Řeč je jednou z nejdůležitějších duševních funkcí člověka a komplexním funkčním systémem, který je založen na využívání znakového systému jazyka v procesu komunikace. Řečová komunikace vytváří nezbytné podmínky pro rozvoj různé formyčinnosti. Zvládnutí řeči dítěte přispívá k uvědomění, plánování a regulaci jeho chování.
Všichni dobře víme, že dětská řeč je dobře vyvinutá předškolním věku je důležitou podmínkou úspěšné školní docházky. Poruchy řeči je nutné dítěti pomoci překonat, neboť negativně ovlivňují všechny psychické funkce, ovlivňují činnost a chování dítěte. Těžké poruchy řeči mohou ovlivnit duševní vývoj, zejména utváření vyšších úrovní kognitivní činnosti, což je dáno úzkým vztahem řeči a myšlení a omezenými sociálními, řečovými kontakty, při kterých dítě poznává okolní realitu.
Poruchy řeči mohou negativně ovlivňovat formování osobnosti dítěte, způsobovat mentální stratifikaci, specifické rysy emocionálně-volní sféry a přispívat k rozvoji negativních charakterových vlastností. To negativně ovlivňuje osvojení gramotnosti, studijní výsledky obecně a volbu povolání.
V arzenálu všech, kteří se podílejí na výchově a vzdělávání předškolních dětí, je dodnes rozsáhlý praktický materiál, jehož využití přispívá k efektivní vývoj řeči dítě.
Potýkáme se však s obtížemi v korektivní práci kvůli zvýšenému počtu řečových patologií. Ve speciálních časopisech, v různých metodických a populárně vědeckých publikacích představují defektologové, logopedi, učitelé a psychologové vedle akademických metod nové netradiční formy práce s logopedy. Na těchto dílech pracovali takoví autoři jako M.A. Povalyaeva, M.I. Chistyakova, E.A. Pozhilenko, T.D. Zinkevich-Evstigneeva, T.M. Grabenko a další.
Podle V. M. Akimenka lze jakýkoli praktický materiál rozdělit do dvou skupin: za prvé napomáhá přímému rozvoji řeči dítěte a za druhé nepřímý, který zahrnuje netradiční logopedické technologie. to
Japonská technika masáže prstů – masírování palce zvyšuje mozkovou aktivitu. Pokud se děti při řeči vzrušují a obracejí předměty v rukou, neměly by se jim z rukou vytrhávat – takto uleví dětskému tělu vzrušení. Japonský vědec Yoshiro Tsutsumi vyvinul systém cvičení pro vlastní masáž. Zahrnovalo: tření konečků prstů, masáž dlaňových ploch kamenem, kovovými nebo skleněnými barevnými kuličkami, masáž vlašské ořechy, masáž šestihrannými tužkami, masáž "růžencem".
V nápravná pedagogika rozšířily se netradiční metody nápravného působení: fytoterapie, aromaterapie, chromoterapie a další typy terapií.
Využití těchto korekčních metod nelze považovat za samostatné a soběstačné, jejich použití s největší pravděpodobností slouží k vytvoření příznivého emočního pozadí, které v konečném důsledku zlepšuje efektivitu korektivního dopadu. Tyto metody zahrnují
Léčebného účinku hry s pískem si jako první všiml švýcarský psycholog a filozof Carl Gustav Jung. Zdálo by se, že vše je velmi jednoduché - dítě postaví něco z písku, bez lítosti zničí výtvory, které vytvořilo, a staví znovu... Ale právě tato jednoduchá akce uchovává jedinečné tajemství - neexistuje nic, co by bylo nenapravitelné zničené - vždy nahradit staré nové přijde. Opakovaným prožíváním tohoto tajemství se miminko dostane do stavu rovnováhy, úzkost a strach zmizí. Další důležitou psychoterapeutickou vlastností písku je schopnost měnit děj, události, vztahy. Jelikož se hra odehrává v kontextu pohádkového světa, dítě dostává možnost změnit situaci, která je mu nepříjemná. Učí se překonávat obtíže sám.
Hra s pískem je přirozenou a dostupnou formou činnosti pro každé dítě. Dítě často neumí vyjádřit své pocity, strachy slovy a zde mu vycházejí na pomoc hry s pískem. Přehráváním situací, které ho nadchly, pomocí figurek, vytvářením obrazu vlastního světa z písku se dítě zbavuje napětí. A hlavně získává neocenitelné zkušenosti při symbolickém řešení mnoha životních situací, protože ve skutečné pohádce všechno dobře dopadne.
Z pozorování psychologů vyplývá, že právě první společné hry dětí na pískovišti mohou rodičům jasně ukázat rysy chování a vývoje jejich dětí. Rodiče vidí, že se dítě při jednání s vrstevníky stává přehnaně agresivním nebo bázlivým – to může být příležitost k zamyšlení nad vzdělávacím systémem.
Hrajte si s dítětem v písku. Položte dlaně na písek a řekněte mu o svých pocitech: „Těší mě. Cítím teplo (chlad) písku. Když hýbu rukama, cítím malá zrnka písku. Co cítíš? Nechte dítě, ať zkusí mluvit o tom, jak se cítí. Vytvářejte otisky dlaní, pěstí, okrajů dlaní, vytváření vzorů (slunce, květina atd.); „Procházejte se“ po písku každým prstem střídavě. Tato jednoduchá cvičení mají obrovský význam pro rozvoj dětské psychiky. Stabilizují emocionální stav dítěte, učí ho naslouchat sobě a vyslovovat své pocity. A to přispívá k rozvoji řeči, dobrovolné pozornosti a paměti, což je u dětí s poruchami řeči velmi důležité. Ale hlavní je, že dítě dostává první zkušenost s introspekcí, učí se rozumět sobě i druhým.
Hry s pískem jsou rozmanité: vzdělávací hry poskytují proces výuky čtení, psaní, počítání a gramotnosti; poznávací hry umožňují dětem poznávat rozmanitost světa kolem sebe, historii svého města, země atd.; Projektivní hry otevřou potenciál dítěte, rozvinou jeho kreativitu a představivost.
pískové hry
V písku si můžete hrát nejen na ulici - můžete si zařídit minipískoviště doma, ve školce, v logopedické místnosti.
Obecné podmínky pro organizování pískové terapie.
Jako pískoviště se používá velký vodotěsný box. Jeho tradiční velikost v centimetrech je 50 x 70 x 8 cm (kde 50 x 70 je velikost pole a 8 je hloubka). Předpokládá se, že tato velikost pískoviště odpovídá objemu pole vizuálního vnímání. Tradiční velikost pískoviště je určena pro individuální práce. Pro skupinovou práci doporučujeme použít pískoviště o rozměrech 100 x 140 x 8 cm.
Materiál. Tradičním a preferovaným materiálem je dřevo. V praxi práce s pískem se častěji používají plastové krabice, ale písek v nich „nedýchá“.
Barva. Tradiční pískoviště kombinuje přírodní barvu dřeva a modrou. Spodní část a boky (s výjimkou horní roviny desek bočnic) jsou natřeny modrou barvou. Dno tedy symbolizuje vodu a strany - nebe. Modrá barva působí na člověka uklidňujícím dojmem. „Modré“ pískoviště naplněné pískem je navíc miniaturním modelem naší planety v lidském vnímání. Pokud to finanční prostředky a kancelářské prostory dovolí, můžete experimentovat s vícebarevnými pískovišti, kdy jsou dno a boky natřeny jednou nebo více barvami.
Nyní může být z jedné třetiny nebo poloviny naplněn čistým (omytým a prosetým), pískem kalcinovaným v peci. Použitý písek je potřeba čas od času vyměnit nebo vyčistit. Úklid se provádí minimálně jednou měsíčně. Písek musí být z pískoviště odstraněn, proset, omyt a kalcinován.
K organizaci pískových her budete potřebovat velkou sadu miniaturních předmětů a hraček, které dohromady symbolizují svět. V klasické písečné terapii existuje následující klasifikace objektů používaných v procesu vytváření pískových maleb.
Takže vše, co se nachází ve vnějším světě, může zaujmout své právoplatné místo ve sbírce. Pokud nějaké figurky-obrázky pro třídy nestačí, mohou být vytvarovány z plastelíny, hlíny, těsta nebo vyříznuty z papíru.
Kolekce figurek je umístěna na policích. Pokud na policích není dostatek místa pro umístění celé kolekce, pak lze použít i průhledné boxy.
Částečný přesun logopedických hodin na pískoviště má větší výchovný a vzdělávací efekt než standardní formy vzdělávání. Za prvé, touha dítěte učit se něco nového, experimentovat a pracovat samostatně. Za druhé, hmatová citlivost se rozvíjí v pískovišti jako základ „manuální inteligence“. Za třetí, při hrách s pískem se harmoničtěji a intenzivněji rozvíjejí všechny kognitivní funkce (vnímání, pozornost, paměť, myšlení) a pro nás to nejdůležitější - řeč a motorika. Za čtvrté, předmětová herní aktivita se zlepšuje, což přispívá k rozvoji hra na hraní rolí a komunikační schopnosti dítěte.
Na základě metod práce v pedagogickém pískovišti může učitel učinit tradiční metodiku pro rozšiřování slovní zásoby, rozvoj souvislé řeči, rozvoj fonematického sluchu a vnímání u starších dětí předškolního věku zajímavější, vzrušující a produktivnější.
Než si začnete hrát s pískem, musíte si s dětmi promluvit o pravidlech hry na pískovišti. Pomůže k tomu báseň T. M. Grabenka:
V zemi nejsou žádné škodlivé děti -
Koneckonců, nemají místo v písku!
Zde nemůžete kousat, bojovat
A házej si písek do očí!
Neničte cizí země!
Písek je mírumilovná země.
Můžete stavět a divit se
Můžete udělat hodně:
Hory, řeky a moře,
Mít kolem sebe život.
Děti, rozumíte mi?
Nebo se to má opakovat?
Vzpomínat a být přáteli!
Hodně štěstí!
Vysvětlivka
V současné době se pro nás, pedagogy a psychology moderní společnosti, vyostřuje problém nárůstu počtu předškolních dětí s poruchami chování, ale i osobního rozvoje. V naší MŠ má z 60 vyšetřených dětí 9,3 % výraznou agresivitu, 23,1 % dětí má vysokou míru úzkosti a 21 % vyšetřených dětí má strach. Dnes se tomuto problému v mateřských školách věnují psychologové, vychovatelé a další odborníci. Mnozí hledají nové netradiční metody a modely psychologické a pedagogické pomoci dětem. Stranou nezůstala ani naše školka.
Jsem nadšený člověk. Mám mnoho různých koníčků, včetně snižování. snížení- nejstarší typ vyšívání pomocí korálků. Všude tam, kde se najdou stopy dávné osoby, se najdou i nitě - kameny, kosti, mušle a další předměty s otvory pro navlékání. starověký muž používal je k dekoraci nebo jako kultovní předměty. Nerosty neobvyklého tvaru a barvy, nápadné svou krásou, se našim předkům zdály být nositeli sil vyššího řádu. Proto se v průběhu staletí vyvíjely úžasné legendy, legendy, pověry spojené s kameny.
Vymýšlet nové kombinace různých kamenů je velmi vzrušující a kreativní činnost. Navíc je tak příjemné dotýkat se chladných vícebarevných kamenů, cítit pod prsty jejich hladké hrany. Šperky, kterých jsem vyrobila hodně, přitahovaly pohledy ostatních, včetně dětí. Kluci se mě neustále dotýkali korálků a žádali mě, abych hrál. Byly to děti, které mi daly nápad zahrnout „moje kameny“ do doučovacích a rozvojových kurzů.
Po prostudování pedagogické a psychologické literatury jsem nenašel žádné informace o metodách využití litoterapie v tomto směru (pouze v knize Povalyaeva M.A. „Příručka logopeda“ je zmínka o litoterapii). Takže je tu příležitost prozkoumat tento směr!
Ve středověku filozofie věřila, že kameny spojují svět Vesmíru (makrokosmos) se světem lidské duše a těla (mikrokosmos). Každý kámen v pohledu astrologa byl podřízen jednomu z nebeských těles a při přijímání kosmické energie z něj mohl mít přímý vliv na člověka, léčit jeho tělo a pomáhat v podnikání. Moderní věda to popírá. Vědci však zjistili, že kameny mohou mít významný emocionální a dokonce i fyzický dopad na člověka díky fyzickým vlastnostem - přirozené barvě a tvaru, stejně jako v souvislosti se sociální zátěží, která je s nimi spojena - hodnota ve společnosti, popularita a uznání ( kameny jsou esteticky krásné). Bylo vědecky dokázáno, že barva a tvar kamenů může ovlivnit lidskou psychiku: kontemplace a držení kamenů může ovlivňovat mozková centra rozkoše prostřednictvím orgánů zraku a hmatu – tyto studie se již dlouho provádějí ve Spojených státech. Většina magických a léčivých vlastností kamenů je založena především na fenoménech autohypnózy, sugestibilitě, kolektivního povědomí o staletých tradicích a placebo efektech. Pokud jde o litoterapii, znamená to nejčastěji pouze kontaktní (masáž), někdy i bezkontaktní působení minerálů na lidský organismus – meditaci. V mém programu jsou proto kameny pouze pomocným objektem, kolem kterého je vše postaveno.
Kameny jsou vícebarevné, takže můžete použít barevnou terapii jako směr, který je více studován v psychologii („Color Game Training“ od Pogosova N.M.).
Od roku 2011 navíc společně se Stomatologickou klinikou dětství, ORL onemocnění a fyzioterapie na naší zahradě je realizován program zlepšení zdraví dětí na téma "Vliv funkčních poruch ORL orgánů a patologií čelistní a obličejové oblasti na psycho-emocionální a fyzický vývoj dítěte." Abych pracovala ve směru předškolního vzdělávacího zařízení, zařadila jsem do svého programu dechová cvičení.
A bez pohádky není komunikace s dětmi! Pohádková terapie je pomocníkem všech odborníků pracujících s dětmi.
V důsledku toho došlo pracovní program s názvem "Gems", zaměřené na estetický a psycho-emocionální vývoj dětí.
Cíle programu:
- 1. Rozšiřování obzorů dětí, rozvíjení jejich kognitivního zájmu, schopnosti reflexe a vyvozování závěrů.
- 2. Rozvoj kognitivních procesů: pozornost, zraková, sluchová, hmatová citlivost, vnímání barev.
- Snížené emoční problémy u dětí – úzkost a agresivita.
úkoly:
- Rozvoj schopnosti jemně cítit barvu a vybrat adekvátní přídavná jména k jejímu popisu.
- Stabilizace duševních procesů, odstranění emočního a tělesného napětí, rozvoj schopnosti rychlého přechodu z aktivní činnosti na pasivní.
- Rozvíjení schopnosti klidného a rytmického dýchání.
- Pěstování dobrovolné pozornosti, schopnost pozorně a trpělivě naslouchat druhým.
- Rozvoj fantazie a kreativní představivosti.
- Výchova k estetickému přístupu k barvám a malbě atd.
Vybavení a materiály (předměty určité barvy): počítač, multimediální projektor, bobule a květiny z papíru, hračky, látky, korálky, nitě, krabice, kameny požadované barvy, tužky, barvy atd.
Předpověď:
- Vytvoření programu pro estetický a psycho-emocionální rozvoj dětí prostřednictvím badatelské činnosti, s využitím pohádkové terapie, kolorterapie a litoterapie.
- Tvorba doplňkových programů pro rozvoj dětí s využitím netradičních metod nápravné a léčebné pedagogiky.
- Zvýšení úrovně rozvoje kultury u dětí, snížení ukazatelů úzkosti a agresivity.
Očekávané výsledky:
- pozitivní změny v psychickém stavu dětí, pozitivní obraz světa a obrazu Já, uvědomění si vnitřních zdrojů;
- snížení emoční úzkosti a agresivity;
- zvýšené sebevědomí;
- rozvoj komunikačních dovedností;
- rozvoj sebeuvědomění;
- zlepšení vztahů mezi rodiči a dětmi;
- posílení pozitivních behaviorálních reakcí.
Příklady cvičení zařazených do programu
barva nálady(provádí se na začátku a na konci každé lekce – Metoda A.N. Lutoškina „Emoční barevná malba“). Účel: zjistit celkovou náladu ve skupině. Každá barva má přiřazen určitý počet bodů:
Červená (+ 3) U vytržení
Oranžová (+ 2) Radostná
Žlutá (+ 1) Příjemná
Zelená (0) Klid
Modrá (– 1) Smutná
Fialová (-2) Alarmující
Černá (-3) Velmi nevyhovující.
- Každý z vás má jinou náladu. Dnes jsme veselí - žluté slunce, zítra jsme smutní jako modrý déšť, veselí jako červený květ. jakou máš dnes náladu? Vyberte si vhodnou barvu nálady. Pojďme se podívat, které děti jsou dnes veselejší nebo smutnější.
„Pocit barev“- probíhá analýza určité barvy: co to je - klidná nebo znepokojivá, uklidňující nebo vzrušující, smutná nebo radostná, měkká nebo tvrdá), je dána charakteristika barvy.
"Barevné kameny" (litoterapie - pozornost, hmatové vnímání, dechová cvičení)
Nyní se podívejte na tyto krásné vícebarevné oblázky. Je úžasné, jak je matka příroda štědrá k barvám. Jaké barvy zde vidíte? Výborně. Vezměte si kámen pro sebe.
Cvičení pro rozvoj řeči a kognitivních procesů
- Nyní, když máte kameny ve svých rukou, pečlivě je prozkoumejte, zkuste si všimnout zvláštnosti svého kamene. (Následuje rozšíření slovní zásoby, soubor přídavných jmen). Cítit jaký druh kamene je na dotek (hladký nebo drsný, tvrdý nebo měkký), jakou má teplotu (teplý nebo studený), Koukni se, jaká je velikost (velká nebo malá), lesklá nebo ne, průhledná nebo ne (uvidíme světlo?). Nyní klepněte svým oblázkem na oblázek vašeho souseda. Který zvuk slyšel jsi? jaký je zvuk? (práce na všech třech kanálech vnímání: zrak – zrak, sluch – sluch, počitek – kinestetický).
- Magická proměna (představivost). Podívejte se znovu na svůj kámen. Jak vypadá váš kámen? V co si myslíte, že se to dá proměnit? (Do bobule, ovoce, kolečka z psacího stroje, květiny, slunce...) a teď zkuste znázornit, jak váš kamínek vypadá, a ostatní se pokusí uhodnout, co máte na mysli. Můžete vyjádřit své činy. Kdo je nejvíce vizionářský?
- Nyní smíchejte všechny kameny do jedné krabice a vy se pokuste najít mezi všemi ten svůj! Vynikající! ( rozvoj pozornosti).
Dechová cvičení
- Umístěte oblázek na jednu dlaň přímo před sebe a druhá dlaň je prázdná (cvičení „Dlaně“ od dechová cvičení A.N. Střelníková). Ukaž mi své dlaně! Začneme dělat hlučné, krátké a rytmické (dodržení všech tří podmínek je povinné!) dechové nádechy nosem, současně zatínáme dlaně v pěst (schováme oblázek), tzn. děláme „uchopovací“ pohyby.
Je nutné udělat 4 prudké a rytmické nádechy za sebou nosem, jinými slovy 4x „čichat“ nosem. Poté spusťte ruce dolů a udělejte si přestávku na 3-4 sekundy. Poté po pauze znovu udělejte 4 krátké hlučné nádechy; opět pauza 3-4 sekundy.
Musíte „čichat“ nos 24krát na 4 nádechy.
- Položte před sebe na podlahu oblázek (cvičení pumpujte z dechová cvičení A.N. Střelníková). Základní výchozí pozice: stoj rovně, nohy o něco užší než je šířka ramen, ruce podél těla. Udělejte mírný úklon, tj. natáhněte ruce k podlaze, aniž byste se jí dotkli, a zároveň se v druhé polovině úklonu krátce a hlučně nadechněte nosem. Nádech by měl končit úklonem. Pak se mírně zvedněte (aniž byste se narovnali!), A znovu se uklonili a krátce hlučně nadechli „z podlahy“. Výdech by měl být proveden po každém nádechu samostatně, bez namáhání (tj. pasivně), ústy, bez jejich širokého otevření.
- Zahřejte ji teplem dechu, dlouze a plynule na ni foukejte... Nadechneme se nosem, vydechneme ústy. S výdechem mírně vtáhněte bříško.
- Nyní foukejme na dlaně, ochlaďte je, odfoukněte stopy oblázků. Foukáme dlouho a plynule, nenafukujeme si tváře. Několikrát opakováno.
Cvičení na uvolnění svalového napětí
Všechna cvičení se opakují 3-4krát.
- Budeme si hrát na schovávanou s kameny? ( uvolnění svalového napětí) Pevně sevřete oblázek do pěsti, zkontroluji, zda jste oblázek dobře schoval, zda vaše pěst dostatečně ztvrdla. Dobrý. Nyní uvolněte ruku a prsty; pokud se zároveň oblázek vykutálí z dlaně, je to v pořádku. Zkontroluji, zda jsou vaše dlaně dostatečně měkké. Nyní držte oblázek v druhé dlani.
- Představte si, že jste se proměnili v oblázky-sloupce. Natáhněte se do provázku, proměňte se v tvrdý, tvrdý kámen, zatněte všechny svaly a zmrzněte. A teď se proměňte v rozpuštěnou zmrzlinu, celé vaše tělo je jemné, vláčné. Pak by se dítě mělo znovu stát oblázkem a tak dále.
- Cvičení "Svalová svorka".Účastníci sedí v záměrně nepohodlné poloze. Současně dochází k místnímu napětí, „svorce“ v určitých svalech nebo kloubech. Během několika minut je nutné přesně vybrat oblast svorky a odstranit ji, relaxovat. Účastníci sdílejí své dojmy a pocity.
masážní cvičení
- A nyní jemně válejte oblázek mezi dlaněmi. Vnímejte jeho tvar, vnímejte jeho chlad nebo teplo. Převalujte ji od konečků prstů ke kořeni dlaně. Nyní si položte oblázek na levou dlaň a pravou rukou ho převalujte přes každý prst. Provádějte rotační pohyby s oblázkem v dlani. Dobře si masírujte levou ruku. Nyní změňte majitele. Udělejme masáž pro pravou dlaň. Vnímejte, jak nám kámen dává sílu a klid, dělá nás silnějšími a zdravějšími.
- "Otáčení a odšroubování". Oblázek se posouvá v prstech po a proti směru hodinových ručiček tak, aby se nedotýkal dlaně vaší ruky. Cvičení vyžaduje určitou zručnost a koordinaci svalového úsilí, přispívá k formování vytrvalosti a zvyšuje koncentraci.
- "Rozdrťte ořech." Je nutné držet oblázek ve středu levé dlaně, položit pravou dlaň nahoru a jakoby se pokusit rozdrtit míč
- "Opice chytne pomeranč" Musíte vymáčknout oblázek, který se nachází přímo ve středu dlaně.
- „Ecoal na dlani“ nepřetržitě a pomalu přehazujte oblázek z jedné dlaně do druhé, jako by to bylo žhavé uhlí (současně přirozeně masírovat dlaně, cvičení šikovnost).
- "Drak si hraje s perlou"
Minuty z tělesné výchovy:
1. "Oblázky, slunce, plot"
Ukažte oblázky s ohnutými pěstmi, slunce s prsty roztaženými do všech stran a plot s nataženými a pevně přitisknutými k sobě.
Moderátor rychle říká názvy těchto předmětů, střídá je a mást hráče.
2. Zajíček chodil, chodil, chodil, našel zelený (podle barvy lekce) kamínek.
(Chůze na místě, naklonění dopředu, abyste zvedli „oblázek“)
Medvěd šel, šel, šel, našel bílý oblázek.
Kočka chodila, chodila, chodila, našla modrý kámen.
(Děti pochodují, sklánějí se, zvedají „oblázky“ pravou nebo levou rukou)
Děti chodily a chodily a chodily a vracely se domů. (Sedni si)
Udělejte si přání a požádejte kámen, aby je splnil. Výborně. Dobrý.
Jednoho dne se vaše přání jistě splní.
Kromě cvičení s kameny lekce také zahrnují:
- Cvičení ke zmírnění agresivity, úzkosti, strachu.
- „Chuť barev“ - děti jsou vyzvány, aby ochutnaly kousky jídla různých barev a popsaly chuťové vjemy (Například: červená - jablko; pomeranč - mrkev, tomel; zelená - okurka).
- "Psychogymnastika" - přenos obrazů pomocí pantomimy, gest, reinkarnace v magické bytosti (pohádková terapie).
- „Určení nálady“ (vlastní, ostatní, pohádkové postavy).
- Venkovní hry.
Na světě je mnoho neuvěřitelných zázraků . A rozhodl jsem se klukům ukázat jeden z nich – zázrak zrození krystalu abychom společně vytvořili tento zázrak. Společně s dětmi jsme pěstovali krystaly síranu měďnatého a železnatého, krystaly soli. Koneckonců, činnost experimentování přispívá k formování kognitivního zájmu u dětí, rozvíjí pozorování, duševní aktivitu. V průběhu experimentální činnosti se vytvářejí situace, které dítě pomocí experimentu řeší a analyzuje, vyvozuje závěr, závěr, samostatně zvládá myšlenku konkrétního zákona nebo jevu.
V současnosti je jedním z nejpalčivějších problémů výchova k vlastenectví. Předškolní vzdělávací instituce, které jsou počátečním článkem vzdělávacího systému, jsou vyzývány, aby u dětí vytvořily první představu o světě kolem nich, jejich postoji k jejich rodné přírodě, jejich malé vlasti a své vlasti. V rámci svého programu vyprávím dětem o šeříkovém zázraku sibiřské země - kameni Charoite (vznikla autorská pohádka a prezentace), představuji sbírka drahokamů Transbaikalia.
Hlavním úkolem předškolní vzdělávací instituce je podporovat a rozvíjet u dítěte zájem o výzkum, objevy, vytvářet pro to potřebné pohodlné psychologické podmínky. Prioritou je problém zachování a posílení zdraví dítěte v moderních podmínkách, včetně psychologických. A když se sem přidá složka vlastenectví, výchova k hrdosti na rodnou zemi, může vychovatel považovat svůj úkol za splněný.
Cestování do světa kamene je velmi vzrušující a vzrušující zážitek. Studiem kamenů se určitě vydáte do vzdálené minulosti naší planety a rodné Země. Na Zemi je nespočet různých kamenů: krásných i nepříliš krásných, různých barev a tvarů. Všechny tyto kameny jsou starší než my, uchovávají mnohá tajemství a záhady.
Při provádění této práce jsem chtěl chlapy uvést do světa kamenů, nakazit je svou láskou k nim. Děti ve věku 4-6 let samozřejmě nemohou plně vyprávět o tvorbě kamenů a minerálů, o jejich struktuře, chemické a fyzikální vlastnosti. Takové cíle jsem si nedával. Rozvinout zvídavost, zájem, položit základy poznání – to jsou mé hlavní úkoly. Podle planoucích očí dětí, podle jejich překvapených tváří mohu říci, že byly splněny.
V procesu vývoje dětí předškolního věku hraje kognitivní zájem mnohohodnotovou roli: jednak jako prostředek živého, vzrušujícího učení pro dítě, jednak jako silný motiv pro intelektuální a dlouhodobou kognitivní činnost.
Využití dětského experimentování v pedagogické praxi je účinnou a nezbytnou metodou rozvoje předškoláků výzkumné činnosti, kognitivní zájem, zvýšení objemu znalostí, dovedností a schopností.
Děti rády experimentují. To se vysvětluje tím, že vizuálně efektivní a vizuálně-figurativní myšlení je jim vlastní a experimentování, jako žádná jiná metoda, těmto věkovým charakteristikám odpovídá. V předškolním věku je vedoucí.
V procesu experimentální činnosti se rozvíjí emocionální sféra dítěte, rozvíjejí se tvůrčí schopnosti, formují se pracovní dovednosti, zdraví se posiluje zvýšením obecné úrovně motorické aktivity.
Když jsme o několik dní později s dětmi vyndali krystal modré vitriolu, bylo ve skupině slyšet radostné zvolání dětí. A náš krystal byl každým dnem víc a víc. Stal se zázrak! Děti ten zázrak viděly na vlastní oči – to je nejdůležitější!
Kamenoterapie v práci s dětmi a mládeží
Kamenoterapeutická práce s dětmi a mládeží
*Stolyarova S.S., **Nazmetdinova I.S.
* GBOU střední škola č. 000, Moskva,
**Astrachaňská státní univerzita, Astrachaňský institut pro pokročilá studia a rekvalifikaci, Astrachaň
Rusko
*Stolyarova S., **Nazmetdinova I.
*Střední škola č. 000 Moskva,
**Astrachaňská státní univerzita, Astrachaňský institut vnitropodnikového školení a rekvalifikace, Astrachaň
Rusko
Oblázkové hry mohou být široce používányza účelem poskytování psychologické pomoci dětem a mladistvým s obtížemi v komunikaci, s psychokorekcí a psychoprofylaxi konfliktů, izolace, úzkosti a optimalizovat duševní vývoj.
Hry s kamínky je možné široce využít pro poskytování psychologické pomoci dětem a dospívajícím, při potížích s komunikací, při psychokorekci a psychoprofylaxi konfliktů, rezervovanosti, úzkosti a pro optimalizaci psychického vývoje.
V magické vlastnosti kamenům lidé věřili a věří v našich dnech. Terapie kamenem může být široce využívána k poskytování psychologické pomoci dospělým i dětem, dospívajícím v individuální i skupinové arteterapii, ke zmírnění únavy, napětí a řešení negativních emočních prožitků.
Při práci s dětmi a mladistvými můžete použít oblázky, se kterými děti a mladiství s velkou radostí pracují. Když je otočíte v rukou, stanou se klidnějšími, vyrovnanějšími, rychleji se otevírají a mluví o svých problémech. Děti, a dokonce i někteří teenageři, to těžko rozeznají psychické problémy jako něco, co zasahuje do jejich životů. Stále ještě nevědí, jak jasně vyjádřit své myšlenky, ale vědí, jak kreslit, vyřezávat, stavět, hrát si a fantazírovat. Proto jsou pro práci s dětmi tak překvapivě vhodné arteterapeutické metody, které umožňují vyjádřit svůj stav kresbou, pohádkou, plastelínovou a kamennou figurkou, hrou.
Věříme, že hry s kamínky lze široce využít k poskytování psychologické pomoci dětem a dospívajícím, kteří mají potíže v komunikačních dovednostech, v psychokorekci a psychoprofylaxi konfliktů, izolace, úzkosti a k optimalizaci duševního vývoje v dětství a dospívání.
Kameny, oblázky se používají jako stimulační materiál pro volná sdružení dítěte a teenagera. Použití metody aktivní imaginace umožňuje identifikovat možné oblasti práce, objasnit požadavek a ve většině případů vyřešit problémy. Práce s kameny poskytuje prostor pro kreativitu a zkoumání.
Třídy s oblázky se nejlépe provádějí v malých skupinách (ne více než 3-5 osob, pokud je věk dětí od 3 do 9 let) nebo individuálně. Ve skupině teenagerů lze počet zvýšit. S oblázky ochotně pracují i dospělí.
Indikace pro použití her s oblázky:
- potíže s komunikačními dovednostmi a empatií u dětí a dospívajících;
- psychokorekce a psychoprofylaxe konfliktu, izolace, úzkosti;
- neurotické a emoční poruchy;
− krizové stavy;
- rozvoj vlastního sebeobrazu;
− optimalizace duševního vývoje v dětství.
Hry-cvičení pro práci s dětmi a mládeží:
Pro děti předškolního a základního školního věku.
"Roztáhněte kameny." Požadovaný čas: minut.
Účel: rozvoj představivosti, badatelská činnost, souvislá řeč a jemné motorické dovednosti ruce, odstranění úzkosti, agresivity a strachů, uvolnění.
Materiály: hladké dlažební kostky a mořské oblázky různé velikosti a barvy, plastové lahve s různými hrdly od minerální voda, jogurty, kefíry, šamponové pěny.
Postup: Každé dítě dostane hrst kamínků. Cvičení může být doprovázeno příjemnou melodií pro navození jemné, relaxační atmosféry.
Návod: Vyberte si z vašeho pohledu nejkrásnější kameny. Podívejte se na ně a řekněte, co se vám na nich líbí. Rozdělte oblázky na hromádky, které hromádky máte. Uspořádejte kameny do cest. Udělejte jednu stopu větší než druhou, stejnou velikost. Uspořádejte kameny v následujícím pořadí:
- jeden velký, následovaný 2 malými;
- jeden šedý, tři bílé vpředu atd.
Rozložte oblázky ve formě geometrických tvarů, které znáte. Roztřiďte oblázky do lahví. Vytvořte si vlastní kresbu z oblázků (slunce, dům, strom, plot, kočka, mužíček atd.) tak, že je položíte na stůl.
Nakreslete na oblázky různé obrázky akrylové barvy(jsou netoxické) nebo markery. Mohou to být jakékoli předměty, hračky, rostliny, ptáci, zvířata nebo pohádkové postavičky. S hotovými oblázky můžete vymýšlet příběhy.
"malba kamenem". Požadovaný čas: minut.
Účel: rozvoj představivosti, souvislé řeči a jemné motoriky ruky.
Návod: Vyberte si obrázek zvířátka, které se vám líbí, vystřihněte ho a nalepte na karton. Nalepte oblázky na karton pomocí plastelíny, čímž ozdobíte vybraný obrázek. Pro mladší ročníky a starší můžete nabídnout, že obrázek vymyslíte sami.
"Kouzelný kámen". Požadovaný čas: 30-40 minut.
Účel: rozvoj představivosti, badatelské činnosti, souvislá řeč a jemná motorika ruky, odstranění úzkosti a strachu.
Návod: Vyberte si oblázek a vymyslete příběh o tomto oblázku. Představte si, že kámen ožije a vypráví příběh svého života. O čem může mluvit? Zkuste vymyslet příběh o kameni.
Pro teenagery i dospělé
"Tento kámen vypadá jako já, protože" Požadovaný čas: 40-60.
Účel: odhalení vlastních hodnot, rozvoj sebepochopení, optimalizace duševního vývoje v dospívání.
Návod: Prohlédněte si kameny, vyberte si ty, které vám připomínají. Uspořádejte je na stole, jak uznáte za vhodné. Podělte se o své dojmy.
"Moje rodina". Požadovaný čas: minut.
Účel: diagnostika rodinných vztahů, odhalování hodnot, optimalizace duševního vývoje v dospívání.
Návod: Prohlédněte si kameny, vyberte ty, které vám připomínají členy vaší rodiny. Uspořádejte je na stole, jak uznáte za vhodné. Podělte se o své dojmy.
Navrhli jsme pouze několik her pro aktivity pro děti, teenagery a dospělé, ale může jich být mnohem více a toto téma vyžaduje podrobné prostudování.
Termín „litoterapie“ pochází z řeckých slov lithos – „kámen“ a therapeia – „léčba“. Touha po poznání člověka nutí obracet se k moudrosti svých předků, není náhodou, že moderní medicína velmi úspěšně využívá netradiční metody léčby, v neposlední řadě mezi ně patří litoterapie.Už v pravěku lidé obdarovávali kameny zázračnou mocí, pevně věřili, že chrání před zlými duchy, přinášejí štěstí a zdraví. zvláštní úcta magickou moc kameny se lišily staroegyptskou medicínou. Svědčí o tom obsah největšího známého lékařského papyru, který podrobně popisuje léčivé účinky různých minerálů.
Aristoteles studoval minerály dlouhou dobu.
Jeho žák Theophrastus napsal dílo o magických minerálech. Dříve existovala věda věnovaná základním pravidlům léčby drahými kameny – gemmaterapie (odvozeno od slova „gemma“ ( klenot), což se zase vrací k latinskému gemma – „pupen na stromě“).
Stojí za to využít zkušenosti generací, rozumně je doplnit vědeckým výzkumem na dobré moderní úrovni. Slované od pradávna uctívali kameny jako zásobárnu dobrého zdraví a všeobecné pohody. Starověké slovanské rukopisy obsahují mimořádně zajímavé informace o léčivé vlastnosti minerály.
Minerály vzniklé v zemské kůře po miliardy let jsou aktivními látkami, které mají vlastnosti, které oficiální věda dosud plně nepochopila, ačkoli jsou tradiční medicíně dobře známé.
Američtí lékaři dlouhodobě pátrají po příčinách a rysech působení minerálů na lidský organismus. Tucet center v USA a dvě centra v Německu, která zkoumala krystaly, již školí specializovaný personál pro provádění litoterapeutických prací.
Více než 500 amerických a přibližně 50 německých lékařů používá ve své terapeutické praxi drahokamy a polodrahokamy.
Každý může zažít léčivou sílu kamenů. Řada vědců potvrzuje domněnku, že neživá příroda, která kolem nás existuje, skutečně žije, vyvíjí se, mění se podle svých vlastních zákonů a mezi minerály a zbytkem přírody kolem nás není jasná hranice.
Před zahájením léčby byste si měli pečlivě přečíst informace o kontraindikacích a omezeních při léčbě minerály a kameny. Pouze při dodržení těchto podmínek léčby bude dosaženo výsledku a nebude způsobena žádná újma na zdraví. Vždy je třeba mít na paměti, že nesprávně zvolená metoda léčby zhoršuje onemocnění, ztrácí se drahocenný čas, který by mohl být vynaložen na aplikaci účinnější metody.
Kontraindikace. Jako každá léčebná metoda má i litoterapie své kontraindikace. Jsou spojeny především s neslučitelností vlivu určitých kamenů na konkrétní onemocnění. Proto na odlišní lidé stejné kameny mohou působit zcela odlišným způsobem. Vědci prokázali, že kameny jako morion, karbunkl, chryzolit mají depresivní účinek na práci centrálního nervového systému, uklidňují člověka, zmírňují zvýšenou vzrušivost a podrážděnost. Ale tyto kameny jsou kontraindikovány pro lidi s melancholickým temperamentem, stejně jako pro lidi ve stavu apatie. Při poruchách látkové výměny, mnoha somatických onemocněních je třeba dávat pozor i na výběr kamenů. Zde zůstává aktuální zásada léčby člověka, nikoli jeho nemoci. Důležitá je v litoterapii také barva kamenů. Při výběru kamene se zde musíte zaměřit na svou intuici a vlastní dispozice ke konkrétní barvě. Například neprůhledné kameny, které mají tmavou barvu (jet, achát), jsou kontraindikovány pro lidi, kteří jsou emocionálně nestabilní, s nestabilní psychikou a snadno vznětlivou povahou. Lidé s cholerickým temperamentem by se měli vyhýbat kontaktu s výrobky z opálu, smaragdu, rubínu.
Již existuje metodika a existuje domácí diagnostické zařízení, které umožňuje přísně individuální výběr minerálů a kovů ke stabilizaci funkčního stavu lidského těla a také definici jejich kontraindikací. Je třeba vybírat nejen individuálně Šperky, ale také dentální materiál pro výplně zubů, brýlové obruby, neboť mohou být teoreticky predisponujícím faktorem pro rozvoj patologie, potlačující nebo naopak stimulující některé funkce v těle. Kompetentně a individuálně vybrané věci a materiály musí splňovat preventivní a léčebné požadavky.
Je třeba mít na paměti, že minerály mají vlastnost fosforescence, tepelné vodivosti, magnetické vlastnosti, vedou elektřinu, to znamená, že mohou být prostředky fyzioterapie. Elektromagnetické biopotenciály vyzařované různými krystaly jsou silným terapeutickým faktorem, který podporuje hojení těla. Důkazem této teze je tvrzení německého geobiologa Dr. E. Hartmanna, podle kterého kolem každého člověka existuje biodynamické pole, které se mění, když se člověk pohybuje v prostoru. Je vážně závislá na geologických změnách probíhajících v našem prostředí, s nimiž je třeba počítat v léčebné a nápravné pedagogice.
Důkladná analýza četných literárních údajů a staletých zkušeností různé národy nám dává skutečnou příležitost vytvořit klasifikaci minerálů s nepostradatelným přehledem jejich vlivu na lidský organismus. Úroveň formování řečové funkce je založena na vadných mozkových systémech. Normalizace procesů excitace a inhibice je jedním z bodů aplikace litoterapie. Nošením některých kamenů můžete předejít poruchám nervového systému, zmírnit deprese a jednoduše si zlepšit náladu.
Tato metoda je vhodná zejména pro osoby se slabým nervovým systémem.
Kameny mají speciální jedinečné vlastnosti, jejichž dekódování může být velkým přínosem při diagnostice a léčbě mnoha nemocí.
Avanturín je zlatohnědý neprůhledný kámen. Předchází poruchám nervového systému (vyrovnává emoce, udržuje radostnou náladu, dobrou náladu, čistotu mysli), zmírňuje deprese a apatii. Tento kámen lze neustále nosit, protože na tělo nepůsobí dostatečně silně. Působí jemně, neustále a s malou silou. Aby se zlepšila pohoda a zabránilo se depresi, musí se nosit na ruce ve formě prstenu nebo prstenu. Pokud se jedná o náramek, musí být v noci odstraněn.
Akvamarín je mořský zelený kámen. Pomáhá odbourávat stres, strachy, fobie. Abyste nebyli náchylní ke stresu, musí se nosit na krku nebo na hlavě.
Stresy vznikající v procesu emočního přetížení jsou eliminovány přívěskem a fyzická přepracování - sponkami do vlasů, diadémy.
Alexandrit je olivově zelený nebo modrozelený kámen. Vyrovnává procesy excitace a inhibice nervového systému, činí člověka zdrženlivějším, přispívá k vytvoření radostné nálady, projevu otevřenosti.
Dá se nosit jako prsten. Ale to musí být provedeno opatrně, odstranění v noci. Alexandrit je velmi silný kámen.
Je lepší začít léčbu s několika hodinami, postupně prodlužovat čas na 12-13 hodin, to znamená celý den.
Amazonit - světlý zelený kámen. Zmírňuje bolesti hlavy, uklidňuje nervový systém, zmírňuje úzkost, pochybnosti o sobě, pomáhá zbavit se fóbií. Posiluje celé tělo jako celek. S fobiemi se nosí ve formě náramku, náušnic, diadému. Od různých bolestí hlavy - v přívěsku.
Amblygonit je bezbarvý průsvitný růžový kámen. Poruchy nervového systému, které se vyskytují v procesu přetížení, podléhají působení tohoto kamene. Léčebného účinku je dosaženo kontemplací tohoto kamene v paprscích slunce. Sezení netrvá déle než 30 minut, 2-3krát týdně.
Ametyst je fialový průhledný kámen. Pomáhá snižovat pocity úzkosti, zahání špatné sny. Pro ošetření je nutné umístit pod polštář na 2-3 hodiny před spaním.
Tyrkys je nebesky modrý neprůhledný kámen. Set se stříbrem zachraňuje před nespavostí a nočními můrami, pomáhá vyrovnávat emoce. Je nutné jej nosit ve formě přívěsku nebo si s ním „popovídat“ před spaním.
Beryl. Běžnější hnědé odstíny. Velmi silný kámen. Zmírňuje bolesti hlavy, zlepšuje, zvyšuje činnost pravé mozkové hemisféry, podporuje vzestup energie. K dopadu kamene dochází při jeho prohlížení po dobu 1 hodiny 2-3x týdně. Dá se dát pod polštář, ale pouze během denního spánku. Pro posílení paměti je třeba kámen nosit na hlavě nebo v uších. Stejně střílejte v noci.
stávají se perly různé odstíny, od bílé po černou. Pokud se na perly díváte delší dobu, působí blahodárně na příliš vzrušenou lidskou psychiku, přináší naprostý klid a mír. Pokud je člověk nemocný, pak perla změní barvu.
Smaragd je zelený kámen. Je to kámen moudrosti, vyrovnanosti a tolerance. Pomáhá léčit nespavost a hypochondrii. Věnujte sezení rozjímání o tomto kameni těsně před spaním. Lze nosit jako přívěsek nebo přívěsek.
Kočičí oko je šedozelený kámen. Pomáhá upevnit povahu, citově vyrovnává, zvyšuje vůli majitele, podporuje koncentraci, snižuje sklony k tvrdohlavosti, zvyšuje energii.
Křemen je měkký modrý kámen. Při nespavosti se dává pod polštář.
Labrador je šedý kámen. Doporučuje se při neurózách, zmírňuje emoční stres, uklidňuje při nervovém vzrušení. Tento kámen je silný a nedoporučuje se ho nosit stále. Léčba se provádí formou sezení kontemplace kamene, která trvají 20-25 minut denně. Pro ženy musí být zasazen do zlata, pro muže - do stříbra.
Lapis lazuli je modrý kámen. Tento kámen se používá v psychiatrii. Musí se nosit nepřetržitě po celý rok.
Měsíční kámen má zakalené odstíny různých barev. Mění způsob chování: ostrost, přímočarost ustupuje měkkosti a pružnosti. Používá se pro náměsíčnost. Měl by se nosit na krku v těch dnech, kdy se nemoc projevuje obzvláště silně. Pouze v tomto případě to bude užitečné.
Opál je vícebarevný kámen. Při poruše nervového systému se nosí kolem krku. S melancholií se dívají na kámen 30 minut, víc ne.
Rodonit je karmínový, červenorůžový kámen. Posiluje imunitní systém, zlepšuje paměť, zmírňuje stres, dobré pro různé typy neurózy. Pomáhá nabrat duchovní sílu v případě těžkých životních situací (zejména její růžová odrůda bez příměsi černých tónů).
Safír je modrý, azurový kámen. Set se stříbrem pomáhá při strachu, vzteku, ochrnutí a parézách v důsledku mozkových příhod, onemocnění nervového systému, zejména neuróz, pomáhá zbavit se nespavosti.
Karneol je oranžovo-červený kámen. Osvěcuje mysl, pomáhá mozku pracovat. Nosí se kolem krku: ženy - orámované v kruhu, muži - ve čtverci. Dává řečnickou moc, prosperitu.
Topaz má mnoho odstínů: od modré, zelené až po žlutou. Kameny světlých odstínů jsou více uklidňující, musí být osazeny stříbrem. Na apatii se doporučují tmavé, ale zasazené do zlata.
V gemmaterapii již velmi dlouho existuje takový směr jako terapeutické barevné schéma krystalů, kde každá barva odpovídá určitému kameni a typu onemocnění. I B. M. Bekhterev dokázal, že každá barva obsažená ve spektru vytváří specifické světelné efekty, které jsou zachyceny, transformovány různými médii oka a přenášeny do mozku a dalších orgánů. Tyto světelné efekty vznikají díky různým vlnovým délkám světla vyzařovaného minerály a jsou schopny vyvolat určité vjemy. Nikdo z nich na nás nemůže uplatňovat svůj vliv. V důsledku řady experimentů bylo zjištěno, že každá z barev je schopna ovlivnit onemocnění změnou rychlosti nervových procesů. Takže barvy obsažené v teplých barvách mají tonizující účinek; blízko zelené - zpomalení, žluté - neutrální a fialové - depresivní. Po studiu tohoto vlivu na člověka dospěli vědci k závěru, že získané poznatky lze využít v medicíně. Pro tyto účely se hodí především přírodní minerály s nezvyklou barvou a odstínem. Jsou nerovnoměrné, průhledné, nerovnoměrně zbarvené, což uvolňuje a dodává požadovaný efekt. Obvykle může kontemplace kamene mít silný vliv na tělo, dává harmonický tok myšlenek. Celkem se v barvoterapii s kameny používá 7 barev: červená, zelená, žlutá, modrá, azurová, fialová a nejméně oranžová. Všechny ostatní barvy jsou jejich součástí, bílá a černá jsou neutrální a nenesou informaci. Samotné rozjímání a kontakt s barevným povrchem kamene je nutné provádět v naprostém tichu nebo za doprovodu klidné hudby. Působení různých drahých a polodrahokamy je uvažován v systému vytvořeném E. I. Ganikmanem: každý kámen je posuzován podle lékařských barevné schéma krystaly, které mají terapeutický účinek při různých onemocněních.
Červené kameny posilují paměť. Neustálý kontakt zraku s minerály této barvy činí různé struktury mozku neustále v excitovaném stavu, které mají tonizující účinek na všechno. vnitřní orgány. Ale předávkování vlnovými vibracemi může vést člověka ke stresu. Žluté kameny (jantar, karneol, sardonyx, jaspis, citrín, beryl) vzrušují a oživují. Při nervovém vyčerpání uklidňují a obnovují ztracenou sílu, doporučuje se používat se zvýšenou excitabilitou nervových procesů. Zelené kameny (smaragd, malachit, nefrit, tyrkys, chryzolit) mají největší vliv na nervový systém. Vyvolávají relaxační účinek, zvyšují účinnost, zlepšují vidění, protože dodávají očím potřebný odpočinek. Tyto kameny by měly být umístěny všude tam, kam nejčastěji směřuje náš pohled. modré kameny(akvamarín, lapis lazuli, chalcedon, zirkon) snižují negativní reakce na okolí. Mohou zmírnit nadměrnou nervovou vzrušivost. S ohledem na modré minerály však existuje omezení: s nadměrným nadšením je možný progresivní rozvoj pocitu strachu.
Léčivá síla přírody, minerály, staleté zkušenosti našich předků by měly být široce využívány k udržení a upevnění zdraví.
Natalia Magomaeva Alexandrovna
"Mysl je drahokam,
kdo hraje krásněji v prostředí skromnosti.“
Maxim Gorkij.
"Kniha kamenů"- je to klasika litoterapie napsaný v letech 1067-1081. Pan Renna Marboda, vědec, sebevědomě tvrdil, že síla kamene je důležitější než síla bylin a rostlin.
Ve středověku filozofie věřila, že kameny přenášejí energetické náboje Země a Kosmu do nejcitlivějších energetických center umístěných na lidském těle. Mezi minerálem a jeho majitelem je vytvořeno neviditelné spojení, které může předcházet nebo léčit mnoho nemocí.
Různé oblasti litoterapie používá lidstvo více než jedno tisíciletí. Čínská medicína je známá svými technikami, které spočívají ve stimulaci určitých bodů bioaktivními kameny k vyrovnání energie. Tibetští lamové používají ve své lékařské praxi více než sto druhů minerálů. Z kamenů se vyrábí masážní přístroje, míčky, růžence, pyramidy atd. Voda se čistí a nabíjí křemenem.
Litoterapie v logopedická práce s dětmi.
K nekonvenčním metodám pracovat s dětmi a její pedagogická asistence předškolním dětem je –“ Litoterapie". V širším slova smyslu litoterapie jakékoli použití přírodních minerálů (písek, kameny, hlína atd.) za účelem ovlivnění lidského těla.
Různobarevné kameny. Ach, ty krásné pestrobarevné oblázky! Je úžasné, jak je matka příroda štědrá k barvám!
Je vědecky dokázáno, že barva a tvar kamenů může ovlivnit psychiku dítě: kontemplace a držení kamenů může ovlivnit mozková centra rozkoše prostřednictvím orgánů zraku a hmatu a je zaměřena na zmírnění emocionálních problémů u dětí.
litoterapie -(z řeckého lithos - kámen, terapia - terapie) - léčba přírodními kameny, netradiční technika, která je v poslední době populární
Litoterapie se úspěšně používá v moderní medicíně, kosmetologii a dokonce i nápravné pedagogice. Je známo, že děti s poruchy řeči, zejména při obecném nedostatečném rozvoji řeči dochází k narušení emocionálně-volní sféry, zhoršené koordinaci pohybů, nízké úrovni rozvoje jemných motorických dovedností rukou.
V současné době se v systému tradičních i netradičních korekčních metod používaných v logopedická práce, stále více prostoru zabírají speciální techniky související spíše s oblastí psychologie nebo medicíny. Jednou z těchto speciálních technik je litoterapie. V terapie mluvením, v opravě práce prvky lze použít litoterapie, kámen - masáž, tedy masáž přírodními kameny. kameny jinou barvu a velikost lze sbírat na moři, na břehu řeky, stačí koupit v obchodě s dekoracemi. Hlavní věc je, že by měly být přirozené, zaoblené, hladké na dotek. Před použitím je vhodné kameny zahřát. (např. na slunci). Pak se příznivý účinek masáže zvýší, protože teplo kamenů zlepší krevní oběh.
Použití litoterapie v logopedických hodinách:
V. Kulajev
Na příboji poblíž skal
Vovka hledala oblázky.
Každý kámen je dobrý:
Vypadá to jako slunce
Ten s modrým pruhem
Ten s červeným pruhem
Tady je ryba, kočka!
Nejlepší volba je maeta!
Máma se dívá - Vovka je pryč!
Jen stopa na písku:
Vovka chodí s taškou,
Opět přinášíme kameny!
Ale kde tohle všechno získáme?
V rozích je jich hodně!
Přinášíme kameny do města,
Tašku nosíme společně!
Prstová gymnastika s prvky litoterapie
V kombinaci s pískem (rozložení stop, vzorů v písku)
Masáž rukou a prstů (masírování prstů kameny, mačkání kamenů v pěst, převalování přes dlaň, přes paži)
Třídění kamenů, třídění podle barvy, velikosti, rozložení atd.
Hra "Inteligentní oblázky"
cílová: rozvoj jemné motoriky, automatizace zvuku ve slově, rozvoj fonematického sluchu.
Zařízení: přírodní kameny různé velikosti s malovanými obrázky různých předmětů.
Průběh hry: vyzvěte dítě, aby kameny roztřídilo, pojmenovalo, co je na nich nakresleno, a odložte kameny s obrázky, v jejichž názvu je daný zvuk, můžete dítě vyzvat, aby vymyslelo příběh o těchto předmětech atd.
Použití prvků litoterapie ve třídách s dětmi pomůže vnést prvky kreativity do práce pro korekci řeči a jemných motorických dovedností, učiní hodiny pro dítě zajímavějšími, a proto produktivnější a kvalitnější.
Související publikace:
Konzultace "Léčivé zvuky v práci logopeda" Dobré odpoledne všichni! Naše setkání bych rád začal slovy: Zdraví je neocenitelný dar, pokud ho v mládí ztratíte, do stáří ho nenajdete.
"Využití koláže v práci logopeda ve fázi automatizace zvuků u dětí staršího předškolního věku" Využití koláže v práci logopeda ve fázi automatizace zvuků u dětí staršího předškolního věku. Federální.
Využití prvků pískové terapie v nápravné práci logopeda s dětmi s Nod Grishina Elena Vitalievna Logoped MBDOU "CRR - Mateřská škola č. 15", Chernushka, Federální zákon teritoria Perm "O vzdělávání v.
Analytická zpráva o logopedické práci učitele logopeda za akademický rok 2016–2017. rok ANALYTICKÁ ZPRÁVA O LOGOPEDICKÉ PRÁCI PEDAGOGY ZA akademický rok 2016-2017 ročník MADOU CRR - d/s č. 17 Učitel - logoped Kudymová A. M. ÚČEL:.
Konzultace pro logopedy "Bioenergoplastika v nápravné a logopedické práci" Ze statistik přijímání dětí do našeho ústavu vyplývá, že poruchy pohybové aktivity ovlivňují i vývoj řeči předškoláků.
Konzultace pro rodiče "Mandaloterapie v práci s dětmi" Konzultace pro rodiče "Mandala v práci s dětmi." Připravil: učitel-psycholog Khulkhachieva D.S. V současné době specialisté.
- V kontaktu s 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
