Litoterapie v nápravné a léčebné pedagogice. Litoterapie jako prostředek k nápravě emočních a osobnostních poruch u dětí Prezentace ošetření kameny litoterapie pro předškolní pedagogy

Sekce: Práce s předškoláky

Vysvětlivka

V současné době se pro nás, pedagogy a psychology moderní společnosti, vyostřuje problém nárůstu počtu předškolních dětí s poruchami chování, ale i osobního rozvoje. V naší MŠ má z 60 vyšetřených dětí 9,3 % výraznou agresivitu, 23,1 % dětí má vysokou míru úzkosti a 21 % vyšetřených dětí má strach. Dnes se tomuto problému v mateřských školách věnují psychologové, vychovatelé a další odborníci. Mnoho lidí hledá nové nekonvenční metody a modely psychologické a pedagogické pomoci dětem. Naši nestáli stranou Mateřská školka.

Jsem nadšený člověk. Mám mnoho různých koníčků, včetně snižování. snížení- nejstarší typ vyšívání pomocí korálků. Všude tam, kde se najdou stopy dávného člověka, se najdou i nitě - kameny, kosti, mušle a další předměty s otvory pro navlékání. starověký muž používal je k dekoraci nebo jako kultovní předměty. Nerosty neobvyklého tvaru a barvy, nápadné svou krásou, se našim předkům zdály být nositeli sil vyššího řádu. Proto se v průběhu staletí vyvíjely úžasné legendy, legendy, pověry spojené s kameny.

Vymýšlet nové kombinace různých kamenů je velmi vzrušující a kreativní činnost. Navíc je tak příjemné dotýkat se chladných vícebarevných kamenů, cítit pod prsty jejich hladké hrany. Šperky, kterých jsem vyrobila hodně, přitahovaly pohledy ostatních, včetně dětí. Kluci se mě neustále dotýkali korálků a žádali mě, abych hrál. Byly to děti, které mi daly nápad zahrnout „moje kameny“ do doučovacích a rozvojových kurzů.

Po prostudování pedagogické a psychologické literatury jsem nenašel žádné informace o metodách využití litoterapie v tomto směru (pouze v knize Povalyaeva M.A. „Příručka logopeda“ je zmínka o litoterapii). Takže je tu příležitost prozkoumat tento směr!

Ve středověku filozofie věřila, že kameny spojují svět Vesmíru (makrokosmos) se světem lidské duše a těla (mikrokosmos). Každý kámen v pohledu astrologa byl podřízen jednomu z nebeských těles a při přijímání kosmické energie z něj mohl mít přímý vliv na člověka, léčit jeho tělo a pomáhat v podnikání. Moderní věda to popírá. Vědci však zjistili, že kameny mohou mít významný emocionální a dokonce i fyzický dopad na člověka díky fyzickým vlastnostem - přirozené barvě a tvaru, stejně jako v souvislosti se sociální zátěží, která je s nimi spojena - hodnota ve společnosti, popularita a uznání ( kameny jsou esteticky krásné). Bylo vědecky dokázáno, že barva a tvar kamenů může ovlivnit lidskou psychiku: kontemplace a držení kamenů může ovlivňovat mozková centra rozkoše prostřednictvím orgánů zraku a hmatu – tyto studie se již dlouho provádějí ve Spojených státech amerických. Většina magických a léčivých vlastností kamenů je založena především na fenoménech autohypnózy, sugestibility, kolektivního povědomí o staletých tradicích a placebo efektech. Pokud jde o litoterapii, znamená to nejčastěji pouze kontaktní (masáž), někdy i bezkontaktní působení minerálů na lidský organismus – meditaci. V mém programu jsou proto kameny pouze pomocným objektem, kolem kterého je vše postaveno.

Kameny jsou vícebarevné, takže můžete použít barevnou terapii jako směr, který je více studován v psychologii („Color Game Training“ od Pogosové N.M.).
Od roku 2011 navíc společně se Stomatologickou klinikou dětství, ORL onemocnění a fyzioterapie na naší zahradě je realizován program zlepšení zdraví dětí na téma „Vliv funkčních poruch ORL orgánů a patologií čelistní a obličejové oblasti na psycho-emocionální a fyzický vývoj dítěte“. Pro práci ve směru předškolní výchovy jsem do svého programu zařadila cvičení dechová cvičení.

A bez pohádky není komunikace s dětmi! Pohádková terapie je pomocníkem všech odborníků pracujících s dětmi.

V důsledku toho došlo pracovní program s názvem "Gems", zaměřené na estetický a psycho-emocionální vývoj dětí.

Cíle programu:

• 1. Rozšiřování obzorů dětí, rozvíjení jejich kognitivního zájmu, schopnosti reflexe a vyvozování závěrů.
• 2. Vývoj kognitivní procesy: pozornost, zraková, sluchová, hmatová citlivost, vnímání barev.
• Snížené emoční problémy u dětí – úzkost a agresivita.

úkoly:

• Rozvoj schopnosti jemně cítit barvu a vybrat adekvátní přídavná jména k jejímu popisu.
• Stabilizace duševních procesů, odstranění emočního a tělesného napětí, rozvoj schopnosti rychlého přechodu z aktivní činnosti na pasivní.
• Rozvíjení schopnosti klidného a rytmického dýchání.
• Pěstování dobrovolné pozornosti, schopnost pozorně a trpělivě naslouchat druhým.
• Rozvoj fantazie a kreativní představivosti.
• Výchova k estetickému přístupu k barvám a malbě atd.

Vybavení a materiály (předměty určité barvy): počítač, multimediální projektor, bobule a květiny z papíru, hračky, látky, korálky, nitě, krabice, kameny požadované barvy, tužky, barvy atd.
Předpověď:

• Vytvoření programu pro estetický a psycho-emocionální rozvoj dětí prostřednictvím badatelské činnosti, s využitím pohádkové terapie, kolorterapie a litoterapie.
• Tvorba doplňkových programů pro rozvoj dětí s využitím netradičních metod nápravné a léčebné pedagogiky.
• Zvýšení úrovně rozvoje kultury u dětí, snížení ukazatelů úzkosti a agresivity.

Očekávané výsledky:

• pozitivní změny v psychickém stavu dětí, pozitivní obraz světa a obrazu Já, uvědomění si vnitřních zdrojů;
• snížení emoční úzkosti a agresivity;
• zvýšené sebevědomí;
• rozvoj komunikačních dovedností;
• rozvoj sebeuvědomění;
• zlepšení vztahů mezi rodiči a dětmi;
• posílení pozitivních behaviorálních reakcí.

Příklady cvičení zařazených do programu

barva nálady(provádí se na začátku a na konci každé lekce – Metoda A.N. Lutoškina „Emoční barevná malba“). Účel: zjistit celkovou náladu ve skupině. Každá barva má přiřazen určitý počet bodů:

Červená (+ 3) U vytržení
Oranžová (+ 2) Radostná
Žlutá (+ 1) Příjemná
Zelená (0) Klid
Modrá (– 1) Smutná
Fialová (-2) Alarmující
Černá (-3) Velmi nevyhovující.

- Každý z vás má jinou náladu. Dnes jsme veselí - žluté slunce, zítra jsme smutní jako modrý déšť, veselí jako červený květ. jakou máš dnes náladu? Vyberte si vhodnou barvu nálady. Pojďme se podívat, které děti jsou dnes více veselé nebo smutné.

„Pocit barev“- probíhá analýza určité barvy: co to je - klidná nebo znepokojivá, uklidňující nebo vzrušující, smutná nebo radostná, měkká nebo tvrdá), je dána charakteristika barvy.

"Barevné kameny" (litoterapie - pozornost, hmatové vnímání, dechová cvičení)

Nyní se podívejte na tyto krásné vícebarevné oblázky. Je úžasné, jak je matka příroda štědrá k barvám. Jaké barvy zde vidíte? Výborně. Vezměte si kámen pro sebe.

Cvičení pro rozvoj řeči a kognitivních procesů

• Nyní, když máte kameny v rukou, pečlivě je prozkoumejte, zkuste si všimnout zvláštnosti svého kamene. (Následuje rozšíření slovní zásoby, soubor přídavných jmen). Cítit jaký druh kamene je na dotek (hladký nebo drsný, tvrdý nebo měkký), jakou má teplotu (teplý nebo studený), Koukni se, jaká je velikost (velká nebo malá), lesklá nebo ne, průhledná nebo ne (uvidíme světlo?). Nyní klepněte svým oblázkem na oblázek vašeho souseda. Který zvuk slyšel jsi? jaký je zvuk? (práce na všech třech kanálech vnímání: zrak – zrak, sluch – sluch, počitek – kinestetický).
• Magická proměna (představivost). Podívejte se znovu na svůj kámen. Jak vypadá váš kámen? V co si myslíte, že se to dá proměnit? (Do bobule, ovoce, kolečka z psacího stroje, květiny, slunce...) a teď zkuste znázornit, jak váš kamínek vypadá, a ostatní se pokusí uhodnout, co máte na mysli. Můžete vyjádřit své činy. Kdo je nejvíce vizionářský?
• Nyní smíchejte všechny kameny do jedné krabice a vy se pokuste najít mezi všemi ten svůj! Pokuta! ( rozvoj pozornosti).

Dechová cvičení

• Umístěte oblázek na jednu dlaň přímo před sebe a druhá dlaň je prázdná (cvičení „Dlaně“ od dechová cvičení A.N. Střelníková). Ukaž mi své dlaně! Začneme dělat hlučné, krátké a rytmické (dodržení všech tří podmínek je povinné!) dechové nádechy nosem, současně zatínáme dlaně v pěst (schováme oblázek), tzn. děláme „uchopovací“ pohyby.

Je nutné udělat 4 prudké a rytmické nádechy za sebou nosem, jinými slovy 4x „čichat“ nosem. Poté spusťte ruce dolů a udělejte si přestávku na 3-4 sekundy. Poté po pauze znovu udělejte 4 krátké hlučné nádechy; opět pauza 3-4 sekundy.

Musíte „čichnout“ k nosu 24krát na 4 nádechy.

• Umístěte oblázek na podlahu před sebe (cvičení pumpujte z dechová cvičení A.N. Střelníková). Základní výchozí pozice: stoj rovně, nohy o něco užší než je šířka ramen, ruce podél těla. Udělejte mírný úklon, tj. natáhněte ruce k podlaze, aniž byste se jí dotkli, a zároveň se v druhé polovině úklonu krátce a hlučně nadechněte nosem. Nádech by měl končit úklonem. Pak se mírně zvedněte (aniž byste se narovnali!), A znovu se uklonili a krátce hlučně nadechli „z podlahy“. Výdech by měl být proveden po každém nádechu samostatně, bez namáhání (tj. pasivně), ústy, aniž bychom je široce otevírali.
• Zahřejte ji teplem dechu, dlouze a plynule na ni foukejte... Nadechneme se nosem, vydechneme ústy. S výdechem mírně vtáhněte bříško.
• Nyní foukejme na dlaně, ochlaďte je, odfoukněte stopy oblázků. Foukáme dlouho a plynule, nenafukujeme tváře. Několikrát opakováno.

Cvičení na uvolnění svalového napětí

Všechna cvičení se opakují 3-4krát.

• Budeme si hrát na schovávanou s kameny? ( uvolnění svalového napětí) Pevně ​​sevřete oblázek do pěsti, zkontroluji, zda jste oblázek dobře schoval, zda vaše pěst dostatečně ztvrdla. Dobrý. Nyní uvolněte ruku a prsty; pokud se zároveň oblázek vykutálí z dlaně, je to v pořádku. Zkontroluji, zda jsou vaše dlaně dostatečně měkké. Nyní držte oblázek v druhé dlani.
• Představte si, že jste se proměnili v oblázky-sloupce. Natáhněte se do provázku, proměňte se v tvrdý, tvrdý kámen, zatněte všechny svaly a zmrzněte. A teď se proměňte v rozpuštěnou zmrzlinu, celé vaše tělo je jemné, vláčné. Pak by se dítě mělo znovu stát oblázkem a tak dále.
• Cvičení "Svalová svorka".Účastníci sedí v záměrně nepohodlné poloze. Současně dochází k místnímu napětí, „svorce“ v určitých svalech nebo kloubech. Během několika minut je nutné přesně vybrat oblast svorky a odstranit ji, relaxovat. Účastníci sdílejí své dojmy a pocity.

masážní cvičení

• A nyní jemně válejte oblázek mezi dlaněmi. Vnímejte jeho tvar, vnímejte jeho chlad nebo teplo. Převalujte ho od konečků prstů k kořeni dlaně. Nyní si položte oblázek na levou dlaň a pravou rukou ho převalujte přes každý prst. Provádějte rotační pohyby s oblázkem v dlani. Dobře si masírujte levou ruku. Nyní změňte majitele. Udělejme masáž pro pravou dlaň. Vnímejte, jak nám kámen dává sílu a klid, dělá nás silnějšími a zdravějšími.
• "Otočení a odšroubování". Oblázek se posouvá v prstech ve směru a proti směru hodinových ručiček tak, aby se nedotýkal dlaně vaší ruky. Cvičení vyžaduje určitou zručnost a koordinaci svalového úsilí, přispívá k formování vytrvalosti a zvyšuje koncentraci.
• "Rozdrťte ořech." Je nutné držet oblázek uprostřed levé dlaně, položit pravou dlaň nahoru a jakoby se pokusit rozdrtit míč
• "Opice chytne pomeranč" Musíte vymáčknout oblázek, který se nachází přímo ve středu dlaně.
• „Ecoal na dlani“ plynule a pomalu přehazujte oblázek z jedné dlaně do druhé, jako by to bylo žhavé uhlí (přirozeně zároveň masírovat dlaně, cvičení šikovnost).
• "Drak si hraje s perlou"

Minuty z tělesné výchovy:

1. "Oblázky, slunce, plot"
Ukažte oblázky s ohnutými pěstmi, slunce s prsty roztaženými do všech stran a plot s nataženými a pevně přitisknutými k sobě.
Moderátor rychle říká názvy těchto předmětů, střídá je a mást hráče.
2. Zajíček chodil, chodil, chodil, našel zelený (podle barvy lekce) kamínek.
(Chůze na místě, naklonění dopředu, abyste zvedli „oblázek“)
Medvěd šel, šel, šel, našel bílý oblázek.
Kočka chodila, chodila, chodila, našla modrý kámen.
(Děti pochodují, sklánějí se, zvedají „oblázky“ pravou nebo levou rukou)
Děti chodily a chodily a chodily a vracely se domů. (Sedni si)
Udělejte si přání a požádejte kámen, aby je splnil. Výborně. Dobrý.
Jednoho dne se vaše přání jistě splní.

Kromě cvičení s kameny lekce také zahrnují:

• Cvičení ke zmírnění agresivity, úzkosti, strachu.
• „Chuť barev“ - děti jsou vyzvány, aby ochutnaly kousky jídla různých barev a popsaly chuťové vjemy (Například: červená - jablko; pomeranč - mrkev, tomel; zelená - okurka).
• "Psychogymnastika" - přenos obrazů pomocí pantomimy, gest, reinkarnace v magické bytosti (pohádková terapie).
• „Určení nálady“ (vlastní, ostatní, pohádkové postavy).
• Venkovní hry.

Na světě je mnoho neuvěřitelných zázraků . A rozhodl jsem se klukům ukázat jeden z nich – zázrak zrození krystalu abychom společně vytvořili tento zázrak. Společně s dětmi jsme pěstovali krystaly síranu měďnatého a železitého, krystaly soli. Koneckonců, činnost experimentování přispívá k formování kognitivního zájmu u dětí, rozvíjí pozorování, duševní aktivitu. V průběhu experimentální činnosti se vytvářejí situace, které dítě pomocí experimentu řeší a analyzuje, vyvozuje závěr, závěr, samostatně zvládá myšlenku konkrétního zákona nebo jevu.

V současnosti je jedním z nejpalčivějších problémů výchova k vlastenectví. Předškolní vzdělávací instituce, které jsou počátečním článkem vzdělávacího systému, jsou vyzývány, aby u dětí vytvořily první představu o světě kolem nich, jejich postoji k jejich rodné přírodě, jejich malé vlasti a své vlasti. V rámci svého programu vyprávím dětem o šeříkovém zázraku sibiřské země - kameni Charoite (vznikla autorská pohádka a prezentace), představuji sbírka drahokamů Transbaikalia.

Hlavním úkolem předškolní vzdělávací instituce je podporovat a rozvíjet u dítěte zájem o výzkum, objevy, vytvářet pro to potřebné pohodlné psychologické podmínky. Prioritou je problém zachování a posílení zdraví dítěte v moderních podmínkách, včetně psychologických. A když se sem přidá složka vlastenectví, výchova k hrdosti na rodnou zemi, může vychovatel považovat svůj úkol za splněný.

Cestování do světa kamene je velmi vzrušující a vzrušující zážitek. Studiem kamenů se určitě vydáte do vzdálené minulosti naší planety a rodné Země. Na Zemi je nespočet různých kamenů: krásných i nepříliš krásných, různých barev a tvarů. Všechny tyto kameny jsou starší než my, uchovávají mnohá tajemství a záhady.

Při provádění této práce jsem chtěl chlapy uvést do světa kamenů, nakazit je svou láskou k nim. Děti ve věku 4-6 let samozřejmě nemohou plně vyprávět o tvorbě kamenů a minerálů, o jejich struktuře, chemické a fyzikální vlastnosti. Takové cíle jsem si nedával. Rozvinout zvídavost, zájem, položit základy znalostí – to jsou mé hlavní úkoly. Podle planoucích očí dětí, podle jejich překvapených tváří mohu říci, že byly splněny.

Ve vývoji dětí předškolním věku kognitivní zájem hraje mnohohodnotovou roli: jednak jako prostředek živého učení, které dítě zaujme, jednak jako silný motiv pro intelektuální a dlouhodobý průběh kognitivní činnosti.

Využití dětského experimentování v pedagogické praxi je účinnou a nezbytnou metodou rozvoje předškoláků výzkumné činnosti, kognitivní zájem, zvýšení objemu znalostí, dovedností a schopností.

Děti rády experimentují. To se vysvětluje tím, že vizuálně efektivní a vizuálně-figurativní myšlení je jim vlastní a experimentování, jako žádná jiná metoda, těmto věkovým charakteristikám odpovídá. V předškolním věku je vedoucí.

V procesu experimentální činnosti se rozvíjí emocionální sféra dítěte, rozvíjejí se tvůrčí schopnosti, formují se pracovní dovednosti, zdraví se posiluje zvýšením obecné úrovně fyzické aktivity.

Když jsme o pár dní později s dětmi vyndali krystal modré vitriolu, bylo ve skupině slyšet radostné zvolání dětí. A náš krystal byl každým dnem víc a víc. Stal se zázrak! Děti viděly zázrak na vlastní oči - to je nejdůležitější!

Zapolskikh Oksana Leonidovna,

učitel-psycholog MŠ MKDOU č. 19

"Pohádka" z Omutninsku

Mistrovská třída

"Litoterapie jako prostředek nápravy emočních a osobnostních poruch u dětí staršího předškolního věku"

Účel: upozornit učitele na netradiční metody práce s dětmi předškolního věku, seznámit je s metodami práce s kameny.

Materiály a vybavení: kartonové rámy na obrazy, různobarevné oblázky, štěrk, korálky, velký kámen, tácy.

1 díl.

Jak ukazují studie zahraničních i domácích psychologů, v předškolním věku se tzv sociální situace vývoj, který se vyznačuje tím, že dítě začíná usilovat o to, aby se chovalo jako dospělý. V tomto období se intenzivně rozvíjí motivační sféra, probíhá proces strukturování motivů, objevují se prvky svévole v chování, logika pocitů, dochází k pozitivním změnám v sebeuvědomění.

Ne vždy přitom procesy osobního rozvoje probíhají hladce. Nezřídka se najdou děti agresivní, nepřátelské, nekomunikativní, pasivní, sociálně impulzivní, úzkostné a podobně. Při péči o fyzický a kognitivní vývoj dítěte dospělí často zapomínají na důležitost jeho emočního a osobního rozvoje, který přímo souvisí s psychickou a sociální pohodou dítěte.

Hlavní funkcí psychologa je na základě diagnostiky identifikovat pozitivní a negativní trendy ve vývoji osobnosti každého předškolního dítěte, vytvořit speciálními psychologickými prostředky podmínky pro optimalizaci procesu osobního rozvoje, překonání negativních trendů a individuální příznaky potíží. To si klade za zvláštní úkol nápravu osobního rozvoje, kterou jsou učitelé i rodiče povoláni řešit za aktivní pomoci dětského psychologa.

Termín „náprava“ se původně používal v defektologii, speciální psychologii. Korekce byla chápána jako zvláštní systém forem a metod léčby pacienta. Nicméně postupně tento koncept rozšířena, což umožnilo hovořit o nápravě v rámci normy jako o speciální formě výchovy a pedagogického působení.

Psychologická korekce emočních poruch u dětí je dobře organizovaný systém psychických vlivů. Je zaměřena především na zmírnění emoční nepohody u dětí, zvýšení jejich aktivity a samostatnosti, odstranění sekundárních osobních reakcí způsobených emočními poruchami, jako je agresivita, podrážděnost, úzkostná podezřívavost atd.

Jak víte, v předškolním věku je hlavní činností hra. Přitom v individuálním ohledu není hra vždy na prvním místě. Jsou děti, které rády kreslí, vyřezávají, navrhují. S nimi je lepší provádět nápravu právě těmito druhy činností. A děti rády experimentují.To je způsobeno tím, že jsou vlastní vizuálně efektivní a vizuálně-figurativní myšlení, a experimentování, jako žádná jiná metoda, těmto věkovým charakteristikám odpovídá.

Mnozí hledají nové netradiční metody a modely psychologické a pedagogické pomoci dětem. Stranou nezůstala ani naše školka. (SLIDE: obrázky pohádek o kamenech)

OTÁZKA: Co všechny tyto pohádky spojuje?

Hraní si s pískem, hlínou, kameny a dalšími přírodní materiál patří mezi oblíbené hry dětí, protože mají hluboké historické kořeny. Zdá se, že „oživují“ genetickou paměť dítěte. Je známo, že první hry se objevily jako výsledek lidské interakce s přírodními materiály. Léčivá síla přírody, minerály, staleté zkušenosti našich předků by měly a mohou být široce využívány při práci s dětmi.

Všimli jste si, s jakým nadšením si děti hrají s kamínky: posouvají, házejí, sbírají? Byly to děti, které mi daly nápad zařadit kameny do doučovacích a rozvojových tříd. Využití litoterapie v psychologické praxi, včetně využití metod litoterapie v mateřských školách, je málo prozkoumanou oblastí.

(Snímek: termíny).

Litoterapie - (z řeckého lithos - kámen a therapia - léčba) léčba minerály.

Druhy litoterapie:

• gemmaterapie - ošetření drahými kameny,
• krystalová terapie– ošetření nošením krystalů,
• gastrolitoterapie– ošetření kameny vytvořenými ve vnitřních dutinách zvířat apod.

Pokud jde o litoterapii, znamená to nejčastěji pouze kontaktní (masáž), někdy i bezkontaktní působení minerálů na lidský organismus – meditaci.

Litoterapie a gemmaterapie se využívá v nápravné a léčebné pedagogice zejména u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.

Seznámení s programemestetický a psycho-emocionální vývoj dětí pomocí litoterapie a barevné terapie "Gems" Plyaskina Elena Prokopievna, učitelka-psycholožka ve městě Chita, začala tuto oblast hlouběji studovat a litoterapii aplikovat ve své vlastní praxi. O litoterapii je také zmínka v „Příručce logopeda“ Povalyaeva M.A.V knize T.D. Zinkevič-Evstigneeva a T.M. Grabenko „Nápravné, rozvíjející a přizpůsobovací hry“ upozorňuje na význam písku v psychoterapeutických činnostech a věnuje pozornost i hrám s kameny.

Na základě prostudovaného sestavila tematický plán pro práci s dětmi staršího předškolního věku. Skládá se z několika bloků-modulů.

(Snímek: bloky).

• Blok 1: "Písek, voda a kameny."
• Blok 2: "Barva a kámen".
• Blok 3: "Příběhy o kamenech".
• Blok 4: Výtvarná dílna.

Každý blok se skládá ze 4-5 lekcí.

Práce s kameny není izolovaný úkol, ale jeho součást doplňková část do obecného komplexu korekce emočních a osobnostních poruch u dětí. Selekce ve skupině se provádí na základě diagnostiky emočních a osobnostních poruch u dětí. Optimální složení skupiny: 7-8 osob. Výuka probíhá jednou týdně pro školní rok, nebo dle uvážení vyučujícího 2x týdně po dobu šesti měsíců.

Algoritmus lekce:

1) Zahřejte se. Hlavními postupy jsou pozdravy a cvičení k navázání kontaktu, motivační prvek (pohádka, rozhovor),

2) Hlavní část - hry, cvičení, prvky psychogymnastiky, projektivní kresba, experiment.

3) Shrnutí výsledků lekce - reflexe, rozlučkový rituál.

V první fázi práce s kameny a jinými přírodními materiály je nutné seznámit děti se základními pravidly pro manipulaci s nimi: nemůžete házet kameny, písek, třít si oči špinavýma rukama a po hře si umýt ruce.

Na příkladu jedné z lekcí prvního bloku se seznámíme s některými metodami práce s kamenem.

2 díl. Lekce „Obyčejné v kameni“.

1) Psycholog: cestování do světa kamene je velmi vzrušující a vzrušující zážitek. Studiem kamenů se určitě vydáte do vzdálené minulosti naší planety a rodné Země. Na Zemi je nespočet různých kamenů: krásných a nepříliš, rozdílné barvy a formy. Všechny tyto kameny jsou starší než my, uchovávají mnohá tajemství a záhady.

Psycholog: chceš se se mnou vydat na cestu světem kamenů? (Ano).

(SNÍMEK: Vityaz):.

Půjdete doprava: najdete velký kámen,

Půjdete rovně: najdete mnoho kamenů.

Půjdete doleva: potkáte krásu.

A kam půjdeme jako první? (vlevo - číslo 1).

Kam nás vezme?

Tak co jsi našel? (velký kámen).

2) Hra "Obyčejný zázrak".

Psycholog: pohodlně se posaďme, abychom na sebe viděli a hráli si s tímto kamenem. A tento kámen není snadný - magický. Dokáže s tím dělat zázraky.

V ruce mám kámen. Je těžký (imitace vážení), studený, nepříjemný na dotek (odpovídající mimika), drsný, má ostré hrany. Držet ho v ruce není moc příjemné. Ale pokusím se tento kámen zahřát, než vám ho dám (jméno se jmenuje).

Vezmi kámen, teplo mých rukou, teplo mého srdce. Předej, kámen, mé city příteli. (Kámen je předán sousedovi zleva).

Co cítíš? Jaký kámen na váhu? Je to opravdu těžké? A jaký je to pocit? Hladký nebo drsný? Ano, je drsný. Teď mi řekni, prosím, držíš v ruce studený kámen? (pro srovnání v druhé ruce kámen, který nebyl v rukou). Určitě teplo? Proč? Co jsem žádal o kámen? Teď ty a já uděláme zázrak - zahřejeme kámen vaším teplem. Řekněme společně: Vezměte kámen, teplo mých rukou, teplo mého srdce. Předej, kamenuj, moje city kamarádovi (kámen se předává sousedovi zleva) a tak dále každému dítěti.

Komentář: tato hra vám umožňuje rozlišovat své vlastní pocity, analyzovat je a vyjadřovat je, čímž učíte základy introspekce a interakce. Je velmi důležité si uvědomit, že každý z nás může vytvořit zázrak. (Kámen se vrací).

Psycholog: V rukou držím kámen. Je těžký, drsný, má ostré hrany, ale drží se v rukou velmi příjemně, protože hřeje, protože přenáší teplo vašich rukou. Tady je to zázrak: naše ruce dokážou zahřát i kámen.

3) HRA „Mountain and pebbles“ (Zní hudba ze série „Sounds of Nature“).

Psycholog: Existuje příběh o kamenech, chceš, abych ti řekl? Pomůžete mi to nakreslit.

Byla jednou jedna velká – velká hora. Považovala se za nejsilnější, ale vítr a voda tvrdily, že jsou silnější. Uplynuly roky. Voda se valila na horu v deštích (hudba napodobující zvuky dešťových kapek) a nabroušené kameny. Mráz zmrazil vodu v trhlinách a vítr odnesl z jejího povrchu všechny drobné oblázky a zrnka písku (hudba napodobující zvuky větru). Zde se z hory kutálel jeden oblázek (jedno dítě se vzdaluje od zbytku), pak další, třetí (další část dětí se postupně vzdaluje od středu). Hora byla menší a menší. A nakonec se stala úplně neviditelnou (všechny děti se rozprchly). Tak vítr a voda pracovaly den za dnem a dobyly velkou horu. Kluci, co se vám líbí víc: být osamělými oblázky nebo žít spolu v jedné hoře? (odpovědi dětí). Znovu se scházejí.

Takže: hora je přátelství. A co je to: „voda“, „vítr“, „mráz“? Řeknu vám: to je to, co brání přátelství (odpovědi) Aby bylo přátelství silné, musíte být laskaví, odpouštět a pomáhat si!

Psycholog: a teď společně půjdeme dál hledat zázraky! (šipka číslo 2)

(najde krabici kamenů)

4) HRA "Vícebarevné oblázky" (vyndám krabici s oblázky).

Psycholog: podívejte se na tyto krásné vícebarevné oblázky. Je úžasné, jak je matka příroda štědrá k barvám. Jaké barvy zde vidíte? Výborně. Vezměte si kámen pro sebe.

Nyní, když máte kameny v rukou, pečlivě je prozkoumejte, zkuste si všimnout zvláštnosti svého kamene. (Následuje rozšíření slovní zásoby, soubor přídavných jmen). Vnímejte, jak je kámen na dotek (hladký nebo drsný, tvrdý nebo měkký).., jakou má teplotu (teplý nebo studený).., podívejte se, jakou má velikost (velký nebo malý).., lesklý nebo ne.., průhledný nebo ne.. (podíváme se na světlo?). Nyní klepněte svým oblázkem na oblázek vašeho souseda. jaký zvuk jsi slyšel? jaký je zvuk?

Komentář: (probíhá tedy práce na všech třech kanálech vnímání: zrak – zrak, sluch – sluch, počitek – kinestetický).

5) HRA "Magická transformace".

Psycholog: Podívejte se znovu na svůj kámen. Jak vypadá váš kámen? V co si myslíte, že se to dá proměnit? (Do bobule, ovoce, kolečka z psacího stroje, květiny, slunce...) a teď zkuste znázornit, jak váš kamínek vypadá, a ostatní se pokusí uhodnout, co máte na mysli. Můžete vyjádřit své činy. Kdo je nejvíce vizionářský? (rozvoj fantazie a tvořivost). Nyní smíchejte všechny kameny do jedné krabice a vy se pokuste najít mezi všemi ten svůj! Pokuta! Vložte kameny do krabice, budeme je později potřebovat.

Komentář: toto cvičení přispívá k rozvoji kognitivních procesů dětí (pozornosti, vnímání, představivosti, řeči).

Podívejte se: kam nás nasměruje třetí šipka (doprava).

6) "Obrázek kamenů."

Psycholog: co si myslíte, že lze z tohoto materiálu udělat (je tam rám obrazu, oblázky atd.) odpadový materiál)? Ano, samozřejmě s použitím tohoto materiálu můžeme z kamenů vytvářet různé obrazy. K tomu je potřeba se rozdělit do dvojic, vybrat si místo, kde se vám to bude hodit a dohodnout se, co vytvoříte, a svůj obrázek pojmenovat.

Kamenoterapie v práci s dětmi a mládeží

Kamenoterapeutická práce s dětmi a mládeží

*Stolyarova S.S., **Nazmetdinova I.S.

* GBOU střední škola č. 000, Moskva,
**Astrachaňská státní univerzita, Astrachaňský institut pro pokročilá studia a rekvalifikaci, Astrachaň
Rusko

*Stolyarova S., **Nazmetdinova I.

*Střední škola č. 000 Moskva,
**Astrachaňská státní univerzita, Astrachaňský institut vnitropodnikového školení a rekvalifikace, Astrachaň
Rusko

Oblázkové hry mohou být široce používányza účelem poskytování psychologické pomoci dětem a dospívajícím s obtížemi v komunikaci, s psychokorekcí a psychoprofylaxí konfliktů, izolace, úzkosti a optimalizovat duševní vývoj.

Hry s kamínky je možné široce využít pro poskytování psychologické pomoci dětem a dospívajícím, při potížích s komunikací, při psychokorekci a psychoprofylaxi konfliktů, rezervovanosti, úzkosti a pro optimalizaci psychického vývoje.

V magické vlastnosti kamenům lidé věřili a věří v našich dnech. Terapie kamenem může být široce využívána k poskytování psychologické pomoci dospělým i dětem, dospívajícím v individuální i skupinové arteterapii, ke zmírnění únavy, napětí a řešení negativních emočních prožitků.

Při práci s dětmi a mladistvými můžete využít oblázky, se kterými děti a mladiství velmi rádi pracují. Když je otočíte v rukou, stanou se klidnějšími, vyrovnanějšími, rychleji se otevírají, mluví o svých problémech. Děti, a dokonce i někteří teenageři, to těžko rozeznají psychické problémy, jako něco, co zasahuje do jejich životů. Stále ještě nevědí, jak jasně vyjádřit své myšlenky, ale vědí, jak kreslit, vyřezávat, stavět, hrát si a fantazírovat. Proto jsou pro práci s dětmi tak překvapivě vhodné arteterapeutické metody, které umožňují vyjádřit svůj stav kresbou, pohádkou, plastelínovou a kamennou figurkou, hrou.

Věříme, že hry s kamínky lze široce využít k poskytování psychologické pomoci dětem a dospívajícím, kteří mají potíže v komunikačních dovednostech, v psychokorekci a psychoprofylaxi konfliktů, izolace, úzkosti a k ​​optimalizaci duševního vývoje v dětství a dospívání.

Kameny, oblázky se používají jako stimulační materiál pro volná sdružení dítěte a teenagera. Použití metody aktivní imaginace umožňuje identifikovat možné oblasti práce, upřesnit požadavek a ve většině případů vyřešit problémy. Práce s kameny poskytuje prostor pro kreativitu a zkoumání.

Třídy s oblázky se nejlépe provádějí v malých skupinách (ne více než 3-5 osob, pokud je věk dětí od 3 do 9 let) nebo individuálně. Ve skupině teenagerů lze počet zvýšit. S oblázky ochotně pracují i ​​dospělí.

Indikace pro použití her s oblázky:

- potíže v komunikačních dovednostech a empatii u dětí a dospívajících;

- psychokorekce a psychoprofylaxe konfliktu, izolace, úzkosti;

- neurotické a emoční poruchy;

− krizové podmínky;

- rozvoj vlastního sebeobrazu;

− optimalizace duševního vývoje v dětství.

Hry-cvičení pro práci s dětmi a mládeží:

Pro děti předškolního a základního školního věku.

"Roztáhněte kameny." Požadovaný čas: minut.

Účel: rozvoj představivosti, badatelská činnost, souvislá řeč a jemné motorické dovednosti ruce, odstranění úzkosti, agresivity a strachů, uvolnění.

Materiály: hladké dlažební kostky a mořské oblázky různé velikosti a květiny, plastové lahve s různými hrdly od minerální voda, jogurty, kefíry, šamponové pěny.

Postup: Každé dítě dostane hrst kamínků. Cvičení může být doprovázeno příjemnou melodií pro navození jemné, relaxační atmosféry.

Návod: Vyberte si z vašeho pohledu nejkrásnější kameny. Podívejte se na ně a řekněte, co se vám na nich líbí. Rozdělte oblázky na hromádky, které hromádky máte. Uspořádejte kameny do cest. Udělejte jednu stopu větší než druhou, stejnou velikost. Uspořádejte kameny v následujícím pořadí:

- jeden velký, následovaný 2 malými;

- jeden šedý, tři bílé vpředu atd.

Rozložte oblázky ve formě geometrických tvarů, které znáte. Roztřiďte oblázky do lahví. Vytvořte si vlastní kresbu z oblázků (slunce, dům, strom, plot, kočka, mužíček atd.) tak, že je položíte na stůl.

Nakreslete na oblázky různé obrázky akrylové barvy(jsou netoxické) nebo markery. Mohou to být jakékoli předměty, hračky, rostliny, ptáci, zvířata nebo pohádkové postavičky. S hotovými oblázky můžete vymýšlet příběhy.

"malba kamenem". Požadovaný čas: minut.

Účel: rozvoj představivosti, souvislé řeči a jemné motoriky ruky.

Návod: Vyberte si obrázek zvířátka, které se vám líbí, vystřihněte a nalepte na karton. Nalepte oblázky na karton pomocí plastelíny, čímž ozdobíte vybraný obrázek. Pro mladší školáci a starší, můžete nabídnout, že si obrázek vymyslíte sami.

"kouzelný kámen". Požadovaný čas: 30-40 minut.

Účel: rozvoj představivosti, badatelské činnosti, souvislé řeči a jemné motoriky ruky, odstranění úzkosti a strachu.

Návod: Vyberte si oblázek a vymyslete příběh o tomto oblázku. Představte si, že kámen ožije a vypráví příběh svého života. O čem může mluvit? Zkuste vymyslet příběh o kameni.

Pro teenagery a dospělé

"Tento kámen vypadá jako já, protože" Požadovaný čas: 40-60.

Účel: odhalení vlastních hodnot, rozvoj sebepochopení, optimalizace duševního vývoje v dospívání.

Návod: Prohlédněte si kameny, vyberte si ty, které vám připomínají. Uspořádejte je na stole, jak uznáte za vhodné. Podělte se o své dojmy.

"Moje rodina". Požadovaný čas: minut.

Účel: diagnostika rodinných vztahů, odhalování hodnot, optimalizace duševního vývoje v dospívání.

Návod: Prohlédněte si kameny, vyberte ty, které vám připomínají členy vaší rodiny. Uspořádejte je na stole, jak uznáte za vhodné. Podělte se o své dojmy.

Navrhli jsme pouze několik her pro děti, teenagery a dospělé, ale může jich být mnohem více a toto téma vyžaduje podrobnou studii.

Lekce pro předškolní děti s využitím terapie hrou

Autor: Boldareva Svetlana Aleksandrovna, učitel-psycholog, vychovatel-metodolog, Předškolní vzdělávací instituce kombinovaného typu č. 9 "Voskhod", Šachtersk.

Popis:
Metodický rozvoj bude užitečný pro učitele předškolních vzdělávacích zařízení. Lekce obsahuje různé metody a techniky práce pro utváření lásky předškoláků k životnímu prostředí a smyslu pro odpovědnost za své činy, rozvoj kognitivních dovedností, duševních procesů.

Předmět. "Pojďme žít v míru"

cílová:
- nadále u dětí formovat sounáležitost se skupinou, schopnost navazovat a udržovat kontakty, spolupracovat a řešit konfliktní situace;
- upevnit schopnost rozpoznávat, projevovat emoce, slovně je pojmenovat a adekvátně na ně reagovat;
- zmírnit emoční a svalové napětí;
- utvářet pozitivní sebepojetí, zvyšovat sebevědomí dětí;
- vychovávat k dobré vůli, sympatii, respektu.

Zařízení: klubko nití, alba, barvy, tužky, magnetofon s nahrávkou hudby různých nálad.

Postup lekce

Psycholog. Dobré ráno, děti! Jsem velmi rád za naše setkání.
Cvičení "Dobré ráno"
Pojďme se pozdravit neobvyklým způsobem: chrliče, uši, záda... Jakou máš dnes náladu?
Děti si vybírají emoci, která odpovídá jejich náladě.

Cvičení „Rozdávejte úsměv“
Psycholog. Jaká jiná nálada. Dnes mám dobrou radostnou náladu a chci ti věnovat svůj úsměv ( děti stojí v kruhu a rozdávají svým sousedům úsměv).
Jak jste se cítil, když jste dostal takový dárek? Rádi přijímáte dárky? A kdo nám dává dárky? (Odpovědi dětí: příbuzní, přátelé ...)

Psycholog. Kdo z vás má pravý přítel? Proč si myslíš, že je to skutečné? Jedna lidová moudrost říká: "Buď přítelem, ale ne náhle."
jak tomu rozumíš? Kdo je "pravý přítel"? Kdo si myslíš, že by mohl být tvůj nejlepší přítel? nejlepší přátelé vaši blízcí se mohou stát ve vašem životě: rodiče, bratři, sestry, prarodiče. Milují vás, vždy pomohou v těžkých časech radou a skutkem. Chovejte se k nim s láskou, laskavostí a respektem.
- Dnes vám chci představit hlavní vlastnosti skutečného přítele. Za prvé, pojďme vás lépe poznat. Jmenujme každý své jméno a oblíbeného koníčka. S pomocí této hry se o sobě dozvíme více.

Cvičení "Klub"
Děti stojí v kruhu a hází si míček podle libosti, volají své jméno a koníčka. Poté, co nezůstane ani jeden hráč bez nitě, se míč navine, přičemž se pojmenuje jméno a vášeň toho, od koho nit míček pochází.
Psycholog. Tam jsme se potkali. Pojďme se podívat, jak si pamatujete jména.

Cvičení "Jména"
Děti se na povel shromáždí ve skupinách podle jmen a vysloví své jméno jednohlasně. A děti s jedinečnými jmény jsou sjednoceny v jedné skupině a musí křičet něco, co je spojuje.
Psycholog. Výborně, všichni odvedli skvělou práci.

Hra "Živá socha"
Psycholog. Teď pojďme trochu fantazírovat. Navrhuji, abyste vytvořili jednu velkou postavu - sochu. kdo je nejodvážnější? Vyjděte do centra. Vyberte si jakoukoli pohodlnou polohu. A nyní, pokud si přejete, může každý z vás vystoupit a připojit se, já si vybírám jakoukoli pozici. Když nastoupí třetí dítě, první místo uvolní, čtvrté podojí a tak dále.
- Pojďme se blíže podívat, jak naše socha vypadá?

Hra "Psaní dopisů"
Psycholog. Víte, že spolu s kamarádem můžete nejen stavět sochy, hrát si, ale i studovat? Teď vám to dokážu. Pojmenuji písmena a během této doby se musíte seřadit tak, abyste získali obrys písmen A, B ...

Cvičení "Oloupej mě"
Psycholog. Děti, připomeňme si, jaké emoce znáte?
Děti si volitelně vybírají obrázky s různými emocemi a mluví o zvolené emoci.
- Děti, co se má dělat, když se člověk zlobí, zlobí ..?
A kdo dnes nemá náladu, kdo se chce nechat pohladit?
dítě sedí na židli uprostřed kruhu a ostatní děti ho hladí po rukou, ramenou...
- Co jsi cítil, když tě hladili? Co jsi cítil, když jsi hladil jiného člověka? Ano, nejpříjemnější je dělat dobro a sdílet se s ostatními. Naučme se nyní sdílet dobro s ostatními.

Kognitivní cvičení "Mísa laskavosti"
Psycholog. "Posaďte se pohodlně, zavřete oči." Představte si svůj oblíbený šálek před sebou. Mentálně to naplňte svou laskavostí až po okraj. Představte si sousedův pohár vedle vás, je prázdný. Nalijte do něj ze svého poháru laskavosti. Nedaleko je další prázdný pohár, další a další... Nalijte laskavost ze svého poháru do prázdných. Nelituj! Nyní se podívej do svého šálku. Je prázdný nebo plný? Přidejte k tomu svou laskavost. Můžete sdílet svou laskavost s ostatními, ale váš pohár bude vždy plný.
Otevři oči.

Odraz
Psycholog. A tak naše setkání skončilo. Řekněte nám, jak jste se cítil při plnění různých úkolů?
Uvidíme se!