M.A. Kiričenko

Raksts ir veltīts japāņu bērnudārza un ģimenes mijiedarbības jautājumiem bērnu audzināšanā. pirmsskolas vecums. Tiek atklāta pedagogu loma partnerattiecību veidošanā un sadarbībā ar skolēnu vecākiem. Doti piemēri un raksturotas vecāku līdzdalības iezīmes bērnudārza dzīvē.

Atslēgvārdi: Japāna, tradicionālā sabiedrība, japāņu audzināšana, kopīga audzināšana, kopiena, vecāki, audzinātāji, bērnudārzs, attiecības starp vecākiem un audzinātājiem, vecāku līdzdalība bērnudārza dzīvē.

Kopš neatminamiem laikiem japāņi dzīvoja kopienā: strādāja kopā, svinēja svētkus, palīdzēja viens otram, tostarp bērnu audzināšanā. Pēdējo desmitgažu laikā tradicionālais dzīvesveids ir radikāli mainījies. Ja agrāk ģimenē bija daudz bērnu un katram ģimenes loceklim bija priekšstats par bērnu aprūpi un audzināšanu dažādi vecumi, bet tagad Japānas sabiedrības novecošanas un zemās dzimstības dēļ daudzās ģimenēs ir tikai viens bērns. Tas ir, daudzi vecāki pirmo reizi paņem bērnu rokās ... Un viņi nezina, ko ar to darīt. Ja agrāk bija pieņemts bērnus pieskatīt kopā, viens no kaimiņiem ne tikai rūpējās par bērnu, kad māte to nevarēja izdarīt, bet arī audzināja, izteica komentārus par nepareizu uzvedību, tad tagad kaimiņu attiecības ir kļuvušas par mazām. samazināts līdz nullei, un bērni tiek mācīti bēgt un zvanīt policijai, ja svešinieki ar viņiem runā. Turklāt lielākā daļa cilvēku strādā vēlu. Un bērni, kas apmeklē dažādus bērnudārzus, un viņu vecāki tagad, kā likums, vairs nesazinās savā starpā, pat ja viņi dzīvo vienā mājā un staigā vienā pagalmā. Ja agrāk bērnu audzināšanas jautājumos viņi vērsās pie kaimiņiem un paziņām, tad tagad tam ir īpaši centri, ārsti, forumi internetā, kuriem mātes vairāk uzticas. Patiešām, tradicionālos japāņu teicienus, piemēram, "Neņemiet bērnu, pretējā gadījumā viņš kļūs izlutināts", "Raudāšana nocietina bērnus", "Raudāšana ir bērnu darbs", "Bērnus audzina kaimiņi" tagad psihologi atspēko. un izskatās mežonīgi. Ja agrāk tika uzskatīts, ka bērns, kurš atrauts no mātes līdz trīs gadu vecumam, atrodas nešķīstu spēku ietekmē (tā saucamais “mīts par trīsgadīgu bērnu”), tad mūsdienās valda attieksme pret agrīnu socializāciju. bērna, nepieciešamība radīt apstākļus saziņai ar citiem cilvēkiem (Japānas Veselības, darba un labklājības ministrija ir oficiāli atspēkojusi šī mīta pamatu).

Tradicionālajā japāņu sabiedrībā tēvs nepiedalījās bērnu audzināšanā, jo viņam vajadzēja būt 100% nodarbinātam darbā. Šobrīd modē ir tēvi, kuri kopā ar bērniem aktīvi sporto, kopīgi gatavo, pilda mājas darbus utt. Tēvus, kuri neatbilda šim standartam, sāka uzskatīt par nepiederošām personām, pagājušā gadsimta cilvēkiem. Papildus vientuļo māšu skaita pieaugumam Japānā ir parādījusies jauna sociāla parādība - vientuļie tēvi. Diemžēl daudzi vientuļie tēvi palika pēc 2011. gada Lielās Japānas zemestrīces, kad izdzīvoja vīrieši, kas bija darbā, un bērni, kas bija bērnudārzos, bet mātes, kuras veica mājas darbus piekrastes mājās, tika noskalotas cunami dēļ.

Tradicionālajā japāņu sabiedrībā nevarēja būt ne runas par mātes atpūtu no saviem bērniem. Mūsdienās pastāv bērnudārzu stundu apmeklējuma sistēma, lai atslābinātu māmiņu, nemaz nerunājot pastāvīga izaugsme strādājošo sieviešu procentuālā daļa.
Tādējādi tradicionālā pieeja bērnu audzināšanai Japānā vairs nespēja apmierināt sabiedrības vajadzības. Tajā pašā laikā japāņu vēlme justies kā kopienas locekļiem ir saglabājusies līdz mūsdienām. Japāņu bērnudārzs spēja atrisināt šo pretrunu, kas kļuva par sava veida modernu kopienu un palīdzēja vecākiem pielāgoties jauniem dzīves apstākļiem.

Japāņu vecāki, izvēloties bērnudārzu, ir ļoti uzmanīgi: veic uzziņas, apgūst bērnudārzu ceļvežus, apmeklē atvērto durvju dienas un informatīvās un skaidrojošās sanāksmes. Galu galā vecākiem būs jāizvēlas ne tikai vieta, kur bērnam rotaļāties, bet kopiena visai ģimenei, kuras ietvaros būs jāpastāv vairākus gadus: kopīgi jāorganizē brīvdienas, jāpiedalās pasākumos (par kuriem paņemt brīvdienas no darba), maksāt dažādas iemaksas, sakopt un labiekārtot teritoriju. Tas ir Japānas sabiedrībai raksturīgs brīvprātīgs-obligāts pienākums - aktīvi piedalīties bērnudārza dzīvē, neskatoties uz to, ka tā apmeklēšana ir maksas un dažkārt dārgs pakalpojums.

Neapzināta bērnudārza izvēle parasti noved pie konfliktsituācijām. Izvēloties bērnudārzu, vecāki paši izlemj principiāli svarīgus jautājumus. Piemēram, gatavot vakariņas bento bērnam mājās vai uzticēt sabalansētu maltīšu gatavošanu pavārēm no bērnudārza? (Tajā pašā laikā ēdienkartes un produkti priekš bērnu pārtika, to atlases pamatīgums, priekšroka tiek dota Japānā audzētiem produktiem.) Vai bērnam ir nepieciešama dažāda vecuma bērnu grupa? Vai viņam ir labāk dienas laikā būt kopā ar vienaudžiem savā grupā vai sazināties ar bērniem no dažādām vecuma grupām? Vai tas ir labi vai slikti, ja bērnudārzā ir daudz dažādu iekārtu, spēļu un rotaļlietu? Vai norūdīt bērnu? Radīt komfortablus apstākļus vai izglītoties spartiešu stilā – karstumā bez gaisa kondicionēšanas, ziemā bez apkures? (Japānā ir bērnudārzi, kur bērni visu gadu staigāt basām kājām pat mīnusā temperatūrā.) Mācīt bērnam lasīt un rakstīt vai ļaut viņam pietiekami daudz spēlēties pirms skolas? Ieaudzināt etiķetes noteikumus vai pievērst lielāku uzmanību garīgo īpašību un maņu uztveres attīstībai? Ja vecāki atsevišķos jautājumos nedalās ar bērnudārza politiku, tad palikšana tajā var būt īsts pārbaudījums gan pašiem, gan audzinātājām. Vecākiem, kuri pauž neapmierinātību ar bērnudārza politiku, tiek piedāvāts mainīt bērnudārzu, kas no ekonomiskā viedokļa ir ārkārtīgi neizdevīgi: sūtot bērnu bērnudārzā, vecāki maksā ievērojamu ieejas maksu.

Savukārt bērnudārzi izdod informatīvos izdevumus un rīko skaidrojošās sanāksmes, pēc kuru apmeklējuma vecāki paši var izlemt, vai viņi piekrīt bērnu iestādes politikai vai nepiekrīt. Bērnudārzā, kur gāja mani bērni, vecāki tika brīdināti, ka bērni katru dienu nesīs mājās maisu ar netīrām drēbēm, jo ​​pastaigā drīkst darīt visu: plunčāties no šļūtenes, spēlēties peļķē, rakt smiltīs. , mest lapas. Bērnu rāšana par to un pretenziju izvirzīšana bērnudārzam tika uzskatīta par nepieņemamu. Tā vietā vecāki apmainījās veidiem, kā noņemt traipus no drēbēm, un slavēja bērnus par aktīviem pastaigām. Citā bērnudārzā, kur tika veicināta agrīnā izglītība, nebija vietas bērniem, kuri nevarētu ilgi sēdēt pie rakstāmgalda.

Bieži vien uzņemšanai bērnudārzā tiek organizēts vecāku eseju konkurss par tēmu “Kāpēc es vēlos sūtīt savu bērnu šajā bērnudārzā”. Tiek veiktas arī intervijas ar vecākiem un bērniem, pēc kuru rezultātiem bērnudārzs izlemj, vai ģimene dalās ar savu politiku un vai tas neradīs problēmas citām ģimenēm un audzinātājām. Vecāki gatavojas šādām intervijām. Ir svarīgi, piemēram, izvēlēties pareizo apģērba stilu. Ja bērnudārzā tiek ievērots tradicionālais izglītības modelis, skaidri noteikumi un etiķetes normas, tad uz pirmo tikšanos ar administrāciju labāk doties stingrā melnā uzvalkā. Ja bērnudārzs sevi pozicionē kā vietu personības brīvai attīstībai caur rotaļām, tad vislabākais ir neformāls. biznesa stils- Biznesa ikdienas bikškostīms. Bērnudārzā "Yu-yu no mori" ("Brīvo spēļu mežs"), kurā gāja mani bērni, vienkārši tika uzsvērta personības brīva attīstība caur rotaļām un dabas zināšanām, tāpēc māmiņas svārkos varēja redzēt tikai tur pie ieejas. ceremonija uz bērnudārzu un bērnudārza izlaiduma ceremonijā. Pārējā laikā mātes izskatam vajadzēja uzsvērt viņas gatavību spēlēties un sazināties ar dabu: džinsi, T-krekls, džemperis, nekādas rotaslietas vai grims.

Kā vecāki ir iesaistīti japāņu bērnudārza dzīvē? Pirmkārt, visi vecāki bez izņēmuma kļūst par bērnudārza vecāku sabiedrības locekļiem hogosyakai, par ko viņi noslēdz atbilstošu līgumu ar bērnudārzu. Parakstot līgumu, vecāki apliecina savu piekrišanu bērnudārza politikai un apņemas brīvprātīgi un aktīvi piedalīties tā dzīvē. Otrkārt, bērnudārzā ir vadītāju un grupu vecāku komitejas, redkolēģija, grupas darbam bibliotēkā, dārzkopībai utt. Dažādas grupas nepieciešama dažāda intensitāte vecāku līdzdalībai: no reizi mēnesī līdz ikdienas brīvprātīgo aktivitātēm. Īpaši sarežģīta loma ir vecāku komitejai, kuras locekļi burtiski dzīvo bērnudārzā, palīdzot administrācijai pasākumu organizēšanā un grāmatvedības jautājumos. Tās parasti ir māmiņas no apkārtnes veco iedzīvotāju ģimenēm, kuras tādējādi izpelnās rajona kopienas cieņu, kas ir saglabājusies Japānas sabiedrībā, lai gan zaudējusi savu agrāko nozīmi. Papildus darbojas grupas vecāku komiteja četru dalībnieku sastāvā, kas lemj savas grupas dzīves aktuālos jautājumus un atskaitās vecāku vecāku komitejai. Bērnudārzos tiek organizētas arī dažādu speciālistu lekcijas, kuras ļoti iecienījuši japāņu mammas: par psiholoģiju, par bērnu sagatavošanu skolai, par bērnu grāmatu izvēli.

Japānas bērnudārzā notiek daudzi pasākumi, kuros vecāki ir ne tikai skatītāji, bet arī aktīvi dalībnieki. Piemēram, ikgadējos sporta svētkos undokai tiek rīkots konkurss starp vecākiem vai vecāku ar bērniem kopīgi konkursi, tiek iesaistīti vecvecāki. Sagatavošanās visiem pasākumiem notiek ar vecāku līdzdalību. Kopā ar vecākiem bērni dodas lasīt kartupeļus (rīsus, batātes vai citus dārzeņus) bērnudārza dārzā, sakārtot lietas bērnudārzā pirms Jaunā gada, kopīgi doties ekskursijās un piknikos. Mammas organizē leļļu un papīra teātri bērniem, pašas izdomā scenārijus, veido dekorācijas un lelles. Māmiņas nāk uz bērnudārzu jomikāze- grāmatu skaļa lasīšana, grāmatu šķirošana un līmēšana bibliotēkā, āra spēļu organizēšana. Bērnudārza dzīvē tiek iekļautas ne tikai mammas, bet arī tēti: parasti tiek veidota tā sauktā “tētu sabiedrība”. oyaji no kai, kas nodarbojas ar teritorijas sakopšanu, bambusa izciršanu un amatnieku darināšanu no tā, nepieciešamās atribūtikas iegādi dažādiem pasākumiem. Pāvests rīko arī tradicionālos svētkus. Ziemā, piemēram, tiek rīkots rīsu kūku festivāls. mochitsuki taikai: rīsus izvāra, liek speciālā javā un saber ar lieliem koka āmuriem. Lai gan visiem bez izņēmuma dots klauvēt ar smagu āmuru, galveno fizisko darbu veic tēvi. Un vasarā “tēvu biedrība” griež bambusu un organizē peldošo nūdeļu festivālu. nagashi-somen. Gareniski pārgriezto bambusu aplej ar aukstu ūdeni un nolaiž tajā nūdeles, kuras jāķer ar irbulīšiem un jāēd.

Reizi gadā bērnudārzos notiek labdarības tirgus, kura ieņēmumi tiek novirzīti bērnudārza vajadzībām. Vecāki gatavo un pārdod gardumus, organizē stilizētas rotaļu istabas (“Panikas istaba”, “Dinozauru ieleja”), pārdod paštaisītas rotaļlietas organizēt uguņošanu un citas izklaides. Gatavošanās tirgum ilgst vairākus mēnešus, un japāņu vecāki ar entuziasmu cenšas uzstādīt rekordu kārumu un izklaides tirdzniecībā.

Bērni ir ārkārtīgi priecīgi par vecāku līdzdalību bērnudārza dzīvē. Parasti bērns jūtas lepns, ja viņa mamma vai tētis aktīvi iesaistās svētkos vai strādā visu labā.

Jāuzsver, ka, piedaloties bērnudārza dzīvē, japāņu vecāki iegūst iespēju pavadīt laiku kopā ar savu bērnu. Japānas izglītības sistēma ir veidota tā, ka skolēni gandrīz nekad nav mājās. Darba dienā bērni ap sešiem no rīta iziet no mājām uz rīta treniņu, līdzi ņemot pusdienas. bento, pēc skolas viņi atkal dodas uz treniņu un pēc tam uz papildu nodarbībām, no kurām atgriežas pēc desmitiem vakarā. Tāpat bērns pavada nedēļas nogales un salīdzinoši īsus atvaļinājumus obligātajos sporta vai mākslas pulciņos un ārpusskolas aktivitātēs. Tādējādi vecāki pirms iestāšanās skolā cenšas pilnībā realizēt savu vecāku instinktu, pēc iespējas vairāk laika pavadot kopā ar bērnu bērnudārzā un maksimāli piedaloties viņa dzīvē.

Vecāku sapulces, kas regulāri notiek bērnudārzos, pārsteidz ārzemniekus ar gandrīz simtprocentīgu vecāku apmeklējumu. Jaunāka bērna slimība, darbs un citi pamatoti iemesli Japānas sabiedrībā netiek uzskatīti par tādiem, kad runa ir par vecāku un skolotāju sapulcēm bērnudārzā. Katra māmiņa cenšas izrādīt savu vēlmi aktīvi piedalīties bērnu iestādes dzīvē, apzināties visu, kas notiek. Vecāki, kuri kautrējas no darba bērnudārzā vai parāda, ka viņiem tas neinteresē, kopā ar bērniem tiek iekļauti melnajā sarakstā. Tāpēc arī tie, kuri nav sajūsmā par saviem bērnudārza pienākumiem, cenšas to neizrādīt savu bērnu dēļ. Bērnudārzs nemitīgi atkārto, ka viņam nepieciešama vecāku palīdzība un pieklājīgi dod mājienus, ka atteikt nav iespējams. Pēdējā laikā Pastiprinājušās pretrunas starp strādājošām mātēm un mātēm-mājsaimniecēm. Ja mājsaimniecēm šķiet, ka strādājošās māmiņas bērnudārza sabiedriskajai dzīvei velta nepietiekamu uzmanību un laiku, tad pēdējās pārmet, ka viņu izklaide tiek segta ar bērniem un bērnu iestādes vajadzības (piemēram, izvēloties restorānu, kurā beigas skolas gads vai liela mēroga pasākums, mammas, salīdzinājumam, pusdieno vairākos restorānos).

Audzinātājiem bērnudārzos tiek prasīts ne tikai pildīt savus pienākumus attiecībā pret bērniem, bet arī izveidot labas attiecības ar vecākiem, saglabājot mieru un harmoniju grupā. Tāpēc pedagogu izglītībai Japānā tiek piešķirta liela nozīme. Katrs skolotāja solis ir stingri reglamentēts un aprakstīts speciālajā literatūrā, kā arī jāatbilst bērnudārza politikai.

Jau no pirmās tikšanās reizes, no atvērto durvju dienas, pedagogi cenšas atstāt uz vecākiem labu iespaidu. Pirmkārt, uzmanība tiek pievērsta glītam un piemērotam audzinātāju apģērbam: tas nedrīkst ierobežot kustības, būt pārlieku piegulošs, tajā nedrīkst būt rotaslietas. Ideāls apģērbs ir jaka, bikses un priekšauts ar kabatām salvetēm, plāksteriem, pildspalvām, papīram un citām būtiskām lietām. Audzinātājam obligāts ir plats smaids (“no visas sirds”), kas tiek trenēts spoguļa priekšā, runa un japāņu etiķetes prasībām atbilstoši žesti (pieklājības kategoriju lietošana, paklanīšanās u.c.).

Šeit ir daži piemēri no metodiskā rokasgrāmata pedagogiem par saziņu ar skolēnu vecākiem.

Labāk sveicināt vecākus, kuri no rītiem atved bērnus uz bērnudārzu, ne visiem uzreiz, bet savukārt, saucot katru vārdā. Tādējādi būs iespējams veidot labas attiecības ar katru vecāku, un caur to - ar visu vecāku komandu. Rīta sarunā ar vecāku skolotājam noteikti jāpiemin bērns, izrādot savas rūpes un apzināšanos par katru skolēnu: “Vai lauztais celis pārgāja?”, “Vakar viņš uztaisīja tādu lidmašīnu!”, “Nu, vai tavs vecmāmiņa atnāca vakar?” Tajā pašā laikā jums ir jārunā un jādomā tikai par labo, jāveido frāzes pozitīvā veidā. Ir nepieņemami teikt: “Viņš ir tik trokšņains!”, Jāpārfrāzē: “Viņam ir tik daudz enerģijas!”. Varat arī izteikt komplimentus savai mammai: “Kā tev izdodas visu izdarīt un tajā pašā laikā izskatīties lieliski!”, “Tu vienmēr esi lieliskā formā! Kādu diētu ievēro? Pat ja nekas nenāk prātā, skolotājam jāatceras, ka vecāki vienmēr labprāt ar viņu komunicē, un jāuzsāk saruna vismaz par laikapstākļiem: “Kāds lietus šodien! Droši vien bija grūti tikt uz bērnudārzu!” Šādi sveicieni ir nepieciešami no japāņu etiķetes viedokļa, un to neesamību vecāki var uztvert kā nepieklājīgu. Diemžēl pat Japānā ir nepieklājīgi, rupji vecāki. Bet pat ar viņiem pedagogiem ir jārunā pieklājīgi, lai parādītu saviem bērniem un citiem labu piemēru.

Nav iespējams nekavējoties informēt vecāku par bērna spitālību bez morālas sagatavošanās. Piemēram, bērns sāka kautiņu ar grupas biedru par klucīšiem. Būtu nepareizi uzreiz apdullināt atnākušo māti ar frāzi: “Zini, tavs dēls piekāva grupas biedru.” Lūk, piemērs pareizai audzinātājas runai: “Jūsu dēls droši vien kļūs par lielisku dizaineru! Viņš tādas figūriņas taisa no kubiņiem!”. Pēc šādiem vārdiem vecāki parasti nāk pozitīvi noskaņoti un ir gatavi adekvāti uztvert informāciju: “Šodien viņš būvēja tik entuziastiski, ka, kad draugs gribēja viņam palīdzēt, viņš to nesaprata un iesita. Pēc tam mums bija saruna ar abiem. Arī jūs, lūdzu, runājiet ar viņu mājās, ka nevarat uzreiz dot vaļu savām rokām, varat atrast citu ceļu. Tikpat prasmīga saruna notiek ar otrā zēna māti, kā rezultātā konflikts neizceļas vai tiek izlīdzināts.

Ja kāds vecāks bērnudārzā ieradās negaidīti un pieprasa sarunu ar direktoru, tad skolotājam jāpavada viņš uz kabinetu, jābrīdina direktors, jāsagaida sarunas beigas vai, ja nepieciešams, jābūt klāt ar viņu. Ir nepieņemami vienkārši parādīt vecākam direktora biroju vai atstāt viņa pieprasījumu neapmierinātu.

Vecāki, vakarā paņemot bērnu no bērnudārza, mammas priekšā jāuzslavē: “Šodien viņš tik augstu uzlēca!”, “Atrada tik lielu zīli!”. Skolotājam dienas laikā jāpaspēj katram bērnam fiksēt kādu pozitīvu faktu un neaizmirst par to informēt vecākus.

Pedagogiem ir uzdots pastāvīgi uzraudzīt savu runu, iepriekš apmācīt un izrunāt savas runas vecākiem sapulcēs un pasākumos. Īpaša uzmanība dota pareiza vārdu un uzvārdu izruna. Vienu un to pašu hieroglifu nosaukumā var lasīt dažādi, tāpēc pirms pirmās tikšanās audzinātājai ir jānoskaidro un jāiemācās pareizi izrunāt savu aizbilstamo vārdus.

Arī runāt ar vecākiem pieklājīgu pavēles veidā nav tā vērts. Tādas frāzes kā “Lūdzu, rīt atnesiet bērnam maiņas drēbes” būtu jāaizstāj ar “Būtu lieliski, ja rīt visi varētu pārģērbties pēc spēlēšanās smiltīs!”.

Ja vecāki nāk uz bērnudārzu ar sūdzībām un neapmierinātību, tad audzinātājām uzdots ļaut vecākiem izrunāties, nestrīdēties, saglabāt līdzsvaru, noklausīties līdz galam. Tajā pašā laikā ieteicams lietot frāzes: “Cik tev bija grūti!”, “Es saprotu tavas jūtas!”, Kas, no vienas puses, atbalsta, no otras – ļauj uzņemties neitrāla pozīcija konfliktsituācijās.

Skolotājam visu laiku jābūt modram, lai izvairītos no iespējamiem konfliktiem ar vecākiem. Lai to izdarītu, no rīta jums vajadzētu diskrēti pārbaudīt, vai bērnam nav nobrāzumu vai brūču. Tas ļauj izvairīties no nepamatotām apsūdzībām par bērnudārzā it kā gūtajām traumām. Pamanot skrāpējumu vai lipīgo apmetumu, skolotājam noteikti jājautā mātei par iemesliem.

Pedagogiem jācenšas nodrošināt, lai visi bērni grupā būtu vienlīdzīgā stāvoklī un vecāki nejustos noniecināti vai atņemti viņiem. Tas var notikt, piemēram, svētku laikā, kad bērni uzstājas vecāku priekšā bērnu orķestrī. Skolotāja spēlē melodiju uz klavierēm, vairāki muzikāli bērni spēlē līdzi uz klavesīniem vai ksilofoniem, sit ritmu uz bungām. Protams, katrs vecāks vēlas redzēt savu dēlu vai meitu kā solistu. Pārējie bērni tur rokās tamburīnus, grabulīšus vai zvaniņus. Kā panākt, lai šie bērni, kuru ir vairākums, sajustu savu nozīmi orķestrī, un viņu vecāki būtu apmierināti ar bērniem un svētku organizēšanu? Audzinātājas piedāvā bērniem izrotāt savus tamburīnus un zvaniņus: sasiet krāsainas lentītes, aptīt ar vizuļiem utt. Var arī izdomāt kādu ritmisku deju, sist ritmu nevis ar roku, bet ar dažādām ķermeņa daļām. Pirms uzstāšanās skolotājs vecākiem obligāti pastāsta, kā noritēja mēģinājumi, kā bērni iesniedza idejas par koncerta rīkošanu.

Skolotājam vienmēr jābūt gatavam palīdzēt vecākiem: iedot pildspalvu un papīru, aizvest uz pareizo biroju utt. Katram skolotājam ir jābūt visai informācijai par bērnudārza dzīvi, nevis tikai viņa grupai. Lai to izdarītu, tiek rīkotas audzinātāju kopsapulces, kurās apmainās ar informāciju par slimiem bērniem, pazaudētām mantām, grupu pasākumiem u.c. Bērnam nākot uz bērnudārzu, vecākam jāspēj saņemt atbildi uz savu jautājumu no jebkuras audzinātājiem.

Sāciet vecāku sapulces seko laikā aiz cieņas pret punktuāliem cilvēkiem, nevis lai veicinātu kavēšanos.

Pie ieejas bērnudārzā parasti ir ziņojumu dēlis. Uz tā pedagogiem jāizvieto ne tikai lūgumi un prasības vecākiem, bet arī stāsti par interesantiem notikumiem bērnu iestādes dzīvē, ilustrēti ar zīmējumiem un fotogrāfijām. Ziņojumu dēļu saturs un dizains ir svarīgs kritērijs, vecākiem izvēloties bērnudārzu.

Laikā sporta svētki undokai pedagogiem vajadzētu saprast, ka vecākus neinteresē konkursa rezultāts, bet gan sava bērna pūles. Sacensību grupu sastāvi iepriekš jāpaziņo, lai vecākiem būtu laiks sagatavot videokameru un kameru, samainīties vietām ar priekšgalā stāvošajiem.

Bērnudārzos ir speciālas klades renraku-čo(kā skolas dienasgrāmata) saziņai starp vecākiem un aprūpētājiem. Tajā pieņemts rakstīt tikai labas vai neitrālas lietas: par jaunām bērna prasmēm un atklājumiem, par braucieniem, interesantiem gadījumiem. Daudzi vecāki atstāj šīs piezīmju grāmatiņas kā piemiņu sava bērna maigajam vecumam. Visa negatīvā informācija tiek pārraidīta tikai vārdos, tāpēc netiek glabāta.

Kā redzams no iepriekš minētajiem piemēriem, japāņi lielu nozīmi piešķir detaļām, tāpēc skolotājam tiek prasīts ne tikai prast komunicēt ar bērniem, bet arī izprast vecāku psiholoģiju, rūpīgi izsverot katru izrunāto vārdu.

Reizi gadā skolotāja apmeklē katra grupiņas bērna māju, vairākas reizes gadā notiek privāta saruna starp skolotāju un vecāku. Mājas vizītes mērķis ir redzēt, kādos apstākļos bērns dzīvo un tiek audzināts. Šeit ir daži punkti no kontrolsaraksta, kuriem skolotājam vajadzētu pievērst uzmanību apmeklējuma laikā: tīrība mājā, rotaļlietu klātbūtne, saimnieku viesmīlība (vai viņi piedāvā tēju), drēbju šķipsnu klātbūtne uz balkona drēbju žāvēšanai. . Skolotājas ciemošanās bērnam ir īsti svētki un iemesls, lai mācītu palīdzēt mammai dzīvokļa uzkopšanā. Privātās sarunās pārsvarā tiek noskaidroti un pārrunāti problemātiskie vai negatīvie aspekti, jo kopsapulcēs par visiem bērniem tiek teikts tikai labs. Personīgi lūgumi un vēlmes tiek izteiktas arī privāto sarunu laikā.

Pedagogiem ir pienākums sniegt individuālas konsultācijas un padomus vecākiem, palīdzēt viņiem pārvarēt grūtos brīžus bērna audzināšanā. Grāmatā Fukoin Aki ir sniegts piemērs četrus gadus vecai meitenei, kurai bija jaunākais brālis. Māte pārstāja veltīt laiku vecākajai meitai un spēlēties ar viņu. Bērnudārzā meitene uzzīmēja attēlu, kurā māte un mazulis ir priecīgi, un viņa ir vientuļa un skumja. Skolotāja zīmējumu parādīja mātei, kura pat nepamanīja meitas ciešanas. Kopš tā laika mana māte sāka katru dienu atvēlēt laiku savai vecākajai meitai.

Japānas Veselības, darba un labklājības ministrijas izdoto "Bērnudārzu vadlīniju" sestajā rindkopā teikts: "...vecāku atbalsts bērnudārzos ir<…>īpaši svarīga pedagogu profesionālā darba sastāvdaļa.” Tie paši iepriekš minētie iemesli noveda pie bērnudārzu funkciju paplašināšanas, no kuriem viens ir vecāku atbalsts: nepilno ģimeņu pieaugums, sieviešu aktīva ienākšana darbā, kaimiņu, vecvecāku palīdzības trūkums, milzīga plūsma. vecākiem grūti saprotamu informāciju par bērnu audzināšanu.

Protams, vecāki vēlas pateikties aprūpētājiem par pacietību un rūpēm, ko viņi ir izrādījuši pret saviem bērniem vairāku gadu garumā. Taču par naudu pirkta dāvana Japānā tiek uzskatīta par pusdāvanu (lai gan tas nav izslēgts), un par īstu dāvanu tiek uzskatīts kaut kas, ko darinājis pats un kam nav analogu. Piemēram, katrs bērns no papīra izgatavo ziedu, un māte uz tā uzraksta novēlējumu skolotājai. Vai arī visi raksta novēlējumus uz pastkartēm, dekorējot tās ar bērnu fotogrāfijām un zīmējumiem, kā arī veidojot paštaisītu albumu. Bet galvenā dāvana pedagogiem ir izlaiduma koncerts, ko viņiem kā pateicību sagatavo vecāki. Bērni šajā koncertā ir kā skatītāji un gūst īpašu prieku no savu mammu uzstāšanās. Koncerta programmā dejas, dziesmas, pasakas vai izrādes iestudēšana, foto slaidrāde. Mēģinājumiem iznomā zāles, šuj kostīmus, gatavo dekorācijas. Pēc koncerta skolotājs tiek aicināts uz svinīgām vakariņām, kurām reizēm ir turpinājums karaokē u.c. Gatavošanās izlaiduma koncertam sākas daudzus mēnešus iepriekš. Vecāku komiteja vairākas reizes veic vecāku aptauju, lai noskaidrotu, kādu koncertu viņi vēlas un var noorganizēt. Tiek rīkotas vecāku sapulces, lai apspriestu idejas. Dalība apmācībās ir obligāta visiem. Ne nodarbinātība darbā, ne sarežģīta dzīves situācija nav labs iemesls atteikties no koncerta. Japāņu loģika šajā jautājumā ir šāda: bērnu bērnudārzu absolvē reizi mūžā, un to vairs nevarēs atkārtot, tāpēc visas pārējās lietas var un vajag pārplānot.

pārbaude

1. Agrīnās bērnības izglītības sistēma Japānā

Japānas pirmsskolas izglītības sistēmas mūsdienu koncepcijas pamatā ir indivīda agrīnas socializācijas teorija, ideja, ka cilvēka uzvedības modeļi tiek noteikti agrīnā vecumā. Personības veidošanās tendences, kas veidojas japāņu valodā pirmsskolas iestādes veido visas Japānas sabiedrības kultūru.

Pievērsīsimies Japānas pirmsskolas izglītības sistēmas veidošanās vēsturei. XIX gadsimta 70. gados. valstī sāka parādīties izglītības iestādes pirmsskolas vecuma bērniem. Viena no pirmajām šādām iestādēm bija bērnudārzs pie meiteņu skolotāju skolas Tokijā, tas tika izveidots 1876. gadā atbilstoši Eiropas uzskatiem par izglītību. Pamazām bērnudārzu skaits Japānā pieauga, un 1926. gadā šīs iestādes ieguva valsts statusu. Līdz Otrā pasaules kara sākumam aptuveni 10% japāņu bērnu apmeklēja bērnudārzus. 1947. gadā tika pieņemts izglītības likums, kas noteica pirmsskolas izglītības iestādi kā visas valsts izglītības struktūras neatņemamu sastāvdaļu. Ir uzsākta izglītības standartu izstrāde pirmsskolas vecuma bērniem.

Japāņi bija vieni no pirmajiem, kas sāka runāt par nepieciešamību agrīna attīstība. Pirms vairāk nekā pusgadsimta valstī tika izdota grāmata "Pēc trim ir par vēlu", kas radīja revolūciju Japānas pedagoģijā. Tās autors Masaru Ibuka ir organizācijas Talent Training direktors un pasaulslavenās kompānijas Sony dibinātājs. Grāmatā teikts, ka pirmajos trīs dzīves gados tiek likti bērna personības pamati. Mazi bērni visu apgūst daudz ātrāk, un vecāku uzdevums ir radīt apstākļus, kuros bērns var pilnībā realizēt savas spējas. Audzināšanā jāievēro šādi principi: rosināt izziņu caur mazuļa intereses rosināšanu, audzināt raksturu, veicināt radošuma un dažādu prasmju attīstību. Tajā pašā laikā uzdevums ir nevis izaudzināt ģēniju, bet gan dot bērnam tādu izglītību, lai "viņam būtu dziļš prāts un vesels ķermenis, padarīt viņu gudru un laipnu".

Agrīnās bērnības izglītības standarti Japānā ir regulāri pārskatīti un pilnveidoti atbilstoši mainīgajām sociālajām prasībām. Būtiskākās izmaiņas pirmsskolas izglītības standartos tika veiktas 1990. gadā saistībā ar kārtējo izglītības reformu Japānā. Jaunajos standartos uzsvērts, ka pirmsskolas izglītība ir valsts izglītības sistēmas sastāvdaļa, tiek atzīmēta bērnudārzu loma cilvēka personības veidošanā, kā arī norādīts, ka katrai pirmsskolas izglītības iestādei ir sava un unikāla izglītības sistēma.

Pirmsskolas izglītības galvenais mērķis, kā noteikts valsts izglītības standartos, ir radīt bērna dzīvei vispiemērotākos apstākļus. bērnība nodrošinot veselību, drošību, sociālās komunikācijas prasmju attīstību, runas, intereses par apkārtējo pasauli un radošums pamatā individuālas iezīmes pirmsskolas vecuma bērns.

Standarti nosaka piecas galvenās jomas, kas jāizceļ katras pirmsskolas iestādes darba saturā:

bērna fiziskās un garīgās veselības stiprināšana;

komunikācijas prasmju veidošana ar citiem cilvēkiem;

zināšanu veidošana par apkārtējo pasauli;

runas attīstība;

radošo spēju attīstība.

Mūsdienās gandrīz katrs bērns vecumā no trīs līdz sešiem gadiem apmeklē bērnudārzu, neskatoties uz to, ka vairāk nekā 90% japāņu sieviešu ir mājsaimnieces. Bērnudārzs Japānā pilda nevis bērna pieskatīšanas un kopšanas funkciju, kamēr mamma strādā, bet gan mazuļa socializācijas funkciju. Sabiedrībā ir pieņemts, ka pilnvērtīgu audzināšanu bērns var iegūt tikai kolektīvā; turklāt nākotnes nodarbinātības prestižs ir atkarīgs no izglītības iestādes prestiža līmeņa, kuru bērns apmeklējis kopš bērnības.

Pašlaik pirmsskolas izglītība Japānā nav obligāta, tāpēc ir lielāka dažādība un elastība nekā citos izglītības līmeņos. Bērnudārzi Japānā ir sadalīti publiskajos un privātajos. Hoikuen ir valsts bērnudārzs, kurā tiek uzņemti bērni no 3 mēnešu vecuma. Tas ir atvērts no pulksten 8:00 līdz 18:00 un sestdienās pusi dienas. Lai šeit ievietotu bērnu, jums tas ir jāpamato ar ļoti labiem iemesliem. Jo īpaši līdzi jāņem dokumenti, ka abi vecāki strādā vairāk par 4 stundām dienā. Bērni šeit tiek ievietoti caur pašvaldības nodaļu dzīvesvietā, un samaksa ir atkarīga no ģimenes ienākumiem. Valsts pirmsskolas izglītības iestādes finansē valsts, galvaspilsētas, pilsētas vai prefektūras valdība.

Cits bērnudārza veids ir etien. Šie dārzi var būt gan publiski, gan privāti. Bērni šeit atrodas ne vairāk kā 7 stundas, parasti no 9 līdz 14, un mamma strādā mazāk par 4 stundām dienā. Privātos bērnudārzus papildus vecāku nodevai (apmēram 18 000–24 000 Japānas jenu gadā jeb 150–200 USD mēnesī) var finansēt privātās skolas, reliģiskās, sabiedriskās organizācijas vai bērnudārzu īpašnieki.

Īpašu vietu privāto dārzu vidū ieņem elitārie dārzi, kas atrodas prestižu augstskolu aizbildniecībā. Ja bērns nonāk šādā bērnudārzā, tad par viņa nākotni nav jāuztraucas: pēc viņa viņš iestājas augstskolā, bet no tās bez eksāmeniem uz Universitāti. Augstskolas grāds ir prestiža un labi apmaksāta darba garantija. Tāpēc elites bērnudārzā iekļūt ir ļoti grūti. Vecākiem bērna uzņemšana šādā iestādē maksā lielu naudu, un pašam bērnam ir jāiziet diezgan sarežģīta pārbaude.

Papildus bērnudārziem tiek atvērti speciāli rotaļu laukumi, kur nepieciešamības gadījumā uz daļu dienas var vest bērnu. Pašlaik Japānā ir vairāk nekā 15 000 valsts un privāto pirmsskolas izglītības iestāžu. Vairāk nekā puse bērnudārzu (apmēram 64%) ir privāti.

Mācību gads bērnudārzos, tāpat kā citās izglītības iestādēs, sākas 1.aprīlī un beidzas nākamā gada martā. Šajā dienā visās izglītības iestādēs - no bērnudārza līdz augstskolai - tiek rīkota svinīgā atklāšanas ceremonija. Un bērnudārza direktors savus mazos audzēkņus sveic tieši ar tādu pašu nopietnību kā augstskolas rektors - savus studentus.

Gada laikā bērni atvaļinājumā dodas trīs reizes: vasaras brīvlaiks ilgst no 21. jūlija līdz 31. augustam, ziemas - no 21. decembra līdz 8. janvārim, pavasaris - no 21. marta līdz jaunā mācību gada sākumam, 6. aprīlim. Brīvdienās mazie bērni var nākt uz bērnudārzu peldēties baseinā un ar audzinātāju nedaudz parunāt par dzīvi.

Viena bērnudārza noslogojums ir aptuveni 135 cilvēki. Bērnudārzi parasti ir atvērti no pulksten 9 līdz 14. Katrai iestādei ir savs autobuss, kas atved bērnus uz bērnudārzu un nepieciešamības gadījumā aizved mājās.

Bērnudārzā bērni tikai brokastis. Parasti bērns ēd mammas mājās gatavoto un līdzi paņemto ēdienu. Dažos gadījumos ēdienu var pagatavot bērnudārza virtuvē, bet tas notiek reti. Virtuves ir pielāgotas tikai ēdiena sildīšanai.

Lai kļūtu par bērnudārza audzinātāju Japānā, ir nepieciešams divus gadus mācīties institūtā vai augstskolā, prasības to sagatavošanai ar īpašu likumu noteica vēl 1949. gadā Japānā strādāt par skolotāju ir gods, tāpēc pat pirmsskolas iestādēs ir daudz vīriešu administratoru un instruktoru. Jāpiebilst, ka Japānas pirmsskolas iestādēm neatkarīgi no to pakļautības līmeņa un īpašumtiesību formas nav uzdevums sagatavot bērnus skolai, lielākā daļa pirmsskolas iestāžu bērniem nemāca lasītprasmes pamatus. Japānas pirmsskolas vecuma bērni akadēmiskajās studijās pavada daudz mazāk laika nekā viņu krievu vai amerikāņu kolēģi, un daudz vairāk laika spēlē spēlēs. Izglītības zināšanu, prasmju un iemaņu asimilācija sāksies sešu gadu vecumā skolā. Japānas pamatizglītības svarīgākā iezīme ir jēdziens "kokoro", ko var tulkot kā sirds, dvēsele, prāts, mentalitāte. "Kokoro"? šī ir īpaša izglītības ideja, kas neaprobežojas tikai ar zināšanām un prasmēm, bet veicina cilvēka rakstura veidošanos. Japāņi ir pārliecināti, ka pamatizglītības objektīvais pamats ir bērnu bagātināšana "kokoro". Rezultātā tiek likti pamati visu bērna personības aspektu veidošanai, nodrošināta pilnvērtīga morālā, fiziskā, kognitīvā, komunikatīvā un sociālā attīstība.

Ārvalstu pedagoģiskās sistēmas uz Japānas piemēra

Pirmsskolas izglītības sistēma Japānā papildus garīgajai, fiziskā attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, ir paredzēts, lai atrisinātu globālo problēmu, kas saistīta ar bērnu sociālās uzvedības prasmju attīstīšanu...

Individuāla pieeja bērnu audzināšanā

Audzināšanas procesa pamatā ir skolēna kā priekšmeta darbība dažādi veidi un formas. Ģenētiski oriģināls ir ārēja, objektīva darbība, kas rada visa veida iekšējo garīgo darbību...

Bērnu ar attīstības traucējumiem izglītība ārzemēs

Bērnu invalīdu izglītība Japānā tika saukta par "speciālo izglītību", bet kopš 2007. gada tiek lietots termins "speciālā izglītība". Visas speciālās skolas...

Speciālistu sagatavošanas iezīmes universitātēs Itālijā, Izraēlā, Japānā

Japānā ir aptuveni 600 universitāšu, tostarp 425 privātās. Kopējais studentu skaits pārsniedz 2,5 miljonus cilvēku. Prestižākās valsts universitātes ir Tokijas (dibināta 1877. gadā, tajā ir 11 fakultātes) ...

Skolotājs un bērns pirmsskolas izglītības sistēmā divdesmitā gadsimta 20.-30.

Valsts pirmsskolas izglītības vēsture Krievijā sākās deviņpadsmitā gadsimta vidū. Pirmsskolas izglītības prakse Krievijā attīstījās lēni, savukārt teorija un metodoloģija attīstījās daudz intensīvāk. Vienu no pirmajiem bērnudārziem atvēra A.S...

Izglītības sistēmas pedagoģiskā pieredze V.A. Karakovskis

Izglītības sistēma ietekmē bērnu burtiski no viņa dzimšanas brīža. Konsekvences zīme ir raksturīga visiem sociālajiem objektiem un parādībām, tostarp, piemēram, ģimenei. Vecāku vērtību orientācijas un attieksme, vārdi...

Pasākumu un aprobācijas projekts jaunu izglītības programmu ieviešanai MDOU Nr. 165 Novokuzņeckā

ģimene un ģimenes izglītība bērni plkst dažādas tautas miers

Tradicionālā japāņu ģimene ir māte, tēvs un divi bērni. Pirms tam ģimenes lomas tika skaidri atšķirti: vīrs ir pelnītājs, sieva ir pavarda turētājs. Vīrietis tika uzskatīts par ģimenes galvu, un visām mājsaimniecībām viņam neapšaubāmi bija jāpakļaujas ...

Ģimene kā bērna personības veidošanās faktors

Katrā ģimenē objektīvi veidojas noteikta izglītības sistēma, kas ne vienmēr to apzinās. Šeit ir prātā gan izglītības mērķu izpratne, gan tās uzdevumu formulēšana ...

Vācijas izglītības sistēma

Agrīnās bērnības izglītībai Vācijā ir senas tradīcijas. Pirmās mazo bērnu iestādes, kur viņus aprūpēja, parādījās 19. gadsimta sākumā. Tomēr tuvāk tā paša gadsimta vidum vācu skolotājs ...

Sistēma vides izglītība pirmsskolas vecuma bērni

Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības sistēma ietver vairākus savstarpēji saistītus blokus, kas aptver visus vides un pedagoģiskā procesa aspektus pirmsskolas iestādē: vides izglītības saturs ...

Mūsdienīga pirmsskolas un skolas izglītības sistēma Ķīnā un Japānā

Pirmsskolas izglītības attīstības statuss un perspektīvas Japānā

Japāņi bija vieni no pirmajiem, kas sāka runāt par agrīnas attīstības nepieciešamību. Pirms pusgadsimta valstī tika izdota grāmata “Pēc trim ir par vēlu”, kas radīja revolūciju Japānas pedagoģijā. Tās autors...

Japānas izglītības sistēma

Situācija bērnudārzā pēc mūsu mērauklas izskatās ļoti pieticīga. Ieejot ēkā, apmeklētājs nonāk lielā gaitenī, kura vienā pusē ir no grīdas līdz griestiem nobīdāmi logi, bet otrā - bīdāmās durvis (ieeja istabās)...

Japānas izglītības sistēma

Nu skološanās Japānā ir nepieciešami 12 gadi, un puse no tā iekrīt pamatskola dzimtās valodas apguves ārkārtīgi sarežģītības un darbietilpības dēļ. Studentiem jāapgūst 1850 hieroglifi - vismaz ...

Japānā bērnudārzs nav obligāts izglītības līmenis. Bērni šeit ierodas pēc vecāku lūguma.

Pirmsskolas izglītība Japānā tiek prezentēta šādi: bērnudārzi, bērnu aprūpes centri; bērnudārzi.

Bērnudārzā Japānā (bērnu aprūpes centrā) bērnu var ievietot no trim mēnešiem, un tikai strādājošus vecākus. Bet, lai ievietotu bērnu šādā iestādē, vecākiem ir jāraksta īpašs iesniegums un ar ļoti labiem iemesliem jāpamato mazuļa audzināšanas neiespējamība mājās līdz trim gadiem. Lieta tāda, ka tas ir pretrunā ar ģimenes audzināšanas principu, uz kura balstās visa Japānas kultūra. Bērnudārzi ir paredzēti bērnu pieskatīšanai, un tajās nav paredzētas izglītības programmas un attiecīgi tās ir Veselības, darba un labklājības ministrijas, nevis Izglītības, kultūras, sporta, zinātnes un tehnoloģiju ministrijas padotībā. tāpat kā visas izglītības iestādes.

Jautājumu par bērna ievietošanu pirmsskolas iestādē lemj pašvaldība neatkarīgi no iestādes veida (publiskā vai privātā). Sazinoties ar mēru, vecāki saņem bērnudārzu (bērnudārzu) atlantu, ar norāžu karti, ar datiem par vietu skaitu pirmsskolas iestādē. Iepriekš vecāki var apmeklēt bērnudārzu, papļāpāt ar darbiniekiem un izvēlēties sev tīkamo bērnudārzu, bet pēdējais vārds paliks pašvaldībai, ja ir brīvas vietas, vecāks saņem atļauju iestāties bērnudārzā (bērnudārzā).

Japānas pirmsskolas izglītības sistēma ietver šāda veida iestādes: valsts, prefektūras, pašvaldības; Privāts; bērnudārzi pie skolām un augstskolām - ja bērns nonāk šādā bērnudārzā, viņa nākotni var uzskatīt par drošu: sasniedzot atbilstošo vecumu, viņš dodas uz augstskolu, un no turienes iestājas augstskolā bez eksāmeniem.

Vairāk nekā 80% no Japānas pirmsskolas izglītības sistēmas veido privātie bērnudārzi un bērnu aprūpes centri. Liela atšķirība starp publisko un privāto pirmsskolas izglītība Japāna neeksistē. Sistēma un pieeja izglītības process ir veidota uz tiem pašiem principiem saskaņā ar 2006. gada Izglītības pamatlikumu. Samaksa par bērna uzturēšanu valsts vai privātajā bērnudārzā ir atkarīga tikai no vecāku ienākumiem - jo lielāki ģimenes ienākumi, jo lielāka būs bērnudārza nodeva. Vidēji maksājums svārstās no USD 100 ģimenēm ar zemiem ienākumiem līdz USD 500 bagātām ģimenēm. Bērnudārziem (aprūpes centriem) ir nozīme arī bērna vecumam, jo ​​jaunāks bērns, jo lielākas izmaksas. Bet tomēr maksājums par privāto dārzu ir lielāks un papildus ikmēneša maksājumam ietver ieejas maksu, kas var sasniegt pat 1000 USD.

Būs jāmaksā arī par veidlapu, kas ir obligāta visos bērnudārzos. Katram bērnudārzam ir savs formas tērps: vienādas bikses, svārki, blūzes, krekli, cepures un somas. Formas valkāšana ir obligāta.

Bērnudārzā bērnu var iekārtot jebkurā gadalaikā, bet no 1. aprīļa šādu vietu ir daudz. Tas saistīts ar to, ka arī Japānā mācību gads sākas 1.aprīlī un daļa pirmsskolas vecuma bērnu iestājas pamatskolā. Šajā dienā visās izglītības iestādēs - no bērnudārza līdz augstskolai - tiek rīkota svinīgā atklāšanas ceremonija. Un bērnudārza direktors savus mazos audzēkņus sveic tieši ar tādu pašu nopietnību kā augstskolas rektors - savus studentus.

Bērnudārzā parasti pieņem no četru gadu vecuma. Dažkārt izņēmuma kārtā, kad vecāki ir ļoti aizņemti, bērnu uz bērnudārzu var vest no trīs gadu vecuma. Pirmsskolas izglītības ilgums ir 3 gadi, pēc tam bērns iestājas sākumskolā.

Bērna audzināšanas un uzturēšanas kvalitāte pirmsskolas iestādē lielākā mērā ir atkarīga nevis no tā, vai privātais bērnudārzs vai valsts, bet gan no konkrēta bērnudārza, teritorijas, kurā tas atrodas, un pedagogu kolektīva. Arī grupu noslogojums ir ļoti dažāds un svārstās no 8 līdz 30-40 cilvēkiem.

Pirmsskolas iestāžu darba laiks Japānā ir atšķirīgs, piemēram, ir divu veidu valsts bērnudārzi: pilna laika bērnudārzs, šāda bērnudārza darba laiks ir ikdiena + sestdiena (nepilna laika). Šādā bērnudārzā bērnu var pieņemt, ja abi vecāki strādā vairāk par 4 stundām dienā. Rīts dārziņos parasti sākas pulksten 8, bērnu var ņemt jebkurā laikā līdz pulksten 5, par papildus samaksu bērnu var pieskatīt līdz pulksten 7 plkst. vakars. Un otrs bērnudārza veids, bērnudārzs, kas uzņem bērnus uz pusi dienas.

Visas valsts izglītības iestādes strādā pēc vienota grafika: mācību gads ir sadalīts trīs semestros. Starp semestriem - brīvdienas studentiem, skolēniem un bērnudārzniekiem: vasaras brīvlaiks no 21. jūlija līdz 31. augustam, ziemas brīvdienas no 21. decembra līdz 8. janvārim, pavasara brīvdienas no 21. marta līdz 1. aprīlim. Brīvdienās mazie bērni var nākt uz bērnudārzu peldēties baseinā (baseini ir gandrīz katrā bērnudārzā) un ar audzinātāju nedaudz parunāt par dzīvi. Bet nodarbību nav.

Japānas pirmsskolas iestādēm ir noteikti šādi uzdevumi:

Palīdzēt bērnam veidot labas attiecības ar pieaugušajiem un bērniem, apgūt sociālās uzvedības prasmes;

Izkopt cieņu pret dabu;

Palīdzēt apgūt veselīgas dzīves prasmes;

Palīdzēt vecākiem audzināt bērnu, kurš nav izlutināts, spējīgs sadarboties ar citiem bērniem;

Nodrošināt vienādus apstākļus visiem bērniem;

Izkopt pacietību un neatlaidību;

Veidot spēju būt atkarīgam no citiem un tos saprast.

Vecāku iesaiste izglītības procesā bērnudārzos ir ļoti augsta. Japānā bērnu audzināšanas procesā ir nepieciešama pastāvīga vecāku klātbūtne un aktīva līdzdalība. Bērns bez vecākiem ir ne vairāk kā divas, maksimums četras stundas. Tajā pašā laikā izglītība tiek veikta ne tikai bērniem, bet arī vecākiem. Bērnudārzā tiek praktizēta piezīmju grāmatiņu kārtošana, kurā skolotājs veic piezīmes par bērna aktivitātēm dienas laikā: kā viņš gulēja, ēda, kā jutās utt., tiek gaidīta arī atbilde no vecāka. Skolotāji un vecāki fiksē interesantus novērojumus un savus viedokļus par konkrētā bērna audzināšanu.

Viss bērnu audzināšanas process ir balstīts uz ciešu sadarbību starp skolotāju un vecāku. Tajā pašā laikā audzinātājs ir vadošā puse, viņš var norādīt uz trūkumiem un neizdarībām, ko, viņaprāt, vecāki pieļauj bērnu audzināšanā un viņa teiktais ne tikai jāņem vērā, bet ir kā ceļvedis rīcībai. Pirmsskolas iestāžu pedagogi apmāca vecākus bērnu audzināšanas metodēs, regulāri notiek vecāku sapulces. Bērnu mātes, kā likums, bieži sazinās savā starpā, veido "mammu" komitejas dažādu jautājumu risināšanai, apmeklē sporta dienas, novērojumu dienas un citi pasākumi.

Izglītības pamati Japānā ir izstrādāti bērnu kolektīvās sadarbības apstākļos. Japānas bērnudārzos, ko citur pasaulē nedara, bērni tiek sadalīti mazās grupiņās, "hanos", aptuveni astoņu bērnu sastāvā, kuros bērni apgūst komunikācijas prasmes un patstāvību. Viņiem bērnudārzā tiek nodrošināti savi "darbi" un kopīgi tiek lemts, kā viņu hanu sauks, kā rīkoties šajā vai citā gadījumā, t.i. jau no agras bērnības viņiem māca strādāt kolektīvi. Grupas, hani, tiek veidotas tā, lai katrs grupas dalībnieks varētu papildināt visu šo mazo komandu. Bērni tiek mācīti izteikt savu viedokli, klausoties un ņemot vērā citu grupas dalībnieku viedokļus, bērni paši rada komfortu un kārtību savās grupās, tīra, kopj ziedus, pat gatavo savas vakariņas. Tādā veidā bērniem tiek mācīta grupas uzvedība. Grupas dalībnieku strīda vai kautiņa gadījumā skolotājs nesteidzas iejaukties, jo uzskata, ka bērnam pašam jāmācās risināt konfliktus un tas viņam palīdzēs kļūt stiprākam.

Bērni bērnudārzos mācās rakstīt, lasīt, bet pats svarīgākais bērnudārza apmeklēšanā ir bērna socializācija, viņu māca dzīvot grupā, dzīvot pēc grupiņas interesēm. Neskatoties uz japāņu apņemšanos ievērot tradīcijas, viņiem trūkst koncepcijas bērnu komanda mūsu izpratnē. Grupu sastāvs bērnudārzā nav nemainīgs. Katru gadu grupas tiek veidotas no jauna, notiek nemitīga audzinātāju maiņa. Tas ir nepieciešams, lai bērniem sniegtu pēc iespējas vairāk plašas iespējas socializācijai, lai bērns nepierod pie viena cilvēka, vienas vides, bet iemācās dzīvot sabiedrībā. Tādējādi, ja bērnam neveidojas attiecības šajā konkrētajā grupā, nav izslēgta iespēja, ka viņš iegūs draugus citu bērnu vidū. Skolotājus maina, lai bērni pie viņiem pārāk nepierastu. Japāņi uzskata, ka spēcīgas pieķeršanās rada pārāk spēcīgu bērnu atkarību no saviem mentoriem, un pēdējiem ir pārāk nopietna atbildība par bērnu likteni. Ja kāda iemesla dēļ skolotājam bērns nepatika, arī šī situācija nebūs īpaši grūta, iespējams, bērnam būs problēmas ar citu skolotāju. draudzīgas attiecības, un viņš nedomās, ka visiem pieaugušajiem viņš nepatīk.

Lai Japānā kļūtu par bērnudārza skolotāju, jums ir jāapgūst divi gadi institūtā vai universitātē. Kvalifikācija tiek piešķirta, pamatojoties uz rakstiskās pārbaudes rezultātiem. Ar testu palīdzību tiek pārbaudīta apziņa un atmiņa. Strādāt par skolotāju Japānā ir tas gods, tāpēc pirmsskolas iestādēs ir daudz vīriešu kārtas administratoru un instruktoru.

Pirmsskolas izglītība Japānā ietver piecas jomas: sociālās attiecības, veselība, drošība, valoda, vide, jūtu izpausme. Bērni tiek mācīti komunicēt, būt pašpietiekamiem un mācoties attīstīt jaunas prasmes Tautas pasakas un lasot grāmatas, bērni ir pieraduši pie valodas un kultūras. Izglītības programmas tiek nodrošinātas arī bērnudārzos: bērnus māca lasīt, skaitīt, rakstīt, tas ir, viņi tiek sagatavoti skolai. Runas attīstībai speciālas nodarbības nenotiek, bet bērni tiek mācīti lietot pieklājības runas formulas - sasveicināšanās, atvadīšanās, pateicības, uzmundrinājumi. liela uzmanība tiek piešķirta lietišķajai mākslai: zīmēšanai, aplikācijai, origami, ojatiro (rakstu aušana no tievas virves, kas izstiepta pār pirkstiem). Šīs nodarbības lieliski attīsta smalko motoriku, kas skolēniem ir nepieciešams, lai rakstītu hieroglifus.

Papildus māca dziedāt, tiek rīkotas sporta sacensības, regulāri tiek organizēti braucieni. Kordziedāšanai ir liela nozīme izglītības sistēmā. Izcelt solistu, pēc japāņu idejām, nav pedagoģiski. Un dziedāšana korī palīdz kopt vienotības sajūtu kolektīvā. Pēc dziedāšanas pienāk kārta sporta spēlēm: stafetes, birkas, pieķeršanās. Interesanti, ka skolotāji neatkarīgi no vecuma šajās spēlēs piedalās vienlīdzīgi ar bērniem. Apmēram reizi mēnesī viss bērnudārzs dodas visas dienas pārgājienā pa apkārtni. Vietas var būt ļoti dažādas: tuvākais kalns, zoodārzs, botāniskais dārzs. Šādos braucienos bērni ne tikai apgūst ko jaunu, bet arī mācās būt izturīgi, izturēt grūtības. Visas šīs aktivitātes tiek veiktas ar mērķi attīstīt bērnā kolektīvisma sajūtu. Tādējādi pirmsskolas izglītība Japānā ir paredzēta, lai izaudzinātu veselīgu, neatkarīgu, vispusīgi attīstītu sabiedrības locekli, kurš pazīst un mīl savu kultūru un valsti.

Japānā valda uzskats, ka svarīga ir nevis apdāvinātība, bet gan mērķtiecība un neatlaidība. Bērni tiek audzināti uz tiem, kas ir tuvumā, uz viņu aktivitātēm un noskaņojumu, padevību vispārīgie noteikumi un tolerance. Izglītības galvenais mērķis tiek uzskatīts par organisku līdzsvaru starp individualitāti un kolektīvisma izjūtu, skaidru pienākumu izpildi un emocionālās jūtu sfēras attīstību, bērnudārza, ģimenes un sabiedrības attiecību noteikšanu.

Bērnu personības veidošanas pedagoģiskie pamati, kas veidojas bērnudārzā, skolā, ļauj skolotājam skolā praktiski netērēt laiku disciplīnas uzlikšanai un skolēnu uzvedības organizēšanai - viss laiks un uzmanība tiek veltīta bērnu asimilācijai. jaunas zināšanas. Šis Japānas pirmsskolas izglītības fenomens jau ir guvis zinātnisku apstiprinājumu pedagoģijā: ir pierādīts, ka bērni noteikumus labāk apgūst, kad noteikumu apguves procesā saņem vismazāko ārējo piespiedu ietekmi.

Ar visiem pozitīvajiem bērnu audzināšanas aspektiem Japānā ārpus valsts ir plaši izplatīts viedoklis, ka japāņiem ir pārlieku ieaudzināta kolektīvisma izjūta, kas izdzēš viņu individualitāti.

Diez vai kaut ko popularitātes ziņā var salīdzināt ar manu ierakstu par Japānas dzemdību namu:D cik ātri skrien laiks! Šeit ir ieraksts par bērnudārzu. Es lūgšu jūs iztikt bez holivāra par tēmu par agrīnu bērna sūtīšanu uz bērnudārzu - jo sociālā situācija pie mums Krievijā un Japānā ir pavisam savādāk, un es nolēmu izmēģināt pusi dienas bērnudārzu, lai bērns varētu sazināties ar savējiem. Dzīvojam omulīgā provincē, parastā rajonā, kur starp privātmājām ir daudzdzīvokļu mājas, blakus liels parks - bet bērnu nav! Tas vienkārši nav! Ar bērniem japāņi staigā ļoti maz, 15 minūtes pa māju vai pusstundu pēc bērnudārza vakarā, un šajās pastaigās nav nekādu ekstru vai periodiskuma. Jaunas sievietes bieži staigā ar mazajiem pa veikaliem, un, lai gan man ļoti patīk iepirkties, iešana uz veikalu ar bērnu man ir vairāk šausmīga nepieciešamība, nevis patīkama atpūta.

Japānā un RuNetā ir pietiekami daudz krievu sieviešu, kuru bērni iet japāņu bērnudārzā, un daudzas no viņām šo tēmu saprot daudz labāk nekā es līdz šim, tāpēc es nepretendēju uz izsmeļošu patiesību šajā jautājumā. Japānas pirmsskolas sistēmas galvenā būtība ir tāda, ka jūs nevarat laist bērnu bērnudārzā, ja vecāki nestrādā. Ja nestrādājat, audziniet mājās, esiet laipns, pat ja ir vairāk nekā viens bērns. Izvēle un ievietošana bērnudārzā notiek ar pašvaldības administrācijas starpniecību. Atnāc uz rātsnamu, dabū bērnudārzu atlantu ar kartēm un norādēm, ar datiem par vietu skaitu. Izvēlaties no 1 līdz 3 vēlamajiem bērnudārziem, sagatavojat dokumentus no darba devēja un piesakāties - saņemot dokumentus, jautās arī, kur ir vecvecāki un vai tiešām nav kam sēdēt ar bērnu. Pieteikties var jebkurā dienā, bet mācību gads Japānā sākas aprīlī, tāpēc ir nianses - aprīlī vieglāk iekļūt vēlamajā bērnudārzā, jo veidojas jaunas grupas, un gada laikā jau ir nedaudz mazāk iespēju, lai gan joprojām nav izmisīgas simpātijas.

Japānā ir valsts un privātie bērnudārzi, un tie (šķietami) ne ar ko neatšķiras viens no otra. Pieeja bērniem, normas, prasības, samaksa visur ir vienāda - precīzāk, samaksa kopumā nav atkarīga no bērnudārza, bet to nosaka pašvaldība pēc vecāku ienākumiem. Kurš pelna vairāk - tas vairāk iedod bērnudārzam, tas arī viss. Interesanti man likās arī tas, ka pirms bērnudārza izvēles var katru no tiem apskatīt - vienkārši ieej iekšā, pasveicini, un ar prieku tev parādīs dekorāciju. Tajā pašā laikā iepazīšanās un mēģinājumi nostiprināties ir bezjēdzīgi, jo pašvaldībā lēmums tiek pieņemts akli pēc brīvajām vietām, atrašanās vietas utt. Biju vairākos bērnudārzos, un mans draugs apceļoja desmitiem no tiem, visur viņi satikās vienādi, un smaidīgais, omulīgais personāls priekšautiņos izskatījās vienādi :)

Un dārzi ir arī sadalīti hoikuen un yotiens - pirmajā šķiet, ka bērni tiek tikai vēroti un izklaidēti, bet otrajā ir izglītības iestādes. Iemeklējot googlē "Japāņu bērnudārzs", uzreiz uzgāju vienu krievu mātes rakstu, kuras 4 gadus vecā meita devās uz Jotienu un tika pakļauta visdažādākajām vajāšanām un pārmetumiem par nepareizu matu garumu un matu sastāvu. dārzeņus viņas mājās gatavotajās vakariņās. Es joprojām esmu vājš šajā tēmā, tāpēc es nevaru pateikt, vai šāda parādība patiešām pastāv - droši vien ir, jo viņi raksta! Mana drauga dēls dodas uz štata hoikuen, un neviens viņu netraucē ar savām kviešu cirtām. Un vēl viena draudzene lielajā bērnudārzā, gluži otrādi, mudina māmiņas netērēt laiku un vakariņas ar viņām netaisīt pārāk skaistas.

Izvēloties, man intuitīvi patika neliels bērnudārzs maziem bērniem vecumā no 6 mēnešiem līdz 2 gadiem. Parasti dārzā ir viss vecuma grupām no 0 līdz 6 gadiem, un šis ir it kā pieauguša dārza piedēklis, un uz to iet tikai mazie. Mūsu Katjai vispār ir nulles vecums, jo mācību gada sākumā 1. aprīlī viņai vēl bija 0 gadi :))) Man interesants jautājums, kura japāņu sociālā grupa sūta bērnus bērnudārzā, jo tas ir vispārpieņemts, ka sievietes apprecas, pārtrauc strādāt un attiecīgi audzina savus bērnus mājās. Protams, bankā, tajā pašā mēra birojā un visos citos darba amatos ir daudz sieviešu, un grūti noteikt, vai viņas visas ir vientuļas un bezbērnu. Līdz ar to pagaidām es vispār nesaprotu, pie kā nonācu :) bet sociālās attiecības uztveru viegli, tāpēc kopumā man ir vienalga, vai tas, kas tev ir, ir pieklājīgs vai nepiedienīgs Mazs bērns un jūs strādājat pie tā.
Daudzos bērnudārzos rīts sākas pulksten 8, un diena bērnam beidzas jebkurā laikā - ja sieviete strādā pusslodzi vai pusslodzi, viņa var paņemt bērnu sev ērtā laikā. Daudzos bērnudārzos par papildu samaksu viņi var turēt bērnu līdz pulksten 19.00 vai sestdienās - galu galā lielākā daļa japāņu strādā sestdienās un virsstundas. Ilgstošas ​​adaptācijas shēma ar mammu sēžot zem durvīm, izliekoties par šļūteni, nav pieņemta - galu galā saprotams, ka mamma ir aizgājusi uz darbu! Bet tajā pašā laikā neviens neiebilst, ja māte pirmajās dienās paņems bērnu daudz agrāk. Nu 17.00 kārtīgas mammas jau kārto bērnus :)

Lai pareizi uztvertu visu šādu informāciju, ir jāsaprot, kā Japānas bērnudārzā izturas pret bērniem. Šodien bijām organizatoriskajā sapulcē, kur mums stāstīja, kā savākt bērnu un kāda ir ikdiena bērnudārzā - un tā, šodien bērnudārzā bija 12 cilvēki un 6 audzinātājas plus viņu vadītāja. Bērnus apskauj, nēsā uz rokām, šūpojas, un tā ir norma. Bērnudārzā nekādas briesmas un satraukumu no valsts iestādes nejūt, un vispār viss, ko viņi uzņemas, ir ļoti japāniski. Gulošajiem bērniem līdz 2 gadu vecumam ik pēc 15 minūtēm pārbauda elpu (SIDS dēļ), un tiem, kas aizmieg uz vēdera, pagriež uz muguras. Bērnudārzs pats nopērk bērnam to piena maisījumu, kuram mazulis dod priekšroku, un, ja nepieciešams, nopērk bērnam pazīstamo pudelīti un knupīti. Protams, tiek ņemta vērā alerģija, un bērnam netiek dots produkts, ko viņš nevar. Pastāv pamatots viedoklis, ka japāņi gulēja mīksti, bet pēc tam guļ cieti - ierobežojumi, visi vienmērīgā secībā, nedod Dievs, iet pret komandu.... Pagaidām nav gaiša viedokļa šajā jautājumā, man nav t jūtu vajadzību meklēt patiesību un apliecināt sevi komandā, bet teorētiski es saprotu, ka tāda likumpaklausīga sabiedrība nav radusies pati no sevis, ar tik mazu korupciju un tik tīrām tualetēm.

Vēl par noteikumiem: bērniem saldumus un piparkūkas nedod, bet līdzi jāņem matracis, pāris dvieļi, maisiņi netīrām drēbēm un autiņbiksīšu izmešanai, 2-3 maiņas drēbju komplekti un viss. Viņi izsniedza bukletu, kurā katru dienu audzinātājas veiks pierakstus par bērna uzvedību un pašsajūtu, kā viņš ēda, gulēja utt. Apsveicama ir mammas pretdarbība - lai viņa tur arī glabā hroniku. Un mums brīvprātīgi-piespiedu kārtā pārdeva (par lētu) formas dzelteno panamu ... vienu uz 5 gadiem, pirms skolas:D Interesanti, kāda viņa būs pēc karjeras beigām?

Neatkarīgi no tā, cik daudz elektronisko rotaļlietu jūs uzdāvināt bērnam, iecienītākās paliks miskaste un piena maisiņi:D