Láska k rodnej krajine, rodnej kultúre,
rodná reč začína maličkosťami - láskou k rodine,
k vám domov, do vašej škôlky.
Postupne sa táto láska mení na lásku k Domovská krajina,
na jeho históriu, minulosť i súčasnosť, na celé ľudstvo.
D.S. Lichačev
Účastníci projektu: deti, rodičia, učitelia.
Typ projektu:skupinové, informačné, prakticky orientované, dlhodobé.
Doba realizácie:jeden rok.
Relevantnosť projektu
Pojem „vlastenectvo“ zahŕňa lásku k krajine, kde sa človek narodil a vyrastal, pripútanosť k svojmu domovu, zmysel pre hlbokú spiritualitu a hrdosť na historické úspechy svojho ľudu.
Vlastenecká výchova detí predškolského veku je láska k vlasti. Láska k vlasti začína: postojom k najbližším ľuďom - otcovi, matke, dedovi, babičke; s láskou k vášmu domovu, ulici, na ktorej dieťa žije; s láskou k škôlke, škole, mestu; s láskou k prírode svojej rodnej krajiny. K vlasteneckej výchove patrí aj pestovanie úctivého postoja k: pracovníkovi a výsledkom jeho práce; do svojej rodnej zeme; obrancom vlasti; na štátne symboly; k tradíciám štátu; na generála štátne sviatky.
Cieľ:
1. Výchova občana a vlastenca svojej krajiny, formovanie morálnych hodnôt.
2. Orientovať rodičov na vlasteneckú výchovu detí v rodine.
Úlohy:
1. Vychovávať lásku a náklonnosť dieťaťa k jeho rodine, domovu, škôlke, ulici, mestu.
2. Formovanie starostlivého postoja k prírode a všetkému živému; vzbudzovať úctu k práci.
3. Rozvoj záujmu o ruské tradície a remeslá.
4. Formovanie základných vedomostí o ľudských právach.
5. Rozširovanie predstáv o ruských mestách oboznamovanie detí so symbolmi štátu (erb, vlajka, hymna);
6. Rozvoj zmyslu pre zodpovednosť a hrdosť na úspechy rodiny a krajiny.
7. Formovanie tolerancie, pocitu úcty k iným národom a ich tradíciám.
Celá naša práca bola založená na hlavných smeroch predškolská výchova
Sociálny a osobný rozvoj;
Umelecký a estetický rozvoj;
Fyzický vývoj;
Kognitívny a rečový vývoj.
Prípravné práce:
stanovenie cieľov a zámerov;
získavanie vizuálnych učebných materiálov;
práca s náučnou a beletristickou literatúrou (výber ilustrácií, kníh, rozprávok, príbehov, hádaniek, básní);
výber didaktických, mobilných a hry s prstami;
plány spoločných vzdelávacích aktivít;
upomienky pre rodičov;
nákup disku s nahrávkami ruských karikatúr.
Fáza I – prípravná (zhromažďovanie a zhromažďovanie informácií)
príprava dotazníka pre rodičov na tému „Vlastenecká výchova dieťaťa“;
vypracovanie dlhodobého plánu realizácie projektu;
vypracovanie plánov GCD;
výber obrazového materiálu (ilustrácie, hračky) na vytvorenie vývojového prostredia v skupine;
výber fikcia a umelecké slová na čítanie a prerozprávanie počas vzdelávacích aktivít, rozhovorov a samostatných aktivít detí;
výber didaktických, aktívnych a prstových hier na tému projektu.
Stupeň II – základný (praktický)
Čítanie básní a príbehov o povahe Ruska. Diskusia o tom, čo čítate.
Rozhovor „Milujem ťa, Rusko“, rozhovor „Moja vlasť“, rozhovor „Veľká a malá vlasť“, rozhovor „Štátne symboly Ruska“, rozhovor „Rodinné a rodinné tradície“.
Preskúmanie ilustrácií na tému „Príroda Ruska“, „Prírodné zóny Ruska“.
Tanečné pohyby na ruskú ľudovú pieseň „Na poli bola breza...“.
Prstová hra „Native Land“.
Cestovateľská hra „Novosibirsk – naše obľúbené mesto“.
Mobilný priečinok pre rodičov „Naše mesto Novosibirsk“.
Preskúmanie ilustrácií na tému „Novosibirsk“.
Hra "Symboly krajiny."
Kresba kvašom „Vlajka Ruska“ a „Vlajka Novosibirska“
Preskúmanie ilustrácií na tému „Ruská armáda“, „Naši obrancovia“, „Vojenské vybavenie“.
Účasť s rodičmi na športovo-zábavnom podujatí venovanom 23. februáru (s hudobnou réžiou a telovýchovným inštruktorom).
Dizajn fotoalbumu „Pamätné miesta nášho mesta“.
Konzultácia pre rodičov „Význam ruštiny ľudové rozprávky pri výchove detí“, konzultácie pre rodičov „Úloha piesní vo vlasteneckej výchove detí predškolského veku“.
Vytvorenie kartotéky: „Básne o Rusku“, „Príslovia a príslovia“, Ruské ľudové hry, výstava „Môj rodný Novosibirsk“.
Dispozičné riešenie: Výstava detských prác. "Vlajka Ruska" "Príroda nášho regiónu."
Vytvorenie prostredia na rozvoj predmetov: „Moje Rusko“, „Môj Novosibirsk“, „Moja rodina“.
Kvíz „Rusko je moja vlasť“.
Etapa III – finále
Literárny salónik „Milujem ťa, moja rodná zem“ (účastníkmi sú rodičia a deti).
Kognitívny a rečový vývoj
Umelecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Športová zábava: „V zime je každý mladý“, „Turistická túra“.
Sociálny a osobný rozvoj
Ocakavane vysledky:
Deti cítia hrdosť na svoju krajinu a zaujímajú sa o históriu svojej vlasti. Poznajú tradície svojich pôvodných obyvateľov, symboly Ruska, svoj región, históriu svojej malej vlasti. Deti majú hlbšie vedomosti o Rusku a Novosibirsku.
Rodičia začali chápať dôležitosť vštepovania vlasteneckých vlastností už v predškolskom veku.
Morálny projekt vlasteneckú výchovu predškoláci „Malí patrioti sú budúcnosťou celej vlasti“
Učiteľ 1. kategórie:
Karnaukhova L.Yu.
MBDOU "DSKV č. 102" Bratsk
… „Láska k rodnej krajine, rodnej kultúre, rodnej reči sa začína v malom – láskou k vašej rodine, k vášmu domovu, k vašej materskej škole. Postupne sa táto láska mení na lásku k rodnej krajine, k jej histórii, minulosti i súčasnosti, k celému ľudstvu“...
L. S. Lichačev
Typ projektu: tematické
Vek detí: Starší predškolský vek.
Účastníci projektu: deti, rodičia žiakov, skupinoví učitelia, hudobný režisér.
Obdobie realizácie projektu: Dlhodobo, od septembra do mája
Relevantnosť:
Vlasť, vlasť. ... Korene týchto veľkých slov obsahujú obrazy, ktoré sú blízke každému: matkám a otcom, jedným slovom, rodičom, tým, ktorí dávajú život novému, neznámemu stvoreniu a sú nablízku, ukladajú v ňom počiatky budúcej osobnosti .
Byť patriotom znamená cítiť sa ako neoddeliteľná súčasť vlasti. Tento komplexný pocit vzniká aj v predškolské detstvo, potom, keď sa položia základy hodnotového postoja k svetu okolo nás, ktorý sa v dieťati formuje postupne, v rámci výchovy lásky k blížnym, k škôlke, k rodnému miestu, rodnej krajine.
Predškolský vek ako obdobie formovania osobnosti má svoj potenciál pre formovanie vyšších morálnych citov, medzi ktoré patrí zmysel pre vlastenectvo, ku ktorému patrí pocit zodpovednosti voči spoločnosti, pocit hlbokej, duchovnej väzby k rodine, domovu, vlasti, rodnému povaha, ako aj tolerantný prístup k iným ľuďom. Pri formovaní vlasteneckého cítenia zohráva kľúčovú úlohu rodina, keďže práve rodina plní množstvo funkcií súvisiacich s potrebami osobnosti dieťaťa a spoločnosti: reprodukčnú, výchovnú, ekonomickú, duchovnú a emocionálnu atď. rodičia sú základ rodinná výchova dieťa. Takže od raného veku sa dieťa môže cítiť zapojené do života svojho ľudu, cítiť sa ako syn nielen svojich rodičov, ale celej vlasti. Aby dieťa vyrástlo ako dôstojný syn vlasti, my dospelí ho musíme naučiť milovať svojich rodičov a následne ich obklopiť starostlivosťou, láskou a pozornosťou.
Naučte sa milovať úprimne, aktívne a premieňajte svoju lásku na činy
Ak ho naučíme milovať týmto spôsobom, znamená to, že dokážeme vychovať občana, ktorému možno zveriť krajinu.
VYSVETLIVKA:
Detstvo je každodenným objavovaním sveta. Je potrebné, aby sa tento objav stal predovšetkým poznaním človeka a vlasti, aby do mysle a srdca dieťaťa vstúpila krása skutočnej osoby, veľkosť a neporovnateľná krása vlasti.
Detstvo je rozhodujúcou etapou vo vývoji osobnosti a jej morálnej sféry. Včas vytvorené priaznivé pedagogické prostredie pomáha vštepovať deťom základy vlastenectva a občianstva.
Pojem vlastenectvo je obsahovo rôznorodý - je to rešpekt ku kultúre svojej krajiny a pocit neoddeliteľnosti s vonkajším svetom a hrdosť na svoj ľud a vlasť.
Od prvých rokov života musí dieťa milovať svoju rodnú krajinu, kultúru srdcom a dušou a zažiť pocit národnej hrdosti, ktorý sa nazýva „zakorenenie v rodnej krajine“. Predškolský vek, podľa – najlepšie obdobie na formovanie lásky k vašej malej domovine.
Vlastenecká výchova detí je jednou z hlavných úloh predškolský. Pocit vlastenectva je obsahovo mnohostranný - je to láska k rodnému miestu, hrdosť na svoj ľud, pocit neoddeliteľnosti od vonkajšieho sveta a túžba zachovať a zveľadiť bohatstvo svojej vlasti.
Projekt „Malí patrioti – budúcnosť celej vlasti“ zahŕňa 18 tematických blokov. Každý blok je určený na 2 týždne s celkovým súčtom
je spoločná aktivita s rodičmi, v dôsledku ktorej sa konajú spoločné akcie, ako sú prázdniny, exkurzie, ale aj domáce úlohy: rozhovory s deťmi, účasť na miniprojektoch, prázdniny, výstavy, výroba nástenných novín a atď.
Posledným odkazom tohto projektu je usporiadanie sviatku pre deti a rodičov: „Naša vlasť – Rusko“. Na záverečnom podujatí budú aktívnymi účastníkmi nielen deti, ale aj rodičia, ktorí sa zhostili úlohy „ Kreatívna skupina»
Myšlienka projektu:
Vytvárať vzájomné dôverné vzťahy medzi učiteľmi a rodičmi, aby sa rozvíjali vlastenecké kvality osobnosti dieťaťa v rôznych typoch aktivít.
Aktivizovať a obohatiť výchovné zručnosti rodičov pri oboznamovaní predškolákov s rodinnými tradíciami a hodnotami, zachovávajúc ich dôveru vo vlastné pedagogické schopnosti.
Cieľ projektu:
1. Formovanie vlasteneckých vlastností osobnosti dieťaťa prostredníctvom oboznamovania detí s rodinnými tradíciami a hodnotami.
2. Vychovať občana a vlastenca svojej krajiny, ktorý miluje svoju rodinu, domov a blízkych ľudí.
Úlohy:
Vytvorte priaznivé podmienky pre úspešnú realizáciu projektu.
Rozvíjať obsah, metódy, techniky, formy organizácie kognitívnej činnosti, ktoré prispievajú k morálnej a vlasteneckej výchove detí predškolskom veku.
Vytvorte systém pre dlhodobé plánovanie udalostí.
Formovať vlastenecké hodnoty v mysliach dospelých a detí: láska k rodine, domovu.
Obohaťte vedomosti detí o ich rodine. Uveďte predstavu o pojmoch: „klan“, „rodičia“, „rodokmeň“, „rodina“, „príbuzní“, „príbuzní“.
Rozšíriť obzory detí a obohatiť ich slovnú zásobu o pojmy z rodinných vzťahov a rozvíjať súvislú reč detí.
Podporovať aktívne zapojenie rodičov do spoločných aktivít s dieťaťom v prostredí rodiny a materskej školy.
Oživte morálne tradície v modernej rodine.
Formy práce:
S deťmi:
Rozhovory;
triedy;
Preskúmanie rodinných albumov, ilustrácií;
Výstavy detských prác;
Učenie básní, prísloví, porekadiel;
Kreatívna rečová činnosť;
Matiné, zábava, súťaže;
Organizovanie vonkajších hier; hry - dramatizácie;
dirigovanie didaktických a hry na hranie rolí;
čítanie beletrie;
písanie príbehov a rozprávok o rodine;
vytváranie miniprojektov spolu s rodičmi.
S rodičmi:
Dotazník;
Rozhovory, konzultácie, rodičovské stretnutia na témy projektu;
Dni otvorených dverí;
Exkurzie, návštevy múzeí, výstav
Fotosúťaže
Prázdniny;
Rodinné mini projekty
Príprava na realizáciu projektu.
1. Študovať metodickú, beletriu a literatúru pre deti;
2. Vyberte ilustračný materiál;
3. Uskutočniť výber hudobných skladieb na tému projektu;
4. Zorganizujte OOD na tému projektu;
5. Dopytovanie rodičov. Prieskum detí.
6. Zapojenie rodičov do spoločných aktivít v rámci projektu „Malí patrioti – budúcnosť celej vlasti“
Systém a postupnosť práce na projekte:
1. „Meno je veľký poklad“; “Meny sú každý rok sviatkom”
2. „Dom, kde bývam“; "Rodinný kruh"
3. „Moja obľúbená škôlka“; "Deň matiek"
4. „Sme pomocníkmi“; „Všetky povolania sú potrebné – všetky povolania sú dôležité“
5." Nový rok- rodinná oslava“; "Ocko, mami, som športová rodina"
6. „Zimné radovánky“; „Môj otec je obranca vlasti“;
7. „Mama je prvé slovo“; "Stretnutie s minulosťou"
8. „Naša vlasť – Rusko“; „Moje mesto Naberezhnye Chelny je Veľký Autograd“
9. „Veľký deň víťazstva“; “Nikde žiadne ťažkosti”
Ocakavane vysledky:
1. Deti si rozšíria vedomosti o sekciách projektu.
2. Deti budú mať hodnotové a mravné vlastnosti, ktoré sú základom pre ďalšie vzdelávanie humánnej, duchovnej, mravnej a spoločensky aktívnej osobnosti, budúcich dôstojných občanov Ruska.
3. Zvýši sa kognitívna aktivita, všeobecná kultúra a kompetencia všetkých účastníkov projektu.
4. Posilní sa vzťah medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi.
5. Vytvorí sa tematické vývinové prostredie, ktoré bude podporovať mravnú a vlasteneckú výchovu detí.
Záver
V súčasnosti je projekt relevantný a obzvlášť náročný, keďže si vyžaduje veľký takt a trpezlivosť moderné rodiny Otázky výchovy k vlastenectvu sa nepovažujú za dôležité a významné a často spôsobujú len zmätok. Pri realizácii projektu mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku na základe duchovných a morálnych tradícií môže nastať problém, že rodičia sa doňho nechcú zapojiť, preto je hlavnou podmienkou projektu dobrovoľnosť, ale je tiež potrebné pripomenúť že kompetencia učiteľa musí byť pri realizácii projektu na najvyššej úrovni a účasť všetkých jeho plánovaných osôb. Zapojenie rodiny do vlasteneckej výchovy detí si vyžaduje osobitný takt, pozornosť a citlivosť učiteľa ku každému dieťaťu. Vlastenecká výchova formuje v budúcom človeku lásku k iným ľuďom, učí ho pomáhať ľuďom a pestuje v človeku šľachtu. Preto je dnes prvoradou úlohou všetkých učiteľov a rodičov vštepovať deťom lásku k vlasti, k mestu, k rodine a priateľom, naučiť ich vzájomne si pomáhať, vo všeobecnosti vychovávať skutočný hodná osoba– občan Ruská federácia. Je to predškolský vek, ktorý je priaznivým obdobím vzdelávania: vlastenectvo, láska k malej vlasti, výchova takýchto morálne vlastnosti, ktoré umožňujú predškolákovi vyrásť ako človek - občan svojej krajiny, patriot, ktorý vie oceniť a zachovať historické a kultúrne dedičstvo ruského ľudu. Jedným z riešení vlasteneckej výchovy je organizácia jednotného vzdelávacieho priestoru pre žiakov, ktorý je podporovaný v predškolských výchovných zariadeniach a rodine.
Použité knihy:
1. Burmistrova I.K., Evdokimova E.S. „Výchova malého občana“
2. Vinogradova N. F., Zhukovskaya R. I. „Native Land“
3. Vinogradova N. F. „Krajina Rusko“
4. Kondrykinskaja L. A. „Kudy o vlasteneckej výchove v MATERSKÁ ŠKOLA»
5. Kazakov A.P., Shorygina T.A. „Pre deti o veľkom víťazstve“
6. „Môj domov“ Program mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku.
7. Novitskaya M. Yu „Dedičstvo. Vlastenecká výchova v materskej škole"
8. Pozdnyakova E. A. „Občianska výchova v predškolskom vzdelávaní: plánovanie, rozvoj tried a podujatí“
Internetový zdroj:
1.http://solnet/ru Detský portál „Slnko“. 2. nsportal.ru Sociálna sieť pedagogický zbor
Projekt mravnej a vlasteneckej výchovy na tému:
„KDE SA ZAČÍNA VLASTNÍK“
Vyplnil učiteľ MBDOU č. 277: Tatarinova Vera Gennadievna
2016
Projekt o mravnej a vlasteneckej výchove
„KDE SA ZAČÍNA VLASTNÍK“
„Kde sa začína vlasť?
Z obrázku vo vašej knihe ABC,
Od dobrých a verných súdruhov,
Bývanie v susednom dvore.
Alebo možno začína
Z pesničky, ktorú nám zaspievala mama.
Keďže v akomkoľvek teste
Nikto nám to nemôže vziať...“
M. Matúšovský
Relevantnosť vývoja a realizácie projektu
Malá vlasť... Každý má svoju vlastnú, no pre každého je to tá vodiaca hviezda, ktorá počas života určuje veľa, ak nie všetko. Krajina, kde ste sa narodili a vyrastali, kde žiaria hviezdy vášho detstva, je presne to, čo každý človek potrebuje. Jednou z foriem vzbudzovania vlasteneckého cítenia u detí predškolského veku je vzbudzovanie lásky k rodnej krajine. Láska k blízkym, k materskej škole, k rodnému mestu a rodnej krajine zohráva obrovskú úlohu pri rozvoji osobnosti dieťaťa. Pestovať lásku k rodnej krajine znamená ukazovať deťom ich rodnú krajinu tak, aby v nich vzbudzoval pocit obdivu k rodnej krajine, pocit hrdosti na svojich spoluobčanov.
„Láska k rodnej krajine, rodnej kultúre, rodnej reči sa začína maličkosťami – láskou k vašej rodine, k vášmu domovu, k vašej materskej škole. Postupne sa táto láska mení na lásku k rodnej krajine, k jej histórii, minulosti i súčasnosti, k celému ľudstvu.“ D.S. Lichačev
V posledných rokoch došlo k prehodnoteniu podstaty vlasteneckej výchovy: myšlienka výchovy k vlastenectvu a občianstvu, ktorá nadobúda rastúci spoločenský význam, sa stáva úlohou národného významu. Novodobí bádatelia považujú národno-regionálnu zložku za zásadný faktor integrácie sociálnych a pedagogických pomerov vo vlasteneckej a občianskej výchove detí predškolského veku. Zároveň sa kladie dôraz na pestovanie lásky k domovu, prírode a kultúre malej vlasti.
Rodná krajina: s historickými, kultúrnymi, národnými, geografickými, prírodnými črtami v nich tvoria také charakterové črty, ktoré im pomôžu stať sa vlastencami a občanmi svojej vlasti. Koniec koncov, živé dojmy z rodnej prírody a histórie svojej rodnej krajiny, získané v detstve, často zostávajú v pamäti človeka po zvyšok jeho života.
Simonov vo svojej básni „Vlasť“ píše:
„Nepamätáš si veľkú krajinu,
Ktoré som cestoval a spoznal.
Pamätáte si takú vlasť,
Ako si ju videl ako dieťa."
A skutočne, bez ohľadu na to, aká veľká je naša krajina, pocit lásky k nej človek spája s miestami, kde sa narodil a vyrastal; s ulicou, po ktorej som išiel viac ako raz; s dvorom, kde som zasadil prvý strom.
Rast vedeckého a technologického pokroku, nové objavy a technické vynálezy odsunuli duchovné hodnoty do úzadia. Problémy výchovy mladej generácie k láske k ich malej vlasti na dlhé roky zmizli vedcom a odborníkom z praxe. Zavedením zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ došlo k významným zmenám vo vývoji vzdelávacieho systému. To viedlo k zmenám v obsahu vzdelávania. Jednou z prioritných oblastí bolo oboznamovanie detí predškolského veku s národným a regionálnym kultúrnym dedičstvom a históriou krajiny a regiónu.
Hlavné ciele morálna a vlastenecká výchova vo vzdelávacom systéme:
zabezpečiť historickú kontinuitu generácií, zachovanie, šírenie a rozvoj národnej kultúry, podporovať starostlivý prístup k historickému a kultúrnemu dedičstvu národov Ruska;
výchova ruských vlastencov, občanov právneho, demokratického štátu, schopných socializácie v občianskej spoločnosti;
formovanie sveta a medziľudských vzťahov a pod.
problém:
Pre kognitívny, sociálny, osobný a morálny rozvoj detí predškolského veku je veľmi dôležité poznať ich rodnú krajinu, rodnú dedinu, históriu rodnej krajiny, jej zaujímavosti a slávnych ľudí.
Rodičia majú nedostatočné vedomosti o svojom regióne, nevenujú tomuto problému pozornosť, pretože ho považujú za nepodstatný, deti nemajú dostatočné informácie o svojej rodnej obci. Bez dostatočných vedomostí je ťažké vytvoriť si úctivý postoj k malej vlasti.
Nedostatočný kognitívny záujem detí o históriu ich predkov a kultúrne dedičstvo mesta, regiónu, krajiny.
Nedostatočná kompetencia rodičov pri výchove morálneho a vlasteneckého cítenia u detí.
Zmena kvality interakcie medzi materskou školou a rodinou s cieľom zvýšiť efektívnosť vštepovania morálnych a vlasteneckých citov u detí.
Nedostatok efektívneho systému práce na mravnej a vlasteneckej výchove v predškolských zariadeniach.
Cieľ projektu:
* Uplatňovanie integrovaného prístupu k vzdelávaniu v duchu vlastenectva, oboznamovanie predškolákov s históriou a kultúrou ich rodnej krajiny, miestnymi zaujímavosťami, pestovaním lásky a náklonnosti k vlasti.
Úlohy:
1. Vytvoriť optimálne podmienky na zoznámenie dospelých a detí s pôvodom kultúry ich rodnej krajiny;
2. Pestovať pocity lásky k rodine, klanu, rozvíjať záujem o rodinnú históriu, rodinné tradície;
3. Zapojte dospelých a deti do aktívneho poznania, výskumné činnostištudovať a uchovávať históriu, prírodu a kultúru svojho regiónu, mesta;
4. Formovať u detí a dospelých systém vedomostí o rodnom meste, regióne na základe historického, umeleckého a vlastivedného materiálu.
5. Vyzvať rodičov, aby sa aktívne podieľali na realizácii projektu.
6. Rozvíjať súvislú reč detí; obohatiť a aktivovať slovnú zásobu detí, naučiť ich slobodne myslieť a fantazírovať;
7. Pestovať pocit hrdosti na svojich krajanov, emocionálny a hodnotový postoj k rodnej krajine.
V rámci projektu sa používajú:technológie:
Osobnostne orientovaný tréning a vzdelávanie. Ide o výchovu, kde sa do popredia kladie osobnosť dieťaťa, jeho originalita, sebahodnota, subjektívne prežívanie každého človeka sa najprv odhaľuje a potom sa koordinuje s obsahom vzdelávania. Osobne orientované učenie je založené na poznaní jedinečnosti subjektívneho prežívania samotného žiaka, ako dôležitého zdroja individuálnej životnej aktivity, prejavujúcej sa najmä v poznávaní.
Vývinové vzdelávanie. Umožňuje vám vyrásť v dieťa Tvorivé schopnosti a potrebu kreativity, orientuje dieťa na sebaurčenie a podporuje osobnostný rozvoj dieťaťa.
Individuálny tréning. Vzdelávanie a odborná príprava zohľadňujúce individuálnych charakteristík rozvoj každého dieťaťa umožňuje vytvárať komfortné podmienky pre triedy. Deti dokončia prácu vlastným tempom. Okrem toho vám táto technológia umožňuje najefektívnejšie rozvíjať zručnosti samostatná práca u predškolákov.
Informácie a komunikácia . V modernom svete s neustále sa zvyšujúcim tokom informácií sa to bez využívania informačných a komunikačných technológií nezaobíde. Počas vyučovania v spoločné aktivityČasto sa využívajú multimediálne prezentácie, hudba a organizujú sa premietania videa.
Rozvoj kreativity. Kreatívny proces je rozdelená do štyroch fáz: príprava, dozrievanie nápadu, náhľad a realizácia. Pomáha formovať a rozvíjať schopnosť žiakov improvizovať, aplikovať získané zručnosti v nových podmienkach a hľadať neštandardné riešenia.
Hranie. V dôsledku zvládnutia hrových činností v predškolskom období sa formuje pripravenosť na spoločensky významné a spoločensky hodnotené učebné činnosti. Deti sa hrou učia životné a rodinné hodnoty.
Projekt. Jedna z moderných interaktívnych vzdelávacích technológií. Formuje u predškolákov zručnosti plánovania spoločných aktivít a projektovania. Podporuje sebaorganizáciu, učí vás robiť voľby a rozhodnutia. Spoločné štúdium je nielen jednoduchšie, ale aj zaujímavejšie.
Pri budovaní pedagogického procesu na oboznámenie predškolákov s ich rodnou krajinou sú založené tieto zásady:
Princíp historizmu. Realizuje sa zachovávaním chronologického poradia opísaných javov a vychádza z dvoch historických pojmov: minulosť (dávno) a súčasnosť (v našich dňoch). Na tento účel bol vytvorený na doplnenie „Ruskej chaty“ o nové exponáty. Vytvorte výstavu fotografií.
Princíp humanizácie. Predpokladá schopnosť učiteľa zaujať postoj dieťaťa, zohľadniť jeho uhol pohľadu, neignorovať jeho pocity a emócie, vnímať dieťa ako plnohodnotného partnera a zamerať sa aj na najvyššie univerzálne pojmy – lásku k rodine, rodnej zemi, Vlasť.
Princíp diferenciácie. Spočíva vo vytváraní optimálnych podmienok pre sebarealizáciu každého dieťaťa v procese osvojovania si poznatkov o rodnej obci s prihliadnutím na jeho vek, získané skúsenosti, vlastnosti emocionálnej a kognitívnej sféry atď.
Integračný princíp . Realizované v spolupráci s rodinami, detská ústredná knižnica, stredná škola Obsah vlastivedného materiálu sa určuje s prihliadnutím na kombináciu všetkých druhov aktivít pri oboznamovaní detí s historickými a kultúrnymi zvláštnosťami regiónu.
Práce na mravnej a vlasteneckej výchove sa vykonávajú podľanasledujúce pokyny:
- tvorba myšlienok: oboznamovanie detí s ľudové tradície a remeslá; úvod do ústneho ľudové umenie; oboznámenie sa s historickými udalosťami, ktorým deti rozumejú; rozšírenie myšlienok o prírode a ruských mestách; oboznamovanie detí so symbolmi štátu (erb, vlajka, hymna); formovanie základných vedomostí o ľudských právach a pod.
- výchova k vlasteneckému cíteniu: pestovať v dieťati lásku a náklonnosť k jeho rodine, domovu, škôlke, mestu; formovanie starostlivého postoja k prírode; vzbudzovať úctu k práci; rozvíjať zmysel pre zodpovednosť a hrdosť na úspechy krajiny; formovanie morálneho postoja a pocitu spolupatričnosti ku kultúrnemu dedičstvu; formovanie tolerantného postoja k predstaviteľom iných národností.
- rozvoj vyhľadávacieho správania u predškolákov: rozvoj vnútornej činnosti dieťaťa, schopnosť určovať si ciele, získavať poznatky pomocou rôzne cesty prísť k výsledkom.
Spôsoby dosiahnutia zadaných úloh:
Rozvoj subjektovo-priestorového prostredia;
Rozvojové aktivity (hra, rozvojová komunikácia);
Metóda detských projektov.
Formy práce s deťmi:
priame vzdelávacie aktivity;
tematické rozhovory;
prezentácie;
kalendárne sviatky;
zábava, voľný čas;
výlety;
doplnenie vývojového prostredia,
* výstavy detských prác, rodinné zbierky
Očakávané výsledky:
Predpokladaný výsledok na úrovni dieťaťa:
Deti získavajú dostupné vedomosti o histórii ich rodnej krajiny;
Schopnosť vyjadriť svoj vlastný názor, analyzovať, rýchlo reagovať na to, čo sa deje, a poskytnúť všetku možnú pomoc tým, ktorí to potrebujú;
Rozšírenie vedomostí detí oslávni ľudia vášho rodného mesta, ulice pomenované po vojnových hrdinoch, pamätníky a iné kultúrne hodnoty;
- rozšírenie oblasti sociálnych a morálnych citov a vzťahov u detí;
formovanie systému koncepcií duchovných rodinných hodnôt,
sebavyjadrenie tvorivých schopností detí;
- obohatenie vedomostí detí o múzejnej kultúre;
-rozvoj základných dizajnérskych a výskumných zručností;
Predpokladaný výsledok na nadradenej úrovni:
Zvýšila sa pedagogická gramotnosť a spôsobilosť vo veciach mravnej a vlasteneckej výchovy.
Zintenzívnil sa záujem rodičov o seba ako vychovávateľov.
Zážitok je obohatený o psychologické, pedagogické a valeologické poznatky.
Rozvinuté výskumné, dizajnérske, komunikačné, organizačné a reflexné schopnosti;
Vytvorila sa túžba spolupracovať s materskou školou;
- posilnenie významu rodiny pri výchove občianskeho a vlasteneckého cítenia dieťaťa; jednota všetkých členov rodiny, oživenie a zachovanie rodinných tradícií.
Predpokladaný výsledok na úrovni učiteľa:
- zvyšovanie odbornej spôsobilosti pedagógov v otázkach občianskej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku;
- tvorivá sebarealizácia v odborných činnostiach.
Predpokladaný výsledok na úrovni predškolskej vzdelávacej inštitúcie:
- zavádzanie projektových aktivít do vzdelávacieho procesu;
- vytvorenie minimúzea „Moje mesto v dejinách Veľkej vlasteneckej vojny“ na obohatenie vývojového prostredia pre občiansku a morálnu výchovu detí predškolského veku;
-vytvorenie jednotnej spoločnosti: učitelia-deti-rodičia-verejnosť v oblasti občiansko-vlasteneckého rozvoja osobnosti predškoláka.
Cieľoví účastníci projektu:
Deti prípravnej skupiny (6-7 rokov).
učitelia OU.
Rodičia žiakov.
Typ projektu : orientovaný na prax, dlhodobý, otvorený, kolektívny
Podmienky pre projekt: záujem pedagógov, detí a rodičov, pravidelnosť a systematickosť práce.
Termíny realizácie: 1 rok.
Projekt sa realizuje v 3 etapách.
Etapa I – prípravná, zahŕňa:
1. prieskum vedomostí a predstáv rodičov o ich rodnej krajine, jej histórii, zaujímavostiach,
2. diagnostikovanie detí s cieľom identifikovať úroveň formovania vedomostí a predstáv o histórii a kultúre ich rodnej krajiny,
Etapa II je hlavná a zahŕňa formy práce s deťmi (pozri vyššie).
Fáza III - finále, zahŕňa:
1. konečná diagnóza detí,
2. opakovaný prieskum rodičov.
Programové sekcie , ktorej náplňou je projekt: rozvoj reči, vizuálna aktivita, herná činnosť, hudobné aktivity, kurzy na zoznámenie sa s vonkajším svetom.
Dlhodobý plán práce na realizáciu projektu
septembra
Téma: „Kronika mojej rodiny“
Téma: "Moji predkovia"
Úlohy:
Rozvíjať u detí záujem o rodinu, zachovávanie rodinných tradícií a zvykov a vzbudzovať úctu k členom rodiny;
Zapojiť rodičov do stanovovania pravidiel, noriem správania, zvykov, tradícií v rodine, t.j. potreba formovania rodinných hodnôt.
Formovať a rozvíjať zručnosti detí vo výskume a tvorivej práci spolu s učiteľmi a rodičmi pomocou projektovej metódy;
Formy implementácie:
Konverzácia „Čo viem o svojej rodine“
Výstava detských kresieb „Moja rodina“;
Zapamätanie si básní, prísloví, výrokov o rodine;
Písanie príbehov „Poviem vám o svojej rodine“ (príbeh o predkoch na rodokmeni“ o rodine;
Rodinný miniprojekt: kompilácia rodokmeň"Môj rodokmeň"
októbra
Téma: Erb našej rodiny
Téma: „Rodičovský dom - začiatok začiatkov“ (rodinné sviatky a tradície)
Téma: "Povolanie mojich rodičov"
Úlohy:
Pokračovať vo formovaní a rozvíjaní zručností detí vo výskume a tvorivej práci spolu s učiteľmi a rodičmi pomocou projektovej metódy;
Pokračujte v štúdiu svojej rodiny, vymyslite erb svojej rodiny spolu so svojimi rodičmi;
Povzbudzujte deti k plneniu spoločensky významných úloh, k dobré skutky pre rodinu, domov, škôlku;
Upevniť vedomosti detí o profesiách ich rodičov, ich mene a druhu činnosti;
Formy implementácie:
Rodinné miniprojekty: „Rodinný erb“, „Mozaika“ rodinná história» - projekt rodinného štúdia
Výstava detských kresieb „Ako relaxujeme“
Telesná výchova"Mama, otec, ja - spolu." Priateľská rodina»
Výroba remesiel na Deň matiek.
Účasť na upratovacom dni na čistenie územia materskej školy.
Stretnutia v Klube detí a rodičov na tému: “ Rodinné tradície- prepojenie medzi generáciami“ (šírenie pozitívnej rodinnej skúsenosti z mravnej a vlasteneckej výchovy)
Rodinná dovolenka "Všetci spolu, takže duša je na mieste."
novembra
Téma: "História a zaujímavosti oblasti."
Predmet:"Príroda oblasti"
Úlohy:
Vzbudiť záujem o históriu oblasti
Posilniť vedomosti detí o pamiatkach ich rodnej oblasti;
Sprostredkovať deťom vedomosti o tom, čo je architektúra, predstaviť im niektoré nové architektonické pamiatky regiónu.
Pestovať zmysel pre obdiv ku kráse, lásku k rodnej oblasti a túžbu urobiť ju ešte krajšou.
Vytvárať predstavy detí o ulici, na ktorej žijú (prečo sa tak volá, čo na tejto ulici bolo predtým, čím je známa)
Rozšíriť vedomosti detí o povahe ich rodnej oblasti;
Formy implementácie:
Prezentácie: „História a pamiatky okresu Sovetsky“
Výstava fotografií „Jeseň u nás“
Zapojenie rodičov do úpravy areálu materskej školy a úpravy dvorov.
Dizajn: „Ulice okresu Sovetsky“.
Výstava kresieb: „Jesenná príroda“.
Rodinný miniprojekt: “Obľúbené miesta v okolí”
« Čo hovoria názvy ulíc? (pátracia úloha spolu s rodičmi).
Súťaž poviedok „Biografia mojej ulice“
Konverzácia „Čo sú to parky“, „Na ktorej ulici bývate?“,
December
Téma: "Priemysel regiónu."
Téma: "Šport, kultúra a rekreácia v sovietskom regióne."
Úlohy:
Poskytnúť deťom vedomosti o priemyselných zariadeniach, ich škodách a výhodách a environmentálnej situácii v meste.
Predstavte športové inštitúcie regiónu:Palác športu odborov, kúpalisko Delfín, kúpalisko Olympus, Štátne akademické divadlo opery a baletu v Nižnom Novgorode pomenované po A. S. Puškinovi, dom detská kreativita Sovetský okres, múzeum architektúry a života národov Povolžského regiónu Nižný Novgorod Nagornyj;
Zvýšiť záujem rodičov zapojením ich do záujmovej činnosti spolu s deťmi, zabezpečenie jednoty výchovných, rozvojových a vzdelávacích cieľov a cieľov rodiny a materskej školy.
Formy implementácie:
Priemyselné podniky okresu (korešpondenčná prehliadka okresu, frontálny rozhovor)
Najdôležitejšie profesie ľudí zamestnaných vo výrobe (ústny príbeh)
Čítanie beletrie: „Kto by som mal byť? » I. Karpová (séria kníh o povolaniach).
„Ako vonia remeslá? "D. Rodari, "Neviem v slnečnom meste" N. Nosov.
Prezentácia: „Atrakcie okolia. Kultúra a rekreácia."
Exkurzia do Múzea architektúry a života národov Povolžskej oblasti Nižný Novgorod.
Prezentácia: „Šport vo vašej rodnej oblasti“.
Športové podujatie „V zdravom tele zdravý duch“.
Súťaž remesiel a kresieb: „Otec Frost a Snow Maiden v športe“.
januára
Téma: „Moje rodné mesto Nižný Novgorod“
Téma: „Architektúra môjho mesta“
Úlohy:
Pestujte lásku k svojmu rodnému mestu, schopnosť vidieť krásu a byť na ňu hrdý.
Oboznámiť deti so symbolmi nášho mesta (vlajka, erb, hymna);
Udržiavať záujem detí a dospelých o históriu mesta;
Posilniť vedomosti detí o architektúre ich rodného mesta; predstaviť im niektoré nové architektonické pamiatky ich rodného mesta. Pestovať zmysel pre obdiv ku kráse rodného mesta, lásku k rodnému mestu a túžbu urobiť ho ešte krajším.
Zoznámte deti s riekami Oka a Volga; ich umiestnenie na mape,
Formy implementácie:
Ukážka videofilmu „Môj drahý Nižný Novgorod“,
"Odkiaľ pochádza Nižný Novgorod?"
Výstava fotografií historických budov mesta Nižný Novgorod
Konverzácia „Čo sú to parky“
Fotokvíz „Hádaj, kde som?“
„Poznaj a miluj svoje mesto“ (súťaž v kreslení, eseje, minireportáže)
Čitateľská súťaž „Môj drahý Nižný Novgorod“
februára
Téma: „Pamätné miesta môjho rodného mesta“
Téma: „Ľudia, ktorí oslavovali naše mesto“
Téma: „Budúci obrancovia Nižného Novgorodu“
Zoznámte deti s najznámejšími pamiatkami Nižného Novgorodu;
Úlohy:
Podporovať pocit úcty k povolaniam a práci dospelých;
Uveďte mená tých, ktorí mesto založili a oslávili;
Predstaviť tvorbu umelcov, spisovateľov, básnikov nášho mesta;
Rozvíjať zmysel pre úctu k ruskej armáde, vštepovať deťom túžbu byť ako naši vojaci a dôstojníci, túžbu slúžiť v ruskej armáde;
Prispejte k formovaniu pocitu spolupatričnosti k histórii a zodpovednosti za budúcnosť vášho mesta.
Formy implementácie:
Prezentácia „Exkurzia do pamätných miest mesta“;
"Keby som bol primátorom mesta, čo by som urobil pre Nižný Novgorod?" - zdôvodňovanie rozhovoru
"Moja malá vlasť." Scenár pre tematický večerný oddych (pre deti staršieho predškolského veku)
Rozhovory „Čo to znamená byť skutočným mužom?
Kalendárne sviatky: "Deň Obranca vlasti»,
Fotografická súťaž „Bránili našu vlasť“
marca
Predmet: "Moja rodná zem je súčasťou našej vlasti."(úvod do regiónu Nižný Novgorod)
Téma: „História nášho regiónu“
Úlohy:
Rozšíriť a objasniť vedomosti detí o ich rodnej krajine;
Vštepiť starostlivý prístup ku kultúrnemu a duchovnému dedičstvu svojej malej vlasti;
Formujte predstavy detí o rôznych obývané oblasti. Predstaviť osobitosti práce obyvateľov mesta a obce. Naučiť sa nájsť podobnosti a rozdiely medzi mestom a dedinou;
Predstaviť ľudové remeslá regiónu;
Zoznámte deti s mapou regiónu Nižný Novgorod, venujte pozornosť susedným mestám a regiónom;
Uveďte pojmy „fyzická mapa“, „zemský povrch“ (ukážte, že celé územie regiónu na mape má inú farbu);
Rozšírte vedomosti detí o histórii ich rodnej krajiny
Formy implementácie:
Preskúmanie ilustrácií o regióne Nižný Novgorod.
Práca s mapou regiónu Nižný Novgorod (označte s deťmi hlavné mestá regiónu);
Úvod do umeleckých remesiel (Khokhloma, Gorodets maľovanie, Bogorodets hračka)
Kreslenie na papier-mâché tanier „Darček pre mamu“ (na základe Gorodetovej maľby)
Pozeranie videí o N. Novgorode.
Vytvorenie albumu o regióne Nižný Novgorod.
Konzultácia: „Ako priblížiť deťom historickú minulosť regiónu Nižný Novgorod.
Hodina miestnej histórie: „Perla Ruska – región Nižný Novgorod“
apríla
Téma: „Ľudia krajiny Nižný Novgorod“
Téma: „Prírodné zdroje krajiny Nižný Novgorod“
Úlohy:
Rozšírte svoje chápanie práce ľudí z vašej rodnej krajiny: zoznámte sa s profesiami a činnosťami pracovníkov v regióne;
Predstavte deťom slávnych ľudí, ktorí oslávili svoju rodnú krajinu: I.P. Kulibin, N.I. Lobačevskij, E.A. Evstigneev, V.S. Konovalenko a ďalší;
Vzbudiť v deťoch záujem, starostlivý a tvorivý prístup k prírode ich rodnej krajiny,
Rozvíjajte schopnosť cítiť krásu prírody a emocionálne na ňu reagovať.
Rozšíriť a systematizovať vedomosti detí o nádržiach regiónu;
Objasniť vedomosti detí o pravidlách správania sa na vode;
Naučte deti chrániť a starať sa o rieky a jazerá v regióne;
Prehĺbiť vedomosti o flóre a faune regiónu, biotopu, zvykoch a prispôsobení sa životu; ochrana životného prostredia;
Formy implementácie:
Prezentácia: " Slávni ľudia oblasť Nižný Novgorod"
Rodinný projekt: "Sme talenty regiónu Nižný Novgorod."
Hranie rolí, didaktické hry:
"Kto potrebuje čo k práci", "Hádaj povolanie", "Kto by som mal byť?"
Príprava správ o rastlinách a živočíchoch lesov, polí, lúk pôvodnej krajiny;
Hádanie hádaniek a hlavolamov o zvieratách v regióne;
Urobil. hra "Kto kde žije?"
Sochárstvo zvierat a vtákov oblasti;
„Súťaž odborníkov na flóru a faunu regiónu Nižný Novgorod“ (spolu s rodičmi);
Príprava herbára liečivých rastlín regiónu;
Príprava minispráv o výhodách liečivých rastlín;
Štúdium Ilustrovaného sprievodcu k liečivé rastliny;
KVN „Odborníci z rodnej zeme“,
Smieť
Téma: „Ja viem. Pamätám si. Som pyšný."
Téma: "Sme eko-bojovníci krajiny Nižný Novgorod."
Úlohy:
Zistite, či deti vedia o svojich blízkych, ktorí bojovali počas vojny;
Rozšíriť vedomosti detí o druhej svetovej vojne, pestovať pocit hrdosti na svojich spoluobčanov, ktorí bránili našu krajinu;
Identifikovať úroveň vedomostí detí o slávnych krajanoch Veľkej vlasteneckej vojny, ktorých mená sú spojené s ich rodným mestom a regiónom, o uliciach pomenovaných po hrdinoch, o múzeách, pamiatkach a parkoch.
Formovať predstavy detí o problémoch znečisťovania životného prostredia;
Rozšíriť vedomosti detí o prírode ich rodnej krajiny, ekologickom stave prírody;
Zlepšiť vedomosti o normách a pravidlách správania v prírode;
Formovať environmentálnu kultúru u detí a ich rodičov, túžbu podieľať sa na aktivitách ochrany životného prostredia;
Systematizovať vedomosti detí o stromoch a kríkoch, ich úlohe v ekológii mesta;
Formy implementácie:
Príbeh o tých, ktorí počas vojny bránili svoju rodnú zem;
Príbeh o detských vojnových hrdinoch;
Príbeh o tých, ktorí počas vojny bránili svoju rodnú zem;
Literárny a hudobný salónik „Ja viem. Pamätám si. Som pyšný."
Súťaž v kreslení: „Stromy v našom parku“
Video prezentácia " Zaujímavosti o stromoch"
Účasť na ľudovej ekologickej akcii „Ekobomba mesta“ s pomocou projektu „Hlavnou vecou sú deti“ (výsadba stromov s deťmi na území materskej školy: sibírsky céder a jedľa).
„Virtuálna cesta lesmi regiónu“;
Sviatok s hudobnou tematikou "Milujem ťa, moja rodná zem!"
Zoznam beletristických kníh pre deti na čítanie:Gerzhidovich L. „Pozývam vás na prechádzku do lesa,“A. Beresnev"Ako sa máte, lesní ľudia?"
Príloha 1
Dotazník pre rodičov
Čo rozumiete pod pojmom „vlastenecká výchova“?
pestovanie lásky k vlasti;
pestovanie rešpektu k staršej generácii;
podporovať úctu k tradíciám a zvykom svojich ľudí;
znalosť histórie vašej krajiny;
iné - _______________________________________________________________
Ťažko sa mi odpovedá.
Je možná vlastenecká výchova v škôlke?
Áno;
Nie;
Ťažko sa mi odpovedá.
Ako by mal byť podľa vás formulovaný cieľ vlasteneckej výchovy detí predškolského veku?
vštepovať deťom úctu k ľuďom ich krajiny;
predstaviť vám zvyky a tradície vášho ľudu;
rozvíjať starostlivý postoj k prírode a všetkým živým veciam;
rozšíriť predstavy o rodnej krajine, jej hlavnom meste, mestách;
oboznámenie sa s historickou minulosťou Ruska;
výchova esteticky morálnych noriem správania a morálnych vlastností dieťaťa.
Kto je podľa vás zodpovedný za vlasteneckú výchovu detí – učitelia alebo rodičia?__________________________________________________
Mali by sa podľa vás deti v predškolskom veku zoznamovať so symbolmi štátu, tradíciami a pamätnými dátumami?
Áno;
Nie;
Ťažko sa mi odpovedá.
Myslíte si, že téma učenia sa o rodinnom rodokmeni je v modernej spoločnosti aktuálna? Sú u vás doma rodinné tradície?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________
Ďakujem za spoluprácu!
Dotazník pre rodičov.
Poprosíme Vás o odpovede na otázky pre plánovanie efektívnejšej práce na vlasteneckej výchove v MŠ. Prosíme Vás, aby ste si pozorne prečítali dotazník a odpovedali na položené otázky. Ďakujem!
1). Myslíte si, že je dôležité vychovávať u detí predškolského veku vlastenecké cítenie? prečo?
2). Ako rozvíjate predstavy o svojej malej domovine a postoji vášho dieťaťa k nej?
3). V akom veku by podľa vás malo byť dieťa oboznámené s históriou svojej rodnej krajiny, jej symbolmi a kultúrnym dedičstvom?
4). Ako vštepiť dieťaťu lásku k rodnému kraju, mestu, krajine?
5). Má vaše dieťa obľúbené miesto vo svojej rodnej oblasti alebo meste?
6). Myslíte si, že pri vyučovaní občianstva je potrebná interakcia s učiteľmi?
7). Aké formy interakcie s učiteľmi v materskej škole na rozvoj sociálnej kompetencie mladého občana by boli pre vás zaujímavé?
- okrúhle stoly s odborníkmi na túto tému;
Spoločné výlety, túry;
Súťaže na témy histórie a modernosti okresu Sovetsky, Nižného Novgorodu a Ruska;
Stretnutia pre rodičov o problémoch výchovy k občianskemu cíteniu medzi modernou
deti predškolského veku;
Domáce čítanie navrhovanej literatúry dieťaťu, diskusia o udalostiach z histórie krajiny;
Iné.
Dodatok 2.
„Ako vychovať malého vlastenca“
Ak dieťa v detstve zažilo pocit súcitu s iným človekom, radosť z dobrého skutku, hrdosť na rodičov, obdiv z kontaktu s nádherným činom, nadobudlo emocionálny zážitok.
Budujú sa teda cesty pre asociácie emocionálneho charakteru, a to je základ, základ pre viac hlboké pocity, podmienkou plného rozvoja človeka.
Výchova malého vlastenca začína tým, čo je mu najbližšie – domov, ulica, kde býva, škôlka.
Upozornite dieťa na krásu jeho rodného mesta
Počas chôdze nám povedzte, čo je na vašej ulici, porozprávajte sa o význame každého predmetu.
Uveďte predstavu o práci verejných inštitúcií: pošta, obchod, knižnica atď. Pozorujte prácu zamestnancov týchto inštitúcií, všímajte si hodnotu ich práce.
Spolu so svojím dieťaťom sa zapojte do práce na zveľaďovaní a úprave vášho dvora.
Rozšírte svoje vlastné obzory.
Naučte svoje dieťa správne hodnotiť svoje činy a činy iných ľudí.
Čítajte mu knihy o svojej vlasti, jej hrdinoch, tradíciách a kultúre vašich ľudí.
Povzbudzujte svoje dieťa v jeho túžbe udržiavať poriadok a príkladné správanie na verejných miestach.
Literatúra:
1. Absalyamova A.G. Koncepcia regionálneho obsahu predškolského vzdelávania. Ufa: BSPU, 2006
2. Rozhovory s rodičmi o morálna výchova predškolák: Kniha. pre učiteľku materskej školy.-M.: Prosveshchenie.1987
3. Gašanová R.Kh. Krajina otcov. Program je sprievodca. Ufa: BIRO, 2004.
4. Gorjačov A.V. Projektové aktivity vo vzdelávacom systéme „Škola 2100“ // Magazín “ Základná škola. Plus: pred a po,“ 2004, č. 5.
5. Guzeev V.V. „Projektová metóda“ ako špeciálny prípad integrálnej vyučovacej technológie // Journal „School Director“, 1995, č. 6.
6. Dmitrieva, V.G. Vlastenecká výchova detí predškolského veku // Materská škola od A po Z. – 2003. – č.3.
7. Evdokimová E.S. "Navrhovanie modelu občianskej výchovy v predškolských vzdelávacích inštitúciách." Katedra predškolskej výchovy 2002 č.6.
8. Zhiryakova I.V. "Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku prostredníctvom múzejnej pedagogiky." Katedra predškolskej výchovy 2008 č.4.
9. Komrátová N.G., Gribová L.F. "Moja malá vlasť." Katedra predškolskej výchovy 2005 č.1.
10. Loginova, L.V., Glagoleva, S.A., Kholina, N.I. Systém práce na vlasteneckom vzdelávaní predškolákov // Adresár vedúceho učiteľa predškolskej inštitúcie. – 2007. – č.1.
11. Makhaneva M.D. "Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku." Katedra predškolskej výchovy 2005 č.1.
12. Môj domov. Program mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku. Editor-kompilátor N.A. Arapova-Piskureva -M., 2005.
13. Novitskaya M.Yu. Dedičstvo. Vlastenecká výchova v materskej škole. M.: Lika-Press, 2003
14. Edukačné projekty v materskej škole. Manuál pre pedagógov Autor: N. A. Vinogradova, E. P. Pankova Rok vydania: 2008. Vydavateľ: AIRIS-press
15. Základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy. Ed. N. E. 2. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva. Vydavateľstvo: Mozaika-synthesis Rok: 2014
16. Projektová metóda v činnosti predškolskej inštitúcie: Manuál pre manažérov a praktických pracovníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií / Autor: L.S Kiseleva, T.A. Lagoda, M.B. M.: ARKTI, 2005.
17. Internetový zdroj: Wikipedia.
Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia
mesto Novosibirsk
„Centrum rozvoja detí – Materská škola č. 501 „Medveďátko“
Oktyabrsky okres
630017 Novosibirsk, ul. B. Bogátková, 194/9
PROJEKT
o mravnej a vlasteneckej výchove
"Kalendár zaujímavých dátumov"
Aksyukova Natalya Mikhailovna,
učiteľ I. kvalifikačnej kategórie,
Nikishina Oksana Ivanovna,
učiteľ I. kvalifikačnej kategórie
Novosibirsk, 2017
STRUČNÉ ZHRNUTIE PROJEKTU
"Láska k vlasti a láska k ľuďom sú dva rýchle prúdy, ktoré sa spájajú a vytvárajú mohutnú rieku vlastenectva."
V. A. Suchomlinskij
Formovanie morálnych hodnôt je najdôležitejším ukazovateľom holistická osobnosť, skutočne nezávislá a zodpovedná, schopná vytvoriť si vlastnú predstavu o svojej budúcej životnej ceste. Stále viac premýšľame o budúcnosti našich detí. Čo ich čaká? Aký duchovný odkaz im zanecháme?
Náš čas je časom zmien. Teraz Rusko potrebuje ľudí, ktorí dokážu robiť neštandardné rozhodnutia a ktorí vedia kreatívne myslieť. Veď len takíto jednotlivci prispejú k rozvoju vedy, kultúry, priemyslu a tým pozdvihnú prestíž krajiny na patričnú úroveň.
Preto v podmienkach emocionálnej menejcennosti, morálnej a duchovnej chudoby modernej spoločnosti vo všeobecnosti a ľudí zvlášť sa rozvoj kultúrnych potrieb jednotlivca od raného detstva stáva jedným z najdôležitejšie úlohy výchovou a vzdelávaním.
Pedagógovia sa často musia zamýšľať nad tým, čo ešte zaujímavého a nového urobiť, aby deti zaujali a zapojiť ich do spoločných aktivít zameraných na rozvoj morálnych a vlasteneckých vlastností.
V našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa každoročne usporadúvajú aj tradičné podujatia: sú to spoločné športové súťaže s rodičmi v jednotlivých skupinách materskej školy, mesačné Dni hry, voľnočasové aktivity venované štátnym a štátnym sviatkom a mnohé ďalšie. Ich hlavným účelom je vytvárať u detí pozitívne emocionálne naladenie, pocit radosti a v konečnom dôsledku priaznivo pôsobiť na osobnosť dieťaťa.Pri pohľade na náš Kalendár významných udalostí a nezabudnuteľných dátumov môžete vidieť, že okrem známych sviatkov je tu množstvo zaujímavých dátumov, ktoré sa môžu stať príležitosťou na vzdelávacie voľno a spoločné projekty dospelých a detí.Všetci spolu – deti, rodičia, učitelia – z veľkého množstva podujatí vybrali tie, ktoré sa im zdali najzaujímavejšie.
Komunikácia s rodičmi je podľa nás obzvlášť dôležitá. Vedieť komunikovať s rodičmi, presvedčiť ich a zaujať ich zaujímavými inováciami je kľúčom k úspešnej činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Podľa toho musí byť zostavený aj samotný tím, pričom sa musí dodržiavať pravidlo: nerobiť nič „na parádu“, pretože každá práca by mala prinášať pocit zadosťučinenia a radosti. Len vďaka tejto pozícii kolektívu a rodičov sa nám darí vymýšľať a realizovať niečo nové v práci s deťmi.
Formovanie základov mravnej a vlasteneckej výchovy by malo byť komplexné, prenikať do všetkých druhov aktivít predškolských detí a uskutočňovať Každodenný život a v organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, na akciách organizovaných v materskej škole a doma.
Projekt je zameraný na rozvoj mravnej a vlasteneckej výchovy u detí staršieho predškolského veku a skvalitňovanie predmetovo-rozvojového prostredia, ktoré vytvára podmienky pre ich rozvoj, prostredníctvom zaujímavých podujatí a termínov.
Výsledkom projektu budú vytvorené podmienky, aby každé dieťa prejavilo svoje tvorivé schopnosti a záujmy, rozvíjalo kognitívny záujem, rozvíjalo u detí morálne a vlastenecké vlastnosti v rôznych druhoch aktivít. Zvýši sa kvalifikácia učiteľov. Bude zabezpečená psychologická príprava rodičov a detí potrebná pre úspešné učenie sa v škole. Obrázky a albumy vytvoria deti spolu s rodičmi a učiteľmi. Záhradné chodby a skupinku vyzdobia výstavné diela.
Projekt budú realizovať pracovníci MKDOU CRR d/s č.501: zapájajú sa vychovávatelia, učiteľ telesnej výchovy, hudobná réžia, učiteľ kognitívneho cyklu, rodičia žiakov, vedúci učiteľ predškolského výchovného zariadenia. spoločné aktivity. Projekturčený na jeden rok (školská prípravná skupina). Odhadované náklady na projekt sú 41 280 rubľov.
POPIS INŠTITÚCIE
Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Novosibirsk „Centrum rozvoja detí – materská škola č. 501 „Medveď mláďa“, uvedená do prevádzky v decembri 1990.
Licencia: registračné číslo 10190 zo dňa 16.02.2017
manažér:Terkulova Olga Petrovna, čestná pracovníčka všeobecného vzdelávania Ruskej federácie.
Pedagogickí zamestnanci:
S najvyššou kvalifikačnou kategóriou - 6 osôb
S prvou kvalifikačnou kategóriou - 25 osôb
Úroveň vzdelania:
Vyššie pedagogické vzdelanie - 25 osôb
Stredné odborné pedagogické vzdelanie - 13 osôb
V materskej škole je 330 žiakov v 14 skupinách vo veku od 1,6 do 7 rokov, z toho 18 detí so sluchovým postihnutím.
Funkcie: 8 všeobecných vývinových skupín, 4 logopedické skupiny; 2 špecializované skupiny pre deti s poruchami sluchu a deti s kochleárnym implantátom.
Hlavné smery pre vytváranie a zlepšovanie vývojového prostredia sú:
Dodržiavanie požiadaviek hygienickej a epidemiologickej služby;
Vytvorenie plnohodnotného sociálneho prostredia pre rozvoj dieťaťa, podmienok pre interakciu medzi deťmi rôzneho veku a komunikáciu s dospelými;
Vytvorenie „domácich“ rohov;
Pridelenie a vybavenie špeciálnych priestorov pre odlišné typy aktivity pre deti;
Vytváranie podmienok v skupinových miestnostiach pre potrebnú rovnováhu spoločných a individuálnych aktivít detí;
Vybavenie a využitie stránky, umožňujúce organizovať rôzne formy pedagogickej práce s deťmi a uľahčujúce prejavy rôznych druhov aktivít;
Multifunkčné využitie hracích, športových a iných pomôcok so zameraním na dieťa;
Vytvorenie hudobného prostredia;
Spolu s existujúcimi štandardnými priestormi v materskej škole (hudobná a športová hala, plaváreň) boli vyčlenené a vybavené špeciálne priestory pre rôzne druhy aktivít: kognitívna cyklistická miestnosť, psychologická relaxačná miestnosť v kombinácii s hernou zmyslovou miestnosťou, poslucháreň, izby logopédov, zimná záhrada, malá telocvičňa.
FORMULÁCIA PROBLÉMU
IN posledné roky Problém mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku sa stal veľmi aktuálnym. Veľký význam sa mu pripisuje v projekte „Národná doktrína vzdelávania v Ruskej federácii“. Medzi ciele, ktoré by sa mali formovať do konca predškolského veku, patrí osvojenie si predstáv o spoločnosti, jej kultúrnych hodnotách, štáte a príslušnosti k nemu.
V súčasnosti sa morálna a vlastenecká výchova chápe ako interakcia dospelého a detí v spoločných aktivitách a komunikácii, ktorej cieľom je odhaľovať a rozvíjať u dieťaťa univerzálne morálne vlastnosti jednotlivca, oboznamovať sa so vznikom národnej regionálnej kultúry, povahou rodná krajina, pestovanie emocionálne efektívneho postoja, pocit spolupatričnosti, pripútanosť k druhým. Už od predškolského veku treba dieťa vychovávať ako patriota – človeka, ktorý má zmysel pre vlasť, ktorý miluje svoju krajinu, v ktorej sa narodilo a vyrastá, jej históriu, kultúru a jazyk.
Relevantnosť organizovania projektových aktivít je daná požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolskej vzdelávacej inštitúcie na výsledky vzdelávania a výchovy detí, ktoré zahŕňajú formovanie ich hodnotovo-sémantickej orientácie a rozvoj životnej kompetencie. V procese spoločných aktivít založených na oboznámení sa s „Kalendárom zaujímavých dátumov“ sa zdokonaľujú kognitívne procesy detí, obohacujú sa ich predstavy o svete okolo nich, rozvíja sa pozorovanie a dobrovoľná pozornosť, obohacuje a rozvíja sa reč, primerané sebaovládanie. vytvára sa úcta, sebaovládanie a pozitívne vzťahy s ľuďmi okolo nich.
Nemôžete byť vlastencom bez toho, aby ste nepocítili osobné spojenie so svojou vlasťou, bez toho, aby ste vedeli, ako ju naši predkovia, naši otcovia a starí otcovia milovali a vážili si ju. V tomto smere sa problém morálnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku stáva jedným z najpálčivejších.
Vlastenecká výchova je základom pre formovanie budúceho občana. Vlastenecký pocit nevzniká sám od seba. Je to výsledok dlhodobého, cieleného výchovného pôsobenia na človeka už od detstva. Dieťa sa nerodí zlé alebo dobré, morálne alebo nemorálne. Aké morálne vlastnosti si dieťa vyvinie, závisí predovšetkým od rodičov a dospelých okolo neho, ako ho vychovávajú a akými dojmami ho obohacujú.
Láska k vlasti, pripútanosť k rodnej krajine, jazyk, kultúra, tradície sú zahrnuté v koncepte „vlastenectva“. Prejavuje sa v pocite hrdosti na úspechy svojej rodnej krajiny, v horkosti nad jej neúspechmi a nešťastiami, v starostlivosti o ľudskú pamäť a národné a kultúrne tradície.
Preto je potrebné v predškolskom zariadení vykonať veľa práce na vštepovaní vlasteneckého cítenia u detí v dôsledku systematického, cieleného výchovná práca deti môžu rozvíjať prvky občianstva a vlastenectva.
Z toho vyplýva dôležitý problém: prebudiť v dieťati tie mravné cítenie a túžby, ktoré mu v budúcnosti pomôžu zaradiť sa k ľudovej kultúre, tradíciám a byť esteticky vyspelým človekom.
Formovanie základov mravnej a vlasteneckej výchovy by malo byť komplexné, prenikať do všetkých druhov aktivít detí predškolského veku, vykonávaných v každodennom živote, na špeciálne organizovaných vzdelávacích aktivitách a podujatiach organizovaných v materských školách aDomy.
„Láska k rodnej krajine, rodnej kultúre, rodnej reči sa začína v malom – láskou k vašej rodine, k vášmu domovu, k vašej materskej škole. Postupne sa táto láska mení na lásku k rodnej krajine, k jej histórii, minulosti i súčasnosti, k celému ľudstvu.“
D.S. Lichačev
CIELE A CIELE PROJEKTU
Cieľ:
Vytváranie podmienok pre formovanie morálneho a vlasteneckého cítenia, rozširovanie predstáv o medzinárodných a celoruských sviatkoch, rozvíjanie tolerancie, spolupatričnosti k národným oslavám.
Úlohy:
Vytvárať kultúrne a vzdelávacie prostredie v materskej škole;
Zjednotiť úsilie rodín, učiteľov a sociálnych partnerov o formovanie morálneho a vlasteneckého cítenia u starších predškolákov;
Podporovať celkový rozvoj detí založený na láske a záujme o súčasnosť a minulosť ich ľudí;
Formovať u detí znalosti miestnej histórie;
Rozšíriť a objasniť vedomosti detí o tradíciách, medzinárodných a národných sviatkoch;
Rozvíjať emocionálna sféra, tolerancia, zmysel pre účasť na národných oslavách;
Pestovať morálne a vlastenecké vlastnosti: humanizmus, hrdosť, zodpovednosť za zachovanie a zveľaďovanie bohatstva, rodnej zeme, krajiny.
METÓDY A FÁZE REALIZÁCIE PROJEKTU
| Etapa | Termíny | Zodpovedný | Výsledok |
|
| Prípravné | augusta | Sú načrtnuté fázy a plány realizácie projektu |
||
| Diagnostické | august sept | Psychológ, pedagógovia | Pýtanie sa detí a rodičov |
|
| Informačné | septembra | Starší učiteľ, učiteľ | Výber literatúry, „Kalendár významných udalostí a dátumov“, stretnutie rodičov |
|
| Vývojový | Počas celého projektu | Pedagógovia rodičia | Príprava a vedenie viacúrovňových tried, oboznámenie sa s tradíciami, medzinárodnými a celoruskými sviatkami; rozvoj tolerancie, pocitu spolupatričnosti; zapojenie detí do aktívnej účasti na školení Spoločné aktivity rodičov a detí pri vytváraní remesiel, albumov, účasti na príprave a usporiadaní sviatkov |
|
| Organizačné | Počas celého projektu | Pedagógovia Starší učiteľ | Zbierka, dizajn albumov, výstavy. Obohatenie vývin predmetovo-priestorovýživotné prostredie. Pomoc pri výbere diagnostického materiálu, sledovanie diagnostiky a jej rozbor. Výber metodického materiálu k problému. Príprava a usporiadanie súťaží a výstav. |
|
| Kontrolná fáza | Počas celého projektu | Starší učiteľ | Kontrola nad tvorbou rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia |
PODUJATIA V RÁMCI PROJEKTU
| Diania | Termíny | Zodpovedný |
|
| Vypracovanie etáp a plánu realizácie projektu | augusta | Starší učiteľ, učitelia |
|
| Pýtanie sa rodičov Pedagogická diagnostika motivačnej sféry detí predškolského veku | august sept august sept | Starší učiteľ, psychológ, vychovávateľ |
|
| Miniprojekt „Škola peších vied“ | augusta | Pedagógovia |
|
| Projekt „Čoskoro pôjdeme do školy“ | september-máj | Senior pedagóg, psychológ, vychovávateľ, učiteľ kognitívneho cyklu |
|
| Miniprojekt „Medzinárodný deň zvierat“ | októbra | Pedagógovia |
|
| "Deň starých ľudí" | októbra | ||
| Projekt „Srdce pre mamu“ | novembra | Pedagógovia |
|
| Minimúzeum „Tajomný svet mačiek“ (Deň domácich zvierat) | novembra | Pedagógovia |
|
| Projekt „Nový rok sa pohybuje po planéte“ | December | ||
| 10. | Miniprojekt „Deň narodenín“ | januára | Pedagógovia |
| 11. | Krátkodobý projekt "Zarnitsa" | februára | Starší učiteľ, učiteľ telesnej výchovy, vychovávateľky |
| 12. | marca | Starší učiteľ, hudobný režisér, učitelia |
|
| 13. | Miniprojekt „Maslenitsa“ | marca | Starší učiteľ, hudobný režisér, učiteľ kognitívneho cyklu, pedagógovia |
| 14. | Krátkodobý projekt „Deň vtákov“ | apríla | Učiteľ vzdelávacieho cyklu, vychovávateľky |
| 15. | Projekt "Deň víťazstva" | apríl máj | Starší učiteľ, učiteľ kognitívneho cyklu, hudobný režisér, pedagógovia |
| 16. | miniprojekt "Deň detí" | júna | |
| 17. | Projekt „Žijeme v Rusku“ | máj jún | Starší učiteľ, hudobný riaditeľ, učiteľ telesnej výchovy, vychovávatelia |
OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY
Po implementácii tohto projektu očakávame nasledujúce výsledky:
V materskej škole sa vytvorí kultúrno-výchovné prostredie;
Spojením úsilia rodín, učiteľov a sociálnych partnerov sa u starších predškolákov formuje mravné a vlastenecké cítenie;
Deti budú rozvíjať záujem o súčasnosť a minulosť svojich ľudí, rozšíria sa vedomosti detí o tradíciách, medzinárodných a celoruských sviatkoch;
U detí sa budú rozvíjať znalosti miestnej histórie;
Doplnia sa manuály (albumy, stolné hry) rozvoj predmetovo-priestorového prostredia predškolských vzdelávacích inštitúcií;
Steny skupiny a foyer predškolského zariadenia budú vyzdobené kresbami a maľbami;
Budú vytvorené podmienky na prejavovanie morálnych vlastností detí predškolského veku v rôznych typoch aktivít.
HODNOTENIE KVALITY IMPLEMENTÁCIE PROJEKTU
Hodnotenie miery efektívnosti realizácie projektu sa vykoná pomocou rôzne metódy:
Odborné hodnotenie výsledkov výkonu (interní a externí experti);
Sociologické prieskumy učiteľov a rodičov;
Analýza výsledkov súťaží a výstav výtvarných prác.
ZDROJE (ROZPOČET PROJEKTU)
Odhadovaná cena
| Základné výdavky | Celkom | K dispozícii | Požadovaný |
| Vybavenie: Počítačpintel ( r) Celeron ® CPU 2.20 G.H. Laserova tlačiareň XEROXPHASER 3130 PCL Kopírovať prístrojaCANONFC 206 FototlačiareňEPSONMP-DM1 | 27539.16 7113 9809 3800 24709.7 | 27539.16 7113 9809 3800 24709.7 | |
| Celková výbava: | 72970,86 | 72970,86 | 00 |
| Spotrebný materiál: Toner do tlačiarne Toner do kopírky prístroja Farba na doplnenie CISS Biely kancelársky papier Farebný papier Papier na kreslenie Sady farebného papiera Lepidlo Ceruzky (obyčajné, farebný) Farby (kvaš, akvarel) Strapce papier Whatman Atrament do fototlačiarne Fotografický papier Kartón | 400 680 400 3000 1500 2000 300 500 1500 1000 500 500 500 500 | 400 680 400 3000 1500 300 500 1000 500 500 500 500 |
|
| Celkový spotrebný materiál: | 13280 | 00 | 13280 |
| Výherný fond: Certifikáty, ďakovné listy | 8000 | 8000 |
|
| Celkový cenový fond: | 8000 | 00 | 8000 |
| Doplnenie a aktualizácia materiálno-technickej základne: Metodologická literatúra Stolové hry Audiovizuálne pomôcky: (video, audio CD, MP3) | 2500 8000 | 2500 8000 |
|
| Celková materiálno-technická základňa: | 10500 | 00 | 10500 |
| Cestovné: Nákup a dodávka spotrebného materiálu materiály, certifikáty | 1500 | 1500 |
|
| Celkové náklady na dopravu: | 1500 | 00 | 1500 |
| Vybavenie metodickej miestnosti: Kopírovanie, tlač materiály z internetu | 8000 | 8000 |
|
| Celkové vybavenie učebne: | 8000 | 00 | 8000 |
| Celkové hlavné výdavky: | 114250,86 | 72970,86 | 41280 |
PRAKTICKÝ VÝZNAM VÝSLEDKOV
Práca predškolského vzdelávacieho zariadenia o formovaní morálnych vlastností, zabezpečuje v prvom rade vytváranie optimálnych podmienok pre rozvoj dieťaťa - vlastenca a realizáciu týchto vlastností v závislosti od skutočných potrieb mesta, regiónu, krajiny a samotného jednotlivca. , schopný sebarozvoja a sebavzdelávania.
Realizácia projektu umožní:
Pre žiakov:
- podporovať oboznamovanie detí s občianskymi hodnotami Ruska, rozvoj spirituality a morálky, predchádzanie antisociálnemu správaniu a odstraňovanie ľahostajnosti a ľahostajnosti.
Rodičom:
Získajte možnosť aktívne sa podieľať na živote skupiny a predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Pre pedagógov:
Vypracovať systém práce na mravnej a vlasteneckej výchove;
Zlepšite svoje zručnosti pri rozvíjaní morálnych vlastností.
Pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu ako celok:
- vytvárať podmienky na formovanie mravného a vlasteneckého cítenia, rozvoj tolerancie, zmyslu pre účasť na národných slávnostiach, zabezpečenie možnosti osobnej sebarealizácie pri rôznych druhoch aktivít.
APLIKÁCIA
"Škola peších vied"
“ČOSKORO PÔJDEME DO ŠKOLY”
"MEDZINÁRODNÝ DEŇ ZVIERAT"
"SRDCE PRE MAMU"
"TAJUJÚCI SVET MAČIEK"
„NOVÝ ROK HLADÍ PO PLANÉTE“
"NARODENINY"
"ZARNITSKA"
"MASLENITSA"
"DEŇ VTÁKOV"
"DEŇ VÍŤAZSTVA"
Budovanie psychologických a pedagogických aktivít v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku je jednou z priorít v systéme predškolského vzdelávania pre svoj osobitný význam v sociálnom vývine dieťaťa, vedie ho k aktívnej, cieľavedomej činnosti. Materiál je prezentovaný zaujímavou a pre deti prístupnou formou – interaktívnym albumom, ktorý pozostáva z básničiek, kresieb a tvorivých úloh. Táto interaktívna technika v práci s deťmi, na rozdiel od pasívneho memorovania, predpokladá zmysluplný prístup dieťaťa k látke, jej hlbšie spracovanie a zapamätanie. Takáto štruktúra psychologickej a pedagogickej činnosti pomôže deťom porozumieť zložitým problémom a naučiť sa: - o sebe a svojej rodine, rozpoznať sa ako člena rodiny; - o histórii vášho regiónu; - o rodnej krajine, štátnych symboloch Ruskej federácie.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
KOMUNÁLNY
PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV
CENTRUM VÝVOJA DETÍ
MATERSKÁ ŠKOLA č. 51 “ALENUSHKA”
MESTSKÁ OBVOD ISTRA
Téma: „Ja a moja vlasť“
Skomplikovaný:
Výchovný psychológ
MŠ MDOU TsRR č.51
Deputátová N.V.
Projekt mravnej a vlasteneckej výchovy detí staršieho predškolského veku
Téma: „Ja a moja vlasť“
Vlastenectvo je založené na láske k malej vlasti, k rodine, k domovu. Láska a hrdosť z maličkostí sa postupne rozširujú a menia na lásku k svojmu štátu a hrdosť na históriu svojej krajiny.
Trvanie- 3 mesiace
Typ projektu: informačný, kognitívny a tvorivý integrovaný typ.
Miesto predaja– škôlka, rodina.
Účastníci – výchovný psychológ, hudobný režisér, vychovávatelia, deti, rodičia.
Motto projektu:
«
Zistil som, že mám
Je tam veľká rodina
A cesta a les
Každý klásky na poli
Rieka, modrá obloha
Toto je celá moja rodina
Toto je moja vlasť
Milujem všetkých na svete!"
Relevantnosť témy:
Vzbudzovať u predškolákov zmysel pre vlastenectvo je zložitý a zdĺhavý proces. Láska k blízkym, k materskej škole, k rodnému mestu a rodnej krajine zohráva obrovskú úlohu pri rozvoji osobnosti dieťaťa. V posledných rokoch došlo k prehodnoteniu podstaty vlasteneckej výchovy: myšlienka pestovania vlastenectva a občianstva, získavania rastúceho spoločenského významu, sa stáva úlohou národného významu. Novodobí bádatelia považujú národno-regionálnu zložku za zásadný faktor integrácie sociálnych a pedagogických pomerov vo vlasteneckej a občianskej výchove detí predškolského veku. Zároveň sa kladie dôraz na pestovanie lásky k domovu, prírode a kultúre malej vlasti.
Zoznámenie detí s ich rodnou krajinou: s historickými, kultúrnymi, národnými, geografickými, prírodnými črtami v nich formuje také charakterové črty, ktoré im pomôžu stať sa vlastencami a občanmi svojej vlasti. Koniec koncov, živé dojmy z rodnej prírody a histórie svojej rodnej krajiny, získané v detstve, často zostávajú v pamäti človeka po zvyšok jeho života.
Rast vedeckého a technologického pokroku, nové objavy a technické vynálezy odsunuli duchovné hodnoty do úzadia. Problémy výchovy mladej generácie k láske k ich malej vlasti na dlhé roky zmizli vedcom a odborníkom z praxe. Zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie nastali významné zmeny vo vývoji vzdelávacieho systému. To viedlo k zmenám v obsahu vzdelávania. Jednou z prioritných oblastí bolo oboznamovanie detí predškolského veku s národným a regionálnym kultúrnym dedičstvom a históriou krajiny a regiónu.
Hlavné úlohy mravnej a vlasteneckej výchovy vo vzdelávacom systéme:
zabezpečiť historickú kontinuitu generácií, zachovanie, šírenie a rozvoj národnej kultúry, podporovať starostlivý prístup k historickému a kultúrnemu dedičstvu národov Ruska;
výchova ruských vlastencov, občanov právneho, demokratického štátu, schopných socializácie v občianskej spoločnosti;
vytváranie mieru a medziľudských vzťahov.
Prieskum medzi deťmi a rodičmi žiakov nášho predškolského zariadenia ukazuje:
vo veku 5 – 6 rokov chýba 65 % predškolákov kognitívny záujem o históriu a kultúrne dedičstvo mesta alebo regiónu;
70 % detí má nízku úroveň vedomostí o histórii mesta a regiónu;
85 % rodičov nemá možnosť navštevovať miestne kultúrne inštitúcie z dôvodu vysokej zamestnanosti;
45 % rodičov má problém poznať históriu mesta alebo regiónu;
10 % rodičov nepozná a nechce poznať históriu mesta a regiónu.
Úloha vštepovať zmysel pre vlastenectvo a lásku k malej vlasti sa tradične riešila v predškolských vzdelávacích inštitúciách, ale výsledky štúdie ukázali potrebu posilniť prácu v tomto smere a naplniť ju novým obsahom. Preto vznikla potreba zmeniť formy organizácie pedagogického procesu tak, aby deti oboznamovali s osobitosťami mesta a regiónu. Podľa nášho názoru bola riešením tohto problému realizácia projektu: „Ja a moja vlasť“
Veríme, že projektová metóda umožňuje deťom osvojiť si komplexný miestny historický materiál prostredníctvom kreatívneho prístupu k riešeniu problémov, a tým aj k tvoreniu kognitívny proces, zaujímavé a motivačné. Projektové aktivity rozvíjajú tvorivé schopnosti predškolákov a pomáhajú samotnému učiteľovi rozvíjať sa ako tvorivý človek..
Novinka
Budovanie psychologických a pedagogických aktivít v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku je jednou z priorít v systéme predškolského vzdelávania pre svoj osobitný význam v sociálnom vývine dieťaťa, vedie ho k aktívnej, cieľavedomej činnosti.Materiál je prezentovaný zaujímavou a pre deti prístupnou formou – interaktívnym albumom, ktorý pozostáva z básničiek, kresieb a tvorivých úloh. Táto interaktívna technika v práci s deťmi, na rozdiel od pasívneho memorovania, predpokladá zmysluplný prístup dieťaťa k látke, jej hlbšie spracovanie a zapamätanie. Takáto štruktúra psychologickej a pedagogickej činnosti pomôže deťom porozumieť zložitým problémom a naučiť sa: - o sebe a svojej rodine, rozpoznať sa ako člena rodiny; - o histórii vášho regiónu; - o rodnej krajine, štátnych symboloch Ruskej federácie.
Cieľ projektu:
Výchova k morálnemu a vlasteneckému cíteniu detí staršieho predškolského veku prostredníctvom oboznamovania rodinné hodnoty, malá a veľká vlasť.Formovanie pozitívnych postojov pri výchove k občianstvu, vlastenectvu, rozvoj sociálno-emocionálnej inteligencie pri štúdiu faktov histórie rodnej zeme.
Ciele projektu:
- Formovať pozitívny postoj vo výchove k vlastenectvu.
- Pomôžte deťom pochopiť samých seba ako člena rodiny.
- Vychovávať lásku a náklonnosť dieťaťa k jeho rodine, domovu, škôlke, ulici, rodnej dedine.
- Oboznámte deti so symbolmi ich rodného sídla, regiónu a štátu.
- Formovanie starostlivého postoja k pôvodnej prírode a všetkému živému.
- Pestovanie úcty k práci.
- Rozvoj záujmu o ruskú kultúru a národné kroje.
- Rozvíjať zmysel pre zodpovednosť a hrdosť na úspechy krajiny;
- Pokračujte v zoznamovaní detí s pamiatkami ich rodnej krajiny; rozšíriť vedomosti o jeho histórii.
- Podporovať pocity občianstva a hrdosti na svoju malú vlasť.
- Podporte túžbu byť užitočný pre svoju dedinu.
- Vzbudiť u detí a rodičov túžbu zúčastňovať sa vlasteneckovýchovných podujatí.
Hypotéza realizácie projektu:
Realizácia projektu „Ja a moja vlasť“ nám umožní spojiť úsilie predškolskej vzdelávacej inštitúcie a rodiny hlboko ponoriť dieťa do priestoru, kde predškolák objaví schopnosť uznať sa ako člena svojej rodiny, schopnosť cítiť lásku k svojej rodnej krajine a štátu a hrdo si uvedomovať svoje občianstvo.
Očakávané výsledky projektu:
U detí
* kladný vzťah k vnímaniu vlastivedného materiálu
* mať primerané spôsoby vyjadrenia svojho vnútorného stavu.
*uvedomenie si vlasteneckého cítenia pri formovaní vzťahov k dospelým a rovesníkom
* zvýšený záujem o históriu jeho dediny Kostrovo, Istrinsky okres, Rusko
* starostlivý prístup k prírode vášho regiónu
* osvojenie si dostupných vedomostídeti v symboloch svojho rodného sídla, regiónu, štátu
* pocit lásky k rodnej krajine a štátu
* vedomá túžba byť užitočný pre svoju vlasť.
* prejavovanie vďačnosti, starostlivosti a pozornosti voči rodičom a dospelým mentorom, čím sa zvyšuje dôležitosť rodiny v živote človeka.
Od rodičov
- zintenzívnenie účasti detí na živote predškolských zariadení, na herných a umeleckých a tvorivých aktivitách mravnej a vlasteneckej výchovy;
- prejav postavenia aktívnych účastníkov vzdelávacieho procesu, vstup do pozície partnerov.
Od učiteľov
- Hľadanie metód a techník riadenia rozvoja mravnej a vlasteneckej výchovy detí, ako aj prevencie vlasteneckého cítenia u rodičov.
- Výber z diagnostiky pre deti a rodičov o mravnej a vlasteneckej výchove.
- Vývoj poradenského a praktického materiálu pre rodičov „Vlastenecká výchova detí predškolského veku“.
- Rozvíjanie rozhovorov s deťmi na morálne a vlastenecké témy.
- Kompilácia a produkcia interaktívneho vzdelávacieho a kreatívneho albumu „Globe Poznavaika“
- Vývoj záverečného otvoreného podujatia „Moja malá vlasť“ ako modelu interakcie medzi učiteľom-psychológom a pedagógmi a odborníkmi z predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Etapy realizácie projektu
- Rozvoj diagnostiky pre deti staršieho predškolského veku a rodičov pre mravnú a vlasteneckú výchovu.
- Vykonávanie diagnostiky mravnej a vlasteneckej sféry detí staršieho predškolského veku a rodičov.
- Zhrnutie výsledkov diagnostiky vlasteneckej sféry detí a rodičov.
- Rozhovor a skupinové konzultácie s rodičmi detí seniorských a prípravných skupín na rodičovskom stretnutí na témy:
"Všetko to začína od detstva."
- Vytvorenie a vydanie vzdelávacieho a tvorivého albumu o morálnej a vlasteneckej výchove „Globus Poznavayka“.
- Vývoj a vedenie série rozhovorov pre deti staršieho predškolského veku na témy: „Ja a moja rodina“, „Moja rodná dedina Kostrovo“, „Istrinsky okres“, „Príroda mojej rodnej krajiny“ „Rusko je moja vlasť ““, „Ruský národný kroj“
- Prezentácia učiteľom a rodičom vzdelávacieho a tvorivého albumu o morálnej a vlasteneckej výchove „Globus Poznavaika“.
- Spoločný rozvoj s pedagógmi a odborníkmi na vyučovanie záverečného otvoreného podujatia „Moja malá vlasť“.
- Organizovanie otvoreného podujatia „Moja malá vlasť“.
- Kontrolná diagnostika detí v morálnej a vlasteneckej sfére.
- Vykonávanie rodičovské stretnutie na základe výsledkov kontrolnej diagnostiky detí v mravnej a vlasteneckej sfére. Hodnotenie fáz realizácie projektu deťmi.
Implementácia obsahu projektu.
Tento projekt bol v rokoch 2015-2016 testovaný v rámci Ústredného detského predškolského vzdelávacieho zariadenia - Materskej školy č.51 "Alyonushka" akademický rok s deťmi staršieho predškolského veku na špeciálne organizovaných aktivitách; spoločné aktivity učiteľa-psychológa a dieťaťa (podskupiny detí); samostatné detské aktivity; aktivity detí a rodičov.
Pri realizácii projektu sme dospeli k záveru, že takéto aktivity, hry, produktívne aktivity na základe individuálne vytvoreného albumu „Glóbus Poznavaiky“ spájajú deti spoločnými dojmami, zážitkami, emóciami a prispievajú k vytváraniu kolektívnych vzťahov.
„Ozajstné stretnutie“ s kultúrnym a historickým dedičstvom ich rodnej dediny a regiónu pomohlo odhaliť intelektuálne a tvorivé schopnosti detí a vytvorilo určité úsudky a hodnotenia. Vývojové prostredie vytvorené v skupinách pedagógmi pomáhalo realizovať hlavné smery múzejnej pedagogiky. A čo je najdôležitejšie, vytvorili sa potrebné podmienky na realizáciu projektu:
záujem detí a rodičov;
metodologický vývoj,
integrácia s odborníkmi v materských školách.
Dosiahnuté výsledky:
Nemali by ste očakávať, že deti prejavia dospelým prejavy lásky k rodnému mestu, ale ak deti počas realizácie projektu získajú vedomosti o histórii mesta, symboloch, zaujímavostiach, poznajú mená tých, ktorí mesto založili a preslávili, začnite prejaviť záujem o udalosti mestského života a odrážať svoje dojmy v produktívna činnosť, potom môžeme predpokladať, že cieľ a ciele projektu boli splnené. A na základe výsledkov kontrolnej diagnostiky detí mravnej a vlasteneckej výchovy môžeme s istotou povedať, že takmer všetky očakávania od tohto projektu boli naplnené: kognitívny záujem o históriu a kultúrne dedičstvo rodnej zeme a štátu vzrástol o 25 %; úroveň vedomostí z histórie rodnej obce Kostrovo vzrástla o 40 %; Význam dieťaťa v živote rodiny vzrástol o 45 %.
Výsledkom práce, ktorú sme vykonali, vznikla myšlienka vytvoriť dlhodobý projekt mravnej a vlasteneckej výchovy, ktorý bude pozostávať zo štyroch blokov:
1 blok „Rodina a najbližšie prostredie“
Blok 2 „Materská škola je môj druhý domov“
Blok 3 „Miluj a poznaj svoju rodnú krajinu!
Blok 4 „Rusko – moja vlasť“
Naozaj dúfame, že vykonaná práca pomôže deťom cítiť lásku a náklonnosť k svojmu domovu, rodine, mestu, regiónu; cítiť hrdosť a úctu k svojmu národu, ruskej kultúre, jazyku, tradíciám, byť hrdý na svojich ľudí, ich úspechy, naučí ťa obdivovať prírodu a zaobchádzať s ňou opatrne.
- V kontakte s 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
