Mērķis: attīstīties radošais potenciāls skolotāji, viņu kompetence ekoloģijas jomā; pilnveidot pedagogu profesionālās prasmes un procesuālo darbību efektivitāti, veidot ciešu sadarbību starp bērnudārza audzinātājiem.
Uzdevumi:
Apzināt esošās skolotāju zināšanas vides jautājumos (dzīvās un nedzīvās dabas parādības, augi, dzīvnieki);
Prasme izmantot iegūtās zināšanas dabā dažādi veidi aktivitātes;
Attīstīt skolotāju izziņas interesi;
Izkopt mīlestību pret dabu, pret savu dzimto zemi.
Semināra izklāsts:
es. Ekoloģiskā apmācība skolotājiem (Knis A.N.).
Komandas nosaukuma attēlojums.
Iesildīties.
Blitz - konkurss "Kā augi un dzīvnieki prognozē laikapstākļus" (Rogatkina O.Yu.).
Pedagoģisko situāciju risināšana
Mīklas par tēmu “Daudz laimes dzimšanas dienā, zeme!” (Rogatkina O.Yu.).
Radošs uzdevums.
Muzikālais konkurss (Valeeva L.Yu.).
Meistarklase (Moseykina S.A.).
Didaktisko spēļu izstāde par ekoloģiju.
II. Rezultāti.
Semināra gaita:
Labdien, dārgie kolēģi! Šodien mums būs darbnīca par tēmu: "Ekoloģiskais tilts".
Lai būtu ērti atsaukties uz komandām, es ierosinu apspriesties 1 minūti un izdomāt ekoloģisks nosaukums komandu un uzzīmē emblēmu.
Daba ir vissvarīgākais bērnu audzināšanas un attīstības līdzeklis pirmsskolas vecums. Cik daudz atklājumu bērns izdara, sazinoties ar viņu! Katra dzīvā būtne, ko redz bērns, ir unikāla. Daudzveidīgs un dabīgiem materiāliem(smiltis, māls, ūdens, sniegs utt.), ar kurām bērniem patīk spēlēties. Neviens didaktiskais materiāls nevar salīdzināt ar dabu daudzveidībā un bērna attīstības ietekmes stiprumā.
Dabas ietekme uz bērna personības attīstību ir saistīta ar noteiktu zināšanu veidošanos par tās objektiem un parādībām. Tāpēc, ja mēs runājam par uzdevumiem, ar kuriem saskaras pedagogs, iepazīstinot bērnus ar dabu, tad pirmais no tiem būs elementāras dabas zināšanu sistēmas veidošana bērnos.
Otrs uzdevums ir bērnu darba prasmju un iemaņu veidošana.
Trešais uzdevums ir attīstīt bērnos mīlestību pret dabu.
Visi iepriekš minētie uzdevumi, ar kuriem saskaras pedagogs, ir savstarpēji cieši saistīti - tie ir jāapsver un jārisina kopumā. Un šodien mēs par to runāsim.
Iesildīties.
Tātad, kas ir EKOLOĢIJA? (skolotāju atbildes)
Izliek uz tāfeles plakātu "Ekoloģija ir zinātne par augu un dzīvnieku organismu attiecībām un to veidotajām kopienām starp sevi un vidi."
Ko vides izglītība nozīmē pirmsskolas vecuma bērniem? (Šī ir bērnu iepazīšana ar dabu, kuras pamatā ir ekoloģiska pieeja, kurā pedagoģiskais process balstās uz ekoloģijas pamatidejām un koncepcijām.)
Kāpēc tu domā vides izglītība jānodarbojas jau no pirmsskolas vecuma? (Jo tieši pirmsskolas bērnībā tiek likti pamati pareizai attieksmei pret apkārtējo pasauli un vērtību orientācijām tajā.)
Skolotāja loma pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā?
Kam, jūsuprāt, šeit būtu jāsadarbojas ar vecākiem?
Lai veidotu bērnos nepieciešamību sazināties ar dzīvnieku un augu pasaules pārstāvjiem, izziņas interesi par viņiem, bērnudārzs tiek radīti tādi apstākļi, lai bērni ikdienas brīvas pieejamības apstākļos varētu papildināt savas zināšanas, apzināties komunikācijas ar dabu nepieciešamību.
Nosauciet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā izmantotos bērnudārza mācību priekšmetu attīstošās vides elementus.
(Dalībnieki pārmaiņus nosauc: dabas stūrītis: modeļi un diagrammas; vizuālais materiāls; dabas kalendārs; darba, novērojumu un eksperimentu kartotēkas; laboratorija; izglītojoši paneļi; metodiskie, enciklopēdiskie un daiļliteratūra; ekoloģiskā taka; minidārzi grupu telpās un dārzs-dārzs teritorijā; ekoloģiskās kolekcijas un mini muzeji; ziemas dārzs; augu pases utt.).
Kādi nosacījumi ir nepieciešami bērnu ekoloģiskajai izglītībai?
(Tas ir: dabas stūrītis grupā; bērnudārza vieta.)
Kam vajadzētu būt dabas nostūrī?
(Augi, dzīvnieki, putni, zivis, aprīkojums stūra iemītnieku kopšanai, ēdiens iedzīvotājiem; dabas kalendārs; bērnu zīmējumi.)
Kam vajadzētu būt bērnudārza teritorijā?
(Koki, krūmi, puķu dobes, sakņu dārzs.)
Kādas metodes tiek izmantotas bērnu vides izglītībā?
(Vizuāli, praktiski, verbāli.)
Uzskaitiet bērnu vides izglītības vizuālās metodes.
(Novērojumi; attēlu skatīšanās; modeļu, filmu, filmu lentu, caurspīdīgo plēvju demonstrēšana.)
Uzskaitiet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības praktiskās metodes.
(Spēle; elementāri eksperimenti; modelēšana.)
Uzskaitiet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības verbālās metodes.
(Skolotājas un bērnu stāsti; mākslas darbu lasīšana par dabu; sarunas)
Kāda ir galvenā metode, ko izmanto pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā. (Novērojums.)
Uzskaitiet darba organizācijas formas ar bērniem vides izglītības jomā. Nodarbības; ekskursijas; ikdiena(pastaigas, arī mērķtiecīgas; darbs puķu dārzā, dārzā, dabas stūrītī); ekoloģiskie svētki un izklaide; elementāra meklēšanas darbība (tikai vecākā vecumā).
Jums ir uzdevumu kartītes, mēģiniet sakārtot šādus principus ekoloģiskā stūrīša izveidei bērnudārzā pēc svarīguma (pirmajā vietā lieciet, jūsuprāt, atbilstošāko pozīciju):
Pēc iespējas vairāk augu un dzīvnieku sugu klātbūtne;
Nedzīvu priekšmetu (augsne, akmeņi, čaumalas utt.) klātbūtne;
Nodrošināt komfortablus apstākļus visiem savvaļas pārstāvjiem, viņiem nepieciešamo dzīvotni un aprūpi;
Drošība (bīstamu dzīvnieku sugu, kukaiņu trūkums);
iespēju nodrošināšana bērniem rūpēties par augiem un dzīvniekiem;
iespēju nodrošināšana bērniem vērot savvaļas dzīvniekus;
iespēju nodrošināšana bērniem eksperimentēt ar nedzīvas dabas objektiem;
Laikapstākļi vienmēr ir interesējuši cilvēkus. Jo tuvāk cilvēks bija dabai, jo vairāk viņa dzīve bija atkarīga no lietus un sausuma, no salnām un atkušņiem.
Un, lai gan šie ilgtermiņa novērojumi, kas atspoguļoti zīmēs un mīklās, sakāmvārdos un teicienos, ne visi ir precīzi, taču tos var pilnībā izmantot, lai iepazīstinātu bērnus ar dabu, tautas tradīcijas, lai tās attīstītu radošums; novērojumi sniedz iespēju izjust atklāšanas prieku, sajust pētnieciskā darba garšu.
Balstīta laikapstākļu prognozēšana tautas zīmes veicina cieņu pret tradīcijām, nodrošina saikni starp paaudzēm.
1.3.Piedāvāju tev mazublice - konkurss "Kā augi un dzīvnieki prognozē laikapstākļus", kuru kopā ar jums rīkos Rogatkina Olga Jurievna.
Es atgādinu jums par turpmāko laikapstākļu pazīmju sākumu augu un dzīvnieku uzvedībā, un jūs pabeidzat rindu.
Zirneklis smagi auž tīklu - (sausam laikam).
Uz ceļa kļūst silts - (pirms lietus).
Swifts, bezdelīgas lido zemu - (priekšēja lietus).
Peles iznāk no pakaišu apakšas uz sniegu - (dienu pirms atkušņa).
Suns ripo pa zemi, maz ēd un daudz guļ - (uz puteni).
Kad putnu ķirši zied - (līdz aukstumam, salam).
Ja zāle no rīta ir sausa - (vakarā gaidāms lietus).
No rīta meža utis uzziedēja un palika vaļā visu dienu - (labam laikam).
Ziedi pirms lietus - (smarža stiprāka).
Kaķis saritinājās kamolā - (līdz aukstumam).
Vārna ziemā kliedz - (uz sniega vētru).
Vardes kurkst - (līdz lietum).
Zvirbuļi peldas putekļos - (līdz lietum).
Pie mēness piedzima zvaigzne - (uz sasilšanu).
1.4 . Pedagoģisko situāciju risināšana .
Katrai komandai jāatrisina šāda pedagoģiskā situācija. (Piešķiriet katrai komandai 1 situāciju). Jums ir 5 minūtes laika, lai izlemtu.
1.5. Un tagad jūsu uzmanība tiek aicināta uzminētMīklas par tēmu "Daudz laimes dzimšanas dienā, zeme" (Rogatkina O.Yu.)
1. Kāds no rīta lēnām piepūš sarkanu balonu, un, izlaižot to no rokām, apkārt viss kļūs gaišs (saule).
2. Es esmu caurspīdīgs, esmu ciets, viņi staigā, viņi brauc uz mani. Es neslīkstu ūdenī, es nedegu ugunī (ledus).
3. Naktī viņa staigāja pa debesīm, vāji apgaismoja zemi. "Man ir garlaicīgi, man ir garlaicīgi vienam, bet mani sauc ..." (mēness).
4. Skrien pa sniegu, bet nav pēdas (driftēšana).
5. Pauls - kūkas pār mājām, ar rokām nedabū (mēnesis).
6. No rīta krelles dzirkstīja, sūtīja līdzi visu zāli, un pēcpusdienā devās meklēt - meklējam - meklējam, neatradīsim (rasa).
7. Viņš atbildēs uz zvanu ar zvanu, uz vārdu ar tādu pašu vārdu. Uz smiekliem - atbildēs ar smiekliem, to sauc ... (atbalss).
8. Tīrs, saulains, sēņu, silts, skanīgs, palaidnīgs. Velk zāli, rudzus debesīs. Smags strādnieks - vasara ... (lietus).
9. Mēs visi viņu mīlam, kad viņa trokšņo, murmina, šļakstās, un kaķis viņu nemīl - viņš mazgā sevi ar ķepu (ūdeni).
10. Cik daudzi neiet pa to - viss skries pa priekšu (ēna).
11. Visi, kas iet garām, nāks klāt, piedzersies un atkal uzkāps spēkus ceļā (pavasaris).
12. Visu vasaru es sēžu uz zara, un rudenī es riņķoju dzeltenu tauriņu (lapu).
13. Lauks kļuvis melnbalts, tad līst lietus, tad snieg. Un kļuva vēsāks, ledus saistīja upju ūdeņus. Ziemas rudzu laukā izbalējis, kāds mēnesis, pastāsti man (novembris).
14. Kad visu klāj pelēks sniegs un saule agri no mums atvadās? (ziema).
15. Ražu atnesu, laukus atkal apsēju, putnus uz dienvidiem sūtu, kokus izģērbju, bet egles un priedes neaiztieku. Es ... (rudens).
16. Balts, kā piens, visapkārt bija duļķains (migla).
17. Auss zelta, upe sudraba. Daba uzziedēja! Kurā gadalaikā? (vasara).
18. Mūsu dārzs ir tukšs, zirnekļu tīkli lido tālumā. Un dzērves stiepās līdz Zemes dienvidu malai. Skolu durvis tika vaļā, kas pie mums atnāca mēneša laikā? (septembris).
1.6. Radošs uzdevums.
Pedagogs ir radoša profesija. Un kas gan ir radošums bez fantāzijas un fantastikas. Nākamais uzdevums ir radošs. Katrai komandai ir jāuzzīmē sakāmvārds, lai pretējā komanda to varētu “nolasīt”.
1 .Pavasaris ir sarkans ar ziediem, un rudens ar pīrāgiem .
2. Ieraudzīju baļķi - satiec pavasari.
3. Sagatavo kamanas vasarā un ratus ziemā.
4. Bez darbaspēka jūs pat nevarat izvilkt zivi no dīķa.
5. Mīli braukt - mīli nēsāt ragavas.
6. Labāk zīlīte rokās nekā dzērve debesīs.
7. Ābols nekrīt tālu no ābeles.
1.7 .Muzikālais konkurss (Valeeva L.Yu.).
Komandas pēc kārtas izpilda fragmentu no dziesmām par dabu.
Un tagad muzikāla mīkla (skan Saint-Saens “Gulbja” melodija). Klausieties mūziku un sakiet, par kādu putnu mūzika runā? (gulbis).
1.8. Meistarklase no Moseykina S.A.
Gulbis ir tīrības simbols. Viņš dzīvo tikai uz tīriem ezeriem. Gulbji kā Hiperborejas gudrības par vienotību ar dabu nesēji arī personificē garīgo tīrību. Nav brīnums, ka visas tautas ciena gulbjus kā garīguma, morāles, sirsnības un laimes simbolu. Ja šie putni apmetīsies pie mums, tas būs pārliecinošs pierādījums par cilvēku augsto ekoloģisko kultūru un vides veselību.
Es iesaku jums izgatavot gulbi origami veidā (skolotāji izpilda uzdevumu).
1.9. D / spēļu izstāde par ekoloģiju (noteikt uzvarētāju)
Secinājums:
Šajā sakarā mūsu seminārs - darbnīca noslēdzās, ceru, ka tas jums bija interesants un noderīgs. Es novēlu jums panākumus darbā ekoloģijas jomā. Paldies vēlreiz.
Un nobeigumā vēlos jūs uzaicināt apskatīt izstādi, D / spēles par ekoloģiju, kas jums noderēs jūsu darbā. Lūdzu, pārbaudiet to. Paldies par jūsu uzmanību. Visu to labāko!
Pieteikums. Pedagoģisko situāciju risināšana.
Meža izcirtumā spēlējas četri bērni vecumā no pieciem līdz septiņiem gadiem. Mazākais kliedz: "Noķersim tauriņu un aizdedzināsim spārnus!" Kāds vīrietis, kurš ejot garām un dzirdot šo zvanu, aptur zēnu un jautā: "Kāpēc tu aizdedi tauriņa spārnus?" Viņš nedaudz klusē un atbild: "Tieši tāpat ...".
Kā var izskaidrot šādu bērnu nežēlību? Kādas ir metodes un paņēmieni, kā šajā situācijā audzināt pirmsskolas vecuma bērnus cienīt dabu?
Ira gāja mājās no bērnudārza cauri jāņogu krūmiem apstādītam parkam un skaļi stāstīja mammai, kā viņi šeit ar visu grupu laistīja. Bet māte bija aizņemta ar savām domām.
Kāpēc tu manī neklausies? Ira jautāja un atrāva roku.
Kas tas par kaprīzēm?! - māte uzliesmoja un, nolaužot jaunu jāņogu zaru, ar to pātagu meiteni. Un tad viņa dusmīgi iemeta: “Kam vajadzīgas tavas nepatikšanas, tā ir tikai bērnu spēle! Pietiek dabas aizstāvju bez jums.
Kādas ir mātes rīcības negatīvās sekas?
Tu ej uz darbu. Uz taciņas mierīgi sarunājas divas mammas. Šajā laikā viņu bērni netālu nolauž jauna koka zarus. Abiem jau rokās ir liela rokas. Vai jūs domājat, ka bērni ir vienkārši nerātni vai neviens viņiem nav licis nekaitēt augiem?
Vai tu klusībā iesi garām, nosodot mātes / bērnus / savā dvēselē, vai apstāsies un parunāsi ar mātēm / bērniem /?
Serjoža kaut ko aptver plaukstā, ieskatās tajā un maigi pasmaida. Olga Ivanovna vēršas pret mazuli: “Kas tev tur ir? Parādi man! Uhh! Nomet to tūlīt! ". Mazs pūkains kāpurs no plaukstas nokrīt uz asfalta. Kāda kāja nežēlīgi uzkāpa viņai virsū.
Bērnudārza vietā meitenes spēlējas veikalā un papildina "produktu" sortimentu, novācot augus: dzeltenās akācijas pākstis - "pupas", kumelīšu galviņas - "konfektes" utt. Irina Petrovna pienāca un uzteica: "Labi! Labi izdomāts! »
Nosauciet skolotāja kļūdas. Ko jūs darītu šajā situācijā?
Antons un Oļegs uzcēla ielu no smiltīm. Olga Ivanovna ieteica: "Apzaļumo ielu." "Kā to izdarīt? - jautāja Oļegs. "Izvēlies zarus. Tik daudz par krūmiem un kokiem! "- mudināja skolotāja.
Nosauciet skolotāja kļūdas. Ko jūs darītu šajā situācijā?
Pēcpusdienas pastaigas laikā Nastja spēlējās smilšu kastē, un, kad skolotāja aicināja bērnus savākt rotaļlietas, viņa nedzirdēja. Uzcēlusi bērnus, skolotāja veda uz bērnudārzu. Nastja redzēja, ka bērni dodas prom, skrēja pēc veidojuma un nokrita. Bija skaļš raudāšana (bērnam ir nopietna trauma).
Nosauciet skolotāja kļūdas. Tālāk skolotāja darbības.
Koltaškova Svetlana Jakovļevna,
vadītāja vietnieks
izglītības darbam
MBDOU "Bērnudārzs Nr. 2" Īkšķis "
Hantimansijskas pilsēta
Mērķis: attīstīt skolotāju radošo potenciālu, kompetenci ekoloģijas jomā; pilnveidot pedagogu profesionālās prasmes un procesuālo darbību efektivitāti, veidot ciešu sadarbību starp bērnudārza audzinātājiem.
Gatavošanās semināram - darbnīcai:
- Izvēlieties jautājumus biznesa spēle, izveidojiet kopsavilkumu.
- Sagatavot rokasgrāmatas semināra organizēšanai un vadīšanai.
- Skolotājiem:
Sagatavojiet sadaļu "Didaktiskās spēles norādījumi". metodiskie ieteikumi uz izglītības un apmācības programmu bērnudārzā, red. V.V.Gerbova, T.S. Komarova.
Sagatavojiet priekšmetu didaktiskā spēle vides saturs vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.
Pasākuma norise:
Labdien, dārgie kolēģi! Šodien mēs rīkojam semināru - darbnīcu skolotājiem par tēmu: "Ekoloģiskais tilts"
Vispirms iepazīsim viens otru, lai mēs varētu labāk iepazīt viens otru. (bumba aplī ar priekšnesumu)
Daba ir vissvarīgākais pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un attīstības līdzeklis. Cik daudz atklājumu bērns izdara, sazinoties ar viņu! Katra dzīvā būtne, ko redz bērns, ir unikāla. Daudzveidīgi un dabīgi materiāli (smiltis, māls, ūdens, sniegs u.c.), ar kuriem bērniem patīk spēlēties. Pirmsskolas vecuma bērni mijiedarbojas ar dabu atšķirīgs laiks gadi - un kad pūkains guļ apkārt Balts sniegs un kad zied dārzi. Nevienu didaktisko materiālu nevar salīdzināt ar dabu pēc bērna attīstības ietekmes daudzveidības un stipruma.
Dabas ietekme uz bērna personības attīstību ir saistīta ar noteiktu zināšanu veidošanos par tās objektiem un parādībām. Tāpēc, ja runājam par uzdevumiem, ar kuriem saskaras audzinātāja, iepazīstinot bērnus ar dabu, tad vispirms starp tiem būs elementāras dabas zināšanu sistēmas veidošana bērnos.
Otrkārt uzdevums ir attīstīt bērnos darba prasmes un iemaņas.
Trešais uzdevums ir attīstīt bērnos mīlestību pret dabu.
Visi iepriekš minētie uzdevumi, ar kuriem saskaras pedagogs, ir savstarpēji cieši saistīti - tie ir jāapsver un jārisina kopumā.
Tātad, kas ir EKOLOĢIJA? (skolotāju atbildes)
Ekoloģija ir zinātne par attiecībām starp augu un dzīvnieku organismiem un kopienām, kuras tie veido starp sevi un vidi.
Lai bērnos veidotos nepieciešamība komunicēt ar dzīvnieku un augu pasaules pārstāvjiem, izziņas interese par viņiem, spēja saskatīt un saprast skaistumu, nepieciešamība pēc pašizpausmes radošajā darbībā, tiek radīti apstākļi bērnudārzā, kur bērni var papildināt savas zināšanas ikdienas brīvas piekļuves apstākļos, apzināties nepieciešamību sazināties ar dabu.
Nosauciet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā izmantotos bērnudārza mācību priekšmetu attīstošās vides elementus.
(Dalībnieki pārmaiņus nosauc: dabas stūrītis: maketi un diagrammas; vizuālais materiāls; dabas kalendārs; darbu, novērojumu un eksperimentu kartotēkas; laboratorija; izglītojoši paneļi; metodiskā, enciklopēdiskā un daiļliteratūra; ekoloģiskā taka; minidārzi grupu telpās un dārzs-dārzs teritorijā; ekoloģiskās kolekcijas un mini muzeji; ziemas dārzs; augu pases utt.).
Jums ir kartītes ar uzdevuma numuru 1, mēģiniet uzsvērt un sarindot šādus principus ekoloģiskas telpas izveidei bērnudārzā (pirmajā vietā lieciet, jūsuprāt, atbilstošāko nodrošinājumu):
- Pēc iespējas vairāk augu un dzīvnieku sugu klātbūtne;
- Nedzīvu priekšmetu (augsne, akmeņi, čaumalas utt.) klātbūtne;
- Nodrošināt komfortablus apstākļus visiem savvaļas pārstāvjiem, viņiem nepieciešamo dzīvotni un aprūpi;
- Drošība (bīstamu dzīvnieku sugu, kukaiņu trūkums);
- iespēju nodrošināšana bērniem rūpēties par augiem un dzīvniekiem;
- iespēju nodrošināšana bērniem vērot savvaļas dzīvniekus;
- iespēju nodrošināšana bērniem eksperimentēt ar nedzīvas dabas objektiem;
Laikapstākļi vienmēr ir interesējuši cilvēkus. Jo tuvāk cilvēks bija dabai, jo vairāk viņa dzīve bija atkarīga no lietus un sausuma, no salnām un atkušņiem.
Un, lai gan šie ilgtermiņa novērojumi, kas atspoguļoti zīmēs un mīklās, sakāmvārdos un teicienos, ne visi ir precīzi, tos var pilnībā izmantot, lai iepazīstinātu bērnus ar dabu, tautas tradīcijām un attīstītu viņu radošās spējas; novērojumi sniedz iespēju izjust atklāšanas prieku, sajust pētnieciskā darba garšu.
Laikapstākļu prognozēšana, balstoties uz tautas zīmēm, audzina cieņu pret tradīcijām, nodrošina saikni starp paaudzēm.
Piedāvājam jums nelielu blices konkursu "Kā augi un dzīvnieki prognozē laikapstākļus."
Atgādinām par turpmāko laikapstākļu pazīmju sākumu augu un dzīvnieku uzvedībā, un jūs pabeidzat rindu.
- Zirneklis smagi auž tīklu - (sausam laikam).
- Uz ceļa kļūst silts - (pirms lietus).
- Swifts, bezdelīgas lido zemu - (lietus vēsta).
- Peles iznāk no pakaišu apakšas uz sniegu - (dienu pirms atkušņa).
- Suns ripo pa zemi, maz ēd un daudz guļ - (uz puteni).
- Kad putnu ķirsis zied - (līdz aukstumam, salam).
- Ja no rīta zāle ir sausa - (vakarā gaidāms lietus).
- No bērza tek daudz sulas - (lietainā vasarā).
- No rīta meža utis uzziedēja un palika vaļā visu dienu - (labam laikam).
- Ziedi pirms lietus - (tie smaržo spēcīgāk).
Varbūt kāds no jums atgādinās citas zīmes?
Mēģiniet formulēt bērniem uzvedības noteikumus mežā:
Pielikums Nr.2 (skolotāji veic uzdevumu)
Un tagad jūsu uzmanība tiek aicināta uzminēt krustvārdu mīklu par tēmu "Daudz laimes dzimšanas dienā, zeme"
1. Kāds no rīta lēnām piepūš sarkanu balonu, un, izlaižot to no rokām, apkārt viss kļūs gaišs. (saule)
2. Es esmu caurspīdīgs, esmu ciets, viņi staigā, viņi brauc uz mani. Es neslīkstu ūdenī, es nedegu ugunī. (ledus)
3. naktī staigāja pa debesīm, vāji apgaismoja zemi. "Man ir garlaicīgi, man ir garlaicīgi vienam, bet mani sauc ..." (mēness)
4. skrien pa sniegu, bet nav ne pēdas. (braucot ar sniegu)
5. stāvs - kūkas pār mājām, ar rokām nedabū. (mēnesis)
6. No rīta krelles dzirkstīja, sūtīja līdzi visu zāli, un pēcpusdienā devās meklēt - meklējam - meklējam, neatradīsim. (rasa)
7. Viņš atbildēs uz zvanu ar zvanu, uz vārdu ar tādu pašu vārdu. Uz smiekliem - atbildēs ar smiekliem, to sauc ... (atbalss)
8. tīrs, saulains, sēņu, silts, skanīgs. Nerātns. Velk zāli, rudzus debesīs. Smags strādnieks - vasara ... (lietus)
9. mēs visi viņu mīlam, kad viņa trokšņo, murrā, šļakstās, un kaķis viņu nemīl - viņš mazgā sevi ar ķepu. (ūdens)
10. lai cik tu tai ietu - viss skries uz priekšu. (ēna)
11. Ikviens, kas iet garām, nāks klāt, piedzersies un atkal gūs spēkus uz ceļa. (pavasaris)
12. visu vasaru sēžu uz zara, un rudenī riņķoju dzeltenu tauriņu (lapu)
13. Lauks kļuvis melnbalts, tad līst lietus, tad snieg. Un kļuva vēsāks, ledus saistīja upju ūdeņus. Ziemas rudzu laukā izbalējis, kāds mēnesis, pastāsti. (novembris)
14. kad visu klāj pelēks sniegs un saule no mums agri atvadās? (ziema)
15. Ražu atnesu, laukus atkal apsēju, putnus uz dienvidiem sūtu, kokus izģērbju, bet egles un priedes neaiztieku. Es ... (rudens)
16.balts,kā piens,viss bija duļķains apkārt. (migla)
17. auss zelta, upe sudraba. Daba uzziedēja! Kurā gadalaikā? (vasara)
18. mūsu šokolādes dārzs ir tukšs, zirnekļu tīkli lido tālumā. Un dzērves stiepās līdz Zemes dienvidu malai. Skolu durvis tika vaļā, kas pie mums atnāca mēneša laikā? (septembris)
Piedāvāju šādu uzdevumu "Dzeja un mūzika dabā"
Dzejoļi mūzikai…………
Uzmanību! Muzikāla mīkla. Klausieties mūziku un sakiet, par kādu putnu mūzika runā? (gulbis)
Es iesaku jums izgatavot gulbi origami veidā (skolotāji izpilda uzdevumu)
"Publicācijas sertifikāts" Sērija A Nr.0000686 nosūtīta 2012.gada 9.jūlijā. kvīts 62502649561268
Aicinām skolotājus pirmsskolas izglītība Tjumeņas apgabals, YNAO un Hantimansu autonomais apgabals-Jugra publicēt savus metodiskos materiālus:
- Pedagoģiskā pieredze, autorprogrammas, mācību līdzekļi, prezentācijas nodarbībām, elektroniskās spēles;
- Personīgi izstrādātas piezīmes un skripti izglītojošas aktivitātes, projekti, meistarklases (ieskaitot video), darba formas ar ģimenēm un skolotājiem.
Kāpēc ir izdevīgi publicēties pie mums?
DARBNĪCA
Bērnu ekoloģiskā izglītība dabas nostūrī
Mērķis: attīstīt skolotāju radošo potenciālu, kompetenci ekoloģijas jomā; pilnveidot pedagogu profesionālās prasmes un procesuālo darbību efektivitāti, veidot ciešu sadarbību starp bērnudārza audzinātājiem. Pastiprināt pedagogu prāta un meklēšanas darbību.
Uzdevumi:
Apzināt esošās skolotāju zināšanas par vides izglītību dabas nostūrī
Prasme pēc dabas iegūtās zināšanas izmantot dažādās aktivitātēs;
Attīstīt skolotāju izziņas interesi;
Izkopt mīlestību pret dabu, pret savu dzimto zemi.
Semināra izklāsts:
Teorētiskā daļa
Vides apmācība pedagogiem
Iesildīties. Komandas nosaukuma attēlojums. Spēle "Asociācijas"
Blitz - konkurss "Ko mēs zinām par ekoloģiju"
Multimediāla prezentācija "Bērnu ekoloģiskā izglītība dabas stūrītī"
Praktiskā daļa
Ekoloģiskā stūra veidošanas principi.
Radošais konkurss.
Erudītu konkurss.
Rezultāti.
Semināra gaita:
Labdien, dārgie kolēģi! Šodien vadīšu jums darbnīcu par tēmu: "Bērnu vides izglītība dabas stūrītī"
Daba bērnam ir neizsmeļams garīgās bagātināšanas avots. Bērni vienā vai otrā veidā pastāvīgi saskaras ar to. Tikšanās ar dabu palīdz bērnos veidot reālistiskas zināšanas par apkārtējo pasauli, humānu attieksmi pret dzīvām būtnēm.
Iepazīstināt bērnu ar dabas pasauli, iemācīt to izprast, izkopt rūpīgu attieksmi pret to - svarīgākais uzdevums bērnudārzs.
Pirmsskolas bērnības periodā bērnam rodas pirmie priekšstati par apkārtējo pasauli, spēja izveidot visvienkāršākās attiecības un modeļus par apkārtējām dzīves parādībām, kā arī spēja patstāvīgi pielietot iegūtās zināšanas pieejamā praksē. aktivitātes, veidojas.
2. Piedāvājam paņemt sev tīkamās krāsas figūriņu un pastāstīt, kā šī krāsa saistās ar vides izglītību - “Biedrības” Tālāk skolotāji tiek sadalīti četrās komandās. Lai būtu ērti atsaukties uz komandām, iesaku konsultēties un izdomāt komandas nosaukumu un to prezentēt.
3. "Ko mēs zinām par ekoloģiju?". Jautājumi tiek uzdoti katrai komandai pēc kārtas.
1. Kas ir ekoloģija?
Izstādīts plakāts "Ekoloģija ir zinātne par augu un dzīvnieku organismu attiecībām un to veidotajām kopienām starp sevi un vidi".
2. Ko nozīmē pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība? (Šī ir bērnu iepazīšana ar dabu, kuras pamatā ir ekoloģiska pieeja, kurā pedagoģiskais process balstās uz ekoloģijas pamatidejām un koncepcijām.)
3. Kāpēc, jūsuprāt, tās būtu jāpraktizē jau no pirmsskolas vecuma? (Jo tieši pirmsskolas bērnībā tiek likti pamati pareizai attieksmei pret apkārtējo pasauli un vērtību orientācijām tajā.)
4. Skolotāja loma pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā?
5. Kāds, jūsuprāt, šeit būtu jāveic darbam ar vecākiem?
(anketa, vecāku sapulces, « Apaļie galdi”, konsultācijas, izstādes bērnu un kopīgs darbs, statīvi, ekrāni, bīdāmās mapes, kas piesaista vecākus, lai dalītos ar bērniem darba aktivitāte uz vietas un dabas stūrī, dažādas kopīgas akcijas utt.)
6. Nosauciet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā izmantotos bērnudārza mācību priekšmetu attīstošās vides elementus.
(Dalībnieki pārmaiņus nosauc: dabas stūrītis: maketi un diagrammas; vizuālais materiāls; dabas kalendārs; darba, novērojumu un eksperimentu kartotēkas; laboratorija; izglītojoši paneļi; metodiskā, enciklopēdiskā un daiļliteratūra; ekoloģiskā taka; minidārziņi grupu telpās un dārzs-dārzs teritorijā; ekoloģiskās kolekcijas un mini muzeji; ziemas dārzs; augu pases uc).
7. Kādam jābūt dabas nostūrī?
(Augi, dzīvnieki, putni, zivis, aprīkojums stūra iemītnieku kopšanai, ēdiens iedzīvotājiem; dabas kalendārs; bērnu zīmējumi.)
8. Kādas metodes tiek izmantotas bērnu vides izglītībā?
(Vizuāli, praktiski, verbāli.)
9. Uzskaitiet bērnu vides izglītības vizuālās metodes.
(Novērojumi; attēlu skatīšanās; modeļu, filmu, filmu lentu, caurspīdīgo plēvju demonstrēšana.)
10. Uzskaitiet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības praktiskās metodes.
(Spēle; elementāri eksperimenti; modelēšana.)
11. Uzskaitiet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības verbālās metodes.
(Skolotājas un bērnu stāsti; mākslas darbu lasīšana par dabu; sarunas)
12. Kāda ir galvenā metode, ko izmanto pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā. (Novērojums.)
Multimediāla prezentācija "Bērnu ekoloģiskā izglītība dabas stūrītī"
Teksts slaidiem
Vides izglītība tiek veikta pirmsskola cauri visam pedagoģiskajam procesam – ikdienā un klasē. Vides izglītības uzdevumu īstenošanā liela nozīme bērnudārzā ir dabiskajai videi. Tie ir dabas nostūri visās grupās, pareizi veidota un iekopta teritorija, dodot iespēju pastāvīgai tiešai saziņai ar dabu; sistemātisku dabas parādību un objektu novērojumu organizēšana, bērnu iesaistīšana regulārā darbā
Vides izglītība pirmsskolas iestādē tiek veikta visā pedagoģiskajā procesā - ikdienā un klasē. Vides izglītības uzdevumu īstenošanā liela nozīme bērnudārzā ir dabiskajai videi. Tie ir dabas nostūri visās grupās, pareizi veidota un iekopta teritorija, dodot iespēju pastāvīgai tiešai saziņai ar dabu; sistemātisku dabas parādību un objektu novērojumu organizēšana, bērnu iesaistīšana regulārā darbā
Lai pildītu savu lomu, savvaļas dzīvnieku stūrītim bērnudārzā jāatbilst šādām prasībām:
* "mazāk ir labāk, bet labāk", t.i. izmantot nelielu skaitu priekšmetu, bet veselīgu, koptu un skaisti iekļaujas telpas interjerā,
* organizējot dabas stūrīti, obligāti jānoskaidro jautājums par bērnu alerģijām pret atsevišķiem augiem un dzīvniekiem. Ja šāda problēma pastāv, jums vajadzētu aprobežoties ar kopīgu dabas stūrīti vai turēt dzīvniekus atsevišķā telpā, vai izslēgt alergēnus priekšmetus no grupas stūra,
* atlasītajiem objektiem jābūt skaistiem, tipiskiem, ar izteiktām iezīmēm,
* augiem un dzīvniekiem jābūt bērniem drošiem, t.i. nav indīgs, bez ērkšķiem, nav agresīvs utt.
Stūra iemītniekiem jābūt nepretencioziem un pieejamiem aprūpē,
Augu un dzīvnieku atlase tiek veikta, ņemot vērā vecuma iezīmes bērniem.
Jaunākajās grupās, izvēloties dabas stūrīšu iemītniekus, pirmkārt tiek ņemtas vērā bērnu objektu uztveres īpatnības (bērni izceļ spilgtas zīmes un īpašības), kā arī izglītojoši uzdevumi. Bērniem jāiemācās atpazīt un nosaukt 2-3 augus, to galvenās daļas (lapa, kāts, zieds).
Otrās jaunākās grupas bērni ir iesaistīti augu kopšanā: viņi ielej pieaugušā sagatavotu ūdeni (viņš arī nosaka devu), noslauka lielas augu lapas ar mitru drānu. Vērojot dzīvniekus, bērni iemācās tos atpazīt pēc izskata. spilgtas zīmes: ķermeņa daļas, kustības raksturs, radītās skaņas utt.
Skolotājs māca bērniem novērot: pieņemt jautājumu-uzdevumu, koncentrēties uz novēroto objektu, izmantot vienkāršas pētnieciskas darbības, atbildēt uz novērošanas laikā uzdotajiem jautājumiem.
Jaunāko grupu dabas stūrītī novieto augus, kuriem ir skaidri noteiktas galvenās daļas (stublājs, lapas) un kas zied spilgti, bagātīgi un ilgstoši, piemēram:
Parastā (vai zonālā) ģerānija,
fuksija,
vienmēr ziedoša begonija,
Balzams ("gaisma"),
Ķīniešu rozāns utt.
Piesaistiet bērnu un augu uzmanību ar raibām lapām,
Aukuba ("zelta" vai "desu" koks),
Coleus.
Otrajā grupā jaunāks vecums akvārijs ar zivi tiek novietots dabas stūrī. Bērniem, pamatojoties uz viņu uztveres īpašībām, ir jāizvēlas spilgtas krāsas zivs, kas lielāko daļu gada vada aktīvu dzīvesveidu, labprāt ēdot pārtiku. Šis ir parasts zelta zivs, zelta un sudraba karpas. Tiem ir tipiska saldūdens zivju forma, pievilcīgas krāsas un diezgan kustīgas.
Bērnudārza jaunākajās grupās var turēt putnus. Vēlams, lai putnam būtu spilgts apspalvojums, dzīvespriecīgs raksturs, viņš ēdienā ir nepretenciozs un dzied nebrīvē. Šim nolūkam vispiemērotākais ir kanārijputniņš.
Diez vai nav ieteicams pastāvīgi turēt zīdītājus jaunāko grupu dabas nostūros. Zīdītājiem, pat maziem, ir nepieciešama daudz lielāka uzmanība nekā citiem dzīvniekiem (bagātīga un bieža barošana, ikdienas būru tīrīšana utt.). Vietnē jūs varat turēt trusi. Būris ar trusi, vāveri vai jūrascūciņu, kāmīti ik pa laikam tiek ievests kazlēnu grupā epizodiskai, īslaicīgai novērošanai.
Vidējā grupā bērni veido spēju saskatīt dažādas objektu un to daļu īpašības un īpašības (dažādas formas, krāsas, izmēri, virsmas raksti utt.). Bērni apgūst sarežģītākas salīdzināšanas metodes, mācās konstatēt objektu atšķirības un līdzības, vispārināt objektus pēc vienas vai otras pazīmes.
Zināšanas par augiem un dzīvniekiem kļūst sarežģītākas. Bērni skaidrāk atšķir augu pazīmes, iepazīstas ar viņu dzīvei nepieciešamajiem apstākļiem. Pieaug to augu skaits, kurus bērni atpazīst un nosauc.
Piektā dzīves gada bērns, iepazīstoties ar dzīvniekiem, atzīmē to izskata, uzbūves, kustības, barošanas metodes oriģinalitāti; nosaka pirmos savienojumus - kustības rakstura atkarību no ekstremitāšu strukturālajām iezīmēm.
Rūpējoties (kopā ar skolotāju) par stūra iemītniekiem, bērni apgūst vienkāršas prasmes: uzturēt augu tīru, pareizi laistīt, mazgāt dzirdinātājus un dzīvnieku barotavas, dot barību. Vērojot augus un dzīvniekus, viņi pamana spilgtas izpausmes augu un dzīvnieku augšanā un attīstībā. Viņi mācās atspoguļot savus novērojumus saskaņotā, precīzā runā.
Programmas uzdevumu paplašināšanās un sarežģītība vidējā grupā prasa dabas stūra papildināšanu ar jauniem iemītniekiem. Telpas augiem jābūt dažāda forma un lapu lielumu, jo puiši apgūst jaunas metodes, kā uzturēt augus tīrus: aplej augus ar mazām lapām no smalka sieta lejkannas vai apsmidzina ar smidzināšanas pistolēm, noslauka lapas ar zobiem ar mitru suku vai otu un pubertātes lapas ar sausu suku. Tajā pašā laikā bērni mācās izveidot kopšanas metodi atkarībā no lapu rakstura: lieluma, daudzuma, virsmas rakstura, to trausluma.
Papildus jaunāko grupu dabas stūrītī nosauktajiem augiem vidējā grupā izvieto alveju vai agavu (ar sulīgām lapām ar robainām malām), reksbegoniju, sparģeļus, smaržīgo ģerāniju (ar rakstainām, pubescējošām lapām) u.c. Dabas stūrītis var būt līdz 6-8 augu sugām.
Akvārijā ir divu veidu zivis, kas atšķiras pēc izskata un paradumiem: gausa dīķa karūsa un veiklās, kustīgās augšējās mušas; zelta zivtiņu šķirnes - veiltail, teleskops un tajā pašā laikā (citā akvārijā) zivis no vietējiem rezervuāriem. Atšķirības pēc izskats un šo zivju paradumi ir diezgan pamanāmi, un bērni tos var atklāt novērošanas laikā. Dabas stūrītī vidējā grupa jūs varat paturēt tos pašus kanārijputnus.
Kā pastāvīgie iemītnieki vidējās grupas dabas nostūrī var turēt arī zīdītājus. Šī vecuma bērni var labi apgūt vienkāršas iemaņas par viņiem rūpēties. Tātad jūrascūciņu un kāmi vēlams novietot kādā stūrī, kas ir interesanti savos paradumos. Rūpes par viņiem ir vienkāršas, viņi ir draudzīgi, viņiem viegli veidojas refleksi uz dažādiem signāliem - laiku, vidi.
10.11. AT vecākā grupa turpinās prasmju veidošanās novērot, salīdzināt objektus, vispārināt un klasificēt tos pēc dažādiem kritērijiem. Novērojumu galvenais saturs ir augu un dzīvnieku augšana un attīstība, to izmaiņas gadalaikos. Bērniem jāzina, ka augiem augšanai nepieciešama gaisma, mitrums, siltums, augsnes uzturs; Dažādiem augiem nepieciešams atšķirīgs gaismas un mitruma daudzums.
Bērni turpina iepazīties ar augiem, ar to ārējās struktūras iezīmēm: ne tikai ar daudzveidīgām lapām, bet arī ar kātiem un ziediem. Tiek nostiprināta iespēja noteikt augu kopšanas veidu atkarībā no lapu un stublāju veida (veids, kā uzturēt augu tīru).
Izziņas uzdevumu saturs par augiem ietver zināšanas par dažām to veģetatīvās pavairošanas metodēm, jo īpaši par stublāju spraudeņiem. Tas viss prasa papildināt dabas stūrīti ar jauniem augiem: ar dažādiem stublājiem (cirtainiem, ložņājošiem vai stāvu stublāju modifikācijām), kuriem ir sīpoli, bumbuļi u.c. Tie var būt 2-3 veidu tradeskantijas, iekštelpu vīnogas, kāpjošās efejas , fikuss, alveja, zigokaktuss, epifils, ciklamenas, prīmulas, amarillis, klivijas u.c. Tiem ir dažādas formas un rakstura lapas, stublāji, ziedi, tiem ir dažādas vajadzības pēc gaismas un mitruma.
12.13. Izvēloties dzīvniekus vecāku bērnu dabas stūrītim, jāņem vērā galvenais programmas uzdevums - nodrošināt sākotnējo zināšanu veidošanos par dzīvnieku pielāgošanās īpatnībām vides apstākļiem.
Akvārijos ir labi turēt siltumu mīlošas dzīvdzemdētājas un nārstojošas zivis - gupijas, zobenastes, eņģeļu zivis u.c. Ne mazāk interesēs arī bērni. Šī mazā vietējo ūdenskrātuvju zivtiņa ir sava veida barometrs: pirms sliktiem laikapstākļiem tā palielina savu fizisko aktivitāti.
No putniem priekšroka jādod tiem, kas audzē pēcnācējus nebrīvē - kanārijputniem, viļņveidīgajiem viļņveidīgajiem viļņveidīgajiem viļņveidīgajiem viļņiem. Cāļu augšana un attīstība, pieaugušo putnu aprūpe pēcnācējiem - vērtīgs materiāls novērošanai. Tajā pašā laikā nevajadzētu aizmirst, ka bērniem ir īpaši rūpīga un patronējoša attieksme pret mazuļiem, un rūpes par bezpalīdzīgiem, augošiem cāļiem ir laipnu un humānu jūtu avots, rūpīga un gādīga attieksme pret visu dzīvo.
Ir labi novietot bruņurupuci (jebkuru) vecākās grupas dabas stūrī. Parasti šis dzīvnieks ziemā iekrīt īsā ziemas guļas stāvoklī. Ja bruņurupucis vairākus gadus dzīvo stūrī, tad ziemas guļas var arī nebūt, tad šajā periodā bruņurupucis kļūst letarģisks, nelabprāt uzņem barību. (Tikai vecāki pirmsskolas vecuma bērni var saprast šī stāvokļa cēloni un radīt atbilstošus apstākļus dzīvnieka dzīvei.)
Zīdītāju daudzveidība un izvēle. Papildus jūrascūciņai un kāmim var būt arī vāvere. Vāvere lielākā mērā nekā citi zīdītāji dabas nostūros maina savu dzīvesveidu atbilstoši gadalaikiem. Rudenī vāvere bieži paslēpj pieliekamajā barības pārpalikumus, ziemā tā ir mazāk kustīga, turklāt izkūst divas reizes gadā. Šīs izmaiņas ir saistītas ar dzīvnieku dzīves apstākļiem dabā, kas būtu jāzina vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.
14-18. Katrā dabas stūrītī bērnudārzam jābūt savam laikapstākļu kalendāram. Iepazīšanās ar dabas parādībām sākas jaunākā pirmsskolas vecumā. Laikapstākļu kalendāru uzturēšanai ir liela nozīme bērnu vides izglītībā. Bērnam, kurš tikai sāk saprast pasaule izmaiņas dabā rada lielu interesi. Viens no visvairāk pieejamie veidi izprast apkārtējo realitāti – to novērot.
Dežurantu stūrītis dabas nostūrī var būt atsevišķs vai kopīgs visiem dienesta veidiem.
Lai rūpētos par augiem, nepieciešams inventārs: lejkannas. otas, lupatas, kociņi zemes irdināšanai. Tas atrodas dežurantu stūrī, kur glabājas darba laikā nēsātie priekšauti. Visiem darba instrumentiem jāatrodas sava vieta, jāguļ uz plaukta noteiktā secībā.
Minilaboratorijas klātbūtne ir pamats bērna specifiskajām rotaļnodarbībām, bērni pārtop par zinātniekiem, veic eksperimentus, novērojumus, eksperimentus, piemēram: kas ir ūdens, ūdens ir šķīdinātājs, vai ar ūdeni var līmēt papīru , grimst - negrimst, smilšu valsts, triki ar magnētiem, kāpēc kuģi negrimst, kāpēc objekti kustas
22.V junioru grupa jābūt stūrim, kur spēlēt ar smiltīm: smiltīm, veidnēm, krūzēm, šķīvjiem.
23. PELARGONIJA
Dzimtene - Dienvidāfrika.
Dabā ir apmēram 280 sugas.
Ziedi tiek savākti lietussargu ziedkopās.
Pelargonijs ir fotofīls, un tam nepieciešama tieša saules gaisma.
Laistīšana ir mērena, ziemā ļoti maza.
Transplantācija - katru gadu martā, vienlaikus nogriežot dzinumus tā, lai uz katra paliktu 3-4 pumpuri.
Vecākajā grupā var būt augu kopšanas shēma.
Dabas stūrīša veidošana ar savām rokām ir rūpīgs darbs, kas prasa zināmas zināšanas, centību un, galvenais, lielu vēlmi ieaudzināt bērnos labas sajūtas, atsaucību, vērīgumu un iejūtīgu attieksmi pret visu dzīvo.
5. Vai jums ir kartītes ar uzdevumu?
Pēc iespējas vairāk augu un dzīvnieku sugu klātbūtne;
Nedzīvu priekšmetu (augsne, akmeņi, čaumalas utt.) klātbūtne;
Nodrošināt komfortablus apstākļus visiem savvaļas pārstāvjiem, viņiem nepieciešamo dzīvotni un aprūpi;
Drošība (bīstamu dzīvnieku sugu, kukaiņu trūkums);
iespēju nodrošināšana bērniem rūpēties par augiem un dzīvniekiem;
iespēju nodrošināšana bērniem vērot savvaļas dzīvniekus;
iespēju nodrošināšana bērniem eksperimentēt ar nedzīvas dabas objektiem;
(skolotāji veic uzdevumu)
6. "Radošs"
Pedagogs ir radoša profesija. Un kas gan ir radošums bez fantāzijas un fantastikas. Nākamais uzdevums ir radošs. Katrai komandai jāizdomā skolotāja-defektologa, skolotāja-psihologa, mūzikas un fiziskās audzināšanas stundas fragments, kas saistīts ar vides izglītību.(Darbs grupās)
"Erudimentu konkurss"
7.1.Nosauciet bērnu rakstniekus, kuri rakstīja par dabu.
V. Bjanči, M. Prišvins, E. Setons-Tompsons, K. Čukovskis, S. Maršaks, S. Mihalkovs, A. Barto, N. Sladkovs, Ļ. Tolstojs, K. Paustovskis, G. Sņegirevs, A. S. Puškins u.c. .
7.2 "Mīklas - ilustrācijas." Slavenu mākslinieku gleznu reprodukcijas palīdz uztvert dabas skaistumu. Šajā uzdevumā varēsi parādīt savas zināšanas. (Pedagogiem tiek piedāvātas slavenu mākslinieku gleznu reprodukcijas, kas gleznojušas ainavas. Nepieciešams noteikt darba autoru un nosaukumu)
I. I. Šiškins "Rudzi";
I. I. Levitāns "Zelta rudens";
A. K. Savrasovs "Rūķi ir ieradušies";
I. I. Šiškins "Rīts priežu mežā";
I. K. Aivazovskis "Devītais vilnis";
N. K. Rēriha “Kančenzona. Himalaji".
8. Rezumējot.
Šajā sakarā mūsu seminārs - darbnīca noslēdzās, ceru, ka tas jums bija interesants un noderīgs. Jūs atsvaidzinājāt visu par vides izglītību. Un beigās es ierosinu veikt testu "Kādam jābūt dabas stūrītim grupā". Es novēlu jums panākumus darbā ekoloģijas jomā. Paldies vēlreiz.
Mērķis: attīstīt skolotāju radošo potenciālu, kompetenci ekoloģijas jomā; pilnveidot pedagogu profesionālās prasmes un efektivitāti pētnieciskās un eksperimentālās darbības organizēšanā. procesuālā darbība.
Uzdevumi:
- Apzināt esošās skolotāju zināšanas par izziņas organizāciju pētniecības aktivitātes;
- Spēja izmantot iegūtās zināšanas dažādās aktivitātēs;
- Attīstīt skolotāju izziņas interesi;
- Izkopt mīlestību pret dabu, pret savu dzimto zemi.
Semināra izklāsts:
- Vides apmācība pedagogiem
- Iesildīties.
- Dialogs "Pedagoģiskā izcilība"
- radošais konkurss
- Pedagoģiskās situācijas
- Pieredzes un eksperimentu prezentācija
- Rezultāti
Semināra gaita:
Labdien, dārgie kolēģi! Šodien es vadīšu jums semināru par tēmu: "Ekoloģiskais tilts"
Daba ir vissvarīgākais pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un attīstības līdzeklis. Cik daudz atklājumu bērns izdara, sazinoties ar viņu! Katra dzīvā būtne, ko redz bērns, ir unikāla. Daudzveidīgi un dabīgi materiāli (smiltis, māls, ūdens, sniegs u.c.), ar kuriem bērniem patīk spēlēties. Pirmsskolas vecuma bērni sazinās ar dabu dažādos gada laikos – gan tad, kad apkārt snigs pūkains, balts sniegs, gan tad, kad zied dārzi. Nevienu didaktisko materiālu nevar salīdzināt ar dabu pēc bērna attīstības ietekmes daudzveidības un stipruma.
Dabas ietekme uz bērna personības attīstību ir saistīta ar noteiktu zināšanu veidošanos par tās objektiem un parādībām. Tāpēc, ja runājam par uzdevumus saskaras ar audzinātāju iepazīstinot bērnus ar dabu, tad vispirms starp tiem būs elementāras dabas zināšanu sistēmas veidošana bērnos.
Otrkārt uzdevums ir attīstīt bērnos darba prasmes un iemaņas.
Trešais uzdevums ir attīstīt bērnos mīlestību pret dabu.
Visi iepriekš minētie uzdevumi, ar kuriem saskaras pedagogs, ir savstarpēji cieši saistīti - tie ir jāapsver un jārisina kopumā.
"Cilvēki, kuri ir iemācījušies novērot un eksperimentēt,
Iegūstiet spēju uzdot jautājumus
Un saņemiet uz tām reālas atbildes, būtībā
Augstākā garīgā un morālā līmenī
Salīdzinot ar tiem, kuri šādu skolu nav gājuši"
K. A. Timirjazevs
Ko es dzirdēju, es aizmirsu.
Ko es redzēju, to atceros.
Ko es izdarīju, es zinu.
Līdz vecākajam pirmsskolas vecumam ievērojami palielinās bērna iniciatīvas pārveidojošās aktivitātes iespējas. Šis vecuma periods ir nozīmīgs bērna kognitīvo vajadzību attīstībai, kas izpaužas meklējumu, pētniecisko darbību veidā, kas vērstas uz jaunā "atklāšanu", kas attīsta produktīvas domāšanas formas. Galvenais faktors ir darbības raksturs. Kā uzsver psihologi, bērna attīstībai izšķiroša nozīme ir nepieciešamībai pirmsskolas vecuma bērnus iesaistīt jēgpilnās aktivitātēs, kuru laikā viņi varētu atklāt arvien jaunas priekšmetu īpašības, to līdzības un atšķirības.
Kā galveno bērnu meklēšanas aktivitātes veidu viņš izceļ eksperimentēšanas aktivitāti. "Bērnu eksperimentēšana pretendē uz vadošo aktivitāti bērna pirmsskolas attīstības periodā."
Bērnu eksperimentēšana ir viena no pirmsskolas vecuma bērnu dabaszinātņu ideju mācīšanas un attīstīšanas metodēm. Laikā eksperimentālā darbība pirmsskolas vecuma bērns mācās novērot, pārdomāt, salīdzināt, atbildēt uz jautājumiem, izdarīt secinājumus, noteikt cēloņsakarības, ievērot drošības noteikumus. Sistematizētu bērnu meklēšanas un izziņas zināšanu attīstība, eksperimentālu darbību veidošana veido loģiskās domāšanas pamatu, nodrošina maksimālā efektivitāte intelektuālā attīstība pirmsskolas vecuma bērniem un viņu pilnīgai gatavībai skolai.
Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālo aktivitāšu organizēšanas darbā ieteicams izmantot dažādu formu un metožu kompleksu. Viņu izvēli nosaka vecuma iespējas, kā arī izglītības uzdevumu raksturs. Jāatceras, ka bērnam ir jābūt iespējai izpaust savus iespaidus spēlē, vizuālā darbība, vārds. Tad iespaidi nostiprinās, pamazām bērni sāk izjust dabas saikni ar dzīvi, ar sevi.
Eksperimentālo darbību organizēšanas procesā ir paredzēts atrisināt šādus uzdevumus:
- bērnu iekļaušana domāšanā, modelēšanā un pārveidojošā darbībā;
- spējas saskatīt pasaules daudzveidību kopsakarību sistēmā veidošanās;
- uzskates līdzekļu (standartu, simbolu, nosacīto aizstājēju) bagātināšana;
- meklēšanas un izziņas darbības attīstības perspektīvu paplašināšana, bērnu iniciatīvas, atjautības, zinātkāres, kritiskuma un patstāvības saglabāšana.
Viens no nosacījumiem problēmu risināšanai eksperimentālajā darbībā bērnudārzā ir attīstošas vides organizēšana. Priekšmeta vide ieskauj un ietekmē bērnu jau no pirmajām viņa dzīves minūtēm. Galvenās prasības videi kā attīstības instrumentam ir nodrošināt aktīvas patstāvīgas bērnu darbības attīstību.
Pētnieciskās darbības tehnoloģija sniedz bērnam iespēju rast atbildes uz jautājumiem "kā?" un kāpēc?". Bet šim nolūkam ir nepieciešams ne tikai nodrošināt aprīkojumu pētījumiem, bet arī radīt problēmsituāciju, kuras risinājums novedīs pie jebkādu modeļu, parādību, īpašību atklāšanas.
Bērnu eksperimentu organizēšanas algoritms tika izveidots šādi :
- bērns identificē un izvirza problēmu, kas ir jāatrisina;
- piedāvājumi dažādas iespējas viņas lēmumi;
- pārbauda šos iespējamos risinājumus, pamatojoties uz datiem;
- izdara secinājumus .
Eksperimentēšanas procesā bērni veido ne tikai intelektuālus iespaidus, bet arī attīsta spēju strādāt komandā un patstāvīgi, aizstāvēt savu viedokli, pierādīt to pareizu, noteikt eksperimentālo darbību neveiksmes iemeslus un zīmēt elementāri. secinājumus.
Pētnieciskā darba integrācija ar cita veida bērnu aktivitātēm: novērojumi ejot, lasot, spēlējoties, ļauj radīt apstākļus ideju nostiprināšanai par dabas parādībām, materiālu, vielu īpašībām.
Iesildīties.
- Tātad, kas ir EKOLOĢIJA? (skolotāju atbildes)
Izliek uz tāfeles plakātu "Ekoloģija ir zinātne par augu un dzīvnieku organismu attiecībām un to veidotajām kopienām starp sevi un vidi."
- Ko vides izglītība nozīmē pirmsskolas vecuma bērniem? (Šī ir bērnu iepazīšana ar dabu, kuras pamatā ir ekoloģiska pieeja, kurā pedagoģiskais process balstās uz ekoloģijas pamatidejām un koncepcijām.)
- Kāpēc, jūsuprāt, tās būtu jāmāca jau no pirmsskolas vecuma? (Jo tieši pirmsskolas bērnībā tiek likti pamati pareizai attieksmei pret apkārtējo pasauli un vērtību orientācijām tajā.)
- Skolotāja loma pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā?
- Kam, jūsuprāt, šeit būtu jāsadarbojas ar vecākiem?
Lai bērnos veidotos nepieciešamība komunicēt ar dzīvnieku un augu pasaules pārstāvjiem, izziņas interese par viņiem, spēja saskatīt un saprast skaistumu, nepieciešamība pēc pašizpausmes radošajā darbībā, tiek radīti apstākļi bērnudārzā, kur bērni var papildināt savas zināšanas ikdienas brīvas piekļuves apstākļos, apzināties nepieciešamību sazināties ar dabu.
- Nosauciet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā izmantotos bērnudārza mācību priekšmetu attīstošās vides elementus.
(Dalībnieki pārmaiņus nosauc: dabas stūrītis: maketi un diagrammas; vizuālais materiāls; dabas kalendārs; darbu, novērojumu un eksperimentu kartotēkas; laboratorija; izglītojoši paneļi; metodiskā, enciklopēdiskā un daiļliteratūra; ekoloģiskā taka; minidārzi grupu telpās un dārzs-dārzs teritorijā; ekoloģiskās kolekcijas un mini muzeji; ziemas dārzs; augu pases utt.)
- Kādi nosacījumi ir nepieciešami bērnu ekoloģiskajai izglītībai?
(Tas: dabas stūrītis grupā; bērnudārza zona.) - Kam vajadzētu būt dabas nostūrī?
(Augi, dzīvnieki, putni, zivis, aprīkojums stūra iemītnieku kopšanai, ēdiens iedzīvotājiem; dabas kalendārs; bērnu zīmējumi.) - Kam vajadzētu būt bērnudārza teritorijā?
(Koki, krūmi, puķu dobes, sakņu dārzs.) - Kādas metodes tiek izmantotas bērnu vides izglītībā?
(Vizuāli, praktiski, verbāli.) - Uzskaitiet bērnu vides izglītības vizuālās metodes.
(Novērojumi; attēlu skatīšanās; modeļu, filmu, filmu lentu, caurspīdīgo plēvju demonstrēšana.) - Uzskaitiet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības praktiskās metodes.
(Spēle; elementāri eksperimenti; modelēšana.) - Uzskaitiet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības verbālās metodes.
(Skolotājas un bērnu stāsti; mākslas darbu lasīšana par dabu; sarunas) - Kāda ir galvenā metode, ko izmanto pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā. ( Novērojums.)
- Uzskaitiet darba organizācijas formas ar bērniem vides izglītības jomā. Nodarbības; ekskursijas; ikdiena (pastaigas, arī mērķtiecīgas; darbs puķu dārzā, dārzā, dabas stūrītī); ekoloģiskas brīvdienas un izklaide; elementāra meklēšanas darbība (tikai vecākā vecumā).
1.2. Dialogs "Pedagoģiskā izcilība"
- Spēle "JĀ vai NĒ"
Mērķis: izpētīt ZUN klātbūtni pedagogu vidū par šo tēmu.
- Ekoloģiskais stūrītis: eksperimentālais stūrītis, dabas stūrītis, izstāžu stūrītis.
1.3. Radošs uzdevums
Pedagogs ir radoša profesija. Un kas gan ir radošums bez fantāzijas un fantastikas. Nākamais uzdevums ir radošs. Katrai komandai ir jāuzzīmē sakāmvārds, lai pretējā komanda to varētu “nolasīt”.
1. Pavasaris ir sarkans ar ziediem, bet rudens ar pīrāgiem.
2. Ieraudzīju baļķi - satiec pavasari.
3. Sagatavo kamanas vasarā un ratus ziemā.
4. Bez darbaspēka jūs pat nevarat izvilkt zivi no dīķa.
5. Mīli braukt - mīli nēsāt ragavas.
6. Labāk zīlīte rokās nekā dzērve debesīs.
7. Ābols nekrīt tālu no ābeles.
1.4. Pedagoģisko situāciju risināšana.
Katrai komandai jāatrisina šāda pedagoģiskā situācija. Jums ir 5 minūtes laika, lai izlemtu.
Meža izcirtumā spēlējas četri bērni vecumā no pieciem līdz septiņiem gadiem. Mazākais kliedz: "Noķersim tauriņu un aizdedzināsim spārnus!" Kāds vīrietis, kurš ejot garām un dzirdot šo zvanu, aptur zēnu un jautā: "Kāpēc tu aizdedi tauriņa spārnus?" Viņš nedaudz klusē un atbild: "Tieši tāpat ...".
Kā var izskaidrot šādu bērnu nežēlību? Kādas ir metodes un paņēmieni, kā šajā situācijā audzināt pirmsskolas vecuma bērnus cienīt dabu?
Ira gāja mājās no bērnudārza cauri jāņogu krūmiem apstādītam parkam un skaļi stāstīja mammai, kā viņi šeit ar visu grupu laistīja. Bet māte bija aizņemta ar savām domām.
Kāpēc tu manī neklausies? Ira jautāja un atrāva roku.
Kas tas par kaprīzēm?! - māte uzliesmoja un, nolaužot jaunu jāņogu zaru, ar to pātagu meiteni. Un tad viņa dusmīgi iemeta: “Kam vajadzīgas tavas nepatikšanas, tā ir tikai bērnu spēle! Pietiek dabas aizstāvju bez jums.
Kādas ir mātes rīcības negatīvās sekas?
Tu ej uz darbu. Uz taciņas mierīgi sarunājas divas mammas. Šajā laikā viņu bērni netālu nolauž jauna koka zarus. Abiem jau rokās ir liela rokas. Vai jūs domājat, ka bērni ir vienkārši nerātni vai neviens viņiem nav licis nekaitēt augiem?
Vai tu klusībā iesi garām, nosodot mātes / bērnus / savā dvēselē, vai apstāsies un parunāsi ar mātēm / bērniem /?
Serjoža kaut ko aptver plaukstā, ieskatās tajā un maigi pasmaida. Olga Ivanovna vēršas pret mazuli: “Kas tev tur ir? Parādi man! Uhh! Nomet to tūlīt! ". Mazs pūkains kāpurs no plaukstas nokrīt uz asfalta. Kāda kāja nežēlīgi uzkāpa viņai virsū.
Bērnudārza vietā meitenes spēlējas veikalā un papildina "produktu" sortimentu, novācot augus: dzeltenās akācijas pākstis - "pupas", kumelīšu galviņas - "konfektes" utt. Irina Petrovna pienāca un uzteica: "Labi! Laba ideja!"
Nosauciet skolotāja kļūdas. Ko jūs darītu šajā situācijā?
Antons un Oļegs uzcēla ielu no smiltīm. Olga Ivanovna ieteica: "Apzaļumo ielu." "Kā to izdarīt? - jautāja Oļegs. "Izvēlies zarus. Tik daudz par krūmiem un kokiem! "- mudināja skolotāja.
Nosauciet skolotāja kļūdas. Ko jūs darītu šajā situācijā?
Pēcpusdienas pastaigas laikā Nastja spēlējās smilšu kastē, un, kad skolotāja aicināja bērnus savākt rotaļlietas, viņa nedzirdēja. Uzcēlusi bērnus, skolotāja veda uz bērnudārzu. Nastja redzēja, ka bērni dodas prom, skrēja pēc veidojuma un nokrita. Bija skaļš raudāšana (bērnam ir nopietna trauma).
Nosauciet skolotāja kļūdas. Tālāk skolotāja darbības.
1.5. Pieredzes un eksperimentu prezentācija
Secinājums:
Šajā sakarā mūsu seminārs - darbnīca noslēdzās, ceru, ka tas jums bija interesants un noderīgs. Jūs atsvaidzinājāt visu par vides izglītību. Es novēlu jums panākumus darbā ekoloģijas jomā. Paldies vēlreiz. Domāju, ka arī turpmāk uzturēsim ciešāku kontaktu starp mūsu bērnudārzu pedagogiem. Šī nav mūsu pēdējā tikšanās.
Un nobeigumā vēlos jūs aicināt noskatīties metodiskās un daiļliteratūras izstādi, kas noderēs jūsu darbā. Lūdzu, pārbaudiet to. Paldies par jūsu uzmanību. Visu to labāko!
Koltaškova Svetlana Jakovļevna,
vadītāja vietnieks
izglītības darbam
MBDOU "Bērnudārzs Nr. 2" Īkšķis "
Hantimansijskas pilsēta
Mērķis: attīstīt skolotāju radošo potenciālu, kompetenci ekoloģijas jomā; pilnveidot pedagogu profesionālās prasmes un procesuālo darbību efektivitāti, veidot ciešu sadarbību starp bērnudārza audzinātājiem.
Gatavošanās semināram - darbnīcai:
- Izvēlies jautājumus biznesa spēlei, izveido kopsavilkumu.
- Sagatavot rokasgrāmatas semināra organizēšanai un vadīšanai.
- Skolotājiem:
Sagatavot Bērnudārza izglītības un apmācības programmas vadlīniju sadaļu "Didaktiskās spēles ceļvedis", red. V.V.Gerbova, T.S. Komarova.
Sagatavot ekoloģiska satura priekšmetu-didaktisko spēli vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.
Pasākuma norise:
Labdien, dārgie kolēģi! Šodien mēs rīkojam semināru - darbnīcu skolotājiem par tēmu: "Ekoloģiskais tilts"
Vispirms iepazīsim viens otru, lai mēs varētu labāk iepazīt viens otru. (bumba aplī ar priekšnesumu)
Daba ir vissvarīgākais pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un attīstības līdzeklis. Cik daudz atklājumu bērns izdara, sazinoties ar viņu! Katra dzīvā būtne, ko redz bērns, ir unikāla. Daudzveidīgi un dabīgi materiāli (smiltis, māls, ūdens, sniegs u.c.), ar kuriem bērniem patīk spēlēties. Pirmsskolas vecuma bērni sazinās ar dabu dažādos gada laikos – gan tad, kad apkārt guļ pūkains balts sniegs, gan tad, kad zied dārzi. Nevienu didaktisko materiālu nevar salīdzināt ar dabu pēc bērna attīstības ietekmes daudzveidības un stipruma.
Dabas ietekme uz bērna personības attīstību ir saistīta ar noteiktu zināšanu veidošanos par tās objektiem un parādībām. Tāpēc, ja runājam par uzdevumiem, ar kuriem saskaras audzinātāja, iepazīstinot bērnus ar dabu, tad vispirms starp tiem būs elementāras dabas zināšanu sistēmas veidošana bērnos.
Otrkārt uzdevums ir attīstīt bērnos darba prasmes un iemaņas.
Trešais uzdevums ir attīstīt bērnos mīlestību pret dabu.
Visi iepriekš minētie uzdevumi, ar kuriem saskaras pedagogs, ir savstarpēji cieši saistīti - tie ir jāapsver un jārisina kopumā.
Tātad, kas ir EKOLOĢIJA? (skolotāju atbildes)
Ekoloģija ir zinātne par attiecībām starp augu un dzīvnieku organismiem un kopienām, kuras tie veido starp sevi un vidi.
Lai bērnos veidotos nepieciešamība komunicēt ar dzīvnieku un augu pasaules pārstāvjiem, izziņas interese par viņiem, spēja saskatīt un saprast skaistumu, nepieciešamība pēc pašizpausmes radošajā darbībā, tiek radīti apstākļi bērnudārzā, kur bērni var papildināt savas zināšanas ikdienas brīvas piekļuves apstākļos, apzināties nepieciešamību sazināties ar dabu.
Nosauciet pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā izmantotos bērnudārza mācību priekšmetu attīstošās vides elementus.
(Dalībnieki pārmaiņus nosauc: dabas stūrītis: maketi un diagrammas; vizuālais materiāls; dabas kalendārs; darbu, novērojumu un eksperimentu kartotēkas; laboratorija; izglītojoši paneļi; metodiskā, enciklopēdiskā un daiļliteratūra; ekoloģiskā taka; minidārzi grupu telpās un dārzs-dārzs teritorijā; ekoloģiskās kolekcijas un mini muzeji; ziemas dārzs; augu pases utt.).
Jums ir kartītes ar uzdevuma numuru 1, mēģiniet uzsvērt un sarindot šādus principus ekoloģiskas telpas izveidei bērnudārzā (pirmajā vietā lieciet, jūsuprāt, atbilstošāko nodrošinājumu):
- Pēc iespējas vairāk augu un dzīvnieku sugu klātbūtne;
- Nedzīvu priekšmetu (augsne, akmeņi, čaumalas utt.) klātbūtne;
- Nodrošināt komfortablus apstākļus visiem savvaļas pārstāvjiem, viņiem nepieciešamo dzīvotni un aprūpi;
- Drošība (bīstamu dzīvnieku sugu, kukaiņu trūkums);
- iespēju nodrošināšana bērniem rūpēties par augiem un dzīvniekiem;
- iespēju nodrošināšana bērniem vērot savvaļas dzīvniekus;
- iespēju nodrošināšana bērniem eksperimentēt ar nedzīvas dabas objektiem;
Laikapstākļi vienmēr ir interesējuši cilvēkus. Jo tuvāk cilvēks bija dabai, jo vairāk viņa dzīve bija atkarīga no lietus un sausuma, no salnām un atkušņiem.
Un, lai gan šie ilgtermiņa novērojumi, kas atspoguļoti zīmēs un mīklās, sakāmvārdos un teicienos, ne visi ir precīzi, tos var pilnībā izmantot, lai iepazīstinātu bērnus ar dabu, tautas tradīcijām un attīstītu viņu radošās spējas; novērojumi sniedz iespēju izjust atklāšanas prieku, sajust pētnieciskā darba garšu.
Laikapstākļu prognozēšana, balstoties uz tautas zīmēm, audzina cieņu pret tradīcijām, nodrošina saikni starp paaudzēm.
Piedāvājam jums nelielu blices konkursu "Kā augi un dzīvnieki prognozē laikapstākļus."
Atgādinām par turpmāko laikapstākļu pazīmju sākumu augu un dzīvnieku uzvedībā, un jūs pabeidzat rindu.
- Zirneklis smagi auž tīklu - (sausam laikam).
- Uz ceļa kļūst silts - (pirms lietus).
- Swifts, bezdelīgas lido zemu - (lietus vēsta).
- Peles iznāk no pakaišu apakšas uz sniegu - (dienu pirms atkušņa).
- Suns ripo pa zemi, maz ēd un daudz guļ - (uz puteni).
- Kad putnu ķirsis zied - (līdz aukstumam, salam).
- Ja no rīta zāle ir sausa - (vakarā gaidāms lietus).
- No bērza tek daudz sulas - (lietainā vasarā).
- No rīta meža utis uzziedēja un palika vaļā visu dienu - (labam laikam).
- Ziedi pirms lietus - (tie smaržo spēcīgāk).
Varbūt kāds no jums atgādinās citas zīmes?
Mēģiniet formulēt bērniem uzvedības noteikumus mežā:
Pielikums Nr.2 (skolotāji veic uzdevumu)
Un tagad jūsu uzmanība tiek aicināta uzminēt krustvārdu mīklu par tēmu "Daudz laimes dzimšanas dienā, zeme"
1. Kāds no rīta lēnām piepūš sarkanu balonu, un, izlaižot to no rokām, apkārt viss kļūs gaišs. (saule)
2. Es esmu caurspīdīgs, esmu ciets, viņi staigā, viņi brauc uz mani. Es neslīkstu ūdenī, es nedegu ugunī. (ledus)
3. naktī staigāja pa debesīm, vāji apgaismoja zemi. "Man ir garlaicīgi, man ir garlaicīgi vienam, bet mani sauc ..." (mēness)
4. skrien pa sniegu, bet nav ne pēdas. (braucot ar sniegu)
5. stāvs - kūkas pār mājām, ar rokām nedabū. (mēnesis)
6. No rīta krelles dzirkstīja, sūtīja līdzi visu zāli, un pēcpusdienā devās meklēt - meklējam - meklējam, neatradīsim. (rasa)
7. Viņš atbildēs uz zvanu ar zvanu, uz vārdu ar tādu pašu vārdu. Uz smiekliem - atbildēs ar smiekliem, to sauc ... (atbalss)
8. tīrs, saulains, sēņu, silts, skanīgs. Nerātns. Velk zāli, rudzus debesīs. Smags strādnieks - vasara ... (lietus)
9. mēs visi viņu mīlam, kad viņa trokšņo, murrā, šļakstās, un kaķis viņu nemīl - viņš mazgā sevi ar ķepu. (ūdens)
10. lai cik tu tai ietu - viss skries uz priekšu. (ēna)
11. Ikviens, kas iet garām, nāks klāt, piedzersies un atkal gūs spēkus uz ceļa. (pavasaris)
12. visu vasaru sēžu uz zara, un rudenī riņķoju dzeltenu tauriņu (lapu)
13. Lauks kļuvis melnbalts, tad līst lietus, tad snieg. Un kļuva vēsāks, ledus saistīja upju ūdeņus. Ziemas rudzu laukā izbalējis, kāds mēnesis, pastāsti. (novembris)
14. kad visu klāj pelēks sniegs un saule no mums agri atvadās? (ziema)
15. Ražu atnesu, laukus atkal apsēju, putnus uz dienvidiem sūtu, kokus izģērbju, bet egles un priedes neaiztieku. Es ... (rudens)
16.balts,kā piens,viss bija duļķains apkārt. (migla)
17. auss zelta, upe sudraba. Daba uzziedēja! Kurā gadalaikā? (vasara)
18. mūsu šokolādes dārzs ir tukšs, zirnekļu tīkli lido tālumā. Un dzērves stiepās līdz Zemes dienvidu malai. Skolu durvis tika vaļā, kas pie mums atnāca mēneša laikā? (septembris)
Piedāvāju šādu uzdevumu "Dzeja un mūzika dabā"
Dzejoļi mūzikai…………
Uzmanību! Muzikāla mīkla. Klausieties mūziku un sakiet, par kādu putnu mūzika runā? (gulbis)
Es iesaku jums izgatavot gulbi origami veidā (skolotāji izpilda uzdevumu)
"Publicācijas sertifikāts" Sērija A Nr.0000686 nosūtīta 2012.gada 9.jūlijā. kvīts 62502649561268
Aicinām Tjumeņas apgabala, YaNAO un Hantimansi autonomā apgabala Jugras pirmsskolas izglītības skolotājus publicēt savu metodisko materiālu:
- Pedagoģiskā pieredze, autorprogrammas, mācību līdzekļi, prezentācijas nodarbībām, elektroniskās spēles;
- Personīgi izstrādātas piezīmes un scenāriji izglītības aktivitātēm, projektiem, meistarklasēm (ieskaitot video), darba formas ar ģimenēm un skolotājiem.
Kāpēc ir izdevīgi publicēties pie mums?
- Saskarsmē ar 0
- Google Plus 0
- labi 0
- Facebook 0
