Odprti razredi. Povzetki v mlajši skupini

Povzetek odprte lekcije "Potovanje v deželo petja" za otroke, stare 4-5 let Povzetek odprti razred "Potovanje v deželo petja" petje za otroke 4-5 let. Tarča: Oblikovanje zmožnosti unisonega petja. Razvoj tonskega sluha, občutka za ritem. Naloge: fizično razvoj: razvoj dihanja, sposobnost obvladovanja telesa, uporaba glasbenih ...

Povzetek odprte lekcije o pravilih ceste "Obisk semaforja" za otroke, stare 3-4 leta. Tema: Obisk semaforja Tarča: Ustvariti osnovo za varnost lastnega življenja. Programska oprema naloge: Poučna: Utrditi pojem semafor, utrditi znanje o signalih prometna luč: rdeče, rumene in zelene "oči" semaforja. Poučna: Razviti ...

Odprti razredi. Povzetki - povzetek odprte lekcije v zgodnji starostni skupini "Obisk Mišutke"

Publikacija "Povzetek odprte lekcije v zgodnji starostni skupini" Obisk ... " Odprta lekcija v skupini zgodnja starost: "Na obisku pri Mišutki." Izvaja: Vzgojiteljica: Rotmanova Tatyana Alexandrovna. Namen: spodbujati razvoj govora, izboljšati sposobnost poslušanja odraslega, prispevati k pridobivanju pozitivna čustva v procesu igranja, razvoja in...

Sinopsis, integriran v drugi mlajši skupini na temo: "Zelenjava" Namen: oblikovati zanimanje otrok za znanje o zelenjavi z integracijo izobraževalnih področij: znanje, umetniška ustvarjalnost. Naloge: - dati osnovne ideje o zelenjavi; barva zelenjave; - pritrdite ...

Povzetek odprte lekcije matematike za otroke, stare 4 leta (I. leto študija) "Jež na obisku pri fantih" Načrt "Jež na obisku pri fantih" - povzetek lekcije o predmetu "Matematika" v šoli zgodnji razvoj"Rostok" Namen: oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev. Izobraževalne naloge: 1. Vadite otroke pri štetju v šestih. 2. Naučite štetje z analizatorji (v ...

Povzetek odprte lekcije risanja z uporabo zdroba in lepila "Čarobni zimski gozd" za otroke, stare 4–5 let. Povzetek odprte lekcije risanja z uporabo netradicionalnih tehnik risanja ( zdrob in lepilo) za otroke srednje skupine (4-5 let) Tema: »Magija zimski gozd» Razvil: učitelj Lebedeva M.A. Vsebina programa: - otrokom predstaviti nov način ...

Odprti razredi. Povzetki - povzetek odprte lekcije o eksperimentalnih dejavnostih za otroke mlajše skupine (3-4 let) "Oh, malo vode"

Povzetek odprte lekcije o eksperimentalnih - eksperimentalnih dejavnostih za otroke mlajše skupine (3-4 let) Tema: "Oh, voda, dobro!" Razvil: učitelj Lebedeva M.A. Vrsta dejavnosti: Kognitivno raziskovanje. Namen: Vključiti otroke v osnovnošolsko ...

Povzetek odprte lekcije "Hiša za lisičke" za otroke, stare 2-3 leta (FEMP, prstna gimnastika, sedeče igre in igre na prostem, oblikovanje) Namen: utrditi osnovne matematične predstavitve (barva, oblika in velikost) v procesu oblikovanja iz zgradba ...

Odprta lekcija o okoliškem svetu v srednji skupini "Živali srednjega pasu"

Oblikovanje celostne slike sveta

Tema: "Živali srednjega pasu".

Cilji : Utrditi predstavo o divjih živalih naših gozdov: videz, navade, prehrana, njihovi znaki, prilagajanje življenjskim razmeram. Utrditi znanje o imenih mladičev živali, tudi v množini.

Naloge: Razvijte govor, razmišljanje. Vzbuditi zanimanje, željo, da bi izvedeli več o divjih živalih.

Oprema demo: slike živali srednjega pasu, ilustracije serije"Ugani, čigav rep", magnetna tabla, fonogram"čarobna glasba". Potek učne ure: Učitelj povabi otroke, da gredo v gozd. Sliši se glasba, pravi učitelj besede : Kako lep je ruski gozd. Polna je – polna čudežev!

Kaj veš o živalih(imajo 4 noge, imajo rep, telo je prekrito z dlako).

Učitelj ponudi reševanje ugank in ugotovi, kdo živi v pravljičnem gozdu.

Kdo v mrzli zimi Hodi jezen, lačen?

Hodim v puhastem plašču, živim v gostem gozdu. V gozdu na starem hrastu grizljam orehe

Puhast rep, zlato krzno, Živi v gozdu in krade kokoši v vasi.

Kroglica puha, dolgo uho, Spretno skače, obožuje korenje.

Pod borovci, pod jelkami Leži vreča igel.

Kdo, pozabljen na skrbi, spi v svojem brlogu?

Po vsakem ugibanju učitelj na tablo nalepi sliko živali. Vsaka žival ima svoj dom.

Didaktična igra"Kdo živi kje?"

Kje živi medved? ... v brlogu, lisica ... v luknji, zajec ... pod grmom, veverica ... v duplu, volčja hiša pa se imenuje ... brlog.

Pesem:

Lisica v gluhem gozdu ima luknjo - zanesljiv dom. Pozimi snežne nevihte niso grozne za veverico v votlini blizu smreke. Pod grmovjem bodičasti jež nabira listje na kup. Nogavec spi v brlogu, do pomladi sesa svojo tačko. Vsak ima svoj dom, vsem je toplo, udobno v njem. Udobno za vse mamice in njihove dojenčke. Kdo ustvarja udobje, kako se imenujejo te matere?

Kako je ime mladiču lisice - (lisica, (veliko lisic, mati lisice je lisica. Mladič medvedke je (medvedka, mati medvedke je medvedka. volčji mladiči) , mati volčijega mladiča je volkulja.

Vsaka žival ima svoj značaj, svoje lastnosti in svoj videz. Ja, to verjetno zelo dobro veste.

igra vadba: "Poimenujte znake živali": Lisica- (zvit, rdeč, puhast). Zajec- (strahopeten, dolgouhec, pozimi menja kožuh). medved- (rjav, neroden, neroden, pozimi hibernira). volk- (zloben, siv, zobat). Jež- (bodeč).

Povejte mi, fantje, ali lahko to rečete o ljudeh? Jezen kot .... volk. Strahopeten kot .... zajec. Zvit kot .... lisica. Klubska noga kot ... medved. Zobati kot .... volk. Skače kot... veverica.

Minuta telesne vzgoje: Počivajmo skupaj. Porabimo"Živalski naboj".

En - počep, dva - skok. To je zajčja obremenitev.

In mladiči, ko se zbudijo, se radi dolgo pretegujejo. Bodite prepričani, da zehate in mahate z repom.

In mladiči so upognili hrbet in rahlo poskočili.

No, neroden medved je široko razporejen tace : najprej eden, nato oba skupaj dolgo časa označujeta čas.

In komu polnjenje ni dovolj - začnemo znova.

Didaktična igra avtorja slike: "Ugani, čigav rep".

Ime: pri lisici- (lisice); v zajcu- (zajec); v volku- (volk); medved ima - (medvedji).

Vprašanja : Katere pravljice poznate, kjer so glavne osebe živali?"Maša in medved", "Lisica s kamnom", "Volk in lisica", "Zayushkina koča".

In kdo mi bo povedal fantje, kakšna je razlika med divjimi in domačimi živalmi? (divje živali živijo v gozdu, domače pa tam, kjer ljudje skrbijo zanje). Divje živali morajo poskrbeti same zase, si priskrbeti hrano.

Nahranimo živali. Komu bomo dali med? -medved. Korenje za zajca. Goba - jež, riba - lisica, oreh - veverica. Meso za volka.

O kom smo govorili?

Na mizi pred vami je slika za barvanje. Kdo je upodobljen na njem? Pobarvajmo živali. Preverite, ali ste izbrali pravo barvo za svojo žival?

Predogled:

Povzetek lekcije modeliranja

"Darila za veverico" v drugi mladinski skupini

Povzetek lekcije modeliranja v drugi mlajši skupini na temo: "Darila za veverico"

Cilj:

Pri otrocih vzbudite zanimanje za manekenstvo.

Še naprej osvajamo veščine delitve plastelina na dva dela, valjanja naravnost in v krožnem gibanju, sploščite plastelin med dlanmi, en del pritrdite na drugega.

Naučite se pravilno uporabljati plastelin: kiparite na desko in ne raztresite materiala.

Material: plastelin, plošče, slike, ki prikazujejo veverice z gobami in orehi, veverice.

Napredek lekcije:

Otroke povabim, da se umestijo za mize.

Ki spretno skače po drevesih

In poleti do hrastov

Kdor skriva orehe v luknjo,

Suhe gobe za zimo? (veverica)

Odgovori otrok

V: "Otroci nas je obiskala veverica. Veverica ima zelo rada gobe in oreščke. Poglejte moje lepe oreščke in gobe."

Otroci si ogledajo slike.

V: "Danes bomo iz plastelina zlepili gobe in orehe za veverico in jo obdelali. Poglejte, kako bom izklesal gobo. Vzamem kepo plastelina in jo razdelim na dva dela. Iz enega dela bom z neposrednim izklesal nogo gibi dlani, iz ostalih delov klobuka pa s krožnimi gibi dlani, nato pa okroglo kepo med dlanmi sploščimo in povežemo klobuk in nogo. Učiteljica kaže.

V: "Fantje, spomnim vas, da morate kipariti samo čez desko, ne umazati mize in oblačil s plastelinom, sedeti morate naravnost. Lahko se lotite dela.

Učitelj zagotavlja individualni pristop, pomaga z nasveti.

Fizmutka:

Veverica sedi na vozičku

Razdeljuje orehe.

lisička sestra,

vrabček sinica,

Miška Tolstopjati

In brkati zajec.

In zdaj, fantje, naredimo z vami še eno najljubšo poslastico za našo veverico.

Jaz sem puhasta veverica

Živim v gostem gozdu

V luknji na starem hrastu,

Žvečim orehe.

V: Poglej, kako veliki so okrogli orehi.

Otroci gledajo orehe.

V: Od koščka plastelina je treba odtrgati košček in s krožnimi gibi dlani narediti okrogel oreh, prav tako odtrgamo košček in izklešemo velik okrogel oreh itd. itd. Fantje, pripravite dlani in skupaj z mano v krožnih gibih pokažite, kako boste izklesali oreh. Orehe bomo dali v sklede.

V: "Poglejte, kakšne oreščke in gobe ste zlepili za našega gosta - okrogle, velike, zelo ste se potrudili, bravo, veverica je vesela."

Predogled:

Povzetek odprte lekcije matematike

v pripravljalna skupina

"Vesela matematika z Ostržkom"

Odprta lekcija matematike v pripravljalni skupini "Zabavna matematika z Ostržkom"

Tarča : Posploševanje pridobljenega znanja pri matematiki.

Vzgojne naloge:

Otroke vadite v štetju naprej in nazaj znotraj 10,

Da bi izboljšali sposobnost otrok za sestavljanje in reševanje preprostih aritmetičnih nalog, za seštevanje in odštevanje znotraj 10,

Utrditi sposobnost poudarjanja pogoja, vprašanja v nalogi, - utrditi znanje o zaporedju dni v tednu,

Utrjevati niz števil znotraj 20, - utrjevati sposobnost razlikovanja in pravilnega poimenovanja geometrijskih oblik, - utrjevati spretnosti sestavljanja celote iz različnih delov, - utrjevati sposobnost krmarjenja po listu papirja v kletki. .

Razvojne naloge:

Razviti domišljijo, logično razmišljanje, iznajdljivost, pozornost, vizualni spomin,

Prispevajte k oblikovanju miselnih operacij. Poučna naloge :

Gojite zanimanje za matematično znanje,

Razviti sposobnost razumevanja učne naloge, samostojnega izvajanja. - Omeniti prijateljski odnosiželja po pomoči prijatelju.

Demo material:

ovojnice s pismi, ovojnice z nalogami, table za most s številkami od 1; do 10; potok iz blaga, smreka s storži, marjetice, številke, matematični znaki, geometrijski liki.

Izroček: listi papirja v veliki celici, preprosti svinčniki, portreti Ostržka, pobarvanke.

Metodološke tehnike:

Igra (trenutek presenečenja, prstna gimnastika, fizična minuta,

Besedno (branje pisem, vprašanja, pogovor, logične naloge,

Vizualno (predstavitveno gradivo,

Analiza lekcije, spodbuda.

Napredek lekcije

Otroci vstopijo v skupino.

Vzgojiteljica. Fantje so nas danes prišli obiskat, pojdimo z njimi

reci živijo.

(Otroci pozdravljajo goste)

Vzgojiteljica. Fantje, kako se počutite danes?

otroci. Dobro, veselo, veselo.

Vzgojiteljica. Dajmo si roke in si podajmo dobro razpoloženje. Vsi otroci so se zbrali v krogu.

Jaz sem tvoj prijatelj in ti si moj prijatelj.

Drži se za roke

In nasmejmo se drug drugemu!

čudovito! Poglejte svoje obraze, sijejo od veselja in topline, upam, da bomo imeli to razpoloženje ves dan.

Vzgojiteljica. Fantje, danes, ko sem prišel v vrtec, sem videl to pismo na mizi.(Pismo #1) . Ali želite vedeti, kdo je to napisal? otroci. ja Vzgojiteljica. No, potem pa ugani uganko. Moj oče ima čudnega, nenavadnega, lesenega dečka. Na kopnem in pod vodo, Išče zlat ključ, Povsod dolgi nos štrli, Kdo je to? Pinocchio otroci. Vzgojiteljica. Pravilno. Preberimo, kaj nam je napisal Ostržek.(Učitelj prebere črke)Pozdravljeni dragi fantje! Ostržek ti piše. Lisica Alice in maček Basilio sta me zaprla v omaro, ker se nisem hotela učiti in nisem ubogala Malvina. Rekli so, da me ne bodo spustili ven, dokler ne rešim njihovih nalog in najdem Zlatega ključa. In ker sem se slabo učil, nalog ne morem rešiti sam. Prosim vas, dragi fantje, pomagajte mi, prosim! Vaš Ostržek.

Vzgojiteljica. No. Fantje! Ali lahko pomagamo Ostržku? otroci. Da Vzgojitelj. Potem moramo na pot. Čaka nas fascinanten svet matematike. In šli bomo po poti.(hodi po poti).

(Sliši se zabavna glasba. Otroci hodijo po poti in poiščejo 1. kuverto z nalogo). Vzgojiteljica. In tu je kuverta s prvo nalogo.(Učitelj prebere nalogo v ovojnici)Vzgojiteljica. Naloga se imenuje"Prehod" . Če želite prečkati reko, morate zgraditi most iz desk. A deske niso preproste, ampak z ugankami, če jih uganeš, lahko sestaviš most. Opravi delo. otroci. ja

Matematične uganke. 1. Sestra s premetenim nosom

Račun se bo odprl. (enota) . 2. Babica Anya ima vnuka Seryozha, mačko Fluff, psa Bobika. Koliko vnukov ima babica?(ena) . 3. In moj mali brat, Seryozha, Matematik in risar - Na mizi pri Babi Shuri, Riše vse vrste.(Oblike) . 4. Nekdo ponoči star stol

Obrnjen nazaj navzdol.

In zdaj v našem stanovanju,

Postal je številka. (štiri) . 5. Kar je videti kot prstan - Brez začetka in konca.(nič) . 6. Zviti bratje živijo v težki knjigi. Deset jih je, a ti bratje, Štejejo vse na svetu.(Številke) . 7. Vsak malček ve : Znak za dodajanje je to.(plus) . 8. V latinščini je ta beseda"manj" pomeni, In tukaj ta znak števila odšteje.(minus) . 9. Ničesar nima : Ni oči, ni rok, ni nosu, Sestoji iz vsega. Iz pogoja z vprašanjem.(naloga) . 10. Izpolnil sem z veliko marljivostjo.(Naloge) . Vzgojiteljica. No, kaj je zbral most? otroci. ja Vzgojiteljica. Fantje, poglejte, na tablah so tudi številke. Preštejte števila po vrsti(štej na glas) . Zdaj pa štejte nazaj(štej na glas) . Koliko desk je tam?(10) Vzgojiteljica. Bravo fantje, sestavili ste dober, močan most. Prva naloga je bila opravljena. Lahko prečkaš reko(čez most).

Vzgojiteljica. Pomikamo naprej po poti, pot pa se vije.(Grejo v kači, med predmeti). (Sliši se zabavno" glasba, otroci hodijo po poti in najdejo 2. ovojnico). Vzgojiteljica. Fantje, poglejte kuverto z nalogo številka 2.

Vzgojiteljica. Vaja"Rešiti problem" Na drevesu je viselo 6 storžev, padla sta 2 storža. Koliko storžev je ostalo na drevesu? Fantje, iz katerih delov je sestavljena naloga? otroci. Naloga je sestavljena iz dveh delov, pogoja in vprašanja. Vzgojiteljica. Kaj je pogoj? otroci. Kar vemo. Vzgojiteljica. Kaj je vprašanje? otroci. To morate vedeti. Vzgojiteljica. Ponovimo nalogo in ločimo tisto, kar znamo, od tistega, česar ne znamo. Kaj vemo? otroci. 6 storžev je viselo na drevesu, 2 sta padla. To je pogoj naloge. Vzgojiteljica. Česa ne vemo? Koliko stožcev ostane, potem ko je padel 2? To je vprašanje naloge.(Učitelj odstrani 2 stožca). Vzgojiteljica. Kako rešiti problem? otroci. 6-2=4. Vzgojiteljica. Ali je stožcev več ali manj, ko sta padla še 2? otroci. Stožcev je bilo manj. Vzgojiteljica. Koliko stožcev se je zmanjšalo? otroci. Dva stožca sta manj. Vzgojiteljica. Koliko storžev je ostalo na drevesu? otroci. Na drevesu ostanejo 4 storži. Vzgojiteljica. Dobro opravljeno. Poslušaj, ali je mogoče rešiti ta problem? Na travniku so zacvetele 3 marjetice, čez noč sta zacveteli še 2. Postalo je zelo lepo.(Učitelj odlaga marjetice na tablo). otroci. št. Vzgojiteljica. Zakaj? otroci. To ni naloga, ampak zgodba. Brez vprašanja. Vzgojiteljica. Kaj lahko ugotovite? otroci. Koliko marjetic je na travniku? Vzgojiteljica. Naredili smo nalogo. Ponovimo, kaj vemo? otroci. Na travniku so zacvetele 3 marjetice, čez noč sta zacveteli še 2. To je pogoj naloge. Vzgojiteljica. Česa ne vemo? Koliko marjetic je nastalo, ko sta odcveteli še 2? To je vprašanje naloge. Vzgojiteljica. Kako rešiti problem? otroci. 3+2=5(otroci izmislijo rešitev naloge na tablo). Vzgojiteljica. Ali so marjetice postale več ali manj, ko sta še 2 cveteli? otroci. Več je marjetic. Vzgojiteljica. Koliko marjetic še? otroci. Še dve marjetici sta. Vzgojiteljica. Koliko marjetic je na travniku? otroci. 5 marjetic na travniku. Vzgojiteljica. Bravo fantje, še eno delo opravljeno. Toda preden gremo naprej in pomagamo Ostržku, si privoščimo kratek počitek. Ali se strinjaš? otroci. ja"Fizična minuta".

Delali fantje.

Zdaj je vse v polnjenju!

Zdaj vsi stojimo skupaj

Počivali bomo na postanku.

Zavijte levo, zavijte desno

Upognite se, vstanite.

Roke gor in roke na stran

In na mestu skok in skok!

In zdaj tečemo,

Bravo fantje!

Počasi, otroci, korakajte,

In ostani kjer si! Všečkaj to!

In zdaj sediva skupaj

Še vedno moramo delati. Vzgojiteljica. No, ste se spočili?(Učitelj poišče kuverto). Vzgojiteljica. Fantje, poglejte kuverto z nalogo številka 3, imenovanoNajprej premisli, nato odgovori!je zelo zapleteno, zahteva vašo pozornost. Ste pripravljeni odgovoriti? otroci. ja(Učitelj prebere nalogo, otroci odgovarjajo)

1. Kateri dan v tednu je danes? 2. Koliko dni ima teden?(7)

3. Kako se imenuje peti dan v tednu?(petek)

4. Koliko delovnih dni ima teden?(5) 5. Koliko prostih dni je v tednu?(2) 6. Katero število je večje od 13 ali 14, 17 ali 18. 12 ali 15? 7. Katero število je manjše od 11 ali 13, 10 ali 16, 15 ali 18? 8. Koliko prstov je na eni roki?(5) 9. Koliko prstov je na dveh rokah?(10) 10. Koliko sonc je na nebu?(1)

11. Koliko tac imata dva psa?(8)

12. Koliko ušes imata dve mački?(4) . Vzgojiteljica. Kako dobri fantje ste in ste se spopadli s to nalogo! Gremo naprej po poti, a pozor, na poti so grbine, treba jih je prestopiti. (Sliši se kot"vesel" glasba, otroci gredo po poti in poiščejo kuverto z nalogo številka 4) Vzgojitelj, Naloga se imenuje"Geometrijske figure". Fantje, geometrijske oblike so padle in se razpadle na različne dele, iz teh delov morate zbrati geometrijske oblike.

(Otroci zbirajo geometrijske oblike na mizi). Vzgojiteljica. No, kaj si naredil? Povej mi, kakšne oblike imaš. otroci. Kvadrat, trikotnik, krog, oval, pravokotnik, romb. Vzgojiteljica. Katere geometrijske like poznate?(Otroci naštejejo vse geometrijske oblike). Vzgojiteljica. Poimenuj figure, ki nimajo vogalov. otroci. Krog, oval. Vzgojiteljica. Poimenuj lik, v katerem so vse stranice enake. otroci. kvadrat. Vzgojiteljica. Poimenuj lik, ki ima tri vogale. otroci. Trikotnik.

Vzgojiteljica. Bravo fantje, hitro opravili delo. A zlatega ključa še nismo našli, gremo naprej po poti. (Sliši se kot"vesel" glasba, otroci hodijo po leseni poti, pristopijo k mizi in poiščejo kuverto z nalogo številka 5, učitelj nalogo prebere). Vzgojiteljica. Naloga se imenuje"Čarobne celice". Usedite se za mize. Preden začnemo risati v celice, raztegnemo prste, da nas ubogajo. Prstna gimnastika."Šola".

Jeseni grem v šolo. (Otroci"sprehod" prsti na mizi) tam bom našel prijatelje.(Roke v grad) Nauči se brati, šteti(Upognite en prst naenkrat)hitro teci in piši. Jaz bom tak znanstvenik! Ne bom pa pozabil svojega vrta.(Grozijo s kazalcem desne roke). Liste postavite pred seboj v kletko. Vzemite svinčnik, ga postavite na rdečo piko, izvedite grafični narek. pripraviti : 6 celic desno, 2 gor, 4 desno, 5 dol, 4 levo, 2 gor, 4 levo, 1 dol, 1 levo, 1 dol, 1 levo, 3 gor. Vzgojiteljica. Ali so vsi razumeli prav? Kaj smo dobili? Otroci v zboru."Zlati ključ!"

Vzgojiteljica. Dobro opravljeno! Tako je, fantje. Smo pomagali Ostržku? Opravili vse naloge in našli"Zlati ključ". Torej sta ga lisica Alice in maček Basilio verjetno že izpustila.(Potrkati na vrata) . Vzgojiteljica. Fantje, počakajte! Nekdo trka na naša vrata! Grem pogledat, kdo je tam.(Učitelj prinese pismo). Vzgojiteljica. Fantje, ta poštar nam je prinesel pismo od Ostržka. Preberimo ga.(Pismo št. 2, bere učitelj)

Dragi fantje! Hvala za vašo pomoč. Lisica Alice in maček Basilio sta me pustila. In zdaj grem k Malvini. Poslušal jo bom in se pridno učil. In zate imam darila; moj portret in barvanje. Adijo.(Učitelj otrokom razdeli darila). Vzgojiteljica. Fantje, saj smo pomagali Ostržku, opravili smo vse naloge in našli"Zlati ključ"je bil izpuščen in zdaj bo ubogal in se pridno učil, potem je naše fascinantno potovanje v svet matematike končano. Izid. Fantje, povejte mi, ste radi pomagali Ostržku? Kaj vam je bilo najbolj všeč? Katere naloge so bile zate težke? Kaj smo storili? Vzgojiteljica. Dobro opravljeno! Zelo mi je bilo všeč tudi, kako si spretno in zelo hitro opravil vse naloge in pomagal Ostržku najti"Zlati ključ". Hvala vam.

Predogled:

Scenarij odprte lekcije o razvoju elementov logičnega razmišljanja v pripravljalni skupini

"Moja družina"

Povzetek odprte lekcije o razvoju elementov logičnega razmišljanja v pripravljalni skupini "Moja družina"

Cilji: Obvladovanje dejanj za izgradnjo in uporabo grafičnega modela klasifikacijskih relacij(na primeru družine). Razvoj predstave o vsebini pojmov.

Izobraževalne naloge:

1. Razkrijte sposobnost otrok, da vzpostavijo generična razmerja med pojmi(družina, družinski člani).

2. Utrditi principe gradnje modelov konceptualnih odnosov z uporabo klasifikacijskega drevesa(na primeru družine)zaradi različnih razlogov(starost, spol).

3. Še naprej učite otroke najti skupne in različne lastnosti predmetov, pripraviti logične zaključke.

V razvoju:

1. Spodbujati razvoj spomina, pozornosti, logičnega razmišljanja pri opravljanju nalog.

2. Razviti komunikacijske sposobnosti pri otrocih, koherenten govor.

3. Razviti sposobnost analize, primerjave, posploševanja, sklepanja.

Izobraževalni:

1. Gojite ljubezen in skrben odnos do družinskih članov, občutek ponosa na svojo družino.

2. Gojiti odzivnost, čut za tovarištvo, sposobnost poslušanja, željo in sposobnost timskega dela.

Povezovanje izobraževalnih področij: socialno-komunikacijski, kognitivni razvoj, govorni razvoj.

Pripravljalna dela:

1. Spoznavanje vesolja, planetov, sveta, življenja na Zemlji.

2. Vodenje pogovorov na temo"Družina" .

3. Gledanje družinskih foto albumov.

4. Izvajanje didaktičnih iger z otroki:"Pokliči to sladko""Kdo sem jaz zate" , in igre za razvoj logičnega mišljenja:"Četrti dodatek" in drugi.

Material in oprema:

Magnetna tabla, magneti, 2 kompleta družinskih članov, žetoni v dveh barvah: rdeči in rumeni glede na število otrok, 2 vrečki, 2 velika žetona za mize, 2 lista A3 papirja, svinčnika, nabiralnik, pismo z Marsa, velika kuverta, skakalna vrv, 2 pladnja, peščena ura.

Napredek lekcije:

1. Organizacijski trenutek.

(Otroci z učiteljem vstopijo v skupino, pozdravijo goste)

negovalec : Vstanite otroci, stopite v krog Vstanite v krog, stopite v krog! Ti si moj prijatelj in jaz sem tvoj prijatelj, stari pravi prijatelj. Dajmo si roke, poglejmo se v oči in dajmo dobre besede in ne pozabimo na nasmeh. Navsezadnje se z nasmehom začne prijetna komunikacija in izboljša razpoloženje. Kdo želi začeti?

(Otroci se izmenjaje pogovarjajo med seboj prijetne besede, nasmeh)

negovalec : No, si dobre volje? Zelo sem vesel. Upam, da bo s tabo ves dan.

2. Uvod.

negovalec : Fantje, poglejmo naš nabiralnik. Smo dobili pošto?

(Otroci preverijo nabiralnik in v njem najdejo pismo.)

negovalec : Vau, pismo! Od koga je? In pismo ni enostavno, ampak z drugega planeta v sončnem sistemu - z Marsa. Ali kdo od vas ve, kako se imenujejo prebivalci planeta Mars?

Otroci: Marsovci.

negovalec : In kdo smo potem mi - prebivalci Zemlje?

Otroci: Zemljani.

negovalec : Prav. Preberimo, kaj so nam zapisali prebivalci planeta Mars. hočeš vedeti

(Učitelj prebere pismo)

negovalec : »Pozdravljeni sozemljani! Marsovci živimo in se učimo v marsovskih šolah. Zanima nas, kaj je družina? Pomagajte nam prosim!"

negovalec : No, fantje, pomagajmo Marsovcem?

Otroci: Da!

3. Glavni del.

negovalec : Fantje, kdo od vas bi marsovcem povedal o svoji družini?

(otroci odgovorijo)

Otroci: Da!

negovalec : Potem pa se igrajmo igro s teboj"Poročevalec" . Kaj je reporter?

otroci : Nekdo, ki intervjuva ljudi.

negovalec : Poslušajte pravila igre. Novinarji postavljajo vprašanja o družini, na primer: "Kje je tvoja mama v službi?". In ostali otroci jim odgovarjajo npr Torej: "Moja mama je prodajalka"itd. Novinarji naj ne puščajo nikogar in postavljajo vprašanja vsakemu od udeležencev intervjuja. Za igro moramo izbrati več novinarjev, pri čemer nam bo pomagala izštevanka"Gumb, čebula, križ".

(Učitelj prešteje otroke glede na besede rime in določi poročevalce, npr."križi" , skakalne vrvi se uporabljajo kot mikrofoni)

negovalec : Fantje, vzemimo stole za udobje.

(Otroci sedijo na stolih in tvorijo polkrog)

(Igra v teku)

negovalec : Kateri novinar je prvi pripravljen zastaviti vprašanje? Imate še kakšna vprašanja za naše člane?

(Igra v teku)

negovalec : Marsovcem ste torej povedali o svoji družini. Vidim, da imate vsi čudovite družine. Fantje, za našo nadaljnjo igro predlagam, da se razdelite v dve ekipi.

(Učitelj vzame pladenj z žetoni dveh barv)

negovalec : Izberite enega odčips : rdeča ali rumena, kar vam je ljubše. Tako bodo vsi, ki imajo rdeče žetone, stali na desni strani, vsi, ki imajo rumene žetone, pa na levi.

(Otroci so razvrščeni po barvah)

negovalec : Imamo dve ekipi. Fantje, tisti na desni se boste imenovali Rdeča ekipa, tisti na levi pa Rumena ekipa. Zasedite se za mizami.

(Otroci sedijo za mizo s čipom ustrezne barve)

negovalec : Poglej, pred tabo je slika. Kdo je upodobljen na njem?

otroci : dedek, babica, oče, mama, sin, hči.

negovalec : Pravilno. In kako jih lahko imenujemo z eno besedo?

Otroci: Družina.

negovalec : Tako je. Fantje, vabim vsakega od vas, da si izberete vlogo zase.

(Učitelj povabi otroke iz vsake ekipe, da iz vrečke izvlečejo žeton, na katerem je označena vloga družinskega člana)

negovalec : No, kaj si izbral? In zdaj, da se navadite na vlogo, stopite do te mize in izberite ustrezen predmet zase.(atribut) . Imate eno minuto, da prevzamete predmet in se vrnete na svoja mesta. Čas je minil.

(Učitelj obrne peščeno uro)

(Otroci izberejo atribute in sedijo za svojimi mizami)

Vzgojitelj: Ugibajmo: "Kdo je kdo?"

(Člani ekipe izmenično vstanejo in, ne da bi se imenovali, pokažejo izbrani predmet, vsi ostali otroci pa morajo uganiti, kateri član družine je pred njimi, in pojasniti svoj odgovor)

negovalec : Marsovčke smo torej seznanili z družinskimi člani, njihovimi hobiji in obveznostmi. In da bi Marsovcem povedali več o njih, jih primerjajmo(poišči podobnosti in razlike). Na podlagi česa lahko to storimo?

(Otroci skupaj z učiteljem razpravljajo o vseh možnih možnostih)

(V primeru težav učitelj povabi otroke, da razmislijo o določenem primer : oče in sin - v čem sta njuni podobnosti in razlike?

(otroci odgovorijo)

negovalec A: Tako je, fantje. Tako smo za vas našli dva znaka primerjave : po starosti in spolu. V katere skupine lahko torej po starosti razdelimo družinske člane?

otroci : Za odrasle in otroke.

Vzgojitelj: In po spolu?

otroci O: Moški in samica.

negovalec : Fantje, kako lahko o tem pišemo v pismu Marsovcem? Navsezadnje razumejo samo jezik simbolov.

(Otroci ponudijo rešitev problema)

negovalec : Seveda ga lahko prikažemo shematično(z uporabo klasifikacijskega drevesa). Katere simbole lahko uporabimo?

(Otroci ponujajo možnosti)

negovalec : Osredotočimo se na prve črke besed.

negovalec : Vzemite vse, kar potrebujete.

(Učitelj razdeli vsakemu ukazi : listi papirja in svinčniki)

negovalec : Razporedimo se tako, da bo prva RDEČA ekipa narisala model(deli družinske člane)na prvi podlagi (glede na starost in druga rumena ekipa - na drugi(po spolu) . Še enkrat se v minutah znotraj skupin pogovorite o tem, kako boste zgradili svoje modele, v katere skupine razdeliti in kateri družinski člani bodo v kateri skupini.

(Razprava ekipe poteka)

negovalec V: Kje bi po vašem mnenju morali začeti?

otroci : Vnesti morate priimek.

(V primeru težav učitelj na magnetno tablo s flomastrom nariše piko-krožec in vpiše oznako družine s črko"OD" . Otroke spodbujamo, da naredijo enako na svojih listih)

negovalec : In zdaj narišite svoje rešitve na liste papirja in ne pozabite vpisati ustreznih črkovnih oznak.

(Samostojno delo otroci v ekipah

negovalec : No, vidim, da ste že končali. Poglejmo, kaj imaš.

(Učitelj postavi modele vsake ekipe na tablo)

Vzgojitelj: Je vse v redu?

(Otroci preverijo, ali je model nasprotne ekipe pravilno zgrajen)

negovalec : Rdeča ekipa, na podlagi česa ste ločili vse družinske člane?

Otroci prve ekipe: Odrasli - dedek, babica, oče, mama; Otroka sta sin in hči.

negovalec : In rumena ekipa?

Otroci druge ekipe: Moški - dedek, oče, sin; Ženske - babica, mama, hči.

negovalec : Odlično si opravil. Fantje, poglejmo še enkrat, kakšne sheme imamo. Mislite, da bodo marsovci vse razumeli? Povejte mi, ali obstaja kakšna podobnost med obema modeloma?

otroci : Da obstaja. In v prvem in v drugem modelu smo dosledno identificirali dve skupini.

negovalec : So kakšne razlike?

otroci : Seveda sem. Izbrane skupine imajo različne lastnosti za primerjavo(osnove razvrstitve).

negovalec : Fantje, tako ste dobri. In zdaj predlagam, da pošljete vaše modele diagramov v kuverti na Mars, da bodo marsovski šolarji preučevali naše družine.(Otroci lepijo ovojnice)

negovalec : No, to je to. Ostaja samo, da naše pismo odnesemo na pošto.

4. Povzetek lekcije

negovalec : Fantje, ste se radi igrali? Usedimo se v krog(za blazine) in se spomnite, kaj novega ste se danes naučili? Kaj vam je najbolj ostalo v spominu? Komu od vas je bilo težko dokončati naloge? Kdo ni imel težav?

(Otroci analizirajo svoje dejavnosti)

negovalec : Prav tako sem zelo užival, ko sem z vami iskal odgovor za Marsovce. Še posebej mi je bilo všeč, da ste bili zelo pozorni, prijazni – prava ekipa in ste zato tako hitro in pravilno opravili vse naloge. Hvala vsem in ne pozabite se posloviti od naših gostov.

Predogled:

Povzetek lekcije za srednjo skupino "Eden in veliko. Primerjava nizov in vzpostavitev korespondence med njimi "

Tema : »Eden in mnogi. Primerjava

množice in vzpostavitev korespondence med njimi "

Naloge : Za utrjevanje sposobnosti primerjave dveh skupin predmetov po količini, ugotavljanje enakosti med njimi, razlikovanje, kje je en predmet in kje jih je veliko, se naučite šteti od leve proti desni, poimenujte številke po vrstnem redu.

Integracija izobraževalnih regije : Komunikacija, Telesna kultura,

Socializacija, spoznanje

Izvedbena sredstva: Paket s 5 pomarančami, številkami od ena do pet, igrače Cheburashka, geometrijske oblike

Vzgojiteljica: (Organizira trenutek presenečenja)

Danes zjutraj je k nam prišel poštar in pustil paket

(pokaže škatlo ali škatlo)

Kaj misliš, da je tam? In kdo ga je poslal? Brez povratnega naslova...

Otroci: (bodite pozorni na škatlo, uganite, od koga je paket in kaj je notri)

Vzgojitelj: Oh, poglej, tukaj je namig:

Ta srčkan, čuden, dragi

Igrača brez imena

Bil nekoč v trgovini

V oknu je čakal pravljice

In čakal. Postal slaven.

Ti, srček, poslušaj me:

Ima velika ušesa, rjav je,

Vsi na svetu ga imajo radi.

Vsak kurac ve

Prijatelj Gena ... (Cheburashka)

Dobro opravljeno! (iz škatle vzame Čeburaško)

Ga bomo naučili? Toda kako je prišel do nas?

Otroci: V škatli pomaranč

Vzgojitelj: Preštejmo, koliko pomaranč ima Čeburaška v škatli?(štej do 5)

Poglejte, ena je padla, koliko pomaranč je postalo?(4)

Poleg tega je Cheburashka vzel eno, koliko je ostalo v škatli?(3) .

Dobro opravljeno! Poglej mizo. Kaj vidite tukaj?

Otroci: Številke!

Učitelj: Kakšne so številke?

Otroci: Od ena do pet!

Vzgojitelj: Prav! Poimenujte številke skupaj s Cheburashka.

(otrok po želji pride ven in skupaj s Čeburaško pokliče in pokaže številke)

Pridna punčka!

(klicanje več otrok, kličejo tudi številke)

Dobro opravljeno! In zdaj poglejmo, kako Cheburashka kliče številke

(šteje od 5 do 1)

Je dobil prave številke?

Otroci: Ne!

Učitelj Kaj je naredil narobe?

Otroci: Klical je številke obratno!

Vzgojitelj: In s katero številko naj začnem?

Otroci: Od številke 1!

Vzgojitelj: Kakšno je število po 1?

Otroci: Dva!

Vzgojitelj: In med 3 in 5, kakšna je številka?

Otroci: 4!

Vzgojitelj: In med 1 in 3, kakšna je številka?

Otroci: 2!

Vzgojitelj: Dobro opravljeno! In katera številka konča račun?

Otroci: 5!

Vzgojitelj: Preštejmo vse skupaj:

1, 2, 3, 4, 5

Fizkultminutka,

Vzgojitelj: In zdaj morajo vsi vstati,

Počasi dvignite roke

Stisnite prste, nato jih sprostite

Roke navzdol in tako stojte

Ena dva tri štiri pet!

Upognite se - tri, štiri

In skoči na mestu.

Na prst, nato na peto.

Tako se polnimo

Vzgojiteljica: Otroci, kdo je danes prvi prišel v vrtec?

(otrok odgovori)

Bil je sam. Potem je prišel še eden, bila sta dva. Potem še enega, trije so bili. Potem še en in še en. Bilo je veliko otrok.

Preštejmo, koliko otrok je danes v skupini?

(otrok šteje)

(Če so v skupini otroci, ki znajo natančno določiti število otrok, npr. 7, jih je treba pohvaliti, ne pa vztrajati, da drugi otroci imenujejo to število. Lahko se omejimo na koncept"veliko" )

Učiteljica: Se bomo igrali s kockami?(odloži škatlo s kockami glede na število otrok)

Koliko!

Vzemi eno!(vzeti)

Koliko kock imaš?

Otrok: Ena

Učitelj: Kakšne barve je? Iz česa je narejeno?

(otroci odgovorijo)

Učitelj: Koliko kock je v škatli?

Otroci: Nobenega!

Učitelj: Vrnite kocke v škatlo.

Koliko ste vložili? In ti? Koliko kock je zdaj v škatli?

Vsak od vas je dal eno kocko, bilo jih je veliko.

Kaj sta mislila danes?

Katera igra vam je bila najbolj všeč?

Mislite, da se je Čeburaška naučila šteti do 5?

Zbogom, Cheburashka!

Predogled:

Povzetek lekcije iz matematike

"Utrjevanje gradiva" eden - veliko "

(druga mlajša skupina)

Sinopsis "Pritrjevanje predmetov enega - veliko" (druga mlajša skupina)

Tarča : Bogatenje spretnosti in spretnosti otrok v skupine predmetov: en-več.

Naloge.

Poučna: Oblikujte in pritrdite skupino predmetov en-več.

Poučna : Razviti otrokovo pozornost, vizualno- kreativno razmišljanje.

Poučna : Vzbuditi zanimanje otrok za FEMP.

delo z besediščem: eden-mnogo.

Aktivacija slovarja: eden-mnogo.

predhodna dela: Branje pravljice "Repa", ogled ilustracij.

Pomeni: 2x karte barve - zelena in rdeča, flanela s pravljičnimi junaki, korenje(izrezan iz barvnega kartona).

Načini: pogovor, umetniška beseda, prikaz, razlaga vzgojitelja, vprašanja otrokom, d / igra, telesna vzgoja, spodbuda.

Oblika organizacije: skupina.

PREMAKNI SE. Uvod(umetniška beseda)Tukaj je flanelograf, z veseljem vam pokaže pravljico!

Vzgojiteljica. - Fantje, danes se bomo spomnili pravljice "Repa".

Glavni del . Dedek je posadil repo in zrasla je velika, zelo velika repa (postavi repo na flanelograf, dedek je začel vleči repo. Vleče, vleče, a je ne more izpuliti (postavi dedka na flanelograf, koga je dedek poklical) ?

otroci. -Babica.

Vzgojiteljica. -Da. babica (pristavi flanelograf, vlečejo, vlečejo, pa ne morejo izvleči, koga je babica poklicala?

otroci. - vnukinja

Vzgojiteljica. -Ja, vnukinja (pristavi flanelograf, potegnite-potegnite, vendar ga ne morejo izvleči, je vnukinja koga poklicala?

otroci. - Hrošč!

Vzgojitelj: Da, hrošč(postavi na flanelograf). vlečejo, vlečejo, pa ne morejo izvleči, koga je hrošč poklical na pomoč?

otroci. -mačka

Vzgojiteljica. -Ja, mačka (ga postavi na flanelograf, vleče, vleče, a ga ne morejo izvleči, je mačka koga poklicala na pomoč?)

otroci. -Miška!

Vzgojiteljica. -Ja, miška (natakne flanelograf, vleče-vleče in vleče repo.

Fantje, imeli smo eno repo in mnogi junaki so repo izpulili. Bravo, spomnite se zgodbe. In zdaj si privoščimo malo počitka - fizkulminutka:

1.2.3.4.5-zajček je šel ven na sprehod. Zajček Skok je naša družina(otroci skačejo) Večkrat je poskočil. Nenadoma od nikoder (otroci so se usedli, mimo teče zvita lisica(otroci si pokrijejo obraze z rokami).Zajček se je skril v grmovje. lisica ga ne najde. Dobro opravljeno!

In zdaj. igrali se bomo igro "Privoščite si zajčka".

Otroci pridejo k mizi, vzamejo v roke zeleno karto in nanjo položijo 1 korenček, nato učitelj prosi, naj vzamejo rdečo karto in nanjo položijo veliko korenčkov. Po opravljeni nalogi učitelj vpraša otroke:

Fantje, kakšno čestitko s korenčkom bomo pustili za pogostitev zajčka?

otroci. -Rdeča!

Vzgojiteljica. Zakaj?

otroci. - Na njem je veliko korenčkov.

Vzgojiteljica. - Bravo, naš zajček bo zadovoljen.

Zaključni del.

Vzgojiteljica. -Fantje, ste radi pogostili zajčka s korenčkom?

otroci. - Da!

Vzgojiteljica. - Povejte mi, koliko junakov je izvleklo repo (enega ali več?

otroci. - Veliko junakov.

Vzgojiteljica. - Hvala vsem, vsi so se danes potrudili, bravo!

Predogled:

Scenarij odprte lekcije v mlajši skupini "Petelin in njegova družina".

Povzetek odprte lekcije v mlajši skupini "Petelin in njegova družina"

Cilj: Pri otrocih oblikovati ideje o značilnostih podobe petelina, piščanca in piščancev.

Naloge: Razširite otrokovo razumevanje perutnine: piščanec, petelin, piščanci; Še naprej seznanjajte otroke s folklornimi deli, ki pripovedujejo o petelinu, kokoši, piščancih. Bogatite otrokov besedni zaklad. sposobni posnemati ptičje zvoke. Oblikujte kognitivno dejavnost Gojite dober odnos do "naših manjših bratov"

Napredek lekcije:

Učitelj prinese igračo petelina, pokrito s ogrinjalom. negovalec : Fantje, želite vedeti, kdo je v mojih rokah? Nato uganite uganko: "Kdo zgodaj vstane, glasno poje pesmi, otrokom ne pusti spati?" (odgovori otrok). - Tako je, petelin. Preučujemo petelina in poudarjamo značilnosti.

Kako poje petelin? (odgovori otrok)Petelinji vic:Petelin, petelin,

zlata pokrovača,

maslena glava,

svilena brada,

Da zgodaj vstaneš

Pustite otroke spati?

In koga kliče petelin? Kaj misliš? (odgovori otrok).

Petelin kliče kokoš. Kako jo kliče? Ku-ka-re-ku! (skupaj z otroki) Učiteljica vzame igračo kokoš. Piščanca pregledamo in ga poudarimo značilnosti. Nato primerjamo kokoš in petelina - Kaj je pokrovača petelina?

Velik.

Kaj pa piščanec?

majhna.

Kaj še ima petelin?

brada.

Ima piščanec kaj?

št.

Kako petelin kikirika?

Ku-ka-re-ku!

In piščanec? Ko-ko-ko.

Minuta telesne vzgoje

Petelin je hodil po obali (roke sklenjene za hrbtom)

Zdrsnil v luknjo Boo! (posnemajo padec petelina)

Petelin bo vedel, kako naprej (grozimo s kazalcem)

Morate paziti na noge! (pokaže, da morate gledati pod noge)

In kako gostiteljica pokliče petelina in njeno družino, da jih nahrani? "Čik-čik-čik." - Fantje, kdo tam cvili in kliče mamo kuro? (odgovori otrok)

Tako je, piščanci. Kako mati kokoš kliče svoje piščance? Ko-ko-ko! Kako piščanci cvilijo? Pi-pi-pi. negovalec : Fantje, igrajmo se z vami. Jaz bom kokoš, vi pa moji piščanci. Toliko kokoši imam. Kako kokoši pojejo svojo pesem "PI-PI"

Sliši se pesem "Piščanec je šel na sprehod".

Kokoš je šla ven na sprehod. Učitelj hodi z otroki

Ščepec svežih zelišč. Po skupini.

In za njo fantje

Rumeni piščanci.

Ko-ko, ko-ko-ko

Ne hodi daleč. S prstom kažejo drug na drugega.

Veslajte s tacami

Poiščite zrna. Prsti na tleh.

Jedel debelega hrošča

Deževnik, boža njihov trebuh.

Popili smo nekaj vode

Polno korito. "Pijte" vodo iz dlani. - Fantje, so vam bili všeč naši gostje? - Da

Kdo nas je danes obiskal? - -

Petelin, kokoš in piščanci.

Čas je, da naši gostje odidejo domov. Poslovimo se od njih, se vidimo!

Predogled:

Scenarij odprtega dogodka v mlajši skupini

"Potovanje po pravljicah"

Povzetek odprte lekcije v mlajši skupini "Potovanje po pravljicah"

Cilji:

Naučite otroke dialoga z učiteljem: poslušajte in razumejte zastavljeno vprašanje in jasno odgovori.

Utrditi znanje otrok o junakih njihovih najljubših pravljic, razviti spomin;

Razviti pri otrocih figurativno, ekspresivno, čustveno

govor z uporabo logaritemskih vaj, dopolnitev in aktiviranje besedišča otrok;

Razviti sposobnost otrok, da v svojem okolju vidijo predmete, podobne krogu;

Naloge:

Utrditi in povzeti znanje otrok o številu predmetov (en, veliko, noben, vaja pri štetju do 3;

Popravite geometrijske oblike kvadrat in trikotnik;

Razviti konstruktivne sposobnosti otrok z uporabo sodobnih izobraževalnih tehnologij B. Nikitina in V. Voskobovicha;

Oblikovati estetski okus, razviti komunikativne lastnosti osebe.

Materiali in oprema: namizno gledališče "Teremok", "Trije medvedi", "Kolobok"; igrača Kolobok, ilustracije za pravljice.

Predhodno delo: branje pravljic in gledanje risank: "Trije medvedi", "Teremok", "Kolobok".

Napredek lekcije:

Otroci vstopijo v skupino.

Vzgojitelj: Fantje, poglejte, gostje so prišli v našo skupino, pozdravimo jih. In za to bomo stali v krogu in povabili goste k sebi, pokazali bomo, kako se lahko pozdravimo, kakšen ritual pozdravljanja imamo v skupini. (Pozdrav spremljajo gibi, otroci stojijo na preprogi v krogu):

Živjo Sky!

(Roke gor)

Pozdravljena sonce!

(Roke nad glavo opisujejo velik krog)

Pozdravljena Zemlja!

(Počasi spustite roke navzdol)

Pozdravljena naša velika družina!

(Vsi fantje se primejo za roke in jih dvignejo)

Vsi otroci so se zbrali v krogu

Jaz sem tvoj prijatelj in ti si moj prijatelj.

(Pokažite nase z obema rokama in ju nato razširite)

Držimo se za roke skupaj

In nasmejte se drug drugemu!

(Primite se za roke in se spogledajte z nasmehom).

Učitelj: Bravo fantje! Se želite odpraviti na popotovanje po pravljicah?

Otroci: Da!

Vzgojiteljica: Da pa prideš v pravljico, moraš biti spreten, močan, spreten in znati čarobne besede. Naredimo malo telovadbo.

Pripravite prste.

"Jež" - (prstna gimnastika, učitelj prebere besedilo, otroci pa ponovijo):

Vzgojiteljica:

1. Priden jež, priden jež otroci zvijejo pesti

Videti je kot žoga, pred njim

Pri ježku otroci stiskajo iglice in

Zelo, zelo ostri, nestiskani prsti

2. Ježek, ježek, ekscentrik, otroci pesti skrivajo

Kje se skrivaš prijatelj? za hrbtom

Pokaži igle, otroci stiskajo in

Zelo, zelo pikantno. stisnejo prste

Vzgojiteljica:

Zdaj pa zapri oči, rekel bom čarobne besede:

"Kje si, pravljica, odgovori, pokaži nam fante" (zveni glasba).

Otroci odprejo oči in učitelj otrokom pritegne pozornost na mizo, ki je nedaleč stran. Na njem leži rjava krpa - "kuna", učitelj povabi otroke, da vidijo, kaj je tam? Otroci skupaj z učiteljem pridejo k mizi.

Vzgojitelj: Otroci, poglejte, zdi se mi, da se nekdo premika v kuni? (vzgojitelj neopazno v "kuni" da igračo ježka z vrečko na roko in jo pokaže otrokom)

Ježek: Pozdravljeni!

Otroci: Živjo, jež!

Vzgojitelj: Jež, kako si prišel sem?

Ježek: Ja, zdaj sem slišal, da govorijo o meni, zato sem se odločil, da grem ven iz svoje kune.

Vzgojiteljica: Otroci, vprašajmo ježka, zakaj si tako bodičast?

Otroci: Ježek, zakaj si tako bodičast?

(Takrat vklopite CD s pesmijo pesmi B. Zakhoderja)

Kaj si ti, tako bodičasti jež?

To sem jaz za vsak slučaj

Veste, kdo so moji sosedje?

Lisice, volkovi in ​​medvedi!

Vzgojitelj: Jež, kje živijo tvoji sosedje?

Ježek: Živijo v tistem pravljičnem gozdu (pokaže na drugo mizo, kjer sta gozd in hiša - figure iz namiznega gledališča)

Učitelj: Kako lahko pridemo tja?

Ježek: Pomagal ti bom! Treba je hoditi po hlodu, skočiti čez potok, iti čez grbine.

Vzgojitelj: Hvala jež.

Ježek: Adijo fantje!

Otroci: Adijo!

Vzgojitelj: No, pojdimo na pot.

(Otroci hodijo po hlodu, skačejo čez potočno pot, previdno stopajo od grbine do grbine in se ustavijo pri mizi)

Vzgojitelj: Torej smo prišli v gozd. Usedimo se na pravljični travnik (otroci sedijo na stolih)

Otroci, poglejte hišo.

(Učitelj pokaže na hišo)

Učitelj: Kako se imenuje?

Otroci: Teremok.

Vzgojiteljica:

Fantje, uganite uganko in izvedeli bomo, kakšna pravljica je:

Tam je poslikana hiša,

Tako je čeden

Živali so hodile po polju,

V hiši so ostali živeti. (Teremok)

Poglejte junake pravljice "Teremok". Dal vam bom junake, vi pa poskušajte odgovoriti na moja vprašanja z njihovimi glasovi.

Kdo, kdo živi v teremočki? (odgovori vsakega znaka)

Povejte mi, koliko živali je sprva živelo v stolpu?

Otroci: nobenih.

Vzgojitelj: Koliko jih je postalo potem?

Otroci: veliko.

Vzgojitelj: In koliko žab je v stolpu?

Otroci: ena.

Pravilno. In miška je ena, in lisica je ena, in zajček je eden, in veliko jih je vseh skupaj. V pravljici so junaki vsak po en in koliko miši imamo, preštejmo

Otroci: dva

Vzgojitelj: Koliko žab?

Otroci: trije.

Koliko nas je skupaj v skupini?

Otroci: veliko.

Fantje, medved je uničil stolp, skoraj zmečkal svoje prijatelje. Kaj storiti? Kako smo lahko? Zgradimo zdaj hiše za živali.

(Otroci pridejo k mizam).

D / I "Zloži vzorec" B. Nikitin - "Hiša"

Vzgojitelj: Dobro opravljeno, pomagal sem junakom pravljice. In zdaj gremo naprej.

Fantje, tudi naša preproga je postala čarobna. Spremenila se je v preprogo - letalo in na njej bomo odleteli v naslednjo pravljico.

(Otroci stojijo na preprogi).

Zapri oči in reci z mano: "Kje si, pravljica, odgovori, pokaži nam fante" (zveni glasba).

Otroci odprejo oči.

Odpri oči

Igrajmo se igro "Povej mi besedo" in ugotovimo, za kakšno pravljico gre?

D / I "Povej besedo."

Skodelice tri in tri postelje.

Tu so tudi trije stoli, poglejte

In najemniki tukaj res

Živi točno (tri).

Kot lahko vidite, je takoj jasno:

Njihov obisk je nevaren.

Beži, mala sestrica

Poleti skozi okno kot (ptica).

Teci stran! Dobro opravljeno!

Torej, zgodba o celoti (konec).

Fedya bere v zlogih:

To je pravljica ("Trije medvedi").

(Odgovori otrok.)

Bravo, to je pravljica "Trije medvedi". Fantje, poglejte pismo. Namenjena je tebi in meni. Preberimo ga. (Učitelj odpre pismo in prebere): Otroci, v naši pravljici se je zgodila nesreča, k nam je priletela hudobna čarovnica, vse pomešala v pravljici in začarala naš gozd. Pomagajte najti junake pravljice in odčarajte gozd. Če želite to narediti, morate izbrati tri medvede s teh slik junakov pravljice in postaviti božična drevesca.

(Otroci izberejo ilustracije za pravljico in postavijo božična drevesca)

D / I "Geokont" V. Voskobovich - "Riblja kost"

Bravo fantje, opravili so odlično delo.

Vzgojitelj: Zdaj pa se malo spočijmo in se spomnimo pravljice.

Fizmunutka

V pravljici so živeli trije medvedi

Šla sta do vagona.

Deklica je pritekla do njih

Teci na mestu.

Šla sem v hišo in videla:

Roke so dvignjene nad glavo, konice prstov se dotikajo.

Velika miza ob oknu

Desna roka je stisnjena v pest, leva dlan počiva na pesti.

Trije stoli - vau.

Leva dlan je navpična, desna pest je pritisnjena na dlan vodoravno.

Tri skodelice in tri žlice

Počepnejo, ena roka na pasu, nato vstanejo, dvignejo roke in

dotikajte se z zaobljenimi prsti.

Tri postelje: poglej.

Maša je jedla in pila,

Predstavljajte si, kako držijo žlico in jo prinesejo k ustom.

Uležen na posteljo

Roke pred prsmi, pokrčene v komolcih in ležijo ena na drugi.

In sladko zaspal.

Dlani so pokrčene, glava je nagnjena in leži na dlaneh.

Kaj se je zgodilo potem?

Roke rahlo razmaknjene vstran.

Tukaj so se medvedi vrnili

Opletajo se z ene strani na drugo.

Ko so zagledali Mašo, so se razjezili.

Roke na pasu, naredi jezen obraz.

Maša je bila zelo prestrašena

Pokaži prestrašen obraz.

In odhitela domov.

Vzgojitelj: Bravo fantje, gremo naprej.

- Fantje, povejte mi, s čim še lahko greste na potovanje?

Otroci: Z vlakom, z avtom, z balon na vroč zrak, s trolejbusom itd.

-Pojdiva na vlak. Jaz bom lokomotiva, ti pa vagoni, gradimo.

Zveni pesem "Parni stroj" Železnova.

-Zapri oči. "Kje si, pravljica, odgovori, pokaži nam fante" (zveni glasba).

Otroci odprejo oči.

Vzgojitelj: Zdaj bom za vas sestavil uganko. Pozorno poslušaj in takrat boš vedel, v kakšni pravljici smo.

Oblikovan je kot žoga.

Včasih je bil vroč.

Skočil z mize na tla.

In zapustil je babico.

Ima rdečo stran.

On je iz pravljice....

Otroci: Kolobok.

- Poglej, kako je ime junaku pravljice?

Otroci: Kolobok.

Kakšne oblike je videti žemlja?

Otroci: V krogu.

- Fantje, pomislimo, kateri drugi predmeti so videti kot krog v naši skupini.

D / I "Najdi predmet"

Otroci: kolo avtomobila, volan, ura, žoga, krožnik itd.

Vzgojitelj: Fantje, želite se igrati skrivalnice s kolobokom.

Otroci: Da!

Učiteljica žemljico skrije. Otroci ga iščejo.

Vzgojitelj: Fantje, poglejte svoje mize, tam so čarovnije

listi, jih je treba prebarvati z barvo in potem bomo z vami našli kolobok.

Risba z barvo na vosek.

(Otroci sedijo za mizami in s svečo pobarvajo liste, na katerih so narisani prizori iz pravljice "Gingerbread Man", na listih se pojavi žemljica z junaki pravljice).

Vzgojitelj: Dobro opravljeno, našli so žemljo.

In zdaj je čas, da se vrnemo.

Kmalu stopite v krog

Držite se za roke (sliši se glasba, otroci hodijo v krogu)

Ena dva tri štiri pet

Vrnemo se nazaj.

Odpri oči. Pa smo spet v skupini. Tu se je naša pot končala. Ti je bilo všeč? Katere pravljice smo obiskali, poimenujte jih.

Otroci: "Trije medvedi", "Teremok", "Kolobok".

- Tako je, dobro opravljeno! Poslovimo se od gostov (Otroci se poslovijo in odidejo).

Predogled:

Povzetek odprte integrirane lekcije o razvoju govora v drugi mlajši skupini.

"Rus ljudska pravljica"repa"

Inna Starovoitova
Povzetek odprte integrirane lekcije o razvoju govora v drugi mlajši skupini. "Ruska ljudska pravljica "Repa"

negovalec: Starovoitova Inna Georgievna

Tarča: Razvoj govora pri majhnih otrocih.

Naloge: Naučite se ponoviti rusko ljudsko pravljico"repa"

Ekspresivno učiti intonacijo, reproducirati besede in besedne zveze iz pravljice v procesu pripovedovanja.

Razviti govorno dejavnost otrok, sposobnost vstopa v dialog.

Vzbuditi zanimanje za pravljice, radovednost.

predhodna dela:

Branje pravljice"repa"spoznavanje otrok z junaki, gledališke dejavnosti, igranje pravljice"repa".

Napredek lekcije:

negovalec: Fantje, danes so k nam prišli gostje, Pozdravimo se.(Otroci pozdravljajo goste).

Pozdravi:

Postavimo se drug ob drugem v krog

Reci"Zdravo"drug drugega.

Nismo preveč leni, da bi se pozdravili;

Vsi"Živjo!"in"Dober večer!";

Če se vsi smejijo

Dobro jutro se bo začelo.

- Dobro jutro!

negovalec: Fantje, vstopite, sedite na stole. Prinesel sem vam zgodbo. V mojem prtljažniku je. Toda, da ga odprete, morate reči magijabesede:

Trk - trk, čok - čok,

Odpreš skrinjo.

Ne odpira, povejmo vsi skupajbesede:

Trk - trk, čok - čok,

Odpreš skrinjo.(Otroci povedo besede skupaj z učiteljem).

negovalec: Ali slišiš? Ali v skrinji kaj šelesti?(odgovori otrok)

(Miška pokuka ven.)

Fantje, v kateri pravljici živi miška?(repa)

Še vedno imam nekaj v skrinji - izvleče repo. Kakšno zgodbo sem ti prinesel?(Otroci odgovorijo "Repa"). Oh fantje, sem kje pozabil knjigo? Kako biti? Mi lahko pomagate povedati zgodbo?

Vprašanja:

Kdo je posadil repo?

Kakšna repa je zrasla?

Kdo je hotel potegniti repo?

Kdo mu je pomagal?

1. Skupno pripovedovanje pravljice"repa"po mnemotehnični tabeli

2. Želi morda kdo sam poskusiti pripovedovati pravljico?

Dobro opravljeno! Zgodbo smo zelo dobro povedali, zdaj pa počivajmo.

Fizkultminutka.

Dedek na vrtu

Posadil sem repo.(sedi)

In vodo iz zalivalke

Zalil je repo.(vstanemo počasi)

Rasti, raste, repa,

Tako sladko kot močno.(povlecite na prste)

Repa je zrasla

Na presenečenje vseh(dvignjena ramena)

Velik - velik

Dovolj hrane za vse.(roke na strani)

Repa je zrasla

Tako sladko kot močno.(povlecite na prste)

Repa je zrasla

Tako sladko kot močno.(povlecite na prste)

Produktivna dejavnost.

dobro dobra pravljica lepo si povedal in igral. Fantje, zahvalimo se naši miški za tako čudovito pravljico. Kako se ji lahko zahvalimo? Izdelajmo darila, ki nas bodo spominjala na nas.

Aplikacija"Repa iz prosa"

No, miška nam je prinesla tudi darila, slastna jabolka. Zdaj pa si gremo umiti roke in jesti jabolka.

Predogled:

Najpomembnejši dejavnik pri delovanju telesa je zdravje. Pojem zdravje ne vključuje le odsotnosti bolezni, bolezenskega stanja, telesne hibe, temveč tudi stanje popolnega socialnega, fizičnega in psihičnega blagostanja.

»Zdravje je kapital, ki nam ga ne daje samo narava od rojstva, ampak tudi razmere, v katerih živimo.

"Zdravje otrok je bogastvo naroda." Ta teza ne izgubi svoje pomembnosti v vsakem trenutku.

Ohranjanje in krepitev zdravja je nemogoče brez upoštevanja higienskih pravil. Pomembno vlogo pri razvoju otroške higiene so imeli znanstveniki V.I. Molčanov, G.N. Speranski, M.S. Maslov, N.M. Ščelovanov in drugi. Njihova dela vsebujejo informacije ne le o diagnostiki in zdravljenju otroških bolezni, ampak tudi o negi, prehrani, utrjevanju in izobraževanju zdravih otrok. Na podlagi raziskav teh znanstvenikov so zaposleni v vrtcih vzeli za osnovo vzgojo kulturnih in higienskih veščin. V vsaki starostni skupini se ta naloga izvaja v skladu s programi vzgoje in izobraževanja otrokvrt. Prisvajanje te ali one veščine pri otrocih zahteva čas, zato se naloga njenega oblikovanja morda ne nanaša na eno, ampak na več let otrokovega življenja.

Programi izobraževanja in usposabljanja v vrtec osredotočen na ustvarjanje okolja v vrtcu, ki prispeva k oblikovanju kulturnih in higienskih veščin.

Predšolska doba je pomembno obdobje, ko se oblikuje človeška osebnost, se postavijo trdni temelji telesnega zdravja.

Kulturne in higienske veščine pri otrocih se vzgajajo že od zgodnjega otroštva, pri oblikovanju kulturnih in higienskih veščin ni preprosta asimilacija pravil, norm vedenja, temveč izjemno pomemben proces socializacije, humanizacije otroka.

Izobraževanje otrokovih veščin osebne higiene ima ključno vlogo pri varovanju njihovega zdravja, prispeva k pravilno vedenje doma. V procesu vsakodnevnega dela z otroki si je treba prizadevati, da postane izvajanje pravil osebne higiene za njih naravno in da se izboljšajo higienske veščine.

Spretnosti so zmožnost, ki se oblikuje pri otroku za izvajanje določenih dejanj na podlagi pridobljenega znanja.

Spretnost je avtomatizirano dejanje, ki nastane kot rezultat ponavljajočih se ponovitev in vaj.

Spretnosti se utrdijo kot rezultat ponavljajočega se izvajanja dejanja, kot rezultat vaj v njegovem pravilnem izvajanju.

Prehod navade v navado dosežemo s sistematičnim ponavljanjem pod določenimi enakimi ali podobnimi pogoji. Navade, za razliko od veščin, ne ustvarjajo le možnosti za izvedbo dejanja, temveč zagotavljajo samo dejstvo njegovega izvajanja. Navade, ki jih otrok pridobi, ostanejo dolgo in postanejo, kot pravi ljudska modrost, njegova druga narava. Pridobljene navade postanejo stabilne in jih je težko prevzgojiti.

»Ne glede na to, kako pomembne so veščine, ne gre pozabiti, da njihovo obvladovanje samo še ne zagotavlja pravilnega vedenja. Odrasli bi morali biti zgled v vsem in zahtevati, da otrok upošteva določena pravila, sami so jih vedno upoštevali, bili urejeni, urejeni po videzu itd.«

Namen študija je preučevanje procesa oblikovanja kulturno-higienskih veščin in aprobacija sistema, ki prispeva k učinkoviti uporabi. metode igre.

Predmet študije je proces oblikovanja kulturnih in higienskih veščin pri otrocih predšolska starost.

Predmet študije je vpliv metode igre na oblikovanje veščin osebne higiene pri otrocih srednje predšolske starosti.

Raziskovalni cilji:

- Raziščite teoretična osnova vzgoja kulturnih in higienskih veščin pri predšolskih otrocih.

- Ugotoviti stopnjo oblikovanja veščin osebne higiene pri predšolskih otrocih v predšolski vzgojni ustanovi.

- Ugotoviti značilnosti izobraževanja kulturnih in higienskih veščin pri otrocih srednje predšolske starosti in zgraditi sistem dela, določiti stopnjo učinkovitosti igralnih metod, ki se uporabljajo za oblikovanje veščin osebne higiene.

Raziskovalne metode

V procesu dela uporabite različne metode pedagoškega raziskovanja: študij in analiza psihološke, pedagoške literature; ustvarjanje problemskih situacij; eksperimentalno - pedagoško delo; pogovor z otrokom usmerjeno opazovanje otrok pri njihovih samostojnih dejavnostih.

Po definiciji slavnega fiziologa N.I. Ščelovanova "Dnevna rutina v prvih letih otrokovega življenja je pravilna časovna razporeditev in pravilno medsebojno zaporedje zadovoljevanja osnovnih fizioloških potreb otroka v spanju, hranjenju in tudi v aktivnosti."

Vzgoja kulturnih in higienskih veščin je namenjena krepitvi zdravja otroka. Hkrati vključuje pomembno nalogo - vzgojo kulture obnašanja. Skrb za zdravje otrok telesni razvoj se začne z vzgojo njihove ljubezni do čistoče, urejenosti, reda. "Eden od kritične naloge vrtec, - je zapisala N. K. Krupskaya - otrokom vcepiti veščine, ki krepijo njihovo zdravje. Otroke je treba od zgodnjega otroštva učiti, naj si pred jedjo umivajo roke, jedo z ločenega krožnika, hodijo čisti, se strižejo, stresajo oblačila, ne pijejo surove vode, jedo pravočasno, spijo pravočasno, so več svež zrak in tako naprej".

Razviti so vsi ukrepi predšolska higiena, prispevajo k normalnemu telesnemu, higienskemu razvoju otrok, krepijo njihovo zdravje.

Zdravje je širši pojem, ki ga razumemo kot stanje popolnega telesnega, duševnega in socialnega blagostanja – to je definicija Svetovne zdravstvene organizacije.

Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin je dolgotrajen proces, v zvezi s tem se lahko iste naloge ponavljajo večkrat. Vzgoja spretnosti se izvaja z metodami neposrednega vpliva, vaj, to je s poučevanjem, privajanjem, zato je treba vzgojo kulturnih in higienskih veščin načrtovati v dnevni rutini. Izjemen učitelj A.S. Makarenko. Menil je, da je režim sredstvo vzgoje, pravilen režim mora biti zaznamovan z gotovostjo, natančnostjo in ne sme dopuščati izjem. Opazovanja so pokazala, da so v tistih otroških ustanovah, kjer se dnevna rutina izvaja v skladu s higienskimi zahtevami in se vse vrste dejavnosti izvajajo na visoki pedagoški ravni, kazalniki delovne sposobnosti in razvoja otrok visoki.

In kar je najpomembnejše, glede na dnevno rutino je opaziti, da imajo majhni otroci več časa za higieno in samooskrbo kot starejši otroci, saj so te veščine pri starejših že bolj razvite. Pri tem je pomembno poudariti, da starostne značilnosti in individualne sposobnosti otrok igrajo pomembno vlogo v dnevni rutini.

Kulturne in higienske veščine, njihov pomen v razvoju otroka

Otrok je že od rojstva socialno bitje, saj je skrb zanj namenjena vpeljevanju v svet odraslih, čeprav se starši in učitelji tega vedno ne zavedajo. Odeja, duda, plenica in drugi predmeti so predmeti, s katerimi odrasel otrok uvaja v družbeni svet. S pomočjo teh predmetov se zadovoljijo potrebe: jesti z žlico, nožem, vilicami, spati v postelji, pokriti se z odejo itd. Otrok sam nima načina za zadovoljevanje potrebe in ga brez pomoči odraslega ne bo odkril, se ga ne bo naučil sam.

Od prvih dni življenja, med oblikovanjem kulturnih in higienskih veščin, ni preprosta asimilacija pravil, norm vedenja, ampak izjemno pomemben proces socializacije, humanizacije dojenčka, njegovega "vstopa" v svet življenja. odrasli. Duševni razvoj je neenakomeren proces, njegove linije ne potekajo istočasno, obstajajo obdobja najhitrejšega razvoja določenih funkcij, duševnih lastnosti. Ta obdobja se imenujejo občutljiva - najbolj ugodna za razvoj. Za začetno oblikovanje kulturnih in higienskih veščin je občutljivo obdobje zgodnje otroštvo.

Otrok se začne seznanjati s svetom predmetov, ki jih je ustvaril človek, mora obvladati objektivna dejanja, med katerimi lahko izločimo instrumentalna in korelativna. Prvi vključujejo obvladovanje predmeta - orodja, s katerim človek deluje na drug predmet (kruh se reže z nožem, juha se jedo z žlico, šiva z iglo). S pomočjo korelativnih dejanj se predmeti postavijo v ustrezne prostorske položaje: dojenček zapre in odpre škatle, položi milo v posodo za milo, ga obesi na kavelj z zanko, zapne gumbe, zaveže čevlje.

Dnevna rutina pri oblikovanju kulturnih in higienskih veščin je zelo pomembna. Dnevna rutina je jasna rutina življenja čez dan. Z vključevanjem v dnevno rutino, opravljanjem vsakdanjih procesov otrok osvoji vrsto kulturnih in higienskih veščin. Te veščine so ena od sestavin kulture vedenja v vsakdanjem življenju. Spretnost, ki je postala potreba, je navada. Navada umivanja otroku omogoča, da to počne spretno in hitro, navada umivanja pa ga spodbuja, da to počne voljno in brez prisile. Ko se obvladajo, se kulturne in higienske veščine posplošujejo, ločijo od ustreznega predmeta in prenesejo v igro, namišljeno situacijo, s čimer vplivajo na oblikovanje nove vrste dejavnosti - igre.

Otroci v igri odražajo odnose, ki se razvijajo v teku vsakdanjih procesov. Otrok se do lutke obnaša tako, kot starši v ustreznih situacijah do njega. Otroci v igri posnemajo vsakdanje dejavnosti (umivanje rok, prehranjevanje), s čimer krepijo dejanja z gospodinjskimi predmeti (žlico, skodelico itd.) In odražajo tudi pravila, ki urejajo izvajanje kulturnih in higienskih veščin: oblačila lutke morajo biti urejena. zloženo Posodo na mizi lepo razporedi.

Kulturne in higienske veščine niso povezane le z igro. So osnova prve vrste delovne dejavnosti, ki je na voljo otroku - samopostrežnega dela. Za samopostrežbo je značilno, da otrokova dejanja nimajo socialnega motiva, usmerjena so vase. »Obvladovanje kulturnih in higienskih veščin ne vpliva samo na igro in delovna dejavnost temveč tudi na odnos otroka do odraslih in vrstnikov. Če želi odraslemu pokazati, kaj se je naučil, pridobiti odobravanje in podporo, mu dati jasno vedeti, da ga spoštuje, spoštuje njegove zahteve. Sprejme in se jih drži, nato poskuša svoje vrstnike naučiti,« G.A. Uruntaeva in Yu.A. Afonkin.

Obvladovanje kulturnih in higienskih veščin omogoča primerjavo z drugimi otroki: ali sem v tem boljši ali slabši? Lahko celo naučim prijatelja! Pomagal bom odraslim in mlajšemu bratu! S primerjanjem sebe z drugimi se torej oblikujejo predpogoji za oblikovanje samospoštovanja, zavedanja svojih zmožnosti in veščin ter predpogoji za samokontrolo. Pri izvajanju vsakdanjih procesov dojenček opazuje, primerja, analizira, vzpostavlja vzročno-posledične zveze. Razmišlja, kam je šlo milo, ker je bil sprva velik kos, čez nekaj časa pa je postal zelo majhen, zakaj mu voda spira peno in umazanijo z rok, kako je mogoče kotlet z vilicami prerezati na pol, kje. sladkor izgine v čaju, zakaj moker šal itd.

Otrok sprva opazi vzročne zveze s pomočjo odraslega, ki z vprašanji in pojasnjevanjem pritegne otrokovo pozornost nanje. Pomembno je, da so vprašanja in pojasnila, namenjena najmlajšim, vključena v konkretno situacijo. V tem primeru se morate zanašati na izkušnje otroka.

V zgodnjem otroštvu se oblikuje takšna osebna neoplazma kot zavest o svojem "jaz". To se izraža v dejstvu, da se otrok začne klicati v prvi osebi: "Jaz sam." Za tem stoji zavedanje lastne dejavnosti, ločevanje rezultata svojih dejanj od dejanj samih. Otrok začne razumeti, da je bil on tisti, ki je izvedel dejanje, on je bil tisti, ki je dosegel rezultat, doživlja ponos na svoje dosežke, vedno znova si prizadeva pokazati svojo aktivnost in neodvisnost, drugim pokaže svoj "jaz": sam vem kako se umiti, obleči, obuti, počesati, lahko jem sam. Naj počasi, ampak sam! Čeprav je doslej obvladal le preprosta dejanja, mu omogočajo, da se počuti odrasel, neodvisen.

Kulturne in higienske veščine so namenjene otroku samemu. Pri izvajanju sanitarnih in higienskih postopkov se dojenček zaveda samega sebe. Ima idejo o lastno telo. Ko se oblači in umiva, otrok ob pogledu na svoj odsev v ogledalu razume nekatere spremembe, ki se zgodijo v njem med gospodinjstvom: obraz se spremeni iz umazanega v čistega, lasje iz razmršenih las postanejo lepo počesani, noge so bili obuti v škornje, na ročaje so si nadeli palčnike. Otrok začne nadzorovati svoj videz: pozoren je na umazane roke, opazi težave v oblačilih, prosi odraslega, naj mu pomaga urediti sebe, dojenček razvije potrebo po čistoči in urejenosti. To pomeni, da dejanja, zaradi katerih se sami izboljšajo, spremenijo sebe in ne predmeta. Zato oblikujejo otrokovo predstavo o lastnem telesu. Ko se obuje, si dojenček ogleda noge, obleče rokavice - pisala, zaveže pentljo ali šal - obraz. Ko se oblači, umiva, otrok vidi svoj odsev v ogledalu, opazi spremembe, ki se v njem dogajajo.

Kulturne in higienske veščine sovpadajo z drugo linijo duševnega razvoja - razvojem volje.

Otrok še vedno ne zna ničesar narediti. Zato je vsako dejanje podano z velikimi težavami. In ne želite vedno dokončati tistega, kar ste začeli, še posebej, če se nič ne izide. Naj mati ali učiteljica hrani, umije roke, ker je tako težko držati spolzko milo, ko skoči iz rok in ne uboga. Mama bo to naredila bolje in hitreje. In če se odraslim mudi, da bi pomagali otroku ob najmanjši težavi, da bi ga osvobodili potrebe po naporu, potem bo zelo hitro oblikoval pasivno pozicijo: "pripni", "zaveži", "obleci". Afonkina Yu.A. in Uruntaeva G.A. upoštevajte: "Če želite dokončati dejanje, pridobite kakovosten rezultat, se moraš potruditi.

S starostjo, ko obvlada kulturne in higienske veščine, se dojenček zaveda pravil obnašanja, ki jih določajo. In takšna pravila začnejo urejati otrokova dejanja, jih nadzorovati. To pomeni, da otrokovo vedenje postane samovoljno. Zadržuje svoje neposredne občutke in želje, podreja svoja dejanja predhodno zastavljenemu cilju, lahko zavrne, kar hoče, če to zahteva družbeno pravilo vedenja.

Tako je razvoj kulturnih in higienskih veščin povezan z etičnim razvojem predšolskega otroka.

Izobraževanje otrok v spretnostih osebne in javne higiene ima pomembno vlogo pri varovanju njihovega zdravja, spodbuja pravilno vedenje v vsakdanjem življenju, na javnih mestih. Konec koncev je ne le njihovo zdravje, temveč tudi zdravje drugih otrok in odraslih odvisno od znanja in izvajanja potrebnih higienskih pravil in norm vedenja otrok. Postopoma, v procesu oblikovanja kulturnih in higienskih veščin, se dojenček začne zavedati, da je izvajanje pravil vedenja posledica norm človeških odnosov, spoštovanje do drugih pa se kaže v njihovem spoštovanju, ker je neprijetno videti pri kurbi ali umazani ženski. Otrok razume, da lahko kršitev pravil obnašanja povzroči škodo ne samo sebi, ampak tudi drugi osebi.

V procesu vsakodnevnega dela z otroki si je treba prizadevati, da bi izvajanje pravil osebne higiene zanje postalo naravno, higienske veščine pa se s starostjo nenehno izboljšujejo. Otroke na začetku naučimo upoštevati osnovna pravila: umiti roke pred jedjo, po uporabi stranišča, igri, sprehodu itd. Otroci srednje in starejše predšolske starosti bi morali biti bolj pozorni na izvajanje pravil osebne higiene; sami si umivajte roke z milom, jih spenite do nastajanja pene in jih obrišite do suhega, uporabljajte posamezno brisačo, glavnik, ustno vodico, poskrbite, da bodo vse stvari čiste. Oblikovanje veščin osebne higiene pomeni tudi sposobnost otrok, da so vedno urejeni, da opazijo težave v svojih oblačilih, jih popravijo sami ali s pomočjo odraslih. Higienska vzgoja in usposabljanje je neločljivo povezana z vzgojo kulturnega vedenja. Vse informacije o higieni so otrokom vcepljene v Vsakdanje življenje v procesu različnih dejavnosti in rekreacije, t.j. v vsaki komponenti režima je mogoče najti ugoden trenutek za higiensko vzgojo.

Za učinkovito higiensko vzgojo predšolskih otrok je videz drugih in odraslih zelo pomemben. Nenehno se moramo zavedati, da so otroci v tej starosti zelo pozorni in nagnjeni k posnemanju, zato bi moral biti učitelj zanje model.

Pogoji in metode za oblikovanje kulturnih in higienskih veščin

Glavni pogoji za uspešno oblikovanje kulturnih in higienskih veščin so racionalno organizirano okolje, jasna dnevna rutina in vodstvo odraslih. Racionalno organizirano okolje pomeni prisotnost čiste, dokaj prostorne sobe s potrebno opremo za zagotovitev vseh elementov režima (umivanje, prehranjevanje, spanje, pouk in igre).

Za oblikovanje kulturnih in higienskih veščin je treba razviti tudi splošna merila za ocenjevanje posameznih dejanj, jasno določiti lokacijo stvari, igrač, vrstni red njihovega čiščenja in shranjevanja. Za otroke je še posebej pomembna nespremenljivost pogojev, poznavanje namena in kraja vsake stvari, ki jo potrebuje čez dan. Na primer, v umivalnici mora biti zadostno število umivalnikov zahtevane velikosti, od katerih vsak vsebuje milo; umivalniki in brisače so nameščeni ob upoštevanju rasti otrok; Na obešalniku nad vsako brisačo je slika. To poveča zanimanje otrok za pranje. Dnevna rutina zagotavlja vsakodnevno ponavljanje higienskih postopkov ob istem času - to prispeva k postopnemu oblikovanju veščin in navad kulture obnašanja. Njihov nastanek se pojavi v igrah, delu, pouku, v vsakdanjem življenju. Vsakodnevno ponavljanje dnevne rutine otrokovo telo navadi na določen ritem, poskrbi za spremembo dejavnosti in s tem zaščiti živčni sistem otroci od utrujenosti. Izvajanje dnevne rutine prispeva k oblikovanju kulturnih in higienskih veščin, vzgoje, organiziranosti in discipline. Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin poteka pod vodstvom odraslih - staršev, vzgojitelja. Zato morajo biti zahteve popolnoma usklajene predšolski in družine. Med številnimi klasifikacijami metod je bila v predšolski pedagogiki sprejeta klasifikacija, ki temelji na glavnih oblikah mišljenja, ki določajo naravo metod otrokovih dejavnosti v učnem procesu. Te oblike vključujejo vizualno - učinkovito in vizualno - figurativno mišljenje. V zvezi s tem so glavne metode poučevanja predšolskih otrok vizualne, verbalne, igralne in praktične metode. Priprava na oblikovanje spretnosti za samostojno samopostrežno gibanje je ustvarjanje otrokovega pozitivnega odnosa do oblačenja, umivanja, hranjenja. Učenje nekaterih veščin, na primer kulturnega prehranjevanja, zahteva veliko dela, saj morajo otroci za to obvladati vrsto dejanj, ki se izvajajo v določenem zaporedju (pravilno sedeti za mizo, uporabljati jedilni pribor, prtiček itd.).

V predšolski dobi so otroci še posebej nagnjeni k posnemanju, zato ima osebni zgled odraslih pomembno vlogo pri oblikovanju spretnosti. »Ko vztrajate, da si otroci pred večerjo umijejo roke, ne pozabite tega zahtevati tudi od sebe. Poskusite sami postlati posteljo, to sploh ni težko in sramotno delo, «je svetoval A.S. Makarenko.

Tega se morajo vzgojitelji in starši vedno zavedati. »Vaše lastno vedenje je najbolj odločilno. Ne mislite, da otroka vzgajate samo takrat, ko se z njim pogovarjate, ali ga učite, ali mu ukazujete. Vzgajate ga v vsakem trenutku svojega življenja, tudi ko niste doma. Kako se oblačite, kako se pogovarjate z drugimi ljudmi in o drugih ljudeh, kako se veselite ali žalujete, kako ravnate s prijatelji in sovražniki, kako se smejete, berete časopis - vse to je za otroka zelo pomembno. A.S. Makarenko

Za predšolske otroke je zelo pomembno zavedanje pomena kulturnih in higienskih veščin, seznaniti jih je treba z osnovnim znanjem o racionalnih pravilih osebne higiene, njenem pomenu za vse in za druge ter gojiti ustrezen odnos do higiene. postopkov. Vse to prispeva k trdnosti in fleksibilnosti veščin, kar je zelo pomembno za ustvarjanje trajnih navad. V ta namen lahko uporabite tudi variabilne naloge, nenavadne situacije med igro, poukom, sprehodi itd. Najprej povabite otroke, da razmišljajo in povedo, kaj in kako bodo počeli. Nato sledite dejanjem otrok in se spet vrnite k njihovi skupni razpravi, vrednotenju.

Vsem privzgajati kulturne in higienske veščine starostne skupine ah, uporabljajo se demonstracija, primer, razlaga, razlaga, spodbuda, pogovori, vaje v dejanjih. Široko uporabljene, zlasti v mlajši predšolski dobi, igralne tehnike: didaktične igre, otroške pesmice, pesmi (»Umij se čistejše - ne boj se vode«; »Zjutraj zgodaj ob zori se umivajo miši in mladiči, račke in hrošči in pajki ...« itd. ). N.F. Vinogradova ugotavlja: »Treba je tudi pravilno voditi dejanja otrok. Preden od otroka zahtevate neodvisnost pri samopostrežbi, ga naučite dejanj, potrebnih pri oblačenju, umivanju, prehranjevanju.

Zaslon spremlja razlaga. Prikaz katerega koli dejanja mora biti podan tako, da se izločijo ločene operacije - najprej najpomembnejše in nato dodatne. Operacije se izvajajo v strogem vrstnem redu z majhnimi intervali (ne več kot 5-10 sekund), sicer se dinamični stereotip ne ustvari. Prikaz dejanja otrokom nujno spremlja izgovorjava ("Zdaj vzemite brisačo in obrišite vsak prst"). Nato odrasli deluje skupaj z dojenčkom in izvaja povezana dejanja. Na primer, vzame njegove roke v svoje, jih speni in spusti pod tekočo vodo. Tako otrok razvije senzomotorični vzorec delovanja, pa tudi predstavo o operacijah, ki sestavljajo dejanje, in pogojih, v katerih poteka. Postopoma odrasla oseba otroku daje večjo neodvisnost, nadzor nad izvajanjem operacij in rezultatom, nato pa le rezultatom. Ko razvija spretnosti, se otrok nauči ohranjati cilj dejavnosti, da se ne moti. Prav tako morate otroke opozoriti na racionalnost nekaterih metod delovanja. Na primer, po uporabi je treba brisačo najprej poravnati in nato obesiti - tako se bolje posuši, ne pade na tla. Zaželeno je, da odrasli spremljajo demonstracijo dejanj in poskuse otrok, da jih izvedejo sami, ne le z razlagami, ampak tudi z vprašanji, ki usmerjajo otrokovo pozornost na potrebo po določenem ravnanju.

Olga Byzova
Povzetek lekcije v prvi mlajši skupini na GEF. Ponovitev pravljice "Kolobok"

Povzetek lekcije v 1. mlajši skupini o GEF

Izobraževalno področje : "Razvoj govora"

Vrsta dejavnosti: "Komunikativen"

Odsek: "Povezani govor"

Tema: Ponovitev pravljice« Kolobok» . D/vaja "Kdo kaj poje?"

Tarča: izboljšati sposobnost poslušanja in razumevanja odraslega; spomniti pravljica; vzbuditi željo povej ona z učiteljico.

Naloge: učiti otroke ponoviti znano zgodbo za razvoj otrokovega govora in fine motorične sposobnosti roke in orientacija v prostoru; izboljšati sposobnost razumevanja vprašanj odraslih in odgovarjanja nanje; gojiti prijazen in skrben odnos, čustveno odzivnost na svet okoli sebe, gojiti prijateljske odnose med otroki.

Oprema: risbe - ilustracije za pravljica« Kolobok» , komplet gledaliških - mask do pravljica,igrače: dedek, babica, Žemlja, zajec, volk, medved, lisica.

Individualno delo: zapomni si z Matveyem prstna gimnastika "otroci"

1. Organizacijski trenutek

Kje, kje so naša peresa,

Kje so naša pisala? (Skrite roke za hrbtom)

Kje so naša pisala?

Naše roke niso. (Obrne se levo-desno)

Tukaj. Tukaj so naša pisala (pokaži roke)

Tukaj so naša pisala.

Plešejo, plešejo naše roke,

Naše roke plešejo. (Otroci iztegnejo roke in jih pokažejo)

2. Motivacijsko-indikativna stopnja

Danes je prišel k nam zgodba. Ne vem, ali jo poznaš ali ne, bomo videli.

3. Stopnja iskanja

Babice in mame vam pečejo slastne pite in žemlje. Učitelj vzame atribute iz škatle pravljice in otroci morajo ugibati.

Tukaj so naši junaki pravljice ki si jih moramo zapomniti. Kaj je to zgodba? (Kolobok) .

4. Praktična faza

Zdaj se bomo spomnili igre s prsti "otroci".

PRSTNA IGRA "otroci"

Ena dva tri štiri pet!

Močna, prijazna

Vse tako potrebno. Dvignite desno roko (levo) roke navzgor, široko razprte prste. Izmenično jih upognite v nastavek, začenši z velikim.

Živela sta starec in starka. Nekega dne pravi starec:

Peci me, stara ženska, Žemlja, nekaj je zelo zaželeno.

In iz česa speči, ni moke?

In popraskaš po hlevu, označiš dno soda, pogledaš in postrgaš moko naprej Žemlja.

Stara je šla, postrgala hlev, pometla dno ponve in nastrgala moke.

Testo sem gnetil na kislo smetano, kuhal Žemlja, popekel na maslu in postavil na okno, da se ohladi.

Medenjak se je ulegel, se ulegel, ga vzel in se zakotalil - od okna do gomile, od gomile do trave, od trave do poti in po poti - naravnost v gozd.

valjanje žemlja na cesti,zajca proti njemu:

- Kolobok, Žemlja, Pojedel te bom!

Ne jej me zajca Zapel ti bom pesem:

jaz Žemlja, Žemlja,

Strgal po hlevu,

Glede na dno soda,

Pomešan s kislo smetano

Posajene v pečici

Na oknu je hladno.

Zapustil sem svojega dedka

Zapustil sem babico

Od tebe, zajec, bom odšel za dolgo časa!

In skotalil se je po cesti - samo zajec ga je videl! valjanje Žemlja, valjanje, proti njemu pa sivi volk:…

Ko otroci poimenujejo like, učitelj vzame ustrezne figure in jih otrokom ponudi skupaj povej konec zgodbe: « In lisica pravi:

Dobro poješ, jaz pa slabo slišim. Kolobok, Žemlja, sedi mi na prst in zapoj še enkrat.

Kolobokskočil lisici na nos in zapel glasneje: JAZ Žemlja, Žemlja,

Strgal po hlevu,

Glede na dno soda,

Pomešan s kislo smetano

Posajene v pečici

Na oknu je hladno.

Zapustil sem svojega dedka

Zapustil sem babico

Pustil sem zajca

Zapustil sem volka

Zapustil medveda

Od tebe lisica...

Nisem imel časa peti, njegova lisica "sem"- in jedel!

Na koncu pravljice učiteljica vpraša, s čim je naredila lisica kolobok? (goljufal in jedel).

Kaj je bilo Žemlja? (zborski in individualni odgovori).

In kakšna lisica?

Dobro opravljeno! zapomnil pravljica.

Nekaj, o čemer že nekaj časa sediš. Spremenimo se v mačke.

FIZMINUTKA "zajček"

Gibi se izvajajo med pesmijo.

Hladno je, da zajček sedi, Ogreti morate tačke. Tace gor, tace dol. Povlecite se na prste, položite tace na stran, na prste, skoči-skoči-skoči. In potem počepe, da tace ne zmrznejo. Skok zajca veliko, Skočil je desetkrat.

5. Reflektivno - ocenjevalna stopnja

Fantje, kaj pravljica smo se danes spomnili? ( pravljica"repa")

Kakšno repo imamo? (Sladek, velik)

In kakšne barve je repa? (rumena)

Učitelj povabi otroke, da izgubijo sami pravljica. Učiteljica jim razdeli maske, razdeli vloge med otroke. Nato otroci zamenjajo vloge. Drugi gledajo.

Povezane publikacije:

Povzetek GCD o umetniškem in estetskem razvoju v prvi mlajši skupini (v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom) Vizualna dejavnost Tema: Matryoshka Namen: nadaljujemo s seznanjanjem z ljudsko igračo-matryoshka; razvoj ustvarjalnih sposobnosti;

Povzetek GCD o razvoju govora v drugi mlajši skupini "Prišla je pomlad" v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom Namen: povzeti znanje otrok o sezonskih spremembah pomladi v naravi, o življenju divjih živali in ptic. Cilji programa: Izobraževalni.

Sinopsis GCD o razvoju govora v prvi mlajši skupini v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom "Kolobok" Namen: Spodbujati razvoj govora kot sredstva komunikacije Izobraževalno področje " kognitivni razvoj"Nadaljujte z obogatitvijo.

Povzetek izobraževalnih dejavnosti v prvi mlajši skupini v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom Povzetek izobraževalne dejavnosti v prvi mladinski skupini v skladu z GEF. Tema: "Uvod v geometrijske oblike: krog, kvadrat."

Povzetek lekcije GCD iz matematike v srednji skupini Teremok ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda Samoanaliza organiziranih izobraževalnih dejavnosti - Lekcija.

Povzetek GCD "Rowan twig" v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda (risba v mlajši skupini) Osnovni splošnoizobraževalni program MBDOU-vrtec"Breza". (obsežen program "Od rojstva do šole", ki ga je uredil N. E. Veraksa,.

Capital Training Center LLC

Učni načrt v vrtcu

na programu priprave na šolo

otroci 5-7 let ( Št. šole GBOU 2107 , predšolski oddelek, Vrtec . Rusija, osrednja zvezno okrožje, Moskva, Predšolski oddelek "Na Vasnetsovi")

na temo " »

Razvila: Aliyeva Dilara Abbas kyzy

študent tečajev strokovne prekvalifikacije"Vzgoja predšolskih otrok"

Preveril: Yanchenko O.M.

Moskva, 2018

Tema lekcije : "Uvod v geometrijske oblike."

datum : 22.01.2018

Vrsta lekcije: integrirano.

Tehnologija lekcije: sodelovalno učenje, na študente osredotočen pristop, varčevanje z zdravjem, informiranje in komuniciranje.

Namen lekcije: ustvariti pogoje za študente, da zaznajo različne geometrijske oblike in poudarijo posebnosti vsake od njih;

Oblikovati sposobnost poimenovanja geometrijskih oblik, jih razlikovati med seboj glede na izbrane značilnosti;

Utrditi sposobnost primerjanja skupin predmetov (koncepti več, manj, enako);

Razviti miselne operacije: analizo, sintezo, primerjavo.

Naloge: gojiti zanimanje za predmet matematike, spoštovanje do svojih tovarišev; oblikovanje spretnosti za organizacijo svojega delovnega mesta; opraviti nalogo po navodilih učitelja; delo z izobraževalnimi informacijami.

Predvideni izobraževalni rezultati: otroci se bodo naučili enostavno opravljati naloge, povezane z geometrijskimi oblikami.

Osnovni izrazi, koncepti: geometrijske oblike, pravokotnik, krog, kvadrat, trikotnik.

Oprema: niz geometrijskih likov za učitelja in vsakega otroka, komplet predmetnih slik, predstavitev, računalnik, projektor, delovni zvezki "Matematični koraki" S.I. Volkova.

Učni načrt:

Organizacijski čas -1 minuta.

Posodabljanje znanja učencev –6 minut :

1. Pregled osnovnih pojmov - 3 minute

   Ustno štetje - 3 minute

Tema lekcije. Uvod v novo snov5 minut.

Športna vzgoja -2 minuti.

Utrjevanje in ponavljanje naučenega -22 minut :

Reševanje enačb - 5 minut

Samostojno delo (reševanje enačb) z naknadnim preverjanjem - 12 minut

Reševanje naloge z enačbo - 5 minut

Povzemanje -5 minut.

Domača naloga -2 minuti.

odsev - 2 minuti.

Med poukom

1. Pozdrav.

Pozdravljeni fantje, usedite se. Kako ste se počutili, ko ste danes prišli v razred? S kakšno barvo bi ga pobarvali?

Upam, da vam med lekcijo ne bo dolgčas in da se bo vaše razpoloženje izboljšalo! Gremo na delo!

2. Ponovitev obravnavane snovi.

Fantje, poglejte, k nam je prišla veverica in s seboj prinesla svoje zaloge: orehe in gobe. Prosi nas, da ji pomagamo zložiti zaloge v vrečke: katere zaloge je več - v modro vrečko, katere manj - v rdečo. Ji lahko pomagamo? (Da)

Fantje, katere zaloge ima veverica več? Katerih je manj? Razdelite v vrečke.

Dobro opravljeno, pomagal veverici, se spopadel z nalogo!

Naša naslednja naloga je na tabli. Kdo mi ga lahko pomaga oblikovati? (ugotoviti morate, katerih elementov je več, katerih manj)

Tako je, dobro opravljeno. Kaj več hrušk ali jabolk? Kaj je manj? Koliko več hrušk kot jabolk? Koliko manj jabolk kot hrušk?

Kaj lahko rečete o številu sliv in jabolk? (sliv toliko kot jabolk)

3. Seznanitev z novim gradivom.

Fantje, danes se bomo seznanili z nenavadnimi figurami, ki jih v matematiki imenujemo geometrijske. Ali kdo ve, kakšne so te številke?

Prva figura je krog. (učitelj demonstrira krog iz množice likov). Pokaži mi isto figuro iz tvojega kompleta. Kako se imenuje figura, ki mi jo zdaj vsi kažete?

Poglejte natančno svoje kroge, kaj lahko rečete o tej številki? (krog nima vogalov)

Pazljivo poglejte okoli sebe: kateri predmeti izgledajo kot krog?

Naslednja figura je pravokotnik. (učitelj demonstrira pravokotnik iz množice likov). Pokaži mi isto figuro iz tvojega kompleta. Kako se imenuje figura, ki mi jo zdaj vsi kažete?

Poglejte natančno svoje pravokotnike, kaj lahko rečete o tej obliki? Koliko vogalov ima pravokotnik? Koliko strani?

Druga figura je kvadrat. (učitelj demonstrira kvadrat iz množice likov). Pokaži mi isto figuro iz tvojega kompleta. Kako se imenuje figura, ki mi jo zdaj vsi kažete?

Pazljivo poglejte svoje kvadrate, kaj lahko rečete o tej figuri? Koliko vogalov ima kvadrat? Koliko strani? V eno roko vzemite kvadrat, v drugo pa pravokotnik. Primerjajte jih: v čem so si podobni, v čem različni?

Pazljivo poglejte okoli sebe: kateri predmeti izgledajo kot pravokotnik?

Naslednja figura je trikotnik. (učitelj demonstrira trikotnik iz množice likov). Pokaži mi isto figuro iz tvojega kompleta. Kako se imenuje figura, ki mi jo zdaj vsi kažete?

Poglejte natančno svoje trikotnike, kaj lahko rečete o tej figuri? Koliko kotov ima trikotnik? Koliko strani?

Pazljivo poglejte okoli sebe: kateri predmeti izgledajo kot trikotnik? (podobno poteka seznanitev z ovalom)

4. Fizična minuta.

Homka, Homka, hrček

črtasto sod

Hrček zgodaj vstane

Umiva vrat, drgne hrbet

Homka pomete kočo in gre ven telovaditi

Ena dva tri štiri pet

Homka hoče postati močan.

5. Primarno pritrjevanje.

Zdaj vam bom povedal uganke o geometrijskih oblikah, vi pa jih morate uganiti. (Vsako sestavljanko spremlja diapozitiv iz predstavitve z želeno geometrijsko figuro.)

1) Nimam vogalov
In izgledam kot krožnik
Na krožniku in na pokrovu
Na obroču, na kolesu.
Kdo sem jaz, prijatelji? (krog)

2) Tukaj so vidni trije vrhovi

Trije vogali, tri strani, -

No, morda je to dovolj!

Kaj vidiš? (trikotnik)

3) Nisem oval in ne krog,
Sem prijatelj trikotnika
Jaz sem brat pravokotnika
Navsezadnje mi je ime ...
(kvadrat)

4) Kaj bomo videli zdaj?
Vsi moji koti so ravni
Obstajajo štiri strani
Niso pa vsi enaki.
Jaz sem štirikotnik
kateri? ...(pravokotnik)

5) Delo v delovnem zvezku.

In zdaj, fantje, odprite svoje delovne zvezke na strani, kjer imate zaznamek. Poglejte sliko na vrhu strani, kakšne številke so prikazane tukaj? (otroci izmenično kličejo že znane geometrijske oblike)

Bravo, naredimo naslednjo nalogo. Kdo že ve, kaj je treba narediti? (pobarvati morate oblike)

Res je, vendar ne smejo biti le obarvani, ampak pobarvani tako, da so vsi krogi iste barve, vsi kvadrati druge barve, trikotniki pa tretje barve. S katero barvo bomo pobarvali kroge? Kvadrati? Trikotniki? (izberite z otroki)

Naloga za študente, da razmišljajo o svojih dejavnostih:

Fantje, naša lekcija se bliža koncu, danes ste vsi zelo trdo delali. Povejte mi, katere številke smo srečali danes? Kako se vsaka oblika razlikuje od vseh drugih (krog, kvadrat, trikotnik, pravokotnik)?

Kakšno je vaše razpoloženje zdaj? S kakšnimi barvami bi ga pobarvali?

Oblike nadzora in vrednotenja rezultatov pouka:

Na koncu lekcije predlagam, da izberete trditev, ki vam ustreza – oceno in na rob zvezka narišete emotikon, ki ji ustreza.

Lekcija je koristna! Vse jasno! Le nekaj stvari je malo nejasnih.

Še vedno je treba trdo delati!

ja! Še vedno se je težko naučiti!

Informacije o domači nalogi: razdelite delovne zvezke z zanimivimi ugankami na temo "geometrijske oblike".

Seznam uporabljene literature :

Matematika v vrtcu. 5-6 let. Delovni zvezek. (FGOS) / Novikov.

Ščerbakova E.I. Metode poučevanja matematike v vrtcu. – M.: Akademija, 2010.

Kangina N.N. Matematika v vrtcu. - Yaroslavl: Razvojna akademija, 2011

Introspekcija pouka

Tema: " Uvod v geometrijske oblike »

vzgojitelj predšolskih otrok

izobraževalna ustanova

Aliyeva Dilara Abbas kyzy

Namen lekcije:

Izobraževalni: predstaviti osnovne oblike, kot so: krog, kvadrat, trikotnik, pravokotnik, prikazati razliko in podobnost med pravokotnikom in kvadratom; naučite se graditi figure.

V razvoju: razvijajo prostorske spretnosti, logično razmišljanje, pozornost, spomin.

Izobraževalni: gojiti zanimanje za predmet, gojiti kulturo obnašanja pri frontalnem in individualnem delu, delu v parih.

Lekcija je namenjena oblikovanju in razvoju UUD, doseganju osebnih rezultatov:

Zadeva:

Sestavite naloge po diagramih in risbah;

Rešitev naloge zapiši kot izraz.

Osebno:

Prispevati k oblikovanju motivacijske osnove za izobraževalne dejavnosti, pozitiven odnos do pouka, zanimanje za gradivo, ki se preučuje;

Delo na samospoštovanju in ustreznem razumevanju razlogov za uspeh / neuspeh v izobraževalnih dejavnostih;

Spodbujajte samostojnost pri različni tipi aktivnosti;

Delajte na zavedanju odgovornosti za skupno stvar.

Metasubjekt : prispevajo k nastanku UUD

komunikativen:

Izrazite svoje misli v skladu s situacijo komunikacije;

Delajte kolektivno in v parih;

Poslušajte in razumejte govor drugih.

Sprejmi in shrani predmetno nalogo, upoštevaj navodila vzgojitelja;

Ocenite pravilnost izvajanja dejanj na ravni ustrezne ocene.

kognitivni:

S pomočjo vzgojitelja ločiti novo od že znanega;

izbrati največ učinkovita metoda rešitve;

Izvedite dejanja v skladu z danim algoritmom;

Vedeti, kako krmariti po svojem sistemu znanja.

Pri pripravi so bile upoštevane zahteve programa: integracija področij, starostne značilnosti otrok, rešitevizobraževalni in izobraževalne naloge v enotnosti, ob upoštevanju določb o vodenju dejavnosti in spreminjanju vrst dejavnosti, ustvarjanju sproščenega vzdušja, izvajanju interakcije z vodilno vlogo odraslega. Prostor je bil ustrezno prezračen, osvetljen,pobral potrebna demo velikostmaterial .

Vsak proces spoznavanja se začne z impulzom, ki spodbudi k dejanjem. Potrebna je motivacija, da otroka spodbudimo k dejavnosti. S tem v mislih sem skrbno premislila vsako stopnjo učne ure, sestavljala naloge, izbirala vprašanja in uporabljala različne metode aktivacije otrok.

Pri pouku sem vzdrževala red in disciplino učencev s pomočjo spretne organizacije, zanimiv material in visoko stopnjo pravilnosti. Nenehno je pozdravljal manifestacijo aktivnosti otrok, spodbujal neodvisnost. Miren ton, sposobnost obvladovanja prijateljskih odnosov je vsem otrokom omogočil, da so se v lekciji počutili udobno.

Visoko uspešnost skozi celotno lekcijo je zagotovila sprememba dejavnosti, različne oblike organizacija dela (frontalno, individualno, delo v parih), kot tudi uporaba varčnih tehnologij (telesna vzgoja). To je prispevalo k ustvarjanju pozitivnega psihološkega vzdušja v lekciji, situacije uspeha.

Učni čas pri pouku je bil učinkovito porabljen, načrtovani obseg pouka je bil izpolnjen. Intenzivnost pouka je bila optimalna, upoštevajoč telesno in psihološke značilnosti otroci.

Zadnja faza je bila seštevanje in refleksija. Pri ocenjevanju dela učencev so bili uporabljeni prazni emotikoni, posebej zasnovani za to stopnjo, na katerih so otroci sami odražali svoje razpoloženje na začetku in koncu lekcije.

Skozi lekcijoposkusil ustvarite ugodno psihološko klimo, upoštevajte norme pedagoške etike in takta. In kljub nekaterim težavam (otroški zborni odgovori, premalo jasna izgovorjava zvoka) menim, da je bila ideja lekcije uresničena in naloge, ki sem si jih zastavil, opravljene.

Lekcija je dosegla svoj cilj.

Obeti za prihodnost

Otroke še naprej učite delati v skupinah, v parih.

Naučite otroke izražati svoje misli.

Otroke pripravite do natančnih in pravilnih odgovorov.