satanská. , muchotrávka; bobuľové ovocie, jahody, čučoriedky, čučoriedky, kamienky, maliny, černice, brusnice, brusnice, džem, džús; slovesá: hľadať, zbierať, soliť, sušiť, mraziť, nakladať, pripravovať, variť; prídavné mená: jedovatý, jedlý, zrelý, šťavnatý, chutný, krásny, sladký, kyslý, hubový. Naučte sa vidieť krásu v prírode, pestujte k nej starostlivý postoj.
Ľudové znaky
Zber smržov vedie k zberu prosa a pohánky. Objavili sa medové huby – leto sa skončilo. Ak je hubová, je aj chlebová. Hojnosť húb znamená daždivé počasie. Ak sa vyberiete na huby naboso, nájdete len staré huby. Ak sa po roztopení snehu na tomto mieste objaví pleseň, je to kvôli hubám. Maliny prinášajú ovocie skoro - včas na teplé leto. Veľká úroda bobúľ v lete predznamenáva studenú zimu.
Beletria
Alekseeva E. „Muchovník“; Blaginina E. „Huby ošípané“, „Na maliny“; Vysotskaya O. „Huba“; Demyanov I. „Pod horou rástla huba“; Kubilinskas K. „Červená čiapočka“; Musatov V. „Ryzhik“, „Russula“; Pavlova N. „Marhule“; Pikuleva N. „Medové huby“; Romanovský S. T. „Lukoshko“; Ruská detská pieseň „Prechádzam sa lesom pozdĺž zeleného delíria...“; Rubtsov N. „Na hnilej lesnej chate...“; Suslov V. „Kôš na maliny“; Telegina V. „Muchovník“, „Borovičok“, „Medové huby“.
Príslovia a porekadlá
Jar je červená s kvetmi, leto plné slnka a húb. S šťastím je dobré ísť na huby. Berú každú hubu, ale nie každú, ktorú vložia do úzadia (košíka). Bude dážď, budú huby a budú huby, bude krabica. Hľadajú huby – brázdia les. Bez uctievania huby na zem ju nemôžete zdvihnúť do nákladného auta. Báť sa vlkov znamená byť bez plesní. Kto vstáva skoro, berie si huby pre seba; a tie spavé a lenivé idú po žihľave. Náš obed je údený a so suchými hubami. Muž rúbe borovicu a udiera do húb štiepkami. Na okne huby nerastú. Gruzdev sa volal dostať do tela. Medové huby sú mladé a sú v nich červy. Scvrknutý ako huba – smrž je smrž. V zime by som zjedol hubu, ale sneh je hlboký. Vyberte si jednu bobuľu naraz a dostanete krabicu. Berú do rúk každú bobuľu, no nie každú, ktorú vložia do úzadia. Huba nie je chlieb, bobule je tráva. Sú to len kvety, ale bobule ešte len prídu. Toto je bobule z nášho poľa (borovicový les). Bobule nie sú z nášho poľa (borovicový les). Dobrý ker produkuje dobré bobule. Krík je rovnaký, ale bobule nie sú rovnaké. Nie maliny - nespadnú. Keď ste vynechali leto, choďte do lesa na maliny. Zbieral som maliny, keď sa začal kopiť sneh. Akulina je škoda, ale pošlite mu maliny. Ryby sú v rieke a bobule sú v tráve.
Jazykolamy a jazykolamy
Hríb hríb ukryl pred Bori sud. A - ticho! Na kraji lesa si dve starenky zobrali mliečne huby a mliečne huby. Prsník ohrieva bok na slnku. Choď do krabice, huba. Na hore sú duby, pod horou hríby. Keby – keby – keby – v lese rastú huby. Grisha chodil, chodil, chodil a našiel bielu hubu. Ra - ra - ra - je čas ísť do lesa. Kirill a Irinka išli do lesa a v rukách mali košík. Pníky majú opäť päť medových hríbov. Opäť päť chlapov našlo päť húb. Päť káčat, päť medových hríbov. Vitya má káčatká, Peťa má medové huby. Mila, Mark, Marina zbierajú v lese maliny. Maliny kývali Marínu a Milu. Všetky maríny a Iriny radi jedia maliny. Škoda: v košíku je polovica z poslednej maliny. Umyli ste maliny? - Umyli sa, ale neumyli.
Didaktické hry
„Povedz mi slovo“, „Uhádni hádanku“ („Hádaj“), „Opíš a my uhádneme“ („Hádanky“, „Čo je to?“), „Počítaj“, „Štvrtá nepárna“ („“ Čo je navyše?“), „Nájdite a pomenujte“, „Jedlé – nejedlé“, „Čo chýba?“ („Čo sa objavilo“), „Zbierajte huby do krabice“, „Čo rastie v lese“, „Ako sa to volá?“ ("Aký druh malinovej šťavy?"), "Akú chuť (farbu) majú tieto bobule?", "Áno - nie."
Prstová gymnastika
„Na huby“, „Jahody“, „Kde jedol palec“, „Kôš“, „Zbieram bobule z konárov“, „Bobule“.
Deň poznania. Škola.
Školské potreby.
Sociálna realita
Obsah témy
Každý rok prvého septembra začínajú všetky školopovinné deti štúdium v škole. Celá naša krajina oslavuje tento deň ako Deň vedomostí. Najprv sa z chlapov stanú prváci. V prvom ročníku sa učia písať, čítať a počítať. Na škole treba študovať niekoľko rokov. Škola dáva poznatky o živote okolo nás, učí nás žiť a pracovať. Štúdium tam je náročné, no zároveň zaujímavé. Aby ste sa v budúcnosti stali tým, po čom túžite, skutočným majstrom svojho remesla, musíte veľa vedieť a dokázať a veľa sa naučiť. Učitelia (vychovávatelia) učia a vychovávajú deti v škole. Škola je vzdelávacia inštitúcia, kde deti študujú. Školáci sa nazývajú školáci alebo študenti. Časový úsek, počas ktorého sa žiaci učia s učiteľom v triede, sa nazýva vyučovacia hodina. Deti potrebujú do školy špeciálne pomôcky. Po skončení školy môžeš ďalej študovať, alebo môžeš ísť do práce. Zovšeobecňujúce pojmy: „škola“, štúdium, „študent“, „školské potreby“, „učiteľ“.
Ciele a ciele.
Rozšíriť a zovšeobecniť predstavy detí o škole, učení, školské potreby. Zadajte podstatné mená do aktívneho slovníka: škola, študent, trieda, spolužiak, prvák, hodina, zvonček, učiteľ (učiteľ), štúdium, študent, vedomosti, prestávka, batoh (aktovka), peračník, učebnica, zošit, pero, ceruzka , guma ( guma), pravítko, farby, štetec; slovesá: študovať, čítať, písať, počítať, učiť sa, zoznamovať sa, pracovať; prídavné mená: zaujímavý, vzrušujúci, prvý, šikovný, nový, školský. Rozvíjať u detí záujem o školu, túžbu dozvedieť sa čo najviac o živote školy a študovať v nej.
Beletria
Alexandrova Z. „Do školy“; Aleksin A. G. „Prvý deň“; Berestov V. „Čítateľ“; Blaginina E. „Trieda“, „Bukvarik“; Blok A. „Učiteľ“; Golyavkin V.V. „Ako som sa bál“; Dyakonov L. „Prváčikovia“; Koval Yu. I. „Čistý Dor“ - úryvok z „Nyurka“; Marshak S. Ya „Sedem nocí a dní v týždni...“, „Čítateľ“; Mikhalkov S. „Ako by sme žili bez kníh“, „Spomienka pre školáka“, Naydenova N. „Skryla som bábiky...“; Nigmati R. „Príjemnú cestu“; Orlov V. „Čo je napísané v zošite?“; Suslov V. „Veselé volanie“; Tokmakova I. „Čoskoro do školy“; Tolstoy L.N. Florentyeva E. „Ak má niekto vlastnú učebnicu...“
Príslovia a porekadlá
Pero píše, ale myseľ vedie. Abeceda - múdrosť kroku. Šťastie prichádza k tým, ktorí získavajú inteligenciu prácou a štúdiom. Vstal som neskoro a stratil som deň, keď som bol mladý, a prišiel som o život. Bez múky nie je žiadna veda. Je dobré učiť niekoho, kto chce vedieť všetko. Učenie je svetlo a nevedomosť je tma. Učenie je lepšie ako bohatstvo. Veda nie je múka. Našou hlavnou náplňou práce je učenie. Vták je červený v perách a človek sa učí. Chytrý človek nie je ten, kto veľa rozpráva, ale ten, kto veľa vie. Bol som v tej škole - nemôžete ma oklamať. Hodnotí sa žiak a učiteľ.
| Kurzy na zoznámenie sa s vonkajším svetom
Súhrn vzdelávacích aktivít na oboznámenie sa s vonkajším svetom „Hračky“ v prvej juniorskej skupine Skompilovaný: Učiteľka Ermaková Elena Viktorovna Abstrakt GCD pre spoznávanie vonkajšieho sveta v prvej juniorskej skupine Téma "hračky" softvér obsahu: systematizovať vedomosti detí o hračkách; vytvoriť zovšeobecňujúci koncept „hračiek“, zlepšiť schopnosť opísať...
Integrovaná lekcia o experimentálnych aktivitách a netradičnom kreslení „Friends for Kapitoshka“ Integrovaný trieda Autor: experimentálne aktivity A netradičná kresba "Priatelia pre Kapitoshku" Vychovávateľ: Natalya Ivanovna Ukrajinec, MBDOU "DS" "harmanček", r.p. Ust-Abakan, Chakaská republika Cieľ: Tvorba sociálnej situácii vývoj detí v procese...
Triedy na zoznámenie sa s vonkajším svetom - Zhrnutie vzdelávacej prechádzky „Pozorovanie vlašského orecha“
Publikácia „Zhrnutie náučnej vychádzky „Pozorovanie vlašských orechov...“Účel: predstaviť charakteristické znaky, vlastnosti orech, jeho význam. Ciele: Vzdelávacie: predstaviť deťom históriu vzhľadu tohto stromu v Rusku, rozšíriť vedomosti detí o charakteristické znaky a vlastnosti stromu a jeho plodov - orechov....
Knižnica obrázkov "MAAM-pictures"
Voda je zdrojom života na Zemi. Kde žije voda? Pre koho je to dôležité? A aké má vlastnosti? Snažili sme sa na to spolu s deťmi prísť. Cieľ: poskytnúť deťom základné vedomosti o niektorých vlastnostiach vody; Ciele: vytvoriť si predstavu o vode, jej účele a význame...
Zhrnutie lekcie o oboznámení sa s okolitým svetom „Save Kolobok“ v druhej juniorskej skupine Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Rosinka" Pionersky obec Abstrakt priamo vzdelávacie aktivity„Zoznámenie sa s vonkajším svetom + rozvoj reči“ na tému „Zachráňte Koloboka“ s deťmi druhého ročníka juniorská skupina Skompilovaný...
Športovo-zábavné podujatie na oboznámenie sa s pravidlami cestnej premávky "Cesta ABC" pre deti seniorská skupina. Cieľ: Prevencia dopravných úrazov detí. Ciele: Vzbudiť záujem o oboznámenie sa s pravidlami cestnej premávky;...
Kurzy na oboznámenie sa s vonkajším svetom - Súhrn vzdelávacieho podujatia „Rozmanitý svet profesií“
Štátna vládna inštitúcia sociálne službyÚzemie Krasnodar „Novokubanské sociálne rehabilitačné centrum pre maloletých“ Synopsa vzdelávacieho podujatia „Rozmanitý svet povolaní“ Zostavil učiteľ: chata N. E. Margachenko. Maryinsky 2019...
Zhrnutie GCD pre experimentovanie s vodou a inými predmetmi. Cieľ: Rozvíjať záujem o vzdelávanie a výskumčinnosti; Ciele: Rozvíjať pozornosť, pozorovanie, logické myslenie a schopnosť vyvodzovať závery. Použité materiály: Umývadlo s vodou, uterák,...
Nina Rusina
Pracovný program"Dieťa a svet okolo"
Pracovný program« Dieťa a svet okolo» . Vysvetľujúca poznámka.
Environmentálny pracovný program svet pre deti predškolskej skupiny je zostavený na základe základného všeobecného vzdelania programy predškolská výchova "Od narodenia do školy" spracoval N. E. Veraksa. Základ duševného rozvoja dieťa je zmyslová výchova, orientácia v okolitého sveta. Obsah sekcie « Dieťa a svet okolo» pozostáva z troch komponentov: predmet životné prostredie, javy spoločenského života, prírodný svet.
Každá zložka sekcie má svoj základný základ.
Úvod do objektívneho sveta zahŕňa formovanie predstáv o objekte ako takom a ako o výtvore ľudského myslenia a výsledku pracovná činnosť. Pri oboznamovaní detí s fenoménmi spoločenského života je nosnou témou život a práca ľudí. Základom spojenia s prírodným svetom je pomoc dieťaťu v uvedomovaní si seba ako aktívneho subjektu prírody.
Prirodzené životné prostredie. Environmentálna výchova. Účelom oddielu je oboznamovať deti so živou a neživou prírodou, rozvíjať k nej vedome starostlivý postoj a formovať princípy ekologickej kultúry.
K realizácii cieľa dochádza prostredníctvom riešenia nasledujúceho úlohy:
Objasňovanie, systematizácia a prehlbovanie vedomostí o rastlinách, živočíchoch a prírodných javoch; o štáte životné prostredie.
Vytváranie vedomostí o životne dôležitých prejavoch všetkých živých vecí (výživa, rast, vývoj).
Formovanie predstáv o príčinných a následných vzťahoch v rámci prírodného komplexu.
Rozvoj emocionálne priateľského postoja k živým objektom prírody v procese komunikácie s nimi.
Formovanie potreby starať sa o čistotu životného prostredia na vašom dvore alebo pozemku MATERSKÁ ŠKOLA, skupiny, dediny.
Rozvoj uvedomelého postoja k sebe ako k aktívnemu subjektu okolitého sveta.
Formovanie návyku racionálneho využívania prírodných zdrojov.
Rozvíjanie zručností pre správnu interakciu s prírodou.
Rozvíjať záujem o svet prírody.
Formovanie estetického postoja k realite, predovšetkým k prírode vo všetkých jej prejavoch.
Rozširovanie predstáv detí o ich rodnej krajine.
Pestovanie úcty k ľuďom rôznych národností a ich zvykom.
Výber softvér materiál bol vykonaný na základe zásady:
Encyklopedický charakter dieťa predstavy a vedomosti o všetkom, čo je jeho obklopuje;
Prirodzená konformita (človek je súčasťou prírody a riadi sa jej zákonmi);
Vzdelávacia hodnota vedomostí.
Duševná výchova v program organizované na princípoch komunikatívnej a kognitívnej činnosti detí a obohatené o moderný rozvojový obsah. to poskytuje:
Tvorenie holistický obraz dieťaťa o svete okolo neho;
Rozvíjanie záujmu o predmety a javy okolitú realitu(svet ľudí, zvierat, rastlín, biotopov ľudí, zvierat, rastlín (zem, voda, vzduch);
Oboznámenie sa s domácimi predmetmi potrebnými pre človeka, ich funkciami a účelom (oblečenie, obuv, riad, nábytok atď.);
Formovanie prvotných predstáv o sebe, o najbližšom soc obkľúčený.
Program je adresovaný
Deti predškolskej skupiny MBOU "Stredná škola Verkhnezhirimskaya"
Termíny realizácie programy: daný program určený na 1 rok - 34 hodín (1 lekcia týždenne).
Charakteristika veku a psychologické charakteristiky.
Vo veku 5-7 rokov dieťa postupne presahuje rodinný kruh. Jeho komunikácia sa stáva nesituačnou. Dospelý človek sa stáva nielen členom rodiny, ale aj nositeľom určitých verejných informácií. želanie dieťa vykonávanie rovnakej funkcie vedie k rozporu s jeho skutočnými schopnosťami. Tento rozpor sa rieši rozvojom hry, ktorá sa v tomto veku stáva vedúcim typom.
Deti naďalej rozvíjajú vnímanie, no nie vždy dokážu brať do úvahy niekoľko rôznych znakov súčasne. Schopnosti zovšeobecňovania a uvažovania sa naďalej rozvíjajú, ale stále sú do značnej miery obmedzené na vizuálne znaky situácie. Fantázia a pozornosť predškolákov sa naďalej rozvíja, stáva sa dobrovoľnou. Rozvíja sa súvislá reč. V predškolskej skupine sa dokončuje predškolský vek. Jeho hlavné úspechy súvisia s ovládnutím sveta vecí ako predmetov ľudskej kultúry; deti ovládajú tvary pozitívna komunikácia s ľuďmi; Rozvíja sa rodová identifikácia a formuje sa pozícia študenta.
Pripojenie programy so susednými disciplín:
Telesná kultúra
Vývoj reči
Organizácia vzdelávacieho procesu.
Herné technológie.
Výchovné metódy a školenia:
Verbálna metóda (príbeh, vysvetlenie, rozhovor, práca s knihou a notebookom).
Vizuálna metóda (vystavenie obrazov, pohľadníc, plagátov, prezentácií atď.)
Metóda didaktických hier
Problematická metóda
Čiastočne vyhľadateľné
Charakteristika kompetencií.
V procese implementácie programy tvoria kľúčové a všeobecné tematické oblasti kompetencie:
Kognitívna kompetencia
Osobná kompetencia
Samovzdelávacia kompetencia
Sociálna kompetencia
Kompetentný prístup k vlastnému zdraviu, osobné sebazdokonaľovanie
Komunikačná kompetencia
Informačná kompetencia.
Vedomosti, schopnosti a zručnosti do konca štúdia roku:
Do konca roka môžu deti:
Rozlíšiť a pomenovať druhy dopravy; predmety, ktoré uľahčujú ľudskú prácu pri výrobe; predmety, ktoré vytvárajú pohodlie a útulnosť v interiéri aj exteriéri.
Vedieť, že predmety sú výtvorom ľudského myslenia.
Stanoviť súvislosti medzi vlastnosťami a charakteristikami rôznych materiálov a ich použitím.
Vyberajte a zoskupujte predmety v súlade s kognitívnou úlohou.
Majte predstavu o histórii tvorby predmetov.
Poznať svoj dátum narodenia, priezvisko, domácu adresu a telefónne číslo; mená a priezviská rodičov.
Poznať štátny znak, vlajku, hymnu Ruska. Majte predstavu o prezidentovi a vláde Ruska.
Majte predstavu o svojej rodnej krajine; o ľuďoch rôznych národností, ich zvykoch, tradíciách, folklóre, práci atď.
Majte základné predstavy o škole a knižnici.
Starostlivosť o rastliny v kúte prírody.
Majte predstavu o rôznych prírodných objektoch; o vegetácii lesa, lúky, záhrady, poľa; domáce a voľne žijúce zvieratá, vtáky; Červená kniha; povaha rodnej zeme.
Poznať základné charakteristiky predmetov, ich vlastnosti a kvality.
Kalendár a tematické plánovanie.
Názov témy Počet hodín Dátum
septembra: Deň poznania. (n.r.k. *) 1
Príroda a človek. 1
Nebezpečné situácie. 1
Darčeky jesene. (n.r.k.) 1
Môj domov, moja rodina. (n.r.k.) 1
Kde zimujú žaby? 1
Práva a povinnosti predškoláka. 1
Opadávanie listov, opadávanie listov – lietajú žlté listy. 1
októbra: Exkurzia do školy. (n.r.k.) 1
Cesta do jesenného lesa. (n.r.k.) 1
Doprava. 1
Žeriavy odlietajú. 1
Na výstave koženého tovaru. 1
Ako sa zvieratá pripravujú na zimu. 1
Exkurzia do školskej jedálne. (n.r.k.) 1
Príroda a my. 1
novembra:
Naša planéta. Planéta Zem je v nebezpečenstve. 1
Strom vie plávať. 1
Cestujte po Afrike. 1
Šesťnohé bábätká. 1
Exkurzia do knižnice. (n.r.k.) 1
Prišla jeseň, ktorá priniesla osem poveternostných podmienok. 1
December: Rodina a rodokmeň. (n.r.k.) 1
Stretnutie so zimou. (n.r.k.) 1
Vzdušná preprava. 1
Podzemné bohatstvo Zeme. (n.r.k.) 1
Pozemná doprava. 1
Z ktorej vetvy je dieťatko? 1
Odkiaľ sa vzal vianočný stromček? (n.r.k.) 1
Kto stráži životné prostredie. 1
januára: Cesta do minulosti objektu. 1
Mladý ekológ. 1
Spoznávanie sa dopravné značky. 1
Austrália. 1
Vodná doprava. 1
Zimujúce vtáky. (n.r.k.) 1
Exkurzia do školského múzea. (n.r.k.) 1
Kútik planéty, kde žijeme. (n.r.k) 1
februára: Stretni ma: môj priateľ je počítač. 1
Domáce a voľne žijúce zvieratá. (n.r.k) 1
Učiteľkin príbeh o ženíchova práca. (n.r.k.) 1
Fauna polárnych oblastí. 1
Naša armáda je drahá. 1
Rastliny a život na Zemi. 1
Nádherný zázrak. Nádherný zázrak - zlatý Khokhloma. 1
Všetci sme obyvatelia planéty Zem. 1
marca: Babičkin hrudník. (n.r.k.)
Dovolenka "Vesnyanka".
Hračka Dymkovo. 1
Les a človek. 1
Štátny sviatok Maslenica. Vtáky prileteli – priniesli jar. (n.r.k.) 1
Moskva je hlavné mesto Ruska. 1
Zoznámenie sa s plazmi. 1
apríla: Pravidlá a bezpečnosť cestnej premávky. 1
Rastliny v našej blízkosti. (n.r.k.) 1
Chcem byť astronautom. 1
rastlinnej ríše: bylinky. (n.r.k.) 1
Festival Zeme. Zem je naša spoločný Domov. 1
Kto má na starosti les? 1
Smieť: Naša armáda. Deň víťazstva. 1
Ročné obdobia. 1
Zdravá strava. (n.r.k.) 1
Sezónne oblečenie. (n.r.k.) 1
Ahojte, leto je červené. 1
*národno-regionálny komponent
Organizácia: MBOU doplnkového vzdelávania "Istok"
Lokalita: Ufa
Vek detí: 5-6 rokov
Typ lekcie:úvodná lekcia
Forma štúdia: kolektívne
Cieľ: dať každému dieťaťu príležitosť cítiť sa ako cestovateľ po krásnych miestach okolitého sveta, člen priateľského kolektívu, prebudiť záujem o predmet „Svet okolo nás“.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- poskytnúť základnú predstavu o tom, čo je „svet okolo nás“;
- rozšíriť porozumenie detí o druhoch dopravy,
- rozvíjať schopnosť detí rozpoznávať spôsoby dopravy podľa zvuku;
- zhrnúť vedomosti detí o flóre a faune lesa, podmorskom svete, severnom póle a Afrike;
- upevniť vedomosti detí o krajine, v ktorej žijú, o hlavných mestách našej veľkej a malej vlasti.
Vzdelávacie:
- podporovať rozvoj tvorivého vnímania a predstavivosti;
- aktivovať pamäť, kreatívne myslenie, fantázia, reč;
- porovnajte obraz s pohybom.
Vzdelávacie:
- rozvíjať zručnosti tímovej práce, komunikačnú kultúru, schopnosť počúvať a počúvať jeden druhého;
- vzbudiť záujem o predmet ponúkaný na oboznámenie.
Vybavenie:
Laptop, reproduktory, multimediálna inštalácia, ukazovateľ, cestovná mapa
Pracovný list: - odznaky, obrázky, lepidlo.
PLÁN LEKCIE
1. Organizačná fáza - 5 min.
2. Zovšeobecnenie doterajších vedomostí detí – 5 min.
3. Rozšírenie vedomostí a porozumenia – 20 min.
4. Zhrnutie hodiny – 5 min.
|
O organizačné štádium učiteľ: |
Ahojte chalani! Volám sa Angelina Alikovna, pracujem v Detskom centre s rovnakými deťmi ako vy. Dnes sa v našej lekcii naučíme veľa zaujímavých a vzdelávacích vecí a vydáme sa na vzrušujúcu cestu. Radi cestujete?... |
|
|
deti: |
Odpovede detí |
|
|
učiteľ: |
Dúfam, že sa vám bude páčiť, najmä preto, že máme s nami veľmi zábavného hosťa. Pozrime sa na obrazovku a zistíme, kto to je? |
|
|
učiteľ: |
Chlapci, viete kto to je? |
|
|
deti: |
Toto je klaun |
|
|
učiteľ: |
Výborne! Čo priniesol klaun so sebou? (balóny) Chlapi, zdá sa mi, že sú to zložité gule, niečo sa v nich skrýva. A môžeme zistiť, či vyriešime hádanky. Pozorne načúvať. Jeden oheň ohrieva celý svet. (Slnko) Oblečené sestry Hostia sú vítaní celý deň Včely sú ošetrené medom. (kvety) Pavúk v noci sníva Zázrak - judo pre mrchu. Dlhý zobák a dve krídla. Príchody - veci sú zlé. (Vták) Obsahuje slanú vodu. |
|
|
deti: |
Deti riešia hádanky |
|
|
učiteľ: |
Slnko, kvety, vtáky, more a mnoho iného, všetko, čo sa okolo nás volá svet. Toto je názov predmetu, ktorý učím svoje deti na CDT, a tak sa bude nazývať aj téma našej dnešnej hodiny. Poďme si to spolu prečítať. |
|
|
deti: |
Deti čítajú názov témy na obrazovke. |
|
|
učiteľ: |
Ach chlapci, pozrite, na obrazovke sa objavilo niečo iné. Myslím, že toto je už pozvánka na cestu. Ale cesta nie je jednoduchá, musíme prekonať lesy, polia, more a dokonca aj hory. Si pripravený? |
|
|
deti: |
Odpovede detí |
|
|
Zovšeobecnenie existujúcich poznatkov učiteľ: |
Potom poďme. Ale ako sa obídeme? Čo k tomu potrebujeme? |
|
|
deti: |
Pôjdeme dopravou |
|
|
učiteľ: |
Správne, dobre! Aký druh dopravy môžeme použiť na začiatok našej cesty? |
|
|
deti: |
Autobus, vlak, auto, taxi, helikoptéra, loď, loď, motorová loď, loď, lietadlo atď. |
|
|
učiteľ: |
Je dobré, že poznáte toľko druhov dopravy. Vyberme si ďalej ktorý presne vydáme sa na cestu a pôjdeme po ceste cez lesy a polia. Pozorne počúvajte a skúste uhádnuť transport podľa zvuku. |
|
|
deti: |
Deti hádajú vozidlá podľa zvuku (motorová loď) |
|
|
Rozšírenie vedomostí a porozumenia učiteľ: |
Chlapci, môžeme cestovať po ceste loďou? A prečo? |
|
|
deti: |
Pretože pláva na vode. |
|
|
učiteľ: |
Ako sa volá vozidlo, ktoré sa pohybuje po vode? |
|
|
deti: |
Toto je vodná doprava |
|
|
učiteľ: |
||
|
deti: |
Deti hádajú lietadlo podľa zvuku |
|
|
učiteľ: |
Ako sa volá doprava, ktorá sa pohybuje vzduchom? |
|
|
deti: |
Vzduch. |
|
|
učiteľ: |
Počúvajme ďalej |
|
|
deti: |
Deti hádajú auto podľa zvuku |
|
|
učiteľ: |
Môžeme jazdiť po ceste? Čo ešte? Budeme počúvať ďalej? |
|
|
deti: |
Deti hádajú podľa zvuku (bicykel, motocykel, vlak) |
|
|
učiteľ: |
Ako môžete opísať celú túto prepravu jedným slovom? a prečo? |
|
|
deti: |
Ground. Pretože cestuje po zemi |
|
|
učiteľ: |
Chlapci! Ale všetci nebudeme môcť jazdiť na bicykli, na motorke alebo dokonca na aute. Aký druh dopravy potrebujeme, aby sa zmestil každý? Poďme počúvať. |
|
|
deti: |
Autobus |
|
|
učiteľ: |
Správny, pozri, náš klaun už odišiel. Je čas, aby sme sa vydali na cestu. A aby nás to viac bavilo, budeme spievať a opakovať pohyby na hudbu. |
|
|
deti: |
Deti sedia a vykonávajú pohyby, ktoré vidia vo videu a pri počúvaní hudby opakujú zvuky. |
|
|
učiteľ: |
Výborne chlapci! Urobil si všetko správne. A tu je naša prvá zastávka - toto je les. Och, niečo nie je v poriadku, v tomto lese niečo chýba. Čo chýba, chlapci? |
|
|
deti: |
Stromy, huby, bobule, kvety, vtáky, zvieratá (líška, zajac, vlk, medveď, veverička). |
|
|
učiteľ: |
Výborne, správne. Teraz náš les vyzerá nádherne a dokonca môžete počuť jeho zvuky. Les je nielen neoceniteľnou krásou, ale aj domovom mnohých zvierat, vtákov, rastlín a hmyzu. A toto všetko treba chrániť! Čo sa môže stať, ak to neurobíme? |
|
|
deti: |
Odpovede detí |
|
|
učiteľ: |
Lesy sú vyrúbané, znečistené a často zomierajú v dôsledku požiarov. Ak to takto pôjde ďalej, mnoho lesov zmizne a s nimi aj zvieratá, vtáky a rastliny. Našou úlohou je tomu zabrániť a zachovať toto bohatstvo! |
|
|
učiteľ: |
||
|
deti: |
(na lodi, lodi, motorovej lodi, parníku) |
|
|
učiteľ: |
Správny. pozri, klaun už vyplával na člne. Dobehnime ho na veľkej lodi. Postavte sa do kruhu a opakujte po mne |
|
|
učiteľ: |
Výborne! Zvládli ste to skvele! Teraz si môžeme trochu oddýchnuť a urobiť si výlet do podmorského sveta. |
|
|
učiteľ: |
V hlbinách morí a oceánov existuje podmorský svet, ktorý je neporovnateľný s ničím, úžasný a na rozdiel od toho, ktorý nás obklopuje na zemi. IN podmorský svet svoje vlastné pravidlá a podmienky na prežitie. Tento svet však okrem všetkých nebezpečenstiev skrýva úžasnú krásu a svoju jedinečnosť. Jeho farby, zvláštne koraly a riasy a rôznorodí obyvatelia sú jednoducho úžasní. Stretli sme tu nezvyčajné perutýny, motýle ryby, vtipné klaunovy ryby, nebezpečné žraloky, pôvabné medúzy, raky s veľkými pazúrmi, roztomilú korytnačku, hviezdice a mnohé ďalšie. Aj taký je podmorský svet – farebný, pohyblivý a plný prekvapení. |
(na obrazovke je video o podmorskom svete) |
|
učiteľ: |
No ani sme si nevšimli, ako sme plávali na breh a pred nami boli vysoko hory. Pozri, náš priateľ už odletel teplovzdušný balón, a na čom budeme lietať? |
|
|
deti: |
Lietadlom |
|
|
učiteľ: |
Tak vzlietame! Deti stoja v kruhu a pri hudbe opakujú pohyby lietadla. |
|
|
učiteľ: |
Výborne! Naše lietadlo letí, teraz môžeme sedieť na svojich miestach a pozerať sa z okien. Čo uvidíme pri prelete nad zemou? ( zaznie zvuk fujavice, na obrazovke sa objaví obraz sneženia). |
|
|
Och, chlapi, ochladzuje sa. Zaujímalo by ma, prečo sa tak ochladilo? |
||
|
deti: |
Letíme nad severným pólom |
|
|
učiteľ: |
Presne tak chlapi. Severný pól je jedným z najneobvyklejších miest na našej planéte a nie je prekvapujúce, že sa nazýva tajomný a záhadný, pretože tento región je plný mnohých zázrakov. Obrovské plochy ľadu a snehu, obrovské ľadovce tých najneuveriteľnejších, bizarných tvarov, vzácne zvieratá a vtáky. Napriek chladu, snehu a ľadu je príroda severného pólu neskutočne krásna. Povedz mi, aká je tu klíma? |
(video o severnom póle na obrazovke) |
|
deti: |
Zima, zima. |
|
|
učiteľ: |
Správny. Tu po celý rok zima. |
|
|
Pokračujeme v lete... (na obrazovke sa objaví slnko a hrá africká hudba) Chlapci, cítite, že je naozaj horúco! Čo sa stalo? Pozrime sa z okien. čo vidíme? |
||
|
deti: |
Letíme nad Afrikou |
|
|
učiteľ: |
Správne, ako ste vedeli, že toto je Afrika? |
|
|
deti: |
Odpovede detí |
|
|
učiteľ: |
Príroda Afriky je veľmi rôznorodá. Letá sú tu dlhé, horúce a suché. Rastú tu rôzne rastliny a sú tu ostrovčeky stromov. V rozľahlej Afrike žijú rôzne zvieratá. Všetky sa prispôsobili miestnej klíme a pri hľadaní napájadla môžu cestovať na veľké vzdialenosti. Afrika je kráľovstvom najhorúcejšieho slnka a horúceho piesku na svete. |
(video o Afrike na obrazovke) |
|
učiteľ: |
Chlapci, je čas, aby sme sa vrátili do našich rodných krajín. Ako sa volá naša vlasť? A kto pomenuje jeho hlavné mesto? Pozrite, tu je - naša Moskva! Čo u vás vidíme? |
(krátke video) |
|
deti: |
Odpovede detí |
|
|
učiteľ: |
Moskovský Kremeľ a kremeľská zvonkohra sú hlavné hodiny našej krajiny, Chrám Vasilija Blaženého, historické múzeum, pamätníky veľkého ruského básnika Alexandra Sergejeviča Puškina a slávneho veliteľa Žukova. |
|
|
učiteľ: |
Naše lietadlo klesá, zapnite si pásy. Letíme nad mestom, kde bývame. Určite všetci viete, ako sa to volá? |
|
|
deti: |
Ufa |
|
|
učiteľ: |
Naše lietadlo pristálo na letisku v Ufe, hlavnom meste Baškirskej republiky. Na obrazovke vidíte budovu mestskej rady, pamätník Salavata Yulaeva, pamätník priateľstva, mešitu, budovu divadla. |
|
|
Zhrnutie lekcie učiteľ: |
Chlapci! Akú dlhú cestu sme absolvovali, veľa sme sa naučili a videli, ale toto všetko je len časť svet okolo nás. Naša lekcia sa skončila. Povedz mi, čo sa ti najviac páčilo? prečo? Čo nové ste sa naučili? Ako ste sa cítili, keď ste leteli lietadlom alebo ste klesali na dno mora? |
|
|
učiteľ: |
Povedz mi, chceš sa dozvedieť ešte viac o svete okolo teba? Príďte do nášho Centra a urobíme s vami veľa zaujímavých výletov. A na záver vyrobíme mapu našej cesty ako darček pre klauna. Deti si vlastnými rukami vytvoria jednu veľkú mapu svojej cesty. |
|
|
Výborne! Táto mapa pomôže ostatným deťom absolvovať podobnú vzrušujúcu cestu. Naša lekcia sa skončila. Ďakujeme za aktívnu účasť. |
Bibliografia:
- „Študujem svet okolo mňa,“ Egupova V. A. // Eksmo Publishing House LLC, 2014
- „Svet okolo nás pre predškolákov,“ Khanina O. G. // Phoenix-Premier Publishing House, 2012.
- „Hádanky. Najviac veľká kniha" // Vydavateľstvo "AST-Press", 2009
- "Ahoj, svet!" Vakhrushev A. A., Akimova Yu A., Kochemasova E. E., Belova I. K. // Vydavateľstvo Balass, 2016
- V kontakte s 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
