decembris
1. nedēļa - "Ziema".
2. nedēļa - "Ziemojošie putni".
3. nedēļa - "Telpaugi".
4. nedēļa - "Jaungada brīvdienas".
"Sniega pika", "Kaza", "Gredzeni",
"Zaķis", "Pirksti sveicina"
2. Labojiet vienkāršus prievārdus runā: on - from, to - from, by.
6. Saistītā runa
8. Grafisko prasmju attīstība:
Sniegavīra apgleznošana, Ziemassvētku rotājumi
1. Nostiprināt spēju atšķirt pēc ausīm vārdus ar sākotnējām trieciena skaņām [a], [y].
2. Mācīt bērniem atšķirt patskaņus | o |, | un | no vairākām skaņām.
janvāris
1. Artikulācijas vingrošana:
1. Turpiniet gatavošanos artikulācijas aparāti visu grupu pareizas skaņu artikulācijas veidošanai vispārējās artikulācijas vingrošanas un artikulācijas masāžas veikšanas procesā.
2. Veidojiet pareizu svilpošanas skaņu artikulāciju un sāciet to automatizāciju.
2. Vārdu krājuma izstrāde pa tēmām:
2. nedēļa - "POTS"
3. nedēļa - "PETS"
4. nedēļa - "MŪSU MEŽU MEŽA DZĪVNIEKI"
3. Pirkstu vingrošana (ar visiem bērniem)
"Ziemassvētku eglītes", "Kaza", "Gredzeni", "Zaķis"
4. Runas gramatiskās struktūras izstrāde:
1. Nostiprināt prasmi saskaņot vārdus teikumā pēc dzimuma, skaita, reģistra.
2. Vingrojiet bērnus lietvārdu lietošanā ar galotnēm: -onok, -enok, -am, -yat.
5. Fonēmiskā dzirde, balss, elpošana (ar visiem bērniem):
1. Turpināt darbu pie pareizas fizioloģiskās un runas elpošanas veidošanas.
2. Darbs pie runas raituma un balss maiguma.
6. Saistītā runa
Nostiprināt spēju atkārtot 2-3 teikumu stāstu. Vingriniet bērnus stāstu-aprakstu un mīklu-aprakstu sastādīšanā par ziemojošiem un mājas putniem, savvaļas un mājdzīvniekiem.
7. Psihisko funkciju attīstība: “Ceturtā ekstra”, “Brīnišķīgā soma” (ar visiem bērniem).
8. Grafisko prasmju attīstība: Dzīvnieku ēnošana
9. Skaņu analīzes un sintēzes prasmju attīstīšana
Vingrojiet bērnus patskaņu saplūšanas analīzē un sintēzē pēc auss: [oi], |io|, |ao], [oa], [uo], [ou], [iu|, [ui].
februāris
1. Artikulācijas vingrošana:
1. Turpināt artikulācijas aparāta sagatavošanu visu grupu pareizas skaņu artikulācijas veidošanai vispārējās artikulācijas vingrošanas un artikulācijas masāžas veikšanas procesā.
2. Veidojiet pareizu svilpošanas skaņu artikulāciju un sāciet to automatizāciju.
3. Runā nofiksējiet patskaņu un vieglāko līdzskaņu tīro izrunu: [b], [i], [m], [n], [d], [t], [g]. [k], [x], [c], [f] un to mīkstie varianti.
2. Vārdu krājuma izstrāde pa tēmām:
1. nedēļa - “PROFESIJAS. PĀRDEVĒJS"
2. nedēļa - “Pasts. Pastnieks"
3. nedēļa - "TRANSPORTS"
4. nedēļa - "PROFESIJAS TRANSPORTĀ"
3. Pirkstu vingrošana (ar visiem bērniem)
"Kaza", "Gredzeni", "Zaķis", "Pirksti sveicina", pēc tēmas
4. Runas gramatiskās struktūras izstrāde:
1. Nostiprināt prasmi saskaņot vārdus teikumā pēc dzimuma, skaita, reģistra.
2. Vingrojiet bērnus dažu relatīvu īpašības vārdu lietošanā: stikls, papīrs, gumija.
5. Fonēmiskā dzirde, balss, elpošana (ar visiem bērniem):
1. Turpināt darbu pie pareizas fizioloģiskās un runas elpošanas veidošanas.
2. Darbs pie runas raituma un balss maiguma.
3. Turpiniet strādāt pie runas tempa.
4. Uzlabot runas intonācijas izteiksmīgumu.
6. Saistītā runa
Iesaistīties dialogiskās runas uzlabošanā. Nostiprināt spēju atbildēt uz jautājumiem ar 2-3 vārdu teikumiem. Atbalstīt un attīstīt bērna aktīvo pozīciju dialogā.
Māciet bērniem pārstāstīt tekstus no 2-3 vienkāršiem teikumiem.
7. Psihisko funkciju attīstība: “Ceturtā ekstra”, “Brīnišķīgā soma” (ar visiem bērniem).
8. Grafisko prasmju attīstība: Izšķilšanās pēc tēmas
9. Skaņu analīzes un sintēzes prasmju attīstīšana: Mācīt bērniem atšķirt sākotnējās akcentētās skaņas |у|, [o] vārdos un atšķirt vārdus ar sākuma akcentētām skaņām |а], [у], [i], [o] .
Viktorija Gennadievna
Individuālā darba plāns ar bērniem vidējā grupa
Attieksme pret darbu.
Individuālais darbs.
1. Krilova Alīna
2. Zabrodins Ņikita
3. Logunovs Artjoms
4. Ņikitina Karina
5. Maša Samoškina
D/ spēle "Palīdzi pabarot lelli"- iemācīties nosaukt ēdienus, ēdienus.
D/ spēle "palīgi"- iemācīties noteikt priekšmetus dažādām profesijām.
D/ spēle "Rādīt attēlu" iemācīties noteikt, ko dara pieaugušie.
D/ spēle "apģērbt lelli"- rūpēties par sevi un palīdzēt citiem.
D/ spēle "Rīks priekš strādāt» - iemācīties atpazīt objektus strādāt.
D/ vingrinājums "Uzdevums"- iemācīties palīdzēt pieaugušajiem, draugiem.
D/ vingrinājums "Kur dzīvo miskaste?"- iemācīties uzturēt kārtību, tīrību.
Matemātika.
Individuālais darbs.
1. Karīna Ņikitina
2. Ermoškins Vlads
3. Juņins Miša
4. Kupļinovs Ņikita
5. Loseva Juldija
6. Mordovins Artjoms
7. Kozina Alīna
8. Rožkovs Ņikita
9. Sivkovs Miša
D/ spēle "Brīnišķīga soma"- iemācīties atpazīt ģeometriskās formas.
D/ spēle "Viesi"- iemācīties definēt daudzus un vienu"
D/ spēle "Palīdzi lācim"- definējiet augstu - zemu, platu - šauru.
D/ spēle "Trases"- viens, daudzi, saskaitiet līdz trim.
D/ spēle "Savākt piramīdu"- krāsas un izmēra fiksēšana.
D/ spēle "Lielu un mazu gredzenu stīga"- izmērs un skaits.
D/ spēle "Kubu torņa celtniecība"- izmērs, krāsa.
Pirkstu spēles.
Spēles ar ģeometriskām formām - “Savākt rakstu, jebkuru priekšmetu - Ziemassvētku eglīti utt.
D/ spēle "Ražas novākšana"- skaitīt līdz trīs.
D/ spēle "Lido bumba"- uz augšu, uz leju, uz, zem.
Radoša un produktīva darbība.
Individuālais darbs.
1 Širjajevs Egors
2. Nikolajeva Poļina
3. Mordovins Artjoms
4. Maša Samoškina
5. Mitrušina Uļja
6. Logunovs Artjoms
7. Rudņeva Kira
8. Zabrodins Ņikita
9. Kupļinovs Ņikita
D/ spēle "Krāsu kociņi"- krāsas, izkārtojums uz lapas.
D/ spēle "Gaisa baloni"- krāsas, formas.
D/ spēle "Savākt attēlu"- krāsas, formas, izkārtojums.
Mozaīkas, šņorēšana, trafareti, krāsojamās grāmatas, krītiņi - smalko motoriku attīstīšana
D/ vingrinājums "Zīmēt, pievienot, līmēt", "pacelt"- prasme pareizi turēt otu, zīmuli.
D/ vingrinājums "Kas ir papildus"- uzmanības attīstība.
D/ spēle "Kādā krāsā ir automašīna, lelle"- krāsa, detaļu daļas, korpusi.
D/ spēle "kurš"- atpazīt un nosaukt krāsas
D/ vingrinājums "Zīmējums gaisā"- Roku attīstība.
Pirkstu vingrošana, ar priekšmetiem.
Runas attīstība.
Individuālais darbs.
1. .Logunovs Artjoms
2. Nikolajeva Poļina
3. Mordovins Artjoms
4. Rožkovs Ņikita
5. Sivkovs Miša
6. Ņikitina Karina
7. Ermoškins Vlads
Artikulācijas vingrošana.
Pirkstu vingrošana.
D/ spēle "Brīnišķīga kaste" paplašināt vārdu krājumu.
D/ spēle "Rādīt attēlu"- atšķirt detaļas, fiksēt pareizo izrunu.
D/ spēle "Atkārtojiet bērnu dzejoli, dzejoli"- izrunāt vārdus, frāzes, iegaumēt.
D/ spēle "Vodička"- pieredze ar priekšmetiem un bērnudārza dzejoļu iegaumēšanas nostiprināšana.
D/ spēle "Atkārtot"- iemācīties radīt dzīvnieku skaņas.
D/ vingrinājums "Uzmini, kas skan"- izrunas vingrinājums.
D/ vingrinājums "Rotaļlietu izstāde"- lai veidotu aktīvu vārdu krājumu, atkārtojiet pēc pieaugušā.
D/ spēle "Uzminiet, kas ieradās pie mums"- skaņas izrunas vingrinājums.
Saistītās publikācijas:
Individuālā darba plāns runas attīstībai vecākajā vecuma grupā Individuālais darbs runas attīstībā vecākā grupa. Galvenais uzdevums ir ar runas darbību saistīto personīgo funkciju attīstība.
Individuālais darba plāns 2016. gada februāra mēnesis Koriģējošā un attīstošā darba galvenie uzdevumi Veidot spēju salīdzināt divas objektu grupas, izlīdzināt nevienādas.
Audzinātāja individuālā darba plāns Pedagoga individuālā darba plāns Metodiskā pasākuma veids, priekšmets, vieta, kura ietvaros notika atklātais pasākums.
Individuālais darba plāns Organizatoriskie pasākumi: sākuma konference, iepazīšanās ar darba plānu. Iepazīšanās ar pirmsskolas izglītības iestādes bāzi, ar uzdevumiem, virzieniem, oriģinalitāti.
Individuālā darba plāns pedagogiem ar maziem bērniem 2017.-2018.mācību gadam. Individuālais darba plāns skolotājiem ar bērniem agrīnā vecumā par 2017-2018 akadēmiskais gads. Sastādīja: skolotāja-logopēde Lobova Oksana Borisovna.
Individuālā darba plāns ar bērniem 1. Nodarbības tēma 2. Nodarbības uzdevumi 3. Darba formu nosaukums, vingrinājumi Iepazīšanās - uzmanības, atmiņas, smalko motoriku attīstīšana - uzmanības spēle.
Lai atklātu un attīstītu bērna personības labākās īpašības, gan skolotājiem, gan vecākiem ir jāatbalsta bērna vēlme izpaust savu individualitāti, spējas un talantus. Vidējā grupā individuālais darbs ar bērniem ir ne mazāk svarīgs kā vecākajā vai sagatavošanas grupā. Piektā kursa bērni jau var būt un izteikt savu viedokli, veidot pieķeršanos, bet viņi joprojām neprot labi kontrolēt emocijas, vadīt domu procesus. Viņi ir zinātkāri un nenogurstoši pasaules izzināšanā. Individuālās nodarbības ar skolotāju un specializētiem speciālistiem bērnudārzs padarīs bērnu dzīvi gaišu un piepildītu ikdienu atbilstoši vismodernākajām prasībām.
Individuālā darba ar pirmsskolas vecuma bērniem mērķi
Individuālais darbs ar bērniem ir obligāta bērnudārza audzinātāja profesionālās darbības sastāvdaļa. Tas dod iespēju praksē īstenot vienu no galvenie principi, ko pasludina federālais valsts izglītības standarts - individualizācija, tas ir, izglītības procesa uzbūve, ņemot vērā vecumu, fizioloģiskos un psiholoģiskās īpašības bērniem.
Turklāt individuālā darba mērķi ir:
- Uz personību orientētas pieejas īstenošana, kuras pamatā ir cieņa pret bērna personību, tā unikalitātes un unikalitātes atzīšana.
- Bērnu izziņas interešu un spēju attīstība.
- Vienlīdzīgu iespēju nodrošināšana skolēnu pilnvērtīgai attīstībai pirmsskolas bērnībā.
Mūsdienu pedagoģija uzskata pirmsskolas bērnība vērtīgs posms cilvēka dzīvē, bet bērns - personība, kas ir cienīga pret savām vajadzībām un īpašībām
Individuālā darba veidi un uzdevumi ar vidējās grupas pirmsskolas vecuma bērniem
Individuālais darbs vidējā grupā ir sadalīts četros galvenajos veidos atkarībā no galvenajiem uzdevumiem:
- korekcijas;
- kompensācijas;
- papildu;
- attīstot.
Korekcijas darbi vairumā bērnudārzu tiek veikti ar bērniem, kuriem ir noteikti attīstības traucējumi, piemēram, stāja, skaņas izruna un uzvedības reakcijas. Pirmsskola, kurā radīti īpaši apstākļi, sniedz izglītības pakalpojumus bērniem ar invaliditāti, nodrošinot visērtāko pirmsskolas izglītībašai skolēnu kategorijai.
Bērns logopēda pieņemšanā: koriģējošajā darbā neiztikt bez kvalificēta speciālista palīdzības
Koriģējošus darbus pirmsskolas izglītības iestādēs (PIM) veic kvalificēti speciālisti: logopēds, psihologs, fiziskās audzināšanas instruktors. Visi koriģējošais darbs jāveic ar bērna vecāku vai likumīgo pārstāvju ziņu un piekrišanu. Par savu gaitu, gaitām, mazuļa problēmām speciāliste informē vecākus vai pārstāvjus privāti, citu vecāku prombūtnē, vismaigākajā un draudzīgākajā formā.
Kompensācijas nodarbību galvenais uzdevums ir “panākt zaudēto laiku”, tas ir, ātri aizpildīt robus bērna zināšanās un prasmēs, kurš ilgstoši nav apmeklējis bērnudārzu (slimības, atvaļinājuma dēļ, spa ārstēšana), kā arī jaunpienācēji, kuri neiet bērnudārzā, gāja vispār un, protams, viņi zina un var izdarīt mazāk nekā klasesbiedri. Šāda veida darbu veic grupas skolotājs, pamatojoties uz monitoringu (novērošana, sarunas, aptaujas, skolēnu līdzdalības analīze stundās).
Papildu darbs tiek veikts ar bērniem, kuri izrāda spilgtu un neatlaidīgu interesi par noteikta veida aktivitātēm (vizuālo, teātra, muzikālo, pētniecisko, kognitīvo utt.). To veic, iesaistot bērnus dažādos interešu pulciņos, kā arī vadot sarunas, didaktiskās spēles, rosinot pirmsskolas vecuma bērnus uz patstāvīgām aktivitātēm izvēlētajā virzienā.
Skolotājs var trenēties ar bērnu un teātra mākslu, ja pirmsskolas vecuma bērns ir ieinteresēts un priecīgs
Iedomāsimies situāciju: skolotājs pamanīja, ka viens vai vairāki skolēni izrāda pastiprinātu interesi par aizvēsturiskiem dzīvniekiem, pirmatnējo cilvēku dzīvi, kosmosu, eksotiskām zemēm, ekstrēmām dabas parādībām (vulkānu, pērkona negaisu). Pedagoga uzdevums šādos gadījumos ir atbalstīt bērna topošās intereses. Uzskaitītās tēmas nav iekļautas vidējās grupas programmā, taču progresīvās attīstības ietvaros varat paņemt līdzi bērnu enciklopēdiju vai citu literatūru, kas aptver šīs tēmas, izskatīt tās kopā ar bērniem, izlasīt īsu rakstu. Pilnīgi iespējams, ka lielākā vecumā šāds hobijs izvērsīsies par dziļu vēstures, arheoloģijas u.c.
Galvenais noteikums: informācijai jābūt bērniem saprotamai, vienkāršai un kodolīgai, vecumam atbilstošai, un ilustrācijām jābūt skaidrām, dabīgām, nebaidošām (ja dinozaurs, tad bez atsegtiem zobiem, vulkāna izvirdums – bez iznīcības attēliem).
Grupās ir piektā dzīves gada bērni, kuriem interesē labirinti, kvestu spēles, puzles. Viņiem brīvai piekļuvei vienmēr jābūt loģiskām spēlēm, tēmai un drukātai. Sākumā skolotājs individuāli nodarbojas ar bērniem, izmantojot spēļu stimulējošu materiālu, pēc tam mudina bērnus uz pašmācību. spēļu aktivitātes ar tā lietošanu.
Bet visbiežāk ikdienas individuālais darbs tiek veikts ar grupas bērniem visās attīstības jomās (izglītības jomās), ko paredz federālais valsts izglītības standarts:
- sociāli komunikatīvs;
- izziņas;
- runa;
- mākslinieciskā un estētiskā;
- fiziskā attīstība.
Tās galvenie uzdevumi:
- pilnveidot bērnu zināšanas, prasmes un iemaņas;
- palielināta interese par kopīgu izglītību, kognitīvā darbība ar skolotāju;
- bērnu spēju, vaļasprieku atklāšana un realizācija;
- radot visērtākos apstākļus bērnu uzturēšanās bērnudārzā, nodrošinot vieglu "iekļūšanu". bērnu komanda un izglītojošas aktivitātes.
Pedagogs plāno un vada attīstošās individuālās nodarbības, viņš arī analizē darba rezultātus un iezīmē turpmāko darbību sistēmu, katra skolēna attīstības virzienu.
Individuālās nodarbības ar piektā dzīves gada bērniem
Individuālās nodarbības pie grupas audzinātāja atšķiras gan no parastajām nodarbībām grupā (frontālās un apakšgrupas), gan no nodarbībām pie specializētiem speciālistiem: logopēda, psihologa u.c.
Nodarbības ilgums vidējā grupā
Ja nodarbība pie logopēda vai psihologa ar vienu vai diviem skolēniem var ilgt ierastajā, aptuveni 20 minūšu laikā, tad šāda ilguma skolotāja individuālo darbu ar bērniem organizēt ir sarežģīti. Galu galā viņa galvenais pienākums ir nodrošināt mazuļu dzīvības un veselības drošību visas darba maiņas laikā, organizēt un virzīt viņu darbību lietderīgā un drošā virzienā.
Auklīte ne vienmēr var aizstāt skolotāju, kontrolēt pārējos bērnus, tāpēc skolotājs veic individuālu darbu atsevišķu izglītojošu situāciju, īsu didaktisku spēļu veidā, kas viņam netraucēs uzraudzīt visu bērnu uzvedību. Tas var ilgt 3 vai 7 minūtes atkarībā no tā, par ko citi bērni aizraujas, cik daudz no viņiem ir Šis brīdis grupā. Ja viņš ir saderinājies pat ar vienu bērnu, skolotājam ir jāparedz visi bērni. Šis noteikums ir īpaši svarīgs vidējā grupā, kad puiši kļūst nemierīgi, cenšas visu izpētīt, izzināt, ir ļoti mobili un enerģiski.
Bērnu skaits klasē
Atšķirībā no frontālās nodarbības (ar visu grupu) un apakšgrupas nodarbības, kurā ir no 4 līdz 10 cilvēkiem, individuālās nodarbības notiek ar vienu bērnu vai miniapakšgrupu, kurā ir ne vairāk kā trīs bērni, kuriem ir līdzīgas vajadzības kompensējošā vai attīstības virziens. Skolotājam iepriekš jādomā, kur un kā viņš iekārtosies ar bērnu, lai pārējie bērni būtu redzami un tajā pašā laikā netraucētu stundu.
Ar ko pavadīt
Plānojiet un veiciet individuālo darbu ar katru no bērniem pēc kārtas. Kāpēc ne tikai ar tiem, kuri uzrāda izcilas sekmes vai atpaliek no klases?
Grupas skolēnu iedalījums parastajos, apdāvinātos un atpalikušos nav gluži nepareizs. Federālais štata izglītības standarts nenosaka pirmsskolas vecuma bērniem mērķus, kas viņiem jāsasniedz, bet tikai sniedz mērķa vadlīnijas skolotāju darba jomu plānošanai un noteikšanai. Federālais standarts uzsver, ka pirmsskolas vecuma bērni nav atbildīgi par savu darbību rezultātu izglītības procesā, katrs bērns aug un attīstās brīvi, dabiski, pēc iespējas labāk. fiziskās īpašības(attīstības elastība un plastiskums).
Pie apdāvinātajiem nevajadzētu klasificēt tikai tos bērnus, kuri ātrāk un labāk tiek galā ar uzdevumiem, iespējams, viņiem vienkārši ir ātrāka domāšana, vieglāk veidojams kontakts. Kautrīgi bērni ar lēnu temperamentu bieži tiek reģistrēti kā atpalikuši. Tā ir nopietna pedagoģiska kļūda. Jāatceras, ka visi pirmsskolas vecuma bērni ir ar vienu vai otru talantu apveltīti indivīdi, kas būtu jāatklāj un jāaizsargā.
Jūs nevarat teikt: “Katja un Koļa ir talantīgas, jo viņas skaisti dzied, un Tanja ir apdāvināta, jo viņa var ātri uzminēt mīklas. Stjopa atpaliek: viņš visu dara lēni, pusceļā pamet darbu, un pārējie bērni ir parasti. Bez šaubām, labi, ka grupā ir talantīgi dziedātāji. Bet bērnu mīlošs, iejūtīgs un taktisks skolotājs atradīs talantu katrā bērnā: Ira un Olja mīl kārtību, vienmēr palīdz salocīt rotaļlietas, Jura un Oļegs prot būvēt. skaistas mājas u.c.. Uzcītība, organizētība, mīlestība pret dzīvniekiem un citas pozitīvas morāles īpašības ir pelnījušas ne mazāku uzslavu kā prasme dziedāt un zīmēt. Un, ja bērns netiek līdzi pārējiem bērniem, ir izklaidīgs, neaktīvs, iespējams, viņam vienkārši ir slikts garastāvoklis, viņš par kaut ko ir sarūgtināts, viņš nav pietiekami izgulējies. Šajā gadījumā ir vērts aprunāties ar mazuļa ģimeni, pielāgot viņa mājas režīmu.
Laipnība un cilvēcība ir ne mazāk vērtīgas īpašības kā prasme zīmēt vai dejot, un arī skolotājiem tām būtu jāpievērš uzmanība.
Individuālā darba izstrāde vidējā grupā tiek veikta neatkarīgi no bērna panākumiem, visiem pēc kārtas. Patiešām, pat dzīvespriecīgākajiem, viegli pārdzīvojamajiem bērniem var parādīties problēmas (ar uzmanību, neatlaidību, ilgtermiņa atmiņu), kurām nepieciešama skolotāja aprūpe.
Turklāt šeit tas ir arī svarīgi psiholoģiskais aspekts: piektā kursa pirmsskolas vecuma bērni ir ļoti sirsnīgi un aizkustinoši, jo viņi ne pārāk labi prot savaldīt emocijas. Skolotājs viņiem parasti ir nozīmīgs cilvēks, bērni meklē viņa uzmanību, komunikāciju. Ja skolotājs pastāvīgi vairāk laika veltīs vieniem un tiem pašiem bērniem, pārējiem būs diskomforta sajūta, iespējams, greizsirdība. Bet, ja ar visiem tiek veikts individuāls darbs, pārpratumi nerodas, jo uzmanība tiek pievērsta visiem pēc kārtas. Tas kļūs par rutīnu un pierastu.
Laika tērēšana
Viņi veic individuālus darbus no rīta, pastaigas laikā un vakarā pēc pēcpusdienas uzkodām un spēlēm. Aktivitāšu izvēle un izglītības joma, kurā tā tiek veikta, ir atkarīga no pasākuma laika.
No rīta, kad bērni pēc miega ir atslābinājušies, viņu fiziskā un garīgā aktivitāte ir samazināta, nav ieteicams izmantot vingrojumus kustību, runas skaņu kultūras, domāšanas, loģikas attīstīšanai. Derēs sarunas, īsas didaktiskas spēles, izglītojošas situācijas veidošana par vienkāršākām un bērniem saprotamākām, bet ne mazāk svarīgām tēmām: par uzvedības kultūru, higiēnu, veselības aizsardzību, ceļu satiksmes noteikumiem.
Ja bērnu pieņemšana notiek grupā, skolotājs var pievērst uzmanību zīmēšanas prasmju attīstīšanai, piemēram, vingrināties ar dažiem skolēniem. kā pareizi turēt zīmuli vai otu, glāstīt, nepārkāpjot kontūru, ritmiski pielietot triepienus plakanam objektu attēlam. Modelēšanā jūs varat apgūt prasmes lejupielādēt bumbu no māla (plastilīna) gabaliņa, sadalīt gabalu vienādās vai nevienādās daļās, uzklāt izstrādājumam rakstus ar kaudzi, zīmogu. Lai sagatavotos aplikācijai, bērnam tiek piedāvāts no gatavām formām izlikt rakstu uz trijstūra, kvadrāta, apļa, izveidot ornamentu uz sloksnes pēc modeļa. Rīta stundās noderēs arī runas iesildīšanās: mēles griezēju izruna, bērnu dzejoļi, īsi dzejoļi.
Dienas laikā, pastaigājoties, tiek veikts darbs ar bērniem, kas neprasa apjomīgu materiālu un labumu izņemšanu. Tās ir vārdu spēles, vingrinājumi uzmanībai, atmiņai, loģikai, atjautībai, matemātisko jēdzienu veidošanai, priekšstatu attīstībai par objektīvo pasauli, sabiedrību, dabu. Pēcpusdienas pastaiga ir lielisks laiks, lai pilnveidotu pamata kustību veidus, koordināciju, veiklību, līdzsvara izjūtu, orientāciju telpā.
Pastaigas laikā skolotājs atradīs laiku, lai veiktu nelielu pētījumu ar vienu vai diviem bērniem. dabīgiem materiāliem piemēram, smiltis
Dienas otrajā pusē skolotājam ir vairāk iespēju strādāt ar bērniem individuāli. Bērnus sāk vest mājās, grupiņā viņu paliek mazāk, un palikušos aukles uzraudzībā var aizvest ar rotaļām, zīmēšanu, bērnu grāmatu ilustrāciju apskati. Vakara individuālās nodarbības var būt nedaudz garākas, apmēram 10-12 minūtes, un tās var aizņemt pietiekami sarežģītu materiālu (skaņu izcelšana vārdā, skaitļi un skaitļi, vides izglītība). Tomēr jākoncentrējas uz bērnu stāvokli: ja ir manāmas noguruma pazīmes, pārmērīgs uzbudinājums, tad nodarbība tiek saīsināta.
Pirmsskolas izglītības iestāžu vidējā grupā izmantotie metodiskie paņēmieni
Metodes, ko skolotājs izmanto individuālajā darbā ar bērniem, ir ļoti dažādas:
- verbāls (stāsts, saruna, atgādinājums, jautājums, izruna);
- vizuāls (rāda ilustrācijas, izkārtojumus, objektus);
- praktiski (vingrinājums, kopīga darbību veikšana, modelēšana, eksperiments).
Paņēmienu izvēle ir atkarīga no darba vietas un bērna īpašībām: vienam vajadzīgs skaidrojums, otram jāredz darbības demonstrācija, jāsaņem detalizētas instrukcijas skolotājs.
Liela nozīme ir spēļu tehnikai, jo piektajā dzīves gadā rotaļas ir bērnu vadošā un dabiskākā nodarbe. No spēles paņēmieniem veiksmīga būs pasaku un multfilmu varoņu piesaiste, pārsteiguma momentu, spēles situāciju veidošana. Taču, ja individuālais darbs tiek veikts grupā citu bērnu klātbūtnē, spēļu situācijas nedrīkst izrunāt skaļi, izmantotajām rotaļlietām un vizualizācijai jābūt pārāk lielai un spilgtai. Pretējā gadījumā visi skolēni vēlēsies piedalīties spēlē, un stunda tiks traucēta.
Tabula: vidējai grupai aktuālu mācību metožu piemēri
| Uzņemšana | Saturs |
| Mazo folkloras formu, mākslas darbu izmantošana (kultūras un higiēnas prasmju izglītošana) | Pedagogs: - Tanja, vai vēlaties zināt, kādu interesantu atskaņu par meiteni Tanju, kura zināja, kā skaisti sēdēt pie galda un pareizi ēst, es nesen atradu?
Galu galā šis ir dzejolis par tevi, tu arī proti skaisti sēdēt pie galda, pareizi turēt karoti! Gan Tanya, gan visi mūsu puiši ir gudri un labi darīti. |
| Palīdzības lūgums skolotājam (didaktiskajā spēlē "Salieciet attēlu") | Pedagogs: Jura, vai tu varētu man palīdzēt? Šajā aploksnē ir divu dažādu attēlu daļas, tās ir sajauktas. Man tiešām ir vajadzīga jūsu palīdzība. Savāc, lūdzu, šīs bildes pareizi un sakārto divās aploksnēs. Vai vari to izdarīt? Ja tev ir grūti, vari zvanīt man vai puišiem palīgā. |
| Palīdzības lūgums varonim (bumbiņas veidošanas tehnikas izstrāde) | - Katja, Olja, paskaties, cik skumji ir kaķēni. Viņi grib dzert pienu, bet viņiem nav bļodas. Vai atceries, ka mēs nesen veidojām šķīvjus āboliem? Bļoda ir veidota tieši tādā pašā veidā. Ritinām bumbu, piespiežam vidu, nedaudz saplacinām. Vai vari uztaisīt kaķēniem bļodas, palīdzēt pabarot? |
| Pārsteiguma brīdis (didaktiskā spēle "Pazīsti pieskaroties" ar dabīgu materiālu) | Pedagogs: - Žeņa, paskaties, kas atnāca pie mums ciemos. Jautrā vāvere! Viņš atnesa tik skaistu maisiņu, tajā ir dažādi priekšmeti (čiekuriņš, rieksts, ābols, gurķis, konfekte). Mēģināsim paspēlēties ar vāveri: uzmini, ko viņš atnesa, un tad nosaki, ko vāvere drīkst ēst un ko neēdīs. |
| Problēmsituācijas izveidošana (didaktiskais vingrinājums "Garāžas un automašīnas") | Pedagogs: - Maksim, paskaties, kādas brīnišķīgas mašīnas mums ir. Un šeit ir viņiem paredzētas garāžas (5 automašīnu plakani attēli un 5 dažāda izmēra garāžas), jums ir jāievieto katra automašīna savā garāžā. Bet viņu ir tik daudz... Kā būt? Kā jūs domājat, ja jūs šķirojat visas automašīnas pēc kārtas no lielām līdz mazām, kā jūs varat tām atrast garāžu? Jā, mēs arī sadalīsim garāžas no lielām uz mazām. Labi padarīts! |
Izvēloties uzdevumus bērniem, skolotājam jāņem vērā viņu vaļasprieki, kā arī dzimums. Lielākajai daļai meiteņu patīk lelles, dzīvnieki, un zēniem patīk tehnoloģijas (roboti, transportlīdzekļi). Bet visiem bez izņēmuma patīk palīdzēt, risināt mīklas, meklēt paslēptos priekšmetus.
Vidējās grupas bērniem jau ir izpratne par humoru, jokiem, teikām, darbā ar viņiem var izmantot humoristiska satura darbus.
Individuālā darba plānošana vidējā grupā
Individuālais darbs ir iekļauts gan perspektīvā, gan kalendārajā (dienas) plānā. Tā kā individuālais darbs tiek veikts visas dienas garumā gan nodarbību veidā, gan sporādiski, to visu plānā nav iespējams attēlot. Ilgtermiņā tie atspoguļo 1–2 darba veidus dienā, nenorādot bērnu vārdus un uzvārdus, savukārt kalendārā - trīs reizes dienā, minot darba virzienu, uzdevumus, bērna vārdu: “ Veikt individuālo darbu ar Olju K., Zoju S. spēlē” Kāda rotaļlieta ir paslēpta? Veicināt brīvprātīgas uzmanības, atmiņas, spēju koncentrēties uz uzdevumu attīstību.
Spēles un vingrinājumi individuālajam darbam ilgtermiņā parasti atspoguļo nedēļas, mēneša vispārējo tēmu, kalendāra plānā ir iekļauts arī darbs ārpus tematiskā bloka (par skaņu izrunu, kultūras un higiēnas prasmju attīstību, situācijas sarunām, kompensējošiem vingrinājumiem ). Tātad, ja bērns atgriezās grupā pēc slimības, skolotājs var plānot nākamo dienu strādāt ar šo bērnu par tēmām, kuras viņš palaidis garām.
Tabula: individuālā darba ar piektā dzīves gada bērniem ilgtermiņa plānošanas fragments, ko izstrādājis M. V. Koržs
| Nedēļas tēma | Nedēļas diena | Darba veids |
| Pie mums ciemos ir atnācis zelta rudens | pirmdiena |
|
| otrdiena |
|
|
| trešdiena | Vai. spēle "Ražas novākšana". Uzdevumi: nostiprināt zināšanas par dārzeņiem un augļiem, spēju atšķirt, klasificēt, apvienot grupās. Paaugstiniet cieņu pret pieaugušo darbu. |
|
| ceturtdiena |
|
|
| piektdiena | Vai. spēle "Kad tas notiek?" Uzdevumi: nostiprināt priekšstatus par gadalaikiem, to miju, zināšanas par lielāko daļu spilgtas parādības rudens. Izkopt mīlestību pret dzimto dabu, spēju saskatīt tās skaistumu. |
Bērna individuālās attīstības karte
Bērna individuālās attīstības karte tiek sastādīta šādiem mērķiem:
- Izglītības individualizācijas nodrošināšana.
- Bērna attīstības uzraudzība, individuālās attīstības trajektorijas sastādīšana, ņemot vērā viņa vajadzības un iespējas.
- Pirmsskolas izglītības iestādes un skolas attiecību stiprināšana.
- Vecāku izpratnes un intereses celšana par bērna attīstības gaitu pirmsskolas izglītības iestādes apmeklējuma procesā.
- Savstarpējās sapratnes stiprināšana starp pedagogu un vecāku komandām.
Dati tiek ievadīti kartē divas reizes gadā, septembrī un aprīlī, visu skolēna uzturēšanās laiku iestādē. Monitoringa rezultāti ir norādīti ar burtiem:
Definīcijas "augsts līmenis", "zems līmenis" lielā mērā ir nosacītas un ir rekomendācijas, kādā virzienā strādāt, bet nekalpo, lai novērtētu bērna spējas un personību kopumā.
Ar individuālās kartes saturu var iepazīties mazuļa vecāki vai likumiskie pārstāvji, izņemot viņus un pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskos darbiniekus šī informācija nevienam netiek izpausta. Beidzot bērnudārzu, vecākiem tiek izsniegta kartīte (pēc izvēles) portfeļa veidā, lai viņi varētu iepazīstināt sava bērna nākamo skolotāju ar tajā esošo informāciju.
Tabula: pirmsskolas izglītības iestādes skolēna individuālās attīstības kartes galvenie punkti
| Paragrāfs | Saturs |
| Galvenā informācija | Bērna uzvārds un vārds, dzimšanas datums un uzņemšana pirmsskolas izglītības iestādē, novērošanas datums, informācija par vecākiem. |
| Antropometriskie dati | Augums, svars, adaptācijas pakāpe (uzņemšanas gadā), veselības grupa, vadošā roka. |
| personības iezīmes | Aktivitāte, emocionalitāte, dominējošās rakstura īpašības utt. |
| Attīstības rādītāji | Uzmanība, atmiņa, loģiskā domāšana, runas attīstība, panākumi programmas apguvē dažādi veidi aktivitātes. |
| Darbības temps | Ātri, lēni, nevienmērīgi. |
| Somatiskā veselība | Slimību biežums un raksturs, apetīte, miegs. |
| Bērna spilgti vaibsti | Raksturojums tiek piešķirts ne tikai spējām izglītības jomās, bet arī morālās īpašības, raksturs (pozitīvs). |
| Psihologa, logopēda ieteikumi. | Aizpilda specializēti speciālisti. |
Savā darbā bērnudārza skolotājs galvenokārt paļaujas uz federālā valsts izglītības standarta galvenajiem noteikumiem un prasībām, kas norāda uz bērna attīstības brīvību un plastiskumu. GEF arī liek uzsvaru uz pirmsskolas izglītības individualizāciju. Šajā sakarā skolotājam ir jābūt ne tikai profesionālim, kurš pārzina pirmsskolas vecuma bērna psiholoģiju un fizioloģiju, bet arī iejūtīgam, uzmanīgam, intereses cienošam biedram. mazs vīrietis, atzīstot viņa tiesības uz savu viedokli, savu attīstības tempu un iezīmes. Šīs prasības palīdzēs izpildīt racionāli organizēts individuālais darbs ar bērniem.
Vispārizglītojoša tipa bērnudārzs ar prioritāru bērnu mākslinieciskās un estētiskās attīstības pasākumu īstenošanu Nr. 000. Astrahaņa.
ilgtermiņa plāns
individuālais darbs ar bērniem
tēlotājmākslai
(vidējā grupa).
Pedagogs:
septembris. 1. nedēļa. Modelēšana "Burvju bumba".
Mērķis: attīstīties smalkās motorikas rokas, fantāzija, bagātina bērna iekšējo pasauli.
Skolotāja kopā ar bērniem apskata attēlu “Putnu pagalmā”. Tad viņš piedāvā veidot vienu no attēla varoņiem: trusi, pīlēnu, vistu. Norāda katra raksturīgās iezīmes. Pēc tam viņi novērtē darbu un spēlējas "putnu pagalmā".
2 nedēļas. Aplikācija "Vācam gatavus ābolus grozā."
Mērķis: iemācīties pareizi turēt šķēres, rīkoties ar tām, izgriezt no četrstūra apli. Skolotāja stāsta, ka rudenī dārzā nogatavojas āboli. Un piedāvā savākt tos lielā grozā. Bērni izgriež apaļus ābolus, pielīmē uz lapas ar groza attēlu. Priecājieties par lielo ražu.
3 nedēļas. Zīmējums" Skaisti ziedi kā dāvana pelei.
Mērķis: iemācīt pārnest auga daļas zīmējumā. Nostiprināt spēju zīmēt ar otu un krāsām, izmantojot otas gala pielīmēšanas tehniku. Grupā parādās pele - rotaļlieta, bērni ar to spēlējas, un tad skolotāja aicina bērnus uzzīmēt viņam ziedus kā dāvanu. Bērni atceras, kā zīmēt ziedlapiņas: ar visu otu, ar galu, ar iegremdēšanu. Bērni zīmē ziedus, kurus vēlas.
4 nedēļas. Pieteikums. "Burkāns zaķim"
Mērķis: iemācīties izgriezt burkānu no četrstūra, nogriežot stūrus.
Pēc spēlēšanās veikalā bērni dzird kaktā raudam. Šis ir zaķis, kas raud, veikalā puiši pārdeva burkānus, kurus viņš tik ļoti mīl. Skolotājs piedāvā viņam pagatavot gardu burkānu.
1. nedēļa. Modelēšana "Palīdzēsim ezītim sagatavoties ziemai."
Mērķis: Turpināt mācīt bērniem ripināt plastilīna kunkuļus starp plaukstām ar apļveida un tiešām kustībām, saplacināt tos starp plaukstām, mudināt veidot pēc idejas. Pēc sarunas par to, kā mammas gatavo dārzeņus un augļus ziemai, skolotāja jautā: “Vai dzīvnieki kaut ko gatavo sev? Kā ezis gatavojas ziemai? Skolotājs piedāvā viņam palīdzēt: apžilbināt ezīti sēnes, ogas. Atcerieties formu, sastāvdaļas, modelēšanas paņēmienus. Viņi aizved ezīti uz "mežu".
2 nedēļas. Zīmējums "Priecīgais rudens".
Mērķis: Mācīt zīmējumā nodot noskaņu, attēlot rudeni. Skolotāja jautā – kāds ir bērnu noskaņojums? Kādas krāsas to var atspoguļot attēlā? Ko var zīmēt - kad rudens priecājas? Piedāvā uzzīmēt savu noskaņojumu uz papīra.
3 nedēļas. Aplikācija "Apklāsim zemi ar lapām."
Mērķis: iemācīties pielīmēt krāsainas lapas. Figūru izkliedēšanas un līmēšanas tehnikas labošana, to krāsu kombinācija. Skolotājs nolasa pantu: "Dzeltenas lapas griežas gaisā un klusi nokrīt zemē, apgulies." Tad viņš iesaka “apklāt zemi ar rudens lapām. Bērni uz vatmana papīra uzlīmē krāsainas lapas, apbrīno.
4 nedēļas. Zīmējums “Reiz saimniece atnāca no tirgus…”
Mērķis: iemācīties zīmēt dārzeņus dažādas formas. Attīstīt mazos roku muskuļus, fantāziju. Pēc Y. Tuwim dzejoļa "Dārzeņi" izlasīšanas skolotāja iesaka uzzīmēt "Dārzeņi uz šķīvja" (tomāts, gurķis).
1. nedēļa. Modelēšana "Dāvanas zaķim".
Mērķis: nostiprināt spēju veidot apaļu un iegarenu formu. Bērni klausās bērnudārza dzejoli par zaķi: “Zaķis - gļēvulis skrēja pa lauku, ieskrēja dārzā, atrada burkānus, atrada kāpostus. Sēžot, košļāt. Ej prom - saimnieks nāk!" Tad viņi veidoja zaķim dāvanas: burkānus, kāpostus. Precizēt formu, paņēmienus.
2 nedēļas. Aplikācija "Teremok".
Mērķis: Iemācīties griezt sloksnes, no sloksnēm izveidot torņa attēlu. Skolotāja atgādina bērniem, kā pasakā lācis uzlauza māju un piedāvā uztaisīt mazajiem dzīvnieciņiem jaunu. Bērni pārgriež sloksni uz pusēm – sienas, otru – griestus un grīdu, no trīsstūra – jumtu. Dzīvnieki ir laimīgi.
3 nedēļas. Modelēšana "Jautrās matrjoškas".
Mērķis: Iemācīties veidot figūru no dabas, izmantojot pazīstamas metodes (vilkšana, gludināšana). Mudiniet bērnus izrādīt neatkarību un radošumu dekoratīvo elementu izmantošanā. Grupā parādās matrjoška un stāsta pazīstamas bērnu atskaņas. Pēc tam viņa aicina bērnus no plastilīna izgatavot sev jautras draudzenes. Skolotāja kopā ar bērniem apskata ligzdojošās lelles, stāsta, kā tiek dekorētas ligzdojošās lelles. Piedāvā veidot ligzdas lelles, izmantojot pazīstamas modelēšanas metodes, dekorēt tērpu, izmantojot uzlīmēšanu vai krāsošanu ar kaudzi.
4 nedēļas. Zīmējums "Skaistais lietussargs".
Mērķis: Nostiprināt zīmēšanas ar otu paņēmienus, spēju pareizi turēt otu. Skolotāja piedāvā izrotāt lietussargu un ar to pastaigāties. “Rudenī līst, drīz izvelciet lietussargus. Krāsainie lietussargi ir tik skaisti! Ņemsim rokās lietussargus, ejam pastaigāties lietū! Bērni rotā lietussargus ar apļiem, ziediem. (var izmantot pirkstu apgleznošanu).
1. nedēļa. Modelēšana "Smieklīgi dzīvnieki". (pēc E. Čarušina ilustrācijām).
Mērķis: Modināt bērnos vēlmi veidot pazīstamus dzīvniekus, attīstīt patstāvību. Vingrinājums objektu veidošanā no vairākām daļām, ievērojot proporcijas. Apskatījusi E. Čarushina ilustrācijas "Jautrie dzīvnieki", skolotāja jautā bērniem, kurš vēlas kuru noskulpt. Tēlniecības procesā skolotājs palīdz bērniem ar padomu, atgādina tēla paņēmienus.
2 nedēļas. Pieteikums. "Palīdzēsim vāverei sagatavot sēnes ziemai."
Mērķis: iemācīt bērniem griezt stūrus ar šķērēm, tos noapaļojot. Nostipriniet spēju pareizi turēt šķēres. Pēc V. Zotova stāsta “Vāveres” izlasīšanas skolotāja piedāvā palīdzēt vāverei sagatavot sēnes ziemai. Bērni pļauj un ielīmē zāli un dažas sēnes. Parādiet paņēmienus stūru griešanai, noapaļojot tos tā, lai tie nokristu. Tad bērni iedod vāverei savas sēnes.
3 nedēļas. Zīmējums "Ko Emelya noķēra bedrē?".
Mērķis: iemācīties zīmēt ovālu ar krāsām.
Skolotāja rāda ilustrācijas pasakai "Pēc līdakas pavēles". Bērni nosauc zivis, kuras noķēra Emelya (līdaka). Skolotājs izceļ līdakas uzbūves īpatnību (iegarens ķermenis), iesaka uzzīmēt burvju zivtiņu, attēlojot ķermeni ar lokiem (augšā un apakšā).
4 nedēļas. Kādi dzīvnieki bija Ziemassvētku eglīšu festivālā?
Mērķis: radīt bērniem vēlmi veidot viņiem zināmus dzīvniekus: zaķi, putnu, lapsu. Attīstīt radošumu un iztēli. Skolotāja piedāvā atcerēties, kuri dzīvnieki bija uz Ziemassvētku eglīte un padomājiet par to, ko jūs varat padarīt aklu. Pēc modelēšanas bērni savus darbus lika uz viena liela izcirtuma, kur ir eglīte.
2 nedēļas. "Magpie - baltās malas."
Mērķis: iemācīties zīmēt apaļu un ovālu formu. Pēc Veretenņikova gleznas "Magpie" apskatīšanas skolotāja nolasa bērnu atskaņu "Magpie - white-sideed". Bērni zīmē tā, lai izskatās pēc varenes – ar baltu malu.
3 nedēļas. Modelēšana "Pabarojiet putnus".
Mērķis: Iemācīt plastiski veidot putnu, palaižot to garām īpašības. Pēc pastaigas skolotāja piedāvā no plastilīna izgatavot putnu. Bērni veido no vesela gabala, izmantojot astes, galvas un knābja pagarināšanas tehniku.
4 nedēļas. Aplikācija "Raksts uz krūzītes".
Mērķis: Attīstīt krāsas izjūtu, vēlmi izrotāt formu ar rakstu, lai gatavā formā varētu rūpīgi uzlīmēt aplīšus.
Skolotājs parāda 2 - 3 krūzes ar punktiem. Viņš iesaka dekorēšanai ņemt dažādu krāsu krūzītes un aplīmēt tās ar daudzkrāsainiem zirņiem. Tad bērni apbrīno viņu darbu.
1. nedēļa. Zīmējums "Salvete mammai".
Mērķis: attīstīt bērnos krāsu izjūtu, spēju salīdzināt rakstus pēc krāsas, izvēlēties skaistāko. Izrotājiet salveti ar rakstu, izmantojot Dymkovo gleznas elementus. Skolotāja bērniem skaidro: "Lai būtu skaisti, patīkami dzert tēju, uzlieciet uz salvetēm krūzes un apakštasītes." Rādītas 2 - 3 salvetes, kas dekorētas ar Dymkovo rakstu. Bērni zīmē krustojošu līniju modeli, pieliek insultus, punktus.
2 nedēļas. Modelēšana "Mēs vadām apaļo deju."
Mērķis: Nostiprināt spēju attēlot cilvēka figūru, pareizi nodot daļu attiecību. Skolotāja kopā ar bērniem atceras, kā viņi izklaidējās pie eglītes, dejoja apaļo deju. Bērni stāv aplī, tur rokās. Tad skolotāja lūdz bērnus izgatavot lelles apaļajai dejai, atgādinot, kā uztaisīt meiteni garā kažokā, un precizē darbību secību. Pēc tam veidotās lelles tiek nodotas apaļā dejā, sadodoties rokās.
3 nedēļas. Zīmējums "Mazā balerīna".
Mērķis: Iemācīties zīmēt cilvēka figūru, attēlot vienkāršas kustības, nostiprināt krāsošanas paņēmienus ar krāsām. Skolotāja piedāvā 2-3 bērniem parādīt vairākas deju kustības: rokas sānos, viens tur svārkus. Darba procesā tas atgādina krāsošanas paņēmienus.
4 nedēļas. Lietojumprogramma "Rūki".
Mērķis: iemācīties zīmēt pa uzzīmēto kontūru. Pēc pasakas "Sniegbaltīte un septiņi rūķīši" izlasīšanas skolotāja iesaka pašiem uztaisīt cilvēciņus (rūķīšus). Lai to izdarītu, bērni no krāsaina papīra izgriež rūķīti, atloka to un pielīmē uz papīra.
1. nedēļa. Modelēšana "Uzbūvēsim helikopteru paši ...".
Mērķis: mācīt, kā pārnest helikoptera formu. Skolotājs piedāvā bērniem veidot helikopteru, izmantojot šādas metodes: ripināšana, saplacināšana, eļļošana. Tad bērni savāc visus helikopterus militārajā lidlaukā.
2 nedēļas. Lietojumprogramma "Uzmini, kas tas ir?".
Mērķis: Attīstīt plānu, iztēli, spēju patstāvīgi izgriezt rakstzīmes no detaļām, zīmēt tās ar flomāsteru (sejas vaibsti, apģērba dekorēšana).
Skolotājs aicina bērnus kaut ko izgriezt no papīra, un tad visi uzmin, kas noticis.
3 nedēļas. Modelēšana "Divi alkatīgi lācēni".
Mērķis: Nostiprināt paņēmienus: velmēšana, savienošana, velmēšana, saspiešana. Iemācieties veidot rotaļu lācīti. Pēc pasakas “Divi mantkārīgi lāči” izlasīšanas skolotāja ar bērniem apsver rotaļlietu – lācēnu: viņa galvas formu, rumpi. Bērni veido proporcijas.
4 nedēļas. Zīmējums "Ir pienācis sarkanais pavasaris".
Mērķis: Izglītot bērnus estētiskajā uztverē, mīlestību pret dabu, vēlmi to nodot zīmējumā. Skolotājs kopā ar bērniem dzied dziesmu "Vesnyanka", izskata ilustrācijas, kas attēlo agrs pavasaris(strautes, spoža saule, jauna zāle). Atcerieties, kā ziemā tika krāsoti koki. Piedāvā attēlot kokus pavasarī. Beigās tie veido pavasara dabas attēlu.
1. nedēļa. Pieteikums “Vējš staigā pa jūru un laiva mudina ...” (balstīts uz dzejoli.)
Mērķis: iemācīties rūpīgi griezt un pielīmēt laivu. Skolotāja lasa Puškina dzejoli "Vējš", izdala bērniem taisnstūri un viļņotu līniju, parāda, kā izgriezt laivu.
2 nedēļas. Modelēšana "Peldošā, buru laiva ..."
Mērķis: Attīstīt emocionālu attieksmi pret attēlu, spēju nodot raksturīgās iezīmes. Skolotājs nolasa dzejoli, rāda ilustrācijas, tad piedāvā veidot laivu ar diviem airiem: izritināt ovālu, saplacināt, iespiest vidū un ar pirkstiem vilkt un apgriezt malas.
3 nedēļas. Tēlniecība "Astes vietā āķis, deguna vietā sivēns."
Mērķis: Mācīt bērniem pārnest sivēniņu figūru vienkāršā pozā, izmantot modelēšanas paņēmienus, savienot detaļas, ieeļļot. Skolotāja uzdod mīklu par sivēniem, veido mammu - cūku, aicina bērnus noskulpt daudz sivēniņu un nolikt zālienā.
4 nedēļas. Aplikācija "Pie mums lidoja putni - mazie."
Mērķis: attīstīt radošumu, iemācīties rūpīgi izpildīt aplikācijas, turpināt mācīties strādāt ar šķērēm. Skolotāja kopā ar bērniem apskata albumu "Putni mūsu apkārtnē". Piedāvā izgriezt detaļas un uzlīmēt sev tīkamajam putnam, kā arī sīkas detaļas (knābis, kājas) pēc saviem ieskatiem. Darba beigās bērns stāsta par savu putnu.
1. nedēļa. Modelēšana "Skaisti ziedi". (bareljefs).
Mērķis: Iemācīt plastiski pārnest zieda attēlu, novietot to uz šķīvja. Bērni veic darbu, kā norādījis skolotājs. (Uz plāksnes virsmas tiek uzklātas atsevišķas zieda daļas)
2 nedēļas. Zīmējums "Pienene valkā dzeltenu sarafānu."
Mērķis: iemācieties ar krāsām nodot to, ko redzat uz papīra. Pēc pienenes apskatīšanas pastaigā bērni redzēto attēlo uz papīra ar krāsām.
3 nedēļas. Pieteikums. "Burvju dārzs ar zelta āboliem" pēc pasakas "Sīka - havrošečka".
Mērķis: Iemācīt veidot kolektīvu kompozīciju, griezt ar šķērēm taisnā līnijā, noapaļojot kvadrāta stūrus, attīstīt figurālo uztveri, iztēli. Pēc pasakas izstāstīšanas skolotāja piedāvā izveidot maģisku dārzu
(2 nodarbības). ……………………………………………………………………………………………………………
Lietotas grāmatas:
viens.. " Sarežģītas nodarbības vidējā grupā.
2. , . "Mācieties spēlējot."
3. "Dizaina un mākslas darbs bērnudārzā."
Plānojiet bērna individuālo attīstību pa reģioniem
vidējā grupā
Plāns bērna individuālajai attīstībai reģionā " kognitīvā attīstība» sadaļa «Pasaules holistiskā attēla veidošana. Priekšmets un sociālā vide, iepazīšanās ar dabu”, kurš ieguva zemus punktus, pamatojoties uz izglītības procesa programmas asimilācijas diagnostikas rezultātiem:
Temats: Apkārtne.
Mērķis: attīstīt runas un dzirdes uzmanību, domāšanu, atmiņu;
stimulē kognitīvos procesus.
D / I "Brīnišķīgā soma".
Materiāls: 10-15 priekšmeti, dažādi pēc nolūka, īpašībām un formas (dārzeņu modeļi, rotaļu instrumenti, būvmateriālu klucīši utt.).
Vingrinājums:
1) Izvēlieties jebkuru priekšmetu no somas. Nosauciet, kāda veida objekts tas ir, kam tas paredzēts (kur tiek izmantots).
2) Aprakstiet to (kāds priekšmets: ciets, mīksts, no kāda materiāla izgatavots utt.). oktobris
Tēma: Dārzeņi, augļi.
Mērķis: Paplašināt bērnu priekšstatus par augļiem un dārzeņiem; turpiniet iemācīties tās atšķirt pēc izskats; noteikt cēloņsakarības uz augļa veidošanās piemēra.
Didaktiskā spēle"Ražas novākšana."
Materiāls: dažādu formu (krāsu) grozi, priekšmetu attēli, kuros attēloti dārzeņi un augļi (bumbieris, plūme, ābols, tomāts, gurķis, biete). Uzdevumi:
Skolotājs aicina bērnu apsvērt grozus un priekšmetu attēlus. Tad viņš ierosina novākt tā, lai vienā grozā būtu augļi, bet otrā - dārzeņi.
novembris
Tēma: ģimene, ģimenes dzīve, tradīcijas.
Mērķis: Noskaidrot bērnu zināšanas par ģimenes saitēm; izkopt mīlestību un cieņu pret saviem mīļajiem, uzvedības kultūru; attīstīt runu.
D / I "Ģimenes fotogrāfija".
Materiāls: sižeta attēls, kurā attēlota ģimene (vecmāmiņa, vectēvs, tētis, mamma, brālis, māsa), vai ģimenes fotoattēls (ģimenes svētki, kempinga brauciens utt.) Uzdevums: 1) Parādiet attēlā redzamos bērnus (dodiet viņiem vārdus).
2) Parādiet vecākiem, kā bērni viņus sauc? (Tēvs un māte.)
3) Ko jums patīk darīt kopā ar ģimeni?
4) Kādi ir tavi mīļākie svētki?
5) Kāpēc? Utt Decembris
Tēma: Dzimtā pilsēta, ciems, ciems.
Mērķis: Nostiprināt bērnu zināšanas par viņu dzimtās pilsētas, ciema, ciema nosaukumu, iepazīstināt viņus ar tā apskates vietām. Atrodiet atšķirības starp pilsētu un laukiem. Izkopiet lepnuma sajūtu par savu pilsētu.
D / I "Pilsēta-ciems".
Materiāls: sižeta attēli, kas attēlo pilsētu un ciematu.
Uzdevums: Jautājumi. Apsveriet attēlus.
Kāda ir atšķirība starp pilsētu un ciematu?
Kā sauc pilsētu, kurā dzīvojam?
- Vai jums ir kāda iecienīta vieta pilsētā, ciematā, kur jums patīk doties? Pastāsti par viņu.
Didaktiskais vingrinājums"Dzimtā pilsēta, ciems, ciems."
Materiāls: ilustrācijas pilsētas, ciema, ciema apskates vietām.
Uzdevumi: Jautājumi.
- Nosauciet pilsētu, ciemu, kurā dzīvojat.
Kā sauc to ielu, kurā tu dzīvo?
- Apskatiet mūsu pilsētas, ciema, ciema apskates objektu fotogrāfijas.
Vai jūs zināt šīs vietas? utt Decembris
Tēma: Profesijas.
Mērķis: Noskaidrot un paplašināt bērnu priekšstatus par cilvēku profesijām. Izkopt cieņu pret visu profesiju cilvēkiem.
Didaktiskā spēle "Kam ko vajag?"
Materiāls: sižeta attēli, kuros attēloti dažādu profesiju cilvēki (audzinātājs, pavārs, ārsts, šoferis, policists, ugunsdzēsējs, drēbnieks, skolotājs, frizieris, celtnieks). Attēli, kuros attēloti profesionāli piederumi.
Uzdevums: Jautājumi:
Vai vari nosaukt, kurš ir bildēs?
- Ko dara ārsts?
Kas ir nepieciešams ārstam, lai viņš strādātu?
Kādam jābūt ārstam?
- Un policists?
- Kas tu vēlētos būt, kad izaugsi liela?
Utt janvāris
Tēma: Savvaļas un mājdzīvnieki.
Mērķis: Nostiprināt bērnu zināšanas par mājas un savvaļas dzīvniekiem (kā tie izskatās, ko ēd). Attīstīt spēju atpazīt līdzību un atšķirību pazīmes un izteikt tās runā.
Didaktiskā spēle "Mednieks un gans".
Materiāls: ganu un mednieka attēli uz flaneļgrāfa. Objektu attēli, kuros attēloti mājas un savvaļas dzīvnieki (govs, kaza, zirgs, cūka, suns, vista, kaķis, trusis, aita, zaķis, lācis, vilks, lapsa, ezis, vāvere). Bildes, kurās redzams, ko dzīvnieki ēd (zivis, sēnes, ogas, peles, riekstus utt.) uzdevumi:
Uz flanelogrāfa skolotājs vienā pusē novieto mednieka attēlu, bet otrā - ganu. Aicina bērnu nosaukt, kas tas ir.
Uzdod precizējošus jautājumus.
- Kas ir mednieks?
- Kas ir gans?
Tad viņš lūdz bērnu apskatīt priekšmetu attēlus, kuros attēloti dzīvnieki, un novietot tos tā, lai visi savvaļas dzīvnieki būtu blakus medniekam, bet mājdzīvnieki - blakus ganam. Pēc tam, kad bērns visu ir izdarījis, skolotājs lūdz pabarot dzīvniekus. februāris
Tēma: koki, telpaugi, ziedi.
Mērķis: iemācīt bērniem klasificēt: istabas augus, ziedus, kokus; atšķirt pēc izskata. D / I "Pareizi aizpildiet šūnas."
Materiāls: spēles laukums (lieli trīs laukumi). Priekšmeta attēli, kuros attēloti koki (papele, bērzs, kļava, egle, pīlādži); ziedi (pienene, kumelīte, zilenīte); istabas augi (aspidistra, begonija, prīmula).Uzdevums: Skolotājs piedāvā bērnam spēles laukumu (ar simboliem: koks, telpaugs, pļava vai savvaļas puķes) un lūdz sadalīt - visus attēlus kvadrātos, atbilstoši to piederībai. .
marts
Tēma: humāna attieksme pret dabu.
Mērķis: izkopt humānu attieksmi pret augiem, dzīvniekiem; attīstīt verbālo un dzirdes uzmanību, domāšanu, atmiņu Saruna, kuras pamatā ir sižeta attēli.
Materiāls: dažādi sižeta attēli: bērni gatavo barotavas, bērns pabaro suni, bērns plūc ziedus, pārgājiena pietura utt.
Uzdevumi:
Skolotājs lūdz rūpīgi apsvērt attēlus un pastāstīt, kurš dara pareizi, kurš nepareizi. Interesē, vai bērnam patīk vērot augus un dzīvniekus. Kāpēc? utt.
aprīlis
Plāns bērna individuālajai attīstībai reģionā " Runas attīstība»Runas attīstības sadaļa ar bērniem, kuri ieguvuši zemu punktu skaitu saskaņā ar izglītības procesa programmas asimilācijas diagnostikas rezultātiem:
Bērna FI Darba saturs Kalendāra datumi
Tēma: Vārdnīca.
Mērķis: veidot runas gramatisko struktūru, spēju sacerēt dažādas frāzes, lietot vietniekvārdus runā, izvēlēties priekšmeta, parādību definīcijas; saskaņojiet īpašības vārdus ar lietvārdiem dzimumā, skaitā, gadījumā. Didaktiskā spēle "Pabeidz teikumu".
Skolotājs aicina bērnu spēlēt spēli "Pabeigt teikumu".
Es sākšu teikumu, un jūs - padomājiet, kā jūs varat to pabeigt.
- Cukurs ir salds, un pipari... (rūgti).
- Ceļš ir plats, un ceļš ... (šaurs).
- Plastilīns ir mīksts, un akmens ... (ciets).
- Pamāte ir ļauna, un Pelnrušķīte ...
- Karabass-Barabass ir ļauns, un tētis Karlo ... utt.
oktobris
Mērķis: sistematizēt priekšstatu par vārdu nozīmi. Aktivizēt vārdnīcu. Veidot runas gramatisko struktūru, spēju izvēlēties vārdus - īpašību nosaukumus, darbības, objektu daļas. Saprast un lietot antonīmus. Uzdevums "Pastāstiet man par zēniem."
Materiāls: sižeta bilde, kurā attēloti divi zēni: viens tīrs, veikls, dzīvespriecīgs, otrs apliets, skumjš. Uzdevumi:
Skolotājs aicina bērnu apsvērt divu zēnu attēlu.
Tad viņš organizē sarunu par jautājumiem:
Ko jūs varat teikt par zēniem? Vai viņiem ir vienāds noskaņojums?
- Viens zēns ir jautrs, un kāds ir otrs? (Skumji.)
Vai ir labi būt paviršam?
Kas jādara, lai būtu tīrs un kārtīgs?
- Kāds puika tev patīk? Kāpēc? utt novembris
Tēma: Bērna vārdu krājums.
Mērķis: veidot runas gramatisko struktūru, spēju sacerēt dažādas frāzes, lietot vietniekvārdus runā, izvēlēties priekšmeta, parādību definīcijas; saskaņojiet īpašības vārdus ar lietvārdiem dzimumā, skaitā, gadījumā.
Spēle "Apraksti objektu".
Materiāls: dažādu tēmu attēli.
Diagnostikas uzdevuma saturs:
Skolotājs rāda pa vienam attēlam, piemēram: bumba, cepure, spainis, ziedi.
Lūdz atbildēt uz jautājumiem:
- Kas tas ir? (Bumba.)
- Kas viņš ir? (Sarkans, liels, gaisīgs.)
- Ko ar to var darīt? (Spēlējieties, ripojiet uz grīdas, izmetiet, speriet.) Decembris
Mērķis: iemācīties patstāvīgi veidot jaunus vārdus (cukurs - cukurtrauks, maize - maizes kaste utt.); aktivizēt runā vispārinot vārdu "trauki".
Didaktiskais vingrinājums "Galda pasniegšana".
Materiāls: tējas servīze (lellēm), priekšmetu attēli, kas attēlo ēdienu (modeļi).
Uzdevumi:
Skolotājs piedāvā apsvērt ēdienus un atbildēt uz jautājumiem:
Kā jūs varat nosaukt visas preces? (Viņš norāda uz tējas servisu.)
- Nosauciet slavenus ēdienus.
- Kādi produkti nepieciešami, lai cilvēku pacienātu ar tēju? (Cukurs, tēja, krekeri...)
Kurā bļodā man vajadzētu likt cukuru? (Uz cukurtrauku.)
- Kā ar krekeriem? (Cepumu bļodā.) Utt.
- Smuki sakārto traukus.
Kur ir tējkarote? (Blakus apakštasei vai pa labi no apakštasītes.) Utt janvāris
Tēma: runas gramatiskā puse.
Mērķis: saprot un lieto priekšvārdus runā. Izprot cēloņu un seku attiecības un veido sarežģītus, sarežģītus teikumus. Pareizi veido lietvārdu daudzskaitļa formu, kas apzīmē dzīvnieku mazuļus.
D / I "Pabeidz teikumu."
Uzdevumi:
Skolotājs lūdz bērnam izdomāt teikuma beigas:
"Ir pienākusi nakts un..."
“Mēs ar māti devāmies uz veikalu un nopirkām…”.
"Man patīk ziema, jo."
“Vingrojumus veicam, jo” utt. Didaktiskā spēle “Paslēpes”.
Materiāls: rotaļu dzīvnieku komplekti (lāču mazuļi, kaķēni, eži, mazuļi) vai priekšmetu attēli ar to attēlu.
Uzdevumi:
Skolotājs sakārto rotaļlietas (izklāj attēlus) un lūdz bērnu nosaukt dzīvnieku grupas.
– Tās ir lapsas.
- Tas ir ezis.
utt.
Tad skolotājs lūdz atcerēties visas dzīvnieku grupas un aicina bērnu aizvērt acis.
Skolotājs noņem vienu rotaļlietu grupu. Pēc tam, kad bērns atver acis, skolotājs lūdz nosaukt, kurš ir aizgājis (mazuļi, kaķēni utt.). februāris
Temats: Saistīta runa.
Mērķis: mācīt secīgi, sastādīt aprakstošu stāstu par rotaļlietu saskaņā ar piedāvāto plānu. Didaktiskā spēle "Pastāsti man par rotaļlietu."
Materiāls: komplekts dažādas rotaļlietas: automašīna, bumba, lelle, zaķis utt.
Uzdevumi:
Skolotājs parāda rotaļlietas un piedāvā stāstījuma paraugu par vienu no tām. Atkārto to vēlreiz, pievēršot uzmanību aprakstošā stāsta plānam. Tad viņš piedāvā aprakstīt kādu no rotaļlietām pēc tāda paša plāna. marts
Temats: Saistīta runa.
Mērķis: veidot prasmi spēlēt fragmentu no pazīstamas pasakas, izmantojot galda teātri.
Pasakas "Gailis un pupas sēkla" dramatizējums.
Uzdevumi:
Skolotājs no pasakainās lādes izņem vistu, gailīti, pupiņu sēklu.
Kā jūs domājat, no kā ir šie varoņi?
- Kas noticis ar gailīti?
Kāpēc, tavuprāt, gailis aizrijās?
Pie kā vista vispirms skrēja pēc palīdzības?
Kam bija paredzēta eļļa?
(Par pasaku notiek īsa saruna, lai atcerētos tās saturu.) Pēc tam skolotājs aicina bērnu pārspēt pasaku, izmantojot galda teātri. aprīlis
Tēma: Skaņu runas kultūra
Mērķis: iemācīt bērnam izcelt vārda pirmo skaņu. Didaktiskais vingrinājums "Izvēlieties vārda pirmo skaņu."
Uzdevumi:
Skolotājs piedāvā spēlēties ar vārdiem. Lūdz bērnam uzmanīgi klausīties, jo viņš ar balsi izcels pirmo skaņu.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka utt.
Atkārtojot vārdus, lūdz nosaukt pirmo skaņu.
maijā
Bērna individuālās attīstības plāns sadaļā "Kognitīvā attīstība" sadaļā "Elementāru matemātisko reprezentāciju veidošana" ar bērniem, kuri ieguvuši zemus punktus, pamatojoties uz izglītības procesa programmas asimilācijas diagnostikas rezultātiem.
Darbības veids Darba saturs Kalendāra datumi
Mērķis: iemācīt skaitīt līdz 5; noteikt preci atbilstoši komplektācijai; noteikt dažāda lieluma objektu grupu vienlīdzību. Didaktiskais vingrinājums "Saskaiti kubus".
Materiāls: dažādu izmēru un krāsu kubi (6-7 gab.). Diagnostikas uzdevuma saturs:
Instrukcija.
Ko tu redzi uz galda?
Cik kubu kopā ir uz galda?
Kā kubi atšķiras viens no otra?
- Saskaitiet kubus secībā.
— Kurš skaitlis ir dzeltenais kubs? (sarkans utt.)
Kādā krāsā ir kubs, kas atrodas piektajā vietā? (Otrais, trešais.)
Parādiet 3 sarkanus un 3 zaļus kauliņus.
— Ko par viņiem var teikt? oktobris
Temats: daudzums, skaitiet 5 robežās.
Mērķis: iemācīt skaitīt līdz 5; divu grupu objektu korelācija; definēt: lielāks par, mazāks par, vienāds ar. Didaktiskais vingrinājums "Taureņi ir ieradušies".
Materiāls: bērnam ir divu joslu karte, augšējā rindā noteiktā attālumā ir pielīmēti tauriņi (5 gab.). Blakus uz paplātes ir tauriņi (vairāk nekā 5).
Uzdevumi:
Cik tauriņu ir augšējā rindā?
Paņemiet no paplātes tikpat daudz tauriņu un izkārtojiet tos apakšējā rindā tā, lai redzētu, ka to ir tik daudz, cik augšējā rindā ir tauriņu (mazāk nekā augšējā rindā, vairāk nekā augšējā rindā). ). novembris
Tēma: Mērījumu standarti.
Mērķis: attīstīt bērnu spēju salīdzināt trīs vai vairāk objektus pēc izmēra, aktivizēt vārdus "virs, zemāk" bērnu runā. Didaktiskais vingrinājums "Iestādi Ziemassvētku eglītes".
Materiāls: plakanas eglītes, dažāda augstuma (2 gab.).
Uzdevumi:
Paskaties, vai visas Ziemassvētku eglītes ir vienādā augstumā?
"Iestādiet" Ziemassvētku eglītes dilstošā (augošā) secībā, izmantojot vārdus "augšā", "apakšā". decembris
Temats: Izmērs.
Mērķis: attīstīt bērnu spēju salīdzināt trīs vai vairāk objektus pēc izmēra, aktivizēt bērnu runā vārdus “šaurs, plats, garš, īss”. Didaktiskais vingrinājums "Salīdzini dziesmas".
Materiāls: divi celiņi dažādi garumi un platums, tenisa bumbiņa.
Uzdevumi:
Skolotājs piedāvā salīdzināt trases garumā un platumā.
- Parādiet garu celiņu (īsu).
— Ko var teikt par sliežu platumu?
- Rādīt platu sliežu ceļu (šauru).
- Ritiniet bumbu pa šauru (platu) ceļu; pa garo (īso) trasi. janvāris
Tēma: ģeometriskas formas.
Mērķis: iemācīt atšķirt un nosaukt ģeometriskās formas; salīdzināt objektu formas ar ģeometriskiem rakstiem. Didaktiskā spēle "Atrodi tās pašas figūras".
Materiāls: divi figūru komplekti (skolotājam un bērnam) (aplis, kvadrāts, trīsstūris, taisnstūris, bumba, kubs) dažādi izmēri- lieli un mazi. Uzdevumi:
Skolotājs parāda bērnam figūru un lūdz atrast to pašu un nosaukt to.
Didaktiskā spēle "Saistiet formu ar ģeometrisku figūru".
Materiāls: priekšmetu attēli (plāksne, šalle, bumba, stikls, logs, durvis) un ģeometriskas formas (aplis, kvadrāts, bumba, cilindrs, taisnstūris utt.). Uzdevumi: Skolotājs lūdz korelēt priekšmetu formu ar zināmām ģeometriskām formām: plāksne - aplis, šalle - kvadrāts, bumba - bumba, stikls - cilindrs, logs, durvis - taisnstūris utt. februāris
Tēma: orientēšanās telpā.
Mērķis: iemācīt noteikt objektu stāvokli telpā attiecībā pret sevi, atšķirt labo un kreiso roku. Didaktiskā spēle "Pasūtīt".
Materiāls: rotaļlietu komplekts: matrjoška, mašīna, bumba, piramīda.
Uzdevumi:
Bērns sēž uz paklāja ar seju pret skolotāju.
Sakārtojiet rotaļlietas šādi: ligzdojoša lelle - priekšā (attiecībā pret sevi), automašīna - aizmugurē, bumba - pa kreisi, piramīda pa labi. Didaktiskā spēle "Nosauciet to, ko redzat"
Uzdevumi:
Pēc skolotāja norādījuma bērns stāv noteiktā vietā grupā. Tad skolotājs lūdz bērnam nosaukt priekšmetus, kas atrodas viņa priekšā (pa labi, pa kreisi, aiz muguras). Lūdz bērnam parādīt pareizo, kreisā roka. marts
Tēma: orientācija laikā.
Mērķis: iemācīties atpazīt dienas daļas; vārdu nozīme: vakar, šodien, rīt; nosauc pareizās nedēļas dienas.
Spēles vingrinājums "Kad tas notiek?".
Materiāls: attēli, kuros attēlotas dienas daļas, bērnu dzejoļi, dzejoļi par dažādām dienas daļām.
Diagnostikas uzdevuma saturs:
Instrukcija.
Uzmanīgi klausieties bērnu atskaņu, nosakiet diennakts laiku un atrodiet atbilstošo attēlu. aprīlis
Bērna individuālās attīstības plāns sadaļā "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība": modelēšana, zīmēšana, aplikācija, projektēšana ar bērniem, kuri ieguvuši zemus punktus saskaņā ar izglītības procesa programmas asimilācijas diagnostikas rezultātiem. :
Darbības veids Darba saturs Kalendāra datumi
Temats: priekšmeta zīmējums.
Mērķis: spēja pareizi nodot zīmējumā objektu formu, struktūru, detaļu izvietojumu, izmēru attiecību; savienot objektus ar vienotu saturu; patstāvīgi noteikt zīmējuma saturu par doto tēmu Patstāvīgs zīmējums pēc pasakas "Piparkūku cilvēks".
Materiāli: papīra loksnes, otas, krāsas, ilustrācijas pasakai "Koloboka". Bērns tiek aicināts apsvērt ilustrācijas pasakai "Koloboka".
Jautājumi:
- Kādi varoņi ir pasakā "Kolobok"?
- Ar ko Koloboks satikās pirmo (pēdējo)?
- Kurš varonis tev patīk visvairāk?
Uzdevums: uzzīmējiet attēlu pasakai "Piparkūku cilvēks" Oktobris
Tēma: Zīmējums pēc rotaļlietas Dymkovo.
Mērķis: bērnu spēja veidot rakstus, kuru pamatā ir māksla un amatniecība.
Materiāli: saimnieces figūriņas papīra siluets, guaša, ota
Uzdevums: Bērns tiek aicināts izrotāt dāmas figūriņu ar zīmējumu no Dymkovo gleznas elementiem (Filimonovskaja zirgs pēc Filimonovskas gleznas) novembris
Tēma: Bērnu maņu standartu attīstības līmenis (krāsas)
Mērķis: Didaktiskā spēle "Nosauciet krāsu."
Materiāls: kāršu komplekts 11 krāsās (balta, melna, sarkana, dzeltena, zila, zaļa, rozā, gaiši zila, oranža, brūna, violeta) Bērna priekšā izlikts kāršu komplekts dažāda krāsa. Uzdevums: Nosauciet katras kartītes krāsu. Parādiet zilo (balto, brūno…) krāsu karti decembris
Tēma: Objektu modelēšana, kas sastāv no vairākām daļām.
Mērķis: Spēja veidot objektus, kas sastāv no vairākām daļām, izmantojot vilkšanas, izlīdzināšanas, ievilkšanas, presēšanas un smērēšanas paņēmienus; izmantošana kaudzes darbā Materiāls: plastilīns, kaudze, modelēšanas dēlis
Uzdevums: Bērns tiek aicināts izveidot priekšmetu, kas sastāv no vairākām daļām. Piezīme. Provizoriski var piedāvāt izskatīt veidņu izstrādājumu paraugus janvāris
Tēma: Pieteikums "Ziedu un ģeometrisku formu raksts."
Mērķis: Iespēja veidot rakstus no augu un ģeometriskām formām aplī Materiāli: 6 zaļas lapas, 6 dzelteni apļi ar diametru 3 cm, 6 sarkani apļi ar diametru 1,5 cm, plāksnes veidne, līme
Uzdevums: Bērns tiek aicināts uz "šķīvja" izlikt un ielīmēt rakstu, izmantojot ziedu un ģeometriskas formas februāris
Tēma: Ēkas projektēšana pēc shēmas.
Mērķis: Spēja būvēt pēc shēmas Materiāls: būvniecības shēma, konstruktors Jautājumi:
Kāda ir ēkas pamatne?
- Kāda daļa ir uzlikta uz pamatnes?
Kas atrodas ēkas augšpusē?
Uzdevums: Bērns tiek aicināts apsvērt būvniecības shēmu. būvēt pēc šīs shēmas marts
Tēma: Māju projektēšana pasaku varoņiem.
Mērķis: spēja būvēt dažādi dizaini no tā paša objekta Materiāli: mazais konstruktors
Uzdevums: Bērns tiek aicināts būvēt mājas pasaku varoņiem: vienu māju Kolobokam, otru māju lācītim (viņš dzīvo pirmajā stāvā) un māsai gailenītei (viņa dzīvo šīs mājas otrajā stāvā). ) aprīlī
Temats: Saliekamas kvadrātveida un taisnstūrveida loksnes Dažādi ceļi(pa diagonāli, uz pusēm, gar, šķērsām).
Mērķis: Iespēja salocīt kvadrātveida un taisnstūrveida loksnes dažādos veidos Materiāli: 2 kvadrāti, 2 taisnstūri
Uzdevums: Bērns tiek aicināts:
- salokiet kvadrātveida lapu no stūra uz stūri;
- salokiet kvadrātveida lapu uz pusēm;
- salokiet taisnstūra lapu gareniski uz pusēm;
- salokiet taisnstūrveida lapu uz pusēm un pāri maijam
- Saskarsmē ar 0
- Google Plus 0
- labi 0
- Facebook 0
