Ludmila Geļa
Biznesa spēle "Agrīnais vecums - kā tas ir?"
Spēles mērķis: zināšanu veidošana un nostiprināšana par pazīmēm agrīnā vecumā .
Gaidāmie rezultāti:
Zināšanu nostiprināšana par agrīnā vecumā;
Intereses aktivizēšana par šo tēmu;
Pozitīva emociju lādiņa radīšana.
Organizēšana un sagatavošana spēle:
Nedēļu pirms spēles skolotāji tiek sadalīti divās komandās, izlozes kārtībā izvēloties nosaukumu. Lai to izdarītu, viņiem tiek piedāvāta virkne virsraksts: bērni, mūsu bērni, smieklīgi bērni utt.
Atbilstoši komandas nosaukumam gatavo emblēmas, dzejoļus, mīklas utt.
Materiāli un aprīkojums:
Bērna siluets katrai komandai uz A2 papīra lapas; molberti vai magnētiskie dēļi; aploksne ar uzdevumiem; mīklu teksti; tabulas rezultātu ievadīšanai; zīmuļi; marķieri; galdi komandām un žūrijai.
Vadošais: Gēla audzinātāja L.V.
Laika tērēšana: 30 minūtes
Spēles gaita
1 ievadvārds
aprūpētājs:
Agrs vecums- ārkārtīgi svarīgs un atbildīgs bērna garīgās attīstības periods. to vecums kad viss ir pirmo reizi, viss tikai sākas - runa, spēle, komunikācija ar vienaudžiem, pirmās idejas par sevi, par citiem, par pasauli. Pirmajos trīs dzīves gados tiek ieliktas svarīgākās un fundamentālās cilvēka spējas - izziņas darbība, zinātkāre, pašapziņa un uzticēšanās citiem cilvēkiem, mērķtiecība un neatlaidība, iztēle, radošais stāvoklis un daudzas citas. Visas šīs spējas nerodas pašas no sevis, kā rezultātā neliela bērna vecums, bet nepieciešama pieauguša un atbilstoša līdzdalība aktivitāšu vecums.
Šajā periodā aktīvi attīstās viss, kas saistīts ne tikai ar fizioloģiju, bet arī ar emocijām, intelektu, uzvedību. Tāpēc svarīgi ir tas, kā bērns tiks audzināts šajā periodā.
2 Komandas prezentācija (emblēmu demonstrēšana, kolāža, dzejas lasīšana)
3 Sacensības "Pareizā atbilde"
a) Kuras no lielajiem krievu skolotājiem ir šī raksta autors aforisms: Bērnības gadi, pirmkārt, ir sirds izglītība.
b) Ar ko bērni š vecums sazināties?
c) Kā jūs saprotat 3 gadu krīzi?
d) Uzmini mīklu visvairāk mazs: Pūkains, bet ūsains, Piens dzer, bet dziesmas dzied. (kaķis)
e) Ko bērns vispirms sāk rāpot vai sēdēt un kāpēc?
f) Kā sauc vadošo darbību šajā vecums?
g) Kas tajā ir? vecums attīsta ātrāku fizioloģiju vai intelektu
h) Cik bērna attīstības periodus var atšķirt no 1 gada līdz 3 gadiem?
i) Ar ko bērns vairāk komunicē ar pieaugušajiem vai ar bērniem?
uz) Kuras spēles veids ir raksturīgs šim vecums?
k) Cik līdz beigām agrīnā vecumā Vai bērna vārdu krājums palielinās?
m) Kāpēc bērns vecums Vai viņš atpazīst sevi, skatoties spogulī?
m) Vēl viena mīkla lielākajai daļai gudrs: Pirmās sievietes vārds pasaulē, kura apguva lidmašīnu. (Baba Yaga).
4 Sacensības "Kurš ātri"
Instrukcija: koordinators aicina komandas locekļus pēc kārtas pieskriet pie plakāta un uzrakstīt vienu funkciju agrīnā vecumā.
Piezīme. Aprēķina laikā atkārtotas un nepareizas dalībnieku atbildes netiek ņemtas vērā.
5 Sacensības "Mūsu mazulis"
Instrukcija: dalībniekiem tiek piedāvātas aploksnes ar uzdevumiem. Katrai komandai jāizspēlē sava aina. Piemēram: Kā mamma atved bērnu uz bērnudārzu?- 1 variants nav pareiza uzvedība(bērns nevēlas iet uz pulciņu, mamma sēž pie viņa un pati negrib viņa atvaļinājumu, skolotāja nepievērš uzmanību, 2. variants ir pareiza uzvedība (mamma vakarā sakārto bērnu iet uz bērnudārzu un uz vietas ātri no viņa atvadās, skolotāja ved bērnu uz pulciņu, pārvēršot bērna uzmanību uz spēli, multfilmu vai sarunu, "bērnam ir 3 gadu krīze", "bērns atsakās ēst dārzā" utt.
6 Sacensības "Jautrais mazulis".
Instrukcija. Dalībnieki aicināti stāvēt rindā cits pēc cita un, izvēloties zīmuli, pārmaiņus skriet pie plakāta ar bērna kontūrveida attēlu. (filca pildspalva, krāsas utt.) krāsojiet jebkuru bērna daļu.
7 Apkopojot. Komandu balvas.
Biznesa spēle pirmsskolas skolotājiem: "Agrīnā vecuma skolotājs - kas viņš ir?"
Mērķis: pilnveidot profesionālās prasmes un skolotāju kompetences agrīnās bērnības attīstībā, veidojot saikni starp skolotāju teorētiskajām zināšanām un praktisko pieredzi mazu bērnu audzināšanā, izglītošanā un attīstībā, radot apstākļus skolotāju profesionālajai pašpilnveidošanai un pašrefleksijai, radot komfortablu, draudzīgu atmosfēru spēles laikā, atbilstošus apstākļus skolotāju izziņas intereses un radošuma veicināšanai.
Materiāls: demonstrācijas materiāls - bērnu pēdu makets, bērnības valsts, bērna siluets; izdales materiāli - uzlīmes, pedagoģiskās situācijas, A4 papīrs, zīmēšanas papīrs, flomasteri.
Psihologa pasākuma norise bērnudārza audzinātājām
Psihologs. Sveiki dārgie viesi! Es priecājos sveikt jūs visus mūsu bērnudārza sienās. Šodien esam pulcējušies pie jums, lai padomātu par audzinātāja lomu, lai noskaidrotu viņa darbības nozīmi cilvēka dzīves vissvarīgākajā periodā, skaistākajā un neaizmirstamākajā laikā - cerību piepildījuma laikā. lolotās vēlmes - bērnības valstī. Nav noslēpums, ka mēs visi nākam no bērnības valsts. Un tāpēc mēs bieži vēlamies, vismaz savās domās, aizrauties tajos bez mākoņiem, priecīgajos brīžos. Galu galā tajā laikā katra diena ir pasaka. Un tieši no tā, kurš šajā valstī vedīs mazuli aiz rokas, ko viņš saņems no apkārtējās pasaules, daudzējādā ziņā ir atkarīgs no tā, par kādu cilvēku viņš kļūs nākotnē ...
Vingrinājums "Ievads" (5 min).
Dārgie kolēģi! Iepazīsimies! Lūdzu, uz uzlīmēm, kas atrodas jūsu priekšā, vispirms uzrakstiet savu vārdu un pēc tam uz vārda pirmā burta darbību vai priekšmetu, kas jums asociējas ar bērnību, un uzlīmējiet to uz iedomāta mazuļa - uz bērnības simbola. .
Psihologs. Agrīnais vecums ir nosacīts koridors, ko bērns iet no dzimšanas līdz 3 gadiem. Agrīnais vecums ir ārkārtīgi svarīgs un atbildīgs bērna garīgās attīstības periods. Šis ir vecums, kad viss ir pirmo reizi, viss tikai sākas - runa, rotaļas, komunikācija ar vienaudžiem, pirmie priekšstati par sevi, par citiem, par pasauli. Pirmajos trīs dzīves gados tiek noteiktas svarīgākās un fundamentālās cilvēka spējas, izziņas darbība, zinātkāre, pašapziņa un uzticēšanās citiem cilvēkiem, mērķtiecība un neatlaidība, iztēle, radošā pozīcija utt. Visas šīs spējas nerodas pašas no sevis, bērna mazā vecuma dēļ ir nepieciešama pieaugušā līdzdalība un vecumam atbilstošas darbības formas. Šajā periodā aktīvi attīstās viss, kas saistīts ne tikai ar fizioloģiju, bet arī ar emocijām, intelektu, uzvedību. Tāpēc ir svarīgi, kā bērns attīstīsies un tiks audzināts šajā periodā. Tāpēc, cienījamie kolēģi, aplūkosim tuvāk bērnu soļus agrā bērnībā, aplūkosim maza bērna attīstības periodus; apsveriet, kādam tieši jābūt skolotājam blakus bērnam, kurš aktīvi attīstās.
Pirmais solis. ES piedzimu! Kas tas ar mani notiek?
(1. gada krīze).
(Psihologs ievieto uzrakstu pie pirmā bērnu pēdu nospieduma).
Agrs vecums- ne tikai visu ķermeņa sistēmu straujas attīstības periods, bet arī pieredzes, spēka un iespēju uzkrāšanas posms personības veidošanās sākumam.
Garīgās un fizioloģiskā attīstība bērnu pārsteidz tā intensitāte. Kā atzīmēja L. Tolstojs, līdz 3 gadiem cilvēks apgūst tikpat lielu pieredzi, kādu pēc tam pārējās dzīves laikā. Tāpēc ir diezgan svarīgi, kurš ir blakus bērnam šajā, no vienas puses, grūtajā un, no otras puses, laimīgajā viņa dzīves periodā. Tāpēc, cienījamie kolēģi! Šajā jautājumā ir nepieciešams ne tikai apgūt kategoriski konceptuālo aparātu un terminoloģiju. Pārbaudīsim ar jums jūsu zināšanas par bērna attīstības iezīmēm no dzimšanas brīža - līdz 1 gadam.
Pārbaudes zināšanu pārbaude "Agra vecums – kā tas ir?"
Lejupielādējiet nodarbības beigās
Otrais solis. Mani pirmie soļi. Mani pirmie vārdi...
(Psihologs ievieto uzrakstu pie otrās bērnu pēdu nospieduma).
Dārgie kolēģi! Nākamais svarīgais solis dzīvē mazs bērns ir pirmo soļu un pirmo vārdu parādīšanās. Tas nozīmē, ka šī vecuma intervāla galvenie notikumi ir:
1. Pastaiga. Pastaigas aktā galvenais ir ne tikai tas, ka bērna telpa paplašinās, bet arī tas, ka bērns atdala sevi no pieaugušā.
2. Autonomās runas izskats, situatīvs, emocionāls, saprotams tikai tiem, kas pēc struktūras ir tuvu - vārdu fragmenti.
Yandex.Direct
Ir arī uzvedības izmaiņas:
1. Spītība, nepaklausība, pastiprinātas uzmanības pieprasīšana.
2. Jaunu uzvedības formu pieaugums.
3. Paaugstināta jutība pret pieaugušo izteikumiem – aizvainojums, neapmierinātība, agresija.
4. Paaugstināts bērna garastāvoklis.
5. Pretrunīga uzvedība sarežģītās situācijās.
Tādējādi šajā periodā veidojas primārā saikne ar pieaugušo un rodas bērna autonomija no pieaugušā, kas palielina viņa paša aktivitāti. Bet šī autonomija ir relatīva. Bērns pats neko nevar izdarīt. Tas ir, mazulis prasa no apkārtējiem pietiekami daudz uzmanības, jo viņš informāciju absorbē kā sūklis.
Vingrinājums "Asociatīvā sērija"
Psihologs. Kolēģi! Atcerēsimies asociatīvās ķēdes par tēmu "Maza bērna runa" un " Fiziskā attīstība mazulis”, ko aktīvi izmanto darbā ar bērniem.
« Runas attīstība bērns." Mazo folkloras žanru klausīšanās un izpratne.
Bērnu dzejoļi. "Varna vārna", "Pirsts, pirksts, kur tu biji", "Labi, labi"
Dziesmas….. .
Šūpuļdziesmas......
Stāsti. ……
"Bērna fiziskā attīstība".
Mobilās spēles un spēļu vingrinājumi…….
Spēles ar iešanu, skriešanu, līdzsvarošanu. “Apciemot lelles”, “Panāk mani”, “Panāk bumbu”, “Ejiet pa taku”, “Pāri strautam”, “Mēs dzīvojām pie vecmāmiņas”…….
Rāpošanas un kāpšanas spēles. “Rāpot līdz grabulim”, “Izlīst pa vārtiem”, “Neaiztiec”, “Kāp pāri baļķim”, “Pērtiķi”, “Kaķēni”, “Vāc rotaļlietas”……..
Bumbu mešanas un ķeršanas spēles. “Ritināt bumbu”, “Ritināt no kalna”, “Met pāri virvi”, “Mērķēt aplī”……..
Lēcienu spēles. “Atsperes”, “Izvelc plaukstu”, “Zvani”, “Sēž baltais zaķis”, “Putni lido”, “Noķer tauriņu”……..
Orientēšanās spēles kosmosā......
Trešais solis. Es gatavojos iet uz bērnudārzu.
Un atkal dažas izmaiņas! (3 gadu krīze). (Psihologs ievieto uzrakstu pie trešā bērnu pēdu nospieduma).
Trešais dzīves gads ir krīze. Apgūstot noteiktu zināšanu un prasmju “bagāžu”, bērns sāk izjust vajadzību pēc lielākas neatkarības, nekā viņam tiek dota. Mazulis sāk apzināties, ka viņš ir atsevišķa būtne ar savām vēlmēm un vajadzībām, kas ne vienmēr sakrīt ar mammas un tēta piedāvāto. Bērns cenšas salīdzināt sevi ar citiem cilvēkiem.
Sava "es" apzināšanās trešajā dzīves gadā ir jaunveidojums. Un, tāpat kā jebkuram sasniegumam, vissvarīgākās ir darbības, kas to nodrošina. Tāpēc trīsgadīgs mazulis neatkarības trūkumu dažos pašapkalpošanās veidos (ļauj pašam pabarot), kustībā (prasot rokas) uztver daudz mierīgāk nekā atkarību izvēles tiesībās.
Katram bērnam ir savi attīstības termiņi, tāpēc arī personības veidošanās notiek individuālā tempā. Visbiežāk 2-2,5 gadu vecums ir pārejas posms no aktīvām apkārtējās pasaules zināšanām uz zināšanām par sevi. Šis ir stabils periods, kurā bērns īpaši veiksmīgi apgūst runu, kas ir galvenais saziņas līdzeklis cilvēku sabiedrībā. Tātad, mūsu mazulim jau ir zināmi panākumi: viņš ir apguvis pamata makro kustības (staigāšana, skriešana utt.), apguvis elementāras pašapkalpošanās prasmes, apguvis objektīvas darbības, runu. Un tagad viņš visā tiecas pēc neatkarības, pieprasa pieaugušo atzinību, gatavojas stāties bērnudārzā. Kā šie pieaugušie viņu tur satiks – viņa tuvāko gadu loku?
Vingrinājums "Pedagoģiskie svari"
Diskusija
Kuras īpašības bija visgrūtāk aprakstīt?
Kā jūs par to jutāties?
Kā, jūsuprāt, bērni jūtas blakus šādam skolotājam?
Vai pozitīvo iezīmju aprakstīšana ir patīkamākā lieta?
Kā, jūsuprāt, adaptācijas process noritēs bērniem blakus šādam skolotājam?
Ceturtais solis. Labdien, esmu klāt! Palīdziet man pielāgoties!
(Psihologs ievieto uzrakstu pie ceturtās bērnu pēdu nospieduma).
Bērnudārzs - pirmā bērna "iegremdēšanas" pieredze sabiedriskajā dzīvē. Ja viņš tiek vienkārši "iemests" jaunā sociālajā lokā, viņš var iegūt lielu stresu. Sociālais faktors ir galvenais un svarīgākais arguments par labu bērnudārzam. Visu speciālistu un, pirmkārt, audzinātāja sarežģītais darbs veicina bērna vieglāku pielāgošanos bērnudārza apstākļiem, stiprina viņa ķermeņa rezerves spējas.
Vingrinājums "Psiholoģiskie mezgli"
Psihologs. Iesaku jums, cienījamie kolēģi, atrisināt psiholoģiskos mezglus, tas ir, noteikt bērna stāvokli adaptācijas periodā bērnudārzā, sniedzot ieteikumus un veidus, kā atrisināt tipiskas situācijas, kas rodas šajā bērna dzīves periodā (psihologs izdala skolotājiem kartītes, uz kurām ir uzrakstītas situācijas):
Bērns baidās no jaunas istabas, nepazīstamiem pieaugušajiem un bērniem;
Bērns raudādams pieglaudās pie mātes un neatstāj viņu ne soli;
Bērnam nekas neinteresē, netuvojas rotaļlietām;
Bērns izvairās no saskarsmes ar citiem bērniem;
Bērns atsakās sazināties ar skolotāju;
Bērns neatlaiž audzinātāju, cenšas pastāvīgi sēdēt viņa rokās;
Bērns atsakās ēst;
Bērns pārstāj runāt, lai gan zina, cik labi;
Bērns pastāvīgi raud;
Bērns sāk bieži slimot;
Bērns spēlē tikai ar vienu rotaļlietu;
Bērns atsakās gulēt
Bērns atsakās apmeklēt bērnudārzu
Piektais solis. Un beidzot es esmu šeit - bērnības valstī ...
Vingrinājums "Dārgumu kešatmiņa" (līdzība)
“Gudri cilvēki saka, ka kopš seniem laikiem cilvēki un dievi dzīvojuši blakus, kā kaimiņi (tikai vēlāk dievi izvēlējās savu dzīvi Olimpā). Šeit, kā parasti toreiz un tagad starp nedraudzīgiem kaimiņiem, viņi kaut kā nopietni sastrīdējās - un ļāva viens otram sarīkot dažādus netīrus trikus, un ar katru reizi paliek arvien sliktāk... Un neviens negrib piekāpties!
Viņi saka, ka nesaskaņas radās jau tāpēc, ka dievi nolēma mirstīgos sodīt sliktāk nekā jebkad agrāk, lai viņi nebūtu tik nekaunīgi.
Viņi domāja un nolēma nozagt cilvēkiem visdārgāko, vērtīgāko, vissvarīgāko, kas viņiem bija.
Vienam nozags mīlestību, citam prātu, kādam sapni, citiem laimi... Un tā tas ir visā pasaulē...
Viņi nodarīja daudz cilvēku dārgumu. Viņi atkal sāka apspriesties: “Ko ar viņiem darīt? Kur to tagad slēpt? Viņiem bija grūti vienoties, izvēloties uzticamu slēptuvi savāktajiem dārgumiem.
Un pēkšņi kāds teica: “Ja nu mēs viņu dārgumus paslēpsim viņiem zem deguna?! Viņi nekad netiks atrasti!" Un piedāvāja slēptuvi... cilvēka sirdi.
"Jā jā!" Visi apkārtējie runāja atzinīgi. "Cilvēki nekad neuzminēs tur ieskatīties...", "Tie tikai reizēm un lielākoties neuzmanīgi ieskatās tur..." "Ak, sirds viņiem tiešām ir visslēptākā vieta..."
Tāpēc kopš tā laika cilvēku vidū ir kļuvis par ieradumu: esam gatavi atdot visu savu dzīvi, lai iegūtu kādreiz pazaudēto dārgumu, kas ir tik tuvu.
Un viss ir daudz vienkāršāk: dārgie kolēģi! Katram no mums tas ir - savs, savs, mīļais - tikai jāprot atrast savā sirdī. Un, ja šis dārgums ir īsts, tas noteikti vairosies ... "
Psihologs. Mēs visi nākam no bērnības, katrā no mums joprojām dzīvo bērns. Turklāt mēs strādājam Bērnības valstī! Katru reizi, ieskatoties savā sirdī, dāvā bērniem visu savu mīlestību, sirsnību, siltumu, kas viņiem ir tik svarīga. Galu galā skolotāja dzīves moto ir: "Es atdodu savu sirdi bērniem." Veiksmi jums visiem!
Paldies par uzmanību!
Marina Navoeva
Biznesa spēle skolotājiem "Mazu bērnu adaptācija"
Mērķis: nostiprināt zināšanas skolotāji par mazu bērnu adaptāciju.
Plāns:
1. Organizatoriskais moments.
2. Praktiskā daļa.
3. Atspulgs.
Reģistrācijas laikā skolotājiem tiek sadalīti divās grupās, izvēloties krāsainu rakstzīmi.
Prezentētājs 1: Sveika dārgā skolotājiem! Aicinu uz pulciņu. Vai jūs zināt, kā ārzemnieki sveicina? Eiropieši satiekoties paspiež roku, etiopieši pieskaras viņu vaigiem, afrikāņi berzē degunu, un japāņi paklanās. Sasveicināsimies ar kaimiņu kreisajā pusē eiropiešu valodā un kaimiņu labajā pusē japāņu valodā. Labi padarīts! Mēs ieņemam savas vietas.
Mēs visi nākam no valsts, ko sauc "Bērnība". Kad pasaulē parādās mazulis, viņš izaug, viņa dzīve mainās un ir pienācis laiks doties uz bērnudārzu.
Bērna pieteikšana bērnudārzā ir pirmais solis neatkarīga dzīve. Un šis solis nav viegls visiem. Mūsu uzdevums ir izveidot periodu pielāgošanās pārgāja nesāpīgi.
Nākot uz bērnudārzu, bērns piedzīvo stresu. Bērnam ir ļoti grūti pārdzīvot šķiršanās brīdi no vecākiem, saplūst jauna komanda. Grūti ir ne tikai bērniem, bet arī vecākiem, un skolotājiem.
Svins 2: Un tagad mēs aicinām jūs par to runāt.
Uzdevums numurs 1 "Zīmējumi"
Uzzīmējiet vārdu uz papīra lapas « pielāgošanās» simbola formā un piešķiriet tam definīciju. ( Pielāgošanās: tā ir iekļūšana jaunā vidē un pielāgošanās jauniem sociālās eksistences apstākļiem, jaunam režīmam)
Prezentētājs 1: Un mēs pārejam pie jauna uzdevuma
Uzdevums numurs 2 "Meditatori" Jautājums 1. Nosauciet 3 grādus pielāgošanās.
Periods pielāgošanās, pēc psihologu domām, bērnistabā parasti ir 7-10 dienas, 3 gadu vecumā - 2-3 nedēļas, vecākiem vecums - 1 mēnesis. Ir trīs grupas pielāgošanās: 1. Pirmā grupa - tie, kuriem process pielāgošanās pāriet viegli un nesāpīgi. Šos bērnus interesē rotaļlietas, dažādi veidi aktivitātes, komunikabls, līdzsvarots. Ģimenē komunikācija ar bērnu ir draudzīga, cieņpilna. 2. Otrā grupa - bērni, kuri pielāgoties lēnāk un grūtāk. Viņu uzvedību raksturo nestabilitāte, kaprīzes un vienaldzība. Spēja spēlēties un komunicēt ar tādiem bērniem nav pietiekami attīstīts. Bērniem ir maz iniciatīvas un viņi ir mazāk neatkarīgi. No vecāku puses valda nestabilitāte komunikācija: labestīgus, priecīgus aicinājumus maina kliedzieni, draudi, neuzmanība. 3. Trešā grupa ir bērni, kuriem ir grūti pielāgoties jaunā vidē. Kā likums, nav patstāvīgs, bezkontakta, ātri nogurst. Spēlēšanas spējas neveidojas. Šādi bērni saskaras ar vecāku autoritārisma un nežēlības izpausmēm. Tas izraisa bailes un neuzticēšanos pedagogam, un dažkārt noved pie viņa ignorēšanas un bērniem. Miegs un apetīte tādā bērniem nabadzīgs vai neesošs.
Svins 2:
2. jautājums. Kāda ir bērna galvenā darbība agrīnā vecumā(tēma)
Prezentētājs 1:
3. jautājums. Kāda ir pirmsskolas vecuma bērna pamatdarbība vecums(spēle)
Svins 2:
4. jautājums. Kādas ir ģimenes izpētes metodes (aptaujas, anketas, mājas vizītes, sarunas mājās)
Prezentētājs 1:
5. jautājums. Nosauciet darba formas ar ģimeni (grupas tikšanās, tematiskās konsultācijas, sarunas, konferences, kopīgas brīvā laika aktivitātes, debates, atklātās nodarbības ar bērniem vecākiem, viesošanās ģimenēm, fotomontāžu veidošana, atvērto durvju dienas, darbs ar vecāku komiteju)
6. jautājums. Kādi ir pasākumi, lai atvieglotu bērnu adaptācija.
Iespējamie pasākumi perioda atvieglošanai pielāgošanās: Pievilcīgs un veikls izskats audzinātāja, izslēgt balts peldmētelis. Skolotājam jābūt draudzīgam, pacietīgam, smaidam atbilstoši situācijai. Nosauciet bērnu mīļā vārdā, piemēram, mājās. Šķiroties, raudot, izmantojiet traucējumus. Izmantojiet jautras rotaļlietas (burbulis, muzikāla, gaiša, groovy utt.). Ejot gulēt, izmantojiet ķermenisko kontaktu (glāstīšana, glāstīšana, šūpuļdziesmu dziedāšana vai fonogrammas klausīšanās, ļaujot paņemt līdzi savu mīļāko rotaļlietu. Periodā neatraujiet bērnu pielāgošanās no slikti ieradumi (knupis, knupis, autiņš, pudelīte). Izmantojiet ķermeņa terapijas elementus (bērna apskaušana un glāstīšana, spēles ar pieskārienu). Pēc ārsta ieteikuma uzbudināma bērna gultā var pakārt maisu ar nomierinošiem augiem. Aromterapija - ar nosacījumu, ka jums ir bērniem nav alerģijas. Pieejas spēļu izmantošana bērni savā starpā. Spēles, kas vērstas uz vides apgūšanu un bērnudārza darbinieku un vienaudžu iepazīšanu.
Svins 2: Mēs pārejam pie nākamā uzdevuma.
Uzdevums numurs 3 "Problēma"
Katrā grupā agrīnā vecumā gadās sarežģītas situācijas. Mēģināsim tos atrisināt tagad (Katrai grupai tiek piešķirti 2 pedagoģiskās situācijas) .
Exercise: Maksims (2 gadi, iet bērnudārzā 3 nedēļas. Nāk uz grupiņu, spēlējas ar rotaļlietām. Bet, kad skolotājs piedāvā apsēsties pie brokastu galda, viņš atsakās.
Kā vajadzētu rīkoties pedagogam? Nosakiet pakāpi pielāgošanās.
Uzdevums: Aleksandra (2 g. 3 m.) iet bērnudārzā 1 mēnesi. Pirmo reizi es daudz raudāju, es negribēju Spēlēties ar bērniem. Visu laiku turoties pie skolotāja un prasīja: "Kur ir mamma?" Viņa apsēdās pie galda, bet pati ēst atteicās, skolotāji pabaroja. No rīta es negribēju mammu laist. Pēc nedēļas viņa sāka tuvoties bērniem un novērot, ko viņi dara, bet viņa to nedarīja spēlēja. Jūsu rīcība, nosaka pakāpi pielāgošanās.
Uzdevums: Ļena (2 g. 5 m)šķiroties no mammas ļoti raud, ilgi nevar nomierināties. Atsakās ēst. Ne ar bērniem lugas. Skolotājam tas nenokāpj no rokām, un, ja uzliek uz kājām, tad sāk raudāt. 10. dienā viņi sāka iet gulēt, šūpojās. Līdz 4 nedēļu beigām viņa sāka ēst - audzinātājas baro, miegs ir virspusējs, raud, kad pamostas. Mēneša laikā viņa divas reizes slimoja ar komplikāciju. Dienas garumā ar pārtraukumiem pīkstiet. Tavas darbības? Nosakiet pakāpi adaptācijas šiem bērniem.
Uzdevums: Maša (1 gads 8 mēneši) un Anija (2 gadi 9 mēneši) spēlēt blakus. Maša sniedzas pēc bļodas, Anija uzreiz paķer rotaļlietu no Mašas rokām. Paiet kāds laiks, Maša atstāj rotaļlietas, paņem papīru, grib zīmēt. Anija nekavējoties pamet savu biznesu, izrauj papīru no raudošās Mašas rokām. Kāpēc Anya tā dara un ko šajā situācijā var darīt? Uzdevums: Miša (2 gadi 4 mēneši) mēģina pati uzvilkt zeķubikses. Viņam neveicas. Skolotājs iejaucas. "ES pats!" bērns protestē. Pirms mums
divu gadu krīze: spītība, negatīvisms, vēlme būt kā pieaugušam, visu darīt pēc sava prāta. Tavas darbības?
Uzdevums: Maksimums 2 gadi, pirmās dienas iekšā bērnudārzs. Mamma dzemdē mazuli autiņbiksītī. Pēc audzinātājas ieteikuma izņemt autiņu, māmiņa kategoriski paziņo "Nē, mazulis nevar būt bez autiņbiksītes!" Tavas darbības?
Uzdevums: Grupā nāk jauna meitene Polina, 2 gadi. Meitene nepārtraukti šņukst un sūc krūtsgalu, neizkūst ar viņu pat ēšanas laikā. Pēc kāda laika kādas citas meitenes vecāki sāka sūdzēties skolotājai, ka viņu bērns mājās uzmet dusmu lēkmes un pieprasa knupīti. Tavas darbības?
Prezentētājs 1: Un tagad es tev ierosinu spēlēt.
Uzdevums numurs 4 « spēle»
Vingrinājums "Labs slikts"
Grupas tiek aicinātas nostāties aplī un pēc vēlēšanās mest viena otrai bumbu. Pirmais spēlētājs Viņš runā: « Pielāgošanās“Tas ir labi, jo…” Spēlētājs #2 noķer bumbu Viņš runā: « Pielāgošanās"Tas ir slikti, jo...".
Svins 2: Un atkal jauns uzdevums.
Uzdevums numurs 5 "Apjukums" (2 molberti)
Tiek ierosināts izstrādāt algoritmu bērna sagatavošanai bērnudārzam.
Tikšanās ar vecākiem, lai iepazītos ar skolotājiem. Informācijas iegūšana par periodu pielāgošanās.
Bērna sagatavošana režīmam, uzturs, sarunas par bērnudārzu.
Lietu sagatavošana bērnudārzam.
Nāk uz bērnudārzu noteiktā laikā. Iepazīšanās ar grupu.
Bērnudārza apmeklējums pirms pusdienām vai uz visu dienu.
Autiņbiksīšu lielapjoma pirkšana.
Pudeļu, knupīšu sterilizācija.
Mazuļa nolikšana gulēt pulksten 24, lai viņš vēlāk klusajā stundā varētu aizmigt.
Prezentētājs 1:
Uzdevums numurs 6 "Zinātāji"
Piedāvāja didaktiskās spēles, kuriem ir spēles gaita. Ir nepieciešams izveidot uzdevumus un dot nosaukumu.
"Uzmini, kas ir tavā rokā"
Mērķis: mācies bērniem atšķirt un nosaukt dārzeņus, augļus pēc krāsas, formas; attīstīt interesi par dabu.
Materiāls: dārzeņi un augļi.
Spēles gaita: Bērni veido apli ar rokām aiz muguras. Skolotājs ieliek rokās dārzeņus un augļus, pēc tam rāda kaut ko no dārzeņiem vai augļiem, un bērniem ar tausti jānosaka, kurš dārzenis vai auglis ir rokā. Tie, kuriem ir tāds pats objekts, pieskrien pie skolotāja.
Kas dzīvo mežā
Mērķis: nostiprināt zināšanas bērni par savvaļas dzīvniekiem; attīstīt atmiņu, runu; attīstīt mīlestību pret dzīvniekiem.
Materiāls: komplekti rotaļlietas: "Savvaļas dzīvnieki" un "Mājdzīvnieki".
Spēles gaita: Skolotājs aicina bērnus no rotaļu dzīvniekiem izvēlēties tikai tos, kas dzīvo mežā.
"Burvju soma"
Mērķis: pin prasme bērniem nosaukt dārzeņus un to krāsu; attīstīt vizuālo atmiņu, uzmanību.
Materiāls: "burvju soma", dārzeņi.
Spēles gaita: Skolotājs aicina bērnus pēc kārtas iegūt no "burvju soma" dārzenis, nosauciet to un krāsu. Skolotājs var piedāvāt, neieskatoties maisā, atrast viņa teikto. Alternatīvi visi bērni spēlējas.
"Kurš ir lieks"
Mērķis: mācies bērniem izvēlēties no vairākiem dzīvniekiem liekiem, paskaidrot, kāpēc tas ir lieki; attīstīt loģisko domāšanu, apzinātību.
Materiāls: bildes ar savvaļas dzīvniekiem un vienu mājdzīvnieku, putnu, puķi, kukaini, salikums.
Spēles gaita: Skolotājs aicina bērnus aplūkot attēlus uz salikšanas audekla, atrast pārpalikumu no vairākiem savvaļas dzīvniekiem un paskaidrot, kāpēc tas vai cits priekšmets ir lieks. Piemēram: "Papildu kaķis, jo viņa ir mājdzīvnieks".
"Atrast lapu"
Mērķis: atšķirt un nosaukt pazīstamu koku lapas, atcerēties koku nosaukumus, attīstīt runu bērniem; izglītot viņu uzmanību un estētiskās izjūtas.
Materiāls: katram bērnam ir vienādi 3-4 lapu pušķi (kļava, ozols, osis, bērzs, viens pušķis no skolotājas.
Spēles gaita: Skolotājs izdala pušķus bērniem un patur sev. Tad viņš parāda kādu lapu, piemēram, kļavu un Viņš runā: "Viens, divi, trīs - parādiet to pašu bukletu!" Bērni paceļ rokas un rāda kļavu lapas.
"Koki un to augļi"
Mērķis: mācies bērniem plūkt koku augļus, attīstīt vizuālo atmiņu, uzmanību.
Materiāls: koku ilustrācijas (egle, pīlādži, kastaņi, liepa, kļava) Bildes (čiekuri, pīlādži, kastaņi, liepas sēklas, kļavu lauvu zivs).
Spēles gaita: Skolotājs piedāvā nosaukt atklātos kokus un pēc tam atrast to augļus.
"Nosauc putnu"
Mērķis: mācies bērniem atpazīt un nosaukt putnus; attīstīt vizuālo atmiņu, domāšanu; attīstīt mīlestību pret dabu.
Materiāls: putnu attēli (zvirbulis, balodis, vārna, bezdelīga, strazds, zīlīte).
Spēles gaita: putni tiek izlikti bērnu priekšā, un skolotājs aicina tos nosaukt. Bērns nosauc putnam vārdu, parāda to, pārējie bērni rāda zīmes, piekrīt vai nepiekrīt.
"Kāds zieds ir pazudis"
Mērķis: mācies bērni nosauc ziedus"dabas stūrītis" (Tradeskantija, vijolīte, Amazones lilija, begonija) attīstīt vizuālo atmiņu, audzināt vēlmi rūpēties par augiem.
Materiāls: ziedi "dabas stūrītis".
Spēles gaita: Skolotājs liek uz galda augus no plkst "dabas stūrītis", bērni tos nosauc. Skolotājs aicina bērnus aizvērt acis un paslēpj vienu augu.
Bērni atver acis, viņiem tas ir jādara uzmini: kurš zieds ir pazudis, nosauciet to.
Svins 2:
Atspulgs
Mēs visi šodien esam produktīvi strādājuši, un tagad mēs piedāvājam jums izvēlēties akmeni, kas atbilst jūsu noskaņojumam Šis brīdis. Un ja nav grūti izteikt savu viedokli un vēlmes.
Biznesa spēle audzinātājām "Estētika un ēšanas kultūra bērnudārzā"
Materiāla apraksts: Piedāvāju jums scenāriju biznesa spēlei audzinātājām "Estētika un ēšanas kultūra bērnudārzā". Šis materiāls noderēs pedagogiem, pirmsskolas iestāžu skolotājiem, skolēniem. Materiāla mērķis ir palielināt profesionālās zināšanas par pārtikas kultūras ētiku un estētiku pirmsskolas iestādes darbā ar bērniem.Mērķis:
Sistematizēt pedagogu zināšanas par estētiku un ēšanas kultūru bērnudārzā.
Uzdevumi:
1. Veidot un nostiprināt pedagogu profesionālās zināšanas, prasmes un iemaņas uztura kultūrā.
2. Veicināt pedagoģiskās domāšanas attīstību, radīt labvēlīgu atmosfēru, lai radošs darbs visi spēles dalībnieki.
Biznesa spēles principi:
- praktiskā lietderība;
- maksimālā nodarbinātība;
- katra skolotāja radošās darbības perspektīvas.
Kritēriji darbību novērtēšanai biznesa spēlē:
- dalībnieku aktivitātes līmenis;
- pedagoģiskās prasmes;
- spēja atrast labākos vai vienkāršākos un efektīvākos risinājumus;
- radoša pieeja problēmu risināšanai.
Biznesa spēles gaita:
Etiķetes formas:
Runa (verbāla cieņas izpausme pret cilvēkiem)
Neverbālās (uzvedības darbības, kas parāda cieņu pret cilvēkiem)
Etiķetes veidi:
Bizness
apkalpošana
Ģimene
Ēdnīca
Viesis
Dāvana
dejot
telefona sarunu etiķete
Etiķete iekšā sabiedriskās vietās
Etiķetes nodarbības sākas jau agrā bērnībā. Bērns bērnudārzā mācās pareizi uzvesties pie galda, lietot traukus (karoti, nazi, dakšiņu), apgūst noteiktas ēšanas kultūras iemaņas - klusi košļāt ar aizvērtu muti, nerunāt, lietot salveti pēc vajadzības, pateikties par ēdienu.
Lai sagatavotu skaisti servētu galdu, bērni ir pieraduši jaunāks vecums: uzklājiet galdautu vai salvetes, izkārtojiet maizes tvertnes un galda piederumus.
Ēdināšanas laikā bērniem tiek stāstīts par ēdiena patīkamo izskatu, garšu, smaržu, tā lietderību, cenšas katra bērna uzmanību pievērst ēdienam.
Bērnu higiēnas prasību ievērošana ir viens no audzinātāja pienākumiem ēdināšanas procesā. Pēc maltītes beigšanas bērni noslauka muti ar salveti, pateicas par ēdienu un atstāj galdu.
Ēšanas kultūru mēdz dēvēt par higiēnu, taču tai ir ētisks aspekts – galu galā galda uzvedības pamatā ir cieņa pret tuvumā sēdošajiem, kā arī pret tiem, kas gatavoja ēdienu. Liela nozīme barošanas procesā ir visam, kas ietver uztura estētikas jēdzienu.
Es aicinu jūs spēlēt
Un risināt problēmas.
Kaut ko atcerēties, atkārtot,
Ko mēs nezinām, mācāmies.
Mūsu šodienas komandas spēle. Piedalās 2 komandas.
(Komandām šodien saistībā ar šo tēmu būtu jāizdomā savas komandas nosaukumi). Žūrijas sastāvā ir 2 cilvēki. Žūrija vērtēs priekšnesuma saturu, oriģinalitāti, emocionalitāti.
Maksimālais punktu skaits visās sacensībās ir 3 punkti.
1. stacijas iesildīšanās
Jautājumi pirmajai komandai:
1. Kā viņi izņem maizi no maizes kastes?
2. Ar ko viņi ēd makaronus?
3. Kur likt karoti, maisot cukuru tējā?
4. Kādus augļus ēd ar rokām?
5. Kurā rokā tiek turēts nazis?
6. Kā jāsaliek zupas bļoda?
7. Kas man jādara, ja kontaktdakša ir nokritusi?
8. Kā vajadzētu runāt pie galda?
Jautājumi otrajai komandai:
1. Kā ēd maizi?
2. Ko zivis ēd?
3. Kā tiek sasmalcināti gaļas ēdieni (kotletes)?
4. Kur likt citrona šķēli pēc izspiešanas tējā?
5. Kādus augļus ēd ar dakšiņu un nazi?
6. Kurā rokā jātur dakša?
7. Kurā pusē iet zupas bļodas?
8. Kur likt izlietotās papīra salvetes?
2. stacija
Brokastu galdu klāšana.
Brokastīs uz galda lika: salvešu turētāju, maizes kasti, šķīvi ar porciju sviestu, krūzīti ar apakštasīti (tases rokturis skatās pa labi), šķīvi, dakšiņu novieto pa kreisi. sānu (zobi uz augšu), nazis (naža asmens skatās uz šķīvi) ar karoti - labajās pusēs. Traukus noņem pa kreisi no sēdošā bērna
3. stacija:
Pusdienu galdu klāšana
Vakariņās galds tiek pasniegts līdzīgi. Viņi nolika uz galda: salvešu turētāju, maizes kastīti, krūzīti ar apakštasīti un tējkaroti (lai bērns var ēst ogas no kompota), šķīvi pirmajam ēdienam, dakšiņu novieto kreisajā pusē. šķīvis, nazis ar karoti labajā pusē
4. stacija:
Galda klājums līdzpaņemtām pēcpusdienas uzkodām
Pēcpusdienas tējai tiek pasniegts galds, tāpat kā brokastīs - ar vienīgo atšķirību: eļļu nepasniedz.
5. stacija: 2. jautājuma komandas
Kādā vecumā tiek ieviests dežūras ēdamistabā?
(Atbilde: bērni sāk no otrā junioru grupa, beigās skolas gads. Dežurants palīdz auklei uzklāt galdu, pie kura viņš ēd. Pirmsskolas vecuma bērns sakārto glāzes, liek salvetes, karotes, liek maizes kastes.
AT vidējā grupa bērni pastiprina galda klāšanas prasmes. Otrajā pusgadā tiek pievienoti pienākumi: sakārtot apakštasītes, kuras aukle iepriekš bija nolikusi uz galda, salikt salfu glāzēs.Ēšanas kultūras ieaudzināšanas formas bērnudārzā ir dažādas. Viens no tiem ir pienākums. Dežurējošajiem pie galdiem tiek iedota eleganta uniforma, kas sastāv no cepurēm un priekšautiem. Visas šīs drēbes glabājas "Duty Corner".
Saglabājiet bērnus dežūrdaļā, pēc ēšanas notīriet maizes grozus un glāzes ar salvetēm.
Vecākajā un sagatavošanas grupas pavadoņi var patstāvīgi uzklāt galdu un uzkopt pēc ēdienreizēm. Dežurantu pienākumos ietilpst ne tikai trauku kārtošana, bet arī, piemēram, auduma salvešu locīšana. Šī darbība ir ļoti labvēlīga attīstībai smalkās motorikas rokas.)
6. stacija: Poētisks
Mēs šodien dežurējam.
Palīdzēsim ātri
Kārtīgi un skaisti
Visi galdi klāti.
Kas vispirms jādara?
Mēs tīri nomazgāsim rokas.
Tad mēs uzvilkām priekšautus,
Sāksim likt galdautus.
Uzliksim salvešu turētājus
Un pašā galda centrā -
Maize ir smaržīga, svaiga un garšīga.
Maize ir visa “galva”.
Apkārt maizes groziem apaļā dejā
Ir apakštasītes ar krūzēm.
Krūzes rokturi ir vērsti pa labi
Apakštasītēs ir karotes.
Mēs visiem uzliksim šķīvjus,
Dakšiņas, karotes un naži.
Nesteidzieties, domājiet, kā likt
Un tad izklāj to.
No šķīvja pa labi ir nazis,
Karote ir blakus.
Nazis novērsās no karotes
Viņš skatās uz šķīvi.
Nu, pa kreisi no plāksnes
Jums jānoliek dakša.
Kad mēs ēdam otro
Nazis būs draugs ar dakšiņu.
7. stacija
Atrodiet sakāmvārda par uzturu turpinājumu:
1 komanda
1. Ēd sēņu pīrāgu un turi muti ciet.
2. Apetīte rodas ēdot.
3. Bez sāls, bez maizes, tieva saruna.
4. Maize un ūdens – varonīgs ēdiens
5. Tu ej uz dienu, paņem maizi uz nedēļu
6. Maize neiet pēc vēdera, bet vēders iet pēc maizes.
7. Tava mute dzertu medu.
8. Vistas knābj graudu pa graudam un ir pilna.
9. Būs diena, būs ēdiens.
2 komanda
10. Viss būs samalts, būs milti.
11. Cilvēks nedzīvo tikai no maizes.
12. Veselā miesā - vesels prāts.
13. Nespļauj akā, noderēs padzert ūdeni.
14. Strādājiet līdz svīst un ēdiet medībās.
15. Maize ir visa galva.
16. Kas cepeškrāsnī, tas viss uz galda ir zobeni.
17. Nav biedru pēc gaumes un krāsas.
18. Mēs dzīvojam un košļājam maizi.
8. stacija:
Izrāde "Pie galda"
MĒRĶIS: pilnveidot skolotāju pedagoģiskās prasmes uzvedības kultūras audzināšanā pie galda: problēmas aktualizēšana, pieredzes apmaiņa.
MATERIĀLI dramatizēšanai: labi sagatavojiet visu nepieciešamo vakariņām, varat izmantot rotaļlietu traukus.
SKATU PROCESS
I-tā grupa skolotāji attēlo bērnus pusdienojam, izmantojot visu, kas tam sagatavots. Viņu uzdevums ir pieļaut pēc iespējas vairāk kļūdu: nekārtīgi ēst, skaļi runāt utt.
2. skolotāju grupa atveido “audzinātāju” un “skolotāja palīgu”, kuri metodiski pareizi strādā ar bērniem.
Pretējas komandas uzdevums ir atzīmēt visus pārkāpumus no "bērnu" puses, kā arī atzīmēt un papildināt (ja nepieciešams) "audzinātāja" izmantotās metodes un paņēmienus.
9. stacija: "Galda klāšana" Vai galda piederumi ir pareizi jāsakārto uz galda?
MATERIĀLI dramatizēšanai: trauki
Pēc dramatizējuma komandas apmainās viedokļiem un izdara secinājumus.
Apsveicam, katra komanda ir ieradusies savā galamērķī. Ārpus logiem gaisa temperatūra visērtākā, debesis bez mākoņiem, spiediens normāls. Lūdzu, neaizmirstiet aizejot. labs garastāvoklis un lūdzu seko man pie galda.
Tējas dzeršana pie skaisti klāta galda
“Spēle ir milzīgs spilgts logs, pa kuru bērna garīgajā pasaulē ieplūst pārsteidzoša ideju un konceptu straume par apkārtējo pasauli. Spēle ir dzirkstele, kas aizdedzina zinātkāres un zinātkāres liesmu.
V.A. Sukhomlinskis.
1. Spēle "Turpināt frāzi"
Skolotāju padomes locekļi tiek aicināti nostāties aplī un pārmaiņus iet garām kādam objektam, lai turpinātu frāzi: "Spēle ir ..."
2. Spēle "Intervija"
Skolotāju padomes dalībnieki tiek aicināti sadalīties pa pāriem un stāvēt viens pret otru, tādējādi veidojot divus apļus (iekšējo un ārējo). Pāra dalībnieks, kurš stāv ārējā aplī, būs korespondents, un respondents, kas stāvēs iekšējā aplī. Respondenta uzdevums ir nosaukt pēc iespējas vairāk lomu spēļu, un korespondentam ir jāfiksē saņemtā informācija.
3. Sadalījums grupās
Skolotāju padomes locekļi, kuri bija respondenti, veido pirmo komandu, bet tie, kas bija korespondenti – otro.
4. Jautājuma atbilde
Katrai komandai ir jāatbild uz trim jautājumiem. Par katru pareizo atbildi komanda saņem vienu punktu.
§ Sižeta radošais raksturs- lomu spēle nosaka ... klātbūtne (nodoms)
§ Visbiežāk spēlē bērns uzņemas ... lomu. (pieaugušais)
§ Garīgie procesi, kas veidojas lomu spēles procesā ... .. (domāšana, iztēle, atmiņa)
§ To realitātes pusi, kuru modelē, atveido bērni spēlē, sauc par ... (sižets)
§ Attēlu, ko bērns uzņemas brīvprātīgi vai pēc vienošanās ar citiem spēlētājiem, sauc par ... (spēlējošā loma)
§ Spēļu darbību pārvaldības paņēmieni var būt tieši un .... (netieši).
5. Vai tā ir taisnība, ka…
Katrai komandai tiek lūgts noteikt, vai koordinatora nolasītais apgalvojums ir patiess.
1. Lomu spēle - vadošā aktivitāte bērniem vecumā no 1 līdz 7 gadiem.
(nē, 3-7 gadi)
2. Spēle savas attīstošās funkcijas veic tikai tad, kad tā ir patstāvīga bērnu darbība.
3. Pedagogu un psihologu pētījumi pierāda, ka pirmsskolas vecuma bērni nevar atšķirt rotaļas no mācību aktivitātēm.
4. Juniorā pirmsskolas vecums lomu spēli raksturo spēles darbību īstenošana (vadīt automašīnu, barot lelli)
5. Vidējā pirmsskolas vecumā lomu spēle ir sižeta veidošanas fāzē: bērni var izdomāt, apvienot un attīstīt spēles sižetu, balstoties uz personīgo pieredzi.
(nē, tas ir raksturīgi vecākajam pirmsskolas vecumam)
6. Spēlē bērns nekopē dzīves iespaidus, viņš tos radoši apstrādā.
(Jā, lomu spēles sauc arī par radošu
7. Ar vecumu stabilitāte spēles noteikuma ievērošanā vienmēr palielinās.
8. Galvenais kritērijs bērnu rotaļdarbības līmeņa novērtēšanai ir lomu spēles tematiskā satura sarežģītība.
(nē, galvenais kritērijs ir bērna spēles prasme)
9. Spēle "Intervija"
Skolotāju padomes dalībnieki atkal tiek aicināti spēlēt Interviju spēli, lai tikai apmainītos lomām. Pāra dalībnieks, kurš bija korespondents, kļūst par respondentu un otrādi. Respondenta uzdevums ir nosaukt spēļu veidus, un korespondentam ir jāfiksē saņemtā informācija.
Visi no respondentiem saņemtie dati tiek pārsūtīti uz informācijas centru, kur tie tiek apkopoti un sakārtoti vienā slaidā.
10. Koncepciju nostiprināšana.
Katrai komandai pēc kārtas vadītājs nolasa definīcijas, komandas dalībniekiem jāizvēlas tai koncepcija. Lai veiktu šo uzdevumu, slaidā tiek parādīti korespondentu apkopotie dati par spēļu sugu daudzveidību.
1. Daudzveidība radošās spēles, kurā bērni parāda apkārtējo objektīvo pasauli, paši uzceļ konstrukcijas un aizsargā tās.
(Būvniecības spēles)
2. Darbība, kurā bērni uzņemas pieaugušo darba vai sociālās funkcijas un īpaši izveidotās rotaļās iedomātos apstākļos atveido (vai modelē) pieaugušo dzīvi un attiecības starp viņiem.
(Lomu spēle)
3. Šī ir spēle, kurā stāsts attīstās ar daudzām lomām, kuras bērns pārnes uz rotaļlietām.
(Režisora luga)
4. Šī spēle ir noteikta sižeta apzināta, patvaļīga atveidošana saskaņā ar doto modeli – spēles scenāriju.
(Spēļu dramatizācija)
5. Izziņas spēle, kuras mērķis ir paplašināt, padziļināt, sistematizēt bērnu priekšstatus par vidi, izglītot izziņas intereses, attīstīt izziņas spējas.
(Didaktiskā spēle)
6. Šī ir apzināta, aktīva bērna darbība, ko raksturo precīza un savlaicīga uzdevumu izpilde, kas saistīti ar noteikumiem, kas ir saistoši visiem spēlētājiem.
(Mobilā spēle)
11. Darbs ar galdiem
Katrai komandai tiek lūgts padomāt, kādas lomu spēles var ieplānot atbilstoši tematiskajām nedēļām. Pirmajai komandai pirmo pusgadu, otrajai komandai otro. Lai veiktu šo uzdevumu, slaidā tiek parādīti korespondentu apkopotie dati par lomu spēļu dažādību.
12. Atspulgs(rakstīts)
- Saskarsmē ar 0
- Google Plus 0
- labi 0
- Facebook 0
