Materiály pro rozhovory s adolescenty sociálních pedagogů a pedagogických psychologů. Témata pro konverzaci s teenagery Scénáře rozhovorů s teenagery

Drazí kolegové!
Chci vám představit svou metodu vedení duchovních a morálních rozhovorů pro středoškoláky.
Dospívání je nejobtížnější ve vnímání duchovních a mravních pravd. Jedná se o přechodnou fázi mezi dětstvím s jeho úplnou závislostí na starších a neschopností existovat bez nich a dospělostí s jeho schopností samostatné bydlení k založení rodiny, narození a výchově dětí. Dospívající musí změnit svůj životní styl. Snaží se takříkajíc přehodnotit svůj život svým vlastním způsobem, ověřit „pravdu“ vše, o čem mu bylo řečeno dříve.
Cíle navrhovaného cyklu vzdělávacích rozhovorů jsou:
- seznámit teenagery s hodnotami pravoslaví;
- pomoci teenagerovi podívat se na jeho problémy (přátelství, láska, rodina, smysl života, postoj k vlasti atd.) z hlediska pravoslaví;
- ukázat teenagerovi, že život pravoslavného křesťana je zajímavý, mnohostranný a plný smyslu;
- motivovat teenagery k duchovní a mravní dokonalosti a církvi.
Program nabízí využití následujících metod vzdělávacího procesu:
- verbální: rozhovory, příběhy, básně, spory, vysvětlování;
- vizuální: předvádění video a audio produktů, použití reprodukcí;
- praktické: výkresy, testy a praktické úkoly;
Metodická podpora vzdělávacích rozhovorů se skládá z podrobných poznámek tříd s úplným souborem potřebné materiály(reprodukce, audio a video materiál).
Nezbytné technické pomůcky pro školení: multimediální projektor.
Program obsahuje 10 kombinovaných lekcí.
Uvedené metodický vývoj byl testován na některých středních a nedělních školách v regionech Sumy a Záporoží a získal pozitivní zpětnou vazbu. Také tato práce byla oceněna 1. místem v První celoukrajinské soutěži programů, scénářů, projektů nedělních škol na Ukrajině (nominace - roční vzdělávací program).

Vzdělávací hodina „O nejkrásnější hudbě duše“ nás uvede do atmosféry navrhovaných lekcí. "Aby byl svět trochu laskavější - tato příležitost je v rukou každého z nás," - takový závěr by měli udělat teenageři od první lekce.
Prvním krokem ke změně sebe sama je odpustit všem, proto druhá vzdělávací hodina odhaluje teenagerovi potřebu pěstovat v sobě takovou ctnost, jako je schopnost odpouštět.
Ve třetí vzdělávací hodině „Tam, kde se skrývá štěstí“ vede učitel teenagera k pochopení skutečné hodnoty života, která spočívá ve službě bližnímu. Někdy to však může být vyjádřeno jako neobvyklé formy a projevuje se např. odmítáním sebe sama kvůli bližnímu. A právě v tom může člověk najít skutečné štěstí. Tomu je věnována vzdělávací hodina „Lidské štěstí“.
Vzdělávací hodina „Poušť ze života“ upevňuje porozumění skutečným životním hodnotám, které si teenager osvojil, schopnost vidět pouze dočasné potíže v životních protivenstvích a formuje touhu je překonat.
Další blok vzdělávacích hodin je věnován rodinná výchova. „Rodiče jsou také lidé“ učí teenagera ctít své rodiče a přivádí dítě k myšlence, že je součástí jeho rodiny, v jeho moci učinit rodinu silnější a „slunnější“.
Vzdělávací hodiny „Hledání nejbližšího“, „Štěstí žen“ a „Kdo je v domě šéf“ jsou zaměřeny na výchovu teenagerů jako budoucích rodinných mužů.
Vzdělávací hodina „Hledat toho nejbližšího“ učí vidět ve vyvoleném budoucího manžela nebo manželku, otce nebo matku svých dětí a přitom věnovat pozornost především kráse duše, nikoli těla.
Je žádoucí, aby se vzdělávací hodina „Ženské štěstí“ konala odděleně pro dívky. V tomto případě je možný upřímný rozhovor o cudnosti, věrnosti, ženskosti, schopnosti sympatizovat a empatie jako nezbytných charakterových rysech budoucí manželky a matky.
Vzdělávací hodina „Kdo je v domě šéf“ uvádí teenagera do vnitřního světa budoucí rodiny, učí je porozumět a chránit budoucího manžela, formuje touhu ustoupit a udržet v rodině mír.
Vzdělávací hodina „Jsme z budoucnosti“ má za cíl vštípit teenagerům smysl pro vlastenectví a úctu k historii své země.

Vzdělávací hodina "O nejkrásnější hudbě duše"

Cílová:
- výchova k laskavosti u teenagerů;
- odhalit vliv provedených činů na duchovní zdraví člověka.

Zařízení:
- papír na odpovědi na testy a kresby, fixy;
- hudební centrum, CD Světlany Kopylové „Přísloví-2. Střapec v Božích rukou, reprodukce fresky Leonarda da Vinciho Poslední večeře.

Postup lekce
Provedení testu
Před zahájením konverzace vám doporučuji odpovědět na otázky testu.
1. Máte peníze. Mohli byste utratit vše, co máte, za dárky pro přátele?
2. Přítel vám vypráví o svých problémech, ale vy se o to moc nestaráte. Dáte mu najevo, že nemáte zájem?
3. Váš partner v jakékoli hře hraje špatně. Podvolíš se mu, abys ho potěšil?
4. Jak často to lidem říkáte dobrá slova?
5. Máte rádi špatné vtipy, vtipy?
6. Jak dlouho si pamatujete urážky, které vám byly způsobeny?
7. Chybí ti vždy příležitost udělat nějaký dobrý skutek?
8. Myslíte si, že budete dělat nějaké podnikání lépe než ostatní?
9. Ukončíte hru, když začnete prohrávat?
10. Pokud jste si jisti, že máte pravdu, nasloucháte námitkám účastníků rozhovoru?
11. Jste ochotni plnit požadavky?
12. Posmíváte se někomu, abyste rozesmát společnost?

Učitel slovo s prvky konverzace
O výsledcích testu si povíme později, ale nyní se pokusíme určit téma rozhovoru. Romain Rolland kdysi řekl: (je lepší napsat na tabuli předem) „...je nejkrásnější hudba duše. Jak by to bylo úžasné, kdyby to zaznělo v každém z nás. Co myslel Romain Rolland? Vložte chybějící slovo do tohoto tvrzení a budete znát téma dnešní lekce. (odpovědi dětí)
Tématem lekce je laskavost. Pokusme se určit význam tohoto slova. Jaký druh člověka lze nazvat laskavým?
Na tabuli (pište předem) jsou napsána slova, která charakterizují osobu a začínají slovem „dobrý“. jaký je jejich význam?
ctnostný: vysoce mravný, projevující ctnost, plný ctnosti;
dobromyslný: laskavý a jemný charakter, ne zlomyslný;
benevolentní: toužící po dobru, připravený přispět k blahu druhých, dobrotivý;
dobromyslný: vyznačuje se dobrým chováním, dobrou povahou;
úctyhodný: slušný, hodný schválení, slušný;
dobrosrdečný: mít dobré srdce, přítulný, soucitný;
svědomitý: poctivě plní své závazky, povinnosti.
Kterou z následujících vlastností má podle vás skutečně laskavý člověk? (odpovědi dětí)
Přesně tak, všichni. Kolik lidí jsi potkal? Pamatujete si, jaké dobré skutky jste udělali dnes, za poslední den, týden?

Shrnutí testu
Pojďme se podívat na výsledky vašich testů.
Klíč:
Ano - 1-4, 7, 11 - 1 bod
Ne - 2, 5-6, 8-10, 12 - 1 bod.
8 a více bodů: jsi milý, přátelský, umíš jednat s lidmi; jen jedno přání - buď upřímný;
4-8 bodů: vaše laskavost je selektivní: k některým lidem můžete být laskaví a k jiným bezcitní;
0-4 body: komunikace s vámi není snadná; chybí ti benevolence k lidem, otevřenost srdce.

Učitelův příběh s prvky konverzace
Odborníci tvrdí, že dobré skutky mají velmi velký pozitivní dopad na naše psychofyziologické zdraví. Stav, ve kterém člověk žije, objatý impulsy laskavosti, tělo vnímá jako pozitivní stres a produkuje obrovské množství ochranných látek, tedy skutečně milí lidé onemocnět méně často. Kromě toho se ve stavu „laskavého útoku“ produkují hormony, které aktivují duševní aktivitu a kreativní potenciál.
Co se stane s člověkem, který dělá zlé skutky? (odpovědi dětí)
Slavný anglický spisovatel Oscar Wilde ve svém románu Obraz Doriana Graye popsal příběh neobyčejně pohledného mladého muže s čistýma očima. modré oči a zlaté kadeře, jejichž portrét zachytil jeden umělec.
Na cestě životem se setkává s lordem Henrym, inspirujícím mladý mužže jedinou skutečnou hodnotou na světě je požitek z plnění vašich různých tužeb. Dorian tomu věří a vyslovuje šílenou myšlenku: nechť pečeť neřestí a vášní nepadne na jeho tvář, ale na portrét, ať obraz na plátně zestárne, ať sám Gray zůstane vždy mladý a krásný. Pro splnění své touhy Dorian zaprodá svou duši ďáblovi, načež vznikne záhadné spojení mezi mladíkem a portrétem. Po krutých činech Graye se na plátně objevují rysy krutosti až po stopy krve po vraždě. Jak vášeň pro potěšení vyprazdňuje a poskvrňuje duši, portrét je znetvořen a Dorianova tvář zůstává mladá a krásná jako předtím.
Roky plynou. Přátelé a známí stárnou a Dorian zůstává mladý a krásný jako předtím. Jen z portrétu, který přede všemi pečlivě skrývá, na něj kouká jeho umírající duše – zosobnění vášní a neřestí. Dorian padá stále níž a níž, táhne s sebou své přátele a nakazí je žízní po rozkoši. Blízký přítel ho vyzývá k pokání, ale Dorian odpovídá: „Je příliš pozdě, abych se modlil. Pro mě jsou to prázdná slova.
Zcela ztrácí schopnost lásky a soucitu. Portrét s děsivým, nechutným a ošklivým obličejem ho deprimuje. A jednoho dne, když Dorian Gray nedokáže unést podívanou své duše, zasáhne portrét nožem. Ozve se hrozný křik. Sluhové, kteří přiběhnou dovnitř, vidí portrét krásného mladého muže se zlatými vlasy a na podlaze mrtvého ohavného starého muže s nožem v hrudi.

Freska od Leonarda da Vinciho
"Poslední večeře" s diskuzí
Nyní se podívejte na tento úryvek. Co můžete říci o osobě, která je na něm vyobrazena? kdo si myslíš, že to je? Co je zač? (odpovědi dětí)
Toto je fragment fresky „Poslední večeře“ od Leonarda da Vinci. Samotná freska se nachází v Itálii, v Miláně, v bývalém dominikánském klášteře.
Štětec Leonarda da Vinciho zachytil Ježíše Krista s jeho apoštoly během poslední večeře, před Jeho zradou a popravou. Umělcova freska zachycuje okamžik, kdy Ježíš Kristus oznamuje svým učedníkům, že ho jeden z nich zradí.

Poslech písně Světlany Kopylové "Leonardo da Vinci"
následuje diskuze
Rád bych vám nabídl verzi historie malby této fresky v podání autorky-interpret Světlany Kopylové. Píseň se jmenuje „Leonardo da Vinci“.
Poslech písně "Leonardo da Vinci" od Světlany Kopylové.
(Můžete si poslechnout píseň)
otázky:
Myslíte si, že je možné napsat obraz Krista i obraz Jidáše z jedné osoby? Může být tvář jedné osoby krásná a ošklivá? V jakém případě je to možné? (Jestliže konáme dobré skutky, naše rysy obličeje jsou zušlechtěny, a když děláme zlo, jsou znetvořeny. Duše lze přirovnat k hlíně a člověka k sochaři. Vše je v našich rukou.)
Na potvrzení mé myšlenky, že vše je v našich rukou, vám chci nabídnout ještě jednu píseň od Světlany Kopylové "Butterfly".

Poslech písničky Světlany Kopylové "Butterfly".
(Můžete si poslechnout píseň)
Závěrečné slovo učitele
Přál bych si, abyste nikdy nezapomněli, že stav vaší duše závisí pouze na vás.
Budete milováni svými sousedy
A poznáte radost z laskavosti
Nepřát druhým
Co sám pro sebe nechceš.
Toto čtyřverší v řeči evangelia zní takto: „Miluj bližního svého jako sám sebe“ (Mt 22,39; Mk 12,23), tzn. dělejte lidem kolem sebe jen to, co od nich chcete dostat. Na tomto pravidle jsou vybudovány morální zákony všech dob. Některé národy mizí, jiné se objevují a přikázání „Miluj bližního svého jako sebe samého“ zůstává vždy aktuální, zvláště v našem století s tak skromnou láskou k sobě navzájem. Přeji si, aby z vašich duší vyzařovala jen láska a laskavost.

Praktický úkol
Nyní zkuste vykreslit laskavost na papíře. Co by to bylo, kdyby to bylo hmotné.

Borkhovič Světlana Nikolajevna Metodické centrum Záporizhzhya diecéze UOC

Pokračování příště...

A nyní se dostáváme do fáze „přítel“. Jak se chovat k teenagerovi, abyste udrželi vztah, říká psycholog Satya Das.

Poslední fáze dospívání se nazývá „přítel“. Zhruba od čtrnácti let by měli rodiče dítěte pochopit, že již dospělo. Vše, co jste do toho mohli vložit a vysvětlit, jste již vysvětlili a do toho vložili. Pokud jste neinvestovali, je na investování pozdě, nic se nezmění.

A ve skutečnosti je to nejtěžší fáze. Pokud si dítě ještě nějak dokážeme představit a udělat z něj „krále“ nebo „žáka“, tak ho vůbec nevnímáme jako kamaráda. Jak může být kamarád kamarád, který se počůral do plen, ve čtyřech letech vyhodil kočku z okna a udělal spoustu takových hloupostí?

Co znamená dětský přítel? Opravdu to má být tvůj přítel? Je nepravděpodobné, že to bude fungovat. Ale zároveň jste povinni s dítětem mluvit těmito slovy a se stejnou intonací, jako když komunikujete se svým skutečným dospělým přítelem.

Představte si, že jste někam přijeli s přítelem a bydlíte ve stejném hotelovém pokoji. A tak ráno neustlal postel, a to vás štve.

Jak mu o tom řekneš? Pokusíte se to zjemnit, aby se v reakci neurazil a poslal vás do háje. A přikážete svému dítěti, aby tuto postel odstranilo, aniž byste přemýšleli, jak to bude vnímat. Ale tento velitelský tón ho urazí stejně, jako by urazil vašeho přítele.

Předpokládejme, že vaše dítě není do pěti let „králem“, od pěti do čtrnácti let je otrokem, nikoli „studentem“ a po čtrnácti se z něj také nestal kamarád. co se stane potom? Uteče od vás. Víte, jak se tento přístup nazývá? Úsměv, emocionální agrese vůči dítěti.

Do pěti let dítě, které je takto léčeno, pláče. Od pěti do čtrnácti let bude uražený, tichý a uzavřený. Od čtrnácti začne praskat a vy budete mít za to, že začal.

Přechodný věk je mýtus

Ale ve skutečnosti přechodný věk Je to mýtus, neexistuje. Je jasné, že dospívající mají více hormonů, ale když se děti stanou neovladatelné, znamená to, že dospělí se ušklíbli a drtili a děti se konečně naučily vzdorovat, chňapat a bránit se.

Pokud bylo dítě vystaveno emoční agresi před čtrnáctým rokem, pak ve čtrnácti nedochází k „hormonální explozi“, ale prostě dítě vyroste do věku, kdy nabude síly začít agresi odolávat. Pokud se jedná o fyzicky silné chlapce, pak v této fázi mohou dobře reagovat na otce, který na ně vyvíjí tlak, jednoduše fyzicky. A rodiče to připisují hormonální explozi a přechodnému věku.

Nejlepší, co můžete udělat s dítětem starším čtrnácti let, pokud s ním máte problémy, je nechat ho být.

Říkáte tomu přechodné období, protože to dříve neexistovalo, ale teď se to najednou objevilo. Doufáte, že s věkem přechodné období skončí, ale ve skutečnosti problémy nikam nepovedou a posunou se na novou úroveň. A vyzývám, abyste na děti netlačili, ale vzdělávejte se.

Když se dítě naučí chňapat, jeho dalším krokem bude pokus o útěk od vás. Nedivte se, že váš šestnáctiletý syn bude chtít jít studovat někam do divočiny na nějakou úplně exotickou specialitu, nebo v patnácti na nějakou příšernou odbornou školu na druhém konci země. A vy si myslíte: "Ano, já sám jsem přišel z Nižního Tagilu do Petrohradu a on chce odtud odejít, bůhví kam, proč to dělá, proč?"

Ale ve skutečnosti to všechno dělá, protože sní jen o jediném – dostat se od vás pryč, protože vy jste agresor v jeho životě. Potřebuje někam pryč, aby byl pryč od šílených rodičů, kteří už toho mají dost, a proto odchází někam daleko.

Dívka má mnohem více příležitostí k útěku než chlapec. Může odejít studovat, nebo se může vdát. Pokud vaše dcera v šestnácti odjela s nějakým podezřelým chlapem na motorce a vzali se, znamená to, že jste chudinku šikanoval. Možná, že až jí bude třicet šest a vám osmapadesát, vztah obnovíte. Není ale jisté, že se tak stane.

Pokud na každém kroku neděláte správnou věc, nevyhnutelně nastávají problémy. Vzpomeňte si na to, jak jste se cítili jako teenager, když se k vám rodiče nechovali jako ke kamarádovi. Neopakujte jejich chyby.

Ve čtrnácti by se z dítěte měl stát kamarád a nic jiného. Měl jsem jednoho studenta - velmi barevnou osobnost. Když poprvé přišel na mé hodiny, zeptal jsem se:

Co se stalo?

On říká:

Ano, víš, mám problém s dětmi.

Co je za problém?

Vůbec mě neposlouchají. Říkám jim to, ale oni neposlouchají. Už jsme dlouho na plotě. Otočím se na ně a oni odpovídají - vypadněte odsud, nechte nás na pokoji.

Ptám se, jak staré jsou děti? Myslím, že deset a dvanáct.

A on odpovídá:

Dvacet pět a dvacet sedm.

Poslyš, příteli, nezdá se ti, že se s moralizováním opožďuješ tak o dvanáct nebo třináct let?

Jak pozdě? Ale já jsem jejich otec.

Všichni, od čtrnácti let by měli být vašimi přáteli.

Ale už jsme s nimi přátelé.

Podívej, jsme přátelé. Když tě začnu učit, říkat ti, co bys měl nosit, co bys měl jíst, jak bys měl myslet, ke komu se modlit a podobně, co uděláš?

Pošlu ti!

Takhle tě poslali.

Ale jsou to moje děti!

Ne, o tom, zda jste přítel nebo nejste přítel, rozhodujete vy.

A tak dlouho se trápil, pak byl muž propuštěn. Začal chodit do třídy radostný, protože se ukázalo: ne jako jeho zlobivé děti jak si myslel. Prostě se s nimi začal kamarádit. Stejně jako kamarádit se se staršími muži. Podle principu: chcete-li vědět, jak se věci mají, zjistěte, jestli můžete s něčím pomoci – pomozte, oni se vás neptají – drž hubu. A ukázalo se, že jeho děti jsou dospělí, s vlastními zájmy, zcela normální a nikam jinam ho neposílají.

Až bude vašemu dítěti čtrnáct, buďte jeho kamarádem. Je-li mu pět let, dbejte na to, aby se z něj stal pořádný „učedník“. A pokud se právě narodil, nezapomeňte, že je to „král“.

Někdy se mě ptají, jak tyto fáze rodičovství probíhají od jedné k druhé. Bude dítě šokováno, že se místo „krále“ najednou stal „studentem“.

neboj. K tomuto přechodu nedojde za dvě sekundy – bylo mu pět let – a bum, okamžitě převedeno na „učedníky“. Přechodné období se připravuje postupně. S mým dítětem jsme se začali kamarádit asi rok předtím, než mu bylo čtrnáct. A pomalu jsem se na to připravoval.

Problémem není dítě, problém jsou rodiče. Právě oni nesmí promeškat správný okamžik a neotupit se. Musíte si říct - všechno, moje dítě je můj přítel. Nekontroluji deníky svých přátel. Nemohu mu přednášet a říkat něco takového, protože všechno muselo být řečeno do čtrnácti let.

Diskuse

Článek je jako článek... Proč tolik hluku? Jen dvě myšlenky:
1 - mohou za to oni.
2 - pozdě spěchat.

S cizími lidmi, cokoliv. S vlastní dítě- jako s vlastním dítětem.

Dokud tito "přátelé" budou žít v mém domě, jíst v mé kuchyni a vyžadovat týdenní kapsu, nové džíny, míče a hry, budou žít podle mých pravidel!
Kdo zaplatí, ten si hudbu objedná. (s)

"A tak dlouho se trápil, pak toho muže pustil", "mají víc hormonů" a přes slovo "vyhozený z domova"

Napsal tento článek teenager?

Zajímalo by mě, podle čeho se řídí redaktoři při výběru autorů pro své články? nemůžete zveřejnit všechno

To je zajímavé, ale přátelé spí ve vašem bytě, požadují peníze za snídani, žádají vás o nový telefon a jsou rozhořčeni, že se tak mýlíte?
Hloupá analogie, upřímně. A unavený už tolik let.

Komentář k článku "Jak komunikovat s teenagerem od 14 let? Jako s kamarádem - ale deníky přátel se nekontrolují"

Jak rozvíjet družnost? Problém. teenageři. Rodičovství a vztahy s dospívajícími dětmi Můj introvert je skvělý s učiteli, dospělými příbuznými a rodinnými přáteli. Popisuješ jeden ku jednomu mého syna. Moje 14ti leté dítě neví co dělat...

Rodiče často nejsou spokojeni s chováním dospívajících ve věku 14–15 let: kritizují všechno a všechny, jsou drzí, špatně se učí, nepomáhají v domácnosti ... příležitost dát chlapci samostatný koutek, kde bude jeho sestra nevylézt bude velmi užitečné. Přátelé si nekontrolují své deníky.

teenageři. Vzdělávání a vztahy s dospívajícími dětmi: přechodný věk, problémy ve škole, kariérové ​​poradenství ze strany promotéra Je spousta míst, kde berou od 14 let.

Často se teenageři mohou chovat jednoduše nesnesitelně. Abychom je nasměrovali na správnou cestu, je nutné s dospívajícími pravidelně vést preventivní rozhovory, které odhalí příčiny neposlušnosti a pomohou vyřešit mnohé problémy. V tomto věku dochází v těle teenagera k hormonálním změnám, které způsobují časté změny nálad. Pro dítě začíná být obtížné ovládat své emoce, začíná jinak komunikovat s vrstevníky a dospělými. Často se stává, že se chování změní natolik, že rodiče své děti prostě nepoznávají – jakmile začnou být skromné ​​a poslušné děti drzé, výborní studenti vynechávají hodiny. Dospělí mohou být pouze trpěliví a pečlivě si prostudovat doporučení psychologů, kteří vám řeknou, jak se chovat v obtížných situacích. Nejdůležitější je neztratit kontakt s mladou rebelkou a nenechat všemu volný průběh. V tomto článku se podíváme na hlavní potíže a témata rozhovorů s teenagery.

Dospívající nespí doma

Pokud vaše dítě nespí doma a není to poprvé, co se to děje, měli byste nejprve zjistit, proč se to děje. S největší pravděpodobností se vaše dítě snaží bránit své právo být považováno za dospělého a nezávislého, čímž porušuje zavedená pravidla. Co dělat v tomto případě? Složitost rozhovoru s teenagery spočívá v tom, že rodiče budou muset zapomenout na velitelský tón a frázi: „Musíte ...“. Zkuste vyvinout tlak na lítost, být trochu mazaný. Stěžujte si, že se o dítě bojíte a nemůžete spát. Teenager by se měl cítit jako dospělý zodpovědný za své činy a v tomto případě se chováte jako vy malé dítě který byl opuštěný. Při takovém rozhovoru s puberťáky je důležité se dohodnout, že děti občas pustíte přespat ke kamarádům, ale jen když je předem upozorní.

Pravidelně vynechává školu

Pokud vaše dítě pravidelně vynechává školu, slibuje, že se zlepší, ale neučiní tak, v mnoha předmětech výrazně zaostává, nerozumí tomu, co mu učitel říká, a ve třídě se nudí, je třeba naléhavě jednat. Ale ne trestat, ale vést rozhovory s teenagery. Je nutné pokusit se zjistit důvod absence. Možná, že teenager nenajde vzájemný jazyk se spolužáky nebo nerozumí látce. V takovém případě si můžete najmout dobrého učitele nebo najít způsob, jak svému dítěti pomoci vypořádat se s tyrany.

Vyžaduje peníze

Jsou situace, kdy teenager požaduje po rodičích velké sumy peněz a velmi se rozzlobí, když je odmítnut. V tomto případě je nutné při rozhovoru s dospívajícími vysvětlit cenu peněz, sestavit rodinný rozpočet a nabídnout dítěti, aby si našlo brigádu. Práce pro teenagery na léto naučí děti hodnotě peněz a pomohou jim hospodařit s vlastním rozpočtem.

Hamit pro dospělé

Pokud se vaše děti začnou chovat hrubě k dospělým, nadávají, zvyšují na vás a učitele hlas, musíte jednat a vážně si popovídat s teenagery. Proč se dítě takto chová? Není si jistý sám sebou nebo se snaží kopírovat chování nepříliš vyrovnaných dospělých. Věnujte se především sobě, přestaňte křičet. V reakci na hrubost nekřičte, ale ukažte, jak moc vás jeho slova urážejí. Když mluvíte před kritikou, je nutné dítě pochválit: „Miluji tě, ale budu tě muset potrestat za to, že jsi vynechal školu.“ Úzká komunikace s teenagerem pomůže vyřešit mnoho problémů a přežít přechodný věk bez zbytečných skandálů.

Světlana Románková

cílová: mravní výchova teenagerů.

Úkoly:

představit žáci s konceptem« morální» a čtyři základní pravidla mravní výchova ;

Formujte potřeby a motivy morální chování adolescentů;

Rozvíjet schopnost dětí diskutovat a vyjádřit svůj názor;

- vychovat respekt k lidem kolem sebe.

1. Definice pojmu « morální» a jeho role v životě moderního člověka.

Obvykle v rodině a ve škole je studium na prvním místě. základy vědy, ale věda o tom, jak se stát mužem, tedy jak být vznešený a ctnostný, zbožný a úctyhodný, rozvážný a svědomitý, dobře vychovaný a dobrosrdečný, - to vše se považuje za přicházející jakoby samo, bez speciálního školení a vzdělávání. Proto stále neexistuje žádná speciální věda, žádný učební plán pro studium a asimilaci morální kategorie a normy chování. Studium a asimilace morální kategorie a normy chování, budeme s vámi řešit.

Myslitelé různých staletí interpretovali tento koncept morálka různými způsoby. I ve starověkém Řecku ve spisech Aristotela o řekl morální muž: « Morálněčlověku se říká krásný veletrh, odvážný, rozvážný a obecně mající všechny ctnosti.

Za ta léta pochopení morálka se změnila. Ve společnosti Ozhegov S. I. jsme vidět: « Morálka je vnitřní, duchovní vlastnosti, které člověka vedou, etické standardy, pravidla chování definované těmito vlastnostmi.

V. I. Dal vyložil slovo morálka jako „ morální doktrína, pravidla pro vůli, svědomí člověka.

V krátkém slovníku filozofie pojem morálka ztotožňován s pojmem morálky. "Morálka" (latinské mores- mravy) jsou normy, zásady, pravidla chování pro lidi, stejně jako samotné lidské chování (motivy jednání, výsledky činností, pocity, úsudky.

V etickém slovníku pod morálkou, popř morálka označuje specifickou formu sociálního vědomí, která je souborem zásad, požadavků, norem a pravidla regulace lidského chování ve všech sférách jeho veřejného i soukromého života bez výjimky; jeho postoj ke společnosti, k sociální skupině, jejímž je představitelem, k sobě jako členovi této společnosti, jakož i k plnění společenských povinností, které mu byly uloženy.

V sovětské dětské encyklopedii pod je naznačena morálka soubor historicky se měnících principů, pravidla a regulace které regulují chování lidí.

Ve vztazích mezi lidmi byli vždy vysoce ceněni morální pocity takové morální vlastnosti, jako je laskavost, milosrdenství, tolerance, slušnost, zdvořilost, schopnost že jo chovat se ve společnosti, rodině, běžném životě, v kolektivu. Toto a mnohem více je zahrnuto morální kultura. Nedědí se, nevzniká samo od sebe, ale vyžaduje zvláštní mravní výchova.

mravní výchova přispívá k přeměně společensky nezbytných požadavků společnosti ve vnitřní pobídky pro osobnost každého člověka, jako je povinnost, čest, svědomí, důstojnost. Morálka hraje roli"kompas" chování, které vám umožní orientovat se v životě. Prostřednictvím systému orientací, norem, hodnocení, ideálů reguluje chování lidí.

Aristoteles napsal, že člověk bez morální základy se ukázaly jako nejzlomyslnější a nejdivočejší bytost. Proč si myslíš?

Myslíte si, že používání zákonů a morální pravidla chování potřebuje člověk méně než znalosti fyziky nebo historie?

2. Zvýrazňování a diskuse základní pojmy související s tématem lekce:

Poctivost, shovívavost;

Dobrý, sympatie;

Čest, důstojnost, vlastenectví;

Dodržování zákonů.

3. Beseda s dětmi čtyři základní pravidla mravní výchovy.

Pravidlo jedna. Nedělej druhým to, co sám nechceš. Tohle je pravidlo vytváří podmínky pro tvorbu ušlechtilých, rozvážných, zbožných, dobře vychovaný nebo ctnostný, úctyhodné, svědomité, dobrotivé, dobrosrdečné skutky.

Pravidlo dvě. Čiňte dobro pro druhé, pokud k tomu máte příležitost. Tohle je pravidlo učí být humánním, nenechat druhého v nesnázích, ale soucítit a pomáhat každému, kdo vaši pomoc potřebuje. V souvislosti s tímto pravidločlověk se učí vcítit se, postavit se na pomstu druhého, prožívat smutek někoho jiného jako svůj vlastní. Takový velkorysý čin zaručuje stejný postoj, když vy sami potřebujete sympatie a dobročinnost.

Pravidlo tři. Buďte vlastenci svého národa a své země, braňte vlast. Dáno morální pravidlo pomůže vám milovat svou vlast, svůj lid; to odesláno vštípit do vědomí pocit hrdosti na příslušnost k této konkrétní zemi, bez ohledu na její ekonomický či jiný status. Musíme mít smysl pro čest a důstojnost. Pozornost dětí by měla být upozorněna na skutečnost, že prostřednictvím dodržování tohoto předpisy, vyrostou jako vlastenci, připraveni bránit svou vlast za jakýchkoli podmínek.

Pravidlo čtyři. Dodržujte zákony, neporušujte je zákon a pořádek. Nedodržení tohoto předpisy, člověk se jednoho dne nevyhnutelně postaví před zákon a zničí si svůj osud.

4. Odehrávání situací podobných těm, které se staly dětem ve škole, doma.

1) A. škádlí D., protože ví, že je mu to velmi nepříjemné Jako. D. se zhroutí a začne křičet. Kolem projde S. Když vidí D. křičet, tlačí na něj a požaduje, aby byl zticha. Kluci, poznáváte se v této situaci? Zkuste se z toho dostat důstojně. Kdo a kdy sem vstoupil není správné? Který pravidlo lze použít k vyřešení této situace?

2) Ve škole jste se spolužákem našli peníze. Nikdo to neviděl. Vaše činy. Proč byste to dělali tímto způsobem?

3) Všichni kluci budou sloužit v armádě. Řekněte mi, chcete všichni sloužit a bránit svou vlast? Kdo by nechtěl vstoupit do armády? Pokuste se obhájit svůj názor vidění: sloužit či neservírovat.

(Počet situací se může lišit). Dále teenagerů Rozdělte se do dvojic a nabídněte si navzájem situace.

5. Reflexe. navrhuji žáci sepsat čtyři základní pravidla mravní výchovy a vyjádřit svůj názor otázka: co Líbilo se a nelíbilo se vám na této lekci co nového a užitečného se pro sebe naučili.

6. Shrnutí lekce.

Související publikace:

Konverzace "Pravidla bezpečnosti na vodě" Drazí kolegové! Upozorňuji na pravidla bezpečnosti vody, která by děti i dospělí měli znát. jeden.

Účel: - seznámit děti s pohybem vozidel a chodců; - získat znalosti o pravidlech pohybu po ulici na semaforu, - rozvíjet.

Konverzace "Pravidla chování a sociální normy společnosti"Účel rozhovoru: utvořit si koncept sociálních norem a pravidel chování ve společnosti. Úkoly: - odhalit obsah pojmu sociální.

Konverzace "Pravidla požární bezpečnosti během novoročních svátků" Konverzace "Pravidla požární bezpečnost během novoroční svátky." Cíle: - seznámit se základními pravidly požární bezpečnosti. - seznámit se.

HNĚV A AGRESE

Hněv - to je především důsledek neschopnosti vyrovnat se sám se sebou. Svět a lidé v něm ne vždy splňují naše požadavky a touhy. Pokud se tak stane, snažíme se situaci změnit způsobem, který se nám zdá správný. Když to nejde, zlobíme se. Ale z našeho hněvu se zpravidla také nic nemění, kromě toho, že se nálada ještě zhorší. Stáváme se agresivními.

Agrese - jedná se o individuální nebo kolektivní chování, jednání směřující k způsobení fyzické nebo psychické újmy, poškození nebo zničení jiné osoby, skupiny osob.

Co je to agrese? Uveďte příklady agrese. Souhlasíte s tím, že pokud včas potlačíte záchvat hněvu, můžete snížit agresivitu?

Velmi často, zvláště v pubertě, je člověk naštvaný sám na sebe. A nejčastěji marně. Zdá se vám, že byste měli být silnější, odolnější, šikovnější. Usilovat o to nejlepší je samozřejmě normální lidská potřeba, ale v dospívání mohou být úspěchy člověka omezeny především tím, že růst a vývoj těla ještě neskončil.

Už nyní se ale můžete naučit některá cvičení, která vám pomohou ovládat se v těžkých životních situacích, nepropadat chvilkovým záchvatům vzteku a snížit agresivitu.

Agresivita se může projevovat jak u každého jednotlivce, tak u skupiny lidí. Skupinová agresivita však ze součtu vyrůstá agresivní chování jednotlivé osobnosti.

Každý z vás je individualita. Každý člověk má biologické a individuální vlastnosti, které určují jeho chování ve společnosti. Tomu se říká sociální osobnostní rysy.

Uveďte příklady individuálních, biologických a sociálních vlastností osobnosti člověka. Souhlasíte s tím, že každý z vás má všechny tyto vlastnosti? Zvedněte ruce, kdo chcete posílit své osobní vlastnosti v odolávání útokům hněvu.

Díky, dejte ruce dolů. pokusím se vám pomoci. Nyní si každý z vás musí představit, že jsme spolu ve třídě. Každého z vás oslovím individuálně, bez jmen. Tak jsme začali.

Udělejme cvičení, které lze nazvat „Frozen Photo“. Je to velmi jednoduché a krátké. Položte dlaň na stůl a pokuste se ohnout ukazováček. A to tak, že se ohnul jen on a v tu chvíli ostatní svaly nefungovaly. Stalo? Ne. Nenechte se odradit, abyste zvládli toto zdánlivě jednoduché cvičení, musíte strávit několik let. Jen tak zůstane vaše tělo dokonale nehybné při kroucení jediného prstu Opakujte toto cvičení a snažte se přesně cítit, které svaly byly do práce zapojeny. Schopnost naslouchat jejich pohybům je začátkem práce na ovládnutí moci nad sebou samým. Jeho život neovládají pěsti a nadávky sebeovládaného člověka, ale naopak on sám může dát svému tělu jakýkoli příkaz. Proto se tento příkaz provádí mnohem lépe než nedobrovolné akce.

Zde je další trik, který kulturisté používají. Zatněte pěst pravé ruky, ohněte ji v lokti a zpevněte biceps. Stalo? Vnímejte své bicepsy. Silný? Samozřejmě proto, že mu k napnutí pomohly synergistické svaly (asistenti). V tento případ pomocníky bicepsu byly karpální svaly. Nyní zkuste narovnanou dlaní zatnout biceps paže visící podél těla. Velmi slabé, že? Bez pomocníků těžko. Nyní se snažte cítit změny v bicepsu v různých polohách ruky. Poslouchejte levou ruku, sledujte změny v ní. Držte napětí pravá ruka po dobu 3 sekund odpočívejte, vydržte 5 sekund a znovu odpočívejte. Při odpočinku poslouchejte své tělo a najednou s překvapením zjistíte, že únava se objevila na tom nejneočekávanějším místě, například na jazyku. Cvičení jsi ale dělal v tichosti. Co se děje? A právě tělo naznačilo, kde dnes máte nejslabší místo. Postupně se všemi těmito cvičeními naučíte zvládat obtíže. Nejdůležitější je naučit se poslouchat své tělo.

ROZHOVORY NA TÉMATIKA SOUVISEJÍCÍ S PREVENCÍ PROJEVŮ AUTOAGGRESIVNÍHO A AGRESIVNÍHO CHARAKTERU
(materiál pro konverzaci s teenagery)

TÉMA: "PREVENCE RŮZNÝCH TYPŮ CHEMICKÉ ZÁVISLOSTI"

Směrnice. Poprvé vyberte několik abstraktů. Nepřetěžujte teenagery. Nepřibližujte se, i když jsou ve třídě děti, které pijí alkohol včetně piva. Prožijte rozhovor klidně, neprojevujte přehnanou emocionalitu. Nepřesvědčujte teenagery, aby se nedotýkali silných látek, ale informujte o důsledcích těchto kontaktů. Zapojte děti do diskuze.

materiál pro rozhovor. Lidský mozek je geniálně navržený a vytvořený přírodou samoprogramovací počítač. Není nic dokonalejšího než lidský mozek. Jeho schopnosti nebyly prozkoumány ani na miliontý díl, i když na anatomické a fyziologické úrovni jeho studium probíhá již více než sto let a psychologie zkoumá myšlení lidí jako produkt mozkové činnosti už tři tisíciletí. Práce mozku je nejjemnějším způsobem regulována chemickými látkami přítomnými v těle v přirozeném stavu. Jde o kyslík a oxid uhličitý, glukózu a vitamíny, hormony a mikrodávky alkoholu, který stejně jako některé další produkty vzniká v těle při metabolismu.

Velký vliv na mozek však mohou mít i látky přicházející zvenčí. Každý dobře ví, že pozornost hladového člověka je narušena, reakce se zhoršuje. Pokud není příležitost se pořádně najíst, někdy stačí sníst bonbón a celkový stav a myšlení se téměř okamžitě zlepší. Dodává energii a šálek silné kávy, čaje.

Pokud se v prvním případě vlivem glukózy, produktu štěpení složitějších cukrů, zlepší výživa mozku, tak v případě pití čaje a kávy uměle stimulujeme celé tělo včetně mozku pomocí tzv. pro tělo nepřirozený produkt - kofein, na který může vzniknout závislost. Bez suplementace kofeinem se člověk bude cítit malátně, jeho výkonnost se sníží. Touhu po kofeinu však lze odnaučit. Někdy lékaři doporučují vzdát se silného čaje a kávy kvůli podráždění žaludeční sliznice nebo kvůli vazospasmu. Mnohem závažnější závislost vzniká na psychoaktivních látkách (surfaktantech). Patří sem: nikotin, alkohol, drogy – opium, kokain, morfin a jeho deriváty včetně heroinu, syntetické drogy, např. extáze.

Otázka pro teenagery. Kdo ví, co je to "extáze"?

Diskuse. Neptejte se chlapů, jak o této látce vědí, ale označte si sami, kdo přesně ví.

Extáze je velmi oblíbená u některých mladých lidí, kteří jsou příliš nadšení z chození na diskotéky. Extáze umožňuje zůstat v dobré kondici 10-12 hodin a trávit čas neustálým tancem. Pak však přichází smrtelná únava, apatie, ztráta zájmu o vnější svět. Užívání extáze vede k invaliditě.

Moderní mladí lidé vědí o drogové závislosti z první ruky. Prakticky neexistuje školní družina, kde by nebyla dívka nebo chlapec, kteří by užívali drogy. Drogová závislost se stala katastrofou, noční můrou konce 20. století.

Otázka pro teenagery. Je drogová závislost zlozvyk nebo nemoc?

Diskuse. Poslechněte si názor a uveďte správné definice pojmů „zlozvyk“, „drogová závislost“.

Mechanismus vzniku nemoci a drogová závislost není zlozvyk, ale vážná nemoc je bohužel překvapivě jednoduchá, takže nemoc zachycuje stále více obětí mezi mládeží. Základem je, že drogy působí na centrum slasti a člověk je přirovnáván ke kryse, která mačká páku spojenou s elektrodou implantovanou do mozku právě do tohoto centra potěšení. Látky uvolňované při stimulaci centra ponoří nešťastného potkana a analogicky s ním i narkomana na nějakou dobu do blaženého klidu. V jazyce teenagerů se tomu říká „vysoká“. Ubohé zvíře velmi rychle umírá „štěstí“.

Drogově závislí umírají nejen na drogové vyčerpání, ale také na AIDS, kterým se lze nakazit společnou injekční stříkačkou, na hepatitidu B, virové onemocnění přenášené krví. Vedle drogové závislosti kráčejí vedle sebe kriminogenní chování a prostituce.

Potřeba shánět peníze a drogy jsou drahé, tlačí teenagery do asociálního prostředí. V praxi ztrácejí svobodu, protože se stávají zcela závislými na drogových dealerech. „Rozbití“ je nejtěžší somatický (tělesný) stav spojený s nedostatkem potřebného množství omamné látky v těle. Narkoman zažívá pekelnou bolest a hluboké morální utrpení.

Otázka pro teenagery. Je opilost a alkoholismus totéž?

Diskuse. Ne, opilost je zlozvyk, který vede k nemoci, a alkoholismus je nemoc a důsledek opilosti. Tedy poněkud pomalejší než drogová závislost a s rozmanitějším vzorem poruch od zlozvyk tzv. opilství, vzniká alkoholismus.

Alkoholismus - Jedná se o onemocnění, jehož základem je závislost organismu na zvýšené koncentraci etylalkoholu. Tělo každého člověka obsahuje malé množství ethylalkoholu. Přirozeně vyrobený alkohol se podílí na metabolismu, je biologickým „palivem“, člověk je díky němu energický a veselý. Pokud však toto palivo neustále „vyhazujete“ zvenčí, metabolismus je narušen a tělo je příliš líné pracovat bez dalšího doplňování. Alkoholismus se tedy vyvíjí z opilosti - závislosti člověka na ethylalkoholu.

Alkoholismus má několik fází: v první je nemoc vyléčitelná a většina změn je reverzibilní, druhá fáze rychle přechází ve třetí a člověk se stává invalidním. Rozvíjí se jaterní cirhóza (náhrada jaterních buněk buňkami pojivové tkáně), poškození ledvin, srdeční dysfunkce, alkoholická demence - to je neúplný seznam alkoholických onemocnění.

Potomky pijících lidí jsou často mentálně retardované děti, děti s tělesnými deformacemi, neslyšící, slepé. V opilosti se člověk může dopustit nejstrašnějších zločinů – vraždy, krádeže, znásilnění, žhářství atd. Sebevraždy páchají často také opilí lidé.

Tak se zamyslete: není cena za zcela vědomé nezdravé chování příliš vysoká? Je to vědomé, protože člověk se zdravou myslí a pevnou pamětí vypije první sklenici a udělá první injekci omamné látky.

TÉMA: PREVENCE SEXUÁLNĚ PŘENOSNÝCH NEMOC

Téma pro mladší dorostence je těžké, ale potřebné. Rozhovor by neměl být příliš dlouhý. Je lepší, když je to jen informativní. Pokud chtějí teenageři problém prohloubit - přivítejte to a použijte materiály z aplikace. devět.

Od počátku 80. let. 20. století dospívající jsou ohroženi pohlavně přenosnými chorobami. Všichni jste slyšeli o takových nemocech, jako je kapavka, syfilis, AIDS. Ve většině případů trpí lidmi, kteří jsou v intimních vztazích bez skrupulí, vedou neuspořádaný, neduchovní intimní život. Kapavku a syfilis zná lidstvo odedávna, a pokud se pacient dostane k lékaři včas, je zcela vyléčen.

Pamatujte na dvě velmi důležité právní pravdy: bez ohledu na to, čím je člověk nemocný, není trestně stíhán pro žádnou nemoc; lékaři uchovávají lékařské tajemství, za jeho prozrazení zodpovídají před zákonem. A dál. V běžném životě se občas mluví o slušných i neslušných nemocech. Zdá se, že zápal plic je slušná nemoc a střevní nevolnost je neslušná. Nepřipadá vám to vůči sobě hloupé a nespravedlivé? V první řadě je dobré být zdravý. A pokud onemocníte, ať se děje cokoliv, běžte se léčit. Totéž platí pro pohlavní choroby. Ano, za to, že dostal syfilis nebo kapavku, si může sám člověk, ale nikdo ho tomu nevystaví trestní odpovědnost nebo veřejné stigma. Jediné, za co je podle trestního zákona odpovědný pacient s pohlavními chorobami, je úmyslné nakažení jiných lidí syfilidou, kapavkou, AIDS.

Co se týče samotného AIDS, tato nemoc je stále nevyléčitelná. Podstata onemocnění spočívá v tom, že s krví nebo spermatickou tekutinou pacienta se zdravý člověk dostane do viru lidské imunodeficience - HIV. Napadá krevní buňky zvané T-lymfocyty. Virus se dostane do buňky, zničí ji a množí se. Nové viry infikují nové T-lymfocyty.

Lidskou imunitu si lze představit jako uzavřený okruh, který nás jakoby blokuje před nemocemi. Představte si, že vám byl vyražen jeden článek z řetízku, který nosíte na krku na ozdobu. Co se bude dít? Řetěz se přetrhne a spadne. Tělo v této situaci zůstává bez ochrany. Každý článek imunitního řetězce má totiž svou funkci, T-lymfocyty není čím nahradit. Poprvé po zavedení HIV do krve se tělo zoufale brání a produkuje čerstvé T-lymfocyty. Proto se rozlišuje mezi pacienty infikovanými HIV a pacienty s AIDS. HIV infikovaný člověk se může 3-5 let cítit docela dobře, ale během této doby může nakazit další lidi, lidi s nižší odolností a ti mohou zemřít dříve než nosič HIV. Člověk postižený virem HIV umírá na zápal plic, na rýmu, na zažívací potíže, protože tělo nedokáže odolat.AIDS bývá nazývána morem 20. století. To není příliš přesná definice. Ubránit se moru, který ve středověku zuřil v Evropě, bylo téměř nemožné. Intimní čistota chrání lidi před AIDS. Pokud člověk nevede rozptýlený intimní život, pokud láska není nahrazena pojmem „sex za sex“, pak ho pohlavně přenosné choroby neohrožují, protože všechny ostatní případy infekce pohlavními chorobami jsou extrémně vzácné.

Samozřejmě je třeba poznamenat, že je nutné vést čistý, duchovní intimní život nejen ze strachu z onemocnění. Lehkomyslný, neuctivý přístup k sobě jako k sexuální osobě, tedy k osobě, která má určité sexuální vlastnosti, nejen fyzické, ale i psychické, vede k duchovní prázdnotě. Aniž byste jmenovali jména, soustřeďte se a přemýšlejte o tom, zda jsou šťastní lidé, které znáte a jsou k nim nezodpovědní intimní život. Neduchovní osobní vztahy vedou mimo jiné k depresím, o kterých jsme se již zmínili, takže zpět k AIDS. Ve většině případů je tato nemoc důsledkem promiskuity v intimních vztazích nebo drogové závislosti, kdy lidé, kteří nad sebou ztratili kontrolu, používají jednu společnou injekční stříkačku. Ano, jsou lidé, kteří se v důsledku toho nakazí AIDS zdravotnických pracovníků pravidla používání nástrojů, porušení postupů sterility. Ale to je extrémně vzácné.

Narkomani si mezi sebou přenášejí nejen AIDS, ale i syfilis, hepatitidu způsobenou viry B a C.

Hepatitida Jde o onemocnění postihující především játra. Člověk na ni ale umírá na následky celkové systémové léze celého organismu. Adolescenti jsou bohužel v poslední době zařazeni do rizikové skupiny hepatitid.

TÉMA: PREVENCE ZNÁSILOVÁNÍ
(promluvte si s dívkami)

Směrnice. Tento rozhovor by měl probíhat v nepřítomnosti mužské části skupiny, třídy, oddělení. Téma je extrémně bolestivé, proto je potřeba vytvořit co nejdůvěryhodnější prostředí. Nebuďte osobní, neděste se. Informovat. Odpovězte na všechny otázky, které budou.

materiál pro rozhovor. Je téměř nemožné zcela se chránit před sexuálním napadením. Ale minimalizovat riziko je docela reálné a není to příliš obtížné. Vědět, jak se to děje, hodně pomůže. Z nějakého důvodu se obecně uznává, že sexuální násilí páchá v noci, v zapadlé uličce, maniak se zlověstnými rysy. To ale zdaleka není pravda.

Podle statistik je až 70 % takových trestných činů spácháno večer – od 18 do 23 hodin, a pouze 7 až 14 % – v noci. Místem činu je nejčastěji (asi polovina případů) místo bydliště (byt, chata). 18 % sexuálních trestných činů je spácháno na ulici, ve dvorech a v parcích. Téměř stejný počet je ve sklepech, na půdách a na verandách.

Pokud se budeme bavit o zločincích, tak naprostá většina z nich je duševně zdravá! I mezi pachateli tzv. sériových vražd ze sexuálních důvodů (a je jich velmi málo) a podrobených forenznímu psychiatrickému vyšetření bylo pouze 17,7 % prohlášeno za nepříčetné! navíc, nejčastěji se jedná o nejnormálnější lidi v běžném slova smyslu do 30 let a každý třetí z nich je školák nebo student odborných učilišť.

Zajímavé je, že 2/3 obětí znaly pachatele před sexuálním napadením. V den spáchání trestného činu se přitom odehrálo 22 % případů známostí. Kupodivu někdy za to, co se jim stalo, mohou samy oběti. Nikdo z nich se samozřejmě nechtěl stát obětí násilí, ale svým chováním, způsobem oblékání a používáním kosmetiky provokují potenciálního zločince k trestnému činu. Aby se to nestalo, stačí se řídit radou: chovejte se skromně, s respektem k sobě samému.Nežijete však ve vzduchoprázdnu, potřebujete komunikovat s obrovským množstvím lidí. A čím budete starší, tím širší bude okruh vašich známých. Budou mezi nimi i muži. A samozřejmě, naprostá většina těchto lidí jsou slušní představitelé společnosti. Není však možné předvídat všechny životní situace, a proto se musíte chránit v případě setkání s osobou náchylnou k sexuální agresi.

Vždy prokazujte sebevědomí, vzhled, chůzi, pohled, odpovědi na otázky;

Když přijedete na neznámé místo, rozhlédněte se, pokuste se najít telefon, lidi, kteří by vám mohli pomoci v případě nebezpečí;

Pokud jste museli pozdě večer opustit dům sami, odhadněte trasu předem, abyste se vyhnuli špatně osvětleným ulicím, shromažďovacím místům pro mužské společnosti;

Oblékejte se tak, aby oblečení neomezovalo v pohybu, ale bylo těžké je strhnout;

Nevstupujte do vchodu, do výtahu s neznámým mužem;

Buďte opatrní při příležitostných známostech, neuvádějte svou adresu a pokud možno i telefonní číslo, domlouvejte si schůzky na neutrálním území;

Nikdy nezastavujte projíždějící auta;

Získejte legální vybavení pro sebeobranu a noste je s sebou;

Noste s sebou jakoukoliv aerosolovou nádobku jako prostředek sebeobrany – lak na vlasy, deodorant.

Zdálo se vám, že vás pronásledují – jděte na druhou stranu ulice, zastavte se (zavažte si tkaničku, podívejte se do zrcadla), nakonec se otočte a jděte směle k pronásledovateli. Pokud se vaše obavy potvrdí, nezoufejte. Nejste vůbec bezmocní, ať je pachatel kdokoli. Abyste ale mohli násilníkovi úspěšně odolat, musíte vědět, jak se chovat.

Mluv s ním. Čím déle s vámi bude mluvit, tím těžší pro něj bude psychicky vám ublížit. Navíc získáte čas. Pokuste se zmást pachatele. Očekává od vás volání o pomoc, odpor, ale ne soucit, dobrou vůli. Klidně řekněte zločinci o své imaginární nemoci. Ale neříkejte, že máte AIDS nebo syfilis – nebudou tomu věřit. Čím neobvyklejší a nesrozumitelnější, co říkáte, tím autentičtější budou vaše slova násilníkovi znít. Pokud nic nepomohlo a pachatel se svých úmyslů nevzdal, postavte se na odpor. Odpor ale musí být rozhodující, jinak zločince jen dotlačí k aktivnějším činům.

Použijte všechny nástroje, které máte po ruce: deštník, klíče od bytu, pilník na nehty. Vzpomeňte si na děsivé epizody z amerických filmů o sexuálním násilí, kdy oběť, vzdorující, strčí pachateli tužku do oka a bije ho jehlovým podpatkem do slabin. děsivé? ne? Ale tytéž filmy ukazují, co s vámi může udělat násilník, pokud odpor není účinný. Myslet si!

Kupte si aerosolovou nádobku se slznou a dráždivou látkou – „plynový sprej“. Povolení k nákupu není vyžadováno a náklady se více než vyplatí, pokud se dokážete vyhnout násilí s touto látkou. Bez nastudování příslušných pravidel jej ale nepoužívejte, jinak může být efekt opačný, než chcete.

Nebojte se ublížit zločinci. Zákon dává každému občanovi Ruska právo na nutnou obranu, to znamená, že pokud budete bránit sebe, svá práva a práva druhých, zájmy státu, pak neponesete žádnou odpovědnost, i když zločinec zemře jako výsledek vašich činů.

Může se stát, že váš odpor nedosáhne cíle a zločinec dosáhne svého. To neznamená, že není třeba dělat nic dalšího. Bohužel toto neštěstí nemusí skončit. Po spáchání trestného činu si násilník může vzpomenout na trestní odpovědnost za čin a chtít se oběti zbavit. A tady je potřeba ho přesvědčit, že publicita toho, co se stalo, není ve vašem zájmu. Aniž byste čekali na jednání pachatele, buďte první, kdo ho požádá, aby utajil, co se stalo, s odkazem na přísné rodiče, ženicha. Souhlaste se vším, co řekne, dejte bez odporu vše, co má z vašich věcí rád. Pokuste se zapamatovat si vzhled zločince: jeho výšku, postavu, barvu očí a vlasů, zvláštní znaky (jizvy, znaménka), oblečení, charakteristická gesta , způsob hovoru návyky. Věnujte pozornost tomu, kde na místě pachatel zanechal stopy svého pobytu (stopy v měkké zemi, stopy rukou a rtů na lahvích a sklenicích, odhozený nedopalek cigarety).

Ale teď je to nejhorší za námi, pachatel je pryč a oběť stojí před otázkami: co dělat poté, co se stalo? Jít na policii? Zůstat sám se svým neštěstím a věřit, že život skončil a už v něm nebude nic dobrého? Plakat a zapomenout?

Především okamžitě opusťte scénu! Pachatel se může vrátit a zopakovat své činy nebo zabít nebezpečného kolemjdoucího.

Pachatel může být nemocný pohlavní chorobou. Znásilnění může mít za následek těhotenství. Prvním asistentem oběti sexuálního násilí je proto kvalifikovaný lékařský specialista: venereolog, gynekolog, sexuolog, urolog. Stejně jako psycholog a psychiatr, který pomůže překonat následky duševního traumatu.

METODIKA DIAGNOSTIKY FOREM AGRESE A. BASS A DARCHI

Řada situací (profesionální zaměření, výběr týmů pro účast ve sportovních a jiných soutěžích, pořádání skupinových tréninků, zejména vícedenních terénních tréninků, speciálních tréninků) vyžaduje stanovení úrovně a formy agresivity u teenagera. Komplexní diagnostické techniky má k dispozici pouze profesionální psycholog, ale v mnoha případech není taková hloubková studie nutná. Nabízíme proto jednoduchou a efektivní zjednodušenou metodiku A. Basse a D. Archa (upraveno A. K. Osnitským, 1954), kterou může použít každý učitel popř. Sociální pracovník a na přání i rodiče teenagerů.

Metodika diagnostiky indikátorů a forem agrese A. Bass a D. Arca (tabulka 3) obsahuje definici:

1) fyzická agrese - agrese vyjádřená přímým fyzickým dopadem na lidi (rvačky, ublížení na zdraví, vraždy, terorismus);

2) verbální agrese - agrese vyjádřená v nadávkách, křiku, pomluvách, pomluvách apod.;

3) nepřímá agrese - agrese přenesená na neživé předměty, zvířata;

4) negativismus - pocity rozporu, odmítání, odmítání společenských stereotypů a forem chování akceptovaných ve společnosti;

5) podrážděnost – rychlost rozvoje agresivních a obranných reakcí;

6) podezřívavost;

7) zášť – vnitřní zkušenost s porušováním vlastních skutečných nebo smyšlených práv;

8) pocity viny - prožívání vlastního postavení jako porušujícího práva jiných osob.

Tabulka 3

Metody diagnostiky indikátorů a forem agrese A. Bass a D. Archa

46

Pokud mě někdo naštve, připravený mu říct vše, co si o něm myslím

Dělám spoustu věcí, kterých později lituji

Když se rozzlobím, můžu někoho udeřit

Od svých deseti let jsem neměl záchvat vzteku.

Často si připadáte jako soudek s prachem, který má vybuchnout

Kdyby věděli, jak se cítím, byl bych považován za člověka, se kterým není snadné vycházet.

Vždy přemýšlím o tajných důvodech, které nutí lidi dělat pro mě hezké věci.

Když na mě křičí, křičím zpět

Neúspěch mě mrzí

Nebojuji o nic méně a ne více než ostatní

Pamatuji si případy, kdy jsem byl tak naštvaný, že jsem rozbil první věc, která mi přišla pod ruku

Někdy mám pocit, že jsem připraven začít bojovat jako první

Někdy mám pocit, že život ke mně není fér

Dříve jsem si myslel, že většina lidí říká pravdu, ale teď už tomu nevěřím.

Přísahám jen ze vzteku

Když dělám špatně, trápí mě svědomí

Pokud je k ochraně mých práv nutné použít fyzickou sílu, používám ji

Někdy svůj vztek vyjádřím bouchnutím do stolu

Jsem hrubý k lidem, které nemám rád

Nemám nepřátel, kteří by mi chtěli ublížit

Nemohu postavit člověka na jeho místo, i když si to zaslouží

Často si myslím, že žiju špatně

Znám lidi, kteří mě dokážou přivést k boji

Nerozčiluji se kvůli maličkostem

Málokdy mi přijde na mysl, že se mě lidé snaží naštvat nebo urazit.

Často lidem jen vyhrožuji, aniž bych je chtěl splnit.

Poslední dobou se ze mě stává nuda

Snažím se schovat špatný přístup lidem

Raději s něčím souhlasím, než se hádat

Poznámka. I když se vám nebude zdát možné použít navrženou metodiku v celém rozsahu, otázky uvedené v tabulce 3 vám pomohou při jednání s dospívajícími v obtížných případech.

Ukazatele na všech stupnicích by normálně neměly překročit 50 bodů. Vysoká míra fyzické agrese se běžně může vyskytovat u sportovců, myslivců, míra fyzické agrese u dívek je v průměru nižší než u chlapců. Alarmující jsou ukazatele fyzické agrese nad 70. Takový teenager potřebuje konzultaci s patopsychologem a psychiatrem.

Vysoká míra verbální agrese (nadávky, zúčtování) je častější u dívek, u chlapců se tento typ agrese objevuje jako kompenzace neurotických poruch, porušení genderové identity, zejména při výchově v rodinách bez otců, s nízkou mírou sebeúcty, nízké hodnocení ve skupině. Takoví mladí muži se od skupiny distancují, vyhýbají se kontaktu se svými vrstevníky a mají tendenci páchat unáhlené, asociální, brutální (hrubé) činy.

Vysoká míra nepřímé agrese ukazuje na frustraci (hluboká deprese spojená s porušením plánů) teenagera a jeho pokusy omezit agresivní projevy. Tyto projevy se nakonec přenesou na neživé předměty (chlapec stojí v myšlenkovém rozpoložení a bije tyčí o plot) a třetí osoby zpravidla nejbližšího okolí, např. rodiče, učitelé (nemotivovaná hrubost, odmítání k provádění běžných funkcí).

Negativismus je pro dospívající charakteristický díky jejich psychologické vlastnosti jeho vysoká míra (více než 70) by však měla být alarmující, neboť vysoká míra negativismu doprovází endogenní psychózy a poruchy osobnosti. Oba tyto a další stavy představují vysoké riziko pro agresivní a kriminální činy. Podrážděnost není indikátorem agresivity sama o sobě, ale odráží míru připravenosti k agresivnímu jednání. V kombinaci s vysokou mírou fyzické či nepřímé agrese jde o velmi nebezpečný ukazatel. Podezíravost, zášť a vina odrážejí neurotické reakce, slouží jako indikátor obecné nestability vztahu jedince k ostatním. Jejich vysoké skóre (zejména nad 80 let) je důvodem, proč se poradit s psychologem a psychiatrem.

Klíč k technice. Při zpracování dat za běžných podmínek se odpovědi „Ano“ a „Pravděpodobně ano“ sčítají, „Ne“ a „Pravděpodobně ne“. Odpověď na otázku se znaménkem „–“ je registrována s opačným znaménkem. Součet bodů vynásobený K umožňuje získat normalizované ukazatele (tabulka 4).

Index agresivity = ("1" + "2" + "3") : 3.

Index nepřátelství = ("6" + "7"): 2.

"jeden".fyzická agrese , K = 11.

1 +, 9 –, 17 –, 25 +, 33 +, 41 +, 48 +, 55 +, 62 +, 68 +

"2".Verbální agrese , K = 8.

7 +, 15 +, 23 +, 31 +, 39 –, 46 +, 53 +, 60 +, 66 – , 71 +

73 +, 74 –, 75 –

"3".nepřímá agrese , K = 13.

2 +, 10 +, 18 +, 26 –, 34 +, 42 +, 49 –, 56 +, 63 +

"4".Negativismus , K = 20.

4 +, 12 +, 20 +, 28 +, 36 –

"5".Podráždění , K = 9.

3 +, 11 –, 19 +, 27 +, 35 – , 43 +, 50 +, 57 +, 64 +, 69 –, 72 +

"6".Podezření , K = 11.

6 +, 14 +, 22 +, 30 +, 38 +, 45 +, 52 +, 59 +, 65 –, 70 –

"7".Odpor , K = 13.

5 +, 13 +, 21 +, 29 +, 37 +, 44 +, 51 +, 58 +

"osm".Vina , K = 11.

8 +, 16 +, 24 +, 32 +, 40 +, 47 +, 54 +, 61 +, 67 +

PREVENTIVNÍ HERNÍ TECHNIKY

Směrnice. Průměrná doba trvání hry včetně vysvětlení pravidel žákům a sečtení výsledků trvá 45 minut. Účelem her je formování společensky přijatelných mechanismů chování u adolescentů ve věku 12-13 let v subjektivně obtížných životních situacích, kriminogenních situacích a v podmínkách ohrožení jejich života a pohody.

HRA 1. "NÁVRHÁŘ"

Ke hře potřebujete: listy velkého formátu, kreslící sady (dle počtu týmů). Úkoly jsou předem připraveny. Úkolem je speciálně připravený text nebo úryvek z knihy, časopisecké publikace, podrobně popisující místo násilí (rvačka, bití, šikana). Takových úkolů by mělo být více než hraní týmů, protože někdy si týmy s jednou z možností neporadí a je potřeba ji urychleně vyměnit. V předem připraveném textu jsou zvýrazněna klíčová slova (fontem, fixem), tedy slova, která v sobě nesou výraznou sémantickou konotaci agrese (zasažena, zabita, zastřelena, probodnuta atd.). V každém úkolu by měl být počet klíčových slov stejný.

Skupina je rozdělena do několika týmů po 6-9 lidech (třídu lze rozdělit podle formálního základu - do řad. Před vstupem do třídy jsou teenageři požádáni, aby si nesedli na svá obvyklá místa, ale kdo chce s kým ). Každý tým dostane list a všechny potřebné doplňky pro práci. Losem týmy obdrží úkoly, které začnou plnit na signál vedoucího. Týmům jsou vysvětleny podmínky hry: musí se seznámit s obsahem textu a vytvořit k němu ilustraci, přičemž klíčová slova nahrazují opačným významem. Na splnění úkolu nemají týmy více než 15 minut. Poté se shromáždí všechny kresby a každý tým vybere dva hráče, z nichž jeden bude obhajovat svůj „projekt“ a druhý bude hledat chyby v „projektech“ ostatních týmů. Družstvo má právo pomáhat svým zástupcům.

Týmy se střídají v obhajobě svých projektů. Musí prokázat, že jejich kresba plně odráží obsah zdrojový kód a všechna klíčová slova jsou v něm nahrazena. Zástupci ostatních týmů během diskuse hledají v práci nedostatky a tým hájící projekt musí improvizovaně hledat vysvětlení. Na hledání vysvětlení není poskytována více než 1 minuta. Poté se sečtou body získané každým týmem: body se přidělují za každé vyřazené klíčové slovo. Vyhrává projekt s nejvyšším počtem bodů.

HRA 2. "KOŠÍK"

Ke hře potřebujete košík (vázu, klobouk) nebo tašku, odkud se bude losovat los. Úkolem je obrázek zobrazující scénu násilí. Hráč, který obrázek nakreslil, dostane od vedoucího úkol, během kterého musí změnit situaci tak, aby násilí bylo vyloučeno z kontextu. Účastník například vytáhl obrázek znázorňující boj dvou teenagerů a ukázal ho všem hrajícím; hostitel mu okamžitě zadá úkol: co říci, aby se chlapi smířili? Účastník odpoví: „Pozvěte je hrát fotbal“ – a předá tah dalšímu hráči. Když další hráč nemůže rychle přijít s řešením, bude řada na něm, aby vytáhl úkol z koše a předchozí hráč se stane vůdcem.

Výhodou hry je, že ji lze hrát v malých skupinách, je zábavná a může trvat dlouhou dobu. Hra může sloužit jako rozcvička při velkém tréninku. Během hry se účastní všichni teenageři, je snadné vybrat nejaktivnější z nich, kteří se použijí během tréninku. Hra také formálně nehodnotí úspěšnost hráčů, což se hodí pro nově vzniklé skupiny.

HRA 3. "TELEFON"

Ke hře potřebujete míč nebo jakýkoli předmět, který lze k sobě snadno hodit. Hráči sedí v kruhu. Hostitel si vybere prvního hráče (předplatitele), naznačí, s kým si bude „telefonovat“, ustoupí a hodí míč tak, aby spadl do středu kruhu. Hráč, který chytí míč, se stává „telefonní stanicí“. Předplatitel a „telefonní ústředna“ ustoupí a moderátor sdělí účastníkovi téma ke konverzaci, například: „Včera byla v našem městě odpálena bomba.“ Účastník musí sdělit podrobnosti o tom, co se stalo uchu „telefonní ústředny“, poté „stanice“ pomocí gest převypráví příběh účastníkovi účastníka. Pokud ze tří pokusů uhodne význam zprávy, zůstávají ve hře všichni tři, jinak jsou vyřazeni.

EXPRESNÍ METODY DIAGNOSTIKY

MODIFIKACE METODY V. V. BOYKA "DIAGNOSTIKA ÚROVNĚ EMOČNÍHO VYHOŘENÍ"

Směrnice. Navrhovaný test pomůže učitelům, školním psychologům, vychovatelům v dirigování psychologická diagnostika a pedagogická náprava dorostu. Pojem „práce“ použitý v textu zahrnuje jakýkoli druh činnosti, včetně studia. Pro usnadnění se účastníkům průzkumu říká „kadeti“.

Emocionální vyhoření - jedná se o psychologický obranný mechanismus vyvinutý člověkem v podobě úplného nebo částečného vyloučení emocí v reakci na vybrané psychotraumatické účinky. Emoční vyhoření je získaný stereotyp emočního chování. Jedná se o funkční stereotyp, který člověku umožňuje dávkovat a hospodárně utrácet energetické zdroje.

Emoční vyhoření má často nepříznivé, maladaptivní důsledky, protože negativně ovlivňuje vzdělávací činnost nebo plnění pracovních povinností a zhoršuje vztahy se spolužáky a ostatními.

Pokyny k vyplnění testu. Na papír ve sloupečku jsou napsána čísla od 1 do 84. Na otázky bez váhání odpovídá pouze „ano“ a „ne“.

Apelujte na kadety. Upozorňujeme, že pokud se ve formulaci dotazníku hovoří o partnerech, pak jsou myšleny předměty vaší vzdělávací nebo profesní činnosti – jedná se o osoby, se kterými denně studujete nebo pracujete.

Otázky testu čtení. Studenti vyplní dotazník. Zpracování dat provádějí kadeti individuálně a nezávisle v souladu s „klíčovou“ instrukcí (1 kopie na skupinu je připojena). Dochází k závěru, které znaky a aspekty osobnostního chování podléhají korekci, aby emoční vyhoření nepoškozovalo partnery.

TEST

1. Nedostatky ve studiu (v práci) vás neustále znervózňují, znepokojují, napínají.

2. Dnes jsem s výsledky svého studia (zvoleného povolání) spokojen minimálně na začátku zvolené cesty.

3. Udělal jsem chybu ve výběru profilu studia nebo povolání (jsem na špatném místě).

4. Obávám se, že jsem se zhoršil ve studiu (méně produktivní, nekvalitní, pomalejší).

5. Vřelost interakce se spolužáky velmi závisí na mé náladě – dobré nebo špatné.

6. Blaho mých spolužáků na mně moc nezávisí.

7. Když přijdu domů, nějakou dobu (2-3 hodiny) chci být sám, aby se mnou nikdo nekomunikoval.

8. Když se cítím unavený nebo napjatý, snažím se rychle vyřešit kamarádovy problémy (omezit interakci).

9. Zdá se mi, že emočně nedokážu svým spolužákům dát to, co ode mě očekávají.

10. Moje studium (práce) otupuje mé emoce.

11. Jsem upřímně unavený z problémů, které musím řešit.

12. Stává se, že kvůli zážitkům spojeným s mým studiem (prácí) špatně usnu (spnu).

13. Interakce s partnery ode mě vyžaduje hodně stresu.

14. Práce s lidmi přináší stále menší uspokojení.

15. Pokud by se naskytla příležitost, změnil bych místo studia (práce).

16. Často jsem naštvaný, že nemohu správně poskytnout podporu, obsluhu, pomoc spolužákovi (partnerovi).

17. Vždy se mi podaří zabránit vlivu špatné nálady na obchodní kontakty.

18. Velmi mě trápí, když se něco pokazí ve vztazích se spolužáky (obchodními partnery).

19. V práci jsem tak unavený, že se doma snažím co nejméně komunikovat.

20. Kvůli nedostatku času, únavě nebo stresu se spolužákům často věnuji méně, než bych měl.

21. Někdy ty nejobyčejnější situace komunikace ve škole (v práci) způsobují podráždění.

22. Klidně vnímám oprávněné nároky partnerů.

23. Komunikace se spolužáky (partnery) mě přiměla vyhýbat se lidem.

24. Když si vzpomenu na některé spolužáky (kolegy z práce nebo partnery), nálada se mi zhorší.

25. Konflikty nebo neshody se spolužáky (kolegy) berou hodně energie a emocí.

26. Je pro mě stále těžší navazovat nebo udržovat kontakty se spolužáky (obchodními partnery).

27. Situace ve škole (v práci) se mi zdá velmi těžká, těžká.

28. Často mívám úzkostná očekávání související se studiem (prácí): něco se musí stát, jak neudělat chybu, zda mohu udělat vše správně, zda budou propuštěni atd.

29. Pokud je mi spolužák (partner) nepříjemný, snažím se omezit čas komunikace s ním nebo se mu méně věnovat.

30. V komunikaci se spolužáky (v práci) se držím zásady: "Nedělej lidem dobro - zlo nedostaneš."

31. O svém studiu (práci) ochotně vyprávím své rodině.

32. Jsou dny, kdy můj emoční stavšpatně ovlivňuje výsledky studia (práce).

33. Někdy mám pocit, že musím spolužákům (partnerům) ukázat emocionální odezvu, ale nemůžu.

34. Mám velké obavy o studium (práci).

35. Spolužákům (pracovním partnerům) věnujete více pozornosti a péče, než od nich přijímáte vděk.

36. Když myslím na školu (práci), většinou se cítím nesvůj: začnu píchat v oblasti srdce, stoupne mi krevní tlak a objeví se bolest hlavy.

37. Mám dobrý (celkem uspokojivý) vztah s učiteli (přímý vedoucí).

38. Často se raduji, když vidím, že moje práce přináší lidem užitek.

39. V poslední době(jako vždy) mě pronásledují neúspěchy ve studiu (práci).

40. Některé aspekty (fakta) mého studia (práce) způsobují hluboké zklamání, uvrhují mě do sklíčenosti.

41. Jsou dny, kdy jsou kontakty se spolužáky (partnery) horší než obvykle.

42. Aktivity spolužáků (obchodních partnerů) hodnotím hůř než obvykle.

43. Únava ze studia (práce) vede k tomu, že se snažím omezit komunikaci s přáteli a známými.

44. Obvykle projevuji zájem o osobnost spolužáků (partnerů) kromě toho, co se týká případu.

45. Většinou přicházím do školy (do práce) odpočatý, s čerstvou energií, v dobré náladě.

46. ​​Někdy se přistihnu, jak se učím (pracuji) automaticky, bez duše.

47. V práci (ve škole) potkáváte tak nepříjemné lidi, že jim nedobrovolně přejete něco špatného.

48. Po komunikaci s nepříjemnými lidmi se někdy cítím fyzicky nebo psychicky hůř.

49. V práci zažívám neustálé fyzické nebo psychické přetížení.

50. Úspěch v práci mě inspiruje.

51. Situace ve škole (v práci), ve které jsem se ocitl, se zdá bezvýchodná (téměř beznadějná).

52. Ztratil jsem klid kvůli studiu (práci).

53. Skrz minulý rok došlo ke stížnosti (byly stížnosti), kterou mi adresovali partneři.

54. Daří se mi šetřit nervy díky tomu, že si to, co se děje se spolužáky (partnery), moc neberu k srdci.

55. Často si ze školy (z práce) nosím domů negativní emoce.

56. Často se učím (pracuji) násilím.

57. Předtím jsem byl ke spolužákům (partnerům) vnímavější a pozornější než nyní.

58. Při práci s lidmi se řídím zásadou: "Neplýtvej nervy, dbej na své zdraví."

59. Někdy jdu do školy (do práce) s těžkým pocitem: Jsem unavený ze všeho, nikoho bych neviděl ani neslyšel.

60. Po náročném dni v práci se necítím dobře.

61. Kontingent spolužáků (partnerů), se kterými pracuji, je velmi obtížný.

62. Někdy se mi zdá, že výsledky mého studia (práce) nestojí za námahu, kterou vynakládám.

63. Kdybych měl v práci štěstí, byl bych šťastnější.

64. Jsem zoufalý, protože mám vážné problémy ve škole (v práci).

65. Někdy to dělám se svými spolužáky (partnery) tak, jak bych nechtěl, aby se ke mně chovali.

66. Odsuzuji spolužáky (partnery), kteří počítají se zvláštní shovívavostí, pozorností.

67. Nejčastěji po pracovním dni nemám sílu na domácí práce.

68. Obvykle spěchám: Přeji si, aby pracovní den brzy skončil.

69. Podmínky, žádosti, potřeby spolužáků (partnerů) mě většinou upřímně znepokojují.

70. Při práci s lidmi obvykle vyvěšuji zástěnu, která chrání před utrpením a negativními emocemi jiných lidí.

71. Práce s lidmi (partnery) mě velmi zklamala.

72. Abych obnovil své síly, často beru léky.

73. Můj pracovní den je zpravidla klidný a snadný.

74. Mé požadavky na studium (vykonanou práci) jsou vyšší, než čeho dosahuji vlivem okolností.

75. Můj život dopadl dobře.

76. Jsem velmi nervózní ze všeho, co souvisí se studiem (prácí).

77. Nerad bych viděl a slyšel některé své stálé spolužáky (partnery).

78. Schvaluji lidi, kteří se zcela věnují lidem (partnerům) a zapomínají na své vlastní zájmy.

79. Moje únava ve škole (v práci) má obvykle malý vliv (žádný vliv) na komunikaci s rodinou a přáteli.

80. Pokud se naskytne příležitost, věnuji se spolužákům méně, ale tak, aby si toho nevšimli.

81. Často mě sráží nervy v komunikaci se spolužáky (s lidmi v práci).

82. O všechno (skoro všechno), co se děje ve škole (v práci), jsem ztratil zájem, živý pocit.

83. Práce s lidmi na mě měla špatný vliv – zlobila mě, znervózňovala, otupovala emoce.

84. Práce s lidmi jednoznačně podkopává mé zdraví.

Poznámka. Partnery se rozumí jak kolegové učitelé, tak teenageři, se kterými testovaný kadet pracuje nebo studuje.

"Klíč" k technice: diagnostika úrovně emočního vyhoření VV Bojko.

Kód: +1(2).

Příklad přepisu: 2 body za odpověď „ano“ na 1. otázku. Číslo před závorkou se znaménkem "+" nebo "-" znamená číslo otázky a charakter odpovědi na otázku: "+" - "ano"; "-" - "Ne". Číslo v závorce znamená počet bodů, například (2) jsou 2 body.

ANALÝZA VÝSLEDKŮ TESTU

1. Hluboké prožívání psychotraumatických okolností:

1 (2), +13 (3), +25 (2), –37 (3), +49 (10), +61 (5), –73 (5)

2. Nespokojenost se sebou samým:

–2 (3), +14 (2), +26 (2), –38 (10), –50 (5), +62 (5), +74 (3)

3. "V kleci":

3 (10), +15 (5), +27 (2), +39 (2), +51 (5), +63 (1), –75 (5)

4. Úzkost a deprese:

4 (2), +16 (3), +28 (5), +40 (5), +52 (10), +64 (2), +76 (3)

Fáze 2. "Odpor".

1. Neadekvátní selektivní emoční reakce:

5 (5), –17 (3), +29 (10), +41 (2), +53 (2), +65 (3), +77 (5)

2. Emocionální a morální dezorientace:

6 (10), –18 (3), +30 (3), +42 (5), +54 (2), +66 (2), –78 (5)

3. Rozšíření rozsahu ukládání emocí:

7 (2), +19 (10), –31 (2), +43 (5), +55 (3), +67 (3), –79 (5)

4. Snížení pracovních povinností:

8 (5), +20 (5), +32 (2), –44 (2), +56 (3), +68 (3), +80 (10)

Fáze 3. "Vyčerpání".

1. Emoční deficit:

9 (3), +21 (2), +33 (5), –45 (5), +57 (3), –69 (10), +81 (2)

2. Emocionální odstup:

10 (2), +22 (3), –34 (2), +46 (3), +58 (5), +70 (5), +82 (10)

3. Osobní odstup od problémů jiných lidí:

11 (5), +23 (3), +35 (3), +47 (5), +59 (5), +72 (2), +83 (10)

4. Psychosomatické a psychovegetativní poruchy:

12 (13), +24 (2), +36 (5), +48 (3), +60 (2), +72 (10), +84 (5)

Ukazatel závažnosti každého symptomu ve struktuře fází emočního vyhoření:

9 bodů nebo méně – není rozvinutý symptom;

10-15 bodů - rozvíjející se symptom;

16 a více bodů - prokázaný příznak.

Ukazatel tvorby fází rozvoje stresu:

36 bodů nebo méně – fáze se nevytvořila;

37-60 bodů - fáze ve fázi formování;

61 a více bodů - formovaná fáze.

METODA EXPRESNÍ DIAGNOSTIKY NEURÓZY K. HECK A H. HESS

TEST

1. Cítíte, že jste vnitřně napjatí?

2. Často jsem do něčeho tak zavalený, že nemůžu spát.

3. Cítím se zranitelný.

4. Je pro mě těžké mluvit s cizími lidmi.

5. Cítíte se často apatický a unavený bez zvláštního důvodu?

6. Často mám pocit, že se na mě lidé dívají kriticky.

7. Často vás pronásledují zbytečné myšlenky, které vám nevyjdou z hlavy, ačkoli se jich snažíte zbavit?

8. Jsem spíše nervózní.

9. Zdá se mi, že mi nikdo nerozumí.

10. Jsem spíše podrážděný.

11. Kdyby nebyly namířeny proti mně, moje podnikání by bylo úspěšnější.

12. Trápím se příliš blízko a dlouho.

13. I pomyšlení na možný neúspěch mě znepokojuje.

14. Měl jsem velmi zvláštní a neobvyklé zážitky.

15. Cítíte se někdy šťastní a někdy smutní bez zjevného důvodu?

16. Během celého dne sním a fantazíruji víc, než je nutné.

17. Je snadné změnit náladu?

18. Často bojuji sám se sebou, abych nedal najevo svou stydlivost.

19. Chtěl bych být tak šťastný, jak se ostatní lidé zdají být.

20. Někdy se třesu nebo mám zimnici.

21. Mění se vaše nálada často, s vážným důvodem nebo bez něj?

22. Zažíváte někdy pocit strachu i bez skutečného nebezpečí?

23. Kritika nebo důtka mě hodně bolí.

24. Občas jsem tak neklidný, že nedokážu ani sedět na jednom místě.

25. Trápíte se někdy příliš maličkostmi?

26. Často se cítím nespokojený.

27. Je pro mě obtížné soustředit se, když dělám jakýkoli úkol nebo práci.

28. Dělám spoustu věcí, kterých musím litovat.

29. Z velké části jsem šťastný.

30. Nejsem dostatečně sebevědomý.

31. Trpím pocity méněcennosti.

32. Někdy si připadám opravdu bezcenný sám pro sebe.

33. Často se jen cítím špatně.

34. Hodně se ponořím do sebe.

35. Někdy mě všechno bolí.

36. Mám depresivní stav.

37. Mám něco s nervy.

38. Při setkání je pro mě obtížné udržet konverzaci.

40. Máte někdy pocit, že obtíže jsou velké a nepřekonatelné?

Klíč k technice: 24 a více odpovědí „ano“ – spolehlivá diagnóza neurózy (stav podobný neuróze) u teenagera.

RIZIKOVÉ SEXUÁLNÍ CHOVÁNÍ, JEHO DŮSLEDKY, ZPŮSOBY PREVENCE

Materiál v této kapitole obsahuje informace o prevenci sexuálního násilí a také potřebné právní informace, které mohou sloužit nejen jako reference, ale také jako základ pro vedení lekcí a rozhovorů s mladistvými. Informační bloky „Práce na chybách“ slouží k boření mýtů a nepravdivých informací.

NÁSILÍ

Lidé často zažívají násilí, ale nerozumí mu, protože jsou zvyklí takovou normu považovat. Jakýkoli pokus podmanit si jiného člověka proti jeho vůli je spojen s porušováním lidských práv, což by nemělo být.

Práce na chybách.

Falešné číslo 1. Násilné chování partnera lze kdykoli změnit.

Zapomeň na to. Jediný člověk, kterého může člověk skutečně ovládat, je on sám (a i tak mimochodem ne vždy). Nikdy nemůžete předvídat, jak se zachová jiný člověk, byť známý. A ještě naivnější je věřit, že ho můžete ovlivnit a změnit jeho chování.

Falešné číslo 2. Sexuální zneužívání je jen znásilnění.

Ne, nejen. Sexuální zneužívání může zahrnovat:

Sexuálně obsedantní činy (někdo slovy nebo činy projevuje svůj sexuální zájem ve vztahu k vám bez vaší touhy a souhlasu);

Zapojení jedné osoby do sexuálního vztahu s jinou pomocí prostředků, jako jsou lži (například ujištění o věčná láska nebo výhrůžky typu „když nebudeš souhlasit, najdu si někoho vstřícnějšího“), neustálý nátlak („jenom jednou, prosím, všechno bude v pořádku...“), škádlení („kdy už naše miminko konečně vyroste“ ....“ Věřte mi, že to vůbec není ten případ, kdy byste měli komukoli dokazovat, že „nejste slabí“);

Nátlak a nátlak k sexuálnímu jednání pomocí fyzické síly;

Vlastně znásilnění.

Jak vidíte, sexuální zneužívání je mnohostranné – od nechtěného výprasku a štípání až po nátlak na sex, znásilnění. Samozřejmě, že tyto činy nejsou ekvivalentní, ale každý z nich je sexuálním útokem na osobu. Všechny vznikají z nedostatku respektu a pochopení prosté pravdy – to vše je uspokojování vlastních rozmarů a potřeb na úkor zásahu do zájmů jiného člověka, což je nepřijatelné a zákonem postižitelné.

Falešné číslo 3. Sexuální zneužívání je projevem nekontrolované sexuální touhy.

Znásilnění je spíše projevem agrese a síly než sexuální touhy. Člověk, který se dopustí znásilnění, se často snaží tímto způsobem druhého podrobit. Sex se stává prostředkem k vyjádření agrese.

Falešné číslo 4. K sexuálnímu zneužívání dochází pouze mezi lidmi, kteří se navzájem neznají.

Podle statistik z mnoha zemí se v 84 % případů znásilnění pachatel a oběť znali. Navíc může stačit násilník blízká osoba- jako pokrevní příbuzný (otec, matka, dědeček, strýc - v tomto případě se sexuálnímu zneužívání říká incest) a osoba, která hraje určitou roli v rodině (nevlastní otec, nevlastní matka, opatrovník).

Falešné číslo 5. Za to, co se stalo, může ten, kdo byl sexuálně zneužit.

Dost často lidé, včetně blízkých, obviňují znásilnění z toho, co se stalo. Podle nich lze znásilnění považovat za odplatu za vzdorovité chování, vzhled apod. Tento přístup často vede k tomu, že se oběť snaží před ostatními skrývat násilí i přesto možné následky: duševní poruchy, příznaky pohlavně přenosných chorob a další nepříjemné okolnosti. Lehkomyslné chování oběti totiž neospravedlňuje agresivní jednání zločince, stejně jako otevřená okna domů neospravedlňují zloděje bytu. V každém případě je nepravděpodobné, že by oběť chtěla být znásilněna nebo si to „zasloužila“. Znásilnění je příliš těžkým trestem za frivolní oblečení nebo frivolní chování.

Jednoznačná pravda. Všechny projevy, které porušují vaše práva, jsou násilí.

Práva určuje Úmluva OSN o právech dítěte (podle Úmluvy je za dítě uznávána každá osoba mladší 18 let). Podle tohoto mezinárodního dokumentu máte právo: na život; životní úroveň nezbytná pro plný rozvoj; svobodné vyjadřování svých názorů a názorů; svoboda myšlení, svědomí a náboženství; plnou účastí kulturní život; ochrana před ekonomickým vykořisťováním; vzdělávání; přístup k příslušným informacím; odvolání k justici; ochrana před sexuálním vykořisťováním, zneužíváním a zanedbáváním.

Memo. Pokud se nechcete stát obětí násilí, dodržujte několik pravidel:

1. Pokud se chystáte strávit večer v neznámé společnosti, vezměte s sebou kamaráda, kterému věříte.

2. Na začátku večírku všechny upozorněte, že neodejdete bez rozloučení. Pokud s někým odcházíte z firmy, tak to řekněte přátelům s kým.

3. Důvěřujte své intuici. Pokud se cítíte psychicky nepohodlí, může to být proto, že se necítíte bezpečně.

4. Stanovte si jasné hranice: co chcete a co nedovolíte.

5. Udržujte si schopnost činit jasná rozhodnutí a správně reagovat v každé situaci.

6. Buďte sebevědomí. Máte právo myslet a starat se o sebe, i když to může zraňovat city druhého.

7. Pokud se naskytne příležitost k setkání nebo vyzvednutí na večírku, pak ji využijte (dodá vám to větší sebevědomí a budete moci lépe kontrolovat své jednání). Nepoužívejte soukromou dopravu sami. V takovém případě požádejte doprovod, aby si zapamatoval nebo zapsal číslo vozu.

8. Vůbec ne správnými způsoby ochranu před možným sexuálním zneužíváním. Existují ale pro vás rušivé signály, které vás mohou upozornit, například na neúctu k člověku, narušení jeho osobního prostoru. Buďte opatrní, pokud někdo: je příliš blízko vás a užívá si nepohodlí, které v souvislosti s tím zažíváte; dívá se na vás upřeně a vzdorně se na vás dívá; neposlouchá, co říkáte, a ignoruje vaše pocity; zachází s tebou jako s dobrým přítelem, i když to tak není.

Věnováním pozornosti nápisům tohoto druhu můžete snížit riziko zneužití nejen na večírku, ale i na jiných místech. Tato situace může nastat, když někoho potkáte poprvé, jdete do kina nebo na diskotéku, jste ve společnosti přátel nebo známých. Pokud jste s někým, kdo ve vás vyvolává nepříjemné pocity, kdo ignoruje vaše pocity nebo je k vám jiným způsobem neuctivý, je nejlepší vztah okamžitě ukončit.

SEXUÁLNĚ PŘENOSNÉ INFEKCE

Se sexuálním nátlakem a násilím je riziko nemocí přenášených výhradně pohlavním stykem vysoké. Sexuálně přenosné infekce (STI) se však staly tak běžnými, že představují hrozbu pro reprodukční zdraví mladých lidí a následné plození dětí. Každý moderní člověk potřebuje znát příznaky svého projevu, aby se před nimi včas chránil.

Pohlavně přenosné nemoci se přenášejí z jedné osoby na druhou pohlavním stykem. Mezi tato onemocnění patří: syfilis, kapavka, AIDS, trichomoniáza, chlamydie, hepatitida B a C a mnoho dalších. Navíc pojmem „sexuální cesta“ rozumíme všechny typy sexuálních vztahů. Faktem je, že patogeny STI mohou žít nejen v genitáliích, ale také na sliznici úst nebo střev.

Práce na chybách.

Falešné číslo 1. Pokud nejsou žádné příznaky, pak neexistuje žádná nemoc.

Mnoho STI má podobné příznaky: bolest při močení, svědění, pálení, výtok z genitálií. Pokud tedy nedochází k takovým projevům, což se často stává, osoba ani nemá podezření na nemoc a nepřijímá žádná opatření. Bez speciálních testů tedy nelze s jistotou říci, zda jste nemocní nebo ne. Pomoci může pouze lékař.

Falešné číslo 2. Pokud příznaky zmizí, nemoc je pryč.

Prostě „sama od sebe“ žádná taková nemoc nezmizí. Zotavení vždy vyžaduje speciální léčbu. Čím dříve se s léčbou začne, tím snáze a rychleji se dá vyléčit a tím méně je pravděpodobné, že nemoc zanechá nějaké komplikace. A nejdůležitější je, aby léčbu a pozorování prováděl lékař – odborný dermatovenerolog.

Falešné číslo 3. Zdrojem infekce v páru je partner s nejzávažnějšími příznaky, ne vždy tomu tak je. Nemoc může u různých lidí postupovat různě. Intenzita projevů onemocnění závisí na celkovém zdravotním stavu člověka, na tom, jak silná je jeho imunita. U žen se nemoc často nějakou dobu neprojevuje příznaky.

Falešné číslo 4. STI se lze nakazit pouze pohlavním stykem.

Mezi mnoha pohlavně přenosnými chorobami existuje několik onemocnění, kterými se lze nakazit jinými způsoby. Jedná se o HIV / AIDS, syfilis, hepatitidu B a C. Je třeba mít na paměti, že infikovaná matka může přenést HIV a některé pohlavně přenosné choroby na své dítě během porodu.

Falešné číslo 5. Nemusíte se bát nakazit, protože i tak se můžete vyléčit Mnoho infekcí vede k neplodnosti a HIV/AIDS vede ke smrti. Je tedy jednodušší a levnější předcházet infekci.

Rozhodně pravda: To, že jste nepoužili kondom a cítíte se zdraví, neznamená, že jste se nenakazili; pouze osoba, která ke každému pohlavnímu styku používá kondom nebo má jediného zdravého sexuálního partnera, má všechny důvody se považovat za zdravého.V současné době je známo více než 20 druhů sexuálně přenosných infekcí (viz Příloha 9).

NÁVRAT SEBEVĚDOMÍ PO ZKUŠENÝCH DOMÁCÍCH NEÚSPĚCHY
(nápravná tréninková hra)

Objektivní: náprava stavu dospívajících po prodělaných selháních v domácnosti.

Očekávaný výsledek: autokorekce adolescentů, komunikační trénink, skupinová diagnostika.

Leták: text básně "Hudební déšť" (I. Sokovnya); karty rolí; vedoucí by měl mít jednoduchý hudební nástroj (jako je xylofon nebo harmonika), nebo vedoucí jednoduše zpívá každou notu.

Osobní cíl: pomoci každému účastníkovi, pokud je to možné, snížit negativní dopad prožitého selhání na jeho vlastní psychiku.

HERNÍ ALGORITHM

1. Stanovení cíle. Moderátor vyzve účastníky hry, aby se zamysleli nad tím, zda se jim nevybavila nějaká životní epizoda, kdy zažili pocit mrzutosti, že jim nějaký obchod propadl. Rozbil se kvůli okolnostem, které osoba sama nemohla ovlivnit. Například: šli jste s přáteli na túru, ale spustil se tak hrozný hurikán, že jste byli nuceni zůstat doma.

2. Vysvětlení metody. Účastníci musí pochopit, proč jim je hra nabízena. Teze: " Hra na hrdiny umožňuje člověku bezbolestně dělat chyby, analyzovat je, obhajovat jakýkoli, byť paradoxní (podivný, ostře se rozcházející od obecně přijímaného) hlediska. Navíc možnost být v roli někoho jiného nám dává čas na odpočinek od nás samotných, od vlastních zkušeností.

3. Distribuce literárního materiálu.

Rozpustilý houslový klíč
Posadil se mezi chlupaté mraky.
Sedí s ním v oblacích
Hudba veselý sbor melodický.
Mraky pršely
Noty letěly dolů.
Spěchá přes kaluže taxíku,
Poznámka C je důležitá.
"Si", - siréna píská, -
"Okamžitě dej přednost!"
Kde je poznámka A?
Země ji vzala.
A uši zpívají
"La" polyfonie.
Poznámka: Dělejte, přísně a přísně,
Parník vzal píšťalu.
"Před!" - řev u vchodu
Parníky v přístavu.
Zlomyslná poznámka Re
Hlučné šplouchání v kbelíku.
Fa chytil obrovskou kočku.
"F!" syčí u brány.
Sůl není nikde k nalezení.
Sůl se ve vodě roztavila.
Slunce vyjde na procházku
Zahřeje zemi
Zahrada a ulice vyschnou,
A sůl krystalizuje.
Sůl půjde do pekla
Skoč bez ohlédnutí!
Poznámka: Mi byla pořízena sýkorou,
Vzal jsem to svým sestrám.
Před pitím vody
Nebo jděte dolů do podavače,
Přátelsky "Mi" prsa křičí.
No, klíč šel ošetřit.
Koupal se v kalužích
A teď je nachlazený.
Klíč bude brzy opraven
Sbírejte poznámky.
To vše se zlepší
Kdo chce, věří, počká.

Role: houslový klíč, Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, taxi, kočka, dva parníky, mraky (několik karet), klasy (několik karet), sýkora hlavní, sýkora (několik karet), vědro, kapky deště , Země , Slunce.

4. Čtení textu nahlas.

5. Prezentace situace. Situace: Plánoval se dobrý skutek, ale ztroskotal. Neúspěch by však neměl být považován za nenapravitelné neštěstí. Účastníci neúspěšného případu se mohou znovu sejít a začít znovu. Ale každý účastník má svůj vlastní charakter. Musíme zjistit, jestli se chtějí vrátit, jak každý jednotlivec prožívá situaci. (Při provádění reflexe v případě práce s dětmi do 12 let by se nemělo klást příliš podrobné otázky, stačí se pouze zeptat dítěte, které hraje určitou roli, abyste charakterizovali jeho stav, u teenagerů můžete vést více in - hloubkový odraz.)

6. Vyjádření problému. Při vstupu do hry se člověk ujímá role postavy a na chvíli souhlasí, aby odpovídala jeho pohlaví, věku, vzhledu. Úkolem hráčů je dodržovat obecné představy o obrazu, včetně použití řečových, plastických, obličejových a dalších technik.

7. Distribuce karet. Karty zamíchejte a rozdělte náhodně. Skupina by měla být minimálně 14 a pokud možno ne více než 30 lidí.

8. Hraní rolí na textu. Vstup do role (každý účastník musí nahlas „zapřít své jméno“ a převzít roli, např. poznámky, parník atd.).

Poté se změní přístup hostitele k účastníkům hry. Před ním nejsou studenti, ale poznámky, parníky, klasy atd. Každé dítě můžete začít oslovovat jako vy. To zvyšuje důležitost hráče v jejich vlastních očích.

Vhodná role (účastníci musí ukázat, jak vypadá loď, jaký je mrak, co je kočka atd.).

Reflexe situace (upozornit účastníky, že by si neměli příliš všímat názorů ostatních, ale mohou vyjádřit svůj osobní pohled na situaci).

Otázky, které lze použít během hry.

Proč poznámky seděly na oblacích? Byl to neuvážený čin? Řekni mi, všimni si..., co jsi cítil, když jsi se řítil k zemi spolu s kapkami deště? byla ti zima? Máte obavy z vlhkosti? Byl studený nebo horký den? Co jsi cítil, když... (dále k situaci básně). Jsi si jistý, že se ti nelíbí, co se stalo? Možná se jen obáváte novosti situace? Chcete se vrátit? Máte takovou příležitost.

9. Obecná skupinová reflexe a odchod z rolí. Otázky, které se kladou po odchodu z rolí: dostali jste roli, kterou byste chtěli získat? Co vám udělalo radost z role? Co se nepovedlo? Co byste chtěli ve své situaci změnit (poznámky, kočka, kýble, klasy, sýkorky...)? Změňte se a ukažte nám to.

10. Shrnutí skupiny. Obecný závěr. Může to být nejneobvyklejší. Hlavní věc - nespěchejte s dokončením hry, nechte každého mluvit.

11. Vůdcova reflexe. Moderátor nahlas analyzuje práci každého hráče, poznamenává přednosti při plnění rolí, děkuje hráčům i celé skupině.

12. Pracovní reflexe přednášejícího. Vedoucí po hře vidí osobní problémy hráčů více „konvexně“, zvažuje možnosti nápravy (individuální, skupinové), hodnotí stav skupiny (difúzní, skupinově-korporační, skupinově-kolektivní).