Nodarbības kopsavilkums pirmajā junioru grupā fgos. pasakas "kolobok" atkārtojums

Olga Byzova
Nodarbības kopsavilkums pirmajā junioru grupā par GEF. Pasakas "Kolobok" atkārtojums

Nodarbības kopsavilkums 1. junioru grupā par GEF

Izglītības joma: "Runas attīstība"

Darbības veids: "Komunikabls"

nodaļa: "Saistītā runa"

Temats: Pasaku atkārtojums« Kolobok» . D/vingrinājums "Kurš ko ēd?"

Mērķis: uzlabot spēju klausīties un saprast pieaugušo; atgādināt pasaka; rosināt vēlmi pastāsti viņa ar savu skolotāju.

Uzdevumi: mācīt bērnus pārstāstīt kādu pazīstamu stāstu attīstīt bērnu runu un smalkās motorikas rokas un orientācija telpā; uzlabot spēju izprast pieaugušo jautājumus un atbildēt uz tiem; izkopt laipnu un gādīgu attieksmi, emocionālu atsaucību pret apkārtējo pasauli, izglītot draudzīgas attiecības starp bērniem.

Aprīkojums: zīmējumi - ilustrācijas priekš pasaka« Kolobok» , teātra komplekts - maskas uz pasaka,rotaļlietas: vectēvs, vecmāmiņa, maizīte, zaķis, vilks, lācis, lapsa.

Individuālais darbs: apgūstiet pirkstu vingrošanu kopā ar Matveju "Bērni"

1. Organizatoriskais moments

Kur, kur ir mūsu pildspalvas,

Kur ir mūsu pildspalvas? (Paslēptas rokas aiz muguras)

Kur ir mūsu pildspalvas?

Mūsu rokas nav. (Pagriežas pa kreisi-pa labi)

Šeit. Šeit ir mūsu pildspalvas (parādīt rokas)

Šeit ir mūsu pildspalvas.

Dejojam, dejojam rokas,

Mūsu rokas dejo. (Bērni izstiepj rokas, rādot viņiem)

2. Motivācijas-indikatīvais posms

Šodien atnāca pie mums stāsts. Es nezinu, vai tu viņu pazīsti vai nē, mēs redzēsim.

3. Meklēšanas posms

Vecmāmiņas un mammas cep jums gardus pīrāgus un maizītes. Skolotājs no kastes izņem atribūtus pasakas un bērniem ir jāuzmin.

Šeit ir mūsu varoņi pasakas kas mums jāatceras. Kas tas ir stāsts? (Kolobok) .

4. Praktiskais posms

Tagad mēs atcerēsimies pirkstu spēle "Bērni".

PIRKSTA SPĒLE "Bērni"

Viens divi trīs četri pieci!

Spēcīgs, draudzīgs

Viss tik vajadzīgs. Paceliet labo roku (pa kreisi) rokas uz augšu, plaši izpletiet pirkstus. Pārmaiņus salieciet tos izciļņā, sākot ar lielo.

Tur dzīvoja vecs vīrs un veca sieviete. Kādu dienu vecs vīrs saka:

Uzcep mani, vecā sieviete, maizīte, kaut kas ir ļoti vēlams.

Un no kā cept, nav miltu?

Un tu noskrāpē šķūni, atzīmē mucas dibenu, paskaties un skrāpi miltus maizīte.

Vecā sieviete gāja, nokasīja šķūni, noslaucīja pannas dibenu un nokasīja miltus.

Mīklu mīcu uz saldā krējuma, pagatavoju maizīte, apcep to sviestā un liek uz loga atdzist.

Piparkūku vīrs apgūlās, apgūlās, paņēmu un ieripoju - no loga uz pilskalnu, no pilskalna uz zāli, no zāles uz taciņu, un pa taku - taisni mežā.

ripo bulciņa uz ceļa,zaķis pret viņu:

- Kolobok, maizīte, ES tevi apēdīšu!

Neēd mani zaķi Es tev dziedāšu dziesmu:

es maizīte, maizīte,

Izskrāpēts pāri šķūnim,

Saskaņā ar mucas apakšu,

Sajauc ar skābo krējumu

Stāda cepeškrāsnī

Uz loga ir auksts.

Es pametu savu vectēvu

Es pametu savu vecmāmiņu

No tevis, zaķi, es aiziešu uz ilgu laiku!

Un viņš ripoja pa ceļu - viņu redzēja tikai zaķis! ripo maizīte, ripo, un pret viņu pelēks vilks:…

Bērniem nosaucot varoņus, skolotājs izņem atbilstošās figūras un piedāvā bērniem kopā pastāsti stāsta beigas: « Un lapsa saka:

Tu labi dziedi, bet es slikti dzirdu. Kolobok, maizīte, apsēdies uz mana pirksta un nodziedi vēl vienu reizi.

Kolobokuzlēca lapsai uz deguna un dziedāja skaļāk: es maizīte, maizīte,

Izskrāpēts pāri šķūnim,

Saskaņā ar mucas apakšu,

Sajauc ar skābo krējumu

Stāda cepeškrāsnī

Uz loga ir auksts.

Es pametu savu vectēvu

Es pametu savu vecmāmiņu

Es pametu zaķi

Es pametu vilku

Pameta lāci

No tevis lapsa...

Man nebija laika dziedāt, viņa lapsa "am"- un ēda!

Beigās pasakas skolotāja jautā, ar ko lapsa izdarīja kolobok? (krāpa un ēda).

Kas bija maizīte? (korālas un individuālas atbildes).

Un kāda lapsa?

Labi padarīts! Atcerējās pasaka.

Kaut kas tāds, ko tu jau kādu laiku esi sēdējis. Pārvērtīsimies par kaķiem.

PHYSMINUTKA "Zaķis"

Kustības tiek veiktas dzejoļa gaitā.

Zaķītim auksti sēdēt, Vajag sasildīt ķepas. Ķepas uz augšu, ķepas uz leju. Pievelc augšā uz pirkstiem, Liec ķepas uz sāniem, Uz pirkstiem, lec-lec-lec. Un tad tupus, Lai ķepas nenosalst. Lēc zaķi daudz, Viņš lēca desmit reizes.

5. Reflektīvais – izvērtējošais posms

Puiši, ko pasaka vai mēs šodien atcerējāmies? ( pasaka"rāceņi")

Kāda veida rāceņi mums ir? (Salds, liels)

Un kādā krāsā ir rāceņi? (dzeltens)

Skolotājs aicina bērnus zaudēt pašiem pasaka. Skolotājs viņiem izdala maskas, sadala lomas starp bērniem. Tad bērni maina lomas. Citi skatās.

Saistītās publikācijas:

GCD kopsavilkums par māksliniecisko un estētisko attīstību pirmajā junioru grupā (saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu) Vizuālā darbība Tēma: Matrjoška Mērķis: turpinām iepazīšanos ar tautas rotaļlietu-matrjošku; radošo spēju attīstība;

GCD kopsavilkums par runas attīstību otrajā junioru grupā "Ir pienācis pavasaris" saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu Mērķis: Apkopot bērnu zināšanas par pavasara sezonālajām izmaiņām dabā, par savvaļas dzīvnieku un putnu dzīvi. Programmas mērķi: Izglītojoši.

GCD kopsavilkums par runas attīstību pirmajā junioru grupā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu "Kolobok" Mērķis: Veicināt runas kā saziņas līdzekļa attīstību Izglītības joma "Kognitīvā attīstība" Turpināt darbu pie bagātināšanas.

Izglītības pasākumu kopsavilkums pirmajā junioru grupā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu Abstrakts izglītojošas aktivitātes pirmajā junioru grupā saskaņā ar GEF. Tēma: "Ievads ģeometriskajās formās: aplis, kvadrāts."

GCD matemātikas stundas kopsavilkums Teremok vidējā grupā, ņemot vērā federālo štata izglītības standartu Organizēto izglītības pasākumu pašanalīze - nodarbība.

GCD kopsavilkums "Pīlādža zars" saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām (zīmējums jaunākajā grupā) Vispārējās izglītības pamatprogramma MBDOU-bērnudārzs"Bērzs". (visaptverošā programma "No dzimšanas līdz skolai" N. E. Veraksas redakcijā,.

Atklātās nodarbības "Ceļojums uz dziedāšanas zemi" kopsavilkums bērniem 4-5 g.v. Abstrakts atklātā klase "Ceļojums uz dziedāšanas zemi" dziedāšana 4-5 gadus veciem bērniem. Mērķis: Vienbalsīgi dziedāt spējas veidošanās. Augstuma dzirdes attīstība, ritma izjūta. Uzdevumi: Fizisks attīstību: elpošanas attīstība, spēja kontrolēt savu ķermeni, mūzikas izmantošana ...

Atklātās nodarbības par ceļu satiksmes noteikumiem kopsavilkums "Luksofora apmeklējums" bērniem 3-4 g.v. Temats: luksofora apmeklējums Mērķis: veidot pamatu viņu pašu dzīvības drošībai. Programmatūra uzdevumus: Izglītojoši: Nostiprināt luksofora jēdzienu, nostiprināt zināšanas par signāliem luksofors: sarkanas, dzeltenas un zaļas luksofora “acis”. Izglītojoši: Attīstīt...

Atvērtās nodarbības. Abstracts - Konspekts atklātajai nodarbībai agrīnā vecuma grupā "Ciemos Mishutkā"

Publikācija "Atvērtās nodarbības kopsavilkums agrīnā vecuma grupā" Apmeklējot ... " Atklātā nodarbība agrīnā vecuma grupā: "Ciemos Mishutkā." Vada: Pedagogs: Rotmanova Tatjana Aleksandrovna. Mērķis: stimulēt runas attīstība, uzlabot spēju uzklausīt pieaugušo, veicināt iegūšanu pozitīvas emocijas spēlēšanas, attīstības un...

Otrajā junioru grupā integrēto kopsavilkums par tēmu: "Dārzeņi" Mērķis: ar integrācijas palīdzību veidot bērnos interesi par zināšanām par dārzeņiem izglītības jomās Atslēgvārdi: zināšanas, mākslinieciskā jaunrade. Uzdevumi: - sniegt elementāras idejas par dārzeņiem; dārzeņu krāsa; - piesprādzēt...

Atklātās matemātikas stundas konspekts bērniem 4 gadus veciem (I mācību gads) "Ezītis ciemojas pie puišiem""Ezītis ciemojas pie puišiem" Plāns - stundas kopsavilkums par mācību priekšmetu "Matemātika" skolā agrīna attīstība"Rostoka" Mērķis: elementāru matemātisko attēlojumu veidošana. Izglītojošie uzdevumi: 1. Vingrināt bērnus skaitīšanā sešu robežās. 2. Māciet skaitīt, izmantojot analizatorus (...

Atklātas zīmēšanas nodarbības kopsavilkums, izmantojot mannu un līmi "Maģiskais ziemas mežs" bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem Atklātās nodarbības par zīmēšanu, izmantojot kopsavilkumu netradicionāla tehnika zīmējums ( mannas putraimi un līme) bērniem vidējā grupa(4-5 gadi) Tēma: “Maģiskais ziemas mežs” Izstrādāja: skolotāja Ļebedeva M.A. Programmas saturs: - iepazīstināt bērnus ar jaunu veidu ...

Atvērtās nodarbības. Abstracts - Konspekts atklātajai nodarbībai par eksperimentālām aktivitātēm jaunākās grupas bērniem (3-4 gadi) "Ak, nedaudz ūdens"

Eksperimentālās atklātās nodarbības kopsavilkums eksperimentālās aktivitātes jaunākās grupas bērniem (3-4 gadi) Tēma: "Ak, ūdens, labs!" Izstrādāja: skolotāja Ļebedeva M.A. Darbības veids: Kognitīvā izpēte. Mērķis: iesaistīt bērnus pamatskolas...

Atklātās nodarbības "Māja gailenēm" konspekts bērniem vecumā no 2-3 gadiem (FEMP, pirkstu vingrošana, mazkustīgas un āra spēles, dizains) Mērķis: konsolidēt elementārus matemātiskos attēlojumus (krāsu, formu un izmēru) projektēšanas procesā no ēkas ...

Kapitāla mācību centrs SIA

Nodarbības plāns iekšā bērnudārzs

par sagatavošanās skolai programmu

bērni 5-7 gadi ( GBOU skolas numurs 2107 , pirmsskolas nodaļa, Bērnudārzs . Krievija, Centrālā federālais apgabals, Maskava, Pirmsskolas nodaļa "Par Vasņecovu")

par tēmu" »

Izstrādātājs: Aliyeva Dilara Abbas kyzy

profesionālās pārkvalifikācijas kursu students"Pirmsskolas vecuma bērnu izglītība"

Pārbaudījis: Jančenko O.M.

Maskava, 2018

Nodarbības tēma : "Ievads ģeometriskajās formās."

datums : 22.01.2018

Nodarbības veids: integrēta.

Nodarbības tehnoloģija: uz sadarbību balstīta mācīšanās, uz studentu vērsta pieeja, veselības taupīšana, informācija un komunikācija.

Nodarbības mērķis: radīt apstākļus, lai skolēni uztvertu dažādas ģeometriskās formas un izceltu katras no tām atšķirīgās iezīmes;

Veidot spēju nosaukt ģeometriskās figūras, atšķirt tās vienu no otras pēc izvēlētajām pazīmēm;

Nostiprināt spēju salīdzināt objektu grupas (jēdzieni vairāk, mazāk, tas pats);

Attīstīt garīgās operācijas: analīze, sintēze, salīdzināšana.

Uzdevumi: audzināt interesi par matemātikas priekšmetu, cieņu pret biedriem; prasmju veidošanās organizēt savu darba vietu; izpildīt uzdevumu, ievērojot skolotāja dotos norādījumus; strādāt ar izglītojošu informāciju.

Plānotie izglītības rezultāti: bērni iemācīsies viegli veikt uzdevumus, kas saistīti ar ģeometriskām formām.

Pamattermini, jēdzieni: ģeometriskas formas, taisnstūris, aplis, kvadrāts, trīsstūris.

Aprīkojums: ģeometrisko figūru komplekts skolotājai un katram bērnam, mācību priekšmetu attēlu komplekts, prezentācija, dators, projektors, S.I.Volkovas darba burtnīcas "Matemātiskie soļi".

Nodarbības plāns:

Organizācijas laiks -1 minūte.

Studentu zināšanu papildināšana -6 minūtes :

1. Pamatjēdzienu apskats - 3 minūtes

   Mutiska skaitīšana - 3 minūtes

Nodarbības tēma. Ievads jaunā materiālā5 minūtes.

Fiziskā audzināšana -2 minūtes.

Izpētītā konsolidācija un atkārtošana -22 minūtes :

Vienādojuma risināšana - 5 minūtes

Patstāvīgs darbs(vienādojumu risināšana) ar sekojošu pārbaudi - 12 minūtes

Uzdevuma risināšana, izmantojot vienādojumu - 5 minūtes

Apkopojot -5 minūtes.

Mājasdarbs -2 minūtes.

Atspulgs - 2 minūtes.

Nodarbību laikā

1. Sveiciens.

Sveiki, puiši, apsēdieties. Kā jūs jutāties šodien atnākot uz stundu? Ar kādu krāsu tu to krāsotu?

Ceru, ka nodarbības laikā jums nebūs garlaicīgi, un jūsu garastāvoklis uzlabosies! Sāksim strādāt!

2. Aptvertā materiāla atkārtošana.

Puiši, lūk, pie mums ciemos atnāca vāvere un atnesa sev līdzi piederumus: riekstus un sēnes. Viņa lūdz, lai palīdzam viņai salikt piederumus maisos: kuru krājumu ir vairāk - zilā somā, kuru mazāk - sarkanā. Vai mēs varam viņai palīdzēt? (Jā)

Puiši, kādi krājumi vāverei ir vairāk? Kuras ir mazākas? Izdaliet maisos.

Labi darīts, palīdzēja vāverei, tika galā ar uzdevumu!

Mūsu nākamais uzdevums ir uz tāfeles. Kurš var man palīdzēt to formulēt? (jums ir jānoskaidro, kuras preces ir vairāk, kuras mazāk)

Pareizi, labi darīts. Kādi vēl bumbieri vai āboli? Kas ir mazāk? Cik bumbieru vairāk nekā ābolu? Cik ābolu ir mazāk nekā bumbieru?

Ko jūs varat teikt par plūmju un ābolu skaitu? (plūmju tik daudz, cik ābolu)

3. Iepazīšanās ar jaunu materiālu.

Puiši, šodien mēs iepazīsimies ar neparastām figūrām, kuras matemātikā sauc par ģeometriskām. Vai kāds zina, kas ir šie skaitļi?

Pirmā figūra ir aplis. (skolotājs demonstrē apli no formu kopas). Parādiet man to pašu figūru no jūsu komplekta. Kā sauc to figūru, kuru jūs visi man tagad rādāt?

Paskatieties uzmanīgi uz saviem lokiem, ko jūs varat teikt par šo figūru? (aplim nav stūru)

Uzmanīgi paskatieties sev apkārt: kādi objekti izskatās kā aplis?

Nākamais skaitlis ir taisnstūris. (skolotājs demonstrē taisnstūri no formu kopas). Parādiet man to pašu figūru no jūsu komplekta. Kā sauc to figūru, kuru jūs visi man tagad rādāt?

Paskatieties uz saviem taisnstūriem, ko jūs varat teikt par šo formu? Cik stūru ir taisnstūrim? Cik puses?

Vēl viena figūra ir kvadrāts. (skolotājs demonstrē kvadrātu no formu kopas). Parādiet man to pašu figūru no jūsu komplekta. Kā sauc to figūru, kuru jūs visi man tagad rādāt?

Uzmanīgi apskatiet savus kvadrātus, ko jūs varat teikt par šo figūru? Cik stūru ir kvadrātam? Cik puses? Paņemiet kvadrātu vienā rokā un taisnstūri otrā. Salīdziniet tos: kā tie ir līdzīgi, kā tie atšķiras?

Uzmanīgi paskatieties sev apkārt: kādi objekti izskatās kā taisnstūris?

Nākamais skaitlis ir trīsstūris. (skolotājs demonstrē trīsstūri no formu kopas). Parādiet man to pašu figūru no jūsu komplekta. Kā sauc to figūru, kuru jūs visi man tagad rādāt?

Paskatieties uzmanīgi uz saviem trīsstūriem, ko jūs varat teikt par šo figūru? Cik leņķu ir trīsstūrim? Cik puses?

Uzmanīgi paskatieties sev apkārt: kādi objekti izskatās kā trīsstūris? (līdzīgi tiek veikta iepazīšanās ar ovālu)

4. Fiziskā minūte.

Homka, Homka, Kāmis

svītraina muca

Kāmis agri ceļas

Mazgā kaklu, berzē muguru

Homka izslauka būdu un iziet vingrot

Viens divi trīs četri pieci

Homka vēlas kļūt stipra.

5. Primārais stiprinājums.

Tagad es jums pastāstīšu mīklas par ģeometriskām formām, un jums tās ir jāuzmin. (Katrai mīklai ir pievienots slaids no prezentācijas ar vēlamo ģeometrisko figūru.)

1) Man nav stūru
Un es izskatos kā apakštase
Uz šķīvja un uz vāka
Uz gredzena, uz riteņa.
Kas es esmu, draugi? (aplis)

2) Šeit ir redzamas trīs virsotnes

Trīs stūri, trīs malas, -

Nu, varbūt ar to pietiks!

Ko tu redzi? (trijstūris)

3) Es neesmu ovāls un ne aplis,
Es esmu trīsstūra draugs
Es esmu taisnstūra brālis
Galu galā mans vārds ir...
(kvadrāts)

4) Ko mēs tagad redzēsim?
Visi mani leņķi ir taisni
Ir četras puses
Bet ne visi no tiem ir vienādi.
Es esmu četrstūris
Kuru? ...(taisnstūris)

5) Darbs darba burtnīcā.

Un tagad, puiši, atveriet savas darbgrāmatas lapā, kurā jums ir grāmatzīme. Apskatiet attēlu lapas augšpusē, kādi skaitļi šeit ir redzami? (bērni pēc kārtas sauc jau pazīstamas ģeometriskas formas)

Labi darīts, veiksim nākamo uzdevumu. Kurš jau zina, kas jādara? (Jums ir nepieciešams krāsot formas)

Taisnība, bet tos nevajadzētu vienkārši krāsot, bet krāsot tā, lai visi apļi būtu vienā krāsā, visi kvadrāti būtu citā krāsā un trīsstūri būtu trešās krāsas. Kādā krāsā krāsosim apļus? Kvadrāti? Trīsstūri? (izvēlēties ar bērniem)

Uzdevums skolēniem pārdomāt savas aktivitātes:

Puiši, mūsu stunda tuvojas beigām, jūs visi šodien ļoti smagi strādājāt. Pastāsti man, kādus skaitļus mēs šodien satikām? Kā katra forma atšķiras no visām pārējām (aplis, kvadrāts, trīsstūris, taisnstūris)?

Kāds ir tavs garastāvoklis tagad? Ar kādām krāsām tu to krāsotu?

Nodarbības rezultātu kontroles un vērtēšanas formas:

Nodarbības beigās iesaku izvēlēties sev piemērotu apgalvojumu - vērtējumu un piezīmju grāmatiņas malās uzzīmēt tam atbilstošu emocijzīmi.

Nodarbība ir noderīga! Viss skaidrs! Tikai dažas lietas ir nedaudz neskaidras.

Joprojām smagi jāstrādā!

Jā! To joprojām ir grūti iemācīties!

Informācija par mājas darbiem: izplatīt darba burtnīcas ar interesantām mīklām par tēmu "ģeometriskās formas".

Izmantotās literatūras saraksts :

Matemātika bērnudārzā. 5-6 gadi. Darba burtnīca. (FGOS) / Novikovs.

Ščerbakova E.I. Matemātikas mācīšanas metodes bērnudārzā. – M.: Akadēmija, 2010.

Kangina N.N. Matemātika bērnudārzā. - Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 2011

Nodarbības introspekcija

Temats: " Ievads ģeometriskajās formās »

pirmsskolas skolotāja

izglītības iestāde

Alijeva Dilara Abbasa

Nodarbības mērķis:

Izglītības: iepazīstināt ar pamatformām, piemēram: apli, kvadrātu, trīsstūri, taisnstūri, parādīt atšķirību un līdzību starp taisnstūri un kvadrātu; iemācīties veidot figūras.

Attīstās: attīstīt telpiskās prasmes, loģisko domāšanu, uzmanību, atmiņu.

Izglītības: izkopt interesi par mācību priekšmetu, izkopt uzvedības kultūru frontālajā un individuālajā darbā, darbā pāros.

Nodarbība ir vērsta uz UUD veidošanos un attīstību, uz personīgo rezultātu sasniegšanu:

Temats:

Sastādīt uzdevumus pēc shēmām un rasējumiem;

Uzrakstiet problēmas risinājumu kā izteiksmi.

Personīgi:

Veicināt izglītības aktivitāšu motivācijas bāzes veidošanos, pozitīvu attieksmi pret nodarbību, interesi par apgūstamo materiālu;

Darbs pie pašcieņas un adekvātas izpratnes par veiksmes / neveiksmes iemesliem izglītības aktivitātēs;

Veicināt neatkarību dažādi veidi aktivitātes;

Strādājiet pie atbildības apziņas par kopējo lietu.

Metasubjekts : veicina UUD veidošanos

komunikabls:

Izteikt savas domas atbilstoši komunikācijas situācijai;

Darbs kolektīvi un pāros;

Klausieties un saprotiet citu runu.

Pieņemt un saglabāt mācību priekšmeta uzdevumu, ievērot audzinātāja norādījumus;

Novērtēt darbību veikšanas pareizību adekvāta novērtējuma līmenī.

izziņas:

Ar audzinātāja palīdzību atšķirt jauno no jau zināmā;

izvēlēties visvairāk efektīva metode risinājumi;

Veikt darbības saskaņā ar doto algoritmu;

Ziniet, kā orientēties savā zināšanu sistēmā.

Gatavojoties tika ņemtas vērā programmas prasības: jomu integrācija, vecuma iezīmes bērni, risinājumsizglītojošs un izglītības uzdevumus vienoti, ievērojot nosacījumus par aktivitāšu vadīšanu un mainīgām aktivitātēm, radot nepiespiestu atmosfēru, īstenojot mijiedarbību ar pieaugušā vadošo lomu. Telpa bija pietiekami vēdināta, apgaismota,paņēma nepieciešams demo izmērsmateriāls .

Jebkurš izziņas process sākas ar impulsu, kas mudina rīkoties. Motivācija ir nepieciešama, lai mudinātu bērnu pievienoties aktivitātei. Ņemot to vērā, rūpīgi pārdomāju katru stundas posmu, veidoju uzdevumus, atlasīju jautājumus un izmantoju dažādas bērnu aktivizēšanas metodes.

Skolēnu kārtību un disciplīnu stundā uzturēju ar prasmīgas organizācijas palīdzību, interesants materiāls un augsta pareizības pakāpe. Pastāvīgi atzinīgi novērtēja bērnu aktivitātes izpausmi, veicināja neatkarību. Mierīgs tonis, spēja kontrolēt draudzīgas attiecības ļāva visiem bērniem nodarbībā justies ērti.

Augstu sniegumu visas nodarbības laikā nodrošināja aktivitāšu maiņa, dažādas formas darba organizācija (frontālais, individuālais, darbs pāros), kā arī veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošana (fiziskā audzināšana). Tas veicināja pozitīvas psiholoģiskas atmosfēras radīšanu nodarbībā, veiksmes situāciju.

Mācību laiks nodarbībā tika izmantots lietderīgi, plānotais stundas apjoms izpildīts. Nodarbības intensitāte bija optimāla, ņemot vērā fizisko un psiholoģiskās iezīmes bērniem.

Pēdējais posms bija summēšana un pārdomas. Vērtējot skolēnu darbus, tika izmantotas speciāli šim posmam veidotas emocijzīmju sagataves, uz kurām paši bērni atspoguļoja savu noskaņojumu stundas sākumā un beigās.

Visas nodarbības garumāmēģinājusi radīt labvēlīgu psiholoģisko klimatu, ievērot pedagoģiskās ētikas un takta normas. Un, neskatoties uz dažām grūtībām (bērnu kora atbildes, nepietiekami skaidra skaņas izruna), uzskatu, ka nodarbības ideja tika realizēta un manis izvirzītie uzdevumi tika izpildīti.

Nodarbība ir sasniegusi savu mērķi.

Nākotnes izredzes

Turpiniet mācīt bērniem strādāt grupās, pa pāriem.

Māciet bērniem izteikt savas domas.

Mudiniet bērnus sniegt precīzas un pareizas atbildes.

Atklātā nodarbība par apkārtējo pasauli vidējā grupā "Vidējās zonas dzīvnieki"

Holistiska pasaules attēla veidošana

Temats : "Vidējās joslas dzīvnieki".

Mērķi : Lai nostiprinātu ideju par mūsu mežu savvaļas dzīvniekiem: izskats, paradumi, uzturs, to pazīmes, pielāgošanās dzīves apstākļiem. Nostiprināt zināšanas par dzīvnieku mazuļu nosaukumiem, arī daudzskaitlī.

Uzdevumi: Attīstīt runu, domāšanu. Paaugstināt interesi, vēlmi uzzināt vairāk par savvaļas dzīvniekiem.

Aprīkojums demo: vidējās joslas dzīvnieku attēli, sērijas ilustrācijas"Uzmini, kura aste", magnētiskā tāfele, fonogramma"burvju mūzika". Nodarbības gaita: Skolotājs aicina bērnus doties uz mežu. Skan mūzika, stāsta skolotāja vārdi : Cik skaists ir krievu mežs. Tas ir pilns - pilns ar brīnumiem!

Ko jūs zināt par dzīvniekiem(viņiem ir 4 kājas, aste, ķermenis klāts ar matiem).

Skolotāja piedāvā atrisināt mīklas un noskaidrot, kas dzīvo pasaku mežā.

Kurš aukstajā ziemā staigā dusmīgs, izsalcis?

Es staigāju pūkainā mētelī, dzīvoju blīvā mežā. Mežā uz veca ozola graužu riekstus

Pūkaina aste, zelta kažokāda, dzīvo mežā un ciemā zog vistas.

Pūku kamols, gara auss, Veikli lec, burkānus mīl.

Zem priedēm, zem eglēm guļ skuju maiss.

Kurš, aizmirsis rūpes, Guļ savā migā?

Pēc katra minējuma skolotājs uz tāfeles uzliek dzīvnieka attēlu. Katram dzīvniekam ir sava mājvieta.

Didaktiskā spēle"Kas kur dzīvo?"

Kur lācis dzīvo? ... bedrē, lapsa ... bedrē, zaķis ... zem krūma, vāvere ... ieplakā, un vilku māju sauc par ... bedri.

Dzejolis:

Lapsai nedzirdīgā mežā ir bedre - uzticamas mājas. Ziemā putenis nav briesmīgs vāverei ieplakā pie egles. Zem krūmiem dzeloņainais ezis vāc lapas kaudzē. Klubpēda guļ midzenī, līdz pavasarim zīž ķepu. Katram ir savas mājas, katram tajā silti, ērti. Ērts visām māmiņām un viņu mazuļiem. Kas rada komfortu, kā sauc šīs mātes?

Kā sauc lapsas mazuli - (lapsa, (lapsu daudz, lapsas māte ir lapsa. Lāča mazulis ir (lācis, Lāča māte ir lācis. ezis ir mazulis, eža māte ir ezis, viņi ēd daudz.vilku mazuļi, vilku mazuļa māte ir vilkacis.

Katram dzīvniekam ir savs raksturs, savas īpašības un izskats. Jā, jūs droši vien to ļoti labi zināt.

spēles vingrinājums: "Nosauciet dzīvnieku zīmes": Lapsa- (viltīgs, sarkans, pūkains). Zaķis- (gļēvs, garausains, ziemā maina kažoku). Lācis- (brūns, neveikls, neveikls, ziemā pārziemo). Vilks- (ļauns, pelēks, zobains). Ezītis- (dzeloņains).

Tagad sakiet man, puiši, vai jūs varat to teikt par cilvēkiem? Dusmīgs kā .... vilks. Gļēvs kā .... zaķis. Viltīgs kā .... lapsa. Klubpēda kā ... lācis. Zobains kā .... vilks. Lēkā kā... vāvere.

Fiziskās audzināšanas minūte: Atpūtīsimies kopā. Tērēsim"Dzīvnieku lādiņš".

Viens - pietupiens, divi - lēciens. Šī ir truša slodze.

Un mazuļiem, kad viņi pamostas, patīk ilgi stiepties. Noteikti žāvāties un luncināt asti.

Un mazuļi izlieka muguru un viegli uzlēca.

Nu, neveiklais lācis ir plaši izplatītsķepas : vispirms viens, tad abi kopā ilgu laiku iezīmējot laiku.

Un kam ar uzlādi nepietiek - sākam visu no jauna.

Didaktiskā spēle bildes: "Uzmini, kura aste".

Vārds: pie lapsas- (lapsas); zaķī- (zaķis); vilkā- (vilks); lācim ir - (lācis).

Jautājumi : Kādas pasakas jūs zināt, kur galvenie varoņi ir dzīvnieki?"Maša un lācis", "Lapsa ar akmeni", "Vilks un lapsa", "Zajuškina būda".

Un kurš man, puiši, pateiks, kāda ir atšķirība starp savvaļas dzīvniekiem un mājdzīvniekiem? (mežā dzīvo savvaļas dzīvnieki, un mājdzīvnieki, kur par tiem rūpējas cilvēki). Savvaļas dzīvniekiem pašiem par sevi jārūpējas, pašiem jāgādā barība.

Pabarosim dzīvniekus. Kam dosim medu? -lācis. Burkāni trusis. Sēne - ezis, zivs - lapsa, valrieksts - vāvere. Gaļa vilkam.

Par ko mēs runājām?

Uz galda jūsu priekšā ir attēls, ko iekrāsot. Kas uz tā ir attēlots? Izkrāsosim dzīvniekus. Skatiet, vai esat izvēlējies pareizo krāsu savam dzīvniekam?

Priekšskatījums:

Modelēšanas nodarbību kopsavilkums

"Dāvanas vāverītei" otrajā junioru grupā

Modelēšanas nodarbības kopsavilkums otrajā junioru grupā par tēmu: "Dāvanas vāverei"

Mērķis:

Radīt bērnos interesi par modelēšanu.

Turpinām apgūt iemaņas plastilīna sadalīšanā divās daļās, ripinot taisni un apļveida kustībā, saplaciniet plastilīnu starp plaukstām, piestipriniet vienu daļu pie otras.

Māciet pareizi lietot plastilīnu: veidojiet uz tāfeles un neizkaisiet materiālu.

Materiāls: plastilīns, dēļi, attēli, kuros attēlotas vāveres ar sēnēm un riekstiem, vāveres.

Nodarbības progress:

Aicinu bērnus ieņemt vietas pie galdiņiem.

Kurš veikli lec pa kokiem

Un uzlido līdz ozoliem

Kas slēpj riekstus dobumā,

Žāvēt sēnes ziemai? (Vāvere)

Bērnu atbildes

J: "Bērni pie mums nāca ciemos vāvere. Vāverei ļoti patīk sēnes un rieksti. Paskatieties uz maniem skaistajiem riekstiem un sēnēm."

Bērni skatās attēlus.

J: "Šodien vāverītei aklāsim sēnes un riekstus no plastilīna un apstrādāsim. Paskaties, kā es veidošu sēni. Paņemu plastilīna kunku un sadalu divās daļās. No vienas daļas noskulberēšu kāju ar tiešo plaukstu kustībām, un no pārējām cepures daļām ar plaukstu apļveida kustībām, tad jāizlīdzina apaļais kamols starp plaukstām un jāsavieno cepure ar kāju. Skolotājs rāda.

J: "Puiši, es atgādinu, ka jāveido tikai pāri dēlim, galdu un drēbes nesmērējiet ar plastilīnu, jāsēž taisni. Var ķerties pie darba.

Skolotājs nodrošina individuālu pieeju, palīdz ar padomu.

Fizminutka:

Uz ratiem sēž vāvere

Viņa izdala riekstus.

lapsa māsa,

Zvirbulis zīle,

Miška Tolstopjati

Un ūsainais zaķis.

Un tagad, puiši, pagatavosim kopā ar jums vēl vienu iecienītāko cienastu mūsu vāverei.

Esmu pūkaina vāvere

Es dzīvoju blīvā mežā

Iedobē uz veca ozola,

Es košļāju riekstus.

J: Paskatieties, cik lieli rieksti ir apaļi.

Bērni skatās uz riekstiem.

J: No plastilīna gabala ir nepieciešams noplēst gabalu un izveidot apaļu uzgriezni ar plaukstu apļveida kustībām, mēs arī noplēšam gabalu un noslīcējam lielu, apaļu uzgriezni utt. utt. Puiši, sagatavojiet plaukstas un ar apļveida kustībām parādiet kopā ar mani, kā jūs veidosiet riekstu. Riekstus liksim bļodiņās.

J: "Paskaties, kādus riekstus un sēnes jūs mūsu viesim apžilbājāt - apaļš, liels, jūs ļoti centāties, labi darīts, vāvere priecājas."

Priekšskatījums:

Atklātās matemātikas stundas kopsavilkums

iekšā sagatavošanas grupa

"Jautra matemātika ar Pinokio"

Atklātā stunda matemātikā sagatavošanas grupā "Jautra matemātika ar Pinokio"

Mērķis : Apgūto zināšanu vispārināšana matemātikā.

Izglītības uzdevumi:

Vingrojiet bērnus skaitīšanā uz priekšu un atpakaļ 10 robežās,

Uzlabot bērnu spēju sastādīt un risināt vienkāršas aritmētiskas problēmas saskaitīšanai un atņemšanai 10 robežās,

Nostiprināt spēju uzdevumā izcelt nosacījumu, jautājumu, - nostiprināt zināšanas par nedēļas dienu secību,

Apvienot skaitļu virkni 20 robežās, - nostiprināt spēju atšķirt un pareizi nosaukt ģeometriskās formas, - nostiprināt prasmes salikt veselu no dažādām daļām, - nostiprināt spēju orientēties uz papīra lapas būrī. .

Attīstības uzdevumi:

Attīstīt iztēli, loģisko domāšanu, atjautību, uzmanību, vizuālo atmiņu,

Veicināt garīgo operāciju veidošanos. Izglītojoši uzdevumi:

Radīt interesi par matemātikas zināšanām,

Attīstīt spēju saprast mācību uzdevumu, veikt to patstāvīgi. - Izkopt draudzību, vēlmi palīdzēt draugam.

Demonstrācijas materiāls:

aploksnes ar burtiem, aploksnes ar uzdevumiem, tāfeles tiltam ar cipariem no 1; līdz 10; auduma straume, egle ar čiekuriem, margrietiņas, skaitļi, matemātiskās zīmes, ģeometriskas figūras.

Izdales materiāls: papīra lapas lielā kamerā, vienkārši zīmuļi, Pinokio portreti, krāsojamās grāmatas.

Metodiskie paņēmieni:

Spēle (pārsteiguma brīdis, pirkstu vingrošana, fiziskā minūte,

Verbālā (vēstuļu lasīšana, jautājumi, saruna, loģiski uzdevumi,

Vizuāls (demonstrācijas materiāls,

Nodarbību analīze, iedrošināšana.

Nodarbības progress

Bērni ienāk grupā.

Audzinātāja. Puiši šodien ieradās pie mums ciemos, ejam viņiem līdzi

pasaki Sveiki.

(Bērni sveic viesus)

Audzinātāja. Puiši, kā jūs šodien jūtaties?

Bērni. Labs, dzīvespriecīgs, dzīvespriecīgs.

Audzinātāja. Sadosimies rokās un padosimies viens otram garām labs garastāvoklis. Visi bērni sapulcējās aplī.

Es esmu tavs draugs un tu esi mans draugs.

Turiet rokas cieši

Un pasmaidīsim viens otram!

Brīnišķīgi! Paskatieties uz savām sejām, tās mirdz priekā un siltumā, ceru, ka tāds noskaņojums mums būs visas dienas garumā.

Audzinātāja. Puiši, šodien, kad atnācu uz bērnudārzu, es ieraudzīju šo vēstuli uz galda.(Burts Nr. 1) . Vai vēlaties zināt, kas to uzrakstīja? Bērni. Jā. Audzinātāja. Nu tad uzmini mīklu. Manam tēvam ir dīvains, neparasts, koka puika. Uz zemes un zem ūdens, Meklējot zelta atslēgu, Visur viņa garais deguns pielīp, Kas tas ir? Pinokio bērni. Audzinātāja. Pareizi. Izlasīsim, ko mums rakstīja Pinokio.(Skolotājs lasa vēstules)Sveiki dārgie puiši! Pinokio jums raksta. Lapsa Alise un kaķis Bazilio mani ieslēdza skapī, jo es negribēju mācīties un nepaklausīju Malvinam. Viņi teica, ka nelaidīs mani ārā, kamēr es neatrisināšu viņu uzdevumus un neatradīšu Zelta atslēgu. Un tā kā es mācījos slikti, es pats nevaru atrisināt uzdevumus. Es lūdzu jūs, dārgie puiši, palīdziet man, lūdzu! Tavs Pinokio.

Audzinātāja. Nu. Puiši! Vai mēs varam palīdzēt Pinokio? Bērni. Jā Pedagogs. Tad mums jādodas ceļā. Mēs gaidām aizraujošo matemātikas pasauli. Un mēs iesim pa taku.(ejot pa taku).

(Izklausās pēc jautras mūzikas. Bērni iet pa taku un atrod 1. aploksni ar uzdevumu). Audzinātāja. Un šeit ir aploksne ar pirmo uzdevumu.(Skolotājs nolasa uzdevumu aploksnē)Audzinātāja. Uzdevums tiek saukts"šķērsošana" . Lai šķērsotu upi, no dēļiem jāuzbūvē tilts. Bet dēļi nav vienkārši, bet ar mīklām, ja uzminēsi, var tiltu salikt. Padariet darbu. Bērni. Jā.

Matemātiskās mīklas. 1. Māsa ar viltīgu degunu

Konts tiks atvērts. (vienība) . 2. Vecmāmiņai Anijai ir mazdēls Serjoža, kaķis Pūks, suns Bobiks. Cik mazbērnu ir vecmāmiņai?(Viens) . 3. Un mans mazais brālis, Seryozha, matemātiķis un zīmētājs - uz galda pie Baba Shura, zīmē visādus.(Formas) . 4. Kāds naktī vecs krēsls

Pagriezās atpakaļ.

Un tagad mūsu dzīvoklī,

Viņš kļuva par numuru. (četri) . 5. Kā izskatās gredzens - Bez sākuma un beigām.(Nulle) . 6. Viltīgie brāļi dzīvo grūtā grāmatā. Desmit no viņiem, bet šie brāļi, skaitiet visu pasaulē.(Cipari) . 7. Katrs toddler zina : papildinājuma zīme ir šāda.(Plus) . 8. Latīņu valodā šis vārds"mazāk" nozīmē, Un šeit šī skaitļa zīme atņem.(Mīnuss) . 9. Viņai nav nekā : Nav acu, nav roku, nav deguna, Tas sastāv no visa. No nosacījuma ar jautājumu.(Uzdevums) . 10. Esmu izpildījis ar lielu centību.(Uzdevumi) . Audzinātāja. Nu ko tilts savāca? Bērni. Jā. Audzinātāja. Puiši, paskatieties, uz tablo ir arī cipari. Saskaitiet skaitļus secībā(skaitiet skaļi) . Tagad skaita atpakaļ(skaitiet skaļi) . Cik dēļu ir?(10) Audzinātāja. Labi, puiši, jūs esat izveidojuši labu, spēcīgu tiltu. Pirmais uzdevums tika izpildīts. Jūs varat šķērsot upi(šķērsot tiltu).

Audzinātāja. Mēs virzāmies tālāk pa taku, un ceļš ir līkumains.(Viņi iet čūskā, starp objektiem). (Izklausās jautri" mūzika, bērni iet pa taku un atrod 2. aploksni). Audzinātāja. Puiši, paskatieties uz aploksni ar 2. uzdevumu.

Audzinātāja. Vingrinājums"Atrisiniet problēmu" Kokā karājās 6 čiekuri, nokrita 2 čiekuri. Cik čiekuri paliek uz koka? Puiši, no kādām daļām sastāv uzdevums? Bērni. Uzdevums sastāv no divām daļām, nosacījuma un jautājuma. Audzinātāja. Kas ir nosacījums? Bērni. Ko mēs zinām. Audzinātāja. Kas ir jautājums? Bērni. Tas ir tas, kas jums jāzina. Audzinātāja. Atkārtosim uzdevumu un atdalīsim to, ko zinām no nezināmā. Ko mēs zinām? Bērni. Kokā karājās 6 čiekuri, 2 krita. Tas ir uzdevuma nosacījums. Audzinātāja. Ko mēs nezinām? Cik konusu paliek pēc 2 nokrišanas? Šis ir uzdevuma jautājums.(Skolotājs noņem 2 konusus). Audzinātāja. Kā atrisināt problēmu? Bērni. 6-2=4. Audzinātāja. Vai pēc tam, kad ir nokrituši vēl 2 konusi, ir vairāk vai mazāk? Bērni. Konusu bija mazāk. Audzinātāja. Cik konusi ir kļuvuši mazāki? Bērni. Ir par diviem čiekuriem mazāk. Audzinātāja. Cik čiekuri paliek uz koka? Bērni. Uz koka atstāti 4 čiekuri. Audzinātāja. Labi padarīts. Klausieties, vai ir iespējams atrisināt šo problēmu? Zālājā uzziedēja 3 margrietiņas, pa nakti noziedēja vēl 2. Sanāca ļoti skaista.(Skolotājs noliek margrietiņas uz tāfeles). Bērni. Nē. Audzinātāja. Kāpēc? Bērni. Tas nav uzdevums, bet gan stāsts. Nav jautājumu. Audzinātāja. Ko jūs varat uzzināt? Bērni. Cik margrietiņu ir zālienā? Audzinātāja. Mēs esam izstrādājuši uzdevumu. Atkārtosim, ko mēs zinām? Bērni. Zālājā noziedēja 3 margrietiņas, pa nakti noziedēja vēl 2.Tāds ir problēmas stāvoklis. Audzinātāja. Ko mēs nezinām? Cik margrietiņas kļuva pēc vēl 2 noziedēšanas? Šis ir uzdevuma jautājums. Audzinātāja. Kā atrisināt problēmu? Bērni. 3+2=5(bērni uz tāfeles izdomā problēmas risinājumu). Audzinātāja. Vai margrietiņas kļuva vairāk vai mazāk pēc vēl 2 noziedēšanas? Bērni. Margrietiņas ir vairāk. Audzinātāja. Cik vēl margrietiņas? Bērni. Ir vēl divas margrietiņas. Audzinātāja. Cik margrietiņu ir zālienā? Bērni. 5 margrietiņas zālienā. Audzinātāja. Labi darīti puiši, vēl viens darbiņš padarīts. Bet pirms turpināt un palīdzēt Pinokio, mazliet atpūtīsimies kopā ar jums. Vai tu piekrīti? Bērni. Jā"Fiziskā minūte".

Strādājuši puiši.

Tagad viss ir par uzlādi!

Tagad mēs visi stāvam kopā

Mēs atpūtīsimies.

Pagriezieties pa kreisi, pagriezieties pa labi

Pieliecies, piecelies.

Rokas uz augšu un rokas uz sāniem

Un uz vietas lec un lec!

Un tagad mēs skrienam,

Veiksmīgi jūs, puiši!

Palēniniet, bērni, soli,

Un paliec tur, kur esi! Kā šis!

Un tagad mēs sēžam kopā

Mums vēl jāstrādā. Audzinātāja. Nu vai atpūties?(Skolotājs atrod aploksni). Audzinātāja. Puiši, paskatieties uz aploksni ar uzdevuma numuru 3, zvanījaVispirms padomā, tad atbild!tas ir ļoti sarežģīti, prasa jūsu uzmanību. Vai esat gatavs atbildēt? Bērni. Jā.(Skolotājs izlasa uzdevumu, bērni atbild)

1. Kura nedēļas diena šodien ir? 2. Cik dienu ir nedēļā?(7)

3. Kā sauc piekto nedēļas dienu?(piektdiena)

4. Cik darba dienu ir nedēļā?(5) 5. Cik brīvu dienu ir nedēļā?(2) 6. Kurš skaitlis ir lielāks par 13 vai 14, 17 vai 18. 12 vai 15? 7. Kurš skaitlis ir mazāks par 11 vai 13, 10 vai 16, 15 vai 18? 8. Cik pirkstu ir uz vienas rokas?(5) 9. Cik pirkstu ir uz divām rokām?(10) 10. Cik saules ir debesīs?(1)

11. Cik ķepu ir diviem suņiem?(8)

12. Cik ausu ir diviem kaķiem?(4) . Audzinātāja. Cik labi jūs esat un tikāt galā ar šo uzdevumu! Ejam tālāk pa taciņu, bet esiet uzmanīgi, taciņā ir izciļņi, tiem jāpārkāpj. (Izklausās"jautrs" mūzika, bērni iet pa taku un atrod aploksni ar uzdevuma numuru 4) Audzinātāja, Uzdevums saucas"Ģeometriskās figūras". Puiši, ģeometriskās formas nokrita un sabruka dažādās daļās, jums ir jāsavāc ģeometriskās formas no šīm daļām.

(Bērni savāc ģeometriskas figūras uz galda). Audzinātāja. Nu ko tu izdarīji? Pastāsti man, kādas formas tev ir. Bērni. Kvadrāts, trīsstūris, aplis, ovāls, taisnstūris, rombs. Audzinātāja. Kādas ģeometriskās formas jūs zināt?(Bērni uzskaita visas ģeometriskās formas). Audzinātāja. Nosauciet figūras, kurām nav stūru. Bērni. Aplis, ovāls. Audzinātāja. Nosauciet figūru, kuras visas malas ir vienādas. Bērni. Kvadrāts. Audzinātāja. Nosauciet figūru, kurai ir trīs stūri. Bērni. Trīsstūris.

Audzinātāja. Labi darīti puiši, ātri paveicu darbu. Bet zelta atslēgu vēl neesam atraduši, virzāmies tālāk pa taku. (Izklausās"jautrs" mūzika, bērni iet pa koka celiņu, pieiet pie galda un atrod aploksni ar uzdevuma numuru 5, skolotājs nolasa uzdevumu). Audzinātāja. Uzdevums tiek saukts"Burvju šūnas". Apsēdieties pie galdiem. Pirms sākam zīmēt šūnās, izstiepsim pirkstus, lai tie mums paklausa. Pirkstu vingrošana."Skola".

Es rudenī došos uz skolu. (Bērni"staigāt" pirksti uz galda) Es tur atradīšu draugus.(Rokas pret pili) Mācīties lasīt, skaitīt(Salieciet vienu pirkstu vienlaikus)skrien ātri un raksti. Es būšu tāds zinātnieks! Bet savu dārzu es neaizmirsīšu.(Draud ar rādītājpirkstu labā roka) . Ielieciet lapas sev priekšā būrī. Paņemiet zīmuli, uzlieciet to uz sarkana punkta, veiciet grafisko diktātu. izdarīt : 6 šūnas pa labi, 2 uz augšu, 4 pa labi, 5 uz leju, 4 pa kreisi, 2 uz augšu, 4 pa kreisi, 1 uz leju, 1 pa kreisi, 1 uz leju, 1 pa kreisi, 3 uz augšu. Audzinātāja. Vai visi saprata pareizi? Ko mēs saņēmām? Bērni korī."Zelta atslēga!"

Audzinātāja. Labi padarīts! Tieši tā puiši. Mēs palīdzējām Pinokio? Pabeidza visus uzdevumus un atrada"Zelta atslēga". Tātad lapsa Alise un kaķis Bazilio viņu droši vien jau ir palaiduši vaļā.(Klauvēt pie durvīm) . Audzinātāja. Puiši, pagaidiet! Kāds klauvē pie mūsu durvīm! Es iešu un paskatīšos, kas tur ir.(Skolotājs atnes vēstuli). Audzinātāja. Puiši, šis pastnieks mums atnesa vēstuli no Pinokio. Lasīsim to.(Vēstule Nr.2, skolotājs lasa)

Dārgie puiši! Paldies par tavu palīdzību. Lapsa Alise un kaķis Bazilio palaida mani vaļā. Un tagad es dodos uz Malvinu. Es viņu klausīšos un cītīgi studēšu. Un tev man ir dāvanas; mans portrets un krāsojums. Uz redzēšanos.(Skolotājs izdala dāvanas bērniem). Audzinātāja. Puiši, tā kā mēs palīdzējām Pinokio, mēs izpildījām visus uzdevumus un atradām"Zelta atslēga"viņš tika atbrīvots, un tagad viņš paklausīs un cītīgi mācīsies, tad mūsu aizraujošais ceļojums matemātikas pasaulē ir beidzies. Rezultāts. Puiši, sakiet man, vai jums patika palīdzēt Pinokio? Kas tev patika visvairāk? Kādi uzdevumi jums bija grūti? Ko mēs darījām? Audzinātāja. Labi padarīts! Man arī ļoti patika, kā jūs veikli un ļoti ātri izpildījāt visus uzdevumus un palīdzējāt Pinokio atrast"Zelta atslēga". Paldies.

Priekšskatījums:

Atvērtās nodarbības scenārijs par loģiskās domāšanas elementu attīstību sagatavošanas grupā

"Mana ģimene"

Atklātās nodarbības konspekts par loģiskās domāšanas elementu attīstību sagatavošanas grupā "Mana ģimene"

Mērķi: Apgūt darbības, lai izveidotu un izmantotu klasifikācijas attiecību grafisko modeli(pēc ģimenes piemēra). Attīstība idejas par jēdzienu saturu.

Izglītības uzdevumi:

1. Atklājiet bērnu spēju izveidot vispārīgas attiecības starp jēdzieniem(ģimene, ģimenes locekļi).

2. Nostiprināt konceptuālo attiecību modeļu veidošanas principus, izmantojot klasifikācijas koku(piemērā ģimenei)dažādu iemeslu dēļ(vecums, dzimums).

3. Turpināt mācīt bērniem atrast kopīgās un atšķirīgās objektu pazīmes, izdarīt loģiskus secinājumus.

Attīstās:

1. Veicināt atmiņas, uzmanības, loģiskās domāšanas attīstību, veicot uzdevumus.

2. Attīstīt bērnos komunikācijas prasmes, sakarīgu runu.

3. Attīstīt spēju analizēt, salīdzināt, vispārināt, izdarīt secinājumus.

Izglītības:

1. Izkopt mīlestību un gādīgu attieksmi pret saviem ģimenes locekļiem, lepnuma sajūtu par savu ģimeni.

2. Izkopt atsaucību, biedriskuma sajūtu, spēju klausīties, vēlmi un spēju strādāt komandā.

Izglītības jomu integrācija: sociāli komunikatīvā, kognitīvā attīstība, runas attīstība.

Priekšdarbi:

1. Iepazīšanās ar kosmosu, planētām, zemeslodi, ar dzīvību uz Zemes.

2. Sarunu vadīšana par tēmu"Ģimene" .

3. Ģimenes fotoalbumu apskatīšana.

4. Didaktisko spēļu vadīšana ar bērniem:"Sauc to mīļi""Kas es tev esmu" un spēles loģiskās domāšanas attīstībai:"Ceturtais ekstra" un citi.

Materiāls un aprīkojums:

Magnētiskā tāfele, magnēti, 2 ģimenes locekļu komplekti, čipsi divās krāsās: sarkanā un dzeltenā pēc bērnu skaita, 2 maisiņi, 2 lieli čipsi galdiem, 2 A3 papīra loksnes, zīmuļi, pastkastīte, vēstule no Marsa, liela aploksne, lecamaukla, 2 paplātes, smilšu pulkstenis.

Nodarbības progress:

1. Organizatoriskais moments.

(grupā ienāk bērni ar skolotāju, sveic viesus)

aprūpētājs : Celies, bērni, stāvi aplī Stāviet aplī, stāvi aplī! Tu esi mans draugs, un es esmu tavs draugs, vecais patiess draugs. Sadosimies rokās, skatīsimies viens otram acīs, teiksim labus vārdus un neaizmirsīsim par smaidu. Galu galā ar smaidu sākas patīkama komunikācija un uzlabojas garastāvoklis. Kurš vēlas sākt?

(Bērni pārmaiņus runā viens ar otru patīkami vārdi, smaids)

aprūpētājs : Nu, vai tev ir labs garastāvoklis? Es esmu ļoti priecīgs. Es ceru, ka tas paliks ar jums visas dienas garumā.

2. Ievads.

aprūpētājs : Puiši, pārbaudīsim savu pastkastīti. Vai mēs saņēmām pastu?

(Bērni pārbauda pastkastīti un atrod tajā vēstuli)

aprūpētājs : Oho, vēstule! No kā tas ir? Un vēstule nav viegla, bet gan no citas Saules sistēmas planētas – no Marsa. Vai kāds no jums zina, kā sauc planētas Marsa iedzīvotājus?

Bērni: marsieši.

aprūpētājs : Un kas tad esam mēs - Zemes iedzīvotāji?

Bērni: zemieši.

aprūpētājs : Pa labi. Lasīsim, ko mums rakstīja planētas Marss iedzīvotāji. Vai vēlaties zināt?

(Skolotājs lasa vēstuli)

aprūpētājs : "Sveiki, zemes biedri! Mēs, marsieši, dzīvojam un mācāmies Marsa skolās. Mēs vēlētos uzzināt, kas ir ģimene? Palīdziet mums, lūdzu!"

aprūpētājs : Nu, puiši, palīdzēsim marsiešiem?

Bērni: Jā!

3. Galvenā daļa.

aprūpētājs : Puiši, kurš no jums vēlētos pastāstīt marsiešiem par savu ģimeni?

(Bērni atbild)

Bērni: Jā!

aprūpētājs : Tad spēlēsim spēli ar tevi sauc"Reportieris" . Kas ir reportieris?

Bērni : Kāds, kurš intervē cilvēkus.

aprūpētājs : Klausieties spēles noteikumus. Žurnālisti uzdod jautājumus par ģimeni, piemēram : "Kur tu strādā, mamma?". Un pārējie bērni viņiem atbild, piemēram Tātad: "Mana māte ir pārdevēja"utt. Žurnālistiem nevajadzētu nevienu atstāt un uzdot jautājumus katram intervijas dalībniekam. Spēlei mums ir jāizvēlas vairāki reportieri, un skaitīšanas atskaņa mums palīdzēs"Poga, sīpols, krusts".

(Skolotājs saskaita bērnus pēc atskaņas vārdiem un ieceļ reportierus, piemēram, visus"krusti" , lecamauklas tiek izmantotas kā mikrofoni)

aprūpētājs : Puiši, ērtības labad paņemsim krēslus.

(Bērni sēž uz krēsliem, veidojot pusloku)

(Spēle notiek)

aprūpētājs : Kurš reportieris pirmais ir gatavs uzdot jautājumu? Vai jums ir vēl kādi jautājumi mūsu biedriem?

(Spēle notiek)

aprūpētājs : Tātad tu stāstīji marsiešiem par savu ģimeni. Es redzu, ka jums visiem ir lieliskas ģimenes. Puiši, mūsu turpmākajai spēlei iesaku jums sadalīties divās komandās.

(Skolotājs izņem paplāti ar divu krāsu čipsiem)

aprūpētājs : izvēlieties vienu nočipsi : sarkans vai dzeltena krāsa kurš jums patīk vislabāk. Tātad visi, kam ir sarkanās žetonus, stāvēs pa labi, un visi, kuriem ir dzeltenās žetonus, stāvēs pa kreisi.

(Bērni tiek grupēti pēc krāsas)

aprūpētājs : Mums ir divas komandas. Puiši, tie, kas atrodas labajā pusē, jūs sauks par Sarkano komandu, bet tos, kas atrodas kreisajā pusē, par Dzelteno komandu. Ieņemiet vietas pie galdiem.

(Bērni sēž pie galda ar atbilstošas ​​krāsas mikroshēmu)

aprūpētājs : Skaties, tev priekšā ir bilde. Kas uz tā ir attēlots?

Bērni : Vectēvs, vecmāmiņa, tēvs, māte, dēls, meita.

aprūpētājs : Pareizi. Un kā tos var nosaukt vienā vārdā?

Bērni: ģimene.

aprūpētājs : Tieši tā. Puiši, es aicinu katru no jums izvēlēties sev lomu.

(Skolotāja aicina katras komandas bērnus no maisiņa izvilkt čipu, uz kura norādīta ģimenes locekļa loma)

aprūpētājs : Nu ko tu izvēlējies? Un tagad, lai pierastu pie lomas, nāc pie šī galda un izvēlies sev atbilstošo priekšmetu.(atribūts) . Jums ir viena minūte, lai paņemtu preci un atgrieztos savās vietās. Laiks ir pagājis.

(Skolotājs apgriež smilšu pulksteni)

(Bērni izvēlas atribūtus un sēž pie saviem galdiem)

Pedagogs: Uzminēsim: "Kas ir kurš?"

(Komandas dalībnieki pārmaiņus pieceļas un, nenosaucot vārdus, parāda izvēlēto priekšmetu, un visiem pārējiem bērniem ir jāuzmin, kurš ģimenes loceklis ir viņu priekšā, un jāpaskaidro sava atbilde)

aprūpētājs : Tātad mēs iepazīstinājām marsiešus ar ģimenes locekļiem, viņu hobijiem un pienākumiem. Un, lai par viņiem vairāk pastāstītu marsiešiem, salīdzināsim tos(atrodiet līdzības un atšķirības). Uz kāda pamata mēs to varam darīt?

(Bērni kopā ar skolotāju pārrunā visus iespējamos variantus)

(Grūtību gadījumā skolotājs aicina bērnus apsvērt kādu konkrētu piemērs : tētis un dēls - kādas ir viņu līdzības un atšķirības?

(Bērni atbild)

aprūpētājs A: Tieši tā, puiši. Tātad mēs atradām jums divas zīmes salīdzinājumiem : pēc vecuma un dzimuma. Tātad, kādās grupās mēs varam iedalīt ģimenes locekļus pēc vecuma?

Bērni : Pieaugušajiem un bērniem.

Pedagogs: Un pēc dzimuma?

Bērni A: Vīrietis un sieviete.

aprūpētājs : Puiši, kā mēs par to varam rakstīt vēstulē marsiešiem? Galu galā viņi saprot tikai simbolu valodu.

(Bērni piedāvā problēmas risinājumu)

aprūpētājs : Protams, mēs to varam attēlot shematiski(izmantojot klasifikācijas koku). Kādus simbolus mēs varam izmantot?

(Bērni piedāvā iespējas)

aprūpētājs : Koncentrēsimies uz vārdu pirmajiem burtiem.

aprūpētājs : Paņemiet visu, kas jums nepieciešams.

(Skolotājs izdala par katru komandas : papīra loksnes un zīmuļi)

aprūpētājs : Izklājamies tā, lai pirmā SARKANĀ komanda uzzīmēs modeli(dalieties ar ģimenes locekļiem)pirmkārt (pēc vecuma, bet otrā Dzeltenā komanda - otrajā(pēc dzimuma) . Vēlreiz minūtes laikā pārrunājiet komandās, kā veidosiet savus modeļus, kurās grupās sadalīsieties un kuri ģimenes locekļi būs kurā grupā.

(Notiek komandas diskusija)

aprūpētājs J: Kur, jūsuprāt, mums vajadzētu sākt?

Bērni : jāievada uzvārds.

(Grūtību gadījumā skolotājs ar marķieri uz magnētiskās tāfeles uzzīmē punktu-apli un ar burtu ievada ģimenes apzīmējumu"NO" . Bērni tiek mudināti darīt to pašu uz saviem palagiem)

aprūpētājs : Un tagad uzzīmējiet savus risinājumus uz papīra lapām un neaizmirstiet ievadīt atbilstošos burtu apzīmējumus.

(Bērnu patstāvīgais darbs komandās)

aprūpētājs : Nu redzu, ka tu jau esi pabeidzis. Paskatīsimies, kas jums ir.

(Skolotājs uz tāfeles novieto modeļus no katras komandas)

Pedagogs: Vai viss ir pareizi?

(Bērni pārbauda, ​​vai pretējās komandas modelis ir uzbūvēts pareizi)

aprūpētājs : Sarkanā komanda, uz kāda pamata jūs izdalījāt visus ģimenes locekļus?

Pirmās komandas bērni: Pieaugušie - vectēvs, vecmāmiņa, tēvs, māte; Bērni ir dēls un meita.

aprūpētājs : Un dzeltenā komanda?

Otrās komandas bērni: Vīrieši - vectēvs, tēvs, dēls; Sievietes - vecmāmiņa, māte, meita.

aprūpētājs : Jūs paveicāt lielisku darbu. Puiši, paskatīsimies vēlreiz, kādas shēmas mēs saņēmām. Vai jūs domājat, ka marsieši visu sapratīs? Pastāsti man, vai ir kāda līdzība starp abiem modeļiem?

Bērni : Jā tur ir. Un pirmajā un otrajā modelī mēs konsekventi identificējām divas grupas.

aprūpētājs : Vai ir kādas atšķirības?

Bērni : Protams, ir. Salīdzināšanai atlasītajām grupām ir dažādas funkcijas(klasifikācijas pamati).

aprūpētājs : Puiši, jūs esat tik labi. Un tagad es ierosinu nosūtīt jūsu modeļu diagrammas aploksnē uz Marsu, lai Marsa skolēni pētītu mūsu ģimenes.(Bērni aizzīmogo aploksnes)

aprūpētājs : Nu tas tā. Atliek tikai aiznest mūsu vēstuli uz pastu.

4. Nodarbības kopsavilkums

aprūpētājs : Puiši, vai jums patika spēlēt? Sēdēsim aplī(spilveniem) un atceries, ko jaunu šodien uzzināji? Kas tev visvairāk palicis atmiņā? Kuram no jums bija grūti izpildīt uzdevumus? Kuram nebija nekādu problēmu?

(Bērni analizē savas aktivitātes)

aprūpētājs : Man arī ļoti patika kopā ar jums meklēt atbildi marsiešiem. Un īpaši man patika, ka bijāt ļoti uzmanīgs, draudzīgs – īsts kolektīvs, un tāpēc tik ātri un pareizi izpildījāt visus uzdevumus. Paldies visiem un neaizmirstiet atvadīties no mūsu viesiem.

Priekšskatījums:

Nodarbības kopsavilkums vidējai grupai “Viens un daudzi. Kopu salīdzināšana un korespondences izveidošana starp tām "

Temats : “Viens un daudzi. Salīdzinājums

komplekti un starp tiem izveidot korespondenci "

Uzdevumi : Nostiprināt spēju salīdzināt divas objektu grupas pēc kvantitātes, noteikt to vienlīdzību, atšķirt, kur atrodas viens objekts un kur to ir daudz, iemācīties skaitīt no kreisās uz labo, nosauciet skaitļus secībā.

Izglītības integrācija reģionos : komunikācija, fiziskā kultūra,

Socializācija, izziņa

Īstenošanas līdzekļi: Sūtījums, kurā ir 5 apelsīni, cipari no viena līdz pieci, Čeburaškas rotaļlietas, ģeometriskas formas

Pedagogs: (Organizē pārsteiguma brīdi)

Šorīt pie mums ieradās pastnieks un atstāja paku

(rāda lodziņu vai kastīti)

Kā jūs domājat, kas tur ir? Un kurš to sūtīja? Nav atgriešanas adreses...

Bērni: (pievērsiet uzmanību kastītei, uzminiet, no kura iepakojums ir un kas ir iekšā)

Pedagogs: Ak, lūk, šeit ir norāde:

Šī jaukā, dīvainā, mīļā

Bezvārda rotaļlieta

Vienreiz bija veikalā

Viņš gaidīja logā pasakas

Un gaidīja. Kļuva slavens.

Tu, mazulīt, klausies mani:

Viņam ir lielas ausis, viņš ir brūns,

Visi pasaulē viņu mīl.

Katra māmiņa zina

Gena draugs ... (Čeburaška)

Labi padarīts! (izņem no kastes Čeburašku)

Vai mēs viņu iemācīsim? Bet kā viņš nokļuva pie mums?

Bērni: Apelsīnu kastītē

Pedagogs: Saskaitīsim, cik apelsīnu ir Čeburaškai kastē?(skaitiet līdz 5)

Paskaties, viens ir nokritis, cik apelsīnu ir kļuvis?(4)

Turklāt Čeburaška paņēma vienu, cik palika kastē?(3) .

Labi padarīts! Paskaties uz rakstāmgaldu. Ko jūs šeit redzat?

Bērni: cipari!

Skolotājs: Kādi ir cipari?

Bērni: No viena līdz pieciem!

Pedagogs: Pareizi! Nosauciet skaitļus kopā ar Čeburašku.

(bērns iznāk pēc vēlēšanās un kopā ar Čeburašku zvana un rāda numurus)

Laba meitene!

(zvanot vairākiem bērniem, viņi zvana arī uz numuriem)

Labi padarīts! Un tagad paskatīsimies, kā Čeburaška sauc numurus

(skaita no 5 līdz 1)

Vai viņš pareizi saprot skaitļus?

Bērni: Nē!

Skolotājs Ko viņš izdarīja nepareizi?

Bērni: Viņš sauca numurus otrādi!

Pedagogs: Un ar kādu numuru man jāsāk?

Bērni: No 1. numura!

Pedagogs: Kāds ir skaitlis pēc 1?

Bērni: divi!

Pedagogs: Kāds ir skaitlis no 3 līdz 5?

Bērni: 4!

Pedagogs: Kāds ir skaitlis no 1 līdz 3?

Bērni: 2!

Pedagogs: Labi darīts! Un kāds numurs beidz kontu?

Bērni: 5!

Pedagogs: Saskaitīsim visu kopā:

1, 2, 3, 4, 5

Fizkultminutka,

Pedagogs: Un tagad visiem ir jāceļas,

Lēnām paceliet rokas

Saspiediet pirkstus, pēc tam atvelciet

Rokas nolaist un tā stāvēt

Viens divi trīs četri pieci!

Noliecies - trīs, četri

Un lec vietā.

Uz pirksta, tad uz papēža.

Tā mēs uzlādējamies

Pedagogs: Bērni, kurš šodien pirmais ieradās bērnudārzā?

(bērns atbild)

Viņš bija viens. Tad nāca vēl viens, viņi bija divi. Tad vēl viens, viņi bija trīs. Tad vēl un vēl. Bērnu bija daudz.

Saskaitīsim, cik bērnu šodien ir grupā?

(skaitās bērns)

(Ja grupā ir bērni, kuri var pārvaldīt precīzu bērnu skaitu, piemēram, 7, viņi ir jāuzslavē, nevis jāuzstāj, lai citi bērni nosauc šo numuru. Varam aprobežoties ar jēdzienu"daudz" )

Skolotājs: Spēlēsim ar kubiņiem?(ieliek kastīti ar kubiņiem atbilstoši bērnu skaitam)

Cik daudz!

Paņem vienu!(ņemt)

Cik kubu tev ir?

Bērns: Viens

Skolotājs: Kādā krāsā tas ir? No kā tas ir veidots?

(bērni atbild)

Skolotājs: Cik kubu ir kastē?

Bērni: Nav!

Skolotājs: Ielieciet kubus atpakaļ kastē.

Cik tu ieliki? Un tu? Cik kubu tagad ir kastē?

Katrs no jums ielika vienu kubu, to bija daudz.

Ko jūs šodien domājāt?

Kura spēle tev patika visvairāk?

Vai jūs domājat, ka Čeburaška iemācījās skaitīt līdz 5?

Uz redzēšanos, Čeburaška!

Priekšskatījums:

Matemātikas stundas kopsavilkums

"Materiāla konsolidācija" viens - daudz"

(otrā junioru grupa)

Konspekts "Objektu nostiprināšana viens - daudzi" (otrā junioru grupa)

Mērķis : Bērnu prasmju un iemaņu bagātināšana priekšmetu grupās: viens-daudzi.

Uzdevumi.

Izglītojoši: veidojiet un fiksējiet objektu grupu viens-daudzi.

Izglītojoši : Attīstīt bērnu uzmanību, vizuāli-figurālo domāšanu.

Izglītojoši : palielināt bērnu interesi par FEMP.

vārdu krājuma darbs: viens-daudzi.

Vārdnīcas aktivizēšana: viens-daudzi.

priekšdarbs: Lasu pasaku "Rāceņi", skatos ilustrācijas.

Līdzekļi: 2x kartes krāsas - zaļa un sarkans, flaneļgrāfs ar pasaku tēliem, burkāni(izgriezts no krāsaina kartona).

Veidi: saruna, māksliniecisks vārds, displejs, audzinātāja skaidrojums, jautājumi bērniem, d / spēle, fiziskā izglītība, iedrošināšana.

Organizācijas forma: grupa.

KUSTĒTIES. Ievads(māksliniecisks vārds)Šeit ir flanelogrāfs, viņš ir priecīgs parādīt jums pasaku!

Audzinātāja. - Puiši, šodien mēs atcerēsimies pasaku "Rāceņi".

Galvenā daļa . Vectēvs iestādīja rāceni un izauga liels, ļoti liels rācenis (uzliek rāceni uz flanelogrāfa, vectēvs sāka vilkt rāceni. Velk, velk, bet nevar izvilkt (uzliek vectēvu uz flaneļgrāfa, kuru vectēvs sauca ?

Bērni. -Vecmāmiņa.

Audzinātāja. -Jā. vecmāmiņa (uzliek flanelogrāfu, viņi velk, velk, bet nevar izvilkt, kam zvanīja vecmāmiņa?

Bērni. - mazmeita

Audzinātāja. -Jā, mazmeita (uzliek flanelogrāfu, velk-velk, bet viņi nevar izvilkt, vai mazmeita kam zvanīja?

Bērni. - Kļūda!

Pedagogs: Jā, kļūda(uzliek flaneļgrāfu). viņi velk, viņi velk, bet viņi to nevar izvilkt, kurš tad Bug sauca pēc palīdzības?

Bērni. -kaķis

Audzinātāja. -Jā, kaķis (liek uz flanelogrāfa, velk, velk, bet viņi nevar izvilkt, vai kaķis sauca, kam pēc palīdzības?

Bērni. -Pele!

Audzinātāja. -Jā, pele (uzliek flanelogrāfu, velk-velk un izvilka rāceni.

Puiši, mums bija viens rācenis, un daudzi varoņi izvilka rāceni. Labi darīts, atcerieties stāstu. Un tagad mazliet atpūtīsimies-fizkulminutka:

1.2.3.4.5-zaķis izgāja pastaigāties. Jump zaķis ir mūsu daļa(bērni lec) Viņš daudzas reizes uzlēca. Pēkšņi nez no kurienes (bērni apsēdās, garām paskrien viltīga lapsa(bērni aizsedz seju ar rokām).Zaķis paslēpās krūmos. lapsa viņu nevar atrast. Labi padarīts!

Un tagad. spēlēsim spēli "Pacienāt zaķi".

Bērni nāk pie galda, vispirms paņem rokās zaļo kartiņu un uzliek 1 burkānu, tad skolotājs lūdz paņemt sarkano kartiņu un uzlikt daudz burkānu. Pēc uzdevuma izpildes skolotājs jautā bērniem:

Puiši, kādu kartiņu ar burkāniem atstāsim pacienāt zaķi?

Bērni. -Sarkans!

Audzinātāja. - Kāpēc?

Bērni. – Uz tā ir daudz burkānu.

Audzinātāja. - Labi darīts, mūsu zaķis būs apmierināts.

Beigu daļa.

Audzinātāja. -Puiši, vai jums patika pacienāt zaķi ar burkāniem?

Bērni. - Jā!

Audzinātāja. - Pastāsti man, cik varoņu izvilka rāceni (vienu vai vairākus?

Bērni. - Daudzi varoņi.

Audzinātāja. - Paldies visiem, visi šodien darīja visu iespējamo, labi!

Priekšskatījums:

Atklātās nodarbības scenārijs jaunākajā grupā "Gailītis un viņa ģimene".

Atklātās nodarbības konspekts jaunākajā grupā "Gailītis un viņa ģimene"

Mērķis: Veidot bērnos priekšstatus par gaiļa, vistas un cāļu tēla raksturīgajām iezīmēm.

Uzdevumi: Paplašināt bērnu izpratni par mājputniem: vistu, gailīti, cāļiem; Turpiniet iepazīstināt bērnus ar folkloru, kas stāsta par gailīti, vistiņu, vistām. Bagātināt bērnu vārdu krājumu. jāprot atdarināt putnu skaņas. Veidot izziņas darbību. Izkopt labu attieksmi pret "mūsu mazākajiem brāļiem"

Nodarbības progress:

Skolotāja ienes gaiļa rotaļlietu, kas pārklāta ar apmetni. aprūpētājs : Puiši, vai vēlaties zināt, kas ir manās rokās? Tad uzmini mīklu: “Kas ceļas agri, skaļi dzied dziesmas, neļauj bērniem gulēt?” (bērnu atbildes). - Tieši tā, gailīt. Mēs pārbaudām gailīti, izceļot pazīmes.

Kā gailis dzied? (bērnu atbildes)Gaiļa joks:Gailis, gailis,

zelta ķemmīšgliemene,

sviesta galva,

zīda bārda,

Ka tu celies agri

Vai ļaujat bērniem gulēt?

Un kuru sauc gailis? Ko tu domā? (bērnu atbildes).

Gailis sauc vistu. Kā viņš viņu sauc? Ku-ka-re-ku! (kopā ar bērniem) Skolotāja izņem cāļu rotaļlietu. Mēs pārbaudām vistu, izceļot to īpašības. Tad salīdzinām vistu un gailīti - Kas ir gaiļa ķemmīšgliemene?

Liels.

Kā ar vistu?

Mazs.

Kas vēl ir gailim?

Bārda.

Vai vistai tādas ir?

Nē.

Kā dzied gailis?

Ku-ka-re-ku!

Un vista? Ko-ko-ko.

Fiziskās audzināšanas minūte

Gailis gāja gar krastu (rokas salicis aiz muguras)

Ieslīdēja bedrē Bū! (atdarināt gaiļa krišanu)

Gailis zinās, ko darīt tālāk (draudam ar rādītājpirkstu)

Jums ir jāuzrauga savas kājas! (rāda, ka jāskatās zem kājām)

Un kā saimniece sauc gailīti un viņas ģimeni, lai pabarotu? "Cālis-čiks-čiks." - Puiši, kas tur čīkst, sauc mammu par vistu? (bērnu atbildes)

Tieši tā, vistas. Kā cāļu māte sauc savus cāļus? Ko-ko-ko! Kā cāļi čīkst? Pī-pī-pī. aprūpētājs : Puiši, spēlēsim ar jums. Es būšu vista, un tu būsi manas vistas. Tik daudz vistu man ir. Kā cāļi dzied savu dziesmu "PI-PI"

Skan dziesma “Cālis izgāja pastaigāties”.

Vista izgāja ārā pastaigāties. Skolotājs staigā ar bērniem

Sasprauž svaigus garšaugus. Pēc grupas.

Un aiz viņas puiši

Dzeltenās vistas.

Ko-ko, ko-ko-ko

Neejiet tālu. Viņi rāda viens uz otru ar pirkstiem.

Airējiet ar ķepām

Meklējiet graudus. Pirksti uz grīdas.

Ēda resnu vabolīti

Slieka, Glāstīja viņu vēderu.

Mēs iedzērām nedaudz ūdens

Pilna sile. "Dzeriet" ūdeni no plaukstām. - Puiši, vai jums patika mūsu viesi? - Jā

Kas mūs šodien apmeklēja? --

Gailis, vista un cāļi.

Ir pienācis laiks mūsu viesiem doties mājās. Atvadīsimies no viņiem, uz drīzu tikšanos!

Priekšskatījums:

Atklāta pasākuma scenārijs jaunākajā grupā

"Ceļojums pa pasakām"

Jaunākās grupas atklātās nodarbības konspekts "Ceļojums pa pasakām"

Mērķi:

Māciet bērniem veidot dialogu ar skolotāju: klausieties un saprotiet uzdots jautājums un atbildi uz to skaidri.

Nostiprināt bērnu zināšanas par iecienītāko pasaku varoņiem, attīstīt atmiņu;

Attīstīt bērnos tēlainu, izteiksmīgu, emocionālu

runu, izmantojot logaritmiskos vingrinājumus, papildiniet un aktivizējiet bērnu vārdu krājumu;

Attīstīt bērnu spēju savā vidē saskatīt aplim līdzīgus objektus;

Uzdevumi:

Nostiprināt un apkopot bērnu zināšanas par objektu skaitu (viens, daudzi, neviena, vingrinājums skaitīšanā līdz 3;

Piestipriniet ģeometriskās formas kvadrātu un trīsstūri;

Attīstīt bērnu konstruktīvās spējas, izmantojot B. Ņikitina un V. Voskoboviča modernās izglītības tehnoloģijas;

Veidot estētisko gaumi, attīstīt cilvēka komunikatīvās īpašības.

Materiāli un aprīkojums: galda teātris "Teremok", "Trīs lāči", "Kolobok"; rotaļlieta Kolobok, ilustrācijas pasakām.

Sagatavošanas darbs: pasaku lasīšana un multfilmu skatīšanās: "Trīs lāči", "Teremok", "Kolobok".

Nodarbības progress:

Bērni ienāk grupā.

Audzinātāja: Puiši, paskatieties, mūsu grupā ir atnākuši ciemiņi, pasveicināsim viņus. Un par to mēs stāvēsim aplī un aicināsim pie sevis ciemiņus, parādīsim, kā varam sasveicināties, kāds sasveicināšanās rituāls mums ir grupā. (Apsveikumu pavada kustības, bērni stāv uz paklāja aplī):

Sveiki Sky!

(Rokas augšā)

Sveika Saule!

(Rokas virs galvas raksturo lielu apli)

Sveika zeme!

(Lēnām nolaidiet rokas uz leju)

Sveiki, mūsu lielā ģimene!

(Visi puiši sadodas rokās un paceļ tos uz augšu)

Visi bērni sapulcējās aplī

Es esmu tavs draugs un tu esi mans draugs.

(Norādiet uz sevi ar abām rokām un pēc tam izpletiet tās)

Turēsimies rokās kopā

Un uzsmaidiet viens otram!

(Turiet rokas un paskatieties viens uz otru ar smaidu).

Skolotājs: Labi darīti puiši! Vai vēlaties doties ceļojumā cauri pasakām?

Bērni: Jā!

Pedagogs: Bet, lai iekļūtu pasakā, ir jābūt izveicīgam, stipram, izveicīgam un jāzina burvju vārdi. Pavingrināsim nedaudz.

Sagatavojiet pirkstus.

"Ezis" - (pirkstu vingrošana, skolotājs lasa tekstu, un bērni atkārto):

Pedagogs:

1. Labs ezītis, labie ezīšu bērni vicina dūres

Viņa priekšā izskatās kā bumba

Pie ezīša bērni spiež adatas un

Ļoti, ļoti asi, nesaspiežami pirksti

2. Ezītis, ezis, ekscentrisks, bērni slēpj dūres

Kur tu slēpies draugs? aiz muguras

Rādīt adatas, bērni spiež un

Ļoti, ļoti dzēlīgs. atraisīt pirkstus

Pedagogs:

Tagad aizveriet acis, es teikšu burvju vārdus:

“Kur tu esi, pasaka, atbildi, parādi mums puišus” (skan mūzika).

Bērni atver acis, un skolotājs vērš bērnu uzmanību uz galdu, kas nav tālu. Uz tā guļ brūns audums - “ūdele”, skolotājs aicina bērnus redzēt, kas tur ir? Bērni kopā ar skolotāju nāk pie galda.

Pedagogs: Bērni, paskaties, man šķiet, ka ūdelē kāds kustas? (skolotājs nemanāmi “ūdelē” uzliek uz rokas ezīša rotaļlietu ar maisiņu un parāda bērniem)

Ezītis: Sveiki!

Bērni: Sveiks, ezis!

Pedagogs: Ezis, kā tu šeit nonāci?

Ezītis: Jā, tagad es dzirdēju, ka viņi runā par mani, tāpēc es nolēmu tikt ārā no savas ūdeles.

Pedagogs: Bērni, pajautāsim ezītim, kāpēc jūs esat tik dzeloņi?

Bērni: Ezīti, kāpēc tu esi tik dzeloņs?

(Šajā laikā ieslēdziet kompaktdisku ar dziesmu B. Zahodera dzejolim)

Kas tu tāds dzeloņains ezītis?

Tas esmu es katram gadījumam

Vai jūs zināt, kas ir mani kaimiņi?

Lapsas, vilki un lāči!

Pedagogs: Ezis, kur dzīvo tavi kaimiņi?

Ezītis: Viņi dzīvo tur pasaku mežā (norāda uz citu galdu, kur ir mežs un māja - figūriņas no galda teātra)

Skolotājs: Kā mēs tur varam nokļūt?

Ezītis: Es tev palīdzēšu! Jāiet pa baļķi, jālec pāri strautam, jāiet pāri izciļņiem.

Pedagogs: Paldies Ezis.

Ezītis: Čau puiši!

Bērni: Uz redzēšanos!

Pedagogs: Nu, iesim ceļā.

(Bērni iet gar baļķi, lec pāri “strauta” taciņai, uzmanīgi kāpj no izciļņa uz izciļņiem un apstājas pie galda)

Pedagogs: Tātad mēs nonācām mežā. Apsēdīsimies pasaku pļavā (Bērni sēž uz krēsliem)

Bērni, paskatieties uz māju.

(Skolotājs norāda uz māju)

Skolotājs: Kā to sauc?

Bērni: Teremok.

Pedagogs:

Puiši, uzminiet mīklu, un mēs uzzināsim, kāda veida pasaka tā ir:

Ir krāsota māja,

Viņš ir tik izskatīgs

Dzīvnieki staigāja pa lauku,

Viņi palika mājā, lai dzīvotu. (Teremok)

Paskatieties uz pasakas "Teremok" varoņiem. Es jums došu varoņus, un jūs mēģināt atbildēt uz maniem jautājumiem ar viņu balsīm.

Kurš, kurš dzīvo teremočkā? (katra varoņa atbildes)

Pastāsti man, cik dzīvnieku sākumā dzīvoja tornī?

Bērni: nav.

Pedagogs: Cik no viņiem toreiz kļuva?

Bērni: daudz.

Pedagogs: Un cik varžu ir tornī?

Bērni: viens.

Pareizi. Un pele ir viena, un lapsa ir viena, un zaķis ir viens, un viņu ir daudz kopā. Pasakā varoņi ir pa vienam, un cik mums ir peļu, skaitīsim

Bērni: divi

Pedagogs: cik varžu?

Bērni: trīs.

Cik no mums ir grupā kopā?

Bērni: daudz.

Puiši, lācis izpostīja torni, gandrīz saspieda savus draugus. Ko darīt? Kā mēs varam būt? Tagad celsim mājas dzīvniekiem.

(Bērni nāk pie galdiņiem).

D / I "Salieciet rakstu" B. Ņikitins - "Māja"

Pedagogs: Labi darīts, palīdzēja pasakas varoņiem. Un tagad ejam tālāk.

Puiši, arī mūsu paklājs ir kļuvis maģisks. Tas pārvērtās par paklāju – lidmašīnu un ar to lidosim uz nākamo pasaku.

(Bērni stāv uz paklāja).

Aizver acis un saki kopā ar mani: “Kur tu esi, pasaka, atbildi, parādi mums puišus” (skan mūzika).

Bērni atver acis.

Atver acis

Spēlēsim spēli "Pasaki man vārdu" un uzzināsim, kas tā ir par pasaku?

D / I "Pasaki vārdu."

Krūzes trīs un trīs gultas.

Ir arī trīs krēsli, paskaties

Un šeit patiešām ir īrnieki

Dzīvo tieši (trīs).

Kā redzat, uzreiz ir skaidrs:

Viņus apmeklēt ir bīstami.

Bēdziet, mazā māsa

Lidojiet ārā pa logu kā (putns).

Skrien prom! Labi padarīts!

Tātad, stāsts par veselumu (beigām).

Fedja lasa zilbēs:

Šī ir pasaka ("Trīs lāči").

(Bērnu atbildes.)

Labi darīts, šī ir pasaka "Trīs lāči". Puiši, paskatieties uz vēstuli. Tas ir adresēts jums un man. Lasīsim to. (Skolotājs atver vēstuli un lasa): Bērni, mūsu pasakā notika nepatikšanas, pie mums atlidoja ļauna burve, sajauca visu pasakā un apbūra mūsu mežu. Palīdzi atrast pasakas varoņus un izjaukt mežu. Lai to izdarītu, no šiem pasakas varoņu attēliem jāizvēlas trīs lāči un jāizklāj Ziemassvētku eglītes.

(Bērni izvēlas ilustrācijas pasakai un izliek Ziemassvētku eglītes)

D / I V. Voskoboviča "Geokont" - "Skujiņa"

Labi darīti puiši, viņi paveica lielisku darbu.

Pedagogs: Tagad mazliet atpūtīsimies un atcerēsimies pasaku.

Fizminutka

Trīs lāči dzīvoja pasakā

Viņi devās uz vagonu.

Mazā meitene pieskrēja pie viņiem

Skrien vietā.

Iegāju mājā un ieraudzīju:

Rokas paceltas virs galvas, pirkstu gali pieskaras viens otram.

Liels galds pie loga

Labā roka ir savilkta dūrē, kreisā plauksta balstās uz dūri.

Trīs krēsli - wow.

Kreisā plauksta ir vertikāla, labā dūre piespiesta pie plaukstas horizontāli.

Trīs tases un trīs karotes

Viņi pietupās, vienu roku uz jostas, tad pieceļas, paceļ rokas uz augšu un

pieskarieties viens otram ar noapaļotiem pirkstiem.

Trīs gultas: paskaties.

Maša ēda un dzēra,

Attēlojiet, kā viņi tur karoti un pievelk to pie mutes.

Nogūlās uz gultas

Rokas priekšā krūtīm, saliektas elkoņos un guļ viena uz otras.

Un saldi aizmiga.

Plaukstas ir salocītas, galva ir noliekta un atrodas uz plaukstām.

Kas notika tālāk?

Rokas nedaudz izplešas uz sāniem.

Šeit lāči atgriezās

Viņi staigā no vienas puses uz otru.

Ieraugot Mašu, viņi sadusmojās.

Rokas uz vidukļa, uztaisi dusmīgu seju.

Maša bija ļoti nobijusies

Parādi nobiedētu seju.

Un viņa steidzās mājās.

Pedagogs: Labi darīts, puiši, ejam tālāk.

- Puiši, sakiet, ar ko vēl jūs varat doties ceļojumā?

Bērni: ar vilcienu, ar automašīnu, ar gaisa balons, ar trolejbusu utt.

-Ejam ar vilcienu. Es būšu lokomotīve, un jūs būsiet vagoni, mēs būvējam.

Skan Žeļeznova dziesma "Steam Engine".

-Aizver savas acis. “Kur tu esi, pasaka, atbildi, parādi mums puišus” (skan mūzika).

Bērni atver acis.

Pedagogs: Tagad es tev uzminēšu mīklu. Klausieties uzmanīgi, un tad jūs zināt, kādā pasakā mēs esam.

Tā ir veidota kā bumba.

Viņš kādreiz bija karsts.

Nolēca no galda uz grīdas.

Un viņš pameta savu vecmāmiņu.

Viņam ir sārta puse.

Viņš ir no pasakas....

Bērni: Kolobok.

- Paskaties, kā sauc pasakas varoni?

Bērni: Kolobok.

Kāda forma izskatās bulciņa?

Bērni: aplī.

- Puiši, padomāsim, kā citi objekti mūsu grupā izskatās kā aplis.

D / I "Atrast preci"

Bērni: automašīnas ritenis, stūre, pulkstenis, bumba, plāksne utt.

Pedagogs: Puiši, jūs vēlaties spēlēt paslēpes ar koloboku.

Bērni: Jā!

Skolotāja paslēpj bulciņu. Bērni viņu meklē.

Pedagogs: Puiši, paskatieties uz saviem galdiem, tur ir maģija

lapas, tās jāpārkrāso ar krāsu un tad atradīsim pie jums koloboku.

Zīmējums ar krāsu uz vaska.

(Bērni sēž pie galdiem un krāso palagus, uz kuriem ar sveci uzzīmētas ainas no pasakas "Piparkūku vīrs", uz palagiem parādās bulciņa ar pasakas varoņiem).

Pedagogs: Labi darīts, viņi atrada bulciņu.

Un tagad mums ir pienācis laiks atgriezties.

Drīz ieejiet lokā

Cieši turiet rokas (skan mūzika, bērni staigā pa apli)

Viens divi trīs četri pieci

Mēs atgriežamies atpakaļ.

Atver acis. Šeit mēs atkal esam grupā. Šeit mūsu ceļojums beidzās. Vai jums patika? Kādas pasakas mēs apmeklējām, nosauciet tās.

Bērni: "Trīs lāči", "Teremok", "Kolobok".

- Tieši tā, labi darīts! Atvadīsimies no saviem viesiem (Bērni atvadās un aiziet).

Priekšskatījums:

Atklātās integrētās nodarbības konspekts par runas attīstību otrajā jaunākajā grupā.

"Krievu valoda Tautas pasaka"rāceņi"

Inna Starovoitova
Atklātās integrētās nodarbības konspekts par runas attīstību otrajā jaunākajā grupā. "Krievu tautas pasaka "Rāceņi"

aprūpētājs: Starovoitova Inna Georgievna

Mērķis: Mazu bērnu runas attīstība.

Uzdevumi: Iemācieties pārstāstīt krievu tautas pasaku"rāceņi"

Izteiksmīgi mācīt intonāciju, atstāstīšanas procesā atveidot pasakas vārdus un frāzes.

Attīstīt bērnu runas aktivitāti, spēju uzsākt dialogu.

Paaugstināt interesi par pasakām, zinātkāri.

priekšdarbs:

Pasakas lasīšana"rāceņi"bērnu iepazīšana ar varoņiem, teātra aktivitātes, pasakas izspēlēšana"rāceņi".

Nodarbības progress:

aprūpētājs: Puiši šodien pie mums nāca ciemiņi, Sasveicināsimies.(Bērni sveic viesus).

Sveicieni:

Stāvēsim blakus aplī

Sakiet"Sveiki"viens otru.

Mēs neesam pārāk slinki, lai sveiktu;

Visi"Sveiki!"un"Labdien!";

Ja visi smaida

Labrīt sāksies.

- Labrīt!

aprūpētājs: Puiši, nāciet iekšā, apsēdieties uz krēsliem. Es tev atnesu stāstu. Viņa ir manā bagāžniekā. Bet, lai to atvērtu, jums jāsaka maģijavārdi:

Knock - klauvē, čok - čok,

Jūs atverat lādi.

Never vaļā, teiksim visi kopāvārdi:

Knock - klauvē, čok - čok,

Jūs atverat lādi.(Bērni saka vārdus kopā ar skolotāju).

aprūpētājs: Vai tu dzirdi? Vai krūtīs kaut kas čaukst?(bērnu atbildes)

(Pele lūkojas ārā.)

Puiši, kurā pasakā dzīvo pele?(rāceņi)

Man joprojām ir kaut kas krūtīs - tas izņem rāceni. Kādu stāstu es tev atnesu?(Bērni atbild "Rāceņi"). Ak, puiši, vai es kaut kur aizmirsu grāmatu? Kā būt? Vai varat man palīdzēt pastāstīt stāstu?

Jautājumi:

Kurš rāceņu iestādīja?

Kāds rācenis ir izaudzis?

Kurš gribēja vilkt rāceni?

Kas viņam palīdzēja?

1. Kopīga pasakas pārstāstīšana"rāceņi"saskaņā ar mnemonisko tabulu

2. Varbūt kāds vēlas pats mēģināt izstāstīt pasaku?

Labi padarīts! Mēs ļoti labi izstāstījām stāstu, un tagad atpūtīsimies.

Fizkultminutka.

Vectēvs dārzā

Es iestādīju rāceni.(apsēdies)

Un ūdens no lejkannas

Viņš laistīja rāceņu.(mēs lēnām ceļamies)

Aug, aug, rāceņi,

Gan salds, gan stiprs.(pavilkt uz pirkstiem)

Rāceņi izauguši

Visiem par pārsteigumu(pleci pacelti)

Liels - liels

Pārtikas pietiek visiem.(rokas uz sāniem)

Rāceņi izauguši

Gan salds, gan stiprs.(pavilkt uz pirkstiem)

Rāceņi izauguši

Gan salds, gan stiprs.(pavilkt uz pirkstiem)

Produktīva darbība.

labi laba pasaka tu pateici un labi nospēlēji. Puiši, teiksim paldies mūsu pelītei par tik brīnišķīgo pasaku. Kā mēs varam viņai pateikties? Pagatavosim dāvanas, kas par mums atgādinās.

Pieteikums"Rāceņi no prosas"

Nu pele mums arī atnesa dāvanas, garšīgus ābolus. Tagad ejam mazgāt rokas un ēst ābolus.

Priekšskatījums:

Vissvarīgākais faktors ķermeņa darbībā ir veselība. Veselības jēdziens ietver ne tikai slimības neesamību, slimības stāvokli, fizisku defektu, bet arī pilnīgas sociālās, fiziskās un psiholoģiskās labklājības stāvokli.

“Veselība ir kapitāls, ko mums dod ne tikai daba no dzimšanas, bet arī apstākļi, kādos mēs dzīvojam.

"Bērnu veselība ir nācijas bagātība." Šī tēze nezaudē savu aktualitāti vienmēr.

Veselības saglabāšana un veicināšana nav iespējama bez higiēnas noteikumu ievērošanas. Svarīga loma bērnu higiēnas attīstībā bija zinātniekiem V.I. Molčanovs, G.N. Speranskis, M.S. Maslovs, N.M. Ščelovanovs un citi. Viņu darbi satur informāciju ne tikai par bērnu slimību diagnostiku un ārstēšanu, bet arī par veselu bērnu aprūpi, uzturu, rūdīšanu un izglītošanu. Balstoties uz šo zinātnieku pētījumiem, pirmsskolas iestāžu darbinieki par pamatu ņēma kultūras un higiēnas prasmju izglītošanu. Katrā vecuma grupā šis uzdevums tiek veikts saskaņā ar bērnu izglītības programmāmdārzs. Šīs vai citas prasmes asimilācija bērniem prasa laiku, tāpēc tās veidošanas uzdevums var attiekties nevis uz vienu, bet uz vairākiem bērna dzīves gadiem.

Izglītības un apmācības programmas bērnudārzā ir vērstas uz tādas vides izveidi bērnudārzā, kas veicina kultūras un higiēnas prasmju veidošanos.

Pirmsskolas vecums ir svarīgs periods, kad veidojas cilvēka personība, tiek likts stabils pamats fiziskajai veselībai.

Kultūras un higiēnas prasmes bērnos tiek audzinātas jau no agras bērnības, kultūras un higiēnas prasmju veidošanā nenotiek vienkārša noteikumu, uzvedības normu asimilācija, bet ārkārtīgi svarīgs socializācijas process, mazuļa humanizācija.

Bērnu personīgās higiēnas prasmju izglītošanai ir izšķiroša nozīme viņu veselības aizsardzībā, veicina pareiza uzvedība mājās. Ikdienas darbā ar bērniem ir jācenšas panākt, lai personīgās higiēnas noteikumu ievērošana viņiem kļūtu likumsakarīga, pilnveidotos higiēnas prasmes.

Prasmes ir bērnā veidota spēja veikt noteiktas darbības, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām.

Prasme ir automatizēta darbība, kas veidojas atkārtotu atkārtojumu un vingrinājumu rezultātā.

Prasmes tiek fiksētas darbības atkārtotas izpildes rezultātā, vingrinājumu rezultātā tās pareizajā izpildē.

Ieraduma pāreja ieradumā tiek panākta, sistemātiski to atkārtojot noteiktos identiskos vai līdzīgos apstākļos. Ieradumi, atšķirībā no prasmēm, rada ne tikai iespēju veikt kādu darbību, bet nodrošina pašu tās īstenošanas faktu. Bērna iegūtie ieradumi saglabājas ilgu laiku un kļūst, kā saka tautas gudrība, par otro dabu. Iegūtie ieradumi kļūst stabili un grūti pāraudzināmi.

“Lai arī cik svarīgas būtu prasmes, nedrīkst aizmirst, ka to apgūšana vien nenodrošina pareizu uzvedību. Pieaugušajiem it visā jārāda piemērs un pieprasot, lai bērns ievēro noteiktus noteikumus, viņi paši vienmēr tos ievēroja, bija glīti, kārtīgi pēc izskata utt. ”

Pētījuma mērķis ir izpētīt kultūras un higiēnas prasmju veidošanās procesu un sistēmas aprobāciju, kas veicina efektīvu izmantošanu. spēļu metodes.

Pētījuma objekts ir pirmsskolas vecuma bērnu kultūras un higiēnas prasmju veidošanas process.

Pētījuma priekšmets ir spēles metodes ietekme uz personīgās higiēnas prasmju veidošanos vidējā pirmsskolas vecuma bērniem.

Pētījuma mērķi:

- Izpētīt teorētiskā bāze kultūras un higiēnas prasmju izglītība pirmsskolas vecuma bērniem.

- Apzināt personīgās higiēnas prasmju veidošanās līmeni pirmsskolas vecuma bērniem pirmsskolas izglītības iestādē.

- Apzināt vidējā pirmsskolas vecuma bērnu kultūras un higiēnas prasmju izglītības iezīmes un izveidot darba sistēmu, noteikt personīgās higiēnas prasmju veidošanai izmantoto spēļu metožu efektivitātes pakāpi.

Pētījuma metodes

Darba procesā izmantot dažādas pedagoģiskās izpētes metodes: psiholoģiskās, pedagoģiskās literatūras izpēti un analīzi; problēmsituāciju radīšana; eksperimentālais - pedagoģiskais darbs; saruna ar bērnu mērķtiecīga bērnu novērošana viņu patstāvīgajās darbībās.

Saskaņā ar slavenā fiziologa N.I. Ščelovanova "Ikdienas režīms pirmajos bērna dzīves gados ir pareiza laika sadale un pareiza savstarpēja bērna fizioloģisko pamatvajadzību apmierināšanas secība miegā, barošanā un arī aktivitātēs."

Kultūras un higiēnas prasmju izglītošana ir vērsta uz bērna veselības stiprināšanu. Tajā pašā laikā tas ietver svarīgu uzdevumu - uzvedības kultūras audzināšanu. Rūpes par bērnu veselību fiziskā attīstība sākas ar viņu mīlestības audzināšanu uz tīrību, kārtīgumu, kārtību. " Viens no kritiski uzdevumi bērnudārzs, - rakstīja N.K. Krupskaja - lai ieaudzinātu bērnos prasmes, kas stiprina viņu veselību. Jau no mazotnes bērniem jāmāca mazgāt rokas pirms ēšanas, ēst no atsevišķa šķīvja, staigāt tīri, griezt matus, izkratīt drēbes, nedzert jēlu ūdeni, ēst laicīgi, gulēt laicīgi, būt vairāk svaigs gaiss un tā tālāk".

Visi pasākumi izstrādāti pirmsskolas higiēna, veicina normālu bērnu fizisko, higiēnisko attīstību, stiprinot viņu veselību.

Veselība ir plašāks jēdziens, kas tiek saprasts kā pilnīgas fiziskās, garīgās un sociālās labklājības stāvoklis – šādu definīciju izvirza Pasaules Veselības organizācija.

Kultūras un higiēnas prasmju veidošana ir ilgs process, saistībā ar to vienus un tos pašus uzdevumus var atkārtot vairākas reizes. Prasmju audzināšana tiek veikta ar tiešas ietekmes metodēm, vingrinājumiem, t.i., mācot, pieradinot, tāpēc kulturāli higiēnisko prasmju audzināšana ir jāplāno ikdienas rutīnā. Izcilais skolotājs A.S. Makarenko. Viņš uzskatīja, ka režīms ir audzināšanas līdzeklis, pareizajam režīmam jābūt ar noteiktību, precizitāti un nepieļaujot izņēmumus. Novērojumi liecina, ka tajās bērnu iestādēs, kurās ikdienas režīms tiek veikts atbilstoši higiēnas prasībām un visa veida aktivitātes tiek veiktas augstā pedagoģiskā līmenī, bērnu darbspēju un attīstības rādītāji ir augsti.

Un pats galvenais, saskaņā ar ikdienas rutīnu ir pamanāms, ka maziem bērniem higiēnai un pašaprūpei ir vairāk laika nekā vecākiem bērniem, jo ​​šīs prasmes jau ir vairāk attīstītas vecākiem bērniem. No tā ir svarīgi uzsvērt, ka bērnu vecuma īpatnībām un individuālajām spējām ir liela nozīme ikdienas rutīnā.

Kultūras un higiēnas prasmes, to nozīme bērna attīstībā

Bērns jau no dzimšanas brīža ir sabiedriska būtne, jo rūpes par viņu ir vērstas uz viņa iepazīstināšanu ar pieaugušo pasauli, lai gan vecāki un skolotāji to ne vienmēr apzinās. Sega, knupis, autiņš un citi priekšmeti ir priekšmeti, ar kuriem pieaugušais iepazīstina mazuli sociālajā pasaulē. Ar šo priekšmetu palīdzību tiek apmierinātas vajadzības: ēst ar karoti, nazi, dakšiņu, gulēt gultā, apsegties ar segu utt. Bērnam pašam nepieder veids, kā apmierināt vajadzību, un bez pieaugušā palīdzības viņš to neatklās, pats neapgūs.

No pirmajām dzīves dienām kultūras un higiēnas prasmju veidošanās laikā nenotiek vienkārša noteikumu, uzvedības normu asimilācija, bet gan ārkārtīgi svarīgs socializācijas process, mazuļa humanizācija, viņa “ieeja” pasaulē. pieaugušie. Garīgā attīstība ir nevienmērīgs process, tā līnijas neiet vienlaikus, ir noteiktu funkciju, garīgo īpašību straujākās attīstības periodi. Šos periodus sauc par jutīgiem - vislabvēlīgākajiem attīstībai. Sākotnējai kultūras un higiēnas prasmju veidošanai jutīgais periods iekrīt agrā bērnībā.

Bērns sāk iepazīties ar cilvēka radīto objektu pasauli, viņam jāapgūst objektīvas darbības, starp kurām var izdalīt instrumentālo un korelatīvo. Pirmie ir saistīti ar priekšmeta meistarību - instrumentu, ar kuru cilvēks iedarbojas uz citu priekšmetu (maizi griež ar nazi, zupu ēd ar karoti, šuj ar adatu). Ar korelācijas darbību palīdzību priekšmeti tiek nogādāti atbilstošās telpiskās pozīcijās: mazulis aizver un atver kastītes, ieliek ziepes ziepju traukā, pakar āķī aiz cilpas, aiztaisa pogas, sašņorē kurpes.

Liela nozīme ir ikdienas rutīnai, kultūras un higiēnas prasmju veidošanā. Dienas režīms ir skaidra dzīves rutīna dienas laikā. Iesaistoties ikdienas rutīnā, veicot ikdienas procesus, bērns apgūst virkni kultūras un higiēnas iemaņu. Šīs prasmes ir viena no ikdienas uzvedības kultūras sastāvdaļām. Prasme, kas kļuvusi par vajadzību, ir ieradums. Mazgāšanas ieradums ļauj bērnam to izdarīt veikli un ātri, un ieradums mazgāt mudina to darīt labprāt un bez piespiešanas. Apgūstot kultūras un higiēnas prasmes tiek vispārinātas, atrautas no atbilstošā priekšmeta un pārnestas uz spēli, iedomātu situāciju, tādējādi ietekmējot jauna darbības veida - spēles veidošanos.

Spēlē bērni atspoguļo attiecības, kas veidojas ikdienas procesu gaitā. Bērns pret lelli izturas tāpat kā vecāki atbilstošās situācijās. Spēlē bērni atdarina ikdienas darbības (roku mazgāšanu, ēšanu), tādējādi pastiprinot darbības ar sadzīves priekšmetiem (karoti, krūzi utt.), Kā arī atspoguļo noteikumus, kas regulē kultūras un higiēnas prasmju ieviešanu: leļļu apģērbs ir rūpīgi jāveido. salocīts Sakārto smuki traukus uz galda.

Kultūras un higiēnas prasmes ir saistītas ne tikai ar spēli. Tie veido pamatu pirmajam bērnam pieejamā darba veidam - pašapkalpošanās darbam. Pašapkalpošanos raksturo tas, ka bērna rīcībai nav sociāla motīva, tā ir vērsta uz viņu pašu. “Kultūras un higiēnas prasmju apgūšana ietekmē ne tikai spēli un darba aktivitāte bet arī par bērna attiecībām ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Ja viņš vēlas parādīt pieaugušajam, ko ir iemācījies, izpelnīties atzinību un atbalstu, likt saprast, ka ciena viņu, ciena viņa prasības. Pieņem un ievēro tos, pēc tam mēģina mācīt vienaudžus, ”G.A. Uruntajeva un Yu.A. Afonkins.

Kultūras un higiēnas prasmju apgūšana ļauj salīdzināt sevi ar citiem bērniem: vai es to daru labāk vai sliktāk? Es pat varu pamācīt draugu! Palīdzēšu pieaugušajiem un mazajam brālim! Tātad, salīdzinot sevi ar citiem, veidojas priekšnoteikumi pašvērtējuma veidošanai, savu spēju un prasmju apziņai, kā arī priekšnoteikumi paškontrolei. Veicot ikdienas procesus, mazulis vēro, salīdzina, analizē, nodibina cēloņsakarības. Viņš domā, kur palika ziepes, jo sākumā bija liels gabals, un pēc kāda laika kļuva pavisam mazs, kāpēc ūdens no rokām nomazgā putas un netīrumus, kā kotleti ar dakšiņu var pārgriezt uz pusēm, kur cukurs pazūd tējā, kāpēc slapja šalle utt.

Sākotnēji cēloņsakarības bērns pamana ar pieaugušā palīdzību, kurš, uzdodot jautājumus un skaidrojot, pievērš tām mazuļa uzmanību. Svarīgi, lai konkrētajā situācijā tiktu iekļauti jautājumi un skaidrojumi, kas adresēti pašiem mazākajiem. Šajā gadījumā jums vajadzētu paļauties uz mazuļa pieredzi.

Agrā bērnībā veidojas tāds personisks jaunveidojums kā sava “es” apziņa. Tas izpaužas faktā, ka mazulis sāk saukt sevi pirmajā personā: "Es pats." Aiz tā slēpjas savas darbības apzināšanās, savu darbību rezultāta nošķiršana no pašām darbībām. Bērns sāk saprast, ka tas bija viņš, kurš veica darbību, tas bija viņš, kurš sasniedza rezultātu, viņš lepojas ar saviem sasniegumiem, atkal un atkal cenšas parādīt savu aktivitāti un neatkarību, parādot citiem savu "es": es pats zinu kā nomazgāties, ģērbties, uzvilkt kurpes, ķemmēt matus, es varu ēst pati. Lai lēnām, bet pats! Lai gan līdz šim viņš apguvis tikai vienkāršas darbības, tās ļauj justies pieaugušam, neatkarīgam.

Kultūras un higiēnas prasmes ir vērstas uz pašu bērnu. Veicot sanitārās un higiēnas procedūras, mazulis apzinās sevi. Viņam ir priekšstats par pašu ķermeni. Ģērbjoties un mazgājoties, bērns, skatoties uz savu atspulgu spogulī, saprot dažas izmaiņas, kas viņā notiek sadzīves procesā: seja no netīras kļuva tīra, mati no izspūrušiem kļuva skaisti izķemmēti, kājas tika uzvilkti zābaki, uzvilkti uz rokturiem dūraiņi. Bērns sāk kontrolēt savu izskatu: viņš pievērš uzmanību netīrām rokām, pamana problēmas drēbēs, lūdz pieaugušo palīdzēt savest kārtībā, mazulim rodas nepieciešamība pēc tīrības un kārtīguma. Tas ir, darbības, kas liek viņiem uzlaboties pašas par sevi, mainīt sevi, nevis objektu. Tāpēc tie veido mazuļa priekšstatu par savu ķermeni. Uzvelkot kurpes, mazulis apskata kājas, uzvelkot cimdus - pildspalvas, sasienot bantīti vai šalli - seju. Ģērbjoties, mazgājoties, bērns redz savu atspulgu spogulī, pamana tajā notiekošās izmaiņas.

Kultūras un higiēnas prasmes sakrīt ar citu garīgās attīstības līniju - gribas attīstību.

Bērns joprojām nezina, kā kaut ko darīt. Tāpēc katra darbība tiek dota ar lielām grūtībām. Un jūs ne vienmēr vēlaties pabeigt iesākto, it īpaši, ja nekas neizdodas. Lai mamma vai skolotāja pabaro, nomazgā rokas, jo ir tik grūti noturēt slidenas ziepes, kad tās lec ārā no rokām un nepakļaujas. Mamma to izdarīs labāk un ātrāk. Un, ja pieaugušie steidzas palīdzēt bērnam pie mazākajām grūtībām, atbrīvot viņu no nepieciešamības pielikt pūles, tad ļoti ātri viņš izveidos pasīvu pozīciju: “piesprādzēties”, “piesiet”, “ģērbties”. Afonkina Yu.A. un Uruntaeva G.A. apsveriet: "Lai pabeigtu darbību, iegūstiet kvalitatīvs rezultāts, jums ir jāpieliek pūles.

Ar vecumu, kad viņš apgūst kultūras un higiēnas prasmes, mazulis apzinās uzvedības noteikumus, kas tos nosaka. Un šādi noteikumi sāk regulēt bērna darbības, kontrolēt to. Tas ir, bērna uzvedība kļūst patvaļīga. Viņš ierobežo savas tiešās jūtas un centienus, pakārto savas darbības iepriekš noteiktam mērķim, var atteikties no tā, ko vēlas, ja to prasa sociālie uzvedības noteikumi.

Tādējādi kultūras un higiēnas prasmju attīstība ir saistīta ar pirmsskolas vecuma bērna ētisko attīstību.

Bērnu izglītošanai par personīgās un sabiedriskās higiēnas prasmēm ir liela nozīme viņu veselības aizsardzībā, veicina pareizu uzvedību ikdienas dzīvē, sabiedriskās vietās. Galu galā ne tikai viņu, bet arī citu bērnu un pieaugušo veselība ir atkarīga no nepieciešamo higiēnas noteikumu un bērnu uzvedības normu zināšanām un ievērošanas. Pamazām kultūras un higiēnas prasmju veidošanas procesā mazulis sāk apzināties, ka uzvedības noteikumu ievērošana notiek cilvēku attiecību normu dēļ un to ievērošanā izpaužas cieņa pret apkārtējiem, jo ​​ir nepatīkami skatīties. pie slampas vai netīras sievietes. Bērns saprot, ka uzvedības noteikumu pārkāpšana var nodarīt kaitējumu ne tikai sev, bet arī citai personai.

Ikdienas darbā ar bērniem ir jācenšas panākt, lai personīgās higiēnas noteikumu ievērošana viņiem kļūtu likumsakarīga, un higiēnas prasmes ar vecumu tiek pastāvīgi pilnveidotas. Sākumā bērni tiek mācīti ievērot elementārus noteikumus: mazgāt rokas pirms ēšanas, pēc tualetes lietošanas, spēlēšanās, pastaigas utt. Vidēja un vecāka pirmsskolas vecuma bērniem būtu vairāk jāapzinās personīgās higiēnas noteikumu ievērošana; nomazgājiet rokas ar ziepēm patstāvīgi, putojot līdz putām un noslaukiet sausas, izmantojiet individuālu dvieli, ķemmi, mutes skalojamo līdzekli, pārliecinieties, ka visas lietas ir tīras. Personīgās higiēnas prasmju veidošana nozīmē arī bērnu spēju vienmēr būt kārtīgiem, pamanīt problēmas savā apģērbā, novērst tās pašiem vai ar pieaugušo palīdzību. Higiēnas izglītība un apmācība ir nesaraujami saistīta ar kultūras uzvedības izglītošanu. Visa informācija par higiēnu bērniem tiek ievadīta Ikdiena dažādu aktivitāšu un atpūtas procesā, t.i. katrā režīma komponentā var atrast labvēlīgu brīdi higiēniskai izglītībai.

Pirmsskolas vecuma bērnu efektīvai higiēniskai izglītībai liela nozīme ir apkārtējo un pieaugušo izskatam. Mums pastāvīgi jāatceras, ka bērni šajā vecumā ir ļoti vērīgi un pakļauti atdarināšanai, tāpēc skolotājam vajadzētu būt viņiem paraugam.

Kultūras un higiēnas prasmju veidošanas nosacījumi un metodes

Galvenie nosacījumi veiksmīgai kultūras un higiēnas prasmju veidošanai ir racionāli sakārtota vide, skaidra ikdienas rutīna un pieaugušo vadība. Racionāli organizēta vide nozīmē tīras, diezgan plašas telpas klātbūtni ar nepieciešamo aprīkojumu visu režīma elementu nodrošināšanai (mazgāšana, ēšana, gulēšana, nodarbības un spēles).

Kultūras un higiēnas prasmju veidošanai nepieciešams arī izstrādāt vispārīgus individuālās rīcības izvērtēšanas kritērijus, skaidri noteikt lietu, rotaļlietu atrašanās vietu, to tīrīšanas un glabāšanas kārtību. Bērniem īpaši svarīga ir apstākļu noturība, zināšanas par katras dienas laikā nepieciešamās lietas mērķi un vietu. Piemēram, mazgāšanas telpā jābūt pietiekamam skaitam vajadzīgā izmēra izlietņu, katrā no kurām ir ziepes; izlietnes un dvieļi tiek novietoti, ņemot vērā bērnu izaugsmi; virs katra dvieļa uz pakaramā ir bilde. Tas palielina bērnu interesi par mazgāšanu. Ikdienas rutīna nodrošina higiēnas procedūru ikdienas atkārtošanu vienlaikus - tas veicina pakāpenisku uzvedības kultūras prasmju un paradumu veidošanos. To veidošanās notiek spēlēs, darbā, nodarbībās, ikdienas dzīvē. Dienas rutīna, atkārtojot katru dienu, pieradina bērna ķermeni pie noteikta ritma, nodrošina aktivitātes maiņu, tādējādi pasargājot nervu sistēma bērni no noguruma. Ikdienas rutīnas īstenošana veicina kultūras un higiēnas prasmju, izglītības, organizācijas un disciplīnas veidošanos. Kultūras un higiēnas prasmju veidošana notiek pieaugušo – vecāku, audzinātāja vadībā. Tāpēc prasībām jābūt pilnīgai konsekvencei pirmsskola un ģimenes. Starp daudzajām metožu klasifikācijām pirmsskolas pedagoģijā ir pieņemta klasifikācija, kuras pamatā ir galvenās domāšanas formas, kas nosaka bērnu darbības metožu raksturu mācību procesā. Šīs formas ietver vizuāli efektīvo un vizuāli figurālo domāšanu. Šajā sakarā galvenās pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metodes ir vizuālās, verbālās, spēles un praktiskās metodes. Sagatavošanās prasmju veidošanai patstāvīgām pašapkalpošanās kustībām ir pozitīvas attieksmes veidošana bērnā pret ģērbšanu, mazgāšanu, barošanu. Dažu prasmju apgūšana, piemēram, kulturāla ēšana, prasa ievērojamu darbu, jo tam bērniem jāapgūst vairākas darbības, kas tiek veiktas noteiktā secībā (pareizi jāsēž pie galda, jālieto ēšanas piederumi, salvete utt.).

AT pirmsskolas vecums bērni ir īpaši tendēti atdarināt, tāpēc pieaugušo personīgajam piemēram ir liela nozīme prasmju veidošanā. “Pieprasot, lai bērni pirms vakariņām nomazgā rokas, neaizmirstiet to pašu prasīt arī no sevis. Mēģiniet saklāt savu gultu, tas nepavisam nav grūts un apkaunojošs darbs, ”pateica A.S. Makarenko.

Bērnudārza skolotājiem un vecākiem tas vienmēr jāatceras. “Jūsu paša uzvedība ir vissvarīgākā lieta. Nedomā, ka audzini bērnu tikai tad, kad ar viņu runā, vai māci, vai pavēli. Jūs viņu audzināt katrā savas dzīves brīdī, pat ja neesat mājās. Kā jūs ģērbjaties, kā jūs runājat ar citiem cilvēkiem un par citiem cilvēkiem, kā jūs priecājaties vai bēdājaties, kā jūs izturaties pret draugiem un ienaidniekiem, kā jūs smejaties, lasāt avīzi - tas viss ir ļoti svarīgi bērnam, ”sacīja A.S. Makarenko

Pirmsskolas vecuma bērniem liela nozīme ir izpratnei par kultūras un higiēnas prasmju nozīmi, viņi ir jāinformē par elementārām zināšanām par racionāliem personīgās higiēnas noteikumiem, to nozīmi ikvienam un apkārtējiem, kā arī jāveido atbilstoša attieksme pret higiēnu. procedūras. Tas viss veicina prasmju spēku un elastību, un tas ir ļoti svarīgi noturīgu ieradumu veidošanai. Šim nolūkam var izmantot arī mainīgus uzdevumus, neparastas situācijas spēles laikā, nodarbības, pastaigas utt. Vispirms jāaicina bērni padomāt un pastāstīt, ko un kā viņi darīs. Pēc tam sekojiet līdzi bērnu darbībām un atkal atgriezieties pie viņu kopīgās diskusijas, izvērtēšanas.

Visās ieaudzināt kultūras un higiēnas prasmes vecuma grupāmā, tiek izmantota demonstrācija, piemērs, skaidrojums, skaidrojums, iedrošinājums, sarunas, vingrinājumi darbībās. Plaši izmantotas, īpaši jaunākā pirmsskolas vecumā, spēļu tehnikas: didaktiskās spēles, bērnudārza dzejoļi, dzejoļi ("Nomazgājieties tīrāk - nebaidieties no ūdens"; "Agri no rīta rītausmā tiek mazgātas peles un kaķēni, un pīlēni, blaktis un zirnekļi ..." utt. ). N.F. Vinogradova atzīmē: “Ir arī pareizi jāvada bērnu rīcība. Pirms pašapkalpošanās neatkarības prasīšanas no bērna viņam tiek mācītas darbības, kas nepieciešamas ģērbšanās, mazgāšanas, ēšanas procesā.

Displejam ir pievienots paskaidrojums. Jebkuras darbības attēlojums ir jānorāda tā, lai tiktu izdalītas atsevišķas darbības - vispirms nozīmīgākās un pēc tam papildu. Operācijas tiek veiktas stingrā secībā ar nelielu intervālu (ne vairāk kā 5-10 sekundes), pretējā gadījumā neveidojas dinamisks stereotips. Darbības parādīšana bērniem noteikti ir saistīta ar izrunu (“Tagad paņemiet dvieli un noslaukiet katru pirkstu”). Tad pieaugušais rīkojas kopā ar mazuli, veicot saistītās darbības. Piemēram, viņa paņem viņa rokas savās, saputo un noliek zem tekoša ūdens. Tādējādi bērnam veidojas sensomotoriskais darbības modelis, kā arī priekšstats par darbībām, kas veido darbību, un apstākļiem, kādos tā notiek. Pamazām pieaugušais dod mazulim lielāku patstāvību, kontrolējot operāciju izpildi un rezultātu, un tad tikai rezultātu. Attīstot prasmes, bērns mācās noturēt darbības mērķi, nenovērst uzmanību. Jums vajadzētu arī pievērst bērnu uzmanību noteiktu darbības metožu racionalitātei. Piemēram, pēc lietošanas dvielis vispirms ir jāiztaisno, un tad jāpakar – tā tas labāk izžūst, nenokrīt uz grīdas. Vēlams, lai pieaugušie bērnu darbību demonstrējumus un mēģinājumus tās veikt paši pavada ne tikai ar skaidrojumiem, bet arī ar jautājumiem, kas vērš bērna uzmanību uz nepieciešamību rīkoties noteiktā veidā.