oPTNBMSHOPE DEFUFCHP OENSCHUMYNP VEI YZTHYEL. йЗТХЫЛЙ СЧМСАФУС ДМС ТЕВЕОЛБ ФПК УТЕДПК, ЛПФПТБС, У ПДОПК УФПТПОЩ, РПЪЧПМСЕФ ЕНХ ЙУУМЕДПЧБФШ ПЛТХЦБАЭЙК НЙТ, ЖПТНЙТПЧБФШ Й ТЕБМЙЪПЧЩЧБФШ УЧПЙ ФЧПТЮЕУЛЙЕ УРПУПВОПУФЙ, ЧЩТБЦБФШ УЧПЙ ЮХЧУФЧБ, Б ФБЛЦЕ ХЮЙФ ПВЭБФШУС Й РПЪОБЧБФШ УЕВС. u DTHZPK UFPTPOSCH, YZTHYLB - LFP FPCBT, LPFPTSCHK CHATPUMSCHK CHSHCHVYTBEF Y RPLHRBEF DMS UCHPYI DEFEK. dBOOSHK CHYD FPCHBT UPITBOSEF UCHPK TEKFYOZ PE CHUE CHTENEOB. rPDVPT YZTHYEL - DEMP UETSHOEOPE Y PFCHEFUFCHEOOPE. pF KHUREYOPUFY FFPZP DEMB BCHYUYF OE FPMSHLP YZTB TEVEOLB, OP Y RTPZTEUU CH EZP TBCHYFYY.
h OBUFPSEEE CHTENS CHSHVTBFSH YZTHYLKH NBMSCHYKH YUTECHSHCHYUBKOP FTHDOP. оБТСДХ У ФТБДЙГЙПООЩНЙ ЛХЛМБНЙ, НЙЫЛБНЙ, НБЫЙОЛБНЙ, НСЮЙЛБНЙ, РПСЧЙМЙУШ ОПЧЩЕ, ОЕЧЙДБООЩЕ РТЕЦДЕ ЙЗТХЫЛЙ - ДЙОПЪБЧТЩ, ФТБОУЖПТНЕТЩ, РБХЛЙ, РПЛЕНПОЩ Й Ф. Р. лБЛ УПТЙЕОФЙТПЧБФШУС Ч ЬФПН НПТЕ ЙЗТХЫЕЮОПК РТПДХЛГЙЙ? lBL CHSCVTBFSH FP, UFP OHTsOP CHBYENKH TEVEOLKH? rTY UHEEUFCHHAEK UFYYY TSCHOLB TBPVTBFSHUS H FFPN OERTPUFP. ч ВПМШЫЙОУФЧЕ УМХЮБЕЧ ЙЗТХЫЛЙ ЧЩВЙТБАФУС Й РПЛХРБАФУС УФЙИЙКОП, Ч УЙМХ УМПЦЙЧЫЙИУС ПВУФПСФЕМШУФЧ ЙМЙ ЧОЕЫОЙИ, РПЧЕТИОПУФОЩИ РТЙЪОБЛПЧ ЙЗТХЫЛЙ (РТЙЧМЕЛБФЕМШОПУФЙ, ЧЕМЙЮЙОЩ, УФПЙНПУФЙ, ЦЕМБОЙС ХЗПДЙФШ НБМЩЫХ). tBCHYCHBAEYK RPFEOGYBM YZTHYLY, EE REDBZPZYYUEULHA "RPME'OPUFSH" TPDYFEMI MYVP CHPCHUE OE HYUYFSHCHCHBAF, MYVP GEMLPN DPCHETSAFUS RTYMBZBENPK BOOPFBGYTTYPTYPPDY, PDYTPYPPDY h TEEKHMSHFBFE DEFULYE LPNOBFSCH OETEDLP ЪBCHBMEOSCH PDOPFIROSHCHNY Y, LBL RTBCHYMP, VEURPMESCHNY (B YOPZDB Y CHEDOSCHNY!) RPFPPNKh RTY CHSHVPTE YZTHHYEL YUTEKCHSHCHYUBKOP CHBTSOP HYUYFSHCHCHBFSH OE FPMSHLP YI LTBUPFKH Y UBOIFBTOP-ZYZYEOYYUEULYE UCHPKUFCHB, OP Y ChPNTSOPE RUYIPMYOBSOVEYUEECH
obYuOEN OBY TBZPCHPT U FPZP, DMS YuEZP OHTSOSCH YZTHYLY Y YUFP LBCSDBS YOYI NPCEF DBFSH DMS DEFULPZP TBCHYFYS.
ZMBCHOBS JHOLGYS YZTHYLY BLMAYUBEFUS CH BLFYCHYBGYY DEFULPK DEFEMSHOPUFY.
yZTHYLB DPMTSOB UFYNKHMYTPCHBFSH PUNSHUMEOOKHA BLFICHOPUFSH TEVEOLB (LBL CHOEYOAA, FBL Y CHOHFTEOOAA). tBCHYCHBAEYK Y PVTBBPCHBFEMSHOSHCHK JEJÍ YZHZHELF PRTEDEMSEFUS RTETSDE CHUEZP IBTBLFETPN YZTPCHPZP DECUFCHYS. FFPF BURELF DPMTSEO PFUEFMICHP PUPOBCHBFSHUS RTY RPLHRLE YZTHYEL: CHSCVIITBS FH YMYY YOHA YZTHYLH, OKHTSOP UTBIH RTEDUFBCHYFSH, UFP CHBY TEVEOPL VKHDEF U OEK DEMBFSh.
CHRPMOE PYUECHIDOP, UFP U YZTHYLPK DEFI YZTBAF. mHYUYE CHUEZP DMS YZTSCH DPYLPMSHOYLB RPDIPDSF YZTHYLY, UFYNKHMYTHAEYE TPMECHHA Y TETSYUUETULHA YZTH. dobrovolné zdravotní pojištění TPMECHPK YZTSCHИПТПЫП ЙНЕФШ ОБВПТЩ ДМС ЙЗТЩ Ч ДПЛФПТБ, РБТЙЛНБИЕТБ, Ч НБЗБЪЙО, Б ФБЛЦЕ ДЕФБМЙ ЛПУФАНПЧ Й БФТЙВХФЩ, РПНПЗБАЭЙЕ РТЙОСФШ Й ХДЕТЦЙЧБФШ ЙЗТПЧХА ТПМШ (ИБМБФ Й РПЧСЪЛБ ЧТБЮБ, ТХМШ ДМС НБЫЙОЩ, НЙМЙГЕКУЛБС ЖХТБЦЛБ, ЛТБУОБС ЫБРПЮЛБ Й Ф. Р.). h LFH CE ZTHRRH NPTsOP PFOEUFY FTBOURPTFOSHCHE YZTHYLY (ZTHHCHYLY, RPEDDB, NBYOLY, RPCHPMSAEYE UFP-FP RETECHPYFSH).
dobrovolné zdravotní pojištění TETSYUUETULPK YZTSCH
ОХЦОЩ ОЕВПМШЫЙЕ Й, РП ЧПЪНПЦОПУФЙ, УЙНРБФЙЮОЩЕ ЙЗТХЫЛЙ, РТЕДРПМБЗБАЭЙЕ ПВЭЕОЙЕ ЙМЙ ПВТБЭЕОЙЕ У ОЙНЙ ЛБЛ У ЦЙЧЩНЙ РЕТУПОБЦБНЙ, - НЙЫЛЙ, ЪБКЮЙЛЙ, УПВБЮЛЙ - Й ЛПОЕЮОП ЦЕ ЛХЛМЩ УП ЧУЕЧПЪНПЦОПК ЛХЛПМШОПК ХФЧБТША. p LHLMBI IPFEMPUSH VSH RPZPCHPTYFSH RPDTPVOEE.
DEMP CH FPN, UFP CH RPUMEDOEE CHTHENS LHLPMSHOSCHK NYT OBYI DEFEK UFTENIFEMSHOP NEOSEPHUS. rPSChMSAFUS LHLMSCH CHUE VPMEE DEFBMYYITPCHBOOSCHE Y BCHFPNBFYYTPCHBOOSCHE, F. E. LBL VSC TSYCHHEYE UBNPFPPSFEMSHOPK TSYOSHA. оБРТЙНЕТ, ЧЩВПТ УФБЧЫЙИ ХЦЕ ФТБДЙГЙПООЩНЙ вБТВЙ УЕЗПДОС ЪОБЮЙФЕМШОП ТБУЫЙТЙМУС Й ЛПОЛТЕФЙЪЙТПЧБМУС: вБТВЙ У УПВБЮЛПК, вБТВЙ ОБ ЧЕМПУЙРЕДЕ, вБТВЙ ОБ МЩЦБИ, вБТВЙ - ХЮЙФЕМШОЙГБ ЗЕПЗТБЖЙЙ Й Ф. Р. ч ЛБЦДПН ЧБТЙБОФЕ Л ЛХЛМЕ РТЙМБЗБЕФУС ПВЫЙТОЩК ОБВПТ Й УППФЧЕФУФЧХАЭЙИ БЛУЕУУХБТПЧ (ОБРТЙНЕТ, Л УПВБЮЛЕ - RPCHPDPL, NYUPYULB, EEFPYULB Y DBCE LPTN). TEVEOLKH RTBLFYUEULY HCE OYYUEZP OE OBDP RTYDKHNSCHCHBFSH - OKHTSOP RTPUFP PFLTSCHFSH LPTPVLKH Y YURPMSH'PCHBFSH CHUE LFP VPZBFUFCHP RP OBOBYEOOYA. FOURTHOB OBFHTBMYЪNB - LHLMB, PTSYDBAEBS NBMSCHYB: "DCHETGB" CH TSYCHPFE PFLTSCHCHBEFUUS, Y PFFHDB DPUFBEFUS TEVEOPL-NBMSCHY UP CHUENY BOBFPNYUEULYNY RPDTPVOPUFSNY.
h UBNPE RPUMEDOEE CHTENS vBTVY "KHUREYOP" DPRPMOYMY LHLMSCH vTBG (Bratz). yFY LHLMSCH UPDBAF PVTB CEUFLPC, CHYDBCHYEK CHYDSCH DECHPYULY-RPDTPUFLB, U STLYN NBLYSTEN, FPNOSCCHN CHZMSDPN Y CHSHCHCHCHBAEYNY, HMSHFTBNPDOSCHINY FHBMEFBNY. l OIN FPCE RPYUFY CHUEZDB RTYMBZBEFUS VPZBFSHKK OBVPT CHUECHPNPTSOSCHI BFTYVHFPH: ETTLBMP, RPNBDB, NPVMSHOYL, LBTNBOOSCHK LPNRSHAFET, ZBTDETPV CH UFYME BLUEYWEEHSEUHEULU, yOPZDB CH FBLYE OBVPTSCH CHLMAYUBAFUS EEE Y VKhZHEF U VBTPN, YILBTOSHCHK BCHFPNPVYMSH, NPFPGYLM YMY CHEMPUYRED Y F. R.
vPMSHYPK RPRKHMSTOPUFSHHA H DECHPUEL RPMShKHAFUS RKHRUSCH, RPDTPVOP CHPURTPY'CHPDSEIE TSYCHPZP NMBDEOGB (Baby born). tPCHPE FEMSHGE UP ULMBDPYULBNY, RETECHSHPYULBNY Y RTYOBBLBNY RPMB UPDBEF RPMOHA YMMAYA OBUPPSEEZP OPCHPTPTTSDEOOOPZP. ZPÍVEJTE „KHNEAF“ LHYBFSH Y URTBCHMSFSH EUFEUFCHEOOOSCHE OBDPVOPUFY. fBLIE HRUSCH FEIOYYUEULY UCHETIEOUFCHHAFUS VHLCHBMSHOP O ZMBBI. x OII RPSCHMSAFUS TBUFHEYE ЪHVSHCH, LPFPTSCHE NPTsOP "ЪBDCHYOHFSH" PVTBFOP, TBDHCHBAEEEEUS (Y ЪBFEN HNEOSHYBAEEEEUS) FEMP. пУПВП ЧРЕЮБФМСАФ ЙОФЕТБЛФЙЧОЩЕ ЛХЛМЩ Й ЪЧЕТЙ, ОБЮЙОБАЭЙЕ РП ПРТЕДЕМЕООПК ЛПНБОДЕ ЙМЙ УЙЗОБМХ РЕФШ, ФБОГЕЧБФШ, НБИБФШ ТХЛБНЙ Й УПЧЕТЫБФШ ЧУСЛЙЕ ЪБВБЧОЩЕ ДЕКУФЧЙС, ОБРТЙНЕТ НЕДЧЕЦПОПЛ, ЛПФЕОПЛ ЙМЙ ЭЕОПЛ, ЛПФПТЩК ХНЕЕФ ПВОЙНБФШУС, ЧЙМСФШ ИЧПУФЙЛПН, ХЪОБЧБФШ ЗПМПУ ИПЪСЙОБ Й ТЕБЗЙТПЧБФШ ОБ ОЕЗП. "chPF LFP UFBOEF FChPYN OBUFPSEIN DTHZPN!" - OBRYUBOP CH BOOPFBGYY. дТХЗПК РТЙНЕТ - ТПВПФ, ЙЪПВТБЦБАЭЙК ЬУФТБДОПЗП РЕЧГБ: РТЙ ОБЦЙНБОЙЙ ОБ ТБЪОЩЕ ЛОПРЛЙ ПО У ЗПТСЭЙНЙ ЗМБЪБНЙ-МБНРПЮЛБНЙ ОБЮЙОБЕФ ПЮЕОШ ЗТПНЛП Й ОБДТЩЧОП РЕФШ ЫМСЗЕТЩ ОБ ТБЪОЩИ СЪЩЛБИ, УП УФТБЫОПК УЛПТПУФША РЕТЕДЧЙЗБСУШ РТЙ ЬФПН РП РПМХ. CHSCHZMSDYF CHEYUBFMSAEE Y ЪBVBCHOP.
UCHETIEOOOP YPLYTHAF FBL GENERAL OBVPTSCH CHYBTSYUFB. ffp TsEOULBS ZPMCHB (CH OBFHTBMSHOHA CHEMYYUYOH YMY HNEOSHYEOOBS LPRYS), RTEMBZBENBS CH LBYUEUFCHE FTEOBCETB DMS PVCYUEOYS YULKHUUFCHH NBLYSTSB YMY RBTILNBIETULPFCH YULKHULK. tBHNEEFUS, RTYOBDMETSOPUFY DMS UPDBOYS RTYUEUPL Y NBLYSTSB FPCE RTYMBZBAFUS. ITBOSFUS POY YOPZDB CHOKHFTY (!) ZPMPCHSCH, LPFPTBS PFLTSCHCHBEFUS LBL LPTPVLB O REFMSI, B FP Y ChPCHUE TBUUEYUEOOOBS RPRPMBN DMS MEZLPUFY DEKUFCHYS CHPUUPEDYODYEOYS YSAEAEOYS
ročník FBLYI "OPCHSHI LHLPM" RPSCHIMPUSH DPUFBFPYuOP NOPZP. ьФП Й ТБЪОПЗП ТПДБ ФТБОУЖПТНЕТЩ, Й НПОУФТЩ, Й РПЛЕНПОЩ Й Ф. Д. чУЕ ПОЙ ПВМБДБАФ ЙЪЧЕУФОПК РТЙЧМЕЛБФЕМШОПУФША Й ДМС ДЕФЕК, Й ДМС ЧЪТПУМЩИ, ЛБЦХФУС ПЮЕОШ УПЧТЕНЕООЩНЙ, РПУЛПМШЛХ ИПТПЫП ПУОБЭЕОЩ ФЕИОЙЮЕУЛЙ, ЙНЕАФ СТЛЙК, РПТПК ЫПЛЙТХАЭЙК ЧОЕЫОЙК ЧЙД Й УППФЧЕФУФЧХАФ РПУМЕДОЙН НПДОЩН ФЕОДЕОГЙСН . LBL TSE PFOPUYFSHUS L FYN OPCHYOLBN YZTHYYUOPZP TSCHOLB U FPYULY TEOYS DEFULPZP TBCHYFYS? uFP SOY OEUHF TEVEOLH? uFPVSHCH PFCHEFYFSH O LFY CHPRTPUSCH, OHTSOP CHETOHFSHUS L UHEEUFCHH LHLPMSHOPZP CHPRTPUB Y RPUNPFTEFSH - UFP FBLPE LHLMB Y DMS YuEZP POB OHTSOB DPYLPMSHOILKH.
lHLMB - FFP RTETSDE CHUEZP PVTB YuEMPCHELB. yFB YZTHYLB VPMSHIE CHUEZP CHSHCHCHCHBEF Y PTSYCHMSEF RTEDUFBCHMEOYE TEVEOLB P EZP UPVUFCHEOOOPK YuEMPCHEYUEULPK UHEOPUFY. rPFPNKh LHLMB H DEFULPK YZTE NPCEF Y DPMTSOB DEKUFCHPCHBFSH LBL YuEMPCHEL. PUHEEUFCHMSS DEKUFCHYS U LHLMBNY, NBMSCHY CHLMAYUBEFUS CH NYT MADEK: PO PFTBTSBEF UCHPK PRSHCHF, CH PUPVEOOPUFY FP, UFP EZP CHPMOKHEF, CHPURTPIYCHPDYF DEKUFCHIHYS BOBLPNSHCYUUSEK h FBLPK YZTE RTPYUIPDYF PDOCHTENEOOP DCHB CHBYNPUCHSHBOOSCHI, OP RTPFICHPRMPTSOSCHI RTPGEUUB. na PDOPC UFPTPOSCH, TEVEOPL CHLMBDSHCHCHBEF CH KHUFB Y "PTZBOYN" LHLMSCH UCHPY UMPCHB, NSHCHUMY, RETETSYCHBOIS, F. E. POB SCHMSEFUS LBL VSC CHOYOYIN CHSHCHTBTSEOYEN EZPCHEZPNYTB "HFTE". у ДТХЗПК УФПТПОЩ, ФБ ЦЕ ЛХЛМБ ЪБДБЕФ ПВТБЪ ЮЕМПЧЕЛБ, ЛПФПТЩК УФБОПЧЙФУС ДМС НБМЩЫБ НПДЕМША ДМС ХРПДПВМЕОЙС, ПВТБЪГПН ДМС РПДТБЦБОЙС, Й ЙНЕООП ЮЕТЕЪ ЛХЛМХ Ч ДХЫХ Й Ч УПЪОБОЙЕ ТЕВЕОЛБ "ЧИПДСФ" РТЕДУФБЧМЕОЙС П ЮЕМПЧЕЛЕ Й УЧСЪБООЩИ У ОЙН ЛБФЕЗПТЙСИ (ЛТБУЙЧПН Й ХТПДМЙЧПН, ИПТПЫЕН Y RMPIPN, DPVTPN Y UMPN).
dPYLPMSHOIL CHYDYF CH LHLME UBNPZP UEVS. TEVEOPL U DPUFBFPYUOP TBCHYFSCHN CHPPVTBTSEOEN NPCEF RTEDUFBCHMSFSH PDOP Y FP CE MYGP CHEUEMSHCHN, ZTHUFOSHCHN, HUFBMSCHN, PBVPYUEOOOSCHN, MHLBCHSHCHN, VEUREYUOSCHN. NBMSCHY PTSYCHMSEF LHLMKH, Y POB PVTEFBEF URPUPVOPUFSH DEKUFCHPCHBFSH Y RTPSCHMSFSH UCHPK IBTBLFET. OP DMS CHPPVTBTSEOIS Y ZHBOFBYY FTEVHEFUS RTPUFTBOUFCHP. h DBOOPN UMHYUBE YNEOOP PFUHFUFCHYE YЪVSCHFPYuOSHI DEFBMEK, OEDPUFBFPL RPDTPVOPUFEK Y SCHMSAFUS FPK VMBZPDBFOPK RPYUCHPK, LPFPTBS RYFBEF TBЪCHYFYE DEFULPK ZHBOFBYY.
uFP CE RTPYUIPDYF, LPZDB TEVEOPL YNEEF CH YZTHYLE YUEFLP ZHYLUITPCHBOOSCHE YUEMPCHEYUEULIE PVTBSCH Y BRTPZTBNNNYTPCHBOOSCHK URPUV RPCHEDEOYS? RETCHPE - FFP BLHRPTTLB, FPTNPTSEOYE ZHBOFBYY Y UBNPufPSFEMSHOPUFY UBNPZP TEVEOLB. Lhlmsh ve společnosti RPDTPPVOP RTPTYUPCHOSHOSHNY MIGBNY, RPIBNY, BLUEUHBTBBNY OPECHBAF NBMSHY OEUFP TB ISDBOOP. еУМЙ ДПЫЛПМШОЙЛ У ИПТПЫП ТБЪЧЙФПК ЙЗТПК ЕЭЕ НПЦЕФ ВЩФШ Ч ОЕЛПФПТПН УНЩУМЕ ОЕЪБЧЙУЙН ПФ ОБЧСЪЩЧБЕНПЗП ПВТБЪБ Й УРПУПВЕО ТБЪЧЙЧБФШ УПВУФЧЕООХА ЙЗТПЧХА МЙОЙА, ФП ДЕФЙ У ОЕТБЪЧЙФПК ЙЗТПК (Б ФБЛЙИ УЕКЮБУ ВПМШЫЙОУФЧП) ЧПУРТПЙЪЧПДСФ ЙНЕООП ФПФ ИБТБЛФЕТ РПЧЕДЕОЙС, ЛПФПТЩК ЧЩТБЦЕО Ч ЛХЛМЕ. bdbooshchk pvtb fbl uymeo, UFP EZP oechpjnptsop yneoyfsh. fBL, YZTB U NPOUFTBNY - LFP CHUEZDB RPZPOS, VYFCHB, RPTSYTBOYE. yZTB U LHLMBNY vBTVY - LFP OEULPOYUBENBS YUETEDB RETEPECHBOIK Y RPLKHRPL, UBNPMAVPCHBOYE Y UPRETOYUUEUFCHP. DBOobs Fenb h ycheufopn UNCHUM DPRPMMOS OPCHIOLPK - LHLMPK Bratz, DMS LPFPK DPN - BUZHP MYYSH LPRSHAFETSHK UFPM, DBMELBS PFNBII NPMPDDDDENS "FKHPCHL" yZTB U NMBDEOGEN-TPVPFPN RTCHTBEBEFUS CH FTEOYTPCHLKh HUMPCHOSCHI TEZHMELUCH: UFPVSCH PO BUNESMUS - OHTSOP OBTSBFSH O ZPMCHKH, YuFPVSH OBYUBM FBOGECHBFSH - LBYO.MBBFSH TEZHMELUCH
oEDPUFBFPL RPDPVOSHCHI LHLPM DBTS OE H FPN, UFP POY UMYYLPN OBFHTBMYUFYUOSCH, UFP X OII UMYYLPN STLP CHSHTBTSEOSHCH BZTEUUYCHOPUFSH YMY RPMPCHSCHE RTYOBLY, B H FPN, UFP POI MYYBAF TEVEOLB ChPNPTSOPUFY DEKUFCHPCHBFSH UBNPUFPSFEMSHOP: RTYDKHNSCHCHBFSH, CHPPVTBTSBFSH Y UPPVTBTSBFSH, F. E. YZTBFSH. Bfy Lhlmsh UBNY RTDDMBZBAF UFTPZP Předemeoo Oshufchys: YuFP I PDECHBFSH, On LLLHA LOPRLH Obtsinbfsh, Yuen Lptnefsh D. Defsn Puphpyfschy Dom -Odo Utepface зМБЧОЩЕ ЦЕ ЛБЮЕУФЧБ, ЛПФПТЩЕ ДПМЦОЩ РТПСЧМСФШУС Й ТБЪЧЙЧБФШУС Ч ДЕФУЛЙИ ЙЗТБИ - УЧПВПДБ ДЕКУФЧЙК, ЬНПГЙПОБМШОБС ОБУЩЭЕООПУФШ, ФЧПТЮЕУЛБС БЛФЙЧОПУФШ, ЙЪПВТЕФБФЕМШОПУФШ, - РТЙ ЬФПН ПУФБАФУС УПЧЕТЫЕООП ОЕЧПУФТЕВПЧБООЩНЙ Й ОЕ ТБЪЧЙЧБАФУС. CHNEUFE U FEN DEFI VSCHUFTP RTYCHSHCHLBAF L FBLYN LTBUICHSHCHN Y "HLPNRMELFPCHBOOSCHN" YZTHYLBN Y RTPUSF YI EEE Y EEE. TEVEOPL, RPMHYUBAEIK CHUE OCHSHCHE Y OPCHSCHE YZTHYLY RPDPVOPZP TPDB, RTBLFYUEULY CH OYI OE YZTBEF, B CHUEZP MYYSH NBOIRHMYTHEF YNY. podle OBJOYOBEF ЪBCHYUEFSH PF FPZP, YuFP "ЪBMPTSEOP" CH FBLPK YZTHYLE, Y PIPFOP RPDYUYOSEFUS ITS FTEVPCHBOISN. TEVEOLH LBCEFUS, UFP PO NBOIRHMYTHEF YZTHYLPK, B H DEKUFCHYFEMSHOPUFY UBNB YZTHYLB OBCHSCHCHBEF ENH PRTEDEMEOOOSCHE DECUFCHYS.
fBLYN PVTBBPN, UPCTENEOOOSCHE YZTHYLY CHUE DBMSHYE HIPDSF PF DEFULPK FCHPTYUEULPK YZTSCH H UFPTPOH RPFTEVYFEMSHUFCHB Y NEIBOYUEULPZP YURPMSHЪPCHBOYS SBMPTSEOOSCHI LEN-FP PRETBSEOOSCHI LEN-FP
ч РПУМЕДОЕЕ ЧТЕНС ЧУЕ ПУФТЕЕ ЧУФБЕФ РТПВМЕНБ ЪБЧЙУЙНПУФЙ ДЕФЕК ПФ ТБЪМЙЮОПЗП ЧЙДБ ЙЗТ: ЛПНРШАФЕТОЩИ, ЙЗТПЧЩИ РТЙУФБЧПЛ, ЙЗТПЧЩИ БЧФПНБФПЧ Й Ф. Р. дЕФЙ ОЕ ИПФСФ Й ОЕ НПЗХФ РТЕПДПМЕФШ "НБЗОЕФЙЪН" ЬФЙИ ЪБОСФЙК, ПОЙ ПУФБЧМСАФ ДТХЪЕК, ЛОЙЗЙ, ХЮЕВХ Й ХИПДСФ Ч НЙТ PUFTSHCHI CHYTFHBMSHOSHCHI PEHEEOIK, FETSS, FBLYN PVTBBPN, UCHPA UCHPVPDH Y TsYCHS RP OBCHSBOOSHCHN RTBCHYMBN YZTSCH. NPTsOP RTEDPMPTSYFSH, YUFP RETCHSHCHK YBZ L RPDPVOK OEBCHYUYNPUFY - LFP YZTB U YZTHYLBNY, LPFPTSHCHE MYYBAF DEFEK YOYGYBFYCHSHCH, OBCHSCHCHBS YN UPVUFCHEOOOSCHE YN UPVUFCHEOOOSCHE ZRTSCHCH "".
eee PDOB PRBUOPUFSH, LPFPTHA OEUHF RPUMEDOYE DPUFYTSEOIS YZTHYYUOPK RTPNSCHYMEOOPUFY, UCHSBOB U UBNYN PVTBPN LHLMSCH. DEMP CH FPN, UFP YUETEY YZTH U YUEMPCHEYUEULYNY PVTBBNY ZHPTNYTHEFUS NPDEMSH RPCHEDEOYS TEVEOLB OE FPMSHLP CH YZTE, OP Y CH PVSCHDEOOOPK TSOYOY CHOE YZTSCH. LHLPMSHOSHCHE ZHJZHTSCH VHLCHBMSHOP FEMEUOP CHPDEKUFCHHAF O DEFEK H TBOOEN Y DPYLPMSHOPN CHPTBUFE. OB FFPF GEOPNEO, L UPTSBMEOYA, PVTBEBEFUS LTBKOE
NBMP CHOYNEBOYS. b NETSDH FEN NA YUTECHSHCHYUBKOP CHBTSEO, RPULPMSHLKh OERPUTEDUFCHEOOP PLBSCCHCHBEF ZMHVPLPE ZHPTNYTHAEEEE ZHYYPMPZYYUEULPE CHPDEKUFCHYE O FEMEUOSCHK PVMYL TEVEOLB.
RTYCHEDEN DMS RTYNETB YOFETEUOSCHK UMHYUBK. DECHPYULB FTEI U RPMCHYOPK MEF RPMHYUYMB CH RPDBTPL FTSRPYUOKHA LHLMKH, UYYFHA NBNPK. NBNB FPTPRYMBUSH Y OEDPUFBFPYuOP FEBFEMSHOP UDEMB LHLME ZMBB Y TPF. h TEEKHMSHFBFE MYGP RPMHYUYMPUSH OEULPMSHLP BUINNEFTYUOSCHN, ZMBB TBOPK CHEMYUYOSCH. LHLMB PYUEOSH RPMAVYMBUSH DECHPYULE, POB OBCHBMB HER UCHPYN YNEOEN, YZTBMB U OEK, HLMBDSCCHBMB L UEVE URBFSH. URHUFS RBTH NEUSGECH NBNB ЪBNEFYMB, UFP DPYULB RTIEHTYCHBEF FPF ZMB, LPFPTSCHK H LHLMSCH RPMHYUYMUS NEOSHIE, Y OENOZP LTYCHYF TPF. rTYYMPUSH RETEDEMBPSH MYGP LHLME. YuETE OELPFTPE CHTENS CH NYLE DPUETY YULTYCHMEOYS RTPRBMY.
bNEYUEOP, UFP DEFI CHPURTPIYCHPDSF CHSHTBTSEOYE MYGB, RPIKH Y PUBOLKH MAVINPK LKHLMSCH. yOPZDB POY RPFYTBAF YMY RPYUEUSCHCHBAF RPSUOYGH YMY URYOH H FPN NEUFE, ZDE X MAVYNPK LHLMSCH IFBNR YJZPFPCHYFEMS. fBLPE RTPEGYTPCHBOYE Y FEMEUOPE RPDTBTSBOYE PVYASUOSEFUS FEN, UFP TEVEOPL YNEOOP CH RETCHPE UENYMEFYE TSYOY RMBUFYUEULY UFTPIF UCHPE FEMP. choyeoyee CHPDEKUFCHIE BREYUBFMECHBEFUS OE FPMSHLP CH EZP UPOBOYY, OP Y VHLCHBMSHOP CH PTZBOYNE. CHRPUMEDUFCHYY FFY BREYUBFMEOOOSCHE CHPDEKUFCHYS VHDHF FPMSHLP TBUFY UP CHUENY RTBCHYMSHOPUFSNY Y OERTBCHYMSHOPUFSNNY, SBMPTSOOOSSCHNY H TBOOEN Y DPYLPMSHOPN CHPTBUFE. rPFPNH UFTBYOPE, BZTEUUYCHOPE YMY OBDNEOOPE CHSHTBTSEOYE MYGB LKHLMSCH, OEDPUFBFLY HER ZHJZKhTSCH NPZHF RTYMYROHFSH L CHBYENKH TEVEOLKH, VHLCHBMSHOP "CHREYUBFBFSHUS" CH OEZP. rPMHYUBEFUS, UFP PF CHBYEZP UPOBFEMSHOPZP RPDIPDB L CHSHVPTH LHLMSCH BBCHYUYF LBL DHYECHOPE, FBL Y FEMEUOPE ЪDPTPCHSHE UPVUFCHEOOOOSCHI DEFEK.
pDOBLP LKHLMSCH, IPFS Y CHBTSOSCHE, OP DBMELP OE EDYOUFCHEOOOSCHE YZTHYLY, OHTSOSCHE DPYLPMSHOILBN DMS YZT. лТПНЕ ОЙИ, УХЭЕУФЧХЕФ ПЗТПНОПЕ ЛПМЙЮЕУФЧП ДТХЗЙИ ЙЗТПЧЩИ НБФЕТЙБМПЧ: ЧУЕЧПЪНПЦОЩЕ ЛХВЙЛЙ, РЙТБНЙДЛЙ, ЛПОУФТХЛФПТЩ, РБЪМЩ, НПЪБЙЛЙ, МПФП, ДПНЙОП, ОБУФПМШОП-РЕЮБФОЩЕ ЙЗТЩ Й Ф. Р. чУЕ ПОЙ, ВЕЪХУМПЧОП, ОЕПВИПДЙНЩ ДЕФСН Й НПЗХФ РТЙОЕУФЙ ЙН ОЕ ФПМШЛП ХДПЧПМШУФЧЙЕ, ОП Y RPMSHJH DMS TBCHYFYS, RPULPMSHLH URPUPVUFCHHAF TBCHYFYA YOFEMMELFHBMSHOP-RPOBCHBFEMSHOSHCHI Y NPFPTOSHCHI URPUPVOPUFEK DEFEK. pDOBLP TBCHYCHBAEYK YZHZHELF FPK YMY YOPK YZTHYLY YBCHYUYF PF FPZP, UFP Y LBL TEVEOPL NPCEF DEMBFSH U OEK.
CHPNPTSOPUFSH (YMY OCHPЪNPTSOPUFSH) BLFYCHOPZP DEKUFCHYS TEVEOLB ЪBCHYUYF PF NOPZYI LBYEUFCH YZTHYLY. yOPZDB CHATPUMSCHN LBCEFUS, UFP YUEN VPMSHIE TBESCH UCHPKUFCH Y LBYUEUFCH UPDETCYF YZTHILB, FEN MHYUYE. fBL, RMBUFNBUUPCHSHCHK UMPOIL O LPMEUBI, LPFPTSHCHK PDOPCHTNEOOOP SCHMSEFUS Y RBTCHPYLPN, Y FEMEZHPOPN, PFLTSCHCHBEF, LBMPUSH VSH, TBOPPVTBOBOSHE CHPNPTSOPUFY DMS DEFULLF OP FBLPE "TBBOPPVTBJE" DEPTYEOFYTHHEF NBMSCHYB - PO OE OBEF, YUFP OKHTSOP DEMBFSH U LFPK UMPTSOPK YZTHYLPK - ChPYFSH, TBYZPCHBTYCHBFSH RP FEMEZHPOKH YMY TS ULPTOYBFSH rTYUEN RPMOPGEOOPE CHSHCHRPMOOEOYE RETEYUYUMEOOSCHI DEKUFCHYK CHEUSHNB PZTBOYUEOP: RETECHPYFSH YUFP-MYVP O FBLPN UMPOE OECHPNPTSOP (OYYUEZP OE RPMPTSYYSH Y OILUBILPZPYSHHE); FEMEZHPOOBS FTHVLB CHUE CHTENS RBDBEF; UMPO OE SCHMSEFUS CH RPMOPK NET UMPOPN, RPULPMSHLH PO - FEMEZHPO O LPMEUBI. ZPTBDP RPMEOE VSCHMP VSC H DBOOPN UMHYUBE TB'YAEDYOYFSH LFY ZHHOLGYY Y RTEMPTSYFSH TEVEOLKH FTY TBOSHI Y RPOSFOSHCHI RP UCHPENKH OBOBYEOOYA Y URPUPVH DEKUBFCHYS RTENEF
h RPUMEDOEE CHTENS RPSCHMSEFUS VPMSHYPE LPMYUEUFCHP OPCSHCHI OEPVSHCHUOSCHI, YOFETEUOSCHI RP ЪBNSCHUMH OBVPTPCH DMS DEFULPZP FChPTYUEUFCHB. фБЛЙЕ ОБВПТЩ РТЕДРПМБЗБАФ ТБЪОППВТБЪОЩЕ РТПДХЛФЙЧОЩЕ ЧЙДЩ ДЕФУЛПК ДЕСФЕМШОПУФЙ: ЧЩЫЙЧБОЙЕ, УПУФБЧМЕОЙЕ ХЪПТПЧ ЙМЙ ЖТЕУПЛ ЙЪ ЛТХРЩ ЙМЙ ГЧЕФОПЗП РЕУЛБ, ЙЪЗПФПЧМЕОЙЕ ЗТБЧАТ, ТЙУПЧБОЙЕ ЛТБУЛБНЙ ОБ МАВЩИ РПЧЕТИОПУФСИ (УФЕЛМЕ, ЗМЙОЕ, ФЛБОЙ Й Ф. Р.). l UPTSBMEOYA, RPDPVOSCHE OBVPTSCH UMYYLPN PZTBOYYUYCHBAF CHSHVPT NBFETYIBMPCH DMS UBNPUPFPSFEMSHOPK UCHPPVPDOK FCHPTYUEULPK DESFEMSHOPUFY DEFEK. b CHEDSH YNEOOP FBLBS DEFEMSHOPUFSH H OBYVPMSHYEK NO TBCHYCHBEF FCHPTYUEULIE URPUPVOPUFY TEVEOLB Y UBNPufPSFEMSHOPUFSH NSHCHYMEOYS.
vPMSHYN TB'OPPVTB'YEN PFMYUBAFUS UCHTENEOOSH LPOUFTHLFPTSCH. тБЪМЙЮОЩЕ ЧБТЙБОФЩ ЪБНЕЮБФЕМШОПЗП ЛПОУФТХЛФПТБ "мЕЗП", ЗЙВЛЙК ЛПОУФТХЛФПТ "фБЛЕЫЙ", ТБЪОЩЕ ЧЙДЩ "УФТПЙФЕМШОПЗП НБФЕТЙБМБ" - ПФ НЕМЛЙИ ОБВПТПЧ ДП ЛТХРОПЗБВБТЙФОЩИ ЛПОУФТХЛГЙК, - ЧУЕ ПОЙ, ВЕЪХУМПЧОП, РПМЕЪОЩ ДМС ДПЫЛПМШОЙЛПЧ, Ч ФПН, ЛПОЕЮОП, УМХЮБЕ, ЕУМЙ РПЪЧПМСАФ УБНПУФПСФЕМШОП УПЪДБЧБФШ ТБЪОЩЕ RPUFTPKLY Y LPOUFTHLGYY - DPNYLY, NEVEMSH, ЪBNLY, RBTLY Y F.R.
pDOBLP "RPMEKOPUFSH" YZTHYLY DBMELP OE EDYOUFCHEOOOSCHK LTYFETYK EE PGEOLY. yZTHYLB PVSEBFEMSHOP DPMTSOB RTYOPUYFSH NBMSCHYH TBDPUFSH Y HDPCHPMSHUFCHYE. POB DPMTSOB VSHCHFSH HCHMELBFEMSHOPC Y RTYCHMELBFEMSHOPC, UFP, UPVUFCHEOOP, Y DEMBEF HER YZTHYLPK, BOE DIDBLFYUEULYN RPUPVYEN. YOFETEUSCH Y RTEDRPYUFEOYS DEFEK Y CHTPUMSHI BYUBUFHA OE UPCHRBDBAF. ChЪTPUMSHI RTYCHMELBEF CHOEYOSS LTBUPFB YZTHYLY, HER UMPTSOPUFSH, VPZBFUFCHP DEFBMEK YMY CE PRYUBOOPE H BOOPFBGYY TBCHYCHBAEEE OBYUEOYE. x DEFEK OEULPMSHLP DTHZYE "RTYPTYFEFSHCH". zpívat NPZHF RTEDPYUYFBFSH FH YMYY YOHA YZTHYLH, RPFPNH YUFP CHYDEMY RPDPVOHA H UCHPYI DTHEK. pDOBLP ZMBCHOPE DPUFPYOUFCHP YZTHYLY, RTYCHMELBAEEEE NBMSCHYB, - LFP CHPNPTSOPUFSH UFP-MYVP U OEK DEMBFSH. фПМШЛП Ч ФПН УМХЮБЕ, ЕУМЙ ЙЗТХЫЛБ ЧЩЪЩЧБЕФ ЦЕМБОЙЕ ДЕКУФЧПЧБФШ У ОЕК (ТБЪВЙТБФШ Й УПВЙТБФШ, РЕТЕДЧЙЗБФШ ТБЪМЙЮОЩЕ ЮБУФЙ, ЧПЪЙФШ, ЙЪЧМЕЛБФШ ОПЧЩЕ ЪЧХЛЙ Й Ф. Р.), ТЕВЕОПЛ ЪБИПЮЕФ УЛПТЕЕ ЧЪСФШ ЕЕ Ч ТХЛЙ Й ОБЮБФШ ЙЗТХ.
uFPVSH YZTHYLB OEUMB UCHPA TBCHYCHBAEKHA TPMSh, POB DPMTSOB VSHCHFSH OE RTPUFP RTYCHMELBFEMSHOPC, OP Y PFLTSCHFPK DMS RTPSCHMEOYS TBOPPVTBOSCHI ZHPTN BLFICHOPUFY TEVEOLB. rTEDNEFSC, RTEDRPMBZBAEYE RHUFSH Y RPMEOSCHE, OP UFETEPFYROSCHE PDOPPVTBOSCHE DEKUFCHYS, NPZHF UFBFSH NBFETYIBMPN DMS HRTBTSOEOYK, FTEOYTPCHPL, FPMSHLP OE YZTSCH.еУМЙ НБФЕТЙБМ ДЕФУЛПК ЙЗТЩ ВХДЕФ ИПФС Й РТЙЧМЕЛБФЕМШОЩН, ОП ЦЕУФЛЙН, РТЕДРПМБЗБАЭЙН УФТПЗП ПРТЕДЕМЕООЩК УРПУПВ ХРПФТЕВМЕОЙС (ЛБЛ, ОБРТЙНЕТ, ЪБЧПДОЩЕ, НЕИБОЙЮЕУЛЙЕ ЙМЙ ОЕЛПФПТЩЕ ЬМЕЛФТПООЩЕ ЙЗТХЫЛЙ), ФП УБНБ ЙЗТБ ПЛБЦЕФУС РТПУФП ХРТБЦОЕОЙЕН ЙМЙ ЧТЕНСРТЕРТПЧПЦДЕОЙЕН, Б ОЕ БЛФЙЧОПК, ФЧПТЮЕУЛПК ДЕСФЕМШОПУФША. YuEN VPMEE PRTEDEMEOOOPK RP URPUPVH HRPFTEVMEOYS Y BCHETEOOOPK RP UCHPEK LPOUFTHLGY SCHMSEFUS YZTHYLB, FEN NEOSHIE POB PUFBCHMSEF RTPUFPTB DMS DEFULPZP FCHPTYUEUFCHB. ve společnosti YZTHYLBNY, OBRYULBOOSCHNY FEIOYYUEULYNY OPCHYOLBNY, TEVEOLKH OE OHTSOP OYUEZP RTYDKHNSCHCHBFSH Y ChPPVTBTSBFSH. yZTHYLY, VPMEE RTPUFSHCHE CH LPOUFTHLFICHOPN TEYOYY Y NEOEE PTEDEMEOOOSCH CH URPUPVBI DEKUFCHYS U OYNY, DPRHULPAF YTPLYK URELFT YZTPCHSCHI DEKUFCHYK. uppfchefufcheoop, NBFETYBM YZTSCH DPMTSEO VSCFSh DPUFBFPYuOP RTPUFSHCHN Y CHNEUFE U FEN ZYVLYN, DPRHULPAEIN HUMPTSOEOYE, CHBTYBFYCHOPUFSH Y HRTPEEOOYE RPUFBDBYHMEOOSHCHI. yZTHYLB DPMTSOB VSHCHFSH NBLUINBMSHOP PFLTSCHFPK DMS RTEPVTB'CHBOIK. фБЛЙЕ ХОЙЧЕТУБМШОЩЕ Й РПРХМСТОЩЕ ЧП ЧУЕ ЧТЕНЕОБ ЙЗТХЫЛЙ, ЛБЛ НСЮЙ, ЛХВЙЛЙ, ЧЛМБДЩЫЙ, ПВЩЮОЩЕ ЛХЛПМЛЙ Й Ф. Р., ОЕ НПЗХФ ОБУЛХЮЙФШ ТЕВЕОЛХ, ФБЛ ЛБЛ ВМБЗПДБТС УЧПЕК РТПУФПФЕ ПОЙ ЮТЕЪЧЩЮБКОП РМБУФЙЮОЩ, ДПРХУЛБАФ ВЕУЛПОЕЮОЩЕ ХУМПЦОЕОЙС Й ФЩУСЮЙ ОПЧЩИ ЛПНВЙОБГЙК У ОЙНЙ. fBLYN PVBPN, PFLTSCHFPUFSH DMS TBOPPPVTBOSCHI DEKUFCHYK, ZYVLPUFSH Y RTPUFPFB - CHBTSOEKYE FTEVPCHBOYS DMS IPTPYEK YZTHYLY.
yZTB TEVEOLB DPMTSOB VSHCHFSH UBNPUPFPSFEMSHOPK (LPOEYUOP, LPZDB PO HCE HNEEF YZTBFSH). рПЬФПНХ ЙЗТХЫЛХ ОХЦОП ТБУУНБФТЙЧБФШ ЛБЛ ПУПВЩК РТЕДНЕФ, РПЪЧПМСАЭЙК НБМЩЫХ ПЭХФЙФШ ХЧЕТЕООПУФШ Ч УЧПЙИ УЙМБИ, ЛБЛ ПРПТХ ДМС УБНПУФПСФЕМШОЩИ ДЕКУФЧЙК ДЕФЕК, РПНПЗБАЭХА ЙН ПЭХФЙФШ УПВУФЧЕООХА ЛПНРЕФЕОФОПУФШ Й БЧФПОПНОПУФШ. NBFETYBM YZTSCH DPMTSEO RPCHPMSFSH RPUFBOPCHLH Y UBNPUFPSFEMSHOPE TBTEYOYE CHUE VMEE UMPTSOSCHI BDBYu. OBMYYUYE CH YZTHYLE OE FPMSHLP "ЪBZBDLY", OP Y RPDULBLY CHSHCHCHCHBEF L OEK YOFETEU Y TSEMBOYE DEKUFCHCHBFSH. rTEDNEF YZTSCH DPMTSEO UPDETTSBFSH RPOSFOSHCH DMS TEVEOLB PTYEOFYTSCH DMS EZP UBNPUPFPSFEMSHOPK DEFEMSHOPUFY. h LBYUEUFCHE RTYNETB NPTsOP RTYCHEUFY FBLYE Y'CHEUFOSHCHE OBTPDOSHCHE YZTHYLY, LBL RYTBNYDLY, NBFTEYLY, CHLMBDSHCHY, LPFPTSHCHE UBNY "RPDULBJSCHCHBAF" RTBCHYMSHOSHK URSPPUPV DEKUHYSHK. UPCHETE OPECHENCH, ORELPOSHSHSHSHOSHOSHED RTednefsch, oh yoneei bobmpzpch h, yi miyuopn prechfa, oh dBAF "RPDULBIL" DMS ulpufchy yurhzbaf yi, yuen Yurhzbaf Yurkhzfsba Yufh Yurhz Yurkhfsba Yufrh Yurkhfsba Yufh PRFYNBMSHOPE UPYUEFBOYE OPCHYOYOSCH Y HOBCHBENPUFY, OBMYYYE BDBYYY PTYEOFYTPCH DMS HER TEYOYS - CHBTSOPE LBYUEUFCHP YZTHYLY, UFYNHMYTHAEEEE DEFULHA BLFICHOPUFSH.
yfbl, DEKUFCHYS TEVEOLB U YZTHYLPK DPMTSOSCH VSHCHFSH PUNSHUMEOOOSCHNY, CHBTYBFICHOSCHNY Y UBNPUPFPSFEMSHOSHCHNY. CHUE LFY FTEVPCHBOYS L YZTHYLE TPDYFEMY NPZHF YURPMSHЪPCHBFSH RTY CHSHVPTE OHTSOPZP RTEDNEFB DMS YZTSCH DEFEK. chBTsOP, LTPNE FPZP, PGEOYCHBFSH FBLTS FEIOYYUEULIE LBYUEUFCHB YZTHYLY: HER RTPYUOPUFSH Y LBYUEUFCHP Y'ZPFPCHMEOYS. eUMY H NBYOLY, ULBTSEN, PFCHBMYCHBAFUS LPMEUB, B H LHLMSCH CHSHCHMEEBAF CHPMPUSH YMY VPMFBEFUS ZPMCHB, LFP UDEMBEF OECHPЪNPTSOPK OPTNBMSHOHA YZTH U OEK Y RTYOEUECH SHNBHEMSHCHÜ
čt, OBLFPOEG UBNPE ZMBCHOPE:
OH PDOB YZTHYLB UBNB RP UEVEE OE OBHYUYF TEVEOLB YZTBFSH YOE TBBPCHSHEF EZP URPUPVOPUFY. yZTHYLB NPTCEF FPMShLP RPNPZBFSH OBUFPSEEK DEFULPK YZTE YMI NEYBFSH EK, RTECHTBEBFSH YZTH H BCHFPNBFYUEULIE NBOIRHMSGYY. OP EUMY TEVEOPL OE HNEEF YZTBFSH, EUMY H OEZP PFUHFUFCHHEF CHPPVTBTSEOYE, TSEMBOYE DKHNBFSH, RTEPVTBPCHSHCHCHBFSH Y UPDBCHBFSH OPCHSHCHE PVTBSCH Y UATSEFRPSCH, - OILBLIE. YZTH fPMSHLP Ch THLBI UFBTYEZP Y HNEAEEEZP YZTBFSH RBTFOETB YZTHYLB UFBOEF TSYCHPK, OHTSOPK, UFYNKHMYTHAEK CHPPVTBTSEOYE, B OBBYYF, RPMEOPK.
MOU "Mogoytuy střední škola č. 2"
Výzkum.
Předmět:
Doplnil: Baradeva Seseg
Žák 2. stupně
Hlava: Batoeva Dorzhopagma
Batomunkuevna
Učitel základní škola
město Mogoytuy
2015
Obsah:
Plyšová hračka (stručné shrnutí)……………………………….3s.
Plyšová hračka (abstraktní)…………………………………………4p.
Výzkumný plán:
Historie vzniku plyšové hračky…………………………………5str.
Hodnota plyšové hračky v lidském životě………………………7b.
Bezpečnostní opatření při vytváření plyšové hračky…………8str.
Vytvoření plyšové hračky pomocí vzoru……………9str.
Testování……………………………………………………………………………………………………… 11p.
Závěr………………………………………………………………..12p.
Reference……………………………………………………….13p.
Slepé střevo.
Měkká hračka.
Stručná anotace.
Nejoblíbenějším typem hračky je měkký, líbí se dětem i dospělým, dívkám i chlapcům. Ale pokud dospělý legrační hračka vyvolává laskavý úsměv, pro dítě ve věku od jednoho do deseti let je pak hračka jeho společníkem, kamarádem. Děti podvědomě považují hračky za své kamarády.
Na světě jsou miliony lidí a každý jsme jiný, ale je tu něco společného, co nás všechny spojuje. Všichni jsme si kdysi hráli nebo stále hrajeme s hračkami! Každý z nás měl nebo má oblíbeného plyšového medvídka, ošuntělého zajíce, nerozcházíme se s novým modelem letadla ani donekonečna převlékáme oblíbenou panenku. Tak to bylo a asi vždy bude.
Co je tedy ta plyšová hračka, která nás všechny spojuje? Měkká hračka - dětská hračka z umělé kožešiny, látky a vycpaného materiálu. Dříve se k vycpávání používala sláma, piliny, hobliny, vata a bavlněná vlákna. Nyní se používají moderní materiály: syntetický zimní prostředek, syntetické granule.
Měkká hračka.
Anotace.
Mám obrovskou škálu hraček: chrastítka, která se zachovala z doby, kdy jsem byl velmi malý, plastové a mnoho plyšových hraček. Jednoho dne se moje matka nabídla, že bude šít měkká hračka vlastníma rukama.
Je to možné? - Byl jsem překvapen.
Bylo pro mě zajímavé, jak začíná vznik plyšových hraček, jaký význam mají pro člověka, protože i když v moderním světě existuje mnoho různých moderních hraček, jako jsou počítače, počítačové hry, stále si hrajeme s měkkými hračky. A hlavně mě zajímalo, jak ušijeme hračku a k čemu nakonec dojde!
Účel studia:
Vytvořte si plyšovou hračku vlastníma rukama.
úkoly:
Studovat historii vzniku měkké hračky;
Seznamte se s významem plyšových hraček v lidském životě;
Seznamte se s bezpečnostními opatřeními při šití;
Naučte se šít plyšovou hračku pomocí vzoru;
Provádět testování;
Analyzujte výsledky.
Výzkumný plán.
Historie tvorby plyšových hraček.
Věděli jste, že hračky jsou staré jako svět? Ano, nemýlili jste se.
Jak ukazují historické údaje a archeologické vykopávky, vůbec první hračky se objevily dávno před naším letopočtem v jeskyni primitivního člověka. Zpočátku to byly oblázky vytesané v podobě nějakého zvířete. Pak začali vyřezávat z hlíny. Kly mrtvých mamutů se také používaly k výrobě hraček. Později, když se člověk naučil zpracovávat dřevo, objevily se dřevěné hračky.
Na území Sibiře bylo nalezeno mnoho hraček znázorňujících mamuta, nosorožce, medvěda. Stejné hračky byly nalezeny na území moderní Ukrajiny a dalších regionů. Velké množství starověkých hraček se nachází v Číně.
V Rusku byla široká škála kukel. Úplně první kukly byly vyrobeny z popela. Známá je další velmi starodávná panenka "účes". Byl vyroben z posekané trávy.
A co plyšáci? Plyšové hračky jsou ze všech typů hraček nejnovější v době výskytu. Plyšové hračky jsou modely zvířátek, které starostlivé maminky ušily pro své děti z různobarevných záplat a vycpaly je vatou nebo látkou.
Hadrové panenky byly vyrobeny v Rusku, ale je zajímavé hrát vázané uzly? Pak se objeví plyšová hračka. Tak útulný a laskavý, milovaný námi od dětství, nejlepší dárek s nebo bez. Vynalezl plyšovou hračku pro maminku. Navzdory tomu, že jejich děti jsou měkké hadrové panenky a samy starostlivé matky malých zvířat, pravděpodobně od okamžiku, kdy se látka objevila v životě lidí, vstoupila plyšová hračka do průmyslové výroby později než všechny ostatní hračky. Stalo se to v 19. století. A již na začátku 20. století téměř každý obyvatel země snil o tom, že si pro sebe pořídí měkkého plyšového medvídka. Nejoblíbenější plyšovou hračkou je medvídek Teddy. Plyš je tradiční materiál pro plyšové hračky. V moderní době se materiál trochu změnil. Umělá kožešina se stala široce dostupnou, a tak byl nahrazen plyšem.
Plyšová hračka je oblíbená i v 21. století, kdy děti hrají počítačové hry, jsou závislé na barbínách, želvách ninja a dalších dětských idolech. Nejoblíbenější hračkou ale přesto zůstává ošuntělý plyšový medvídek, který mohl být zděděn po starším bratrovi nebo sestře, nebo dokonce po rodičích.
V současné době výrobci nabízejí širokou škálu měkkých hraček, které je obtížné rozdělit na typy, ale lze rozlišit ty hlavní:
jednoduchá hračka bez jakéhokoli mechanismu.
Musical, obsahuje všité elektronické zařízení, které po stisknutí vestavěného tlačítka vydává zvuky.
Měkké knihy, na stránkách těchto knih jsou ve formě aplikací vyobrazeny scény ze života. Určeno pro nejmenší čtenáře.
Sedací vak. Plyšová hračka s chrastítkem uvnitř.
Kostky a koule. Měkké kostky a kuličky se od běžných liší pouze materiály a velikostmi.
Účel plyšové hračky v lidském životě.
Jsme velmi připoutáni k naší oblíbené plyšové hračce a nikdy se s ní nechceme rozloučit. Tato hračka nás provází téměř všude. Bez ohledu na to, kolik dalších zajímavých hraček máme, pouze tato zůstává nejoblíbenější a nikdo nás nemůže donutit se s touto hračkou rozloučit. Plyšové hračky mají pomoci dítěti vytvořit emocionální reakci na pozitivní hmatové vjemy. Plyšové hračky také pomáhají rozvíjet dětský smysl pro náklonnost a empatii. Každý dotek teplého, měkkého a lehce drsného povrchu plyšové hračky v nás vyvolává příjemné pocity a dodává mu pocit bezpečí.
Plyšová hračka dělá radost:
Pro děti - nedovolí vám cítit se osaměle, zažene smutek a nudu! Dává dětem kouzelný svět pohádky, kde se dějí úžasné zázraky!
Rodiče - radostné úsměvy. Maminky a tatínkové nás obdivují, když si hrajeme s hračkou. Je věrnou asistentkou při rozvoji a výchově dítěte od narození.
Bezpečnostní opatření při šití.
V každé výrobě v jakékoli profesi existují bezpečnostní opatření, ať už jde o stavebnictví, strojírenství, lékařství, školení atd. I doma dodržujeme bezpečnostní opatření: v kuchyni víme, že abychom se nepopálili při sundávání hrnce nebo konvice ze sporáku, jsou tu chňapky. V blízkosti ohně by se neměly dávat hořlavé předměty a podvědomě dodržujeme mnoho dalších bezpečnostních pravidel.
Při vytváření (šití) je bezpodmínečně nutné dodržovat bezpečnostní opatření:
Při ručním šití vždy používejte jehlu správné velikosti;
Ujistěte se, že používáte náprstek, abyste nepíchli;
Nůžky používejte pouze na stůl, abyste se nepořezali a náhodně nepořezali oblečení;
Nepoužívejte břitvy, nože nebo jiné ostré předměty;
Pracujte v dobře osvětlené místnosti.
Plyšová hračka vlastníma rukama.
Ručně vyrobená plyšová hračka není jen vzrušující činností, je to vždy skvělá nálada na konci práce.
Jak si ušít plyšovou hračku sami? Abychom si sami ušili plyšovou hračku, potřebujeme:
Silná vlákna rozdílné barvy,
Kusy látek různých velikostí
Sintepon pro plnění hraček,
Různé jehly, nůžky a náprstek,
Křída nebo pero
Vzor.
Takže, začněme.
Etapa číslo 1. Vzor.
Na internetu jsme našli vzor beránka. Proč ovce? Ovečka je podle lunárního kalendáře symbolem přicházejícího roku 2015, a tak jsem se rozhodla, že plyšák, který jsem ušila v podobě ovečky, se pro letošní rok stane talismanem našeho domu.
Vzor jsme přenesli (zkopírovali) na silný papír a udělali jsme si všechny potřebné poznámky (tělo, noha, uši atd.), abychom se v detailech nezmátli. Vystřihněte pomocí nůžek a pouze na stole(Příloha č. 1).
Etapa číslo 2. Detaily řezání.
Maminka našla starou béžovou halenku s malým vlasem, připomínající ovčí vlnu. Rozřízneme a použijeme na hlavní části těla. A na čenich malé kousky tmavě šedé látky. Všechny látky byly vyprané a vyžehlené.
Na připravenou látku z béžových květin rozložím detaily vzoru: zadní část hlavy, paže, nohy, aby všechny detaily seděly. Zakroužím detaily, přičemž ustoupím od okraje vzoru po obvodu o 5 milimetrů, pro švy(Příloha č. 1). vystřihla jsem.
Části tlamy položím na šedou látku, dodržuji všechna pravidla. vystřihla jsem(Příloha č. 2).
Etapa číslo 3. Detaily prošívání.
Zametám všechny vystřižené části a dodržuji bezpečnostní pravidla ze špatné strany(Příloha č. 3). Při zametání nezapomeňte použít náprstek, abyste nepíchli.
Nyní, podél linie zakysané smetany, musíte šít detaily pomocí šicího stroje. Stále nevím, jak šít na šicím stroji, takže mi v této věci pomohla moje matka. Sešité díly musí být otočeny pravou stranou ven (Příloha č. 4).
Číslo etapy 4. Plnicí.
Nyní se pro plnění používají různé materiály, jako jsou syntetické granule, syntetický zimní prostředek. Maminka navrhla použít nejdostupnější materiál - syntetický zimník. Díly plním opatrně, aby se nedělaly hrudky(Příloha č. 5). V důsledku toho jsem dostal části plyšové hračky připravené k sestavení.
Číslo etapy 5. Montáž částí plyšové hračky.
Díly sestavujeme ručně, pomocí jehly, nitě a náprstku. K zapínání byly použity knoflíky(Příloha č. 6).
Číslo etapy 6. Oči a oblečení.
Na úplně poslední zatáčce šijeme oblečení na hračky a děláme oči(Příloha č. 7). S tím mi pomohla moje matka.
Číslo etapy 7. Jména.
Moje ručně vyrobené hračky jsou připraveny!
Testování.
Začalo mě to zajímat – jestli si kluci rádi hrají s hračkami, a pokud ano, s jakými hračkami si hrají nejraději. Abych to udělal, rozhodl jsem se udělat rozhovor se svými vrstevníky.
Dotazník:
1. Máš oblíbenou hračku?
Ano; -Ne.
2. Jaký druh hračky (typ)?
měkký; - plastický.
3. Jakou hračku preferujete (výrobu)?
Značkový; - vlastní výroby?
Mého průzkumu se zúčastnilo 52 lidí, studenti 2. ročníků „B“ a 2. „G“ MSSH č. 2.
Na základě průzkumu kluci zjistili, že:
Z 52 zkoumaných dětí má každý oblíbenou hračku.
38 lidí má oblíbenou hračku - měkkou a 15 lidí - plastovou.
30 dětí si nejraději hraje se značkovými hračkami a 22 lidí dává přednost podomácku vyrobeným.
Závěr.
Při práci na výzkumné práci jsem udělal následujícízjištění :
Dozvěděl jsem se o historii plyšových hraček.
Teď vím, jak důležité jsou plyšové hračky.
Při šití bezpodmínečně dodržujte bezpečnostní opatření!
Plyšáky jsme šili tři dny. Produkty jsou vyráběny v souladu s účelem projektu. Plyšová hračka pro kutily není jen vzrušující a zajímavá činnost, ale vždy pozitivní emoce a skvělá nálada na konci práce.
Průzkumem mezi dětmi jsem zjistila, zda mají oblíbené hračky a s jakými hračkami si nejraději hrají.
Na konci výzkumné práce mohu s jistotou formulovat hypotézu:
Měkká hračka vytvořená vlastními rukama je dražší, bližší, milovanější!
Všem doporučuji, aby si zkusili ušít vlastního plyšáka!
Bibliografie.
Lavrova S. Ruské hračky, zábava. - M .: Bílé město, 2007. - 48. léta.
Arkin E.A. Z historie hraček. // Předškolní výchova, 1995, č. 3. - 815s.
Ed. Kossakovskaya E.A. Hračka v životě dítěte. - M .: Vzdělávání, 1980. - 64 s.
Lokshin A. Hračky starověkého světa. // Předškolní výchova, 1976, č. 3 - 8s.
Abramenkova V. Co si hrají naše děti? // Vzdělávání školáků. - 1998. č. 4 - 34 s.
Internetové zdroje:
http://www.mirtilda.ru//
http://www.tildes.ru//
http://www.iuntiki.ru/blog/igrushka/
Přihláška č. 1.
Vzor
Našli jsme starou halenku a na látku rozložili vzor.
Přihláška číslo 2.
Vystřihněte vyříznuté části hračky.
Přihláška č. 3.
Dříve se díly zametly ručně.
Přihláška č. 4.
Díly sešívaly na šicím stroji.
Přihláška č. 5.
Detaily hračky vycpáváme vycpanými materiály, použili jsme syntetický zimník.
Přihláška č. 6.
Sešijeme všechny detaily.
Přihláška č. 7.
Zbývá ušít oblečení pro naše hračky a dát jim jména.
U oblečení jsme našli i drobné zbytky látek.
Klíčová slova
HERNÍ AKTIVITA/ HRAČKA / HERNÍ PROSTŘEDÍ / PSYCHOLOGICKÁ A PEDAGOGICKÁ BEZPEČNOSTanotace vědecký článek o zdravotních vědách, autor vědecké práce - Ljubov Ivanovna Ulitina
Tento článek se dotýká problému, zda dětská hračka vyhovuje požadavkům na ni. Je zdůrazněna nutnost kontroly kvality dětských hraček pro předškolní děti. Je uvedena zobecněná charakteristika významu zkoumání dětských hraček. Při výběru dětských hraček pro předškolní děti se berou v úvahu psychologická a pedagogická kritéria. Je uveden rozbor hraček pro předškolní děti z hlediska jejich psychologická a pedagogická bezpečnost. S počátkem rozvoje výroby dětských hraček se jejich sortiment výrazně zvýšil. Hračky nové generace se staly rozmanitějšími, technologicky vyspělejšími a detailnějšími, výrazně se liší od tradičních. Tím se zvýšily nároky na ně kladené. Hračky musí splňovat hygienické a hygienické požadavky předepsané v SanPin 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požadavky na uspořádání, udržování a organizaci pracovní doby předškolních vzdělávacích zařízení“ (schválené vyhláškou hlavního státního zdravotního lékaře Ruské federace ze dne 15. května 2013 č. 26). Tento dokument obsahuje požadavky na materiály, ze kterých jsou hračky vyrobeny, požadavky přímo na hračky, jakož i na jejich použití v pedagogickém procesu předškolního vzdělávacího zařízení. Jelikož je hračka nedílnou součástí vyvíjejícího se objektového a prostorového prostředí, musí být dodržování psychologických a pedagogických požadavků povinné. V současné době však bohužel neexistuje jednotný komplexní systém posuzování psychické bezpečnosti pomůcek pro hazardní hry. Proto je docela těžké mluvit o tom, jaké konkrétní vlastnosti by hračka měla mít, aby byla pro dítě užitečná. Je třeba uznat, že mezi velkým množstvím moderních dětských herních pomůcek jsou takové, s nimiž mohou hry nepříznivě ovlivnit vývoj dětí. Proto je při organizování herního prostředí pro děti doma i v předškolním vzdělávacím zařízení velmi důležité porozumět a určit pedagogický potenciál hraček. Velmi aktuální je tedy otázka provádění psychologického a pedagogického vyšetření hraček. Proces ověřování zohledňuje hygienické a hygienické, estetické vlastnosti hraček a také jejich možný dopad na vývoj dětí. Ruští a zahraniční vědci se aktivně zabývají studiem dětských hraček a posuzují jejich kvalitu. Ale stojí za zmínku, že v rozdílné země odborníci mají znatelné neshody ve vztahu ke zkoumání herních produktů. Hračky začaly být vnímány nejen jako námět pro hry, ale také jako způsob sebevyjádření a rozvoje dítěte. Potřeba kontrolovat kvalitu dětských herních pomůcek vedla vědce k vytvoření expertních center. V současnosti jsou nejznámější Moskevské centrum pro psychologické a pedagogické znalosti hraček, her a herní materiály na Moskevské státní pedagogické univerzitě a veřejném centru pro zkoušení hraček „Spiel gut“ v Německu. charakteristický rys datová centra je jejich nezávislost na výrobcích a trhu zboží. Jak již bylo zmíněno, hračka musí splňovat určité požadavky. V této studii jsme použili pokyny, které jsou vyvíjeny na základě Federálního institutu pro rozvoj vzdělávání Ruské akademie vzdělávání. Vědci formulovali konkrétní charakteristiky negativního dopadu a jednotné zásady pro výběr herních produktů pro předškolní děti. Z tohoto pohledu si rozeberme některé hračky ze sortimentu internetového obchodu Detsky Mir: psa VIP IMC Toys Alex z herního setu Vip Pets a panenku MLP Equestria Girls rockovou hvězdu Twilight Sparkle. Podle kritérií by výrobky na hraní neměly pro děti představovat fyzické, psychické a morální riziko. Hračka z herního setu Vip Pets tedy nemá žádná výrazná fyzická rizika. Existuje ale psychologické riziko, které spočívá v nepoměrnosti hračky. Hračka plně odpovídá pohlaví a věkovým charakteristikám dětí, výšce, tělesné hmotnosti a velikosti ruky, čímž vyhovuje anatomickým a fyziologickým požadavkům. Je třeba poznamenat, že slouží pouze jako předmět zábavy, který neumožňuje dítěti se během hry kreativně a intelektuálně rozvíjet. Tuto hračku tedy nelze považovat za zcela bezpečnou a nezbytnou pro předškolní děti. Další hračka použitá k analýze je běžným příkladem figurální hračky. Jedná se o panenku vyrobenou podle slavného dětského seriálu "My Little Pony". Tato hračka má viditelné fyzické riziko, které je způsobeno ostrým blikáním světla, a psychické riziko kvůli barvě kůže a vlasů, která je pro lidi neobvyklá. Tato hračka tedy také není zcela bezpečná, jelikož v malé míře odpovídá realitě. V současné době není snadné najít hračky, které jsou pro děti přínosné a rozvíjejí je komplexně. Ale stále takové hračky samozřejmě existují. Například světoznámý LEGO konstruktér, což je sada pro kreativitu z řady klasických plastových kostek, ale i další speciální detaily. Dalším příkladem vzdělávací hračky je podlahové puzzle. Jedná se o zajímavou a vzdělávací hru pro děti starší 2 let. Hodnota takové hračky spočívá v tom, že pomáhá rozvíjet smyslové dovednosti, asociativní myšlení a pozornost dětí. Na závěr bych rád poznamenal, že všechny hračky nabízené dětem musí být opakovaně kontrolovány, zda splňují požadavky, které jsou na ně kladeny. To je nezbytné, protože přítomnost jakýchkoli odchylek od požadavků může nepříznivě ovlivnit zdraví a vývoj dětí.
Související témata vědecké práce o zdravotních vědách, autorka vědecké práce - Ulitina Lyubov Ivanovna
-
Může předškolní učitel provést zkoušku hračky?
2016 / Kotochigová Elena Vadimovna -
Vývoj objektově-prostorového prostředí: mýty a realita
2016 / Karataeva Natalia Alexandrovna, Krezhevskikh Olga Valerievna -
Studium domácího herního prostředí předškolního dítěte
2012 / Sokolová Maria Vladimirovna -
Webové stránky předškolního vzdělávání jako nástroj pro nezávislé hodnocení kvality předškolního vzdělávání
2016 / Turilova Elena Konstantinovna, Zavjalova Olga Ivanovna -
Dětská hračka: historie a modernost
2011 / Doronov Sergey Gennadievich -
Rozvojový potenciál dynamických hraček
2017 / Elena Aleksandrovna Abdulaeva -
Vlastnosti moderní subkultury dětské hry
2016 / Khanova Tatyana Gennadievna, Vavilova Victoria Stanislavovna -
Genderový přístup ve výchově předškoláků (založený na výrobě hraček z odpadového materiálu)
2014 / Kasatkina E.I. -
Co děti vidí a nevidí v panenkách Monster High
2016 / Smirnova Elena Olegovna, Orlova Irina Alexandrovna, Sokolova Maria Vladimirovna, Smirnova Svetlana Yurievna -
Moderní hračka: katastrofa nebo kulturní realita
2016 / Šťastná Tamara Nikolaevna, Denisenková Natalia Sergeevna
Text vědecké práce na téma "Psychologické a pedagogické požadavky na moderní dětskou hračku"
Psychologické a pedagogické požadavky na moderní dětskou hračku
Ulitina Ljubov Ivanovna
Státní univerzita Saratov National Research State University pojmenovaná po N.G.
Černyševskij, Saratov
klíčová slova:
Herní činnost, hračka, herní prostředí, psychologická a pedagogická bezpečnost Anotace.
Tento článek se dotýká problému, zda dětská hračka vyhovuje požadavkům na ni. Je zdůrazněna nutnost kontroly kvality dětských hraček pro předškolní děti. Je uvedena zobecněná charakteristika významu zkoumání dětských hraček. Při výběru dětských hraček pro předškolní děti jsou zvažována psychologická a pedagogická kritéria. Je podán rozbor hraček pro předškolní děti z hlediska jejich psychické a pedagogické bezpečnosti.
S počátkem rozvoje výroby dětských hraček se jejich sortiment výrazně zvýšil. Hračky nové generace se staly rozmanitějšími, technologicky vyspělejšími a detailnějšími, výrazně se liší od tradičních. Tím se zvýšily nároky na ně kladené. Hračky musí splňovat hygienické a hygienické požadavky předepsané v SanPin 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požadavky na uspořádání, udržování a organizaci pracovní doby předškolních vzdělávacích zařízení“ (schválené vyhláškou hlavního státního zdravotního lékaře Ruské federace ze dne 15. května 2013 č. 26) . Tento dokument obsahuje požadavky na materiály, ze kterých jsou hračky vyrobeny, požadavky přímo na hračky, jakož i na jejich použití v pedagogickém procesu předškolního vzdělávacího zařízení. Jelikož je hračka nedílnou součástí rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí, musí být dodržování psychologických a pedagogických požadavků povinné. V současné době však bohužel neexistuje jednotný komplexní systém posuzování psychické bezpečnosti pomůcek pro hazardní hry. Proto je docela těžké mluvit o tom, jaké konkrétní vlastnosti by hračka měla mít, aby byla pro dítě užitečná.
Je třeba uznat, že mezi velkým množstvím moderních dětských herních pomůcek jsou takové, s nimiž mohou hry nepříznivě ovlivnit vývoj dětí. Proto je při organizování herního prostředí pro děti doma i v předškolním vzdělávacím zařízení velmi důležité porozumět a určit pedagogický potenciál hraček. Velmi aktuální je tedy otázka provádění psychologického a pedagogického vyšetření hraček. Proces ověřování zohledňuje hygienické a hygienické, estetické vlastnosti hraček a také jejich možný vliv na vývoj dětí. Ruští a zahraniční vědci se aktivně zabývají studiem dětských hraček a posuzují jejich kvalitu. Je však třeba poznamenat, že v různých zemích mají odborníci znatelné neshody ve vztahu k prověřování herních produktů. Hračky začaly být vnímány nejen jako námět pro hry, ale také jako způsob sebevyjádření a rozvoje dítěte.
Potřeba kontrolovat kvalitu dětských herních pomůcek vedla vědce k vytvoření expertních center. V současnosti jsou nejznámější Moskevské centrum pro psychologickou a pedagogickou expertizu hraček, her a herních materiálů na Moskevské státní univerzitě pro vzdělávání a vědu a veřejné centrum pro expertizu hraček „Spiel gut“ v Německu. Charakteristickým rysem těchto center je jejich nezávislost na výrobcích a trhu zboží.
Jak již bylo zmíněno, hračka musí splňovat určité požadavky. V této studii jsme použili metodologická doporučení, která byla vypracována na základě Federálního institutu pro rozvoj vzdělávání Ruské akademie vzdělávání. Vědci formulovali konkrétní charakteristiky negativního dopadu a jednotné zásady pro výběr herních produktů pro předškolní děti.
Z tohoto pohledu si rozeberme některé hračky ze sortimentu internetového obchodu Detsky Mir: psa VIP IMC Toys Alex z herního setu Vip Pets a panenku MLP Equestria Girls rockovou hvězdu Twilight Sparkle. Podle kritérií by výrobky na hraní neměly pro děti představovat fyzické, psychické a morální riziko. Hračka z herního setu Vip Pets tedy nemá žádná výrazná fyzická rizika. Existuje ale psychologické riziko, které spočívá v nepoměrnosti hračky. Hračka plně odpovídá pohlaví a věkovým charakteristikám dětí, výšce, tělesné hmotnosti a velikosti ruky, čímž vyhovuje anatomickým a fyziologickým požadavkům. Je třeba poznamenat, že slouží pouze jako předmět zábavy, který neumožňuje dítěti se během hry kreativně a intelektuálně rozvíjet. Tuto hračku tedy nelze považovat za zcela bezpečnou a nezbytnou pro předškolní děti.
Další hračka použitá k analýze je běžným příkladem figurální hračky. Jedná se o panenku vyrobenou podle slavného dětského seriálu "My Little Pony". Tato hračka má viditelné fyzické riziko, které je způsobeno ostrým blikáním světla, a psychické riziko kvůli barvě kůže a vlasů, která je pro lidi neobvyklá. Tato hračka tedy také není zcela bezpečná, jelikož v malé míře odpovídá realitě.
V současné době není snadné najít hračky, které jsou pro děti přínosné a rozvíjejí je komplexně. Ale stále takové hračky samozřejmě existují. Například světoznámý LEGO konstruktér, což je sada pro kreativitu z řady klasických plastových kostek, ale i další speciální detaily. Dalším příkladem vzdělávací hračky je podlahové puzzle. Jedná se o zajímavou a vzdělávací hru pro děti starší 2 let. Hodnota takové hračky spočívá v tom, že pomáhá rozvíjet smyslové dovednosti, asociativní myšlení a pozornost dětí. Na závěr bych rád poznamenal, že všechny hračky nabízené dětem musí být opakovaně kontrolovány, zda splňují požadavky, které jsou na ně kladeny. To je nezbytné, protože přítomnost jakýchkoli odchylek od požadavků může nepříznivě ovlivnit zdraví a vývoj dětí.
Bibliografie:
1. Gorina L.V. 2014. Vývoj předškolní vzdělávání v Rusku na přelomu 20. - 21. století // Scientific Review: Humanitarian Studies. č. 7. S. 47-53.
2. Karabanova O.A. Organizace rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem předškolního vzdělávání / O.A. Karabanová, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. M.: FIRO, 2014. 96. léta.
3. Savenkov A.I. 2015.Psychologické a pedagogické vyšetření hraček jako podmínka kognitivního a osobního rozvoje dítěte // Bulletin Moskevské městské pedagogické univerzity. Řada: Pedagogika a psychologie. č. 1 (31). str. 8-17.
4. Smirnova E.O. 2010. Hračky dětí Evropy // Psychologická věda a vzdělávání. č. 5. S. 106-117.
Článek
Jaká by měla být dětská hračka?
Korneva Oksana Sergejevna,
vychovatel GBDOU školka №126
kombinovaný typ
Vyborgsky okres St. Petersburg
V moderní rozmanitosti hraček je často obtížné zjistit, co je pro předškoláka užitečné, co pro něj bude zajímavé hrát, jaká hračka může dítě potěšit. Ve svém článku jsem se pokusil shrnout hlavní požadavky na dětské hračky, které musíte vědět při jejich výběru pro předškolní děti. Článek je určen předškolním učitelům a rodičům předškolních dětí.
Hlavní požadavek na hračky určil před mnoha lety N.K. Krupskaya v článku „O hračkách pro předškolní děti“: hračka by měla přispívat k rozvoji dítěte na každé věkové úrovni předškolní dětství. Je samozřejmé, že při výběru hraček by se mělo vycházet z charakteristiky věku, proto neexistuje jediná pedagogicky hodnotná hračka pro předškolní děti a ani nemůže být. Pro každé dítě ve fázi nízký věk potřebuje vlastní hračky, které mu pomohou orientovat se v okolním světě, podněcovat jeho samostatnou činnost, nasměrovat ji určitým směrem. A pro starší předškoláky jsou potřebné hračky, které pomáhají studovat okolní realitu, stimulují kolektivní hry.
Objevení se nové hračky v životě každého dítěte je vždy radostnou událostí. Je ale velmi důležité, aby jej dospělý nejprve ukázal dítěti a naučil ho hrát si s ním. Jakákoli hračka bez účasti dospělých ve hře ztrácí významný podíl na své atraktivitě. Proto každý nová hračka je nutné určitým způsobem bít a přitahovat k tomu pozornost dětí. Jinak bude hračka brzy zbytečná. Do budoucna je také nutné, kdykoli to bude možné, ukázat dětem nejrůznější způsoby, jak si s touto hračkou hrát. Při nabízení nové hračky dětem musí dospělý projevit svůj kladný vztah k ní, což způsobí stejný postoj i u dětí. Pokud je hračka křehká a vyžaduje opatrné zacházení, měly by být děti na to upozorněny a mělo by jim být ukázáno, jak s ní zacházet.
Žádnou hračku nelze oddělit od hry, proměnit ji ve vizuální pomůcku. Děti ovládají hračku ve hře, v herních akcích, berou ji do svého světa. Proces hraní si s hračkou, učení dětí, jak s ní zacházet, není ve vztahu k různé hračky. Některé rychle vstupují do samostatných her dětí, jiné vyžadují postupné zavádění, opakované bití. Například při seznamování s panenkou, v jejímž obrazu se odráží atraktivní, ale neznámá osoba, jsou děti prodchnuty pocitem sympatií k ní, ale nevědí, jak si hrát. Hry spočívají v tom, že provádějí pouze typické herní akce: krmí panenku, ukládají ji do postele, oblékají ji atd. Aby rozšířil představy dětí, dospělý opakovaně ukazuje své oblečení, domácí potřeby a práci. Při představování nové panenky předškolákům je nutné využít prvky hry: jménem panenky řekněte, odkud se vzala, jak a kde žila, jaké pohádky, písničky, hry atd. zná. Hru s novou hračkou můžete zorganizovat pouze tím, že vzbudíte zájem o hračku, informujete o ní všechny potřebné věci, kterým by děti měly věnovat pozornost.
Zvláštní požadavek je kladen na předmět, obsah každé hračky. Podporovat rozvoj dítěte může být hračka naplněná dobrým smyslem, povzbuzující dítě k pozitivním činům. Hračky, které zobrazují nástroje násilí, krutosti, zbraně stimulující agresivní, destruktivní chování zraňují dětskou psychiku. Vytvářejí v dětech zkreslené představy o okolním světě, o morálce a podkopávají humánní principy vznikající osobnosti. Takové hračky jsou prostě nepřijatelné!
Hračka by měla být dynamická, povzbuzovat dítě k různým akcím ve hře. To je důležitý požadavek, který bere v úvahu takové psychofyziologické vlastnosti předškolního dítěte, jako je potřeba aktivních akcí. Při výběru hračky pro dítě je třeba vždy pamatovat na slova slavného učitele E.A. Flerina "Čím více příležitostí hračka představuje pro různé akce, tím zajímavější je pro dítě, tím větší jsou její vzdělávací možnosti."
Na design hračky jsou kladeny určité požadavky. Hračka potřebuje atraktivní barevný design, aby v dítěti vyvolala emocionální postoj, kultivovala umělecký vkus. Umělecká expresivita je zajištěna harmonická kombinace vzory, tvary, barvy.
Přístupnou a zábavnou formou by každá hračka měla povzbuzovat dítě ke kreativní hře, ke společným akcím, k přátelským vztahům. Panenka by neměla dráždit svou pózou ani výrazem obličeje. Jeho proporce by neměly přimět dítě, aby se chtělo změnit, zlomit hračku (například ohnout příliš vysoké a rovné nohy panenky, která „nechce sedět“). Technická hračka by měla být pokud možno rozložená nebo průhledná (lokomotiva, hodinky), protože dětské vnímání je stále do značné míry detailní a při rozbití auta chtějí jen zjistit, z jakých částí se skládá, a pak nemohou sestavit to. Hračka může být vtipná, ale ne ošklivá. Oblečení panenky by mělo být pohodlné na oblékání a vypadat jako oblečení dítěte (dívky nebo chlapce), účes by neměl kopírovat poslední móda dospělí, mělo by to být dětinské. Na hračku je nutné dodržovat hygienické požadavky: bezpečnost používání, nátěr odolnými nezávadnými barvami, pevnost; ulehčit. Musí být lehká hygienické ošetření, v částech hračky nesmí být nic, co by dítě mohlo spolknout, zranit sebe nebo jiné dítě. Hračka by také měla být estetická a ne příliš hlučná.
Na základě výše uvedeného můžeme shrnout a formulovat základní požadavky na dětské hračky.
1. Dětská hračka musí být bezpečná pro život dítěte. Dětské hračky byste měli kupovat v obchodech, přičemž se musíte seznámit s osvědčením o hygienické registraci a osvědčením o shodě. Při výběru a nákupu dětských hraček věnujte pozornost přítomnosti následujících znaků na obalu:
- CE- tato ikona označuje, že tento produkt je v souladu se všemi předpisy EU.
obraz dětský obličej s přiřazenými čísly vedle informuje, pro jaký věk je tato hračka určena.
POZORNOST! Všechny ikony by měly být jasně viditelné – ne fotokopie, ale jasný obrázek. V opačném případě byste se měli zamyslet nad kvalitou produktu. Nákup nekvalitní hračky, která nesplňuje požadavky, může dítěti hrozit:
Otrava toxickými látkami.
Recidiva alergie. Nekvalitní produkty mohou obsahovat velké množství alergenů, včetně formaldehydu.
Traumatická zranění. Špatně upevněné malé části se mohou dostat do dýchacích cest dítěte. V elektrických hračkách se můžete setkat s přebytkem elektrického napětí.
A hlavně – nezapomeňte novou hračku před nabízením dětem důkladně umýt. Toto základní preventivní pravidlo pomůže udržet děti zdravé.
2. Dětská hračka by měla být laskavá, závisí na ní duševní zdraví dítěte. Pokud dítěti ještě není pět let, pak „děsivé“ hračky nejenže nebudou užitečné, ale mohou mít Negativní vliv na jeho vývoji, proto je tento požadavek na dětskou hračku nesmírně důležitý. Děti v tomto věku teprve začínají poznávat svět, učí se oddělovat skutečně nebezpečné a nebezpečné „předstírání“, rozlišovat dobro a zlo, dobro a zlo. Batolata v tomto věku se snadno vyděsí, ale stále nedokážou svůj strach „porazit“ a tak se s ním vyrovnat. Příliš silné dojmy, jako je vzhled děsivé hračky nebo sledování děsivé karikatury, mohou vážně poškodit dítě. Pokud si všimnete, že některá, i ta nejnebezpečněji vypadající hračka, dítě děsí, je lepší ji okamžitě odstranit. Může to být cokoli, až po chrastítka, ale nejčastěji se to stává u hodinového stroje a elektronických hraček, které jsou příliš velké nebo příliš světlé a vydávají drsné a hlasité zvuky. Hračky, které dítě děsí, zpomalují a oddalují vývoj dítěte a někdy tento vývoj nasměrují neznámým směrem, vychovávají dítě k agresivitě, krutosti a blízkosti.
3. Hračka by měla přinášet estetické potěšení. Hračka pro dítě je určitým ideálem, obrazem, který je zakořeněn v podvědomí. No, pokud tyto obrázky budou odpovídat univerzálním představám o kráse.
4. Je lepší, aby byla hračka multifunkční. Při výběru dětské hračky zkuste vymyslet alespoň 3-4 hry s ní. Pokud se vám to povedlo, klidně ho nabídněte svým dětem.
Na závěr bych rád připomněl ještě jedno pravidlo, na které dospělí často zapomínají: dítě by nemělo mít příliš mnoho hraček. I když je školka posetá nekonečnými zajíčky, designéry, železnicemi, panenkami, dítě vás přesvědčí, že si není s čím hrát, že chce novou hračku a staré hračky už ho nezajímají. A kromě toho velké množství předmětů před očima brání dítěti v soustředění, chytá jeden nebo druhý, je pro něj obtížné hrát a je obtížné po hře odstranit velké množství hraček. Část nudných starých hraček proto může a měla by být dítěti pravidelně odstraňována, aby na ně zapomnělo. A když je zase vyndáte, bude je vnímat jako nové, hračka pro něj bude zase zajímavá.
Souhrn: Dětské hry a hračky. Jaká by měla být užitečná dětská hračka? Výběr hraček. Vývojový potenciál hraček, psychologický vliv na vývoj dítěte.
Normální dětství je nemyslitelné bez hraček. Hračky jsou pro dítě prostředím, které mu na jedné straně umožňuje prozkoumávat svět kolem sebe, formovat a realizovat jeho Kreativní dovednosti, vyjádřit své pocity a také vás naučí komunikovat a poznat sami sebe. Na druhou stranu hračka je produkt, který dospělý vybírá a kupuje svým dětem. Tento typ produktu si vždy zachovává své hodnocení. Výběr hraček je seriózní a zodpovědná záležitost. Na úspěchu tohoto podnikání závisí nejen hra dítěte, ale také pokrok v jeho vývoji.
V dnešní době je nesmírně těžké vybrat hračku pro miminko. Jakož i tradiční panenky, medvědi, auta, míče, nové, nikdy předtím neviděné hračky - dinosauři, transformátory, pavouci, Pokémoni atd. Jak se orientovat v tomto moři hraček? Jak vybrat to, co vaše dítě potřebuje? Se stávajícími prvky trhu to není snadné pochopit. Ve většině případů jsou hračky vybírány a kupovány spontánně, kvůli okolnostem nebo vnějším, povrchním znakům hračky (atraktivita, velikost, cena, touha potěšit dítě). Rodiče buď neberou v úvahu rozvojový potenciál hračky, její pedagogickou „užitečnost“, nebo zcela důvěřují přiložené anotaci, do které si výrobce napíše, co chce. V důsledku toho jsou dětské pokoje často posety stejnými typovými a zpravidla zbytečnými (a někdy i škodlivými!) hračkami a nikde nejsou potřebné a důležité pro vývoj dětí. Proto je při výběru hraček nesmírně důležité vzít v úvahu nejen jejich krásu a hygienické a hygienické vlastnosti, ale také možný psychologický dopad na vývoj dítěte.
Začněme naše povídání tím, k čemu hračky jsou a za co se každá z nich může dát vývoj dítěte.
Hlavní funkcí hračky je zlepšit aktivity dětí. Hračka by měla stimulovat smysluplnou činnost dítěte (vnější i vnitřní). Její rozvíjející a výchovný účinek je dán především povahou herní akce. Při nákupu hraček je třeba jasně pochopit tento aspekt: Při výběru konkrétní hračky si musíte okamžitě představit, co s ní vaše dítě udělá.
Je zcela zřejmé, že si s hračkou hrají děti. Nejlepší hračky pro předškolní děti jsou ty, které stimulují hraní rolí a režijní hru. Pro hraní rolí je dobré mít sady na hraní na doktora, kadeřníka, obchod, ale i detaily kostýmů a atributy, které pomáhají přijmout a udržet si roli (lékařský plášť a čelenka, volant auta, policejní čepice, červená čepice atd.). Do této skupiny patří i přepravní hračky (náklaďáky, vláčky, auta, které umožňují něco přepravovat).
Pro režijní hra potřebujeme malé a pokud možno roztomilé hračky, které zahrnují komunikaci nebo zacházení s nimi jako s živými postavami – medvědy, zajíčky, psy – a samozřejmě panenky se všemi druhy nádobí pro panenky. O panenkách bych chtěla mluvit podrobněji.
Jde o to, že v V poslední době Loutkový svět našich dětí se rychle mění. Objevují se stále detailnější a automatizovanější panenky, tedy jakoby živé nezávislý život. Výrazně se rozšířil a upřesnil výběr dnes již tradičních Barbie: Barbie se psem, Barbie na kole, Barbie na lyžích, Barbie je učitelka zeměpisu atd. V každé verzi je rozsáhlá sada k panence je připevněno vhodné příslušenství (například pes - vodítko, miska, kartáč a dokonce i jídlo). Dítě už prakticky nepotřebuje nic vymýšlet - stačí otevřít krabici a použít všechno toto bohatství k zamýšlenému účelu. Vrcholem naturalismu je panenka čekající na miminko: otevřou se „dvířka“ v žaludku a odtud vychází miminko se všemi anatomickými detaily.
Nejnověji Barbie "úspěšně" doplnily panenky Bratz. Tyto panenky vytvářejí image tvrdé, týrané dospívající dívky světlý make-up, malátný vzhled a vyzývavé, trendy toalety. Téměř vždy také přicházejí s bohatou sadou všemožných atributů: zrcadlo, rtěnka, mobilní telefon, PDA, unisex šatní skříň, doplňky pro obchodní dámy a nábytek. Někdy mezi takové sestavy patří i bufet s barem, luxusní auto, motorka či kolo atp.
Panenky, které detailně reprodukují živé miminko (Baby born), jsou u holčiček velmi oblíbené. Růžové tělo se záhyby, bandážováním a znaky pohlaví vytváří úplnou iluzi skutečného novorozence. „Umí“ jíst a zvládat přirozené potřeby. Takové panenky se technicky zdokonalují přímo před našima očima. Mají rostoucí zuby, které se dají "zatlačit" dozadu, nafouknuté (a následně se zmenšující) tělo. Obzvláště působivé jsou interaktivní panenky a zvířátka, která na konkrétní povel nebo signál začnou zpívat, tančit, mávat rukama a provádět nejrůznější legrační akce, například medvídě, kotě nebo štěně, které se umí obejmout, zavrtět. ocas, rozpoznat hlas majitele a reagovat na něj. "To je ten, kdo bude tvůj pravý přítel!" - napsáno v anotaci. Dalším příkladem je robot zobrazující popového zpěváka: když stisknete různá tlačítka, začne s hořícími cibulkami velmi hlasitě a hystericky zpívat hity. různé jazyky, s hroznou rychlostí při pohybu po podlaze. Vypadá působivě a vtipně.
Naprosto šokující jsou takzvané make-up sady. Tohle je ženská hlava životní velikost nebo zmenšená kopie) nabízený jako školitel pro výuku umění líčení nebo kadeřnictví. Samozřejmostí jsou i doplňky pro tvorbu účesů a líčení. Někdy jsou uloženy uvnitř (!) hlavy, která se otevírá jako sklopná krabice, nebo dokonce rozříznutá na polovinu pro snadnější spojení a oddělení.
A takových „nových panenek“ se objevilo poměrně hodně. Jsou to všemožné transformátory, příšery, Pokémony atd. Všechny mají určitou přitažlivost pro děti i dospělé, působí velmi moderně, protože jsou dobře technicky vybavené, mají jasnou, někdy až šokující vzhled a odpovídat nejnovějšímu módní trendy. Jak se k těmto novinkám na trhu s hračkami postavit z hlediska vývoje dítěte? Co přinášejí dítěti? Chcete-li odpovědět na tyto otázky, musíte se vrátit k podstatě loutkové otázky a podívat se, co je loutka a proč ji předškolák potřebuje.
Panenka je především obrazem člověka. Tato hračka především evokuje a oživuje představu dítěte o jeho vlastní lidské přirozenosti. Proto panenka v dětské hře může a měla by se chovat jako člověk. Při provádění akcí s panenkami je dítě zahrnuto do světa lidí: odráží své zkušenosti, zejména to, co ho vzrušuje, reprodukuje jednání známých lidí nebo pohádkových postav. V takové hře probíhají současně dva vzájemně související, ale opačné procesy. Na jedné straně dítě vkládá do úst a „organismu“ panenky svá slova, myšlenky, zážitky, to znamená, že je to jakoby vnější vyjádření jeho vnitřního světa, jeho jakýsi „náustek“. Na druhé straně stejná panenka vytváří obraz člověka, který se pro miminko stává vzorem pro asimilaci, vzorem a právě prostřednictvím panenky se vytvářejí představy o člověku a kategoriích s ním spojených (krásná a ošklivá , dobrý) vstoupit do duše a mysli dítěte. a zlý, dobrý a zlý).
Předškolák se v panence vidí. Dítě s dostatečně rozvinutou fantazií může představovat stejného člověka jako veselého, smutného, unaveného, zaujatého, lstivého, nedbalého. Dítě oživí panenku a ona získá schopnost jednat a ukázat svůj charakter. Ale představivost a fantazie vyžadují prostor. V tento případ právě absence nadbytečných detailů, nedostatek detailů jsou úrodnou půdou, která živí rozvoj dětské fantazie.
Co se stane, když má dítě v hračce jasně zafixované lidské obrazy a naprogramovaný způsob chování? Prvním je blokáda, brzdění představivosti a nezávislosti samotného dítěte. Panenky s detailními obličeji, pózami, doplňky vnucují miminku něco jednou provždy dané, někým předem určené - něco, co nemá nic společného s jeho vlastními herními nápady. Pokud předškolák s dobře rozvinutou hrou může být stále v určitém smyslu nezávislý na vnucené představě a je schopen rozvíjet svou vlastní linii hry, pak děti s nevyvinutou hrou (a těch je nyní ve většině) přesně reprodukují charakter chování. která je vyjádřena v panence. Daný obraz je tak silný, že jej nelze změnit. Takže hraní s monstry je vždy honička, bitva, požírání. Hraní s panenkami Barbie je nekonečná série oblékání a nakupování, narcismu a rivality. V jistém smyslu je toto téma doplněno o novinku - panenku Bratz, pro kterou je dům jen počítačovým stolem a barem a volný čas je mládežnickou "mejdanem" daleko od domácích starostí v "cool" autech. Hra s malým robotem se promění v trénink podmíněných reflexů: abyste ho rozesmáli, musíte mu přitlačit na hlavu, začít tančit - jednou se houpat, plakat - třikrát zatřást atd.
Nevýhodou takových panenek není ani to, že jsou příliš naturalistické, že mají příliš výraznou agresivitu nebo sexuální vlastnosti, ale že připravují dítě o možnost jednat samostatně: vymýšlet, představovat si a myslet, tedy hrát si. Tyto panenky samy nabízejí přesně definované činnosti: co a jak si obléknout, které tlačítko stisknout, čím krmit atd. Děti musí pouze reprodukovat navržené stereotypy jednání, což dělají dobrovolně. Hlavní vlastnosti, které by se měly v dětských hrách projevovat a rozvíjet - svoboda jednání, emocionální nasycení, tvůrčí činnost, vynalézavost - zůstávají zcela nevyužity a nerozvíjejí se. Děti si přitom na takové krásné a „kompletní“ hračky rychle zvykají a žádají další a další. Dítě, které dostává stále více hraček tohoto druhu, si s nimi prakticky nehraje, ale pouze s nimi manipuluje. Začne být závislý na tom, co je v takové hračce „zapuštěno“, a ochotně se podřizuje jejím požadavkům. Dítěti se zdá, že s hračkou manipuluje, ale ve skutečnosti ona sama hračka mu ukládá určité akce.
V poslední době se problém závislosti dětí na jiný druh hry: počítač, herní konzole, hrací automaty atd. Děti nechtějí a nemohou překonat „magnetismus“ těchto aktivit, opouštějí kamarády, knihy, studují a odcházejí do světa napínavých virtuálních vjemů, čímž ztrácejí svobodu a živobytí podle pravidel hry. Dá se předpokládat, že prvním krokem k takové samostatnosti je hraní si s hračkami, které zbavují děti iniciativy a vnucují jim vlastní „pravidla hry“.
Další nebezpečí, které představuje nejnovější vývoj v hračkářském průmyslu, je spojeno se samotnou image panenky. Faktem je, že hrou s lidskými obrazy se utváří model chování dítěte nejen ve hře, ale i v běžném životě mimo hru. Figurky loutek působí na děti v raném a předškolním věku doslova tělesně. Tomuto fenoménu je bohužel věnována velmi malá pozornost. Přitom je nesmírně důležité, protože má přímo hluboký formativní fyziologický účinek na tělesný vzhled dítěte.
Vezměme si jako příklad zajímavý případ. Tříapůlletá holčička dostala jako dárek hadrovou panenku, kterou ušila její maminka. Maminka spěchala a pečlivě neudělala oči a ústa panenky. V důsledku toho se obličej ukázal být poněkud asymetrický, oči různých velikostí. Dívka měla panenku velmi ráda, volala ji jménem, hrála si s ní, ukládala ji do postele. O pár měsíců později si moje matka všimla, že její dcera šilhá tím okem, které se ukázalo být menší, a trochu kroutila pusou. Musel jsem panence změnit obličej. Po nějaké době zmizelo zakřivení mimiky dcery.
To je zaznamenáno děti reprodukují výraz tváře, držení těla a držení těla své oblíbené panenky. Někdy dřou nebo škrábou spodní část zad nebo zad tam, kde má jejich oblíbená panenka razítko výrobce. Taková projekce a napodobování těla se vysvětluje tím, že právě v prvních sedmi letech života si dítě plasticky buduje své tělo. Vnější vliv se otiskuje nejen do jeho mysli, ale doslova do těla. Následně tyto vtisknuté vlivy porostou jen se vší správností a nesprávností stanovenou v raném a předškolním věku. Tak „strašný“, agresivní nebo arogantní výraz ve tváři panenky, mohou se na vašem dítěti vnady na její postavě nalepit, doslova se do něj „otisknout“. Ukazuje se, že na vašem vědomém přístupu k výběru panenky závisí jak duševní, tak fyzické zdraví vašich vlastních dětí.
Nicméně panenky, i když jsou důležité, nejsou zdaleka jedinými hračkami, se kterými si předškoláci potřebují hrát. Kromě nich existuje obrovské množství dalších herních materiálů: všemožné kostky, pyramidy, konstruktéři, hlavolamy, mozaiky, loto, domino, deskové hry atd. Všechny jsou samozřejmě pro děti nezbytné a mohou přinášejí jim nejen potěšení, ale i vývojové výhody, neboť přispívají k rozvoji intelektuálně-kognitivních a motorických schopností dětí. Vývojový efekt konkrétní hračky však závisí na tom, co a jak s ní dítě umí.
Možnost (či nemožnost) aktivního jednání dítěte závisí na mnoha kvalitách hračky. Někdy se dospělým zdá, že čím více různých vlastností a vlastností hračka obsahuje, tím lépe. Plastový slon na kolečkách, který je zároveň vláčkem i telefonem, tedy, zdá se, otevírá řadu možností pro dětské aktivity. Ale taková "pestrost" dezorientuje miminko - neví, co s touto složitou hračkou - nosit, telefonovat nebo krmit slůně. Plná realizace uvedených akcí je navíc velmi omezená: na takovém slonovi není možné nic přepravovat (nic nepoložíte a nikoho neuvězníte); sluchátko neustále vypadává; slon není plně slon, protože je to telefon na kolečkách. Mnohem užitečnější by v tomto případě bylo tyto funkce oddělit a nabídnout dítěti tři různé předměty, které jsou pochopitelné svým účelem a způsobem působení.
V poslední době je jich velké množství nové neobvyklé, designově zajímavé sady pro dětskou kreativitu. Tyto sady zahrnují různé produktivní činnosti pro děti: vyšívání, kreslení vzorů nebo fresek z obilovin nebo barevného písku, vytváření rytin, kreslení barvami na jakýkoli povrch (sklo, hlína, látka atd.). Takové soubory jsou bohužel příliš omezující ve výběru materiálů pro samostatnou volnou tvůrčí činnost dětí. Ale právě takové aktivity rozvíjejí v největší míře tvořivé schopnosti dítěte a samostatnost myšlení.
Moderní návrháři jsou velmi rozmanití. Různé verze úžasného konstruktoru Lego, flexibilní konstruktor Takeshi, odlišné typy"stavební materiál" - od malých sad až po velké stavby - všechny jsou samozřejmě užitečné pro předškoláky, pokud vám samozřejmě umožňují vytvářet různé budovy a stavby sami - domy, nábytek, hrady, parky atd. Zároveň je zvláště důležité, zda jsou budovy vytvořené miminkem následně zahrnuty do her - s panenkami nebo s přáteli.
„Užitečnost“ hračky však zdaleka není jediným kritériem pro její hodnocení. Hračka musí miminku přinášet radost a potěšení. Mělo by to být vzrušující a atraktivní, což z něj ve skutečnosti dělá hračku a ne didaktický nástroj. Zájmy a preference dětí a dospělých se často neshodují. Dospělé přitahuje vnější krása hračky, její složitost, bohatost detailů nebo vývojová hodnota popsaná v anotaci. Děti mají trochu jiné „priority“. Mohou preferovat konkrétní hračku, protože podobnou viděli od svých přátel. Hlavní výhodou hračky, která miminko zaujme, je však možnost s ní něco udělat. Pouze v případě, že hračka vyvolá touhu s ní jednat (rozkládat a skládat, přesouvat různé části, nosit, získávat nové zvuky atd.), dítě ji bude chtít zvednout a začít si hrát.
Aby hračka mohla plnit svou vývojovou roli, musí být nejen atraktivní, ale také otevřená projevům různých forem dětské činnosti. Předměty, které zahrnují, byť užitečné, ale stereotypní monotónní akce, se mohou stát materiálem pro cvičení, trénink, ale ne hry. Pokud je materiál dětské hry atraktivní, ale rigidní, zahrnuje přesně definovaný způsob použití (jako například hodinový stroj, mechanické nebo některé elektronické hračky), pak se samotná hra ukáže být pouze cvičením nebo zábavou, a ne aktivní, tvůrčí činnost. Čím je hračka specifičtější při použití a designově ucelenější, tím méně prostoru ponechává dětské kreativitě. S hračkami napěchovanými technickými novinkami nemusí dítě nic vymýšlet ani si představovat. Hračky, které jsou designově jednodušší a méně definované z hlediska toho, jak se s nimi zachází, umožňují širokou škálu herních aktivit. Materiál hry by proto měl být vcelku jednoduchý a zároveň flexibilní, umožňující komplikaci, variabilitu a zjednodušení úkolů. Hračka by měla být co nejvíce otevřená pro přeměny. Tak univerzální a po celou dobu oblíbené hračky, jako jsou míčky, kostky, vkládačky, obyčejné panenky atd., nemohou dítě nudit, protože jsou díky své jednoduchosti extrémně plastické, umožňují nekonečné komplikace a tisíce nových kombinací s nimi. Tím pádem, otevřenost různým činnostem, flexibilita a jednoduchost jsou nejdůležitějšími požadavky na dobrou hračku.
Hra dítěte by měla být samostatná (samozřejmě, když už umí hrát). Hračku je proto třeba považovat za speciální předmět, který dítěti umožňuje cítit sebevědomí, jako podporu pro samostatné jednání dětí, pomáhá jim cítit jejich vlastní kompetence a autonomii. Materiál hry by měl umožňovat formulaci a samostatné řešení stále složitějších problémů. Přítomnost nejen "hádanek", ale také náznaků v hračce vzbuzuje zájem a touhu jednat. Předmět hry by měl obsahovat jasné mantinely pro dítě pro jeho samostatnou činnost. Jako příklad můžeme uvést takové známé lidové hračky, jako jsou pyramidy, hnízdící panenky, vložky, které samy „naznačují“ správný způsob jednání. Pro děti zcela nové, neznámé a nepochopitelné předměty, které nemají obdoby osobní zkušenost, nedávejte „nápovědu“ k nezávislé akci a spíše je vyděsíte, než aby si s nimi chtěli hrát. Optimální kombinace novosti a rozpoznatelnosti, přítomnost úkolu a pokyny pro jeho řešení jsou důležitou vlastností hračky, která stimuluje dětskou aktivitu.
Tak, jednání dítěte s hračkou by mělo být smysluplné, variabilní a nezávislé. Všechny tyto požadavky na hračku mohou rodiče využít při výběru toho správného předmětu pro děti na hraní. Důležité je také zhodnotit technické kvality hračky: její pevnost a zpracování. Pokud, řekněme, upadnou kola auta a panence vypadnou vlásky nebo visí hlava, znemožní to normální hraní a miminku to přinese vážné zážitky.
A nakonec to nejdůležitější. Žádná hračka sama o sobě nenaučí dítě hrát a rozvíjet jeho schopnosti. Hračka může pouze pomoci nebo překážet skutečné dětské hře, proměnit hru v automatické manipulace. Ale pokud si dítě neumí hrát, pokud mu chybí fantazie, chuť přemýšlet, přetvářet a vytvářet nové obrazy a zápletky, tak žádné hračky nepomohou. Teprve v rukou staršího partnera, který umí hrát, se hračka stane živou, potřebnou, podněcující fantazii, a tedy užitečnou.
Další publikace k tématu tohoto článku:
- V kontaktu s 0
- Google Plus 0
- OK 0
- Facebook 0
