Gaļina Terekhova
Seminārs "Drošas uzvedības pamatu veidošana pirmsskolas vecuma bērnu vidū"

Drošība drošību dzīve ir indivīda, sabiedrības, valsts prioritāte. “Bērnības politikas stratēģiskā prioritāte ir veidošanās un vērtību attīstība veselīgs dzīvesveids dzīvi,” savā vēstījumā Federālajai asamblejai uzsvēris Krievijas Federācijas prezidents 2011.-2013.gadam.

Viens no virzieniem veidošanās veselīgs dzīvesveids ir jānodrošina drošību indivīda, sabiedrības, valsts dzīve. Šajā savienojumā drošības veidošana bērnu dzīve apstākļos pirmsskola izglītības iestāde ir aktuāla un būtiska pedagogu aprindas problēma, jo tā ir objektīvas vajadzības dēļ bērnu informēšana par drošas uzvedības noteikumiem, gūstot pieredzi droša uzvedība mājās, vecāku un pirmsskolas izglītības iestāžu darbinieku mērķtiecīgas darbības nozīme šajā jomā.

Laika periodā pirmsskola bērnībā bērns iepazīstas ar lielu skaitu noteikumu, normu, brīdinājumu, prasību. Tomēr viņam ir grūti iedomāties to nozīmīguma pakāpi. Jebkura vispārpieņemta norma kļūst par efektīvu regulatoru uzvedība cilvēks tikai tad, kad viņš to apzinās un pieņem. Tomēr ir nepieciešams izcelt šādus noteikumus uzvedība drošību. Šie noteikumi būtu sīki jāizskaidro bērniem, un pēc tam sekojiet to īstenošanai, jo. drošība nav dzīvesveids, bet adekvāta uzvedība negaidītās situācijās.

Jebkura vispārpieņemta norma cilvēkam ir jāsaprot un jāpieņem, tikai tad tā kļūs par efektīvu viņa regulatoru uzvedība.

Audzināšana drošība - nepārtraukta, sistemātisks un secīgs process, kas sākas ar agrīnā vecumā(audzināja vecāki, turpinot sistēmā pirmsskola, skolas izglītība. Un, lai gan visos šajos vecuma posmos, izglītība drošību nekļūs par praktisku lietu, satraucošā bērnu traumu statistika nemainīsies.

Visaptverošās programmas projektā "Attīstība" ieviests mūsu pirmsskola, sadaļa ir pilnībā pārklāta «» .

Priekš pirmsskolas vecuma bērnu drošas uzvedības pamatu veidošana nepieciešams organizēt audzināšanas un izglītības sistēmu, iekļaujot visa veida aktivitātes (rotaļveida, produktīvas, izziņas, runas, sporta un atpūtas, muzikālās un ritmiskās).

Kā daļa no galvenais saturs, mūsu darbs ir integrēts ar tādām aktivitātēm kā rotaļas, darbs, vizuālā darbība, dizains, iepazīšanās ar daiļliteratūru, fiziskā izglītība, iepazīšanās ar vidi. Efektīvs veids prasmju apmācība droša uzvedība ir modelēšanas metode, kas savā struktūrā satur komponentu triādi, kas nosaka vērtīgu pedagoģisko īpašības: spēle, konkrētas situācijas imitācija un analīze.

Darba galvenais mērķis pie drošības pamatu veidošanas: paziņa pirmsskolas vecuma bērni ar noteikumiem un noteikumiem droša uzvedība gūt sociālo pieredzi.

Lai sasniegtu šo mērķi, mēs izceļam sekojošo uzdevumus:

1. Veidošanās idejas par situācijām, kas ir bīstamas cilvēkiem un dabiskajai pasaulei, un veidiem uzvedība tajos.

2. Pielikums noteikumiem uzvedība, droši cilvēkiem un dabiskajai pasaulei.

3. Zināšanu par noteikumiem nodošana bērniem droša satiksme kas jāievēro gan gājējiem, gan transportlīdzekļa pasažieriem.

4. Veidošanās rūpīga piesardzīga attieksme pret situācijām, kas ir potenciāli bīstamas cilvēkiem un dabas pasaulei.

5. Attīstīt bērnos patstāvību un atbildību; iemācīt bērniem regulēt savu uzvedības reakcijas;

6. Bagātināt bērnu vārdu krājumu un attīstīt sakarīgu runu.

gadā izveidotās mācību priekšmetu attīstošās vides satura lielā mērā ir atkarīga izvirzīto uzdevumu īstenošanas efektivitāte pirmsskola, kas ietilpst:

stūriem drošība grupās;

informatīvs stūri vecākiem;

Izziņas un propagandas materiāli;

Ilustratīvi stendi bērniem un pieaugušajiem.

Par sistemātisku darbu ar bērniem MBDOU "Draudzība" izveidots "centri drošību» , kurām ir šādas saturu:

izkārtojumi: "Šķērsiela" "Iela, kurā es dzīvoju" saistītu spēļu sērija "Ceļa zīmes";

Saistītu spēļu sērija "Luksofors";

Sižeta atribūti - lomu spēle "Ceļš", "Autobuss";

Didaktiskie mācību materiāli; drošības pamati;

Attēlu materiāls ar problemātiskām situācijām uz ceļa;

Didaktisko spēļu komplekti "Kur brauc mašīnas", "Transporta evolūcija", "Man ir labi", "Pilsētas ceļojums";

Produktivitāte Materiāli

Bērnu daiļliteratūra un enciklopēdiskā literatūra par drošības pamati;

Albumi, ilustrācijas un fotogrāfijas autors drošības pamati;

Izglītības materiāli vecākiem;

Lai sasniegtu savus mērķus, es izmantoju sekojošo organizācijas formas.

spēle iekšā pirmsskola vecums ir galvenā bērnu aktivitāte. Tā ir spēle, kas dod bērnam viņam pieejamos līdzekļus, lai radītu viņam nepieejamu realitāti. Spēle atspoguļo bērnu iekšējo vajadzību pēc enerģiskas aktivitātes, tā ir pasaules izzināšanas līdzeklis. Dienas otrajā pusē sensitīvos brīžos veicam spēļu izglītojošas aktivitātes kopīgas aktivitātes audzinātāja ar bērniem. Mācoties darboties simulētās rotaļu situācijās, kas cieši atveido reālo vidi, bērni reālos apstākļos jutīsies daudz pārliecinātāki. Spēles situācijas būtība ir tāda, ka bērni tiek ievietoti apstākļos, kas ir tuvu realitātei. Lai novērstu bērnu bailes, « informācijas neiroze» sakarā ar zināšanu paplašināšanu un padziļināšanu par bīstamām situācijām, katru pasākumu noslēdzam pozitīvi. Tajā pašā laikā apmācību nevajadzētu pārvērst par jautra spēle- Bērniem šī darbība ir jāuztver nopietni. Galvenā mūsu sistēmas saturs ir veidots norādes "satiksmes piezīme", "mana veselība", « iekštelpu drošība» , « drošība un daba» , "saruna ar svešiniekiem". Piemēram, tādas situācijas kā "Luksoforu zinātņu skola", "Riteņbraucējs un iela", "Šķērsiela", "Ceļojums ārpus pilsētas", “Kā gājēji un autovadītāji sadalīja ielu”, "Pagalmā" Atļaut formā bērniem ir lasītprasmes uzvedība uz ceļa, attīstīt idejas par bīstamu situāciju rašanās cēloņu un seku attiecībām.

Izskaidrojot ceļu satiksmes noteikumus, stāstām bērniem, kam paredzēta ietve, brauktuve, krustojums, kādus transporta veidus var redzēt pilsētas ielās, kā šķērsot ceļu, iepazīstinām ar pastaigu maršruts(pāreja "zebra", luksofors). Spēles situācijas uzvedība dabā: "Parkā", "Indīgie augi", "Suns ir cilvēka labākais draugs", "Sēņu un ogu vākšana", "Ēdami - neēdami" palīdzēt iepazīstināt bērnus ar skaisto un unikālo dabas pasauli, bērni mācās atbildīgu un rūpīgu attieksmi pret dabu (nepostīt skudru pūžņus, ziemā barot putnus, neaiztikt putnu ligzdas). Bērni iepazīstas ar reģionālās floras un faunas pārstāvjiem, savukārt mēs skaidrojam, ka nevajadzētu aizmirst par briesmām, kas saistītas ar dažiem augiem vai rodas saskarsmē ar dzīvniekiem.

Apmācības elementi (tiek veikta kopā ar psihologu) piemēram, "Svešinieks zvana pie durvīm", "Svešinieks grupā", "Svešinieks pa tālruni", "Pazudis pilsētā", "Pasargā sevi" iemācīt bērniem rīkoties līdzīgā situācijā.

Mēs esam apsvēruši un pārrunājuši iespējamās vardarbības situācijas uzvedība no nepazīstama pieaugušā, piemēram, satver aiz rokas, ievelk mašīnā, iegrūž ieejā vai jebkurā ēkā. Bērniem ir jāpaskaidro, kā šādās situācijās uzvesties. situācijas: skaļi kliedz, sauc pēc palīdzības un piesaista uzmanību apkārtējo: "Palīdzi, palīdzi, svešinieks!".

Ir iespējams izmantot pasakas ar dzīvnieki: "Trīs cūkas", "Kaķis, gailis un lapsa". Skaidrojam bērniem, ka briesmas viņus var sagaidīt ne tikai uz ielas, bet arī mājās. Tos var izmantot dažādos problēmu izpaušanas posmos saskaņā ar noteiktiem pedagoģiskiem uzdevumiem.

Kopā ar bērniem spēlējam dažādas situācijas: bērns viens mājās; bērns mājās ar draugiem, brāļiem, māsām; bērns mājās ar pieaugušajiem. Īpašās spēļu situācijās stāstām bērniem, ka arī sadzīves priekšmeti var būt briesmu avoti. Pievērs uzmanību pirmsskolas vecuma bērni par to ka iekštelpās atvērti logi un balkoni ir īpaši bīstami.

Izvēlētās spēles ļauj mums mācīt bērniem tiesības uzvedība ekstremālās situācijās ikdienā, piemēram, ugunsgrēka laikā, smēķējiet un iepazīstināt bērnus ar darbību algoritmu. Tās ir tādas treniņspēles kā "Ugunsgrēka trauksme", "Slikts aprūpētājs (vecmāmiņa, vectēvs utt.)- ko darīt?", "Mēs esam glābēji", "Kā izsaukt ugunsdzēsējus, ātrā palīdzība, policija?

Lai uzzinātu, kā lietot tālruni, lai izsauktu ugunsdzēsējus, ātro palīdzību, policiju, ir jāstrādā, lai novērstu viltus zvanus. Lūdzu, ņemiet vērā, ka spēle ar tālruni ievērojami atšķiras no reālās. situācijas: reālā telefona sarunā bērns neredz saziņas partneri, un klausules balss tembrs izceļas ar neparastu oriģinalitāti. Tāpēc prasme lietot īstu telefonu var rasties un nostiprināties speciālo apmācību procesā, ko var uzticēt vecākiem, skaidrojot, kādas problēmas bērnam var rasties.

Bērniem ir jāpaskaidro, ka veselība ir viena no galvenajām dzīves vērtībām, dzīves veiksmes un pievilcības atslēga. Nepieciešams formā bērniem ir personīgās higiēnas prasmes.

Runājot par ķermeņa uzbūvi un darbību, mēs vēršam bērnu uzmanību uz tā sarežģītību un trauslumu, kā arī skaidrojam rūpīgas attieksmes pret savu ķermeni nepieciešamību, rūpējoties par to. Īpašu uzmanību pievēršam emocionālajai labsajūtai pirmsskolas vecuma bērni. To veicina šādas situācijas "Kā darbojas cilvēka ķermenis", "Skaistums un veselība", "Apģērbs un veselība", "Attieksme pret pacientu", "Darbības klepojot, šķaudot", "Vai viss kārtībā". Situāciju modelēšana un spēlēšana rada saprotama nozīme aizliegumi un darbības droša uzvedība.

Galvenais nav tas, lai bērns apgūtu savam vecumam pietiekami sarežģītas vērtības, bet gan vispārēja izpratne par dzīvības un veselības vērtību un dzīvesveida un cilvēka veselības saistību. Nav iespējams aprīkot bērnu ar gatavām receptēm visiem gadījumiem. Bērnam dzīvošana simulētā situācijā mūsu apmācību laikā ļauj viņam iemācīties patstāvīgi meklēt ātru un efektīvu risinājumu, izeju no sarežģītas situācijas.

Galvenā virzieni skolotāju darbā, īstenojot mijiedarbību ar vecākiem bērniem pirmsskolas vecums par drošas uzvedības pamatu veidošanos- paplašināt skolēnu izpratni par to, ko drošību ir atkarīgi no viņiem pašiem, no noteiktu noteikumu ievērošanas (higiēna, satiksme, dzīve kolektīvā, spēja paredzēt un izvairīties no iespējamām briesmām. Pedagogs ar ikdienas izglītojošo un spēļu situāciju palīdzību turpina iniciēt prasmju izpausmi un bērnu spējas droša uzvedība, atklāj saikni starp izsitumiem, neuzmanīgu rīcību un to negatīvajām sekām. Iepazīstinot bērnus ar mākslas darbiem, skolotājs vērš uzmanību uz nepieciešamību prast ieņemt cita cilvēka pozīciju; izvēlēties sociāli pieņemamu līniju noteiktā situācijā uzvedība; veicināt savstarpējās palīdzības un savstarpējās palīdzības izpausmes vienaudžu vidū. Viens no svarīgiem noteikumiem, ko bērni apgūst šajā vecumā, ir uzvedība ekstremālās situācijās (ugunsgrēka gadījumā; pērkona negaisa vai krusas laikā; ja draud svešinieka nolaupīšana; situācijās). "viens pats mājās"). Ir ļoti grūti noteikt, vai cilvēks noteiktos apstākļos uzvedas pareizi vai nepareizi. Galu galā pat atklāts konflikts starp bērnu un pieaugušo vai vienaudžu atsevišķos gadījumos ir vērtējams pozitīvi - kā vēlme sevi aizstāvēt, aizstāvēt tiesības uz savu viedokli, rīcību. Jebkura vispārpieņemta norma cilvēkam ir jāsaprot un jāpieņem – tikai tad tā kļūs par efektīvu viņa regulatoru uzvedība. Tieša, deklaratīva prasība ievērot sabiedrībā pieņemtos noteikumus uzvedība visbiežāk ir neefektīva.

Ir nepieciešams nošķirt šādus noteikumus uzvedība kas bērniem ir stingri jāievēro, jo viņu veselības un drošību. Šie noteikumi ir sīki jāizskaidro bērniem, un pēc tam sekojiet to īstenošanai. Tomēr drošību un veselīgs dzīvesveids nav tikai iegūto zināšanu summa, bet gan adekvāts dzīvesveids uzvedība iekšā dažādas situācijas. Turklāt bērni var nonākt negaidītās situācijās uz ielas un mājās, tāpēc galvenais uzdevums ir stimulēt viņu patstāvības un atbildības attīstību. Šī iemesla dēļ tradicionāli izglītības formas pieņemts pirmsskola izglītības iestādes var izmantot tikai daļēji un vairāk uzmanības jāvelta dažādu aktivitāšu organizēšanai un bērnu pieredzes apguvei. Galu galā visam, ko bērniem māca, viņiem vajadzētu būt iespējai pieteikties īsta dzīve, praksē.

Programma « Drošības pamati pirmsskolas vecuma bērniem» izstrādāts pamata valsts standartu projektus pirmsskolas izglītība . Balstīts uz labākajām krievu izglītības un apmācības tradīcijām pirmsskolas vecuma bērni, uzskatīja par nepieciešamu tajā iekļaut jaunu saturu, kas atspoguļo vispārējās izmaiņas mūsu sociālajā dzīvē (piemēram, sadaļa "Bērns un citi cilvēki"). Saskaņā ar mūsdienu psiholoģiskajām un pedagoģiskajām vadlīnijām tajā ir sniegti piemēri iespējamām darbībām un metodiskajiem paņēmieniem, kas veicina efektīvāku attiecīgā materiāla asimilāciju bērniem.

Definēšana pamata bērnu attīstības saturs un virziens, dažādu izmantošanu veidlapas un apmācības organizēšanas metodes, ņemot vērā individuālo un vecuma iezīmes bērni, sociāli kulturālās atšķirības, mājas un dzīves apstākļu oriģinalitāte, kā arī vispārējā sociāli ekonomiskā un kriminogēnā situācija; kurā galvenais pamatnostādnēs jāņem vērā bērnu dzīves pieredze, viņu īpatnības uzvedība, preferences. Lai saprastu, ko īsti bērni zina, domā, jūt, var izmantot sarunas, diskusijas, kas ļaus izvairīties no zināšanu tālāknodošanas, ko viņi jau zina vai kuras viņi vēl nevar izmantot nesaprotamības vai attāluma no reālās dzīves dēļ. Tajā pašā laikā, balstoties uz zināšanām un idejām, kas jau ir bērniem, pieaugušie varēs noteikt jomas, kurās nepieciešama īpaša apmācība, un izvēlēties atbilstošu metodiku. (aktivitāte, spēle, lasīšana, saruna, multfilma).

Konkrēta satura atlasei izglītības jomas virzienā mēs apsveram " Drošība"Varat izmantot šādu situāciju klasifikāciju, kas ir potenciāli bīstama personai, pieprasot viņam ievērot noteiktus noteikumus uzvedība:

1. grupa. Situācijas, kas saistītas ar satiksmi, ar mašīnu un mehānismu darbību pilsētas ielās, rotaļu laukumos, lauksaimniecībā, lietojot sadzīves tehniku ​​u.c. uzvedība kas cilvēkam ir jāveic šajās situācijās.

2. grupa. Situācijas, kas saistītas ar noteikumiem uzvedība persona, tiekoties ar ārkārtīgi dabisku parādības: zemestrīce, pērkona negaiss, vētras vējš, plūdi, sauss vējš, ārkārtīgi karsts laiks, dedzinoša saule, ārkārtīgi zema gaisa temperatūra, sniega uzkrišanas draudi, lāstekas u.c. (atkarībā no apgabala klimatiskajiem apstākļiem).

3. grupa. Situācijas, kas saistītas ar noteikumiem uzvedība cilvēks dabiskajā vidē (mežā, kalnos, uz ūdenstilpēm u.c., tai skaitā ar augiem (starp kuriem var būt indīgi ziedi, ogas, sēnes u.c.), kā arī saskarē ar savvaļas un mājdzīvnieki (jāņem vērā gan ikdienišķi, gan negaidīti kontakti).

4. grupa. Situācijas, kas saistītas ar noteikumiem uzvedība persona telpās (ugunsgrēka draudi, plūdi, krītošas ​​mēbeles, smagi priekšmeti utt.).

5. grupa. a) Situācijas, kas saistītas ar apmaldīšanās briesmām (veikalā, uz ielas, svētkos, mežā utt.).

b) Situācijas, kas saistītas ar noteikumiem uzvedība bērni, satiekoties ar svešiniekiem.

6. grupa. Infekcijas situācijas, kas saistītas ar higiēnas noteikumu, kā arī zāļu, nepazīstamu vielu lietošanas noteikumu ievērošanu (ieskaitot pārtiku utt.).

Darbs ar vecākiem.

Šī darba organizācijas īpatnība slēpjas ļoti lielajā pozitīvā piemērā pieaugušo uzvedība. Tāpēc auniem ar to jārēķinās ne tikai pašiem, bet arī jāpievērš liela uzmanība darbam ar vecākiem, ar kuriem jāpanāk pilnīga sapratne. Vecākiem jāsaprot, ka nav iespējams prasīt no bērna ievērot kādu noteikumu uzvedība ja paši pieaugušie ne vienmēr to ievēro. Dažādas prasības bērniem pirmsskola un mājas, var izraisīt viņos apjukumu, aizvainojumu vai pat agresiju.

Taču tas, kas atļauts mājās, nav obligāti jāielaiž iekšā bērnudārzs, un otrādi. Lai iezīmētu šo robežu, aiciniet vecākus izcelt absolūtos aizliegumus. Jūs varat pārskatīt un apspriest rezultātus un pieņemt kopīgu lēmumu par galīgo būtisko noteikumu un aizliegumu sarakstu. Izvēloties par modeli vairākas pozitīvās regulēšanas metodes bērnu uzvedība, varat tos atklāt ar konkrētiem piemēriem.

Turklāt ir jāņem vērā šādas iespējamās skolotāju darba jomas ar vecākiem:

Sanāksmju organizēšana (vispārīgi un grupai) ar mērķi informēt-vecāki par kopīgs darbs un veicināt to aktīvu līdzdalību;

Vecāku iepazīstināšana ar bērnudārza darbu saskaņā ar piedāvāto programmu (sapulces, atklātās nodarbības, īpašas ekspozīcijas, tematiskie video);

Dažādu pasākumu organizēšana ar vecāku piedalīšanos (t.sk., izmantojot viņu profesionālo pieredzi) medicīnas darbinieks, policists, ugunsdzēsējs);

Vecāku iepazīstināšana ar bērnu izglītības rezultātiem (atvērtās nodarbības, dažādi vispārīgi pasākumi, informācija iekšā"vecāku stūri").

Radot šādus apstākļus, bērni pirmsskola vecums pamazām meistars pozīciju: jāuzvedas tā, lai nekaitētu sev un citiem cilvēkiem, kā arī apkārtējiem priekšmetiem - gan cilvēka rokām darinātiem, gan dabas priekšmetiem. Bērni mācās atpazīt bīstamas situācijas dažāda veida lai tās paredzētu. Viņiem ir aktīva vēlme atrast tādus ikvienam pieņemamus līdzekļus un metodes, kas ļauj izvairīties no bīstamām situācijām vai izkļūt no tām ar vismazākajiem zaudējumiem.

Veselīga dzīvesveida, atbildīgas un drošas uzvedības veidošana, atkarību profilakse skolēnu vidū

Veselība ir nenovērtējama vērtība ne tikai katram cilvēkam, bet visai sabiedrībai. Satiekoties, šķiroties no mīļajiem un mīļie cilvēki novēlam viņiem labu un laba veselība, jo tas ir galvenais pilnvērtīgas un laimīgas dzīves nosacījums un garantija. Laba veselība, ko gudri saglabā un stiprina pats cilvēks, nodrošina viņam ilgu un aktīvu mūžu.

Bet kā saglabāt savu veselību? Kāpievienoties veselības kultūrai? Kā gūt panākumus dzīvē, nekļūstot par alkohola vai narkotiku upuri? Uz visiem šiem jautājumiem bērns vēlas saņemt atbildes no pieaugušā.Tāpēc šodien aktuālākā no problēmām izglītojošs darbs skolā - veselīga dzīvesveida prasmju veidošanas problēma, skolēnu atbildīga un droša uzvedība.

Esmu 10. klases klases audzinātāja.un, manuprāt, šis virziens ir ļoti aktuāls, jo veselība ir nesalīdzināma vērtība. Katram cilvēkam ir vēlme būt stipram un veselam.

Savu darbu šajā virzienā sāku ar plānošanu. Savas klases komandas izglītības plānā es iekļauju gan tradicionālus skolas mēroga pasākumus, gan dažādas klases aktivitātes. Tradicionāli mūsu skolā ir:

Veselības dienas (katru mēneša otro sestdienu)

Pašnāvnieciskas uzvedības novēršanas mēnesis (septembris)

Tematiskās nedēļas vai desmitgades līdz starptautiskās dienas smēķēšanas atmešana, narkotikas, AIDS profilakses diena.

Pateicoties saskaņotam darbam klašu audzinātājas un skolotājiem fiziskā kultūra un veselība, Veselības dienas mūsu skolā pārtop par īstiem sporta svētkiem atbilstoši visiem organizatoriskie jautājumi, sākot no valsts himnas klausīšanās pasākuma sākumā un beigās, beidzot ar muzikālām un izklaides pauzēm.

Foto 1. Konkursa laikā Foto 2 . deju pārtraukums

Reizi gadā mūsu Veselības dienā ir klāt mūsu sporta draugi BFSO "Dinamo", kuri organizē starpskolu sporta laukumu.

Foto 3. Tradicionālās sacensības Foto 4. Kauss no BFSO "Dinamo"

"Virves vilkšana"

Bērni labprāt piedalās šādos masu pasākumos.Sporta brīvdienas veicina kolektīvisma izjūtas attīstību, atbalstu un atbildību vienam pret otru un kolektīvu, bērnu motorikas pilnveidošanos, intereses un fiziskās slodzes nepieciešamības veidošanos.

Jau vairākus gadus skolā notiek skolēnu pašnāvnieciskas uzvedības novēršanas mēnesis. Šī ir ļoti jūtīga un "slidena" tēma. Apspriežot to, mans kā skolotāja uzdevums ir nekaitēt, t.i. nevis rosināt interesi par šīm darbībām, bet gan pievērsties cilvēka dzīvības vērtībai. Tāpēc stundas saziņas laikā par tēmu “Dzīve ir nenovērtējama dāvana” ar puišiem apspriežam, kas ir dzīve, ko viņi iegulda šajā koncepcijā; dzīves vērtības, kāpēc cilvēkam jādzīvo un nekādā gadījumā nepadoties. Pēdējos trīs gadus neesmu apzināti mainījis nodarbības tēmu, jo katru reizi to sāku ar vingrinājumu “Pabeigt teikumu”, kura laikā puiši rakstiski atbild uz jautājumiem par savu attieksmi pret dzīvi, un man ir iespēja analizēt izmaiņas savās atbildēs, tātad arī skatījumā uz dzīvi. Protams, stundas galvenais saturs mainās atbilstoši skolēnu vecumam.

Foto 5. Grupu pārstāvju atskaite Foto 6. Darba rezultāti

Skolas mēroga tematiskās nedēļas un desmitgades par profilaksi slikti ieradumi un atkarībām, es vadu interaktīvus sarunu šovus, aicinot ekspertus. Tādu notikumu rezultātā - sienas avīžu iznākšana.

Foto 7. Sarunu šova laikā Foto 8. Sarunu šova rezultāts

Starp foršajām aktivitātēm veselīga dzīvesveida, atbildīgas un drošas uzvedības veidošanai izmantoju:

komunikācijas stundas atsevišķi ar zēniem un meitenēm par pusaudžu personīgās higiēnas tēmām “Starp mums, meitenēm (puišiem)”;

Foto 9. Iepazīšanās ar informatīvajiem Foto 10. Iepazīšanās ar informatīvajiem bukletiem bukleti

tikšanās ar Dotish FAP skolas medmāsu vai feldšeri;

"Medicīnas biļetenu" izdevums:"Par gripas vīrusu", "Par smēķēšanas kaitīgumu", "Salda dzīve", “Pīrsings. Vai tas tiešām ir vajadzīgs?, "Ikdienas rutīna ir studenta draugs"utt.;

videolekcijas (video par šo tēmu skatīšanās un apspriešana);

pārgājieni (braucieni ar velosipēdu).

Šīs aktivitātes sniedz iespēju pastāstīt pusaudžiem par fiziskās un garīgās veselības nozīmi ikviena cilvēka dzīvē. Veselība ir tas, ko mums ir devusi daba. Bez tā nav iespējams iedomāties laimīgu dzīvi nākotnē, veiksmīgu karjeru un ģimeni. Un šodien ir daudz iespēju to ātri un neatgriezeniski sabojāt. Tāpēc skolēniem būtu jāzina, kā saglabāt savu veselību.

pozitīvsrezultātusiekšāizglītībafiziskaisungarīgiveselībastudentivarsasniegttikaiplkstsadarbībuArģimene. Kadģimenebūspiemērs " veselsuzvedība", tadunbērns, izglītotsiekšāšisģimene, būsTurēties pietādiuzvedība.

Priekšsavu audzēkņu vecākiem, organizēju gan individuālās konsultācijas, gan klases kopsapulces. Individuālskonsultācijastērētieslēgtsrezultātusmedicīniskās pārbaudes, Informēju vecākus par ārstu sniegtajiem ieteikumiem. Pēc tam es sekoju līdzi šo ieteikumu īstenošanai, izmantojot "Individuālo atveseļošanās plānu" katram skolēnam. UzforšisanāksmesunsanāksmesEs iesaku diskusijai šādas tēmas: "Funkcijas pusaudža gados"," Pusaudža atbildība un bezatbildība. Kas aiz tā slēpjas?", "Pusaudžu dzimumaudzināšanas īpatnības" u.c. Uzskatu par lietderīgu vecāku un skolēnu kopīgas tikšanās, jo šādu pasākumu laikā dalībnieki var uzklausīt un analizēt dažādus viedokļus par problēmām un to risināšanas veidiem.

Foto 11. Par apaļais galds ar vecākiem

Tradicionāli mūsu skolā ir sporta svētki"Tēti, mammu, es esmu sportiska ģimene." Tas notiek par godu Ģimenes dienai (15. maijā). Es un manas klases vecāki esam pastāvīgi komandu dalībnieki. Kopīgi pasākumi veicina mīlestību pret sportu, attīsta veiklību un ļauj veselīgam dzīvesveidam pievienoties ne tikai skolēniem, bet arī viņu vecākiem, kuri nākotnē kļūst par piemēru saviem bērniem.

12. foto. Māmiņu un meitu komanda

Uzskatu par svarīgu pārrunāt ar skolēniem un vecākiem tēmu “Dienas rutīna”. Un, lai gan visi zina, kas tas ir, bet ne visi to ievēro. Bērni necenšas, un vecāki nekontrolē. Un tā ir problēma, jo mūsdienu skolēni vada pasīvu dzīvesveidu, viņi daudz laika pavada, sēžot pie televizora un datora. Un viņiem būtu jāzina par rīta vingrošanas, pastaigu priekšrocībām svaigs gaiss par priekšrocībām, ko dod aktivitāšu maiņa visas dienas garumā.

Sagatavošanas (vai diagnostikas) darbam ir būtiska ietekme uz pozitīva rezultāta iegūšanu no aktivitātēm, kuru mērķis ir veicināt veselīgu dzīvesveidu un atbildīgu un drošu uzvedību. Ļoti bieži, pirms apspriest kādu problēmu par šo tēmu, es veicu aptauju gan vecāku, gan skolēnu vidū. Man palīdz šādas metodes un diagnostika:

tēšana"Tava attieksme pret veselību";

mMetodika "Kas man traucē vadīt veselīgu dzīvesveidu";

veselības diagnostika pēc rokraksta;

apšauba "Pusaudža attieksmi pret savu ķermenisko "es"" (Grigorjeva tehnika) utt.

Šo diagnostiku rezultāti ļauj efektīvāk un mērķtiecīgāk veikt savu darbu, panākt kvalitatīvas izmaiņas skolēnu uzvedībā.

Ar sistemātisku darbupar veselīga dzīvesveida, atbildīgas un drošas uzvedības veidošanuES redzu pozitīvi rezultāti ar saviem audzēkņiem: viņi reti slimo gripas epidēmiju laikā, nesmēķē, nekavē fiziskās audzināšanas un veselības nodarbības, cenšas ievērot dienas režīmu utt. Bet tas man nedod tiesības pie tā apstāties. Es plānoju pilnveidot darbu šajā virzienā, proti, izmantot jaunas darba formas un metodes. Kopš pēdējā laika esmu vienlīdzīgas izglītības skolotājs-konsultants, tāpēc biežāk vadīšu apmācības par šo jautājumu un iesaistīšu savus audzēkņus brīvprātīgā darbā pēc principa “vienlīdzīgs māca vienādu”.

droša uzvedība. Kas tas?

drošības uzvedības bērns

Jau no pirmajiem dzīves gadiem bērna zinātkāre, viņa aktivitāte vides izzināšanas jautājumos, pieaugušo mudināta, dažkārt kļūst viņam nedroša. Drošas uzvedības veidošana neizbēgami ir saistīta ar vairākiem aizliegumiem. Tajā pašā laikā pieaugušie, kuri mīl un rūpējas par saviem bērniem, dažkārt nepamana, cik bieži viņi atkārto vārdus: “neaiztiec”, “aizbrauc”, “nē”. Vai, gluži pretēji, viņi cenšas kaut ko izskaidrot ar garām un ne vienmēr skaidriem norādījumiem bērniem. Tas viss atgriežas.

Drošības formula saka: paredzēt briesmas; izvairieties, ja iespējams; rīkoties, ja nepieciešams. Bērniem šo formulu var atskaņot pantā:

Drošības formula ir:

Jāredz, jāparedz, jārēķinās.

Bet no visa ir iespējams izvairīties

Visur, kur jums ir nepieciešams izsaukt palīdzību.

T.G. Hromcovs

Jāpiebilst, ka gan politikas dokumentos, gan pētījumos par cilvēka dzīvības drošības problēmu plaši tiek lietots jēdziens “droša uzvedība”, lai gan literatūrā nav vienotas pieejas tā interpretācijai. Izceļas 3 drošas uzvedības sastāvdaļa cilvēks, kura vienotība un realitāte būtiski ietekmē ērta indivīda un vides mijiedarbības līmeņa iegūšanu. Šīs sastāvdaļas ir: briesmu paredzēšana, briesmu novēršana, briesmu pārvarēšana.

Briesmu paredzēšana paredz personas zināšanas par tās avotu daudzveidību. I.A. Šegoļevs atzīmē, ka draudi var rasties no: paša sevis: sevis, vides, citiem cilvēkiem; no biotopa: dabiska, cilvēka radīta, sociāla, militārā vidē. Zinot par tā vai cita objekta bīstamību, cilvēks mobilizē uzmanību, piesardzību kā aizsardzības līdzekli.

Izvairīšanās no briesmām nozīmē: priekšstatu par bīstamas situācijas attīstības iespējamo raksturu; zināšanas par piesardzības pasākumiem un to spēju pārvarēt briesmas; pareizu situācijas novērtējumu.

Briesmu pārvarēšana ietver: prasmīgu uzvedību bīstamās situācijās; zināšanas par aizsardzības metodēm un prasmes to pielietošanai (pasargāšanās no briesmām, metožu pielietošana to seku pārvarēšanai); pašpalīdzības un savstarpējās palīdzības prasmju apguve.

No šīm pozīcijām tiek izdalīti drošas uzvedības pieredzes rādītāji, kas atspoguļo tās veidošanās līmeni:

· zināšanas bērnam par drošas uzvedības noteikumiem (par briesmu avotiem, piesardzības pasākumiem un draudu pārvarēšanas veidiem).

· prasme rīkoties saskarsmes situācijās ar potenciāli bīstamiem apkārtējās pasaules objektiem;

· attieksme bērna pieredze un izpratne par nepieciešamību ievērot piesardzības pasākumus un viņu spēju pārvarēt briesmas.

Literatūras analīze ļāva apkopot Bērna ar drošas uzvedības pieredzi īpašības:

Šis ir bērns, kuram ir izveidojušies priekšstati par drošību.

dzīvību, kas ir motivēta aizsargāt savu dzīvību un veselību, kā arī apkārtējos cilvēkus, sabiedrību kopumā. Bērns, kurš zina savas spējas un tic saviem spēkiem, kurš ievēro drošas uzvedības noteikumus ikdienā, kuram ir drošas uzvedības pieredze ikdienā;

Tas ir bērns, kurš zina: savu vārdu, uzvārdu, mājas adresi; sadzīves tehnika, instrumenti, ko izmanto mājās un pirmsskolas izglītības iestādēs (gludeklis, tējkanna, lampa, putekļsūcējs, gaļas maļamā mašīna, rīve (dārzeņu griezējs), veļas mašīna, āmurs, naglas, šķēres, nazis, adatas); to mērķis un noteikumi, kā ar tiem rīkoties. Šāds bērns zina, ka kārtība mājā un pirmsskolā ir ne tikai skaistumam, bet arī drošībai, tāpēc priekšmeti un rotaļlietas ir jānoliek savās vietās. Zina iespējamās traumatiskas, veselībai un dzīvībai bīstamas situācijas (neuzmanīgi rīkojoties ar asiem, durošiem un griezīgiem priekšmetiem, varat gūt savainojumus: iegriezt vai iedurt; bez atļaujas nevar spēlēties un lietot elektroierīces; mājās un pirmsskolas iestādē var nokrist uz līdzenas zemes, ārā pa logu, no balkona, no mēbelēm, tāpēc jābūt uzmanīgiem un droši). Prot rīkoties ar šķērēm, nazi, naglām un āmuru, rīvi, gaļasmašīnu, adatu. Zina pirmo palīdzību brūču, nobrāzumu un sasitumu gadījumā;

Prot saudzīgi lietot: patstāvīgi - galda piederumus; ar pieaugušo atļauju - ar adatu, rīvi, āmuru, naglām; kopā ar pieaugušajiem - gaļasmašīnu, gludekli un citus instrumentus un sadzīves tehniku ​​(pēc vecāku ieskatiem); atsaukties uz pieaugušajiem, lietojot uzliesmojošus priekšmetus; ja rodas kādas nepatikšanas, pastāstiet un parādiet brūci pieaugušajiem; izmantot tālruni (ja vecāku nav mājās), lai izsauktu ugunsdzēsējus (01); ja nepieciešams, sniedziet sev pirmo palīdzību iegriezumiem, nobrāzumiem, apdegumiem, sasitumiem, kā arī meklējiet palīdzību; noteiktos apstākļos ievērot pieaugušā norādījumus; atšķirt ēdamās un neēdamas ogas un sēnes; ievērot piesardzību, strādājot ar nepazīstamiem dzīvniekiem; ievērot ceļu satiksmes noteikumus; palikt uz ūdens, peldēt, pareizi uzvesties uz ūdens; pareizi uzvesties saulē; elementāri pasargāt sevi no saskarsmes ar svešinieku uz ielas; kā uzvesties, tiekoties ar nepazīstamu dzīvnieku tā uzbrukuma gadījumā;

Sniegt elementāru palīdzību sev un otram (mazgāt acis, brūci, ārstēt, vērsties pēc palīdzības pie pieaugušā).

Visu pieejamo pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas programmu autori piešķir šo darba jomu Īpaša uzmanība, atzīmējot nepieciešamību veidot bērnu drošas uzvedības pieredzi, kas tiek interpretēta kā zināšanu kopums par dzīvības drošības noteikumiem, prasmēm apieties ar potenciāli bīstamiem priekšmetiem un pārdzīvojumiem, kas nosaka bērna uzvedības motīvus. Dažādi pētnieki (P. Līčs, P. Statmens) atzīmē pirmsskolas vecuma bērnu priekšrocības personīgās drošības mācībā: viņi mīl noteikumus un pilnībā tos ievēro. Ja noteikumus kāds aizmirst, novirzās, tad mazulis uz to uzreiz reaģē. Šī vecuma bērna vēlme pēc loģikas kļūst par pieaugušā sabiedroto, mācot viņam drošības noteikumus.

Drošības pamatu veidošanas galvenais uzdevums ir veicināt bērnu patstāvības un atbildības attīstību, jo drošība nav tikai iegūto zināšanu summa, bet gan dzīvesveids, pareiza uzvedība dažādās situācijās.

Bērnu dzīves drošības nodrošināšana pirmsskolas izglītības iestādē sastāv no viņu pamatjēdzienu veidošanas par briesmām, attīstot spēju paredzēt to sekas, pareizi novērtēt savas spējas un pieņemt pārdomātus lēmumus par drošu uzvedību dažādās situācijās.

Drošības problēmas pamatoti tiek klasificētas kā globālas. Tāpēc tagad ir izveidota jauna izglītības joma, kas saucas “ Dzīvības drošība».

Viņas mērķi:

Savas dzīves drošības pamatu veidošana;

Ekoloģiskās apziņas priekšnosacījumu veidošana (apkārtējās pasaules drošība)

Uzdevumi:

Priekšstatu veidošana par cilvēkam un dabas pasaulei bīstamām situācijām un uzvedības veidiem tajās;

Iepazīšanās ar drošas uzvedības noteikumiem cilvēkam un videi;

Zināšanu nodošana bērniem par ceļu satiksmes drošības noteikumiem kā gājējam un pasažierim transportlīdzeklī;

Piesardzīgas un apdomīgas attieksmes veidošana pret cilvēkiem un dabas pasaulei potenciāli bīstamām situācijām

Tās galvenais mērķis ir sagatavot bērnu drošai dzīvei vidē (dabiskā, cilvēka radītā un sociālā).

Galvenie bīstamības avoti pirmsskolas vecuma bērniem.

Daudzi drošības noteikumi radušies senatnē, kad cilvēki centās pasargāt sevi no savvaļas dzīvniekiem un dabas parādībām. Laika gaitā ir mainījušies cilvēka dzīves apstākļi, likumsakarīgi mainījušies arī dzīvības drošības noteikumi. Tagad tie ir saistīti ar intensīvu satiksmi pilsētas ielās, attīstītu komunikāciju tīklu, lielu cilvēku pūli, sadzīves tehnikas un elektronikas klātbūtni.

Nosacīti izcelsim galvenie bīstamības avoti bērnam- pirmsskolas vecuma bērns, kas saistīts ar viņa uzturēšanās vietu:

Briesmas, ar kurām viņš var saskarties mājās (vai mājsaimniecībā);

Saskarsmes ar svešiniekiem briesmas (mājās un uz ielas);

Briesmas, kas viņu gaida uz ielas un ceļa;

Briesmas dabā.

Bīstamības zīmes, ir:

· Dzīvības draudi.

Iespēja kaitēt veselībai.

Cilvēka orgānu un sistēmu normālas darbības nosacījumu pārkāpšana.

Briesmas mājās. Statistika liecina, ka lielākā daļa negadījumu notiek mājās. Mūsu māja, kas līdz galam piepildīta ar dažādu sadzīves tehniku ​​un ķimikālijām, bieži vien ir bumba ar laika degli. Pie traumām, ko bērns gūst negadījumu rezultātā dzīvoklī, ir: sasitumi, nobrāzumi, skrāpējumi, sastiepumi, izmežģījumi, apdegumi, svešķermeņu bojājumi (norīšana, ieelpošana, ievietošana degunā, acīs, ausīs utt.).

Sadzīves priekšmetus, kas ir potenciālas briesmas bērniem, iedala trīs grupās:

Ш priekšmetus, kurus stingri aizliegts lietot (sērkociņi, gāzes plītis, plīts, elektrības rozetes, ieslēgtas elektroierīces);

Ш lietas, ar kurām atkarībā no bērnu vecuma jāiemāca pareizi rīkoties (adata, šķēres, nazis);

Priekšmeti, kas pieaugušajiem jāglabā bērniem nepieejamā vietā ( sadzīves ķīmija, medikamenti, stiprie alkoholiskie dzērieni, cigaretes, pārtikas skābes, griešanas un duršanas instrumenti).

Bērnam tas jāiemācās Pirmās grupas priekšmetus drīkst lietot tikai pieaugušie.Šeit, kā nekur citur, ir piemēroti tiešie aizliegumi. Bērns nekādā gadījumā nedrīkst patstāvīgi aizdedzināt sērkociņus, ieslēgt plīti vai pieskarties ieslēgtām elektroierīcēm. Ja nepieciešams, tiešos aizliegumus var papildināt ar skaidrojumiem, piemēriem no literāriem darbiem (piemēram, S. Maršaka "Kaķu māja", dramatizēšanas spēlēm).

Uz iemācīt bērniem lietot otrās grupas priekšmetus, nepieciešams organizēt īpašas apmācības, lai attīstītu atbilstošas ​​prasmes (atkarībā no bērnu vecuma).

Bērnu drošības problēmas saistībā ar trešās grupas priekšmeti un to glabāšanas noteikumi ir vecāku atbildības joma.

Briesmas uz ielas. Viena no nopietnākajām jebkuras pilsētas un reģiona problēmām ir ceļu satiksmes negadījumi. Līdz šim tā līmeni nav izdevies samazināt. Kā liecina Valsts satiksmes inspekcijas veiktā negadījumu ar bērniem analīze, traumas gūtas bērnu neuzmanības dēļ, ceļu satiksmes noteikumu neievērošanas vai nezināšanas dēļ. Biežākās kļūdas, ko pieļauj bērni:

- negaidīta izbraukšana uz brauktuves nenoteiktā vietā,

izbraukšana stāvošā transporta dēļ,

luksoforu nepakļaušanās,

ь riteņbraukšanas noteikumu pārkāpšana u.c.

Bērnu neuzmanība uz ceļiem ir atkarīga no pieaugušajiem, no viņu uzvedības kultūras zemā līmeņa. Un šī cena ir bērna dzīvība.

Briesmas dabā. Dabas apdraudējumi ietver

dabas parādības, kas rada tiešus draudus cilvēka dzīvībai un veselībai, piemēram, viesuļvētras, plūdi, dubļu plūsmas;

· ekstrēmas situācijas;

augi, dzīvnieki, sēnes un citas parādības un objekti.

Daži dabas apdraudējumi traucē vai kavē normālu cilvēka sistēmu un orgānu darbību. Šādi apdraudējumi ir migla, ledus, karstums, barometriskais spiediens, starojums, aukstums utt.

Saskarsmes ar svešiniekiem briesmas. Pret bērniem vērsto vardarbīgo noziegumu skaits, kas bieži beidzas traģiski, nesamazinās. Statistika par seksuālajiem noziegumiem pret bērniem ir nepilnīga un neprecīza. Lielāko daļu no šiem noziegumiem (61%) pastrādā garīgi veseli cilvēki, nevis maniaki un psihopāti. Vairāk nekā 60% izvarotāju ir jaunāki par 21 gadu un nedaudz vairāk par 10% ir vecāki par 30 gadiem. Lielais vairums likumu pārkāpēju nav svešinieki, bet gan bērniem labi zināmi cilvēki. No tiem aptuveni 40% ir tēvi, brāļi un citi radinieki, bet 45% ir draugi, kaimiņi, skolotāji, pedagogi.

Daudzi nolaupītāji un izvarotāji šķiet draudzīgi un nekaitīgi. Viņi ir profesionāļi, kas iepriecina bērnus un iemidzina viņu modrību, parādot izsmalcinātu atjautību. Ar dažādu ieganstu palīdzību viņi cenšas mazuli ievilināt pamestā vietā. Lūk, daži no tiem: “Palīdzi, lūdzu, kaķis ieskrēja pagrabā...”, “Ejam, es tev parādīšu kaķēnus bēniņos”, “Ja gribi, pavedīšu” utt. Mazs bērns, nedomājot par sekām, pieņem piedāvājumu vai piekrīt palīdzēt.

Konsultācijas pedagogiem

Pirmsskolas vecuma bērna drošas uzvedības pamatu veidošana

Pedagogs MBDOU Nr.24, Ust-Labinska

Birjukova Tatjana Vladimirovna

1.

2. Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba organizācijas principi

3.

4.

5.

6.

7. Mijiedarbība ar vecākiem

Dzīvības drošības veidošanās problēmas aktualitāte pirmsskolas vecumā

Labi zināms, ka bērnība ir unikāls periods cilvēka dzīvē, tieši šajā laikā veidojas veselība, notiek personības veidošanās. Bērnības pieredze lielā mērā nosaka cilvēka pieaugušo dzīvi. Ceļojuma sākumā blakus neaizsargātajam un uzticīgajam mazulim viņa dzīvē ir vissvarīgākie cilvēki - tie ir vecāki un pedagogi. Pateicoties viņu mīlestībai un rūpēm, emocionālajai tuvībai un atbalstam, bērns aug un attīstās, viņš iegūst pārliecību par pasauli un apkārtējiem cilvēkiem. Mēs vēlam saviem bērniem laimi. Un visi mūsu mēģinājumi pasargāt viņus no nepatikšanām un grūtībām ir no tā diktēti.

Mēs vēlamies, lai viņu dzīve būtu gudra un svinīga, piepildīta ar bagātīgu saturu, saulaina un laimīga. Bet galvenais ir iemācīt viņiem būt laimīgiem. Mūsdienās realitāte ir tāda, ka mūsdienu pasaulē neviens nav pasargāts ne no sociālajiem satricinājumiem, ne dabas katastrofām, ne vides katastrofām, ne noziedzības palielināšanās, ne ekonomiskās nestabilitātes. Diemžēl mūsu mentalitāte« ignorē» cilvēka dzīves nenovērtējamība, tāpēc« super uzdevums» ir tas, ka bērni saprot: cilvēka ķermenis ir sarežģīts, bet ārkārtīgi trausls dabas radījums, un ir jāprot aizsargāt un aizsargāt sevi, savu veselību, savu dzīvību.

Var daudz runāt par šīs tēmas aktualitāti un viss būs svarīgs. Kā saglabāt bērnu veselību? Kā es varu palīdzēt jums tikt galā ar dažādām dzīves situācijām? Kā iemācīt palīdzēt viens otram? Pēc jēdzienu analīzes« ekstrēms», « drošību», sapratīsim, ka tā, kas pieaugušajam nav problēmsituācija, par tādu var kļūt arī bērnam. Īpaši uztraucamies par mazajiem neaizsargātajiem pilsoņiem – pirmsskolas vecuma bērniem. Jau no pirmajiem dzīves gadiem bērna zinātkāre, viņa aktivitāte vides izzināšanas jautājumos, pieaugušo mudināta, dažkārt kļūst viņam nedroša. Drošas uzvedības veidošana neizbēgami ir saistīta ar vairākiem aizliegumiem. Tajā pašā laikā pieaugušie, kuri mīl un rūpējas par saviem bērniem, dažreiz nepamana, cik bieži viņi atkārto vārdus:« nepieskarieties», « attālināties», « tas ir aizliegts». Vai, gluži pretēji, viņi cenšas kaut ko izskaidrot ar garām un ne vienmēr skaidriem norādījumiem bērniem. Tas viss atgriežas.

Tie, kuri bērnudārzā strādājuši ilgāku laiku, atzīmē, ka bērni kļuvuši atkarīgi, iniciatīvas trūkums, nevar patstāvīgi pieņemt lēmumus, nezina, pie kā vērsties pēc palīdzības, nezina, kā galējā situācijā pieņemt pareizo lēmumu. situācijās, nezina uzvedības noteikumus drošībai . Grūti nepiekrist daudzu skolotāju viedoklim, ka bērnus audzināt nav iespējams« atsvešināts» no dzīves šajā posmā.Bērnu drošas uzvedības izglītošanas galvenais mērķis ir sniegt katram bērnam pamatjēdzienus par dzīvībai bīstamām situācijām un uzvedības īpatnībām tajās. Drošība nav tikai iegūto zināšanu summa, bet gan spēja pareizi uzvesties dažādās situācijās.

Tātad tēmas atbilstība -« Pirmsskolas drošība» sakarā ar objektīvo nepieciešamību informēt bērnus par drošas uzvedības noteikumiem, gūt drošas uzvedības pieredzi ikdienā, mērķtiecīgas darbības nozīmi šajā jomā.

Šajā posmā saskaņā ar FGT(viens no attīstības virzieniem ir « Sociālā un personīgā attīstība », un šis virziens ietver tādu izglītības jomu kā « Drošība »).

3.3.3. Izglītības jomas "Drošība" saturs ir vērsta uz savas dzīves drošības pamatu veidošanas un vides apziņas (apkārtējās pasaules drošības) priekšnosacījumu veidošanas mērķu sasniegšanu, risinot šādus uzdevumus:

- priekšstatu veidošana par cilvēkam un dabas pasaulei bīstamām situācijām un uzvedības veidiem tajās;

- iepazīšanās ar drošas uzvedības noteikumiem cilvēkam un videi;

- zināšanu nodošana bērniem par ceļu satiksmes drošības noteikumiem kā gājējam un pasažierim transportlīdzeklī;

- piesardzīgas un apdomīgas attieksmes veidošanās pret cilvēkiem un dabas pasaulei potenciāli bīstamām situācijām.

Dzīvības drošība tiek uzskatīta par brīdinājumu par iespējamām briesmām. Koncepcijā« dzīvības drošība pirmsskolas izglītības iestādē» pētnieku vidū ir bērnu dzīvības un veselības aizsardzība, drošu darba apstākļu nodrošināšana pirmsskolas izglītības iestāžu darbiniekiem, aizsardzība no vides katastrofām un terorisma.

Bērnu dzīves drošības nodrošināšana pirmsskolas izglītības iestādē sastāv no viņu pamatjēdzienu veidošanas par briesmām, attīstot spēju paredzēt to sekas, pareizi novērtēt savas spējas un pieņemt pārdomātus lēmumus par drošu uzvedību dažādās situācijās.

Drošības koncepcija pirmsskolas izglītības iestādēs iepriekš ietvēra šādus aspektus: bērnu dzīvības un veselības aizsardzība, drošu darba apstākļu nodrošināšana pirmsskolas izglītības iestāžu darbiniekiem. Taču mūsdienu pasaule ir mainījusi pieeju drošības problēmai, tajā ir iekļauti tādi jēdzieni kā ekoloģiskā katastrofa un terorisms.

Dažās valstīs, piemēram, Anglijā, Japānā un Somijā, skološanās bērnu drošība pamazām aizgāja otrajā plānā. Kļuva skaidrs, ka bērns jāmāca, pirmkārt, ģimenē un bērnudārzā. Piemēram, Somijā tiek savākti vecāki, kuru bērni iet bērnudārzā, viņiem tiek rādīti slaidi par bērnu pareizu un nepareizu uzvedību uz ceļa, un viņi tiek aicināti kopā ar bērniem pavingrot, braucot pa ielu, vienu vai otru ieradumu. nepieciešams ceļam. Piemēram, viens no svarīgākajiem ir apstāties pirms kāpšanas no ietves uz brauktuves vai vienmēr pārslēgties no skriešanas uz pakāpienu un šķērsot ceļu tikai ar nomērītu soli utt.

Pirmsskolas bērnības periodā notiek intensīva pasaules kā savstarpēji saistītas un savstarpēji atkarīgas dabas, sabiedrības un cilvēka vērtību pasaules attīstība; notiek dzīves vērtību un jēgu apguves process, drošas uzvedības pamatu veidošana.

Socializācija ir ieiešana cilvēku pasaulē, sociālo saišu sistēmā. Pedagoģijas zinātņu doktors profesors S.A. Kozlova iekšā« Bērnu socializācijas jēdzieni» Viņš runā:« Socializācijas process ir tāds pats kā morālā izglītība. Tas ietver zināšanu asimilāciju, attiecību veidošanu, transformāciju adekvātas uzvedības praksē».

Sociālā attīstība ir daudzšķautņaina parādība, kas ietver iepazīšanās procesu ar dzīves drošības pamatiem. Šajā sakarā aktuāli ir uzdevumi, kas saistīti ne tikai ar zināšanu nodošanu par dzīvības drošību un prasmju attīstīšanu, lai pielāgotos dažādās situācijās, bet arī veidotu apzinātu attieksmi pret sabiedrībā esošo un iedibināto vērtību pieņemšanu. . Sociālā attīstība ietver bērna zināšanas par vienaudžiem un pieaugušajiem, komunikācijas prasmju veidošanos. To raksturo dažādu normu un uzvedības noteikumu bērnu attīstības līmenis. Kad šie noteikumi un normas tiek apgūtas, vecāki pirmsskolas vecuma bērni sāk regulēt savu uzvedību.. Normu un noteikumu asimilācija, vēlme sekot modeļiem ļauj viņam viegli« ieaugt» kultūrai, kurā viņš dzīvo. Bērna iekšējā emocionālā attieksme pret apkārtējo realitāti veidojas no viņa praktiskās mijiedarbības ar šo realitāti, un viņa sensori-objektīvās darbības procesā rodas un attīstās jaunas emocijas.

Atrisiniet problēmas un sasniedziet dots rezultāts iespējams, ieviešot uz kompetencēm balstītu pieeju. ( « kompetenci » - kā personas ar noteiktu kompetenču kopumu īpašības Atkarībā no indivīda darbības veida vai darbības sfēras, kompetenču kopums ir atšķirīgs, turklāt to kvalitāte un daudzums atšķiras dažādos vecuma posmos cilvēkiem ar dažādām sociālajām grupām. grupas.)

Izglītības darba organizācijas principi

Pirms darba uzsākšanas jums jāievēro šādi darba organizēšanas principi.

Pilnīguma princips. Darba saturs ir jārealizē visās sadaļās. Ja kāda sadaļa tiek atstāta novārtā, tad bērni nav pasargāti no noteiktiem tajā ietvertajiem bīstamības avotiem.

Sistēmas princips. Darbs jāveic sistemātiski, visa gada garumā, elastīgi sadalot ilgtermiņa plāna saturu dienas laikā. Jāpatur prātā, ka tematiskais nedēļas plāns nevar paredzēt visas spontāni radušās situācijas un problēmas.

Pilsētu un lauku apstākļu ņemšanas vērā princips. Ir zināms, ka pilsētas un lauku pirmsskolas vecuma bērniem ir atšķirīga pieredze mijiedarbībā ar vidi. Tie. katram bērnam ir sava bīstamības avotu izpratnes pieredze, ko nosaka dzīves apstākļi un ģimenes izglītība.

Vecuma noteikšanas princips. Strādājot ar bērniem dažādi vecumi mācību saturs tiek veidots secīgi no vienkārša līdz sarežģītam.

Integrācijas princips. Darbs pie pirmsskolas vecuma bērna drošas uzvedības izglītošanas jāveic visos bērnu aktivitāšu veidos, bieži vien pakāpeniski, dabiski un organiski integrējoties holistiskā pedagoģiskajā procesā.

Mijiedarbības ar bērnu nepārtrauktības princips pirmsskolas iestādē un ģimenē. Skolotājam un vecākam bērnu drošības jautājumos jāievēro vienota koncepcija, jārīkojas kopā, vienam otru papildinot.

Radīt apstākļus bērnu iepazīstināšanai ar drošības pamatiem

Izglītības vide: nepieciešams radīt siltuma un emocionālas labsajūtas atmosfēru, kurā bērns jutīsies pārliecināts, izturīgs pret stresu.

Priekšmeta vide: Pirmkārt, šī ir droša vide, kurā ir vieta, kur iepazīstināt bērnu ar drošības pamatiem (albumi, didaktiskās spēles, grāmatas, maketi, Dažādi teātris, atribūtika priekš lomu spēles utt.). Spēļu telpai jābūt bagātinātai ar elementiem, kas stimulē pirmsskolas vecuma bērna izziņas darbību. Nepieciešama integrācija ar citiem izglītības jomās kas veicina bērnu intelektuālā potenciāla veidošanos, veido tādas dzīvībai svarīgas īpašības kā atjautība, neatkarība, ātrums, veiklība, darba ieradums, garīgā, fiziskā piepūle, pārliecība par savu rīcību, empātijas attīstība.

Līdzekļi bērnu iepazīstināšanai ar drošības pamatiem

Vissvarīgākais līdzeklis bērna iepazīstināšanai ar drošības pamatiem ir pati sociālā realitāte. Tas ietekmē bērnu, un pieaugušā uzdevums, kas atrodas blakus mazulim, ir palīdzēt uzkrāt sociālo pieredzi, parādīt sociālo pasauli "no iekšpuses", palīdzēt atrast tajā savu vietu, būt aktīvam dalībniekam.

Vēl viens, ne mazāk svarīgs līdzeklis ir bērnu apkārtējie priekšmeti, kas radīti ar cilvēka rokām. Tie atšķiras pēc īpašībām, īpašībām un funkcijām. Un skolotāja uzdevums ir pievērst viņiem bērna uzmanību, radīt apstākļus drošai mijiedarbībai ar mācību priekšmetu, un tikai tad priekšmets katram atsevišķam bērnam kļūs par līdzekli pasaules izzināšanai. ir svarīgi, lai katrs bērns izprastu šīs vai citas ierīces darbības principus, tās drošību citiem, līdz ar to problēmu meklēšanas darbību: kam un kāpēc? Laika gaitā bērns patstāvīgi izceļ briesmas vidē.

Vēl viens drošības pamatu ieviešanas līdzeklis ir daiļliteratūra. Tas ir gan zināšanu avots, gan cilvēka pieredzes apraksts mijiedarbībā ar citiem. Šim nolūkam tiek izmantoti dažādu žanru darbi: pasakas, stāsti, dzejoļi, sakāmvārdi, mīklas.(E. Horinskis « Mazs sērkociņš », B. Žitkovs « ugunsgrēks jūrā », L. Tolstojs « Uguns », « uguns suņi »; S. Maršaks « Stāsts par nezināmu varoni », « Uguns »; S. Maršaks « kaķu māja », « Kolobok », « Pinokio piedzīvojumi », K. Čukovskis « Tālrunis », « Aibolit », N. Nosovs « Tālrunis") Grāmatu ilustrācijas ir arī līdzeklis, lai iepazīstinātu bērnus ar drošības pamatiem.

Aktivitātes pieeja, iepazīstinot bērnus ar drošības pamatiem

Aktivitāte ir gan nosacījums, gan līdzeklis, kas sniedz bērnam iespēju aktīvi izzināt apkārtējo pasauli un pašam kļūt par daļu no šīs pasaules. Pieaugušā un bērna kopīgā darbībā tiek nodota sociālā pieredze: bērns var redzēt un saprast, kādām briesmām var tikt pakļauts, neievērojot drošas uzvedības noteikumus, un tajā pašā laikā viņš mācās izvairīties no bīstamām situācijām. Darbībā bērns apgūst empātiju, pieredzi, apgūst spēju parādīt savu attieksmi un atspoguļot to darbībā un praksē dažādās bīstamās situācijās. Aktivitāte dod bērnam iespēju būt neatkarīgam pasaules zināšanās.

Apsveriet darbību veidus, ar kuru palīdzību bērns apgūst drošas mijiedarbības ar citiem pamatus.

Tātad spēle. Pēc definīcijas. A.N. Ļeontjeva spēle dod bērnam« viņam pieejamie apkārtējās dzīves modelēšanas veidi, kas ļauj apgūt realitāti, kas viņam šķiet nepieejama».

Bērna spēle ir labs diagnostikas materiāls: nozīmīgākie notikumi atspoguļojas bērna spēlēs, no tām var izsekot, kas satrauc sabiedrību, kādas briesmas gaida mājās. Bērnu rīcība noteiktās situācijās, viņu uzvedība, attieksme vienam pret otru ir atkarīga no spēles satura. Atspoguļojot spēlē apkārtējās pasaules notikumus, bērns it kā kļūst par viņu dalībnieku, iepazīst pasauli, aktīvi darbojoties. Spēlē bērni galvenokārt izrāda to, kas viņus īpaši pārsteidza, nav pārsteidzoši, ka kāda spilgta, bet negatīva parādība vai fakts var kļūt par bērnu spēļu tēmu.

Darbā pie drošas uzvedības pamatu veidošanas pedagogam jāizmanto visa veida spēles: verbāli vizuālās, darbvirsmas drukātās, didaktiskās, sižeta-lomu spēles, teātra spēles.

Veicot produktīvas darbības, piemēram, gleznošanu. modelēšana, pielietojums, dizains, bērni atspoguļo realitāti sev apkārt. Refleksija, kas balstīta uz iztēles darbu, uz savu novērojumu, kā arī ar vārda, attēla un citu mākslas veidu iespaidiem. pirmsskolas vecuma bērns saista zīmēšanu ar spēli. ir pat tāds termins "spēļu zīmēšana" (R.I. Žukovskaja), t.i. tas ir tāds bērna stāvoklis, kad viņš zīmējot redz sevi kā attēlotā dalībnieku. Meitenes zīmē situāciju no pasakas« kaķu māja», redzēt sevi kaķī. Zēni, zīmējot ugunsdzēsējus, attēlo sevi kā ugunsdzēsējus. No tā, kā bērns uztvēra sociālās parādības, kāda bija viņa attieksme, būs atkarīgs šo parādību attēla raksturs, krāsu izvēle, objektu izvietojums uz lapas, to attiecības. Tātad« pārdomu aktivitāte» ļauj bērnam ar fantāzijas palīdzību pierast pie pieaugušo pasaules un to izzināt, bet tas nedod iespēju reāli, praktiski piedalīties sabiedriskajā dzīvē. Tikmēr piedalīšanās pieaugušo dzīvē, savas pieredzes iegūšana par attiecībām ar bērniem nav procesā un par, piemēram, spēlēšanos ar viņas ietaupījumu« it kā», un, risinot būtiskus un nozīmīgus jautājumus, tie dod bērnam iespēju justies kā līdzvērtīgam cilvēku kopienas loceklim.

Vides izzināšana bērniem notiek caur objektīvu darbību, kas ietver spēju izzināt tuvāko vidi ar visas sensoro sajūtu grupas palīdzību. Manipulējot ar objektiem, bērns uzzina par to īpašībām, īpašībām un pēc tam to mērķi un funkcijām, apgūst operatīvās darbības. Bērna vidē jābūt priekšmetiem, ar kuru palīdzību viņš iepazīstas ar noteikumiem par drošu apiešanos ar tiem.

Bērna sociālā pieredze bagātina attīstību darba aktivitāte. Bērns, vērojot pieaugušo darbības, sāk tos atdarināt, mēģina slaucīt grīdu, laistīt ziedus un mazgāt veļu. Bērnam apgūstot darba iemaņas, bērns iegūst pārliecības sajūtu, kas reizināta ar zināšanām par drošu mijiedarbību ar priekšmetiem, un tas samazina risku neizdzīvot pieaugušo prombūtnē. Darba laikā attīstās gribas īpašības, veidojas spēja pielikt pūles mērķa sasniegšanai. Un jo ātrāk viņš sāks izbaudīt savus darba centienus, jo optimistiskāk viņš skatīsies uz pasauli, jo iegūs pārliecību par savām spējām pārvarēt grūtības.

Bērnam vērojot apkārtējo pasauli, tiek bagātināta bērna sociālā pieredze. Lai ko bērns darītu, viņš vienmēr visu ievēro un atceras (pieaugušo uzvedību bīstamās situācijās, attiecības ar citiem cilvēkiem). Novērošanas process bērnā vienmēr ir aktīvs, pat ja ārēji šī aktivitāte izpaužas vāji. Tieši vērošana palīdz izprast pasauli, veidojot priekšstatu par pasauli. Taču diemžēl šajā ainā var ienākt arī negatīva pieredze, un pieaugušo uzdevums ir censties noteikt pareizās prioritātes, ja tāda pieredze tomēr tika iegūta. Uzraudzība var būt gan pasīva, gan aktīva. Un, ja bērns ir bērns, vēro cilvēku aktivitātes, darbības, attiecības, piedaloties tajās (dzēš aizdegušās lapas, aizver visus krānus ar ūdeni pirms kaut kur aizbrauc, nodzēš aizdegtu sveci), tad viņš tiek iekļauts vispārējā emocionāla atmosfēra vērot, kā pieaugušie pauž savu noskaņojumu, cik priecīgi un skumji; pieņemt sabiedrībā pieņemtus jūtu izpausmes veidus. Novērošana stimulē kognitīvo interešu attīstību, dzemdē un pastiprina noteikumus, kā rīkoties ar bīstamiem priekšmetiem.

Pieredzes nodošana no pieaugušā uz bērnu notiek apmācībā. Procesā tieši izglītojošas aktivitātes bērnam ir iespēja apgūt zināšanas pieaugušā vadībā, kurš organizē zināšanu nodošanu un kontrolē to asimilāciju no bērniem, veic nepieciešamo korekciju sarunās, lasot. daiļliteratūra; eksperimenti un eksperimenti; vizuālās un konstruktīvās aktivitātes.

Tādējādi bērns tiek iepazīstināts ar drošības pamatiem, izmantojot dažādus līdzekļus. Viņi ir pasaules zināšanu avots. Katrs rīks ir svarīgs pats par sevi un kopā ar citiem rīkiem, kas sakārtots vienotā pedagoģiskā procesā.

Metodes bērnu iepazīstināšanai ar drošības pamatiem

salīdzināšanas metode. Salīdzināšanas metode palīdz bērniem veikt grupēšanas un klasifikācijas uzdevumus.

Situācijas modelēšanas metode. Situāciju simulācija sniedz bērnam praktiskas iemaņas iegūtās zināšanas pielietot praksē un attīsta domāšanu, iztēli un sagatavo bērnu spējai izkļūt no ekstremālām dzīves situācijām.. atkārtošanas metode. Tiešā izglītojošā darbībā tā darbojas kā vadošā metode vai metodiskais paņēmiens. Atkārtošana noved pie vispārinājumu parādīšanās, veicina neatkarīgu secinājumu formulēšanu, palielina kognitīvo aktivitāti.

Eksperimenti un pieredze. Eksperimentālās aktivitātes dod bērnam iespēju patstāvīgi rast risinājumu, apstiprinājumu vai atspēkošanu savām idejām. Šīs metodes vērtība ir tāda, ka tā dod bērnam iespēju patstāvīgi rast risinājumu, apstiprinājumu vai atspēkošanu savām idejām.

Spēļu triki. Tie uzlabo kognitīvā materiāla asimilācijas kvalitāti un veicina jūtu nostiprināšanos.

Radošu stāstu rakstīšana Veicina radošās iztēles attīstību, pieredzes izmantošanu, zināšanu nostiprināšanos.

Mijiedarbība ar vecākiem

Bērnu drošības jautājuma risināšanā svarīga loma ir tieši šī bērna vecākiem, kuriem vajadzētu būt par piemēru un etalonu mazulim. Ģimenē un bērnudārzā jāievēro prasību vienotības princips. Un šeit ļoti svarīgi ir audzinātājai atcerēties, ka pirms darba uzsākšanas ar bērniem pie drošas uzvedības mācīšanas, ir jānosaka gatavība sadarboties ar bērnudārzu, kā arī vecāku informētības līmenis šajā jautājumā. Lai to izdarītu, ir nepieciešams veikt aptauju un, pamatojoties uz rezultātiem, veidot darbu ar vecākiem.

Ir svarīgi panākt, lai vecāki saprastu, ka no bērna nevar prasīt ievērot uzvedības noteikumus, ja viņi paši to ne vienmēr ievēro. Viņu īpašā vecāku atbildība ir nodrošināt, lai mājās būtu pēc iespējas mazāk bīstamu situāciju.

Šo problēmu var atrisināt uz vecāku sapulce veltīta drošības problēmai, kopīgi izstrādāt darba plānu, pēc tam veicināt šo vecāku aktīvu līdzdalību darbā pie drošības profilakses ar sarunām, konsultācijām, projektiem, piedalīšanos brīvā laika aktivitātēs par tēmu, dalību zīmējumu izstādēs, foto izstādēs. Savlaicīgi informēt vecākus par atsevišķiem pasākumiem grupā, pirmsskolas izglītības iestādē, pilsētas pasākumiem.

Tātad, varam teikt, ka aktuāls ir jautājums par dzīvības drošības pamatu veidošanu. Tas galvenokārt ir saistīts ar sabiedrības vajadzību pēc sociāli pielāgotas personības. Mūsdienu vides nenoteiktība prasa ne tikai augstu cilvēka aktivitāti, bet arī viņa prasmes, spēju adekvāti uzvesties. Pirmsskolas vecums ir zināšanu absorbcijas, uzkrāšanas periods. Ir svarīgi ne tikai pasargāt bērnu no briesmām, bet arī sagatavot viņu tikšanās reizei ar iespējamās grūtības, veidot priekšstatu par bīstamākajām situācijām, piesardzības pasākumu nepieciešamību, ieaudzināt viņā drošas uzvedības iemaņas ikdienā kopā ar vecākiem, kuri bērnam ir kā piemērs, kam sekot.

Literatūra:

1. Avdeeva N.N. un citi, Drošība uz ielām un ceļiem: Rīku komplekts darbam ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, M., 1997.g

2. Abaskalova N.P. "Dzīvības drošības mācīšanas teorija un metodes", 2008.g

3. Vdovičenko L.A. "Bērns uz ielas. Nodarbību cikls vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem par ceļu satiksmes noteikumu mācīšanu", Sanktpēterburga, Detstvo-Press. 2008. gads

4. Garnysheva T.P. "Kā mācīt bērniem ceļu satiksmes noteikumus? Nodarbību plānošana, piezīmes, krustvārdu mīklas, didaktiskās spēles", Sanktpēterburga, Detstvo-Press, 2010.g.

5. Vadlīnijas, kā mācīt bērniem ceļu satiksmes noteikumus un drošu uzvedību uz ielas, Vladimirs, 2006.g

6. Mācīt pirmsskolas vecuma bērniem drošas uzvedības noteikumus uz ceļiem (reģionālais standarts), Kazaņa, 1995.

7. Pirmsskolas vecuma bērnu dzīves drošības pamati. darba plānošana. Sarunas. Spēles", Sanktpēterburga, Detstvo-Press. 2010

8. Šipunova V.A. "Bērnu drošība", 2013. gads