Pirmais bērnudārzs Japānā. Japāna uzcēla labāko bērnudārzu pasaulē

AT pēdējie laiki ASV, Eiropā un Krievijā ir ļoti izplatīta interese par austrumu (it īpaši japāņu) kultūru un, pirmkārt, par austrumu dzīvi un attiecību īpatnībām. Daudzas krievu mātes sāka pievērst uzmanību japāņu izglītības metodēm un pielietot tās savās ģimenēs. Japānas izglītības sistēma, kurai noteikti ir gan priekšrocības, gan daži trūkumi, ir diezgan savdabīga un tās principi ne vienmēr ir skaidri cilvēkiem ar atšķirīgu mentalitāti.

ģimenes izglītība

Japānā nav pieņemts bērnus pārāk agri sūtīt uz bērnudārzu, tāpēc ģimenes izglītība tur spēlē ļoti svarīgu lomu. Protams, pēdējā gadsimta laikā dzīvesveids Uzlecošās saules zemē ir ļoti mainījies: mūsdienu japāņu sievietes vāc naudu ģimenei vienlīdzīgi ar vīru, ceļo, rūpējas par sevi un interesējas. Rietumu kultūrā. Tomēr visparīgie principi vecāku audzināšana Japānā paliek tāda pati kā pirms daudziem gadiem. Bērna parādīšanās japāņu ģimenē nozīmē viņa vecāku sociālā statusa pieaugumu. Tāpēc japāņiem bērnu piedzimšana ir divtik priecīgs notikums un jauns posms visas ģimenes dzīvē.

Japānas bērnu audzināšanas sistēmu sauc par "kuji". Šī ir vesela filozofiska un pedagoģiska koncepcija, kuras pamatā ir šādi principi:

• Bērniem ir jāaudzina, pirmkārt, nevis individuālisms, bet kolektīvisms;
• Saikne starp māti un bērnu ir nesaraujama un svēta. Pēc japāņu domām, ne labākie bērnudārzi, ne vecvecāki nevar aizstāt mammu mazuļa pirmajos dzīves gados. Sieviete, kura pārāk ātri atdeva savu bērnu Bērnudārzs karjeras dēļ sabiedrība nosodīs. Tēva loma šajā posmā nav tik liela. Tā kā japāņi, īpaši vīrieši, tik daudz laika velta darbam, tēvi ar bērniem parasti pavada tikai nedēļas nogales;
• Bērni jāmāca nevis ar vārdiem, bet ar savu piemēru;
• Ir nepieciešams iemācīt bērnam patstāvīgi regulēt savu uzvedību, vienlaikus vājinot vecāku kontroli;
• Izglītība ir svarīgāka par izglītību. No grāmatām vai interneta vienmēr var smelties noteiktus zinātniskus faktus, bet prasmes kopīgs darbs vai attiecību veidošana ar mīļajiem un darba kolektīvu jāaudzina jau no bērnības;
• Pirmajos piecos dzīves gados mazulim neko aizliegt nedrīkst. Tiek uzskatīts, ka tikai tādā veidā bērns varēs iemācīties patstāvīgi izpētīt pasauli. Turklāt šāda visatļautība, pēc japāņu domām, ļauj bērnam saprast, ka šajā ģimenē viņu mīl un pieņem tādu, kāds viņš ir. Lai iemācītos dzīvot pēc noteikumiem un ievērot citu prasības, bērnam būs desmit nākamie gadi (no 6 līdz 15). Pagaidām japāņu vecāki aprobežojas tikai ar brīdinājumu par iespējamās sekas noteiktas darbības. Kad bērns, kļūdījies, nokļūst nekārtībā, māte viņam atvainojas, taču uzreiz pamana, ka ar savu uzvedību viņš kādu nodarījis pāri vai satraucis kādu.

Daudziem ārzemniekiem pēdējais princips šķiet neskaidrs un nepareizs, tomēr Japānas sabiedrībā tas nes augļus. Pirmkārt, bērns sāk saprast, kādas sekas rada viņa rīcība. Un, otrkārt, neskatoties uz šķietamo visatļautību, japāņu vecākiem joprojām ir nopietna svira bērnam: atsvešinātības draudi. Jau no mazotnes japāņi tiek audzināti ar pieķeršanos savai grupai un vēlmi nebūt sliktākiem par citiem. Tāpēc mazākie draudi kļūt par apsmieklu liek japāņu mazulim atcerēties uzvedības normas. Gadsimtiem vecā izglītības tradīcija ļauj japāņu vecākiem: no vienas puses, dot bērnam gandrīz neierobežotu brīvību un, no otras puses, palikt viņam nesatricināmām autoritātēm. Japāņu mātes nekad nepaceļ balsi uz saviem bērniem: bērns pats sāk atteikties no sliktiem darbiem, redzot, ka tie sarūgtina vai sagādā māti vilšanos.

vēl vienu svarīgs punkts mazu bērnu audzināšana Japānā ir dzimumu sadalījums. Lai arī puisēna piedzimšana nozīmē dubultu prieku (tieši vecākais dēls būs ģimenes pēctecis un tēva mantinieks), attieksme pret dēliem japāņu ģimenē ir stingrāka. Jau agrā bērnībā zēni tiek mācīti būt atbildīgiem un disciplinētiem, viņi nodarbojas ar sportu, cīņas mākslu un eksaktajām zinātnēm. Meitenes māca vadīt mājsaimniecību, paralēli viņas nodarbojas ar radošumu.

Agrīnās attīstības metodes

Japānā gadsimtiem senas izglītības tradīcijas harmoniski sadzīvo ar progresīvām izglītības tehnoloģijām. Japānas vecāku un skolotāju vidū populārākās ir šādas metodes:

• Shichida metode. Pēc profesora Makato Šičidas priekšstatiem, līdz trīs gadu vecumam bērniem vadībā ir labā smadzeņu puslode, kas atbild par ilgtermiņa atmiņu, vēlāk sāk dominēt kreisā smadzeņu puslode. Tāpēc līdz noteiktam vecumam ir jāpalīdz bērnam attīstīt labo puslodi. Uzdevumi Šičidas metodē ļauj atklāt mazuļa radošās spējas, attīstīt viņa intuīciju un iztēli.
• Ibuka tehnika. Masaru Ibuka iebilda, ka līdz trim gadiem notiek visaktīvākā neironu un to savienojumu veidošanās, tāpēc vecākiem mazulis jāizglīto jau no dzimšanas: jāmāca svešvalodas, jāieaudzina interese par klasisko mūziku, kopīgi jāiesaistās radošumā.
• Kumon tehnika. Toru Kumons piedāvāja sistēmu, ar kuras palīdzību bērns, pakāpeniski pārejot no vienkāršiem uzdevumiem uz sarežģītākiem, varēs patstāvīgi tikt galā ar jebkuriem uzdevumiem.

Tomēr neatkarīgi no tā, kuru no šīm metodēm izvēlētos japāņu vecāki, viņi vienmēr ticēs sava bērna spēkam un iedrošinās viņu uzņemties.

Japānas pirmsskolas izglītības iezīmes

Japānā ir divu veidu bērnudārzi:

• Hokuen. Šādas iestādes tika izveidotas bērniem, kuru vecāki ir ļoti aizņemti darbā. Mazus bērnus uzņem no divu mēnešu vecuma, un skolas diena ilgst no agra rīta līdz sešiem vakarā. Patiesībā šī ir tikai vieta, kur bērnus pieskata un kaut kā aizņem. Kā likums, hoikuenos nav īpašas mācību metodes. Bērni spēlē, dzied dziesmas, zīmē, bet nekas vairāk.
• Jotiens. Jotienā bērni tiek sagatavoti skolai. Šeit personāla apmācības līmenis un prasības bērniem ir augstākas nekā Hokinā. Jotienā bērnus uzņem no trīs gadu vecuma, un mācību diena ilgst tikai līdz divām stundām. Mazi bērni mācās rakstīt, skaitīt, uzzina kaut ko jaunu par apkārtējo pasauli un valsti, kurā viņi dzīvo. Daži no yotiens ir izveidoti vadošajās universitātēs valstī. Bērni, kas uzņemti šādā bērnudārzā, turpmāk varēs iekļūt elitārajā skolā, bet pēc tam turpināt izglītību augstskolā bez iestājeksāmeniem.

Tā kā mūsdienu japāņu sievietes ne vienmēr spēj visu savu laiku veltīt bērniem un mājām, tieši hoikuens ir populārākie vecāku vidū. Turklāt izmaksas par bērna izglītošanu šādā bērnudārzā būs daudz zemākas nekā yotienā. Sakarā ar to, ka haukenos paliek arvien mazāk vietu, kā arī pieaug slodze uz pedagogiem, būtiski tiek samazinātas prasības šo iestāžu darbiniekiem. Jebkura sieviete ar augstākā izglītība beidzot speciālos kursus. Daudzi to uzskata par Japānas agrīnās bērnības izglītības galveno trūkumu. Tomēr japāņu pedagogi vairāk nekā kompensē profesionālās nepilnības ar savu sirsnīgo un silta attieksme bērniem. Katru gadu grupā mainās skolotāji, un grupas tiek reorganizētas, tas ir nepieciešams, lai bērni iemācītos mijiedarboties ar visvairāk dažādi cilvēki. Bērni paši šādas pārmaiņas parasti piedzīvo ļoti smagi.

Pasūtījumi Japānas bērnudārzos ir diezgan demokrātiski. Tāpat kā ģimenē, bērniem nav pieņemts asi vilkt. Taču trīs mēnešus pirms izlaiduma disciplīna vecākajās grupās kļūst ļoti stingra. Tas ir paredzēts, lai sagatavotu bērnus skolai.

Līdzās skaitīšanas un rakstīšanas mācīšanai bērnudārzos tiek praktizēta kordziedāšana, sporta spēles, radošas aktivitātes. Vismaz reizi mēnesī audzinātājas saviem aizbildņiem organizē izbraukumus un ekskursijas. Pedagogas galvenais uzdevums visu šo pasākumu laikā ir labestīgas atmosfēras radīšana. Nevar uzsvērt, ka vienam bērnam kaut kas izdodas labāk, bet citam sliktāk.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Izmitināts vietnē http://www.allbest.ru/

Agrīnās bērnības izglītība Japānā

Izprotot mūsdienu Japānā notiekošos procesus no iegremdēšanās savas un pasaules vēstures sociāli kulturālajā kontekstā, mēs nonākam pie divām sarežģīti savstarpēji saistītām realitātēm. No vienas puses, japāņi ir slaveni ar spēju aizņemties citu cilvēku sasniegumus. Oriģinālās izstrādes, jaunas ražošanas un izglītības pasākumu organizācijas formas, kas radītas citās valstīs, Japānā bieži vien tiek plaši izmantotas daudz agrāk nekā savā dzimtenē. Bet, no otras puses, aizgūtās ārējās formas ir piepildītas ar savu, nacionālo saturu, kas ļauj sasniegt fenomenālus rezultātus. Manuprāt, ir diezgan interesanti un izzinoši izsekot, kā šādas shēmas darbojas uz Japānas izglītības sistēmas piemēra (kā viena no galvenajām šīs valsts ekonomiskās labklājības sastāvdaļām); izsekot valsts politikas un izglītības attiecībām; noteikt izglītības sistēmas kodolu.

Visas izglītības sistēmas sastāvdaļas (pirmsskola, skola, kā arī augstākā izglītība) ir savstarpēji saistītas un ir pakļautas vienam mērķim - nodot jaunajai paaudzei mūsdienu Japānas sabiedrības tradicionālās morāles un kultūras vērtības (kolektīvisms, cieņa pret cilvēku). un daba, vēlme pēc maksimālas radošas centības)

Liela uzmanība Japānā tiek pievērsta pirmsskolas izglītībai, jo pēc psihologu domām, līdz septiņiem gadiem cilvēks saņem 70% zināšanu un tikai 30% – uz visu atlikušo mūžu. Bērnībā tiek iedibināta bērna spēja sazināties ar citiem cilvēkiem, un tas ir ļoti svarīgi Japānas sabiedrībā, kas koncentrējas uz komandas vērtībām.

Pirmsskolas izglītība tradicionāli sākas ģimenē. Tihotskaja raksta: "Japānietēm mātes statuss joprojām ir galvenais. Pēc bērnu piedzimšanas japāņu sievietes dzīves pagrieziena punktus visbiežāk nosaka viņas bērnu dzīves fāzes (pirmsskolas, skolas gadi, uzņemšana augstskolā utt.). " Daudzas japāņu sievietes runā par to, ka bērnu audzināšana ir viss, kas viņām jādara, lai padarītu viņu dzīvi "ikigai" - jēgpilna japāniete uzskata emocionālu kontaktu ar bērnu kā savu galveno kontroles līdzekli. Simboliski zaudējuma draudi vecāku mīlestība ir bērnu ietekmīgāks faktors nekā nosodošie vārdi. Bērni mācās mijiedarboties ar citiem cilvēkiem ģimenē, vērojot savus vecākus, bet bērnu iepazīstināšanas prakse ar grupu vērtībām tiek veikta bērnudārzos un skolās.

Japānā bērnudārzs nav obligāts izglītības līmenis. Bērni šeit ierodas pēc vecāku lūguma – parasti no četru gadu vecuma.

Japānā ir divu veidu bērnudārzi: "hoikuen" un "yochien". "Hoikuen" ir bērnistaba-bērnudārzs, kurā uzņem bērnus no 3 mēnešiem. Tas darbojas no pulksten 8 līdz 18. Bet, lai ievietotu bērnu bērnistabā un bērnudārzā (strādā no 8 līdz 18), ir jāpierāda, ka abi vecāki strādā vairāk nekā četras stundas dienā. Turklāt jums tas jāpierāda ar dokumentiem un pēc tam divas reizes gadā jāapstiprina, ka darba slodze paliek tajā pašā līmenī. Un šī prasība - saskaņā ar valstī veiktajām aptaujām - ir galvenais Japānas pirmsskolas izglītības trūkums.

"Yotien" strādā no 9 līdz 14, šeit bērni tiek ne tikai baroti un auklēti, bet arī audzināti. Bērnudārzs vecākiem izmaksā aptuveni 60 000 jenu mēnesī (vienam bērnam).

Japāņu bērnudārzi nav lēti uzņēmumi. Izpētot bērnudārzu sistēmu Čjodas apgabalā, atklājās, ka vienam pirmsskolas vecuma bērnam gadā ir nepieciešami aptuveni 2,8 miljoni jenu. Tiek ņemti vērā arī ģimeņu izdevumi, tāpēc maksas principā ir saprātīgas un noteiktas pēc slīdošās skalas.

Tokijas apgabalos augstākā atalgojuma likme ir 60 000 jenu mēnesī zīdaiņiem un 30 000 jenu bērniem no trīs gadu vecuma. Salīdzinājumam, Lielbritānijā par bērnudārza apmeklējumu mazulim, kas jaunāks par diviem gadiem, būs jāmaksā 600 mārciņas (137 000 jenu) mēnesī.

Īpašu vietu ieņem elitārie dārzi, kas atrodas prestižu universitāšu aizbildniecībā. Ja bērns tur nokļūst, jums nav jāuztraucas par viņa nākotni: pēc bērnudārza viņš dodas uz universitātes skolu un no turienes uz universitāti.

Japānā izglītības jomā valda diezgan spraiga konkurence: augstskolas grāds ir garants iegūt prestižu, labi atalgotu darbu – ministrijā vai kādā pazīstamā uzņēmumā. Un tas, savukārt, ir karjeras izaugsmes un materiālās labklājības garantija. Tāpēc prestižā augstskolā ir ļoti grūti iekļūt bērnudārzā. Vecāki par bērna uzņemšanu maksā lielu naudu, un pašam mazulim, lai viņu uzņemtu, ir jāiztur diezgan sarežģīts pārbaudījums.

Japāņi bija vieni no pirmajiem, kas sāka runāt par nepieciešamību agrīna attīstība. Pirms pusgadsimta valstī tika izdota grāmata "Pēc trim ir par vēlu", kas radīja revolūciju Japānas pedagoģijā. Tās autors Masaru Ibuka ir organizācijas Talent Training direktors un pasaulslavenās kompānijas Sony dibinātājs. Grāmatā teikts, ka pirmajos trīs dzīves gados tiek likti bērna personības pamati. Mazie bērni visu apgūst daudz ātrāk, un vecāku uzdevums ir radīt apstākļus, kuros bērns var pilnībā realizēt savas spējas. Audzināšanā jāievēro šādi principi: rosināt izziņu caur mazuļa intereses rosināšanu, audzināt raksturu, veicināt radošuma un dažādu prasmju attīstību. Tajā pašā laikā uzdevums ir nevis izaudzināt ģēniju, bet gan dot bērnam tādu izglītību, lai "viņam būtu dziļš prāts un vesels ķermenis, padarīt viņu saprātīgu un laipnu".

Bērnudārza galvenais mērķis ir "bērnu garīgā attīstība, stiprinot viņu fizisko veselību, nodrošinot labvēlīgu vidi, kurā bērni var justies ērti, droši un kas veicinātu viņu individuālo spēju atklāšanos pilnvērtīgi". Tas ir kopējais mērķis, kas tiek izvirzīts visiem valsts bērnudārziem (Visas Japānas Pirmsskolas pedagoģijas darbības koordinācijas centrs Japānā izstrādā pirmsskolas vecuma bērnu izglītības doktrīnu). Šis kopīgais mērķis savukārt sadalās diezgan konkrētos uzdevumos, ar kuriem saskaras mentori noteiktā vecuma bērnu audzināšanā.

Tātad galvenais uzdevums mazajiem ir modināt pašapziņu, savus spēkus un apgūt dzīvei nepieciešamās prasmes, mācot valodu labvēlīgā vidē. Viengadīgiem bērniem rotaļlietu dēļ bieži ir "konfliktu" situācijas. Tomēr pat strīdi ir svarīgs elements starppersonu attiecības, jo pēc Masaru Ibuka (jaunāko bērnu audzināšanas un izglītošanas koncepciju autors g. agrīnā vecumā) "strīdi ir svarīgi, jo tie attīsta personīgo iniciatīvu. Iejaukties bērnu strīdos nozīmē traucēt attīstīties instinktam dzīvot komandā." Tātad jau pirmajā saskarsmes gadā bērni cenšas veidot stabilas grupas attiecības, kad katrs var "paust savu kritisko attieksmi pret to, kas viņam nepatīk, uzklausīt padomu, izprast drauga reakciju utt."

Zināms, ka 2 gadi ir vecums, kad attīstās runa, veidojas pamata motorikas spēles situācijās. Psiholoģisko pētījumu rezultāti liecina, ka manipulācija ir cieši saistīta ar intelektu. Tāpēc šajā vecumā bērni aktīvi iesaistās manipulatīvās darbībās. Liela uzmanība tiek pievērsta lietišķajai mākslai: zīmēšanai, aplikācijām, origami, oyatori(spēja aust sarežģītus rakstus un mezglus no tievas virves, kas izstiepta pār pirkstiem). Šīs aktivitātes ir lieliski piemērotas attīstībai smalkās motorikas pirksti, kas japāņu studentam ir absolūti nepieciešams, lai rakstītu hieroglifus.

Trīsgadīgo bērnu izglītošanas mērķis ir intensificēt darbu pie priekšstatu veidošanas par pienākumiem un to sadali caur dažādām spēļu situācijām, kas imitē dažādus dzīves aspektus. Iespējams, vissvarīgākais līdzeklis japāņu mazai izglītošanai ir kora dziedāšana. Tas ir korāli, jo ir ārkārtīgi nepedagoģiski izcelt no grupas atsevišķu japāņu bērnu pēc japāņu standartiem. Bērnu kordziedāšana ir viena no galvenajām metodēm, kā attīstīt vienotības sajūtu ar kolektīvu, un tāpēc tai ir tik liela loma topošās Japānas sabiedrības pilntiesīga biedra izglītošanā.

Četrus gadus vecus bērnus māca atšķirt labo no ļaunā, būt optimistiskiem. Japānas pirmsskolas pedagoģija

Piecgadīgus bērnus audzina ar devīzi "Ikviens var kļūt par līderi!". Lai to izdarītu, bērniem tiek izvirzītas obligātas prasības: pašam sevi apkalpot, būt nepretenciozam ēdienā, patstāvīgi plānot jebkuru darbību un veikt tās kopā un jautri.

Mācību grafiks

Mācību gads Japānā sākas 1. aprīlī. Šajā dienā visās izglītības iestādēs - no bērnudārza līdz augstskolai - tiek rīkota svinīgā atklāšanas ceremonija. Un bērnudārza direktors savus mazos audzēkņus sveic tieši ar tādu pašu nopietnību kā augstskolas rektors - savus studentus.

Vēl nesen Japāna bija lauksaimniecības valsts. Un zemniekiem pavasaris ir sējas sākuma laiks. Lai gan Jaunais gads japāņi tagad svin pēc Rietumu Gregora kalendāra, un saskaņā ar tradīciju aprīlis ir sākuma punkts japāņu biznesa dzīvē. No šī brīža stājas spēkā noslēgtie līgumi, darbu sāk jaunpieņemtie darbinieki, tiek uzsākti jauni projekti.

Visas valsts izglītības iestādes strādā pēc vienota grafika: akadēmiskais gads sadalīts trīs semestros. Starp semestriem ir atvaļinājumi studentiem, skolēniem un bērnudārzu audzēkņiem. Brīvdienās mazie bērni var nākt uz bērnudārzu peldēties baseinā (gandrīz katrā bērnudārzā ir baseini) un ar audzinātāju nedaudz parunāt par dzīvi. Bet šobrīd nodarbības nenotiek.

Svētkiem ir milzīga nozīme tradīciju saglabāšanā. publiskās brīvdienas Japānā tiek uzskatīti: 15. augusts - Otrā pasaules kara beigu diena, 9. oktobris - fiziskās audzināšanas diena, 23. novembris - Darba pateicības diena, 24. decembris - kristiešu Ziemassvētki.

Fiziskās audzināšanas diena ir lielākie svētki Japānas bērnudārzā. To atzīmē ar sporta sacensībām, sporta parādēm, vingrošanas priekšnesumiem.

Interjers

Tokijas bērnudārzi no ārpuses nevieš lielu pārliecību – daudzas ēkas ir vecas un tām nepieciešama krāsošana. Rotaļlietām atvēlētā budžeta nauda ir visai trūcīga un pedagogiem nākas sasprindzināt fantāziju, veidojot grabulīšus no vecām pudelēm, bet galdus un krēslus no piena groziem, kas apklāti ar papīru.

Situācija bērnudārzā pēc mūsu mērauklas izskatās ļoti pieticīga. Ieejot ēkā, apmeklētājs nonāk lielā gaitenī, kura vienā pusē ir no grīdas līdz griestiem bīdāmi logi, bet otrā - bīdāmās durvis (ieeja telpās).

Parasti viena istaba kalpo kā ēdamistaba, guļamistaba un mācību vieta. Kad pienāk gulētiešanas laiks, aprūpētāji no iebūvētajiem skapjiem paņem futonus – biezus matračus – un izklāj tos uz grīdas. Un pusdienu laikā no koridora tajā pašā telpā tiek ievesti sīki galdiņi un krēsli.

Grupas

Neskatoties uz japāņu apņemšanos ievērot tradīcijas, viņiem trūkst koncepcijas bērnu komanda mūsu izpratnē.

Bērnu skaits bērnudārzos un stādaudzētavās ir ļoti mazs - tāpat kā audzinātāju skaits tomēr. Tokijas publiskajos bērnudārzos ir viena skolotāja uz trim bērniem, viena skolotāja ir arī četriem gadu veciem mazuļiem, un bērnudārzos, kur bērnus sūta ilgāk par vienu dienu, bērnu skaits uz vienu skolotāju ievērojami pārsniedz šo standartu. .

Japāņu pedagogi, mācot bērnus mijiedarboties, sadala tos "hanos" - mazās grupās pa 6-8 cilvēkiem. Šīm grupām ir savi galdi, savi nosaukumi, kurus izvēlas paši bērni, kas mudina pieņemt lēmumus, ņemot vērā visu grupas dalībnieku vēlmes, un kalpo kā sava veida dalījums kopīgas aktivitātes. Grupas (6 - 8 abu dzimumu cilvēki) tiek veidotas nevis pēc spējām, bet gan atbilstoši tam, kas var padarīt viņu darbību efektīvu. Bērniem tiek mācītas daudz prasmju: kā skatīties uz sarunu biedru, kā izteikties un ņemt vērā vienaudžu viedokli.

Grupu sastāvs bērnudārzā nav nemainīgs. Grupas katru gadu tiek veidotas no jauna. Tāda pati situācija pamatskola: šeit ik pēc diviem gadiem tiek jaukts klašu sastāvs, un katru gadu mainās skolotājs. pastāvīgā maiņa bērnu kompozīcija saistīta ar mēģinājumu dot mazuļiem pēc iespējas vairāk plašas iespējas socializācijai. Ja bērnam neveidosies attiecības šajā konkrētajā grupā, iespējams, viņš iegūs draugus starp citiem bērniem.

Skolotājus maina, lai bērni pie viņiem pārāk nepierastu. Spēcīgas pieķeršanās, pēc japāņu domām (sekojot amerikāņiem), rada pārāk spēcīgu bērnu atkarību no saviem mentoriem, un pēdējie tiek apgrūtināti ar pārāk nopietnu atbildību par bērnu likteni. Ja skolotājam kāda iemesla dēļ bērns nepatika, arī šī situācija nebūs īpaši grūta. Varbūt bērns sapratīsies ar citu skolotāju draudzīgas attiecības un viņš nedomās, ka visiem pieaugušajiem viņš nepatīk.

Kopumā japāņu pedagoģijā tiek uzskatīts par kaitīgu izcelt vienu bērnu starp citiem, tāpēc, piemēram, uz mūzikas nodarbības bērni nodarbojas tikai ar kordziedāšanu.

Personāls

Lielākā daļa naudas tiek tērēta personālam, kura kvalitāte ir būtiska bērnudārzos un bērnudārzos. ASV un Apvienotajā Karalistē nav vai gandrīz nav bērnudārzu, kas saviem darbiniekiem maksā maz. Pētījumi ASV liecina, ka amerikāņu bērnudārza darbinieka vidējā alga ir 8,78 USD (922 jenas) stundā. Apvienotajā Karalistē šis rādītājs ir 6,22 mārciņas (1420 jenas) stundā. Turklāt daudzi pedagogi ir slikti apmācīti.

Japānā pilna laika pedagogi ir vai nu speciālas divgadīgas arodskolas absolventi, vai arī pēc četriem universitātes studiju gadiem. Valdības bērnudārzu skolotāji tiek uzskatīti par valsts amatpersonām, un viņi ir visspēcīgākās prefektūras un pašvaldību darbinieku arodbiedrības biedri visā Japānā. 2000. gadā veikts pētījums parādīja, ka skolotāja vidējā alga ir 350 000 jenu mēnesī.

Tā kā algas ir atkarīgas no vecuma un darba stāža dotajā bērnudārzā, audzinātājas var nopelnīt sev diezgan labu pensiju. Jokohamas pilsētas universitātes pētījumi liecina, ka dažās pilsētās aprūpētāji var nopelnīt līdz 7,5 miljoniem jenu gadā.

Arī bērnudārza audzinātājas saņem izcilus maternitātes pabalstus – daudz labāk nekā citās nozarēs strādājošie. Un tas nozīmē, ka arī daudzas no audzinātājām (lielākā daļa joprojām ir sievietes) pašas mammas un viņu bērni gāja tajos pašos bērnudārzos.

Audzinātāji. Tradicionāli japāņu izglītība ir vīriešu joma. Sievietes bērnudārzos un skolās ir reti sastopamas. Lai Japānā kļūtu par bērnudārza skolotāju, jums ir jāapgūst divi gadi universitātē un jānokārto rakstisks pārbaudījums.

Japānā tiek ņemta vērā bērna tieksme uzticēties vienam mentoram, tāpēc visas nodarbības ar grupu no mūzikas līdz fiziskajai audzināšanai vada viens cilvēks. Viņš aktīvi piedalās visās spēlēs un sacensībās. Reizi gadā tiek mainīti skolotāji, lai bērni pie viņiem pārāk nepierastu.

Japānā katrā izglītības iestādē ir vesela komanda medicīnas darbinieki: ārsts, medmāsa, zobārsts, farmaceits, veselības kurators.

Noteikumi. Ieejot ēkā, bērniem jānomaina apavi. Skolēni un skolotāja ir ģērbušies vienkārši: džemperos un džinsos, lai nevienu neaizvainotu un nenovērstu uzmanību no stundām.

Neatkarība. Jau no ļoti maiga vecuma bērniem gandrīz viss jādara pašiem. Bērnudārzā nav apkopēju - bērni paši mazgā grīdu, slauka galdu. Reizi mēnesī paši gatavo ēdienu – cep zivis, gatavo rīsu kūkas. Viņiem tā ir spēle. Būt slinkam un kaprīzam ir kauns.

Nodarbības. Nodarbības intelekta attīstībai dārzā sastāv no grāmatu lasīšanas, skolotāja stāstiem par dzīvniekiem un augiem, sezonālām parādībām dabā un daudz ko citu. Neviens īpaši nemāca bērniem lasīt un rakstīt, taču līdz piecu gadu vecumam bērni parasti zina gandrīz visu japāņu valodas zilbju. Kopā viņi rūpējas par puķēm, baro dzīvniekus un runā par labiem un sliktiem darbiem.

Fiziskā audzināšana.

Japāņu bērnu fiziskajai audzināšanai nav īpašu recepšu. Tas ir tikai tas, ka viņam (kā arī rūpēm par studentu veselību) ir dots liela uzmanība. Priekšrocības tiek dotas lielai fiziskai slodzei, daudzveidīgām āra spēlēm, īpaši iecienītas ir tādas sporta spēles kā birka, lecamaukla, ieķeršanās, stafetes. Un, acīmredzot, pats pārsteidzošākais ir tas, ka šajās spēlēs vienlīdzīgi ar bērniem piedalās gan pedagogi, gan skolotāji. Un viņi ne vienmēr uzvar. Bieža parādība bērnudārzos un skolās ir ikdienas (labos laikapstākļos) ekskursijas, pārgājieni, osanpo - pastaigu ekskursijas pa apkārtni.

Japāņu sacietēšanas metode, kas sastāv no tā, ka bērnam jābūt pēc iespējas tuvāk dabas apstākļi izdzīvošana, tas ir, izturēt aukstumu ziemā un izturēt karstumu vasarā, kopumā sevi attaisno.

Līdz ar bērna ķermeņa dabiskās pretestības pieaugumu viens no galvenajiem un ļoti pievilcīgiem audzināšanas elementiem ir bērna pieradināšana pie ķermeņa tīrības. Tīrības kults izpaužas ne tikai tīrās rokās, bet arī tīrā miesā, tīrā apakšveļā un drēbēs, tīros matos un zobos.

Par katru bērnu tiek veikta uzskaite: tualetes paradumi, rotaļu un ēšanas vēlmes, vispārējais garastāvoklis un veselība.

Japānas bērnudārzā galvenie svētki ir Fiziskās audzināšanas diena (9. oktobris). To atzīmē ar sporta sacensībām, sporta parādēm, vingrošanas priekšnesumiem.

Ēdiens

Uzturs bērnudārzos tiek dots Īpaša uzmanība. Ēdienkarte ir rūpīgi izstrādāta un obligāti ietver piena produktus, dārzeņus un augļus. Tiek aprēķināts ēdienu vitamīnu un minerālvielu sastāvs un to kaloriju saturs. Ja bērnudārzs veselu dienu dodas pastaigā vai ekskursijā, katrai māmiņai vajadzētu gatavot bērnam obento- Pusdienu kastīte Bet, ja šādos gadījumos aprobežojamies ar kotleti ar dārzeņiem vai vienkārši sviestmaizēm, tad māksla japāņu mamma apbrīnas vērts. Šādām vakariņām ir jāatbilst obligātajām prasībām, proti: jāiekļauj 24 (!) produktu veidi, savukārt rīsiem jābūt lipīgiem un nebirst, un klāt nedrīkst būt bietes. Visu pārtiku vēlams nepirkt veikalā, bet gatavot savām rokām un skaisti sakārtot kastītē, lai arī bērns saņemtu estētisku baudījumu.

Tādējādi mazu bērnu audzināšana Japānā ne vienmēr ir labvēlīga attīstībai. radošums cilvēka, bet prasmīgi veido bērnā priekšstatu par cilvēku kopienu, audzina fiziski un garīgi veselu cilvēku, kurš prot strādāt komandā, skaidri izpildot norādījumus un netraucējot citiem.

Mitināts vietnē Allbest.ru

...

Līdzīgi dokumenti

Japānas valsts un privāto bērnudārzu iezīmes. Izglītības un apmācības sistēmas galvenie uzdevumi. Diriģēšana valsts un tradicionālā tautas svētki. Japānas pirmsskolas izglītības problēmu saturs, attīstības virziens.

abstrakts, pievienots 23.08.2011


Pirmsskolas izglītība Amerikas Savienotajās Valstīs, Somijā, Francijā, Vācijā, Lielbritānijā, Īrijā un Japānā. Vācu skolotāja Frīdriha Frēbela pirmsskolas izglītības sistēma. Valdorfa bērnudārzi. Marijas Montesori pedagoģiskās sistēmas.

tests, pievienots 05.11.2012


Īpatnības izglītības process kas raksturo izglītību Ķīnā. Mācību dienas grafiks bērnudārzos. Izglītības uzdevumi pirmsskolas iestādēs Japānā. Bērnu personības veidošanās pedagoģiskie pamati. Viņu apmācība grupas uzvedībā.

tests, pievienots 20.08.2017


Pirmsskolas izglītības sistēma Japānā, tās attīstības virziens. Pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanās pirmsskolas izglītības sistēmā. Masaru Ibuka - organizācijas "Training Talents" direktors, izglītības principi savā grāmatā "Pēc trijiem ir par vēlu."

tests, pievienots 26.06.2013


Japānas izglītības un audzināšanas sistēmas izpēte. Izglītības pasākumu organizēšanas formu analīze. Pirmsskolas izglītības iestāžu apraksti. Japānas pedagoģijas galvenie uzdevumi. Izglītības iezīmju izpēte vidusskolā un universitātē.

abstrakts, pievienots 12.08.2013


Pirmsskolas izglītības organizācijas iezīmes ASV. Izglītības programma bērniem zīdaiņa vecumāĶīnā. Pirmsskolas iestāžu apmeklējuma kārtība Francijā. Bērnudārzu nepietiekamas attīstības iemesli Vācijā. Agrīnās bērnības izglītības mērķi Japānā.

prezentācija, pievienota 10.05.2014


kursa darbs, pievienots 11.06.2014


ASV izglītības sistēmas attīstības vēsture, kas tiek saprasta kā izglītības programmu un standartu kopums, izglītības iestāžu un valdību tīkls. Pirmsskolas, pamatskolas, vidējās un augstākās izglītības organizācijas iezīmes.

abstrakts, pievienots 28.10.2010


Noteikumi uzņemšanai Japānas valsts un privātajās universitātēs. Izglītības sistēmas raksturojums Itālijā. Izglītības iezīmes Izraēlas augstskolās. Organizācija izglītības process pētītajās valstīs prasības ārvalstu studentiem.

abstrakts, pievienots 04.05.2012


Tradicionālās bērnudārza un ģimenes mijiedarbības metodes un formas. Pedagoģiskie nosacījumi netradicionālu skolotāja un vecāku mijiedarbības formu ieviešanai pirmsskolas izglītības organizācijā. Algoritms netradicionālu vecāku sapulču sagatavošanai.

Fuji bērnudārzā Tachikawa, Tokijas rietumu priekšpilsētā, ir vieta 600 bērniem vecumā no diviem līdz sešiem gadiem. Šī ēka ir vairāk nekā 10 gadus veca, taču tikai pirms pāris gadiem tās slava pārsniedza Japānu. Tas lielā mērā bija saistīts ar TEDx konferenci Kioto, kurā uzstājās projekta autors Takaharu Tezuka.

Viņš uzcēla ēku, pamatojoties uz savu divu bērnu vajadzībām. Tajā pašā laikā Tezuka nekoncentrējās uz citu bērnudārzu pieredzi:

"Studēt citos bērnudārzos ir kā skatīties atpakaļskata spogulī. Pat ļoti uzmanīgi skatoties, priekšā neko neredzēsi."

Ovālā bērnudārza jumts ir "bezgalīgs" rotaļu laukums.

Šeit nav īpaša spēļu aprīkojuma. Pati Fuji arhitektūra aicina bērnus spēlēties. Tezuka stāsta, ka tad, kad pirmo reizi atvēra Fudži un bērniem rādīja augšējo platformu, viņi paši metās skriet riņķī.

Fudži izglītībā izmanto Montessori metodi, kas ietver bērnu neatkarību un mācīšanos caur atklājumiem. Tāpēc spēļu ziņā tās gandrīz ne ar ko nav ierobežotas.

Attālums starp žoga stieņiem nedrīkst būt lielāks par 100 mm, lai bērni nevarētu tur iebāzt galvu. Bet viņi tur var viegli iebāzt kājas, un tas nav aizliegts. "Šimpanzes dara to pašu - tas ir sava veida instinktīvs," saka Tezuka.

Arhitektiem izdevies izglābt trīs vecas zelkovas. Japānai tas parasti ir tipisks koks - piemēram, tas ir ļoti populārs pundurkociņa audzēšanai. Zelkwas tagad aug tieši cauri ēkai.

Lai glābtu kokus, vajadzēja izveidot pietiekami platas bedres, un radās problēma: kā nodrošināt, lai bērni nekristu cauri. Tad ierasto stumbra režģu vietā tika nolemts izmantot šūpuļtīklus. Bērniem vienkārši patīk ar viņiem spēlēties.

Katru mēnesi skolēni kopā ar skolotājiem pārkārto nodarbības. Daži cilvēki izmanto šīs kastes, lai spēlētu vilcienu.

Pēc Tezukas domām, standarta klase ir nedabiska un neproduktīva salīdzinājumā ar atvērta plānojuma telpām, kas mudina bērnus būt neatkarīgiem un sadarboties.

Jumtā ir īpašas lūkas, kas ļauj dabiskajam apgaismojumam iekļūt iekšā. Nu, bērni dažādos ēkas stāvos - pastāvīgi sazināties vienam ar otru.

"Tāpat kā zivis nevar dzīvot attīrītā ūdenī, bērni nevar dzīvot tīrā, klusā un kontrolētā vidē," sacīja arhitekts.

Šajā skolā kāpšana kokos nav ne tikai aizliegta, bet arī veicināta. Piemēram, bērns var uzkāpt uz otro stāvu, neizmantojot kāpnes.

"Citas skolas var to nepieļaut, bet mūsu direktors domā, ka bērni zina savas robežas. Viņi pārstāj mēģināt, kad kaut kas liek viņiem apstāties."

Tezuka savu koncepciju sauc par "nostalģisko nākotni", jo bērni, protams, dod priekšroku šeit spēlēties, neskatoties uz viedtālruņiem un citiem sīkrīkiem.

"Nevaldiet bērnus, neaizbildiniet viņus pārāk daudz. Viņiem dažreiz ir noderīgi nokrist, gūt nelielu traumu. Tas viņiem iemāca dzīvot šajā pasaulē.

Es domāju, ka arhitektūra var mainīt šo pasauli un cilvēku dzīves. Un tas ir viens no mēģinājumiem mainīt bērnu dzīvi."

Visas fotogrāfijas:

Netālu no Japānas galvaspilsētas Tokijas atrodas Fudži bērnudārzs, kuru droši var saukt par vienu no labākajiem pasaulē. Sienu trūkums un liela platība, kur var uzkāpt un skriet, padara to par iecienītu bērnu uzturēšanās vietu.

Tokijā bāzētā Tezuka Architects, kas izstrādāja šo šedevru, centās atrast universālas lietas, kas patīk absolūti visiem bērniem. Nav pārsteidzoši, ka rezultāts ir bērnudārzs, kas izskatās vairāk līdzīgs izklaides zona nekā izglītības iestāde.

Pēc formas tas atgādina ovālu ar lielu zālienu centrā. Tiklīdz bērni uzkāpj uz jumta, viņi sāk skriet apļos.

Izglītības sistēma šeit ir balstīta uz Montesori metodiku, kuras pamatā ir bērna atbalstīšana viņa dabiskajā attīstībā, viņa rīcības virzīšana, nevis visu pēc kārtas aizliegšana. Šeit bērniem ir atļauts daudz skriet, kustēties un pat aizpildīt savus zilumus un izciļņus.

No jumta vedošo kāpņu apakšējās daļas vietā arhitekts ierosināja uzcelt zemes uzkalniņu, lai bērni varētu spēlēties un šļūkt pa to.

Ēka celta ap augošiem kokiem un, lai pasargātu bērnus no nokrišanas, projektētājiem tur bija jāvelk speciāli šūpuļtīkli. Šī vieta ir kļuvusi par vienu no iecienītākajām bērnu rotaļu vietām.

Katru mēnesi skolotāji un bērni pārkārto klases. Pat parastie izkārnījumi šeit veic spēles funkciju. Tie ir izgatavoti no ļoti viegla un mīksta koka, kuru ir ļoti grūti ievainot.

Izlietnes ir izgatavotas tā, lai tās ļautu bērniem sazināties vienam ar otru pat mazgājoties.

Ir pat īpaša zona, kur bērni var nodarboties ar kāpšanu kokos.

Šajā bērnudārzā bērni var būt svaigs gaiss kamēr laikapstākļi atļauj. Ēkā nav starpsienu starp klasēm, jo ​​bērniem ir ērtāk fona trokšņa ielenkumā. Ja bērns nevēlas atrasties klasē, viņš var doties prom. Parasti, apmetis apli pa teritoriju, viņš pats atgriežas klasē.

Pirmsskolas izglītībai Uzlecošās saules zemē ir vairākas specifiskas īpatnības, galvenais ir tas, ka tas nav obligāti. Vecāki paši izlemj, vai bērnam tas jāsaņem un, ja jā, tad kur tieši. Taču pēdējos gados bērnudārzu apmeklējums tiek atteikts arvien retāk – uzturēšanās tajos tiek uzskatīta par svarīgu bērnu attīstības un socializācijas sastāvdaļu.

Un vidusmēra japāņu bērnudārzu ne vienmēr būvē un vada valsts, kā Krievijā. Vairāk nekā 60% no visām pirmsskolas iestādēm ir privātas iestādes. Tādējādi vecākiem ir izvēles brīvība, un institūcijas cīnās par klientiem, cenšoties piedāvāt viņiem vislabākos apstākļus.

Bērnudārzi Japānā ir Izglītības vai Veselības ministrijas pakļautībā. Pirmos sauc par eutiens (privātu), bet otros par hoikuens (valsts). Ir pienācis laiks runāt par tiem sīkāk.

Euthiens

Eutiens ir japāņu bērnudārzi, kas uzņem bērnus no 3 gadu vecuma. Tajā pašā laikā šāda veida iestādes strādā no 9 līdz 14-15 stundām. Proti, nav bērnudārzos ierastā pēcpusdienas snaudas. Gandrīz uzreiz pēc ēšanas bērni tiek vesti mājās.

Kāpēc privātie bērnudārzi Japānā ir tik populāri? Vienkārši – bērniem šeit ir dota lielāka telpa radošumam un attīstībai, piemēram, daudzās iestādēs strādā angļu valodas skolotāji, kuriem ir nepieciešamās prasmes, lai mācītu bērnus. Kopā ar bērniem viņi var nodarboties arī ar zīmēšanu (viņiem ne tikai tiek doti zīmuļi un papīrs, bet arī tiek mācīti profesionālo māksliniecisko prasmju pamati), mūzika, sports un tā tālāk. Ekskursijas un dažādas izklaides atkal tiek organizētas daudz biežāk, salīdzinot ar valsts bērnudārziem.

Un Euthiens bieži vien ir reprezentablāks izskats. To īpašnieki iegulda ievērojamu naudas summu celtniecībā un/vai apdares darbos. Nav pārsteidzoši, ka šāda veida japāņu bērnudārzos bieži ir elegants interjera dizains.

Hokuens

Hokuens ir valsts pirmsskolas iestādes, kurā tiks gaidīti bērni no 1 gada vecuma. Mazuļu, starp citu, var atstāt uz visu dienu, jo bērnudārzs sākas 8:00 (dažreiz agrāk), un beidzas 18-19. Tas ir ļoti ērti cilvēkiem, kuri daudz laika pavada darbā.

Bija laiki, kad šāda veida japāņu bērnudārzus pārsvarā apmeklēja trūcīgu vecāku bērni. Tika uzskatīts, ka laulātais strādā tikai tad, ja ģimenes galva nevar nodrošināt ģimeni ar visu nepieciešamo. Taču tagad, kad ir daudz sieviešu karjeristu, situācija ir krasi mainījusies.

Darba grafika dēļ (4-5 stundas ilgāk) bērna iedošana hoikuenā var būt pat dārgāka nekā eutienā. Jā, un paši par sevi valsts bērnudārzi Japānā ir nedaudz zemāki par privātajiem. Kādi ir vismaz grezni rotaļu laukumi pagalmos. Ja vēlaties iegādāties tikpat modernus bērnu slidkalniņus, veiciet pasūtījumu jau šodien.

Beidzot

Apkopojot, es vēlos atzīmēt vēl vienu interesants fakts- visos Japānas bērnudārzos bērniem tiek dota maksimāla brīvība. Piemēram, jūs varat doties pastaigā nevis pēc grafika, bet tad, kad vēlaties. radošās nodarbes atkal neierobežo fantāzijas lidojumu.

Vai tas ir labi vai slikti? Par šo jautājumu ir daudz viedokļu, kas bieži vien ir pretrunā viens otram. Bet, ja esi pazīstams ar Japānas sabiedrības īpatnībām, tad zini, ka jau skolā no kādreizējās brīvības nebūs ne miņas. Tur bērniem būs jāievēro vairāki skaidri noteikumi.